Рабочие программы. УМК "Школа России" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными поло­жениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, требованиями Примерной основной образовательной программы, авторской про­граммы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2014 г. ») и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.       Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс. - М.: Просвещение, 2011.

2.       Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных организаций В 2 ч. /(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина) - М.: Просвещение, 2014.

3.       Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс (Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина) - М.: Просвещение, 2014.

.

Планируемые результаты освоения предмета

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
• читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 
• ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Метапредметные

Регулятивные УУД

1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1.    Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.    Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3.    Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.    Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.    Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6.    Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.
2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).
5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
8. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

Ø  Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

Ø  Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

Ø  Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

Ø  Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

Ø  Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

Ø  Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

Ø  Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

Ø  Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

Ø  Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

Ø  Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

Ø  Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

Ø  Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

Ø  Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

Ø  Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

Ø  Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

Ø  Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

Ø  Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

Ø  Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

Ø  Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

Ø  Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

Ø  Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

Ø  Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

Ø  Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

Ø  Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Ø  Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

Ø  Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

Ø  Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

Ø  Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

Ø  Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Содержание учебного предмета

1	Раздел	Кол-во часов
	Вводный урок по курсу литературное чтение. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	1
2	Самое великое чудо на свете.	4
	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг.
3	Устное народное творчество.	15
	Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы.загадки. Сказки.
4	Люблю природу русскую.	8
	Картины осеней природы. Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А.Фета, А.Толстого и др.
5	Русские писатели.	14
	А.С.Пушкин – великий русский писатель. Лирические стихотворения. Картины природы. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. И.А.Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни Л.Н.Толстого.
6	О братьях наших меньших.	12
	Веселые стихи о животных. А.Шибаев, Б.Заходер, И.Пивоварова. Научно-популярные тексты Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
7	Из детских журналов.	9
	Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Проект «Мой любимый детский журнал»
8	Люблю природу русскую. Зима.	9
	Зимние загадки. Лирические стихотворения. И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким, Ф.Тютчев, С.Есенин, С.Дрожжин. Русская народная сказка. Веселые стихи о зиме.
9	Писатели детям.	17
	К.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». А.Л. Барто  Стихи.  Н.Н.Носов. Юмористические рассказы.
10	Я и мои друзья.	10
	Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская, В. Лунин.  Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
11	Люблю природу русскую. Весна.	10
	Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. Проект «Газета – «День победы – 9 мая»
12	И в шутку и всерьез.	14
	Веселые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В. Драгунского.
13	Литература зарубежных стран.	13
	Американские, английские, французские, немецкие народные песенки  в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка». Г.Х Андерсен «Принцесса на горошине».  Эни Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

Тематическое планирование

№ п/п	Содержание (тема)	Кол-во часов
1	Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	1 час
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ
2	Игра «Крестики – нолики».	1 час
3	Самое великое чудо на свете.	1 час
4	Библиотеки.	1 час
5	Книги.	1 час
Устное народное творчество.
6	Устное народное творчество.	1 час
7	Русские народные песни.	1 час
8	Русские народные потешки и прибаутки.	1 час
9	Скороговорки, считалки, небылицы.	1 час
10	Загадки, пословицы, поговорки.	1 час
СКАЗКИ
11	Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»	1 час
12	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	1 час
13	Сказка «У страха глаза велики»	1 час
14	Сказка «Лиса и тетерев»	1час
15	Сказка «Лиса и журавль»	1час
16	Сказка «Каша из топора»	1 час
17, 18	Жанры русского народного творчества. Волшебная сказка. Сказка «Гуси – лебеди»	2 часа
19	Викторина по сказкам	1 час
20	КВН «Обожаемые сказки»	1 час
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ
21	Люблю природу русскую. Осень.	1 час
22	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1 час
23	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»	1 час
24	А.Фет «Ласточки пропали…»	1 час
25	«Осенние листья» - тема для поэтов.	1 час
26	В.Берестов «Хитрые грибы»	1 час
27	М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1 час
28	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»	1 час
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ
29	А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1 час
30	Стихи А.Пушкина	1 час
31	Сказки А.Пушкина	1 час
32	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1 час
33	Составление плана сказки А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1 час
34	Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»	1 час
35	И.Крылов «Лебедь, рак и  щука»	1 час
36	И.Крылов «Стрекоза и муравей»	1 час
37	Л.Толстой «Старый дед и внучек»	1 час
38, 39	Л.Толстой «Филипок» Пересказ по составленному плану.	2 часа
40	Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	1 час
41	Весёлые стихи	1 час
42	Обобщение по разделу «Русские писатели»	1 час
О братьях наших меньших
43	О братьях наших меньших.	1 час
44	Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	1 час
45	В.Берестов «Кошкин щенок»	1 час
46	Домашние животные	1 час
47, 48	М.Пришвин «Ребята и утята» Подробный пересказ по составленному плану	2 часа
49, 50	Е.Чарушин «Страшный рассказ» Деление текста на части, составление плана	2 часа
51	Б.Житков «Храбрый утёнок»	1 час
52	В.Бианки «Музыкант»	1 час
53	В.Бианки «Сова»	1 час
54	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»	1 час
Из детских журналов
55	Из детских журналов	1 час
56	Д.Хармс «Игра»	1 час
57	Д.Хармс «Вы знаете?»	1 час
58	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	1 час
59	Д.Хармс «Что это было?»	1 час
60	Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1 час
61	Ю.Владимиров «Чудаки»	1 час
62	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	1 час
63	Обобщение по разделу «Из детских журналов»	1 час
Люблю природу русскую. Зима.
64	Люблю природу русскую. Зима.	1 час
65	Стихи  о первом снеге.	1 час
66	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1 час
67	С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»	1 час
68	Сказка «Два Мороза»	1 час
69	С.Михалков «Новогодняя быль»	1 час
70	А.Барто «Дело было в январе…»	1 час
71	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»	1 час
72	Проверочная работа	1 час
Писатели детям
73	Писатели – детям	1 час
74	К.Чуковский «Путаница»	1 час
75	К.Чуковский «Радость»	1 час
76, 77	К.Чуковский «Федорино горе»	2 часа
78	С.Маршак «Кот и лодыри»	1 час
79	С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	1 час
80	С.Михалков «Мой щенок»	1 час
81	А.Барто «Верёвочка»	1 час
82	А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	1 час
83	А.Барто «Вовка – добрая душа»	1 час
84	Н.Носов «Затейники»	1 час
85, 86	Н.Носов «Живая шляпа» Чтение по ролям, пересказ текста с опорой на план	2 часа
87, 88	Н.Носов «На горке» Цитатный план	1 час
89	Обобщение по разделу «Писатели – детям»	1 час
Я и мои друзья.
90	Я и мои друзья.	1 час
91	Стихи о дружбе и обидах.	1 час
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1 час
93	Ю,Ермолаев «Два пирожных»	1 час
94, 95	В.Осеева «Волшебное слово» План рассказа, пересказ по плану	2 часа
96	В.Осеева «Хорошее»	1 час
97, 98	В.Осеева «Почему?»	2 часа
99	Обобщение по разделу «Я и мои друзья»	1 час
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА
100	Люблю природу русскую. Весна.	1 час
101	Стихи Ф.Тютчева о весне.	1 час
102	Стихи А.Плещеева о весне.	1 час
103	А.Блок «На лугу».	1 час
104	С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	1 час
105	И. Бунин «Матери»	1 час
106	А.Плещеев «В бурю»	1 час
107	Е.Благинина «Посидим в тишине»	1 час
108	Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»	1 час
109	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	1 час
И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ
110	И в шутку и в серьёз	1 час
111	Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»	1 час
112, 113	Б.Заходер Песенки Винни – Пуха. Б. ЗаходерВорчалки, шумелки.	1 час
114, 115	Э.Успенский «Чебурашка» Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»	1 час
116	Стихи Э.Успенского	1 час
117	Стихи В.Берестова	1 час
118	Стихи И.Токмаковой	1 час
119, 120	Г.Остер «Будем знакомы» Г.Остер отрывок из книги Зарядка для хвоста»	2 часа
121, 122	В.Драгунский «Тайное становится явным» Пересказ текста по плану. Тест.	2 часа
123	Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»	1 час
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
124	Литература зарубежных стран.	1 час
125	Американская и английская народные песенки.	1 час
126	Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»	1 час
127, 128	Ш.Перро «Кот в сапогах» Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок.	2 часа
129	Ш.Перро «Красная Шапочка»	1 час
130	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	1 час
131, 132	Э.Хогарт «Мафин и паук» Инсценирование сказки.	2 часа
133-134	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»	2 часа
135	КВН «Цветик – семицветик»	1 час
136,137.	Повторение пройденного.	2 часа
138- 140	Моя любимая книга.	3 часа

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы школы, составленной на основании примерной программы по учебным предметам  «Начальная школа»  и на основе авторской   программы М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой,и др.  «Математика» 2014 г. ») и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.      Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях.  М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова  др.  –  М.: Просвещение, 2014.

2.      Проверочные работы. «Математика» С. И. Волкова 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2014.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

применять полученные знания в изменённых условиях;

осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

сравнивать числа и записывать результат сравнения;

упорядочивать заданные числа;

заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

группировать объекты по разным признакам;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

называть и обозначать действия умножения и деления;

использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;

применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

проводить логические рассуждения и делать выводы;

понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

Содержание учебного предмета «Математика» во 2 классе

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание раздела.
1.	Числа от 1 до 100. Нумерация	18	Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Обра­зование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.Сравнение чисел.Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.Соотношения между ними.Длина ломаной. Периметр многоугольника.Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни­ми. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвест­ного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
2.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	70	Устные и письменные приемы сложения и вычитания чи­сел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для ра­ционализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложе­ния (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной видаа + 28, 43-6.Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2= 8 способом подбора.Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
3	Числа от 1 до 100. Умножение и деление	39	Конкретный смысл и названия действий умножения и де­ления. Знаки умножения • (точка) и деления: (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деле­ния), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения.Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.Порядок выполнения действий в выражениях, содержа­щих 2 – 3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление.
	Итоговое повторение	13	Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
Числа от 1 до 100. Нумерация.
1.	Числа от 1 до 20		1
2.	Числа от 1 до 20		1
3.	Десяток. Счет десятками до 100		1
4.	Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел		1
5.	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр		1
6.	Однозначные и двузначные числа		1
7.	Единица измерения длины – миллиметр		1
8.	Сравнение единиц длины		1
9.	Наименьшее трехзначное число. Сотня
10.	Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 20»		1
11.	Метр. Таблица единиц длины		1
12.	Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5, 35-30		1
13.	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (32=30+2)		1
14.	Единицы стоимости: рубль, копейка		1
15.	Решение задач с единицами стоимости		1
16.	Закрепление изученного.		1
17.	Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20»		1
18.	Работа над ошибками		1
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Числовые выражения, содержащие действия сложения и вычисления
19.	Обратные задачи	1
20.	Сумма и разность отрезков	1
21.	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого	1
22.	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого	1
23.	Закрепление изученного	1
24.	Единицы времени. Час. Минута.	1
25.	Длина ломаной	1
26.	Закрепление изученного	1
27.	Закрепление изученного ьных	1
28.	Порядок действий. Скобки	1
29.	Числовые выражения	1
30.	Сравнение числовых выражений	1
31.	Периметр многоугольника	1
32.	Переместительное свойство сложения	1
33.	Свойства сложения.	1
34.	Применение переместительного свойства сложения	1
35.	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи­лись»	1
36.	«Странички для любознательных». Составление высказываний с логическими связками.	1
37.	Контрольная работа по теме: «Числовые выражения».
38.	Работа над ошибками
39.	Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания	1
40.	Устные приёмы сложения вида  36 + 2, 36 + 20, 60 + 18	1
41.	Устные приёмы вычитания вида 36 – 2,  36 – 20	1
42.	Устные приёмы сложения вида 26 + 4	1
43.	Устные приёмы вычитания вида 30 - 7	1
44.	Устные приёмы вычитания вида 60 - 24	1
45.	Решение задач.
46.	Запись решения задачи в виде выражения
47.	Запись решения задачи в виде выражения
48.	Устные приёмы сложения вида 26 + 7	1
49.	Устные приёмы вычитания вида 35 - 7	1
50.	Закрепление по теме «Устные приёмы сложения и вычитания»	1
51.	Закрепление по теме «Устные приёмы сложения и вычитания»
52.	Повторение пройденного.«Что узнали. Чему научи­лись»	1
53.	Обобщение по теме «Внетабличное сложение и вычитание». Проверочная работа.
54.	Выражения с переменной вида а + 12, b – 15, 48 - с	1
55.	Выражения с переменной	1
56.	Выражения с переменной	1
57.	Уравнение.	1
58.	Уравнение. Решение уравнений  методом подбора	1
59.	Закрепление изученного. Проверочная работа.
Проверка сложения вычитанием
60.	Проверка сложения вычитанием.	1
61.	Проверка вычитания сложением.	1
62.	Проверка вычитания сложением и вычитанием.	1
63.	Повторение пройденного. Проверка сложения.	1
64.	«Что узнали. Чему научи­лись» Проверка вычитания.	1
65.	Обобщение по теме  «Сложение и вычитание»	1
66.	Контрольная работа  по теме «Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100»	1
67.	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.	1
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел
68.	Письменный приём сложения вида 45 + 23	1
69.	Письменный приём вычитания вида 57 - 26	1
70.	Проверка сложения и вычитания	1
71.	Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двуз­начных чисел	1
72.	Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый)	1
73.	Решение текстовых задач.	1
74.	Решение текстовых задач арифметическим способом	1
75.	Письменный приём сложения вида 37 + 48	1
76.	Письменный приём сложения вида 37 + 53	1
77.	Прямо­угольник .	1
78.	Закрепление изученного	1
79.	Письменный приём сложения вида 87+13
80.	Закрепление изученного
81.	Письменный приём сложения вида 32+8 и  вычитания вида 40-8
82.	Письменный приём вычитания вида 50-24.
83.	Закрепление изученного	2
84.	Письменный приём вычитания вида 52-24.	1
85.	Закрепление изученного	1
86.	Обобщение по теме «Письменные приёмы сложения 37+ 48, 52-24»	1
87.	Свойство противоположных сторон прямоугольника.
88.	Решение задач
89.	Квадрат
90.	Закрепление изученного
91.	Обобщение по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»
92.	Контрольная работа  по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»	1
93.	Работа над ошибками. Решение задач.	1
Умножение и деление
94.	Умножение.	1
95.	Конкретный смысл  действия умножения.	1
96.	Связь умножения со сложением.	1
97.	Задачи на умножение.	1
98.	Периметр прямоугольника
99.	Приёмы умножения 1 и 0.
100.	Название компонентов и результата умножения.	1
101.	Закрепление изученного
102.	Переместительное свойство умножения.	1
103.	Закрепление изученного	1
104.	Контрольная работа  по теме «Умножение»	1
105.	Работа над ошибками	1
106.	Деление.	1
107.	Деление. Конкретный смысл действия деление	1
108.	Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия деления
109.	Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия деления
110.	Названия компонентов и результата деления.	1
111.	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи­лись».	1
112.	Контрольная работа  по теме «Деление»	1
Табличное умножение и деление
113.	Приём деления, основанный на связи между компо­нентами и результатом умножения	1
114.	Приём деления, основанный на связи между компо­нентами и результатом умножения.	1
115.	Приём умножения и деления на число 10	1
116.	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость	1
117.	Задачи на нахождение третьего слагаемого	1
118.	«Проверим себя и оценим свои достижения»	1
119.	Умножение числа 2 и на 2	1
120.	Приёмы умножения числа 2	1
121.	Закрепление изученного
122.	Деление на 2	1
123.	Таблица деления на 2	1
124.	Закрепление изученного
125.	Закрепление изученного
126.	Умножение числа 3 и на 3	1
127.	Таблица умножения числа 3 и на 3	1
128.	Умножение числа 3 и на 3	1
129.	Деление на 3	1
130.	Таблица деления на 3	1
131.	Повторение пройденного.	1
132.	Контрольная работа  по теме «Умножение на 2, на 3»	1
Итоговое повторение
133.	Сложение и вычитание (устные и письменные  приёмы)	1
134.	Числовые выражения. Уравнения.	2
135.	Умножение и деление	1
136.	Решение задач изученных видов	3
137.	«Проверим себя и оценим свои достижения»	1
138.	Единицы длины	2
139.	Итоговая контрольная работа за 2 класс
140.	Работа над ошибками	1

Рабочая программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании примерной программы и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» (М.: Просвещение, 2014г.) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.             Учебник Окружающий мир 2 класс в 2х частях: Плешаков А.А., М.: Просвещение, 2015г.

2.             Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»: Плешаков А. А. 2 класс в 2х частях. – М.: Просвещение, 2015г

3.             Окружающий мир: Проверим себя: 2 класс в 2х частях/ Плешаков А. А.,– М.: Вита Пресс, 2015г

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Раздел «Человек и природа».

Второклассник научится:

• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
• использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Второклассник получит возможность научиться:

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество».

Второклассник научится:

• различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
• используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
• осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
• установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;

умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Содержание предмета

Где мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (20 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.

Тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов
ГДЕ МЫ ЖИВЁМ (4 Ч)
1.	Родная страна.	1 час
2.	Город и село. Проект «Родной город»	1 час
3.	Природа и рукотворный мир.	1час
4.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»	1 час
ПРИРОДА (20 Ч)
5.	Неживая и живая природа	1час
6.	Явления природы	1час
7.	Что такое погода	1час
8.	В гости к осени (экскурсия)	1 час
9.	В гости к осени	1час
10.	Звёздное небо	1час
11.	Заглянем в кладовые Земли.	1час
12.	Про воздух…	1час
13.	…И про воду	1час
14.	Какие бывают растения	1час
15.	Какие бывают животные	1час
16.	Невидимые нити	1час
17.	Дикорастущие и культурные растения	1 час
18.	Дикие и домашние животные	1 час
19.	Комнатные растения.	1 час
20.	Животные живого уголка.	1 час
21.	Про кошек и собак	1 час
22.	Красная книга.	1 час
23.	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».	1 час
24.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».	1 час
ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 Ч)
25.	Что такое экономика	1 час
26.	Из чего что сделано	1 час
27.	Как построить дом	1 час
28.	Какой бывает транспорт	1 час
29.	Культура и образование.	1 час
30.	Все профессии важны. Проект «Профессии».	1 час
31.	В гости к зиме (экскурсия).	1 час
32.	В гости к зиме	1 час
33.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».	1 час
34.	Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».	1 час
ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 Ч)
35.	Строение тела человека.	1 час
36	Если хочешь быть здоров.	1 час
37.	Берегись автомобиля!	1 час
38	Школа пешехода.	1 час
39.	Домашние опасности	1 час
40.	Пожар!	1 час
41.	На воде и в лесу.	1 час
42.	Опасные незнакомцы.	1 час
43.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	1 час
ОБЩЕНИЕ (7 Ч)
44.	Наша дружная семья.	1 час
45.	Проект «Родословная».	1 час
46.	В школе.	1 час
47.	Правила  вежливости.	1 час
48.	Ты и твои друзья.	1 час
49.	Мы – зрители и пассажиры.	1 час
50.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».	1 час
ПУТЕШЕСТВИЯ (20 Ч)
51.	Посмотри вокруг…	1 час
52, 53	Ориентирование на местности.	2 часа
54.	Формы земной поверхности	1 час
55.	Водные богатства.	1 час
56.	В гости к весне (экскурсия).	1 час
57.	В гости к весне.	1 час
58.	Россия на карте.	1 час
59.	Проект «Города России».	1 час
60.	Путешествие по Москве.	1 час
61.	Московский кремль	1 час
62.	Город на Неве.	1 час
63-64.	Путешествие по планете.	2 часа
65 66.	Путешествие по материкам.	2 часа
67.	Страны мира. Проект «Страны мира».	1 час
68.	Впереди лето.	1 час
69.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».	1 час
70.	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».	1 час

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  составленной на основании примерной программы по учебном предметом «Начальная школа» и на основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык».(Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы.М.: Просвещение, 2014.) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.      Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г

2.      Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2. Канакина В. П. , Горецкий В. Г

3.      Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  

Планируемые результаты

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

-названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком, правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова , сверять написанное с образцом;

-делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким  (ь) знаком;

- писать заглавную букву в собственных словах;

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- обозначать буквами безударные гласные звуки в словах;

- писать слова с двойными согласными;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить звуко - буквенный  анализ слова;

- распознавать изученные части речи;

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- составлять предложение по вопросу, опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.

- писать изложение повествовательного текста по вопросам;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Во 2 классе в содержании программного материала зна­чимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углуб­ления уже отработанных в 1 классе.

     Совершенствуются умения слышать звуки русского язы­ка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности глас­ных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

     Совершенствуются навыки написания слов с буквосоче­таниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в сло­ве (ванна, класс), формируется навык написания слов с мяг­ким разделительным знаком.

    Существенная роль отводится формированию навыка пра­вописания слов с безударными гласными и парными по глу­хости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреж­дению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списы­вании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произ­ношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, по­мощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, ос­нова предложения, члены предложения, главные члены пред­ложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес­тоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развивают­ся умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, класси­фицировать, обобщать; активизируется и обогащается лекси­ческий запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, пра­вильно выбирать и употреблять слова в общении, совершен­ствуются навыки правописания гласных и согласных в кор­не, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания пред­логов со словами и частицы не с глаголами.

     Существенное значение отводится лексической, синтакси­ческой работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

     Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложе­ния, различные по цели высказывания и интонации, по за­данным схемам, вопросам, опорным словам, определенной те­ме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

     Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и си­нонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдениенад использованием этих слов в общении, вводятся терми­ны. Продолжается работа с толковым, орфографическим, ор­фоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим слова­рям при изучении любой темы курса русского языка.

     Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллектив­ного создания текста (под руководством учителя). Уточня­ется представление о тексте и его признаках, совершенству­ются умения определять тему, главную мысль, подбирать за­головок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, под­бирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавли­вать последовательность и связь предложений в частях текс­та и частей в тексте.

     Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на опре­деленную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказыва­ется какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты опреде­ленного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художест­венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно­лог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с линг­вистическим текстом.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныхпо вопросам кто?и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (21 ч)

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов
Наша речь
1.	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?	1
3.	Как отличить диалог от монолога?	1
4.	Проверка знаний.	1
Текст
5.	Что такое текст?	1
6.	Что такое тема и главная мысль текста?	1
7.	Части текста.	1
8.	Части текста.
9.	Диктант «Повторение изученного в 1 классе».	1
10.	Работа над ошибками.	1
Предложение
11.	Что такое предложение?	1
12.	Как из слов составить предложение?	1
13.	Контрольное списывание.	1
14.	Что такое главные члены предложения?	1
15.	Что такое второстепенные члены предложения?	1
16.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1
17.	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?	1
18.	Что такое распространённые и нераспространённые предложения?
19.	Как установить связь слов  в предложении?	1
20.	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.	1
21.	Анализ сочинений.	1
22.	Контрольный диктант по теме «Предложение».	1
23.	Работа над ошибками.	1
Слова, слова, слова
24.	Что такое лексическое значение слова?	1
25.	Что такое лексическое значение слова?	1
26.	Что такое однозначные и многозначные слова?	1
27.	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	1
28.	Что такое синонимы?	1
29.	Что такое антонимы?	1
30.	Антонимы и синонимы в нашей речи	1
31.	Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».	1
32.	Работа над ошибками.	1
33.	Что такое родственные слова?	1
34.	Что такое родственные слова?	1
35.	Корень слова (первое представление).	1
36.	Выделение корня в однокоренных словах.	1
37.	Единообразное написание корня в однокоренных словах.	1
38.	Слогообразующая роль гласных звуков.	1
39.	Ударение. Словообразующая функция ударения	1
40.	Перенос слов по слогам.	1
41.	Правила переноса части слова с одной строки на другую.	1
42.	Обобщение по теме «Слово и слог. Ударение». Проверочная работа.	1
43.	Контрольный диктант по теме «Слово и слог»
44.	Работа над ошибками.
45.	Р/р. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	1
Звуки и буквы
46.	Как различать звуки и буквы?	1
47.	Как мы используем алфавит?	1
48.	Запись слов в алфавитном порядке.	1
49.	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	1
50.	Как определить гласные звуки?	1
51.	Р/р. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.	1
52.	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	1
53.	Безударный гласный звук и его место в слове	1
54.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1
55.	Безударные  гласные звуки в корне слова	1
56.	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
57.	Упражнения в написании слов с безударными гласными	1
58.	Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.	1
59.	Проверка написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова.	1
60.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1
61.	Представление об орфограмме.	1
62.	Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1
63.	Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	1
64.	Написание слов по орфографическому словарю. Словарный диктант	1
65.	Контрольный диктант   по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».	1
66.	Р/р. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины С.А. Тутунова «Зима при­шла. Детство».	1
67.	Работа над ошибками. Признаки согласного звука.	1
68.	Согласный звук [й,] и буква «и краткое».	1
69.	Слова с удвоенными согласными.	1
70.	Р/р. Коллективное составление рас­сказа по картине А.С.Степанова «Лоси». Наши проекты. И в шутку и в серьёз.	1
71.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных на письме	1
72.	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	1
73.	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	1
74.	Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы ь.	1
75.	Наши проекты. Пишем письмо.	1
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
76.	Буквосочетаниячк, чн, чт, щн, нч.	1
77.	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.	1
78.	Р/р. Работа с текстом. Запись предложений из текста на заданную тему.	1
79.	Проект «Рифма».	1
80.	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Контрольный словарный диктант	1
81.	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.	1
82.	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».	1
83.	Работа над ошибками. Работа с предложением и текстом.	1