Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочие программы, УМК "Планета знаний"

Рабочие программы, УМК "Планета знаний"

Выберите документ из архива для просмотра:

ИЗО.doc Окружающий мир.doc Технология.doc Физическая культура.doc информатика 2 класс.doc литературное чтение.docx математика.doc русский язык 2 кл.docx

Выбранный для просмотра документ ИЗО.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского района Тамбовской области

на заседании методсовета

Протокол № ____ от _______

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № ___ от _________ г.

Директор школы -------------------Т.И. Киселева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по изобразительному искусству

для 2 класса

2016 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для __2_____ класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программой Н.М. Сокольниковой «Изобразительное искусство. 1-4 классы».

УМК: « Планета знаний»

Учебный план школы отводит 35 часов для образовательного изучения изобразительного искусства во 2 классе из расчёта 1 часа в неделю.

Цели и задачи

Цели:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах; изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни ( музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;

- образ Родины, отраженный в художественных произведениях, через восприятие пейзажей городов Золотого кольца России;

- представление о труде художника, его роли в жизни общества;

- приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран;

- интерес к художественно-творческой деятельности;

- понимание чувств других людей;

- первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

- понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам), живописи в мультипликации;

- выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- нравственно-эстетических переживаний художественных произведений;

- представления о разнообразии и широте изобразительного искусства;

- интереса к характерам и настроениям людей и личностной идентификации через восприятие портретного жанра;

- принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений изобразительного искусства;

- понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни;

- первоначальной потребности воплощать в реальную жизнь эстетические замыслы;

- позиции зрителя и автора художественных произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;

- выполнять действия в устной форме;

- осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать смысл заданий и вопросов,

- предложенных в учебнике;

- работать с дополнительными текстами (рубрика «Советуем прочитать»);осуществлять контроль по результату и способу действия;

- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы;

- выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек).

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- расширять свои представления об искусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем»);

- ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

- читать простое схематическое изображение;

- различать условные обозначения;

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;

-сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск дополнительной информации с помощью взрослых

- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

- соотносить схематические изображения с содержанием заданий;

- выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

- строить рассуждения о воспринимаемых произведениях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать участие в их обсуждении;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- выполнять работу со сверстниками;

- воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

- договариваться, приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать действия других

участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- понимать содержание вопросов и воспроизводить их;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художественных работ;

- узнавать мнение друзей или одноклассников;

- вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению, и выражать свое терпимо и убедительно.

Содержание курса

«Мир изобразительного искусства» (14 ч)

«Путешествие в мир искусства»

Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).

«Виды изобразительного искусства»

Живопись. Графика. Скульптура.

Проверочный урок.

Лепка декоративной чаши.

«Мир декоративного искусства» (8 ч)

Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.

Проверочный урок.

Декоративное панно «Времена года»

«Мир народного искусства» (7 ч)

Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.

Проверочный урок.

Народные игрушки.

«Мир дизайна и архитектуры» (6 ч)

Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.

Проверочный урок.

Подвеска «Ангел»

Тематическое планирование

Овладевать на практике основами цветоведения.

Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека. сказочного героя.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.

Мир декоративного искусства

Развивать цветовосприятие, творческое воображение.

Уметь выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации.

Совершенствовать умения применять приёмы акварельной и гуашевой живописи.

Определять средства передачи образной характеристики героев сказки.

Мир народного искусства

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства и объяснять разницу.

Понимать важность гармонии постройки с окружающим ландшафтом, смысл знаков - образов народного искусства.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

Понимать правила изобразительной грамоты формирования практических навыков рисования с натуры, по памяти и представлению.

Создавать графическими и живописными средствами композицию пейзажа с входящими в него постройками.

Наблюдать и передавать в собственной художественно – творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе.

Мир дизайна и архитектуры

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов.

Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи.

Использовать декоративные элементы, простые узоры (геометрические, растительные) для украшения реальных и фантастических образов.

Различать разнообразие форм предметного мира.

Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием; здания, предметов быта, транспорт, посуда, одежда, театральные декорации, садово – парковое искусство

Календарно-тематическое планирование

УМК «Планета знаний»

Н.М. Сокольникова

Живопись. Основы

цветоведения.

мастерской

художника-

живописца.

текущий

Изучение

особенностей материалов

и инструментов для

живописи. Ключевые

слова: картина, холст,

пятно.

Получить

представления о роли искусства в жизни

человека.

Понимание разнообразие и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

1н

Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди». Школа

графики и живописи.

текущий

Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским

народным сказкам.

Сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

характеризовать персонажей произведения искусства.

Определить, какие

приёмы работы художники использовали

для создания представленных иллюстраций.

Выражать эмоционально-ценностное от-

ношение к произведениям искусства.

2н

Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-

лебеди».

(продолжение работы). Школа графики и живописи.

текущий

Знакомиться с картинами В. Васнецова

«Алёнушка» и «Иван-царевич на сером

волке» как выдающимися произведениями

национальной культуры.

Выделять в кар-

тинах и иллюстрациях художников средства

передачи сказочности, необычности.

Проверить полученные знания в играх по

цветоведению.

Осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России.

3н

Акварель. Тёплый цвет.

Школа живописи.

«Небо на закате»

текущий

Нарисовать несколько этюдов закатного

неба.

Подобрать тёплые цвета. Использовать

правила и приёмы работы акварельными

красками («по сырому», «вливание цвета в

цвет» и др.).

Наблюдать природу и природные явления,

различать их характер и эмоциональное

состояние; понимать разницу в

изображении природы в разное время суток.

Адекватно оценивать правильность выполнения задания;

осмысленно выбирать материал, приём или технику работы

4н

Акварель. Холодный

цвет.

. «Зимнее окно».

«Облака».

текущий

Воспринимать репродукцию картины К.

Васильева «У окна», анализировать средства выразительности.

Рисовать зимнее окошко с морозными узорами, на котором стоит горящая свеча

Выражать эмоционально-ценностное от-

ношение к произведениям искусства.

5н

Школа живописи.

«Краски и настроение».

текущий

Совершенствование

приёмов работы

красками. Развитие цветовосприятия.

Обучение умению

выражать различные

эмоциональные

состояния с помощью

цвета.

Обсуждать

полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов.

Выполнить задания. Подобрать цветовые

сочетания, передающие радость, тревогу,

нежность, любовь. Сделать рисунок в подарок другу.

Понимание разнообразие и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

6н

Графика. В мастерской

художника-графика.

Выразительные

средства графики

«Ветвистое дерево».

текущий

Познакомятся с

графикой как видом

изобразительного искусства. Обучение умению

анализировать средства

художественной

выразительности

Участвовать в беседе о графике.

Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и

чувств человека.

Выделять средства выразительности для

наилучшего воплощения замысла (линию,

штрих, пятно) у мастеров рисунка и живописи. Нарисовать ветвистое дерево графическими материалами.

Адекватно оценивать правильность выполнения задания;

осмысленно выбирать материал, приём или технику работы

7н

Что может карандаш. Школа

графики «Нарядные

ёлочки».

текущий

Продолжение ознакомления с графическими

приёмами рисования.

Участвовать в беседе о графике как способе

познания и эмоционального отражения

многообразия окружающего мира, мыслей и

чувств человека.

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства;

8н

Тушь и перо. Школа

графики «Кувшин и

яблоко».

текущий

Познакомятся с особенностями и приёмами работы с тушью и пером. Научатся

рисовать кувшин и

яблоко.

Продолжат знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Отвечать на вопросы, используя репродукции произведений графики русских и зарубежных мастеров.

Выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью.

9н

Школа живописи и

графики. «Осенний

листок».

текущий

Продолжат знакомство особенности и приёмы работы с тушью и пером. Научатся

рисовать осенний листок.

Участвовать в беседе, используя для ответов текст и картинки учебника. Выполнить

Задании, используя

изученные приёмы работы.

Решать

творческую задачу: выполнить аппликацию

«Листья» с дорисовкой прожилок тушью

(графика).

Понимание разнообразие и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

10н

Скульптура. В мастерской художника-

скульптора. Школа

лепки.

текущий

Познакомиться со скульптурой как способом познания и эмоционального отражения

многообразия окружающего мира, мыслей и

чувств человека

Анализировать средства

художественной выразительности в

скульптурных произведениях. Исследовать

особенности материала для лепки.

Участвовать в воображаемом посещении

мастерской художника. Слепить рельеф

«Птичка» (пластилин). Участвовать в

выставке вылепленных работ и оценивать

результаты работы.

Объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

различать и соотносить замысел и результат работы.

11н

Чаши. Школа декора.

текущий

Умение лепить разными

способами чашу.

Лепить декоративную чашу щипковым

методом или по шаблону (глина или пластилин).

Передавать фактуру с помощью различных

видов лепных элементов. Участвовать в

выставке вылепленных работ и оценивать

результат работы.

Адекватно оценивать правильность выполнения задания;

осмысленно выбирать материал, приём или технику работы

12н

Лепка рельефа «Птички» Лепка декоративной скульптуры

«Котик» или «Медвежонок».

текущий

Выполнить задания учебника.

Лепить рельеф птички.

Объяснять и применять приём наложения

формы на пластину (пластилин).

Умение

лепить рельеф.

Совершенствование

приёмов лепки

объёмной формы.

Развитие эмоционально-

ценностного отношения

к явлениям жизни и

искусства.

Адекватно оценивать правильность выполнения задания;

осмысленно выбирать материал, приём или технику работы.

13н

Проверочный урок.

Лепка декоративной

чаши.

индивидуальный

Проверка знаний о

классическом и

современном искусстве,

о выдающихся

произведениях

отечественной и

зарубежной

художественной

культуры.

Участвовать в обзорной викторине по определению видов изобразительного искусства, тёплых, холодных и контрастных

цветов.

Сравнивать произведения изобразительного

искусства, классифицировать их по видам.

Называть ведущие художественные музеи

России.

Понимание разнообразие и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

14н

Декоративное искусство вокруг нас.

Текущий

Сформируется

интерес к

декоративному искусству и

представление о роли

декоративного искусства в жизни человека.

Участвовать в беседе о декоративном искусстве

как части национальной культуры.

Исследовать, как один и тот же образ изменяется в зависимости от материала в произведениях декоративного искусства

Понимание разнообразие и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

15н

Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки»

Текущий

Решение творческой задачи: рисовать

декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне.

Сравнить форму

и цвет изображённых объектов в жизни и на

рисунке. Узнать, какое дерево или гриб

изобразил сосед по парте.

Понимание разнообразие и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

16н

Азбука декора. Контрастные цвета в декоре.

Линейный орнамент.

Текущий

Копировать греческий орнамент

Учебника.

Выявить закономерности построения орнамента.

Нарисовать линейный орнамент

(цветные карандаши).

Исследовать традиционные мотивы орнаментов своего народа. Использовать их для

составления линейных узоров.

.Выражать

эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства.

17н

Школа декора. Монотипия «Бабочка». «Волшебные ладошки».

Текущий

Продолжение изучения

применения цветовых

контрастов в декоре.

Обучение технике

монотипии.

Изучить художественные достоинства,

разнообразие декоративных эффектов. Выявить возможности применения цветовых

контрастов в декоре. Решать творческую

задачу: сделать несколько разноцветных

отпечатков ладошек и превратить их в

реальные или фантастические образы

(деревья, цветы, птиц, животных и др.).

Положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства

Дать эстетическую оценку выполненным

работам.

18н

Школа декора.

Декоративный ковёр

«Осень».

Коллективная работа

Выполнить ковёр в тёплой или холодной

гамме по желанию (печать листьями).

Анализировать средства декоративного

искусства, при рассмотрении ковровых изделий.

Участвовать в коллективной работе: наклеить отдельные работы на ткань, изготовить большой ковёр. Планировать

и реализовывать совместную работу,

договариваться о результате.

Положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства

19н

Декоративные эффекты. Школа декора.

Рисуем кляксами.

Рисование солью.

Текущий

Обучение умению

создавать декоративные

эффекты. Развитие

цветовосприятия.

Установить последовательность работы.

Выполнить задание, работая в паре.

Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Обсуждать, планировать результат, совершать совместные

действия.

Выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

20н

Коллаж «Грибы».

«Лесные человечки». Школа декора.

«Волшебный ковёр».

Текущий

Изобразить солнышко, цветок,

птичку, рыбку или какой-нибудь узор.

Выполнить задания по заданной последовательности работы. Решать творческую задачу: выполнить

декоративную композицию «Волшебный

ковёр» из разноцветных ниток, наклеенных

на основу.

Использовать цветовые контрасты и

нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе.

Представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

21н

Проверочный

урок. Декоративное панно «Времена года».

индивидуальный

Проверка развития

художественного вкуса,

интеллектуальной и

эмоциональной сферы,

творческого

потенциала, способности оценивать

окружающий мир по

законам красоты.

Самостоятельная работа: выполнить декоративное панно «Времена года».

Провести экскурсию по выставке декоративных работ своего класса. Оценивать

свои творческие достижения.

Чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла.

22н

Народное искусство.

Росписи Северной

Двины. Пермогорская

роспись.

Текущий

Познакомятся с

традиционными

народными

художественными

промыслами русского

Севера. Научатся выполнять

пермогорские узоры.

Познакомиться с миром народного искусства как

частью национальной культуры: карго-

польской глиняной игрушкой, расписными

пермогорскими, борецкими и мезенскими

прялками и другими изделиями. Выделить

и оценить цветовую гамму изделий.

Повторять узоры пермогорской росписи.

Определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень).

23н

Пермогорские узоры.

Прялки. Школа на-

родного искусства.

Текущий

Познакомятся с

пермогорскими,

борецкими и мезенскими

прялками. Научатся выполнять

роспись прялок.

Совершить воображаемое путешествие по

русскому Северу. Познакомиться с мастерами, которые изготавливают и расписывают прялки. Участвовать в беседе о значении традиционных народных

художественных промыслов для современного человека. Расписать вырезанный силуэт пермогорской или мезенской прялки

(гуашь, тушь, перо).

24н

Мезенская роспись.

Олени. Кони. Птицы.

Школа народного искусства.

Текущий

Обучатся умению

выполнять роспись

предметов быта.

Знакомиться с народным искусством как

частью национальной культуры.

Повторять линейные орнаменты мезенской росписи. Изучать

способ рисования коней, птиц и оленей (

Сформируются чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла.

25н

Каргпольская

игрушка.

Полкан. Школа

народного

искусства

Текущий

Познакомятся с

каргопольскими

игрушками и научатся

выполнять

каргопольские узоры.

Изучать традиционные формы, сочетания

цветов и орнаментов каргопольских игрушек. Сравнивать дымковские, филимоновские и каргопольские игрушки.

Осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью

26н

Печенье тетёрки.

Школа народного искусства

Текущий

Познакомятся с обрядовым

печеньем тетёрки. Научатся лепить

тетёрки. Изучат узоры

печенья тетёрки.

Участвовать в беседе о народном искусстве как части национальной культуры.

Повторять узоры печенья тетёрки на альбомном листе (гуашь) по образцам Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя

изученные приёмы

Выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

27н

Архангельская птица

Счастья. Школа народного искусства

Текущий

Познакомятся со щепной

птицей Счастья.

Совершенствуют

навыки конструирования

из бумаги.

Принять участие в беседе о народном

искусстве как части национальной куль-

туры.

Выявить художественные достоинства и

технологию изготовления щепных птиц.

Чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла

28н

Проверочный урок. Народные игрушки.

индивидуальный

Проверят знания

художественного вкуса, его

интеллектуальной и

эмоциональной сферы,

творческого потенциала,

способности оценивать

окружающий мир по законам красоты.

Участвовать в обзорной театрализованной

викторине по всем изученным темам

раздела «Народное искусство». Задавать

вопросы и отвечать на вопросы других.

Определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных

промыслов (Дымка, Филимоново, Городец,

Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень,

Каргополь).

Чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла

29н

Дизайн. Архитектура.

Призмы. Коробочки-

сувениры. Подставка

для карандашей. Школа

дизайна.

Текущий

Ориентироваться в учебнике. Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в

форме призм.

Различать призмы в объектах дизайна и

архитектуры.

Выполнять упражнение на узнавание

призмы.

Понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др..

30н

Пирамиды. Школа дизайна.

Конструирование упаковки. Игрушки-пирамидки.

Текущий

Сконструировать упаковку «Пирамида».

Использовать выкройку.

Декорировать упаковку.

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме пирамид. Различать

пирамиды в объектах дизайна и

архитектуры. Участвовать в обсуждении

по теме урока, приводить примеры.

Выполнить упражнение на узнавание

пирамиды.

Объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

различать и соотносить замысел и результат работы;

31н

Конусы. Школа

дизайна. «Петушок».

«Весёлая мышка».

Текущий

Сконструировать сувениры «Петушок»

или «Весёлая мышка». Изучить

последовательность работы, выполнить

задания учебника.

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры конической формы. Различать

формы конусов в объектах дизайна и

архитектуры. Выполнить упражнение на

ощущение формы конуса.

Понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе конуса.

32н

Цилиндры. Школа дизайна.

«Весёлые зверята».

«Гусеничка».

Текущий

Сконструировать из цилиндров разного

размера весёлых человечков, гусеничку или

забавных зверят.

Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры цилиндрической формы. Различать цилиндрические формы и их половинки в объектах дизайна и архитектуры.

Обсуждать вопросы по теме, приводить

примеры.

Выполнить упражнение на ощущение

формы.

Выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью.

33н

Проверочный урок.

Подвеска

«Ангел»

индивидуальный

Проверка умения

конструировать на

основе геометрических

форм. Проверка развития

фантазии и творческого

воображения,

художественного вкуса

Конструировать ангела из бумажной

тарелки.

Изучить последовательность работы,

выполнить задания.

Украсить подвесками вместе с одноклассниками классную комнату. Оценивать

свои творческие достижения.

Сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому.

34н

В мире дизайна и архитектуры. Школа архитектуры. Башня.

Текущий

Конструировать по свободному замыслу

высокую башню из кубиков и коробочек

разного размера и формы. Сделать декор

для башни.

Установить взаимосвязь формы и функции

объекта, то есть его назначения. Обсудить

вопросы по теме урока .Анализировать объекты архитектуры и дизайна, используя открытки,

журналы и видеофрагменты.

выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому.

35н

Примерные контрольные работы для промежуточной аттестации

1. В городецкой росписи превалируют цвета:

а) белый, голубой, синий; в) Черный, синий, зеленый;

б) Черный, красный, золотой; г) Желтый, красный, зеленый.

2. Какой жанр является изображением картин природы:

а) пейзаж б) портрет

в) натюрморт г) батальный

3. Назови 3 основных цвета в живописи:

а) красный, желтый, синий б) черный, белый, серый

в) оранжевый, фиолетовый, зеленый г) красный, желтый, зеленый

4. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли:

а) штрих б) горизонт

в) тень г) граница

5. Какой цвет является тёплым:

а) серый б) фиолетовый

в) синий г) жёлтый

6. Какой жанр является изображением человека:

а) пейзаж б) портрет

в) натюрморт г) батальный.

7. Вдали предметы кажутся:

а) крупнее и бледнее; в) мельче и ярче;

б) крупнее и ярче; г) мельче и бледнее.

8. Художник-анималист изображает:

а) людей; в) животных;

б) предметы быта; г) море.

9. Найди пару контрастных цветов:

а) красный и оранжевый; в) чёрный и серый;

б) Красный и зелёный; г) синий и фиолетовый.

10. Пейзажист – это

а) художник, пишущий портрет

б) художник график

в) художник, пишущий пейзаж

11. В анималистическом жанре изображают...

а) животных

б) боевые сражения

в) природу

12. Натюрморт - это...

а) изображение архитектуры

б) изображение живой натуры

в) изображение мертвой натуры

13. В переводе на русский язык слово анимал – означает

а) животное в) маленький

б) низенький г) большой

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Планета знаний""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского района Тамбовской области

ПРИНЯТО

на заседании методсовета

Протокол № ____ от _______

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № ___ от ________ г.

Директор школы Т.И. Киселева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по окружающему миру

для 2 класса

2016 г.

Рабочая программа по окружающему миру для 2 классов составлена на основе примерной программы по предмету окружающий мир

УМК: Планета знаний

Учебный план школы отводит 70 часов для образовательного изучения окружающего мира во 2 классе из расчёта 2 часа в неделю.

Цели и задачи

Цели: - развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи: - Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

- Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем.

- Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

- Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

Формирование основ Российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, Российский народ и историю своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в том числе, в информационной на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей, изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач
Овладение навыками смыслового чтения текста разных стилей и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификация по родо-видовым признакам, установление аналогии и причинно-следственных связей, построение рассуждений и подведение под определенное понятие
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета (системно-деятельностный и культурологический подход)
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Умение работать в материальной и информационной среде.

Предметные результаты:

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы
Формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
Осознание целостного окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение доступных способов изучения природы и общества: наблюдение, измерение, опыты, сравнение, классификация с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве.

Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Содержание учебного предмета, курса

Как люди познают мир- (16 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком. Искусство как способ познания мира.

Практические работы - 4 ч

Как ученые изучали мир . Измерение температуры. Измерение времени. Умей видеть. Тренируем свою наблюдательность.

Экскурсия – 1 ч

Проверочная работа – 1 ч

Мы живём на планете Земля (14 ч)

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система. Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Практические работы-2 ч

Что такое глобус. Почему день сменяет ночь.

Экскурсия-2 ч

Проверочная работа – 1ч

Природа вокруг нас (23 ч)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека. В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде. Растения и животные— обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Практические работы – 3 ч

Театр теней. В мире звука. Шум вредит здоровью.

Экскурсия – 1 ч

Проверочная работа - 1 ч

Люди вокруг нас (17 ч)

Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи. Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Практические работы – 7 ч

Будем вежливы. Разговор по телефону. Как дарить подарки. Правила дорожного движения.

Экскурсия – 1 ч

Проверочная работа – 1 ч

Тематическое планирование

Как люди познают мир

-понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

-понимание значения взаимопомощи в семье;

-способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

-понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

-ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

-понимание ценности семейных отношений;

-способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

Мы живём на планете Земля

планеты. Солнечная система. Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

-понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

-давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

-приводить примеры приборов и инструментов;

-пользоваться термометром для

измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

-различать тела природы и изделия;

-приводить примеры тел и веществ;

-приводить примеры источников энергии;

-рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;

-рассказывать об исследованиях космоса;

-называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;

-рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;

-рассказывать о значении камня в жизни человека;

-называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

-приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

-различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

-сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года

Природа вокруг нас

-фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

-понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

-понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

-пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

-понимать значение знаков и символов в жизни общества.

-пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

-осуществлять описание объектов природы;

-сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

-устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

-обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

Люди вокруг нас

выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

-понимать значение науки и труда в жизни общества;

-рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

-понимать, что человек — часть общества и часть природы;

-понимать значение общества в жизни человека;

-осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

-рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

-понимать значение искусства как способа познания мира.

Календарно-тематическое планирование

Авторы: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов

УМК «Планета знаний»

п/п

Тема урока

Количество часов

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

факт

Как люди познают мир (16 часов)

Что
такое наука.

Текущий

Умение рассказывать о значении науки в жизни людей.

Умение планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Науки
бывают разные.

Текущий

Умение приводить примеры разных наук.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособий.

Ученые
России.

Человек- изобретатель.

Текущий

Знание имен и фамилий наиболее знаменитых российских ученых и их достижений.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину.

Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов

Понимание причин успеха в учебе.

Наша безопасность

Текущий

Знать о мерах безопасности дома, на улице, в общественных местах

Уметь выполнять правила безопасного поведения

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Правила дорожные знать каждому положено

Текущий, индивидуальный

Уметь отличать наблюдение, опыт и эксперимент, подготавливать и проводить простейшие опыты, фиксировать результаты, самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

6-7

Как ученые
изучают мир.

Практическая работа, групповой

Умение наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и

человека.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Понимание причин успеха в учебе.

Как ученые
изучают мир.

Текущий

Представление об упражнениях по тренировке памяти и внимания.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, понимание важности наблюдательности и хорошей памяти в жизни, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Понимание причин успеха в учебе.

Умей видеть

Групповой

Умение объяснять назначение приборов и инструментов.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

Умей видеть.
Тренируй свою наблюдательность

Практическая работа

Умение различать виды термометров, знать их устройство и назначение, умение измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за неживой и живой природой, делать выводы.

Приборы и
инструменты.

Текущий

Понимать назначение различных видов часов, определять время по часам.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке.

Измерение времени.

Практическая работа, групповой

Рассказывать, что время измеряется в
часах, минутах, секундах; как устроены часы; понятия «сутки», «полдень»,
«полночь»; называть части часов; определять время по часам; пользоваться часам

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, человека.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, условных знаков, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

Измерение температуры.

Практическая работа, групповой

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, человека

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Экскурсия

«.Наблюдения за осенними изменениями в природе».

Экскурсия

Определять признаки осени
обобщать наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между осенними изменениями в неживой и живой природе; работать в группе.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов.

Справочники,
словари, энциклопедии. Древняя библиотека.

Групповой

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Способность к самоконтролю и самооценке.

Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

Обобщение по теме «Как люди познают мир». Тест.

Проверочная работа. Индивидуальный

Называть профессии людей в области
искусства; составлять
рассказ на заданную тему; отвечать на вопросы.

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Мы живем на планете Земля (14 ч)

Что такое космос

Звезды и созвездия.

Текущий

Характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Формировать собственное мнение и позицию.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособий.

Что такое космос.

Текущий

Характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Воспринимать другое мнение и позицию.

Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов

Понимание причин успеха в учебе.

Солнечная
система. Планеты.

Виртуальная экскурсия

Умение рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме, моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Солнечная
система.
«Падающие звезды». Кометы.

Текущий

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; выделять из текста информацию в соответствии с поставленной задачей

Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Голубая планета
Земля.

Текущий

Умение объяснять, почему Землю называют «голубой планетой», почему Солнце кажется нам больше других звезд.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Понимание причин успеха в учебе.

Как устроена Земля.

Текущий, групповой

Знание истории представлений об устройстве Земли. Представление о внутреннем устройстве нашей

планеты.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схемы.

Умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Понимание причин успеха в учебе.

Спутник Земли –
Луна.

Групповой

Представление об устройстве и местоположении Луны по отношению к Земле, свойствах Луны. Умение объяснять, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение составлять монологические выказывания на заданную тему

Исследование космоса.

Групповой

Умение рассказывать об исследовании космоса, приборах исследования космоса, искусственных спутниках Земли, исследователях космоса, знаменитых космонавтах; использовать информацию, полученную из дополнительных источников.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину.

Что такое глобус.

Практическая работа. Групповой

Представление об устройстве и назначении модели Земли – глобусе, умение объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли, называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.

Умение использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособий.

Что такое глобус.
Почему день сменяет ночь.

Практическая работа. Групповой

Умение объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.

Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов

Понимание причин успеха в учебе.

Как изучали
земной шар. Путешествия.

Текущий

Знание и умение объяснить различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Как изучали
земной шар. Знаменитые путешественники.

Текущий

Знание истории географических открытий, знаменитых путешественников, умение объяснять значение открытий для человечества.

Как изучали
земной шар. Исследование глубин морей и океанов. Тест

Текущий, групповой, индивидуальный

Знание истории исследования подводного мира морей и океанов, умение объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособий.

Обобщение
наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей

Экскурсия

Определять признаки весны.
обобщать наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей; устанавливать связи между сезонными

Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов

Понимание причин успеха в учебе.

Природа вокруг нас (23 ч)

Тела и

вещества.

Текущий

Умение различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.

Умение осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Что такое вещество.

Текущий

Умение приводить примеры веществ, различать формы веществ (твердое, жидкое, газообразное).

Умение осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, проводить классификацию объектов природы по заданным признакам, понимать информацию, представленную в виде текста.

Об энергии.

Текущий

Умение объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, координировать свои действия с партнером при работе в паре.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Понимание причин успеха в учебе.

От костра до котла.

Текущий, индивидуальный

Представление о разнообразии источников тепла.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, умение строить монологические высказывания, аргументированно высказывать свое мнение об изучаемом явлении.

Умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Понимание причин успеха в учебе.

Свет.

Текущий

Знать примеры природных и искусственных источников света, объяснять действие света на прозрачные и непрозрачные предметы.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, схемы.

Театр теней.

Практическая работа.

Умение объяснять причину образования тени от

предметов.

Умение координировать свои действия с партнером при работе в паре, группе, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Зеркала.

Текущий

Понимание и умение объяснить на доступном уровне механизм отражения в зеркалах.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособий.

О цвете.

Текущий

Умение объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира.

Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов

Понимание причин успеха в учебе.

В мире

звука.

Практическая работа.

Представление и умение объяснить причину возникновения звука.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Шум вредит здоровью.

Практическая работа

Умение объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.

О музыке.

Текущий

Умение отличать произведения музыкального искусства от шумовых эффектов, знать исполнителей и композиторов.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Понимание причин успеха в учебе.

В мире

камня.

Текущий

Умение приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде

текста.

Умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Понимание причин успеха в учебе.

Экскурсия «Наблюдения за зимними изменениями в природе».

Экскурсия. Групповой

Умение характеризовать зиму, выделяя существенные признаки.

осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособий.

В мире живой природы. На опушке.

Текущий, индивидуальный

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.

Умение работать с текстом, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.

Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов

Понимание причин успеха в учебе.

Бабочки и жуки.

Индивидуальный

Представление о строении бабочек и жуков, их отличительных особенностях.

Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

В мире живой природы. В березовой роще.

Текущий, индивидуальный

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.

Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.

В низине.

Текущий, индивидуальный

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в заболоченной местности, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Отличать ядовитых змей от неядовитых.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Понимание причин успеха в учебе.

В ельнике. Лиственница.

Текущий, индивидуальный

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Различать съедобные и несъедобные грибы, знать правила их сбора.

Умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Понимание причин успеха в учебе.

В мире живой природы. У лесного озера. Лягушка.

Групповой

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоемах, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.

В сосновом лесу.

Групповой

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества,

Проверочная работа

Индивидуальный

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособий.

В мире живой
природы.
В сосновом лесу.

Текущий, индивидуальный

Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов

Понимание причин успеха в учебе.

Защита мини-проектов по теме «Жизнь леса».

Индивидуальный

Умение готовить устные и письменные сообщения о животных и растениях леса, пользе леса, охране леса, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументировано и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Люди вокруг нас (17 ч)

Человек в
обществе

Текущий.

Осознание и умение доказывать (с опорой на текст учебника), что человек – это часть природы и часть общества.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, аргументировано высказывать свое мнение.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Труд в жизни
человека.

Жизнь в первобытном обществе

Текущий.

Представление о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей.

Понимание важности труда в жизни общества и человека.

Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение.

Уважение к людям труда, ценностное отношение к плодам своего труда.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Понимание причин успеха в учебе.

Семья. Семейные ценности.

Текущий.

Понимание значения семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.

Умение строить монологические высказывания, аргументировать свое мнение.

Умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Понимание причин успеха в учебе.

Что такое бюджет? Бюджет семьи. О деньгах.

Текущий.

Умение осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных взаимоотношений.

текста.

Будем вежливы.
Кого называют вежливыми.

Книжка, которой двести лет.

Текущий.

Умение приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;

выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.

Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации.

Будем вежливы.
Разговор по телефону. Как дарить подарки.

Практическая работа

Выполнение правил поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.

Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособий.

Обобщение
наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей

Экскурсия

Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов

Понимание причин успеха в учебе.

О друзьях-
товарищах. Два товарища. Что может помешать дружбе.

Текущий.

Умение оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.

Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

О друзьях-
товарищах. О привычках. Как избавиться от плохих привычек.

Текущий.

Осознание важности соблюдения правил поведения и избавления от вредных привычек для взаимоотношений людей.

Итоговая проверочная работа

Индивидуальный

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, аргументировано высказывать свое мнение.

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Понимание причин успеха в учебе.

Безопасное поведение на железнодорожном транспорте

Групповой

Знать правила безопасного поведения на вокзале, перроне, в поезде.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Человек в
обществе

Групповой

Доказывать, что человек – часть
природы; сравнивать поведение маленького ребенка и детеныша какого- нибудь животного; называть права и обязанности человека перед обществом

Осознание и умение доказывать (с опорой на текст учебника), что человек – это часть природы и часть общества.

Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов

Понимание причин успеха в учебе.

66-

Правила дорожного движения.

Индивидуальный, групповой

Знать правила дорожного движения; опасности, которые могут возникнуть при нарушении этих правил.

Уметь объяснять значение некоторых дорожных знаков

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Планета знаний""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Технология.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского района Тамбовской области

на заседании методсовета

Протокол № ____ от _______

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № ___ от ________ г.

Директор школы Т.И. Киселева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по технологии

для 2 класса

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для ___2____ классов составлена на основе примерной программы по предмету технология общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 2 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник: Программа курса «Технология» 2 класс, авторы: О.В.Узорова, Е.А.Нефедова

УМК: Планета знаний

Учебный план школы отводит 35 часов для образовательного изучения технологии во 2 классе из расчёта 1 часа в неделю

Цели:

-приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

-приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

-формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи:

-Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов. Формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности

-духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

-формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

-формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

-развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

-формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностные результаты

Ученик научится:

положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурноисторическому наследию;
интерес к поисковоисследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметнопрактической деятельности;
основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на вопросы рубрики «Вопросы юного технолога»;
этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
представления о значении проектной деятельности;
интерес к конструктивной деятельности;
простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды).

Ученик получит возможность научится:

внутренней позиции на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
осознания ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;
способности оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность;
представления о себе как о гражданине России;
бережного и уважительного отношения к культурноисторическому наследию страны и родного края;
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;
эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
потребности в творческой деятельности;
учёта собственных интересов, склонностей и способностей.

Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Ученик научится:

принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
дополнять слайдовый и/или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике, недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;
изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;
осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;
контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;
проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их.

Ученик получит возможность научится:

работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;
проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
выделять познавательную задачу из практического задания;
воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами, и вносить изменения в свои действия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Ученик научится:

находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника;
проводить защиту проекта по заданному плану;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника;
проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;
находить закономерности, устанавливать причинноследственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя.

Ученик получит возможность научится:

создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;
выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить её в различные знаковосимволические системы, выделять учебные и познавательные задачи;
проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
находить информацию по заданным основаниям в соответствии с собственными интересами и потребностями;
читать тексты и работать с ними с целью использования информации в практической деятельности.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Ученик научится:

слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;
уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнёра при работе в паре и над проектом;
выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнёром в соответствии с определёнными правилами;
формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче;
проявлять инициативу в ситуации общения.

Ученик получит возможность научится:

воспринимать аргументы, приводимые собеседником;
соотносить мнение партнёра со своим, высказывать свою оценку;
приводить аргументы за и против;
учиться договариваться, учитывая интересы партнёра и свои;
вести диалог на заданную тему;
использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

Предметные результаты
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА

Ученик научится:

воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметнопреобразующей деятельности человека — создателя и хранителя этнокультурного наследия (на примере традиционных народных ремёсел России) в различных сферах: на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и др.;
организовывать с помощью учителя рабочее место для работы:
- с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушками), тканью, нитками, фольгой;
- с инструментами и приспособлениями: ножницами, стекой, швейной иглой, шилом, челноком, пяльцами (вышивание), ножом (для разрезания), циркулем;
соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по используемому материалу, назначению;
объяснять значение понятия технологии как процесса изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.

Ученик получит возможность научится:

определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
называть традиционные для своего края народные промыслы и ремёсла;
осмыслять значимость сохранения этнокультурного наследия России;
познакомиться с видами декоративноприкладного искусства (хохломской росписью, городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способами создания.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Ученик научится:

узнавать и называть основные материалы и их свойства
использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
чертить прямые линии по линейке по намеченным точкам;
вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;
применять приёмы безопасной работы с инструментами и приспособлениями:
- использовать правила и способы работы с инструментами и приспособлениями: шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, челноком, пяльцами (вышивание), ножом (разрезание), циркулем, гаечным и накидным ключами;
- использовать правила безопасной работы с материалами при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;
- осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке.

Ученик получит возможность научится:

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
изготавливать простейшие изделия (плоские и объёмные) по готовому образцу;
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
осмыслять возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
осмыслять значение инструментов и приспособлений в практической работе, быту и профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу;
выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
подбирать наиболее подходящий материал для выполнения изделия.

КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

Ученик научится:

выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;
изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделия;
изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.

Ученик получит возможность научится:

изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;
создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ

Ученик научится:

понимать информацию, представленную в учебнике в разных формах;
воспринимать книгу как источник информации;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;
выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму);
заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;
осуществлять поиск информации в Интернете под руководством взрослого.

Ученик получит возможность научится:

понимать значение использования компьютера для получения информации;
осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого;
соблюдать правила работы на компьютере и его использования, бережно относиться к технике;
набирать и оформлять небольшие по объёму тексты;
отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Ученик научится:

восстанавливать и/или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому плану;
сравнивать последовательность выполнения различных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;
выделять этапы проектной деятельности;
определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;
распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;
проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям.

Ученик получит возможность научится:

определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия; проводить оценку качества выполнения изделия;
развивать навыки работы в коллективе, умение работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности

Содержание учебного предмета. курса

Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (9 ч)

Съедобные и декоративные изделия из теста. Солёное тесто как поделочный материал. Правила безопасной работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с соленым тестом. Свойства солёного теста. Тестопластика. История появления бумаги. Знакомство с измерительными приборами: часами, термометром, сантиметровой лентой, ростомером.

Практическая деятельность.

Объемная поделка из солёного теста. Поделка из пластилина на картонной основе.

Пластилиновые картины. Игрушки из солёного теста. Объемная аппликация из бумаги. Объемная конструкция из бумажных трубочек. Вырезание иглой из бумаги. Плоскостная аппликация из бумаги. Макет часов из цветного гофрированного картона. Макет термометра из цветного картона.

Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (7 ч)

Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объемные материалы, цитрусовые). Родственные связи - генеалогическое древо. Появление макарон. Знакомство с пряностями. История появления мыла.

Практическая деятельность. Плоскостная поделка из засушенных листьев. Плоскостная аппликация из макаронных изделий. Аппликация из спагетти. Объемная поделка из мыльной стружки. Объемная поделка из бумаги. Бумажная бахрома. Объемная поделка из яичной скорлупы и бумаги. Новогодние игрушки из бумаги и яичной скорлупы.

Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (9 ч)

История ткачества. Виды переплетений нитей в тканях.

Вышивка и её применение в современном мире. Профессия портного. История игрушки. Машинные и ручные швы. Обметочный соединительный шов через край. Свойства самоклеющейся бумаги. Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Знакомство с фольгой. Сравнение свойств фольги и бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования. Оборачивание фольгой. История ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений.

Практическая деятельность.

Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из ткани. Изготовление объемной игрушки из ткани. Вшивание петельки между слоями ткани. Поделка из бумаги с вышивкой, поделка из ткани. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами, плоскостная аппликация. Объемная поделка из гофрированной бумаги. Скульптура из фольги. Поделка из бумаги в технике оригами

Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки

(10 ч)

История возникновения книг и книгопечатания. Современное производство. Роль бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Правила пользования бытовыми приборами. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Знакомство с проволокой, Сравнение свойств материалов для творчества - проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити.

Практическая деятельность.

Изготовление сшивной книжки. Изготовление книжного переплёта. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча, Изготовление закладок для книг из цветного картона. Поделка на основе яичной скорлупы. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Поделка из бумаги в технике оригами, Моделирование из проволоки. Каркасная модель из проволоки.

Тематическое планирование

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта, отмечать их связь с выполняемыми утилитарными функциями.

Анализировать предлагаемые задания:

-понимать поставленную цель,

-отделять известное от неизвестного,

-прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий,

-находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его решения.

Организовывать свою деятельность:

-подготавливать своё рабочее место,

-рационально размещать материалы и инструменты,

-соблюдать приемы безопасного и рационального труда,

-работать в малых группах, осуществлять сотрудничество,

-использовать разные социальные роли.

Оценивать результат своей деятельности

Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды; физические свойства (цвет, форма );

Конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы),

Приемы работы приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка ) и инструментами.

Создавать мысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи;

воплощать мысленный образ в материале с опорой ( при необходимости) на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать (осознавать, структурировать и формировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику (в пределах изученного).

Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать

соответствующие материалы и инструменты.

Обобщать (структурировать и формулировать)

то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную художественную технику (в пределах изученного). Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать

соответствующие материалы и инструменты.

Обобщать (структурировать и формулировать)

то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Календарно-тематическое планирование

Авторы О.В.Узорова, Е.А.Нефедова

УМК «Планета знаний»

Поделка

«Каравай-каравай».

Текущий

Ориентироваться в учебнике. Сравнить

свойства теста и пластилина. Научиться

лепить простейшие формы из теста.

Овладеть новыми приёмами лепки,

раскатыванием пластины скалкой.

Изучить технологию вырезания и

конструирования из раскатанной

пластины, завивания жгута, плетения

косички

Принимать и сохранять учебную задачу.

Сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки.

Строить понятные высказывания.

Проявлять инициативу в коллективных работах.

Сформирована ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей

неделя

Пластилиновая гравюра.

Поделки

«Пиктограмма», «Подарки осени».

Групповой

Решать творческую задачу: сделать

пластилиновую платформу на картонной

основе различными способами,

самостоятельно устранить неровности,

выполнить процарапывание с

выскребанием.

Сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки.

Под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Сформирован интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике

неделя

Пластилиновые картины. Поделка

«Волшебное перо жар-

птицы».

Текущий

Познакомиться с мастерами живописи, с

техникой живописи объёмными мазками.

Знать о технике примазывания

объёмными мазками. Научиться

создавать изображения объёмными

мазками

Решать творческую задачу:

смешивать цвета при примазывании

объёмными мазками; создавать пластилиновые картины.

Проявлять инициативу в коллективных работах

Сформирована ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

неделя

Скульптурный

мир.

Групповой

Применять знания, полученные на

предыдущих уроках. Действовать в

соответствии с заданной последовательностью: объемная лепка на

каркасной основе; встраивание каркаса в

изделие.

Решать творческую задачу: применять

различные виды лепки, комбинировать

их, соединять различными способами

детали поделки, соблюдать размеры и

пропорции, декорировать изделие.

Сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиями предметно-практической деятельностью

неделя

Бумажный цветник.

Текущий

Познакомится с

многообразием видов

бумаги и способами её

применения. Научится

созданию декоративных

элементов из бумаги.

Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Сформировано умение оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

неделя

Бумажный лоскуток.

Изготовление поделки:

«Декоративная

открытка».

Групповой

Действовать по инструкции: подготовка

к работе (подкладной материал); разметка

контура карандашом; вырезание иглой

при обведении контура с нажимом;

выдавливание вырезанного фрагмента из

заготовки.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки.

Строить понятные высказывания

Проявлять инициативу в коллективных работах

Сформирован интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике

неделя

Удивительные приборы.

Изготовление

поделок «Разноцветные

часы», «Весёлый

термометр».

Текущий

Исследовать свойства гофрированного картона. Действовать в соответствии с заданной последовательностью при конструировании макета часов с движущимися деталями; конструирование макета термометра с нитяной подвижной частью. Испытать опытные макеты в действии.

Умению проговаривать свои действия после завершения работы.

Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Задавать вопросы , адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Сформирован интерес к различным видам конструкторско- технологической деятельности.

неделя

Удивительные приборы.

Изготовление

поделок «Разноцветные

часы», «Весёлый

термометр».

Текущий

Принимать и сохранять учебную задачу.

Сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки.

Строить понятные высказывания.

Проявлять инициативу в коллективных работах

Сформирован интерес к различным видам конструкторско- технологической деятельности.

неделя

Твои творческие

достижения

Индивидуальный

Использовать изученные технологии для закрепления деталей клеем и декорирования изделий. Решать творческую задачу: изготовить плоскостную поделку «Ростомер» по образцу.

Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Сформирована ориентация на оценку результатов собственной предметно- практической деятельности.

неделя

Дерево жизни.

Коллективная

работа «Древо класса».

Текущий

Узнать о

представлении модели семьи,

генеалогическом древе.

Применять знания, полученные ранее,

при работе с сухими листьями.

Действовать по инструкции: выполнить

плоскостную аппликацию из засушенных

листьев, цветной бумаги и фотографий.

Умению проговаривать свои действия после завершения работы.

Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Задавать вопросы , адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Сформирован интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике

неделя

Макаронная

симфония

Текущий

Узнать об истории появления макарон. Анализировать образцы аппликаций из макаронных изделий на бархатной бумаге.

Изготовление поделки

«Еловая веточка»

Решать творческую задачу: работать с готовыми объёмными формами; окрашивать готовые работы или детали композиции.

Сформирована ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

11 неделя

Праздничное

вдохновение.

Изготовление поделки

«Душистое мыло».

Групповой

Систематизировать знания, умения и навыки работы с природными материалами.

Работать с мыльной стружкой с учётом техники безопасности.

Действовать по инструкции: изготовить мыльную стружку, изготовить сувенирное мыло из влажной мыльной стружки.

Решать творческую задачу: самостоятельно разработать дизайн поделки.

Умению проговаривать свои действия после завершения работы.

Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Задавать вопросы , адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

неделя

Удивительные

половинки.

Изготовление поделок

«Зелёный луг»,

«Бумажная ферма».

Групповой

Сравнивать декоративные свойства бумаги, нарезанной узкими и широкими полосами. Решать творческую задачу: изготовить заготовки для поделки с нарезанием по краю без наметки; изготовить объемную поделку из бумаги.

Решать творческую задачу: изготовить заготовки для поделки с нарезанием по краю без наметки; изготовить объемную поделку из бумаги.

Проявлять инициативу в коллективных работах

Сформирован интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике

неделя

Бумажная бахрома

Индивидуальный

Узнать о традиции украшения бытовых предметов декоративной бахромой.

Изучить технологию нарезания бумажных полос «лапшой».

Умению проговаривать свои действия после завершения работы.

Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Задавать вопросы , адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Сформирован интерес к различным видам конструкторско- технологической деятельности.

неделя

Бумажные завитки

Индивидуальный

Изучить технику закручивания и распрямления бумаги ножницами.

Изготовить объёмную поделку из яичной скорлупы по схеме.

Решать творческую задачу: самостоятельно декорировать поделку «Золотую рубку»

Принимать и сохранять учебную задачу.

Сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки.

Строить понятные высказывания.

неделя

Твои творческие

достижения

Индивидуальный

Решать

творческую задачу: изготовить плоскостную поделки по

образцу ««Птичка-невеличка»,

«Дед Мороз и

Снегурочка».

Умению проговаривать свои действия после завершения работы.

Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Задавать вопросы , адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Сформирована ориентация на оценку результатов собственной предметно- практической деятельности.

неделя

Иголка – белошвейка

Индивидуальный

Повторить правила работы и техники

безопасности при обращении с иглой.

Изучить новые приёмы работы с иглой на

ткани: намётка линии шва путём удаления одной нити из ткани; применение шва «вперёд-иголка»; приём

закрепления нити с обратной стороны.

Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Сформирована ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

неделя

Иголка –белошвейка

Групповой

Участвовать в беседе бо истории

ткачества, видах тканей, истории вышивки; традициях вышивки родного края.

Повторить правила работы и техники

безопасности при обращении с иглой.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки.

Строить понятные высказывания.

Проявлять инициативу в коллективных работах.

неделя

Мастерская игрушек

Индивидуальный

Изучать

технологию вышивки на картонной

основе, раскроя ткани по шаблону,

пришивания пуговиц к ткани.

Действовать в соответствии с заданной последовательностью:

делить бельевую резинку на равные

части; изготовить поделку из ткани

Умению проговаривать свои действия после завершения работы.

Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Задавать вопросы , адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Сформирован интерес к различным видам конструкторско- технологической деятельности.

неделя

Портновский переулок

Индивидуальный

Изучать различные виды швов.

Познакомиться с технологическими

операциями на швейном производстве.

Изучать и использовать технологию

обметочного соединительного шва через край. Выполнить поделку из бумаги с

вышивкой.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном

Сформирована ориентация на оценку результатов собственной предметно- практической деятельности.

неделя

Портновский переулок

Индивидуальный

Изучать различные виды швов.

Познакомиться с технологическими

операциями на швейном производстве.

Изучать и использовать технологию

обметочного соединительного шва через край. Выполнить поделку из бумаги с

вышивкой.

Умению проговаривать свои действия после завершения работы.

Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Задавать вопросы , адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

неделя

Деловая бумага

Индивидуальный

Познакомиться со свойствами

самоклеющейся бумаги.

Решать

творческую задачу: оформить плакат с помощью двухслойной

самоклеющейся бумаги;

самостоятельно продумывать и

декорировать работу.

Сформирована ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

неделя

Бумажная оранжерея

Индивидуальный

Исследовать свойства гофрированной

бумаги.

Уметь применять свойства

гофрированной бумаги для создания

объёмных элементов

из бумаги.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном

Сформирован интерес к различным видам конструкторско- технологической деятельности.

неделя

Серебряное царство

Индивидуальный

Узнают о свойствах

фольги;

Научатся сравнивать

свойств фольги и бумаги.

Использовать фольгу

для конструирования и

декорирования.

Изготовление поделок

«Серебряные предметы»,

«Лебединое озеро».

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном

Сформирована ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

неделя

Твои творческие

достижения

Индивидуальный

Создавать поделки в технике

оригами в сочетании с изученными

техниками.

Создавать поделки-

украшения из фольги и бумаги.

Выражать своё эмоционально ценностное отношение к результатам труда.

Сформирована ориентация на оценку результатов собственной предметно- практической деятельности.

неделя

Книжная фабрика

Текущий

Научатся

изготовлению сшивной

книжки, книжного

переплёта.

Умению проговаривать свои действия после завершения работы.

Осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.

Задавать вопросы , адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

неделя

Книжная фабрика

Индивидуальный

Изучат приёмы

ремонта книг при

помощи прозрачного

скотча. Научатся

изготовлению закладок

для книг из цветного

Индивидуальный картона, технология

ламинирования.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном

неделя

Помощники человека.

Изготовление поделки:

«Весенний огород».

Коллективный

Изучать

правила пользования

бытовыми приборами.

Обучатся проращиванию

семян растений.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.

Сформирован интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике

неделя

Помощники человека.

Изготовление поделки

«Весенний огород».

Коллективный

Изучать

правила пользования

бытовыми приборами.

Обучатся проращиванию

семян растений.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном

Сформирован интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике

неделя

Крылатые вестники

Текущий

Участвовать в беседе о героическом

прошлом нашей страны, ветеранах

ВОВ. Использовать знания, полученные ранее, в создании поделки из

бумаги. Выражать своё

эмоционально-ценностное отношение

к результатам труда.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного.

Отбирать оптимальные способы выполнения задания .

Выражать своё

эмоционально-ценностное отношение

к результатам труда.

неделя

Проволочная фантазия

Индивидуальный

Знакомство с

производством и сферой

применения проволоки.

Сравнение свойств материалов для творчества

— проволоки, фольги и

шерстяной нити.

Обучение моделированию из проволоки.

Сравнивать свойства различных

материалов (проволока, фольга, нить).

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом, эталоном

неделя

Проволочная фантазия

Индивидуальный

Знакомство с

производством и сферой

применения проволоки.

Сравнение свойств материалов для творчества

— проволоки, фольги и

шерстяной нити.

Обучение моделированию из проволоки.

Сравнивать свойства различных

материалов (проволока, фольга, нить).

Сравнивать свойства различных

материалов (проволока, фольга, нить).

Делать выводы о сходстве и различии

этих материалов.

Решать творческую задачу:

моделировать из проволоки.

Осуществить самоконтроль и

самооценку своей работы

Сформирована ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

неделя

33-35

Твои творческие

достижения

Индивидуальный

Повторят и закрепят

изученные

навыки плетения

проволоки для декорирования предметов и создания поделок.

Изготовление поделок:

«Оплетённый карандаш», «Проволочный человечек».

Обобщать знания, умения и навыки

по различным технологиям,

полученные на предыдущих уроках.

Решение творческой задачи:

самостоятельно изготавливать

поделки из проволоки. Осуществить

самоконтроль и оценку своей работы.

Сформирована ориентация на оценку результатов собственной предметно- практической деятельности.

33-35

неделя

Промежуточная аттестация

Итоговый тест по технологии за 2016-2017 учебный год

Фамилия, имя_____________________________ Класс 2 ___

Выбери один вариант ответа и обведи его в кружок.

1. Как нужно оставлять ножницы на столе?

а) с закрытыми лезвиями

б) с открытыми лезвиями

в) не имеет значения

2. Как правильно передавать ножницы?

а) кольцами вперед

б) кольцами к себе

в) с раскрытыми лезвиями

3. Пластилин – это:

а) природный материал

б) материал, созданный человеком

в) приспособление

4. Инструмент для работы с пластилином – это:

а) стека б) ножницы в) нитки

5. Бумага – это…

а) материал

б) инструмент

в) приспособление

6. Как называется вырезание и наклеивание деталей на основу?

а) аппликация

б) оригами

в) вышивка

7. Укажи цифрами в окошечках порядок выполнения. В каком порядке выполняют аппликацию?

□ вырежи

□ разметь детали

□ приклей

8. Подчеркни названия инструментов.

Ножницы, пластилин, мел, молоток, бумага, ткань, игла, нитки, лопата, клей, глина. Отметка:____

Итоговый тест по технологии за 2016-2017 учебный год

Фамилия, имя_____________________________ Класс 2 ___

Выбери один вариант ответа и обведи его в кружок.

1. Как нужно оставлять ножницы на столе?

а) с закрытыми лезвиями

б) с открытыми лезвиями

в) не имеет значения

2. Как правильно передавать ножницы?

а) кольцами вперед

б) кольцами к себе

в) с раскрытыми лезвиями

3. Пластилин – это:

а) природный материал

б) материал, созданный человеком

в) приспособление

4. Инструмент для работы с пластилином – это:

а) стека б) ножницы в) нитки

5. Бумага – это…

а) материал

б) инструмент

в) приспособление

6. Как называется вырезание и наклеивание деталей на основу?

а) аппликация

б) оригами

в) вышивка

7. Укажи цифрами в окошечках порядок выполнения. В каком порядке выполняют аппликацию?

□ вырежи

□ разметь детали

□ приклей

8. Подчеркни названия инструментов.

Ножницы, пластилин, мел, молоток, бумага, ткань, игла, нитки, лопата, клей, глина. Отметка:____

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Планета знаний""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Физическая культура.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского района Тамбовской области

на заседании методсовета

Протокол № ____ от _______

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № ___ от ________ г.

Директор школы Т.И. Киселева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по физической культуре

для 2 класса

2016 г.

Рабочая программа по физической культуре для ____2___ классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программой Т. С. Лисицкой, Л. А. Новиковой «Физическая культура. 1-4 классы».

УМК: Планета знаний

Учебный план школы отводит 105 часов для образовательного изучения физической культуры во 2 классе из расчёта 3 часа в неделю.

Цели:

Задачи:

-формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развития творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

-укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Планируемые результаты

изучения учебного курса

Личностные результаты:

У учащихся будут сформированы: положительное отношение к урокам физической культуры; понимание значения физической культуры для укрепленья здоровья человека; мотивация к выполнению закаливающих процедур.

Учащиеся получат возможность для формирования: познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры; положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов; уважительного отношения к физической культуре как важной части общей культуры.

Предметные:

Учащиеся научатся: выполнять правила поведения на уроках физической культуры; рассказывать об истории возникновения Олимпийских игр, о летних и зимних Олимпийских играх; о физическом развитии человека; называть меры по профилактике нарушений осанки; определять способы закаливания; определять влияние занятий физической культуры на воспитание характера человека; выполнять строевые упражнения; выполнять различные виды ходьбы; выполнять различные виды бега; выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с разбега, с поворотом на 180°; прыгать через скакалку на одной и двух ногах; метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 4 м; выполнять кувырок вперед; выполнять стойку на лопатках; лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке; перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов; выполнять танцевальные шаги; передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, выполнять подъём «лесенкой», выполнять торможение падением, выполнять повороты переступанием; играть в подвижные игры; выполнять элементы спортивных игр.

Учащиеся получат возможность научиться: понимать влияние физических упражнений на физическое развитие человека; рассказывать о видах спорта, включённых в программу летних и зимних Олимпийских игр; определять влияние закаливания на организм человека; самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие определённых физических качеств; выполнять упражнения, направленные на профилактику нарушений осанки; организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.

Метапредметные:

Регулятивные

Учащиеся научатся: понимать цель выполняемых действий; выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; использовать технические приёмы при выполнении физических упражнений; анализировать результаты выполненных заданий по заданным критериям (под руководством учителя); вносить коррективы в свою работу.

Учащиеся получат возможность научиться: продумывать последовательность упражнений, составлять комплексы упражнений утренней гимнастики по профилактике нарушений осанки; физкультминутки; объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания; самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств; координировать взаимодействие с партнёрами в игре; организовывать и проводить подвижные игры во время прогулок и каникул.

Познавательные

Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; различать, группировать подвижные и спортивные игры; характеризовать основные физические качества; группировать игры по видам спорта; устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.

Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; сравнивать, классифицировать виды спорта летних и зимних Олимпийских игр; устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека

Коммуникативные

Учащиеся научатся: рассказывать об истории Олимпийских игр и спортивных соревнований, о профилактике нарушений осанки; высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.

Учащиеся получат возможность научиться: выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта; задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений; понимать действия партнёра в игровой ситуации.

Содержание программы

I. Знания о физической культуре – 6 ч

Физическая культура как система разнообразных форм занятий. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Правила предупреждения травматизма. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. Возникновение первых спортивных соревнований. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие.

II.Способы физкультурной деятельности – 5 ч

Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; Измерение длины и массы тела. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок.

III.Физическое совершенствование – 94 ч

1.Физкультурно-оздоровительная деятельность – 4ч

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанок. Гимнастика для глаз .Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений.

2.Легкая атлетика -24 ч

Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег, бег с изменением частоты шагов. Ходьба. Броски большого мяча из различных положений. Метание малого мяча. Прыжки: с места в длину и высоту, с поворотами, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.

3.Гимнастика с основами акробатики -20 ч

Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по командам, перестроение в шеренге и колонне; передвижение в колонне. Акробатические упражнения: стойки, кувырки, полуперевороты. Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине.

4.Лыжная подготовка- 12 ч

Знакомство с лыжами. История лыж. Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход. Спуски в основной стойке. Подъем «лесенкой». Торможение «плугом». Передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, прохождение тренировочных дистанций.

5.Подвижные игры – 15 ч

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Эстафеты с обручами» и др.

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Пустое место», «Мяч соседу» и др.

На материале раздела «Баскетбол»: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».

На материале раздела «Волейбол»: «Волна», «Неудобный бросок».

На материале раздела «Футбол»: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».

6.Спортивные игры – 19ч

Баскетбол. Передвижения без мяча и с мячом в стойке баскетболиста,; ведения мяча

Волейбол. Подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче.

Футбол. Остановка и ведение мяча различными способами.

Тематическое планирование

Определять и характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Различать виды физических упражнений. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.

Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий

История физической культуры

Иметь представление о возникновении и использовании основных спортивных снарядов

Пересказывать тексты по

истории физической культуры и спорта.

Иметь представление о возникновении

первых соревнований и об истории олимпиады.

Физические качества

2 2

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

Характеризовать показатели физического развития.

Уметь выполнять упражнения на развитие физических качеств.

Характеризовать показатели физической подготовки.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия

Находить и составлять простейшие упражнения утренней зарядки

Отбирать и составлять комплексы упражнений для физкультминуток

Иметь представление о длине тела и его массе

Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.

Проводить простейшее закаливание организма в виде обтирания

Организация игр и физических упражнений

Осуществлять подбор подвижных игр и упражнений с учетом местности

Моделировать комплексы упражнений с учетом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.

Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.

III

Физическое совершенство

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.

Лёгкая атлетика

Описывать технику беговых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами и технику ходьбы.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении изучаемых легкоатлетических упражнений.

Метать круглые предметы различного размера с места из раcположений

Описывать технику прыжковых упражнений.

Гимнастика с основами акробатики

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!»,«Стой!».

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности.

Описывать технику разучиваемых гимнастических и акробатических упражнений.

Осваивать технику гимнастических, акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических и танцевальных упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений.

Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения.

Развивать физические качества ребёнка

Лыжная подготовка

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением передвижения на лыжах.

Описывать технику разучиваемых передвижений на лыжах.

Осваивать технику передвижения на лыжах и общеразвивающих упражнений на лыжах.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при передвижении на лыжах.

Выявлять характерные ошибки при выполнении общеразвивающих упражнений на лыжах.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях передвижения на лыжах.

Осваивать технику спусков, подъемов, торможений на лыжах.

Подвижные игры

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Излагать правила и условия проведения подвижных игр.

Осваивать двигательные

действия, составляющие содержание подвижных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

Спортивные игры

Осваивать универсальные умения в процессе спортивной игры.

Управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Проявлять быстроту и ловкость во время спортивных игр.

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время спортивных игр.

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.

Осваивать технические действия из спортивных игр.

Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр.

Календарно-тематическое планирование

Т. С. Лисицкая, Л. А. Новиковова.

УМК «Планета знаний»

Физические упражнения.

Профилактика травматизма

Текущий

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

Возникновение и использование мяча

Текущий

Излагать факты истории развития

физической культуры, характеризовать её роль и значение жизнедеятельности человека

Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Возникновение первых соревнований. Зарождение олимпизма.

Текущий

Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

Обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культуры

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Представление о физических качествах.

Текущий

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибка и способы их устранения.

Планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения

Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

Развитие физических качеств

Текущий

Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

Утренняя зарядка и гимнастика.

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Длина и масса тела человека.

Текущий

Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

Оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Выполнение простейших закаливающих процедур.

Текущий

Выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся вариативных условиях.

Организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организаций места занятий

Организация и проведение подвижных игр.

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

Организация и проведение физических упражнений.

Текущий

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

12-13

Оздоровительные формы занятий

Текущий

Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

14-15

Развитие физических качеств

Текущий

Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

16-17

Бег с высоким подниманием бедра.

Тест

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

18-19

Бег с прыжками и ускорением.

Текущий

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

20-21

Бег с изменяющимся направлением

Тест –

бег

минут

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта

Бег 30 м с высокого старта

Тест –

бег

30 м.

Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

Бег в чередовании с ходьбой на 500 метров

Тест –

бег

минут

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

24-25

Бег в чередовании с ходьбой на 1000 метров

Тест –

«Челн

очный

бег

3*10м

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

26-27

Отбивы резинового мяча двумя руками.

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта

28-29

Метание теннисного мяча в вертикальную цель.

Текущий

Формирование умения выполнять метание малого мяча в цель

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

30-31

Метание теннисного мяча в горизонтальную цель

Текущий

Понятие «метание в горизонтальную цель»

отбивать мяч одной рукой.

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

32-33

Прыжки в длину с места

Тест

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

34-35

Прыжки через скакалку.

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта

36-37

Прыжки через скакалку

Текущий, тест

Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

38-39

Основы легкоатлетической подготовки

Текущий

Оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

40-41

Организующие команды и приемы.

Текущий

Планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня. Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

42-43

Движения и передвижения строем

Текущий

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

44-45

Акробатические упражнения

Текущий

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Излагать факты истории развития

физической культуры, характеризовать её роль и значение жизнедеятельности человека

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Акробатические упражнения на гимнастической скамейке

Текущий

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

47-48

Акробатические комбинации

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Акробатические комбинации: кувырки, перекаты

Текущий

Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

50-51

Основы акробатики

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

52-53

Снарядная акробатика

Текущий

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

54-55

Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Преодоление полосы препятствий

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Танцевальные упражнения

Текущий

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

58-59

Общефизическая подготовка

Текущий

Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

Знакомство с лыжами.

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

История лыж

Текущий

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

62-63

Передвижение на лыжах

Текущий

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

64-65

Попеременный двухшажный ход

Текущий

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

66-67

Комплексы общеразвивающих упражнений на лыжах.

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

68-69

Прохождение дистанций на лыжах

Текущий

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

70-71

Спуски, подъемы, торможения.

Текущий

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

72-73

Подвижные игры с использованием основ гимнастики

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

74-75

Подвижные игры с использованием основ акробатики

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

76-77

Подвижные игры с использованием беговых упражнений

Текущий

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

78-79

Подвижные игры с использованием прыжков

Текущий

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Подвижные игры с использованием техники метания

Соревнования

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Подвижные игры на внимание, ловкость и координацию

Соревнования

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

82-83

Подвижные игры с использованием основ футбола

Соревнования

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

Подвижные игры с использованием основ баскетбола

Соревнования

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Подвижные игры с использованием основ волейбола

Соревнования

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Использование подвижных игр

Соревнования

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Знакомство со спортивными играми. Базовые спортивные игры

Текущий

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Излагать факты истории развития

физической культуры, характеризовать её роль и значение жизнедеятельности человека

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

88-89

Основы баскетбола

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

90-91

Игра в баскетбол по упрощенным правилам

Текущий

Организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

92-93

Основы волейбола

Текущий

Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

94-96

Игра в волейбол по упрощенным правилам

Текущий

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

97-98

Основы футбола

Текущий

Измерять индивидуальные физического развития (длину и массу тела), развитие основных физических качеств

99-101

Игра в футбол по упрощенным правилам

Текущий

Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях

102-105

Соревнования по базовым видам спорта

Тест

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Планета знаний""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ информатика 2 класс.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского района Тамбовской области

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № ___ от ___________ г.

Директор школы Т. И. Киселёва

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по информатике

для 2 класса

2016 г.

Рабочая программа по информатике для 2 класса составлена на основе примерной программы по предмету Информатика

УМК: «Перспектива»

Цели

Цель данного курса информатики– развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

умения использовать информационные и коммуникационные технологии в качестве инструмента в профессиональной деятельности, обучении и повседневной жизни;
умения анализировать объекты моделируемой области действительности, выделять их признаки, выбирать основания для классификации и группировать объекты по классам, устанавливать отношения между классами (наследование, включение, использование);
умения выявлять действия объектов каждого класса и описывать эти действия с помощью алгоритмов, связывая выполнение алгоритмов с изменениями значений выделенных ранее признаков;
умения описывать логику рассуждений в моделируемой области для последующей реализации её во встроенных в модель алгоритмах системы искусственного интеллекта.

Планируемые результаты

Ученик научится по способу восприятия информации ее подразделяют на зрительную, звуковую, тактильную, обонятельную и вкусовую;

по способу представления информации ее подразделяют на текстовую, числовую, графическую;
информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния;
человек может быть и источником информации и приемником информации;
правила работы с компьютером и технику безопасности;
понятие носители информации;
основные этапы развития вычислительной техники;
понятие алгоритма и исполнителя;
систему команд исполнителя;
графические, текстовые, вычислительные возможности компьютера;
возможности сети Интернет.

Ученик получит возможность научиться

представлять одну и ту же информацию в виде текста, рисунка, числа;

осуществлять поиск, преобразование, хранение, использование и передачу информации;
использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач;
уметь работать в текстовом редакторе, создавать и редактировать несложный текстовый документ;
уметь производить вычисления с помощью Калькулятора;
уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
составлять простейшие алгоритмы для исполнителя.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности к повседневной жизни для:

организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов. В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

личностные:

1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

2) развитие мотивов учебной деятельности;

3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

метапредметные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

предметные:

владение базовым понятийным аппаратом:
- цепочка (конечная последовательность);
- мешок (неупорядоченная совокупность);
- одномерная и двумерная таблицы;
- круговая и столбчатая диаграммы;
- утверждения, логические значения утверждений;
- исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
- дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
- игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:

выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
использование имён для указания нужных объектов;
использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;
построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;
построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;
построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;

*ИКТ-квалификация

сканирование изображения;
запись аудиовизуальной информации об объекте;
подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;
создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
заполнение учебной базы данных;
создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).

Решение практических задач

Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов с использованием разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда (проект «Разделяй и властвуй»).

Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда (изготовление бусин из бумаги, нанизывание их в цепочку) (проект «Вырезаем бусины»).

Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в частности задач на сопоставление объекта с его описанием (мини-проекты «Работа текстом»).

Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском тексте»).

Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).

Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).

Решение практических задач. ИКТ-квалификация

Изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной карточки (беджа) (проект «Моё имя»).

Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации, включающей текст и фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные)

Оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного текстового редактора

Наблюдение и регистрация данных, в частности числовых, при помощи компьютерного ресурса; обобщение итогов наблюдения и оформление результатов в виде презентации.

Поиск информации на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование найденной информации, оформление информации в виде текстового документа с иллюстрациями, распечатка готового документа

Содержание программы

Основы логики высказываний

Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при поиске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия есть/нет для элементов цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.

Области

Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в картинке.

Цепочка

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвертый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь, как цепочка дней года.

Мешок

Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам. Мешок бусин цепочки.

Язык

Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкования.

Основы теории алгоритмов

Понятие инструкции и описания. Различия инструкции и описания. Выполнение простых инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и по описанию. Выполнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма подсчёта областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре.

Математическое представление информации

Одномерная и двумерная таблицы для мешка – использование таблицы для классификации объектов по одному и по двум признакам. Использование таблиц (рабочей и основной) для подсчёта букв и знаков в русском тексте. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), фиксирование результатов. Чтение таблицы, заполнение таблицы.

Решение практических задач

Многие вопросы курса имеют интегративный, обобщающий характер и их можно отнести к определённой теме лишь условно. Поэтому материалы в разных темах планирования частично пересекаются

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Основы логики высказываний

Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять истинность утверждений об элементах, цепочках, мешках. Выделять, достраивать, строить цепочку (мешок) соответствующую набору утверждений и их значений истинности.

Области

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число областей картинки, используя формальный алгоритм.

Цепочка

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: характеризующие порядок элементов с конца, «раньше/позже», в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений. Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек.

Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку ее бусин и описанию, содержащему понятия частичного порядка. Проводить классификацию объектов с использованием таблицы.

Приобретать навыками адаптации в окружающем мире: строить календарь на текущий год, отмечать в этом календаре государственные, семейные праздники и памятные даты, упорядочивать даты в календарном порядке, использовать календарь для получения информации о месяцах и днях года.

Мешок

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде мешков, таблиц. Строить мешок бусин цепочки. Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку ее бусин и описанию, содержащему понятия частичного порядка. Проводить классификацию объектов с использованием таблицы. Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.

Язык

Осваивать знаковую систему языка – анализировать слово как цепочку знаков. Выделять, строить и достраивать слово по описанию. Именовать объекты, использовать имена для указания объектов. Строить рассуждения, включающие понятие «все разные» и имена объектов.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Находить две одинаковые фигурки в большом наборе очень похожих фигурок. Применять общие информационные методы для решения задачи (использовать метод разбиения задачи на подзадачи). Классифицировать предметы по одному, двум и более признакам. Использовать трафареты для классификации по двум признакам.

Осваивать знаково-символическую систему русского и иностранных языков – анализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания), знакомиться с буквами латинского алфавита, упорядочивать русские и латинские буквы по алфавиту. Искать информацию в словарях. Искать в учебном словаре определенное слово, слово по описанию, слова на некоторую букву. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма.

Итого:

Календарно-тематическое планирование

«Информатика» 2 класс

Авторы: Т.А. Рудченко, А.Л. Семёнов

План

факт

Истинные и ложные утверждения.

Текущий

Истинные и ложные утверждения

Знать функции условных обозначений учебника; что такое истинное утверждение и ложное утверждение

Уметь определять истинность и ложность утверждений

Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять истинность утверждений об элементах. Выделять, достраивать, строить цепочку, соответствующую набору утверждений и их значений истинности.

1неделя

Определяем истинность утверждений.

Фронтальный

Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.

Знать, что существуют утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта и утверждения.

Уметь определять истинность и ложность утверждений

Определять истинность утверждений об элементах. Выделять, достраивать, строить цепочку, соответствующую набору утверждений и их значений истинности.

2 неделя

Сколько всего областей.

Текущий

Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в картинке.

Знать алгоритм определения области

Уметь находить области на картинке по алгоритму

3 неделя

Проект «Снаружи и внутри».

Индивидуальный

Наружные точки кривой и внутренние

Уметь отличать наружные точки кривой от внутренних

Полное понимание в

рамках любой задачи учеником всех правил игры

4 неделя

Слово.

Текущий

Слово как цепочка букв.

Знать понятие «слово» как любую цепочку букв

Уметь анализировать слово как цепочку знаков

Осваивать знаковую систему языка – анализировать слово как цепочку знаков. Выделять, строить и достраивать слово по описанию.

5 неделя

Имена.

Фронтальный

Именование, имя как цепочка букв и цифр.

Знать что такое имя в информатике

Уметь именовать объекты

Именовать объекты, использовать имена для указания объектов.

6 неделя

Все разные.

Текущий

Перебор объектов; сортировка и упорядочивание объектов

Знать алгоритм построения рассуждения

Уметь проводить полный перебор объектов; сортировать и упорядочивать объекты по некоторому признаку

Строить рассуждения, включающие понятие «все разные» и имена объектов.

7 неделя

Отсчитываем бусины от конца цепочки.

Фронтальный

Общий порядок элементов в цепочке – понятия: последний, предпоследний. Понятия, связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д.

Знать о цепочке как о конечной последовательности элементов

Уметь строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек;

выделять, достраивать и строить цепочку по описанию.

Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений

8 неделя

Если бусины нет. Если бусина не одна.

Текущий

Утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта.

Уметь выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта

Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений

9 неделя

Проект «Разделяй и властвуй», 2 часть

Индивидуальный

Поиск одинаковых фигур в большом наборе.

Метод деления

задачи на подзадачи. Основы классификации объектов по одному

признаку.

Знать метод разбиения

задачи на подзадачи с использованием группового разделения труда

Уметь находить две одинаковые фигурки в большом наборе очень похожих фигурок.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Применять общие информационные методы для решения задачи. Использовать трафареты для классификации по двум признакам.

10 неделя

Русская алфавитная цепочка

Фронтальный

Алфавитная цепочка. Алфавитная линейка.

Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, знаки препинания.

Знать алфавитный порядок

Уметь пользоваться этим порядком

Осваивать знаково-символическую систему русского языка, упорядочивать русские буквы по алфавиту.

11 неделя

Раньше, позже.

Текущий

Понятия раньше/позже для элементов цепочки.

Знать понятия «раньше», «позже».

Уметь строить цепочку по описанию, содержащему понятия «раньше»,

«позже».

Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений.

12 неделя

Раньше, позже. Если бусины нет. Если бусина не одна.

Текущий

Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта.

Знать понятия «раньше», «позже».

Уметь выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта

Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений

13 неделя

Словарь

Фронтальный

Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях.

Знать словарный порядок слов

Уметь решать задачи, формирующие умение алфавитного поиска

Искать информацию в словарях. Искать в учебном словаре определенное слово, слово по описанию, слова на некоторую букву. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.

14 неделя

Словарь

Текущий

Толковый словарь. Понятие толкования слова.

Знать словарный порядок слов

Уметь решать задачи, формирующие умение алфавитного поиска

15 неделя

Контрольная работа 1.

Индивидуальный

Понятие «все разные»,

понятия «раньше\позже», истинные и ложные утверждения; подсчёт областей в картинке

Знать понятие «все разные»,

понятия «раньше\позже», истинные и ложные утверждения, алгоритм определения области

Уметь пользоваться этими понятиями

Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений. Применять общие информационные методы для решения задачи

16 неделя

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

Текущий

Понятие «все разные», понятия «раньше\позже», истинные и ложные утверждения; подсчёт областей в картинке

Знать понятие «все разные»,

понятия «раньше\позже», истинные и ложные утверждения, алгоритм определения области

Уметь пользоваться понятиями

17 неделя

Проект «Буквы и знаки в русском тексте»

Индивидуальный

Число букв и знаков в тексте

Знать формальный алгоритм счета букв и знаков в тексте

Уметь считать число букв и знаков в тексте

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма

18 неделя

Мощность мешка. Ссыпание мешков

Фронтальный

Понятие «мощность мешка». Операция сложения мешков

Знать понятие – «мощность мешка».

Уметь определять «мощность мешка», складывать мешки

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек, мешков

19 неделя

Переливание

Текущий

Классические задачи на переливание

Знать понятие – «мощность мешка».

Уметь считать число букв и знаков в тексте

Строить логически грамотные рассуждения. Применять общие информационные методы для решения задачи

20 неделя

Мешок бусин цепочки.

Фронтальный

Понятия цепочка и мешок

Знать понятие – мешок бусин цепочки

Уметь устанавливать связь между понятиями цепочка и мешок

Строить мешок бусин цепочки. Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку ее бусин и описанию, содержащему понятия частичного порядка.

21 неделя

Мешок бусин цепочки.

Текущий

Понятия цепочка и мешок

Знать понятие – мешок бусин цепочки

Уметь устанавливать связь между понятиями цепочка и мешок

22 неделя

Латинский алфавит.

Фронтальный

Латинская алфавитная цепочка в двух значениях – как мешок всех латинских букв и как цепочка латинских букв, выстроенных в алфавитном порядке.

Знать буквы латинского алфавита

Уметь выделять латинские буквы и отличать их от русских

Осваивать знаково-символическую систему иностранных языков – знакомиться с буквами латинского алфавита, упорядочивать русские и латинские буквы по алфавиту.

23 неделя

Проект «Римские цифры».

Индивидуальный

Римская нумерация

Знать римскую нумерацию

Уметь записывать числа римскими цифрами

Работать по алгоритму

24 неделя

Разбиение мешка на части

Фронтальный

Разбиение мешка на части - операция, обратная сложению мешков

Знать понятие «часть»

Уметь разбивать мешок на части

Строить логически грамотные рассуждения. Применять общие информационные методы для решения задачи

25 неделя

Разбиение мешка на части

Текущий

Разбиение мешка на части - операция, обратная сложению мешков

Знать понятие «часть»

Уметь разбивать мешок на части

Строить логически грамотные рассуждения. Применять общие информационные методы для решения задачи

26 неделя

После и перед

Фронтальный

Взаимное расположение бусин в цепочке

Знать понятия «после и перед»

Уметь указать точное место любой бусины в цепочке относительно любой другой бусины.

27 неделя

Таблица для мешка (двумерная)

Текущий

Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам.

Знать алгоритм получения двумерной таблицы для мешка

Уметь сортировать и классифицировать элементы мешка по двум признакам и заполнять таблицу

Проводить классификацию объектов с использованием таблицы. Заполнять двумерную таблицу для данного мешка.

28 неделя

Таблица для мешка (двумерная)

Фронтальный

Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам.

Знать алгоритм получения двумерной таблицы для мешка

Уметь сортировать и классифицировать элементы мешка по двум признакам и заполнять таблицу

Проводить классификацию объектов с использованием таблицы. Заполнять двумерную таблицу для данного мешка.

29 неделя

Круговая цепочка. Календарь

Текущий

Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь как цепочка дней года. Круговая цепочка

Знать понятие «круговая цепочка»

Уметь заполнять двумерную таблицу для данного мешка

Проводить классификацию объектов с использованием таблицы.

30 неделя

Проект «Мой календарь»

Индивидуальный

Календарь как цепочка дней года.

Знать календарный порядок дат

Уметь строить календарь на текущий год

31 неделя

Повторение.

Текущий

Словарный порядок слов. Разбиение мешка на части. Понятия «после и перед». Календарный порядок дат.

Знать словарный порядок слов; понятие «мощность мешка»; понятия «после и перед»; календарный порядок дат

Уметь разбивать мешок на части; заполнять двумерную таблицу для данного мешка; строить цепочку по описанию

Проводить классификацию объектов с использованием таблицы; строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек;

Строить логически грамотные рассуждения. Применять общие информационные методы для решения задачи

32 неделя

Контрольная работа 2.

Индивидуальный

Понятие «разбиение»

Календарный порядок дат

Словарь

Построение мешка по двумерной таблице

Построение цепочек

Знать словарный порядок слов; понятие «мощность мешка»; понятия «после и перед»; календарный порядок дат

Уметь разбивать мешок на части; заполнять двумерную таблицу для данного мешка; строить цепочку по описанию

Строить логически грамотные рассуждения. Применять общие информационные методы для решения задачи

33 неделя

34-35

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

Фронтальный

Словарный порядок слов. Разбиение мешка на части. Понятия «после и перед». Календарный порядок дат.

Знать словарный порядок слов; понятие «мощность мешка»; понятия «после и перед»; календарный порядок дат

Уметь разбивать мешок на части; заполнять двумерную таблицу для данного мешка; строить цепочку по описанию

34 неделя

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Планета знаний""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ литературное чтение.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского района Тамбовской области

ПРИНЯТО

на заседании методсовета

Протокол № ___ от_______

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № ___ от ___________ г.

Директор школы Т. И. Киселёва

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по литературному чтению

для 2 класс

2016 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для __2_____ класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программой автора Э.Э.Кац «Литературное чтение».

УМК: « Планета знаний»

Учебный план школы отводит 140 часов для образовательного изучения литературного чтения во 2 классе из расчёта 4 часа в неделю.

4.Цели и задачи

Цели:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитания интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснять действия персонажей;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать героев разных произведений;
ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

создавать рассказ по циклу картинок;
рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать по ролям художественное произведение;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности)
Познавательные

Учащиеся научатся:

прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Содержание программы

Осень пришла (11ч)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы. (25ч)

Песни (6ч)

Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. ( 11 ч)

Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Сказки народов мира. (3 ч)

Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Колыбельные песни разных народов (3ч)

Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Пословицы. (2 ч)

О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины. (9 ч)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки. (22 ч)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей. (27 ч)

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»;

А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»;

О. Кургузов «Надоело летать»;

Ю. Владимиров «Чудаки»;

Л. Толстой «Косточка», «Птичка»;

А. Гайдар «Совесть»;

В. Драгунский «Друг детства»;

В. Осеева «Волшебное слово»;

Л. Пантелеев «Трус»; В. Железняков «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»;

С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение. (11 ч)

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Тамбовские писатели детям(35 ч)

А.М.Акулинин «Одно имя на двоих», «Катькин урок», «Кукольный класс», «Как боролись с двойкой», «Анисовые яблоки», «Свои загадки».

Т.Л.Курбатова «Бабье лето», «Весёлая капель», «Маме», «Облака», «Ромашковая Русь», «Пылая, алая заря…», «Рано утром к нам в окошко», «Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги», «Разноцветные стихи», «Сказки леса».

Г.А.Попов «Дятел», «Кукушка», «Соловей», «Лось», «Моем пол», «Светофор», «Сосулька», «Туча», «Кукла», «Мама», «В октябре», «Загадки», «Считалки», «Как звери спали зимой», «Подружились», «Премудрый пескарь», «Сто лет для дедушки», «Друг подвел»,»Скачки», «Кем быть?».

Тематическое планирование

Наименование раздела/темы

Количество

часов

Характеристика видов деятельности

Осень пришла

(11ч)

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выразительно читать литературное

произведение.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Народные песни, сказки, пословицы

(25 ч)

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок

Зимние картины

(9 ч)

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Авторские сказки (22 ч)

(22 ч)

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Писатели о детях и для детей (27 ч)

(27 ч)

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Весеннее настроение (11 ч)

(11 ч)

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Тамбовские писатели – детям

(35 ч)

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Создавать письменный текст.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Итого

140 ч

Календарно-тематическое планирование

Автор Э.Э.Кац

УМК «Планета знаний»

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи и участвовать в плане выполнения этой задачи;

пользоваться словарями учебника, ориентироваться в содержании учебника и принятой системе знаков учебника;

проявлять интерес к общению и групповой работе.

Сформировано положительное отношение к школе;

понимание значения чтения для себя и в жизни близких людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

общее представление о мире.

С. П. Щипачёв
«Подсолнух»

Чтение
вслух, беседа

Ориентироваться по содержанию
учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы. Чтение
вслух, беседа

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте.

И. 3. Суриков
«Степь» (отрывок)

Чтение
наизусть,беседа

Находить концовку в произведении;
объяснять авторские обороты; читать текст художественного произведения
«про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов Чтение
наизусть, беседа

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Умение сопоставлять поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

И. С. Соколов-
Микитов «Вертушинка»

Чтение
вслух, беседа

Объяснять смысл названия произведения;
пересказывать отдельные части рассказа.

Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении. Чтение
вслух, беседа

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

чувство доброжелательности.

О. О. Дриз «Кончилось лето»

Чтение
вслух, беседа

Рассказывать о собственных
впечатлениях; замечать похожие черты в предметах и явлениях; читать вслух и
«про себя»Чтение
вслух, беседа

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте

М. М. Пришвин
«Полянка в лесу»

Тест (5
мин)

Выделять фрагменты текста для ответа
на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

Сравнивать художественный текст и научно-популярный.

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

А. Н. Майков
«Осень» (отрывок)

Чтение
вслух, беседа

Рассказывать о собственном опыте
общения с природой; анализировать позицию автора; находить в тексте стихотворные слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении; давать характеристику главным героям по названию произведения. Чтение
вслух, беседа

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

общее представление о мире и некоторых профессий.

А. С. Пушкин
«Уж небо осенью дышало...»

Чтение
вслух, беседа

Рассказывать о своих жизненных
впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении; выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста. Чтение
вслух, беседа

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

Выразительное чтение

Сравнивать переживания
писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению Выразительное чтение

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

Сравнивать художественный текст и научно-популярный.

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

Чтение
вслух, беседа

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

Сравнивать художественный текст и научно-популярный.

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

Картинная галерея: И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»

Проверка техники чтения

Анализировать детали, изображенные на
картине

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

Статья о песнях
«Как на тоненький ледок...». Русская народная песня

Чтение
вслух, беседа

Анализировать настроение песни,
позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

любви к родине, историческом прошлом.

«Ходит конь по
бережку...». Русская народная песня

Чтение
вслух, беседа

Придумывать по аналогии продолжение
народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

любви к родине, историческом прошлом.

«Заинька, где ты
был...». Русская народная песенка

Чтение
наизусть, беседа

Передавать эмоциональную
окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

находить ответы на заданные вопросы;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

общее представление о мире.

15-16

«Спляшем!».
Шотландская народная песенка. Чешские народные песенки
«Разговор лягушек», «Сенокос»

Чтение
вслух, беседа

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Английская народная песенка
«Дом, который построил Джек»

Чтение
вслух, беседа

Рассказывать о персонаже по
предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Чтение по
ролям, беседа

Иметь представление о народностях
России. Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Картинная галерея: В. М. Васнецов «Алёнушка»

Беседа по картине

Анализировать детали, изображенные на
картине

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи

Русская народная
сказка «Хаврошечка»

Чтение
вслух, беседа

Пересказывать фрагменты текста;
объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Русская народная
сказка «Мальчик с пальчик»

Тест (5
мин)

Иметь представление о многозначности
слова. Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Русская народная
сказка «Каша из топора»

Выра
зителное чтение, ответы
на вопросы

Соотносить иллюстрации с содержанием
текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Ненецкая народная сказка «Кукушка»

Чтение
вслух, беседа

Анализировать и передавать
собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать
сказку от лица определенного персонажа

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

читать тексты, понимать их содержание;

выделять основные части.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Татарская народ ная сказка «Три
дочери»

Чтение вслух,
беседа

Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить
отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

Читать тексты, понимать их содержание;

выделять основные части.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Мордовская народная сказка
«Врозь - плохо, вместе — хорошо»

Беседа,
чтение по ролям

выделять необходимые эпизоды из
текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; читать по ролям; рассказывать от лица разных персонажей

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

Читать тексты, понимать их содержание;

выделять основные части.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Лезгинская народная сказка
«Как проверяется дружба»

Чтение
вслух, беседа

выделять необходимые эпизоды из текса;
читать или пересказывать отрывки из текста; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций

Выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

Читать тексты, понимать их содержание;

выделять основные части.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Лезгинская на-
родная сказка
«Как проверяется дружба»

Чтение
вслух

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Русская колыбельная «Березонька скрип- скрип...». Сербская колыбельная «Нашей Любице...
».

Чтение
вслух

находить в тексте слова, позволяющие
ответить на вопрос; заучивать произведения по собственному выбору; анализировать эмоциональную окрашенность произведения

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Индийская на-
родная сказка
«Золотая рыба»

Чтение
вслух, беседа

определять причины поступков
персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор; выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Иранская народная сказка «Счастливый мальчик»

Чтение
вслух, беседа

находить в тексте нужный эпизод,
читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Сербская народная сказка «Два ленивца». Хорватская на- родная сказка
«Век живи - век учись»

Чтение
вслух, беседа

Определять эмоциональную
окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

32-33

Пословицы о
правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе

Тест (5
мин)

Объяснять смысл пословиц; соотносить
содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц

На первоначальном уровне анализировать тексты;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

пользоваться словарями, материалом христоматии.

Умение сопоставлять поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

И. С. Никитин
«Встреча зимы» (отрывок)

Чтение
наизусть

анализировать поэтическое слово, его
смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Умение сопоставлять поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

К. Г. Паустовский «Первый зимний день»

Чтение

пересказывать фрагменты текста;
понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Умение сопоставлять поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

Картинная галерея: А. А. Пластов «Первый снег»

Беседа

рассказывать о собственных
наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

любви к родине, историческом прошлом.

С. А. Есенин
«Пороша»

Чтение
вслух,
беседа

высказывать свои впечатления о
художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

общее представление о мире

А. С. Пушкин
«Опрятней модного паркета...»

Чтение
вслух, беседа

анализировать название произведения;
воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках

Чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

общее представление о мире

Н. И. Сладков
«Песенки подо льдом»

Чтение
вслух, беседа

выделять в тексте нужные фрагменты;
объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

уважать мнение собеседника;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

Чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

общее представление о мире

С. Я. Маршак
«Ветры, бури, ураганы...»

Чтение
вслух, беседа

сопоставлять картины природы из
произведения и своей памяти

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Загадки о зиме

Чтение
вслух, беседа

Сравнивать и сочинять загадки.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Н. А. Некрасов
«Мороз-воевода» (отрывок)

Чтение
вслух, беседа

Сопоставлять картины природы из
произведения и своей памяти

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

К. Д. Ушинский
«Мена»

Чтение
вслух, беседа

Прогнозировать поведение персонажей;
выделять в теките фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

А. С Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»

Тест (5
мин)

пересказывать фрагменты произведения
с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение сопоставлять поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

А. С Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»

Чтение
вслух, беседа

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение сопоставлять поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

Братья Гримм
«Храбрый портной»

Чтение
вслух, беседа

выделять в тексте нужный эпизод и
пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение сопоставлять поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

И. П. Токмакова
«Гном»

Чтение
вслух, беседа

сочинять по заданной теме; передавать
впечатления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение сопоставлять поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

Х.-К. Андерсен
«Оле-Лукойе» (отрывок)

Чтение
вслух, беседа

выделить нужный эпизод; пересказать
фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение сопоставлять поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

Братья Гримм
«Маленькие человечки»

Пересказ

Кратко или подробно пересказывать
нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение сопоставлять поступки героев, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

общее представление о мире.

50-51

А. Н. Толстой.
«Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Чтение
вслух, беседа

выражать состояние персонажей при
чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения

выражать состояние персонажей при
чтении по ролям; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности,

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

А. Н. Толстой.
«Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Тест (5
мин)

выражать состояние персонажей при
чтении по ролям; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; читать по ролям

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Картинная галерея: А. Муха
«Плакат»

Чтение
вслух, беседа

анализировать композицию картины;
осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пересказывать

содержание произведения изобразительного искусства

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

Действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

С. Хопп «Юн и
колдунья» из книги «Волшебный мелок»

Чтение
вслух, беседа

вычленять эпизоды; выразительно
читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные При чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

С. Хопп «Поту
сторону калитки» из книги «Волшебный мелок»

Чтение
вслух, беседа

кратко или подробно пересказывать
нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться в содержании учебника.

Действовать в соответствии коммуникативной ситуацией.

Н. Н. Носов «Как
Незнайка сочинял стихи» из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Чтение
вслух, беседа

определять причину поступков героев
произведения; анализировать причинно- следственные связи совершаемых героями поступков

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться в содержании учебника.

Действовать в соответствии коммуникативной ситуацией.

Б. В. Заходер
«Про пана Трулялинского» (из Ю, Тувима)

Чтение
вслух, беседа

анализировать ритм стихотворения;
характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Дж. Родари
«Волшебный барабан» (в сокращении)

Чтение
наизусть

пересказывать конкретные фрагменты
произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

С. А. Седов
«Два медведя»

Чтение
вслух, беседа

выделять в тексте нужные эпизоды;
объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно следственную связь событий, фиксировать их последовательность

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

60-61

О. О. Дриз
«Очень Высокий Человек»

Чтение
вслух, беседа

объяснять поступки героев, его
внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Чтение
вслух, беседа

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Л. А. Мей «Баю-баюшки...»

Чтение впечатление от прочитанного;
самостоятельно работать с книгой

объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного;
самостоятельно работать с книгой

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

А. Н. Майков
«Спи, дитя мое, усни...»

Тест (5
мин)

определять ритм стихотворения;
определять жанр произведения; выразительно читать

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

И. П. Токмакова
«Как на горке - снег, снег...» О. О. Дриз «Нашу мелись...»

Чтение
вслух, беседа

сравнивать стихотворения современных
авторов для детей; сочинять колыбельную песенку

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать тексты;

А. Л. Барто «Ко-
лыбельная»

Чтение
вслух, беседа

понимать внутреннее состояние
персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл произведения

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать тексты

67-68

Н. Н. Носов
«Фантазеры»

Выразительное чтение, ответы
на вопросы

объяснять смысл названия
произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире

А. Л.
Барто «Олень»

Чтение
вслух, беседа

вычленять в тексте нужные фрагменты;
выразительно читать лирическое про- изведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

реализовывать потребность в общении со сверстниками.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

С. Я. Маршак
«Чего боялся Петя?»

Чтение
вслух, беседа

рассказывать о переживаниях героя,
давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

О. Ф. Кургузов
«Надоело летать»

Чтение
вслух, беседа

выделять реплики персонажей;
передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их

внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию

взрослых собеседников

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных

произведений;

общее представление о мире.

Ю. М. Владимиров «Чудаки»

Чтение
наизусть

читать лирическое произведение;
определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Л. Н, Толстой
«Косточка»

Чтение
вслух, беседа

анализировать внутреннее состояние
персонажа и способы его выражения в литературном произведении; сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; вос- производить ситуацию от лица разных персонажей

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

А. П. Гайдар
«Совесть»

Выразительное чтение,
ответы
на вопросы

выделять в тексте фрагменты,
необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Чтение
вслух, беседа

находить в тексте фрагменты,
необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Чтение
вслух, беседа

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире;

понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Чтение
вслух, беседа

Находить в тексте фрагменты,
необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям

Л. Н. Толстой
«Птичка»

Чтение
вслух, беседа

Вычленять в тексте не- обходимые
фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Л. Н. Толстой
«Птичка»

Чтение
вслух, беседа

Вычленять в тексте не- обходимые
фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев

с его словом и действием

В. А. Осеева
«Волшебное слово»

Чтение
вслух, беседа

Высказывать собственное отношение к
прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире;

понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека

В. А. Осеева
«Волшебное слово»

Чтение
вслух, беседа

высказывать собственное отношение к
прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Л.Н.Пантелеев
«Трус»

Чтение
вслух,

беседа

ориентироваться в тексте; объяснять

смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

На первоначальном уровне анализировать тексты;

менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

адекватно воспринимать содержание высказывания собеседника.

Умение выделять поступок как проявление характера

героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Чтение
вслух, беседа

определять эмоциональную
окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным

На первоначальном уровне анализировать тексты;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

. участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире; понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека

А. Л. Барто
«Снегирь»

Чтение
вслух, беседа

анализировать внутреннее состояние
персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою; прогнозировать его поступки

На первоначальном уровне анализировать тексты; участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

А. Л. Барто
«Снегирь»

Чтение
вслух, беседа

ориентироваться в тексте; объяснять
смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

В. К. Железников
«Рыцарь»

Чтение
вслух, беседа

находить в тексте фрагменты;
позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

общее представление о мире.

В. К. Железников
«Рыцарь»

Чтение
вслух, беседа

высказывать собственное отношение к
прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с

использованием разных вариантов начала

В. А. Осеева «Обидчики»

Чтение
вслух, беседа

отвечать на вопросы по прочитанному;
анализировать название произведения

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение выделять поступок как проявление характера героя

А. Г. Алексин
«Первый день»

Чтение
вслух, беседа

отвечать на вопросы по прочитанному;
анализировать название произведения

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение выделять поступок как проявление характера героя

А. Г. Алексин
«Первый день»

Выразительное чтение,

ответы
на вопросы

находить нужные фрагменты текста;
пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатления от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение выделять поступок как проявление характера чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

героя

С. Я. Маршак
«Друзья- товарищи»

Чтение
вслух, беседа

находить нужные фрагменты текста;
пересказывать их кратко и близко к тексту.

На первоначальном уровне анализировать тексты; участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение выделять поступок как проявление характера героя

Картинная галерея: В. И. Суриков «Портрет дочери художника»

Чтение
вслух, беседа

находить нужные фрагменты текста;
пересказывать их кратко и близко к тексту.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Начальные представления о культурных традициях своего народа.

М. М. Зощенко «Самое главное»

Чтение
вслух, беседа

находить нужные фрагменты текста;
пересказывать их кратко и близко к тексту.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем части

Умение выделять поступок как проявление характера героя

94-95

Русская народная
песня «Идет матушка-весна...». Призыв весны

Чтение
вслух, беседа

привлекать собственный опыт общения с
природой, полученные ранее

знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню

На первоначальном уровне анализировать тексты; участвовать в обсуждении

плана выполнения заданий;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Начальные представления о культурных традициях своего народа; понимание

необходимости учения, важности чтения для современного человека

Русская народная
песня «Сад»

Наизусть

участвовать в обсуждении произведения;
привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания,

На первоначальном уровне анализировать тексты; участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Начальные представления о культурных традициях своего народа.

А. Н. Плещеев
«Птичка», «Весна» (отрывок)

Чтение
вслух, беседа

сопоставлять описания отдельных
явлений природы в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произведения; анализировать внимание к поэтическому ритму

На первоначальном уровне анализировать тексты; участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Чувства ответственности за мир животных;

понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека

Картинная галерея: И. И. Левитан «Март»

Чтение
вслух, беседа

понимать настроение художника;
вычленять выразительные средства в художественном произведении

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный текст;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Начальные представления о культурных традициях своего народа.

А. С. Пушкин
«Только что на проталинах весенних...»

Чтение
вслух, беседа

выбирать, читать и пересказывать
нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям

На первоначальном уровне анализировать тексты; участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека

100

В. В. Вересаев
«Перелетные птицы»

Чтение
вслух, беседа

выделять фрагменты текста для ответа
на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный текст;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Чувства ответственности за мир животных;

понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека

101

А. Н. Толстой
«Весна»

Чтение
вслух, беседа

выделять необходимые фрагменты
текста; выразительно читать и пересказывать текст;

рассказывать о собственных жизненных впечатлениях

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный текст;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению.

102

Саша Чёрный
«Зеленые стихи»

Чтение
вслух

читать лирическое стихотворение;
передавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный текст;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека

103

Л. Милева «Синяя
сказка»

Чтение
вслух, беседа

рассказывать об отдельных персонажах,
оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный текст;

участвовать в диалоге.

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению

104

О. Ф. Кургузов
«Мы пишем рас- сказ»

Чтение
вслух, беседа

находить нужные фрагменты текста;
пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану;

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный текст;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

105

Б. В. Заходер
«Что красивее всего?»

Чтение
вслух, беседа

понимать эмоциональное состояние
персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

сравнивать художественный и научный текст;

участвовать в выразительном чтении, в инсценировках.

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

106

А.М.Акулинин «Одно имя на двоих»

Чтение
вслух, беседа

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, ис

пользуемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

107

А.М.Акулинин

«Катькин урок»

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

108

А.М.Акулинин

«Кукольный класс»

чтение,
ответы
на вопросы

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

реализовывать потребность в общении со сверстниками.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

109

А.М.Акулинин

«Как боролись с двойкой»

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

реализовывать потребность в общении со сверстниками.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

110

А.М.Акулинин

«Анисовые яблоки».

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, чтении наизусть и по ролям.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

111

А.М.Акулинин

«Свои загадки»

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, чтении наизусть и по ролям.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

112

Т.А.Курбатова

«Бабье лето», «Веселая капель»

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Участвовать в выразительном чтении, чтении наизусть и по ролям.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

113

Т.А.Курбатова

«Маме», «Облака»

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотвор

ный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

Участвовать в выразительном чтении, чтении наизусть и по ролям.

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

114

Т.А.Курбатова

«Ромашковая Русь», «Пылая, алая заря…»,

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

участвовать в выразительном чтении, чтении наизусть и по ролям.

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

115

Т.А.Курбатова

«Рано утром к нам в окошко..», вопросы и задания читателям.

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Интерес к слову, родному языку; передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

чувство ответственности за мир природы.

116

Т.А.Курбатова

«Новогодняя сказка о проделках Бабы-Яги», вопросы и задания читателям.

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

117

Т.А.Курбатова

«Разноцветные стихи»

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

Участвовать в выразительном чтении, чтении наизусть и по ролям.

118

Т.А.Курбатова

«Сказки леса»

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

119

Г.А.Попов

«Дятел»,

«Кукушка»

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

находить ответы на заданный вопрос.

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

120

Г.А.Попов

«Соловей»

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

Отвечать на вопросы учебника.

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

любви к природе и животным.

121

Г.А.Попов

«Лось»

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

любви к природе и животным.

122

Г.А.Попов

«Моем пол»

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека

123

Г.А.Попов

Светофор»

Чтение
вслух, беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать

на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

понимание необходимости

учения, важности чтения для современного человека

124

Г.А.Попов

«Маша», «Сосулька»

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека

125

Г.А.Попов

«Туча», «В октябре», «Куклы»

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека

126

Г.А.Попов

«Загадки»

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотворный текст, различая строфы.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

127

Г.А.Попов

«Считалочки»

Чтение
вслух, беседа

Анализировать стихотворный текст, различая строфы.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека

128

Г.А.Попов.

Вопросы и задания

читателям.

Чтение
вслух,

беседа

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая

использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать стихотворный текст, различая строфы.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

ориентироваться в содержании учебника;

сравнивать;

отвечать на вопросы учебника.

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Понимание необходимости учения, важности чтения

для современного человека

129

Г.А.Попов

«Как звери спали зимой»

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

ориентироваться в содержании учебника;

сравнивать художественный и научно-популярный текст;

понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

130

Г.А.Попов

«Подружились»

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

На первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

действовать в соответствии коммуникативной ситуацией.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

131

Г.А.Попов

«Премудрый пескарь»

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться в содержании учебника;

сравнивать художественный и

научно-популярный текст;

действовать в соответствии коммуникативной ситуацией.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе,

оказанию помощи;

132

Г.А.Попов

«Сто лет для дедушки»

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Самостоятельно работать с учебником;

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться в содержании учебника.

Действовать в соответствии коммуникативной ситуацией.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

133

Г.А.Попов

«Друг подвел»

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться в содержании учебника.

Действовать в соответствии коммуникативной ситуацией.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

134

Г.А.Попов

«Скачки»

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение про

изведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться в содержании учебника.

проявлять интерес к общению.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

135

Г.А.Попов

«Скачки» (продолжение)

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться в содержании учебника;

уважать мнение сверстников.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

136

Г.А.Попов

«Кем быть?»

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

реализовывать потребность в общении со сверстниками

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

137

Г.А.Попов

«Кем быть?» (продолжение)

Чтение
вслух, беседа

Определять настроение произведения, находить в тексте

отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

Участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

Читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства доброжелательности, доверия;

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

138

Промежуточная аттестация. Тест.

Чтение
вслух, беседа

Выполнение заданий по пройденному материалу;

уметь пользовать словарями.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

чувства доброжелательности, доверия,

139

Анализ тестирования.

Чтение
вслух, беседа

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

Оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи

140

Посещение библиотеки

Чтение
вслух, беседа

Развитие читательской самостоятельности.

Самостоятельно работать с книгой во внеурочное время.

Понимание необходимости учения, важности чтения для современного человека

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Планета знаний""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ математика.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского района Тамбовской области

на заседании методсовета

Протокол № ____ от _______

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № ___ от ________ г.

Директор школы Т.И. Киселева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по математике

для 2 класса

2016 г.

Рабочая программа для 2 класса составлена на основе примерной программы по математике

УМК: Планета знаний

М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова. Уроки математики. 2 класс. Методическое пособие.

Учебный план школы отводит 140 часов для образовательного изучения математики во 2 классе из расчета 4 часа в неделю.

Цели и задачи

Цели и задачи обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели и задачи:

развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения;
математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности;

умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, веси поиск информации(фактов, оснований для упорядочения, вариантов;

освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения;

использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;

формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики4

работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Метапредметные результаты (регулятивные, познавательные, коммуникативные): способность анализировать учебную ситуацию' с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы для решения математических задач.

К концу 2 класса по предмету Математика обучающиеся научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений, будут сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Личностные.

У учащегося будут сформированы:

— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

— понимание практической значимости математики для собственной жизни;

— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики;

— умение адекватно воспринимать требования учителя;

— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;

—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;

— элементарные навыки этики поведения;

—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

Учащийся получит возможность для формирования:

—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;

— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики;

– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка;

— принятия этических норм;

— принятия ценностей другого человека;

— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

—— умения выслушать разные мнения и принять решение;

— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы;

— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике;

— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики.

Метапредметные результаты

Регулятивные.

Учащийся научится:

— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;

— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;

– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;

— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;

– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Познавательные.

Учащийся научится:

— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;

— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);

— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;

— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;

— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);

— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;

— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные.

Учащийся научится:

— активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

Учащийся получит возможность научиться:

— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;

— формулировать и обосновывать свою точку зрения;

— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;

— понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;

– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;

– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;

— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и величины.

Учащийся научится:

— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;

— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;

— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);

— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;

— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;

— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;

— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;

— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах, квадратных метрах;

— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;

— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм² = 100 см²) и обратно (100 дм²= 1 м²);

— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

— классифицировать изученные числа по разным основаниям;

— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;

— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.

Арифметические действия.

Учащийся научится:

— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;

— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда результат не превышает 1000;

— выполнять деление с остатком в пределах 1000;

– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;

— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и единицей);

— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

– оценивать приближённо результаты арифметических действий;

– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки полученного результата.

Работа с текстовыми задачами.

Учащийся научится:

— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);

— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.);

— оценивать правильность хода решения задачи;

— выполнять проверку решения задачи разными способами.

Учащийся получит возможность научиться:

— сравнивать задачи по фабуле и решению;

— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

— находить разные способы решения одной задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Учащийся научится:

— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой бумаге;

— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние треугольники;

— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника;

— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного параллелепипеда.

Учащийся получит возможность научиться:

– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;

– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно заданному описанию;

– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.

Геометрические величины.

Учащийся научится:

— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;

— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;

— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;

— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

—сравнивать фигуры по площади;

– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;

– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.

Работа с информацией.

Учащийся научится:

— устанавливать закономерность по данным таблицы;

— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач;

— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;

— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию;

— строить диаграмму по данным текста, таблицы;

— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».

Учащийся получит возможность научиться:

— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;

— составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;

– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;

– определять масштаб столбчатой диаграммы;

– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);

– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.

Содержание учебного предмета, курса

Числа и величины (20ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).

Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Арифметические действия ( 75 ч)

Сложение и вычитание до 20

Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20.

Сложение и вычитание в пределах 100

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением.

Умножение и деление

Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.

Действия с выражениями

Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).

Текстовые задачи (17 ч)

Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.

Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.

Геометрические фигуры и величины (16 ч)

Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).

Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.

Работа с информацией. ( в течение учебного года)

Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.

Повторение (12ч)

Тематическое планирование

Числа и величины

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Арифметические действия

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Текстовые задачи

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Геометрические фигуры и величины

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать геометрические фигуры.

Анализировать

житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины величине (размеру).

Находить

геометрические величины разными способами.

Работа с информацией

в течение учебного года

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации.

Интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).

Понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица).

Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур, числовых выражений и пр., проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Повторение

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Находить

геометрические величины разными способами.

Календарно-тематическое планирование

М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова

«Планета знаний»

п/п

Тема урока

Количество часов

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

факт

Числа и величины (20 ч)

Рисуем

цифры.

Текущий, индивидуальный

Понимание роли знаков-символов в языке, математике, музыке, знание некоторых цифр разных народов.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Собираем группы.

Текущий, индивидуальный

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, шифровать числа, пользоваться справочником.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.

Считаем десятками и сотнями.

Текущий, индивидуальный

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, круглые трехзначные

числа.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Записываем числа.

Текущий, индивидуальный

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные и трехзначные числа.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Расставляем числа по

порядку.

Текущий, индивидуальный

Знание последовательности чисел на числовом луче, места числа в числовом ряду.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Сравниваем числа.

Текущий, индивидуальный

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа и выражения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Вычисляем в пределах 10.

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10 разными способами, знание состава чисел 2-10, умение пользоваться таблицей сложения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Прибавляем и вычитаем однозначное число.

Текущий, индивидуальный

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Считаем до 100.

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Задачи принцессы Турандот.

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток.

Умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Придумываем задачи.

Текущий, индивидуальный

Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ.

Умение моделировать условия текстовых задач освоенными способами, осуществлять синтез условия текстовой задачи, дополнять таблицы недостающими данными.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Закрепление. Решение задач.

Текущий, индивидуальный

Понимание назначения схемы и краткой записи задачи, умение составлять задачу по схеме, составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Входная

диагностика.

Индивидуальный

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Длина

ломаной,

периметр, площадь. Работа над ошибками.

Индивидуальный

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток.

Умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики.

Час, минута. Определяем время.

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Взаимосвязи между единицами времени. Работаем диспетчерами.

Текущий, индивидуальный

Проверить знания по данной теме.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, таблицы, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

Закрепление. Самостоятельная

работа.

Текущий, индивидуальный

Знание единиц измерения времени, соотношения между ними, умение определять время.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Как считали в древности.

Проектная работа.

индивидуальный

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; объединять полученные результаты, выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Комбинаторные

задачи.

Текущий, групповой

Знание некоторых знаков, используемых для записи чисел древними народами, умение расшифровывать числа, записанные этими знаками.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Мозаика

заданий.

индивидуальный

Умение решать логические задачи, использовать схемы для решения нестандартных задач.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.

Арифметические действия

Сложение и вычитание в пределах 20 (18 ч)

Почему 20? Сложение и вычитание в пределах 20.

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять действия в пределах 20 без перехода через десяток, представлять числа в виде суммы одинаковых чисел разными

способами.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Волшебная таблица. Таблица сложения.

Текущий, индивидуальный

Умение ориентироваться в таблице сложения, выполнять действия сложения в пределах 20 с опорой на таблицу.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Двенадцать месяцев.

Состав

числа 12.

Текущий, групповой

Знание состава числа 12, умение ориентироваться в последовательности месяцев и их порядке расположения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

В сумме XV. Состав

числа 15.

Текущий, индивидуальный

Знание состава числа 15.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

От года до полутора. Состав

числа 18.

Текущий, индивидуальный

Знание состава числа 18, понимание значения понятия «полтора».

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

С девяткой работать легко. Сложение и вычитание с числом 9.

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять действия с числом 9 с переходом через десяток.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Вокруг дюжины. Состав чисел 11, 13.

Текущий, индивидуальный

Знание понятия «дюжина», состава чисел 11 и 13.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Считаем глазами.

Закрепление изученного.

Текущий, индивидуальный

Знание состава чисел 11, 12, 13, 18.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Две недели. Состав

числа 14.

Текущий, индивидуальный

Знание состава числа 14. Умение работать с календарем.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Контрольная работа за

1 четверть

Индивидуальный

Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Работа над ошибками.

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Кругом 16. Состав

числа 16.

Текущий, индивидуальный

Знание состава числа 16, умение выполнять изученные действия с числами в пределах 20.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Между 16 и 18. Состав числа 17.

Текущий, индивидуальный

Знание состава числа 17, умение работать с таблицей сложения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики

От 16 до 20. Закрепление изученного.

Текущий, индивидуальный

Знание состава чисел 16-20.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Работаем с календарем. Закрепление изученного.

Текущий, индивидуальный

Умение ориентироваться в календаре, знание состава чисел 11-20, умение выполнять действия с числами в пределах 20.

Решаем задачи. Составление краткой записи условия задачи.

Текущий, индивидуальный

Умение решать задачи на нахождение разности, составлять краткую запись, записывать решение и формулировать ответ.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Решение задач.

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Комбинаторные и занимательные задачи.

Текущий, индивидуальный

Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения.

Наглядная геометрия (8 ч)

Геометрический словарь. Названия геометрических фигур.

Текущий, индивидуальный

Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Геометрические фигуры. Распознавание геометрических

фигур.

Текущий, индивидуальный

Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур, умение чертить их на клетчатом листе.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Углы. Виды углов.

Текущий, индивидуальный

Знание видов углов, их отличительных признаков, умение различать виды углов, чертить углы с помощью линейки-угольника.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Проектируем парк Винни-Пуха.

Практическая работа.

Текущий, индивидуальный

Умение вычерчивать углы и отрезки заданной длины с помощью линейки на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков; знание понятия «диагональ прямоугольника».

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Четырехугольники.

Текущий, индивидуальный

Знание понятий «четырехугольник», «квадрат», «ромб», «прямоугольник», их отличительных признаков; умение изображать четырехугольники на листе.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Треугольники.

Текущий, индивидуальный

Знание понятия «треугольник», умение различать виды треугольников по видам углов, длинам сторон.

Проверочная работа по теме «Наглядная

геометрия».

Индивидуальный

Знание признаков изученных геометрических фигур, умение чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Работа над ошибками.

Знакомство с теоремой Пифагора (пропедевтика).

Текущий, индивидуальный

Представление о древнегреческом математике Пифагоре, его теореме.

Вычисления в пределах 100 (19 ч)

Складываем и вычитаем по разрядам.

Текущий, индивидуальный

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Тренируемся в вычислениях. Сложение и вычитание двузначных чисел.

Текущий, индивидуальный

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Переходим через разряд. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Текущий, индивидуальный

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Складываем двузначные числа.

Текущий, индивидуальный

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Решаем задачи. Составление краткой записи к условию задачи.

Текущий, индивидуальный

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Дополняем до десятка.

Текущий, индивидуальный

Умение складывать двузначные числа, используя прием дополнения до десятка.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Выбираем способ сложения. Закрепление изученного.

Текущий, индивидуальный

Умение складывать двузначные числа разными способами.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Вычитание из круглого

числа.

Текущий, индивидуальный

Умение вычитать двузначные числа из круглого числа, знание приемов письменных вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Занимаем десяток. Вычитание из круглого числа с переходом через десяток.

Текущий, индивидуальный

Знание приемов письменных вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

На сколько больше? Задачи на разностное сравнение.

Текущий, индивидуальный

Умение решать простые задачи на разностное сравнение.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Вычитаем и переходим через разряд. Вычитание двузначного числа.

Текущий, индивидуальный

Знание приемов письменных вычислений.

Взаимосвязь сложения и вычитания. Обратные задачи.

Контрольный устный счет.

индивидуальный

Осознание связи действий сложения и вычитания, умение составлять и решать обратные задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

59-61

Закрепление изученного. Решение

задач.

Текущий, индивидуальный

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов; умение составлять и решать обратные задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Контрольная работа за 2 четверть.

индивидуальный

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Работа над ошибками.

Текущий, индивидуальный

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Повторение
по теме
«Сложение и вычитание в пределах 100»

Текущий, индивидуальный

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Повторение
по теме
«Сложение и вычитание в пределах 100»

Текущий, индивидуальный

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умножение и деление (15 ч)

Что такое умножение?

Текущий, индивидуальный

Понимание смысла операции

умножения.

Регулятивные.

Устанавливать переместительное свойство умножения.

Познавательные.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.

Коммуникативные.

Контролировать: находить и исправлять допущенные ошибки.

Оценивать свои достижения

Перестановка множителей.

Текущий, индивидуальный

Знание правила перестановки множителей, осознание сути данного действия.

Устанавливать способы проверки действий умножения. Возможность учиться выслушивать разные точки зрения

Сравнивать разные способы вычислений. Выбирать наиболее рациональный способ.

Используем знак умножения. Применение действия умножения при выполнении заданий.

Текущий, индивидуальный, групповой

Умение применять операцию умножения при решении задач.

Регулятивная.

Ставить и формулировать цели заданий.

Познавательная.

Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению

Коммуникативная.

Умение работать в группе.

Оценивать свои достижения.

Увеличение в 2 раза.

Текущий, индивидуальный

Осознание принципа увеличения в несколько раз.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Половина. Знакомство с действием деления.

Текущий, индивидуальный

Понимание принципа операции

деления.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Деление на равные

части.

Текущий, индивидуальный

Умение делить числа на равные части.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Деление – действие, обратное

умножению.

Текущий, индивидуальный

Осознание взаимосвязи действий деления и

умножения.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Смысл арифметических действий.

Текущий, индивидуальный

Осознание смысла арифметических действий.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

74-75

Решение задач на умножение и деление.

Текущий, индивидуальный

Умение составлять схему, краткую запись к задаче, определять ход решения, записывать решение задачи.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Варианты. Комбинаторика.

Текущий, индивидуальный

Знание графических приемов решения нестандартных и комбинаторных задач.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Работа над ошибками.

Как умножали в Древнем Египте.

Текущий, индивидуальны

Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах умножения.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Комбинаторные и занимательные задачи.

Групповой

Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Мозаика

заданий.

Текущий, индивидуальны

Умение ориентироваться в таблице, применять имеющиеся знания и умения в нестандартных условиях.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Диагностическая работа

индивидуальны

Умение применять операции умножения и деления при решении задач

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Измерение величин (8 ч)

Величины и единицы измерений величин.

Текущий, индивидуальны

Представление о величинах, знание смысла понятия «величина» как предмет измерения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Измерение длины.

Текущий, индивидуальны

Умение измерять длину с помощью линейки, знание названий единиц измерения длины.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Измерение расстояния.

Текущий, индивидуальны

Осознание смысла понятия «расстояние», представление об измерении расстояний,

скорости.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Измерение площади.

Текущий, индивидуальны

Знание смысла понятия «площадь», единиц измерения площади, умение вычислять площадь прямоугольника через операцию

умножения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Вычисление площади квадрата.

Текущий, индивидуальны

Умение вычислять площадь квадрата через операцию умножения, знание разных способов вычисления площади квадрата.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Проверочная работа

по теме

«Измерение величин».

индивидуальны

Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Работа над ошибками.

Математический тренажер.

индивидуальны

Умение осуществлять устные вычисления.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Величины и единицы измерений величин.

Текущий, индивидуальны

Представление о величинах, знание смысла понятия «величина» как предмет измерения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умножение и деление (продолжение)

Знакомство с таблицей Пифагора.

Текущий, индивидуальны

Умение ориентироваться в таблице, выполнять вычисления с опорой на таблицу.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Квадраты. Умножение одинаковых чисел 1-5.

Текущий, индивидуальны

Представление об особенностях умножения одинаковых чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Деление числа на 1 и на само себя.

Текущий, индивидуальны

Знание особенностей умножения числа на 1 и на само себя.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умножение и деление на 2.

Текущий, индивидуальны

Знание принципа умножения и деления на 2.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умножение на 3.

Текущий, индивидуальны

Знание таблицы умножения на 3.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Увеличение и уменьшение числа в 2 и 3 раза.

Текущий, индивидуальны

Знание принципов увеличения чисел в 2 и 3 раза.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умножение на 4.

Текущий, индивидуальны

Знание приемов умножения на 4.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Деление на 4.

Текущий, индивидуальны

Знание приемов деления на 4 на основе знания таблицы умножения на 4.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Текущий, индивидуальны

Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение текстовых задач.

Текущий, индивидуальны

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умножение и деление на 5. Составление таблицы.

Текущий, индивидуальны

Знание приемов умножения и деления на 5.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

100

Решение

задач по действиям. Текущий, индивидуальны

Представление об особенностях записи и решения задач в два действия.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

101

Умножение и деление на 10.

Текущий, индивидуальны

Знание особенностей умножения и деления на 10.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

102

Умножение на 9.

Текущий, индивидуальны

Знание приемов умножения и деления на 9.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

103

Контрольная работа за 3 четверть.

индивидуальны

Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

104

Анализ контрольной работы

индивидуальны

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

105

Закрепление изученного.

Текущий, индивидуальны

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

106

Большие квадраты. Умножение чисел от 6

до 10.

Текущий, индивидуальны

Представление

об умножении чисел 6-10.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

107

Трудные

случаи

умножения.

Текущий, индивидуальны

Знание способов умножения

чисел 6 и 7.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

108

Деление. Закрепление изученного.

Текущий, индивидуальны

Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умножении и делении при решении задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

109-110

Использование умножения при

решении

текстовых задач.

Текущий, индивидуальны

Умение применять знания об умножении и делении при решении задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

111

Нестандартные задачи. Закрепление изученного. Как считали в Древнем

Вавилоне.

Текущий, индивидуальны

Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

112

Действия с выражениями. Переместительные законы

сложения и умножения.

Текущий, индивидуальны

Знание сути понятия «выражения», умение осуществлять вычисления значений выражений в несколько действий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

113

Занимательные и комбинаторные

задачи.

Групповой

Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

114

Мозаика

заданий.

Текущий, индивидуальны

Умение ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

115

Сложение и умножение с нулем и

единицей.

Текущий, индивидуальны

Знание особенностей вычислений с нулем и единицей.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

116

Обратные действия.

Текущий, индивидуальны

Осознание связей между арифметическими действиями, понимание сути понятия «обратные задачи».

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

117

Выражения. Компоненты действия

деления.

Текущий, индивидуальны

Знание компонентов действия

деления.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

118

Порядок

действий.

Текущий, индивидуальны

Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

119

Закрепление навыка вычислений. Решение

задач.

Текущий, индивидуальны

Умение применять операции умножения и деления при решении задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

120

Выражения со скобками.

Текущий, индивидуальны

Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

121

Порядок действий в выражениях со скобками.

Текущий, индивидуальны

Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

122

Равные выражения.

Сравнение выражений.

Текущий, индивидуальны

Умение осуществлять сравнение выражений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

123

Сочетательный закон сложения и умножения.

Текущий, индивидуальны

Представление о сочетательном законе умножения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

124

Решение задач с помощью выражений.

Текущий, индивидуальны

Умение записывать решение задач в виде выражения с несколькими действиями.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

125

Закрепление. Решение задач.

Текущий, индивидуальны

Умение применять операции умножения и деления при решении задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

126

Мозаика заданий. Решение задач.

Контрольный устный счет.

индивидуальны

Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100, умение ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

127

Итоговая контрольная работа за год.

индивидуальны

Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

128

Работа над ошибками.

индивидуальны

Умение применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

_{Повторение (12 ч)}

129

Повторение. Решение

задач.

Текущий, индивидуальны

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

130

Повторение. Решение

задач.

Текущий, индивидуальны

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

131

Повторение. Решение

задач.

Текущий, индивидуальны

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

132

Повторение. Решение

задач.

Текущий, индивидуальны

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

133-140

Повторение пройденного материала

Текущий, индивидуальны

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Промежуточная аттестация

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, УМК "Планета знаний""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ русский язык 2 кл.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского района Тамбовской области

Принято Утверждено

методическим советом школы Приказ №________от____________2016 г

протокол №_____от______ 2016г Директор школы ______________Т.И.Киселева

Рабочая программа

начального общего образования

по русскому языку

для 2 класса

2016

Пояснительная записка

«Планета знаний»

Автор Л.Я.Желтовская

Цели и задачи

Цели:

-формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и

"чувства" языка;

-воспитание уважения к языку, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Задачи:

-дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

-обеспечить первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

-сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

-развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

-способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей;

-воспитывать у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).__

Содержание программы

Введение. О даре слова.(5 ч.)

Зачем человеку слово дано. Особенности русской народной речи.

Слово, предложение, текст. (21 ч.)

Лексические значения слов(части речи). Учимся пересказывать и создавать тексты. Развитие речи

Слово и его значение (11 ч)

Слова и его значимые части. ( 9 ч.)

Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Суффикс. Приставка. Окончание слова.

Правописание гласных и согласных в корне слова. (56 ч.)

Орфограммы в корне слова. Проверка гласных в корне после шипящих. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. Проверяемые орфограммы в корне. Непроверяемые орфограммы в корне слова. Введение слов с труднопроверяемыми гласными. Двойные согласные в русских словах.

«Жизнь» языка в речи (7 ч.)

Заголовок. Текст с двумя микротемами. Учимся пересказывать и создавать тексты.

Части речи.(25 ч.)

Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Имя прилагательное. Глагол. Предлоги и союзы - слова – связки. Строим предложения, тексты.

Повторяя, проверяем себя. (общее повторение курса) (6 ч.)

Повторяя, проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова.

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь) автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.

Тематическое планирование

Автор Л.Я.Желтовская

п/п

Наименование раздела/темы

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Введение. О даре слова.

Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.

Русский язык - родной язык русского народа. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания воспоминания о первых летних каникулах.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

Слово, предложение, текст.

Слово и его строение.

Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

Слово и его значение.

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы, переносное значение слова.

«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Слова и его значимые части.

Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Суффикс. Приставка. Окончание слова.

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями

«Жизнь» языка в речи.

Речь как способ общения, как "язык в работе". Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая. Заголовок. Текст с двумя микротемами. Учимся пересказывать и создавать тексты.

Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта.

Корректно вносить собственные замечания, предложения

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и чужие тексты

Части речи.

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи

Повторяя, проверяем себя. (общее повторение курса)

Повторяя, проверяем себя. Правописание гласных и согласных в корне слова

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

Календарно-тематическое планирование

Автор Л.Я.Желтовская

УМК «Планета знаний»

п/п

Тема урока

Количество часов

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

факт

О ДАРЕ СЛОВА (введение) (5 ч)

Зачем человеку

слово дано

Текущий

Научится

-соблюдать гигиенические требования письма;

-познакомятся с понятием «общение»,
с правилами культуры речи;

-научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе
и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы;

-научатся классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы, быстро находить слова для обозначения окружающих предметов цепочки рассуждения;

-научатся использовать жесты в речевом общении, различать многозначность жеста, высказывать своё мнение;

- познакомятся с понятием «знак», элементарными правилами дорожного движения;

-научатся читать знаки, проводить безотрывные линии, раскрашивать, выделять звуки, писать элементы букв;

-познакомятся с условными знаками,

научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать и читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить петлеобразные линии;

-познакомятся со знаками и символами, их ролью в общении;

-научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять взаимопроверку, исправлять недочеты, корректировать письмо элементов букв

Определять цель учебной деятельности при:

- представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

- различении функции слова и предложения;

- определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

-определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Родной язык — русский

Текущий

3-4

Особенности устной народной речи

Текущий, фронтальный

Вспоминаем о лете

Текущий, фронтальный

СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ (повторение) (21 ч)

Слово и его строение (8ч)

Слово. Предложение. Текст.

Текущий, фронтальный, индивидуальный

Научатся палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы.

Научатсяанализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить»;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- совершенствовании процесса восприятии речи: понимание смысла высказывания партнёра.

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Звуки речи и буквы

Слоги. Ударение.

Текущий, фронтальный

Знание роли гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных.

Умение читать звукобуквенные схемы, писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребления, сопоставлять с пословицами, аналогичными по смыслу); различать гласные и согласные звуки.

Определять цель учебной деятельности при:

- различении устных и письменных форм речи;

- ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

Определять цель учебной деятельности при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- различении букв иий;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

; Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Алфавит

Текущий, фронтальный

Знание как появились слова «азбука», «алфавит».

Научатся выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать ответы на вопросы

Большая буква

в словах

Текущий, фронтальный

Научатся о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Научатся выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слого звуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне.

10-11

Перенос слова

Текущий, фронтальный

Научатся применять правила правописания слов; получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Входная контрольная работа

Индивидуальный

Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст.

Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.

Текущий, фронтальный

Научатся осознавать критерии объединения слов в группы по частям речи (сущ., прил., глагол, предлоги); при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (8 ч)

Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме

Текущий, индивидуальный

Знание основного правила переноса слов по слогам.

Умение проводить наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах(«перепел» - «перепел;, «замки» - «замки»), ударными словами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра – нехитрая штука, да в каждой игре – наука»

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Использование знаково-символических средств, построение небольших сообщений в устной форме.

Развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных

Текущий, индивидуальный

Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; получат возможность научиться осознавать свойства значения слов.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Обозначение парных звонких и глухих согласных

Текущий, индивидуальный

Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Определять цель учебной деятельности при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

Ориентация на анализ и соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Обозначение парных звонких и глухих согласных

Текущий, индивидуальный

18-21

Обозначение на письме безударных гласных звуков

Текущий, индивидуальный

Научатся определять правописание слова по орфографическому словарю учебника.

Слово и предложение (5 ч)

22-23

Слова–названия предметов, признаков, действий

Текущий, индивидуальный

Научатся осознавать критерии объединения слов в группы по частям речи; использовать части речи в предложении.

Определять цель учебной деятельности при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

Предпосылки для готовности для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Работа слов в предложении и тексте

Текущий, индивидуальный

Научатся осознавать признаки текста как более объемного высказывания; осознавать свойства значений слов.

Понимание чувств одноклассников, учителей.

Изложение

Индивидуальный

Умение излагать текст (две микро темы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам;

Знать правило написания сочетаний жи – ши, ци;

Уметь сопоставлять написание жи – ши, ци; в ударном положении; восстанавливать предложения;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

Понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Анализ изложения. Правила общения.

Текущий, индивидуальный

Умение анализировать и редактировать изложение

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (11 ч)

Какими бывают лексические значения слова (8 ч)

27-29

Лексическое

значение слова.

Текущий, индивидуальный

Научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи; подбирать слова при выражении чувств и мыслей; оценивать уместность использования слов в тексте;

применять правила правописания слов; осознавать свойства значений слов; осознавать слово как главное средство языка.

Определять цель учебной деятельности при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

3.Контролировать способ решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

30-31

Группы слов с общим значением

Текущий, индивидуальный

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

Контрольный диктант за 1 четверть.

Работа над ошибками.

Умение анализировать слова с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

Правила этикета

Текущий, индивидуальный

Научатся осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

Учимся пересказывать и создавать тексты (3 ч)

Выборочный

пересказ текста

Текущий, индивидуальный

Умение проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

Списывание текста

Индивидуальный

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

Части речи

Текущий, индивидуальный

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ч)

Родственные слова. Корень слова (3 ч)

Корень слова

Текущий, индивидуальный

Умение анализировать слова с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; составлять слова с опорой на схемы; группировать слова в соответствии и их составом;

.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

Однокоренные слова

Текущий, индивидуальный

Иметь представление о строении слова со стороны наличия в них морфем - значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова;

Знание общих сведений о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова»;

.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;-различении предлогов и приставок

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

Однокоренные слова

Текущий, индивидуальный

Знание что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи;

Умение находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы;

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

Суффиксы и приставки в слове (3 ч)

Суффикс

Текущий, индивидуальный

Научитсяоб историческом корне слова посредством этимологической справки; пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы;

.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

Приставка

Текущий, индивидуальный

Знают понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением;определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и определять в них приставки;

Суффикс и приставка в слове.

Текущий, индивидуальный

Научатся об историческом корне слова посредством этимологической справки; пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы;

Окончание слова (3 ч)

Окончание слова

Текущий, индивидуальный

Научатся отличать окончание от других частей слова.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе,

ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;- применении нужного алгоритма для проверки корня

.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

Ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка

Окончание слова

Текущий, индивидуальный

Знание роли окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении

Анализ слов

по составу (морфемный разбор)

Текущий, индивидуальный

Знание алгоритма разбора слова по составу;

Умение выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов;

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (26 ч)

Понятие

об орфограмме

Текущий, индивидуальный

Знание известных орфограмм в корне слова;

Умение выделять слабую и сильную позиции звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами);

.Определять цель учебной деятельности при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-определении частей речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- определении числа глаголов;

- применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Определять цель учебной деятельности при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Орфограмма

в корне слова

Текущий, индивидуальный

Умение составлять предложения с данными словами; подбирать проверочные слова

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

Текущий, индивидуальный

Научится о способах подбора проверочных слов: 1)изменение формы слова; 2)подбор однокоренного слова;

Знание правила проверки безударных гласных;

Умение наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи;

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

Текущий, индивидуальный

Научатсяо способах подбора проверочных слов: 1)изменение формы слова; 2)подбор однокоренного слова;

Знание правила проверки безударных гласных;

Умение наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи;

Проверка безударной е — гласной ё

Текущий, индивидуальный

Научатся о способах подбора проверочных слов: 1)изменение формы слова; 2)подбор однокоренного слова;

Знание правила проверки безударных гласных;

Проверка гласных в корне после шипящих

Текущий, индивидуальный

записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Проверка гласных в корне после шипящих

Текущий, индивидуальный

записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Изложение текста

Индивидуальный

Научатся излагать текст (две микро темы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам;правило написания сочетаний жи – ши, ци; сопоставлять написание жи – ши, ци; в ударном положении; восстанавливать предложения;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Анализ изложения и работа над ошибками.

Текущий, индивидуальный

Научатся анализировать и редактировать изложение;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

56-59

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

Текущий, индивидуальный

Научатся оглушении парных согласных в словах; не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки с помощью гласных и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Умение соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать ор1фограмму и проверять ее; работать с пословицами; «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод», «В любой холод всякий молод»

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

Текущий, индивидуальный

Научатся графически обосновывать орфограмму и проверять её

Определять цель учебной деятельности при:

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова

Текущий, индивидуальный

Научатся графически обосновывать орфограмму и проверять её

Определять цель учебной деятельности при:

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении главных членов предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении сплошного текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании записки, письма, приглашения.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;- нахождении главных членов предложения

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Контрольный диктант за 2 четверть.

индивидуальный

Умение записывать текст под диктовку;

Уметь воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей;

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять работу над ошибками.

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Проверяемые орфограммы в корне слова

Текущий, индивидуальный

Умение систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм;

Знание изученных орфограмм;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Проверяемые орфограммы в корне слова

Текущий, индивидуальный

Знание изученных орфограмм;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Закрепление пройденного материала.

Текущий, индивидуальный

Знание изученных орфограмм;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Слово и предложение

Текущий, индивидуальный

Умение писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Изложение "Лесная быль"

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять творческую работу;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Анализ изложения и работа над ошибками.

Текущий, индивидуальный

Умение анализировать и редактировать изложения;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Проявлять интерес к новому учебному материалу; ориентироваться в нравственном содержании поступков.

70-71

Предложение. Члены предложения.

Текущий, индивидуальный

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Закрепление пройденного материала.

Текущий, индивидуальный

Знание изученных орфограмм;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

ТЕКСТ (7 ч)

Создание текста поздравления

Текущий, индивидуальный

Уметь понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам – на базе текстов о рождении книги на Руси; определять части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлекать информацию по рисункам; определять повествовательный текст;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Текст. Тема текста.

Текущий, индивидуальный

Знать как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск;

Уметь определять тему текста; правильно записывать названия книг и их авторов; работать с энциклопедией, справочниками;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Важное умение -
понимать текст.

Текущий, индивидуальный

Уметь читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать ее; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Упражнения в понимании тем текстов

Текущий, индивидуальный

Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге

Текущий, индивидуальный

Знать правила, которые «учат писать корень»; о безударных гласных; парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных – с опорой на таблицу;

Уметь решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Учимся читать и создавать тексты. Сочинение о зимних забавах, историях.

Текущий, индивидуальный

Уметь анализировать и редактировать сочинение.;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Учимся читать и создавать тексты

Текущий, индивидуальный

Уметь находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Правописание гласных и согласных в корне слова (14 ч)

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Текущий, индивидуальный

Знать орфографические словари непроверяемых слов, этимологические словари;

Уметь проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;-различении предлогов и приставок

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Текущий, индивидуальный

Знать названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор – вор – вор», «синь – синь»);

Уметь анализировать тексты, находить сравнения, метафоры при описании снегирей; озаглавливать текст; объяснять написание слов; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Текущий, индивидуальный

Уметь находить слова с труднопроверяемыми гласными; пользоваться этимологическим словарем; употреблять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте; проводить письменный пересказ текста-повествования;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Слова с двойными согласными.

Текущий, индивидуальный

Иметь представление о структуре словарной статьи в словаре иностранных слов;

Уметь писать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными, употребляемыми по темам «Транспорт», «Туризм»; писать под диктовку; сочинять рассказ о собственном рюкзаке;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения

Текущий, индивидуальный

Знать слова с двойными согласными;

Уметь проводить наблюдение: 1)над произношением долгого звука в русских словах; 2)над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал»-«балл»); 3)над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса(«карманный»); корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Изложение «Клестята» (обучающее)

Текущий, индивидуальный

Уметь использовать в речи слова с непроизносимыми согласными; выявлять многозначность слова «чувство»; анализировать синонимичность слов «чувства» - «эмоции»; сопоставлять глаголы «чувствовать» и «участвовать»; составлять предложения по рисунку, употребляя в них словарные слова; выделять тему текста.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Анализ и редактирование изложения

Текущий, индивидуальный

Умение анализировать и редактировать изложения.

.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;-различении предлогов и приставок

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Двойные согласные в словах иноязычного
происхождения

Текущий, индивидуальный

Иметь представление о структуре словарной статьи в словаре иностранных слов;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Закрепление написания слов с двойными

согласными

Текущий, индивидуальный

Знать слова с двойными согласными;

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Закрепление написания слов с
двойными согласными

Текущий, индивидуальный

Научится что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения необходимо запомнить.

Уметь наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук

.Определять цель учебной деятельности при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания и объяснении его роли для связи слов в предложении или в словосочетании.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

90-91

Обобщение по теме «Правописание

гласных и согласных в корне слова»

индивидуальный

Научится наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку

Проверочный
диктант по теме

«Правописание

гласных и согласных в корне слова»

индивидуальный

Умение записывать текст под диктовку;

Уметь воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Работа над ошибками.

Текущий, индивидуальный

Умение выполнять работу над ошибками;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

Проявлять интерес к новому учебному материалу;

ориентироваться в нравственном содержании поступков.

Развивать этические чувства (стыда, вины, совести).

Проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Обозначение твердых и мягких согласных звуков (16 ч)

Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков

Текущий, индивидуальный

Уметь выполнять упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых