Рабочие программы УМК "Начальная школа 21 века"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Программа по русскому языку составлена на основе:

1. федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МоиН РФ от 06.10.2009 г. №373).

2. Основной образовательной программы НОО с учетом примерной ОП НОО

Программа по обучению грамоте и русскому языку включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры,

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой,

3) формирование у детей чувства языка,

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь делать ее правильной, точной, богатой,

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых речевых и правописных умений и навыков необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа разработана и в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (то есть принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит: по 170 часов во 2-ом классе для обязательного изучения курса «Русский язык» на базовом уровне из расчета 5 учебных часов в неделю.

Результаты освоения курса

Формирование универсальных учебных действий по ФГОС

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Кроме этого, метапрадметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования можно представить через уровень освоения компетенций при работе с текстом и уровня сформированности ИКТ- компетенции.

Чтение. Работа с текстом

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

– определять тему и главную мысль текста;

– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

– вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

– использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

– работать с несколькими источниками информации;

– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

– делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

– сопоставлять различные точки зрения;

– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

–

Формирование ИКТкомпетентности обучающихся

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

– организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

– вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

– рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

– сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

– собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

– заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

– создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

– создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

– создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

– размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

– пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

– представлять данные;

– создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

– создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

– определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

– планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

– проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

– моделировать объекты и процессы реального мира.

Русский язык (по ФГОС)

В результате изучения курса русского языка обучающимися при получении начального общего образования будут достигнуты следующие результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

По содержательным линиям предметные результаты можно представить:

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

– распознавать грамматические признаки слов;

– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

– применять правила правописания (в объеме содержания курса);

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

– безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

– писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

– выражать собственное мнение и аргументировать его;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

ü Осознание языка как основного средства человеческого общения;

ü Восприятие русского языка как явления национальной культуры;

ü Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

ü Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

ü Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

ü Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

ü Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

ü Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

ü Умение задавать вопросы.

Уроки русского языка обеспечивают формирование :

-познавательных действий,

- коммуникативныхдействий ,

- регулятивных действий.

Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

- первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

- работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

- работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполняемую соседом;

- выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

- понимать что необходимо выполнение работы над ошибками;

- выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научится:

- инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

- работать с несколькими источниками информации ( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

- работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научится:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

- работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

- выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

- исполнять правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научится:

- понимать что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

- научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Содержание учебного предмета (ФГОС)

Русский язык

2 класс (170 часов)

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в середине корня перед шумным согласным (подру[г]а— дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи_ши, ча_ща, чу_щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ. Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения терминов). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) в тексте. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи.

Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о-( в словах надеть, надевать, одеть, одевать).

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое оборудование

алфавит;

таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой); наборы сюжетных· (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе; .

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

настольные развивающие игры;

аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

- . Электронно-программное обеспечение (при возможности)

- компьютер;

- презентационное оборудование;

- выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет

только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровнe ознакомления) .

- цепевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использовани- ем диалога с классом при обучении и ИКТ на·компакт-дисках .' ..

- цифровыe зоны: коммуникационная (вeб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп), алгоритмическая (решение логических задач, компьютерное моделирование в учебных средах на сайте Единой коллекции ЦОР: http://schoо1-collection.edu.гu/).

Литеатура для учителя УМК «Начальная школа XXI века»

Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией

Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.

Методические и учебные пособия.

Учебники:

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Наличие методических пособий для учителя:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).

Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
10		Словарный диктант.
15		Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
16		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
20		Словарный диктант.
2	Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; слова изменяемые; окончание.
31		Словарный диктант.
38		Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

2 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
47		Словарный диктант.
49		Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова.
50		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
57		Словарный диктант.
60	Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.
66	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; корень слова; суффикс.
69		Словарный диктант.
74		Итоговый диктант за первое полу-годие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безудар-ные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые соглас-ные в корне слова; правописание изу-ченных суффиксов.

3 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
82		Словарный диктант.
86		Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.
87		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
92		Словарный диктант.
95	Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов.
102		Словарный диктант.
112		Словарный диктант.
114	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение.
122		Словарный диктант.
125		Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфог-рамм.

4 четверть

№ урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
135		Словарный диктант.
145		Словарный диктант.
153		Тест. Тема: правописание изученных орфог-рамм.
154		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
159		Итоговый диктант за второе полуго-дие. Тема: правописание изученных орфог-рамм.
163		Словарный диктант.
166	Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называю-щие предметы и признаки; лексика.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс


№ урока	Дата	Тема урока (со стр учебника и тетради)	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты
№ урока	план	Тема урока (со стр учебника и тетради)	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	1	Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7	Познакомить с новым учеб-ником; повторить классифи-кацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».	звуки буквы	Различает звуки и буквы.	*Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные:* владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. *Регулятивные* умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
2	2	Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11	Познакомить с транскрип-цией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.	Гласные и соглас-ные звуки и буквы.	Различает гласные и согласные звуки и буквы.	*Познавательные* умение анализировать. *Коммуникативные* владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. *Регулятивные* умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
3	5	Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14	Учить различать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.	Звуки, буквы.	Обозначает мяг-кость согласных звуков на письме.	*Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные:* владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. *Регулятивные* умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
4	6	Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17	Повторить понятие «уда-рение»; учить выделять ударный гласный в слове.	Ударение.	Различает безудар-ные и ударные гласные.	*Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные:* владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. *Регулятивные* умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
5	7	Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21	Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв.	Согласные звуки.	Отличает согласные звуки от гласных.	*Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные:* владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. *Регулятивные* умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
6	8	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25	Закреплять знания о согласных; учить класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости.	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Различает соглас-ные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	*Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные:* владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. *Регулятивные:* умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7	9	Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28	Учить различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг.	Звонкие согласные звуки в конце слова.	Различает парные по звонкости-глу-хости согласные.	*Познавательные:* самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели. *Коммуникативные:* строить монологичное высказывание, вести устный диалог.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
8	12	Сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31	Повторить правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг.	Правописание соче-таний жи,ши.	Пишет слова с сочетаниями жи-ши.	*Познавательные:* смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. *Коммуникативные:* строить монологичное выс-казывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
9	13	Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33	Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг.	Правописание со-четаний ча, ща.	Пишет слова с со-четаниями ча-ща..	*Познавательные:* смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. *Коммуникативные:* строить монологичное выс-казывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
10	14	Сочетания чу-щу. *Словарный дик-тант.* Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32	Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.	Правописание соче-таний чу,щу.	Пишет слова с сочетаниями чу-щу.	*Познавательные:* смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. *Коммуникативные:* строить монологичное выс-казывание.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
11	15	Разделительный мяг-кий знак (ь). Учебник с. 36 - 38	Повторить две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков.	Правило правопи-сания.	Пишет слова с раз-делительным мяг-ким знаком.	*Познавательные* : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
12	16	Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41	Учить определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.	Правила переноса.	Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.	*Познавательные* : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. *Регулятивные :* умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13	19	Перенос слов. Учебник с. 41 - 43	Закреплять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.	Правила переноса.	Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.	*Познавательные:* ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. *Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные:* применять установленные правила.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
14	20	Перенос слов. Учебник с. 4 3- 45	Закреплять правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса.	Правила переноса.	Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.	*Познавательные:* ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. *Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные:* применять установленные правила.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
15	21	*Диктант (текущий*) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30	Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Правила переноса. Правописание сочетаний.	Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	*Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные:* аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
16	22	Анализ диктанта. *Списывание текста* с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта)	Закрепить полученные зна-ния по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Работа над ошиб-ками. Списывание текста.	Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	*Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные:* аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
17	23	Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударе-ния. Учебник с. 45 - 48	Отрабатывать умения опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.	Ударение.	Определяет удар-ный гласный в слове.	*Познавательные:* ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. *Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные:* применять установленные правила.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
18	26	Слово. Учебник с. 48 - 52	Представить слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова).	звуки буквы	Различает слово, как единство звучания (написания) и значе-ния.	*Познавательные:* смысловое чтение, модели-рование. *Регулятивные:* применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
19	27	Слова, которые назы-вают предмет. Учебник с. 53 - 55	Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)	Имя существитель-ное.	Знает понятие «имя существительное».	*Познавательные:* смысловое чтение, модели-рование. *Регулятивные:* применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
20	28	Слова, которые назы-вают признаки и действия предметов. *Словарный дик-тант.* Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32	Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	Имя прилагатель-ное, глагол.	Знает понятие «имя прилагательное»	*Познавательные:* смысловое чтение, модели-рование. *Регулятивные:* применение, коррекция в применении.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
21	29	Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62	Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.	Предложение слово	Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния.	*Познавательные:* самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. *Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные:* аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
22	30	Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65	Познакомить с интонацией предложений ( восклица-тельная и невосклицатель-ная); отрабатывать умение определять тип предложе-ния по цели высказывания и по интонации.	Восклицательные и невосклицательные предложения.	Знает виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске.	*Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные:* применение, коррекция в применении.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
23		Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67	Отрабатывать умение опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).	слово предложение	Различает слова и предложения.	*Познавательные:* самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. *Регулятивные:* преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. *Коммуникативные:* аргументировать и коор-динировать свою позицию.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
24		Окончание как часть слова. Учебник с. 67 - 71	Отрабатывать умения из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Окончание.	Находит и выделяет окончание.	*Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ность действий.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
25		Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73	Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.	Окончание.	Определяет окон-чание как изменяе-мую часть слова.	*Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ность действий.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
26		Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76	Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов.	Неизменяемые сло-ва.	Знает слова, форма которых не изме-няется.	*Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ность действий.	Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
27		*Итоговая контроль-ная работа* по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизме-няемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта)	Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание	фонетика слово предложение окончание	Знает правило за-писи транскрипции, характеристику зву-ков при фонетичес-ком анализе слова.	*Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные:* аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
28		Вспоминаем прави-ло написания заглав-ной буквы. Учебник с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9	Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях.	Заглавная буква.	Знает правила на-писания слов с большой буквы.	*Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать. *Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
29		Корень как часть слова. Учебник с. 80 – 83	Учить выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова», «родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	Корень.	Знает понятие «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова.	*Познавательные:* самостоятельно выделять и формулировать. *Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
30		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение дан-ного правила.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	*Познавательные:* ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. *Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
31		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. *Словарный дик-тант.* Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Правило правописа-ния безударных гласных в корне.	Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	*Познавательные:* ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. *Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
32		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.	*Познавательные:* ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. *Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
33		Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93	Закрепить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)	корень родственные слова	Находит и выделяет корень слова.	*Познавательные:* ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. *Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ности действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
34		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20	Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг.	Правило правописа-ния безударных гласных в корне.	Определяет спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне.	*Познавательные:* ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. *Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
35		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24	Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.	*Познавательные:* ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. *Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
36		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28	Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.	*Познавательные:* ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. *Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
37		Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33	Закреплять умение пра-вильно подбирать провероч-ные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.	Правило правопи-сания безударных гласных в корне.	Знает способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.	*Познавательные:* ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. *Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
38		*Итоговый* *диктант по темам:* «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32	Проверить полученные знания по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова	Правописание со-четаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.	Распознаёт безудар-ные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	*Познавательные:* самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. *Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные*: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
39		Анализ диктанта.	Учить применять два варианта подбора родствен-ных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.	Работа над ошиб-ками. Однокорен-ные слова.	Находит и выделяет корень слова.	*Познавательные:* самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. *Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные*: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
40		Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98	Учить подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.	корень однокоренные слова форма слова	Подбирает родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов.	*Познавательные:* ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. *Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
41		Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37	Познакомить с новой орфог-раммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова).	Правило правописа-ния безударных гласных в корне.	Знает новую орфог-рамму.	*Познавательные:* ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий. *Регулятивные:* применять установленные правила, последователь-ности действий.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
42		Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41	Закреплять умения прове-рять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой.	Правило правопи-сания согласных букв в корне.	Знает орфограмму «парные по звон-кости-глухости»	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
43		Корень слова с чере-дованием согласных. Учебник с. 102 - 104	Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.	Чередование сог-ласных в корне.	Умеют выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце кор-ня.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
44		Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45	Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова»	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Работает с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
45		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48	Проверять парные по звонкости-глухости соглас-ные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
46		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51	Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
47		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. *Словарный дик-тант.* Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
48		Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60	Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.	Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.	Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
49		*Диктант (текущий)* по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39	Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание согласных в корне слова»	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками.	Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
50		Анализ диктанта. *Списывание.* В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта)	Проверить полученные зна-ния при списывании.	Работа над ошиб-ками. Списывание текста.	Знает алгоритм спи-сывания.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
51		Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110	Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах.	Суффикс.	Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
52		Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113	Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.	Суффикс.	Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
53		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками.	Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки»	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
54		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками.	Знает понятие «неп-роизносимые согласные звуки»	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
55		Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68	Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами.	Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками.	Знает понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки».	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
56		Значения суффиксов Учебник с. 117 - 120	Познакомить с новой груп-пой суффиксов; отраба-тывать алгоритм нахожде-ния суффикса в слове.	Суффикс.	Умеют выделять суффикс в слове.	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные*: применять на практике.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
57		Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. *Словарный дик-тант.* Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.	Правила правопи-сания суффиксов –ёнок, -онок.	Умеют выделять суффикс в слове.	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные*: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
58		Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72	Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.	Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.	Познакомились со значениями суф-фиксов.	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные*: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
59		Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74	Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.	Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.	Познакомились со значениями суф-фиксов.	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные*: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
60		Значение суффиксов. *Текущая контроль-ная работа* по теме: «Корень слова, суф-фикс». Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36	Познакомить с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными, или омони-мичными.	Суффикс.	Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные*: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
61		Учимся писать суф-фикс –ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77	Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.	Правила правопи-сания суффикса –ость.	Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные*: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
62		Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135	Познакомить с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов.	Образование слов при помощи суф-фиксов.	Познакомились с ролью суффиксов при образовании но-вых слов.	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные*: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
63		Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79	Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.	Суффиксы имён прилагательных.	Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные*: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
64		Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 -1 40	Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание.	Образование слов при помощи суф-фиксов.	Умеют выделять части слова: корень, суффикс, оконча-ние.	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные*: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
65		Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81	Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.	Корень, суффикс.	Умеют применить все изученные пра-вила.	*Познавательные:* ориентироваться в раз-нообразии способов. *Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные*: применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
66		*Итоговая* *контроль-ная работа* за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39	Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»	Корень слова, суффикс.	Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
67		Анализ контрольной работы.	Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»	Корень слова, суффикс.	Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
68		Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146	Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.	Приставка.	Познакомились с приставкой как зна-чимой частью слова.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
69		Значение приставки. *Словарный дик-тант.* Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	Познакомить с возмож-ностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.	Приставка.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
70		Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81	Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками.	Правило правопи-сания приставок.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
71		Учимся писать прис-тавки. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83	Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками.	Правило правопи-сания приставок.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
72		Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85	Познакомить с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.	Правило правопи-сания приставок с буквами о,а.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
73		Образование слов при помощи приставок. Учебник с. 155 - 157	Закреплять умение опреде-лять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.	Правило правопи-сания приставок.	Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
74		*Итоговый диктант* за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суф-фиксов. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41	Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.	Проверка ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
75		Анализ итогового диктанта за первое полугодие.	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Закрепление ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
76		Учимся писать разде-лительный твёрдый знак. Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86	Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.	Разделительный твёрдый знак.	Познакомились с правилом написания Ъ.	*Познавательные:* рефлексия способов и условий. *Регулятивные:* применять установленные правила.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
77		Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88	Учить различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ.	Разделительные мягкий и твёрдый знаки.	Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.	*Познавательные:* рефлексия способов и условий. *Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
78		Как образуются сло-ва. Учебник с. 161 - 164	Познакомить с образова-нием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью.	Образование слов.	Умеют выделять приставку и суф-фикс в слове.	*Познавательные:* рефлексия способов и условий. *Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
79		Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89	Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.	Разделительные мягкий и твёрдый знаки.	Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.	*Познавательные:* рефлексия способов и условий. *Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
80		Основа слова. Учебник с.165-166	Познакомить с понятием «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и умение подбирать слова к схемам.	Основа слова.	Умеют выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием «основа слова».	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные:* строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
81		Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92	Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.	Предлог, приставка.	Умеют различать предлоги и пристав-ки.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
82		Учимся различать предлоги и приставки *Словарный дик-тант.* Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57	Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.	Предлог, приставка.	Умеют различать предлоги и пристав-ки.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
83		Повторяем состав слова. Учебник с. 169 – 171	Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова.	Состав слова.	Умеют выделять значимые части сло-ва.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
84		Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 95 - 97	Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.	Состав слова. Приставки.	Знают все изучен-ные орфограммы.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
85		Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99	Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.	Состав слова. Приставки.	Знают все изучен-ные орфограммы.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
86		*Диктант (текущий)* по теме «Правописа-ние разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56	Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.	Проверка ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
87		Анализ диктанта. *Списывание.* В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Закрепление ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
88		Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7	Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова».	слово лексическое зна-чение слова	Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
89		Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4	Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения.	Лексическое значе-ние слова.	Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
90		Текст. Учебник с.10 - 12	Проверить полученные зна-ния по теме «Состав слова. Приставки».	Текст.	Умеют применить все изученные пра-вила	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
91		Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14	Учить определять и срав-нивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.	Заголовок. Текст.	Умеют различать слова, словосоче-тания и предло-жения.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
92		Как сочетаются слова. *Словарный дик-тант.* Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57	Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.	Сочетание слов.	Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
93		Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21	Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение слов.	Словарь.	Различают понятие «лексическое зна-чение слова»	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
94		Повторяем правопи-сание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7	Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.	Правописание безу-дарных гласных в корне.	Умеют подбирать и определять значе-ния слов в тексте.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
95		*Текущая контроль-ная работа* по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46	Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия.	Проверка ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
96		Анализ текущей ко-нтрольной работы и работа над ошибками.	Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.	Закрепление ЗУН по изученным темам.	Умеют применить все изученные пра-вила.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
97		Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23.	Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.	Заголовок. Текст.	Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
98		Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24	Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.	Заголовок текста.	Умеют подбирать заголовок к тексу.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
99		Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26	Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста.	Толковый словарь.	Умеют читать и понимать текст озаглавливать	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
100		Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29	Знакомство с значениями слов.	Однозначные и мно-гозначные слова.	Умеют определять разные значения слов	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
101		Учимся находить и проверять орфограм-мы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9	Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.	Правило правопи-сания.	Умеют определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового слова-ря.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
102		Учимся озаглавливать текст. *Словарный дик-тант.* Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57	Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов.	Заголовок. Текст.	Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
103		Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34	Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.	Текст.	Умеют восприни-мать звучащую речь на слух.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
104		Как появляются мно-гозначные слова. Учебник с. 34 - 38	Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.	Многозначные сло-ва.	Познакомились с многозначными словами.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
105		Как определять зна-чение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12	Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.	Многозначные сло-ва.	Познакомились с многозначными словами.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
106		Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42	Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.	Текст.	Познакомились со структурой текста.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
107		Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46	Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.	Синонимы.	Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
108		Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15	Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.	Синонимы.	Познакомились с синонимами.	*Познавательные:* смысловое чтение, построе-ние рассуждения. *Регулятивные*: использовать на практике.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
109		Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51	Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру.	Работа с текстом.	Умеют восстанавли-вать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	*Познавательные:* смысловое чтение, построе-ние рассуждения. *Регулятивные*: использовать на практике.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
110		Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53	Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	Начало текста, текст.	Умеют наблюдать за началом текста, составлять различ-ные варианты нача-ла текстов.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
111		Как используются синонимы. Учебник с.53-55	Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи.	Синонимы.	Наблюдают над использование слов-синонимов.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
112		Синонимы в тексте. *Словарный дик-тант.* Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.	Синонимы.	Повторили значения слов-синонимов.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
113		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17	Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).	Правила правопи-сания.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
114		*Итоговая контроль-ная работа* по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55	Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
115		Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.	Закреплять алгоритм работы над ошибками.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
116		Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60	Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.	Работа с текстом.	Умеют составлять текст по его началу или заключению.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
117		Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61	Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.	Предложение. Роль предложения в тексте.	Умеют составлять текст по его началу или заключению.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
118		Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.	Антонимы.	Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
119		Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.	Антонимы.	Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
120		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 – 20	Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.	Орфографические правила.	Познакомились со словами, имею-щими противопо-ложное значение.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
121		Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68	Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях.	Связь предложений в тексте.	Повторили написа-ние слов с Ь и Ъ.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
122		Слова - омонимы. *Словарный дик-тант.* Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.	Омонимы.	Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
123		Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74	Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.	Слова исконные и заимствованные.	Познакомились со словами-омонима-ми.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
124		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22	Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.	Орфографические правила.	Познакомились со словами исконными и зависимыми.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
125		*Итоговый диктант за 3 четверть* по теме: «Правописание изученных орфог-рамм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	Орфографический тренинг.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
126		Анализ диктанта, работа над ошибками.	Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
127		Абзац. Учебник с. 75 - 76	Проверить полученные зна-ния.	Работа над ошиб-ками. Абзац.	Повторить изучен-ные орфограммы.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
128		Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78	Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.	Абзац.	Умеют выделять абзацы в тексте.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
129		Значения заимство-ванных слов. Учебник с. 78 - 81	Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком.	Заимствованные слова.	Познакомились с заимствованными словами.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
130		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24	Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся.	Орфографические правила.	Познакомились со словами исконными и зависимыми.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
131		Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83	Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).	Текст, абзац, дефор-мированный текст.	Составляют текст по абзацам.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
132		Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84	Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты.	Абзац.	Умеют составлять тексты по заданным абзацам.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
133		Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87	Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».	Устаревшие слова.	Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
134		Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91	Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления.	Устаревшие слова.	Продолжать знако-мить с устаревшими словами.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
135		Учимся применять орфографические правила. *Словарный дик-тант.* Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля.	Орфографические правила.	Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
136		Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92	Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.	Текст.	Умеют составлять текст по заданной структуре.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
137		Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 9 3- 94	Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.	Текст, ключевые слова.	Умеют составлять текст по заданной структуре.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
138		Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97	Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами.	Лексика.	Знают значимые части слова.	*Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
139		План текста. Учебник с. 97 – 100	Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план.	План текста.	Умеют читать и понимать текст.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила *Коммуникативные:* строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
140		Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102	Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план.	План текста.	Умеют читать и понимать текст.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять *установленные* правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
141		Фразеологизмы. Учебник с. 102 - 107	Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.	Фразеологизмы.	Умеют определять значение слова по словарю.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
142		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 – 31	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
143		Составляем текст по плану. Учебник с. 108 – 109	Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.	Составление текста по плану.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
144		Использование фра-зеологизмов. Учебник с. 106 – 109	Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов.	Фразеологизмы.	Умеют сравнивать фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
145		Учимся писать пись-ма по плану. *Словарный дик-тант.* Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.	Составление текста по плану.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
146		Значение фразеоло-гизмов Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34	Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану.	Составление текста по плану.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
147		Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115	Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.	Составление текста по плану.	Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных заголовков.	*Познавательные* : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. *Регулятивные:* определять последователь-ность работы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
148		Текст – описание. Учебник с. 115 - 117	Формировать умение сос-тавлять текст-описание.	Сотавление текта-опиания по шабло-ну.	Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста.	*Познавательные* : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. *Регулятивные:* определять последователь-ность работы.	Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
149		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 34 - 37	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.	*Познавательные:* использовать общие приё-мы. *Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные*: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
150		Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119	Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.	Текст-описание.	Познакомились с текстом-описанием.	*Познавательные:* поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. *Регулятивные:* определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
151		Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120	Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм.	Текст-описание.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	*Познавательные:* поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. *Регулятивные:* определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
152		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
153		*Тестирование по теме:* «Правописание изученных орфог-рам»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69	Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм»	Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами.	Умеют применить все изученные пра-вила.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
154		Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70	Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками.	Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами.	Умеют применить все изученные пра-вила.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
155		Учимся сочинять яр-кий текст-описание. Учебник с. 121 - 122	Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания.	Текст-описание.	Знают особеннос-тями текста-описа-ния.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
156		Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124	Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Текст-повествова-ние.	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	*Познавательные:* поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. *Регулятивные:* определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
157		Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126	Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Текст-повествова-ние.	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	*Познавательные:* поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. *Регулятивные:* определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
158		Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43	Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.	Орфографические правила.	Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
159		*Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие* по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 70	Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.	Орфографические правила	Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
160		Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.	Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками.	Орфографические правила	Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.	*Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:* применять установленные правила. *Коммуникативные:* строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
161		Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128	Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	Текст-повествова-ние.	Понаблюдали за текстом-повествова-нием.	*Познавательные:* поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. *Регулятивные:* определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
162		Описание и повество-вание в тексте. Учебник с. 128 - 130	Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста.	Описание и повест-вование в тексте.	Умеют читать и понимать текст.	*Познавательные:* поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. *Регулятивные:* определять последователь-ность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
163		Текст-рассуждение. *Словарный дик-тант.* Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования.	Текст-рассуждение.	Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.	*Познавательные:* поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. *Регулятивные:* определять последователь-ность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
164		Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135	Продолжить аблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.	Текст-рассуждение.	Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.	*Познавательные:* поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. *Регулятивные:* определять последователь-ность действий.	Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.
165		Описание. Повество-вание. Рассуждение. Учебник С.135-138	Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения. наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.	Описание. Повествование. Рассуждение.	Познакомились с текстом-рассужде-нием.	*Познавательные:* поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. *Регулятивные:* определять последователь-ность действий.	Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
166		*Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие* по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова». В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 61 - 63	Повторить все темы курса.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	*Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные* применять установленные правила.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
167		Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками.	Закрепить знания по всем темам курса.	Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Синтаксис. Работа над ошибками.	Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.	*Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные* применять установленные правила.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
168		Повторение. Учебник с. 132 - 134	Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное.	Описание. Повествование. Рассуждение.	Знают отличитель-ные черты текстов.	*Познавательные:* поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. *Регулятивные:* определять последователь-ность действий.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
169 - 170		Повторение. Развитие речи. Учебник с. 135 - 142	Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом.	Речь.	Умеют соотносить ошибки по темам.	*Познавательные: ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы. Регулятивные:* применять на практике.	Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению составлена на основе:

3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МоиН РФ от 06.10.2009 г. №373).

4. Основной образовательной программы НОО с учетом примерной ОП НОО

Программа по литературному чтению включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Основные литературоведческие идеи курса:

Задача первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

1. Миф — это способ жизни человечества в древности, в дописьменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира и чужой, не присвоенной части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово игровой характер. Загадка — это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка — способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка — древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого — в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего происходит повзросление, переход человека в новое качество.

2. Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.

3. Фольклор: а) предшествует авторской литературе; б) существует параллельно с авторской литературой; в) живет в авторской литературе в скрытом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в)фигуры речи (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.

4. Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, — главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские произведения — это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тексты — это повторяющиеся истории выживания героев в борьбе с волшебным миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.

Задача вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин мы, безусловно, не используем). Для этого надо:

1. Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста. Любой художественный прием — в силу присущей его природе двуплановости — является первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать художественные приемы — это первый шаг на пути к пониманию особенностей художественного образа.

2. На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве. Сначала — на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и литературным текстам (школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием, что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком — языком литературы и живописи (графики)); потом — на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и художником.

3. Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания того, в чем заключается отличие правды реальной жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных обстоятельствах.

Задача третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

1. Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью научится обнаруживать сложную природу текста, его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять и неоднозначность как авторского замысла, так и мира фольклора и литературы в целом.

2. Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литературы — эпосом, лирикой и драмой. (В связи с тем, что ЭПОС — далеко не всегда прозаическое произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА — далеко не всегда стихотворное; чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.)

Задача четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

1. Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник почувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать формальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.

2. На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ. Анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка. Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит во 2 классе по 136 часов в год, для обязательного изучения курса «Литературное чтение» на базовом уровне из расчета 4 учебных часа в неделю для 2 класса.

Результаты освоения курса.

Формирование универсальных учебных действий (по ФГОС)