Рабочие программы УМК Перспектива 2 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Рабочая прграмма по музыке для 2 класса.doc

«Согласовано»

Руководитель МО

_______ Сафина Э.С.

Подпись

Протокол № ___ от

«____»____________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «Мульминская СОШ» ________ Ахмитянова Ф. Р.

Подпись

«____»____________20 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Мульминская СОШ»

________ Р. В. Саляхов

Подпись

Приказ № ___

от «___»___________20____г.

Рабочая программа по предмету

«Музыка» для 2 класса

учителя начальных классов первой квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Мульминская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Закировой Лайлы Мингазетдиновны

Рассмотрено и принято

на заседании

педагогического совета

протокол № _________

от «___»___________2016г.

Мульма

2016

Учебно-тематическое планирование

по музыке

Класс 2

Учитель: Закирова Лайла Мингазетдиновна

Количество часов:

Всего 35 часов; в неделю 1 час

Плановых контрольных уроков-, зачетов-, тестов-2ч.

Административных контрольных уроков_-ч.

Планирование составлено в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта второго поколения начального общего образования (ФГОС НОО), примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской рабочей программы по музыке - «Музыка» 1-4 классы, авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Учебник:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2012

Дополнительная литература:

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.:

Музыка 2 класс

Пояснительная записка

Учебный план МБОУ Мульминская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2016/2017 учебный год

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции №273 –ФЗ, от 29.12.2012 г.);
Закон РТ «Об образовании» ( в редакции №3266-1 от 27.06.07);
Письмо МО и Н РТ от 23.06.2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;
Письмо МО и Н РТ «Об учебных планах в 2016-2017 учебном году»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
Федеральный и региональные перечни учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

Примерная программа начального общего образования по музыке, с учетом авторской программы по музыке: «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации». (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. М.:«Просвещение», 2007 –128 с. 2 кл.-с. 9-12.)

Количество часов в год – 35.

Количество часов в неделю – 1.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2012.

- Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;

Рабочая программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю).

Предмет музыка во 2 классе начальной школы имеет целью формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. Начальные классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2007 с.1-27*. Календарно – тематического планирования представлено с учетом примерного тематического планирования уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения, опубликованного в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений» М., Просвещение, 2007 г.

Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности»**, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

В разделе «О России петь – что стремиться в храм» увеличено количество часов на темы: «Музыкальные инструменты» и « Музыка на Новогоднем празднике» за счет разделов:

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч вместо 4ч)

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5ч вместо 6 ч).

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, уроки- концерты, а также, программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждой четверти, (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8 урок «Обобщающий урок 4 четверти).

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Севера и составляет 10% учебного времени.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

* Программа «Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Пояснительная записка. (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы. М.:«Просвещение», 2007 –128 с.) – с.6

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

II класс

развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса

обучающиеся должны уметь:

продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ,включающий характеристику содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности,ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный,но неполный,средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала

урока

План.

Факт.

Тема урока

Тип урока

Формирование УУД

примечания

06.09

Мелодия.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Көй – музыканың нигезе

Знать/понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

13.09

Здравствуй, Родина моя! НРК. Музыкальные образы родного края.

Комбинированный урок

Исәнме, минем Ватаным!

Знать/понимать: названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

20.09

18.09

Гимн России.

Комбинированный урок

Рәсәй гимны.

Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа.

Уметь: Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

27.09

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Музыка уен кораллары. (фортепиано)

Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и пиано. названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

(фортепиано).

Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

4.10

Природа и музыка. Прогулка.

Комбинированный урок

Табигать һәм көй.

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

11.10

Танцы, танцы, танцы…

Комбинированный урок

Биюләр, биюләр, биюләр...

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка

Уметь: определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике

18.10

Эти разные марши. Звучащие картины.

Комбинированный урок

Төрле маршлар. Яңгыравыклы картиналар.

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

25.10

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Комбинированный урок.

Әкият сөйлә. Бишек җырлары. Әни.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,

передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

8.11

Обобщающий урок 1 четверти.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

1 нче чирекне гомумиләштерү дәресе.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

15.11

Великий колокольный звон. Звучащие картин ы.

Урок изучения и первичного закреп-ления новых знаний.

Зур кыңгырау чыңы. Яңгыравыклы картиналар.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Ввести понятие духовная музыка.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

22.11

Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Ямала.

Комбинированный урок

Рус халык уен кораллары.

Знать/понимать: наиболее популярные в России музыкальные инструменты, и инструменты народов Севера, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация).

29.11

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Рус халкының изге җирләре. Кенәз - Александр Невский. Сергий Радонежский.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

6.12

Молитва.

Комбинированный урок.

Догалар. Мәчет.

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

13.12

С Рождеством Христовым!

Комбинированный урок.

Раштуа бәйрәме белән!

Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

20.12

Музыка на Новогоднем празднике.

Урок закрепления знаний

Яңа ел бәйрәмендә көй.

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

10.01

Обобщающий урок 2 четверти.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

2 нче чирек буенча гомумиләштерү дәресе.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

17.01

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Халык бию көйләре. Җырлыйбыз.

Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).

24.01

Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Урок закрепления знаний.

Көй – халык стилендә.

Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

31.01

Проводы зимы. Встреча весны…НРК. Вороний праздник.

Комбинированный урок.

Кышны озату. Язны каршылау... “ Карга боткасы”

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

7.02

Детский музыкальный театр. Опера.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Балалар җыр театры. Опералар.

Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

14.02

Балет.

Комбинированный урок.

Балет турында төшенчә.

Знать/понимать: особенности музыкального жанра – балет.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.

21.02

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Комбинированный урок.

Опера һәм балет театры. Дирижерның тылсымлы таягы.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.

Уметь: узнавать изученные музыка-льные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

28.02

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

“Руслан һәм Людмила” операсы. Операдан күренешләр.

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий – солист, хор.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

7.03

Увертюра. Финал.

Урок закрепления знаний.

Увертюра. Финал.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

14.03

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Симфоник әкият. С. Прокофьев «Петя һәм бүре».

Знать/понимать: музыкальные инстру-менты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

4.04

Обобщающий урок 3 четверти.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

3 нче чирек буенча гомумиләштерү дәресе.

11.04

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Комбинированный урок.

Күргәзмәдән картиналар. Музыкаль тәэсирләр.

Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстри-ровать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

18.04

«Звучит нестареющий Моцарт».

Комбинированный урок.

Мәңге картаймас Моцарт.

Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

25.04

Симфония № 40. Увертюра.

Комбинированный урок.

Симфония № 40. Увертюра.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.

2.05

Волшебный цветик-семи-цветик. Музыка-льные инстру-менты (орган). И все это – Бах.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тылсымлы чәчәк. Музыкаль инструментлар. (орган). (Бах)

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

9.05

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Комбинированный урок.

Хәрәкәттә – бәрәкәт. Көй кешеләрне бер-берсен аңларга өйрәтә.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

16.05

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Комбинированный урок.

Ике лад. Легенда. Табигать һәм көй.

Знать/понимать: название музыкальных средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музы- кальный язык.

Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

23.05

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Композиторлар дөньясы. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Знать/понимать: понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки.

Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.

30.05

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.

Көйләр бетәргә мөмкинме?

Знать/понимать: понимать и воспри-нимать интонацию как носителя образного смысла музыки.

Йомгаклау.

Кимы по музыке 2 класс.

Вариант№1

1.Музыкальный жанр-это:

а) басня

б) баллада

в) сказка.

2. К какому жанру относится опера ?

а) легкий жанр

б) сложный жанр.

3.Самая главная песня о нашей Родине -это Гимн.

а) да

б) нет

4. Какому из перечисленных композиторов принадлежит сборник пьес

под названием «Детский альбом»?

а) )А Бородин ?

б) Э. Григ.

в) П. Чайковский.

5. Человека, играющего на музыкальном инструменте, называют:

а) композитор.

б) исполнитель.

в) слушатель.

6. Дать определение песням, указать стрелками правильный ответ.

а) Чёткая, энергичная, бодрая, - А. Островский. «Спят усталые игрушки».

б) Мелодичная, протяжная, певучая – Ю. Чичков. «Здравствуй Родина моя».

в) Подвижная, легкая, ритмичная –Р. Паулс. «Сонная песенка».

7. Соединить фамилии с именами.

1) Чайковский а) Эдвард

2) Прокофьев б) Людвиг

3) Бетховен в) Пётр

4) Григ г) Сергей

8. Соединить названия произведений с именами композиторов.

1.Симфония №5 а) Чайковский

2.Сюита «Пер Гюнт» б) Римский – Корсаков

3.Опера «Сказка о Царе -Салтане» в) Бетховен

4.«Детский альбом» г) Григ

9. Продолжить ряд групп инструментов:

Скрипка, флейта, ………………………, ………………………………….,

…………………………………………

………………………………………………………….

10.. Зачеркнуть названия произведений, которые не принадлежат

указанным композиторам:

1. Чайковский (Лебединое озеро, Щелкунчик, Вальс шутка)

2. Григ (Утро, В пещер горного короля, Вальс шутка)

3. Рахманинов (Итальянская полька, Вальс шутка, Утро).

Вариант № 2

1 Опера – это:

а) музыкальный спектакль – где все действующие лица танцуют .

б) музыкальный спектакль . где все действующие лица поют.

2.Фольклор-это:

а) вокализ

б) концерт

в) частушка.

3. Найти пару:

а) Фортепиано, г) Куплет

б) Оркестр д) Припев.

в) Пианист е) Дирижёр

4. Напиши фамилию и имя композитора.

1. ………………………………………………………..

2. ……………………………………………………….

3. ………………………………………………………

5. Ключ, которым открывается музыка .

а) басовый

б) скрипичный.

6.Какой из перечисленных композиторов написал симфоническую

сказку «Петя и волк»

а) П. Чайковский. б) С Прокофьев. в) А. Бородин.

7. Кант –это:

а) стихотворение. б) многоголосная песня. в) рассказ.

8..Былины –это:

а) рассказ б) песня в) жанр русского фольклора.

9.Кто из перечисленных композиторов написал былину о Садко и

морском царе?

а) Н . Римский –Корсаков. б) М. Глинка в). П. Чайковский.

10.Концерт в переводе означает :

а) состязание. б) согласие в) выступление.

Вариант №3.

1.Увертюра-это:

а) финал.

б) антракт.

в) вступление.

2. Назови русский народный танец .быстрого, задорного характера.

а) лезгинка.

б) цыганочка.

в) трепак.

3. Какому композитору принадлежит цикл под названием «Картинки с

выставки «?

а) С. Прокофьев.

б) П. Чайковский .

в) М Мусоргский.

4.Допиши название пьес из «Детского альбома»..

«Марш------------ солдатиков».

«Сладкая -----------.

5. Придумай и запиши слова , в которых встречаются ноты ре, ля . до.

6. Как переводится на русский язык слово «виват»?

а) радуйся .

б) ликуй.

в) да здравствует.

7. Какой из этих жанров не является вокальным?

а)песня.

б) романс

в) вокализ.

8.Название какого слово получается из слов «пиано» и «форте»?

9 Кто из перечисленных композиторов написал симфоническую сказку

«Петя и волк»?

а) П. Чайковский

б) М. Мусоргский .

в С Прокофьев.

10. Какой из инструментов не является русским народным?.

а) балалайка.

б) гармонь

в) трещетки.

г) гитара

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы УМК Перспектива 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по ИЗО для 2 класса.doc

«Согласовано»

Руководитель МО

_______ Сафина Э.С..

Подпись

Протокол № ___ от

«____»____________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «Мульминская СОШ» ________ Ахмитянова Ф. Р.

Подпись

«____»____________20 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Мульминская СОШ»

________ Р. В. Саляхов

Подпись

Приказ № ___

от «___»___________20____г.

Рабочая программа по предмету

«Изобразительное искусство» для 2 класса

Закировой Лайлы Мингазетдиновны

Рассмотрено и принято

на заседании

педагогического совета

протокол № _________

от «___»___________2016г.

Мульма

2016

Учебно-тематическое планирование

по изобразительному искусству

Класс 2

Учитель: Закирова Лайла Мингазетдиновна

Количество часов:

Всего 35 часов; в неделю 1 час

Плановых контрольных уроков-, зачетов-, тестов-ч.

Административных контрольных уроков-ч.

Планирование составлено на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и рабочей программы «Изобразительное искусство 1-4 классы» под редакцией Т.Я.Шпикаловой.

Учебник:

Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2012.

Дополнительная литература:

Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2015.

Шпикалова Т.Я. Уроки ИЗО поурочные разработки.1-4 кл .Москва "Просвещение" 2011

Пояснительная записка

Программа составлена на основе программы «Изобразительное искусство и художественный труд» под редакцией Т.Я. Шпикаловой.

Учебный план МБОУ «Мульминская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2016/2017 учебный год

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции №273 –ФЗ, от 29.12.2012 г.);
Закон РТ «Об образовании» ( в редакции №3266-1 от 27.06.07);
Письмо МО и Н РТ от 23.06.2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;
Письмо МО и Н РТ «Об учебных планах в 2016-2017 учебном году»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
Федеральный и региональные перечни учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

Основные цели и задачи программы:
      • обеспечить Обязательный минимум содержания федерального компонента начального общего образования по предмету «Изобразительное искусство»;
      • содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
      • способствовать освоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное, архитектура, дизайн);
      • содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

Данная программа включает программу учебного предмета «Изобразительное искусство».

      В построении содержания программы предусмотрено:
      • выбор заданий, материалов и техник;
      • выбор произведений изобразительного и народного искусства с учетом региональных особенностей;
      • организации самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся в форме поисковой работы, экспериментов с художественными материалами.

Программа составлена в соответствии с государственным стандартом общего образования и объемом времени, отведенным на изучение учебного предмета: изобразительное искусство — 1 час.

Оценивание работы учащихся на уроках изобразительного искусства

1. За что выставляется оценка?

За самостоятельную работу, являющуюся итогом изобразительной деятельности ребенка на уроке (что встречается чаще всего).
За выполнение разного рода промежуточных работ.
За активную работу на уроке.
За теоретические знания по предмету и т. д.

2. Как выставляется оценка? Не секрет, что оценка изобразительной деятельности ребенка, так же как и оценка любого произведения изобразительного искусства, носит в достаточной степени субъективный характер, потому что в нее входит понимание уровня художественности. Однако критерии, которыми руководствуется учитель при оценивании детских работ, должны быть понятны учащемуся и приняты им. Такое понимание художественно-эстетической ценности своей работы возможно у ребенка при систематической организации учителем открытых индивидуальных и коллективных оценок работ, когда они качественно оцениваются в отношении композиционных особенностей, колористического решения, средств создания художественного образа и т. д. В этом случае дети достаточно быстро овладевают техникой оценочного анализа учебной работы, что становится активизирующим фактором их художественного развития.

На уроках изобразительного искусства оценка имеет количественное и качественное значение. Если первая определяет объем проделанной учеником работы, то вторая - качество выполнения, которое учитель должен профессионально и достаточно объективно выявить.

В любом случае следует помнить о значимости оценки для ребенка. Главное, чтобы выбор формы предъявления такой оценки учитывал особенности каждого ребенка и соответствовал нравственным критериям общения.

Требования к уровню подготовки, оканчивающих 2 класс

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

      знать / понимать
      • особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел, бумага,);
      • цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
      • особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешивания красок для получения составных цветов

• о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
• правила безопасности при работе на уроках изобразительного искусства;

      уметь:
      • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
      • применять способы смешивания акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
      • верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
      • правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше);
      • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению);

• рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;

      в процессе художественно деятельности проявлять:
      • эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
      • собственную оценку рассматриваемых произведений искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
      • нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;
      • положительное отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей; стремление к преобразованию в школе и дома.

Учебно-методические средства обучения

Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство 1 – 4 классы. Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.
Шпикалова Т. Я. Ершова Л.В учебник «Изобразительное искусство» 2 классы. -М.: Просвещение, 2012.

Содержание программы «Изобразительное искусство» представлено в виде взаимосвязанных разделов.
Раздел «Основы художественного изображения. Изобразительное искусство» ориентирует на эмоционально-эстетическое восприятие произведений профессионального искусства, на формирование ценностного отношения к явлениям природы, к образам фольклора и литературы, к реальным людям, животным и птицам. Содержание раздела предполагает овладение учащимися художественно-творческим опытом в рисовании с натуры, по памяти и представлению; освоение приемов создания художественных образов с использованием средств художественной выразительности (цвет, свет, линия, силуэт, форма, пропорции, композиция).
Раздел «Основы народного декоративно-прикладного искусства» нацелен на развитие эмоционально-ценностного восприятия учащимися народного декоративно-прикладного искусства России и народов мира, на познание многообразия видов народного искусства, их региональных особенностей. Содержание этого раздела предполагает накопление творческого опыта учащихся в процессе упражнений по освоению специфики образного языка народного искусства (на основе повтора, вариаций), самостоятельного составления композиций по мотивам народного творчества (на основе вариаций, импровизаций) и художественной деятельности по выполнению оформления изделий, изготовленных на уроках труда.

Содержание программы «Изобразительное искусство»

Ведущая тема года: КАКОГО ЦВЕТА ЗЕМЛЯ РОДНАЯ

Основы художественного изображения.

Изобразительное искусство (16 ч)

      Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно прикладного искусства, народного творчества, отражающих состояния цветовой палитры в пейзаже золотой осени, разноцветной весны, солнечного лета, белоснежной зимы; наблюдение цветового многообразия в природных и рукотворных формах.
      Расширение знаний и представлений:
      о цвете как о главном выразительном средстве живописи, декоративной композиции. Выявление эмоциональной роли цвета в передаче определенного состояния природы, в цветовом строе предметного мира. Освоение приемов работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов, с правилами смешивания цветов (добавление белой или черной краски к основным цветам), получение нюансных и контрастных цветовых сочетаний в живописных и декоративных композициях. Экспериментирование с цветовой палитрой (выявление формы предмета с помощью мазка в определенном направлении, превращение раздельных удлиненных мазков в изображение, получение разных оттенков одного цвета, плавное и ступенчатое растяжение цвета);
      о графических средствах выразительности (линия, контур, штрихи, кривые и ломаные линии, пятно-силуэт), их использование в рисовании с натуры, по представлению (натюрморта, цветов, животных, орнамента и т. д.). Приемы работы графическими материалами: черным по белому и белым по черному (простой карандаш, черная и белая гуашь, тушь, перо). Способы передачи в рисунке формы, пропорций, конструкции предмета;
      о станковой композиции (натюрморт, пейзаж, портрет, сюжетно-тематическая композиция). Выделение главного в композиции (с помощью размеров, расположения на листе, цвета). Передача пространства (соотношение ближних и дальних предметов, их расположение в рисунке: ближе — ниже, дальше — выше). Передача смысловой связи между объектами композиции;
      о декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Средства декоративной композиции: условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм, условность цвета. Создание декоративных образов на основе переработки природных форм, использование приема уподобления в аппликации, народной росписи.
      Опыт художественно-творческой деятельности в рисовании с натуры, по памяти и представлению:
      пейзажа живописными и графическими средствами. Выполнение зарисовок отдельных объектов природы, архитектурных построек с передачей красоты пропорций, ритма конструктивных элементов. Чтение композиционных схем пейзажа, сопоставление их с произведениями известных живописцев. Выбор вариантов построения пейзажа и выполнение собственных композиций. Передача состояния природы в разное время года («Краски родной земли», «Чародейкою зимою...», «Какого цвета снег», «Весна разноцветная»);
      натюрморта из природных и рукотворных форм. Приемы построения отдельных объектов и группы симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров. Передача в рисунке живописными материалами разнообразия форм, размеров, окраски плодов, овощей («Натюрморт на праздничном столе»). Выявление графическими средствами многообразия форм, силуэтов бытовой утвари («Сосуды» — рисование по представлению приемом замкнутого контура, «Тайны черного и белого» — рисование хрустальной вазы белой линией по черному фону. Рисование с натуры натюрморта с предметом старинного быта («Золотым рукам цены нет») — графические или живописные материалы на выбор;
      человека, животных. Выполнение набросков в движении. Использование их в составлении сюжетно-тематических композиций. Создание образов сказочных героев в народных костюмах («Красна девица и добрый молодец»). Разработка эскиза новогодней маски с последующим изготовлением на уроках художественного труда. Изображение домашних животных с передачей характерных особенностей формы, шерсти, движения (черной линией с белой оживкой, с использованием графических разделок разной конфигурации — завитков, штрихов, точек и т. д.);
      станковой и декоративной композиции. Выполнение композиций с использованием вариантов композиционных схем («Мой отдых летом», «Зимние забавы», «Русское поле»). Выполнение иллюстраций к сказкам с передачей смысловой связи между персонажами. Составление декоративных композиций с передачей яркости, звучности цвета в соответствии с замыслом.

Основы народного декоративно прикладного искусства (18 ч)

      Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного искусства. Оптимизм, мажорность, привлекательность образов народного творчества. Связь содержания произведений с родной природой, с бытовыми, праздничными, трудовыми событиями, с яркими событиями народного календаря.
      Расширение знаний и представлений о символике народного орнамента. Отражение родной природы в орнаменте вышивки, росписи по дереву, керамики. Образы-символы в орнаментальном искусстве: символы плодородия, благопожелания, природных стихий, обереги. Закономерности построения орнамента на замкнутой поверхности (круг, квадрат), ленточного орнамента («меандр», «пальметта», «лотос», «перец»). Знакомство со схемами ритмического построения линейного и сетчатого орнаментов. Выявление роли красного цвета в народном искусстве.
      Опыт художественно-творческой деятельности.
      Упражнения по освоению приемов выполнения орнаментов на основе повтора и вариаций (зарисовки символов традиционных орнаментов — птица-пава, мать сыра земля, засеянное поле); в процессе самостоятельного выполнения росписей по мотивам традиционных народных орнаментов на основе вариаций и импровизаций.
      Филимоновская глиняная игрушка. Особенности формы, пропорций (удлиненность, стройность), своеобразие элементов, характер начертания элементов — геометрический (линии, круги, квадраты, елочки). Упражнения на повтор филимоновских узоров. Составление композиции «Хозяйство деда Филимона» (на основе вариаций и импровизаций).
      Полхов-майданская деревянная игрушка. Разнообразие и специфика точеных форм. Цветовой строй росписи — орнаментальные мотивы (большой цветок «роза», листок, ягоды и яблочки на ветке). Изготовление игрушки по мотивам полхов-майданской на уроках труда и ее роспись.
      Гжельская керамика. Необычность форм, названий сосудов, цветовой гаммы и элементов росписи (мазок с растяжением, мазок с тенями). Приемы кистевого письма (примакивание, живописный мазок). Украшение узором силуэтов и моделей гжельских сосудов, изготовленных на уроках труда (на основе вариаций и импровизаций).
      Народный костюм. Продолжение знакомства с основными элементами северного женского и мужского костюма (рубаха, сарафан, душегрея, головной убор — корона, венец, кокошник). Традиции украшения: головного убора — драгоценными камнями, бисером, рубахи и сарафана — вышивкой. Продолжение знакомства с элементами воинского костюма. Выполнение орнаментов на основе повтора и вариаций (шлем, кольчуга, щит, меч). Изображение воинов на боевых конях, в полном боевом снаряжении.

Основное содержание образования во 2 классе

Раздел 1. В ГОСТЯХ У ОСЕНИ. УЗНАЙ, КАКОГО ЦВЕТА ЗЕМЛЯ РОДНАЯ. 11 часов. Основы художественного изображения. Народный орнамент России
Декоративная композиция по мотивам узоров народных головных уборов. Декоративная композиция по мотивам росписи балхарской и греческой керамики. Рисование с натуры натюрморта. Повтор и импровизация по мотивам филимоновской игрушки. В мастерской мастера-гончара.
Раздел 2. В ГОСТЯХ У ЧАРОДЕЙКИ-ЗИМЫ. 12 часов. Орнамент в искусстве народов мира. Декоративная композиция. Повтор и вариации по мотивам гжельской росписи. Цвета радуги в новогоднем натюрморте. Знакомство с мастерством русских зодчих.
Раздел 3. ВЕСНА-КРАСНА! ЧТО ТЫ НАМ ПРИНЕСЛА? 5 часов. Зимние пейзажи в произведениях художников. Рисование схематических фигурок в движении. Декоративная композиция по мотивам русских изразцов. Русское поле… Доблестные воины в работах народных мастеров и художников. «А сама-то величава, выступает, будто пава…». Волшебный мир русского народного костюма. Сказки А. С. Пушкина в произведениях художников Палеха.
Раздел 4. В ГОСТЯХ У СОЛНЕЧНОГО ЛЕТА. 7 часов.
Рисование элементов орнамента (Франция, Египет, Россия) на полосе. Гостинец с весенней ярмарки — печатный пряник. Русское поле. Образ доблестного воина в скульптуре.

Рекомендуемые для ознакомления в I четверти произведения:

профессионального искусства: А. Дейнека. Клубника; На юге; А. Мыльников. Лето; Т. Маврина. По дороге в Александровскую слободу; Б. Шаманов. Васильки. Зеленая рожь; З. Попов. Осенняя уборка; Ю. Земсков. Сибирская деревня; М. Малютин. Обёзово. (Фрагмент); В. Васнецов. Три царевны подземного царства; Н. Рерих. Сокровище гор; Д. Митрохин. Болгарский перец. Яблоки и груши; А. Коняшин. Пироги с калиной; Д. Рожкали. Соколик ржи; В. Фаворский. Пролетающие птицы; Г. Кроллис. Дерево солнца; П. Филонов. Цветы; С. Никиреев. Яблоня цветет; Н. Щеглов. Натюрморт; Л. Одайник. Праздник. Ткачество; Э. Розенбергс. Танец. Ткачество; Т. Маврина. Гладиолус; Букет под липой; И. Машков. Натюрморт с ананасом;

Рекомендуемые для ознакомления во II четверти произведения:

профессионального искусства: К. Петров-Водкин. Купание красного коня; Ю. Кугач. Семья; А. Лентулов. Небосвод; Д. Левицкий. Портрет дочери Агаши в русском костюме; А. Дейнека. Цветы на ковре; П. Кончаловский. Натюрморт с красным подносом; Р. Шах. Блюдо; Л. Нагорный; Декоративные вазы; В. Лебедев. Иллюстрация к стихотворению С. Маршака «Багаж»; А. Житнева. Белый Бим Черное ухо; Н. Ромадин. Лесная деревня; Т. Маврина. Зимний день; Л. Фроленкова. Новый год; В. Смирнов. Праздник. ХIХ в.;
Рекомендуемые для ознакомления в III четверти произведения:

профессионального искусства: А. Косоков. Церковь Покрова на Нерли; И. Сандырев. А. Рублев; Б. Кустодиев. Купола и ласточки; Т. Маврина. Юрьев-Польский; Н. Рерих. Звенигород; А. Остроумова-Лебедева. Зимний день; Н. Ромадин. Ночная тоска; А. Рылов. Трактор на лесных просторах; В. Гаврилов. Солнечный денек; А. Куинджи. Солнечные пятна на инее; Закат в лесу; И. Шишкин. На севере диком...; Т. Маврина. Подмосковье. Чесноково; А. Дейнека. Лыжники; Коньки; В. Васнецов. Богатыри; фронтиспис к «Слову о полку Игореве»; Б. Кустодиев. Масленица; Б. Стожаров. Братина и чеснок; В. Шумилов. Натюрморт с клюквой; К. Юон. Конец зимы;
Рекомендуемые для ознакомления в IV четверти произведения:

профессионального искусства: И. Эльконин. Из серии «Стекло»; Неизвестный художник. Портрет мальчика; И. Левитан. После дождя; А. Саврасов. Грачи прилетели; Н. Ромадин. Млечный Путь; Е. Николаева. Бисер. Рисунок на ситец; К. Юон. Новая планета; Солнечный весенний денек; Последний снег; Е. Зверьков. Голубой апрель; Т. Маврина. Весна на Истре; Н. Ромадин. Розовая весна; В. Бакшеев. Голубая весна; А. Васнецов. Новгородский торг; Б. Кустодиев. Ярмарка; К. Петров-Водкин. Фантазия; Г. Захаров. Ферапонтово; М. Кагаров. Текстильщицы;

Формы и средства контроля:

Оценивание работ проводить в конце каждого урока в форме выставки и выставление оценок.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка "5"

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока

Тематическое планирование уроков изобразительного искусства во 2 классе (35 часа)

п/п

Наименование раздела и тем

Колич

час

Плановые сроки прохождения

Формирование УУД

примечания

По плану

По факту

В ГОСТЯХ У ОСЕНИ.
УЗНАЙ, КАКОГО ЦВЕТА ЗЕМЛЯ РОДНАЯ – 11 часов

Лето в искусстве. (Сәнгатьтә җәй темасы)

03.09

Изображать растения, животных, человека, природу, здания, предметы.

Осенние многоцветие земли в живописи.

(Рәсем сәнгатендә җирнең көзге күптөслелеге)

10.09

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы.

Самоцветы земли и мастерство ювелиров.

(Җирнең асылташлары һәм ювелирлар осталыгы)

17.09

Моделировать композицию узора народного головного убора.

В мастерской мастера-гончара.

(Оста чүлмәкче мастерскоенда)

24.09

Вычленять основные формы и использовать их в лепке.

Природные и рукотворные формы в натюрморте.(Натюрмортта табигый һәм кулдан ясалган формалар)

1.10

Различать основные и составные , теплые и холодные цвета.

Рисование с натуры крупных цветов с листьями. (Натурадан яфраклы эре чәчәкләр ясау)

8.10

Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке.

Разноцветные краски осени . (Көзнең төрле төстәге буяулары)

15 .10

Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов.

В мастерской мастера-игрушечника.

( Уенчык ясаучы останың мастерскоенда)

22.10

Изготавливать эскизы и модели
филимоновской игрушки в форме прямоугольника, круга, квадрата.

Красный цвет в природе и искусстве

(Табигатьтә һәм сәнгатьтә кызыл төс)

29.10

Изображать предметы красного цвета, использовать простые формы для создания выразительных образов.

Найти оттенки красного цвета.

(Кызыл төснең төрләрен табарга)

12.11

Изображать предметы красного цвета, использовать простые формы для создания выразительных образов. Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы. Рисование красной птицы-павы.

Загадки белого и чёрного.

(Ак һәм караның табышмаклары)

19.11

Различать основные и составные , теплые и холодные цвета.

В ГОСТЯХ У ЧАРОДЕЙКИ-ЗИМЫ – 12 часов

В мастерской художника Гжели.

(Рәссам Гжельның мастерскоенда)

26.11

Изготавливать эскизы и модели игрушки по мотивам гжельской росписи.

Фантазируй. (Уйлап чыгар)

3.12

Сопоставлять геометрические формы предметов.

Разные выражения лица.

(Йөзнең төрле чагылышы)

10.12

Анализировать геометрические формы предметов.

Цвета радуги в новогоднем натюрморте.

(Яңа ел натюрмортында салават күпере төсләре)

17.12

Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла.

Храмы Древней Руси. (Борынгы Русьның сарайлары)

24.12

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

Измени яркий цвет белилами. (Ачык төсне ак буяу белән үзгәрт)

14.01

Использовать

Свет и цвет

Зимняя прогулка. (Кышкы саф һавада йөрү)

21.01

Зимние игры. (Кышкы уеннар)

28.01

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

Изразцовая русская печь. (Рус миче)

4.02

Русское поле. (Рус басуы)

11.02

Масленица в искусстве. (Сәнгатьтә

18.02

Знать народные праздники

Натюрморт из предметов старинного быта

(Борынгы көнкүреш әйберләреннән натюрморт)

25.02

ВЕСНА-КРАСНА! ЧТО ТЫ НАМ ПРИНЕСЛА? – 5 часов

Образ русской женщины. (Рус хатын-кызының образы)

4.03

Продумывать композицию рисунка.

Чудо русской сказки. (Рус әкияте могҗизасы)

11.03

Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши. акварель, бумага).

Цвет и настроение в искусстве. (Сәнгатьтә төс һәм кәеф)

18.03

Конструировать композицию по мотивам русских изразцов.

Космические фантазии. (Космик хыяллану)

01.04

Моделировать художественными средствами космические фантазии.

Весна разноцветная. (Төрле төстәге яз)

8.04

Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке.

В ГОСТЯХ У СОЛНЕЧНОГО ЛЕТА – 7часов

Солнечное лето. (Кояшлы җәй)

15.04

Печатный пряник . (Печәтле прәннек)

22.04

Понимать и давать самостоятельную оценку рисованию в эскизе узора своей резной доски для печатного пряника.

Памятник доблесному воину

(Батыр сугышчыга һәйкәл)

29.04

Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества.

Домашние ңивотные (.Йорт хайваннары)

6.05

Изображать по памяти домашних животных, передавать им свое отношение

Цветы в природе и искусстве.

(Табигатьтә һәм сәнгатьтә чәчәкләр)

13.05

Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке.

Наши достижения. (Безнең уңышлар)

20.05

Изображать что я могу и умею

Выставка наших работ.(Безнең эшләр күргәзмәсе)

27.05

Итого: 35 урока

Итоговый тест по изобразительному искусству

Фамилия, имя___________________________ Класс 2 ___

Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:

а) живопись

б) графика

в) скульптура

Что такое цветовой круг?

а) расположение цветов по порядку

б) размещение кисточек.

в) смешение красок.

Как называется наука, которая рассказывает о цвете?

а) цветоведение

б) спектр

Как называется картина, на которой изображается природа?

а) портрет

б) натюрморт

в) пейзаж

Какой жанр переводится как «мёртвая натура»?

а) портрет

б) натюрморт

в) пейзаж

Изображение лица человека это –…

а) портрет

б) натюрморт

в) пейзаж

Отметка:_____

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы УМК Перспектива 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса.docx

«Согласовано»

Руководитель МО

_______ Сафина Э.С.

Подпись

Протокол № ___ от

«____»____________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «Мульминская СОШ» ________ Ахмитянова Ф. Р.

Подпись

«____»____________20 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Мульминская СОШ»

________ Р. В. Саляхов

Подпись

Приказ № ___

от «___»___________20____г.

Рабочая программа по предмету

«Литературное чтение» для 2 класса

Закировой Лайлы Мингазетдиновны

Рассмотрено и принято

на заседании

педагогического совета

протокол № _________

от «___»___________2016г.

Мульма

2016

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению

Класс 2

Учитель: Закирова Лайла Мингазетдиновна

Количество часов:

всего 70 часов; в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков_-, зачетов____-, тестов-4ч.

Административных контрольных уроков-ч.

Планирование составлено на основе комплект «Перспектива» программы для начальной школы. Москва «Просвещение», 2011

Учебник:

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградова «Литературное чтение» (в 2-х частях), Москва «Просвещение», 2016 г.

Дополнительная литература:

Рабочая тетрадь. 2 класс, 2016

Рабочая программа по литературному чтению

Количество часов в неделю по учебному плану: 2

Количество часов в год: 70

Четверть Вн.чтение Проверочная работа

1 + +

2 + +

3 + +

4 + +

Итого 4 4

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Учебный план МБОУ «Мульминская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2015/2016 учебный год

•закон «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции №273 –ФЗ, от 29.12.2012 г.);

•Закон РТ «Об образовании» ( в редакции №3266-1 от 27.06.07);

•Письмо МО и Н РТ от 23.06.2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;

•Письмо МО и Н РТ «Об учебных планах в 2016-2017 учебном году»;

•Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

• Федеральный и региональные перечни учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

•Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011 г.

•Учебник «Литературное чтение» (1, 2 части), 2 – е издание, М.: Просвещение, 2012 год. Авторы: Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

•обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:

• Углублять читательский опыт детей.

• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка осознанного и правильного чтения,

- выработка плавного чтения целыми словами,

- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:

- чтение вслух и чтение про себя,

- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

- произносить скороговорки и чистоговорки,

- обучение орфоэпическому чтению,

- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

2. Развитие умения выразить свои впечатления:

- проводить игры со словами,

- коллективно сочинять различные истории,

- составлять рассказы на свободные темы.

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

- рисование красками,

- словесными описаниями,

- рассказ по собственному рисунку,

- придумывание своей концовки.

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

- приобщать к миру поэзии,

- развивать поэтический вкус.

5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

Знать:

средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

•Способ чтения: чтение целыми словами.

•Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

•Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

•Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

•Выразительное чтение текста;

•Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

•Выразительное чтение наизусть;

•Составление простого плана;

•Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

•Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии оценивания знаний учащихся

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Учебно-методическое обеспечение

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. – М.: Просвещение, 2012.

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. – М.: Просвещение, 2012.

Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». – М.: Просвещение, 2009.

Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М.: Просвещение, 1998.

 «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах.

Изучение нового

Знать структуру учебника и умеют в нём ориентироваться

Уметь находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; распределять книги по разным основаниям;

отвечать на поставленные вопросы к тексту

2.09

Книги из далёкого прошлого и современные книги.

Изучение нового

Уметь планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); осмысленно воспринимать текст на слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

5.09

Мы идём в библиотеку.Мои любимые художники-иллюстраторы.

Изучение нового

Уметь группировать книги по разным основаниям; подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; - работать с библиотечным каталогом.

9.09

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень». Изучение нового

Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Уметь участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении.

16.09

Осень наступила

Комбинированный урок

Эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух. Уметь участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Уметь создавать свой текст (под руководством учителя). Уметь сравнивать произведения живописи и литературы.

19.09

«Октябрь». Изучение нового С.Маршак

Уметь классифицировать книги по разным основаниям; презентовать понравившуюся книгу; находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

23.09

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

Комбинированный урок

Уметь правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям.

26.09

И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь». Изучение нового

Уметь правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям.

30.09

Мир народной сказки

Комбинированный урок

Уметь классифицировать книги по различным основаниям; рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

3.10

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Изучение нового

7.10

«Битый небитого везёт». Корякская сказка «Хитрая лиса» Изучение нового

10.10

Русская народная сказка «Зимовье» Изучение нового

Уметь выделять главную мысль в тексте; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; составлять план текста и подробно пересказывать по плану; сравнивать и обобщать; работать в группе.

14.10

Русская народная сказка «У страха глаза велики» Изучение нового

Уметь классифицировать книги по различным основаниям; рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

17.10

Белорусская сказка «Пых» Изучение нового

Уметь давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

21.10

Хантыйская сказка «Идэ» Изучение нового

Уметь работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

24.10

Нанайская сказка «Айога» Изучение нового

Уметь выделять главную мысль в тексте; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; составлять план текста и подробно пересказывать по плану; сравнивать и обобщать; работать в группе.

28.10

Ненецкая сказка «Кукушка». Комбинированный урок

Уметь находить в сказках отражение быта, традиций народов; самостоятельно определять мотивы действий героев; строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты.

7.11

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль». Изучение нового

Уметь делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; голосом передавать характер героя.

11.11

Лиса – сказочный герой и животное. Изучение нового

Уметь классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам); работать с различными видами текста; самостоятельно составлять текст.

14.11

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль». Изучение нового

Уметь распознавать особенности фольклорных форм; осмысленно воспринимать произведения живописи; участвовать в коллективном обсуждении

18.11

Лиса – сказочный герой и животное. Изучение нового

Уметь слушать и слышать читаемый текст; находить общее и отличия; классифицировать книги по разным основаниям.

21.11

Весёлый хоровод. Музей народного творчества. Комбинированный урок

25.11

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши Изучение нового

Уметь выразительно читать произведения устного народного творчества; создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества

28.11

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница» Изучение нового

2.12

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина» Изучение нового

5.12

Маленькие и большие секреты страны Литературии Комбинированный урок

Уметь распознавать особенности фольклорных форм; осмысленно воспринимать произведения живописи; участвовать в коллективном обсуждении.

9.12

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы» Изучение нового

Уметь слушать и слышать читаемый текст; находить общее и отличия; классифицировать книги по разным основаниям.

12.12

С.Михалков «Как друзья познаются» Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» Изучение нового

Уметь делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст

16.12

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Изучение нового

Уметь осмысленно и выразительно читать произведения; сравнивать авторские и народные тексты.

19.12

Басня. Мораль басни. Комбинированный урок

Уметь выразительно читать произведения устного народного творчества; создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

23.12

Провер.работа. Готовимся к празднику. Комбинированный урок

Уметь работать с различными источниками информации; - находить средства художественной выразительности; - читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.

9.01

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…» Изучение нового

Уметь работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; позитивно общаться друг с другом.

13.01

С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...» К.Бальмонт «К зиме». Изучение нового

Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; - сравнивать произведения живописи и литературы

16.01

С.Маршак «Декабрь» А.Барто «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…» Комбинированный урок

Уметь осмысливать прозаический текст; делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; создавать свой текст на основе авторского текста; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

20.01

Загадки зимы Комбинированный урок

Уметь видеть средства художественной выразительности. Уметь сочинять загадки.

23.01

Вн.чтение. Праздник начинается, конкурс предлагается Комбинированный урок

27.01

Чудеса случаются Комбинированный урок

Уметь определять особенности басни; выделять главную мысль басни; голосом передавать характеристику героя; делить текст на диалоги и текст автора; выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.

30.01

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» Изучение нового

Осмысленно принимают ценность дружбы. Знать специфические особенности басни. Уметь сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

3.02

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Изучение нового

Уметь работать с различными источниками информации; - находить средства художественной выразительности; - читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.

6.02

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса», «Братец Лис и Братец Кролик» Изучение

Уметь находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

10.02

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» Изучение нового

Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; - сравнивать произведения живописи и литературы

13.02

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Изучение нового

Уметь создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.

17.02

Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце» Изучение нового

Уметь самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

20.02

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца». Изучение нового

Уметь находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и литературную сказку; пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

24.02

Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники» Комбинированный урок

Уметь осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

27.02

А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель» Комбинированный урок

Уметь осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором; высказывать своё суждение; Эмоционально воспринимать произведение.

3.03

С.Маршак «Март».

Уметь находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и литературную сказку; пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

6.03

И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи». Изучение нового

10.03

И.Левитан «Ранняя весна» Изучение нового

Уметь выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор

13.03

С.Маршак «Двенадцать месяцев» Изучение нового Комбинированный урок

Знать особенности пьесы. Уметь определять главную мысль произведения; при помощи голоса передавать характер героев. Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя

17.03

Вн.чтение. Маленькие и большие секреты страны Литературии Создание текста о весне

. Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму.

Уметь находить средства художественной выразительности (олицетворение).

31.03

Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало» Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили» Изучение нового

Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей.

3.04

Нет лучше дружка, чем родная матушка Комбинированный урок

Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения. Уметь подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

7.04

Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром» Б.Заходер «Никто» Изучение нового

Знать главную мысль произведения под руководством учителя и самостоятельно. Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. Формирование потребности в самостоятельном чтении.

10.04

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» Изучение нового

Уметь определять главную мысль произведения; самостоятельно определять интонацию слов героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

14.04

Пров.работа.

Маленькие и большие секреты страны Литературии Комбинированный урок

Создать поздравительную открытку для мамы и текст поздравительной открытки. Уметь работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.

17.04

Саша Чёрный «Жеребёнок» Изучение нового

Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. Уметь участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы

21.04

С.Михалков «Мой щенок» Изучение нового

Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; - определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения.

24.04

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок» Изучение нового

28.04

М.Пришвин «Ребята и утята». Е.Чарушин «Страшный рассказ» Изучение нового

Уметь сравнивать различные виды текстов; выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; участвовать в коллективной беседе; создавать собственные произведения, альбомы о животных

1.05

Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц» Изучение нового

Уметь определять главную мысль произведения. Уметь находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя

5.05

Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».

Знакомство с книгами Н.Сладкова Знакомство с жанром «сказки-несказки». Уметь выбирать книги по различным основаниям. Уметь находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

8.05

Сказки и рассказы о животных Комбинированный урок

Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Уметь определять главную мысль произведения. Уметь находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения

12.05

Пров.работа. Маленькие и большие секреты страны Литературии

Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев. Уметь самостоятельно составлять рассказ по рисункам.

15.05

Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж». Изучение нового

Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела. Уметь определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста.

19.05

В.Осеева «Просто старушка». Э.Шим «Не смей!»

Уметь осмысливать произведение с помощью интерпретации текста. Уметь выразительно читать произведение. Формирование творческих способностей через драматизацию.

22.05

Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» Изучение нового

Уметь самостоятельно определять главную мысль произведения; - находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою; участвовать в коллективной беседе; самостоятельно создавать текст, писать сочинение.

26.05

Юмористические произведения Н. Носова Комбинированный

Уметь оставлять отзыв о прочитанном произведении; находить в тексте средства художественной выразительности; самостоятельно составлять рассказ.

29.05

С.Михалков «Не стоит благодарности» Комбинированный урок

Уметь работать с книгой, распределять книги по группам; определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте.

Проверочная работа к разделу «Жизнь дана на добрые дела»

Уметь выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

— осуществлять самооценку,

взаимопроверку и взаимооценку

при выполнении учебного задания.

Чему я научился за этот учебный год?

I вариант

• Прочитайте текст. Выполните задания.

Слон сильный и умный.

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слоненка, который отстал от стада. Слоненок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи – матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

Задания

1. Отметьте лишнее утверждение. Слон:

а) большой в) умный

б) сильный г) слабый

2. Отметьте верное утверждение. Если слон почует опасность, он:

а) убегает

б) зовёт слоненка

в) крадется тихо, как мышка

г) крадется тихо, как кошка

3. Как вы понимаете словосочетание гигантская змея?

а) большая

б) очень большая

в) слабая

г) сильная

4. К какому жанру относится этот текст?

а) сказка в) загадка

б) рассказ г) басня

5. Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите.

________________________________________________________________

______________________________________________________

II вариант

Прочитайте текст. Выполните задания.

Брат и младшая сестра.

Идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

- Что же ты, Саня… - говорит бабушка. – Маленькая – то больше набрала!

-Ещё бы, - отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.

Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошел вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмёт и подсыплет.

Идём обратно. У Вари ягод больше. У Саньки – меньше.

Встречается бабушка.

-Что же ты, - говорит, - Саня? Малина- то высоко растет!

- Высоко,- соглашается Санька.

- Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

- Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не угонишься!

Задания

Что Санька и Варя собирали в лесу?

а) грибы маслята

б) грибы рыжики

в) малину

г) рябину

Подберите синоним к слову тащат.

а) толкают г) ползут

б) несут д) везут

В какое время года происходят события?

а) зимой г) летом

б) весной д) осенью

Согласны ли вы с таким высказыванием: « Автор восхищается своим героем Санькой?»

а) да

б) нет

Что вам помогло определить время года? Запишите.

________________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы УМК Перспектива 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по литературному чтению на татарском языке для 2 класса.doc

«Согласовано»

Руководитель МО

_______ Сафина Э.С.

Подпись

Протокол № ___ от

«____»____________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «Мульминская СОШ» ________ Ахмитянова Ф. Р.

Подпись

«____»____________20 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Мульминская СОШ»

________ Р. В. Саляхов

Подпись

Приказ № ___

от «___»___________20____г.

Рабочая программа по предмету

«Литературное чтение на татарском языке» для 2 класса

Закировой Лайлы Мингазетдиновны

Рассмотрено и принято

на заседании

педагогического совета

протокол № _________

от «___»___________2016г.

Мульма

2016

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению на татарском языке

Класс 2

Учитель: Закирова Лайла Мингазетдиновна

Количество часов:

Всего 70 часа; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков_____-, тестов-4ч.

Административных контрольных уроков_-_ч.

Планирование составлено на основе “Әдәби уку ” программасы Сафиуллина Г. М.. һ.б.. («Перспектив башлангыч мәктәп»)

Учебник:

Сафиуллина Г. М. һ.б. Әдәби уку 2 сыйныф. Дәреслек.. — Мәгариф/Вакыт 2012.

Дополнительная литература:

"Перспектив башлангыч мәктәп" укыту методик комплекты

Аңлатма язуы

Әдәби уку-укыту методик комплекты түбәндә күрсәтелгән гомумдидактик бурычларны чишүгә юнәлтелә: укучы үзенә кирәкле информацияне «Эчтәлек» битенә карап таба белергә; исеме буенча текстның эчтәлеген күзалларга; күзәтү эшчәнлеген формалаштырырга; әдәби һәм сәнгать әсәрләреннән аерым детальләрне табып, барлык ваклыклары белән сөйләп бирергә; аерым детальләргә нигезләнеп, таралган төрле мәгълүматларны берләштереп, бербөтен картина тудырып гомумиләштерергә; «акыллы өлкәннәр» белән хат аша аралашу ихтыяҗы формалаштырырга өйрәнергә тиеш була.

Бала яшенә туры килә торган теоретик бурычлар:

Хайваннар турындагы әкият үзенчәлекләре белән таныштыру: татар халык әкиятләренең, бер яктан, башка халыкларның ч.шнаннар турындагы әкиятләренә охшаш булуы (төп геройлары — хайваннар, еш кына бер үк төрле мөнәсәбәтләргә керәләр); икенче яктан, бер-берсеннән аерылалар (төп геройлар башка төрле хайваннар, бер-берсе белән мөнәсәбәтләре бөтенләй башка төрле); хайваннар турындагы автор әкиятләренең ИП кына халык әкиятләренә нигезләнүе (башлангыч сыйныфларда әле автор әкиятләренә нигезләнүе термин буларак әйтелми); халык әкиятләрендә аерым хайваннарның патшалык итүе (баш булуы); хайваннар турындагы әкият героеның һәрвакыт көчсезләрне яклаучы гына түгел, еш кына хәйләкәр, тиктормас, көлкегә калучы икәнлеге турында төшенчә бирү. Тылсымлы әкиятләрнең кайбер үзенчәлекләре белән таныштыру (маҗаралы хәлләрнең, тылсымлы предметлар яки ярдәмчеләрнең булуы, әкияттә кабатлауларның булуы).

Әхлакый бурычлар:

Күзәтүчәнлек, хыяллана белүчәнлек, дуслар белән аралашу, ярата һәм яратыла белүнең байлык һәм рухи кыйммәт икәнлеге турында күзаллау булдыру.

Эстетик бурычлар:

Матурлык – ул сине чолгап алган тирәлек, бары тик аны күрә белергә генә кирлеге турында төшенчә бирү.

Сөйләм телен үстерү бурычлары:

Текстта ориентлаша белергә өйрәтү: (бүлекләрне өлешләргә бүлү, кирәкле урынны табып укып күрсәтү, хисләр белән белдерелгән өзекнең эчтәлеген ачыклау; әдәби әсәрләргә бәя биргәндә һәм сәнгать әсәрләрен караганда, предметка «синең карашың һәм бәяң — синең әсәрне аңлау идеяң» икәнлеген җайлап төшендерү.

Дәреслек һәм дәреслек-хрестоматия структурасы һәм идея эчтәлеге буенча бер-берсенә бәйләнеп килә. Мәсәлән, дәреслекнең «Белдекле Керпедә кунакта», «Белмәмештә кунакта», «Укымышлы Ябалак янында», «Аю өнендә», «Күрү ноктасы», «Шагыйрь өчен табигать — серле һәм җанлы дөнья», «Кызык һәм көлкеле хәлләр» бүлекләренә дәреслек-хрестоматиянең «Хайваннар турындагы һәм тылсымлы әкиятләр», «Фантазия һәм ялган», «Чын һәм ялган байлык турында», «Күрү ноктасы», «Табигатьтә һәрнәрсә матур», «Көлкеле хәлләр сере» бүлекләре туры килә.

Дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәре дә бер үк максатларны тормышка ашыра.

«ӘДӘБИ УКУ» УКЫТУ-МЕТОДИК КОМПЛЕКТЫ СОСТАВЫ:

Әдәби уку: татар телендә башл.гомуми белем бирү мәкт. 2 нче с-фы өчен д-лек. 3 кисәктә. 1 нче кисәк / [Г. М. Сафиуллина һ.б., рәссамы Ф. Ризаева]. — Казан: «Мәгариф—Вакыт» нәшр., 2012. — 127 б., 8 репродукция.
Әдәби уку: татар телендә башл.гомуми белем бирү мәкт. 2 нче с-фы өчен д-лек. 3 кисәктә. 2 нче кисәк / [Г. М. Сафиуллина Һ.6., рәссамы Ф. Ризаева]. — Казан: «Мәгариф—Вакыт» нешр., 2012. — 127 б., 8 репродукция.
Әдәби уку: татар телендә башл.гомуми белем бирү мәкт. '.! иче с-фы өчен д-лек. 3 кисәктә. 3 нче кисәк: дәреслек-хрестоматия / [Г. М. Сафиуллина Һ.6., рәссамы Ф. Ризаева]. — Казан: «Мәгариф—Вакыт» нәшр., 2012. — 111 б.
Әдәби уку: мөстәкыйль эш дәфтәре: татар телендә башл. гомуми белем бирү мәкт. 2 нче сыйныфы өчен дәреслек-прак-тикум / [Г. М. Сафиуллина Һ.6., рәссамы Ф. Ризаева]. — Казан: (Мәгариф—Вакыт» нәшр., 2012. — 95 б.
Әдәби уку: татар телендә башл. гомуми белем бирү мәкт. 2 нче сыйныфында эшләүче укытучы өчен дәреслек [Г. М. Сафиуллина Һ.6., рәссамы Ф. Ризаева]. — Казань: «Мәгариф—Вакыт», 2012.— 175 б.

ӘДӘБИ УКУ ДӘРЕСЛӘРЕ ПРОГРАММАСЫ 2 НЧЕ СЫЙНЫФ (70 СӘГ.)

Халык авыз иҗаты

Хайваннар турында әкиятләр. Әкиятләр турында гомуми күзаллау булдыру. Татар халык әкиятләрендәге төп герой белән башка халыклар әкиятләрендәге төп герой арасындагы охшаш һәм аермалы яклар. Геройларның характеры. Россия халыклары әкиятләре.

Тылсымлы әкиятләр. Җирдәге һәм тылсымлы дөньяны чагыштыру. Тылсымлы предметлар (эченнән гаскәр чыга торган таяк, төрле ашамлыклар тулы тырыс, хәзинәсе бер дә кимеми торган сумка, кеше күзенә күрсәтми торган бүрек, җилән, зур атлата торган итек, дошманны кырып сала торган кылыч Һ.6.), герой куллана торган тылсымлы әйберләр: тарак, көзге, кайрак, балдак. Тылсымлы булышчылар (җәнлекләр:

әтәч, бүре, аю, куян, шулай ук убырлы карчык Һ.6.), тылсымлы төсләр (ак һәм кара). Борынгы дөньяның тылсымлы әкиятләрдә чагылышы (табигать көчләре, кешеләрнең хайваннарга, үсемлекләргә әверелүе).

Тылсымлы әкиятләрнең төзелеше (вакыйгаларның чылбыр рәвешендә баруы, кабатланулар, билгеле бер ритм, әкиятне истә калдыру).

Автор әсәрләре.

Шигъри формада язылган тылсымлы әкиятләр (Г. Тукайның «Кәҗә белән Сарык әкияте»), аның халык әкиятләре белән охшашлыгы, сюжет һәм композиция үзенчәлеге. Капма-каршы ике төрле дөнья бирелеше (җирдәге һәм тылсымлы дөнья, тылсымлы булышчылар, тылсымлы әйберләр, тылсымлы төсләр). Автор теленең кабатланмас матурлыгы. Халык авыз иҗаты белән охшашлык (кабатланулар, вакыйгалар бергәлеге һ.б.).

Хикәя жанры.

(А. Әхмәт, Г. Ибраһимов, И. Туктар, Ә. Еники, Р. Хафизо-на, Ә. Гаффар, Ф. Садриев, Ф. Сафин, Ф. Тарханова, В. Нуриев, Л. Лерон, Ә. Моталлапов, Р. Мөхәммәдиев, Э. Шәрифуллина, Ф. Яхин). Җанр үзенчәлекләре: сурәтләнгән вакыйгаларның тормышчанлыгы; әхлакый проблемаларның актуальлеге; уйдырмалар. Хикәянең төп мәгънәсе. Хикәя исеменең эчтәлеккә туры килүе. Хикәя геройлары, ал арның портретлары һәм характерларының сөйләмнәре, башкарган гамәлләре аша чагылышы. Авторның үз героена мөнәсәбәте.

Шигърият.

(Г. Тукай, М. Җәлил, Һ. Такташ, Г. Афзал, Б. Рәхмәт, X. Халиков, Зыя Мансур, Ш. Галиев, Р. Вәлиева, Ф. Ярул-лин, Җ. Дәрзаман, Р. Фәйзуллин, Р. Харис, Р. Мингалим, Р. Гаташ, М. Әгъләм, Р. Миңнуллин, Р. Корбан, М. Фәйзулли-па, Н. Әхмәдиев, М. Галиев, М. Шабаев, Н. Мадьяров, Э. Шәрифуллина, Л. Лерон, Н. Ахунова, Г. Гыйльманов, Ф. Зыятди-нов, Ф. Зыятдинова, Г. Морат, Р. Газизов, Г. Мөхәммәтшин, Йолдыз, Р. Бәшәр, А. Юнысова, Г. Юнысова, В. Хәйруллина, Н. Каштанов, Л. Шәех).

Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Әйләнә-тирә дөньяның матурлыгы — шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуга инандыру. Шигырьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет. Автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлык. Чагыштыру, контраст, җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре: темп, тавыш көче, тон, сөйләм мелодикасы (тавышны күтәрү, түбәнәйтү).

Библиографик культура формалаштыру.

«Эчтәлек» белән танышу, аңа карап, кирәкле әсәрне китаптан таба белү; кече яшьтәге мәктәп баласының дәрестән тыш эшчәнлеген оештыру: өй, мәктәп китапханәләреннән файдалану. Фән буенча сүзлек, белешмә әдәбият, вакытлы матбугат белән эшләү. Балалар китабы белән эшләү. Китапның төп элементларын аеру: китап тышлыгы, китап төпсәсе, битләре. Китапны саклап тоту күнекмәләре булдыру.

Уку, сөйләү, тыңлау күнекмәләре формалаштыру.

Сәнгатьле уку күнекмәләре формалаштыру (интонация, тон, темп саклап кычкырып уку). Автор бирергә теләгән картинаны күзаллау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау.

Уку предметы эчтәлегенең рухи кыйммәтләре

Патриотизм, гражданлык кыйммәте – Туган якка, татар халкына, Татарстанга мәхәббәт хисе; Ватанга хезмәт итү.

Табигать кыйммәте – туган җир; табигатькә карата мәхәббәт, сакчыл караш хисе.

Матурлык кыйммәте – матурлык, гармония; кешенең эчке дөньясы; эстетик үсеш.

Яхшылык кыйммәте – кайгыртучанлык һәм йомшак мөгамәлә; кешеләрне, тормышны ярату хисе.

Хезмәт, уку процессына иҗади якын килү кыйммәте - хезмәткә хөрмәт; максатчанлык, сакчыллык, сабырлык кебек сыйфатларны булдыру.

Предметны укыту программасына нигезләнеп үзләштерү нәтиҗәләре

Шәхескә юнәлтелгән УУГ (универсаль уку гамәлләре)

- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

- дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасын күрсәтү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү, тормыш тәҗрибәсен куллану;

- дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

- үз фикереңне әйтә белү;

- иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

- үз уңышларың-уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү;

- кече яшьтәге мәктәп баласы үзе тел берәмлекләрен танып, таныш һәм таныш булмаганнарга бүлә белү;

- биремнәр системасында ориентлашырга өйрәнү.

Танып белү универсаль уку гамәлләре

үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм информацияне бәяли белү;

логик фикерләү чылбырын төзү;

тәкъдим ителгән план ярдәмендә предмет, күренешләрне сурәтләү;

мәгълүмат җиткерүче символларны уку;

тормыш тәҗрибәсен кулланып, ситуациянең моделе буенча текст төзү;

тәҗрибә куллану аша нәтиҗә чыгару;

материаль объектлар (фишкалар) кулланып биремнәр үтәү;

анализ, гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару

Регулятив (көйләгеч) универсаль уку гамәлләре

-көч һәм энергия туплау, конфликтларны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү;

-белгәнне һәм белмәгәнне аера белү;

-үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

-эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

-үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү;

-бәяләү нәтиҗәсен шартлы символик формада чагылдыру;

-дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау;

-тормыш тәҗрибәсен куллану;

-үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү;

-укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

күзаллау, фаразлау; логик фикер йөртү осталыгы; күршең белән хезмәттәшлек итү; фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру; үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау;

җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү; иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү.

2 НЧЕ СЫЙНЫФНЫ ТӘМАМЛАГАН УКУЧЫЛАРНЫҢ БЕЛЕМЕНӘ, ЭШ ОСТАЛЫГЫНА

ҺӘМ КҮНЕКМӘЛӘРЕНӘ БУЛГАН ТАЛӘПЛӘР

Әсәрдәге сүзләрне дөрес итеп әйтеп, кычкырып һәм эчтән укый белү.
Шигырьләрне сәнгатьле итеп уку.
Әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасындагы бәйләнешләрне ачыклау, төп фикерне билгеләү һәм аны үз сүзләрең белән әйтеп бирә белү.
Төрле авторларның 6—8 шигырен яттан сөйләү.
Кыска күләмле әсәрләрнең эчтәлеген сөйләү.
Тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне аера белү.
Әсәрдәге төп геройга үз мөнәсәбәтеңне белдерү.
Укылган әсәрдән чагыштыру, җанландыру, контраст кебек алымнарны таба белү.

9. Сүзлекләрдән файдалану.
Укучы белергә тиеш:

2—3 татар классигының исемен;

2—3 хәзерге заман язучысы яки шагыйренең исемен, алар язган әсәрләрне һәм әсәрләрнең эчтәлеген;

баланың үзенә иң ошаган авторның берничә әсәрен. Алынган белемнәрне көндәлек тормышта куллану:
китапның төрле элементларына карап, эчтәлеген билгеләү;

мөстәкыйль рәвештә уку өчен китап сайлау; сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны табу.

Укыту эчтәлеге

Татар һәм башка милләтләрнең халык әкиятләре һәм автор әкиятләре. «Батыр Әтәч», «Әтәч патша», «Бүдәнә белән Телке», «Гөлчәчәк», «Хәйләкәр керпе» (гуцул халык әкияте), «Кәҗә белән Бүре», «Өч кыз», «Аю белән Төлке» , «Кем м.фсә ярата?»

Г. Тукай. «Кәҗә белән Сарык әкияте», «Су анасы»; III. Галиев. «Җизни әкияте», А. Алиш. «Бикбатыр белән Г.мккуркак», Г. Вәлиева. «Борынгы әкият», «Су әкияте»; М. Җәлил. «Себерке әкияте».

Татар әдәбияты классиклары

Г. Тукай. «Буран», «Сабыйга», «Эш беткәч, уйнарга ярый», «Бу кайчак була?», «Мактанчык Куян», «Каз», «Карлыгач», «Кызыклы шәкерт»; Дәрдемәнд. «Әни, әкият ( имләче?»; К. Насыйри. «Хикәят»; Г. Ибраһимов. «Кар ява»; һ.. Такташ. «Тәүфыйклы песи»; М. Җәлил. «Бер шшырь»; М. Гафури. «Тавык белән Үрдәк»; Н. Исәнбәт. Мияубикә төше», «Мырауҗан агай хәйләсе»; Ә. Еники. «Кышкы урман»; Ә. Исхак. «Нәфисә»; Г. Афзал. «Беренче кар»; Б. Рәхмәт. «Гөлйөзем белән чебен», Г. Хәсәнов. «Имән каргасы».

Танылган татар, рус язучылары һәм шагыйрьләре әсәрләре:

А. Әхмәт. «Кышкы матурлык».

А. Нигъмәтуллин. «Кар», «Автопортрет»,

Б. Рәхмәт. «Гөлйөзем белән чебен»

Г. Лотфи. Тамчы».

Г. Хәсәнов. «Имән каргасы».

Җ. Дөрзаман. «Солдат булдым», «Балык тотты», «Күбәләк кар», «Чын әкият».

Л. Гомәрова. «Хат».

З. Насыйбуллин. «Тик бер нәрсәне белми».

Зыя Мансур. «Кырмыска һәм малай», «Умырзаялар».

И. Туктар. «Кышкы урман», «Урман букеты».

К. Чуковский. «Чебен-чебенчек».

М. Әгъләмов. «Ямь-яшел».

М. Пришвин. «Алтын болын».

М. Хөсәен. «Пескәем».

М. Шабаев. «Идел суы», «Зәңгәр песи».

Н. Арсланов. «Сезнеке», «Карлыгачкай».

Н. Мадьяров. «Өйгә керә алмады», «Үз шәүләсен куркыткан», «Шәп булдымы?».

Раиса Сарби (чуваш шагыйрәсе). «Рәсем».

С. Урайский. «Туган ил».

Ф. Яруллин. «Ике кеше», «Эшнең аның берние юк», «Йокы», «Кемдә нәрсә?..», «Яз», «Композитор чыпчыклар».

X. Халиков. «Ник калдырдың?»

Ш. Галиев. «Ник соң итек җитмәде?», «Котбетдин мәргән», «Яңа фотоаппарат», «Үсә урман», «Тынлык», «Ьәркем әйтә дөресен», «Сизгер суган».

Хәзерге татар язучылары һәм шагыйрьләре әсәрләре

А. Юнысова: «Телевизор», «Табышмак».

Ә. Гаффар: «Әни йөрәге».

Ә. Моталлапов: «Кечкенә — төш кенә».

В. Нуриев: «Җәйге кар», «Шүрәле».

В. Хәйруллина: «Кем ул солдат», «Чормада», «Әйләнгеч», «Миңа охшаган малай», «Табышмак».

Г. Вәлиева: «Борынгы әкият», «Су әкияте».

Г. Гатауллин: «Керпе».

Г. Гыйльманов: «Булатның төше», «Юлым уңды», «Кар чакыру», «Мәктәпкә бармадым», «Күңел күзе».

Г. Морат: «Табигать белеме», «Татар космонавты», «Мультфильмнар карыйбыз».

Г. Мөхәммәтшин: «Көчле булсам», «Күбәләк».

Г. Шаһи: «Тамчы».

Г. Юнысова: «Күзләр», «Реҗиссёр урман», «Керпе кайгысы», «Скрипкачы чикерткә».

3. Минһаҗева: «Су иясе».

И. Гайфуллин: «Күкшә».

Йолдыз: «Кояшка җавап», «Бәхетле агач», «Салават күпере», «Ялган хакында чын», «Белмим!», «Сөенеч», «Бабай белән малай», «Хыял», «Манзара», «Матурлык».

Л. Газизова: «Каникул».

Л. Лерон: «Гаҗәп хәлләр», «Керән», «Үскәч», «Сараватта кем ята?», «Камилнең көләсе килә», «Яз», «И ямьле дә соң дөнья!», «Тишек хәтер».

Л. Шәех: «Картлар нигә шатлар?», «Ике «мин».

М. Газизов: «Мәйданчык».

М. Галиев: «Көзге каршында», «Тамаша».

М. Фәйзуллина: «Күлдәвекләр», «Кыш бабай тәрәзәсе», «Кояш нурларын коя», «Агачлар да күлмәк алыштыра», «Керпе».

Мөҗәһит: «Җәй».

Н. Ахунова: «Чия чәчәкләре коелганда...», «Өем түбәсендә чәчәк аткан...»

Н. Әхмәдиев: «Безбезия белән Шыкырҗан батыр», «Бәрәңге бакчасында».

Н. Каштанов: «Табышмак», «Иң җитез күләгә»

Н. Мадьяров: «Өйгә керә алмады», «Шәп булдымы?».

Н. Сафина: «Тал бәбкәсе»

Р. Бәшәр: «Иске өй», «Әкият сөйлә», «Балкондагы чыпчык».

Р. Вәлиева: «Рәхәт безнең Акбайга», «Каен елый», «Замана баласы», «Умырзая», «Шатлык кызы», «Урманда бәйрәм булган», «Ак песи», «Яңа көрәк».

Р. Газизов: «Ял көнендә».

Р. Гаташ: «Зәңгәр ил — балачак иле».

Р. Корбан: «Чыпчык», «Ел фасыллары», «Кояш — безнең дустыбыз».

Р. Мингалим: «Якты тәрәзә каршында», «Кызык рәсем», «Кызык нәрсә».

Р. Миңнуллин: «Черкиләр җыры», «Чыршы әйләнәсендә», «Рәсем», «Кем соң минем Әби?», «Йорт агачлары», «Төрле кешеләр була», «Юкка малай булганмын!», «Малайлар сөйләшә», «Яз керде өебезгә», «Ай нәрсәгә охшаган?», «Ак кыш», «Беркемгә дә охшамаган».

Р. Мөхәммәдиев: «Бары тик беренче».

Р. Мәннан: «Сарбай».

Р. Фәйзуллин: «Бинокль», «Кышын», «Язгы кәеф», «Кошлар теле», «Кышкы бакчада».

Р. Харис: «Төсле рәсем», «Әбәк».

Р. Хафизова: «Күңел күзе».

Соләйман: «Тау белән сөйләшү».

Ф. Зыятдинов: «Тәрәзәләр», «Карга белән Шөпшә».

Ф. Зыятдинова: «Өебезнең кояшы».

Ф. Садриев: «Тәҗрибә», «Боз өстендә».

Ф. Сафин: «Якты күл сагышы».

Ф. Тарханова: «Диана төше». Ф. Яхин: «Кило ярымлы кура җиләге».

Ә. Шәрифуллина: «Алтын балык», «Яшел чыршы, яшь чыршы», «Оттырды».

Әдәби уку буенча укучыларның белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары

Укучының монологик сөйләмен бәяләү

Диалогик сөйләмне бәяләү

Уку күнекмәләрен бәяләү

“5”

1.Бирелгән тема (рәсем, ситуация) буенча хикәя төзи белсә; дөрес интонация белән, тулы, эзлекле итеп, текстка бәя биреп, мөнәсәбәтен күрсәтеп сөйли алса, тупас булмаган хаталары җибәрелсә дә, «5»ле куела.

1. Тиешле темпта дөрес интонация белән сорау куйса; әңгәмәдәшенең сорауларына тулы жавап кайтарса куела.

1. Программа таләпләрен үтәсә (авазларны, сүзләрне, җөмләләрне дөрес, сәнгатьле итеп укыса), укытучы биргән сорауларга җавап бирә алса, текст эчтәлеген аңлы рәвештә үзләштерсә, куела.

“4”

2. Аерым паузалар, 1-2 сөйләм хатасы ясаса; укытучы тарафыннан икедән артык булмаган ачыклаучы сорау бирелсә, куела.

2. Дөрес сорау биреп, үзе дә әңгәмәдәшенең соравына дөрес жавап кайтарса, ләкин сөйләм вакытында укытучы ярдәменә мохтаҗ булса; 2—3 сөйләм хатасы җибәрсә куела.

2. Уку тизлеге гомуми таләпләргә туры килсә; сәнгатьлелек сакланса, 2-3 әйтелеш хатасы җибәрсә, пауза һәм интонация белән бәйле төгәлсезлекләр булса да; эчтәлекне аңлап, укытучы сорауларына җавап бирә алса, куела.

“3”

3. Теманың төп эчтәлеген ачса; 4-6 сөйләм хатасы җибәрсә; укытучы тарафыннан икедән артык ачыклаучы сорау бирелсә яки укытучы ярдәменнән башка сөйләмне башлый (тәмамлый) алмаса, куела.

3. Укытучы ярдәмендә генә сорау бирсә яки җавап кайтарса; сораулар биргәндә, сүзләр һәм грамматик формалар табуда төгәлсезлекләр җибәрсә яки өйрәнгән җөмлә калыпларының бер өлешен генә үзләштерсә; 4—5 сөйләм хатасы җибәрсә куела.

3. Уку тизлеге гомуми таләпләргә туры килмәсә; сәнгатьле итеп укымаса; логик басымны дөрес куймаса; 3-4 әйтелеш хатасы җибәрсә; текстны өзеп-өзеп укыса; укытучы биргән сорауларга җавап биргәндә, төгәлсезлекләр китсә; 4-5 әйтелеш хатасы җибәрсә, ле куела.

“2”

4. Сөйләмдә эзлеклелек сакланмаса; паузаларда төгәлсезлекләр китсә; 6 дан артык сөйләм хатасы һәм грамматик хата ясаса, «2»ле куела.

4. Әңгәмә вакытында зур авырлык белән генә сорау бирсә; сорауларга үз көче белән жавап бирә алмаса; 6 дан артык хата җибәрсә куела.

4. Уку тизлеге бик акрын булса; барлык сүзләрне дә иҗекләп укыса; текстны сәнгатьле, аңлаешлы итеп укымаса; әйтелеш нормаларын тупас бозса; орфоэпия һәм интонация хаталары эчтәлекне аңлауга җитди комачаулык тудырса; сүзләрне әйткәндә, 6 дан артык тупас бозып әйтү булса, куела.

Әдәби укудан календарь- тематик план

Д Дата

искәрмә

План

факт

Белдекле керпедә кунакта

Белергә тиеш:

-Дәреслекнең төзелешен белү

-Әкиятләрнең автор һәм халык әкиятләренә бүленешен аеру

Башкара алырга тиеш:

-Эчтәлек битендә ориентлаша алу

- Халык һәм автор әкиятләрен аеру

03.09

Г.Тукай “Кәҗә белән Сарык “ әкиятенең жанр үзенчәлеге.

Белергә тиеш:

-Иллюстрацияләр аша әкиятләрне тану

Башкара алырга тиеш:

-әкиятләрне мәгънәви кисәкләргә бүлә белү

-кыен хәлләргә калганда авырлыкларны җиңә белү

06.09

Г.Тукай “Кәҗә белән Сарык “ әкиятен уку.

Белергә тиеш: Иллюстрацияләр аша әкиятләрне тану

Башкара алырга тиеш: -әкиятләрне мәгънәви кисәкләргә бүлә белү

10.09

Г.Тукай әсәрләрендә халык авыз иҗатының чагылышы.

Белергә тиеш:

-халык һәм автор әкиятләре арасындагы охшашлыкны күрү

-авторлардагы халык авыз иҗатын аера белү

Башкара алырга тиеш:

-тылсымлы предметларга карап кайсы әкияттән икәнен аера белү

13.09

Хайваннар турындагы халык әкиятләре. “Батыр әтәч” татар халык әкиятен уку.

Белергә тиеш:- сюжет-композициясен күрсәтә белергә тиеш

Башкара алырга тиеш:

-әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөст.рәв. күрә белү

17.09

Йолдыз “Кояшка җавап”шигыре

Белергә тиеш: сюжет-компози циясен күрсәтә белергә

Башкара алырга тиеш: әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөст.рәв. күрә белү

20.09

Йорт хайваннары турындагы халык әкиятләрен уку.

Белергә тиеш:

-әкиятнең төрләрен аеру

-үзенчәлекләрен мөст . эзләп таба белү

Башкара алырга тиеш:

-әкиятне укып, мөст. нәтиҗәләр ясый белү

24.09

Йорт хайваннары турындагы халык әкиятләрен уку. “Әтәч патша”

Белергә тиеш: -әкиятнең төрләрен аеру

-үзенчәлекләрен мөст . эзләп таба белү

Башкара алырга тиеш: -әкиятне укып, мөст. нәтиҗәләр ясый белү

27.09

Кыргый җәнлекләр турындагы әкиятләр."Бүдәнә белән төлке”.

Белергә тиеш: сюжет-компози циясен күрсәтә белергә

Башкара алырга тиеш: әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөст.рәв. күрә белү

-Фантастик күренешләрне аеру

1.10

Кыргый җәнлекләр турындагы әкиятләр.”Аю белән төлке” әкиятен уку.

Белергә тиеш: сюжет-компози циясен күрсәтә белергә

Башкара алырга тиеш: әкиятләрнең үзенчәлекләрен мөст.рәв. күрә белү

- Фантастик күренешләрне аеру

4.10

Аз булса да үз акылың булсын.

Белергә тиеш:

-төп фикерне таба белү

Башкара алырга тиеш:

Фантастик һәм чынбарлык күренешләрен аеру

8.10

Җәнлекләр турында гуцул халык әкияте.

Белергә тиеш:

--Җәнлекләр турындагы татар халык әкиятләрен башка халык әкиятләре белән чагыштырып үзенчәлекле якларын таба белү.

Башкара алырга тиеш:

-текстның өлешләрен аеру

11.10

Дуслык турында мәкальләр. Г.Юнысова “Керпе кайгысы”.

Белергә тиеш:

-Тема уртаклыгын таба белү

Башкара алырга тиеш:

-Сүзлек белән эшләү

15.10

Тылсымлы әкиятләр. “Гөлчәчәк” әкиятен уку.

Белергә тиеш: әкиятнең төрләрен аеру

-үзенчәлекләрен мөст . эзләп таба белү

Башкара алырга тиеш:

-үзләре укыган әкиятләр арасыннан тылсымлыларын аеру

18.10

Тылсымлы әкиятләр.”Өч кыз” әкияте өстендә эш.

Белергә тиеш: әкиятнең төрләрен аеру

-үзенчәлекләрен мөст . эзләп таба белү

Башкара алырга тиеш: үзләре укыган әкиятләр арасыннан тылсымлыларын аеру

22.10

Автор әкиятләре белән борынгы әкиятләр арасындагы идея уртаклыгы

Белергә тиеш: Автор әкиятләре белән борынгы әкиятләр арасындагы идея уртаклыгын аңлау

Башкара алырга тиеш: Автор әкиятләре белән борынгы әкиятләрне аера белү

25.10

Ш.Галиев әсәрләрендә мәзәк мәсьәләләр.

Белергә тиеш: Әкиятләрнең тәрбия бирү өлкәсендәге мөһим ролен аңлау.

Башкара алырга тиеш:

-кабатлану алымын күрсәтү

29.10

Ш.Галиев “Котбетдин мәргән”(мәзәк маҗара).

Белергә тиеш: Мәзәк маҗара белән әкиятләрнең охшашлыгын күрү,

Башкара алырга тиеш: юмор хисен аера белү.

8.11

Уйдырма әкиятләр.Н.Исәнбәт “Мырауҗан агай хәйләсе”.

Белергә тиеш: Уйдырма әкиятләрне аера белү

Башкара алырга тиеш: юморның уңай хисен ачыклау.

- юмор хисен аера белү.

12.11

Бөҗәкләр турындагы шигъри әсәрләр.З.Мансур”Кырмыска һәм малай”

Белергә тиеш: Табигатьнең бербөтен булуын, аны сакларга кирәклеген белү

Башкара алырга тиеш:

-таб-не ярата, саклый белү

15.11

Автор әкиятләре.”Музей йортына сәяхәт”Г.Вәлиева “Су әкияте”н уку

Белергә тиеш:әкият белән чынбарлык арасындагы охшашлыкны күрсәтә белү,

-автор һәм халык әкиятләре арасындагы охшашлык һәм аерма

Башкара алырга тиеш: таб-не ярата, саклый белү

19.11

Белмәмештә кунакта. Йолдыз “Белмим” әсәрен уку.

Белергә тиеш: күзәтүчән, иг-лы була белү

Башкара алырга тиеш: үзеңдәге тискәре сыйфатларын бетерү

22.11

Замана баласы.Р.Вәлиева “Замана баласы”.

Белергә тиеш:

-үз эшләрен анализлый белү

Башкара алырга тиеш:

-үзеңдәге тискәре сыйфатларын бетерү

26.11

Эш эшкә өйрәтә.Ф.Яруллин “Эшнең аның берние юк”.

Белергә тиеш:хезмәтнең тоткан ролен ачыклау

Башкара алырга тиеш:

-хезмәтнең кеше тормышындагы ролен ачыклау

29.11

Илен сөйгән, ир булган. Җ.Дәрзаман “Солдат булдым”..

Белергә тиеш: күзәтүчән, иг-лы була белү

Башкара алырга тиеш:

-чын сакчылар булырга өйрәнү

3.12

Укымышлы ябалак янында .”Музей йортына сәяхәт”.

Белергә тиеш:

-күзәтүләр аша гомумиләштерү таба белергә

Башкара алырга тиеш: : хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә

6.12

Хоккулар. Кыска шигырьләр.Н.Ахунова “хоккулар”ы

Белергә тиеш: Татар халкы белән япон халкы арасындагы уртак якларны күрә белү.

Башкара алырга тиеш: : хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә

10.12

Кыска шигырьләр. ”Музей йортына сәяхәт”.

Белергә тиеш:

-рифма,ритмны аера белү

Башкара алырга тиеш:

Рәсем һәм шиг-т арасындагы бердәмлекне күрсәтү

13.12

Әкият һәм чынбарлык бергәлеге. Э.Шәрифуллина “Алтын балык”.

Белергә тиеш:

-күзәтүчән, иг-лы була белү

-текстны әкият һәм чынбарлык вакыйгаларына бүлә белү.

Башкара алырга тиеш:

-кирәкле өзекләрне табу

17.12

Аю өнендә. И.Лерон “И ямьле дә соң дөнья!”

Белергә тиеш: күзәтүчән, иг-лы була белү

Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә

20.12

”Музей йортына сәяхәт”. “Музей йорты”.

Белергә тиеш: күзәтүчән, иг-лы була белү

Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә

24.12

Күзәтә белгән кеше- бәхетле кеше. И.Туктар “Урман букеты”.

Белергә тиеш: күзәтүчән, иг-лы була белү

Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә

10.01

“Серле ачкыч” мәктәп клубына хат язу.Р.Миңнуллин “Чыршы әйләнәсендә”.

Белергә тиеш:

-хат өлешләрен аера белү

Башкара алырга тиеш:

-хат язу

Күзәтү ноктасы.Р.Харис “Төсле рәсем”.

Белергә тиеш: Пейзаж, натюрморт, портрет жанрларын гамәли рәвештә таба белү.

Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә

14.01

Дөньяны танып белүнең яңа ысуллары.Ш.Галиев “Яңа фотоаппарат”.

Белергә тиеш: хыял белән үзең теләгән дөньяны бәйли белергә

Башкара алырга тиеш: хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә

17.01

Хыялда тудырган дөнья. Р.Миңнуллин “Рәсем”.

Белергә тиеш:

-хыял белән үзең теләгән дөньяны бәйли белергә

Башкара алырга тиеш:

-хыялланырга, матурлыкны күрә, аңлый белергә

21.01

”Музей йортына сәяхәт”. Р.Миңнуллин “Ак кыш”.

Белергә тиеш:

-Бер үк темага багышланган фото һәм картина арасындагы охшаш һәм аермалы якларны таба белү

Башкара алырга тиеш:

-рәсем һәм фотодагы тавыш һәм хәрәкәтләрне сизү

24.01

Күңел күзе. Г.Юнысова “Күзләр”әсәрен уку.

Белергә тиеш:

-үзбәя бирә белү

-таб-не җанлы итеп күрә белү

Башкара алырга тиеш:

-таб-не ярату, аңа ярдәм итү

28.01

Ай нәрсәгә охшаган.Н.Арсланов “Сезнеке”

Белергә тиеш:таб-нең кабатланмас кыйммәтен

Башкара алырга тиеш: таб-не яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга

31.01

Дөньяга төрлечә караш.М.Әгъләмов “Ямь-яшел”.

Белергә тиеш: Дөньяга шигъри караш белән объектив караш арасындагы аерманы аера белү.

Башкара алырга тиеш:хыялый, кызыксынучан, максатчан булу

4.02

Дөнья белән танышуны дәвам итү(су өслеге)Н.Мадьяров”Үз шәүләсен куркыткан”.

Белергә тиеш:

-күзәтүчән, иг-лы була белү

Башкара алырга тиеш: гади генә предметлардан да тылсым күрә белү

7.02

Дөнья белән танышу (боз аша). Ф Садриев “Боз өстендә”

Белергә тиеш:хыяллана белергә,фантазяне арттыру өстендә эшләргә

Башкара алырга тиеш:

гади генә предметлардан да тылсым күрә белү

11.02

Бер тамчы суга дөнья ничек сыйган? Г.Шаһи “Тамчы”

Белергә тиеш: Бер тамчы суда да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген аңлау.

Башкара алырга тиеш:

-гади генә предметлардан да тылсым күрә белү

15.02

Бинокльдән күзәтү.Р.Фәйзуллин “Бинокль”

Белергә тиеш: Бинокль аша да дөнья белән танышырга мөмкин икәнлеген белү

Башкара алырга тиеш: таб-не яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга

18.02

Син-миңа, мин сиңа карыйм.Р.Хафизов “Күңел күзе”

Белергә тиеш:

-матурлыкны “Күңел күзе” белән күрә белү

Башкара алырга тиеш:

таб-не яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга

21.02

Алар-безгә, без-аларга карыйбыз., Җ.Дәрзаман “Балык тотты”, Б.Рәхмәт “Гөлйөзем белән чебен”

Белергә тиеш: Күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү.

Башкара алырга тиеш: таб-не яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга

25.02

Үсемлекләр дә хыяллана , Ф.Зыятдинов “Карга белән Шөпшә”.

Белергә тиеш: Күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү.

Башкара алырга тиеш:

-таб-не яратырга, аңа карата мәрхәмәтле булырга

28.02

”Музей йортына сәяхәт”, Җ.Дәрзаман “Күбәләк кар”

Белергә тиеш: Хыял һәм чынбарлыкны күрсәтә белү.

Башкара алырга тиеш:

-төрле сит-дән чыгу өчен оптимистик карарлар кабул итү

4.03

Бер предметка төрлечә караш.Р.Миңнуллин “Кем соң минем Әби?”

Белергә тиеш: Бер үк предметка төрлечә караш булуын

Башкара алырга тиеш:

-спорт белән дус булу

7. 03

Кечкенә дә төш кенә.Ә Моталлапов “Кечкенә дә төш кенә”.

Белергә тиеш: Бер үк предметка төрлечә караш булуын

Башкара алырга тиеш:бер үк сүзгә төрле мәгънә салынган булуын аеру

11.03

”Музей йортына сәяхәт”.Р.Миңнуллин “Йорт агачлары”

Белергә тиеш:

-тема һәм фикер уртаклыгын таба белү

Башкара алырга тиеш: Күзәтүчән,игътибарлы һәм хыялый була белү.

14.03

“Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы. Г.Тукай “Бу кайчак була?”, Р.Корбан “Ел фасыллары”, Г.Афзал “Беренче кар”

Белергә тиеш:

-гап-гади предмет һәм күренешләрдән матурлыкны күрә белү.

Башкара алырга тиеш:

-ел фасылларын аера белү

18.03

Мин һәрвакыт үзем булып калам.Р.Миңнуллин “Төрле кешеләр була”,”Юкка малай булганмын”

Белергә тиеш:

-авторның төп фикерен аңлый белү

Башкара алырга тиеш:

-мөст. фикерли, нәтиҗәләр ясый алу

1.04

Кем нәрсәгә шатлана?Р.Вәлиева “Шатлык кызы”.

Белергә тиеш: матурлыкны күрә һәм аера белү

Башкара алырга тиеш:

-үзең дә матурлык тудыра белергә

4.04

Яңалыклар ничек тарала? Р.Миңнуллин “Малайлар сөйләшә”.

Белергә тиеш:газета-журналларның ни чен вакытлы матбугат дип аталуын

Башкара алырга тиеш:

-яңалык белән гайбәт арасындагы аерманы аера белү

8.04

Балалар журналлары.

Белергә тиеш:

--татар телендә чыга торган балалар журналларын белү.

Башкара алырга тиеш:

- журналларда ориентлаша белү

11.04

Балалар газеталары

Белергә тиеш: Татар телендә чыга торган балалар газеталарын белү.

Башкара алырга тиеш:

-газеталарда ориентлаша белү

15.04

“Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы. Ш.Галиев “Тынлык”.

Белергә тиеш: Дәреслектә һәм хрестоматияләрдә очраган авторларны таба белү.

Башкара алырга тиеш:

-дәреслекләрдә һәм вакытлы матбутта ориентлаша белү

22.04

Шагыйрь өчен табигать-серле һәм җанлы дөнья.Г.Хәсәнов “Имән каргасы”

Белергә тиеш:

-әсәрләрне анализлый белү

Башкара алырга тиеш: Табиг-не ярату, аны аклау

25.04

Якты тәрәзә каршында. ”Музей йорты”на сәяхәт.

Белергә тиеш:

-рәссамнарның матурлыкны буяулар белән бирү үзенчәлекәрен

Башкара алырга тиеш:

-картиналардагы матурлыкны күрә белү

29.04

Кышкы урман матурлыгы.Ә.Еники “Кышкы урман”, Йолдыз “Бәхетле агач”.

Белергә тиеш:

-төрле ел фасыллары турында теләсә кайсы ел вакытында укырга мөмкин икәнлеген

Башкара алырга тиеш:

- таб-не сакларга,аны якларга

2.05

Якты күл сагышы.Ф.Сафин”Якты күл сагышы”,М.Фәйзуллина “Агачлар да күлмәк алыштыра”.

Белергә тиеш:

-аб-нең матурлыгын күрә белү.

Башкара алырга тиеш:

-таб-не сакларга,аны якларга

6.05

Көлке ничек туа? Л.Лерон “Тишек хәтер”

Белергә тиеш:

-капма-каршылыкның көлке тудыруын

Башкара алырга тиеш:

-үзеңнең кимчелекләреңне бетерү

9.05

Шаяртуның да бер төп мәгънәсе була. М.Галиев “Көзге каршында”, М.Шабаев “Зәңгә песи”

Белергә тиеш:

-язучыларның кызыклы хәлләрне җиткерү алымнары

Башкара алырга тиеш:

-юмор хисен аера, мәзәк өлешне таба белергә

13.05

Гаҗәпнең дә гаҗәбе, мәзәкнең дә мәзәге.Э.Шәрифуллина “Оттырды”, Л.Лерон “Гаҗәп хәлләр”

Белергә тиеш:

-язучыларның кызыклы хәлләрне җиткерү алымнары

Башкара алырга тиеш:

-юмор хисен аера, мәзәк өлешне таба белергә

16.05

Искитмәле тамашалар.М.Галиев “Тамаша”, М.Мөхәммәтшин”Көчле булсам”.

Белергә тиеш:

-чыга алмаслык кыен хәлләрнең булмавын

Башкара алырга тиеш: кызыклы,мавыктыргыч,эмоциональ, сөйләү осталыгы

20.05

“ Серле ачкыч” мәктәп клубына хат. “ Серле ачкыч” мәктәп клубы членнарына биремнәр.

Белергә тиеш:

-кешеләр белән хат аша аралаша белү

Башкара алырга тиеш:

Дәреслекләрдә тиз ориентлашу

23.05

Олимпиада биремнәре үтәү

Белергә тиеш

-сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны таба белү

-мөстәкыйль рәвештә уку өчен газета материаллары сайлау

27.05

“Сабантуй”газетасында кунакта

Белергә тиеш

-мөстәкыйль рәвештә уку өчен газета материаллары сайлау

Җәйге биремнәр.

30.05

2 класс Әдәби укудан “Күрү ноктасы” темасы буенча тест

1 вариант

1. Пейзаж – табигать күренешләрен тасвирлаган рәсем ул.(Әйе, юк)

2. Өстәл өстендә самовар, савытларда чәкчәк, печенье, конфет, чынаяклар. Бу пейзажмы? (Әйе, юк)

3. Мин альбом битенә энемнең рәсемен ясадым. Бу портретмы? (Әйе, юк)

4. Ялгыш җавапны билгелә. Дөнья белән танышуның иң гади ысуллары:

а) тәрәзә аша карау;

ә) бинокльдән күзәтү;

б) төш күрү;

в) “рамка” куллану.

5. Күзләрнең кайсысы гади әйберләрне дә матур, гаҗәп, серле итеп күрә?

а) серле күзләр;

ә) зәңгәр күзләр;

б) күңел күзе;

в) кара күзлек кигән күзләр.

6. Ай нәрсәгә охшаган?

а) тәлинкәгә;

ә) фонарьга;

б) шарга;

в) йолдызга.

7. Бөтен дөнья кайчан кып-кызыл булып күренә?

а) кояш баеганда;

ә) елаганда;

б)кызыл пыяла аша караганда;

в) кояш чыкканда.

8.Ялгыш җавапны билгелә. Боз аша ниләр күреп була?

а) балыклар;

ә) өйләр;

б)эреле-ваклы ташлар;

в) суүсемнәр.

9.Роза Хафизованың “Күңел күзе” хикәясендәге малайның исеме ничек?

а) Кәрим;

ә)Камил;

б)Кафил.

10. “Балык тотты” шигырен кем язган?

а) Җәүдәт Дәрзаман;

ә)Шәүкәт Галиев

б) Роберт Миңнуллин

в) Марсель Галиев.

11.Чыпчык малае турындагы әсәр ничек атала?

а)”Батыр Чыпчык”;

ә) “Кечкенә-төш кенә”;

б) “Чыпчык малае”

2 вариант

1. Шагыйрьләр, язучылар хайваннар, кошлар,үсемлекләрнең ни әйтергә теләвен аңлыйлармы?(Әйе, юк)

2. Бер үк әйберне төрлечә күреп, тасвирлап буламы? (Әйе, юк)

3. Габдулла Тукайның ел фасылларына багышланган табышмак-шигыре ничек атала?

а) “Табигать фасыллары»;

ә) “Бу кайчак була?”;

б) “Ел фасыллары”.

4.”Кем соң минем әби?” шигыренең авторы:

а)Йолдыз

ә) Резеда Вәлиева

б) Роберт Миңнуллин.

5. Бу шигырьләрнең кайсысы Роберт Миңнулинныкы түгел?

а)”Төрле кешеләр”

ә) Миңа охшаган малай”

б) “Юкка малай булганмын”

6. Әсәрдәге вакыйга һәм күренешләрне капма-каршы кую алымы ничек атала?

а)Каршылык;

ә)контраст;

б) капма-каршы кую

7. Резеда Вәлиеваның “Шатлык кызы” хикәясендә кошларны коткарган кызның исеме:

а)Ләйсән;

ә) Ләйлә;

б) Ләйсирә.

8. Резеда Вәлиеваның “Шатлык кызы” хикәясендәге герой кайсы кошны коткарган ?

а) Сандугач;

ә) сыерчык;

б) песнәк.

9. “Әле пъедесталда” картинасын кайсы рәссам ясаган?

а) Харис Якупов;

ә) Евгений Канев;

б) Бакый Урманче.

10.”Соңгы кар” картинасының авторы кем?

а) Бакый Урманче;

ә) Илдар Рафиков;

б). Харис Якупов.

Тема. “Аю өнендә”

1.Д.А. Александровның “Кышкы әкият”е нәрсә ул?

а) картина

ә) шигырь

б) әкият

2. Идрис Туктарның “Урман букеты” хикәясендә кайсы агач турында сөйләнә?

а) чыршы

ә) имән

б) каен

3.”Арыш кыры” картинасының авторы?

а) Д.Я.Александров

ә) А.М.Герасимов

б) И.И. Шишкин

4. Аю өнендә балалар киштәдән нинди китап алалар?

а) ”Кояшны кочкан малай”

ә) ”Тылсымлы көзге”

б) ”Аксак төлке”

5.Әминә белн Әмир Аю өненә үзләре белән кемне алып баралар?

А) Укымышлы Ябалакны

Ә) Шәвәлине

Б) Белдекле Керпене

6. Ләбиб Лерон “И ямьле дә соң дөнья!” хикәясендә кайсы ел фасылы турында яза?

а) кыш

ә) яз

б) җәй

в) көз

Тест “Балалар өчен газета һәм журналлар

1. Яңалыклар безгә нәрсә турында хәбәр итәләр?

а) Әле күптән түгел генә булган мөһим хәлләрне;

ә) искә төшкән вакыйгаларны;

б) кешедән ишеткәннәрне.

2. Журналист кем ул?

а) Газета яки журналда эшләүче;

ә) яңалыкларны иң беренчеләрдән булып белүче һәм башкаларга төгәл итеп сөйли алучы;

б) китапханәдә эшләүче.

3. Ялгыш җавапны билгелә. Яңалыклар ничек тарала?

а) Газета-журналлар аша;

ә) китаплардан ;

б) телевидение яки радиотапшырулар ярдәмендә.

4. Балалар өчен чыгарыла торган газета-журналларны билгелә.

а) “Казан утлары”;

ә) “Салават күпере”;

б) “Сабыйга”.

5. Түбәндәге газета-журналлар исемлегеннән журналларны гына табып билгелә.

а) “ Сабантуй”;

ә) “Тылсымлы куллар”;

б) “Күчтәнәч”.

6. “Тылсымлы куллар” журналы кемнәргә атап чыгарыла?

а) Җыр яратучыларга;

ә) оста кулларга;

б) китап укучыларга.

7. “Малайлар сөйләшә” шигыренең авторы кем?

а) Рөстәм Мингалим;

ә) Роберт Миңнуллин;

б) Фәнис Яруллин.

8. “Салават күпере” журналының кушымталарын билгелә.

а) “Мәйданчык”

ә) “Гөлбакча”

б) “Сыбызгы”

9. Газета исемен тап.

а) “Мәйданчык”

ә) “Ялкын”

б) “Көмеш кыңгырау.”

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы УМК Перспектива 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по математике для 2 класса.doc

«Согласовано»

Руководитель МО

_______ Сафина Э.С.

Подпись

Протокол № ___ от

«____»____________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «Мульминская СОШ» ________ Ахмитянова Ф. Р.

Подпись

«____»____________20 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Мульминская СОШ»

________ Р. В. Саляхов

Подпись

Приказ № ___

от «___»___________20____г.

Рабочая программа по предмету

«Математика» для 2 класса

Закировой Лайлы Мингазетдиновны

Рассмотрено и принято

на заседании

педагогического совета

протокол № _________

от «___»___________2016г.

Мульма

2016

Учебно-тематическое планирование

по математике

Класс 2

Учитель: Закирова Лайла Мингазетдиновна

Количество часов:

Всего 140 часа; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных уроков-8, тестов-4ч.

Административных контрольных уроков____2ч.

Планирование составлено на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО, 2010), на основе рабочей программы Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика», Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1-4 классы (Москва. Издательство «Просвещение 2011) и учебного плана школы на 2016-2017уч.год.

Учебник:

Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика» 2 класса, учебник для начальной общеобразовательной школы с татарским языком обучения. В двух частях. Предметная линия учебников системы «Перспектива» М.:«Просвещение, Казань «Магариф»2011

Дополнительная литература:

Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова «Математика», рабочая тетрадь. 2 класс, Москва. Издательство «Просвещение, 2016

Аңлатма язуы.

Укыту планы нигезендә атнага 4сәг

Ел буена 140

Документның статусы

Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции №273 –ФЗ, от 29.12.2012 г.);
Закон РТ «Об образовании» ( в редакции №3266-1 от 27.06.07);
Письмо МО и Н РТ от 23.06.2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;
Письмо МО и Н РТ «Об учебных планах в 2016-2017 учебном году»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
Федеральный и региональные перечни учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
«Математика» курсының программасы (редактор Дорофеев В.Г., МираковаТ.Н. «Просвещение», 2011 ел);
Математика (в 2-х частях) Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, “Мәгариф” нәшрияты 2011

Бирелгән укыту системасы укучыларның эмоциональ һәм образлы фикерләү компонентына таяна һәм аларда математиканы башка белем һәм культура өлкәләре белән интегральләшкән нигездә ныклы математик белемнәр һәм күнекмәләр формалаштыруны күз алдында тота.

Укыту предметының гомуми характеристика

Башлангыч сыйныфларда математик белем бирү укучыларда математик күзаллауны, белем һәм күнекмәләрне формалаштыруга юнәлтелгән, бу алдагы сыйныфларда математика фәнен үзләштерүне яхшырта.Укучылар дүрт арифметик гамәлне, телдән һзм язмача исәпләү алгоритмын, санлы аңлатмаларны исәпләү күнекмәләрен, мәсьәләләр чишүне өйрәнәләр.Укучыларда пространстволы һәм геометрик күзаллау формалаша. Программадагы барлык материал үз-ара бәйләнештә, бу математик белемнәрне һәм күнекмәләрне акрынлап ныгытырга ярдәм итә, математик эшчәнлекнең уйланылган ысулларын формалаштыра.

Математиканың эчтәлеге үзенчәлеге булып тора: тиешле эчтәлеге, ул укучыларда гомуми уку күнекмәләрен, белемен һәм эшчәнлек төрләрен формалаштыруны булдыра; башлангыч сыйныфта математика фәне башкауку предметларын үз – ара бәйләнештә тота. Программа шулай ук практик эшләрнең тиешле минимумын билгели.

Башлангыч математика курсын үзләштерү алдагы сыйныфлар өчен нык нигез сала. Аның өчен укучыларны программада бирелгән белем – күнекмәләре белән чикләнеп калмыйча, гомуми һәм математик үсешнең тиешле дәрәҗәсен булдыру кирәк.

Программада укучыларда аңлы һәм ныклы, күп очракларда автоматик дәрәҗәгә җиткерелгән исәпләү күнекмәләре формалаштыруга зур игътибар бирелә. Шуның белән бергә, биредә уку материалын гомумиләштерүләр- балалар үти алырлык; математик фактлар нигезендә яткан гомуми принциплар һәм законнар- алар аңлый алырлык; тикшерелә торган күренешләр арасындагы бәйләнешләр төшенә алырлык итеп төзелгән. Материалның гомуми эчтәлеге генә түгел, аны урнаштыру системасы да шушы таләпләргә җавап бирә.

Чагыштыруга, үз – ара бәйләнешне ачыкларга, төшенчәләрдә, гамәлләрдә, мәсьәләләрдә, төрле математик фактларда аерма һәм охшаш якларны табуга мөһим урын бирелә. Шул максаттан, уку материалындагы төшенчәләр, гамәлләр, мәсьәләләр үзләштерү вакыт белән карала.

Курсны концентр буенча төзү үз чиратында саннар өлкәсен киңәйтә бару белән бәйләнгән, уку материалын катлауландыруда тиешле эзлеклелек булдыруны күздә тота, белем һәм күнекмәләрне камилләштерә бару өчен уңайлы шартлар тудыра.

Математика курсын үзләштерү башка уку предметларын үз – ара бәйләнештә тоту тора (рус теле, әйләнә - тирә дөнья, технология).

Болар барысы да укучыларның өстәмә белем алуны үстерә, бер яктан – математика дәресендә алган белем һәм күнекмәләрне яңа шартларда куллану һәм икенче яктан – практик эшләрдә куллану.

Түбән сыйныфларда математика укытуның төп принциплары:

- укучыларның яшь үзенчәлекләрен исәпкә алу;

- укыту һәм тәрбияне органик бәйләп алып бару;

- белемнәрне үзләштерү һәм балаларның танып белүгә сәләтләрен үстерү;

- укытуның гамәли юнәлгәнлеге;

- моның өчен тиешле күнекмәләр тәрбияләү.

Максат:

1. Математик белемнәрнең нигезен үзләштерү, математика фәне турында гомуми күзаллау булдыру.

2. Укучыларның образлы һәм фикерләү сәләтләрен үстерү.

3. Математика фәненә кызыксыну, математик белемнәрне көндәлек тормышта куллануга омтылыш тәрбияләү.

Математиканың башлангыч курсы- интеграллаштырылган курс; аңарда арифметик, алгебраик һәм геометрик материал берләштерелгән.

Программа гамәлдәге базис план нигезендә атнага 4 сәгать исәбеннән 34 атнага төзелә.

Барлык сәгать саны -140.

1чирек-36 сәг.: 2 чирек -28 сәг.; 3 чирек -40 сәг.; 4 чирек- 36 сәг.

Программаның төп материаллары.

Арифметик материал. Бу өлеш үз эченә саннар нумерациясен, алар белән гамәлләр эшләү тәртибен, үлчәү берәмлекләре турында мәгълүмәт, алар белән гамәлләр башкару һәм төрле төрдәге мәсьәләләр чишүне кертә.

Арифметик материалның нигезен сан турында төшенчә алып тора. Натураль сан төшенчәсе күблек нигезе төшенчәсе ярдәмендә формалаша.

Зурлыкларны үлчәү реаль предметлар һәм күплекләр арасындагы бәйләнешне билгеләү кебек карала. Шулар ярдәмендә натураль саннар һәм зурлыклар арасындагы бәйлелек барлыкка килә: үлчәү берәмлелеге яки нәтиҗәсе сан белән күрсәтелә.

Кушу һәм алу гамәлләре, тапкырлау һәм бүлү аралашып үзләштерелә. Исәпләү ысуллары этаплап бару методикасы ярдәмендә формалаша. Башта эзерлек күнегүләре башкарыла, аннары ысуллар белән таныштырыла һәм соңыннан ныгыту бара: иҗади һәм кабатлау күнегүләреярдәмендә.

Геометрик материал. Геометрик материалга кереш алдагы мәсьәләләр чишелешенә юнәтелгән:

а) укучыларда пространствалы күзаллауны булдыру;

б) кайбер геометрик фигуралар һәм аларның билгеләрен күзаллау ярдәмендә( нокта, туры, кисемтә, почмак, өчпочмак,квадрат, турыпочмаклык, түгәрәк) образлы фикерләүне үстерү;

в) кулдан һәм төрле сызу инстументлары ярдәмендә элементар график күнекмәләрне һәм гади геометрик фигураларны рәсемләүне формалаштыру;

Саннар һәм гамәлләр (90 с)

Йөз эчендә түгәрәк саннарны кушу һәм алу.
Йоз эчендә дистәләп һәм йозләп санау. Икеурынлы саннар төзелеше. Икеурынлы саннарны чагыштыру . Икеурынлы саннарны дистә аша чыкмыйча кушу һәм алу ысуллары.
Санны суммага, сумманы санга кушу.Санны суммадан, сумманы саннан алу.Исәпләгәндә кушу һәм алу үзлекләрен куллану.

      Аңлатма. Бер – ике гамәлле, җәясез санлы аңлатмаларны уку, язу һәм табу .Аңлатмаларны чагыштыру.
      Җәяле аңлатмалар. Ике гамәлле җәяле аңлатмаларны уку, язу. Ике гамәлле җәяле аңлатмаларны исәпләү. Аңлатмаларны чагыштыру.
      Разряд аша чыгып икеурынлы саннарны кушу һәм алу.Кушу һәм алуны тикшерү.

      Саннарны 20 эчендә тапкырлау һәм бүлү.Умножение и деление чисел в пределах 20. «·» и «:» билгеләре.
     Тапкырлау һәм бүлү гамәлләренең компонент исемнәре.
      Билгесез киметүчене, кимүчене, аерманы, эчтәлеге буенча бүлүне, тигез өлешкә бүлүне табуга бер гамәлле текстлы мәсьәләләр чишү.

      Түгәрәк дистәләрне тапкырлау һәм бүлү.Тапкырлау һәм бүлү арасында бәйләнеш. Тапырлау үзлекләре.
      Тапкырлау һәм бүлүнең аермалы очраклары( 1гә тапкырлау һәм бүлүү, нульгә тапкурлау нульне бүлү, нульгә бүлү).      Отношения «... тапкыр арттыру», «...тапкыр киметү». Саннарны чагыштыру (отношения «...тапкыр артыграк», «... тапкыр кимрәк»).
      Тапкырлауның һәм бүлүнең таблицадан тыш телдән исәпләүе. Тапкырлау һәм бүлүне тикшерү.
      Җәясез һәм җәяле аңлатмаларның исәпләү тәртибе.  Санны берничә тапкыр арттыруга(киметүгә) мәсьәләләр чишү. Ике гамәлле мәсьәләләр, бер ничә чылбырлы гади мәсьәләләр чишү.

Фигуралар һәм билгеләре (20 с)

      Нур. Юнәлеш. Нурның исеме.
      Сынык сызык. Сынык сызыкның исеме. Сынык сызыкның озынлыгы.
      Күппочмак. Күппочмакның периметры. почмак. Почмакның исеме. Туры почмак.
      Турыпочмаклык. Квадрат.
      Геометрик фигураларны билгеләү: нурны, почмакны, турыпочмаклыкны .
      Шакмаклы биттә ( рәсем, орнамент, фигуралар) сүрәтләү.

Зурлыклар, аларны үлчәү берәмлекләре (30 с)

      .Ераклыкны күз белән чамалап билгеләү, адымнар белән ераклыкның үлчәү нәтиҗәсен исәпләү.
      Озынлык берәмлеге: метр. Озынлык берәмлекләренең бәйләнеше: сантиметр, дециметр, метр.
      Вакыт. Вакыт үлчәү берәмлеге: минут. Вакыт үлчәү берәмлекләренең бәйләнеше :сәгать, минут.
      Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Атап әйтелә торган саннары кушу, алу һәм чагыштыру

Укучыларның белемнәренә, осталык һәм күнекмәләренә төп таләпләр.

уку мәсьәләсен кую;
план нигезендә гамәлләр башкару;
эшне тикшерү һәм бәя бирү;
дәреслек буенча үз белемен оештыру күнекмәләрен формалаштыру: уку мәсьәләсенчишү юлларын табу, биремнәрне төгәл үтәү;
билгеләр һәм символлар белән бирелгән арифметканы үстерү;
нык исәпләү күнекмәләрен формалаштыру;
зурлыкларны (озынлык, вакыт) үлчәү күнекмәләрен һәм алар белән гамәлләр башкаруны үстерү (озынлык, вакыт, масса);
башлангыч геометрик фигуралар һәм аларның билгеләре белән таныштыру;
укучыларның математик үсешен булдыру , күзәтү, чагыштыру, аера белү, нәтиҗә ясау күзаллау кебек сыйфатларны кертеп.
текст белән бирелгән мәсьәләләрне билгеләр, символлар ярдәме белән математик телгә тәрҗемә итүне формалаштыру.
әйләнә - тирә турында күзаллауны «Математика» фэне ярдәмендә үстерү, математик белемнәрне практикада көн саен куллана белү.

2 сыйныф ахырына

укучылар белергә тиешләр:
      — 100 гә кадәр саннарның исемнәрен һәм эзлеклеген;
      — яттан берурынлы саннарның тапкырлау таблицасын һәм бүлүне;
      — тапкырлау һәм бүлүнең компонент исемнәрен;
      — 0 һәм 1саннары белән бүлү һәм тапкырлау очракларын;
      — җәяле һәм җәясез аңлатмалар белән эшләү кагыйдәсен;
      — озынлык үлчәү берәмлекләрен: сантиметр, дециметр, метр;
      — вакыт үлчәү берәмлекләрен: сәгать, минут.

укучылар эшли белергә тиешләр:

-100 эчендә телдән кушарга һәм алырга һәм 20 эчендә саннарны тапкырлый һәм бүлә белергә ;

- җәяле һәм җәясез аңлатмалар белән эшләү кагыйдәсен куллана белергә;

-күппочмакның периметрын таба белергә;

- тапкырлау һәм бүлүне тикшерә белергә;

- 0 һәм 1саннары белән бүлү һәм тапкырлау очракларын куллана белергә;

- ике гамәлле мәсьәләләр чишә белергә;

- берничә тапкыр арттыруга(киметүгә) бер гамәлле мәсьәләләр чишә белергә;

- шакмаклы биттә почмак, турыпочмаклык, квадратны сүрәтли белергә;

- атап әйтелә торган саннары кушарга, алырга һәм чагыштыра белергә .

Әдәбият исемлеге.

Укытучылар өчен:

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика, 2 кисәктә. 2 класс.[русчадан Л.Х. Мөхәммәтҗанова тәрҗ.]–Казан: Тат. Кит. нәшрияте, 2011.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методическое пособие. Математика. 2 класс. - М..: Просвещение, 2011.

Укучылар өчен:

Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика, 2 кисәктә. 2 класс.[русчадан Л.Х. Мөхәммәтҗанова тәрҗ.] -.Казан: Тат. Кит. нәшрияте, 2011.
Рабочая тетрадь. 2 класс. - М..: Просвещение, 2016.

Критерии оценивания.

Контрольная работа.

Примеры. Задачи.

«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;

«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).

«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Содержание материала, усвоение которого проверяется и оценивается, определяется программой по математике для четырехлетней начальной школы. С помощью итоговых контрольных работ за год проверяется усвоение основных наиболее существенных вопросов программного материала каждого года обучения.

При проверке выявляются не только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умения применять их к решению учебных и практических задач.

1 дән 20 гә кадәрге саннар. Кушу һәм алу.

Белергә: берурынлы саннарны кушу таблицын, 10 эчендә саннар төзелешен.

Тиеш : 10эчендә бер яки ике гамәлле санлы аңлатмаларны исәпләргә.

1.09

2.09

5.09

Кабатлау. 10 эчендәге саннар төзелеше.

Кабатлау. Бер һәм ике гамәлле аңлатмалар.

Юнәлешләр һәм нур.

Белергә: Сызымда нурны кисемтәдән аера белергә.. Тиеш : нурны сыза белергә, бер гамәлле мәсьәлә чишергә.

6.09

8.09

Нурны сызу һәм юнәлешне билгеләү күнекмәләре.

Саннар нуры.

Уметь:

Саннар нуры ярдәме белән бертөрле кушылучылар суммасын табарга, сорауларга җавап табарга: суммада нинди сан кабатлана?Ничә тапкыр ул кабатлана?

9.09

12.09

13.09

15.09

Саннар нуры ярдәмендә исәпләү.

Саннар нуры ярдәмендә исәпләүне ныгыту.

Саннар нуры ярдәме белән бертөрле кушылучылар суммасын табу.

Нур исеме .

Белергә:Нурларга исем кую ысулларын.

Тиеш : Нурларны нокта белән билгели һәм сызымда нурларны дөрес атарга.

16.09

19.09

Нур исеме. Ныгыту өчен күнегүләр.

Почмак.

Белергә: «почмак» төшенчәсен.

Тиеш : почмакны табарга, күрсәтергә, сызарга.

20.09

Почмак исеме.

Белергә тиеш: ике ысул белән почмакны атарга: тулы һәм кыскача.

22.09

Бертөрле кушылучылар суммасы.

Белергә: Бертөрле кушылучылар суммасын күрсәтә белергә

Тиеш : аларны яза белергә, предметлы күплекләр ярдәмендә сүрәтли белергә һәм мисалларны “Әгәр...

алырга...тапкыр, була...”

формасын кулланып укырга.

23.09

Тапкырлау.

Белергә: яңа арифметик гамәл — тапкырлауны. Тиеш : тапкырла

ганда һәр сан нәрсәне бел

дергәнен аңлата белергә; бертөрле кушылучылар

ның суммасын тапкыр

чыгыш белән алыштырыр

га һәм киресенчә.

26.09

Тапкырлау.

Тиеш : бертөрле кушылучыларны кушуга мисалны тапкырлауга мисал белән алыштырырга һәм мисаллларны дөрес итеп укырга

27.09

2 санын тапкырлау

Тиеш : тапкырлауга мисалларны укырга, язарга һәм төзергә, бертөрле кушылучыларның суммасын табуга мәсьәләләр чишергә

29.09

30.09

Сынык сызык. Сынык сызыкның исеме.

Белергә: Сынык сызык төшенчәсен аңларга һәм аны тамгаларга.

Тиеш : әйләнә – тирә шартларында сынык сызыкларны табарга, аларны сызарга.

3.10

Күппочмак.

Белергә:Күппочмак төшенчәсен аңларга, кайбер күппочмакларны әйтү ысулларын белергә

Тиеш : әйләнә – тирә шартларында күппочмакны таба белергә һәмаларны сызарга

4.10

3 санын тапкырлау

Белергә:3санын тапкырлаганда тапырчыгышы 20дән артык булмаган таблицалы очракларны төзи белергә; 2санын тапкырлау таблицасын, Тиеш : ике санның тапкырчыгышын табуга мәсьәләләр чишәргә

6.10

7.10

10.10

3 санын тапкырлауны ныгыту.

Кушуны тапкырлау белән алыштыру

Санлы нур кулланып ике гамәлле мисаллар чишү.

Белергә: 3санын тапкыр

лаганда тапырчыгышы 20дән артык булмаган таблицалы очракларны төзи белергә; 2санын тапкырлау таблицасын,

ике санның тапкырчыгышын табуга мәсьәләләр чишәргә.

11.10

Контроль эш №1

3 санын тапкырлау

Белергә: 2,3кэ тапкырлау таблица очракларын белергә;

Тиеш:

Мисал, мәсьәләләр чишәргә

13.10

Саннар нуры ярдәмендә ике гамәлле мисаллар чишү.

4 санын тапкырлау

Белергә: 4санын тапкырлаганда тапырчыгышы 20дән артык булмаган таблицалы очракларны төзи белергә;3санын тапкырлау таблица

сын. Тиеш:

ике санның тапкырчы

гышын табуга мәсьәләләр чишәргә

14.10

17.10

4 санын тапкырлауны ныгыту

Тапырлаучылар. Тапкырчыгыш.

Белергә:Тапкырлауның компонент исемнәрен, гамәл нәтиҗәсенең исемнәрен- яңа төшенчәләр. Тиеш:

тапкырлауны үзләштерергәһәм тапкырлау гамәлен башкара белергә; кушуны тапкырлау гамәле белән алыштыра белергә һәм киресенчә.

18.10

20.10

Мәсьәләләр чишү

Контроль эш №2

Белергә: решать задач

на нахождение произведения двух чисел. Тапкырчыгыш 20 дән артмаганда 4кә тапкырлауның таблиц

асын төзибелү; Тиеш: ике санның тапкырчыгышын табуга

мәсьәләләр чишәргә.

21.10

24.10

Хаталар өстендә эш

5 санын тапкырлау.

5 санын тапкырлау

ны ныгыту.

Белергә: Тапкырчыгыш 20 дән артмаганда 5кә тапкырлауның таблица очракларын ачыклау;

Тиеш:решать задач

на нахождение произведения двух чисел ике санның тапкырчыгышын табуга

мәсьәләләр чишәргә.

25.10

27.10

6 санын тапкырлау

5,6 саннарын тапкырлау.

Белергә: 6санын тапкырлаганда тапырчыгышы 20дән артык булмаган таблицалы очракларны төзи белергә; 2,3,4,5санын тапкырлау таблицасын кабатларга. Тиеш:

ике санның тапкырчы

гышын табуга мәсьәләләр чишәргә

28.10

7.11

0 һәм 1 саннарын тапкырлау.

Белергә0 һәм 1 саннарын тапкырлауның таблица очракларын төзүне, 6 санына тапкырлауны.Тиеш: ике санның тапкырчы

гышын табуга мәсьәләләр чишәргә

8.11

7, 8, 9 һәм 10 саннарына тапкырлау.

Белергә:6кадәр саннарны тапкырлаганда тапырчыгышы 20дән артык булмаган таблицалы очракларны төзи белергә;Тиеш: мисал, мәсьәләләр чишәргә

10.11

20 эчендә тапкырлау таблицасы.

Белергә: 20 эчендә тапкырлау таблицасын.Тиеш: ике санның тапкырчыгышын табуга мәсьәләләр һәм мисаллар чишәргә.

11.11

14.11

Кабатлау һәм ныгыту дәресе. Практик эш

Тиеш: тапкырчыгышны табуга гади мәсьәләләр чишәргә.

15.11

Бүлү.

Белергә: яңа арифметик гамәлне бүлүне.

Тиеш: Бүлүгә мисалда һәр санның нәрсә белдергәнен аңлатырга.

17.11

Бүлүгә мәсьәләләр.Үткәнне ныгыту.

Белергә:яңа арифметик гамәлне бүлүне.

Тиеш: Бүлүгә мисалда һәр санның нәрсә белдергәнен аңлатырга

18.11

Контроль эш №3

Тапкырлау.

Белергә: үткән тапкырлау таблица очракларын белергә;

Тиеш:мисал, мәсьәләләр чишәргә.

21.11

Хаталар өстендә эш. 2 гә бүлү.

Белергә: 2гә бүлү очракларын , тапкырлау таблицасын.Тиеш: бүлүнең конкрет мәгънәсен ачыклау өстендә эшләү.

22.11

24.11

Пирамида

Белергә:өйрәнгән геометрик фигураларны аерырга. Тиеш: 3 Һәм 4кә бүлү таблицасын төзи белергә.

25.11

3кә бүлү очраклары

Белергә: 3кә бүлү очракларын , тапкырлау таблицасын Тиеш: бүлүнең конкрет мәгънәсен ачыклау өстендә эшләү.

28.11

29.11

Бүлүче. Бүленүче. Өлеш.

Бүлү компонентлары.

Белергә: яңа төшенчәләр һәм бүлүнең компонент исемнәренТиеш: 2гә, 3кә бүлү очракларын.

1.12

2.12

4 кә бүлү.

Белергә: 4кә бүлүнең таблица Тиеш: бүлүгә мисаллар чишә белергә..

5.12

6.12

5 кә бүлү.

Белергә: 5кә бүлүнең таблица Тиеш: бүлүгә мисал һәм мәсьәләләр чишәргә.

8.12

9.12

Гамәлләр тәртибе

Белергә: Җәясез аңлатмаларның гамәл тәртибен

12.12

13.12

6 га бүлү.

Белергә: 6га бүлү таблицасын . Тиеш: практикада тапкырлауны һәм бүлүне кулланырга.

15.12

16.12

7гә, 8гә,9га һәм1 0га га бүлү.

Белергә: 7, 8, 9 һәм 10га тапкырлауны һәм бүлүне; исәпләгәндә аларны куллану;

Тиеш: практикада тапкырлауны һәм бүлүне кулланырга.

19.12

20.12

Ныгытуга күнегүләр. Практик эш

Белергә:үткән тапкыр

лау таблица очракла

рын ;

Тиеш:мисал, мәсьәләләр чишәргә.

22.12

Контроль эш №4

Бүлү.

Тиеш: өйрәнгәнне куллана белергә.

23.12

Хаталар өстендә эш.

Белергә:яңа санау берәмлеге – дистәне

Тиеш: предметлар һәм күрсәтмәлек ярдәмендә унлап санарга

9.01

Дистәләп санау.

Түгәрәк саннар.

Белергә: 100 эчендә түгәрәк саннарны телдән һәм язмача нумерациясеТиеш: 100 эчендә унлап санарга.

10.01

12.01

20 дән зуррак саннарның ясалышы.

Белергә: 20дән зуррак икеурынлы саннарның барлыкка килү ысулларын һәм телдән нумерациясен.

13.01

16.01

20 дән зуррак саннар.

Икеурынлы саннарның ясалышы.

Белергә: Икеурынлы саннар

ның ясалышын һәм язылышын. 20 дән зуррак саннарны кушу һәм алу.

17.01

19.01

Икеурынлы саннар

ның язылышы. Кабатлау.

Мөстәкыйль эш. Тема: “20дән зуррак саннарның ясалышы”

Белергә: 20дән зуррак саннарның ясалышын

Тиеш : дөрес итеп тапкырларга һәм бүлергә.

20.01

2нче кисәк

Иске озынлык үлчәү берәмлекләре.

Белергә: Иске озынлык үлчәү берәмлекләрен старинные меры длины (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь); аларны практикада үлчәү өчен куллану;икеурынлы саннарның телдән һәм язмача нумерациясе

Тиеш: тапкырлау һәм бүлүне практикада куллану.

23.01

24.01

Метр белән танышу

Белергә: яңа озынлык үлчәү берәмлеге — метр; Тиеш: метр ярдәме белән предметларны үлчәү.

26.01

27.01

Үлчәү нәтиҗәләрен чагыштыру

Белергә: яңа озынлык үлчәү берәмлеге — метр; Тиеш: метр ярдәме белән предметларны үлчәү,метрларда үлчәү берәмлекләрен чагыштыру,.

30.01

31.01

Озынлык үлчәү берәмлекләре арасында үзара бәйләнеш.

Белергә: яңа озынлык үлчәү берәмлеге — метрны;

сантиметр һәм дециметр белән метр бәйлелеген.

2.02

3.02

Озынлык үлчәү берәмлекләре

Түгәрәк саннарны тапкырлау.

Белергә: Түгәрәк саннарны тапкырлауысулларын; 20 эчендә тапкырлау һәм бүлү;Тиеш: практикада тапкырлау һәм бүлүне куллану.

6.02

7.02

Түгәрәк саннарны тапкырлауны ныгыту.

Мөстәкыйль эш.

Түгәрәк саннарны бүлү.

Белергә: Түгәрәк саннарны тапкырлау ысулларын; Тиеш: үткән материалны кулланып мәсьәләләр чишү.

9.02

10.02

Ныгытуга күнегүләр. Контроль эшкә әзерлек.

13.02

Контроль эш № 5. Түгәрәк саннарны бүлү.

Белергә: телдән һәм язмача тапкырлау һәм бүлү немерациясен Тиеш: контроль эшендә өйрәнгәннәрне куллана белергә.

14.02

Хаталар өстендә эш.

Дистә аша чыкмыйча кушу һәм алу.

Белергә: телдән һәм язмача тапкырлау һәм бүлү ысуллары; мәсьәләләр чишү. Тиеш: 20 эчендә тапкырлау һәм бүлүне.

16.02

Дистә аша чыкмыйча50+26, 40+17, 60+35 төрендәге кушу .

17.02

20.02

21.02

50+26, 40+17, 60+35 төрендәге кушуны ныгыту

Дистә аша чыкмыйча 56-20, 56-2төрендәге алу.

Белергә: 56-20, 56-2төрендәге алуның телдән һәм язмача ысулларын; исәплә

гәндә аларны куллану.

Тиеш: 20 эчендә тапкырлау һәм бүлүне практикада куллану.

23.02

24.02

27.02

56-20, 56-2төрендәге алуны ныгыту.

Дистә аша чыкмыйча кушу һәм алуны кабатлау.

Белергә: телдән һәм язмача ысулларны исәпләгәндә куллану Тиеш: Дистә аша чыкмыйча кушу һәм алуны эшләргә.

28.02

Дистә аша чыкмыйча 23+15, 69-24 төрендәге кушу һәм алу.

Белергә: 23+15, 69-24 төрендәге кушу һәм алуның телдән һәм язмача нумерациясен.

Тиеш: 20 эчендә тапкырлау һәм бүлүне практикада куллану.

2.03

Дистә аша чыгып кушу һәм алу.

Белергә: Дистә аша чыгып кушу һәм алуның телдән һәм язмача нумерациясен.

Тиеш: 20 эчендә тапкырлау һәм бүлүне эшли белергә.

3.03

6.03

7.03

Дистә аша чыгып кушу һәм алуны ныгыту.

Дистә аша чыгып кушу һәм алу. Мөстәкыйль эш.

Җәяләр турында төшенчә

Белергә: яңа төшенчәне ”җәяләр” һәм җәяләр белән гамәлләр эшләү тәртибен.

9.03

10.03

Җәяләр белән гамәлләр.

Дистә аша чыгып алу.

Белергә: телдән һәм язмача кушу һәм алуны һәм икеурынлы саннарны дистә аша чыгып алуны.

Тиеш: исәпләгәндә үткәннәрне дөрес кулланырга.

13.03

14.03

Дистә аша чыгып алуны ныгыту.

100

Контроль эш № 6

Санлы аңлатмалар.

Белергә: Санлы аңлатмаларны дөрес итеп исәпләргә.

Тиеш: практикада белгәннәрне куллану.

16.03

17.03

Санлы аңлатмалар белән гамәлләр.

101

102

Дистә аша чыгып алу һәм кушу.

Белергә: Дистә аша чыгып алу һәм кушуның яңа алымнары.

Тиеш: практикада белгәннәрне куллану.

30.03

31.03

Дистә аша чыгып алу һәм кушуны ныгыту.

103

104

Дистә аша чыгып алу һәм кушу.

Белергә: Дистә аша чыгып алу һәм кушуның яңа алымнарын. Тиеш: практикада белгәннәрне куллану.

3.04

4.04

105

Сынык сызыкның озынлыгы.

Белергә:Сынык сызык төшенчәсен, 100 эчендә икеурынлы саннарны кушу һәм алуны . Тиеш: мәсьәләләр чишәргә, сумма буларак сынык сызыкның буен табарга.

6.04

106

107

Дистә аша чыгып 32-5, 51-27 төрендәге алу.

дистә аша чыгып кушу һәм алуның яңа алымнарын белергә һәм аларны куллана белергә тиеш.

7.04

10.04

Дистә аша чыгып 32-5, 51-27 төрендәге алуны ныгыту

108

109

110

Дистә аша чыгып алу һәм кушу.

Белергә: 100 эчендә икеурынлы саннар

ны кушу һәм алуны. Тиеш: сумма буларак сынык сызыкның буен таба белергә.

11.04

13.04

14.04

Дистә аша чыгып алу һәм кушуны ныгыту.

Дистә аша чыгып алу һәм кушу.Кабатлау.

111

112

Үзара кире мәсьәләләр.

Белергә: “үзара кире мәсьәләләр” төшенчәсен.

Тиеш: кире мәсьәләләр төзи белергә; зурлыкларны чагыштыра белергә.

17.04

18.04

113

Туры почмак.

Белергә: почмак төшенчәсе. Тиеш: әйләнә – тирәдә модель һәм туры почмаклы линейка ярдәме белән туры почмак

ларны табарга; текстлы мәсьәләләр чишәргә.

20.04

114

115

Турыпочмаклык

Геометрик фигураларның үзенчәлекләрен һәм аларны аера белергә тиеш.

21.04

24.04

Квадрат

116

117

Күппочмакның периметры.

Белергә: Күппочмакның периметрының төшенчәсен, бирелгән үлчәмнәр ярдәмендә яки үлчәп периметрны табарга тиеш.

25.04

27.04

118

119

Дистә аша чыгып алу һәм кушуны кабатлау.

Контроль эшкә әзерлек.

Белергә: 100 эчендә икеурынлы саннар

ны кушу һәм алуны. Тиеш: сумма буларак сынык сызыкның буен таба белергә.

28.04

1.05

120

Контроль эш №7

Дистә аша чыгып алу һәм кушу

2.05

121

Хаталар өстендә эш.

Тапкырлауның урын алыштыру үзлеге.

Белергә:Тапкырлауның урын алыштыру үзлеген. 100 эчендә икеурынлы саннарны кушу һәм алуны.Күппочмакның периметрының табу.

4.05

122

0гә һәм 1гә тапкырлау

Белергә: 0гә һәм 1гә тапкырлаукагыйдәләрен; Тиеш: 0гә һәм 1гә тапкырлаганда үткәнне куллана белү.

5.05

26.04

123

124

125

Сәгать. Минут.

Белергә : яңа берәмлек – минутны. Сәгать белән минутны аера белергә тиеш.

8.05

9.05

11.05

28.04

29.04

3.05

Сәгать һәм минутны табуга мәсьәләлр чишү.

Сәгать һәм минут белән гамәлләр башкару.

126

127

128

129

Санны берничә тап

кыр арттыруга мәсьә

ләләр.

Санны берничә тап

кыр киметүгә мәсьәлә

ләр.

Мөстәкыйль эш.

Санны берничә

тапкыр киметүгә мәсьәләләр чишүне ныгыту.

Белергә: санны берничә тапкыр арттыруга һәм киметүгә мәсьәләләр чишү.

12.05

15.05

16.05

130

131

132

Контроль эшкә әзерлек.

Белергә:

ике урынлы саннар

ны кушу һәм алу; Санны берничә тап

кыр арттыруга һәм киметүгә мәсьәлә

ләр чишү.

18.05

19.05

Контроль эш №8

Йомгаклау контроль

Эше.

Хаталар өстендә эш. Үткәннәрне ныгыту.

133

134

135

136

Кабатлау. 100 эчендә кушу һәм алу.

Ныгытуга күнегүләр.

Мөстәкыйль эш.

Практик эш.

Белергә:Санны берничә тап

кыр арттыруга һәм киметүгә мәсьәлә

ләр чишү; 100 эчендә ике урынлы саннар

ны кушу һәм алуны

22.05

23.05

137

0 гә һәм 1 гә тапкырлауга мисаллар чишү.

Белергә: 0гә һәм 1гә тапкырлаукагыйдәләрен; Тиеш: 0гә һәм 1гә тапкырлаганда үткәнне куллана белү.

25.05

138

Дистә аша чыгып алуны кабатлау.

дистә аша чыгып кушу һәм алуның яңа алымнарын белергә һәм аларны куллана белергә тиеш

26.05

139

Дистә аша чыгып кушуны кабатлау.

дистә аша чыгып кушу һәм алуның яңа алымнарын белергә һәм аларны куллана белергә тиеш

29.05

140

Йомгаклау дәресе.

30.05

2 нче сыйныф өчен математикадан контроль эшләр

Контрольная работа №1

Вариант 1

1. Запиши примеры, выполни вычисления.

2 . 6 12 -9 4+7

3 . 4 16 -7 13-5

3 . 8 8+5 3+9

2 . 7 9 +4 16-8

2. Реши задачу.

В одной клетке 2 попугая. Сколько всего попугаев в 4 таких клетках?

3. Сравни

2дм 3см * 32см

54см* 5дм4см

4. Реши задачу.

Бер пакетта 9 кг , икенчесендә 6 кг алма. Ике пакетта барысы ничә кг алма?

Вариант 2

1. Запиши примеры, выполни вычисления.

2 .7 13-6 3+8

3 .6 17-8 12-4

3 .9 9+4 4+7

2. 4 6+5 12-6

2. Реши задачу.

В пакетике 3 груши. Сколько всего груш в 6 таких пакетиках?

3. Сравни.

3дм 5 см *35 см

42 см * 2дм4см

4. Реши задачу.

Бер класста 10 бала, икенчесендә 4 балага аз. Ике класста барысы ничә бала?

Контрольная работа №2

Вариант 1

1. Сколько треугольников? Подсчитай разными способами. Запиши.

2. Сравни.

3 ⋅ 4 и 3 + 3 + 3 + 3 +3

2 ⋅ 8 и 4 ⋅ 4

3. Выполни действия.

13 − 6 +9

4+ 10 −8

2⋅ 7 – 5

4. Для украшения зала купили 20 шаров. Из них 6 красных шаров, 5 синих, а остальные желтые шары. Сколько желтых шаров купили?

5. Начерти незамкнутую ломаную, состоящую из трех звеньев, если длина каждого звена равна 2 см.

Вариант 2

Сколько кружков? Подсчитай разными способами. Запиши.

2. Сравни.

2 ⋅ 6 и 3 + 3 + 3 +3

3⋅ 5 и 3 ⋅ 4

3. Выполни действия.

18 − 7 −5

2+ 9 −4

3⋅ 6 – 7

4. Для ремонта школы купили 8 банок зеленой краски и 6 банок белой краски. После того как несколько банок израсходовали, осталось 5 банок краски. Сколько банок краски израсходовали?

5. Начерти замкнутую ломаную, состоящую из четырех звеньев, если длина каждого звена равна 2 см.

Контрольная работа №3

Вариант 1

1. Выполни вычисления.

3 ⋅3 10:2 2⋅ 7 − 6

4 ⋅5 12:3 9: 3 + 5

2. 18 яблок разложили поровну на 3 тарелки. Сколько

яблок положили на каждую тарелку?

Реши задачу, рисуя вместо каждого яблока кружок. За-

пиши решение и ответ.

3. Реши примеры.

12 :6 15:5

16:8 20: 4

Вариант 2

1. Выполни вычисления.

2 ⋅7 15:3 2⋅ 6 − 9

3 ⋅4 6:2 8: 2 + 5

12 открыток наклеили в альбом, по 4 открытки на каждую страницу. Сколько страниц альбома занято открытками? Реши задачу, рисуя вместо каждой открытки квадратик. Запиши решение и ответ.

3. Реши примеры с помощью числового луча.

16 :4 20:5

14:7 18: 6

Контрольная работа №4

Вариант 1

1. Выполни вычисления.

6 ⋅ 3 − 10 4 + 3 ⋅5 15− 16 : 4

2. Сравни.

6 ⋅ 2 и 5 ⋅2 12: 4 и 12 :3 16: 8 и 16 − 8

3. На зиму мама заготовила компот и разлила его

в 4 банки, по 3 л в каждую. Сколько литров компота заго-

товила мама?

Вариант 2

1. Выполни вычисления.

5 ⋅ 4 −3 14: 7 +9 17− 8 ⋅ 2

112

2. Сравни.

5 ⋅ 3 и 4 ⋅3 18: 9 и 18 −9 20: 5 и 16 : 4

3. 12 кг муки расфасовали в пакеты, по 2 кг в каждый.

Сколько пакетов понадобилось?

Контрольная работа №5

Вариант 1

1. Запиши число, в котором: а) 6 десятков; б) 4 десятка

и 8 единиц; в) 72 единицы.

2. Сравни.

20 ⋅ 3 и 70 53 − 1 и 50 80 : 4 и 20

3. Спиши, заполняя пропуски.

7 дм = ... см 35 см = ... дм ... см

6 м 9 дм = ... дм

4. Из куска ткани длиной 16 м сшили 4 одинаковых

халата, расходуя на каждый халат по 3 м. Сколько ткани

осталось в куске?

Вариант 2

1. Запиши число, в котором: а) 5 десятков и 2 едини-

цы; б) 98 единиц; в) 4 десятка.

2. Сравни.

60 : 2 и 30 70 + 9 и 80 30 ⋅ 3 и 100

3. Спиши, заполняя пропуски.

60 дм = ... м 2 м 7 дм = ... дм 54 дм = ... м ... дм

4. Бабушка испекла ватрушки и разложила их на 3 та-

релки, по 4 ватрушки на каждую тарелку. После этого

у бабушки осталось еще 2 ватрушки. Сколько ватрушекиспекла бабушка?

Контрольная работа №6

Вариант 1

1. Найди значение выражения.

(43 + 8) −6 70− 3 ⋅6

15: 5 .2 49+ 12 : 4

Бакчадан 46 кг кыяр җыйганнар. Шуның 28 кг ын кәрҗингә салганнар, ә калганын 9 ар кг итеп тигез итеп бүлеп ящикка салганнар. Ничә ящик кирәк булыр?

Собрали 46 кг огурцов. Из них 28 кг огурцов положили в корзину, а остальные огурцы разложили поровну в ящики, по 9 кг в каждый ящик. Сколько ящиков понадобилось?

Дәфтәреңә 1см, 1см, 4см булган АБСДЕ исемле сынык сызык сыз. Сызган сынык сызыкның озынлыгын тап.

Начерти в тетради незамкнутую ломаную 1см, 1см, 4см АБСД. Вычисли длину этой ломаной в сантиметрах.

Вариант 2

1. Найди значение выражения.

(34 − 26) :4 3. 6 : 9

8 ⋅2 67 + 15 : 3

2. Монтёрның 20 м лы 3 кисәк чыбыгы бар иде. Ул 56 м чыбыгын тотты. Ничә м чыбык калды?

У монтера было 3 куска провода, по 20 м каждый. На ремонт телефонной линии он израсходовал 56 м провода. Сколько метров провода осталось у монтера?

3 Дәфтәреңә 1см, 1см, 5см булган ОКПТ исемле сынык сызык сыз. Сызган сынык сызыкның озынлыгын тап.

Начерти в тетради замкнутую ломаную 1см, 1см, 5см ОКПТ так, как показано на рисунке. Вычисли длину этой ломаной в сантиметрах.

Контрольная работа №7

Вариант 1

1. Из цифр 9, 1 и 5 составь всевозможные двузначные

числа (цифры в записи числа могут повторяться). Запиши

их в порядке возрастания.

2. Выполни действия.

+46 +28 −87 −91

64 53 15 68

4. Периметр треугольника равен 3 дм 5 см. Длина пер-

вой стороны треугольника равна 8 см, длина второй сторо-

ны — 1 дм 5 см. Найди длину третьей стороны треуголь-

ника.

5. Вместо звездочки (*) вставь знак «+» или «−» так,

чтобы записи стали верными.

50 ∗ 20 = 60 ∗ 10

80 ∗ 30 = 40 ∗ 10

Вариант 2

1. Из цифр 4, 7 и 8 составь всевозможные двузначные

числа (цифры в записи числа могут повторяться). Запиши

их в порядке возрастания.

2. Выполни действия.

+51

+79

−94

−42

4. От куска проволоки длиной 6 дм сначала отрезали

1 дм 9 см, а потом еще 2 дм 7 см. Сколько провода оста-

лось в куске?

5. Вставь вместо звездочки (*) знак «+» или «−» так,

чтобы записи стали верными.

60 ∗ 40 = 40 ∗ 20 70 ∗ 30 = 30 ∗ 10

Контрольная работа №8

Вариант 1

1. На одной полке 18 книг, а на другой в 2 раза мень-

ше. Сколько всего книг на двух полках?

2. Вычисли.

50 − 16 :2 60: (3 ⋅ 2) (93 − 78) : 5

3. Заполни пропуски.

68 мин = ... ч ... мин 1 ч 20 мин = ... мин

4. Найди длину стороны квадрата, если его периметр

равен 80 м.

5. Запиши выражение и вычисли его значение.

1) Произведение чисел 5 и 3 увеличь на 68.

2) Сумму чисел 27 и 33 уменьши в 2 раза.

Вариант 2

1. У Саши 16 кубиков, а у Лены в 2 раза меньше.

Сколько всего кубиков у Саши и Лены вместе?

2. Вычисли.

57 − 9 ⋅2 80: 4 −2 60− (12 + 9)

3. Заполни пропуски.

72 мин = ... ч ... мин 1 ч 35 мин = ... мин

4. Найди длину стороны квадрата, если его периметр

равен 12 см.

5. Запиши выражение и вычисли его значение.

1) Частное чисел 18 и 2 увеличь на 52.

2) Разность чисел 60 и 44 уменьши в 8 раз.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 2 КЛАСС

Вариант 1

1. Вычисли.

6 ⋅2 3⋅4 8:4 23 + 65

5 ⋅4 2⋅8 14:7 74− 38

116

2. Вырази в указанных единицах измерения.

70 дм = _ см 56 см = _ дм _ см

4 м = _ дм 9 дм 2 см = _ см

3. Сравни.

40 и 70 52 + 18 и 52 + 17

61 и 16 80 − 20 и 80 − 2

4. В одной бочке было 40 ведер воды, а в другой —

в 2 раза меньше. Сколько всего ведер воды было в двух

бочках?

5. Начерти квадрат, периметр которого равен 16 см.

Вариант 2

1. Вычисли.

3 ⋅5 4⋅2 6:3 32 + 46

7 ⋅2 3⋅6 18 :9 61− 25

2. Вырази в указанных единицах измерения.

40 см = _ дм 73 см = _ дм _ см

8 дм = _ см 1 м 5 дм = _ дм

3. Сравни.

50 и 30 34 + 6 и 7 + 34

28 и 82 60 − 7 и 70 − 6

4. Моркови собрали 52 кг, свеклы — 28 кг, а лука —

в 4 раза меньше, чем моркови и свеклы вместе. Сколько

килограммов лука собрали?

5. Начерти квадрат, периметр которого равен 1 дм 2 см.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы УМК Перспектива 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса.doc

«Согласовано»

Руководитель МО

_______ Сафина Э.С.

Подпись

Протокол № ___ от

«____»____________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «Мульминская СОШ» ________ Ахмитянова Ф. Р.

Подпись

«____»____________20 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Мульминская СОШ»

________ Р. В. Саляхов

Подпись

Приказ № ___

от «___»___________20____г.

Рабочая программа по предмету

«Окружающему миру» для 2 класса

Закировой Лайлы Мингазетдиновны

Рассмотрено и принято

на заседании

педагогического совета

протокол № _________

от «___»___________2016г.

Мульма

2016

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

Класс 2

Учитель: Закирова Лайла Мингазетдиновна

Количество часов:

Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков_-, зачетов-, тестов-4ч.

Административных контрольных уроков_ч.

Планирование составлено на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО, 2010)

Учебник:

УМК «Перспектива»:

Окружающий мир, 2 класс. В 2 ч.Учебник для 2 класса Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

Дополнительная литература:

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.2016

Методическое пособие Москва "Просвещение" 2012

"Переспектива" Сборник рабочих программ. М.: «Просвещение». 2011г

Эш программасы статусы.

II сыйныф өчен әйләнә-тирә дөньядан әлеге программа:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции №273 –ФЗ, от 29.12.2012 г.);
Закон РТ «Об образовании» ( в редакции №3266-1 от 27.06.07);
Письмо МО и Н РТ от 23.06.2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;
Письмо МО и Н РТ «Об учебных планах в 2015-2016 учебном году»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
Федеральный и региональные перечни учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

Белем бирү учреждениеләрендә укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән “Перспективалы башлангыч мәктәп” концепциясе һәм белем бирүнең яңа стандартлары таләпләренә туры килгән һәм рөхсәт ителгән региональ дәреслекләргә,

башлангыч мәктәп өчен А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкаяның авторлык программасы (Сборник рабочих программ. “Перспектива”. Система учебников “Перспектива”. 1-4 классы.М.:Просвещение,2011.)

Эш программасы структурасы.

Әйләнә-тирә дөньядан эш программасы 6 бүлектән тора: аңлатма язуы; төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлеге, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр; укыту-методик әсбаплар белән тәэмин ителеш; II cыйныфта белемнәрне бәяләү критерийлары; II сыйныфта әйләнә-тирә дөньядан белемнәрне бәяләү өчен язма эш үрнәкләре һәм календарь-тематик план.

Өйрәнеләчәк фәнгә гомуми тасвирлама.
Программа “Галәм, вакыт һәм календарь”, “Көз”. “Кыш”, “Яз һәм җәй” бүлекләреннән тора (68 сәг). Һәр бүлектә башта терек булмаган табигатьтәге үзгәрешләр, аннан соң-үсемлекләр һәм хайваннар тормышы өйрәнелә.

Әйләнә-тирә дөнья дәресләре экологик һәм культурологик белем формалаштыруда зур мөмкинлекләргә ия : табигатьне күзәтә белү, тәҗрибәләр ясый белү, табигатьтә үзеңне тота белү кагыйдәләре. Программа фикер йөртүне , сөйләмне үстерүгә, эмоциональ-эстетик зәвык тәрбияләүгә йогынты ясый. Моңа табигать һәм халык культурасы турындагы фактик материал булышлык итә. Үз ягың флора, фаунасын, аларның төрләрен белү, тануга игъбар ителә. Табигать һәм кеше арасындагы бәйләнеш ярыйсы ук тирән ачыла. Мисалларга нигезләнеп бала табигатьтә бернәрсәнең дә артык булмавына ышана, барлык компонентларның бәйләнештә булуына төшенә, борынгы кешеләр табигыйлекләрен аңлаган кебек, бүгенге кеше дә бу бәйләнешне сакларга тиешлеккә инана.

II сыйныфта әйләнә-тирә дөнья буенча белем бирүнең төп максатлары:

Максатлар:
- әйләнә-тирә дөнья объектларын күзәтү, характеристика бирү, анализлау,гомумиләштерү күнекмәләрен үстерү
- әйләнә-тирә дөнья, аның табигый һәм социаль бердәмлеге, аерымлыгы, кешенең табигатьтәге, җәмгыятьтәге урыны турында белемнәр үзләштерү;
- әйләнә-тирә дөньяга позитив эмоциональ мөнәсәбәт, экологик әхлак культурасы, патриотик хис, табигатьтә, җәмгыятьтә иҗади гамәл кылу , сәламәтлекне саклау, ныгыту теләге тәрбияләү.

- бала аңында әйләнә-тирә дөнья турында үзеңнеке генә һәм шул ук вакытта гомуми дә булган йорт образы тудыру;
-үз шәһәреңә, илеңә мәхәббәт тәрбияләү,
-табигатьтә, җәмгыятьтә экологик, эстетик кагыйдәләргә буйсынган тәртип тәрбияләү;
- үзеңне һәм тирә-юньне белүгә кызыксыну уяту.

Татарстан Республикасы Базис укыту планында һәм Муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе “Мүлмә урта гомуми белем мәктәбе”нең укыту планында 2 нче сыйныфта әйләнә-тирә дөнья Россия Федерациясенең федераль базис уку планы нигезендә 70 сәгать каралган. ТР ның базис укыту планы 2 нче сыйныфта әйләнә - тирә дөнья 70 сәгать дәрес уздыруны тәкъдим итә. Муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе “Мүлмә урта гомуми белем мәктәбе”нең укыту планында 2 нче сыйныфта әйләнә - тирә 70 сәгать күләмендә укыту каралган.

Эш программасы атнага 2 сәгать исәбеннән, ел дәвамында барлыгы 70 сәгать дәрес планлаштырыла.

Барлык сәгатьләрдән: экскурся -2; практик эш -3; проект эше -2.

Эш программасының эчтәлеге укучыларга әйләнә-тирә дөнья буенча белем һәм күнекмәләр бирүне күздә тота һәм Муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе Татарстан Республикасы Биектау муниципаль районы “Мүлмә урта гомуми белем мәктәбе”нең белем бирү программасы белән тәңгәл килә.

Эш программасы түбәндәге бүлекләрдән тора:

“Галәм, вакыт һәм календарь” - 15 сәг.
“Көз” - 16 сәг.
“Кыш” - 18 сәг.
“Яз һәм җәй” - 21 сәг.

Галәм, вакыт һәм календарь( 15 сәг.)

Галәмдә безнең Җир шары. Кояш- җирдәге җылылык һәм яктылык чыганагы. Ай-Җирнең иярчене. Көн һәм төн алышыну. Ел вакытлары алышыну. Календарь. Ай һәм атна исеме. Халык календаре. Бәйрәмнәр. Экологик календарь.

Көз ( 16 сәг.)

Халыкта көз айларының исеме. Симән көн (Семён день,1 сентябрь) - яңа ел башы. Җәен һәм көзен терек булмаган табигать. Көзге халык сынамышлары. Көзен үсемлекләр тормышындагы үзгәрешләр. Яфракларның төсе үзгәрү.яфрак коелу. Бөҗәкләр һәм үрмәкүчләр, аларның көзге тормышы. Үрмәкүчләрне халык календарендагы прогноз белән чагыштырып өйрәнү. Җәен һәм көзен кошлар тормышындагы үзгәрешләр. Күчмә һәм кышлаучы кошлар. Кошларның азык әзерләве – сезонлы үзгәрешләргә җайлашу үзенчәлеге ул. Җәен, көзен хайваннар тормышы. Табышмаклар. Табигатьтә үзеңне тоту. Җәен, көзен сәламәтлекне саклау. Көзен кешеләр хезмәте. Халык бәйрәмнәре.

Кыш (18 сәг.)

Халык календаренда кыш айларының исемнәре, сынамышлар. Кояш торгынлыгы көне. Терек булмаган табигать кыш көне. Кар, бозның үзлекләре. Агач, куакларның тормышы. Бөре төзелеше, аның файдасы. Үләнчел үсемлекләр тормышында карның роле. Бөҗәкләр, аларның төрле стадиядә кышлавы(күкәй, курчак, личинка, зур бөҗәк). Кышын кошларның төркемнәргә берләшүе – тормышның кыен шартларына яраклашу мисалы ул. Кошларны ашату. Җәнлекләр тормышы.Кардагы эзләр. Табышмак, әкиятләр. Табигатьтәге бәйләнеш. Табигатьтә үзеңне тоту культурасы. Сәламәтлекне ныгыту, саклау. Кешеләр хезмәте. Кышкы халык бәйрәмнәре.

Яз һәм җәй (21сәг.)

Халык календаренда яз айларының исемнәре. Язны каршылау. Терек булмаган табигать (кояш биеклеге, температура, кар эрү, боз китү, су басу). Агачлар, куаклар : бөреләр бүртү, яфрак чыгу, чәчәк ату. Каен суы. Саклау. Умырзаялар, төрләре, төзелешендәге үзенчәлек, эстетик әһәмияте. Бәҗәкләр, файдасы, әһәмияте, матурлыгы. Саклау. Кошлар тормышы, каршылау. Язгы көн-төн тигезлеге. Кешеләр хезмәте (язгы чәчү. Культуралы үсемлекләр утырту, йорт хайваннарын тәрбияләү, тукучылык һәм киндер тукыманы агарту). Халык бәйрәмнәре, яз озату.
Җәй айларының исемнәре. Сынамышлар. Һава торышын күрсәтүче көннр. Җәйге кояш торгынлыгы. Төньяк халыкларында җәйне каршылау. Хезмәт. Бәйрәмнәр. Дару үләннәре, аларны җыю. Халык рецептлары.
Класстан тыш эшләр блогы : үз ягың табигатендәге үзгәрешләрне күзәтү һәм экологик грамоталылык күнекмәсен үстерү максатыннан табигатькә экскурсияләр уздыру, халык традицияләренә нигезләнгән бәйрәмнәр үткәрү.

IV Бүлек. Укыту – методик комплекты

1. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.Ч 1. М.: Просвещение, 2011. -127с.
2.А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.Ч 2. М.: Просвещение, 2011. -127с.
3. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч.Ч 1. М.: Просвещение, 2012.
4. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч.Ч 2. М.: Просвещение, 2016.

V Бүлек. II сыйныфта белемнәрне бәяләү нормалары

Әйләнә-тирә дөнья.

“5”ле билгесе:
укучы уку материалын аңлап, табигатьтәге күзәтүләрен дә файдаланып аңлата ала, табигатьтәге бәйләнешләрне дәлилли , практик эшләрне дөрес үти, куелган барлык сорауларга да дөрес җавап бирә.

“4”ле билгесе:
җавап нигездә “5”ле таләпләренә туры килә , әмма укучы җавабында һәм практик эшендә кечкенә төгәлсезлекләр җибәрә, кимчелекләрне үзе җиңел төзәтә.

“3”ле билгесе:
уку материалының төп эчтәлеген үзләштергән, тик күзәтү нәтиҗәләрен куллана белми, табигатьтәге бәйләнешләрне аңлатканда һәм практик эш вакытында авырыксына, әмма бу кимчелекләрне укытучы ярдәме белән төзәтә ала.

“2”ле билгесе:
программа материалының күпчелек өлешен үзләштермәгән, практик эшләрне укытучы ярдәме белән дә эшли алмый.

Тестларны бәяләү.

Контроль тикшерү материалы булып, 2 сыйныфлар өчен А.А.Плешаков төзегән тестлар алына.

А өлешендәге дөрес җаваплар 1 балл, В өлешендәге җаваплар 2 балл, С өлешендәге җавплар 3 балл белән бәяләнә.

Максималь баллның 80%-100% - “5”ле;

Максималь баллның 60%-80% - “4”ле;

Максималь баллның 40%-60% - “3”ле;

Максималь баллның 0%-40% - “2”ле билгесе белән бәяләнә

Галәм, вакыт, календарь

Без-Россия халыклары берлеге.

03.09

Кешенең табигать һәм җәмгыятьнең бер өлеше булуын б. Россиянең Татарстанның картадагы урынын б.

Кеше һәм табигать арасындагы мөнәсәбәтне аңлатып б.б.к.

Без – галәмдә яшәүчеләр.

07.09

Җир – Кояш системасы планетасы, көн белән төн алмашу һәм ел вакытлары үзгәрү сәбәпләре. Планеталарның исемнәрен белү

Атлас-определитель белән эшләү

Безнең “Космик корабль” - Җир

10.09

Гаризонт якларын белү. Компас белән эшләргә өйрәнү

Табигый билгеләргә нигезләнеп гаризонт якларын табу

Җир – безнең космик кораблебез. Компас.

14.09

Җир формасаның үзенчәлекләрен аңлау

Глобус, карта белән эшләргә өйрәнү

Вакыт

17.09

Үткән, бүгенге, киләчәк вакыт бәйләнешенә мисал китерү

Сәгатькә карап вакытны әйтә белү. Су, ком сәгатьләре белән эшләү

Тәүлекләр һәм атна.

21.09

Вакыт үлчәү берәмлекләрен белү

Ай һәм ел.

24.09

Ай исемнәрен һәм тәртибен белү

Айда ничә көн икәнен иске ысулга таянып әйтә белү

Ел фасыллары.

28.09

Дүрт ел фасылын алмашыну тәртибендә атый белү. Тәбигать күренешләрен б.

Һава торышы.

1.10

Һава торышына: һава температурасы, күк йөзе, явым-төшем, җил юнәлеше керүен белү

Термометр күрсәткечен укый белү

Термометр (практик эш).

5.10

Календарь – вакыт һәм хәтер сакчысы.

8.10

Төрле календарьлардан файдалана белү

Һава торышы календаре алып барырга өйрәнү

Календарьдагы бәйрәм көннәре.

12.10

Бәйрәм көннәрен белү, халыкара бәйрәмнәрне, дини бәйрәмнәрне аера белү

Котларга өйрәнү

Халык календаре.

15.10

Һава торышына караган сынамышларны белү

Татар халык авыз иҗатыннан сынамышлар табу

Экологик календарь.

19.10

Экологик хәрәкәт турында белү

Экологик календарьдагы бәйрәмнәрне белү һәм пропагандалау

Мәктәп музеена экскурсия.

22.10

Музей экспонатларына карап, вакыт агышын күзәтү

II. Көз.

Көз айлары.

26.10

Көз айларының исемен, көзге үзгәрешләрне белү

Табигатьтә күзәтүләр алып бару

Терек булмаган табигать көз көне.

29.10

Иртә һәм соң килгән көзнең үзенчәлекләрен белү

Көз көне балалар уйный торган уеннарны уйнау

Көзге көн-төн тигезлеге чорындагы халык бәйрәмнәре.

9.11

Көн белән төн тигезләшүне аңлата белү

Халыктагы көзге бәйрәмнәр (Сөмбелә)

Көзге йолдызлы күк.

12.11

Зур Чүмеч йолдыз турында легенданы белү

Зур Чүмеч йолдыз һәм Аккош йолдызлыгын картадан таба белү

Нинди үсемлекләр була? Чәчәклекләр көз көне.

16.11

Көзен үсемлекләр тормышындагы үзгәрешләрне белү

Атлас-определитель кулланып үсемлекләрнең исемнәрен белү

Борынгы заманда хатын-кыз хезмәте.

19.11

Җитен тукучының эш- гамәлләрен эзлекле тәртиптә тезеп әйтә белү

Атлас-опр. Һәм өстәмә әдәбият белән эшләүне дәвам итү

Агач һәм куаклар көз көне.

23.11

Агачлар һәм куаклар тормышындагы көзге үзгәрешләрне белү. Яфрак коелуның сәбәбен аңлау

Ылыслы агачларның исемнәрен әйтү

Гөмбәләр.

26.11

Гөмбәләрнең аерым группага керүен, төзелешен белү

Атлас-опр. файдаланып ашарга яраклы һәм агулы гөмбәләрне аеру

6 һәм 8 аяклылар.

30.11

Бөҗәкләрнең үрмәкүч- сыманнардан аермасын белү

Кошлар сере

3.12

Кошларның җылы якка китү сәбәбен белү

Күчмә һәм кышлаучы кошларны аерып тану

Төрле хайваннар кышка ничек әзерләнәләр?

7.12

Хайваннар тормышында көзге үзгәрешләрне белү

Хайваннарның сезонлы үзгәрешләргә яраклашуына мисаллар китерү

Көзге урманның күзгә күренми торган җепләре.

10.12

Көзге урманда үсемлекләр һәм хайваннар арасындагы бәйләнешне белү

Бәйләнешкә схема төзи белү

Көзге хезмәт.

14.12

Шәһәрдә һәм авылда, элек һәм хәзер көзге эшләр турында белү

Зурларга көчеңнән килгән көзге хезмәттә булышу

Сәламәт бул!

17.12

Көз көне сәламәт яшәү кагыйдәләрен белү

Көзге уеннар уйнау

Көзен табигатьне саклау.

21.12

Көзен табигатьтә үзеңне тоту кагыйдәләрен үтәү. Агач, куаклар утырту. Җимлек ясау

Көзге хәрәкәтле уеннар.

24.12

Татар халык уеннарын белү

Уен кагыйдәләрен өйрәтә белү

III. Кыш

Кыш айлары.

11.01

Кыш айларын белү

Кышкы сынамышларны табу

Кыш – гыйлем алу һәм әкият сөйләү вакыты.

14.01

Кыш турында әкиятләр белү

Кыш турында төрле халык әкиятләрен сөйли белү

Кышкы табигать. Экскурсия.

18.01

Кышкы табигатьне күзәтү

Терек булмаган табигать кыш көне.

21.01

Кышын терек булмаган табигатьнең характерлы билгеләрен белү

Терек булмаган табигатьне күзәтү, шартлы билгеләр ярдәмендә календарьга төшерү

Кышын йолдызлы күк.

25.01

Көз белән чагыштырганда Зур Чүмеч йолдызның чүмеч торышы үзгәрүене белү

Поляр йолдызны табу. Сириус-иң якты йолдыз

37-38

Кыш көне үсемлекләр дөньясы.

28.01

1.02

Үсемлекләр тормышында кышкы үзгәрешләрне белү

Кар астында кышлаучы үсемлекләрне тану

Кышкы бәйрәмнәр.

Кышкы бәйрәм “Нардуган”.

4.02
8.02

Кышкы бәйрәмнәрне: Раштуа, Яңа ел, Нардуган белү.

Нардуган әйтергә өйрәнү.

41-42

Өй даруханәсендәге үләннәр.

Шифалы үләннәр.

11.02

15.02

Дару үләннәрен җыю һәм саклау кагыйдәләрен белү

Таралган дару үләнен тану

43-44

Кошларның һәм хайваннарның кышкы тормышы.

Кошларны ашатыйк!

18.02

22.02

Кышлаучы кошларның кышкы авыр шартларга җайлашуын һәм хайваннарның кышкы тормыш үзенчәлекләрен белү

Кошларны ашата белү.Табышмак әйтә һәм таба белү

Кышкы урманның күзгә күренми торган җепләре.

25.02

Кышкы урманда үсемлекләр һәм хайваннар арасындагы бәйләнешкә мисаллар

Бәйләнешкә мисаллар китерү, схемасын төзү

Февральдә кыш яз белән беренче тапкыр очраша.

1.03

Үз ягыңның кышкы бәйрәмнәрен белү

Кыш озату бәйрәме турында сөйләү

Кышкы хезмәт.

4.03

Кешеләрнең кышкы хезмәте үзенчәлеге һәм аның табигатьтәге кышкы үзгәрешләргә бәйле булуын белү

Кар көрәргә булышу

Сәламәт бул!

8.03

Кышын сәламәт яшәү кагыйдәләрен белү

Кышкы уеннар уйнау

Кыш көне табигатьне саклау.

11.03

Кышын табигатьтә үзеңне тоту кагыйдәләрен белү

Кышкы табигатьнең матурлыгын эмоциональ тоемлау

IV. Яз һәм җәй

Яз айлары.

15.03

Язгы көн-төн тигезлеген белү. Яз айларын, халык календарендагы бәйрәмнәрне белү

“Карга боткасы”, “Нәүрүз” бәйрәме

Терек булмаган табигатьтә яз.

18.03

Терек булмаган табигатьтә язгы үзгәрешләрне белү, язгы көн-төн тигезлеген белү

Язгы уеннар уйнау

Яз – ел башы.

29.03

Халыктагы яз каршылау традицияләрен белү

Халык мәдәниятында язгы яңа елны каршылау турында сөйләү

Йолдызлы күк яз көне.

1.04

Зур һәм Кече Чүмеч йолдызның яз көне юнәлеше үзгәрүен белү

Кассиопея йолдызын табарга өйрәнү

Язгы табигать. Экскурсия.

5.04

Язгы табигатьне күзәтә белү

Үсемлекләрнең язгы уянуы.

Умырзаялар

8.04

Иртә чәчәк атучы үсемлекләрне – умрызаяларны белү. Үсемлекләр тормышындагы язгы үзгәрешләрне белү

Фотографиягә карап умырзаяларны тану, исемнәрен атау

Чәчәклекләр язын.

12.04

Чәчәк исемнәрен һәм билгеләрен белү

2-3 чәчәкне тану, исемен әйтү

Бөҗәкләр тормышында яз көне.

15.04

Бөҗәкләр дөньясында язгы үзгәрешләрне, бәйләнешләрне белү

Бөҗәкләргә сакчыл карашта булу

58-59

Кошлар һәм җәнлекләр тормышында яз көне.

Кошлар көне.

19.04

22.04

Кошлар һәм хайваннар дөньясында язгы үзгәрешләрне, аларның сезонлы үзгәрешләргә бәйле булуын белү

Язын кошларга һәм бөҗәкләргә карата аеруча сакчыл карашта булу

Язгы урманның күзгә күренми торган җепләре.

26.04

Язгы урманда үсемлекләр һәм хайваннарарасындагы бәйләнешне һәм аның әһәмиятен белү

61-62

Язгы хезмәт.

29.04

3.05

Кешеләрнең язгы хезмәте турында белү

Язгы хезмәт турында ике мәкаль белү

Борынгы вакытта язгы бәйрәмнәр.

6.05

Пасха, Карга боткасы, Нәүрүз бәйрәмнәрен белү. Төрле халык культурасында каен образы

Каен турында шигырь яки җыр белү

Сәламәт бул!

10.05

Яз көне сәламәт яшәү кагыйдәләрен белү

Язгы уеннар уйнау

Яз көне табигатьне саклау.

13.05

Язгы табигатьне саклау кагыйдәләрен белү

Кошларга оялар ясау, элү

Ямьле җәй.

17.05

Җәй айларының исемнәрен белү

Җәйге һава торышы турында сынамышлар белү

Җәйге бәйрәмнәр һәм хезмәт

20.05

Җәйге бәйрәмнәрне һәм эшләрне белү

“Урман – яшел океан” дигән кичә.

24.05

Агачлар турында белү

Агачлар турында шигырьләр, җырлар өйрәнү

Дару үләннәре.

27.05

Дару үләннәрен тану.

Дару үләннәренең файдасын белү.

Йомгаклау дәресе

31.05

Белемнәрне бәяләү өчен язма эш үрнәкләре.

ТЕСТ №1

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Какую форму имеет линия горизонта на открытом месте? Обведи нужную букву.

а) дуги;

б) прямой линии;

в) волны;

г) ломаной.

Какой прибор применяют для определения сторон горизонта? Подчеркни.

Термометр, рулетка, компас, часы.

Из каких частей состоит компас? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) предохранитель;

б) батарейка;

в) корпус;

г) магнитная стрелка.

Установи стрелками соответствие.

ТЕСТ №1

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Допиши предложение.

Линия видимого соединения неба с земной поверхностью, называется _____________

Какой прибор применяют для определения сторон горизонта? Подчеркни.

Барометр, линейка, компас, термометр.

Из каких частей состоит компас? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) стеклянная трубка;

б) предохранитель;

в) магнитная стрелка;

г) корпус.

Установи стрелками соответствие.

запад

ОСНОВНЫЕ СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА

север

юго-восток

ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА

северо-запад

юг

ТЕСТ №2

ТЕМА: «НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Что составляет природу? Обведи нужную букву.

а) весь окружающий мир;

б) все, что нас окружает и не сделано руками человека;

в) растения и животные.

У
дерево
станови соответствие.

НЕ ПРИРОДА

шкаф

камень

дом

завод

волк

ПРИРОДА

К какой природе относятся перечисленные названия тел?

Допиши предложение

Камен, сосулька, облако, глина, песчинка – это _________________

Береза, жук, лягушка, колокольчик, лиса – это __________________

Что необходимо для всего живого на земле? Вычеркни лишнее.

Солнце, вода, воздух, луна.

Какой объект природы лишний? Подчеркните его.

Скворец, кузнечик, берёза, тюльпан, луна, волк.

Тесты к разделу «Природа»

ТЕСТ №2

ТЕМА: «НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Что составляет природу? Обведи нужную букву.

а) весь окружающий мир;

б) все, что нас окружает и не сделано руками человека;

в) растения и животные.

У
гриб
станови соответствие.

НЕ ПРИРОДА

телефон

вода

стул

бабочка

ручка

ПРИРОДА

К какой природе относятся перечисленные названия тел?

Напиши

Звезда, снежинка, вода, солнце, воздух – это _________________

Липа, змея, сорока, одуванчик, кузнечик – это __________________

В чём отличие элементов живой природы? Вычеркни лишнее.

Дышат, размножаются, говорят, растут, питаются, умирают.

Какой объект природы лишний? Подчеркните его.

Ландыш, ворона, пчела, дуб, астра, дождь, жираф.

Тесты к разделу «Природа»

ТЕСТ №3

ТЕМА: «В ГОСТИ К ОСЕНИ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Запиши по порядку следующие за осенью времена года:

Осень, _________ , _________ , __________.

Обведи кружком букву правильного ответа. Осенью:

а) день становится короче;

б) солнце встает раньше;

в) ночь становится короче.

Какое основное осеннее изменение происходит в неживой природе? Обведи нужную букву.

а) потепление;

б) грозы;

в) похолодание;

г) начало учебного года;

д) листопад.

Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками.

зерно

БАРСУК

грибы, орехи

МЫШИ

БЕЛКИ

жир

мёд

ПЧЕЛЫ

Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.

Голубь, аист, стриж, ворона, клёст, сорока, грач, жаворонок.

*6. Обведи кружком букву правильного ответа.

Первыми на юг улетают:

а) водоплавающие; б) насекомоядные.

Тесты к разделу «Природа»

ТЕСТ №3

ТЕМА: «В ГОСТИ К ОСЕНИ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Запиши цифрами порядок осенних месяцев:

октябрь

сентябрь

ноябрь

Как осенью солнце поднимается над горизонтом по сравнению с летом? Обведи нужную букву.

а) выше, чем летом;

б) так же, как летом;

в) ниже, чем летом.

Какие осенние изменения происходят в неживой природе. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) заморозки;

б) цветение растений;

в) похолодание;

г) листопад;

д) иней.

Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками.

зерно

БОБРЫ

МЕДВЕДЬЬЬЬЬ

ХОМЯКИ

ПЧЕЛЫ

мёд

ветки деревьев

жир

Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.

Скворец, журавль, синица, соловей, воробей, кукушка, ворона, ласточка.

*6. Обведи кружком букву правильного ответа.

На юге перелётные птицы:

а) вьют гнёзда; б) не вьют гнёзда.

Тесты к разделу «Природа»

ТЕСТ №4

ТЕМА: «ЗАГЛЯНЕМ В КЛАДОВЫЕ ЗЕМЛИ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Из каких минералов состоит гранит? Заполни схему.

ГРАНИТ

Отгадай загадку. Напиши отгадку.

Этот мастер белый – белый

В школе не лежит без дела:

Пробегает по доске,

Оставляет белый след.

( . . . )

Что относится к неживой природе? Допиши предложение.

Природное тело однородное по составу – это _________________

Подчеркни одной чертой названия горных пород, двумя – минералов.

Полевой шпат, гранит, кремень, кварц, глина, песок.

Установи соответствие.

жемчуг

глина

СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

мрамор

известняк

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УКРАШЕНИЙ

песок

бирюза

Тесты к разделу «Природа»

ТЕСТ №4

ТЕМА: «ЗАГЛЯНЕМ В КЛАДОВЫЕ ЗЕМЛИ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Из каких минералов состоит гранит? Заполни схему.

ГРАНИТ

Отгадай загадку. Напиши отгадку.

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже

( . . . . . )

Что относится к неживой природе? Допиши предложение.

Природное тело, состоящее из нескольких минералов – это ___________

Подчеркни одной чертой названия горных пород, двумя – минералов.

Известняк, кварц, песок, мел, гранит, слюда, мрамор.

У
гранит
станови соответствие.

песок

СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

мел

хрусталь

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УКРАШЕНИЙ

глина

янтарь

Тесты к разделу «Природа»

ТЕСТ №5

ТЕМА: «КАКИЕ БЫВАЮТ РАСТЕНИЯ?»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Соедини стрелками название признака и название группы растений.

Один твёрдый ствол

кустарник

Один или несколько сочных, мягких, неодревесневших стеблей

дерево

травянистое растение

Несколько тонких деревянистых стеблей

Какой признак является главным для дерева? Обведи нужную букву.

а) один твердый ствол;

б) много веток и листьев;

в) дерево высокое.

Какое растение в каждой строке «чужое»? Вычеркните его. Назови группу оставшихся растений.

Орешник, шиповник, смородина, ель, крыжовник – это __________
Липа, сосна, берёза, рябина, тополь – это ______________
Крапива, одуванчик, осина, ландыш, колокольчик – это __________

Как отличить хвойное дерево от лиственного? Обведи нужную букву.

а) у хвойных деревьев нет листьев, а у лиственных есть листья;

б) у хвойных деревьев ствол коричневый, а у лиственных белый;

в) у хвойных деревьев листья в виде иголок, а у лиственных в виде пластинок.

Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:

берёза

ЛИСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ ель

рябина

ХВОЙНЫЕ РАСТЕНИЯ сосна

лиственница

липа

*6. Допиши предложения.

К зиме стволы деревьев ________________

К зиме стебли трав ____________________

К зиме стебли кустарников _____________

Слова помощники: не изменяются, увядают, отмирают, остаются живыми.

Тесты к разделу «Природа»

ТЕСТ №5

ТЕМА: «КАКИЕ БЫВАЮТ РАСТЕНИЯ?»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Соедини стрелками название признака и название группы растений.

Один твёрдый ствол

кустарник

Один или несколько сочных, мягких, неодревесневших стеблей

дерево

травянистое растение

Несколько тонких деревянистых стеблей

Какой признак является главным для кустарника? Обведи нужную букву.

а) меньше дерева;

б) много тонких, деревянистых стеблей;

в) имеет цветки.

Какое растение в каждой строке «чужое»? Вычеркните его. Назови группу оставшихся растений.

Берёза, сосна, липа, тополь, орешник, дуб – это ________________
Ромашка, клевер, подорожник, шиповник, репейник – это ________
Калина, крыжовник, лиственница, смородина, рябина – это _______

Какой группе растений принадлежат эти признаки? Напиши её название.

Листья в виде пластинок у ______________________.

Листья в виде иголок у _________________________.

Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:

дуб

Лиственные растения пихта

сосна

Хвойные растения калина

клён

можжевельник

*6. Допиши предложения.

К зиме стволы деревьев ________________.

К зиме стебли трав ____________________.

К зиме стебли кустарников _____________.

Слова помощники: не изменяются, увядают, отмирают, остаются живыми.

ТЕСТ №6

ТЕМА: «КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ?»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела.

Комар, щука, лягушка, чашка, синица, медведь – это __________

Обведи кружком все буквы правильных ответов. У животных есть:

а) лапы;

б) ноги;

в) руки;

г) крылья.

Соедини стрелками название признака и название группы животных.

тело, покрытое перьями, две ноги, большинство летает

РЫБЫ

тело, покрытое чешуей, живут в воде, плавают

ЗВЕРИ

тело покрыто шерстью, четыре ноги

ПТИЦЫ

Сколько ног у насекомых? Обведи нужную букву.

а) 4 ноги;

б) 8 ног;

в) 6 ног

Какое животное относится к рыбам? Обведи нужную букву.

а) дельфин;

б) бегемот;

в) карп.

ТЕСТ №6

ТЕМА: «КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ?»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела.

Божья коровка, карась, черепаха, черёмуха, пингвин, волк – это _____________

Обведи кружком все буквы правильных ответов. Животные живут:

а) в гнёздах;

б) в домах;

в) в норах.

Соедини стрелками название признака и название группы животных.

шесть ног, летают или ползают

ЗВЕРИ

тело покрыто перьями, две ноги, большинство летает

ПТИЦЫ

тело покрыто шерстью, четыре ноги

НАСЕКОМЫЕ

Чем покрыто тело у рыб? Обведи нужную букву.

а) шерстью;

б) чешуёй;

в) перьями.

Какое животное относится к насекомым? Обведи нужную букву.

а) паук;

б) снегирь;

в) червь.

Тесты к разделу «Жизнь города и села»

ТЕСТ №7

ТЕМА: «ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИКА?»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Что такое экономика? Обведи нужную букву.

а) экономика – это промышленность;

б) экономика – это хозяйство;

в) экономика – это деньги.

Обведи кружком все буквы правильных ответов. Отрасли экономики:

а) торговля;

б) сельское хозяйство;

в) скотоводство;

г) промышленность;

д) строительство;

е) транспорт.

Соедини стрелками название признака и название вида экономики.

Что относится к продукции сельского хозяйства? Вычеркни лишнее.

Картофель, зерно, мёд, автомобиль, молоко, мясо.

Из каких металлов изготавливали монеты? Дополни список.

Монеты изготавливали из серебра, _________, _________, _________.

Тесты к разделу «Жизнь города и села»

ТЕСТ №7

ТЕМА: «ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИКА?»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Что такое экономика? Обведи нужную букву.

а) экономика – это промышленность;

б) экономика – это хозяйство;

в) экономика – это деньги.

Обведи кружком все буквы правильных ответов. Отрасли экономики:

а) транспорт;

б) промышленность;

в) строительство;

г) машиностроение;

д) торговля;

е) сельское хозяйство.

Соедини стрелками название признака и название вида экономики.

продажа продуктов питания

СТРОИТЕЛЬСТВО

выращивание домашних животных

СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО

сооружение домов, фабрик, заводов

ТОРГОВЛЯ

Что относится к продукции промышленности? Вычеркни лишнее.

Велосипед, обувь, часы, морковь, телевизор, книга.

Что изображали на монетах? Дополни предложение.

На монетах изображали богов, _________, _________, _________.

Тесты к разделу «Жизнь города и села»

ТЕСТ №8

ТЕМА: «КАКОЙ БЫВАЕТ ТРАНСПОРТ?»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Что такое экономика? Обведи нужную букву.

К какой группе относятся перечисленные виды транспорта? Допиши предложение. Вычеркни лишнее.

Самолёт, вертолёт, воздушный шар, катер, аэроплан – это ______________________

Подчеркни одной чертой пассажирский транспорт, двумя чертами – грузовой, волнистой линией – специальный.

пожарная машина

грузовик

троллейбус

поезд в метро

Какую специальную машину можно вызвать по телефону 02? Обведи нужную букву.

а) милиция;

б) пожарная машина;

в) скорая помощь.

Соедини стрелками название вида транспорта и название группы.

автобус

ЛИЧНЫЙ ТРАНСПОРТ Жигули (легковой автомобиль)

пассажирский поезд

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ТРАНСПОРТ троллейбус

метро

москвич (легковой автомобиль)

Тесты к разделу «Жизнь города и села»

ТЕСТ №8

ТЕМА: «КАКОЙ БЫВАЕТ ТРАНСПОРТ?»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Что такое экономика? Обведи нужную букву.

К какой группе относятся перечисленные виды транспорта? Допиши предложение. Вычеркни лишнее.

Автобус, троллейбус, трамвай, самолёт, поезд – это ______________________

Подчеркни одной чертой пассажирский транспорт, двумя чертами – грузовой, волнистой линией – специальный.

автобус

машина скорой помощи

самосвал

трамвай

Какую специальную машину можно вызвать по телефону 03? Обведи нужную букву.

а) пожарная машина;

б) скорая помощь;

в) милиция.

Соедини стрелками название вида транспорта и название группы.

трамвай

ЛИЧНЫЙ ТРАНСПОРТ волга (легковой автомобиль)

самолёт

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ТРАНСПОРТ метро

теплоход

пожарная машина

Тесты к разделу «Жизнь города и села»

ТЕСТ №9

ТЕМА: «ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела. Допиши предложение.

Маляр, сталевар, шофер, повар, самосвал, агроном, продавец – это __________

Запиши названия профессий, которые связаны с транспортом.

Пилот, _________, _________, _________, _________.

Кто что делает? Соедини стрелками.

Кто пишет книги? врач

Кто лечит людей? артист

Кто печёт хлеб? писатель

Кто выступает в цирке? водитель

Кто водит такси? пекарь

Отгадай загадку. Напиши отгадку.

Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды?

( . . . . . )

Обведи кружком все буквы правильных ответов. Учитель пользуется:

а) картой;

б) доской;

в) кастрюлей;

г) мелом;

д) указкой.

Тесты к разделу «Жизнь города и села»

ТЕСТ №9

ТЕМА: «ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Кто в ряду «чужой»? Вычеркни его. Назови одним словом оставшиеся тела. Допиши предложение.

Шахтёр, врач, воспитатель, кирпич, ткачиха, артист, пчеловод – это __________

Запиши названия профессий, которые связаны со строительством.

Каменщик, _________, _________, _________, _________.

Кто что делает? Соедини стрелками.

Кто изучает природу? повар

Кто лечит животных? учитель

Кто варит еду? ветеринар

Кто учит детей? продавец

Кто продает товары? учёный

Отгадай загадку. Напиши отгадку.

Кто у постели больного сидит?

И как лечится, он всем говорит;

Кто болен – он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, - разрешит погулять.

( . . . . )

Обведи кружком все буквы правильных ответов. Швея пользуется:

а) тканью;

б) иголкой;

в) термометром;

г) ножницами;

д) нитками.

Тесты к разделу «Жизнь города и села»

ТЕСТ №10

ТЕМА: «В ГОСТИ К ЗИМЕ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Какие зимние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.

Изморозь, гололедица, ледоход, оттепель.

О каком зимнем явлении идет речь? Допиши предложение.

Снег подтаивает, становится влажным и легко лепится – это ___________

Кто впадает в зимнюю спячку? Обведи нужную букву.

а) волк;

б) лось;

в) кабан;

г) ёж.

Какие птицы зимующие? Обведи нужную букву.

а) грач, сойка, соловей;

б) клёст, воробей, голубь;

в) скворец, ворона, ласточка.

Почему многие птицы зимой держатся ближе к жилью человека? Обведи нужную букву.

а) здесь можно погреться;

б) здесь проще отыскать корм;

в) здесь можно пообщаться с людьми.

Какие животные меняют окраску к зиме? Подчеркни.

Белка, медведь, лиса, заяц, лось.

Тесты к разделу «Жизнь города и села»

ТЕСТ №10

ТЕМА: «В ГОСТИ К ЗИМЕ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Какие зимние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.

Метель, снегопад, гололедица, листопад.

О каком зимнем явлении идет речь? Допиши предложение.

На деревьях и проводах образуется пушистая снежная бахрома – это ____________

Кто не впадает в зимнюю спячку? Обведи нужную букву.

а) медведь;

б) ёж;

в) белка;

г) барсук.

Какие птицы зимующие? Обведи нужную букву.

а) чайка, синица, грач;

б) поползень, сорока, свиристель;

в) чиж, скворец, кукушка.

Как люди должны помогать птицам выжить зимой? Обведи нужную букву.

а) строить для них гнёзда;

б) помещать их в специальные жилища;

в) подкармливать их.

Какое хвойное растение зимует без листьев – хвоинок? Подчеркни.

Сосна, лиственница, ель, можжевельник.

Тесты к разделу «Здоровье и безопасность»

ТЕСТ №11

ТЕМА: «СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Допиши предложение.

Голова, шея, туловище, руки, ноги – это ____________

Установи стрелками соответствие.

голова

сердце

ЧАСТИ ТЕЛА

мозг

шея

ОРГАНЫ

туловище

легкие

конечности

С помощью какого органа дышит человек? Обведи нужную букву.

а) мозг;

б) легкие;

в) сердце;

г) желудок.

Какой орган непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет её обегать всё тело? Обведи нужную букву.

а) легкие;

б) сердце;

в) желудок;

г) кишечник;

В каком ряду дан правильный порядок расположения органов пищеварения? Обведи нужную букву.

а) кишечник – рот – желудок – пищевод – прямая кишка;

б) рот – зубы – пищевод – желудок – кишечник – прямая кишка;

в) желудок – рот – зубы – кишечник – прямая кишка.

Тесты к разделу «Здоровье и безопасность»

ТЕСТ №11

ТЕМА: «СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Допиши предложение.

Головной мозг, легкие, сердце, желудок, печень, кишечник – это ____________

Установи стрелками соответствие.

туловище

конечности

ЧАСТИ ТЕЛА

мозг

сердце

ОРГАНЫ

шея

легкие

голова

Что является главным отделением «внутренней кухни»? Обведи нужную букву.

а) желудок;

б) легкие;

в) мозг;

г) печень.

Какой орган управляет работой всего организма? Обведи нужную букву.

а) сердце;

б) мозг;

в) кишечник;

г) желудок.

В каком ряду дан правильный порядок расположения органов дыхания? Обведи нужную букву.

а) бронхи – нос – легкие - трахея;

б) нос – трахея – бронхи - легкие;

в) легкие – бронхи – трахея – нос.

Тесты к разделу «Здоровье и безопасность»

ТЕСТ №12

ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ОПАСНОСТИ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Подчеркни номер телефона, по которому вызывают пожарных.

01; 02; 03; 04

Соедини линиями предметы и опасности, которые они могут принести.

стул, табурет ожог

лекарства падение

чайник, сковорода удар электрическим током

соковыжималка, кофемолка отравление

выключатель, розетка повреждение пальцев

Какие правила безопасности нужно соблюдать? Допиши предложение.

К выключателю, розетке, электрическим приборам нельзя _____________________________________

Из домашней аптечки нельзя _________________________

Отгадай загадку. Запиши отгадку.

Я не хвастая, скажу:

Всех друзей омоложу!

Идут ко мне унылые –

С морщинками, со складками,

Уходят очень милые –

Весёлые и гладкие!

( . . . . )

Как нужно обращаться с этим электроприбором? Обведи нужную букву.

а) проверить, устойчив ли он;

б) брать только за ручку;

в) брать кухонным полотенцем;

г) никогда к нему не прикасаться.

Тесты к разделу «Здоровье и безопасность»

ТЕСТ №12

ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ОПАСНОСТИ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Подчеркни номер телефона, по которому вызывают скорую помощь.

01; 02; 03; 04

Соедини линиями предметы и опасности, которые они могут принести.

оголённый провод отравление

окно, балкон повреждение пальцев

утюг, чайник падение

мясорубка удар электрическим током

уксус ожог

Какие правила безопасности нужно соблюдать? Допиши предложение.

В электрическую мясорубку, соковыжималку, кофемолку нельзя ______________________.

Гладя из окна или с балкона нельзя _______________________.

Отгадай загадку. Запиши отгадку.

На голове пуговка,

В носу решето,

Одна рука,

Да и та на спине

( . . . . . . )

Как нужно обращаться с этим прибором? Обведи нужную букву.

а) проверить, устойчив ли он;

б) не засовывать туда пальцы;

в) брать кухонным полотенцем;

г) никогда к нему не прикасаться.

Тесты к разделу «Здоровье и безопасность»

ТЕСТ №13

ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ОПАСНОСТИ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Подчеркни названия съедобных грибов одной чертой, двумя чертами названия несъедобных грибов.

подосиновик боровик

мухомор бледная поганка

сыроежки груздь

Загадка. Узнай по описанию.

Стоит на полянке

В красном платье Татьянка:

Вся в белых крапинках. ( . . . . . . . )

Установи стрелками соответствие растений.

земляника

вороний глаз

шиповник

СЪЕДОБНЫЕ ЛЕСНЫЕ ЯГОДЫ

костяника

ЯДОВИТЫЕ ЛЕСНЫЕ ЯГОДЫ

волчье лыко

малина

клюква

Какие насекомые относятся к жалящим? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) оса;

б) комар;

в) пчела;

г) бабочка;

д) шершень.

Почему жалящие насекомые нападают на человека? Обведи нужную букву.

а) в порядке самозащиты;

б) хотят есть;

в) разносят заболевания;

г) хотят нанести вред.

Тесты к разделу «Здоровье и безопасность»

ТЕСТ №13

ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ОПАСНОСТИ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Подчеркни названия съедобных грибов одной чертой, двумя чертами названия несъедобных грибов.

бледная поганка опята

маслёнок подберёзовик

лисички мухомор

Загадка. Узнай по описанию.

Я родился в день дождливый

Под осиной молодой,

Круглый, гладенький, красивый,

С ножкой толстой и прямой ( . . . . . . . . . . . )

Установи стрелками соответствие растений.

малина

ежевика

клюква

СЪЕДОБНЫЕ ЛЕСНЫЕ ЯГОДЫ

земляника

ЯДОВИТЫЕ ЛЕСНЫЕ ЯГОДЫ

волчье лыко

вишня

вороний глаз

Какие насекомые относятся к жалящим? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) кузнечик;

б) шмель;

в) пчела;

г) стрекоза;

д) шершень.

Как предотвратить укус жалящего насекомого? Обведи нужные буквы.

а) держаться подальше;

б) стараться убить;

в) стараться не тревожить;

г) дождаться пока вылетит в окно.

Тесты к разделу «Общение»

ТЕСТ №14

ТЕМА: «ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Какие слова являются вежливыми? Вычеркни лишнее.

Спасибо, здравствуйте, хорошо, благодарю.

У
благодарность
кажи стрелками, в каких случаях используют эти слова.

«Здравствуйте!»

извинение

приветствие

Счастливого пути!»

«Простите!»

«Спасибо!»

прощание

Какими словами можно заменить слово «здравствуйте»? Обведи нужные буквы.

а) привет;

б) добрый день;

в) доброе утро;

г) пожалуйста.

Выходя из-за стола, Саша сказал: «Было очень вкусно». Какое слово забыл сказать мальчик? Подчеркни.

Извините, пожалуйста, здравствуйте, спасибо.

Запиши цифрами порядок разговора по телефону.

прощание

объяснение цели своего звонка

«алло»

приветствие

благодарность

Тесты к разделу «Общение»

ТЕСТ №14

ТЕМА: «ПРАВИЛА ВЕЖЛИВОСТИ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Какие слова являются вежливыми? Вычеркни лишнее.

До свидания, извините, уйдите, пожалуйста.

Укажи стрелками, в каких случаях используют эти слова.

приветствие

Пожалуйста!»

прощание

просьба

Извините!»

«Добрый день!»

извинение

До свидания!»

Какими словами можно заменить слово «до свидания»? Обведи нужные буквы.

а) до встречи

б) привет

в) до завтра

г) пока

Обращаясь к продавцу, Ира сказала: «Булку хлеба и две булочки». Какое слово забыла сказать девочка? Подчеркни.

Спасибо, пожалуйста, добрый день, извините.

Запиши цифрами порядок разговора по телефону.

объяснение цели своего звонка

благодарность

приветствие

прощание

«алло»

Тесты к разделу «Путешествия»

ТЕСТ №15

ТЕМА: «ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН КОМПАС?»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Допиши предложение.

Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется _____________

Какую форму имеет линия горизонта на открытом месте? Обведи нужную букву.

а) дуги;

б) прямой линии;

в) волны;

г) ломаной.

Какой прибор применяют для определения сторон горизонта? Подчеркни.

Термометр, рулетка, компас, часы.

Из каких частей состоит компас? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) предохранитель;

б) батарейка;

в) корпус;

г) магнитная стрелка.

Установи стрелками соответствие.

Как еще можно определить стороны горизонта? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) по Полярной звезде;

б) по Луне;

в) по Солнцу;

г) по знаку зодиака.

Тесты к разделу «Путешествия»

ТЕСТ №15

ТЕМА: «ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН КОМПАС?»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Допиши предложение.

Линия видимого соединения неба с земной поверхностью, называется _____________

Что происходит с горизонтом при подъёме вверх? Обведи нужную букву.

а) уменьшается;

б) розовеет;

в) расширяется;

г) синеет.

Какой прибор применяют для определения сторон горизонта? Подчеркни.

Барометр, линейка, компас, термометр.

Из каких частей состоит компас? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) стеклянная трубка;

б) предохранитель;

в) магнитная стрелка;

г) корпус.

Установи стрелками соответствие.

запад

ОСНОВНЫЕ СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА

север

юго-восток

ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА

северо-запад

юг

По каким местным природным признакам можно определить стороны горизонта? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) по муравейнику;

б) по оврагу;

в) по мху на пне или камне;

г) по отдельно стоящему дереву.

Тесты к разделу «Путешествия»

ТЕСТ №16

ТЕМА: «ФОРМЫ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Что относится к основным формам земной поверхности. Обведи кружками все буквы правильных ответов.

а) углубления;

б) горы;

в) равнины;

г) холмы.

Допиши предложение.

Очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью – это ____________.

Как называются возвышения, которые можно встретить на равнинах? Обведи нужную букву.

а) холмы;

б) горные хребты;

в) овраги;

г) углубления.

Из каких частей состоит холм? Вычеркни лишнее.

Вершина, обрыв, склон, подошва.

Как называется самая высокая часть холма? Обведи нужную букву.

а) подошва;

б) вершина;

в) склон.

*6. Каким цветом на карте окрашены равнины. Обведи нужную букву.

а) голубым;

б) коричневым;

в) зелёным и жёлтым.

Тесты к разделу «Путешествия»

ТЕСТ №16

ТЕМА: «ФОРМЫ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Что относится к основным формам земной поверхности. Обведи кружками все буквы правильных ответов.

а) горы;

б) овраги;

в) равнины;

г) холмы;

Допиши предложение.

Ровные, или почти ровные участки земной поверхности – это __________.

Как называются углубления с крутыми склонами, которые можно встретить на равнинах? Обведи нужную букву.

а) склон;

б) холмы;

в) овраги;

г) горные хребты;

Из каких частей состоит гора? Обведи нужную букву.

а) вершина;

б) склон;

в) хребет;

г) подошва.

Как называется место, где начинается гора? Обведи нужную букву.

а) склон;

б) вершина;

в) подошва.

*6. Каким цветом на карте окрашены горы. Обведи нужную букву.

а) зелёным;

б) коричневым;

в) жёлтым.

Тесты к разделу «Путешествия»

ТЕСТ №18

ТЕМА: «В ГОСТИ К ВЕСНЕ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Какие весенние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.

Таяние снега, изморозь, ледоход, гроза.

О каком весеннем явлении идёт речь? Допиши предложение.

Большие и маленькие льдины быстро плывут по течению, сталкиваются и разбиваются – это __________.

Какие растения раннецветущие? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) хохлатка;

б) медуница;

в) тополь;

г) верба;

д) одуванчик.

Какие изменения весной происходят в жизни птиц? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) прилетают из жарких стран;

б) вьют гнёзда;

в) отдыхают;

г) выводят птенцов.

Выбери примету, не относящуюся к весне.

а) воздух становится день ото дня всё теплее;

б) солнце поднимается всё выше и выше;

в) появляются первоцветы;

г) животные ложатся в спячку;

д) появляются насекомые;

Тесты к разделу «Путешествия»

ТЕСТ №18

ТЕМА: «В ГОСТИ К ВЕСНЕ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Какие весенние явления происходят в неживой природе? Вычеркни лишнее.

Ледоход, таяние снега, половодье, метель.

О каком весеннем явлении идёт речь? Допиши предложение.

От растаявшего снега и льда река переполняется водой и выходит из берегов – это __________.

Какие растения раннецветущие? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) мать-и-мачеха;

б) рябина;

в) чистяк весенний;

г) ольха;

д) ландыш.

Какие изменения весной происходят в жизни зверей? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) линяют;

б) рождают детёнышей;

в) начинают петь;

г) продолжают спать.

Выбери примету, не относящуюся к весне.

а) дни становятся длиннее;

б) солнце поднимается всё выше и выше;

в) появляются насекомые;

г) улетают в теплые края перелетные птицы;

д) зацветают растения;

Тесты к разделу «Путешествия»

ТЕСТ №17

ТЕМА: «ВОДОЁМЫ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Что является водоёмом? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) река;

б) пруд;

в) равнина;

г) море;

д) озеро.

Какие части имеет река? Заполните схему.

части реки

Напиши, как называются эти части реки.

Место, где река впадает в другой водоём – это __________.
Слева и справа у реки – это __________.

Как определить берег реки?

а) надо встать лицом на север;

б) надо встать лицом против её течения;

в) надо встать лицом по направлению её течения.

Какие водоёмы относятся к естественным? Вычеркни лишнее.

Река, океан, канал, озеро, болото.

*6. Напиши по одному – два примера водоёмов края, где ты живешь?

Озёра ____________________________________________________

Каналы __________________________________________________

Тесты к разделу «Путешествия»

ТЕСТ №17

ТЕМА: «ВОДОЁМЫ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Что является водоёмом? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) ручей;

б) болото;

в) озеро;

г) овраг;

д) океан.

Какие части имеет река? Заполните схему.

части реки

Напиши, как называются эти части реки.

Начало реки – это __________.
Углубление, по которому течёт река – это __________.

Что такое родник? Обведи нужную букву.

а) это выкопанное людьми углубление в земле;

б) это поток воды по поверхности земли;

в) это выход на поверхность земли подземных вод.

Какие водоёмы относятся к искусственным? Вычеркни лишнее.

Пруд, водохранилище, канал, озеро.

*6. Напиши по одному – два примера водоёмов края, где ты живешь?

Реки __________________________________________________________

Водохранилища ________________________________________________

Тесты к разделу «Путешествия»

ТЕСТ №20

ТЕМА: «ВПЕРЕДИ ЛЕТО»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Запиши цифрами порядок летних месяцев:

июль

август

июнь

Как летом солнце поднимается над горизонтом по сравнению с весной? Обведи нужную букву.

а) ниже, чем весной;

б) так же, как весной;

в) выше, чем весной.

Какие основные летние изменения происходят в неживой природе? Обведи буквы правильных ответов.

а) таяние снега;

б) осадки в виде дождя;

в) оттепель;

д) солнце жарко светит.

Какие основные летние изменения происходят в живой природе. Обведи буквы правильных ответов.

а) листопад;

б) появление грибов;

в) появление насекомых;

г) подрастание птенцов;

д) цветение трав;

Каких насекомых можно встретить летом. Напиши.

_____________, _____________, _____________,

_____________, _____________, _____________.

Тесты к разделу «Путешествия»

ТЕСТ №20

ТЕМА: «ВПЕРЕДИ ЛЕТО»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Запиши по порядку следующие за летом времени на года:

Лето, _________, _________, _________

Обведи кружком букву правильного ответа.

Летом:

а) день становится длиннее;

б) солнце встает позже;

в) ночь становится длиннее.

Какие основные летние изменения происходят в неживой природе? Обведи буквы правильных ответов.

а) жаркая погода;

б) ледоход;

в) похолодание;

д) грозы и ливни.

Какие основные летние изменения происходят в живой природе. Обведи буквы правильных ответов.

а) цветение трав;

б) набухание почек;

в) созревание плодов;

г) появление грибов;

д) подрастание детёнышей.

Каких насекомых можно встретить летом. Напиши.

_____________, _____________, _____________,

_____________, _____________, _____________.

Тесты к разделу «Природа»

ТЕСТ №2

ТЕМА: «КАК ИЗМЕРЯЮТ ТЕМПЕРАТУРУ?»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что такое термометр?

а) прибор для определения давления;

б) прибор для определения температуры;

в) прибор для определения скорости движения;

г) прибор для определения высоты полёта.

2. Каким термометром определяют температуру тела человека? Вычеркни лишнее.

МЕДИЦИНСКИЙ, УЛИЧНЫЙ, КОМНАТНЫЙ, ВОДНЫЙ

3. От какой точки на шкале термометра нужно отсчитывать температуру? Обведи нужную букву.

а) от самого нижнего деления;

б) от деления, на котором стоит 0^оС;

в) от верхнего деления до границы жидкости в трубочке термометра.

4. Какой термометр показывает градусы тепла? Обведи нужную букву.

0 ⁰

0⁰

а) б) г)

5. При какой температуре бывает холодней всего?

Подчеркни нужную цифру.

+2⁰ – +1⁰, - 5 ⁰ – - 9 ⁰, - 1 ⁰ – 0 ⁰, + 10 ⁰– +9 ⁰, - 25 ⁰– -12 ⁰

* 6.Чем опасен медицинский термометр? Обведи нужную букву.

а) из-за него бывает очень высокая температура;

б) его трубочка наполнена ядовитой ртутью;

в) он сделан из стекла, если разобьется, то осколками можно порезаться;

г) ртуть может вылиться из разбитого термометра и ею можно отравиться.

Тесты к разделу «Природа»

ТЕСТ №2

ТЕМА: «КАК ИЗМЕРЯЮТ ТЕМПЕРАТУРУ?»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Чем измеряют температуру?

а) барометром;

б) линейкой;

в) термометром;

г) градусником.

2. Каким термометром определяют температуру воды?

Вычеркни лишнее.

МЕДИЦИНСКИЙ, УЛИЧНЫЙ, КОМНАТНЫЙ, ВОДНЫЙ

3. Что обозначает ноль градусов на шкале термометра?

Обведи нужную букву.

а) самая низкая температура воздуха;

б) граница между зимой и весной;

в) граница между градусами тепла и холода.

4. Какой термометр показывает градусы холода? Обведи нужную букву.

0 ⁰

0⁰

а) б) г)

5. При какой температуре бывает теплее всего?

Подчеркни нужную цифру.

- 6 ⁰ – -12 ⁰, 0 ⁰ – - 1 ⁰, + 3 ⁰ – + 10 ⁰, + 6 ⁰– +12 ⁰, + 15 ⁰– +13 ⁰

* 6.Чем опасен медицинский термометр? Обведи нужную букву.

а) из-за него бывает очень высокая температура;

б) его трубочка наполнена ядовитой ртутью;

в) он сделан из стекла, если разобьется, то осколками можно порезаться;

г) ртуть может вылиться из разбитого термометра и ею можно отравиться.

Тесты к разделу «Путешествия»

ТЕСТ №19

ТЕМА: ЧТО ТАКОЕ КАРТА И КАК ЕЕ ЧИТАТЬ?

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Что такое карта? Обведи нужную букву.

а) уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости;

б) рисунок земной поверхности в уменьшенном виде.

2. Где на карте находится запад? Обведи нужную букву.

а) вверху;

б) внизу;

в) слева;

г) справа.

3. Что обозначают на карте различные цвета? Допиши предложения.

Голубым цветом на карте обозначены __________________.
Зелёным цветом на карте обозначены __________________.

4. Что обозначают на карте эти условные знаки? Установи соответствие.

КАНАЛЫ

ОСТРОВА

ОЗЁРА

5. Как правильно показывать на стенной карте? Обведи нужные буквы.

а) стой у карты справа;

б) показывать рукой или пальцем;

в) показывать не надпись, а сам объект;

г) показывай аккуратно и точно, названия произноси чётко.

Тесты к разделу «Путешествия»

ТЕСТ №19

ТЕМА: ЧТО ТАКОЕ КАРТА И КАК ЕЕ ЧИТАТЬ?

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Как читать карту? Обведи нужную букву.

а) читать все надписи;

б) понимать условные знаки;

2. Где на карте находится восток. Обведи нужную букву.

а) вверху;

б) внизу;

в) слева;

г) справа.

3. Что обозначают на карте различные цвета?

Коричневым цветом на карте обозначены _________________.
Желтым цветом на карте обозначены _________________.

4. Что обозначают на карте эти условные знаки? Установи соответствие.

_ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _

_ _ _ _

_ _

ГОРОДА

БОЛОТА

РЕКИ

5. Как показывать на стенной карте? Обведи нужные буквы.

а) стой у карты справа;

б) показывай только указкой;

в) показывай все надписи;

г) показывай аккуратно и точно, названия произноси чётко;

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы УМК Перспектива 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по русскому языку для 2 класса.doc

«Согласовано»

Руководитель МО

_______ Сафина Э.С.

Подпись

Протокол № ___ от

«____»____________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «Мульминская СОШ» ________ Ахмитянова Ф. Р.

Подпись

«____»____________20 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Мульминская СОШ»

________ Р. В. Саляхов

Подпись

Приказ № ___

от «___»___________20____г.

Рабочая программа по предмету

«Русский язык» для 2 класса

Закировой Лайлы Мингазетдиновны

Рассмотрено и принято

на заседании

педагогического совета

протокол № _________

от «___»___________2016г.

Мульма

2016

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс 2

Учитель: Закирова Лайла Мингазетдиновна

Количество часов: 140 часов, в неделю 4 часа

Плановых контрольных уроков-8,, тестов-4ч.

Административных контрольных уроков__2ч.

Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования и на основе федерального базисного плана для образовательных учреждений РФ (начальное общее образование).

УМК «Перспектива». Учебник. 2 класс. Ч.1, 2. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева.

Сборник рабочих программ. М. «Просвещение». 2011г.

Учебник:

Русский язык Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева.

2 класс. УМК «Перспектива»2016

Дополнительная литература:

Рабочая тетрадь. 2 класс, 2016

Рабочая программа по русскому языку

Количество часов в неделю по учебному плану: 4

Количество часов в год: 140

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции №273 –ФЗ, от 29.12.2012 г.);
Закон РТ «Об образовании» ( в редакции №3266-1 от 27.06.07);
Письмо МО и Н РТ от 23.06.2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;
Письмо МО и Н РТ «Об учебных планах в 2016-2017 учебном году»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
Федеральный и региональные перечни учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

Программа УМК«Перспектива» М.: «Просвещение» 2010 г.

Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010 г.
Учебник Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина «Русский язык 2 класс» издательство «Просвещение», 2016 г.;
Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях, издательство «Просвещение», 2016 г.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки,разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;
развивать внимание к устной и письменной речи;
формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов
писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

- писать слова с непроверяемыми орфограммами:
апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, лапша, лестница. Лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, пассажир, печенье, пи рог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиски, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, молоко, ягода, язык.

Список литературы по реализации программы:

Л.Ф.КлимановаТ.В.Бабушкина. Русский язык. 2класс (1-4). М.: «Просвещение», 2016г.
Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2класс. М.: «Просвещение», 2016г.
Л.Ф.Климанова;Т.В.бабушкина. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2012г.

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.); «1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Календарно — тематическое планирование уроков русского языка

№

Тема урока,

тип урока

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Дата проведения

примечания

план

факт

Мир общения.

Собеседники.

Урок повторения

стр.4 -9 РТ стр. 4-7

Уяснить нормы вежливого поведения.

Определить вид речи (устной) по жестам и мимике. Уметь записать слово с помощью рисунков. Уметь проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.

01.09

Слово, предложение и текст в речевом общении Стр. 10-13

РТ стр. 8-10

Урок повторения.

Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения.

03.09

Слово, предложение и текст в речевом общении

Стр. 13-16

РТ стр. 11-12

Урок изучения нового.

05.09

Предложения по цели высказывания.

Стр. 17- 18

Урок изучения нового.

Знать предложения по типу высказывания, уметь составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации.

06.09

Различные по интонации предложения.

Урок изучения нового.

Уметь определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией.

08.09

6-7

Типы текстов.

Урок изучения нового.

Урок закрепления знаний. Стр. 19-21

РТ стр. 13

Знать тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Уметь прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.

10.09

12.09

Слово, предложение и текст в речевом общении. Урок закрепления знаний, комплексное применение знаний.

Стр. 22-25 РТ стр. 14

13.09

Главный помощник в общении - родной язык Стр. 29-30

Урок изучения нового.

Знать и называют функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства.

15.09

Контрольная работа по разделу «Мир общения» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Знать, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Уметь правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные.

17.09

Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать и понимать причину допущенных ошибок, уметь их исправлять.

19.09

Гласные и согласные звуки и буквы. Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделять буквы парных и непарных согласных звуков. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв.

20.09

Алфавит. Роль алфавита. Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимать роль алфавита в различных справочниках. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв. Понимание роли алфавита в различных справочниках, повторить правильное употребление заглавной буквы в именах собственных.

22.09

Гласные и согласные звуки и буквы. Урок комплексного применения знаний.

Знать разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимать роль звуков. Знать, что согласные в большей степени позволяют узнать слово. Повторить сведения об акустических и артикуляционных различиях гласных и согласных звуков, развитие орфографической зоркости при определении «ошибкоопасных» мест.

24.09

Проверочная работа по теме «Гласные и согласные звуки и буквы» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Понимать неоднозначность соотношения «звук-буква». Знать, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами. Проверить умение находить в словах буквы безударных гласных и парных согласных звуков.

26.09

Правописание безударных гласных, парных согласных Урок изучения нового.

Знать, как проверить написание буквы в слабой позиции.

27.09

Общение людей. Виды речи. Урок изучения нового.

Понимать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей.Знать о преимуществах звуко-буквенного письма.

29.09

Звук (й) и буква Й

Урок изучения нового.

Различать гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Уметь подбирать родственные слова с буквами И и Й Показать различия гласного звуки и и согласного й, создание текста- рассуждения при объяснении значения пословицы, правила переноса слов с буквой й.

1.10

Перенос слов с буквой й в середине слова Урок изучения нового.

Уметь подбирать родственные слова и формы слов с буквой Й. Знают правила переноса слов с буквой Й в середине слова.

3.10

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи» Урок изучения нового.

Уметь озаглавливать рисунки. Уметь объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Уметь работать с текстом: найти окончание ответа и записать ответ целиком.

4.10

Звук (э) и буква Э Урок изучения нового.

Уметь составлять рассказ по картинке и опорным словам.Уметь правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. Работа со словами с буквой э, развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным словам, произношение согласных звуков перед звуком э.

6.10

22-23

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного. На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки. Систематизировать знания о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков, случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

8.10

10.10

Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком. Урок изучения нового.

Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце.

Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове

11.10

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И. Урок изучения нового.

Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.

13.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Урок изучения нового.

Знать роль твёрдых и мягких согласных в различении слова. Развивать умение подбирать родственные слова разных частей речи, правила переноса слов с мягким знаком, правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова.

15.10

27,28

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различать две функции йотированных букв. Закрепить навык обозначения мягкости согласных звуков на письме, закрепить умение различать две функции букв ЕЁЮЯ в словах.

17.10

18.10

Контрольное списывание «Правописание твёрдых и мягких согласных» Урок оценки, контроля и коррекции знаний

Уметь грамотно списывать текст. Определять способ обозначения мягких согласных звуков на письме. Проверить степень усвоения орфограмм с твёрдыми и мягкими согласными.

20.10

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши. Урок систематизации и обобщения знаний.

Уметь применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знать, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие.

22.10

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Урок комплексного применения знаний.

Знать правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь подбирать проверочные слова в случаях безударного на-писания сочетаний ЧА-ЩА. Закрепить навык правописания буквосочетаний ча-ща, чу-щу, различать случаи ударного и безударного употребления орфограммы ча-ща.

24.10

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

Урок изучения нового.

Выделять слова с изученными орфограммами, уметь их правильно записывать. Понимать, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

25.10

Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками Урок закрепления знаний.

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами Самостоятельно работают с текстом.

27.10

Учимся писать изложение Урок изучения нового.

Уметь писать изложение по плану. Выяснить, почему буквосочетание ЧК, чн, щн являются орфограммами, развивать речь при подготовке к изложению и написании изложения.

29.10

08.11

Контрольный диктант №1 Щука Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Уметь писать текст под диктовку. Проверить степень усвоения орфограмм с шипящими согласными.

24.10

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь объяснить причину допущенной ошибки. Выделять слова с изученными орфограмма-ми, уметь их правильно записывать. Способствовать активному употреблению слов с изученными орфограммами, развивать речь при работе с прозаическим текстом.

7.11

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. .

Урок повторения.

Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знать правила деления слова на слоги. Повторить правила деления слов на слоги, углубить знания о правилах переноса слов.

10.11.16

Слог. Перенос слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь делить слова для переноса с одной строки на другую. Знать правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме. Закрепить навык деления слов на слоги и для переноса, варианты переноса слов.

12.11

Ударение. Ударный слог. Урок изучения нового.

Уметь правильно произносить слова и уметь обозначать ударный слог на письме. Знать, что ударение падает на гласный звук. Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов, показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении.

14.11

Ударение. Ударный слог. Урок закрепления знаний.

Знать, как произносится ударный слог. Понимать, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах. Закрепить навык нахождения ударного слога в словах, показать особенность буквы ё, развивать речь при досказывании сказок.

15.11

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. Урок изучения нового.

Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков, умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов.

17.11

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е Урок изучения нового.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е. Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы, построение текста- доказательства при объяснении выбора проверочных слов.

19.11

43, 44

Родственные слова. Урок изучения нового.

Знать, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

21.11

22.11

45, 46

Правописание безударных гласных. Урок закрепления изученного материала.

Уметь подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

24.11

26.11

Написание непроверяемых безударных гласных Урок комплексного применения знаний.

Уметь правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными. Знать, как можно проверить правильность написания таких слов.

28.11

Правописание слов с двумя безударными гласными Урок изучения нового.

Знать, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. Правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь пользоваться орф.словарём.

29.11

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Уметь правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать проверочные родственные слова. Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова.

1.12

Работа над ошибками.

Урок повторения.

Уметь анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.

3.12

Звонкие и глухие согласные звуки.

Урок изучения нового.

Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков. Повторить различия между звонкими и глухими согласными звуками, повторить орфограмму – парные по звонкости-глухости согласные в конце слова.

5.12

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Урок изучения нового.

Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.

6.12

Парные согласные Урок изучения нового.

Знать парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.

8.12

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова Урок закрепления знаний

Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

10.12

Непарные по звонкости-глухости согласные Урок закрепления знаний

Знать, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки

12.12

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова Урок закрепления знаний

Знать разные способы проверки парных согласных.

13.12

Способы проверки парных согласных в середине слова Урок закрепления знаний

Знать, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.

15.12

Закрепление пройденного материала по теме «Звонкие и глухие согласные» Урок закрепления знаний

Знать правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.

17.12

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Знать правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова

19.12

61,62

Работа над ошибками.

Слова с удвоенными согласными. Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.

Знать, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.

20.12

22.12

Административная контрольная работа за 1 полугодие Урок контроля и оценки знаний.

Диктант №2 Следы.

Уметь писать текст под диктовку, проверять слова на пройденные орфограммы, выполнять задания

24.12

Работа над ошибками. Правила переноса слов с удвоенными согласными Урок коррекции знаний.

Урок изучения нового

Уметь применять правила при исправлении ошибок.

Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса.

Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными согласными, развивать речь при составлении рассказа по рисункам.

9.01

Правописание слов с удвоенными согласными Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными.

10.01

Непроизноси-мые согласные Урок изучения нового.

Знать о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

12.01

Причины появления непроизносимых согласных в словах Урок изучения нового.

Знать причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными Умеют слова с непроизносимыми согласными делить для переноса. Вырабатывать навык проверки изученной орфограммы. Развивать навык орфоэпически верной речи.

14.01

Правописание слов с непроизносимой согласной Урок закрепления изученных знаний.

Уметь проверять изученные орфограммы. Закрепить знания по изученной теме. Систематизировать изученные орфограммы, активизировать способы их поверки.

16.01

Разделительный мягкий знак Урок изучения нового.

Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак.Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, объяснение пословиц.

17.01

Две функции мягкого знака в словах Урок комплексного применения знаний.

Знать, какие функции может выполнять мягкий знак в словах.Разграничить две функции мягкого знака в словах, развивать речь при дописывании предложений.

19.01

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного Урок изучения нового.

Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

21.01

Написание поздравительного письма Урок закрепления знаний.

Знать, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком.Развивать речь при написании поздравительного письма, активизировать словарный запас, закрепить навык использования слов с мягким и твёрдым знаками.

23.01

Разделительный мягкий и твёрдый знаки Урок обобщения и систематизации знаний.

Различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками

24.01

Написание объявления Урок закрепления знаний.

Знать особенности написания объявления. Развивать речь при написании объявления, активизировать словарный запас, закрепить навык использования слов с мягким и твёрдым знаками.

26.01

Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Урок контроля и оценки знаний.

Проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу.

28.01

Работа над ошибкамиУрок коррекции знаний

Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте.

30.01

Что рассказало слово. Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.

31.01

Разновидности толковых словарей. Урок комплексного применения знаний.

Иметь представление о понятийном значении слова. Закрепить представление о слове как двусторонней языковой единице, работа с толковым словарём.

2.02

Имена собственные и нарицательные Урок изучения нового.

Иметь представление о различии имён собственных и нарицательныхФормировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

4.02

Правописание имён собственных Урок изучения нового.

Уметь подбирать нужные имена нарицательные. Знать, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.

6.02

Имена собственные и нарицательные Урок закрепления полученных знаний.

Знать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей, сопоставление омонимических имен собственных и нарицательных.

7.02

Слова с несколькими значениями.Урок изучения нового.

Уметь определять конкретное значение многозначного слова, повторить изученные орфограммы.Знать, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам.

9.02

Многозначные слова Урок изучения нового.

Знать, какие слова называют многозначными. Уметь приводить примеры многозначных слов.

11.02

Роль слов с переносным значением Урок изучения нового.

Понимать роль слов с переносным значением в речи.

13.02

Слова похожие, но разные (омонимы).

Урок изучения нового.

Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов.

14.02

Слова, близкие по значению (синонимы). Урок изучения нового.

Знать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)

16.02

Роль слов-синонимов в речи. Урок закрепления полученных знаний.

Знать, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова.

18.02

Слова противоположные по значению (антонимы). Урок изучения нового.

Знать роль антонимов в речи.Обогащать речь синонимами, антонимами разных частей речи, расширить знания об антонимах

20.02

Устойчивые сочетания слов. Урок изучения нового

Знать выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи.

21.02

Тематические группы слов. Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь классифицировать слова на основе лексического значения, активизировать словарный запас словами разных тематических групп, подготовка к введению понятия «части речи».

23.02

Контрольный тест«Слово и его значение». Урок проверки и оценки знаний.

Уметь самостоятельно выполнять тестовые работы.Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по разделу.

25.02

Как собрать и разобрать слово. Урок изучения нового.

Знать, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове.Дать общее представление о морфемном составе слова, учить выделять корень в родственных словах, повторить правила написания букв гласных и парных согласных звуков.

27.02

Морфемный состав слова Урок изучения нового.

Знать о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.

28.02

Корень- главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Урок изучения нового.

Уметь разграничивать родственные слова и слова с омоничными корнями. Формировать умение выделять корень в родственных словах, развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе подбора однокоренных слов.

1.03

Правописание однокоренных слов

Урок закрепления изученного

Знать, как проверить написание безударного гласного в корне слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

4.03

Правописа-ние безударных гласных звуков в корне слова Урок закрепления знаний.

Уметь правильно подбирать проверочные родственные слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

6.03

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова» Урок проверки и коррекции знаний.

Уметь выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные словаОпределить уровень усвоения орфограммы «Безударные гласные в корне слова».

7.03

Работа над ошибками.

Правописание слов с изученными орфограммами Урок коррекции знаний, комплексное применение изученного материала.

Знать, что при письме необходимо проверять написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных.

9.03

Приставка. Урок изучения нового.

Знать, что приставка является значимой частью слова и понимать роль приставки в образовании новых слов. Сформировать представление о приставке как значимой части слова.

11.03

100

Употребление разделительного твёрдого знака Урок изучения нового.

Знать правила употребления разделительного твёрдого знака. Познакомить с правилом употребления разделительного твердого и мягкого знака, учить конструировать слова из данных морфем.

13.03

101

Суффикс. Урок изучения нового.

Знать, что суффикс – это значимая часть слова. Дать представление о суффиксе как значимой части речи, показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов, группировка слов по значению суффикса.

14.03

102

Окончание. Работа над ошибками.

Урок изучения нового.

Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

16.03

103

Контрольная работа по разделу «Состав слова» Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Диктант №3 Пушистый барометр.

Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.

18.03

104

Что такое части речи. Урок коррекции знаний.

Урок изучения нового.

Осознать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знать, как избежать ошибок в работе. Знать, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи

30.03

105

Части речи Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.

1.04

106

Имя существи-тельное

Урок изучения нового.

Знать различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными. Ввести понятие «Имя существительное», показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными, подготовка к знакомству с местоимением

3.04

107

Собственные и нарицательные имена существительные Урок изучения нового.

4.04

108

Употребление заглавной буквы в именах собственных Урок закрепления полученных знаний.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, знать различия в их написании, активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных различных тематических групп.

6.04

109

Категория числа имени существительного Урок изучения нового.

Усвоить правописание имён собственных. Знать такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране

8.04

110

Имена существительные в Р.п. мн. числа Урок закрепления полученных знаний.

Уметь определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа.

10.04

111

Диктант по теме «Имя существительное». Урок проверки, оценки и коррекции знаний.

Диктант № 4 Дружная весна

Знать в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Уметь образовывать у существительных формы родительного падежа множествен-ного числа.

11.04

112

Работа над ошибками. Глагол. Урок коррекции знаний.Урок изучения нового.

Систематизировать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы. Уметь рассказать об имени существительном как части речи. Знать функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными.

13.04

113

Тематические группы глаголов Урок изучения нового.

Уметь находить причины допущенных в работе ошибок.Знать о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп.

15.04

114

Изменение глаголов по числам

Урок изучения нового.

Знать, что могут обозначать глаголы. Пополнить словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.

17.07

115

Изменение глаголов по временам Урок изучения нового.

Уметь свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов

18.04

116

Роль глагола в образовании предложения Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь находить глаголы в речи. Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глагола.

20.04

117

Проверочная работа по теме «Глагол» Урок проверки и коррекции знаний.

Уметь писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам. Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы.

22.04

118

Работа над ошибками. Имя прилагательное. Урок коррекции знаний.Урок изучения нового.

Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Дать представление об имени прилагательном как части речи, показать роль имен прилагательных в речи, обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус)

24.04

119

Роль имён прилагательных в речи. Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп.

25.04

120

Число имени прилагательного.

Урок изучения нового.

Уметь находить имена прилагательные в речи. Знать, что число прилагательных и существительных в слово-сочетании совпадает.

27.04

121

Имена прилагательные тематических групп. Урок изучения нового.

Знать, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

29.04

122

Словесные средства создания художественного образа Урок обобщения и систематизации знаний.

Знать возможности использования слов разных частей речи в тексте.

1.05

123

Диктант «Имя прилагательное». Урок проверки и коррекции знаний.

Диктант №5 Учусь наблюдать.

Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное», проверить умение определять части речи в предложении.

2.05

124

Работа над ошибками.

Предлог. Урок изучения нового.

Знать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.

4.05

125

Правописание предлогов. Урок изучения нового.

Знать, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи. Уметь писать словосочетания с предлогами.

6.05

126

Способы разграничения предлога и приставки. Урок изучения нового.

Знать разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.

8.05

127

Части речи. Обобщение знаний. Урок закрепления полученных знаний.

Закрепить умение определять части речи в связном тексте, проанализировать случаи использования в одном предложении нескольких однокоренных слов.

9.05

128

Контрольная работа по разделу «Части речи». Урок проверки, оценивания и коррекции знаний.

Знать особенности каждой части речи. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи.

11.05

129

Работа над ошибками.

Предложение. Урок коррекции знаний. Урок изучения нового.

Уметь анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок. Представлять предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознавать выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.

13.05

130

Главные члены предложения. Урок закрепления знаний.

Знать о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения, уметьпоказать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому.

15.05

131

Второстепенные члены предложения Урок изучения нового.

Знать роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

16.05

132

Текст.Типы текстов. Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформлять предложения в тексте.

18.05

133

Тест по разделу «Предложение. Текст» Урок проверки, оценки и корректировки знаний.

Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам, определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты.

20.05

134

Текст. Записка. Письмо. Приглашение.

Уметь находить ошибки и исправлять их. Знать, какие элементы включают в себя приглашение, письмо, записка.

22.05

135

Итоговый контрольный диктант. Урок проверки, оценки знаний.

Диктант №6 Дружба.

Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.

23.05

136

Общение человека с природой. Урок комплексного применения знаний.

Повторить в игровой форме основной материал изученный в течении учебного года.Формировать мотивацию к общению, образцы лирического общения человека с природой.

25.05

137

Повторение темы

Предложения

Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.

27.05

138

Повторение темы

Части речи

Знать особенности каждой части речи. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи.

29.05

139

Повторение темы

Имя существительное

Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное», проверить умение определять части речи в предложении

30.05

140

Повторение темы

глагол

Всего 140 часов

Диктанты по русскому языку для учеников 2 класса

Диктант № 1

Щука.

Щука живёт в пресных реках. Это хищная рыба. Длина обычной щуки около двух метров. Её вес может быть больше десяти килограммов. Щука - пятнистая рыба с тёмными полосками. Щуки живут в глубоких местах. В начале лета она может выходить на мелководье. (40 слов)

На доске слово: мелководье.

Диктант № 2

Следы.

В лесу зимой видны на снегу следы зверей и птиц. Вот бежит по полю след зайца. Рядом след лисы. Под деревом видны следы вороны. Опытный охотник может читать эти следы как интересную книгу. (34 слова)

Диктант № 3

Пушистый барометр.

Животные и птицы помогают человеку узнать перемену погоды. Перед морозами вороны сидят на верхушках деревьев, а коты лежат свернувшись и закрывают нос хвостом или лапками. Перед потеплением вороны ходят по снегу, а кошки лежат животом к верху. (37 слов)

На доске слова: барометр, свернувшись, кверху.

Диктант № 4

Дружная весна.

Пришла дружная весна. Светит тёплое солнышко. Рыхлый снег остался только в тени леса. На лесных озёрах треснул лёд.

Мутная вода затопила низины. Журчат шумные ручьи. На берёзах надулись маленькие почки. Они пахнут душистой смолой. Кричат весёлые воробьи. (39 слов)

Слова для справок: затопила, пришла.

Диктант № 5

Учусь наблюдать.

Я тихо иду по тропе. Я наблюдаю за жизнью в лесу. Вот с дерева на дерево прыгнула белка. Над елью кружили клесты. Дятел стучал по коре сосны. В дупле дуба гнездо у совы. Под землёй у берёзы нора крота. (41 слово.)

Диктант № 6

Дружба.

Пёс Мухтар и кошка Мурка дружили. Весной Мурка родила пять котят. Котята быстро росли. Однажды кошка ушла. Котята пищали. Мухтар стал играть с малышами. Большой котёнок влез Мухтару на спину. Пёс был рад. Скоро пришла Мурка, она стала кормить котят молоком. Мухтар весело смотрел на друзей. ( 47 слов)

Слова для справок: однажды, родились, росли, стала.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы УМК Перспектива 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по татарскому языку для 2 класса.doc

«Согласовано»

Руководитель МО

_______ Сафина Э.С.

Подпись

Протокол № ___ от

«____»____________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «Мульминская СОШ» ________ Ахмитянова Ф. Р.

Подпись

«____»____________20 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Мульминская СОШ»

________ Р. В. Саляхов

Подпись

Приказ № ___

от «___»___________20____г.

Рабочая программа по предмету

«Татарский язык» для 2 класса

Закировой Лайлы Мингазетдиновны

Рассмотрено и принято

на заседании

педагогического совета

протокол № _________

от «___»___________2016г.

Мульма

2016

Учебно-тематическое планирование

по татарскому языку

Класс 2

Учитель: Закирова Лайла Мингазетдиновна

Количество часов:

Всего 140 часов; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных уроков-6, контрольное списывание 4ч.

Административных контрольных уроков 2ч.

Учебник:

Дәреслекләр Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган.

“Татар теле”- 2 сыйныф,ҖамалетдиноваЗ.И. Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2013.

Дополнительная литература:

Татар теле – Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 2 нче сыйныфында эшләүче укытучылар өчен методик кулланма Казан “ Мәгариф- Вакыт” нәшрияты 2013

Мөстәкыйль эш дәфтәре. 2 сыйныф, Җамалетдинова З. Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2016

Аңлатма язуы

2 нче сыйныф өчен татар теле фәненнән эш программасы

Татар теле дәресенең максаты

-укучыларда уңышлы аралашу сәләте булдыру-әйтмә һәм язма сөйләмне үстерү, кара-каршы сөйләшү осталыгы, монолог төзү һәм шулай ук гомуми кулҗтура күрсәткече булган грамоталы язу күнекмәләре булдыру, укучыларны тел фәненең төп мәгълуматлары белән таныштыру һәм шулар нигезендә аларның тамга символик һәм логик фикерләвен үстерү, татар теленең башка телләр белән берлектә дөньяның фәнни картинасын тудыруда катнашуы,аның милләте саклап калуда, халыкның, шәхеснең үзенчәлеген югалтмауда ышанычлы нигез, җәмгыятнең яшәешенә зарури шарт булуы турында күзаллау барлыкка китерү.

Бурычлар

-балаларның сөйләм осталыгын, фикерләү сәләтен һәм иҗади хыялын үстерү, ана телендә аралашу максатына, бурычларына,шартларына туры килгән тел чаралары сайлый белергә, уй-фикерләрен төгәл белдерергә һәм әңгәмәдәше әйткәнне тәңгәл аңларга күнектерү

-телнең лексикасы,фонетикасы һәм грамматикасы буенча программада күрсәтелгән башлангыч белемнәрне үзләштерүгә ирешү

-укучыларда дөрес уку һәм язу күнекмәләре булдыру, диалогта катнашырга һәм аларны зур, катлаулы булмаган монолог тибында төзеп әйтергә, тасфирлама, хикәяләү, фикер йөртү төрендәге кечкенә текстлар төзергә өйрәтү, уңышлы аралашу сәләте тәрбияләү.

Программа база дәрәҗәсендә.

Укыту планында татар теленә атнага 3 сәгать бирелә. 1 сәгать мәктәп компонентыннан бирелү сәбәпле, атнага 4 сәгать исәбеннән барысы 140 сәгать дәрес планлаштырылды. Өстәмә дәресләр календарь-тематик планда * белән аерып күрсәтелде.

Контроль эшләр саны :

Контороль диктант - 6 (3/3)

Контроль күчереп язу- 4 (2/2)

Контроль изложение- 1

Эчтәлекнең структурасы

Башлангыч сыйныфларда ана телен өйрәнү –балаларга тел белеме буенча системалы мәгълүматләр бирү һәм сөйләм үсешен тәэмин итүдә беренчел этап.Бу чорда ана телен өйрәнү башка фәннәр белән тыгыз бәйләнештә алып барыла.Татар теле дәресләрендә телнең системасы тирәнтен өйрәнелә,сөйләм культурасы үзләштерелә. Кече яшьтәге балаларның аралашу гамәлендә актуаль булган ситуацияләрдә кирәкле осталык һәм күнекмәләр булдырыла, сөйләм җанрының төрләре (записка,хат,котлау, чакыру язу) үзләштерелә.Орфография һәм пунктуацион кагыйдәләре фонетика,морфология, морфемика һәм синтаксисны өйрәнү кысаларында үзләштерелә.Ана теленең орфография принциплары белән танышу да кертелә.

Дәреслекне төзүче автор (З. И. Җамалетдинов) тәкъдим итә торган УМК (программа , бер кисәктән торган дәреслек, методик кулланма, мөстәкыйль эш дәфтәре), ана телен укытуның традицион формаларын читкә какмыйча, укучыларда тел берәмлекләренә, заман таләпләреннән чыгып, уңай мөнәсәбәт тәрбияләүгә юнәлтелә.Дәреслекне төзүче автор 2 сыйныф укучысының яшь үзенчәлегенә нигезләнеп эшләгәннәр.Дәреслекләрдә “яшәүче” геройлар укучыларга программа материалын үзләштерергә ярдәм итәләр. Татар теле дәресләрендә укучыларның сүз байлыгын арттыру, даими рәвештә орфоэпик һәм орфографик нормаларны төгәл үтәү максатыннан,”Дөрес әйт””Дөрес яз” сүзлекләре һәм “Аңлатмалы сүзлек” белән эшләүгә нык игътибар ителә.Дәреслектән укучылар яңа сүзләр белән танышалар,ә икенчесендә әлеге сүзләр белән сүзлекләр ярдәмендә эшләп, аларның дөрес әйтелеше һәм язылышы ныгытыла.”Аңлатмалы сүзлек”тән яңа өйрәнгән сүзнең мәгънәсен ачыклыйлар.Шул сүзләр белән сүзтезмә һәм җөмләләр төзетү, аларны диалог һәм монологлар төзүдә файдалану укучыларның сүз байлыгын арттырачак, бәйләнешле сөйләм оештырырга ярдәм итәчәк.Сөйләм телен үстерү, сүз байлыгын арттыру төрле язма эшләр үтәгән вакытта да алып барыла.Сүзлек, искәртмәле, сайланма,күрмә, хәтер, иҗади,ирекле,аңлатмалы диктантлар,зур булмаган текстны күчереп язу кебек эшләрдә дә андый күнекмәләр булдырырга ярдәм итә.(Диктант өчен үрнәк текстлар дәрес планында бирелә.Текстлар (язма эшләр) укучыларның яшь үзенчәлекләренә туры китереп, телне белү дәрәҗәсен истә тотып сайлана)

Белем бирүнең төп юнәлешләре

“Татар теле” фәненең материалы түбәндәге юнәлешләрдә бирелә

-телнең системасы (лингвистика фәненең нигезләре), сөйләм, лексика, фонетика,графика, сүз составы(морфемика),грамматика(морфология һәм синтаксис), орфография, сөйләм үстерү.

Уку эшчәнлегенең универсаль гамәлләре

Татар телен укытуда укучыларга танып белүгә этәргеч бирү, уку эшчәнлегендә мөстәкыйльлек, иҗатка омтылыш тәрбияләү, хезмәттәшлекне оештыра,эшне планлаштыра,уку хезмәтендә максат кабул итү,аңа ирешү өчен этапара бурычлар кую һәм аларга ирешү өстендә эшләү осталыгы булдыру зур әһәмияткә ия.”Татар теле” фәнен өйрәнгәндә, укуда кирәкле акыл эшчәнлегенең гомуми алымнары формалаша чагыштыру, гомумиләштерү, классификацияләү,абстрактлаштыру.Эшне башка зат тикшерүеннән үзең тикшерүгә, нәтиҗәле генә түгел,эш алымнары бәяләүгә бик кирәкле регулятив гамәлләр.Дәресләрдә сүзнең аваз схемасын куллану, җөмлә кисәкләренең астына сызу,сүзнең мәгънә кисәкләрен билгеләү һәм башка шундый эшләр тамга-символик уку гамәлләре булдырырга ярдәм итү.модельләштерү-тойгы объектның билгеләрен графика яки тамга-символик формага күчерү, шул модельне өйрәнелә торган фәннең гомуми законнарына буйсындырып үзгәртү,өйрәнгән теманы схема, сызым,план формасында күрсәтү Мондый универсаль эш гамәлләренә ия булу башка фәннәрне өйрәнүгә ныклы нигез була.

Курсның эчтәлеге

Фонетика һәм орфоэпия -25 сәг

Беренче сыйныфта алган белемнәрне, эш осталыгын һә күнекмәләрне ныгытып,тирәнәйтеп, гомумиләштереп, системалаштырып,лингвистик компетенция булдыруга нигез салу.Сузык һәм тартык авазларны дөрес аерып, сүзне ижекләргә бүлеп,андагы авазларны ачык әйтеп, хәрефләрне дөрес атап, сүздә аваз-хәрефләрнең санын һәм эзлеклелеген билгеләү.

Калын һәм нечкә сузык авазларның икенче функциясен – сүзнең калын һәм нечкә әйтелешен билгеләү –гамәли үзләштерү Е,я,ю хәрефләренең сүз башында һәм сузык авазлардан соң ике аваз белдергән очракларын танып белү һәм шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес уку, күчереп язу

Ъ ь хәрефләренең аваз белдермәгәнлеген истә тоту, шул хәрефләр кергән сүзләрне дөрес уку.

Баш һәм юл хәрефләрен дөрес куллануга күнегү һәм биремнәрне аңлап башкару.

Авазларның, сүз басымының мәгънә аеруда катнашуы, дәресләрдә өйрәнгән сүзләрне тиешле басым белән әйтү.

Графика- 7 сәг

Татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес итеп яттан белү.Төрле сүзлек һәм белешмәлекләр белән эшләгәндә, алфавиттан файдалану.Беренче хәрефенә карап, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру.

Сүз -40 сәг

Сүзнең предмет (кем? нәрсә?), хәрәкәт(нишли?) һәм билге (нинди?)атамасы булуы.Сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аера белү.Сүзтезмә һәм җөмләләрнең сүзләрдән төзелүе.Һәр җөмләнең нинди дә булса максат белән әйтелгәненә гамәли күзәтүләр.Тамыр сүзләр.Татар телендә сүз тамырның сүз башында булуын, үзгәрмәвен, кушымчаларның тамыр сүзгә сингармонизм законына бәйле рәвештә ялганып килүен күзәтү.(җир ,җирле, җирлеләр, җирсезлек,)

Кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл ,елга, исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.

Җөмлә-18 сәг

Сөйләмне җөмләләргә аеру.Терминын кулланмыйча, җөмләнең нинди максат белән әйтелүенә күзәтүләр, шул максаттан чыгып, аңа дөрес интонациягә сайлау, хикәя, сорау җөмләләрнең азагында интонациягә бәйле рәвештә тыныш билгеләре куя белү

Җөмлә төзү алгоритмын гамәли үзләштерү

1.Җөмләнең үзәге итеп,нинди дә булса эш, шөгыль, хезмәт, эшчәнлек, хәл, хәрәкәт, хәбәр сайлау.

2.Моны кем башкара ала?

3.Бу эш, хәл, хезмәт, хәрәкәт кайда, кайчан, ничек булырга мөмкин?

Җөмлне төзүче баш кисәкләр . Ия һәм хәбәр.Аларны җөмләдә табу схемалар, сызыклар белән күрсәтү.Сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләр бәйләнешен билгеләү. Дәрестә укып тикшергән җөмләләрне ишетеп язу.

Бәйләнешле сөйләм - 16дәрес

Бәйләнешле сөйләмдә җөмләләрне узара бәйләнеше.Бер темага берләштерелмәгән аерым җөмләләрне текст белән чагыштыру.Текстның темасын билгеләү.Текстны кисәкләргә бүлү, шул кисәкләрдән берләштерү чараларын текстлар эчендә күзәтү.Зур булмаган текстларга исем кую.Укыган әсәрнең эчтәлеген сөйләү.Сюжетлы рәсемнәр буенча хикәя язу.Җөмләләрне тиешле тәртиптә урнашттырылмаган кечкенә текстларны тикшерү һәм төзәтеп язып кую.Шигырь, мәкаль,әйтем табышмаклар ятлау.

Язма эшләр: сүзлек диктанты, искәртмәле диктант,сайланма диктант, күрмә диктант,хәтер диктанты,иҗади диктант,аңлатмалы диктант,ирекле диктант, контроль диктант

. I-IV сыйныф укучыларының татар теле буенча белемнәрен тикшерү һәм бәяләү

Йомгаклау контроль язма эшләрнең сан ягыннан нормасы

III

контроль эш төрләре

ярты еллыклар

грамматик биремле диктант

күчереп язу

изложение

Диктант һәм язу өчен тәкъдим ителгән текстларның күләме

Чирек

2 3 4

III

25 сүз 45 сүз 65 сүз

30 сүз 50 сүз 70 сүз

35 сүз 55 сүз 75 сүз

40 сүз 60 сүз 80 сүз

Диктантларны бәяләү

Хатасыз яки 1 тупас булмаган хата җибәрелгән эшкә (орфографик, грамматик, пунктуацион хаталарның берсе генә булса) “5”ле билгесе куела.
2 хатага (бер орфографик, бер грамматик хата яки ике орфографик хата; ике пунктуацион хата; бер орфографик һәм бер пунктуацион хата булса) “4”ле билгесе куела.
5 хатага (ике орфографик һәм өч пунктуацион хата; ике орфографик, бер грамматик һәм ике пунктуацион хата булса һ.б.) “3”ле билгесе куела.
12 хатага кадәр “2”ле билгесе куела (алты орфографик, өч грамматик һәм өч пунктуацион хата; биш орфографик, ике грамматик һәм биш пунктуацион хата булса һ.б.)
12 хатадан да артып китсә, “1”ле билгесе куела.

Изложение һәм сочинениене бәяләү

Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса, җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә, хаталар булмаса яки 1 хата җибәрелсә (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталарның берсе генә булса), “5”ле билгесе куела.
Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса, 3 хата (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталардан бары тик өчесе генә) булса, “4”ле билгесе куела.
Текстның төп эчтәлеге нигездә бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса, стиль, логик яктан төгәлсезлекләр булса, 6 хата ((орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталар) җибәрелсә, “3”ле билгесе куела.
Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса, 12 хата (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталар) китсә, “2”ле билгесе куела.

Сүзлек диктантын бәяләү критерийлары

Хаталары булмаган эшкә “5”ле билгесе
1 хата, 1 төзәтелгән хата булса, “4”ле билгесе куела.
2 хата, 1 төзәтелгән хата булса, “3”ле билгесе куела.
3 – 5 хата булса, “2”ле билгесе куела.
6 хатадан да артып китсә, “1”ле билгесе куела

Тестларны бәяләү

“5”ле – 95 – 100 % үтәлсә;

“4”ле – 80 – 94 % биремнәргә җавап бирелсә;

“3”ле – 51 – 79 % биремнәр үтәлсә;

“2”ле – 51% тан да кимрәк дөрес җавап булса.

Күчереп яздыруны бәяләү критерийлары

Хаталары булмаган, төзәтүләрсез эшкә “5”ле билгесе куела
1-2 хата һәм 1 төзәтелгән хата булса, “4”ле билгесе куела
3 хата һәм 1 төзәтелгән хата булса, “3” ле билгесе куела
4 хата һәм 1 – 2 төзәтелгән хата булса, “2”ле билгесе куела

Укыту – тематик планлаштыру

№

п/п

Дәреснең темасы

Үткәрү вакыты

искәрмә

кален

факт

Яңа уку елы котлы булсын! Без - Тукай оныклары.

Белергә тиеш:

-“Татар теле” дәреслегенең төзелешен;

- татар теленең төп сүзлекләрен

Башкара алырга тиеш:

-“Эчтәлек” битендә ориентлаша алу;

- сүзлекләр белән гамәли ‘ik&hyt ъти алу

01.09

Авазлар һәм хәрефләр

Белергә тиеш:

Аваз һәм хәреф аермасы.

Башкара алырга тиеш:

-сүздән авазны аерып алу, аңа характеристика бирү;

-сүзгә аваз-хәреф схемасын төзү

02.09

Сузык авазлар.

Белергә тиеш:

-сүздәге сузык авазларның калын яки нечкә әйтелешен андагы сузык авазларга карап аеру

Башкара алырга тиеш:

-калын (нечкә) сузык авазларны икеләнүсез аеру, аларга анализ ясау

06.09

4.*

Калын һәм нечкә сузыклар.

07.09

Кереш диктант №1

8.09

Хаталар әстендә эш.

Тартык авазлар

Белергә тиеш: тартык авазларны.

Башкара алырга тиеш:

Тартык авазлар булган сүзләрне дөрес язу һәм уку.

9.09

Янәшә килгән бертөрле тартык аваз хәрефләре

Белергә тиеш:

янәшә килгән тартыклар кергән сүзләрне дөрес язу.

13.09

Тартык аваз хәрефләре. Ныгыту күнегүләре

14.09

Иҗек.

Сүзлек диктанты

Белергә тиеш:

сүзләрне иҗекләргә дөрес бүлү

Сүзләрне юлдан – юлга күчерү.

Белергә тиеш: --Сузык аваз иҗек төзи;

-һәр иҗектә сузык аваз бер генә була;

- иң кечкенә иҗек бер сузыктан тора;

-сүзнең бер хәрефен иҗек булса да, юл ахырында калдырырга да, яңа юлга күчерергә дәярамый;

- тавышсыз хәрефләр (ъ,ь) үзләреннән алдагы хәрефләреннән аерып күчерелмиләр

Башкара алырга тиеш:

-Сүзләрне иҗекләргә бүлү, һәм иҗекләп, юлдан юлга күчерүнең катгый булмавын, аларның вариантларын белү

15.09

10.

Сүздә аваз – хәреф саны.

сүздә аваз – хәреф санын билгеләү

16.09

11.

Сүздә аваз хәреф саны.

Белергә тиеш:

--Сузык аваз иҗек төзи;

-һәр иҗектә сузык аваз бер генә була;

- иң кечкенә иҗек бер сузыктан тора;

-сүзнең бер хәрефен иҗек булса да, юл ахырында калдырырга да, яңа юлга күчерергә дәярамый;

- тавышсыз хәрефләр (ъ,ь) үзләреннән алдагы хәрефләреннән аерып күчерелмиләр

20.09

12*

Иҗек. Сүзләрне юлдан-юлга күчерү.

Башкара алырга тиеш:

-Сүзләрне иҗекләргә бүлү, һәм иҗекләп, юлдан юлга күчерүнең катгый булмавын, аларның вариантларын белү

21.09

Сүзләрне юлдан –юлга күчерү.

Калын һәм нечкә сузыклар

Башкара алырга тиеш:

-бәйләнешле сөйләм төзү һәм дөрес язу

22.09

14.

Е, ю,я хәрефләренең ике авазны белдергән очраклары

Белергә тиеш:

-сүз,иҗек башында, сузык аваз хәрефләреннән соң килгән е хәрефенең дөрес укылышын язылышын;

- тартыклардан соң килгән е хәрефенең дөрес язылышын, укылышын;

-е хәрефенең [йы], [йэ ], [э] булып укылуын

23.09

Е, ю,я хәрефләренең ике авазны белдергән очраклары.

Белергә тиеш:

-сүз,иҗек башында, сузык аваз хәрефләреннән соң килгән е хәрефенең дөрес укылышын язылышын;

- тартыклардан соң килгән е хәрефенең дөрес язылышын, укылышын;

-е хәрефенең [йы], [йэ ], [э] булып укылуын

27.09

16*

Ике аваз белдерүче хәрефләр

Белергә тиеш:

-сүз,иҗек башында, сузык аваз хәрефләреннән соң килгән е хәрефенең дөрес укылышын язылышын;

- тартыклардан соң килгән е хәрефенең дөрес язылышын, укылышын;

-е хәрефенең [йы], [йэ ], [э] булып укылуын

28.09

Ь Һәм Ъ хәрефләре (нечкәлек һәм калынлык аеру билгесе

Белергә тиеш:

- нечкәлек билгесе (ь) иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла;

- гарәп теленнән кергән сүзләрдә нечкәлек билгесе ь иҗекнең нечкә әйтелешен күрсәтү өчен языла

Башкара алырга тиеш:

-Өйрәнгән сүзләрдә нечкә тартыкларны сузык аваз хәрефләре яки ь билгесе белән күрсәтү;

-гарәп теленнән кергән сүзләрне дөрес язу

29.09

Ъ хәрефе (калынлык һәм аеру билгесе

Белергә тиеш:

- калынлык билгесе (ъ) иҗекнең нечкә әйтелешле иҗекләрдән к. г хәрефләренең калын укылышын күрсәтә;

- Ъ хәрефе калын иҗекләрдән соң я, ю,е хәрефләре алдыннан килгәндә , тартыкларны аерып укырга кирәклекне күрсәтә

Башкара алырга тиеш:

- калынлык һәм аеру билгесе (Ъ) кергән гади ,

программада булган сүзләрне дөрес язу һәм .юлдан – юлга күчерү;

-Мондый сүзләрнең аваз-хәреф санын дөрес әйтү һәм әйтелеше белән язылышы арасындагы мөнәсәбәтне аңлату

30.09

Контроль күчереп язу №1

Башкара алырга тиеш:

Сүз һәм җөмләләрне аңлап язу

4.10

20*

Хаталар өстендә эш

5.10

Ъ,Ь хәрефләре кабатлау.

нечкәлек һәм калынлык билгеләре я,ю,е хәрефләре алдыннан языла һәм тартыкларны сузыклардан аерып укуны белдерә.

6.10

Авазларның һәм сүз басымының мәгънә аеруда катнашуы.

авазлар һәм басым сүзләрнең мәгънәсен төгәл билгеләргә ярдәм итә.

7.10

Контроль диктант (№2)

11.10

24*

Хаталар өстендә эш.

Баш һәм юл хәрефләре

Баш хәреф шәһәр,елга,урам,кеше исемнәре, фамилияләре, хайван кушаматларын язганда кулланыла.

12.10

Баш һәм юл хәрефләрен дәрес куллану.

Баш хәреф шәһәр,елга,урам,кеше исемнәре, фамилияләре, хайван кушаматларын язганда кулланыла.

13.10

Үз – үзеңне тикшер!

Укучыларның булган белемнәрен тикшерү.

14.10

Авазлар һәм хәрефләр

Укучыларның булган белемнәрен тикшерү.

18.10

28*

Теманы йомгаклау

Тест №1

19.10

Алфавит

Башкара алырга тиеш:

-Татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес әйтеп, яттан белү, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру

20.10

30.

Алфавитны куллану

Башкара алырга тиеш:

-Татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес әйтеп, яттан белү, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру

21.10

Беренче хәрефенә карап, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру.

сүзләрне, беренче хәрефләренә карап, алфавит тәртибендә тезәләр

25.10

32*

Ныгыту күнегүләре

26.10

Алфавит темасын ныгыту

Башкара алырга тиеш:

-Татар алфавитын төгәл, хәреф исемнәрен дөрес әйтеп, яттан белү, сүзләрне алфавит тәртибендә урнаштыру

27.10

Кеше исемнәре, фамилияләр,хайван кушаматлары ничек языла

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

28.10

Үз – үзеңне тикшер!

Алган белемнәрне, эш осталыгын һәм күнекмәләрне ныгыту, тирәнәйтү,

гомимумиләштерү, системалаштыру

8.11

36*

Сүз һәм җөмләнең аермасы

9.11

37.

Сүз – предмет, хәрәкәт, билге атамалары.

Белергә тиеш:

-сүз һәм җөмләнең аермасын

Башкара алырга тиеш:

-сүз, сүзттезмә, җөмләләрне аера белү;

-сүзтезмәләр төзеп яза белү

10.11

38.

Сүзнең атау функциясен сораулар ярдәмендә билгеләү.

Сүзнең атау функциясен сорулар ярдәмендә ачыклау

12.11

39.

Сүзнең атау функциясен сораулар ярдәмендә билгеләү.

Сүзнең атау функциясен сорулар ярдәмендә ачыклау

15.11

40 *

Рәсем буенча хикәя язу

16.11

41.

Искәртмәле диктант Куян

Башкара алырга тиеш:

Сүз һәм җөмләләрне аңлап язу

17.11

42.

Хаталар өстендә эш.

Сүзнең атау функциясен сорулар ярдәмендә ачыклау

18.11

Сүз һәм сүзтезмә.

Белергә тиеш: Сүзтезмә охшаш предметларны , эш яки хәлләрне бер – берсенән аерып күрсәтә. Сүзтезмәдә сүзләр узара бәйләнеп килә.

22.11

44 *

Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше

23.11

Сүз һәм сүзтезмә.

24.11

Кабатлау дәресе.

Кабатлау ,булган белемнәрен ныгыту.

25.11

Контроль күчереп язу (№2)

Башкара алырга тиеш:

-өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

-“Дөрес яз” сүзлеге белән эшли белү

29.11

48 *

Хаталар өстендә эш.

30.11

Сүзтезмә һәм җөмләләр.

Башкара алырга тиеш:

Сүзтезмә һәм җөмләләр сүзләрдән төзелүен аңлату.

1.12

50.

Сүзтезмә һәм җөмләләр.

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне, сүзтезмәләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

2.12

Үткәннәрне кабатлау.

Башкара алырга тиеш:

сүзгә фонетик анализ ясау, иҗекләргә бүлү, авазларны сүздәге тәртиптә ачык, дөрес әйтеп, хәрефләрне атап чыгу Бирелгән схемаларга туры килгн сүзне табу, ике аваз кушылмасын белдергән хәрефләрне табу; тест биремнәрен төгәл үтәү

6.12

52*

Тест. биремнәре эшләү

7.12

Җөмлә төрләре

8.12

Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре

Белергә тиеш:

-сүз һәм җөмләнең аермасын

Башкара алырга тиеш:

-сүз, сүзттезмә, җөмләләрне аера белү;

-сүзтезмәләр төзеп яза белү

9.12

13.12

Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре

56 *

Җөмлә төрләре темасын ныгыту

14.12

Сүзнең тамыры.

Тамыр һәм кушымча.

Белергә тиеш:

-Сүз тамырының мәгънәле кисәк булуын

Башкара алырга тиеш:

-Сүзнең тамырын билгели белү

15.12

Контроль диктант (№3)

Башкара алырга тиеш:

Сүз һәм җөмләләрне аңлап язу

16.12

Хаталар өстендә эш.

Тамыр һәм кушымча.

Белергә тиеш:

-Татар телендә сүз тамырының сүз башында булуын, үзгәр-мәвен, тамырдаә сүзләрнең яңа мәгънә белдерүен.

20.12

60 *

Тамыр сүзләр

Башкара алырга тиеш:

-Тамырдаш сүзләрне аера һәм аларның тамырын билгели белү

21.12

22.12

Тамыр сүзләрне табу

“Кышкы каникул”дигән темага хикәя төзеп язу

Белергә тиеш:

-Сүз ясагыч кушымчаларның сүзнең мәгънәсен үзгәртүен.

Башкара алырга тиеш:

-Балаларның кышкы уеннарын сурәтләп язу

23.12

3 чирек

Тамыр сүзләргә кушымчалар ялгау.

Белергә тиеш:

-Сүз ясагыч кушымчаларның сүзнең мәгънәсен үзгәртүен

Башкара алырга тиеш:

-сүзнең тамырын һәм сүз ясагыч кушымчаларын билгеләү; тамырдаш сүзләр ясап язу

10.01

64 *

Кушымча төрләре

11.01

Сүз ясагыч Һәм төрләндергеч кушымчалар. Сайланма диктант

12.01

Тамырдаш сүзләр.

Башкара алырга тиеш:

-сүзнең тамырын һәм кушымчасын билгели белү; кушымчаларны тамыр сүзгә ялгый белү;

- текст буенча сорауларга җавап яза алу

13.01

Предметны белдерә торган сүзләр

Белергә тиеш:

-кем? Нәрсә? сораулары ярдәмендә предметны белдерә торган сүзләрнең үзлеген белү

Башкара алырга тиеш:

-предметның эшен, хәрәкәтен белдергән сүзләрнең үзлеген белү

17.01

18.01

68 *

Предметны белдерә торган сүзләр

Кем? Нәрсә? сорауларына җавап биргән сүзләр.

19.01

20.01

Предметның эшен , хәрәкәтен белдергән сүзләр

Предметның билгесен белдергән сүзләр.

Исем һәм фамилияләрдә баш хәреф.

Белергә тиеш:

-Кеше исемнәрен һәм фамилияләрен һәрвакыт баш хәрефтән язу

Башкара алырга тиеш:

Кеше исемнәрен, фамилияләрен дөрес яза белү

24.01

72 *

Баш хәрефтән язылучы сүзләр

25.01

Исем һәм фамилияләрдә баш хәреф. Ирекле диктант

26.01

Ил, шәһәр, авыл, елга, күл исемнәрендә баш хәреф

Белергә тиеш:

-шәһәр, авыл, елга, күл исемнәрен баш хәреф белән язу

Башкара алырга тиеш:

-географик атамаларны дөрес яза белү, аларны тексттан аерып алып, дөрес итеп күчереп язу

27.01

Контроль күчереп язу№3

Башкара алырга тиеш:

-өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

-“Дөрес яз” сүзлеге белән эшли белү

31.01

76 *

Хаталар өстендә эш.

1.02

Хайван кушаматларын

да баш хәреф

Белергә тиеш:

-хайван кушаматларын баш хәрефтән башлап язу

Башкара алырга тиеш:

--хайван кушаматларын һәрвакыт баш хәрефтән башлап язу, бирелгән тексттан аларны аерып алу

2.02

Контроль диктант №4

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

3.02

Хаталар өстендә эш.Үткәннәрне кабатлау

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

7.02

80 *

Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

8.02

Баш хәрефтән языла торган сүзләр

Белергә тиеш:

- Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр җөмләдә Нишли? Нишлиләр? Сорауларына җавап бирүен

9.02

Үз – үзеңне тикшер!

Белергә тиеш:

- Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр җөмләдә Нишли? Нишлиләр? Сорауларына җавап бирүен

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

10.02

Сүзнең атау функциясе темасын ныгыту

Белергә тиеш:

- Эш-хәрәкәтне белдерә торган сүзләр җөмләдә Нишли? Нишлиләр? Сорауларына җавап бирүен

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләдә эш-хәрәкәтне белдергән сүзләргә сорау кую, аларны билгеләү һәм җөмләдәге ролен гамәли күзәтү

14.02

84 *

Җөмлә турында төшенчә.

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

15.02

Сөйләмне җөмләләргә аеру.

Белергә тиеш:

--сөйләмне җөмләләргә аера;

- баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен таб; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

16.02

Җөмләне әйтү максаты буенча дөрес интонация белән уку.

17.02

Җөмлә ахырында тыныш билгеләре

Белергә тиеш:

--сөйләмне җөмләләргә аера;

- баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен табу; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

- әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

21.02

88*

Хикәя, сорау, боеру җөмләләр

22.02

Җөмлә төзү алгоритмы

23.02

Җөмләнең баш кисәкләре

Белергә тиеш:

--сөйләмне җөмләләргә аера;

- баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен таб; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

- әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

24.02

Ия һәм хәбәр.

Белергә тиеш:

--сөйләмне җөмләләргә аера;

- баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен таб; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

- әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

28.02

92*

Җөмләдә ия белән хәбәрне билгеләү

Белергә тиеш:

--сөйләмне җөмләләргә аера;

- баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен таб; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

- әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

1.03

Ия һәм хәбәрне тамгала

Белергә тиеш:

--сөйләмне җөмләләргә аера;

- баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен таб; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

- әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

2.03

Җөмләдә сүзләр бәйләнеше.

Белергә тиеш:

--сөйләмне җөмләләргә аера;

- баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен таб; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

- әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

3.03

Җөмләдә сүзләр бәйләнеше.(ныгыту)

7.03

96*

Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. Күрмә диктант.

Белергә тиеш:

--сөйләмне җөмләләргә аера;

- баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен таб; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

- әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

8.03

Контроль диктант №5

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

9.03

Хаталар өстендә эш. Җөмлә темасын ныгыту

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

10.03

Үз – үзеңне тикшер!

Белергә тиеш:

--сөйләмне җөмләләргә аера;

- баш кисәкләрен табып, сызыклар белән билгели

Башкара алырга тиеш:

-Җөмләнең баш кисәкләрен таб; җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү;

- әйтелү максатына карап, җөмлә ахырында, нокта, сорау һәм өндәү билгеләрен кую

14.03

100

Сүзгә сорау кую

15.03

Башкара алырга тиеш:

- билгекне белдерә торган сүзләр кулланып, рәсем буенча хикәя төзеп язу

17.03

103

Контроль күчереп язу№4

Башкара алырга тиеш:

-өйрәнелгән кагыйдәләрне куллана белү;

-“Дөрес яз” сүзлеге белән эшли белү

29.03

104*

“Куян кызы” әкиятен кыскача язу

30.03

105

Тестлар белән эш.

Башкара алырга тиеш:

- темабуена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү;

- кагыйдәләрне искә төшерү;

- дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү

31.03

106

Бәйләнешле сөйләм.

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:

: башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу

Башкара алырга тиеш:

-Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу;

4.04

107

Сөйләмдә җөмләләрнең үзара бәйләнеше.

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:

: башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу

Башкара алырга тиеш:

-Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу;

5.04

108*

Бер темага текст һәм аерым җөмләләр.

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:

: башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу

Башкара алырга тиеш:

-Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу;

6.04

109

Текстның темасы.

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:

: башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу

Башкара алырга тиеш:

-Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу;

7.04

110

Текст. Тема.

11.04

111

Текстта җөмләләрнең мәгънәви бәйләнеше.

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:

: башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу

Башкара алырга тиеш:

-Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу;

12.04

112*

Текстның кисәкләре һәм шул кисәкләрне берләштерү чаралары.

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:

: башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу

Башкара алырга тиеш:

-Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу;

13.04

113

.Кечкенә текстка исем кую.

Белергә тиеш:

-текстның өлешләрен:

: башламы, төп , йомгаклау өлешләрен табу

Башкара алырга тиеш:

-Текстны өлешләргә бүлү, аларга исем кушу;

14.04

114

Үз – үзеңне тикшер!

18.04

115

Тестлар белән эш.

Башкара алырга тиеш:

- ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү;

- кагыйдәләрне искә төшерү;

- дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү

19.04

116*

Иҗади биремле күнегүләр

Башкара алырга тиеш:

- ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү;

- кагыйдәләрне искә төшерү;

- дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү

20.04

117 -119

Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту

Башкара алырга тиеш:

- ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү;

- кагыйдәләрне искә төшерү;

- дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү

21.04

25.04

26.04

120*

Рәсем буенча хикәя төзеп язу

Башкара алырга тиеш:

- ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү;

- кагыйдәләрне искә төшерү;

- дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү

27.04

121

Әкиятнең кыскача эчтәлеген язу

28.04

122

Имла язарга өйрәнү

2.05

123

Имла язарга өйрәнү

3.05

124*

Контроль диктант№6

Башкара алырга тиеш:

-Орфограммалы сүзләрне дөрес яза белү, биремнәрне төгәл үтәү

4.05

125

Хаталар өстендә эш.Тамырдаш сүзләр темасын ныгыту

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

5.05

126

Сүзгә аваз-хәреф анализы темасын ныгыту

Башкара алырга тиеш:

- ел буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү;

- кагыйдәләрне искә төшерү;

9.05

127

Сүзгә аваз-хәреф анализы

10.05

128 -130

Баш хәрефтән языла торган сүзләр темасын ныгыту

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

11.05

12.05

131 - 133

Ныгыту дәресе

16.05

17.05

18.05

134 -136

Җөмлә төрләре темасын ныгыту

Башкара алырга тиеш:

-Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү

19.05

23.05

24.05

137-140

Җөмләнең баш кисәкләре темасын ныгыту

Йомгаклау дәресе

25.05

26.05

30.05

31.05

2 нче сыйныф укучыларының белем дәрәҗәләрендә булачак нәтиҗәләр

-сүзләрне,җөмләләрне, 30-40 сүзле текстны, хәрефләрен бозмыйча, төшереп калдырмыйча, хәреф өстәмичә, урыннарын алыштырмыйча, аңлаешлы, пөхтә итеп, каллиграфик дөрес язу

-сузык һәм тартык авазларны, калын һәм нечкә сузыкларны икеләнүсез аеру, анализ ясау, бирелгән теориягә таянып, аларга анализ ясау,бирелгән аваз схемасына,характеристика тиешле авазлар, сүзләр сайлау.

-сүзләрне иҗекләргә бүлү һәи иҗекләп юлдан-юлга күчерү, бә-рәң-ге, бәрәң-ге, бә-рәңге

- Кеше исемнәрен, фамилияләрен, шәһәр, авыл ,елга, исемнәрен, хайван кушаматларын баш хәреф белән язу.

-е,в,г,й,к,н,ң,о,ө,х,һ,э,ю,я хәрефләре, ый, йо,йө кушымчалары булган сүзләрне дөрес язу

-янәшә килгән бертөрле ике тартык аваз хәрефләре булган әллә, кәккүк.Габбас кебек сүзләрне, нечкә(калын) аеру билгесе кергән гади, программада булган сүзләрне (дөнья, ашъяулык) дөрес язу һәм юлдан –юлга күчерү

-сүзгә фонетик анализ ясау, иҗекләргә бүлү,авазларны сүздәге тәртиптә ачык, дөрес әйтеп атап чыгу,

-үзең язганны бирелгән үрнәк белән чагыштыру

-сүзләргә дөрес сорау кую һәм шуның нигезендә предметны ,предметның эшен,хәрәкәтен, билгесен, өстәмә предметны ,ярдәмче сүзләрне таба белү

-җөмләнең баш кисәкләрен таба бел-уку,уеннар, көндәлек тормыш, җәнлекләр, кош-кортлар турындагы темаларга 4-5 җөмләдән торган бәйләнешле текст төзеп сөйләү һәм язу

сүзләрнең әйтелешен, кулланышын, язылышын истә калдыру: аваз,авыз, елга, бәрәңге, бияләй, борын, вакыт,гомер,гыйнвар,дөрес,дүшәмҗе,җавап,җомга,җөмлә,җылы,йөрәк,караңгы,көньяк,кыңгырау,маңгай,Мәскәү,муен,онык,оя,пәнҗешәмбе,савыт, сәгать,, сәлам, сеңел, тавык,тавыш, тәмле, төньяк, уен, уңыш,хайван,хөрмәт,һава,һаман,чаңгы,чәршәмбе,чия,шәһәр,шуа,эссе,юан,якшәмбе.

2 нче сыйныф өчен татар теленнән диктантлар

Диктант № 1

Урманда.

Менә урман аланы. Аланда матур чәчәкләр үсә. Аларда чык тамчылары ялтырый. Чәчәкләр өстендә күбәләкләр оча. Агачларда кошлар сайрыйлар.

Диктант № 2

Беренче кар.

Менә беренче кар яуды. Җепшек кар. Урамнар яктырып киткән кебек булды. Кар шундый ап - ак. Җир өсте ак юрган белән капланган кебек. Ә кулга алгач, эри. Мин кардан кар бабай ясадым.

Диктант № 3

Кызлар гөлләр үстерә.

Өендә гөл үстермәгән кеше юктыр. Безнең өйдә дә, сыйныфыбызда да гөлләр бар. Минем шулар арасында яраткан гөлем бар. Үрмәләп үскән гөлләрне яратам. Алар өйгә ямь бирә.

Диктант № 4

Куян

Салкын кыш җитте. Куян урман буенда йөри. Ул агач кабыкларын кимерә. Өстендәге ак туны аны салкыннан һәм аучыдан саклый. Әмма куянны эт белән төлке яхшы күрәләр. Аны бәладан йөгерек аяклары коткара. (31 сүз) (Г.Галиевтән)

Диктант № 5

Кара каргалар.

Беренче булып кара каргалар кайтты. Алар кайткач, шатлыкның чиге булмады. Чөнки кара каргалар яз килүен хәбәр иттеләр. Алар болыннарга, кырларга очалар. Зарарлы бөҗәкләрнең чыккан берен юк итәләр. Булдыклы кошлар кырдан кайтмыйлар. Алар безгә зур файда китерәләр.

Диктант № 6

Май.

Ямьле май ае килде. Назлы кояш җирне җылытты. Яшен яшьнәп, күк күкрәп, җылы яңгырлар явып узды. Агачлар ефәк кебек яшел яфракларга төренде. Саф яшеллек арасыннан ап – ак чәчәкләр күренде. Һавага ак чәчәкләрдән хуш ис таралды. Җир өстендәге йомшак келәмгә төрле төстәге чәчәкләр сибелде.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы УМК Перспектива 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по технологию для 2 класса.doc

«Согласовано»

Руководитель МО

_______ Сафина Э.С.

Подпись

Протокол № ___ от

«____»____________20__ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «Мульминская СОШ» ________ Ахмитянова Ф. Р.

Подпись

«____»____________20 г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Мульминская СОШ»

________ Р. В. Саляхов

Подпись

Приказ № ___

от «___»___________20____г.

Рабочая программа по предмету

«Технология» для 2 класса

Закировой Лайлы Мингазетдиновны

Рассмотрено и принято

на заседании

педагогического совета

протокол № _________

от «___»___________2016г.

Мульма

2016

Учебно-тематическое планирование

по технологии

Класс 2

Учител: Закирова Лайла Мингазетдиновна

Количество часов:

Всего 35 часов; в неделю 1 час

Плановых контрольных уроков_-, зачетов-, тестов-2ч.

Административных контрольных уроков-2

Планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО 2010г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской рабочей программы «ТЕХНОЛОГИЯ» Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова, предметная линия учебников системы «Перспектива» 1-4 классы (Москва. Издательство «Просвещение 2011) и учебного плана школы на 2016-2017 уч. год.

Учебник:

Н. И. Роговцева, Н.В. Богданова, И. П. Фрейтаг «Технология»: Учебник для учащихся 2 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2013

Дополнительная литература:

Рабочая тетрадь для 2 класса, М.: Просвещение, 2016

Рабочая программа по технологии

Количество часов в неделю по учебному плану 1

Количество часов в год 35

Из них:

*беседы 16

*экскурсии 4

*опыты и наблюдения 9

*проекты 6

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2010 г.
Программа: УМК «Перспектива» М.: «Просвещение». 2007г.
Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год
Учебник «Технология» М.: «Просвещение». 2012г., рабочие тетради. Авторы: Н.И.Роговцева; Н.В.Богданова; И.П.Фрейтаг.

Курс «Технология. Человек, природа, техника», является компонентом учебно-методического комплекта (УМК) для 2 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Технология» в рамках серии «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник»). Он состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия. В построении УМК использована та же структура, логика подачи материала и навигационная система (условные обозначения, используемые в УМК), что и в 1 классе

Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:

— с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;

— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;

— с логикой развития культуры труда;

— с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;

— с различными видами народно-прикладного искусства России.

Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность. Соответствует требованиям ФГОС.

Программа направлена на решение следующих задач:

Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;
Знакомство с видами материалов, их свойствами;
Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;
Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;
Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;
Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.
Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;
Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Основные содержательные линии

Во 2 классе лейтмотивом содержания курса становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они возникли в прошлых веках и остались актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника «Технология. Человек, природа, техника», осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2 классе. А главное — знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким образом, в процессе изучения предмета «Технология» ребенок познает природу, общество, мир во всем его единстве и многообразии.

Еще одной важной особенностью курса «Технология» для 2 класса является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности.

Основной задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи

проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.

Использование в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать универсальные учебные действия.

Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в технологическую плоскость:

1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;

2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное — КАК (последовательность и технология выполнения) делать;

3) обучение планированию всех видов деятельности — от самообслуживания до работы над проектом;

4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в сферах:

человек и земля;
человек и воздух;
человек и вода;
человек и информация;

5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек — природа — техника».

Таким образом, особенностью построения учебного курса «Технология» во 2 классе является то, что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты, материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и т. д. — представлены в комплекте не изолированно,

а в целостной системе. И ребенок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда — поделку, изделие, защищать проект на выставке, в классе, школе.

В курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет практико-ориентированную направленность. Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

При подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих положений:

— как можно меньше изобразительной деятельности ребенка, как можно больше конструкторской;

— использование общей конструкции для создания нескольких вариантов изделий с использованием творческих заданий;

— знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;

— ознакомление со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

— первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при работе;

— преимущественно объемные изделия, работа над которыми способствует развитию пространственного видения, восприятия ребенка;

— предлагаемые для изготовления изделия — объекты предметного мира, а не объекты природы (то, что создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);

— в процессе анализа задания знакомство с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

— в ходе практической работы ознакомление с условными линиями чертежа, с технологическими операциями:

разметка (на глаз и по шаблону);
раскрой (ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами (бумага));
сборка (на клею, на пластилине);
украшение (аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани);

лепка (шара и других форм).

Все эти положения наиболее ярко могут быть отражены в работе над проектом.

Учебник-практикум «Технология. Человек, природа, техника» разделен на четыре основные части, которые выделены цветом:

«Земля» — земное пространство;
«Вода» — водное пространство;
«Воздух» — воздушное пространство;
«Информация» — информационное пространство.

В каждой части материал разделен на темы, которые отражены в колонтитулах. Тема разбита на рубрики:

— название темы и постановка задачи;

— краткое введение «Путешествуем во времени»;

— основное содержание «Учимся новому» (упражнения, технологические задания, формы и компоненты обучения);

— практическая работа «Делаем сами» или «Проводим эксперимент»;

— информация к размышлению «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);

— выводы и обобщения «Подведем итоги»;

— итоговый контроль «Проверим себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).

Изучение практически каждой темы урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая), кратко описан ход реализации проекта.

Проектная деятельность — это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода творчества ученика. Приступая к работе над проектом, ученик должен прежде всего определить цель всей работы: зачем нужно создавать это изделие, почему мы делаем его как проект. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки

учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата.

В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому следует обсудить с ними все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет ребенку осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось..

Под проектом традиционно понимается единство замысла и реализации. После определения цели требуется составить четкий, конкретный план работы.

В учебнике планы всех изделий представлены в краткой форме под заголовком «План работы», приведен алгоритм его выполнения в фотографиях или рисунках. Это помогает ученику контролировать последовательность действий и распределять деятельность при групповой работе. Обязательно надо определить форму работы. Чаще всего это работа в группе, так как в данном случае она является наиболее продуктивной. Учитель должен не только распределить роли, обозначить, кто и что будет делать при выполнении плана, но и научить детей делать это самостоятельно. Разобрав план работы, можно приступать к его реализации, предварительно выбирая материалы, инструменты, повторить правила и приемы работы с материалами и инструментами.

После реализации плана целесообразно оформить работу и провести ее презентацию. Такая работа способствует развитию речевых навыков учащихся, умений самоанализа и самоконтроля. Это может быть выставка поделок, демонстрация работ учителем или учащимися, оформление работы для папки достижений, но с одним обязательным условием — обсуждением и оценкой результатов работы.

Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.

Работа над проектом включает в себя несколько этапов:

— подготовительный (определение цели, постановка задач, анализ готового изделия, определение ресурсов, планирование работы);

— реализация (самостоятельное выполнение работы по плану, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы);

— презентация результатов проекта (значимость работы, где и как ее можно использовать);

— оценка результатов проекта (четкость выполнения плана и последовательность операций, использование материалов и инструментов, эстетичность работы, активность

каждого участника, характер общения и взаимопомощи при выполнении работы, презентация работы).

В процессе презентации изделия школьник учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования. В ходе оценки проекта учащиеся должны научиться отвечать на вопросы: «Что нового вы узнали? Чему научились? Как вы это сделали?», т. е. научиться анализировать и оценивать

свою работу. В данном методическом пособии в рамках отдельных уроков будут представлены конкретные примеры реализации проекта на уроке по такой схеме.

Обучение работе над проектом позволяет развить различные способности ребенка: личностные, коммуникативные, технологические, социальные, художественные и др.

Проектируя, ребенок учится формулировать цель, соотносить поставленную цель с условиями ее достижения, выстраивать программу действий в соответствии с собственными возможностями, добиваться реализации цели, безусловного завершения работы, различать виды ответственности внутри своей учебной деятельности.

Обучение ребенка происходит в ходе практической работы. Учитывая это, необходимо предоставлять ребенку максимум самостоятельности, помогая ему при изготовлении

некоторых изделий, а не выполнять вместо него ту часть работы, которая ему по силам. Здесь важен сам процесс изготовления, когда развитие произвольных движений руки

действительно оказывает положительное влияние на развитие внимания, воли, аккуратности и мышления детей. При этом нужно позаботиться о том, чтобы работа вызывала положительные эмоции у детей (хвалить за каждую удачу, за выдержку и внимание, воздерживаться от нелестных замечаний и т. д.).

Выполнение заданий потребует от ребенка определенных умений работы с пластилином, бумагой, тканями, красками, природными материалами и др. Описание уже изученных, а также осваиваемых во 2 классе приемов и правил работы инструментами учитель или родители найдут в приложении к данному пособию в виде памяток.

Для облегчения выполнения заданий в рабочей тетради даны развертки деталей, шаблоны, необходимые для создания поделок, которые ребенок должен вырезать и использовать для изготовления поделки. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с темами учебника. В ней представлены материалы для практических работ, экспериментов, описания проектов, которые помогут сделать работу на уроке интереснее и продуктивнее, значительно разнообразив ее.

В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий развивается его глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки. Кроме того, ребёнок учится подготавливать рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни.

Для занятий на уроках по предмету «Технология» во 2 классе необходимы материалы:

— тонкая цветная бумага;

— тонкий и толстый (гофрированный) картон;

— пластилин, глина;

— масса для моделирования;

— цветные нитки (мулине);

— тальк или крахмал;

— бисер;

— фольга;

— краски акварельные;

— клей ПВА;

— клейкая лента;

--инструменты:

— ножницы с закругленными концами лезвий;

— линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);

— выдвижной резачок (острый перочинный нож);

— карандаш (М или ТМ);

— кисточки;

— стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);

— прочная нитка для разрезания пластилина;

— клеенка (или плотная бумага);

— циркуль;

— шило.

Общим материально выраженным итогом обучения во 2 классе станет презентация на последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении всего учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный материал, который находят самостоятельно.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класс

К концу второго класса учащиеся должны знать

виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
Новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).
Свойства новых материалов ( тесто).
Новые свойства уже встречавшихся материалов.
Новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.
Новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
Новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
Приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.
знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

К концу второго класса учащиеся должны уметь:

самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
Лепить способом вытягивания из целого куска.
Вырезать из бумаги детали криволинейного контура.
Вырезать из бумаги полоски на глаз.
Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.
Плести разными способами из различных материалов.
Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.
Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.
Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.
Владеть простейшими видами народных ремесел;
Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как компьютер

Критерии оценивания:

Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.

Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия

Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.

изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

Учебно-методическое обеспечение:

Методическое пособие с электронным приложением «Уроки технологии с применением информационных технологий 1 – 4 классы»; М., «Глобус», 2009 год.

Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие для учителя «Уроки технологии. 2 класс». М., «Просвещение», 2009 год.

Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998год. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009 год.

Календарно — тематическое планирование уроков технологии

Как работать с учебником

Урок изучения нового материала

Уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться

ими; оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов; уметь применять знания, полученные в 1 классе.

2.09

Земледелие. Выращивание лука.

Урок изучения нового материала

Получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; уметь оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений).

9.09

Посуда. Композиция «Корзина с цветами»

Урок изучения нового материала

Уметь составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; знать различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов.

17.09

Композиция «Семейка грибов на поляне»

Работа с пластичным материалом (пластилин)

Комбинированный урок

Уметь различать съедобные

и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять

изделие по задуманному плану.

1.10

Магнит из теста.

Работа с пластичными материалами (тесто-пластика)

Комбинированный урок

Уметь различать основные

профессии кулинарного кондитерского искусства, виды пластичных материалов, знать технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям.

8.10

Проект «Праздничный стол».

Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) Комбинированный урок

Уметь совместно оформлять композицию, работать в группе, осуществлять само-

и взаимоконтроль.

Знать алгоритм работы над групповым проектом.

Уметь осуществлять само- и взаимоконтроль;

15.10

Миска «Золотая хохлома».

Народные промыслы. Хохлома. Работа

с папье-маше

Урок изучения нового материала

Знать технологию изготовления изделий из папье-маше; уметь отличают орнамент хохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять его.

22.10

Разделочная доска «Городецкая роспись»

Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой.

Комбинированный урок

Знать особенности городецкой росписи, научиться составлять композицию на основе аппликации, уметь выполнять орнамент по мотивам городецкой

росписи.

29.10

Дымковская игрушка.

Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичн. материалами (пластилин)

Урок изучения нового материала

Уметь различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись; освоить лепку мелких деталей изделия приемом вытягивания и соединение деталей из пластилина.

12.11

Матрешка из картона и ткани.

Народные промыслы.

Работа с текстильными материалами

(Комбинированный урок

Уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров,

виды изображений матрешек; усвоить последовательность

изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, знать навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый

материал.

19.11

Пейзаж «Деревня».

Работа с пластичными материалами

(пластилин). Рельефные работы Комбинированный урок

Знать свойства, способы

использования, виды пластилина; уметь выполнять рельеф с использованием пластилина, применять прием смешивания пластилина для получения новых оттенков.

26.11

Игрушка «Лошадка». Работа с картоном.

Конструирован

Комбинированный урок

Уметь конструировать из бумаги; научились заполнять технологическую карту к поделке

3.12

Изделие «Курочка»

Работа с природными материалами. Мозаика.

Комбинированный урок

Уметь отбирать необходимые для работы материалы, могут объяснить свой выбор. Знать приёмы работы с пластилином, с природными материалами. Уметь использовать

в аппликации различные виды круп — просо, гречка,

семена ясеня и т. д., отработаны навыки работы клеем

10.12

Проект «Деревенский двор»

Работа с бумагой. Комбинированный урок

Уметь создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из разверток; уметь проводить презентацию

проекта по заданной схеме.

17.12

Композиция «Изба».

Строительство. Работа с бумагой.

Комбинированный урок

Уметь различать компоненты строения избы, создавать полуобъемную аппликацию.

24.12

Изделие «Домовой»

Работа с волокнистыми материалами. Комбинированный урок

Уметь работать с циркулем, научились создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как декоративный элемент.

14.01

Композиция «Русская печь»

Лепка.

Комбинированный урок

Знать приемы работы

с глиной, приобрести навык самостоятельного составления

композиции.

21.01

Изделие «Коврик»

Плетение.

Урок изучения нового материала

Уметь создавать коврик переплетением полосок бумаги; умеют размечать по линейке.

28.01

Изделие «Стол и скамья»

Работа с картоном.

Конструи-рование

Урок-повторение

Уметь планировать свою работу, конструировать из бумаги, оценивать работы товарищей и свою собственную.

4.02

Елочные

игрушки из яиц

Работа с различными материалами. Урок-повторение

Уметь работать с новым видом материала — целой яичной скорлупой, научить реализовывать собственные замыслы, декорировать изделия, самостоятельно планировать и выполнять практическую работу.

Композиция «Русская красавица»

Народный костюм.

Плетение.

Урок-повторение

Уметь различать национальные костюмы разных народностей, знают принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию

русской тематики.

11.02

Изделие «Костюмы Ани и Вани»

Народный костюм. Работа с бумагой.

Урок-повторение

Уметь изготавливать

выкройки и моделировать народные костюмы.

18.02

Изделие «Кошелёк»

Шитье.

Урок изучения нового материала

Уметь выполнять шов «через край», создавать отделку детали вышивкой; приобрести навыки разметки ткани, изготовления выкройки, с помощью обучения использованию в работе ножниц и иглы.

25.02

Изделие

«Салфетка»

Вышивка. Урок изучения нового материала

Уметь выполнять вышивку «тамбурным швом», различать виды обработки ткани

3.03

Композиция «Золотая рыбка»

Урок изучения нового материала

Знать о роли воды в жизни человека; знакомить различными приспособлениями для рыболовства, с новым видом орнамента — изонитью и техникой его создания; знать о необходимости бережного отношения к водным ресурсам, экономному расходованию воды.

10.03

Проект «Аквариум»

Работа с природными материалами.Конструирование. Урок-повторение

Уметь конструировать

из природных материалов рыбок, закрепить навык составления композиции, сочетания в поделках разных природных материалов, уметь замечать красоту и разнообразие форм в природе.

17.03

Аппликация «В море»

Работа с бумагой. работы. Урок-повторение

Уметь составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.

31.03

Композиция «Русалка»

Работа с бумагой и волокн.мат. Урок-повторение

Уметь выполнять полуобъёмную аппликацию, использовать различные материалы в аппликации, планировать свою работу

7.04

Оригами «Птица счастья» Работа с бумагой. Урок-изучение нового

Уметь складывать изделия техникой оригами; приобрести навыки работы с бумагой, самостоятельного планирования работы.

Изделие «Ветряная мельница»

Моделирование.

Урок-повторение

Уметь конструировать

объемное изделие на основе развертки, уметь самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку, соотносить свои действия с планом.

Изделие «Флюгер»

Работа с фольгой.

Урок изучения нового материала

Знать свойства фольги и особенности использования.

Изделие «Флюгер»

Использование ветра. Работа с фольгой.

Урок-повторение

Уметь создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану.

Композиция «Карта на глиняной дощечке»

Работа с пластичными

материалами (глина). Урок-повторение

Уметь составлять карту-схему, выполнять рисунок на глиняной дощечке, самостоятельно составлять план работы, анализировать и оценивать свою работу.

Изделие «Книжка-ширма»

Работа с бумагой

и картоном.

Урок-повторение

Уметь создавать книжку-ширму, выполнять разметку по линейке.

34-35

Мои достижения.

Урок-обобщение.

Уметь проводить презентацию своей работы; помнить правила и приемы работы с различными материалами и инструментами; самостоятельно анализировать и оценивать свою работу; слушать и оценивать своих товарищей.

Итоговый тест по технологии

Фамилия, имя_____________________________ Класс 2 ___

Выбери один вариант ответа и обведи его в кружок.

1. Как нужно оставлять ножницы на столе?

а) с закрытыми лезвиями

б) с открытыми лезвиями

в) не имеет значения

2. Как правильно передавать ножницы?

а) кольцами вперед

б) кольцами к себе

в) с раскрытыми лезвиями

3. Пластилин – это:

а) природный материал

б) материал, созданный человеком

в) приспособление

4. Инструмент для работы с пластилином – это:

а) стека б) ножницы в) нитки

5. Бумага – это…

а) материал

б) инструмент

в) приспособление

6. Как называется вырезание и наклеивание деталей на основу?

а) аппликация

б) оригами

в) вышивка

7. Укажи цифрами в окошечках порядок выполнения. В каком порядке выполняют аппликацию?

□ вырежи

□ разметь детали

□ приклей

8. Подчеркни названия инструментов.

Ножницы, пластилин, мел, молоток, бумага, ткань, игла, нитки, лопата, клей, глина. Отметка:____

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы УМК Перспектива 2 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 710 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока по обучению грамоте 1 класс

02.12.2016
531
0

docx

Олимпиадные задания по окружающему миру 4 класс

02.12.2016
2761
1

docx

Рабочая программа по предмету "Технология"

02.12.2016
521
0

docx

Конспект урока русского языка по теме "Правописание -ться и -тся"

02.12.2016
622
1

docx

Рабочая программа по предмету "Окружающий мир"

02.12.2016
346
0

pptx

Презентація до уроку образотворчого мистецва

02.12.2016
672
0

docx

Рабочая программа по предмету "Математика"

02.12.2016
562
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 02.12.2016 1740
- RAR 371.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Закирова Лайла Мингазетдиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Закирова Лайла Мингазетдиновна
- На сайте: 9 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 17047
- Всего материалов: 12