Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочие программы УМК "Перспектива" 2 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ИЗО.doc

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №16

 

Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год

 

Предмет: изобразительное искусство Т.Я.Шпикалова 2 класс.

Учитель: Копанева Е. А.

Программа: Перспектива.

Количество часов в неделю по программе                                 1

Количество часов в неделю по учебному плану                        1

Количество часов в год                                                                 34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе по труду

           Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015учебный год.

 

         Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015учебный год

         Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)

Программа является авторской.

         Программа и материал УМК рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 2-х классах (1-4).

Обучение изобразительному искусству в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения, воспитания и развития учащихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане

 

В Федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего — 135 часов: в 1 классе  отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели),  по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

 

Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

 

Цели:

-   воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

-   развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

-   освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

-   овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи:

-  совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

-  развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

-  формирование навыков работы с различными художественными материалами.

 

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

-   Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

-   Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

-   Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

-   Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

 

Основное содержание учебного предмета

Мир изобразительных (пластических) искусств

 

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной Третьяковской галереей).

 

Художественный язык изобразительного искусства

 

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

 

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

 

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, экскурсии в парк

Целевая ориентация  программы

 

Учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.

 Метапредметные результаты.

1,2. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

7. Определение общей цели и путей её достижения Формированию умения образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям помогает учащимся включение в процесс обучения фрагментов литературных произведений (прозы и поэзии), произведений устного народного творчества (сказки, пословицы, поговорки, скороговорки). Побуждение учащихся к дискуссии способствует  умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.  Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Предметные результаты.

1. Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека.

2. Сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством.

3. Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

4. Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

         

 

Виды уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании

1)Урок «открытия» нового знания - ОНЗ

2)Урок отработки умений и рефлексии- ОУР

3)Урок общеметодологической направленности - ОМН

4)Урок развивающего контроля - РК

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план по изобразительному искусству

.Т. Я. Шпикалова. 2 класс. УМК «Перспектива»

 

 

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид и тип урока

Краткое содержание урока

УУД

Д/З

 

Познава- тельные

Регулятив-ные

Коммуни-

кативные

 

 

 

 

 

 

1

Тема лета в искусстве.

 

ОНЗ

Какой видят лето поэты, художники, народные мастера.

 

Цель: познакомить с видами изобразительного искусства; показать, как описывают лето поэты; познакомить с материалами и инструментами для уроков; дать представление о спектре цветов, о живописи.

понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них;

 

контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке;

 

уметь строить понятное монологическое высказывание; обмениваться мнениями в паре

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Осенняя многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет.

ОНЗ

Как работать с акварельными красками?

 

Цель: дать представление о пейзаже, форме предметов, цветовой гамме и технике акварельной живописи.

восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя

 

принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с заданиями, при организации рабочего места

 

уметь сотрудничать в диалоговых, групповых
и коллективных учебных и художественных работах

 

 

 

 

3

Самоцветы земли и мастерства ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы.

ОНЗ

Какие бывают орнаменты России?

 

Цель: учить выполнять составлять декоративные композиции на основе народных орнаментов России.

восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя

 

принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с заданиями, при организации рабочего места

 

уметь сотрудничать в диалоговых, групповых
и коллективных учебных и художественных работах

 

 

 

 

4

В мастерской мастера-гончара.

 

ОНЗ

Как зародилось гончарное искусство? Цель: Познакомить с керамикой Древней Греции, с народной керамикой Дагестана.

анализ и сравнение произведений искусства

 

управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения;

уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые

 

 

 

 

 

5

Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень.

 

ОНЗ

Как с помощью направления и плотности штриховки можно выявить форму предметов.

Цель: Научить составлять натюрморты из понравившихся сосудов.

 

контролировать выполнение собственных элементов и приемов изображения с образцом

 

осознанно строить речевое высказывание, формулировать свое мнение

 

 

 

 

6

Красота природных форм в искусстве графики.

 

ОНЗ

Красота родной земли в произведениях графиков.

Цель: Графика как вид изобразительного искусства. Основные изобразительные средства.

рассуждение о художественной культуре, о специфике изобразительного искусства, об образной природе искусства

 

принимать и сохранять учебную цель и задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

уметь сотрудничать с одноклассниками, вести диалог

 

 

 

 

7

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте.

 

ОНЗ

Настроение праздника в произведениях художников.

Цель: Знакомство с составными и основными цветами, а также с тем, как «дружат» между собой.

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о декоративно-прикладном искусстве; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них

 

осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы; принимать учебную задачу

 

уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями

 

 

 

 

8

В мастерской мастера-игрушечника.

 

ОНЗ

В мастерской мастера-игрушечника. Узнай секрет филимоновских узоров.

формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата)

 

проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

 

уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях

 

 

 

 

 

9

Красный цвет в природе и искусстве.

 

ОНЗ

Почему  цвет красный называют прекрасный?

Цель: Получат представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека.

формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достигнуть желаемого результата)

 

проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

уметь строить коммуникативно-речевые действия (высказывания

 

 

 

 

10

Найди оттенки красного цвета.

 

ОУР

Какие бывают оттенки красного цвета?

Цель: Сравнение красного цвета. Оттенки цветового круга. Смешивание красок.

умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике

 

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке

уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество

 

 

 

 

11

Загадки белого и черного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрия.

 

ОНЗ

Как белый и черный цвета создают образ?

Цель: Построение симметричного изображения по основным парным ориентирам.

умение использовать элементы орнамента в разной технике

 

принимать учебную задачу

 

уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы

 

 

В ГОСТЯХ У ЗИМЫ

 

 

 

12

В мастерской художника Гжели.

 

ОНЗ

Что такое гжель?

Цель: Знакомство с особенностями колорита Гжели: красота русской земли и очарование синего и белого в гжельской росписи.

обсуждение сюжетов картин; изображение героев зимних сказок

 

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

 

владеть образной речью.

 

 

 

 

13

Фантазируй волшебным гжельским мазком.

ОУР

Какой видят зиму поэты, художники, народные мастера? Что восхищает нас в зимней природе?

Цель: Познакомятся с техникой кистевой росписи.

изображение зимнего пейзажа черной и белой линиями с помощью графических материалов

 

осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

 

уметь строить понятное монологическое высказывание

 

 

 

 

14

 

Маска, ты кто?

 

ОНЗ

Ритуальные маски на примере японской маски для танца на празднике посадки риса.

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
о произведениях искусства; анализ элементов кружевного узора с выделением существенных признаков

 

осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

 

уметь обмениваться мнениями; вступать
в коллективное сотрудничество.

 

 

 

 

 

15

Цвета радуги в новогодней елке.

 

ОНЗ

Какие цвета соответствуют передаче праздничного настроения?

 Цель: Экспериментирование: передай цветом радость зимнего праздника.

выделение основных черт каргопольской игрушки

 

осознавать ответственность за выполнение практической работы.

 

уметь строить понятное монологическое высказывание.

 

 

 

 

 

16

Храмы Древней Руси.

ОНЗ

Мастерство русских зодчих.

Цель: Знакомство с храмами древнерусской архитектуры.

роспись глиняной игрушки

 

осознавать ответственность за выполнение практической работы.

 

уметь строить понятное монологическое высказывание

 

 

 

 

 

17

Измени яркий цвет белилами.

ОНЗ

Какого цвета снег?

Цель: Выполнение упражнений на получение нежных оттенков цвета.

восприятие изобразительного искусства как диалога художника
и зрителя

 

принимать и сохранять учебную задачу.

 

 

уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин

 

 

 

 

 

18

Зимняя прогулка.

ОНЗ

Каково главное отличие пропорций фигурок детей от пропорций взрослого?

Цель: Формирование художественно-графических умений: способов передачи пропорций и общего строения человеческой фигуры.

восприятие изобразительного искусства как диалога художника
и зрителя; осуществление анализа образа богатыря

 

принимать и сохранять учебную задачу

уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению

 

 

 

 

 

19

Русский изразец в архитектуре.

ОНЗ

Искусство украшения изразцами русских храмов и печей.

Цель: Изразцы в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры. Знакомство с памятниками древнерусской архитектуре.

изображение по воображению животных; осуществление анализа образа «коня-огня»

 

принимать и сохранять учебную задачу

 

 

уметь строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве

 

 

 

 

 

20

Изразцовая русская печь.

 

ОУР

О чем может рассказать русская  печь?

Цель: Знакомство с многофункциональностью русской печи в жизни крестьянина.

выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление

 

управлять своими эмоциями и учебными действиями

 

уметь полно и точно выражать свои мысли; приходить к общему мнению

 

 

 

 

 

21

Русское поле. Воины-богатыри.

 

ОНЗ

Кто такие воины-богатыри?
Цель: знакомство с произведениями искусства, прославлявшими воинскую доблесть, подвиги русских воинов Древней Руси.

грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком

 

 

управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения

 

уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях

 

 

 

 

22

Народный календарный праздник «Масленица» в искусстве

.ОНЗ

Почему в узоры, украшающие санки, включены знаки-символы Солнца?

Цель: познакомить с традициями празднования Масленицы.

грамотное и ясное выражение своей мысли; работа над рисунком

 

 

управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения

 

уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях

 

 

 

 

23

Натюрморт  из предметов старинного быта.

ОНЗ

Полюбуйся натюрмортами из предметов старинного быта.

Цель: знакомство с формой и назначением традиционной утвари: для русского застолья.

экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия

 

принимать и выполнять учебную задачу

 

уметь высказывать свое мнение.

 

 

 

 

 

24

«А сама-то величава, выступает, будто пава…». Образ русской женщины.

 

ОНЗ

Волшебный мир народного костюма.

Цель: знакомство с главными элементами женского костюма, их названием, последовательностью надевания каждой части. Беседа о красоте праздничного северорусского народного костюма.

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений

 

принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

 

уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.

 

 

 

 

 

25

Чудо палехской сказки.

 

ОНЗ

Беседа «Сказки А.Пушкина в произведениях художников Палеха».

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий в литературных произведениях

 

принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

 

уметь формулировать собственное мнение и позицию; понимать возможность различных позиций.

 

 

 

 

26

Цвет и настроение в искусстве

.ОНЗ

 

Черный не только цвет печали?

Цель: познакомить с произведениями художников.

составление описания весенних цветов; умение пользоваться техническими приемами

 

принимать и сохранять учебную задачу; планировать ее выполнение.

 

уметь формулировать собственное мнение и позицию

 

 

 

 

27

Космические фантазии.

 

ОНЗ

Беседа «Земля – наш дом в космосе». «Космические фантазии».

видение и ведение поиска решения проблемы, прогнозирующей получение живописного изображения

 

осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий.

 

уметь намечать перспективы

 

 

 

 

 

28

Весна разноцветная.

 

ОНЗ

Какие выразительные средства используют художники для передачи весеннего состояния природы?

 

создание творческой работы по представлению

 

осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий.

 

уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя

 

 

 

 

29

Тарарушки из села Полоховский Майдан.

 

ОНЗ

«Тарарушки-тарарушки о очень славные игрушки.

Цель: Знакомство с орнаментами Полховского Майдана.

выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке

ИЗО и обращения с художественными материалами

 

адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

 

уметь строить понятное монологическое высказывание, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

 

 

 

 

30

Печатный пряник с ярмарки.

ОНЗ

Гостинец с весенней ярмарки- печатный пряник. Чудесные пряничные доски.

осуществление анализа изображаемой природы с выделением существенных и несущественных признаков

 

адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о рисунке.

 

уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы

 

 

 

 

31

Русское поле. Памятник доблестному воину

ОНЗ

Беседа «Русское поле». Образ доблестного воина в скульптуре.

осуществление поиска необходимой информации о натюрморте, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме

 

анализировать собственную деятельность на уроке
(какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?) и определять свои ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива, класса

 

 

уметь строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах – гуманизме, сотворчестве, сотрудничестве.

 

 

 

 

32

Братья наши меньшие.

ОНЗ

Беседа «Братья наши меньшие».  Обсуждение впечатлений о просмотренных произведениях, техниках рисования животных.

осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года

 

анализировать собственную деятельность на уроке.

 

уметь формулировать собственное мнение и позицию

 

 

 

 

33

Цветы в природе и искусстве.

ОНЗ

Почему цветок – один из главных мотивов в орнаменте разных народов.

 

проведение анализа изделия с выделением существенных признаков.

 

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

 

умеют обмениваться мнениями, слышат сверстников во время обсуждения.

 

 

 

 

34

Всякому молодцу ремесло к лицу.

ОНЗ

Знакомство с произведениями живописи художников-портретистов.

 

 

 

 

 

 

 

35

Ознакомление с произведениями народных промыслов родного края.

ОНЗ

Беседа «Народные художественные промыслы России – неотъемлемая часть отечественной культуры».

 

 

 

 

 

 

 

 

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

  1. основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
  2. известные центры народных художественных ремесел России;
  3. ведущие художественные музеи России;

уметь:

  1. различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
  2. узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
  3. сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
  4. использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
  5. применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. самостоятельной творческой деятельности;
  2. обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
  3. оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

 

 

 

 

 

 

 

Методическое обеспечение учителя

 

 

 

 

1. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. Рабочая программа. Предметная линия учебников под ред. Т. Я. Шпикаловой.  1–4 классы  /  Т. Я. Шпикалова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

2. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство.2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М.: Просвещение, 2011.

3. Шпикалова, Т. Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 2класс / Т. Я. Шпикалова. – М.: Просвещение, 2009.

 

Дополнительная литература.

 

1. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. – М. : Детская литература, 1984.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.

3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. – Л.: Детская литература, 1973.

4. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей! – СПб., 1995.

5. Энциклопедический словарь юного художника. – М. : Педагогика, 1983.

Интернет-ресурсы.

1. Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа: http://www.4stupeni.ru

 3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа: http://www.pedsovet.su

4. Педсовет.org. Всероссийский  Интернет-педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org

5. Педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org

6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа: http://festival.1september.ru

 

 

Лист  корректировки календарно-тематического планирования

по изобразительному искусству  во 2«а» классе

Тема урока

Причины корректировки

Способ   корректировки

Дата  проведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК "Перспектива" 2 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Патентовед

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ литературное чтение.doc

 

 

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №16

 

Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год

 

Предмет: литературное чтение. Л.Ф. Климанова.2класс.

Учитель: Копанева Е. А.

Программа: Перспектива.

 

Количество часов в неделю по программе                                 4

Количество часов в неделю по учебному плану                        4

Количество часов в год                                                                 136

 

Из них:        проверочные работы                                               11

 

Пояснительная записка


        Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе:

Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования; 

Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. – М.: Просвещение, 2012;

Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
           • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

 

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

 

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью;

овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

приобщение к литературе как искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

   1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

 

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.                      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2.                      Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.                      Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4.                       Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5.                      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6.                      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.                      Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

 

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки:

Ø  формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов;

Ø  наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

Ø  сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений:

Ø  слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного;

Ø  слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ:

Ø  высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное;

Ø  соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему;

Ø  нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям;

Ø  воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте;

Ø  наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя); нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу;

Ø  понимание значения слов и выражений исходя из контекста; сопоставление синонимов;

Ø  умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами:

Ø  воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений;

Ø  сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом;

Ø  придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя);

Ø  умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).

 

Виды уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1)Урок «открытия» нового знания - ОНЗ

2)Урок отработки умений и рефлексии- ОУР

3)Урок общеметодологической направленности - ОМН

4)Урок развивающего контроля – РК

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план

Литературное чтение. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. 2класс. УМК «Перспектива»

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид и тип урока

Краткое содержание урока

УУД

Д/З

Познава-тельные

Регулятив-ные

Коммуни-

кативные

 

                                                                                  ЛЮБИТЕ КНИГУ (10 ч)

 

 

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

ОНЗ

 

 

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького.

Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением.

 Подготовка к выразительному чтению  стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

 

— определять значение

 и смысл новых слов и понятий;

— осмысливать прочитанный текст,

определять тему, главную мысль

и обосновывать своё мнение;

— определять значимость книги,

её иллюстраций и обосновывать

 своё мнение;

— составлять пословицу о книг

е и объяснять её смысл;

— использовать приобретённые

 умения в презентации прочитанного

 произведения.

 

— выполнять учебное задание

, используя алгоритм;

— выполнять задание по плану;

— осуществлять самопроверку

и взаимопроверку при выполнении

 учебного задания;

— адекватно оценивать результат

 выполнения учебного задания.

 

— формулировать собственное

 мнение и позицию;

— взаимодействовать с партнёром

в рамках учебного диалога;

— согласовывать позиции

 с партнёром

 И выражать собственное мнение;

— адекватно использовать речевые

 средства для представления

 результата работы.

 

Подобрать пословицы о книге

 

 

2

Ю.Энтин «Слово про слово».

ОНЗ

 

Выразительное чтение

с.5

 

 

3

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

ОНЗ

 

Ответы на вопросы с.6

 

 

4

Входная контрольная работа

РК

Выполнение заданий тестового характера.

 

 

 

5

Книги из далёкого прошлого и современные книги

ОНЗ

 

 

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец».

Определение ключевых

 слов в тексте учебника Ответы на вопросы

С.13 читать

 

 

6

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

ОНЗ

 

 Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

Выразит. чтение

 

 

7

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.

Вн.чтение

ОУР

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.

Тв. тетр. с 10-11

 

 

8

Мои любимые художники-иллюстраторы

 

ОНЗ

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами.

 

 

Выполнить иллюстрацию

 к любимому

произведению.

 

 

 

 

9

Ю.Мориц «Трудо-любивая старушка».

ОНЗ

 Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка»,отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

С.20-21 выразит. читать

 

 

10

По следам семейного чтения. Пословицы и поговорки о добре.

ОУР

 

РК

Работа на страницах учебника 22-23

Проверочная работа.

 

Составить рассказ к одному из высказываний

КРАСКИ ОСЕНИ (13 ч)

 

 

11

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».

ОНЗ

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и  С. Аксакова.

— определять тему, главную

мысль

 текста и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения

 литературы

 и живописи, обосновывать

своё мнение;

— определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

 и обосновывать своё мнение;

— определять смысл

народных примет

 и пословиц и обосновывать

своё мнение;

— использовать разные источники

информации для выполнения

учебного

 задания;

— анализировать ситуацию и определять

 порядок действий при подготовке

 к школьному празднику;

 

— выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание

 в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку

 и самооценку при выполнении

учебного задания.

диалога.

 

— формулировать собственное

 мнение и позицию;

— строить понятные для партнёра

высказывания в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

 в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать

 с партнёром в рамках учебного диалога.

Составить устно рассказ «Почему я люблю осень»

 

 

12

Работа  с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

ОНЗ

Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по-разному.  Предлагают свои варианты названия картин.

Тв. тетрадь с 14

 

 

13

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

ОНЗ

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

 

С.28 наиз.

 

 

14

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

ОНЗ

Выразит. чтение

 

 

15

А.Плещеев «Осень наступила».

ОНЗ

 

 

16

И.Токмакова. «Опустел скворечник»

ОНЗ

 

 

17

Осенние загадки

ОНЗ

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту

Подготовить народные приметы об осени

 

 

18

Мы идём в библиотеку.

Вн.Чтение

ОУР

Сочинить четверостишие об осени

 

 

19

Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин С.Маршак «Октябрь». «Осень в лесу»

 

ОНЗ

 

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

Выразит. чтение

 

 

20

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

ОУР

Чтение понрав. стих

 

 

21

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

ОУР

 

 

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Чтение понрав. стих

 

 

22

Чем стихи отличаются от прозы(Резервный урок).

ОУР

 

Чтение понрав. стих

 

 

23

Проверочная работа

РК

 

 

МИР НАРОДНОЙ СКАЗКИ ( 16  ч)

 

 

24

Мир народной сказки

ОНЗ

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

определять тему и главную

мысль сказки и обосновывать

своё мнение;

— определять виды народных

сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

— использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.

 

выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

 

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

— использовать речевые средства для представления результата деятельности

Пересказ любимой сказки

 

 

25

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

ОНЗ

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

 

Пересказ сказки

 

 

26

Битый небитого везёт

ОУР

 

 

27

Корякская сказка «Хитрая лиса»

ОНЗ

Пересказ сказки

 

 

28

Русская народная сказка «Зимовьё»

ОНЗ

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Иллюстр. к сказке

 

 

29

 

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

ОНЗ

пересказ

 

 

30

Белорусская сказка «Пых»

ОНЗ

Выразит чтение

 

 

31

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

Вн.чтение

ОУР

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога.

Иллюстр. к понр. скзаке

 

 

32

Хантыйская сказка «Идэ»

ОНЗ

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Выразит. чтение

 

 

33

Рус.нар. сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

ОНЗ

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

Чтение и работа над сказками разных народов мира.

№ 4 с. 78

 

 

34

 

Нанайская сказка «Айога»

 

ОНЗ

Пересказ

 

 

35

Ненецкая сказка «Кукушка».

ОНЗ

Выразит. чтение

 

 

36

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».

ОУР

 

 

 

37

Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

ОУР

 

 

 

38

 

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

ОНЗ

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки  спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

 

Выразит. чтение

 

 

39

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.

ОУР

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

 

 

 

Заполнение таблицы

 

 

40

Проверочная работа.

РК

 

ВЕСЁЛЫЙ ХОРОВОД ( 10  ч)

 

 

41

Весёлый хоровод

ОНЗ

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.  Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины                    Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

— определять отличительные

 признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения фольклора разных жанров;

— отвечать на поставленные вопросы;

— создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

— использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

 

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание

 по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

 

— формулировать собственное

 мнение и позицию;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления результата

деятельности.

 

 

 

 

42

Музей народного творчества

ОНЗ

Выписать значения незнакомых слов

 

 

43

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

ОНЗ

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами

Выразит чтение

 

 

44

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

ОНЗ

 

С. 98-99 выразит. чтение

 

 

45

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

Вн. чтение

ОУР

Тв. тетр. с 42

 

 

46

Д.Хармс «Весёлый старичок».   «Небывальщина»

ОНЗ

 

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными

Читать произв. Д. Хармса

 

 

47

Маленькие и большие секреты страны Литературии

 

ОУР

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.                                     Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

Выполнение теста

 

 

48

К.Чуковский «Путаница». С.Маршак «Храбрецы»

ОУР

Наиз. отрывок из «Путаницы»

 

 

49

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

ОНЗ

 

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации.

 

 

 

50

Праздник, праздник у ворот

ОУР

Урок-викторина

 

МЫ – ДРУЗЬЯ (  9 ч)

 

 

51

Мы - друзья

ОНЗ

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

определять отличительные

признаки жанра басни и

обосновывать своё мнение;

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

— сопоставлять героев разных произведений;

— использовать приобретённые

 знания и умения для составления правил дружеских отношений.

 

планировать и выполнять задание

 в соответствии с целью;

— работать с текстом произведения, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении

 учебного задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

 

излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать

 в паре и в группе при выполнении учебного задания.

 

Составить рассказ о своем друге

 

 

52

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

ОНЗ

Выразит. чтение

 

 

53

В.Орлов       «Я и мы»

ОНЗ

 

 

54

Н.Носов     «На горке»

ОНЗ

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге

Пересказ от имени Котьки

 

 

55

Мы идём в библиотеку.

Вн.чтение

 

ОУР

Читать рассказы о детях

 

 

56

С.Михалков  «Как друзья познаются»

ОНЗ

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы.  Знакомятся с выставкой книг.

Выразит. чтение

 

 

57

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

ОНЗ

Пересказ о Чебурашке

 

 

58

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

ОНЗ

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, инсценируют басню.

Наих. отрывок басни

 

 

59

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

ОУР

Проверка домашнего задания.  Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам

Написать сочинение о своих друзьях

ЗДРАВСТВУЙ, МАТУШКА - ЗИМА! (11 ч)

 

 

60

Готовимся к празднику

ОУР

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

определять тему и главную

 мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

— определять отличительные

 признаки лирических

произведений и обосновывать

своё мнение;

— сравнивать содержание

лирических произведений разных авторов и обосновывать своё

 мнение;

— определять способы создания

 загадок и обосновывать своё

мнение;

— использовать приобретённые

 знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

 

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание

 по плану;

— осуществлять взаимопроверку

 и самооценку при выполнении учебного задания.

 

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— представлять собственное

 мнение и позицию;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

 в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления

 результата деятельности.

 

Читать книги о зиме

 

 

61

Здравствуй, матушка Зима!

О Урок -викторина УР

 

 

 

62

А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

ОНЗ

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

 

Выразит. чтение

 

 

63

Ф.Тютчев    «Чародейкою Зимою…»

ОНЗ

Выразит. чтение

 

 

64

С.Есенин   «Поёт зима, аукает…»;  «Берёза»

ОНЗ

Наиз. «Береза»

 

 

65

С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»

ОНЗ

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.                            Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Выразит. чтение

 

 

66

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь»

ОНЗ

Выразит. чтение

 

 

67

А.Барто  «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

ОНЗ

Иллюстр. к стих.

 

 

68

Загадки зимы

ОНЗ

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

Подгот. сказки, приметы о зиме

 

 

69

Подготовка к коллективному инсценированию

ОУР

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника

 

 

 

70

Праздник начинается, конкурс предлагается

ОУР

Урок-КВН

 

 

 

 Часть 2

ЧУДЕСА СЛУЧАЮТСЯ (17 ч)

 

 

71

Чудеса случаются

ОНЗ

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.  Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

 

— определять тему, главную

мысль сказки и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер

 и обосновывать своё мнение;

— сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности

литературной сказки и

 обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание иллюстраций к сказке;

— использовать приобретённые

знания и умения для создания сло
весного портрета литературного героя для викторины.

 

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении

учебного задания.

 

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

 в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать

 в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства

 для представления результата деятельности.

 

Подг. сказки Пушкина

 

 

72

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

ОНЗ

Чтение 2-ой части сказки

 

 

73

Много захочешь – последнее потеряешь

ОУР

 

 

 

74

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

ОУР

Чтение по ролям

 

 

75

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

ОУР

 

 

 

76

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

ОНЗ

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

Читать «Аленушкины сказки»

 

 

77

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

ОНЗ

пересказ

 

 

78

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

ОНЗ

Составить план сказки

 

 

79

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

ОНЗ

 

Выразит. чтение

 

 

80

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки»

ОНЗ

 

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.    Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.   Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.   Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Придумать новое прикл. барона Мюнхгаузена

 

 

81

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х. Андерсена

Вн.чтение

ОУР

Пересказ сказки Андерсена

 

 

82

К.Чуковский   «Я начинаю любить Бибигона»

ОНЗ

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

 

Чтение книг Чуковского

 

 

83

К.Чуковский  «Бибигон и пчела»

ОНЗ

 

 

84

Бибигон и барон Мюнхгаузен 

ОНЗ

 

 

 

85

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

ОУР

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).    Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.                      Инсценирование сказки.

 

 

 

86

Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце»

ОУР

С. 48 № 1, 2

 

 

87

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

ОУР

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.    Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».     Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Подготовит книги о весне

ВЕСНА, ВЕСНА! И ВСЁ ЕЙ РАДО! (17 ч)

 

 

88

Весна, весна! И всё ей радо!   Ф.Тютчев   «Зима недаром злиться…»

ОНЗ

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

 

— определять тему и главную

 мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

— определять особенности

лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— определять средства выразительности текста

 и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автор

а к герою и обосновывать

своё мнение;

— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

— сравнивать произведения

 разных авторов и обосновывать

 своё мнение;

— использовать приобретённые

 знания при составлении

лирического текста о весне.

 

выполнять учебное задание

 в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку

 и взаимооценку при выполнении учебного задания.

 

формулировать высказывания, используя новые термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

 в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать

в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства

 для представления результата деятельности.

 

Наиз. стих

 

 

89

И.Никитин «Весна».  А.Плещеев  «Весна».  Т.Белозёров «Подснежники»

ОНЗ

Выразит чтение

 

 

90

А.Чехов  «Весной».  А.Фет «Уж верба вся пушистая…».  А.Барто  «Апрель»

ОНЗ

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.  Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя

Иллюстр. к произв.

 

 

91

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне

ОУР

Урок-конкурс

Выразит. чтение стихотв.

 

 

92

С.Маршак «Март». И.Левитан Ранняя весна»

ОНЗ

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

 

 

 

93

И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».

ОНЗ

 

 

94

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

ОНЗ

 

 

 

95

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев»

 

 

ОНЗ

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).  Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев».  Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.

Дочитать сказку

 

 

96

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев».

ОУР

Чтение по ролям

 

 

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии

ОУР

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.                                Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

 

 

 

98

Создание текста о весне

ОУР

 

МОИ САМЫЕ БЛИЗКИЕ И ДОРОГИЕ ( 8 ч)

 

 

99

 Роберт Рождественский          «На земле хороших людей немало»

ОНЗ

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.  Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».

 

Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.

определять тему

и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— определять отличительные

 признаки лирического

 произведения и обосновывать

 своё мнение;

— описывать героя, его характер

 и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— соотносить смысл произведения

 и пословицы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые

 знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

 

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку

 при выполнении учебного задания.

 

формулировать высказывание, используя термины;

— договариваться и приходить к общему решению при работе

в паре и в группе.

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

 в рамках учебного диалога.

 

Подг. рассках о своей семье

 

 

100

Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили»

 

ОНЗ

Наиз. любое стих.

 

 

101

Нет лучше дружка, чем родная матушка

ОНЗ

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71). Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73).  Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

 

Чтение произв. о маме

 

 

102

Лад и согласие – первое счастье

ОНЗ

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.                 Выбор книг по желанию, презентация своей книги.   Составление каталога на тему: «Книги о маме».

Подг. рассказ о маме

 

 

103

Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром»

 

ОНЗ

Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.                                Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

 

Выразит. чтение

 

 

104

Б.Заходер «Никто»

ОНЗ

 

 

 

105

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

ОНЗ

 

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

С. 83 № 6

 

 

106

Маленькие и большие секреты страны Литературии

ОУР

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Сделать поздравит. открытку для мамы

ЛЮБЛЮ ВСЁ ЖИВОЕ ( 16 ч)

 

 

107

Саша Чёрный «Жеребёнок»

ОНЗ

 

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

 

— определять тему, главную

 мысль художественного произведения

 и обосновывать своё мнение;

— определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора

 и обосновывать своё мнение;

— определять особенности научно-

познавательного и художественного

текстов и обосновывать своё мнение;

— сравнивать содержание научно

-познавательного и художественного

текстов и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание

 репродукции картины, иллюстрации;

— определять порядок действий при

составлении отзыва о прочитанном

 произведении и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе

творческих работ на тему «Братья наши меньшие».

 

выполнять учебное задание

в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание

по алгоритму;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

 

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— учитывать разные мнения и стремиться

к сотрудничеству в рамках учебного

диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре

 и в группе при выполнении учебного

задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

 

Выразит. чтение

 

 

108

С.Михалков «Мой щенок»

ОНЗ

 

Рассказ о своем питомце

 

 

109

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

ОНЗ

 

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Выразит. чтение

 

 

110

М.Пришвин «Ребята и утята»

ОНЗ

 

Пересказ от имени ребят

 

 

111

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

ОНЗ

 

Подгот. вопросы по тексту

 

 

112

Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца».        Из энциклопедии «Заяц»

ОНЗ

 

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.  Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

 

 

 

113

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

ОНЗ

 

Иллюстр. к произв.

 

 

114

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных

Вн.чтение

ОУР

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки.  Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. 

 

 

 

115

Мои любимые писатели.  В.В.Бианки

ОНЗ

 

Чтение рассказов Бианки

 

 

116

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»

ОНЗ

 

Пересказ текста

 

 

117

Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».

ОНЗ

 

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Выразит. чтение

 

 

118

В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

ОНЗ

 

Пересказ текста

 

 

119

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

ОНЗ

 

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Иллюстр. к тексту

 

 

120

В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок»

ОНЗ

 

 

 

121

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении

ОУР

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

 

 

 

122 

А.Барто «Думают ли звери?»     

ОНЗ

 

Выразит. чтение

ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА (14 ч)

 

 

123

Жизнь дана на добрые дела. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»

ОНЗ

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел,  о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

— определять тему и главную

мысль произведения и обосновывать своё суждение;

— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения разных

авторов и обосновывать своё мнение;

— сопоставлять характеры и поступки

 героев разных произведений

и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к герою

 и обосновывать своё мнение;

— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания

 для оформления совета Ване и Домовёнку

 и составления рассказа о добром поступке.

 

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

— осуществлять самооценку,

 взаимопроверку и взаимооценку

 при выполнении учебного задания

формулировать высказывание,

используя термины;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

— адекватно сотрудничать в рамках

 учебного диалога.

 

Выразит. чтение

 

 

124

Л.Яхнин «Пятое время года»

ОНЗ

пересказ

 

 

125

Кто добро творит, того жизнь благословит В.Осеева «Просто старушка»

ОНЗ

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

пересказ

 

 

126

Э.Шим    «Не смей!»

ОНЗ

Выразит чтение

 

 

127

А.Гайдар «Совесть»

ОНЗ

Выразит. чтение

 

 

128

Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

ОНЗ

пересказ

 

 

129

В.Осеева «Три товарища»

ОНЗ

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Подг. рассказ на тему «Совесть»

 

 

130

И.Пивоварова «Сочинение»

ОНЗ

Подг. пословицы о добрых делах

 

 

131

Сочинение «Как я помогаю маме»

ОНЗ

 

 

 

132

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов.

ОУР

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

 

Чтение рассказов Н. Носова

 

 

133

Н.Носов «Затейники»

ОНЗ

пересказ

 

 

134

Н.Носов  «Фантазёры»

ОНЗ

Чтение по ролям

 

 

135

Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности»

ОНЗ

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

 

 

 

136

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические произведения               Н. Носова

ОУР

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся

 

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

 

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

 

 

 

 

Методическое пособие для учителя

 

·       Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс (80 с.)

·       Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Уроки чтения. 2 класс (96 с.)

·       Методические рекомендации по литературному чтению.-2 класс

 

Методическое обеспечение ученика

Учебник: Л.Ф.Климанова «Литературное чтение» 2 класс в 2х-частях М. «Просвещение» 2012г.

·        Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс (80 с.)

 

Дополнительная литература

для учителя:

1. Бородина, В. А. Учим читать / В. А. Бородина, С. М. Бородина. - Л., 1985.

Кубасова, О. В. Как помочь ребенку стать читателем / О. В. Кубасова. - М., 2004.

2.             Лазарева, В. А. Технологии анализа художественного произведения / В. А. Лазарева. - М., 2006.

3.             Матвеева, Е. И. Учим младшего школьника понимать текст / Е. И. Матвеева. - М., 2005.

4.              Оморокова, М. И. Основы обучения чтению младших школьников / М. И. Оморокова. - М., 2005.

5.                 Романовская, 3. И. Чтение и развитие младшего школьника / 3. И. Романовская. - М., 1982.

6.                 Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. - Изд. 2-е. - Волгоград : Учитель, 2011.

7.                  Пропп, В. Я. Морфология сказки : исторические корни волшебной сказки / В. Я. Пропп. - М., 1972.

8.                  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М. : Просвещение, 2011.

9.                   

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school- collection.edu.ru

2.              Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3.              Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www. festival. 1 september.ru

4.             Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/ education

5.              Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : www.uroki.ru

6.              Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/per- spektiva/ info.aspx? ob_no=12371

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист  корректировки календарно-тематического планирования

по литературному чтению  во 2«а» классе

Тема урока

Причины корректировки

Способ   корректировки

Дата  проведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК "Перспектива" 2 класс"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ математика.doc

 

Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год

 

 

Предмет: Математика. Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова 2класс.

Учитель: Копанева Е. А.

Система обучения: традиционная.

Программа: Перспектива.

 

Количество часов в неделю по программе                                4

Количество часов в неделю по учебному плану                        4

Количество часов в год                                                                132

Из них:

*контрольных работ                                                                       9

*самостоятельных работ                                                               31

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка к рабочей программе по математике

           Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014учебный год.

         Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014учебный год

         Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)

Программа является авторской.

     Программа и материал УМК рассчитан на 132 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

    Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.

Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

§   развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

§   формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;

§   формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

§   развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

§   знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

§   математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

§   освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;

§   развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

§      расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

 

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим язы­ком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·        математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллек­туальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, раз­личать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

·        освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; фор­мирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с ал­горитмами выполнения арифметических действий;

·        развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повсе­дневной жизни.

Задачами курса являются:

·        формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности по­средством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универ­сальных учебных действий;

·        приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения но­вого знаний, его преобразования и применения;

·        формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для пол­ноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритми­ческого и эвристического мышления;

·        духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учетом специфики началь­ного этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

·        формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;

·        реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей;

·        овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повсе­дневной жизни и для продолжения образования в средней школе;

·        создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Основная концептуальная идея курса математики «Учусь учиться» состоит в использова­нии системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, что­бы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учеб­ных действий, определенных ФГОС НОО, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и дости­гая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного про­должения математического образования в основной школе.

С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основан­ным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изуче­ния математического содержания и способы создания образовательной среды.

Для формирования определенных ФГОС НОО универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться предусмотрено системное прохождение каждым учащимся основных этапов формирования любого умения, а именно:

1)    приобретение опыта выполнения УУД;

2)    мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или структуры учебной деятельности);

3)    тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;

4)    контроль.

 

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой  из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий.

 

 

Основные содержательные линии.

Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.

Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.

Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.

Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:

а) развитие пространственных представлений учащихся;

б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник,круг, окружность);

в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.

Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.

Числа и действия над ними (90 ч)

      Десяток как новая счетная единица. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах сотни.
       Счет десятками и единицами в пределах 100. Последовательность двузначных чисел. Разрядный состав двузначного числа. Сравнение двузначных чисел. Приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, основанные на знании нумерации и способов образования числа.
      Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
      Выражения. Чтение, запись и нахождение значения числового выражения, содержащего одно-два действия, без скобок. Сравнение выражений.
      Выражения со скобками. Чтение и запись числового выражения в два действия со скобками. Нахождение значения числового выражения в два действия со скобками. Сравнение выражений.
      Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания.
      Умножение и деление чисел в пределах 20 (решение задач с помощью наглядности и действий с предметными множествами на понимание смысла действий умножения и деления). Знаки «·» и «:».
      Названия компонентов и результатов действия умножения, действия деления.
      Решение текстовых задач в одно действие на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, произведения, на деление по содержанию, на деление на равные части.
      Умножение и деление круглых десятков. Взаимосвязь между умножением и делением. Переместительное свойство умножения.
      Особые случаи умножения и деления (умножение и деление на 1, умножение на нуль, деление нуля, невозможность деления на нуль).
      Отношения «увеличить в ... раз», «уменьшить в ... раз». Сравнение чисел (отношения «больше в ... раз», «меньше в ... раз»).
      Устные приемы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.
      Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.
      Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
      Решение составных задач в два действия, цепочек простых задач.

Фигуры и их свойства (20 ч)

      Луч. Направление. Имя луча.
      Ломаная. Замкнутые и незамкнутые ломаные. Имя ломаной. Длина ломаной.
      Многоугольник. Периметр многоугольника. Угол. Имя угла. Прямой угол.
      Прямоугольник. Квадрат.
      Обозначение геометрических фигур: луча, угла, прямоугольника.
      Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).

Величины и их измерение (26 ч)

      Оценка расстояния на глаз, прикидка результатов измерения расстояния шагами.
      Единицы длины: метр. Соотношения мер длины: сантиметр, дециметр, метр.
      Время. Измерение времени. Единица времени: минута. Соотношения мер времени: час, минута.
      Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

 

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение объяснять мир.

 

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  • Слушать и понимать речь других.
  • Выразительно читать и пересказывать текст.
  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

 

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

•    Читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100. Складывать и вычитать любые числа в пределах 100 для случаев, сводимых к действиям в пределах 100.

•    Читать числовые равенства на умножение. Соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и математическими моделями. Интерпретировать понятие «увеличить в» на различных  моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).

•    Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях и для сравнения выражений.

•    Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины. Определять время по часам.

•    Распознавать и чертить вышеназванные геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник.

•    Решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы.

 

 

 

 

 

Виды уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1)Урок «открытия» нового знания - ОНЗ

2)Урок отработки умений и рефлексии- ОУР

3)Урок общеметодологической направленности - ОМН

4)Урок развивающего контроля – РК

 

 

Календарно-тематический план по математике  

 

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид и тип урока

Краткое содержание урока

УУД

Д/З

 

 

Регулятив-ные

Познава- тельные

Коммуни-

кативные

 

 

 

Часть 1.

Числа от 1 до 20. Число 0 ( 3 ч)

 

 

 

 

1

Повторение.

Сложение и вычитание.

ОУР

Повторять основной материал, изученный в 1 классе, изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах 20, анализ и решение текстовых задач

(уч. с.3-4, тетр. с.4-5)

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

 

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

 

- формулировать свои затруднения

Т с. 4 № 3,4

 

 

 

 

2

Повторение. Однозначные и двузначные числа

ОУР

Повторять основной материал, изученный в 1 классе,  нумерацию чисел в пределах 20, измерения величин, анализ и решение текстовых задач.

(уч. с.4-5, тетр. с.5-6)    ИКТ                      

Регулятивные:

- Освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами;

 

Познавательные:

- осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне;

 

Коммуникативные: - формирование умения отвечать на поставленный вопрос

У с.5 № 6

Т. с.7 №6

 

 

 

 

3

Повторение. Приёмы сложения и вычитания.

ОУР

Систематизировать изученные способы сложения и вычитания чисел: по  общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств  сложения и вычитания.

Использовать изученные приемы сложения и вычитания для решения текстовых задач.

(уч. с.6-7, тетр. с.6-7)

ИКТ

Регулятивные:

Уметь осознано отвечать на поставленные вопросы

 

Познавательные: осмысление математических действий

 

Коммуникативные:

обращаться за помощью

Т с. 7 №5

 

 

 

4

Направления и лучи

ОНЗ

Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок.

Уметь отличать луч от отрезка на чертеже, чертить луч.

(уч. с.7-9, тетр. с.8-9)

     ИКТ                      

Регулятивные:

- соотносить изображение и название геометрической фигуры;

 

Познавательные:

- отличать луч от других геометрических фигур;

 

Коммуникативные:

- вступать в учебный диалог;

У с.9 №5

7 (3,4 ст)

 

 

 

 

5

Свойства луча.

ОНЗ

Знать и описывать свойства луча.

Уметь применять свойства луча при выполнении заданий в типовых и поисковых ситуациях.

(уч. с.9-11, тетр. с.10-11)

        ИКТ                  

Регулятивные:

- соотносить изображение и название геометрической фигуры;

 

Познавательные:

- отличать луч от других геометрических фигур;

 

Коммуникативные:

- вступать в учебный диалог;

У с. 10-11 №3,6

 

 

 

 

6

Числовой луч

ОНЗ

Знать  понятие числовой луч.

Уметь применять числовой луч при решении примеров на нахождение суммы одинаковых слагаемых.

(уч. с.11-19, тетр. с.12-15)

 

 

 

    ИКТ                      

Регулятивные:

- выполнять учебное задание по заданному правилу;

 

Познавательные:

- определять числовой луч

 

Коммуникативные:

- комментировать собственные учебные действия;

У с. 13 №8, т. с.13№5

 

 

 

 

7

Нахождение суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча

ОНЗ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание по заданному правилу;

 

Познавательные:

- определять числовой луч

 

Коммуникативные:

- комментировать собственные учебные действия;

Т. с. 15 №4

 

 

 

 

8-9

Решение задач с помощью числового луча

ОУР

Регулятивные:

- выполнять учебное задание по заданному правилу;

 

Познавательные:

- определять числовой луч

 

Коммуникативные:

- комментировать собственные учебные действия;

У с. 19 № 6,7

 

 

 

 

 

 

10

Имя луча

ОНЗ

Знать способы наименования

лучей, уметь обозначать лучи точками и называть

имена лучей, отмеченных на чертеже

 

     (уч. с.20-22, тетр. с.16-17)                             

 

 

 

 

   ИКТ                       

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм.

 

Познавательные:

- обозначать  луч буквами;

 

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога

У с. 22 №9

Т. С. 16 №1

 

 

 

 

 

11

Обозначение луча

ОНЗ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм.

 

Познавательные:

- обозначать  луч буквами;

 

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога

У. с.23 №7, Т. с. 16 № 2

 

 

 

 

 

12

Угол

ОНЗ

Знать понятие угол и основные элементы этой фигуры.

Различать и строить с помощью линейки  углы.

            (уч. с.23-25 тетр. с.18-19)

ИКТ                          

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом;

 

Познавательные:

- отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать свое мнение;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.

У с. 25 № 7

Т. с. 19 №4

 

 

 

 

 

13

Имя угла

ОНЗ

Уметь обозначать углы,  владеть двумя способами называния углов.

(уч. с.26-27, тетр. с.20-21)

 

 

    ИКТ                      

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом;

 

Познавательные:

- читать название угла;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога.

У. с. 27 № 5,6

 

 

 

 

14

Сумма одинаковых слагаемых

ОНЗ

Уметь выделять суммы одинаковых слагаемых, записывать их, иллюстрировать с помощью предметных множеств и чисел.

(уч. с.28-29, тетр. с.22-23)

       ИКТ                   

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в соответствии с целью;;

 

Познавательные:

- определять выражения с одинаковыми слагаемыми;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные для партнера высказывания.

Т. с. 23 № 4

 

Умножение и деление

 

 

 

 

15

Умножение

ОНЗ

Понимать смысл   нового арифметического действия — умножения, уметь объяснять, что обозначает каждое число в записи примера на умножение; записывать умножение в числовом и буквенном виде, выполнять замену суммы одинаковых слагаемых произведением и наоборот.

(уч. с.30-32, тетр. с.24-25)

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

 

Познавательные:

- соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием и обосновывать своё суждение.

 

Коммуникативные:

- формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

У. с. 30-31 № 2,6

 

 

 

 

16

Конкретный смысл действия умножения.

ОНЗ

Понимать смысл  действия умножения, его связь с решением практических задач.

Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков.

(уч. с.32-33, тетр. с.26-27)

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

 

Познавательные:

- соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием и обосновывать своё суждение.

 

Коммуникативные:

- формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

Т. с.26-27 № 3,5

 

 

 

 

17

Умножение

числа 2

ОНЗ

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей.

(уч. с.33-34, тетр. с.28-29)

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

 

Познавательные:

-определять компоненты и результат действия умножения;

 

Коммуникативные:

- выполнять учебные задания в паре.

Т. с.29 № 4

 

 

 

 

18

Табличные случаи умножения

 числа 2

ОУР

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 2.

   (уч. с.35, тетр. с.30-31)                       

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

 

Познавательные:

-определять компоненты и результат действия умножения;

 

Коммуникативные:

- выполнять учебные задания в паре.

Т. с. 30-31 №2,5

 

 

 

 

19

Ломаная. Имя ломаной

ОНЗ

Различать, обозначать и строить с помощью линейки ломаные линии.

Измерять с помощью линейки звенья ломаной линии, строить общий способ нахождения длины ломаной.

(уч. с.36-38, тетр. с.32-33)

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять взаимопроверку

учебного задания

.

Познавательные:

- определять вершину и звенья

ломаной линии — замкнутой, незамкнутой;

 

Коммуникативные:

формулировать высказывания, используя математические термины

У. с. 37 №4,7

 

 

 

 

20

Многоугольник

ОНЗ

Различать, обозначать и строить с помощью линейки многоугольники.

Измерять с помощью линейки стороны многоугольника, строить общий способ нахождения длины сторон многоугольника.

(уч. с.38-39, тетр. с.34-35

ИКТ

Регулятивные:

- контролировать выполнение

учебного задания;

 

Познавательные:

- различать многоугольники

и обосновывать своё

суждение;

 

Коммуникативные:

- формулировать собственное

Высказывание.

У. с. 39 № 7, Т. с. 35 № 6

 

 

 

 

21-22

Умножение

числа 3.

ОНЗ

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей.

(уч. с.40-41, тетр. с.36-37)

(уч. с.41-42, тетр. с.38-39

 

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

 

Познавательные:

- определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения;

 

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя математические термины.

 

 

У. с. 40 № 8 (3,4 ст),  с. 41 №9

 

У. с. 42 №6 (1,3)

 

 

 

23

Табличные случаи умножения

числа 3

ОУР

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 3.

 

(уч. с.42-43, тетр. с.40-41)

Регулятивные:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

.

.

Познавательные:

- применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя математические термины

Т. с. 40 № 1,3

 

 

 

 

24

Куб

ОНЗ

Конструировать фигуру из бумаги.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.

(тетр. с.42-45)

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

 

Познавательные:

- определять куб как геометрическую фигуру;

 

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя математические термины.

У. с. 45 №4,7

 

 

 

 

25

Контрольная работа № 1

РК

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Регулятивные:

- уметь осознано отвечать на поставленные вопросы

 

Познавательные:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

 

Коммуникативные:

- осуществлять самоконтроль

 

 

 

 

 

26-27

Умножение

 числа 4.

 Решение задач

ОНЗ

 

ОУР

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей.

 Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 4.

(уч. с.48-49, тетр. с.46-47)

(уч. с.49-50, тетр. с.48-49)

ИКТ

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

.

Познавательные:

- определять компоненты и результат действия умножения;

 

Коммуникативные:

- формулировать собственное

высказывание

Т. с. 46-47 №4,5

 

 

 

У. с. 49№6,7

 

 

 

 

28

Множители. Произведение.

ОНЗ

Называть компоненты действия умножения,  наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей.

(уч. с.50-51, тетр. с.50)

 

(уч. с.52-53, тетр. с.51)

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 

Познавательные:

- определять компоненты и результат действия умножения;

 

Коммуникативные:

- выполнять учебные задания в паре.

Т. с. 50 № 3,4

 

 

 

 

29

Компоненты и результат умножения

ОУР

Т. с. 50 № 2

 

 

 

 

30-

Умножение

числа 5

ОНЗ

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей.

 Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 5.

 

(уч. с.54-55, тетр. с.52)

 

(уч. с.55-56, тетр. с. 53)

       ИКТ                   

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

 

Познавательные:

- выполнять действие умножение числа 5.

 

Коммуникативные:

- формулировать собственное

высказывание.

У. с. 55 № 9,10

 

 

 

 

31

Умножение

числа 5. Решение задач

ОУР

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

 

Познавательные:

- выполнять действие умножение числа 5.

 

Коммуникативные:

- формулировать собственное

высказывание.

У. с.56 №4,8

 

 

 

 

32-33

Умножение

числа 6. Решение задач

ОНЗ

 

ОУР

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей.

 Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 6.

(уч. с. 57, тетр. с.54)

 

(уч. с.58-59, тетр. с. 55)

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

.

 

Познавательные:

- выполнять действие умножение числа 6

Коммуникативные:

- формулировать собственное

высказывание.

У. с. 57 №6,8

 

 

 

 

У. с.58-59 № 5 (2), 6

 

 

 

 

34

Умножение чисел 0 и 1

ОНЗ

 

Понимать возможность использования  общего способа умножения для случаев умножения на 0 и на 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде.

    (уч. с.59-60, тетр. с.56-57)                             

 

 

ИКТ

Регулятивные:

- учитывать правило при выполнении учебного задания.

 

Познавательные:

- определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные:

- формулировать корректное высказывание.

Т. с 56-57 № 4,5

 

 

 

 

35

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.

ОНЗ

Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей.

 Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу умножения на 7, 8, 9 и 10.

(уч. с.61-63, тетр. с.58-61)

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

 

Познавательные:

- выполнять действие умножение чисел 7, 8, 9, и 10.

.

Коммуникативные:

- формулировать собственное

высказывание

У. с 63 № 7,9

 

 

 

 

36

Контрольная работа № 2

по теме:

« Умножение чисел в пределах 20».

РК

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

 

 

 

Т. с60 № 2,3

 

 

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. ЧИСЛО 0.

Умножение и деление (продолжение)

 

 

 

 

 

37

Таблица умножения в пределах 20.

ОУР

Уметь составлять сводную таблицу умножения в пределах 20.

С помощью таблицы находить произведение однозначных множителей.

 

уч. с 64-65., тетр. с.62

 

 

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять задание в соответствии с целью.

 

Познавательные:

- использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

 

Коммуникативные:

- адекватно использовать речь для представления результата.

Т. с 62 № 1,3

 

 

 

 

38

Умножение в пределах 20

ОУР

Уметь составлять сводную таблицу умножения в пределах 20.

С помощью таблицы находить произведение однозначных множителей.

уч. с 65-66., тетр. с.63

Регулятивные:

- выполнять задание в соответствии с целью.

 

Познавательные:

- использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

 

Коммуникативные:

- адекватно использовать речь для представления результата.

У. с 66 № 3.6

 

 

 

 

39

Урок повторения и самоконтроля

ОУР

Знать табличные случаи умножения, уметь решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля.

уч. с 67-68.,

Регулятивные:

— выполнять учебное действие по плану.

 

Познавательные:

— использовать приобретённые знания в практической деятельности.

 

Коммуникативные:

- комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

У. с 68 № 8.9

 

 

 

 

40

Урок повторения и самоконтроля

ОУР

Знать табличные случаи умножения, уметь решать простые задачи на нахождение произведения, совершенствовать навыки самоконтроля.

уч. с 69

Регулятивные:

— выполнять учебное действие по плану.

 

Познавательные:

— использовать приобретённые знания в практической деятельности.

 

Коммуникативные:

- комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

У. с 68 №6

 

 

 

 

41

Задачи на деление

ОНЗ

Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения и решением практических задач.

Решать задачи на смысл деления (на равные части и по содержанию).

(уч. с. 74-75, тетр. с. 64-65)

     ИКТ                     

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 

Познавательные:

- использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

 

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

Т. с 65 № 5

 

 

 

 

42

Деление

ОНЗ

Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения и решением практических задач.

Решать задачи на смысл деления (на равные части и по содержанию).

(уч. с. 72-73, тетр. с. 66-67)

 

    ИКТ                      

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 

Познавательные:

- использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

 

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

У. с 74-75 № 3.4

 

 

 

 

43-44

Деление на 2.

ОНЗ

 

ОУР

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 2, различать четные и нечетные  числа для изученных случаев деления.

уч. с. 76-77, тетр. с. 68

уч. с. 78-79, тетр. с. 69

 

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 

Познавательные:

- выполнять действие деления на 2.

 

Коммуникативные:

-  выполнять учебные задания в рамках учебного диалога.

У. с 77 №6,8 (3,4 ст)

 

 

Т. с 69 № 5,6

 

 

 

 

45

Пирамида

ОНЗ

 

Конструировать фигуру из бумаги.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.

 

уч. с. 80-82, тетр. с. 70-71

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

;

Познавательные:

- определять пирамиду как геометрическую фигуру.

 

 

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание

У. с 81-82 № 5,8

 

 

 

 

46-47

Деление на 3

ОНЗ

 

 

ОУР

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 3.

уч. с. 82-84, тетр. с. 72

 

уч. с. 85-86, тетр. с. 73

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 

Познавательные:

- выполнять действие деления на 3.

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные для партнера высказывания.

У. с 83-84 № 6,9

 

Т. с 73 № 4,5

 

 

 

 

48

Решение задач на деление

ОУР

Знать изученные табличные случаи умножения и деления, применять их при решении задач.

уч. с. 87-88, тетр. с. 74-75

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 

Познавательные:

- выполнять действие деления на 3.

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные для партнера высказывания.

У. с 88 № 6

Т. с 75 №4

 

 

 

 

49

Контрольная работа № 3

по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения».

РК

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Регулятивные:

- выполнять задание в соответствии с  планом.

.

Познавательные:

- выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- представлять результат своей деятельности

 

 

 

 

 

50

Делимое. Делитель. Частное

ОНЗ

Называть компоненты действия деления, находить неизвестный компонент  деления.

Называть компоненты действия деления, находить неизвестный компонент  деления.

уч. с. 88-89, тетр. с. 76-77

 

уч. с. 90, тетр. с. 78-79

 

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

.

Познавательные:

- определять компоненты и результат действия деления;

 

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя математические термины

Т. с 77 № 4,5

 

 

 

 

51

Связь между компонентами деления

ОНЗ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

.

Познавательные:

- определять компоненты и результат действия деления;

 

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя математические термины

У. с 90 № 7, Т. с 79 № 3

 

 

 

 

52-53

Деление на 4

ОНЗ

 

ОУР

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 4.

 

            уч. с. 91-92, тетр. с. 80-81

                       

            уч. с. 92-93, тетр. с. 82-83

ИКТ              

Регулятивные:

- проверять задание и вносить корректировку;

.

Познавательные:

- определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания

Т. с 81 № 4

 

 

Т. с 82-83 № 3,5

 

 

 

 

54

Деление на 5

ОНЗ

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 5.

 

 

уч. с. 94-95, тетр. с. 84-85

 

 

     ИКТ                     

Регулятивные:

- проверять задание и вносить корректировку;

.

Познавательные:

- определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания

У. с 95 № 7, Т. с 85 № 6

 

 

 

 

55

Решение задач на деление

ОУР

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 5.

уч. с. 95-96, тетр. с. 84-85

 

Регулятивные:

- проверять задание и вносить корректировку;

.

Познавательные:

- определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- строить понятные для партнера высказывания

У. с 96 №5 (3,4 ст), 8

 

 

 

 

56

Порядок действий

ОНЗ

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия, применять построенный способ для вычислений.

 

уч. с. 97-99, тетр. с. 86

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

.

Познавательные:

- определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности

У. с 98-99 № 6,8

 

 

 

 

57

Порядок выполнения действий

ОУР

Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия, применять построенный способ для вычислений.

 

уч. с. 99-100, тетр. с. 87

 

Регулятивные:

- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;

.

Познавательные:

- определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности

У. с 100 № 6 (1)

Т. с 86 № 4

 

 

 

 

58

Деление на 6

ОНЗ

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 6.

 

уч. с. 101-102, тетр. с. 88-89

ИКТ

Регулятивные:

- проверять задание и вносить корректировку;

 

Познавательные:

- определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание, используя математические термины.

У. с 101-102 №5 (304 ст),8

 

 

 

 

59

Деление на 7, 8, 9 и 10.

ОУР

Запомнить и воспроизвести по памяти таблицу деления на 7, 8, 9 и 10.

 

уч. с. 104-105, тетр. с. 90-91

ИКТ

Регулятивные:

- проверять задание и вносить корректировку;

 

Познавательные:

- определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Т. с 91 № 5,6

 

 

 

 

60

Решение задач на деление. Закрепление изученного

ОУР

Знать изученные табличные случаи умножения и деления, применять их при решении задач.

уч. с. 107-108, тетр. с. 92-95

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

 

Познавательные:

- использовать приобретённые знания в практической деятельности.

 

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя математические термины.

Т. с 92-95 № 2, № 6. № 4

 

 

 

 

61

Контрольная работа

РК

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

 

Познавательные:

- использовать приобретённые знания в практической деятельности.

 

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя математические термины.

 

 

 

Часть 2

Числа от 1 до 100

Нумерация (3 ч)

 

 

 

 

62

Счет десятками.

 

ОНЗ

Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать,  сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд).

уч. с. 110-112 тетр. с 4-5

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

.

Познавательные:

- различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение.

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания, используя математические термины

У. с 110-111 № 3, 4 (3)

 

 

 

 

63-64

Круглые числа

ОНЗ

 

ОУР

Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать,  сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд).

уч. с. 112-116, тетр. с 6-9

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

 

Познавательные:

- определять круглые числа и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

У. с 114 № 7

 

 

У. с 115 № 3 (3,4)

 

 

Числа от 0 до 100

Нумерация (продолжение; 18 ч)

 

 

 

 

65-68

Образование чисел больше 20.

Числа от 20 до 100

ОНЗ

 

Образовывать, называть и записывать двузначные числа больше 20, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц.

 

уч. с. 116-121, тетр. с 10-19

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания.

.

Познавательные:

- определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.

 

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, используя математические термины

У. с  117 № 9 (2,3)

У. с 118 № 4, 7 (3,4 ст)

У. с 120 № 5 (3,4 ст)

У. с 121 № 4

 

 

 

 

69-70

Старинные меры длины.

Фут, дюйм, локоть, сажень

ОНЗ

Знать старинные  меры длины (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь); иметь представление об их использовании для измерения длин предметов на практике.

уч. с. 3-6, тетр. с 20-23

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

 

Познавательные:

- определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- выполнять задания в рамках учебного диалога.

Т. с 21 № 4,5

 

Т. с 22-23 № 2, 7

 

 

 

 

71

Метр

ОНЗ

Знать новую единицу длины — метр.

 

уч. с. 6-8, тетр. с 24-25

 

 

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

;

 

Познавательные:

- соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

У. с 7 № 8

 

 

 

 

72

Сравнение мер длины. Измерение длины предмета

ОНЗ

Уметь выполнять измерения длин предметов с помощью метра. Устанавливать соотношение между единицами измерения длины  — метром, сантиметром и дециметром, преобразовывать их.

уч. с. 8-9, тетр. с 26

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

 

Познавательные:

- выполнять вычисления с именованными числами;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в

Т. с 26 № 4.6

 

 

 

 

73

Соотношения единиц измерения длины

ОУР

Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной  системой мер.

уч. с. 10-12, тетр. с 27

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

 

Познавательные:

- выполнять вычисления с именованными числами;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в

У. с 12 № 4.5

 

 

 

 

74

Знакомство с диаграммами.

 

ОНЗ

Отвечать на вопросы с помощью диаграммы. Дополнять условия задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера.

 

 

уч. с. 13-16, тетр. с 28-31

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

 

Познавательные:

- по данным задачи составлять диаграммы.

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Т. с 28-29 № 2,3

 

 

 

 

75

Диаграммы. Решение задач

ОУР

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

 

Познавательные:

- по данным задачи составлять диаграммы.

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

У. с 15 № 35

 

 

 

 

76

Способы умножения круглых чисел

ОНЗ

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).

Прогнозировать результат вычисления.

уч. с. 17-18, тетр. с 32-33

уч. с. 19-21, тетр. с 34-37

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 

Познавательные:

- определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- комментировать разные способы умножения круглых чисел.

У. с 18 №4

 

 

 

 

77

Умножение круглых чисел.

ОУР

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 

Познавательные:

- определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- комментировать разные способы умножения круглых чисел.

Т. с 34 № 2,3

 

 

 

 

78

Деление круглых чисел

ОНЗ

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).

Прогнозировать результат вычисления.

уч. с. 21-25, тетр. с 38-39

ИКТ

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания и вносить корректировку;

.

Познавательные:

- определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное

Коммуникативные:

- комментировать разные способы умножения круглых чисел и

обосновывать своё мнение;

 

У. с 22 № 3 (3,4 ст), 4

 

 

 

 

79

Деление круглых чисел.

Решение задач.

ОУР

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания и вносить корректировку;

.

Познавательные:

- определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное

Коммуникативные:

- комментировать разные способы умножения круглых чисел и

обосновывать своё мнение;

 

У. с 24 № 3 (3,4 ст), 6

 

 

 

 

80-81

Закрепление изученного. Решение задач

ОУР

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).

Прогнозировать результат вычисления. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

уч. с. 25-27, тетр. с 40-41

 

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

 

Познавательные:

- использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения;

 

Коммуникативные:

- комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

У. с 26 № 7

 

 

 

У. с 26-27 № 9,12

 

 

 

 

82

Контрольная работа № 5 по теме: «Умножение и деление круглых чисел».

РК

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

 

Познавательные:

- использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения;

 

Коммуникативные:

Обосновывать свое мнение

 

 

 

Сложение и вычитание (22 ч)

 

 

 

 

83

Сложение  без перехода через разряд.

ОНЗ

Уметь складывать двузначные числа без перехода через разряд.

 

уч. с. 28-29, тетр. с 42-43

ИКТ

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания;

.

Познавательные:

- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

 

Коммуникативные:

- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины

У.с 29 № 2, 7

 

 

 

 

84

Сложение в столбик.

ОНЗ

Уметь складывать двузначные числа без перехода через разряд в столбик.

уч. с. 30-31, тетр. с 44-45

 

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания;

.

Познавательные:

- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

 

Коммуникативные:

- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины

У. с 31 № 7, 8

 

 

 

 

85

Вычислительные приёмы вида    20 + 45

45 + 20

ОНЗ

Владеть  устными и письменными приемами вычислений вида 20 +45,  45 + 20; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

уч. с. 32-35, тетр. с 46-49

 

 

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания;

.

Познавательные:

- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

 

Коммуникативные:

- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины

Т. с 47 № 4, 5

 

 

 

 

86

Сложение и вычитание без перехода через разряд.

Приёмы вида

56 – 20; 56 - 2

ОУР

Владеть  устными и письменными приемами вычислений вида 56 - 20; 56 – 2; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

уч. с. 36-37, тетр. с 50

ИКТ

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания;

.

Познавательные:

- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

 

Коммуникативные:

- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины

У. с 36-37 № 3,5

 

 

 

 

87

Закрепление изученного материала

ОУР

Владеть  устными и письменными приемами вычислений; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

уч. с. 37-38, тетр. с 51

 

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания;

.

Познавательные:

- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

 

Коммуникативные:

- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины

У. с 38 № 5 (2,3,4 ст)

 

 

 

 

88

Решение задач

ОУР

Владеть  устными и письменными приемами вычислений; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

уч. с. 38-40,

 

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания;

.

Познавательные:

- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

 

Коммуникативные:

- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины

У.  с 39 № 4

 

 

 

 

89

Сложение и вычитание без перехода через разряд.

ОУР

Владеть  устными и письменными приемами вычислений; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

уч. с. 40-41

ИКТ

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания;

.

Познавательные:

- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

 

Коммуникативные:

- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины

У. с 40 № 2

3

 

 

 

 

90

Приёмы вида

23 + 15; 69 - 34

ОУР

Владеть  устными и письменными приемами вычислений вида 23 + 15; 69 - 34 ; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

уч. с. 42-43, тетр. с 52

ИКТ

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания;

.

Познавательные:

- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

 

Коммуникативные:

- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины

У. с 42 № 2

 

 

 

 

91

Закрепление изученного материала

ОУР

Владеть  устными и письменными приемами вычислений; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

уч. с. 43, тетр. с 53

 

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания;

.

Познавательные:

- определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

 

Коммуникативные:

- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины

Т. с 53 № 6

 

 

 

 

92-93

Сложение и вычитание с переходом через разряд.

ОНЗ

Моделировать сложение и вычитание с переходом через разряд.

Записывать сложение и вычитание чисел в столбик.

уч. с. 44-47, тетр. с 54-55

 

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

.

Познавательные:

- определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

 

Коммуникативные:

- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре

Т. с 54-55 № 3,4

 

 

У. с 46-47 № 1,7

 

 

 

 

94

Приёмы вида

26 + 4; 3 + 47.

ОНЗ

Владеть  устными и письменными приемами вычислений вида 26 + 4; 3+47; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

 

уч. с. 48-49, тетр. с 54-55

                       

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

 

Познавательные:

- определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд

 

Коммуникативные:

- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

У.с 48 № 2, 3 (4,5 ст)

 

 

 

 

95

Скобки

ОНЗ

Ознакомление учащихся с такими техническими символами математического языка, как скобки.  Применение правила (сначала выполняют действия в скобках) при решении выражений со скобками.

ИКТ

уч. с. 49-50, тетр. с 58

 

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

 

Познавательные:

- определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Т. с 58 № 1

 

 

 

 

96

Решение примеров со скобками

ОУР

Ознакомление учащихся с такими техническими символами математического языка, как скобки.  Применение правила (сначала выполняют действия в скобках) при решении выражений со скобками.

 

уч. с. 50-51, тетр. с 59

 

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

 

Познавательные:

- определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание, используя математические термины.

Т. с 59 № 5

 

 

 

 

97-98

Устные и письменные приемы вычислений вида 35-15, 30-4.

 

ОНЗ

Владеть  устными и письменными приемами вычислений вида  35 - 15; уметь пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

уч. с. 52-55, тетр. с 60-63

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

 

Познавательные:

- определять устные и письменные приемы вычислений.

 

Коммуникативные:

- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

У. с 52-53 № 4,6

 

Т. с 63 № 4,5

 

 

 

 

99

Числовые выражения

ОНЗ

Знать понятие «числовое выражение», читать числовые выражения, составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и равенства.

уч. с. 56-57, тетр. с 64

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

 

Познавательные:

- использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

Т. с 64 № 2,3

 

 

 

 

100

Запись решения задачи с помощью числового выражения

ОНЗ

Записывать решения задачи с помощью числового выражения.

уч. с. 58-59, тетр. с 65

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

 

Познавательные:

- использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

У. с 59 № 7

Т. с 65 № 4

 

 

 

 

101

Вычитание двузначного числа из круглого десятка

ОНЗ

Освоить способ вычитания двузначного числа из круглого десятка.

уч. с. 60-61, тетр. с 66-67

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

.

Познавательные:

- определять устные и письменные приемы вычислений.

 

Коммуникативные:

- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре

Т. с 67 № 4,5

 

 

 

 

102

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд

ОНЗ

Освоить способ сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд

уч. с. 62 тетр. с 68

 

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

.

Познавательные:

- определять устные и письменные приемы вычислений.

 

Коммуникативные:

- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре

Т. с 68 № 2

 

 

 

 

103

Решение примеров и задач с переходом через десяток

ОУР

Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел при решении примеров и текстовых задач.

уч. с. 63 тетр. с 69

 

Регулятивные:

- выполнять учебные действия по алгоритму.

 

Познавательные:

- использовать приобретённые знания при решении задачи

 

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение

Т. с 69 № 3,4

 

 

 

 

104

Контрольная работа № 6

по теме: «Числовые выражения»

РК

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу

 

 

Регулятивные:

- выполнять учебные действия по алгоритму.

 

Познавательные:

- использовать приобретённые знания при решении задачи

 

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение

 

 

 

Сложение и вычитание (продолжение; 16 ч)

 

 

 

 

 

105

Длина ломаной

ОНЗ

Измерять с помощью линейки звенья ломаной линии, строить общий способ нахождения длины ломаной.

уч. с. 63-65 

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

 

Познавательные:

- определять ломаную линию среди геометрических фигур;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов.

У. с 65 № 6

 

 

 

 

106

Устные и письменные приемы вычислений вида 32-5, 51-7

ОНЗ

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).

Прогнозировать результат вычисления.

уч. с. 65-66  тетр. с 70

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

.

Познавательные:

- определять устные и письменные приемы вычислений.

 

Коммуникативные:

- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре

У. с 66 № 4 (5)

Т. с 70 № 2

 

 

 

 

107-108

Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд

ОНЗ

Строить алгоритм вычитания однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд.

уч. с. 67-68  тетр. с 71

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

.

Познавательные:

- определять устные и письменные приемы вычислений.

 

Коммуникативные:

- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре

Т. с 71 № 4,5

 

 

 

 

 

Приёмы вида

82 – 7; 73 - 16

ОНЗ

Строить алгоритм вычитания однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд, применять его для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

уч. с. 67-68  тетр. с 71

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

.

Познавательные:

- определять устные и письменные приемы вычислений.

 

Коммуникативные:

- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре

Т. с 71 № 7

 

 

 

109

Решение задач

ОУР

Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел при решении текстовых задач.

 

уч. с. 68-69 тетр. с 71

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

.

Познавательные:

- определять устные и письменные приемы вычислений.

 

Коммуникативные:

- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре

У. с 68 № 4

 

 

 

110

Закрепление изученного материала

ОУР

Применять изученные способы вычитания для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

уч. с. 69 тетр. с 71

                       

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью

.

Познавательные:

- определять устные и письменные приемы вычислений.

 

Коммуникативные:

- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре

Т. с 71 № 6

 

 

 

111

Взаимно обратные задачи

ОНЗ

Понимать смысл  нового математического понятия «взаимно обратные задачи»; уметь выявлять взаимообратные задачи.

уч. с.70-71 тетр. с 72-73

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 

Познавательные:

- определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Т. с 72 № 2,3

 

 

 

112

Рисуем диаграммы.

 

ОНЗ

Отвечать на вопросы с помощью диаграммы. Дополнять условия задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Рисовать столбчатую диаграмму.

уч. с.72-73 тетр. с 74-75

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

.

Познавательные:

- рисовать диаграмму.

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины

Т. с 74-75 № 1,3

 

 

 

113

Прямой угол

ОНЗ

Конструировать фигуру из бумаги.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.

уч. с.73-74 тетр. с 76-77

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание по алгоритму:

 

Познавательные:

- определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение.

 

Коммуникативные:

- адекватно взаимодействовать в учебном диалоге

Т. с 76-77 № 1,5

 

 

 

114-115

Прямоугольник

Квадрат

ОНЗ

Определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник).

Конструировать фигуру из бумаги.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.

уч. с.75-77 тетр. с 78-79

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм ;

.

Познавательные:

- определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

 

 

 

 

ОУР

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм ;

.

Познавательные:

- определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

У. с 76 № 5

У. с 77 № 4,6

 

 

 

116

Сумма длин всех сторон четырёх-угольника

ОНЗ

Измерять с помощью линейки длину всех сторон четырехугольника,  находить сумму длин сторон четырехугольника.

    Тетр. с 79              

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

 

Познавательные:

- определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Т. с 79 № 4

 

 

 

117

Периметр прямоугольника

ОУР

Вычислять периметр прямоугольника.

 

уч. с.78-79 тетр. с 80

                       

   ИКТ                       

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

 

Познавательные:

- определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

Т. с 80 № 2,3

 

 

 

118

Определение длин сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны

ОНЗ

Уметь определять длину сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны.

Применять эти знания при решении задач.

уч. с.79-81 тетр. с 81

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

 

Познавательные:

- определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

У. с 80 № 1

 

 

 

119

Решение задач

ОУР

Решать простые и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

уч. с.81-83

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

 

Познавательные:

- определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

У. с 83 № 5,6

 

 

 

120

Контрольная работа № 7

по теме: «Периметр многоугольника»

РК

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм.

.

Познавательные:

использовать приобретённые знания и умения

 

Коммуникативные:

- формулировать понятное высказывание, используя математические термины

 

 

 

 

121

Переместительное свойство умножения

ОНЗ

Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.

уч. с.84-85 тетр. с 82-83

   ИКТ           

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

 

Познавательные:

- определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение.

 

Коммуникативные:

- формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

У. с 84-85 № 7,9

 

 

 

122

Умножение на 0 на 1

ОУР

Понимать возможность использования  общего способа умножения для случаев умножения на 0 и на 1, исследовать данные случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном виде.

 

уч. с.85-86 тетр. с 84-85

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

 

Познавательные:

- определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение.

 

Коммуникативные:

- формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

Т. с 85 № 6,7

 

 

 

123

Час. Минута

ОНЗ

Знать новую единицу измерения времени – час и минута. 

 

уч. с.87-88 тетр. с 86

ИКТ

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

 

Познавательные: соотносить значения разных единиц времени: час, минута, сутки — и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

У. с 88 № 3,8

 

 

 

124

Соотношения между единицами времени

ОНЗ

Устанавливать соотношение между единицами времени – часом и минутой.

уч. с.89-90 тетр. с 87

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

 

Познавательные: соотносить значения разных единиц времени: час, минута, сутки — и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

У. с 89 № 4,5

 

 

 

125

Арифметические действия с единицами измерения времени.

ОНЗ

Преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения времени, выраженные в заданных единицах измерений.

уч. с.90-91

 

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

 

Познавательные: соотносить значения разных единиц времени: час, минута, сутки — и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

У. с 91 № 5,9

 

 

 

126

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

ОНЗ

Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа.

уч. с.92-93 тетр. с 88

ИКТ

Регулятивные:

выполнять взаимопроверку учебного задания;

 

Познавательные:

- определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

У. с 93 № 6,7

 

 

 

127

Сравнение задач  на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц

ОУР

Сравнивать задачи  на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. Записывать действия  «увеличение (уменьшение) на…» и  «увеличение (уменьшение) в…» с помощью буквенных выражений.

уч. с.93-94 тетр. с 89

 

Регулятивные:

выполнять взаимопроверку учебного задания;

 

Познавательные:

- определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

У. с 94 № 7

 

 

 

128

Составление задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам.

ОУР

Составлять задачи  на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам.

 

 

уч. с.95-96 тетр. с 90

 

Регулятивные:

выполнять взаимопроверку учебного задания;

 

Познавательные:

- определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Т. с 90 № 1,3

 

 

 

129

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

ОУР

Решать простые и составные задачи, сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.

 

уч. с. 96 тетр. с 91

 

Регулятивные:

выполнять взаимопроверку учебного задания;

 

Познавательные:

- определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

У. с 96 № 6,7

 

 

 

130

131

Закрепление изученного. Решение задач

ОУР

Применять изученные способы решения задач и примеров для самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

уч. с.97-99 тетр. с 92-93

 

Регулятивные:

— выполнять учебное действие по плану.

.

 

Познавательные:

— использовать приобретённые знания в практической деятельности

Коммуникативные:

- комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения.

У. с 97 т№ 5,6

 

 

 

Т. с 93 № 7

 

 

 

132

Контрольная работа № 8

по теме: «Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз»

РК

Применять изученные способы действий для выполнения заданий в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

 

 

 

 

 

 

 

133

Повторение изученного. Действия с числами

ОУР

Повторять и систематизировать полученные знания, применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

уч. с.99-100 тетр. с 94

 

Регулятивные:

- проверять результат выполненного задания.

.

 

Познавательные:

- определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, используя математические термины.

У. с 99 № 3,6

 

 

 

134

Повторение изученного. Решение задач

ОУР

Повторять и систематизировать полученные знания, применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

уч. с.100-102 тетр. с 95

 

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

 

Познавательные:

- определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание, используя математические термины.

У с 102 № 5

 

 

 

135

Итоговая контрольная работа

РК

 

 

 

 

 

 

 

 

136

Повторение изученного. Решение задач

ОУР

Повторять и систематизировать полученные знания, применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

уч. с.103-105

 

Регулятивные:

- выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

 

Познавательные:

- определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение;

 

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание, используя математические термины.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
К КОНЦУ 2 КЛАССА

 

 

Учащиеся овладеют знаниями:

·         названия и последовательности чисел до 100;

·         наизусть таблицы умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

·         названия компонентов и результатов действий умножения, деления;

·         особых случаев умножения и деления с О и 1;

·        правила порядка действий в выражениях со скобками и без них, содержащих действия первой и второй ступени;

·        единиц измерения длины: сантиметр, дециметр, метр;

·        единиц  измерения времени: час, минута.

      Учащиеся  научатся:

·        выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100, умножение и деление в пределах 20;

·        применять правила порядка действий в выражениях со скобками и без них;

·        находить периметр многоугольника;

·        проверять умножение и деление;

·        применять знание особых случаев вычислений с О и 1;

·        решать задачи в два действия;

·        решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;

·        изображать на клетчатой бумаге угол, прямоугольник, квадрат;

·        сравнивать, складывать, вычитать именованные числа.

      Учащиеся  научатся  различать:

·        прямую, луч, отрезок, ломаную;

·        стороны, вершины, углы многоугольника.

Учащиеся научатся  понимать:

·         взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;

·        отношения « больше в ... раз», « меньше в ... раз»;

·        смысл действий умножения и деления.


Учащиеся получат возможность научиться:

 

•    Читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100. Складывать и вычитать любые числа в пределах 100 для случаев, сводимых к действиям в пределах 100.

•    Читать числовые равенства на умножение. Соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и математическими моделями. Интерпретировать понятие «увеличить в» на различных  моделях (предметной, вербальной, схематической и символической).

•    Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях и для сравнения выражений.

•    Измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины. Называть старинные меры длины. Определять время по часам.

•    Распознавать и чертить  геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник.

•    Распознавать и решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, умножение и деление, записывать их решение выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическое обеспечение учителя:

        

1.Математика. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования.- М.: Просвещение, 2010

2. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова.- М.: Просвещение, 2011

3. Методическое пособие у учебнику «Математика. 2 класс»: пособие для учителя / Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования - М.: Просвещение, 2011

 

         Максимова Т. НМатематика: Методические рекомендации. 1 класс. Изд-во «Ювента».- 2012                                                                           

 

Дополнительная литература

для учителя:

1.                Асмолов, А. Г., Стандарты второго поколения. Формирование универсальных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М. : Просвещение, 2011.

2.               Кубышева, М. А. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000...» [Текст] / М. А. Кубышева, Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. - М.: Ювента, 2010.

3.                Осетинская, О. В. Я - первоклассник :.портфолио учащегося [Текст] / О. В. Осетинская. - Волгоград: Учитель, 2011.

4.               Портфолно в начальной школе : тетрадь младшего школьника [Текст] / авт.-сост. Е. А. Анд­реева, Н. В. Разваляева. - Волгоград : Учитель, 2010.

5.                Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя [Текст] / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. - М. : Просвещение, 2010.

6.                Тренажер по математике к учебнику JT. Г. Петерсон. 1 класс [Электронный ресурс] / Раз­работчик: «Марко Поло». - М. : Издательство Бука, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

2. Интернет-ресурсы.

1.                Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http//school- collection.edu.ru

2.                Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа: http:// www.prosv.ru/umk/per-

3.                Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

4.               Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival.l september.ru

5.               Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа: www.uroki.ru

6.               Мультипортал. - Режим доступа: www.km.ru/education

 

для ученика:

        

1.Математика. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования.- М.: Просвещение, 2010

2. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова.- М.: Просвещение, 2011

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист  корректировки календарно-тематического планирования

по математике  во 2«а» классе

Тема урока

Причины корректировки

Способ   корректировки

Дата  проведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК "Перспектива" 2 класс"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ окружающий мир.doc

 

 

 

 

 

                Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 16

 

Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год

 

 

Предмет: Окружающий мир.  А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.2 класс.

Учитель: Копанева Е. А.

Система обучения: традиционная.

Программа: Перспектива.

Количество часов в неделю по программе:                                2

Количество часов в неделю по учебному плану:                        2

Количество часов в год:                                                                 68

 

 

Из них:              контрольных работ                                              4

 

                            тестов                                                                      3

 

 

 


Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру

          Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

         Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год.

         Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)

Программа является авторской.

      Программа и материал УМК рассчитан на 68 часов, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

      Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.

                          Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Цели и задачи курса

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культу­ры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспе­чить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовер­шенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

    формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе един­ства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком лично­го опыта общения с людьми и природой;

      духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и зна­комит обучающихся с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребенка:

-     уважительного отношения к семье, городу или деревне, а также к региону, в котором он проживает, к России, ее природе и культуре, истории;

-     понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в нем;

-      модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-     психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, поня­тия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гумани­тарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, то есть тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что по­зволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обес­печивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире при­роды как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

    природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и не­живое пространство и время как важнейшие параметры бытия;

    природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здо­ровья человека;

    мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в сис­теме обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с дан­ным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соот­ветствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена вне­классная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать ее согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявить отдельные стороны (аспекты) в тех обобщенных формулировках, которые пред­ставлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культуроло­гического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей учащихся углубляется рас­смотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

    природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

    культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

    наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию за­кономерностей окружающего мира природы и социума;

    искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отраже­ние духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и об­щества;

    человечество как многообразие народов, культур, религий;

    семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемст­венности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества;

    труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

    здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психи­ческое, духовно- и социально-нравственное;

      нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

 

                      Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

                      Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная».

                       Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой

учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

 

 

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

 

 

 

 

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа- полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно -научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно -научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

 

Виды уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1)Урок «открытия» нового знания - ОНЗ

2)Урок отработки умений и рефлексии- ОУР

3)Урок общеметодологической направленности - ОМН

4)Урок развивающего контроля – РК

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план

Окружающий мир. А.А.Плешаков; М.Ю.Новицкая. 2 класс. УМК «Перспектива»

 

 

Дата

по

плану

Дата

по факту

Тема урока

Вид и тип урока

Краткое содержание урока

УУД

Домашнее задание

п/п

 

 

Познава-тельные

Регулятивные

Коммуни-

кативные

 

ВСЕЛЕННАЯ, ВРЕМЯ, КАЛЕНДАРЬ

 

 

1

Мы - союз народов России

ОНЗ

познакомить детей с тем, какой материал будет изучаться во 2 классе; дать представление о многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения; продолжить углубление знаний о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знакомство с

политико-административной картой России; формировать

доброжелательное отношение друг к другу как к носителям

этнических и общероссийских культурных ценностей.

 

умение ориентироваться

 в учебнике, поиск

 и выделение необходимой информации;

сравнивать, как менялись предметы домашнего

обихода, как развивалось производство;

- установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;

- сравнить фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна.

 

 

 

1. определять цель

учебной деятельности при:

 работе с компасом;

термометром

2. Составлять план

(алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем

 и одноклассниками при

 работе с компасом;

 термометром

 3.Контролировать способ (алгоритм) решения

и результат учебной

 задачи по ранее

составленному плану

 при работе с компасом; термометром

4. Сравнивать свои 

ответы с тем, что

 изображено на фотографиях учебника ( с образцом)

 

участвовать в диалоге,

слушать и понимать других, высказывать свою точку

 зрения;

- искать правильный

 ответ на вопрос о причинах смены дня и ночи,

 и обсуждают ее;

- оформлять свои

 мысли в устной

 речи (составлять рассказ

 по картинкам).

 

теоретический материал на с. 4—7

учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради

 

 

 

Входная контрольная работа

РК

Выполнение заданий тестового характера

 

 

 

2

Мы - жители Вселенной

ОНЗ

формировать представления о строении Вселенной, Солнечной системы, планетах и спутниках планет; помочь детям понять зависимость жизни на Земле от

ее положения в Солнечной системе

теоретический материал на с. 8—11

учебника, задания № 1 и № 4 на с. 6—7 рабочей тетради.

 

 

3

Наш «космический корабль» - Земля.

ОНЗ

дать понятие о горизонте, сторонах горизонта, компасе; научить обращению с компасом.

 

теоретический материал на с. 12—

13 учебника, задание № 1 на с. 8 рабочей тетради.

 

 

4

Экскурсия «Что нас окружает?»

ОУР

Урок -экскурсия

Учить наблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему.

 

 

теоретический материал на

с. 14—15 учебника, выполнить задание рубрики «Подума-

ем!» и ответить на вопросы рубрики «Проверим себя».

 

 

5

Время

ОНЗ

сформировать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; ввести понятие

«единицы измерения времени»; познакомить детей с разными типами старинных и современных часов как явлением истории и культуры разных стран и народов мира.

 

теоретический материал на с. 16—

19 учебника, задание № 3 на с. 13 рабочей тетради (прак-

тическая работа «Часы»).

 

 

6.

Сутки и неделя.

ОНЗ

сформировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; познакомить детей с древними легендами, объясняющими смену дня и ночи как фантастического действия волшебных существ; расширять способы творческой активности

детей — вербальной, изобразительной и др.

 

теоретический материал на с. 20—

23 учебника, задание № 5 на с. 15 рабочей тетради.

 

 

7.

Месяц и год.

ОНЗ

сформировать представления детей о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг

Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца; пробуждать в детях интерес к наблюдению за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развивать творческое воображение детей в процессе

наблюдения за природой в течении года.

теоретический материал на с. 24—

27 учебника. Выполнить рисунки или сделать игрушки,

в которых Луна, месяц, год были бы изображены в виде

сказочных персонажей.

 

 

8.

Время года.

ОНЗ

сформировать представления детей о причине смены времен года, о последовательности этой смены и о связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

 

теоретический материал на с. 28—

31 учебника, задание № 3 на с. 21 рабочей тетради.

 

 

9

Экскурсия «Живая и неживая природа»

ОУР

Урок-экскурсия

Учить наблюдать за живой и неживой природой, познакомить с географической площадкой, записывать наблюдения в дневник.

 

Оформить дневник наблюдений.

 

 

10

Погода.

ОНЗ

формировать понятие «погода»; познакомить детей с устройством и особенностями работы разных

видов термометров; научить измерять температуру, записывать показания термометра.

 

измерить температуру своего тела и

отметить результат в таблице рабочей тетради на с. 23

 

 

 

11

Календарь – хранитель времени, страж памяти

ОНЗ

дать представление о календаре как очень древнем явлении мировой культуры, тесно связанном с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира; познакомить детей с разнообразными видами и

устройством старинных и современных календарей.

 

теоретический материал на с. 36—

39 учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 26—27 рабочей

тетради.

 

 

12

Праздники для всех

ОНЗ

познакомить детей с важнейшими праздниками современного российского гражданского календаря как способом дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

 

теоретический материал на с. 40—

43 учебника, задание № 2 на с. 29 рабочей тетради.

 

 

13

Народный календарь

ОНЗ

сформировать представление о народном календаре как сокровищнице опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней; учить детей соотносить народные приметы на погоду с ощущениями, которые да

ют нам разные органы чувств, и с наблюдениями за живой и неживой природой.

 

теоретический материал на с. 44—

47 учебника, задание № 4 на с. 31 рабочей тетради.

 

 

14

Экологический календарь

ОУР

продолжать формирование экологического сознания детей; дать понятие об экологии, о необходимости охраны природы; познакомить с экологическим

календарем как проявлением культуры высокоразвитого

общества, осознавшего уникальность природы Земли.

 

теоретический материал на с. 48—

51 учебника, задание № 3 на с. 33 рабочей тетради.

 

 

15

Контрольное тестирование

РК

Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний.

 

 

 

ОСЕНЬ

 

 

16

Осенние месяцы

ОНЗ

учить детей соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью со значением старинных названий осенних месяцев в языке народов своего края; показать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев взаимопомощи в труде; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками И. И. Левитаном и А. А. Пластовым и с главными темами их художественного творчества.

 

наблюдение за погодой, за изменениями в окружающем мире;

- понимание зависимости осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности;

-сравнение, чем отличаются осенние дожди от летних;

-сравнение обрядов и обычаев характерных для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов;

-сравнение, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые;

- извлечение необходимой информации из текстов;

- установление причинно-следственных связей;

-сравнение фазы развития насекомых,  отличие  паукообразных  от насекомых;

- подведение под понятие;

 

1. определять цель учебной деятельности при: работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей в осеннем лесу

2. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при работе с атласом-определителем; при определении невидимых нитей в осеннем лесу

 3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при работе с атласом-определителем

4. Сравнивать свои  ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника ( с образцом)

 

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- аргументация своего мнения и позиции;

- распределение операции между собой в группе;

-  умение отвечать «компетентно» на поставленные вопросы.

теоретический материал на с. 54—

57 учебника, задание № 4 на с. 37 рабочей тетради.

 

 

17

Осень в неживой природе

ОНЗ

показать зависимость осенних изменений в неживой природе от наклона оси вращения Земли по отношению к ее орбите; обобщить повседневные наблюдения

учащихся за состоянием погоды осенью; дать понятие о дне

осеннего равноденствия.

 

теоретический материал на с. 58—

61 учебника, задание № 4 на с. 38—39 рабочей тетради;

ознакомиться с игрой «В кулика» (с. 60 учебника)

 

 

18

Экскурсия «Осенние изменения в природе».

 

ОУР

Урок -экскурсия

Кроме образовательных целей ознакомления младших

школьников с сезонными изменениями в живой природе,

осенняя экскурсия предполагает оздоровительный эффект

нервной системы ребенка через эстетические переживания

и элементы укрепления физического здоровья.

 

Оформить дневник наблюдений, нарисовать рисунок по итогам экскурсии

 

 

19

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

ОНЗ

познакомить детей с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия у разных народов России; научить детей различать общее и особенное в этих праздни-

ках, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов; воспитывать в детях чувство благодарности к природе за ее дары людям.

 

теоретический материал на с. 62—65

учебника, задание № 2 на с. 40 рабочей тетради.

 

 

20

Звёздное небо осенью

ОНЗ

продолжить знакомство второклассников

со звездами и созвездиями; познакомить с созвездиями

Большая Медведица и Лебедь.

 

теоретический материал на с. 66—

69 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 42—43 рабочей

тетради.

 

 

21

Трава у нашего дома

ОНЗ

продолжить начатое в 1 классе знакомство с наиболее часто встречающимися травянистыми растениями; научить, пользуясь атласом-определителем «От

земли до неба», распознавать травянистые растения.

 

теоретический материал на

с. 70—71 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 44—45

рабочей тетради.

 

 

22

Старинная женская работа

ОНЗ

познакомить детей с содержанием и последовательностью трудовых операций при обработке льна,

льняной пряжи и ткани; закрепить представления детей о социально-нравственном значении совместной работы людей; воспитывать трудолюбие как социально значимое человеческое качество.

 

теоретический материал на с. 74—

77 учебника, задание № 2 на с. 46 рабочей тетради.

 

 

23

Деревья и кустарники осенью

ОУР

продолжить знакомство детей с наиболее часто встречающимися деревьями и кустарниками и вечнозелеными хвойными растениями средней полосы.

 

теоретический материал на с. 78—80,

задания № 3 и № 4 на с. 49 рабочей тетради.

 

 

24

Чудесные цветники осенью

ОУР

продолжить начатое в 1 классе знакомство детей с садовыми цветами; учить создавать и ценить

красоту; обобщить знания учащихся об осенних цветах, полученные из непосредственного опыта, и сообщить новые сведения.

 

теоретический материал на с. 82—

85 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 50—51 рабочей тетради.

 

 

25

Проверочная работа

РК

Проверить уровень усвоения материала по данному разделу, учить анализировать ошибки.

 

Нарисовать рисунок «Любимое время года»

 

 

26

Грибы

ОНЗ

дать понятие о грибах как особом царстве живой природы; изучить строение гриба; научить отличать

съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

 

теоретический материал на с. 86—89 учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради.

 

 

27

Шестиногие и восьминогие

ОУР

продолжить начатое в 1 классе знакомство с насекомыми; дать понятие о паукообразных; позна-

комить с этапами развития бабочки и стрекозы; воспитывать бережное отношение к природе, и в частности к насекомым и паукообразным.

 

теоретический материал на с. 90— 93

учебника, задания № 2 и № 4 на с. 55 рабочей тетради;

 

 

28

Птичьи секреты

ОУР

продолжить начатое в 1 классе знакомство с птицами; дать понятие о перелетных и зимующих птицах; продолжить прививать любовь к родной природе.

 

теоретический материал на с. 94—

96 учебника, задание № 2 на с. 57 рабочей тетради

 

 

29

Как разные животные готовятся к зиме

ОНЗ

познакомить детей с тем, как пресмыкающиеся, земноводные и лесные звери готовятся к зиме;

продолжать прививать любовь к родной природе.

 

теоретический материал на с. 98—

100 учебника, задание № 2 на с. 59 рабочей тетради.

 

 

30

Невидимые нити в осеннем лесу

ОНЗ

формирование знаний о связях в природе; научить детей выявлять эти связи в осеннем лесу на конкретных примерах.

 

 

теоретический материал на с. 102—105 учебника, вторая часть задания № 2 на с. 60 рабочей

тетради, задание № 3 на с. 61 рабочей тетради.

 

 

31

Осенний пруд

ОНЗ

сформировать представления детей о многообразной работе осенью в городах и селах, соотнеся ее с особенностями осенней живой и неживой природы; воспитывать в детях уважение к труду на земле и желание заботиться о всех живых существах накануне предстоящей

зимы.

 

теоретический материал на с. 106—109 учебника, задание № 2 на с. 62—63 рабочей тетради.

 

 

32

Будь здоров!

ОНЗ

познакомить детей с правилами здорового образа жизни в осенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.

 

теоретический материал на с. 110—

112 учебника, задание № 3 на с. 65 рабочей тетради.

 

 

33

Охрана природы осенью

ОНЗ

познакомить детей с правилами охраны природы при сборе ее даров осенью; продолжить изучение страниц Красной книги, обращая внимание детей на исчезновение растений, животных, грибов из-за вредных для природы действий людей осенью.

 

теоретический материал на с. 114—

117 учебника, задание № 5 на с. 69 рабочей тетради.

 

 

34

Контрольное тестирование

РК

Проверить уровень усвоения материала по теме «Осень» в тестовой форме, учить анализировать ошибки

 

 

ЗИМА

 

 

35

Зимние месяцы

ОНЗ

учить детей соотносить признаки зимы

в природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего

края; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художниками А. К. Саврасовым и И. И. Шишкиным и с главными темами их художественного творчества.

 

Обобщение и систематизация наблюдений над зимними

природными явлениями;

 наблюдение за формой

 снежинок (подготовка

 к усвоению сведений о кристаллизации

замерзающей воды);

- моделирование

 и преобразование моделей;

- умение находить необходимую информацию  на вопросы

 рубрики «Подумаем!»;

- умение подводить итоги

урока по вопросам рубрики «Проверим себя»;

- подведение под понятие

 

 

 

контроль, коррекция, оценка;

- умение соотнести выполненное задание с образцом

 

умение высказывать свои

 мнения о том, как писатели и художники передают красоту окружающего мира.

 Называть самое главное, что понравилось на уроке;

-умение объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества

, как скупость, жадность,

хитрость;

- формирование и аргументация своего мнения при наблюдении

 за строением снежного пласта

 за жизнью деревьев, а также

 растений под снегом,

за зимующими птицами;

- умение договариваться

об условиях игры.

 

теоретический материал на с. 4—6

учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради.

 

 

36

Зима-время наук и сказок

ОУР

углубить представление детей о том, как

учились дети в старину; расширять знание народных погодоведческих примет; учить пониманию нравственного значения сказок народов России; развивать умение за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, учить своими словами описы-

вать состояние персонажей, их взаимные отношения, опре- делять, какими средствами передает внутреннее состояние героев художник.

 

теоретический материал на с. 8—10

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 6—7 рабочей тетради.

 

 

37

Зима в неживой природе

ОНЗ

дать понятие о зимних природных явле-

ниях, опираясь на непосредственный жизненный опыт учащихся: снежный покров на земле, лед на водоемах, снего-

пад, метель, изморозь, оттепели, гололед; дать понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нем; научить видеть красоту зимней природы.

 

теоретический материал на с. 12—14

учебника, задания № 1, № 2 и № 4 на с. 8—9 рабочей тет-

ради.

 

 

38

Экскурсия «Зимние изменения в природе».

 

ОУР

Урок-экскурсия

Цель этой экскурсии — разгадка «зага-

док» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.

 

Оформить дневник наблюдений, нарисовать рисунок по итогам экскурсии

 

 

39

Звездное небо зимой

ОУР

продолжить знакомство с картой звездно-

го неба; познакомить детей с созвездиями Малая Медведица и Орион, с Полярной звездой и звездой Сириус

теоретический материал на с. 16—18

учебника, задания № 2 и № 5 на с. 10—11 рабочей тетради,

выполнить задание рубрики «Откроем атлас-определитель»

на с. 19 учебника.

 

 

40

Зима в мире растений

ОУР

закрепить знания детей о зимних погод-

ных явлениях и состоянии природы зимой, полученные на предыдущих уроках и экскурсии; повторить способы определения деревьев по их стволам и плодам; прививать любовь к зимней природе.

 

теоретический материал на с. 20—22

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 13 рабочей тетради; отве-

тить на вопрос рубрики «Подумаем!» на с. 23 учебника.

 

 

 

41

Зимние праздники

ОНЗ

Урок-игра

познакомить детей с общими и различны-

ми чертами рождественского праздника в странах Запада и в России (в прошлом и настоящем); познакомить с происхождением и особенностями зимнего новогоднего праздника; закрепить понятие о существовании двух типов календаря — гражданского и православного, которые расходятся друг с другом на 13 дней; о следовании зимних

праздников по православному календарю и современному гражданскому календарю (сначала рождественский праздник, затем — Новый год); об обычае украшать рождественскую елку и оставлять ее до Нового года.

теоретический материал на с. 24—

27 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 14—15 рабочей тетради.

 

 

42

Растения в домашней аптечке

ОНЗ

дать представление о разнообразии ле-

карственных растений, познакомить с правилами их сбора, хранения и использования.

 

теоретический материал на с. 28—31

учебника, задание № 3 на с. 17 рабочей тетради.

 

 

43

Зимняя жизнь птиц и зверей

ОУР

показать, что зимой жизнь животных

полностью не замирает: обобщить материал о зимующих птицах, о способах приспособления к зимним условиям

зверей, о питании птиц и зверей зимой; прививать стремление помогать животным пережить зиму.

 

 

теоретический материал на с. 32—35

учебника, задание № 3 на с. 19 рабочей тетради; прочи-

тать главу «Страница двадцатая — о тех птицах, которые

остаются с нами зимой» из книги «Зеленые страницы»

(с. 173—180).

 

 

44

Невидимые нити в зимнем лесу

ОУР

продолжить формирование знаний о свя-

зях в природе; научить детей выявлять эти связи в зимнем лесу на конкретных примерах.

 

теоретический материал на с. 36—38

учебника, выполнить задание рубрики «Поиграем!» на с. 39

учебника.

 

 

45

В феврале зима с весной встречается впервой

ОНЗ

познакомить детей с особым положением

февраля в годовом круге; с некоторыми обычаями праздников народов мира, которые приходятся на февраль или

самое начало марта; дать представление о нравственном значении этих обычаев во взаимоотношениях разных поколений в семье.

 

теоретический материал на с. 40—43

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 23 рабочей тетради.

 

 

46

Зимний труд

ОНЗ

познакомить детей со старинной тради-

цией зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения; дать представление о том, как в современной жизни зимой люди заботятся о сохранности урожая, растениях, животных и родном доме, как поддерживают порядок на улицах

городов и сел.

 

теоретический материал на с. 44—47

учебника, задание № 4 на с. 25 рабочей тетради.

 

 

47

Будь здоров!

ОНЗ

Урок-игра

познакомить детей с правилами здорово-

го и безопасного образа жизни в зимний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России, развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом, корректировать в ходе игр

недостатки в межличностных отношениях детей.

 

теоретический материал на с. 48—50

учебника, задание № 3 на с. 27 рабочей тетради.

 

 

48

Охрана природы зимой

ОНЗ

развивать в детях эстетическое чувство при восприятии красоты зимней природы; укреплять бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны зимой чистоты в парке, сквере, лесу, со способами подкормки зверей и птиц; продолжить изучение страниц Крас-

ной книги.

 

теоретический материал на с. 52—55

учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 28—29 рабочей тет-

ради.

 

 

49

Проверочная работа по теме «Зима»

РК

Проверить уровень усвоения материала по теме «Зима», проанализировать ошибки учеников с целью восполнения пробелов.

 

 

ВЕСНА И ЛЕТО

 

 

50

Весенние месяцы

ОНЗ

учить детей соотносить признаки на-

ступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту народных примет и обычаев дня Евдокии-Весновки как старинного весеннего нового года; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; продолжить знакомство детей с художниками А. К. Саврасовым и

Б. М. Кустодиевым и с главными темами их художественного творчества.

 

умение сравнивать положение

 Солнца зимой и весной - моделирование и преобразование моделей;

- умение подводить итоги урока

 по вопросам рубрики

«Проверим себя»;

- подведение под понятие;

- освоение технологии поиска информации (находят информацию

  в атласе-определителе);

- построение логической цепи рассуждений, доказательство.

 

- контроль, коррекция, оценка;

- умение соотнести выполненное задание с образцом;

- самоконтроль во время

 прогулки в парке, лесу.

 

умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

 на события, поступки

 

 

теоретический материал на с. 58—60

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 33 рабочей тетради.

 

 

51

Весна в неживой природе

ОУР

продолжить изучение сезонных измене-

ний в неживой природе; дать понятие о дне весеннего равноденствия и таких природных весенних явлениях, как

таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы; особо остановиться на проблемах безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоемах).

 

теоретический материал на с. 62—64

учебника, задания№ 2 и№ 4 на с. 34—35 рабочей тетради.

 

 

52

Экскурсия « Весенние изменения в природе»

ОУР

Урок-экскурсия

Цели данной экскурсии разнообразны. Это не только знакомство с раннецветущими растениями, но и создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветаю-

щей природы.

 

прочитать рассказы «Страницы второй, где речь идет о первых цветах, встречающих весну» из

книги «Зеленые страницы» (с. 25—36).

 

 

53

Весна- утро года

ОУР

продолжить формирование образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы; познакомить детей со старинными русскими обычаями трехкратной

встречи весны и с праздником нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, с другими весенними праздниками по старинным календарям народов своего края.

 

теоретический материал на с. 66—68

учебника, задания № 4 и № 5 на с. 37 рабочей тетради.

 

 

54

Звездное небо весной

ОУР

продолжить знакомство детей со строением Вселенной; рассмотреть положение на небе изученных

созвездий весной; дать понятие о созвездиях Кассиопея и Лев, научить находить их на звездном небе.

 

теоретический материал на

с. 70—72 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 38—39

рабочей тетради.

 

 

55

Весеннее пробуждение растений

ОУР

обобщить и расширить сведения, полу-

ченные на экскурсии, о раннецветущих травянистых растениях и цветении деревьев; развивать у детей эстетическое восприятие природы и стремление беречь ее.

 

теоретический материал на с. 74—77

учебника, задания № 2, № 4, № 5, № 6 и № 7 на с. 41—43

рабочей тетради.

 

 

56

Чудесные цветники весной

ОНЗ

познакомить детей с культурными растениями весеннего цветника, с мифами и легендами, связанными с этими цветами; развивать эстетическое восприятие и творческие способности учащихся.

 

теоретический материал на с. 78—81

учебника, задания № 3 и № 4 на с. 45 рабочей тетради.

 

 

57

Весна в мире насекомых

ОНЗ

показать весеннее пробуждение насеко-

мых, их красоту; учить не уничтожать бабочек и особенно гусениц; продолжать развивать экологическое мышление учащихся; способствовать развитию эстетического

восприятия.

 

теоретический материал на с. 82—84

учебника, задания № 2 и № 3 на с. 46—47 рабочей тетради;

прочитать рассказ «Оса на носу и муха в доме» из книги «Ве-

ликан на поляне» (с. 27—30).

 

 

58

Весна в мире птиц и зверей

ОНЗ

сообщить детям о весеннем поведении

птиц и зверей: возвращении перелетных птиц, гнездовании, насиживании и кормлении птенцов, пробуждении зве-

рей, впадавших в зимнюю спячку, рождении у зверей потомства; дать понятие о гнездовых и выводковых птенцах.

 

теоретический материал на с. 86—88

учебника, задания № 2 и № 4 на с. 48—49 рабочей тетради;

подготовиться к выполнению в классе задания № 2 на с. 89

учебника.

 

 

59

Контрольное тестирование

РК

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Весна» в форме тестирования, анализ ошибок.

 

Нарисовать рисунок «Весна в природе»

 

 

60

Невидимые нити в весеннем лесу

ОУР

продолжить формирование знаний о свя

зях в природе; научить детей выявлять эти связи в весеннем лесу на конкретных примерах.

 

теоретический материал на с. 90—93

учебника, задания № 2 и № 4 на с. 51 рабочей тетради.

 

 

61

Весенний труд

ОНЗ

познакомить детей с видами старинной

женской и мужской работы весной, сопоставить их с современными видами весенних работ в селе и городе, в садах,

огородах, поле, углубляя в детях понимание важности земледельческого труда для жизни людей во все времена.

 

теоретический материал на с. 94—97

учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради.

 

 

62

Старинные весенние праздники

ОНЗ

Урок-игра

познакомить детей с народными обычая

ми весенних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с животворящей силой весенней природы; сопоставить между собой традиции отношения к березе в культуре разных народов России; определить нравственный смысл легенд и песен о березе в

культуре народов Севера.

 

теоретический материал на с. 98—

101 учебника, задание № 4 на с. 55 рабочей тетради.

 

 

63

Будь здоров!

ОНЗ

познакомить детей с правилами здорового и безопасного образа жизни в весенний период; продолжить приобщение детей к игровой культуре народов России; развивать в ходе игры навыки благожелательного общения детей друг с другом; корректировать в ходе игр недостатки в межличностных отношениях детей.

 

теоретический материал на с. 102—

104 учебника, задание № 3 на с. 57 рабочей тетради.

 

 

64

Охрана природы весной

ОУР

развивать в детях эстетическое чувство

при восприятии красоты весенней природы; укреплять на этой основе бережное отношение к природе, познакомив детей с правилами охраны ее весной, со способами защиты и

помощи зверям и птицам; продолжить изучение страниц Красной книги, отмечая недопустимость вредного влияния людей на природу весной (сбор первоцветов, поджог прошлогодней травы и т. д.).

 

теоретический материал на с. 106—

109 учебника, задания № 1 и № 3 на с. 58—59 рабочей

тетради.

 

 

65

Лето красное

ОНЗ

учить детей соотносить признаки лета

в живой и неживой природе, а также события в жизни людей летом со значением старинных названий летних месяцев в языке народов своего края; показать социально-нравственный смысл и красоту старинных летних присловий и обычаев; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного

творчества; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; познакомить детей с художником А. И. Куинджи и с главной особенностью его

художественного творчества; вспомнить о главной теме в творчестве И. И. Шишкина.

 

теоретический материал на с. 110—

112 учебника, задания № 3, № 4 и № 8 на с. 63—65 рабо-

чей тетради.

 

 

66

Летние праздники и труд

ОНЗ

познакомить детей с народными обычаями летних старинных праздников, выявить их глубокий нравственный смысл, связанный с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов; сопоставить между собой традиции празднования летнего нового года по старинному якутскому календарю с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой и весной в культуре народов России (то есть сравнить друг с другом все типы празднования нового года в разные сезоны, о которых было рассказано в учебнике ранее); определить нравственный смысл кален-

дарных праздников в культуре народов России и мира, подведя итог полученным в течение года знаниям.

 

теоретический материал на с. 114—

116, выполнить творческое задание на с. 68 рабочей тетради.

 

 

67

Проверочная работа

РК

Проверить уровень усвоения изученного материала по всем разделам, анализ ошибок, корректировка знаний.

 

 

Нарисовать рисунок «Здравствуй, лето»

 

 

68

Повторение изученного за год

ОУР

Обобщить и систематизировать полученные знания в ходе викторины по изученным темам

Задание на лето «Дневник наблюдений»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

 

 

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса.

Учащиеся должны знать:

- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

- некоторые экологические связи в природе;

- особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;

- изученные правила поведения в природе;

- особенности охраны здоровья в разное время года;

- народные названия месяцев:

- народные приметы и присловья о временах года;

- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

- главные календарные праздники народов своего края.

 

Учащиеся должны уметь:

- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

- различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

- объяснять на примерах некоторые экологические связи;

- выполнять изученные правила поведения в природе;

- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

- разыгрывать народные игры, характерные для разных времён года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

 

 

Методическое обеспечение учителя

 

  • Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник.2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)
  • Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 64 с.)
  • Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Уроки по окружающему миру2 класс (176 с.)
  • Электронное приложение к учебнику Окружающий мир (1 CD).

Дополнительная литература

для учителя:

 

1. Интернет-ресурсы.

1.                Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school- collection.edu.ru

2.                 КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа : http://www.km-school.ni

3.                Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4.                Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc. 1 september.ru/urok

5.               Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6.                

2. Наглядные пособия.

1.               Таблицы. Растения и животный мир.

2.               Географические карты. Физическая карта.

3.               Глобус.

4.                  Иллюстрации растений, животных

 

Для ученика:

Энциклопедия для учащихся «Я познаю мир», «Животные и растения нашей планеты»

 

 

 

 

 

 

 

Лист  корректировки календарно-тематического планирования

по окружающему миру  во 2«а» классе

Тема урока

Причины корректировки

Способ   корректировки

Дата  проведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                    

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК "Перспектива" 2 класс"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ русский язык.doc

 

 

Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Перспектива»

  • Комплект включает учебники для начальной школы по основным предметам, соответствующим базисному учебному плану.
  • Комплект обеспечен учебными, методическими, дидактическими пособиями, дополнен средствами методической поддержки учителей через Интернет, пособиями для учителей для формирования надпредметных умений.
  • Комплект предполагает дифференцированные задания для учеников с разным уровнем подготовки.
  • Комплект учитывает современные требования к обеспечению физического и психологического здоровья детей, к формированию навыков здорового и безопасного образа жизни.
  • В комплекте реализована новая технология конструирования учебников комплекта, которая:
    1) улучшает и облегчает преподавание и усвоение предметного материала (единые методология, дизайн и система навигации);
    2) позволяет родителям стать активными участниками образовательного процесса.
  • Учебники комплекта одобрены и рекомендованы РАН-РАО, включены в серию «Академический школьный учебник».

                                                                          

 

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №16

 

Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год

 

Предмет: русский язык.  Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина. 2 класс.

Учитель: Копанева Е. А.

Программа: Перспектива.

Количество часов в неделю по программе                                 5

Количество часов в неделю по учебному плану                        5

Количество часов в год                                                                 170

 

Из них:

контрольных диктантов                                                                 9

 

 изложений                                                                                         1

 

 сочинений                                                                                          1

 

 проверочных работ                                                                          3


Пояснительная записка.

Статус документа.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс создана на основе:

·        Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования; 

·        Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение»;

·        Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2012год;

·        Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
         В  содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).   

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на  иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цели обучения.

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;
  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
  • освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
  • овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с  базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета  5 часов в неделю, 170 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии.

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: система грамматических понятий относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст.

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (с взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

       Контрольные работы:

1.  Контрольная (входящая) работа.

     Цель: проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходиться с произношением,

     умения оформлять предложение на письме. проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.

 

2.  Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием.

     Цель: проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными, умения ставить знаки препинания в конце

     предложения. раздельно писать слова и предлоги со словами, разделять слова для переноса; формировать умение проверять

     себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.

 

3.  Диктант с грамматическим заданием по теме "Безударные гласные звуки, их обозначение на письме".

     Цель: проверить уровень усвоения темы; развивать мышление детей, внимание при записи слов по рисункам; учить проверять

     себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.

4.  Диктант с грамматическим заданием по теме "Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме".

     Цель: определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам; проверить умение правильно писать слова

     с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

 

5.  Контрольный диктант за 2 четверть с грамматическим заданием по теме "Звуки и буквы. Слог. Ударение."

     Цель: проверить и систематизировать основные знания учащихся по изученному разделу.

 

6.  Контрольная работа по теме "Слово и его значение"

         Цель: проверить степень усвоения школьниками материала по разделу "Слово и его значение".

 

7.  Контрольный диктант за 3 четверть с грамматическим заданием по теме "Состав слова"

     Цель: проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу.

 

8.  Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Имя существительное"

     Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе

     изученных тем.

 

9.  Контрольный диктант за 4 четверть с грамматическим заданием по теме "части речи".

     Цели: проверить уровень сформированности практического умения определять принадлежность слова к части речи,

     уровень усвоения соответствующей терминологии. знание основных особенностей каждой части речи.

 

10. Итоговый контрольный диктант.

      Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Ø  Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как яв­ления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека; способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью.

Ø       Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Ø       Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение приме­нять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изучен­ного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть ре­чи, член предложения, простое предложение; способность конт­ролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

 

 

Виды и типы  уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

Типы уроков:

1        - урок «открытия» новых знаний (ОНЗ)

2        Урок отработки умений и рефлексии (ОУР)

3        Урок общеметодологической направленности (ОН)

4        Урок развивающего контроля (РК)

 

 

Виды уроков:

1        урок –  викторина

2        урок-КВН

3        урок-экскурсия

4        урок – игра;

 

 

 

Календарно-тематический план

Русский язык. Л.Ф.Климанова, Т. В. Бабушкина. 2 класс. УМК «Перспектива»

 

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид и тип урока

Краткое содержание урока

УУД

Д/З

Познава

-тельные

Регулятив-

ные

Коммуни-

кативные

 

Раздел «Мир общения» (17 часов)

 

 

 

1

Мир общения. Собеседники.

ОНЗ

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ).

Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- извлечении  нужной информации из прочитанных текстов;

- использовании знако-символических средств ( простей-шие модели слов и предложений);

-  построении  речевого  высказывания в устной и письменной форме;

- выделении в речи слова и предложения как средства общения;

- использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера при:

- ориентировании в разнообразии способов решения задач;

- анализе , сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый-ребенок) и интонационно-звуковой  стороны речи;

- сравнении  текстов, предложений;

-   классификации слов по грамматическим и тематическим группам;

- устанавливании причинно-следственных связей;

- построении  логической цепочки рассуждения;

 

определять цель учебной деятельности при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  - различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах

ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-

 

умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

-  совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

 

РТ №3

 

 

2

История письма.

ОНЗ

 

Знакомятся с новым учебным материалом. Определяют недостатки древних способов передачи информации. Расшифровывают письмо Вани, записанное с помощью рисунков (упр.8, РТ).

РТ №7

 

 

3

Письменная речь.

ОУР

Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова (стр.8).  Работают со словами с непроверяемым написанием (упр.5, РТ). Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью.

РТ упр.6

Записать в тетрадь по 3 клички разных домашних животных

 

 

4

Условия письменного сообщения.

ОНЗ

Анализируют и исправляют неграмотную запись  Ктототама (упр.7, РТ). Повторяют выученные в 1 классе орфограммы. В форме комментированного письма (упр.3, РТ)

С. 9 № 9

 

 

5

Учимся писать письма.

ОУР

Пишут предложения на доске и в тетрадях с комментированием орфограмм. Устно составляют рассказы о лете. Выделяют в тексте  (упр.2, РТ) слова-приветствия, приводят свои примеры. Выделяют в письме смысловые части.

Записать 5 слов- названий растений и животных из  «Орфографического словаря»

 

 

6

Слово, предложение и текст в речевом общении.

ОНЗ

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.9 РТ). Распределяют слова по граммати-ческим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.15, РТ).

Записать 5 слов на тему «Школа»

 

 

7

Слова с непроверяемым написанием.

 

ОНЗ

Ищут выход из проблемной ситуации – помогают Ктототаму (определяют лишнее слово в списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа» (упр.10). Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка (стр.11). Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой (упр.11)и записывают их в словарик. Пишут «рисунчатый» диктант

Записать по 3 слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делает? какой?

 

 

8

Слово и предложение.

Входная контрольная работа.

РК

Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память» (стр.13). Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь (упр.12). Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена (упр.13) и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений (упр.14)

РТ упр.16

 

 

9

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

ОНЗ

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.16). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения,читая сообщение Самоварова (стр.16-17) Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений (упр.18).

Составить и записать 3 типа предложений по цели высказывания.

 

 

10

Восклицательные и невосклицательные предложения.

ОНЗ

Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память» (стр.19), фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева (упр.20),  запись отрывка по памяти. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

С.20 № 22

 

 

11

Основные свойства текста.

ОНЗ

Участвуют в игре «Доскажи!» Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом (упр.23).  Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации. Самостоятельно ищут ответ на вопрос или в сообщении Самоварова (стр.21). Подбирают заголовок к тексту басни Л.Толстого (упр.25).

РТ упр.18

 

 

12

Последователь-ность предложений в тексте.

ОУР

Определяют  логическую последовательность предложений в тексте (упр.26).  Анализируют поэтические тексты А.Толстого и А.Плещеева (упр.27). Пишут словарный диктант (слова с непроверяемым написанием).

РТ упр.19

 

 

13

Типы текстов.

ОНЗ

Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?»  и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста по его заглавию (упр.29), составляют текст по любому заглавию.

РТ упр. 22

 

 

14

Главный помощник в общении – родной язык.

ОНЗ

Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр. 31, 32) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.34), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.30), записывают одно в тетрадь.

Составить из 3-4 предложений текст – описание своей школы.

 

 

15

Богатства языка.

ОУР

Работа по учебнику (упр.35).  Повторяют алфавит, отвечают на вопрос: «Зачем надо знать буквы?»

РТ упр. 20

 

 

16

Контрольная работа по разделу «Мир общения»

РК

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.34). Письменно по вариантам работают с текстом (записан на карточках):

1) разделить текст на предложения;2) вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок;3) записать текст в исправленном варианте.

 

 

17

Работа над ошибками

ОУР

Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения.

 

 

 

 

 

 

РТ упр.23

 

Раздел  «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (71 час)

 

 

 

18

Гласные и согласные звуки и буквы

ОНЗ

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (стр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.27, РТ) и непарных (упр.28, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами. Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (стр.38).

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике при:

- рассказывании о гласных и согласных по опорам;

- назывании всех букв русского алфавита;

- объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

- формулировать  выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Логические:

- различать гласные и согласные звуки;

 -классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные).

 

1. определять цель учебной деятельности при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям.

твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-

орфографически верном написании слов с буквой э;

умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов.

РТ упр.26

 

 

 

 

19

Алфавит. Роль алфавита.

ОУР

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.43). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.)  название сказок К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.47) об алфавите.

Подобрать и записать слова, начинающиеся на каждую букву алфавита.

 

 

20

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи

ОУР

Вступают в диалог  по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова (упр.49), передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.). Анализируют стихотворения с аллитерацией и звуко-подражанием (упр. 53). Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией (упр.55). Читают «Узелки на память» (стр.46). Выполняют упр.50 и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют «узнать» слово.

Упр.47

 

 

21

Соотношения «звук-буква» в словах

ОНЗ

Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли Ктототам определил в словах количество звуков и букв. Определяют, какие правила написания слов он забыл. Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает. Сравнивают написание и произношение слов (), делают вывод.

С. 47 № 58.

 

 

22

Правописание безударных гласных, парных согласных

ОНЗ

Читают записку Ктототама (с доски), определяют  ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

Упр. 50

 

 

23

Общение людей. Виды речи.

ОНЗ

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов (упр.31,  РТ).  Анализируют нечёткую речь с заменой звуков (упр.34, РТ). Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением (упр.61).

РТ упр.32

 

 

24

Звук [й’] и буква Й

ОНЗ

Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём  различия букв Й и И.  Читают считалку (упр.64), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение (упр.35, РТ). Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой (упр.65).

РТ упр.33

 

 

25

Перенос слов с буквой Й в середине слова

ОНЗ

Участвуют в игре «Следопыт»: читают сообщение Самоварова (стр.52) и  находят в нём незнакомую информацию: правила переноса слов с буквой Й. Выполняют упр.37 РТ. Составляют текст по рисунку со словами, содержащими букву Й (упр.36 РТ).

РТ упр.35

 

 

26

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

ОУР

Читают текст сказки (упр.69), рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы.  Выделяют слова с буквой Й. Устно пересказывают весь текст. Рассказывают о том, как по утрам просыпаются сами. Определяют, подходят ли к тексту сказки пословицы: Сонливый да ленивый – два родных брата. Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

 

 

 

27

Звук [э] и буква Э

ОНЗ

Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят  презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже.

РТ упр.38

 

 

28

Написание слов с буквой Э

ОУР

Определяют случаи употребления заглавной буквы Э. Читают предложения  (упр.71) и составляют текст по вопросам с опорой на рисунок. Связный текст сначала повторяют устно, а затем записывают в тетрадь. Составляют слова из букв слова этажерка (игра «Кто больше?»)Упр.43 РТ. Пишут словарный диктант «Угадай и верно запиши слово». Наблюдают за произношением твёрдых согласных звуков перед звуком [э] в заимствованных словах.

РТ упр. 46

 

 

29

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

ОНЗ

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мельВыполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.74). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные  по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- составление рассказа по картинкам и вопросам;

- формировании  алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме;

- поиске ответов на проблемные вопросы.

Логические:

- сопоставлении случаев  обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я;

- сравнивать звуковой и буквенный состав слов;

-объяснять функцию букв ь и ъ;

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

 

1.Определять цель учебной деятельности при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме при ;

 -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

РТ упр.48

 

 

30

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

ОУР

Помогают Ктототаму обозначить мягкость согласных на письме. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают предложения, выделяют слова, которые с помощь добавления мягкого знака можно превратить в другие.

Упр.78,79

 

 

31

Волшебный мягкий знак.

ОНЗ

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (стр.60)

Упр.86

 

 

32

Перенос слов с мягким знаком

ОУР

Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса.  Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

Упр.90

 

 

33

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

ОНЗ

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.63-64). Определяют значение слов быль, вязы, висок  по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы.

РТ упр.55

 

 

34

Твёрдые и мягкие согласные звуки

ОУР

Сравнивают звучание слов моль и лес и определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове. В зависимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова на две группы (упр.93). Отвечают  на вопрос: «Могут ли твёрдые и мягкие согласные различать слова?»  приводят примеры с опорой на упр.91, определяют, каким способом обозначена на письме мягкость согласных.

РТ упр.54

 

 

35

Обозначение мягких согласных звуков на письме.

ОУР

Самостоятельно списывают текст, подчёркивают буквы согласных мягких звуков (упр.96). Решают проблемную ситуацию: нужно ли обозначать при письме мягкость согласного звука [ч’], если он всегда мягкий,  и делают вывод. Устно отвечают на вопросы к тексту упр.96, пересказывают текст. Пишут распределительный диктант.

Упр.99

 

 

36

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И

ОУР

Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята и яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Для уточнения вывода читают сообщение Самоварова (стр.65).  Распределяют слова на две группы в зависимости от роли йотированных букв (упр.91). Находят в тексте С.Михалкова слова, в которых йотированные буквы обозначают два звука (упр.93).

 

Выписать из словаря 10 слов с буквами е,ё,ю,я,и,указать сколько звуков они обозначают.

 

 

37

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

ОУР

Пишут распределительный диктант двух степеней сложности. Участвуют в игре «Сосчитай» (указывают количество букв и звуков в словах). Отвечают на вопросы текста, а затем записывают ответы в виде связного рассказа.

 

 

 

38

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторение изученных орфограмм.

ОУР

Ставят  ударение к слову, обозначающее водителя машины (предметная картинка). Читают стихотворение В.Маяковского, которое помогает запомнить ударение в слове (упр.98). Участвуя в игре «Угадай-ка», расставляют ударение в словах хвоя, щавель, столярРаботают в паре с паронимами надеть-одеть, надевать-одевать (стр.69) отрабатывают навык употребления указанных слов-паронимов, отвечая на вопросы учителя.  Выполняют орфографическую работу: объясняют способы обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске, отмечают изученные орфограммы.

РТ упр.62

 

 

39

Шипящие согласные звуки.

ОНЗ

Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы (упр.101): определяют несоответствие написания правилу. Читают сообщение Самоварова, делают вывод. Читают пословицы (упр.102), объясняют их смысл, находят изучаемые на данном уроке орфограммы. Одну пословицу записывают по памяти.

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- составлять словосочетания и предложения из заданных слов;

- составление текста по опорным словам, озаглавливание.

Логические:

- классифицировать слова по  тематическим группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

 

1.Определять цель учебной деятельности при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

 

выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умения договариваться, выслушивать мнение собеседника при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

 

Упр.105

 

 

40

Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши

ОНЗ

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут  ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др.  Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).

Упр.112

 

 

41

Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

ОУР

Читают слова. Выписывают сначала слова, обозначающие предметы, затем – действия предметов (упр.104). Устно составляют предложение с данными словами. Работают в паре: помогают Ане и Ване выполнить задание (упр. 113). Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.59, РТ). Читают загадку, вставляют пропущенные орфограммы (упр.62 РТ). 

РТ упр.69

 

 

42

Правописание буквосочетаний  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

ОНЗ

Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, -чай (упр.108). Вставляют нужные по смыслу слова и записывают предложения (упр.112). Играют в игру «Кто быстрее?» - составляют слова из слогов.

Упр.117

 

 

43

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

ОУР

Рассматривают рисунок (упр.110), читают вопросы и устно отвечают на них. Вспоминают вежливые слова, которые говорят своим гостям. Разыгрывают сценку «Встречаем гостей» с использованием слов речевого этикета. Записывают одно предложение. Работаю в паре: составляют слова  (упр.109)

Придумать и записать по2 слова с сочетаниями ЧК,ЧН

 

 

44

Повторение изученных орфограмм:  буквосочетания с шипящими согласными звуками

ОУР

Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики?  Называют эти буквосочетания. Вспоминают соответствующие правила правописания.

Повторить правило написания слов с щипящими согласными звуками

 

 

45

Шипящие согласные звуки

ОУР

Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам (упр.113). Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных.

Повторить правило

 

 

46

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

РК

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.

 

 

 

47

Учимся писать изложение

ОУР

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

 

 

 

48

Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

 

ОНЗ

Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?»  Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80), тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах (стр.83). Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?»  Читают сообщение Самоварова на стр 81. Читают вопрос Мудрика(стр. 81), отвечают, поясняют свой ответ. Делят слова на слоги и сравнивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.

 

 

 

49

Работа над ошибками

ОНЗ

Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях  у слона (упр.122). Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов.  Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).

 

 

 

50

Правила деления слов на слоги

РК

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и пользовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Логические:

- анализировать  смысловую связь между родственными словами;

- выбирать  проверочное слово из двух предложенных;

- группировать  слова в зависимости от места ударения.

 

1.Определять цель учебной деятельности при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

 

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Логические:

- анализировать  смысловую связь между родственными словами;

- выбирать  проверочное слово из двух предложенных;

- группировать  слова в зависимости от места ударения.

РТ упр.74

 

 

51

Слог. Перенос слов.

ОНЗ

Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях  у слона (упр.122). Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов.  Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).

Выписать из словаря Слова – названия растений и поделить их черточками для переноса

 

 

52

Закрепление изученного материала.

ОУР

Повторяют правила деления слов для переноса (в форме оказания помощи Ане и Ване упр.75, РТ). Читают правило с.85

РТ упр.79

 

 

 

53

Ударение.

ОНЗ

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.126), приводят свои примеры-слова.  Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного».  Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы (упр.130), записывают, ставят ударение.  Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване)

 Упр.126

 

 

54

Ударение. Ударный слог.

ОНЗ

Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова (стр.90), приводят свои примеры односложных слов. Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами ирис, ирис. Играют в игру «Волшебные превращения слов» с помощью «волшебного молоточка». Работают в парах: «Игра «Угадай-ка!» со слоговыми ритмическими схемами.

Упр.131

 

 

55

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

ОНЗ

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах безударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.139). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение  Самоварова.(стр.93).

РТ упр.85

 

 

56

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е

ОНЗ

Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения  формы числа слов – названий предметов (упр.85, РТ ). Подбирают проверочные слова к словам с буквой  Е, делают вывод.

Упр.144

 

 

57

Родственные слова.

ОНЗ

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.87, РТ).

РТ упр.91

 

 

58

Смысловая связь в родственных словах

ОУР

Решают проблемную ситуацию: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. Выбирают проверочные слова из двух предложенных (упр.147). Работают в паре:  подбирают родственные слова к данным (упр.148). Работают в паре: подбирают родственные слова для проверки написания безударной гласной (упр.149).

РТ упр.91

 

 

59

Правописание безударных гласных.

ОУР

Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.152). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

Упр. 148

 

 

60

Урок – игра «Знатоки русского языка»

ОУР

Урок-игра

Делятся на три команды и играют в игру «Кто быстрее и грамотнее?» (упр.151). Работают в паре: выписывают слова с пропущенной безударной гласной, подбирают и записывают проверочные слова.

 

 

 

61

Безударные гласные, непроверяемые ударением

ОНЗ

Решают проблемную ситуацию: правильно ли Ктототам подобрал проверочное слово к слову машина (Маша)? Читают сообщение Самоварова (стр.102). Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём (упр.90, РТ). Распределяют слова с непроверяемым написанием по тематическим группам (упр.156). Устно составляют с данными словами предложения

Выписать из словаря 5 слов названия механизмов, подчеркнуть в них непроверяемые гласные

 

 

62

Написание непроверяемых безударных гласных

ОУР

Пишут рисуночный словарный диктант. Играют в игру «Кто больше?»: ищут в словаре в конце учебника слова по тематическим группам. Из записанных на доске слогов составляют слова.

Упр.154

 

 

63

Правописание слов с двумя безударными гласными

ОУР

Отвечают на вопрос: «Сколько безударных гласных может быть в слове?» Приводят свои примеры. Высказывают свои предположения, как поступать, когда записываешь такие слова. Пишут объяснительный словарный диктант. Работают в паре (упр.92, РТ). Дописывают пред-ложения словами с непроверяемым написанием (упр.158).  Прогнозируют содержание текста «Искусственный дождь» по его заглавию.  Читают текст (упр.159) и отвечают на вопрос: «Для чего люди придумали искусственный дождь?»

Подобрать и записать по два слова с безударными гласными а,о,е вместе с проверочными словами к ним.

 

 

64

Слова с двумя безударными гласными.

ОУР

Самостоятельно читают текст «Лев» (упр.160), устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. Решают кроссворд из слов с непроверяемым написанием. Делятся на команды и играют в игру «Кто быстрее?»

Упр.158

 

 

65

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

РК

Пишут словарный диктант по рисункам.  Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

 

 

 

66

Работа над ошибками

ОУР

Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры

 

 

 

67

Звонкие и глухие согласные звуки.

Обозначение их на письме.

ОНЗ

Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными буквами) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.161). Читают сообщение Самоварова (стр.108).

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;

- извлечение необходимой информации из текстов при:

- объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;

Логические:

-группировка слов по изученным орфограммам;

- навык самоанализа своей работы и самоконтроля;

- коррекция выполненной работы.

 

1.Определять цель учебной деятельности при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание  парных по звонкости-глухости

(правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

 

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

Выписать слова из словаря на изучаемое правило вместе с проверочными словами.

 

 

68

Парные согласные

ОНЗ

Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.165), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова (упр.163). Читают «Узелки на память»  и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

Упр.165

 

 

69

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

ОНЗ

Читают записку, которую написал Ктототам. Находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто?  что? или нет кого?  нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» Упр.170.- высказывают предположения о том, почему этот текст - сказка.

Выписать 4 слова с парными согласными из словаря и подобрать к ним проверочные.

 

 

70

Непарные по звонкости-глухости согласные

 

ОНЗ

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о  том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.172).

Упр.169

 

 

71

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова

ОУР

Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.

Выписать слова из словаря с парными согласными в середине слова.

 

 

72

Способы проверки парных согласных в середине слова

ОУР

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием.

РТ упр.98

 

 

73

Закрепление пройденного материала

ОУР

Решают  проблемную ситуацию: прав ли Ктототам утверждая, что все буквы гласных и согласных звуков при письме надо проверять? Приводят примеры букв гласных и согласных звуков, которые не нужно проверять при письме.  Работают в паре: проверяют написание согласных (упр.174). Выполняют упр.96(РТ).

Упр.177

 

 

74

Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.»

РК

1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

3)Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы.

 

 

 

75

Слова с удвоенными согласными

ОНЗ

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.179. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют упр.100 (РТ).

Упр.182

 

 

76

Правила переноса слов с удвоенными согласными

ОНЗ

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.183. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.184). Со словами сумма, троллейбус, группа  составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!»

 

Упр.106

 

 

77

Правописание слов с удвоенными согласными

ОУР

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.106, РТ).  Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку (стр.124), записывают слова с удвоенными согласными из рассказа.

Выписать из словаря 9 слов с удвоенными согласными.

 

 

78

Непроизносимые согласные

ОНЗ

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроиз-носимые согласных в словах (упр.189). Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова (стр.126). Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте (упр.193).

РТ упр.107

 

 

79

Причины появления непроизносимых согласных в словах

ОНЗ

Играют в игру «Кто догадается?» и приходят к пониманию трудности произношения слов с несколькими согласными, стоящими рядом. Делают вывод о появлении слов с непроиз-носимыми согласными.  Подбирают проверочные слова к словам с непроизносимыми согласны-ми(упр192). Читают сообщение Самоварова (стр.126). Рассматривают варианты переноса слов с непро-износимыми согласными. Выполняют упр.192 с комментариями. Работают в паре: составляют слово-сочетания из слов с непроизносимыми согласными.

РТ упр.109

 

 

80

Правописание слов с непроизносимой согласной

ОУР

Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.195): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!»

РТ упр111

 

 

81

Разделительный мягкий   знак

ОНЗ

Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению  и слоги (упр.196). Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.197). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Читают текст (упр.199), озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком.

Общеучебные:

проявлять потребность в  творческом самовыражении при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком ;

-эффективно работать с учебной книгой при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком

1.Определять цель учебной деятельности при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

 

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком;

- аргументировать свое мнение и позицию при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

- сотрудничать с учителем и одноклассниками.

 

РТ упр112

 

 

82

Две функции  мягкого знака в словах

ОНЗ

На примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют Ктототаму, какую роль играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака (упр.201). определяют функции мягкого знака в пословицах (упр.2-2).

РТ упр.113

 

 

83

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного

ОУР

 Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.114, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр208). Играют в игру «Угадай-ка»

(упр.200, упр.117 РТ).

Записать 3 слова с разделительным ь, составить и записать предложения с ними

 

 

84

Написание поздравительного письма

ОНЗ

Работают со стихотворением Л.Куликова «Мамин день» (упр.207) и повторяют правила употребления мягкого знака. Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают образец поздравительного письма (упр.208), выделяют его

составные части. Смотрят отрывок из мультфильма, рассуждают, выявляют причину написания неудачного письма. Включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, анализируют, выбирают одно по заданию. Выбирают наиболее точные формулировки плана письма. Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма. Получают конверт с заданием и словами – подсказками.

Написать и красочно оформить поздравительное письмо для мамы.

 

 

85

Разделительный мягкий  и твёрдый знаки

ОНЗ

Читают весёлое стихотворение из упр.210. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138). Исправляют ошибки Ктототама (предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным словам (устно, упр.211).

Упр.207

 

 

86

Написание объявления

ОНЗ

Вступают в диалог, определяют функции объявлений. Знакомятся с текстом нового жанра – объявлением (упр.212). Работают в паре: определяют тему и составляют объявление. Заслушивают и оценивают работу своих одноклассников. Пишут словарный диктант с комментированием.

РТ упр.116

 

 

87

Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

РК

Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».

 

 

 

88

Работа над ошибками

ОУР

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака.

 

Раздел «Слово и его значение».

(20 часов)

 

 

89

Что рассказало слово

ОНЗ

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Рассматривают рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам. Устно работают со словами тематической группы «родство» (упр.5)

Общеучебные:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;

- проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Логические: сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению;

- классифицировать слова по различным критериям;

- распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

 

Определять цель учебной деятельности при:

 - различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

 

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Выписать из словаря слова тематической группы и «механизмы»

 

 

90

Понятийное (обобщающее) значение слова

ОНЗ

Рассматривают карандаши - разные по длине, толщине, цвету – называют их одним словом, определяют, чем похожи эти предметы. Читают сообщение Самоварова (стр.8), анализируют модели слов. Ищут особенности, которые присущи множеству предметов с общим названием «стол» (упр.7). Читают толкование слова в словаре. Вспоминают расположение слов в словаре. Читают образцы словарных статей из толкового словаря (упр.8).

Выписать из словаря слова, называющие людей

 

 

91

Разновидности толковых словарей

ОНЗ

Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.9,  выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.10).  Читают сообщение Совёнка (стр.11) о разном объёме значения слов., наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13). Играют в игру «Почему так называется предмет?»

РТ упр.118

 

 

92

Имена собственные и нарицательные

ОНЗ

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15). Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные.  Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.14). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.15).

РТ упр.119

 

 

93

Правописание имён собственных

ОНЗ

Читают, как можно по-разному назвать мальчика (упр.17). Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!» (упр.115, РТ).

 

Упр.20

 

 

94

Имена собственные и нарицательные

ОУР

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности. Читают стихи А.Кушнера о необычных, весёлых именах (упр.23) и придумывают сами похожие имена. Упражняются в различении имён собственных и нарицательных. Аргументируют выбор имени собственного или нарицательного в предложении (упр.19).

Записать в алфавитном порядке 5 имён собственных и 5 имён нарицательных- географических названий.

 

 

95

Слова с несколькими значениями

ОНЗ

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?»  Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.24), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце? Приводят свои примеры употребления слова золотой. Составляют предложения с данным словом в прямом и переносном смысле. Читают стихотворение (упр.27), каждое предложение характеризуют по интонации и по цели высказывания.

Упр.30

 

 

96

Многозначные слова

ОУР

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.28, упр.29). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

Составить по два предложения со словами острый,тонкий употребив эти слова в разных значениях (прямом и переносном)

 

 

97

Роль слов с переносным значением

ОНЗ

Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования много-значных слов. Наблюдают за исполь-зованием многозначных слов в стихо-творных текстах А.Пушкина, А.Тол-стого, И.Токмаковой (упр.32,31).Выпи-сывают слова с парными согласными.

Составить и записать предложения со словом игла в разных значениях.

 

 

98

Слова похожие, но разные (омонимы)

ОНЗ

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.33), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение. Работают с рисунками и наглядно видят разницу в значении слов-омонимов (презентация)

Подобрать 2 слова –омонима, записать с ними предложения.

 

 

99

Слова, близкие по значению (синонимы)

ОНЗ

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают со словами упр.36, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27). Подбирают синонимы к данным словам (упр.118). Играют в игру «Кто больше?»

РТ упр.124

 

 

100

Использова-ние синонимов в речи.

ОУР

Подбирают синонимы к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждают, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. Делают выводы. Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим (упр.37, устно; упр.38 – письменно, с объяснением орфограмм).  Наблюдают за синонимами, обозначающими степень родства (упр.39). Придумывают диалог со словами мама, матушка, мамочка  и разыгрывают его.

Упр.40

 

 

101

 Роль слов-синонимов в речи.

ОУР

Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с текстом повести-сказки (упр.44): текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее. Читают сообщение Самоварова о роли синонимов в речи (стр.31).  Работают с орфограммами на материале упр.42.

РТ упр125

 

 

102

Слова, противоположные по значению (антонимы)

ОНЗ

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.46). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова (упр.47).

РТ упр.126

 

 

103

Закрепление изученного материала

ОУР

Читают текст, определяют его настроение. Заменяют выделенные слова антонимами, читают получившийся текст. Делают вывод о получении описания совсем другого дня. Изменённый текст озаглавливают и записывают. Помогают Ктототаму,  неверно использовавшему антонимы (упр.50). Принимают участие в игре «Угадай-ка!»

Подобрать и записать по 2 слова антонимы, синонимы, омонимы и записать с ними предложения.

 

 

104

Устойчивые сочетания слов

ОНЗ

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.51). Читают сообщение Само-варова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов.  Читают сообщение Совёнка (стр.38). Участвуют в игре «Когда так можно сказать?» 

Составить и записать 2 предложения с фразеологизмами.

 

 

105

Тематические группы слов

ОНЗ

Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.53).

РТ упр129

 

 

106

Обобщение изученного материала

ОУР

Пишут словарный диктант с комментированием. Работают в паре: составляют тематические группы слов (упр.55). Участвуют в игре-соревновании «Кто больше и быстрее?» 

Выписать из словаря слова тематической группы – явления природы.

 

 

107

Повторение раздела «Слово и его значение»

ОУР

Выполняют задания раздела «Проверь себя» с комментированием (стр.41).

 

 

 

108

Контрольный тест

РК

Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.

 

Раздел «Состав слова».

(18 часов)

 

 

109

Как собрать и разобрать слово

ОНЗ

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.56): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рас-суждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова (стр.43)

Общеучебные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Логические:

- различать корни с омонимичным значением;

- доказывать родство однокоренных слов;

- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Составить предложения по заданию Ани и Вани.

 

 

110

Морфемный состав слова

ОНЗ

Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в родственных словах (упр.57). Читают вопрос Совёнка (стр.44) и определяют в словах ещё какие-нибудь общие части, кроме корня (упр.58, упр.59). Делают вывод о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах. Знакомятся с новыми терминами, читают сообщение Самоварова (стр.45).

Придумать и записать родственные слова с корнем -зим

 

 

111

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

ОНЗ

Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.60). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов (упр.61). Находят  различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями (упр.62). Самостоятельно вписывают в предложения однокоренные слова (упр.63). Ищут родственные слова и составлют предложения по вопросам на основе рисунка с.49 упр.65). Читают сообщение Самоварова (стр.49).

РТ упр131

 

 

112

Правописание однокоренных слов

ОУР

Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.52).  Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов (упр.68).  Повторяют правила написания букв безударных гласных звуков в корне слова. Читают «Узелки на память» (стр. 52)

РТ упр133

 

 

113

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

ОУР

Помогают Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета (упр.67). Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»

Упр.70

 

 

114

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

РК

Пишут контрольный диктант, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в словах  зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова.

 Устно рассказывают, как живётся зимой животным и как им помогают люди.

 

 

 

115

Работа над ошибками

ОУР

Работают над ошибками, допущенными в проверочной работе: выписывают ошибки, вспоминают правило проверки данной орфограммы. Выясняют, какие ошибки в тексте исказили его смысл. Находят ту часть слова, в которой встречается изучаемая орфограмма (упр.70). Читают сообщение Самоварова (стр.55). Находят слова с изучаемой орфограммой в пословицах (упр.140, РТ). 

 

 

 

116

Повторение изученного

ОУР

Работают в паре: подбирают проверочные слова для проверки написания парного согласного (упр. 72) Комментируют написание родственных слов (упр.139, РТ), выделяют корень. Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.137, РТ). Работа в паре над текстом: выбор заглавия, составление вопросов по тексту и ответов на них. Повторяют правило написания непроизносимых согласных

РТ упр138

 

 

117

Правописание слов с изученными орфограммами

ОУР

Быстро читают текст на доске, заведомо написанный с ошибками. Убеждаются, что сделать это не просто. Исправляют текст  и читают снова.  Приходят к выводу, что грамотная запись слов экономит время при чтении текста. Читают загадки (упр.73), вставляют пропущенные буквы, выделяют корень. Ищут слова с изученными орфограммами в пословицах, записанных на доске.

РТ упр138

 

 

118

Приставка

ОНЗ

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 57) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.57). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71).  Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки (упр.76). По рисунку (стр.59), составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку.  Работают в паре: составляют по карте города диалог с использованием слов речевого этикета. Читают сообщение Совёнка (стр.57).

Упр.76

 

 

119

Употребление разделительно-го твёрдого знака

ОНЗ

Читают текст диктанта, написанного второклассником (упр.82). Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Устно исправляют ошибки и записывают текст в исправленном варианте. Наблюдают за написанием разделительного твёрдого знака, делают выводы о случаях употребления. Читают «Узелки на память»  (стр. 60).  Устно составляют предложения со словами: объехать, объявить, съесть.

РТ упр144

 

 

120

Разделитель-ные твёрдый и мягкий знаки

ОУР

Вспоминают правило и помогают Ктототаму образовать новые слова с приставками (упр. 145 РТ).  Вставляют в слова пропущенные буквы, выделяют корень и приставку, разграничивают случаи употребления разделительных твёрдого и мягкого знаков (упр.81).

Записать 3 слова с разделительным ъ и записать предложения с ним.

 

 

 

121

Суффикс

ОНЗ

Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.62). Находят суффиксы в словах и определяют их значение (стр. 62-63 «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами (упр.147, РТ). Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы  иметь разное значение (упр.85)

Упр.83

 

 

122

Роль суффиксов в речи

ОУР

Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод. Составляют слова с предложенными суффиксами (упр.86, 87), опираясь на рисунки. Участвуют в игре «Кто больше?» Работают в паре: заменяют выделенные слова на однокоренные, в которых есть указанный суффикс, наблюдают за ролью слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в тексте (упр.87).

Записать 3 слова с суффиксом -тель

 

 

123

Окончание

ОНЗ

Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка (стр. 66). Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями (упр.89). Читают сообщение Самоварова (стр.66), знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка (стр.67), выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка.

Упр.91

 

 

124

Состав слова (обобщение знаний)

ОУР

Отвечают на вопросы учителя по частям слова. Тренируются в разборе слов по составу. Участвуют в игре «Кто составит больше слов?», «Строгие судьи», «Волшебные превращения».

Устно задание в учебнике стр.68

 

 

125

Контрольная работа по разделу «Состав слова»

РК

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.68).

Пишут контрольный диктант.

 Выполняют грамматические задания:

а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички;

б) находят слова с приставками;

в) подбирают однокоренные слова  к слову зелёный.

 

 

 

126

Работа над ошибками

ОУР

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Повторяют правило разбора слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным.

 

Раздел «Части речи».

(32 часа)

 

 

127

Что такое части речи

ОНЗ

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.91). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм

Познавательные

Общеучебные

- Потребность в творческом самовыражении  при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- Эффективно работать с учебной книгой при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические

- классифицировать:

 - слова по частям речи;

- имена прилагательные на основе различий в их значении;

- редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 -определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

 

- составлять несложные монологические высказывания при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Записать по 3 слова, отвечающие на вопрос кто? что делает? какой?

 

 

128

Части речи

ОНЗ

Упр.127. Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.130). Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола

 Пересказывают текст (упр.120) от лица одного человека.

Упр.96

 

 

129

Общие признаки слов

ОНЗ

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.91). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм

Упр.97

 

 

130

Имя существи-тельное

ОНЗ

Упр.127. Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.130). Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола

 Пересказывают текст (упр.120) от лица одного человека.

РТ упр150

 

 

131

Составление словосочета-ний с именами существи-тельными

ОНЗ

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.91). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм

РТ упр 151

 

 

132

Собственные и нарицательные имена существитель-ные

ОНЗ

Упр.127. Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.130). Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола  Пересказывают текст (упр.120) от лица одного человека.

Записать по три женских и мужск4их имени, отчества и фамилии.

 

 

133

Правописание собственных имён

существи-тельных

ОНЗ

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.91). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм

Записать 3 предложения с именами собственными.

 

 

134

Употребление заглавной буквы в именах собственных

ОНЗ

Упр.127. Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.130). Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола

 Пересказывают текст (упр.120) от лица одного человека.

Записать 5 кличек животных

 

 

135

Категория числа имени существительного

ОНЗ

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.91). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм

РТ упр156

 

 

136

Имена существитель-ные с вариатив-ными оконча-ниями в роди-тельном падеже мно-жественного числа

ОНЗ

Упр.127. Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.130). Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола

 Пересказывают текст (упр.120) от лица одного человека.

Составить и записать 3 предложения на тему «На рынке». Выписать имена существительные.

 

 

137

Проверочная работа по теме: «Имя существитель-ное»

ОНЗ

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.91). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм

 

 

 

 

138

Глагол

ОНЗ

Упр.127. Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.130). Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола

 Пересказывают текст (упр.120) от лица одного человека.

РТ упр161

 

 

139

Тематические группы глаголов

ОНЗ

Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.91). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм

РТ упр168

 

 

140

Изменение глаголов по числам

ОНЗ

Упр.127. Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.130). Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола

 Пересказывают текст (упр.120) от лица одного человека.

Выписать из любого произведения одно предложение и подчеркнуть глаголы.

 

 

141

Глаголы и нормы речевого этикета

ОУР

Принимают участие в игре «Плохой разведчик». Думают и отвечают, одинаково ли они обращаются к ученику и учителю. Определяют, о чьих действиях говорят, используя формы глагола множественного числа. Устно составляют ролевые диалоги: учитель-ученик, библиотекарь-ученик, продавец-покупатель, кондуктор-пассажир.

Упр.134

 

 

142

Изменение глаголов по временам

ОНЗ

Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст (упр.131), выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.

Записать 3 предложения на тему «Мой день2 и подчеркнуть глаголы.

 

 

143

Роль глагола в образовании предложения

ОУР

Играют в игру по условиям которой нужно отвечать на вопросы учителя, на используя ни одного глагола. Затем отвечают на те же вопросы, используя в речи глаголы. Лучшие ответы записывают, глаголы подчёркивают. Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память» (стр.97). работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов (упр.135)

 

Записать небольшой диалог учителя с классом , указать число глаголов.

 

 

144

Проверочная работа по теме «Глагол»

РК

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту:  а) найти  в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; 3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит сейчас.

 

 

 

145

Работа над ошибками

ОУР

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, определяют причины допущенных ошибок, вспоминают, как изменить глаголы по числам, по времени.

 

 

 

146

Имя прилагательное

ОНЗ

Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте (упр.137). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.99). Выполняя упр.138, уточняют, на какие свойства  предмета могут указывать слова со значением признака.

РТ упр170

 

 

147

Роль имён прилагатель-ных в речи

ОУР

Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.141). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных.

Выписать из словаря 5 слов – названий растений и подобрать к ним имена прилагательные.

 

 

148

Число имени прилагатель-

ного

ОНЗ

Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из  письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст (упр.146), определяют его главную мысль. Дописывают словосочетания прилагательными,  объясняют, признак скольких предметов они указывают . Делают вывод, читают узелки на память (стр.102) Играют в игру «Опиши и угадай» (упр.173, РТ).

Рт упр178

 

 

149

Имена прилагатель-ные тематических групп

ОУР

Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь (упр.146). Работают в паре: дополняют текст именами прилагательными, описывая того зверька, которого себе представили.  Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.174, РТ).  Восстанавливают имена прилагательные в поэтическом тексте (упр.175, РТ).

 

Упр.147

 

 

150

Сочинение-миниатюра

ОУР

Слушают рассказ В.Сухомлинского «Я хочу сказать своё слово» (упр.147). Определяют прилагательные, употреблённые в переносном значении при описании неба. Проводят подготовительную работу по написанию сочинения-миниатюры «Весеннее утро»: определяют предмет описания (ранняя или поздняя весна, солнечное или пасмурное утро), детали описания (небо, тающий снег или первая травка и первые цветы, воздух, деревья, птицы, люди), настроение,  которое должно быть передано (радость, грусть, ожидание счастья). Подбирают опорные слова, которые записываются на доске.

 

 

 

151

Части речи (обобщение знаний)

ОУР

Находят слова разных частей речи. Составляют предложения с именами прилагательными (упр.148). Читают текст (упр.179, РТ), озаглавливают его, вставляют пропущенные буквы. Читают сказку С.Козлова «Необыкновенная весна и объясняют, какие буквы пропущены (упр.149).

РТ упр182

 

 

152

Словесные средства создания художественного образа

ОУР

Вступают в диалог, рассуждают, отвечая  на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» наблюдают, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты (упр.152). Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.153), составляют рассказ по рисунку (стр.110).

РТ упр181

 

 

153

Предлог

ОНЗ

Читают текст упр.155, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам  (упр.156) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112).

Записать 3 предложения, используя предлоги.

 

 

154

Правописание предлогов

ОУР

Сравнивают современное письмо (с раздельным написанием слов) и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно (стр.113). Читают раздел «Для любознательных», записывают предложения так, как принято в современном языке. Делают вывод о том, какую запись читать проще. Составляют рассказ по рисунку с использованием данных предлогов (упр.184, РТ).

Выписать из словаря 3 слова – названия месяцев. Составить с ними предложения, используя предлоги.

 

 

155

Способы разграничения предлога и приставки

ОНЗ

Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно.

Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Самоварова (стр.116), знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр.185 (РТ) с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала с приставками, а затем сочетания слов с предлогами (упр. 163)   Читают «Узелки на память» (стр.118).

Составить и записать 3 предложения с предлогами

 

 

156

Литературные нормы употребления предлогов в речи

ОУР

Играют в игру, по правилам которой нужно назвать действие, направленное в обратную сторону (пошёл в магазин – вышел из магазина и т.д.). Словосочетания с верным использованием предлогов записываются на доске. Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами (упр.165). Вставляют предлоги в детские потешки (упр.166).

Устно стр.120-121

 

 

157

Контрольная работа по разделу «Части речи»

РК

Работают по вопросам раздела  «Проверь себя» с.120: 1) устно отвечают на вопросы 1, 4;  2) письменно отвечают на вопросы 2,3; 3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту;4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог. 

 

 

 

158

Работа над ошибками

ОУР

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выясняют причины, по которым допустили ошибки, определяют необходимые действия для того, чтобы не повторить их. Вспоминают правила проверки безударных гласных, парных согласных, повторяют признаки изученных частей речи.

 

Раздел «Предложение. Текст».

(12 часов)

 

 

159

Предложение

ОНЗ

Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.167).  Собирают предложение из  слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая  «Узелки на память» (стр.123). Читают шутливое стихотворение (упр.168), определяют, в чём причина получившегося текста. Подбирают заголовок к стихотворению, устно исправляют и читают заново. Повторяют сведения о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Объясняют, почему в тексте в конце некоторых предложений стоят вопросительный и восклицательный знаки. Соотносят содержание рисунка с данными предложениями и указывают тип предложения и по цели высказывания, и по интонации (упр.187, РТ). Расставляют знаки в конце предложений с комментированием (упр.188). Наблюдают за зависимостью предложения по цели высказывания и по интонации от коммуникативной ситуации (упр.189, РТ).

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

Логические:

- сравнивать записанный текст с образцом;

- предложения по цели высказывания и по интонации;

различать:

- понятия «члены предложения» и «части речи»;

- текст и предложения;

- тексты по типу и жанру;

- характеризовать языковые единицы.

 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения

 

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения;

- слушать и понимать речь других;

- проявлять творческую активность в процессе сотрудничества;

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий;

- соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы;

- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

РТ упр.190

 

 

160

Главные члены предложения

ОНЗ

Рассматривают рисунки (упр.169), составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова (стр.124). Составляют предложения из слов (упр.170), подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное. Устно составляют рассказы о своём любимом занятии весной. Лучшие двусоставные предложения из рассказов записываются, с подчёркиванием главных членов.

РТ упр 192

 

 

161

Второстепен-ные члены предложения

ОНЗ

Читают предложения (упр.173) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.172) и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани (стр.126).

Написать минирассказ из 3 предложений на тему «Что делает моя семья вечером». Подчеркнуть главные члены предложения.

 

 

162

Распространённое и нераспростра-нённое предложения

ОНЗ

Принимают участие в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Читают текст, находят и подчёркивают главные члены предложения (упр.174).

Составить предложения на тему « Природа весной»

 

 

163

Связь предложений в тексте

ОНЗ

Определяют связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому (упр.175).  Читают сообщение Самоварова (стр.128). Рассматривают графическую схему (упр.177), зрительно представляют связь слов в предложении на основе вопросов.  Читают предложения, написанные мальчиком - иностранцем, устно исправляют ошибки, определяют причину допущенных ошибок. Учатся в предложении ставить вопросы от слова к слову (упр.178), выписывают парами слова, связанные вопросами. Играют в игру «Строгий контролёр».

Составить рассказ из 3-4 предложений о своём друге, подруге.

 

 

164

Связь и оформление предложений в тексте.

ОУР

Участвуют в игре «Доскажи предложение». Составляют из слов предложения (упр.179), а затем из предложений – текст и озаглавливают его. При выборе заголовка уточняют, на что будет указывать заголовок – на тему или на основную мысль. Повторяют правила оформления предложений в тексте (упр.195, РТ).

Составить текст на тему «Моё любимое занятие», определить тип текста.

 

 

165

Типы текстов

ОНЗ

Высказывают предположения, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам). Уточняют свои ответы, читая «Узелки на память»  (стр.131). Анализируют отрывки трёх текстов об одуванчике и определяют тип текста (упр.181).  Работают в паре: составляют собственные тексты разных типов в соответствии с заданной целью. Устно составляют тексты по рисункам (упр.182) и определяют тип каждого составленного текста.

Упр.185

 

 

166

Записка

ОУР

Прогнозируют тип текста по заглавию к нему и устно составляют тексты по данным заглавиям: Моя любимая книга.  Как я выбирал книгу в магазине. Почему я люблю волшебные сказки. Читают текст «Такса» (упр.183), письменно отвечают на вопросы. Читают сообщение Самоварова (стр.135), знакомятся с новым жанром – записка. Знакомятся с образцом записки (мультимедийная презентация). Делают выводы о том, когда пишется записка, с чего начинается и чем заканчивается.

Упр.187

 

 

167

Письмо

ОУР

Смотрят фрагмент из мульфильма, определяют причины написания неудачного письма. Знакомятся с новым термином- эпистола, включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, выбирают то, которое наиболее ярко передаёт чувства адресата, доказывают свою точку зрения. Работают в паре: выделяют в письме смысловые части, составляют план письма. Осуществляют фрон-тальную проверку и уточнение плана письма. Читают образцы писем, опре-деляют стиль письма и характерные особенности. Участвуют в коммуни-кативной игре «Комплименты». Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма.

Устно составить диалог общения человека с природой.

 

 

168

Приглашение

ОУР

Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения (стр.137). Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке. Находят отличия в содержании приглашения от содержания записки и письма. Работа в паре: читают две записки, сравнивают и анализируют, делают выводы.

Написать приглашение, красочно его оформить.

 

 

169

Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст»

РК

Самостоятельно отвечают на вопросы раздела «Проверь себя» (стр.139).  Пишут под диктовку текст, озаглавливают его. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.

 

 

 

 

170

Общение человека с природой

ОУР

Приводят примеры, каким  им представляется общение человека с природой. Читают «Разговор ветра и осинок» (упр.190), который записала И.Токмакова. Ищут слова, которые указывают на то, что ветер и осинки предстают как живые существа. Читают стихотворение по ролям. Читают стихотворение (упр.191) и «допридумывают» его содержание: Что могли бы сказать друг другу кузнечики, цветы, деревья?

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическое обеспечение учителя

Дидактические материалы  Л.Ф.Климанова. Читалочка. Дидактический материал. Москва, Просвещение. 2012

Методическое пособие   Л.Ф.Климанова, Т. В. Бабушкина.  Уроки русского языка. 1 класс. Москва, Просвещение. 2012

CD Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т. В. Ббушкиной

- слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

Тетрадь- Л.Ф.Климанова Т.В. Бабушкина «Русский язык »  2 класс в 2х- частях изд. «Просвещение» Москва 2012

Учебник - Л.Ф.Климанова Т.В. Бабушкина «Русский язык »  2 класс в 2х- частях изд. «Просвещение» Москва 2012

 

Дополнительная литература

для учителя:


1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования (текст)/ Министерство образования и науки Российской Федерации, - М.: Просвещение, 2010.

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования (текст)/ под ред.В.В. Козлова, А.М.Кондакова .-М .: Просвещение,2009.

3.Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами УМК  «Перспектива (Текст): методическое пособие. -М. :Просвещение, 2010.

4.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч, Ч.1(Текст): учебное издание_М. : Просвещение, 2010.

5. Планируемые результаты начального общего образования (текст)/ под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой, - М .: Просвещение,2009.

6.  «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива», 1-4 классы. М .: Просвещение,2011.

 

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Для ученика:

1.    Орфографический словарь русского языка

2.    Толковый словарь русского языка /С. И. Ожегов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист  корректировки календарно-тематического планирования

по русскому языку  во 2«а» классе

Тема урока

Причины корректировки

Способ   корректировки

Дата  проведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК "Перспектива" 2 класс"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ технология.doc

 

 

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №16

 

Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год

 

Предмет: технология. Роговцева Н.И.2 класс.

Учитель: Копанева Е. А.

Программа: Перспектива. Количество часов в неделю по программе                                 1

Количество часов в неделю по учебному плану                        1

Количество часов в год                                                                 34

 

 


 

Пояснительная записка

к тематическому планированию по технологии

 

Рабочая программа по предмету «Технология» 2 класс создана на основе:

·        Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования; 

·        Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение»;

·        Программы курса «Технология» под редакцией Роговцевой Н. И. М., «Просвещение», 2012год;

·        Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

 

1.Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

2.Кому адресована программа.

Программа адресована учащимся вторых классов общеобразовательных школ.

3.Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

4.Цели и задачи программы.

Цели изучения технологии в начальной школе:

овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

освоение продуктивной проектной деятельности.

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

5.Принципы, лежащие в основе построения программы.

Принципы:

приоритет воспитания в образовательном процессе;

личностно-ориентированный и деятельностный характер

обучения;

сочетание инновационных подходов с традициями

отечественного образования.

6.Специфика программы.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

7.Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:

«Давай познакомимся»,

«Человек и земля»,

«Человек и вода»,

«Человек и воздух»,

«Человек и информация».

8.Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 2 класса у обучающихся следующие знания и умения:

знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

знать возможности использования природных богатств человеком;

познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.

рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.

знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

общее понятие о размножении растений черенками.

уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;

оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

моделировать несложные изделия;

уметь применять знания, полученные в 1 классе;

начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

оценивать промежуточный и итоговый результат;

осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

уметь готовить сообщение на заданную тему;

знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);

освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

отделка;

уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

выполнять задания по заполнению технологической карты;

правильно и экономно расходовать материалы;

знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

знать и выполнять правила техники

безопасности;

использовать приобретенные знания и умения для творческого решения инесложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);

ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

понимать, что вся работа имеет цену;

выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;

название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;

развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

цепочку своих практических действий;

анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;

получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

знать свойства, способы использования, виды пластилина;

народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;

усвоить последовательность изготовления матрешки; уметь работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал;

создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;

использовать в аппликации различные виды круп — просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;

освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);

создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.

правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;

работать с выкройками; развивать навыки кроя;

научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;

коллективно, с помощью учителя проводить конференции,

уметь выступать с презентацией своей папки достижений.

задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;

иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;

владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;

приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;

освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач)- поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;

работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.

9.Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

10.Виды и формы организации учебного процесса.

Основной особенностью методов и форм является то, что

предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком

подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую

методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с

задачей формирования толерантности.

 

Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

                    объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

                    уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

                    понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

               определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

               учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

               учиться планировать практическую деятельность на уроке;

               под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

               учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

               работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

               определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

                    наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

                    сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными    функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

                    учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

                    находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь   терминов, дополнительный познавательный материал);

                    с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

                    самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

                    уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

                    уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

                    вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

                    учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

 

 

 

Виды уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1)Урок «открытия» нового знания - ОНЗ

2)Урок отработки умений и рефлексии- ОУР

3)Урок общеметодологической направленности - ОМН

4)Урок развивающего контроля – РК

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план по технологии.

 Н.И.Роговцева. 1 класс. УМК «Перспектива»

 

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид и тип урока

Краткое содержание урока

УУД

Д/З

 

Познава- тельные

Регулятив-ные

Коммуни-

кативные

 

 

Давайте познакомимся (1 час)

 

 

 

1

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.

ОНЗ

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.

освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме.

 

контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и в рабочей тетради

уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы.

 

 

 

 

 

 

 

Человек и земля (23 часа)

 

 

 

2

Земледелие

ОНЗ

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.

Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях.

Проводить  наблюдения, оформлять результаты.

принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы.

 

последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану

уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.

 

 

 

 

 

3

Посуда

ОНЗ

Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается.

Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины.

Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления.

Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия.

Организовать рабочее место.

Размечать изделие по шаблону, составлять композицию.

Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия.

Соблюдать правила работы с ножницами.

Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами»

принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы.

 

последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану

уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников

 

 

 

 

4

Работа с пластичными материалами (пластилин)

ОНЗ

Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.  

Определять  и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.

Организовывать  рабочее место.

Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.

Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции.

Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).

Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне»

отстаивание своей позиции, обобщение известной информации.

 

анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления.

 

уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников.

 

 

 

 

 

5

Работа с пластичными материалами (тестопластика)

ОНЗ

Составлять  рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.

Осмысливать значение этих профессий.

Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним.

Организовывать  рабочее место для работы с солёным тестом.

Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок.

Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.

Магнит из теста

осуществление поиска нужной информации, понимание знаков, символов, моделей, схем, приведенных в учебнике.

 

действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

 

уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе.

 

 

 

 

 

6

Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)

ОНЗ

Осваивать  технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста).

Сравнивать свойства пластичных материалов.

Анализировать  форму и вид изделия,  определять  последовательность выполнения работы.

Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике.

Выбирать  необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия.

Использовать  рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности.

Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять  план,  распределять  роли, проводить самооценку.

Слушать  собеседника, излагать  своё мнение,  осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность

Проект «Праздничный стол»

 

представление о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе заданного признака. 

 

прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров

 

 

 

 

7

Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше

ОНЗ

Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт.

Анализировать  с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы.

Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи.

Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше».

Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя).

Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами.

Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше

анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна,

Добавление украшающих деталей.

 

действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности

 

уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров.

 

 

 

 

 

8

Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы

ОНЗ

Осмысливать  на практическом уровне понятия «имитация».

Наблюдать  и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы).

Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи.

Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия.

Организовывать рабочее место, соблюдать  правила безопасного использования инструментов.

Использовать  навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону.

Осмысливать  значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.

Разделочная доска «Городецкая роспись»

анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна,

Добавление украшающих деталей.

 

действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности

 

уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров.

 

 

 

 

 

9

Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин)

ОНЗ

Наблюдать  и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись).

Выделять элементы декора и росписи игрушки.

Использовать приёмы работы с пластилином.

Анализировать  образец, определять материалы, инструменты, приёмы работы, виды отделки и росписи.

Составлять самостоятельно план работы по изготовлению игрушки.

Контролировать  и корректировать свою работу по слайдовому плану.

Оценивать работу по заданным критериям.

Сравнивать  виды народных промыслов.

 

Дымковская игрушка

анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна,

Добавление украшающих деталей.

 

действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности

 

уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров.

 

 

 

 

 

10

Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (аппликация)

ОНЗ

Использовать  приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять  изделие, использовать элементы рисунка на ткани для составления орнамента.

Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея.

Сравнивать  орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов.

Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану.

Составлять  рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».

Матрешка из картона и ткани

анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна,

Добавление украшающих деталей.

 

действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности

 

уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров.

 

 

 

 

 

11

Деревенский пейзаж в технике рельефной работы

ОНЗ

 Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина.

Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз.

Организовывать рабочее место.

Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять  композицию в соответствии с тематикой.

Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.

Пейзаж «Деревня»

действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности

представление о деревне, ее значении в жизни людей.

уметь  обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

 

 

 

 

12

Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование

ОНЗ

Составлять  рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений).

Понимать значимость этих профессий.

Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу.

Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.

Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции.

Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике.

Составлять  отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога».

Игрушка «Лошадка»

 

осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия.

 

 

самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике

 уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывание других людей.

 

 

 

 

13

Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика.

ОНЗ

Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика.

 Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.

Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий).

Экономно расходовать материалы при выполнении.

Составлять  план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы.

Находить в словаре и объяснять значение новых слов.

Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.

Композиция «Курочка из крупы».

 

осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия.

 

 

самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике

 уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывание других людей.

 

 

 

 

 

14

Работа с бумагой. Конструирование

ОНЗ

Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать  правила работы в группе,  ставить цель, распределять  обязанности, обсуждать  план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие.

Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала.

Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток

Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами.

Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам.

Оформлять изделия по собственному замыслу.

Создавать и оформлять тематическую композицию.

Проводить презентацию композиции, использовать  малые фольклорные жанры и иллюстрации.

Проект «Деревенский двор»

представление о домашних животных, их значение в жизни людей.  

 

анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

 

уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

 

 

 

 

 

 

15

Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика.

ОНЗ

Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связан-

ной со строительством. Осваивать новые понятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять

рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений.   Сравнивать её  с домами,  которые  строятся

в местности проживания.

Выполнять разметку деталей по шаблону.

Осваивать приемы работы

с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше.

Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать

 свою работу по слайдовому плану.

Оценивать качество выполнения работы.

Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики  из разных  материалов.  По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров

Композиция «Изба»

анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна,

Добавление украшающих деталей.

 

 

последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

 

уметь договариваться о распределении функций и ролей в  совместной деятельности.

 

 

 

 

 

 

16

В доме. Работа с волокнистыми материалами. 

Помпон.

ОНЗ

Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России.

Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия.

Соблюдать правила безопасности при работе с

 циркулем.

Вырезать круги при помощи ножниц.

Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать).

Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций).

Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.

Домовой

анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна,

Добавление украшающих деталей.

 

 

последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

 

уметь договариваться о распределении функций и ролей в  совместной деятельности.

 

 

 

 

 

 

17

Работа с различными материалами. Елочные игрушки из яиц

ОНЗ

Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски.

Выбирать  приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма.

Придумывать эскиз, выбирать  материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски.

Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой.

Самостоятельно оформлять готовое изделие.

Использовать  элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок.

Создавать разные изделия на основе одной технологии.

Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).

Ёлочные игрушки из яиц

анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна,

Добавление украшающих деталей.

 

 

последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

 

уметь договариваться о распределении функций и ролей в  совместной деятельности.

 

 

 

 

 

18

Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка.

ОНЗ

Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы,

осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме.

Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы,

сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной

утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям).

Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы.

Составлять самостоятельно план выполнения работы.

Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место.

Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).

Композиция «Русская печь»

самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели,  умение сравнивать свойства материалов, виды швов, продуктивное использование знаков, символов, приведенных в учебнике

 

.

самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

 

уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров

 

 

 

 

 

19

Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение.

ОНЗ

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей

(основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы.

Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

Коврик.

самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели,  умение сравнивать свойства материалов, виды швов, продуктивное использование знаков, символов, приведенных в учебнике

 

.

самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

 

уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров

 

 

 

 

 

20

Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование.

ОНЗ

Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона

проживания.

Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления.

Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании.

Использовать умения работать с бумагой,  ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в  презентации   фольклорные  произведения.  Самостоятельно организовывать свою деятельность.

Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.

Стол и скамья.

самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели,  умение сравнивать свойства материалов, виды швов, продуктивное использование знаков, символов, приведенных в учебнике

 

.

самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

 

уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров

 

 

 

 

 

21-22

Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение.

ОНЗ

Искать   и  отбирать  информацию  о  национальных   костюмах   народов России (из учебника, собственных наблюдении я   других источников). 

Сравнивать   и  находить  общее   и   различие в

национальных  костюмах.   Исследовать   особенности   национального костюма    региона    проживания    и    соотносить    их    с  природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор).     Исследовать   виды,   свойства   и   состав   тканей.   

Определять по  внешним

признакам вид тканей из натуральных   волокон.

 Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.

Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при

помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.

Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления.

Композиция «Русская красавица».

самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели,  умение сравнивать свойства материалов, виды швов, продуктивное использование знаков, символов, приведенных в учебнике

 

.

самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

 

уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров

 

 

 

 

 

23

Работа с ткаными материалами. Шитье.

ОНЗ

Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение.

Осваивать строчку косых стежков.

Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место.

Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку.

Выполнять строчку косых

стежков для соединения деталей изделия.

Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

Оценивать работу по заданным критериям.

Кошелек

самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели,  умение сравнивать свойства материалов, виды швов, продуктивное использование знаков, символов, приведенных в учебнике.

 

самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

 

уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров

 

 

 

Человек и вода (3 часа)

 

 

 

24

Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами.

ОНЗ

Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по

материалам учебника, из собственного опыта и других источников.

Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов

и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. 

Осваивать технику «изонить».  Создавать  изделия, украшенные

в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить

рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.

Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям.

Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).

Композиция «Золотая рыбка»

представление о воде, ее значение в жизни животных и необходимости ее экономии.

 

анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

 

уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения

 

 

 

 

25

Работа с бумагой. Аппликационные работы.

ОНЗ

Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках.

Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника

самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению.

Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации.

Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок

по форме, цвету и фактуре. Составлять  композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку.

Контролировать и корректировать свою деятельность. 

Предъявлять  и оценивать изделие.

Проводить презентацию готового изделия.

Проект «Аквариум»

 

представление о воде, ее значение в жизни животных и необходимости ее экономии.

 

анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

 

уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения

 

 

 

 

26

Работа с бумагой и волокнистыми материалами

ОНЗ

Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма.

Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для

выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя

технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и  корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания.

По заданным критериям оценивать работы одноклассников

Композиция «Русалка»

представление о воде, ее значение в жизни животных и необходимости ее экономии.

 

анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

 

уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения

 

 

Человек и воздух (3 часа)

 

 

 

27

Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание.

ОНЗ

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов.

Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения.

Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание.

Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.

Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготов­ления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Оригами «Птица счастья»

соблюдение последовательности технологических операций.

 

анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

 

уметь  обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

 

 

 

 

 

28

Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование.

ОНЗ

Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве.

Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных  наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её

изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы

ножницами.

Составлять план работы и заполнять технологическую карту.

Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня).

Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике

Ветряная мельница

соблюдение последовательности технологических операций.

 

анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

 

уметь  обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

 

 

 

 

 

29

Использование ветра. Работа с фольгой.

ОНЗ

Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания.

Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со

свойствами других видов бумаги.

Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления.

Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия.

Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).

Флюгер

соблюдение последовательности технологических операций.

 

анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

 

уметь  обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.

 

 

 

Человек и информация (4 часа)

 

 

 

30

Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы.

ОНЗ

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды

книг и определять особенности их оформления.

Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке.

Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты.  Выделять  с опорой  на  план  и

технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения.

Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений.

Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным

критериям (качеству, оригинальности и др.)

Композиция «Карта на глиняной дощечке»

Книжка-ширма

 

осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 

ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу.

 

уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.

 

 

 

 

 

31

Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном

ОНЗ

 

осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 

ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу.

 

уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.

 

 

 

 

 

32

Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете.

ОНЗ

Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере

 и способах поиска её в Интернете.

Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений).

Исследовать возможности Интернета для поиска информации.

Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову,

ключевой фразе).

Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете

Материалов для презентации своих

Изделий.

осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 

ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу.

 

уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.

 

 

 

 

 

33-34

Правила набора текста. Поиск информации в Интернете.

ОНЗ

 

осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

 

ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу.

 

уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

К концу учебного года учащиеся второго  класса должны знать:

§  название материалов, ручных инструментов и приспособлений, их значение, правила безопасности труда и личной гигиены, правила планирования и организации труда;

§  условные обозначения, применяемые при обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;

§  правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;

§  способы и приёмы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы).

К концу учебного года учащиеся второго класса должны уметь:

·       организовать своё рабочее место;

·       пользоваться ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иглой;

·       составлять композицию с учётом замысла;

·       решать художественно-трудовые задачи по созданию изделий из бумаги, ткани, глины, природных материалов;

·       выполнять на бумаге разметку с помощью складывания, по выкройке, по линейке; на ткани – с помощью выкройки;

·       конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

·       применять прямолинейное и криволинейное вырезывание с помощью ножниц;

·       конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

·       выполнять стежки швами «вперёд иголку» и «за иголку»;

·       конструировать из природных материалов на основе приёмов скручивания, скрепления, нанизывания;

·       пользоваться простейшими приёмами лепки: тянуть из целого куска, примазывать части, делать налепы, заглаживать поверхность.

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическое обеспечение учителя:

 

 1. Технология. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. И. Роговоцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг; Рос. Акад наук, Рос. Акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2011.- 128 с.

 

2. Электронное приложение к учебнику (CD)

 

3. Рабочая тетрадь по технологии

 

4. Методическое пособие с поурочными разработками Технология . 2класс: система уроков по учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг.- Волгоград: Учитель, 2012,  - 137 с.

 

 

            Интернет-ресурсы

1.                  Электронная версия газеты «Начальная школа». - Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/ idex.php

2.                  Я иду на урок начальной школы: основы художественной обработки различных материалов (сайт для учителей газеты «Начальная школа»). - Режим доступа: http://nsc. lseptember.ru/urok/ tdex«php?SubjectID=15Q01Q

3.                  Уроки творчества: искусство и технология в школе. - Режим доступа: http://www.it-n.ru/ 3mmunities.aspx?cat_no=4262&lib_no::=30015&tmpl=lib

4.                  Уроки технологии: человек, природа, техника, 1 класс. - Режим доступа: http://www.prosv.ru/ books/Rogovceva_Uroki-tehnologii_lkI/index.html

5.                   ИЗО и технический труд, Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. - Режим доступа: ttp://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/catJd,1275/

6.                  Технология. Начальная школа. - Режим доступа: http://vinforika.ru/3 tehnology_es/index.htm

 

 

 

 

 

Лист  корректировки календарно-тематического планирования

по технологии  во 2«а» классе

Тема урока

Причины корректировки

Способ   корректировки

Дата  проведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                   

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы УМК "Перспектива" 2 класс"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 034 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.10.2015 464
    • RAR 262 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Копанева Евгения Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 18620
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 391 человек из 66 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 31 региона

Курс повышения квалификации

Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 943 человека из 81 региона

Мини-курс

Робототехника в школе: конструирование и программирование

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 21 региона

Мини-курс

Основы профессиональной деятельности эксперта в области индивидуального консультирования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Привязанность и воспитание

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 21 региона