Рабочие программы УМК "Перспектива"

График контрольных работ, 2 В класс

II четверть, 2016-17 уч.год

«Безударные гласные

звуки. Обозначение

их на письме».

21.11.16г.

Русский язык

«Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их на письме».

02.12.16г.

Русский язык

Контрольный диктант

за II четверть.

26.12.16г.

Математика

«Деление на 2, на 3. Таблица умножения».

07.12.16г.

Математика

Контрольная работа за I полугодие.

21.12.16г.

Математика

«Умножение. Деление. Порядок действий».

28.12.16г.

Аннотация к рабочей программе предмета

«Изобразительное искусство и художественный труд»,

2 В класс.

Учебная программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» в 1-4 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ №373 от 06.10.2009 г. зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г., рег. №17785 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», введен в действие с 1 января 2010 года), фундаментального ядра содержания общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Сорской СОШ №1, с учетом тематического планирования, предложенного автором учебника «Изобразительное искусство» Неменской Л.А. (под редакцией Б.Н.Неменского)

Целью изучения предмета в начальной школе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

• воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства.

• освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

• овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

• формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Место учебного предмета в учебном плане МБОУ Сорской СОШ №1

Согласно основной образовательной программе начального общего образования МБОУ Сорской СОШ №1 на изучение предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» во 2 классе отводится 34 часа. С учетом праздничных и каникулярных дней календарно-тематическое планирование по предмету может быть скорректировано.

Особенности преподавания предмета во 2 В классе.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В целом класс справляется с требованиями рабочей программы, что не требует корректировки в содержании программы. Основная часть обучающихся класса – это дети с высоким и средним уровнем способностей и хорошей мотивацией учения, легко осваивают программу по предмету на базовом уровне. Большая часть учеников проявляет желание и возможность работать на уроке.

Планируемые результаты.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» во 2В классе обучающимися должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- осознанно стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность;

- уметь организовать место занятий;

- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- знание видов изобразительной художественной деятельности: (живопись, графика, скульптура);

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:

- понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

- узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

- называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);

- различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

- различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);

- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

- выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Второклассник получит возможность научиться:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

- оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при рассматривании картин мастеров мирового искусства, образцов народного творчества и др.;

- применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Учащиеся 2 класса должны знать/понимать:

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);

• основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);

• простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;

• начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

• о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;

• начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;

• начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;

• роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;

• о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);

• особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.

уметь:

• высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

• стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

• использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

• использовать навыки компоновки;

• передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);

• применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

• менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;

• составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;

• лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);

• составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

Календарно-тематическое планирование. Тема года: «Ты и искусство»

«Чем и как работают художники». (10 часов)

Освоение

предметных знаний

Вид деятельности

Календарные сроки

Примечание

План

Факт

Три основных цвета. «Цветочная поляна».

Р/к «Цветы Хакасии»

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать  иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Наблюдать  цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

02.09

Пять красок – богатство цвета и тона. «Радуга на грозовом небе».

Находить,  рассматривать  красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть  зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять  геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать  различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать  цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы акварелью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

09.09

«Осенний лес» (пастель, мелки, акварель, их выразительные возможности)

Р/к «Природа Хакасии»

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить  форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть  зрительную метафору — находить  потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать  первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью. Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе – дальше). Изображать  осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

16.09

«Осенний листопад» коврик аппликация.

Находить  выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала.

Овладевать  техникой и способами аппликации. Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

23.09

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов

Овладевать  первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать  линии и их ритм в природе.

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Осваивать  приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега. Изображать зимний лес, используя графические материалы.

30.09

«Звери в лесу». (Работа в объёме)

Р/к «Животные Хакасии»

Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать  объёмное изображение живого с передачей характера.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать  объёмное изображение животного с передачей характера.

07.10

 «Игровая площадка» для вылепленных зверей. Возможности бумаги.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы. Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

14.10

Обобщение по теме «Как и чем работает художник?»

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройдённый материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

21.10

9

Изображение и реальность. «Наши друзья птицы».

Р/к «Птицы Хакасии»

Умение всматриваться, видеть, быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.

Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному.

28.10

10

Изображение и фантазия «Сказочная птица». 

Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.  Развивать навыки работы акварелью

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.). Придумывать выразительные фантастические образы животных. Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать  навыки работы акварелью.

04.11

11.11

В связи с изменением графика каникулярных дней календарно-тематическое планирование скорректировано.

11

Украшения и реальность «Паутинка»

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.). Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

18.11

12

Украшения и фантазия

«Кружевные узоры»

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде. Осваивать приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры. Работать графическими материалами (тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.

25.11

13

Постройка и реальность

«Подводное царство»

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги формы подводного мира. Участвовать в создании коллективной работы.

02.12

14

Постройка и фантазия «Городок-коробок». Построение развертки.

Р/к «Дома в нашем городе»

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Конструировать из бумаги геометрические формы. Участвовать в создании коллективной работы.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.

09.12

15

Постройка и фантазия. Коллективная работа «Городок-коробок»

16.12

16

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе

Конструировать (моделировать) и украшать  елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

23.12

17

Обобщение по теме «Реальность и фантазия»

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройдённый материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

30.12

« О чем говорит искусство» (9 ч)

Изображение характера животных. Четвероногий друг.

Входить в образ  изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную зарисовку-характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать навыки работы акварелью.

20.01.17

19

Изображение характера человека: мужской образ. «Весёлый и грустный клоуны»

Изображая, художник выражает своё отношение к нему, что он изображает. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).

27.01

20

Изображение характера человека: женский образ.

Р/к «Национальный костюм»

Изображая человека, художник выражает своё отношение к нему, своё понимание этого человека. Женские качества характер: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

03.02

21

Образ сказочного героя в объёме. Сказочные противоположные

образы в искусстве

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объеме, выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).

Сравнивать сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером

10.02

22

Образ сказочного героя в объёме. Работа с пластилином

17.02

23

Изображение природы в различных состояниях

Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное. Художник, изображая природу, выражает ее состояние; настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя. Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы акварелью.

24.02

24

Человек и украшение.

(Украшение кокошников)

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой.

Украшения имеют свой характер, образ. Украшения для женщин подчёркивают их красоту, нежность.

Задание: украшение вырезанных из бумаги кокошников, воротников.

Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги кокошники, воротники).

Украшать кокошники для добрых и злых сказочных героев и т.д.

03.03

25

Украшение богатырских доспехов

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер, образ. Украшения для мужчин – сила, мужество.

Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов.

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы. Украшать доспехи для добрых и злых сказочных героев и т.д.

10.03

26

«Морской бой Салтана и пиратов»

Работа гуашью; вырезание формы корабля, украшение его паруса. Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Учиться сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека. Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

17.03

«Как говорит искусство» (8ч)

Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета.

«Перо жар-птицы».

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетанием тёплых и холодных оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов, смешение красок на бумаге.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы.

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь составлять тёплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета. Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

Развивать колористические навыки работы акварелью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).

07.04

28

Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета.

«Весенняя земля».

Р/к «Природа родного края»

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками - получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников.

Задание: изображение весенней земли (по памяти впечатлению).

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета. Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого. Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы. Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю. Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Закреплять умения работать кистью.

14.04

29

Графическое изображение весеннего лесного пейзажа

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних ручьев.

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь видеть линии в окружающей действительности. Получать представление об эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли). Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

21.04

30

Линия как средство выражения: характер линий. «Дерево»

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые. Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).

Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).

Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.

28.04

31

Ритм пятен как средство выражения.

«Птицы».

Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная).

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.

05.05

32

Пропорции выражают характер

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого. Пропорции - выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост - маленькая головка - большой клюв).

Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что такое пропорции. Создавать  выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

12.05

33

Коллективная работа «Весна. Шум птиц».

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая про изведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Создавать  коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

19.05

34

Обобщающий урок года. «В гостях у Братьев-Мастеров»

Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событий школьной жизни. Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года. Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.

Анализировать детские работы на выставке,  рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

26.05

7

Аннотация к рабочей программе предмета «Литературное чтение», 2 В класс

Учебная программа по предмету «Литературное чтение» 1-4 классы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ №373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г.,рег.№ 17785 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», введен в действие с 01.01.2010 г.), фундаментального ядра содержания общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Сорской СОШ №1 с учетом тематического планирования, предложенного авторами УМК «Перспектива» Л.Ф. Климановой, Л.А Виноградской, В.Г.Горецким.

Цель данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений: овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; развитие нравственных чувств, ува­жения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Основные задачи:

• развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

• развивать поэтический слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

• обогащать чувственный опыт ребёнка;

• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

• обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место учебного предмета в учебном плане МБОУ Сорской СОШ №1

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 В классе отводится 136 часов в год. С учетом праздничных и каникулярных дней календарно-тематическое планирование по предмету может быть скорректировано.

Особенности преподавания предмета во 2 В классе

Учитывая разный уровень подготовки детей, необходимо оказание помощи ученикам в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности, раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов, программный материал выстроен с учётом на самостоятельное добывание информации с применением различных технологий личностного ориентирования.

На уроках реализация регионального компонента во 2 В классе осуществляется через знакомство с произведениями хакасских поэтов и писателей, устное народное творчество (хакасские загадки, пословицы, поговорки).

Планируемые результаты освоения курса «Литературное чтение» на 2016-2017 год обучения

Личностные результаты:

В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию   2   класса  у ребенка будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

• первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

• умение отвечать  на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

• умение свято хранить   традиции своей семьи; своей родины;

• умение видеть и наслаждаться  красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной, любить свою страну;

• умение понимать ценность книги;  нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

• умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

• стремление  к успешной учебной деятельности;

• умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Обучающиеся 2  класса получат возможность для формирования:

• умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

• умения понимать, что значит поступать  по совести, жить по совести, с чистой совестью;

• умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты:

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

• ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

• знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

• предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе;

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой  самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;

• проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

• составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

• умения работать   в соответствии с заявленным планом;

• умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

• самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

• выделять в тексте основные части; определять микро темы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микро темы;

• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

• осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий  на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

 Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

• задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

• следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

• умения владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

 Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

• читать текст  про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

• самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;

• под руководством учителя определять главную мысль произведения;

• задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

• характеризовать  героя произведения под руководством учителя (Кто он? Какой  он?);

• делить текст на части под руководством учителя;  определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

• сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

• сравнивать прозаический и поэтический текст;

• наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Обучающиеся 2  класса получат возможность для формирования:

• читать текст  про себя  и понимать прочитанное;

• самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

• задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

• пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

• самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

• характеризовать представленную на выставке книгу;

• умение  организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

• находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

• самостоятельно составлять аннотацию;

• самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

• пользоваться алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

• определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

• характеризовать героя произведения;

• самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

• отличать произведения живописи и произведения литературы;

• отличать  прозаический и поэтический текст;

• наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

• находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;

• находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под руководством учителя.

Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

• выявлять особенности  героя художественного рассказа;

• выявить особенности юмористического произведения;

• определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

• наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

• выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

• придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

• читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:

• умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

• умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

• умения  писать отзыв на книгу.

Ученик научится:

• читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

• читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

• читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

• практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

• объяснять заглавие прочитанного произведения;

• высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

• пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

• делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

• отгадывать загадки;

• находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

• различать слова автора и героев;

• определять тему произведения по заглавию;

• различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

• находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

• ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

• составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно выбирать и читать книги;

• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

• определять содержание книги по заглавию, аннотации;

• находить в словаре значение неизвестного слова.

Календарно-тематическое планирование

Примеча-

ние

Освоение предметных знаний

план

факт

Раздел "Любите книгу" ( 9 часов)

1.

Любите книгу.

Рассказы о любимых книгах. (изучение нового материала)

Знают:

- структуру учебника и умеют в нем ориентироваться.

Умеют:

- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

- распределять книги по разным основаниям;

- отвечать на поставленные вопросы к тексту;

- составлять пословицу о книге и объяснять ее смысл

.

Рассказывают о любимых книгах. Обсуждают высказывания М. Горького. Перечитывают текст целыми словами. Работают в паре: поиск ответов на вопрос с опорой на текст. Сравнивают мультфильм с художественным произведением. Готовятся к выразительному чтению стихотворений. Обсуждают пословицы, определяют паузы и интонации, с которой нужно читать стихотворение.

05.09.16

2.

Ю. Энтин «Слово про слово»

(изучение нового материала)

06.09

3.

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г. Ладонщиков «Лучший друг».

(комбинированный)

07.09

Тема «Книги из далекого прошлого» (3 ч)

4

Книги из далёкого прошлого и современные книги.

(изучение нового материала)

Умеют:

- планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

- осмысленно воспринимать текст на слух;

- Самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

- составлять высказывания по теме произведения

Знакомятся со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец» Знакомятся с книгой

Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

08.09

5

Славянская письменность.

(комбинированный)

12.09

6

Н. Кончаловская

«В монастырской келье».

(комбинированный)

13.09

Тема «Мы идем в библиотеку» (1 ч)

7

Мы идем в библиотеку. Справочная энциклопедическая литература. (изучение нового материала)

Умеют:

- группировать книги по разным основаниям;

- подбирать книги для выставки, презентовать книгу;

- работать с библиотечным каталогом

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной

и энциклопедической литературой для детей.

14.09

Тема «Мои любимые художники-иллюстраторы» (2 ч)

8

Мои любимые художники-иллюстраторы .(изучение нового материала)

Знают:

- профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

Умеют:

- соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста; участвовать в коллективной беседе

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами.

Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают над пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

15.09

9

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». (изучение нового материала)

19.09

Раздел «Краски осени» (13 ч)

Тема «Краски осени» (4 ч)

10

А. С. Пушкин «Унылая пора…» А. Аксаков «Осень». (изучение нового материала)

Умеют:

- эмоционально воспринимать стихотворный и прозаичный текст на слух;

- участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному;

- создавать свой текст (под руководством учителя);

- определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать свое мнение.

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменениях в природе осенью. Читают стихотворение А. Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С. Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А. С. Пушкина и

С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями произведений живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по-разному. Предлагают свои варианты картин.

20.09

11

Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень». (комбинированный)

21.09

12

А. Майков «Кроет уж лист золотой…»(комбинированный)

22.09

13

С. Есенин «Закружилась листва золотая» .(комбинированный)

26.09

Тема «Осень наступила» (3 ч)

14

А. Плещеев «Осень наступила». (изучение нового материала)

Умеют:

- сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению:

- различают и используют в речи средства художественной выразительности;

- умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Определяют периоды осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание текста (устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

27.09

15

И. Токмакова «Опустел скворечник» .(комбинированный)

28.09

16

Входная комплексная работа.

29.09

Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч)

17

Мы идем в библиотеку.

С. Маршак «Октябрь». (изучение нового материала) Осенние загадки. (изучение нового материала)

Умеют:

- классифицировать книги по разным основаниям;

- презентовать понравившуюся книгу;

- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

-находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию

Самостоятельное чтение стихотворение С. Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворению

С. Маршака. Объясняют незнакомые слова с помощью толкового словаря. Создают иллюстрации к стихотворению. Самостоятельно читают, отвечают на вопросы по тексту.

03.10

18

Н. Сладков «Сентябрь».

Л. Яхнин «Осень в лесу».(комбинированный)

04.10

Тема «Наш театр» (1 ч)

19

Наш театр. Н. Сладков «Осень». (изучение нового материала)

Умеют:

- правильно расставлять смысловые интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

- коллективно обсуждать прочитанное;

- читать текст по ролям.

Читать название рубрики, тему урока и формулировать основные задачи урока. Знакомится с произведением Н. Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

05.10

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 ч)

20

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. .(изучение нового материала)

Умеют:

- осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал;

- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Работают по вопросам учебника. Готовят материал к созданию газеты «Прогулки по осеннему лесу».

06.10

21

Н. Никитин «Встреча зимы». (комбинированный)

10.10

22

И. Бунин «Листопад». А. Майков «Летний дождь» .

(комбинированный)

11.10

Раздел «Мир народной сказки» (17 ч)

Тема ««Мир народной сказки» (1 ч)

23

Мир народной сказки. (изучение нового материала)

Умеют:

- классифицировать книги по различным основаниям;

- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций

Знакомства с собирателями русских народных сказок

А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями сказки. Работают в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомства со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

12.10

Тема «Битый небитого везет, битый небитого везет» (3 ч)

24

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». (изучение нового материала)

Умеют:

- давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

- находить в сказках отражение быть, традиций культуры определенного народа, сочинявшего сказку;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценируют фрагменты различных сказок

о лисе. Знакомятся с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделяют главных героев, сравнивают их

с другими героями сказки. Рассказывают сказки по иллюстрации. Определяют ключевые слова в будущем тексте. Прогнозируют содержание сказки «Хитрая лиса» по заголовку. Сравнивают русскую народную сказку и корякскую.

13.10

25

Битый небитого везет. (комбинированный)

17.10

26

Корякская сказка «Хитрая лиса». (комбинированный)

18.10

Тема «У страха глаза велики» (3 ч)

27

Русская народная сказка «Зимовье». (изучение нового материала)

Умеют:

- выделять главную мысль в тексте,

- характеризовать героев на основе текста и иллюстраций,

- составлять план текста и подробно пересказывать по плану,

- сравнивать и обобщать,

- работать в группе.

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесенной им. Читают и перечитывают с дополнительными вопросами. Моделируют сказки методом составления диафильма. Воспроизводят сказки с помощью диафильма. Сравнивают сказки, выявляют сходства и различия. Читают сказку «Пых», сравнивают со сказкой «У страха глаза велики».

19.10

28

Русская народная сказка «У страха глаза велики» (комбинированный)

20.10

29

Белорусская сказка «Пых» . (комбинированный)

24.10

Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч)

30

Мы идем в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. (изучение нового материала)

Умеют:

- работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям,

- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Знакомятся с выставкой книг,

с русскими народными сказками

в библиотеке. Выбирают книги

на основе тематического каталога. Самостоятельно читают хантыйскую сказку «Идэ».

25.10

31

Хантыйская сказка «Идэ». (комбинированный)

26.10

Тема «Ближе матери друга нет» (5 ч)

32

Ближе матери друга нет. (изучение нового материала)

Умеют:

- находить в сказках отражения быта, традиций народов,

- самостоятельно определять мотивы действий героев,

- строить собственные суждения,

- выбирать подходящую информацию,

- составлять собственные тексты

Работают с выставкой прочитанных ранее сказок. Определяют области, где жили нанайцы. Работают

с заголовком и иллюстрацией. Слушают сказки. Высказывают предположения о том, чему учат сказки. Читают ненецкую сказку «Кукушка». Работают по вопросам учебника.

27.10

33

Нанайская сказка «Айога» (комбинированный)

31.10

34

Ненецкая сказка «Кукушка» (комбинированный)

01.11

.

35

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка» .(применение знаний и умений)

02.11

10.11

В связи с изменением графика каникулярных дней календарно-тематическое планирование скорректировано

36

Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка». (применение новых знаний и умений)

03.11

14.11

Тема «Наш театр» (1 ч.)

37

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль» (изучение нового материала).

Умеют:

-делить текст на диалоги и текст автора;

-выразительно читать диалоги персонажей сказки;

-голосом передавать характер героя.

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определяют профессии, необходимые для постановки спектакля. Слушают сказки. Работают в группе: распределение ролей.

14.11

15.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии (2 ч.)

38

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками (комбинированный)

Умеют:

-Классифицировать по разным основаниям (различение сказок по видам);

-работать с различными видами текста;

-самостоятельно составлять текст.

Читают раздел. Делят все изученные сказки на группы. Работают с выставкой прочитанных книг, классифицируют сказки. Описывают любимых сказочных героев.

15.11

16.11

39

Лиса – сказочный герой и животное (комбинированный).

16.11

17.11

Раздел «Весёлый хоровод» (10 ч.)

Тема «Весёлый хоровод» (2 ч.)

40

«Весёлый хоровод» (Изучение нового материала.)

Умеют:

-распознавать особенности фольклорных форм;

-осмысленно воспринимать произведения живописи;

- участвовать в коллективном обсуждении.

Прогнозируют содержание урока. Работают над лексическим значением непонятных слов. Работают с выставкой книг,

с репродукцией картины

Б. Кустодиева «Масленица». Знакомятся с экспозицией музея.

17.11

21.11

41

Музей народного творчества (применение знаний и умений)

21.11

22.11

Тема «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 ч.)

42

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши (изучение нового материала)

Умеют:

-слушать и слушать читаемый текст;

- находить общее и отличия;

- классифицировать книги по разным основаниям

Знакомятся с малыми произведениями фольклорных жанров, с закличками. Читают приговорки, потешки, перевёртыши; произведения

Э. Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём

в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

22.11

23.11

43

Э.Успенский «Память».Ю.Мориц «Хохотальная путаница» (комбинированный)

23.11

24.11

44

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество (комбинированный)

24.11

28.11

Тема «Небывальщина» (1ч.)

45

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» (комбинированный)

Умеют:

-осмысленно и выразительно читать произведения ;

- сравнивать авторские и народные тексты.

Слушают сообщение о Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

28.11

29.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. (2 ч)

46

Маленькие и большие секреты страны Литературии. (изучение нового материала)

Умеют:

выразительно читать произведения устного народного творчества; создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определяют интонацию при чтении.

29.11

30.11

47

К.Чуковский «Путаница»С.Маршак «Путаница».

(комбинированный)

30.11

01.12

Тема «Праздник, праздник у ворот» (2ч)

48

Подготовка праздника «Весёлый хоровод» (применение знаний и умений)

Умеют:

- подбирать тексты в соответствии с заданием ;

- работать в группе;

- выразительно рассказывать произведения устного народного творчества

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определяют цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации.

01.12

05.12

49

Праздник, праздник у ворот (применение знаний и умений

05.12

06.12

Раздел «Мы – друзья» (10 ч.)

Тема «Мы друзья» (3 ч.)

50

Мы – друзья (изучение нового материала)

Умеют:

-работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

- позитивно общаться друг с другом.

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру «Доскажи пословицу». Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М.Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

06.12

07.12

51

Михаил Пляцковский «Настоящий друг» (комбинированный)

07.12

08.12

52

В.Орлов « Я и мы» (комбинированный)

08.12

12.12

Тема «Хорошая горка получилась» (2 ч)

53

Н.Носов «На горке» (изучение нового материала)

Умеют:

-осмысливать прозаический текст;

-делить текс на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

-создавать свой текст на основе авторского текста;

-находить в тексте ключевые, характеризующие главного героя

Читают рассказ

Н.Носова «На горке». Воспроизводят рассказ по серии сюжетных картинок. Определяют последовательность событий, изображённых на иллюстрациях. Работают в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбирают лучшего рассказчика в группе. Знакомятся с книжной выставкой. Рассказывают о понравившейся книге.

12.12

13.12

54

Мы идём в библиотеку. Т.Коти «Замок на песке» (комбинированный)

13.12

14.12

Тема «Друзья познаются в беде» (2 ч)

55

С.Михалков «Как друзья познаются» (изучение нового материала)

1 Умеют:

-делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

- давать характеристику героя произведения с опорой на текст.

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню.

14.12

15.12

56

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.

15.12

19.12

Тема «Наш театр» (1 ч)

57

Наш театр.

И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» (комбинированный)

Умеют:

-определять особенности басни;

-выделять главную мысль басни;

-голосом передавать характеристику героя;

-делить текст на диалоги и текст автора;

-выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылов. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства. Инсценируют басню.

19.12

20.12

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

58

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» Басня. Мораль басни.(изучение нового материала)

Знают:

-специфические особенности басни.

Умеют:

-сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров

Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их.

20.12

21.12

59

Как пересказать произведение? (комбинированный)

21.12

22.12

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»(12ч)

Тема «Готовимся к празднику»(3 ч)

60

Здравствуй, матушка Зима! (применение знаний и умений.

Умеют:

-участвовать в работе группы, обсуждать проблемы группы;

- работать с различными источниками информации;

- находить средства художественной выразительности;

- читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску ;

- определять тему и главную мысль поэтического текста;

- определять отличительные признаки лирических произведений

Подбирают ассоциации к словосочетанию «Новый год». Создают программы праздника. Распределяются на группы. Готовятся к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр.

22.12

26.12

61

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя….» (изучение нового материала)

26.12

27.12

62

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»(комбинированный)

27.12

28.12

Тема «Чародейкою Зимою околдован лес стоит ….» (3 ч.)

63

Мы идем в библиотеку. Готовимся к празднику. (применение знаний)

Умеют:

-находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

-Выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

-коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре

Знакомятся с особенностями поэтического произведения. Читают стихотворение А.С.Пушкина, отвечают по содержанию. Готовятся к выразительному чтению стихотворения. Знакомятся с произведением Ф.Тютчева, отвечают на вопросы, повторно перечитывают стихотворения. Определяют средства выразительности, работают над лексическим значением слов. Знакомятся с произведениями С.Есенина.

28.12

29.12

64

Литературная гостиная «Новогодние посиделки».

29.12

65

С.Есенин «Поёт зима, аукает…» «Берёза». (комбинированный)

16.01.17

Тема «Зимние праздники» (3 ч)

66

С.Чёрный «Рождественское».

К.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли…» (изучение нового материала)

Умеют:

-находить средства художественной выразительности;

-выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

-сравнивать произведения живописи и литературы

Знакомятся с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнивают стихотворения. Знакомятся со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Отвечают на вопросы учебника.

Сравнивают стихотворения С.Маршака и С.Дрожжина.

17.01

67

К.Бальмонт «К зиме»

С.Маршак «Декабрь» (комбинированный)

18.01

68

А.Барто «Дело было в январе..».С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

(комбинированный)

19.01

Тема «Загадки зимы» (1 ч)

69

Загадки зимы (изучение нового материала)

Умеют:

- идеть средства художественной выразительности;

-сочинять загадки

Работают над лексическим значением слова «Загадка».

Читают загадки. Выделяют в тексте слова, на которые указывает загадка. Подбирают слова-ассоциации к отгадке.

23.01

Тема «Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 ч).

70

Подготовка к коллективному инсценированию (применение знаний и умений).

Развитие творческих способностей.

Умеют:

- участвовать в коллективной инсценировке.

Создают рабочие группы. Разрабатывают задания для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределяют задания между всеми участниками праздника.

24.01

71

Праздник начинается, конкурс предлагается. (применение знаний и умений)

25.01

Раздел «Чудеса встречаются» (17 ч)

Тема «Чудеса встречаются» (5ч)

72

Чудеса случаются (изучение нового материала)

Умеют:

-видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря;

- умеют участвовать в коллективной беседе;

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- определять тему, главную мысль сказки;

- описывать и сравнивать героев, их характеры;

- определять особенности литературной сказки.

Знакомство со сказкой А.С.Пушкина.

Работают с книгами, представленными на выставке. Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина.

Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

26.01

73

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». (Комбинированный)

30.01

74

Много захочешь – последнее потеряешь. (комбинированный)

31.01

75

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». (комбинированный

01.02

76

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». (применение знаний и умений)

02.02

Тема «Герои литературных сказок» (4 ч)

77

Д.Н.Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки». (изучение нового материала)

Умеют:

-сравнивать сказки;

-создавать собственные тексты на основе художественных;

- классифицировать книги по различным основаниям

Работают с выставкой книг по теме «Литературные сказки». Анализируют представленные книги. Читают присказки, особенности присказки, сказки. Сравнивают зайца из сказки с зайцами в других сказках. Знакомятся с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса».

Выразительно читают.

06.02

78

Д.Н.Мамимн-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». (комбинированный)

07.02

79

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». (комбинированный)

08.02

80

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».(комбинированный)

09.02

Тема «Мы идём в библиотеку» (2 ч)

81

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки». (изучение нового материала)

Умеют:

-создавать собственный текст на основе художественного по аналогии;

- выбирать и классифицировать книги по различным основаниям

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», пересчитывают их с дополнительными вопросами. Создают собственную историю по аналогии с авторским текстом. знакомятся с выставкой книг. Определяют, что объединяет представленные книги.

13.02

82

Мы идём в библиотеку. Сказки Х.-К.Андерсена. (комбинированный)

14.02

Тема «Мои любимые писатели» (3ч)

83

К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона». (изучение нового материала)

Умеют:

-самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

-определять главную мысль произведения;

-сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

Знакомятся с К.Чуковским и его творчеством.

Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг.

15.02

84

К.Чуковский «Бибигон и пчела». (комбинированный)

16.02

85

«Бибигон и барон Мюнхгаузен». (комбинированный)

20.02

Тема «Наш театр» (2ч)

86

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю. (изучение нового материала)

Умеют:

-осмысливать содержание произведения;

-определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

- выбирать интонацию, подходящу. Для чтения каждой роли;

-создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия) «Краденое солнце». Работают в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.

21.02

87

Наш театр.

Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце» (применение знаний и умений)

22.02

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(1ч)

88

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца» (изучение нового материала)

Умеют:

-находить специфические особенности литературной сказки;

--сравнивать народную и литературную сказку;

-пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

Работают с выставкой книг: распределяют сказки на народные и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Читают болгарскую сказку «Курица, несущая золотые яйца». Сравнивают болгарскую сказку и сказку А.С.Пушкина (сюжет, герои сказки, главная мысль сказки).

23.02

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (11ч.)

Тема ««Весна, весна! И всё ей радо!»(2ч)

89

Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» (изучение нового материала)

Умеют:

-находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором;

- высказывать своё суждение;

- передавать свои чувства при чтении;

- определять тему и главную мысль лирического произведения; средства выразительности текста.

Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение своих симпатий. Самостоятельное чтение.

27.02

90

И.Никитин «Весна». Т.Белозёров «Подснежники» (комбинированный)

28.02

Тема «В душу уже просится весна…» (2ч)

91

А.Чехов «Весной».

А.Фет «Уж верба вся пушистая …»

А.Барто «Апрель». (комбинированный)

Умеют:

-осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;

- высказывать своё суждение; эмоционально воспринимать произведение.

Знакомятся с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывают текст с дополнительными вопросами. Сравнивают произведения со стихотворениями А. Фета и А.Барто. Проводят конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подводят итоги конкурса, определяют победителя.

01.03

92

Литературная гостиная. «Весенняя капель». (комбинированный)

02.03

Тема «Мы идём в библиотеку» (3 ч)

93

С.Маршак «Март» И, И.Левитан «Ранняя весна». (изучение нового материала)

Умеют:

-выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу;

- соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор.

Работа в паре: почему художник изобрази именно этот период весны?

06.03

94

И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». (комбинированный)

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего

07.03

95

Р.Р.Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». (проверка и коррекция знаний и умений)

Самостоятельная работа по картине И.Левитана

08.03

Тема «Наш театр» (2ч)

96

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев». (применение знаний и умений)

Знают:

-особенности пьесы.

Умеют:

-определять главную мысль произведения;

-при помощи голоса передавать характер героев. Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.

Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомятся с пьесой – сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работают в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.

09.03

97

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев». (применение знаний и умений)

13.03

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2ч)

98

Маленькие и большие секреты страны Литературии. (изучение нового материала)

Умеют:

-создавать различные тексты под руководством учителя по заданному алгоритму; находить средства художественной выразительности (олицетворение)

Создают свою выставку книг по прочитанным в этом году произведениям, текст о весне. Коллективно редактируют получившиеся тексты. Представляют свои работы.

14.03

99

РР.Создание текста о весне. (применение знаний и умений)

15.03

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (8ч)

Тема «Мои самые близкие и дорогие» (2 ч)

100

Мои самые близкие и дорогие .Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало». (изучение нового материала)

Умеют:

-определять отличительные признаки лирического произведения;

-описывать героя, его характер;

-сравнивать произведения разных авторов;

Знакомятся с темой урока, читают диалог Ани и Вани,

высказывания Самоварова . Рассматривают фотографии (с.69),беседуют по фотографии. Представляют свою домашнюю фотографию в классе. Читают стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало,

Ю.Энтина «Песня о маме».

16.03

101

Ю.Энтин «Песня о маме».

Б.Заходер «С папой мы давно решили». (комбинированный)

20.03

Тема «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 ч)

102

Нет лучше дружка,

чем родная матушка. (комбинированный)

Умеют:

-подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Представляют письменные работы о маме. Создают коллективный текст о маме.

Знакомятся со стихотворением А.Барто «Перед сном». Читают пословицы (с.73),стихотворения Р.Сефа. Создают иллюстрации к прочитанным стихотворениям

21.03

Тема «Лад и согласие – первое счастье» (1ч)

103

Лад и согласие – первое счастье. (изучение нового материала)

Умеют:

-определять главную мысль рассказа;

-создавать текст с опорой на художественный текст;

-работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.

Знакомятся с произведением

Дж. Родари «Кто командует?»,

с выставкой книг. Работают по вопросам учебника, работают в библиотеке. Выбирают книги по желанию, проводят презентацию своей книги.

22.03

Тема «Если был бы я девчонкой» (2ч)

104

Если был бы я девчонкой…Э.Успенский «Разгром». (изучение нового материала)

Умеют:

-осмысливать главную мысль произведения под руководством учителя и самостоятельно;

-читать с опорой на знаки препинания, логические паузы;

0выражать своё отношение к содержанию текста;

-формировать потребность в самостоятельном чтении

Знакомятся с произведениями Э.Успенского. Проводят игру для мальчиков «Представьте себе..».Читают стихотворение «Если был бы я девчонкой». Знакомятся со стих отворением «Разгром». Перечитывают стихотворение с дополнительными вопросами. Читают стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнивают стихотворения «Разгром» и «Никто».

23.03

105

Б.Заходер «Никто». (комбинированный)

03.04

Тема «Наш театр» (1ч)

106

Наш театр Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» (применение знаний и умений)

Умеют:

-определять главную мысль произведения;

-самостоятельно определять интонацию слов героев.

Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работают в группе.

04.04

Маленькие и большие секреты страны Литературии (1ч)

107

Маленькие и большие секреты страны Литературии (изучение нового материала)

Умеют:

-работать с книгой, отбирать необходимый материал из книг;

-создавать поздравительную открытку для мамы и текст к ней

Создают свою выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе, текст поздравительной открытки. Коллективно редактируют созданные тексты. Создают иллюстрации к поздравительной открытке.

05.04

Раздел «Люблю всё живое» (16ч) +1ч

Тема «Люблю всё живое»(2ч)

108

Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок».

(изучение нового материала)

Умеют:

-осмысленно читать произведения под руководством учителя;

-находить слова, которые позволяют увидеть созданную картину;

-участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

Знакомятся с названием нового раздела. Читают диалог Ани и Вани, высказывания Самоварова. Знакомятся с произведением Саши Чёрного«Жеребёнок»,выразительно читают.

Знакомятся со стихотворением С.Михалкова «Мой щенок».

06.04

109

С.Михалков «Мой щенок». (комбинированный)

10.04

Тема «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал его и навстречу идёт» (3ч)

110

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал его и навстречу идёт. С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок». (изучение нового материала)

Умеют:

-делить текст на смысловые части озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

- определять главную мысль произведения, характер героя, его настроение и чувства, отношение автора, особенности научно-познавательного и художественного текстов;

- сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов

Знакомятся с произведением Г.Снегирева «Отважный пингвинёнок». Читают и перечитывают с дополнительными вопросами. Составляют таблицу вопросов по осмыслению художественного произведения. Определяют главную мысль произведения. Анализируют пословицы. Знакомятся с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Читают и перечитывают с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ».

Работают по вопросам учебника. Сравнивают произведения.

11.04

111

М.Пришвин «Ребята и утята». (комбинированный)

12.04

112

Е.Чарушин «Страшный рассказ». (комбинированы)

13.04

Тема «Нелегко снимать зверей» (2 ч)

113

Нелегко снимать зверей. Н.Рубцов «Про зайца». Статья о зайце

из энциклопедии. (комбинированный)

Умеют:

-сравнивать различные виды текстов;

-выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбраню книгу;

- участвовать в коллективной беседе;

- создавать собственные произведения, альбомы о животных

Знакомятся с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворением Н.Рубцова. Сравнивают тексты, выясняют позицию автора. Знакомятся с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определяют тип текста.

17.04

114

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». (комбинированный)

18.04

Тема «Мы идём в библиотеку» (3ч)

115

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных.

(изучение нового материала)

Умеют:

-выбирать книги по различным основаниям;

-находить мысль, опорные слова;

-составлять план и пересказывать текст

Знакомятся с книгами В.Бианки на выставке. Определяют, что объединяет эти книги. Делят книги на группы. Выбирают книги из представленных, рассказывают о книге. Читают произведение «Хитрый лис и умная уточка». Определяют жанр произведения.

19.04

116

Мои любимые писатели. В.Бианки. (комбинированный)

20.04

117

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка». (комбинированный)

24.04

Тема «О чём плачет синичка?» (3ч)

118

Н.Сладков «Сосулькина вода», «Весенний звон», «Лисица и ёж». (изучение нового материала)

Умеют:

-находить в тексте слова, характеризующие героев;

-самостоятельно составлять рассказ по рисункам

Знакомятся с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельно читают рассказы Н.Сладкова. Определяют жанр произведений, читают диалог ежа и лисицы по ролям. Знакомятся с книгами Н.Сладкова, рассматривают иллюстрации.

Создание проектов по группам.

25.04

119

В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» (комбинированный)

26.04

120

Итоговая комплексная работа.

27.04

Тема «Наш театр» (2 ч)

121

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок - Колючий Бок».(изучение нового материала)

Умеют:

-осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;

-выразительно читать произведения;

-инсценировать рассказ

Знакомятся с темой урока. Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения. Работают в группе: распределяют роли. Отбирают средства выразительности для драматизации рассказа. Инсценируют рассказ.

01.05

122

В.Бианки «Лесной Колобок - Колючий Бок» . (комбинированный)

02.05

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2ч)

123

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении. (изучение нового материала)

Знают:

-понятия жанра рассказа, научно-познавательного текста.

Умеют:

-составлять отзыв о прочитанном произведении;

-находить в тексте средства художественной выразительности;

-самостоятельно составлять рассказ

Создают свою выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Коллективно редактируют получившиеся тексты. Проводят презентацию своих работ. Читают и перечитывают стихотворение А.Барто «Думают ли звери?»

03.05

124

А.Барто «Думают ли звери?» (комбинированный)

04.05

Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (14ч)

Тема «Жизнь дана на добрые дела» (2ч)

125

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах». (изучение нового материала)

Умеют:

-определять главную мысль произведения;

-интерпретировать текст на основе художественного текста

Знакомятся с темой раздела. Определяются, какие дела можно назвать добрыми. Записывают совершённые добрые дела. Ведут поиск добрых дел, о которых говориться в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его добрых делах». Знакомятся с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создают небольшой текст на тему. Коллективно редактируют тексты.

08.05

126

Л.Яхнин «Пятое время года». (комбинированный)

09.05

Тема «Кто добро творит, того Бог благословит» (4 ч).

127

Кто добро творит, того жизнь благословит.

В. Осеева «Просто старушка». (изучение нового материала).

Умеют:

- определять главную мысль произведения, находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения;

- определять жанр произведения, отношение автора к герою;

- сравнивать произведения разных авторов;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать свое мнение.

Представляют письменные работы. Знакомятся с пословицами и поговорками. Читают рассказы

Л. Яхина «Силачи», произведение В. Осеевой «Просто старушка». Определяют главную мысль. Сравнивают произведения Л. Яхина и В.Осеевой. Знакомятся с произведением Э. Шима

«Не смей!»,

А. Гайдара «Совесть». Проводят коллективную работу со словом совесть.

10.05

128

Э. Шим «Не смей!» (комбинированный).

11.05

129

А. Гайдар «Совесть». (комбинированный).

15.05

130

Елена Григорьевна «Во мне сидят два голоса…»

(комбинированный)

16.05

Тема «Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 ч)

131

В.Осеева « Три товарища» .(изучение нового материала)

Умеют:

-самостоятельно определять главную мысль произведения;

-находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою;

- участвовать в коллективной беседе;

- самостоятельно создавать текст, писать сочинение.

Знакомятся с рассказами В.Осеевой «Три товарища», И.Пивоварова «Сочинение».

Создают текст «Как я помогал маме».

Коллективно редактируют работу. Создают иллюстрацию к сочинению.

17.05

132

И.Пивоварова «Сочинение».

(комбинированный)

18.05

133

Р.Р. Сочинение «Как я помогал маме».

22.05

Тема «Мы идём в библиотеку» (3ч)

134

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов. (изучение нового материала)

Умеют:

-работать с книгой, распределять книги по группам;

-определять основную мысль произведения;

-находить опорные слова в тексте.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определяют, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

23.05

135

Н.Носов «Затейники». (комбинированный)

24.05

136

Н.Носов «Фантазёры». (комбинированный)

25.05

Аннотация к рабочей программе предмета «Математика», 2 класс

Учебная программа по предмету «Математика» 1- 4 классы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ №373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г.,рег.№ 17785 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», введен в действие с 01.01.2010г.), фундаментального ядра содержания общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Сорской СОШ №1 с учетом тематического планирования, предложенного авторами УМК «Перспектива»

В.Г. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука.

Цель данной программы: формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач.

Основные задачи:

• обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);

• формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;

• развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;

• формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.

Место учебного предмета в учебном плане МБОУ Сорской СОШ №1

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования на изучение предмета «Математика» во 2 классе отводится 136 часов в год.

С учетом праздничных и каникулярных дней календарно-тематическое планирование по предмету может быть скорректировано.

Особенности преподавания предмета во 2 В классе

Учитывая разный уровень подготовки детей, необходимо оказание помощи ученикам в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности, раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов, программный материал выстроен с учётом на самостоятельное добывание информации с применением различных технологий личностного ориентирования.

Планируемые результаты на 2016-2017 год обучения

Личностные результаты

• элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

• основы мотивации учебной деятельности и лич­ностного смысла учения, понимание необходимости рас­ширения знаний;

• интерес к освоению новых знаний и способов дей­ствий, положительное отношение к предмету математики;

• стремление к активному участию в беседах и дис­куссиях, различных видах деятельности;

• элементарные умения общения (знание правил об­щения и их применение);

• понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

• правила безопасной работы с чертёжными и изме­рительными инструментами;

• понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

• составлять под руководством учителя план выпол­нения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

• соотносить выполненное задание с образцом, пред­ложенным учителем;

• сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;

• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Познавательные

• осуществлять поиск нужной информации, исполь­зуя материал учебника и сведения, полученные от учите­ля, взрослых;

• использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);

• понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

• кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;

• моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

• проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе срав­нения;

• выделять в явлениях несколько признаков, а так­же различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

• выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового поня­тия, разборе задачи, ознакомлении с новым вычислитель­ным приёмом и т. д.;

• проводить аналогию и на её основе строить выводы;

• проводить классификацию изучаемых объектов;

• строить простые индуктивные и дедуктивные рас­суждения;

• приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

• пересказывать прочитанное или прослушанное (на­пример, условие задачи), составлять простой план;

• выполнять элементарную поисковую познаватель­ную деятельность на уроках математики.

Коммуникативные

• использовать простые речевые средства для выра­жения своего мнения;

• строить речевое высказывание в устной форме, ис­пользовать математическую терминологию;

• участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

• участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

• взаимодействовать со сверстниками в группе, кол­лективе на уроках математики;

• принимать участие в совместном с одноклассника­ми решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Предметные результаты

• уметь читать и записывать трехзначные числа, знать порядок их следо­вания при счете. Уметь их сравнивать и устанавливать, сколько сотен, десятков и единиц в них содержится;

• знать все случаи сложения и вычитания двузначных и трехзначных чи­сел;

• уметь находить объект операции, результат операции, операцию, об­ратную данной;

• знать смысл умножения и деления, взаимосвязь между умножением и делением, уметь соотносить эти действия с графической моделью и за­писывать соответствующие 4 равенства (числовые и буквенные);

• знать таблицу умножения и соответствующие случаи деления, частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Уметь сравнивать выражения, со­держащие действия умножения и деления, опираясь на смысл этих дей­ствий;

• знать переместительное и сочетательное свойства сложения и умноже­ния, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа, умножения и деления суммы на число, уметь использовать из для рационализации вычислений;

• уметь устанавливать взаимосвязи между компонентамии результатами действий умножения и деления и использовать их для сравнения выра­жений;

• знать правило порядка действий в выражениях, уметь находить значе­ния выражений (со скобками и без скобок), содержащих 4-5 арифмети­ческих действий. Уметь в простейших случаях выполнять арифметиче­ские действия по программе, заданной скобками, блок-схемой, списком команд;

• уметь решать уравнения вида а+х=Ь ,о-х=Ь, х-а=Ъ. Уметь решать уравнения вида а- х-Ъ, а:х = Ь, х:а = Ь;

• уметь по тексту задачи составлять буквенные выражения, самостоя­тельно анализировать и решать задачи на смысл умножения и деления, кратное сравнение, уменьшение и увеличение в несколько раз;

Ученик научится:

• моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;

• сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;

• читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

• упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;

• выполнять измерение длин предметов в метрах;

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;

• понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия;

• моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

• использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

• выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

• составлять числовую последовательность по указанному правилу;

• группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу;

• моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;

• использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;

• выполнять проверку действий с помощью вычислений;

• распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

• находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;

• находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды;

• составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;

• находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

Календарно-тематическое планирование

Примеча-

ние

Освоение предметных знаний

план

факт

Сложение и вычитание (повторение, 3 часа)

1.

Повторение.

Сложение и вычитание.

— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

– выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

— вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Работают со счётным материалом: моделируют состав числа в пределах 10. Повторяют состав чисел в пределах 20. Вспоминают приёмы сложения и вычитания чисел . Играют в игру «День и ночь». Прописывают цифры по образцу. Чертят отрезок заданной длины . Составляют по рисунку и схематическим чертежам задачи, записывают решение.

05.09.16

2.

Повторение. Однозначные и двузначные числа.

Участвуют в игре «Молчанка». Повторяют, зачем нужны цифры, отличие двузначных чисел от однозначных. Прописывают цифры по образцу. Повторяют название компонентов при сложении и вычитании . Решают задачи с опорой на схематический чертёж . Читают текст с помощью зеркала. Решают задание на смекалку.

06.09

3.

Повторение. Приёмы сложения и вычитания.

Участвуют в игре «День и ночь». Прописывают цифры по образцу. Читают условие задачи и ставят вопрос так, чтобы она решалась а) вычитанием, сложением . Играют в игру «Вычислительная машина». Чертят отрезки заданной длины, делят точкой на два отрезка по заданию.

07.09

Умножение и деление (11 часов)

4.

Направления и лучи.

— чертить луч;

—называть геометрическую

фигуру.

Играют в игру «Молчанка». Рассматривают рисунок «В театре», определяют цвет луча прожектора. Выполняют практическую работу с фонариком: определяют начало и конец луча от фонарика. По картинке (стр.8) определяют направление стрелы каждого брата-царевича. Схематично изображают направление стрел. Отмечают точку и проводят от неё по линейке несколько линий. Знакомятся с новым математическим термином (стр.8), со свойствами луча. Прописывают цифры по образцу. Дополняют условие задачи и записывают решение в тетрадь.

08.09

5.

Свойства луча.

Играют в игру «День и ночь». Пишут математический диктант, делают взаимопроверку. Прописывают цифры по образцу. По каждому рисунку (стр.9) объясняют направление движения к обозначенным объектам, используя слова прямо, налево, направо. Чертят прямоугольник по заданным размерам, дают ему имя. Чертят лучи и отмечают точки по заданию .

12.09

6.

Числовой луч.

— чертить числовой луч;

— отмечать заданные точки

на числовом луче;

— находить сумму одинаковых

слагаемых, используя

значение числового луча;

— раскладывать число на

сумму одинаковых слагаемых,

используя значение

числового луча;

— вычислять математические

выражения, используя

значение числового луча.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Знакомятся с моделью числового луча, читают определение (стр.11). Записывают пропущенные числа на числовом луче, определяют точки, в которых может оказаться кузнечик. Работают в паре: определяют, в какой точке оказался воробей. Отмечают в тетради две точки, проводят через каждую по три луча и считают, сколько всего лучей провели. Решают задачу на увеличение.

13.09

7.

Сумма одинаковых слагаемых.

— определять выражения с одинаковыми слагаемыми; — составлять арифметическое выражение с действием сложения

Повторяют состав числа, участвуя в игре «Молчанка». Определяют положение на луче белки и котёнка, страуса и кенгуру. Высказывают предположения, для чего можно в математике использовать числовой луч, читают правило на стр.14. Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: решают примеры с помощью числового луча. Решают задачу в два действия.

14.09

8.

Входная контрольная работа.

Принимают участие в игре «Кто быстрее?». Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: используя цифры, записывают примеры и решают их. По числовому лучу определяют путь цапли и трёх поросят. Составляют и решают примеры с опорой на рисунок. Составляют по рисунку и схематическим чертежам задачи, записывают решение в тетрадь. Решают неравенства с опорой на числовой луч, помогают почтальону Печкину разнести по адресам почту.

15.09

9.

Работа над ошибками.

Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых.

Играют в игру «Эстафета». Помогают Незнайке ответить на вопросы с опорой на числовой луч. Читают правило (стр.18) и работают в паре: заменяют каждое данное число суммой одинаковых слагаемых. Прописывают цифры по образцу. Составляют по рисунку и схематическим чертежам задачу, решение записывают в тетрадь. Работают в паре: выполняют задание на логическое мышление.

19.09

10.

Имя луча.

— чертить числовой луч;

— отмечать заданные точки

на числовом луче;

— находить сумму одинаковых

слагаемых, используя

значение числового луча;

— вычислять математические

выражения, используя

значение числового луча.

Играют в игру «Молчанка». Слушают басню И.Крылова, рассматривают рисунок (стр.20), рассуждают, почему герои басни не смогли сдвинуть с места воз. Обозначают условными знаками телегу и персонажей басни, строят лучи, указывая направление, в котором тянет воз каждый персонаж басни. Определяют, сколько лучей они построили, называют имя каждого луча. Читают правило обозначения луча (стр.20). Тренируются в обозначении данных лучей. Отвечают на вопросы, используя числовой луч. Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: составляют задачи по рисункам и примерам.

20.09

11.

Счёт с опорой на числовой луч.

Закрепление пройденного материала.

Играют в игру «День и ночь». Помогают Незнайке, используя числовой луч, ответить на вопросы (стр.22). Прописывают цифры по образцу. Пишут математический диктант. Играют в игру «Лучший счётчик». Работают в паре: сравнивают именованные числа. Дополняют условие задачи таким числом, чтобы в ответе получилось число, больше 5.

21.09

12.

Угол.

— чертить луч;

— называть геометрическую

фигуру;

— называть угол и читать

его название.

Играют в игру «Эстафета». Помогают Незнайке найти и показать углы в кабинете. Вспоминают, какие геометрические фигуры уже знают. Рассуждают, можно ли угол назвать геометрической фигурой. Строят в тетради луч, отмечают точку вне луча, строят через начало луча и данную точку ещё один луч. Выясняют, что общего есть у этих лучей. Читают объяснительный текст (стр.23) и отмечают вершину угла на чертеже в тетради. Из множества фигур выделяют треугольники, дают названия остальным фигурам, объясняют, почему выбрали такое название. Выполняют практическую работу: перегибают лист по схеме, отмечают полученные углы. Прописывают цифры по образцу. Дополняют условие задачи по заданию и записывают решение (стр.25).

22.09

13.

Имя угла.

Играют в игру «День и ночь». Рассказывают Незнайке, что у каждого человека есть имя. Оно может быть полным и кратким. Приводят в пример свои имена. Рассуждают, может ли быть два имени у угла, пробуют дать углу полное и краткое имя. Читают информацию на стр.26, называют имена углов, которые видят на рисунке. Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: составляют и решают круговые примеры (стр.27). Определяют правило, по которому записан ряд чисел, заполняют две последние клетки. Читают условие задачи и ставят вопрос так, чтобы в ответе получилось 12.

26.09

14.

Сумма одинаковых слагаемых.

— заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения;

— применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1;

— использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Играют в игру «Кто быстрее?». Прописывают цифры по образцу. Пишут математический диктант. Рассматривают картинки яблок (два ряда по пять яблок в каждом) на доске, подсчитывают их количество разными способами: пересчитывают по одному, или по 2 яблока берут 5 раз, или 2 раза по пять яблок. На доске записывают три числовые модели. Работают самостоятельно: раскладывают 12 счётных палочек на равночисленные группы как сумму одинаковых слагаемых. Рассматривают рисунки (стр.28), составляют по ним задачи. Работают в паре: вычисляют сумму одинаковых слагаемых. Ищут разные способы разбивки множества многоугольников на части ( стр.29).

27.09

Умножение (28 часов)

15.

Умножение.

— заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения;

— применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1;

— использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Играют в игру «Эстафета». Помогают Незнайке решить задачи: записывают кратко условие, решение. Анализируют записи, замечают, что в каждом случае получили сумму одинаковых слагаемых. Читают сообщение о том, каким действием можно заметить сумму одинаковых слагаемых (стр.30). Прописывают цифры по образцу. Записывают решение задач с помощью умножения. Рассматривают на наборном полотне предметные картинки, записывают, как можно узнать количество матрёшек сложением, умножением. Читают записи различными способами. Рассматривают рисунок и объясняют записи. Записывают сумму одинаковых слагаемых через умножение 9. Из предложенных текстов выбирают задачу, записывают решение в тетрадь. Работают в паре: заполняют таблицы с неизвестными компонентами сложения и вычитания .

28.09

16.

Конкретный смысл действия умножения.

Играют в игру «Молчанка». Отправляются на воображаемое представление в цирк. Считают, сколько детей идёт на представление, записывают пример на сложение, на умножение. Работают с картинками презентации: считают шары у клоуна. Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: считают, сколько слонов, львов, голубей выступает на арене, записывают, используя знак умножения. В антракте идут в воображаемый буфет и , за выбранное угощение, расплачиваются решением соответствующих заданий . Работают по вариантам: ставят вопрос к задаче так, чтобы задача решалась 1) сложением; 2) вычитанием (стр.32). Работают в паре: сравнивают ответы в примерах каждой стоки и каждого столбика, делают выводы (упр.7, стр.32).

29.09

17.

Умножение числа 2.

Играют в игру «День и ночь». Читают примеры на умножения с помощью разлинованного квадрата и уголка. Определяют, как удобнее считать предметы и считают их парами (упр.1, стр.33). Прописывают цифры по образцу. Составляют таблицу умножения числа 2 с помощью рисунков (стр.33). Составляют примеры по рисунку (упр.5, стр.34). Работа в паре: набирают данную сумму одинаковыми монетами (упр.6, стр.34). Выполняют задание «Великолепная семёрка» (упр.10, стр.34).

03.10

18.

Табличные случаи умножения числа 2.

Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Составляют примеры по картинкам. Работают в паре: играют в игру «Лучший счётчик» (упр.1,2,3 (1-2 столбики), стр.35). Заменяют данные числа суммой одинаковых слагаемых (упр.6, стр.35).Чертят в тетради треугольник и проводят в нём отрезки по заданию (упр.8, стр.35). Называют имя каждого угла двумя способами (упр.8, стр.35). Дополняют условие задачи и решают (упр.4, стр.35).

04.10

19.

Ломаная.

Имя ломаной.

Играют в игру «Молчанка». Рассматривают складной метр, дают определение каждому звену (отрезок), Высказывают предположения, как назывался бы такой предмет в математике. Читают информацию о ломаной линии (стр.36). Находят замкнутые и незамкнутые линии на рисунке (стр.36), в классе. Работают в паре: чертят ломаные линии, обозначают вершины буквами (упр.2, стр.37). Прописывают цифры по образцу. Заполняют пропуски такими числами, чтобы равенства стали верными (упр.4, стр.37). Составляют по рисунку и схематическим чертежам задачи, записывают решение в тетрадь. Работают в паре: решают задачу (упр.7, стр.37).

05.10

20.

Многоугольник.

Играют в игру «День и ночь». Рассказывают Незнайке, какие геометрические фигуры называются ломаными. Читают информацию о многоугольниках (стр.38). Выделяют из множества геометрических фигур многоугольники. Работают в паре: выделяют красным карандашом все многоугольники (упр.1, стр.24, РТ). Помогают Незнайке назвать многоугольники (упр.1, стр.38). Прописывают цифры по образцу. Заменяют данные числа суммой одинаковых слагаемых (упр.2, стр.38).

06.10

21.

Умножение числа 3.

Играют в игру «Эстафета». Читают примеры на умножения с помощью разлинованного квадрата и уголка. Считают шары в гирлянде: сначала по одному, затем тройками. Определяют, как быстрее считать. Прописывают цифры по образцу. Составляют таблицу умножения числа3 с опорой на рисунок (стр.40). Выполняют практическую работу: составляют из счётных палочек геометрические фигуры (упр.4, стр.40). Играют в игру «Лучший счётчик» (упр.8). Работают в паре: определяют, сколько многоугольников на чертеже, записывают их название и имена (упр.10, стр.41).

10.10

22.

Табличные случаи умножения числа 3.

Играют в игру «День и ночь». Прописывают цифры по образцу. Пишут математический диктант. Помогают Незнайке заменить каждое число суммой одинаковых слагаемых (упр.4, стр.41). Работают в паре: играют в игру «Лучший счётчик» (упр.1,2,3, стр.41). Из предложенных текстов выбирают задачи и решают их (упр.6, стр.42).

11.10

23.

Решение задач.

Играют в игру «Молчанка». Считают, сколько квадратов на рисунке (упр.4, стр.43). Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: заменяют данные числа суммой одинаковых слагаемых (упр.5, стр.43). Решают задачи на умножение (упр.1,2,3, стр.42). Дополняют условие задачи и записывают решение в тетрадь (упр.6).

12.10

24.

Решение примеров с помощью числового луча.

Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Молчанка». Помогают Незнайке заменить данные числа суммой одинаковых слагаемых (упр.1, стр.44). Чертят прямоугольник и находят сумму длин всех сторон (упр.5, стр.44). Знакомятся с новой формой оформления условия задачи (упр.4, стр.44). Читают сообщение о решении примеров в два действия с помощью числового луча (стр.45). Работают в паре: выполняют вычисления с помощью числового луча (упр.1, стр.45). Составляют примеры по рисунку (упр.2). Решают задачу (упр.3). Определяют маршрут экскурсовода (упр.6, стр.46).

13.10

25.

Контрольная работа по теме: «Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых».

Строят угол по данным точкам, записывают имена лучей, которые провели. Записывают примеры на сложение одинаковых слагаемых, используя знак умножения. Записывают данные примеры на умножения, используя знак сложения. Решают задачу с помощью сложения.

17.10

26.

Работа над ошибками. Повторение изученного материала.

Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Молчанка». Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания, аналогичные тем, в которых допустили ошибки.

18.10

27

Умножение числа 4.

Играют в игру «Эстафета». Читают примеры на умножения с помощью разлинованного квадрата и уголка. Определяют, как удобнее считать предметы и считают их четвёрками. Прописывают цифры по образцу. Составляют таблицу умножения числа 4 с помощью рисунков (стр.44). Составляют квадрат из счётных палочек (упр.3, стр.46). Работают в паре: чертят квадрат по заданию (упр.6, стр.47). Играют в игру «Лучший счётчик» (упр.7, стр.47).

19.10

28.

Умножение с опорой на числовой луч.

Закрепление изученного материала.

Рассказывают Незнайке, как умножить число 4. Устно решают задачи на умножение (упр.1,2, стр.47).играют в игру «День и ночь». Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: составляют задачу по рисунку, записывают решение (упр.3, стр.47). Помогают Незнайке поставить цифры вместо звёздочек (упр.5, стр.48). Выполняют задание «Великолепная семёрка» (упр.9, стр.48). Определяют положение каждого зайчика на числовом луче (упр.8, стр.48).

20.10

29.

Название компонентов и результата действия умножения.

— вычислять арифметические выражения, используя действия сложения и умножения,

-использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.

Играют в игру «день и ночь». Отправляются на представление в цирк: повторяют правила поведения в цирке, покупают билеты (решают примеры по карточкам). Прописывают цифры по образцу. Артист Слонёнок жонглирует карточками, на которых написаны названия компонентов и результат действия умножения. Помогают Буратино найти золотой ключик (называют компоненты при умножении). Выполняют задания (упр.1,2, стр.49) для того, чтобы Буратино открыл золотым ключиком дверь в коморке Папы Карло. Учат Буратино составлять примеры на умножение по рисункам (упр.3, стр.49). Пишут графический диктант.

24.10

30.

Множители. Произведение.

— заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения;

— применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1;

— использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Рассказывают Буратино, как называются компоненты и результат при умножении. Прописывают цифры по образцу. С помощью числового луча решают примеры в два действия (упр.1, стр.50). Работают в паре: определяют, в каких точках могут оказаться кузнечик и лягушка (упр.4, стр.51). Играют в игру «Молчанка». Работают в паре: определяют, как уравновесить весы с дынями. Сравнивают выражения, не выполняя вычислений (упр5, стр.51).

25.10

31.

Умножение числа 5.

Помогают Поросёнку Фунтику найти дорогу домой: называют множители в произведениях, объясняют, что они означают (упр.1, стр.52). Объясняют, как легче сосчитать орехи у белочки (упр.2, стр.52). Считают пятёрками. Прописывают цифры по образцу. Составляют таблицу умножения числа 5 с помощью рисунков (стр.52). Смотрят на составленные произведения и выявляют закономерность. Помогают Фунтику купить билет на автобус (упр.5,6, стр.52). Играют в игру «Лучший счётчик» (упр.11, стр.53). Работают в паре (упр.12).

26.10

32.

Решение задач.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Помогают Буратино найти произведение чисел и заполняют таблицу (упр.1, стр.53). Помогают Карлсону решить «сладкие» задачи (упр.5,6, стр.54). Работа в парах: игра «Самый сообразительный» (упр.9, стр.54).

27.10

33.

Умножение числа 6.

Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Молчанка». Помогают Карлсону по рисункам составить произведения и решить их (упр.1, стр.55). Объясняют, чем похожи полученные произведения. Называют множители в данных произведениях, объясняют, что они означают (упр.2). Составляют таблицу умножения числа 6 с помощью рисунков (стр.55), сравнивают ответы, делают выводы. Работают в паре: определяют цвет волос Рыжова (упр.9, стр.55). Решают задачи (упр.4,5).

31.10

В связи с изменением даты начала осенних каникул тема перенесена на 01.11.16

34.

Контрольная работа по теме: «Умножение чисел в пределах 20».

Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Лучший счётчик» (упр.1, стр.56). Работают в паре: дополняют условие задачи так, чтобы получилось три варианта решения (упр.3, стр.56). Решают задачи (упр. 6, 8, стр.56). Играют в игру «Самый внимательный» (упр.7, стр.57).

01.11

В связи с изменением даты начала осенних каникул К/Р проведена 31.10.16

35.

Работа над ошибками.

Решение задач.

Прописывают цифры по образцу. Помогают Незнайке выполнить вычисления, для чего заменяют произведения суммой одинаковых слагаемых. Делают вывод. Находят примеры, в которых можно сказать ответ, не делая вычислений (упр.2, стр57). Устно решают задачи (упр.3). Заменяют произведение суммой одинаковых слагаемых, делают вывод об умножении числа на 0 (упр.4). Играют в игру «Лучший счётчик» (упр.6, стр.58). Работают в паре (упр.7)

02.11

10.11

В связи с изменением даты начала осенних каникул тема перенесена на 10.11.16.

В связи с изменением графика каникулярных дней календарно-тематическое планирование скорректировано

36.

Умножение чисел 0 и 1.

Считают разными способами количество данных треугольников. Сравнивают произведение и сумму одинаковых слагаемых. Решают задачу. Решают примеры в два действия. Чертят заданную ломаную линию, при известном количестве звеньев и длины каждого звена.

03.11

14.11

37.

Умножение чисел 7,8,9,10.

Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «День и ночь». Показывают Незнайке, как составить таблицу умножения чисел 7,8,9,10. Рассматривают примеры, объясняют, что интересного заметили. Устно решают задачи (упр.2,3, стр.58). Работают в паре: Определяют, сколько треугольников на чертеже, записывают их имена (упр.8,9, стр.59).

14.11

15.11

38.

Умножение чисел 7,8,9,10.

Закрепление.

Прописывают цифры по образцу. Анализируют ошибки, определяют причины, по которым были допущены ошибки. Решают примеры, находят закономерность, по которой они составлены и заполняют пропуски в последнем столбике (упр.9, стр.60).

15.11

16.11

39.

Таблица умножения в пределах 20.

Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «День и ночь». Показывают Незнайке, как составить таблицу умножения в пределах 20. Находят в таблице все примеры с ответом 10, 20, 16. Решают примеры в два действия (упр.6, стр.62).

16.11

17.11

40.

Таблица умножения в пределах 20. Закрепление изученного.

Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Молчанка». Помогают Буратино выполнить вычисления (упр.1, стр.62). Выполняют практическую работу на клетчатой бумаге (упр.8, стр.62). Работаю в паре: выполняют графическое задание (упр.7, стр.63).

17.11

21.11

41.

Таблица умножения в пределах 20.Повторение, закрепление изученного.

Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.2, стр.62). Составляют мозаику из геометрических фигур (упр.5, стр.63).

21.11

22.11

42.

Урок повторения и самоконтроля.

Проверочная работа.

Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Лучший счётчик» (упр.4, стр.64). Проводят лучи с заданным началом (упр.6). Называют имена лучей (упр.3). Записывают примеры, используя знак умножения, и выполняют вычисления (упр.4,5). Решают задачи (упр.10, стр.65).

22.11

23.11

Деление (23 часа)

43.

Деление.

— выполнять действие деления;

— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части.

Играют в игру «День и ночь». Помогают Незнайке посчитать, сколько учеников получат тетради, если в стопке 16 тетрадей, каждый ученик получит по две тетради (практическая работа). Раскладывают по тарелкам помидоры (упр.1, стр.64, РТ), по 2 помидора в каждую. Помогают белке раздать орехи бельчатам (моделируют на счётном материале), считают, на сколько дней хватит витаминов, которые прописал доктор Пилюлькин (упр.2, 3, стр.66). Прописывают цифры по образцу. Решают задачи (упр.5, 6, стр.67). Помогают Фунтику заменить каждое число суммой одинаковых слагаемых (упр.3, стр.67). Работают а паре: решают задачу (упр7, стр.67).

23.11

24.11

44.

Задачи на деление.

— составлять арифметическое выражение с использованием знака действия деления;

— вычислять арифметическое 33выражение на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков, схем.

Играют в игру «Молчанка». Работают со счётным материалом: раскладывают кружки, квадраты в ряды по заданию. Знакомятся с новым арифметическим действием (читают сообщение на стр.68). Прописывают цифры по образцу. Решают примеры на деление с помощью схем (упр.2,3, стр.68). Решают задачи (упр.4,8, стр.69).

24.11

28.11

45.

Деление на 2.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Играют в игру «Эстафета». Раскладывают в две стопки поровну 6,8,10,12,14 квадратов, считают, сколько получилось в каждой стопке. Раскладывают карандаши в 2 коробки, раскладывают счётные палочки в группы по заданию, считают, сколько получилось групп. Прописывают цифры по образцу. Составляют таблицу деления чисел (в пределах 20) на 2 с помощью рисунка (стр.70). Составляют задачи по их краткой записи и записывают решение в тетрадь (упр.6, стр.71).

28.11

29.11

46.

Деление по содержанию.

Играют в игру «День и ночь». Объясняют Незнайке, как выполнить деление на 2 с помощью рисунка (упр.1, стр.72). Работают в паре: моделируют на счётном материале задачу (упр.2). Прописывают цифры по образцу. Решают задачи на деление (упр.3,4). Определяют ширину прямоугольника при данной длине, чертят прямоугольник в тетради (упр.8стр.73).

29.11

30.11

47.

Деление на равные части.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Играют в игру «Кто быстрее?» Помогают Буратино найти подходящую схему для каждой задачи (упр.1, стр.73). Объясняют Незнайке, как мышка и лягушка решают примеры на деление с помощью числового луча. Прописывают цифры по образцу. Сравнивают задачи и их решение (упр.4, стр.74).

30.11

01.12

48.

Деление на 3.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Играют в игру «Кто быстрее?» Рассказывают Незнайке приёмы вычислений (упр.1, стр.74). Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: решают примеры с опорой на счётный материал (упр.2,3, стр.75). Выполняют вычисления с помощью рисунка на стр.75 и составляют таблицу деления чисел на три. Делают вычисления с помощью числового луча (упр.7), составляют и решают круговые примеры (упр.9, стр.76). Складывают из частей квадрата фигуру «заяц». Решают задачи (упр.6, 8, стр.75).

01.12

05.12

49.

Деление на равные части и по содержанию.

— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части;

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения.

Прописывают цифры по образцу. Пишут математический диктант. Самостоятельно выполняют вычисления с помощью рисунка (упр.1, стр.77). Дополняют схематический рисунок и решают задачи на деление по содержанию (упр.2,3, стр.77). Устно определяют количество прыжков зайчика по числовому лучу (упр.4). Составляют и решают задачи по краткой записи (упр.6).

05.12

06.12

50.

Контрольная работа по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения».

— вычислять арифметическое выражение, используя действие деления;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— согласовывать свои действия при выполнении учебного задания в паре.

Решают примеры на умножение, на деление и примеры в два действия. Записывают условие задачи с помощью рисунка, решают и записывают решение в тетрадь. С помощью числового луча решают примеры на деление.

06.12

07.12

51.

Работа над ошибками.

Делимое. Делитель. Частное.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Играют в игру «Молчанка». Анализируют контрольные работы. Прописывают цифры по образцу. Слушают гостя урока – Знайку, который знакомит их с названиями чисел при делении. Называют в каждом примере делимое, делитель и частное, выполняют вычисления (упр.1, стр.79). Работают в паре: по рисункам составляют примеры на деление (упр.2), решают примеры, в которых делимое больше 10 (упр.3).определяют длину ломаной (упр.8, стр.80).

07.12

08.12

52.

Закрепление изученного материала.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Пишут математический диктант. Выполняют упр.1,2,3 (стр.81) с комментированием выполняемых действий. Проговаривают решение задачи (упр.5) с активным использованием соответствующих терминов. Самостоятельно составляют по два примера на деление, выполняют взаимопроверку.

08.12

12.12

53.

Деление на 4.

— использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени.

Играют в игру «Лучший счётчик». Помогают Незнайке поровну раздать четырём друзьям 8,12,16,20 конфет. Прописывают цифры по образцу. Составляют таблицу деления чисел (в пределах 20) на 4 с помощью рисунка (стр.82). Моделируют условие задачи (упр.5, стр.82), проговаривают решение, с активным использованием математической терминологии. Работают в паре: не вычисляя, сравнивают сумму одинаковых слагаемых с произведением (упр.6, стр.83).

12.12

13.12

54.

Связь между делением на 4 и умножением на 4.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Играют в игру «Молчанка». Рассматривают рисунки, соответствующие примеры на деление и умножение. Высказывают мнения, как связаны между собой деление на 4 и умножение на 4 (стр.83). Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: для каждого из примеров на деление, составляют примеры на умножение (упр.2, стр.84).

13.12

14.12

55.

Деление на 5.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Рассказывают Незнайке, как связаны между собой умножение и деление. Работают в паре: К каждому из примеров на умножение составляют по два примера на деление (упр.1, стр.84). Раскладывают счётный материал поровну в стопки (упр.2, стр.84). Составляют таблицу деления чисел на 5 с помощью рисунка (стр.85). Читают условие задачи, рассматривают схему и объясняют, что в ней обозначают рамки и квадраты (упр.5, стр.85). Работают в паре: решают задачу на смекалку (упр.9, стр.86). Самостоятельно дорисовывают схему к задаче и записывают решение в тетрадь (упр.4, стр.85).

14.12

15.12

56.

Связь между делением на 5 и умножением на 5.

— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части;

— использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени;

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Чертят в тетради отрезок длиной 1дм и объясняют, как можно его поделить на 5 равных частей. Читают условие задачи, рассматривают чертёж (упр.2) и объясняют его. Работают в паре: читают условие задачи, рисуют схему, записывают решение (упр.30). Придумывают задачи, которые решаются делением (12:3). Выполняют задание «Великолепная семёрка» (упр.9, стр.87).

15.12

19.12

57.

Порядок действий.

— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части;

— использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени;

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения.

Участвуют в решении проблемной ситуации – почему у Знайки получился при решении примера один ответ, а у Карлсона – другой. Решают его самостоятельно, читают информацию на стр.88. Прописывают цифры по образцу. Выписывают примеры (упр.1, стр.88), деля их на два столбика по ступеням. Определяют, почему при решении примера у Юры и Оли получились разные ответы. Читают правило о порядке выполнения действий (стр.88). Определяют, кто из мальчиков – Вася или Митя – неправильно решил пример (упр.4, стр.89). Самостоятельно работают в рабочей тетради (упр.1, стр.86). Выполняют вычисления, делают проверку (упр.6, стр.89).

19.12

20.12

58.

Контрольная работа за I полугодие.

Пишут математический диктант. Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: составляют , записывают и решают примеры по заданному порядку решения (упр.1, стр.90). Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.2). Решают задачи (упр.6, стр.91).

20.12

21.12

59.

Работа над ошибками.

Деление на 6.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Решают примеры (умножение числа на 6), составляют к каждому примеру по два примера на деление. Делают вычисления с помощью рисунков (упр.3, стр.92), сверяют с предыдущими вычислениями, делают выводы. Устно решают задачи (упр.4, стр.92). Составляют и решают задачи по краткой записи (упр.6).

21.12

22.12

60.

Проверка результата деления.

Играют в игру «Эстафета». Читают задачи, устно ставят вопрос и решают (упр.2, стр.93). Прописывают цифры по образцу. Чертят ломаную из трёх звеньев заданной длины, определяют сумму длин всех звеньев (упр.5, стр.93) работают в паре: выполняют вычисления и сравнивают ответы, делают выводы (упр.3, стр.93). Расставляют между данными числами знаки действий +, Х так, чтобы получилась верная запись (упр.7).

22.12

26.12

61.

Деление на 7,8,9,10.

Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Решают примеры на умножение, составляют к каждому примеру по два примера на деление. Решают устно задачи (упр.3, стр.95). Работают в паре: составляют задачи, которые решаются действием деление (упр.4). Сравнивают примеры на умножение, делают вывод о перестановке множителей (упр.5). Делят отрезок заданной длины точками поровну на 7 частей. Определяют, чему равна длина одной части (упр.3, стр.96). Ищут по карте пиратский клад.

26.12

27.12

62.

Контрольная работа по теме: «Умножение. Деление. Порядок действий».

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Решают примеры, сравнивают примеры и ответы, делают выводы, Составляют ещё одну строчку примеров и решают их (упр.1, стр.96). По числовому лучу определяют положение кенгуру (упр.4, стр.97). Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.6, стр.97). Объясняют порядок выполнения действий в примерах и решают их (упр.7, стр.98). Играют в игру «Третий лишний». Чертят отрезок, длина которого равна сумме длин всех звеньев ломаной.

27.12

28.12

63.

Работа над ошибками

Урок повторения и самоконтроля.

1. Определяют порядок выполнения действий в выражении, выполняют вычисления.

2. Выполняют вычисления, сравнивают правую часть и левую, ставят нужный знак ( >,<, = ).

3. Решают задачу.

28.12

29.12

Раздел «Числа от 0 до 100» (71 час)

64.

Счёт десятками.

Десятки, единицы.

Играют в игру «Расшифруй слово». Прописывают цифры по образцу. Анализируют контрольную работу. Работают со счётными палочками: отсчитывают10 штук и связывают их в пучок. Определяют название пучка как один десяток. Считают десятками. Упражняются в обратном счёте. Рассматривают рисунки и примеры (упр.1, стр.99), объясняют, как складывают и вычитают десятки, делают вывод. Устно складывают и вычитают десятки, решают задачи с опорой на счётный материал. Работают в паре: сравнивают количество десятков с суммой десятков (упр.4, стр.100). Рассматривают рисунок, называют изображённые фигуры, записывают их названия и имена (упр.8, стр.100).

29.12

65.

Круглые числа.

Круглые числа.

Играют в игру «Эстафета». Слушают сообщение Знайки о происхождении названий круглых чисел. Работают с таблицей стр.101. Считают десятками до 100, читают информацию о названии таких чисел (стр.102). Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления по образцу (упр.2, стр.102). Работают в паре: записывают по данному тексту примеры и решают их. (упр.3). Читают задачу (упр.4), моделируют условие на счётном материале, решают. Чертят отрезок по заданию (упр.7).

16.01.17

66.

Закрепление изученного материала.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления с комментированием (упр.1), решают задачи (упр.3). Работают в паре: решают круговые примеры (упр.4, стр104). Устно составляют задачи так, чтобы решением было заданное выражение (упр.5). Называют имена лучей, определяют, какие лучи пересекаются (упр.6, стр.104).

17.01

67.

Образование чисел, которые больше 20.

Десятки, единицы.

Играют в игру «Эстафета». Рассматривают примеры и рисунки (упр.1, стр.105). Работают со счётным материалом: рассказывают и показываю, как получить двузначное число. Устно определяют, сколько в данном числе десятков, сколько единиц (упр.6, стр.105). Прописывают цифры по образцу. Работают в паре (упр.7). Решают задачи (упр.9) Определяют цвет одежды у поросят (упр.11).

18.01

68.

Закрепление изученного материала.

Самостоятельная работа.

Играют в игру «Эстафета». Работают с абаком: выставляют названное число с объяснением. Прописывают цифры по образцу. Пишут математический диктант. Работают в паре: выполняют вычисления по образцу (упр.3, стр.107). Решают задачи. Пишут графический диктант.

19.01

69.

Запись двузначных чисел.

Играют в игру «Молчанка». Рассматривают таблицы (стр.108) и объясняют, как записывают двузначные числа. Прописывают цифры по образцу. Упражняются в записи двузначных чисел по разрядам. Записывают числа цифрами. Решают задачи (упр.7, стр.109). Чертят прямоугольник, ломаной из трёх звеньев делят его на 4 равных многоугольника.

23.01

70.

Сравнение двузначных чисел.

Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Считают по порядку и записывают числа (упр.1, стр.109). Записывают числа под диктовку в три столбика: однозначные, двузначные, круглые десятки.

24.01

71.

Способ образования двузначных чисел.

Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.1). Моделируют условия задачи, решают устно (упр.5, стр.111). Работают в паре: составляют и решают круговые примеры (упр.7, стр.111). Самостоятельно решают задачу (упр.6, стр.111). Чертят ломаную с заданными длинами звеньев, определяют длину ломаной (упр.8, стр.111).

25.01

72.

Старинные меры длины.

Аршин, верста, дюйм, косая сажень, локоть, меры длины, миля, пядь, сажень, старинные меры длины: фут, шаг.

Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Рассказывают, какие меры длины уже знают. Выполняют практическую работу: измеряют длину учительского стола пядями, ширину классной двери в футах, длину классной доски в футах. Объясняют, почему при измерении одинаковых предметов получились разные результаты. Опираясь на значение новых терминов, раскрывают смысл известных пословиц и поговорок (упр.3, стр.4). Решают задачи (упр.4, 5). Выполняют вычисления (упр.6, стр.4).

26.01

73.

Измерение длины предметов.

Умеют выполнять измерения длины предметов с помощью метра.

Играют в игру «Эстафета». Пишут математический диктант. Прописывают цифры по образцу. Вспоминают, какими мерками пользовались герои мультфильма, определяя длину удава. Работают в паре: измеряют длину и ширину парты мерками 5дм и 10дм. Играют в игру «Кто быстрее?» Решают задачи (упр.7, стр.5). Работают в паре: решают задание на смекалку (упр.10, стр.6)

30.01

74.

Метр.

Участвуют в математической разминке. Прописывают цифры по образцу. Знакомятся с новой мерой длины – метром. Выказывают предположение, когда используют эту мерку. Измеряют ширину класса шагами, а затем – метром и сравнивают результаты. Выполняют схематические чертежи и решают задачи (упр.3,4, стр.7). Выполняют упр.6 с комментированным управлением с места. Выполняют вычисления по вариантам (упр.8, стр.8) Определяют сумму длин звеньев ломаной на чертеже (упр.9).

31.01

75.

Метр. Измерение длины предмета.

Устно решают задачи в стихах. Повторяют старинные меры длины. Прописывают цифры по образцу. С подробным объяснением выполняют задание (упр.1, стр.8). Работают в паре: сравнивают меры длины (упр.2). Решают задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц с использованием именованных единиц (упр.3, стр.9). Выполняют практическую работу, используя модели фигур (упр.4, стр.9). Решают составные задачи в два действия (упр.5, 6). Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.9, стр.10).

01.02

76.

Соотношения единиц измерения длины.

Играют в игру «Молчанка». Работают устно: уменьшают каждое названное число на 30, увеличивают на 20. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления (упр.3, стр.10). Рассматривают таблицу с рисунками, определяют, какой из предложенных должен стоять в пропущенной клетке (упр.7, стр.11). Выполняют задание на смекалку (упр.8)

02.02

77.

Метр. Закрепление изученного материала.

Играют в игру «Кто быстрее?» -заполняют таблицу по образцу (упр.2, стр.11). Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления с комментированием (упр.1, стр.11). Работают в паре: находят три способа разбить множество фигур на части (упр.4, стр.12). Сравнивают именованные числа (упр.3, стр.12).

06.02

78.

Метр. Решение задач.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Устно решают задачи с подробным объяснением (упр.2, стр.13). Находят задачи в предложенных текстах и решают их (упр.4, стр.13). Работа в паре: играют в игру «Кто быстрее?» - выполняют задание на смекалку (упр.7, стр.14).

07.02

79.

Способы умножения круглых чисел.

Знают два способа умножения круглых чисел.

Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Пишут математический диктант. Знакомятся со способами умножения круглых чисел: моделируют задания с помощью счётных палочек. Выполняют задания (упр.2,3, стр.15) устно с подробным объяснением. Решают примеры по образцу (упр.4(1,2), самостоятельно (3)). Работают в парах: разгадывают закономерность, по которой записаны числа в ряду и записывают следующее число (упр.9, стр.15).

08.02

80.

Умножение круглых чисел.

— выполнять умножение круглых чисел двумя способами

Решают задачи в стихотворной форме, повторяют таблицу умножения. Прописывают цифры по образцу. Решают примеры с комментированным управлением с места (упр.1, стр.16). Решают неравенства с полным объяснением (упр.2 (1), стр.16, самостоятельно выполняют упр.2 (2)). Решают задачу (упр.3, стр.16). Устно находят неизвестные компоненты сложения и вычитания и заполняют таблицы (упр.5, стр.17). Чертят прямоугольник с заданными размерами (упр.7). Из 7 частей квадрата складывают фигуру «Страус» по образцу (стр.17).

09.02

81.

Деление круглых чисел.

— выполнять деление круглых чисел.

Играют в игру «Молчанка». Знакомятся со способом деления круглых чисел: слушают объяснение учителя, делят круглые десятки на число с опорой на счётные палочки. Рассматривают пример в рамке (стр.18) и объясняют, как поделили круглое число. Прописывают цифры по образцу. Решают примеры с комментированным управлением с места (упр.1, стр.18). Устно решают задачи (упр.2, стр. 18). Повторяют сложение и вычитание с переходом через десяток (упр.3, стр.19). Работают в паре: составляют и решают задачу, в которой 30 нужно разделить на три равные части. Работают в паре: решают задачу на смекалку (упр.11, стр.19).сравнивают именованные числа (упр.5, стр.19).

13.02

82.

Решение задач. Деление круглых чисел.

— выполнять действия умножения и деления круглых чисел;

— умножать любые числа в пределах 100 на 0 и на 1;

— сравнивать арифметические выражения, используя знаки >, <, =;

— использовать переместительное свойство умножения при решении арифметических выражений.

Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.1, стр.20). Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления с подробным объяснением, устно решают задачи (упр.2,3, стр.20). Сравнивают именованные числа (упр.4). Работают в паре: разбивают множество фигур на части тремя способами (упр.6, стр.21), из приложения складывают фигуру «Женщина с платком» (упр.8, стр.21). Решают задачу (упр.5), чертят отрезок, длина которого меньше на 5 см длины данной ломаной (упр.6).

14.02

83.

Урок повторения и самоконтроля.

Играют в игру молчанка (по заданиям упр.1,2 стр22). Устно с подробными объяснениями решают задачи (упр.4). Решают задачи (упр.8, стр.23), выполняют вычисления (упр.7). Работают в паре: Решают задачу (упр.9, стр.23). Выполняют задание на смекалку (упр.4, стр.23).

15.02

84.

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление круглых чисел».

1)Записывают числа с указанным количеством десятков и единиц.

2)Сравнивают произведение, разность и частное с круглым числом

3)Составляют равенства с единицами измерения длины.

4)Решают задачу в два действия.

16.02

85.

Работа над ошибками

Сложение без перехода через десяток.

— выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд;

— решать задачи и записывать вычисления в столбик.

Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Работают над новым материалом: выкладывают отдельные палочки и пучки по требованию учителя. Делают вывод о сложении единиц двузначного числа с однозначным. Знакомятся с записью чисел при сложении столбиком (стр.24). Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления, воспользовавшись подсказкой (упр.1,2, стр.25). Решают задачи (упр.3,5, стр.25). Работают в паре: составляют примеры на сложение с ответом 36 и на вычитание с ответом 20. Играют в игру «Третий лишний»: группируют данные фигуры по две с объяснением, почему третья оказалась лишней.

20.02

86.

Сложение в столбик.

Играют в игру «Эстафета». Работают с рисунком (стр.26): объясняют, почему получились одинаковые ответы и как выполнено сложение. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления с подробным объяснением (упр.1, стр.27). Увеличивают и уменьшают данные числа по заданию (упр.5, 6, стр.27). Называют фигуры, которые видят на чертеже, записывают их имена (упр.8, стр.27). Решают задачи (упр.2,3).

21.02

87.

Вычислительные приёмы вида 20 + 45

45 + 20.

Играют в игру «Кто быстрее?». Сравнивают примеры в столбиках, выявляют сходство и различия. Прописывают цифры по образцу. Решают задачи (упр.5,7, стр.28). Измеряют длины звеньев ломаной и находят их сумму (упр.3).

22.02

88.

Проверка результата деления умножением.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Помогают Незнайке сравнить примеры в столбиках и определить, чем примеры похожи и чем различаются (упр.1, стр.29). Решают задачу (упр.2). Объясняют, как можно проверить результат деления, выполняют деление, делают проверку (упр.4, стр.29). Работают в паре: решают задание на смекалку.

23.02

89.

Закрепление изученного.

Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Решают текстовые задачи с опорой на рисунок (упр.1,4, стр.30). Работают в паре: составляют все возможные примеры из данных чисел (упр.5, стр.30). Складывают из частей квадрата фигуру «Восьмёрка» (стр.30). Работают а паре: выполняют практическую работу с водой (упр.8)

27.02

90.

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Приёмы вида 56 – 20;

56 – 2.

Играют в игру «Молчанка». Выполняют практическую работу со счётным материалом – моделируют примеры на вычитание. Делают выводы. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления, пользуясь подсказкой (упр.1, стр.31). Решают задачи (упр.2, 3, стр.31).

28.02

91.

Решение задач.

Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Повторяют приёмы вычислений и решают примеры (упр.5, стр.32). Решают задачи с опорой нас опорой на схемы и рисунки (упр.1, 2, 3). Работают в паре: из множества ломаных выделяют лишнюю (упр.7).

01.03

92.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

— выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

Играют в игру «Эстафета». Устно решают задачи (упр.1, стр.33). Рассматривают точки пересечения двух ломаных линий (упр.2). Прописывают цифры по образцу. Сравнивают числа и произведения чисел (упр.4). Решают задачу с опорой на схему (упр.4, стр.33).

02.03

93.

Закрепление изученного материала.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Работают с геометрическими фигурами: разбивают данное множество фигур на части тремя способами (упр.7, стр.35), выполняют рисунки ломаной т отрезка по заданию (упр.1,2, стр.34). Решают задачи на деление по содержанию и на части.

06.03

94.

Приёмы вида

23 + 15; 69 – 34.

Играют в игру «Кто быстрее?» Работают со счётным материалом – моделируют сложение и вычитание, делают выводы. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления и делают взаимопроверку (упр.1, стр.36). Находят и исправляют ошибки в записи примеров (упр.2, стр.37). Сравнивают задачи и их решения (упр.6, стр.37). Записывают примеры столбиком и решают (упр.3). Решают задачу (упр.7, стр.37).

07.03

95.

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

Устный счёт – помогают белочке собрать грибы в корзину. Решают примеры с помощью счётного материала, Делают вывод. По рисунку объясняют, как выполнено сложение. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления с объяснением (упр.1, стр.38). Рассматривают все возможные случаи дополнения однозначного числа до 50 (упр.3). Устно решают задачи (упр.4,5, стр.39) с полным проговариванием решения и ответа. Выполняют задание на пространственную ориентацию.

08.03

96.

Закрепление изученного материала.

Играют в игру «Парашютисты». Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления с подробным объяснением (упр.1, стр.40). Работают в паре: заполняют таблицы (упр.5, стр.40) и объясняют, почему сумма (разность) увеличивалась на единицу. Решают задачу с подробным объяснением (упр.6). Работают в паре: составляют и решают задачу (упр7).

09.03

97.

Приёмы вида

34+ 16; 12 + 42.

Играют в игру «Эстафета». Рассматривают рисунки и объясняют, как выполнено сложение. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления с подробным объяснением (упр.1, стр.41). Выполняют вычисления, сравнивают ответы примеров, делают вывод (упр.2, стр.42). Решают задачи (упр.3,4, стр.42). Выполняют задание на смекалку (упр.6, стр.42).

13.03

98.

Скобки.

— читать арифметические выражения со скобками;

— выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками.

Играют в игру «Молчанка» Слушают сказку о сказочных числах. Читают правило о порядке выполнения действий. Прописывают цифры по образцу. Соотносят записи с примерами (упр.1, стр.43). Читают примеры и решают их (упр.2). По краткой записи составляют задачи и решают их (упр.4, стр.43). Решают задачу на смекалку (упр.6, стр.44).

14.03

99.

Закрепление изученного материала.

Устно решают задачи в стихотворной форме. Прописывают цифры по образцу. Рассматривают и сравнивают примеры в двух столбиках, определяют их сходство и различие (упр.2). Работают в паре: решают задачу (упр.4, стр.44), решают задачу на смекалку (упр.3). Чертят в тетради ломаную и проводят отрезок по заданию (упр.6, стр.44). Выполняют задание на смекалку (упр.7, стр.45).

15.03

100.

Приёмы вида

35 – 15.

— выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

Играют в игру «Молчанка». Рассматривают рисунок (стр.45) и объясняют, как выполнено вычитание. Прописывают цифры по образцу. Решают примеры с объяснением по образцу. Работают в паре: выполняют вычисления, сравнивают ответы, придумывают недостающий пример (упр.2, стр.46). Решают задачи (упр.3,6).

16.03

101.

Вычитание однозначного числа из круглого десятка.

— вычислять, записывать и решать различные числовые выражения;

— решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения.

Играют в игру «Эстафета». Пишут математический диктант. Объясняют по рисунку, как выполнено вычитание. Делают вывод. Выполняют вычисления с моделированием на счётном материале. Прописывают цифры по образцу. Читают условие задачи и ставят вопрос так, чтобы задача решалась в два действия (упр.5, стр.47). Работают в паре: выполняют задание на смекалку (упр.8, стр.48).

20.03

102.

Контрольная работа по теме: «Сложение вычитание двузначных чисел».

Играют в игру «Молчанка». Знакомятся с понятием «числовое выражение, значение числового выражения» (стр.48). Прописывают цифры по образцу. Записывают числовые выражения и находят их значения (упр2, стр.48). Решают задачи (упр.3,5, стр.49). Работают в паре: решают задачу на смекалку (упр.9).

21.03

103.

Работа над ошибками.

Числовые выражения.

Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Знакомятся с новым способом записи решения задачи – с помощью числового выражения. Читают условие задачи и объясняют, что означают данные выражения (упр.1, стр.50), из предложенных выбирают то числовое выражение, которое является решением задачи (упр.2). Чертят геометрическую фигуру по заданному количеству клеток. Выкладывают из набора фигуру «Сидящий человечек».

22.03

104.

Запись решения задачи с помощью числового выражения.

Играют в игру «Молчанка». Объясняют по рисунку (стр.52), как выполнено вычитание 60 -17 Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления (упр.1) с подробным объяснением (упр.2). Решают задачу (упр.4, стр.53). Чертят фигуру по образцу.

23.03

105.

Вычитание двузначного числа из круглого десятка.

Играют в игру «Эстафета». Объясняют по рисунку, как выполнено сложение 38 + 14. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления, записав их столбиком (упр.2, стр.2). Решают задачи (упр.4, 7, стр.54)

03.04

106.

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления в столбик (упр.1,2, стр.54). Решают задачи и записывают решение с помощью числового выражения (упр.4,5, стр.54).

04.04

107.

Урок повторения и самоконтроля.

— выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

• Находят значение числового выражения со скобками и без скобок.

• Решают задачу, решение записывают с помощью числового выражения.

• Разными способами считают число клеток, из которых состоит фигура. Записывают полученные выражения.

05.04

108.

Длина ломаной.

— вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок;

— решать составные задачи в два действия и записывать решение в виде числового выражения;

— составлять и записывать числовые выражения.

Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Решают задания, аналогичные тем, в которых допустили ошибки. Знакомятся с новым математическим термином. Находят длину ломаной (стр.55). Чертят в тетради ломаную, находят её длину. Решают задачу (упр.5, стр.56).

06.04

109.

Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд.

Играют в игру «Китайский бильярд». Прописывают цифры по образцу. Объясняют по рисунку (стр.57), как выполнено вычитание. Выполняют действия с подробным объяснением (упр.1, стр.57). Работают в паре: составляют три примера с переходом через разряд с уменьшаемым 53. Из предложенных текстов находят задачи и решают их (упр.4, стр.58).

10.04

110.

Приёмы вида

82 – 7; 73 – 16.

— измерять длину ломаной;

— чертить ломаную линию заданной длины

Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Вычисляют значение выражений (упр.1, стр.58). Работают в паре: решают неравенства (упр.4, стр.59). Сравнивают задачи и их решения, делают вывод (упр.5).

11.04

111.

Решение задач.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: восстанавливают в числовом выражении пропущенные знаки (упр.1, стр.59). Сравнивают, не вычисляя, произведение чисел с суммой (упр.3). Решают задачи.

12.04

112.

Закрепление изученного материала.

Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Выполняют действия (упр.1, стр.60), решат неравенства. Работают в паре: записывают все двузначные числа, сумма цифр которых равна 15.

13.04

113.

Взаимно- обратные задачи.

— выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

Играют в игру «День и ночь». Прописывают цифры по образцу. Составляют по кратким записям три задачи, решают их и записывают решения и ответы в специально отведённое место. Разбирают задачу из объяснительного текста учебника (стр.61). Делают вывод о взаимообратных задачах. Участвуют во фронтальной беседе по материалу упр.1 (стр.62). Повторяют приёмы сложения и вычитания в пределах 100, правила порядка выполнения действий в скобках и без скобок (упр.2, стр.62). Устно составляют к задаче (упр.3) две обратные). Повторяют правила действий с именованными числами (упр.4, стр.62).

17.04

114.

Составление обратных задач.

— составлять и решать взаимно обратные задачи.

Играют в игру «Эстафета». Повторяют приёмы сложения и вычитания двузначных чисел (упр.1, стр.63). Подбирают недостающее число и решают задачу. Работают в паре: составляют к задаче обратные задачи и решают их (упр.3, стр.63). Решают составную задачу, решение записывают выражением (упр.4). Решают задачу на смекалку (упр.6, стр.63).

18.04

115.

Прямой угол.

— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Изготавливают модель прямого угла по инструкции (стр.63). С помощью модели прямого угла находят прямые углы на чертеже, записывают их имена (упр.1, стр.64) и номера прямых углов в фигурах (упр.2). Самостоятельно вычисляют значение выражений, делают взаимопроверку (упр.3, стр.64). Разбирают задачу (упр.6), составляют план решения и записывают решение выражением (упр.6). Решают задачу нестандартного плана с помощью чертежа (упр.5, стр.64).

19.04

116.

Прямоугольник. Квадрат.

— чертить прямой угол, давать ему имя.

Играют в игру «Эстафета». Выполняют практическую работу: среди данных четырёхугольников находят те, у которых 1) один угол прямой; 2) два угла прямые; 3) четыре прямых угла. Измеряют длины прямоугольника, делают выводы о количестве равных сторон. Сравнивают с длинами сторон квадрата, дают определение квадрату. Прописывают цифры по образцу. Выполняют сложение и вычитание в столбик (упр.4, стр.66). Работают в паре: решают задачу на смекалку (упр.8, стр.66).

20.04

117.

Сумма длин всех сторон четырёхугольника

— измерять стороны геометрической фигуры (прямоугольник и квадрат);

— строить геометрические фигуры по заданному размеру.

Играют в игру «Эстафета». Выполняют практическую работу: выполняют необходимые измерения и находят сумму длин всех сторон. Прописывают цифры по образцу. Чертят отрезок заданной длины, делят его на равные части, определяют длину каждой части (упр.5, стр.67). Работают в паре: выполняют действия с именованными числами (упр6, стр.67). Решают задачу (упр.4). Работают в паре: выполняют задание на смекалку (стр.67).

24.04

118.

Периметр прямоугольника.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Измеряют длины сторон многоугольников и знакомятся с новым математическим термином. Работают в паре: находят периметры прямоугольников (измерением длин сторон). Выполняют задание на развитие логического мышления (упр.5, ст.69). Решают задачу (упр.7).

25.04

119.

Определение длин сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны.

Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: вычисляют периметр треугольника по заданным длинам сторон (упр.3, стр.69). Вычисляют значение выражений (упр.2). Определяют длины всех сторон прямоугольника по заданному периметру и длине одной из сторон (упр.4, стр.69). Выполняют задание на смекалку (упр.7, стр.70).

26.04

120.

Решение задач.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Составляют схему и решают задачу (упр.1, стр.70). Вычисляют значения выражений. Работают в паре: составляют по три примера, похожие на решённые примеры (упр.3, стр.70). Решают задачи (упр.4). Сравнивают условия, решения и ответы задач. Делают выводы. Работают в паре: определяют, сколько точек пересечения могут иметь прямая и ломаная из трёх звеньев.

27.04

121.

Закрепление пройденного материала. Умножение чисел 7,8,9,10.

Играют в игру «Молчанка». Записывают выражения с помощью цифр и знаков, находят их значение (упр.1, стр.71). Решают неравенства с подробным объяснением (упр.4). Решают текстовые задачи (упр.3, 5). Работают в паре: находят в многоугольниках прямые углы и записывают их имена (упр.6, стр72).

01.05

122.

Урок повторения и самоконтроля.

— измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр.

— определять длину ломаной;

— чертить и определять геометрические фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат;

— вычислять периметр прямоугольника и квадрата.

Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Решают задачу на деление на части (упр.2, стр.74). Вычисляют значение числовых выражений (упр.5, стр.73). Определяют периметр прямоугольника по известным длинам сторон (упр.7, стр.73).

02.05

123.

Контрольная работа по теме: «Периметр многоугольника».

1. Из цифр 9,1, и 5 составить всевозможные двузначные числа и записать их в порядке возрастания.

2. Выполняют сложение и вычитание в столбик.

3. Чертят незамкнутую ломаную линию по образцу и вычисляют длину этой ломаной в сантиметрах.

4. По известным периметру и двум длинам сторон треугольника, находят длину третьей стороны.

03.05

124.

Работа над ошибками.

Переместительное свойство умножения.

— применять переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения.

Играют в игру «Молчанка». Пишут математический диктант. С помощью предметных множеств и предметных рисунков осуществляют такие ситуации для предметных действий, в ходе которых сами замечают закономерность, связанную с переместительным свойством умножения. Прописывают цифры по образцу. Выполняют задания, направленные на закрепление знания переместительного свойства умножения и умения использовать его при вычислениях (упр.4-6, стр.74).

04.05

125.

Умножение на 0

и на 1.

— сравнивать арифметические выражения с умножением на 0 и на 1;

-умножать число на 0 и на 1, используя правило.

Играют в игру «Эстафета». Выполняют вычисления, делают вывод об умножении числа на 0 и на 1. Используя переместительное свойство умножения, выполняют устно умножение (упр.1, 2, стр.75). Прописывают цифры по образцу. Решают задачу на деление по содержанию (упр.3). Считают двумя способами количество квадратов в данных прямоугольниках (упр.4 (а, б), стр.75).

08.05

126.

Час. Минута.

Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот.

• Выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд.

• Решать задачи с единицами измерения времени.

• Выполнять сравнение именованных чисел, используя знаки: >, <, =.

Играют в игру «Молчанка». Рассказывают, какие единицы измерения времени им знакомы. Рассматривают модели и рисунки приборов измерения времени – часы. Знакомятся с новой единицей измерения времени – минутой. Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: определяют время по модели часов (упр1, стр.74). Определяют, сколько слов могут прочитать за минуту, сколько написать цифр. Вычисляют значение выражений, решают задачи на деление по содержанию (упр.3, 5, стр.77).

09.05

127.

Соотношения между единицами времени.

Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Решают задачи на определение времени (упр.3, стр.78). Работают в паре: проверяют, сколько заданных чисел могут отыскать на рисунке за одну минуту (стр.78). Находят значения выражений, сравнивают их, делают выводы (упр.4, стр.78).

10.05

128.

Арифметические действия с единицами измерения времени.

Играют в игру «Молчанка». Определяют, сколько времени показывают часы (упр.1, стр.79). Прописывают цифры по образцу. Рассуждают, как можно определить продолжительность любого действия. Рассматривают образец сложения единиц времени. Выполняют сложение, делают проверку вычитанием с подробным устным объяснением. Решают задачи на определение единиц времени (упр.3,4, стр.80).

11.05

129.

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Устно решают задачи в стихах. Играют в игру «Отвечай-ка». Выполняя действия со счётным материалом по указанию учителя, усваивают конкретный смысл понятий «больше в … раз», «меньше в …раз». Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: определяют количество прыжков белки (упр.1,4, стр.81). Вычисляют значение выражений (упр.7, стр.82).

15.05

130.

Сравнение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Решают задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Сравнивают с решением задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц (упр.3,4, стр.82 и упр.9, стр.83). Делают выводы о выборе арифметического знака при решении задачи. Работают в паре: в каждом многоугольнике на чертеже находят и обозначают прямые углы (упр.7, стр.83).

16.05

131.

Составление задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам.

Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Выявляют закономерность в рядах чисел и продолжают ряды (упр.1, стр.84). Сравнивают условия задачи, решения и ответы. Делают выводы (упр.4, стр.84). Вычисляют значение выражений (упр.5). Решают задачу на смекалку (упр.7, стр.85).

17.05

132.

Итоговая контрольная работа.

Играют в игру «Кто быстрее?» (по заданиям упр.1 – 4, стр.85). Прописывают цифры по образцу. Вычисляют значения выражений с комментированием (упр.5). Работают в паре: решают задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз (упр.6, 7, стр.85). Сравнивают условия задач, определяют их схожесть и различие (упр.8). Решают задачу на смекалку (упр.10, стр.85).

18.05

133.

Работа над ошибками Закрепление пройденного материала.

1. Решают задачу на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

2. Вычисляют значения выражений со скобками и без скобок.

3. Заполняют пропуски в равенстве с единицами измерения времени.

4. По известному периметру находят длину стороны квадрата.

5. Записывают выражение и вычисляют его значение.

22.05

134.

Закрепление изученного.

Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Устно выполняют задания (упр.1,2,3, стр.91). Самостоятельно находят значение выражений (упр.40), решают неравенства (упр.5). Устно решают задачи (упр.8, стр.92).в фигурах на рисунке находят прямые углы и называют их номера (упр.10, стр.92). Измеряют длины сторон многоугольников и находят их периметр (упр.14, стр.93). Работают в паре: составляют задачу по выражению (упр.16). Решают задание на смекалку (упр.21, стр.94).

23.05

135.

Урок повторения и самоконтроля.

1. Вычисляют значение числовых выражений на умножение, деление, сложение и вычитание.

2. Выражают единицы длины в указанных единицах измерения.

3. Сравнивают между собой числа и выражения.

4. Решают задачу на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

5. Чертят квадрат по заданному периметру.

24.05

136.

Закрепление изученного. Математический марафон.

Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Решают неравенства. Вычисляют значение выражений со скобками и без скобок. Сравнивают условия задач, их решения и ответы. Работают в паре: составляют примеры, похожие на выражения (№5,стр.87). Решают задачу на увеличение числа на несколько единиц. Выполняют задание на смекалку .

25.05

Аннотация к рабочей программе предмета « Окружающий мир», 2 класс

Учебная программа по предмету «Окружающий мир» 1-4 классы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ №373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г.,рег.№ 17785 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», введен в действие с 01.01.2010 г.), фундаментального ядра содержания общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Сорской СОШ №1 с учетом тематического планирования, предложенного авторами УМК «Перспектива» А.А.Плешаковым, М.Ю.Новицкой.

Цель данной программы: освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального;

о человеке и его месте в природе и обществе.

Основные задачи:

• формирование у детей современной картины мира с позиции экологической этики;

• воспитание любви и уважения к природе, школе, семье, родному городу, своему Отечеству;

• развитие стремления к познанию окружающего мира и самого себя, своего внутреннего мира;

• расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких, как норма, ценность, идеал.

Место учебного предмета в учебном плане МБОУ Сорской СОШ №1

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования на изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов в год. С учетом праздничных и каникулярных дней календарно-тематическое планирование по предмету может быть скорректировано.

Особенности преподавания предмета во 2 классе

Учитывая разный уровень подготовки детей, необходимо оказание помощи ученикам в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности, раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов, программный материал выстроен с учётом на самостоятельное добывание информации с применением различных технологий личностного ориентирования.

На уроках реализация регионального компонента во 2 классе осуществляется через знакомство с произведениями хакасских поэтов и писателей, устное народное творчество (хакасские загадки, пословицы, поговорки); через включение регионального материала в отдельные темы природоведческих программ, содержащих краеведческие разделы; через внеклассную деятельность.

Планируемые результаты освоения курса на 2016-2017 год обучения

Личностные результаты

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменных формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

• понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

• уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

• развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Ученик научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город, где живут учащиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой  и человеком;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций.

Ученик получит возможность научиться:

• проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

• различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

• объяснять на примерах некоторые экологические связи;

• выполнять изученные правила поведения в природе;

• выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

• разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

• загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

• рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

Календарно-тематическое планирование

Примеча-

ние

Освоение предметных знаний

план

факт

Вселенная, время, календарь (14ч.)

1

Мы — союз народов России.

Р/ К

Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности.

Знакомятся с официальным названием страны, в которой живут, делают вывод о многообразии культур народов Российской Федерации. Рассказывают о своей республике, в которой живут.

06.09.16

2

Мы — жители Вселенной.

Усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.

Работа в паре: выполняют задания. Самостоятельная работа.

09.09

3

Наш «космический корабль» — Земля. Практическая работа с компасом.(стороны горизонта, компас, глобус – модель Земли.

Усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научить обращаться с компасом, определять стороны горизонта.

Решение проблемного вопроса: «Почему Землю иногда называют нашим «космическим кораблем»?» Знакомство с изображениями. Земли в древности.

13.09

4

Океаны и материки на Земле. (Изображение нашей страны на глобусе)

Понимать особенности формы планеты Земля.

Практическая работа с глобусом.

16.09

5

Время (настоящее, прошлое, будущее)

Усвоить: минута — единица измерения времени.

Практическая работа под руководством учителя.

Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя».

20.09

6

Сутки и неделя.

Усвоить: сутки и неделя - единицы измерения времени.

Рассматривают схему в учебнике, которая подсказывает правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и обсуждают ее.

Практическая работа под руководством учителя.

23.09

7

Месяц и год.

Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи.

Узнают, что для разной

видимой формы Луны на небе люди издавна используют

два разных слова, пробуют разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова «месяц» есть второе значение — единица времени, которая состоит из четырех недель. Учатся определять, убывает месяц или растёт.

27.09

8

Времена года.

Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев.

Определяют, какие цвета характерны для каждого времени года. Сравнивают свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника.

30.09

9

Погода.

(практическая работа с термометром)

Уметь объяснять причину смены времен года; знать: важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.

Рассматривают термометры, их устройство. Выполняют практическую работу: определяют температуру воздуха в классе и на улице, а также температуру в сосудах с нагретой водой и водой комнатной температуры. Результаты записывают в таблицу.

04.10

10

Погода.

Научить различать виды термометров и пользоваться каждым из них.

Работа в парах.

07.10

11

Календарь — хранитель времени, страж памяти.

Усвоить теоретические понятия о погоде.

Самостоятельно делают выводы урока, а затем зачитывают выводы в учебнике.

11.10

12

Красные дни календаря.

Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни.

Придумывают и рисуют символы праздников, отвечают на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя».

14.10

13

Народный календарь.

Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря.

Знакомятся с православным календарём. Рассматривают рисунки и рассказывают, о каких днях народного календаря хотел рассказать нам художник.

18.10

14

Экологический календарь.

Знать некоторые народные приметы на погоду своего края, уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

Делают обобщение, что и человек всему живому на Земле — сосед. Наша планета Земля — большой гостеприимный дом, в котором человек — только

один из жильцов наряду с другими многочисленными и равноправными жителями.

21.10

Осень (19ч.)

Осень (19ч.)

15

Осенние месяцы.

Уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев;

Работа в парах. Наблюдают за погодой, за изменениями в окружающем мире. Слушают запись музыкального фрагмента, относящегося к осени, из цикла «Времена года» П. И. Чайковского. Под звучание музыки рассматривают репродукции картин И. И. Левитана «Золотая осень».

25.10

16

Осень в неживой природе.

Усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); Изучить осенние явления в неживой природе: увеличение туманов, заморозки, образование инея и начало ледостава.

Фронтальная работа: ответы на вопросы рубрик. Рассуждают, чем отличаются осенние дожди от летних.

28.10

17

Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Знать народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Работа в группе. Вспоминают, что такое равноденствие, когда бывает осеннее равноденствие, что происходит в природе после этого дня. Сравнивают свои ответы с текстом учебника.

01.11

18

Звездное небо осенью.

Понимать, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов. Познакомить с созвездиями Большая Медведица, Лебедь и древнегреческими мифами о них.

Знакомятся со сказаниями греческого народа в древности - мифами. Узнают, что для древних людей наблюдение за звездами имело огромное значение, так как до изобретения компаса они могли ориентироваться по положению звезд.

04.11

11.11

В связи с изменением графика каникулярных дней календарно-тематическое планирование скорректировано

19

Р/К Экскурсия в лес.

Знать ( 4-5) названий травянистых растений нашего края.

Беседа, обмен впечатлениями. Определяют названия травянистых растений, называют причины пожелтения травы.

15.11

15.11

20

Трава у нашего дома.

Понимать причины пожелтения травы осенью; Уметь распознавать травы с помощью атласа-определителя.

Беседа, обмен впечатлениями. Фронтальная работа: ответы детей на вопросы рубрики

«Проверим себя».

18.11

18.11

21

Старинная женская работа.

Уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном.

Отвечают на вопросы рубрик «Обсудим» и «Проверим себя» Стараются

определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучают лоскуты ткани на ощупь, а также называют известные ткани.

22.11

22

Деревья и кустарники осенью.

Знать причины листопада;

познакомить с вечнозелеными хвойными растениями

нашего края.

Выполняют задания и отвечают на вопрос рубрики «Подумаем!»

Работа в парах.

25.11

23

Чудесные цветники осенью.

Понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям.

Формулируют тему урока. Рассказывают, какие цветы были у них в букетах на 1 сентября, находят называемые цветы в букетах, на фотографиях.

29.11

24

Осенняя экскурсия в парк.

Знать сезонные изменения в живой природе.

Любуются осенними красками расписного лесного шатра. Обращают внимание, что листья разных деревьев отличаются по

цвету.

02.12

25

Грибы.

Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомить со строением грибов; научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Отвечают на вопросы рубрики «Проверим себя». Рассказывают, какие грибы знают, узнают, что, оказывается, грибы, как и растения, имеют надземную и подземную части.

06.12

26

Шестиногие и восьминогие.

Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

Повторяют материал о животных, Изучают фазы развития насекомых по рисункам. Изучают отличие паукообразных от насекомых.

09.12

27

Птичьи секреты.

Понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научить различать перелетных и зимующих птиц.

Работают с загадками и вопросом рубрики «Подумаем!», вместе

с учителем делают вывод урока.

13.12

28

Как разные животные готовятся к зиме.

Понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.

Работа по вопросам рубрики «Проверим себя».

16.12

29

Невидимые нити в осеннем лесу .

Дать понятие о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу.

Вспоминают, что изучает наука экология. Обсуждают на конкретных примерах, какие связи существуют в природе.

20.12

30

Осенний труд.

Знать виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

Обсуждают, почему осенью много работы. Называют самую привлекательную для каждого работу.

23.12

31

Будь здоров!

Знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени; уметь соблюдать правила, предусмотренные игрой.

Слушают сообщение о пользе сезонных народных игр для

здоровья, обсуждают, в какие игры они любят играть летом и осенью.

27.12

32

Будь здоров!

(Правила здорового образа жизни в осенний период)

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период.

Делятся на команды, играют в старинные подвижные игры. Называют вместе с учителем те качества характера, которые необходимы для их успешного проведения.

30.12

33

Охрана природы осенью.

Знать правила сбора грибов, ягод, орехов.

Отправляются в воображаемое путешествие по осеннему лесу. Отвечают на вопросы. Работают в группах.

17.01.17

Зима (16ч.)

34

Зимние месяцы.

Уметь находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев.

Творческая работа. Высказывают свои мнения о том, как писатели и художники передают красоту окружающего мира.

20.01

35

Зима — время науки и сказок.

Знать несколько зимних народных примет на погоду.

Пробуют применить народную примету к картине и определить температуру воздуха на улице.

В форме беседы с учителем отвечают на вопросы рубрики «Обсудим».

24.01

36

Зима в неживой природе.

Знать дату зимнего солнцестояния (22 декабря). Дать понятие о дне

зимнего солнцеворота

(25 декабря).

Наблюдают за температурой воздуха. Работают с пословицами.

27.01

37

Звездное небо зимой.

Дать понятие о местоположении на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и

Полярной звезды; учить ориентироваться по Полярной звезде.

Повторяют материал урока «Звездное небо осенью»

по вопросам рубрики «Вспомним». Под руководством учителя проводится сопоставление расположения звезд Большой Медведицы осенью и зимой.

31.01

38

Р/К Зимняя прогулка.

(экскурсия)

Ознакомить с сезонными изменениями в живой природе.

Отгадывают лесные загадки Зимушки – зимы. Рассматривают снежинки. Рассуждают, почему скрипит снег под ногами. Раскапывают большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и узнают по чередованию плотных

и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели. Рассматривают отпечаток лапы сороки, серой вороны.

03.02

39

Зима в мире растений.

Познакомить со способами определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.

Работа в паре: какие какие травы и кустарнички остаются зелеными под

снегом. Читают стихотво-рения русских поэтов о красоте зимней природы.

07.02

40

Зимние праздники в России, и других странах.

Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России;

Узнают историю о том, с какого времени в России начали праздновать Новый год зимой. Разыгрывают сценку колядования.

10.02

41

Р/К Зимние праздники народов Хакасии.

Познакомить с зимними праздники народов Хакасии.

Знакомятся с хакасским зимним праздником.

14.02

42

Растения в домашней аптечке.

Знать несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения.

Самостоятельная работа: определить, какое растение было использовано для приготовления лекарства и указать часть растения.

17.02

43

Зимняя жизнь птиц и зверей.

Познакомить с образом жизни и питания зимующих птиц; о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

Повторяют, какие птицы улетают зимой на юг, какие птицы остаются зимовать и как они называются, какие звери зимой впадают в спячку, а какие бодрствуют, но делают запасы.

21.02

44

Невидимые нити в зимнем лесу.

Познакомить о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу.

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним».

24.02

45

В феврале зима с весной встречается впервой.

Познакомить, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года.

Слушают прогноз погоды в стихотворной форме, определяют, к какому зимнему месяцу подходит такой прогноз. Вспоминают место февраля среди зимних месяцев, выполняют задания.

28.02

46

Зимний труд.

Знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице.

Рассуждают, какие дела необходимо сделать зимой. Узнают, что рассказывает о старинной зимней работе. Обсуждают, какие работы необходимы улицам города и села. Сравнивают свои ответы с текстом учебника.

03.03

47

Будь здоров!

Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы.

Рассказывают, как укреплять здоровье зимой, при какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика, как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре, где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей.

07.03

48

Р/К Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Рассказывают, как укреплять здоровье зимой, при какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика, как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре, где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей.

10.03

49

Охрана природы зимой.

Познакомить с правилами охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, лесу знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных.

Рассуждают о том, что значит творить, надо ли любить и охранять своё творение. Рассказывают, что знают о Красной книге, каких представителях Красной книги России, какие меры охраны животных для них можно предложить.

14.03

Весна и лето (21 ч.)

50

Весенние месяцы.

Уметь находить признаки весенних явлений природы в старинных названиях весенних месяцев; понять причины потеплении весной; знать дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления.

Работа в группе: придумать весеннюю закличку.

17.03

51

Образ весны в культуре народов России.

Отвечают на вопросы рубрики «Проверим себя».

21.03

52

Весна — утро года.

Уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).

Изучают день весеннего равноденствия. Проводят наблюдения за погодой за окном класса. Рассуждают, чем похожи утро и весна, что происходит в природе утром, что происходит в природе весной.

04.04

53

Звездное небо весной.

Познакомить с положением весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица.

Повторение материала о созвездиях, изученных ранее.

07.04

54

Весенняя прогулка Старинные детские игры весной.

Познакомить с раннецветущими растениями.

Экскурсия.

11.04

55

Весеннее пробуждение растений.

Познакомить с причинами, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.

Осваивают технологию поиска информации: находят в атласе-определителе сведения о гусином луке. Закрепляется материал о травянистых раннецветущих

растениях.

14.04

56

Чудесные цветники весной.

Знать названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе.

Работа в группе: составление проекта.

18.04

57

Весна в мире насекомых.

Познакомить с пользой пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.

Изучается внешний вид наиболее распространенных гусениц. На примере комаров прослеживают единую экосистему природы.

21.04

58

Весна в мире птиц и зверей.

Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

Беседуют о зимующих и перелетных птицах. Обсуждают вопроса об отношении людей к птицам.

25.04

59

Невидимые нити в весеннем лесу.

Познакомить со взаимосвязями между растениями и животными в весеннем лесу; учить приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

Обобщается материал всего урока посредством ответов детей на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя».

28.04

60

Весенний труд.

Уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит»,

«Кто спит весною, плачет зимою».

Отгадывают загадки о весеннем труде. Вспоминают, какие весенние работы приходилось детям наблюдать или выполнять самим.

02.05

61

Старинные весенние праздники. Пасха.

Познакомить с весенними праздниками, с образом берёзы в культуре разных народов.

Рассказывают, какой пасхальный обряд изображен на картине, рассказывают, как проходит праздник в нашем городе.

05.05

62

Образ берёзы в культуре разных народов.

Выполняют задания в рабочей тетради. Инсценируют.

09.05

63

Будь здоров! Р/К

Знать правила здорового образа жизни в весенний период.

Работа в паре. Знакомятся с правилами хакасской игры «Варежка».

12.05

64

Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

Знать правила во время прогулки в парке, лесу.

Устанавливают правила, играют в подвижные игры.

16.05

65

Охрана природы весной.

Учить находить признаки летних явлений природы в старинных названиях летних месяцев.

Рассказывают о правилах

охраны природы весной по рисункам.

19.05

66

По страницам Красной книги России.

Познакомить с Красной книгой России.

Экскурсия в библиотеку.

23.05

67

Лето красное.

Р/К

Познакомить с цветущими растениями нашего края.

Рассматривают репродукции картин, слушают рассказ о художнике и пробуют определить, о ком идёт речь. Узнают, как назывались три летних месяца у древних римлян.

26.05

68

Летние праздники и труд.

Познакомить с летними праздниками в России и народов Хакасии.

Работа в группах.

30.05

Аннотация к рабочей программе предмета « Окружающий мир», 2 класс

Учебная программа по предмету «Окружающий мир» 1-4 классы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ №373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г.,рег.№ 17785 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», введен в действие с 01.01.2010 г.), фундаментального ядра содержания общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Сорской СОШ №1 с учетом тематического планирования, предложенного авторами УМК «Перспектива» А.А.Плешаковым, М.Ю.Новицкой.

Цель данной программы: освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального;

о человеке и его месте в природе и обществе.

Основные задачи:

• формирование у детей современной картины мира с позиции экологической этики;

• воспитание любви и уважения к природе, школе, семье, родному городу, своему Отечеству;

• развитие стремления к познанию окружающего мира и самого себя, своего внутреннего мира;

• расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких, как норма, ценность, идеал.

Место учебного предмета в учебном плане МБОУ Сорской СОШ №1

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования на изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов в год. С учетом праздничных и каникулярных дней календарно-тематическое планирование по предмету может быть скорректировано.

Особенности преподавания предмета во 2 классе

Учитывая разный уровень подготовки детей, необходимо оказание помощи ученикам в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности, раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов, программный материал выстроен с учётом на самостоятельное добывание информации с применением различных технологий личностного ориентирования.

На уроках реализация регионального компонента во 2 классе осуществляется через знакомство с произведениями хакасских поэтов и писателей, устное народное творчество (хакасские загадки, пословицы, поговорки); через включение регионального материала в отдельные темы природоведческих программ, содержащих краеведческие разделы; через внеклассную деятельность.

Планируемые результаты освоения курса на 2016-2017 год обучения

Личностные результаты

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменных формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

• понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

• уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

• развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Ученик научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город, где живут учащиеся;

• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой  и человеком;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций.

Ученик получит возможность научиться:

• проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

• различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

• объяснять на примерах некоторые экологические связи;

• выполнять изученные правила поведения в природе;

• выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

• разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

• загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

• рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

Календарно-тематическое планирование

Примеча-

ние

Освоение предметных знаний

план

факт

Вселенная, время, календарь (14ч.)

1

Мы — союз народов России.

Р/ К

Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности.

Знакомятся с официальным названием страны, в которой живут, делают вывод о многообразии культур народов Российской Федерации. Рассказывают о своей республике, в которой живут.

05.09.16

2

Мы — жители Вселенной.

Усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.

Работа в паре: выполняют задания. Самостоятельная работа.

09.09

3

Наш «космический корабль» — Земля. Практическая работа с компасом.(стороны горизонта, компас, глобус – модель Земли.

Усвоить понятия о горизонте и сторонах света; научить обращаться с компасом, определять стороны горизонта.

Решение проблемного вопроса: «Почему Землю иногда называют нашим «космическим кораблем»?» Знакомство с изображениями. Земли в древности.

12.09

4

Океаны и материки на Земле. (Изображение нашей страны на глобусе)

Понимать особенности формы планеты Земля.

Практическая работа с глобусом.

16.09

5

Время (настоящее, прошлое, будущее)

Усвоить: минута — единица измерения времени.

Практическая работа под руководством учителя.

Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя».

19.09

6

Сутки и неделя.

Усвоить: сутки и неделя - единицы измерения времени.

Рассматривают схему в учебнике, которая подсказывает правильный ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи, и обсуждают ее.

Практическая работа под руководством учителя.

23.09

7

Месяц и год.

Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи.

Узнают, что для разной

видимой формы Луны на небе люди издавна используют

два разных слова, пробуют разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова «месяц» есть второе значение — единица времени, которая состоит из четырех недель. Учатся определять, убывает месяц или растёт.

26.09

8

Времена года.

Уметь с помощью схемы дать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев.

Определяют, какие цвета характерны для каждого времени года. Сравнивают свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника.

30.09

9

Погода.

(практическая работа с термометром)

Уметь объяснять причину смены времен года; знать: важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года.

Рассматривают термометры, их устройство. Выполняют практическую работу: определяют температуру воздуха в классе и на улице, а также температуру в сосудах с нагретой водой и водой комнатной температуры. Результаты записывают в таблицу.

03.10

10

Погода.

Научить различать виды термометров и пользоваться каждым из них.

Работа в парах.

07.10

11

Календарь — хранитель времени, страж памяти.

Усвоить теоретические понятия о погоде.

Самостоятельно делают выводы урока, а затем зачитывают выводы в учебнике.

10.10

12

Красные дни календаря.

Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни.

Придумывают и рисуют символы праздников, отвечают на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя».

14.10

13

Народный календарь.

Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря.

Знакомятся с православным календарём. Рассматривают рисунки и рассказывают, о каких днях народного календаря хотел рассказать нам художник.

17.10

14

Экологический календарь.

Знать некоторые народные приметы на погоду своего края, уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.

Делают обобщение, что и человек всему живому на Земле — сосед. Наша планета Земля — большой гостеприимный дом, в котором человек — только

один из жильцов наряду с другими многочисленными и равноправными жителями.

21.10

Осень (19ч.)

Осень (19ч.)

15

Осенние месяцы.

Уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев;

Работа в парах. Наблюдают за погодой, за изменениями в окружающем мире. Слушают запись музыкального фрагмента, относящегося к осени, из цикла «Времена года» П. И. Чайковского. Под звучание музыки рассматривают репродукции картин И. И. Левитана «Золотая осень».

24.10

16

Осень в неживой природе.

Усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); Изучить осенние явления в неживой природе: увеличение туманов, заморозки, образование инея и начало ледостава.

Фронтальная работа: ответы на вопросы рубрик. Рассуждают, чем отличаются осенние дожди от летних.

28.10

17

Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Знать народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Работа в группе. Вспоминают, что такое равноденствие, когда бывает осеннее равноденствие, что происходит в природе после этого дня. Сравнивают свои ответы с текстом учебника.

31.10

18

Звездное небо осенью.

Понимать, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов. Познакомить с созвездиями Большая Медведица, Лебедь и древнегреческими мифами о них.

Знакомятся со сказаниями греческого народа в древности - мифами. Узнают, что для древних людей наблюдение за звездами имело огромное значение, так как до изобретения компаса они могли ориентироваться по положению звезд.

04.11

11.11

В связи с изменением графика каникулярных дней календарно-тематическое планирование скорректировано.

19

Р/К Экскурсия в лес.

Знать ( 4-5) названий травянистых растений нашего края.

Беседа, обмен впечатлениями. Определяют названия травянистых растений, называют причины пожелтения травы.

14.11

14.11

20

Трава у нашего дома.

Понимать причины пожелтения травы осенью; Уметь распознавать травы с помощью атласа-определителя.

Беседа, обмен впечатлениями. Фронтальная работа: ответы детей на вопросы рубрики

«Проверим себя».

18.11

18.11

21

Старинная женская работа.

Уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном.

Отвечают на вопросы рубрик «Обсудим» и «Проверим себя» Стараются

определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучают лоскуты ткани на ощупь, а также называют известные ткани.

21.11

22

Деревья и кустарники осенью.

Знать причины листопада;

познакомить с вечнозелеными хвойными растениями

нашего края.

Выполняют задания и отвечают на вопрос рубрики «Подумаем!»

Работа в парах.

25.11

23

Чудесные цветники осенью.

Понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям.

Формулируют тему урока. Рассказывают, какие цветы были у них в букетах на 1 сентября, находят называемые цветы в букетах, на фотографиях.

28.11

24

Осенняя экскурсия в парк.

Знать сезонные изменения в живой природе.

Любуются осенними красками расписного лесного шатра. Обращают внимание, что листья разных деревьев отличаются по

цвету.

02.12

25

Грибы.

Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомить со строением грибов; научить отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Отвечают на вопросы рубрики «Проверим себя». Рассказывают, какие грибы знают, узнают, что, оказывается, грибы, как и растения, имеют надземную и подземную части.

05.12

26

Шестиногие и восьминогие.

Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

Повторяют материал о животных, Изучают фазы развития насекомых по рисункам. Изучают отличие паукообразных от насекомых.

09.12

27

Птичьи секреты.

Понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научить различать перелетных и зимующих птиц.

Работают с загадками и вопросом рубрики «Подумаем!», вместе

с учителем делают вывод урока.

12.12

28

Как разные животные готовятся к зиме.

Понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.

Работа по вопросам рубрики «Проверим себя».

16.12

29

Невидимые нити в осеннем лесу .

Дать понятие о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу.

Вспоминают, что изучает наука экология. Обсуждают на конкретных примерах, какие связи существуют в природе.

19.12

30

Осенний труд.

Знать виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

Обсуждают, почему осенью много работы. Называют самую привлекательную для каждого работу.

23.12

31

Будь здоров!

Знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени; уметь соблюдать правила, предусмотренные игрой.

Слушают сообщение о пользе сезонных народных игр для

здоровья, обсуждают, в какие игры они любят играть летом и осенью.

26.12

32

Будь здоров!

(Правила здорового образа жизни в осенний период)

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период.

Делятся на команды, играют в старинные подвижные игры. Называют вместе с учителем те качества характера, которые необходимы для их успешного проведения.

30.12

33

Охрана природы осенью.

Знать правила сбора грибов, ягод, орехов.

Отправляются в воображаемое путешествие по осеннему лесу. Отвечают на вопросы. Работают в группах.

16.01.17

Зима (16ч.)

34

Зимние месяцы.

Уметь находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев.

Творческая работа. Высказывают свои мнения о том, как писатели и художники передают красоту окружающего мира.

20.01

35

Зима — время науки и сказок.

Знать несколько зимних народных примет на погоду.

Пробуют применить народную примету к картине и определить температуру воздуха на улице.

В форме беседы с учителем отвечают на вопросы рубрики «Обсудим».

23.01

36

Зима в неживой природе.

Знать дату зимнего солнцестояния (22 декабря). Дать понятие о дне

зимнего солнцеворота

(25 декабря).

Наблюдают за температурой воздуха. Работают с пословицами.

27.01

37

Звездное небо зимой.

Дать понятие о местоположении на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и

Полярной звезды; учить ориентироваться по Полярной звезде.

Повторяют материал урока «Звездное небо осенью»

по вопросам рубрики «Вспомним». Под руководством учителя проводится сопоставление расположения звезд Большой Медведицы осенью и зимой.

30.01

38

Р/К Зимняя прогулка.

(экскурсия)

Ознакомить с сезонными изменениями в живой природе.

Отгадывают лесные загадки Зимушки – зимы. Рассматривают снежинки. Рассуждают, почему скрипит снег под ногами. Раскапывают большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и узнают по чередованию плотных

и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели. Рассматривают отпечаток лапы сороки, серой вороны.

03.02

39

Зима в мире растений.

Познакомить со способами определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам.

Работа в паре: какие какие травы и кустарнички остаются зелеными под

снегом. Читают стихотво-рения русских поэтов о красоте зимней природы.

06.02

40

Зимние праздники в России, и других странах.

Знать особенности народных обычаев рождественского праздника в странах Запада и России;

Узнают историю о том, с какого времени в России начали праздновать Новый год зимой. Разыгрывают сценку колядования.

10.02

41

Р/К Зимние праздники народов Хакасии.

Познакомить с зимними праздники народов Хакасии.

Знакомятся с хакасским зимним праздником.

13.02

42

Растения в домашней аптечке.

Знать несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения.

Самостоятельная работа: определить, какое растение было использовано для приготовления лекарства и указать часть растения.

17.02

43

Зимняя жизнь птиц и зверей.

Познакомить с образом жизни и питания зимующих птиц; о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

Повторяют, какие птицы улетают зимой на юг, какие птицы остаются зимовать и как они называются, какие звери зимой впадают в спячку, а какие бодрствуют, но делают запасы.

20.02

44

Невидимые нити в зимнем лесу.

Познакомить о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу.

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним».

24.02

45

В феврале зима с весной встречается впервой.

Познакомить, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года.

Слушают прогноз погоды в стихотворной форме, определяют, к какому зимнему месяцу подходит такой прогноз. Вспоминают место февраля среди зимних месяцев, выполняют задания.

27.02

46

Зимний труд.

Знать особенности ухода зимой за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на улице.

Рассуждают, какие дела необходимо сделать зимой. Узнают, что рассказывает о старинной зимней работе. Обсуждают, какие работы необходимы улицам города и села. Сравнивают свои ответы с текстом учебника.

03.03

47

Будь здоров!

Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы.

Рассказывают, как укреплять здоровье зимой, при какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика, как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре, где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей.

06.03

48

Р/К Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Рассказывают, как укреплять здоровье зимой, при какой зимней погоде можно построить снежную крепость и слепить снеговика, как нужно одеваться в сильные морозы и при ветре, где можно кататься на коньках, лыжах и санках, играть в хоккей.

10.03

49

Охрана природы зимой.

Познакомить с правилами охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, лесу знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных.

Рассуждают о том, что значит творить, надо ли любить и охранять своё творение. Рассказывают, что знают о Красной книге, каких представителях Красной книги России, какие меры охраны животных для них можно предложить.

13.03

Весна и лето (21 ч.)

50

Весенние месяцы.

Уметь находить признаки весенних явлений природы в старинных названиях весенних месяцев; понять причины потеплении весной; знать дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления.

Работа в группе: придумать весеннюю закличку.

17.03

51

Образ весны в культуре народов России.

Отвечают на вопросы рубрики «Проверим себя».

20.03

52

Весна — утро года.

Уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).

Изучают день весеннего равноденствия. Проводят наблюдения за погодой за окном класса. Рассуждают, чем похожи утро и весна, что происходит в природе утром, что происходит в природе весной.

04.04

53

Звездное небо весной.

Познакомить с положением весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица.

Повторение материала о созвездиях, изученных ранее.

07.04

54

Весенняя прогулка Старинные детские игры весной.

Познакомить с раннецветущими растениями.

Экскурсия.

10.04

55

Весеннее пробуждение растений.

Познакомить с причинами, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.

Осваивают технологию поиска информации: находят в атласе-определителе сведения о гусином луке. Закрепляется материал о травянистых раннецветущих

растениях.

14.04

56

Чудесные цветники весной.

Знать названия культурных растений весенних цветников, научиться находить их в атласе-определителе.

Работа в группе: составление проекта.

17.04

57

Весна в мире насекомых.

Познакомить с пользой пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.

Изучается внешний вид наиболее распространенных гусениц. На примере комаров прослеживают единую экосистему природы.

21.04

58

Весна в мире птиц и зверей.

Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

Беседуют о зимующих и перелетных птицах. Обсуждают вопроса об отношении людей к птицам.

24.04

59

Невидимые нити в весеннем лесу.

Познакомить со взаимосвязями между растениями и животными в весеннем лесу; учить приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

Обобщается материал всего урока посредством ответов детей на вопросы рубрик «Подумаем!» и «Проверим себя».

28.04

60

Весенний труд.

Уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит»,

«Кто спит весною, плачет зимою».

Отгадывают загадки о весеннем труде. Вспоминают, какие весенние работы приходилось детям наблюдать или выполнять самим.

01.05

61

Старинные весенние праздники. Пасха.

Познакомить с весенними праздниками, с образом берёзы в культуре разных народов.

Рассказывают, какой пасхальный обряд изображен на картине, рассказывают, как проходит праздник в нашем городе.

05.05

62

Образ берёзы в культуре разных народов.

Выполняют задания в рабочей тетради. Инсценируют.

08.05

63

Будь здоров! Р/К

Знать правила здорового образа жизни в весенний период.

Работа в паре. Знакомятся с правилами хакасской игры «Варежка».

12.05

64

Будь здоров!

(подвижные игры на свежем воздухе)

Знать правила во время прогулки в парке, лесу.

Устанавливают правила, играют в подвижные игры.

15.05

65

Охрана природы весной.

Учить находить признаки летних явлений природы в старинных названиях летних месяцев.

Рассказывают о правилах

охраны природы весной по рисункам.

19.05

66

По страницам Красной книги России.

Познакомить с Красной книгой России.

Экскурсия в библиотеку.

22.05

67

Лето красное.

Р/К

Познакомить с цветущими растениями нашего края.

Рассматривают репродукции картин, слушают рассказ о художнике и пробуют определить, о ком идёт речь. Узнают, как назывались три летних месяца у древних римлян.

26.05

68

Летние праздники и труд.

Познакомить с летними праздниками в России и народов Хакасии.

Работа в группах.

29.05

Аннотация к рабочей программе предмета « Русский язык», 2 В класс

Учебная программа по предмету «Русский язык» 1-4 классы разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ №373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г.,рег.№ 17785 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», введен в действие с 01.01.2010 г.), фундаментального ядра содержания общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Сорской СОШ №1 с учетом тематического планирования, предложенного авторами УМК «Перспектива»

Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной.

Цель: формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Основные задачи:

• развивать речь, мышление, воображение, интуицию и чувства языка; способность выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

• дать первоначальные знания по лексике, фонетике, грамматике русского языка, познакомить со способами анализа изучаемых явлений русского языка;

• учить составлять и оформлять несложные монологические высказывания;

• воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к родному языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета в учебном плане МБОУ Сорской СОШ №1

На изучение русского языка во 2 классе отводится по 136 ч. С учетом праздничных и каникулярных дней календарно-тематическое планирование по предмету может быть скорректировано.

Особенности преподавания предмета во 2 В классе

Учитывая разный уровень подготовки детей, необходимо оказание помощи ученикам в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности, раскрытии и развитии индивидуальных познавательных процессов и интересов, программный материал выстроен с учётом на самостоятельное добывание информации с применением различных технологий личностного ориентирования.

Планируемые результаты на 2016-2017 год обучения

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение;

• анализ;

• синтез;

• классификация и обобщение по родовидовым признакам;

• установление аналогий и причинно-следственных связей;

• построение рассуждений;

• отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах иусловиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Обучающиеся 2 класса должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Обучающиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

Ученик научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

• действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

• выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

• находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

• выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

• вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

• строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

• находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

• анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

• создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

• применять приобретённые умения в практике свободного общения.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема,
тип урока

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся,
форма работы

Дата

Примечание

Освоение предметных знаний

план

факт

Раздел "Мир общения"

1.

Знакомство с учебником.

Мир общения.

Собеседники.

(Изучение нового материала).

Знать:

- виды речи (устная и письменная);

-правила речевого этикета;

- понятие орфограммы;

- речевые и неречевые способы общения;

- элементарные сведения из истории родного языка;

- элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;

-словарные слова наизусть.

Уметь: - вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- определять орфограммы,

грамотно - оформлять письменную речь;

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- группировать слова,

-выделять орфограмму,

-работать с орфографическим словарем;

- различать слова и предложение;

- различать функции слова и предложения;

- верно оформлять предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

-различать типы предложений;

- составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

-осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения;

-восстанавливать последовательность предложений в тексте;

- делить текст на предложения;

- чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);

-наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

- находить в тексте главную мысль (с помощью учителя);

- подбирать заглавие к тексту;

- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей;

- эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения.

02.09.16

2.

Мир общения. Собеседники.

(Применение знаний и

умений).

05.09

3.

Слово. Предложение

и текст в речевом общении.

(Изучение нового материала).

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» Распределяют слова по граммати-ческим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора

07.09

4.

Слово. Предложение

и текст в речевом общении.

(Комбинированный).

Ищут выход из проблемной ситуации – помогают Ктототаму (определяют лишнее слово в списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа» Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка (стр.11). Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой и записывают их в словарик. Пишут «рисунчатый» диктант.

08.09

5.

Слово. Предложение

и текст в речевом общении.

(Комбинированный).

09.09

6.

Слово. Предложение

и текст в речевом общении.

Урок-игра.

Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память» (стр.13). Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями. Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены. Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18). Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений

Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком , наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь. Читают пословицы, определяют функции языка . Сопоставляют примеры нечёткой, невыразительной речи и речи мастеров слова .

Повторяют алфавит, отвечают на вопрос: «Зачем надо знать буквы?».

12.09

7.

Слово. Предложение

и текст в речевом общении.

Ярмарка знаний.

14.09

8.

Слово,

Предложение

и текст в речевом общении.

Закрепление изученного. Повторение.

15.09

9.

Слово. Предложение

и текст в речевом общении.

Развитие речи.

16.09

10.

Входная контрольная

работа.

(Проверка знаний и умений).

19.09

11.

Работа над ошибками.

Закрепление.

21.09

12.

Главный помощник

в общении – родной

язык.

(Изучение нового

материала).

22.09

13.

Главный помощник

в общении – родной язык.

Закрепление.

23.09

14.

Обобщение по разделу «Мир общения». Тест.

(Проверка и коррекция знаний и умений).

26.09

Раздел "Звуки и буквы. Слог. Ударение"

15.

Работа над ошибками.

Гласные и согласные звуки и буквы.

(Изучение нового

материала).

Знать:

-признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст-рассуждение;

- правильно переносить слова;

- ориентироваться в учебнике.

Уметь:

-составлять план текста и использовать его при изложении текста;

- орфоэпически верно писать слова с буквой э.

- беседа о роли звуков в общении;

- работа с опорой «Город Звукоград»;

- составление рассказа о буквах с опорой на рисунок города Буквограда;

- орфографическая минутка – работа с пословицами.

-анализ сообщения Са моварова и Мудрика,

- анализ диалогов Ани и Вани ;

-повторение алфавита,

- запись алфавита;

-распределение по алфавиту сказок К.Чуковского, имен детей;

- самостоятельная работа;

- работа со стихотворением В.Берестова;

- аллетерация и звукоподражание «Творческая переменка»;»

- участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки Ктототама»; «Кто внимательнее?»; «Следопыт»

- работа в паре;- -звуко-буквенный анализ слов;

- озаглавливание рисунков;

- ответы на вопросы (работа с текстом );

- разгадывание загадок;

- составление рассказа об Эрмитаже;

- изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков;

- работа с карточками.

28.09

16.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Закрепление.Повторение.

29.09

17.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Урок- игра.

30.09

18.

Звук [ й'] и буква Й.

(Изучение нового

материала).

03.10

19.

Звук [ й'] и буква Й.

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние

лучи».

(Применение знаний и умений).

05.10

20.

Работа над ошибками.

Звук [ э ] и буква Э.

(Изучение нового материала).

06.10

21.

Твердые и мягкие

согласные звуки.

Обозначение их на письме.

(Изучение нового материала).

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими согласными;

- подбирать родственные слова разных частей речи;

- переносить слова с мягким знаком;

- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;

- видеть орфограмму при списывании текста;

- пересказывать текст (по вопросам учителя);

- ориентироваться в толковом словаре;

- сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;

-группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы.

- анализ сообщения Самоварова , Мудрого Совенка;

- анализ диалогов Ани и Вани ;

- участие в дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Волшебник Мягкий Знак», «Превращение слов»,

- обозначение мягкости согласных звуков на письме Ь и буквами у. ё, и, ю.я;

- словарный диктант «Отгадай и запиши»;

- анализ и запись пословиц,

- работа с толковым словарем;

-самостоятельная работа с текстом, устно: ответы на вопросы, пересказ.

07.10

22.

Твердые и мягкие

Согласные звуки.

Обозначение их на письме.

Закрепление.

10.10

23.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Урок- игра.

12.10

24.

Твердые и мягкие

согласные звуки.

Обозначение их на письме.

Изложение текста "Галка".

(Применение знаний

и умений).

13.10

25.

Работа над ошибками.

Шипящие согласные

звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

(Изучение нового материала).

Знать: шипящие согласные звуки.

Уметь:

- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

- образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями.

- решение проблемной ситуации;

- повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов;

- анализ сообщений пр. Самоварова.

Анализ диалогов Ани и Вани;

-письмо по памяти;

- орфографические минутки;

- работа с пословицами;

- участие в дидактических играх:

«Составь: слова, словосочетания, предложения», «Помощник учителя», «Кто быстрее?», «Самый внимательный»,

- письмо по памяти;

- работа с правилом;

- орфографическая минутка;

- правила поведения в гостях, сценка «Встречаем гостей»;

- работа с рассказом М.Пришвина

Изложение текста о синичке: составление плана (с учителем).

14.10

26.

Шипящие согласные

звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Повторение.

17.10

27.

Шипящие согласные

звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Закрепление. Повторение.

19.10

28.

Шипящие согласные

звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Р/р.Обучающее изложение

"Синичка".

(Применение знаний

и умений).

20.10

29.

Контрольный диктант

за 1 четверть

с грамматическим

заданием.

(Проверка и коррекция

знаний и умений).

- Проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными;

21.10

30.

Анализ и работа

над ошибками.

Закрепление пройденного.

24.10

31.

Слог. Перенос слов.

(Применение знаний

и умений).

Знать:

- гласные звуки и буквы;

- способы определения ударного слога в слове;

.

Уметь:

- определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;

- делить слова на слоги для переноса;

- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;

- работать с орфографическим и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость;

- различать слова-омографы;

- списывать текст;

- проверять слова с двумя безударными гласными;

- прогнозировать содержание текста по его заглавию;

- правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи ;

- распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;

- записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.

- повторение правил переноса слов;

- анализ сообщения Самоварова;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

- отработка навыка деления слова на слоги;

- участие в дидактических играх: «Помоги Ктототаму», «Следопыт», «Помоги Ане и Ване», игра «Волшебные превращения слов», «Угадай - ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?»

- работа с фантастическими словами;

- орфографические минутки;

- анализ роли ударения в словах: чтение стихотворения-загадки;

- работа в паре: поиск слов-омогра-фов;

- сопоставление слов с верным и неверным ударением;

- сказка-загадка «Угадай букву-хвастунишку»,

- анализ моделей слов,

- подбор проверочных слов к словам без пропуска букв;

- работа с правилом.

- составление алгоритма правописания безударных гласных;

- подбор проверочных слов – изменение формы числа слов;

- работа со скороговоркой;

- наблюдение за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом,

- демонстрация учителем орфографических словарей;

- рисуночный диктант;

- работа с орфографическим словарем в конце учебника;

- работа с текстом «Лев» по заданиям учебника;

- кроссворд;

- задание «Пишу и объясняю».

26.10

32.

Слог. Перенос слов.

Закрепление. Повторение.

27.10

33.

Ударение. Ударный

слог.

Знакомство.

28.10

34.

Ударение. Ударный

слог.

Закрепление.

31.10

В связи с изменением графика каникулярных дней календарно-тематическое планирование скорректировано

35.

Ударение. Ударный

слог.

Повторение. Ярмарка знаний.

02.11

10.11

36.

Безударные гласные

звуки. Обозначение

их на письме.

Знакомство.

03.11

11.11

37.

Безударные гласные

звуки. Обозначение

их на письме.

Закрепление.

04.11

14.11

38.

Безударные гласные

звуки. Обозначение

их на письме.

«Проверь себя».

14.11

16.11

39.

Безударные гласные

звуки. Обозначение

их на письме. Р/р.Обучающее изложение "Лев".

(Применение знаний

и умений).

16.11

17.11

40.

Работа над ошибками. Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. Повторение и закрепление.

17.11

18.11

41.

Диктант по теме

«Безударные гласные

звуки. Обозначение

их на письме».

(Применение знаний

и умений).

18.11

21.11

42.

Работа над ошибками. Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их на письме.

(Изучение нового

материала).

Знать:

- звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова;

- озаглавливать текст;

- нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции;

- наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы;

- составлять текст-доказательство в процессе аргументации верности написания слов.

- разрешение проблемной ситуации,

-анализ сообщения Самоварова и совета Совенка;

-участие в дидактических играх:

«Помоги Ане и Ване», «Помоги Ктототаму», «Найди ошибку», «Кто догадается», «Образуй словечко»;

-«Узелки на память» и «правила в стихах» Вани;

- работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра;

- работа с пословицами;

- поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т.Коти;

- диктант с предварительной подготовкой;

- работа со словами с непроверяемым написанием;

- работа с текстом по заданиям учебника;

- работа с карточками.

21.11

23.11

43.

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их на

письме.

Повторение.

Знать:

- звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова;

- озаглавливать текст;

- нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции;

- наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы;

- составлять текст-доказательство в процессе аргументации верности написания слов;

23.11

24.11

44.

Звонкие и глухие согласные

звуки. Обозначение их на

письме.

Закрепление.

24.11

25.11

45.

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их на

письме.

Урок-игра.

25.11

28.11

46.

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их на письме.

«Проверь себя».

28.11

30.11

47.

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их на письме.

Повторение изученного.

30.11

01.12

48.

Диктант по теме

«Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их на письме».

(Применение знаний

и умений).

Определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам.

01.12

02.12

49.

Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными.

(Изучение нового

материала).

Самостоятельная работа: образовать имена прилагательные с удвоенными согласными по образцу.

02.12

05.12

50.

Слова с удвоенными

согласными.

Закрепление.

05.12

07.12

51.

Слова с удвоенными

согласными.

Повторение. «Проверь себя».

07.12

08.12

52.

Непроизносимые

согласные.

(Изучение нового

материала).

Работают в паре: определяют, в каких словах на месте пропуска нужно вставить букву.

08.12

09.12

53.

Непроизносимые

согласные.

Закрепление.

Знать:

- звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова;

- озаглавливать текст;

- нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции;

- наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы;

- составлять текст-доказательство в процессе аргументации верности написания слов.

Самостоятельная работа: письмо по памяти.

.

09.12

12.12

54.

Непроизносимые

согласные.

Ярмарка знаний.

Знать:

- звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова;

- озаглавливать текст;

- нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции;

- наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы;

- составлять текст-доказательство в процессе аргументации верности написания слов.

Письмо по памяти слов, без непроизносимых согласных

12.12

14.12

55.

Разделительные мягкий и твердый знаки.

(Изучение нового

материала).

Уметь:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого знака;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком;

-писать поздравительные письма, объявление.

.

Работа в паре: помочь Винни Пуху в написании слов с мягким знаком.

14.12

15.12

56.

Разделительные мягкий и твердый знаки.

Закрепление.

Работа в паре: дать полные ответы на вопросы

15.12

16.12

57.

Разделительные мягкий и твердый знаки.

Закрепление и повторение.

Участие в дидактических играх: «Помоги Винни Пуху», «Помоги Ане и Ване», «Угадай - ка», «Кто быстрее и грамотнее?», «Кто прав?», «Кто больше?»;

-чтение и анализ веселого стихотворения, исправление ошибок "Ктототама».

16.12

19.12

58.

Разделительные мягкий и твердый знаки

«Проверь себя».

19.12

21.12

59.

Разделительные мягкий и твердый знаки.

Проверка знаний.

21.12

22.12

60.

Обобщение знаний по теме: "Звуки и буквы. Слог. Ударение."

(Применение знаний и

умений).

Самостоятельная работа: записать рассказ в тетрадь.

Работа в паре: составить и записать ответ щенку.

22.12

23.12

61.

Контрольный диктант

за 2 четверть

(Применение знаний и

умений).

23.12

26.12

62.

Работа над ошибками .

допущенными

в контрольном диктанте.

Закрепление изученного.

Самостоятельная работа по карточкам, по перфокартам.

26.12

28.12

Раздел «Слово и его значение».

63.

Что рассказало слово. Понятийное (обобщающее) значение слова. Разновидности толковых словарей.

Знать:

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Знать:

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?». Рассматривают рисунки и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам. Устно работают со словами тематической группы «родство». Рассматривают карандаши - разные по длине, толщине, цвету – называют их одним словом, определяют, чем похожи эти предметы. Читают сообщение Самоварова (стр.8), анализируют модели слов. Ищут особенности, которые присущи множеству предметов с общим названием «стол». Читают толкование слова в словаре. Вспоминают расположение слов в словаре. Читают образцы словарных статей из толкового словаря. Читают диалог Ани и Вани (стр.10). Участвуют в игре «Объясни слово». Читают сообщение Совёнка (стр.11) о разном объёме значения слов, наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13). Играют в игру «Почему так называется предмет?»

28.12

29.12

64

Что рассказало слово.

Урок-игра.

Речевое развитие:

-анализ диалогов Ани и Вани, анализ сообщений Самоварова и Совенка;

-участие в дидактических играх: «Кто больше?», «Объясни слово», «Почему так называют предмет», «Дай имя», «Говорящее имя»;

- работа с толковым словарем;

- составление толкового словаря;

- работа со скороговоркой;

разгадывание ребусов;

анализ стихотворений А.С.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой;

- работа с правилом «Узелки на память»;

- работа с карточками.

Игра «Разговор спорщиков»

Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-ка».

29.12

30.12

65

Что рассказало слово.

Закрепление.

30.12

66

Что рассказало слово.

Повторение изученного.

16.01

67

Имена собственные и

нарицательные.

(Изучение нового

материала).

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15).

Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Участвуют в игре «Кто быстрее?» Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово. Читают, как можно по-разному назвать мальчика. Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!»

18.01

68

Имена собственные

и нарицательные.

Урок-игра.

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности. Читают стихи А.Кушнера о необычных, весёлых именах и придумывают сами похожие имена. Участвуют в конкурсе скороговорок. Упражняются в различении имён собственных и нарицательных. Аргументируют выбор имени собственного или нарицательного в предложении.

19.01

69

Слова с несколькими значениями.

(Изучение нового

материала).

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Затем рассматривают рисунки на стр. 19 составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце? Приводят свои примеры употребления слова золотой. Составляют предложения с данным словом в прямом и переносном смысле. Читают стихотворение каждое предложение характеризуют по интонации и по цели высказывания.

20.01

70.

Слова с несколькими значениями.

Повторение.

23.01

71

Слова с несколькими значениями.

Ярмарка знаний.

Читают сообщение знакомятся с новым термином. Наблюдают за многозначными словами. Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?». Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

25.01

72

Слова, похожие по звучанию и написанию,

но разные по значению

(омонимы).

(Изучение нового

материала).

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение и знакомятся с новым термином – омонимы. Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение. Работают с рисунками и наглядно видят разницу в значении слов-омонимов.

26.01

73.

Слова, близкие по значению (синонимы).

(Изучение нового

материала).

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. Работают со словами и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение (стр.27). Подбирают синонимы к данным словам. Играют в игру «Кто больше?» Подбирают синонимы к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждают, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. Делают выводы. Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим с объяснением орфограмм. Наблюдают за синонимами, обозначающими степень родства. Придумывают диалог со словами мама, матушка, мамочка и разыгрывают его.

27.01

74.

Слова, близкие

по значению (синонимы).

Закрепление.

Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с текстом повести-сказки: текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее. Читают сообщение Самоварова о роли синонимов в речи (стр.31).

30.01

75.

Слова, близкие по значению (синонимы).

Закрепление и повторение.

01.02

76.

Слова, противоположные

по значению (антонимы).

(Изучение нового

материала).

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33).

02.02

77.

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Закрепление.

03.02

78.

Устойчивые сочетания

слов.

(Изучение нового

материала).

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота. Читают сообщение о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале определяют, понимают ли значение фразеологизмов. Читают сообщение Совёнка (стр.38). Участвуют в игре «Когда так можно сказать?». Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением.

06.02

79

Устойчивые сочетания

слов.

Закрепление.

08.02

80.

Тематические группы слов.

(Изучение нового материала).

09.02

81.

Тематические группы слов.

Закрепление знаний.

10.02

82.

Обобщение знаний по теме: "Слово и его значение".

Проверка знаний.

«Для любознательных», «Творческая переменка»

13.02

83.

Контрольная работа по теме: "Слово и его значение"

(Проверка и коррекция

знаний).

15.02

Раздел «Состав слова»

84.

Работа над ошибками.

Как собрать и разобрать

слово.

(Изучение нового материала).

Знать:

- определения корня, приставки, суффикса и окончания.

Уметь:

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для проверки корня;

- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;

- выделять в слове приставку, суффикс;

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;

-разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр.42) Анализируют слова: выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова (стр.43)

16.02

85.

Как собрать и разобрать

слово.

Закрепление.

Знать:

- определения корня, приставки, суффикса и окончания.

Уметь:

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для проверки корня;

- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;

- выделять в слове приставку, суффикс;

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;

-разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

17.02

86.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

(Изучение нового материала).

Находят однокоренные слова, выделяют корень. Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов. Находят различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями. Самостоятельно вписывают в предложения однокоренные слова. Ищут родственные слова и составляют предложения по вопросам на основе рисунка. Читают сообщение Самоварова (стр.49).

20.02

87.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Повторение.

22.02

88

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Урок-игра.

23.02

89.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Закрепление изученного.

24.02

90

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Повторение.

27.02

91.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Проверка знаний.

01.03

92

Приставка.

(Изучение нового материала).

02.03

93

Приставка.

Повторение.

03.03

94

Приставка.

Закрепление изученного.

06.03

95.

Суффикс.

(Изучение нового материала).

08.03

96

Суффикс.

Закрепление изученного.

09.03

97.

Окончание.

(Изучение нового материала).

10.03

98

Обобщение по теме

"Состав слова".

(Применение знаний и

умений).

13.03

99

Контрольный диктант

за 3четверть с

грамматическим заданием

по теме "Состав слова".

(Применение знаний и

умений).

15.03

100

Работа над ошибками,

допущенными в контрольном диктанте. Закрепление изученного.

(Применение знаний и

умений).

16.03

101.

Контрольное списывание

(Применение знаний и

умений).

17.03

102.

Работа над ошибками. Повторение изученного

за 3 четверть.

(Применение знаний и

умений).

20.03

Раздел "Части речи"

103.

Что такое части речи.

(Изучение нового материала).

Знать: названия частей речи.

Уметь:

- определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные по

вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

- анализ сообщения Самоварова;

-анализ диалога Ани и Вани;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

- участие в дидактических играх: «Кто обнаружит недостающее?», «Смена имени», «Кто быстрее», «Плохой переводчик», «Машина времени», «Ловкий оратор», «Опиши и угадай», «Угадай - ка»;

- составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения;

- отгадывание загадок;

-анализ пословиц;

- работа в паре;

- выполнение заданий из «Творческой переменки» и «Словесное творчество»;

- работа с карточками.

22.03

104

Имя существительное.

(Изучение нового

материала).

23.03

105.

Имя существительное.

Закрепление.

03.04

106

Имя существительное.

Закрепление. Обобщение.

05.04

107.

Имя существительное.

Проверка знаний.

06.04

108

Р/р. Обучающее изложение.

(Применение знаний и

умений).

07.04

109

Контрольный диктант с

грамматическим заданием

по теме "Имя существительное".

(Применение знаний и

умений).

10.04

110.

Работа над ошибками,

допущенными

в контрольном диктанте.

Обобщение и закрепление изученного.

12.04

111.

Глагол.

(Изучение нового материала).

13.04

112.

Глагол.

Закрепление.

14.04

113.

Глагол.

Обобщение и повторение.

17.04

114

Глагол.

Проверка знаний.

19.04

115.

Имя прилагательное.

(Изучение нового материала).

20.04

116.

Имя прилагательное.

Закрепление.

21.04

117.

Имя прилагательное.

Обобщение и повторение.

24.04

118.

Имя прилагательное .

Проверка знаний.

26.04

119

Предлог.

(Изучение нового материала).

27.04

120.

Предлог.

Обобщение и повторение. Закрепление.

28.04

121.

Предлог.

Проверка знаний.

01.05

122

Контрольный диктант

за 4 четверть по теме

"Части речи".

(Применение знаний и

умений).

03.05

123.

Работа над ошибками,

допущенными

в контрольном диктанте. Закрепление изученного.

(Применение знаний и

умений).

04.05

Раздел "Предложение. Текст"

09.05

124.

Предложение.

(Изучение нового материала).

Знать:

- определения главных членов предложения, текста.

- типы предложений по интонации и по цели высказывания;

- типы текстов.

Уметь:

- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлять предложения, разные по цели высказывания;

- находить главные члены предложения;

- составлять текст с изученными орфограммами;

- писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;

- делить сплошной текст на предложения;

- писать записки, письма, приглашения.

- анализ сообщения Самоварова;

-анализ диалога Ани и Вани;

- поиск ответа на вопрос Мудрика;

-участие в дидактических играх: «Собери пословицу», «Светофор», «Кто больше», «Строгий контролёр»;

- работа в паре;

-работа с правилом «Узелки на память»;

- составление рассказов по рисункам;

- самостоятельное составление записки, письма, приглашения;

- творческая работа «Словесное творчество»;

- работа с карточками.

05.05

125

Главные члены предложения.

(Изучение нового

материала).

08.05

126.

Главные члены предложения. Закрепление.

10.05

127

Связь слов в предложении.

Повторение.

11.05

128

Итоговый диктант за год.

(Применение знаний и

умений).

12.05

129.

Работа над ошибками. Закрепление пройденного. (Применение знаний и умений).

15.05

130

Текст.

(Изучение нового материала).

17.05

131

Типы текста.

(Изучение нового материала).

18.05

132

Проверочная работа

по разделу «Предложение. Текст».

(Применение знаний и

умений).

19.05

133.

Работа над ошибками. Закрепление знаний по курсу 2 класса. (Применение знаний и умений).

22.05.

134.

Обобщение знаний

по курсу 2 класса.

(Применение знаний и

умений).

24.05

135.

Обобщение знаний

по курсу 2 класса.

КВН «Знатоки русского языка».

25.05

136.

Обобщение знаний.

Викторина «Весенняя карусель».

-участие в дидактических играх.

26.05

Аннотация к рабочей программе предмета «Технология», 2 В класс

Учебная программа по предмету «Технология» для 1-4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ №373 от 06.10.2009 г. Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г., рег. №17785 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», введен в действие с 1 января 2010 года), фундаментального ядра содержания общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Сорской СОШ №1, с учетом тематического планирования, предложенного авторами УМК «Перспектива» Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Фрейтаг И.П., Добромысловой Н.В., Шипиловой Н.В., Анащенковой С.В.

Цель:

• Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями, формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи:

• духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

• развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

• формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

• развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

• формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

• гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

• развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

• формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

• обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

• формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

• формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

• формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

• формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

• формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Место учебного предмета в учебном плане МБОУ Сорской СОШ №1

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования на изучение технологии во 2 В классе отводится 34 часа. С учетом праздничных и каникулярных дней календарно-тематическое планирование по предмету может быть скорректировано.

Особенности преподавания данного предмета во 2 В классе

Основная часть обучающихся класса – это дети с высоким и средним уровнем способностей и хорошей мотивацией учения, легко осваивают программу по предмету на базовом уровне. Класс отличается организованностью, ответственным отношением к выполнению учебных заданий. Большая часть учеников проявляет желание и возможность работать на уроке. Для класса не предусмотрены изменения в программе.

Планируемые результаты

Результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

В ходе изучения курса технологии дети получат представление о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций.

Дети узнают об общих правилах создания предметов рукотворного мира: соответствие обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность. Они получат общее представление о мире профессий, их социальном значении.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках, учебнике, словаре), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

• воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия (на примере народных традиционных ремесел России)  в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве;  

• называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.

• организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;

• работать с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой;

• работать с инструментами:  челнок,  пяльцы  (вышивание), нож (для разрезания), циркуль

• соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

• различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

• при помощи учителя проводить анализ простейших предметов  быта по используемому материалу, назначению;

• объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;

• называть традиционные народные промыслы и ремесла;

• осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России.

• познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства  (хохломской росписью, Городецкой росписью,  дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.

Технология ручной обработки материалов.  Элементы графической грамоты.

Обучающийся научится:

• узнавать и называть основные материалы и их свойства;

• узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:

Бумага и картон:

• различать виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства  (поверхность, использование);

• различать особенности использования  различных видов бумаги;

• практически применять копировальную и металлизированную бумагу.

• выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.

• выполнять различные  виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);

• выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

• осваивать новую технологию выполнения изделия на основе папье-маше.

Текстильные и волокнистые материалы:

• распознавать структуру и состав тканей;

• распознавать способ производства тканей  (хлопковые и  льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества);  

• распознавать производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

• узнавать способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения;

 Природные материалы

• различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), скорлупа от орехов, листики, ракушки;

• оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и  цветной бумаги;

• сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.

• использовать технологии  выполнения мозаики:

• из крупы,

• из яичной скорлупы (кракле),

• создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,

Пластичные материалы

• сравнивать  свойства (цвет, состав, пластичность) и виды (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов;

• узнавать виды изделий из глины, рассуждать о использовании данного материала в жизнедеятельности человека;

• узнавать и сравнивать  различные виды рельефа (барельеф, горельеф, контррельеф) на практическом уровне;

• экономно расходовать используемые материалы при выполнении;

• выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;

• выполнять простейшие эскизы и наброски;

• изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;

• выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную бумагу, с помощью шаблонов, на глаз.

• выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона;

• выполнять  разметку симметричных деталей;

• оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

• узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств;

• использовать прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;

• приемам  лепки  мелких деталей  приёмом вытягиванием.

• технологии выполнения объемных изделий:

- лепки из соленого теста,

- конструирования из пластичных материалов;

Ткани и нитки

• применять приемы работы с нитками (наматывание);

• различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);

• выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и  назначения;

• выполнять   виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»;

• осваивать новые технологические приемы:

• моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;

• конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;

• «изонить»;

• украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;

• плетения в три нитки;

Растения, уход за растениями

• выращивать лук на перо по заданной технологии;

• проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;

• использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

• использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

• чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

• вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу,

• применять приемы безопасной работы с инструментами

• использовать правила и способы работы с швейной  иглой, булавками, наперстком, ножницами, челноком, пяльцами  (вышивание), ножом (разрезания), циркулем;

• использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;

• осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;

Обучающийся получит возможность научиться:

• комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

• изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

• комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

• осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;

• осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;

• оформлять изделия по собственному замыслу;

• выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;

• подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование

Обучающийся научится:

• выделять детали конструкции, называть их форму и определять  способ соединения;

• анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;

• изменять детали  конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;

• анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;

• изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

• изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;

• создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Сбор и осмысление информации,

Обучающийся научится:

• понимать  информацию, представленную в учебнике в разных формах;

• воспринимать книгу как источник информации;

• наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;

• выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму;

• заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать значение  использования книг для получения информации;

• отбирать информацию  по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная деятельность

Обучающийся научится:

• восстанавливать и/или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому  плану;

• проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;

• выделять этапы проектной деятельности;

• определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;

• распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;

• проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять задачи каждого этапа проектной деятельности;

• ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

• развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Календарно-тематическое планирование.

Ориентироваться на страницах учебного комплекта. Активно пользоваться навигационной системой учебника. Составлять рассказ об учебном комплекте «Технология».

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия

06.09

Земледелие.

Выращивание лука.

Деятельность человека на земле. Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод.

Практическая работа: выращивание лука.

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить наблюдения, оформлять результаты.

13.09

Изделие «Корзина с цветами»

Р/к «Цветы родной земли»

Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление ее при помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь

Изделие: «корзина с цветами»

Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, ее видах, материалах. Составлять по иллюстрациям учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приемы ее изготовления. Использовать приемы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовывать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приемы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами.

20.09

Изделие «Семейка грибов на поляне»

Р/к «Съедобные и несъедобный грибы»

Закрепление приемов работы с пластилином. Составление плана работы по слайдам. Оформление композиции с использованием природных материалов. Изделие: «Семейка грибов на поляне». Практические работы: «Съедобные и несъедобные грибы».

Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приемы работы с пластилином. Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правилах поведения в лесу.

27.09

Тестопластика. Изделие «Игрушка из теста»

Р/к «Национальные блюда из теста»

Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приемов работы с соленым тестом и с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря, кондитера, инструментами. Национальные блюда, изготовленные из теста.

Профессия: пекарь, кондитер.

Понятия: тестопластика.

Изделие: «Игрушка из теста».

Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстраций, материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах по иллюстрации учебника. Осваивать способ приготовления соленого теста и приемы работы с ним. Организовывать рабочее место для работы с соленым тестом. Выполнять изделие и оформлять его с помощью красок. Сравнивать приемы работы с соленым тестом и пластилином.

04.10

Проект «Праздничный стол»

Проект «Праздничный стол». Изготовление изделий из пластичных материалов. Сравнение свойств соленого теста, глины, пластилина (внешне, состав, приемы работы, применение). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.

Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов. Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления изделия по иллюстрации в учебнике. Выбирать необходимые инструменты, приспособления и приемы изготовления изделия. Использовать рубрику: «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности

11.10

Народные промыслы. Изделие: «Золотая Хохлома».

Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на изделие.

Понятия: народно-прикладное искусство, орнамент.

Изделие: «Золотая Хохлома».

Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла «Хохломская роспись». Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломской росписи, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Использовать приемы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, сохранения народных традиций.

18.10

Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой.

Особенности народного промысла «Городецкая роспись». Особенности создания городецкой росписи. Понятия: имитация, роспись, подмалевок. Изделие: «Городецкая роспись»

Осмысливать на практическом уровне понятие «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция. Элементы (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать значение народных промыслов для развития декоративно-прикладного искусства, сохранения народных традиций.

25.10

Народные промыслы. Дымка. Работа с  пластичными материалами

Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по изготовлению изделий.

Изделие «Дымковская игрушка»

Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки. Использовать приемы работы с пластилином. Анализировать образец, определять материалы, инструменты, приемы работы, виды отделки и росписи. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать работу по заданным критериям. Сравнивать виды народных промыслов

01.11

Народные промыслы. Матрешка. Работа с  текстильными материалами

История матрешки. Работа резника по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, Сергиево-Посадская, полхово-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия по заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение деталей из разных материалов при помощи клея Профессия: игрушечник, резчик по дереву.

Использовать приемы работы с бумагой и картоном и тканью по шаблону, оформлять изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Анализировать способ создания матрешки. Составлять самостоятельно план работы по изготовлению изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».

15.11

В связи с изменением графика каникулярных дней календарно-тематическое планирование скорректировано.

Работа с  пластичны ми материалами. Рельефные работы. Пейзаж «Деревня».

Выполнения деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять тематическую композицию. Прием получения новых оттенков пластилина.

Понятия: рельеф, пейзаж.

Изделие: пейзаж «Деревня».

Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приемы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой. Использовать умение работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путем смешивания пластилина.

22.11

Игрушка «Лошадка». Работа с  картоном. Конструирование.

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадью. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.

Профессии: животновод, коневод, конюх.

Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона.

Изделие: «Лошадка».

Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением и содержанием домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделие по собственному замыслу.

Осваивать правила работы иглой при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять отчет о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога»

29.11

Проект «Деревенский двор».

Проект «Деревенский двор». Групповая работа. Распределение обязанностей в группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы юного технолога».

Изготовление объемных изделий на основе развертки.

Понятие: развертка.

Осуществлять с помощью учителя и при работе рубрики все этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстрированного материала. Конструировать объемные геометрические фигуры животных их разверток. Использовать приемы работы с бумагой и клеем, правила работы ножницами. Размечать и вырезать детали и развертки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать малые фольклорные жанры и иллюстрации.

06.12

Работа с  различными материалами.

Проект «Новый год».

История возникновения елочных игрушек и традиции празднования нового года.

Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии.

Изделие «Елочные игрушки из яиц»

Осваивать при изготовлении елочные игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать элементы художественного творчества, оформлять готовое изделие при помощи красок, создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения елочной игрушек и традициях празднования нового года.

13.12

Строительство. Полуобъемная пластика Композиция «Изба».

Р/к «Избы в нашем городе»

Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Значение слова «родина, родной». Конструкция русской избы (венец, наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы.

Выполнение работы в технике полу объёмная пластика. Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объема, скручивание деталей с помощью карандаша. Профессия плотник. Понятия: венец, наличник, причелина. Изделие «Изба»

Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстрации учебника и собственных наблюдений. Сравнивать ее с домами, которые строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполняемой работы.

20.12

В доме. Работа с волокнистыми материалами.  Изготовление помпона.

Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новыми инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие циркуль. Изделие: «Домовой»

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приема гостей у разных народов. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы с циркулем. Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу. Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.

27.12

В доме. Работа с волокнистыми материалами.  «Домовой»

17.01

Проект «Убранство избы». Композиция «Русская печь»

Проект: «Убранство избы»

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способы ее использования. Сравнение русской печи с видами печей региона проживания. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации.

Профессии: печник, истопник.

Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток.

Изделие: «Русская печь»

Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрациям учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать свое рабочее место. Оформлять изделие по собств. замыслу

24.01

Внутреннее убранство избы. Плетение.

Изделие: коврик

Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики, ковры). Структура ткани, переплетение нитей. Изготовление модели ковра способом переплетения полосок бумаги.

Понятия: переплетение, основа, уток.

Изделие: «коврик»

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу, определять виды переплетений. Осваивать переплетение полосок бумаги. Выполнять разметку деталей по линейке, раскрой деталей, соблюдать правила безопасной работы. Создавать узор по своему замыслу.

31.01

Внутреннее убранство избы. Конструирование. «Стол и скамья»

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкция стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Завершение проекта «Убранство избы». Создание и оформление композиции «Убранство избы».

Изделие: «Стол и скамья».

Осуществлять поиск информации. о мебели и сравнивать ее с традиционной мебелью. Анализировать конструкции стола и скамейки. Определять детали, необходимые для их приготовления. Соблюдать последовательность операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать ее. Овладевать способами экономного расходования мат-лов. Соблюдать технологию изготовления изделий.

07.02

Народный костюм. Плетение.

Р/к «Хакасский женский костюм»

Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и региона проживания. Соотнесение мат-лов с природными особенностями региона. Работа с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в 3 нити.

Понятия: волокна, виды волокон, сутаж, плетение.

Изделие «Русская красавица».

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России. Сравнивать и находить общее и различное в национальных костюмах. Анализировать летали праздничного женского головного убора и прически. Выполнять аппликацию на основе материала учебника. Осваивать приемы плетения косички в 3 нити. Использовать приемы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.

14.02

Народный костюм. Плетение. Композиция «Русская красавица»

21.02

Народный костюм. Работа с  бумагой.

Костюмы Ани и Вани

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы их костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты. Знакомство с правилами разметки ткани. Создание выкроек. Разметка ткани по шаблону.

Изделие: «Костюм для Ани и Вани»

Искать и отбирать информацию о национальных костюмах России. Сравнивать и находить общее и праздничное в женском и мужском национальном костюмах. Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона, моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда - оформлять костюм в соответствии с образцом, использовать различные виды материалов. Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.

28.02

Работа с ткаными материалами. Шитье.

Кошелек

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при работе с иглой. Организация рабочего места при шитье.

Изделие: «Кошелек»

Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы с иглой, организовывать рабочее место, выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы. Оценивать работу.

07.03

Работа с ткаными материалами.

«Тамбурные стежки»

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурного стежка.

Понятия: пяльцы.

Профессии: пряха, вышивальщица.

Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетки».

Исследовать способы украшения изделий при помощи вышивки. Осваивать технологию выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивания. Переносить на ткань рисунок при помощи копировальной бумаги. Использовать тамбурные стежки для украшения салфетки. Применять и соблюдать правила с иглой, организовывать рабочее место. Осваивать работу с технологической картой. Составлять последовательность изготовления изделий по плану, сравнивать последовательность изготовления изделий и находить общие закономерности в их изготовлении. Анализировать текст, находить информацию о способах изготовления изделия. Использовать материал учебника для составления рассказа и презентации изделия.

14.03

Рыболовство. Изонить. Композиция «Золотая рыбка».

Р/к «Рыбы Хакасии»

Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособление для рыболовства. Новый вид техники – «изонить». Рациональное размещение материалов на рабочем месте.

Профессия: рыболов.

Изделие: композиция «Золотая рыбка».

Искать и отбирать нужную информацию из учебника. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли. Объяснять значение воды для жизни. Осваивать технику «изонить». Создавать изделие, анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты для его выполнения. Подбирать цвета ниток для орнамента, применять правила работы с иглой. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы в технологической карте. Делать выводы о значении воды в жизни человека.

21.03

Проект «Аквариум».

Проект «Аквариум».

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами.

Понятие: аквариум

Изделие «Аквариум»

Составлять рассказ об аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, обсуждать план изготовления изделия. Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Выделять технологические операции: подготовка, разметка, сборка, отделка. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие, презентовать изделие.

04.04

Работа с бумагой и волокнистыми материалами. «Русалка»

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия.

Понятия: русалка, сирена.

Изделие: «Русалка»

Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объема. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии  соединения деталей в полу объёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять контроль и корректировку своей деятельности. По заданным критериям оценивать работу одноклассника.

11.04

Работа с бумагой. Складывание. «Птица счастья».

Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами.

Понятия: оберег, оригами.

Изделие: «Птица счастья»

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой – сгибание, складывание. Осваивать приемы складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготовления изделия с опорой на план, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других по заданным критериям.

18.04

Использование ветра. Моделирование. Ветряная мельница.

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объемной модели мельницы на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.

Понятие: мельница

Профессия: мельник.

Изделие: «Ветряная мельница»

Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для еёизготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике

25.04

Использование ветра. Работа с фольгой.

Флюгер

Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга. Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки.

Понятия: фольга, флюгер

Изделие: «Флюгер»

Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания.

Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги.

Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей

02.05

32-33

Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Книжка-ширма

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей, разметка по линейке.

Понятия: книгопечатание, книжка-ширма.

Изделие: «Книжка-ширма»

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.)

09.05

16.05

34.

Защита творческих проектов «Чему я научился во 2 классе?»

Знать:

Чему научились за год.

Уметь:

- воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека

Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям

23.05