Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы "Школа России" (4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы "Школа России" (4 класс)

Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Изобразительное искусство относится к предметной области «Искусство». В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2015 – 2016 учебный год на изучение изобразительного искусства в 4 классе отводится 1 час при 34 учебных неделях ( в соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016 учебный год) – 34 часа в год.

В соответствии с годовым календарным графиком школы на 2015 – 2016 учебный год в 4 классе программа по изобразительному искусству будет пройдена 30. 05 1016 года.

Урок «Юность и надежды. Искусство народов мира» объединены – будут проведены 30.05.16 года


Результаты освоения учебного предмета

  • знать виды художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

  • знать основные виды и жанры пространственно-визуальных искусств;

  • понимать образы природы искусства;

  • эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира;

  • применемать художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

  • уметь обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

  • знать названия ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

  • уметь видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

  • компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

  • уметь применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

  • овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

  • уметь характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • уметь рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

  • изображать в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • уметь узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

  • уметь объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

  • выражать в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

  • уметь приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.














ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по математике для 4 класса разработана в соответствии:

1.с Федеральным законом №273 «Об образовании в Российской Федерации»

2.с Федеральным Государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 ( с изменениями от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060)

3. Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству Министерства образования РФ;

4. учебного плана МБОУ СОШ№2 г. Боготола.

5. Авторской программой по изобразительному искусству 1- 4 классы «Школа России» Б. М. Неменского издательство Просвещение, 2011 г.


Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной.

форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание про- граммы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес обучающихся к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение

творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития, курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.


Место предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2014 – 2015 учебный год на изучение изобразительного искусства в 4 классе отводится 1 час в неделю, в соответствии годовым календарным графиком школы на 2015 – 2016 учебный год в 4 классе 34 учебные недели, что соответствует 34 часам в год.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления .Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания .Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства:


его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.



















































ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ).

Истоки родного искусства – 8 час.

Пейзаж родной земли.

Красота природы в произведениях русской живописи.

Деревня — деревянный мир.

Украшения избы и их значение.

Красота человека.

Образ русского человека в произведениях художников.

Календарные праздники.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли – 7 час.

Родной угол.

Древние соборы.

Города Русской земли.

Древнерусские воины-защитники.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Узорочье теремов.

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник- 11 час.

Страна Восходящего солнца.

Образ художественной культуры Японии.

Образ женской красоты.

Народы гор и степей.

Юрта как произведение архитектуры.

Города в пустыне.

Древняя Эллада.

Мифологические представления Древней Греции.

Европейские города Средневековья

Образ готического храма.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы – 8 час.

Материнство.

Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.

Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои - защитники.

Героическая тема в искусстве разных народов.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).
















УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел

Характеристика деятельности учащихся

Количество часов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Истоки родного искусства


Характеризовать красоту природы родного края.

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.

Овладевать живописными навыками работы гуашью.

8

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ


овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека


Древние города нашей земли


Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.

Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории.

Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.

Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.

Создавать образ древнерусского города.

7

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства


использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию


сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательность и фантазии


Каждый народ — художник


.Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.

Создавать коллективное панно.

Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.

11

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах


овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа

Искусство объединяет народы


Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений .Развивать навыки композиционного изображения.

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры. Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты .

8

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники


умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач


уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом








КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Дата

Примечание

По плану

фактически


Истоки родного искусства – 8 часов


1

Пейзаж родной земли

7.09.15



2

Красота природы в произведениях русской живописи.


14.09.15



3

Деревня – деревянный мир.

21.09.15



4

Украшения избы и их значение.

28.09.15



5

Красота человека

5.10.15



6

Образ русского человека в произведениях художников.


12.10.15



7

Календарные праздники

19.10.15



8

Народные праздники

26.10.15



Древние города нашей земли -7 часов


1

Родной угол.


9.11.15



2

Древние соборы.


16.11.15



3

Города Русской земли.

23.11.15



4

Древнерусские воины-защитники.


30.11.15



5

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.


7.12.15



6

Узорочье теремов

14.12.15



7

Пир в теремных палатах

21.12.15



Каждый народ — художник - 11 часов


1

Страна Восходящего солнца.


28.12.15



2

Образ художественной культуры Японии.


11.01.16



3

Образ женской красоты.


18.01.16



4

Народы гор и степей.


25.01.16



5

Юрта как произведение архитектуры.


1.02.16



6

Города в пустыне.


8.02.16



7

Древняя Эллада.

15.02.16



8

Мифологические представления Древней Греции

22.02.16



9

Европейские города Средневековья


29.02.16



10

Образ готического храма.


14.03.16



11

Многообразие художественных культур в мире

21.03.16



Искусство объединяет народы- 8 часов


1

Материнство

4.04.16



2

Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.


11.04.16



3

Мудрость старости

18.04.16



4

Сопереживание

25.04.16



5

Герои-защитники

16.05.16



6

Героическая тема в искусстве разных народов

23.05.16



7-8

Юность и надежды Искусство народов мира

30.05.16


















Материально-техническое обеспечение учебного предмета


Портреты русских и зарубежных художников.

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

Таблицы по народным промыслам, декоративно – прикладному искусству.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Диапроектор.

Магнитофон.

Учебно-практическое оборудование

Краски акварельные, гуашевые.

Тушь.

Бумага А3, А4.

Бумага цветная.

Фломастеры.

Мелки восковые.

Кисти беличьи № 5, 10, 20.

Емкости для воды.

Пластилин.

Клей.

Ножницы.

Модели и натурный фонд

Муляжи фруктов и овощей.

Гербарии.

Изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов.

Гипсовые геометрические тела.

Гипсовые орнаменты.

Керамические изделия.

Драпировки.

Предметы быта.



















СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основная литература


Для учителя

Для обучающихся

1. Л. А. Неменская «Искусство вокруг нас» 2012 г.

2. Б. М. Неменский «Методическое пособие по изобразительному искусству».2012 г.


1.Л. А. Неменская «Искусство вокруг нас» 2012 г.

2.Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» 2012 г.



Дополнительная литература



Для учителя

Для обучающихся

1.Изобразительное искусство. 4 класс. Поурочные планы по программе Б.Н.Неменского. Волгоград. Учитель 2011г.

1.Нагибина М.И.Чудеса из ткани своими руками. Ярославль.

«Академия развития» 2011г.,

2.Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей. Ярославль.

«Академия развития» 2011г.
















Выбранный для просмотра документ Информатика.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа по информатике для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по «Информатике» для 4 класса начальной школы Н. В. Матвеевой, Е. И. Челак, Н. К. Конопатовой Л. П. Панкратовой, Н. А. Нуровой. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в частности в двух аспектах.

Первый заключается в формировании целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике. С этой точки зрения, на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека.

Второй аспект пропедевтического курса информатики — освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному _ использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.

Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка — формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.

Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного, общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ- компетентности).

Рабочая программа курса информатики для начальной школы разработана в соответствии с требованиями. ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Информатика относится к предметной области «Информатика». В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2015 – 2016 учебный год на изучение информатики в 4 классе отводится 1 час при 34 учебных неделях ( в соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016 учебный год) – 34 часа в год.


В соответствии с годовым календарным графиком школы на 2015 – 2016 учебный год в 4 классе программа по информатике будет пройдена 26. 05. 2016 года.

Результаты освоения учебного предмета


  1. владение базовым понятийным аппаратом:

    • цепочка (конечная последовательность);

    • мешок (неупорядоченная совокупность);

    • одномерная и двумерная таблицы;

    • круговая и столбчатая диаграммы;

    • утверждения, логические значения утверждений;

    • исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;

    • дерево, понятия, связанные со структурой дерева;

    • игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

  2. владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

  • выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;

  • проведение полного перебора объектов;

  • определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;

  • использование имён для указания нужных объектов;

  • использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;

  • сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

  • выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

  • достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;

  • использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;

  • построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;

  • построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

  • построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;

  • использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

*ИКТ-квалификация

  • сканирование изображения;

  • запись аудиовизуальной информации об объекте;

  • подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;

  • создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;

  • заполнение учебной базы данных;

  • создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).



Общая характеристика учебного предмета «Информатика»

Рабочая программа по информатике для 4 класса разработана в соответствии:

1.с Федеральным законом №273 «Об образовании в Российской Федерации»

2.с Федеральным Государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 ( с изменениями от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060)

3.Примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ; учебного плана МБОУ СОШ№2 г. Боготола.

4.Авторской программой по информатике 1- 4 классы «Школа России» Н. В. Матвеевой, Е. И. Челак, Н. К. Конопатовой Л. П. Панкратовой, Н. А. Нуровой издательство Просвещение, 2011 г.

С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД (универсальных учебных действий), формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД.

Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность.

Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

Авторы УМК делают попытку выстроить многоуровневую структуру предмета «Информатика», который бы рассматривался как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий. Авторы подчеркивают необходимость получения школьниками на самых ранних этапах обучения представлений о сущности информационных процессов. Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике.

В процессе изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Предлагаемый курс информатики опирается на основополагающие принципы общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью, практика - ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения приоритетной задачи начального образования — формирования УУД — формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования в ходе решения различных задач.

В 4 классе рассматриваются темы «Мир понятий» и «Мир моделей», формируются представления учащихся работе с различными научными понятиями, также вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной. Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий, формы записи алгоритмов. Дети осваивают понятие управления собой, другими людьми, техническими устройствами (инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая, что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать, что средства управления влияют на ожидаемый результат, и что иногда полученный результат не соответствует цели и ожиданиям.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2014 – 2015 учебный год на изучение информатики в 4 классе отводится 1 час при 34 учебных неделях ( в соответствии с годовым календарным графиком на 2014 – 2015 учебный год) – 34 часа в год.

Описание ценностных ориентиров содержания информатики


Современный ребенок погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плееры, декодеры и т. д. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.

На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией (осуществлять ее поиск, анализировать, классифицировать и пр.), отличать форму от содержания, т. е. смысла, узнавать и называть объекты окружающей действительности своими именами в терминах информатики. Изучение информатики в рамках предметной области «Математика и информатика» направлено на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Особое место подготовке по информатике отведено в предмете «Технология». В рамках этого предмета пристальное внимание должно быть уделено развитию у детей первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на «осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме». Информатика, обучая пользоваться универсальным инструментом поиска и обработки информации (компьютером), расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания.

Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО и музыка) направлено на развитие «способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру». Освоение графического редактора на уроках информатики предоставляет младшему школьнику возможность создавать изображение в принципиально иной технике, развивая его логическое мышление в тесной связи с эмоционально-ценностным восприятием окружающей действительности.

Изучение русского и родного языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения — всему этому учит и информатика, пробуждая и познавательный интерес к слову, и стремление совершенствовать свою речь в процессе освоения мощного инструмента работы с информацией и его программного обеспечения, в частности — текстового редактора, электронного блокнота, электронной книги.

На уроках информатики при наборе текстов в текстовом редакторе учащиеся овладевают умениями правильно писать (поскольку все ошибки компьютер выделяет красным подчеркиванием и предлагает правильно написанное слово), участвовать в диалоге (с помощью программы Skype устно или письменно с использованием чат - режима). Обучаясь работе на компьютере, дети составляют письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Исходя из того факта, что разговор с детьми о числах, информации и данных, способах и инструментах их хранения и обработки не может происходить па чисто абстрактном уровне, и математика, и информатика непосредственно связаны с содержанием других дисциплин начального образования, в частности, с иностранным языком.

Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. Он формирует «элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника». Информатика с одной стороны, использует знания, полученные на уроках иностранного языка (английский алфавит, например), с другой стороны, развивает коммуникативные умения, поскольку вводит в речь школьников новые термины и учит общаться с использованием современных средств ИКТ (электронная почта, Skype и др.).

Таким образом, информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатика и мотивируя учащегося к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационно образовательной среде школы.












Содержание предмета информатики

Содержание учебного предмета «Информатика и ИКТ» имеет практикоориентированную направленность. Вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребенка: становления социально значимых личностных качеств школьника, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий. Одной из содержательных линий является практика работы на компьютере: Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СD). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.




Учебно - тематическое планирование



Название тем (Раздел)

Характеристика деятельности

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Глава 1. Повторение


Анализ условия учебной задачи;

– планирование последовательности   шагов алгоритма для достижения цели;

– поиск ошибок в плане действий и   внесение в него изменений;


7

Приводить примеры, иллюстрирующие различные виды информации; соблюдать требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

Понимать: человек воспринимает информация органами чувств


Регулятивные:

понимать последовательность действий, сравнивать полученные результаты с учебной задачей, ставить учебную задачу.


Коммуникативные:

высказывать суждения, делать умозаключения, слушать друг друга, распределять работу при совместной деятельности, участвовать в учебном диалоге.


Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий

Глава 2. Суждение, умозаключение, понятие


Установление причинно-следственных   связей;

– построение логической цепи рассуждений;

– анализ условия учебной задачи




9

Уметь выполнять умозаключение на основании одной, двух и трех  истинных посылок

Коммуникативные:

слушать друг друга, распределять работу при совместной деятельности, участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные:

контролировать выполнение заданий


Соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

Глава 3. Мир моделей


– Планирование последовательности   шагов алгоритма для достижения цели;

– поиск ошибок в плане действий и   внесение в него изменений


8

Сформировать понятие модель и моделирование.

Понимать связь между текстовой и графической моделей с моделями реального мира

.Иметь представление о назначении и свойствах  моделей, о цели моделирования.


Регулятивные: контролировать выполнение заданий

Коммуникативные:

высказывать суждения, делать умозаключения, слушать друг друга, распределять работу при совместной деятельности, участвовать в учебном диалоге

Самостоятельно определять общие для всех людей правила поведения

Глава 4. Управление


– Построение логической цепи рассуждений;

– анализ условия учебной задачи;

–    оценивание работы в соответствии с критериями


10

Иметь представление об управляющем объекте, объекте управления, управляющем сигнале и результате воздействия управляющего сигнала на объект управления.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке

Соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;


Перечень контрольных работ

п/п

Тема

1

Контрольная работа № 1 по теме «Человек и информация. Компьютер.»

2

Контрольная работа № 2 по теме «Понятие, суждение, умозаключение»

3

Контрольная работа № 3 по теме «Модель и моделирование»

4

Контрольная работа № 4 по теме «Информационное управление»

5

Итоговая контрольная работа













Календарно - тематическое планирование

Тема

Дата

Примечание

По плану

Фактически

Повторение – 7 часов

1

Человек в мире информации

3.09.15



2

Действия с данными

10.09.15



3

Объект и его свойства

17.09.15



4

Отношения между объектами

24.09.15



5

Компьютер как система

1.10.15



6

Повторение, компьютерный практикум


8.10.15



7

Работа со словарем. Контрольная работа №1 «Человек и информация. Компьютер»

15.10.15



Суждение, умозаключение, понятие – 9 часов

1

Мир понятий


22.10.15



2

Деление понятий


12.11.15



3

Обобщение понятий

19.11.15



4

Отношения между понятиями

26.11.15



5

Понятия «истина» и «ложь»

3.12.15



6

Суждение

10.12.15



7

Умозаключение

17.12.15



8

Компьютерный практикум

24.12.15



9

Работа со словарем. Контрольная работа №2

«Понятие, суждение, умозаключение»


14.01.16



Мир моделей – 8 часов

1

Модель объекта

21.01.16



2

Текстовая и графическая модели

28.01.16



3

Алгоритм как модель действий

4.02.16



4

Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов

11.02.16



5

Исполнитель алгоритма

18.02.16



6

Компьютер как исполнитель

25.02.16



7

Повторение, работа со словарем

3.03.16



8

Работа со словарем. Контрольная работа №3

«Модель и моделирование»

10.03.16



Управление – 10 часов

1

Кто кем и зачем управляет

17.03.16



2

Управляющий объект и объект управления

24.03.16



3

Цель управления

7.04.16



4

Управляющее воздействие

14.04.16



5

Средство управления

21.04.16



6

Результат управления

28.04.16



7

Современные средства коммуникации

5.05.16



8

Работа со словарем. Контрольная работа №4 «Информационное управление»

12.05.16



9

Итоговая контрольная работа за 4 класс

19.05.16



10

Защита проектов

26.05.16































Материально-техническое обеспечение учебного процесса в начальной школе

комплект плакатов «Введение в информатику»;

методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику».

Электронное сопровождение УМК:

ЭОР на CD-диске (электронная рабочая тетрадь ученика), 4 класс, Н. В. Матвеева.

один компьютер на рабочем месте учителя;

презентационное оборудование;

- целевой набор ЦОР на компакт-дисках в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении информатике.

Программные средства

Операционная система.

Клавиатурный тренажер.

Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.

Звуковой редактор

Система оптического распознавания текста.

Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).

Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

Браузер (входит в состав операционных систем или др.).































Список литературы

Основная литература

Для учителя

Для обучающихся

Информатика и ИКТ . Учебник. 4 кл. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011


Информатика и ИКТ . Учебник. 4 кл. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011

Информатика и ИКТ . 4 кл.: рабочая тетрадь. Ч. 1. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Информатика и ИКТ . 4 кл.: рабочая тетрадь. Ч. 2. / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.



Дополнительная литература

Для учителя

Для обучающихся

Матвеева Н.В. Программа курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Сост. М.Н. Бородин. – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.


Информатика и ИКТ. 4 кл.: тетрадь для контрольных работ / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.





  
 
 
 
 
 











Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение относится к предметной области «Литература». В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2015 – 2016 учебный год на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 4 часа при 34 учебных неделях ( в соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016 учебный год) – 136 часов в год.

В соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016 учебный год в 4 классе программа по литературному чтению заканчивается 30.05.2016 г.

25. 05.2016г. – урок повторения по теме « Мне вспомнились детства далёкие годы»

26.05.2016г. – урок повторения по теме «Природа и мы»

27.05.2016г. – урок повторения по теме « Страна Фантазия»

29.05.2016г. – урок повторения по теме «Сказки Г. Х. Андерсена»

30.05.16 г. - обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»


Планируемые результаты освоения учебного предмета.

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

♦ описывать и сопоставлять различные объекты;

♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

♦ совершенствовать звуковую культуру речи;

♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;

♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.
























Общая характеристика предмета

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии:

  1. с Федеральным законом №273 «Об образовании в Российской Федерации»

  2. с Федеральным Государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 ( с изменениями от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060)

3.Примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ; учебного плана МБОУ СОШ№2 г. Боготола.

4.Авторской программой по литературному чтению 1- 4 классы «Школа России» Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. издательство Просвещение, 2011 г.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2014 – 2015 учебный год на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 4 часа в неделю, в соответствии годовым календарным графиком школы на 2014 – 2015 учебный год в 4 классе 34 учебные недели, что соответствует 136 часам в год.

Ценностные ориентиры содержания

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер.

На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Огромную роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.










































Содержание тем учебного предмета

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Вводный урок. (1 ч.)


Былины. Летописи. Жития. (11 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики. (22 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки. (16 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства (8 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (12 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Проект «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Проект «Они защищали Родину».

Страна «Фантазия» (7ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (15 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».


Учебно - тематическое планирование

Тема (раздел)

Характеристика

деятельности

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вводный урок по курсу литературного чтения

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.


1

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития



Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Летописи, былины, жития

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.


11

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Чудесный мир классики

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. 


22

Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Поэтическая тетрадь №1

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

12

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев



Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности

Литературные сказки

Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова

текста. Объяснять смысл заглавия

произведения.


16

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения

Делу время - потехе час

Участвовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план.

Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.

Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.

Культура устной и письменной речи.

9

Устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Страна детства

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. 


8

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Поэтическая тетрадь №2

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.


5

Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

Природа и мы

Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова

текста. Объяснять смысл заглавия

произведения.


12

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Поэтическая тетрадь №3

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

8

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Родина

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. 

8

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Страна Фантазия

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру

книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.


7

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества

Зарубежная литература

Инсценировать художественные произведения (чтение по

ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы:

сочинения по прочитанному,

сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)

Относить прочитанное произведение к определенному периоду

Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы



15

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей


Перечень проектов в 4 классе




Темы проектов:

  1. « Создание календаря исторических событий»

  2. « Природа и мы»

  3. «Они защищали Родину»













Календарно-тематическое планирование

Тема

Дата

Примечание

По плану

Фактически

Вводный урок по курсу литературного чтения – 1 час

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

2.09.15



Летописи, былины, жития – 11 часов

1

Летописи.

«И повесил Олег щит на вратах Царьграда»

3.09.15



2

Особенности летописи как исторического произведения.

4.09.15



3

Летопись «И вспомнил Олег коня своего»

7.09.15



4

Знакомство с произведением А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

9.09.15



5

Былина и её герои. Особенности былины как жанра.

«Ильины три поездочки».

10.09.15



6

Былины.

«Ильины три поездочки».

11.09.15



7

«Три поездки Ильи Муромца»

14.09.15



8

«Три поездки Ильи Муромца»

16.09.15



9

«Житие Сергия Радонежского»- памятник древнерусской литературы.


17.09.15



10

«Житие Сергия Радонежского»

18.09.15



11

Наши проекты «Создание календаря исторических событий».

Оценивание своих достижений

21.09.15



Чудесный мир классики – 22 часа

1

П.П.Ершов «Конек – Горбунок»

23.09.15



2

П.П.Ершов «Конек – Горбунок»

24.09.15



3

Характеры главных героев в

сказке П. Ершова

«Конёк-

Горбунок»

25.09.15



4

А.С. Пушкин. О нём. Стихотворения «Уныла пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча»

28.09.15



5

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

30.09.15



6

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

1.10.15



7

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

2.10.15



8

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

5.10.15



9

Волшебные сказки: народные и

литературные.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

7.10.15



10

М.Ю. Лермонтов. О нём. Стихотворение «Дары Терека»

8.10.15



11

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»

9.10.15



12

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» Хорошие и плохие

поступки людей

12.10.15



13

М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»

14.10.15



14

Средства художе-

ственной вырази-

тельности, язык,

сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб»

15.10.15



15

Л.Н. Толстой. О нём. Повесть «Детство»

16.10.15



16

Главы из автобио-

графической

повести

Л. Н. Толстого «Детство»

19.10.15



17

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»

21.10.15



18

А. П. Чехов «Мальчики»

22.10.15



19

А. П. Чехов «Мальчики» Сравнение характеров

главных действующих лиц в рассказе.

23.10.15



20

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени

26.10.15



21

Проверим себя и свои достижения.

6.11.15



22

Обобщающий урок по теме

« Чудесный мир классики»

9.11.15



Поэтическая тетрадь №1 – 12 часов

1

Тоска по родине и

красоте родной

природы в лирике

Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид...»

11.11.15



2

Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»

12.11.15



3

А.А. Фет «Весенний дождь»

13.11.15



4

А.А. Фет «Бабочка»

16.11.15



5

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист».

18.11.15



6

Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот»

19.11.15



7

Картина сельского

быта.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»


20.11.15



8

Тема любви к

Родине в стихотво-

рении И. С. Ники-

тина «В синем

небе плывут над

полями...»

23.11.15



9

Тема детства в

стихах

Н. А. Некрасова «Школьник»

25.11.15



10

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»

26.11.15



11

И. А. Бунин «Листопад»

27.11.15



12

Обобщающий урок по теме « Поэтическая тетрадь №1» Оценка достижений.


30.11.15



Литературные сказки – 16 часов

1

Научно-познавательная сказка. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

2.12.15



2

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

3.12.15



3

Особенности поведения, внешнего

облика, речи

героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

4.12.15



4

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

7.12.15



5

Описание. Его роль в раскрытии характеров

главных героев в сказке

В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

9.12.15



6

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

10.12.15



7

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

11.12.15



8

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце»

14.12.15



9

П. П. Бажов «Серебряное копытце» Отражение в сказке реальной жизни.

16.12.15



10

Особенности речи

героев сказа

П. П. Бажова «Серебряное копытце»

17.12.15



11

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

18.12.15



12

Фантастические события, волшебные предметы

в сказке

С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»

21.12.15



13

Борьба добра и

зла, торжество

справедливости в

сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»

23.12.15



14

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

24.12.15



15

Проверим себя и свои достижения.

25.12.15



16

Обобщающий урок по теме «Литературные сказки»

28.12.15



Делу время - потехе час – 9 часов

1

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

11.01.16



2

Поучительный

смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца.

13.01.16



3

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

14.01.16



4

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

15.01.16



5

В. Ю. Драгунский «Главные реки»

18.01.16



6

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

20.01.16



7

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

21.01.16



8

Авторское отношение к герою в рассказе

В.В Голявкина «Никакой я горчицы не ел».

22.01.16



9

Обобщающий урок по теме : «Делу время – потехе час»

25.01.16



Страна детства – 8 часов

1

Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Плохое и хорошее в поступках людей.

27.01.16



2

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Взаимоотношения детей

и взрослых.

28.01.16



3

К.Г. Паустовский

« Корзина с еловыми шишками»

29.01.16



4

К.Г. Паустовский

« Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев

1.02.16



5

К.Г. Паустовский

« Корзина с еловыми шишками»

3.02.16



6

М.М.Зощенко «Елка» Поступки как

средство характеристики героев.

4.02.16



7

М.М.Зощенко «Елка»

5.02.16



8

Обобщающий урок по теме: « Страна детства»

8.02.16



Поэтическая тетрадь №2 – 5 часов

1

Тема детства
в стихотворении В. Я. Брюсова «Опять сон». Я. Брюсов «Детская»

10.02.16



2

Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

11.02.16



3

Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка».

12.02.16



4

М. И. Цветаева «Наши царства»

15.02.16



5

Обобщающий урок по теме: «Мне вспомнились детства далёкие годы»

17.02.16



Природа и мы – 12 часов

1

Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина– Сибиряка «Приемыш»

18.02.16



2

Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина – Сибиряка «Приемыш»

19.02.16



3

А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

22.02.16



4

Тема самопожертвования
в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька»

24.02.16



5

Писательская наблюдательность М.М. Пришвина в рассказе «Выскочка»

25.02.16



6

М.М. Пришвин «Выскочка»

26.02.16



7

Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан»

2.03.16



8

Е. И. Чарушин «Кабан». Юмор в произведении

3.03.16



9

Тема природы
в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

4.03.16



10

Научно-естественные сведения о природе в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

9.03.16



11

Проверим себя и свои достижения. Проект «Природа и мы»

10.03.16



12

Обобщающий урок по теме: «Природа и мы»

11.03.16



Поэтическая тетрадь №3 – 8 часов

1

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

14.03.16



2

С. А. Клычков «Весна в лесу»

16.03.16



3

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»

17.03.16



4

Н. М. Рубцов «Сентябрь»

18.03.16



5

С.А.Есенин «Лебедушка»

21.03.16



6

С.А.Есенин «Лебедушка»

23.03.16



7

С.А.Есенин «Лебедушка»

24.03.16



8

Проверим себя и свои достижения.

1.04.16



Родина – 8 часов

1

Тема любви к Родине и ее
героическому прошлому в стихах И.С. Никитина «Русь»

4.04.16



2

И.С. Никитин «Русь»

6.04.16



3

Патриотическое звучание, выразительность
стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине»

7.04.16



4

С. Д. Дрожжин «Родине»

8.04.16



5

Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина!..»

11.04.16



6

Жигулин «О, Родина!..»

13.04.16



7

Проект «Они защищали Родину!»

14.04.16



8

Обобщающий урок по теме: Поэтическая тетрадь «Родина»

15.04.16



Страна Фантазия – 7 часов

1

Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»


18.04.16



2

Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»


20.04.16



3

Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»


21.04.16



4

К. Булычев «Путешествие Алисы»

22.04.16



5

К. Булычев «Путешествие Алисы»

25.04.16



6

К. Булычев «Путешествие Алисы»

27.04.16



7

Обобщающий урок по теме: Страна «Фантазия» Проверим себя и свои достижения.

28.04.16



Зарубежная литература – 16 часов

1

Фантастические события в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»

29.04.16



2

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

4.05.16



3

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

5.05.16



4

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

6.05.16



5

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

11.05.16



6

Персонажи сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка»

12.05.16



7

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

13.05.16



8

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

16.05.16



9

Тема первой любви в произведении М.Твена «Приключения Тома Сойера»

18.05.16



10

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика персонажей

19.05.16



11

«Приключения Тома Сойера»

20.05.16



12

Библейские сказания. Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»


23.05.16



13

Сказания о Христе. Сельма Лагерлеф. « В Назарете»

25.05.16



14

Проверим себя и свои достижения.

26.05.16



15

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»

27.05.16



16

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»

30.05.16






Материально-техническое обеспечение


Экспозиционный экран.
Проектор.


Экранно-звуковые пособия


Презентации:

  1. Алфавит

  2. А. Пушкин. Биография. Сказки

  3. А.Гайдар. Биография

  4. А.Пушкин. Сказка о золотом петушке

  5. А.Чехов. Ванька

  6. Азбука. Маршака

  7. Аксаков П. Аленький цветочек

  8. Андерсен Х-К. Пятеро из одного стручка

  9. Бажов П. Биография. Сказки

  10. Барто А. Поэзия доброты

  11. Белов В. Про мальку

  12. Бианки В. Сова

  13. В страну знаний

  14. ВОВ 1945г

  15. Гайдар А. Биография. Викторина

  16. Давайте почитаем

  17. Даль В . Война грибов

  18. Драгунский В. Викторина

  19. Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

  20. Земли и люди московского государства

  21. Знакомство с детскими журналами

  22. А.Пушкин. Золотой век

  23. А.Пушкин. Игра-путешествие

  24. История книг

  25. Конструирование загадок

  26. К. Чуковский. Сказки моего детства

  27. Крылов И. Биография. Викторина

  28. Крылов И. Биография

  29. Крылов И. Ворона и лисица

  30. Крылов. Обобщение

  31. Л.Толстой. Биография












Список литературы


Основная литература


Для учителя

Для обучающихся

1.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М Просвещение 2011

2.КутявинаС.В. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс, Москва ВАКО 2012.

3.Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 4 класс МР3, издательство «Просвещение», 2013



1.Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Учебник 1-2часть М.: Просвещение, 2013.

2.Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Рабочая тетрадь 1-2часть М.: Просвещение, 2013.




Дополнительная литература


Для учителя

Для обучающихся

1. Кутявина С.В. КИМ Литературное чтение. 4 класс Москва ВАКО 2012

2. Лободина Н.В. Тесты для проверки техники и выразительности чтения.1-4 классы

Издательство «Учитель»2011


1.Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2012

2.Кутявина С.В. КИМ Литературное чтение. 4 класс Москва ВАКО 2012





Выбранный для просмотра документ Математика и конструирование.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа по « Математике и конструированию» для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Основная цель предмета «Математика и конструирование» состоит в том, чтобы дать детям начальные геометрические представления. Усилить развитие логического мышления и пространственных представлений.

Научить анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его на основные составные части (узлы) для детального исследования, собрать предложенный объект из частей, выбрав их из общего числа деталей, усовершенствовать его.

Конструкторские умения включают в себя умения узнавать основные изученные геометрические фигуры в объектах, выделять их; умения собрать объект из предложенных деталей; умения преобразовать, перестроить самостоятельно построенный объект с целью изменения его функций или свойств, улучшения его дизайна, расширения области применения. Предмет «Математика и конструирование» дает возможность дополнить учебный предмет «Математика» практической конструкторской деятельностью учащихся, а так же предполагает органическое единство мыслительной и практической деятельности обучающихся их взаимного влияния и дополнения одного вида деятельности другим. Мыслительная деятельность и полученные математические знания создают основу для овладения предметом «Математика и конструирование», а конструкторско-практическая деятельность способствует закреплению основы в ходе практического использования математических знаний, повышает уровень осознанности изученного математического материала, создает условия для развития логического мышления и пространственных представлений обучающихся.

В программе уделяется внимание ознакомлению с компьютером, работе по формированию у детей началу компьютерной грамотности, работе на персональных компьютерах с учетом возрастных особенностей.

Математика и конструирование относится к предметной области «Математика». В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2015 – 2016 учебный год на изучение математики и конструирования в 4 классе отводится 1 час при 34 учебных неделях ( в соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016 учебный год) – 34 часа в год.

Программа по «Математике и конструированию» заканчивается 30.05.16 года.

Уроки 32/3-33/4 «Изготовление набора «Монгольская игра» «Оригами» - «Лиса и журавль» будут проведены 23. 05.16 года.


Планируемые результаты изучения курса
Предметные
результаты:
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
 — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Ожидаемые результаты:
В ходе работы у детей развивается пространственное воображение, формируются графические умения и навыки, элементы конструкторского мышления. Кроме того, этот курс создаёт условия для развития логического мышления учащихся. Работать быстро, аккуратно. Обучающийся научится: чертить и изготовить модель: отрезка, угла, круга, треугольника, квадрата, прямоугольника. Самостоятельно изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию, проводить анализ образца изготовленного изделия, вносить в изготовленный объект изменения по заданным условиям; узнавать и выполнять простейшие соединения деталей конструктора: обычное, жесткое, шарнирное, внахлестку. Выполнять простейшие построения на персональном компьютере.

Общая характеристика учебного курса

Рабочая программа по математике и конструированию для 4 класса разработана в соответствии:

  1. С Федеральным законом №273 «Об образовании в Российской Федерации».

  2. С Федеральным Государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 ( с изменениями от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060).

3.Примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ; учебного плана МБОУ СОШ№2 г. Боготола.

4. Авторской программой по математике 1- 4 классы «Школа России» С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина, издательство Просвещение, 2011 г.

Мыслительная деятельность и полученные математические знания создают основу для овладения предметом «Математика и конструирование», а конструкторско-практическая деятельность способствует закреплению основы в ходе практического использования математических знаний, повышает уровень осознанности изученного математического материала, создает условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся. Осуществляется преемственность с традиционным построением начального курса математики, особенно с его арифметической линией, содержание и структура которой обеспечивает числовую грамотность учащихся, умение решать текстовые задачи, знакомство с величинами и их измерением. Изучение арифметического материала организовано по ныне действующим учебникам и учебно-методическим пособиям М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.

Описание места учебного предмета в плане

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2014 – 2015 учебный год на изучение математики и конструирования в 4 классе отводится 1 час в неделю, в соответствии годовым календарным графиком школы на 2014 – 2015 учебный год в 4 классе 34 учебные недели, что соответствует 34 часам в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В целом курс «Математика и конструирование» будет способствовать математическому развитию младших школьников: развитию умений использовать математические знания для описания и моделирования пространственных отношений, формированию способности к продолжительной умственной деятельности и интереса к умственному труду, развитию элементов логического и конструкторского мышления, стремлению использовать математические знания в повседневной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Геометрическая составляющая

Прямоугольный параллелепипед. Элементы прямоугольного параллелепипеда: грани, ребра, вершины. Свойства граней и ребер. Развертка прямоугольного параллелепипеда.

Куб. Элементы куба: грани, ребра, вершины. Свойства граней и ребер куба. Развертка куба.

Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольного треугольника. Площадь параллелограмма и равнобочной трапеции.

Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) в трех проекциях.

Соотнесение модели, развертки и чертежа прямоугольного параллелепипеда.

Чертежи в трех проекциях простых композиций из кубов одинакового размера.

Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более осей симметрии. Представления о прямом круговом цилиндре, шаре, сфере. Развертка прямого кругового цилиндра.

Деление на части плоскостных фигур и составление фигур из частей.

Конструирование

Изготовление каркасной и плоскостной моделей прямоугольного параллелепипеда (куба). Изготовление модели куба сплетением из полосок.

Изготовление моделей объектов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда (платяной шкаф, гараж).

Изготовление моделей цилиндра, шара.

Изготовление моделей объектов, имеющих форму цилиндра (карандашница, дорожный каток).

Вычерчивание объектов, симметричных заданным, относительно оси симметрии.

чертить и изготовить модель: отрезка, угла, круга, треугольника, квадрата, прямоугольника. Самостоятельно изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию, проводить анализ образца изготовленного изделия, вносить в изготовленный объект изменения по заданным условиям; узнавать и выполнять простейшие соединения деталей конструктора: обычное, жесткое, шарнирное, внахлестку. Выполнять простейшие построения на персональном компьютере.



































Учебно - тематическое планирование

Раздел

Характеристика деятельности

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Параллелепипед

Изготавливать модели прямоугольных параллелепипедов с использованием развёрток и каркасной модели из кусков проволоки

5

Уметь конструировать модель прямоугольного параллелепипеда

Коммуникативные:

Излагать и отстаивать своё мнение, работать в паре.

Регулятивные:

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Извлекать информацию, представленную в разных формах


Сформированность мотивации к обучению и познанию

Куб

Изготавливать модели куба с использованием развёрток и каркасной модели из счётных палочек

5

Уметь находить отличие от параллелепипеда. Изготавливать модель куба.

Коммуникативные:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты


Готовность и способность к саморазвитию

Параллелепипед в трёх проекциях

Читать чертёж прямоугольного параллелепипеда, заданный в трёх в трёх проекциях

5

Конструировать объект по технологическому чертежу, по технологической карте

Познавательные:

уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке




Положительное  отношение и интерес к изучению математики.

Чертёж куба в трёх проекциях

Читать чертёж куба, заданный в трёх проекциях

4

Уметь читать чертёж, соотносить чертёж и рисунок

Коммуникативные:

Излагать и отстаивать своё мнение, работать в паре.

Познавательные:


Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения

Осевая симметрия

Проводить практическими и графическими способами оси симметрии в фигурах

8

Уметь чертить фигуру, симметричную заданной, относительно заданной оси симметрии

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Излагать и отстаивать своё мнение, работать в паре.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке




Развивать мотивацию к творческому труду, к работе на результат.

Цилиндр

Находить в окружающей действительности предметы цилиндрической формы

2

Уметь конструировать модель кругового цилиндра

Познавательные:

Овладевать способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Регулятивные:
Формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

высказывать и обосновывать свою точку зрения



Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Шар и сфера

Исследовать поверхность предметов, имеющих форму шара

4

Знать предметы, имеющие форму шара. Называть эти предметы, делать зарисовки.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке

Познавательные:
извлекать информацию, представленную в разных формах

Коммуникативные:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других


Положительное  отношение и интерес к изучению математики.

Столбчатые диаграммы

Читать и строить столбчатые диаграммы

1

Уметь читать и строить столбчатые диаграммы


Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения









Перечень практических работ













Вид работы

Тема

1

Практическая работа № 1

«Изготовление модели платяного шкаф»

2

Практическая работа № 2

«Изготовление по чертежу модели гаража»

3

Практическая работа № 3

«Изготовление модели асфальтового катка»

















Календарно-тематическое планирование

Тема

Дата

Примечание

По плану

Фактически

Параллелепипед – 5 часов

1/1

Прямоугольный параллелепипед

7.09.15



2/2

Элементы прямоугольного параллелепипеда

14.09.15



3/3

Развёртка прямоугольного параллелепипеда

21.09.15



4/4

Изготовление модели прямоугольного параллелепипеда

28.09.15



5/5

Закрепление «Прямоугольный параллелепипед»

5.10.15



Куб – 5 часов

6/1

Куб. Элементы куба

12.10.15



7/2

Развёртка куба

19.10.15



8/3

Изготовление моделей куба с использованием развёртки

26.10.15



9/4

Изготовление модели куба из трёх одинаковых полосок

9.11.15



10/5

Практическая работа «Изготовление модели платяного шкафа» по приведённому чертежу

16.11.15



Параллелепипед в трёх проекциях – 5 часов

11/1

Изображение прямоугольного параллелепипеда на чертеже в трёх проекциях

23.11.15



12/2

Изображение прямоугольного параллелепипеда на чертеже в трёх проекциях

30.11.15



13/3

Чтение чертежа прямоугольного параллелепипеда в трёх проекциях

7.12.15



14/4

Чтение чертежа прямоугольного параллелепипеда в трёх проекциях

14.12.15



15/5

Соотнесение чертежа и рисунка прямоугольного параллелепипеда

21.12.15



Чертёж куба в трёх проекциях – 4 часа

16/1

Чертёж куба в трёх проекциях

28.12.15



17/2

Чтение чертежа куба в трёх проекциях

11.01.16



18/3

Соотнесение чертежа и рисунка куба

18.01.16



19/4

Практическая работа «Изготовление по чертежу модели гаража», имеющего форму прямоугольного параллелепипеда

25.01.16



Осевая симметрия -8 часов

20/1

Осевая симметрия

1.02.16



21/2

Осевая симметрия

8.02.16



22/3

Выделение фигур, имеющих оси симметрии

15.02.16



23/4

Выделение фигур, имеющих оси симметрии

22.02.16



24/5

Выделение фигур, не имеющих оси симметрии

29.02.16



25/6

Выделение фигур, не имеющих оси симметрии

14.03.16



26/7

Выделение фигур, имеющих и не имеющих оси симметрии

21.03.16



27/8

Выделение фигур, имеющих и не имеющих оси симметрии

4.04.16



Цилиндр – 2 часа

28/1

Представление о цилиндре. Изготовление модели цилиндра

11.04.16



29/2

Изготовление по чертежу подставки под карандаши, имеющей форму цилиндра

18.04.16



Шар и сфера – 4 часа

30/1

Знакомство с шаром и сферой

25.04.16



31/2

Практическая работа «Изготовление модели асфальтового катка»

16.05.16



32/3-33/4

Изготовление набора «Монгольская игра» «Оригами» - «Лиса и журавль»

23.05.16




Столбчатые диаграммы- 1 час

34/1

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и построение диаграмм

30.05.16





Материально-техническое обеспечение учебного курса

1.Учебное оборудование:

- технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

- учебные (столы, доска)

2. Электронные учебные пособия:

- электронное приложение к учебнику « Математика и конструирование»


























































Список литературы

Основная литература

Для учителя

Для обучающихся

Волкова С.И. Математика и конструирование класс, учебник М.: Просвещение, 2011.

Программа. Математика и конструирование. Волкова С.И., Пчёлкина О.Л., –М.: Просвещение, 2011.






Волкова С.И. Математика и конструирование 4 класс, Пособие для учащихся образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.






Дополнительная литература

Для учителя

Для обучающихся

Т.В. Жильцова, Л.А.Обухова «Поурочные разработки по наглядной геометрии», Москва, «ВАКО», 2011г.

Волкова С.И. Математика и конструирование 4 класс, тетрадь для учащихся образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.






Выбранный для просмотра документ Математика.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по математике для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Математика относится к предметной области «Математика и информатика». В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2015 – 2016 учебный год на изучение математики в 4 классе отводится 4 часа при 34 учебных неделях ( в соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016 учебный год) – 136 часов в год.

В соответствии с годовым календарным графиком школы на 2015 – 2016 учебный год в 4 классе программа по математике будет пройдена 31. 05 2016 года.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Нумерация

- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.

Обучающиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки> (больше), < (меньше), = (равно);

- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

Обучающиеся должны знать:

- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

-связь между компонентами и результатом каждого действия;

-основные свойства арифметических действий (переместительное, сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);

-правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

-таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны уметь:

-записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 — 4 действия (со скобками и без них);

-находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8 • г, Ь:2, а + Ь, с •d,k : п при заданных числовых значениях входящих в них букв;

-выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

-выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

-решать уравнения вида х+60 = 320, 125 + х=750,2000-х = 1450, х• 12 =2400, х:5 = 420, 600:х= 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

-решать задачи в 1 — 3 действия.

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

Обучающиеся должны знать:

-единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

-связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

Обучающиеся должны уметь:

-находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

-узнавать время по часам;

-выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

-применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

Обучающиеся должны знать:

-виды углов: прямой, острый, тупой;

-виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;

-определение прямоугольника (квадрата);

-свойство противоположных сторон прямоугольника.


Обучающиеся должны уметь:

-строить заданный отрезок;

-строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам с




ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по математике для 4 класса разработана в соответствии:

  1. Федеральным законом №273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

  2. Федеральным Государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 ( с изменениями от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060)

  3. Примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ; учебного плана МБОУ СОШ№2 г. Боготола.

  4. Авторской программой по математике 1- 4 классы «Школа России» Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В., издательство Просвещение, 2011 г.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОС ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2014 – 2015 учебный год на изучение математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю, в соответствии годовым календарным графиком школы на 2014 – 2015 учебный год в 4 классе 34 учебные недели, что соответствует 136 часам в год.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.





















СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Числа и величины

Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата)



УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО МАТЕМАТИКЕ 4 КЛАСС

Раздел

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Повторение

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.



Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.



Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.

13

Познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться в учебнике, изучат систему условных знаков

Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий.

Знать последовательность чисел в пределах 1000. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий.

Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения


Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничест

ве

Нумерация

Считать предметы десятков, сотнями, тысячами.


11

Знать последовательность чисел в пределах 1000000,таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, правила порядка выполнения действий, Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией

Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников

и отделять новое от известного; выделять главное;

составлять план

Регулятивные - Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность



Величины

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения.


18

Уметь переводить одни единицы длины в другие, измерять и сравнивать длины.

Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,

делать выводы

Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.


Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

Сложение и вычитание

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий: сложения и вычитания.


11

Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел),вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией


В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничест

ва, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление

Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное.


71

Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число.

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты

Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Итоговое повторение

Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.




10

Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком.

Познавательные - Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация

Коммуникативные - Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

Контроль и учёт знаний

Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения.

Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число


2

Уметь выполнять письменные вычисления. Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без).

Уметь применять знания, умения и навыки

Коммуникативные:

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве































ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Раздел

Контрольные работы

1

Повторение

Административная контрольная работа


2

Умножение и деление

Контрольная работа «Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям»


3

Контроль и учёт знаний

Контрольная работа «Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число»

4

Контроль и учёт знаний

Контрольная работа «Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число»

5

Контроль и учёт знаний

Итоговое тестирование











КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике 4 класс

Тема урока

Дата

Примечание

По плану

Фактически


Повторение – 13 часов

1

Нумерация

1.09.15



2

Четыре арифметических действия

3.09.15



3

Четыре арифметических действия

4.09.15



4

Четыре арифметических действия

7.09.15



5

Четыре арифметических действия

8.09.15



6

Четыре арифметических действия

10.09.15



7

Четыре арифметических действия

11.09.15



8

Четыре арифметических действия

14.09.15



9

Четыре арифметических действия

15.09.15



10

Четыре арифметических действия

17.09.15



11

Административная контрольная работа

18.09.15



12

Чтение и составление столбчатых диаграмм

21.09.15



13

Взаимная проверка знаний. Верно? Неверно?

22.09.15



Нумерация -11 часов

1

Новая счётная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч

24.09.15



2

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

25.09.15



3

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

28.09.15



4

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

29.09.15



5

Сравнение многозначных чисел

1.10.15



6

Увеличение (уменьшение) числа в10, 100, 1000 раз

2.10.15



7

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда

5.10.15



8

Класс миллионов

6.10.15



9

Класс миллиардов. Проект

« Математика вокруг нас»

8.10.15



10

Повторение «Увеличение (уменьшение )числа в10, 1001. 1000 раз»

9.10.15



11

Повторение «Сравнение многозначных чисел»

12.10.15



Величины – 18 часов


1

Единица длины километр

13.10.15



2

Таблица единиц длины

15.10.15



3

Единицы площади: квадратный километр

16.10.15



4

Единицы площади: квадратный миллиметр

19.10.15



5

Таблица единиц площади

20.10.15



6

Определение площади с помощью палетки

22.10.15



7

Масса. Единицы массы: центнер, тонна

23.10.15



8

Масса. Единицы массы: центнер, тонна

26.10.15



9

Таблица единиц массы

6.11.15



10

Повторение «Таблица единиц длины»

9.11.15



11

Повторение «Таблица единиц площади»

10.11.15



12

Повторение «Таблица единиц массы»

12.11.15



13

Время

13.11.15



14

Единицы времени: секунда, век

16.11.15



15

Единицы времени: секунда, век

17.11.15



16

Таблица единиц времени

19.11.15



17

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события

20.11.15



18

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события

23.11.15



Сложение и вычитание -11 часов

1

Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел

24.11.15



2

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

26.11.15



3

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел

27.11.15



4

Сложение и вычитание значений величин

30.11.15



5

Сложение и вычитание значений величин

1.12.15



6

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме

3.12.15



7

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме

4.12.15



8

Логические задачи

7.12.15



9

Повторение «Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме»

8.12.15



10

Повторение «Сложение и вычитание значений величин»

10.12.15



11

Проверим себя и оценим свои достижения

11.12.15



Умножение и деление – 71 час

1

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное

14.12.15



2

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное

15.12.15



3

Умножение чисел, оканчивающихся нулями

17.12.15



4

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

18.12.15



5

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

21.12.15



6

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

22.12.15



7

Решение текстовых задач

24.12.15



8

Решение текстовых задач

25.12.15



9

Повторение «Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное»

28.12.15



10

Повторение «Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное»

11.01.16



11

Тест «Алгоритм письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное»

12.01.16



12

Скорость. Время. Расстояние

14.01.16



13

Единицы скорости

15.01.16



14

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

18.01.16



15

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

19.01.16



16

Умножение числа на произведение

21.01.16



17

Умножение числа на произведение

22.01.16



18

Устные приёмы умножения вида 18.20, 25. 12

25.01.16



19

Устные приёмы умножения вида 18.20, 25. 12

26.01.16



20

Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями

28.01.16



21

Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями

29.01.16



22

Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями

1.02.16



23

Логические задачи

2.02.16



24

Математические игры

4.02.16



25

Повторение «Умножение числа на произведение»

5.02.16



26

Повторение «Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями»

8.02.16



27

Проверка знаний. Верно? Неверно?

9.02.16



28

Устные приёмы деления для случаев вида 600:20, 5600:800

11.02.16



29

Устные приёмы деления для случаев вида 600:20, 5600:800

12.02.16



30

Деление с остатком на 10, 100, 1000

15.02.16



31

Деление с остатком на 10, 100, 1000

16.02.16



32

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

18.02.16



33

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

19.02.16



34

Решение задач на одновременное встречное движение

22.02.16



35

Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях

25.02.16



36

Решение задач на одновременное встречное движение, движение в противоположных направлениях. Проект «Математика вокруг нас»

26.02.16



37

Повторение «Решение задач на одновременное встречное движение, движение в противоположных направлениях»

29.02.16



38

Тест «Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями»

1.03.16



39

Письменное умножение многозначного числа на двузначное число

3.03.16



40

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное число

4.03.16



41

Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

10.03.16



42

Умножение числа на сумму

11.03.16



43

Умножение числа на сумму

14.03.16



44

Умножение числа на сумму

15.03.16



45

Умножение числа на сумму

17.03.16



46

Умножение числа на сумму

18.03.16



47

Алгоритм письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

21.03.16



48

Алгоритм письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

22.03.16



49

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

24.03.16



50

Повторение «Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число»

1.04.16



51

Контрольная работа «Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям»

4.04.16



52

Письменное деление многозначного числа на двузначное число

5.04.16



53

Письменное деление многозначного числа на двузначное число

7.04.16



54

Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

8.04.16



55

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число

11.04.16



56

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число

12.04.16



57

Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное число

14.04.16



58

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

15.04.16



59

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

18.04.16



60

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

19.04.16



61

Письменное деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

21.04.16



62

Проверка умножения делением

22.04.16



63

Проверка умножения делением

25.04.16



64

Проверка деления умножением

26.04.16



65

Проверка деления умножением

28.04.16



66

Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида

29.04.16



67

Куб, пирамида: вершины, грани, рёбра куба

3.05.16



68

Развёртка пирамиды

5.05.16



69

Повторение «Проверка умножения делением»

6.05.16



70

Повторение «Проверка деления умножением»

10.05.16



71

Повторение «Проверка умножения делением, деления умножением»

12.05.16



Повторение – 10 часов

1

Четыре арифметических действия

13.05.16



2

Чтение и запись многозначных чисел

16.05.16



3

Величины

17.05.16



4

Письменное умножение многозначного числа на однозначное

19.05.16



5

Письменное деление многозначного числа на однозначное

20.05.16



6

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

23.05.16



7

Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

24.05.16



8

Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

26.05.16



9

Изготовление моделей куба, пирамиды

27.05.16



10

Повторение «Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме»

30.05.16



Контроль и учёт знаний – 1 час

1

Контрольная работа «Письменное умножение и деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число»

31.05.16

























МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



1.Технические средства:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

- магнитная доска;

-персональный компьютер с принтером;

-ксерокс;

2. Электронные учебные пособия:

- электронное приложение к учебнику « Математика», 4 класс


















































СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основная литература


Для учителя

Для обучающихся

1.Моро М. И. Математика. 4 класс : учеб. для общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро. – М.: Просвещение, 2012.

2.Моро М. И. Математика. 4 класс : раб. тетрадь. для общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2012.


1.Моро М. И. Математика. 4 класс : учеб. для общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро – М.: Просвещение, 2012.

2. Моро М. И. Математика. 4 класс : раб. тетрадь. для общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2012.




Дополнительная литература



Для учителя

Для обучающихся

Волкова С.И. Математика. 4 класс. Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2012.


Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012.


























Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Окружающий мир относится к предметной области «Обществознание и естествознание». В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2015 – 2016 учебный год на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа при 34 учебных неделях

( в соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016 учебный год) – 68 часов в год.

В соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016 учебный год прохождение программы по окружающему миру в 4 классе заканчивается – 27.05.2016 года.

27.05 2016 г. – урок повторения по теме « Славные символы России»

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Обучающиеся должны знать:

- Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

- способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

- что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории, особенности исторической карты;

- некоторые современные экологические проблемы;

- природные зоны России;

- особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

- исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

- важнейшие события и великих людей истории;

- государственную символику и государственные праздники современной России, что такое Конституция, основные права ребенка.

Обучающиеся должны уметь:

- распознавать природные объекты;

- различать полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

- проводить наблюдения природных тел и явлений;

- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения экологической допустимости;

- определять возможные причины отрицательных изменений в природе;

- предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

- определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

- приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

- приводить примеры народов России;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

- владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана в соответствии:

  1. 1.с Федеральным законом №273 «Об образовании в Российской Федерации»

  2. 2.с Федеральным Государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 ( с изменениями от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060)

  3. Примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ; учебного плана МБОУ СОШ№2 г. Боготола.

  4. Авторской программой по окружающему миру 1- 4 классы «Школа России» Плешаков А.А. М. Просвещение, 2011г

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2014 – 2015 учебный год на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, в соответствии годовым календарным графиком школы на 2014 – 2015 учебный год в 4 классе 34 учебные недели, что соответствует 68 часам в год.

 

Ценностные ориентиры изучения предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.



Содержание курса.

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.



Природа России (10 ч)



Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.



Родной край – часть большой страны (15 ч)



Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия. Поверхность нашего края.

Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.



Страницы всемирной истории (5 ч)



Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия. Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.



Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).



Современная Россия (9 ч)



Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.









Тематическое планирование

Раздел

Характеристика деятельности

Кол-во

часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные


Метапредметные

Личностные

Земля и человечество

Извлекает из текста учебника цифровые данные о солнце, перечисляет планеты в правильной последовательности

9

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворительного интереса о нашей планете

Регулятивные УУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные УУД

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..


Личностные УУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.


Природа России

Отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах. Участвовать в проектной деятельности по изучению природы России





10

Сообщения, презентации

Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе

Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры

Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу

Регулятивные УУД

Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке Познавательные УУД

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Коммуникативные УУД

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.

Личностные УУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.


Родной край-часть большой страны

Участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности. Участвовать в мероприятиях по охране природы своей местности.


15

Беседа, работа с картой, самостоятельная работа, видеофильм

« В пустыне»

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни

Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Страницы Всемирной истории

Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий.

5

Самостоятельная работа с учебником, беседа, видеофильм

Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным

Знать отрасли животноводства в родном крае

Уметь ухаживать за домашними животными

Регулятивные УУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


Личностные УУД

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.


Страницы истории России

Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения.

20

Сообщения, беседа, творческая работа «Как я буду встречать гостей»

Знать историю Средних веков

Регулятивные УУД

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

Коммуникативные УУД

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные УУД

Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.


Современная Россия

Обсуждает, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Анализирует закреплённые в Конвенции права ребёнка

9

Работа с картой, работа с учебником, беседа, работа по карточкам в группах

Россия на карте (границы, города). Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать страницы истории России в 1920-1930-х годах.

Уметь описывать исторические события в начале XX века в России

Регулятивные УУД

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

Приводить примеры народов России

Коммуникативные УУД

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные УУД

Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.










Перечень практических работ.

Вид работы

Тема

1

Практическая работа № 1

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

2

Практическая работа № 2

Определять полезное ископаемое

3

Практическая работа № 3

Определение полевых культур в гербарии



Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

4 класс

Тема урока


Дата

Примечание

По плану

Фактически


Земля и человечество – 9 часов

1

Мир глазами астронома

2.09.15



2

Планеты солнечной системы. Практическая работа «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

4.09.15



3

Звёздное небо- Великая книга Природы

9.09.15



4

Мир глазами географа

11.09.15



5

Мир глазами историка

16.09.15



6

Когда и где?

18.09.15



7

Мир глазами эколога

23.09.15



8

Сокровища Земли под охраной человечества

25.09.15



9

Сокровища Земли под охраной человечества

30.09.15



Природа России – 10 часов



1

Равнины и горы России

2.10.15



2

Моря, озёра и реки России

7.10.15



3

Природные зоны России

9.10.15



4

Зона арктических пустынь

14.10.15



5

Тундра

16.10.15



6

Леса России

21.10.15



7

Лес и человек

23.10.15



8

Зона степей

6.11.15



9

Пустыни

11.11.15



10

У Чёрного моря

13.11.15



Родной край-часть большой страны – 15 часов

1

Наш край

18.11.15



2

Поверхность нашего края

20.11.15



3

Водные богатства нашего края

25.11.15



4

Наши подземные богатства. Практическая работа. «Определять полезное ископаемое»

27.11.15



5

Земля – кормилица

2.12.15



6

Жизнь леса

4.12.15



7

Жизнь луга

9.12.15



8

Жизнь в пресных водах

11.12.15



9

Экскурсия в природные сообщества края

16.12.15



10

Экскурсия в природные сообщества края

18.12.15



11

Экскурсия в природные сообщества края

23.12.15



12

Растениеводство в нашем крае. Практическая работа. «Определение полевых культур в гербарии»

25.12.15



13

Животноводство в нашем крае

13.01.16



14

Проверим себя

15.01.16



15

Презентация проектов

20.01.16




Страницы Всемирной истории – 5 часов



1

Начало истории человечества

22.01.16



2

Мир древности: далёкий и близкий

27.01.16



3

Средние века: время рыцарей и замков

29.01.16



4

Новое время: встреча Европы и Америки

3.02.16



5

Новейшее время: история продолжается сегодня

5.02.16



Страницы истории России – 20 часов

1

Жизнь древних славян

10.02.16



2

Во времена Древней Руси

12.02.16



3

Страна городов

17.02.16



4

Из книжной сокровищницы Древней Руси

19.02.16



5

Трудные времена на Русской земле

24.02.16



6

Русь расправляет крылья

26.02.16



7

Куликовская битва

2.03.16



8

Иван Третий

4.03.16



9

Мастера печатных дел

9.03.16



10

Патриоты России

11.03.16



11

Пётр Великий

16.03.16



12

Михаил Васильевич Ломоносов

18.03.16



13

Екатерина Великая

23.03.16



14

Отечественная война 1812 года

1.04.16



15

Страницы истории 19 века

6.04.16



16

Россия вступает в 20 век

8.04.16



17

Страницы истории 1920-1930-х годов

13.04.16



18

Великая война и великая победа

15.04.16



19

Великая война и великая победа

20.04.16



20

Страна, открывшая путь в космос

22.04.16



Современная Россия – 9 часов

1

Основной закон России и права человека

27.04.16



2

Мы – граждане России

29.04.16



3

Славные символы России

4.05.16



4

Такие разные праздники

6.05.16



5

Путешествие по России

11.05.16



6

Путешествие по России

13.05.16



7

Путешествие по России

18.05.16



8

Проверим себя

20.05.16



9

Презентация проектов

25.05.16



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
  
 Наглядный материал: предметные картинки ,фотографии, схематические рисунки, чертежи, таблицы, игрушки, гербарии, плакаты.

Оборудование и приборы: наборное полотно, перфокарты, карточки, таблицы, карандаши, циркуль, мультимедийный проектор, интерактивная доска, сканер, цветной принтер, фотоаппарат.

Лупы, коллекции полезных ископаемых, физическая карта России, политическая карта Европы



Список литературы

Основная литература

Для учителя

Для обучающихся

Плешаков А.А. Зелёный дом. Тематическое планирование для начальной школы. Книга для учителя, — М.Просвещение 2011г.
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 ч. М. Просвещение, 2011г.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 4 класс – М. Вита Пресс, 2011г. 
Плешаков А.А. Тетрадь «Проверим себя» для 4 класса

Просвещение, 2011г

Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 ч. М. Просвещение, 2011г.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 4 класс – М. Вита Пресс, 2011 г. 
Плешаков А.А. Тетрадь «Проверим себя» для 4 класса

Просвещение, 2011г

Дополнительная литература

Для учителя

Для обучающихся

Плешаков А.А. «Экология для младших школьников», М Просвещение, 2011г. 
Плешаков А.А. «Планета загадок», М.  Просвещение, 2011г.

Плешаков А.А. «Зелёные страницы». М. Просвещение, 2011г.
Плешаков А.А. «От земли до неба» Атлас-определитель. М.  Просвещение, 2011г



  
 
 
 



Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Русский язык - основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

Русский язык относится к предметной области «Филология». В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2015 – 2016 учебный год на изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часов при 34 учебных неделях ( в соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016 учебный год) – 170 часов в год.

В соответствии с годовым календарным графиком школы на 2015 – 2016 учебный год в 4 классе программа по русскому языку будет пройдена 31. 05. 2016 года.

Административная контрольная работа по русскому языку проведена 19.09.15 года

Итоговое тестирование по русскому языку проведено 24.05.2016 года



Результаты освоения учебного предмета

знать / понимать:

признаки простого и сложного предложения; знаки препинания в этих предложениях;

признаки главных членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных членов предложения;

термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

признаки однородных членов предложений; знаки препинания в предложениях с однородными членами;

лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия;

морфемный состав имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий;

признаки и падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения;

правописание и способы проверки безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов;

признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

Различать и сравнивать:

простое и сложное предложение;

главные и второстепенные члены предложения;

лексико-грамматические признаки изученных частей речи;

типы склонения имён существительных (1, 2, 3 –е), типы спряжения глаголов (I и II).

Решать практические учебные задачи:

производить синтаксический разбор предложения;

расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы неопределённой формы;

безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в I – IV классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т.д.);

правильно писать – тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа. Слова с непроверяемыми написаниями.



Общая характеристика предмета

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии:

1.с Федеральным законом №273 «Об образовании в Российской Федерации»

2.с Федеральным Государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 ( с изменениями от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060)

3.Примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ; учебного плана МБОУ СОШ№2 г. Боготола.

4.Авторской программой по русскому языку 1- 4 классы «Школа России» Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко издательство Просвещение, 2011 г.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2014 – 2015 учебный год на изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часов в неделю, в соответствии годовым календарным графиком школы на 2014 – 2015 учебный год в 4 классе 34 учебные недели, что соответствует 170 часам в год.



Ценностные ориентиры содержания предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию и представлению о русском родном языке как целостной системе.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.


Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода б единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение (15 ч)

Тематическое планирование по русскому языку

4 класс

Раздел

Характеристика деятельности

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Повторение

Анализировать высказывания о русском языке.

Составлять текст.

Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей

11

Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов).

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Регулятивные УУД:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные УУД:

стараться договариваться,

уметь уступать,

-находить общее решение при работе в паре и группе.


Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; чувствовать красоту и выразительность речи; интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; осознание ответственности за произнесённое и написанное

Предложение


9

Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов).

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Регулятивные УУД:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные УУД:

-уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,

-соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников,

- сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам.


Слово в языке и речи

Распознавать многозначные слова.

Подбирать к слову синонимы и антонимы. Моделировать слова.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Проводить звуко-буквенный разбор слов.

21


Регулятивные УУД:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные УУД:

-осуществлять рефлексию способов и условий действия,

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.


Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие равноправному преодолению конфликта.


Имя существительное

Различать имена существительные.

Определять падеж имен существительных.

Классифицировать имена существительные по склонениям.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания существительных.

43

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками Знать признаки
имени существи-
тельного

Регулятивные УУД:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные УУД:

-самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия.

-уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные УУД:

-строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

-аргументировать свою точку зрения.


Осознавать и определять свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка.

.

Имя прилагательное

Находить имена прилагательные в тексте.

Определять род и число имен прилагательных.

Определять род имен прилагательных.

Обосновывать написание безударных падежных окончаний имен прилагательных

30

Знать склонение
и правописание
окончаний имен
прилагательных множественного числа
с твердой и мягкой основами.

Уметь находить
способы проверки
написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе

Регулятивные УУД:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные УУД:

-определять последовательность действий для решения предметной задачи,

-осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.


Личные местоимения

Распознавать местоимения среди других слов.

Изменять личные местоимения по падежам.

Раздельно писать предлоги с местоимениями

7

Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений

Регулятивные УУД:

-выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные УУД:

-осуществлять рефлексию способов и условий действия,

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД:

оформлять свою мысль в устной и письменной форме.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения

Глагол

Различать глаголы в тексте.

Определять лицо и число глаголов.

Моделировать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями


34

Уметь анализировать слово как часть речи.

Знать признаки
I и II спряжения
глаголов

Регулятивные УУД:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные УУД:

-определять последовательность действий для решения предметной задачи,

-осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, уметь презентовать свои достижения.


Сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.


Повторение

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

15

Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Знать признаки изученных частей речи.


Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом

Познавательные: работать с учебным текстом, учиться читать и осмысливать информацию, заданную при помощи математической модели, перевод информации из одной модели в другую.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению

Сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам.









Перечень контрольных работ в 4 классе

Из них


контрольные работы


Проверочные работы

Развитие речи

Диктант

Контрольная работа

Проекты

сочинение

изложение

12

9

3

3

2

3







Календарно – тематическое планирование по русскому языку

4 класс

Тема урока

Дата

Примечание

По плану

Фактически


ПОВТОРЕНИЕ – 11 ЧАСОВ

1

Наша речь и наш язык

1.09.15



2

Текст. Признаки текста

2.09.15



3

Структура текста

3.0915



4

Подробное изложение повествовательного текста

4.09.15



5

Виды предложений по цели высказывания

7.09.15



6

Виды предложений по эмоциональной окраски (интонации)

8.09.15



7

Знаки препинания в конце предложений

9.09.15



8

Обращение

10.09.15



9

Главные и второстепенные члены предложения

11.09.15



10

Основа предложения

14.09.15



11

Словосочетание. Проверочная работа.

15.09.15



Предложение – 9 часов

1

Предложения с однородными членами без союзов

16.09.15



2

Связь однородных членов в предложении

17.09.15



3

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами

18.09.15



4

Административная контрольная работа

21.09.15



5

Развитие речи. Составление рассказа по картине И. И. Левитана «Золотая осень»

22.09.15



6

Различение простых и сложных предложений

23.09.15



7

Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами

24.09.15



8

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

25.09.15



9

Развитие речи. Изложение по составленному плану.

28.09.15



Слово в языке и речи – 21 час

1

Понимание слова как единства звучания и значения

29.09.15



2

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, синонимах, антонимах

30.09.15



3

Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями

1.10.15



4

Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму.

2.10.15



5

Значимые части слова

5.10.15



6

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

6.10.15



7

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок

7.10.15



8

Разбор слов по составу

8.10.15



9

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости- звонкости согласным, с непроизносимым согласным

9.10.15



10

Правописание двойных согласных в словах

12.10.15



11

Правописание приставок и суффиксов

13.10.15



12

Правописание суффиксов –ик, - ек

14.10.15



13

Правописание ъ и ь разделительных знаков. Контрольный диктант

15.10.15



14

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста

16.10.15



15

Повторение и углубление представлений о частях речи

19.10.15



16

Деление частей на самостоятельные и служебные

20.10.15



17

Имя существительное, имя прилагательное, числительное, местоимение, глагол

21.10.15



18

Наречие

22.10.15



19

Значение и употребление в речи

23.10.15



20

Проверочная работа «Наречие»

26.10.15



21

Развитие речи. Сочинение – отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван – царевич на Сером волке»

6.11.15



Имя существительное – 43 часа

1

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

9.11.15



2

Различение падежных и смысловых вопросов

10.11.15



3

Начальная форма имени существительного

11.11.15



4

Имена существительные, которые употребляются в одной форме

12.11.15



5

Имена существительные, которые употребляются в одной форме

13.11.15



6

1-е склонение имён существительных

16.11.15



7

Падежные окончания имён существительных 1-ого склонения

17.11.15



8

Развитие речи. Сочинение- описание по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег»

18.11.15



9

2-е склонение имён существительных

19.11.15



10

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

20.11.15



11

3-е склонение имён существительных

23.11.15



12

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

24.11.15



13

Развитие речи. Сочинение- отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница»

25.11.15



14

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

26.11.15



15

Именительный и винительный падежи

27.11.15



16

Родительный падеж

30.11.15



17

Родительный падеж

1.12.15



18

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

2.12.15



19

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

3.12.15



20

Дательный падеж

4.12.15



21

Дательный падеж

7.12.15



22

Дательный падеж

8.12.15



23

Творительный падеж

9.12.15



24

Творительный падеж

10.12.15



25

Предложный падеж

11.12.15



26

Предложный падеж

14.12.15



27

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

15.12.15



28

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

16.12.15



29

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

17.12.15



30

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

18.12.15



31

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

21.12.15



32

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

22.12.15



33

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

23.12.15



34

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе

24.12.15



35

Именительный падеж

25.12.15



36

Родительный падеж

11.01.16



37

Родительный падеж

12.01.16



38

Винительный падеж одушевлённых имён существительных

13.01.16



39

Дательный, творительный, предложный падежи

14.01.16



40

Дательный, творительный, предложный падежи

15.01.16



41

Дательный, творительный, предложный падежи. Проект «Говорите правильно!»

18.01.16



42

Морфологический разбор имён существительных. Контрольный диктант

19.01.16



43

Развитие речи.

20.01.16



Имя прилагательное – 30 часов

1

Значение и употребление в речи. Словообразование прилагательных

21.01.16



2

Род и число прилагательных

22.01.16



3

Начальная форма имён прилагательных. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин

25.01.16



4

Развитие речи. Сочинение- описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

26.01.16



5

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе

27.01.16



6

Развитие речи. Составление текста – рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов»

28.01.16



7

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

29.01.16



8

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1.02.16



9

Именительный падеж

2.02.16



10

Родительный падеж

3.02.16



11

Дательный падеж

4.02.16



12

Именительный, винительный, родительный падежи

5.02.16



13

Творительный и предложный падежи

8.02.16



14

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей

9.02. 16



15

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей

10.02.16



16

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

11.02.16



17

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе

12.02.16



18

Именительный и винительные падежи

15.02.16



19

Именительный и винительные падежи

16.02.16



20

Родительный, дательный, творительный падежи

17.02.16



21

Родительный, дательный, творительный падежи

18.02.16



22

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе

19.02.16



23

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста

22.02.16



24

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Окончания прилагательных в каждом из падежей

24.02.16



25

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»

25.02.16



26

Именительный и винительный падежи

26.02.16



27

Родительный и предложный падежи

29.02.16



28

Дательный и творительный падежи

1.03.16



29

Контрольный диктант «Имя прилагательное»

2.03.16



30

Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

3.03.16



Личные местоимения – 7 часов

1

Роль личных местоимений в речи

4.03.16



2

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3 –го лица единственного и множественного числа

9.03.16



3

Склонение личных местоимений 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа

10.03.16



4

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах

11.03.16



5

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами

14.03.16



6

Проверочная работа «Личные местоимения 1-го, 2-го, 3 –го лица единственного и множественного числа»

15.03.16



7

Развитие речи. Изложение повествовательного текста

16.03.16



Глагол -34 часа

1

Значение глаголов в языке и речи

17.03.16



2

Время глаголов

18.03.16



3

Изменение глаголов по временам

21.03.16



4

Неопределённая форма глагола

22.03.16



5

Неопределённая форма глагола

23.03.16



6

Неопределённая форма глагола

24.03.16



7

Неопределённая форма глагола

1.04.16



8

Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану

4.04.16



9

Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

5.03.16



10

Лицо и число глаголов

6.04.16



11

Глаголы, которые не употребляются в форме1-го лица настоящего и будущего времени

7.04.16



12

2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-ом лице настоящего и будущего времени в единственном числе

8.04.16



13

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»

11.04.16



14

1 и 2 спряжение глаголов

12.04.16



15

Спряжение глаголов в настоящем времени

13.04.16



16

Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения

14.04.16



17

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

15.04.16



18

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

18.04.16



19

Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

19.04.16



20

Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

20.04.16



21

Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

21.04.16



22

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

22.04.16



23

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

25.04.16



24

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

26.04.16



25

Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

27.04.16



26

Правописание –тся, -ться в возвратных глаголах

28.04.16



27

Развитие речи. Подробное изложение деформированного повествовательного текста

29.04.16



28

Изменение глаголов в прошедшее времени по родам и числам

3.05.16



29

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов

4.05.16



30

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся

5.05.16



31

Обобщение «Глагол»

6.05.16



32

Морфологический разбор глаголов

10.05.16



33

Контрольный диктант «Глагол»

11.05.16



34

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

12.05.16



Повторение – 13 часов

1

Однородные члены предложения

13.05.16



2

Простые и сложные предложения

16.05.16



3

Состав слова

17.05.16



4

Части речи

18.05.16



5

Три склонения имён существительных

19.05.16



6

Падежные окончания имён существительных

20.05.16



7

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

23.05.16



8

Итоговое тестирование

24.05.16



9

Личные местоимения

25.05.16



10

Неопределённая форма глагола

26.05.16



11

1 и 2 спряжение глаголов

27.05.16



12

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

30.05.16



13

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями

31.05.16


















Материально-техническое обеспечение образовательного процесса



Печатные пособия

Комплекты демонстрационных таблиц

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой

Словари по русскому языку

Репродукции картин


Экранно- звуковые пособия

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»

Интерактивные демонстрационные таблицы

Мультимедийные образовательные ресурсы


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя

Классная доска

Магнитная доска

Проектор

Экспозиционный экран




















Список литературы

Основная литература

Для учителя

Для обучающихся

    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.


    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2

ч.: Ч. 1.

      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.


Дополнительная литература

Для учителя

Для обучающихся

Методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 4 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Г.А. Фомичёва М. :Просвещение, 2011.

4. Дидактический материал «Русский язык» 4 класс, В.П. КанакинаМ.: Просвещение, 2011.



«Тренажёр по русскому языку для начальной школы: Орфограммы» Л.Л. Бодрягина М.:Ювента, 2011.



  
 
 
 
 
 















Выбранный для просмотра документ Технология.doc

библиотека
материалов


Пояснительная записка


Рабочая программа по технологии для 4 класса МБОУ СОШ №2 города Боготола разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и примерной программы по предмету «Технология» Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой, М. «Просвещение» 2011 г.

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

  • приобретение первоначального опыта практической преобразователь­ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техни­ко-технологическими умениями и проектной деятельностью;

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Технология относится к предметной области «Технология». В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2015 – 2016 учебный год на изучение технологии в 4 классе отводится 1 час при 34 учебных неделях ( в соответствии с годовым календарным графиком на 2015 – 2016 учебный год) – 34 часа в год.

В соответствии годовым календарным графиком школы на 2015 – 2016 учебный год в 4 классе изучение предмета заканчивается 26.05.2015г. Итоговым уроком.


Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.


Общая характеристика курса

Рабочая программа по технологии для 4 класса разработана в соответствии:

1.С Федеральным законом №273 «Об образовании в Российской Федерации».

2.С Федеральным Государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 ( с изменениями от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357; от 18.12.2012 №1060)


3.Примерной программы начального общего образования по технологии Министерства образования РФ; учебного плана МБОУ СОШ№2 г. Боготола.


4.Авторской программой по технологии 1- 4 классы «Школа России» Роговцевой Н.И. Богданова Н.В М. «Просвещение» 2011 г.

Основные задачи курса:

  • духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эти­ческого и социально-исторического опыта человечества, отражённого в ма­териальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к со­циальному миру и миру природы через формирование позитивного отноше­ния к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

  • формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

  • формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по­знания мира через осмысление духовно-психологического содержания пред­метного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудо­вых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления из­делий в проектной деятельности;

  • развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо­знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мо­тивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  • формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:


  • внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, плани­рование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:

  • умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретичес­кие знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предме­та «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

  • коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятель­ности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому ре­шению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

  • первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической до­кументацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техни­ки безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:

  • первоначальных умений поиска необходимой информации в различ­ных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера.

Особенности программы отражены в содержании основных раз­делов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения пред­мету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает уча­щимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению про­екта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при вы­полнении которых учащиеся:

  • знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые ма­териалы и инструменты;

  • овладевают отдельными технологическими операциями (способами ра­боты) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

  • знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

  • знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при вы­полнении работы:

  • учатся экономно расходовать материалы;

  • осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятель­ность);

  • учатся преимущественно конструкторской деятельности;

  • знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формиру­ют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последова­тельность действий и выбирать необходимые средства и способы их выпол­нения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятель­ности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития лич­ности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформи­ровать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружаю­щим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурны­ми традициями, активное изучение образов и конструкций природных объ­ектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружа­ющего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и ли­тературного чтения.



Место курса «Технология» в учебном плане

В соответствии с учебным планом начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2014 – 2015 учебный год на изучение технологии в 4 классе отводится 1 час в неделю, в соответствии годовым календарным графиком школы на 2014 – 2015 учебный год в 4 классе 34 учебные недели, что соответствует 34 часам в год.


Ценностные ориентиры

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.



Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внеш­него вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырье­вых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида ра­боты, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабо­чем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. От­бор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её ис­пользование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение соци­альных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и офор­мление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлек­сия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивиду­альных проектов. Культура межличностных отношений в совместной дея­тельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными рас­тениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.


Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элемен­тарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материа­лов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художествен­ными и конструктивными свойствами, использование соответствующих спо­собов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание на­званий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической до­кументации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и на­значения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, тра­фарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.). отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, апплика­ция и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эс­киз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение услов­ных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.


Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (со­ответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению из­делия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.


Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработ­ки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурно­го письма, пользование мышью, использование простейших средств тексто­вого редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым сло­вам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на элек­тронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание не­большого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Тематическое планирование



Раздел

Характеристика

деятельности

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Как работать с учебником

Отвечать на вопросы по материалу.


Планировать изготовления

изделия

на основе «Вопросов юного технолога»

и технологической карты.

1 час

Ориентироваться в разделах учебника и рабочей тетради; применять знания, полученные в 1-3 классах; называть некоторые виды промышленных предприятий.

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия или проекта; Использовать дополнительные источники информации для расширения собственного кругозора;

Вести диалог при работе в паре или группе

Осмыслять значение промышленных производств для развития нашего государства; иметь представление о производствах, расположенных в регионе проживания; позитивно относиться к труду.

Человек и земля

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.


Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников.

Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.

21 час

Иметь общие представления о видах обрабатывающей промышленности; определять, к какой отрасли промышленности относится вагоностроению

Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; выделять необходимую информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников

Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности человека и бережно относиться к нему.

Человек и вода

Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи

3 часа

Составлять рассказ о водоснабжении города (села); понимать важность существования воды в нашей жизни; называть способы экономного расходования воды. Выполнять простейший фильтр из бумаги и пользоваться им; знать варианты применения воды; проводить эксперимент по определению количества расходуемой воды при помощи струеметра, изготавливать струеметр.

Работать над проектом: ставить цели, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; определять наиболее рациональный способ выполнения изделия и находить новые способы решения учебной задачи.

Осмыслять значение промышленных производств для обеспечения жизнедеятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.

Человек и воздух

Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.

Сравнивать различные виды летательных аппаратов на основе иллюстраций учебника. Определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе.

3 часа

Составлять рассказ об истории самолётостроения, о назначении самолётов и космических ракет; сравнивать конструкции самолёта и космические ракеты; составлять план сборки на основе анализа готового изделия.

Самостоятельно выполнять изделие по образцу, используя конструктор; вносить изменения в конструкцию изделия; использовать приёмы и правила работы с отвёрткой и гаечным ключом.

На основе слайдов и готового изделия определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора; самостоятельно проводить оценку этапов работы; контролировать последовательность и качество изготовления изделия.

Самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия; осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов.

Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия;

Открывать новые способы выполнения изделия; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; находить способы решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействия.

Человек и информация

Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании.

Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.

6 часов

Использовать способы передачи различного вида информации; составлять рассказ об истории книгопечатания, используя термины, знания; определять виды печатной продукции; соотносить виды деятельности с основными профессиями издательского дела.

Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей; определять этапы технологического процесса издания книги; применять правила работы компьютере.

Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности человека.


Перечень практических работ в 4 классе



Практические работы

Проекты

Практическая работа №1 «Кондитерские изделия»

Практическая работа №2 «Правила эксплуатации электронагревательных приборов»

Практическая работа №3 «Технический рисунок канатной лестницы»

Практическая работа №4 «Содержание»


1. Проект «Модель вагона».

2. Проект «Медаль».

3. Проект «Модель детской летней обуви».

4. Проект «Цветы для школьной клумбы».







Календарно- тематическое планирование по предмету «Технология» - 4 класс


Тема

Дата

Примечание

По плану

Фактически


Как работать с учебником – 1 час

1

Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по городу.

3.0915



Человек и земля – 21 час

1

Вагоностроительный завод. Проект «Модель вагона»

10.09.15



2

Пассажирский вагон.

17.09.15



3

Полезные ископаемые. «Буровая скважина»

24.09.15



4

«Малахитовая шкатулка».

1.10.15



5

Автомобильный завод. КАМАЗ.

8.10.15



6

Кузов грузовика. Самосвал.

15.10.15



7

Монетный вор. Стороны медали.

22.10.15



8

Проектная работа «Медаль».

12.11.15



9

Фаянсовый завод. Изготовление основы для вазы.

19.11.15



10

Изготовление вазы. Роспись.

26.11.15



11

Швейная фабрика. Прихватка.

3.12.15



12

Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.

10.12.15



13

Обувное производство.

17.12.15



14

Проект «Модель детской летней обуви».

24.12.15



15

Деревообрабатывающее производство.

14.01.15



16

Лесенка-опора для растений.

21.01.16



17

Кондитерская фабрика. Пирожное «Картошка»

28.01.16



18

Кондитерская фабрика. «Шоколадное печенье»

4.02.16



19

Бытовая техника.

11.02.16



20

Абажур. Сборка настольной лампы.

18.02.16



21

Тепличное хозяйство.

Проект «Цветы для школьной клумбы».

25.02.16



Человек и вода – 3 часа

1

Водоканал. Фильтр для воды.

3.03.16



2

Порт. Канатная лестница.

10.03.16



3

Знакомство с техникой «макраме». Узелковое плетение. Браслет.

17.03.16



Человек и воздух – 3 часа

1

Самолетостроение.

Изготовление самолёта из конструктора.

24.03.16



2

Ракета-носитель.

Изготовление ракеты из конструктора.

7.04.16



3

Летательный аппарат. Воздушный змей.

14.04.16



Человек и информация – 6 часов

1

Издательское дело. Создание титульного листа.

21.04.16



2

Издательское дело. Оформление титульного листа.

28.04.16



3

Создание содержания книги в текстовом редакторе Microsoft Word.

5.05.16



4

Переплетные работы. Книга

12.05.16




5

«Дневник путешественника».

19.05.16



6

Итоговый урок.

26.05.16




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Печатные пособия

Комплекты тематических таблиц

Технология обработки ткани

Технология. Обработка бумаги и картона


Демонстрационный материал

Коллекции «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть»


Информационно- коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Технология»


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя

Классная доска

Магнитная доска

Проектор

Экспозиционный экран


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудования


Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов.

Объемные модели геометрических фигур.

Наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, и др. видов бумаги.

Заготовки природного материала.




Список литературы

Основная литература

Для учителя

Для обучающихся

1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,

Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 4 класс. ВАКО- 2013

2.Шипилова Н.В., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Метод. Пособие с поурочными разработками. 4 класс. М- Просвещение 2013


1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

Технология: Учебник: 4 класс М – Просвещение 2013

2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология:

Рабочая тетрадь: 4 класс. М – Просвещение 2013



Дополнительная литература

Для учителя

Для обучающихся

1.Выгонов В.В. «Я иду на урок. Трудовое обучение» //Москва: «Первое сентября»2011.



1.Романина В.И. Дидактический материал по трудовому обучению 4 кл. – М.: Просвещение, 2011.








Автор
Дата добавления 12.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров309
Номер материала ДВ-252117
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх