Рабочие программы УМК Школа России для 1 класса

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Русский язык»

1 класс

1.Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по русскому языку» (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

2.Цель изучения учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

3.Структура учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуника­тивных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

4. Основные образовательные технологии

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический  разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

     Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

5. Требования к результатам освоения учебного предмета

 Обучающиеся должны уметь:

- писать под диктовку текст в 15 слов;

- списывать с печатного текста 5 - 6 предложений;

- давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;

- писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;

- восстанавливать деформированные предложения;

- составлять предложение из заданных слов;

- различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

- соотносить количество звуков и букв  в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;

- различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

- различать предложение и слово, предложение по интонации;

- выделять подлежащее, сказуемое;

- устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;

- пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.

6. Общая трудоемкость учебного предмета

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год на изучение данной программы выделено в 1 «Б» классе - 165ч, количество часов в неделю – 5ч.

7. Формы контроля

Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение самостоятельных, тестовых и контрольных работ.

Во 2 полугодии: контрольных работ – 1 ч

                           практических работ – 2 ч

                           самостоятельных работ –3 ч.

8. Методическое обеспечение  по учебному предмету «Русский язык»

1. В.П.Канакина В.Г. Горецкий, М.Н.Дементьева.  « Азбука»  в 2 частях. Издательство  «Просвещение»  2011  год

 2. В.П.Канакина В.Г. Горецкий, М.Н.Дементьева. Пропись к « Азбуке»  в  4 частях. Издательство  «Просвещение»  2015  год

 3.В.П.Канакина «Русский  язык», 1 класс. Издательство  «Просвещение»  2012 год

Дополнительный материал:

1. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2011 год  1 часть с. 107 – 125,

2.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту  «Азбука» и  «Русский язык: 1 класс». М.: Просвещение, 2014 год 

     3.Журнал «Начальная школа».

     4.Журнал: «Первое сентября»

9. Составитель: Игнатенко Наталья Геннадьевна учитель начальных классов  первой  квалификационной категории.

  Ростовская область, Тацинский район, станица Тацинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тацинская средняя общеобразовательная школа № 2

                                                                                                                                                      УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                       Директор школы  __________ Н.И.Солошенко                                      

                                                                                                                                                       Приказ  от 31.08.2015 г. № 167  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку,  1-Б класс

начальное общее образование

Количество часов:  165 ч

Учитель:  Н.Г.Игнатенко

Программа разработана на основе Примерной программы

по русскому языку, Москва «Просвещение», 2010г

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по русскому языку» (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развиия, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. 

На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Работа над предложением  направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений   обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книг. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,   схема, модель слова, памятка). 

Место учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч ( 5часов в неделю: 4 часа по федеральному компоненту и 1час за счет школьного компонента , 34 учебные недели). : из них 111 ч  отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 55 ч  — урокам русского языка.

        Региональный компонент включен в содержание упражнений и заданий и составляет  не менее 10%  от общего  материала.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание.Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Письмо.Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). 

 Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.   Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». 

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различение имён прилагательных по вопросам какой?   какая? какое? какие?

Глагол.Значение и употребление в речи. Различение глаголов по вопросам что делать? что сделать?

Синтаксис.Различение предложения,   слова (осознание их сходства и различия).  Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. 

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

*(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• разделительные ъ и ь;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение монологической формой речи. 

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремлении  к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналам социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ в теме			Дата															Раздел, тема урока		Основные виды учебной деятельности	Требования к результату	Виды контроля		Региональный компонент				Материально-техническое оснащение
				по пла ну								по фак ту
Подготовительный этап - 17 часов
1.	1.		01.09								01.09					История возник­новения письма					Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы	текущий						Рукописные буквы русского алфавита. Демонстрационный материал для начальной школы
2.	2.		02.09								02.09					Знакомство с «Пропи-сью» и разлинов-кой. стра-ниц.					Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	текущий		Беседа об особенностях донского говора				Рукописные буквы русского алфавита. Демонстрационный материал для начальной школы
3.	3.		03.09									03.09				Письмо овалов и полуова-лов.Гигие-нические правила письма					Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью	Текущий Индивидуальный  опрос.						Демонстрационный материал для начальной школы
4.	4.		04.09									04.09				Прямая линия с закруглением вверху.					Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.	Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника	текущий						Демонстрационный материал для начальной школы
5.	5.		07.09									07.09				Овал.					Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.	Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника	Фронтальный опрос						Демонстрационный материал для начальной школы
6.	6.		08.09							08.09						Прямая линия с закруглением внизу					Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	текущий						Демонстрационный материал для начальной школы
7.	7.		09.09							09.09						Письмо короткой  наклонной  линии с закруглени-ем вверху .					Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания	текущий						Азбука в карточках печатных и письменных букв (в папке)
8.	8.		10.09							10.09						Письмо овалов больших и маленьких, их чередова-ние					Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить  понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)	текущий
9.	9.		11.09												11.09	Письмо линий с закруглением влево и вправо.					Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.	Регулятивные:формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	текущий						Наглядное пособие. "Буквы / Один-много"
10.	10.		14.09												14.09	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.					Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы	текущий						Наглядное пособие. Русский язык. Схема предложе-ния.
11.	11.		15.09											15.09		Письмо полуовалов, их чередова-ние. Письмо овалов.					Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Сравнивать элементы письменных и печатных букв.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Индивидуальный  опрос.						ПрезентацияРукописные буквы русского алфавита
12.	12.		16.09												16.09	Строчная  и заглавная буквы  а.,А.                          Пропись 2					Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью	Индивидуальный  опрос.		«Аканье» и «яканье» в речи жителей юга России.				Наглядное пособие. Буква "А" Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
13.	13.		17.09									17.09				Строчная и заглавная буквы  о,О.					Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Писать буквы О, о в соответствии с образцом.	Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника	текущий						Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "О"       Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
14.	14.		18.09									18.09				Письмо слов с изученными буквами.					Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника	текущий						Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Гласные Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
15.	15.		21.09										21.09			Заглавная и строчнаябуквы  и,.И.					Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	текущий						Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "и" Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
16.	16.		22.09										22.09			Строчная буква ы.					Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом.	Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания	текущий						Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ы"
17.	17.		23.09									23.09				Строчная и заглавная буквы  у,У.					Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы	текущий						Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ы"
Букварный период  70 ч
18.	1.		24.09										24.09				Строчная и заглавная буквы н,Н.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные:ставить вопросы и обращаться за помощью		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "н»             Комплект таблиц для начальной школы Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»          Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
19.	2.		25.09										25.09				Строчная и заглавная буквы  н,Н. Письмо слов с изученными буквами			Принимать учебную задачу урока. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.		Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "с" Комплект таблиц для начальной школы Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»            Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
20.	3.		28.09										28.09				Строчная и заглавная буквы с,С.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.		Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника		текущий				Электронное приложение к учебнику, наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса. Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
21.	4.		29.09										29.09				Строчная и заглавная буквы к,К.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности		текущий				Наглядное пособие. Буква "к" Комплект таблиц для начальной школы Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
22.	5.		30.09										30.09				Закрепле-ние. Письмо изученных букв, слов и предложений.			Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.		Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания		Фронтальный опрос беседа		Значение диалектных слов донского казачества		Наглядное пособие. Чистописание
23.	6.		01.10					01.10									Строчная и заглавная буквы т,Т. Письмо изу­ченных букв			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т.		Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы		текущий				Наглядное пособие. Буква "т" Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»    Комплект таблиц для начальной школы
24.	7.		02.10					02.10									Письмо изученных букв, слов и предложе-ний.			Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.		Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		текущий				ЧистописаниеТаблицадемонстрационная «Русский алфавит в картинках»
25.	8.		05.10						05.10								Списывание с печатного текста. 15мин			Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы		Списывание текста				Плакат. Азбука русская, Электронное приложение к учебнику, наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса.
26	9.		06.10						06.10								Строчная и заглавная  бук­вы  л,,Л,.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета		текущий				Плакат. Азбука русская  Наглядное пособие. Буква "Л" Комплект таблиц для начальной школы Обучение грамоте. Письмо и развитие речи» Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
27	10.		07.10						07.10								Письмо изученных букв.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью		текущий				Наглядное пособие. Гласные Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
28.	11.		08.10					08.10									Строчная и заглавная буквы р,Р			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов.		Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника		текущий				Наглядное пособие. Согласные. Буква "Р" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи» Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
29	12.		09.10					09.10									Письмо  букв, слов и предложе-ний.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом.		Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "в" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»            Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
30.	13.		12.10					12.10									Строчная и заглавная буквы в, В.			Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "е" Комплект таблиц для начальной школы Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
31.	14.		13.10					13.10									Строчная и заглавная буква Е, е.  Урок-игра			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.		Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания		Устный опрос беседа		Словарь незнакомых слов. Игра «Переводчик»		Наглядное пособие. Буква "е" Комплект таблиц для начальной школы Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
32.	15.		14.10					14.10									Письмо изученных букв, слов и предложе-ний. Урок-игра			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить  понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)		текущий				Демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
33.	16.		15.10					15.10									Строчная и заглавная буквы П, п			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.		Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		текущий				Наглядное пособие. Буква "п" Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
34	17.		16.10					16.10									Письмо изученных букв, слов и предложе-ний. Урок-игра.			Принимать учебную задачу урока. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы		текущий		Деление русского языка на говоры.		Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
35.	18.		19.10					19.10									Составле-ние рассказа по картине.			Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета		Фронтальный опрос				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Составление рассказа по картинке.Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
36.	19.	20.10				20.10										Строчная и заглавная буквы м М, .				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью		текущий				Наглядное пособие. Русский язык. Согласные. Буква "м"
37.	20.	21.10				21.10										Письмо слов и предложе-ний с буквами м, М Списывание с печатного шрифта.-10мин				Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы		Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника		Списывание текста				Согласные. Буква "м" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи» Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
38.	21.	22.10				22.10										Письмо слов и предложе-ний с буквами з,З.				Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы.		Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника		текущий				Наглядное пособие. Русский язык. Согласные. Буква "з"
39.	22.	23.10				23.10										Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание с печатного текста10мин.				Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности		Списывание  текста				Наглядное пособие. Русский язык. Согласные. Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
40.	23.	26.10				26.10										Письмо слов и предложений с буквами з, З				Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре.		Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания		текущий				Наглядное пособие. Русский язык. Согласные. Буква "з" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи» Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
41.	24.	27.10				27.10										Строчная и заглавная буквы, б.Б.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:строить  понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)		текущий				Наглядное пособие. Русский язык. Согласные. Буква "б" Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
42.	25.	28.10				28.10										Письмо слогов и слов с буквами б, Б.				Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].		Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "б-п"             Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
43.	26	29.10				29.10										Буквы б и п. Письменные ответы на вопросы.				Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "б" Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
44.	27.	30.10				30.10										Строчная и заглавная буквы б,Б.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "д" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
45.	28	09.11				09.11										Строчная и заглавная буквы д,Д,				Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью		текущий				Наглядное пособие. Буква Д-Т парные согласные. Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
46.	29.	10.11				10.11										Списывание с печатного шрифта. Письмо слов и предложений с буквами д, т.				Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок		Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника		текущий		Словарь незнакомых слов. Игра «Переводчик»		Алфавит. Печатные и рукописные буквы русского алфавита. Демонстрационная таблица для начальной школы
47.	30.	11.11				11.11										Строчная и заглавная буквы, я,Я.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.		Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника		текущий				Таблица. Обозначение буквами А-Я твердости /мягкости на письме.Компакт – диск «Уроки русского языка КиМ (1 класс)
48.	31.	12.11				12.11										Обозначение буквами А-Я твердости /мягкости на письме				Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности		текущий				Таблица. Обозначение буквами А-Я твердости /мягкости
49	32.	13.11				13.11										Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.				Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.		Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания		Списывание предложений		Особенности речи и языка донского казачества		Алфавит. Печатные и рукописные буквы русского алфавита. Демонстрационная таблица для начальной школы Электронное приложение к учебнику, наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса.
50.	33.	16.11			16.11											Письмо слогов и слов с изученными буквами.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить  понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)		текущий				Алфавит. Печатные и рукописные буквы русского алфавита Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»    Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
51.	34.	17.11			17.11											Строчная и заглавная буквы  г.Г.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.		Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		текущий				Презентация  «Прописные буквы»Наглядное пособие. Буква "г" Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
52.	35.	18.11			18.11											Письмо слов и предложений с буквами г, Г.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "г" Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
53.	36.	19.11			19.11											Строчная и заглавная буквы ч,Ч.				Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].		Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ч" Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
54.	37.	20.11			20.11											Письмо слов и предложений с буквами Ч, ч.				Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ч" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи
55.	38.	23.11				23.11										Строчная и заглавная бук вы  ч,Ч.  Сочета­ния ча, чу.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.		Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах		текущий				Наглядное пособие. Буква "ч" Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
56.	39.	24.11				24.11										Буква Ь - знак мягкости.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ь" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»            Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
57.	40.	25.11				25.11										Буква Ь в середине слова				Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников		текущий				Таблица .Буква "ь"
58	41.	26.11				26.11										Строчная и заглавная буквы ш, Ш.				Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить  понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ш" Таблица демонстрационная «Русский алфавит в картинках»
59.	42.	27.11			27.11											Запись слов с сочетаниями «ши» под диктовку				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.		Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		текущий				Таблица. Сочетания Жи - ши. Компакт – диск «Уроки русского языка КиМ (1 класс)
60.	43.	30.11			30.11											Строчная и заглавная  буквы ж, Ж.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения		текущий				Таблица. Сочетания Жи - ши. Презентация  «Прописные буквы»
61.	44.	01.12			01.12											Строчная и заглавная буквы  ж,Ж.  Написание слов с  «жи», «ши».				Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.		Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке		текущий				Таблица. Сочетания Жи - ши. Алфавит.
62.	45.	02.12			02.12											Письмо  букв, слов и предложений с изученными буквами.				Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач		текущий				Алфавит. Печатные и рукописные буквы русского алфавита
63.	46.	03.12			03.12											Строчная буква ё.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.		Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ё" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
64.	47.	04.12			04.12											Строчная и заглавная  буквы ё,Ё .				Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ё" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
65.	48.	07.12			07.12											Письмо изученных букв Буква е после согласных. слогов.				Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ё" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
66.	49.	08.12				08.12										Строчная и заглавная буквы й,Й.				Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить  понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)		текущий				Наглядное пособие. Буква "ё" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи
67.	50.	09.12				09.12										Слова с буквой й.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.		Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "й" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
68.	51.	10.12				10.12										Строчная и заглавная буквы х,Х.				Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения		текущий				Наглядное пособие. Буква "й" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
69.	52.	11.12				11.12										Письмо изученных букв, слогов.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.		Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "х" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
70.	53.	14.12				14.12										Письмо изученных букв, слогов. Слова с буквой Х				Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач		текущий		Казачьи      потешки		Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "х" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
71.	54.	15.12				15.12										Строчная и заглавная  буквы  ю,Ю. Списывание с печатного текста и письменно-го шрифта.-30мин				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании		Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах		Списывание				Наглядное пособие. Чистописание Компакт – диск «Уроки русского языка КиМ (1 класс).
72.	55.	16.12					16.12									Письмо строчной буквы ю после соглас­ных				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой)		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ю"
73.	56.	17.12					17.12									Строчная и заглавная  бук­вы ц,Ц.				Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ю" Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
74.	57.	18.12					18.12									Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить  понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ц"
75.	58.	21.12					21.12									Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.				Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.		Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ц"
76.	59.	22.12				22.12										Строчная и заглавная  бук­вы  э,Э.				Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения		Самостоятельная работа				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие, Электронное приложение к учебнику, наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса. Комплект таблиц для начальной школы
77.	60.	23.12				23.12										Повторение изученных букв. Восстанов-ление деформированного предложе-ния.10мин				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных.		Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "э"
78.	61.	24.12				24.12										Строчная и заглавная  буквы щ, Щ. Слог ща.				Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения		Регулятивные:развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач		текущий				Занимательный словарик. 1 кл.
79.	62.	25.12				25.12										Письмо изученных букв, слов и предложе-ний.				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.		Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах		текущий				Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание
80.	63.	28.12				28.12										Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.  15 мин				Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах		Списывание слов				Занимательный словарик. 1 кл
81.	64.	12.01				12.01										Строчная и заглавная  бук­вы ф,Ф.				Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников		списывание		Казачьи       небывальщины, загадки.		Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание.
82.	65.	13.01				13.01										Буквы Ь, Ъ				Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.		Регулятивные:развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква "ф" Комплект таблиц для начальной школы Обучение грамоте. Письмо и развитие речи»
83.	66.	14.01				14.01										Запись предложений под диктовку с предвари-тельным разбором. 20мин				Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки		Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке		диктант				Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание, Электронное приложение к учебнику, наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса.
84.	67.	15.01				15.01										Разделительные Ъ и Ь знаки.				Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой)		Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке		текущий				Электронное приложение к учебнику, наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса.
85.	68.	18.01				18.01										Письмо изученных букв, слов и предложений.				Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий				Презентация  «Прописные буквы» Наглядное пособие. Буква Презентация  «Прописные буквы»
86.	69.	19.01				19.01										Алфавит. Запись  под диктовку словарных слов. 10мин				Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. мнение собеседников		Словарный диктант				Таблица. «Правописание парных согласных в корне слова»
87.	70.	20.01				20.01										Письмо изученных букв и слов..				Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий				Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание. Электронное приложение к учебнику, наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса.
После букварный период – 24 ч
88	1.	21.01							21.01									Оформление предложе-ний в тексте		Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока.		Регулятивные:анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Таблица «Интонация. Знаки препинания в конце предложения
89	2.	22.01							22.01									Интонация. Знаки препинания в конце предложения		Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Таблица «Интонация. Знаки препинания в конце предложения
90	3.	25.01							25.01									Прописная буква в начале предложения.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.		Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета		текущий					Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание, таблица «Большая буква»
91	4.	26.01							26.01									Списывание с печатного  текста. (25мин)		Письмо слов и предложений            Уметь соотносить печатную и письменную буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета		Списывание текста.			Пословица недаром    молвится		Плакат. Азбука русская
92	5.	27.01							03.02									Предмет и слово.		Письмо слов и предложений            Уметь соотносить печатную и письменную буквы		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров;		текущий					Занимательный словарик. 1 кл
93	6.	28.01							04.02									Слова, отвечающие на вопросы «Кто? Что?»		Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Уметь находить имена существительные в тексте		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить		текущий					Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание, таблица «Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО?»
94	7.	29.01							05.02									Действие и слово.		Письмо слов и предложений            Уметь соотносить печатную и письменную буквы		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию		текущий			Словарь незнакомых слов. Игра «Переводчик»		Плакат. Азбука русская.  Глагол.
95	8.	01.02							08.02									Признак и слово.		Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию		текущий					Таблица Действие и слово. Презентация, таблица «Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?»
96	9.	02.02							09.02									Слуховой диктант.  (15мин). Закрепление		Письмо слов и предложений            Уметь соотносить печатную и письменную буквы		формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета		Слуховой диктант.  (15мин).					Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание.
97	10.	03.02							10.02									Слова, отвечающие на вопросы «Какой? Какая? Какие? »		Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных         Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов		формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета		текущий					Чистописание, наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса.
98	11.	04.02							11.02									Действие  и слово.		Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметов Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Таблица Признак и слово. Презентация, таблица «Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?»
99	12.	05.02							12.02									Предлоги.		Письмо  предложений с предлогами   Уметь правильно вести себя в коллективной игре		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Презентация Предлоги
100	13.	15.02							15.02									Местоимения.		Письмо  предложений с местоимениями        Уметь проверять написание местоимений		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание.
101	14.	16.02							16.02									Запись предложений под диктовку с предвари- тельным разбором		Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Занимательный словарик. 1 кл
102	15.	17.02							17.02									Безударные гласные в корне  слова.		Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Таблица. «Безударные гласные»
103	16.	18.02							18.02									Звонкие и глухие согласные в конце слова.		Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).		Регулятивные:анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание. Таблица. «Звонкие и глухие согласные в конце слова»
104	17.	19.02							19.02									Запись текста по вопросам.		Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Презентация. Правописание жи-ши
105	18.	22.02							20.02									Правописание жи-ши		Писать слова с сочетаниями жи—ши. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Презентация. Правописание ча-ща
106	19.	23.02							24.02									Правописание ча-ща		Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях ча—ща, и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания ча—ща, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные:ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Презентация. Правописание чу-щу
107	20.	24.02							25.02									Правописание чу-щу		Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание. Презентация. Правописание чн, чк, щн
108	21.	25.02							26.02									Правописание чк-чн, щн		Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Таблица. Заглавная буква в именах собственных
109	22.	26.02							29.02									Заглавная буква в именах собствен-ных		Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Занимательный словарик. 1 кл
110	23.	29.02							01.03									Деление  на слоги.		Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий					Плакат. Азбука русская   Электронное приложение к учебнику, Компакт – диск «Уроки русского языка КиМ (1 класс)
111	24.	01.03							02.03									Основа предложенияАлфавитный порядок слов. Урок-игра.		Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий			Значение     диалектных слов донского казачества		Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук» «Комплект таблиц «Русский алфавит»

Русский язык

№ п/п	№в теме		Дата				Раздел, тема урока				Основные виды учебной деятельности			Требования к результату	Виды контроля				Региональный компонент		Материально-техническое оснащение
			по пла ну		по фак ту
Наша речь 2 ч
112	1.		02.03		03.03			Знакомство с учебником.			Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать			Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников	текущий						Текст и предложение. Карточки Электронное приложение к учебнику.
113	2.		03.03		04.03			Устная и письменная речь.			опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»			Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников	текущий				Речь жителей юга России.		Занимательный словарик. 1 кл Электронное приложение к учебнику.
Текст, предложение, диалог 3 ч.
114	1.		04.03		09.03			Текст (общее представле-ние).		Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.			Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий				Значение диалектных слов донского казачества		Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук»
115	2.		07.03		10.03			Текст и предложе-ние.		Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог.			Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий						Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук» Карточки
116	3.		08.03		10.03			Диалог.		Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику			Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий				Особенности речи и языка донского казачества		Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание. Электронное приложение к учебнику.
Слова, слова, слова.. .  4 ч.
117	1.		09.03		11.03			Роль слов в речи.			Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		текущий							Текст и предложение. Карточки Электронное приложение к учебнику.
118	2.		10.03		14.03			Слуховой диктант. (10мин)Слова-названия предметов ,признаков предметов.			Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных		Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников		диктант				Имена и фамилии казаков.			Занимательный словарик. 1 кл Электронное приложение к учебнику.
119	3.		11.03		15.03			«Вежливые» слова.			Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.		Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других		текущий				Деление русского языка на говоры.			Таблица Деление слов на слоги Электронное приложение к учебнику.
120	4.		14.03		16.03			Однозначные и многозначные слова. Составление текста по рисунку и опорным словам.			Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений		текущий							Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание. Электронное приложение к учебнику.наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса.
Слово и слог. Ударение 5 ч.
121	1.		15.03		16.03			Ударение (общее представле-ние) .			Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.		Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий					Занимательный словарик. 1 кл Перенос слов. Правила переноса слов Электронное приложение к учебнику.
122	2.		16.03		17.03			Способы выделения ударения.			Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий					Таблица. Перенос слов. Правила переноса слов Электронное приложение к учебнику.
123	3.		17.03		18.03			Звуки и буквы.			Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.		Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий					Занимательный словарик. 1 клЭлектронное приложение к учебнику.
													4 четверть
124	4.		18.03		30.03			Условные звуковые обозначения слов. Закрепление.			Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий					Перенос слов. Правила переноса слов Электронное приложение к учебнику.
125	5.		30.03		31.03			Страничка любозна-тельных Закрепле-ние.			в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				Фронтальный опрос		Имена и фамилии казаков.			Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание. Ударение. Способы выделения ударения. Электронное приложение к учебнику. Компакт – диск «Уроки русского языка КиМ (1 класс)
Звуки и буквы 40 ч.
126	1.	31.03		01.04		Звуки и буквы			Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий				Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук» Карточки
127	2.	01.04		04.04		Развитие речи.			Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий		Особенности речи донского казачества.		Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание. Электрон-ное прилож-ение к учебнику.
128	3.	04.04		05.04		Русский алфавит. Азбука			Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий				Значение алфавита. Работа со словарем, таблица «Комплект таблиц «Русский алфавит»
129	4.	05.04		06.04		Значение алфавита. Работа со словарем.			Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий		Словарь незнакомых слов. Игра «Переводчик»		Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук» Карточки, таблица «Комплект таблиц «Русский алфавит»
130	5.	06.04		07.04		Гласные звуки.			Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				Фронтальный опрос				Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание. Буквы е, ё, ю, я. Лента букв. Электронное приложение к учебнику, опорные таблицы по русскому языку.
131	6.	07.04		08.04		Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.			Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий				Буквы е, ё, ю, я. Лента букв. Электронное приложение к учебнику.
132	7.	08.04		11.04		Как обозначить буквой безударный гласный звук?			Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка». Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				текущий				Занимательный словарик. 1 кл Электронное приложение к учебнику, таблицы: «Безударная гласная А», «Безударная гласная О», «Безударная гласная Е», «Безударная гласная И», «Безударная гласная Я». Опорные таблицы по русскому языку.
133	8.	11.04		12.04		Ударные и безударные гласные звуки			Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий				Таблица. Безударные гласные в корне слов. Электронное приложение к учебнику.таблицы: «Безударная гласная А», «Безударная гласная О», «Безударная гласная Е», «Безударная гласная И», «Безударная гласная Я». Опорные таблицы по русскому языку.
134	9.	12.04		13.04		Особенности проверяемых и проверочных слов.			Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий				Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание. Электронное приложение к учебнику, таблицы: «Безударная гласная А», «Безударная гласная О», «Безударная гласная Е», «Безударная гласная И», «Безударная гласная Я».
135	10.	13.04		14.04		Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.			Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				текущий				Игра в слова. Электронное приложение к учебнику, таблицы: «Безударная гласная А», «Безударная гласная О», «Безударная гласная Е», «Безударная гласная И», «Безударная гласная Я». Опорные таблицы по русскому языку.
136	11.	14.04		15.04		Всегда ли можно проверить написание буквы , обозначаю-щей безударный гласный звук?			Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий				Наглядное пособие.. Чистописание. Электронное приложение к учебнику, таблицы: «Безударная гласная А», «Безударная гласная О», «Безудар-ная гласная Е», «Безудар-ная гласная И», «Безудар-ная гласная Я». Компакт – диск «Уроки русского языка КиМ (1 класс)
137	12.	15.04		18.04		Слова с удвоенными согласными. Закрепление.			Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий				Плакат. Азбука русская  Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Электронное приложение к учебнику. Опорные таблицы по русскому языку.
138	13.	18.04		19.04		Итоговый  диктант за год (1 час)			Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				текущий				Таблица. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Электронное приложение к учебнику.
139	14.	19.04		20.04		Анализ работ. Работа над ошибками. Буквы й,и. .			Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий				Лента букв. Электронное приложение к учебнику.
140	15.	20.04		21.04		Твердые и мягкие согласные звуки			Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий				Занимательный словарик. 1кл Электронное приложение к учебнику, «Правописание парных согласных в корне слова» Опорные таблицы по русскому языку.
141	16.	21.04		22.04		Согласные парные и непарные по твёрдости и мягкости			Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				текущий				Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание. Электронное приложение к учебнику.
142	17	22.04		25.04		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю.			Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий				Лента букв. "Говорящая азбука Электронное приложение к учебнику, наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса. Опорные таблицы по русскому языку
143	18.	25.04		26.04		Письмо слов и предложений с Ь знаком.			Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				Рубежный диктант
144	19.	26.04		27.04		Глухие и звонкие согласные.			Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				текущий				Таблица Глухие и звонкие согласные. Электронное приложение к учебнику, таблица «Правописание парных согласных в корне слова» Компакт – диск «Уроки русского языка КиМ (1 класс) Опорные таблицы по русскому языку.
145	20.	27.04		28.04		Письмо по памяти.			Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий				Занимательный словарик. 1 кл" Говорящая азбука Электронное приложение к учебнику.
146	21.	28.04		29.04		Использование на письме  мягкого знака.			Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий		Особенности речи донского казачества.		Наглядное пособие. Чистописание. Электронное приложение к учебнику.
147	22.	29.04		04.05		Работа с текстом.			Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				Словарный диктант				ПрезентацияПравописаниепарных согласных. Электронное приложение к учебнику, наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса.
148	23.	02.05		05.05		Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.			Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. .			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий				Наглядное пособие. Русский язык. Чистописание. Электронное приложение к учебнику. Опорные таблицы по русскому языку.
149	24.	03.05		05.05		Способы проверки   парной согласной			Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий				Плакат. Азбука русская  Электронное приложение к учебнику, таблица «Правописание парных согласных в корне слова».
150	25.	04.05		06.05		Закрепление. Парные согласные.			Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				текущий				Лента букв. "Говорящая азбука Электронное приложение к учебнику. Опорные таблицы по русскому языку.
151	26.	05.05		10.05		Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.			Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий				Наглядное пособие.. Чистописание. Электронное приложение к учебнику, наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса.
152	27.	06.05		10.05		Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков.			Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий				Презентация. Правописание жи-ши Электронное приложение к учебнику.
153	28.	09.05		11..05		Проект «Скороговор-ки». Составление сборника .			Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				Фронтальный опрос				Занимательный словарик. 1 кл Электронное приложение к учебнику.
154	29.	10.05		12.05		Правописание чк-чн, чт			Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения				текущий				Лента букв. Электронное приложение к учебнику, таблица «Правописание сочетаний ЧК – ЧН» Опорные таблицы по русскому языку.
155	30.	11.05		13.05		Написание слов с сочетаниями чн,  чк.			Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий				Наглядное пособие.. Чистописание. Презентация. Правописание чк-чн, таблица«Правописание сочетаний ЧК – ЧН» Опорные таблицы по русскому языку.
156	31.	12.05		16.05		Буквосочетания  жи-ши,			Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				текущий				Презентация. Правописание жи-ши Электронное приложение к учебнику, таблица «Правописание сочетаний ЖИ – ШИ» Опорные таблицы по русскому языку.
157	32.	13.05		16.05		Закрепление пройденного материала. Урок-игра.			Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий				Наглядное пособие.. Чистописание. Электронное приложение к учебнику. Компакт – диск «Уроки русского языка КиМ (1 класс)
168	33.	16.05		17.05		Правописание ча-ща			Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий				Наглядное пособие.. Чистописание. Презентация. Правописание ча-ща, таблица «Правописание сочетаний ЧА – ЩА» Опорные таблицы по русскому языку.
159	34.	17.05		18.05		Правописание чу-щу.			Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				текущий				Презентация. Правописание чу-щу Электронное приложение к учебнику, таблица «Правописание сочетаний ЧУ – ЩУ» Опорные таблицы по русскому языку.
160	35.	18.05		19.05		Заглавная буква в именах собст­венных			Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий				Дидактический материал «Заглавная буква в именах собственных», таблица «Большая буква». Опорные таблицы по русскому языку.
161	36.	19.05		20.05		Заглавная буква в  кличках животных и названиях городов.			Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий				Дидактический материал «Заглавная буква в именах собственных», таблица «Большая буква». Опорные таблицы по русскому языку.
162	37	20.05		20..05		Заглавная буква в именах собст­венных. Контрольное списывание- (15 мин).			Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				текущий				Электронное пособие «Академия наук», таблица «Большая буква», наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса.
163	38	23.05		23.05		Проект «Сказочная страничка»			Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.			Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других				текущий
164	39	24.05		24.05		Закрепление пройденного материала. Алфавит			Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений				текущий				Электронное пособие «Академия наук», таблица «Большая буква», наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса.
165	40	25.05		25.05		Закрепление пройденного материала. Урок-игра.			Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить				текущий		Игра «Придумай новые словосочетания со словом Дон»		Электронное пособие «Академия наук», таблица «Большая буква», наглядное пособие для интерактивных досок с текстовыми заданиями для первого класса.

   Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся:

Основная:

1. В.П.Канакина В.Г. Горецкий, М.Н.Дементьева.  « Азбука»  в 2 частях. Издательство  «Просвещение»  2011  год

 2. В.П.Канакина В.Г. Горецкий, М.Н.Дементьева. Пропись к « Азбуке»  в  4 частях. Издательство  «Просвещение»  2015  год

 3.В.П.Канакина «Русский  язык», 1 класс. Издательство  «Просвещение»  2012 год

Дополнительный материал:

1. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2011 год  1 часть с. 107 – 125,

2.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту  «Азбука» и  «Русский язык: 1 класс». М.: Просвещение, 2014 год 

     3.Журнал «Начальная школа».

     4.Журнал: «Первое сентября»

Результаты изучения курса

ЛИЧНОСТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:	Обучающийся получит возможность для формирования:
– положительное отношение к школе и учебной деятельности; – представление о причинах успеха в учебе; – интерес к учебному материалу; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – знание основных моральных норм поведения.	- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; – первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – представления о русском языке как средстве межнационального общения; – представления о своей этнической принадлежности.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится::	Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.	– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; – понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из его частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям); – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).	- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - первоначальному умению смыслового восприятия текста; - подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например, слово - слова обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
-принимать участие в работе парами и группами; – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости.	– принимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы; – адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Развитие речи
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; – составлять текст из набора предложений; – выбирать заголовок текста из ряда данных.	– находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте; – первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку; – составлять текст по его началу, по его концу.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– различать звуки речи; – устанавливать число и последовательность звуков в слове; – различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие глухие; – определять звонкие и глухие непарные согласные звуки; – определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ); – находить в слове ударные и безударные гласные звуки; – определять указатели мягкости–твердости согласных звуков; – делить слова на слоги; – различать звуки и буквы; – различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков; – определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я; – обозначать на письме звук [й']; – устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка; – использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Лексика
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
	– осознавать слово как единство звучания и значения; – на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
	– находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова; – различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Морфология
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета; – опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные; – различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».	– различать лексическое и грамматическое значение слова; – находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.
Синтаксис
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– различать предложения и слова; – определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; – находить границы предложения; – писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; – составлять предложения из слов, данных в начальной форме.	– различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; – сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов; – сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– применять правила правописания: _ раздельное написание слов; _ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); _  отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; _  перенос слов; _  прописная буква в начале предложения, в именах собственных; _ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике); _  знаки препинания (. ? !) в конце предложения; – безошибочно списывать текст с доски и учебника; – писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами	–  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; – применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании; – пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.

Система оценки индивидуальных достижений

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в олимпиадах,  конкурсах, создании портфолио.

Объём диктанта и текста для списывания

	1 ч.	2 ч.	3 ч.	4 ч.
1 класс	-	-	-	15 слов

Критерии оценок контрольных работ по русскому языку

Отметка	Диктант (пройденный материал)	Словарный диктант	Списывание	Грамматическое задание
«5»	нет ошибок	без ошибок	за безукоризненно выполненную	без ошибок (или 1 ошибка или 2 недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы 1 дополнительное задание)
«4»	не более 2 ошибок	допущена 1 ошибка	1-2  исправления или 1 ошибка	1 ошибка (или 2 ошибки и 2 недочета в основном задании, но верно выполнено 1 доп. задание)
«3»	не более 5 ошибок	допущены 2 ошибки	2-3 ошибки	не менее половины задания (или полностью основное, но 3 ошибки или 1-2 недочета или верно выполнено 1 доп. задание)
«2»	если допущено 5 и более ошибок	за работу, в которой 3-5 ошибок	4 ошибки и более	менее половины задания

Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями

Оценивание списывания:

«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;

«4» - работа, в которой допущены одно-два исправления или одна ошибка;

«3» - работа, в которой допущены две-три ошибки;

«2» - работа, в которой допущены четыре ошибки и более.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» - высокий уровень – отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

«4» -  средний уровень – наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» - ниже среднего уровня – наличие не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному материалу; отдельные  нарушение логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» - низкий уровень - наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу,  нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                       СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО                                                                                                                                    Заместитель директора по             

                                                                                                                                                                          УВР______________И.А.Приходько

учителей начальных классов                                                                                                                                              

от   31.08.2015 г       № 1                                                                                                                                                                                 31.08.2015 г

Руководитель МО___________Н.Г.Игнатенко                       

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Литературное чтение»

1 класс

1.Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по литературному чтению» (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

         Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

         Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

2. Цель изучения учебного предмета.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

3. Структура учебного предмета.

Специфика начального литературного образования заключается в тесной взаимосвязи с русским языком. Курс литературного чтения в начальной школе представлен следующими образом:

1. Интегрированный курс «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изученние литературного чтения.

2. Курс «Литературное чтение» представлен следующими разделами: «Виды речевой деятельности», «Виды читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)».

4.Основные образовательные технологии.

В процессе изучения предмета используются  разные методы и  формы обучения, инновационные технологии, активные и интерактивные методы и  формы проведения занятий: технология проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного  обучения, ИКТ

Образовательные технологии:

● технология проблемного обучения;

● игровая технология;

● информационно-коммуникативные технологии;

● здоровьесберегающая технология

● технология уровневой дифференциации при обучении и оценке знаний.

5.Требования к результатам освоения учебного предмета.

   Обучающиеся должны уметь:

- читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры – по слогам) в больше 40 слов в минуту;

- владеть темпом, громкостью, тоном и мелодикой речи как средствами выразительности чтения; осознанно читать про себя;

- определять смысл событий и поступков героев, выражая своё отношение к ним;

- устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описанными в тексте;

- пересказывать прочитанное подробно и сжато; сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в тексте, сказку на основе прочитанного;

- самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответствии с темой урока, пользуясь рекомендательным списком;

- самостоятельно находить произведения по их назначению в оглавлении;

Обучающиеся должны знать:

- фамилии трёх-четырёх (новых по сравнению с прошлым годом) писателей и названия их произведений для детей;

- наизусть 8-10 стихотворений.

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

      В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год на изучение данной программы выделено в 1 «Б» классе 132 ч  в неделю 4 часа.

7. Формы контроля.

Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает

Во 2 полугодии: диагностика- 1ч

8. Учебно-методический комплекс

Методическое обеспечение  по учебному предмету «Литературному чтению»

Литература для учащихся:

1.В.Г. Горецкий  и  др. « Азбука», в 2-х частях. Издательство «Просвещение», 2011-2014 год

2.Л.Ф. Климанова «Литературное чтение», 1 класс. В 2-х частях.  Издательство  «Просвещение»,  2011-2014 год

3. М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. «Литературное чтение». рабочая тетрадь. Издательство  «Просвещение», 2015год

Дополнительная литература:

1.  Журналы  «Читай-ка», «Почемучка», «Клепа», «Веселые картинки», «Настя и Никита»

2. «Обучение грамоте», электронное приложение

3. «Литературное чтение», электронное приложение

4. Хрестоматия для начальной школы, 1 класс

5.История донского казачества: Учебное пособие. – Ростов-на- Дону: Терра, 2005. – 312с

6.Шумов, В.В. Донская станица в старину. Краеведческие очерки. – Ростов н/ Д.: КСС,2005. – 160с.

9. Составитель: Игнатенко Наталья Геннадьевна учитель начальных классов  первой квалификационной категории.

 

 

 

 

Ростовская область, Тацинский район, станица Тацинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тацинская средняя общеобразовательная школа № 2

                                                                                                                                                            УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                                 Директор школы ___________Н.Н.Солошенко

                                                                                                                                                                       Приказ  от 31.08.2015 г   № 167

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению,  1-Б класс

начальное общее образование

Количество часов:  132

Учитель: Н.Г.Игнатенко

Программа разработана на основе Примерной программы

по литературному чтению, Москва «Просвещение», 2010г

2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по литературному чтению» (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

Литературное чтение одни из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного  чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

—   овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников: совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными  видами текстов; развитие интереса к чтению и книге: формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности:

—развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение:

—  обогащение нравственного опыта младших  школьников средствами художественной литературы: формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности: воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными по возрасту произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческими ценностями.. Ориентация учащихся на моральные нормы  развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного  сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень  коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог  в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию.в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным  читателем, способным к использованию читательской деятельности дли своего самообразования. Грамотный читатель обладает  потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы  с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам.   Новые  книги   пополняют   знания  об   окружающем   мире, жизни сверстников, об их отношении друг к  другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально – нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую  самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырех лет обучения  меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами): далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают  разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать пели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного пли услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,  повествование): учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливать, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

    Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

 В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели). 

Региональный компонент включен в содержание упражнений и заданий и составляет  не менее 10%  от общего  материала.

СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ

Виды речевой и читательской деятельности

 Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысло­вых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения  героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение,  книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

   Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев  по аналогии  или по  контрасту.  Характеристика  героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

 Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,  озаглавливание каждой части и всего текста): определение  главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных про­изведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Опре­деление м и кроте м. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

  Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений  (из повседневной жизни,  художественного произведения,  изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку  (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях   (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

  Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая,  приключенческая, фантастическая, научно-популярная,  справочно-энпиклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,  произведения о Родине,  природе, детях,  братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

   Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова,  автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ),  описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ в те- ме			Дата													Раздел, тема урока								Основные виды учебной деятельности								Требования к результату										Виды контроля			Региональный компонент					Материально-техническое оснащение
				по плану			по фак- ту
До букварный период
Обучение чтению (14 ч)
1.	1			01.09			01.09									«Азбука» — первая учебная книга.			Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы  на уроке															Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них						текущий					Беседа о детских книгах. Казачьи потешки,небывальщины загадки, сказки.				Рукописные буквы русского алфавита. Демонстрацион ный материал для начальной школы
2.	2			02.09			02.09									Предложе-ние и слово. Речь устная и письменная.			Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.															Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю						текущий									Рукописные буквы русского алфавита. Демонстрацион ный материал для начальной школы, Таблица «Предложение. Схема предложения». Набор предметных картинок «Транспорт. Мебель. Предметы интерьера»
3.	3			03.09			03.09									Слово и слог.			Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Различать предмет и слово, его называющее.															Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: осу необходимой осуществлять поиск и информации. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью ществлять поиск						текущий					Пословица недаром    мол­вится				Демонстрацион ный материал для начальной школы. Таблица «Предложение. Схема предложения». Набор предметных картинок «Транспорт. Мебель. Предметы интерьера»
4.	4			07.09			07.09									Предложе-ние и слово. Слог, ударение.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.															Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач						устный опрос									Демонстрацион ный материал для начальной школы. Электронное приложение к учебнику компьютер, проектор. Таблица «Предложение. Схема предложения», Таблица «Интонация. Знаки препинания в конце предложения».
5.	5			08.09			08.09									Звуки в окружающем мире. Ударение.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.															Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач						текущий									Демонстрацион ный материал для начальной школы. Таблица «Предложение. Схема предложения», Таблица «Интонация. Знаки препинания в конце предложения». Набор предметных картинок «Транспорт. Мебель. Предметы интерьера»
6.	6			09.09			09.09									Гласные и согласные звуки			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке															Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия						текущий									Демонстрацион ный материал для начальной школы. Таблица «Предложение. Схема предложения», Таблица «Интонация. Знаки препинания в конце предложения».
7.	7			10.09			10.09									Как образуется слог? Звуки в словах.			Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.															Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению						устный опрос					Казачьи      по­тешки				Азбука в карточках печатных и письменных букв (в папке) Таблица «Предложение. Схема предложения», Таблица «Интонация. Знаки препинания в конце предложения». Набор предметных картинок «Транспорт. Мебель. Предметы интерьера»
8.	8			14.09			14.09									Повторение. Слияние согласного звука с гласным.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называюще.предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.															Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению						устный опрос									Азбука в карточках. Таблица «Предложение. Схема предложения», Таблица «Интонация. Знаки препинания в конце предложения». Набор предметных картинок «Транспорт. Мебель. Предметы интерьера»
9.	9			15.09			15.09									Вспомни сказку. Алфавит.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.															Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания						текущий					Особенности речи и языка донского казачества				Таблица «Предложение. Схема предложения», Таблица «Интонация. Знаки препинания в конце предложения».
10.	10			16.09			16.09									Гласный звук [а], буквыА, а			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).															Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные:преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию						фронтальный опрос									Презентация   «Буква А.а.» Электронное приложение к учебнику компьютер, проектор, таблица  «Буква  А» Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная,Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Слова, близкие по значению». Компакт диски «Обучение грамоте»
11.	11			17.09			17.09									Гласный звук [о], буквыО, о.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).															Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию						текущий									Наглядное пособие.таблица :  «Буква О». Электронное приложение к учебнику компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная,Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем».
12.	12			21.09			21.09									Гласный звук [и], буквыИ, и.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.															Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия						фронтальный опрос									Презентация   «Буква и», таблица «Буква и» Прописные буквы» Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрацион ное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента,  Модель – аппликация «Набор звуковых схем» Таблица «Слова, близкие по значению».
13.	13.			22.09			22.09									Гласный звук [ы], буква ы.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.															Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию						фронтальный опрос									Презентация  «Буква ы» Таблица «Буква ы» Электронное приложение к учебнику компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем».
14.	14			23.09			23.09									Гласный звук [у], буквы У, у. Урок-обобщение.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами  У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).															Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание						устный опрос									Электронное приложение к учебнику Таблица «Буква  У» компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Слова, близкие по значению». Компакт диски «Обучение грамоте 1класс»
																			Букварный период
																			Обучение чтению (55 ч)
15.		1		24.09			24.09									Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).													Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия								фронтальный опрос									Таблица «Буква  н» Электронное приложение к учебнику компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», таблица «Слова, близкие по значению»
16.		2		28.09			28.09									Согласные звуки [с], [с’], буквы , С,с.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С,с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Определять место изученной буквы на «ленте букв».													Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания								фронтальный опрос									Таблица «Буква н" Презентация «Буква н» компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем»,  Таблица «Слова, близкие по значению». Компакт диски «Обучение грамоте»
17.		3		29.09			29.09									Согласные звуки [к], [к’], буквы  К, к.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Объяснять разные значения одного слова.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать								устный опрос									Таблица  «Буква "к» Электронное приложение к учебнику компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем».
18.		4		30.09			30.09									А.С.Пушкин. Сказки.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова.													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки								фронтальный опрос					Сказки Дона				Набор «Портреты русских писателей», "Сказки Пушкина в иллюстрациях  И. Билибина", Азбука подвижная, Демонстрацион-ное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Слова, близкие по значению».
19.		5		01.10			01.10									Согласные звуки [т], [т’], буквы  Т, т.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению								текущий									Азбука русская  Электронное приложение к учебнику компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем». Таблица «Буква т» Компакт диски «Обучение грамоте»
20.		6		05.10			05.10									Закрепление изученных букв. Сказки К.И.Чуковс-кого			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения								фронтальный опрос					Соз­дание книжки-малышки				Электронное пособие для интерактивной доски. «Академия наук», Видеофильм.  «Азбука для малышей » Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», таблица «Слова, близкие по значению», Компакт диски «Обучение грамоте 1класс»
21.		7		06.10			06.10									Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения								устный опрос									Плакат. Азбука русская  Таблица  «Буква "лЭлектронное приложение к учебнику  компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрацион ное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Слова, близкие по значению».
22.		8		07.10			07.10									Чтение слов и предложений с изученными буквами.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре								фронтальный опрос					Соз­дание книжки-малышки				Наглядное пособие. Русский язык. Гласные Электронное пособие для интерактивной доски. «Академия наук», Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем». Компакт диски «Обучение грамоте»
23.		9		08.10			08.10									Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке													Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								фронтальный опрос									Плакат. Азбука русская  Наглядное пособие. Русский язык. Буква "Р", Электронное приложение к учебнику  компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», таблица «Слова, близкие по значению».Таблица «Буква р»
24.		10		12.10			12.10									Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывани								текущий									Наглядное пособие. Русский язык. Гласные. Электронное приложение к учебнику компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем». Таблица  «Буква в»
25.		11		13.10			13.10									Гласные буквыЕ, е.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.													Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								текущий									Наглядное пособие.  Обучение грамоте: Буква "е" таблица «Буква е»   Презентация «Весёлые буквы» Набор букв, компьютер, проектор Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная,
26.		12		14.10			14.10									БукваЕ – показатель мягкости, предшест-вующего согласного в слоге-слиянии.			Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								устный опрос									Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем». ».Компакт диски «Обучение грамоте 1класс»
27.		13.		15.10			15.10									Согласные  звуки [п], [п’], буквы П, п. Составление рассказа по картинке.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга								фронтальный опрос									Электронное приложение к учебнику  компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Слова, близкие по значению», таблица «Слова, близкие по значению» Таблица  «Буква "п»
28.		14.		19.10			19.10									Составление рассказа по картинке.			Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию								фронтальный опрос					Казачьи       небы­вальщины				Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», таблица «Слова, противоположные по значению» Лото для детей от 6 до 12 лет
29.		15.		20.10			20.10									Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								фронтальный опрос									Наглядное пособие.  Обучение грамоте: Буква "м" таблица  Презентация «Весёлые буквы» Набор букв, Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем». Таблица  «Буква м» ».Компакт диски «Обучение грамоте»
30.		16.		21.10			21.10									Чтение текстов. Закрепление пройденного материала.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.													Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: использовать средства устного общения для решения задач								Беседа, устный опрос					Казачьи       небы­вальщины, загадки.				Демонстрационное полотно «Текст и предложение», ИД, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Слова, близкие по значению». Компакт диски «Обучение грамоте 1класс»
31.		17.		22.10			22.10									Знакомство со звуками [з], [з’], буквами З, з.			Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.													Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную  задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								устный опрос									«Буква з» таблица.  Презентация «Весёлые буквы» Набор букв Электронное приложение к учебнику.  Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Слова, противоположные по значению».
32.		18.		26.10			26.10									Звуки [з], [з’], буквыЗ,з.Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.			Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Наблюдать над словами с буквами з и сна конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других								Беседа, устный опрос									Наглядное пособие. Обучение грамоте. Буква з Электронное приложение к учебнику, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», таблица «Слова, противоположные по значению»
33.		19.		27.10			27.10									Знакомство со звуками[б], [б’], БуквамиБ, б. Чтение текстов.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								текущий									Буква б» таблица, Презентация «Весёлые буквы» Набор букв Печатные пособия. Видеофильм. Азбука для малышей Электронное приложение к учебнику Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная,
34.		20.		28.10			28.10									Звуки [б], [б’], Буквы Б,б. Сопоставле-ние слогов и слов с буквами б и п.			Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости								текущий									Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем».
35.		21.		29.10			29.10									Чтение текстов. Закрепление изученного материала.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния.													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения								Беседа, устный опрос					Казачьи песни, потешки.				Электронное пособие для интерактивной доски «Академия наук» Электронное приложение к учебнику, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Слова, противоположные по значению». Компакт диски «Обучение грамоте» Лото для детей от 6 до 12 лет
36		22.		09.11			09.11									Знакомство со звуками [д], [д’], буквами Д, д.			Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя													Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению								текущий									Наглядное пособие. Обучение грамоте. Буква Д  . Буквы Т-Д. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем»,таблица «Буква Д»
37.		23.		10.11			10.11									Сопоставление  слов с буквами д, т.			Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								Беседа, устный опрос									Наглядное пособие. Обучение грамоте. Буква Д   Буквы Т-Д. Касса букв Электронное приложение к учебнику Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями для первого класса.
38.		24.		11.11			11.11									Буква Я, я. Буква я – показатель мягкости.			Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.  буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								Беседа, устный опрос									Наглядное пособие.  Обучение грамоте: Буква "Я" / Гласные "А-Я"  Касса букв классная. Электронное приложение к учебнику, Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Слова, противоположные по значению».
39.		25.		12.11			12.11									Буква я – показатель мягкости предшест-вующего согласного в слоге-слиянии.			Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях ся. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости								текущий									Наглядное пособие.  Обучение грамоте: Буква "Я" Гласные "А-Я"Электронное приложение к учебнику, таблица«Буква  Я» Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем».            Таблица «Буква я»
40.		26.		16.11			16.11									Чтение текстов. Закрепление изученных букв.			Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос					Пословицы, поговорки, заклички казаков				Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем». ».Компакт диски «Обучение грамоте» Лото для детей от 6 до 12 лет Презентация «Весёлые буквы» Электронное приложение к учебнику, Азбука
41		27.		17.11			17.11									Знакомство со звуками [г], [г’], буквами Г, г.			Принимать учебную задачу урока.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению								фронтальный опрос									Наглядное пособие. Обучение грамоте. Буква Г - Буква К.  Касса букв классная. Электронное приложение к учебнику, Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем».Таблица «Буква г» Лото для детей от 6 до 12 лет
42.		28.		18.11			18.11									Звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.			Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости								фронтальный опрос									Видеофильм.  «Азбука для малышей » Электронное приложение к учебнику, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Таблица «Буква я» Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Слова, противоположные по значению».
43		29.		19.11			19.11									Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос									Наглядное пособие.  Обучение грамоте: Буква "ч" Касса букв классная. Электронное приложение к учебнику, Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Правописание сочетаний ЧУ – ЩУ». Таблица «Буква ч»
44.		30		23.11			23.11									Звук [ч’], буквы Ч, ч.			Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								текущий									Наглядное пособие.  Обучение грамоте: Буква "ч" Касса букв классная. Электронное приложение к учебнику, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Правописание сочетаний ЧУ – ЩУ».
45		31.		24.11			24.11									Буква Ь. Ь - показатель мягкости согласных.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Узнают особенности буквы ь. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком(ь), читать слова и предложения с мягким знаком(ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении								фронтальный опрос									Наглядное пособие.  Обучение грамоте: Буква "ь" Касса букв классная. Электронное приложение к учебнику, Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная,Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем». Таблица «Буква ь» Компакт диски «Обучение грамоте 1класс»
46		32		25.11			25.11									Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.			Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета								фронтальный опрос									Наглядное пособие.  Обучение грамоте: Буква "ь" Касса букв классная. Электронное приложение к учебнику, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Слова, противоположные по значению».
47		33		26.11			26.11									Твердый согласный звук [ш], буквы  Ш, ш.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению								фронтальный опрос									Обучение грамоте. Буква Ш. Электронное приложение к учебнику, Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем». Таблица «Буква ш»
48		34		30.11			30.11									Сочетания жи- ши. Чтение слов, текстов с изученными буквами.			Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ши?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								текущий									Сочетание ЖИ-ШИ . Таблица. Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. .Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Правописание сочетаний ЖИ – ШИ».
49		35		01.12			01.12									Твердый согласный  звук [ж], буквыЖ, ж.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других								фронтальный опрос									Таблица. Твердый согласный  звук [ж], буквы Ж, ж Презентация «Весёлые буквы»Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Правописание сочетаний ЖИ – ШИ». Таблица «Буква ж»
50		36		02.12			02.12									Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Сочетания жи – ши.			Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],впарах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								фронтальный опрос									Сочетание ЖИ-ШИ. Таблица. Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Слова, противоположные по значению», Таблица «Правописание сочетаний ЖИ – ШИ».
51		37		03.12			03.12									БуквыЁ, ё. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос									Таблица. Буквы Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем». Таблица «Буква е»
52		38		07.12			07.12									Чтение слов и предложений с буквами Ё, ё.			Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета								фронтальный опрос									Буква "Е" таблица.  Презентация «Весёлые буквы» Наглядное пособие.  Обучение грамоте: Буква "Е" Гласные "Э-Е". Электронное приложение к учебнику, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем». Лото для детей от 6 до 12 лет
53		39		08.12			08.12									Буквы Й, й, обозначающие согласный звук [й].			Принимать учебную задачу урока. буквы ё на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								фронтальный опрос									Наглядное пособие.  Обучение грамоте. Буква "Й" Электронное приложение к учебнику, Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационная, Модель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем». Таблица «Буква й»
54		40		09.12			09.12									Звук [ й’], буквы Й, й.			буквы ё на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце-нивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								текущий									Наглядное пособие.  Обучение грамоте. Буква "Й" Электронное приложение к учебнику, Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв»,
55		41		10.12						10.12						Знакомство со звуками [х], [х’], буквами  Х, х.			Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости								фронтальный опрос									« Буква х» таблица.  Презентация «Весёлые буквы» Электронное приложение к учебнику, Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная,
56		42		14.12						14.12						Звуки [х], [х’], буквы Х, х.  Хлеб - всему голова.			Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос									Электронное приложение к учебнику, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, схем».
57		43		15.12						15.12						Гласные буквы Ю, ю.			Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								устный опрос									Наглядное пособие.  Обучение грамоте: Буква "Ю" / Гласные "У-Ю" Электронное приложение к учебнику, Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие
58		44		16.12						16.12						Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.			Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях су. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить								фронтальный опрос									Презентация «Весёлые буквы» Электронное приложение к учебнику Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем».
59		45		17.12						17.12						Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.			Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								фронтальный опрос									Таблица. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.  Презентация «Весёлые буквы» Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная,
60		46		21..12						21..12						Звук [ц], буквы Ц, ц.			Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос									Презентация «Весёлые буквы» Электронное приложение к учебнику, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов
61		47		22.12						22.12						Гласный звук [э], БуквыЭ, э.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.													Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.								текущий									Наглядное пособие.  Обучение грамоте. Буква "Э" Презентация «Весёлые буквы» Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса.. Лента букв», Касса букв классная,
62		48		23.12						23.12						Чтение слов и предложений с буквой э.			Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос					Стихи Дона				Буква "Э" Презентация «Весёлые буквы» Электронное приложение к учебнику, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. .Лента букв», Касса букв классная,
63		49		24.12						24.12						Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ.			Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки													Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию								текущий									Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ Таблица «Азбука в картинках» Презентация «Весёлые буквы» Таблица.  Сочетания ЩА,ЩУ. Модель – аппликация «Набор звуковых схем», Таблица «Правописание сочетаний ЧА – ЩА», Таблица «Правописание сочетаний ЧУ – ЩУ», Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями для первого класса. Таблица «Буква щ» ».Компакт диски «Обучение грамоте 1класс»
64		50		28.12						28.12						Чтение слов и предложений с сочетаниями ща ,щу			Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос
65.		51		12.01						12.01						Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах Принимать учебную задачу урока.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников								фронтальный опрос									Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,ф. Презентация «Весёлые буквы» Таблица «Азбука в картинках», Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная
66.		52		13.01						13.01						Чтение слов и предложений с буквами ь, ъ			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию								фронтальный опрос					Стихи Дона				Таблица. Мягкий и твердый разделительные знаки. Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук» Алфавит. Печатные и рукописные буквы русского алфавита. Демонстрационная таблица для начальной школы, Азбука подвижная,
67.		53		14.01						14.01						Чтение слов и предложений с изученными буквами			Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								текущий									Алфавит. Печатные и рукописные буквы русского алфавита. Демонстрационная таблица для начальной школы, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация «Звукобуквенная лента, Модель – аппликация «Набор звуковых схем».
68.		54		18.01						18.01						Как хорошо уметь читать			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию								фронтальный опрос									Алфавит. Печатные и рукописные буквы русского алфавита. Демонстрационная таблица для начальной школы, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная
69.		55		19.01						19.01						Алфавит.			Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью								фронтальный опрос									Шутки, скороговорки, загадки. Презентация. Электронное приложение к учебнику, Азбука подвижная, Демонстрационное пособие «Касса. Лента букв», Касса букв классная, Касса слогов демонстрационнаяМодель – аппликация
																			После букварный период 21ч
70		1		20.01						20.01						Л.Н.Толстой «Правда всего дороже»			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворения. Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью								устный опрос									Презентация Портреты детских писателей. Игры, компьютер, проектор
71		2		21.01						21.01						Л.Н.Толстой «Три калача и одна баранка»			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором.													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью								фронтальный опрос									Библиотечный фонд. Л.Н.Толстой «Как хорошо уметь читать» компьютер, проектор,.
72		3		22.01						22.01						И.Суриков «Зима» Ю.Коваль «Метели»			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворения. Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.								фронтальный опрос									Презентация Портреты детских писателей. Игры, компьютер, проектор
73		4		26.01						26.01						С.Маршак «Как хорошо уметь читать » В.Берестов «Читалочка»			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения.													Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию								фронтальный опрос									Библиотечный фонд. С.Маршак «Как хорошо уметь читать » компьютер, проектор, Портрет Маршак С. Я.
74		5			27.01		03.02									Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».			Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть													Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.								текущий									Игры. Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор.
75		6			28.01		04.02									К. Ушинский «Наше Отечество»			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								фронтальный опрос									К. Ушинский «Наше отечество» Презентация Портреты детских писателей. Игры
76		7			01.02		08.02									В. Куприн «Первоучители словенские». «Первый букварь».			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно текст стихотворения. Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев													Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию								фронтальный опрос									Презентация. В. Куприн «Первоучители словенские». «Первый букварь»
77		8			02.02		09.02									Первый букварь.			Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики													Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.								текущий					Сказки Тихого Дона				Презентация. Первый букварь
78		9			03.02		10.02									А. С. Пушкин «Только месяц показался».			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать в паре								фронтальный опрос									Портреты детских писателей Сказки Пушкина в иллюстрациях И. Билибина.
79		10			04.02		11.02									Лев  Николаевич Толстой -детям.			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке													Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос									Презентация. Лев  Николаевич  Толстой-детям. "Расскажи о человеке" (портрет)
80		11			15.02		15.02									К. Д. Ушинский о детях.			Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог													Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию								фронтальный опрос									Презентация. К. Д. Ушинский о детях. С. Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор.
81		12			16.02		16.02									К. И. Чуковский «У меня зазвонил телефон». «Путаница».			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.													Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.								фронтальный опрос									Презентация. К. И. Чуковский «У меня зазвонил телефон». «Путаница», портрет Чуковский К. И.
82		13			17.02		17.02									В. В. Бианки «Первая охота»			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других								устный опрос									Набор «Детские писатели», портрет Бианки                В. В., Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор.
83		14			18.02		18.02									С. Я. Маршак «Угомон». «Дважды два»			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором.													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								фронтальный опрос					Сказки Тихого Дона				Библиотечный фонд. С. Маршак  Презентация. Электронное приложение к учебнику  компьютер, проектор, портрет Маршак С. Я.
84		15			22.02		20.02									М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока»			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию.													Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию								фронтальный опрос									Набор демонстрационных таблиц «Литературное чтение 1 класс» Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор, портрет Пришвин М. М.
85		16			23.02		24.02									А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»			Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог													Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью								фронтальный опрос									Презентация А. Л. Барто Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор, портрет  Барто А. Л.
86		17			24.02		25.02									С. В. Михалков «Котята».			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос									Портрет Михалкова С. В., Игры Электронное приложение к учебнику компьютер, проектор.
87		18			25.02		26.02									Б. В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука».			Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания													Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								фронтальный опрос									Б. В. Заходер . Библиотечный фонд. Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор, портрет Заходер Б. В.
88		19			29.02		29.02									В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом», «Непослуш-ная песня», «Дерево».			Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов.													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить								текущий									Презентация, Портрет Берестова В. Д.
89		20			01.03		01.03									Проверим себя. Наши проекты.			Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос					Соз­дание книжки-малышки				Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук», Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями для первого класса.
90		21			02.03		02.03									Прощание с «Русской азбукой». Урок-игра.			Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики													Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос					Сказки Тихого Дона				Презентация Азбука
Вводный урок 1ч.
91.			1.			03.03			03.03								Знакомство с учебником по литературному чтению.				Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова										Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос											Электронное приложение к учебнику компьютер, проектор.
Жили-были буквы 7ч.
92			1.			07.03						09.03						В. Данько «Загадоч-ные буквы».				Прогнозировать содержание раздела.								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника								фронтальный опрос												Набор демонстрационных таблиц «Литературное чтение 1 класс» Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор, портрет Токмаковой  И. П.
93			2.			08.03						10.03						И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”.				Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их,  рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.								Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								текущий												Набор демонстрационных таблиц «Литературное чтение 1 класс» Электронное приложение к учебнику
94			3.			09.03						11.03						С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».				Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами:  передавать интонационно конец предложения.								Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								фронтальный опрос												Набор демонстрационных таблиц «Литературное чтение 1 класс» Электронное приложение к учебнику
95			4.			10.03						12.03						Г. Сапгир «Про Медведя».				Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различ­ных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произ­ведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.								Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания								фронтальный опрос												Набор демонстрационных таблиц «Литературное чтение 1 класс» Электронное приложение к учебнику
96			5.			14.03						14.03						М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». , Е. Григорьева «Живая азбука».				Составлять  план пересказа прочитанного:  что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить								текущий												Набор демонстрационных таблиц «Литературное чтение 1 класс» Электронное приложение к учебнику
97			6.			15.03						15.03						С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».				Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оце­нивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других								текущий												С.Маршак (книги), портрет Маршака С. Я.
98			7.			16.03						16.03						Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».				Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оце­нивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить								фронтальный опрос												Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук»
Сказки, загадки, небылицы 8ч.
99			1.			17.03			17.03									Е. Чарушин «Теремок».								Прогнозировать содержание раздела.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других									фронтальный опрос					Народные сказки Донского края							Теремок –видеофильм, портрет Чарушина Е. И.
100			2.			30.03			30.03									Теремок. Урок-театрализа-ция.								Подбирать книги на выставку в соответствии с темой  раздела;  рассказывать о ней   в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить									фронтальный опрос												Видеофильм. Сказка про сказку. Теремок.
101			3.			31.03			31.03									Е.Чарушин «Рукавичка».								Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других									текущий												Рукавичка Видеофильм, портрет Чарушина Е. И.
102			4.			04.04			04.04									Малые фольклорные жанры (загадки, песенки, потешки, небылицы).								Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить									фронтальный опрос					Чтение пословиц и поговорок. Игра «Собери из слов пословицу»							Загадки, песенки, потешки, небылицы( карточки), Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями для первого класса.
103			5.			05.04			05.04									«Рифмы Матушки Гусыни», «Дом, который построил Джек».								Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других									фронтальный опрос					Казачьи потешки, Рифмы							Игры Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук»
104			6.			06.04			06.04									«Дом, который построил Джек».								Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, да­вать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других									фронтальный опрос					Пантомима «Угадай пословицу»							Портреты детских писателей. Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор.
105			7.			07.04			07.04									А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт», «Петух и собака».								Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: нахо­дить общее и отличия.	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить									текущий												А.С.Пушкин Сказки. Портреты детских писателей к "Сказки Пушкина в иллюстрациях
106			8.			11.04			11.04									А. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский «Гусь и журавль». Обобщение по теме «Узнай сказку».								Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, со­чинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оце­нивать свои достижения	Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других									фронтальный опрос												Набор демонстрацион ных таблиц «Литературное чтение 1 класс» Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор.
«Апрель! апрель! звенит капель» 4ч.																																																												текущий
107			1.			12.04		12.04						А. Майков «Ласточка примчалась». А. Плещеев «Травка зеленеет». А. Майков «Весна».									Прогнозировать содержание  раздела.  Отбирать  книги  на  выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение.				Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить									фронтальный опрос												Презентация Портреты детских писателей
108			2.			13.04		13.04						Т. Белозёров «Подснежник» С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей».									Находить в  загадках слова, с  помощью которых сравнивается  один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подскажи, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.				Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить									текущий												Презентация Портрет Маршака С. Я.
109			3.			14.04		14.04						Е. Трутнева «Когда это бывает». И. Токмакова «К нам весна шагает». В. Берестов «Воробушки» Р. Сеф «Чудо».									Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом				Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других									фронтальный опрос												Презентация Портреты детских писателей: Токмакова И. П., Берестов В. Д.
110			4.			18.04		18.04						Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель». В. Майков «Христос воскрес».									Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом				Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других									текущий					Празднование Рождества Христоваи Пасхи в казачьей семье							Набор демонстрацион ных таблиц «Литературное чтение 1 класс» Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор.
И в шутку и всерьёз  5 ч.
111			1.			19.04					19.04				И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»					Прогнозировать содержание  раздела.   Подбирать книги  к  выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в со­ответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение.								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить									фронтальный опрос											Иллюстрации к сказкам. Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор.
112			2.			20.04					20.04				Н. Артюхова «Саша-дразнилка»					Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение: находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения.								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других									текущий											Иллюстрации Читаем сами. Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук»
113			3.			21.04					21.04				К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».					Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения.								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить									фронтальный опрос											Биография  К. Чуковский Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор.
114			4.			25.04					25.04				О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».					Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения па одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить									текущий											Иллюстрации Игры в слова. Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор, портреты: Чуковский К. И., Токмакова И. П.
115			5.			26.04					26.04				К. Ушинский «Что хорошо и что дурно». «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».					Сравнивать произведения па одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других									фронтальный опрос											Читаем сами. Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор.
															Я и мои друзья 7ч.
116			1.			27.04					27.04				Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».					Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результа­тов шмуцтитула.								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить							фронтальный опрос												Набор демонстрационных таблиц «Литературное чтение 1 класс», портрет
117			2.			28.04					28.04				В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».					Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно состав­ленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художе­ственное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно на­звать другом, приятелем.								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других							текущий												Набор демонстрационных таблиц «Литературное чтение 1 класс», портрет Михалков С. В.
118			3.			02.05					29.04				И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». А. Аким «Моя родня».					Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результа­тов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно состав­ленным планом.								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить							фронтальный опрос							Чтение легенды «Про золотых коней»					Иллюстрации Игры в слова. Набор демонстрацион ных таблиц «Литературное чтение 1 класс», портрет Берестов В. Д.
119			4.			03.05					04.05				Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба».					Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результа­тов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно состав­ленным планом.								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других							текущий												Игры в слова, портрет Набор демонстрационных таблиц «Литературное чтение 1 класс» Электронное приложение к учебнику
120			5.			04.05					05.05				И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». А. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».					Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других							фронтальный опрос												Набор демонстрацион ных таблиц «Литературное чтение 1 класс», портрет Маршакаа С. Я. Игры в слова. Электронное пособие для интерактивной доски. Диск
121			6.			05.05					06.05				С. Маршак «Хороший день».					Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других							текущий												Игры в слова. Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук»
122			7.			09.05					10.05				По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».					Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе								Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить							фронтальный опрос												Презентация Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук» Иллюстрации.
															О братьях наших меньших 10 ч
123			1.			10.05					11.05				Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».									Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художе­ственное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.					Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить						фронтальный опрос												Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук», портрет Михалкова С. В.
124			2.			11.05					12.05				С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».									Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определить основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).					Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других						текущий												Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук», портрет Михалкова С. В.
125			3.			12.05					13.05				В. Осеева «Собака яростно лаяла».									Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки –несказки,     находить сказки — несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.					Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других						фронтальный опрос												Презентация Портреты детских писателей.
126			4.			16.05					16.05				И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет».									Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки –несказки,     находить сказки — несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.					Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить						текущий												Презентация Портреты детских писателей. Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук» портреты: Михалков С. В., Токмакова И. П.
126			5.			17.05					17.05		М. Пляцковский «Цап-Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».											Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки –несказки,     находить сказки — несказки в книгах.					Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других						фронтальный опрос												Игры Презентация .Портрет Берестова В. Д.
128			6.			18.05					18.05		В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай».											Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.					Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других						текущий												Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук», портрет Михалкова С.
129			7.			19.05					19.05		С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж».											Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок					Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других						фронтальный опрос												Презентация Портрет Хармса Д. И.
130			8.			20.05					20.05		Н. Сладков «Лисица и Ёж». Русские народные сказки											Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении прблемных					Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.						текущий							Соз­дание книжки-малышки					Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук»
131			9.			24.05					24.05		С. Аксаков «Гнездо».											Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок					Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других						фронтальный опрос												Электронное приложение к учебнику.компьютер
132			10.			25.05					25.05		Обобщение изученного за год											Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.					Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.						текущий												Электронное приложение к учебнику.компьютер, проектор

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся:

Основная:

1.В.Г. Горецкий  и  др. « Азбука», в 2-х частях. Издательство «Просвещение», 2011-2014 год

2.Л.Ф. Климанова «Литературное чтение», 1 класс. В 2-х частях.  Издательство  «Просвещение»,  2011-2014 год

3. М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. «Литературное чтение».рабочая тетрадь. Издательство  «Просвещение», 2015год

Дополнительная литература:

1.  Журналы  «Читай-ка», «Почемучка», «Клепа», «Веселые картинки», «Настя и Никита»

2. «Обучение грамоте», электронное приложение

3. «Литературное чтение», электронное приложение

4. Хрестоматия для начальной школы, 1 класс

5.История донского казачества: Учебное пособие. – Ростов-на- Дону: Терра, 2005. – 312с

6.Шумов, В.В. Донская станица в старину. Краеведческие очерки. – Ростов н/ Д.: КСС,2005. – 160с.

Результаты изучения курса

ЛИЧНОСТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы	Обучающийся получит возможность для формирования:
положительное отношение к уроку литературного чтения; – эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм; – способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений; – первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах; – восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении; – любви к природе родного края; – основы для развития творческого воображения.	интереса к чтению; мотивации обращения к книге; – основы для эмоционального переживания художественного текста; - способности выражать свои эмоции в выразительном чтении; – понимания смысла нравственного урока произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина; – умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя; – стремления к взаимопониманию детей и взрослых; – позитивной самооценки; – ориентации на здоровый образ жизни; – стремления к успешности в учебной деятельности.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять действие по образцу и заданному правилу; – принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; – принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; – принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.	- понимать цель и смысл выполняемых заданий; – понимать важность планирования своей деятельности; – выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; – осуществлять первоначальный контроль своих действий; – участвовать в оценке результатов деятельности.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания; – понимать фактическое содержание текста; – выделять события, видеть их последовательность в произведении; – выделять в тексте основные части; – выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление); – работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков; – пользоваться словарными пояснениями учебника.	– выделять и формулировать познавательную цель; – структурировать знания; – группировать тексты по заданному основанию; – различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки; – работать с информациией, осуществлять поиск информации в учебных текстах.
КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; – воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей; – понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников; – принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.	- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения; – проявлять интерес к общению на уроке; – уважать мнение собеседников; – преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; – следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; – входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); – читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору; – понимать содержание прочитанного; – пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; – эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; – находить и придумывать рифмы; – определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); – отличать монолог от диалога; – уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац); – отвечать на вопросы по содержанию текста; – пересказывать небольшие по объему тексты; – оценивать литературного героя произведения по его поступкам	– выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание; – определять главную мысль литературного произведения; – соотносить иллюст­ративный материал и основное содержание ли­тературного произведе­ния; – строить высказыва­ние по образцу; – формулировать не­ сложные выводы; – читать тексты, по­нимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части – находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; – осознанно выбирать интонацию, темп чте­ния в соответствии с особенностями текс­ та; – понимать изобрази­ тельную природу художественного текста, «рисующие» слова, «кар­ тинный» план.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– определять автора и название книги; – называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; – понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»; – ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации); – ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»; - ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации. Исследование»); – понимать назначение библиотеки	– ориентироваться в ми­ре детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения; – определять заинтересовавший круг текстов  и произведений; – делать сообщение о понравившейся книге; – ориентироваться в профессиях, связанных с книгами; – использовать информацию о происхождении книги в устных и письменных сообщениях; – рассказывать о про­читанной книге и своей домашней библиотеке
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться:
- отличать стихотворный текст от прозаического; – отличать художественный текст от научного; - сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный; – представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка); – представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.	– различать понятия «художественная литература» и «научная литература»; – отличать фольклор­ный текст от литера­турного; – различать произведе­ния малых фольклорных жанров; – находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); домысливать элементы сюжета; – находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшитель­но ласкательная форма слова, звукопись, риф­ма); – видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок; – подбирать иллюстрации к литературному произведению; – создавать рисунки, иллюстрации к произведениям; – выражать эмоции и настроение в процессе чтения	– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов; – выделять доминанту характера животных – героев народных сказок и передавать ее в чте­нии; – выражать чувства, передавать настроение в стихотворении; – инсценировать неслож­ные произведения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Нормативы по проверке темпа чтения в 1 классе (количество слов в минуту)

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
высокий	--	больше 20 слов	больше 35 слов		больше 40 слов
норма	--	16–20 слов	26–35 слов		31–40 слов
средний	--	10–15 слов	20–25 слов		25–30 слов
низкий	--	меньше 10 слов	меньше 20 слов		меньше 25 слов

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО                                                                                                                                       Заместитель директора по УВР

учителей начальных классов                                                                                                                                 ______________И.А.Приходько

от   31.08.2015 г       № 1                                                                                                                                                         31.08.2015 г

Руководитель МО___________ Н.Г.Игнатенко   

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Математика»

1класс

1.Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы

  Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования(2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по математике » (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

     Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

2. Цель изучения учебного предмета.

Основными целями начального обучения математике являются:

- математическое развитие младших школьников.

- формирование системы начальных математических знаний.

- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

3. Структура учебного предмета.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

4.Основные образовательные технологии.

В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы и  формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и  формы проведения занятий: технология проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного  обучения, ИКТ.

5.Требования к результатам освоения учебного предмета.

Обучающиеся должны знать:

- табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20;

Обучающиеся  должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа до 20, выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 20;

- решать текстовые арифметические задачи, содержащие отношения «больше на», « меньше на»;

- узнавать, на сколько единиц одно число больше другого, во сколько раз одно число меньше другого;

- пользоваться обозначениями единиц величин:  сантиметр, мм;

-называть геометрические фигуры;

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год на изучение данной программы выделено в 1«Б» классе 132 ч. в неделю 4 часа.

7. Формы контроля.

        Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение практических, самостоятельных, тестовых и контрольных работ.

В 1 полугодии:   тестовых работ – 1 ч

                             самостоятельных работ – 2 ч.

Во 2 полугодии: контрольных работ – 1 ч

                             самостоятельных работ – 2 ч.

8. Учебно-методический комплекс

Методическое обеспечение  по учебному предмету «Математика»

1) М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова «Математика» 1 класс. Части 1, 2. Издательство «Просвещение», 2011 - 2014 г.

2) М.И.Моро, С.И.Волкова. Тетрадь по математике, 1 класс, № 1, № 2. Издательство «Просвещение», 2015 г.

Пособия для учителя:

1. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова учебник «Математика» 1 класс.  Издательство «Просвещение», 2012 г.

 2.М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова 1 класс  тетрадь по математике   № 1, № 2 часть. Издательство «Просвещение», 2014г.

 3.М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова «Поурочные разработки по математике».2014

 4.Журнал «Начальная школа».

 5.В.Н. Рудницкая  Тесты по математике.2013

 6.Журнал: «Первое сентября»

9. Составитель: Игнатенко Наталья Геннадьевна учитель начальных классов  первой квалификационной категории.

 Ростовская область, Тацинский район, станица Тацинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тацинская средняя общеобразовательная школа № 2

                                                                                                                                                УТВЕРЖДАЮ

      Директор школы___________Н.И.Солошенко

         Приказ  от 31.08.2015    № 167

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике,  1-Б класс

начальное общее образование

Количество часов:  132

Учитель: Н.Г.Игнатенко

Программа разработана на основе Примерной программы

по математике, Москва «Просвещение», 2010

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования(2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по математике » (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

        Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

·         Математическое развитие младших школьников.

·         Формирование системы начальныхматематических знаний.

·         Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различныеприёмыпроверкивыполненныхвычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать ианализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмическогомышленияпослужитбазойдля успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Региональный компонент включен в содержание упражнений и заданий.

Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели).

Региональный компонент включен в содержание упражнений и заданий и составляет  не менее 10%  от общего  материала.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работас текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др

Календарно-тематическое планирование

№ урока	№ур в теме	Дата		Раздел, тема урока	Основные виды учебной деятельности	Требования к результату	Виды контроля	Региональный компонент	Материально-техническое обеспечение
		по плану	по фак ту
				Сравнение предметов и групп  предметов. Пространственные и временные представления 8ч
1	1	01.09	01.09	Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.	Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных п Сравнивать предметы по различным признакам. редметов).	РегулятивныеУУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Текущий		Таблица веселая математика «Посчитай-ка»
2	2	02.09	02.09	Пространственные представления «вверх», «вниз», «слева», «справа», Урок-путешествие	Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.	РегулятивныеУУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Фронтальный опрос	Делу время-потехечас. Детские игры и забавы «юных казачат»	Видеофильм «Пространственные представления» Таблица веселая математика «Лабиринт»
3	3	03.09	03.09	Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)	Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения	РегулятивныеУУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Фронтальный опрос		Видеофильм «Временные представления» Таблица веселая математика «Первый урок Мальвины»
4	4	07.09	07.09	Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на…». Урок – игра.	Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.	РегулятивныеУУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Фронтальный опрос		Видеофильм «Отношения  «столько же»,»больше», «меньше», «больше» (меньше) на… Таблица веселая математика «На сколько больше? На сколько меньше?»
5	5	08.09	08.09	Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?	Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте;	РегулятивныеУУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Фронтальный опрос		Видеофильм «Сравнение групп предметов». Таблица веселая математика «На сколько больше? На сколько меньше?»
6	6	09.09	09.09	Уравнивание предметов и групп предметов.	Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте;	РегулятивныеУУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.			Видеофильм «Уравнивание предметов и групп предметов». Таблица веселая математика «Второй урок Мальвины».
7	7	10.09	10.09	Закрепление знаний.     Сравнение предметов. Урок –игра.	Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве. Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов	РегулятивныеУУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. ПознавательныеУУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. КоммуникативныеУУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Фронтальный опрос	“Любимый поселок  и математические задачи”	Электронное приложение к учебнику. Таблица веселая математика «Белоснежка и гномы».
8	8	14.09	14.09	Сравнение групп предметов. Урок – игра.	Контролировать и оценивать свою работу  Применять знания и способы действий в измененных условиях.	РегулятивныеУУД: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. ПознавательныеУУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КоммуникативныеУУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Карточки. Демонстрационное пособие «Сказочный счет
						Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация 31ч
9	1	15.09	15.09	Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1	Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа	РегулятивныеУУД: . уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. ПознавательныеУУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. КоммуникативныеУУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Текущий		Электронное приложение к учебнику «Много. Один. Цифра 1» Набор цифр от 1 до 10.
10	2	16.09	16.09	Числа 1, 2. Цифра 2. Письмо цифры 2	Определять, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится)	Регулятивные УУД уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. ПознавательныеУУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. КоммуникативныеУУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Текущий		Электронное приложение к учебнику «Числа 1, 2. Цифра 2». Набор цифр от 1 до 10 Демонстрационное пособие «Сказочный счет»
11	3	17.09	17.09	Числа 1, 2. Образование числа 2.Урок – игра.	Знать место 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта	РегулятивныеУУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. ПознавательныеУУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. КоммуникативныеУУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица «Веселая математика»
12	4	21.09	21.09	Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3	Определять место числа 3 в числовом ряду	РегулятивныеУУД: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. ПознавательныеУУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КоммуникативныеУУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Набор цифр от 1 до 10.
13	5	22.09	22.09	Знаки: +, –, =.	Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	РегулятивныеУУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица Способы сложения и вычитания чисел в пределах 10.
14	6	23.09	23.09	Число 4. Письмо цифры 4.	Уметь читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, уметь соотносить цифру и число предметов Уметь сравнивать объекты по длине.	РегулятивныеУУД: . уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. ПознавательныеУУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. КоммуникативныеУУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица «Состав чисел в пределах десяти»
15	7	24.09	24.09	Составление и чтение равенств. Урок-игра.	различать линии (прямую, кривую, ломаную), распознавать и правильно называть многоугольники, измерять отрезки и выражать длину в сантиметрах	РегулятивныеУУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации  КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Презентация. Касса цифр «Учимся считать». Демонстрационное пособие «Сказочный счет
16	8	28.09	28.09	Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине».	Уметь сравнивать объекты по длине.сравнивать длины отрезков на глаз	РегулятивныеУУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. ПознавательныеУУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. КоммуникативныеУУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Текущий		Таблица Веселая математика «На сколько длиннее».
17	9	29.09	29.09	Число 5. Письмо цифры 5.	Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Набор цифр от 1 до 10.Демонстрационное пособие «Сказочный счет»
18	10	30.09	30.09	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.	Составлять число 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа, от 1 до 5	РегулятивныеУУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Текущий		Электронное приложение к учебнику Счетная лесенка
19	11	01.10	01.10	Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.	Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.	РегулятивныеУУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. ПознавательныеУУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. КоммуникативныеУУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица №2 «Точка. Луч. Линия».
20	12	05.10	05.10	Ломаная линия.	Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. «Точка. Линии»
21	13	06.10	06.10	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых	Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	РегулятивныеУУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица «Состав чисел в пределах десяти»
22	14	07.10	07.10	Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно).	Записывать результат сравнения чисел сравнивать числа первого десятка	Регулятивные УУД:принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, , подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Касса цифр «Учимся считать».
23	15	08.10	08.10	«Равенство», «неравенство».	Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица №3 «Равенства». Таблица №4 «Не равенства».
24	16	12.10	12.10	Многоугольники.	Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику Таблица №5 «Многоугольники». Набор геометрических тел демонстрационный.
25	17	13.10	13.10	Закрепление и обобщение знаний по теме «Числа от 1 до 5. Состав чисел 2–5».	Записывать в виде примера (с использованием знаков +, –, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их; определить время по часам	РегулятивныеУУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.		“Любимый поселок  и математические задачи”	Электронное приложение к учебнику. Касса цифр «Учимся считать». Компакт-диски «Математика 1 класс», урок КиМ 1 часть.
26	18	14.10	14.10	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.	Составлять из двух слагаемых изученные числа Сравнивать любые два числа в пределах изученного. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, уметь соотносить число 6 и цифру 6.	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Электронное приложение к учебнику Презентации: Устный счёт. Пишу красиво
27	19	15.10	15.10	Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифр 6,7. Урок – игра.	Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».Знать, что каждое из чисел от 7 до 10 может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица «Состав чисел в пределах десяти»
28	20	19.10	19.10	Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифр 6, 7.Закрепление.	Составлять числовые равенства и неравенства.	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, , подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица веселая математика «Сколько продать»
29	21	20.10	20.10	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.Урок – путешествие.	Составлять из двух слагаемых числа 8 и 9	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица «Состав чисел в пределах десяти»
30	22	21.10	21.10	Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9.	Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Упорядочивать заданные числа.	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД:, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные УУД:, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. «Учимся чертить отрезок» Компакт диск «Математика начинается» 1часть
31	23	22.10	22.10	Число 10. Запись числа 10.	Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД:, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные УУД:, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Презентация по теме урока. Компакт диск «Математика начинается» 1 часть
32	24	26.10	26.10	Числа от 1 до 10. .	Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».  Знать состав чисел от 2 до 10	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Самостоятельная работа		Электронное приложение к учебнику. Наглядное пособие дпя интерактивных досок с тестовыми заданиями.
33	25	27.10	27.10	Математика вокруг нас.	Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.	Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий	“Любимый поселок  и математические задачи”	Электронное приложение к учебнику. Видеофильм. «Математика и мир вокруг (1)».
34	26	28.10	28.10	Сантиметр – единица измерения длины.	Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Набор: Тела геометрические.
35	27	29.10	29.10	Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.	Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия.. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Видеофильм. «Учимся чертить отрезок»
36	28	09.11	09.11	Число 0. Цифра 0.	Определять место числа 0 в числовом ряду	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	фронтальный		Электронное приложение к учебнику Комплект наглядных пособий «Изучение чисел 1 и 2 десятка.»
37	29	10.11	10.11	Сложение с  нулём. Вычитание нуля.	Решать примеры с числом 0	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	фронтальный		Электронное приложение к учебнику. Презентации: Устный счёт Пишу красиво. Компакт диск «Математика начинается» 1 часть
38	30	11.11	11.11	Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».	Знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	фронтальный	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Электронное приложение к учебнику. Компакт диск «Математика 1 класс»урок Ким 1 часть
39	31	12.11	12.11	Проверочная работа  по теме  «Числа 1-10 и число 0» 30мин	Знать состав чисел первого десятка. Сравнивать числа первого десятка Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».	Регулятивные  УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Проверочная работа		Электронное приложение к учебнику. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями.
					Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание 54 ч
40	1	16.11	16.11	Прибавить и вычесть число 1.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1 Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Текущий		Электронное приложение к учебнику. «Названия чисел при сложении и вычитании».
41	2	17.11	17.11	Прибавить число 1. Урок-игра.	составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Электронное приложение к учебнику. Комплект наглядных пособий «Изучение чисел 1 и 2 десятка»
42	3	18.11	18.11	Вычесть число 1.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1,	РегулятивныеУУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. КоммуникативныеУУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
43	4	19.11	19.11	Прибавить и вычесть число 2.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. «Названия чисел при сложении и вычитании».
44	5	23.11	23.11	Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей	Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумм  Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2.	РегулятивныеУУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. КоммуникативныеУУД :использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица №6 «Компоненты сложения».
45	6	24.11	24.11	Задача (условие, вопрос, ответ).	Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)	Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий	“Любимый поселок  и математические задачи” Казачьи игры и забавы «Утенок»	Электронное приложение к учебнику. Таблица №7 «Решение задач».
46	7	25.11	25.11	Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку.	Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица веселая математика «Поезд».
47	8	26.11	26.11	Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.	Присчитывать и отсчитывать по 2.	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
48	9	30.11	30.11	Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2».	Уметь использовать знания в практической деятельности для прибавления  и вычитания числа 2	Регулятивные УУД:  уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Текущий	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Электронное приложение к учебнику Презентации: Устный счёт .Пишу красиво. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями.
49	10	01.12	01.12	Присчитывание и отсчитывание по 2.	Присчитывать и отсчитывать по 2.	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Касса цифр «Учимся считать».
50	11	02.12	02.12	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).	Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Т. « Как работать над задачей»
51	12	03.12	03.12	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
52	13	07.12	07.12	Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений.	Прибавлять и вычитать число 3 по частям	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица «Состав чисел в пределах десяти»
53	14	08.12	08.12	Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач.	Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь выполнять вычисления вида    ± 3	Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.	Текущий		Карточки Набор цифр, букв и знаков с магнитным креплением по математике Компакт диск  «Математика начинается»2 часть
54	15	09.12	09.12	Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». Урок-игра.	Присчитывать и отсчитывать по 3.	Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Перекидное табло для устного счета.
55	16	10.12	10.12	Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц.	Присчитывать и отсчитывать по 3.	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Перекидное табло для устного счета.
56	17	14.12	14.12	Сложение и соответствующие случаи состава чисел.	Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи.	Текущий		Видеофильм. «У Козленка день рождения»
57	18	15.12	15.12	Решение текстовых задач.	Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Регулятивные УУД:  уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей рвботы. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Текущий	“Любимый поселок  и математические задачи”	Видеофильм. Касса цифр «Учимся считать».
58	19	16.12	16.12	Прибавить и вычесть число 3. Решение задач.	Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3.	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
59	20	17.12	17.12	Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть  число 3» Урок-игра.	Присчитывать и отсчитывать по 3.	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Таблица №1 «Состав числа»  Компакт диски «Математика 1 класс» урок КиМ 2 часть.
60	21	21.12	21.12	Обобщение и закрепление знаний учащихся по теме «Прибавить и вычесть    число 3».	Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями.
61	22	22.12	22.12	Решение задач изученных видов.	Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Текущий	“Любимый поселок  и математические задачи”	Электронное приложение к учебнику. Касса цифр «Учимся считать».
62	23	23.12	23.12	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику Опорные та блицы по математике 1 класс.
63	24	24.12	24.12	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Текущий		Электронное приложение к учебнику
64	25	28.12	28.12	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»,   объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Фронтальный		Комплект настольных развивающих игр по математикеКомпакт диски «Математика1 класс» урок КиМ 2часть
65	26	12.01	12.01	Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений	Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»,   объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий
66	27	13.01	13.01	Прибавить и вычесть число 4. Закрепление приемов вычислений.	Выполнять вычисления вида: □± 4.	Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику  Таблица веселая математика «В гостях у Малыша».
67	28	14.01	14.01	Решение задач и выражений.	Правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос	Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий	“Любимый поселок  и математические задачи”	Электронное приложение к учебнику.  «Как работать над задачей».
68	29	18.01	18.01	Задачи на разностное сравнение чисел.	Решать текстовые задачи арифметическим способом	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верновыполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
69	30	19.01	19.01	Сравнение чисел. Решение задач на сравнение.	Решать задачи на разностное сравнение чисел.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
70	31	20.01	20.01	Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.	Выполнять вычисления вида: □± 4.	Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
71	32	21.01	21.01	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач.	Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3,4 Решать текстовые задачи арифметическим способом	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица «Состав чисел в пределах десяти»
72	33	25.01	25.01	Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.	Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия.. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
73	34	26.01	26.01	Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.	Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУ достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
74	35	27.01	03.02	Прибавление числа по частям. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.	Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3)	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
75	36	28.01	04.02	Состав числа 10. Решение задач	Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
76	37	01.02	08.02	Решение задач на разностное сравнение.	Выполнять сложение и вычитание в пределах 10	Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику. Наглядное пособие для интерактивных досок.
77	38	02.02	09.02	Решение задач. Урок- конкурс.	Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)	Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий	“Любимый поселок  и математические задачи”	Таблица «Простые задачи»
78	39	03.02	10.02	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание». (30мин)	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Проверочная работа		Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10 Настольные развивающие игры
79	40	04.02	11.02	Связь между суммой и слагаемыми.	Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. «Названия чисел при сложении и вычитании».
80	41	15.02	15.02	Решение простых задач.	Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.	Регулятивные УУД:  уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику Комплект таблиц демонстрационных «Цвет и форма»
81	42	16.02	16.02	Решение задач и выражений.	Уметь решать текстовые задачи	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
82	43	17.02	17.02	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику. Таблица веселая математика «Улица».
83	44	18.02	18.02	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.	Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых.	Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
84	45	22.02	20.02	Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.	Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику. Таблица №8. «Компоненты вычитания».
85	46	23.02	24.02	Подготовка к введению задач в 2 действия	Выполнять вычисления вида: 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
86	47	24.02	25.02	Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8,9.	Применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10	Регулятивные УУД:  уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей рвботы. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
87	48	25.02	29.02	Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.	Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
88	49	29.02	01.03	Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания.	Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
89	50	01.03	02.03	Килограмм. Урок- путешествие.	Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Текущий	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Электронное приложение к учебнику.Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления. «Масса. Единицы массы. Килограмм»
90	51	02.03	03.03	Литр .Урок-игра.	Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательностиИметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач :условие, вопрос, решение, ответ.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику. Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления
91	52	03.03	04.03	Закрепление пройденного «Что узнали. Чему научились».	Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач :условие, вопрос, решение, ответ. Знать таблицу сложения однозначных чисел Контролировать и оценивать свою работу и её результат	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий	“Любимый поселок  и математические задачи”	Комплект настольных развивающих игр по математике..Таблица «Счетная лесенка»
92	53	07.03	09.03	Числа первого десятка. Сложение и вычитание.	Контролировать и оценивать свою работу и её результат	Регулятивные УУД:  уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Проверочная работа (1час)		Карточки. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями.
93	54	08.03	10.03	Повторение .Связь сложения и вычитания. Урок-игра	Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику. Комплект настольных развивающих игр по математике
						Числа от 11 до 20. Нумерация (14ч)
94	1	09.03	11.03	Названия и последовательность чисел.	Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Т. «Нумерация чисел в пределах 10»
95	2	10.03	14.03	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.	Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа	Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.	Текущий		Электронное приложение к учебнику Суперпапка  «Математика от1до 20.»
96	3	14.03	15.03	Чтение и запись чисел.	Уметь записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи	Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику Компакт диски  «Математика начинается»2 часть
97	4	15.03	16.03	Дециметр.	Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 +1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. Знать новую единицу измерения – дециметр	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления. Т. «Длина. Единицы длины: м, дм, см».
98	5	16.03	17.03	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.	Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте	Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.	Текущий		Электронное приложение к учебнику Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 20.
99	6	17.03	18.03	Математика вокруг нас. Повторение.	Знать таблицу сложения однозначных чисел	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Коммуникативные	Фронтальный		Карточки. Т.«Математика и мир вокруг (2)»Компакт диски  «Математика 1 класс» урок КиМ.3 часть.
100	7	30.03	30.03	Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.	Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа	Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 20.
101	8	31.03	31.03	Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Решение задач	Уметь записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять их в виде суммы	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 20. Т. «Способы сложения и вычитания чисел в пределах 20»
102	9	04.04	04.04	Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» Урок-игра	Усвоить термины «однозначное число» и «двузначное число»	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Электронное приложение к учебнику Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 20.
103	10	05.04	05.04	Повторение пройденного материала. Сложение в пределах 20. Урок-игра	Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи.	Текущий	“Любимый поселок  и математические задачи”	Компакт диски «Математика1 класс» урок КиМ часть 4.
104	11	06.04	06.04	Подготовка к введению задач в два действия.	Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 +1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. Решать текстовые задачи.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
105	12	07.04	07.04	Подготовка к введению задач в два действия. Решение текстовых задач.	Решать текстовые задачи.	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
106	13	11.04	11.04	Ознакомление с задачей в два действия.	Знать способ решения задач в два действия. Составлять план решения задачи	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
107	14	12.04	12.04	Закрепление. Решение задач в два действия. Самостоятельная работа. 30мин	Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Самостоятельная работа		Электронное приложение к учебнику  Компакт диски «Математика1 класс» урок КиМ часть4.
					Табличное сложение и вычитание 23 ч
108	1	13.04	13.04	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток Урок-игра	Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления
109	2	14.04	14.04	Случаи сложения   +2,   +3	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20	Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Т. «Способы сложения и вычитания чисел в пределах 20»
110	3	18.04	18.04	Случаи сложения   +4 ,   +5	Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
111	4	19.04	19.04	Случаи сложения   +6	Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
112	5	20.04	20.04	Случаи сложения   +7	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику. Т. «Способы сложения и вычитания чисел в пределах 20»
113	6	21.04	21.04	Итоговая контрольная работа.1час	Знать таблицу сложения однозначных чисел Уметь считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20, Применять знания и способы действий в изменённых условиях.	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Фронтальный
114	7	25.04	25.04	Случаи сложения   +8 Анализ результатов контрольной работы.	Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Карточки
115	8	27.04	26.04	Случаи сложения   + 9	Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
116	9	27.04	27.04	Таблица сложения	Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения..	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
117	10	28.04	28.04	Решение задач.Страничка для любознательных.	Уметь представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.	Рубежная контрольная работа
118	11	02.05	29..05	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение в пределах  20».	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
119	12	03.05	04.05	Приём вычитания числа по частям	Уметь считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Наглядное пособие для  интерактивных досок с тестовыми заданиями.
120	13	04.05	05.05	Решение текстовых задач Урок-обобщение	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.	Фронтальный		Карточки
121	14	05.05	10.05	Приём вычитания числа по частям	Знать прием вычитания по частям	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.. Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Касса цифр «Учимся считать».
122	15	09.05	11.05	Случаи вычитания 11 –	Знать и уметь выполнять случаи вычитания 11 –	Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
123	16	10.05	12.05	Случаи вычитания 12 –	Знать и уметь выполнять случаи вычитания 12–	Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Касса цифр «Учимся считать».
124	17	11.05	13.05	Случаи вычитания 13 –	Знать и уметь выполнять случаи вычитания 13–	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
125	18	12.05	16.05	Случаи вычитания 14 –	Знать и уметь выполнять случаи вычитания 14 –	Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица веселая математика «Сколько надо мороженного».
126	19	16.05	17.05	Случаи вычитания 15 –	Знать и уметь выполнять случаи вычитания 15 –	Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие. Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
127	20	17.05	18.05	Случаи: вычитание и сложение 16 – ,16+	Знать и уметь выполнять случаи вычитания 16 –	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Текущий		Электронное приложение к учебнику. Таблица веселая математика «Сколько всего попугаев».
128	21	18.05	19.05	Случаи вычитания 17 – ,18 –	Знать и уметь выполнять случаи вычитания 17 – ,18 –	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
129	22	19.05	20.05	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».	Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания	Регулятивные УУД:  уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины. Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Текущий		Электронное приложение к учебнику
						Повторение пройденного за год (6ч)
130	23	23.05	23.05	Табличное сложение и вычитание. Закрепление	Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок)	Регулятивные УУД: .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов. Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
					Итоговое повторение 2 ч
131	1	24.05	24.05	Обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок)	Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.	Фронтальный		Электронное приложение к учебнику
132	2	25.05	25.05	Урок-игра «Что узнали, чему научились ?»	Уметь решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного	Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Текущий		Математика начинается. Часть2.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся:

1) М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова «Математика» 1 класс. Части 1, 2. Издательство «Просвещение», 2011 - 2014 г.

2) М.И.Моро, С.И.Волкова. Тетрадь по математике, 1 класс, № 1, № 2. Издательство «Просвещение», 2015 г.

Пособия для учителя:

1. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова учебник «Математика» 1 класс.  Издательство «Просвещение», 2012 г.

 2.М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова 1 класс  тетрадь по математике   № 1, № 2 часть. Издательство «Просвещение», 2014г.

 3.М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова «Поурочные разработки по математике».2014

 4.Журнал «Начальная школа».

 5.В.Н. Рудницкая  Тесты по математике.2013

 6.Журнал: «Первое сентября»

Результаты изучения курса

ЛИЧНОСТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:	Обучающийся получит возможность для формирования:
- отношение к школе, к изучению математики; – интерес к учебному материалу; – представление о при_ чинах успеха в учебе; – общее представление о моральных нормах поведения; – уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.	- начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе; – первоначального представления о знании и незнании; - понимания значения математики в жизни человека; – первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; – первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – адекватно воспринимать предложения учителя; – проговаривать вслух последовательность п р о и з в о д и м ы х действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; – осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; – оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.	- принимать разнообразные учебно познавательные задачи и инструкции учителя; – в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; – первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи; – осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать участие в работе парами и группами; – воспринимать различные точки зрения; – воспринимать мнение других людей о математических явлениях; – понимать необходимость использования правил вежливости; – использовать простые речевые средства; – контролировать свои действия в классе; – понимать задаваемые вопросы.	– использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; – следить за действиями других участников учебной деятельности; – выражать свою точку зрения; – строить понятные для партнера высказывания; – адекватно использовать средства устного общения.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; – использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; – читать простое схематическое изображение; - понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); – на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; – проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); – выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); – под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); – под руководством учителя проводить аналогию; – строить простейшие индуктивные и дедуктивные рассуждения; – понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные).	строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2–3 предложения); – строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; - выделять несколько существенных признаков объектов; – давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе его анализа; – под руководством учителя проводить сериацию объектов; – понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и величины
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– различать понятия «число» и «цифра»; – читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с помощью цифр; – сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=); – понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»; – упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии  с указанным порядком	– образовывать числа первых четырех десятков; – использовать термины равенство и неравенство
По разделу «Арифметические действия»
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; – выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка; – применять таблицу сложения в пределах получения числа 20.	– понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; – применять переместительное свойство сложения; – выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков; – выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение; – понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в одно-два действия; – составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании; – устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия; – сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– восстанавливать сюжет по серии рисунков; – составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; – изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; – различать математический рассказ и задачу; – составлять задачу по рисункам; – дополнять текст до задачи; – выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на …», «меньше на …»; – составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению.	– рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы; – соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу; – составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению; – рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, треугольник, квадрат, круг; – изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы; – обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита.	– распознавать различные виды углов с помощью угольника:  прямые, острые и тупые; – распознавать геометрические тела: шар, куб; – находить в окружающем мире предметы и части предметов, похожие по форме на шар, куб.
Геометрические величины
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; – строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки	– применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м; – выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
Работа с информацией
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;.	– читать простейшие готовые таблицы; – читать простейшие столбчатые диаграммы.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроляпо математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст­ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од­ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Жела­тельно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать нату­ральные числа, умения находить площадь пря­моугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических прове­рок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно­гозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко­торых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж­дый из которых содержит 30 примеров (соот­ветственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение та­кой работы отводится 5-6 минут урока.

Рубежный контроль по математике прово­дится в форме контрольных работ комбиниро­ванного характера (они содержат арифметиче­ские задачи, примеры, задания геометрическо­го характера и др.). В этих работах сначала от­дельно оценивается выполнение задач, приме­ров, заданий геометрического характера, а за­тем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляет­ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следую­щие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

–                 вычислительные ошибки в примерах и задачах;

–                 ошибки на незнание порядка выполнения арифмети­ческих действий;

–                 неправильное решение задачи (пропуск действия, не­правильный выбор действий, лишние действия);

–                 не решенная до конца задача или пример;

–        невыполненное задание;

–        незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих за­висимостей, лежащих в основе выполнения за­дания или используемых в ходе его выполнения;

–        неправильный выбор действий, операций;

–        неверные вычисления  в случае, когда цель задания - проверка вычислительных уме­ний и навыков;

–        пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

–        несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выпол­ненным действиям и полученным результатам;

–        несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара­ метрам.

Недочеты:

–        неправильное списывание данных (чи­сел, знаков, обозначений, величин);

–        ошибки в записях математических терми­нов, символов при оформлении математичес­ких выкладок;

–        неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли­тельных умений и навыков;

–                нерациональный прием вычислений.

–                недоведение до конца преобразований.

–        наличие записи действий;

–                неправильная постановка вопроса к действию при ре­шении задачи;

–        отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:  правиль­ность, обоснованность,  самостоятельность, полнота.

Ошибки:

–        неправильный ответ на поставленный во­прос;

–        неумение ответить на поставленный во­прос или выполнить задание без помощи учителя;

–        при правильном выполнении задания не­ умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

–        неточный или неполный ответ на постав­ленный вопрос;

–        при правильном ответе неумение само­стоятельно или полно обосновать и проиллюс­трировать его;

–        неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

–        медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

–        неправильное произношение математи­ческих терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике

Работа, состоящая из примеров

•      «5» – без ошибок.

•      «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.

•      «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

•      «2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач

•      «5» – без ошибок.

•      «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.

•      «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.

•      «2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа

•      «5» – без ошибок.

•      «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

•      «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

•      «2» –  4 грубых ошибки.

Контрольный устный счет

•  «5» – без ошибок.

•  «4» – 1 – 2 ошибки.

•  «3» – 3 – 4 ошибки.

•  «2» – более 3 – 4 ошибок.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                                     СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО                                                                                                                                       Заместитель директора по УВР

учителей начальных классов                                                                                                                                 ______________И.А.Приходько

от   31.08.2015 г       № 1                                                                                                                                                          31.08.2015 г

Руководитель МО___________  Н.Г.Игнатенко      

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Окружающий мир»

1 класс

1. Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

     Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования(2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по окружающему миру» (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

     Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направлен­ность, которая определена особой актуальностью экологичес­кого образования в современных условиях. С началом треть­его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве­ке их решение приобретает характер фактора выживания че­ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

2. Цель изучения учебного предмета.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи курса:

- формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

- воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.

- формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.

- развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

- уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация познавательной деятельности;

- духовно- нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

  3. Структура учебного предмета.

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

4.Основные образовательные технологии.

         В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.       Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать дифференцированный подход к обучающимся. Это способствует нормализации их нагрузки, обеспечивает более   целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в развитии познавательных процессов. После каждого раздела имеется работа над проектами.

      Проектная деятельность способствует расширению кругозора обучающихся по темам, формирует у них умение работать с информацией, самостоятельно получать новые сведения по изучаемым темам. В завершении работы над проектами   организуется защита. Дети представляют результаты своей деятельности по выбранной теме.

5.Требования к результатам освоения учебного предмета

К концу  класса учащиеся должны знать:

- Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

- способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

- что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической  карты;

- некоторые современные экологические проблемы;

- природные зоны России;

- особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

- исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время; важнейшие события и великих людей отечественной ис­тории;

- государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;

- правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

Учащиеся должны уметь:

- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);

- адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые свое­го края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

- проводить наблюдения природных тел и явлений;

- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости; определять возможные причины отри­цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

- приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

- приводить примеры народов России;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

- владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

 6. Общая трудоемкость учебного предмета.

  В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год на изучение данной программы выделено в 1«Б» классе 66 ч, в неделю 2 часа.

7. Формы контроля.

   Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение тестовых работ.

Во 2 полугодии:  тестовых работ – 2 ч

8. Учебно-методический комплекс

Литература для учащихся:

Основная:

1.      Плешаков, А. А. Окружающий мир. Учебник.1 класс. В 2 ч.  – М.: Просвещение», 2011 – 2014 год

2.      Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.  – М.: Просвещение», 2015 год.

3.      Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014

Дополнительная:

Пособия для учителя:

1.  Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 1класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012.

2. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2012

3. Путешествие на зеленый свет (школа юного пешехода)

4.  Журналы  «Мурзилка», «Клепа»

5.  Детская энциклопедия.

6.Журнал «Юный натуралист», «Путешествие на зеленый свет»(школа юного пешехода).

9. Составитель: Игнатенко Наталья Геннадьевна учитель начальных классов  первой квалификационной категории.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Ростовская область, Тацинский район, станица Тацинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тацинская средняя общеобразовательная школа № 2

                                                                                                                                       УТВЕРЖДАЮ

         Директор школы    ______________ Н.И.Солошенко

            Приказ  от 31.08.2015    № 167

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру,  1Б класс

начальное общее образование

Количество часов:  66

Учитель:  Н.Г.Игнатенко

Программа разработана на основе Примерной программы

по окружающему миру, Москва «Просвещение», 2010

2015– 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования(2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по окружающему миру» (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

—формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

—духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1)формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3)формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика  курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1)идея многообразия мира;

2)идея целостности мира;

3)идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых

Ценностные ориентиры содержания курса

•Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

•Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

•Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

•Человечество как многообразие народов, культур, религий.

* Международноесотрудничествокакосновамирана Земле.

•Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

•Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

•Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

•Здоровыйобразжизнивединстве составляющих здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

•Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе  отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на   в 1 классе —66ч (33 учебные недели).

     Региональный компонент включен в содержание упражнений и заданий и составляет  не менее 10%  от общего  материала.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

 Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.  Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

       Курс ОБЖ интегрируется с предметом «Окружающий мир» при изучении следующих тем: «Что окружает нас дома?», «Что умеет компьютер?», «Что вокруг нас может быть опасным?», «Откуда в наш дом приходит электричество?», «Как ухаживать за кошкой и

Календарно-тематическое планирование

№ п \п урока	№ урока  в те ме	Дата		Раздел, тема урока		Основные виды учебной деятельности		Требования к результату	Виды контроля	Региональный компонент	Материально-техническое обеспечени
		по плану	по факту
				Введение (1ч)
1	1	01.09	01.09	Задавайте вопросы! Урок – игра « Мы почемучки»		Учащиеся осваивают первоначальные умения: — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке		Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить во­просы, используя слова-помощни­ки: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; об­ращаться за помощью к учителю.	текущий	Место, где мы живем. Тацинский  район, станица Тацинская Моя улица, мой дом, мои соседи.	Электронное приложение к учебнику
				«Что и кто?» 20ч
2	1	04.09	04.09	Что такое Родина?	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о « малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности	текущий	Первые поселения на Дону.	Электронное приложение к учебнику
3	2	08.09	08.09	Что мы знаем о народах России? Урок –путешест-вие.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.			Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности	текущий	Уважительное отношение к религии своего народа и народов, населяющих нашу страну, край.	Электронное приложение к учебнику. Компакт  диски «Окружающий мир»1класс,  1часть
4	3	11.09	11.09	Что мы знаем о Москве? Урок – игра.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности	текущий	Тайны Донской земли.	Электронное приложение к учебнику,Таблица «Москва - столица России"Компактдиск «Мир вокруг нас Как устроен город.»
5	4	15.09	15.09	Проект «Моя малая Родина». Урок – дискуссия.	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей			Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков (на­циональный костюм: цвет, орна­мент и т. д.). Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности	текущий	Появление казачьих городков на Дону	Электронное приложение к учебнику
6	5	18.09	18.09	Что у нас над головой?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: алго­ритм нахождения созвездия на ноч­ном небе. Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы	текущий		Электронное приложение к учебнику Компакт диски «Окружающий мир»1класс,  1часть
7	6	22.09	22.09	Что у нас под ногами? Практическая работа. Определен-ие образцов камней 30мин	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию	Практическая работа.		Электронное приложение к учебнику
8	7	25.09	25.09	Что общего у разных растений? Практическая работа. Определе-ние частей растений. 30 мин	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: описание растения. Познавательные: развивать пер­воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности	Практическая работа.	Удивительный мир природы Ростовской области.	Электронное приложение к учебнику.Слайд-комплект «Растения»
9	8	29.09	29.09	Что растёт на подоконнике? Практичес-кая работа. 20 мин	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого ра­стения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида). Коммуникативные: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию	Практическая работа.		Электронное приложение к учебнику. Модель – аппликация  «Уход за комнатными растениями»
10	9	02.10	02.10	Что растёт на клумбе? Практическая работа. 20мин	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко­ративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач	Практическая работа.		Электронное приложение к учебнику.Таблица  «Культурные растения.» Компакт диски «Осень»
11	10	06.10	06.10	Что это за листья? Экскурсия 1час	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала	текущий		Электронное приложение кучебникуКоллекция «Плоды сельскохозяйственных растений»
12	11	09.10	09.10	Что такое хвоинки? Практичес-кая работа. Работа с гербарием. 20мин	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде­ления его породы. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи, форму­лировать свои затруднения	Практическая работа.		Электронное приложение к учебникуКоллекция  «Шишки,плоды семена»,
13	12	13.10	13.10	Кто такие насекомые?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: изучение видов насеко­мых. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности, вы­делять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности	текущий		Электронное приложение к учебнику, Презентация"Мир насекомых", таблица  «Мир насекомых»
14	13	16.10	16.10	Кто такие рыбы?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало­ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона, уста­навливать соответствие получен­ного результата поставленной це­ли: изучение видов рыб.Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со­беседника	текущий	Растительный и животный мир водоёмов Донского края.	Электронное приложение к учебнику Презентация
15	14	20.10	20.10	Кто такие птицы? Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.20 мин	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: применять усво­енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона, устанавливать соответствие полученного результата постав­ленной цели: отличие птиц от дру­гих видов животных. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач	Практическая работа		Электронное приложение к учебнику Таблицы. «Зимующиептицы,перелетные птицы.» Компакт диски «Зима»           .
16	15	23.10	23.10	Кто такие звери?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само­стоятельное составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фиксировать группы существен­ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику, Видеофильм. Живая природа Слайд-комплект «Животные»
17	16	27.10	27.10	Что окружает нас дома?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — характеризовать назначение бытовых пред­метов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет­ных задач (определение вида и сте­пени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в груп­пах: определять цели, функции уча­стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения	текущий	Жилище казака. Чем отличается курень от хаты?	Электронное приложение к учебнику Презентация Набор предметных картинок «Бытовая техника Профессии».
18	17	30.10	30.10	Что умеет компьютер?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компью­тера; — сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; — работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, раз­личать способ и результат действия. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач (алго­ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач, осуществлять взаим­ный контроль	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация
19	18	10.11	10.11	Что вокруг нас может быть опасным?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых пред­метов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа­лизации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, аргу­ментировать свою позицию	текущий		Электронное приложение к учебнику Презентация
20	19	13.11	13.11	На что похожа наша планета?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ­ходимой информации из различ­ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра­вочник). Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, слу­шать собеседника; проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация Компакт диски «Окружающий мир1 класс»1 часть
21	20	17.11	17.11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся			Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный (4)диалог	текущий		Электронное приложение к учебнику ПрезентацияИнтерактивное пособие с текстовыми заданиями.
				«Как, откуда и куда?»12ч
22	1	20.11	20.11	Как живёт семья? Проект «Моя семья»	— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;			Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач:. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро­вать свои затруднения	текущий	Казачьи семьи.	Электронное приложение к учебникуКомпакт диски «Окружающий мир1 класс»2 часть
23	2	24.11	24.11	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация, таблица «"Вода, которую мы пьем"
24	3	27.11	27.11	Откуда в наш дом приходит электричество?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;			Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан­ции до дома), составлять план и по­следовательность действий.Познавательные: строить рассуж­дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электри­чества	текущий		Электронное приложение к учебнику Презентация, альбом «Правила поведения при пожаре в доме (квартире)».
25	4	01.12	01.12	Как путешествует письмо?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;			Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация
26	5	04.12	04.12	Куда текут реки?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, пред­восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результа­та поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (ра­бота с учебником и рабочей тетра­дью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения	текущий	Водоёмы Ростовской области	Электронное приложение к учебнику
27	6	08.12	08.12	Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа. Изучение свойств снега и льда. 20мин	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложен­ному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Фронтальный опрос Практическая работа		Электронное приложение к учебнику ПрезентацияКомпакт диски «Весна,Зима»
28	7	11.12	11.12	Как живут растения? Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями.20мин	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; — формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: созда­ние перечня правил ухода за ком­натными растениями; поиск и выде­ление необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы	Практическая работа		Электронное приложение к учебнику, Презентация Гербарий "Деревья и кустарники"
29	8	15.12	15.12	Как живут животные?	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации (ус­ловия, влияющие на сохранение жиз­ни животного), сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эта­лоном с целью обнаружения откло­нений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осоз­нанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач, ставить вопросы	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебникуНабор карточек «Домашние животные»
30	9	18.12	18.12	Как зимой помочь птицам? Практичес-кая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета.1час	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха­рактера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии	Практическая работа		Электронное приложение к учебнику. Таблица «Зимующие птицы», диски «Окружающий мир»1класс,  1часть»
31	10	22.12	22.12	Откуда берётся и куда девается мусор? Практичес-кая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов1час	Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений			Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улуч­шение ближайшего природного ок­ружения (школьный двор). Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Практическая работа		Электронное приложение к учебнику
32	11	25.12	25.12	Откуда в снежках грязь?	—Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке			Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель­ным мероприятиям; различать спо­соб и результат действия: выполне­ние правил экологически сообразно­го поведения. Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром	Практическая работа		Электронное приложение к учебнику
33	12	12.01	12.01	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся			Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание, вести уст­ный диалог	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация.Наглядное пособие       для интерактивныхдосокстестовымизаданиями.
				«Где и когда?»11ч
34	1	15.01	15.01	Когда учиться интересно?			— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; — рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда­нии школы. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения	текущий		Электронное приложение к учебнику
35	2	19.01	19.01	Проект «Мой класс и моя школа»			В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику
36	3	22.01	22.01	Когда придёт суббота?			— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Регулятивные: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее».Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия	текущий		Электронное приложение к учебнику
37	4	26.01	26.01	Когда наступит лето?			— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания, мо­нологическое высказывание	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация, таблица «"Времена года»Компакт диски «Лето»
38	5	29.01	05.02	Где живут белые медведи?			— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением	Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал­горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре­ального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.	текущий		Электронное приложение к учебнику Презентация, таблица "Животные"
39	6	02.02	09.02	Где живут слоны?			— Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких райо­нов;	Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения. Познавательные: выполнять реф­лексию способов и условий дейст­вий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни­ков в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить моно­логическое высказывание, слушать собеседника	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику, Презентация"От Арктики до Экватора"
40	7	05.02	12.02	Где зимуют птицы? Экскурсия 1час			— Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких райо­нов; — устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;	Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь	текущий	Тацинский парк. Кормушки для птиц.	Электронное приложение к учебнику Презентация.Таблица «Зимующие                                                                птицы» Компакт диски «Зима»
41	8	16.02	16.02	Когда появилась одежда?			— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц;	Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона (на­значение разного рода одежды), со­ставлять план и последовательность действий (характеристика конкрет­ного вида одежды). Познавательные: строить рассуж­дения, анализировать информацию и передавать её.	Фронтальный опрос	История вещей. Одежда    казаков.
42	9	19.02	19.02	Когда изобрели велосипед?			— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части  велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь­зовать знаково-	текущий		Электронное приложение к учебнику
43	10	23.02	26.02	Когда мы станем взрослыми?			— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать старинные и современные велоси­педы; — работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоци­ального. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация
44.	11	26.02	29.02	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» 1час			— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло­гическое высказывание.	Проверочная работа		Электронное приложение к учебнику Презентация
				«Почему и зачем?»22ч
45	1	01.03	01.03	Почему солнце светит днём?		— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся		Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд) Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксиро­вать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих	текущий		Электронное приложение к учебнику.Наглядное  пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями.
46	2	04.03	04.03	Почему Луна бывает разной?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; — использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной про­блемы). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис­точников. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти;	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику.Слайд-комплект «"Земля, Солнце, Луна и звезды"
47	3	08.03	10.03	Почему идёт дождь и дует ветер?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты		Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста­навливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль	текущий		Электронное приложение к учебнику
48	4	11.03	11.03	Почему радуга разноцвет-ная?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука). Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация
49	5	15.03	15.03	Почему звенит звонок?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука). Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы.	текущий		Электронное приложение к учебнику Презентация
50	6	18.03	18.03	Почему мы любим кошек и собак?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач. Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности;	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику
51	7	01.04	01.04	Проект «Мои домашние питомцы»		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (создание условий, необходи­мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по­лучения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обоб­щённо фиксировать группы сущест­венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере­чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.	Работа с проектами		Электронное приложение к учебнику Презентация.Таблица «Домашние животные»
52	8	05.04	05.04	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?		В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей		Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп­росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Фронтальный опрос	Беседа о растительном мире Донского края. Знакомство с легендой «Про Анютины глазки и цветок бессмертник»	Электронное приложение к учебнику Презентация      Слайд-комплект  «Домашние и дикие животные»
53	9	08.04	08.04	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавли­вать соответствие полученного ре­зультата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретиро­вать информацию. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания	текущий		Электронное приложение к  учебнику.Плакаты пластиковые «Дневные бабочки Ростовской области» -
54	10	12.04	12.04	Зачем мы спим ночью?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;		Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности; выде­лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень ус­воения. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация
55	11	15.04	15.04	Почему нужно есть много овощей и фруктов?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку; — оценивать правильность своей подготовки ко сну;  — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;		Регулятивные: предвосхищать ре­зультат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват­но оценивать собственное поведение и поведение окружающих	текущий		Электронное приложение к учебникуНабор предметных картинок «Фрукты,ягоды орехи»
56	12	19.04	19.04	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учите­лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и про­извольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную инфор­мацию. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация
57	13	22.04	22.04	Зачем нам телефон и телевизор?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: использовать уста­новленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	текущий		Электронное приложение к учебнику Презентация.Таблица «Правила поведения при загорании телевизора»
58	14	26.04	26.04	Зачем нужны автомобили?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — различать средства связи и средства массо­вой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: использовать уста­новленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо­биля) для решения задач; классифи­цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Альбом «Правила дорожного движения»
59	15	29.04	29.04	Зачем нужны поезда?		Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат. Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание	текущий		Электронное приложение к учебнику Презентация
60	16	03.05	06.05	Зачем строят корабли?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа­цию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация
61	17	06.05	10.05	Зачем строят самолёты?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (составление рассказа «Аэропорт). Познавательные: ставить и формули­ровать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавли­вать аналогии, причинно-следствен­ные связи; .Коммуникативны: задавать во­просы; строить понятные для парт­нёра высказывания, монологическое высказывание	текущий		Электронное приложение к учебнику Презентация
62	18	10.05	13.05	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопаснос-ти?		Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке		Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация Компакт диски «Окружающий мир1класс»2ч
63	19	13.05	17.05	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопаснос-ти?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;		Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание	текущий		Электронное приложение к учебнику Презентация
64	20	17.05	19.05	Зачем люди осваивают космос?		—Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо­циональное состояние для решения различных задач. Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать при­чинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль	Фронтальный опрос		Электронное приложение к учебнику Презентация Компакт диски «Окружающий мир1класс»2ч
65	21	20.05	23.05	Почему мы часто слышим слово «экология»?		— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку; — моделировать экипировку космонавта; — участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (способы сохранения окружа­ющей природы); ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учи­телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи­ческой допустимости).Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты эколо­гической направленности); Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров	текущий	Беседа о богатстве растительного мира Ростовской области. Чтение сказа «Про Галичью гору»	Электронное приложение к учебнику  Слайд – комплект по начальной школе «Живая и неживая природа Презентация.
66	22	24.05	24.05	Проверим себя и оценим свои достижения  «Почему и зачем?		Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на во­просы; — приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке		Регулятивные: использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;	Самостоятельная работа		Электронное приложение к учебнику.Настольные развивающие игры.

                                                                              Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся:

Основная:

1.      Плешаков, А. А. Окружающий мир. Учебник.1 класс. В 2 ч.  – М.: Просвещение», 2011 – 2014 год

2.      Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч.  – М.: Просвещение», 2015 год.

3.      Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014

Дополнительная:

Пособия для учителя:

1.  Плешаков А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для 1класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012.

2. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2012

3. Путешествие на зеленый свет (школа юного пешехода)

4.  Журналы  «Мурзилка», «Клепа»

5.  Детская энциклопедия.

6.Журнал «Юный натуралист»,«Путешествие на зеленый свет»(школа юного пешехода).

Результаты изучения курса

ЛИЧНОСТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:	Обучающийся получит возможность для формирования:
положительное отношение к школе и учебной деятельности; – представление о причинах успеха в учебе; – интерес к учебному материалу; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; – знание основных моральных норм поведения.	– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; – первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; – представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; – первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.	– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться
– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; – понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; – осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).	– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - умению смыслового восприятия познавательного текста; – подводить анализируемые объекты под понятие разного уровня обобщения (например: природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
принимать участие в работе парами и группами; – допускать существование различных точек зрения; – договариваться, приходить к общему решению; – использовать в общении правила вежливости.	– принимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы; – адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Человек и природа
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры; – различать объекты природы и предметы, сделанные человеком; – сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; – различать и называть основные части растений; – узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры; – использовать иллюстративный определитель растений и животных.	– соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде; – описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.
Человек и общество
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
– узнавать Государственную символику Российской Федерации и своего региона – различать прошлое, настоящее и будущее; – определять родственные связи в семье; – соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы; – использовать правила поведения в общественных местах и на улице	– оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности; – находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.

                                                                                   Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

- неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Критерии оценивания теста.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено.

«З» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Ведущей технологией является компьютерная технология, так как  показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.

Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО                                                                                                                                       Заместитель директора по УВР

учителей начальных классов                                                                                                                                 ______________И.А.Приходько

от   31.08.2015 г       № 1                                                                                                                                                          31.08.2015 г

Руководитель МО___________Н.Г.Игнатенко        

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Музыка»

1 класс

1.Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

    Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования(2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по музыке» (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

 При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

2. Цель изучения учебного предмета.

  - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников ;

  - воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

- накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

 3. Структура учебного предмета.

        Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

4.Основные образовательные технологии.

      В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы и  формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и  формы проведения занятий: технология проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного  обучения, ИКТ.

5.Требования к результатам освоения учебного предмета.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса    обучающиеся должны уметь:

• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
• проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
•  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
•  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
•  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
•  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
• продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;
•  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация)

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

      В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год на изучение данной программы выделено в 1«Б» классе 33 ч , в неделю 1час.

7. Формы контроля.

        Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение практических работ.

Во 2 полугодии: практических работ – 2 ч

8. Учебно-методический комплекс                                             

   Учебник:   Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка.// Учебник 1 класс. М: Просвещение. 2011- 2014

Литература для учителя:

1. Е.Д.Критская ,Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина  Учебник «Музыка»М. «Просвещение» 2012.
2. «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2012г.
3. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  1 класс», М., Просвещение, 2012г.
4. .Е.Д.Критская «Музыка 1 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2013 г

9. Составитель: Игнатенко Наталья Геннадьевна учитель начальных классов  первой  квалификационной категории.

Ростовская область, Тацинский район, станица Тацинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тацинская средняя общеобразовательная школа № 2

                                                                                                                                                                                             УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                                 Директор школы _________ Н.И.Солошенко

            Приказ  от 31.08.2015г   № 167

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке,  1-Б класс

начальное общее образование

Количество часов:  33

УчительН.Г.Игнатенко

Программа разработана на основе Примерной программы

по музыке, Москва «Просвещение», 2010

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования(2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по музыке» (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Цель  предмета  «  Музыка»  в  начальной  школе  заключается  в:

·         формированииоснов музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

·         воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

·         развитии интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·         освоениимузыкальных произведений и знаний о музыке;

·         овладениипрактическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре наэлементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Задачи  предмета  «Музыка»  заключаются  в  следующем:

- привить  любовь  и уважение к  музыке  как  к  предмету  искусства;

- научить  воспринимать  музыку  как  важную  часть  жизни каждого  человека;

- способствовать  формированию  эмоциональной  отзывчивости, любви  к  окружающему  миру;

- привить  основы   художественного  вкуса;

- научить  видеть  взаимосвязи  между  музыкой  и  другими  видами искусства (в  первую  очередь  литературой и изобразительным  искусством);

- обучить  основам  музыкальной  грамоты;

- сформировать  потребность  в  общении  с  музыкой-расширение представлений детей о мире музыкального искусства,

-развитие интереса к музыке и потребности в музыкальной деятельности,

-пробуждение эмоционального отклика на музыку и воспитание нравственно-эстетических чувств  школьников,

- формирование восприятия музыки и на его базе эстетического отношения к явлениям музыкального искусства и действительности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

- хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально -ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

- инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальныхпьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

 Предмет «Музыка» изучается в объеме 33 часа в I классе, 1 час в неделю.

 Региональный компонент включен в содержание упражнений и заданий и составляет  не менее 10%  от общего  материала.

Общая характеристика курса

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Содержание учебного предмета

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки.

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее  эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.

Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ в теме	Дата		Раздел, тема урока	Основные виды учебной деятельности	Требования к результату	Виды контроля	Региональный компонент	Материально-техническое оснащение
		по пла ну	по фак ту
					Музыка вокруг нас 16ч
1	1	04.09	04.09	«И Муза вечная со мной!» Урок – путешествие.	Понимать правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку, владеть первоначальными певческими навыками. Участвовать в коллективном пении. Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение. Выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.	РегулятивныеУзнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; ПознавательныеИспользовать речь для регуляции своего действия; КоммуникативныеФормулировать собственное мнение и позицию.	текущий	Гимн Ростовской области	Фонохрестоматия Е. Д. Критская
2	2	11.09	11.09	Хоровод муз.	Различать понятия «хоровод», «хор», уметь выделять их общие признаки и различия. Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, Различать настроение музыки в пении, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки.	РегулятивныеАнализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; ПознавательныеВыбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	текущий		Презентации: Весёлые нотки. Хоровод
3	3	18.09	18.09	Повсюду музыка слышна.	Различать жанры: марш, песня, танец. Музыкальные термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. Называть характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш). Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.	РегулятивныеАнализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; КоммуникативныеФормулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	текущий		Сборник детских Песен Таблицы: Нотный стан, портреты: Чайковский Петр Ильич, Мендельсон Якоб Людвиг Феликс.
4	4	25.09	25.09	Душа музыки - мелодия.	Различать жанры: марш, песня, танец. Музыкальные термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. Называть характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш). Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.	Регулятивные Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; ПознавательныеВыделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.	текущий		Презентации: Весёлые нотки Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук», портреты: Глюк Кристоф Виллибальд, Глинка Михаил Иванович.
5	5	02.10	02.10	Музыка осени. Урок – экскурсия.1час.	Различать внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени. Различать тембр музыкального инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.	Регулятивные   Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	текущий	Казачья песня «Трава, моя трава»	Презентация. Осень. Песни  про осень. Портрет Вивальди Антонио.
6	6	09.10	09.10	Сочини мелодию. Урок-театрализация.	Находить интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А. Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет». Осуществлять первые опыты сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.	Регулятивные Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; КоммуникативныеАргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	текущий		Диск «Песни донских казаков» Скрипичный ключ. Наглядное пособие. Ноты
7	7	16.10	16.10	«Азбука, азбука каждому нужна…». Урок – игра.	Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Различать основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан). Узнавать изученные произведения. Исполнять песни, правильно передавая мелодию песни.	Регулятивные Анализ информации, передача информации устным путем; ПознавательныеФормулировать и удерживать учебную задачу; КоммуникативныеФормулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	текущий		портрет ДжакомоПуччини.
8	8	23.10	23.10	Музыкальная азбука.	Различать элементы нотной грамоты, значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан. Исполнять песни, правильно передавая мелодию песни.	Регулятивные Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; ПознавательныеИспользовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	текущий	Беседа о казачьей песне	Скрипичный ключ. Наглядное пособие. Ноты, портрет Рахманинов Сергей Васильевич.
9	9	30.10	30.10	Угадай мелодию.	Различать на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», Узнавать изученные музыкальные произведения. Проявлять эмоциональную отзывчивость к различным музыкальным сочинениям, явлениям. Моделировать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.	РегулятивныеАнализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; ПознавательныеВыбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные  Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	текущий		Скрипичный ключ. Наглядное пособие.
10	10	13.11	13.11	Музыкальные инструменты: свирель, гусли, рожок.	Знать название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания. Уметь распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.	Регулятивные Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) Познавательные Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные  Воплощения собственных мыслей, чувств	текущий		Игра Угадай мелодию Скрипичный ключ. Наглядное пособие, портрет Рихарда Штрауса.
11	11	20.11	20.11	«Садко». Из русского былинного сказа.	Знать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности. Уметь внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные фрагменты. Сравнивать и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.	Регулятивные Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию.	текущий		Презентация Музыкальные инструменты.
12	12	27.11	27.11	Музыкальные инструменты флейта, арфа, фортепиано.	Знать названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов. Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении,давать определения общего характера музыки.	РегулятивныеКонтролировать и оценивать процесс и результат деятельности. ПознавательныеКонцентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская Презентации: Весёлые нотки, портрет Жак Оффенбах
13	13	04.12	04.12	Звучащие картины.	Знать названия народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия. Узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.	Регулятивные Анализирование информации. ПознавательныеУмение оценивать собственную деятельность. КоммуникативныеКоорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	текущий	Разучивание песни «За Уралом, за рекой»	Фонохрестоматия Е. Д. Критская Презентации: Музыкальные инструменты.
14	14	11.12	11.12	Разыграй песню. Урок-театрализация.	Знать, что нотный текст может оставаться без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки.планировать свою деятельность. Выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.	Регулятивные Умение строить рассуждения, обобщения. Познавательные Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская Презентации: Музыкальные инструменты,  портрет Алябьев Александр Александрович.
15	15	18.12	18.12	Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.	Знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки. Соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей, вовремя начинать и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.	РегулятивныеКонтролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ПознавательныеИспользовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская Презентации: Музыкальные инструменты.
16	16	25.12	25.12	Добрый праздник среди зимы.  Обобщающий урок 2 четверти.	Размышлять о роли музыки в жизни человека. Узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки.	РегулятивныеАнализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; ПознавательныеВыделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; КоммуникативныеФормулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская  Рождество-песни, портрет Жорж Бизе
					Музыка и ты 17 ч
17	1	15.01	15.01	Край, в котором ты живешь. Главная песня казаков.	Понимать, что в музыке любого народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.	РегулятивныеУзнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; ПознавательныеИспользовать речь для регуляции своего действия; КоммуникативныеФормулировать собственное мнение и позицию.	текущий	Слушание и исполнение казачьей песни	Фонохрестоматия Е. Д. Критская Презентация Зима.
18	2	22.01	22.01	Художник, поэт, композитор.	Понимать, что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства свой язык, свои вырази - тельные средства. Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, определять общий характер музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.	Регулятивные  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; ПознавательныеВыбирать действия в соответствии с поставленной задачей; КоммуникативныеАдекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук», портрет Римский – Корсаков Николай Андреевич
19	3	29.01	05.02	Музыка утра.	Выявить различные по смыслу музыкальные интонации. Определять по звучавшему фрагменту музыкальное произведение, находить нужные слова для передачи настроения.	РегулятивныеАнализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; КоммуникативныеФормулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская. Картинки.
20	4	05.02	12.02	Музыка вечера.	Понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella, Определять по звучавшему фрагменту музыкальное произведение, находить нужные слова для передачи настроения, сопоставлять. Сравнивать различные жанры музыки.	Регулятивные Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные  Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская Презентация. Утро. Портреты :Берджих Сметана, Рубинштейн Антон Григорьевич.
21	5	19.02	19.02	Музыкальные портреты.	Выявить сходства и различия разговорной и музыкальной речи. На слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными.	Регулятивные Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; ПознавательныеИспользовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	текущий	Мы донцы- молодцы	Фонохрестоматия Е. Д. Критская Презентация Вечер.
22	6	26.02	26.02	Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Урок-театрализация.	Выявить характерны свойства народной и композиторской музыки. Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.	Регулятивные  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; КоммуникативныеАргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук»
23	7	04.03	04.03	Мамин праздник.	Наблюдать, что песенное начало музыки ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные) передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями. Знать названия произведений и их авторов, в	Регулятивные Анализ информации, передача информации устным путем; ПознавательныеФормулировать и удерживать учебную задачу; КоммуникативныеФормулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская  Песни для мам.
24	8	11.03	11.03	Веселый хоровод.	Определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; ПознавательныеИспользовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	текущий	Песня «Посею лебеду»	Фонохрестоматия Е. Д. Критская Картинки, портреты: Танеев Сергей Иванович, Скрябин Александр Николаевич, Балакирев Милий Алексеевич
25	9	18.03	18.03	У каждого свой музыкальный инструмент.	Определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).	РегулятивныеАнализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; ПознавательныеВыбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные  Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук»
26	10	01.04	01.04	Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.	Сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.	Регулятивные Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) ПознавательныеИспользовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные Воплощения собственных мыслей, чувств	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская Казачья песня «Трава, моя трава»
27	11	08.04	08.04	Музыкальные инструменты. Казачья песня «Трава, моя трава»	Знать внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара. Сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.	Регулятивные Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. КоммуникативныеФормулировать собственное мнение и позицию.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская
28	12	15.04	15.04	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.	Понимать, что язык музыки понятен и без слов, особенности русской народной музыки. Узнавать музыкальные инструменты, их тембровую окраску. Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки.	РегулятивныеКонтролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская  Презентация Цирк, портрет Камиль Сен-Санс.
29	13	22.04	22.04	Музыка в цирке. Урок-театрализация	Знать фамилии композиторов и их произведения, Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.	Регулятивные Анализирование информации. ПознавательныеУмение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская Дом, который звучит. Казачья песня    «Ой, на горе калина».
30	14	29.04	29.04	Казачья песня    «Ой, на горе калина».	Различать жанры: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. Вслушиваться в звучащую музыку и характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Регулятивные Умение строить рассуждения, обобщения. ПознавательныеПрименять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская
31	15	06.05	06.05	Опера-сказка.	Знать определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый. Уметь: назвать понравившееся произведения, дать его характеристику. Анализировать и обобщать жанрово-стилистическин особенности музыкальных произведений.	РегулятивныеКонтролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ПознавательныеИспользовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская Электронное пособие для интерактивной доски. Диск «Академия наук», портреты: Вагнер Рихард, Глинка Михаил Иванович, Россини Джоаккино.
32	16	13.05	13.05	«Ничего на свете  лучше нету»	Исполнять песни, играть на детских элементарных инструментах.	РегулятивныеАнализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; ПознавательныеВыделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; КоммуникативныеФормулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская Весёлые нотки.сборник песен.
33	17	20.05	20.05	Весёлые нотки. Урок-концерт	Исполнять песни, играть на детских элементарных инструментах.	РегулятивныеКонтролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ПознавательныеИспользовать речь для регуляции своего действия; КоммуникативныеАдекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	текущий		Фонохрестоматия Е. Д. Критская Весёлые нотки.сборник песен.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся:

Учебник:   Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка.// Учебник 1 класс. М: Просвещение. 2011- 2014

Литература для учителя:

1. Е.Д.Критская ,Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина  Учебник «Музыка»М. «Просвещение» 2012.
2. «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2012г.
3. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  1 класс», М., Просвещение, 2012г.
4. .Е.Д.Критская «Музыка 1 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2013 г

                            Основные требования  к умениям и знаниям обучающихся к концу 1 класса  по музыке

По стандарту		По программе
Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Исследовать звучание настроений,чувств и характера человека. Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства. Воплощать в звучании голоса,инструмента собственные мысли ичувства. Проявлять личностное отношениепри восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. Исполнять песни, музицировать наэлементарных и электронных музыкальных инструментах. Осуществлять первые опыты сочинения — выражения в звуках собственных эмоциональных состояний. Подбирать по слуху запомнившиеся мелодии. Импровизировать в пении, игре, пластике.	познакомиться	Понятие лад, нота, скрипичный ключ, нотный стан, названия нот.
	Знать:	Слова и мелодию Гимна РФ; выразительность музыкальной интонации; смысл понятий: «композитор, исполнитель, слушатель»
	Уметь:
		Названия изученных жанров и форм музыки, Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края. Отличать музыкальные звуки от немузыкальных, откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками, выделять смысловое содержание мелодии, петь тихо, выразительно, слышать себя и товарищей, определять характер музыки.      Исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку.      Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.      Различать более короткие и более длинные звуки; выделять сильную и слабую доли.      Воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки.

Результаты изучения курса

Предметные результаты
Музыка в жизни человека
Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать доступ­ную ему музыку разного эмоционально-образно­го содержания; -    различать музыку раз­ных жанров: песни, тан­цы и марши; -    выражать свое отно­шение к музыкальным произведениям, его ге­роям; -    воплощать настроение музыкальных произве­дений в пении; -    отличать русское на­родное творчество от музыки других народов; -    вслушиваться в звуки родной природы; -     воплощать образное содержание народного творчества в играх, дви­жениях, импровизациях, пении простых мелодий; -           понимать значение му­зыкальных сказок, шуток.	- воспринимать и пони­мать музыкальные про­изведения,   доступные возрасту 6-8 лет; -   передавать содержа­ние песенного творчест­ва в пении, движении, элементах дирижирова­ния и др.; -           оценивать значение музыки в жизни людей на основе знакомства с легендами и мифами о происхождении му­зыки.
Основные закономерности музыкального искусства
Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться:
: воспринимать доступ­ную ему музыку разного эмоционально-образно­го содержания; -    различать музыку раз­ных жанров: песни, тан­цы и марши; -    выражать свое отно­шение к музыкальным произведениям, его ге­роям; -    воплощать настроение музыкальных произве­дений в пении; -    отличать русское на­родное творчество от музыки других народов; -    вслушиваться в звуки родной природы; -     воплощать образное содержание народного творчества в играх, дви­жениях, импровизациях, пении простых мелодий; -           понимать значение му­зыкальных сказок, шуток. слушать музыкаль­ное произведение, вы­деляя   в   нем   основ­ное настроение, разные части,   выразительные особенности; наблюдать за  изменениями  тем­па, динамики, настрое­ния; -   различать темпы, рит­мы марша, танца и пес­ни; -   находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей; -   определять куплетную форму в тексте песен; -           различать более ко­роткие и более длин­ные   звуки,   условные обозначения (форте — пиано и др.).	-   выражать свои эмо­ции в исполнении песен, в придумывании подхо­дящих музыке движе­ний; -   понимать элементар­ную запись ритма и простой интонации; -   различать звучание музыкальных  инстру­ментов   (фортепиано, скрипки,      балалайки, трубы, флейты), пение солиста и хора (мужс­кого, женского или детс­кого); -           исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками; уча­ствовать в коллектив­ной исполнительской дея­тельности.
Обучающийся получит возможность овладеть:	Обучающийся получит возможность научиться:
-   первоначальными представлениями о музы­кальном       искусстве и его видах; о творчест­ве   П.И.   Чайковского, М.М. Глинки, С.С . Про­кофьева и др., о песен­ном творчестве для де­тей, об авторской и на­родной музыке; -    элементарными муыкальными понятия­ми: звук, звукоряд, нота, темп, ритм, мелодия и др.	-   выражать свои эмо­ции в исполнении песен, в придумывании подхо­дящих музыке движе­ний; -   понимать элементар­ную запись ритма и простой интонации; -   различать звучание музыкальных  инстру­ментов   (фортепиано, скрипки,      балалайки, трубы, флейты), пение солиста и хора (мужс­кого, женского или детс­кого); -   исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками; уча­ствовать в коллектив­ной исполнительской дея­тельности.
Музыкальная картина мира
Обучающийся научится	Обучающийся получит возможность научиться:
-   исполнять попевки и песни    выразительно, соблюдая певческую ус­тановку; -   чисто интонировать попевки и песни в дос­тупной тесситуре; -    воспринимать темпо­вые (медленно, умерен­но, быстро), динамичес­кие (громко, тихо) осо­бенности музыки; -    различать звучание русских народных и эле­ментарных детских му­зыкальных инструмен­тов.	-   выразительно и рит­мично двигаться под му­зыку разного характера; -   узнавать пройденные музыкальные произведе­ния и их авторов; -   различать звучание музыкальных  инстру­ментов, голосов.
Личностные универсальные способы действий
Будут сформированы:	Получит возможность для формирования:
-   восприятие музыкаль­ного произведения, оп­ределение основного на­строения и характера; -   эмоциональное вос­приятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордос­ти за русскую народную музыкальную культуру; -   положительное отно­шение к музыкальным занятиям, интерес к от­дельным видам музы­кально-практической деятельности; -   основа для развития чувства прекрасного че­рез знакомство с доступ­ными для детского вос­приятия музыкальными произведениями; -    уважение к чувствам и настроениям другого че­ловека, представление о дружбе, доброжелатель­ном отношении к людям.	-    понимания значения музыкального искусства в жизни человека; -     начальной   стадии внутренней     позиции школьника через освое­ние позиции слушателя и  исполнителя музы­кальных сочинений; -     первоначальной ори­ентации на оценку ре­зультатов    собствен­ной музыкально-испол­нительской деятельнос­ти; -     эстетических пере­живаний музыки,  по­нимания роли музыки в собственной жизни.
Регулятивные универсальные способы действий
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться
-     принимать учебную задачу; -     понимать  позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев     музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни де­тей; -     осуществлять перво­начальный     контроль своего участия в инте­ресных для него видах музыкальной  деятель­ности; -    адекватно восприни­мать предложения учи­теля.	-    принимать музыкаль­но-исполнительскую за­дачу и инструкцию учи­теля; -   воспринимать мнение (о прослушанном произ­ведении) и предложения (относительно исполне­ния музыки) сверстни­ков, родителей-
Познавательные универсальные способы действия
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
ориентироваться в ин­формационном материа­ле учебника, осущест­влять поиск нужной ин­формации (Музыкаль­ный словарик); -     использовать рису­ночные и простые сим­волические варианты му­зыкальной записи («Му­зыкальный домик»); -   находить в музыкаль­ном тексте разные части; -   понимать содержание рисунков и соотносить его   с   музыкальными впечатлениями; -     читать простое схема­тическое изображение.	-    соотносить различ­ные   произведения   по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной   вырази­тельности (темп, дина­мика); -   понимать запись, при­нятую в относительной сольмизации,   включая ручные знаки; -   пользоваться карточ­ками ритма;  -  строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свой­ствах музыки; -    соотносить  содер­жание рисунков с му­зыкальными впечатле­ниями.
Коммуникативные универсальные способы действий
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
-   воспринимать музы­кальное   произведение и мнение других людей о музыке; -   учитывать настроение других людей, их эмо­ции от восприятия му­зыки; -    принимать  участие в групповом музициро­вании, в коллективных инсценировках; -    понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, де­вочки топают, учитель аккомпанирует, дети по­ют и т.д.); -    контролировать свои действия в коллектив­ной работе.	- исполнять со свер­стниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функ­ции (ритмическое соп­ровождение на разных детских инструментах и т.п.); -   использовать прос­тые речевые средства для передачи своего впе­чатления от музыки; -  следить за действия­ми других участников в процессе хорового пе­ния и других видов сов­местной музыкальной деятельности.

Система оценки индивидуальных достижений

Слушание музыки

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

   Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

·                однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

·                постоянные  - проводятся в помещении, где работают дети;

·                тематические - по итогом изучения разделов, тем;

·                итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Критерии оценивания

«5»	дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный
«4»	- ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя
«3»	ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
«2»	ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала

Хоровое пение

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.   

Критерии оценивания

«5»	знание мелодической линии и текста песни; -чистое интонирование и ритмически точное исполнение; -выразительное исполнение
«4»	-знание мелодической линии и текста песни; -в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно выразительное
«3»	-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности; -пение невыразительное
«2»	-исполнение неуверенное, фальшивое

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО                                                                                                                                       Заместитель директора по УВР

учителей начальных классов                                                                                                                                 ______________И.А.Приходько

от   31.08.2015 г   № 1                                                                                                                                                          31.08.2015 г

Руководитель МО___________    Н.Г.Игнатенко    

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Изобразительное искусство»

1 класс

1.Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования(2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по изобразительному искусству» (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

2. Цель изучения учебного предмета.

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- формирование навыков работы с различными художественными материалами.

  3. Структура учебного предмета.

Программа по ИЗО для изучения в 1 классе включает:

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения  9ч

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения 9 ч

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки  9ч

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу   6ч

4.Основные образовательные технологии.

    Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

        Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

         Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

         Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

        Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

          Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

          Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

         Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

        Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

        Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

        Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах.

5.Требования к результатам освоения учебного предмета.

Учащиеся  должны знать/понимать:

•          основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

•          уметь:

•          различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

•          узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);

•          сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

•          использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

•          применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и

скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•          для самостоятельной творческой деятельности;

•          обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

•          оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Учащиеся  должны уметь:

•          узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников

 •         использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);

•          решать творческие задачи на уровне импровизаций;

•          создавать творческие работы на основе собственного замысла;

•          выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии;

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год на изучение данной программы выделено в 1«Б» классе 33ч.

7. Формы контроля.

Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение  самостоятельных   работ.

В 1 полугодии:  самостоятельных работ – 1 ч.

Во 2 полугодии: самостоятельных работ – 2 ч.

8. Учебно-методический комплекс

Литература для учащихся:

1.      Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». 1 класс. Москва.  Издательство «Просвещение», 2011 – 2014 год

2.      Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. «Твоя мастерская», рабочая тетрадь. Москва.  Издательство «Просвещение», 2015 год

3.      Журналы: «Простые уроки рисования», «Учись рисовать».

9. Составитель: Игнатенко Наталья Геннадьевна учитель начальных классов  первой квалификационной категории.

Ростовская область, Тацинский район, станица Тацинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тацинская средняя общеобразовательная школа № 2

                                                                                                                                                                                УТВЕРЖДАЮ

       Директор школы __________Н.И.Солошенко

            Приказ  от 31.08.2015 г    №167

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству,  1-Б класс

начальное общее образование

Количество часов  33

Учитель  Н.Г.Игнатенко

Программа разработана на основе Примерной программы

по  изобразительному искусству, Москва «Просвещение», 2010

-

2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования(2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по изобразительному искусству» (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

    Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника    в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Общая характеристика курса

           Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего,  ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

          В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

          Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

          Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

         Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

         Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

         Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Место учебного предмета  в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 33 ч.

Региональный компонент включен в содержание упражнений и заданий и составляет  не менее 10%  от общего  материала.

Содержание курса

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 9ч

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 9ч

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 9ч

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу – 6ч

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ в теме	Дата		Раздел, тема урока	Основные виды учебной деятельности	Требования к результату	Виды контроля	Региональный компонент	Материально-техническое оснащение
		по плану	по фак ту
				Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения  9ч
1	1	02.09	02.09	Все дети любят рисовать. Урок – игра.	Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; Коммуникативные: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность	Выставка работ	Край в котором я живу	ТаблицаГамма цветов.
2	2	09.09	09.09	Изображения всюду, вокруг нас.	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.	Познавательные: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; Коммуникативные: - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.	Самостоятельная работа		Таблица. Гамма цветов.
3	3	16.09	16.09	Мастер Изображения учит видеть	Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы(листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное). Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Выставка работ, беседа		Таблица. Природа. Времена года.
4	4	23.09	23.09	Изображать можно пятном	Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е.  дорисовывания пятна (кляксы).	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение	Самостоятельная работа		Таблица. Гамма цветов.
5	5	30.09	30.09	Изображать можно в объеме	Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).	Познавательные: - находить и наблюдать линии и их ритм в природе; - сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), -приводить примеры, объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников. Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу.	Самостоятельная работа		Таблица Животные. Таблица Правила работы с пластилином.
6	6	07.10	07.10	Изображать можно линией. Урок – путешествие.	Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.	Познавательные: - находить и наблюдать линии и их ритм в природе; - сравнивать цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), -приводить примеры, Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия своих действий; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;	Выставка работ, беседа		Таблица Форма предмета.
7	7	14.10	14.10	Разноцветные краски. Урок – игра.	Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым ит. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.	Познавательные: - осуществлять возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников. Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия своих действий; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;	Самостоятельная работа	История вещей. Одежда. Составление эскиза казачьего костюма	Таблица. Гамма цветов
8	8	21.10	21.10	Изображать можно и то, что невидимо (настроение).  Экскурсия. 1 ч	Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть (работа гуашью).	Познавательные: - осуществлять возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков; объективно оценивать выставку творческих работ одноклассников. Коммуникативные: последовательно и полно передавать партнерам информацию с помощью линейных изображений; рефлексия своих действий; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.	Выставка работ		Таблица. Гамма цветов. Электронно-звуковое приложение"Расскажи о человеке" (портрет)
9	9	28.10	28.10	Художники и зрители	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).	Познавательные: - находить и наблюдать линии и их ритм в природе; -приводить примеры, одноклассников. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию при изображении радости и грусти; учитывать разные мнения при обсуждении выставки, задавать вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.). Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу.	Самостоятельная работа		Презентация. Игра
				Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения 9 ч
10	1	11.11	11.11	Мир полон украшений	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Самостоятельная работа	Украшения казачек	Таблица. Гамма цветов.
11	2	18.11	18.11	Красоту надо уметь замечать	Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Самостоятельная работа		Таблица Форма предмета.
12	3	25.11	25.11	Цветы	Разглядывать формы цветов созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).	Регулятивные: выделение и сохранение цели, заданной в виде образца, преобразование практической задачи в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи. Познавательные: -выделить и выделить и соотнести деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.	Самостоятельная работа		Таблица. Гамма цветов. Цветок.
13	4	02.12	02.12	Как украшает себя человек.	Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах ит. д.).	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Самостоятельная работа		Презентация. Украшения донских казачек.
14	5	09.12	09.12	Узоры на крыльях	Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Выставка работ, беседа	Узоры на казачьих  костюмах	Презентация"Мир насекомых", таблица "Мир насекомых"
15	6	16.12	16.12	Красивые рыбы	Изображать (декоративно) рыб ,передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Самостоятельная работа		Презентация Рыбки.
16	7	23.12	23.12	Украшения птиц	Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Самостоятельная работа		Презентация Птицы.
17	8	13.01	13.01	Узоры, которые создали люди.	Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Самостоятельная работа		Таблица Узоры.
18	9	20.01	20.01	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)	Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений	Познавательные : - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; Коммуникативные : - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - уметь организовать место занятий.	Выставка работ, беседа		Презентация. Игра
				Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки  9ч
19	1	27.01	03.02	Постройки в нашей жизни	Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи .Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Текущий		презентация
20	2	03.02	10.02	Дома бывают разными	Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение	Самостоятельная работа	Жилище казака.	Таблица Форма предмета.
21	3	17.02	17.02	Рисование домика для сказочного героя.	Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Выставка работ, беседа	Конкурс-выставка детских рисунков на темы «Казачий дом», «Казачий конь»	Иллюстрации сказок
22	4	24.02	24.02	Домики, которые построила природа	Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.),анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение	Текущий		Таблица Правила работы с пластилином.
23	5	02.03	02.03	Дом снаружи и внутри	Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).	Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Текущий		Алфавит. Презентация
24	6	09.03	09.03	Строим город	Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Самостоятельная работа	Первые казачьи городки.	Таблица. Правила безопасности при работе с ножницами.
25	7	16.03	16.03	Все имеет свое строение	Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.	Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Самостоятельная работа		Таблица Форма предмета.
26	8	30.03	30.03	Строим вещи	Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Беседа, зарисовки		Вещи. Презентация.
27	9	06.04	06.04	Город, в котором мы живем. Урок-экскурсия.	Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности	Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Выставка работ, беседа		Презентация Наш край.
				Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу   6ч
28	1	13.04	13.04	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения)	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение	Коллективная  работа		Презентация. Игра
29	2	20.04	20.04	Праздник птиц	Наблюдать и анализировать природные формы. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.	Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Самостоятельная работа		Презентация Птицы.
30	3	27.04	27.04	Разноцветные жуки	Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи.Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Самостоятельная работа		Таблица Разноцветные жуки. Изображение божьей коровки. Презентация Жуки
31	4	04.05	04.05	Сказочная страна	Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах ит. д.).	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение	Самостоятельная работа		Иллюстрации сказок
32	5	11.05	11.05	Умение видеть времена года. Урок-экскурсия.1час	Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).	Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Текущий		Таблица Времена года
33	6	18.05	18.05	Здравствуй, лето!	Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).	Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам	Самостоятельная работа	Обычаи, обряды, праздники казаков.	ТаблицаЛето.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся:

1.      Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». 1 класс. Москва.  Издательство «Просвещение», 2011 – 2014 год

2.      Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. «Твоя мастерская», рабочая тетрадь. Москва.  Издательство «Просвещение», 2015 год

3.      Журналы: «Простые уроки рисования», «Учись рисовать».

Результаты изучения курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

 В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

- овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

- изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

            В результате изучения искусства у обучающихся будут сформированы основы художественной культуры:

- пред­ставления о специфике искусства, потребность в художест­венном творчестве и в общении с искусством;

- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чув­ства, формироваться основы анализа произведения искусства; сформируются основы духовно-нравственных ценностей лич­ности, будет проявляться эмоционально-ценностное отно­шение к миру, художественный вкус;

- появится способность к реализации творческого потенциа­ла в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

- установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни род­ного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много­национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир; будут заложены основы российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, появится осозна­ние своей этнической и национальной принадлежности, от­ветственности за общее благополучие.

         Обучающиеся:

- овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; да­вать эстетическую оценку явлениям окружающего мира; получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника­ми, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении, значи­мых явлений жизни и искусства;

- научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого  замысла; смогут вы­полнять простые рисунки и орнаментальные композиции.

Требования к уровню подготовки учащихся

По стандарту		По программе
Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства. Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования. Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование). Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональные состояния. Понимать разницу в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Использовать элементарные правила перспективы для передачи Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы разных географических широт. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения. Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа. Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях (А.К. Саврасов, И.И. Левитан, Н.П. Крымов, Н.К. Рерих, Дж. Тёрнер, К. Коро, К. Моне, П. Сезанн, Х. Ван Рейн Рембрандт, О. Ренуар и др.). Понимать роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающих отношение народов к красоте человека. Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произведений, выражающих отношение народа к красоте и достоинству человека. Эмоционально воспринимать и откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.	Знать:	Название  главных  и составных цветов
		Элементарные  правила смешения цветов
		Форму листьев различных деревьев
		Имена известных художников- иллюстраторов и их работы
		Особенности  дымковской игрушки, характерные элементы росписи;
		Приёмы работы и технологию аппликации
	Уметь:	Высказывать своё отношение к осени

К концу I класса учащиеся

Должны  знать:

- названия главных цветов (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой);

  - элементарные правила смещения цветов.

Должны уметь:

  - правильно сидеть за партой (столом);

  - верно, держать лист бумаги и карандаш;

  - свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

  - передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета;

  - правильно работать акварельными и гуашевыми красками – рисовать и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность;

  - выполнять простейшие узоры в полосе, квадрате, круге из декоративных форм растительного мира;

  - применять приёмы рисования кистью;

  - узнавать главные элементы народной росписи Гжели, Хохломы

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО                                                                                                                                       Заместитель директора по УВР

учителей начальных классов                                                                                                                                 ______________И.А.Приходько

от   31.08.2015 г       № 1                                                                                                                                                          31.08.2015 г

Руководитель МО___________ Н.Г.Игнатенко       

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Технология»

1 класс

1.Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования(2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по технологии» (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

  Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации)

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

2. Цель изучения учебного предмета.

●   приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

● приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью; 

●формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям груда.

3. Структура учебного предмета.

    Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

 Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

4.Основные образовательные технологии.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

    Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

          Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

      Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание).

3. Конструирование и моделирование

         Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).     

4. Практика работы на компьютере. Проектная деятельность. 

       Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

5.Требования к результатам освоения учебного предмета.

·         знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

·         первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

·         знать возможности использования природных богатств человеком;

·         уметь находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

·         организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

·         знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

·         создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

·         анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

·         учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

·                  работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

·                  кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;

·                  освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015уч.год на изучение данной программы выделено в 1«Б»  классе 33 ч.

7. Формы контроля.

    Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение  самостоятельных работ.

В 1 полугодии : самостоятельных работ – 2ч.

Во 2 полугодии:  самостоятельных работ – 2 ч.

8. Учебно-методический комплекс

Методическое обеспечение  по учебному предмету «Технология»

Литература для учащихся:

1..3.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс. Москва. «Просвещение». 2011 – 2014 г.

4. Н.И. Роговцева  Технология: Рабочая тетрадь к учебнику  для 1-го класса в 2-х частях, 2015 год.

5.Журнал «Девчонки-мальчишки», «Школа ремесел».

9. Составитель: Игнатенко Наталья Геннадьевна учитель начальных классов первой  квалификационной категории.

Ростовская область, Тацинский район, станица Тацинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тацинская средняя общеобразовательная школа № 2

                                                                                                                                                                               УТВЕРЖДАЮ

      Директор школы _________Н.И. Солошенко

            Приказ  от 31.08.2015 г № 167

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии,  1-Б класс

начальное общее образование

Количество часов:  33

Учитель:  Н.Г.Игнатенко

Программа разработана на основе Примерной программы

по технологии, Москва «Просвещение», 2010

2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования(2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Примерной программы по технологии» (М.: «Просвещение», 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год.

   Возможности    предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т.д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации)

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

●   приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

● приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью; 

●формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям груда.

Общая характеристика курса

        Теоретической основой данной программы являются:

●системно-деятельностный подход- обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризапией (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.);

●     теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, по и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

  Основные задачи курса:                                                                                                                

●духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в мате­риальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивною отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями                                          

 ● формирование идентичности гражданина России в пол и культурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

●формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления                          изделий в проектной деятельности;

●развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности па основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

●формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

—   внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:

—  умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

—   коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

—   первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

—   первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

—  творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

          Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

        Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода». «Человек и воздух». «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип; от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.

       Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;

- учатся экономно расходовать материалы;

- осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

- учатся преимущественно конструкторской деятельности;

- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

          В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

 Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика»

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества. Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для их духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с про­изводствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Региональный компонент включен в содержание упражнений и заданий.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю, всего33 ч (33 учебные недели)

Региональный компонент включен в содержание упражнений и заданий и составляет  не менее 10%  от общего  материала.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.  Общекультурные и общетрудовые компетенции(знания, умения и способы деятельности).

Основы культуры труда, самообслуживания.

  Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вила изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии: традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, для использования в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

2.  Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

  Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.).отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту.

 Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3.   Конструирование и моделирование

   Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

4.   Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО)

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word

Календарно-тематическое планирование

№ урока	№ур в теме	Дата		Раздел, тема урока	Основные виды учебной деятельности	Требования к результату	Виды контроля	Региональный компонент	Материально-техническое обеспечение
		по плану	по фак ту
					Давайте познакомимся 3 ч
1.	1.	03.09	03.09	Как работать с учебником. Я и мои друзья.	Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Осваивать критерии и изготовления  изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков) Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них). Анализировать, отбирать, обобщать подученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок-пиктограмму)	РЕГУЛЯТИВНЫЕ: контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ: освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме; понимать  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать вопросы.	Текущий		Таблица. Техника безопасности на уроках технологии, Таблица «Ножницы – режущий предмет», «Приемы резания ножницами»
2.	2.	10.09	10.09	Материалы и инструмен-ты. Организа-ция рабочего места.	Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному плану с опорой на образцы, рисунки. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ   добывать новые знания, находить ответы на вопросы; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. КОММУНИКАТИВНЫЕ  уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; слушать и понимать речь других.	текущий		Таблица. Техника безопасности на уроках технологии. Электронное приложение к учебнику, Таблица «Ножницы – режущий предмет», «Приемы резания ножницами»
3.	3.	17.09	17.09	Что такое техноло-гия? Техника безопас-ности на уроках технологии.	Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; контролировать свою деятельность. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме; понимать  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. КОММУНИКАТИВНЫЕ  уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.	Самостоятельная работа		Электронное приложение к учебнику, Таблица «Ножницы – режущий предмет», «Приемы резания ножницами»
					Человек и земля 21 ч
					Аппликация и лепка 9 ч
4.	1.	24.09	24.09	Природный материал. Апплика-ция из листьев	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы — их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по  заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КОММУНИКАТИВНЫЕучаствовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.	Самостоятельная работа		Таблица. Правила пользования ножницами. Электронное приложение к учебнику, таблица «Организация рабочего места при работе с природным материалом», таблица «Соединение деталей из природного материала»
5.	2.	01.10	01.10	Пластилин. Техника безопасности при работе с пластили-ном. «Ромашковая поляна». Урок – игра.	Свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление   изделия.   Оценивать   выполняемое   изделие   на   основе рубрики «Вопросы юного технолога».	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ сравнивать и группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, находить общее и различие; КОММУНИКАТИВНЫЕ  отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.	Самостоятельная работа		Таблица. Правила пользования ножницами, таблица «Организация рабочего места при работе с пластилином»
6.	3.	08.10	08.10	Пластилин. «Мудрая сова». Урок – путешест-вие.	Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию из природных материалов.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником и рабочей тетрадью; контролировать свою деятельность. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); КОММУНИКАТИВНЫЕ  отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.	Самостоятельная работа		Таблица «Организация рабочего места при работе с пластилином»,  таблица «Организация рабочего места при работе с природным материалом», таблица «Соединение деталей из природного материала»
7.	4.	15.10	15.10	Растения. «Заготовка семян». Экскурсия 1час	Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КОММУНИКАТИВНЫЕ   отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать			Инструменты
8.	5.	22.10	16.10	Общие развивающие упражнения. Игра «Каши» Мячик из пластилина	Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руко­водством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ познакомится с профессиями, связанными с практической  предметной деятельностью; КОММУНИКАТИВНЫЕ участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах;	Фронтальный опрос		Презентация: Овощи, таблица «Организация рабочего места при работе с пластилином», таблица «Анализ образца изделия»
9.	6.	29.10	29.10	Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».	Слушать собеседника,  излагать своё  мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятель­ность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КОММУНИКАТИВНЫЕ   отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.	Самостоятельная работа		Таблица. Правила пользования ножницами. Электронное приложение к учебнику, таблица «Организация рабочего места при работе с пластилином»
10.	7.	12.11	12.11	Т. Б. Правила работы с ножницами, клеем. Бумага. Закладка из бумаги.	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять па основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию. Планировать и осуществлять работу па основе представленных в учеб­нике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. КОММУНИКАТИВНЫЕпринимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.	Самостоятельная работа		Таблица. Правила пользования ножницами и клеем. Электронное приложение к учебнику, таблица «Организация рабочего места при работе с бумагой и картоном», Коллекция  «Бумага и картон (демонстрационная)», Коллекция «Бумага и картон (раздаточная), Таблица «Разметка деталей», «Разметка деталей копированием, «Линии чертежа»
11.	8.	19.11	19.11	Насекомые. «Пчелы и соты».	Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые, и др. материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. КОММУНИКАТИВНЫЕ  уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.	Самостоятельная работа		Презентация Насекомые. Электронное приложение к учебнику,  таблица «Организация рабочего места при работе с природным материалом»
12.	9.	26.11	26.11	Проект «Дикие животные». Коллаж «Дикие животные»	Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе рубрики « Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ  выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. КОММУНИКАТИВНЫЕ   участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.	Самостоятельная работа		Презентация Дикие животные. Электронное приложение к учебнику, Таблица «Разметка деталей», «Разметка деталей копированием, «Линии чертежа», таблица «Анализ образца изделия», Таблица «Ножницы – режущий предмет», «Приемы резания ножницами»
					Изделия из бумаги 8 ч
13.	1.	03.12	03.12	Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году».	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. КОММУНИКАТИВНЫЕучаствовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.	Самостоятельная работа		Электронное приложение к учебнику, таблица «Организация рабочего места при работе с бумагой и картоном», Коллекция  «Бумага и картон (демонстрационная)», Коллекция «Бумага и картон (раздаточная), Таблица «Разметка деталей», «Разметка деталей копированием, «Линии чертежа»
14.	2.	10.12	10.12	«Украше-ние на окно»	Выбирать  необходимые  инструменты,  материалы   и  приёмы  работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов. Оформлять класс.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. КОММУНИКАТИВНЫЕ   уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.	Самостоятельная работа	Жилище казака.	Таблица. Правила пользования ножницами и клеем. Электронное приложение к учебнику, таблица «Организация рабочего места при работе с бумагой и картоном», Коллекция  «Бумага и картон (демонстрационная)», Коллекция «Бумага и картон (раздаточная), Таблица «Разметка деталей», «Разметка деталей копированием, «Линии чертежа»
15.	3	17.12	17.12	Домашние животные.  «Котенок».	Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание,  вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, продуктивное использование знаков, символов, приведённых в учебнике. КОММУНИКАТИВНЫЕ  участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.	Самостоятельная работа		Презентация   Котёнок. Электронное приложение к учебнику, таблица «Организация рабочего места при работе с бумагой и картоном», таблица «Организация рабочего места при работе с пластилином»
16.	4	24.12	24.12	Такие разные дома. «Домик из веток».	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства  гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  самостоятельно выполнять работу, ориентироваться на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. КОММУНИКАТИВНЫЕ  уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.	Самостоятельная работа	Первые казачьи городки. Жилище казака.	Презентация Дом, таблица «Организация рабочего места при работе с природным материалом», таблица «Анализ образца изделия»
17.	5	14.01	14.01	Посуда. Проект «Чайный сервиз»	Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»; ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов,	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ соблюдение последовательности технологических операций; выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. КОММУНИКАТИВНЫЕ   уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу; участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других.	Фронтальный опрос	История вещей казака .Посуда.	Таблица Посуда. Электронное приложение к учебнику
18.	6	21.01	21.01	Посуда. Изделия из пластилина: «Чашка», «Чайник», «Сахарни-ца»	Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  самостоятельно выполнять работу, ориентироваться на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. КОММУНИКАТИВНЫЕ  уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.	Самостоятельная работа		Таблица Посуда. Электронное приложение к учебнику. Таблица «Ножницы – режущий предмет», «Приемы резания ножницами»
19.	7	28.01	04.02	Свет в доме. Т.б. Правила работы с ножницами«Торшер».	Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. КОММУНИКАТИВНЫЕ  участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.	Самостоятельная работа	Казачье жилище, двор, хозяйство.	Таблица. Правила пользования ножницами и клеем. Электронное приложение к учебнику, Таблица «Разметка деталей», «Разметка деталей копированием, «Линии чертежа»
20.	8	04.02	11.02	Мебель. «Стул»	Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых  планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь па своём опыте	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ соблюдение последовательности технологических операций; выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. КОММУНИКАТИВНЫЕ   уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу; участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других.	Самостоятельная работа		Таблица Мебель. Электронное приложение к учебнику, Таблица «Разметка деталей», «Разметка деталей копированием, «Линии чертежа»
					Изделия из ниток 4 ч
21.	1	18.02	18.02	Изделия из ниток Одежда Ткань. Нитки. «Кукла из ниток»	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор  тканей  и  ниток в   зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. Планировать   и    осуществлять   работу   на   основе   представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, продуктивное использование знаков, символов, приведённых в учебнике. КОММУНИКАТИВНЫЕ  участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.	Самостоятельная работа	Как одевались казаки и казачки.	Правила пользования иглой. Электронное приложение к учебнику, таблица «Организация рабочего места при работе с текстилем», таблица «Швейные инструменты и приспособления», таблица «Отмеривание и вдевание нитки в иглу», таблица «Закрепление нитки на ткани», Коллекция  «Шерсть»
22.	2	25.02	25.02	Учимся шить. «Закладка с вышивкой» Т.Б. Правила работы с иглой.	Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц  (пуговицы с ушком,   пуговицы  со сквозными  отверстиями) и способы их пришивания, а  также способы выполнения стежков на основе прямых стежков.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  самостоятельно выполнять работу, ориентироваться на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. КОММУНИКАТИВНЫЕ  уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.	Самостоятельная работа	Нарядный казачий костюм	Набор "Рукоделие"  Правила пользования иглой. Электронное приложение к учебнику, таблица «Организация рабочего места при работе с текстилем», таблица «Швейные инструменты и приспособления», таблица «Отмеривание и вдевание нитки в иглу», таблица «Закрепление нитки на ткани», таблица «Пришивание пуговиц (1)», таблица «Пришивание пуговиц (2)», Коллекция  «Лен»
23.	3	03.03	03.03	Учимся шить.  «Медвежонок»	Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов, текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  самостоятельно выполнять работу, ориентироваться на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. КОММУНИКАТИВНЫЕ  уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.	Самостоятельная работа		Набор "Рукоделие"  Правила пользования иглой. Коллекция "Шелк для начальной школы, таблица «Организация рабочего места при работе с текстилем», таблица «Швейные инструменты и приспособления», таблица «Отмеривание и вдевание нитки в иглу», таблица «Закрепление нитки на ткани», таблица «Строчка прямого стежка и ее варианты», Коллекция  «Хлопок»
24.	4	10.03	10.03	Передвижение по земле «Тачка».	Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов, текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ соблюдение последовательности технологических операций; выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий. КОММУНИКАТИВНЫЕ   уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу; участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других.	Самостоятельная работа		Набор "Рукоделие" Правила пользования иглой. Электронное приложение к учебнику, таблица «Организация рабочего места при работе с набором деталей «Конструктор», таблица «Приемы работы с деталями набора «Конструктор»
					Человек и вода 3 ч
25.	1.	17.03	17.03	Вода в жизни человека и растений. «Проращи-вание семян»	Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимы е для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ представление о воде, её свойствах, осуществление поиска информации в учебнике. КОММУНИКАТИВНЫЕ  уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах.	Самостоятельная работа		Таблица. Правила пользования ножницами и клеем. Электронное приложение к учебнику
26.	2.	31.03	31.03	Питьевая вода. «Колодец». Т.Б. Правила работы с ножницами, клеем.	Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природной) материала (палочек). Самостоятельно анализировать образен. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы; проговаривать последовательность действий на уроке. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ представление о воде, её значении в жизни людей и необходимости её экономии; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. КОММУНИКАТИВНЫЕ уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения; допускать существование различных точек зрения.	Самостоятельная работа		Электронное приложение к учебнику
27.	3.	07.04	07.04	Передвижение по воде. Проект: «Речной флот». «Кораблик из бумаги».	Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготовления. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приёмы техники оригами. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов (в том числе при­родных и бросовых).	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ осуществление поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя. КОММУНИКАТИВНЫЕ  уметь высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Самостоятельная работа		Таблица. Правила пользования ножницами и клеем. Электронное приложение к учебнику, таблица «Организация рабочего места при работе с бумагой и картоном»
					Человек и воздух 3 ч
28.	1.	14.04	14.04	Использование ветра. «Вертуш-ка»	Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  анализировать изделие, самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике,    составлять план, контролировать качество своей работы. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ соблюдение последовательности технологических операций (в соответствии с составленным планом работы). КОММУНИКАТИВНЫЕ  умение воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.	Самостоятельная работа		Цветная бумага, ножницы, клей, картон, Коллекция  «Бумага и картон (демонстрационная», Коллекция «Бумага и картон (раздаточная), Таблица «Разметка деталей», «Разметка деталей копированием, «Линии чертежа»
29.	2.	21.04	21.04	Полеты птиц. «Попугай»	Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага».	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ  осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи. КОММУНИКАТИВНЫЕ  уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения.	Самостоятельная работа		Цветная бумага, ножницы, клей, картон, Коллекция  «Бумага и картон (демонстрационная», Коллекция «Бумага и картон (раздаточная), Таблица «Разметка деталей», «Разметка деталей копированием, «Линии чертежа»
30.	3.	28.04	28.04	Полеты человека. «Самолет».	Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инстру­менты, соблюдать технику безопасности.закрепляя навыки самоорга­низации в деятельности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделия по слайдовому плану, ис­пользовать технику оригами. Проводить эксперимент определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше)	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. КОММУНИКАТИВНЫЕ  принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; понимать важность коллективной работы.	Самостоятельная работа		Цветная бумага, ножницы, клей, картон, Коллекция  «Бумага и картон (демонстрационная», Коллекция «Бумага и картон (раздаточная). Таблица «Разметка деталей», «Разметка деталей копированием, «Линии чертежа»
					Человек и информация 3 ч
31.	1.	05.05	05.05	Способы общения.	Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать спо­собы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек),   на  основании   полученною  материала  самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом (глиной) в том числе нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково–символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец определять недостающие элементы. Определять приём работы с пластилином  при  изготовлении изделия. Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ   ориентироваться в информационном пространстве; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ  понимание заданного вопроса; в соответствии с ним построение ответа в устной форме. КОММУНИКАТИВНЫЕ    уметь высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Самостоятельная работа	Особенности речи и языка донского казачества	Таблица. Правила пользования ножницами и клеем. Электронное приложение к учебнику
32.	2.	12.05	12.05	Правила движения.  Составле-ние маршрута  безопасности.	Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных  знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  ориентироваться в информационном пространстве; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. КОММУНИКАТИВНЫЕ  уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.	Текущий		Презентация Правила движения. Электронное приложение к учебнику
33.	3.	19.05	19.05	Компьютер.Т.Б Правила использования компьюте-ра.	Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его: называть и показывать части компьютера: находить информацию в интернете с помощью взрослого.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ  ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. КОММУНИКАТИВНЫЕ  уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.	Самостоятельная работа		Презентация Компьютер

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся:

1..3.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс. Москва. «Просвещение». 2011 – 2014 г.

4. Н.И. Роговцева  Технология: Рабочая тетрадь к учебнику  для 1-го класса в 2-х частях, 2015 год.

5.Журнал «Девчонки-мальчишки», «Школа ремесел».

Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

 2.  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

3.   Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.   Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8.   Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1.   Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств её осуществления.

2.   Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.  Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.   Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5.   Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6.   Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.   Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

 8.   Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и опенку событий.

9.   Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1.  Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.   Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.   Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;

4.   Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5.   Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

По стандарту		По программе
Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; традиции и творчество мастеров родного края. Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта. Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получениепрактических результатов в зависимости от характера выполняемыхдействий, находить и использоватьв соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Искать, отбирать и использоватьнеобходимую информацию (изучебника и других справочных идидактических материалов, использовать информационно-компьютерные технологии). Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность: подготавливать свое рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми). Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решениязадач прикладного характера в зависимости от цели и конкретныхусловий работы. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологиюизготовления. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено	Знать: Уметь:	Термины, обозначающие технику изготовления объектов и их значение Свойства материалов, из которых можно плести, лепить,  сделать аппликацию, мозаику, оригами. -названия инструментов, приспособлений и правила работы; -разные приёмы разметки деталей из бумаги; -приёмы разметки ткани при помощи продёргивания нитей; - способы соединения материалов с помощью клея, пластилина, ниток; -различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные способы лепки. -лепить разными способами; -вырезать из бумаги детали разных геометрических форм; -складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования - плести в три пряди из различных материалов; -выполнять швы «вперёд иголку и вперёд иголку с перевивом; - пришивать пуговицу с двумя отверстиями; -экономно размечать детали на бумаге; -соединять детали разными способами; -планировать последовательность действий при работе, контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения

Оценка  планируемых результатов освоения программы

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в выставках,  конкурсах, фестивалях,     массовых мероприятиях, создании портофолио.

Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий

Выставки могут быть:

·         однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;

·         постоянные  - проводятся в помещении, где работают дети;

·         тематические - по итогом изучения разделов, тем;

·         итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.

Характеристика цифровой оценки (отметки):

     "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логич­ность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень вы­полнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетвори­тельного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытостьобсуждаемого вопроса, отсут­ствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО                                                                                                                                       Заместитель директора по УВР

учителей начальных классов                                                                                                                                 ______________И.А.Приходько

от   31.08.2015 г   № 1                                                                                                                                                          31.08.2015 г

Руководитель МО___________Н.Г.Игнатенко        

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Физическая культура»

1 класс

1.Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов»   (М.: Просвещение, 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 .

В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

2. Цель изучения учебного предмета.

-совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, метании;

-обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

-развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

-формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

-развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

-обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

  3. Структура учебного предмета.

      Уроки физической культуры должны строиться на принципах демократизации, гуманизации, педагогике сотрудничества, личностного и деятельностного подходов, оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Программа включает в себя содержание только урочных форм занятий по физической культуре.

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без них невозможна успешная адаптация к жизни и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, какую профессию выбирает молодой человек в будущем.

Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных способностей учеников, в отличие от вариативной части, где всё это учитывается.

4.Основные образовательные технологии.

     В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы и  формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и  формы проведения занятий: технология проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного  обучения, ИКТ.

5.Требования к результатам освоения учебного предмета.

Знания о физической культуре

знать/понимать:

 роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

 правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;

Физическое совершенствование

уметь:

 передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

 выполнять акробатические и гимнастические упражнения;

Общеразвивающие упражнения

 выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

 осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

 Способы физкультурной деятельности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни:

 для выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

 преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

 соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз (физкультминуток), элементы релаксации аутотренинга.

Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы тела и формирования телосложения.

Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей  сердечнососудистой и дыхательной систем.

Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной  физической культуры.

Основы туристической подготовки.

Способы закаливания организма.

 6. Общая трудоемкость учебного предмета.

В соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год на изучение данной программы выделено в 1«Б» классе  99ч.

7. Формы контроля.

    При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

8. Учебно-методический комплекс

                                                                          Литература для учащихся:

1.      Лях В. И. Физическая культура: 1 – 4«Просвещение», 2011 г.

                                                                              Пособия для учителя:

1.Лях В. И. Физическая культура: 1 – 4«Просвещение», 2011 г.

2.         «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва: «Просвещение», 2011 г.

3.      «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2010.

4.      «Подвижные игры 1- 4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2013

5.      «Зимние подвижные игры 1- 4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2011.

6.      Лях В.И.  Твой друг – физкультура. 1- 4 кл.  Просвещение.  2011г

9. Составитель: Игнатенко Наталья Геннадьевна учитель начальных классов  первой квалификационной категории.

Ростовская область, Тацинский район, станица Тацинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тацинская средняя общеобразовательная школа № 2

                                                                                                                                             УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                            Директор школы ___________Н.И.Солошенко

                                                                                                                                             Приказ  от 31.08.2015 г№ 167

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре,  1-Б класс

начальное общее образование

Количество часов:  99

Учитель: Н.Г.Игнатенко

Программа разработана на основе

 «Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов»

 В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2010).

2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, «Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов»   (М.: Просвещение, 2010), основной образовательной программы начальной школы  на 2015-2016 учебный год .В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

 Цели данной программы:

-совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, метании;

-обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

-развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

-формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

-развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

-обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию главными

 задачами для учителя являются:

- укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;

- развитие координационных способностей;

- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;

- приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;

- воспитание морально-волевых качеств;

- воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;

- обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;

- развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности

Общая характеристика курса

В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части - базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.

Урок физической культуры - основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника.    Уроки  решают задачу по  улучшению и исправлению осанки; оказывают  профилактическое  воздействие  на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность

    Уроки физической культуры должны строиться на принципах демократизации, гуманизации, педагогике сотрудничества, личностного и деятельностного подходов, оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Программа включает в себя содержание только урочных форм занятий по физической культуре.

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без них невозможна успешная адаптация к жизни и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, какую профессию выбирает молодой человек в будущем.

Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных способностей учеников, в отличие от вариативной части, где всё это учитывается.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Программа в 1 классе  рассчитана на— 99 ч (3 ч в неделю,):

Региональный компонент включен в содержание упражнений и заданий и составляет  не менее 10%  от общего  материала.

                                                                                                 Содержание  учебного курса

Знания о физической культуре

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

Способы физкультурной деятельности

Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.

Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).

Легкая атлетика

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки»

Календарно – тематическое планирование

№ урока	№ урока в теме	Дата		Раздел, тема урока, количество часов		Основные виды учебной деятельности			Требования к результату	Виды контроля	Региональный компонент	Материально-техническое обеспечение
		по плану	по факту
				Раздел легкая атлетика (11ч)
1	1	02.09	02.09	Вводный инструктаж по мерам безопасности для учащихся 1 класса по предмету «Физическая культура»		Научатся:соблюдать правила безопасного пове дения в спортивном зале и на спортивной площадке; -    выполнять команды «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!»; организовывать и проводить подвижные игры			Познавательные:  учатся контролировать и оценивать свои действия. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы Регулятивные: организация рабочего места	Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Инструкция по ТБ. секундомер
2	2	04.09	04.09	Ходьба на носках, на пятка Урок-игра.		Научатся: равномерно распределять свои силы для завершения длительного бега; технически правильно выполнять высокий и низкий старт, стартовое ускорение.			Познавательные:  учатся контролировать и оценивать свои действия. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы Регулятивные: организация рабочего места	Текущий (групповой)		секундомер
3	3	07.09	07.09	Ходьба под счет Обычный бег . Подвижная игра «Вызов номера».		Научатся: равномерно распределять свои силы для завершения  длительного бега; технически правильно выполнять высокий и низкий старт, стартовое усорение.			Познавательные:  учатся контролировать и оценивать свои действия. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы Регулятивные: организация рабочего места	Текущий (групповой)		секундомер
4	4	09.09	09.09.	Ходьба с высоким поднимани­ем бедра Подвижная игра «Казаки»		Научатся выполнять строевые команды, беговую разминку, технику челночного бега с высокого старта.			Познавательные:  учатся контролировать и оценивать свои действия. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы Регулятивные: организация рабочего места	Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»Игра «Казаки»	секундомер
5	5	11.09.	11.09.	Обычный бег. Подвижная игра «Лиса и куры»		Научатся ориентироваться в понятиях: физические качества, сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и координация движений. Соблюдать правила поведения на уроке.			Познавательные:  учатся контролировать и оценивать свои действия. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы Регулятивные: организация рабочего места	Текущий (групповой		секундомер
6	6	14. 09	14. 09	Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Урок-игра.		Научатся ориентироваться в понятиях: физические качества, сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и координация движений. Соблюдать правила поведения на уроке			Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.	Текущий (групповой)	Детские казачьи игры и забавы	секундомер
7	7	16. 09	16. 09	Прыжки с продвижением вперед.  Урок-игра.Инструктаж поТБ		Научатся понимать необходимость развития основных физических качеств и как измерять их уровень развития.			Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.	Текущий (групповой)		секундомер
8	8	18. 09	18. 09	Пры­жок в длину с места.  Подвижная игра «Лисы и куры»		Научатся выполнять бег с изменением темпа, упражнения, направленные на развитие координации движений.			Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.	Текущий (групповой)		Рулетка измерительная. Дорожка разметочная для прыжков в длину с места.
9	9	21. 09	21. 09	Метание малого мяча. Подвижная игра «К своим флажкам»		Научатся технически правильно держать корпус и руки при беге в сочетании с дыханием; технически правильно отталкиваться и приземляться			Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.	Текущий (групповой)	Аукцион детских игр	Мячики для метания. Флажки
10	10	23. 09	23. 09	Обычный бег. Подвижная игра     «Крестик»		Научатся выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, технику «оленьего» бега.			Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.	Текущий (групповой)	Детские казачьи игры «Крестик»,»Зевака»	Мячики для метания
11	11	25. 09	25. 09	Метание малого мяча. Подвижная игра «Кто дальше бросит»		Научатся соблюдать правила поведения и предупреждения Травматизма в прыжке в длину с разбега; соблюдать правила взаимодействия с игроками.			Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.	Текущий (групповой)		Мячики для метания
				КРОССОВАЯ  ПОДГОТОВКА  (16ч)
12	1	28. 09	28. 09	Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба -100 м).		Научатся выполнять разминку, направленную на развитие координации движений, прыжки в длину с места, спиной вперед, упражнения на внимание и двигательную память.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)		секундомер
13	2	30. 09	30. 09	Подвижная игра «Пятнашки». Игра  «Казачьи забавы» Чередование ходьбы и бега		Сочетание дыхания, бега и ходьбы. Подвижная игра Научатся выполнять разминку с малыми мячами, упражнения на внимание, прыжка в длину с места.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат» Игра  «Казачьи забавы»	секундомер
14	3	02.10	02.10	Равномерный бег (4 мин). Подвижная игра «Горелки».		Научатся выполнять разминку с массажными мячами, упражнения на внимание.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)		секундомер
15	4	05.10	05.10	Равномерный бег до 5 мин. Игра  «Казачьи забавы»		Научатся выполнять разминку с малым мячами, упражнения на внимание, сдавать тестирование подъема туловища из положения лежа на 30 с.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)	Детские казачьи игры «Утенок»Правила игры	секундомер
16	5	07.10	07.10	Равномерный бег (до5 мин). Урок-игра.Инструктаж по ТБ		Научатся выполнять упражнения на внимание, сдавать тестирование наклона вперед из положения стоя.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)		секундомер
17	6	09 .10	09 .10	Равномерный бег (5 мин). Игра « В шапку»		Научатся творчески подходить к выполнению упражнений и добиваться достижения конечного результата.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»Игра « В шапку»	секундомер
18	7	12.10.	12.10.	Чередование ходьбы и бега (бег - 50 м, ходьба -100 м»		Научатся выполнять разминку со средними обручами (кольцами); сдавать тестирование.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)		секундомер
19	8	14.10.	14.10.	Подвижная игра «Третий лишний». Чередование ходьбы и бега		Научатся выполнять упражнения на движение и внимание.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)	Детские казачьи игры «Утенок»Правила игры	секундомер
20	9	16.10.	16.10.	Общие развивающие упражнения. Игра «Каши»		Научатся ориентироваться в понятиях: физические качества, сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и координация движений. Соблюдать правила поведения на уроке.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»Игра «Каши»	секундомер
21	10	19.10.	19.10.	Общие развивающие упражнения на развитие вынос­ливости.		Научатся выполнять разминку со скакалками, упражнения на внимание и координацию движений.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)		секундомер
22	11	21.10	21.10	Понятие «Здоровье». Подвижная игра «Третий лишний»		Научатся ориентироваться в понятиях: физические качества, сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и координация движений. Соблюдать правила поведения на уроке.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)		секундомер
23	12	23.10.	23.10.	Развитие выносливо­сти. Понятие скорость бега  «Казаки- разбойники»		Научатся выполнять разбег в прыжках в высоту способом «перешагивание»; выполнять организующие строевые команды и приемы		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»Игра «казаки-разбойники»	секундомер
24	13	26.10	26.10	Урок–игра «Городки» Игра «Каши»		Научатся:правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных ситуациях		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Палки для игры в «городки» секундомер
25	14	28.10	28.10	Общие развивающие упражнения. Игра «Догонялки»		Выполнение учебных задач по развитию гибкости.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»Игра «Догонялки»	секундомер
26	15	30.10	30.10	Общеразвиваю-щие упражнения на развитие вынос­ливости.		Научатся творчески подходить к выполнению упражнений и добиваться достижения конечного результата		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»Игра «Казачьи забавы»	секундомер
27	16	09.11	09.11	Понятие «Здоровье». Игра «Лапта»		Научатся выполнять разминку на скакалке, серию кувырков вперед, полупереворот назад в стойку на коленях из стойки на лопатках.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»Игра «Лапта»	Палки для игры в лапту секундомер
				ГИМНАСТИКА (21ч)
				Строевые упражнения (12ч)
28	1	11.11	11.11	Ин­структаж по ТБ Основная стойка. Построение в колонну по од­ному. Группировка.		Научатся лазать по гимнастической стенке, перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		секундомер
29	2	13.11	13.11	На­звание основных гимнастических снарядов Игра «Пройти бесшумно».		Научатся выполнять разминку с мешочками, играть в подвижную игру.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат» «Утенок»	секундомер
30	3	16.11	16.11	Основная стойка. Построение в шеренгу. Груп­пировка. Перекаты в группировке, лежа на жи­воте		Научатся ориентироваться в понятиях: физические качества, сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и координация движений. Соблюдать правила поведения на уроке		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		Секундомер маты
31	4	18.11	18.11	Развитие коорди­национных способностей. Игра «Совушка».		Научатся ориентироваться в понятиях: физические качества, сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и координация движений. Соблюдать правила поведения на уроке		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать другс другом соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		секундомер
32	5	20.11	20.11	Основная стойка. Построение в круг.		Научатся ориентироваться в понятиях: физические качества, сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и координация движений. Соблюдать правила поведения на уроке		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		Маты.секундомер
33	6	23.11	23.11	Общие развивающие упражнения.  Игра «Космонавты».		Научатся ориентироваться в понятиях: физические качества, сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость и координация движений. Соблюдать правила поведения на уроке		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	секундомер
34	7	25.11	25.11	Перестроение по звеньям.		Научатся понимать необходимость развития основных физических качеств и как измерять их уровень развития.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		секундомер
35	8	27.11	27.11	Стойка на носках и ходьба по гимнастической скамейке.		Научатся выполнять бег с изменением темпа, упражнения, направленные на развитие координации движений.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		Гимнастические скамейки. Мячи.Швед. Стенка.Секундомер
36	9	30.11	30.11	Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево.   Игра «Не ошибись!».		Научатся понимать необходимость развития основных физических качеств и как измерять их уровень развития.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	секундомер
37	10	02.12	02.12	Повороты направо, налево. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!»		Научатся выполнять бег с изменением темпа, упражнения, направленные на развитие координации движений.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		секундомер
38	11	04.12	04.12	Ходьба по гимнастической скамейке. Техника безопасности при выполнении упражнений на скамейке.		Научатся выполнять бег с изменением темпа, упражнения, направленные на развитие координации движений.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		Гимнастические скамейки. Мячи.Секундомер
39	12	07.12	07.12	Выполнение команд «Клсс, шагом марш!», «Класс, стой!».Общие развивающие упражнения  с обручами.		Научиться выполнятьстроевые упражнения Упражнения на гимн.скамейке. Комплекс упражнений с обручами.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		Гимнастические скамейки. Обручи.Секундомер
						Опорный прыжок, лазание (9 ч)
40	1	09.12	09.12	Лазание по гимнастической стенке.  Перелазание через гимнастического коня.		Научатся лазать по гимнастической стенке, перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		Гимнастическая стенка. Гимнастический конь
41	2	21	11.12	Игра «Ниточка и иголочка».		Научатся выполнять разминку с мешочками, играть в подвижную игру.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат» «Казачата»	Секундомер
42	3	14.12	14.12	Лазание по канату. Игра «Фигуры».		Научатся лазать по гимнастической стенке, перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности,		Текущий (групповой)		Канат Секундомер
43	4	16.12	16.12	Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях.		Научатся выполнять разминку с мешочками, играть в подвижную игру.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных  правил		Текущий (групповой)		Гимнастическая стенка.
44	5	18.12	18.12	Перелазание через горку матов.		Научатся выполнять «мост», «Стойку на лопатках, серию кувырков вперед, упражнения на равновесие.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		Маты
45	6	21.12	21.12	Перелазание через гимнастического коня		Научатся выполнять разминку с кольцами, висы углом и согнувшись на гимнастических кольцах.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		Гимнастический конь
46	7	23.12	23.12	Игра «Светофор».		Научатся выполнять «мост», «Стойку на лопатках, серию кувырков вперед, упражнения на равновесие.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		секундомер
47	8	25.12	25.12	Подтягивания, лежа на животе по гимнастической скамейке.		Научатся выполнять разминку с кольцами, висы углом и согнувшись на гимнастических кольцах.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)		Гимнастическая скамейка
48	9	28.12	28.12	Равновесие . Техника безопасности на уроке Игра «Три движения».		Научатся выполнять висы углов, согнувшись, прогнувшись на гимнастических кольцах, упражнение на внимание.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил		Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Секундомер
				3 четверть
				ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ (27 ч)
49	1	13.01	13.0 1	Развитие скоростно-силовых спо­собностей. Игры «К своим флажкам».		Научатся выполнять упражнения со скакалками, висы углом, согнувшись, прогнувшись.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер
50	2	15.01	15.01	Игры  «Два мороза», «Пятнашки»Эстафеты.		Научатся выполнять упражнения со скакалками, висы углом, согнувшись, прогнувшись.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер
51	3	18.01	18.01	Общие развивающие упражнения Игра «Караси и щуки»		Научатся выполнять разминку с обручами, вращение обруча, игровые упражнения  на реакцию и внимание.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер
52	4	20.01	20.01	Игра«Пятнашки». Эс­тафеты		Научатся технике ведения мяча в условиях игровой и учебной деятельности.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи
53	5	22.01	22.01	Ловля и передача мяча в движении. Игра «Метко в цель». Эстафеты.		Научатся выполнять броски мяча от груди двумя руками с места, в движении. Выполнять комплекс упражнений для развития мышц рук, ног.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, скакалки
54	6	25.01	25.01	Ловля и передача мяча.Игра «Погрузка арбу­зов».		Научатся выполнять броски мяча от груди двумя руками с места, в движении. Выполнять комплекс упражнений для развития мышц рук, ног.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи
55	7	27.01	03.02	Ловля и передача мяча в движении. Игра «Через кочки и пенечки».		Развитие скоростно-силовых способностей. Бег. Подвижная игра	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи
56	8	29.01	05.02	Развитие скорост­но-силовых способностей. Игра «Кто дальше бросит». Эстафеты		Научатся технике ведения мяча в условиях игровой и учебной деятельности.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки
57	9	01.02	08.02	Общие развивающие упражнения. Игра «Волк во рву». Эстафеты.		Научатся технике ведения мяча в условиях игровой и учебной деятельности.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки
58	10	03.02	10.02	Техника безопасности. Игра  «Посадка картош­ки». Эстафеты.		Научатся технике ведения мяча в условиях игровой и учебной деятельности.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки
59	11	05.02	12.02	Игра  «Капитаны». Эстафеты.		Научатся технике ведения мяча в условиях игровой и учебной деятельности.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки
60	12	15.02	15.02	Игра  «Попрыгунчики-воробушки». Эстафеты.		Научатся технике ведения мяча в условиях игровой и учебной деятельности.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки
61	13	17.02	17.02	Развитие скоростно-силовых способно­стей. Игра  «Пятнашки».Игра «В три бабки»		Научатся выполнять броски мяча от груди двумя руками с места, в движении. Выполнять комплекс упражнений для развития мышц рук, ног.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)	Игра «В три бабки»	Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки
62	14	19.02	19.02	Игра  «Два Мороза». Эста­феты.		Научатся технике ведения мяча в условиях игровой и учебной деятельности.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки
63	15	22.02	20.02	Игра «Прыгающие воробуш­ки». Игра «В три бабки»		Научатся выполнять броски мяча от груди двумя руками с места, в движении. Выполнять комплекс упражнений для развития мышц рук, ног.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»Игра «В три бабки»	Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки
64	16	24.02	24.02	Общие развивающие упражнения в движении. Игра  «Зайцы в огороде». Эстафеты.		Научатся технике ведения мяча в условиях игровой и учебной деятельности.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки
65	17	26.02	26.02	Игра «Лисы и куры». Эстафеты.		Научатся выполнять броски мяча от груди двумя руками с места, в движении. Выполнять комплекс упражнений для развития мышц рук, ног.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки
66	18	29.02	29.02	Игра  «Точ­ный расчет». Эстафеты. Игра «В три бабки»		Научатся технике ведения мяча в условиях игровой и учебной деятельности.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)	Игра «В три бабки»	Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки
67	19	02.03	02.03	Игра «Удочка». Эстафеты.		Научатся выполнять броски мяча от груди двумя руками с места, в движении. Выполнять комплекс упражнений для развития мышц рук, ног.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки
68	20	04.03	04.03	Игры «Компас». Эстафеты.		Комплекс общих развивающих упражнений. Бег. Подвижная игра	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи, скакалки, компас
69	21	07.03	09.03	Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте.		Научатся технике ведения мяча в условиях игровой и учебной деятельности.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи
70	22	09.03	11.03	Бросок в кольцо. Игра «Бросай и поймай».		Научатся выполнять броски мяча от груди двумя руками с места, в движении. Выполнять комплекс упражнений для развития мышц рук, ног.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи
71	23	11.03	14.03	Развитие координационных способностей. Игра «Передача мячей в колон­нах».		Научатся выполнять броски мяча от груди двумя руками с места, в движении. Выполнять комплекс упражнений для развития мышц рук, ног.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи
72	24	14.03	15.03	Игра «Передача мячей в колон­нах».		Научатся выполнять броски мяча от груди двумя руками с места, в движении. Выполнять комплекс упражнений для развития мышц рук, ног.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи
73	25	16.03	16.03	Передача мяча снизу на месте. Эстафеты с мячами.		Научатся выполнять броски мяча от груди двумя руками с места, в движении. Выполнять комплекс упражнений для развития мышц рук, ног.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи
74	26	18.03	18.03	Игра «Мяч соседу».		Научатся выполнять броски мяча от груди двумя руками с места, в движении. Выполнять комплекс упражнений для развития мышц рук, ног.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи, обручи
75	27	30.03	30.03	Эстафеты с мячами. Игра «В три мяча»		Научатся выполнять броски мяча от груди двумя руками с места, в движении. Выполнять комплекс упражнений для развития мышц рук, ног.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»Игра «В три бабки»	Флажки, секундомер, мячи, обручи
				ЛЁГКАЯ АТЛЕТИКА (12ч)
76	1	01.04	01.04	Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег (30 м).	Научатся  выполнять подтягивание на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Флажки, секундомер, мячи
77	2	04.04	04.04	Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты.	Научатся выполнять наклоны вперед из положения стоя.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи
78	3	06.04	06.04	Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег (60 м).	Научатся выполнять Упражнения для разтивия равновесия;соблюдать правила взаимодействия с игроками.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи
79	4	08.04	08.04	Подвижная игра «День и ночь». Эстафеты.	Научатся  выполнять подтягивание на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи
80	5	11.04	11.04	Прыжок в длину с места. Под­вижная игра «Парашютисты»	Научатся выполнять наклоны вперед из положения стоя.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Флажки, рулетка, секундомер, мячи
81	6	13.04	13.04	Метание малого мяча в цель (2 х 2) с 3—4 мет­ров. Подвижная игра «Попади в мяч».	Научатся выполнять Упражнения для разтивия равновесия;соблюдать правила взаимодействия с игроками.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер, малые мячи для метания, щит
82	7	15.04	15.04	Подвижная игра «Снайперы»	Научатся выполнять игровые упражнения с элементами волейбола		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер, малые мячи для метания, щит
83	8	18.04	18.04	Игра «Кру­говая лапта».	Научатся выполнять организационные команды, разминку, направленную на развитие координации движений, остановку в шаге, остановку прыжком, ведение мяча, передачи мяча, броски мяча в кольцо.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер, малые мячи для метания
84	9	20.04	20.04	Бросок мяча снизу на месте в щит. Игра «Мяч в обруч».	Научатся выполнять игровые упражнения с элементами волейбола		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер, малые мячи для метания, щит, обруч
85	10	22.04	22.04	Ловля и пе­редача мяча снизу на месте.   Эстафеты с мячами	Научатся выполнять организационные команды, разминку, направленную на развитие координации движений, остановку в шаге, остановку прыжком, ведение мяча, передачи мяча, броски мяча в кольцо.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер, мячи
86	11	25.04	25.04	Развитие координацион­ных способностей.  Игра «Не да­вай мяча водящему».	Научатся выполнять игровые упражнения с элементами волейбола		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер, мячи
87	12	27.04	27.04	Эстафеты с мячами. Игра «Пере­стрелка».	Научатся выполнять организационные команды, разминку, направленную на развитие координации движений, остановку в шаге, остановку прыжком, ведение мяча, передачи мяча, броски мяча в кольцо.		Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер, мячи
				КРОССОВАЯ ПОДГОТОВКА (12ч)
88	1	29.04	29.04	Равномерный бег (3 мин).		Научатся выполнять легкоатлетические упражнения (бег в медленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного у бега.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер
89	2	02.05	04.05	Чередование ходьбы, бега (бег - 50 м, ходьба -100м). Подвижная игры.		Научатся выполнять легкоатлетические упражнения (бег в медленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного у бега.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»	Флажки, рулетка, секундомер, мячи
90	3	04.05	06.05	Равномерный бег (4мин). Чередование ходьбы, бега (бег - 50 м, ходьба -100 м).		Научатся выполнять легкоатлетические упражнения (бег в медленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного у бега.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер
91	4	06.05	10.05	Развитие выносли­вости Подвижная игра «Казачата».		Научатся выполнять легкоатлетические упражнения (бег в медленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного у бега.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер, мячи
92	5	09.05	11.05	Равномерный бег (6мин). Чередование ходьбы, бега.		Научатся выполнять легкоатлетические упражнения (бег в медленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного у бега.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер
93	6	11.05	13.05	Равномерный бег (7мин).Чередование ходьбы, бега.		Научатся выполнять легкоатлетические упражнения (бег в медленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного у бега.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер
94	7	13.05	17.05	Развитие выносли­вости. Подвижная игра «Третий лишний».		Научатся выполнять легкоатлетические упражнения (бег в медленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного у бега.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер, мячи
95	8	16.05	18.05	Равномерный бег (8 мин). Чередование ходьбы, бега (бег -60 м, ходьба -100 м).		Научатся выполнять легкоатлетические упражнения (бег в медленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного у бега.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, рулетка, секундомер
96	9	18.05	20.05	Развитие выносли­вости Подвижная игра «Вызов номеров».		Научатся выполнять легкоатлетические упражнения (бег в медленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного у бега.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи
97	10	20.05	23.05	Подвижная игра «Кузнечики».		Научатся выполнять легкоатлетические упражнения (бег в медленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного у бега.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)		Флажки, секундомер, мячи
98	11	23.05	24.05	Игра «Казаки-разбойники».		Научатся выполнять легкоатлетические упражнения (бег в медленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного у бега.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Текущий (групповой)	Делу время-потехе час. Детские игры и забавы «юных казачат»Игра «Казаки-разбойники»	Флажки,  секундомер, мячи
99	12	25.05	25.05	Веселые старты		Научатся выполнять легкоатлетические упражнения (бег в медленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного у бега.	Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия вовремя выполнения команд учителя. Коммуникативные: Взаимодействовать друг с другом, соблюдая правила безопасности, Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил			Итоговый		Флажки, рулетка, секундомер, мячи

                                       Методическое обеспечение  по учебному предмету «Физическая культура»

                                                                           Литература для учащихся:

1.       Лях В. И. Физическая культура: 1 – 4«Просвещение», 2011 г.

                                                                              Пособия для учителя:

1.Лях В. И. Физическая культура: 1 – 4«Просвещение», 2011 г.

2.         «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Москва: «Просвещение», 2011 г.

3.      «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2010.

4.      «Подвижные игры 1- 4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2013

5.      «Зимние подвижные игры 1- 4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2011.

6.      Лях В.И.  Твой друг – физкультура. 1- 4 кл.  Просвещение.  2011г

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-         положительное отношение к физическим занятиям; -         первоначальная ориентация на оценку собственной физической подготовки, закаливание организма; -         интерес к отдельным видам физической культуры; первичные представления о ценности режима дня и личной гигиены
Регулятивные  универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:	Обучающийся получит возможность научиться:
-         осуществлять действие по образцу и заданной инструкции; -         принимать и понимать алгоритм выполнения задания; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы	адекватно воспринимать оценку своей физической деятельности учителем, товарищем.
Познавательные  универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-                под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; -                понимать знаки, символы, модели, схемы спортивных игр; -                понимать заданный вопрос в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию физических упражнений по заданным основаниям.
Коммуникативные  универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы
-    принимать  участие в коллективных играх, -    понимать важность коллективной деятельности; -    контролировать свои действия при совмест­ной деятельности; -        договариваться с парт­нерами   и   приходить к общему решению.
Предметные результаты
Знания о физической культуре Выпускник научится / получит возможность научиться:
·      ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; ·       характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр; соблюдать правила поведения и предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями
Физическое совершенствование Выпускник научится / получит возможность научиться:
· выполнять организующие строевые команды; · выполнять акробатические упражнения; ·  выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах, ·  выполнять легкоатлетические упражнения; ·  выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр; ·  сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; участвовать в спортивных играх и эстафетах.
Способы физической деятельности
Выпускник научится / получит возможность научиться:
·      выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами; измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость).

                                                                                   Контрольные нормативы

(проверка нормативов проводится в течении учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения)

Нормативы			2 класс			3 класс			4 класс
			"5"	"4"	"3"	"5"	"4"	"3"	"5"	"4"	"3"
1	Бег 30 м (сек.)	м	6,0	6,6	7,1	5,7	6,2	6,8	5,4	6,0	6,6
		д	6,3	6,9	7,4	5,8	6,3	7,0	5,5	6,2	6,8
2	Бег 1000 м (мин, сек.) ("+" - без учета времени)	м	+	+	+	+	+	+	+	+	+
		д	+	+	+	+	+	+	+	+	+
3	Челночный бег 3х10 м (сек.)	м							9,0	9,6	10,5
		д							9,5	10,2	10,8
4	Прыжок в длину с места (см)	м	150	130	115	160	140	125	165	155	145
		д	140	125	110	150	130	120	155	145	135
5	Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" (см)	м	80	75	70	85	80	75	90	85	80
		д	70	65	60	75	70	65	80	75	70
6	Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.)	м	70	60	50	80	70	60	90	80	70
		д	80	70	60	90	80	70	100	90	80
7	Отжимания (кол-во раз)	м	10	8	6	13	10	7	16	14	12
		д	8	6	4	10	7	5	14	11	8
8	Подтягивания (кол-во раз)	м	3	2	1	4	3	2	6	4	3
9	Метание т/м (м)	м	15	12	10	18	15	12	21	18	15
		д	12	10	8	15	12	10	18	15	12
10	Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин)	д	23	21	19	25	23	21	28	25	23
		м	28	26	24	30	28	26	33	30	28
11	Приседания (кол-во раз/мин)	м	40	38	36	42	40	38	44	42	40
		д	38	36	34	40	38	36	42	40	38

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

                                        Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.Значительные ошибки– это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

-        старт не из требуемого положения;

-        отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

-        бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

-        несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки– это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.В 1– 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество,  длину, высоту

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО                                                                                                                                       Заместитель директора по УВР

учителей начальных классов                                                                                                                                 ______________И.А.Приходько

от   31.08.2015 г       № 1                                                                                                                                                          31.08.2015 г

Руководитель МО___________    Н.Г.Игнатенко    

                         Аннотация к рабочей программе по внеурочной деятельности «Кисточка»

       1. Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа по художественно- эстетическому  направлению «Фантазия»   составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего образования(2009). Программа внеурочной деятельности младших школьников  разработана на основе  авторской программы М.С. Митрохиной и типовых программ по изобразительному искусству. «АдекАРТ»2012г.  При реализации внеурочной деятельности в начальной школе формируется та необходимая среда, компоненты которой наполнены человеческими смыслами и служат ребенку для собственного проявления своей индивидуальности, саморазвития и самореализации.

 Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

2. Цель изучения учебного предмета.

Основной целью данной программы является воспитание у ребенка  нравственно здорового отношения к природе, к человеческому обществу и окружающему миру в целом через изобразительное искусство.

     Задачи программы:

1. Создание положительного эмоционального отношения у детей к своей продуктивно-художественной деятельности.
2. Через развивающее обучение- формирование всесторонне развитой личности.
3. Создание необходимых условий для самореализации творческого потенциала через созданную развивающую среду.
4. Приобщение детей к истокам мировой и национальной культуры через ознакомление детей с произведениями изобразительного искусства.

3. Структура учебного предмета.

Содержание программы учитывает преемственность, взаимосвязь изобразительного творчества детей с различными видами занятий: с художественно-творческим трудом, театральной и музыкальной деятельностью, экологией.

    Основная цель занятий по рисованию, согласно данной программе, - это обучение детей изображению предметов и явлений как средство образного отражения жизненных явлений. Занятия также направлены на развитие у школьников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

  Данная программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей.

   4.Основные образовательные технологии.

Чтобы успешно обучить детей педагог, прежде всего сам, должен владеть необходимыми, знаниями, умениями и навыками изготовления разнообразных доступных и посильных для детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям . До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения.

В наличие должны быть разные материалы и инструменты, необходимые для работы. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности .

Нетрадиционные техники:

Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование пальчиками. Рисование ладошкой. Оттиск поролоном. Оттиск пенопластом. Оттиск смятой бумагой. Восковые мелки и акварель. Свеча и акварель. Монотипия предметная. Черно-белый граттаж. Цветной граттаж. Кляксография. Кляксография с трубочкой. Набрызг. Отпечатки листьев. Тиснение. Монотипия пейзажная.Коллаж.

5.Требования к результатам освоения учебного предмета.

Учащиеся  должны знать/понимать:

•          основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

•          уметь:

•          различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

•          узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);

•          сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

•          использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

•          применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и

скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•          для самостоятельной творческой деятельности;

•          обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

•          оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Учащиеся  должны уметь:

•          узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников •            использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);

•          решать творческие задачи на уровне импровизаций;

•          создавать творческие работы на основе собственного замысла;

•          выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии;

•          моделировать предметы бытового окружения человека;

•          применить навыки несложных зарисовок с натуры;

•          создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;

•          сформулировать замысел;

•          построить несложную композицию;

•          воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

•          анализировать результаты сравнения;

•          использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка;

•          передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования

•          (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного

 6. Общая трудоемкость учебного предмета.

Количество часов в год – 33 часа; количество часов в неделю – 1.

7.Формы контроля.

            Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение самостоятельных  работ.

Во 2 полугодии:  самостоятельных работ – 2 ч.

8. Учебно-методический комплекс

Список  литературы:

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2011. – 111 с.

1.Авторской программы М.С. Митрохиной и типовых программ по изобразительному искусству. «АдекАРТ»2012

2..А. Богатеева Рисование по мотивам народного орнамента в начальных классах. «Просвещение»2013

3.И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева  Здоровьесберегающие технологии.2012

     4. Журнал «Учись рисовать»

9. Составитель: Игнатенко Наталья Геннадьевна учитель начальных классов  первой квалификационной категории.

Ростовская область, Тацинский район, станица Тацинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тацинская средняя общеобразовательная школа № 2

                                                                                                                                    УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                             Директор школы ___________Н.И. Солошенко

                                                                                                                                                              Приказ  от31.08.2015г    № 167

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

по    внеурочной деятельности  кружок «Кисточка»

 для 1-«А» ,«Б» классов

 начальное общее образование

Количество часов 33 часа

Учитель: Н.Г.Игнатенко

Программа разработана на основе авторской программы М.С. Митрохиной и

 типовых программ по изобразительному искусству. «АдекАРТ»2012

2015-2016 учебный год

                                                                                Пояснительная записка

        Рабочая программа по художественно- эстетическому  направлению «Кисточка»   составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего образования(2009). Программа внеурочной деятельности младших школьников  разработана на основе авторской программы М.С. Митрохиной и типовых программ по изобразительному искусству. «Адек АРТ». При реализации внеурочной деятельности в начальной школе формируется та необходимая среда, компоненты которой наполнены человеческими смыслами и служат ребенку для собственного проявления своей индивидуальности, саморазвития и самореализации.

 Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Основной целью данной программы является воспитание у ребенка  нравственно здорового отношения к природе, к человеческому обществу и окружающему миру в целом через изобразительное искусство.

     Задачи программы:

1. Создание положительного эмоционального отношения у детей к своей продуктивно-художественной деятельности.
2. Через развивающее обучение- формирование всесторонне развитой личности.
3. Создание необходимых условий для самореализации творческого потенциала через созданную развивающую среду.
4. Приобщение детей к истокам мировой и национальной культуры через ознакомление детей с произведениями изобразительного искусства.

Для выполнения поставленных задач предусмотрены 4 вида основных занятий:

1. Рисование с натуры (предметное)
2. Рисование на различные темы (сюжетное)
3. Декоративное рисование
4. Рисование по замыслу (творческие задания)

  Большое значение имеют беседы об изобразительном искусстве. В любом возрасте предусматривается ознакомление с отдельными произведениями и видами изобразительной деятельности (графика, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство, пейзаж, натюрморт, портрет).

Важное значение в программе «Фантазия» придается формированию у детей эстетического отношения к произведениям искусства, отражающим жизненные явления. Ребенок сопереживает то, что выражено в художественной форме и, тем самым, приобщается к миру прекрасного.

Содержание программы

 Содержание программы учитывает преемственность, взаимосвязь изобразительного творчества детей с различными видами занятий: с художественно-творческим трудом, театральной и музыкальной деятельностью, экологией.

    Основная цель занятий по рисованию, согласно данной программе, - это обучение детей изображению предметов и явлений как средство образного отражения жизненных явлений. Занятия также направлены на развитие у школьников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

  Данная программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей.

Программа «Волшебные краски» имеет динамический характер, обязывающий строить учебный процесс таким образом, чтобы изобразительная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы образовательного учреждения: с экологической и эстетической; с валеологической и др.; что обуславливает принцип систематичности и последовательности моделирования данной программы.

Условия реализации программы.

Чтобы успешно обучить детей педагог, прежде всего сам, должен владеть необходимыми, знаниями, умениями и навыками изготовления разнообразных доступных и посильных для детей данного возраста изделий, имеющих практическую значимость.

Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать санитарно – гигиеническим требованиям . До начало занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения.

В наличие должны быть разные материалы и инструменты, необходимые для работы. В процессе обучения учащиеся и педагог должны строго соблюдать правила техники безопасности .

Место учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение курса по изобразительной деятельности «Кисточка»  по программе 33 часа, 1 час в неделю.

    Региональный компонент включен в содержание упражнений и заданий и составляет  не менее 10%  от общего  материала.

Ожидаемый результат работы:

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки в классе.

Участие в выставках и конкурсах в течение года.

Нетрадиционные техники рисования

Тычок  жесткой  полусухой  кистью

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование  пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование  ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание  бумаги

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск  поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск  пенопластом

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.

Оттиск  смятой  бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые  мелки  +  акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Свеча  +  акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотипия  предметная

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Черно-белый  граттаж

(грунтованный лист)

Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы:полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Цветной  граттаж

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Кляксография  с  трубочкой

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5´5 см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки  листьев

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Тиснение

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой поверхностью (рифленый картон, пластмасса, монетки и т.д.), простой карандаш.

Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.

Монотипия  пейзажная

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

Зеркальное отображение

Сначала сворачивают лист бумаги пополам. Затем разворачивают. Наносят различного размера гуашевые пятна (произвольно). Затем опять сворачивают, проводят рукой, дают краске смешаться — разворачивают и получают все что угодно, от мотыльков до елочек от щенков до разбойников. Этот вид рисования очень нравится детям всех возрастов. 

Коллаж

это изображение на бумаге, не только рисованное (кистью, пером, палочкой, мелом, воском и т.п.), но созданное также с помощью монтажа кусочков различных цветных и черно-белых материалов. Коллаж: само понятие объясняет смысл данного метода: в него собираются несколько выше указанных т.е при выполнение коллажей дети использую ранее полученные навыки и умения нетрадиционных техник рисования. Пробуждается фантазия ребенка и занятие превращается в увлекательную игру.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ в теме	Дата		Раздел, тема урока	Основные виды учебной деятельности	Требования к результату	Виды контроля	Региональный компонент	Материально-техническое оснащение
		по пла ну	по фак ту
1	1	1а     03.09 1б     07.09	1а     03.09 1б     07.09	Как я провел лето. Выполнить картинку о летнем отдыхе, выявить уровень  навыков.	.Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.	Познавательные :осознанное и произвольное высказывание об особенностях осенней природы .    Регулятивные: планировать алгоритм действия   по организации своего рабочего мест  Коммуникативные: уметь строить высказывания.			Таблица Гамма цветов.
2	2	1а     10.09 1б     14.09	1а     10.09 1б     14.09	Осенний день. Выполнение рисунка.	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.	Познавательные: выделение  и осмысление отдельных слов, терминов, понятий. Регулятивные: контролировать выполнения собственных элементов и приёмов изображения.	Выставка работ	Природа Донского края	Таблица. Гамма цветов.
3	3	1а     17.09 1б     21.09	1а     17.09 1б     21.09	Рисование фруктов. Познакомить с понятием «композиция»	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.	Познавательные: выделение  и осмысление отдельных слов, терминов, понятий. Коммуникативные: обмениваться  мнениями в парах.			Таблица. Природа. Времена года.
4	4	1а     24.09 1б     28.09	1а     24.09 1б     28.09	Узор в полосе. Выполнение узора из геометрических форм.	Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).	Познавательные: создание творческого продукта. Регулятивные :  контролировать выполнения собственных элементов. Коммуникативные: вступать в коллективное сотрудничество.			Таблица. Гамма цветов.
5	5	1а     01.10 1б     05.10	1а     01.10 1б     05.10	Осенние листья. Рисование с натуры осенних листьев.	Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.	Познавательные: узнавать  основные средства декоративно прикладного искусства. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: свободно высказывать своё мнение.			Таблица Форма предмета.
6	6	1а     08.10 1б     12.10	1а     08.10 1б     12.10	Сбор яблок в саду.	Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым ит. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен	Познавательные :составление описания осенней природы. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: свободно высказывать своё мнение.			Таблица. Гамма цветов
7	7	1а     15.10 1б     19.10	1а     15.10 1б     19.10	Украшение узором подноса.	Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть (работа гуашью).	Познавательные: приведение поэтических, изобр. примеров изображения природы. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, , за выбор своих решений. Коммуникативные: свободно высказывать и отстаивать свое мнение.	Выставка работ		Таблица. Гамма цветов.
8	8	1а     22.10 1б     26.10	1а     22.10 1б     26.10	Дары осени.	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки.	Познавательные :составление описания осенней природы. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.			Презентация. Игра
9	9	1а    29.10 1б    09.11	1а    29.10 1б    09.11	Сказка «Лиса и Заяц»	Самостоятельно выбрать эпизод из сказки	Познавательные: :восприятие искусства как диалога художника и зрителя . Регулятивные: осуществление самоконтроля при выполнении задания. Коммуникативные: уметь сотрудничать.			Таблица. Гамма цветов.
10	10	1а    12.11  1б    16.09	1а    12.11  1б    16.11	Узор на квадрате из форм растительного содержания	Умение красиво располагать узор на квадрате, подбирать красивые узоры цветочные содержания.	Познавательные:   осознанное и произвольное речевое высказывание в устной речи о каргопольской игрушке. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.			Таблица. Гамма цветов.
11	11	1а     19.11 1б     23.11	1а     19.11 1б     23.11	На наших улицах.	Разглядывать формы цветов созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).	Познавательные :расписывать игрушки. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.	Выставка работ	Экскурсия в музей Донские казаки	Презентация. Игра
12	12	1а     26.11 1б     30.11	1а     26.11 1б     30.11	Узор на косынке.	Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).	Познавательные: освоение основными приёмами графики. Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: воспринимать красоту художественного изображения.			Таблица. Гамма цветов.
13	13	1а     03.12 1б     07.12	1а     03.12 1б     07.12	Моя любимая сказка	Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов. Рисование героев любимых сказок, использовать цвет для передачи характера образа (добрый, злой)	Познавательные: восприятие искусства как диалога художника и зрителя. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по решению учебной задачи.			Таблица. Гамма цветов.
14	14	1а     10.12 1б     14.12	1а     10.12 1б     14.12	Елочные игрушки.	Дать последовательность выполнения рисования с натуры, блики на объемной поверхности.	Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: умение вступать в коллективное сотрудничество.			Презентация. Игра
15	15	1а    17.12 1б     21.12	1а    17.12 1б     21.12	«Снежная Королева» (по сказке Г.-Х. Андерсена).	Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (Выбирать самостоятельно эпизод из сказки, располагать рисунок на одном, двух, трех планах.	Познавательные :обсуждение сюжетов картин изображение героев сказок. Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя и  товарищей. Коммуникативные: уметь вступать в сотрудничество ,владеть образной речью.			Таблица. Гамма цветов.
16	16	1а     24.12 1б    28.12	1а     24.12 1б    28.12	Украшение дымковской игрушки.	Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.	Познавательные: установление связи русского фольклора с детским творчеством. Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя и товарища. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.	Выставка работ		Таблица. Гамма цветов.
17	17	1а    14.01 1б     18.01	1а    14.01 1б     18.01	Зимние забавы	Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений	Познавательные: восприятия искусства  как диалога зрителя и художника. Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные :уметь выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин ,строить правильные понятные высказывания.			Презентация. Игра
18	18	1а    21.01 1б     25.01	1а    21.01 1б     25.01	Наброски с игрушек. (грузовик, автобус) Наброски с игрушек. (грузовой автомобиль, автобус)	Выполнение краткосрочных набросков легкими линиями графитного карандаша, развивать глазомер, чувство форм и пропорций.	Познавательные :грамотно выполнять работу над рисунком. Регулятивные :управлять своими эмоциями и учебными действиями. Коммуникативные: обосновывать и доказывать свою точку зрения рассказывать о своих наблюдениях.			Таблица. Гамма цветов.
19	19	1а    28. 01 1б     01.02	1а    28. 01 1б     01.02	Рисование по мотивам Городецкой росписи: «Цветы и птицы»	Наблюдать и анализировать природные формы. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы,	Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли, работа над  рисунком. Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями. Коммуникативные: обосновывать и доказывать свою точку зрения, рассказывать о своих наблюдениях.			Таблица. Гамма цветов.
20	20	1а   04.02  1б    15.02	1а   04.02  1б    15.02	Оформление открытки к празднику 23 февраля.		Познавательные: речевое высказывание деятельности, об особенностях художественного творчества. Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные :уметь сотрудничать в коллективной деятельности приходить к общему мнению.			Презентация. Игра
21	21	1а    18.02 1б    22.02	1а    18.02 1б    22.02	Рисуем портфель.	Штриховка в одном направлении.	Познавательные: экспериментировать с красками и кистью. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: владеть образной речью и находить ответы на вопросы.			Таблица. Гамма цветов.
22	22	1а     25.02 1б     29.02	1а     25.02 1б     29.02	Оформление праздничной открытки к 8 Марта.	Использовать изображение весенних цветов при изображении узора, композиционное расположение на листе.	Познавательные: экспериментировать с кистью и красками. Регулятивные :сохранять учебную задачу. Коммуникативные : уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество			Таблица. Гамма цветов.
23	23	1а    03.03 1б   07.03	1а    03.03 1б   07.03	Звери выступают в цирке.	Приемы рисования различных зверей.	Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях. Регулятивные :понимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу.	Оформление праздничной открытки	Праздник на Дону	Презентация. Игра
24	24	1а     10.03  1б    14.03	1а     10.03  1б    14.03	Сказки А.С. Пушкина	. Самостоятельно выбрать эпизод из сказки.	Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях, осуществлять анализ характеров героев, его  поступков. Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать.			Таблица. Гамма цветов.
25	25	1а    17.03 1б     04.04	1а    17.03 1б     04.04	Моя любимая игрушка.	Выполнение рисунка	Познавательные: создание творческой работы по представлениям.  Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.	Выставка работ		Таблица. Гамма цветов.
26	26	1а     31.03 1б     11.04	1а     31.03 1б     11.04	Космические сны.	Развивать интерес к космосу, звездам, развитие фантазии, выдумки. «Наши верные друзья» (карандаши). Изучение основ безопасности движения. Сигналы регулирования, знаки светофора.	Познавательные:  уметь подбирать оттенки теплых и холодных тонов на палитрах и композиции., различать оттенки. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Коммуникативные:  уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, владеть образной речью.			Презентация. Игра
27	27	1а     07.04   1б  18.04	1а     07.04   1б  18.04	Весенняя верба.	Совершенствование технических навыков при работе с акварелью. Учить выполнять рисунок от общего к частному	Познавательные: создание творческой работы по представлениям.  Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.			Таблица. Гамма цветов.
28	28	1а 14.04   1б     25.04	1а 14.04   1б     25.04	Весной на улице.	Передавать сезонные изменения в природе.	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в произведениях . Регулятивные: анализировать деятельность на уроке.   Коммуникативные: уметь формировать собственное мнение и позицию.			Таблица. Гамма цветов.
29	29	1а     21.04 1б     02.05	1а     21.04 1б     02.05	Воздушные шары.	Рисование с натуры двух воздушных шаров разной формы и цвета, обратить внимание на прозрачность шаров.	Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: умение вступать в коллективное сотрудничество.			Презентация. Игра
30	30	1а     28.04 1б     10.05	1а     28.04 1б     10.05	Наши верные друзья.	Изучение основ безопасности движения. Сигналы регулирования, знаки светофора	Познавательные: создание творческой работы по представлениям. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные :уметь намечать перспективы коллективного сотрудничества.	Выставка работ		Таблица. Гамма цветов.
31	31	1а    05.05 1б    16.05	1а    05.05 1б    16.05	Мозаичное панно «Здравствуй, весна !»	Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).	Познавательные:создание творческой работы по представлениям. Регулятивные:осознавать ответственность за выполнение учебных действий. Коммуникативные: строить взаимоотношения в ученическом коллективе на общечеловеческих принципах. .			Таблица. Гамма цветов.
32	32	1а    12.05 1б     23.05	1а    12.05 1б     23.05	Весенний натюрморт «Тюльпаны»	Выполнение с натуры рисунка тюльпанов в вазе. Передавать характерное соотношение стебля, бутона, листьев.	Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях. Регулятивные :понимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу. Личностные:			Презентация. Игра
33	33	1а    19.05 1б     25.05	1а    19.05 1б     25.05	Весенний цветущий сад.	Выполнять рисунок цветущего сада, дополнять рисунок изображением травы, пчелок, бабочек	Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях. Регулятивные :понимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу.	Выставка работ		Таблица. Гамма цветов.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Список  литературы:

1.-З.А. Богатеева Рисование по мотивам народного орнамента в начальных классах. «Прос»2012

2.-И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева Здоровьесберегающие технологии.2013

      3.  Журнал «Учись рисовать»

Методическое обеспечение.

Нетрадиционные техники:

Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование пальчиками. Рисование ладошкой. Оттиск поролоном. Оттиск пенопластом. Оттиск смятой бумагой. Восковые мелки и акварель. Свеча и акварель. Монотипия предметная. Черно-белый граттаж. Цветной граттаж. Кляксография. Кляксография с трубочкой. Набрызг. Отпечатки листьев. Тиснение. Монотипия пейзажная.Коллаж.

Материал:

– акварельные краски, гуашь;

– восковые и масляные мелки, свеча;

– ватные палочки;

– поролоновые печатки;

– коктельные трубочки;

– палочки или старые стержни для процарапывания;

– матерчатые салфетки;

– стаканы для воды;

– подставки под кисти;

– кисти.

Результаты изучения курса

Характеристика предметных результатов

Восприятие искусства и виды художественной деятельности	Азбука искусства. Как говорит искусство?
·                    различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, декоративно-прикладное искусство); ·                     высказывать небольшие суждения о художественном произведении, изображающем природу и человека в различных эмоциональных состояниях.	·      создавать простые композиции на заданную тему на плоскости; ·      использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет. ·      наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета, ·       изображать предметы различной формы.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
·      осознавать главные темы искусства; передавать характер объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления) в живописи, выражая свое отношение.

Личностные универсальные способы действий
У обучающегося будут сформированы:
-                     ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России; -                     первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; -                     элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур; -                     стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; -                     элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; -                     уважение к иному мнению и культуре других народов. -                     элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран; -                     первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
Регулятивные универсальные способы действий
	Обучающийся получит возможность научиться:
-                     осуществлять действие по образцу и заданной инструкции; -                     принимать и понимать алгоритм выполнения задания; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.	-                     воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные универсальные способы действия
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
-                     ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации; -                     понимать различные произведения изобразительного искусства; -                     использовать выразительные возможности различных материалов для передачи собственного замысла; -                     конструировать здания из картона, бумаги, пластилина. -                     моделировать различные комплексы: детскую площадку, сказочный зоопарк, улицу и т.д. -                     выполнять простые макеты. -                     различать произведения ведущих народных художественных промыслов России. называть известные центры художественных ремесел России	-                     соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам изобразительного искусства (цвет, тень и др.); строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства.
Коммуникативные универсальные способы действий	-
Обучающийся научится:	-
воспринимать художественное   произведение и мнение других людей об изобразительном искусстве; -   учитывать настроение других людей, их эмо­ции от восприятия изобразительного искусства; -    принимать  участие в групповой работе; -           контролировать свои действия в коллектив­ной работе.	-

Предполагаемые результаты

1 год обучения.

       Это начинающий этап в процессе приобретения знаний, привитии умений и навыков. В эту группу входят учащиеся 1-х классов. На первом году обучения детям необходимо привить интерес к изобразительной деятельности, научить ценить искусство, дать элементарные знания, умения и навыки, которые будут развиваться в процессе деятельности. Здесь основными задачами являются:

-             познакомить учащихся с изобразительными материалами и приемами их использования;

-             изучение основных форм предметов и умение изобразить их на листе бумаги или вылепить;

-             сочетание цветов (холодные, теплые…)

.

Требования на конец года

Учащиеся  должны знать/понимать:

•          основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

•          уметь:

•          различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

•          узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);

•          сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

•          использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

•          применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и

скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•          для самостоятельной творческой деятельности;

•          обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

•          оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Учащиеся  должны уметь:

•          узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников •            использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);

•          решать творческие задачи на уровне импровизаций;

•          создавать творческие работы на основе собственного замысла;

•          выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии;

•          моделировать предметы бытового окружения человека;

•          применить навыки несложных зарисовок с натуры;

•          создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;

•          сформулировать замысел;

•          построить несложную композицию;

•          воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

•          анализировать результаты сравнения;

•          использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка;

•          передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования

•          (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного

Оценка результатов художественной деятельности каждого ученика  осуществляется в ходе текущих и тематических проверок: на уроках, в сфере внеклассной работы при выполнении самостоятельной практико-ориентированной и художественно-творческой деятельности. Участие обучающегося в различных формах проектной и культурно-досуговой деятельности (выставки художественных работ, художественные конкурсы, оформление театральных спектаклей, классного уголка и т.п.) является не только важнейшим условием становления художественно-эстетической культуры, но и одним из главных показателей успешности достижения планируемых результатов.

Текущий контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах. Поурочный контроль по изобразительному искусству предполагает проверку знаний учащихся по разделам программы, а также оценивание практической работы на определённом этапе её реализации (выполнение линейно-конструктивного рисунка натюрморта, эскиза росписи объекта и т. д.).

Тематический контроль предполагает осуществление комплексной проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным видам художественной деятельности, оценку практической (творческой) работы по заданной теме (многоплановые сюжетные композиции), выполнение рисунка натюрморта с натуры, по памяти, по воображению, создание композиций декоративно-прикладного характера.

При осуществлении устного или письменного опроса учитываются:

·         полнота ответа;

·         применение в ответе изучаемых терминов и понятий;

·         образность и выразительность речи.

При оценке практической работы следует принимать во внимание:

·         выполнение учебной задачи урока;

·         художественную выразительность композиции;

·         владение учеником техническими приёмами и навыками работы различными инструментами и художественными материалами.

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                    СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО                                                                                                                                       Заместитель директора по ВР

учителей начальных классов                                                                                                                                 ______________Н.В.Колбасина

от   31.01.2015 г       № 1                                                                                                                                                          31.01.2015 г

Руководитель МО___________ Н.Г.Игнатенко        

Рубежная  контрольная работа по русскому языку (диктант)

 за курс  1 класса

Диктант

Наши леса.

   В нашем краю много лесов. Там чудеса. Вот нора лисицы. Тут гнездо птицы. Стучат дятлы. В лесах растут грибы и ягоды. Любите лес!

Рубежная контрольная работа за курс 1 класса

1 вариант

1. Решите примеры.

     3 + 6                     10 - 6                            0 + 6

     9  - 5                     10 + 2                           8 -  3

2.  Решите  задачу.

    У Кати было 5 конфет, а у Иры  на 3 больше. Сколько конфет  у  Иры?

3. Сравните выражения.

    5 + 2 * 8                     9 + 1 * 10 - 5

4.  Запиши цифрами числа: двенадцать, шестнадцать, восемь, пятнадцать

Рубежная контрольная работа за курс 1 класса

                                                         2 вариант

  1 .Решите примеры.

 3 + 4                         10 + 4                       2 + 6

 9 - 5                         10 -  8                      8 -  0                                 

  2.  Решите  задачу.

     У Саши 10 марок, а у Вани на 3 меньше. Сколько марок у Вани?

  3.  Сравните выражения.

          9 * 5+4                      10 - 7  *  2+6

4.Запиши цифрами числа: девять, восемнадцать, одиннадцать,  четырнадцать.