Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы "Школа России 4 класс"

Рабочие программы "Школа России 4 класс"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Документы в архиве:

46.11 КБ ОМРК.docx
142.5 КБ ПРОГРАММА КУРСА Интеллектуальные витаминки.doc
76 КБ Приложение 1 Облегчённый курс.doc
99 КБ Приложение 2 Полный курс.doc
73.5 КБ Витамин A.doc
134.5 КБ Витамин B.doc
184.5 КБ Витамин C.doc
104 КБ Витамин D.doc
54 КБ Витамин E.doc
271 КБ Витамин F.doc
79 КБ Витамин G.doc
107.5 КБ Витамин H.doc
195 КБ Витамин I.doc
59 КБ Витамин J.doc
80 КБ Витамин K.doc
215 КБ Витамин L.doc
42 КБ Витамин M.doc
158.5 КБ Витамин N.doc
126.5 КБ Витамин P.doc
161.5 КБ Витамин Q.doc
283 КБ Витамин R.doc
155.5 КБ Витамин S.doc
66 КБ Витамин T.doc
167.5 КБ Витамин U.doc
62 КБ Витамин V.doc
147 КБ Витамин W.doc
318.5 КБ Витамин X.doc
170 КБ Витамин Y.doc
61 КБ Витамин Z.doc
153.5 КБ Витамин К1.doc
220 КБ Витамин К2.doc
70 КБ Супер-витамин 1.doc
91 КБ Супер-витамин 2.doc
61.5 КБ Супер-витамин 3.doc
92.5 КБ Приложение 4 Таблица.xls
35 КБ СУПЕРВ~1.DOC
2.92 МБ СУПЕРВ~1.PPT
35.5 КБ СУПЕРВ~2.DOC
1.61 МБ СУПЕРВ~2.PPT
37 КБ СУПЕРВ~3.DOC
1.9 МБ СУПЕРВ~3.PPT
33 КБ СУПЕРВ~1.DOC
2.27 МБ СУПЕРВ~1.PPT
40 КБ СУПЕРВ~2.DOC
1.51 МБ СУПЕРВ~2.PPT
32 КБ СУПЕРВ~3.DOC
1.13 МБ СУПЕРВ~3.PPT
336 КБ Ответы_Витамин A.doc
237 КБ Ответы_Витамин B.doc
313 КБ Ответы_Витамин C.doc
315 КБ Ответы_Витамин D.doc
768 КБ Ответы_Витамин F.doc
344.5 КБ Ответы_Витамин G.doc
52 КБ Ответы_Витамин H.doc
567 КБ Ответы_Витамин I.doc
196 КБ Ответы_Витамин J.doc
167.5 КБ Ответы_Витамин L.doc
346 КБ Ответы_Витамин M.doc
251.5 КБ Ответы_Витамин N.doc
417 КБ Ответы_Витамин O.doc
150.5 КБ Ответы_Витамин P.doc
1.83 МБ Ответы_Витамин Q.doc
253.5 КБ Ответы_Витамин R.doc
136.5 КБ Ответы_Витамин S.doc
256.5 КБ Ответы_Витамин T.doc
417.5 КБ Ответы_Витамин U.doc
395.5 КБ Ответы_Витамин V.doc
249 КБ Ответы_Витамин W.doc
337 КБ Ответы_Витамин X.doc
49.5 КБ Ответы_Витамин Y.doc
153 КБ Ответы_Витамин Z.doc
398.5 КБ Ответы_Витамин Е.doc
469.5 КБ Ответы_Витамин К1.doc
579 КБ Ответы_Витамин К2.doc
947.5 КБ Ответы_Супервитамин 1.doc
164 КБ Ответы_Супервитамин 2.doc
487 КБ Ответы_Супервитамин 3.doc
63.27 КБ литературное чтение 4 класс.docx
101.34 КБ математика 4 класс.docx
69.38 КБ окружающий мир 4 класс.docx
111.26 КБ русский язык 4 класс.docx
185.5 КБ технология 4 класс.doc
44.39 КБ физическая культура 4 класс.docx

Название документа ОМРК.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 76».


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

На заседании методического заместитель директора по УВР Директор школы:

объединения _________ /………………………../ __________/Н.Н. Равлюк /

учителей начальной школы «______» «________________» 20…..г «_____» «____________» 20……г

Протокол № ___ от ____________20__ г

Руководитель:___________/Клепикова Л.В./






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По предмету «ОМРК»


Класс___________4___________________


______2016 - 2017______ учебный год




Ф.И.О. учитель Клепикова Людмила Владимировна





Новосибирск ___________________ год



Пояснительная записка


Программа курса составлена с учётом «Базисного учебного плана» для образовательных учреждений Российской Федерации в 4-ых классах ОУ - 1 час в неделю, за год 34 часа.

Используется учебник: «Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур» 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Л.Беглов, Е.В.Саплина, Е.С.Токарева, А.А.Ярлыкапов. – 2-е изд. – Просвещение.

Цель: - формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи :

1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

2. развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

3. обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

4. развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.











Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета, высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).

Предметные результаты:

Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

Осознание ценности человеческой жизни.




Формы и виды организации учебной деятельности на уроках.

Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения:

  • словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;

  • наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;

  • практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;

  • репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;

  • индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности, исключит формальный подход и механическое усвоение фактов и теоретических сведений.

Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных).

При организации работы в группе необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а также степень самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности.

Работа в группе также позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает эффект включенности в общую работу класса. Одна из задач, стоящих перед учителем при организации работы в группах, – создание перспективы для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником.

Групповая работа младших школьников может быть эффективна только при условии соблюдения определенных правил: отсутствие принуждения; продуманная система поощрений и порицаний; организационная и содержательная поддержка со стороны учителя; четкий инструктаж; владение учителем приемами установления и регулирования взаимоотношений между учащимися, стимулирование и поощрение самостоятельности и инициативности. Также необходимо соблюдать временные ограничения: работа младших школьников в группе не должна превышать 10—15 минут.

При групповой организации учебной деятельности младших школьников эффективно применение игровых методик, включение в учебное целеполагание элементов состязательности.

Описанные формы и виды учебной деятельности могут быть эффективны для развития учащихся только при условии существования в классе благоприятной общей атмосферы, установки на взаимоподдержку и заинтересованность как содержанием предмета, так и результатом собственной учебной деятельности.

К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса могут быть отнесены:

Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).

Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.

Беседа. Является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не превращалась в лекцию учителя, т. к. в лекции реализуются в большей степени между учителем – носителем информации и учеником – реципиентом этой информации, что не способствует повышению мотивации к обучению и значительно снижает его эффективность. При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.

Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы). Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.

Драматизация (театрализация). Эта форма организации учебной деятельности обладает большой привлекательностью для младших школьников, т.к. по своей сути близка к игре, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Однако необходимо помнить, что необходимый педагогический эффект драматизации достигается при условии активного участия детей в деятельности на всех этапах: написание сценария, распределение ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д., каждый из которых может быть поручен определенной творческой группе. Драматизация может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.

Особое внимание хочется обратить на некоторые сквозные виды учебной деятельности учащихся, которые проходят через все уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями.

Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса. Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных, грамотных формулировок. Методологическая последовательность усвоения терминов и понятий благодаря работе со словарем реализуется на всех этапах изучения курса: происходит накопление фактов, формируется общее представление об изучаемом культурном явлении, выделяются ключевые понятия и определяется их смысл, значение; понятия закрепляются через использование их в собственной речи, и таким образом входят в активный лексический запас учащихся; в дальнейшем, при изучении последующих тем курса происходит сначала актуализация, а потом – развитие понятия, обогащение его новыми признаками, нюансами.

При составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить изучаемое явление и отобрать или сформулировать наиболее удачное определение понятия, но и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие является значимым, определяющим для данной культуры.

Безусловно, составленный на уроках или в процессе выполнения домашнего задания понятийный словарь не может претендовать на абсолютную полноту и глубину, его содержание в значительной мере зависит от уровня подготовки класса, от содержания доступных учащимся источников информации.

Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока, подводя таким образом его итоги, а в завершении изучения курса проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.

Составление галереи образов. Эта работа направлена прежде всего на формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне. Еще одна важная задача, решаемая организацией такой работы – формирование культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры.

Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или, благодаря активному внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, иметь виртуальный характер, например, она может быть выполнена с применением компьютерной программы Power Point.

«Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса. Учащиеся могут быть объединены в творческие группы, задача каждой из которых – подбор материала в рамках одной из областей. Отобранный материал подвергается коллективному обсуждению или обсуждению в группе. Его присутствие в экспозиции должно быть мотивировано: как конкретно он характеризует изучаемую культуру, чем важен и значим для ее понимания.

Желательно, чтобы каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождался краткой аннотацией, работа над которыми – еще один этап закрепления теоретических сведений. Написание кратких аннотаций также способствует развитию навыков письменной речи учащихся, навыков работы с источниками информации.

На уроке, завершающем изучение курса, можно провести презентацию галереи образов, в рамках которой представители каждой творческой группы расскажут о своем вкладе в экспозицию. Интересно также будет впоследствии провести экскурсию по галерее для учащихся других классов. Подобная работа не только повысит учебную мотивацию, но и будет способствовать развитию навыков презентации собственного образовательного результата, коммуникативных качеств личности.

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе – требование современной методики и ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения.

Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для проведения заочных экскурсий и поиска справочной информации по теме.

При организации урочной и внеурочной работы учащихся с компьютером необходимо строго соблюдать санитарные нормы, нормы времени и помнить, что ИКТ в учебном процессе выступают в качестве одного из возможных средств обучения, а их использование должно быть мотивировано прежде всего необходимостью и целесообразностью. Педагог обязан оградить детей от возможности знакомства с нежелательными ресурсами Интернета, сформировать у них мотивацию к использованию ИКТ не в развлекательных, а в учебных целях.

Задания на дом в процессе изучения курса должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы каждый учащийся выполнил 2-3 творческие и 3-4 поисковые работы, т.е. задания этого типа, предлагаемые в поурочном планировании, могут быть распределены равномерно на протяжении изучения курса.

Рекомендации к домашним заданиям


Итак, необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я - сам!» культивируется и организуется, направляется учителем незаметно, но специально и целенаправленно.

Ребенок дома остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит?

  • Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).

  • Заучивание ( минимального количества дат, терминов, имен).

  • Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных).

  • Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов, выписки.

  • Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка и т.п.)

Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества, умение рационально организовывать учебный труд. Все это возможно при одном непременном условии: перегрузок быть не может. Должно оставаться время и желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая работа ребенка обязательно должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.


Внеурочная работа в рамках изучения курса


Влияние внеклассного мероприятия на стимуляцию познавательной активности учащихся в учебной деятельности очень велико. Среди многообразия форм внеурочной деятельности можно выделить наиболее оптимальные формы для включения учащихся во внеурочную деятельность — экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов, мультипликационных фильмов, тематические вечера. Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы. Внеурочные занятия необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям над сферой религиозно-этического знания. Внеурочная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка. Включение в различные виды внеурочной работы обогащает личный опыт ребенка, способствует развитию интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в них; в различных формах внеурочной работы дети учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом. В содержании внеурочной деятельности должны быть отражены базовые ценности, которые расширяют опыт учащихся конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре. В организации и проведении внеурочных мероприятий могут принимать участие педагоги и школьники, родители.

Экскурсия. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся. Методика проведения любой экскурсии должна исходить из специфики её как небольшого путешествия. Организационная сторона экскурсии выражается в четком продуманном плане ее организации. Учителю заранее необходимо посетить место экскурсии, продумать наиболее целесообразный путь следования. Содержательную сторону экскурсии, должно составлять четко определенное программное содержание наблюдений, их последовательность, целесообразный отбор материала для рассматривания, система и последовательность вопросов, тематика групповых и индивидуальных заданий.

Заочная экскурсия. При проведении заочных экскурсий важно учитывать целый ряд факторов: доступность материала, уровень развития у учащихся речевых навыков, особенности восприятия религиозно-этического материала аудиторией. Форма проведения этого занятия зависит от возможностей учителя, от технического оснащения учебного процесса.

Возможные формы проведения заочной экскурсии:

  • Просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением заданий;

  • Рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся видеорядом;

  • Самостоятельная работа учащихся с текстом экскурсии, подготовленным учителем, самими учащимися или взятым из специальной литературы: чтение и выполнение заданий;

  • Посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и Интернет-ресурсов.

При подготовке к экскурсии необходимо определить содержание, способы оформления и презентации материала.

Таким образом, взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности является важным и необходимым общим условием эффективности целостного учебно-воспитательного процесса в начальных классах, что создает дополнительные возможности для увеличения объема и повышения качества знаний учащихся.








Рабочая программа «Основы мировых религиозных культур» 4 класс


п/п

Тема

урока

Цели

урока

Основные

понятия

Методика, виды

работ

Методы и формы контроля, рефлексии

Требуемые

Ресурсы

Домашнее задание,

Привлечение родителей

1.

Россия – наша Родина


Формирование представлений о понятиях Родина, государство, государственные символы, культурные традиции.

Россия. Родина. Патриот. Отечество. Президент.

Государственные символы.

Духовный мир.

Культурные традиции.

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, творческие задания, подготовка творческой беседы с членами семьи

Творческая работа «Составление

пословиц со словами семья, Родина, Россия, Отечество.


ПК, выставка книг о России, флаг, герб, карта, портреты государственных деятелей, героев России, великих людей, репродукции картин, на которых изображены русские пейзажи, города и т.д.


Посоветуйтесь с родителями и назовите несколько традиций, принятых в вашей семье. Какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи?

2.

Культура и

религия.

Формирование у обучающихся уважения к мировым религиям, как к ценностям культуры человечества



Культура. Религия. Ритуалы.

Урок изучения нового материала, учащиеся изучают связь религии с культурой, работа с текстом и иллюстрациями

Творческая работа «Составление

предложений со словами культура, религия»

Тесты на диске «Основы мировых религиозных культур».

Фотографии и изображения священных книг разных религий


3.

Культура и

религия.

Культура. Религия

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, заполнение таблицы, подготовка творческой беседы с членами семьи

Творческая работа «Составление

предложений со словами культура, религия,

христианство, православие»


- Ответь на вопросы на странице 7;

- Вместе со взрослыми найди на карте, где проживают крупнейшие народы нашей страны. Узнай, какие религии они исповедуют.


4.

Возникновение религий.

Древнейшие

верования

Знакомство с представлениями и верованиями людей древнего мира

Пантеон. Многобожие. Завет.

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему


Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

Презентации «Древнейшие верования», «Боги Древней Греции»; учебный мультсериал «Древнейшие верования. Возникновение религий»;

Термины учить.

Узнать и рассказать о богах Греции, Рима, славянских богах, Индийских богах (на выбор).


5.

Возникновение религий.

Религии

мира и их

основатели.

Знакомство с основными мировыми религиями, их основателями.

Мессия (Христос). Христианство. Ислам. Нирвана.

Ступы. Буддизм.

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему


Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Прочитать статью из

пособия, ответить на вопросы

6.

Священные

Книги религий мира: Веды, Авеста,

Трипитака

Формирование понятия «священные книги» через ознакомление с культовыми книгами мировых религий.


Веды, Авеста, Типитака

Урок актуализации знаний.

Беседа, работа с текстом

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку


Диск «Основы мировых религиозных культур»

Прочитать статью из

пособия, ответить на вопросы

7.

Священные

книга мира:

Тора, Библия,

Коран, Типитака


Формирование понятия «священные книги» через ознакомление с культовыми книгами мировых религий.


Канон. Тора. Библия. Коран. Пророки

Урок актуализации знаний.

Беседа, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, заполнение таблицы, работа в группах с источниками информации, игра, работа с текстом.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

ПК, мультимедиа, раздаточный материал.


8.

Хранители

предания в религиях

мира

Знакомство с хранителями преданий в религиях мира

Жрец. Раввин. Апостол. Епископ. Священник.

Диакон. Иерархия. Умма. Имам. Хафиз. Сангха.

Ламы

Установление взаимосвязи между религиозной культурой и поведением людей

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

Диск «Основы мировых религиозных культур», иллюстрации «Хранители предания в религиях мира»

Рассказать членам семьи

и друзьям о мировых

религиях.

9.

Добро и зло. Возникновение зла в мире Понятия греха, раскаяния, покаяния

Знакомство с нравственными нормами бытия, развитие понятий о добре и зле.

Добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние, покаяние

Беседа, комментированное чтение, работа с источниками информации

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Подготовь рассказ с примерами из истории представлений человека о добре и зле.

Подготовьте пословицы о добре и зле.


10.

Добро и зло. Понятия греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад

Формирование умений составления рассказа по теме, с использованием плана, ключевых слов, умение осуществлять информационный поиск для выполнения заданий.

Добро, зло, грехопадение, раскаяние, воздаяние. Рай и ад, традиции

Подготовка рассказа на тему

Самостоятельная работа


Подготовиться к

сочинению «Что такое

добро и зло»

11

Человек в

религиозных традициях

мира


Молитва. Таинства. Намаз. Мантра. Православная

культура.

Комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником информации

Творческая работа «Продолжить

предложение «Молитва – это…».

Заполнение таблицы

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Подготовить рассказ на

тему «Что говорит о

человеке … культура »

12.

Священные

сооружения.

Формирование понятия «священное сооружение» через ознакомление с культовыми сооружениями мировых религий.

Развитие навыка составления таблицы.

Синагога. Церковь. Алтарь. Икона. Фреска.

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источником информации

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку.

Заполнение таблицы

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Написать, какие

священные сооружения

ты встречал в своём

городе.

13.

Священные

сооружения

Мечеть. Минарет. Ступа. Пагода.

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источником информации

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку. Заполнение таблицы

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Написать, какие

священные сооружения

ты встречал в своём

городе

14.

Искусство в

религиозной

культуре

Знакомство с исторической иконописью, составление устного рассказа на основе увиденного.

Икона. Каллиграфия. Арабески.

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Напиши небольшой рассказ «Мои впечатления от иконы (семисвечника, изображения Будды, каллиграфически написанной книги, арабесок)»


15.

Искусство в

религиозной

культуре

Знакомство с буддизмом и его символами.

Семисвечник. Способы изображения Будды.

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Подготовить рассказ

«Мои впечатления от

…»

16.

Творческие

работы

учащихся

Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий, развитие творческих способностей


Обсуждение, выбор и подготовка творческой работы, разработка критериев оценивания

Самостоятельная работа учащихся по составлению плана будущей творческой

работы.

Использование мультимедийных средств

Подготовка творческих работ по выбору уч-ся

17.

Презентация

творческих

работ

Развитие способностей и умений в работе с мультимедийными средствами


Защита творческих работ

Презентации творческих работ



18.

История религии в

России

Формирование уважения к мировым религиям как к ценностям культуры

человечества.



Митрополия. Патриарх. Синод. Протестанты.

Церкви

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

мультимедийная установка, презентация, репродукции картин И.Эггинка «Великий князь Владимир выбирает веру» и В.Васнецова «Крещение Руси»


По выбору

1 задание: составить тест по теме «Религии России».

2 задание: составить таблицу «Священные сооружения, символы религий».

19.

Подготовить устный рассказ о вкладе в историю страны людей разных религий

20.

Религиозные

ритуалы.

Обычаи о

обряды.

Формирование представлений о религиозных ритуалах мировых религий, их возникновении.

Обряды. Ритуалы. Таинства.

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Подготовить сообщение об обрядах

21.

Вопросы с.57

22.

Паломничества и святыни

Формирование представлений о паломничестве, о главных святынях мировых религий.

Паломничества: хадж, накхор

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.



Диск «Основы мировых религиозных культур»

Вопросы с.61

23.

Праздники и календари

Систематизация и обобщение знаний о праздниках в религиях мира


Песах, Шавуот,Суккот, Рождество, ПасхаКурбан-байрам, Ураза-байрам, Мавлид, Дончод, Сагаалган

Самостоятельная работа с источниками информации

Самостоятельная работа

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Сообщение о традиционных религиозных праздниках по группам

24.

Праздники и календари

Групповая исследовательская работа

Исследование


25.

Религия и

мораль.

Нравственные заповеди в религиях

мира

Знакомство с нравственными заповедями мировых религий, формирование расширения понятий – добро и зло.

Притча

Комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку

УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Эссе

26.

Религия и

мораль.

Нравственные заповеди в религиях мира

Бодхисаттва

Групповая работа с источниками информации

Коллективная рефлексия, предусмотренная в

электронном сопровождении к уроку.


УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

27.

Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь

Формированию ценностного отношения к окружающему миру, понимания и осознания учащимися нравственной ценности «милосердие»

Милосердие

Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, работа с толковым словарём, работа в малых группах, выполнение коллективной творческой работы


УМК

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Вместе с родителями узнать о благотворительных фондах в России в настоящее время. Чем они занимаются, кому помогают и есть ли они в г.Перми?

28.

Семья

Формирование у обучающихся понятия «семья» и «семейные ценности».


Семья

Беседа, комментированное чтение

Мини - сочинение

Диск «Основы мировых религиозных культур», краевой диск

Мини - сочинение

29.

Долг, свобода, ответственность, труд

Формирование у обучающихся понятия о долге, свободе, ответственности и труде, особенности отношения к этим понятиям в разных религиях.

Ответственность

Беседа, комментированное чтение


Диск «Основы мировых религиозных культур»

Сочинение

30.

Любовь и

уважение к

Отечеству.



Отечество. Любовь. Уважение. Патриотизм.

Великая сила нравственности. Народ

Беседа

Самостоятельная работа «Составить

предложения со словами Отечество, любовь

к Родине, уважение, Отечество, патриотизм,

народ.

Диск «Основы мировых религиозных культур»

Подготовить сообщение

об одной из конфессий.

31.

Подготовка

творческих

проектов.

Формирование умения осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий., адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий.



Обсуждение, выбор и подготовка творческой работы, разработка критериев оценивания

Самостоятельная работа учащихся по

составлению плана будущей творческой

работы.


Использование мультимедийных средств

Подготовка творческих работ по выбору уч-ся

32.

33.

Презентации

творческих

проектов





Защита творческих работ

Презентации творческих работ


34.




Название документа ПРОГРАММА КУРСА Интеллектуальные витаминки.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6f520dfe.png


Шпагина О.Н., Пинженина С.В., Пинженин П.С., Гордеева А.В.

Программа курса внеурочной деятельности по формированию познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий «Интеллектуальные витаминки»


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ЧАСТЬ №1: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  • Познавательные универсальные учебные действия (УУД)

  • Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД)

  • Цель курса

  • Задачи

  • Реализация курса

ЧАСТЬ №2: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  • Общие рекомендации по работе с «Витаминками»

  • Системность

  • Групповая работа

  • Структура занятия

  • Эпиграф

  • Работа с заданиями

  • Рефлексия

  • Виды «витаминок»

  • Обычные

  • Супервитаминки

  • Контрольные

  • Курс «Интеллектуальные витаминки»

  • Облегчённый курс

  • Полный курс

ПРИЛОЖЕНИЯ

  • Приложение 1. Примерное планирование занятий облегчённого курса.

  • Приложение 2. Примерное планирование занятий полного курса.

  • Приложение 3. Ответы с рекомендациями для 1 класса.

  • Приложение 4. Таблица «Уровни сформированности универсальных учебных действий у первоклассников».

  • Приложение 5. Сценарии особых занятий (по «Супервитаминкам») для 1 классов.

  • Приложение 6. Сценарии особых занятий по Супервитаминкам для 2 классов.

  • Приложение 7. Ответы и рекомендации для вторых классов.

Екатеринбург 2013 г.


ЧАСТЬ №1: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Курс «Интеллектуальные витаминки» представляет собой систему занятий для детей в возрасте от 7-10 лет, включает 30 занятий в 1 классе и 34 занятия во 2-4 классах: одно занятие в неделю (начиная с октября). Курс относится к общеинтеллектуальному направлению, рассчитан на 4 года, объемом в 132 часа, 1 час в неделю.


Познавательные универсальные учебные действия (УУД)

Федеральный компонент государственного стандарта, разработанный с учётом основных направлений модернизации образования, ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка. Поэтому не случайно одной из главных целей на ступени общего образования является развитие познавательной активности учащихся. Познавательная активность обеспечивает познавательную деятельность, в процессе которой происходит овладение необходимыми способами деятельности, умениями, навыками. Наличие познавательной активности – психологический фактор, который обеспечивает достижение целей обучения. К познавательным относятся в том числе результаты, заявленные в «Программе формирования универсальных учебных действий» («Планируемые результаты начального общего образования», под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой, Москва, Просвещение, 2009):

  • поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использование знаково-символических средств, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • ориентирование на разнообразие способов решения задач;

  • основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов;

  • осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществление синтеза как составления целого из частей;

  • сравнение, сериация и классификация по заданным критериям;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщение, т. е. осуществление генерализации и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • установление аналогии;

  • владение общим приемом решения задач.

  • осуществление расширенного поиска информации с использование ресурсов библиотек и Интернета;

  • создание и преобразование модели и схемы для решения задач;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществление синтеза как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • сравнение, сериация и классификация, самостоятельный выбор основания и критерии для указанных логических операций;

  • построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД)

В сфере коммуникации важны умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. Поэтому одной из главных целей на ступени общего образования является развитие коммуникативных умений учащихся.

К коммуникативным относятся в том числе результаты, заявленные в «Программе формирования универсальных учебных действий» («Планируемые результаты начального общего образования», под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой, Москва, Просвещение, 2009):

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

  • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Цель курса

Помочь учителю в формировании познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) школьников.

Задачи

  • Развивать познавательную активность учащихся как важнейший компонент любой деятельности человека.

  • Формировать познавательные результаты, заявленные в «Программе формирования универсальных учебных действий» ФГОС.

  • Повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.

Реализация курса

Курс внеурочной деятельности «Интеллектуальные витаминки» представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 7-10 лет, включает 30 занятий в 1 классе и 34 занятия во 2-4 классах: одно занятие в неделю (начиная с октября). Курс относится к общеинтеллектуальному направлению, рассчитан на 4 года, объемом в 132 часа, 1 час в неделю.

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

  • По количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная, коллективная, групповая (в 1-2 классах – работа в парах).

  • По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, интеллектуальная игра, мини-проекты.

  • По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЙ

1 класс – 35 минут.

2-4 классы – 40 минут.


ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Игровая, познавательная.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Курс поддержан комплектом дидактического материала «Интеллектуальные витаминки». Каждый выпуск «Интеллектуальных витаминок» представляет собой 2 страницы формата А4, включающий в себя 8 заданий. Задания предполагают разный формат ответа (открытый и закрытый тип, сопоставление и т.д.). В основе пособия «Интеллектуальные витаминки» лежит классификация Тёрстоуна. Каждое задание направлено на формирование одного из аспектов интеллектуальной деятельности:

  • Работа с числом (способность совершать счётные операции)

  • Словесная гибкость (способность легко находить слова для адекватного выражения мыслей)

  • Вербальное восприятие (способность адекватно понимать устную и письменную речь)

  • Пространственное мышление (способность оперировать в уме пространственными отношениями)

  • Готовность к перцепции (быстрота восприятия сходств и различий между предметами и изображениями)

  • Способность к рассуждению (решение проблем с использованием прошлого опыта)

  • Системный анализ (стратегическое планирование)

  • Продуктивность мышления (способность генерировать разные виды решения одной и той же задачи)


ЧАСТЬ №2: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Курс «Интеллектуальные витаминки»

ОБЛЕГЧЁННЫЙ КУРС

В помощь учителю при работе с пособием «Интеллектуальные витаминки» предлагается курс, направленный на формирование познавательных и коммуникативных УУД. В облегчённом варианте курса (Приложение 1) работа построена исключительно на использовании пособия «Интеллектуальные витаминки».

ПОЛНЫЙ КУРС

Полный курс (Приложение 2) включает в себя комплексное использование трёх инструментов формирования познавательных и коммуникативных УУД:

  • Пособие «Интеллектуальные витаминки» (формирование познавательных и коммуникативных УУД школьников посредством использования пособия во внеурочной деятельности);

  • БЫСТРЫЙ раунд конкурса ЭМУ-Эрудит (мониторинг уровня развития познавательных и коммуникативных УУД);

  • Конкурс творческих команд (формирование познавательных и коммуникативных УУД с помощью интересных разносторонних заданий и работы в команде).

Общие рекомендации по работе с «Витаминками»

СИСТЕМНОСТЬ. Употребляйте по одной «витаминке» раз в неделю в течение всего учебного года.

ГРУППОВАЯ РАБОТА. Поощряйте командную игру. Если некоторые задания трудноваты для индивидуального решения, объедините детей в группы. В конце концов, одна из Ваших задач – формирование коммуникативных УУД.

Структура занятия

ЭПИГРАФ

В качестве эпиграфов к «витаминкам» используются пословицы и фразеологизмы. Работа с ними поможет увеличить пассивный словарный запас школьников, положительно скажется на развитии языкового чутья и научит эффективному использованию речевых средств (коммуникативные УУД). Работа с эпиграфом занятия происходит в несколько этапов:

1. Перед началом работы с заданиями спросите учеников, как они понимают значение пословицы, что могла бы означать приведённая фраза, в каких ситуациях уместно её использование. Пусть дети выскажут свои версии и аргументируют их.

2. В начале занятия проведите беседу о значении пословицы. После Вашего объяснения значения фразеологизма предложите детям вспомнить другие пословицы с тем же смыслом.

3. В ходе занятия вернитесь к эпиграфу для более глубокого осмысления, обсудите ситуации, в которых данное выражение было бы уместно.

4. Вернитесь к эпиграфу в конце занятия, проанализируйте восприятие пословицы детьми в начале и в конце урока.

5. Перед началом работы с новой пословицей поработайте с эпиграфом предыдущего занятия. Если возможно, найдите сходство в толковании новой и прежней пословиц.

РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ

Восемь заданий, нацеленных на различные факторы интеллекта, всесторонне стимулируют ум и логические умения ребёнка (познавательные УУД). Первый месяц-полтора не пускайте работу с «Витаминками» на самотёк. Познакомьте учеников со структурой пособия и правилами работы. Выполняйте все задания в классе. Только после того как дети освоятся с «Витаминками», допускается выдавать их на дом для самостоятельной работы. Если ребёнок систематически не справляется с заданиями одного из восьми видов – это повод для беспокойства.

РЕФЛЕКСИЯ

Рефлексия способствует формированию навыков самооценки собственной работы (регулятивные УУД). Полезно проводить её всегда – после того как задания очередной «витаминки» решены. Предложите детям определить самые интересные и самые трудные задания. Пусть сделают это индивидуально или в мини-группах и озвучат свой ответ. При презентации ответа дети должны объяснить, почему данное задание показалось им интересным или трудным.

Виды «витаминок»

ОБЫЧНЫЕ (A, B, C, …, X, Y, Z) – первые 25 «витаминок» пособия. Основная цель – формирование познавательных УУД. Применяйте обычные «витаминки» в качестве интеллектуальных разминок на Ваших уроках, выдавайте в виде домашнего задания, используйте на классных часах. Иными словами, работайте с пособием так, как Вам удобно. Допустимо выполнять в классе не все задания – одно-два оставить на дом или начать выполнять в классе и предложить детям закончить их дома.


СУПЕРВИТАМИНКИ (Супервитамин-1, Супервитамин-2, Супервитамин-3) находятся в конце пособия, перед контрольными «витаминками». Основная цель – формирование коммуникативных УУД и повышение мотивации. Отведите на работу с «супервитаминкой» целый урок в форме интеллектуальной игры. Сценарий мероприятия Вы можете найти в приложениях.


КОНТРОЛЬНЫЕ (K1, K2) – последние 2 «витаминки» пособия. Основная цель – несложный мониторинг сформированности познавательных УУД учащихся, пополнение ученического портфолио. С данными «витаминками» дети должны заниматься индивидуально в режиме контрольной работы. Каждое задание оценивается в зависимости от количества выполненных элементов (например, если максимальный балл за упражнение – 5, то ребёнок, разгадавший 3 из 5-ти ребусов, получает 3 балла). Подсчитайте процент выполнения каждого задания и сделайте вывод о развитости соответствующего фактора интеллекта. Если ученик набрал менее половины баллов за всю работу – это повод для беспокойства. Рекомендуется контрольные «витаминки» подписывать и вкладывать в портфолио ученика.

Название документа Приложение 1 Облегчённый курс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1

Примерное планирование занятий облегчённого курса

Планирование является примерным. Учитель вправе менять местами занятия, менять тип и форму занятия исходя из программы обучения, особенностей детей, выявленных проблем.

1. (ВЗ) Вводное занятие

Цель – знакомство с «Интеллектуальными витаминками».

План занятия:

  • Обсуждение вопроса: что такое интеллект?

  • Знакомство со структурой «Интеллектуальной витаминки» и правилами выполнения заданий.

  • Выполнение заданий.

Порекомендуйте детям выполнять задания простым карандашом, чтобы была возможность исправления ошибок после проверки.

  • Рефлексия.

Варианты выполнения заданий:

  • Индивидуально с проверкой.

  • Все задания выполняются в классе.


2. (О) Обучение

Цель – активное введение в работу с «витаминками».

План занятия:

  • Проверка домашнего задания.

Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников.

  • Работа с эпиграфом.

  • Интеллектуальная разминка.

  • Выполнение заданий.

Задания выполняются вместе с учителем. Трудные задания рассматриваются подробно. Дети высказывают свои версии и аргументируют их.

  • Рефлексия.

Варианты выполнения заданий:

  • Индивидуально с проверкой.

  • Фронтальная работа с параллельной проверкой.

  • Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.

3. (СР) Самостоятельная работа

Цель – эффективное развитие интеллектуальных умений.

План занятия:

  • Проверка домашнего задания.

Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников.

  • Работа с эпиграфом.

  • Интеллектуальная разминка.

  • Выполнение заданий.

Предполагается, что дети выполняют работу самостоятельно. Следует привлекать более успешных детей для помощи отстающим.

  • Рефлексия.

Варианты выполнения заданий:

  • Индивидуально с проверкой.

  • Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.

  • Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.


4. (ОЗ) Особые занятия

Цель – актуализация пройденного материала с помощью командной работы.

Особые занятия проводятся по «супервитаминкам» (Супервитамин 1, Супервитамин 2, Супервитамин 3). Сценарии и визуальное сопровождение (презентации Power Point) всех трёх мероприятий – в Приложении 5. По желанию можно выбрать другие формы проведения особых занятий или разработать интерактивный сценарий самостоятельно.

Варианты проведения особых занятий:

  • Интеллектуальная игра – занятие можно провести в формате известных игр «Самый умный ученик», «Своя игра», «Букварики» или игр, традиционных для вашей школы.

  • Фестиваль ребусов (головоломок, логических задач и т.д.) – готовится детьми дома с помощью родителей. На занятии дети предлагают одноклассникам решить ребусы (головоломки, логические задачи и т.д.).


5. (МЗ) Мониторинговые занятия

Цель – отслеживание уровня сформированности у учащихся познавательных и коммуникативных умений.

План занятия:

  • Работа с эпиграфом

  • Выполнение заданий.

Дети самостоятельно выполняют задания специальных номеров «Интеллектуальных витаминок».

  • Оценка

Учитель оценивает каждое задание в баллах, указанных в «витаминках» и заполняет таблицу «Результаты сформированности познавательных действий у первоклассников» (Приложение 4). Ответы с рекомендациями можно найти в Приложении 3.

Название документа Приложение 2 Полный курс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 2

Примерное планирование занятий полного курса

Планирование является примерным. Учитель вправе менять местами занятия, менять тип и форму занятия, исходя из программы обучения, особенностей детей, выявленных проблем.

Предлагается 8 типовых структур проведения занятий: Вводное занятие, Обучение, Самостоятельная работа, Мониторинговое занятие, Домашнее задание, Особое занятие, Стартовый мониторинг, Итоговое мероприятие.

Зелёным цветом обозначен период проведения БЫСТРОГО раунда конкурса ЭМУ-Эрудит, синим – период проведения конкурса Творческих Команд. Участие в БЫСТРОМ раунде происходит параллельно с выполнением заданий «Интеллектуальных витаминок». Во время проведения конкурса Творческих Команд работу с «витаминками» рекомендуется отложить.

1. (ВЗ) Вводное занятие

Цель – знакомство с «Интеллектуальными витаминками».

План занятия:

  • Обсуждение вопроса: что такое интеллект?

  • Знакомство со структурой «Интеллектуальной витаминки» и правилами выполнения заданий.

  • Выполнение заданий.

Порекомендуйте детям выполнять задания простым карандашом, чтобы была возможность исправления ошибок после проверки.

  • Рефлексия.

Варианты выполнения заданий:

  • Индивидуально с проверкой.

  • Все задания выполняются в классе.



2. (О) Обучение

Цель – активное введение в работу с «витаминками».

План занятия:

  • Проверка домашнего задания.

Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников.

  • Работа с эпиграфом.

  • Интеллектуальная разминка.

  • Выполнение заданий.

Задания выполняются вместе с учителем. Трудные задания рассматриваются подробно. Дети высказывают свои версии и аргументируют их.

  • Рефлексия.

Варианты выполнения заданий:

  • Индивидуально с проверкой.

  • Фронтальная работа с параллельной проверкой.

  • Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.


3. (СР) Самостоятельная работа

Цель – эффективное развитие интеллектуальных умений.

План занятия:

  • Проверка домашнего задания.

Для отдельных заданий заслушать объяснения или аргументацию учеников.

  • Работа с эпиграфом.

  • Интеллектуальная разминка.

  • Выполнение заданий.

Предполагается, что дети выполняют работу самостоятельно. Следует привлекать более успешных детей для помощи отстающим.

  • Рефлексия.

Варианты выполнения заданий:

  • Индивидуально с проверкой.

  • Самостоятельная работа, взаимопроверка заданий учащимися.

  • Одно-два задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.


4. (ОЗ) Особые занятия

Цель – актуализация пройденного материала с помощью командной работы.

Особые занятия проводятся по «супервитаминкам» (Супервитамин 1, Супервитамин 2, Супервитамин 3). Сценарии и визуальное сопровождение (презентации Power Point) всех трёх мероприятий – в Приложении 5. По желанию можно выбрать другие формы проведения особых занятий или разработать интерактивный сценарий самостоятельно.

Варианты проведения особых занятий:

  • Интеллектуальная игра – занятие можно провести в формате известных игр «Самый умный ученик», «Своя игра», «Букварики» или игр, традиционных для вашей школы.

  • Фестиваль ребусов (головоломок, логических задач и т.д.) – готовится детьми дома с помощью родителей. На занятии дети предлагают одноклассникам решить ребусы (головоломки, логические задачи и т.д.).


5. (С) Самоподготовка

Цель – развитие познавательных и коммуникативных УУД учащихся в режиме внеурочно-домашней деятельности.

«Интеллектуальная витаминка» целиком выдаётся учащимся на дом для самостоятельного выполнения. Данную форму работы следует использовать во время каникул, чтобы не прерывать регулярность тренировок.

Варианты выполнения заданий:

  • Индивидуально.

  • Самостоятельная работа, привлечение родителей.


6. (МЗ) Мониторинговые занятия

Цель – отслеживание уровня сформированности у учащихся познавательных и коммуникативных умений.

План занятия:

  • Работа с эпиграфом

  • Выполнение заданий.

Дети самостоятельно выполняют задания специальных номеров «Интеллектуальных витаминок» (Витамин К1, ВитаминК2).

  • Оценка

Учитель оценивает каждое задание в баллах, указанных в «витаминках» и заполняет таблицу «Результаты сформированности познавательных действий у первоклассников» (Приложение 4). Ответы с рекомендациями можно найти в Приложении 3.


7. (СМ) Стартовый мониторинг

Цель - оценка уровня сформированности познавательных и коммуникативных УУД посредством участия в БЫСТРОМ раунде конкурса ЭМУ-Эрудит.

Мониторинговый конкурс отличается от «Интеллектуальных витаминок» по формату, что повышает мотивацию и позволяет оценить переносимость умений, сформированных с использованием «витаминок». БЫСТРЫЙ раунд мониторингового конкурса ЭМУ-Эрудит позволит не только осуществить начальный срез, но и даст более объективную картину уровня сформированности познавательных и коммуникативных УУД в классе. По окончании конкурса учителю будет предоставлен готовый индивидуальный и сравнительный анализ по классу.

Участие в конкурсе ЭМУ-Эрудит (БЫСТРЫЙ раунд).

Чтобы принять участие в БЫСТРОМ раунде конкурса ЭМУ-Эрудит, зарегистрируйтесь на сайте www.cerm.ru и подайте заявку на участие через Личный Кабинет.

Задания и инструкция по проведению скачиваются из Личного Кабинета.

Ответы учащихся оцифровываются и отправляются на проверку через Личный Кабинет.

План занятия:

  • Подготовка к конкурсу.

Скачайте и распечатайте задания, изучите методические рекомендации.

  • Организационный момент

Познакомьте детей с сюжетной зарисовкой, объясните правила выполнения заданий конкурса.

  • Выполнение заданий

Попросите учащихся выполнить задания (индивидуально).

  • Рефлексия.

8. (ИМ) Итоговое мероприятие

Цель – формирование познавательных и коммуникативных УУД у учащихся посредством командной работы.

Предлагаем провести итоговое мероприятие путём участия в конкурсе Творческих Команд. Конкурс Творческих Команд способствует формированию навыков взаимодействия в команде. Увлекательный сюжет поможет Вам смотивировать учащихся на активную работу. Задания конкурса сопровождаются методическими рекомендациями для учителя.

Участие в конкурсе Творческих Команд.

Для того чтобы принять участие в конкурсе Творческих Команд, Вам нужно зарегистрироваться на сайте www.cerm.ru и подать заявку на участие через Личный Кабинет.

План занятия:

  • Подготовка к конкурсу.

Скачайте и распечатайте задания, изучите методические рекомендации.

  • Организационный момент

Познакомьте детей с сюжетной зарисовкой, объясните правила участия в конкурсе.

  • Выполнение заданий

Попросите учащихся выполнить задания (командная работа), привлеките родителей.

  • Рефлексия.

Название документа Витамин A.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин А

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: гимназист, учащийся, школьник.

Необходимо обсудить с учащимися, почему остальные слова не являются близкими по значению со словом УЧЕНИК.


2. Продуктивность мышления

Варианты лишнего для первой группы: дом (оставшиеся предметы – мебель); диван (оставшиеся предметы – деревянные).

Варианты лишнего для второй группы: птица (оставшиеся предметы – насекомые); жук (оставшиеся предметы – летают).

3. Системный анализ

Даны буквы А, О, У, И. Напиши их в пустые клетки так, чтобы каждая буква встречалась только один раз в столбце и строке.

4. Словесная гибкость

ОТВЕТ:

1) Осёл 2) Крот 3) Рак 4) Слон 5) Хомяк 6) Рыба

В выделенных клетках: СОРОКА.

5hello_html_3d503647.pnghello_html_5318e131.gif. Пространственное мышление

ОТВЕТ:

6. Способность к рассуждению

ОТВЕТ:

7. Готовность к перцепции

ОТВЕТ:















8. Числовые навыки

ОТВЕТ: 1357, 13579

Название документа Витамин B.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин В

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: Мама посолила суп солью.

В деревне жили старые старики.

На детской площадке гуляет много маленьких малышей.

У Гриши жил молодой котёнок.

Ковёр запылился пылью.

Вася спросил вопрос у учителя.

2. Продуктивность мышления

Один из вариантов:



3. Готовность к перцепции

ОТВЕТ:

4. Системный анализ

ОТВЕТ:

5. Словесная гибкость

ОТВЕТ: ВОЛ, ДРУГ, РАМА ,ЗУБ, КОРА, КАСКА.

Варианты ответов: ДАМА, КРАСА.


6. Пространственное мышление

hello_html_m2e7f6d7e.pnghello_html_m56fb6a4.gifhello_html_m69f7b52f.pnghello_html_2cec0690.png

7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ: плов, неон, цена, басня, лак.

8. Числовые навыки

ОТВЕТ: 2


Название документа Витамин C.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин С

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: hello_html_721f029c.gif

2. Продуктивность мышления

Во всех заданиях на продуктивность мышления предполагается многовариантность решения. Необходимо добиваться, чтобы дети аргументировали каждый свой вариант. Принимаются все варианты, которые дети смогли объяснить.

ОТВЕТ:

ГРАЧ. – перелётная птица (другие варианты: ВОРОНА, т.к. она женского рода, ВОРОБЕЙ, т.к. он меньше остальных птиц по размеру)

КИТ – животное, а не рыба (другой вариант: окунь, т.к. это хищная рыба).

ПОПУГАЙ – из жарких стран, домашний питомец (другой вариант: кукушка, т.к. она не высиживает яйца).

НОСОРОГ – из жарких стран, не имеет рогов.

ДЫНЯ – ягода, не фрукт (другой вариант: гранат, т.к. растёт в жарких странах).

3. Словесная гибкость

руки, нога, лицо, одежда, рот, сердце.

4. Системный анализ

Один из вариантов:

Возможны другие варианты расположения цифр.

5. Способность к рассуждению

Оhello_html_m3778e00e.gifhello_html_m3778e00e.gifhello_html_m3778e00e.gifhello_html_m3778e00e.gifhello_html_m3778e00e.gifТВЕТ:

6. Готовность к перцепции

ОТВЕТ: №6

7. Пространственное мышление

Для наиболее трудных случаев (вторая или третья схемы) можно приготовить заготовки, дать детям возможность вырезать фигуры.

ОТВЕТ:

hello_html_6ba8141e.pnghello_html_m11d91b3d.gifhello_html_m4c206b6f.pnghello_html_22b3d802.gifhello_html_ma575182.pnghello_html_mca84003.pnghello_html_m3be9a099.pnghello_html_m2be3b123.pnghello_html_22b3d802.gifhello_html_68abd7d8.gifhello_html_m38f91746.gif

8hello_html_m45ee35b8.png. Числовые навыки

ОТВЕТ:

Название документа Витамин D.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин D

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: Ни холодно, ни жарко.

Справка дана только в данном занятии, когда дети впервые встречаются с понятием ФРАЗЕОЛОГИЗМ. На следующих занятиях, в которых есть задания с фразеологизмами, необходимо повторять определение.

2. Продуктивность мышления

1 способ: большие и маленькие

2 способ: синие и жёлтые

3 способ: треугольники и круги

3. Готовность к перцепции

Оhello_html_m13b60066.pnghello_html_m189892ee.gifhello_html_macf424f.gifhello_html_m34c4e0a2.gifhello_html_5ee16ebd.gifТВЕТ:

4. Системный анализ

Один из вариантов:

1

2

3

4

4

1

2

3

3

4

1

2

2

3

4

1

Возможны другие варианты расположения цифр.

5. Способность к рассуждению

Время года – ЗИМА.

Осенний месяц – ОКТЯБРЬ.

6. Словесная гибкость

ОТВЕТ: 1) Рог 2) Бок 3) Род

7. Пространственное мышление







8. Числовые навыки

ОТВЕТ: 77

Обсудите закономерность.

Название документа Витамин E.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Е

1. Словесная гибкость

ОТВЕТ: Б

Рекомендуется проговорить все восемь слов.

2. Способность к рассуждению

ОТВЕТ: 4

3. Продуктивность мышления

hello_html_m60dbb475.png

Лена Таня Катя Варя

Возможны другие варианты раскрашивания и расположения имён.

4. Готовность к перцепции

ОТВЕТ: 5

5. Системный анализ




6. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: свечка – печка, лук – жук, крот – рот, часы – весы.

7. Пространственное мышление

hello_html_m1b167d34.gif

8. Числовые навыки

ОТВЕТ: 5

Название документа Витамин F.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин F

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ:

Ум хорошо, а два лучше. Жди у моря погоды.

Чтобы дети делали задание осознанно, необходимо поговорить о толковании этих пословиц.

2. Продуктивность мышления

ОТВЕТ:







3. Готовность к перцепции

ОТВЕТ:

hello_html_1bf5e51e.png

4. Системный анализ

5. Словесная гибкость

ОТВЕТ:

ЭКИПАЖ (КИПА, ПАЖ) ЭКСПОРТ (СПОРТ, ПОРТ)

ЭСТРАДА (СТРАДА, РАДА) ЭТАЛОН (ЭТА, ТАЛОН)

Обсудить все возможные варианты.

Зhello_html_28907577.gifадание №6 (пространственное мышление)

Один из вариантов:



7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ:

8. Числовые навыки

ОТВЕТ:

hello_html_m30f1df51.gif

Название документа Витамин G.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин G

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: много – мало, больше – меньше, малым – большое.

2. Продуктивность мышления

Один из вариантов:

Возможны разные варианты.

3. Готовность к перцепции

ОТВЕТ:

hello_html_m2b87a7dd.jpg









. Системный анализ

Можно обратить внимание и на цветные блоки – в них так же фигуры не повторяются.

5. Словесная гибкость

ОТВЕТ:

Уж

Усы

Удод

Удача

Умница

Угольки

Варианты слов могут быть разными. Чем больше слов подберут дети, тем лучше.

6. Пространственное мышление

ОТВЕТ:

7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ:

Время года перед летом… ВЕСНА.

Пятница наступает после… ЧЕТВЕРГА.

День недели перед средой… ВТОРНИК.

Сегодня четверг, а позавчера был… ВТОРНИК.

8. Числовые навыки

ОТВЕТ: 2, 2.

Название документа Витамин H.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Н

1. Вербальное восприятие

пhello_html_327a5f13.gifтичка

холод

старый

страшный

лентяй

мороз

дряхлый

ужасный

лодырь

птаха

2. Системный анализ

ОТВЕТ:

Можно обратить внимание и на цветные блоки – в них так же фигуры не повторяются.

3. Готовность к перцепции

Оhello_html_m6e005de0.gifТВЕТ: МОЛОДЕЦ

4. Продуктивность мышления

ОТВЕТ:

Обсудите другие варианты выполнения задания.

5. Словесная гибкость

ОТВЕТ: НЕ

6. Пространственное мышление

hello_html_m2dbb10fd.gif

7. Способность к рассуждению

8. Числовые навыки

ОТВЕТ:

hello_html_2413664d.gif

Название документа Витамин I.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин I

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: мухи не обидит.

Вспомните, что такое фразеологизм.

2. Продуктивность мышления

Возможный вариант:

hello_html_5181c8d4.png

Варианты могут быть разными.

3. Готовность к перцепции

4. Системный анализ

ОТВЕТ:

5. Словесная гибкость

Оhello_html_459831ce.gifТВЕТ: Хрюкает – свинья, шипит – змея, жужжит – муха, пищит – комар, каркает – ворона, квакает – лягушка, воет – волк, мычит – корова, мурлычет – кошка, ржёт – лошадь.

6. Пространственное мышление

ОТВЕТ:

Если дети путаются в определении противоположных граней, на первом занятии приготовьте развёртку, чтобы они могли свернуть кубик.

7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ: глобус, пень, света, узор, театр.

Перед выполнением необходимо познакомить детей с правилами разгадывания ребусов.

8hello_html_mc61c6f0.png. Числовые навыки

Название документа Витамин J.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин J

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: прохлада, плач.

2. Продуктивность мышления

Варианты слов: СПОРТ, ПОРТ, ПОСТ, РОСТ, СОРТ, СПОР, СТОП, ТОРС, ТРОС, ОПТ, ПОТ, РОТ, СОР, ТОП, ОР

Можно устроить соревнование, кто больше составит слов.

Расставьте цифры от 1 до 4 так, чтобы каждая цифра встречалась только один раз в столбце, строке и в блоке разного цвета.

4. Готовность к перцепции

ОТВЕТ: 2

5. Словесная гибкость

ОТВЕТ:

Первое слово: КАБАН

Второе слово: БАНКА

6. Пространственное мышление

Один из вариантов:

hello_html_dfeeccf.gif

7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ: мухомор (ядовитый), альбом (не транспорт), книга (не для письма), берёза (дерево), ручка (письменная принадлежность)

8. Числовые навыки

hello_html_m7f6c05b1.png

Название документа Витамин K.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин К

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: Б

Чтобы выбор пословицы был осознанным, определите с детьми тему и главную мысль текста, обсудите толкование каждой пословицы.

ОТВЕТ: лишней модет быть каждая фигура.


3. Готовность к перцепции





4. Пространственное мышление

ОТВЕТ: hello_html_2c815a7a.gif

5. Системный анализ

ОТВЕТ: hello_html_4e896cdc.jpg

6. Словесная гибкость

ОТВЕТ: голень, голубь, иголка, уголок, щёголь, гоголь.

Вариантов может быть несколько, обсудите с детьми каждый, который они нашли.

7. Способность к размышлению

ОТВЕТ:

Время суток – утро, день, вечер, ночь.

Времена года – зима, весна, осень, лето.

Дни недели – понедельник, вторник, среда, четверг.

Могут возникнуть разногласия при установлении порядка времени суток и времён года. Необходимо ориентировать детей на начало: сутки начинаются с утра. Год начинается 1 января. Это зима. Но и заканчивается год тоже зимой. Пробуждение природы, нового цикла жизни в природе начинается весной.

8. Числовые навыки

ОТВЕТ:

1) 8, 10

2) 12, 14, 18

Название документа Витамин L.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин L

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: 2

2. Продуктивность мышления

ОТВЕТ:

1 вариант: по размеру

2 вариант: по цвету

3. Готовность к перцепции

hello_html_m7c7187ec.pnghello_html_m5ba52ca4.gif

4. Системный анализ



5. Словесная гибкость

ОТВЕТ: билет, осень, малина, Коля, Миша, Ваня.

Возможны разные варианты.

6hello_html_m793cc6c5.gifhello_html_m793cc6c5.gifhello_html_m5e5e25cb.png. Пространственное мышление

1hello_html_m42553b00.pnghello_html_m5e5e25cb.pnghello_html_m42553b00.pnghello_html_m42553b00.pnghello_html_m42553b00.pnghello_html_m42553b00.pnghello_html_m5e5e25cb.pnghello_html_m5e5e25cb.pnghello_html_m5e5e25cb.png вариант: 2 вариант

hello_html_m5e5e25cb.png

hello_html_m42553b00.png

7. Способность к размышлению

ОТВЕТ: рыбак, дочки, гроза.

8hello_html_m4c68e916.png. Числовые навыки

Название документа Витамин M.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин М

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: Б, Г.

2. Продуктивность мышления

ОТВЕТ:

1 способ: по форме.

2 способ: по размеру.

3 способ: по цвету.

3. Системный анализ




4. Готовность к перцепции

ОТВЕТ: 2

5. Словесная гибкость

ОТВЕТ: ленивец (лодырь), мудрец, силач, болтун, добряк.

6. Пространственное мышление






7. Способность к рассуждению


8. Числовые навыки

ОТВЕТ: СОЛНЦЕ, МАШИНА ХЛЕБ

Название документа Витамин N.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин N

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: Б

Необходимо обсудить с детьми, чем является выбранный вариант.

2. Продуктивность мышления

Варианты слов: рама, река, лама, мак, лак, мера, мерка, рак, мел и др.

3. Системный анализ

ОТВЕТ:

4. Готовность к перцепции В таблице есть похожие на образцы рисунки. Можно обсудить с детьми, почему они их не выбрали.

5. Пространственное мышление

ОТВЕТ: Г

6. Словесная гибкость

ОТВЕТ:

ФРАЗА

ЗАДВИЖКА

СТРИЖ

РАССКАЗ

ДВОРНЯЖКА

ТУРИСТ

РАЗИНЯ

ОДУВАНЧИК

ТОПОРИК

7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ: А, Д

8hello_html_616fc77c.png. Числовые навыки

Название документа Витамин P.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Р

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: на носу (ответ встречается в тексте стихотворения 2 раза).

1

3

3

2

4

1

4

2

Предложите детям придумать разные ситуации, в которых можно употребить данный фразеологизм.

2. Системный анализ

Один из вариантов:

Возможны разные варианты.

3. Готовность к перцепции

hello_html_m28fd59f9.png

4. Словесная гибкость «Кто где живёт?»

ОТВЕТ: в муравейнике, в норе, в конуре, в конюшне, в океане (море).

5. Продуктивность мышления

1 схема: абажур, ангина, анчоус, ацетон.

2 схема: арена, Афина, палач, шакал.

3 схема: карат.

Возможны другие варианты слов.

6. Пространственное мышление

ОТВЕТ: 4

7. Способность к рассуждению «Маленький друг»

8. Числовые навыки

ОТВЕТ: сосулька.

Название документа Витамин Q.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Q

1. Вербальное восприятие

Первый блин комом.

Не боги горшки обжигают.

Данные пословицы встречались ранее в «Витаминках».

2. Продуктивность мышления

Возможные варианты:

hello_html_1df114c5.jpg

3. Системный анализ

ОТВЕТ:

4. Пространственное мышление

Соедини геометрическое тело с его развёрткой.

hello_html_672c90bf.pnghello_html_m1d2b7103.pnghello_html_3012cb1.png

hello_html_30b44d5b.gifhello_html_4e93d884.gifhello_html_m5ac0a88e.gif

hello_html_57074024.pnghello_html_2b2e52a5.pnghello_html_68fdc5fe.gif





5. Способность к рассуждению

ОТВЕТ №1: 6 ОТВЕТ №2: сестра ОТВЕТ №3: 4

6. Словесная гибкость

ОТВЕТ:

БУКВАРЬ

КУВАЛДА

КВАС

КАРАВАН

ПОДКОВА

АКВАЛАНГ

БУКВА

КОРОВА

КВАДРАТ

ТЫКВА

БРЮКВА


8hello_html_6c4bb292.gif. Готовность к перцепции

hello_html_m1ddd4acc.pnghello_html_5e72bd70.gifhello_html_5e72bd70.gifhello_html_5e72bd70.gifhello_html_5e72bd70.gifhello_html_5e72bd70.gif


Название документа Витамин R.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин R

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: встал не с той ноги.

Можно спросить у детей, бывало ли у них подобное настроение и отчего.


2. Продуктивность мышления

Варианты слов: шина, ширь, шипы, машина, шишка, мыши, малыши и др.



3hello_html_m54a23e8a.gif. Готовность к перцепции

4hello_html_7204b45.gif. Системный анализ

5. Словесная гибкость

ОТВЕТ:

Тракторист

Машинист

Маляр

Столяр

Электрик

Шахтёр

Кузнец

Отец

6hello_html_12f8fc8e.gif. Пространственное мышление

Один из вариантов:


7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ:

8. Числовые навыки

hello_html_m1d7a304f.png


Название документа Витамин S.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин S

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: шевелить мозгами.

Используйте возможность обсудить с детьми ситуации, в которых можно использовать данный фразеологизм.

2. Продуктивность мышления

ОТВЕТ: сук, узор, печать.

Обсудите все подобранные детьми варианты слов.

3. Готовность к перцепции

hello_html_415325b5.pnghello_html_m1e77eb5d.gif

4. Системный анализ

ОТВЕТ: 7

5. Словесная гибкость

ОТВЕТ:

1 столбик: ГРИБ, ЗВЕЗДА, ЦВЕТОК, МАШИНА, СОБАКА.

2 столбик: ПОПУГАЙ, ЛАСТОЧКА, АКВАРИУМ, ТЕЛЕВИЗОР, ЧЕМОДАН.
















6. Пространственное мышление

ОТВЕТ:

Можно приготовить для каждого ребёнка несколько квадратов (или раздать листочки в клетку), чтобы они могли пробовать закрашивать клеточки.


7. Числовые навыки

hello_html_m677af0dd.png

8. Способность к рассуждению

ОТВЕТ:

hello_html_m7d8d3d1.png


Название документа Витамин T.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Т

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ:

искал я ветра в поле

ищу вчерашний день

2. Продуктивность мышления

Варианты слов: СПОРТ, ПОРТ, ТРАНС, ПОРА, СОН, НОС и др.

3. Готовность к перцепции



4. Системный анализ

Один из вариантов:

ОТВЕТ: 10

5. Словесная гибкость

ОТВЕТ: кустарник, цветок, домашнее, зверь, город.

6. Пространственное мышление

ОТВЕТ: 5

7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ:

hello_html_635e9d5.png









8. Числовые навыки

Название документа Витамин U.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин U

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ:

ворон считать (данный ответ встречается в тексте стихотворения два раза)

смотрит волком

(орнитолог – учёный, изучающий птиц)


2. Продуктивность мышления «Черным по белому»

Возможные варианты ответов: МЕЛЬНИЦА, ПОМЕЛО, ШМЕЛЬ, СМЕЛЬЧАК.

Попросите детей подобрать разные варианты слов.

3. Готовность к перцепции

Сhello_html_m3a7212d4.jpghello_html_m35d81037.jpghello_html_m7a997f63.jpghello_html_m25504d68.jpghello_html_m69d72a32.jpghello_html_m1ce91fbe.jpghello_html_m5eb94478.jpghello_html_m67baf259.gifhello_html_md1e1bfe.gifhello_html_22330d24.gifhello_html_m184c5af9.gifhello_html_m2790fea0.gifhello_html_3a5f2ac6.gifлужители зоопарка приготовились кормить зверей. Соедините служителя и его подопечных.

hello_html_1e84cce6.gifhello_html_m7ad353a.gifhello_html_m1df628a6.gifhello_html_m79ad4b59.gif













2

5

2

3

2

5

2

3


4. Системный анализ

Один из возможных вариантов:





5. Словесная гибкость

Лягушонок и Ящерка

- Здравствуй, ящерка! Ты почему без хвоста?

V- У щенка в зубах остался.

- Хи-хи! У меня, у Лягушонка, и то хвостик маленький есть. А ты уберечь не могла!

V- Здравствуй, лягушонок! Где же твой хвостик?

- Отсох у меня хвостик …

V- Хи-хи! А у меня, у Ящерки, новый вырос.

После выполнения задания можно прочитать текст по ролям.



6. Пространственное мышление

Соедини геометрическое тело с его развёрткой.

hello_html_m20b55d71.pnghello_html_m68209131.pnghello_html_m79ec87fa.pnghello_html_fbc8f2d.gif

hello_html_197684c2.gifhello_html_m19f4a476.gif



hello_html_4a2bd901.pnghello_html_67d0684e.png

hello_html_m3ee4ef83.png







7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ: уже, позже, старше.

8hello_html_m38e03247.png. Числовые навыки

Название документа Витамин V.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин V

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: Б.

Обсудите с детьми толкование всех пословиц.

2. Продуктивность мышления

ОТВЕТ:

hello_html_6653f702.gifhello_html_6653f702.gifhello_html_6653f702.gifhello_html_6653f702.gifhello_html_m53eb9dc6.gifhello_html_77cf8405.gifhello_html_m60626733.gifhello_html_40162a2c.gifhello_html_40162a2c.gifhello_html_40162a2c.gif

hello_html_m20eed757.gif

hello_html_m20eed757.gifhello_html_m20eed757.gif

hello_html_m20eed757.gif



3hello_html_252c00d2.png. Готовность к перцепции

ОТВЕТ:

4. Системный анализ

ОТВЕТ:

5. Словесная гибкость

ОТВЕТ:

6. Пространственное мышление




7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ:

При выполнении задания учитывать зеркальное отражение при установлении расположения «СЛЕВА» - «СПРАВА».

8hello_html_m3f57e4e3.png. Числовые навыки

Название документа Витамин W.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин W

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ:

Бураны, вьюги и метели

Как много с ними канители,

Как много шума, толкотни,

Как надоели мне они.

Разобрать с детьми значение слова КАНИТЕЛЬ.

СПРАВКА:

Канитель (исп. cañatillo, фр. cannetille) от исп. cañuto — труба.

Тонкая металлическая (обычно золотая или серебряная) нить, употребляемая для вышивания.

Навивка из мягкой красной меди или других материалов на басовых струнах фортепиано, виолончели, контрабаса, гитары, для увеличения массы и инерции басовых струн.

В переносном смысле — затяжное (иногда бессмысленное) занятие, связанное с длительными задержками и хлопотами.

2. Продуктивность мышления «Наборщик»

Варианты слов: КОФТА, ЕЛЬ, ТОРФ, ТОЛЬ, ФАКТ, КАФЕЛЬ, КАФЕ, ФОРЕЛЬ, КАТЕР, КТО, ТОК, ЛАК, КОТ, РОТ, РОЛЬ, РАК, ТЕЛО, ЛЕТО, ОТЕЛЬ, ТРЕК, ТРАЛ, ТРЕЛЬ, КОЛ, АКТ, ТАК, РЕКА, ЛЕКАРЬ, КОРЬ, АРТЕЛЬ, ТОКАРЬ, КРОТ, КОРА и т.д.

3. Готовность к перцепции

ОТВЕТ: по количеству отверстий.

4. Системный анализ

ОТВЕТ:

hello_html_m7c2fda23.png

5. Словесная гибкость

ОТВЕТ: собака, свет, звуки, рука.

6hello_html_m39316aa8.png. Пространственное мышление

ОТВЕТ:

7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ: Валя

8hello_html_m66e50209.gif. Числовые навыки

ОТВЕТ:

Возможны разные варианты ответа.

Название документа Витамин X.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Х

1. Вербальное восприятие







2. Системный анализ

Оhello_html_64c3c491.pngТВЕТ:

3hello_html_m1dba5033.gif. Продуктивность мышления

ОТВЕТ:

Возможны разные варианты.

4. Готовность к перцепции







5. Словесная гибкость

ОТВЕТ: тьма, меньше, сладок, старый, заканчивает.

6. Способность к рассуждению

ОТВЕТ: КОТ – КРОТ

7. Пространственное мышление

hello_html_m3a257255.gif

9hello_html_6ac88c28.png. Числовые навыки


Название документа Витамин Y.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Y

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: А, В.

2. Словесная гибкость

ОТВЕТ:

Бывает в школе – урок

Есть у человека – рука

Этим ловят бабочек – сачок

Бывает у девочек – коса

Есть у солнца – луч

Растёт на грядке – лук

Бывает утром на траве – роса

Живёт в реке – рак

Есть у дерева – кора

Есть у двери – ручка


3. Продуктивность мышления

ОТВЕТ:

Возможны разные варианты отвеиа.

4hello_html_m6add165e.png. Системный анализ

5. Готовность к перцепции

ОТВЕТ:

hello_html_6072282e.png

6. Способность к рассуждению

1 вариант: 5 и 4

2 вариант: 1 и 8

3 вариант: 2 и 7

4 вариант: 3 и 6

5 вариант: 0 и 9

7. Пространственное мышление

Можно приготовить для каждого ребёнка несколько квадратов (или раздать листочки в клетку), чтобы они могли пробовать закрашивать клеточки.

8. Числовые навыки

ОТВЕТ: ЯБЛОНЯ, БУКВА, КОМПЬЮТЕР

Название документа Витамин Z.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Z

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: В

2. Продуктивность мышления «Лесенка»

Варианты слов: ива, имя, игра, игла, идея, игрок, индюк, имена, иголка, история и др.

3. Готовность к перцепции

ОТВЕТ: №1

4. Системный анализ




5. Словесная гибкость

ОТВЕТ: ЗАНОЗА, САЛЬСА, ОКОРОК, ОРАТОР, РАПИРА

Возможны другие варианты слов.

6. Пространственное мышление

ОТВЕТ:

1. Жёлтый

2. Оранжевый

3. Зелёный

4. Красный

5. Розовый

6. Голубой

7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ: радуга, сорока, тигр, люк, баранка, трикотаж.

8hello_html_m3084c727.png. Числовые навыки

Название документа Витамин К1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин К1

1. Вербальное восприятие (5 баллов)

ОТВЕТ: В, Д.

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждый вариант, правильно выбранный или правильно невыбранный.

2. Продуктивность мышления (6 баллов)

ОТВЕТ:

hello_html_408ca480.gif

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждый правильный вариант.

3. Готовность к перцепции (2балла)

hello_html_m1e3a3209.jpg

1 балл – за правильное выполнение половины задания, 2 балла – за правильное выполнение всего задания.

4. Системный анализ (4 балла)

ОТВЕТ:

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждый цветной блок, заполненный без ошибок.

5. Словесная гибкость (8 баллов)

ОТВЕТ:

1 столбик: пост, вода, гости, норка.

2hello_html_57c766a7.gif столбик: горох, друг, кошка, ложка.

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждое правильное слово.

6. Пространственное мышление (4 балла)

ОТВЕТ:

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждую правильно поставленную точку.

7hello_html_m236e7528.png. Способность к рассуждению (5 баллов)

ОТВЕТ: каска, ком, роса, клад, дуб.

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждый отгаданный ребус.

8. Числовые навыки (12 баллов)

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждый правильно решённый и покрашенный пример.

Название документа Витамин К2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин К2

1. Вербальное восприятие (2 балла)

ОТВЕТ: Будь врагом лени.

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл – за правильно зачёркнутые буквы, 1 балл – за правильно составленное предложение.

2. Продуктивность мышления (5 баллов)

Варианты слов: тина, мина, кино, сила, вилы, бинт, гиря, жила, Зина, лист и др.

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл каждое правильное слово.

3. Готовность к перцепции (6 баллов)

ОТВЕТ:

hello_html_m6998c396.png

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждую группу одинаковых фигур

4. Системный анализ (5 баллов)

hello_html_5a61445d.png

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждую верную цепочку цифр.

5. Числовые навыки (7 баллов)

ОТВЕТ: 2, 5, 1, 7, 9, 5, 10, 2.

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждое число.

6. Словесная гибкость (9 баллов)

ОТВЕТ:

КОФТА

КОСМОНАВТ

КРОТ

КОСТЁР

ЛОКОТЬ

АКРОБАТ

ЩЕКОТКА

КРАСОТА

КОНВЕРТ

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждое правильное слово.

7. Способность к рассуждению (5 баллов – по 1 баллу за каждый ребус)

ОТВЕТ: ванна, каска, липа, сила, клин.

ОЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждое правильное слово.

8hello_html_m7e8d8ef6.pnghello_html_56025c01.pnghello_html_m1f43684d.png. Пространственное мышление (5 баллов)

ОТВЕТ:

Оhello_html_52630cfc.pnghello_html_2f7d6bb6.pnghello_html_m208e8a1f.pngЦЕНИВАНИЕ: 1 балл за каждую правильно расположенную фигуру

Название документа Супер-витамин 1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Супервитамин 1

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: Б.

Рекомендуется индивидуальное выполнение.

2. Продуктивность мышления

Варианты: ТРОС, ТОРС, ПОРТ, РОТ, и др.

Рекомендуется работа в парах. Следует нацелить детей на поиск как можно большего количества слов.

3. Готовность к перцепции

ОТВЕТ:

Рекомендуется индивидуальное выполнение. 4. Числовые навыки

Оhello_html_m26d74552.gifТВЕТ:

5hello_html_m3a7ae8dd.pnghello_html_275d695e.gif. Системный анализ

ОТВЕТ:

6. Словесная гибкость

ОТВЕТ:

1. Да. 2. Запад. 3. Засуха. 4. Ноль. 5. Просто. 6. Худой. hello_html_3b747af1.gifhello_html_6a6356bc.gif7. Лень.

7. Пространственное мышление

8. Способность к рассуждению

ОТВЕТ: 1 – Саша, 2 – Дима, 3 – Петя.

Название документа Супер-витамин 2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Супервитамин 2

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: мягком – жёсткий, мокрый – сухой.

Рекомендуется индивидуальное выполнение.

2. Продуктивность мышления

Оhello_html_3c1c920.gifдин из вариантов:








4. Готовность к перцепции

Оhello_html_m538cdfd0.pngТВЕТ:

3. Словесная гибкость

Возможные варианты:

5. Системный анализ

ОТВЕТ

+

3

+

4

+


+


+

5

+

1

+

4

+


+


+

2

+

6

+

2

6. Способность к рассуждению

Оhello_html_m21415255.gifhello_html_m143ecbab.gifТВЕТ:




7. Числовые навыки

ОТВЕТ:

1 ряд: 4, 8, 6.

2 ряд: 8, 6, 9, 7.

3 ряд: 6, 1, 8, 7.

4 ряд: 2, 4, 3, 1.

8. Пространственное мышление

ОТВЕТ:

hello_html_56252884.png


Название документа Супер-витамин 3.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Супервитамин 3

1. Вербальное восприятие

ОТВЕТ: грустный – весёлый.

2. Продуктивность мышления

ОТВЕТ:

И Г Р А

Г О Р Е

Р И Н Г

А Ф И Ш А

В И Н А

У Г О Л

П Р О К

Т А П О К

С Т И Х

Р О Г А

П О Р А

Д Р А М А

Н О Ч И

Т О Р Г

С П О Р

М А М А

Следует нацелить детей на поиск как можно большего варианта слов.

3hello_html_m3c2be3a5.png. Готовность к перцепции

ОТВЕТ:

4. Системный анализ

5. Пространственное мышление

Оhello_html_7d8cca76.pngТВЕТ:





6. Словесная гибкость

1. ХОМЯК

2. КРОЛИК

3. АНТИЛОПА

4. ГАЗЕЛЬ

5. БУЙВОЛ

6. ЖИРАФ

7. КРОКОДИЛ

8. ДИКОБРАЗ

ОТВЕТ: ЗООЛОГИЯ

7. Способность к рассуждению

ОТВЕТ: оладушки, серёжки, бусы, королева, рыцарь, графиня, игрушки, рисование.

8. Числовые навыки

ОТВЕТ: В.

Название документа Ответы_Витамин A.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин А


Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ: Язык до Киева доведёт.

Необходимо обсудить с учащимися, почему данная пословица не является близкой по значению с остальными.

Задание №2 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_267985fe.pnghello_html_64d037ee.gif

Задание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ: агнец, Агния, банан, бинго, банка, банда, банты, бинты, бонус, венец, веник, венок, взнос, конёк, ранка, финик, манна, танки, и другие.

Задание №4 (пространственное мышление)

Как выглядит этот цветок с другой стороны? Раскрась нужную картинку.

hello_html_345d8e19.jpg


hello_html_4897a06c.jpg hello_html_16e8f788.jpg hello_html_2f49adc8.jpghello_html_mc8ccbc4.png






Задание №5 (системный анализ)







Задание №6 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Печёт хлеб: пекарь.

Обслуживает пассажиров на борту самолёта: бортпроводник, стюардесса, стюард.

Лечит животных: ветеринар.

Пишет музыку: композитор.

Делает торты: кондитер

Сочиняет стихи: поэт.


Задание №7 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

Задание №8 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

hello_html_m4fabd2a9.jpg

56

90

150

70

40

20

110

70

Название документа Ответы_Витамин B.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин В

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

Погасить – гореть, разжечь, дуть, согреть.

Медленный – живой, неспокойный, быстрый, твёрдый.

Теплохолодно, ясно, горячо, дождливо.

Свет – вечер, слепота, темнота, мгла.

Говорить – кричать, делать, слушать, молчать.

Задание №2 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

hello_html_m3cb36b81.gif

Первый домик лишний, потому что ______у него есть труба_______.

Второй домик лишний, потому что ________у него три окна_______.

Третий домик лишний, потому что ____у него плоская крыша______.

Четвёртый домик лишний, потому что __на его крыше полосы вертикальные / частые__.

Задание №3 (готовность к перцепции)

Найди тень этого пеликана. Закрась её номер.

hello_html_512c8d5f.png







hello_html_4663ee3a.gif





Задание №4 (системный анализ)

ОТВЕТ:

hello_html_m22953ab3.pnghello_html_m19969dc7.png


Задание №5 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

hello_html_600c2e4c.jpghello_html_4663ee3a.gifhello_html_4663ee3a.gif

Задание №6 (словесная гибкость)

ОТВЕТ: (ИНА)

Задание №7 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

Задание №8 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

1. 3, 4, 5

2. 4, 5, 6

3. 5, 6, 7

Последовательные числа – это положительные целые числа, каждое из которых больше предыдущего на единицу.

Название документа Ответы_Витамин C.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин С

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

ламы

щуки

мышки

креветки

Ш hello_html_m57158eab.gifhello_html_m16b33bc2.gifтанишки надели …

Бhello_html_m43fbfda1.gifрюки от скуки напялили …

Вhello_html_281b6746.gif жилетки нарядились …

В пижамы облачились …

Задание №2 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

hello_html_1ee8efdb.png

МАЧТА

БАНЯ

ЗАЛИВ

Задание №3 (числовые навыки)

ОТВЕТ:


Задание №4 (готовность к перцепции)

Оhello_html_6254b86d.gifhello_html_m3ba7b7b.gifТВЕТ:

hello_html_m27e6dcc8.pnghello_html_2e55aef8.pnghello_html_323e5319.pnghello_html_m4b08521c.pnghello_html_m4d0d5f6c.pnghello_html_632c6629.pnghello_html_16c5b806.pnghello_html_m609ba321.pnghello_html_m6eb4f5e2.pnghello_html_m4ef72662.gifhello_html_76db59aa.gifhello_html_m13c01f46.gifhello_html_caf4f89.gif







Задание №5 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

hello_html_m4b0b2c4a.pnghello_html_m45682093.gif

Задание №6 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

1-й способ: _______красные_______ и _______синие_______

2-й способ: _______большие_______ и _____маленькие_____

3-й способ: _______с углами_______ и ______округлые_____

Задание №7 (системный анализ)

ОТВЕТ:

hello_html_73b15085.jpg

9

4

2

5

1

3

3

2

4

Варианты ответов на данное задание могут быть разными.

Задание №8 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Бурый, белый, шатун _________медведь________

Злая, сторожевая, дворовая _______собака______

Полосатая, мяукающая, сибирская ______кошка__

Седые, русые, густые _________волосы_________

Шахматная, Снежная, английская ___королева___

Голубые, карие, грустные ________глаза________









Название документа Ответы_Витамин D.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин D

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ: Острая игла, мягкий характер, твёрдая древесина, лёгкое платье, острая боль, мягкий хлеб, лёгкая ноша, твёрдое решение.

Задание №2 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_2f2ad42.gifhello_html_m4db078c3.gifhello_html_m5d553fa8.jpg

Задание №3 (системный анализ)






Задание №4 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ: КО-МА, ДИ-ВАН, КО-МАР, КО-РА, РА-МА, ДИ-МА, МА-МА.

Задание №5 (числовые навыки)

hello_html_317cefc3.gifhello_html_736e2e0a.gif

Закономерность: центре каждого круга записана сумма чисел, находящихся на его окружности.

Задание №6 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ: Таня – 13 лет, Юра – 8 лет, Света – 5 лет, Лена – 15 лет.

Задание №7 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

hello_html_mf3cbd9c.pnghello_html_m525331c0.gifhello_html_m525331c0.gifhello_html_1ac11c9a.gifhello_html_m525331c0.gifhello_html_m525331c0.gifhello_html_m7b6649bd.gifhello_html_66d35add.gifhello_html_1ac11c9a.gifhello_html_2b602d9e.gifhello_html_44d4700f.gif

Задание №8 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Название документа Ответы_Витамин F.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин F

Задание № 1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

Задание № 2 ( продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

К __ __ __ - кора, корт, корж, кожа, курс, клад, и другие.

О __ __ __ - окно, оспа, орех, обоз, осёл, орда, и другие.

Н __ __ __ - нора, ночь, наст, няня, нога, нива, и другие.

У __ __ __ - утро, урна, утка, урок, узда, улей, и другие.

Р__ __ __ - роза, роса, рань, река, рама, рука, и другие.

З__ __ __ - заря, зола, зима, зубы, зонт, звон, и другие.

А __ __ __ - аист, ария, алый, арка, аура, амур, и другие.

Ю__ __ __ - Юлия, юрта, юбка, юкка, юмор, и другие.

Щ__ __ __ - щука, щель, щека, щепа, и другие.

И __ __ __ - ирис, игла, иглу, ишак, игра, икра, и другие.

Х __ __ __ - хорь, хаос, хаки, храп, хата, хвоя, и другие.

С __ __ __ - снег, след, свет, село, соло, синь, и другие.

Задание № 3 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_m5b873af9.pnghello_html_68d51b60.gif








Задание № 4 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

Задание № 5 (системный анализ)

ОТВЕТ:

5




hello_html_m7a6815b1.gif

3


hello_html_m7a6815b1.gif

1







hello_html_m7a6815b1.gif

1




hello_html_m7a6815b1.gif

2




hello_html_4da4d30a.gif

6






hello_html_m7a6815b1.gif

3



hello_html_m79fa6004.gif

3




hello_html_4da4d30a.gif

2







hello_html_m7a6815b1.gif

4



hello_html_m7a6815b1.gif

1



hello_html_m7a6815b1.gif

4









hello_html_4da4d30a.gif

4



hello_html_m7a6815b1.gif

4




hello_html_m7a6815b1.gif

1








hello_html_m7a6815b1.gif

5



hello_html_m65519e93.gif

2



hello_html_m32eee80d.gif

2









hello_html_4da4d30a.gif

3



hello_html_m7a6815b1.gif

6

















Задание № 6 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Задание №7 (пространственное мышление)

ОТВЕТ: картинка № 3


Задание № 8 (числовые навыки)

Название документа Ответы_Витамин G.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин G

Задание № 1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

Зhello_html_m59c0eeb9.gifhello_html_m5a63abc5.gifамяукали ……..:

«Надоело нам мяукать!

Мы хотим, как поросята,

……..!»

А за ними и утята:

«hello_html_643f4134.gifhello_html_5e6b1708.gifНе желаем больше ……..!

Мы хотим, как ……..,

квакать!»


хрюкать

котята

щенята

кукарекать

лягушата

цыплята

крякать

Задание №2(продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

Слово «Наташа» лишнее, потому что _________в нём больше четырёх букв______.

Слово «ноша» лишнее, потому что ___________это не имя собственное_________.

Слово «Лиза» лишнее, потому что _______оно оканчивается на -за, а не на -ша___.

Слово «Миша» лишнее, потому что __________это слово мужского рода_________.

Задание №3(готовность к перцепции)

Оhello_html_52ca4ef1.gifТВЕТ:

hello_html_m1191b827.pnghello_html_52ca4ef1.gifhello_html_52ca4ef1.gifhello_html_52ca4ef1.gifhello_html_52ca4ef1.gifhello_html_52ca4ef1.gifhello_html_52ca4ef1.gifhello_html_52ca4ef1.gifhello_html_52ca4ef1.gifhello_html_52ca4ef1.gif

Задание №4 (системный анализ)

5

7

3

9

4

hello_html_72d68ba.png

6


ОТВЕТ:












Задание №5 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

Задание №6 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Задание № 7 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

Задание № 8(числовые навыки)

ОТВЕТ:

1

1

2

3

5

8


Название документа Ответы_Витамин H.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Н

Задание № 1 (вербальное восприятие)

Оhello_html_53755f9d.gifТВЕТ:

А) Я хотел пожаловаться на сестру, но вовремя прикусил язык.

Бhello_html_53755f9d.gif) В ноябре листья с деревьев ветром сдуло.

В) При появлении кота Мурзика воробьёв как ветром сдуло.

Г) Саша упал и прикусил язык.

Задание № 2 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ: РОСТ, ТОРС, СОРТ, ТРОС.

Задание № 3 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ: Комплект № 3.

Задание № 4 (пространственное мышление)

ОТВЕТ: Тетрадь под буквой Ж.


Задание № 5 (системный анализ)










Задание № 6 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Верный друг – преданный

Верное средство – подходящее

Верный расчёт – точный

Верный глаз – меткий

Верный ответ – правильный

Задание № 7 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

  • Аня — второе, Даша — третье;

  • Аня — первое, Валя— второе;

  • Галя — второе, Даша — четвёртое.

Задание № 8 (числовые навыки)

Название документа Ответы_Витамин I.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин I

Не красна изба углами, а красна пирогами.


Задание № 1 (вербальное восприятие)

3

Маленький рыжик она засолила.

2

Маленький рыжик нашла под кустом.

ОТВЕТ:







Задание № 2 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

Задание № 3 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_c8fae13.pnghello_html_240f6273.gif hello_html_5c21b5b1.png

Задание № 4 (системный анализ)

ОТВЕТ:

hello_html_m7baffd2f.jpghello_html_m7ebcca0f.gif







Задание № 5 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Звонкий, быстрый, весёлый – МЯЧ.

Старательный, послушный, вежливый – УЧЕНИК / РЕБЁНОК / МАЛЬЧИК.

Белое, пушистое, лёгкое – ОБЛАКО / ОДЕЯЛО.

Чистое, голубое, горное – ОЗЕРО.

Ветреная, холодная, дождливая – ОСЕНЬ / ПОГОДА.

Круглая, жёлтая, сладкая – ДЫНЯ.

Зелёный, продолговатый, сочный – АРБУЗ / ФРУКТ.

Ветвистая, зелёная, колючая – ЕЛЬ.

Задание № 6 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

hello_html_15068f2d.gif

5

0

1

6

Задание № 7 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

Задание № 8(числовые навыки)

ОТВЕТ: 7 (77 – 17 = 60)

Название документа Ответы_Витамин J.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин J

Задание 1 (вербальное восприятие)

Задание № 2 (продуктивность мышления)






Задание № 3 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_m1ebda36a.jpghello_html_m7cc40486.gifhello_html_m7cc40486.gifhello_html_m7cc40486.gif

Задание № 4 (словесная гибкость)









Задание № 5 (системный анализ)





Задание № 6 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

hello_html_48fd54f8.pnghello_html_m704aefed.gif

Задание № 7 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ: синий.

hello_html_1797a181.gif

«Подарки не в этой коробке»

«Они в жёлтой коробке»



«Подарки не в жёлтой коробке»

«Они в синей коробке»



«Подарки не в этой коробке»

«Они в красной коробке»



hello_html_m6cd0b97c.gifhello_html_m73ed496d.gif

Задание № 8 (числовые навыки)

3 ↑ = 9

5 ↑ = 25

6 ↑ = 36

9 ↑ = 81

1 ↑ = 1

4 ↑ = 16

7 ↑ = 49

  1. = 64

ОТВЕТ:

Название документа Ответы_Витамин L.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин L

Задание №1 (системный анализ)

ОТВЕТ:

hello_html_m4921eb5d.jpg

19

7

5

12

9

7

10

11

10

12

17

Задание №2 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_70677ff6.gif

Задание №3 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

Задание №4 (пространственное мышление)

ОТВЕТ: Картинка №6.

Задание №5 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

С

опёнок

тепло

пригласил

рубанок

зеркало

интересно

привечает

валенок

приветствует

мочало

звонок

редь лесов, болотных кочек

Сhello_html_m436ecb7.gifтоит домик на пенёчке.

Из трубы валит дымок,

Уhello_html_6130b8f2.gif двери висит …

В доме чисто и светло,

И уютно, и ...

Кhello_html_47d55960.gifто гостей там …,

Чаем с мёдом угощает?

Наш любимый старичок –

Старичок-лесовичок.


Задание №6 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

hello_html_29ec244d.png


Задание №7 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Интересный, художественный, документальный – ФИЛЬМ.

Лучший, верный, школьный – ДРУГ.

Старинная, библиотечная, захватывающая КНИГА.

Детский, вишнёвый, зимний – САД.

Горная, быстрая, судоходная – РЕКА.

Глобальная, рыболовная, социальная СЕТЬ.

Компьютерная, домашняя, полевая – МЫШЬ.

Цветная, обёрточная, писчая БУМАГА.

Железная, долгая, лесная – ДОРОГА.

Задание №8 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

Первый котёнок лишний, потому что он игрушечный.

Второй котёнок лишний, потому что он вислоухий.

Третий котёнок лишний, потому что на нём есть бант.

Четвёртый котёнок лишний, потому что он – не единственный питомец на картинке.

Название документа Ответы_Витамин M.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин М

Задание №1 (вербальное восприятие)

крыша

воля

Золотой

характер

медальон

Чёрная

кошка

зависть

Тёплый

шарф

приём

ОТВЕТ:










Задание № 2 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_m1ceeb420.pnghello_html_m7859a6e7.gif

Задание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ: КРАН, АРА, КАР, РАНА, ВАРАН, и другие.

Задание №4 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

hello_html_m74a5b31f.png

С НОВЫМ

ГОДОМ!

Задание №5 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

ПО _ _ _ _ Р – ПОМИДОР

_ _ _ _ ЛИЯ – ФАМИЛИЯ

_ _ _ _ К – ДОМИК

_ _ _ _ НО – ДОМИНО

СА _ _ _ _ – САЛЯМИ

_ _ _ _ НЬ – СИРЕНЬ

_ _ _ _ НА – СИРЕНА



Задание №6 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:














Задание №7 (числовые навыки)

ОТВЕТ:hello_html_m2076f3a.pnghello_html_4feb8ec0.png

hello_html_m2e0da042.gifhello_html_m7c3f487c.pnghello_html_m1061f499.pnghello_html_m708cc09f.png

hello_html_7979550f.gifhello_html_3ecaddff.gifhello_html_7979550f.gifhello_html_7979550f.gifhello_html_5851d605.gif





Задание №8 (системный анализ)

ОТВЕТ:


А

А





А

В


А

А

В




В


А



Название документа Ответы_Витамин N.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин N

Задание №1 (вербальное восприятие)

Он шел всё прямо и вперёд

И всё вперед глядел.

Не спал, не пил,

Не пил, не спал,

Не спал, не пил, не ел.

1

Из дома вышел человек

С дубинкой и мешком

И в дальний путь,

И в дальний путь

Отправился пешком.

4

Но если как-нибудь его

Случится встретить вам,

Тогда скорей,

Тогда скорей,

Скорей скажите нам.

3

И вот однажды на заре

Вошёл он в тёмный лес.

И с той поры,

И с той поры,

И с той поры исчез.

ОТВЕТ:








Задание №2 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

1-й способ: фотографии и рисунки.

2-й способ: полезная пища и вредная пища.

3-й способ: целые и разрезанные.

4-й способ: растительная пища и сладости.

5-й способ: один продукт и несколько продуктов.

Задание №3 (пространственное мышление)

Из какой развёртки нельзя сложить ни одно из объёмных геометрических тел на рисунке слева? Обведи букву этой развёртки.

hello_html_21654649.gifhello_html_m32d3150d.gif

Задание №4 (системный анализ)

ОТВЕТ:

Задание №5 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

4 + 4 + 4 4 = 8

2 + 2 + 2 2 = 4

5 + 5 + 5 5 5 = 5

ВНИМАНИЕ! В задании №5 была сделана опечатка. Последнее равенство должно иметь пять слагаемых вместо четырёх.



Задание №6 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

1 место 2 место 3 место

Задание №7 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Специалист по сварочным работам: СВАРЩИК

Специалист по токарным работам: ТОКАРЬ

Специалист в области электротехники: ЭЛЕКТРИК / ТЕХНИК

Специалист по вёрстке: ВЕРСТАЛЬЩИК

Автор сценария для кинофильма, спектакля и т.д.: СЦЕНАРИСТ

Специалист по написанию программ: ПРОГРАММИСТ

Задание №8 (готовность к перцепции)

Оhello_html_m30cc2c2f.gifhello_html_m30cc2c2f.gifhello_html_m30cc2c2f.gifТВЕТ:

hello_html_m27bccaa7.gif

Название документа Ответы_Витамин O.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин О

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

Встать не с той ноги – Быть в плохом настроении.

Искать вчерашний день – Искать то, чего уже нет.

Искать ветра в поле – Бесполезно искать.

Ни холодно, ни жарко – Безразлично, всё равно.

Считать ворон – Быть рассеянным, невнимательным.

Задание №2 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_6a5e49a1.pnghello_html_900f352.gifhello_html_m6852925f.gifhello_html_57af1e2e.pnghello_html_470caf5d.png

hello_html_470caf5d.pnghello_html_57af1e2e.pnghello_html_m6845b4cc.png

Задание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

б __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ а: безобразница, безбилетница, биатлонистка, и другие.

б __ __ __ __ __ __ __ __ __ а: барабанщица, бездельница, безработица, и другие.

б __ __ __ __ __ __ __ __ а: безделушка, безрукавка, Белоснежка, библиотека, и другие.

б __ __ __ __ __ __ __ а: балалайка, баронесса, батарейка, бейсболка, и другие.

б __ __ __ __ __ __ а: байдарка, балерина, бедняжка, больница, ботаника, и другие.

б __ __ __ __ __ а: бабочка, бабушка, бандана, баранка, булавка, болонка, и другие.

б __ __ __ __ а: борода, Багира, берёза, беседа, бирюза, блесна, и другие.

б __ __ __ а: бабка, байка, балка, банка, белка, бирка, битва, блоха, блуза, и другие.

б __ __ а: беда, бита, бука, баба, и другие.

б __ а: боа, бра, и другие.

Задание №4 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

Задание №5 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

hello_html_241eb5da.jpghello_html_m25035df8.gif

Задание №6 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Специалист по сварочным работам: СВАРЩИК.

Специалист по токарным работам: ТОКАРЬ.

Специалист в области электротехники: ЭЛЕКТРИК / ТЕХНИК.

Специалист по вёрстке: ВЕРСТАЛЬЩИК.

Автор сценария для кинофильма, спектакля и т.д.: СЦЕНАРИСТ.

Специалист по написанию программ: ПРОГРАММИСТ.

Задание № 7 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

hello_html_m52d6d6c9.png

ЛЫЖНИК

ГОЛОЛЁД

ВАЛЕНКИ

МОРОЗ

Задание №8 (cистемный анализ)

ОТВЕТ:


А




В


B

A



A


B



B

A




Название документа Ответы_Витамин P.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Р

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

Frame1

Задание №2 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

Слово «небо» лишнее, потому что оканчивается на букву «о».

Слово «года» лишнее, потому что оно стоит во множественном числе.

Слово «туда» лишнее, потому что это наречие.

Слово «Лида» лишнее, потому что это имя собственное.

Слово «нужда» лишнее, потому что в нём больше четырёх букв.

Задание №3 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_m17c14b5c.gifhello_html_2fb80bf4.gif

Задание №4 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

hello_html_188e4778.jpghello_html_ma328b4c.png







Задание №5 (системный анализ)











Задание №6 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

Задание №7 (словесная гибкость)

ОТВЕТ: газет-а, газет-к-а, газет-чик, цвет-ник, двор-ник, заряд-к-а, заряд-ник, диван-чик, перепис-к-а, перепис-чик.

Задание №8 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

Имя

Инструмент

Иностранный язык

Марина

пианино

Английский

Лариса

скрипка

Французский

Нина

гитара

Испанский


Название документа Ответы_Витамин Q.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Q

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ: Лучшее – враг хорошего.

Задание №2 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_5b3feaae.pnghello_html_5228ce92.gifhello_html_5228ce92.gifhello_html_5228ce92.gifhello_html_5228ce92.gifhello_html_5228ce92.gifhello_html_5228ce92.gifhello_html_5228ce92.gifhello_html_5228ce92.gifhello_html_5228ce92.gifhello_html_5228ce92.gifhello_html_6fb8731c.png

Задание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

Задание №4 (пространственное мышление)

ОТВЕТ: Развёртка Б.

Задание №5 (системный анализ)









Задание №6 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Проводит экскурсии: ЭКСКУРСОВОД

Осуществляет фотосъёмку: ФОТОГРАФ

Переводит иностранные книги: ПЕРЕВОДЧИК

Играет в театре или кино: АКТЁР

Пишет статьи в газету или журнал: ЖУРНАЛИСТ

Охраняет лес: ЕГЕРЬ / ЛЕСНИК

Отпускает товар покупателям: ПРОДАВЕЦ

Создаёт изделия из ткани и кожи: ПОРТНОЙ

Задание №7 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

Задание №8 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

hello_html_m70312e37.gifhello_html_m5d74c0ee.jpg

90

130

72

36

80

9

27

54

Название документа Ответы_Витамин R.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин R

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

Вhello_html_4a1b8f69.gifези меня, ледянка, в детство,

Где мне совсем не больно падать,

hello_html_2e69b1f0.gif…………………………………

Где каждая снежинка – радость…

Гhello_html_m281566bf.gifде ничего вкусней сосульки,

Где сам себе игрушки клеишь,

Где каша манная в кастрюльке,

………………………………….

Гhello_html_m118ea3cc.gifде горькая микстура в ложке,

………………………………….

Где в плед завернутая кошка,

Где тетя Валя на экране.

………………………………….

Где под столами новоселье,

Где нос кусает шарфик колкий,

Где угол – плата за веселье…


Где с пенкой молоко в стакане,




Где апельсин, когда болеешь.




Где мандарины пахнут ёлкой,




Где «Чур» – от всех напастей средство,


Зhello_html_m6a0d9dba.gifадание №2 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ: БРАВО

hello_html_m50d63fbc.png hello_html_494361e5.png hello_html_376cf2a6.png

hello_html_m71ed2809.png hello_html_5f961b2b.png




Задание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ: КЛЕЙ, ЛЕЙКА, КОСА, ДОСКА, СОКОЛ, ОСКАЛ, СОК, КОЛ, КЛОП, КЛАД, и другие.


Задание №4 (пространственное мышление)

Задание №5 (системный анализ)

ОТВЕТ:

hello_html_m1767ecfd.png

4

3

3

5

4

2

1

1

2

1

3

2

5

2

5

4

2

3

1

Задание №6 (словесная гибкость)

ОТВЕТ: ЕЛЬ.

Задание №7 (числовые навыки)

ОТВЕТ: 37.

Задание №8 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

Имя

Вид транспорта

Вид спорта

Оля

трамвай

Плавание

Галя

автобус

Лыжный спорт

Петя

метро

Футбол

Юра

не пользуется никаким видом транспорта

Лёгкая атлетика

hello_html_668457bb.gif

Название документа Ответы_Витамин S.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин S

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ: Дрова плохо горят.

Задание №2 (готовность к перцепции)

Оhello_html_628747ac.gifТВЕТ:

hello_html_m161f5122.jpg

Задание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

По горизонтали:

1. Наган, нагон, и другие.

2. Касса, лассо, масса, и другие.

3. Тиски, и другие.

4. Грибы, проба, труба и другие.

5. Пешка, пушка, пышка, и другие.


По вертикали:

1. Багаж, завал, запах, и другие.

2. Нанду, и другие.

3. Бизон, живот, виток, и другие.

4. Валун, волан, и другие.

5. Банка, галка, каска, кадка, и другие.

Задание №4 (системный анализ)







Задание №5 (пространственное мышление)

ОТВЕТ: Фигура №3.

Задание №6 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Заварочный, электрический, керамический ЧАЙНИК

Широкополая, женская, высокая ШЛЯПА

Вещевой, птичий, продуктовый РЫНОК

Ученическая, общая, нотная ТЕТРАДЬ

Стеклянная, пластиковая, молочная БУТЫЛКА

Вечернее, свадебное, пышное ПЛАТЬЕ

Морская, речная, аквариумная РЫБКА / РЫБА

Деревянный, жилой, панельный ДОМ

Грузовой, пассажирский, пригородный ТРАНСПОРТ / ПОЕЗД / РЕЙС

Растрёпанные, светлые, седые ВОЛОСЫ

Задание №7 (числовые навыки)


Задание №8 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ: Надя.

Название документа Ответы_Витамин T.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Т

Задание №1 (вербальное восприятие)





Задание №2 (готовность к перцепции)

Оhello_html_m72c20a6c.gifТВЕТ:

hello_html_14d505d3.jpg hello_html_2c918cc0.jpghello_html_64f921a.jpg

hello_html_m72c20a6c.gif

hello_html_m3499b156.jpghello_html_m72c20a6c.gif hello_html_7b5c1693.jpghello_html_m1fcc7f2b.jpg


hello_html_m5a592a23.jpg hello_html_m51652f99.jpg

Задание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

Слово «Грот» лишнее, потому что начинается с буквы «Г».

Слово «Крот» лишнее, потому что обозначает одушевлённый предмет.

Слово «Курорт» лишнее, потому что в нём больше четырёх букв.

Слово «Корж» лишнее, потому что в нём есть шипящая буква.

Слово «Клуб» лишнее, потому что в нём нет буквы «О».

Задание №4 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Худой (человек) – тощий, хилый, дохлый, худощавый, и другие.

Худой (карман) – дырявый, разодранный, драный, порванный, и другие.

Близкий (человек) – родной, дорогой, родимый, и другие.

Близкий (путь) – короткий, недолговременный, недолгий, и другие.

Веселый (праздник) – шумный, нескучный, яркий, и другие.

Весёлый (смех) – радостный, задорный, звонкий, и другие.

Высокий (голос) – звонкий, тонкий, и другие.

Высокий (человек) – длинный, большой, долговязый, и другие.

Задание №5 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:










Задание №6 (системный анализ)

ОТВЕТ:

hello_html_597b5958.jpg

1

6

4

4

7

3

10

Задание №7 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

3 выстрела: 23 + 17 + 40

3 выстрела: 24 + 16 + 40

4 выстрела: 23 + 17 + 24 + 16

Задание №8 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

Имя

Животное

Угощение/развлечение

Маша

слон

Килограмм моркови

Коля

белый медведь

Фотоаппарат

Лена

попугай

Яблоко

Серёжа

пони

Кусочки сахара


Название документа Ответы_Витамин U.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин U

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

Огорчился бурундук,

Уволок домой сундук.

Трём бобрам отправил в дар

Трёхведёрный самовар…

1

Жили-были три бобра.

Для бобриного добра

Добрый старый бурундук

Подарил бобрам сундук.

3

Как же нет добра, бобры?

А багры,

А топоры,

А рубанки?

Всё в сундук!

2

Ах! воскликнули бобры. Бурундук, вы так добры!

Только нет у нас добра,

Огорчились три бобра.

4

Что вы, дядя бурундук!

Нужен каждый день топор,

И рубанок, и багор.

Где вы видели бобра

Без багра, без топора?

Задание №2 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_m69c71074.pnghello_html_f5481d2.gif hello_html_5a806858.png

Задание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

hello_html_5ace018a.gif

1-й способ: мужчины и женщины

2-й способ: живые люди и нарисованные

3-й способ: цветные и чёрно-белые

4-й способ: взрослые и дети

5-й способ: в полный рост и не в полный рост

Задание №4 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

54 + 8 = 62 83 - 7 = 76



Задание №5 (пространственное мышление)

ОТВЕТ: Картинка №3

Задание №6 (системный анализ)

ОТВЕТ:

hello_html_m6f5f226e.png

2

3

2

5

4

1

3

5

1

3

5

4

Задание №7 (словесная гибкость)

ОТВЕТ: дыр-а, дыр-очк-а, дыр-к-а, кост-очк-а, кост-н-ый, звёзд-н-ый, звёзд-очк-а, звезд-а, бутыл-к-а, бутыл-очк-а

Задание №8 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

Алёша должен отдать карточку Боре.

Боря должен отдать карточку Алёше.

Вова должен отдать карточку Грише

Гриша должен отдать карточку Вове.

Название документа Ответы_Витамин V.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин V

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

Зhello_html_4d6a680b.gifадание №2 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_35ad792b.pnghello_html_m1489093d.gifhello_html_m79bfdb3c.gifhello_html_m1489093d.gifhello_html_61cf92fd.gifhello_html_m3de4bd36.gifhello_html_61044d9f.gifhello_html_4b09d648.gifhello_html_65e94f5.gifhello_html_m1489093d.gifhello_html_m7a9c88a8.gif

Задание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

_ _ _ ера: Венера, Валера, камера, манера, пещера, фанера, химера, и другие.

со_ _ _ а: собака, солома, соната, сорока, и другие.

_ _ _ _ иль: вентиль, кадриль, профиль, и другие.

Задание №4 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

математики: МАТЕМАТИК

культурологии: КУЛЬТУРОЛОГ

археологии: АРХЕРОЛОГ

астрономии: АСТРОНОМ

философии: ФИЛОСОФ

биологии: БИОЛОГ

химии: ХИМИК



Задание №5 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

Группа 2

1

3

2

9

6

5

4

8

7

Задание №6 (системный анализ)











ОТВЕТ:












Задание № 7 (способность к рассуждению)

Расшифруй ребусы. Запиши слова под картинками.

Задание №8 (числовые навыки)

Расставь пропущенные знаки математических действий «+» и « – » так, чтобы выполнялись указанные равенства.

hello_html_m65e90cf8.png

+

-

+

+

-

-

+

Название документа Ответы_Витамин W.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин W

Задание №1 (вербальное восприятие)

Подбери строчки так, чтобы получилось рифмованное стихотворение («Уморилась» Е. А. Благининой). Соедини стрелочкой пропуск и нужную строчку.

Солнце жёлтым косяком

Уhello_html_57c57c9d.gifлеглось на лавке

hello_html_2ee4cb88.gifhello_html_7bfdd5e1.gif

Бhello_html_6e513c92.gifегала по травке.

Яhello_html_m3390de2d.gif видала, как растут

Я видала, как цветут

Я слыхала, как в пруду

Плакала кукушка.

Оhello_html_2df73d9e.gifстрые травинки,

Кhello_html_7d2c5d29.gifвакала лягушка,

Я слыхала, как в саду

Синие барвинки.

Оhello_html_mb81be5e.gifн большого червяка

Я сегодня босиком

У цветочной грядки –

Он певун хороший!

Яhello_html_m77a8f94a.gif такому силачу

Я видала гусака

Расклевал у кадки.

Я слыхала соловья -

Я видала муравья

Под тяжёлой ношей.

Два часа дивилась...

А теперь я спать хочу,

Ну вас, уморилась!

Задание №2 (пространственное мышление)

ОТВЕТ: Картинка №3.

З

3

4

5

4

адание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

Первая буква лишняя, потому что рядом с ней есть картинка.

Вторая буква лишняя, потому что она цветная.

Третья буква лишняя, потому что она не из русского алфавита.

Четвёртая буква лишняя, потому что она прописная.

Пятая буква лишняя, потому что у неё есть и заглавная буква, и строчная.

Задание №4 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ: СОБАКА

hello_html_58b3781c.jpghello_html_1ebb8f87.gifhello_html_m935d7a4.gifhello_html_m935d7a4.gifhello_html_m935d7a4.gifhello_html_m935d7a4.gifhello_html_m935d7a4.gifhello_html_m935d7a4.gif


Задание №5 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Пасхальное, куриное, страусиное – яйцо

Берёзовый, яблочный, свежевыжатый – сок

Спортивная, золотая, шоколадная – медаль

Обувная, книжная, деревянная – лавка

Острый, охотничий, канцелярский – нож

Осенний, зелёный, дубовый – лист

Чайный, столовый, кофейный – набор

Тропические, спелые, вкусные – фрукты

Манная, гречневая, овсяная – каша / крупа

Свежий, сильный, восточный – ветер

Лиственный, тропический, дремучий – лес


Задание №6 (числовые навыки)


Задание №7 (системный анализ)

ОТВЕТ:

hello_html_52182b.png

1

6

4

3

5


Задание №8 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ: Юра

Название документа Ответы_Витамин X.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин X

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

  • Прошли дожди, и наконец-то стало сухо.

  • У нас дома скрипучая дверь.

  • Он говорил с сыном очень сухо.

  • Мне попалось кислое яблоко.

  • У этого человека острый ум.

  • Она кисло улыбнулась.

  • Он говорил скрипучим голосом.

  • Я приготовил самый острый нож.

Задание №2 (готовность к перцепции)

Найди тень этого лисёнка. Обведи её.

hello_html_4ac44f03.jpghello_html_1b45bc0.gif

Задание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ: СТАНЦИЯ, ЛЕКТОР, СТАН, СРОС, ЦИРК, СТОЛ, КОТ, РОТ, и другие.


Задание №4 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

Имя

Жанр

Источник

Саша

комиксы

Книжный магазин

Егор

русские народные сказки

Интернет

Максим

фантастика

Клуб любителей фантастики

Алёша

былины

Библиотека


Задание №5 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

hello_html_m5f3afd96.png

Задание №6 (системный анализ)

ОТВЕТ:


Задание №7 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

1. Без этого не играют в хоккей,

КЛЮШКА

2. А в этом гулять веселей и вольней,

ВОЛЮШКА

3. Этот в руке у Бабы Яги,

КЛЮКА

4. Этот пекут, как пекут пироги,

ПЛЮШКА

5. Этот не знает, что значит улыбка,

ЗЛЮКА





6. Этот — в гнезде живущая рыбка.

МАЛЮТКА

7. В тот молочко наливают кошке,

БЛЮДЕЧКО

8. Этот с болота приносят в лукошке,

КЛЮКВА

9. Этот искал Карабас Барабас,

КЛЮЧИК

10. Этот опасен для рук и для глаз,

КОЛЮЧКА

Задание №8 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

hello_html_m3e374a78.png

Название документа Ответы_Витамин Y.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Y

Задание №1 (вербальное восприятие)









Задание №2 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ: Комплект №3.

Задание №3 (системный анализ)

ОТВЕТ:

hello_html_m49d2708a.png

10

4

7

8

3

8

Задание №4 (словесная гибкость)

ОТВЕТ: Сильный (человек) слабый, хилый.

Сильный (дождь) мелкий.

Ясное (небо) пасмурное.

Ясная (задача) непонятная.

Светлые (волосы) тёмные.

Светлое (воспоминание) мрачное.

Слабый (голос) громкий.

Слабые (знания) небольшие.

Задание №5 (числовые навыки)

ОТВЕТ: первое число – 1, второе число – 5, третье число – 2.

Задание №6 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ: 1-й способ: крупные и мелкие

2-й способ: каменные и металлические

3-й способ: округлые и угловатые

4-й способ: бижутерия и архитектура

5-й способ: цветные и чёрно-белые

Задание №7 (пространственное мышление)

ОТВЕТ: Способ №1.

Задание №8 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ: Ульяна.

Название документа Ответы_Витамин Z.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Z

Задание №1 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_2348519a.jpghello_html_mf130dcf.gifhello_html_5fb87369.gifhello_html_m71168c57.gifhello_html_m71168c57.gifhello_html_f6df3e.jpg

Задание №2 (вербальное восприятие)

Тhello_html_1f2c89f4.gifhello_html_52ce1d60.gifалантливый

hello_html_1f655de3.gif

Кhello_html_m680b19c1.gifhello_html_9c639a4.gifрасивый

hello_html_m2ca9175a.gif

Бhello_html_36183720.gifлагородный


Нhello_html_m621ceb03.gifастоящий

Бездарный

Безобразный

Подлый

Подлинный

Даровитый

Прекрасный

Доблестный

Вымышленный

Задание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ: ПРОГРАММА, РОГ, ГОРА, РОГА, ПРИМА, МИР, РОВ, ВОИН, ГРАММ, МОРГ, ОРГАН, и другие.

Задание №4 (пространственное мышление)

Как сложить из цветных фигур гуся? Раскрась фигуры на сетке.

hello_html_m7a658892.gifhello_html_65087324.gifhello_html_1eebc22e.gifhello_html_m624f8ab4.gif


hello_html_m624f8ab4.gif


hello_html_62b7872f.gifhello_html_m624f8ab4.gif


hello_html_m624f8ab4.gif



Зhello_html_m62c2c03a.png













3

1

5

6

адание №5 (системный анализ)

З









1

4

5

4

2

аполни клетки цифрами от 1 до 6. Цифры не должны повторяться во всех горизонтальных и вертикальных рядах, а также в выделенных областях.








2

1

6


5

2

6

3


3

6

5

4



Задание №6 (словесная гибкость)

ОТВЕТ: тигр-иц-а, вод-ичк-а, лис-ичк-а, кот-ёнок, вод-иц-а, тигр-ёнок, лис-а, вод-а, лис-иц-а, лис-ёнок, лис-ий.


Задание № 7 (числовые навыки)

Найди три последовательных числа от 10 до 99, сумма цифр которых равна 15. Запиши несколько вариантов.

ОТВЕТ: 31, 32, 33

Задание №8 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

самое высокое: ель

самое низкое: клён

Название документа Ответы_Витамин Е.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин Е

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

Задание №2 (готовность к перцепции)

ОТВЕТ:

hello_html_320c9ee0.pnghello_html_mf092673.gif

Задание №3 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

1-й способ: домашние и дикие

2-й способ: летающие и бескрылые

3-й способ: хищные и травоядные

4-й способ: хладнокровные и теплокровные

5-й способ: млекопитающие и немлекоптиающие

Задание №4 (способность к рассуждению)

Впиши слова вместо пропусков.

Митя играет в шахматы лучше всех, а Петя быстрее всех бегает. Следовательно:

Катя бегает медленнее Пети и играет в шахматы хуже Мити.

Митя играет в шахматы лучше Кати и бегает хуже Пети.

Петя играет в шахматы хуже Мити и бегает лучше Мити.

Задание №5 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

hello_html_384a121a.pnghello_html_28b0f758.gif

Зhello_html_m1d4a2074.pngадание №6 (системный анализ)

ОТВЕТ:

Треугольник стоит меньше круга на 1;

Круг стоит меньше треугольника на ___;

Треугольник стоит больше круга на ___;

Круг стоит больше треугольника на 1;

Стоимость фигур:

Квадрат – 15

Треугольник – 12

Круг – 13

Задание №7 (словесная гибкость)

ОТВЕТЫ:

Задание №8 (числовые навыки)

Помоги мышке добраться до сыра, набрав по пути 43 балла. Мышка может прыгнуть на любую соседнюю кочку по вертикали, горизонтали и диагонали.

Нарисуй дорогу, соединив точки линией.

hello_html_m72e5f1f3.jpghello_html_m34d02ce.gifhello_html_m7686a16b.gifhello_html_621cc7ef.gifhello_html_m7686a16b.gifhello_html_m2ffe56.gifhello_html_1b546dd0.gifhello_html_m2ffe56.gifhello_html_m70e9f970.gifhello_html_m2ffe56.gif

Название документа Ответы_Витамин К1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин К1

Задание №1 (вербальное восприятие) (3 балла)

ОТВЕТ:

Задание №2 (продуктивность мышления) (7 баллов)

ОТВЕТ:

а _ _ _ _ _ а: авоська, азиатка, аксиома, алгебра, Америка, антенна, и другие.

_ а _ _ _ а _: балаган, барабан, бальзам, завтрак, запятая, кальмар, и другие.

_ _ а _ а _ _: вратарь, главарь, граната, знахарь, и другие.

_ _ _ а _ _ _: авиация, алфавит, арбалет, Аркадий, и другие.

Задание №3 (словесная гибкость) (7 баллов)

ОТВЕТ:

Тот, кто любит шутить – шутник.

Музыкант, играющий на скрипке – скрипач.

Смелый человек – смельчак.

Качество доброго человека – доброта.

Участник игры – игрок.

Тот, кто руководит – руководитель.

Тот, кто испытывает зависть – завистник.

Задание №4 (числовые навыки) (5 баллов)

ОТВЕТ:

а) 3, 33, 333, 3333, 33333.

б) 16, 12, 15, 11, 14, 10, 13, 9.

в) 3, 8, 5, 16, 7, 24, 9, 32, 11, 40.

г) 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55.

д) 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128.

Задание №5 (готовность к перцепции) (4 балла)

ОТВЕТ:

hello_html_m43136a0b.gifhello_html_12df8ffa.gifhello_html_m24a68fa7.gifhello_html_m24a68fa7.gifhello_html_12df8ffa.gif

Задание №6 (системный анализ) (3 балла)

ОТВЕТ:

hello_html_m4ea71686.png hello_html_24e65b9a.png hello_html_425fc41c.png

15 рублей 10 рублей 12 рублей

Задание №7 (способность к рассуждению) (3 балла)

ОТВЕТ:

hello_html_100ff91c.pnghello_html_237c7678.pnghello_html_8e1c93f.png

ОТРЕЗОК УГОЛ ПИРАМИДА

Задание №8 (пространственное мышление) (3 балла)

ОТВЕТ:

hello_html_58813bc5.png hello_html_1139b772.png hello_html_22b8d746.png

Название документа Ответы_Витамин К2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Витамин К2

Задание №1 (вербальное восприятие) (9 баллов)

ОТВЕТ:









Задание №2 (продуктивность мышления) (4 балла)

ОТВЕТ:

Число 12 лишнее, потому что ____________начинается с единицы___________.

Число 21 лишнее, потому что __________оно нечётное____________.

Число 20 лишнее, потому что __________оно круглое__________.

Число 222 лишнее, потому что __________состоит из трёх цифр__________.

Задание №3 (готовность к перцепции) (7 баллов)

Оhello_html_38352420.gifТВЕТ:

hello_html_m7bed8220.png

Задание №4 (числовые навыки) (6 баллов)

ОТВЕТ:

а) 1, 22, 333, 4444, 55555.

б) 7, 67, 567, 4567, 34567.

в) 121, 222, 323, 424, 525.

г) 108, 2007, 30006, 400005, 5000004.

д) 1, 8, 3, 8, 5, 8, 7, 8.

е) 1, 2, 4, 7, 11, 16, 22.







Задание №5 (пространственное мышление) (3 балла)

ОТВЕТ:

ОТВЕТ: сил-ач, ус-ик, борт-ик, ус-ач, сил-а, а-борт

Задание №7 (способность к рассуждению) (3 балла)

ОТВЕТ:

а) Серёжа

б) Таня

в) Щука

Задание №8 (системный анализ) (2 балла)

ОТВЕТ:

а)

2

1

3

1

3

2

3

2

1

б)

10

3

8

5

7

9

6

11

4


Название документа Ответы_Супервитамин 1.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Супервитамин 1

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

Вhello_html_m522c2417.gifhello_html_m553a75b0.gif чужих руках ломоть велик.

Бhello_html_m5dc0cada.gifhello_html_eaa9001.gifеда не приходит одна.

С лица воду не пить.

Как аукнется, так и откликнется.

Красота до венца, а ум до конца.

Что посеешь, то и пожнёшь.

Хорошо там, где нас нет.

Пришла беда – отворяй ворота.

Задание №2 (продуктивность мышления)

Разрежь квадрат, состоящий из 16 клеток, на четыре одинаковые части разными способами. Нарисуй линии разрезов.

Задание №3 (готовность к перцепции)

Какой из фрагментов картинки отсутствует справа? Закрась клеточку с номером.

hello_html_3f5c9a4c.pnghello_html_3796c673.gif

Задание №4 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

hello_html_m5cc0ee18.gif

Задание №5 (словесная гибкость)

мечта.

Смотреть сквозь РОЗОВЫЕ очки.

КРАСНОЕ словцо.

Как КРАСНАЯ девица.

Сказка про БЕЛОГО бычка.

Хранить на ЧЁРНЫЙ день.

На ГОЛУБОМ глазу.

ОТВЕТ:









Задание №6 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

Маршрут №1: 14 + 14

Маршрут №2: 18 + 10

Маршрут №3: 20 + 8

Маршрут №4: 19 + 9

Задание №7 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

hello_html_3b267677.jpg

А

З

О

П

Е

У

Ш

С

А

З

О

О

О

Е

Задание №8 (системный анализ)

ОТВЕТ:

hello_html_1b9f4096.png

Название документа Ответы_Супервитамин 2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Супервитамин 2

Задание №1 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

П

Т








П

Д




К

О

О

К


Ф


В


П

У

Е

С


У

Р

Р

Р

О

Т

А

К

А

Л

О

Л

С

Р

Д

С

О

О

Б

Р

А

З

И

Т

Е

Л

Ь

Н

Ы

Е

Ы

Т

Х

А

Ж

З

А

Т

А

С

Е

С

А

В

Д

Задание №2 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ: Золотые зубы, медвежья услуга, волчий хвост, важная деталь, попасть в гости, прийти в голову, золотые руки, медвежья берлога, волчий аппетит, важная птица, попасть впросак, прийти в школу.

Задание №3 (числовые навыки)

ОТВЕТ:

1 = 9 – 1 – 2 – 5

2 = 5 + 2 + 3 – 8

3 = 7 – 6 + 1 + 1

4 = 8 – 3 + 6 – 7

5 = 2 + 4 – 3 + 2

6 = 9 – 5 – 2 + 4

7 = 8 + 2 + 1 – 4

8 = 9 – 7 + 3 + 3

9 = 6 + 5 + 1 – 3

10 = 4 + 2 + 1 + 3

Задание №4 (пространственное мышление)

ОТВЕТ:

hello_html_m6e456381.pnghello_html_7b410993.gifhello_html_68d7735d.gif

Задание №5 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ: Олег, Юра, Володя, Миша, Саша



Задание №6 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:

Деревянная, входная, открытая ДВЕРЬ

Внимательный, косой, оценивающий ВЗГЛЯД

Кукольный, оперный, драматический ТЕАТР

Первый, старший, дружный КЛАСС

Высшее, среднее, неоконченное ОБРАЗОВАНИЕ

Карандашный, цветной, детский РИСУНОК

Правый, каменистый, крутой БЕРЕГ

Отличная, низкая, заслуженная ОЦЕНКА

Задание №7 (готовность к перцепции)

Оhello_html_281cbceb.gifТВЕТ:

hello_html_m68c108a7.jpg

Задание №8 (системный анализ)

ОТВЕТ:

hello_html_38cc0480.gif

Название документа Ответы_Супервитамин 3.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Супервитамин 3

Задание №1 (вербальное восприятие)

ОТВЕТ:

ОТВЕТ:













Задание №3 (способность к рассуждению)

ОТВЕТ:

hello_html_3786d25c.png







ВОЛОСЫ ГОЛОВА СКВОРЕЦ ЯСЕНЬ

Задание №4 (продуктивность мышления)

ОТВЕТ:

СЛОВО, ОБРАЗОВАНИЕ, ОБРАЗ, ОБРЕЗ, ЛОВ, ВОР, БИЗОН, БРА, ОЛОВО, ВОЛОС и другие.










Задание №5 (готовность к перцепции)

Оhello_html_m79ccb005.gifТВЕТ:

hello_html_m21541eb.pnghello_html_m79ccb005.gifhello_html_m79ccb005.gifhello_html_m79ccb005.gif

Задание №6 (числовые навыки)

Оhello_html_m541daeea.gifТВЕТ:

hello_html_m689e4cf7.pnghello_html_m247ae5a0.gif

Поменять карточки местами

Перевернуть карточку «вверх ногами», чтобы получилась цифра 6.

hello_html_47765e0d.gifhello_html_m354767e.gif

Задание №7 (словесная гибкость)

ОТВЕТ:




Задание №8 (системный анализ)



Название документа литературное чтение 4 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 76».


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

На заседании методического заместитель директора по УВР Директор школы:

объединения _________ /………………………../ __________/Н.Н. Равлюк /

учителей начальной школы «______» «________________» 20…..г «_____» «____________» 20……г

Протокол № ___ от ____________20__ г

Руководитель:___________/Клепикова Л.В./






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По предмету «Литературное чтение»


Класс___________4___________________


______2016 - 2017______ учебный год




Ф.И.О. учитель Клепикова Людмила Владимировна



Новосибирск ___________________ год

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. ( УМК «Школа России»)

Пояснительная записка

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в 4 классе).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения — не меньше 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению(4 класс).





Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения

Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности. Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.


Умение говорить (культура речевого общения)

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.


Круг детского чтения

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.


Литературоведческая пропедевтика


Самостоятельное нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Литература для учителя

  • Начальная школа. Методический журнал;

  • Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю.Шведовой, -М., Рус. Язык, 2000;

  • Примерная программа образовательных учреждений «Начальные классы»

  • Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова «Литературное чтение» (Концепция и программы для начальных классов «Школа России»,-М., Просвещение);

  • Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение.

  • Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования

  • Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература/ М.Д.Аксёнова, -М., Аванта.


Литература для учащихся


Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю.Шведовой, -М., Рус. Язык, 2000;

Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение;

Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература/ М.Д.Аксёнова, -М., Аванта.




























Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение»

4 класс УМК «Школа России» 102 ч.

дата

Тип урока

Тема урока


Предметные умения

Формируемые УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1 четверть (27 часов)


1-2 Изучение и первичное закрепление знаний

Знакомство с учебником «Родная речь». Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.









Чувствовать красоту художественного слова,



стремиться к совершенствованию собственной речи;



любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;



Самостоятельно формулировать тему и цели урока.





Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.


3-4 Изучение и первичное закрепление знаний

«И вспомнил Олег коня своего»

Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.



Строить рассуждения.







Ставить вопросы к тексту учебника.





Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.


5-7 Изучение и первичное закрепление знаний

«Ильины три поездочки».

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.





Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.





Строить рассуждения.


8-9 Изучение и первичное закрепление знаний

«Житие Сергия Радонежского»

Тест № 1





Строить рассуждения.


10-11 Изучение и первичное закрепление знаний

Проект.

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития


Обобщить знания полученные при изучении раздела

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность




Устанавливать причинно-следственные связи.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Чудесный мир классики (16 ч)


12 Изучение нового материала

Знакомство с разделом. Пётр Петрович Ершов

Творчество Ершова . Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.



Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.



Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

29,3,5

13-15 Изучение нового материала

П. П. Ершов «Конёк - горбунок»

Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);



Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


16-17 Изучение нового материала

А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора»

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Чувствовать красоту художественного слова,



стремиться к совершенствованию собственной речи;



любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.



чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


18-20 Изучение нового материала

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Строить рассуждения.


21 Закрепление знаний

КВН по сказкам А. С. Пушкина

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции

Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Систематизация и обобщение.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


22-26 Изучение нового материала

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб»

Видеть языковые средства,использованные автором.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану


27 Изучение нового материала

Творчество Л. Н. Толстого

Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.


Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2 четверть (21ч.)


28-29 Изучение нового материала

Л. Н. Толстой

«Детство»,

«Как мужик убрал камень»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.



Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


30 Изучение нового материала

Творчество А. П. Чехова

Тест № 2

Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.


Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.


31-34 Изучение нового материала

А. П. Чехов «Мальчики»

Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.


Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.


35 Обобщение изученного материала

Обобщение изученного материала по разделу «Чудесный мир классики»

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.


Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


Поэтическая тетрадь (6ч)

28.11

36 Изучение нового материала

Знакомство с разделом.

Ф. И. Тютчев. Стихи о природе

Видеть языковые средства, использованные автором.



Обеспечить целостное восприятие поэтического текста.


Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.


Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному.



Иметь собственные читательские приоритеты

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,



бережно относиться ко всему живому.



Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;



любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;


Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.


37

Изучение нов. материала

А. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».



Самостоятельно формулировать тему и цели урока.



В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.


38 Изучение нового материала

Е. А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот»

Строить рассуждения.


39 Изучение нового материала


Н. А. Некрасов «Школьники».

наизусть

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…».

Строить рассуждения.


40 Изучение нов. материала

И. С. Бунин «Листопад» наизусть,

Тест № 3

Строить рассуждения.


41 Обобщение изученного материала

Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь», Контрольная раб. № 2

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность



Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Литературные сказки (12ч)


42-43 Изучение нового материала

Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.



Вычитывать все виды текстовой информации.





Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.


44-45 Изучение нового материала

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»


Учиться кратко передавать прочитанное


46-47 Изучение нов. материала

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;


Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.




Осуществлять анализ и синтез.



Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.



Кратко передавать прочитанное.


48-49 Изучение нового материала

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

3 четверть (30 часов)


50 Обобщение изученного

Обобщение изученного по разделу «Литературные сказки»

Контрольная раб. № 3

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Мыслительный эксперимент.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


51-52 Изучение нового материала

Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»

Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.







Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;



этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.





Самостоятельно формулировать тему и цели урока.











Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.


Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Учиться связно отвечать по плану.



Кратко передавать прочитанное.



Пользоваться монологической и диалогической речью.


53

Изучение нового материала

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

«Что любит Мишка»

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Чтение по ролям.





Осуществлять анализ и синтез.



Строить рассуждения.



Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.


54

Изучение нового материала

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»


55 Обобщение изученного

Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час»

Контрольная раб. № 4


Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.



Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность


Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Задавать вопросы.


Страна детства (6ч)


56-57 Изучение нового материала

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;



сочувствовать другим людям, сопереживать.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.



Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.










Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.



Кратко передавать прочитанное.



Пользоваться монологической и диалогической речью



Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.


58-59 Изучение нового материала

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста

Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Осуществлять анализ и синтез.



60

Изучение нового материала

М. М. Зощенко «Ёлка»

Тест № 4

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.


Строить рассуждения.


61 Обобщение изученного

Обобщающий урок по разделу «Страна детства»

Контрольная раб. № 5


Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность


Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Поэтическая тетрадь (4ч)


62

Изучение нового материала

В. Я Брюсов «Опять сон»

«Детская»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором

Умение воспринимать красоту природы.



Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;



любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.



Потребность в чтении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.



В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.



Адекватно использовать речевые средства.



Пользоваться словарем


63

Изучение нового материала

С. А. Есенин «Бабушкины сказки»


64

Изучение нового материала

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

«Наши царства»


65 Обобщение изученного

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

Контрольная раб. № 6

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.


Природа и мы (10ч)


66-67 Изучение нового материала

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;

составлять план текста, пересказывать текст.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями





Извлекать информацию, представленную в разных формах.



Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.


68 Изучение нового материала

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»


69-70 Изучение нового материала

М. Пришвин «Выскочка»


71 Изучение нового материала

Е. В. Чарушин «Кабан»


72-73 Изучение нового материала

В. П. «Стрижонок Скрип»

Тест № 5


74 Обобщение изученного

Обобщающий урок по разделу «Природа и мы»

Контрольная раб. № 7

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;



потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Поэтическая тетрадь (6ч)


75 Изучение нового материала

С. А. Клычков «Весна в лесу» (наизусть)



Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.



Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;



умение воспринимать красоту природы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Строить рассуждения.



Адекватно использовать речевые средства.



Пользоваться словарем.



Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения


76 Изучение нового материала

С. А. Есенин «Лебедушка»

(наизусть)

Строить рассуждения.


77 Обобщение изученного

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

Контрольная раб. № 8



Самостоятельно выбирать и читать детские книги.



Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность


Осуществлять анализ и синтез.



Сопоставлять и отбирать информацию.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

4 четверть (24 часа)

Родина (6ч)


78 Изучение нового материала

И. С. Никитин «Русь»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;



чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;



любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;




Самостоятельно формулировать тему и цели урока.









Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.



Пользоваться словарем.



Слушать и слышать других.


79 Изучение нового материала

С. С. Дрожжин «Родине»

(наизусть)

Строить рассуждения.


80 Изучение нового материала

А. В. Жигулин» О, Родина!» (наизусть)

Строить рассуждения.


81 Изучение нового материала

Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»

Строить рассуждения.


82-83 Обобщение изученного

О Родине! Проект

« Они защищали Родину»

Обобщение по разделу.

Контрольная раб. № 9

Осуществлять анализ и синтез.


Страна Фантазия (5часов)


84-85

Изучение нового материала

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;

составлять план текста.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.


Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Осуществлять мыслительный эксперимент.

Учиться связно отвечать по плану.



Кратко передавать прочитанное


86-87 Изучение нового материала

К. Булычев «Путешествие Алисы»

Осуществлять мыслительный эксперимент.



88

Обобщение изученного



Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»

Контрольная раб. № 9





Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников



Строить рассуждения.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.



Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.


Зарубежная литература (14ч)


89-90 Изучение нового материала

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.



Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.



Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план).



Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.



Кратко передавать прочитанное


91-93

Изучение нового материала

Г. Х. Андерсен «Русалочка»


94-95

Изучение нового материала

М. Твен Приключения Тома Сойера»


96-99

Изучение нового материала

С. Лагерлеф Святая ночь».

«В Назарете»


100

Закрепление изученного материала

Итоговая диагностическая работа

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников



Строить рассуждения.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.



Слушать и слышать других.


101-102 Обобщение и контроль изученного

Обобщение и систематизация знаний по разделу и за год.

Контроль знаний.

Владеть формами самостоятельной систематизацией учебного материала.

Интерес к чтению,

потребность в чтении.


Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя.

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.











Название документа математика 4 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 76».


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

На заседании методического заместитель директора по УВР Директор школы:

объединения _________ /………………………../ __________/Н.Н.Равлюк/

учителей начальной школы «______» «________________» 20…..г «_____» «____________» 20……г

Протокол № ___ от ____________20____ г

Руководитель:___________/Клепикова Л.В./






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету «Математика»


Класс 4


2016 - 2017 учебный год



Ф.И.О. учителя: Клепикова Л.В.






Новосибирск 2016-2017 год


Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» , разработана по учебнику Моро М. И. «Математика». 4 класс. – М.: « Просвещение», 2013 г.

Рабочая программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю, что составляет 136 учебных часов в год.

В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

- Учебник М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 4 класс. Части 1 и 2».- Москва «Просвещение»,2013-2014

- Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

- «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2011.

Основные разделы курса: «Нумерация чисел в пределах 1000» «Арифметические действия. Порядок выполнения» «Нумерация многозначных чисел» «Величины» «Сложение и вычитание многозначных чисел» «Умножение и деление многозначных чисел» «Итоговое повторение»

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.

Формирование системы начальных математических знаний.

Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.