Рабочие программы. УМК "Школа России" 3 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Изобразительное искусство.docx Литературное чтение.docx математика.docx Окружающий мир.docx Русский язык.docx Технология.docx

Выбранный для просмотра документ Изобразительное искусство.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФкГОС), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Княгининская средняя школа №1» с учётом Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы по ИЗО 2014 года под редакцией Б.М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской, УМК. «Школа России», сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.

Согласно учебному плану на изучение изобразительного искусства отводится в 3 классе - 35 часов, контроль за уровнем достижений учащихся по изобразительному искусству проводится в форме тематических выставок.

Рабочая учебная программа составлена на основе авторской программы по изобразительному искусству для 3 класса общеобразовательных учреждений, работающих по УМК «Школа России», (Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гурово М.: «Просвещение», 2014 г).

Срок реализации рабочей программы – 1 год.

Краткая характеристика классов

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 3 классов. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. В классе есть учащиеся, испытывающие трудности в обучении, с ослабленным здоровьем. Для них предусмотрены индивидуальные задания, задания развивающей направленности, консультирование учителя и других учащихся. В классе есть ученики, усваивающие учебный материал на высоком уровне. Для них предусмотрены задания повышенного уровня сложности, задания пропедевтической направленности, предоставляется большая степень самостоятельности и больший объём выполнения заданий. Данные учащиеся будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

• рисование с натуры (рисунок, живопись),

• рисование на темы и иллюстрирование (композиция),

• декоративная работа,

• лепка,

• аппликация с элементами дизайна,

• беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Тема третьего класса - «Искусство вокруг нас». Здесь показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике - везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:

- использование различных художественных материалов, приемов и техник;

- изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

- передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;

- выражение настроения художественными средствами;

- компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

- использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

- использование знаний графической грамоты;

- использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

- передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Планируемые результаты освоения предмета

«Изобразительное искусство»

Личностные результаты

В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:

- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);

- толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

- художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:

- способность к художественному познанию мира;

- умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:

- навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

- стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты

У второклассника продолжится формирование:

- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

- обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;

- мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты

У второклассника продолжатся процессы:

- формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

- формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

- овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

- овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Тематическое планирование

№ раздела п\п	Название темы, раздела	Количество часов в авторской программе	Количество часов в рабочей программе
I	Искусство в твоем доме.	8	8
II	Искусство на улицах твоего города.	7	7
III	Художник и зрелище.	11	11
IV	Художник и музей.	8	8

Содержание учебного предмета (34 часа)

1.Искусство в твоем доме (8 часов)

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки. Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома. Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок. Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

2. Искусство на улицах твоего города (7 часов)

Памятники архитектуры – наследие веков Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы) Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

3. Художник и зрелище (11 часов)

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклыю.

Театральный занавес Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Афиша, плакат Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок) Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

4. Художник и музей (8 часов)

Музеи в жизни города Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы) "Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

Поурочное планирование

№ п/п	Номер раздела и темы урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата (план)	Дата (факт)	Примечание Причина корректировки
Раздел 1. Искусство в твоем доме (8 ч)
1	1.1	Твои игрушки.	1	6.09
2	1.2	Посуда у тебя дома.	1	13.09
3	1.3	Обои и шторы у себя дома	1	20.09
4	1.4	Мамин платок	1	27.09
5	1.5	Твои книжки	1	4.10
6	1.6	Твои книжки	1	11.10
7	1.7	Открытки	1	18.10
8	1.8	Труд художника для твоего дома (обобщение темы)	1	25.10
Раздел II. Искусство на улицах твоего города (7 ч)
9	2.1	Памятники архитектуры	1	8.11
10	2.2	Парки, скверы, бульвары	1	15.11
11	2.3	Ажурные ограды	1	22.11
12	2.4	Волшебные фонари	1	29.11
13	2.5	Витрины	1	6.12
14	2.6	Удивительный транспорт	1	13.12
15	2.7	Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)	1	20.12
Раздел III. Художник и зрелище (11 ч)
16	3.1	Художник в цирке	1	27.12
17	3.2	Художник в цирке	1	10.01
18	3.3	Художник в театре	1	17.01
19	3.4	Художник в театре	1	24.01
20	3.5	Театр кукол	1	31.01
21	3.6	Театр кукол	1	7.02
22	3.7	Театральные маски	1	14.02
23	3.8	Театральные маски	1	21.02
24	3.9	Афиша и плакат	1	28.02
25	3.10	Резерв .Праздник в городе.	1	7.03
26	3.11	Школьный карнавал (обобщение темы)	1	14.03
Раздел IV. Художник и музей (8 ч)
27	4.1	Музей в жизни города	1	4.04
28	4.2	Картина — особый мир. Картина-пейзаж	1	11.04
29	4.3	Картина-портрет	1	18.04
30	4.4	Картина-портрет	1	25.04
31	4.5	Картина-натюрморт	1	2.05
32	4.6	Картины исторические и бытовые	1	16.05
33	4.7	Скульптура в музее и на улице	1	23.05
34	4.8	Художественная выставка (обобщение темы)	1	30.05

Критерии оценивания результатов освоения рабочей программы

Объектом оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ даёт возможность каждому ребёнку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приёма или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т. е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

«4» («хорошо») – учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.

«3» («удовлетворительно») – учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.

«2» (плохо») – учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы. УМК "Школа России" 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение.docx

7Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФкГОС), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Княгининская средняя школа №1» с учётом примерной программы начального общего образования по литературному чтению на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение», УМК «Школа России», сборника рабочих программ «Школа России», 1-4 классы (2014 г.)

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится в 3 классе 136 часов в год.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Рабочая программа ориентирована на УМК «Школа России», Климанова Л.Ф. «Литературное чтение», учебник для 3 класса в двух частях, издательство Москва «Просвещение», 2016 г.

Срок реализации рабочей программы 1 год.

Краткая характеристика класса.

Основные виды деятельности:

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных — и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях .Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя — защитника Отечества. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных. предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действ в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и зада ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, строения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлении о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое): умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Тематическое планирование

№ раздела п\п	Название темы, раздела	Количество часов в авторской программе	Количество часов в рабочей программе
Раздел I.	ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ	1	1
Раздел II.	САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ	4	4
Раздел III.	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	12	12
Раздел IV.	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 1	12	12
Раздел V.	ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ	24	24
Раздел VI.	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 2	6	6
Раздел VII.	ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ	8	8
Раздел VIII.	БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ	10	10
Раздел IX.	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 1	6	6
Раздел X.	ЛЮБИ ЖИВОЕ	16	16
Раздел XI.	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 2	6	6
Раздел XII.	СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК	12	12
Раздел XIII.	ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ	6	6
Раздел XIV.	ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА	7	7
Раздел XV	ПОВТОРЕНИЕ	6	6

Содержание учебного предмета (136 часов)

№	Наименование разделов и тем. Содержание программного материала	Количество часов
11	Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья.	1
22	Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.	4
33	Устное народное творчество Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	12
44	Поэтическая тетрадь 1 Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». A.A. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».	12
55	Великие русские писатели Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».	24
6 6	Поэтическая тетрадь 2 НА Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».	6
77	Литературные сказки Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	8
88	Были-небылицы М. Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон».	10
99	Поэтическая тетрадь 1 С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».	6
110	Люби живое М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».	16
111	Поэтическая тетрадь 2 С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; СВ. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».	6
112	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».	12
113	По страницам детских журналов Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».	6
114	Зарубежная литература Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.	7
15	Повторение изученных произведений. Промежуточная аттестация	6

Поурочное планирование

№ п/п	Номер раздела и тема урока	Тема урока	Кол- во часов	Дата (план)	Дата (факт)	Примечание Причина корректировки
Раздел I. Знакомство с учебником (1 ч)
1	1.1	Введение. Знакомство с учебником.	1	3.09
Раздел II. САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 ч)
2	2.1	Знакомство с названием раздела.	1	4. 09
3	2.2	Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения.	1	5. 09
4	2.3	Первопечатник Иван Фёдоров.	1	7. 09
5	2.4	Урок путешествия в прошлое. Оценка достижений.	1	10. 09
Раздел III. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (12 ч)
6	3.1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	11. 09
7	3.2	Русские народные песни.	1	12. 09
8	3.3	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	1	14. 09
9	3.4	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	1	17. 09
10-11	3.5-3.6	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	2	18. 09 19. 09
12-13	3.7-3.8	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».	2	21. 09 24. 09
14-15	3.9-3.10	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	2	25. 09 26. 09
16	3.11	Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	1	28. 09
17	3.12	Резерв. Оценка достижений	1	1.10
Раздел IV. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ - 1 (12 ч)
18	4.1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	2. 10
19	4.2	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.	1	3. 10
20	4.3	Русские поэты XIX—XX века.	1	5. 10
21	4.4	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья».	1	8. 10
22	4.5	Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».	1	9. 10
23-24	4.6-4.7	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»	2	10. 10 12. 10
25	4.8	И. С. Никитин «Полно, степь моя...»	1	15. 10
26	4.9	И.С. Никитин «Встреча зимы»	1	16. 10
27	4.10	И. 3. Суриков «Детство».	1	17. 10
28	4.11	И. 3. Суриков «Зима».	1	19. 10
29	4.12	И. 3. Суриков «Зима».	1	22. 10
Раздел V. ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (24 Ч)
30	5.1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	23. 10
31-32	5.2-5.3	А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».	2	24. 10 26. 10
33-34	5.4-5.5	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».	2	5. 11 6. 11
35	5.6	Сравнение народной и литературной сказок.	1	7. 11
36	5.7	Особенности волшебной сказки.	1	9. 11
37	5.8	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.	1	12. 11
38	5.9	И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника.	1	13. 11
39-40	5.10-5.11	Басни И. А. Крылова.	2	14. 11 16. 11
41	5.12	Инсценирование басни.	1	19. 11
42	5.13	М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	1	20. 11
43	5.14	Лирические стихотворения.	1	21. 11
44-45	5.15-5.16	Сравнение лирического текста и произведения живописи.	2	23. 11 26. 11
46	5.17	Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.	1	27. 11
47-48	5.18-5.19	Рассказы Л. Н. Толстого.	2	28. 11 30. 11
49	5.20	Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль)	1	3. 12
50	5.21	Рассказ-описание.Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»	1	4. 12
51	5.22	Текст-рассуждение. Л. Толстой «Куда девается вода из моря»	1	5. 12
52	5.23	Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.	1	7. 12
53	5.24	Резерв. Оценка достижений Литературный праздник (обобщение по разделу «Великие русские писатели»)	1	10. 12
Раздел VI. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ -2 (6 ч.)
54	6.1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	11. 12
55	6.2	Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе.	1	12. 12
56-57	6.3-6.4	Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы».	2	14. 12 17. 12
58	6.5	Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.	1	18. 12
59	6.6	Оценка достижений. Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2»)	1	19. 12
Раздел VII. ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (8 ч)
60	7.1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	21. 12
61-62	7.2-7.3	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».	2	24. 12 25. 12
63-64	7.4-7.5	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	2	26. 12 11.01
65-66	7.6-7.7	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	2	14. 01 15. 01
67	7.8	Оценка достижений. КВН.	1	16. 01
Раздел VIII. БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ (10 ч)
68	8.1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	18. 01
69-70	8.2-8.3	М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.	2	21. 01 22. 01
71-73	8.4, 8.5, 8.6	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.	3	23. 01 25. 01 28. 01
74-76	8.7, 8.8, 8.9	А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.	3	29. 01 30. 01 1.02
77	8.10	Оценка достижений. Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы»	1	4. 02
Раздел IX ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ- 3 (6 ч)
78-79	9.1-9.2	Знакомство с названием раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных.	2	5. 02 6. 02
80-81	9.3-9.4	А. А. Блок. Картины зимних забав.	2	8. 02 11. 02
82	9.5	С. А. Есенин «Черёмуха»	1	12. 02
83	9.6	Оценка достижений.Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь- 1»	1	13. 02
Раздел X. ЛЮБИ ЖИВОЕ (16 ч)
84	10.1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	15. 02
85-86	10.2-10.3	М. Пришвин «Моя родина». Сочинение на основе художественного текста.	2	18. 02 19. 02
87-88	10.4-10.5	И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».	2	20. 02 22. 02
89-90	10.6-10.7	В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».	2	25. 02 26. 02
91-92	10.8-10.9	В. Бианки «Мышонок Пик».	2	27. 02 1.03
93-94	10.10-10.11	Б. С. Житков «Про обезьянку».	2	4. 03 5. 03
95-96	10.12-10.13	В. П. Астафьев «Капалуха».	2	6. 03 11. 03
97-98	10.14-10.15	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».	2	12. 03 13. 03
99	10.16	Резерв. Оценка достижений. Урок-конференция «Земля- наш дом родной»	1	15. 03
Раздел XI. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ-4 (6 ч)
100	11.1	Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»	1	18. 03
101	11.2	А. Л. Барто «Разлука». «В театре».	1	19. 03
102	11.3	С. В. Михалков «Если».	1	20. 03
103-104	11.4-11.5	А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».	2	1.04 2. 04
105	11.6	Оценка достижений.	1	3. 04
Раздел XII. СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК (12 ч)
106	12.1	Знакомство с названием раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».	1	5. 04
107-109	12.2, 12.3, 12.4	А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама».	3	8. 04 9. 04 10. 04
110-114	12.5,12.6, 12.7, 12.8, 12.9	М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».	5	12. 04 15. 04 16. 04 17. 04 19. 04
115-116	12.10-12.11	Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства».	2	22. 04 23. 04
117	12.12	Оценка достижений. Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»	1	24. 04
Раздел XIII. ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (6 ч)
118	13.2	Знакомство с названием раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы.	1	26. 04
119-120	13.3-13.4	Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели».	2	29. 04 30. 04
121	13.5	Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».	1	3.05
122	13.6	Р. Сеф «Весёлые стихи».	1	6.05
123	13.7	Оценка достижений. Читательская конференция «По страницам детских журналов»	1	7.05
Раздел XIV. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (7 ч)
124	14.1	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	8.05
125 126 127	14.2 14.3 14.4	Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.	3	10.05 13.05 14.05
128 129	14.5 14.6	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	2	15.05 17.05
Раздел XV. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (6 Ч)
130	14.7	Промежуточная аттестация	1	20.05
131	14.8	Оценка достижений.	1	21.05
132 133 134	15.1 15.2	Повторение пройденного.	3	22.05 24.05 27.05
135 136	15.4 15.5	Литературная викторина.	2	28.05 29.05

Критерии оценивания результатов освоения рабочей программы

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы. УМК "Школа России" 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ математика.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе ФГО НОО, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Княгининская средняя школа №1» с учетом Примерной программы начального общего образования по математике и авторского УМК М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой. М.: Просвещение, 2014 г.

Основными целями начального обучения математике являются:

· Математическое развитие младших школьников.

· Формирование системы начальныхматематических знаний.

· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Согласно учебному плану на изучение математики отводится в 3 классе 136 часов, количество контрольных работ 9.

Рабочая программа ориентирована на УМК «Школа России»: Математика. Рабочие программы. 1-4 класс. М.: Просвещение, 2014, М.И. Моро, Ю.М. Колягин и др

Срок реализации программы 1 год

Краткая характеристика класса.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 3а класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. В класс есть учащиеся, испытывающие трудности в обучении (3 человека), с ослабленным здоровьем (2 человека – проблемы со зрением, 2 человека). Для них предусмотрены индивидуальные задания, задания развивающей направленности, консультирование учителя и других учащихся. В классе есть ученики, усваивающие учебный материал на высоком уровне. Для них предусмотрены задания повышенного уровня сложности, задания пропедевтической направленности, предоставляется большая степень самостоятельности и больший объём выполнения заданий. Данные учащиеся будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.

Основные виды деятельности.

Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

1. Слушание объяснений учителя.

2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

3. Самостоятельная работа с учебником.

4. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

5. Вывод и доказательство формул.

6. Анализ формул.

7. Программирование.

8. Решение текстовых количественных и качественных задач.

9. Выполнение заданий по разграничению понятий.

10. Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

1. Наблюдение за демонстрациями учителя.

2. Анализ графиков, таблиц, схем.

3. Объяснение наблюдаемых явлений.

4. Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.

5. Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

1. Работа с раздаточным материалом.

2. Измерение величин.

3. Постановка фронтальных опытов.

4. Разработка и проверка методики экспериментальной работы.

5. Моделирование и конструирование.

Панируемые результаты освоения учебной программы

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

– Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

– Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

– Целостное восприятие окружающего мира.

– Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

– Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

– Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

– Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

– Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Тематическое планирование

№ раздела	Название раздела	Кол-во часов в авторской программе	Кол-во часов в рабочей программе
1.	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	9ч	9ч
2.	Табличное умножение и деление	50 ч	50 ч
3.	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	29 ч	29 ч
4.	Числа от 1 до 1000. Нумерация	12ч	12ч
5.	Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание	121ч	121ч
6.	Числа от 1 до 1000. Умножение и деление	14ч	14ч
7.	Повторение.	12ч	12ч

Содержание учебного материала

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание ( 9 ч)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление (50 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Задачи на нахождение четвертого пропорционального.

Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.

Умножение на 1 и на 0. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0 и невозможность деления на 0.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.

Текстовые задачи в три действия.

Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление ( 29 ч)

Умножение суммы на число. Приемы умножения для случаев вида 23^. 4, 4^. 23. Приемы умножения и деления для случаев вида 20^.3, 3^.20, 60 : 3, 80 : 20.

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.

Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.

Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a ^.b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных числовых значениях букв.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Приёмы нахождения частного и остатка.

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношение между ними.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

Приемы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приёмы сложения и вычитания.

Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление ( 14 ч)

Устные приёмы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Письменные приёмы умножения и деления на однозначное число.

Приемы устного умножения и деления.

Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление.

Знакомство с калькулятором.

Повторение. (12 ч)

Поурочное планирование

№ урока	Номер раздела и темы урока	Тема урока	Кол- во часов	Дата (план)	Дата (факт)	Примечание Причина корректировки
Раздел I. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание – 9 ч
1.	1.1	Повторение. Нумерация чисел.	1	3.09
2.	1.2	Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.	1	5. 09
3.	1.3	Выражения с переменной.	1	6. 09
4- 6.	1.4-1.6	Решение уравнений.	3	7. 09 10. 09 12. 09
7.	1.7	Обозначение геометрических фигур буквами.	1	13. 09
8.	1.8	Что узнали. Чему научились.	1	14. 09
9.	1.9	Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание».	1	17. 09
Раздел II. Табличное умножение и деление - 50 ч
10.	2.1	Связь умножения и сложения.	1	19. 09
11.	2.2	Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.	1	20. 09
12.	2.3	Таблица умножения и деления с числом 3.	1	21. 09
13.	2.4	Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».	1	24. 09
14,15.	2.5-2.6	Решение задач с понятием «масса» и «количество».	2	26. 09 27. 09
16,17.	2.7-2.8	Порядок выполнения действий.	2	28. 09 1. 10
18.	2.9	Что узнали? Чему научились.	1	3. 10
19.	2.10	Закрепление изученного.	1	4. 10
20.	2.11	Контрольная работа по теме « Умножение и деление на 2 и 3».	1	5. 10
21.	2.12	Таблица умножения и деления с числом 4	1	8. 10
22,23.	2.13-2.14	Задачи на увеличения числа в несколько раз.	2	10. 10 11. 10
24.	2.15	Задачи на уменьшения числа в несколько раз.	1	12. 10
25.	2.16	Решение задач.	1	15. 10
26.	2.17	Таблица умножения и деления с числом 5.	1	17. 10
27,28.	2.18-2.19	Задачи на кратное сравнение.	2	18. 10 19. 10
29.	2.20	Решение задач. Проверочная работа.	1	22. 10
30.	2.21	Таблица умножения и деления с числом 6.	1	24. 10
31.	2.22	Решение задач.	1	25. 10
32.	2.23	Таблица умножения и деления с числом 7.	1	26. 10
33.	2.24	Страничка для любознательных.	1	5.11
34,35.	2.25-2.26	Что узнали. Чему научились.	2	7. 11 8. 11
36.	2.27	Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».	1	9. 11
37, 38.	2.28-2.29	Площадь. Сравнение площадей фигур.	2	12. 11 14. 11
39.	2.30	Квадратный сантиметр.	1	15. 11
40.	2.31	Площадь прямоугольника.	1	16. 11
41.	2.32	Таблица умножения и деления с числом 8.	1	19. 11
42.	2.33	Решение задач.	1	21. 11
43.	2.34	Таблица умножения и деления с числом 9.	1	22. 11
44.	2.35	Квадратный дециметр.	1	23. 11
45.	2.36	Таблица умножения. Закрепление.	1	26. 11
46.	2.37	Квадратный метр.	1	28. 11
47.	2.38	Закрепление изученного.	1	29. 11
48.	2.39	Страничка для любознательных. Проверочная работа.	1	30. 11
49.	2.40	Что узнали. Чему научились.	1	3.12
50.	2.41	Умножение на 1.	1	5. 12
51.	2.42	Умножение на 0.	1	6. 12
52.	2.43	Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число.	1	7. 12
53.	2.44	Закрепление изученного.	1	10. 12
54.	2.45	Доли.	1	12. 12
55.	2.46	Окружность. Круг.	1	13. 12
56.	2.47	Диаметр круга. Решение задач.	1	14. 12
57.	2.48	Единицы времени.	1	17. 12
58.	2.49	Что узнали. Чему научились.	1	19. 12
59.	2.50	Контрольная работа за 1 полугодие.	1	20. 12
Раздел III. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление -29 ч
60.	3.1	Умножение и деление круглых чисел.	1	21. 12
61,62.	3.2-3.3	Умножение суммы на число.	2	24. 12 26. 12
63, 64.	3.4-3.5	Умножение двузначного числа на однозначное.	2	27. 12 10.01
65.	3.6	Закрепление изученного.	1	11. 01
66, 67.	3.7-3.8	Деление суммы на число.	2	14. 01 16. 01
68.	3.9	Деление двузначного числа на однозначное.	1	17. 01
69	3.10	Делимое. Делитель.	1	18. 01
70.	3.11	Проверка деления.	1	21. 01
71.	3.12	Случаи деления вида 87:29.	1	23. 01
72.	3.13	Проверка умножения.	1	24. 01
73.	3.14	Решение уравнений.	1	25. 01
74.	3.15	Решение уравнений. Проверочная работа.	1	28. 01
75- 77.	3.16-3.18	Закрепление изученного.	3	30. 01 31. 01 1.02
78.	3.19	Контрольная работа по теме «Решение уравнений»	1	4. 02
79, 80.	3.20-3.21	Деление с остатком	2	6. 02 7. 02
81,82.	3.22-3.23	Решение задач на деление с остатком	2	8. 02 11. 02
83.	3.24	Случаи деления, когда делитель больше делимого	1	13. 02
84.	3.25	Проверка деления с остатком	1	14. 02
85.	3.26	Проверка деления с остатком.	1	15. 02
86, 87.	3.27-3.28	Что узнали. Чему научились.	2	18. 02 20. 02
88.	3.29	Контрольная работа по теме « Деление с остатком»	1	21. 02
Раздел IV. Числа от 1 до 1000. Нумерация – 12 ч.
89.	4.1	Тысяча.	1	22. 02
90.	4.2	Запись трёхзначных чисел.	1	25. 02
91.	4.3	Письменная нумерация в пределах 1000.	1	27. 02
92.	4.4	Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.	1	28. 02
93.	4.5	Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	1	1.03
94.	4.6	Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.	1	4. 03
95.	4.7	Сравнение трёхзначных чисел.	1	6. 03
96.	4.8	Письменная нумерация в пределах 1000. Проверочная работа.	1	7. 03
97.	4.9	Единицы массы. Грамм.	1	8. 03
98.	4.10	Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».	1	11. 03
99.	4.11	Закрепление изученного.	1	13. 03
100.	4.12	Закрепление изученного.	1	14. 03
Раздел V. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание -11 ч.
101.	5.1	Приёмы устных вычислений.	1	15. 03
102.	5.2	Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.	1	18. 03
103.	5.3	Приёмы устных вычисление вида 260+310, 670-140.	1	20. 03
104.	5.4	Приёмы письменных вычислений.	1	1.04
105.	5.5	Алгоритм сложения трёхзначных чисел.	1	3. 04
106.	5.6	Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.	1	4. 04
107.	5.7	Виды треугольников.	1	5. 04
108.	5.8	Закрепление изученного.	1	8. 04
109.	5.9	Что узнали. Чему научились.	1	10. 04
110.	5.10	Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание».	1	11. 04
111.	5.11	Закрепление изученного.	1	12. 04
Раздел VI. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление- 14 ч
112- 113	6.1-6.3	Приёмы устных вычислений.	3	15. 04 17. 04 18. 04
114.	6.4	Закрепление изученного.	1	19. 04
115.	6.5	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.	1	22. 04
116.	6.6	Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.	1	24. 04
117.	6.7	Закрепление изученного.	1	25. 04
118.	6.8	Приёмы письменного деления в пределах 1000.	1	26. 04
119.	6.9	Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.	1	29. 04
120	6.10	Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.	1	2.05
121.	6.11	Проверка деления.	1	3. 05
122,123	6.12-6.13	Закрепление изученного.	2	6. 05 8. 05
124.	6.14	Итоговая контрольная работа	1	10. 05
Раздел VII. Повторение 12ч
125.	7.1	Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором	1	13. 05
126, 127	7.2 7.3	Закрепление изученного. Табличное умножение и деление.	2	15. 05 16. 05
128	7.4	Промежуточная аттестация	1	17.05
129	7.5	Закрепление изученного. Величины.	1	20. 05
130, 131	7.6 7.7	Закрепление изученного. Внетабличное умножение и деление	2	22. 05 23. 05
132 133 134	7.8 7.9 7.10	Закрепление изученного. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.	3	24. 05 27. 05 29. 05
135, 136	7.11 7.12	Обобщающий урок.	2	30. 05 31. 05

Система оценивания результатов рабочей программы

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Работа, состоящая из примеров	Работа, состоящая из задач	Комбинированная работа	Контрольный устный счет
«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.	«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.	«4» - 1-2 негрубых ошибки.	«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче	«4» -1-2 ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки	«3» - 1 грубая и 3—4 негрубые ошибки.	«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.	«3» - 3-4 ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.	«2» - 2 и более грубых ошибки.	«2» - 4 грубые ошибки.
«1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.	«1» ставится, если задачи не решены.	«1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.

Нормы отметок по математике

К грубым ошибкам относятся:

• вычислительные ошибки в примерах и задачах;

• ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;

• неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишние действия);

• недоведение до конца решения задачи или примера;

• невыполненное задание.

К негрубым ошибкам относятся:

• нерациональные приемы вычислений;

• неверно сформулированный ответ задачи;

• неправильное списывание данных (чисел, знаков);

• недоведение до конца преобразований;

• неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
91-100%	«5»
76-90%%	«4»
51-75%%	«3»
менее 50%	«2»

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:

считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие.

• «5» ставится, если работа выполнена безошибочно;

• «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

• «3» ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

• «2» ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

• «1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений: считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка.

• «5» ставится, если работа выполнена безошибочно;

• «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

• «3» ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

• «2» ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок.

• «1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом: считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур.

• «5» ставится, если работа выполнена безошибочно;

• «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

• «3» ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

• «2» ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

• «1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы. УМК "Школа России" 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе ФГО НОО, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Княгининская средняя школа №1» с учетом Примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы Окружающий мир, Плешаков, А. А. [и др.]. (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2014.

Цель изучения курса «Окружающий мир» 3 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Согласно учебному плану на изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов, проверочных работ - 6, практических работ - 11.

Рабочая программа по окружающему миру ориентирована на УМК «Школа России», авторской программы «Технология» Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2014.

Срок реализации рабочей программы 1 год

Краткая характеристика класса.

Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в классе обучаются дети 9–10 лет; на уроках активны, работают в группах и парами, умеют излагать свои мысли; умеют самостоятельно добывать дополнительный материал; дистанционно готовятся к олимпиадам и с удовольствием участвуют в них.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.

Основные виды деятельности:

Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

1. Слушание объяснений учителя.

2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

3. Самостоятельная работа с учебником.

4. Работа с научно-популярной литературой.

5. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

6. Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

1. Наблюдение за демонстрациями учителя.

2. Просмотр учебных фильмов.

3. Объяснение наблюдаемых явлений.

4. Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

1. Работа с раздаточным материалом.

2. Сбор и классификация коллекционного материала.

3. Постановка опытов для демонстрации классу.

4. Постановка фронтальных опытов.

5. Выполнение фронтальных лабораторных работ.

6. Выполнение заданий по усовершенствованию приборов.

7. Разработка и проверка методики экспериментальной работы.

8. Проведение исследовательского эксперимента.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

– Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

– Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

– Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

– Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

– Развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях.

– Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Окружающий мир» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

– Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

– Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

– Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

– Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

– Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Коммуникативные УУД:

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

– Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

– Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

– Проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

– Объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

– Соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

– Выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

– Выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

– Владеть элементарными приемами чтения карты;

– Приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Тематическое планирование

№ раздела	Название раздела	Кол-во часов в авторской программе	Кол-во часов в рабочей программе
1.	Как устроен мир	7ч	7ч
2.	Эта удивительная природа	18 ч	18 ч
3.	Мы и наше здоровье	10 ч	10 ч
4.	Наша безопасность	8ч	8ч
5.	Чему учит экономика	11ч	11ч
6.	Путешествие по городам и странам	14ч	14ч

Содержание учебного предмета.

Как устроен мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (18ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (8 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (11 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (14 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека

Поурочное планирование.

№ п/п	Номер раздела и темы урока	Тема урока	Кол- во часов	Дата (план)	Дата (факт)	Примечание Причины корректировки
Как устроен мир - 7 часов
1.	1.1.	Природа. Ценность природы для человека.	1	3.09
2.	1.2	Человек.	1	5.09
3.	1.3	Наши проекты «Богатства, отданные людям».	1	10.09
4.	1.4	Общество.	1	12.09
5.	1.5	Что такое экология.	1	17.09
6.	1.6	Природа в опасности! Охрана природы.	1	19.09
7.	1.7	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа».	1	24.09
Эта удивительная природа - 18 часов
8.	2.1	Тела, вещества, частицы	1	26.09
9.	2.2	Разнообразие веществ	1	1.10
10.	2.3	Воздух и его охрана	1	3.10
11.	2.4	Вода	1	8.10
12.	2.5	Превращение и круговорот воды	1	10.10
13.	2.6	Берегите воду!	1	15.10
14.	2.7	Что такое почва	1	17.10
15.	2.8	Разнообразие растений	1	22.10
16.	2.9	Солнце, растения и мы с вами Размножение и развитие растений	1	24.10
17.	2.10	Размножение и развитие растений	1	5.11
18.	2.11	Охрана растений	1	7.11
19.	2.12	Разнообразие животных	1	12.11
20.	2.13	Кто что ест	1	14.11
21.	2.14	Наши проекты «Разнообразие природы родного края»	1	19.11
22.	2.15	Размножение и развитие животных	1	21.11
23.	2.16	Охрана животных	1	26.11
24.	2.17	В царстве грибов	1	28.11
25.	2.17	Великий круговорот жизни	1	3.12
26.	2.18	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.	1	5.12
Мы и наше здоровье -10 ч
27.	3.1	Организм человека	1	10.12
28.	3.2	Органы чувств	1	12.12
29.	3.3	Надёжная защита организма	1	17.12
30.	3.4	Опора тела и движения	1	19.12
31.	3.5	Наше питание. Наши проекты «Школа кулинаров»	1	24.12
32.	3.6	Дыхание и кровообращение	1	26.12
33.	3.7	Умей предупреждать болезни	1	14.01
34.	3.8	Здоровый образ жизни	1	16.01
35.	3.9	Обобщение знаний по теме « Мы и наше здоровье». Проверочная работа	1	21. 01
36.	3.10	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».	1	23. 01
Наша безопасность - 8 часов
37.	4.1	Огонь, вода и газ	1	28. 01
38.	4.2	Чтобы путь был счастливым	1	30. 01
39.	4.3	Дорожные знаки	1	4.02
40.	4.4	Наши проекты «Кто нас защитит»	1	6. 02
41.	4.5	Опасные места	1	11. 02
42.	4.6	Природа и наша безопасность	1	13. 02
43.	4.7	Экологическая безопасность	1	18. 02
44.	4.8	Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа.	1	20. 02
Чему учит экономика - 11 часов
45.	5.1	Для чего нужна экономика	1	25.02
46.	5.2	Природные богатства и труд людей - основа экономики	1	27.02
47.	5.3	Полезные ископаемые	1	4.03
48.	5.4	Растениеводство	1	6.03
49.	5.5	Животноводство	1	11.03
50.	5.6	Какая бывает промышленность	1	13.03
51.	5.7	Что такое деньги.	1	18.03
52.	5.8	Государственный бюджет	1	20.03
53.	5.9	Семейный бюджет	1	1.04
54.	5.10	Экономика и экология	1	3.04
55.	5.11	Обобщение знаний по теме « Чему учит экономика». Проверочная работа	1	8.04
Путешествие по городам и странам - 14 часов
56,57	6.1 6.2	Золотое кольцо России	2	10.04 15.04
58.	6.3	Наши ближайшие соседи	1	17.04
59.	6.4	На севере Европы	1	22.04
60.	6.5	Что такое Бенилюкс	1	24.04
61.	6.6	В центре Европы	1	29.04
62.	6.7	По Франции и Великобритании	1	6.05
63.	6.8	На юге Европы	1	8. 05
64	6.9	По знаменитым местам мира	1	13. 05
65	6.10	Промежуточная аттестация	1	15. 05
66	6.11	Обобщение изученного	1	20. 05
68	6.12	Итоговый тест	1	22. 05
69.	6.13	Работа над ошибками	1	29. 05
70.	6.14	КВН «Знай и люби родную природу»	1	31.05

Система оценивания результатов освоения рабочей программы

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.

Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

· поиск ошибки;

· выбор ответа;

· продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

менее 50%	50 - 77%	78 - 90%	91 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы. УМК "Школа России" 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Русский язык.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФкГОС), требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Княгининская средняя школа №1» с учётом примерной программы начального общего образования по русскому языку на основе авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, «Русский язык» /Сборник рабочих программ «Школа России» для 1- 4классов в общеобразовательных учреждениях/- М.: «Просвещение», 2014г.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

Ø ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Ø формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для реализации рабочей программы используется УМК:

Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2ч. Ч.1./Канакина В.П., Горецкий В.Г../ - М: Просвещение, 2016.

Срок реализации рабочей программы – 1 год.

Краткая характеристика классов

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 3 класса. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. В классе есть учащиеся, испытывающие трудности в обучении, с ослабленным здоровьем. Для них предусмотрены индивидуальные задания, задания развивающей направленности, консультирование учителя и других учащихся. В классе есть ученики, усваивающие учебный материал на высоком уровне. Для них предусмотрены задания повышенного уровня сложности, задания пропедевтической направленности, предоставляется большая степень самостоятельности и больший объём выполнения заданий. Данные учащиеся будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня.

Основные виды деятельности

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

различать: имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; виды предложений по цели высказывания и интонации; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; предложения с однородными членами;

выделять, находить: грамматическую основу простого двусоставного предложения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать практические задачи: проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу; характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки); составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

проверяемых безударных гласных; проверяемых парных глухих и звонких согласных; проверяемых непроизносимых согласных;

падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-; падежных окончаний имен прилагательных; словарных слов, определенных программой; постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Тематическое планирование

№ раздела п\п	Название темы, раздела	Количество часов в авторской программе	Количество часов в рабочей программе
I	Язык и речь.	2	2
II	Текст. Предложение. Словосочетание.	15	15
III	Слово в языке и речи.	19	19
IV	Состав слова.	15	15
V	Правописание частей слова.	29	29
VI	Части речи.	75	75
VII	Повторение.	15	15

Содержание учебного предмета

(175 часов)

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи

Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (15 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по данной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных отрывках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными глас-в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным и.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно сонному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (15ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание.

Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

^ээзбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов, сдобное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

Части речи (75 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, ов. -ин. по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола. Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (15 ч)

Поурочное планирование

№ п/п	Номер раздела и темы урока	Тема урока	Кол- во часов	Дата (план)	Дата (факт)	Причина корректировки
Раздел I. Язык и речь (2 ч)
1.	1.1	Наша речь. Виды речи.	1	3.09
2	1.2	Наш язык	1	4.09
Раздел II. Текст. Предложение. Словосочетание (15 ч.)
3	2.1	Текст	1	5.09
4	2.2	Типы текстов	1	6. 09
5	2.3	Предложение	1	7. 09
6	2.4	Виды предложений по цели высказывания	1	10. 09
7	2.5	Виды предложений по интонации	1	11. 09
8	2.6	Стартовый контрольный диктант №1	1	12. 09
9	2.7	Обучающее изложение «Путешественница»	1	13. 09
10	2.8	Главные и второстепенные члены предложений	1	14. 09
11	2.9	Упражнение в разборе предложений по членам предложений	1	17. 09
12-13	2.10-2.11	Простое и сложное предложение	2	18. 09 19. 09
14-15	2.12-2.13	Словосочетание	2	20. 09 21. 09
16	2.14	Сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень»	1	24. 09
17	2.15	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»	1	25. 09
Раздел III. Слово в языке и речи (19 ч.)
18	3.1	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные	1	26. 09
19	3.2	Синонимы и антонимы	1	27. 09
20	3.3	Омонимы	1	28. 09
21	3.4	Слово и словосочетание Словарный диктант	1	1.10
22	3.5	Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)	1	2. 10
23	3.6	Подробное изложение после зрительного восприятия текста (упр. 88 с.52)	1	3. 10
24	3.7	Части речи. Повторение.	1	4. 10
25	3.8	Имя существительное. Местоимение	1	5. 10
26	3.9	Части речи. Имя прилагательное	1	8. 10
27	3.10	Части речи. Глагол.	1	9. 10
28	3.11	Имя числительное как часть речи.	1	10. 10
29	3.12	Однокоренные слова.	1	11. 10
30	3.13	Слово и слог. Гласные звуки и буквы.	1	12. 10
31	3.14	Согласные звуки и буквы.	1	15. 10
32	3.15	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак	1	16. 10
33	3.16	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак	1	17. 10
34	3.17	Обобщение и закрепление изученного	1	18. 10
35	3.18	Проект «Рассказ о слове»	1	19. 10
36	3.19	Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи»	1	22. 10
Раздел IV. Состав слова (15 ч.)
37	4.1	Корень слова.	1	23. 10
38	4.2	Упражнение в написании корня в однокоренных словах. Сложные слова	1	24. 10
39	4.3	Формы слова. Окончание	1	25. 10
40	4.4	Упражнение в нахождении окончаний Словарный диктант	1	26. 10
41	4.5	Обобщение знаний о корне и окончании.	1	5.11
42	4.6	Приставка. (общее понятие).	1	6. 11
43	4.7	Приставка – значимая часть слова.	1	7. 11
44	4.8	Суффикс (общее понятие)	1	8. 11
45	4.9	Образование слов с помощью суффиксов	1	9. 11
46	4.10	Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»	1	12. 11
47	4.11	Основа слова	1	13. 11
48	4.12	Упражнение в разборе слов по составу.	1	14. 11
49	4.13	Изложение повествовательного текста. (упр. 191 с.99)	1	15. 11
50	4.14	Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова»	1	16. 11
51	4.15	Работа над ошибками.	1	19. 11
Раздел V. Правописание частей слова (29 ч)
52	5.1	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1	20. 11
53	5.2	Два способа проверки слов с безударными гласными в корне	1	21. 11
54	5.3	Правописание слов с безударными гласными в корне	1	22. 11
55	5.4	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне	1	23. 11
56	5.5	Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными	1	26. 11
57	5.6	Правописание слов с парными согласными в корне	1	27. 11
58	5.7	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне	1	28. 11
59	5.8	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне Словарный диктант	1	29. 11
60	5.9	Обучающее изложение «Клесты»	1	30. 11
61	5.10	Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне	1	3. 12
62-63	5.11-5.12	Правописание слов с непроверяемой согласной в корне	2	4. 12 5. 12
64	5.13	Двойные согласные. Словарный диктант	1	6. 12
65	5.14	Правописание слов в удвоенными согласными	1	7. 12
66	5.15	Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка»	1	10. 12
67	5.16	Контрольный диктант№5 по теме «Правописание корней слова»	1	11. 12
68	5.17	Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек	1	12. 12
69	5.18	Упражнение в правописании суффиксов	1	13. 12
70	5.19	Правописание слов с приставками	1	14. 12
71	5.20	Упражнение в правописании значимых частей слова	1	17. 12
72	5.21	Приставки и предлоги	1	18. 12
73	5.22	Правописание приставок и предлогов	1	19. 12
74	5.23	Написание слов с «ъ»	1	20. 12
75,77	5.24-5.25	Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».	2	21. 12 24. 12
76	5.26	Контрольное списывание (упр. 276 с 139)	1	25. 12
78	5.27	Обучающее изложение (упр. 278 с. 140)	1	26. 12
79	5.28	Контрольный диктант №6 по теме «Правописание частей слова»	1	27. 12
80	5.29	Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь»	1	10. 01
Раздел VI. Части речи (75 ч)
81	6.1	Учебник «Русский язык» часть 2 Части речи	1	11. 01
82	6.2	Имя существительное как часть речи	1	14. 01
83	6.3	Имя существительное	1	15. 01
84-85	6.4-6.5	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	2	16. 01 17. 01
86	6.6	Изложение повествовательного текста (упр. 21 с. 14)	1	18. 01
87	6.7	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные	1	21. 01
88	6.8	Проект «Тайна имени»	1	22. 01
89-90	6.9-6.10	Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи Словарный диктант	2	23. 01 24. 01
91	6.11	Род имен существительных	1	25. 01
92	6.12	Определение рода имен существительных в косвенных падежах	1	28. 01
93	6.13	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	1	29. 01
94	6.14	Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук	1	30. 01
95	6.15	Обучающее изложение (упр. 62 с.35)	1	31. 01
96	6.16	Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное»	1	1.02
97	6.17	Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении) Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1	4. 02
98-99	6.18-6.19	Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных Несклоняемые имена существительные.	2	5. 02 6. 02
100	6.20	Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	1	7. 02
101	6.21	Именительный падеж имен существительных	1	8. 02
102	6.22	Родительный падеж имен существительных	1	11. 02
103	6.23	Дательный падеж имен существительных	1	12. 02
104	6.24	Винительный падеж имен существительных	1	13. 02
105	6.25	Творительный падеж имен существительных	1	14. 02
106	6.26	Предложный падеж имен существительных	1	15. 02
107	6.27	Подробное изложение повествовательного текста (упр.101 с.56)	1	18. 02
108-109	6.28-6.29	Обобщение знаний о падежах имен существительных	2	19. 02 20. 02
110	6.30	Проверочный диктант№8 по теме «Правописание окончаний имен существительных)	1	21. 02
111	6.31	Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»	1	22. 02
112	6.32	Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения Проект «Зимняя страничка»	1	25. 02
113	6.33	Понятие об имени прилагательном как части речи	1	26. 02
114	6.34	Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление)	1	27. 02
115	6.35	Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных	1	28.02
116	6.36	Текст- описание. Художественное и научное описание (общее знакомство)	1	1.03
117	6.37	Изменение имен прилагательных по родам Словарный диктант	1	4. 03
118	6.38	Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных	1	5. 03
1119	6.39	Правописание родовых окончаний имен прилагательных	1	6. 03
120	6.40	Изменение имен прилагательных по числам	1	7. 03
121	6.41	Изменение имен прилагательных по числам	1	11. 03
122	6.42	Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)	1	12. 03
123	6.43	Упражнение в определении падежа имен прилагательных	1	13. 03
124	6.44	Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи	1	14. 03
125	6.45	Обобщение знаний об имени прилагательном	1	15. 03
126	6.46	Контрольный диктант№9 по теме «имя прилагательное»	1	18. 03
127	6.47	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном	1	19. 03
128	6.48	Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»	1	20. 03
129	6.49	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление пригласительного письма	1	1.04
130	6.50	Личные местоимения (общее представление)	1	2. 04
131	6.51	Личные местоимения третьего лица	1	3. 04
132	6.52	Наблюдение над употреблением в тексте местоимений	1	4. 04
133	6.53	Обобщение знаний о местоимении	1	5. 04
134	6.54	Ознакомление с особенностями текста-письма. Обучающее изложение «Кошкин выкормыш»	1	8. 04
135	6.55	Понятие о глаголе как части речи	1	9. 04
136	6.56	Упражнение в определении лексического значения глагола	1	10. 04
137-138	6.57-6.58	Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов	2	11. 04 12. 04
139	6.59	Составление рассказа по сюжетным картинкам	1	15. 04
140	6.60	Глаголы в неопределенной форме	1	16. 04
141	6.61	Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме	1	17. 04
142	6.62	Число глаголов. Изменение глаголов по числам	1	18. 04
143	6.63	Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа	1	19. 04
144-145	6.64-6.65	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	2	22. 04 23. 04
146	6.66	Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.	1	24. 04
147	6.67	Изменение глаголов по временам	1	25. 04
148	6.68	Упражнение в изменении глагола по временам Словарный диктант	1	26. 04
149	6.69	Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	1	29. 04
150	6.70	Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.	1	30. 04
151	6.71	Частица не с глаголами	1	2.05
152	6.72	Правописание не с глаголами	1	3. 05
153-154	6.73-6.74	Обобщение знаний о глаголе	2	6. 05 7. 05
155	6.75	Контрольный диктант №10 по теме «Глагол»	1	8. 05
Раздел VII. Повторение (15ч.).
156	7.1	Части речи	1	10. 05
157	7.2	Контрольное списывание	1	13. 05
158	7.3	Промежуточная аттестация	1	14. 05
159	7.4	Правописание окончаний имен прилагательных	1	15. 05
160	7.5	Правописание приставок и предлогов	1	16. 05
161	7.6	Правописание безударных гласных Словарный диктант	1	17. 05
162	7.7	Итоговый диктант №11	1	20. 05
163	7.8	Анализ контрольного диктанта.	1	21. 05
164	7.9	Однокоренные слова	1	22.05
165	7.10	Обобщение изученного о слове, предложении	1	23. 05
166- 170	7.11-7.15	Повторение.(Текст. Предложение. Словосочетание.Слово в языке и речи.)	5	24. 05 27. 05 28.05 29. 05 30. 05

Критерии оценивания результатов освоения рабочей программы

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы. УМК "Школа России" 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Технология.docx

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана на основе ФГО НОО, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Княгининская средняя школа №1» с учетом Примерной программы начального общего образования по математике и авторского УМК «Технология» Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2014.

Цели учебного предмета «Технология»:

· приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

· приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

· формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

· духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоцинально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

· формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

· формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

· развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условия и нестандартных ситуациях;

· формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

· внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

· умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

· коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

· первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий,

· первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проекта

Согласно учебному плану на изучение курса «Технология» в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю)

Рабочая программа по окружающему миру ориентирована на УМК «Школа России», авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2014)

Срок реализации рабочей программы 1 год

Краткая характеристика класса.

В классе есть группа учащихся с высокой степенью развития познавательного интереса. Они отличаются повышенной активностью, очень любознательны, обладают широким кругом знаний, развитой речью, любят экспериментировать, фантазировать. В классном коллективе также есть ученики, которые неактивны на уроках, пассивны при выполнении самостоятельных заданий, ленивы, имеют низкий уровень мотивации. Причём дети очень эмоционально переживают как успех, так и неудачу. В основном дети легко и радостно идут на контакт. Большинство любит общаться и стремятся к общению.

Основные виды деятельности:

· простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

· моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям)',

· решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

· простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений:

¾ объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

¾ уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

¾ понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Технология» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

¾ определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

¾ учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

¾ учиться планировать практическую деятельность на уроке;

¾ под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

¾ учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

¾ работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

¾ определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

¾ наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

¾ сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

¾ учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

¾ находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

¾ с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

¾ самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

¾ уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

¾ уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

¾ вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

¾ учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

- знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

- первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

- знать возможности использования природных богатств человеком;

- познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;

- собирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.

- рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.

- знать законы природы, на которые опирается человек при работе;

- основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

- общее понятие о размножении растений черенками.

- уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;

- оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;

- наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;

- сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

- анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;

- находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;

- организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

- знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;

- создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

- моделировать несложные изделия;

- уметь применять знания, полученные во 2 классе;

- начальные знания о профессиях и их особенностях, о важности правильного выбора профессии; использовать эти знания в своей практической деятельности на уроке и вне школы;

- знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;

- уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);

- уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,

- оценивать промежуточный и итоговый результат;

- осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

- уметь готовить сообщение на заданную тему;

- знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);

- уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;

- уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);

- освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,

- отделка;

- уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;

- выполнять задания по заполнению технологической карты;

- правильно и экономно расходовать материалы;

- знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами, шилом и др.);

- знать и выполнять правила техники

- безопасности;

- использовать приобретенные знания и умения для творческого решения и несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

- владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);

- ориентироваться в элементарных экономических сведениях и проводить практические расчеты;

- понимать, что вся работа имеет цену;

- выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;

- название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;

- приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля – линейкой, угольником, циркулем;

- с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертѐж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки;

- самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

- изготавливать модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану, технологической карте;

- работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);

- с помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;

- развивать навыки проектной деятельности – учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать

- цепочку своих практических действий;

- анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;

- учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;

- работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;

Содержание учебного предмета.

Человек и земля.(12 ч) Знакомство с основами черчения, выполнение чертежа развёртки, правила безопасности при работе с ножницами, научить различать формат бумаги А3, А4, расширять представления о профессия.

Человек и вода.(5 ч) Познакомить с конструкциями мостов разных видов в зависимости от их назначения, учить соблюдать правила техники безопасности при работе с ножницами.

Человек и воздух.(4 ч) Знакомство учащихся с техником оригами, учить складывать, познакомить с возникновением зоопарков в России, формировать навыки самостоятельной работы.

Человек и информация.(7 ч) Знакомство с основными этапами книгопечатания, показать значение изобретения книгопечатания в жизни человека, познакомить с профессиональной деятельностью печатника, учить самостоятельно работать.

Красота вокруг нас. (5 ч) Знакомить учащихся с садовыми и полевыми цветами, познакомить с профессией садовода, цветовода, учить самостоятельно работать.

Итоговый урок. (1 ч) Выставка работ учащихся.

Тематическое планирование

№ раздела	Название раздела	Кол-во часов в авторской программе	Кол-во часов в рабочей программе
1.	Человек и земля	12 ч	12 ч
2.	Человек и вода	5 ч	5 ч
3.	Человек и воздух	4 ч	4 ч
4.	Человек и информация	7 ч	7 ч
5.	Красота вокруг нас	5 ч	5 ч
6.	Повторение	1 ч	1 ч

Поурочное планирование

№ урока	Номер раздела и темы урока	Тема урока	Кол- во часов	Дата (план)	Дата (факт)	Примечание Причина корректировки
Раздел 1. Человек и земля - 12 ч
1.	1.1	Архитектура. Изделие из бумаги.	1	5.09
2.	1.2	Городские постройки.	1	12.09
3.	1.3	Парк. Городской парк.	1	19.09
4.	1.4	Ателье мод.	1	26.09
5, 6.	1.5 1.6	Одежда. Пришивание пуговиц.	2	3.10 10.10
7.	1.7	Кафе.	1	17.10
8.	1.8	Посуда, виды посуды.	1	24.10
9.	1.9	Магазин подарков.	1	7.11
10.	1.10	Автомастерская.	1	14.11
11,12.	1.11 1.12	Народные промыслы.	2	21.11 28.11
Раздел 2. Человек и вода - 5 ч
13.	2.1	Мосты.	1	5.12
14,15.	2.2 2.3	Водный транспорт.	2	12.12 19.12
16.	2.4	Океанариум.	1	26.12
17.	2.5	Фонтаны.	1	16.01
Раздел 3. Человек и воздух - 4 ч
18.	3.1	Зоопарк.	1	23.01
19.	3.2	Вертолетная площадка.	1	30.01
20,21.	3.3 3.4	Украшаем город.	2	6.02 13.02
Раздел 4. Человек и информация - 7 ч
22,23.	4.1 4.2	Печатание книг.	2	20.02 27.02
24,25.	4.3 4.4	Переплётная мастерская.	2	6.03 13.03
26.	4.5	Почта.	1	20.03
27,28.	4.6 4.7	Кукольный театр.	2	3.04 10.04
Раздел 5. Красота вокруг нас- 7 ч
29, 30.	5.1 5.2	Садовые цветы.	2	17.04 24.04
31,32.	5.3 5.4	Полевые цветы.	2	8.05 15.05
33.	5.5	Создаем букеты сами.	1	22.05
Раздел 6. Повторение – 1 ч
34.	6.1	Итоговый урок. (1 ч)	1	29.05

Система оценивания результатов освоения рабочей программы

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

• степень самостоятельности в выполнении работы;

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ

Характеристика цифровой оценки (отметки)

• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью соблюдались правила техники безопасности.

• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.

• “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.

• «2» ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.

• «1» ставится, если не планировался труд, неправильно организованно рабочее место; неправильно выполнились приемы труда; отсутствует самостоятельность в работе; изделие изготовлено с грубыми нарушениями требований; не соблюдались правила техники безопасности.

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Нормы оценок теоретических знаний

При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и произносить термины.

«5» ставится, если обучаемый:

- полностью усвоил учебный материал;

- умеет изложить его своими словами;

- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4» ставится, если обучаемый:

- в основном усвоил учебный материал;

- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

- подтверждает ответ конкретными примерами;

- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«3» ставится, если обучаемый:

- не усвоил существенную часть учебного материала;

- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

- слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2» ставится, если обучаемый:

- почти не усвоил учебный материал;

- не может изложить его своими словами;

- не может подтвердить ответ конкретными примерами;

- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

«1» ставиться, если обучаемый:

- полностью не усвоил учебный материал;

- не может изложить знания своими словами;

- не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы. УМК "Школа России" 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 258 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Открытый классный час «Развивай свою память»

Рейтинг: 5 из 5

13.01.2019
1244
63

pptx

Самопрезентация учителя начальных классов МОУ г.Горловки "Гимназия "Интеллект"

13.01.2019
591
0

docx

Cабақ жоспары: "Еңбекке жастан,өнерге бастан." әдебиеттік оқу

13.01.2019
1296
4

docx

4 класс Модульное занятие "Береги здоровье с молоду"

13.01.2019
296
1

docx

Статья "Деятельность воспитателя группы продленного дня в условиях введения и реализации ФГОС".

Рейтинг: 5 из 5

13.01.2019
1282
9

rar

Рабочие программы. УМК "Школа России" 1 класс

Рейтинг: 5 из 5

13.01.2019
3478
227

rar

Урок чтения В.Закруткин "Матерь человеческая"

13.01.2019
362
0

docx

Доклад на тему "Современные педагогические технологии"

13.01.2019
262
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 13.01.2019 10308
- RAR 312.3 кбайт
- 97 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гусенкова Ирина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гусенкова Ирина Юрьевна
- На сайте: 8 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 7
- Всего просмотров: 56150
- Всего материалов: 20