Рабочие программы УМК "Гармония", 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Облучье» имени Героя

Советского Союза Юрия Владимировича Тварковского

«Рассмотрено» Руководитель МО _________       ____________ Подпись                  ФИО Протокол №____ от «_____»__________2017 г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________          _______________ подпись                        ФИО Протокол №____ от «____»___________20167г.

«Утверждаю» Директор __________     Т.В.Кириллова подпись                       ФИО Приказ № _____ от «_____»__________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для  3 класса

( уровень: базовый)

Учитель: Добрынина Ольга Юрьевна

2017-2018 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные

У обучающихся сформируется:

· положительное отношение  к урокам изобразительного искусства.

Обучащиюеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

·эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные

Регулятивные УУД.

Обучающиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания

Обучающиеся получат возможность научиться:

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

 (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Обучающиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы;

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Предметные

- получат простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приёмах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира;

Обучающиеся научатся:

- различать понятия «набросок», «тёплый цвет», «холодный цвет»; «живопись», «живописец», «графика», «график», «архитектура», «архитектор»;

- применять простейшие правила смешения основных красок для получения более холодного и тёплого оттенков: красно-оранжевого и жёлто-оранжевого, жёлто-зелёного и сине-зелёного, сине-фиолетового и красно-фиолетового;

- добывать доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);

- добывать  начальные сведения о декоративной росписи матрёшек из Сергиева Посада, Семёнова и Полхов-Майдана.

- различать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

- узнавать  известные центры народных художественных ремесел России;

- узнавать ведущие художественные музеи России.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- выражать своё отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;

-сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчёркивать размером, цветом главное в рисунке;

- соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

- чувствовать и определять холодные и тёплые цвета;

- выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

- творчески применять простейшие приёмы народной росписи; цветные круги и овалы, обработанные тёмными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных ягод, трав;

- использовать силуэт и светлый контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

- расписывать готовые изделия согласно эскизу;

- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства)

Содержание

Раздел	Содержание курса
Рисование с натуры (6 ч)	Рисование с натуры различных объектов действительности с передачей объема - трехмерное линейное и светотеневое изображение. Передача в рисунках пропорций, строения, общего пространственного расположения объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приемов «перехода цвета в цвет», «вливания цвета в цвет». Рисование листьев деревьев, насекомых, машин, игрушек, цветов, натюрмортов.
Рисование на темы (9 ч) по памяти (2ч), представлению (5 ч)	Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни, исторических, фантастических сюжетов, иллюстрирование литературных произведений. Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям. Использование цвета как ведущего элемента тематической композиции.
Декоративное рисование (9 ч)	Углубленное знакомство с народным декоративно-прикладным искусством; художественной росписью по металлу (Жостово) и по дереву (Городец), изготовлением набивных платков (Павловский Посад). Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, искусством лаковой миниатюры (Мстера). Упражнения на выполнение простейших приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев, ягод и трав. Выполнение эскизов предметов, в украшениях, которых применяются декоративные мотивы, используемые народными мастерами. Графический дизайн в исполнении поздравительных открыток и карнавальных масок. Составление простейших мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и басен.
Лепка (3 ч)	Лепка фигуры человека, зверей и птиц с натуры, по памяти или по представлению. Лепка тематических композиций по темам сюжетов быта и труда человека — «Почтальон», «Продавщица мороженого», «Столяр за работой» и т. п. Беседы проводятся в процессе занятий.
Беседы. Произведения художников	Васильев Ф. После грозы; Кучевое облако. Головин А. Эскиз декорации к балету «Жар-птица». Дейнека А. Вечер; Тракторист. Зверьков Е. Весна. Сельский пейзаж. Иванов А. Ветка. Козлов С. Карнавал. Лебедева Е. Черёмуха; Липа цветёт; Сирень (вырезанки). Левитан И. Вечер. Золотой Плёс; Золотая осень. Пименов Ю. Снег идёт. Серов В. Октябрь. Домотканово; Сурбаран Ф. Натюрморт.
Итого 34 часа

Тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов
Художник и мир природы -9 часов
Рисование с натуры – 1 ч Рисование на темы - 3 ч по памяти - 1ч представлению - 2 ч Декоративное рисование - 2 ч
1.	Творческая папка  художника	1
2.	Радуга-дуга	1
3.	«Ветер, ветер! Ты могуч…»	1
4.	Пустыни и оазисы	1
5.	Кактусы - гиганты	1
6.	Натюрморт в живописи	1
7.	Орнамент – стиль эпохи	1
8.	Витражная роза	1
9.	Чудо-дерево	1
Художники и мир животных -9 часов
Рисование с натуры – 1 ч Рисование на темы - 2 ч по памяти - 1ч представлению - 2 ч Декоративное рисование - 2 ч Лепка - 1 ч
10.	Образы животных в мифах и сказках	1
11.	Собака – верный друг	1
12.	Полет птиц	1
13.	Образ лошади в изобразительном искусстве	1
14.	Медный всадник	1
15.	«Крокодил солнце в небе проглотил…»	1
16.	«Божья коровка, улети на небо…»	1
17.	Фантастические существа	1
18.	Необычная игрушка	1
Художники и мир человека -10 часов
Рисование с натуры – 2 ч Рисование на темы - 2 ч представлению - 1 ч Декоративное рисование - 4 ч Лепка - 1 ч
19.	Галерея детского изобразительного творчества	1
20.	Портрет в скульптуре	1
21.	Великаны и лилипуты	1
22.	Женский профиль	1
23.	Мужской профиль	1
24.	Крепостные стены	1
25.	Золотое кольцо России	1
26.	Народная игрушка	1
27.	Необычная чаша	1
28.	Знаменитые скульптуры	1
Художник  и мир искусства -6 часов
Рисование с натуры – 2 ч Рисование на темы - 2 ч Декоративное рисование - 1 ч Лепка - 1 ч
29.	Промежуточная аттестация в форме комбинированной работы	1
30.	В мире книг	1
31.	В мире музыки	05.05
32.	Театр масок	1
33.	Танцы народов мира	1
34.	Афины – город-музей	1

Учебные пособия

1. Учебник для 3 класса «Изобразительное искусство» Копцевой Т.А., Копцева В.П., Копцева Е.В. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.;

2. Рабочая тетрадь для 3 класс к учебнику «Изобразительное искусство»  Копцевой Т.А.,   Копцева В.П., Копцева Е.В. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Облучье» имени Героя

Советского Союза Юрия Владимировича Тварковского

«Рассмотрено» Руководитель МО _________       ____________ Подпись                  ФИО Протокол №____ от «_____»__________2017 г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________          _______________ подпись                        ФИО Протокол №____ от «____»___________2017 г.

«Утверждаю» Директор __________     Т.В.Кириллова подпись                       ФИО Приказ № _____ от «_____»__________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для  3 класса

( уровень: базовый)

Учитель: Добрынина Ольга Юрьевна

2017-2018 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

-       положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг; 

-       основы смыслообразования и самоопределения; 

-       гражданская идентичность;  

-       нравственно-этическая ориентация в читаемом; 

-       развитие дружеского  отношения  к другим детям;

-       базовые эстетические чувства;

-       рефлексия;

-       моционально-личностная децентрация;

-       способность к самооценке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• соотносить литературу с другими видами искусства;

• испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям)

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

-       понимать и принимать учебную задачу;

-       прогнозировать;

-       использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

-       осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; 

-       осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в   исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

 Обучающиеся научатся:

-       понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

-       выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

-       выделять главное; 

-       составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете; 

-       устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; 

-       выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

-       сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

-       выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;   

-       обосновывать свои утверждения;

-       обобщать;

-       классифицировать.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

-       участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

-       оказывать  помощь товарищу;

-       планировать учебное сотрудничество;

-       согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

-       создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

Ученик получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные

Обучающиеся научатся:

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;

• выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

• находить в художественном произведении  средства языковой выразительности, понимать их роль в тексте;

• понимать особенности изучаемых типов композиции;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

• писать изложения;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой

Обучающиеся получат возможность научиться:

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической  деятельности;

• находить в художественном произведении  такие средства языковой выразительности, как гипербола, понимать их роль в тексте;

• цитировать (письменно);

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Труд человека кормит, а лень портит (15 ч).

Р.Сеф « Лопата», Е.Карганова «Лекарство без рецепта»; К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка «Голубой ковер»; Р. Сеф «Странное дело».

Раздел 2. «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (9 ч)

С. Маршак «Не так»; русские народные сказки «Как мужик
гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса
Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Ш. Перро
«Мальчик с пальчик».        

Раздел 3. Унылая пора! Очей очарованье!.. (10 ч).

К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный...»; А. Майков «Осень».

Раздел 4. Много хватать — свое потерять (7 ч).

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В.Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари «Солнце и туча».

Раздел 5. Тайное всегда становится явным (10 ч).

В. Драгунский «Тайное становится явным»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; Л. Толстой «Правда всего дороже»; шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».

Раздел 6. Ежели вы вежливы... (5 ч).

С. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; В. Осеева «Волшебное слово»; Б.Заходер «Очень вежливый индюк»

Раздел 7. Снег летает и сверкает... (13 ч).

С. Есенин «Береза»; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. Пушкин «Зимний вечер»; Г. X. Андерсен «Девочка со спичками»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; А. Александрова «Снежок»; Саша Черный «На коньках»; В. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает...».

Раздел 8. Каждый своё получил (25 ч).

Эстонская сказка «Каждый свое получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь», Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; индийская сказка «Мак»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Раздел 9. Жизнь дана на добрые дела (8 ч).

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Г. X. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая елка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

Раздел 10. За доброе дело стой смело (10 ч).

Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; Л. Толстой «Два товарища»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Раздел 11. Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (18 ч).

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский «...Бы»; М. Зощенко «Золотые слова»; черногорская сказка «Милош находит мать»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; Л. Петрушевская «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные царства»;

Раздел 12. Весна идет, весне дорогу!.. (16 ч).

Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом...»; Е. Благинина «Черемуха».

Раздел 13. Любовь — волшебная страна (17 ч).

Н. Вагнер «Сказка»; Г. X. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста - ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев «Воробей».

Раздел 14. Чудесное — рядом (7 ч). Дятел»;

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березу русскую...»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; К. Паустовский «Заботливый цветок»;  Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могу­тин «Берег бродячих камешков»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б.Заходер «Что красивей всего?»

Тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов
Раздел 1. «Труд кормит, а лень портит» (15 ч)
1.	День Знаний	1
2.	Р. Сев «Лопата»,  Е.Карганова «Лекарство без рецепта»	1
3.	К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»	1
4.	Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться», «Ненастные деньки» (наизусть)	1
5.	С. Баруз­дин«Бревно» Русская народная сказка «Кому горшок мыть»	1
6.	С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»	1
7.	Е. Шварц «Сказка о по­терянном времени»	1
8.	Е. Шварц «Сказка о по­терянном времени»	1
9.	И. Крылов «Стрекоза и Муравей» (наизусть)	1
10.	Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»	1
11.	Африканская  сказка «Лентяй­ка»	1
12.	Грузинская  сказка «Голубой ковер»	1
13.	Грузинская  сказка  «Голубой ковер»	1
14.	Р. Сеф «Странное дело»	1
15.	Обобщение по разделу. Проверочная работа	1
Раздел 2. «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (9 ч)
16.	Итальянская сказка «Новая юбка», С.Маршак « Не так»	1
17.	Русская народная сказка «Как мужик гусей делил»	1
18.	Русская народная сказка «Дочь-семилетка»	1
19.	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»	1
20.	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»	1
21.	Армянская сказка «Золотое яблоко»	1
22.	Ш.Перро «Мальчик с пальчик»	1
23.	Ш.Перро «Мальчик с пальчик»	1
24.	Обобщение по разделу. Проверочная работа	1
Раздел 3. «Унылая пора!Очей очарованье!» (10 ч)
25.	К. Бальмонт «Осень»;  И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1
26.	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1
27.	Ф. Тютчев «Листья»	1
28.	А. Фет «Ласточки пропали ...»	1
29.	К. Паустовский «Барсучий нос»	1
30.	К. Паустовский «Барсучий нос»	1
31.	А. Пушкин «Осень»	1
32.	М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень!»	1
33.	Н. Некрасов «Славная осень!» А. Майков «Осень» (наизусть)	1
34.	Обобщение по разделу. Проверочная работа	1
Раздел 4. «Много хватать - своё потерять» (7ч)
35.	Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке!»	1
36.	Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке!»	1
37.	Я. Аким «Жадина»;	1
38.	В.Зотов «Бабушкин халат»	1
39.	В. Зотов «Бабушкин халат»	1
40.	Дж. Родари «Солнце и туча».	1
41.	Обобщение по разделу. Проверочная работа	1
Раздел 5. «Тайное всегда становится явным» (10 ч)
42.	В. Драгунский «Тайное становится явным»	1
43.	Н. Носов «Огурцы»	1
44.	В. Осеева «Почему»	1
45.	В. Осеева «Почему»	1
46.	Шведская сказка «Принцесса- лгунья»	1
47.	Шведская сказка «Принцесса- лгунья»	1
48.	Л. Пантелеев «Честное слово»	1
49.	Л. Пантелеев «Честное слово»	1
50.	Л. Пантелеев «Честное слово»	1
51.	Обобщение по разделу. Проверочная работа	1
Раздел 6. «Ежели вы вежливы…» (5 ч)
52.	С. Маршак «Урок вежливости»	1
53.	И. Пивоварова «Вежливый ослик»	1
54.	В. Осеева «Волшебное слово»	1
55.	В. Осеева «Волшебное слово».	1
56.	Б. Заходер «Очень вежливый индюк»	1
Раздел 7. «Снег летает и сверкает» (13 ч)
57.	С. Есенин «Береза»; наизусть	1
58.	М. Пришвин «Деревья в лесу»	1
59.	И. Hикитин «Весело сияет месяц над селом ... »;	1
60.	А. Пушкин «Весело …», «Зимний вечер»	1
61.	Г.Х.Андерсен «Девочка со спичками»	1
62.	А. Блок «Ветхая избушка»	1
63.	И. Суриков «Детство». (Отрывок наизусть)	1
64.	А. Александрова «Снежок»,  Саша Черный «На коньках»	1
65.	В. Драгунский «Кот в сапогах»	1
66.	С. Дрожжин «Снег летает и сверкает ... »; К. Бальмонт «Снежинка» (наизусть)	1
67.	С. Есенин «Пороша»,	1
68.	С. Есенин «Поет зима, аукает ... ».	1
69.	Обобщение по разделу. Проверочная работа	1
Раздел 8. «Каждый своё получил» (25 ч)
70.	Эстонская сказка «Каждый свое получил»	1
71.	Латышская сказка «Два брата»	1
72.	Г. Ладонщиков «В старой сказке» Русская  народная сказка «Баба Яга»
73.	Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро»	1
74.	Узбекская сказка «Черепаха и скорпион»	1
75.	И. Крылов «Чиж и Голубь»	1
76.	Л. Толстой «Белка и волк»	1
77.	Л.Толстой «Комар и лев»	1
78.	Индийская  сказка «Мак»	1
79.	Индийская  сказка «Мак»	1
80.	Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка»	1
81.	Б. Заходер «Серая Звездочка»	1
82.	Б. Заходер «Серая Звездочка»	1
83.	Английская сказка «Хромая Молли»	1
84.	Английская сказка «Хромая Молли»	1
85.	Чешская сказка «Златовласка»	1
86.	Чешская сказка «Златовласка»	1
87.	Чешская сказка «Златовласка»	1
88.	Итальянская  сказка «Дары феи Кренского озера»	1
89.	Итальянская  сказка «Дары феи Кренского озера»	1
90.	Итальянская  сказка «Дары феи Кренского озера»	1
91.	Л. Чарская «Живая перчатка»	1
92.	Л. Чарская «Живая перчатка»	1
93.	Ю. Мориц «Песенка про сказку»	1
94.	Обобщение по разделу. Проверочная работа	1
Раздел 9. Жизнь дана на добрые дела (8 часов)
95.	Ю. Мориц «Разговаривали вещи»	1
96.	Х.К. Андерсен «Пятеро из одного  стручка»	1
97.	Х.К. Андерсен «Ель»	1
98.	Х.К. Андерсен «Ель»	1
99.	Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»	1
100.	Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»	1
101.	Е. Клюев «Сказка простого карандаша»	1
102.	Е. Клюев «Сказка простого карандаша». Обобщение по разделу.	1
Раздел 10. «За доброе дело стой смело» (10 ч)
103.	Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»	1
104.	Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»	1
105.	Н. Артюхова «Трусиха»	1
106.	Э. Киселева «Мальчик-Огонек»	1
107.	Б. Полевой «Последний день Мат­вея Кузьмина»	1
108.	Б. Полевой «Последний день Мат­вея Кузьмина»	1
109.	В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»	1
110.	С. Баруздин «Страшный клад»	1
111.	С. Маршак «Рассказ о не­известном герое».	1
112.	Обобщение по разделу. Проверочная работа.	1
Раздел 11. «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» (18 ч)
113.	В. Осеева «Печенье»	1
114.	В. Осеева «Лекарство»	1
115.	Б. Емельянов «Ма­мины руки»	1
116.	Л. Яковлев «Альбом фотографий»	1
117.	Л. Квитко «Бабушкины руки» (наизусть)	1
118.	В. Драгунский «...Бы»	1
119.	Н. Артюхова «Трудный вечер»	1
120.	М. Зощенко «Золотые слова»	1
121.	М. Зощенко «Золотые слова»	1
122.	Адыгейская сказ­ка «Девочка-птичка»	1
123.	Испанская  сказка «Птица – правда»	1
124.	Испанская сказка «Птица-Правда»	1
125.	Испанская сказка «Птица-Правда»	1
126.	A. Платонов «Разноцветная бабочка»	1
127.	A. Платонов «Разноцветная бабочка»	1
128.	Русская народная сказка «Подземные царства»	1
129.	Русская народная сказка «Подземные царства»	1
130.	Обобщение по разделу. Проверочная работа	1
Раздел 12. «Весна идет, весне дорогу!» (16 ч)
131.	Промежуточная аттестация в форме тестирования	1
132.	Ф. Тютчев «Зима недаром злится» (наизусть)	1
133.	М. Пришвин «Капля и камень»	1
134.	В. Железников «Три ветки мимозы»	1
135.	И. Северянин «Отчего?» Г. Новицкая «Подснежник»	1
136.	B . Берестов «Мать-и-мачеха»	1
137.	Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»,  А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»)	1
138.	К. Паустовский «Стальное колечко»	1
139.	К. Паустовский «Стальное колечко»	1
140.	А. Май­ков «Ласточка примчалась...» А.К. Толстой «Звонче жа­воронка пенье...»	1
141.	А. Фет «Я пришел к тебе с приве­том...»	1
142.	А. Чехов «Весной»	1
143.	Я. Аким «Апрель»	1
144.	А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Див­ные звуки»	1
145.	Е. Благинина «Черемуха» (наизусть)	1
146.	Обобщение по разделу. Проверочная работа	1
147.	Ф. Тютчев «Зима недаром злится» (наизусть)	1
Раздел 13. «Любовь – волшебная страна» (17 ч)
148.	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»	1
149.	Н. Вагнер «Сказка»	1
150.	Н. Вагнер «Сказка»	1
151.	Н. Вагнер «Сказка»	1
152.	Братья Гримм «Рапунцель»	1
153.	Француз­ская сказка «Красавица и чудовище»	1
154.	Француз­ская сказка «Красавица и чудовище»	1
155.	X. К. Андерсен «Ро­машка»	1
156.	Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»	1
157.	Русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»	1
158.	Русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»	1
159.	Русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»	1
160.		1
161.	Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Поме­ранца»	1
162.	Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Поме­ранца»	1
163.	А. Фет «Облаком волнистым...»  (наизусть) И. Тургенев «Воробей»	1
164.	Обобщение по разделу.	1
Раздел 14. «Чудесное рядом» (7 ч)
165.	Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березу рус­скую» (наизусть)	1
166.	К. Паустовский «Заботливый цветок»	1
167.	В. Жуков­ский «Родного неба милый свет...»; С. Маршак «О том, как хороша природа» , Н. Абрамцева «Радуга»	1
168.	Ю. Могу­тин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»	1
169.	В. Астафьев «Стрижонок Скрип»	1
170.	О. Дриз «Счастье»; Б.Заходер «Что красивей всего?»	1
171.	Обобщение по разделу. Проверочная работа.	1

Учебные пособия

1.     Кубасова  О.В. Учебник «Литературное чтение 3 класс», в 4 частях, Смоленск: Ассоциация XXI век 2013год.

2.     Кубасова  О.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение 3 класс» Смоленск: Ассоциация XXI век 2012год.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Облучье» имени Героя

Советского Союза Юрия Владимировича Тварковского

«Рассмотрено» Руководитель МО _________       ____________ Подпись                 ФИО Протокол №____ от «_____»__________2017 г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________          _______________ подпись                        ФИО Протокол №____ от «____»___________2017 г.

«Утверждаю» Директор __________     Т.В.Кириллова подпись                       ФИО Приказ № _____ от «_____»__________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для  3 класса

( уровень: базовый)

Учитель: Добрынина Ольга Юрьевна

2017-2018 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные

У ученика будут сформированы:

-Готовность  целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни;

-способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

-осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры

Ученик получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

–– адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме; 

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

 Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в   исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть общим приемом решения задач.

Ученик  получит возможность научиться:

-  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты

- осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия

Ученик получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные результаты выпускника начальной школы

  Числа и величины

 Ученик научится:

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи;

• правильно выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100 и в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

• применять правила порядка выполнения действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них);

• решать текстовые задачи в одно действие, связанные со смыслом  изученных арифметических действий и отношений;

• измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезки заданной длины.

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношении между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Ученик получит возможность научиться:

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• использовать знания о соотношениях единиц длины (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр) для анализа практических ситуаций;

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Ученик научится:

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Ученик получит возможность научиться:

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Ученик научится:

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать арифметические задачи (на сложение, вычитание, умножение и деление) различными способами;

• проверять ответ задачи, решая её другим способом; дополнять текст задачи в соответствии с её решением;

• дополнять текст задачи числами и отношениями в соответствии с решением задачи; анализировать тексты задач с лишними данными и выбирать те данные, которые позволяют ответить на вопрос задачи;

• анализировать и дополнять тексты задач с недостающими данными; составлять условие по данному вопросу;

• составлять задачу по данному решению – самостоятельно строить схему, соответствующую задаче;

• приобрести опыт решения логических и комбинаторных задач;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Ученик получит возможность научиться:

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задач

• Решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Ученик научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать плоские и кривые поверхности

• распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры

• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.;

Геометрические величины

Ученик научится:

• измерять длину отрезка;

• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

Ученик научится:

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Ученик  получит возможность научиться:

• читать несложные готовые круговые диаграммы;

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме - (таблицы,  диаграммы, схемы);

 планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

 интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Уравнения. Буквенные выражения

Ученик  научится:

- комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией (названия компонентов и результатов уравнений);

– классифицировать числовые выражения, используя правила порядка выполнения действий в выражениях;

– применять свойства арифметических действий для вычисления значений уравнений.

Ученик получит возможность научиться:

• Решать простые и усложненные уравнения на основе правил о взаимосвязи компонентов и результатов арифметических действий

• Находить значения простейших буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Проверь себя! Чему ты научился в первом и втором классах? (12ч)

Сравнение и составление числовых выражений. Запись равенств. Вычислительные умения и навыки. Решение задач изученных видов

Раздел 2. Умножение. Площадь фигуры. Таблица умножения  (16 ч)

Наложение фигур друг на друга с целью сравнения их площадей.

Разбиение фигур на квадраты. Использование мерки для определения площади фигур. Установление соответствия рисунка и выражения. Сравнение произведений и сумм, содержащих число 10.

Табличные случаи умножения  с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2.

Раздел 3. Сочетательное свойство умножения (6 ч)

Предметный смысл сочетательного свойства умножения. Использование сочетательного свойства умножения для удобства вычислений.

Раздел 4. Деление (11 часов)

Предметный смысл деления.

Запись выражений и равенств, содержащих действие деления. Название компонентов и результата действия деления, их взаимосвязь.

Правило о делении значения произведения на один из множителей. Таблица умножения и соответствующие случаи деления. Правила нахождения неизвестного компонента действия деления по двум известным

Раздел 5. Отношения  «больше в …»,  «меньше в …»,  «увеличить в …», «уменьшить в ..» (4 ч)

Предметный смысл отношений. Символическая интерпретация данных понятий.

Деление числа на 1, деление  числа само на себя. Установка  на запоминание правил о делении числа 0 и о невозможности деления на 0.

Раздел 6. Отношения «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз  меньше?» (8 ч)

Предметная модель данных  отношений. Символическая интерпретация изменений в предметной  совокупности. Диаграмма. Интерпретация данных на  столбчатой диаграмме.

Раздел 7. Порядок выполнения действий  в выражениях (16 ч)

Правила выполнения действий в числовых выражениях. Решение задач.

Раздел 8. Единицы  площади  (7 ч)

Использование мерки при измерении площади. Знакомство с единицами площади.

Возможность выполнения с  площадью операций сравнения, сложения, вычитания,

умножения и деления на число.

Раздел 9. Площадь  и периметр  прямоугольника  (6 ч)

Измерение и вычисление площади прямоугольника. Решение задач на нахождение площади фигур.

Раздел 10. Распределительное  свойство  умножения.  Умножение  двузначного числа на однозначное (11 ч)

Знакомство с распределительным свойством умножения.

Обоснование вычислительных приёмов с опорой на это свойство.

Сравнение выражений с использованием распределительного свойства умножения, доказательство различных утверждений. Решение задач, основанных на распределительном свойстве умножения.

Способ вычисления значения произведения двузначного числа на однозначное.

Раздел 11. Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное (8 ч)

Знакомство с новым способом вычисления значений  выражений – делением суммы на число. Применение способа для удобства вычислений.

Раздел 12. Деление двузначного числа на двузначное (6 ч)

Подготовка к знакомству с  приёмом деления двузначного  числа на двузначное.

Повторение распределительного свойства умножения и  свойства деления суммы на  число.

Приём деления двузначного  числа на двузначное.

Раздел 13. Решение задач.  Цена. Количество. Стоимость. (8 ч)

Уточнение понятий «цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязи между ними. Совершенствование умения  решать задачи с данными величинами.

Раздел 14. Четырёхзначные  числа  (17 ч)

Знакомство с новой счётной  единицей – тысячей.

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Правило об умножении любого числа на 100.

Знакомство с единицей длины километр и соотношением  1 км = 1000 м.

Деление чисел, оканчивающихся нулями, на 10 и 100.

Знакомство с единицей массы грамм и соотношением 1 кг = 1000 г; с единицей массы тонна и соотношением 1 т = 1000 кг; с единицей массы центнер и соотношением 1 ц = 100 кг.

Раздел 15. Многогранники. Куб. Параллелепипед (2 ч)

Знакомство с многогранниками. Названия элементов изучаемых фигур.

Раздел 16. Пятизначные  и шестизначные  числа.  (11 ч)

Знакомство с новыми разрядами класса тысяч (десятки  и сотни тысяч).

Чтение и запись пятизначных  и шестизначных чисел, их  сравнение.

Раздел 17. Сложение и вычитание многозначных чисел. (13 ч)

Увеличение многозначных чисел в соответствии с заданием.

Наблюдение за изменением  цифр в разрядах многозначных чисел при их увеличении. Пояснение готовых записей  сложения и вычитания многозначных чисел «в столбик». Алгоритм сложения и вычитания.

Раздел 18. Единицы  времени. (3 ч)

Соотношение единиц времени (1 ч = 60 мин).

Преобразование изученных величин.

Раздел 19. Проверь себя! Чему ты научился в 1- 3 классах (5ч)

Закрепление полученных знаний.

Тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов
Проверь себя! Чему ты научился в первом и втором классах? 12 часов
1.	День Знаний	1
2.	Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения	1
3.	Решение задач разных видов. Поиск закономерностей	1
4.	Классификация объектов. Выявление сходства и различия числовых выражений	1
5.	Решение составных  задач. Перевод графической модели в символическую	1
6.	Таблица умножения с числом 9.	1
7.	Сложение и вычитание, периметр фигур, нумерация до 1000.	1
8.	Вычислительные умения и навыки. Перевод символической модели в графическую	1
9.	Составление заданных фигур из частей. Самостоятельная работа по теме: «Чему я научился во 2-м классе»	1
10.	Таблица умножения с числом 8. Трёхзначные числа. Построение прямого угла	1
11.	Трёхзначные числа. Сравнение величин	1
12.	Входная контрольная работа № 1 по теме: «Чему я научился во 2-м классе»	1
Раздел 2. Умножение. Площадь фигуры. Таблица умножения  (16 ч)
13.	Работа над ошибками Представление о площади.
14.	Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь данным условием.
15.	Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь данным условием.
16.	Решение задач изученных видов. Умножение с числами 8, 9, 1, 0.
17.	Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с числом 7. Самостоятельная работа по теме: «Умножение с числами 8, 9»
18.	Таблица умножения с числом 7. Сравнение площадей с помощью мерок.
19.	Таблица умножения с числами 9, 8, 7
20.	Контрольная работа № 2 по теме: «Площадь фигуры. Таблица умножения  чисел 8 и 9»
21.	Работа над ошибками. Таблица умножения с числом 6 Арифметический диктант
22.	Таблица умножения с числом 5. Поиск правила составления таблицы .
23.	Поиск закономерностей. Решение задач с лишними данными. Таблица умножения
24.	Решение задач с недостающими данными. Таблица умножения.
25.	Трёхзначные числа. Таблица умножения Самостоятельная работа по теме: «Таблица умножения»
26.	Трёхзначные числа. Таблица умножения
27.	Табличные случаи умножения с числами 4, 3, 2
28.	Контрольная работа № 3 по теме «Измерение площади. Таблица умножения с числами 7-2»
Раздел 3. Сочетательное свойство умножения (6 ч)
29.	Работа над ошибками. Знакомство с сочетательным свойством умножения
30.	Применение сочетательного свойства умножения при вычислениях. Умножение  на 10
31.	Применение сочетательного свойства умножения при решении задач
32.	Применение сочетательного свойства умножения при решении задач
33.	Применение сочетательного свойства умножения при решении задач
34.	Применение сочетательного свойства умножения при решении задач. Провер. работа по теме
Раздел 4. Деление (11 часов)
35.	Предметный смысл деления. Название компонентов и результата
36.	Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и деления
37.	Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и деления
38.	Взаимосвязь компонентов и результата умножения  и деления. Самостоятельная работа
39.	Решение задач на  деление.
40.	Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач на деление.
41.	Контрольная работа № 4 за 1 четверть.
42.	Работа над ошибками. Решение задач на деление.
43.	Смысл деления. Решение задач на деление.
44.	Взаимосвязь компонентов и результата деления.
45.	Взаимосвязь компонентов и результата деления
Раздел 5. Отношения  «больше в …»,  «меньше в …»,  «увеличить в …», «уменьшить в ..» (4 ч)
46.	Предметный смысл отношения «меньше в …»
47.	Решение задач «больше в …»,  «меньше в …». Совершенствование вычислительных навыков
48.	Решение задач «больше в …»,  «меньше в …»
49.	Деление любого числа на 1, самого на себя. Деление нуля на число. Невозможность деления на 0
Раздел 6. Отношения «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз  меньше?» (8 ч)
50.	Предметная и символическая модели.
51.	Решение задач на кратное сравнение. Выбор схематической модели
52.	Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой
53.	Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Самостоятельная работа по теме: «Отношения (больше в ..., меньше в …)
54.	Решение задач на кратное сравнение
55.	Способ действия при делении круглых десятков на 10 и на круглые десятки
56.	Контрольная работа № 5 по теме: «Увеличить и уменьшить  в несколько раз»
57.	Работа над ошибками. Решение задач на кратное сравнение
Раздел 7. Порядок выполнения действий  в выражениях (16 ч)
58.	Анализ числовых выражений. Классификация числовых выражений
59.	Преобразование числовых выражений  Арифметический диктант.
60.	Применение правил.  Вычислительные умения и навыки
61.	Применение правил.  Вычислительные умения и навыки
62.	Расстановка порядка выполнения действий на схеме.
63.	Вычисление значений выражений. Решение задач изученных видов.
64.	Составление числовых выражений. Вычисление их значений
65.	Решение задач изученных видов. Сравнение числовых выражений
66.	Решение задач изученных видов. Вычисление значений выражений.
67.	Вычисление значений выражений. Решение задач изученных видов.
68.	Решение задач изученных видов. Самостоятельная работа по теме «Порядок выполнения действий в выражениях»
69.	Вычисление значений выражений. Решение задач изученных видов
70.	Вычисление значений выражений. Решение задач изученных видов
71.	Контрольная работа № 6 по теме: «Порядок выполнения действий в выражениях»
72.	Работа над ошибками. Вычисление значений выражений.
73.	Анализ числовых выражений. Классификация числовых выражений
Раздел 8. Единицы  площади  (7 ч)
74.	Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр
75.	Квадратный дециметр, квадратный метр Арифметический диктант
76.	Соотношение единиц площади. Действия с величинами.
77.	Сравнение величин
78.	Соотношение единиц площади. Действия с величинами.
79.	Сравнение величин
80.	Сравнение величин
Раздел 9. Площадь  и периметр  прямоугольника  (6 ч)
81.	Периметр прямоугольника. Способы его вычисления.
82.	Вычисление площади и периметра прямоугольника
83.	Умения вычислять площадь и периметр прямоугольника.
84.	Вычисление площади и периметра прямоугольника.
85.	Периметр прямоугольника Проверочная работа: «Нахождение площади и периметра прямоугольника».
86.	Периметр и площадь прямоугольника. Работа над ошибками.
Раздел 10. Распределительное  свойство  умножения.  Умножение  двузначного числа на однозначное (11 ч)
87.	Распределительное свойство умножения. Правило умножения суммы на число
88.	Усвоение распределительного свойства умножения
89.	Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение выражений.
90.	Умножение двузначного числа на однозначное. Решение арифметических задач
91.	Решение арифметических задач. Арифметический диктант.
92.	Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки
93.	Распределительное свойство умножения.  Умножение двузначного числа на однозначное.
94.	Распределительное свойство умножения Самостоятельная работа «Умножение двузначного числа на однозначное»
95.	Использование свойств умножения при решении задач.
96.	Контрольная работа №7 по теме «умножение двузначного числа на однозначное»
97.	Работа над ошибками. Решение задач разных типов
Раздел 11. Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное (8 ч)
98.	Поиск правила записи выражений, выявление сходства и различия выражений. Табличные случаи умножения
99.	Приём устного деления двузначного числа на однозначное
100.	Решение учебной задачи деления двузначного числа на однозначное.
101.	Применение свойства деления суммы на число при решении арифметических задач.
102.	Применение свойства деления суммы на число при решении арифметических задач.
103.	Решение задач изученных видов
104.	Решение задач изученных видов. Самостоятельная работа: «деление на однозначное число».
105.	Решение задач. Работа над ошибками.
Раздел 12. Деление двузначного числа на двузначное (6 ч)
106.	Деление двузначного числа на двузначное
107.	Деление двузначного числа на двузначное Решение арифметических задач
108.	Решение арифметических задач.
109.	Деление двузначного числа на двузначное
110.	Деление двузначного числа на двузначное Самостоятельная работа: деление на двузначное число.
111.	Деление двузначного числа на двузначное
Раздел 13. Решение задач.  Цена. Количество. Стоимость (8 ч)
112.	Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость».
113.	Решение арифметических задач с величинами – цена, количество, стоимость.
114.	Решение арифметических задач с величинами – цена, количество, стоимость.
115.	Решение арифметических задач с величинами – цена, количество, стоимость. Самостоятельная работа  по теме» «Деление на однозначное и двузначное число».
116.	Решение арифметических задач с величинами – цена, количество, стоимость.
117.	Решение арифметических задач. Арифметический диктант.
118.	Контрольная работа №8 по теме» «Деление на однозначное и двузначное число».
119.	Решение задач: цена, количество, стоимость. Работа над ошибками.
Раздел 14. Четырёхзначные  числа  (17 ч)
120.	Нумерация многозначных чисел. Знакомство с новой счётной единицей – тысячей.
121.	Чтение и запись четырёхзначных чисел.
122.	Чтение и запись четырёхзначных чисел.
123.	Чтение и запись четырёхзначных чисел. Умножение однозначных и двузначных чисел на 100.
124.	Запись четырёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение арифметических задач	30
125.	Нумерация четырёхзначных чисел. Решение арифметических задач	31
126.	Единица длины – километр. Соотношение единиц длины (1 км = 1000 м).	3
127.	Решение задач изученных видов. Поиск закономерности. Самостоятельная работа по теме «Умножение однозначных и двузначных чисел на 100»	4
128.	Поиск закономерности. Расположение величин в порядке возрастания	5
129.	Чтение четырёхзначных чисел. Запись числовых равенств по данному условию.	6
130.	Контрольная работа№9  «Нумерация. Четырехзначные числа»	7
131.	Решение задач изученных видов. Работа над ошибками.	10
132.	Чтение и запись четырёхзначных чисел, классификация чисел.	11
133.	Чтение и запись четырёхзначных чисел, классификация чисел.	12
134.	Деление многозначных чисел на 10 и 100.	13
135.	Единица массы – грамм. Соотношение 1 кг = 1000 г	14
136.	Единицы массы – тонна и центнер. Классификация и сравнение величин	17
Раздел 15. Многогранники. Куб. Параллелепипед (2 ч)
137.	Классификация геометрических фигур. Многогранник и его элементы. Развёртка куба	18
138.	Прямоугольный параллелепипед. Его развёртка	19
Раздел 16. Пятизначные  и шестизначные  числа  (11 ч)
139.	Классы и разряды в пятизначном и шестизначном числах. Таблица разрядов и классов	20
140.	Разрядный и десятичный состав многозначного числа. Умножение на 1000.
141.	Сравнение произведений. Правило порядка выполнения действий
142.	Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях
143.	Сравнение многозначных чисел. Правило (закономерность) в записи числового ряда
144.	Промежуточная аттестация   в форме контрольной работы
145.	Нумерация многозначных чисел. Арифметический диктант
146.	Нумерация многозначных чисел.
147.	Нумерация многозначных чисел. Куб и его элементы
148.	Решение арифметических задач. Развёртка куба.
149.	Решение арифметических задач.
Раздел 17. Сложение и вычитание многозначных чисел (13 ч)
150.	Алгоритм письменного сложения
151.	Алгоритм письменного сложения
152.	Алгоритм письменного вычитания. Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»
153.	Сложные случаи вычитания многозначных чисел
154.	Сложение и вычитание многозначных чисел.
155.	Итоговая контрольная работа за год.
156.	Сложение и вычитание многозначных чисел. Работа над ошибками.
157.	Куб и его элементы. Развёртка куба
158.	Куб и его элементы. Развёртка куба
159.	Куб и его элементы. Развёртка куба Арифметический диктант
160.	Многогранники. Куб. Пирамида
161.	Решение задач с многозначными числами.
162.	Решение задач с многозначными числами.
Раздел 18. Единицы  времени (3 ч)
163.	Соотношение единиц времени (1 ч = 60 с). Перевод из одних единиц времени в другие. Действия с величинами
164.	Арифметические действия с единицами времени
165.	Решение задач изученных видов. Диаграмма
Раздел 19. Проверь себя! Чему ты научился в 1- 3 классах (5ч)
166.	Умножение и деление. Многозначные числа
167.	Умножение и деление. Многозначные числа
168.	Умножение и деление. Многозначные числа
169.	Умножение и деление. Многозначные числа
170.	Математический КВН

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Облучье» имени Героя

Советского Союза Юрия Владимировича Тварковского

«Рассмотрено» Руководитель МО _________       ____________ Подпись                  ФИО Протокол №____ от «_____»__________2017 г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________          _______________ подпись                        ФИО Протокол №____ от «____»___________2017 г.

«Утверждаю» Директор __________     Т.В.Кириллова подпись                       ФИО Приказ № _____ от «_____»__________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

для  3 класса

( уровень: базовый)

Учитель: Добрынина Ольга Юрьевна

2017-2018 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

-готовность  целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни;

-способность характеризовать собственные знания по предмету;

-осознание возможностей и роли музыки  в познании окружающего мира  как части общечеловеческой культуры;

- первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

- основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Ученик получит возможность для формирования:

– внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

–  адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

- основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания её значимости в мировом музыкальном процессе;

-  гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

-  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

-  мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

-  представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

-  эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

-  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях при выполнении проектных заданий и проектных работ, в процессе индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности;

- установки на безопасный здоровый образ жизни посредством развития представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитания бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

-      - мотивации к музыкальному творчеству, целеустремлённости и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Метапредметные

Познавательные:

Обучающиеся научатся:

• логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

• применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

• обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других обучающихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

• понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

• осуществлять синтез музыкального произведения как составление целого из частей, выявлять основания его целостности;

• использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием музыкального материала и поставленной учебной целью;

• пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

• удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями;

• прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

• мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ставить учебные цели, формулировать, исходя из целей, учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

• действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счёт умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учётом имеющихся условий.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

• понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

• слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

• опыту общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

• создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

Предметные

Обучающиеся научатся:

• активно, творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

• слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнавать характерные черты стилей разных композиторов;

• ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического творчества народов России (в том числе родного края);

• наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

• моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

• использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

• воплощать художественно-образное содержание музыки, выражать своё отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах;

• планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание

Родство контрастных тем - образов в симфонической   сюите и кантате (9 ч.)

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отражение в музыкальных звуках явлений природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки. Сходство и различие. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор народов России: песни, танцы, действа, обряды, игры-драматизации и др. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Контраст и единство тем-образов в симфонии 7 часов

Интонация как озвученное состояние, выражение чувств и мыслей человека. Интонации в разговорной и музыкальной речи. Выразительность и изобразительность в музыке. Средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад, и др.). Интонация и развитие – основа музыки. Принципы развития музыки: повтор и контраст. Этапы развёртывания музыкальной мысли: вступление, изложение, развитие, заключение. Музыкальная речь как способ общения между людьми.

Композитор–исполнитель–слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Графическая запись музыки. Элементы нотной грамоты.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Музыкальное произведение. Единство содержания и формы в музыке. Формы простые, сложные, циклические. Бытование музыкальных произведений.

Музыкальная картина мира - 18 ч

Контраст и единство образов в опере (10 ч.)

Контраст и единство тем-образов в фортепианном   цикле и симфонической фантазии (8 ч.)

Интонационно-образное богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной жизни страны. Детские хоровые, инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов
Родство контрастных тем-образов в симфонической   сюите и кантате (9 ч.)
	Контрастные музыкальные темы   в опере «Иван Сусанин» М. И. Глинки		1
	Контрастные музыкальные темы   в симфонической сюите   Э. Грига «Пер Гюнт»		1
	Контрастные музыкальные темы   в симфонической сюите   Э. Грига «Пер Гюнт»		1
	С. С.   Прокофьев. Кантата «Александр Невский»           Часть 1. Русь под игом монгольским		1
	Темы кантаты Часть   2. Песня об Александре Невском		1
	Часть   3. Крестоносцы во Пскове Часть   4. Вставайте, люди русские		1
	Часть   5. Ледовое побоище		1
	Часть 6. Мёртвое поле Часть   7. Въезд Александра во Псков		1
	С. С.   Прокофьев. Кантата «Александр Невский». Обобщение
Контраст и единство тем-образов в симфонии 7 часов
	Что я   знаю о симфонии? В. А.   Моцарт. Симфония № 40.		1
	Экспозиция. Первая   часть. Разработка		1
	Реприза и кода Первая   часть Симфонии № 40 В. А. Моцарта (два разворота)		1
	Моделируем   композицию Симфонии № 40 В. А.   Моцарта (графический конспект)		1
	Анданте		1
	Третья часть. Менуэт Четвёртая   часть. Финал		1
	В. А.   Моцарт. Симфония № 40. Обобщение		1
Музыкальная картина мира - 18 ч
Контраст и единство образов в опере (10 ч.)
	А. П.   Бородин. Опера «Князь Игорь» Интродукция.		1
	Площадь   в Путивле (три разворота)		1
	Действие   1. Картина 1. В   тереме князя Владимира   Галицкого (два   разворота)		1
	Действие   1. Картина 2. В   тереме Ярославны (четыре   разворота)		1
	Действие   1. Картина 2. В   тереме Ярославны (четыре   разворота)		1
	Действие   2. В   половецком стане (четыре разворота)		1
	Действие   2. В   половецком стане (четыре разворота		1
	Действие   3.Окраина   половецкого стана   (два разворота)		1
	Действие   4. В Путивле (два   разворота)		1
	А. П.   Бородин. Опера «Князь Игорь».Обобщение (три   разворота)		1
Контраст и единство тем-образов в фортепианном   цикле и симфонической фантазии (8 ч.)
	М. П.   Мусоргский. Фортепианный   цикл «Картинки с выставки». Прогулка		1
	Гном. Старый   замок Тюильрийский   сад.		1
	Балет   невылупившихся птенцов.  Два   еврея, богатый и бедный		1
	Лимож.   Рынок. Избушка   на курьих ножках (Баба-яга)		1
	Промежуточная аттестация в форме тестирования.		1
	Богатырские   ворота М. П.   Мусоргский. Фортепианный   цикл «Картинки   с выставки». Обобщение		1
	М. П.   Мусоргский. Фортепианный   цикл «Картинки с выставки». Прогулка		1
	Гном. Старый   замок Тюильрийский   сад.		1

Учебные пособия

• Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н., Нехаева О. И. Музыка. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2012 и послед.

·       Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н. Музыка. Музыкальный альбом для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений (в двух частях). – Москва: Яхонт. – 2013 и послед.

·         Красильникова М. С., Яшмолкина О. Н. Музыка. 3 класс. Фонохрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2013 и послед.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Облучье» имени Героя

Советского Союза Юрия Владимировича Тварковского

«Рассмотрено» Руководитель МО _________       ____________ Подпись                  ФИО Протокол №____ от «_____»__________2017 г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________          _______________ подпись                        ФИО Протокол №____ от «____»___________2017 г.

«Утверждаю» Директор __________     Т.В.Кириллова подпись                       ФИО Приказ № _____ от «_____»__________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

для  3 класса

( уровень: базовый)

Учитель: Добрынина Ольга Юрьевна

2017-2018 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные

У ученика будут сформированы:

– положительное отношение и интерес к изучению природы, человека и общества;

– способность различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

– познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

– интерес к исследовательской деятельности;

– творческие способности, воображение, фантазия;

– способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

У ученика могут быть  сформированы:

– стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

- зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья;

-эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

-      осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Ученик научиться:

– оценивать успехи своего учебного труда (и одноклассников)

– по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать и принимать учебную задачу (перед чтением текста, перед выполнением задания, перед проверкой знаний и умений в рабочей тетради и тетради для тестовых заданий);

– планировать свои учебные действия (самостоятельно, с одноклассниками, с помощью учителя) для решения учебно-познавательных, учебно-практических задач;

– проверять правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в ходе решения поставленных задач;

– осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений

Ученик может научиться:

– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний.

- ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные УУД

Ученик научится:

– воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации (заголовки с установками на цель чтения и вопросы после текста для осмысления

прочитанного);

– понимать информацию, представленную в разных формах:

словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую;

– осознанно читать, критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным опытом;

– использовать словари и другую справочную литературу;

– характеризовать, описывать объекты и явления окружающего мира, выделяя их существенные и несущественные признаки;

– выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подведения под понятие, установления

причинно-следственных связей, построения рассуждений, фиксации выводов в различной форме;

–– представлять результаты учебной работы в разных формах (рассказ, сообщение, предметная или графическая модель, таблица, диаграмма, схема, демонстрация опыта и др.);

– осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме;

– пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, объяснения природных явлений.

Ученик может научиться:

- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

- обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

– осознавать речь как способ общения людей;

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи;

– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе, в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию, принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более правильным;

– составлять небольшие монологические сообщения и представлять их одноклассникам.

Ученик может научиться:

- оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

- планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

- уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела.

Предметные

Раздел «Человек и природа»

Ученик научится:

– различать понятия:

·        природное явление, погода, осадки, ветер, температура, молния, молниеотвод, равноденствие, солнцестояние;

·        тело, вещество, твёрдое, жидкое, газообразное состояние вещества, молекула, клетка, бактерии, испарение, конденсация, таяние, замерзание, туман, иней, роса, снежинка, круговорот, почва, перегной, чернозём;

·        метель, ледостав, оттепель, гололедица, изморозь, морозобоина, прорубь, холоднокровные и теплокровные животные, линька, спячка;

·        организм человека, опорно-двигательная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная и нервная системы органов, скелет, кости, мышцы, суставы, связки, сухожилия, осанка, органы чувств;

·        проталина, капель, ледоход, сокодвижение, первоцветы, гнездование; стадии развития и превращения животных, растительный организм, корневая система, стебель, лист, цветок, плод;

– наблюдать предметы и явления в неживой и живой природе,

вести дневник наблюдений;

– обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

– характеризовать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных;

– называть части термометра, объяснять их назначение;

– проводить измерения температуры воздуха и воды, определять пульс, пользоваться лупой;

– называть основные виды облаков (кучевые, слоистые, перистые), природные явления, связанные с переходом воды из одного  состояния в другое;

– исследовать опытным путём свойства веществ (воздуха, воды, почвы, снега, льда), процессы перехода воды из одного агрегатного состояния в другое, процесс развития растения из семени;

– характеризовать состав и свойства воздуха, воды, почвы;

– рассказывать, как происходит круговорот воды в природе; об органах растений, их значении, о способах размножения растений; о стадиях развития разных групп животных;

– объяснять значение солнца, воздуха, воды, почвы для всего живого на Земле; значение растений, животных, бактерий в природе и в жизни человека;

– приводить примеры тел и веществ, находящихся в твёрдом, жидком, газообразном состояниях; примеры использования энергии воды и ветра;

– характеризовать строение и функции систем органов человека, способы сохранения их здоровья, профилактические меры предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки;

– соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья, выполнять элементарные правила личной гигиены;

– проводить самонаблюдения за работой некоторых органов

своего организма;

– характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений и животных;

– характеризовать отличительные признаки некоторых групп растений, особенности их размножения и развития;

– характеризовать отличительные признаки млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, способы их передвижения, питания, размножения и развития;

– приводить примеры признаков приспособляемости растений и животных к условиям жизни при смене сезонов;

– моделировать последовательность круговорота воды в природе, этапы развития разных групп животных, процесс развития цветкового растения;

– различать стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных;

– различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена) и характеризовать их функции;

– объяснять, что смена времён года связана с обращением Земли вокруг Солнца и наклоном её оси вращения, что изменение положения Солнца над горизонтом является причиной изменений в неживой природе, от которых, в свою очередь, зависят сезонные изменения в жизни растений, животных, человека;

– понимать, что окружающий мир изменяется с течением времени; что изменения, происходящие в природе, в жизни людей  и общества, доступны наблюдению и изучению;

– осознавать необходимость бережного отношения к природе, экологически грамотного и безопасного поведения в ней, важность участия в природоохранных мероприятиях.

Ученик может научиться:

– понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы;

– устанавливать взаимосвязи между компонентами живой и неживой природы, причины сезонных изменений в жизни растений и животных;

– различать метеорологические приборы;

– предсказывать погоду по местным признакам;

– рассказывать о строении веществ, о расположении молекул

в твёрдом, жидком, газообразном состоянии вещества; об образовании росы, снежинок, изморози, гололедицы; о разнообразии видов почв;

– приводить примеры очистных сооружений;

– определять состав и строение семени, строение цветка, тип корневой системы, расположение листьев на стебле;

– рассказывать о мире невидимых живых организмов (простейшие и бактерии), их роли в распространении болезней; о клетках крови (лейкоцитах, эритроцитах, тромбоцитах) и их роли в жизни человека;

– сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

– следовать правилам здорового образа жизни;

– формулировать познавательную задачу перед проведением наблюдения или опыта, подбирать оборудование, планировать ход работы, осуществлять целенаправленные наблюдения, делать выводы по их результатам и фиксировать их в предложенной (или выбранной самим учеником) форме;

– выращивать растение одним из изученных способов;

– собирать краеведческий материал о природе родного края, обобщать его и представлять одноклассникам.

Раздел «Человек и общество»

Ученик научится:

– различать понятия: прошлое и настоящее, предки, вещественный, письменный, устный исторический источник, исторический центр, утварь, светец, трапеза, оберег, крестьянин, ремесленник, купец, ярмарка, волок, деньги, лапти, кокошник, мундир, национальная одежда, школьная форма;

– характеризовать исторические источники, исторические памятники, старинные предметы быта и орудия труда, занятия крестьян и ремесленников в прошлом, старинные города;

– описывать изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий);

– выявлять отличия деревни от города, старинного города от современного, труда крестьянина от ремесленника;

– рассказывать об обычаях и традициях своего народа, о занятиях детей в старину и сейчас;

– приводить примеры старинных и современных предметов быта, элементов одежды, школьных принадлежностей, орудий труда и приспособлений для обработки земли, освещения жилищ;

– заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья.

Ученик может научиться:

– использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, научно-популярную, и художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной

информации (об образе жизни, обычаях и верованиях народов, населяющих родной край) для создания собственных устных и письменных сообщений;

– рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды;

– описывать культурные достопримечательности родного города (села, районного центра, области);

– ценить опыт предыдущих поколений людей, нравственно- этические нормы отношения людей, поведения в обществе;

– понимать, что, изучая законы природы, человек преобразует её, изобретает более совершенные приборы, создаёт устройства и орудия, облегчающие труд, что деятельность человека может приводить к загрязнению окружающей среды;

– прогнозировать негативные последствия деятельности человека, стараться избегать их;

– осознавать важность культурного поведения в обществе;

– конструировать из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинную одежду, предметы быта;

– понимать, что быт и культура людей менялись с течением времени, что опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой;

– рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках родного города (села, районного центра);

– собирать краеведческий материал о занятиях, быте и куль-

туре народов, населяющих родной край, и представлять его одноклассникам.

Содержание

Раздел 1. Человек и природа

Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч)

Наблюдения – источник знаний о природе и обществе, способ их изучения.

Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни человека, в обществе. Смена дня и

ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений.

Изменение положения Солнца на небе и длительности светового дня в течение года как причина изменений в неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов, особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения.

Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила безопасного поведения во время грозы.

Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха.

Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека.

Профессия метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой.

Сезонные изменения в природе (10ч):

осень – 4 ч

зима – 6 ч

Сезонные явления в природе.

Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе(снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных). Осенние заботы в жизни человека.

Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой.

Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня; повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение растений развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких

и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.

Осень, зима, весна в жизни наших предков, их повседневные заботы.

Традиции, обычаи, праздники. Времена года в произведениях литературы и искусства.

Тела и вещества, их свойства (15 ч)

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое,

газообразное состояния вещества.

Общее представление о строении веществ, их мельчайших частицах.

Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства воздуха, его состав. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.

Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства воды. Вода – растворитель.

Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды (лёд, вода, пар).

Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы, инея, изморози Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в природе, в быту, в городе.

Необходимость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого.

Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы.

Взаимосвязь растений и почвенных животных.

Обитатели почвы – участники круговорота веществ в ней.

Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Меры по охране почвы от

разрушения и загрязнения. Правила гигиены при работе с почвой.

Старинный и современный способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.

Организм человека и его здоровье (15 ч)

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление об организме человека, его внешних и внутренних

органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах.

Рождение и развитие человека.

Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения искривления позвоночника.

Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц.

Первая помощь при переломах, растяжении связок.

Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма, воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пребывания на свежем воздухе. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его

измерение. Кровь и её роль в организме.

Функции красных и белых кровяных телец, кровяных пластинок.

Первая помощь при кровотечениях.

Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма.

Органы пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.

Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи.

Первая помощь при обморожениях и ожогах.

Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного мозга.

Что такое память, какой она бывает.

Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы. Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о строении органов чувств.

Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них. Традиционная пища, способы закаливания и лечения наших предков, отношение к курению.

Развитие животных и растений (10 ч)

Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития животных. Размножение

разных групп животных.

Стадии развития птиц, насекомых, рыб, земноводных.

Важность знаний о стадиях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества).

Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.

Общее представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение

корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения.

Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие плодов и семян цветковых растений.

Способы размножения растений и распространение семян.

Вегетативное размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью)

Раздел 2. «Человек и общество»

Изменение быта и культуры наших предков (10 ч)

Наука история. Важность исторических знаний для людей. Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение археологических раскопок.

Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.

Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства. Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь.

Занятия сельских жителей. Традиции семьи, воспитание детей.

Возникновение городов на Руси.

Старинный город-крепость.

Знаменитые старинные города.

Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России. Занятия горожан

в старину. Гончарное, кузнечное, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков.

Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.  Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной одежды и их назначение.

Одежда людей разных сословий.

Старинная и современная мода.

Национальные одежды жителей родного края.

Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Учреждения образования в родном краю.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов
Раздел 1. Человек и природа.
Разнообразие изменений в окружающем мире (8 часов)
1.	День Знаний. Земля – наш общий дом.	1
2.	Разнообразие изменений в природе и в жизни людей	1
3.	Времена года	1
4.	Старинный календарь.	1
5.	Атмосферные явления и погода.	1
6.	Температура и её измерение.	1
7.	Прогноз погоды. Дневник наблюдений за погодой.	1
8.	Необычные атмосферные явления.  т\р  Тест по теме «Природные явления и погода»	1
Сезонные  изменения в природе. Осень (4 часа)
9.	Экскурсия «Наблюдение осенних изменений в природе и жизни людей»	1
10.	Осень в природе	1
11.	Осень в природе. Тестирование по теме «Осенние изменения в природе»	1
12.	Осенняя пора в жизнилюдей. Осень в жизни наших предков.	1
Тела и вещества, их свойства (15 часов)
13.	Тело и вещество. Три состояния вещества	1
14.	Строение вещества	1
15.	Удивительные открытия. Тестирование по теме: «Тела и вещества»	1
16.	Воздух и его состав.	1
17.	Свойства воздуха.	1
18.	Как используют воздух.	1
19.	Вода и её свойства.	1
20.	Очистка воды.	1
21.	Превращения воды	1
22.	Круговорот воды в природе.	1
23.	Обобщающий урок «Свойства воздуха и воды». Тест по теме	1
24.	Почва, её состав и свойства	1
25.	Обитатели почвы.	1
26.	Почва – кормилица.	1
27.	Обобщающий урок по теме «Почва». Тестирование по теме: «Почва»	1
Сезонные изменения в природе. Зима (6 часов)
28.	Экскурсия «Наблюдение зимних явлений в природе и жизни людей»	1
29.	Зимние явления в неживой природе	1
30.	Как зимуют растения	1
31.	Зимняя пора в жизни животных	1
32.	Как зимовали наши предки.	1
33.	Обобщающий урок. Январь - зиме середина. Тестирование по теме: «Время года - зима»	1
Организм человека и его здоровье (15 часов)
34.	Организм человека	1
35.	Надёжная опора и защита	1
36.	Мышцы, их разнообразие и функции.	1
37.	Органы дыхания.	1
38.	Кровеносная система	1
39.	Питание. Органы пищеварения.	1
40.	Питание. Органы пищеварения.	1
41.	Органы очистки организма	1
42.	Нервная система и её роль в организме	1
43.	Органы чувств, их значение и гигиена	1
44.	Органы чувств, их значение и гигиена	1
45.	Как лечились наши предки и современные методы лечения.	1
46.	Обобщающий урок . «Организм человека и его здоровье». Тестирование по теме: «Организм человека»	1
47.	Экскурсия. «Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей»	1
48.	Как провожали зиму наши предки	1
Развитие животных и растений (10 часов)
49.	Размножение животных разных групп. Развитие птиц.	1
50.	Развитие рыб и земноводных	1
51.	Стадии развития насекомых. Тестирование по теме: «Начало весны и развитие животных»	1
52.	Разнообразие растений. Растение – живой организм.	1
53.	Органы цветкового растения	1
54.	Корни и стебли растений.	1
55.	Разнообразие листьев растений, их функции.	1
56.	Цветок, его роль в жизни растения. Тестирование по теме: «Растение живой организм»	1
57.	Способы размножения растений	1
58.	Весна воды, тепла, цвета. Тестирование по теме: «Весенний сезон»	1
Раздел 2. «Человек и общество»
Изменение быта и культуры наших предков (10 часов)
59.	Наука история, исторические источники	1
60.	Промежуточная аттестация в форме тестирования	1
61.	Природа в жизни наших предков	1
62.	Образ жизни наших предков	1
63.	Жизнь на селе в давние времена	1
64.	Старинные города.	1
65.	Старинные ремёсла.	1
66.	Торговое дело на Руси	1
67.	Одежда наших предков. Как учились дети в старину	1
68.	Обобщающий урок «Быт и культура наших предков» Тестирование по теме: «Жизнь наших предков»	1

Учебные пособия

1.   Учебник «Окружающий мир» О.Т. Поглазова  3 класс в 2 частях «Ассоциация XXI век» Смоленск 2013г

2.   Рабочая тетрадь по окружающему миру О.Т. Поглазовой   3 класс в 2 частях «Ассоциация XXI век» Смоленск 2013г.

3.   Тесты к учебнику О.Т. Поглазовой «Окружающий мир»  «Ассоциация XXI век» Смоленск 2013г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Облучье» имени Героя

Советского Союза Юрия Владимировича Тварковского

«Рассмотрено» Руководитель МО _________       ____________ Подпись                            ФИО Протокол №____ от «_____»__________2017 г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________          _______________ подпись                                      ФИО Протокол №____ от «____»___________2017 г.

«Утверждаю» Директор __________     Т.В.Кириллова подпись                                    ФИО Приказ № _____ от «_____»__________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для  3 класса

( уровень: базовый)

Учитель: Добрынина Ольга Юрьевна

2017-2018 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

- представление о русском языке как языке его страны;

- осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка;

- элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

- представление о богатых его возможностях,  осознание себя носителем этого языка;

- понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

- желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Ученик  получит возможность для формирования:

- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- выраженного познавательного интереса к русскому языку;

- сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

1. Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе  во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

–  оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Ученик  получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

2. Познавательные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

-       под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;

-       целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;

-       читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

-       замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);

-       находить в материалах учебника (во всей  книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

-       понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;

-       применять разные способы фиксации информации (словесный,             схематический);

-       находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

-       осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач,  ориентироваться на него при решении конкретных задач;

-       осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами; 

-       осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;

-       коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

-       подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

Ученик  получит возможность научиться: 

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

–  находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

­– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на  задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Ученик  получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Предметные результаты

-       овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, слово-образовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

-       освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики,     морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста;    приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

-       овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

-       приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Знаем - повторим, не знаем – узнаем (20 ч)    

Повторение изученного о речи. Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи. Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания. Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу. Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии. Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро-/-ра-, -оло-/-ла-, -ере- /-ре-. Правописание суффиксов -ек- и -ик- (общее знакомство). Правописа­ние ударных и безударных сочетаний -цы-/-ци- (общее знакомство). Общее знакомство со сложными словами. Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении. Изложение (обучающее).

Раздел 2. Каждое слово - часть речи  (27 ч)

Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи». Знакомство с названиями знаменательных частей речи. Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Обучение употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи. Слово и его формы. Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода име­ни существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных. Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. Изменение по родам глаголов в фор­ме прошедшего времени (без упоминания времени - «в одной из своих форм»).

Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений. Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён – изменения по падежам.

Раздел 3. Глагол как часть речи  (33ч)

Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий. Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам. Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме. Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием. Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях. Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени. Знакомство с двумя (формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению. Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам. Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов  орфографии. Подготовка к контрольной работе. Учимся рассказывать о действиях. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Создание текста «Как я сделаю...». Написа­ние новогодних поздравлений.

Раздел 4. Что мы знаем о частях речи? (13ч)

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных. Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед –ть. Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени. Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения раз­личных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме. Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах. Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям.

Раздел 5. Возвращаемся к разговору о предложении (20 ч)

Повторение изученного о предложении. Знакомство с понятием «члены предложения». Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления. Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характе­ристика предложения. Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений. Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи. Совершенст­вование грамматических и орфографических умений. Подготовка к контрольной работе. Рисуем словесные картины и учим друга. Создание текстов изобразительного характера. Создание текста-инструкции.

Раздел 6. И вновь о частях речи (17 ч)

Повторение изученного об именах. Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей». Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных. Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих его освоение. Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности и точности речи. Создание словесных зари­совок.

Раздел 7. Обо всём, что мы теперь знаем (18ч)

Повторение общих сведений о частях речи и предложении. Повторение различных видов разбора на материале словесной модели. Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач. Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.

Раздел 8. Продолжаем учиться хорошей речи (20ч)

Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста. Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям. Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям.

Раздел 9. Подводим итоги, строим планы  (36 ч)

Работа со сло­варями, имеющимися на «Справочных страницах» учебника. На их основе проведение различных игр, конкурсов («Объ­ясни слово», «Кто ни разу не ошибётся?!», «Скажи правиль­но!», «Заметь и исправь ошибку!»), решение и составление лингвистических кроссвордов.

Подготовка не­больших групповых проектов «Из истории слов и выражений»; «Мы узнали о словах...»; «Составляем свой словарь правиль­ной речи» (на основе речевых неправильностей в собственной речи и речи одноклассников), их защита.

Тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов
Раздел 1. Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч)
1.	День Знаний	1
2.	Повторение изученного о речи.	1
3.	Понятия «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности речи.	1
4.	Знакомство с понятием «основа слова».	1
5.	Разбор слова по составу.	1
6.	Повторение изученного по орфографии.	1
7.	Входная контрольная работа (диктант №1)	1
8.	Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.	1
9.	Правописание суффиксов –ЕК, -ИК.	1
10.	Правописание ударных и безударных сочетаний –цы-  -     -ци-.	1
11.	Правописание ударных и безударных сочетаний –цы,     -ци. Повторная промежуточная аттестация.	1
12.	Общее знакомство со сложными словами.	1
13.	Общее знакомство со сложными словами.	1
14.	Обобщение и систематизация известных правил письма. Словарный диктант.	1
15.	Упражнение  в применении известных правил письма.	1
16.	Диктант №2 по теме «Повторение».	1
17.	Работа над ошибками. Упражнение  в применении известных правил письма.	1
18.	Обучающее изложение.	1
19.	Работа над ошибками. Обучение правильности и точности речи.	1
20.	Контрольное списывание.	1
Раздел 2. Каждое слово – часть речи (27 ч)
21.	Представление понятия «части речи».	1
22.	Знакомство с названиями частей речи.	1
23.	Назовем слова – указатели.	1
24.	Освоение личных местоимений.	1
25.	Знакомство с названиями слов – помощников.	1
26.	Деление частей речи на самостоятельные и служебные.	1
27.	Упражнение в написании служебных частей речи.	1
28.	Использование слов разных групп в речи.	1
29.	Изложение: обучение  рассказу о словах.	1
30.	Обобщение изученного о частях речи. Тестовая работа по теме «Части речи».	1
31.	Формирование умения определять часть речи.	1
32.	Представление понятия «форма слова».	1
33.	Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного	1
34.	Знакомство с начальной формой имени прилагательного.	1
35.	Род имен существительных. Зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного	1
36.	Способ выяснения окончаний в именах прилагательных.	1
37.	Изменение имен существительных и имен прилагательных по числам и родам.	1
38.	Диктант №3 по теме «Части речи».	1
39.	Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи -имена»	1
40.	«Части речи – имена» (повторение) Тестовая работа по теме.	1
41.	Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени).	1
42.	Знакомство и изменение по падежам имен существительных и местоимений.	1
43.	Название падежей и их вопросы. Способ определения падежа.	1
44.	Освоение способа действий для определения падежей.	1
45.	Систематизация сведений об именах существительных.	1
46.	Уточнение общего признака всех имен: изменять по падежам.	1
47.	Повторение изученного о частях речи.	1
Раздел 3. Глагол как часть речи (33ч)
48.	Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображаемых действий.	1
49.	Наблюдение за изменением глаголов: по числам и родам или по числам и лицам	1
50.	Наблюдение за изменением глаголов.	1
51.	Знакомство с системой времен глагола.	1
52.	Особенности изменения глаголов прошедшего времени, настоящего и будущего.	1
53.	Как отличить глагол от других частей речи?	1
54.	Знакомство с понятием «неопределенная форма глагола» и ее двумя вопросами.	1
55.	Способ нахождения неопределенной формы глагола.	1
56.	Строение и написание слов в неопределенной форме.	1
57.	Строение и написание слов в неопределенной форме.	1
58.	Обучение нахождению неопределенной формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед –ть.	1
59.	Диктант №5 по теме «Глагол. Неопределенная форма глагола».	1
60.	Тестовая работа по теме «Глагол. Неопределенная форма глагола».	1
61.	Работа над ошибками. Глагол.	1
62.	Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях.	1
63.	Контрольное списывание.	1
64.	Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием.	1
65.	Использование глаголов прошедшего времени в речи.	1
66.	Особенности глаголов настоящего времени; понятия о личных окончаниях.	1
67.	Определение и образование форм глагола. Наблюдение за употреблением в речи глаголов настоящего времени.	1
68.	Знакомство с двумя формами будущего времени.	1
69.	Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению.	1
70.	Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам.	1
71.	Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.	1
72.	Диктант по теме «Глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени».	1
73.	Тестовая работа по теме «Глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени».	1
74.	Работа над ошибками. Времена глаголов.	1
75.	Изложение  с изменением лица: пересказ текста от первого лица.	1
76.	Изложение текста – воспоминания (или создание собственного по аналогии).	1
77.	Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций по изготовлению елочной гирлянды.	1
78.	Создание текста «Как я сделаю…». Написание новогодних поздравлений.	1
79.	Повторение изученного о глаголе.	1
80.	Повторение изученного о глаголе (из урока подводим итоги)	1
Раздел 4. Что мы знаем о частях речи? (13ч.)
81.	Учимся рассказывать о действиях.	1
82.	Обобщение изученного	1
83.	Повторение изученного о частях речи.	1
84.	Повторение изученного о частях речи.	1
85.	Сходство и различия имен существительных и прилагательных. Словарный диктант	1
86.	Контрольный диктант за 2 четверть	1
87.	Работа над ошибками. Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени.	1
88.	Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи.	1
89.	Анализ глагола как часть речи.	1
90.	Повторение способа решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределенной форме.	1
91.	Знакомство со способом выбора между  -ться  и - тся  в глаголах.	1
92.	Освоение способа выбора между  -ться  и - тся  в глаголах.	1
93.	Контрольное списывание.	1
Возвращаемся к разговору о предложении (20 ч)
94.	Обучающее изложение. Обучение составлению плана.	1
95.	Обучающее изложение. Обучение детализации действий.	1
96.	Обучающее изложение. Обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени.	1
97.	Обучающее сочинение. Создание рассказа по картинкам.	1
98.	Обучающее сочинение. Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям.	1
99.	Повторение изученного о предложении.	1
100.	Знакомство с понятием «член предложения».	1
101.	Понятие «главные члены предложения», способ их выявления.	1
102.	Упражнение  в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом.	1
103.	Упражнение  в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом.	1
104.	Общее представление о второстепенных членах предложения; предложения распространенные и нераспространенные. Характеристика предложения.	1
105.	Общее представление о второстепенных членах предложения; предложения распространенные и нераспространенные. Характеристика предложения. Словарный диктант.	1
106.	Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме.	1
107.	Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений.	1
108.	Тестовая работа по теме «Части речи. Члены предложения. Текст».	1
109.	Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи.	1
110.	Наблюдение за использованием частей речи.	1
111.	Совершенствование грамматических и орфографических умений.	1
112.	Диктант по теме «Части речи. Члены предложения. Текст».	1
113.	Работа над ошибками. Части речи. Члены предложения. Текст	1
И вновь о частях речи (17 ч)
114.	Создание текстов изобразительного характера.	1
115.	Создание текста – инструкции.	1
116.	Повторение изученного об именах.	1
117.	Повторение изученного об именах.	1
118.	Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного.	1
119.	Знакомство со «Словарем трудностей».	1
120.	Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имен прилагательных.	1
121.	Словарный диктант. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имен прилагательных.	1
122.	Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.	1
123.	Повторение изученного и обобщение; подготовка к контрольной работе.	1
124.	Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарем трудностей».	1
125.	Знакомство с правилом написания Ь на конце имен существительных после шипящих.	1
126.	Правило написания Ь на конце имен существительных после шипящих.	1
127.	Правило написания Ь на конце имен существительных после шипящих.	1
128.	Диктант по теме «Написание ь после букв шипящих на конце имен существительных».	1
129.	Тестовая работа по теме «Написание ь после букв шипящих на конце имен существительных».	1
130.	Работа над ошибками. Упражнение в написании Ь на конце имен существительных после шипящих.	1
Обо всем, что мы теперь знаем (18ч)
131.	Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарем трудностей».	1
132.	Изложение: обучение правильности и точности речи.	1
133.	Создание словесных зарисовок.	1
134.	Повторение общих сведений о частях речи и предложении.	1
135.	Изложение с элементами сочинения на основе картины.	1
136.	Повторение различных видов разбора на материале словесной модели.	1
137.	Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов.	1
138.	Различные случаи употребления Ь.	1
139.	Связь слов в предложении. Работа над правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарем трудностей».	1
140.	Обобщение сведений о частях речи и членах предложения.	1
141.	Повторение способов решения разных орфографических задач.	1
142.	Совершенствование орфографических умений на тексте  с объяснением значения слов.	1
143.	Диктант за  3 четверть.	1
144.	Работа над ошибками. Систематизация изученных орфографических правил. Словарный диктант.	1
145.	Изложение: формирование умения рассказывать о словах.	1
146.	Решение разнообразных орфографических задач.	1
147.	Решение разнообразных орфографических задач.	1
148.	Решение разнообразных орфографических задач.	1
Продолжаем учиться хорошей речи (20ч)
149.	Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».	1
150.	Сопоставление изобразительного повествования и описания предмета; воспроизведение текста.	1
151.	Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием.	1
152.	Работа над основной мыслью текста.	1
153.	Обучение включению в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста.	1
154.	Тестовая работа по теме «Текст. Предложение в тексте. Слово».	1
155.	Создание текстов – повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям.	1
156.	Словарный диктант. Создание текстов – повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям.	1
157.	Знакомство с особенностями словесных этюдов.	1
158.	Создание словесных этюдов на основе картинок учебника.	1
159.	Контрольное списывание.	1
160.	Промежуточная аттестация в форме диктанта с грамматическими заданиями.	1
161.	Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.	1
162.	Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям.	1
163.	Создание текстов разных жанров: (загадки).	1
164.	Создание текстов разных жанров: (записки).	1
165.	Создание текстов разных жанров: (телеграммы).	1
166.	Создание текстов разных жанров: (письма).	1
167.	Создание текстов разных жанров: (поздравления).	1
168.	Создание текстов разных жанров: (инструкции).	1
Подводим итоги. Строим планы (36 ч)
169.	Повторение изученных орфограмм.	1
170.	Решаем орфографические задачи. Безударные гласные в корне слова	1
171.	Решаем орфографические задачи. Парные согласные в корне слова.	1
172.	Решаем орфографические задачи. Непроизносимые согласные в корне слова.	1
173.	Решаем орфографические задачи. Орфограммы корня.	1
174.	Решаем орфографические задачи.	1
175.	Местоимения	1
176.	Изменение местоимений по падежам.	1
177.	Слово и его формы.	1
178.	Слово и его формы. Однокоренные слова.	1
179.	Часть речи – имя существительное. Число и род существительных.	1
180.	Часть речи – имя существительное.	1
181.	Часть речи – имя существительное. Изменение существительных по падежам.	1
182.	Часть речи – имя существительное. Определение падежей у имён существительных.	1
183.	Обобщение по теме «Часть речи – имя существительное»	1
184.	Часть речи – глагол.	1
185.	Часть речи – глагол. Начальная форма глагола.	1
186.	Часть речи – глагол. Глаголы прошедшего времени.	1
187.	Часть речи - глагол	1
188.	Изменение глаголов	1
189.	Изменение глаголов	1
190.	Изменение глаголов	1
191.	Времена глаголов	1
192.	Времена глаголов	1
193.	Времена глаголов	1
194.	Построение предложения	1
195.	Построение предложения	1
196.	Члены предложения	1
197.	Члены предложения	1
198.	Род и число имени существительного	1
199.	Род и число имени прилагательного	1
200.	Предложение. Члены предложения	1
201.	Предложение. Члены предложения	1
202.	Предложение. Члены предложения	1
203.	Предложение. Члены предложения	1
204.	Итоговое повторение	1

Учебные пособия

1.     Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В  2 ч. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

2.     Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетрадь-задачник  к учебнику русского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 3 ч.  Смоленск: Ассоциация XXI век. 2014.

3.     Корешкова Т.В. Потренируйся. Тетрадь для самостоятельной работы. 3 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век. 2013.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Облучье» имени Героя

Советского Союза Юрия Владимировича Тварковского

«Рассмотрено» Руководитель МО _________       ____________ Подпись                  ФИО Протокол №____ от «_____»__________2017г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________          _______________ подпись                        ФИО Протокол №____ от «____»___________2017 г.

«Утверждаю» Директор __________     Т.В.Кириллова подпись                       ФИО Приказ № _____ от «_____»__________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

для  3 класса

( уровень: базовый)

Учитель: Добрынина Ольга  Юрьевна

2017-2018 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»

Личностные результаты изучения технологии

У обучающихся будут сформированы:

- социально значимы личностные ка­чества, индивидуально-личностные позиции, ценностные уста­новки, раскрывающие отношение к труду, систему норм и пра­вил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

У обучающихся могут быть сформированы:

- устойчивое стремление к творческому досугу на основе  предметно-практических видов деятельности;

- установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и

умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

- привычка к организованности, порядку, аккуратности;

- адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

- чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты изучения технологии

Регулятивные:

Обучающийся  научится:

 - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме; 

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

- прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные

Обучающийся  научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- читать и использовать простые схемы для изготовления изделий;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно комбинировать и использовать освоенные

технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

- понимать особенности проектной деятельности, выдвигать  несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения,

- аргументированно защищать продукт проектной деятельности.

Коммуникативные

Обучающийся  научится:

- выражать в речи свои мысли и действия;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Предметные результаты изучения технологии

Обучающийся  научится:

- оценивать целесообразность конструкции и внешнего вида

изделия с точки зрения его утилитарной функции;

- решать простые задачи конструктивного характера, связанные с изменением вида и способов соединения деталей (доконструирование или частичное переконструирование изделия) в соответствии с новыми требованиями и условиями использования изделия;

- выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля;

- выполнять построение прямоугольника на листе неправильной формы с помощью угольника и линейки;

- соблюдать безопасные приёмы работы с новыми инструментами – циркулем и канцелярским ножом, правильно их использовать;

- соблюдать безопасные приёмы работы на компьютере;

- выполнять шов «назад иголку» и использовать его при изготовлении изделий;

- изготавливать изделия из бисера по простым схемам; целенаправленно вносить изменения в схемы в соответствии с простыми задачами конструктивного и декоративного плана;

- изготавливать изделия из различных пластических материалов;

- использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с конструктивной или декоративно-

художественной задачей;

- соблюдать правила личной гигиены и техники безопасности при работе на компьютере;

- включать и выключать компьютер;

- называть основные источники информации

- пользоваться  сетью  Интернет.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно подбирать материалы для изделий на основе полученных представлений об их конструктивных и декоративно-художественных свойствах и в соответствии с поставленной задачей;

- придумывать и изготавливать несложные комплекты изделий по принципу стилевой гармонии;

- выполнять стебельчатый шов и использовать его при изготовлении изделий;

- конструировать простые изделия (или дорабатывать конструкции) с учётом некоторых требований и законов механики;

- использовать начальные навыки работы с ПК для решения простейших учебных и практических задач.

Содержание курса

Разделы	Содержание
Раздел 1. Формы и образы природы – образец для мастера (8 часов)	Рукотворный мир – мир «второй природы». Образы природы в изделиях мастеров. Передача наиболее характерных деталей в условных формах оригами. Новые приёмы изготовления изделий из бумаги способом складывания.  Силуэт: красота линий и форм. Особенности силуэтных изображений, их разновидности и способы вырезания из бумаги. Выразительность силуэтных изображений. Изготовление узоров-силуэтов в квадрате и в полосе. Переработка образов природы при изготовлении бытовых вещей: в посуде, изделиях из бисера и пр. Технология изготовления декоративных изделий из бисера. Мини-проект: проектирование бытовых (декоративно-прикладных) изделий на основе стилизации природных форм.
Раздел 2. Вещи, создающие  настроение праздника (9 ч.)	Зависимость выбора формы, цвета, деталей отделки в изделии от его назначения. Конструирование изделий определённого назначения (передача характера и настроения в вещах): пригласительных билетов и поздравительных открыток, настольных карточек, упаковок для подарков, ёлочных украшений. Новые приёмы построения форм и разметки деталей изделия. Разметка на листе неправильной формы с помощью угольника. Бумажная пластика. Конструирование объёмных изделий из бумаги. Приёмы работы с циркулем. Разметка деталей, построение форм с помощью циркуля. Конструирование и изготовление изделий с использованием циркуля. Мини-проект: проектирование упаковки для определенного предмета.
Раздел 3. Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (7 часов)	Общее понятие о стилевой гармонии в комплектах вещей. Конструирование и изготовление вещей с учётом требований стилевой гармонии; новые приёмы обработки ткани. Изготовление простейшей выкройки из бумаги. Разметка и раскрой парных деталей. Синтепон; разметка деталей на синтепоне. Сборка и отделка изделий из ткани. Стилевые особенности записных книжек разного назначения. Конструирование записной книжки в мягкой обложке. Стилевое единство предметов. Мини-проект: проектирование комплекта для кухни (прихватка и грелка на чайник).
Раздел 4. От мира природы – к миру вещей (10 часов)	Чудесный материал – соломка. Конструирование изделий из соломки. Использование человеком конструктивных особенностей природных объектов в рукотворных изделиях. Неподвижные и подвижные соединения и их использование в конструкциях. Конструирование изделий с неподвижными и подвижными соединениями деталей. ПРОЕКТ: • конструирование дизайнерского сервиза определённого вида и назначения (индивидуальная, парная или групповая работа). Мини-проект: творческое конструирование. (дизайн-проект сооружений с подвижным и неподвижным соединением деталей).
Модуль «Практика работы на компьютере»  (12 занятий)	Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер. Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера

Тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов
Раздел 1. Формы и образы природы - образец для мастера. (8ч.)
1.	Техника безопасности на уроке. Образы природы и творения человека. Оригами.		1
2.	Оригами. Выполнение фигур с движущимися частями		1
3.	Узоры- силуэты в квадрате.		1
4.	Силуэт. Узоры – силуэты из бумаги.		1
5.	Выполнение композиции в технике эстампа.		1
6.	Коллаж из ткани и бумаги. Особенности работы с тканью		1
7.	Композиция «Сказочная птица».		1
8.	Композиция «Сказочная птица». Окончание работы .		1
Вещи, создающие  настроение праздника (9 ч.)
9.	Поздравительная открытка с окошком.		1
10.	Изготовление фигурной открытки		1
11.	Бумагопластика. Дед Мороз и Снегурочка.		1
12.	Бумагопластика. Дед Мороз и Снегурочка. Окончание работы.		1
13.	Бумагопластика. Ребристый шар		1
14.	Конструирование из бумаги. Упаковка для подарка «Домик»		1
15.	Упаковка для подарка «Домик».		1
16.	Рождественская звезда		1
17.	Рождественская звезда		1
Красота и уют нашего дома. Гармония стиля (7 ч.)
18.	Практика работы на компьютере. Информация. Работа с тканью. Прихватка для горячей посуды. Раскрой ткани и подкладки.		1
19.	Практика работы на компьютере. Виды информации. Работа с тканью. Прихватка для горячей посуды. Сшивание деталей.		1
20.	Практика работы на компьютере. Компьютеры. Работа с текстильными материалами. Прихватка для горячей посуды. Декорирование изделия.		1
21.	Практика работы на компьютере. Знакомство с персональным компьютером. Работа с тканью Грелка на чайник.		1
22.	Практика работы на компьютере. Представление информации. Сервиз. Лепка из пластилина		1
23.	Практика работы на компьютере. Управление компьютером. Сервиз. Роспись изделия.		1
24.	Практика работы на компьютере. Источники информации. Настольная карточка. Работа с бумагой		1
От мира природы – к миру вещей. (10 ч.)
25.	Практика работы на компьютере. Информация и данные. Чудо – посуда. Лепка из пластилина.		1
26.	Практика работы на компьютере. Интернет. Чудо – посуда. Лепка из пластилина.		1
27.	Практика работы на компьютере. Носители информации. Подвески из соломки.		1
28.	Практика работы на компьютере. Воспроизведение данных. Использование природных форм и конструкций в конструировании предметов материального мира.		1
29.	Практика работы на компьютере. Обработка данных на компьютере. Модель ракеты из разных материалов. Подвижное и неподвижное соединение деталей.		1
30.	Промежуточная аттестация в форме комбинированной работы		1
31.	Помпон из ниток. Цыплёнок.		1
32.	Проект 1 «Детская площадка. Здоровье и красота»		1
33.	Проект 2 «Дизайнерский сервиз»		1
34.	Проект 3 «Вторая жизнь пластиковой посуды»		1

Учебные пособия

1)                Конышева Н. М. Технология. 3 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век 2012 г

2)                Конышева Н. М. Технология. 3 класс. Рабочие тетради №1 и №2. – Смоленск: Ассоциация XXI век 2012 г.

3)                Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак «Информатика и ИКТ» 3 класс. Учебник. Москва БИНОМ Лаборатория знаний 2012 год

4)                Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак «Информатика и ИКТ» 3 класс. Рабочая тетрадь 2 части. Москва БИНОМ Лаборатория знаний 2012 год

О.Н. Крылова Тесты по информатики 3 класс. Рабочая тетрадь. Экзамен 2011 год

униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Облучье» имени Героя

Советского Союза Юрия Владимировича Тварковского

«Рассмотрено» Руководитель МО _________       ____________ Подпись                  ФИО Протокол №____ от «_____»__________2017 г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ________          _______________ подпись                        ФИО Протокол №____ от «____»___________2017 г.

«Утверждаю» Директор __________     Т.В.Кириллова подпись                       ФИО Приказ № _____ от «_____»__________2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

для  3 класса

( уровень: базовый)

Учитель: Добрынина Ольга Юрьевна

2017-2018 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

• уважительное отношение к физической культуре как важной части общей культуры;

• понимание значения физической культуры для укрепления здоровья человека;

• понимание позитивного влияния физической культуры на развитие человека;

• уважение к достижениям российских спортсменов в истории физической культуры и спорта.

Обучающиеся  получат возможность для формирования:

• понимания ценности человеческой жизни;

• познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;

• понимания физической культуры и здоровья как факторов успешной учёбы и социализации;

• самостоятельности в выполнении личной гигиены;

• понимания личной ответственности за своё поведение в командных соревнованиях, в подвижных играх (на основе правил и представлений о нравственных нормах);

• способности проявлять волю во время выполнения физических упражнений, трудолюбие, упорство в развитии физических качеств;

• понимания причин успеха в физической культуре; способности к самооценке;

• саморегуляции в управлении своими эмоциями в различных ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;

• продумывать и устанавливать последовательность упражнений в комплексах утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток, руководствуясь правилами;

• объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания;

• самостоятельно выполнять заданные комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;

• координировать взаимодействие с партнёрами в игре;

• анализировать и оценивать результаты, находить возможности и способы их улучшения (под руководством учителя);

• участвовать в подвижных играх, руководствуясь правилами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ставить собственные цели и задачи по развитию физических качеств;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при выполнении физических упражнений и в спортивных играх;

• соотносить свои результаты с показателями физической нагрузки;

• определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• самостоятельно организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

• выделять эстетические характеристики в движениях человека, оценивать красоту телосложения и осанки;

• организовывать подвижные игры во время прогулок.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• различать виды физических упражнений, виды спорта;

• сравнивать, группировать, классифицировать виды спорта летних и зимних Олимпийских игр;

• устанавливать зависимость частоты сердечных сокращений от физической нагрузки;

• устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• находить нужную информацию, используя словарь учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

• устанавливать и объяснять связь между физической культурой и здоровьем человека, развитием человека;

• сравнивать, классифицировать виды ходьбы и бега, виды спорта;

• соотносить физические упражнения с развитием определённых физических качеств и группировать их;

• устанавливать связь между изменениями в сердечной, дыхательной, мышечной системах организма и физической нагрузкой.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• рассказывать об истории зарождения физической культуры на территории Древней Руси;

• выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;

• задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;

• понимать действия партнёра в игровой ситуации.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• участвовать в беседе и рассказывать о первых соревнованиях на территории Древней Руси, о достижениях российских спортсменов на Олимпийских играх;

• высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья человека, для личного здоровья;

• задавать вопросы уточняющего характера по организации игр;

• координировать взаимодействие с партнёрами в игре;

• договариваться и приходить к общему решению;

• дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

• руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;

• рассказывать об истории зарождения физической культуры на территории Древней Руси;

• понимать значение физической подготовки;

• определять частоту сердечных сокращений при физической нагрузке;

• выполнять соревновательные упражнения;

• руководствоваться правилами составления комплексов упражнений, направленных на развитие физических качеств;

• выполнять строевые упражнения;

• выполнять различные виды ходьбы и бега;

• выполнять прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»;

• выполнять прыжок в высоту с прямого разбега;

• метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 5 м на дальность;

• выполнять несколько кувырков вперёд, выполнять стойку на лопатках, выполнять «мост» из положения лёжа на спине;

• перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;

• выполнять танцевальные шаги;

• играть в подвижные игры;

• выполнять элементы спортивных игр;

• измерять длину и массу тела, показатели физических

качеств.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• рассказывать о первых соревнованиях на территории Древней Руси;

• определять влияние физической подготовки на развитие физических качеств;

• соотносить свои результаты с показателями физической нагрузки;

• понимать влияние закаливания на организм человека;

• самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие определённых физических качеств;

• выполнять комбинации из элементов акробатики;

• организовывать и играть в подвижные игры во время

прогулок.

Содержание

Разделы	Содержание курса
Знания о физической культуре  (4 ч)	Из истории физической культуры. Особенности фи­зической культуры разных народов. Связь физической культуры с трудовой деятель­ностью, с традициями и обы­чаями народа
Физкультурно – оздоровительная деятельность – 3 часа	Комплексы физических упражнений для утренней  зарядки, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанок. Комплексы упражнений на развитие физических качеств Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Проведение элементарных соревнований.
Способы физкультурной деятельности (7 ч)	Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол.  Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.
Физическое совершенствование (88 ч) Гимнастика с основами акробатики часы 18 часов	Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.       Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.
Легкая атлетика 51 часа	Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги. Техника ранее освоенных легкоатлетиче­ских упражнений (повторение материала 2 класса): прыжки в длину и высоту с места (толчком двумя), равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, бро­ски большого мяча снизу двумя руками из положения стоя и от головы двумя ру­ками из положения сидя, метание мало­го мяча с места из-за головы. Высокий старт. Бег на дистанцию 30 м с мак­симальной скоростью с высокого старта.. Подводящие упражнения для освое­ния техники прыжка в высоту с прямого разбега согнув ноги. Прыжок в высоту с прямого разбега согнув ноги. Правила простейших соревнований.
Спортивные игры 13часов Ба­скетбол 3 часа	ведение мяча, бро­ски мяча в корзину, подвиж­ные игры на материале игры в баскетбол
Футбол 4 часа	удар по непо­движному и катящемуся мячу; ведение мяча; подвижные игры на материале игры в футбол
Волейбол 6 часов	подача мяча, приём и передача мяча; по­движные игры на материале игры в волейбол
Подвижные игры 6 часов	На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».       На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».             На материале спортивных игр:       Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7—8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7—8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».       Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».       Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

Тематическое планирование

№ урока	Тема	Кол-во часов
1.	Вводный урок. Правила техники безопасности на уроках физической культуры.	1
2.	Повторение команд. Обучение техники высокого старта. Игра « Круговая эстафета»	1
3.	Высокий  старт. Прыжок в длину с места.	1
4.	Перестроение в две шеренги. Бег 30 метров. Беседа «Физическая культура у народов древней Руси»	1
5.	Прыжок  в длину с разбега. Развитие  выносливости в медленном беге (З мин).	1
6.	Общеразвивающие упражнения. Метание мяча. Игра «Гонка мячей по кругу».	1
7.	Общеразвивающие упражнения. Метание мяча.Игра «Гонка мячей по кругу».	1
8.	Метание малого мяча (150 г) с места на дальность (в парах).	1
9.	Челночный  бег З х 10 м с кубиками. Прыжки через скакалку. Игра «Мяч среднему».	1
10.	Прыжки на скакалке. Прыжки с продвижением вперед.	1
11.	Различные виды бега.  Игра «Белые медведи». Беседа « Здоровье и спорт едины»	1
12.	Метание  малого мяча с места, медленный бег до 4 мин.	1
13.	Комплекс  упражнений утренней  зарядки.	1
14.	Бег  60 м. Игра «Парашютисты».	1
15.	Наклоны вперед, сидя на полу. Подтягивание в висе (на перекладине).	1
16.	Перестроение в круг из колонны. Прыжки в  высоту.	1
17.	Ходьба по гимнастической скамейке. Наклоны туловища вперед из  положения   сидя на полу.	1
18.	Бег в медленном темпе до 5 мин.  Перестроение в круг из колонны по одному. Прыжки через скакалку.	1
19.	Метание мяча в цель с  6 м. Игра   «Салки» Подтягивание  на перекладине.	1
20.	Беседа «О значении утренней гимнастики» Упражнения  с большими резиновыми мячами. Метание мяча в цель( 6 м)	1
21.	Передача  мяча снизу двумя руками. Прыжки с продвижением вперед.	1
22.	Размыкание и смыкание. Перебрасывание мяча в шеренгах.	1
23.	Ведение  мяча на месте (постановка кисти). Метание мяча в цель (6 м.)	1
24.	Строевые упражнения, перестроение. Упражнения с  мячами. Игра «Метко в цель»	1
25.	Техника  передачи мяча в баскетболе. «Челночный» бег. Игра «Космонавты».	1
26.	Перестроения из одной шеренги в две. Техника   передачи баскетбольного мяча.	1
27.	Полоса препятствий из 5 предметов.	1
28.	Комплекс  упражнений с гимнастической скакалкой. Подтягивание  на перекладине.	1
29.	Игры- эстафеты с набивными мячами.	1
30.	Ходьба противоходом и змейкой. Техника выполнения акробатических упражнений	1
31.	Техника выполнения акробатических упражнений: кувырок в сторону, лазание по канату произвольным способом.	1
32.	Строевые упражнения. Равновесие  на бревне. Кувырки вперёд (слитно). Игры на внимание.	1
33.	Лазание  по канату произвольным способом. Игры с гимнастическими обручами.	1
34.	Построение  в две шеренги. Равновесие  на бревне. Кувырок вперед.	1
35.	Мост из положения лежа на спине. Эстафета с гимнастическими обручами.	1
36.	Строевые упражнения. Кувырок  вперед. Стойка  на лопатках.	1
37.	Ходьба и повороты на бревне. Эстафета с препятствиями с элементами перелезания и переползания.	1
38.	Ходьба с поворотами и приседаниями. Кувырок назад до упора присев.	1
39.	Кувырок назад до упора присев. «Мост» из положения лежа на спине. Игра «Прокати быстрее мяч».	1
40.	Передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом. Игра «Кузнечики».	1
41.	Акробатические упражнения. Игры с преодолением препятствий.	1
42.	Строевые упражнения. Упражнения  в равновесии.	1
43.	Строевые упражнения. Перелезание по наклонной скамейке, по гимнастической стенке, через бревно.	1
44.	КУ с набивными мячами. Лазание  по канату.   Преодоление препятствий. Игра  - эстафета.	1
45.	КУ с набивными мячами. Полоса  препятствий. Учет  по шестиминутному бегу.	1
46.	Броски набивного мяча в парах. Акробатическое  соединение. Полоса  препятствий.	1
47.	Строевые упражнения. Учет по прыжкам в длину с места. Упражнения  с набивными мячами. Игры с акробатическими упражнениями.	1
48.	Игры на развитие ловкости, скорости и равновесия.	1
49.	Строевые упражнения. Перелезание по наклонной скамейке, по гимнастической стенке, через бревно.	1
50.	Учет  по подтягиванию на перекладине (мальчики) и лазанию по канату (девочки), челночный бег З х 10 м.	1
51.	Подтягивание и лазание по канату. Тест на гибкость. Игры .	1
52.	Полоса препятствий. Танцевальные  упражнения: шаги галопа и  польки. Прыжок  в высоту с трех шагов.	1
53.	Перекаты  вперед и назад. Прыжок  в высоту с трех шагов.	1
54.	Полоса препятствий. Игра «День, ночь»,	1
55.	Полоса препятствий. Игра  «Охотники и утки».	1
56.	Прыжки  в высоту. Игра «Заяц без логова»	1
57.	Подтягивание  на перекладине (мальчики) и лазанию по канату (девочки), челночный бег З х 10 м.	1
58.	Подтягивание  на перекладине (мальчики) и лазанию по канату (девочки), челночный бег З х 10 м.	1
59.	Игры с мячом и на равновесие.	1
60.	Прыжки по разметкам на точность приземления и координацию движения. Игра «Парашютисты».	1
61.	Перестроение в круг из колонны. Прыжки с высоты	1
62.	Повороты на месте. Прыжки через скакалку.	1
63.	Бег на выносливость до 3 минут. Тестирование на гибкость.	1
64.	Совершенствование техники выполнения упражнений с мячом. Прыжки с высоты.	1
65.	Общеразвивающие упражнения. Игра «Шишки, желуди, орехи».	1
66.	Совершенствование техники метание и ловли мяча. Медленный бег до 3 минут.	1
67.	Общеразвивающие упражнения. Ведение мяча между предметами. Игра «Пустое место».	1
68.	Совершенствование навыков выполнения акробатических упражнений.	1
69.	Упражнения на развитие статического и динамического равновесия.   Медленный бег до 6 минут.	1
70.	Преодоление полосы препятствий. Подтягивание в висе стоя.  Игра «Пустое место».	1
71.	Подтягивание в висе стоя.  Игра «Пустое место».	1
72.	Подтягивание в висе лёжа. Игра «Мяч соседу»	1
73.	Упражнения в равновесии и перелезании. Подтягивание в висе стоя.  Игра «Мяч соседу»	1
74.	Отработка техники выполнения прыжков в длину и бега.	1
75.	Учет по бегу и технике выполнения прыжков.	1
76.	Учет по прыжкам в длину с места и по подтягиванию.	1
77.	Общеразвивающие упражнения. Преодоление полосы препятствий	1
78.	Подтягивания. Игры
79.	Строевые упражнения. Игра - эстафета с переноской предметов.	1
80.	Прыжки  в высоту. Полоса  препятствий во время бега и ходьбы. Игра «Охотники и утки»	1
81.	Метание в цель. Прыжки в высоту. Игра  - эстафета с обручами.	1
82.	Метание в цель. Прыжки в высоту. Игра  - эстафета с обручами.
83.	Прыжки в высоту. Высокий старт. Игра « Воробьи — вороны».	1
84.	Высокий старт. Медленный бег до 2 мин. Учет по технике метания мяча в цель.	1
85.	КУ со скакалкой. Высокий старт. Техника ведения баскетбольного мяча.	1
86.	Броски мяча двумя руками, стоя на месте, мяч снизу. Игра «Мышеловка». Мини – баскетбол.	1
87.	Броски мяча после ведения и остановки. Ловля мяча на месте.. Ведение мяча по прямой.  «Попади в кольцо»	1
88.	Бег до 2 мин. Перебрасывание мяча в круге.  Игра «Салки с ленточками»	1
89.	Прыжки через скакалку. Передача мяча снизу. Прыжок с двух шагов. Игра «Перестрелка»	1
90.	Медленный бег до 3 мин. Метание мяча на дальность с места.	1
91.	Прыжок в длину  с места. Многоскоки.	1
92.	Медленный бег. Многоскоки. Учет по бегу 30 м. Метание мяча на дальность с места.	1
93.	Бег  в чередовании с ходьбой до 3—4 мин. Метание мяча на дальность с места (учет)	1
94.	Метание малого мяча на дальность способом «из-за головы через плечо с разбега». Игра «Кто дальше бросит».	1
95.	Тест  по прыжкам в длину с места.   Игра «Салки с ленточками».	1
96.	Лазание по наклонной гимнастической скамейке.  Игра «Салки с ленточками».	1
97.	Промежуточная аттестация в форме сдачи зачёта.	1
98.	Метание набивных мячей (1 – 2 кг) одной рукой. Броски большого мяча на дальность двумя руками снизу из положения стоя.	1
99.	Метание малого мяча на дальность способом «из-за головы через плечо с разбега». Игра «Мяч среднему»	1
100.	Игры «Мини - баскетбол», «Мышеловка»	1
101.	Бег на выносливость.1000м. Игры и эстафеты. Подведение итогов.	1
102.	Игры и эстафеты. Подведение итогов.	1

Учебные пособия

1.     Учебник для 3 класса «Физическая культура» Тарнопольская Р.И., Смоленск, Ассоциация XXI век, 2014

2.     Методические рекомендации к уроку физической культуры Смоленск, Ассоциация XXI век, 2014

3.     Тарнопольская Р.И.   Программа по физической культуре 1–4 классы, Смоленск, Ассоциация XXI век, 2014.