Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы. УМК "Школа России" 3 класс

Рабочие программы. УМК "Школа России" 3 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Изобразительное искусство.docx

Пояснительная записка

 

    Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФкГОС), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Княгининская средняя школа №1» с учётом Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы по ИЗО 2014 года под редакцией Б.М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской, УМК. «Школа России»,   сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы.

 

   Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.

 

Согласно учебному плану на изучение изобразительного искусства отводится в 3 классе - 35 часов, контроль за уровнем достижений учащихся по изобразительному искусству проводится в форме тематических выставок.

    Рабочая учебная программа составлена на основе авторской программы по изобразительному искусству для 3 класса общеобразовательных учреждений, работающих по УМК «Школа России», (Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гурово М.: «Просвещение», 2014 г).

 

Срок реализации рабочей программы – 1 год.

 

Краткая характеристика классов

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 3 классов. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. В классе есть учащиеся, испытывающие трудности в обучении, с ослабленным здоровьем. Для них  предусмотрены индивидуальные задания, задания развивающей направленности, консультирование учителя и других учащихся. В классе есть ученики, усваивающие учебный материал на высоком уровне. Для них предусмотрены задания повышенного уровня сложности, задания пропедевтической направленности, предоставляется большая степень самостоятельности и больший объём выполнения заданий. Данные учащиеся будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.

 

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художествен­ной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декора­тивный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, ук­рашение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах дея­тельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмот­рены следующие основные виды занятий:

• рисование с натуры (рисунок, живопись),

• рисование на темы и иллюстрирование (композиция),

• декоративная работа,

• лепка,

• аппликация с элементами дизайна,

• беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Тема третьего класса - «Искусство вокруг нас». Здесь показано присутствие простран­ственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике - везде, все люди живут, трудятся и созидают окру­жающий мир.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навы­ками представлена в следующих направлениях:

- использование различных художественных материалов, приемов и техник;

- изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

- передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, чело­веку, обществу;

- выражение настроения художественными средствами;

- компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

- использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

- использование знаний графической грамоты;

- использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

- передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

 

 

 

                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые  результаты освоения предмета

«Изобразительное искусство»

Личностные результаты

В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

- толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

- художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:

- способность к художественному познанию мира;

- умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:

- навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

- стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты

У второклассника продолжится формирование:

- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

- обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;

- мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты

У второклассника продолжатся процессы:

- формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

- овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

- овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

 

раздела

п\п

Название темы, раздела

Количество часов в авторской программе

Количество часов в рабочей программе

I

Искусство в твоем доме.

8

8

II

Искусство на улицах твоего города.

7

7

III

Художник и зрелище.

11

11

IV

Художник и музей.

8

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета (34 часа)

 

1.Искусство в твоем доме (8 часов)

    Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки. Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома. Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок. Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

   В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

2. Искусство на улицах твоего города (7 часов)

Памятники архитектуры – наследие веков Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы) Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

3. Художник и зрелище (11 часов)

   В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклыю.

Театральный занавес Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок) Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

4. Художник и музей  (8 часов)

Музеи в жизни города Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы) "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

 

 

 

 

Поурочное планирование

 

 

п/п

 

Номер раздела и темы урока

 

     Тема   урока

Кол-во часов

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

Причина корректировки

                                   

                          

                        Раздел 1.        Искусство в твоем доме (8 ч)     

1

1.1

Твои  игрушки.

 

1

6.09

 

 

2

1.2

Посуда у тебя дома.

 

1

13.09

 

 

3

1.3

Обои и шторы у себя дома

1

20.09

 

 

4

1.4

Мамин платок

1

27.09

 

 

5

1.5

Твои книжки

1

4.10

 

 

6

1.6

Твои книжки

1

11.10

 

 

7

1.7

Открытки

1

18.10

 

 

8

1.8

Труд художника для твоего дома (обобще­ние темы)

1

25.10

 

 

Раздел II.     Искусство на улицах твоего города (7 ч)

 

9

2.1

Памятники архитекту­ры

 

1

8.11

 

 

10

2.2

Парки, скверы, бульва­ры

 

1

15.11

 

 

11

2.3

Ажурные ограды

1

22.11

 

 

12

2.4

Волшебные фонари

1

29.11

 

 

13

2.5

Витрины

 

1

6.12

 

 

14

2.6

Удивительный транс­порт

 

1

13.12

 

 

15

2.7

Труд художника на ули­цах твоего города (се­ла) (обобщение темы)

1

20.12

 

 

Раздел III.    Художник и зрелище  (11 ч)

 

 

16

3.1

Художник в цирке

1

27.12

 

 

17

3.2

Художник в цирке

 

1

10.01

 

 

18

3.3

Художник в театре

 

1

17.01

 

 

19

3.4

Художник в театре

 

1

24.01

 

 

20

3.5

Театр кукол

1

31.01

 

 

21

3.6

Театр кукол

1

7.02

 

 

22

3.7

Театральные  маски

1

14.02

 

 

23

3.8

Театральные  маски

1

21.02

 

 

24

3.9

Афиша и плакат

 

1

28.02

 

 

25

3.10

Резерв .Праздник в городе.

 

1

7.03

 

 

26

3.11

Школьный карнавал (обобщение темы)

1

14.03

 

 

Раздел IV.   Художник и музей (8 ч)

 

27

4.1

Музей в жизни города

1

4.04

 

 

28

4.2

Картина — особый мир. Картина-пейзаж

1

11.04

 

 

29

4.3

Картина-портрет

1

18.04

 

 

30

4.4

Картина-портрет

1

25.04

 

 

31

4.5

Картина-натюрморт

1

2.05

 

 

32

4.6

Картины исторические и бытовые

1

16.05

 

 

33

4.7

Скульптура в музее и на улице

1

23.05

 

 

34

4.8

Художественная выстав­ка (обобщение темы)

 

1

30.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания результатов освоения рабочей программы

 

   Объектом оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ даёт возможность каждому ребёнку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приёма или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т. е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

«4» («хорошо») – учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

«3» («удовлетворительно») – учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

«2» (плохо») – учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx

7Пояснительная записка

 

    Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФкГОС), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Княгининская средняя школа №1» с учётом примерной программы начального общего образования по литературному чтению на основе авторской программы Л.Ф.  Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение», УМК «Школа России», сборника рабочих программ «Школа России», 1-4 классы (2014 г.)

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

–           развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

–           овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

–           воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

   Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

   Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится в 3 классе 136 часов в год.

   Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

   Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

   Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

   Рабочая программа ориентирована на УМК «Школа России», Климанова Л.Ф. «Литературное чтение», учебник для 3 класса в двух частях, издательство Москва «Просвещение», 2016 г.

    Срок реализации рабочей программы 1 год.

 

Краткая характеристика класса.

 

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 3 классов. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. В классе есть учащиеся, испытывающие трудности в обучении, с ослабленным здоровьем. Для них  предусмотрены индивидуальные задания, задания развивающей направленности, консультирование учителя и других учащихся. В классе есть ученики, усваивающие учебный материал на высоком уровне. Для них предусмотрены задания повышенного уровня сложности, задания пропедевтической направленности, предоставляется большая степень самостоятельности и больший объём выполнения заданий. Данные учащиеся будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.

 

Основные виды деятельности:

 

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях .Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя — защитника Отечества. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета

 

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

          Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

-  самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

              Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

-  использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-  расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

 

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных. предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отече­ству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-      воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно­стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен­ной литературы;

-      развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-      овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-      осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-      восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дру­гому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания.

 

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

-      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-      овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действ в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее  эффективные способы достижения результата;

-      овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и зада ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-      овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, строения рассуждений;

-      готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения оценку событий.

 

 

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-     овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного;

-    осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлении о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­ском чтении;

-     достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-     использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое): умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков

-     умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться спра­вочными источниками;

-     умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-     умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-     умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

-     умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

 

 

 

 

 

 

                                      Тематическое планирование

 

раздела

п\п

Название темы, раздела

Количество часов в авторской программе

Количество часов в рабочей программе

Раздел I.

ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ

1

1

Раздел II.

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ

4

4

Раздел III.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

12

12

Раздел IV.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 1

12

12

Раздел V.

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ

24

24

Раздел VI.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 2

6

6

Раздел VII.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ

8

8

Раздел VIII.

БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ

10

10

Раздел IX.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 1

6

6

Раздел X.

ЛЮБИ   ЖИВОЕ 

16

16

Раздел XI.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 2

6

6

Раздел XII.

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК 

12

12

Раздел XIII.

ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ

6

6

Раздел XIV.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

7

7

Раздел XV

ПОВТОРЕНИЕ

6

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                 Содержание учебного предмета       (136 часов)

 

Наименование разделов и тем. Содержание программного материала

Количество

часов

11

Вводный урок по курсу литературного чтения

Вступительная статья.

1

22

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси. Первопе­чатник Иван Федоров.

4

33

Устное народное творчество

Русские народные песни. Лирические на­родные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

12

44

Поэтическая тетрадь 1

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смо­ленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». A.A. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой ни­вой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

12

55

Великие русские писатели

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осе­нью дышало...», «В тот год осенняя пого­да...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;

Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермон­тове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Пры­жок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

24

6

6

Поэтическая тетрадь 2

НА Некрасов. «Славная осень!..», «Не ве­тер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

6

77

Литературные сказки

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

8

88

Были-небылицы

М. Горький «Случай с Евсейкой»;

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»;

А.И. Куприн «Слон».

10

99

Поэтическая тетрадь 1

С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».

6

110

Люби живое

М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

16

111

Поэтическая тетрадь 2

С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; СВ. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».

6

112

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — набе­решь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золо­тые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

12

113

По страницам детских журналов

Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются леген­ды»; Р. Сеф «Веселые стихи».

6

114

Зарубежная литература

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.

7

 

15

Повторение изученных произведений. Промежуточная аттестация

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         Поурочное планирование

 

№ п/п

Номер раздела и тема урока

Тема   урока

Кол-
во
часов

 

Дата

(план)

Дата

(факт)

Примечание

Причина

корректировки

 Раздел I.                   Знакомство с учебником (1 ч)            

1

 

1.1

Введение. Знакомство с учебником.

 

1

 

3.09

 

 

Раздел II.                 САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ  (4 ч)

2

2.1

Знакомство с названием раздела.

1

4. 09

 

 

3

2.2

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения.

1

5. 09

 

 

4

2.3

Первопечатник Иван Фёдоров.

1

7. 09

 

 

5

2.4

Урок путешествия в прошлое. Оценка достижений.

 

1

10. 09

 

 

 Раздел III.                 УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (12 ч)

6

3.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

1

11. 09

 

 

7

3.2

Русские народные песни.

1

12. 09

 

 

8

3.3

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1

14. 09

 

 

9

3.4

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1

17. 09

 

 

10-11

3.5-3.6

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

2

18. 09

19. 09

 

 

12-13

3.7-3.8

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

2

21. 09

24. 09

 

 

14-15

3.9-3.10

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

2

25. 09

26. 09

 

 

16

3.11

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

1

28. 09

 

 

17

3.12

Резерв. Оценка достижений

1

1.10

 

 

Раздел IV.              ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 1 (12 ч)

18

4.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

1

2. 10

 

 

19

4.2

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского.

1

3. 10

 

 

20

4.3

Русские поэты XIX—XX века.

1

5. 10

 

 

21

4.4

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья».

1

8. 10

 

 

22

4.5

Сочинение — миниатюра «О чём рас­скажут осенние листья».

1

9. 10

 

 

23-24

4.6-4.7

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»

2

10. 10

12. 10

 

 

25

4.8

И. С. Никитин «Полно, степь моя...»

1

15. 10

 

 

26

4.9

И.С. Никитин  «Встреча зимы»

1

16. 10

 

 

27

4.10

И. 3. Суриков «Детство».

1

17. 10

 

 

28

4.11

И. 3. Суриков «Зима».

1

19. 10

 

 

29

4.12

И. 3. Суриков «Зима».

1

22. 10

 

 

Раздел V.             ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (24 Ч)

30

5.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

1

23. 10

 

 

31-32

5.2-5.3

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что инте­ресного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

2

24. 10

26. 10

 

 

33-34

5.4-5.5

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

2

5. 11

6. 11

 

 

35

5.6

Сравнение народной и литературной сказок.

1

7. 11

 

 

36

5.7

Особенности волшебной сказки.

1

9. 11

 

 

37

5.8

Рисунки  И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков
с художественным текстом, их сравнение.

1

12. 11

 

 

38

5.9

И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника.

1

13. 11

 

 

39-40

5.10-5.11

Басни И. А. Крылова.

2

14. 11

16. 11

 

 

41

5.12

Инсценирование басни.

1

19. 11

 

 

42

5.13

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

20. 11

 

 

43

5.14

Лирические стихотворения.

1

21. 11

 

 

44-45

5.15-5.16

Сравнение лири­ческого текста и произведения живописи.

2

23. 11

26. 11

 

 

46

5.17

Детство Л. Н. Толстого. Из вос­поминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

1

27. 11

 

 

47-48

5.18-5.19

Рассказы Л. Н. Толстого.

2

28. 11

30. 11

 

 

49

5.20

Срав­нение рассказов (тема, главная мысль, события герои).

Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль)

1

3. 12

 

 

50

5.21

Рассказ-описание.Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»

1

4. 12

 

 

51

5.22

Текст-рассуждение.

Л. Толстой «Куда девается вода из моря»

1

5. 12

 

 

52

5.23

Сравнение текста-рас­суждения и текста-описания.

1

7. 12

 

 

53

5.24

Резерв. Оценка достижений

Литературный праздник (обобщение по разделу «Великие русские писатели»)

1

10. 12

 

 

Раздел VI.                    ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ -2 (6 ч.)

54

6.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

11. 12

 

 

55

6.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе.

1

12. 12

 

 

56-57

6.3-6.4

Повествовательное произведение в стихах «Де­душка Мазай и зайцы».

2

14. 12

17. 12

 

 

58

6.5

Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.

1

18. 12

 

 

59

6.6

Оценка достижений. Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2»)

1

19. 12

 

 

Раздел VII.                    ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (8 ч)

60

7.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

1

21. 12

 

 

61-62

7.2-7.3

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».

2

24. 12

25. 12

 

 

63-64

7.4-7.5

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

2

26. 12

11.01

 

 

65-66

7.6-7.7

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

2

14. 01

15. 01

 

 

67

7.8

Оценка достижений. КВН.

1

16. 01

 

 

Раздел VIII.                    БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ (10 ч)

68

8.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

1

18. 01

 

 

69-70

8.2-8.3

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём срав­нения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение про­должения сказки.

2

21. 01

22. 01

 

 

71-73

8.4, 8.5, 8.6

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произ­ведения. Характеристика героев.

3

23. 01

25. 01

28. 01

 

 

74-76

8.7, 8.8, 8.9

А. И. Куприн «Слон». Основные события произ­ведения. Составление различных вариантов пла­на. Пересказ.

3

29. 01

30. 01

1.02

 

 

77

8.10

Оценка достижений.

Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы»

1

4. 02

 

 

Раздел IX                   ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ- 3 (6 ч)

 

78-79

9.1-9.2

Знакомство с названием раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных.

2

5. 02

6. 02

 

 

80-81

9.3-9.4

А. А. Блок. Картины зимних забав.

2

8. 02

11. 02

 

 

82

9.5

С. А. Есенин «Черёмуха»

1

12. 02

 

 

83

9.6

Оценка достижений.Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь- 1»

1

13. 02

 

 

Раздел X.                         ЛЮБИ   ЖИВОЕ  (16 ч)

84

10.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

1

15. 02

 

 

85-86

10.2-10.3

М. Пришвин «Моя родина». Со­чинение на основе художественного текста.

2

18. 02

19. 02

 

 

87-88

10.4-10.5

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

2

20. 02

22. 02

 

 

89-90

10.6-10.7

В. И. Бе­лов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».

2

25. 02

26. 02

 

 

91-92

10.8-10.9

В. Бианки «Мышонок Пик».

2

27. 02

1.03

 

 

93-94

10.10-10.11

Б. С. Житков «Про обезьянку».

2

4. 03

5. 03

 

 

95-96

10.12-10.13

В. П. Астафьев «Капалуха».

2

6. 03

11. 03

 

 

97-98

10.14-10.15

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

2

12. 03

13. 03

 

 

99

10.16

Резерв. Оценка достижений.

Урок-конференция «Земля- наш дом родной»

1

15. 03

 

 

Раздел XI.                ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ-4  (6 ч)

100

11.1

Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над роси­стой поляной...»

1

18. 03

 

 

101

11.2

А. Л. Барто «Разлука». «В театре».

1

19. 03

 

 

102

11.3

С. В. Михалков «Если».

1

20. 03

 

 

103-104

11.4-11.5

А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».

2

1.04

2. 04

 

 

105

11.6

Оценка достижений.

1

3. 04

 

 

Раздел XII.     СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК  (12 ч)

106

12.1

Знакомство с названием раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».

1

5. 04

 

 

 

107-109

12.2, 12.3, 12.4

А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама».

3

8. 04

9. 04

10. 04

 

 

110-114

12.5,12.6, 12.7,    12.8, 12.9

М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».

5

12. 04

15. 04

16. 04

17. 04

19. 04

 

 

115-116

12.10-12.11

Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства».

2

22. 04

23. 04

 

 

117

12.12

Оценка достижений. Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»

1

24. 04

 

 

Раздел XIII.               ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (6 ч)

118

13.2

Знакомство с названием раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые ста­рые детские журналы.

1

26. 04

 

 

119-120

13.3-13.4

Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели».

2

29. 04

30. 04

 

 

121

13.5

Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются ле­генды».

1

3.05

 

 

122

13.6

Р. Сеф «Весёлые стихи».

1

6.05

 

 

123

13.7

Оценка достижений. Читательская конференция «По страницам детских журналов»

1

7.05

 

 

Раздел XIV.                     ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (7 ч)

124

14.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.

1

8.05

 

 

125

126

127

14.2

14.3

14.4

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отра­жение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические ге­рои и их подвиги.

3

10.05

13.05

14.05

 

 

128

129

14.5

14.6

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

2

15.05

17.05

 

 

Раздел XV.    ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (6 Ч)

130

14.7

Промежуточная аттестация

1

20.05

 

 

131

14.8

Оценка достижений.

1

21.05

 

 

132

133

134

15.1

 15.2

Повторение пройденного.

 

3

22.05

24.05

27.05

 

 

135

136

15.4

15.5

Литературная викторина.

2

28.05

29.05

 

 

 

 

              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания результатов освоения рабочей программы

 

   В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-   искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

-   неправильная постановка ударений (более 2);

-   чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-   непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-   неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-   неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-   нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-   нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-   монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-   не более двух неправильных ударений;

-   отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-   неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

-   умение читать текст бегло, выразительно;

-   осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

-   умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

-   безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

-   индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

-   индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

-   индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ математика.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе ФГО НОО, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Княгининская средняя школа №1» с учетом Примерной программы начального общего образования по математике и авторского УМК  М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой.  М.: Просвещение, 2014 г.

Основными целями начального обучения математике являются:

·                    Математическое развитие младших школьников.

·                    Формирование системы начальныхматематических знаний.

·                     Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Согласно учебному плану на изучение математики отводится в 3 классе 136 часов, количество контрольных работ  9.

               Рабочая программа ориентирована на УМК «Школа России»: Математика. Рабочие программы. 1-4 класс. М.: Просвещение, 2014, М.И. Моро, Ю.М. Колягин и др

 

Срок реализации программы 1 год

Краткая характеристика класса.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. В класс есть учащиеся, испытывающие трудности в обучении (3 человека), с ослабленным здоровьем (2 человека – проблемы со зрением, 2 человека). Для них  предусмотрены индивидуальные задания, задания развивающей направленности, консультирование учителя и других учащихся. В классе есть ученики, усваивающие учебный материал на высоком уровне. Для них предусмотрены задания повышенного уровня сложности, задания пропедевтической направленности, предоставляется большая степень самостоятельности и больший объём выполнения заданий. Данные учащиеся будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.

 

 

 

Основные виды деятельности.

Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

1.      Слушание объяснений учителя.

2.      Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

3.      Самостоятельная работа с учебником.

4.      Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

5.      Вывод и доказательство формул.

6.      Анализ формул.

7.      Программирование.

8.      Решение текстовых количественных и качественных задач.

9.      Выполнение заданий по разграничению понятий.

10.  Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

1.      Наблюдение за демонстрациями учителя.

2.      Анализ графиков, таблиц, схем.

3.      Объяснение наблюдаемых явлений.

4.      Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.

5.      Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

1.      Работа с раздаточным материалом.

2.      Измерение величин.

3.      Постановка фронтальных опытов.

4.      Разработка и проверка методики экспериментальной работы.

5.      Моделирование и конструирование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Панируемые результаты освоения учебной программы

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

        Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

        Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

        Целостное восприятие окружающего мира.

        Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

        Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

        Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

        Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

        Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

        Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

        Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

        Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

        Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

        Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

        Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

        Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

        Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

        Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

раздела

Название раздела

 

Кол-во часов в авторской программе

Кол-во часов в рабочей программе

1.       

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

2.       

Табличное умножение и деление

50 ч

50 ч

3.       

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление

29 ч

29 ч

4.       

Числа от 1 до 1000. Нумерация

12ч

12ч

5.       

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

121ч

121ч

6.       

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

14ч

14ч

7.       

Повторение.

12ч

12ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного материала

 

Числа от 1 до 100.  Сложение и вычитание ( 9 ч)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление (50 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов,  масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Задачи на нахождение четвертого пропорционального.

Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.

Умножение на 1 и на 0. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0 и невозможность деления на 0.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. 

Текстовые задачи в три действия.

Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).  Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление ( 29 ч)

Умножение суммы на число. Приемы умножения для случаев вида 23 . 4, 4 . 23. Приемы умножения и деления  для случаев вида 20 .3, 3.20, 60 : 3, 80 : 20.

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.

Приём деления для случаев вида  87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.

Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a . b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных числовых значениях букв.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Приёмы нахождения частного и остатка.

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

Приемы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приёмы сложения и вычитания.

Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление ( 14 ч)

Устные приёмы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приёмы умножения и деления на однозначное число.

Приемы устного умножения и деления.

Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление.

Знакомство с калькулятором.

 

Повторение. (12 ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поурочное планирование

№ урока

Номер раздела и темы урока

Тема урока

Кол- во часов

Дата (план)

Дата (факт)

Примечание

Причина корректировки

Раздел I. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 9 ч

1.

1.1

Повторение. Нумерация чисел.

1

3.09

 

 

2.

1.2

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

1

5. 09

 

 

3.

1.3

Выражения с переменной.

1

6. 09

 

 

4- 6.

1.4-1.6

Решение уравнений.

3

7. 09

10. 09

12. 09

 

 

7.

1.7

Обозначение геометрических фигур буквами.

1

13. 09

 

 

8.

1.8

Что узнали. Чему научились.

1

14. 09

 

 

9.

1.9

Контрольная работа по теме «Повторение:  сложение и вычитание».

1

17. 09

 

 

Раздел II. Табличное умножение и деление -  50 ч

10.

2.1

Связь умножения и сложения.

1

19. 09

 

 

11.

2.2

Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

1

20. 09

 

 

12.

2.3

Таблица умножения и деления с числом 3.

1

21. 09

 

 

13.

2.4

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

1

24. 09

 

 

14,15.

2.5-2.6

Решение задач с понятием «масса» и «количество».

2

26. 09

27. 09

 

 

16,17.

2.7-2.8

Порядок выполнения действий.

2

28. 09

1. 10

 

 

18.

2.9

Что узнали? Чему научились.

1

3. 10

 

 

19.

2.10

Закрепление изученного.

1

4. 10

 

 

20.

2.11

Контрольная работа по теме « Умножение и деление на 2 и 3».

1

5. 10

 

 

21.

2.12

Таблица умножения и деления с числом 4

1

8. 10

 

 

22,23.

2.13-2.14

Задачи на увеличения числа в несколько раз.

2

10. 10

11. 10

 

 

24.

2.15

Задачи на уменьшения числа в несколько раз.

1

12. 10

 

 

25.

2.16

Решение задач.

1

15. 10

 

 

26.

2.17

Таблица умножения и деления с числом 5.

1

17. 10

 

 

27,28.

2.18-2.19

Задачи на кратное сравнение.

2

18. 10

19. 10

 

 

29.

2.20

Решение задач. Проверочная работа.

1

22. 10

 

 

30.

2.21

Таблица умножения и деления с числом 6.

1

24. 10

 

 

31.

2.22

Решение задач.

1

25. 10

 

 

32.

2.23

Таблица умножения и деления с числом 7.

1

26. 10

 

 

33.

2.24

Страничка для любознательных.

1

5.11

 

 

34,35.

2.25-2.26

Что узнали. Чему научились.

2

7. 11

8. 11

 

 

36.

2.27

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».

1

9. 11

 

 

37, 38.

2.28-2.29

Площадь. Сравнение площадей фигур.

2

12. 11

14. 11

 

 

39.

2.30

Квадратный сантиметр.

1

15. 11

 

 

40.

2.31

Площадь прямоугольника.

1

16. 11

 

 

41.

2.32

 Таблица умножения и деления с числом 8.

1

19. 11

 

 

42.

2.33

Решение задач.

1

21. 11

 

 

43.

2.34

Таблица умножения и деления с числом 9.

1

22. 11

 

 

44.

2.35

Квадратный дециметр.

1

23. 11

 

 

45.

2.36

Таблица умножения. Закрепление.

1

26. 11

 

 

46.

2.37

Квадратный метр.

1

28. 11

 

 

47.

2.38

Закрепление изученного.

1

29. 11

 

 

48.

2.39

Страничка для любознательных. Проверочная работа.

1

30. 11

 

 

49.

2.40

Что узнали. Чему научились.

1

3.12

 

 

50.

2.41

Умножение на 1.

1

5. 12

 

 

51.

2.42

Умножение на 0.

1

6. 12

 

 

52.

2.43

Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число.

1

7. 12

 

 

53.

2.44

Закрепление изученного.

1

10. 12

 

 

54.

2.45

Доли.

1

12. 12

 

 

55.

2.46

Окружность. Круг.

1

13. 12

 

 

56.

2.47

Диаметр круга. Решение задач.

1

14. 12

 

 

57.

2.48

Единицы времени.

1

17. 12

 

 

58.

2.49

Что узнали. Чему научились.

1

19. 12

 

 

59.

2.50

Контрольная работа за 1 полугодие.

1

20. 12

 

 

Раздел III.  Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление -29 ч

60.

3.1

Умножение и деление круглых чисел.

1

21. 12

 

 

61,62.

3.2-3.3

Умножение суммы на число.

2

24. 12

26. 12

 

 

63, 64.

3.4-3.5

Умножение двузначного числа на однозначное.

2

27. 12

10.01

 

 

65.

3.6

Закрепление изученного.

1

11. 01

 

 

66, 67.

3.7-3.8

Деление суммы на число.

2

14. 01

16. 01

 

 

68.

3.9

Деление двузначного числа на однозначное.

1

17. 01

 

 

69

3.10

Делимое. Делитель.

1

18. 01

 

 

70.

3.11

Проверка деления.

1

21. 01

 

 

71.

3.12

Случаи деления вида 87:29.

1

23. 01

 

 

72.

3.13

Проверка умножения.

1

24. 01

 

 

73.

3.14

Решение уравнений.

1

25. 01

 

 

74.

3.15

Решение уравнений. Проверочная работа.

1

28. 01

 

 

75- 77.

3.16-3.18

Закрепление изученного.

3

30. 01

31. 01

1.02

 

 

78.

3.19

Контрольная работа по теме «Решение уравнений»

1

4. 02

 

 

79, 80.

3.20-3.21

Деление с остатком

2

6. 02

7. 02

 

 

81,82.

3.22-3.23

Решение задач на деление с остатком

2

8. 02

11. 02

 

 

83.

3.24

Случаи деления, когда делитель больше делимого

1

13. 02

 

 

84.

3.25

Проверка деления с остатком

1

14. 02

 

 

85.

3.26

Проверка деления с остатком.

1

15. 02

 

 

86, 87.

3.27-3.28

Что узнали. Чему научились.

2

18. 02

20. 02

 

 

88.

3.29

Контрольная работа по теме

« Деление с остатком»

1

21. 02

 

 

Раздел IV. Числа от 1 до 1000. Нумерация – 12 ч.

89.

4.1

Тысяча.

1

22. 02

 

 

90.

4.2

Запись трёхзначных чисел.

1

25. 02

 

 

91.

4.3

Письменная нумерация в пределах 1000.

1

27. 02

 

 

92.

4.4

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

1

28. 02

 

 

93.

4.5

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

1.03

 

 

94.

4.6

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

1

4. 03

 

 

95.

4.7

Сравнение трёхзначных чисел.

1

6. 03

 

 

96.

4.8

Письменная нумерация в пределах 1000. Проверочная работа.

1

7. 03

 

 

97.

4.9

Единицы массы. Грамм.

1

8. 03

 

 

98.

4.10

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».

1

11. 03

 

 

99.

4.11

Закрепление изученного.

1

13. 03

 

 

100.

4.12

Закрепление изученного.

1

14. 03