Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы , УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс часть 2

Рабочие программы , УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс часть 2

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ #U043c#U0430#U0442#U0435#U043c #U0444#U0433#U043e#U0441 4 #U043a#U043b.docx

библиотека
материалов
hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m16f644d.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m67665ade.gif

hello_html_3cedfe1a.gifhello_html_m757a868d.gifC:\Users\User\Desktop\маием\001.jpg

Пояснительная записка

Программа по математике разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться..

Преподавание математики в 4классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века». Авторы: В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.Ф.Виноградова.

в авторскую программу изменения не внесены.

Цели и задачи обучения математике

Важнейшими целямиобучения на этом этапе являются созданиеблагоприятныхусловийдля полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математическойподготовки ученикадля дальнейшего обучения.

Реализация в процессе обученияпервойцели связанапрежде всего с организацией работы по развитиюмышления ребенка, формированием его творческой деятельности.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знай и умений,которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплиныв старших классах. Однако постановка цели - подготовкак дальнейшему обучению не означает,что курс является пропедевтическим.Своеобразиеначальнойступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихсядолжно начаться формированиеэлементов учебной деятельности. На основе этой деятельностиу ребенка возникает теоретическоесознание и мышление, развиваются соответствующие способное (рефлексия, анализ,мысленноепланирование);в этом возрасте у детей происходиттакже становлениепотребности и мотивовучения.

В связис этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методическиепринципы:анализ конкретного учебного материала с точкизрения его общеобразовательной ценности и необходимости изученияв начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала па практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержаниемследующей ступениобученияв среднейшколе; обогащение математического опытамладших школьниковза счетвключения в курс новыхвопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой.

Сформулированные принципыпотребовали конструирования такой программы, которая содержит сведенияиз различных математических дисциплин,образующих пятьвзаимосвязанных содержательных линий:элементы арифметики;величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этихлинийотобраны основныепонятия,вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия,вводимые без определений: число, отношение, величина,геометрическая фигура.


Место предмета «Математика» в учебном плане

В соответствии с учебным планом на преподавание математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю. Соответственно программа рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю, 34 недели).I полугодие – 62 часа, II – полугодие – 74 часа,

I четверть – 36 часов, IIчетверть – 28 часа,

III четверть – 40 часа, IV четверть – 32 час.

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть

Контрольных работ: 4 2 4 3

Проверочных работ 2 1 1 4

Административных работ-2

Контрольный устный счёт-1 раз в месяц.

Срок реализации программы – 1 год


Результаты освоения курса

Личностными результатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

готовность и способность к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению;

способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

способность к самоорганизованности;

высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).


Метапредметными результатами обучения являются:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

адекватное оценивание результатов своей деятельности;

активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

готовность слушать собеседника, вести диалог;

умение работать в информационной среде.


Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.


Содержание программы

Элементы арифметики

Множество целых неотрицательных чисел.

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа.

Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения из истории математики. Римские цифры: I, V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры записи чисел римскими цифрами.

Свойства арифметических действий.

Арифметические действия с многозначными числами.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трёхзначное число.

Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.

Величины и их измерение.

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Алгебраическая пропедевтика.

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

Логические понятия.

Высказывания.

Высказывание и его значение (истина, ложь).

Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.

Геометрические понятия.

Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Треугольники и их виды.

Виды углов.

Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длины сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Практические работы.

Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника.

Склеивание моделей многогранников по их разверткам.

Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора.

Сравнение углов наложением.


Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения в четвертом классе научится:

называть:

— любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок

натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;

— классы и разряды многозначного числа;

— единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

— пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в

виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус,

цилиндр);

сравнивать:

— многозначные числа;

— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

— цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

— любое многозначное число;

— значения величин;

— информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

— устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых

к действиям в пределах сотни;

— письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с

многозначными числами;

— способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий

(слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

— способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью

циркуля и линейки;

моделировать:

— разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в

одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

— многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

— структуру составного числового выражения;

— характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

— составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если,

то», «неверно, что»;

контролировать:

— свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными

числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести

арифметических действий;

— решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на

совместное движение двух тел);

— формулировать свойства арифметических действий и применять их при

вычислениях;

— вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.


К концу обучения в четвертом классе получит возможность научиться:

называть:

— координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

— величины, выраженные в разных единицах;

различать:

— числовое и буквенное равенства;

— виды углов и виды треугольников;

— понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

— способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

— истинных и ложных высказываний;

оценивать:

— точность измерений;

исследовать:

— задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

— информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

— вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

— исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями

пространственных геометрических фигур;

— прогнозировать результаты вычислений;

— читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

— измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,

—сравнивать углы способом наложения, используя модели.


Материально-техническое обеспечение предмета

  1. Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: Дидактические материалы: – в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2012

  2. Беседы с учителем: 4 класс общеобразовательных учреждений /Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2010

  3. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 4 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Граф, 2013

  4. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана-Граф, 2010 - (Оценка знаний)

  5. «РудницкаяВ.Н., Юдачёва Т.В. Математика: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М. : Вентана- Граф 2014 г

  6. РудницкаяВ.Н., Юдачёва Т.В. Рабочая тетрадь «Математика» для 4 класса: в 2 ч. – М. Вентана- Граф 2014г.

  7. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Министерствообразования РФ.

  8. Примерные программы для начальной школы. Министерство образования РФ.

  9. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2013.- 176с.

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • групповые;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные.

  • работа в паре.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков:

  • устный опрос;

  • беседа;

  • фронтальный опрос;

  • упражнение;

  • тестирование;

  • самостоятельные работы

  • контрольные работы.




Календарно – тематическое планирование

I четверть-36 ч

п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

1-2


Множество целых неотрицательных чисел.

Десятичная система счисления.

2


3

Десятичная система счисления.

1


4

Вводная контрольная работа №1: «Повторение материала, изученного в 3 классе».

1


5-8

Анализ работы. Чтение и запись многозначных чисел.

4




9-10

Сравнение многозначных чисел.

2



12

Контрольная работа №2:«Нумерация многозначных чисел».

1


13

Анализ работы. Работа над ошибками Сложение многозначных чисел.

1



14-15


Арифметические действия с многозначными числами

Сложение многозначных чисел.

Контрольный устный счёт.

2


16-18

Вычитание многозначных чисел.


3


19.

Контрольная работа №3:«Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел».

1


20.

Геометрические понятия

Анализ работы. Построение прямоугольников.

1


21-22

Построение прямоугольников.

Контрольный устный счёт.

2


23

Величины и их измерение

Скорость.

1


24

Скорость. Проект «Путешествие в прошлое. Дюйм».

1


25-27


Задачи на движение.Проверочная работа по теме: «Задачи на движение»

3


28-29

Алгебраическая пропедевтика


Координатный угол.

2



30

Проверочная работа по теме: «Координатный угол».

1


31

Анализ работы.

1


32-33

Графики. Диаграммы. Таблицы.

1



34-35

Арифметические действия с многозначными числами

Переместительное свойство сложения и умножения Проект «Путешествие в прошлое. Логические задачи».

2



36

Контрольная работа № 4 за 1 четверть: «Действия с многозначными числами. Координатный угол»

1


II четверть-28 ч

п/п

Раздел

Тема урока


Кол-во

часов

Дата


37- 38



Геомерические понятия

Сочетательное свойство сложения и умножения.

2


39

Контрольная работа №5: «Свойства арифметических действий».

1


40

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Многогранник.

1


41

Многогранник.

1


42-43

Арифметические действия с многозначными числами

Распределительные свойства умножения.

2



44-45

Умножение на 1 000, 10 000…

Контрольный устный счёт.

2


46- 48

Величины и их измерение

Тонна. Центнер.

3



49-51

Задачи на движение в противоположных направлениях. Проверочная работа по теме:«Задачи на движение в противоположных направлениях»

3


52-54

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях.

3


55-57

Арифметические действия с многозначными числами

Умножение многозначного числа на однозначное.

3



58


Контрольная работа №6 за 2 четверть: «Письменные приемы умножения чисел».

1


59

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Умножение многозначного числа на однозначное.

1


60

Умножение многозначного числа на однозначное. Контрольный устный счёт.

1


61-64

Умножение многозначного числа на двузначное.

4




III четверть-40 ч

п/п

Раздел

Тема урока


Кол-во

часов

Дата


65

Арифметические действия с многозначными числами

Умножение многозначного числа на двузначное.

1


66-70

Умножение многозначного числа на трехзначное.

5



71-74

Величины и их измерение

Задачи на движение в одном направлении.

4




75

Контрольная работа №7: «Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное. Задачи на движение».

1


76

Логические понятия. Высказывания.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».

1


77-78

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».

2


79-83

Составные высказывания.

Контрольный устный счёт.

5






84-87

Задачи на перебор вариантов.

4





88

Контрольная работа №8 «Истинные и ложные высказывания. Задачи на перебор вариантов».

1



89

Арифметические действия с многозначными числами

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Деление суммы на число.

1


90-91

Деление суммы на число.

2



92-93

Деление на 1 000, 10 000…

Контрольный устный счёт.

2



94-97

Деление на однозначное число.

4




98

Контрольная работа № 9:«Деление многозначного числа на однозначное. Деление 10,100, 1 000».

1


99

Деление на двузначное число.

1


100


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление на двузначное число. Проверочная работа по теме: «Деление на двузначное число»

1


101


Деление на двузначное число

1


102

Контрольная работа №10 за 3 четверть: «Умножение и деление чисел. Высказывания»

1


103-104

Деление на трехзначное число.

2



IV четверть

п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

105-107

Арифметические действия с многозначными числами

Деление на трехзначное число.

Контрольный устный счёт.

3


108-109

Алгебраичес-

кая пропедевтика


Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

2


110

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида Х+5=7, Хх5=15, Х-5=7, Х:5=15.

4




111

Контрольная работа №11: «Деление трехзначное число»

1


112

Треугольники и их виды.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками Угол и его обозначение.

1



113-114

Угол и его обозначение. Проверочнаяработа по теме: «Угол и его обозначение»

2



115-

116

Виды углов. Контрольный устный счёт.

2


117-

121

Алгебраичес-

кая пропедевтика


Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+Х=16, 8хХ=16, 8-Х=2, 8:Х=2.

Проверочная работа по теме: «Решение уравнений»

5


122


Треугольники и их виды.

Виды треугольников.


1


123

Контрольная работа №12 за 4 четверть: «Действия с многозначными числами. Решение уравнений»

1


124

Величины и их измерение

Точное и приближенное значение величины

1


125

Проверочная работа по теме: «Виды углов и треугольников».

1



126

Точное и приближенное значение величины

1


127-128

Построение отрезка, равного данному.


2


129

Работа над ошибками. Построение отрезка, равного данному.

1


130

Итоговая контрольная работа №13 за год: «Действия с многозначными числами. Решение задач»

1


131


Алгебраичес-

кая пропедевтика


Повторение. Многозначные числа: чтение, запись, вычитание и сложение

1



132

Повторение. Скорость. Решение задач. Самостоятельная работа по теме: «Письменные приёмы вычислений»

1


133


Повторение. Координатный угол. Таблицы. Графики. Диаграммы. Контрольный устный счёт.

1



134


Повторение. Умножение многозначного числа на многозначное. Проверочная работа по теме: «Решение задач. Порядок действий»

1



135


Повторение. Деление многозначного числа на многозначное.

1



136

Повторение. Решение уравнений.

1




Приложение к программе

I четверть

Вводная контрольная работа.

I вариант

1.Найди значение выражения:

90+120:30=


2. Вычисли:

394+87= 146 х 6=

702-395= 180: 12=


3. От деревни до города 32 км. Проехав четвертую часть пути, велосипедист остановился отдохнуть. Сколько километров ему осталось проехать до города?


4. Поезд прошёл 4 часа со скоростью 58 км/ч. Какой путь он прошёл?


5. На чертеже изображены две стороны АВ и ВК прямоугольника АВКМ. Дострой этот прямоугольник.

А




В К

6.* Цифра в записи одного из чисел заменена звездочкой. Попробуй сравнить эти числа. Запиши знак < или >.

60 … 5*

II вариант

1.Найди значение выражения:

280-70 х 3=


2. Вычисли:

469+ 206= 52 х 7=

912-73= 365: 5=


3. От села до станции 90 км. Машина проехала девятую часть пути. Сколько километров осталось проехать машине до станции?


4. Туристы плыли на байдарке по реке 7 часов со скоростью 9 км/ч. Какой путь они проплыли?


5. На чертеже изображены 2 стороны СМ и МР квадрата СМРВ. Дострой этот квадрат.

С М





Р


6.* Цифра в записи одного из чисел заменена звездочкой. Попробуй сравнить эти числа. Запиши знак < или >.

9* … 87


Контрольная работа «Нумерация многозначных чисел».


Iвариант

1. Запиши цифрами числа:

десять тысяч семьсот восемь;

триста сорок тысяч четыреста;

сто одна тысяча пятьдесят;

четыре тысячи шесть.

2. Представь число 3 298 в виде суммы разрядных слагаемых.

3. Сравни числа 9 000 и 8 999. Сделай запись, используя знак < или >.

4*. Запиши наименьшее пятизначное число.

5*. Если к числу прибавить 1, то получится 100 000. Запиши это число.


IIвариант

1, Запиши цифрами числа:

восемь тысяч шестьсот девяносто;

четыреста тысяч сорок;

пятьсот три тысячи шестьдесят;

семь тысяч семь.


2. Представь число 2 549 в виде суммы разрядных слагаемых.


3. Сравни числа 12 070 и 12 700. Сделай запись, используя знак < или >.

4.* Запиши наибольшее пятизначное число.


5.*Если из числа вычесть 1, то получится

10 000. Запиши это число.



Контрольная работа «Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел».


Iвариант

1. Выполни действия:

+5 360 + 70 154_ 60 892 -10 000

2 837 892 18 2735 074


2.Найди значение выражения:

12 716 + 918:3 – 8 017.


3. Турист проехал 1 620 км в поезде, 325 км проплыл на теплоходе, а остальной путь прошёл пешком. Сколько километров он прошёл пешком, если весь путь составляет 2 000 км?


4. Запиши цифрами числа:

шесть тысяч;

тридцать восемь тысяч сто двадцать пять.



II вариант

1. Выполни действия:

+4 270 + 65 154 _ 48 806 -20 000

1 895 746 23 8797 024


2.Найди значение выражения:

1 020 – 160 х 5 + 9 688.


3. На овощную базу привезли 4 750 кг капусты, моркови и лука. Капусты было 1 860 кг, а моркови – 1 520 кг. Сколько килограммов лука привезли на базу?



4. Запиши цифрами числа:

восемь тысяч;

пятьдесят две тысячи двести сорок три.

Контрольная работа «Геометрические построения. Задачи на движение. Координатный угол».


Iвариант

1. Запиши координаты точек А и В.


2.Выполни действия:

+6 274 _18 367

1 954 2 458


3. Поезд шёл 2 часа со скоростью 75 км/ч и 3 часа со скоростью 80 км/ч. Какой путь прошёл поезд за все время движения?


4. Вычисли значение выражения

4 х а + 360 :у, если а = 25, у =90.


5. Достройте прямоугольник:








6*. Выпишите выражение, с помощью которого можно вычислить периметр прямоугольника.

a + b 2 x a + b

b (a + b) x 2 a x b

а

II вариант

1. Запиши координаты точек А и В.


2.Выполни действия:

+5 107 _ 70 452

3 954 1 274


3. Поезд шёл 3 часа со скоростью 72 км/ч, а затем 4 часа со скоростью 70 км/ч. Какой путь прошёл поезд за время движения?


4. Вычисли значение выражения

5 х а + 450 :у, если а = 35, у =90.


5. Достройте прямоугольник:








6*. Выпишите выражение, с помощью которого можно вычислить периметр квадрата.

a х 4a +4

a x 2 a x a

а

II четверть

Контрольная работа «Свойства арифметических действий».

I вариант

1.Запиши результаты действий:

3 685 + 0 = 531 х 1 = 0 х 54 10=

98 – 0 = 0 : 15 687 = 1 698 : 1 =


2.Используя переместительное свойство сложения, запиши выражение, равное данному.

528 + а =

3. Проведи координатные лучи Ох и Оуи построй точки М (5,2), В (0,4).


4.За 3 часа поезд прошёл 210 км, а затем с той же скоростью шёл ещё 5 часов. Какой путь прошёл поезд за все время движения?


5.Выполни действия, используя сочетательное свойство сложения.

(77 +19) + 51 =

327 + (33 + 589) =


6*. При каком числовом значении х значение выражения48ххравно 0.


II вариант

1.Запиши результаты действий:

4 125 - 0 = 2 726 х 0 = 471 х 1 =

0 + 91 238 = 0 : 9 670 = 1 861 :1=


2. Используя переместительное свойство сложения, запиши выражение, равное данному.

у х 537 =

3. Проведи координатные лучи Ох и Оуи построй точки С (4,3), К(0,5).


4.За 4 часа поезд прошёл 280 км, а затем с той же скоростью шёл ещё 7 часов. Какой путь прошёл поезд за все время движения?


5.Выполни действия, используя сочетательное свойство сложения.

(623 +1 200) + 800 =

18 + (32 + 29) =


6*. При каком числовом значенииа значение выражения 52ха равно 52.



Контрольная работа за I полугодие «Письменные приемы умножения чисел».


I вариант

1. Из города А в противоположных направлениях выехали две машины. Первая машина двигалась со скоростью 68 км/ч, вторая – со скоростью 100 км/ч. На каком расстоянии друг от друга они будут через 3 часа?


2. Выполни действия, используя распределитель-ное свойство умножения.

(25 + 12) х 4 = (80 – 1) х 7 =

(40 + 9) х 5 = (60 – 5) х 8 =


3.Выполни умножение:

Х396 Х467 27 х 1 000 = 35 х 1 00=

5 3 48 х 10 000= 52 х 10 000 =


4.Сравни ( >; <; =):

25 т * 100 кг

150 кг * 1ц 50 кг

47 ц * 7 т


5.Найди значение выражения:

618 : 6 + 804 х 7 =



II вариант

1. Из города Б в противоположных направлениях выехали две машины. Первая машина двигалась со скоростью 75 км/ч, вторая – со скоростью 100 км/ч. На каком расстоянии друг от друга они будут через 2 часа?


2. Выполни действия, используя распределитель-ное свойство умножения.

(20 + 13) х 5 = (40 – 1) х 6 =

(50 + 4) х 6 = (70 – 7) х 9 =


3.Выполни умножение:

Х518 Х367 71 х 1 000 = 21 х 1 00=

6 3 34 х 10 000= 84 х10 000=


4.Сравни ( >; <; =):

35 т * 100 кг

270 кг * 2ц 70 кг

59 ц * 9 т


5.Найди значение выражения:

735 : 7 + 305 х 8 =


III четверть

Контрольная работа «Умножение многозначного числа на однозначное, двузначное, трехзначное. Задачи на движение».


I вариант

1.Собака стала догонять хозяина, когда расстояние между ними было 500 м.Собака бежала со скоростью 150 м/мин, а хозяин шёл со скоростью 50 м/мин. Через сколько минут собака догнала хозяина?


2. Выполни умножение:

Х124Х312Х1 518Х1 273

360 234 42 17


3.Используя цифры 6, 1, 5, 4, запиши три различных четырёхзначных числа так, чтобы цифры в разрядах чисел не повторялись.


4. Длина стороны прямоугольника 7см, ширина -3см. Найдите периметр и площадь прямоугольника.


5* При каком значении х верно равенство

хх 685 = х ?.



II вариант

1.Собака погналась за кошкой, которая находилась от неё на расстоянии 300 м. Кошка убегала от собаки со скоростью 300 м/мин., собака бежала со скоростью330 м/мин. Через сколько минут собака догонит кошку?


2. Выполни умножение:

Х627 Х321 Х1 417 Х1 593

260 217 26 18


3.Используя цифры 7, 0, 8, 9, запиши три различных четырёхзначных числа так, чтобы цифры в разрядах чисел не повторялись.


4. Длина стороны прямоугольника 9см, ширина -4см. Найдите периметр и площадь прямоугольника.


5* При каком значении х верно равенство

х : х = х?.

Контрольная работа «Истинные и ложные высказывания. Задачи на перебор вариантов».


I вариант

1. Выпиши истинные высказывания:

1) «208 больше 130»;

2) «В русском алфавите 54 буквы»;

3) «Буква Ц – гласная»;

4) «25 плюс 15 равно 40»

5) «Неверно, что 48 разделить на 8 равно 6»;

6) «Неверно, что в 1 метре 10 000см».


2.Определите, истинны или ложны высказывания:

8 х 5 = 45 (____) 24 + 30 : 5 = 31 (____)

27 :3 =9 (____) 350 : 10 + 25 = 60(____)

3м <300см (____) 6д.5ед. = 65(____)

2мин. >200с (____) 540 – 40 -70 =330(____)


3. Истинны или ложны составные высказывания:

«Буква Б согласная или буква Б гласная»;

«В одном метре 100см или 10дм»;

«Дельфины обитают на северном или на южном полюсе»;

«Число 100 делится на 10 и делится на 100»;

«Осина – лиственное и хвойное дерево».


4.Имеются стакан, кружка и три напитка: кисель, чай, молоко. Разместите варианты наполнения разными напитками стакана и кружки:

вариант

стакан

кружка

1



2



3



4



5



6




5.Машина проехала 320 км со скоростью 80 км/ч. Какое время она была в пути?

II вариант

1. Выпиши истинные высказывания:

1) «280 больше 125»;

2) «В русском алфавите 33 буквы»;

3) «Буква Ц – гласная»;

4) «75минус15 равно 60»

5) «Неверно, что 54 разделить на 6 равно 9»;

6) «Неверно, что в 1 метре 10см».


2.Определите, истинны или ложны высказывания:

8 х 5 = 94 (____) 28 + 35 : 5 = 35 (____)

25 : 5 = 5 (____) 750 : 10 + 25 = 60(____)

6м <600см (____) 8д.4ед. = 84 (____)

5мин.> 500с (____) 740 – 40 -20 = 680(____)


3. Истинны или ложны составные высказывания:

«Буква Г согласная или буква Г гласная»;

«Число 12 делится на 6 или делится на 3».

«Орлы обитают на северном или на южном полюсе»;

«Число 600 делится на 10 и делится на 100»;

«Тигр – млекопитающее и хищник».


4. Имеются стакан, кружка и три напитка: компот, лимонад, сок. Разместите варианты наполнения разными напитками стакана и кружки:

вариант

стакан

кружка

1



2



3



4



5



6




5.Машина проехала 540 км со скоростью 90 км/ч. Какое время она была в пути?

Контрольная работа «Деление многозначного числа на однозначное. Деление 10,100, 1 000».

I вариант

1. Выполни деление:

1 054 : 2 86 372 : 4


2. Путь длинной 1 600 м от станции до своего участка путник прошёл за 16 минут. С какой скоростью двигался путник?


3.Вырази:

2мин.3 с. = …с. 6кг 020г = …г

4км 200м =…м 5ц25кг = …кг

8т =… кг 5м 24см =…см




4*.Верно ли равенство?

2 000 000 : 1 000 : 100 : 10 = 2 000 000 : (1 000 :100 :10)

II вариант

1. Выполни деление:

1 284 : 6 39 865 : 5


2.Расстояние равное 1 200км, автомобиль проехал за 10 часов. С какой скоростью двигался автомобиль?


3.Вырази:

3мин.3 с. = …с. 12кг 015г = …г

3км 325м =…м 2ц85кг = …кг

19т =… кг 9м 78см =…см






4*.Верно ли равенство?

5 000 000 : 1 000 : 100 : 10 = 5 000 000 : (1 000 :100 :10)


IV четверть

Контрольная работа «Деление на двузначное, трехзначное число. Решение уравнений»

I вариант

1. Выполни деление:

10 455 : 85 8 508 : 12


2. Реши уравнение:

368 + (у – 291) = 877


3. Проверь, является ли число 50 корнем уравнения

800 :х – 16 = 0.


4. Чему равна длина стороны прямоугольника, если его ширина равна 9см, а площадь равна 135см?

II вариант

1. Выполни деление:

27 090 : 45 8 357 : 61


2. Реши уравнение:

526 – (х + 119) = 126


3. Проверь, является ли число 120 корнем уравнения

у х 5 + 80 = 700


4. Чему равна длина стороны прямоугольника, если его ширина равна 7см, а площадь равна 126см?


Итоговая контрольная работа.

I вариант

1. Выполни деление:

40 992 : 6 3 240 : 12 1 638 : 126


2.Реши уравнение:

х + 274 = 365 х 12


3. Из двух городов одновременно выехали навстречу друг другу два автомобиля. Первый автомобиль двигался со скоростью 90км/ч, второй – со скоростью 100км/ч. Они встретились через 2 часа. Найди расстояние между городами.


4. Вычисли:

74 200 : (37 + 63) – 742 =


5*. Сколько часов и минут составляют полтора часа?

II вариант

1. Выполни деление:

86 382 : 9 4 950 6 15 2 055 : 137


2.Реши уравнение:

у – 307 = 185 х16


3. Из двух городов одновременно выехали навстречу друг другу два автомобиля. Первый автомобиль двигался со скоростью 70км/ч, второй – со скоростью 90км/ч. Они встретились через 3 часа. Найди расстояние между городами.


4. Вычисли:

42 300 : (42 + 58) - 423 =


5*. Сколько килограммов и граммов составляет полтора килограмма?


Выбранный для просмотра документ #U0440#U0443#U0441#U0441#U043a#U0438#U0439 #U0444#U0433#U043e#U0441 4 #U043a#U043b.docx

библиотека
материалов
hello_html_m36822be9.gifhello_html_m1c715adb.gifhello_html_m4fdf8466.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m1c715adb.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m6c4a8782.gifhello_html_m4fdf8466.gifhello_html_m1c715adb.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m13453ed9.gifhello_html_m9cdd50.gifhello_html_m1c715adb.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_2e8e725f.gifhello_html_4e4d405.gifhello_html_m36822be9.gifhello_html_m1c715adb.gifhello_html_m4fdf8466.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m1c715adb.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m6c4a8782.gifhello_html_m4fdf8466.gifhello_html_m1c715adb.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m13453ed9.gifhello_html_m9cdd50.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_3883b7b1.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m13453ed9.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_7450a796.gifhello_html_m579227de.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_7450a796.gifhello_html_m579227de.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gifhello_html_m453bdcb5.gif

C:\Users\User\Desktop\русс\2 001.jpg


Пояснительная записка

Преподавание русского языка в 4 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века». Авторы: С.В. Иванов, Л.В. Петленко, М.И. Кузнецова.

Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.

Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.

В авторскую программу изменения не внесены.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.


Цели и задачи курса «Русский язык»

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует

познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений

о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с

основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-

символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование

коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи,

монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного

письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе

необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать

средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского

языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,

составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и

повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому

языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение

познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке

формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому

творчеству.

Курс русского языка 4 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

Содержательные линии предмета:

  • «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний);

  • «Правописание» (формирование навыков грамотного, безошибочного письма);

  • «Развитие речи»


Место учебного предмета «Русский язык»

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Количество работ: 1 четверть - 5, из них диктантов-2, контрольных списываний-1, тестирование-1, контрольных работ-1;

2 четверть – 5, из них диктантов-2, контрольных списываний-1, тестирование-0, контрольных работ-2;

3 четверть - 7, из них диктантов-3, контрольных списываний – 1, тестирование-1, контрольная работа-2;

4 четверть – 6, из них диктантов-2, контрольных списываний-1, тестирование-1, контрольная работа-2.

Словарный диктант -1 раз в две недели.

Срок реализации программы – 1 год


Результаты освоения курса «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  1. осознание языка как основного средства человеческого общения;

  2. восприятие русского языка как явления национальной культуры;

  3. понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

  4. способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  1. умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

  2. способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  3. умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

  4. понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  5. стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  6. умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  1. овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

  2. умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  3. умение проверять написанное;

  4. умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.


Содержание программы.

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (54 часа)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. (1 ч)

Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

Морфология.(37)

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (4 ч)

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи.(22 ч)

Наречие как часть речи. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

Синтаксис.(15ч)

Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)

Словосочетание. (7ч)

Сложное предложение. (4ч)

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (57 ч.)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи» (21 ч.)

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Повторение – (4 ч

Планируемые результаты освоения программы

Выпускник на ступени начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственногоуровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаковпрепинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов,

овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможетиспользовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основнымиправилами оформления текста на компьютере;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка:познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержаниякурса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковыеединицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простоепредложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебныхдействий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основнуюобразовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способамрешения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности припродолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласныетвёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом дляупорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора

слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи иоценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного вучебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношенияслова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (кучителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова соднозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебникеалгоритмом,

оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простыеслучаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативнойзадачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число,падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (впрошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имёнприлагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

оцениватьправильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги

вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы

и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами всловосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находитьповествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разборпростого предложения (по членам предложения, синтаксический), оцениватьправильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученнымиправилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлятьорфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобыизбежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определятьспособы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

«Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средствустного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьмиразного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устногообщения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие текстыдля конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типовречи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе надизложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оцениватьправильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельносоздаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (сообщения,электронная почта, Интернет и другие виды, и способы связи).


Материально – техническое обеспечение предмета

  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  2. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Четвертый класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  3. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Гаф, 2012.

  4. Романова В.Ю., Петленко Л.В. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения– М.: Вентана-Граф, 2011.

  5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.

  6. Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2007.

  7. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык: Учебник в двух частях. – М. Вентана-Граф, 2014.

  8. Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2004.

  9. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

  10. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

  11. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005

  12. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

Министерство образования РФ.

  1. Примерные программы для начальной школы. Министерство образования РФ.

  2. Сборник программ «Начальная школа XXI века». Москва.: Вентана-Граф, 2010

Календарно – тематическое планирование

п/п

Название раздела и тема урока

Кол –во часов

Дата

1

Развитие речи. Повторение. Пишем письма

1


2

Повторяем фонетику и словообразование

1


3

Вспоминаем изученные орфограммы

1


4

Вспоминаем изученные орфограмм.

Словарный диктант.

1


5

Развитие речи. Повторение. Пишем письма

1


6

Повторяем признаки имени существительного.

1


7

Входной контрольный диктант по теме: «Повторение орфограмм, изученных в 3-ем классе»

1


8

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения

1


9

Работа над ошибками.Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

1


10

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

1


11

Развитие речи. Пишем письма.

1


12-13

Морфологический разбор имени существительного.

2


14

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

1


15

Развитие речиТекст-рассуждениеСловарный диктант

1


16

Повторяем признаки имени прилагательного.

1


17

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

1


18-19

Морфологический разбор имени прилагательного.

2


20

Списывание по теме «Орфограммы в окончаниях имён существительных и имён прилагательных»

1


21

Работа над ошибками. Текст. Типы текста

1


22

Буквы о-ё после шипящих и ц. Тест.

1


23

Мягкий знак в конце слов после шипящих

1


24

Местоимение.

1


25

Тестирование по теме: «Повторение фонетики, словообразования, морфологии»

1


26

Работа над ошибками. Приставка. Орфограммы в приставках

1


27

Твердый и мягкие знаки.

1


28

Текст. Типы текстаСловарный диктант.

1


29

Развитие речи. Обучающее подробное изложение

1


30

Работа над ошибками. Синтаксис.

Простое предложение.

1


31-32

Синтаксический разбор предложения

2


33

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1


34

Знаки препинания при однородных членах.

Словарный диктант.

1


35-36

Синтаксический разбор предложения.

Подготовка к контрольной работе

2


37

Контрольная работа за 1 четверть: « Грамматические признаки частей речи, разбор по членам предложения»

1


38

Развитие речи. Деление текста на абзацы

1


39-40

Работа над ошибками.Глагол как часть речи. Значение глагола

2


41

Правописание приставок в глаголах.

1


42


Контрольный диктант по теме: «Повторение изученных орфограмм»

1


43

Работа над ошибками. Правописание не с глаголами

1


44


Развитие речи. Работа над изложением. Обучающее выборочное изложение.

1


45

Вид глагола. Совершенный и несовершенный вид

1


46

Начальная форма глагола. Словарный диктант.

1


47

Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам

2


48

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Подготовка к контрольной работе

1


49

Глагол. Лицо и число глаголов.

1


50

Контрольная работа по теме «Глагол».

1


51

Работа над ошибками.Развитие речи.

Текст – описание. Сочинение «Белка»

1


52-54

Правописание глаголов. Правописание

-ться и -тся в глаголах.

3


55


Диктант по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и –ться в глаголах»

1


56

Работа над ошибками.

1


57

Развитие речи. Изложение

1


58

Развитие речи. Текст.Связь абзацев в тексте.

1


59

Глагол. Словарный диктант.

1


60

Спряжение глаголов.

1


61


Правописание глаголов. Отработка орфографических правил написания глаголов

1


62


Развитие речи. Текст.

Приём противопоставления в тексте.

1


63-65

Правописание глаголов. Правописание

безударных окончаний глаголов. Словарный диктант.

3


66

Правописание глаголов.

1


67


Контрольное списывание: « Правописание тся или ться в глаголах»

1


68

Работа над ошибками, допущенными в списывании. Закрепление изученного

1


69

Правописание безударных окончаний глаголов.

1


70

Развитие речи. Роль слов в тексте.

1


71

Правописание личных окончаний глаголов.

1


72

Глагольное время.Настоящее время.

1


73

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие: «Повторение изученных орфограмм»

1


74

Работа над ошибками и анализ выполненных работ

1


75

Правописание глаголов. Правописание суффиксов глаголов. Словарный диктант.

1


76

Прошедшее время глагола.

1


77

Правописание суффиксов глаголов.

1


78

Контрольный диктант за 1 полугодие: «Правописание изученных орфограмм»

1


79

Работа над ошибками. Прошедшее время глагола

1


80

Будущее время глаголов.

1


81

Правописание суффиксов глаголов.

1


82

Изменение глаголов по временам.

1


83

Контрольная работа по теме «Время глагола»

1


84

Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.

1


85

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1


86

Условное наклонение глагола. Словарный диктант.

1


87-88

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

2


89

Развитие речи. Обучающее сочинение- повествование.

1


90

Работа над ошибкамиПовелительное наклонение

1


91

Контрольный диктант по теме: «Окончания глаголов в прошедшем времени»

1


92

Повелительное наклонение глагола

1


93

Образование глаголов от других частей речи

1


94

Работа над ошибками. Глагол в предложении

1


95-96

Правописание глаголов. Синтаксическая функция глагола

2


97

Развитие речи. Работа над правильностью и точностью письменной речи. Словарный диктант.

1


98

Морфологический разбор глагола.

1


99

Контрольная работа по теме: «Суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов»

1


100

Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола.

1


101

Развитие речи. Учимся писать краткое изложение.

1


102

Наречие. Значение наречий

1


103

Наречие. Словарный диктант.

1


104-105

Правописание наречий

2


106-107

Как образуются наречия.

1


108

Развитие речи. Обучающее сочинение- описание

1


109

Работа над ошибками

Правописание гласных на конце наречий.

1


110

Правописание гласных на конце наречий.

1


111

Морфологический разбор наречий.

Словарный диктант.

1


112-114

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

3


115

Контрольный диктант по теме: «Гласные на конце наречий»

1


116

Работа над ошибками. Имя числительное.

Общее значение

1


117

Имя числительное.

1


118

Имя числительное

1


119

Списывание на тему: «Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце слов после шипящих»

1


120

Работа над ошибками Изменение имён числительных

1


121

Изменение имён числительных.

1


122

Слитное и раздельное написание числительных

Словарный диктант.

1


123

Правописание мягкого знака в числительных.

1


124

Контрольный диктант за 3 четверть: «Повторение изученных орфограмм»

1


125-126

Работа над ошибками Правописание числительных.


2


127

Изменение количественных и порядковых числительных

1


128


Тестирование по теме: «Орфограммы, изученные в 3 четверти"

1



129

Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных

1


130


Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных

1



131

Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных.

1


132

Имя числительное в предложении. Синтаксическая функция числительного.

1


133

Контрольная работа по теме: «Глагол, наречие, имя числительное».

1


134

Работа над ошибками.Связь слов в предложении.

Словосочетание

1


135

Словосочетание. Словарный диктант.

1


136

Слово. Словосочетание. Предложение.

1


137

Развитие речи.Учимся писать сочинение-рассуждение.

1


138

Правописание слов в словосочетаниях

1


139

Связь слов в словосочетании. Согласование.

1


140

Правописание слов в словосочетаниях.

1


141

Связь слов в словосочетании. Управление.

1


142

Правописаниесловосочетаний с типом связи управление

1


143

Развитие речи.

Сочинение - повествование по теме «В нашем классе»

1


144

Работа над ошибками.Связь слов в словосочетании. Примыкание.

1


145

Тестирование на тему: «Словосочетание, слово и предложение, связь слов в предложении»

1


146

Работа над ошибками

Правописание слов в словосочетаниях.

1


147-148

Словосочетание в предложении. Словарный диктант.


2


149

Диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях»

1


150

Работа над ошибками Развитие речи.Учимся писать текст-рассуждение.

1


151

152

Сложное предложение.

Как связаны части сложносочиненного предложения.

1

1


153

Знаки препинания в сложном предложении.

1


154

Контрольное списывание: «Правописание слов в словосочетаниях»

1


155

Правописание.Повторение изученного

1


156

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Словарный диктант.

1


157

Развитие речи. Сочинение- описание на тему «Дым столбом»

1


158

Работа над ошибками.

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

1


159

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

1


160-161

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

2


162

Итоговая контрольная работа за 1 – 4 классы

1


163

Работа над ошибками.Сложное предложение.

1


164

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

1


165

Развитие речи.Текст

1


166

Итоговый диктант за 4 класс: «Орфограммы, изученные во 2-4 классах»

1


167

Работа над ошибками Повторяем фонетику и словообразование.

1


168

Морфологический разбор имен существительных и прилагательных. Словарный диктант.

1


169

Повторение. Глагол.

1


170

Повторение. Словосочетание, связь слов.

1



Приложение к программе

I четверть

Контрольный диктант (входной контроль).

Лето

Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

(68 слов)

Орфографическое задание

I вариант

1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

в кроват... — в кроватк...

о мам... — о матер...

для мышк... — для мыш...

об отц... — о пап...


  1. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11 предложению)


II вариант

1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.


к ел… - к ёлк…

в печк… - в печ…

о дочк… - о дочер…

о дед… - о дедушк…


  1. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7 предложению



Контрольная работа «Повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного».

I вариант.

1. Сделай фонетический разбор слова олень.



2. Запиши слова в порядке представления схем:



1)



2)



3)

скворушка, подснежник, солнце.



3. Подбери три слова, которые соответствуют модели. В скобках укажи способ образования каждого слова.



ёж ...



4.Выполни морфологический разбор выделенного слова.

Узкая тропинка привела нас к реке.



5.Найди и выпиши из текста слово, которому можно дать такую характеристику:

имя прилагательное, качественное, в полной форме, в Р.п., в ед.ч., в м.р.



Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.



6.(дополнительное) Прочитай текст, выпиши имена прилагательные во множественном числе.



Вот и промчалось знойное лето. Пришла на землю осень и принесла с собой подарки. Под молодыми ёлочками можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни усыпаны опятами. Моховое болото угощает спелой клюквой. Дни стоят тёплые. Небо высокое и прозрачное. Смолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

II вариант.

1. Сделай фонетический разбор слова маяк.



2. Запиши слова в порядке представления схем:



1)



2)



3)

настенный, карандаш, кисточка.



3. Подбери три слова, которые соответствуют модели. В скобках укажи способ образования каждого слова.



при … н ый



4.Выполни морфологический разбор выделенного слова.

Мы увидели на крыльце котёнка.



5.Найди и выпиши из текста слово, которому можно дать такую характеристику:

имя прилагательное, качественное, в полной форме, в Р.п., во множественном числе.



Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.



6.(дополнительное) Прочитай текст, выпиши имена прилагательные среднего рода.



Вот и промчалось знойное лето. Пришла на землю осень и принесла с собой подарки. Под молодыми ёлочками можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни усыпаны опятами. Моховое болото угощает спелой клюквой. Дни стоят тёплые. Небо высокое и прозрачное. Смолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.


Итоговый контрольный диктант за I четверть

Ночная радуга.

Однажды я ночью увидел радугу!

В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на берегу реки. Надвинулась туча и затянула все небо. Пошёл сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.

Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой радугу. Только она была не цветная, а молочно-белая. Среди чёрных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.

Я не спал и любовался светящейся в темноте ночной радугой.

(По В.Баталову)

(70 слов)

Слово для справки: молочно-белая.


Примечание. Обратите внимание учащихся на раздельное написание частицы не со словом цветная.


Грамматическое задание.

I вариант.

1.Выполни синтаксический разбор 4 предложения: Пошёл сильный дождь.

2.Выполни морфологический разбор слова у костра.


II вариант.

1.Выполни синтаксический разбор 5 предложения: Мы спрятались в шалаш.

2.Выполни морфологический разбор слова над рекой.


II четверть

Изложение (текущее).

Карабасик.

У нас дома жили овчарка Борька и кот Жорик. Ещё мы подкармливали во дворе бездомную кошку Мотьку. Мотка привыкла к нам и сама приходила, когда была голодна.

Однажды она принесла к нашим дверям троих котят. Мы впустили Мотьку в дом. Она притащила детёнышей на Борькину подстилку. Пёс громко залаял. Кошка выгнула спину и зашипела. Но пёс не унимался, лаял, рвался к Мотьке.

Тогда Мотька схватила одного котенка и выбежала на улицу. Потом вернулась за вторым. А про третьего забыла и больше не появлялась.

Мы оставили котёнка себе и назвали его Карабасик. Потому что он первое время часто шипел и принимал грозный вид. Жорик и Борька с ним подружились и даже спят теперь вместе.



(По С. Федину)

Контрольная работа «Глагол как часть речи (вид, начальная форма, личные формы, лицо, число)».

I вариант.

1. Подбери к данным словам противоположные по значению глаголы.

чернеть -….

находить -…

2.Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.

На день рождения папа (дарил, подарок) мне самокат.

Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счётом 3:0.

Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.



  1. К данным словам подбери однокоренные

глаголы в начальной форме и запиши их.

Игра, соль, мечта



Образец: обед – обедать.



  1. Выпиши глаголы в начальной форме.



Отметь суффиксы –ть, -ти, - чь.

Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь.



5.Выпиши из предложений глаголы в два

столбика: в ед.ч., во мн.ч.

Самолёт летит. Деревья растут. Корабль

плывет. Пчёлы жужжат. Птицы поют. Комар пищит.



6.(дополнительное) Выпиши предложения с глаголами 1-го лица. Отметь личные окончания.

Друзья отправились в путь.

Я рисую пейзаж.

Водитель объявил остановку.

Идёшь по лесу и радуешься весне.

После уроков мы обедаем, гуляем, играем.

Сестра печёт вкусный пирог.

Приходите в воскресенье в гости.

II вариант.

1. Подбери к глаголам антонимы.

радовать-….

проснуться-…



2.Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения.

На день рождения папа (дарил, подарок) мне самокат.

Футбольная команда (играла, выиграла) первый матч со счётом 3:0.

Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.



3.К данным словам подбери однокоренные

глаголы в начальной форме и запиши их.

Встреча, победа, светлый.



Образец: обед – обедать.



4.Выпиши глаголы в личной форме.

Отметь суффиксы окончания.

Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь.



5.Запиши предложения, заменив

множественное число глаголов единственным.

Самолёт летит. Деревья растут. Корабль

плывет. Пчёлы жужжат. Птицы поют. Комар пищит.



6.(дополнительное) Выпиши предложения с глаголами 3-го лица. Отметь личные окончания.

Друзья отправились в путь.

Я рисую пейзаж.

Водитель объявил остановку.

Идёшь по лесу и радуешься весне.

После уроков мы обедаем, гуляем, играем.

Сестра печёт вкусный пирог.

Приходите в воскресенье в гости.





Контрольный диктант «Ь после шипящих в глаголах, ться и тсяв глаголах».

Ночь в лесу.

Наступила ночь. Луна серебрит траву на поляне. Заиграли ночные кузнечики. Беззвучно летит, торопится на охоту сова. В чаще леса захохотал филин. Испугалась филина, проснулась на ветке, робко пискнула маленькая птичка.

Остановись и послушай лесные шорохи. В ночной тиши ты услышишь нежную песню ручья, шёпот кустов, дыхание ветра. Ты увидишь зелёные огоньки светлячков на тропинке, прозрачную росу в густой траве.

Скоро проснуться птицы. Вот первый луч солнца робко крадется из-за туч.

(По Соколову – Микитову)

(73 слова)

Примечание. Выделенные места чётко проговариваются учителем.

Орфографическое задание.

I вариант.

1.Спиши, вставь, где это необходимо, мягкий знак.

Береч…, скрипач…, зажеч…, сидиш…, колюч…, вещ…, стоиш…, могуч… .

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Мягкий знак на конце существительных после шипящих», определи их род, склонение и падеж.

II вариант.

  1. Сделай буквенную запись слов.

любит купа[ца], учится кувырка[ца], низко нагибае[ца], редко улыбае[ца], хочет познакоми[ца].



  1. Выпиши из текста три слова с орфограммой

«Безударные падежные окончания имён существительных», определи их склонение и падеж, отметь окончания.



Итоговый контрольный диктант за I полугодие

«Орфограммы, изученные в I и II четвертях 4 класса».

Ёжик.

По лесной тропинке торопится, бежит в свою норку ёж. Осенью у ежей мало добычи. Не найдёшь червей и лягушек. Не отыщешь жуков и гусениц.

Днем и ночью таскает ёж в норку листочки и мягкий мох, готовит себе теплое зимовье. Скоро спрячется зверёк в своём логове и проспит там всю зиму. Накроет норку снежный сугроб. Никто не найдёт, не разбудит ежа. Будет зимовать колючий в тёплой норке до весны. Будут ему сниться лесные ежиные сны.

(По Соколову-Микитову)

(75 слов)

Слова для справок: добыча, логово, никто.


Орфографическое задание.

I вариант.

1.Запиши глаголы в два столбика по спряжениям, вставь пропущенные буквы, отметь окончания.

Тян…м, корм…м, вар…м, зна…м, пиш…м, смотр…м, ход…м, стира…м.

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «тся и ться в глаголах».

II вариант.

  1. Поставь глаголы в форму 2-го лица,

единственного числа. Запиши слова парами. Отметь окончания.

Варить, вертеть, начинать, читать.

Образец:желать – желаешь.

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Разделительный мягкий знак».


III четверть

Контрольная работа «Время глагола».

I вариант.

1. Выпиши глаголы в форме настоящего

времени.
Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем '

2. Запиши только те глаголы, от которых можно образовать формы настоящего времени.

скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, наговорить

3. Выпиши глаголы в форме прошедшего времени. Определи их род и число.

К нам пришла весна. Засияло небо. Зазвенели ручейки. Загудели шмели. Выросла трава. Поют птицы.



4. Распредели глаголы в три столбика по временам.

Танцевала, рисуем, держали, буду играть, выльем, мяукает

5. Проверь, верно ли указано время глаголов. Письменно исправь ошибки.

плывёт (прош. вр.), построили (прош. вр.), смотрят (наст, вр.), будут петь (наст, вр.), мечтаю (буд. вр.), увижу (буд. вр.), потеряли (наст.вр.).

6 (дополнительное). Из текста выпиши все глаголы,укажи их время.

По всему зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветёт мышиный горошек.

От лёгкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей.

Всё лето будут цвести эти милые цветы.


II вариант.

1. Выпиши глаголы в форме настоящего времени. Отметь личные окончания. В скобках запиши вид и лицоглаголов.

Поют, играли, смотрю, побегу, смотрим, бежали, открываешь, мечтаем

2. Закончи предложения глаголами в форме прошедшего времени. В скобках запиши число и род глаголов.

Девочка игра... . Яблоня рос... . Небо сия... .

Молния сверка.... Облако плы.... Шары лета.... Ручей журча....

3. Выпиши только те глаголы, которые не имеют форм настоящего времени. Определи их вид.

Скрипеть, заплыть, лететь, помирить, рубить, наговорить

4.Выбери из скобок глаголы в нужной форме и запишипредложения.

Папа недавно (подарит, подарил) Серёже

аквариумс рыбками.

Мишка всё воскресенье (выучит, учил)

стихотворение.

Возле самого дома (росли, вырастут) старые липы.

Завтра вечером мы (ходим, пойдём) в цирк.

5. Глаголы объединены в группы по временам. Спиши группы слов, исключив «лишнее» слово.

1) работает, закроем, пишут, копают

2) мыли, сажала, узнает, дрожал и\а •

3) узнаем, буду спать, построю, унесли

6 (дополнительное). Запиши второе предложение текста, поставив глаголы в форме настоящего времени. Отметь личные окончания.

По всему зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, цветёт мышиный горошек.

От лёгкого ветерка нежно звенели колокольчики, радостно приветствовали гостей.

Всё лето будут цвести эти милые цветы.



Изложение.

Друг детства

В детстве я мечтал стать боксёром. Я попросил родителей купить мне боксёрскую грушу. Но папа, даже слушать меня не захотел. Мама увидела, что я расстроился, придумала вот что.

Она вытащила из-под дивана корзину со старыми игрушками и достала оттуда здорового плюшевого мишку. Мишка был тугой, хороший. Ничем не хуже боксёрской груши.

Я сначала очень обрадовался. А потом посмотрел на мишку и вспомнил, как я с ним ни на минуту не расставался, кормил его с ложечки кашей, спать с собой укладывал. Я очень любил его тогда. Вот он сидит передо мной и улыбается. А я хочу тренировать об него силу удара. Слёзы навернулись мне на глаза. И я решил, что никогда не буду боксёром.

(По В. Драгунскому)


Диктант «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов».

Рассвет в лесу

Кончилась летняя, тёплая ночь*. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко раздаётся его громкая песня. Над полянами стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка.

Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует кукушка. Растает туман над поляной.

Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница-рысь. От всех врагов ушёл ловкий зверёк.

(75 слов)

Слова для справок: ранний, токовать, разбойница-рысь.

Примечание. Знаки препинания в предпоследнем предложении оговариваются учителем. * Запятую можно не ставить.


Орфографическое задание

I вариант

1. Запиши слова в два столбика:

1) слова, в которых нужно писать ь на конце;

2) слова, в которых ь писать не нужно.

испеч..., чертёж..., хорош..., не плач..., придумает...,много задач..., глуш..., дремуч...


2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Безударные личные окончания глаголов». Отметь в словах окончания, определи спряжение.


II вариант

1. Запиши слова в два столбика по спряжениям. Вставь пропущенные буквы, отметь окончания глаголов.

крас...м, слуша...м, приглаша...м, пил...м, боле...м, не обид...м, гуля...м, прос...м

2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени», отметь в словах окончания.


Тест «Орфограммы, изученные в III четверти».

I вариант.


1.Отметь «х» все сочетания слов с пропущенной буквой а.

1. распустил…сь сирень

2. дверь приоткрыл…сь

3. пламя вспыхнол…

4. наступил… утро

5. девочка испугал…сь

2. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква е.

1. держ…м

2. жале…м

3. друж…м

4. кида…шь

5. гон…м

3. Отметь «х» все слова с ошибкой.

1. увидить

2. лаять

3. красеть

4. покупаешь

5. помним

4. Отметь «х» все приставки, с которыми в наречиях на конце пишется о.

1. из-

2. на-

3. до-

4. за-

5. в-

5. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой а.

1. досыт…

2. исправн…

3. изредк…

4. направ…

5. снов…

6. Отметь «х» правильный ответ. Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется…

1. в кратких именах прилагательных

2. у существительных 3-го склонения

3. у существительных мужского рода 1-го склонения

4. у глаголов 2-го лица, единственного числа

5. на конце наречий

7. Отметь «х» все слова, на конце которых нужно писать ь.

1. борщ…

2. напроч…

3. невтерпёж…

4. трескуч…

5. мспеч…

8. Отметь «х» все слова, которые пишутся раздельно.

1. сто(шесть)

2. пять(десят)

3. восем(надцать)

4. восемьдесят(пять)

5. тридцать(два)

9. Отметь «х» все числительные, в которых пропущень.

1. пят…надцать

2. девят…сот

3. пят…

4. шест…десят

5. шест…надцать

10. Отметь «х» все слова с ошибкой.

1. к двадцатому числу

2. нет пятого урока

3. одиннадцатого мая

4. с четвёртай попытки

5. около пятого подъезда

11. Отметь «х» все слова с разделительнымь.

1. копья

2. огоньки

3. соловьи

4. пятьдесят

5. вьются

12. Отметь «х» все слова с пропущеннымь.

1. кон…чик

2. сем…сот

3. улыбаеш...ся

4. пейзаж…

5. настеж…

13. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква е.

1. р…волюция

2. с…крет

3. эк…паж

4. ф…д…рация

5. ф…олетовый

14. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно расставлены или отсутствуют знаки препинания.

1. В конце мая появляются первые грибы сморчки и строчки.

2. Бобр вынырнул из воды, начал отряхиваться, причёсываться.

3. Мы очень торопились но так и не успели засветло добраться до города.

4. Густой туман лежал над чёрными прудами, над лугами и озёрами.

5. Мы не шли, а тихо брели по узким улочкам.


II вариант.

1.Отметь «х» все сочетания слов с пропущенной буквой о.

1. боль отступил…

2. солнце скрыл…сь

3. озеро замёрзл…

4. туча приближал…сь

5. облако растаял…

2. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква и.

1. терп…м

2. увид…ть

3. гон…шь

4. жала…м

5. мечта…шь

3. Отметь «х» все слова с ошибкой.

1. приходит

2. зависем

3. называешь

4. ставим

5. ездешь

4. Отметь «х» все приставки, с которыми в наречиях на конце пишется а.

1. из-

2. с-

3. на-

4. до-

5. в-

5. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой о.

1. направ…

2. дословн…

3. дочист…

4. справ…

5. засветл…

6. Отметь «х» правильный ответ. Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется…

1. у существительных 3-го склонения

2. у существительных женского рода 1-го склонения в родительном падеже

3. у глаголов в неопределенной форме

4. на конце наречий

5. в кратких именах прилагательных

7. Отметь «х» все слова, на конце которых ь не пишется.

1. проч…

2. замуж…

3. рисуеш…

4. пригож…

5. лож…

8. Отметь «х» все слова, которые пишутся раздельно.

1. сто(восемь)

2. восемь(десят)

3. сорок(пять)

4. шест(надцать)

5. двести(десять)

9. Отметь «х» все числительные, в которых пропущень.

1. восем…десят

2. сем…сот

3. сем…надцать

4. сем…

5. восем…надцать

10. Отметь «х» все слова с ошибкой.

1. на четвёртом этаже

2. нет десятого игрока

3. до девятаго класса

4. к первай учительнице

5. на пятом уроке

11. Отметь «х» все слова с ь, обозначающим мягкость согласных.

1. семьсот

2. мыть

3. знаешь

4. мышь

5. камень

12. Отметь «х» все слова с пропущеннымь.

1. пят…сот

2. камен…щик

3. чертёж

4. умывеш…ся

5. вскач…

13. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква о.

1. р…йон

2. с…всем

3. ар…мат

4. пр…вительство

5. х…зяин

14. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно расставлены или отсутствуют знаки препинания.

1.На заре звонко поют лесные птицы зяблики, пеночки, славки.

2. Ветер набрасывал листья на стол, на пол, на книги.

3. Кленовый лист вздрогнул, на мгновение замер и медленно полетел к моим ногам.

4. Птица пела негромко но очень выразительно.

5. Берёзы вспыхивали, пламенели и гасли за серой пеленой дождя.


IV четверть

Итоговое изложение.

Однажды старик Прохор рассказал мне сказку об осени.

В давние времена сковали кузнецы первое ружьишко. Попало оно в руки к глупому человеку.

Шёл этот человек лесом и увидел, как летят под небесами жёлтые весёлые птицы, пересвистываются, зазывают гостей. Глупый человек ударил по ним из обоих стволов. И полетел золотой пух на землю, упал на леса. И леса посохли. А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже осыпались. Раньше вся птица зимовала у нас. Даже журавль никуда не подавался. Леса и летом, и зимой стояли зелёные. И снега не было. И зимы не было.

Убил человек первую птицу — и загрустила земля. Начались листопады, дожди и холода. И птица от нас отлетает, обиделась на человека. Выходит, что мы себе навредили. А надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.

(По К. Паустовскому)

Примечание. Перед написанием изложения целесообразно провести следующую подготовительную работу.

1. Ответить на вопросы.

1. О чём рассказывает сказка? Чему она учит?

2. Как относится рассказчик к поступку героя?

С каким настроением рассказывает старик сказку?

3. Как рассказ характеризует старика Прохора? Какие особенности его речи вы заметили?

4. Почему его рассказ можно назвать сказкой? Как её можно озаглавить?

2. Составить примерный план.

1. Первый выстрел.

2. Как было раньше.

3. Загрустила земля.

3. Предупредить возможные лексико-орфографические затруднения.

1. Объяснить смысл выражений:

ударил из обоих стволов; никуда не подавался; крепко беречь.

2. Обратить внимание на строение предложений.

А иные листья, куда попала птичья кровь, покраснели и тоже осыпались.

Убил человек первую птицу — и загрустила земля.
Выходит, что мы себе навредили.
А надобно нам ничего не портить, а крепко беречь.

3.Обратить внимание на правописание следующих слов.

Сковали, ружьишко, небесами, зазывают, обоих, никуда, не подавался, начались, листопады, крепко, беречь

4. Выбрать из текста опорные слова и выражения

(записать на доске или в черновики):

1) сковали ружьишко, попало в руки, ударил из обоих стволов, золотой пух, посохли леса, осыпались листья;

2) птица зимовала, никуда не подавался, не было зимы;

3) загрустила земля, обиделись на человека, себе навредили, надобно крепко беречь.


Диктант «Правописание слов в словосочетаниях».

Зимою и летом, осенью и весной хорош русский лес. Гуляешь по прохладному летнему лесу и не налюбуешься.

Поспевает в середине лета лесная малина. На полянах зреет душистая земляника. Около болот краснеет брусника.

Идёшь по лесу и хорошенько приглядываешься. Вон под густыми елями прячутся крепкие боровики. Нагнёшься, срежешь ножом толстый корешок и аккуратно положишьнаходочку в корзинку. Вон широким хороводом стоят на полянекрасные мухоморы.

Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда откроются вам все лесные тайны и чудеса.

(80слов)

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпишииз текста диктанта трислова с орфограммой «Мягкийзнакпосле шипящих в глаголах».

2. Спиши, вставь пропущенные буквы

Став…ть,издавн..., сильнорасстраиват...ся, плава... м. на ствол... ел...

II вариант

1. Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой «Безударные окончания глаголов».

2. Спиши, вставь пропущенные буквы.

Езд…ть, быстро приближат…ся, готов…м, изредк…, на обложк… книг…


Итоговый контрольный диктант

«Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2 – 4 классах».

Бабочки на дорожке

Кусты и травы сгибаются от воды, а узкую тропинку солнце уже высушило. Идёшь — и только разноцветные камешки под ногами звенят. На тёплую дорожку вылетели белые, жёлтые, голубые бабочки. Крылья у бабочек в горошек, в крапинку, в полоску.

Я иду, а они порхают над головой. Живая пёстрая лента кружится волной и опускается на тропу. И только четыре бабочки с яркими крылышками взлетают вверх.

Обратно я иду после обеда. Трава просохла, раскрылись цветы. И бабочки улетели прочь с нагретой тропинки.

(81 слово)

Слова для справок: вверх, обратно.

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из текста диктанта три слова, с проверяемой гласной в корне, подбери к ним проверочные слова.

2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.

в доме, у мыши, по тропинке, на пристани

II вариант

1. Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой в приставке, отметь приставку в словах.

2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.

Подъезд, объявление, подъехал, объезд


Выбранный для просмотра документ #U0442#U0435#U0445#U043d#U043e#U043b#U043e#U0433#U0438#U044f #U0444#U0433#U043e#U0441 4 #U043a#U043b.docx

библиотека
материалов

C:\Users\елена\Desktop\технол\6 001.jpg





Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии разработана на основе примерной программы по

технологии федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования и скорректирована по материалам УМК «Начальная школа XXI века». Технология: программа: 4 класс/ Е.А. Лутцева – М.: Вентана – Граф, 2013.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в

знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

В авторскую программу изменения не внесены.


Цель курса

Формирование социально-значимых умений и общей творческой направленности личности.

Задачи курса

Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструктивного мышления в частности);

Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов. Энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

Формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

Использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам. Умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Место учебного предмета

«технология» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Технология» изучается в 1 классе по 1 часу в неделю 33 учебных недели (33ч. в год) и по1 часу в неделю 34 учебных недели со 2-4 класс(34 ч. в год).


Результаты изучения учебного предмета

«технология»

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально -личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение

учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно- преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.


Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,

самообслуживание

Преобразовательная деятельность человека в ХХ — начале ХХI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.

Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике информационно- компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала ХХ в. (в обзорном порядке). Начало ХХI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду.

Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия).

Распределение времени при выполнении проекта. Коллективные проекты.

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву.

Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Изобретение и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом.

Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на

окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени.

Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля в прикреп, елочки и др.), крестообразной строчкой.

Дизайн и маркетинг.

Конструирование и моделирование

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско- технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Техника ХХ — начала ХХI в. Ее современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных

мест на земле и в космосе и др.).

Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

Использование информационных технологий

Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека.

Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.).

Знакомство с текстовым редактором.

Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер).

Программы Word, Power Point.


Планируемые результаты освоения программы по технологии в 4 классе.

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

  • оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

  • описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий

декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда

мастеров;

  • принимать мнения и высказывания других, уважительно относиться к ним;

  • опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;

  • понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей;

  • уважать людей труда.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Уметь:

  • самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

  • с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от

неизвестного;

  • совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

  • самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

  • предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения

отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

  • самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

  • выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;

  • осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять

модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные УУД

  • искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;

  • приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;

  • определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий использовать ее для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

  • делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Коммуникативные УУД

  • формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

  • высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать и аргументировать;

  • слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

  • уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать на уровне представлений:

  • о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;

  • об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

  • о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

  • организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

  • использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;

  • бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

  • безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);

  • выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:

  • названия и свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);

  • последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью контрольно- измерительных инструментов;

  • основные линии чертежа (осевая и центровая);

  • правила безопасной работы канцелярским ножом;

  • петельную строчку, ее варианты, их назначение;

  • названия нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

  • о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

  • об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;

  • о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;

  • традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

  • стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

  • художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь:

  • читать простейший чертеж (эскиз) разверток;

  • выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;

  • подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;

  • выполнять рицовку;

  • оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;

  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети Интернет).

3. Конструирование и моделирование

Знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;

  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

  • выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:

  • об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

  • названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Уметь с помощью учителя:

  • создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

  • оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);

  • работать с доступной информацией;

  • работать в программах Word, Power Point.


Перечень материально-технического обеспечения.

  • Технология: программа: 1- 4 классы /Е.А. Лутцева. - М.: Вентана - Граф, 2013

  • Технология: учебник для 4 кл. Лутцева Е. А., – М.: Вентана-Граф, 2013.

  • Лутцева Е. А. Рабочая тетрадь "Технология: учимся мастерству". 4 кл. – М.: Вентана - Граф, 2014.

  • Технология:4 класс. Органайзер для учителя. Сценарии уроков / Лутцева Е. А. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Календарно – тематическое планирование

п/п


Дата


Тема урока

Элемент

содержания

Требования к

уровню

подготовленности

УУД

Современное производство. Совершенствование технологий.

1


Вводный инструктаж

по ОТ и ТБ. Штучное и

массовое. Быстрее,

больше. Изготовление подставки под карандаши и ручки

Техника 20-21вв. Её современное

назначение (бытовые, профессиональные, личные потребности,

исследование

опасных и труднодоступных мест на Земле и за её пределами.)

Знать жизнь и деятельность наших

предков, преемственность в работе мастеров, ремесленников и современных производств. Уметь подбирать и применять рациональные конструктивные решения и

технологические приёмы изготовления изделий. Иметь представление о современных

направлениях научно-технического развития в своей стране и мире.

Знать названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Ориентироваться в

учебнике: определять умения, которые будут

сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

2


Как делают

автомобили.

Макет автомобиля «Дасил»

Автомобиль,

двигатель.

Какие бывают

двигатели.

Знать:

-современные профессии, появившиеся в 20-

21вв. и связанные с изученным содержанием

уметь:

-определять конструктивные и технологические особенности

предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно.

-подбирать и применять

рациональные конструктивные решения и

технологические приёмы изготовления изделий в каждом конкретном случае.

Определять цель

учебной деятельности

с помощью учителя и

самостоятельно.

Отвечать на простые и

сложные вопросы

учителя, самим

задавать вопросы,

находить нужную

информацию в

учебнике.

Выполняя различные

роли в группе,

сотрудничать в

совместном решении проблемы (задачи).

Материалы для современного производства. Добыча и переработка сырья.

3


Чёрное золото. Что

изготавливают из

нефти. Горюче –

смазочные материалы.

Синтетические

материалы. Макет телефона

Изобретение и использование

синтетических

материалов с определёнными заданными свойствами в различных

отраслях и профессиях. ГСМ, полимерные

материалы. Синтетические ткани.

Знать:

-современные

профессии,

появившиеся в 20-21вв. и связанные с изученным содержанием

Как добывают нефть

и газ.

Что изготовляют из

нефти.

Участвовать в диалоге;

слушать и понимать

других, высказывать

свою точку зрения

Определять цель

учебной деятельности

с помощью учителя и

самостоятельно.

4


Что такое вторичное

сырьё?

Изготовление игрушки «Страусёнок»

Угроза

экологической

катастрофы и

роль разума

человека в её

предотвращении

Иметь представление о

положительном и отрицательном влиянии

современной деятельности человека на

природную среду.

Участвовать в диалоге;

слушать и понимать

других, высказывать

свою точку зрения.

5


Природа в опасности. Изготовление плаката «Берегите природу!» (коллективный проект)

Влияние

Современных технологий и

преобразующей

деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути

предотвращения

экологических и

техногенных катастроф. Угроза

экологической

катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.

Иметь

представление:

-о положительном и

отрицательном

влиянии

современной

деятельности

человека на

природную среду;

енить и принимать

следующие базовые

ценности: «добро»,

«терпение», «родина»,

«природа», «семья»,

«мир».

Ценить и принимать

следующие базовые

ценности: «добро»,

«терпение», «родина»,

«природа», «семья»,

«мир».

6


Новые технологии в

земледелии и

животноводстве.

Аппликация «Цветочная сказка».

Что требуется

растениям для

их жизнедеятельности. Что

используют

люди для

сохранения и

повышения

плодородия

почвы и

получения

крупных и

сочных плодов.

Природные

удобрения.

Агротехнические

приёмы

выращивания

луковичных

растений,

размножения

растений

клубнями и

луковицами

Уметь выполнять

посильные действия

для решения

экологических

проблем на

доступном уровне.

Иметь

представление о

глобальных

проблемах экологии

и роли человека в

сохранении

природной среды,

предотвращении

экологических и

техногенных

катастроф.

Знать луковичный и

клубневый способы

размножения

растений.

Уметь выполнять

простейшие работы

по выращиванию

растений из луковиц

и клубней




Сравнивать предметы,

объекты: находить

общее и различие.

Отвечать на простые и

сложные вопросы

учителя, самим

задавать вопросы,

находить нужную

информацию в

учебнике.

Жилище человека. Совершенствование строительных технологий.

7


О чём рассказывает

дом. Дом для семьи. В

доме.

Макет посёлка (коллективный проект)

Знать этапы технологического процесса и их

особенности в зависимости от свойств материалов.

Знать названия и

свойства

материалов,

используемые в

работах.


Определять план выполнения заданий на

уроках, внеурочной

деятельности,

жизненных ситуациях

под руководством

учителя.

Выполняя различные

роли в группе,

сотрудничать в

совместном решении

проблемы (задачи).

Отстаивать свою точку

зрения, соблюдая

правила речевого

этикета.

8


Расходование электричества. Изготовление запрещающих знаков


Обращение с

электроприбора

ми.


Знать названия и

свойства

материалов,

используемые в

работах

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

9


Как дом стал

небоскрёбом.

Изготовление макета многоэтажного дома


Почему в городах стали возводить

многоэтажные

жилые дома. Когда и в каких городах появились

небоскрёбы - дома- гиганты.

Иметь представления об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда,

производительность

труда, конкуренция)

.

Участвовать в работе

группы, распределять

роли, договариваться

друг с другом

10


Какие бывают города. Города будущего. Коллективный проект «Город мой» или коллаж «Город мой»


Наши предки строили города

на холмах, в лесах, у рек. Почему сначала возводили кремль. Где стали располагаться посады ремесленников. Мегаполисы.

Знать сферы

обслуживания

необходимые

жителям города


Отстаивать свою точку

зрения, соблюдая

правила речевого

этикета.

Дизайн. Художественное конструирование.

11


Что такое дизайн.

Выполнение дизайна упаковки

Что такое дизайн.

Поиск оптимальных и доступных

новых решений

конструкторско -

технологических проблем на основе элементов

теории решения

изобретательских задач. Основные

условия дизайна

- единство пользы, удобства и

красоты.

Знать основные

требования дизайна

к конструкциям,

изделиям,

сооружениям

(польза, удобство,

красота).

Уметь эстетично оформлять изделия

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими

заданиями, или на основе различных образцов.

12


Дизайн техники.

Дизайн рекламной

продукции.


Дизайн в технике.

Основные требования, которым

должен отвечать

современный автомобиль. Этапы создания дизайна

технического изделия. Коллективный эскизный

дизайн- проект

технического устройства. Что такое реклама. Зачем нужна реклама. Помогала ли вам реклама.

Реклама- двигатель торговли.

Можно ли обойтись без рекламы.

Дизайн рекламной продукции.

Знать основные

требования дизайна

к конструкциям,

изделиям,

сооружениям

(польза, удобство,

красота), названия и

свойства

материалов,

используемых в

работах.

Уметь эстетично оформлять изделия


Самостоятельно

определять важность

или необходимость

выполнения различных

задания в учебном

процессе и жизненных

ситуациях.

Определять план

выполнения заданий на

уроках, внеурочной

деятельности,

жизненных ситуациях

под руководством

учителя.

13


Дизайн интерьера.

Дизайн ландшафта.

Коллективный дизайн – проект обложки книги

Что такое

интерьер

ландшафт.

Цветовое

убранство в

школе, дома.

Предметы

мебели.

Комнатные

растения.

Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям,

Сооружениям (польза, удобство, красота), названия и свойства материалов, используемых в

работах. Уметь эстетично оформлять изделия

Извлекать информацию,

представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.) Анализировать,

сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

14


Дизайн одежды.

Пять задач дизайнера –

модельера. Изделие «Кукла из носка»


Дизайн одежды

в зависимости от её назначения,

моды, времени.

Элементы конструирования моделей, отделка одежды петельной

строчкой и её вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой.


Знать основные

требования дизайна

к конструкциям,

изделиям,

сооружениям

(польза, удобство,

красота), названия и

свойства

материалов,

используемых в

работах.

Уметь эстетично оформлять изделия


Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

15


Отделка одежды.

Аксессуары в одежде. Изготовление веера


Аксессуары в

одежде. Стиль,

мода. Задачи

дизайнера-

модельера.

Проект-эскиз

дизайна

одежды.


Знать петельную,

крестообразную

строчки и их

варианты.

Уметь соединять

детали из ткани

петельной и

крестообразной

строчками;

эстетично

оформлять изделия


Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения,

результатом действий на определенном этапе.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Компьютерный мир. Информационные технологии.

16


Что такое компьютер.

Макет ПК




Современный информационный мир и информационные технологии. Информация.

Технические информационные

средства (источники) Информационные технологии.

Знать названия

основных частей

персонального

компьютера

(монитор, клавиатура,

системный блок) и

их назначение

Самостоятельно

организовывать свое

рабочее место в

соответствии с целью

выполнения заданий.

17


Что умеют

компьютеры.

Компьютеры в быту.


Рубеж 20-21 вв.-

использование

компьютерных

технологий во

всех областях

жизни человека.

Программы,

программисты.

Алгоритмы

действий.

Уметь работать с

текстами, как

источниками

информации


Ориентироваться в

учебнике: определять

умения, которые будут

сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

18


Компьютеры в медицине.


Компьютеры в медицине. Интернет

Уметь работать с

текстами, как

источниками

информации


Отвечать на простые и

сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в

учебнике.

19


Компьютеры и прогнозирование погоды.

Компьютеры в

прогнозировании

погоды. Интернет

Уметь работать с

текстами, как

источниками

информации

Определять цель

учебной деятельности

с помощью учителя и

самостоятельно.

20


Компьютеры в учреждениях, на предприятиях.

Компьютеры в

быту, в медицине. В прогнозировании погоды, в

учреждениях, на

предприятиях.

Уметь работать с

текстами, как

источниками

информации


Анализировать,

сравнивать,

группировать

различные объекты,

явления, факты.

21-22


Практикум овладения

компьютером. Как

создавать документ.

Персональный

компьютер ()

и его

назначение.

функции ПК


Иметь представление

о понятии компьютер.

Знать:

-названия основных частей ПК (монитор,

клавиатура, системный блок) и их назначение. Как устроен компьютер. Как работают компьютерные программы.

Использование компьютерных технологий во всех областях жизни

человека.

Определять план

выполнения заданий на

уроках, жизненных

ситуациях под

руководством учителя.


23-24


Практикум.

Форматирование

текста.


Определять

правильность

выполненного задания

на основе сравнения с

предыдущими

заданиями, или на

основе различных

образцов.

25


Практикум.

Как вставить картинку

в документ.


Принципы создания и реализации

компьютерных

программ; создание алгоритмов действия

Уметь создавать

алгоритмические

программы действий

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения,

результатом действий

на определенном этапе.

26


Практикум.

Создание таблиц.




Принципы создания и реализации

компьютерных

программ; создание алгоритмических программ

действия

Уметь создавать

алгоритмические

программы действий


Определять, в каких

источниках можно

найти необходимую

информацию для

выполнения задания.

27


Будущее начинается

сегодня.

Коллективный проект «Город будущего»

Выбор

проблемы.

Нахождение

способа её

решения.

Проект на тему:

Будущее

начинается

сегодня.

Знать:

-названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся.

-этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов.

Оценка своего задания

по следующим

параметрам: легко

выполнять, возникли

сложности при

выполнении.

Совершенствование технологий: достижения и проблемы.

28


Научно – технические

открытия и достижения

XX века. Создание презентаций

Открытия и

достижения XX

века.


Уметь находить и использовать дополнительную информацию из различных

источников.


Определять, в каких

источниках можно

найти необходимую

информацию для

выполнения задания.

29


Как люди совершают

открытия. Сообщения с рисунками

30


Как добывают нефть и газ. Заочная экскурсия на завод

31


Как питаются космонавты. Заочный разговор с космонавтом

32


От абака до ЭВМ. Макет абака


Знать названия

основных частей

ПК (монитор,

клавиатура, системный блок) и их назначение

Знать названия основных частей ПК (монитор, клавиатура, системный блок) и их назначение


Отвечать на простые и

сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

33


Почему необходимо

очищать сточные воды. Заочная экскурсия на очистные сооружения

Открытия и

достижения XX века.




Уметь находить и использовать дополнительную информацию из различных источников

Определять, в каких

источниках можно

найти необходимую

информацию для

выполнения задания.

34


Несколько слов на

прощание.


Проверка

знаний, умений

и навыков

изученного

Уметь разрабатывать

несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их;

распределять обязанности

Анализировать,

сравнивать,

группировать

различные объекты,

явления, факты.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-218772
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>