Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы УМК "Перспектива" 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы УМК "Перспектива" 3 класс

Выбранный для просмотра документ ИЗО.doc

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Свирск»


на заседании МО учителей «Начальные классы»

_______________________

Протокол № ­­­­____

от «____» ­­­­­­­­­­­­__________2013г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

______________

«Утверждаю»

Приказ №________

«___»_________2013г.

Директор:

_____________






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству для 3 класса

(1ч/нед. 34 ч)

Бутакова С.И.

на 2013-2014 учебный год









под ред. Т.Я. Шпикаловой, 2011г.


2013 г.

г. Свирск


2. Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса разработана на основе Федерального государ­ственного образователь­ного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, плани­руемых результатов начального общего образования и авторской программы по изобразительному искусству Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой. Изобразительное исусство: Рабочие программы «Перспектива» 1-4 классы–– М. Просвещение, 2011.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность вы­ражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и ок­ружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие задачи обучения:

  • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих рабо­тах своего отношения к окружающему миру;

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

  • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

  • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искус­ства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому про­шлому, многонациональной культуре.



Общая характеристика курса

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направлен­ность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искус­ства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творче­ского потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развива­ется способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художест­венно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художест­венных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.


Результаты изучения курса

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представле­ний о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Познавательные:

  1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  2. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практических задач.

  3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим со­провождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления анало­гий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

  6. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и про­цессами

Регулятивные:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

  1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каж­дого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты

1. Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравствен­ном развитии.

2. Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического от­ношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

3. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4. Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности.


3. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Приложение 3 к приказу департамента образования Иркутской области от «07» мая 2007 г. № 619-дпр «РБУП общеобразовательных учреж­дений Иркутской области. Начальное образовании».

2. Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. УМК «Перспектива», 2011г.


4. Цели изучения курса

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Использование зна­ково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Социокультурная

Формирование коммуникативной компетенции учащихся: Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каж­дого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


5. Компоненты

Итого: 34 часа


6. Структура курса

7. Календарно-тематический план или технологическая карта по темам

п/п

урока

Тема урока

Содержание работы

Характеристика деятельности учащихся

Коррекция программы

Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» - 11 ч


1

1

Земля одна, а цветы на ней раз­ные. Натюрморт: свет, цвет,
форма.

Знакомство с учебником и творче­ской тетрадью. Ориентирование по учебнику. Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Твор­чество отечественных художников, писавших натюрморты. Цветы как объект, изображаемый в натюр­морте. Цветовой нюанс и контраст (работа с цветовым кругом). Прин­ципы построения композиции на­тюрморта. Этапы и приемы выпол­нения творческой работы.

Наблюдать осенние цветы в природе, рассказывать о своих наблюдениях осенних цветов в родных местах. Рассматривать живописные и графические на­тюрморты, видеть красоту и разнообразие их форм. Находить формы, цвета и оттенки, подме­ченные в натуре, в произведе­ниях художников. Высказывать своё суждение о них. Подбирать цветовую палитру соответст­венно замыслу и использовать свои наблюдения натуры. Рисо­вать композицию натюрморта. Выражать в творческой работе свое отношение к природе. Об­суждать творческие работы од­ноклассников и давать оценку результатам своей и их деятель­ности.



2

2

В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства

История жостовского художествен­ного промысла. Декоративная рос­пись по металлу. Русские лаки: тра­диции мастерства. Народные мас­тера Жостова. Волшебство цветоч­ного узора: особенности жостов­ского письма. Колорит жостовской росписи. Секреты послойного жос­товского письма. Термины: зама­лёвка, тенёжка, прокладка, бли­ковка, чертёжка. Приемы работы кистью при выполнении жостов­ских узоров.

Рассматривать и анализиро­вать произведения жостовских мастеров – расписные лаковые подносы. Сравнивать изобра­жения цветов в росписи подно­сов с живописными компози­циями цветочного натюрморта, определять, в чем сходство и различия. Намечать силуэт цветка розы, выполнять приёмы послойного жостовского письма. Выражать в творческой работе свое отношение к к миру цветов. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятель­ности.



3

3

О чем может рассказать рус­ский расписной поднос. Рус­ские лаки: традиции мастер­ства.

О чем может рассказать русский расписной поднос. Формы подно­сов. Связь формы подноса, его ла­кового покрытия и цветочного узора. Общность художественных приемов цветочной росписи в раз­ных центрах народного творчества. Роль пятна и цветной линии как вы­разительных средств. Приемы вы­полнения композиции цветочной росписи на подносе.

Рисовать поднос понравившейся формы и украшать его цветоч­ной росписью. Намечать бели­лами тонкой кистью силуэты цветов на цветном фоне. Сме­шивать на палитре каждую яр­кую краску с белилами. Выра­жать в творческой работе своё отношение к искусству русских лаков средствами кистевого письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



4

4

Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюр­морт: свет и тень, форма
и объем.

Продолжение знакомства с осно­вами художественной грамоты: композиция, цвет, форма, объём. Особенности создания художест­венного образа плодов земли в на­тюрморте.

Рисовать с натуры натюрморт «Славный урожай», выявлять цветом красоту спелых плодов. Выражать в творческой работе своё отношение к щедрости при­роды средствами художествен­ного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятель­ности.



5

5

Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира: тради­ции мастерства.

История одного из видов декора­тивно-прикладного искусства – конструирования и художествен­ного оформления воздушных змеев. Вымысел и реальность в художест­венном произведении: о чем расска­зали воздушные змеи. Знакомство
с творчеством японских и китай­ских мастеров. Орнамент народов мира: традиции мастерства. Тради­ционные формы воздушных змеев. Орнамент и форма. Зеркально-сим­метричная основа многоярусного орнамента. Особенность орнамен­тальных мотивов, образующих узор в разных ярусах. Термины и поня­тия: зеркальная симметрия.

Рассматривать произведения декоративно-прикладного искус­ства народных мастеров стран Востока (Китая и Японии). Рас­сказывать о старинном обычае изготовления и запуска воздуш­ных змеев в России и странах Востока. Придумывать и рисо­вать форму на основе трансфор­мации природных форм и вы­полнять декоративное орнамен­тальное яркое украшение для воздушного змея.



6

6

Чуден свет – мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мо­заика: традиции мастерства. Эс­киз лоскутного коврика.

Лоскутная мозаика: традиции мас­терства. Изделия, выполненные в лоскутной технике. Цвет и ритм. Цветовые и композиционные схемы в решении ковровых тканых и лоскутных изделий. Приемы сту­пенчатого «растяжения» цвета, на­хождения контрастных и нюансных цветовых отношений на примерах тка ных, ковровых, лоскутных изде­лий. Самостоятельное построение орнаментальных композиций (по­следовательность работы)

Работать по художественно-ди­дактической таблице. Читать схемы, на основе которых скла­дывается орнаментальный лос­кутный модуль, различать раз­нообразные приемы сочетания геометрических фигур в модуле. Придумывать и рисовать ков­рик с узором по мотивам народ­ной лоскутной мозаики. Обсуж­дать творческие работы одно­классников и давать оценку ре­зультатам своей и их деятельно­сти.



7

7

Живописные просторы Родины.

Пейзаж: пространство и цвет. Композиция «Родные про­сторы».

Живописные просторы Родины. Наблюдения за природой. Пейзаж. Пейзаж в картинах известных оте­чественных художников. Творче­ство И. И. Шишкина. Пространство и цвет. Способы передачи про­странства в пейзажных компози­циях. Термины: линия горизонта, воздушная перспектива, теплые
и холодные тона.
Графические композиции пейзажа. Последова­тельность работы над рисунком – пейзажем.

Рисовать с натуры или по на­блюдению на тему «Родные про­сторы», передавать с помощью приемов перспективы ближние и дальние планы пейзажа, исполь­зовать теплые тона для первого плана, а холодные - для даль­него. Выражать в творческой работе своё отношение к осенней природе, к широкому простран­ству Родины, с использованием известных приемов работы крас­ками и кистью.



8

8

Родные края в росписи гжель­ской майолики. Русская майо­лика: традиции мастерства. Ук­рашение тарелочки.

Из истории керамики Гжели: рож­дение искусства майолики. Русская майолика: традиции мастерства. Формы сосудов. Взаимосвязь ори­гинальной формы с декоративной росписью в изделиях народных мастеров. Родные края в росписи гжельской майолики. Особенности изображения гжельского пейзажа. Природные мотивы гжельской май­олики. Приемы работы кистью по «растяжению» цвета от темного к светлому и в обратном порядке. Термины: майолика, фарфор, кум­ган, квасник, керамика. Последова­тельность работы над декоративной композицией.

Работать по художественно-ди­дактической таблице. Повторять за мастером кистью изображения различных растений. Выполнять силуэт тарелки и украшать его декоративной росписью с при­родными мотивами гжельской майолики. Получать плавное растяжение цвета, как на гжель­ской майолике.



9

9

«Двор, что город, изба, что те­рем». В мире народного зодче­ства: традиции русского мас­терства.

Деревянное зодчество России. Му­зеи-заповедники под открытым не­бом (например, Кижи; Вятославицы под Великим Новгородом и т. д.). Связь красоты и функциональности в архитектурном убранстве кресть­янского дома. Термины и понятия: причелина, полотенце, красные окна, оконный наличник, охлупень.

Рассказывать о деревянных из­бах своего родного края, об осо­бенностях украшения фасада русской избы. Объяснять смысл понятий фасад, фронтон, приче­лина, полотенце, наличник, гор­ница, подклеть, сени, подпол. Работать по художественно-ди­дактической таблице. Рисовать фасад избы. Повторять увиден­ный узор в декоре или рисовать по-своему. Изображать кресть­янскую рубленую избупо пред­ставлению, по наблюдению, ук­рашать резным декором эле­менты избы.



10

10

«То ли терем, то ли царё дво­рец». В мире народного зодче­ства: традиции народного мас­терства. Творческая работа: На­рисуй по-своему сказочный те­рем.

Деревянное зодчество России. Раз­новидности теремных построек. Произведения живописи, в которых изображены терема. Описание до­мов-теремов в литературных произ­ведениях. Особенности конструк­ций домов-теремов. Элементы те­ремной постройки: крыши, ба­шенки, галереи. Знакомство с кон­трастами архитектурных объемов и форм. Дикoвинныe росписи теремов
(особенности декора).

Работать по художественно-ди­дактической таблице. Сверять изображения на ней с собствен­ными представлениями о конст­рукции деревянной избы. Рисо­вать по-своему сказочный терем и включить его в коллективную композицию «Русская старинная улица». Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



11

11

Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма, цвет, пропор­ции. Рисование по памяти птиц в разных поворотах.

Народные традиции заботы о пернатых, о красоте мира живой природы. «Синичкин праздник». Изображения птиц в произведениях отечественных художников. Форма, пропорции, цветовая окраска различных птиц. Форма и фактура в графике. Техника акварельной живописи «по-сырому».

Наблюдать птиц в зимней природе. Сравнивать образы птиц, созданные художником и поэтом, высказывать свои суждения о птицах, о чувствах, вызванных их красотой, о бережном отношении к ним. Работать по художественно-ди­дактической таблице. Сверять собственный рисунок с изображениями птиц на таблице. Выполнять наброски птиц, зимующих в родном краю, в технике акварели «по-сырому» (по памяти или наблюдению). Выражать в творческой работе свое отношение к зимующим птицам.


Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» - 10 ч


12

1

Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет
и тень, объем и пропорции.
Натюрморт из предметов крестьянского быта.

«Каждая изба удивительных вещей полна». Предметный мир крестьянской избы. Обаяние и красота старинных вещей: поэзия и гармония жизни в предметах крестьянского быта. Знакомство с художественными произведениями в жанре натюрморта. Форма предметов крестьянского быта. Композиционные схемы натюрмортов. Последовательность работы над натюрмортом со светом.

Рассказывать о своих наблюдениях семейного чаепития и впечатлениях от восприятия произведений искусства, хранящих память об этом обычае. Участвовать в обсуждении традиций старинного обычая – чаепития за самоваром, изображения самовара и других предметов обыденной жизни в натюрмортах разных художников. Работать по художественно-ди­дактической таблице. Выполнять творческое задание согласно условиям. Рисовать с натуры натюрморт из старинных и современных предметов быта.



13

2

Русская зима. Пейзаж в графике: черный и белый цвета

«Как красивы русские зимы…». Образ природы на зимних пейзажах отечественных художников
и в поэтических произведениях. Графика как один из видов изобразительного творчества. Пейзаж в графике. Возможности графических средств в изображении красоты, состояний природы зимой. Разнообразные штрихи и линии. Графические композиции А. Кравченко «Зима», Д. Шмаринова «Зимой», В. Прибыткова «Окраина в снегу».

Наблюдать зимнюю природу в разное время суток и в разных состояниях (солнечная или пасмурная погода). Выполнять тонкой лёгкой линией набросок контуры деревьев и кустов. Рисовать по памяти, по наблюдению зимний пейзаж «Заснеженные деревья» в графике. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



14

3

Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства.

Знакомство с традиционной зимней одеждой разных народов мира, Крайнего Севера. Орнамент народов мира. Природа как источник вдохновения народного мастера при создании традиционной одежды и орнамента. Творческое задание с использованием традиционных мотивов русского народного орнамента применяемой в бисерных узорах.

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства – одежду коренных народов Севера. Высказывать свое мнение о традиционной народной одежде северных народов, любоваться её орнаментальным декором. Называть элементы геометрического орнамента из меха. Создавать эскиз сувенира из бисера с включением в его орнамент знаков-символов русского народного орнамента.



15

4

Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация.

Новогодние праздники: история, традиции. Атрибуты новогоднего праздника. Изображение новогодних праздников в произведениях живописи отечественных художников. Сюжетно-тематическая композиция. Карнавальные костюмы.

Рассказать о праздновании Нового года в своей семье и об участии в праздниках новогодней елки, о персонажах этого праздника, о совместном со взрослыми радостном и творческом труде по подготовке к празднику. Рисовать участников карнавала на школьном новогоднем празднике. Подбирать на палитре яркие, праздничные цвета. Выражать в творческой работе свое отношение к предстоящему празднику, к участию в карнавале.



16

5

Всякая красота фантазии да умения требует. Маски – фантастические и сказочные образы, маски ряженых. Творческое задание: Эскиз карнавальной маски-очков или маски ряженого

Беседа о традициях маскарадных представлений у разных народов и игровых обрядов традиционной культуры на Руси. Создание образа матушки-природы на основе отбора интересных и характерных для зимы признаков и атрибутов и образа маски ряженого. Выполнение детьми эскиза-образа матушки-зимы и маски ряженого.

Рассматривать произведения народного мастера и творческие работы сверстников. Высказывать свое мнение о художественных образах зимних месяцев, созданных народным мастером, соотносить их с поэтическими образами в пословицах. Объяснять смысл понятия ряженье. Сравнивать карнавальные маски. Участвовать в обсуждении особенностей традиционного для праздника встречи Нового года или Рождества. Рисовать эскиз маски. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



17

6

В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги.

Знакомство с ансамблями северорусского и южнорусского костюма. Названия главных частей костюма (работа со словарём). Значение знаков-символов могущественных сил природы (свет, вода, земля) в орнаментальных мотивах народного костюма.

Рассматривать произведение народного декоративно-прикладного искусства - народные праздничные костюмы разных регионов России (северных и южных). Работать по художественно-ди­дактической таблице. Рисовать силуэт женской фигуры в народном костюме, обозначать на нем места, где размещены узоры-обереги, и украшать их орнаментом.



18

7

Жизнь костюма в театре. Сцени ческий костюм героя: традиции народного костюма.

Знакомство с театральными костюмами. Выявление роли художника в создании сценического образа (декорации и костюм). Разъяснение понятий: костюм сценический, костюмер. Прослушивание суждений учащихся о том, какой эскиз сценического костюма выбран для творческой работы, в какой технике будет выполнен эскиз. Напоминание о том, какое значение имеет прием рисования от общего (целого) к деталям и снова к общему в данной работе. Самостоятельная работа над эскизом сценического костюма. Обсуждение выполненных работ с целью выбора наиболее удачных эскизов костюмов.

Рассматривать произведения известных русских художников, в которых созданы театральные образы героев, исторических персонажей в сценических костюмах, вобравших в себя красоту русского национального костюма. Высказывать свое мнение о них. Создавать свой эскиз сценического костюма для театрального действа. Определять героя для осуществления замысла. Выбирать костюм для героя и соответствующие выразительные средства для его исполнения. Выражать в творческой работе свое отношение к задуманному образу, в соответствующем ему костюме.



19

8

Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры.

Краткий исторический экскурс в прошлое нашей Родины, связанное с героической обороной ее рубежей. Работа с текстом учебника и иллюстрациями исторических памятников архитектуры. Знакомство с основными архитектурными элементами крепостного ансамбля. Проведение изовикторины. Выполнение творческого задания: нарисуй по представлению старинный город-крепость.

Участвовать в обсуждении облика старинных русских городов-крепостей, находить общие черты в характере оборонительных сооружений наиболее выдающихся памятников крепостной архитектуры – кремлей в Москве, Великом Новгороде, Смоленске, родного края. Работать по художественно-ди­дактической таблице. Работать над композицией рисунка старинного города-крепости по представлению. Выражать в творческой работе свое отношение к выдающимся памятникам русской архитектуры.



20

9

«Город чудный…». Памятники архитектуры: импровизация.

Беседа о красоте града Китежа. Работа с произведениями искусства, знакомящими с памятниками архитектуры; подготовка ответов на вопросы и нахождение разнообразных композиционных схем в изображении старинных крепостей. Чтение композиционных схем крепостных построек и определение соответствия между ними и репродукциями в учебнике. Создание творческой композиции «Старинный русский город-крепость».

Рассматривать произведения театрально-декорационного искусства, воссоздавшего образ легендарного города Китежа. Высказывать свое мнение о нем. Завершать работу над композицией рисунка старинного города-крепости. Выражать в творческой работе свое отношение к выдающимся памятникам русской архитектуры. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



21

10

Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр.

Беседа по тексту и репродукциям с исторических произведений искусства. Работа по вопросам к представленным в учебнике художественным произведениям. Выполнение учащимися в творческой тетради набросков человека в движении по представлению. Выбор сюжета для батальной сцены, обдумывание композиции и выполнение ее в тетради. Обсуждение выполненных рисунков: выявление наиболее удачных, интересных.

Высказывать свое мнение о произведениях, посвященных великим историческим событиям в жизни страны, о чувстве гордости за свой народ, за героев-защитников земли Русской. Рисовать сюжетную композицию на тему (по выбору) «Чужой земли не хотим, а своей не отдадим». Выражать в творческой работе свое отношение к воинской доблести, героизму русских солдат художественными приемами и средствами выразительности живописи.


Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» - 5 ч


22

1

Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица.

Беседа о весеннем празднике, о празднике всех женщин. Работа по репродукциям женских портретов, ответы на вопросы. Чтение схем изображения головы человека. Создание портрета любимого человека (мамы, бабушки, сестры). Выслушивание рассказов авторов рисунков о тех, кого они запечатлели в своих работах.

Рассматривать женские портреты в живописи. Высказывать мнение о произведениях портретного жанра, давать эмоциональную оценку женским портретам, представленным в учебнике. Рассказывать, какие героини изображены на портретах, описывать их внешность и костюм, положение фигуры, фон картины. Рисовать женский портрет самого дорогого человека (мамы, бабушки, сестры, подруги и т.д.), передавать его красоту, неповторимость. Выражать в творческой работе свое отношение к портретируемому.



23

2

Широкая масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет. Образ праздника проводов зимы.

Беседа о традиционном народном празднике Масленице как об одном из любимых весенних увеселений народа. Работа по репродукциям картин, представленным в учебнике. Подготовка ответов на вопросы.

Анализ композиции, цветового решения творческой работы учащихся детской художественной школы. Создание собственной композиции масленичного праздника в технике бумажной аппликации. Заслушивание авторов интересных композиций, оценка общего эмоционального состояния работ.

Рассказывать, как отмечается праздник Масленицы в родных местах. Создавать образ Масленицы в технике обрывной мозаики из цветной бумаги или текстильного коллажа. Выражать в творческой работе свое отношение к празднику проводов русской зимы, выделяя композиционный центр цветом, размерами изображения. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



24

3

Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиций мастерства.

Знакомство с народной русской деревянной игрушкой из разных центров художественных традиционных промыслов: Сергиев Посад, Богородское, Семенов, Полховский Майдан, Федосеево. Беседа, раскрывающая определение: игрушка – «зеркало жизни», данное известным художником и исследователем игрушки Н. Д. Бартрамом. Участие в изовикторине. Выполнение зарисовок понравившихся народных деревянных игрушек. Выставка «Русская деревянная игрушка».

Рассматривать русские народные игрушки из разных регионов России. Высказывать мнение и отношение к деревянным игрушкам, называть, какие из них нравятся больше всего, и объяснять почему. Работать по художественно-ди­дактической таблице. Выполнять зарисовку понравившейся народной деревянной игрушки, расписывать её росписью. Выражать в творческой работе свое отношение к народной деревянной игрушке. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



25

4

Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр
и цвет. Иллюстрация к любимой сказке.

Беседа о сказке как об одном из видов народного творчества. Просмотр иллюстраций к известным фольклорным произведениям, беседа о красоте их героев, о композиционных особенностях иллюстраций. Чтение композиционных схем к иллюстрациям, выявление местоположения дополнительных элементов изображения по отношению к главному герою. Выполнение схематичного построения эскиза иллюстрации к сказке в технике бумажной аппликации. Рисование по представлению иллюстрации к любимой сказке.

Рисовать иллюстрацию к любимой сказке. Определять сюжет, героя сказки для своей иллюстрации. Располагать действующих лиц и окружающие их предметы так, чтобы главная мысль иллюстрации была понятна зрителям. Обозначать силуэты героев контуром, цветом, проявлять основные части, а потом детали. Выражать в творческой работе свое отношение к героям сказочной композиции известными художественными приемами и средствами выразительности.



26

5

Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр
и цвет. Продолжение работы над иллюстрацией к любимой сказке.


Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» - 8 ч


27

1

Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит.

Беседа об одном из главных признаков весны – таянии снегов, оживлении рек, озер, морей. Рассматривание морских пейзажей, подготовка ответов на вопросы. Чтение композиционных схем и нахождение соответствующих им живописных произведений. Экспериментирование с цветом и выполнение творческого задания в тетради.

Рассматривать произведения художников-маринистов, соотносить их с описанием моря в стихотворении А. Пушкина. Высказывать свое мнение о произведениях мариниста, называть наиболее понравившиеся пейзажи и объяснять почему. Работать по художественно-ди­дактической таблице. Создавать картину весенней навигации по наблюдению или представлению на одну из тем (по выбору). Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



28

2

Цветы России на павловопосадских платках и шалях. русская набойка: традиции мастерства. Повтор узоров павловских шалей.

Беседа «Цветы России на павловопосадских платках и шалях». Любовь русского человека к родной земле и ее многоцветию. Красота родной природы в росписи жостовских подносов и в декоре павловопосадских платков. Платок узорный в ансамбле русского костюма. Женские образы в живописи. Повторение за мастером элементов растительного узора.

Участвовать в обсуждении разнообразия русских платков и шалей, цветочных узоров на шалях, цветовых приемов и оттенков в передаче объема и формы цветов в их узорах. Рисовать цветок розы по мотивам узора павлово-посадских шалей. Выражать в творческой работе свое отношение к искусству русской набойки, к изображению самого распространенного мотива павловопосадской росписи – розе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



29

3

Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм. Сочини свой узор для шали.

Из истории возникновения и развития искусства павловопосадских платков. Искусство ручной набойки. Создание композиции цветочного узора. Композиционные схемы узоров для платков и шалей. Значение диагоналей, концентрических окружностей для ритмичного расположения главных мотивов узора. Последовательность работы над рисунком.

Рассматривать произведения художников, рисунки для набойки. Высказывать свои суждения и впечатления от произведений народных мастеров из Павловского Посада. Сравнивать цветочный узор на павловопосадских шалях с росписью на жостовских подносах, находить в них сходство и различия. Работать по художественно-ди­дактической таблице. Сочинять свой узор и выполнять эскиз для росписи шали. Передавать в творческо-художественной деятельности свое эмоционально-ценностное отношение к искусству расписных шалей Павловского Посада. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



30

4

В весеннем небе – салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет.

Беседа о всенародном празднике Победы с использованием учебника. Рассматривание репродукций и подготовка ответов на вопросы. Экспериментирование с красками, поиск цветовых оттенков для передачи красоты фейерверка. Сочинение собственной композиции «Салют Победы».

Рассматривать произведения художников-живописцев, которые передают настроение тревоги и торжества, связанные с событиями Великой Отечественной войны. Рисовать композицию «Салют Победы». Решать, какой прием использовать для передачи салюта. Подбирать на палитре оттенки так, чтобы гамма салюта создавала ощущения радости и торжества. Выражать в работе свое отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



31

5

Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба.

Знакомство с искусством создания герба на примерах гербов городов Золотого кольца России. Рассказы учащихся о значении изображения на гербе родного города. Ответы на вопросы изовикторины. Творческая работа в тетради. Заслушивание сообщений о том, какие законы науки геральдики учащиеся использовали при реализации своего замысла.

Рассматривать гербы старинных русских городов. Рассказывать, что изображено на гербах городов Золотого кольца и гербе своего города. Высказывать свое отношение к ним. Участвовать в обсуждении значения гербов российских городов сохранении связей народа с его историческим прошлым. Составить эскиз герба своего города, герба своей семьи или собственный герб. Защищать проект (эскиз) герба. Выражать в творческой работе свое отношение к родным местам.



32

6

Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет.

Беседа с учащимися по их предварительным наблюдениям цветущей природы. Рассматривание произведений известных художников и ответы на вопросы. Экспериментирование с красками: поиск разнообразных оттенков цвета для теневой
и освещенной поверхности сиреневых соцветий. Выполнение творческого задания: сочинение собственной композиции или рисование натюрморта с сиренью с натуры.

Наблюдать цветы сирени в натуре. Различать оттенки и формы мелких цветов, образующих кисти сирени. Сравнивать живые цветы с их изображениями в живописи, находить сходство и различия. Участвовать в обсуждении красоты цветущей весенней природы. Рисовать сирень с натуры по представлению, по наблюдению. Выражать в творческой работе свое отношение к цветущей весенней природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



33

7

У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства.

Беседа об образах животных в произведениях народных мастеров России и мира. Прослушивание суждений учащихся, в которых они делятся своими представлениями об образах-символах в народном искусстве. Творческая работа в тетради. Определение «экспертами-искусствоведами» призовых мест на выставке детских работ «У всякого мастера свои затеи».

Воспринимать произведения традиционного искусства народов разных стран. Сравнивать декоративные образы-символы с реальными, называть, в чем их сходство и различия. Рисовать по памяти один из запомнившихся иполюбившихся образов-символов, составить орнамент на основе чередования этого мотива в декоративной технике - вырезная аппликация, вышивка, роспись. Выражать в творческой работе свое отношение к орнаменту народов России и мира. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их деятельности.



34

8

Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект.

Демонстрация и обсуждение достигнутых результатов, чему научились в течение года: виды искусства (живопись, композиция), жанры (натюрморт), приемы работы (кистевое письмо, раздельный мазок. Творческое задание – проект (знакомство с материалами учебника, постановка цели, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы).

Рассматривать творческие работы одноклассников, созданные в течение завершившегося года, и давать им оценку. Участвовать в коллективной работе над проектом «Счастливы те, кто любит цветы». Выполнять творческое задание по группам: составить панно из творческих работ на темы «Осенние цветы», «Весенние цветы», составить экспозицию из эскизов росписи подносов по мотивам жостовских подносов. Выполнять творческую задачу, стоящую перед группой. Участвовать в подведении итогов работы за год.





8. Учебно-методическое обеспечение курса


п/п

Наименование

Издатель

Автор

Год

Программа

Год

1

Учебник по изобразительному искусству.

Т. Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. 3 класс.

«Просвещение»

г. Москва

Т. Я. Шпикалова,

Л.В. Ершова

2013

Т. Я. Шпикалова, Л.В. Ершова Рабочие программы. Изобразительное искусство. 1-4 классы.

УМК «Перспек­тива»

2011

2

Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы.

«Просвещение»

г. Москва

Т. Я. Шпикалова,

Л.В. Ершова

2013




Выбранный для просмотра документ Математика. Петерсон.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Свирск»


«Рассмотрено»

на заседании МО учителей «Начальные классы»

_______________________

/Симанавичус И.В./

Протокол № ____

от «____» __________2013г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________

/Кулик И.Н./


«Утверждаю»

Приказ №________

«___»_________2013г.

Директор:

_________________ /Черниговская Т.А./





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 3 класса

(4ч/нед., 136 ч.)

Бутакова С.И.

на 2013-2014 учебный год











Составлено на основе: государственной программы общеобразовательных учреждений УМК «Перспектива»

по математике для 3 класса

под ред. Л.Г. Петерсон, 2011 г.


г. Свирск

2013 год

2. Пояснительная записка


Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы по математике Л.Г.Петерсон. Математика: Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы – М. Просвещение, 2011.

Содержание курса математики строится на основе:

  • системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.);

  • системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система начальных математических понятий (Н. Я. Виленкин);

  • дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л. Г. Петерсон).

Для реализации программного содержания используется учебник Петерсон Л.Г. (Математика: учебник для 3 класса: в 3 ч. / Петерсон Л.Г.- М.: «Ювента», 2011). Данный учебник реализует интерактивную технологию деятельностного подхода. Такой подход позволяет существенно увеличить прочность знаний и темп изучения материала без перегрузки детей. При этом создаются благоприятные условия как для разноуровневой подготовки детей, так и для реализации принципа моделирования. Учебник ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребенка, его интереса к математике. В учебнике Петерсон Л.Г. используется прием, который можно назвать опережающей многолинейностью. После введения понятия, которое требует для отработки длительного времени, происходит знакомство обучающихся с такими математическими фактами, которые не входят на данном возрастном этапе в обязательные результаты обучения, а служат развитию детей, расширению их кругозора, формированию интереса к математике, подготавливают дальнейшее, более глубокое изучение математических понятий. Таким образом, тренировочные упражнения выполняются параллельно с исследованием новых математических идей, поэтому они не утомляют детей, тем более что им придается, как правило, игровая форма (кодирование и расшифровка, отгадывание загадок и т. д.). При таком подходе каждый ребенок с невысоким уровнем подготовки имеет возможность не спеша отработать необходимый навык, а более подготовленные дети постоянно получают «пищу для ума», что делает уроки математики привлекательными для всех детей — и сильных, и слабых. В учебнике широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятельное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алгоритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотрении таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, классифицировать и обобщать изучаемые математические понятия. Возможность выполнять задания в учебнике, самостоятельных и контрольных работах с печатной основой обеспечивают щадящий зрительный режим. ПетерсонЛ.Г. «Самостоятельные и контрольные работы по математике в начальной школе». Выпуск 3. В 2 ч.- М.:«Баласс», 2011.

Результаты изучения курса

Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

7. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Метапредметные результаты

1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.

2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

4. Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представление информации, создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.

7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, умение готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

8. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов.

10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

11. Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении — готовность конструктивно их разрешать.

12. Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.

13. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.

14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

3. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

6. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

7. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.


Требования к уровню подготовки учащихся к концу третьего года обучения:

- уметь на автоматизированном уровне складывать и вычитать числа в пределах 20, выполнять табличное умножение и деление;

- уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах триллиона;

- уметь выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначного числа на однозначное;

- уметь правильно выполнять устные вычисления с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- уметь записывать в буквенном виде переместительное, сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения, а также использовать эти свойства для упрощения вычислений;

- уметь читать числовые и буквенные выражения, содержащие 1-2 действия, с использованием терминов: сумма, разность, произведение, частное. Знать названия компонентов действий;

- знать формулы пути S = vt, стоимости C = an, площади и периметра прямоугольника S = ab, P = (a + b) ∙ 2, уметь их использовать для решения задач текстовых;

- знать единицы измерения массы и времени. Знать названия месяцев и дней недели, уметь определять время по часам;

- уметь решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия;

- уметь решать уравнения основных видов: a + x = b, ax = b, xa = b, ax = b, a : x = b;

x : a = b с комментированием по компонентам действий;

- уметь устанавливать принадлежность множеству его элементов, обозначать элементы множества на диаграмме Венна, находить объединение и пересечение множеств.



3. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Приложение 3 к приказу департамента образования Иркутской области от «07» мая 2007 г. № 619-дпр «РБУП общеобразовательных учреждений Иркутской области. Начальное образовании».

2. Л.Г. Петерсон. Математика: программа начальной школы 1-4 классов «Учусь учиться» по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…».


4. Цели изучения курса

Основными целями курса математики соответствии с требованиями ФГОС НОО являются:

  • формирование у учащихся основ умения учиться;

  • развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;

  • создание для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической подготовки.

Соответственно задачами данного курса являются:

1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;

3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и, в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;

4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

5) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей учащихся;

7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

8) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.


5. Компоненты

Региональные

Федерально-региональный компонент

4 часа в неделю, 34 рабочие недели.

Итого: 136 часов

Школьные






6. Структура курса

п/п

Модуль (глава)

Количество

часов

1.

Множество.

5

2.

Подмножество.

17

3.

Множество натуральных чисел.

10

4.

Умножение и деление круглых чисел.

4

5.

Единицы длины и единицы массы.

8

6.

Умножение и деление на однозначное число.

15

7.

Симметрия.

4

8.

Меры времени. Календарь.

7

9.

Переменная.

4

10.

Равенство и неравенство. Уравнения.

8

11.

Формулы.

6

12.

Скорость, время, расстояние. Формула пути.

12

13.

Умножение на двузначное число. Формула стоимости.

6

14.

Умножение на трехзначное число. Формула работы.

10

15.

Умножение круглых чисел. Формула произведения.

11

16.

Повторение.

9

итого

136 ч.


7. Контроль реализации программы

а) Стартовый контроль

б) Текущий контроль

в) Итоговый контроль




8. Календарно-тематический план или технологическая карта по темам

Сроки

п/п

урока

Тема урока

Содержание работы

УУД

Коррекция программы

Множество – 5 ч.


1

1

Множество и его элементы

Познакомить с понятиями «множество», «элемент множества»; нахождение элементов определенных множеств в повседневной жизни; решение задач и уравнений; совершенствование вычислительных навыков.

Научатся объяснять понятия «множество», «элемент множества»; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; анализировать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог.



2

2

Способы задания множеств

Учить задавать множество путем перечисления его элементов; обозначать множество при письме; отрабатывать навыки устного счета, действия с именованными числами, табличное и внетабличное умножение и деление.

Задавать множество путем перечисления его элементов; обозначать множество при письме; использовать приобретенные знания в измененных условиях; работать в пара; формулировать и аргументировать свою позицию.



3

3

Равные множества. Пустое множество. Самостоятельная работ по теме «Множество и его элементы».

Определять равные множества; познакомить с понятием «пустое множество» и знаком для его обозначения; доводить знания табличных случаев умножения и деления до автоматизма; закреплять умения решать задачи.

Определять пустое множество; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; слушать собеседника и вести диалог; осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности.



4

4

Диаграмма Эйлера-Венна. Знаки и .

Использовать диаграммы Эйлера-Венна для графического изображения множеств; формировать умения использовать знаки и для о ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Обозначения принадлежности элемента множеству.

Научатся использовать диаграммы Эйлера-Венна для графического изображения множеств; использовать знаки и ; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; работать в парах.



5

5

Диаграмма Эйлера-Венна. Знаки и . Самостоятельная работа по теме «Диаграммы Эйлера-Венна. Знаки и ».

Закреплять и систематизировать знания о множестве и его элементах, способах задания множеств, диаграмме Эйлера-Венна; отрабатывать навыки устного счета; повторить формулу деления с остатком, особые случаи умножения на 1 и 0 и деление нуля; закреплять умение решать задачи.

Научатся использовать диаграммы Эйлера-Венна для графического изображения множеств; Использовать знаки и ; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; слушать собеседника и вести диалог.


Подмножество – 17 ч.


6

1

Подмножество. Знаки и .

Познакомить с понятием «подмножество», с записями вида АВ (А является подмножеством множества В) и АВ (А не является подмножеством множества В); Совершенствовать вычислительные навыки, связанные с внетабличным умножением и делением, делением с остатком.

Научатся пользоваться понятием «подмножество; читать и выполнять записи вида АВ и АВ; работать в парах и группах.



7

2

Решение задач на приведение к 1.

Познакомить с решением составных задач на приведение к единице; развивать умения различать знаки принадлежности множеству и включения подмножества , сравнивать выражения, содержащие буквенные значения, находить компоненты действий умножения и деления, выполнять деление с остатком; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся решать составные задачи на приведение к единице; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней.



8

3

Разбиение множества на части по свойствам (классификация). Самостоятельная работа по теме «Подмножество. Знаки и .».

Познакомить с классификацией множеств; подготовить к изучению новых операций над множествами (объединение и пересечение множеств); закреплять умение решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся давать определение классификации множеств; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



9

4

Пересечение множеств. Знак .

Познакомить с записью операции пересечения множеств с помощью знака ; повторить правила решения выражений со скобками; закреплять умение решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся называть знак ; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



10

5

Свойства пересечения множеств.

Учить выполнять операции над множествами; познакомить со свойствами множеств (АВ=ВА – переместительное свойство и (АВ)С=АС)- сочетательное свойство); повторить правило порядка выполнения действий в выражениях; закреплять знания о пересечении множеств, умение решать уравнения и задачи на приведение к единице.

Научатся выполнять операции над множествами; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; работать в парах и группах.



11

6

Задачи на приведение к 1. Самостоятельная работа по теме «Пересечение множеств. Знак »

Учить решать обратные задачи на приведение к единице и на пропорциональное деление; закреплять знания о множествах и подмножествах; учить обобщать полученные сведения; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся решать обратные задачи на приведение к единице; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль.



12

7

Объединение множеств. Знак .

Познакомить с новой операцией над множествами (объединение множеств) и знаком объединения ⋃; повторить правило порядка выполнения действий в выражениях; закреплять умения решать задачи; находить компоненты умножения и деления, выполнять деление с остатком.

Научатся использовать знак ⋃; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



13

8

Контрольная работа 1 по теме «Устная и письменная нумерация в пределах 1000».

Проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Научатся применять полученные знания умения и навыки на практике; работать самостоятельно.



14

9

Работа над ошибками. Объединение множеств. Знак .

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; повторить материал о пересечении и объединении множеств; закреплять умения решать задачи на приведение к единице, навыки внетабличного умножения и деления.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; использовать приобретенные знания в измененных условиях; обосновывать сделанные выводы; формулировать и аргументировать свою позицию.



15

10

Умножение двузначного числа на однозначное в столбик.

Познакомить с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное в столбик; повторить переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число; закреплять умения решать задачи, находить периметр и стороны прямоугольника, выполнять деление с остатком.

Научатся выполнять умножение двузначного числа на однозначное в столбик; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; работать в парах.



16

11

Свойства операции объединения множеств.




Познакомить с переместительным и сочетательным свойствами операции объединения множеств; отрабатывать навыки умножения круглых чисел на однозначное и двузначное число; закреплять умение решать задачи, выполнять деление с остатком; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; использовать знаково- символические средства преставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; работать в группах.



17

12

Свойства объединения множеств.



18

13

Разбиение множеств на части по свойствам (классификация).

Познакомить с классификацией множеств; закреплять умения решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся давать определение классификации множеств; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль.



19

14

Разбиение множеств на части по свойствам. Самостоятельная работа по теме «Объединение множеств. Знак »

Обобщить и систематизировать знания о множествах, их свойствах и операциях над ними; закреплять умения решать текстовые задачи и уравнения, сравнивать выражения; совершенствовать вычислительные навыки.



20

15

Как люди научились считать.

Получат представление о том, как люди научились считать.

Научатся ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



21

16

Контрольная работа 2 по теме «Задачи на приведение к 1».

Проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Научатся применять полученные знания умения и навыки на практике; работать самостоятельно.



22

17

Работа над ошибками. Система счисления.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; повторить материал о пересечении и объединении множеств; закреплять умения решать задачи на приведение к единице, навыки внетабличного умножения и деления.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; использовать приобретенные знания в измененных условиях; обосновывать сделанные выводы; формулировать и аргументировать свою позицию.


Множество натуральных чисел – 10 ч.


23

1

Многозначные числа.

Учить читать и записывать многозначные числа в пределах 12 разрядов, различать классы, разряды и разрядные единицы; закреплять знание алгоритма сложения в пределах 1000, умножения на двузначное число в столбик, умение строить отрезки.

Научатся читать и записывать многозначные числа в пределах 12 разрядов; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль.



24

2

Нумерация многозначных чисел.

Учить читать и записывать многозначные числа в пределах 12 разрядов; тренировать в использовании соответствующей терминологии (классы, разряды, разрядные единицы); исследовать последовательность натуральных чисел за пределами тысячи.

Научатся читать и записывать многозначные числа; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; осуществлять анализ и синтез; работать в парах.



25

3

Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых. Самостоятельная работа по теме «Нумерация многозначных чисел».

Формировать умения записывать многозначные числа, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых и сравнивать; закреплять умение решать уравнения и задачи; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



26

4

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Познакомить с приемами письменного сложения и вычитания многозначных чисел; закреплять знание нумерации многозначных чисел, умения сравнивать многозначные числа, решать задачи.

Научатся выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль.



27

5

Преобразование именованных чисел.

Формировать умение преобразовывать именованные числа; закреплять знание нумерации чисел, умение решать задачи на нахождение площади и стороны прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся преобразовывать именованные числа; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; работать в группах.



28

6

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Закреплять навыки сложения и вычитания многозначных чисел, умения читать и записывать многозначные числа.

Научатся читать и записывать многозначные числа; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату



29

7

Сравнение многозначных чисел, операции над ними. Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

Проверить умения записывать многозначные числа, сравнивать их, выполнять операции сложения и вычитания, находить компоненты действий умножения и деления.

Научатся сравнивать многозначные числа; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



30

8

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Отрабатывать навыки сложения и вычитания многозначных чисел при решении текстовых задач; закреплять знание нумерации многозначных чисел; повторить сочетательное свойство сложения.

Научатся выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; работать в парах.



31

9

Контрольная работа 3 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Научатся применять полученные знания умения и навыки на практике; работать самостоятельно.



32

10

Работа над ошибками. Путешествие в царство математике.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять знание нумерации многозначных чисел, правил порядка выполнения действий в выражениях, переместительного и сочетательного свойств умножения, понятие «угол», видов углов, умения представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых, преобразовывать именованные числа, решать текстовые задачи.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; использовать приобретенные знания в измененных условиях; обосновывать сделанные выводы; формулировать и аргументировать свою позицию.


Умножение и деление круглых чисел – 4 ч.


33

1

Умножение на 10, 100, 1 000…

Расширить знания о приеме увеличения числа в 10, 100, 1000 раз.

Научатся выполнять умножение круглых чисел; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; работать в парах.



34

2

Умножение круглых чисел.

Закреплять навыки умножения чисел, оканчивающихся нулями, умения читать и записывать многозначные числа, решать задачи на нахождение периметра прямоугольника, на приведение к единице; совершенствовать вычислительные навыки.



35

3

Деление на 10, 100, 1 000… Самостоятельная работа по теме «Умножение круглых чисел»

Отрабатывать навыки деления многозначных круглых чисел на 10, 100, 1000…, основываясь на знании обратной операции (умножение на 10, 100, 1000…); закреплять умения решать задачи изученных видов, выполнять умножение круглого числа на однозначное и круглое числа.

Научатся выполнять деление на 10, 100, 1000…; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



36

4

Деление круглых чисел.

Отрабатывать навыки деления круглых чисел; закреплять умение решать уравнения, геометрические задачи; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся выполнять деление круглых чисел; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; работать в парах.


Единицы длины и единицы массы – 8 ч.


37

1

Единицы длины.

Расширить и углубить знания о единицах длины; отрабатывать навыки преобразования именованных чисел; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся переводить более мелкие единицы измерения в более крупные и наоборот; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль.



38

2

Сложение и вычитание именованных чисел. Самостоятельная работа по теме «Единицы длины»

Формировать умения выполнять операции преобразования, сложения и вычитания именованных чисел; закреплять умения решать задачи изученных видов, читать и записывать многозначные числа, выполнять умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях.

Научатся выполнять сложение и вычитание именованных чисел; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



39

3

Единицы массы. Грамм.

Познакомить с новой единицей массы – граммом; установит соотношение между килограммом и граммом; формировать навыки преобразования единиц массы, их сравнения, сложения и вычитания.

Научатся выполнять преобразование единиц массы; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



40

4

Единицы массы. Тонна. Центнер.

Познакомить с новыми единицами измерения массы – тонной, центнером; установить соотношения тонны и центнера с килограммом; учить преобразовывать единицы измерения массы; закреплять умение решать текстовые задачи; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль.



41

5

ИКС-педиция к Математическому полюсу. Самостоятельная работа по теме «Единицы массы»



Проверить умения преобразовывать единицы массы, выполнять с ними операции сложения и вычитания, решать текстовые задачи, выполнять умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями; прививать интерес к математике; расширять кругозор; развивать умение работать самостоятельно и в парах.

Научатся ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; использовать приобретенные знания в измененных условиях; работать в парах; обосновывать сделанные выводы.



42

6

Единицы длины и единицы массы.



43

7

Контрольная работа 4 по теме «Единицы длины и единицы массы».

Проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Научатся применять полученные знания умения и навыки на практике; работать самостоятельно.



44

8

Работа над ошибками. Единицы длины и единицы массы.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; использовать приобретенные знания в измененных условиях; обосновывать сделанные выводы; формулировать и аргументировать свою позицию.


Умножение и деление на однозначное число – 15 ч.


45

1

Умножение многозначного числа на однозначное.

Составить алгоритм умножения многозначного числа на однозначное; повторить табличное умножение, нумерацию многозначных чисел, распределительное свойство умножения; закреплять умения решать уравнения.

Научатся выполнять умножение многозначного числа на однозначное; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль.



46

2

Умножение многозначного числа на однозначное.

Обучать приемам устных вычислений, основанным на сочетательном свойстве сложения; закреплять умения выполнять умножение многозначного числа на однозначное, находить компоненты сложения и вычитания, вычислять периметр и площадь фигуры; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся выполнять умножение многозначного числа на однозначное; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



47

3

Алгоритм умножения многозначного числа на круглое число. Самостоятельная работа по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

Познакомить с алгоритмом умножения многозначных чисел, оканчивающихся одним или несколькими нулями, на круглое число; закреплять умения выполнять преобразование именованных чисел, решать текстовые задачи, вычислять площадь фигуры.

Научатся выполнять умножение многозначных чисел, оканчивающихся одним или несколькими нулями, на круглое число; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



48

4

Решение составных задач на нахождение величин по их сумме и разности.

Учить решать задачи на нахождение величин по их сумме и разности; повторить нумерацию чисел, правило порядка выполнения действий в выражениях; закреплять умение находить компоненты четырех арифметических действий; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся узнавать составные задачи на нахождение величин по их сумме и разности и решать их; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней.



49

5

Деление на однозначное число.

Познакомить с алгоритмом письменного деления многозначного числа на однозначное; закреплять умение решать задачи на нахождение величин по их сумме и разности, навыки сложения и вычитания многозначных чисел.

Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



50

6

Деление многозначного числа на однозначное.

Закреплять умения выполнять деление многозначного числа на однозначное, решать текстовые задачи, выполнять операции с именованными числами; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; работать в парах.



51

7

Алгоритм деления многозначного числа на однозначное. Самостоятельная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

Познакомить со случаем деления многозначного числа на однозначное, когда в частное выносится ноль; повторить устную и письменную нумерацию; закреплять умения выполнять вычитание многозначных чисел, находить компоненты умножения и деления, решать текстовые задачи изученных видов.

Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное, когда в частное выносится ноль; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



52

8

Деление круглого числа на однозначное.

Познакомить со случаем деления многозначного числа на однозначное, когда делимое оканчивается нулями; закреплять умение решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное, когда делимое оканчивается нулями; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



53

9

Деление многозначного числа на однозначное.


Отрабатывать навыки деления многозначного числа на однозначное в столбик; закреплять умения решать текстовые задачи, выполнять преобразование операции с именованными числами; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.

Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; работать в парах.



54

10

Деление чисел оканчивающихся нулями.

Познакомить с приемом деления круглых чисел; закреплять умение выполнять операции с именованными числами; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся выполнять деление круглых чисел; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



55

11

Деление многозначных чисел.

Отрабатывать навыки деления многозначных чисел на однозначное или круглое число; закреплять умения классифицировать предметы по различным признакам для более быстрого счета, решать задачи и уравнения.

Научатся выполнять деление многозначных чисел на однозначное или круглое число; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку; работать в парах.



56

12

Деление с остатком. Среднее значение чисел. Самостоятельная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

Познакомить с понятием «среднее значение чисел»; закреплять умение выполнять деление многозначных чисел с остатком, составлять и решать уравнения, строить отрезки и лучи, делить плоскость на части; развивать логическое мышление, воображение; прививать интерес к предмету.

Научатся выполнять деление с остатком и делать проверку; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



57

13

Проверка деления умножением.

Закреплять умение выполнять деление многозначного числа на однозначное с остатком и делать проверку, находить среднее значение, отмечать числа точками на числовом луче, решать текстовые задачи изученных видов; повторить правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Научатся выполнять деление многозначного числа на однозначное с остатком и делать проверку; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; осуществлять анализ и синтез.



58

14

Контрольная работа 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число».

Проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Научатся применять полученные знания умения и навыки на практике; работать самостоятельно.



59

15

Работа над ошибками. Преобразование фигур.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомить с преобразованием фигур на плоскости (параллельный перенос)

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять преобразование фигур на плоскости; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.


Симметрия – 4ч.


60

1

Симметрия.

Познакомить с симметрией как способом преобразования фигур на плоскости; изучить закономерности расположения симметричных точек и фигур; учить строить симметричные фигуры; повторить материал о перпендикулярных, вертикальных и горизонтальных линиях.

Научатся строить симметричные фигуры; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку.



61

2

Симметричные фигуры. Самостоятельная работа по теме «Симметрия».

Учить строить фигуры, симметричные относительно прямой, находить и строить линию симметрии в симметричных фигурах; повторить понятия «профиль», «анфас», «вид сбоку», «вид спереди»; закреплять умение решать задачи и уравнения; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся строить симметричные фигуры; находить линию симметрии в симметричных фигурах; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.



62

3

Симметричные фигуры.

Расширять знания о симметрии: формировать графические навыки; закреплять умения выполнять деление круглых многозначных чисел, решать текстовые задачи и уравнения, находить значения выражений, содержащих скобки.

Научатся строить симметричные фигуры; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



63

4

Закрепление изученного Самостоятельная работа по теме «Повторение».

Закреплять умения находить значения выражений со скобками, выполнять преобразование именованных чисел, решать текстовые задачи, находить пересечения множеств, строить диаграмму Эйлера-Венна.

Научатся ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.


Меры времени. Календарь – 7 ч.


64

1

Меры времени. Календарь.

Расширять знания о календарном времени; закреплять знание правила порядка выполнения действий в выражениях, умения решать задачи и уравнения, составлять условия задач по схемам.

Получат представление об истории календаря; научатся понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



65

2

Дни недели.

Расширить знания о днях недели, сутках; закреплять умение решать задачи с буквенными выражениями; повторить нумерацию многозначных чисел.

Научатся называть дни недели; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



66

3

Таблица мер времени. Самостоятельная работа по теме «Календарь».

Составить таблицу мер времени и учить пользоваться ею; углубить знания о времени; формировать бережное отношение ко времени; учить определять вид углов в геометрических фигурах.

Научатся переводить более крупные единицы времени в более мелкие и наоборот, используя их соотношения; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



67

4

Часы. Самостоятельная работа по теме «Таблица мер времени. Часы».

Расширить и уточнить знания о сутках; формировать умения определять время, ориентироваться по табелю-календарю; отрабатывать навыки преобразования именованных чисел; закреплять умение решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся определять время по часам; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



68

5

Сравнение, сложение и вычитание единиц времени.

Учить сравнивать единицы времени, выполнять с ними операции сложения и вычитания; закреплять знание соотношений единиц времени, умение определять точное время по часам; формировать стремление рационально использовать время.

Научатся сравнивать единицы времени, выполнять с ними операции сложения и вычитания; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



69

6

Контрольная работа 6 по теме «Умножение и деление многозначного числа».

Проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Научатся применять полученные знания умения и навыки на практике; работать самостоятельно.



70

7

Работа над ошибками. Сложение и вычитание единиц времени.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; использовать приобретенные знания в измененных условиях; обосновывать сделанные выводы; формулировать и аргументировать свою позицию.


Переменная – 4 ч.


71

1

Переменная.

Расширять знания о переменных, выражениях с переменными; учить составлять выражения с переменной; закреплять умения выполнять преобразование именованных чисел; развивать логическое мышление.

Научатся составлять выражения с переменной; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



72

2

Выражение с переменной.

Учить составлять выражения с переменной, находить значения выражений с переменной; закреплять умения находить компоненты арифметических действий, составлять выражения по условию задачи, содержащему переменную.

Научатся составлять выражения с переменной; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



73

3

Выражение с переменной.

Закреплять умения находить значения выражений с переменной, преобразовывать и сравнивать именованные числа, решать задачи, содержащие переменную; развивать логическое мышление, внимание, память, речь.

Научатся находить значения выражений с переменной; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



74

4

Верно и неверно. Всегда и иногда. Самостоятельная работа по теме «Переменная. Высказывания».

Расширить знания о математических высказываниях; учить определять ложность и истинность высказываний.

Научатся определять ложность и истинность высказываний; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.


Равенство и неравенство. Уравнения – 8 ч.


75

1

Равенство и неравенство.

Расширять знания о равенствах и неравенствах; познакомить с понятиями верных и неверных равенств и неравенств.

Научатся различать верные и неверные равенства и неравенства; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; осуществлять анализ и синтез.



76

2

Равенство и неравенство. Самостоятельная работа по теме «Равенство и неравенство».

Закреплять умения распознавать верные и неверные неравенства и равенства, ложные и истинные высказывания, находить значения выражений с переменной.

Научатся распознавать верные и неверные неравенства и равенства, ложные и истинные высказывания; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



77

3

Уравнения.

Познакомить с определением уравнения как равенства, содержащего переменную, значение которой нужно найти; отрабатывать навыки решения уравнений на нахождение компонентов арифметических действий.

Научатся давать определение уравнения; решать уравнения на нахождение компонентов арифметических действий; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



78

4

Уравнения.

Учить решать составные уравнения; повторить понятие «переменная», нумерацию многозначных чисел; закреплять умения находить неизвестные компоненты арифметических действий.

Научатся решать составные уравнения; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку; осуществлять анализ и синтез; работать в парах.



79

5

Решение составных уравнений. Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений».

Отрабатывать навыки решения составных уравнений; решать задачи, содержащие переменную.

Научатся решать составные уравнения; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



80

6

Решение составных уравнений.

Учить математически грамотно читать составные уравнения, видеть, в какой части находится и каким компонентом действия является неизвестное, решать составные уравнения.

Научатся читать и решать составные уравнения; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



81

7

Контрольная работа 7 по теме «Равенство и неравенство. Уравнения».

Проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Научатся применять полученные знания умения и навыки на практике; работать самостоятельно.



82

8

Работа над ошибками. Решение составных уравнений.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения решать составные уравнения; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; использовать приобретенные знания в измененных условиях; обосновывать сделанные выводы; формулировать и аргументировать свою позицию.


Формулы - 6 ч.


83

1

Формулы периметра и площади прямоугольника.

Формировать понятие о формуле; учить записывать с помощью формул правила нахождения периметра и площади, выражать зависимость между величинами.

Научатся находить площадь и периметр по формулам; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.



84

2

Формула объёма прямоугольного параллелепипеда.

Углубить и расширить знания о применении формул в математике; познакомить с формулой объема прямоугольного параллелепипеда и куба; повторить отличие плоской фигуры от объемного тела; учить находить сумму площадей всех граней параллелепипеда.

Научатся находить объем прямоугольного параллелепипеда и куба по формуле; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



85

3

Формула объёма прямоугольного параллелепипеда. Самостоятельная работа по теме «Формулы».

Отрабатывать навыки решения задач на нахождение объема прямоугольного параллелепипеда и куба.

Научатся находить объем прямоугольного параллелепипеда и куба по формуле; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; работать в парах.



86

4

Формула деления с остатком.

Вывести формулу деления с остатком; учить применять эту формулу при решении текстовых задач.

Научатся применять формулу деления с остатком при решении текстовых задач; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней.



87

5

Решение задач с помощью формул.

Использовать формулы при решении задач; обобщить полученные знания о величинах.

Научатся использовать формулы при решении задач; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



88

6

Решение задач с помощью формул. Самостоятельная работа по теме «Формулы».


Скорость, время, расстояние. Формула пути – 12 ч.


89

1

Скорость, время, расстояние.

Познакомить с новой величиной – скоростью; установить зависимости между скоростью, временем и расстоянием; учить использовать формулы при решении задач на движение.

Получат представление о скорости как новой величине; научатся использовать формулы при решении задач на движение; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.



90

2

Формула пути.




Познакомить с графической моделью движения на числовом луче; вывести формулу пути; учить решать задачи на нахождение расстояния по известным скорости и времени движения.

Научатся применять формулу пути при решении задач; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



91

3

Формула пути. Самостоятельная работа по теме «Формула пути».



92

4

Решение задач на движение.

Учить решать задачи на движение, использовать таблицы для краткой записи таких задач.

Научатся решать задачи на движение, использовать таблицы для краткой записи; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



93

5

Решение задач на движение.





Отрабатывать навыки решения задач на движение; закреплять умение находить площади фигур методом их дробления; развивать функциональное мышление при построении графической модели движения.

Научатся решать задачи на движение; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.



94

6

Решение задач на движение. Самостоятельная работа по теме «Задачи на движение».



95

7

Решение задач на движение.

Отрабатывать навыки решения составных задач на движение; закреплять умения решать составные уравнения; выполнять преобразование именованных чисел.

Научатся решать задачи на движение; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



96

8

Решение задач на движение.

Отрабатывать навыки решения задач на движение; оформление условий и вопросов задач на движение в таблице и на числовом луче

Научатся решать задачи на движение; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



97

9

Решение задач на движение. Самостоятельная работа по теме «Задачи на движение».

Закреплять умения составлять и решать задачи на движение по данным, записанным в таблице, анализировать составные задачи.

Научатся составлять задачи на движение по некоторым данным; осуществлять анализ и синтез; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



98

10

Решение задач на движение.

Закреплять умения анализировать и решать задачи на движение, находить значения выражений, содержащих несколько действий.

Научатся решать задачи на движение; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



99

11

Контрольная работа 8 по теме «Скорость, время, расстояние».

Проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Научатся применять полученные знания умения и навыки на практике; работать самостоятельно.



100

12

Работа над ошибками. Решение задач на движение.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения решать задачи на движение, находить площадь фигуры; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; использовать приобретенные знания в измененных условиях; обосновывать сделанные выводы; формулировать и аргументировать свою позицию.


Умножение на двузначное число. Формула стоимости – 6 ч.


101

1

Умножение на двузначное число.

Познакомить с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Научатся выполнять умножения многозначного числа на двузначное; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



102

2

Формула стоимости.

Познакомить с понятиями «цена», «количество», «стоимость»; установить взаимосвязь между этими величинами.

Научатся применять формулу стоимости; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



103

3

Умножение на двузначное число. Формула стоимости. Самостоятельная работа по теме «Формула стоимости».

Закреплять умения выполнять умножение на двузначное число в столбик, решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Научатся выполнять умножение на двузначное число в столбик; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



104

4

Умножение многозначного числа на круглое число.

Учить правильно оформлять запись в столбик при умножении на круглое число вида 736280.

Научатся записывать в столбик примеры на умножение на круглое число; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; обосновывать сделанные выводы.



105

5

Умножение многозначного числа на двузначное число.

Закреплять умения выполнять умножение многозначного числа на двузначное.

Научатся выполнять умножение многозначного числа на двузначное; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



106

6

Решение задач на формулу стоимости.

Закреплять умения выполнять умножение многозначного числа на двузначное, решать задачи, требующие применения различных формул.

Научатся выполнять умножение многозначного числа на двузначное; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; владеть приемами монологической и диалогической речи; формулировать и аргументировать свою позицию.


Умножение на трехзначное число. Формула работы - 10 ч.


107

1

Умножение на трехзначное число.

Познакомить с алгоритмом умножения на трехзначное число; провести сравнение между умножением многозначного числа на двузначное и умножением многозначного числа на трехзначное.

Научатся выполнять умножение на трехзначное число; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



108

2

Умножение многозначного числа на трехзначное.

Закреплять умение выполнять умножение на трехзначное число.

Научатся выполнять умножение многозначного числа на трехзначное; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; осуществлять анализ и синтез; работать в парах.



109

3

Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное при решении задач. Самостоятельная работа по теме «Умножение на трехзначное число».

Учить применять алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное при решении задач.

Научатся применять алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное при решении задач; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



110

4

Умножение на трехзначное число, в разряде десятков которого стоит ноль.

Учить выполнять умножение на трехзначное число, в записи которого в разряде десятков стоит ноль.

Научатся выполнять умножение на трехзначное число, в записи которого в разряде десятков стоит ноль; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней.



111

5

Умножение на трехзначное число, в записи которого отсутствует разряд десятков.

Закреплять умения выполнять умножение на трехзначное число.

Научатся выполнять умножение на трехзначное число; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



112

6

Формула работы.

Познакомить с понятиями «производительность», «время работы», «работа»; установить взаимосвязь между этими величинами; вывести формулу работы A = b c; соотнести полученную формулу с формулами, изученными ранее.

Научатся применять формулу работы; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.



113

7

Формула работы. Самостоятельная работа по теме «Формула работы».

Развивать умения решать задачи на применение формулы работы.

Научатся применять формулу работы при решении задач; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



114

8

Формула работы.

Закреплять умения решать задачи на применение формулы работы.

Научатся решать задачи на применение формулы работы; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; работать в парах.



115

9

Контрольная работа 9 по теме «Умножение на трехзначное число».

Проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Научатся применять полученные знания умения и навыки на практике; работать самостоятельно.



116

10

Работа над ошибками. Решение составных задач и уравнений.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения решать составные задачи и уравнение; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; использовать приобретенные знания в измененных условиях; обосновывать сделанные выводы; формулировать и аргументировать свою позицию.


Умножение круглых чисел. Формула произведения – 11 ч.


117

1

Формула произведения.

Познакомить с формулой произведения.

Научатся применять формулу произведения; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



118

2

Формула произведения.

Закреплять умения решать составные задачи на все виды зависимостей между величинами, уравнения.

Научатся применять формулу произведения при решении задач; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.



119

3

Способы решения составных задач.

Закреплять умения решать простые и составные задачи на знание зависимости между величинами.

Научатся устанавливать зависимости между величинами; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



120

4

Решение задач.

Закреплять умения анализировать и решать задачи изученных видов, выполнять умножение на двузначное и трехзначное числа; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся анализировать и решать задачи изученных видов; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; обосновывать сделанные выводы.



121

5

Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Решение задач».

Закреплять умения выполнять умножение многозначных чисел, решать составные задачи.

Научатся выполнять умножение многозначных чисел; решать составные задачи; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



122

6

Умножение многозначного числа на многозначное.

Составить алгоритм умножения многозначных чисел.

Научатся выполнять умножение многозначных чисел; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; осуществлять самоконтроль и самооценку, взаимоконтроль; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.



123

7

Умножение многозначного числа на многозначное.

Закреплять умения выполнять умножение многозначных чисел, анализировать и решать составные задачи.

Научатся выполнять умножение многозначных чисел; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.



124

8

Умножение многозначных чисел. Самостоятельная работа по теме «Умножение многозначных чисел».

Закреплять полученные знания, умения и навыки.

Научатся использовать приобретенные знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обосновывать сделанные выводы.



125

9

Умножение многозначных чисел.

Закреплять умения выполнять вычисления изученных видов, решать составные задачи; повторить правило выполнения действий в выражениях.

Научатся выполнять вычисления изученных видов; решать составные задачи; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



126

10

Контрольная работа 10 по теме «Умножение многозначных чисел».

Проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Научатся применять полученные знания умения и навыки на практике; работать самостоятельно.



127

11

Работа над ошибками. Умножение круглых чисел.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения решать составные задачи, уравнения; совершенствовать вычислительные навыки.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; использовать приобретенные знания в измененных условиях; работать в парах; обосновывать сделанные выводы; формулировать и аргументировать свою позицию.


Повторение – 9 ч.


128

1

Умножение и деление круглых чисел. Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление. Решение задач».

Проверить знание математических понятий, связи между компонентами математических действий.

Научатся использовать приобретенные знания в измененных условиях; осуществлять самоконтроль и самооценку; работать самостоятельно.



129

2

Закрепление изученного. Задачи на движение.

Закреплять умения анализировать и решать задачи на движение.

Научатся решать задачи на движение; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



130

3

Переводная контрольная работа 11.

Проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Научатся применять полученные знания умения и навыки на практике; работать самостоятельно.



131

4

Работа над ошибками. Формула стоимости.

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения решать уравнения, выполнять деление с остатком, арифметические действия с именованными числами; развивать математическую речь, память, внимание.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; использовать приобретенные знания в измененных условиях; работать в парах; обосновывать сделанные выводы; формулировать и аргументировать свою позицию.



132

5

Закрепление изученного. Формула работы. Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел».

Закреплять умение решать составные задачи и уравнения; совершенствовать навыки устного и письменного счета; развивать воображение, логическое мышление.

Научатся применять формулу работы при решении задач; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



133

6

Закрепление изученного. Решение задач.

Закреплять умения решать составные задачи, выполнять деление с остатком, решать уравнения; развивать математическую речь, внимание.

Научатся решать задачи, уравнения; выполнять вычисления изученных видов; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.



134

7

Итоговая контрольная работа 12 .

Проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Научатся применять полученные знания умения и навыки на практике; работать самостоятельно.



135

8

Анализ контрольной работы. Решение задач конкурса «Кенгуру»

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять умения решать составные задачи; совершенствовать вычислительные навыки; прививать интерес к математике.

Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; использовать приобретенные знания в измененных условиях; работать в парах; обосновывать сделанные выводы; находить решение задач повышенной сложности; формулировать и аргументировать свою позицию.



136

9

Решение задач международного конкурса «Кенгуру».

Закреплять умение решать составные задачи; совершенствовать вычислительные навыки; развивать математическую речь, внимание, логическое мышление; прививать интерес к математике.

Научатся использовать приобретенные знания в измененных условиях; работать в парах; обосновывать сделанные выводы; находить решение задач повышенной сложности; формулировать и аргументировать свою позицию.






9. Перечень проверочных работ

Предмет

I ч.

IIч.

IIIч.

IVч.

итого

Контрольные работы

2

3

4

3

12

Самостоятельные работы

7

7

11

6

31


п/п

Тема контрольных работ

1

Контрольная работа 1по теме «Устная и письменная нумерация в пределах 1000».

2

Контрольная работа 2 по теме «Задачи на приведение к 1».

3

Контрольная работа 3 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».

4

Контрольная работа 4 по теме «Единицы длины и единицы массы».

5

Контрольная работа 5 по теме «Умножение и деление на однозначное число».

6

Контрольная работа 6 по теме «Умножение и деление многозначного числа».

7

Контрольная работа 7 по теме «Равенство и неравенство. Уравнения».

8

Контрольная работа 8 по теме «Скорость, время, расстояние».

9

Контрольная работа 9 по теме «Умножение на трехзначное число».

10

Контрольная работа 10 по теме «Умножение многозначных чисел».

11

Переводная контрольная работа 11.

12

Итоговая контрольная работа 12 .


п/п

Тема самостоятельной работы

1

Самостоятельная работа по теме «Множество и его элементы».

2

Самостоятельная работа по теме «Диаграммы Эйлера-Венна. Знаки и ».

3

Самостоятельная работа по теме «Подмножество. Знаки и .».

4

Самостоятельная работа по теме «Пересечение множеств. Знак »

5

Самостоятельная работа по теме «Объединение множеств. Знак »

6

Самостоятельная работа по теме «Нумерация многозначных чисел».

7

Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

8

Самостоятельная работа по теме «Единицы длины»

9

Самостоятельная работа по теме «Единицы массы»

10

Самостоятельная работа по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

11

Самостоятельная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

12

Самостоятельная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

13

Самостоятельная работа по теме «Симметрия».

14

Самостоятельная работа по теме «Повторение».

15

Самостоятельная работа по теме «Календарь».

16

Самостоятельная работа по теме «Таблица мер времени. Часы».

17

Самостоятельная работа по теме «Переменная. Высказывания».

18

Самостоятельная работа по теме «Равенство и неравенство».

19

Самостоятельная работа по теме «Решение уравнений».

20

Самостоятельная работа по теме «Формулы».

21

Самостоятельная работа по теме «Формулы».

22

Самостоятельная работа по теме «Формула пути».

23

Самостоятельная работа по теме «Задачи на движение».

24

Самостоятельная работа по теме «Задачи на движение».

25

Самостоятельная работа по теме «Формула стоимости».

26

Самостоятельная работа по теме «Умножение на трехзначное число».

27

Самостоятельная работа по теме «Формула работы».

28

Самостоятельная работа по теме «Решение задач».

29

Самостоятельная работа по теме «Умножение многозначных чисел».

30

Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление. Решение задач».

31

Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел».


10. Учебно-методическое обеспечение курса


Класс

Наименование

Издатель

Автор

Год

Программа

Год



3 б

Математика

«Учусь учиться»

В 3 ч.

«Ювента»

г. Москва

2012 г.

Л.Г. Петерсон

2012

Л.Г. Петерсон. Математика: программаначальной школы 1-4

«Учусь учиться» по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…»

2011

Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы.

«Ювента»

г. Москва

2012 г.

Л.Г. Петерсон

2012






Выбранный для просмотра документ Окр. мир.doc

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Свирск»


на заседании МО учителей «Начальные классы»

_______________________

Протокол № ­­­­____

от «____» ­­­­­­­­­­­­__________2013г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________


«Утверждаю»

Приказ №________

«___»_________2013г.

Директор:

______________________






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру для 3 класса

(2ч/нед., 68 ч)

Бутакова С.И.

на 2013-2014 учебный год









под ред. А.А.Плешакова, 2011г.



г. Свирск

2013 год

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы по окружающему миру А.А. Плешаков. Окружающий мир: Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы–– М. Просвещение, 2011.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.


Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа высполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


3. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Приложение 3 к приказу департамента образования Иркутской области от «07» мая 2007 г. № 619-дпр

«РБУП общеобразовательных учреждений Иркутской области. Начальное образовании».

2. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. УМК «Перспектива», 2011г.


4. Цели изучения курса

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.


5. Компоненты

Итого: 68 часов


6. Структура курса

«За страницами учебника» (включён в определённые разделы) является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.


7. Контроль реализации программы

а) Стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.)

б) Текущий контроль

в) Итоговый контроль

8. Календарно-тематический план или технологическая карта по темам

п/п

урока

Тема урока

Содержание работы

Характеристика деятельности учащихся

Коррекция программы

Радость познания – 11 ч


1

1

Свет знания.


Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, обогащение духовных сил.

Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.



2

2

Как изучают окружающий мир.

Способы познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты.

П/р «Опыт», «Измерение длины»

Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода). Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначения. Работая в группах, осваивать в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ. Делать выводы.



3

3

Книга – источник знаний.


Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера.

Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме.



4

4

Отправимся на экскурсию.


Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветитель­ского характера. Сведения о них в путеводителях. Посещение научно-просветительских учреждений как способ познания природы и куль­туры.


Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них. Обсуждать правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать её содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии идр.



5

5

О чём расскажет план?


План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов.

П/р «Туристические планы».

Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни. Оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана.



6

6

Планета на листе бумаги.


Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приемы чтения карты. Материки и части света.

Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни.



7

7

Страны и народы на политической карте мира

Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира, особенности их культуры.

Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять её отличительные особенности. Находить на карте страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе находить информацию о составе населения страны и об особенностях её культуры.



8

8

Путешествуя, познаём мир.


Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Роль источников информации при подготовке к путешествию. Правила ответственного туризма.

Формулировать цель путешествия, находить необходимые сведения для определения маршрута, оценивать результаты путешествия(достигнута ли поставленная цель). Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.



9

9

Транспорт.


Старинные и современные средства передвижения. Виды транспорта. Личный и общественный транспорт. Использование общественного транспорта в просветительских целях.

Проект «Любознательный пассажир»: разработать предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях.

Различать старинные и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные средства по видам. Определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу.



10

10

Средства информации и связи.

Средства связи как способ обмена информацией. Виды средств связи. Дидактическая игра по усвоению номеров телефонов первой помощи. Интернет как способ познания мира.

Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации.



11

11

Праздник «Книга – источник знаний».

Посещение научно-просветитель­ских учреждений. Экскурсия по родному городу.

Знать особенности работы в библиотеке. Уметь оформлять альбом по впечатлениям после экскурсии.


Мир как дом – 24 ч


12

1

Мир природы в народном творчестве.

Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в различных видах народного творчества.

Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении.



13

2

Из чего состоит всё.

Твердые тела, жидкости и газы. Вещества. Вода – растворитель.

П/р «Вода - растворитель»

Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы. Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества. Работая в группе, проводить опыт «Вода – растворитель» (предлагать порядок проведения опыта, выбирать необходимое оборудование, выполнять действия по инструкции, фиксировать результаты опыта, формулировать вывод, осуществлять самопроверку, оценивать свои успехи).



14

3

Мир небесных тел.

Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела. Звезды и планеты.

Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Работая в группе, моделировать строение Солнечной системы. Работая со взрослыми: использовать различные источники информации при подготовке сообщения о небесных телах.



15

4

Невидимое сокровище.

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

П/р. «Исследование свойств воздуха»

Анализировать диаграмму в учебнике, с её помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Формулировать соответствующие правила экологической этики.



16

5

Как сохранить воздух – наше невидимое богатство.



17

6

Самое главное вещество.

Вода, её состояние. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состояние воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.



18

7

Свойства воды, круговорот воды в природе.

Свойства воды. Круговорот воды в природе, переход из одного состояния в другое.

П/р. «Исследование свойств воды»

Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схему в учебнике.



19

8

Почему вода бывает святой.

Старинные обычаи. Крещение на Руси. Святая вода.



20

9

Природные стихии в народном творчестве.

Способы изображения природных стихий в разных видах народного творчества.

Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Различать разные проявления этих стихий. Использовать народные приемы изображения природных стихий для сочинений загадок об огне, воде, воздухе.



21

10

Кладовые земли.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.

П/р. «Состав гранита»

Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о составе гранита. Работая в парах, различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых. Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей.



22

11

Чудо под ногами.



Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

П/р. «Исследование свойств почвы»

Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом почвы и её плодородием. Моделировать связи почвы и растения. Определять животных, обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородие почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника.



23

12

Как уберечь землю – нашу кормилицу.

Охрана окружающей среды. Экология.



24

13

Мир растений.

Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растения в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и питания растений. Раскрывать роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям.



25

14

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества.

Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.



26

15

Мир животных.

Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение к животным. Животные родного края.

Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных. Приводить примеры животных разных групп. Различать виды животных. Сравнивать размножение и развитие животных разных групп. Кратко характеризовать животных родного края.



27

16

Животные в народном творчестве.

Способы изображения животных в разных видах народного творчества.

Узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.



28

17

Невидимые нити в живой природе.

Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания.

Классифицировать животных по особенностям питания. Приводить примеры растительноядных и хищных животных. Прослеживать по схемам цепи питания. Применять знания об особенностях питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания.



29

18

Лес – волшебный дворец.

Лес - единство живой и неживой природы. Природное сообщество леса. Взаимосвязи в лесном сообществе. Круговорот веществ в лесу. Влияние человека на лесное сообщество.

Знакомиться с разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества.



30

19

Луг – царство цветов и насекомых.

Луг - единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличие от леса. Взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу.

Знакомиться с разнообразием организмов на лугу. Сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для луга. Рисовать схему круговорота веществ на лугу.



31

20

Водоём – дом из воды.

Водоем - единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия от сообществ леса и луга. Взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ в сообществе водоема.

Знакомиться с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для сообщества водоёма. Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе.



32

21

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Уметь извлекать из источников дополнительную информацию о природных сообществах и их значении, делать доклады.



33

22

Как сохранить богатства природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране, заполнять таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану природных сообществ, оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране природных сообществ.



34

23

Охрана природы в культуре народов России и мира.


Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов о месте человека в природе. Трудовой опыт разумного хозяйствования в старину. Способы экологически чистого образа жизни. Методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра.

Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира.



35

24

Охрана природы родного края


Дом как мир – 25 ч


36

1

Родной дом – уголок Отчизны.

Значение слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников.

Объяснять значение слово «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках.



37

2

Свой дом – свой простор.




Трехчастная структура старинного дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края.

Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме, находить их аналоги в устройстве старинного жилища.



38

3

Тепло родного дома.

Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи. Сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное.



39

4

В красном углу сесть – великая честь.

Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники

Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища.



40

5

Побываем в гостях.

Особое значение порога, центрального столба, почетного места, наличие мужской и женской половины в доме. Традиции гостеприимства.

Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости.



41

6

На свет появился – с людьми породнился.

Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание.

Применять терминологию родства к членам своей семьи. Использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства, использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного родства и духовного родства.



42

7

Родословное древо.

Способы составления родословного древа.

Различать способы составления родословного древа.



43

8

Родословное древо моей семьи.

Семейные династии. Профессии членов семьи (рода). Старинные традиции трудолюбия и мастерства.

Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи, друзей семьи.



44

9

Муж и жена – одна душа.

Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях.

Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам, высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.



45

10

Святость отцовства и материнства.

Представление о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах.

Творчески выражать мысль о родительской любви к детям, высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.



46

11

Моё имя – моя честь.

Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя.

Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тезки. Характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания.



47

12

Добрые дети – дому венец.

Традиции воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца.

Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков.



48

13

Изготовление рукодельных подарков для младших и старших членов семьи.

Работа с различными материалами. Составление технологической карты, эскиза. Выбор оформления в зависимости от того, для кого предназначен подарок.

Знать, что выше всего ценятся подарки, сделанные своими руками. Уметь делать приятное своим родным.



49

14

Детские игры – школа здоровья.

Народная игровая культура: различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие.

Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии. Характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников.



50

15

Строение тела человека.

Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их роль в жизнедеятельности организма.

Рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Высказывать суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма. Использовать дополнительную литературу для подготовки сообщений.



51

16

Как работает наш организм.

Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем. Измерение частоты пульса.

Рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность прохождении пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. Учиться измерять пульс у себя и другого человека, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи.



52

17

Что такое гигиена.

Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания.

Формулировать правила выработки хорошей осанки. Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. Осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению (растительного и животного происхождения). Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды. Работать со взрослыми: составлять меню для своей семьи, доказывать его соответствие правилам здорового питания, готовить одно из блюд.



53

18

Наши органы чувств.

Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств.

Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств. Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Корректировать свое поведение с изученными правилами гигиены.



54

19

Школа первой помощи.

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах, обмораживании, перегревании.

П/р. «Измерение температуры тела»

Сравнивать устройство медицинских термометров. Учиться измерять температуру тела, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказывать суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом.



55

20

Здоровью цены нет.

Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях. Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам.

Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного.



56

21

Дом невелик, а стоять не велит.

Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края.

Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета.



57

22

Семейный бюджет.

Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.

Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты РФ разного достоинства.



58

23

Мудрость старости.

Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах и произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края.

Выражать свое впечатление от образа старого человека, представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.



59

24

Путешествие к А.С. Пушкину.

История рода А.С.Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжении доброго дела.

Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты.



60

25

Мой уголок для игры в родном доме

Мой уголок в родном доме – место, мебель, игрушки, книги и т.д.

Презентация своей игровой комнаты.

Уметь составлять рассказ, отвечать на вопросы по теме.


В поисках Всемирного наследия – 8 ч


61

1

Всемирное наследие.

Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия.

Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Рассказывать об одном-двух объектах Всемирного наследия.



62

2

Московский Кремль.

Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России

По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля.



63

3

Озеро Байкал.

Озеро Байкал как объект Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Уникальный объект мира.

Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах.



64

4

Путешествие в Египет.

Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия.

Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта.



65

5

Путешествие в Грецию.

Природные и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира.

Показывать местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции.



66

6

Путешествие в Иерусалим.

Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Иерусалима и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из мировых религий – иудаизм, христианство, ислам.

Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима.



67

7

Путешествие в Китай.

Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стен как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая и его культурного наследия для всего мира.

Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая.



68

8

Всемирные духовные сокровища.

Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного Культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков.

Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых, исторических деятелях. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран. Составлять свой список всемирных духовных сокровищ.



10. Учебно-методическое обеспечение курса


п/п

Наименование

Издатель

Автор

Год

Программа

Год

1

Окружающий мир. Учебник.

«Просвещение»

г. Москва

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

2013

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

Сборник рабочих программ

для 1-4 классы

Система учебников «Перспектива»

2011

2

Рабочие тетради

(2 части)

«Просвещение»

г. Москва

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

2013



3

Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками.

«Просвещение»

г. Москва

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая

2013




Выбранный для просмотра документ Чтение.doc

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Свирск»


на заседании МО учителей «Начальные классы»

_______________________

Протокол № ­­­­____

от «____» ­­­­­­­­­­­­__________2013г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________


«Утверждаю»

Приказ №________

«___»_________2013г.

Директор:

___________________






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для 3 класса

(4ч/нед. 136ч.)

Бутакова С.И.

на 2013-2014 учебный год









под ред. Л.Ф. Климанова, 2011г.



г. Свирск

2013 год

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы по русскому языку Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение: Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы – М. Просвещение, 2011.

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

• развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

• приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

• обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

• введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.


Общая характеристика курса

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения.

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.


Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.


Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож-ность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.




Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

3. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Приложение 3 к приказу департамента образования Иркутской области от «07» мая 2007 г. № 619-дпр

«РБУП общеобразовательных учреждений Иркутской области. Начальное образовании».

2. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. УМК «Перспектива», 2011г.


4. Цели изучения курса

5. Компоненты

Итого: 136часов

6. Структура курса

7. Контроль реализации программы

а) Стартовый контроль

б) Текущий контроль

в) Итоговый контроль

8. Календарно-тематический план или технологическая карта по темам

п/п

урока

Тема урока

Содержание работы

Характеристика деятельности учащихся

Коррекция программы

Вводный урок – 1 ч


1

1

Вводный урок. Знакомство с условными обозначениями. Обращение авторов.

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Знать автора и название книги.


Книги – мои друзья – 4 ч


2

1

Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.


Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

Работать в паре, выслушивать мнения друг друга.

Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего сообщения.



3

2

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Федоров.



4

3

Первая «Азбука» Ивана Федорова. Наставления Библии.



5

4

Проект. Мы идем в музей книги.


Жизнь дана на добрые дела – 17 ч


6

1

Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.

Знакомство с темой раздела учебника «Жизнь дана на добрые дела». Чтение опорных слов. Работа в паре: обсуждение системы ценностей, подбор эпитетов, синонимов, ассоциативных рядов слов (поступок—благородный поступок, красивый поступок, гадкий поступок; честность- правдивость-верность слову; благородство, красота). Чтение и анализ стихотворения Т. Коти «Добрый друг», работа по вопросам «Творческой тетради». Диалог Ани и Вани (учебник). Знакомство с выставкой книг. Почему эти книги представлены в разделе «Жизнь дана на добрые дела»? Работа по вопросам и заданиям учебника1, 2.


Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову.

Объяснять, что такое верность слову, честность.


Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа.


Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.


Знать пословицы и поговорки из сборника.


Объяснять смысл пословиц.


Читать тексты вслух и про себя.


Составлять рассказ по аналогии.


Объяснять название текста, заглавие.


Составлять план текста, делить текст на основе плана.


Писать отзыв на прочитанную книгу.


Определять тему и название выставки книг.


Группировать книги по подтемам.


Представлять выбранную книгу.


Инсценировать произведение.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



7

2

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

Пословицы и поговорки из сборника. Смысл пословиц.




8

3

В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.



9

4

Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.

Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа в «Творческой тетради». Анализ слова «добро». Создание текста «Доброе дело».



10

5

Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.



11

6

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»



12

7

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.



13

8

М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану.



14

9

Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.

Знакомство с произведением Л. Каминского «Сочинение». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Творческая работа. Написание отзыва на книгу.



15

10

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.



16

11

М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа с выставкой книг «Рассказы М. Зощенко». Написание отзыва на книгу.



17

12

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

«Мы идём в библиотеку». Весёлые рассказы писателей. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.



18

13

Н.Носов. Трудная задача.

«Самостоятельное чтение». Н. Носов «Трудная задача».



19

14

Семейное чтение. Притчи.

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану.



20

15

В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано…

Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. Разметка текста. Выразительное чтение по ролям. Инсценирование.



21

16

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.




22

17

Проверочная работа по результатам изучения раздела.

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.


Волшебная сказка – 15 ч


23

1

Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Знакомство с темой урока. Народные сказки. Работа с выставкой книг. Работа в «Творческой тетради». Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Диалог Ани и Вани

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы.

Читать вслух и про себя.

Определять отличительные особенности волшебной сказки.

Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка.

Характеризовать героев сказки.

Определять, какие предметы являются сказочными.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.

Определять тему и название выставки книг.

Находить нужную книгу по каталогу.

Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки.

Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Распределять роли, договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

Участвовать в работе группы.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



24

2

Русская сказка. Иван-царевич и серый волк. Особенности волшебной сказки.


Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В. Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк»



25

3

Русская сказка. Иван-царевич и серый волк. Характеристика героя.



26

4

В. Васнецов. Иван-царевич на Сером волке. Рассказ по картине.



27

5

Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.

Знакомство со сказкой «Летучий корабль». Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героев. Выставка книг. Русские народные сказки. Отзыв на книгу.



28

6

Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки.



29

7

Мы идем в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

Выставка книг. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.



30

8

Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки.

Делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.



31

9

Русская сказка. Морозко. Пересказ.



32

10

Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.

Знакомство со сказкой. Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героев. Отзыв на книгу.



33

11

Русская сказка. Белая уточка. Пересказ.



34

12

Русская сказка. По щучьему велению.

Инсценирование произведения. Делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.



35

13

Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование.

Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы.



36

14

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Выполнение вопросов и заданий учебника.



37

15

Проверочная работа по результатам изучения раздела.


Люби все живое – 20 ч


38

1

Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.

Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности.



Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.

Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности.

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Характеризовать героев сказки, рассказа.

Выявлять особенности героев художественного рассказа.

Выявлять особенности юмористического произведения.

Выразительно читать стихотворения.

Определять смысл названия произведения.

Определять правду и вымысел в произведениях.

Составлять самостоятельно текст по аналогии.

Кратко пересказывать научно-популярный текст.

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Знать детскую периодическую печать.

Ориентироваться в содержании журнала.

Находить нужную информацию в журнале.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев.

Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Инсценировать произведения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



39

2

Сравнение художественной и познавательной литературы.



40

3

К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.

Знакомство с произведением. Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Определять отличительные особенности.



41

4

К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук.



42

5

В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Особенности художественного текста. Подготовка к выразительному чтению. Работа в «Творческой тетради». Исследовательская работа. Читаем и наблюдаем. Знакомство с произведением Б. Заходера «Вредный кот». Сравнение стихотворений. Подготовка к выразительному чтению.



43

6

Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения.



44

7

В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке.

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Знакомство с произведением В. Бианки «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Мастерская писателя. Создание текста по аналогии «Муравьишка и Бабочка». Работа в «Творческой тетради». Сравнение художественного и научно-познавательного текста. О. Полонский «Муравьиное царство».



45

8

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.



46

9

О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.



47

10

Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

Особенности юмористического произведения. Выразительно читать произведение. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Написание отзыва на произведение.



48

11

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.



49

12

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.



50

13

Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.

Делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.



51

14

Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ.



52

15

Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героя.

«Семейное чтение». Н.Носов «Карасик». Делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.



53

16

Н.Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.



54

17

М. Горький. Воробьишко. Герой художественного текста. Его особенности.

Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради». Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценирование произведения



55

18

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Деление рассказа на смысловые части, озаглавливание каждой части.



56

19

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

Представлять книгу. Написание отзыва на произведение.



57

20

Проверочная работа по результатам изучения раздела.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Картины русской природы – 12 ч


58

1

Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

Рассматривать картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине. Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Конкурс на лучшего чтеца произведений о природе. И. Шишкин «Зима в лесу». Анализ картины. Работа в «Творческой тетради»

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).

Рассматривать картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине.

Читать вслух и про себя.

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.

Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



59

2

И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.



60

3

Н.Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

Знакомство с произведением. Анализ произведения. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.



61

4

М. Пришвин. Осинкам холодно. Олицетворение.



62

5

Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.



63

6

А. Фет. Осень. Настроение стихотворения.



64

7

И Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение.



65

8

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.



66

9

К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.



67

10

К. Паустовский. В саду уже поселилась осень…Краски осени.



68

11

Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима.



69

12

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


Великие русские писатели – 30 ч


70

1

Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

Выставка книг. Произведения русских писателей. Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани.



Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.

Читать вслух и про себя.

Находить слова необходимые для подготовки краткого пересказа.

Кратко пересказывать текст.

Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину.

Сравнивать народную сказку и литературную.

Определять отличительные особенности литературной сказки.

Наблюдать, как построена сказка.

Характеризовать героев произведения.

Определять нравственный смысл текста.

Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Составлять план сказки.

Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи.

Озаглавливать иллюстрации.

Составлять план сказки.

Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Рассказывать об особенностях басни И. Крылова.

Объяснять смысл басен И. Крылова.

Анализировать поступки героев произведения.

Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

Инсценировать басни; распределять роли.

Соотносить отрывки басен И.Крылова с книгами басен.

Пересказывать кратко научно-познавательную статью.

Объяснять смысл названия рассказа.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Инсценировать басни; распределять роли.

Соотносить отрывки басен И.Крылова с книгами басен.

Пересказывать кратко научно-познавательную статью.

Объяснять смысл названия рассказа.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.



71

2

Великие русские писатели. В. Берестов об А.С. Пушкине. Краткий пересказ.

Чтение статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин». Краткий пересказ.



72

3

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

Анализ произведения. Сравнение стихотворения с произведением живописи.

Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину.



73

4

И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.



74

5

А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

Чтение стихотворения «Зимний вечер». Анализ произведения. Сравнение стихотворения с произведением живописи.



75

6

Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

Ю. Клевера «Закат солнца зимой». Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину



76

7

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… Сравнение произведения литературы и произведения живописи.

Чтение стихотворения «Опрятней модного паркета...». Анализ стихотворения. Сравнение стихотворения с произведением живописи П. Брейгеля младшего «Зимний пейзаж. Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину.



77

8

В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.

Чтение стихотворения. Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину.Сравнение стихотворения с произведением живописи.



78

9

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Сравнение с народной сказкой.


Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.

Определять нравственный смысл текста.

Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки.

Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи.




79

10

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Нравственный смысл литературной сказки.



80

11

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Особенности сюжета. Структура сказочного текста.



81

12

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Характеристика героев произведения.



82

13

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Особенности языка литературной сказки.



83

14

А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.



84

15

Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.

Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки.

Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения.

Соотносить иллюстрации и художественный текст.



85

16

И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.



86

17

И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням И.А. Крылова.

Особенности басен И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова.



87

18

И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.

Обобщающая работа по басням. Наблюдаем и размышляем. Попробуем разобраться в своём характере.



88

19

И.А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни.



89

20

Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. Краткий пересказ статьи.



Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.



90

21

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.



91

22

Л.Н. Толстой. Составление плана.



92

23

Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.



93

24

Книги великих русских писателей. Л.Н. Толстой, А.С. Пушкин, И.А. Крылов.



94

25

Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.



95

26

Л.Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра.



96

27

И. Крылов. Квартет. Инсценирование.

Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен.



97

28

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.



98

29

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?



99

30

Проверочная работа по результатам изучения раздела.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Литературная сказка – 19 ч.


100

1

Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие.

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.


Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.

Характеризовать героев произведения.

Определять нравственный смысл текста.

Сравнивать героев произведения на основе поступков.

Определять нравственный смысл произведения.

Составлять план сказки.

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Сочинять возможный конец сказки.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



101

2

В. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.

Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.



102

3

В. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.



103

4

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.



104

5

В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.



105

6

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.



106

7

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу. Герои произведения.



107

8

Переводная литература для детей. Выставка книг.

Работа с выставкой книг. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.



108

9

Б. Заходер. Винни-Пух. Особенности переводной литературы.



109

10

Р.Киплинг. Маугли. Чтение и анализ произведения.

Делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.



110

11

Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения.



111

12

Дж. Родари. Волшебный барабан. Чтение и анализ сказки.

Чтение и анализ сказки Дж. Родари «Волшебный барабан». Работа в «Творческой тетради». Создание своего окончания сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.



112

13

Дж. Родари. Волшебный барабан. Возможный конец сказки.



113

14

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.



114

15

Тим Собакин. Лунная сказка.

«Семейное чтение». Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Сочинять возможный конец сказки.



115

16

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе.



116

17

С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.



117

18

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Работа с выставкой книг. Классификация книг. Сочинение сказки.



118

19

Проверочная работа по результатам изучения раздела.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Картины родной природы – 18 ч


119

1

Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы. Знакомство с темой раздела. Мастерская писателя. Анализ стихотворения Т. Коти «В родном краю». Создание текста «Строки стихотворения напомнили мне...». Пишем рассказ «В родном краю...



Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Читать вслух и про себя.

Называть особенности поэтического творчества.

Выявлять особенности текста-описания.

Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.

Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



120

2

Б. Заходер. Что такое стихи. Особенности поэтического жанра.

Чтение диалога Ани и Вани. Что такое творчество? Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?». Что такое стихотворение? Может ли стихотворение являться творчеством?



121

3

И. Соколов-Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.

Чтение и анализ произведения И. Соколова-Микитова «Март в лесу». Чтение и анализ стихотворения. Выявлять особенности текста-описания.

Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.




122

4

Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».



123

5

А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег.



124

6

С. Есенин. Сыплет черемуха… В. Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений.



125

7

С. Есенин. С Добрым утром! выразительное чтение стихотворения.



126

8

Ю. Тютчев. Весенняя гроза. Прием звукописи.



127

9

А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений.

Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.



128

10

О. Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.



129

11

М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнение произведения живописи и стихотворения.



130

12

А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.



131

13

Саша Черный. Летом. А. Рылов. Зеленый шум. Сравнение произведений.



132

14

Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение живописи и литературы.

Анализ картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведения живописи и стихотворения.



133

15

Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Стихи и рассказы о природе. «Самостоятельное чтение». Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.



134

16

Г. Юдин. Поэты. Самостоятельное чтение

Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.



135

17

Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература.



136

18

Обобщающий урок.

Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Презентация понравившихся произведений. Задание на лето.





9. Перечень проверочных работ

10. Учебно-методическое обеспечение курса


п/п

Наименование

Издатель

Автор

Год

Программа

Год

1

Литературное чтение. В 2 ч.

Москва

«Просвещение»

Л.Ф. Климанова,

Л.А. Виноградская.

2013

Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская.

Сборник рабочих программ для 1-4 классы.

Система учебников «Перспектива»

2011

2

Творческая тетрадь

Москва

«Просвещение»

Т.Ю. Коти

2013



3

Аудиоприложение (МР3)

Москва

«Просвещение»

Л.Ф. Климанова

2013



4

Методические рекомендации

Москва

«Просвещение»

М.В. Бойкина

2012






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров117
Номер материала ДБ-366005
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх