Рабочие программы 1-4 Школа России 2019 год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

«ОЧ* УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

Направление: общекультурное

База реализации:

обучающиеся 1-4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

Приложение

ООП НОО №___

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Прогнозируемый результат:

- скоординированы движения кистей рук воспитанников;

- развито творческое воображение у воспитанников;

- сформирован интерес к творческой деятельности;

- развита культура общения воспитанников, трудолюбие, усидчивость, терпение.

1 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

• познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

• адекватное понимание причин успешности/ неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

• выраженной познавательной мотивации;

• устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;

• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

• допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

• учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению;

• соблюдать корректность в высказываниях;

• задавать вопросы по существу;

• контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

• владеть монологической и диалогической формой речи;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

• высказываться в устной и письменной форме;

• анализировать объекты, выделять главное;

• осуществлять синтез (целое из частей);

• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

• развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;

• расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

• познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;

• использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;

• познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

• совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;

• оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

• достичь оптимального для каждого уровня развития;

• сформировать навыки работы с информацией.

2 класс

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

● оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие;

● называть и объяснять свои чувства и ощущения от произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

● самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

● в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

● проговаривать последовательность действий

● учиться высказывать своё предположение с помощью учителя -объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

● учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

● выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

● учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.

● Познавательные УУД:

● ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

● донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

● слушать и понимать речь других.

Знать:

● виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клей,), их свойства и названия;

● названия инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

● технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка;

● способы разметки: сгибанием, по шаблону;

● способы соединения с помощью клея ПВА;

● виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

• уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

• с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

• Уметь реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.

3 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

• познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

• адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

• выраженной познавательной мотивации;

• устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;

• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

• допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

• учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению;

• соблюдать корректность в высказываниях;

• задавать вопросы по существу;

• контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

• владеть монологической и диалогической формой речи;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

• высказываться в устной и письменной форме;

• анализировать объекты, выделять главное;

• осуществлять синтез (целое из частей);

• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте.

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

• познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

• адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

• выраженной познавательной мотивации;

• устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;

• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

• допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

• учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению;

• соблюдать корректность в высказываниях;

• задавать вопросы по существу;

• контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

• владеть монологической и диалогической формой речи;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

• высказываться в устной и письменной форме;

• анализировать объекты, выделять главное;

• осуществлять синтез (целое из частей);

• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

• развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;

• расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

• познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;

• использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;

• познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

• совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;

• оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

• достичь оптимального для каждого уровня развития;

• сформировать навыки работы с информацией.

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных занятий и видов деятельности

Класс

Содержание

Формы организации

Виды организации

1 класс

(33 часа)

Ознакомление детей с особенностями занятий в кружке. Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по технике безопасности. История происхождения ножниц. Рассказ «Из истории бумаги», «Оригами». Художественное моделирование из бумаги путем складывания. Панно из оригами «Лесные мотивы». Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу. Изготовление карнавальных масок. Изготовление поздравительных открыток (по образцу). Знакомство с наперстком. Знакомство (практическое) с видами швов «через край», «петельный шов». Изготовление салфетки с бахромой (по образцу). Знакомство и шитье мягкой игрушки. Из истории лоскутной техники (беседа с показом иллюстраций). Шитье коврика из лоскутков различной ткани. Рассказ о глине и пластилине. Лепка простых по форме овощей, фруктов (по образцу). Пластилиновая аппликация на картоне по желанию детей. Лепка по замыслу детей.

Инструктаж, показ работ выполненных учителем, выполнение практических заданий,   рассказ,  показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, творческая мастерская, мини-проект, групповые проекты, выполнение работ по инструкционным картам, схемам, составление альбома лучших работ, выставки.

Организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы; соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены; анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея, шить стежками «через край», «петельный шов». Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами; уметь работать с бумагой, природным и бросовым материалом, пластилином, нитками.

2 класс

(35 ч.)

Знакомство с профессией швеи. Знакомство со швами «потайной шов». Повторение ранее изученных способов и приемов шитья. Стиль, стилевое единство. Шитье мягкой игрушки. Изготовление сувениров из меха. Лоскутная аппликация. Виды бумаги и картона. Знакомство с техникой «мозаика». Мозаика «Воспоминание о лете». Изготовление аппликации "Осенний лес". Изготовление поздравительных открыток по замыслу детей. Вырезание снежинок.

Рассказ о флористике. Изготовление композиций из засушенных листьев. Изготовление животных из шишек. Составление композиции. Мозаика (с использованием семян, камешек, листьев). Знакомство с профессией скульптора. Лепка людей, животных по образцу. Пластилиновая аппликация на стекле (по образцу). Беседа о цветных карандашах, акварели, гуаши. Беседа о растительном мире и лесных дарах местности, в которой живут обучающиеся. Рисование с элементами аппликации деревьев, цветов, грибов, ягод родного края.

Инструктаж, показ работ, выполненных учителем, выполнение практических заданий, рассказ, беседа с показом иллюстраций,

 показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, творческая мастерская, мини-проект, групповые проекты, выполнение работ по инструкционным картам, схемам, составление альбома лучших работ, выставки.

Пользоваться ручными инструментами; соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического труда; организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы; бережно относиться к инструментам и материалам; экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника; самостоятельно изготовлять изделия по образцу; выполнять работу, используя художественные материалы; правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда; различать их по внешнему виду, осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделий, осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий, осваивать приемы соединения природных материалов.

3 класс

(35ч.)

Знакомство с профессией дизайнера. Изготовление игрушек-сувениров. Мозаика. Аппликация по желанию детей. Из истории мягкой игрушки. Знакомство с профессией портной. Знакомство со швами «козлик», «узелок». Шитье мягкой игрушки. Изготовление настенного кармашка для мелочей. Изготовление сувениров из искусственного меха. Беседа об изобразительном материале - пастели. Рисование пастелью. Беседа «Родословная стеклянной бусинки", показ образцов, иллюстраций. Подготовка к работе, полезные советы; материалы и инструменты,
пробные плетения. Головные уборы, украшенные бисером. Плетение колец и браслетов - «фенечек» из бисера.

Инструктаж, показ работ, выполненных учителем, выполнение практических заданий, рассказ, беседа с показом иллюстраций,

 показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, творческая мастерская, мини-проект, групповые проекты, выполнение работ по инструкционным картам, схемам, составление альбома лучших работ, выставки.

Правильно называть ручные инструменты и использовать их по назначению; выполнять работу самостоятельно без напоминаний; организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;

понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);

выполнять работы, используя изобразительный материал - пастель;

самостоятельно изготовлять изделия (по образцу, рисунку, эскизу);

изготовлять изделия из бисера, исследовать, сравнивать различные виды бисера, отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию.

4 класс

(35 ч.)

Работа по схемам (изучение знаков, условных обозначений). Плетение брошек (работа по схемам). Плетение кулонов. Ажурные браслеты. Знакомство с соединительными швами «простой соединительный шов»,
«соединительный шов на основе петельного шва», «соединительный шов на основе
шва «козлик». Шитье мягкой игрушки (уметь самостоятельно изготовлять игрушки, используя лекала). Изготовление шкатулок из открыток (подбор открыток, изготовление выкроек, шитье частей шкатулки петельным швом, сбор шкатулки). Знакомство (беседа, показ образцов, иллюстраций) с одним из видов декоративно-прикладного искусства - чеканкой. Изготовление чеканки по замыслу детей. Подготовка к работе, полезные
советы; материалы и инструменты, пробное рисование набросков росписи на листе. Роспись по дереву (на разделочных досках) достопримечательностей родного края. Беседа о туши, линогравюре, монотипии.

Выполнение работ в технике монотипии.

Инструктаж, показ работ, выполненных учителем, выполнение практических заданий, рассказ, беседа с показом иллюстраций,

 показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, творческая мастерская, мини-проект, групповые проекты, выполнение работ по инструкционным картам, схемам, составление альбома лучших работ, выставки.

Правильно использовать инструменты в работе; строго соблюдать правила безопасности труда; самостоятельно планировать и организовывать свой труд; самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу); экономно и рационально расходовать материалы; выполнять работу в любой изученной технике рисования; определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве, осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий, самостоятельно выполнять чеканку; планировать и осуществлять свою работу, контролировать правильность выполнения работы. - применять в творческой работе художественный вкус, творческие способности и фантазию.

3.Тематическое планирование

1 класс

урока

Тема

Кол-во часов

1-2

Вводный урок.

2

3

Из истории бумаги

1

4

Оригами. Сгибание по образцу. Последний листок.

1

5-6

Художественное моделирование из бумаги путем складывания

2

7-8

Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу.

2

9-10

Аппликация из листьев. Дары природы.

2

11-12

Панно из оригами «Лесные мотивы»

2

13-14

Украшение бабочки аппликацией и рисунком, (техника оригами)

2

15

Аппликация из бумаги. Пальма.

1

16-17

Изготовление карнавальных масок

2

18-19

Поздравительная открытка.

2

20

Знакомство с наперстком. Приёмы работы иглой. Краевой шов.

1

21

Знакомство с видами швов. Петельный шов

1

22

Технология изготовления бахромы.

1

23

Изготовление салфетки с бахромой (по образцу).

1

24

Знакомство и шитье мягкой игрушки. Колобок.

1

25

Из истории лоскутной техники. Шитье коврика из лоскутков различной ткани.

1

26

Рассказ о глине и пластилине. Лепка овощей и фруктов.

1

27

Лепка игрушки «Медвежонок»

1

28

«Рисунки» жгутиками из пластилина. Цветик - семицветик.

1

29-30

Пластилиновая аппликация на картоне

2

31-32

Лепка по замыслу детей. «Плоскостная лепка».

2

33

Выставка работ по итогам года

1

2 класс

урока

п/п

Тема

Кол-во часов

1

Вводная беседа

1

2

Знакомство с профессией швеи. Повторение ранее изученных способов и приемов шитья.

1

3

Знакомство со швами. «Потайной шов»

1

4

Стиль. Стилевое единство.

1

5-6

Шитье мягкой игрушки. Дорожная игольница.

2

7-8

Изготовление сувениров из меха.

Мягкая игрушка из меховых помпонов.

2

9

Лоскутная аппликация. Коврик

1

10

Виды бумаги и картона. Знакомство с техникой «мозаика». Бабочки, рыбки. Панно «Аквариум»

1

11

Мозаика «Воспоминание о лете»

1

12

Изготовление аппликации «Осенний лес»

1

13

Поздравительная открытка ко Дню пожилого человека.

1

14

Вырезание снежинок

1

15-16

Флористика. Изготовление композиций из засушенных листьев. Композиция на плоскости (букет)

2

17

«Превращение листьев» (создание образа по ассоциации). Композиция на плоскости.

1

18

Изготовление животных из шишек.

1

19-20

Составление композиции. Картины для сказочного героя

2

21

Мозаика «Ваза с цветами»

1

22

Знакомство с профессией скульптора. Лепка животных по образцу. Скульптура животного.

1

23

Лепка людей по образцу

1

24

Барельеф. Техника лепки, стилизация композиции. Декоративная пластика (лепка)

1

25-26

Предмет и среда. Ваза для цветов (комбинированная техника)

2

27-28

Пластилиновая аппликация на стекле (по образцу)

2

29

Беседа о цветных карандашах, акварели, гуаши.

1

30-32

Рисование с элементами аппликации деревьев, цветов, грибов, ягод родного края.

3

33-35

Выставка работ по итогам года

3

3 класс

урока

Тема

Кол-во часов

1

Вводная беседа

1

2

Знакомство с профессией дизайнера.

1

3

Коробка из плотной бумаги

1

4-5

Изготовление игрушек сувениров

2

6-7

Мозаика к празднику

2

8

Аппликация по желанию детей

1

9

Из истории мягкой игрушки. Знакомство с профессией портной.

1

10

Знакомство со швами «козлик», «узелок».

1

11

Приемы прокладывания стежков. Вышивка рисунка. Правила работы с иглой.

1

12-13

Изготовление настенного кармашка для мелочей

2

14-17

Шитье мягкой игрушки из меховых помпонов

4

18-20

Сувениры из меха. «Сказочная птица» (комбинированная техника)

3

21

Беседа об изобразительном материале - пастели

1

22

Рисование пастелью «Осенний ветер»

1

23-24

Картина «Сакура» (комбинированная техника)

2

25

Родословная стеклянной бусинки

1

26

Пробные плетения «Фантастические звезды»

1

27-29

Плетение колец и браслетов - «фенечек» из бисера.

3

30-33

Плетение головных уборов

4

34

Подготовка к выставке

1

35

Выставка работ по итогам года

1

4 класс

урока

Тема

Кол-во часов

1

Вводная беседа

1

2

Работа со схемами (изучение знаков, условных обозначений)

1

3-4

Плетение брошек (работа по схемам)

2

5-6

Плетение кулонов (по схемам)

2

7-10

Ажурные браслеты (работа по схемам)

4

11

Знакомство с соединительными швами: «простой соединительный шов»

1

12

«Соединительный шов на основе петельного шва»

1

13

«Соединительный шов на основе шва «козлик»

1

14-18

Шитье мягкой игрушки с использованием лекала. Клоун.

5

19-21

Изготовление шкатулок из открыток

3

22

Знакомство с чеканкой.

1

23-24

Изготовление чеканки по замыслу детей.

2

25

Роспись по дереву. Материалы и инструменты

1

26

Пробное рисование набросков на листе.

1

27-28

Роспись по дереву на разделочных досках.

2

29

Беседа о туши, линогравюре, монотипии

1

30-33

Выполнение работы в технике монотипии «Старинный замок»

4

34

Подготовка к выставке

1

35

Выставка работ по итогам года

1

3.Календарно-тематическое планирование

1 класс

урока

Тема

Кол-во часов

ДАТА

план

ДАТА

факт

1-2

Вводный урок.

2

3

Из истории бумаги

1

4

Оригами. Сгибание по образцу. Последний листок.

1

5-6

Художественное моделирование из бумаги путем складывания

2

7-8

Знакомство с аппликацией. Изготовление аппликаций по образцу.

2

9-10

Аппликация из листьев. Дары природы.

2

11-12

Панно из оригами «Лесные мотивы»

2

13-14

Украшение бабочки аппликацией и рисунком, (техника оригами)

2

15

Аппликация из бумаги. Пальма.

1

16-17

Изготовление карнавальных масок

2

18-19

Поздравительная открытка.

2

20

Знакомство с наперстком. Приёмы работы иглой. Краевой шов.

1

21

Знакомство с видами швов. Петельный шов

1

22

Технология изготовления бахромы.

1

23

Изготовление салфетки с бахромой (по образцу).

1

24

Знакомство и шитье мягкой игрушки. Колобок.

1

25

Из истории лоскутной техники. Шитье коврика из лоскутков различной ткани.

1

26

Рассказ о глине и пластилине. Лепка овощей и фруктов.

1

27

Лепка игрушки «Медвежонок»

1

28

«Рисунки» жгутиками из пластилина. Цветик - семицветик.

1

29-30

Пластилиновая аппликация на картоне

2

31-32

Лепка по замыслу детей. «Плоскостная лепка».

2

33

Выставка работ по итогам года

1

\

2 класс

урока

п/п

Тема

Кол-во часов

ДАТА

план

ДАТА

факт

1

Вводная беседа

1

2

Знакомство с профессией швеи. Повторение ранее изученных способов и приемов шитья.

1

3

Знакомство со швами. «Потайной шов»

1

4

Стиль. Стилевое единство.

1

5-6

Шитье мягкой игрушки. Дорожная игольница.

2

7-8

Изготовление сувениров из искусственного меха.Мягкая игрушка из меховых помпонов.

2

9

Лоскутная аппликация. Коврик

1

10

Виды бумаги и картона. Знакомство с техникой «мозаика». Бабочки, рыбки. Панно «Аквариум»

1

11

Мозаика «Воспоминание о лете»

1

12

Изготовление аппликации «Осенний лес»

1

13

Поздравительная открытка ко Дню пожилого человека.

1

14

Вырезание снежинок

1

15-16

Флористика. Изготовление композиций из засушенных листьев. Композиция на плоскости (букет)

2

17

«Превращение листьев» (создание образа по ассоциации). Композиция на плоскости.

1

18

Изготовление животных из шишек.

1

19-20

Составление композиции. Картины для сказочного героя

2

21

Мозаика «Ваза с цветами»

1

22

Знакомство с профессией скульптора. Лепка животных по образцу. Скульптура животного.

1

23

Лепка людей по образцу

1

24

Барельеф. Техника лепки, стилизация композиции. Декоративная пластика (лепка)

1

25-26

Предмет и среда. Ваза для цветов (комбинированная техника)

2

27-28

Пластилиновая аппликация на стекле (по образцу)

2

29

Беседа о цветных карандашах, акварели, гуаши.

1

30-32

Рисование с элементами аппликации деревьев, цветов, грибов, ягод родного края.

3

33-34

Подготовка к выставке

2

35

Выставка работ по итогам года

1

3 класс

урока

Тема

Кол-во часов

ДАТА

план

ДАТА

факт

1

Вводная беседа

1

2

Знакомство с профессией дизайнера.

1

3

Коробка из плотной бумаги

1

4-5

Изготовление игрушек сувениров

2

6-7

Мозаика к празднику

2

8

Аппликация по желанию детей

1

9

Из истории мягкой игрушки. Знакомство с профессией портной.

1

10

Знакомство со швами «козлик», «узелок».

1

11

Приемы прокладывания стежков. Вышивка рисунка. Правила работы с иглой.

1

12-13

Изготовление настенного кармашка для мелочей

2

14-17

Шитье мягкой игрушки из меховых помпонов

4

18-20

Сувениры из меха. «Сказочная птица» (комбинированная техника)

3

21

Беседа об изобразительном материале - пастели

1

22

Рисование пастелью «Осенний ветер»

1

23-24

Картина «Сакура» (комбинированная техника)

2

25

Родословная стеклянной бусинки

1

26

Пробные плетения «Фантастические звезды»

1

27-29

Плетение колец и браслетов - «фенечек» из бисера.

3

30-33

Плетение головных уборов

4

34

Подготовка к выставке

1

35

Выставка работ по итогам года

1

4 класс

урока

Тема

Кол-во часов

ДАТА

план

ДАТА

факт

1

Вводная беседа

1

2

Работа со схемами (изучение знаков, условных обозначений)

1

3-4

Плетение брошек (работа по схемам)

2

5-6

Плетение кулонов (по схемам)

2

7-10

Ажурные браслеты (работа по схемам)

4

11

Знакомство с соединительными швами: «простой соединительный шов»

1

12

«Соединительный шов на основе петельного шва»

1

13

«Соединительный шов на основе шва «козлик»

1

14-18

Шитье мягкой игрушки с использованием лекала. Клоун.

5

19-21

Изготовление шкатулок из открыток

3

22

Знакомство с чеканкой.

1

23-24

Изготовление чеканки по замыслу детей.

2

25

Роспись по дереву. Материалы и инструменты

1

26

Пробное рисование набросков на листе.

1

27-28

Роспись по дереву на разделочных досках.

2

29

Беседа о туши, линогравюре, монотипии

1

30-33

Выполнение работы в технике монотипии «Старинный замок»

4

34

Подготовка к выставке

1

35

Выставка работ по итогам года

1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

База реализации:

обучающиеся 1-4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

Приложение

к ООП НОО № _____

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у учащихся будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

• • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

  • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

  • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

  • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

  • приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

• • воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

  • видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

  • высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

• • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  • использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

  • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

  • создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

  • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

  • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• • пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

  • моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

  • выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

• • осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

  • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• • видеть, чувствовать и изображать красоту и разно - образие природы, человека, зданий, предметов;

  • понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

  • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

  • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования предметной области «Искусство» отражают в предмете «Изобразительное искусство»:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр).

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на уровне начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Учащиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ,

гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

• рисовать изображения на графическом планшете;

• сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

• описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

• создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

• создавать диаграммы, планы территории и пр.;

• создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• представлять данные;

• создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности,

управление и организация

Выпускник научится:

• создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

• моделировать объекты и процессы реального мира.

2. Содержание учебного предмета.

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне, П.Сезанн, В.Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно- прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

3. Тематическое планирование с указание количества часов по каждой теме.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

1 кл – 10 ч, 2 кл – 8 ч, 3 кл –8 ч, 4 кл – 8 ч

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж — и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими

материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство.

Истоки декоративно - прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

1класс

Все дети любят рисовать. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры.

Изображения всюду вокруг нас. Экскурсия. «Какого цвета осень. Живая природа: цвета». Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

Материалы для уроков изобразительного искусства. Экскурсия. «Твой осенний букет. Декоративная композиция». Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание.

Мастер Изображения учит видеть. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Экскурсия. «Осенние перемены в природе. Пейзаж».

Мастер Изображения учит видеть. Экскурсия. «В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция».

Изображать можно пятном. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Изображать можно в объёме. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Изображать можно линией. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Приемы работы с различными графическими материалами.

Разноцветный коврик. Экскурсия. «В гостях у мастера природы». Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.)

Художники и зрители. Экскурсия. «Наше достижение, что я знаю и могу». Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.

2 класс.

Три основных цвета. Цвет — основа языка живописи. Образы природы и человека в живописи.

Белая и черная краски. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.

Выразительные возможности аппликации. Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры.

Выразительные возможности графических материалов. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

Выразительность материалов для работы в объеме. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.

Выразительные возможности бумаги. Живописные материалы.

Неожиданные материалы.

3 класс

Твои игрушки создание формы. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы).

Твои игрушки, роспись. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Посуда у тебя дома. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Обои и шторы у тебя дома. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Мамин платок. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

Твои книжки. (Иллюстрация).

Открытки. Декоративная закладка. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.).

Труд художника для твоего дома. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения

4 класс

Пейзаж родной земли. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу.

Деревня – деревянный мир. Истоки декоративно - прикладного искусства и его роль в жизни человека

Красота человека. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.

Красота человека. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Народные праздники. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).

Обобщение и повторение. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж — и региональные музеи.

2. Азбука искусства. Как говорит искусство?

1 кл – 7 ч, 2 кл – 8 ч, 3 кл – 9 ч,

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

1класс

Мир полон украшения. Узоры на крыльях Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Красоту надо уметь замечать. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Цветы. «Золотые травы России». Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.).

Узоры на крыльях.

Украшения птиц. Ритм линий, пятен, цвета.

Узоры, которые создали люди. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер.

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

2 класс

Изображение и реальность. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.

Изображение и фантазия. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения.

Украшение и реальность. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Украшение и фантазия. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.

Постройка и реальность. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции.

Постройка и фантазия. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.

Конструируем сказочные города. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

3 класс

Художник в цирке. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.

Художник в театре. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Художник в театре

Театр кукол. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт

Театр кукол.

Маска. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный карнавал. Обобщение темы.

3. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

1 кл – 9 ч, 2 кл – 10 ч, 3 кл – 8 ч, 4 кл – 28 ч

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне, П.Сезанн, В.Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек

1класс

Постройки в нашей жизни. Искусство вокруг нас сегодня

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Снаружи и внутри. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.

Строим город.

Все имеет свое строение. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Строим вещи. Жанр натюрморта

Город, где мы живём.

2 класс

Изображение природы в различных состояниях. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Жанр пейзажа.

Художник изображает настроение. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Изображение характера животных.

Изображение характера человека. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками.

Изображение характера человека. Образ человека в традиционной культуре.

Образ человека в скульптуре. Жанр портрета.

Человек и его украшение. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве.

О чем говорят украшения.

Образ здания.

3 класс

Памятники архитектуры.

Парки, скверы, бульвары. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек

Ажурные ограды.

Волшебнее фонарики.

Витрины.

Удивительный транспорт.

Труд художника на улицах твоего города.

4 класс

Родной угол. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы

Древние соборы. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).

Города Русской земли. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне, П.Сезанн, В.Ван Гог и др.).

Псков.

Владимир и Суздаль.

Москва.

Пир в теремных платах. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

Страна восходящего Солнца. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Страна восходящего Солнца. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Народы гор и степей. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу.

Народы гор и степей. Пейзажи разных географических широт.

Города в пустыне. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.

Древняя Эллада. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Древняя Эллада. Образ человека в разных культурах мира.

Европейские города Средневековья. Образ человека в искусстве разных народов.

Обобщение и повторение.

Материнство. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.

Материнство.

Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои – защитники. Образ защитника Отечества.

Юность и надежды. Образ современника.

Итоговый урок. Жанр натюрморта.

4. Опыт художественно-творческой деятельности.

1 кл – 7 ч, 2 кл – 10 ч, 3 кл – 11ч,

Участие в различных видах изобразительной, декоративно- прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению

1 класс

Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

Сказочная Страна. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Времена года.

Здравствуй, лето. Участие в различных видах изобразительной, декоративно - прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Обобщение.

2 класс.

Теплые цвета.

Холодные цвета.

Что выражают теплые и холодные цвета?

Тихие цвета.

Что такое ритм пятин? Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Ритм и движение пятин.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм линий и пятин, цвет – средства выразительности любой композиции. Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

3 класс

Музеи в жизни города. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Картина – особый мир.

Музеи искусства

Картина - пейзаж

Картина-портрет

Картина-натюрморт. Создание моделей предметов бытового окружения человека.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Художественная выставка. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Каждый человек – художник! Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству,

1 класс (УМК «Школа России»)

В сентябре-октябре рабочая программа по предмету реализуется на внеурочных занятиях в нетрадиционных формах:

Ты учишься изображать

1

Все дети любят рисовать. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры

2

Изображения всюду вокруг нас. Экскурсия. «Какого цвета осень. Живая природа: цвет». Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

3

Материалы для уроков изобразительного искусства. Экскурсия. «Твой осенний букет. Декоративная композиция». Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание).

4

Мастер Изображения учит видеть. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Экскурсия. «Осенние перемены в природе. Пейзаж».

5

Мастер Изображения учит видеть. Экскурсия. «В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция».

6

Изображать можно пятном. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

7

Изображать можно в объёме. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

8

Изображать можно линией. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Приемы работы с различными графическими материалами.

урока

Тема урока.

Примерные сроки

Коррекция сроков

Ты учишься изображать

9

Разноцветный коврик. Экскурсия. «В гостях у мастера природы». Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.)

10

Художники и зрители. Экскурсия. «Наше достижение, что я знаю и могу». Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.

Ты украшаешь

11

Мир полон украшения. Узоры на крыльях Линия, штрих, пятно и художественный образ.

12

Красоту надо уметь замечать. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

13

Цветы. Экскурсия. «Золотые травы России». Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.).

14

Узоры на крыльях.

15

Украшения птиц. Ритм линий, пятен, цвета

16

Узоры, которые создали люди. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер.

17

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Ты строишь

18

Постройки в нашей жизни. Искусство вокруг нас сегодня

Дома бывают разными.

19

Дома бывают разными.

20

Дома бывают разными

21

Домики, которые построила природа. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

22

Снаружи и внутри. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.

23

Строим город.

24

Все имеет свое строение. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

25

Строим вещи. Жанр натюрморт.

26

Город, где мы живём.

Изображение, украшение, постройка всегда помогает друг другу.

27

Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

28

Праздник птиц.

29

Разноцветные жуки.

30

Сказочная Страна. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

31

Времена года.

32

Здравствуй, лето. Участие в различных видах изобразительной, декоративно - прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

33

Здравствуй, лето. Участие в различных видах изобразительной, декоративно - прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству,

2 класс (УМК «Школа России»)

урока

Название тем разделов, уроков

Примерные сроки

Коррекция сроков

«Как и чем работает художник».

1

Три основных цвета. Цвет — основа языка живописи. Образы природы и человека в живописи.

2

Белая и черная краски. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка

3

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.

4

Выразительные возможности аппликации. Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры

5

Выразительные возможности графических материалов. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

6

Выразительность материалов для работы в объеме. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.

7

Выразительные возможности бумаги. Живописные материалы.

8

Неожиданные материалы.

«Реальность и фантазия»

9

Изображение и реальность. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.

10

Изображение и фантазия. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения

11

Украшение и реальность. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

12

Украшение и фантазия. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.

13

Постройка и реальность. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции.

14

Постройка и фантазия. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.

15

Конструируем природные формы.

16

Конструируем сказочные города. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

«О чем говорит искусство».

17

Изображение природы в различных состояниях. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Жанр пейзажа.

18

Художник изображает настроение. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

19

Изображение характера животных

20

Изображение характера человека. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками

21

Изображение характера человека. Образ человека в традиционной культуре.

22

Образ человека в скульптуре. Жанр портрета.

23

Человек и его украшение. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве.

24

О чем говорят украшения.

25

Образ здания

26

Образ здания

«Как говорит искусство»

27

Теплые цвета.

28

Холодные цвета

29

Что выражают теплые и холодные цвета?

30

Тихие цвета

31

Что такое ритм пятен? Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

32

Ритм и движение пятен.

33

Что такое ритм линий? Характер линий.

34

Ритм линий и пятен, цвет – средства выразительности любой композиции. Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой

35

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству,

3 класс (УМК «Школа России»)

№ урока

Название тем разделов, уроков

Примерные сроки

Коррекция сроков

«Искусство в твоем доме».

1

Твои игрушки создание формы.Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы).

2

Твои игрушки, роспись. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

3

Посуда у тебя дома. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

4

Обои и шторы у тебя дома. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

5

Мамин платок. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

6

Твои книжки. (Иллюстрация)

7

Открытки. Декоративная закладка. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.).

8

Труд художника для твоего дома. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

«Искусство на улицах твоего города»

9

Памятники архитектуры.

10

Памятники архитектуры.

11

Парки, скверы, бульвары. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

12

Ажурные ограды.

13

Волшебнее фонарики.

14

Витрины.

15

Удивительный транспорт

16

Труд художника на улицах твоего города.

«Художник и зрелище».

17

Художник в цирке. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.

18

Художник в театре. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций

19

Художник в театре

20

Театр кукол. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

21

Театр кукол.

22

Маска. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

23

Афиша и плакат.

24

Праздник в городе

25

Школьный карнавал. Обобщение темы.

«Художник и музей»

26

Музеи в жизни города. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Музеи искусства.

27

Картина – особый мир.

28

Картина – пейзаж.

29

Картина-портрет.

30

Картина-натюрморт. Создание моделей предметов бытового окружения человека.

31

Картины исторические и бытовые.

32

Скульптура в музее и на улице. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

33

Художественная выставка. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

34

Каждый человек – художник! Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению. отношения к произведению.

35

Каждый человек – художник!

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству,

4 класс (УМК «Школа России»)

Название тем разделов, уроков

Примерные сроки

Коррекция сроков

«Истоки родного искусства»

1

Пейзаж родной земли. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу.

2

Деревня – деревянный мир. Истоки декоративно - прикладного искусства и его роль в жизни человека

3

Деревня – деревянный мир

4

Красота человека. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.

5

Красота человека. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

6

Народные праздники. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).

7

Народные праздники.

8

Обобщение и повторение. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж — и региональные музеи.

«Древние города нашей земли»

9

Родной угол. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы.

10

Родной угол

11

Древние соборы. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).

12

Города Русской земли. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне, П.Сезанн, В.Ван Гог и др.).

13

Псков

14

Владимир и Суздаль

15

Москва

16

Пир в теремных платах. Пир в теремных платах. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

«Каждый народ земли художник»

17

Страна восходящего Солнца. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

18

Страна восходящего Солнца. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

19

Народы гор и степей. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу.

20

Народы гор и степей. Пейзажи разных географических широт.

21

Города в пустыне. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.

22

Города в пустыне

23

Древняя Эллада. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

24

Древняя Эллада. Образ человека в разных культурах мира.

25

Европейские города Средневековья. Образ человека в искусстве разных народов.

«Искусство объединяет народы»

26

Материнство. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.

27

Материнство.

28

Мудрость старости.

29

Мудрость старости.

30

Сопереживание

31

Сопереживание

32

Герои – защитники. Образ защитника Отечества.

33

Юность и надежды. Образ современника.

34

Жанр натюрморта.

35

Жанр натюрморта

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

«ИНФОРМАТИКА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

База реализации:

обучающиеся 3-4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

Приложение

к ООП НОО___

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

У выпускника будут сформированы:

• • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• • внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. Е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся (метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. Д.), сохранять полученную информацию;

  • владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

  • рисовать изображения на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

  • редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

  • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

  • создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать диаграммы, планы территории и пр.;

  • создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• • представлять данные;

  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

• • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы; моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы:

Работа с информацией

Выпускник научится:

• • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

• • читать несложные готовые круговые диаграммы;

  • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

  • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

  • составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

  • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

  • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

  • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

3. Содержание учебного предмета.

3. Основы логического и алгоритмического мышления

Основы логического и алгоритмического мышления, действия в соответствии с алгоритмом и построение простейших алгоритмов, наглядное представление данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов, представление, анализ и интерпретация данных, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами

2. Развитие воображения

Основы пространственного воображения, исследование, распознавание и изображение геометрических фигур

3. Основы компьютерной грамотности

Первоначальное представление о компьютерной грамотности, поиск, получение, представление информации, в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность.

4. Решение прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов (в том числе информатики).

Первоначальные знания о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач; самостоятельное пользование справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации в открытом информационном пространстве; элементарные практические умения и навыки в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.). Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Ввод текста с помощью клавиатуры, фиксация (запись) в цифровой форме измеряемых величин и анализ изображения, звука. Подготовка своего выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Умение работать в информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

4. Тематическое планирование с указанием

количества часов по каждой теме.

Основы логического и алгоритмического мышления

4 кл – 6 ч

2. Развитие воображения

3 кл – 7 ч, 4 кл – 3ч

3. Основы компьютерной грамотности

3 кл – 6ч, 4 кл – 4 ч

4. Решение прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов (в том числе информатики).

3 кл –4ч, 4 кл – 4 ч

Тематическое планирование по информатике,

3 класс

урока

Тема урока

Количество часов

Информация, человек и компьютер

Вводный инструктаж по ТБ. Безопасность медиаресурсов. Человек и информация

Источники и приемники информации

1

Носители информации. Основы компьютерной грамотности

1

Компьютер

Обобщение по теме «Информация, человек и компьютер»

1

Действия с информацией

Получение информации

Представление информации

1

Кодирование информации

Кодирование и шифрование данных

1

Хранение информации

Обработка информации

1

Обобщение по теме «Действия с информацией»

1

Мир объектов. Развитие воображения

Объект, его имя и свойства

Повторный инструктаж по ТБ.

1

Функции объекта

1

Отношения между объектами

1

Характеристика объекта

1

Документ и данные об объекте

Обобщение по теме «Мир объектов»

1

Компьютер, системы и сети

Основы компьютерной грамотности.

Компьютер — это система.

1

Системные программы и операционная система

1

Файловая система

Компьютерные сети

1

Информационные системы

Обобщение по теме «Компьютер, системы и сети»

1

Повторение. Решение прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов

Повторение по темам «Информация, человек и компьютер», «Действия с информацией»

«Мир объектов».«Компьютер, системы и сети»

1

Календарно-тематическое планирование по информатике,

4 класс

урока

Тема урока

Количество часов

Человек и информация

Вводный инструктаж по ТБ.

Безопасность медиаресурсов. Человек в мире информации

1

Действия с данными

1

Объект и его свойства

Отношения между объектами

1

Компьютер как система

1

Понятие, суждение, умозаключение. Развитие воображения

Мир понятий.Деление понятия.

Обобщение понятий

1

Отношения между понятиями

Понятия «истина» и «ложь»

1

Суждение

Умозаключение

1

1. Мир моделей . Основы логического и алгоритмического мышления

Повторный инструктаж по ТБ. Модель объекта

Текстовая и графическая модели

Алгоритм как модель действий

1

Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов

Исполнитель алгоритма

1

Компьютер как исполнитель. Основы компьютерной грамотности

Обобщение по теме «Мир моделей»

1

Управление. Решение прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов

1

Кто кем и зачем управляет

Управляющий объект и объект управления

1

Цель управления

Управляющее воздействие

1

Средство и результат управления

1

Современные средства коммуникации

Обобщение по теме «Управление»

1

Повторение

Повторение по темам «Человек и информация», «Понятие, суждение, умозаключение»

1

Повторение по темам «Мир моделей», «Управление»

Повторение по темам «Мир моделей», «Управление»

2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

«МАТЕМАТИКА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

База реализации:

обучающиеся 1-4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

Приложение

к ООП НОО № _____

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• • внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся

(метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

  • владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

  • рисовать изображения на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

  • редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

  • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

  • создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать диаграммы, планы территории и пр.;

  • создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• • представлять данные;

  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности,

управление и организация

Выпускник научится:

• • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

Числа и величины

Выпускник научится:

• • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

• • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

  • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

• • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

• • выполнять действия с величинами;

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

• • устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

  • решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

  • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

• • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

  • решать задачи в 3—4 действия;

  • находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

• • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

  • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

  • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

  • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

  • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

• • измерять длину отрезка;

  • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

  • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

• • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

• • читать несложные готовые круговые диаграммы;

  • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

  • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

  • составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

  • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

  • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

  • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

2. Содержание учебного предмета.

Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на.», «больше (меньше) в.». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см², дм², м²). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если. то.»; «верно/неверно, что.»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

3. Тематическое планирование

1.Числа и величины

1 кл-49, 2кл-15,

3кл-19, 4кл-33

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

1класс

Учебник математики. Счёт предметов. Порядковые числительные.

Счёт предметов. Порядковые числительные. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Сравнение групп предметов (На сколько больше? меньше?) Уравнивание предметов и групп предметов. Много. Один. Цифра 1. Числа 1, 2. Цифра 2. Числа 1,2,3. Цифра 3. Числа 1,2,3,4. Цифра 4. Числа 1,2,3,4,5. Цифра 5. Состав числа 5. Состав чисел 2-5. Знаки сравнения: «больше», «меньше», «равно». Равенство. Неравенство. Числа 6 - 7. Цифра 6.

Числа 1- 7. Цифра 7. Числа 8 - 9. Цифра 8. Числа 1- 9. Цифра 9. Число 10. Число 0. Цифра 0. Сложение и вычитание с числом 0. Сравнение чисел. Единица массы - килограмм. Единица вместимости - литр. Устная нумерация чисел в пределах 20. Письменная нумерация чисел от 11 до 20. Единица длины - дециметр. Сравнение именованных чисел. Повторение по теме: «Письменная нумерация чисел от 11 до 20». Повторение по теме: «Сравнение именованных чисел». Повторение по теме: «Состав чисел в пределах 10».Повторение по теме: «Числа от 11 до 20. Нумерация». Повторение по теме: «Единица массы – килограмм». Повторение по теме: «Единица вместимости – литр». Повторение по теме: «Сравнение чисел».

2 класс

Числа от 1 до 20. Десятки. Счёт десятками до 100. Числа от 11 до 100. Образование чисел. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Единицы длины: миллиметр. Десятичный состав чисел от 1 до 100. Рубль, копейка. Единицы времени: час, минута. Повторение по теме: «Нумерация чисел от 1 до 100». Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел от 1 до 100». Контрольная работа по теме: «Числовые выражения». Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы вычитания и сложения». Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». Контрольная работа по теме: «Конкретный смысл умножения». Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».

3 класс

Нумерация чисел. Чётные и нечётные числа. Доли. Единицы времени.

Сутки. Тысяча. Образование и название трёхзначных чисел. Запись трёхзначных чисел. Устная нумерация в пределах 1000. Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трёхзначных чисел. Письменная нумерация в пределах 1000. Римские цифры. Единицы массы. Грамм. Повторение по теме: «Нумерация чисел в пределах 1000». Контрольная работа по теме: «Нумерация в пределах 1000».

4класс

Числа от 1 до 1000. Нумерация». Класс единиц и класс тысяч. Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел. Разрядные слагаемые. Сравнение чисел. Десятичные счётные единицы. Класс миллионов. Класс миллиардов. Единицы массы. Центнер. Тонна. Таблица единиц массы.

Единицы времени. Определение времени по часам. Определение начала, продолжительности и конца события. Секунда. Век. Таблица единиц времени. Нахождение нескольких долей числа. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Повторение по теме: «Нумерация».

Повторение по теме: «Выражения. Равенства. Неравенства». Повторение по теме: «Величины». Повторение по теме: «Действия с величинами». Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 1000». Контрольная работа по теме: «Числа, которые больше 1000». Контрольная работа по теме: «Величины».

2. Арифметические действия

1 кл-77, 2кл87,

3кл-85, 4кл-81

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

1класс

Знаки «+», «-», «=». Составление и чтение равенств. Прибавить и вычесть число 2. Слагаемые. Сумма. Таблицы сложения и вычитания с числом 2. Составление и решение задач. Прибавить и вычесть число 3.Состав чисел 7,8,9,10. Связь чисел при сложении и вычитании. Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9. Решение числовых выражений. Прибавить и вычесть число 4. Таблицы сложения и вычитания с числом 4. Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: … +5, 6, 7, 8, 9. Таблицы для случаев вида …+5,6,7,8,9. Состав чисел первого десятка. Связь между суммой и слагаемыми. Название чисел при вычитании. Вычитание вида 6-…, 7-…. Связь между суммой и слагаемыми. Вычитание вида: 8 - …, 9 - … . Вычитание из числа 10.

Вычитание из чисел 8,9,10. Связь сложения и вычитания. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+2; …+3.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+4.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+5.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+6.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+7.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+8; …+9. Таблица сложения. Приём вычитания с переходом через десяток.

Вычитание вида: 11 - … .Вычитание вида: 12 - … .Вычитание вида: 13 - … .Вычитание вида: 14 - … .Вычитание вида: 15 -… .Вычитание вида: 16 -… .Вычитание вида: 17 -…; 18 -… . Повторение по теме: «Сложение с переходом через десяток». Повторение по теме: «Вычитание с переходом через десяток». Повторение по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20». Повторение по теме: «Связь между суммой и слагаемыми». Повторение по теме: «Табличное сложение и вычитание однозначных чисел».Итоговая работа.

2 класс

Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Порядок действий в числовых выражениях содержащих 2 действия (со скобками). Числовое выражение и его значение. Свойства сложения. Упражнение в использовании законов сложения для реализации вычислений. Устные вычисления с использованием свойств сложения. Приём сложения вида 36+2 , 36+20 .

Приём вычитания вида 36-2 , 36-20 . Приём сложения вида 26+4 .

Приём вычитания вида 30-7 . Приём вычитания вида 60-34. Приём сложения вида 26+7 . Приём вычитания вида 35-7. Буквенные выражения.

Выражения с одной переменной вида a+28, 43-b. Уравнение. Проверка сложения. Проверка вычитания. Приём письменного сложения вида 45+ 23 . Приём письменного вычитания вида 57-26 . Письменное сложение двузначных чисел без перехода через разряд. Приём письменного сложения вида 37+48. Приём письменного сложения вида 37+53. Приём письменного сложения вида 87+13. Упражнение в письменном сложении и вычитании чисел в пределах 100 . Приём письменного вычитания вида 40-8. Приём письменного вычитания вида 50-24. Упражнение в письменном вычитании и сложении. Письменные приёмы вычислений чисел в пределах 100. Конкретный смысл действия умножения. Умножение на 1 и 0. Названия компонентов действия умножения.

Переместительное свойство умножения. Конкретный смысл действия деления. Деление. Знак деления. Название компонентов действия деления.

Взаимосвязь между компонентами действия умножения.

Умножение числа 10 и на 10 и соответствующие случаи деления. Табличное умножение и деление. Умножение числа 2. Умножение на 2.

Деление на 2. Умножение на 3. Деление на 3. Таблица умножения и деления на 3. Повторение по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100». Повторение по теме: «Умножение и деление».Итоговая работа.

3 класс

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Выражения с переменной. Решение уравнений. Связь умножения и сложения. Связь между компонентами и результатом умножения. Таблица умножения и деления с числом 3. Порядок выполнения действий. Таблица умножения и деления с числом 4. Таблица умножения и деления с числом 5. Таблица умножения и деления с числом 6. Таблица умножения с числом 7. Таблица умножения и деления с числом 8. Таблица умножения и деления с числом 9. Таблица умножения. Табличное умножение и деление. Умножение на 1.

Умножение на 0. Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число. Умножение и деление с числами 1 и 0. Умножение и деление круглых чисел. Деление вида 80: 20. Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное. Деление двузначного числа на однозначное. Делимое. Делитель. Проверка деления. Случаи деления вид

87 : 29. Проверка умножения. Решение уравнений. Деление с остатком. Случаи деления, когда делитель больше делимого. Проверка деления с остатком. Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. Приёмы устных вычислений. Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90. Приёмы устных вычислений вида 260+ 310, 670- 140.Приёмы письменных вычислений.

Алгоритм сложения трёхзначных чисел. Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. Умножение трёхзначного числа на однозначное. Приёмы письменного деления в пределах 1000. Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

Проверка деления. Знакомство с калькулятором. Повторение по теме: «Вычисления в пределах 1000». Повторение по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000». Повторение по теме: «Умножение и деление чисел в пределах 1000». Повторение по теме: «Решение уравнений».

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание». Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2 и 3». Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление». Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление». Контрольная работа по теме: «Внетабличное умножение и деление». Контрольная работа по теме: «Деление с остатком». Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание». Контрольная работа по теме: «Вычисления в пределах 1000». Итоговая работа.

4класс

Четыре арифметических действия. Приёмы письменного сложения 3-значных чисел. Приёмы письменного вычитания 3-значных чисел.

Приём письменного умножения на 1-значное число. Свойства умножения.

Алгоритм письменного деления. Приёмы письменного деления.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 и 1000 раз. Устные и письменные приемы вычислений. Вычитание вида 30 007—648. Нахождение неизвестного слагаемого. Нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Сложение и вычитание величин. Свойства умножения. Письменные приемы умножения. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Деление с числами 0 и 1.

Письменные приемы деления. Деление многозначных чисел. Умножение и деление на однозначное число. Умножение числа на произведение.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Перестановка и группировка множителей. Деление числа на произведение. Деление с остатком на 10, 100,1000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Умножение числа на сумму. Письменное умножение на двузначное число. Письменное умножение на трехзначное число. Письменное деление на двузначное число. Письменное деление с остатком на двузначное число. Алгоритм деления на двузначное число. Деление на трехзначное число.

Деление на трехзначное число с остатком. Повторение по теме: «Уравнения».

Повторение по теме: «Сложение и вычитание». Повторение по теме: «Умножение». Повторение по теме: «Деление». Повторение по теме: «Правила о порядке выполнения действий». Повторение по теме: «Решение примеров». Повторение по теме: «Умножение и деление».

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел». Контрольная работа по теме: «Умножение и деление». Контрольная работа по теме: «Решение задач». Контрольная работа по теме: «Деление на числа, оканчивающиеся нулями». Контрольная работа по теме: «Умножение на двузначное и трёхзначное число». Контрольная работа по теме: «Деление на двузначное число». Контрольная работа по теме: «Деление на трёхзначное число».

3. Работа с текстовыми задачами

1 кл-24, 2кл-22,

3кл-39, 4кл-34

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на.», «больше (меньше) в.». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

1класс

Задача. Планирование хода решения задачи. Составление и решение задач. Представление текста задачи. Решение задач и числовых выражений. Решение задач изученных видов. Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Решение задач и выражений. Решение задач на сравнение. Знакомство с краткой записью задач. Знакомство с составными задачами. Решение составных задач. Повторение по теме: «Решение задач изученных видов». Повторение по теме: «Решение составных задач». Повторение по теме «Задачи на увеличение числа на несколько единиц». Повторение по теме: «Решение задач и выражений». Повторение по теме: «Решение задач на сравнение».

2 класс

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. Задачи, обратные данной. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Упражнение в решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Упражнение в решении составных задач. Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач на нахождение третьего неизвестного слагаемого.

Простые задачи на встречное движение. Решение задач изученных видов. Решение задач на деление. Решение задач изученных видов. Повторение по теме: «Решение задач».

3 класс

Решение задач изученных видов. Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». Решение задач с понятиями «масса » и «количество». Задачи на увеличение числа в несколько раз. Задачи на уменьшения числа в несколько раз. Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. Задачи на кратное сравнение. Решение задач на умножение и деление. Решение задач изученных видов. Решение составных задач. Решение комбинированных задач. Решение составных задач. Решение задач на нахождение числа по доле и доли по числу. Решение задач на приведение к единице. Решение задач на деление с остатком. Повторение по теме: «Решение задач изученных видов».

4 класс

Составление и решение задач. Решение задач. Задачи - расчёты. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. Решение задач на движение. Решение задач на встречное движение. Решение задач на движение в противоположных направлениях. Повторение по теме: «Решение задач на движение». Повторение по теме: «Решение задач». Контрольная работа по теме: «Решение задач».

4. Пространственные отношения.

1 кл-7, 2кл-10,

3кл-6, 4кл-1

Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

1класс

Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа». Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом». Отношения «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Звено ломаной. Многоугольники. Геометрические формы в окружающем мире. Повторение по теме: «Геометрические фигуры».

2 класс

Упражнение в построении отрезков и нахождении их длины. Длина ломаной. Способы нахождения длины ломаной. Прямой угол. Прямоугольник. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

3 класс

Обозначение геометрических фигур буквами. Окружность. Круг. Диаметр круга. Виды треугольников. Повторение по теме: «Геометрические фигуры и величины».

4 класс

Повторение по теме: «Геометрические фигуры».

5. Геометрические величины

1 кл-4, 2кл-4,

3кл-7, 4кл-6

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см², дм², м²). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

1класс

Сантиметр. Измерение длины отрезков с помощью линейки. Повторение по теме: «Сантиметр. Измерение длины отрезков с помощью линейки».

2 класс

Единицы длины: метр. Периметр многоугольника.

3 класс

Площадь. Сравнение площадей фигур. Квадратный сантиметр.

Площадь прямоугольника. Квадратный дециметр. Квадратный метр. Повторение по теме: «Площадь и периметр геометрических фигур».

4 класс

Единицы длины. Километр. Таблица единиц длины. Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Измерение площади фигур с помощью палетки. Повторение по теме: «Решение задач на нахождение периметра и площади».

6. Работа с информацией

1 кл-4, 2кл-2,

3кл-2, 4кл-3

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если. то.»; «верно/неверно, что.»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

1класс

Наши проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Защита проектов.

2 класс

Наши проекты: «Математика вокруг нас». «Узоры и орнаменты на посуде». «Оригами».

3 класс

Наши проекты: «Математические сказки». «Задачи- расчёты».

4 класс

Диаграммы. Наши проекты: «Числа вокруг нас». «Математика вокруг нас».

Контрольных работ: 1 кл-1, 2кл-8, 3кл-9, 4кл-11

Календарно-тематическое планирование по математике в 1 классе

урока

Тема урока

Примерные сроки

Коррекция сроков

Подготовка к изучению чисел.

Учебник математики. Счёт предметов. Порядковые числительные.

Счёт предметов. Порядковые числительные.

Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа».

Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом».

Отношения «столько же», «больше», «меньше».

Сравнение групп предметов (На сколько больше? меньше?)

Сравнение групп предметов (На сколько больше? меньше?)

Уравнивание предметов и групп предметов.

Обобщение по теме: «Сравнение предметов и групп предметов».

Обобщение по теме: «Сравнение предметов и групп предметов».

Числа от 1 до 10. Нумерация.

Много. Один. Цифра 1.

Числа 1, 2. Цифра 2.

Числа 1,2,3. Цифра 3.

Знаки «+», «-», «=». Составление и чтение равенств.

Числа 1,2,3,4. Цифра 4.

Отношения «длиннее», «короче».

Числа 1,2,3,4,5. Цифра 5.

Состав числа 5.

Состав числа 5.

Обобщение по теме «Числа 1-5. Состав чисел 2-5».

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Ломаная линия. Звено ломаной.

Состав чисел 2-5.

Знаки сравнения: «больше», «меньше», «равно».

Равенство. Неравенство.

Равенство. Неравенство.

Многоугольники. Геометрические формы в окружающем мире.

Числа 6 - 7. Цифра 6.

Числа 1- 7. Цифра 7.

Числа 8 - 9. Цифра 8.

Числа 1- 9. Цифра 9.

Число 10.

Обобщение по теме: «Числа от 1 до 10».

Обобщение по теме: «Числа от 1 до 10». Наши проекты.

Сантиметр.

Увеличение и уменьшение чисел. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

Измерение длины отрезков с помощью линейки.

Число 0. Цифра 0.

Сложение и вычитание с числом 0.

Сложение и вычитание с числом 0.

Обобщение по теме «Числа 1-10 и число 0».

Обобщение по теме «Числа 1-10 и число 0».

Числа от 1 до 10 . «Сложение и вычитание».

Защита проектов.

Прибавить и вычесть число 1.

Прибавить и вычесть число 2.

Прибавить и вычесть число 2.

Слагаемые. Сумма.

Задача. Планирование хода решения задачи.

Составление и решение задач. Представление текста задачи.

Таблицы сложения и вычитания с числом 2. Составление и решение задач.

Обобщение по теме «Прибавить и вычесть число 2».

Решение задач и числовых выражений.

Решение задач и числовых выражений.

Обобщение по теме «Прибавить и вычесть число 2».

Обобщение по теме «Прибавить и вычесть число 2».

Прибавить и вычесть число 3.

Прибавить и вычесть число 3.

Обобщение по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Обобщение по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Состав чисел 7,8,9,10. Связь чисел при сложении и вычитании.

Состав чисел 7,8,9,10. Связь чисел при сложении и вычитании.

Прибавить и вычесть число 3.

Прибавить и вычесть число 3. Решение задач.

Обобщение по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Обобщение по теме «Сложение и вычитание чисел 1,2,3».

Решение задач изученных видов.

Обобщение по теме «Сложение и вычитание чисел 1,2,3».

Обобщение по теме «Сложение и вычитание чисел 1,2,3».

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Решение числовых выражений.

Прибавить и вычесть число 4.

Решение задач и выражений.

Сравнение чисел.

Решение задач на сравнение.

Решение задач.

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

Прибавить и вычесть число 4. Решение задач.

Перестановка слагаемых.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: … +5, 6, 7, 8, 9.

Таблицы для случаев вида …+5,6,7,8,9.

Состав чисел первого десятка.

Состав чисел первого десятка.

Обобщение по теме: «Состав чисел в пределах 10».

Обобщение по теме: «Состав чисел в пределах 10».

Связь между суммой и слагаемыми.

Связь между суммой и слагаемыми.

Решение задач и выражений.

Название чисел при вычитании.

Вычитание вида 6-…, 7-…. Связь между суммой и слагаемыми.

Вычитание вида 6-…, 7-…. Связь между суммой и слагаемыми.

Вычитание вида: 8 - …, 9 - … . Решение задач.

Вычитание вида: 8 - …, 9 - … . Решение задач.

Вычитание из числа 10.

Вычитание из чисел 8,9,10. Связь сложения и вычитания.

Единица массы - килограмм.

Единица вместимости - литр.

Обобщение по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

Обобщение по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

Обобщение по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка».

«Числа от 11 до 20. Нумерация».

Устная нумерация чисел в пределах 20.

Устная нумерация чисел в пределах 20.

Письменная нумерация чисел от 11 до 20.

Единица длины - дециметр.

Единица длины - дециметр.

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Обобщение по теме: «Числа от 11 до 20. Нумерация».

Обобщение по теме: «Числа от 11 до 20. Нумерация».

Решение задач и выражений. Знакомство с краткой записью задач.

Сравнение именованных чисел.

Знакомство с составными задачами.

Решение составных задач.

«Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+2; …+3.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+4.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+5.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+6.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+7.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: …+8; …+9.

Таблица сложения.

Решение задач и выражений.

Обобщение по теме: «Табличное сложение».

Обобщение по теме: «Табличное сложение».

Приём вычитания с переходом через десяток.

Вычитание вида: 11 - … .

Вычитание вида: 12 - … .

Вычитание вида: 13 - … .

Вычитание вида: 14 - … .

Вычитание вида: 15 -… .

Вычитание вида: 16 -… .

Вычитание вида: 17 -…; 18 -… .

Обобщение по теме: «Табличное сложение и вычитание однозначных чисел».

Обобщение по теме: «Табличное сложение и вычитание однозначных чисел».

Контрольная работа по теме: «Табличное сложение и вычитание однозначных чисел».

Наши проекты.

Итоговое повторение.

Повторение по теме: «Состав чисел в пределах 10».

Повторение по теме: «Письменная нумерация чисел от 11 до 20».

Повторение по теме: «Сравнение именованных чисел».

Повторение по теме: «Числа от 11 до 20. Нумерация».

Повторение по теме: «Сложение с переходом через десяток».

Повторение по теме: «Вычитание с переходом через десяток».

Повторение по теме: «Решение задач изученных видов».

Повторение по теме: «Сложение с переходом через десяток».

Повторение по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20».

Повторение по теме: «Единица массы – килограмм».

Повторение по теме: «Геометрические фигуры».

Повторение по теме: «Единица вместимости – литр».

Повторение по теме: «Решение составных задач».

Повторение по теме: «Связь между суммой и слагаемыми».

Повторение по теме «Задачи на увеличение числа на несколько единиц».

Повторение по теме: «Решение задач изученных видов».

Повторение по теме: «Решение задач изученных видов».

Повторение по теме: «Сантиметр. Измерение длины отрезков с помощью линейки».

Итоговая работа

Повторение по теме: «Решение задач изученных видов».

Повторение по теме: «Решение задач изученных видов».

Повторение по теме: «Решение задач и выражений».

Повторение по теме: «Сравнение чисел».

Повторение по теме: «Решение задач на сравнение».

Наши проекты

Повторение по теме: «Табличное сложение и вычитание однозначных чисел».

Календарно-тематическое планирование по математике во 2 классе

Единицы длины: миллиметр.

Наименьшее трёхзначное число.Сотня.

Единицы длины: метр.

Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Единицы стоимости. Рубль, копейка.

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел от 1 до 100».

Обобщение по теме: «Нумерация чисел от 1 до 100».

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

Задачи, обратные данной.

Упражнение в построении отрезков и нахождении их длины.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

Упражнение в решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Единицы времени: час, минута.

Длина ломаной.

Способы нахождения длины ломаной.

Решение задач.

Решение задач.

Порядок действий в числовых выражениях содержащих 2 действия (со скобками).

Числовое выражение и его значение.

Сравнение числовых выражений.

Упражнение в решении составных задач.

Периметр многоугольника.

Свойства сложения.

Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Упражнение в использовании законов сложения для реализации вычислений.

Наши проекты. Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде.

Обобщение по теме: «Числовые выражения».

Контрольная работа по теме: «Числовые выражения».

Устные вычисления с использованием свойств сложения.

Приём сложения вида 36+2 , 36+20 .

Приём вычитания вида 36-2 , 36-20 .

Приём сложения вида 26+4 .

Приём вычитания вида 30-7 .

Приём вычитания вида 60-34 .

Решение задач на нахождение третьего неизвестного слагаемого.

Простые задачи на встречное движение.

Приём сложения вида 26+7 .

Приём вычитания вида 35-7.

Обобщение по теме: «Сложение и вычитание чисел до 100».

Обобщение по теме: «Сложение и вычитание чисел до 100».

Обобщение по теме: «Сложение и вычитание чисел до 100».

Буквенные выражения.

Выражения с одной переменной вида a+28, 43-b.

Уравнение.

Уравнение.

Проверка сложения.

Проверка вычитания.

Обобщение по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

Обобщение по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

Решение задач изученных видов.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления )

Приём письменного сложения вида 45+ 23 .

Приём письменного вычитания вида 57-26 .

Письменное сложениеи вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.

Проверка сложения и вычитания.

Обобщение по теме «Письменное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд».

Прямой угол.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Приём письменного сложения вида 37+48.

Приём письменного сложения вида 37+53.

Прямоугольник.

Прямоугольник. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Приём письменного сложения вида 87+13.

Упражнение в письменном сложении и вычитании чисел в пределах 100 .

Приём письменного вычитания вида 40-8.

Приём письменного вычитания вида 50-24.

Обобщение изученного по теме: « Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления )»

Контрольная работа по теме: « Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления )»

Приём письменного вычитания вида 52-24.

Упражнение в письменном вычитании и сложении.

Упражнение в письменном вычитании и сложении.

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обобщение по теме: «Упражнение в письменном сложении и вычитании чисел в пределах 100» .

Квадрат.

Письменные приёмы вычислений чисел в пределах 100.

Наши проекты. Оригами.

Обобщение по теме: «Письменное сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

Контрольная работа по теме: «Письменное сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

Умножение и деление.

Конкретный смысл действия умножения.

Конкретный смысл действия умножения.

Конкретный смысл действия умножения.

Решение задач на умножение.

Периметр прямоугольника.

Умножение на 1 и 0.

Названия компонентов и результата действия умножения.

Названия компонентов и результата действия умножения.

Решение задач.

Переместительное свойство умножения.

Конкретный смысл действия деления.

Контрольная работа по теме: «Конкретный смысл умножения».

Обобщение по теме: ««Конкретный смысл умножения».

Деление. Знак деления.

Решение задач на деление.

Название компонентов действия деления.

Обобщение изученного по теме: «Деление».

Взаимосвязь между компонентами действия умножения.

Взаимосвязь между компонентами действия умножения.

Умножение числа 10 и на 10 и соответствующие случаи деления.

Решение задач на деление и умножение.

Решение задач изученных видов.

Обобщение по теме: «Умножение и деление».

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».

Обобщение по теме: «Умножение и деление».

Табличное умножение и деление.

Умножение числа 2. Умножение на 2.

Умножение числа 2. Умножение на 2.

Деление на 2.

Деление на 2.

Решение задач на деление.

Обобщение по теме: «Умножение и деление на 2».

Умножение на 3.

Умножение на 3.

Деление на 3.

Деление на 3.

Таблица умножения и деления на 3.

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».

Геометрические величины

Единицы длины: метр.

Единицы длины: метр.

Периметр многоугольника.

Периметр многоугольника.

Итоговое повторение

Повторение по теме: «Нумерация чисел от 1 до 100. Числовые выражения».

Повторение по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100».

Повторение по теме: «Решение задач».

Итоговая работа.

Повторение по теме: «Умножение и деление».

Повторение по теме «Единицы длины, времени».

Повторение по теме «Прямоугольник. Квадрат»

Повторение по теме «Порядок действий».

Повторение по теме « Буквенные выражения».

Повторение по теме «Решение задач».

Календарно-тематическое планирование по математике в 3 классе

Решение задач.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

Связь умножения и сложения.

Связь между компонентами и результатом умножения.

Чётные и нечётные числа.

Таблица умножения и деления с числом 3.

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Решение задач с понятиями «масса » и «количество».

Порядок выполнения действий.

Порядок выполнения действий.

Порядок выполнения действий.

Порядок выполнения действий.

Решение задач изученных видов.

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2 и 3».

Обобщение по теме: «Умножение и деление на 2 и 3».

Таблица умножения и деления с числом 4.

Таблица умножения и деления с числом 4.

Таблица умножения и деления с числом 4.

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Задачи на уменьшения числа в несколько раз.

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Таблица умножения и деления с числом 5.

Задачи на кратное сравнение.

Задачи на кратное сравнение.

Решение задач на кратное сравнение.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Таблица умножения и деления с числом 6.

Решение задач на умножение и деление.

Решение задач изученных видов.

Решение составных задач.

Таблица умножения с числом 7.

Наши проекты: «Математические сказки».

Обобщение по теме: «Табличное умножение и деление».

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».

Обобщение по теме: «Табличное умножение и деление».

Площадь.

Сравнение площадей фигур.

Квадратный сантиметр.

Площадь прямоугольника.

Таблица умножения и деления с числом 8.

Решение задач изученных видов.

Решение задач изученных видов.

Таблица умножения и деления с числом 9.

Обобщение по теме: «Табличное умножение и деление».

Решение задач изученных видов.

Таблица умножения.

Табличное умножение и деление.

Решение задач изученных видов.

Квадратный метр.

Решение комбинированных задач.

Решение комбинированных задач.

Решение составных задач.

Решение задач изученных видов.

Умножение на 1.

Умножение на 0.

Умножение и деление с числами 1 и 0.

Деление нуля на число.

Умножение и деление с числами 1 и 0.

Решение задач изученных видов.

Доли.

Окружность. Круг.

Диаметр круга.

Решение задач на нахождение числа по доле и доли по числу.

Единицы времени.

Сутки.

Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление».

Обобщение по теме: «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление».

Числа от1 до 100. Внетабличное умножение и деление.

Умножение и деление круглых чисел.

Деление вида 80: 20.

Умножение суммы на число.

Умножение суммы на число.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Умножение двузначного числа на однозначное

Решение задач на приведение к единице.

Решение задач изученных видов.

Деление суммы на число.

Деление двузначного числа на однозначное.

Делимое. Делитель.

Проверка деления.

Проверка деления.

Случаи деления вида 87 : 29.

Проверка умножения.

Проверка умножения.

Решение уравнений.

Решение уравнений.

Решения задач изученных видов.

Обобщение по теме: «Решение уравнений».

Контрольная работа по теме: «Решение уравнений».

Деление с остатком.

Деление с остатком.

Деление с остатком.

Деление с остатком.

Решение задач на деление с остатком.

Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

Проверка деления с остатком.

Проверка деления с остатком.

Контрольная работа по теме: «Деление с остатком».

Решение задач.

Наши проекты: «Задачи- расчёты».

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

Тысяча.

Образование и название трёхзначных чисел.

Запись трёхзначных чисел.

Запись трёхзначных чисел.

Устная нумерация в пределах 1000.

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Письменная нумерация в пределах 1000.

Приёмы устных вычислений.

Приёмы устных вычислений.

Сравнение трёхзначных чисел.

Письменная нумерация в пределах 1000.

Римские цифры.

Единицы массы. Грамм.

Решение задач изученных видов.

Обобщение по теме: «Нумерация в пределах 1000».

Контрольная работа по теме: «Нумерация в пределах 1000».

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

Приёмы устных вычислений.

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

Приёмы устных вычислений вида 260+ 310, 670- 140.

Приёмы письменных вычислений.

Приёмы письменных вычислений.

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

Виды треугольников.

Решение задач изученных видов.

Решение задач изученных видов.

Обобщение по теме: «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.

Приёмы устных вычислений.

Приёмы устных вычислений.

Виды треугольников.

Решение задач изученных видов.

Приемы письменных вычислений.

Приёмы письменных вычислений.

Решение задач изученных видов.

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

Умножение трёхзначного числа на однозначное.

Приёмы письменного деления в пределах 1000.

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное

Проверка деления.

Проверка деления.

Знакомство с калькулятором.

Обобщение по теме: «Вычисления в пределах 1000».

Календарно-тематическое планирование по математике в 4 классе

Обобщение по теме: «Числа от 1 до 1000».

Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 1000».

Обобщение по теме: «Числа от 1 до 1000».

1. 1. 1. Числа, которые больше 1000. Нумерация.

Класс единиц и класс тысяч.

Чтение многозначных чисел.

Запись многозначных чисел.

Разрядные слагаемые.

Сравнение чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 и 1000 раз.

Десятичные счётные единицы.

Класс миллионов. Класс миллиардов.

Обобщение по теме: «Числа, которые больше 1000. Нумерация».

Наши проекты: «Числа вокруг нас».

Обобщение по теме: «Числа, которые больше 1000. Нумерация».

Контрольная работа по теме: «Числа, которые больше 1000. Нумерация».

Обобщение по теме: «Числа, которые больше 1000. Нумерация».

Величины.

Единицы длины. Километр.

Таблица единиц длины.

Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр.

Таблица единиц площади.

Измерение площади фигур с помощью палетки.

Единицы массы. Центнер. Тонна.

Таблица единиц массы.

Единицы времени.

Определение времени по часам.

Определение начала, продолжительности и конца события.

Секунда.

Век.

Таблица единиц времени.

Обобщение по теме: «Величины».

Контрольная работа по теме: «Величины».

Составление и решение задач.

Сложение и вычитание.

Устные и письменные приемы вычислений.

Вычитание вида 30 007—648.

Нахождение неизвестного слагаемого.

Нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Нахождение нескольких долей числа.

Решение задач.

Решение задач.

Сложение и вычитание величин.

Решение задач.

Обобщение по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Задачи - расчёты.

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Обобщение по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Умножение и деление.

Свойства умножения.

Письменные приемы умножения.

Письменные приемы умножения.

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя.

Деление с числами 0 и 1.

Письменные приемы деления.

Письменные приемы деления.

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

Деление многозначных чисел.

Решение задач.

Деление многозначных чисел.

Решение задач.

Деление многозначных чисел.

Письменные приёмы деления.

Решение задач.

Письменные приёмы деления.

Обобщение по теме: «Умножение и деление».

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».

Умножение и деление на однозначное число.

Скорость. Единицы скорости.

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Решение задач на движение.

Решение задач на движение.

Решение задач на движение.

Обобщение по теме: «Решение задач на движение».

Решение задач.

Умножение числа на произведение.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Решение задач на встречное движение.

Решение задач на встречное движение.

Перестановка и группировка множителей.

Обобщение по теме: «Решение задач».

Контрольная работа по теме: «Решение задач».

Решение задач.

Деление числа на произведение.

Деление числа на произведение.

Деление с остатком на 10, 100,1000.

Решение задач.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Решение задач на движение в противоположных направлениях.

Решение задач на движение.

Решение задач.

Обобщение по теме: «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Контрольная работа по теме: «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Наши проекты: «Математика вокруг нас».

Умножение числа на сумму.

Умножение числа на сумму.

Письменное умножение на двузначное число.

Письменное умножение на двузначное число.

Письменное умножение на двузначное число.

Решение задач.

Решение задач.

Письменное умножение на трехзначное число.

Письменное умножение на трехзначное число.

Обобщение по теме: «Умножение на двузначное и трёхзначное число».

Обобщение по теме: «Умножение на двузначное и трёхзначное число».

Обобщение по теме: «Умножение на двузначное и трёхзначное число».

Контрольная работа по теме: «Умножение на двузначное и трёхзначное число».

Обобщение по теме: «Умножение на двузначное и трёхзначное число».

Письменное деление на двузначное число.

Письменное деление на двузначное число.

Письменное деление с остатком на двузначное число.

Письменное деление с остатком на двузначное число.

Алгоритм деления на двузначное число.

Письменное деление на двузначное число.

Письменное деление на двузначное число.

Письменное деление на двузначное число.

Решение задач.

Письменное деление на двузначное число.

Обобщение по теме: «Деление на двузначное число».

Решение задач.

Обобщение по теме: «Деление на двузначное число».

Контрольная работа по теме: «Деление на двузначное число».

Обобщение по теме: «Деление на двузначное число».

Деление на трехзначное число.

Деление на трехзначное число.

Деление на трехзначное число.

Деление на трехзначное число.

Деление на трехзначное число с остатком.

Деление на трехзначное число с остатком.

Деление на трехзначное число.

Деление на трехзначное число.

Обобщение по теме: «Деление на трёхзначное число».

Обобщение по теме: «Деление на трёхзначное число».

Обобщение по теме: «Деление на трёхзначное число».

Контрольная работа по теме: «Деление на трёхзначное число».

Всероссийская проверочная работа.

Итоговое повторение.

Повторение по теме: «Нумерация».

Повторение по теме: «Выражения. Равенства. Неравенства».

Повторение по теме: «Уравнения».

Повторение по теме: «Сложение и вычитание».

Повторение по теме: «Умножение».

Повторение по теме: «Деление».

Повторение по теме: «Правила о порядке выполнения действий». Итоговая работа.

Повторение по теме: «Величины».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

«МУЗЫКА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

База реализации:

обучающиеся 1-4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

Приложение

к ООП НОО №___

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные

У выпускника будут сформированы:

• • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• • внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Предметные

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

• • воспринимать музыку различных жанров; размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края; сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; ценить отечественные народные музыкальные традиции;

  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

  • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать.

Основные закономерности

музыкального искусства

Выпускник научится:

• • соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

• • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

• • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование

ИКТ-компетентности учащихся

(метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ,

гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

  • владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

  • рисовать изображения на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

  • редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

  • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

  • создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать диаграммы, планы территории и пр.;

  • создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• • представлять данные;

  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности,

управление и организация

Выпускник научится:

• • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира.

2. Содержание учебного предмета

1 класс

Мир музыкальных звуков

Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

Ритм – движение жизни

Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

Мелодия – царица музыки

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи.Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).

Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

Музыкальные краски

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».

Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Музыкальные жанры: песня, танец, марш

Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.

Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

Музыкальная азбука или где живут ноты

Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).

Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

2 класс

Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды

Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.

Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).

Широка страна моя родная

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Музыкальное время и его особенности

Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.

Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.

Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.

Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.

Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.

«Музыкальный конструктор»

Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.

Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.

Жанровое разнообразие в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).

Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.

Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

3 класс

Музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.

Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.).

Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).

Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Широка страна моя родная

Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.

Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Хоровая планета

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хорап/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.

Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.

Мир оркестра

Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.

Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.

Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий.

Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.

Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.

Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.

Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.

Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.

Формы и жанры в музыке

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.

Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).

Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

4 класс

Песни народов мира

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

Оркестровая музыка

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

Музыкально-сценические жанры

Балет, опера, мюзикл.Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).

Музыка кино

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Содержание обучения по видам деятельности:

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

• характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

• создание эмоционального фона;

• выражение общего смыслового контекста фильма.

Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

Учимся, играя

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

3. Тематическое планирование с указание

количества часов по каждой теме.

1 класс

Мир музыкальных звуков – 7ч.

Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Классификация музыкальных звуков. Экскурсия «Где музыка берёт начало?» Звуки шумовые и музыкальные. Экскурсия «На зеленом лугу». Свойства музыкального звука: громкость. Игра «В вихрях грозы». Свойства музыкального звука: длительность. Игра «У тихого пруда». Свойства музыкального звука: высота. Игра «Высоко в горах». Свойства музыкального звука: длительность, тембр. Экскурсия «В лесу».

Ритм – движение жизни – 2ч.

Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Ритм окружающего мира. Ритмический рисунок. Игра «Во владениях Его величества ритма». Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Сказочные картины.

Мелодия – царица музыки – 6ч.

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Аккомпанемент. Игра «Во дворце королевы Мелодии». Выразительные свойства мелодии. Курочка Ряба. Интонация в музыке и в речи. Волшебное озеро. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Сказочный лес. Типы мелодического движения. В пещере Горного короля.

Музыкальные краски – 5ч.

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Певческие голоса. Царство Деда Мороза. Понятие контраста в музыке. Рождественские чудеса. Лад. Мажор и минор. Мамин праздник. Понятие контраста в музыке. Путешествие по музыкальному городу. Тоника. Океан - море синее.

Музыкальная азбука или где живут ноты – 9ч.

Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).

Формирование первичных аналитических навыков. Моя Россия. Определение особенностей песни. В песне - душа народа. Народные музыкальные инструменты. В гостях у народных музыкантов. Определение особенностей танца. Большой хоровод. Здравствуй, масленица! Определение особенностей марша. Бравые солдаты.

Я – артист – 2ч.

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Колобок. Творческое соревнование. Волк и семеро козлят.

Музыкально-театрализованное представление – 2ч.

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.

Музыкально-театрализованное представление «Музыкальный клад».

2 класс

Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды – 4ч.

Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников.

Музыкальный фольклор. Музыкальное зеркало. Народные игры. Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина. Годовой круг календарных праздников. Разучивание песен к празднику. Волшебная музыкальная палочка. Народные инструменты. Семейство ударных инструментов.

Широка страна моя родная – 8ч.

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

Многообразие музыкальных интонаций. Музыкальная машина времени: музыкальное прошлое разных стран.

Государственные символы России. Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации. Музыкальный глобус: путешествуем по России.

Мелодия. Мелодический рисунок. Музыкальный глобус: едем в далекие края. Великие русские композиторы. На Родине М.И. Глинки: под звон колоколов.

Великие русские композиторы. На Родине М.И. Глинки: сердце Родины.

Великие русские композиторы. В родительском доме П.И. Чайковского: мама.

Великие русские композиторы. В родительском доме П.И.Чайковского. Детские песни. Великие русские композиторы. Морское плавание с композитором Н.А. Римским-Корсаковым: во владениях морского царя.

Музыкальное время и его особенности – 5ч.

Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

Метроритм. Музыкальные часы.

Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Музыкальные часы: доброе утро!

Ритмоформулы. Музыкальные часы: шумный день. Такт. Музыкальные часы: добрый вечер!

Размер. Музыкальные часы: тихая ночь.

Музыкальная грамота – 2ч.

Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

Основы музыкальной грамоты. Семейство духовых инструментов.

Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов. Семейство струнных инструментов.

«Музыкальный конструктор» - 10ч.

Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

Мир музыкальных форм. Музыкальный календарь. Повторность и вариативность в музыке. Музыкальный календарь: музыка осени.

Простые песенные формы. Музыкальный календарь: музыка зимы. Вариации. Музыкальный календарь: музыка весны.

Куплетная форма в вокальной музыке. Музыкальный календарь: музыка лета.

Прогулки в прошлое. Музыкальная машина времени: времена рождения музыки. Классические музыкальные формы. На Родине М.И. Глинки. Среди долины ровныя.

Классические музыкальные формы. На Родине М.И. Глинки. «Камаринская».

Классические музыкальные формы. На Родине М.И. Глинки. В музыкальной гостиной. Классические музыкальные формы. В родительском доме П.И. Чайковского: утренняя молитва.

Жанровое разнообразие в музыке – 4ч.

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Оркестр: симфонический оркестр.

Средства музыкальной выразительности. У кого какой голос? Путешествие в мир театра. Балет. Опера. Песенность как отличительная черта русской музыки. Инструментальный ансамбль.

Я – артист – 1ч.

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Хор: детский хор. Творческое соревнование.

Музыкально-театрализованное представление – 2ч.

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

Музыкально-театрализованное представление «В певческой стране».

3 класс

Музыкальный проект «Сочиняем сказку» - 5ч.

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Музыкальный проект «Сочиняем сказку». Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка»(весенняя сказка).

Музыкальный проект «Сочиняем сказку». Оперы для детей.

Балет. П.И. Чайковский «Лебединое озеро».

Балет. П.И. Чайковский «Спящая красавица».

Балет. И.Ф. Стравинский «Петрушка».

Широка страна моя родная – 11ч.

Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.

Творчество народов России. Концертные залы.

Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре. Концерт хоровой музыки. Развитие навыков ансамблевого и хорового пения. Концерт хоровой музыки: гимн. Элементы двухголосия. Концерт хоровой музыки: церковное песнопение. Формирование знаний о национальных инструментах. Концерт камерной музыки. Формирование знаний о национальной одежде. Концерт камерной музыки: романс. Опера. М.И. Глинка. Опера «Руслан и Людмила». Музыка и изобразительное искусство. Музыка и книги.

Хоровая планета – 2ч.

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды. Концерт хоровой музыки: хор.

Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры. Концерт хоровой музыки: кантата.

Мир оркестра – 4ч.

Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

Симфонический оркестр. Концерт симфонической музыки: симфония.

Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра. Концерт симфонической музыки: А. Бородин. Симфония №2 «Богатырская». Виды инструментов, тембры. Концерт симфонической музыки: симфоническая картина. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента. Концерт симфонической музыки: симфоническая сюита.

Музыкальная грамота – 4ч.

Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

Чтение нот. Музыкальные инструменты.

Пение по нотам с тактированием. Музыка и техника. Исполнение канонов. Школа скрипичного ключа. Уроки сольфеджио. Урок 1. Мажор и минор. Интервалы и трезвучия. Школа скрипичного ключа. Уроки сольфеджио.

Формы и жанры в музыке – 2ч.

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. В детском музыкальном театре.

Форма рондо. Оперетта.

Я – артист – 6ч.

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Сольное и ансамблевое музицирование. Концерт камерной музыки: пьеса. Творческое соревнование. Концерт камерной музыки: соната. Разучивание песен к праздникам. Концерт симфонической музыки. Концертная программа «Музыкальные театры». Сольное и ансамблевое музицирование. Мюзикл. Концертное исполнение песен.

Музыкально-театрализованное представление – 2ч.

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.

Музыкально-театрализованное представление «Сокровищницы музыкального наследия».

4 класс

Песни народов мира – 2ч.

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Музыка о войне и на войне: песни советских композиторов.

Музыка о войне и на войне: Д. Шостакович. Симфония № 7 (Ленинградская).

Музыкальная грамота – 11ч.

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Основы музыкальной грамоты. Встречи.

Встречи со знаменитыми композиторами: Вольфганг Амадей Моцарт. Ключевые знаки и тональности. В рыцарских замках. Чтение нот. На балах. На балах: вальс и его «король» -композитор Иоганн Штраус.

На балах: менуэт, гавот, мазурка,полька. На карнавалах: Р. Шуман. Карнавал. Средства музыкальной выразительности. С чего начинается Родина? Исполнение канонов. Русь изначальная: М. Балакирев. Симфоническая поэма «Русь».

Интервалы и трезвучия. Русь православная: церковные песнопения. Пение по нотам. У пионерского костра.

Оркестровая музыка – 6ч.

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Виды оркестров. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура.

Электромузыкальные инструменты.

На фестивале авторской песни. В гостях у народов России. Синтезатор как инструмент-оркестр. Разучивание песен к праздникам.

Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Музыкально-сценические жанры – 7ч.

Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Русь изначальная: И. Стравинский. Балет «Весна священная». Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театрализованных произведений. Русь скоморошья. Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар-птица». Русь сказочная: Н. Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане». Русь былинная: Н. Римский-Корсаков. Опера-былина «Садко».

Русь героическая: А. Бородин. Опера «Князь Игорь».

Русь героическая: М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»). Музыка революции.

Музыка кино – 2ч.

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. В кинотеатре и у телевизора. Музыка на защите мира: Д. Кабалевский. Кантата «Песня утра, весны и мира».

Учимся, играя – 2ч.

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Музыкальная викторина «Музыкальный мир России XX век»

Игра «Кто на чём играет?»

Я – артист – 3ч.

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Сольное и ансамблевое музицирование. На фольклорном фестивале: выступают ансамбли народного танца.

Творческое соревнование «Урок игры на гитаре».

Музыкально-театрализованное представление – 3ч.

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Музыкально-театрализованное представление «Россия многонациональная».

Календарно-тематическое планирование по музыке, 1 класс

*В сентябре-октябре рабочая программа по предмету реализуется на внеурочных занятиях в нетрадиционных формах:

5

Свойства музыкального звука: высота. Игра «Высоко в горах»

6

Свойства музыкального звука: длительность, тембр. Экскурсия «В лесу»

7

Ритм окружающего мира. Ритмический рисунок. Игра «Во владениях Его величества ритма»

8

Основы музыкальной грамоты. Нотная запись. Игра «В школе Скрипичного ключа»

32

Музыкально-театрализованное представление «Музыкальный клад».

33

Музыкально-театрализованное представление «Музыкальный клад».

Календарно-тематическое планирование по музыке, 2 класс

5

Такт. Музыкальные часы: добрый вечер!

6

Размер. Музыкальные часы: тихая ночь.

7

Мир музыкальных форм. Музыкальный календарь.

8

Повторность и вариативность в музыке. Музыкальный календарь: музыка осени.

9

Простые песенные формы. Музыкальный календарь: музыка зимы.

10

Вариации. Музыкальный календарь: музыка весны.

11

Куплетная форма в вокальной музыке. Музыкальный календарь: музыка лета.

12

Прогулки в прошлое. Музыкальная машина времени: времена рождения музыки.

13

Народные игры. Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина.

14

Многообразие музыкальных интонаций. Музыкальная машина времени: музыкальное прошлое разных стран.

15

Государственные символы России. Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации. Музыкальный глобус: путешествуем по России.

16

Мелодия. Мелодический рисунок. Музыкальный глобус: едем в далекие края.

17

Годовой круг календарных праздников. Разучивание песен к празднику. Волшебная музыкальная палочка.

Встречи с великими композиторами – 9ч.

18

Классические музыкальные формы. На Родине М.И. Глинки. Среди долины ровныя.

19

Классические музыкальные формы. На Родине М.И. Глинки. «Камаринская».

20

Классические музыкальные формы. На Родине М.И. Глинки. В музыкальной гостиной.

21

Великие русские композиторы. На Родине М.И. Глинки: Под звон колоколов.

22

Великие русские композиторы. На Родине М.И. Глинки: Сердце Родины.

23

Великие русские композиторы. В родительском доме П.И. Чайковского: Мама.

24

Великие русские композиторы. В родительском доме П.И.Чайковского. Детские песни.

25

Классические музыкальные формы. В родительском доме П.И. Чайковского: Утренняя молитва.

26

Великие русские композиторы. Морское плавание с композитором Н.А. Римским-Корсаковым: Во владениях морского царя.

В стране музыкальных инструментов – 5ч.

27

Народные инструменты. Семейство ударных инструментов.

28

Основы музыкальной грамоты. Семейство духовых инструментов.

29

Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов. Семейство струнных инструментов.

30

Песенность как отличительная черта русской музыки. Инструментальный ансамбль.

31

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Оркестр: симфонический оркестр.

В певческой стране – 4ч.

32

Средства музыкальной выразительности. У кого какой голос?

33

Путешествие в мир театра. Балет. Опера.

34

Хор: детский хор. Музыкально-театрализованное представление «В певческой стране».

35

Музыкально-театрализованное представление «В певческой стране».

Календарно-тематическое планирование по музыке, 3 класс

5

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды. Концерт хоровой музыки: хор.

6

Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры. Концерт хоровой музыки: кантата.

7

Формирование знаний о национальных инструментах. Концерт камерной музыки.

8

Формирование знаний о национальной одежде. Концерт камерной музыки: романс.

9

Сольное и ансамблевое музицирование. Концерт камерной музыки: пьеса.

10

Творческое соревнование. Концерт камерной музыки: соната.

11

Разучивание песен к праздникам. Концерт симфонической музыки.

12

Симфонический оркестр. Концерт симфонической музыки: симфония.

13

Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра. Концерт симфонической музыки: А. Бородин. Симфония №2 «Богатырская».

14

Виды инструментов, тембры. Концерт симфонической музыки: симфоническая картина.

15

Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента. Концерт симфонической музыки: симфоническая сюита.

В музыкальном театре – 11ч.

16

Концертная программа «Музыкальные театры». Опера.

17

М.И. Глинка. Опера «Руслан и Людмила».

18

Музыкальный проект «Сочиняем сказку». Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка»(весенняя сказка).

19

Музыкальный проект «Сочиняем сказку». Оперы для детей.

20

Балет. П.И. Чайковский «Лебединое озеро».

21

Балет. П.И. Чайковский «Спящая красавица».

22

Балет. И.Ф. Стравинский «Петрушка».

23

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. В детском музыкальном театре.

24

Форма рондо. Оперетта.

25

Сольное и ансамблевое музицирование. Мюзикл.

26

В музыкальном музее – 5ч.

Основы музыкальной грамоты. Музыкальные музеи: путешествие по музеям мира.

27

Чтение нот. Музыкальные инструменты.

28

Пение по нотам с тактированием. Музыка и техника.

29

Музыка и изобразительное искусство.

30

Музыка и книги.

Школа скрипичного ключа -4ч.

31

Исполнение канонов. Школа скрипичного ключа. Уроки сольфеджио. Урок 1. Мажор и минор.

32

Интервалы и трезвучия. Школа скрипичного ключа. Уроки сольфеджио.

33

Концертное исполнение песен

34

Концертное исполнение песен

35

Музыкально-театрализованное представление «Сокровищницы музыкального наследия».

Календарно-тематическое планирование по музыке, 4 класс

Тема урока

Примерные сроки

Коррекция

сроков

Музыкальное путешествие по миру старинной европейской музыки – 8ч.

1

Основы музыкальной грамоты. Встречи.

2

Встречи со знаменитыми композиторами: Вольфганг Амадей Моцарт.

3

Ключевые знаки и тональности. В рыцарских замках.

4

Чтение нот. На балах.

5

Виды оркестров. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов.

6

На балах: вальс и его «король» -композитор Иоганн Штраус.

7

На балах: менуэт, гавот, мазурка,полька.

8

На карнавалах: Р. Шуман. Карнавал.

Музыкальное путешествие от Руси до России – 10ч.

9

Средства музыкальной выразительности. С чего начинается Родина?

10

Русь изначальная: И. Стравинский. Балет «Весна священная».

11

Исполнение канонов. Русь изначальная: М. Балакирев. Симфоническая поэма «Русь».

12

Интервалы и трезвучия. Русь православная: церковные песнопения.

13

Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театрализованных произведений. Русь скоморошья.

14

Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар-птица».

15

Русь сказочная: Н. Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане».

16

Русь былинная: Н. Римский-Корсаков. Опера-былина «Садко».

17

Русь героическая: А. Бородин. Опера «Князь Игорь».

18

Русь героическая: М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»).

Музыкальный мир России ХХ век – 14ч.

19

Музыка революции.

20

Пение по нотам. У пионерского костра.

21

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. В кинотеатре и у телевизора.

22

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Музыка о войне и на войне: песни советских композиторов.

23

Музыка о войне и на войне: Д. Шостакович. Симфония № 7 (Ленинградская).

24

Музыка на защите мира: Д. Кабалевский. Кантата «Песня утра, весны и мира».

25

Оркестровая партитура.

26

Электромузыкальные инструменты.

27

На фестивале авторской песни. В гостях у народов России.

28

Синтезатор как инструмент-оркестр. Разучивание песен к праздникам.

29

Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

30

Музыкальная викторина «Музыкальный мир России XX век»

31

Игра «Кто на чём играет?»

32

Сольное и ансамблевое музицирование. На фольклорном фестивале: выступают ансамбли народного танца.

Школа скрипичного ключа – 3ч.

33

Творческое соревнование «Урок игры на гитаре».

34

Творческое соревнование «Урок игры на гитаре».

35

Музыкально-театрализованное представление «Россия многонациональная».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

База реализации:

обучающиеся 1-4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

Приложение

к ООП НОО №___

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные

У выпускника будут сформированы:

• • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• • внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Предметные

Человек и природа

Выпускник научится:

• • узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  • использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

• • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

  • моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

  • осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

• • узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

  • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

• • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

  • определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Метапреедметные

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Знакомство со средствами ИКТ,

гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

  • владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

  • рисовать изображения на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

  • редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

  • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

  • создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать диаграммы, планы территории и пр.;

  • создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• • представлять данные;

  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности,

управление и организация

Выпускник научится:

• • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира.

II.Содержание учебного предмета

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно- нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

III. Тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Человек и природа

1 кл –42 ч, 2 кл – 34ч,

3 кл –43 ч, 4 кл – 33 ч

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

1 класс

Человек и природа . Задавайте вопросы! Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие рыбы? Что такое зоопарк? На что похожа наша планета? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда приходит электричество? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берётся мусор и куда девается? Откуда в снежках грязь? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Почему солнце светит днём, а звёзды - ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы.». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему мы часто слышим слово «экология»?

2 класс

Человек и природа. Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода? Предсказание погоды и его значение в жизни человека. В гости к осени. Звёздное небо. Заглянем в кладовые земли. В гости к зиме .Про воздух. И про воду…Какие бывают растения? Какие бывают животные ? Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные .Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак . Красная книга. Будь природе другом ! Наши проекты « Красная книга , или Возьмём под защиту.» Как построить дом. Какой бывает транспорт. Строение тела человека. В гости к зиме. Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Форма земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне . Впереди лето.

3 класс

Человек и природа. Природа . Ценность природы для людей..Человек. Наши проекты «Богатства, отданные людям». Общество. Что такое экология. Природа в опасности! Охрана природы. Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Превращения и круговорот воды. Берегите воду. Что такое почва Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами... Размножение и развитие растений. Взаимосвязи в природном сообществе: растение –пища и укрытие для животных. Разнообразие животных.. Взаимосвязи в природном сообществе: животные – распределители плодов и семян растений . Кто что ест. Наши проекты «Разнообразие природы родного края». Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни. Влияние человека на природные сообщества. Организм человека. Органы чувств. Опора тела и движение. Наше питание. Наши проекты «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Экономика и экология.

4 класс

Человек и природа. Мир глазами астронома.. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Планеты Солнечной системы. Солнце- ближайшая к нам звезда- источник света и тепла для всего живого на Земле. Звёздное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества. Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктической пустыни. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Чёрного моря. Наш край. . Природные сообщества родного края. Важнейшие природные объекты своего района. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае. Презентация проектов ( по выбору).

Человек и общество.

1 кл - 20.ч, 2 кл.-29ч., 3кл.-16ч., 4кл.-37ч.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно- нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

1 класс

Человек и общество. Что такое родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина». Как живёт семья? Проект «Моя семья». Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Когда учиться интересно? Проект « Мой класс и моя школа» Как путешествует письмо? Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум. Когда придёт суббота? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? Зачем люди осваивают космос?

2 класс

Человек и общество. Родная страна. Город и село .Наши проект «.Родной город ». Природа и рукотворный мир . Все профессии важны. Наши проекты « Профессии» Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или возьмём под защиту». Наша дружная семья. Что такое экономика? Из чего это сделано. Наши проекты «Родословная.» В школе. Внутренний мир человека : общее представление о человеческих свойствах и качествах. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Презентация проектов «Родной город»,«Красная книга, или возьмём под охрану.», «Профессии.» . Мы зрители и пассажиры. Россия на карте. Наши проекты « Города России ». Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Наши проекты. « Страны мира.» Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира »

3 класс.

Человек и общество. .Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей- основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Наши проекты «Экономика родного края». Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Хозяйство семьи. Золотое кольцо. Наши проекты «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании На юге Европы По знаменитым местам мира.

4 класс

Человек и общество. Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена

древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская Битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 в. Россия вступает в 20 в. Страницы истории 1920- 1930 годов. Великая война и великая победа. Страна, открывшая путь в космос. Основной закон России и права человека. Дети имеют право на особую защиту и помощь. Мы- граждане России. Славные символы России. Путешествие по России. Путешествие по России.

Правила безопасной жизни

1кл.- 4 ч., 2 кл.- 7 ч., 3 кл.- 11ч.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

1 класс

Правила безопасной жизни. Что вокруг нас может быть опасным? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? ОДБ (Основы Дорожной безопасности). Дорога в школу и домой. Новые маршруты. Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром? Что такое транспорт? Какие опасности подстерегают нас на улицах и дорогах? Правила поведения на тротуаре ,пешеходной дорожке, обочине. Мы знакомимся с дорожными знаками. Где можно играть? «Осторожно! Плохая погода». Мы – пассажиры. Светофор. Экскурсия «Я – пешеход». Итоговое занятие. Закрепление приобретённых умений и навыков .

2 класс

Правила безопасной жизни. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля ! Домашние опасности. Пожар? На воде и в лесу. Опасные незнакомцы . ОДБ. Почему дети попадают в дорожные аварии?. Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах. Новое об улицах , дорогах и дорожных знаках. Что такое ГИБДД и кто такой инспектор ДПС. Новое о светофоре. Правила безопасного перехода улиц и дорог. История появления автомобиля и Правила дорожного движения.. Что надо знать о перекрёстках и опасных поворотах транспорта. Правила перехода перекрёстка. Мы- пассажиры. Я – пешеход и пассажир. Итоговое занятие .Закрепление приобретённых умений и навыков.

3 класс

Правила безопасной жизни. Огонь, вода и газ . Чтобы путь был счастливым. Дорожные

знаки. Наши проекты «Кто нас защищает». Опасные места. Природа и наша безопасность.

Экологическая безопасность. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. ОДБ.

Правила перехода проезжей части дороги . Остановочный и тормозной

путь автомобиля. Правила перехода железной дороги. Правила езды на велосипеде.

Правила поведения в транспорте. Я- пешеход. Итоговое занятие. Закрепление

приобретённых умений и знаний.

4 класс.

Правила безопасной жиэни. ОДБ. Это должен знать каждый . Повторение. Мы- юные

инспекторы движения. Причины детского дорожно – транспортного травматизма.

Оказание первой медицинской помощи при дорожно – транспортных происшествиях.

Назначение номерных опознавательных знаков и надписей на транспортных средствах.

Культура поведения и ответственность за нарушение правил дорожного движения .

Итоговое занятие.

Тематическое планирование учебного материала

по окружающему миру в 1 классе

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

1. Правила безопасной жизни.

4

1.

1. Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем, персонажами учебника.) Задавайте вопросы!

1

2.

2. Экскурсия «Что такое наша школа?»

1

3.

3. Экскурсия «Что у нас на школьном дворе?»

1

4.

4. Экскурсия «Что мы знаем о правилах дорожного движения?»

1

2. Человек и общество.

4

5.

1. Наша Родина – Россия, Российская Федерация.

1

6.

2. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию.

1

7.

3. Москва – столица России, её расположение на карте, достопримечательности, исторические события.

1

8.

4. Проект «Моя малая Родина»

1

3.Человек и природа.

12

9.

1. Звёзды и планеты.

1

10.

2. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.)

1

11.

3. Растения и их разнообразие.

1

12.

4. Условия, необходимые для жизни растения.

1

13.

5. Дикорастущие и культурные растения.

1

14.

6. Деревья, кустарники и травы.

1

15.

7. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

1

16.

8. Животные, их разнообразие и отличия (насекомые).

1

17.

9. Животные, их разнообразие и отличия (рыбы).

1

18.

10. Животные, их разнообразие и отличия (птицы).

1

19.

11. Дикие и домашние животные.

1

20.

12. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов.

1

4. Человек и общество.

1

21.

1. Средства массовой информации: интернет.

1

5. Правила безопасной жизни.

1

22.

1. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения на дорогах.

1

6. Человек и природа.

2

23.

1. Земля – планета, общее представление о форме и размерах.

1

24.

2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

« Человек и природа».

1

7. Человек и общество.

1

25.

1. Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.

Проект «Моя семья»

1

8. Человек и природа.

1

26.

1. Вода. Значение воды в жизни человека.

1

9. Правила безопасной жизни

1

27.

1. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

1

10. Человек и общество.

1

28.

1. Средства связи: почта.

1

11. Человек и природа

8

29.

1. Водоёмы и их разнообразие. Водоёмы родного края.

1

30.

2. Свойства и состояние воды.

1

31.

3. Наблюдение роста растений, фиксация изменений.

1

32.

4. Условия, необходимые для жизни животных.

1

33.

5. Животные родного края.

1

34.

6. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

1

35.

7. Правила поведения в природе.

1

36.

8. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

« Человек и природа», проект « Животные родного края»

1

12. Человек и общество.

1

37.

1. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

1

13. Человек и природа

5

38.

1. Смена дня и ночи на Земле.

1

39.

2.Смены времён года в родном крае.

1

40.

3. Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Где живут белые медведи?

1

41.

4. Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес.

Динозавры — удивительные животные прошлого.

Где живут слоны?

1

42.

5. Зимующие и перелётные птицы.

Где зимуют птицы?

1

14. Человек и общество.

4

43.

1. Человек - член общества, носитель и создатель культуры.

1

44.

2. Правила пользования транспортом.

1

45.

3. Оказание посильной помощи взрослым.

1

46.

4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Человек и общество». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

15. Человек и природа.

3

47.

1. Вращение Земли – причина смены дня и ночи.

1

48.

2. Луна — естественный спутник Земли, её особенности.

Почему Луна бывает разной?

1

49.

3. Погода и её составляющие.

1

16. Человек и общество.

1

50.

4. Правила поведения в школе, на уроке.

1

17. Человек и природа.

4

51.

1. Примеры явлений природы.

1

52.

2. Дикие и домашние животные.

1

53.

3. Бережное отношение человека к животным.

1

54.

4. Бережное отношение человека к растениям.

1

18. Человек и общество.

1

55.

1. Режим дня.

1

19. Человек и природа.

2

56.

1. Гигиена питания. Витамины. Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

57.

2. Гигиена систем органов.

1

20. Человек и общество.

6

58.

1.Средства массовой информации: радио, телевидение.

1

59.

2. Транспорт города и села.

1

60.

3. Наземный транспорт.

1

61.

4. Водный транспорт.

1

62.

5. Воздушный транспорт.

1

63.

6. Общественный транспорт.

1

21. Человек и природа.

3

64.

1. Зачем люди осваивают космос?

1

65.

2. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

1

66.

3. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Человек и природа». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

1

Тематическое планирование учебного материала

по окружающему миру во 2 классе

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

1. Человек и общество. Где мы живём.

3

1

1. Родная страна. Наша Родина-Россия, Российская Федерация. Народы, населяющие Россию, их обычаи.

1

2

2. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности.

1

3

3. Проверочная работа по разделу «Где мы живём?» Проект «Мое село».

1

2.Человек и природа.

20

4

1. Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком.

1

5

2. Неживая и живая природа.

1

6

3. Примеры явлений природы: смена времен года, листопад, перелеты птиц.

1

7

4. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).

1

8

5. Наблюдение за погодой своего края. Народный календарь (приметы, пословицы).

1

9

6. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

1

10

7. Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого.

1

11

8. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.

1

12

9. Воздух – смесь газов. Свойства воды и значение воздуха для растений и животных, человека.

1

13

10. Вода. Свойства воды и значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

1

14

11. Растения, их разнообразие. Растения родного края.

1

15

12. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животные.

1

16

13. Зависимость жизни человека от природы.

1

17

14. Дикорастущие и культурные растения.

1

18

15. Дикие и домашние животные.

1

19

16. Роль растений в жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

1

20

17. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным

1

21

18. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

1

22

19. Охрана природных богатств.

1

23

20. Проверочная работа по разделу «Человек и природа»

1

3. Человек и общество.

7

24

1. Значение труда в жизни человека и общества.

1

25

2. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).

1

26

3. Профессии людей.

1

27

4. Наземный, воздушный и водный транспорт.

1

28

5. Развитие культуры общества и каждого его члена.

1

29

6. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство

1

30

7. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.

1

4. Человек и природа.

3

31

1. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад.

1

32

2. Зависимость жизни человека от природы.

1

33

3. Общее представление о строении тела человека.

1

5. Правила безопасной жизни.

10

34

1. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха, правила питания. Составление режима дня школьника.

1

35

2.Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

1

36

3.Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.

1

37

4. Основные правила безопасного обращения с газом, электричеством, водой.

1

38

5. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с электричеством, газом.

1

39

6. Правила безопасного поведения в природе.

1

40

7. Первая помощь при лёгких травмах. Номера телефонов экстренной помощи.

1

41

8. Забота о безопасности окружающих людей. Опасные незнакомцы.

1

42

9. Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте.

1

43

10. Проверочная работа по разделу «Правила безопасной жизни»

1

6. Человек и общество.

7

44

1. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Хозяйство семьи

1

45

2. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

1

46

3. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

1

47

4. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе.

1

48

5. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Ты и твои друзья.

1

49

6. Культура поведения в школе и других общественных местах.

1

50

7. Проверочная работа по разделу «Человек и общество».

1

7. Человек и природа.

6

51

1. Особенности формы земной поверхности, поверхности родного края. Важнейшие природные объекты своей страны, района.

1

52

2. Ориентирование на местности. Компас.

1

53

3. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

1

54

4. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.

1

55

5. Времена года, их особенности. Наблюдение за природой своего края.

1

56

6. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Живая и неживая природа весной.

1

8. Человек и общество.

6

57

1. Россия на карте, государственная граница России.

1

58

2. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы.

1

59

3. Достопримечательности Москвы.

1

60

4. Святыни Москвы – святыни России.

1

61

5. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности.

1

62

6. Главный город родного края: достопримечательности, история.

1

9. Человек и природа.

2

63

1. Глобус как модель Земли. Географическая карта.

1

64

2. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

1

10. Человек и общество.

2

65

1. Страны и народы мира.

1

66

2. Проверочная работа по теме: «Путешествия»

1

11. Человек и природа.

2

67

1.Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

1

68

2. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

1

69-70

Резерв .Повторение

2

Тематическое планирование учебного материала

по окружающему миру в 3 классе

ур

Тема раздела, урока

Количество часов

Как устроен мир.

7

1

Природа. Ценность природы для людей..

2

Человек..

3

Наши проекты «Богатства, отданные людям».

4

Общество. ОДБ «Правила перехода проезжей части дороги»

5

Что такое экология.

6

Природа в опасности! Охрана природы.

7

Обобщение по теме «Как устроен мир.

Эта удивительная природа.

19

8

Тела, вещества, частицы.

9

Разнообразие веществ.

10

Воздух и его охрана.

11

Вода..

12

Превращения и круговорот воды.

13

Берегите воду.

14

Что такое почва. ОДБ «Остановочный и тормозной путь автомобиля»

15

Разнообразие растений.

16

Солнце, растения и мы с вами...

17

Размножение и развитие растений.. Взаимосвязи в природном сообществе: растение –пища и укрытие для животных.

18

Охрана растений.

19

Разнообразие животных.. Взаимосвязи в природном сообществе: животные – распределители плодов и семян растений

20

Кто что ест..

21

Наши проекты «Разнообразие природы родного края».

22

Размножение и развитие животных.

23

Охрана животных. ОДБ «Правила перехода железной дороги»

24

В царстве грибов.

25

Великий круговорот жизни. Влияние человека на природные сообщества.

26

Обобщение по теме «Эта удивительная природа».

Мы и наше здоровье.

10

27

Организм человека. ОДБ «Правила езды на велосипеде»

28

Органы чувств.

29

Надёжная защита организма.

30

Опора тела и движение.

31

Наше питание.

32.

Наши проекты «Школа кулинаров».

33

Дыхание и кровообращение.

34

Умей предупреждать болезни.

35

Здоровый образ жизни.

36

Обобщение по теме «Мы и наше здоровье».

Наша безопасность.

9

37

Огонь, вода и газ..

38

Чтобы путь был счастливым..

39

Дорожные знаки. ОДБ «Правила поведения в транспорте»

40

Наши проекты «Кто нас защищает».

41

Опасные места.

42

Природа и наша безопасность.

43

Экологическая безопасность.

44

Экологическая безопасность.

45

Обобщение по теме «Наша безопасность»..

Чему учит экономика.

12

46

Для чего нужна экономика.

47

Природные богатства и труд людей- основа экономики..

48

Полезные ископаемые.

49

Растениеводство.

50

Животноводство.

51

Какая бывает промышленность.

52

Наши проекты «Экономика родного края».

53

Что такое деньги

54

Государственный бюджет.

55

Семейный бюджет. Хозяйство семьи.

56

Экономика и экология.

57

Обобщение по теме «Чему учит экономика»

Путешествие по городам и странам.

12

58

Золотое кольцо России. ОДБ «Я - пешеход»

59

Наши проекты «Музей путешествий».

60

Наши ближайшие соседи.

61

На севере Европы.

62

Что такое Бенилюкс.

63

В центре Европы

64

По Франции и Великобритании

65

На юге Европы.

66

Защита проектов «Музей путешествий.»

67

По знаменитым местам мира. ОДБ «Итоговое занятие. Закрепление приобретённых умений и знаний»

68

Обобщение по теме «Путешествие по городам и странам.»

69-70

Экология нашего края

2

Тематическое планирование учебного материала

по окружающему миру в 4 класс,

ур

Тема раздела, урока

Количество часов

Земля и человечество.

10

1

Мир глазами астронома. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.

2

Планеты Солнечной системы. Солнце- ближайшая к нам звезда- источник света и тепла для всего живого на Земле.

3

Звёздное небо – Великая книга Природы.

4

Мир глазами географа ОДБ «Это должен знать каждый. Повторение..»

5

Мир глазами историка

6

Когда и где?

7

Мир глазами эколога

8

Сокровища Земли под охраной человечества

9

Сокровища Земли под охраной человечества

10

Обобщение по теме «Земля и человечество».

Природа России.

11

11

Равнины и горы России

12

Моря, озёра и реки России

13

Природные зоны России

14

Зона арктических пустынь

15

Тундра

16

Леса России. ОДБ «Мы- юные инспекторы движения.»

17

Лес и человек

18

Зона степей

19

Пустыни

20

У Чёрного моря

21

Обобщающий урок – игра «Природные зоны России»

Родной край – часть большой страны .

12

22

Наш край. Природные сообщества родного края.

23

Поверхность нашего края . Важнейшие природные объекты своего района.. ОДБ «Причины детского дорожно - транспортного травматизма.»

24

Водные богатства нашего края

25

Наши подземные богатства

26

Земля – кормилица

27

Жизнь леса

28

Жизнь луга

29

Жизнь в пресных водах

30

Растениеводство в нашем крае

31

Животноводство в нашем крае

32

Обобщение по теме «Родной край – часть большой страны»

33

Презентация проектов ( по выбору)

Страницы Всемирной истории.

26

34

Начало истории человечества

35

Мир древности: далёкий и близкий

36

Средние века: время рыцарей и замков

37

Новое время: встреча Европы и Америки. ОДБ «Оказание первой медицинской помощи при дорожно – транспортных происшествиях.»

38

Новейшее время: история продолжается сегодня

Страницы истории России

39

Жизнь древних славян

40

Во времена древней Руси

41

Страна городов. ОДБ «Назначение номерных опознавательных знаков и надписей на транспортных средствах.»

42

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

43

Трудные времена на Русской земле.

44

Русь расправляет крылья.

45

Куликовская битва.

46

Иван Третий.

47

Мастера печатных дел.

48

Патриоты России.

49

Пётр Великий.

50

Михаил Васильевич Ломоносов.

51

Екатерина Великая .

52

Отечественная война 1812 года.

53

Страницы истории 19 в.

54

Россия вступает в 20 в. ОДБ «Культура поведения и ответственность за нарушение правил дорожного движения.»

55

Страницы истории 1920- 1930 годов.

56

Великая война и великая Победа.

57

Страна, открывшая путь в космос.

58

Обобщение по теме «Страницы истории России».

Современная Россия.

11

59

Основной закон России и права человека.

60

Всероссийская проверочная работа.

61

Дети имеют право на особую защиту и помощь.

62

Мы - граждане России.

63

Славные символы России.

64

Такие разные праздники.

65

Путешествие по России.

66

Путешествие по России. ОДБ «Итоговое занятие».

67

Презентация проектов (по выбору )

68

Обобщение по теме «Современная Россия»

69-70

Экология нашего края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

Модуль ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

База реализации:

обучающиеся 4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

Приложение

к ООП НОО №___

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

У выпускника будут сформированы:

• • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• • внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные

Выпускник научится:

• • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Выпускник научится:

• • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные

Выпускник научится:

• • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование

ИКТ-компетентности учащихся

(метапредметные результаты)

Учащиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ,

гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

  • владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

  • рисовать изображения на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

  • редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

  • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

  • создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать диаграммы, планы территории и пр.;

  • создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• • представлять данные.

Планирование деятельности,

управление и организация

Выпускник научится:

• • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

В результате освоения модуля курса выпускник научится:

• • понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

  • поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в российском обществе нравственных нормах и ценностях;

  • осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к нравственному совершенствованию и духовному развитию;

  • развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и современности, становлении российской государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации;

  • ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести.

• • раскрывать содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);

  • на примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни людей, общества;

  • излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и общества;

  • соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник получит возможность научиться:

• • развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики;

  • устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и поведением людей, общественными явлениями;

  • выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

  • акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

2. Содержание учебного предмета

Россия – наша Родина.

Введение в православную духовную традицию. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и ее ценности. 

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

3.Тематическое планирование

1.Основы православной культуры

4 кл – 35 ч

Россия – наша Родина.

Введение в православную духовную традицию. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и ее ценности. 

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Знакомство с новым предметом – ОРКСЭ.

Россия – наша Родина.

Введение в православную духовную традицию. Духовные ценности православия.

Культура и религия.

Как христианство пришло на Русь. Православие в России.

О душе. Во что верят православные христиане.

Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности.

Христианские заповеди. Жизнь по заповедям. Жизнь преподобного Серафима Саровского.

Любовь к ближнему. Жизнь Иисуса Христа. Священное Писание.

Милосердие и сострадание. Житие святителя Николая Чудотворца.

Отношение к труду. Жизненный подвиг Сергия Радонежского.

Долг и ответственность. Совесть. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий.

Православный храм и другие святыни. Храм – дом Божий на земле.

Внутреннее строение и убранство храма. Колокола.

Христианское искусство.

Фреска и икона. Отличие иконы от картины.

Церковное пение. Православная молитва.

Прикладное искусство. Образ Христа в искусстве.

Монастыри.

Православный календарь. Православные праздники.

Рождество. Крещение. Пасха.

Христианская семья и её ценности. Православные традиции.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Проектная деятельность. Защита портфолио.

1. 1. 1. Тематическое планирование учебного материала

по «Основам религиозных культур и светской этике»,

модуль «Православная культура», 4 кл.

Количество

часов

Знакомство с новым предметом – ОРКСЭ.

1

Россия – наша Родина.

1

Введение в православную духовную традицию. Духовные ценности православия.

1

Как христианство пришло на Русь. Православие в России.

1

Культура и религия.

1

О душе. Во что верят православные христиане.

1

Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности.

1

Христианские заповеди. Жизнь по заповедям.

1

Жизнь преподобного Серафима Саровского.

1

Любовь к ближнему.

1

Жизнь Иисуса Христа. Священное Писание.

1

Милосердие и сострадание.

1

Житие святителя Николая Чудотворца.

1

Отношение к труду.

1

Жизненный подвиг Сергия Радонежского.

1

Долг и ответственность. Совесть.

1

Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий.

1

Монастыри.

2

Православный храм и другие святыни.

Храм – дом Божий на земле.

1

Внутреннее строение и убранство храма. Колокола.

1

Христианское искусство.

1

Фреска и икона. Отличие иконы от картины.

1

Церковное пение. Православная молитва.

1

Прикладное искусство. Образ Христа в искусстве.

Прикладное искусство. Образ Христа в искусстве.

2

Православный календарь. Праздники.

1

Православные праздники. Рождество. Крещение. Пасха.

1

Христианская семья и её ценности.

1

Православные традиции.

1

Любовь и уважение к Отечеству.

1

Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

2

Проектная деятельность. Защита портфолио.

2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

База реализации:

Обучающиеся 4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

Приложение

к ООП НОО №___

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Предметные

Выпускник научится:

• • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение и аргументировать его;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

• • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)

Личностные

У выпускника будут сформированы:

• • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• • внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование

ИКТ-компетентности учащихся

(метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ,

гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

  • владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

  • рисовать изображения на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

  • редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

  • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

  • создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать диаграммы, планы территории и пр.;

  • создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• • представлять данные;

  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности,

управление и организация

Выпускник научится:

• • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира.

2. Содержание учебного предмета

1. Родной язык - хранитель культуры. Особенности устной речи.

2. Культурно - языковое поле своего народа. Используем средства языка при общении.

3. Единство и многообразие языкового и культурного пространства России. В устной речи интонация, а в письменной пунктуация.

4. Язык - как основа национального самосознания. Детская энциклопедия. Тайна русских слов.

5. Активный и потенциальный словарный запас родного языка. Мастерская слова. Рассказы о русской природе.

6. Культура владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи. Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение.

7. Правила речевого этикета. Выделяем этикетные слова и фразы.

8. Родной язык как система и развивающееся явление. Развертываем, распространяем мысли.

9. Уровни и единицы родного языка, закономерности его функционирования. Анализируем и строим предложения.

10. Основные единицы и грамматические категории родного языка. О нормах произношения и правописания гласных в словах. О нормах произношения и правописания согласных в словах.

11. Устная и письменная речь как показатели общей культуры и гражданской позиции человека. Уточняем смысл высказывания.

12. Цели, задачи, средства и условия общения. Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств.

13. Выбор языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Мастерская слова. Составляем поздравление.

14. Действия с языковыми единицами для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Распространение мыслей в предложении и тексте. Связи частей и предложений в тексте.

Тематическое планирование учебного материала

по родному языку(русскому)

(4 класс, УМК «Школа России»)

Язык - как основа национального самосознания. Детская энциклопедия. Тайна русских слов.

1

5

Активный и потенциальный словарный запас родного языка. Многозначные слова.

1

6

Синонимы, омонимы, антонимы.

1

7

Культура владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи. Фразеологизмы.

1

8

Правила речевого этикета. Формула вежливости.

1

9

Родной язык как система и развивающееся явление. Мастерская слова. Описание игрушки.

1

10

Уровни и единицы родного языка, закономерности его функционирования. Текст и его план.

1

11

Уровни и единицы родного языка, закономерности его функционирования. Предложение как единица речи.

1

12

Основные единицы и грамматические категории родного языка. Слово и его лексическое значение.

1

13

Основные единицы и грамматические категории родного языка. Словосочетание.

1

14

Устная и письменная речь как показатели общей культуры и гражданской позиции человека. Прямое и переносное значение слов

1

15

Цели, задачи, средства и условия общения. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

1

16

Выбор языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Мастерская слова. Составление поздравления.

1

17

Выбор языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Говорим правильно.

1

18

Действия с языковыми единицами для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Составление рассказа по серии картинок.

1

19

Составление рассказа по серии картинок

1

Календарно-тематическое планирование учебного материала

по родному языку

(4 класс, УМК «Школа России»)

Язык - как основа национального самосознания. Детская энциклопедия. Тайна русских слов.

5

Активный и потенциальный словарный запас родного языка. Многозначные слова.

6

Синонимы, омонимы, антонимы.

7

Культура владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи. Фразеологизмы.

8

Правила речевого этикета. Формула вежливости.

9

Родной язык как система и развивающееся явление. Мастерская слова. Описание игрушки.

10

Уровни и единицы родного языка, закономерности его функционирования. Текст и его план.

11

Уровни и единицы родного языка, закономерности его функционирования. Предложение как единица речи.

12

Основные единицы и грамматические категории родного языка. Слово и его лексическое значение.

13

Основные единицы и грамматические категории родного языка. Словосочетание.

14

Устная и письменная речь как показатели общей культуры и гражданской позиции человека. Прямое и переносное значение слов

15

Цели, задачи, средства и условия общения. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

16

Выбор языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Мастерская слова. Составление поздравления.

17

Выбор языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Говорим правильно.

18

Действия с языковыми единицами для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Составление рассказа по серии картинок.

19

Составление рассказа по серии картинок

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

База реализации:

обучающиеся 1-4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

Приложение

к ООП НОО № _____

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Предметные .

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия

«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать диаграммы, планы территории и пр.;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные;

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности,

управление и организация

Выпускник научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира.

2. Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, щн;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливние, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

III. Тематическое планирование.

Виды речевой деятельности

Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Реализуется через каждую тему курса.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Реализуется через каждую тему курса.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Реализуется через каждую тему курса.

Письмо.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Реализуется через каждую тему курса.

Обучение грамоте

Письмо.

1 кл. - 91 ч.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

1 класс.

Письмо. История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной м короткой линии с закруглениями. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо наклонных линий с петлёй ,полуовалов, овалов. Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О,о. Письмо изученных букв. Строчная и заглавная буквы И, и. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквы У,у. Письмо изученных гласных букв. Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквы С, с. Строчная и заглавная буквы К, к. Строчная и заглавная буквы Т, т. Письмо согласных букв. Письмо строчной буквы л. Письмо заглавной буквы Л. Письмо строчной буквы р. Письмо заглавной буквы Р. Письмо строчной буквы в. Письмо заглавной буквы В. Письмо строчной буквы е. Письмо заглавной буквы Е. Письмо заглавной и строчной букв П, п. Письмо строчной буквы м. Письмо заглавной буквы М. Письмо строчной буквы з. Письмо заглавной буквы З. Письмо строчной буквы б. Письмо заглавной буквы Б. Письмо строчной буквы д. Письмо заглавной буквы Д. Письмо изученных букв. Строчная буква я. Заглавная буква Я. Заглавная и строчная буквы Я,я. Строчная и заглавная буквы Г, г. Строчная буква ч. Заглавная буква Ч. Письмо слов с буквами Ч, ч. Буква Ь. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Строчная буква ж. Заглавная и строчная буквы Ж, ж. Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Строчная и заглавная буквы Ц, ц.. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо слогов и слов с буквами Э,э и другими изученными буквами. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ и другими изученными буквами. Строчная буква ф. Заглавная буква Ф. Строчные буквы ь, ъ. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Анализ заглавных букв Г, П, Т, Р. Анализ строчных букв г, п, т, р. Анализ заглавных букв А, Л, М, Я. Анализ строчных букв л, м, я. Алгоритм работы с деформированным текстом. Анализ заглавных букв У, Ч и строчной буквы у. Анализ заглавных букв И, Ш.и строчных букв и, ш. Анализ заглавных букв К, Н, Ю. Анализ заглавных букв Ж, Х, Э и строчных букв ж, х, э. Анализ заглавных букв В, З и строчных букв в, з. Анализ заглавных букв Б, Д и строчных букв а, б, д. Анализ строчных букв о, с, ф. Анализ строчных букв ц, щ. Анализ заглавных букв О, С. Упражнение в списывании текста с печатного шрифта. Запись текстов под диктовку.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия.

1 кл.- 12 ч., 2кл. - 10 ч. , 3 кл. - 4ч. ,

К.д.; 2 кл.-1,

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

1 класс

Фонетика. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные слоги. Звуки и буквы. Обозначение ударного гласного буквой на письме. Слова с буквами Ии,Й. Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»

1 класс

Орфоэпия. Глухие и звонкие согласные звуки. Парные глухие и звонкие согласные звуки.

2 класс

Фонетика Какие бывают слоги? . Определение ударного слога. Гласные звуки. Согласные звуки. Слог. Согласный звук [й] и буква и краткое.. Гласные и согласные звуки. . Фонетический разбор слова. Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»

3 класс

Фонетика. Звуки и буквы. Гласные звуки. Согласные звуки.

3 класс.

Орфоэпия. Звонкие и глухие согласные звуки.

Графика.

1 кл. - 7 ч. , 2 кл. - 6 ч.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

1 класс

Графика. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки и буквы. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

2 класс

Графика. Звуки и буквы. Русский алфавит или азбука. Твердые и мягкие звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак.

3 класс

Графика. Разделительный мягкий знак.

Лексика.

1 кл. - 3 ч. , 2 кл. -10 ч. , 3 кл. - 10 ч. ,

4 кл. -6 ч.

К.д. : 3 кл.-1,

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

1 класс

Лексика. Однозначные и многозначные слова. Слова близкие и противоположные по значению. Слово как минимальная произносительная единица. Роль слов в речи.

2 класс.

Лексика. Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова. Представление о прямом и переносном значении многозначных слов. Прямое и переносное значение многозначных слов. Что такое синонимы? Что такое антонимы? Лексическое значение глагола. Лексическое значение имени прилагательного. Наши проекты «Рассказ о слове» 3 класс.

Лексика. Лексическое значение слова. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Омонимы. Фразеологизмы. Наши проекты «Рассказ о слове». Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

4 класс.

Лексика. Слово и его лексическое значение. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы, омонимы, антонимы. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика).

2 кл. - 7 ч. , 3 кл. - 26 ч. , 4 кл. - 5 ч.

К.д.: 2 кл-1, 3 кл.-2,

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

2 класс.

Морфемика . Родственные слова. Корень слова. Что такое однокоренные слова? Упражнение в записи однокоренных слов. Контрольный диктант по теме «Однокоренные слова»

3 класс.

Морфемика. Однокоренные слова. Корень слова. Как найти в слове корень? Сложные слова. Окончание. Как найти в слове окончание? Окончание слова. Приставка. Как найти в слове приставку? Представление о значении приставок. Суффикс. Как найти в слове суффикс? Представление о значении суффиксов. Что такое основа слова? Разбор слова по составу. Контрольный диктант по теме «Состав слова» Наши проекты «Семья слов». Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание частей слова. Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

4 класс.

Морфемика. Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Морфология.

1 кл. - 1 ч. , 2 кл. - 40 ч. ,

3 кл. -74 ч. , 4 кл. - 77 ч.

К.д.: 2 кл- 3, 3 кл.-5, 4 кл.-6.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

1 класс

Морфология. Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

2 класс.

Морфология. Слова – названия. Признаки частей речи. Вопросы имён существительных. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Вопросы одушевленных имен существительных. Вопросы неодушевленных имен существительных. Упражнение в распознавании одушевленных неодушевленных имен существительных. Имена собственные и нарицательные. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму только одного числа. Грамматические признаки имени существительного. Правописание имен существительных. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Грамматические признаки глагола. Роль глаголов в предложении. Вопросы глаголов. Изменение глаголов по числам. Упражнение в изменение глаголов по числам. Вопросы имен прилагательных. Значение и употребление имени прилагательного в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имени прилагательного по числам. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».Местоимение как часть речи. Систематическая роль личных местоимений в предложении. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Контрольный диктант по теме «Части речи».

3 класс.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Что такое имя числительное? Имя существительное и его роль в речи. Значение и употребление имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Род имен существительных. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Склонение имен существительных. Падеж имен существительных. Функция предлогов : образование падежных форм имён существительных. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. . Различение падежных и смысловых (синтаксическиз) вопросов. Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных». Значение и употребление имен прилагательных в речи. Роль прилагательных в тексте. Род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам. Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Изменение имен прилагательных по числа и падежам. Наши проекты «Имена прилагательные в загадках». Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Личные местоимения. Изменения личных местоимений по родам. Значение и употребление глаголов в речи. Неопределенная форма глагола. Число глаголов. Время глаголов. Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Контрольный диктант по теме «Глагол». Итоговая контрольная работа.

4 класс.

Морфология. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Склонение имён существительных и имён прилагательных. Имя числительное. Глагол. Наречие как часть речи. Значение и употребление в речи. Правописание наречий. Контрольный диктант по теме «Части речи.»Распознавание падежей имён существительных. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имен существительных. Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах. Падежи и приёмы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имен существительных.1-ое склонение имён существительных. 2-ое склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. 3-ое склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Именительный и винительный падежи. Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Морфологический разбор имён существительных. Склонение имен существительных во множественном числе. Именительный падеж имен существительных множественного числа. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа. Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе. Контрольный диктант по теме «Множественное число имен существительных».Имя прилагательное как часть речи. Род и число имен прилагательных . Склонение имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Именительный, винительный, родительный падежи. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Склонение имён прилагательных женского рода. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. Правописание окончаний имён прилагательных женского рода. Морфологический разбор имён прилагательных. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. Правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» Местоимение как часть речи. Личные местоимения, значение и употребление в речи. . Личные местоимения 1-го , 2-го и 3-го лица единственного числа. Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица множественного числа. Склонение личных местоимений . Функция предлогов : образование падежных форм местоимений. Контрольный диктант по теме «Местоимение». Роль глаголов в языке. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Спряжение глаголов. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени единственного числа. 1-ое и 2-ое спряжение глаголов настоящего времени. 1-ое и 2-ое спряжение глаголов будущего времени. Возвратные глаголы. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. Контрольный диктант по теме «Глагол» .Морфологический разбор глаголов. Итоговая контрольная работа.

Синтаксис.

2 кл. - 14 ч. , 3 кл. -16 ч. , 4 кл. - 13 ч.

К.д.: 3 кл.- 1, 4 кл.- 2.

К.с.:2 кл.-1.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

2 класс.

Синтаксис. Предложение. Знаки препинания в конце предложения . Как из слов составить предложение. Члены предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Как установить связь слов в предложении. Контрольное списывание. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.

3 класс.

Синтаксис. Предложение. Предложения с обращением. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Различие простых и сложных предложений. Простое и сложное предложения. Словосочетание. Слово и словосочетание. Контрольный диктант по теме «Предложение».

4 класс.

Синтаксис. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Обращение. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Контрольный диктант по теме «Повторение ». Словосочетание. Однородные члены предложения (общее понятие). Связь однородных членов предложения. Различение простых и сложных предложений. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Контрольный диктант по теме «Предложение» Предложение и словосочетание.

Орфография и пунктуация.

1 кл. -10 ч. , 2 кл. - 59 ч. ,

3 кл. -25 ч. , 4 кл .- 15 ч.

К.д.: 1 кл.-1, 2 кл- 4 , 3 кл.- 1 ,4 кл- 1 .

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши¹, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, щн;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

1 класс

Орфография. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Слова с удвоенными согласными. Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. Правописание парных согласных звуков на конце слов. Контрольный диктант по теме «Парные согласные в корне слова.» Буквосочетания чк, чн, чт. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в словах. Итоговая контрольная работа.

2 класс.

Орфография. Перенос слова. Какие слова пишутся с заглавной буквы? Правописание слов с безударными гласными звуками в корне слова. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Контрольный диктант по теме «Безударные гласные». Слова с удвоенными согласными. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова. Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова.» Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Наблюдение над словами с буквосочетаниями жи- ши, ча-ща, чу-щу. Правописание слов с парными согласными. Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными на конце слова. Контрольный диктант по теме «Парные согласные в корне слова.» Парные согласные в корне слова. Упражнение в написании слов с гласными и согласными в корне слова. Разделительный мягкий знак. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях. Заглавная буква в кличках животных. Упражнение в написании имен собственных с заглавной буквы. Заглавная буква в названиях городов, улиц, рек и морей. Правописание частицы не с глаголами. Раздельное написание предлогов. Упражнение в написании предлогов с именами существительными. Итоговая контрольная работа.

3 класс

Орфография. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». Правописание слов с разделительным твердым знаком. Разделительные твердый и мягкий знаки. Наши проекты «Составляем орфографический словарь.» Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Правописание частицы не с глаголами. 4 класс.

Орфография. Разделительные твердый и мягкий знаки. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Морфологический разбор имён существительных. Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе ». Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

4 класс

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложений. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Развитие речи.

1 кл. - 8 ч. , 2 кл. - 30 ч. ,

3кл. - 21 ч. , 4 кл. - 25 ч.

К.с.: 2 кл.-1.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливние, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

1 класс

Развитие речи. Наша речь. Устная и письменная речь. Текст и предложение. Предложение. Диалог. Вежливые» слова. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Проект «Сказочная страничка».

2 класс

Развитие речи. Знакомство с учебником. Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи? Диалог и монолог.. Текст. Главная мысль текста. Части текста. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень.» Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Анализ и коррекция сочинений. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. Наши проекты «И в шутку и всерьез». Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту с использованием синонимов и антонимов. Наши проекты « Пишем письмо.» Наши проекты « Рифма.» Обучающее изложение повествовательного текста. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана . Обучающее изложение текста по вопросам Составление текста по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». Текст-повествование .Контрольное списывание. Текст-описание. Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Текст-рассуждение. Типы текста . Структура текста.

3 класс.

Развитие речи. Наша речь. Виды речи. Наш язык. Текст. Типы текстов. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Обучающее изложение с языковым анализом текста. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе». Обучающее сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка». Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану. Наши проекты «Тайна имени». Обучающее изложение повествовательного текста. Обучающее сочинение по картине И, Я. Билибина «Иван –царевич и лягушка- квакушка». Обучающее сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Текс- описание. Отзыв по картине М А Врубеля «Царевна -Лебедь». Отзыв по картине А. А Серова «Девочка с персиками». Наши проекты «Имена прилагательные в загадках». Составление письма. Обучающее сочинение на тему «Почему я жду летние каникулы».

4 класс.

Развитие речи. Язык и речь. Формулы вежливости. Текст и его план. Типы текстов. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. Обучающее сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень». Обучающее изложение повествовательного текста с элементами описания. Обучающее сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». . Обучающее сочинение по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег». Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. Наши проекты «Говорите правильно!» Описание игрушки. Обучающее сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов». Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке » А С. Пушкина». Обучающее изложение описательного текста. Обучающее сочинение – отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости». Обучающее сочинение- отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Обучающее изложение повествовательного текста с элементами описания. Обучающее изложение повествовательного текста по цитатному плану. Обучающее сочинение по картине И.И. Левитана « Весна. Большая вода». Наши проекты «Пословицы и поговорки». Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам с элементами сочинения. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. Обучающее сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь Игра «По галактике Частей Речи»

Календарно -тематическое планирование учебного материала

по русскому языку в 1 классе

1

История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

2.

Письмо овалов и полуовалов.

3.

Рисование бордюров.

4

Письмо длинных прямых наклонных линий.

5

Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглениями.

6

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование Письмо коротких наклонных линий.

7

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование

8

Письмо наклонных линий с петлёй ,полуовалов, овалов.

Букварный период. ( 66 ч. )

9

Строчная и заглавная буквы А, а.

10.

Строчная и заглавная буквы О,о.

11.

Письмо изученных букв.

12.

Строчная и заглавная буквы И, и.

13.

Строчная буква ы.

14.

Строчная и заглавная буквы У,у.

15.

Письмо изученных гласных букв.

16.

Строчная и заглавная буквы Н, н.

17.

Строчная и заглавная буквы С, с

18.

Строчная и заглавная буквы К, к.

19.

Строчная и заглавная буквы Т, т.

20

Письмо согласных букв.

21

Письмо строчной буквы л.

22

Письмо заглавной буквы Л.

23

Письмо строчной буквы р.

24.

Письмо заглавной буквы Р

25.

Письмо строчной буквы в.

26.

Письмо заглавной буквы В.

27.

Письмо строчной буквы е.

28.

Письмо заглавной буквы Е

29.

Письмо заглавной и строчной букв Пп.

30.

Письмо строчной буквы м

31.

Письмо заглавной буквы М

32.

Письмо строчной буквы з.

33.

Письмо заглавной буквы З

34.

Письмо строчной буквы б

35.

Письмо заглавной буквы Б

36.

Письмо строчной буквы д.

37.

Письмо заглавной буквы Д. Письмо изученных букв.

38.

Строчная буква я.

39.

Заглавная буква Я.

40.

Заглавная и строчная буквы Я,я

41.

Строчная и заглавная буквы Г, г.

42.

Письмо изученных букв.

43.

Строчная буква ч.

44.

Заглавная буква Ч.

45.

Письмо слов с буквами Ч, ч.

46.

Буква Ь.

47.

Буква Ь.

48.

Буква Ь.

49.

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

50.

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

51.

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

52.

Строчная буква ж.

53.

Заглавная и строчная буквы Ж, ж.

54.

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

55.

Строчная буква ё.

56.

Заглавная буква Ё.

57.

Строчная и заглавная буквы Й, й.

58.

Строчная и заглавная буквы Х, х.

59.

Строчная и заглавная буквы Х, х.

60.

Письмо изученных букв.

61.

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

62.

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

63.

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

64.

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

65.

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

66.

Строчная и заглавная буквы Э, э.

67.

Письмо слогов и слов с буквами Э,э и другими изученными буквами.

68.

Строчная буква щ.

69.

Заглавная буква Щ.

70.

Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ и другими изученными буквами.

71.

Строчная буква ф.

72.

Заглавная буква Ф.

73.

Строчные буквы ь, ъ.

74.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Основной (послебукварный) период. ( 17 ч. )

75.

Анализ заглавных букв Г, П, Т, Р.

76.

Анализ строчных букв г, п, т, р.

77.

Анализ заглавных букв А, Л, М, Я.

78.

Анализ строчных букв л, м, я.

79.

Алгоритм работы с деформированным текстом.

80.

Анализ заглавных букв У, Ч и строчной буквы у.

81.

Анализ заглавных букв И, Ш.и строчных букв и, ш.

82.

Анализ заглавных букв К, Н, Ю.

83.

Анализ заглавных букв Ж, Х, Э и строчных букв ж, х, э.

84.

Анализ заглавных букв В, З и строчных букв в, з.

85.

Анализ заглавных букв Б, Д и строчных букв а, б, д.

86.

Анализ строчных букв о, с, ф.

87.

Анализ строчных букв ц, щ.

88.

Анализ заглавных букв О, С.

89.

Упражнение в списывании текста с печатного шрифта.

90.

Упражнение в списывании текста с печатного шрифта.

91.

Запись текстов под диктовку.

Систематический курс. ( 41 ч. )

Наша речь. ( 2 ч. )

92.

Наша речь

93.

Устная и письменная речь.

Текст, предложение, диалог. ( 3 ч. )

94.

Текст и предложение.

95.

Предложение.

96.

Диалог.

Слова, слова, слова. ( 4 ч. )

97.

Роль слов в речи.

98.

Слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.

99.

Вежливые» слова.

100.

Однозначные и многозначные слова. Слова близкие и противоположные по значению.

Слово и слог. Ударение. ( 4 ч )

101.

Слово как минимальная произносительная единица.

102.

Деление слов на слоги.

103.

Перенос слов.

104.

Ударение.Ударные и безударные слоги.

Звуки и буквы. ( 28 ч. )

105.

Звуки и буквы.

106.

Русский алфавит, или Азбука.

107.

Гласные звуки и буквы.

108.

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

109.

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

110.

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

111.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

112.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

113

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

114.

Согласные звуки и буквы.

115.

Слова с удвоенными согласными.

116.

Слова с буквами Ии,Й.

117.

Твердые и мягкие согласные звуки.

118.

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

119.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

120.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

121.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

122.

Глухие и звонкие согласные звуки.

123.

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

124.

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

125.

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

126

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

127.

Буквосочетания чк, чн, чт.

128.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

129

Заглавная буква в словах.

130.

Итоговая контрольная работа.

131.

Проект «Сказочная страничка».

132.

Обобщение по теме «Звуки и буквы.»

Календарно – тематическое планирование учебного материала

по русскому языку во 2 классе

66

Твердые и мягкие звуки и буквы для их обозначения.

67

Твёрдые и мягкие звуки и буквы для их обозначения

68

Мягкий знак.

69.

Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту с использованием синонимов и антонимов .

70.

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова.

71.

Наши проекты « Пишем письмо.»

72.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова.»

73

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

74

Буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч.

75

Наши проекты « Рифма.»

76

Наблюдение над словами с буквосочетаниями жи- ши, ча-ща, чу-щу.

77

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

78

Правописание слов с парными согласными.

79

Звонкие и глухие согласные

80

Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными на конце слова.

81

Проверка парных согласных в корне слова..

82

Распознавание проверяемых и проверочных слов .

83

Обучающее изложение повествовательного текста.

84

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

85

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

86

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

87

Контрольный диктант по теме «Парные согласные в корне слова»

88

Гласные и согласные звуки.

89

Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам плана.

90

Парные согласные в корне слова.

91.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

92

Упражнение в написании слов с гласными и согласными в корне слова.

93

Упражнение в написании слов с гласными и согласными в корне слова.

94.

Разделительный мягкий знак.

95

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

96

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

97

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

98

Обобщение по теме «Безударные гласные.»

Части речи. ( 2 ч. )

99

Слова – названия.

100.

Признаки частей речи.

Имя существительное. ( 20 ч. )

101

Лексическое значение имени существительного.

102

Лексическое значение имен существительных.

103

Вопросы имён существительных.

104

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

105

Вопросы одушевленных имен существительных.

106

Вопросы неодушевленных имен существительных.

107

Упражнение в распознавании одушевленных неодушевленных имен существительных.

108

Имена собственные и нарицательные.

109

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях.

110

Заглавная буква в кличках животных.

111

Заглавная буква в кличках животных.

112

Упражнение в написании имен собственных с заглавной буквы.

113

Заглавная буква в названиях городов, улиц, рек и морей.

114

Изменение имен существительных по числам.

115

Имена существительные, имеющие форму только одного числа.

116

Обучающее изложение текста по вопросам.

117

Грамматические признаки имени существительного.

118

Правописание имен существительных.

119

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

120

Обобщение по теме «Имя существительное».

Глагол. ( 14 ч. )

121

Лексическое значение глагола.

122

Грамматические признаки глагола.

123

Грамматические признаки глагола.

124

Роль глаголов в предложении.

125.

Вопросы глаголов.

126

Составление текста по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

127

Анализ и коррекция сочинений.

128

Изменение глаголов по числам.

129.

Упражнение в изменение глаголов по числам.

130

Правописание частицы не с глаголами.

131

Текст-повествование.

132

Контрольное списывание.

133

Обобщение по теме «Глагол».

Имя прилагательное. ( 13 ч. )

134

Лексическое значение имени прилагательного.

135.

Вопросы имен прилагательных.

136.

Значение и употребление имени прилагательного в речи.

137

Связь имени прилагательного с именем существительным.

138

Единственное и множественное число имен прилагательных.

139

Изменение имени прилагательного по числам.

140.

Текс-описание.

141

Роль имен прилагательных в тексте-описании.

142

Составление текста-описания по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

143.

Анализ и коррекция сочинений..

144

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

145

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

146

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Местоимение. ( 4 ч. )

147

Местоимение как часть речи.

148

Систематическая роль личных местоимений в предложении.

149

Текст-рассуждение.

150

Типы текста.

Предлоги. ( 9 ч. )

151

Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

152

Функция предлогов.

153

Раздельное написание предлогов.

154

Упражнение в написании предлогов с именами существительными.

155

Упражнение в написании предлогов с именами существительными.

156

Наши проекты. «В словари - за частями речи. »

157

Контрольный диктант по теме «Части речи».

158

Обобщение по теме «Части речи».

Повторение. ( 16 ч. )

159

Повторение по темам «Структура текста», « Типы текста»..

160

Повторение по темам «Связь слов в предложении», «Главные и второстепенные члены предложения».

161

Повторение по теме «Распространенные и нераспространенные предложения».

162

Повторение по теме «Упражнение в записи однокоренных слов».

163

Повторение по теме «Способы проверки безударных гласных в корне слова».

164

Итоговая контрольная работа.

165

Повторение по теме «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова».

166

Повторение по теме «Парные согласные на конце слова».

167

Повторение по теме «Способы проверки парных согласных в корне слова».

168

Повторение по теме «Упражнение в написании слов с парными согласными в корне слова».

169

Повторение по теме «Части речи».

170

Повторение по теме «Заглавная буква в именах собственных».

Календарно - тематическое планирование учебного материала

по русскому языку в 3 классе

Язык и речь.( 2 ч. )

Наша речь. Виды речи.

Наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание.( 18 ч. )

Текст.

Типы текстов.

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации.

Виды предложений по интонации.

Предложения с обращением.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Главные и второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Различие простых и сложных предложений.

Простое и сложное предложения.

Простое и сложное предложения.

Словосочетание.

Словосочетание

Обобщение по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Слово в языке и речи.( 21 ч. )

Лексическое значение слова. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Однозначные и многозначные слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Омонимы.

Слово и словосочетание.

Фразеологизмы.

Обучающее изложение с языковым анализом текста.

Части речи.

Имя существительное

Имя прилагательное.

Глагол.

Что такое имя числительное?

Однокоренные слова.

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Разделительный мягкий знак.

Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

Наши проекты «Рассказ о слове»

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Состав слова. ( 19 ч. )

Корень слова.

Как найти в слове корень?

Сложные слова.

Окончание.

Как найти в слове окончание?

Окончание слова.

Приставка.

Как найти в слове приставку?

Представление о значении приставок.

Представление о значении приставок.

Суффикс. Как найти в слове суффикс?

Представление о значении суффиксов.

Представление о значении суффиксов.

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

Что такое основа слова?

Разбор слова по составу.

Обучающее изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Наши проекты «Семья слов»

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Правописание частей слова.( 25 ч. )

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Обучающее сочинение по картине В М Васнецова «Снегурочка»

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

Правописание суффиксов и приставок.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Правописание суффиксов и приставок

Правописание приставок и предлогов.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Разделительные твердый и мягкий знаки.

Разделительные твердый и мягкий знаки

Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Наши проекты «Составляем орфографический словарь»

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

Части речи.( 2 ч. )

Части речи.

Деление частей речи на самостоятельные и служебные

Имя существительное.( 36 ч. )

Имя существительное и его роль в речи.

Значение и употребление имен существительных в речи.

Одушевленные и неодушевленные имена существительных.

Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Наши проекты «Тайна имени».

Число имен существительных.

Число имен существительных.

Число имен существительных.

Род имен существительных.

Род имен существительных.

Род имен существительных.

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.

Обучающее изложение повествовательного текста.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Склонение имен существительных.

Падеж имен существительных.

Падеж имен существительных.

Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных.

Обучающее сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван–царевич и лягушка- квакушка»

Именительный падеж

Родительный падеж.

Родительный падеж .

Дательный падеж.

Винительный падеж

Винительный падеж

Творительный падеж.

Предложный падеж.

Предложный падеж.

Различение падежных и смысловых (синтаксическиз) вопросов.

Различение падежных и смысловых (синтаксическиз) вопросов.

Наши проекты «Зимняя страничка»

Обучающее сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»

Имя прилагательное.( 17 ч. )

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

Значение и употребление имен прилагательных в речи.

Роль прилагательных в тексте.

Текст–описание. Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

Род имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по родам.

Изменение имен прилагательных по родам.

Изменение имен прилагательных по родам.

Число имен прилагательных.

Число имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по падежам.

Изменение имен прилагательных по падежам.

Изменение имен прилагательных по числа и падежам.

Изменение имен прилагательных по числа и падежам.

Отзыв по картине А. А Серова «Девочка с персиками».

Наши проекты «Имена прилагательные в загадках»

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Местоимение. ( 4 ч. )

Личные местоимения.

Изменения личных местоимений по родам.

Изменения личных местоимений по родам

Составление письма.

Глагол.( 20 ч. )

Значение и употребление глаголов в речи.

Значение и употребление глаголов в речи.

Значение и употребление глаголов в речи.

Неопределенная форма глагола.

Неопределенная форма глагола.

Число глаголов.

Число глаголов.

Времена глаголов.

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени.

Род глаголов в прошедшем времени.

Правописание частицы не с глаголами.

Правописание частицы не с глаголами.

Правописание частицы не с глаголами.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Обучающее сочинение на тему «Почему я жду летние каникулы».

Повторение. ( 12 ч. )

Повторение по теме: «Слово и предложение».

Повторение по теме: «Правописание частей слова».

Итоговая контрольная работа.

Повторение по теме: «Части речи».

Повторение по теме: «Правописание окончаний имён прилагательных».

Повторение по теме: «Правописание безударных гласных».

Календарно - тематическое планирование учебного материала

по русскому языку в 4 классе

Повторение по теме «Язык и речь. Формула вежливости».

2

Повторение по теме «Текст и его план».

3

Повторение по теме «Типы текстов».

4

Повторение по теме «Предложение как единица речи».

5

Повторение по теме «Виды предложений по цели высказывания и по интонации».

6.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

7.

Повторение по теме «Обращение».

8.

Повторение по теме «Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения».

9.

Повторение по теме «Словосочетание».

10.

Контрольный диктант по теме «Повторение »

Предложение. ( 6 ч. )

11.

Однородные члены предложения (общее понятие).

12.

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах.

13.

Обучающее сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень».

14.

Наши проекты «Имена прилагательные в загадках»

15.

Различение простых и сложных предложений. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

16.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Слово в языке и речи. ( 17 ч. )

17.

Слово и его лексическое значение.

18.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

19

Синонимы, омонимы, антонимы.

20.

Фразеологизмы.

21.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

22.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

23.

Правописание гласных и согласных в корнях слова.

24.

Правописание приставок и суффиксов.

25.

Разделительные твердый и мягкий знаки

26

Обучающее изложение повествовательного текста с элементами описания.

27.

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

28

Склонение имён существительных и имён прилагательных.

29.

Имя числительное. Глагол.

30.

Наречие как часть речи. Значение и употребление в речи.

31.

Правописание наречий

32

Обучающее сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

33

Контрольный диктант по теме «Части речи.»

Имя существительное. ( 30 ч. )

34

Распознавание падежей имён существительных.

35.

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имен существительных.

36

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.

37.

Падежи и приёмы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

38

Три склонения имен существительных.1-ое склонение имён существительных.

39.

Обучающее сочинение по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег».

40.

2-ое склонение имён существительных.

41.

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.

42.

3-ое склонение имён существительных

43

Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения

44

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

45.

Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

46.

Именительный и винительный падежи

47

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

48

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже

49

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.

50

Правописание окончаний имен существительных в творительном

падеже

51.

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

52.

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

53.

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Морфологический разбор имён существительных.

54.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе »

55.

Обобщение по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.»

56.

Склонение имен существительных во множественном числе.

57.

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

58.

Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

59.

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.

60.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

61.

Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе.

62

Контрольный диктант по теме «Множественное число имен существительных».

63

Наши проекты «Говорите правильно !»

Имя прилагательное. ( 22 ч. )

64

Имя прилагательное как часть речи.

65.

Род и число имен прилагательных

66.

Описание игрушки. Склонение имен прилагательных

67.

Обучающее сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов».

68.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падежах.

69.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Именительный, винительный, родительный падежи.

70.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

71.

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке » А С. Пушкина»

72.

Склонение имён прилагательных женского рода. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

73.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

74.

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

75.

Правописание окончаний имён прилагательных женского рода. Морфологический разбор имён прилагательных.

76.

Обучающее изложение описательного текста.

77.

Склонение имён прилагательных во множественном числе

78.

Обучающее сочинение – отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости».

79.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

80.

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

81.

Дательный и творительный падежи имен прилагательных

множественного числа

82.

Обучающее сочинение- отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

83.

Правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе.

84.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

85.

Обобщение по теме «Правописание имен прилагательных во множественном числе»

Местоимение. ( 5 ч. )

86.

Местоимение как часть речи. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го , 2-го и 3-го лица единственного числа.

87.

Склонение личных местоимений . Функция предлогов : образование падежных форм местоимений.

88.

Обучающее изложение повествовательного текста с элементами описания.

89.

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

90.

Обобщение по теме «Местоимение.»

Глагол. ( 20ч. )

91.

Роль глаголов в языке.

92.

Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по временам.

93.

Обучающее изложение повествовательного текста по цитатному плану.

94.

Спряжение глаголов. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени единственного числа.

95.

Обучающее сочинение по картине И.И. Левитана « Весна. Большая вода».

96.

1-ое и 2-ое спряжение глаголов настоящего и будущего времени.

97.

Наши проекты «Пословицы и поговорки».

98.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Возвратные глаголы.

99.

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах

100.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

101.

Всероссийская проверочная работа (ч.1)

102.

Составление рассказа по серии картинок.

103.

Всероссийская проверочная работа (ч.2)

104.

Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам с элементами сочинения.

105.

Морфологический разбор глаголов.

106.

Правописание глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.

107.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

108.

Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

109.

Обобщение по теме «Глагол.»

Повторение. ( 9ч. )

110.

Повторение по теме «Язык. Речь. Текст».

111.

Повторение по теме «Предложение и словосочетание». «Лексическое значение слова».

112.

Обучающее сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь».

113.

Повторение по теме «Состав слова». «Части речи».

114.

Повторение по теме «Склонение имён существительных». «Склонение имён прилагательных».

115.

Итоговая контрольная работа.

116.

Повторение по теме «Правописание безударных окончаний имён существительных и имён прилагательных».

117

Повторение по теме «Спряжение глаголов». «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени».

118

Повторение по теме «Правописание безударных личных окончаний в разных частях речи». «Правописание безударных личных окончаний».

1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

«ТЕХНОЛОГИЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

База реализации:

обучающиеся 1-4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

Приложение

к ООП НОО №____

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к оценке своей учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• • внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование

ИКТ-компетентности учащихся

Знакомство со средствами ИКТ,

гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

  • владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

  • рисовать изображения на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

  • редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

  • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

  • создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать диаграммы, планы территории и пр.;

  • создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• • представлять данные;

  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности,

управление и организация

Выпускник научится:

• • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

В результате изучения курса «Технология» учащиеся на уровне начального общего образования получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека.

В ходе преобразовательной творческой деятельности у учащихся будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные

и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

• • иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

  • планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

  • выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

• • уважительно относиться к труду людей;

  • понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

  • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

• • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

  • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

  • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

• • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

  • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

• • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

  • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

  • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• • соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

• • выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

  • пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

  • пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

2. Содержание учебного предмета.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2—3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.

1 кл-11, 2кл-9,

3кл-6, 4кл-3

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2—3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

1класс

Экскурсия «Природные материалы». Экскурсия «Нахожу и различаю материалы и инструменты». Экскурсия «Сбор и хранение природного материала». Экскурсия «Исследование свойств пластичных материалов». Экскурсия «Береги природу!» Экскурсия «Использование растений человеком». Экскурсия «Осенний урожай». Экскурсия «Получение и сушка семян». Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология.

2класс

Как работать с учебником. Земледелие. Проект « Праздничный стол».

Народные промыслы. Проект «Деревенский двор». Проект «Убранство избы». Народный костюм.

Проект «Водный транспорт». Проект «Аквариум». Итоговый урок.

3класс

Как работать с учебником. Путешествие по городу. Архитектура. Проект «Детская площадка». Бутерброды. Итоговый урок.

4класс

Как работать с учебником. Путешествие по городу. Архитектура. Проект «Детская площадка». Бутерброды. Итоговый урок.

ПРИМЕЧАНИЕ. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Выполняется на каждом уроке, проводимом в классе, независимо от раздела содержания.

2. Технология ручной обработки материалов . Элементы графической грамоты.

1 кл-17, 2кл-21,

3кл-25, 4кл-23

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

1класс

Природный материал. Пластилин. Растения.

Бумага. Насекомые. Дикие животные. Новый год.

Домашние животные. Такие разные дома. Посуда.

Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки.

Учимся шить. Питьевая вода. Полёты птиц. Полёты человека.

2 класс

Посуда. Приёмы работы с пластилином.

Техника изготовления изделий - тестопластикой. Особенности народного промысла городецкая роспись.

Особенности народного промысла дымковская игрушка.

История матрёшки.

Деревенский пейзаж в технике рельефной картины.

Домашние животные и птицы.

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т. д. Новый год.

Строительство. В доме. Ткачество. Создание национального костюма. Технология выполнения строчки косых стежков. Способ оформления изделий вышивкой. Рыболовство. Полуобъёмная аппликация. Птица счастья. Книгопечатание.

3 класс

Городские постройки. Парк. Ателье мод. Одежда.

Пряжа и ткани. Изготовление тканей. Вязание. Одежда для карнавала. Бисероплетение. Кафе. Фруктовый завтрак. Колпачок—цыплёнок. Салфетница. Магазин подарков. Золотая соломка.

Упаковка подарков. Водный транспорт. Океанариум. Фонтаны. Зоопарк. Вертолётная площадка. Воздушный шар. Переплётная мастерская .Почта. Кукольный театр.

4 класс

Полезные ископаемые. Буровая вышка.

Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.

Автомобильный завод. «КамАЗ» Монетный двор. Стороны медали. Монетный двор. Медаль.

Фаянсовый завод. Основа для вазы. Фаянсовый завод. Ваза. Швейная фабрика. Прихватка.

Швейная фабрика. Мягкая игрушка. Деревообрабатывающее производство. Технический рисунок лесенки – опоры для растений. Деревообрабатывающее производство. Лесенка – опора для цветов. Кондитерская фабрика. Пирожное «Картошка». Кондитерская фабрика Шоколадное печенье. Бытовая техника. Настольная лампа. Бытовая техника. Абажур для настольной лампы. Водоканал. Фильтр для очистки воды. Порт. Канатная лестница. Узелковое плетение. Браслет. Узелковое плетение. Браслет.

Самолётостроение. Самолёт. Летательный аппарат. Воздушный змей. Переплётные работы. Книга «Дневник путешественника».

3. Конструирование и моделирование.

1 кл-3, 2кл-3,

3кл-3, 4кл-6

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

1 класс

Передвижение по земле. Передвижение по воде. Использование ветра.

2класс

Мебель, традиционная для русской избы. Использование ветра. Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование.

3класс

Автомастерская. Грузовик. Мосты.

4 класс

Вагоностроительный завод. Модель вагона. Автомобильный завод. Кузов грузовика Обувное производство. Модель детской летней обуви. Ракетостроение. Ракета – носитель.

4. Практика работы на компьютере

1 кл-2, 2кл-3,

3кл-2, 4кл-4

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

1класс

Важные телефонные номера. Компьютер.

2класс

Поиск информации в Интернете.

3класс

Афиша.

4 класс

Создание титульного листа. Работа с таблицами. Создание содержания книги.

Календарно-тематическое планирование учебного материала по технологии

в 1 классе

В сентябре-октябре рабочая программа по предмету реализуется на внеурочных занятиях

в нетрадиционных формах:

ур

Тема урока

Примерные сроки

Коррекция сроков

Давайте познакомимся

9

Как работать с учебником. Я и мои друзья.

10

Материалы и инструменты. Организация рабочего места.

11

Что такое технология.

Человек и земля.

12

Природный материал.

13

Пластилин.

14

Растения.

15

Бумага.

16

Насекомые.

17

Дикие животные.

18

Новый год.

19

Домашние животные.

20

Такие разные дома.

21

Посуда.

22

Свет в доме.

23

Мебель.

24

Одежда, ткань, нитки.

25

Учимся шить.

26

Передвижение по земле.

Человек и вода

27

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.

28

Питьевая вода.

29

Передвижение по воде.

Человек и воздух.

30

Использование ветра.

31

Полёты птиц. Полёты человека.

Человек и информация.

32

Важные телефонные номера. Правила дорожного движения.

33

Компьютер.

Календарно-тематическое планирование учебного материала по технологии во 2 классе,

ур

Тема урока

Примерные сроки

Коррекция сроков

Введение.

Как работать с учебником.

Человек и земля.

Земледелие.

Посуда.

Приёмы работы с пластилином.

Техника изготовления изделий - тестопластикой.

Проект « Праздничный стол».

Народные промыслы.

Особенности народного промысла городецкая роспись.

Особенности народного промысла дымковская игрушка.

История матрёшки.

Деревенский пейзаж в технике рельефной картины.

Домашние животные и птицы.

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и т. д.

Проект «Деревенский двор».

Новый год.

Строительство.

В доме.

Проект «Убранство избы».

Ткачество.

Мебель, традиционная для русской избы.

Народный костюм.

Создание национального костюма.

Технология выполнения строчки косых стежков.

Способ оформления изделий вышивкой.

Человек и вода.

Рыболовство.

Проект «Аквариум»

Полуобъёмная аппликация.

Полуобъёмная аппликация.

Человек и воздух.

Птица счастья.

Использование ветра.

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование.

Человек и информация.

Книгопечатание.

Поиск информации в Интернете.

Подготовка выставки работ

Итоговый урок «Что узнали? Чему научились?»

Выставка работ

Календарно-тематическое планирование учебного материала по технологии в 3 классе,

ур

Тема урока

Примерные сроки

Коррекция сроков

Введение.

Как работать с учебником. Путешествие по городу.

Человек и земля.

Архитектура.

Городские постройки.

Парк.

Проект «Детская площадка».

Проект «Детская площадка»

Ателье мод. Одежда.

Пряжа и ткани.

Изготовление тканей.

Вязание.

Одежда для карнавала.

Бисероплетение.

Кафе.

Фруктовый завтрак.

Колпачок—цыплёнок.

Бутерброды.

Салфетница.

Магазин подарков.

Золотая соломка.

Упаковка подарков.

Автомастерская.

Грузовик.

Человек и вода.

Мосты.

Водный транспорт.

Океанариум.

Фонтаны.

Человек и воздух.

Зоопарк.

Вертолётная площадка.

Воздушный шар.

Человек и информация.

Переплётная мастерская.

Почта.

Кукольный театр.

Афиша.

Подготовка к выставке работ

Итоговый урок «Что узнали? Чему научились?»

Выставка детских работ

Календарно-тематическое планирование учебного материала по технологии в 4 классе,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

База реализации:

обучающиеся 1-4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

Приложение

к ООП НОО_____

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

-Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

формирование начального уровня культуры пользования словарём.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

• учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

• устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Этот предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:

• основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;

• освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

• развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий
  совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;

• освоение правил здорового и безопасного образа жизни.

«Физическая культура» как учебный предмет способствует:

• в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

• в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).

В результате обучения обучающиеся на уровне начального общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и
  устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например,
  подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

• рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

• сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

• описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

• редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;

• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

• создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

• создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

• создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• представлять данные;

• создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

• создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

• моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения учебного курса

В соответствии с ФГОС НОО

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости) ", в том числе подготовка к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО)";,

В соответствии с ПООП НОО

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;

• раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной
  и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;

• ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

• характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).

Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

• отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными правилами;

• организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

• измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.

Выпускник получит возможность научиться:

• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

• выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

• выполнять организующие строевые команды и приёмы;

• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, гимнастическое бревно);

• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объёма);

• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

• плавать, в том числе спортивными способами;

• выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

Сводная таблица нормативных оценок уровня физической подготовленности учащихся I—IV классов.

Возраст

Мальчики

Девочки

Уровень подготовленности

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

1

2

3

4

5

6

7

Бег 1000 м (мин, с)

8

5,36 и ниже

5,37-8,30

8,31 и выше

5,50 и ниже

5,51-8,50

8,51 и выше

9

5,16 и ниже

5,17-8,15

8,16 и выше

5,40 и ниже

5,41-8,40

8,41 и выше

10

5,00 и ниже

5,01-8,00

8,01 и выше

5,30 и ниже

5,31-8,30

8,31 и выше

Челночный бег 3x10 м

6

10,2 и ниже

11,2-10,8

11,8 и выше

10,8 и ниже

11,6-11,0

12,1 и выше

7 '

9,9 и ниже

10,8-10,3

11,2 и выше

10,2 и ниже

11,3-10,6

11,7 и выше

8

9,1 и ниже

10,0-9,5

10,4 и выше

9,7 и ниже

10,7-10,1

11,2 и выше

9

8,8 и ниже

9,9-9,3

10,2 и выше

9,3 и ниже

10,3-9,7

10,8 и выше

10

8,6 и ниже

9,5-9,0

9,9 и выше

9,1 и ниже

10,0-9,5

10,4 и выше

Подтягивания (кол-во раз) Вис (с)

6

3 и выше

2

1 и ниже

10 и выше

4-9

3 и ниже

7

4 и выше

2-3

1 и ниже

12 и выше

5-11

4 и ниже

8

5 и выше

3-4

2 и ниже

14 и выше

7-13

6 и ниже

9

6 и выше

3-5

2 и ниже

16 и выше

8-15

7 и ниже

10

7 и выше

4-6

3 и ниже

18 и выше

9-17

8 и ниже

Подъём туловища за 30 с (кол-во раз)

6

17 и выше

9-16

8 и ниже

16 и выше

8-15

7 и ниже

7

18 и выше

9-17

8 и ниже

17 и выше

9-16

8 и ниже

8

19 и выше

10-18

9 и ниже

17 и выше

9-16

8 и ниже

9

20 и выше

10-19

9 и ниже

18 и выше

9-17

8 и ниже

10

21 и выше

11-20

10 и ниже

18 и выше

9-17

8 и ниже

Наклон вперёд из седа ноги врозь (см)

6

6 и выше

3-5

2 и ниже

11 и выше

6-10

5 и ниже

7

7 и выше

4-6

3 и ниже

12 и выше

6-11

5 и ниже

8

8 и выше

4-7

3 и ниже

12 и выше

6-11

5 и ниже

9

9 и выше

5-8

4 и ниже

13 и выше

7-12

6 и ниже

10

10 и выше

5-9

4 и ниже

14 и выше

7-13

6. и ниже

1. Содержание учебного предмета

Содержание курса

1. Знания о физической культуре

2. Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

3. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

4. Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

5. Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

6. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

7. Способы физкультурной деятельности

8. Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

9. Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

10. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

11. Физическое совершенствование

12. Физкультурнооздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

13. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

14. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

15. Спортивнооздоровительная деятельность.¹

16. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

17. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

18. Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

19. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

20. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

21. Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

22. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

23. Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

24. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

25. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

26. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

27. Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.

28. Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.

29. Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

30. На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

31. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

32. На материале спортивных игр:

33. Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

34. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

35. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.

36. Общеразвивающие упражнения

37. На материале гимнастики с основами акробатики

38. Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

39. Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

40. Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

41. Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверхвперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

42. На материале лёгкой атлетики

43. Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

44. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных
    положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

45. Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6минутный бег.

46. Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

47. На материале лыжных гонок

48. Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двухтрёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

49. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

50. На материале плавания

51. Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

Содержание тем учебного курса по годам обучения

1. 1 класс (99 часов – 3 часа в неделю)

2. Знания о физической культуре

3. История возникновения физической культуры. Связь физической культуры с жизненно важными умениями и навыками. Понятия «физическая культура» и «физические упражнения». Значение физических упражнений для здоровья человека. Основные способы передвижений человека. Правила поведения на уроках физической культуры. Сведения о режиме дня и личной гигиене, правильной осанке. Характеристика основных физических качеств. Подвижные и спортивные игры.

4. Способы физкультурной деятельности (в течение года) Самостоятельные занятия. Разработка режима дня. Составление и выполнение комплексов упражнений утренней гимнастики, физкультминуток. Выполнение простейших закаливающих процедур. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.

5. Физическое совершенствование

6. Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Построение в шеренгу, колонну, перестроение в круг; основная стойка, повороты налево, направо, кругом; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Выполнение команд: «Смирно!», «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «Стой!».

7. Лёгкая атлетика

8. Ходьба: свободным широким шагом, имитационная ходьба, ходьба на носках, с различным положением рук, на внутренней и внешней стороне стопы.

9. Бег: медленный равномерный, бег с ускорением, челночный бег 3x10 м, эстафетный бег, бег из различных исходных положений, с изменением направления движения, бег на 30 м с высокого старта.

10. Прыжки: на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину и высоту с места, прыжки на двух ногах с поворотом на 90°, спрыгивание и запрыгивание на горку матов, с 3-4 шагов разбега прыжки через длинную неподвижную и качающуюся скакалку (высота 30-40 см).

11. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 3 м, метание на дальность и заданное расстояние.

12. Броски: набивного мяча (0,5 кг) от груди, броски и ловля резинового мяча.

13. Гимнастика с основами акробатики

14. Акробатические упражнения: группировка (в приседе, сидя, лёжа на спине), перекаты в группировке, упоры, седы.

15. Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по гимнастической стенке и наклонной скамейке, одноимённым и разноимённым способами, перелезание через гимнастическую скамейку и горку матов, упражнения на низкой перекладине, ходьба по гимнастической скамейке, по наклонной скамейке, танцевальные шаги (приставной, галоп), преодоление полосы препятствий.

16. Лыжные гонки

17. Организующие команды и приёмы: Переноска лыж и палок к месту проведения урока, укладка лыж на снег. Способы передвижений на лыжах: ступающий, скользящий шаг без палок и с палками. Повороты переступанием на месте. Спуск в основной стойке. Подъём ступающим и скользящим шагом. Торможение палками и падением.

18. Плавание

19. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног.

21. Подвижные игры

22. На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Два мороза», «Волк во рву», «Совушка», «Воробьи, вороны», «Планеты», «Третий лишний».

23. На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Гномы, великаны», «Передай мяч », « Охотники и утки ».

24. На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Буксиры», «Кто дальше?».

25. На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр.

26. Национальные игры: русская народная игра «У медведя во бору», белорусская народная игра «Ёжик и мыши», дагестанская народная игра «Подними платок».

2 класс

2 класс (105 часов – 3 часа в неделю)

Знания о физической культуре (в процессе урока)

История Олимпийских игр и спортивных соревнований. Понятие о физическом развитии человека, влиянии на него физических упражнений. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Сведения о закаливающих процедурах, профилактике нарушений осанки. Влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека. Подвижные и спортивные игры.

Способы физкультурной деятельности (в течение года) Самостоятельные занятия. Разработка режима дня. Составление и выполнение комплексов упражнений утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток. Выполнение закаливающих процедур. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.

Физическое совершенствование

Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Построение в шеренгу, перестроение из одной шеренги, колонны в две; повороты налево, направо, кругом; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Ходьба противоходом.

Лёгкая атлетика

Ходьба: в разном темпе; ходьба на носках, на пятках, с перешагиванием через предметы, ходьба с высоким подниманием бедра, в полуприседе, приседе, ходьба по ограниченной площади опоры (ширина 20 см).

Бег: чередование ходьбы и бега, челночный бег 3x10 м, эстафетный бег, бег из различных исходных положений, с изменением направления движения, бег на 30 м с высокого старта, бег на носках, бег широким шагом, бег в спокойном темпе 2-3 мин.

Прыжки: на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину и высоту с места и разбега, прыжки на двух ногах с поворотом на 180°, спрыгивание и запрыгивание на горку матов (высота 40 см), прыжки через препятствия, прыжки через скакалку.

Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 4 м, метание на дальность и заданное

расстояние.

Броски: набивного мяча (0,5 кг) от груди, броски и ловля

резинового мяча.

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: перекаты в сторону, кувырок вперёд, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги).

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку, перелезание через гимнастическую скамейку и горку матов, упражнения на низкой перекладине, ходьба по перевёрнутой гимнастической скамейке, по наклонной скамейке, танцевальные шаги (переменный, галоп), преодоление полосы препятствий.

Лыжные гонки

Организующие команды и приёмы: построение в одну шеренгу с лыжами в руках, перестроение из шеренги в колонну по одному, передвижение с лыжами, держа их на плече или под рукой. Способы передвижений на лыжах: скользящий шаг без палок и с палками. Повороты: переступанием на месте вокруг носков лыж. Спуск в основной, низкой стойке. Подъём: ступающим и скользящим шагом, «лесенкой». Торможение падением.

27. Плавание

28. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног.

Подвижные игры

На материале лёгкой, атлетики: «Вызов номеров», «Пустое место», «Волк во рву», «Мяч соседу», «Воробьи, вороны », « Мышеловка », «Третий лишний ».

На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Невод», «Передай мяч», «Охотники и утки», «Эстафета с обручами».

На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Буксиры», «Кто дальше?», «Попади в ворота».

На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр.

Национальные игры: русская народная игра «У медведя во бору», белорусская народная игра «Ёжик и мыши».

.

3 класс

3 класс (105 часов – 3 часа в неделю)

Знания о физической культуре (в процессе урока)

История зарождения физической культуры на территории Древней Руси. Понятие о физической подготовке и её влиянии на развитие основных физических качеств. Сведения о физической нагрузке и её влиянии на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Измерение длины и массы тела, показателей физических качеств. Соревновательные упражнения и их отличие от физических упражнений. Правила составления комплексов упражнений, направленных на развитие физических качеств.

Способы физкультурной деятельности (в течение года) Самостоятельные занятия. Контроль величины нагрузки по показателям ЧСС. Выполнение закаливающих процедур. Составление и выполнение комплексов упражнений, направленных на развитие физических качеств. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.

Физическое совершенствование

Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Движение по диагонали, повороты направо, налево в движении, перестроение из колонны по одному в колонну по два, по три.

Лёгкая атлетика

Ходьба: с изменением длины и частоты шагов; с перешагиванием через скамейки; в разном темпе под звуковые сигналы.

Бег: челночный бег 3x10 м, эстафетный бег, бег с изменением частоты и длины шагов, бег с преодолением препятствий, равномерный, медленный бег до 5 мин, бег из различных исходных положений.

Прыжки: прыжки через скакалку с вращением назад, прыжки в высоту с прямого разбега, в длину способом «согнув ноги», прыжки с высоты до 60 см.

Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 5 м, метание на дальность и заданное расстояние.

Броски: набивного мяча (1 кг) от груди, из-за головы, снизу вперёд-вверх.

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: два-три кувырка вперёд, стойка на лопатках из упора присев, «мост» из положения лёжа на спине, перекат назад в группировке с последующей опорой руками за головой.

Гимнастические упражнения прикладного характера: перелезание через препятствие (высота 90 см), ритмические шаги, вис согнув ноги, вис на согнутых руках, преодоление полосы препятствий, переползание по-пластунски.

Лыжная подготовка

Организующие команды и приёмы: построение в одну шеренгу с лыжами в руках, перестроение из шеренги в колонну по одному, передвижение с лыжами, держа их на плече или под рукой. Способы передвижений на лыжах: скользящий шаг, попеременный двухшажный ход. Повороты: переступанием на месте, в движении. Спуск: в основной, низкой стойке. Подъём: «лесенкой», «ёлочкой». Торможение «плугом».

29. Плавание (теория)

30. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног.

Подвижные игры

На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Третий лишний», «Линейная эстафета», «Попади в мяч», «Передал-садись ».

На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Невод», «Не давай мяч водящему», «Охотники и утки», «Гонка мячей по кругу».

На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Кто дальше?», «Быстрый лыжник», «Эстафета на лыжах».

На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр.

Национальные игры: русская народная игра «У медведя во бору», белорусская народная игра «Ёжик и мыши».

31. 4 класс (105 часов – 3 часа в неделю)

32. Знания о физической культуре (в процессе урока)

33. Развитие физической культуры в России в XVII-ХIХ вв. Влияние занятий физической культурой на работу сердца, лёгких. Измерение частоты сердечных сокращений (ЧСС) во время выполнения физических упражнений. Роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям. Достижения российских спортсменов на Олимпийских играх.

34. Способы физкультурной деятельности (в течение года) Самостоятельные занятия. Контроль величины нагрузок по показателям ЧСС. Выполнение закаливающих процедур. Составление и выполнение комплексов упражнений, направленных на развитие физических качеств. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.

35. Физическое совершенствование

36. Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Повороты кругом, повороты направо, налево в движении, перестроение из колонны по три (четыре) в колонну по ному в движении с поворотом.

37. Лёгкая атлетика

38. Ходьба: с изменением длины и частоты шагов; с перешагиванием через скамейки; в разном темпе под звуковые сигналы.

39. Бег: челночный бег 3x10 м, бег с высоким подниманием бедра, бег на 30, 60 м на время с низкого старта, бег с преодолением препятствий, равномерный, медленный бег до «ин, бег из различных исходных положений.

40. Прыжки: прыжки в высоту с бокового разбега способом (перешагивание», в длину способом «согнув ноги», прыжки с высоты до 60 см, прыжки с поворотом на 360*, прыжки со скакалкой за 30 с.

41. Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 6 м, метание на дальность с одного шага и заданное расстояние.

42. Броски: набивного мяча (1 кг) от груди, из-за головы, снизу вперёд-вверх.

43. Гимнастика с основами акробатики

44. Акробатические упражнения: два-три кувырка вперёд, стойка на лопатках из упора присев, «мост» из положения а на спине, кувырок назад, комбинация из изученных элементов акробатики.

45. Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату в три приёма, перелезание через препятствие (высота 100 см), ритмические шаги, вис согнувшись, углом, преодоление полосы препятствий.

46. Лыжная подготовка

47. Организующие команды и приёмы: повторить изученные в I-III классах. Способы передвижений на лыжах: скользящий шаг, попеременный двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. Повороты:переступанием на месте, в движении. Спуск: в основной, низкой стойке. Подъём: «лесенкой», «ёлочкой». Торможение: «плугом», «упором».

48. Плавание

49. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног.

50. Подвижные игры

51. На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Третий лишний», «Комбинированная эстафета», «Попади в мяч», «Передал-садись», «Перестрелка».

52. На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Невод», «Гонка мячей по кругу, «Обруч на себя».

53. На материале лыжной подготовки: «Воротца», «Кто дальше?», «Быстрый лыжник», «Эстафета на лыжах», «Слалом», «На одной лыже».

54. На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр, «Пионербол».

3.Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

Класс

Название темы, раздела

Количество часов

1 класс

Знания о физической культуре

2

Физическое совершенствование

Организующие команды и приемы

4

Легкая атлетика

16

Беговые упражнения – 7 часов

Прыжковые упражнения – 6 часов

Броски, метания – 3 часа

Подвижные игры

5

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Гимнастика с элементами акробатики

20

Акробатические упражнения – 6 часов

Гимнастические упражнения прикладного характера – 14 часов

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Лыжные гонки

12

Подвижные игры на основе баскетбола

17

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Подвижные игры

7

Плавание

2

Легкая атлетика

11

Беговые упражнения – 6 часов

Прыжковые упражнения – 3 часа

Броски большого и малого мяча – 2 часа

ИТОГО:

99 часов

2 класс

Знания о физической культуре

2

Физическое совершенствование

Легкая атлетика. Подвижные игры.

6

Знания о физической культуре

2

Физическое совершенствование

Легкая атлетика. Подвижные игры.

9

Подвижные и спортивные игры. Волейбол.

5

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Гимнастика с элементами акробатики

23

Знания о физической культуре

2

Физическое совершенствование

Лыжные гонки и подвижные игры на воздухе

19

Подвижные и спортивные игры. Волейбол.

7

Баскетбол

6

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Плавание

2

Легкая атлетика и подвижные игры

11

Подвижные и спортивные игры. Футбол.

9

ИТОГО:

105 часов

3 класс

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Легкая атлетика и подвижные игры.

17

Подвижные игры.

2

Знания о физической культуре

2

Физическое совершенствование

Подвижные и спортивные игры.

5

Гимнастика с элементами акробатики

3

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Гимнастика с элементами акробатики

17

Подвижные игры

3

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Лыжные гонки и подвижные игры на воздухе

19

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Подвижные и спортивные игры. Волейбол.

8

Плавание

2

Легкая атлетика

6

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Подвижные и спортивные игры. Баскетбол

6

Подвижные и спортивные игры. Футбол (мини-футбол)

4

Лёгкая атлетика

6

ИТОГО:

105 часов

4 класс

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Легкая атлетика и подвижные игры.

18

Подвижные и спортивные игры. Волейбол

8

Гимнастика с элементами акробатики

3

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Гимнастика с элементами акробатики

12

Подвижные игры и спортивные игры. Мини-футбол

4

Знания о физической культуре

1

Физическое совершенствование

Лыжные гонки. Подвижные игры.

15

Подвижные и спортивные игры. Баскетбол

5

Знания о физической культуре

2

Физическое совершенствование

Подвижные и спортивные игры. Футбол.

7

Плавание

2

Подвижные игры и легкая атлетика

14

Подвижные и спортивные игры. Баскетбол

3

Легкая атлетика

8

Знания о физической культуре

1

ИТОГО:

105

1 Элементы видов спорта могут быть заменены на другие с учетом наличия материально-технической базы в общеобразовательной организации, а так же климато-географических и региональных особенностей.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

« ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

База реализации:

обучающиеся 1-4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика

(только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность

(только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование

ИКТ-компетентности учащихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать диаграммы, планы территории и пр.;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные;

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира.

II.Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса

Тематическое планирование

Обучение грамоте

Фонетика

1 кл.- 67 ч.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

1 класс.

Фонетика.

Азбука-первая учебная книга. Слог.Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах Слог- слияние. Гласный звук [a],буквы А, а. Гласный звук [o], буквы О,о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у]. буквы У, у. Гласные буквы и звуки. Согласные звуки [н], [н\], буквы Н. н. Согласные звуки [c], [c\], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к\], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т\], буквы Т, т. Согласные буквы. Правописание имен собственных. Согласные звуки [л], [л\], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р\], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в\], буквы В, в. Гласные буквы Е,е. Согласные звуки [п], [п\], буквы П, п. Согласные звуки [м], [м\], буквы М, м. Согласные звуки [з], [з\]., буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Согласные звуки [б], [б\], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Согласные звуки [д], [д\], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Гласные буквы Я, я. Согласные звуки [г], [г\], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук [ч\], буквы Ч, ч. Твердый согласный звук [ш] , буквы Ш, ш. Сочетание ши. Твердый согласный звук [ж] , буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Гласные буквы Ё, ё. Звук [i\], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х\] , буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э. Мягкий глухой согласный звук [щ\], буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф\], буквы Ф, ф. Мягкий и твердый разделительные знаки.

Графика.

1 кл. - 4 ч.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

1 класс.

Графика.

Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Русский алфавит.

Чтение.

1 кл. - 18 ч.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

1 класс.

Чтение.

Контроль техники чтения. Как хорошо уметь читать. Е.И.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». К.Д.Ушинский «Наше Отечество». В. Крупин «Первоучителисловенские», В. Крупин «Первый букварь». А.С.Пушкин «Только месяц показался». Л.Н.Толстой и К.Д.Ушинский о детях. К.И.Чуковский «У меня зазвонил телефон». В.В.Бианки «Первая охота». С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два».М.М.Пришвин «Предмайское утро». М.М.Пришвин «Глоток молока». А.Л.Барто «Помощница», «Зайка» А.Л.Барто «Игра в слова». С.В.Михалков «Котята». Б.В.Заходер «Два и три». В.Д.Берестов Стихи. Наши проекты «Живая азбука».

Слово и предложение.

1 кл.- 2 ч.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

1 класс.

Слово и предложение.

Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение.

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Реализуется при изучении каждой темы каждого урока.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).

Реализуется при изучении каждой темы каждого урока.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Реализуется при изучении каждой темы каждого урока.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Реализуется при изучении каждой темы каждого урока.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Реализуется при изучении каждой темы каждого урока.

Библиографическая культура.

1 кл.- 1ч.,2 кл- 5 ч.,3 кл.- 3 ч., 4 кл.- 1 ч.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

1класс.

Библиографическая культура.

Знакомство с учебником по литературному чтению.

2 класс.

Библиографическая культура.

Знакомство с учебником по литературному чтению.. Р. С. Сеф «Читателю.» Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Книги.

3 класс.

Библиографическая культура.

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Обобщение по теме «Самое великое чудо на свете»

4 класс.

Библиографическая культура.

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Работа с текстом художественного произведения.

1 кл.- 6 ч., 2 кл. –35ч., 3 кл.- 58ч., 4 кл.- 71 ч.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

1 класс.

Работа с текстом художественного произведения.

В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». С.Чёрный «Живая азбука». Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Обобщение по теме «Жили – были буквы».Н.Артюхова «Саша – дразнилка».

2 класс.

Работа с текстом художественного произведения.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Обобщающий урок по теме «Сказки А. С. Пушкина.»Л. Н. Толстой «Филипок.» Рассказы Л. Н. Толстого. О братьях наших меньших. . Поговорим о домашних животных. М. М. Пришвин «Ребята и утята.» Е. И. Чарушин «Страшный рассказ.» Б. С. Житков «Храбрый утёнок.» В. В. Бианки «Музыкант.» В. В. Бианки «Сова.» Обобщение по разделу «О братьях наших меньших.» К. И. Чуковский «Федорино горе.» Н. Н. Носов «Затейники.» Н. Н. Носов «Живая шляпа.» Н. Н. Носов «На горке.» Обобщение по разделу «Писатели – детям.» Н. А. Булгаков «Анна , не грусти !» Ю. И. Ермолаев «Два пирожных.» В. А. Осеева «Волшебное слово.» В. А. Осеева «Хорошее.» В. А. Осеева «Почему?» Обобщение по разделу «Я и мои друзья.»

3 класс.

Работа с текстом художественного произведения.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Детство Л, Н, Толстого (из воспоминаний писателя ) Л. Н. Толстой «Акула.» Л. Н. Толстой «Прыжок.» Л. Н. Толстой «Лев и собачка» Обобщение по разделу «Великие русские писатели» Д. Н. Мамин- Сибиряк Присказка к «Алёнушкиным сказкам». Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост.» В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница.» В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» Обобщение по разделу «Литературные сказки.» М. Горький «Случай с Евсейкой.» К Г. Паустовский «Растрёпанный воробей.» А. И. Куприн «Слон.» Обобщение по разделу «Были- небылицы. М.М. Пришвин «Моя Родина.» И. С. Соколов- Микитов «Листопадничек». В. И. Белов «Малька провинилась». В. И. Белов «Ещё раз про Мальку». В. В. Бианки «Мышонок Пик». Б. С. Житков «Про обезьянку». В. Дуров «Наша Жучка». В. П. Астафьев «Капалуха». В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Обобщение по разделу «Люби живое». Б. Шергин «Собирай по ягодке- наберёшь кузовок.» А. П. Платонов «Ещё мама.» М. М. Зощенко «Золотые слова» М. М. Зощенко «Великие путешественники.» Н. Н. Носов «Федина задача.» Н. Н. Носов «Телефон», «Друг детства». Обобщение по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок.» Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой.» Ю. Ермолаев «Проговорился » , «Воспитатели». Г . Х . Андерсен «Гадкий утенок.» Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

4 класс.

Работа с текстом художественного произведения.

И. Карнаухова «Три поездки Ильи Муромца.» П.П.Ершов «Конёк –горбунок». А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. » М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб.» Турецкая сказка. Л.Н.Толстой «Детство». Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал » А.П.Чехов « Мальчики». Обобщение по разделу «Чудесный мир классики.»В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке». В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». В.М.Гаршин. « Сказка о жабе и розе». .Т.Аксаков « Аленький цветочек». Обобщение по разделу «Литературные сказки.»Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном времени.» В.Ю.Драгунский « Главные реки», « Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Обобщение по разделу «Делу время – потехе час.»Б.С.Житков «Как я ловил человечков». К.Г.Паустовский « Корзина с еловыми шишками». М.М.Зощенко « Ёлка».Обобщение по разделу «Страна детства.» Д.М.-Сибиряк « Приёмыш». А.И.Куприн «Барбос и Жулька». М.М.Пришвин «Выскочка». Е.И.Чарушин. «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип.» Обобщение по разделу«Природа и мы.» Е.С.Велтистов « Приключения Электроника». Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Обобщение по разделу «Страна Фантазия.»Контроль техники чтения. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен « Русалочка».. Марк Твен « Приключения Тома Сойера». СельмаЛагерлёф. «Святая ночь» .СельмаЛагерлёф «В Назарете». Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

3 кл.- 4 ч., 4 кл.- 5ч.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

3 класс.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Л. Н. Толстой«Какая бывает роса на трава»,«Куда девается вода из моря ?» Древнегреческий миф «Храбрый Персей.»

4 класс.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Из летописей: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего». Былины. «Ильины три поездочки». Житие Сергия Радонежского.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Реализуется при изучении каждой темы каждого урока.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Реализуется при изучении каждой темы каждого урока.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

1 класс.

Фольклор.
Русские народные сказки: Хаврошечка. Русские народные сказки о животных: Зимовье зверей, Кот, лиса и петух, Лиса и заяц, Бычок - смоляной бочок, Лиса и журавль. Лисичка-сестричка и волк, Петушок Золотой гребешок. Сказки народов мира: африканская сказка "Малыш леопард и малыш антилопа", черногорская сказка "Милош находит мать". Шотландские народные сказки. Крошка Вилли Винки. Пересказала И. Токмакова. Английские народные песенки. Храбрецы. Перевод С. Маршак. Английские детские песенки. Плывет, плывет кораблик. Перевод С. Маршака. Чешские народные песенки для детей. Хоровод. Пересказал С. Маршак. Словацкая сказка "У солнышка в гостях".
Литературная сказка.
Г.Х. Андерсен. Принцесса на горошине. Стойкий оловянный солдатик. А. Линдгрен. Три повести о Малыше и Карлсоне. Мио, мой Мио. В. Гауф. Калиф-аист.
А. Милн. Винни Пух и все-все-все. Братья Гримм. Король Дроздобород. Умная Эльза. Ш. Перро. Спящая красавица. Д. Родари. Путешествие Голубой стрелы.
А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Сказка о царе Салтане… П. Ершов. Конек-горбунок. П. Бажов. Серебряное копытце. Голубая змейка. В. Катаев. Дудочка и кувшинчик. К. Чуковский. Доктор Айболит. Тараканище. Бармалей. М. Пляцковский. Разноцветные зверята. Г. Цыферов. Как лягушонок искал папу. А. Митяев Богатыри.
Рассказы о детях и для детей.
Л. Толстой. Рассказы из "Русской азбуки". Н. Носов. Живая шляпа. Дружок. Фантазеры. Карасик. Веселая семейка и другие рассказы. Приключения Незнайки и его друзей. В. Драгунский. "Он живой и светится…" В. Осеева. Волшебное слово. Почему? Синие листья. Б. Житков. Как я ловил человечков.
О животных.
В. Бианки. Синичкин календарь. Лесные домишки. Оранжевое горлышко. Г. Снегирев. Скворец. Хитрыйбурундучок и другие рассказы. Н. Сладков. Разноцветная земля. Лесные сказки. М. Пришвин. Еж. Ребята и утята. И. Соколов-Микитов. Листопадничек.
Русская классическая поэзия. Басни.
А.С. Пушкин. "Зима! Крестьянин торжествуя…", "Румяной зарею…" Н. Некрасов. "Не ветер бушует над бором…" К. Бальмонт. Снежинка. С. Есенин. "Поет зима - аукает…" С. Черный. На коньках. Про девочку, которая нашла своего мишку. Кто? И.А. Крылов. Лебедь, рак да щука. Стрекоза и муравей. Ворона и лисица.

Современная поэзия.
Н. Рубцов. Воробей. Ворона. А. Барто. В защиту Деда Мороза. 3. Г. Сапгир. Подарки весны. Садовник. Кошка и я. Лесная азбука. Четыре конверта. Сказка о лесной музыке. Е. Трутнева. Осень. И. Пивоварова. Долго мы искали. О чем мечтала туча. Синий вечер. О. Дриз. Стеклышки. Пуговки. Сто весенних лягушат. Когда человеку шесть. Виолончель. Глоток воды. Ю. Мориц. Это - да! Это - нет! Любимый пони. Пони. Д. Родари. Поезд стихов. В. Берестов. Сказки, песни, загадки. Мастер Птица. В. Берестов. Жаворонок. По дороге в первый класс.
Р. Сеф. Необычный пешеход. Ключ от сказки. С.В. Михалков. Стихи для детей.

2 класс.

Фольклор.
Русские народные сказки: Гуси-лебеди. Морозко. Два мороза. Снегурочка. Иван-царевич и серый волк. Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Мальчик с пальчик. Финист Ясный Сокол. Семь Симеонов-семь работников. Сказки народов мира: украинская сказка "Колосок" венгерская сказка "Два жадных медвежонка", татарская сказка "Три дочери", латышская сказка "Как петух лису обманул", белорусская сказка "Легкий хлеб", нанайская сказка "Айога", немецкая сказка "Бабушка Метелица", японская сказка "Журавлиные перья", американская сказка "Муравей и пшеничные зерна". Богатырские сказки.

Литературные сказки.
Братья Гримм. Золотой гусь и другие сказки. Ш. Перро. Кот в сапогах. Золушка.
Г.Х. Андерсен. Дюймовочка. Огниво. Снеговик. В. Одоевский. Мороз Иванович. Городок в табакерке. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост. Серая Шейка.

О природе и животных.
В. Бианки. Музыкант. Аришка-трусишка. Сова. Хитрый Лис и умная Уточка. Наводнение в лесу. Купание медвежат. Приспособился.. Приключения Муравьишки. М. Пришвин. Журка. Хромка. Глоток молока. Золотой луг. Лисичкин хлеб. Птицы под снегом. Е. Чарушин. Страшный рассказ. Кот Епифан. Друзья. Никита-охотник. Томкины сны. Н. Сладков. Всему свое время. Барсук и Медведь. Лиса-плясунья. Сорока и Заяц. Почему год круглый? Медвежья горка.
Г. Скребицкий. Заботливая мамаша. Жаворонок. Как белочка зимует. Чем дятел кормится. Г. Снегирев. Про пингвинов.
Рассказы о детях и для детей.
Л. Толстой. Два товарища. Филиппок. Котенок. Гроза в лесу. Как волки учат своих детей. Пожар. Деревья дышат. Азбука. Какая бывает роса на траве. Куда девается вода из моря?
Русская классическая поэзия. Басни.
А.С. Пушкин. "Унылая пора! Очей очарованье…", "В тот год осенняя погода…", "Уж небо осенью дышало…", "За весной, красой природы…", "Опрятней модного паркета…"
С. Есенин. Ночь. Береза. Черемуха, "Нивы сжаты, рощи голы…"
Ф. Тютчев. "Чародейкою зимою…", Весна.
А.А.Фет. "Ласточки пропали…"
И.А. Крылов. Мартышка и очки. Стрекоза и муравей.
Н. Некрасов. Саша.
И. Никитин. "Полюбуйся, весна наступает…"
В. Маяковский. Что такое хорошо и что такое плохо?
Из истории Отечества.
С. Алексеев. Генералам генерал (о Суворове)

3 класс.

Фольклор.
Русские народные сказки: Сивка-бурка. Никита Кожемяка. Бой на Калиновом мосту. Волшебное зеркальце. Безручка.
Сказки народов мира: французская сказка "Суп из-под кнута", чешская сказка "Волшебные спицы", осетинская сказка "Что дороже?", американская сказка "Отчего у ослов длинные уши?", армянская сказка "Заказчик и мастер" ТЧ, немецкая сказка "Три брата", "Маленькие человечки", индийская сказка "Золотая рыба", норвежская сказка "Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил", немецкая сказка "Лиса и гуси", французская сказка "Волк, улитка и осы", африканская сказка "О том, как лиса обманула гиену".
Былинные сказки: Исцеление Ильи Муромца. Илья Муромец и Соловей Разбойник.
Вавилонская башня и другие древние легенды. Под общей редакцией К. Чуковского.
В. и Л. Успенские. Мифы Древней Греции. Золотое руно. Двенадцать подвигов Геракла.
Литературные сказки.
С. Аксаков. Аленький цветочек. В. Гаршин. Лягушка-путешественница. Д. Мамин-Сибиряк. Аленушкины сказки. Г. Х. Андерсен. Гадкий утенок. Оле-Лукойе.
Л. Чарская. Царевна Льдинка. Чародей Голод. Дочь Сказки. Подарок феи.

О природе и животных.
Б. Житков. Рассказы. О животных . К.Г. Паустовский. Кот-ворюга. Жильцы старого дома. Мой дом. Прощание с летом. Корзина с еловыми шишками. Подарок. Теплый хлеб. Барсучий нос. В. Бианки. Неслышимка.
Рассказы о детях и для детей.
В. Драгунский. Девочка на шаре. Надо иметь чувство юмора. Кот в сапогах. Англичанин Павел. Независимый горбушка.
Л. Толстой. Акула. Прыжок. Лев и собачка. Птичка.
И. Тургенев. Воробей. А. Чехов. Белолобый.
Русская классическая поэзия. Басни.

И. Крылов. Слон и Моська. Мышь и Крыса.Стихи об осени. Н. Некрасов. Перед дождем. "Славная осень!..", М. Лермонтов. Утес. Горные вершины. Два великана. К. Бальмонт. Осень. С. Есенин. "Нивы сжаты, рощи голы…" Ф. Тютчев. "Есть в осени первоначальной…" А. Фет. Рыбка. "Ласточки пропали…" "Зреет рожь над жаркой нивой… А. Пушкин. Зимнее утро. Зимний вечер. Зимняя дорога. И. Никитин. Встреча зимы. Н. Некрасов. "Не ветер бушует над бором…". С. Есенин "Разгулялась вьюга…". Б. Пастернак. Снег идет. А. Плещеев. Весна. Н. Некрасов. Дед Мазай и зайцы. И. Бунин. "Бушует полая вода…". Ф. Тютчев. Весенняя гроза. А. Фет. Весенний дождь. А.К. Толстой. "Вот уж снег последний в поле тает…".

Из истории Отечества.
А. Ишимова. История России в рассказах для детей (отр).

4 класс.

Фольклор.
Былины: Садко, Исцеление Ильи Муромца, Илья Муромец и Соловей - Разбойник.
Литературная сказка.

А. Погорельский. Черная курица, или Подземные жители. П. Бажов. Уральские сказы. Е. Шварц. Сказка о потерянном времени. Два клена (пьеса).В. Одоевский. Городок в табакерке.
О детях и для детей.
А. Гайдар. Тимур и его команда. Дальние страны.
О природе и животных.
Э. Сетон-Томпсон. Чинк.

Русская классика. Проза.
А.П. Чехов. Каштанка. Мальчики.А. Куприн. Белый пудель. Барбос и Жулька.
Д. Григорович. Гуттаперчевый мальчик. В. Короленко. Слепой музыкант.
Басни. Лирика. Поэмы.
Н. Некрасов. Дед Мазай и зайцы. И. А. Крылов. Квартет. Свинья под дубом.
А. С. Пушкин. "Люблю тебя, Петра творенье…". Няне. Туча. Птичка. И. И. Козлов. Вечерний звон. А. К. Толстой. "Вот уж снег последний в поле тает…". Ф. Тютчев. "Неохотно и несмело…".И. А. Бунин. Листопад (отрывок).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

1 кл. -33 ч.,2 кл. – 98 ч.,3 кл. –38 ч., 4 кл. – 25 ч.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Фольклор и авторские художественные произведения (различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах

1 класс.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Г. Сапгир «Про медведя», М. Богородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Из старинных книг. Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Загадки, песенки. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Русская народная сказка «Петух и собака». Александр Сергеевич Пушкин. Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». А.Майков «Ласточка примчалась…», А. Плещеев «» Травка зеленеет». Майков «Весна»,Т.Белозёров«Подснежники». С.Маршак «Апрель». Стихи-загадки писателей И.Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е.Трутневой. Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг. Обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…». И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г.Кружков «Ррры!» К.Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».Пивоварова «Кулинаки – пулинаки». К.Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». Обобщение по теме «И в шутку и всерьез» Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок». В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны». Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…». И.Пивоварова «Вежливый ослик». Я.Аким «Моя родня». С.Маршак «Хороший день». М.Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Д. Тихомиров «Мальчики лягушки», «Находка». Обобщение по теме «Я и мои друзья». .С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…». В.Осеева «Собака яростно лаяла».И.Токмакова «Купите собаку». М.Пляцковский «Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка». В.Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и Ёж». С. Аксаков «Гнездо». Обобщение по теме «О братьях наших меньших».

2 класс.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Устное народное творчество. Русские народные песни. Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки , небылицы. Загадки. Пословицы и поговорки. Вступление к разделу «Сказки». Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт». «Петушок и бобовое зёрнышко» русская народная сказка. «У страха глаза велики» русская народная сказка. «Лиса и тетерев» русская народная сказка. «Лиса и журавль» русская народная сказка. «Каша из топора» русская народная сказка. «Гуси - лебеди» русская народная сказка. Обобщение по разделу «Устное народное творчество. Люблю природу русскую. Осень. Осенние листья. В. Д. Берестов «Хитрые грибы» Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной»… Стихи об осени. А. А. Фет « Ласточки пропали». М. М. Пришвин «Осеннее утро». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень.» А. С. Пушкин «У лукоморья…» Стихотворения А. С. Пушкина. И. А. Крылов «Лебедь , Рак и Щука.» И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей.» Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек.» И. П. Токмакова , Ю. Н. Могутин. Стихи. Обобщение по разделу «Русские писатели.» Б. В. Заходер «Плачет киска…» И. М. Пивоварова «Жила – была собака.» В. Д. Берестов «Кошкин щенок.» Из детских журналов. Д. И. Хармс «Игра.» Д. И. Хармс «Вы знаете ?» С. Я. Маршак «Весёлые чижи.» Д. И. Хармс «Что это было ?» Д. И. Хармс «Очень –очень вкусный пирог.» Ю. Д. Владимиров «Чудаки.» А. И, Введенский «Учёный Петя » , «Лошадка.» Обобщение по разделу «Из детских журналов» . Люблю природу русскую ! Зима. И. А. Бунин , К. Д. Бальмонт , Стихотворения о первом снеге. Я. Л. Аким. «Первый снег.» Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою.» С. А. Есенин «Поёт зима – аукает» , «Берёза.» «Два Мороза» русская народная сказка. С.В.Михалков «Новогодняя быль.» А. Л. Барто «Дело было в январе.» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима.» .» Введение в раздел «Писатели – детям К. И. Чуковский «Путаница.» К. И. Чуковский «Радость» С. Я. Маршак «Кот и лодыри.» С. В. Михалков «Мой секрет» , «Сила воли.» С. В. Михалков «Мой щенок.» А. Л. Барто «Верёвочка.» А. Л. Барто «Мы не заметили жука» , «В школу.» А. Л. Барто «Мы не заметили жука» , «В школу.» Введение в раздел «Я и мои друзья.» Стихотворения В. Д. Берестова , Э. Э. Мошковской , В. В. Лунина. Введение в раздел «Люблю природу русскую! Весна.» Стихотворения Ф.И.Тютчева о весне. Стихотворения А.Н.Плещеева о весне. А. А. Блок «На лугу.» С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот.» С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот.» И.А.Бунин «Матери.» А. Н. Плещеев «В бурю.» А. Н. Плещеев «В бурю.» Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел.» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Введение в раздел «И в шутку и всерьёз.» Б. В. Заходер «Товарищам детям» , «Что красивее всего.» Б. В. Заходер «Песенки Винни – Пуха.» Э. Н. Успенский «Чебурашка» Стихотворения Э.Н.Успенского. Стихотворения В.Д.Берестова. Стихотворения В.Д.Берестова. Г. Б. Остер «Будем знакомы.» В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным.» Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз.» Введение в раздел «Литература зарубежных стран.» Американские и английские народные песенки. «Сюзен и мотылёк» , «Знают мамы , знают дети.» Ш. Перро «Кот в сапогах.» Ш. Перро «Красная шапочка.» Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине.» Э. Хогарт «Мафин и паук.» Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран.»

3 класс.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Русские народные песни. Докучные сказки. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк». «Сивка- бурка»- русская народная сказка. Обобщение по разделу «Устное народное творчество.» Как научиться читать стихи. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». Ф. И. Тютчев «Листья»., А.А. Фет «Мама, глянь- ка из окошка…» И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы.» И.Суриков «Детство.» И.Суриков «Зима.» Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №1.» А. С. Пушкин . Лирические стихотворения. А. С. Пушкин «Зимнее утро.», «Зимний вечер.» И. А. Крылов «Мартышка и Очки.» И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна.» И.А.Крылов «Ворона и Лисица.» М . Ю Лермонтов «Горные вершины» , «На севере диком стоит одиноко…» Н. А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» К. Д. Бальмонт «Золотое слово» И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2.» » Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» , «Воробей», «Слон». А. А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С. А. Есенин «Черёмуха». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 1» . С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной» А.Л. Барто «Разлука» , «В театре» С. В. Михалков «Если », «Рисунок». Е. А. Благинина «Кукушка» , «Котенок». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2.» Г. Б. Остер «Вредные советы.» Г. Б. Остер «Как получаются легенды.» Р. С. Сеф «Весёлые стихи.»

4 класс.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

А.С. Пушкин. Стихотворения. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Ф. И.Тютчев Стихотворения. А. А. Фет. Стихотворения. Е.А.Баратынский. Стихотворения. А.Н.Плещеев, И.С.Никитин .Стихотворения. Н.А.Некрасов « Школьник», « В зимние сумерки». И.А.Бунин. « Листопад». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 1.» В.Я.Брюсов. «Опять сон». «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева « Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства».Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2.» Б.Л.Пастернак « Золотая осень». С.А.Клычков «Весна в лесу.» Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов . Стихотворения. С.А.Есенин «Лебёдушка». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 3.» И.С.Никитин «Русь». С.Д.Дрожжин « Родине», А.В.Жигулин «О,Родина! В неярком блеске…». ». Обобщение по разделу «Родина.»

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

1 кл. – 1 ч.,2 кл.- 2 ч., 3 кл. – 3 ч.,4 кл. – 3 ч.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

1 класс.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Наши проекты «Создаём музей « Город букв.»

2 класс.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Наши проекты « О чём может рассказать школьная библиотека.» Наши проекты «Мой любимый писатель- сказочник.»

3 класс.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Наши проекты «Сочиняем вместе волшебную сказку». Наши проекты «О времени года. Праздник поэзии.» Игра- конкурс по изученным произведениям.

4 класс.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проект: «Создание календаря исторических событий ». Обобщение по разделу «Летописи. Былины Жития.» Проект « Они защищали Родину».

Реализуется при изучении каждой темы каждого урока.

Тематическое планирование учебного материала

по литературному чтению в 1 классе

п/п

Название разделов и тем

Кол-во

часов

1. Библиографическая культура. Речь. Предложение и слово

105

1.

Вводный урок. Устная и письменная речь.

1

2.

Книга как особый вид искусства.

1

3.

Устная и письменная речь.

1

4.

Предложение и слово.

1

5

Внеклассное чтение. Русская народная сказка « Гуси - лебеди»

1

6

Слово и слог.

1

7

Слог. Ударение.

1

8

Звуки в окружающем мире. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

1

9

Гласные и согласные звуки.

1

10

Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне»

1

11

Как образуется слог?

1

12

Внеклассное чтение. Сказка «Теремок».

1

13

Звук [а]. Буква А, а.

1

14

Звук [а]. Буква А, а.

1

15

Звук [о]. Буква О, о.

1

16

Внеклассное чтение. Сказка «Лиса и журавль».

1

17

Звук [и]. Буква И, и.

1

18

Звук [ы]. Буква ы. Звуки [и], [ы]. Буква И, и, ы.

1

19

Звук [у]. Буква У, у.

1

20

Звук [у]. Буква У, у..

1

21

Внеклассное чтение. Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

1

22

Звуки [н], [н’]. Буква Н, н.

1

23

Звуки [н], [н’]. Буква Н, н.

1

24

Звуки [с], [с’]. Буква С, с.

1

25

Звуки [с], [с’]. Буква С, с.

1

26

Внеклассное чтение. Загадки.

1

27

Звуки [к], [к’]. Буква К, к.

1

28

Звуки [к], [к’]. Буква К, к. Чтение слов с изученными буквами.

1

29

Звуки [т], [т’]. Буква Т, т

1

30

Звуки [т], [т’]. Буква Т, т.

1

31

Русские народные песни.

1

32

Звуки [л], [л’]. Буква Л, л.

1

33

Чтение слов с изученными буквами

1

34

Звуки [р], [р’]. Буква Р, р.

1

35

Чтение слов и предложений с буквами Р, р

1

36

Внеклассное чтение. Сказки о домашних животных. Умение находить в тексте необходимую информацию.

1

37

Звуки [в], [в’]. Буква В, в.

1

38

Чтение слов и предложений с буквами В,в.

1

39

Звук [й’э]. Буква Е, е

1

40

Буква Е- показатель мягкости, предшествующего согласного

1

41

Внеклассное чтение.Л.Н.Толстой «Филипок»

1

42

Звуки [п], [п’]. Буква П, п.

1

43

Адекватное понимание содержания звучащей речи.

Чтение слов и предложений с буквами П, п.

1

44.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слов с изученными буквами.

1

45

Звуки [м], [м’]. Буква М, м.

1

46

Чтение слов с буквой м. Чтение слов с изученными буквами.

1

47

Чтение слов с изученными буквами. Составление звуковых моделей слов. Внеклассное чтение. Х.К Андерсен «Свинопас»

1

48

Подбор слов к определённой модели. Чтение слов с изученными буквами

1

49

Звуки [з], [з’]. Буква З, з.

1

50

Сопоставление слов с буквами з-с.

1

51

Составление звуковых моделей слов. Чтение слов с изученными буквами.

1

52

Звуки [б], [б’]. Буква Б, б.

1

53

Звуки [б], [б’]. Буква Б, б.

1

54

Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Внеклассное чтение. А. Барто «Я расту»

1

55

Звуки [д], [д’]. Буква Д, д.

1

56

Сопоставление слов с буквами д-т. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

1

57

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

1

58

Составление звуковых моделей слов. Чтение слов с изученными буквами.

1

59

Внеклассное чтение. В. Бианки «Хвосты».

1

60

Звук [й’а], [ а]. Буква Я, я.

1

61

Буква я – показатель мягкости в слоге слиянии.

1

62

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

1

63

Внеклассное чтение. Н. Носов «Затейники».

1

64

Звуки [г], [г’]. Буква Г, г.

1

65

Чтение слов с буквами Г, г.

1

66

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения)

1

67

Звук [ч’]. Буква Ч, ч.

1

68

Чтение слов с буквами Ч, ч. Внеклассное чтение. К.Чуковский «Скрюченная песня»

1

69

Постепенное увеличение скорости чтения. Закрепление изученного.

1

70

Постепенное увеличение скорости чтения. Буква ь (мягкий знак).

1

71

Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.

1

72

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

1

73

Внеклассное чтение. Стихи о зиме.

1

74

Звук [ш]. Буква Ш, ш. Сочетание ши.

1

75

Чтение слов с буквами Ш, ш.

1

76

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений)

1

77

Звук [ж]. Буква Ж, ж. Сочетание жи.

1

78

Чтение слов с буквами Ж, ж. Внеклассное чтение. Б.Заходер «Собачкины огорчения»

1

79

Чтение слов с Ж и Ш.

80

Звуки [й’о], [ о]. Буква Ё, ё.

1

81

Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Чтение слов и предложений с буквами Ё, ё.

1

82

Внеклассное чтение. А.Барто «По дороге в класс»

1

83

Звук [й]. Буква й.

1

84

Чтение слов с буквой й.

1

85

Звуки [х], [х’]. Буква Х, х.

1

86

Чтение слов с буквами Х, х.

1

87

Внеклассное чтение. В.Голявкин «Карусель в голове»

1

88

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок

1

89

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

1

90

Звуки [й’у], [ у]. Буква Ю, ю.

1

91

Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного.

1

92

Внеклассное чтение. В. Орлов «Большие уши».

1

93

Звук [ц]. Буква Ц, ц.

1

94

Чтение слов с буквами Ц, ц.

1

95

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Чтение слов с Ц.

1

96

Звук [э]. Буква Э, э.

1

97

Внеклассное чтение. Братья Гримм «Домовые»

1

98

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения Чтение слов с буквами Э,э.

1

99

Звук [щ]. Буква Щ, щ.

1

100

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Чтение слов с буквами Щ, щ.

1

101

Знакомство с орфоэпическим чтением ( при переходе к чтению целыми словами).Чтение и словарная работа.

1

102

Внеклассное чтение. «Стихи о зиме».

1

103

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении в слух и при его прослушивании. Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф, ф.

1

104

Буквы разделительный Ъ и Ь.

1

105

Чтение слов с разделительным ь и ъ. Орфографическое чтение как средство самоконтроля.

1

2. Работа с разными видами текста.

14

106

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Ю. Коваль «Метели», И. Суриков «Зима» (наизусть).

1

107

Внеклассное чтение: Чтение сказок о животных.

1

108

С. Маршак «Ты эти буквы заучи», В. Берестов «Читалочка», Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву Р».

1

109

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. К. Ушинский «Наше Отечество», В. Крупин «Первоучители Словенские», «Первый букварь».

1

110

Участие в коллективном обсуждении: выступать по теме. А. Пушкин «Только месяц показался», произведения Л. Толстого , К. Ушинского для детей.

1

111

Участие в коллективном обсуждении: слушать выступления товарищей.Стихи К. Чуковского, С. Я. Маршака.

1

112

Внеклассное чтение. В. Осеева «Добрая хозяюшка».

1

113

Участие в коллективном обсуждении: дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. В. Бианки «Первая охота», М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».

1

114

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. А. Л. Барто . «Помощница».

1

115

А. Л. Барто .« Игра в слова».

1

116

С. В. Михалков «Котята» , Б.В. Заходер «Два и три».

1

117

Внеклассное чтение. И.М.Пивоварова. Стихи.

1

118

В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом» .

1

119

Проверим себя. Наши проекты. «Живая Азбука»

1

3. Круг детского чтения. Библиографическая культура.

8

120

Книга учебная, художественная, справочная

В.Данько «Загадочные буквы».

1

121

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»».

1

122

Внеклассное чтение. Г.Скребицкий «Пушок»

1

123

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».С.Чёрный «Живая азбука».

1

124

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?».

1

125

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

126

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы»

1

127

Внеклассное чтение. В.Берестов. Стихи.

1

4. Работа с текстом художественного произведения.

8

128

1Е.Чарушин «Теремок». Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

1

129

Сказки о животных. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Русская народная сказкиа «Рукавичка».

1

130

3Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Загадки, песенки, потешки.

1

131

. Жанровое разнообразие произведений. Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

1

132

Внеклассное чтение. Л.Толстой «Липунюшка»

1

133

Авторские сказки. Александр Сергеевич Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…»,«Белка песенки поёт…»

1

134

6Русская народная сказка «Петух и собака»

1

135

Из старинных книг. Обобщение по теме: «Сказки, загадки, небылицы».

1

5. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Говорение (культура речевого общения)

6

136

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование. А.Майков «Ласточка примчалась…», «Весна» А.Плещеев «Сельская песенка».

1

137

Внеклассное чтение. Г.Сапгир.Стихи.

1

138

Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель», Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность)

1

139

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой

1

140

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг. Урок- обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…».

1

141

Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Хаврошечка»

1

6. Круг детского чтения

7

142

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк». Г. Кружков «РРРЫ!».

1

143

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

Н.Артюхова «Саша-дразнилка».

1

144

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

1

145

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон»

1

146

М. Пляцковский «Помощник».

1

147

Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Морозко»

1

148

Произведения из старинных книг.

Урок-обобщение по теме: «И в шутку и всерьез».

1

7. Круг детского чтения

8

149

Ю. Ермолаева «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

1

150

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность . В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».

1

151

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…».

1

152

Внеклассное чтение. А.Барто. Стихи о школе.

1

153

И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня».

Целенаправленное пополнение активного словарного запаса. С. Маршак «Хороший день».

1

154

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

1

155

Из старинных книг.Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья».

1

156

Внеклассное чтение. Рассказы Б.Заходера.

1

8. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

9

157

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).С.Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…».

1

158

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

1

159

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: рассуждение (монолог героя, диалог героев) М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

1

160

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»

1

161

Внеклассное чтение. М.Пришвин «Ёж».

1

162

Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж»,

1

163

С. Аксаков «Гнездо». Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

1

164

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».

1

165

Внеклассное чтение. В.Голявкин «Как я под партой сидел»

1

Тематическое планирование учебного материала

по литературному чтению во 2 классе

п/п

Название разделов и тем

Кол-во

часов

Библиографическая культура

5

1

1.Книга учебная, художественная, справочная. Введение. Знакомство с учебником.

1

2

2. Самое великое чудо на свете. Библиотеки

1

3

3.Виды информации в книге: научное, художественное ( с опорой на внешние показатели книги, ее справочный иллюстративный материал).

1

4

4.Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Наши проекты «Школьная библиотека»

1

5

5.Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Старинные и современные книги.

1

Работа с разными видами текста. Устное народное творчество.

3

6

1.Устное народное творчество. Особенности фольклорного текста.

1

7

2.Русские народные потешки и прибаутки

1

8

3.Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст . Скороговорки, считалки, небылицы

1

Работа с текстом художественного произведения.

11

9

1.Загадки, пословицы и поговорки. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

1

10

2.Народные сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

1

11

3. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка(с помощью учителя). Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

1

12

4. Контрольное чтение. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознавать текст.

1

13

5. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: рассказ по иллюстрациям, пересказ. Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

14

6. Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.

1

15

7. Русская народная сказка «Лиса и журавль». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту

1

16

8. Русская народная сказка «Каша из топора» Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный..

1

17

9. Русская народная сказка «Гуси – лебеди»

18

10.Русская народная сказка «Гуси – лебеди» Умение находить в тексте необходимую информацию.

1

19

11. Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа.

1

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Поэтическая тетрадь.

6

20

1.Тема детского чтения: природа. Люблю природу русскую. Осень.

1

21

2.Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» Стихотворение– общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

1

22

3.К. Бальмонт «Поспевает брусника …», А. Плещеев «Осень наступила …»

1

23

4.Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. А. Фет «Ласточки пропали…»

1

24

5.«Осенние листья» - тема для поэтов

1

25

6.Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). В. Берестов «Хитрые грибы»

1

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

2

26

1.М. М. Пришвин «Осеннее утро». Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их.

1

27

2.Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся создание собственного текста на основе репродукций картин художников.

1

Говорение (культура речевого общения)

5

28

1.А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

1

29

2.Стихи А.С. Пушкина Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность)

1

30

3.Стихи А.С. Пушкина. Целенаправленное пополнение активного словарного запаса

1

31

4.А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Литературная (авторская) сказка.

1

32

5.А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

1

33

1.А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование.

1

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

4

34

1.И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука»Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

1

35

2.И. А. Крылов «Стрекоза и муравей»

1

36

3. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма) .Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»

1

37

4.Л. Н. Толстой «Филиппок»Рассказ – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

1

Работа с текстом художественного произведения.

3

38

1.Л. Н. Толстой «Филиппок». Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный

1

39

2.Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Л. Н. Толстой «Котёнок», « Правда всего дороже»

1

40

3.Проверочная работа по теме «Русские писатели».. Обобщение по разделу «Русские писатели»

1

5.Круг детского чтения. О братьях наших меньших.

4

41

1.Основные темы детского чтения: о братьях наших меньших. Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака …»

1

42

2.В. Берестов «Кошкин щенок»

1

43

3. Основные темы детского чтения: о природе. М. М. Пришвин «Ребята и утята»

1

Работа с текстом художественного произведения.

44

4.М. М. Пришвин «Ребята и утята»Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный

1

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

1

45

1.Интерпретация текста литературного произведения творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование. Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»

1

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

5

46

1.Б. С. Житков «Храбрый утёнок». Определение главной мысли текста. Деление текста на части.

1

47

2.Ключевые или опорные слова. В. В. Бианки «Музыкант»

1

48

3.Построениеалгоритмадеятельностиповоспроизведениютекста. В. В. Бианки «Сова»

1

49

4.Веселые стихи о животных А. Шибаева, И. Пивоваровой, В. Берестова.

1

50

5 Проверочная работа по теме «О братьях наших меньших».

1

Говорение (культура речевого общения). Из детских журналов.

7

51

1.Осознание диалога как вида речи. Из детских периодических изданий. Д. Хармс «Игра»

1

52

2.Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту Д. Хармс «Вы знаете?...»

1

53

3. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

1

54

4. Д. Хармс «Что это было?» «Очень-очень вкусный пирог»

1

55

5. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Из детских журналов. Проект «Детский журнал Ю. Д. Владимиров «Чудаки».

1

56

6. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. А. И. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

1

57

7. Проверочная работа по теме «Из детских журналов».Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

1

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Люблю природу русскую. Зима.

1

58

1.Люблю природу русскую. Зима. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

1

Говорение (культура речевого общения)

5

59

1.Стихи о первом снеге. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

1

60

2.Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою …». Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения.

1

61

3. Контрольное чтение.

1

62

4.Целенаправленное пополнение активного словарного запаса. С. А. Есенин «Поёт зима- аукает …».

1

63

5. С.А. Есенин «Береза». И. Грабарь «Февральская лазурь».

1

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

6

64

1.Сказка «Два мороза» Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.

1

65

2.С. В. Михалков «Новогодняя быль».

1

66

3.Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) А. Л. Барто «Дело было в январе …».

1

67

4.Проверочная работа по теме «Люблю природу русскую! Зима». Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима».

1

68

5.Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).

1

69

6.Создание собственного текста на основе художественного произведения.

1

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Писатели – детям.

10

70

1.Писатели – детям. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей

1

71

2.К. И. Чуковский «Путаница» Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

1

72

3.К. И. Чуковский «Радость»

1

Говорение (культура речевого общения)

73

4.К. И. Чуковский «Федорино горе» Осознание диалога как вида речи.

1

74

5.К. И. Чуковский «Федорино горе». Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту.

1

75

6.С. Я. Маршак «Кот и лодыри»Особенности диалогического общения: выслушивать, не перебивая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

1

76

7.С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

1

77

8.Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. С. В. Михалков «Мой щенок»

1

78

9.Монолог как форма речевого высказывания А. Л. Барто «Верёвочка»

1

79

10. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»

1

Работа с текстом художественного произведения.

2

80

1..Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. А. Л. Барто «Вовка – добрая душа»

1

81

2.Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Н.Н.Носов «Затейники».

1

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

6

82

1.Н. Н. Носов «Живая шляпа»

1

83

2.Н. Н. Носов «Живая шляпа». Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.

1

84

3.Н. Н. Носов «Живая шляпа». Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

1

85

4.Н. Н. Носов «На горке». Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

1

86

5.Н. Н. Носов «На горке». Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

1

87

6. Проверочная работа по теме «Писатели - детям».

1

9.Работа с текстом художественного произведения. Я и мои друзья.

11

88

1.Я и мои друзья. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

1

89

2.Стихи о дружбе и обидах

1

90

3.Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

1

91

4.Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)

1

92

5.Ю. И. Ермолаев «Два пирожных» Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста

1

93

6.В. А. Осеева «Волшебное слово» Определение главной мысли текста. Деление текста на части.

1

94

7.В. А. Осеева «Волшебное слово» Озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана

1

95

8.В. А. Осеева «Хорошее» Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое)

1

96

9.В. А. Осеева «Почему?» Определение главной мысли текста.

1

97

10.В. А. Осеева «Почему?» Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

1

98

11.Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

1

1Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Люблю природу русскую. Весна

2

99

1.Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Люблю природу русскую. Весна

1

100

2.Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Стихи Ф. И. Тютчева о весне

1

Говорение (культура речевого общения)

6

101

1.Стихи А. Н. Плещеева о весне. Целенаправленное пополнение активного словарного запаса

1

102

2.Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность А. А. Блок «На лугу»

1

103

3.С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

1

104

4.Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

И. А. Бунин «Матери»

1

105

5.А. Н. Плещеев «В бурю»

1

106

6.Е. А. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

1

Письмо (культура письменной речи)

1

107

1.Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему

1

Круг детского чтения. И в шутку и всерьёз.

7

108

1.Произведения классиков детской литературы. И в шутку и всерьёз

1

109

2.Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1

110

3.Детские периодические издания (по выбору). Б. В. Заходер. Песенки Винни- Пуха

1

111

4.Б. В. Заходер. Песенки Винни –Пуха.

1

112

5.Э. Н. Успенский «Чебурашка»

1

113

6.Э. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой»

1

114

7.Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) Стихи Э. Н. Успенского

1

Говорение (культура речевого общения)

7

115

1.Стихи В. Д. Берестова. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),

1

116

2.Стихи И. П. Токмаковой

1

117

3.Г. Б. Остер «Будем знакомы»

1

118

4.Г. Б. Остер «Будем знакомы» .Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

1

119

5.В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

1

120

6. Произведения о войне. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе

1

121

7.Проверочная работа по теме «И в шутку и в серьёз».

1

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

12

122

1.Зарубежная литература. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема;

1

123

2.Американская и английская народная песенки. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

1

124

3.Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

1

125

4.Ш. Перро «Кот в сапогах» Ориентировка в литературных понятиях: отношение автора к герою.

1

Работа с текстом художественного произведения.

126

5. Ш. Перро «Кот в сапогах» Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода.

1

127

6. Ш. Перро «Красная Шапочка».

1

128

7. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

1

129

8. Контрольное чтение.

1

130

9.Э. Хогарт «Мафин и паук».

1

131

10.Э. Хогарт «Мафин и паук». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту.

1

132

11Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

1

133

12.Проверочная работа по теме «Литература зарубежных стран».

1

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

1

134

1.Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся. Драматизация Проект «Мы и театр».

1

Работа с разными видами текста.

2

135

1.Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

1

136

2.Умение работать с разными видами информации. Привлечениесправочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

1

Тематическое планирование учебного материала

по литературному чтению в 3 классе

п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

1.Вводный урок по курсу литературного чтения

1

1. Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьей. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

1

2.Библиографическая культура.

Самое великое чудо на свете

3

1. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Рукописные книги Древней Руси. Умение находить в тексте необходимую информацию

1

2. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Федоров

1

3. Книга учебная, художественная, справочная. Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете»

1

Работа с текстом художественного произведения. Устное народное творчество

14

1. Особенности фольклорного текста. Русские народные песни. Шуточные народные песни

1

2. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда; дымковская и Богородская игрушка

1

3. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1

4. Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

5. Добро и зло в русской народной сказке «Баба - яга»

1

6. Фантастические события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и серый волк».

1

7. Составление плана сказки «Иван-царевич и серый волк»

1

8. Контрольное чтение.

1

9. Особенности русских народных сказок. Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»Контрольное чтение

1

10. Осуждение грубости и лени в русской народной сказке «Сивка-Бурка»

1

11. Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое). «Сивка-Бурка»

1

12. Былины. «Илья Муромец и Калин царь»

1

13. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов. Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».

1

14. Наши проекты «Сочиняем вместе волшебную сказку»

1

3.Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение).

Поэтическая тетрадь №1

6

1. Как научиться читать стихи. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

1

2. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе Ф.И. Тютчев «Листья», А.А. Фет «Мама, глянь- ка из окошка…»

1

3. Обновление природы, отражённое в стихах И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»

1

4. Образы детей в произведениях И. Суриков «Детство», «Зима»

1

5. Русские поэты-классики В.А Жуковский, А.В.Кольцов.

1

6. Основные темы детского чтения: о родине, природе, детях. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

1

4.Работа с текстом художественного произведения. Великие русские писатели

22

1. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.

1

2. А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

1

3. Лирические стихотворения.

1

4. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников. А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане».

1

5. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

1

6. Особенности волшебной сказки. А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

1

7. Сказка о попе и о работнике его Балде. Характеристика главных героев.

1

8. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. И. А. Крылов «Мартышка и Очки»

1

9. И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

1

10. И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

1

11. И.А. Крылов «Волк и Журавль», «Кукушка и Петух»

1

12. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины» «На севере диком стоит одиноко…»

1

13. Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя) Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

1

14. Л.Н. Толстой «За ягодами»

1

15. Л.Н. Толстой «Акула»

1

16. Л.Н. Толстой «Прыжок»

1

17. Основные темы детского чтения: о братьях наших меньших, добре и зле. Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

1

18. Л.Н. Толстой «Как боролся русский богатырь», «Рассказ аэронавта»

1

19. Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

1

20. Н.Г.Гарин-Михайловский Отрывок из произведения «Детство Тёмы» (Глава из книги)

1

21. К.Д. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

1

22. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Обобщение по разделу «Великие русские писатели»

1

5.Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение).

Поэтическая тетрадь № 2

8

1. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность, целенаправленное пополнение активного словарного запаса). Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

1

2. Основные темы детского чтения: о братьях наших меньших, природе Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

3. Н.А. Некрасов «Несжатая полоса», «Школьник»

1

4. К.Д. Бальмонт «Золотое слово»

1

5. Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (описание). И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

1

6. И.А. Бунин «Листопад», «Первый снег», «Экзамены в гимназию» (отрывок из романа)

1

7. Основные темы детского чтения: произведения о братьях наших меньших, о добре и зле. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2»

1

8. Литературная (авторская) сказка. Д. Н. Мамин - Сибиряк Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

1

6.Работа с текстом художественного произведения.

Литературные сказки

7

1. Д.Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

2. Знакомство с рассказом В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница»

1

3. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница»

1

4. Сравнение народной и литературной сказки. В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

1

5. К.Г. Паустовский «Стальное колечко»

1

6. Обобщение по разделу «Литературные сказки»

7. Контрольное чтение .

1

7.Круг детского чтения. Были - небылицы

9

1. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания М. Горький «Случай с Евсейкой»

1

2. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. М. Горький «Случай с Евсейкой»

1

3. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе. К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей»

1

4. Краткий пересказ К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

1

5. А.И. Куприн «Чудесный доктор»

6. Знакомство с рассказом А.И. Куприн «Слон»

1

7. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. А.И. Куприн «Слон»

1

8. А.П. Гайдар «Горячий камень»

9. Обобщение по разделу «Были - небылицы» Проверим себя и оценим свои достижения

1

8.Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение).

Поэтическая тетрадь№ 3

5

1. Основные темы детского чтения: произведения о братьях наших меньших. Знакомство с разделом. С. Черный. Стихи о животных. «Что ты тискаешь утенка?..»

1

2. А.Н Плещеев «Бабушка и внучек», «Весна», « На берегу», «Старик»

3. А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

1

4. Основные темы детского чтения: о природе С.А. Есенин «Черёмуха»

1

5. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

9.Работа с текстом художественного произведения. Люби живое

17

1. Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

1

2. М.М. Пришвин «Жулька и кот», «Лягушонок»

1

3. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. И.С. Соколов - Микитов «Листопадничек»

1

4. О братьях наших меньших. И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

1

5. И.С.Тургенев «Бежин луг» (отрывок), «В берёзовой роще» (отрывок из рассказа «Свидание»)

1

6. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту В.И. Белов «Малька провинилась»

1

7. Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое). В.И. Белов «Ещё раз про Мальку»

1

8. Е.А.Пермяк. «Некрасивая елка»

9. Описание места действия (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). В. Бианки. «Мышонок Пик»

1

10. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. В.В. Бианки «Мышонок Пик»

1

11. Произведения Г.А. Скребицкого «Белая шубка», «Синица», «Воришка» и др.

1

12. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов Б. С. Житков «Про обезьянку»

1

13. Характеристика героя произведения Б. С. Житков «Про обезьянку». В. Дуров «Наша Жучка»

1

14. Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапности в выполнении действий). В. П. Астафьев «Капалуха»

1

15. Особенности произведений Н.Н.Сладкова («Апрельские шутки», «Бегство цветов» и др.)

1

16. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

1

17. Обобщающий урок по теме «Люби живое». Проверка и оценка достижений

1

10.Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение).

Поэтическая тетрадь № 4

6

1. Образы русской природы. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»

1

2. Основные темы детского чтения: произведения о детях А.Л. Барто «Разлука», «В театре»

1

3. Стихи о детях С.В. Михалков «Если », «Рисунок»

1

4. Любовь к животным и стихам Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок»

1

5. З.Н. Александрова « Про девочку Да и мальчика Нет», В.Д. Берестов «Рассказ по картинке»

1

6. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2»

1

11.Работа с текстом художественного произведения. Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

14

1. Основные темы детского чтения: юмористические произведения. Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

1

2. Положительные качества человека. Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

1

3. Основные темы детского чтения: о детях. А.П. Платонов «Цветок на земле»

1

4. Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью. А.П. Платонов «Ещё мама»

1

5. В.Ю. Драгунский «Бы…», « Кот в сапогах»

1

6. Контрольное чтение

1

7. Образы детей в произведении М.М. Зощенко «Золотые слова»

1

8. Общение и поступки детей М.М. Зощенко «Великие путешественники»

1

9. Общение и поступки детей в произведении М.М. Зощенко «Не надо врать»

1

10. Основные темы детского чтения: юмористические произведения. Н.Н. Носов «Федина задача»

1

11. Н.Н. Носов «Телефон», «Друг детства»

1

12. К.Г. Паустовский «Вода из реки Лимпопо»

1

13. К.Г. Паустовский «Кишата»

1

14. Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Умение работать с разными видами информации

1

12.Круг детского чтения. По страницам детских журналов

7

1. Основные темы детского чтения: о детях. Рассказ Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

1

2. К.Г. Паустовский «Скрипучие половицы» (отрывок)

1

3. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

1

4. Г.Б. Остер «Вредные советы» «Как получаются легенды»

1

5. Е.А. Пермяк «Мама и мы»

1

6. Шутливое искажение действительности. Р. Сеф «Веселые стихи»

1

7. Обобщающий урок по теме «По страницам детских журналов»

1

13.Работа с текстом художественного произведения. Зарубежная литература

17

1. Знакомство с зарубежными произведениями.

1

2. Мифы Древней Греции Храбрый Персей

1

3. Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

1

4. «Златовласка» (чешская сказка)

1

5. Музыка-чародейник (белорусская сказка)

1

6. «Принцесса – лгунья (шведская сказка)

1

7. Знакомство со сказкой Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

1

8. Характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое). Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

1

9. Нравственный смысл сказки Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

1

10. Контроль техники чтения.

1

11. Нравственный смысл сказки Г.Х. Андерсен «Огниво»

1

12. Особенности сказки Г.Х. Андерсена «Ромашка»

1

13. . Братья Гримм «Госпожа Метелица»

1

14. Произведения Рельярда Киплиннга

1

15. М.Твен Приключения Тома Сойера (отрывок)

1

16. Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»

1

17. Итоговый урок «Что читать летом»

1

Тематическое планирование учебного материала

по литературному чтению в 4 классе

п/п

Название разделов и тем

Кол-во

часов

1. Работа с разными видами текста.

Летописи. Былины. Сказания. Жития.

7

1.

1.Ознакомление с учебником. Летописи.

1

2.

2.Жанровое разнообразие произведений. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Летопись.

1

3.

3.«И вспомнил Олег коня своего».

1

4.

4.Жанровое разнообразие произведений. Былина. «Ильины три поездочки».

1

5.

5.Сергий Радонежский – святой земли Русской.

В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

1

6.

6.«Житие Сергия Радонежского».

1

7.

7.Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Тест.

1

2. Работа с текстом художественного произведения. Чудесный мир классики

16

8.

1.Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв. П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывок).

1

9.

2.Контрольное чтение.

1

10.

3. П. Ершов. «Конёк-Горбунок». Характеристика героев.

1

11.

4. А.С. Пушкин. «Няне».

1

12.

5.А. С. Пушкин. «Туча», «Унылая пора!..».

1

13.

6.А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

14.

7.А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

1

15.

8. М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека».

1

16.

9.М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

1

17.

10. М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Хорошие и плохие поступки людей.

1

18.

11. Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».

1

19.

12. Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой.

1

20.

13. А. П. Чехов «Мальчики».

1

21.

14. А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

1

22.

15.Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Тест.

1

23.

16.Оценка достижений.

3. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Поэтическая тетрадь.

9

24.

1. Лирика Ф. И. Тютчева.

1

25.

2.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка».

1

26.

3.Произведения о природе. Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…».

1

27.

4.А. Н. Плещеев. «Дети и птичка».

1

28.

5.Произведения о Родине. И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…».

1

29.

6.Произведения о детях. Н. А. Некрасова «Школьник».

1

30.

7.Н. А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…».

1

31.

8.Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад».

1

32.

9.Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

4. Работа с текстом художественного произведения.

Литературные (авторские) сказки.

15

33.

1.Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

1

34.

2.В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

1

35.

3.В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

1

36.

4.Литературная (авторская) сказка. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1

37.

5.В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.

1

38.

6.В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

1

39.

7.Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце».

1

40.

8.П. П. Бажова «Серебряное копытце».

1

41.

9.П. П. Бажова «Серебряное копытце».

1

42.

10. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Произведения о детях, добре и честности.

1

43.

11.С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» Произведения о детях, добре и честности.

1

44.

12.С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».

1

45.

13.С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».

1

46.

14.Обобщение по разделу: «Литературные сказки».

1

47.

15.Контрольное чтение.

1

5. Круг детского чтения. Делу время – потехе час.

6

48.

1.Произведения о детях, добре и честности.

1

49.

2.Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

1

50.

3.Юмористические произведения. В. Ю. Драгунский. «Главные реки».

1

51.

4.В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

1

52.

5.В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

1

53.

6.Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Тестовые задания.

1

6. Круг детского чтения. Страна детства

6

54.

1.Произведения о детях, добре и честности. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей.

1

55.

2.Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых.

1

56.

3.Произведения о детях, о добре. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

1

57.

4.К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

1

58.

5.М. М. Зощенко. «Елка».

1

59.

6.Обобщение по разделу «Страна детства». Тест.

1

7. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Поэтическая тетрадь.

4

60.

1.Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон».

1

61.

2.С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

1

62.

3.Произведения о природе, о Родине. М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства».

1

63.

4.Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест.

1

8. Работа с текстом художественного произведения.

Природа и мы.

8

64.

1.Произведения о добре, честности, о братьях наших меньших. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

1

65.

2.Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».

1

66.

3.А. И. Куприн. «Барбос и Жулька».

1

67.

4.Произведения о природе, о братьях наших меньших. М. М. Пришвин в рассказе «Выскочка».

1

68.

5.Произведения о братьях наших меньших. Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении.

1

69.

6.Произведения о природе. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

1

70.

7.В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

1

71.

8.Обобщение по разделу «Природа и мы». Тест.

1

9. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Поэтическая тетрадь.

11

72.

1.Произведения о природе. Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

1

73.

2.Произведения о природе. С. А. Клычков «Весна в лесу».

Д. Б. Кедрин «Бабье лето».

1

74.

3.Произведения о Родине, природе. Д. Б. Кедрин «Бабье лето» и Н. М. Рубцов «Сентябрь».

1

75.

4.Произведения о братьях наших меньших. С. А. Есенин «Лебедушка».

1

76.

5.Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

77.

6.Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы. Родина.

1

78.

7.Произведения о Родине. И. С. Никитин «Русь».

1

79.

8.Произведения о защитниках Отечества. С. Д. Дрожжин «Родине».

1

80.

9.А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...».

1

81.

10.Проект «Они защищали Родину».

1

82.

10. Работа с текстом художественного произведения.

Страна Фантазия

5

83.

1.Приключенческая литература. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».

1

84.

3.Приключенческая литература. Кир Булычев «Путешествие Алисы».

85.

1

86.

87.

11. Круг детского чтения. Зарубежная литература.

15

88.

1.Сказки народов зарубежных стран. Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

1

90.

3.Сказки народов зарубежных стран. Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

1

93.

6.Приключенческая литература. М. Твен «Приключения Тома Сойера».

1

94.

7.М. Твен «Приключения Тома Сойера».

1

95.

8. Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая ночь».

1

96.

1

98.

10. Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете».

1

99.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Мокрое

« ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ (РУССКОМ) »

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

База реализации:

обучающиеся 1-4 класса

2018 – 2019 учебный год

Составитель:

Ахматова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика

(только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность

(только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

Личностные

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к оценке своей учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

Работа с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование

ИКТ-компетентности учащихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

создавать диаграммы, планы территории и пр.;

создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

представлять данные;

создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира.

II.Содержание учебного предмета

1. Родная литература – одна из основных национально - культурных ценностей народа, особый способ познания жизни, явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Русские народные сказки

2. Систематическое чтение на родном языке как средство познания себя и мира. Русские народные сказки

3. Представления о мире, национальной истории и культуре. Былины.

4. Первоначальные этические представления. Авторские сказки. А.С. Пушкин.

5. Понятия о добре, зле, нравственности. Авторские сказки. А.Н.Толстой.

6. Культурная самоидентификация. Слово о родной земле. Ю.Я. Яковлев. М.М. Пришвин.

7. Разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое). Слово о родной земле. М.Ю. Лермонтов

8. Техника чтения про себя и вслух. Слово о родной земле. И.В. Северянин. И.С. Никитин

9. Восприятие и оценивание содержания и специфики различных текстов, обоснование нравственной оценки поступков героев. Басни И.А.Крылова.

10. Элементарные приемы интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. О прошлом Родины. «Повести временных лет». А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Русские народные исторические песни.

11. Коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа. Родная природа в произведения русских поэтов. А.А. Фет. А.Н. Майков. Родная природа в произведениях русских писателей. К.Г. Паустовский.

12. Справочные источники для понимания и получения дополнительной информации. Произведения русских поэтов о детях. Н.А. Некрасов. Л.Н.Толстой. А.П.Чехов.

13. Самостоятельный выбор интересующей литературы. Липецкий край в произведениях русских писателей и поэтов. И.А. Бунин.

14.Обзор любимых произведений.

3. Тематическое планирование.

УМК «Школа России»

10. Элементарные приемы интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием

элементарных литературоведческих понятий.

Элементарные приемы интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Слово о родной земле. С.А. Есенин. Б.П. Пастернак.

11. Коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа.

Коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа. Произведения о природе и животных. Д.М-Сибиряк. А.П.Куприн. М.М.Пришвин. В.П. Астафьев.

12. Справочные источники для понимания и получения дополнительной информации.

Справочные источники для понимания и получения дополнительной информации. Липецкий край в произведениях русских писателей и поэтов. И.А. Бунин

13. Самостоятельный выбор интересующей литературы.

Самостоятельный выбор интересующей литературы.

Тематическое планирование учебного материала

по литературному чтению на родном языке

(4 класс, УМК «Школа России)

урока

Тема урока

Количество часов

1

Родная литература – одна из основных национально - культурных ценностей народа, особый способ познания жизни, явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Летописи.

1

2

Систематическое чтение на родном языке как средство познания себя и мира. Былины.

1

3

Представления о мире, национальной истории и культуре. Былины.

1

4

Первоначальные этические представления.

Авторские сказки. П.П.Ершов.

1

5

Понятия о добре, зле, нравственности.

Авторские сказки. М.Ю.Лермонтов.

1

6

Культурная самоидентификация.

Авторские сказки. А.С. Пушкин.

1

7

Разные виды чтения

(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое).

1

8

Техника чтения про себя и вслух.

1

9

Восприятие и оценивание содержания и специфики различных текстов, обоснование нравственной оценки поступков героев. Произведения русских писателей о детях. Л.Н.Толстой.

1

10

Произведения русских писателей о детях. А.П. Чехов.

1

11

Элементарные приемы интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Слово о родной земле. С.А. Есенин.

1

12

Слово о родной земле. Б.П. Пастернак.

1

13

Коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа.

Произведения о природе и животных. Д.М-Сибиряк.

1

14

Произведения о природе и животных. А.П.Куприн.

1

15

Произведения о природе и животных. М.М.Пришвин..

1

16

Произведения о природе и животных. В.П. Астафьев.

1

17

Справочные источники для понимания и получения дополнительной информации.

Липецкий край в произведениях русских писателей и поэтов. И.А. Бунин

1

18

Самостоятельный выбор интересующей литературы.

Липецкий край в произведениях русских писателей и поэтов. И.А. Бунин.

2