Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочие программы УМК "Начальная школа 21 века"


  • Начальные классы

Название документа календарно-тематический план.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им.Г.И.Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г







Календарно-тематический план

по изобразительному искусству

1 «В» класса

МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Талановой Натальи Алексеевны,

учителя начальных классов





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г

2014 – 2015 учебный год





Программа по изобразительному искусству к учебному комплекту «Начальная школа 21 века»

Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: Л.Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская Е.А.: Вентана-Граф, 2011.

33 часа – из расчета 1 час в неделю.




Количество часов в год – 33 ч

1 четверть – 8 ч

2 четверть – 7 ч

3 четверть – 10 ч

4 четверть – 8 ч



















Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и

термины


Использование

ИКТ

Примечание


I четверть

8 часов





1

Экскурсия. Кто под листиком спрятался?

1

03.09.12

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.

Презентация «Узор в русском народном творчестве»


2

Урок – импровизация. Осенние листочки.

1

10.09.12

Виды и жанры изобразительного искусства.

Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.

Презентация «Осень в лесу»


3

Экскурсия. Осенний парк (лес).

1

17.09.12

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.

Знакомство с произведениями художника В. Васнецова.



4

Экскурсия. Кто прогнал птиц на юг?

1

24.09.12

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.



5

Урок – игра. Первая буква моего имени.

1

01.10.12


Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.

Презентация «Тайна моего имени»




6



Урок – игра. «Дом» для себя или любимой куклы.



1



08.10.12




Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.







Презентация «Рисуем домик»


7

Урок – путешествие. Одежда сказочного героя.

1

15.10.12

Виды и жанры изобразительного искусства.

Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.

Презентация «Любимые сказочные герои»


8

Урок – театрализация. Мишка и лисица в осеннем лесу.

1

22.10.12


Презентация «Звери леса»



Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные

понятия и термины


Использование

ИКТ

Примечание


II четверть

7 часов





1 (9)

Закатилось красно солнышко.

1

12.11.12

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.




2(10)

Жанры изобразительного искусства. Пейзаж. Шорох осени.

1

19.11.12

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.



Презентация «Время года – осень»


3 (11)

Жанры изобразительного искусства. Пейзаж. Яркий снег, хрустящий лёд.

1

26.11.12

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.

Знакомство с произведениями художника В. Васнецова.


Презентация «Время года – зима»


4 (12)

Листопад.

1

03.12.12

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.

Презентация «Время года – золотая осень»


5 (13)

Утро золотых одуванчиков.

1

10.12.12


Презентация «Луговые цветы»


6 (14)

«Солнечно и пасмурно». Разные настроения в природе.

1

17.12.12


Презентация «Пейзаж»


7 (15)

Ночью была гроза.

1

24.12.12












Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Элементы содержания


Использование

ИКТ


Примечание


III четверть

10 часов





1 (16)

Дворец Снежной королевы.

1

14.01.15

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна.

Презентация «Путешествие по сказкам»


2 (17)

Кто нарисовал узоры на окне?

1

21.01.15

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции.

Презентация «Загадки о зиме»


3 (18)

Импровизация. Передача в цвете настроения, полученного от восприятия русской народной сказки «Теремок».

1

28.01.15

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Презентация «РНС «Теремок»»»


4 (19)

Декоративный фриз для тарелочки.

1

04.02.15


Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

Презентация «Народные художественные промыслы в России»


5 (20)

Аквариум.

1

11.02.15

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна.

Презентация «Кто живёт в аквариуме»


6 (21)

Волшебная паутина.

1

18.02.15

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.



7 (22)

Кто рисует на скалах?

1

25.02.15

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.






8 (23)

Весна и осень.

1

04.03.15

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Презентация «Времена года»


9 (24)

Волшебная музыка ветра. Что еще имеет голос?

1

11.03.15

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.



10 (25)

Мы рисуем музыку


18.03.15

Передача настроения после прослушивания музыки































Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные

понятия и термины

Использование

ИКТ


Примечание


IY четверть

8 часов





1 (26)

Зачем людям узоры?

1

01.04.15

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.


Презентация «Растительные узоры»


2(27)

Необычные вазы.

1

08.04.15

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.


Презентация «Геометрические узоры»


3 (28)

Необычная шляпа для сказочного героя.

1

15.04.15

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.


Презентация «Герои любимых сказок»


4 (29)

На ярмарке.

1

22.04.15

Освоение основ декоративно – прикладного искусства.

Презентация «Декоративно – прикладное искусство.


5 (30)

Подводное царство.

1

29.04.15

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Презентация «Подводное царство».


6 (31)

Почему камни такие красивые?

1

06.05.15

Использование различных художественных техник и материалов: аппликация.


Презентация «Виды аппликаций»


7 (32)

Кто помогает художнику?

1

13.05.15

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.



8 (33)

Итоговый урок.

Как я хочу провести летние каникулы.

1

20.05.15

Использование различных художественных техник и материалов

аппликация




Название документа рабочая программа по изобразительному искусству 1в класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г










hello_html_497d193d.gif

hello_html_63e8464f.gif

hello_html_eee3f.gif



hello_html_m1d92d34c.gif

hello_html_m3e2399df.gif






Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г


2014 – 2015 учебный год



Рабочая программа по изобразительному искусству.

1 класс.

«Начальная школа 21 века».

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 1 в класса 2014-2015 учебный год разработана учителем начальных классов Талановой Н.А. в соответствии с ФГОС НОО, на основе Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средней общеобразовательной школы им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Духовницкого района Саратовской области», программы УМК «Начальная школа XXI века» под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой, авторской программы Л.Г. Савенковой


Общая характеристика учебного предмета.

Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования. В рамках стандарта понятие «результат образования» рассматривается с позиций деятельностного подхода. От того, какими понятиями, операциями наполнено содержание обучения, зависит успешность проектирования определенного типа мышления, способов восприятия окружающего мира, возможности самореализации личности ученика.

Основные результаты обучения и воспитания в отношении достижений личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития обеспечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями личности, а также способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и саморазвитию. Это означает, что результаты общего образования должны иметь характер универсальных (метапредметных) умений, обеспечивающих общекультурную направленность общего образования, универсализацию и интеграцию знаний и представлений. Универсальные учебные действия, приобретенные учеником в результате обучения, должны обеспечить его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Что касается требований, предъявляемых к результатам освоения основных образовательных программ, то они структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим, индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты.

Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи – преобразование образовательного стандарта в инструмент опережающего развития образования.

Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

Сегодня в начальной школе закладывается основа формирования учебной деятельности школьника – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно в начальной школе формируется готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, закладываются основы нравственного поведения, определяющего в дальнейшем отношение личности с обществом и окружающими людьми.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.

В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:

  • личностные результаты:

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать основы художественной культуры; эмоционально-ценностного отношения к миру и художественного вкуса; - в трудовой сфере: формировать навыки самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий;

- в познавательной сфере: умения видеть, воспринимать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы, окружающей жизни, выраженную с помощью средств рисунка, живописи, скульптуры и др.;

  • метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в начальной школе проявляются: в развитии художественно-образного воображения и мышления; художественной интуиции и памяти; восприятия и суждения о художественных произведениях как основы формирования коммуникативных умений;

  • предметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

- в познавательной сфере: представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества; осваивать основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности; приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности; различать виды художественной деятельности; узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений (с учетом специальной терминологии);

- в ценностно-ориентационной сфере: формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни на основе лучших отечественных художественных традиций (произведений искусства); развивать художественный (эстетический) вкус; видеть и понимать проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство); понимать и уважать культуру других народов;

- в коммуникативной сфере: формировать основы коммуникативной культуры в процессе выполнения коллективных художественно-творческих работ, а также освоения информационных коммуникаций;

- в эстетической деятельности: развивать художественный вкус, воображение, фантазию; формировать эмоциональное, интеллектуальное восприятие на основе различных видов изобразительного искусства; умения воспринимать эстетические ценности, заложенные в пластических искусствах, высказывать свое отношение к произведениям искусства; формировать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа, достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;

- в трудовой сфере: применять в собственной творческой деятельности средства художественной выразительности, различные материалы и техники.

Для учебного предмета «Изобразительное искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.

Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием различных художественных материалов и техник может быть дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, с использованием музейной педагогики и т.п.

Основные содержательные линии

В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.


Основные задачи:

- учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

- развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» отводится 1 час в неделю с I по IV класс. Всего – 135 час.

В 1 классе на изучение курса «Изобразительное искусство» отводится 33 часа (1 час в неделю). В этом учебном году запланировано 33 часа.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.































Учебно-тематический план по изобразительному искусству.



Класс – 1 «В».

Учитель – Таланова Н.А.

Количество часов: 33 часа из расчета 1 час в неделю.

Контрольных уроков – 1 час.



Программа разработана согласно положению о рабочей программе МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое» .

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (2009) ;

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой





Наименование разделов

Всего часов

1

Форма

9 часов

2

Цвет

7 часов

3

Композиция

9 часов

4

Фантазия

8 часов


Итого:

33 ч.




















Содержание учебного предмета



Мир изобразительных (пластических) искусств(20 -25 часов)

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И.Е.Репина, В.И.Сурикова, В.А.Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ванн Рейна); пейзаж (на примере произведений А.К.Саврасова, И.А.Шишкина, И.Э.Грабаря, И.И.Левитана, К.Ф.Юона, К.Моне, В.ВанГога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино. Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В.М.Васнецова, А.А.Дейнеки, А.А.Пластова и др.).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства(55 часов)

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью(55 часов).

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности. Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Овладение навыками бумагопластики. Моделирование предметов бытового окружения человека (игровой площадки, микрорайона, города, мебели для пластилиновых человечков, елочных игрушек, посуды, машин и др.) – связь с «Технологией».

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрику или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т.д. (с учетом местных условий).



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

Личностные результаты освоения курса ИЗО:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.



Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).





Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса.


Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Ученик научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);

• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Ученик научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать

их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания

выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).



Ученик получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?

Ученик научится:

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Ученик получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.




















Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:


Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: Л.Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская Е.А.: Вентана-Граф, 2011.

Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: Л.Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская Е.А.: Вентана-Граф, 2014. – 48с.



Название документа календарно-тематический план.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им.Г.И.Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г







Календарно-тематический план

по литературному чтению

1 «В» класса

МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Талановой Натальи Алексеевны,

учителя начальных классов





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г

2014 – 2015 учебный год





Программа по литературному чтению к учебному комплекту «Начальная школа 21 века» Автор: Ефросинина, Л. А.,

Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 1 ч.: Л.А. Ефросинина: М. - Вентана-Граф, 2013.

132 часа – из расчета 4 часов в неделю.





Количество часов в год – 132 ч

1 четверть – 36 ч

2 четверть – 29 ч

3 четверть – 38 ч

4 четверть – 28 ч




















Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия

и термины

Использование

ИКТ



Примечание


I четверть

36 часов






Добукварный период

12





1

Введение понятия «предложение»


1

03.09.14

«предложение»

Презентация «Знакомство с понятием «предложение»»


2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

1

04.09.14

«предложение»

Презентация «Предложение»


3

Развитие восприятия художественного произведения С. Дрожжин «Привет»,


1

05.09.14

восприятие произведения



4

Введение понятия «слово».

Рассказ по сюжетной картинке

1

08.09.14

«слово»



5

Интонационное выделение первого звука в словах

1

10.09.14

«звук»

Презентация «Выделение звуков в словах»


6

Выделение первых звуков в словах


1

11.09.14

«звук»



7

Развитие восприятия художественного

произведения Е. Серова «Мой дом»

1

12.09.14




8

Звуковой анализ слова «мак»

1

15.09.14

Звуковой анализ слова




9

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

Рассказ по сюжетным картинкам.



1

17.09.14




10

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.


1

18.09.14




11

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета


1

19.09.14

«гласный звук».

Презентация «Гласные звуки»


12

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

1

22.09.14

«согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»




Букварный период






13

Знакомство с буквой «А, а»

1

24.09.14

буква «А, а»

Презентация «Буква «А, а»


14

Развитие восприятия художественного произведения

А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»


1

25.09.14




15

Знакомство с буквой «Я, я»

1

26.09.14

буква «Я, я»

Презентация «Буква «Я, я»


16

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])

1

29.09.14

«я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а])



17

Знакомство с буквой «О, о»

1

01.10.14

буква «О, о»

Презентация «Буква «О, о»


18

Знакомство с буквой «Ё, ё»

1

02.10.14

буква «Ё, ё»

Презентация «Буква «Ё, ё»


19

Развитие восприятия художественного произведения. С. Романовский «Москва».


1

03.10.14




20

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о])

1

04.10.14

«ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о])



21

Знакомство с буквой «У, у»

1

06.10.14

буква «У, у»

Презентация «Буква «У, у»


22

Знакомство с буквой «Ю, ю»

1

08.10.14

буква «Ю, ю»

Презентация «Буква «Ю, ю»


23

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])

1

09.10.14

«ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у])



24

Знакомство с буквой «Э,э»


1

10.10.14

буква «Э, э»

Презентация «Буква «Э, э»


25

Знакомство с буквой «Е, е».

1

13.10.14

буква «Е, е»

Презентация «Буква «Е, е»


26

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])


1

15.10.14

«е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])




27

Развитие восприятия художественного произведения

Русская народная песня «Берёзонька»

1

16.10.14




28

Знакомство с буквой «ы»

1

17.10.14

буква «ы»

Презентация «Буква «ы»»


29

Знакомство с буквой «И, и»

1

20.10.14

буква «И»

Презентация «Буква «И. и»


30

Развитие восприятия художественного произведения И. Соколов – Микитов «Русский лес».


1

22.10.14




31

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

1

23.10.14




32

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

1

24.10.14




33

Знакомство с буквой «М, м»


27.10.14

буква «М»

Презентация «Буква «М, м»


34

Знакомство с буквой «Н, н»



29.10.14

буква «Н»

Презентация «Буква «Н, н»


35

Развитие восприятия художественного произведения

В. Белов «Родничок»


30.10.14




36

Знакомство с буквой «Р, р»


31.10.14

буква «Р»

Презентация «Буква «Р, р»















Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и термины

Использование

ИКТ



Примечание


II четверть

29 часов





1 (37)

Знакомство с буквой «Л, л»

1

10.11.14

буква «Л»

Презентация «Буква «Л, л»


2 (38)

Знакомство с буквой «Й, й».

Введение понятия слог.

1

12.11.14

буква «Й»

Презентация «Буква «Й, й»


3 (39)

Развитие восприятия Развитие восприятия художественного произведения. Муса Гали «Земные краски»

1

13.11.14




4 (40)

Знакомство с буквой «Г, г»

1

14.11.14

буква «Г»

Презентация «Буква «Г, г»


5 (41)

Знакомство с буквой «К, к»

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.

1

17.11.14

буква «К»

Презентация «Буква «К, к»


6 (42)

Развитие восприятия художественного произведения М. Михалков «Лесные хоромы»


1

19.11.14




7 (43)


Знакомство с буквой «З, з»


1

20.11.14

буква «З»

Презентация «Буква «З, з»


8 (44)

Знакомство с буквой «С, с»

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.

1

21.11.14

буква «с»

Презентация «Буква «С, с»


9 (45)

Знакомство с буквой «Д, д»

1

24.11.14

буква «Д»

Презентация «Буква «Д, д»


10 (46)

Знакомство с буквой «Т, т»

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.


1

26.11.14

буква «Т»

Презентация «Буква «Т, т»


11 (47)

Развитие восприятия художественного произведения

А. Барто «В школу»

1

27.11.14




12 (48)

Знакомство с буквой «Б, б»

1

28.11.14

буква «Б»

Презентация «Буква «Б, б»


13 (49)

Знакомство с буквой «П, п»

1

01.12.14

буква «П»

Презентация «Буква «П, п»


14 (50)

Знакомство с буквой «В, в»

1

03.12.14

буква «В»

Презентация «Буква «В, в»


15 (51)

Развитие восприятия художественного произведения

В. Железников «История с азбукой»

2

04.12.14




16 (52)

Знакомство с буквой «Ф,ф»


05.12.14

буква «Ф»

Презентация «Буква «Ф, ф»


17 (53)

Знакомство с буквой «Ж,ж»

1

08.12.14

буква «Ж»

Презентация «Буква «Ж, ж»


18 (54)

Знакомство с буквой «Ш,ш»

Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.

1

10.12.14

буква «Ш»

Презентация «Буква «Ш, ш»


19 (55)

Знакомство с буквой «Ч,ч»

1

11.12.14

буква «Ч»

Презентация «Буква «Ч, ч»


20 (56)

Развитие восприятия художественного произведения Л. Пантелеев «Буква «ты»

1

12.12.14


Интерактивная доска


21 (57)

Знакомство с буквой «Щ,щ»

1

15.12.14

буква «Щ»

Презентация «Буква «Щ, щ»


22 (58)

Знакомство с буквой «Х,х»

1

17.12.14

буква «Х»

Презентация «Буква «Х, х»


23 (59)

Знакомство с буквой «Ц,ц»

1

18.12.14

буква «Ц»

Презентация «Буква «Ц, ц»


24 (60)

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

1

19.12.14

буква «Ь»

Презентация «Буква «ь»


25 (61)

Знакомство с разделительной функцией «ь».

1

22.12.14

разделительная функция «ь»


26 (62)

Развитие восприятия художественного произведения

Я. Аким «Мой верный чиж»

1

24.12.14


буква «Ъ»



27 (63)

Знакомство с особенностями «ъ»


1

25.12.14



28 (64)

Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Дядя Миша»

1

26.12.14




29 (65)

Знакомство с разделительной функцией «ь».

1

29.12.14


разделительная функция «Ъ».

Презентация «Разделительный «ь»»












Содержание.

(Тема урока)


Количество

часов


Дата

Проведения


Основные понятия


Использование

ИКТ


Примечание


III четверть


38 часов






Послебукварный период. Литературные произведения Букварь II ч.






1(66)

Развитие восприятия художественного произведения

Я. Аким «Мой верный чиж»

1

12.01.15




2(67)

Знакомство с особенностями «ъ»


1

14.01.15


Презентация «Разделительный «ь»»


3(68)

Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Дядя Миша»

1

15.01.15




4(69)

Алфавит.

"Ты эти буквы заучи..."

С.Я.Маршак

«Спрятался». В.Голявкин

1

16.01.15

Алфавит


Презентация «Алфавит».



5(70)

Развитие восприятия художественного произведения . Русская народная сказка «Привередница», В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».

1

19.01.15

Русские народные сказки

Презентация «Русские народные сказки»


6(71)

«Три котенка». В. Сутеев

«Беспокойные соседки».

А.Шибаев

1

21.01.15




7(72)

«Про нос и язык».

Е. Пермяк

«Меня нет дома». Г. Остер

1

22.01.15




8(73)

Развитие восприятия художественного произведения

Ш. Перро «Красная шапочка»

1

23.01.15


Презентация « Ш. Перро «Красная шапочка»»


9 (74)

«На зарядку – становись»!

А.Шибаев

«Познакомились». А.Шибаев

1

26.01.15




10(75)

Развитие восприятия художественного произведения « Потешки. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Загадки.»

1

28.01.15

Потешки

Презентация «Пословицы и поговорки.»


11 (76)

«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин, «Всегда вместе». А. Шибаев

1

29.01.15

Скороговорки



12( 77)

«Маленький тигр» Г. Цыферов,

«Кто?» С.Чёрный


1

30.01.15




13 (78)

«Середина сосиски.» Г. Остер,

«Жадина». Я. Аким


1

02.02.15




14 (79)

Развитие восприятия художественного произведения

А. Блок «Зайчик», Г. Скребицкий «Мать».

1

04.02.15




15 (80)

«Если был бы я девчонкой»…

Э. Успенский

«Рукавичка». Украинская

народная сказка

1

05.02.15


Презентация «РНС «Колобок»»


16 (81)

«Спускаться легче».

Г. Остер, «Под грибом»

В. Сутеев


1

06.02.15




17 (82)

«Что за шутки»? А. Шибаев

«Хорошо спрятанная котлета». Г. Остера


1

09.02.15

«Хорошо спрятанная котлета». Г. Остера




18 (83)

Развитие восприятия художественного произведения

М. Пришвин «Лисичкин хлеб»


1

11.02.15

М. Пришвин «Лисичкин хлеб»



19 (84)

«Как меня называли». Б. Житков

«Большая новость». А.Кушнер

1

12.02.15

«Большая новость». А.Кушнер



20(85)

Развитие восприятия художественного произведения

Е. Пермяк «Пичугин мост», С. Баруздин « Весёлые рассказы».

1

13.02.135

Е. Пермяк «Пичугин мост»,



21 (86)

«Как поросенок говорить

научился». Л. Пантелеев

«Яшка». Е.Чарушин

«Что я узнал»! А. Кушнер

1

16.02.15

«Как поросенок говорить

научился». Л. Пантелеев




22 (87)

Развитие восприятия художественного произведения

Е. Благина «Тюлюлюй».

1

18.02.15




23 (88)

«Медвежата». Ю.Дмитриев

«Медвежата». Г.Снегирёв


1

19.02.15




24 (89)

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква».

1

20.02.15

М. Карема «Растеряшка».



25 (90)

«Ступеньки». Н. Носов

1

25.02.15




26 (91)

Развитие восприятия художественного произведения

С. Маршак «Тихая сказка», В. Сутеев «Ёлка».

1

26.02.15

С. Маршак «Тихая сказка»,



27 (92)

«Горячий привет». О. Дриз

«Привет Мартышке» (отрывок) Г. Остер


1

27.02.15




28 (93)

«Зайчата». Е. Чарушин

«Сорока и заяц». Н. Сладков

«Лиса и заяц». Н. Сладков


1

02.03.15

Е. Чарушин «Зайчата».




29 (94)

«Затейники». Н. Носов


«Людоед и принцесса, или Всё

наоборот». Г.Сапгир



1

04.03.15

«Затейники». Н. Носов




30 (95)

Развитие восприятия художественного произведения К. Чуковский «Муха-цокотуха», Братья Гримм «Заяц и ёж».

1

05.03.15

Братья Гримм «Заяц и ёж».



31 (96)

«Про мышку, которая ела

кошек». Дж. Родари


1

06.03.15

«Про мышку, которая ела

кошек». Дж. Родари




32 (97)

«Ёж» (отрывок). А. Толстой

«Волк ужасно разъярён»…

В. Лунин

«Зелёный заяц». Г. Цыферов

1

11.03.15

«Зелёный заяц». Г.Цыферов



33(98)

Развитие восприятия художественного произведения

А. Блок «Снег да снег», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», Г. Скребицкий «Пушок»

1

12.03.15

А. Блок «Снег да снег»,



34 (99)

«Он живой и светится».

В.Драгунский

1

13.03.15




35 (100)

Лиса и журавль. Русская

народная сказка.

Лиса и мышь. Н.Сладков


1

16.03.15

Лиса и журавль. Русская

народная сказка.




36 (101)

Диагностическое исследование

1

18.03.15




37

(102)

Развитие восприятия художественного произведения Н. Носов «Фантазёры».


19.03.15

Н. Носов «Фантазёры».



38

(103)

Лошарик Г.Сапгир

«Картинки в лужах» В.Берестов


20.03.15



































Содержание.

(Тема урока)


Количество

часов


Дата

Проведения


Основные понятия


Использование

ИКТ


Примечание


IY четверть

32 часа






Читаем сказки, загадки, скороговорки






1 (104)

Развитие восприятия художественного произведения

Е. Ильина «Шум и Шумок», Н. Саконская «Мы с мамой».

1

01.04.15

Е. Ильина «Шум и Шумок», Н. Саконская «Мы с мамой».



2 (105)

Литературные (авторские) сказки. А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…(отрывок),

Русская народная

сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»


1

02.04.15

сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»




3 (106)

В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка,

В.В.Бианки «Лис и Мышонок»

Проверь себя.

1

03.04.15

В.В. Бианки «Лис и Мышонок»




4 (107)

Учимся уму - разуму

К.Д. Ушинский «Играющие собаки».

Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка».


1

06.04.15

К.Д. Ушинский «Играющие собаки».




5 (108)

Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк», В. Сутеев «Палочка – выручалочка».

1

08.04.15

В. Сутеев «Палочка – выручалочка».



6 (109)

Произведения о детях. В.А. Осеева «Кто наказал

его?». Пословица.

И.Северянин «Её питомцы».

Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик»

1

09.04.15

В.А. Осеева «Кто наказал

его?».



7 (110)

В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища»

Дополнительное чтение:

В. Осеева «Печенье»

1

10.04.15

В. Осеева «Потерянный день».



8 (111)

Развитие восприятия художественного произведения Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

1

13.04.15

Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»



9 (112)

А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама».

Дополнительное чтение

Э. Успенский «Всё в порядке»

Проверь себя.

1

15.04.15

А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама».




10

(113)

Развитие восприятия художественного произведения Е. Трутнева «Когда это бывает?», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), А. Барто «Весенняя гроза».


16.04.15





Читаем о родной природе.






11

(114)

Произведения о родной природе

(рассказы, стихотворения).

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»

В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся» В.В.Бианки «Синичкин календарь

Дополнительное чтение: С. Маршак «Апрель»

1

17.04.15

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»




12

(115)

Произведения о родной природе.

И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка

«Березонька».

Дополнительное чтение:

М. Пришвин «Лесная капель».


20.04.15

И.С.Соколов-Микитов «Русский лес»




О наших друзьях – животных.






13

(116)

Стихотворения о

животных.

И.„Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.

1

22.04.15

И. Mазнин «Давайте дружить»,

Презентация «Что такое дружба»


14 (117)

Развитие восприятия художественного произведения В. Чаплина «Мушка», Е. Ильина «Чик чик ножницами».

1

23.04.15

В. Чаплина «Мушка»,



15

(118)

Произведения о животных.

С.В.Михалков

«Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка.

Дополнительное чтение

Е.И.Чарушин «Томкины сны»

1

24.04.15

С.В.Михалков

«Аисты и лягушки».

Презентация «Загадки о животных»


16

(119)

Произведения о животных.

М.М.Пришвин «Ежик»,

Ю. Могутин «Убежал»,

Б.Заходер. «Ёжик»

Дополнительное чтение:

М. Пришвин «Норка и Жулька»

1

27.04.15

М.М.Пришвин «Ежик»




17

(120)

Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»

Дополнительное чтение

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья.

Проверь себя.


1

29.04.15

Русская народная песня «Котик»,

Презентация «Русские народные песни»


18

(121)

Развитие восприятия художественного произведения В. Драгунский «Что любит Мишка».


30.04.15

В. Драгунский «Что любит Мишка».




Учимся уму – разуму






19

(122)

М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»

Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

1

06.05.15

М. Пляцковский «Добрая лошадь»,

Презентация «Загадки о животных»


20

(123)

Е. Пермяк «Самое страшное», Пословица, И. Бутман «Клоун».

Дополнительное чтение.

С. Востоков «Кто кого»

1

07.05.15


Презентация «Загадки о животных»


21

(124)

Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Мешок яблок». Русская народная сказка «Терёшечка»

1

08.05.15

В. Сутеев «Мешок яблок».



22

(125)

Рассказы о детях.

В. Берестов «Серёжа и гвозди»

Дополнительное чтение

Е.А.Пермяк «Бумажный змей».

Проверь себя.


13.05.15

В. Берестов «Серёжа и гвозди»





Читаем сказки, пословицы, считалки.






23

(126)

М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»

1

14.05.15


М. Яснов «В лесной библиотеке»,



24

(127)

Развитие восприятия художественного произведения Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика».

Проверь себя.


1

15.05.15

Дж. Харрис «Сказка про лошадь




О наших друзьях - животных






25

(129)

А. Барто «Жук»,

Н.Н.Сладков «На одном бревне».

Е.И.Чарушин «Томка и корова».

Загадка.

В. Берестов «Выводок


1

18.05.15

Н.Н.Сладков «На одном бревне

Презентация «Загадки о животных»



Читаем о Родине и родной природе.






26

(130)

И.Соколов-Микитов «Радуга»

И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев


М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» , Ю. Коринец «Волшебное письмо»


20.05.15

И.Соколов-Микитов «Радуга»


Презентация «Здравствуй, лето!


27

(131)

Диагностическое обследование.

1

21.05.15




28 (132)


В. Лунин «Я увидела чудо», К.И.Чуковский «Радость».


1

20.05.15


Презентация «Творчество К.И.Чуковского»





Название документа рабочая программа по литературному чтению 1 в класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И.Марчука

им. Г.И.Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г










hello_html_497d193d.gif

hello_html_63e8464f.gif

hello_html_eee3f.gif



hello_html_15dd1d4b.gif

hello_html_m3e2399df.gif








Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г


2014 – 2015 учебный год



Рабочая программа по литературному чтению.

1 класс.

«Начальная школа 21 века».


Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 в класса 2014-2015 учебный год разработана учителем начальных классов Талановой Н.А. в соответствии с ФГОС НОО, на основе Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средней общеобразовательной школы им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Духовницкого района Саратовской области», программы УМК «Начальная школа XXI века» под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

Предмет литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный предмет обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Общая характеристика учебного предмета. Данный предмет литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности предмета литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произведений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель предмета литературы — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи предмета «Литература»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Место литературного чтения в учебном плане. На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

Ценностные ориентиры содержания. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения предмета. Предмет литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО:


Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  2. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  3. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  2. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  3. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».



















Учебно-тематический план по литературному чтению.

Класс 1 «В»

Учитель: Таланова Н.А.

Количество часов: 132 часа из расчета 4 часа в неделю.


  • Стихотворение наизусть – 2-3, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

  • Диагностические задания –2

  • Экскурсия –2


Программа разработана согласно положению о рабочей программе МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое» .

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (2009) ;

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой


Наименование раздела

Кол-во часов

1

Добукварный период

13ч

2

Букварный период

51 ч.

3

Послебукварный период. Литературные произведения.

38 ч.

4

Читаем сказки, загадки, скороговорки.

3 ч.

5

Учимся уму – разуму

3 ч.

6

Читаем о родной природе

8 ч.

7

Читаем сказки, пословицы, загадки

6 ч.

8

Читаем о родной природе

7 ч.

9

Повторение

2 ч.

10

Резерв

1 ч.


Итого:

132 ч.






Содержание учебного предмета


В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

Виды речевой и читательской деятельности

  • Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и пос тупков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

  • Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

  • Работа с текстом. Практическое отличие текс та от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, u1089 сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.


Межпредметные связи:

  • с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельныхэпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

с уроками труда: изготовление книг-самоделок






























Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса.


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»


Ученик научится:

  • осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

  • читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

  • правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

  • моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).


Ученик получит возможность научиться:

  • понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  • высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  • оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»


Ученик научится:

  • определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

  • сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.


Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  • находить в тексте произведения сравнения, обращения;

  • находить в тексте и читать диалоги героев;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.



Раздел «Творческая деятельность»


Ученик научится:

  • читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

  • придумывать истории с героями изученных произведений;

  • пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.


Ученик получит возможность научиться:

  • иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  • инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

  • создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).


Раздел «Чтение: работа с информацией»


Ученик научится:

  • получать информацию о героях, произведении или книге;

  • работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

  • дополнять таблицы, схемы, модели;

  • сравнивать произведения по таблице.


Ученик получит возможность научиться:

  • находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

  • дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

  • находить в тексте информацию о героях произведений.

















Перечень учебно – методического обеспечения

Учебники:

  • Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова : Вентана – Граф, 2014.

  • Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений Л.А. Ефросинина Вентана – Граф, 2013.

  • Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Л.А. Ефросинина Вентана – Граф,2011

Рабочие тетради:

  • Литературное чтение. Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - Л.А. Ефросинина Вентана – Граф, 2014.

  • Литературное чтение: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. Л.А. Ефросинина – М.: Вентана – Граф, 2014.



Список литературы

Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2012г.

Методические пособия для педагогов – Беседы с учителем. Методика обучения: 1 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2010. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012. Оценка знаний. Литературное чтение, 1 – 4 класс. Автор:, Ефросинина Л. А., – М.: Вентана-Граф, 2010г.

Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 176 с.

Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2011. – 176 с.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2011









Название документа календарно-тематичекий план по математике.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им.Г.И.Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г







Календарно-тематический план

по математике

1 «В» класса

МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Талановой Натальи Алексеевны,

учителя начальных классов





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г

2014 – 2015 учебный год





Программа по математике к учебному комплекту «Начальная школа 21 века» Авторы: В. Н Рудницкая, Т. В Юдачева, 2013 год

Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч.: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева: М. - Вентана-Граф, 2013.

132 часов – из расчета 4 часов в неделю.



Количество часов в год – 132 ч

1 четверть – 35 ч

2 четверть – 29 ч

3 четверть – 38 ч

4 четверть – 29 ч


















Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и термины

Использование

ИКТ


Примечание


I четверть

35 часа






Раздел «первоначальные представления о множествах предметов»






1

Сравнение предметов


1

2.09.14

Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше

Презентация «Сравнение предметов»



2

Выявление сходства и различия в объектах

1

3.09.14

Сравнение предметов по длине, высоте, толщине

Сравнение геометрических фигур с использованием слов форма, цвет, размер

Презентация «Сходства и различия в объектах»



3

Называем по порядку: слева направо, справа налево.

1

4.09.14

Различение понятий: слева направо, справа налево Выделение элементов множества, пересчёт предметов

Презентация «Выделение элементов множества»



4

Знакомимся с таблицей

1

8.09.14

Различение понятий: строка, столбец, слева вверху, справа внизу

Презентация «Различение понятий: строка, столбец, слева вверху, справа внизу»



5

Сравниваем Экскурсия.

1

9.09.14





Раздел «число и счет»






6

Числа и цифры. Работаем с числами от 1 до 5

1

10.09.14

Различение понятий "левее", "правее". Составление предложений по рисункам с использованием слов длиннее, короче

Презентация «Числа и цифры»


7

Первое диагностическое обследование

1

11.09.14

Установление соответствия: множество предметов – число Классификация фигур по цвету и форме Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование)




8

Числа и цифры. Работаем с числами от 6 до 9



1


15.09.14

Установление соответствия: множество предметов – число Классификация фигур по цвету и форме Обозначение фишкой


Презентация «Числа и цифры»


9

Конструируем

1

16.09.14

"внутри" и "вне" замкнутой линии

Презентация «внутри и вне замкнутой линии»


10

Готовимся выполнять сложение

1

17.09.14

Группировка (классификация) по цвету, по размеру


Презентация «Группировка по цвету, по размеру»


11

Находим фигуры Экскурсия.

1

18.09.14




12

«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево.

1

22.09.14

Переход от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево).

Презентация «движении» по линейке»


13

Готовимся выполнять вычитание

1

23.09.14

Удаление части множества

Презентация «части множества»


14

Сравниваем

1

24.09.14

Ориентировка в понятиях: «больше», «меньше», «поровну»

Презентация ««больше», «меньше», «поровну» »


15

Готовимся решать задачи Экскурсия.

1

25.09.14

формулировка вывода «… на  больше, чем …», «…на  меньше, чем …»

Презентация «вывода «… на  больше, чем …», «…на  меньше, чем …»»


16

Решаем задачи

1

29.09.14

Установление соответствия между текстом и моделью.

Презентация «Решаем задачи»


17

Складываем числа

1

30.09.14

Сложение чисел. Запись вида


+


=


соответствующая схеме


И


это



Презентация «Сложение чисел»


18

Вычитаем числа

I

01.10.14

Вычитание чисел. Запись вида



=


соответствующая схеме


без


это



Презентация «Вычитание чисел»


19

Различаем числа и цифры

1

02.10.14

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 9.

Презентация «числа и цифры»


20

Знакомимся с числом и цифрой 0

1

06.10.14

« на  больше, чем …», «…на  меньше, чем …»

Презентация «число и цифра 0»


21

Мера длины. Сантиметр.

1

07.10.14

Знакомство с единицей длины – сантиметром

Презентация «Сантиметр»


22

Измеряем длину в сантиметрах

1

08.10.14

сравнения с помощью слов выше и ниже



Презентация «Сантиметр»


23

Увеличиваем, уменьшаем число на 1

1

09.10.14

Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на…».

Презентация «Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на…».»


24

Увеличиваем, уменьшаем число на 2

1

13.10.14

смысл выражения «больше (меньше) на 2»


Презентация «Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на…»


25

Увеличиваем, уменьшаем число на 1 и на 2

1

14.10.14

смысл выражения «больше (меньше) на 2»


Презентация «Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на…»


26

Работаем с числом 10.

1

15.10.14

понятие «десяток»

Презентация «число 10»


27

Измеряем длину в дециметрах

1

16.10.14

Единица длины – дециметр

Презентация «дециметр»


28

Знакомимся с многоугольниками

1

20.10.14

Различение многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.)

Презентация «Различение многоугольников»


29

Знакомимся с задачей

1

21.10.14

Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи

Презентация «Знакомимся с задачей»


30

Решаем задачи Экскурсия.

1

22.10.14

Установление соответствия:

  • между задачей и ее решением, записанным с помощью равенства

  • между рисунком и вопросом к нему ;

  • между предметом и его высотой, измеренной в сантиметрах



31

Числа от 11 до 20 Сравнение чисел от 1 до 20

1

23.10.14

Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением


Презентация «Числа от 11 до 20»


32

Работаем с числами от 11 до 20

1

27.10.14

Десятичный состав каждого из чисел второго десятка

Презентация «Числа от 11 до 20»


33

Числа от 11 до 20


28.10.14

Десятичный состав каждого из чисел второго десятка

Презентация «Сравнение чисел»


34

Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах


29.10.14

Называние длины отрезка в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах по схеме:¨ см = ¨ дм ¨ см. Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения

Презентация «Измеряем длину»


35

Составляем задачи


30.10.14

условие и вопрос как обязательные элементы задачи

Презентация «Решение задач»










Содержание.

(Тема урока)


Количество

часов


Дата

проведения


Основные понятия и термины

Использование

ИКТ


Примечание


II четверть

29 часов





1 (36)

Числа от 1 до 20

1

10.11.14

Десятичный состав чисел второго десятка

Презентация « Числа от 1 до 20»


2 (37)

Готовимся выполнять умножение

1

11.11.14

числовых равенств, умножение

Презентация « Числовые равенства»


3 (38)

Готовимся выполнять умножение

1

12.11.14

«по ¨ взять ¨ раза – это ¨»


Презентация «Готовимся умножать»


4 (39)

Составляем и решаем задачи

1

13.11.14

уменьшение числа (на несколько единиц)

Презентация «Решение задач»


5 (40)

Числа от 1 до 20 Работаем с числами от 1 до 20

1

17.11.14

Десятичный состав чисел от 11 до 19

Презентация « Десятичный состав чисел от 11 до 19»


6 (41)

Учимся умножать числа

1

18.11.14

«по ¨ взять ¨ раза – это ¨»


Презентация «умножение»


7 (42)

Умножаем числа

1

19.11.14

«по ¨ взять ¨ раза – это ¨»


Презентация «умножение»


8 (43)

Решаем задачи

1

20.11.14

Задачи на уменьшение числа (на несколько единиц)


Презентация «Решение задач»


9 (44)

Решаем задачи на умножение Задачи на уменьшение числа (на несколько единиц)

1

24.11.14

Задачи на уменьшение числа (на несколько единиц)



Презентация «Решение задач»


10 (45)

Верно ли, что...?

1

25.11.14

Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что…?».

Презентация «Решение задач»


11 (46)

Готовимся выполнять деление

1

26.11.14

Разбиение множества на равновеликие множества, деление

Презентация «Множество»


12 (47)

Делим числа

1

27.11.14

Разбиение множества на равновеликие множества, деление

Презентация «Деление»


13 (48)

Алгоритм деления

1

01.12.14

Последовательность учебных действий при выполнении деления

Презентация « Деление»


14 (49)

Сравниваем

1

02.12.14

«больше», «меньше», «длиннее», «короче»

Презентация «Сравниваем числа»


15 (50)

Работаем с числами

1

03.12.14

«больше», «меньше», «длиннее», «короче»

Презентация «Действия над числами»


16 (51)

Решение задач на сравнение

1

04.12.14

«На сколько больше…?» («На сколько меньше…?»

Презентация « Задачи на сравнение»


17 (52)

Сложение чисел

1

08.12.14

арифметические действия

Презентация « Сложение чисел»


18 (53)

Вычитание чисел.

1

09.12.14

арифметические действия

Презентация « вычитание чисел»


19 (54)

Умножаем и делим числа

1

10.12.14

Чтение и запись числовых выражений

Презентация « умножение и деление»


20 (55)

Решаем задачи разными способами

1

11.12.14

Алгоритм решения

Презентация «Решение задач»


21 (56)

Вспоминаем пройденное. Повторение изученного в первом полугодии

1

15.12.14


Интерактивная доска


22 (57)

Второе диагностическое обследование

1

16.12.14




23 (58)

Работа над ошибками

1

17.12.14




24 (59)

Вспоминаем пройденное: «Складываем и вычитаем числа».

1

18.12.14


Презентация «Складываем и вычитаем числа».


25 (60)

Сложение и вычитание чисел.

1

22.12.14

Классификация записей

Презентация «Складываем и вычитаем числа».


26 (61)

Творческий проект «Как найти дорожку»


1

23.12.14





27 (62)

Решаем задачи разными способами.

1

24.12.14





28 (63)

Работаем с числами от 1 до 20

1

25.12.14


Презентация « Числа от 1 до 20»


29 (64)

Закрепление изученного в первом полугодии

1

29.12.14







Содержание.

(Тема урока)


Количество

часов


Дата

проведения


Основные

понятия и термины



Использование

ИКТ


Примечание


III четверть


38 часов





1(65)

Перестановка чисел при сложении.

1

12.01.15

Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке).

Презентация « Числа от 1 до 20»


2(66)

Перестановка чисел при сложении.

1

13.01.15

переместительное свойство сложения

Презентация «переместительное свойство сложения»


3(67)

Шар, куб.

1

14.01.15

Шар, куб.

Презентация «Шар, куб.»


4(68)

Объёмные фигуры.

1

14.01.15

Объёмные фигуры.

Презентация « Объёмные фигуры»


5(69)

Сложение с числом 0.

1

19.01.15

При сложении числа с нулём получается то же число (а+0=а)

Презентация « Сложение с числом 0»


6(70)

Прибавление нуля.

1

20.01.15

При сложении числа с нулём получается то же число (а+0=а)

Презентация « Прибавление нуля.»


7(71)

Свойства вычитания

1

21.01.15

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Презентация « Свойства вычитания»


8(72)

Свойства вычитания.

1

22.01.15

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Презентация « Свойства вычитания»


9 (73)

Вычитание числа 0.

1

26.01.15

При вычитании из числа нуля получается то же число (а-0=а)

Презентация « Вычитание числа 0.»


10(74)

Свойства сложения и вычитания.

1

27.01.15


Презентация « Свойства сложения и вычитания.»


11 (75)

Деление на группы по несколько предметов

1

28.01.15


Презентация « Деление на группы


12( 76)

Деление на группы.

1

29.01.15


Презентация « Деление на группы




СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ






13 (77)

Сложение с числом 10.

1

02.02.15

Разрядный состав чисел 2-го десятка.

Презентация « Сложение с числом 10»


14 (78)

Сложение с числом 10

1

03.02.15


Презентация « Сложение с числом 10»


15 (79)

Прибавление числа 1

1

04.02.15

Приёмы вычислений: название одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу)

Презентация «Прибавление числа 1»


16 (80)

Вычитание числа 1

1

05.02.15


Презентация «Вычитание числа 1»


17 (81)

Прибавление числа 2

1

09.02.15

Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

Презентация «Прибавление числа 2»


18 (82)

Прибавление числа 2 с переходом через десяток.

1

10.02.15


Презентация «Прибавление числа 2»


19 (83)

Вычитание числа 2

1

11.02.15


Презентация «Вычитание числа 2»


20(84)

Вычитание числа 2 с переходом через десяток.

1

12.02.15


Презентация «Вычитание числа 2»


21 (85)

Прибавление числа 3.

1

16.02.15

прибавление числа по частям

Презентация «Прибавление числа 3»


22 (86)

Прибавление числа 3 с переходом через десяток.

1

17.02.15

прибавление числа по частям

Презентация «Прибавление числа 3»


23 (87)

Вычитание числа 3.

1

18.02.15


Презентация «Вычитание числа 3»


24 (88)

Вычитание числа 3 с переходом через десяток.

1

19.02.15


Презентация «Вычитание числа 3»


25 (89)

Прибавление числа 4.

1

24.02.15

Свойство сложения

( складывать числа можно в любом порядке).

Презентация «Прибавление числа 4»


26 (90)

Прибавление числа 4 с переходом через десяток.

1

25.02.15


Презентация «Прибавление числа 4»


27 (91)

Решение задач.

1

26.02.15


Презентация «Решение задач».


28 (92)

Вычитание числа 4

1

02.03.15

Текстовые задачи

Презентация «Вычитание числа 4»


29 (93)

Вычитание числа 4 с переходом через десяток.

1

03.03.15


Презентация «Вычитание числа 4»


30 (94)

Прибавление и вычитание однозначного числа второго десятка без перехода через разряд и с переходом через разряд

1

04.03.15

вычитание однозначного числа второго десятка с переходом через разряд



31 (95)

Проверочная работа по теме: «Прибавление и вычитание чисел 3 и 4 в пределах 10».

1

05.03.15


Презентация « Прибавление и вычитание чисел 3 и 4 в пределах 10»


32 (96)

Прибавление числа 5

1

10.03.15


Презентация «Прибавление числа 5»


33(97)

Вычитание числа 5

1

11.03.15

Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом

( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки

Презентация «Вычитание числа 5»


34 (98)

Прибавление и вычитание числа 5 с переходом через десяток.

1

12.03.15




35 (99)

Прибавление и вычитание чисел 1,2,3,4,5.

1

16.03.15




36 (100)

Повторение по теме «Свойства арифметических действий»

1

17.03.15




37

(101)

Прибавление и вычитание числа 6


18.03.15


Презентация «Вычитание и прибавление числа 6»


38

(102)

Прибавление и вычитание числа 6 с переходом через десяток.


19.03.15


Презентация «Вычитание и прибавление числа 6»









Содержание.

(Тема урока)


Количество

часов


Дата

проведения


Основные

понятия и термины


Использование

ИКТ


Примечание


IY четверть


29 часа





1 (103)

Прибавление и вычитание чисел второго десятка.

1

01.04.15

основываясь на приёме вычисления:




СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ






2 (104)

Сравнение чисел.

1

26.04.15


Презентация «Сравнение чисел.»


3 (105)

На сколько больше. На сколько меньше.

1

06.04.15


Презентация «На сколько больше. На сколько меньше.»


4 (106)

Сравнение.

1

07.04.15


Презентация «Сравнение чисел.»


5 (107)

Результат сравнения

1

08.04.15




6 (108)

Проверочная работа по тексту дирекции школы «Нумерация чисел 1-10»

1

09.04.15

Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»



7 (109)

На сколько больше или меньше.

1

13.04.15


Презентация «На сколько больше. На сколько меньше.»


8 (110)

Решение задач на сравнение.

1

14.04.15


Презентация «Решение задач»


9 (111)

На сколько больше или меньше

1

15.04.15


Презентация «На сколько больше. На сколько меньше.»


10 (112)

Увеличение числа.

1

16.04.15


Презентация «Увеличение числа»


11 (113)

Увеличение числа на несколько единиц

1

20.04.15




12 (114)

Решение задач. Уменьшение числа на несколько единиц

1

21.04.15

Запись решения задач в два и более действий

Презентация «Решение задач»


13 (115)

Уменьшение числа на несколько единиц

1

23.04.15




14 (116)

Уменьшение числа на несколько единиц.

1

27.04.15




15 (117)

Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц

1

28.04.15




16 (118)

Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел»

1

29.04.15

больше», «меньше», «больше на», «меньше на»




ПРИБАВЛЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ 7, 8 ,9.


30.04.15




17

(119)

Прибавление чисел 7,8 и 9


30.04.15


Презентация «прибавление чисел 7,8 и 9».


18 (120)

Прибавление чисел 7,8 и 9 с переходом через десяток.

1

04.05.15




19 (121)

Связь вычитания и сложения.

1

05.05.15


Презентация «Связь вычитания и сложения».


20 (122)

Вычитание чисел 7,8 и 9.

1

06.05.15


Презентация «Вычитание чисел 7,8 и 9».


21 (123)

Вычитание чисел 7,8 и 9 с переходом через десяток.

1

07.05.15

Свойства сложения и вычитания



22 (124)

Сложение и вычитание чисел второго десятка.


Тестовая работа.

1

11.05.15

Числовое выражение и его значение

Презентация «Сложение и вычитание»


23 (125)

Сложение и вычитание.

Скобки.

1

12.05.15




24 (126)

Третье диагностическое обследование.

1

13.05.15

Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций




СИММЕТРИЯ






25 (127)


Зеркальное отражение предметов. Измеряем длину в дециметрах.

1

14.05.15

Отображение в зеркале (симметрия)



26

(128)

Симметрия. Шар. Куб.

1

18.05.15

Симметрия

Презентация «Симметрия»


27 (129)

Симметрия.

Оси симметрии фигуры.

1

19.05.15

Оси симметрии

Презентация «Оси симметрии фигуры»


28 (130)

Конструируем.

Многоугольники.

1

20.05.15

Многоугольники



29 (131, 132)

Находим фигуры.

Измеряем длину в сантиметрах.

1

21.05.15





Уроки 131 – 132 – объединены, т.к. Приказом Управления образования №157 от 01.09.2014г. О начале  учебного 2014-2015 года. В соответствии с  Законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в целях организованного начала 2014-2015 учебного года 1.1. учебные занятия с 1 сентября по 23 мая в 1-4




Название документа рабочая программа по математике 1в класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им.Г.И.Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г










hello_html_497d193d.gif

hello_html_63e8464f.gif

hello_html_eee3f.gif



hello_html_5fb532be.gif

hello_html_m3e2399df.gif








Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г

2014 – 2015 учебный год




Рабочая программа по математике.

1 класс.

«Начальная школа 21 века».

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Математика» для 1 в класса 2014-2015 учебный год разработана учителем начальных классов Талановой Н.А. в соответствии с ФГОС НОО, на основе Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средней общеобразовательной школы им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Духовницкого района Саратовской области», программы УМК «Начальная школа XXI века» под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.

Важнейшими целями обучения в этой образовательной области на начальной ступени являются:

  • создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

  • формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок;

  • обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Для реализации целей необходимо организовать работу по развитию мышления учащихся, способствовать формированию их творческой деятельности, овладению определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.

Цель учебного предмета: вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития.


Задачи предмета:

  • формирование представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений;

  • ознакомление с величинами и их измерением;

  • формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами;

  • формирование общеучебных умений (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.);

Предмет математики 1 класса построен на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что в этот период у учащихся формируются элементы учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие методические принципы:

  • анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

  • возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

  • взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

  • обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

  • обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

  • развитие интереса к занятиям математикой.


Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении

Начальный предмет математики — предмет интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.

Изучение начального предмета математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в предмете.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение предмета, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Предмет обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Предмет является началом и органической частью школьного математического образования.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять содержательных линий:

  • элементы арифметики;

  • величины и их измерение;

  • логико – математические понятия и отношения;

  • алгебраическая пропедевтика;

  • элементы геометрии.

Для каждой из этих линий отобраны основные понятия (число, отношение, величина, геометрическая фигура), вокруг которых и развёртывается всё содержание обучения.

Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных , метапредметных и предметных результатов.

В результате изучения предмета математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

  • овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

  • научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

  • получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

  • познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

  • приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.





Учебно-тематический план по математике.


Класс 1 «В»

Учитель: Таланова Н.А.

Количество часов: 132 часа из расчета 4 часа в неделю

Планирование контрольных уроков – 3 часа.

Административных контрольных уроков – 3 часа

В период адаптации первоклассников (1 четверть) проводится 4 экскурсии.


Программа разработана согласно положению о рабочей программе МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое» .

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (2009) ;

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой





п/п

Название раздела

Количество часов

1

Подготовительный период

58 ч

2

Свойства сложения и вычитания

37 ч

3

Сравнение чисел

12 ч

4

Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток

12 ч

5

Симметрия

7 ч

6

Резервные уроки

6 ч

 

Итого

132 ч

 







Содержание учебного предмета



«Множество и отношения»

Ученик научится: находить сходства и различия предметов; взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; понятия: выше, ниже, левее, правее, над, под, на, за, перед, между, вне, внутри; ориентироваться в окружающем пространстве, соотносить предметы по размеру; понятия: больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, такой же высоты, длиннее, короче, такой же длины.

Ученик получит возможность научиться: иметь первоначальные преставления о множествах предметов, свойствах и форме предметов.


«Числа и величины».

Ученик научится: читать, записывать цифрами, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; измерять длину предмета в сантиметрах, дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; измерять расстояние между точками.

Ученик получит возможность научиться: классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; выбирать единицу для измерения.


«Арифметические действия»

Ученик научится: выполнять устно сложение , вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел; записывать результат выполнения арифметических действий с использованием знаков +, -, *, :, =.; решать текстовые арифметические задачи с помощью модели (фишек); записывать решение задачи.

Ученик получит возможность научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений; находить разные способы решения задачи.



«Таблица сложения однозначных чисел»

Ученик научится: табличным случаям сложения и вычитания; приёмам вычислений: название одного, двух, трёх, следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел.

Ученик получит возможность научиться: складывать и вычитать с помощью шкалы линейки.


«Сравнение чисел»

Ученик научится: изображать результат сравнения с помощью графов с цветными стрелками; графы отношений «больше», «меньше», «равно»; решать арифметические текстовые задачи на нахождение большего или меньшего данного числа на несколько единиц.

Ученик получит возможность научиться: записывать решение задач в два и более действий.


«Вычисление в пределах 20»

Ученик научится: складывать и вычитать, умножать и делить с помощью взаимообратных действий; порядку выполнения действий в выражениях со скобками.

Ученик получит возможность научиться: пользоваться при вычислениях микрокалькулятором.


«Геометрические понятия»

Ученик научится: определять геометрические формы предметов; различать шар и круг, квадрат и куб, точка и линия, отрезок, многоугольник; выполнять построение линий и отрезков, по заданным измерениям с помощью линейки.

Ученик получит возможность научиться: распознавать, различать и называть геометрические предметы.


«Осевая симметрия»

Ученик научится: отображать фигуру в зеркале, ось симметрии, пары симметричных точек, отрезков, многоугольников; фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Ученик получит возможность научиться: выполнять практические работы.






























Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса.

1-й уровень – соответствует стандартным (минимальным) требованиям к математической подготовке первоклассников.

Ученик научится:

  • знать названия натуральных чисел от 1 до 20 (включительно) и число 0, уметь записывать эти числа цифрами;

  • уметь называть числа 1 – 20 в прямом и обратном порядке;

  • уметь пересчитывать предметы и результат выражать числом;

  • уметь сравнивать два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»;

  • знать названия и обозначения действий сложения и вычитания и использовать эти действия для решения текстовых арифметических задач в одно действие, уметь записывать решение с помощью математических знаков;

  • воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел; выполнять табличное вычитание в пределах 20, используя изученные приёмы.


2 - й уровень – соответствует расширенным требованиям, на которые следует ориентироваться при организации дифференцированного обучения (этот уровень может быть достигнут детьми с высокими познавательными возможностями).

Ученик получит возможность научиться:

  • выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих указанным свойством; выполнять действие классификации;

  • называть и показывать предмет, расположенный левее (правее), ниже (выше), данного предмета, между двумя предметами;

  • сравнивать предметы по размерам, используя практические приёмы;

  • определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов и на сколько, или предметов в них поровну;

  • различать число и цифру;

  • выполнять умножение и деление в пределах 20, используя практические приёмы;

  • измерять длину предмета (отрезка), записывать результаты измерений в сантиметрах, дециметрах, дециметрах и сантиметрах;

  • называть фигуру, изображённую на рисунке: точку, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник;

  • различать шар и круг, куб и квадрат, многоугольники (треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник);

  • отмечать на бумаге точку, строить с помощью линейки отрезок;

  • находить и показывать на чертеже пары симметричных точек.




Ученик получит возможность научиться:

Называть:

  • предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

  • числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

  • число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

  • фигуру, изображённую на рисунке ( круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок).


Воспроизводить по памяти:

  • результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

  • результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

Различать:

  • число и цифру;

  • знаки арифметических действий (+, -, *, : );

  • шар и круг, куб и квадрат;

  • многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник.

Сравнивать:

  • предметы в целях выявления в них сходства и различия;

  • предметы по форме, по размерам (больше, меньше);

  • два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».

Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

  • выкладывать или изображать фишки для выбора нужного арифметического действия при решении задач;

  • изображать с помощью стрелок ( графов с цветными рёбрами) отношения между числами (величинами).

Применять:

  • свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;

  • правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;

  • калькулятор в целях самоконтроля при выполнении вычислений.

Решать учебные и практические задачи:

  • выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • читать числа в пределах 20, записанные цифрами, и записывать цифрами данные числа;

  • определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько – в другом;

  • решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

  • выполнять табличное вычитание изученными приёмами;

  • измерять длину предмета с помощью линейки;

  • изображать отрезок заданной длины;

  • отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

  • находить и показывать пары симметричных точек в данной осевой симметрии;

  • определять ось симметрии фигуры путём её перегибани

Оценка достижений учащихся.

В 1 классе проводится педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

  • определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

  • выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

  • установить уровень овладения учебной деятельностью;

  • оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;


Источники информации для оценивания:

    • деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

    • статистические данные;

    • работы учащихся;

    • результаты тестирования.

Методы оценивания:

  • наблюдение,

  • открытый ответ,

  • краткий ответ,

  • выбор ответа,

  • самооценка.












Перечень учебно-методического обеспечения.

Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч.: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева: Вентана-Граф, 2013.

Математика: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч.: /В.Н. Рудницкая, Е.Н. Кочурова.- Вентана-Граф, 2014.-128с.

Математика: 1 класс: рабочая тетрадь контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч.: /В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва.- Вентана-Граф, 2014.-128с.

Дружим с математикой: 1 класс: рабочая тетрадь для дифференцированного обучения для учащихся общеобразовательных организаций: / Е.Н. Кочурова. - Вентана-Граф, 2014.-80с.

Список литературы.


  1. «Математика».Методика обучения. 1 класс. Авторы : В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. Издательство «Вентана-Граф» Москва 2013 год.

  2. Проверочные и контрольные работы по математике. Авторы: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. Издательство «Вентана-Граф» Москва 2014 год.

  3. Сборник программ к комплекту «Начальная школа 21 века» издательство «Вентана- Граф» Москва 2012 год.




Название документа календарно-тематический план.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им.Г.И.Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г







Календарно-тематический план

по музыке

1 «В» класса

МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Талановой Натальи Алексеевны,

учителя начальных классов





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г

2014 – 2015 учебный год







Программа по музыке к учебному комплекту «Начальная школа 21 века»

Музыка: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: В.О. Усачева, Л.В. Школяр.: Вентана-Граф, 2011 г

33 часа – из расчета 1 час в неделю



Количество часов в год – 33 ч

1 четверть – 8 ч

2 четверть – 7 ч

3 четверть – 10 ч

4 четверть – 8 ч














Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и термины

Использование

ИКТ

Примечание


I четверть

8 часов





1

Введение в проблему рождения музыки.

Концерт для голоса с оркестром» Р. М. Глиэра (1-я часть).

1

02.09.14

Музыка

Прослушивание музыкальных фрагментов


2

Проблема рождения музыки. Образ музыканта.

Б. Окуджава «Музыкант», романс Ф. Шуберта «К музыке».

В. Алексеев «Марш первоклассников».

1

09.09.14

Образ музыканта

Прослушивание музыкальных фрагментов


3

Образ музыканта в рамках проблемы рождения музыки.

Г. А. Струве «Музыка». В. Алексеев «Марш первоклассников».

1

16.09.14


Прослушивание музыкальных фрагментов


4

Где взять песню и танец?

Колыбельная «Баю-бай» (музыка В. О. Усачевой, слова народные)

1

23.09.14

Песня, танец

Прослушивание музыкальных фрагментов


5

Где взять песню и танец?

П. И. Чайковский «Мелодия», «Камаринская».

1

30.09.14


Прослушивание музыкальных фрагментов




6

Родина музыки. Маршевый порядок.

С. В. Рахманинов «Прелюдия соль минор». П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков».



1

07.10.14

марш

Прослушивание музыкальных фрагментов


7

Обобщение проблематики четверти.

С. С. Прокофьев «Ромео и Джульетта» - «Танец рыцарей», «Джульетта – девочка», финал 2-го действия.

1

14.10.14


Прослушивание музыкальных фрагментов


8

Продолжаем обобщать.

П. И. Чайковский «Пиковая дама».

М. П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов». Закрепление материала по разделу: «Жанры музыки».

1

21.10.14

Жанры музыки

Прослушивание музыкальных фрагментов





28.10.14







Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Использование

ИКТ Основные понятия и термины

Использование

ИКТ

Примечание


II четверть

7 часов





1 (9)

Начинаем разговор о содержании музыки.

П. И. Чайковский «Охота», «У камелька» из «Времен года».

1

11.11.14

Содержание музыки

Прослушивание музыкальных фрагментов


2(10)

Проблема: можно ли, слушая музыку, «видеть» ее?

М.П. Мусоргский «Баба Яга» (фрагмент из фортепианной пьесы музыкального альбома «картинки с выставки»).

1

18.11.14

Проблема: можно ли, слушая музыку, «видеть» ее?


Прослушивание музыкальных фрагментов


3 (11)

Исследование проблемы «как увидеть музыку». З.Левина «Длинные ноги у дождя».

1

25.11.14


Прослушивание музыкальных фрагментов


4 (12)

Исследование проблемы «как увидеть музыку». З.Левина «Веселая песенка».

1

02.12.14


Прослушивание музыкальных фрагментов


5 (13)

Исследование проблемы «как увидеть музыку». З.Левина «Веселая песенка».Фрагменты из балета С. С. Прокофьева «Золушка» («Вальс» и «Полночь»).

1

09.12.14

Прокофьев С.С.

Прослушивание музыкальных фрагментов


6 (14)

Проблема: «Существует ли в музыке чистая изобретательность?»

Пролог и вальс «Спящая красавица» П. И. Чайковский.

1

16.12.14

П..И. Чайковский

Прослушивание музыкальных фрагментов


7 (15)

Конкретизация проблемы: «существует ли в музыке чистая изобразительность?»

«Карнавал животных» к. Сен-Санса. Хор из оперы

Моцарта «Волшебная флейта».

1

23.12.14

Моцарт

Прослушивание музыкальных фрагментов





Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и термины

Использование

ИКТ


Примечание


III четверть

10 часов





1 (16)

Введение в проблему «формы бытования музыки».

«Кукушка» А. Аренского.

1

13.01.15

Бытовая музыка

Прослушивание музыкальных фрагментов


2 (17)

Исследование проблемы «формы бытования музыки».

Концерт Э. Грига. «Casta diva» из оперы Беллини «Норма».

1

20.01.15

Э. Григ

Прослушивание музыкальных фрагментов


3 (18)

Исследование проблемы «формы бытования музыки».

«Ария царицы ночи» из оперы Моцарта «Волшебная флейта». Вальс из балета С. С. Прокофьева «Золушка».

1

27.01.15

Ария царицы ночи»

Прослушивание музыкальных фрагментов


4 (19)

Погружение в проблематику музыкального театра.

Русская народная песня «Во поле береза стояла». Фрагмент из 4-й симфонии П. И. Чайковского.

1

03.02.15



Прослушивание музыкальных фрагментов


5 (20)

Музыкальный театр.

Фрагменты из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».

1

10.02.15


Прослушивание музыкальных фрагментов


6 (21)

Музыкальный театр.

Экспозиция 1 ч. 7-й симфонии С. С. Прокофьева. Весенние заклички «Жаворонки».

1

17.02.15

заклички

Прослушивание музыкальных фрагментов


7 (22)

Идем в театр. Опера Н. А. Римского – Корсакова «Снегурочка».

Вступление к прологу «Снегурочки».

1

24.02.15

Опера Н. А. Римского – Корсакова «Снегурочка».

Прослушивание музыкальных фрагментов


8 (23)

Идем в театр. Опера Н. А. Римского – Корсакова «Снегурочка».

Вступление к прологу «Снегурочки». Обряд Масленицы. Масленичные песни.

1

03.03.15









9 (24)

Идем в театр. Опера Н. А. Римского – Корсакова «Снегурочка».


1

10.03.15


Прослушивание музыкальных фрагментов


10 (25)

Урок - концерт

1

17.03.15


Прослушивание музыкальных фрагментов





































Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Использование

ИКТ Основные понятия и термины

Использование

ИКТ


Примечание


IY четверть

8 часов





1 (26)

Рассуждаем о «чудесах» в музыке и в жизни.

Пьеса «Весной» Э. Грига. «Подснежник» Д. Б. Кабалевского. «Полет шмеля» Н. А. Римского-Корсакова.

1

07.04.15

Д. Б. Кабалевский

Прослушивание музыкальных фрагментов


2(27)

«Чудеса» в музыкальном театре.

«Подснежник» П. И. Чайковского. Игровая песня «Вейся, капустка».

1

14.04.15


Прослушивание музыкальных фрагментов


3 (28)

Введение в проблематику становления языка музыки.

«Баба Яга» и «Два еврея М. П. Мусоргского. Лирические произведения Глэра, Чайковского.

1

21.04.15

М. П. Мусоргский

Прослушивание музыкальных фрагментов


4 (29)

Проблема «Язык музыки».

С. С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк». Опера «Великан».

1

28.04.15


Прослушивание музыкальных фрагментов


5 (30)

Продолжаем слушать сказку

С. С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк». Фрагмент из кантаты «Александр Невский» С. С. Прокофьева. 4-я симфония П. И. Чайковского, фортепианный концерт Э. Грига.

1

05.05.15


Прослушивание музыкальных фрагментов


6 (31)

Проблема «Язык музыки».

Пьеса «Балет невылупившихся птенцов» М. П. Мусоргского.

1

12.05.15


Прослушивание музыкальных фрагментов


7 (32,33)


Проблема «Язык музыки».

С. Рахманинов «Итальянская полька».

Кульминация проблемы «Язык музыки».

Потешка «На зеленом лугу». Игровая песня «Заплетися, плетень, заплетися». Фрагмент из кантаты С. С. Прокофьева «Александр Невский» (начало «Ледового побоища»). Мелодия Ш. Гуно «Ave Maria». Музыка Ф. Шуберта и Г. Струве.

1


19.05.15

Язык музыки

С. Рахманинов

Прослушивание музыкальных фрагментов

Один час выпал на праздничный день (1.09), поэтому уроки объединены.



Уроки 32-33 – объединены, т.к. Приказом Управления образования №157 от 01.09.2014г. О начале  учебного 2014-2015 года. В соответствии с  Законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в целях организованного начала 2014-2015 учебного года 1.1. учебные занятия с 1 сентября по 23 мая в 1-4









Название документа рабочая программа по музыке 1 в класса.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г










hello_html_497d193d.gif

hello_html_63e8464f.gif

hello_html_eee3f.gif



hello_html_71a9e6f8.gif

hello_html_m3e2399df.gif








Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г


2014 – 2015учебный год




Рабочая программа по музыке.

1 класс.

«Начальная школа 21 века».

Пояснительная записка



Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1 в класса 2014-2015 учебный год разработана учителем начальных классов Талановой Н.А. в соответствии с ФГОС НОО, на основе Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средней общеобразовательной школы им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Духовницкого района Саратовской области», программы УМК «Начальная школа XXI века» под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

Целью уроков музыкального искусства в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его   форм и жанров художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыкального искусства:

  1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.

  2. Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

  3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку

  4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.

  5. Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства

На изучение данного предмета в I классе отводится 33 ч. (1 час в неделю).

Предмет «Музыка» (авторы Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А.) реализует идею самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка.

 При отборе музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыка для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период – та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6-10 лет.

В качестве методологического основания концепции учебного предмета «Музыкальное искусство» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребенка, природе искусства и природе художественного творчества. С учетом этого программа опирается на следующие принципы:

  • преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

  • возвышение ребенка до понимания философско-эстетической сущности искусства;

  • деятельностное освоение искусства;

  • моделирование художественно-творческого процесса.

  Учебники последовательно раскрывают идею отражения в музыке истории страны и души русского народа, последовательно раскрывает взаимосвязь народной и композиторской музыки как двух пластов национальной музыкальной культуры. Погружение в истоки народного творчества, в сущность национального музыкального искусства воспитывает в детях любовь к родной стране.

 Блокноты являются неотъемлемой частью учебно-методического комплекта по музыкальному искусству, своего рода рабочими тетрадями для письменных работ учащихся. На их страницах представлено поле деятельности для свободного творческого развития учащихся. Хрестоматии, входящие в комплект пособий, содержат основной нотный материал, необходимый для проведения полноценных уроков. Используя нотный материал, собранный авторами-составителями в хрестоматии, учитель сможет не только познакомить учеников с музыкой прославленных композиторов, но и организовать вокальную часть уроков.









































Учебно-тематический план по музыке.



Класс – 1 «В».

Учитель – Таланова Н.А.

Количество часов: 33 часа из расчета 1 часа в неделю.



Программа разработана согласно положению о рабочей программе МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое» .

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (2009) ;

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой



Наименование разделов

Всего часов

1

Жанры музыки.

8 ч

2

Содержание и формы бытования музыки

8 ч.

3

Музыкальный театр.

9 ч

4

Язык музыки.

8 ч


Итого:

33 ч.
















Содержание учебного предмета


Структурное отличие программы для 1-го класса связано с особенностью этого возрастного периода, который одновременно является и пропедевтическим этапом, и начальным этапом систематического формирования музыкальной культуры детей в общеобразовательной школе. Главная тема 1-го класса и первого года обучения музыке в школе - «Как можно услышать музыку». Она рассматривается под различным углом зрения во 2 и 4 четвертях, перекликаясь с темами  «Звучащий образ Родины», «Что может музыка». В ней «высвечивается» тот или иной аспект этого основополагающего умения, необходимого для постижения музыки. Она позволяет дать учащимся представление о музыке, её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой воспитывается любовь к русской культуре и культуре народа Коми. Обеспечивается не только информационная сторона получаемого знания, но прежде всего предусматривается воссоздание детьми какой- либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество, например, они:

  1. музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы, заклички, скороговорки;

  2. учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами создавать графические музыкально - смысловые соответствия.

Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества и умении в живом звучании и нотных обозначениях выражать свои музыкальные мысли. Одна из центральных позиций, развивающих важнейший принцип Д.Б. Кабалевского о доступности учащимся младшего школьного возраста высочайших образцов серьёзной музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовного мира школьников, связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к музыкальному искусству выступает музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и других композиторов, оста вивших заметный след в мировой музыкальной культуре.

Явления искусства входят в детское сознание не как что-то обыденно расхожее, аналитико-конструктивное, которое заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что в роли «питательной среды», готовящей, формирующей восприятие детьми этих явлений, выступают великие творцы, для которых смыслом жизни становится прожить жизнь в искусстве. В этом плане концептуальное значение приобретает понятие «мелодия», определяя смысловой ряд: сочинить мелодию, прожить мелодию, прожить мелодией, жизнь в мелодии, мелодия в жизни. Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся – хорового пения, слушания музыки, игры на детских музыкальных инструментах. Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позволяет создавать ситуации, требующие от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Поэтому в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам, драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, былина) складывается, сказывается в единстве музыки и текста, с использованием музыкальных инструментов. Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искони имела в народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её. Образная природа музыкального искусства. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Музыка как средство общения между людьми. Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. По предмету «Музыка» в 1 классе контрольные и практические работы не предусмотрены. Проверка и контроль знаний проводится в виде уроков -  концертов, уроков-утренников, и т.д.


































Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса.


К концу обучения в 1 классе ученик научится:

  • Проявлять готовность увлечённо и живо «впитывать» музыкальные впечатления, воспринимать музыкальные произведения;

  • проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;

  • знать о способности способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;


Решать практические и учебные задачи:

  • выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;

ориентироваться в многообразии музыкальных жанров;

  • различать характер музыки, её динамические, регистровые, тембровые, метро - ритмические, интонационные особенности;

  • применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.























Перечень учебно-методического обеспечения


Музыка: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: В.О. Усачева, Л.В. Школяр.: Вентана-Граф, 2011 г

Музыка: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций: О.В. Кузьмина, В.О. Усачева, Л.В. Школяр.: Вентана-Граф, 2014. – 80 с.



Литература:


1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения – 3-е издание Москва «Просвещение» 2011г. А.М.Кондаков, Л.П.Кезина

2.Примерные программы по учебным предметам 4-е издание, Москва «Просвещение» 2010г. А.М.Кондаков, Л.П.Кезина

Программа. Музыка 1-4 классы Л.В.Школяр–М.Вентана – граф 2012г.


Название документа календарно-тематическое планирование.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им.Г.И.Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г







Календарно-тематический план

по окружающему миру

1 «В» класса

МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Талановой Натальи Алексеевны,

учителя начальных классов




Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г




2014 – 2015 учебный год






Программа по окружающему миру к учебному комплекту «Начальная школа 21 века»

Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч.: Н.Ф. Виноградова: Вентана-Граф, 2014.

66 часов – из расчета 2 часа в неделю.




Количество часов в год – 66 ч

1 четверть – 17 ч

2 четверть – 13 ч

3 четверть – 21 ч

4 четверть – 15 ч














Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и термины

Использование

ИКТ


Примечание


I четверть

17 часов





1

Природа вокруг нас.

Нас окружает удивительный мир.

1

05.09.15

Живая и неживая природа.

Презентация «живая и неживая природа»


2

Я – школьник.

Давай познакомимся.


1

09.09.12

Одноклассники.

Сверстники.

Классный коллектив.

Совместная учеба, игры, отдых.

Презентация «Права и обязанности школьника»


3

Я – школьник.

Мы – школьники.

1

12.09.12

Права и обязанности школьника , школьный устав


4

Я – школьник.

Правила поведения в школе.


1

16.09.12

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Презентация «Правила поведения в школе».



5


Времена года.

Сентябрь – первый месяц осени.

(экскурсия в парк)



1

19.09.12

Уметь различать времена года.

Уметь различать признаки живой и неживой природы.

Презентация «время года – осень»


6

Природа неживая и живая.

Что нам осень подарила.

1

23.09.12

Растения сада и огорода.

Презентация «Что нам осень подарила»


7

Природа неживая и живая.

Грибная пора.

1

26.09.12


Грибы: съедобные и ядовитые (на примере своей местности)


Презентация «Дары осени – грибы»


8

Моя Родина

Семья.

Взаимоотношения в семье.

1

30.10.12

Семья и ее состав.


Презентация «Моя малая родина»


9

Моя Родина

О маме.

1

03.10.12

Мама – близкий человек.

Презентация «Мама – близкий человек»


10

Родной край – частица Родины

Любимые занятия.

1

07.10.12

Труд в семье.

Любимые занятия.

Презентация «Труд в семье».



11

Моя Родина

Воскресный день.


1

10.10.12

Выяснить, как можно провести воскресный день.

Презентация « Моя Родина»



12

Значение труда для человека и общества

Как из зерна получилась булка

1

14.10.12

Знать названия профессий, связанных с сельским хозяйством.

Презентация «Все профессии хороши выбирай на вкус»


13

Природа вокруг нас

Человек и домашние животные.

1

17.10.12

Домашние животные. Профессии людей, ухаживающих за животными

Презентация «Домашние животные»


14

Времена года

Октябрь уж наступил.

1

21.10.12

Признаки середины осени. Перелетные птицы.

Презентация «Перелётные птицы»


15

Природа неживая и живая

Явления природы.

1

24.10.12

Явления природы в разные времена года.

Презентация «Явления природы»


16

Правила безопасной жизнедеятельности

Правила поведения на дорогах. Беседа по вопросам


28.10.14

Безопасное поведение

Презентация «Правила поведения на дорогах».


17

Значение труда для человека и общества.

Ты и вещи.


31.10.14

Труд, трудолюбие, рабочий человек

Презентация «Значение труда для человека»











Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения


Основные понятия и термины

Использование

ИКТ


Примечание


II четверть

13часов





1

(18)

Значение труда для человека и общества.

Кто работает ночью

1

11.11.14

Дорога от дома до школы.

Правила безопасного поведения на дорогах

Презентация «Правила безопасного поведения на дорогах»


2 (19)

Тело человека

Что такое здоровье

1

14.11.14


Профессии людей, связанных с предприятиями.


Презентация «Что такое здоровье»

.


3 (20)

Тело человека

Твои помощники – органы чувств

1

18.11.14

Экстренная служба города.



Презентация «Экстренная служба города.»




4 (21)

Правила безопасной жизнедеятельности

Правила гигиены

1

21.11.14

Правила здорового образа жизни.

Презентация «Правила здорового образа жизни»


5 (22)

Я – школьник

О режиме дня.


1

25.11.14

Органы зрения, слуха.



6 (23)

Я – школьник

О времени и часах.

1

28.11.14

Личная гигиена школьника

Презентация «Личная гигиена школьника»


7 (24)

Правила безопасной жизнедеятельности

Урок в спортивном зале

1

02.12.14

Распорядок работы, отдыха, сна, питания.



8 (25)

Времена года

Ноябрь – зиме родной брат. Экскурсия

1

05.12.14

Чередование труда и отдыха в режиме дня.




9 (26)

Времена года

Дикие животные.

1

09.12.14

Физическая культура, закаливание, игры на воздухе, как условие сохранения и укрепления здоровья.



10 (27)

Природа вокруг нас

Звери - млекопитающие

1

12.12.14

Сезонные изменения в природе.



11 (28)

Времена года

Что мы знаем о птицах

1

16.12.14

Животный мир. Особенности зимовки.



12 (29)

Родной край – частица Родины

Родной край

1

19.12.14

Разнообразие мира животных

Презентация «Разнообразие мира животных»


13 (30)

Моя Родина

Дом, в котором ты живешь

1

23.12.14

Зимующие и перелетные птицы.

Презентация «Зимующие и перелетные птицы»





























Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и термины

Использование

ИКТ


Примечание


IIIчетверть

21 час





1

(31)

Значение труда для человека и общества

Зачем люди трудятся.

1

13.01.15

Домашний адрес. Занятия людей.

Презентация «Занятия людей».


2 (32)

Основные нравственно-этические понятия (трудолюбие – леность).

1

16.01.15

Виды народного творчества.

Презентация «Виды народного творчества».


3 (33)

Природа неживая и живая

Какая бывает вода.

1

20.01.15

Сезонные изменения в природе.

Презентация «Сезонные изменения в природе»


4 (34)

Времена года

Январь – году начало, зиме середина

1

23.01.15

Сезонные изменения в природе.


5 (35)

Человек – член общества

О дружбе. Как нужно относиться к друзьям.

1

27.01.15

Культура общения.

Презентация «Всё о дружбе»


6 (36)

Человек – член общества

Идем в гости

1

30.01.15

Уважение к чужому мнению.

Презентация «Поведение в гостях»


7 (37)

Природа вокруг нас

Хвойные деревья. Названия, внешний вид.

1

03.02.15

Хвойные растения.

Презентация «Хвойные растения».


8 (38)

Природа вокруг нас

Жизнь птиц.

1

06.02.15

Условия благополучной жизни птиц.

Презентация «Помоги птицам»


9 (39)

Наша Родина – Россия, Российская Федерация

Наша страна – Россия

1

10.02.15

Российская Федерация. Москва – столица России.

Государственные символы.

Презентация «Государственные символы».


10 (40)

23 февраля – День защитника Отечества.

1

13.02.15

Праздничные дни России.

Презентация «Праздники России».


11 (41)

Времена года

Февраль – месяц метелей и вьюг

Экскурсия.

1

17.02.15

Зимние явления природы. Жизнь животных зимой.

Презентация «Зимние явления природы».


12 (42)

Наша Родина – Россия, Российская Федерация

Мы – россияне

1

20.02.15

Народы. населяющие Россию. Культура, обычаи.

Презентация «Культура, обычаи народов России»


13 (43)

Моя Родина

8 Марта – праздник всех женщин.

1

24.02.15

Праздничные дни России.

Презентация «Праздничные дни России».


14 (44)

Наша Родина – Россия, Российская Федерация

Народная сказка

1

27.02.15

Русские народные сказки, загадки, потешки, песни

Презентация «Русское народное творчество»


15 (45)

Природа неживая и живая

Богата природа России

1

12.02.15

Разнообразие животного и растительного мира.

Презентация «Разнообразие животного и растительного мира».


16 (46)

Природа вокруг нас

Звери - млекопитающие

1

03.03.15

Млекопитающие животные и их разнообразие.

Презентация «Млекопитающие животные и их разнообразие».


17 (47)

Природа вокруг нас

Наш уголок природы.

Экскурсия.

1

06.03.15

Комнатные растения: название, внешний вид, условия роста.

Презентация «Комнатные растения».


18 (48)

Времена года

Март – капельник.

Экскурсия.

1

10.03.15

Признаки весны. Март – капельник.

Презентация «Признаки весны».


19 (49)

Наша Родина – Россия, Российская Федерация

Мы – граждане России

1

13.03.15

Конституционные права и обязанности гражданина России.

Презентация «Мы – граждане России»


20 (50)

Человек – член общества

О правилах поведения


17.03.15

Человек – создатель и носитель культуры.

Презентация «Человек – член общества»



21 (51)

Правила безопасной жизнедеятельности

Здоровая пища. Режим питания.

1

20.03.15

Правила питания. Полезные продукты.

Презентация «Правила питания».








Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и термины

Использование

ИКТ


Примечание


IY четверть

15 часов





1 (52)

Моя Родина

День космонавтики.

1

03.04.15

Праздник в жизни общества.

Презентация «Праздник в жизни общества».


2 (53)

Ты и твое здоровье

Закаливание

1

07.04.15

Закаливание и его принципы.

Презентация Закаливание и его принципы».


3 (54)

Я – школьник

Какое бывает настроение

1

10.04.15

Чувства и эмоции.

Презентация «Чувства и эмоции».


4 (55)

Времена года

Апрель – водолей.


14.04.15

Зависимость изменения в живой природе от состояния неживой природы.

Презентация «Зависимость живой природе от состояния неживой природы».


5 (56)

Природа неживая и живая

Весенние работы

1

16.04.15

Правила высаживания и ухода за растениями.

Презентация «Правила высаживания и ухода за растениями».


6 (57)

Значение труда для человека и общества

Кто работает на транспорте

1

17.04.15

Виды транспорта.

Презентация «Виды транспорта».


7 (58)

Времена года

Май весну завершает, лето начинает.

1

21.04.15

Сезонные изменения в природе.

Презентация «Сезонные изменения в природе».


8 (59)

Природа вокруг нас

Жизнь земноводных весной.

1

24.04.15

Земноводные

Презентация «Земноводные»


9 (60)

Человек – часть природы

Животное – живое существо

1

28.04.15

Отличие живого от неживого.

Презентация «Отличие живого от неживого».


10 (61)

Времена года

Скоро лето

1

05.05.15

Характерные признаки лета.

Презентация «Характерные признаки лета».


11 (62)

Правила безопасной жизнедеятельности

Ты – пешеход

1

08.05.15

Безопасное поведение на дорогах.

Презентация «Безопасное поведение на дорогах».


12 (63)

Тестовая работа. Урок-экзамен


1

12.05.15




13

(64)

Я – школьник

Правила безопасной жизнедеятельности


1

15.05.15

Безопасное поведение на дорогах.

Презентация «Безопасное поведение на дорогах».


14 (65)

Тестовая работа. Урок-экзамен

Я - школьник


1

19.05.15

Устав школы




15 (66)

Как я планирую провести лето.

Домашнее задание на лето

1

22.05.15

Наблюдения в природе, дневник наблюдений





















Название документа рабочая программа по окружающему миру 1 в класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им. Г.И.Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г











hello_html_497d193d.gif

hello_html_63e8464f.gif

hello_html_eee3f.gif



hello_html_m1e69297.gif

hello_html_m3e2399df.gif








Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г


2014 – 2015 учебный год



Рабочая программа по окружающему миру.

1 класс.

«Начальная школа 21 века».

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 в класса 2014-2015 учебный год разработана учителем начальных классов Талановой Н.А. в соответствии с ФГОС НОО, на основе Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средней общеобразовательной школы им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Духовницкого района Саратовской области», программы УМК «Начальная школа XXI века» под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

Цель: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество»; воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

предметные способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;

метапредметные - способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений);способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;

личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.


Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

  • предметные способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;

  • метапредметные - способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений);способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;

  • личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.

В основе построения предмета лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграциисоотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям.

4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде.

5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В программе 1 класса представлены следующие ведущие содержательные линии.

  • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. В 1 классе это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Твоё здоровье».

  • Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи».

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа».

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родину, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».

В основе программы лежит линейно – концентрический принцип изучения учебного материала.

С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и практические работы, доступные детям в этом возрасте. Целесообразно проведение уроков обобщения. Их цель - оживить знания школьника, систематизировать и обобщить полученные представления. Изучение данного курса требует использования нетрадиционных форм проведения уроков, организации занятий вне класса ( в уголке природы, в парке, музее, спортивном зале и пр.).

В результате изучения предмета «Окружающий мир» интегрированный курс краеведения «Мы – дети природы» обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

  • приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

  • получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

  • примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения предмета ученики заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

























Учебно-тематический план по окружающему миру.




Класс – 1 «в».

Учитель – Таланова Н.А.

Количество часов: 66 часов из расчета 2 часа в неделю.

Планирование контрольных уроков, тестов – 2 часа.

Административных контрольных уроков – 1 час.


Программа разработана согласно положению о рабочей программе МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое» .

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (2009) ;

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой


Наименование разделов

Всего часов

1

Ты первоклассник

4 ч.

2

Твои друзья – взрослые и дети

8 ч.

3

Твоё здоровье

7 ч.

4

Мы и вещи

2ч.

5

Родная природа

29ч

6

Родная страна

16ч.


Итого:

66 ч.














Содержание учебного предмета.


«Ты – первоклассник»

Ученик научится: жить в школе, правилам поведения в школе, обращаться к учителю, взрослым, сверстникам; знать дорожные знаки, с помощью учителя и родителей найти безопасный путь от дома до школы, правильно пользоваться транспортом,.

Ученик получит возможность научиться: познакомиться со школой, классом, уважительно относиться к работникам школы, найти новых друзей в школе, научиться коллективным играм и труду, правильно оценивать деятельность сверстника и свою.


«Ты и здоровье»

Ученик научится: заботиться о своём здоровье и хорошем настроении; правильно закаливать свой организм, режиму питания и культуре поведения за столом.

Ученик получит возможность научиться: соблюдать гигиену зубов, ротовой полости, кожи; охранять зрение , слух4выполнять утреннюю гимнастику, играть, гулять на свежем воздухе.



«Мы и вещи»

Ученик научится: уважать труд людей, которые делают для нас вещи: одежду, обувь, книги; познакомиться с профессиями; правилам пожарной безопасности.

Ученик получит возможность научиться: ; бережному отношению к вещам и уход за ними; .правилам обращения с бытовыми приборами, знать телефоны экстренных вызовов.


«Родная природа»

Ученик научится: различать времена года по признакам, характеризовать времена года, сравнивать объекты живой и неживой природы; называть растения пришкольного участка по внешнему виду, знать растения сада и огорода, ухаживать за комнатными растениями; называть и различать диких и домашних животных; опасные растения и животные; правила безопасного поведения на природе.

Ученик получит возможность научиться: осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение; выполнять правила безопасного поведения в природе.


«Родная страна».

Ученик научится: различать государственную символику Российской федерации; знать столицу нашей Родины; знать и называть членов своей семьи; название улицы, памятных мест села, в котором мы живём; уважать труд людей родного края.

Ученик получит возможность научиться: осознавать свою неразрывную связь с окружающими социальными группами.







Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса.



К концу обучения в 1 классе ученик научиться:

  • называть:

  • своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

  • основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

  • основные правила здорового образа жизни;

  • основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);

  • основные условия благополучной жизни растений и животных;

  • профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5 – 6 профессий);

  • улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

  • основные достопримечательности родного города и столицы России;


  • различать (сопоставлять):

  • знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

  • основные нравственно – этические понятия ( сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);

  • различных представителей растительного мира ( по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);

  • времена года;

  • животных, объединять их в группы ( звери, птицы, насекомые);

  • произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;


  • решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • выполнять режим своего дня;

  • определять время по часам с точностью до часа;

  • подготавливать своё учебное место к работе;

  • оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

  • выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

  • ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

  • выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;

  • составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.



Оценка достижений учащихся.

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;

Источники информации для оценивания:

    • деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

    • статистические данные;

    • работы учащихся;

    • результаты тестирования.

Методы оценивания:

  • наблюдение,

  • открытый ответ,

  • краткий ответ,

  • выбор ответа,

  • самооценка.























Перечень учебно-методического обеспечения.


Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч.: Н.Ф. Виноградова: Вентана-Граф, 2014.

Учимся познавать мир: 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч.: Н.Ф. Виноградова, О.Т. Поглазова: Вентана-Граф, 2014. - 48/32.


Список литературы.


1. Образовательная система «Школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». / Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф.Виноградова. М. «Вентана – Граф», 2010г. – 158с.

2. Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ педагогов. Методическое пособие/ Е.В. Губанова. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2010. – 88 с.

3. Журнал «Начальная школа плюс До и После», ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал. Министерство образования РФ, Российская Академия образования, Московский психолого – социальный институт, ООО «Баласс»

1.Я познаю мир: детская энциклопедия.Автор-сост.Н.В. Чудакова.М;издат.АСТ-ЛТД, 2011г.-448с.

2. Энциклопедия «Живой мир»






Название документа календарно-тематический план.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им.Г.И.Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г







Календарно-тематический план

по русскому языку

1 «В» класса

МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Талановой Натальи Алексеевны,

учителя начальных классов





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г

2014 – 2015 учебный год





Программа по русскому языку к учебному комплекту «Начальная школа 21 века» Иванов С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. , М.-Вентана-Граф, 2010.

Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 1 ч. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко: М.-Вентана-Граф, 2014.



Количество часов в год – 165 ч

1 четверть – 44 ч

2 четверть – 37 ч

3 четверть – 47ч

4 четверть – 36 ч
























Содержание.

(Тема урока)


Количество

часов


Дата

проведения


Основные

понятия и

термины

Использование

ИКТ


Примечание


I четверть

44часов






Добукварный период






1

Ориентировка на странице прописей.

1


2.09.14




2

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

1


3.09.14




3

Введение понятия «слово».

1


4.09.14

Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской

Презентация «Слово»



4

Отработка понятия «слово».

1


5.09.14

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий

Презентация « понятия «слева», «справа», «верх», «низ»»


5

Деление предложения на слова.


1

8.09.14

Предложение

Презентация «Предложение»


6

Сравнение звуков.

1

9.09.14

Буква, звук

Презентация «Буква, звук»


7

Входная диагностика

1

10.09.14




8

Знакомство со схемой звукового состава слова.

1


11.09.14

Схема слова

Презентация «Схема слова»


9

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.


1

12.09.14

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.

Презентация «Определение места звука в слове»


10

Знакомство с рабочей строкой.

1


15.09.14

Строка



11

Сравнение слов по звуковой структуре.

1

16.09.14

Звуковой анализ слов

Презентация « Звуковая структура слова».


12

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

17.09.14

Звуковой анализ слов

Презентация «Звуковой анализ слов»


13

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

18.09.14

Звуковая модель

Презентация «Звуковой анализ слов»


14

Развитие свободы движения руки.

1

19.09.14




15

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.


1

22.09.14

Модель слова



16

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

1

23.09.14





Букварный период.






17

Письмо заглавной буквы «А»

1

24.09.14


Заглавная буква «А»

Презентация «Заглавная буква «А»»


18

Письмо строчной буквы «а»

1

25.09.14

Строчная буква «а»

Презентация «Строчная буква «а»»


19

Письмо заглавной буквы «Я».

1

26.09.14

заглавная буква «Я»

Презентация «Заглавная буква «Я»»


20

Письмо строчной буквы «я». Закрепление правил обозначение звука [йа] буквами.

1

29.09.14

строчная буква «я».

Презентация «Строчная буква «я»».


21

Письмо заглавной буквы «О».

1

30.09.14

заглавная буква «О»

Презентация «Заглавная буква «О»»


22

Письмо строчной буквы «о».

1

01.10.14

строчная буква «о».

Презентация «Строчная буква «о»»


23

Письмо заглавной буквы «Ё».

1

02.10.14

заглавная буква «Ё»

Презентация «Заглавная буква «Ё»»


24

Письмо строчной буквы « ё».

1

03.10.14

строчная буква «ё».

Презентация «Строчная буква «ё»».


25

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

1

06.10.14




26

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.


1

07.10.14

обозначение звуков [о] и [а] буквами



27

Письмо заглавной буквы «У».

1

08.10.14


Презентация «Заглавная буква «У»»


28

Письмо строчной буквы «у».

1

09.10.14


Презентация «Строчная буква «у»».


29

Письмо заглавной «Ю».

1

10.10.14


Презентация «Заглавная буква «Ю»»


30

Письмо строчной буквы «ю».

1

13.10.14


Презентация «Строчная буква «ю»».


31

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

1

14.10.14

обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами

Интерактивная доска


32

Знакомство с буквой «Э, э». Письмо заглавной «Э»

1

15.10.14


Презентация «Заглавная буква «Э»»


33

Письмо строчной буквы «э».


1

16.10.14


Презентация «Строчная буква «э»».


34

Знакомство с буквой «Е, е» Письмо заглавной буквы «Е»

1

17.10.14


Интерактивная доска


35

Письмо строчной буквы « е».

1

20.10.14


Презентация «Строчная буква «»».


36

Письмо строчной буквы «ы».


1

21.10.14


Презентация «Строчная буква «ы»».


37

Знакомство с буквой «И, и». Письмо заглавной буквы «И»

1

22.10.14

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков.


Презентация «Заглавная буква «И»»


38

Письмо строчной буквы «и».

1

23.10.14


Презентация «Строчная буква «и»».


39

Отработка написания изученных букв.

1

24.10.14




40

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

1

27.10.14







41

Письмо заглавной буквы «М».


1

28.10.14

Поэлементный анализ

Презентация «Заглавная буква «М»»


42

Письмо строчной буквы «м».


1

29.10.14


Презентация «Строчная буква «м»».


43

Знакомство с буквой «Н, н». Письмо заглавной буквы «Н»

1

30.10.14

Звуковой анализ

Презентация «Заглавная буква «Н»»


44

Письмо строчной буквы « н». Письмо слогов, слов.

1

31.10.14


Презентация «Строчная буква «н»».















Содержание.

(Тема урока)


Количество

часов

Дата

Проведения

Основные

понятия и

термины


Использование

ИКТ



Примечание


II четверть

37 часов





1 (45)

Письмо заглавной буквы «Р».

1

10.11.14

Поэлементный анализ

Презентация «Заглавная буква «Р»»


2(46)

Письмо слогов, слов.

Письмо строчной буквы « р».

1

11.11.14


Презентация «Строчная буква «р»».


3 (47)

Письмо заглавной буквы «Л».

1

12.11.14

Звуковой анализ

Презентация «Заглавная буква «Л»»


4 (48)

Письмо строчной буквы «л».

1

13.11.14


Презентация «Строчная буква «л»».


5 (49)

Письмо заглавной буквы «Й».

1

14.11.14


Презентация «Заглавная буква «Й»»


6 (50)

Введение понятия «слог».

Письмо строчной буквы «й». Отработка написания изученных букв.

1

17.11.14

Словосочетание

Презентация «Строчная буква «й»».


7 (51)

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной буквы «Г». Письмо строчной буквы « г».

1

18.11.14


Презентация «Заглавная буква «Г»»


8 (52)

Письмо заглавной буквы «К».

1

19.11.14

Сравнение заглавных и строчных

Презентация «Заглавная буква «К»»


9 (53)

Письмо строчной буквы «к». Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

1

20.11.14


Презентация «Строчная буква «к»».


10 (54)

Знакомство с буквой «З, з».

Письмо заглавной буквы «З, з». Письмо строчной буквы « з».

1

21.11.14

печатный и письменный шрифт

Презентация «Строчная буква «з»».


11 (55)

Письмо заглавной буквы «С». Письмо строчной буквы «с».

1

24.11.14

Ударение

Презентация «Заглавная буква «С»»


12 (56)

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

1

25.11.14

Дифференциация

Интерактивная доска


13 (57)

Письмо заглавной буквы «Д».

1

26.11.14

деформированные предложения

Презентация «Заглавная буква «Д»»


14 (58)

Письмо строчной буквы « д».

1

27.11.14

Омонимы

Презентация «Строчная буква «д»».


15 (59)

Знакомство с буквой «Т, т».

Письмо заглавной буквы «Т».

1

28.11.14


Презентация «Заглавная буква «Т»»


16 (60)

Письмо строчной буквы «т». Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

1

01.12.14

записывание слов в порядке следования звуковых моделей



17 (61)

Знакомство с буквой «Б,б».

Письмо заглавной буквы «Б».

1

02.12.14


Презентация «Заглавная буква «Б»»


18 (62)

Письмо строчной буквы «б».

1

03.12.14


Презентация «Строчная буква «б»».


19 (63)

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

1

04.12.14

Изменение и запись слов по образцу.

Презентация «Заглавная и строчная буквы «п»»


20 (64)

Знакомство с буквой «В, в». Письмо заглавной буквы «В».

1

05.12.14


Презентация «Заглавная буква «Б»»


21 (65)

Письмо строчной буквы « в».

1

08.12.14


Презентация «Строчная буква «в»».


22 (66)

Знакомство с буквой «Ф,ф» Письмо заглавной буквы «Ф»

1

09.12.14

«закодированные» слова

Презентация «Заглавная буква «Ф»»


23 (67)

Письмо заглавной и строчной буквы «ф»

1

10.12.14


Презентация «Заглавная и строчная буквы «ф»»


24 (68)

Письмо заглавной буквы «Ж».

1

11.12.14


Презентация «Заглавная буква «Ж»»


25 (69)

Письмо строчной буквы «ж»

1

12.12.14

Дифференциация букв

Презентация «Строчная буква «ж»».


26 (70)

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

1

15.12.14


Презентация «Заглавная и строчная буквы «ш»»


27 (71)

Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

1

16.12.14


Презентация «Заглавная и строчная буквы «ч»»


28 (72)

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

1

17.12.14


Презентация «Заглавная и строчная буквы «щ»»


29 (73)

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

1

18.12.14

Слог жи

Презентация «Заглавная и строчная буквы «х»»


30 (74)

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

1

19.12.14

Слог ши

Презентация «Заглавная и строчная буквы «ц»»


31 (75)

Знакомство с буквой «ь, ъ». Особенности буквы «ь, ъ». Письмо строчной буквы «ь,ъ».

1

22.12.14

Слог ча, чу



32 (76)

Диагностика

1

23.12.14

Слог щу, ща

Мягкий, твёрдый



33 (77)

Слова с разделительным мягким знаком.

1

24.12.14




34 (78)

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц»

1

25.12.14




35 (79)

Знакомство с буквой «ь, ъ». Особенности буквы «ь, ъ». Письмо строчной буквы «ь,ъ».

1

26.12.14




36 (80)

Диагностика

1

29.12.14




37 (81)

Слова с разделительным мягким знаком.

1

30.12.14

Разделительный Ь



















Содержание.

(Тема урока)


Количество

часов


Дата

проведения

Основные

понятия и

термины

Использование

ИКТ


Примечание


III четверть

47 часов





1 (82)

Письмо слов и предложений с разделительным ъ.

1

12.01.15

Разделительный Ь



2 (83)

Упражнение в написании всех букв русского алфавита.

1

13.01.15




3 (84)

Письмо слов и предложений с разделительным ъ.

1

14.01.15

Представление о языке как средстве общения.

Презентация «Письмо слов разделительным ъ».


4 (85)

Упражнение в написании всех букв русского алфавита.

1

15.01.15





5 (86)

Язык как средство общения.

1

16.01.15

Устная и письменная речь



6 (87)

Порядок действий при списывании.

1

19.01.15


Презентация «Алгоритм списывания текста»


7 (88)

Устная и письменная речь

1

20.01.15

Речевой этикет



8 (89)

Знаки препинания в конце

предложения.

1

21.01.15

Восклицательный знак


Презентация «Знаки препинания в конце

предложения».


9 (90)

Речевой этикет: слова приветствия.

1

22.01.15

Интонация предложения



10 (91)

Интонация предложений;

восклицательный знак в конце предложений.

1

23.01.15


Презентация «восклицательный знак в конце предложений»


11 (92)

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения

1

26.01.15

слова благодарности




12 (93)

Отработка порядка действий при списывании.

1

27.01.15




13 (94)

Речевой этикет: слова просьбы и извинения

1

28.01.15

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»



14 (95)

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

1

29.01.15


Презентация «Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»»


15 (96)

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

1

30.01.15

Собственные имена.

Презентация «Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»


16 (97)

Речевой этикет: ситуация знакомства.

1

02.02.15




17 (98)

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

03.02.15

Нарицательны имена существительные

Презентация «Собственные и нарицательные имена существительные»


18 (99)

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имён.

1

04.02.15




19 (100)

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

1

05.02.15




20 (101)

Заглавная буква в именах собственных.

1

06.02.15

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Презентация «Заглавная буква в именах собственных».


21 (102)

Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён.

1

09.02.15

Слогоударные схемы



22 (103)

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

1

10.02.15


Презентация «Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»».


23 (104)

Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.

1

11.02.15




24 (105)

Повторение слогоударных схем слов.

1

12.02.15

Адрес



25 (106)

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

1

13.02.15

Перенос слова

Презентация «Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»».


26 (107)

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.Повторение слогоударных схем слов.

1

16.02.15




27 (108)

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

1

17.02.15


Презентация « Правила переноса слов»


28 (109)

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

1

18.02.15




29 (110)

Правила переноса слов.

1

19.02.15


Презентация « Правила переноса слов»


30 (111)

Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

1

20.02.15




31 (112)

Образование слов в русском языке.

1

24.02.15




32 (113)

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

25.02.15

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»



33 (114)

Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

26.02.15




34 (115)

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

1

27.02.15

Правила жи-ши

Презентация «Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»»


35 (116)

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

1

02.03.15

Правила ча-ща

Презентация «Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»»


36 (117)

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи — ши.

1

03.03.15

Правила чу-щу

Презентация «Сочетания ЖИ-ШИ»

37 (118)

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча — ща

1

04.03.15


Презентация «Сочетания ЧА-ЩА.»


38 (119)

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний чу — щу.

1

05.03.15


Презентация «Сочетания ЧУ-ЩУ.»


39 (120)

Правописание сочетаний жи — ши, ча-ща, чу-щу.

1

06.03.15

Ообсуждение

Презентация «Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»


40 (121)

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на Презентация «Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?» вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

1

10.03.15

Родственные слова

Презентация «Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»


41 (122)

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

1

11.03.15




42 (123)

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами

1

12.03.15




43

(124)

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

1

13.03.15


Презентация «Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»


44 (125)

Диагностическое исследование.

1

16.03.15




45 (126)

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

1

17.03.15


Презентация «Сочетания ЖИ-ШИ.»


45 (127)

Повторение изученного по теме «Жи-ши, ча-ща, чу-щу»

1

18.03.15


Презентация «Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»


46 (128)

Закрепление изученного материала за 3 четверть.

1

19.03.15


Интерактивная доска


47 (129)

Повторение изученного по теме «Жи-ши, ча-ща, чу-щу»

1

20.03.15


Презентация «Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

























Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и термины

Использование

ИКТ

Примечание


IY четверть

36 часов





1 (130)

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

1

01.04.15

Вымышленность



2 (131)

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

1

02.04.15

Речевой этикет



3 (132)

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен.

1

03.04.15

Собственные имена



4 (133)

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями.

1

06.04.15

Внешность

Презентация «Сочетания ЖИ-ШИ.»


5 (134)

Слова, которые можно записать цифрами.

1

07.04.15




6 (135)

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

1

08.04.15




7 (136)

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1

09.04.15

Внешность, повадки



8 (137)

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.

1

10.04.15


Презентация «Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.»


9 (138)

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

1

13.04.15




10 (139)

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

1

14.04.15




11 (140)

Списывание по тексту дирекции школы

1

15.04.15




12 (141)

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

16.04.15


Презентация «Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»


13

(142)

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

1

17.04.15

Проблемный вопрос



14 (143)

Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

1

20.04.15

Слова-извинения



15 (144)

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.

1

21.04.15




16 (145)

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.

1

22.04.15




17 (146)

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

1

23.04.15

Точность и правильность речи



18 (147)

Знакомство с транскрипцией. Многозначность.

1

24.04.15

Транскрипция



19 (148)

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.

1

27.04.15

Правила ЧК,ЧН.

Презентация «Сочетания ЧК, ЧН.»


20 (149)

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению

1

28.04.15

Слова близкие по значению синонимы.

Презентация «Синонимы»


21 (150)

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

1

29.04.15




22 (151)

Слово как единство звучания и значения. Ударение.

1

30.04.15

Ударение

Презентация «Ударение»



23 (152)

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.

1

05.05.15


Презентация «Ударение»

24 (153)

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.

1

06.05.15

Научная и разговорная речь


25 (154)

Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

1

07.05.15

Научная и разговорная речь



26 (155)

Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.

1

08.05.15




27 (156)

Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов.

1

11.05.15

Многозначность

Презентация «Многозначность слов»


28 (157)

Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.

1

12.05.15

Неизменяемые слова

Презентация «Неизменяемые слова»

29 (158)

Контроль знаний за 2 полугодие

1

13.05.15



30

(159)

Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Словарный диктант

1

14.05.15

Йотированные буквы



31 (160)

Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам

1

15.05.15

Иноязычные слова



32 (161)

Письменная речь: написание писем. Письменная речь: написание поздравлений

1

18.05.15

Письменная речь

Презентация «Написание поздравлений»


33 (162)

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

1

19.05.15

Неизменяемые слова

Презентация «Неизменяемые слова»

34

(163)

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет

1

20.05.15

Речевой этикет



35 (164)

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

1

21.05.15

звуковой анализ слов



36

(165)

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

1

22.05.15







Название документа рабочая программа по русскому языку 1 в класса.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г









hello_html_497d193d.gif

hello_html_63e8464f.gif

hello_html_eee3f.gif



hello_html_m1973408f.gif

hello_html_m3e2399df.gif








Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1


от «22» августа 2014 г


2014 – 2015 учебный год





Рабочая программа по русскому языку.

1 класс.

«Начальная школа 21 века».

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 в класса 2014-2015 учебный год разработана учителем начальных классов Талановой Н.А. в соответствии с ФГОС НОО, на основе Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средней общеобразовательной школы им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Духовницкого района Саратовской области», программы УМК «Начальная школа XXI века» под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой, авторской программы С.В.Иванова. 

Общая характеристика учебного предмета.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура предмета. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После предмета «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический предмет русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе предмета «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование предмета позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Цель предмета состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи предмета:

  • речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

  • формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развити­е техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

  • языковое развитие: ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществля­ются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

  • звуковой состав и обозначение звуков буквами;

  • состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (обра­зование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по­ мощью приставок);

  • грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

  • лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложе­ния (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, сло­ва в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схе­му предложения.

В предмете обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развити­ем техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безу­дарный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения уста­навливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики - дети получают первоначальное предс­тавление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначе­ние частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множе­ственном числе (называют один предмет - много предметов); знакомят­ся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыс­лу, предложение - законченная мысль); об интонации повествова­тельной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопроси­тельным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.

Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети ос­ваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблю­дений за несоответствием произношения и написания.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Объем программы:

На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год ( 33 учебные недели по 5 часов в неделю).

В 1 классе оценки не выставляются.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.















Учебно-тематический план по русскому языку.



Класс – 1 «В».

Учитель – Таланова Н.А.

Количество часов:165 часов из расчета 5 часов в неделю.

Планирование контрольных уроков – 3 часа.

Административных контрольных уроков – 3 часа.

Программа разработана согласно положению о рабочей программе МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое» .

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (2009) ;

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой




Наименование разделов

Всего часов

1

Предложение и слово

6ч.

2

Звуки и буквы

20ч.

3

Чтение и письмо

64ч

4

Развитие речи

75ч


Итого:

165 ч.















Содержание учебного предмета.


Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической

формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и

их применение:

  • обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

  • раздельное написание слов;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.


Обучение грамоте

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная орма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и ислам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и ислам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (сознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащее сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений соднородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

  • сочетания чк — чн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (неограниченном перечне слов)

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имен существительных(кроме существительных на -мя , -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные окончания имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2_м лице единственного числа (пишешь, учишь);

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и владение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения"повествования, сочинения"описания, сочинения"рассуждения.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

— достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

— умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

— умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

— сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль

и самоконтроль).












Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса.


Ученик научится:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

  • выделять в словах слоги;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

  • переносить слова;

  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • правильно писать словарные слова, определенные программой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.




Перечень учебно – методического обеспечения



Учебники:

Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко: Вентана-Граф, 2014.

Рабочие тетради:

Пишем грамотно: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся образовательных организаций: в 2 ч. / С.В. Иванов, А.О.Евдокимова.: Вентана-Граф, 2014.-128с.

Учусь писать без ошибок: 1 класс: рабочая тетрадь для дифференцированного обучения для учащихся образовательных организаций/ С.В. Иванов, А.О.Евдокимова.: Вентана-Граф, 2014.- 64с.


Запоминаем слова с непроверяемым написанием: 1 класс: рабочая тетрадь для дифференцированного обучения для учащихся образовательных организаций/ С.Ю.Михайлов .: Вентана-Граф, 2014.- 64с.


Русский язык: 1 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся образовательных организаций/ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко – М.: Вентана-Граф, 2014.-96с




Список литературы



  1. «Русский язык».Методика обучения. 1 класс. Авторы : Иванов С.В., Кузнецова М.И. Издательство «Вентана-Граф» Москва 2012 год.

  2. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Авторы: Романова В.Ю., Петленко Г.В. Издательство «Вентана-Граф» Москва 2014 год.

  3. Сборник программ к комплекту «Начальная школа 21 века» издательство «Вентана- Граф» Москва 2012 год.

  4. «Русский язык». Комментарии к урокам. 1 класс. Авторы : Иванов С.В., Кузнецова М.И. Издательство «Вентана-Граф» Москва 2012 год.

  5. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  6. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 1 класса. – М.: Вентана-Гаф, 2010.

  7. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2010.

  8. Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2010.






Название документа календарно-тематическое планирование.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им.Г.И.Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г







Календарно-тематический план

по технологии

1 «В» класса

МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Талановой Натальи Алексеевны,

учителя начальных классов





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г

2014 – 2015 учебный год





Программа по технологии к учебному комплекту «Начальная школа 21 века»

Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: Е.А. Лутцева: М. - Вентана-Граф, 2011.- 128 с.

33 часа – из расчета 1 час в неделю.



Количество часов в год – 33 ч

1 четверть – 9 ч

2 четверть – 7 ч

3 четверть – 10 ч

4 четверть – 7 ч















Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и термины


Использование

ИКТ


Примечание


I четверть

9 часов





1

Экскурсия, игры на воздухе: «Кто назовет больше предметов окружающего мира»

1

5.09.14

Окружающий мир



2

Мир природы. Как засушить листья.

1

12.09.14

Природный материал

Презентация «Мир природы»


3

Мир рукотворный. Любимые занятия.

1

19.09.14

Рукотворный мир



4

Экскурсия «Как люди нашего города, села, деревни относятся к природе». Фантазия из листов и цветов.

1

26.09.14

Гербарий, коллекция



5

Экскурсия в краеведческий музей. Кто какой построил дом, чтобы поселится в нем?

1

03.10.14

краеведческий музей



6

Если хочешь - сделаешь (значение трудовой деятельности для человека).

1

10.10.14


17.10.14

Трудовая деятельность



7

Готовим праздник.

1

24.10.14


Презентация «Праздники»


8

Подари сказку «Колобок»

1

31.10.14

Коллективная работа

Презентация «сказка «Колобок»»


9

Из чего сделан рукотворный мир (общее представление о материалах).


28.10.14




















Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и термины


Использование

ИКТ


Примечание


II четверть

7 часов





1 (10)

Как устроены разные изделия (общее представление о конструкции).

1

14.11.14

Конструкция изделия



2(11)

Шаг за шагом (общее представление о конструкции изделий). Пластилин волшебник.

1

21.11.14

Конструкция изделия

Презентация «Пластилин волшебник».


3 (12)

Что можно изготовить из бумаги, а что из ткани?

1

28.11.14

Виды ткани

Презентация «Поделки из ткани»


4 (13)

Что можно изготовить из бумаги (свойства бумаги).

1

05.12.14

свойства бумаги

Презентация «Поделки из бумаги»


5 (14)

Подставка из бумаги для кисточки.

1

12.12.14

Алгоритм работы



6 (15)

Зачем человеку нужны помощники? (общее представление об инструментах и механизмах).

1

19.12.14

инструменты и механизмы



7 (16)

Учимся наклеивать детали (клеевое соединение бумажных деталей)

1

26.12.14

соединение бумажных деталей




















Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и термины


Использование

ИКТ


Примечание


III четверть

10 часов





1 (17)

Фантазии из бумаги (приемы работы ножницами).

1

16.01.15


Презентация «Бумажные фантазии»


2 (18)

Почему ножницы разные? (особенности конструкции инструментов в зависимости от их назначения).

1

23.01.15

особенности конструкций

Презентация «приемы работы ножницами»


3 (19)

С кем линии дружат (понятие линии).

1

30.01.15

понятие линии



4 (20)

Из ниток и веревочек (виды линий).

1

6.02.15


виды линий



5 (21)

Путь - дорожка (виды линий).

1

13.02.15



6 (22)

Размечаем круги (разметка деталей по шаблону).

1

20.02.15

Шаблон



7 (23)

Размечаем прямоугольники (разметка деталей по шаблону).

1

27.02.15

разметка деталей по шаблон

Презентация «Оригами»


8 (24)

Размечаем треугольники ( разметка деталей по шаблону)

1

06.03.15

Интерактивная доска


9 (25)

Несложные прямые сгибания.

1

13.03.15

прямое сгибание бумаги



10 (26)

Изготовление памятки


20.03.15

памятка

Презентация «Виды памяток»
















Содержание.

(Тема урока)

Количество

часов

Дата

проведения

Основные понятия и термины


Использование

ИКТ


Примечание


IY четверть

7 часов





1 (27)

Изготовление памятки.

1

03.04.15

памятки



2(28)

Свойство бумаги и ткани.

1

10.04.15

Свойство бумаги

Презентация «Свойство бумаги»


3 (29)

Иглы и булавки (швейные приспособления)

1

17.04.15

Техника безопасности

Презентация «Работа с колющими и режущими предметами»»


4 (30)

Лепка по представлению.

1

24.04.15

Свойства пластилина

Презентация «Поделки из пластилина»


5 (31)

Домики для иголок и булавок.

1

08.05.15


Презентация «Виды иголочниц»


6 (32)

Самостоятельная работа с опорой на инструкцию. Бант-заколка

1

15.05.15

инструкцию



7 (33)

Аппликация из бросового материала.

1

19.05.15

бросовый материал

Презентация «поделки из бросового материала»»









Название документа рабочая программа по технологии 1 в класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ

__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука

им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /

« 20 » августа 2014г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 169

« 21 » августа 2014 г. от «1» сентября 2014г







hello_html_497d193d.gif

hello_html_63e8464f.gif

hello_html_eee3f.gif



hello_html_22b53c93.gif

hello_html_m3e2399df.gif






Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «22» августа 2014 г


2013 – 2014 учебный год






Рабочая программа по технологии.

1 класс.

«Начальная школа 21 века».

Пояснительная записка



Рабочая программа по предмету «Технология» для 1 в класса 2014-2015 учебный год разработана учителем начальных классов Талановой Н.А. в соответствии с ФГОС НОО, на основе Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Средней общеобразовательной школы им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое Духовницкого района Саратовской области», программы УМК «Начальная школа XXI века» под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой, авторской программы по технологии Е. А. Лутцевой.

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его предметно - манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

Данный предмет носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативнос ти, изобретательности, гибкости мышления.

Цель: ознакомить учащихся с различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

  • развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

  • формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

  • использование приобретённых знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно - конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

  • воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.


Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Предмет реализуется в рамках 1 часа в неделю (32 часов за год). В адаптационный период (1 четверть) 7 уроков проводятся в форме экскурсий.

Содержание предмета рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребёнка,

формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности.

Содержание предмета целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приёмы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приёмы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии.

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды.

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения.

Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, которое отражает краеведческую направленность.


Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе. В 1 классе оценка не выставляется. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п.


К концу обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки.

Эти требования включают:

  • элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

  • соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

  • достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

  • умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

  • овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

  • умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);

  • соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

  • достаточный уровень графической грамотности: выполнение несложных измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

  • умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

  • овладение такими универсальными учебными действиями (УУД), как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

  • умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель, подчиненный);




















Учебно-тематический план технологии.




Класс – 1 «В».

Учитель – Таланова Н.А.

Количество часов: 33 часа из расчета в неделю 1 час.

Планирование контрольных уроков – 1 час.


Программа разработана согласно положению о рабочей программе МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое» .

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (2009) ;

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п. Духовницкое»

Авторская программа предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой





Наименование разделов

Всего часов

1

Что нас окружает

3 ч.

2

Кто где живет

6 ч.

3

Азбука мастерства

7ч.

4

Работаем с бумагой

5ч.

5

Помощники мастерства

2ч.

6

Сначала рисуем


Итого:

33 ч.












Содержание учебного предмета



Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Профессии близких; профессии, знакомые детям.

Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно-прикладного искусства).

Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения.

Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы.

Самообслуживание – порядок на рабочем месте, уход и хранение инструментов (кисточка помыта, ножницы зачехлённые, иголка в игольнице, карандаш в подставке), гигиена труда.

Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после работы.

Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

Работа с доступной информацией в учебнике – рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу.

Выполнение коллективных работ.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань), пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы. Их практическое применение в жизни. Свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам – декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.

Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Сравнение с инструментами, которыми пользуются художники (кисточки, стеки), поэты (слово), музыканты (ноты).

Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей «на глаз», по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка (изделия, деталей) рисованием, аппликацией, прямой строчкой.

Технологии и приёмы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и пр.).

Конструирование

Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.

Конструирование и моделирование изделий из природных материалов, из бумаги складыванием, сгибанием, по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделие из текстиля, комбинирование материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.

Эстетические понятия.

  1. Эстетическое в жизни и в искусстве. (Эстетическое как категория. Эстетический идеал.Эстетический вкус: критерии – мера, гармония, тождество, соотношение.)

  2. Основы композиции. (Мера – соотношение части и целого. Тождество – абсолютное равенство. Зеркальность изображения. Гармония в жизни и искусстве. Соотношение частей.)

  3. Из истории развития искусства. (Искусство первобытного общества. Связь утилитарного и эстетического.)

Эстетический контекст.

Эстетическое в действительности и в искусстве.

Эстетический идеал в искусстве разных народов.

Эстетический вкус народа и человека, выраженный в произведении искусства.

Деталь как часть произведения искусства: живописи, скульптуры, архитектуры, литературы.

Симметрия в произведениях скульптуры, архитектуры. Понятие орнамента (геометрического и растительного). Повторение и инверсия.

Соотношение плоского и объёмного в искусстве: живопись – скульптура, барельеф – горельеф.

  • Мозаика в витражах, панно, картинах, мозаичная техника в живописи.

  • Понятие сюжета. Чередование частей в изо, музыке, литературе, театре.

Подражание природным явлениям в искусстве и дизайне.





















Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса.


Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

  • положительно относиться к учению,

  • проявлять интерес к содержанию предмета технологии;

  • принимать одноклассников, помогать им, отзываться на помощь от взрослого и детей;

  • чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;

  • самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

  • чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для себя;

  • бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;

  • осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;

  • с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;

  • под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

  • учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.

  • учиться готовить рабочее место, с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника.

  • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

  • наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;

  • сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;

  • группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);

  • с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;

  • ориентироваться в материале на страницах учебника;

  • находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

  • делать выводы о результате совместной работы всего класса;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

  • учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Предметные результаты:


Ученик научится:


Ученик получит возможность научиться:

- определять особенности материалов (изобразительных и графических), используемых в своей деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика;

- различать виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

- выполнять конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

- различать виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия;

- определять названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, с правилами работы ими;

- соблюдать технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

- выполнять разметку различными способами: сгибанием, по шаблону; способом соединения с помощью клейстера, клея ПВА; с видами отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

- организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами под контролем учителя.

- анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности с помощью учителя;

- самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для сушки изделий;

- реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.









Учебно - методическое обеспечение


Технология: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: Е.А. Лутцева: Вентана-Граф, 2011.- 128 с.: ил.

Технология: Учимся мастерству: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Лутцева: - М.: Вентана – Граф, 2014.- 48 с.: ил.


Список литературы



1. Атаулова О.В., Шкирдова Л.Н. Конспекты уроков для учителя технологии: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2013.- 152 с.: ил.

2. Антошин, М.К. Учимся работать на компьютере / М.К. Антошин. – 6-е изд., испр. И доп.-М.: Айрис – пресс, 2010.-128 с.: ил.- (Внимание: дети!).

3.Бененсон Е. Н., Паутова А. Г. Информатика и ИКТ, 1 класс, Академкнига/Учебник

  1. Лутцева Е.А. Технология: Ступеньки к мастерству: 1 класс: Органайзер для учителя: Сценарии уроков. – М.: Вентана – Граф, 2010.- 224 с.:

  2. Технология. 1 класс: поурочные планы по учебнику Т. Н. Просняковой «Уроки мастерства» / авт. – сост. Н. А. Тараканова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 255 с.

  3. Геронимус Т. М. Методика преподавания технологии с практикумом. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2010. – 336 с.: ил.





Краткое описание документа:

Рабочие программы по предметам для первого класса УМК «Начальная школа 21 века». Планирование составлено с учётом требований ФГОС . В ней даны пояснительная записка, результаты изучения учебного предмета, тематическое планирование, содержание учебного предмета, основные требования к окончанию первого класса, перечень учебно - методического обеспечения. Каждый предмет разделен на отдельные папки, что позволяет учителю быстро найти нужный предмет.

Автор
Дата добавления 25.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров600
Номер материала 254308
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх