Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы УМК "Школа России" (3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы УМК "Школа России" (3 класс)

Выбранный для просмотра документ возрастные особенности.docx

библиотека
материалов


Возрастные особенности младших школьников

Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10-11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития.

Увеличение роста и веса, выносливости, жизненной ёмкости лёгких идёт довольно равномерно и пропорционально. Костная система младшего школьника ещё находится в стадии формирования.

Происходит функциональное совершенствование мозга - развивается аналитико--систематическая функция коры; постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится всё более сильным, хотя по- прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны.

Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания. А учение - это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет. Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира - ощущений и восприятий. Наиболее характерная черта восприятия этих учащихся - его малая дифференцированность, где совершают неточности и ошибки в дифференцировке при восприятии сходных объектов. Следующая особенность восприятия учащихся в начале младшего школьного возраста - тесная связь его с действиями школьника. Восприятие на этом уровне психического развития связано с практической деятельностью ребёнка. Воспринять предмет для ребёнка - значит что-то делать с ним, что-то изменить в нём, произвести какие-либо действия, взять, потрогать его. Характерная особенность учащихся - ярко выраженная эмоциональность восприятия.

В процессе обучения происходит перестройка восприятия, оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности. В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.

Некоторые возрастные особенности присущи вниманию учащихся начальных классов. Основная из них - слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограничены. Произвольные внимания младшего школьника требует так называемой близкой мотивации. младший школьник обычно может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации (перспективы получить отличную отметку, заслужить похвалу учителя, лучше всех справиться с заданием и т. д.). Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.

Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления. В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной системы у младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая.

Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.

Основная тенденция развития воображения в младшем школьном возрасте - это совершенствование воссоздающего воображения. Оно связано с представлением ранее воспринятого или созданием образов в соответствии с данным описанием, схемой, рисунком и т. д. Воссоздающее воображение совершенствуется за счёт всё более правильного и полного отражения действительности. Творческое воображение как создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации, также развивается.

Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности. Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений, что даёт возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. На этой основе у ребёнка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия.

Аналитико-синтетическая деятельность в начале младшего школьного возраста ещё весьма элементарна, находится в основном на стадии наглядно-действенного анализа, основывающегося на непосредственном восприятии предметов.

Младший школьный возраст - возраст достаточно заметного формирования личности.

Для него характерны новые отношения со взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности - учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственого поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Характер младших школьников отличается некоторыми особенностями. Прежде всего они импульсивны - склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина - потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.

Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной борьбы за намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности. Нередко наблюдается капризность, упрямство. Обычная причина их - недостатки семейного воспитания. Младшие школьники очень эмоциональны. Большие возможности предоставляет младший школьный возраст для воспитания коллективистских отношений. Воспитанию коллективизма помогает участие детей в общественных, коллективных делах. Именно здесь ребёнок приобретает основной опыт коллективной общественной деятельности



Выбранный для просмотра документ ктп изо 3 кл 2014.docx

библиотека
материалов

Календарно- тематическое планирование по изобразительному искусству 3 класс

урока

Тема

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

дата

Предметные

Метапредметные

Личностные




. Искусство в твоем доме (8 ч.)

1

Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мое впечатления о лете”

Проводить наблюдения, оформлять результаты.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

Формирование социальной роли ученика

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.



2

Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.

Умение преобразиться в мастера. Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки.

Регулятивные:УУД Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия

ПознавательныеУУД Находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

КоммуникативныеУУД Умение находить нужную информацию.

Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека

Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).

Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.



3

Посуда у тебя дома .Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.

Умение изобразить посуду по своему образцу.

РегулятивныеУУД: работать по совместно с учителем составленному плану

Познавательные УУД Понимать и объяснять единство материала.

КоммуникативныеУУД: уметь слушать и вступать в диалог.

Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.



4

Мамин платок Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка.

РегулятивныеУУД: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

ПознавательныеУУД принятие учебной задачи

Коммуникативные УУД ставить вопросы напарнику, работа в группах

Культура общения и поведения

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.

Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический)

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).


5

Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты.

РегулятивныеУУД определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

ПознавательныеУУД анализ объектов с целью выделения признаков.

КоммуникативныеУУД уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Умение радоваться успехам одноклассников.

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).

Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).

Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Овладевать навыками коллективной работы.


6

Иллюстрация твоей книжки.

Иллюстрирование русских народных потешек.

Овладевать основами графики. Организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасного использования инструментов.

РегулятивныеУУД определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

ПознавательныеУУД Знание отдельных элементов оформления книги.

КоммуникативныеУУД учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Овладеть навыками коллективной работы.

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.

Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.


7

Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании форм открыток изображений на них.

РегулятивныУУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.

ПознавательныеУУД Овладевать основами графики.

Коммуникативные УУД Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений.

Ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

Эстетически оценивать работы сверстников.



8


Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников , экскурсоводов.

Регулятивные УУД Умение анализировать образцы, работы, определять материалы

ПознавательныеУУД

высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты.

КоммуникативныеУУД уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Эстетически оценивать работы сверстников.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

Эстетически оценивать работы сверстников.



2. Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

9

Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея

РегулятивныеУУД Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей.

ПознавательныеУУД составление осознанных высказываний

КоммуникативныеУУД уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество

Умение видеть красоту труда и творчества.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.



10

Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

РегулятивныеУУД Проговаривать последовательность действий на уроке.

ПознавательныеУУД Делать предварительный отбор источников информации:

Коммуникативные УУД Участие в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ

Положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).

Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.


Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.


Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.



11

Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.

Научатся конструировать

из бумаги ажурные решетки.

РегулятивныеУУД определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

ПознавательныеУУД выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений

Коммуникативные УУД уметь выражать свои мысли.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Воспринимать, сравнивать, давать

эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное.

Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.

Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.


12

Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.

Отмечать особенности формы и украшений.

Регулятивные УУД Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД уметь выражать свои мысли

Понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности

Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений.

Различать фонари разного эмоционального звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.

Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).


13

Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.

РегулятивныеУУД Учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД Делать предварительный отбор источников информации

Коммуникативные УУД

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника.

Чувства гордости за культуру и искусство Родины

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.



14

Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины, используя восковые мелки.

Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Регулятивные УУД Умение анализировать образцы, определять материалы

Познавательные УУД проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения

КоммуникативныеУУД:

оценивать высказывания и действия партнера и сравнивать их со своими высказываниями

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными

конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.



15

Труд художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.

Овладеть приемами коллективной творческой деятельности

РегулятивныеУУД: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные УУД проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения

КоммуникативныеУУД: формулировать собственное мнение.

Соблюдать правила безопасной

работы инструментами

Осознавать и уметь объяснять

важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.

Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.

Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов


3. Художник и зрелище (10 ч.)

16

Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Научатся понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре.

РегулятивныеУУД: последовательно (пошагово) выполнять работу

Познавательные УУД анализ изделия с целью выделения признаков, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы

Коммуникативные УУД уметь слушать учителя, задавать вопросы

Оценка результатов собственной предметно-практической деятельности

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.



17

Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы

Научатся: Осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения.


РегулятивныеУУД последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.

ПознавательныеУУД Осуществлять поиск информации о подготовке соломки для изготовления изделия

Коммуникативные УУД уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.



18

Театральные маски. Изготовление эскиза маски

Умение анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его

Регулятивные УУД самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

Познавательные УУД Знание истории происхождения театральных масок.

КоммуникативныеУУД: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения.

Соблюдают правила безопасности труда и личной гигиены.

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.



19

Театр кукол. Изготовление головы куклы

Овладевать навыками коллективного художественного творчества

РегулятивныеУУД: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

самостоятельно выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с его назначением

ПознавательныеУУД находить информацию об автомобилях в разных источниках

Коммуникативные УУД: Использовать куклу для игры в кукольный театр.

Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.

Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.



20

Театр кукол. Изготовление костюма куклы

Овладевать навыками коллективного художественного творчества

Регулятивные УУД выполнять изделие на основе материала учебника.

Познавательные УУД Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории.

Коммуникативные УУД уметь презентовать свою работу

Правила безопасности труда и личной гигиены

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).

Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).


21

Художник в театре. Изготовление эскиза декораций

Знание устройства театра. Знание театральных художников.

Регулятивные УУД выполнять изделие на основе материала учебника.

Познавательные УУД Умение анализировать отличие театра от кинотеатра.

КоммуникативныеУУД Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса.

Умение видеть красоту труда и творчества.

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформления праздника.



22

Художник в театре. Изготовление макетов декораций.

Знание устройства театра. Знание театральных художников.

РегулятивныеУУД выполнять изделие на основе материала учебника.

ПознавательныеУУД Умение анализировать отличие театра от кинотеатра.

КоммуникативныеУУД Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса.

Умение видеть красоту труда и творчества.

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.



23

Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения.

РегулятивныеУУД контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

ПознавательныеУУД Умение анализировать образцы, работы, определять материалы

Коммуникативные УУД формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

проявлять инициативу в ситуации общения.

Мотивация к работе руками, усидчивость, старание

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).

Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).


24

Праздник в городе. Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.

Узнают:
элементы праздничного оформления,

Научатся передавать настроение в творческой работе.

Регулятивные УУД составлять план изготовления изделий

Познавательные УУД

Фантазировать, как можно украсить город к празднику

КоммуникативныеУУД умение формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления,

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформления праздника.



25

Место художника в зрелищных искусствах.

Школьный карнавал. Обобщение темы

Овладение навыками коллективного художественного творчества.

РегулятивныеУУД контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.

ПознавательныеУУД Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы.

КоммуникативныеУУД уметь презентовать свою работу

Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.



Художник и музей (9 ч.)

26

Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея.

Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.

Регулятивные УУД распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника

самостоятельно.

Познавательные УУД

осуществление поиска информации в учебнике

Коммуникативные УУД по заданным критериям оценивать работы одноклассников

Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.



27

Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы.

Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи.

Регулятивные УУД анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

Познавательные УУД поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника,

Коммуникативные УУД оценивать свою работу и работу других уча-щихся по заданным критериям

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству

Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.



28

Рисование натюрморта.

Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта.

РегулятивныеУУД анализировать, изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

Познавательные УУД высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника

Коммуникативные УУД

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.



29

Рисование пейзажа.

Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства

Регулятивные УУД

анализировать, , изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.

ПознавательныеУУД

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

КоммуникативныеУУД оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.

Ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.

Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом.

Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).

Развивать живописные и композиционные навыки.

Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.



30

Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета.

Иметь представление о жанре портрета

Регулятивные УУД ориентироваться в информационном пространстве.

ПознавательныеУУД Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

Рассказывать об изображенном на картине человеке.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.

Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.

Развивать композиционные навыки.

Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию.

Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).


31

Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”.

Навыки изображения в смешанной технике.

Регулятивные УУД ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради

Коммуникативные УУД Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.

Объяснять роль скульптурных памятников.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.

Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.

Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.


32

Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.

Умение смотреть

на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

РегулятивныеУУД ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные УУД Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника

Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художествен-ной культу-рой;

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность.

Проводить экскурсии по выставке детских работ.

Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.



33

Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ

Знание правил работы с пастель и восковыми мелками

Регулятивные УУД ориентироваться в информационном пространстве. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД Рассказать о древних архитектурных памятниках.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.

Объяснять роль скульптурных памятников.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.

Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.



34

Художественная выставка. Обобщение темы

Знание крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.

Регулятивны УУД: ориентироваться в информационном пространстве.

Познавательные УУД Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника

Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.




23


Выбранный для просмотра документ поясн.з. 3 кл.изо 2014.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана для 3 класса. Основанием для составления рабочей программы курса является :

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

  • Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

  • планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

  • федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

  • Образовательная программа начального общего образования ОУ,

  • Авторской программой начального общего образования «Изобразительное искусство: 1-4 классы» Б. М. Нененский и др. – М.: Просвещение, 2011г.

Цели и задачи предмета

Цели

  • Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

  • Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

  • Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

  • Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи предмета

  • Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

  • Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура, ид.)

  • Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика предмета

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни» общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень программы.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художестве— ной деятельности для визуальных пространственных искусств:

  • изобразительная художественная деятельность;

  • декоративная художественная деятельность;

  • конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо /и понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

  • рисование с натуры (рисунок, живопись),

  • рисование на темы и иллюстрирование (композиция),

  • декоративная работа,

  • лепка,

  • аппликация с элементами дизайна,

  • беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Тема третьего класса - «Искусство вокруг нас». Здесь показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе селе, в театре и цирке, на празднике - везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:

  • использование различных художественных материалов, приемов и техник;

  • изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

  • передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;

  • выражение настроения художественными средствами;

  • компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

  • использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

  • использование знаний графической грамоты:

  • использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

  • передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю. Предмет изучается в 3 классе — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

«Изобразительное искусство» 3 класс

Личностные результаты:

  • в ценностно-эстетической сфере: эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

  • в познавательной сфере: способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

  • в трудовой сфере: навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

  • Регулятивные УУД

- работать по предложенному учителем плану;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

  • Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания;

  • Коммуникативные УУД

- использовать язык ИЗО:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать высказывания собеседников;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;

Ученик получит возможность научиться:

  • Регулятивные УУД

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

  • Познавательные УУД

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.)

  • Коммуникативные УУД

- выразительно читать и пересказывать содержание текста;

- согласованно работать в группе:

а) планировать работу в группе;

б)распределять работу между участниками проекта;

в)понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г)выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика



Предметные результаты:

  • в познавательной сфере: понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

  • в ценностно-эстетической сфере: умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства ( в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

  • в коммуникативной сфере: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

  • в трудовой сфере: умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В итоге освоения программы учащиеся 3 класса научатся:

    • различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

    • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

    • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

    • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

    • называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Учащиеся 3 класса получат возможность научиться:

    • воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

    • видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

    • высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

  • усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

  • приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

  • развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

  • развивать фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

  • освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

  • овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира ( изображение растений и животных);

  • приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

  • приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

Содержание программы (34 часа)


Учебно-тематический план




Содержание программного материала




Количество часов

1


Вводный урок



1 ч

2


Искусство в твоём доме


3


Искусство на улицах твоего города


4


Художник и зрелище


11 ч


5


Художник и музей




ИТОГО


34 часа


Вводный урок 1 ч В работе каждому художнику помогают три волшебных Бра- та-Мастера: Мастер Изображения, Мастер Постройки и Мастер Украшения. Художественные материалы

Искусство в твоём доме 7 ч Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие - для отдыха; одни служат детям, другие - взрослым. Как должны выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором выражаются наши представления о жизни. Каждый человек бывает в роли художника

Искусство на улицах твоего города 7 ч Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.

Художник и зрелище 11 ч Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство - необходимая составная часть зрелища.

Художник и музей 8 ч Художник создает произведения, в которых он, изображая мир, размышляет о нём и выражает своё отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов.




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Учебники:

Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 3 класс; М.Просвещение 2011

2. Учебно-методическая литература:

И.В. Гуреева. Поурочные планы по учебнику Неменского Б.Н. Изобразительное искусство 3 класс. Волгоград. Корифей 2009.

3. Техническое обеспечение.

  • Магнитная доска, столы, парты.

  • компьютер

  • набор компактных дисков «Шедевры русской живописи», «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», «Эрмитаж" и т.д.

  • Методические таблицы, наглядные пособия, фонд предметов для рисования с натуры

  • Репродукции художественных произведений отечественных и зарубежных художников.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы

http://www.art-urok.ru/

http://allforchildren.ru/pictures/index_art.php

http://master-mama.ru/rasskazy_detyam_o_xudozhnikax.html



6


Выбранный для просмотра документ ктп лит 3 кл 2014.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе


п/п

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

дата

предметные

Метапредметные

Личностные



Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1.

Знакомство с учебником.

Работа со вступитель-ной статьёй.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений.

Пользоваться оглавлением, словарём.

Различать элементы книги (обложка, оглавление. Титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Познавательные УУД Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное выска-зывание по иллюстрациям и оформлению учебника.


Самое великое чудо на свете (4 часа)

2.

Рукописные книги Древней Руси.


Диагностичес-кая работа.

Понимать значе-ние выражений «рукописные книги»,«летопись»

Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произ-ведения, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Прогнозировать

содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосоче-тания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.


3.

Первопечат-ник Иван Фёдоров.

Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Читать в лицах диалог.


Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению


Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.



4.

О первопечат-нике Иване Фёдорове.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирова-ние этических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива-ния чувствам других людей.


Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения.

Договариваться друг с другом;

Принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.


5.

Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».

Тест № 1.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись».

Оценивать свои знания и достижения.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Проверять себя и оценивать свои достижения.


Устное народное творчество (13 часов)

6.

Русские народные песни.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирова-ние чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспроизводить наизусть текст русских песен.


7.

Шуточные народные песни.

Понимать значение выражения «шуточные народные песни».

Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.


Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре.

Знакомство с шуточными народными песнями.

Моделировать песенки.


8.

Докучные сказки.

Понимать значение выражения «докучные сказки».

Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.


Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Отличать докучные сказки от других сказок.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их строения.


9.

Произведения прикладного искусства: гжельская и Хохломская посуда.

Приводить примеры произведений прикладного искусства.

Участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Понимать значе-ние выражения «произведения прикладного искусства».

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре.

Называть виды прикладного искусства.


10.

Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.

Приводить при-меры произве-дений приклад-ного искусства.

Участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Понимать значение выражения «произведения прикладного

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно


Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре.

Формирование чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Называть виды прикладного искусства.


11.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Понимать значе-ние выражения «волшебная сказка».

Определять моти-вы поведения героев. Читать осознанно текст художественного произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Оценивать события, героев произведения.

Познавательные УУД выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Формирова-ние этических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива-ния чувствам других людей.


Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.


12.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Пересказывать, делить на смысловые части.

Составлять простой план.

Оценивать события, героев произведения.

Приводить примеры произведений фольклора.

Познавательные УУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Формирова-ние уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре.

Использовать чтение про себя для составления выбо-рочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнеся его с содержанием.

Делить текст на части.

Находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с про-тиивоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.


13.

Русская народная сказка «Иван Царевич и серый волк».


Проверка техники чтения.

Понимать значе-ние выражения «волшебная сказка».

Определять мотивы поведения героев. Читать осознанно текст художественного произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Оценивать события, героев произведения.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.


Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.


14.

Русская народная сказка «Иван Царевич и серый волк».



Читать вырази-тельно и осоз-нанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Пересказывать, делить на смыс-ловые части.

Составлять прос-той план.

Оценивать собы-тия, героев произ-ведения. Приводить при-меры произведе-ний фольклора.

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнеся его с содержанием.

Делить текст на части.

Находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с про-тивоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.


15.

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Определять мотивы поведения героев.

Читать осознанно текст художественного произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Оценивать события, героев произведения.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные пред-меты, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.


16.

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Понимать значе-ние выражений: «драматизация», «волшебная сказ-ка». Читать осознанно текст художественного произведения.

Пересказывать текст, используя иллюстрации учебника.

Приводить при-меры произве-дений фольклора.

Читать вырази-тельно и осознан-но текст худо-жественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Пересказывать, делить на смыс-ловые части.

Составлять простой план.

Оценивать собы-тия, героев произведения.

Приводить при-меры произведе-ний фольклора.

Познавательные УУД Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного отношения к учению.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнеся его с содержанием.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану.

Находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.


17.

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Придумывать свои сказочные истории.

Участвовать в работе группы.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.


18.

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы.


Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению


Систематизировать и проверить свои знания по данной теме.

Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Проверять себя и оценивать свои достижения.


Поэтическая тетрадь – 1 (11 часов)

19.

Как научиться читать стихи.

Статья

Я.Смоленского.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы.


20.

Ф.И.Тютчев

«Весенняя гроза».


Называть произведения русских поэтов.

Читать выразительно стихотворение, использовать интонацию, читать стихи наизусть.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Понимать художественно-выразительное значение звукописи.


Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Читать стихотворения, передовая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом).

Находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).


21

Ф.И.Тютчев

«Листья».

Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Называть про-изведения русских поэтов.

Рассказывать о листьях, как о живых существах.

Анализировать поэтическое изоб-ражение листьев в стихах. Читать выразительно стихотворение. Сочинять малень-кий рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие мотивов учебной деятельности и формиро-вание личностного смысла учения.


Читать выразительно стихотворения, передовая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом).

Находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Придумать маленький рассказ.


22.

А.А.Фет

«Мама, глянь-ка из окошка…»



Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).


Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Учебно-позна-вательный интерес к

новому учебному материалу.

Читать выразительно стихотворения, передовая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом).

Находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).


23.

А.А.Фет

«Зреет рожь над жаркой нивой…»

Называть произ-ведения русских поэтов.

Определять эмо-цииональность характера текста (представить кар-тину, изображён-ную поэтом).

Читать вырази-тельно и осознан-но текст художес-твенного произве-дения.

Анализировать средства художес-твенной вырази-тельности (эпитеты).

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


Формирование положитель-ного

отношения

к учению.

Читать выразительно стихотворения, передовая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).


24.

И.С.Никитин

«Полно степь моя…»

Называть произ-ведения русских поэтов. Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяя-ющие друг друга).

Определять тему и главную мысль произведения.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Принятие и освоение социальной роли обучающегосяРазвитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Читать выразительно стихотворения, передовая с помощью интонации настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).


25.

И.С.Никитин

«Встреча зимы».

Называть произведения русских поэтов.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга).

Определять тему и главную мысль произведения.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно


Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.


Читать выразительно стихотворения, передовая с помощью интонации настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).


26.

И.З.Суриков

«Детство».

Называть произведения русских поэтов.

Определять эмоциональность характера текста.

Читать выразительно стихотворные произведения.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнения).

Познавательные УУД выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Читать выразительно стихотворения, передовая с помощью интонации настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.


27.

И.З.Суриков

«Зима».

Называть произведения русских поэтов.

Читать выразительно стихотворные произведения.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнения).

Познавательные УУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Читать выразительно стихотворения, передовая с помощью интонации настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.


28.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь -1».


Контрольная работа №1.

Называть произведения русских поэтов.

Анализировать средства художественной выразительности.

Выразительно читать текст, использовать интонацию.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Проверка усвоения программного материала.


29.

Первый снег.


Урок-утренник.

Называть произведения русских поэтов.

Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.

Анализировать сочинённые детьми стихотворения.

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Читать стихотворения и прозаические произведения, передовая с помощью интонации настроение автора.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.


Великие русские писатели (24 часов).

30.

Сообщения на тему «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина».


А.С.Пушкин «За весной, красой природы…»

Называть произведения А.С. Пушкина.

Участвовать в анализе содержания.

Определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.


31.

Сообщения на тему «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина».


А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Называть произ-ведения А.С. Пуш-кина.

Использовать средства худо-жественной выразительности в устных выска-зываниях.

Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Познавательные УУД Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.


32.

А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…»


«Опрятней модного паркета…»

Называть произ-ведения А.С. Пуш-кина.

Использовать средства худо-жественной выразительности в устных высказы-ваниях.

Анализировать средства худо-жественной выразительности (сравнения).

Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.



33.

А.С.Пушкин «Зимнее утро».



Использовать средства худо-жественной выра-зительности в устных высказы-ваниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Называть произведения

А.С. Пушкина.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Воспитание чувства красоты в природе.

Формирование чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.



34.

А.С.Пушкин «Зимний вечер».


Проверка техники чтения.

Называть произв-едения А.С. Пуш-кина. Использовать средства худо-жественной выра-зительности в уст-ных высказыва-ниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Воспитание чувства красоты в природе.

Формирование чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.



35.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».

Соотносить ри-сунки с художес-твенным текстом, сравнивать их.

Называть особен-ности литератур-ной сказки.

Определять нравственный смысл литератур-ной сказки.

Знать содержание сказки А.С. Пуш-кина. Определять тему и главную мысль, участ-вовать в обсуж-дении прочитан-ного произведе-ния. Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Сравнивать произведения живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.


36.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».

Соотносить ри-сунки с художес-твенным текстом, сравнивать их.

Называть особен-ности литератур-ной сказки.

Определять нравственный смысл литератур-ной сказки.

Знать содержание сказки А.С. Пушкина.

Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Читать вырази-тельно и осознан-но текст художес-твенного произве-дения.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положительного отношения к учению.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Сравнивать произведения живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.


37.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».

Соотносить ри-сунки с художес-твенным текстом, сравнивать их.

Называть особен-ности литератур-ной сказки.

Определять нравственный смысл литератур-ной сказки.

Знать содержание сказки А.С. Пушкина.

Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Читать вырази-тельно и осознан-но текст художес-твенного произве-дения. Понимать художественно-выразительное значение звуко-писи.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Формирование чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Сравнивать произведения живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Объяснять интересные словесные выражения в произведении.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



38.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди».

Соотносить ри-сунки с художес-твенным текстом, сравнивать их.

Называть особен-ности литератур-ной сказки.

Определять нравственный смысл литератур-ной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина.

Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Читать вырази-тельно и осознан-но текст художес-твенного произве-дения. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Сравнивать произведения живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Пересказывать сказку в прозе по плану.

Объяснять интересные словесные выражения в произведении.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



39.

Сообщения на тему «Что интересного я узнал о жизни И.А.Крылова».

Участвовать в анализе содержания.

Определять тему и главную мысль произведения.

Знать биографию И.А.Крылова.

Понимать значение слова «басня».

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.

Формирование чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Подготовить сообщения об И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Познакомиться со скульптурным портретом И.А.Крылова.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.


40.

И.А.Крылов «Мартышка и очки».

Понимать значение слова «басня».

Определять тему и главную мысль произведения.

Участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Читать выразительно.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно


Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё мнение.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.


41.

И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна».

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Определять тему и главную мысль произведения.

Участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Читать выразительно.


Познавательные УУД выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё мнение.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.


42.

И.А.Крылов «Ворона и лисица».

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Определять тему и главную мысль произведения.

Участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Читать выразительно.


Познавательные УУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Воспитание чувства красоты, гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё мнение.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.



43.

В.Воскобойни-ков «Поэт М.Ю.Лермон-тов».

Сообщения о поэте.

Участвовать в анализе содержания.

Определять тему и главную мысль произведения.


Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Подготовить сообщения об М.Ю.Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы.


44.

М.Ю. Лермон-тов «Горные вершины».


«На севере диком…».

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их.

Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Сравнивать произведения живописи и произведение литературы.

Называть особенности стихотворного текста.


45.

М.Ю. Лермон-тов «Утёс»



Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Определять настроение лирического стихотворения.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.

Сравнивать произведения живописи и произведение литературы.

Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.



46.

М.Ю. Лермон-тов

«Осень».

Называть произведения М.Ю.Лермонтова.

Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Определять средства выразительности речи, отражающие красоту природы.

Читать стихотворение наизусть (по выбору).

Определять настроение лирического стихотворения.

Познавательные УУД Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Иллюстрировать стихотворение.

Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.



47.

Детство Л.Н.Толстого (из воспомина-ний писателя).

Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Участвовать в анализе содержания.

Определять тему и главную мысль произведения.


Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.


Подготовить сообщения об Л.Н.Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстом.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы.


48.

Л.Н.Толстой «Акула».

Называть произведения Л.Н.Толстого.

Определять тему и главную мысль рассказа.


Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Формирование чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев.

Участвовать в обсуждении.



49.

Л.Н.Толстой «Акула».

Называть произведения Л.Н.Толстого.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям.

Читать выразительно текст художественного произведения.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Составлять разные виды планов.

Воссоздавать текст по плану.


50.

Л.Н.Толстой «Прыжок».

Называть произ-ведения Л.Н.Толстого.

Определять тему и главную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении про-читанного произ-ведения. Читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Формирование чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев.

Участвовать в обсуждении.


51.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

Называть произведения Л.Н.Толстого.

Определять тему и главную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении про-читанного произ-ведения. Читать выразительно, осознанно текст художест-венного произведения.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев.

Участвовать в обсуждении.


52.

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

Называть произведения Л.Н.Толстого.

Определять тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Принятие и освоение социальной роли обуча-ющеегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирова-ние личност-ного смысла учения

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).


53.

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».


Контрольная работа №2.

Понимать значе-ние слова «басня».

Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей.

Анализировать средства художес-твенной вырази-тельности.

Выразительно чи-тать текс, использовать интонацию.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Поэтическая тетрадь -2 (6 часов ).

54.

Н.А.Некрасов «Славная осень!»

Анализировать средства художес-твенной вырази-тельности (оли-цетворения, срав-нения, эпитеты).

Определять настроение лирического стихотворения.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Прогнозировать содержание раздела по его названию.

Воспринимать стихи на слух.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.


55.

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором».

Называть произ-ведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвиж-ные картины, сменяющие друг друга). Определять тему и главную мысль произведения.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно


Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Формирование чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Читать стихотворения выразительно, выражая авторское настроение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).



56.

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать текс, использовать интонацию.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Познавательные УУД выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.


57.

К.Д.Бальмонт «Золотое слово».

Называть произведения русских поэтов.

Читать осознанно текст художественного произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.


Познавательные УУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью.

Отвечать на вопросы по содержанию.



58.

И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой ельник у дороги».

Называть про-изведения русских поэтов.

Анализировать средства художес-твенной вырази-тельности.

Выразительно читать текс, использовать интонацию.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение интегрировать-ся в группу сверстников и строить продуктивное взаимодейст-вие и сотруд-ничество со сверстниками.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении.

Читать стихотворения выразительно, выражая авторское настроение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.



59.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь -2».


Контрольная работа №3.

Называть произ-ведения русских поэтов.

Анализировать средства художес-твенной вырази-тельности.

Выразительно читать текс, использовать интонацию.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками


Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Проверка усвоения программного материала.


Литературные сказки (8 часов)

60.

Знакомство с литературными сказками.


Проверка техники чтения.

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.


Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Прогнозировать содержание раздела по его названию.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы.



61.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Присказка к Алёнушкиным сказкам».

Понимать особенности присказки.

Участвовать в анализе содержания.


Познавательные УУД Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Воспитание чувства уважения к родной литературе.

Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять понятие «присказка».


62.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Называть авторов, которые пишут литератур-ные сказки.

Прогнозировать жанр произведения.

Определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.

Участвовать в анализе содержа-ния, оценивать события и поступ-ки.

Объяснять авторское и соб-ственное отноше-ние к персонажам.

Работать с иллюстрацией.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок.

Высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.





63.

В.М.Гаршин «Лягушка – путешествен-ница».

Называть авторов, которые пишут литератур-ные сказки.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения.

Участвовать в диалоге.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Сравнивать содержание басни и литературной сказки.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Читать сказку в лицах.


64.

В.М.Гаршин «Лягушка – путешествен-ница».

Объяснять авторское и соб-ственное отноше-ние к персонажам.

Работать с иллюстрацией.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Выполнять творческую работу (сочинение сказок).

Читать осознанно и выразительно текст художественного произведения.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Воспитание чувства уважения к родной литературе.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Придумывать смешную историю, используя поговорку.

Составлять картинный план.

Определять авторское отношение к изображаемому.


65.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

Называть авторов, которые пишут литератур-ные сказки.

Объяснять авторское и соб-ственное отноше-ние к персонажам.

Работать с иллюстрацией.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значение разных слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.



66.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

Подробно и кратко пересказывать сказку.

Определять, от какого лица идёт повествование.

Пересказывать текст.

Делить текст на смысловые части. Составлять простой план.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Делить сказку на части, озаглавливать их.

Иллюстрировать сказку.


67.

Обобщающий урок по разделу «Литератур-ные сказки».


Диагностичес-кая работа.

Называть авторов, которые пишут литератур-ные сказки.

Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Оценивать свой ответ.

Участвовать в викторине.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Участвовать в литературной викторине.


Были – небылицы ( 10 часов).

68.

М.Горький

«Случай с Евсейкой».

Анализировать средства художес-твенной вырази-тельности (сравнения).

Выразительно читать текс, использовать интонацию.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Прогнозировать содержание раздела по его названию.

Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Определять авторское отношение к изображаемому.


69.

М.Горький

«Случай с Евсейкой».

Участвовать в анализе содержания.

Оценивать события и поступки.

Давать характеристику персонажу.

Определять главную мысль произведения.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Формирова-ние чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.


70.

К.Г.Паустов-ский «Растрёпан-ный воробей».

Давать характеристику необычным персонажам.

Читать осознанно и выразительно текст художественного произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Оценивать события, героев произведения.

Выделять опорные слова в произведении.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно


Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.


Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Объяснять значение разных слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.



71.

К.Г.Паустов-ский «Растрёпан-ный воробей».

Определять эмоциональный характер читаемого произведения.

Читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости), выразительно.

Высказываться о чтении товарища.


Познавательные УУД выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.


72.

К.Г.Паустов-ский «Растрёпан-ный воробей».

Определять собственное отношение к поступкам персонажей.

Читать осознанно текст художественного произведения.

Участвовать в анализе содержания.

Оценивать события и поступки.

Познавательные УУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Принятие и освоение социальной роли обучаю-щегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.



73.

А.И.Куприн «Слон».

Определять характер текста.

Читать осознанно текст художественного произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Оценивать события, героев произведения.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирова-ние внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.

Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные.

Читать рассказ, передавая авторское настроение.



74.

А.И.Куприн «Слон».

Понимать текст художественного произведения.

Осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе.

Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.




75.

А.И.Куприн «Слон».

Участвовать в анализе содержания.

Оценивать события и поступки.

Делить текст на смысловые части.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Воспитание чувства уважения к родной литературе.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать рассказ в лицах.

Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.


76.

А.И.Куприн «Слон».

Составлять простой план текста.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные УУД Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.


77.

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».


Проверочная работа №2.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Оценивать свои знания и достижения.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирова-ние внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.


Поэтическая тетрадь - 1 (6 часов).

78.

С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»

Называть произведения русских поэтов.

Анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Определять тему и главную мысль произведения.


Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.


Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение отражая настроение.

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.


79.

С.Чёрный

«Воробей», «Слон».

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать текс, использовать интонацию.

Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).


Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирова-ние внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.

Определять различные средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом).

Объяснять интересные выражения в тексте.

Читать стихотворение выразительно в лицах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.


80.

А.А.Блок «Ветхая избушка».

Называть произведения русских поэтов.

Анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Определять тему и главную мысль произведения.

Читать стихотворения наизусть.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Воспитание чувства уважения к родной литературе.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.


81.

А.А.Блок «Сны», «Ворона».

Называть произ-ведения русских поэтов.

Определять тему и главную мысль произведения.

Сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.

Выразительно читать текс, использовать интонацию.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирова-ние чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.


82.

С.А.Есенин «Черёмуха».

Называть произведения русских поэтов.

Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи.

Определять тему и главную мысль произведения.


Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Формирова-ние чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Иллюстрировать стихотворение.


83.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь -1»


Тест №2.

Называть произведения русских поэтов.

Анализировать средства художественной выразительности.

Выразительно читать текс, использовать интонацию.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


Формирова-ние внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.

Самостоятельно оценивать свои достижения.



Люби живое (16 часов).

84.

М.М.Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

Называть произведения М.М.Пришвина.

Определять тему и главную мысль произведения.

Выделять в тексте главное и второстепенное.

Ставить вопросы к прочитанному.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Формирова-ние чувства гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Прогнозировать содержа-ние раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.


85.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадни-чек».

Определять тему и главную мысль произведения.

Выделять в тексте главное и второстепенное.

Ставить вопросы к прочитанному.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно


Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.


Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.



86.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадни-чек».

Называть произ-ведения И.С.Соко-лова -Микитова. Определять эмо-цииональный тон персонажа.

Проводить лекси-ческую работу.

Составлять план.

Создавать небо-льшой устный текст на заданную тему.

Познавательные УУД выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Формирова-ние внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.

Составлять план произ-ведения. Рассказывать о герое, подбирая в произ-ведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюю-дения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.


87.

В.И.Белов «Малька провинилась».

Называть произведения В.И.Белова.

Озаглавливать текст.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Участвовать в анализе содержания.

Оценивать события и поступки.

Познавательные УУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Воспитание чувства уважения к родной литературе.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана.


88.

В.И.Белов «Ещё про Мальку».

Озаглавливать текст.

Участвовать в анализе содержания.

Оценивать события и поступки.

Читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.


Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.



89.

В.В.Бианки «Мышонок Пик».

Называть произведения В.В.Бианки.

Читать осознанно и выразительно текст художественного произведения.


Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками

Формирование положитель-ного

отношения

к учению. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Определять жанр произведения.

Читать и воспринимать на слух произведение.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль произведения.



90.

В.В.Бианки «Мышонок Пик».

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения.

Участвовать в диалоге.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирова-ние внутрен-ней позиции школьника на уровне поло-жительного отношения к школе.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Составлять план произведения.

Пересказывать произведение на основе плана.


91.

В.В.Бианки «Мышонок Пик».

Объяснять автор-ское и собствен-ное отношение к персонажам.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные УУД Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.



92.

Б.С.Житков «Про обезьянку».

Называть произведения Б.С.Житкова.

Читать осознанно и выразительно текст художественного произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Выразительно читать текс.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирова-ние внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Объяснять значение разных слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.



93.

Б.С.Житков «Про обезьянку».

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения.

Участвовать в диалоге.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Участвовать в обсуждении.


94.

Б.С.Житков «Про обезьянку».

Читать осознанно и выразительно текст художественного произведения.

Осуществлять выборочное чтение отрывков.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование социальной роли ученика.


Пересказывать произведение на основе плана.

Давать характеристику героя.

Участвовать в обсуждении.


95.

Б.С.Житков «Про обезьянку».

Объяснять автор-ское и собствен-ное отношение к персонажам.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на автор-ский текст.

Пересказывать кратко.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.


96.

В.Л.Дуров «Наша Жучка».

Называть автор-ов, которые пишут о животных.

Пересказывать рассказ своими словами.

Объяснять авторское и соб-ственное отноше-ние к персонажам.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.

Определять жанр произве-дения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.


97.

В.П.Астафьев «Капалуха».

Называть авторов, которые пишут о животных.

Участвовать в анализе содержания.

Оценивать события и поступки.


Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.


Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять значение разных слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.



98.

В.Ю.Драгун-ский «Он живой и светится».

Называть авторов, которые пишут о животных.


Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


Освоение лич-ностного смы-сла учения; желания продолжать свою учебу.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.



99.

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».


Контрольная работа №4.

Называть авто-ров, которые пи-шут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Развитие поз-навательных интересов, учебных мо-тивов.


Оценить свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Поэтическая тетрадь – 2 (8 часов).

100.

С.Я.Маршак «Гроза днём».

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно


Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Сравнивать название произведения и его содержание.

Высказывать своё мнение.


101.

С.Я.Маршак «В лесу над росистой поляной…».

Называть произведения русских поэтов.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).


Познавательные УУД выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Формирова-ние положи-тельного

отношения

к учению.

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Озаглавливать произведение.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Заучивать стихи наизусть.


102.

А.Л.Барто «Разлука».


Проверка техники чтения.

Называть произведения русских поэтов.

Делать выводы.

Давать аргументирован-ные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Познавательные УУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Сравнивать название произведения и его содержание.

Высказывать своё мнение.

Читать стихотворение выразительно.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.


103.

А.Л.Барто «В театре».

Анализировать юмористическое стихотворение.

Выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.


Сравнивать название произведения и его содержание.

Высказывать своё мнение.

Читать и воспринимать на слух тексты.



104.

С.В.Михалков «Если».

Читать осознанно текст художественного произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Оценивать события, героев произведения.



Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками

Формирова-ние внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.

Сравнивать название произведения и его содержание.

Высказывать своё мнение.

Читать стихотворение выразительно.



105.

Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).


Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Читать стихотворение выразительно.

Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.



106.

Проект «Праздник поэзии».

Участвовать в анализе содержания.

Определять тему и главную мысль произведения.


Познавательные УУД Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Воспитание чувства красоты, гордости за свою Родину, за искусство своего народа.

Участвовать в творческих проектах.

Читать выразительно и наизусть стихотворения.



107.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь -2»


Тест №3.

Называть произведения русских поэтов.

Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Проверять чтение друг друга.

Работать в паре.

Самостоятельно оценивать свои достижения.


Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 часов).

108.

Б.В Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Называть произ-ведения русских писателей.

Соотносить пословицы и содержание произведения.

Объяснять авторское и соб-ственное отноше-ние к персонажам.

Работать с иллюстрацией.

Составлять небольшое моно-логическое высказывание с опорой на автор-ский текст.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Формирова-ние внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.

Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Воспринимать на слух художественное произ-ведение.

Читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.



109.

А.П.Платонов «Цветок на земле».

Читать осознанно и выразительно текст художественного произведения.


Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Воспринимать на слух художественное произ-ведение.

Читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Определять главную мысль.


110

А.П.Платонов «Цветок на земле».

Определять эмо-цииональный тон персонажа.

Проводить лексическую работу. Создать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Развитие по-знавательных интересов, учебных мо-тивов. Воспи-тание чувства уважения к литературе.

Придумывать свои вопросы к тексту.

Наблюдать за особенностями героев.

Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд.

Читать текст по ролям.


111.

А.П.Платонов «Ещё мама».

Выразительно читать.

Прогнозировать содержание по названию.

Анализировать произведение.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Воспринимать на слух художественное произ-ведение.

Читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Определять главную мысль.


112.

А.П.Платонов «Ещё мама».

Определять смысл произведения.

Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Оценивать свой ответ.

Делать выводы.

Давать аргументирован-ные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Формирова-ние положи-тельного

отношения

к учению. Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.

Участвовать в работе группы.

Понимать содержание прочитанного.

Высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).



113.

М.М.Зощенко «Золотые слова».

Называть особенности юмористического рассказа.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Участвовать в диалоге.

Читать осознанно текст художественного произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Создать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Определять главную мысль.

Понимать особенности юмористических произведений.

Выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Определять отношение автора к событиям и героям.

Читать по ролям.


114.

М.М.Зощенко «Великие путешествен-ники».

Определять смысл произведения.

Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Оценивать свой ответ.

Делать выводы.

Давать аргументирован-ные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.

Воспитание чувства уважения к литературе.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Определять главную мысль.

Понимать особенности юмористических произведений.

Выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Определять отношение автора к событиям и героям.



115.

М.М.Зощенко «Великие путешествен-ники».

Восстанавливать порядок событий.

Использовать силу голоса при чтении.

Пересказывать текст.

Делить текст на смысловые части.

Составлять его простой план.

Составлять небольшое монологическое выступление.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно


Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Формирова-ние положи-тельного

отношения

к учению.

Восстанавливать порядок событий.

Давать характеристику персонажу.

Составление небольшого рассказа о персонаже.

Выявление подтекста читаемого произведения.


116.

Н.Н.Носов «Федина задача».

Называть произведения Н.Н.Носова.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Участвовать в диалоге.

Определять тему и главную мысль произведения.

Создать небольшой устный текст на заданную тему.



Познавательные УУД выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Понимать особенности юмористических произведений.

Выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Определять отношение автора к событиям и героям.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Определять главную мысль.

Соотносить название произведения с его содержанием.


117.

Н.Н.Носов «Телефон».

Определять тему и находить главных героев.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Участвовать в диалоге. Читать осознанно текст художественного произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Создать неболь-шой устный текст на заданную тему.

Познавательные УУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.

Воспитание чувства уважения к литературе.

Понимать особенности юмористических произведений.

Выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Определять отношение автора к событиям и героям.

Высказывать своё мнение о прочитанном.

Читать текс в лицах.



118.

В.Ю.Драгун-ский «Друг детства».

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Участвовать в диалоге.

Читать осознан-но текст художес-твенного произ-ведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Создать неболь-шой устный текст на заданную тему.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Понимать особенности юмористических произведений.

Выделять эпизоды, которые вызывают смех.

Определять отношение автора к событиям и героям.

Соотносить название произведения с его содержанием.


119.

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Проверочная работа №3.

Определять тему и главную мысль произведения.

Выделять в тексте главное и второстепенное.

Ставить вопросы к прочитанному.

Сочинять рассказы.

Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками


Формирова-ние положи-тельного

отношения

к учению.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



По страницам детских журналов (8 часов).

120.

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.

По страницам журналов для детей.

Называть детские журналы.

Устанавливать темп чтения.

Работать с иллюстрациями.

Ориентироваться в журнале.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирова-ние внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.

Прогнозировать содержа-ние раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.


121.

Ю.И.Ермолаев «Проговорил-ся».

Называть детские журналы.

Находить нужную статью в журнале или рубрику. Находить отличия книги от журналов.

Познавательные УУД Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирова-ние положи-тельного

отношения

к учению. Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».

Читать рассказ в лицах.


122.

Ю.И.Ермолаев «Воспитате-ли».

Называть детские журналы.

Находить нужную статью в журнале или рубрику. Находить отличия книги от журналов.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.


123.

Г.Б.Остер «Вредные советы».

Называть детские журналы.

Находить нужную статью в журнале или рубрику. Находить отличия книги от журналов.

Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, из-влечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логии-ческой цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Формирова-ние положи-тельного

отношения

к учению. Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Переделывать содержание текста.


124.

Г.Б.Остер «Как получаются легенды».

Называть детские журналы.

Проводить лексическую работу.

Создать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирова-ние внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.

Читать текст без ошибок и пересказывать его.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).


125.

Р.Сеф «Весёлые стихи».

Называть детские журналы.

Проводить лексическую работу.

Создать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов.

Воспитание чувства уважения к литературе.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст выразительно, без ошибок.


126.

Создание сборника добрых советов.

Называть детские журналы.

Проводить лексическую работу.

Создать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирова-ние положи-тельного

отношения

к учению.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).


127.

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов».


Проверочная работа №4.

Объяснять, как устроен журнал.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.


Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.


Формирова-ние положи-тельного

отношения

к учению.

Готовить сообщения по теме, используя информацию журнала.

Находить необходимую информацию в журнале.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.



Зарубежная литература (8 часов).

128.

Мифы древней Греции. «Храбрый Персей».

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений.

Давать персонажам достаточную характеристику.

Познавательные УУД

Поиск и выделение необходимой информации.

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.



129.

Мифы древней Греции. «Храбрый Персей».

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений.

Давать персонажам достаточную характеристику.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.


130.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».

Называть произведения Г.Х.Андерсена.

Читать выразительно текст художественного произведения.

Выделять главное в прочитанном.

Оценивать события, героев произведения.

Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно


Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).


131.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».


Проверка техники чтения.

Читать выразительно текст художественного произведения.

Выделять главное в прочитанном.

Оценивать события, героев произведения.

Познавательные УУД выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку.


132.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».

Сочинять сказку.

Определять характер текста.

Познавательные УУД Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.


Формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свою сказку.


133.

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».



Читать осознанно текст художественного произведения.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Оценивать события, героев произведения.

Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Сравнение произведений, персонажей произведений.

Знакомство со сказками народных (разных народов) и литературными (авторскими).


134.

Контрольная работа №5.


Познавательные УУД

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики

Регулятивные УУД Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками

Формирование социальной роли ученика.


Оценить результаты освоения программы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


135.

Итоговая диагностичес-кая работа.

Определять тему и главную мысль произведения.

Озаглавливать тексты.

Выделять в тексте главное и второстепенное.

Ставить вопросы к прочитанному.


Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.


136.

Проверка техники чтения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Озаглавливать тексты.

Выделять в тексте главное и второстепенное.


Познавательные УУД Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Формирование уважи-тельного отношения к иному мнению, истории и культуре.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.




94


Выбранный для просмотра документ поясн. з 3кл лит 2014.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана для 3 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета является :

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

  • Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

  • планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

  • федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

  • Образовательная программа начального общего образования ОУ,

  • Авторской программы «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова) 2011г.

Цели и задачи

Цели обучения

    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

    • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

    • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Предмет литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Общая характеристика предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Место предмета в базисном учебном плане

На литературное чтение в 3 классе отводится 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю,

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

«Литературное чтение» 3 класс

Личностные результаты

  • Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

  • Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

  • Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

  • Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

  • Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

  • Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

  • Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

  • Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

  • Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

  • Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

  • Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

  • Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

  • Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

  • Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

  • Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

  • Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

  • Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

  • Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

  • Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

  • Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

  • Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

  • Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

  • Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

  • Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

  • Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

  • Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

  • Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

  • Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

  • Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

  • Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

  • Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

  • Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

  • Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

  • Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

  • Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

  • Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

  • 3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

  • Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

  • Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

  • Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

  • Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

  • Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

  • Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

  • Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

  • Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

  • Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

  • Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

  • Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.


Предметные результаты

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

    • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

    • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

    • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

    • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

    • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

    • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

    • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

    • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

    • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

    • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

    • понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

    • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

    • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

    • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

    • формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

    • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

    • домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

    • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

    • находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

    • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

    • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

    • писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

    • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

    • сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

    • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

    • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

    • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

    • писать отзыв на прочитанную книгу

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

    • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

    • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

    • осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

    • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).



Учащиеся получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

    • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

    • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание программы

учебно-тематический план




Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

14

4

Поэтическая тетрадь 1

11

5

Великие русские писатели

24

6

Поэтическая тетрадь 2

6

7

Литературные сказки

8

8

Были-небылицы

10

9

Поэтическая тетрадь 1

6

10

Люби живое

16

11

Поэтическая тетрадь 2

8

12

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

12

13

По страницам детских журналов

8

14

Зарубежная литература

8




ИТОГО

136 часов

Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья.

Самое великое чудо на свете Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...». «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». F

Поэтическая тетрадь 2 НА Некрасов. «Славная осень!..», «Не ве-~ео бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы М. Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».

Люби живое М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; ВБ. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов

Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.2011г.

Книгопечатная продукция:

1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

Рабочие тетради и пособия ( серия «Успешный старт»)

1.Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Методические пособия

1.. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Технические средства:

Классная доска

Компьютер

Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение 3 класс»

Портреты писателей.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы :

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение » 3 класс

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.openworld.ru/school/rn.cai

http://nsc.lseptember.ru/







12


Выбранный для просмотра документ ктп мат 3 кл 2014.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе.


№ п\п

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

дата

предметные

метапредметные

личностные

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (продолжение) (8ч)

1

Повторение.


Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

Усваивать последовательность чисел от 1до100.

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.


2

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

Записывать и сравнивать числа в пределах 100.

Находить сумму и разность в пределах 100.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев.


3




Выражения с переменной.



Называть латинские буквы.

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Находить неизвестное слагаемое.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Называть компоненты и результаты сложения и вычитания.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении.

Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.


4.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым.


Формирование социальной роли ученика.


Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании.

Находить значение числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание ( со скобками и без них).


5

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Находить неизвестное уменьшаемое.


6

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Находить неизвестное вычитаемое.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при вычитании.

Решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание разными способами.


7

Обозначение геометрических фигур буквами.

Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Обозначать геометрические фигуры буквами.

Измерять стороны треугольника.

Чертить отрезки заданной длины, делить их на части.


8

Контрольная работа №1

по теме «Числа от1до100. Сложение и вычитание».


Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Оценивать их и делать выводы.


9


Вводная диагностическая работа.








Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Оценивать их и делать выводы.


Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (продолжение) (28 часов)

10


Умножение.

Связь умножения и сложения.



Заменять сложение умножением.

Решать задачи на умножение и обратные им задачи.

Называть компоненты и результаты умножения и деления.

Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

Закреплять знания о связи между компонентами и результатом умножения.

Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи.


11

Связь между компонентами и результатом умножения


12

Чётные и нечётные числа.

Называть чётные и нечётные числа.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Определять чётные и нечётные числа.

Решать задачи на умножение.


13

Таблица умножения

на 3.

Применять при вычислениях таблица умножения и делении на 3.

Формирование социальной роли ученика.


Совершенствовать вычислительные навыки, используя таблицы умножения и деления на 3.


14

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.












Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Анализировать текстовую задачу с терминами «цена», «количество», «стоимость».

Выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.


15

Решение задач с величинами:

масса одного предмета, количество предметов, общая масса.

Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Анализировать текстовую задачу с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса.

Выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.


16

Порядок выполнения действий.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (Со скобками и без них).

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.


17-18

Порядок выполнения действий.



Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (Со скобками и без них).

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).



19

Повторение пройденного по теме «Табличное умножение и деление».

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (Со скобками и без них).

Применять знания таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений.

Решать текстовые задачи.


Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.


20

Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при вычислений числовых выражений.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.


21

Закрепление пройденного.

Таблица умножения.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Формирование социальной роли ученика.


Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы.


22

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Объяснять смысл выражения «больше в 2 (3,4…) раза».

Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение в несколько раз.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.


23

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.

Составлять план решения задачи.

Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.



24-25

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3,4…) раза».

Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.


26

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5.


27

Задачи на кратное сравнение.

Объяснять решение задач на кратное сравнение.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между величинами.

Решать задачи арифметическими способами.

Объяснять выбор действия для решения.


28

Решение задач на кратное сравнение.

Объяснять решение задач на кратное сравнение.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Составлять план решения задачи.

Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.



29

Решение задач на сравнение.


Применять полученные знания для решения задач.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Оценивать их и делать выводы.


30

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Формирование социальной роли ученика.


Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6.

Вычислять значения числовых выражений с изученными действиями.


31

Решение зада разного вида.


Применять полученные знания для решения задач.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Составлять план решения задачи.

Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического характера, допущенные при решении.



32

Решение задач на нахождение четвёртого пропорцио-нального.


Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорциональ-ного.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Составлять план решения задачи на нахождение четвёртого пропорциональ-ного.


33

Решение задач.


Применять полученные знания для решения задач.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Наблюдать и описывать изменения в решении задач при изменении её условия.


34

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.

Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.


35

Контрольная работа №2 за 1четверть.

Применять знания таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении числовых выражений.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (Со скобками и без них).

Применять полученные знания для решения задач.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Оценивать их и делать выводы.


36

Проект «Математи-ческие сказки».

Определять цель проекта.

Работать с известной информацией.

Собирать дополнительный материал.

Создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Составлять связный текст.

Формирование социальной роли ученика.


Выполнять задания творческого и поискового характера.

Работать в паре.

Составлять план успешной игры.

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов.

Собирать и классифицировать информацию.

Работать в паре.

Оценивать ход и результат работы.



Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление ( 28 ч)

37

Площадь.

Единицы площади.

Применять способы сравнения фигур по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Сравнивать геометрические фигуры по площади «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта квадратов.


38

Квадратный сантиметр.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Измерять площади фигур в квадратных сантиметрах.

Решать составные задачи.

Совершенствовать вычислительные навыки.


39

Площадь прямоугольника.

Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел).

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Выводить правило вычисления площади прямоугольника.

Совершенствовать вычислительные навыки.

Решать уравнения, задачи.



40

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.


41

Решение задач разными способами.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами.

Составлять план решения задачи.

Решать текстовые задачи разных видов.


42-43

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.


Формирование социальной роли ученика.


Составлять таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.


44

Квадратный дециметр.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный дециметр.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Измерять площади фигур в квадратных дециметрах.

Находить площадь прямоугольника и квадрата.

Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.


45

Таблица умножения.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Совершенствовать знание таблицы умножения.

Решать задачи.

Выполнять задания на логическое мышление.


46

Решение задач разного вида

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами.

Составлять план решения задачи.

Решать текстовые задачи разных видов.

Совершенствовать знание таблицы умножения.



47

Квадратный метр.

Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Измерять площади фигур в квадратных метрах.

Находить площадь прямоугольника и квадрата.

Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.


48

Решение задач с величинами цена, количество, стоимость.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Формирование социальной роли ученика.


Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами.

Составлять план решения задачи.

Решать текстовые задачи разных видов.



49

Задачи- расчёты.


Применять знания таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении числовых выражений.


Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Выполнять задания творческого и поискового характера.

Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их.


50

Повторение пройденного.

по теме « Табличное умножение и деление»


Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Применять полученные знания для решения задач.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Оценивать результаты освоения темы.

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.


51

Умножение на 1.

Называть результат умножения на 1.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Применять полученные знания для решения задач.


Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Умножать любое число на 1.

Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

Выполнять задания на логическое мышление.


52

Умножение на 0.

Называть результат умножения на 0.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Применять полученные знания для решения задач и уравнений.



Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).


Формирование социальной роли ученика.


Умножать на 0.

Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

Выполнять задания на логическое мышление.


53

Случаи деления вида: а:а, а:1 при а/=0.

Называть результат деления числа на то же число и на 1.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Применять полученные знания для решения задач.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Делить число на то же число и на 1.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.



54

Деление нуля на число.

Называть результат деления нуля на число, не равное 0.

Применять полученные знания для решения составных задач.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Выполнять деление нуля на число, не равное 0.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Анализировать задачи-расчёты и решать их.




Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление ( 27 ч)

55

Решение задач разного вида.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Регулятивные УУД:

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами.

Составлять план решения задачи.

Решать текстовые задачи разных видов.



56

Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление».


Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Формирование положительного

отношения

к учению.


Выполнять задания творческого и поискового характера.

Располагать предметы на плане комнаты по описанию.

Выполнять задания на логическое мышление.


57

Доли.

Называть и записывать доли.

Находить долю числа.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Образовывать, называть и записывать доли.

Находить долю величины.

Совершенствовать умение решать задачи.


58

Окружность.

Круг.

Определять центр, радиус окружности.

Вычерчивать окружность с помощью циркуля.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.


59

Диаметр окружности (круга).

Определять и вычерчивать диаметр окружности.

Находить долю числа и числа по его доле.

Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение».

Чертить диаметр окружности.

Находить долю величины и величину по её доле.



60

Решение задач с величинами массы.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Применять полученные знания для решения задач.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.


Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Оценивать их и делать выводы.


61

Единицы времени.

Год.

Месяц.

Называть единицы времени: год, месяц, неделя.

Отвечать на вопросы, используя табель-календарь.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Рассматривать единицы времени: год, месяц, неделя.

Анализировать табель-календарь.



62

Единицы времени.

Сутки.

Называть единицу времени - сутки


Рассматривать единицу времени – сутки.

Закреплять представления о временной последовательности событий.

Совершенствовать умение решать задачи.


63

Контрольная работа №4 за 2 четверть.

Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (Со скобками и без них).

Применять полученные знания для решения задач.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.


Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Оценивать их и делать выводы.


64


Повторение пройденного.

по теме « Единицы времени»



Применять знания таблицы умножения при вычислении числовых выражений.

Применять знания единиц времени: год, месяц, неделя, сутки.

Регулятивные УУД

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Формирование положительного

отношения

к учению.


Выполнять задания творческого и поискового характера.

Оценивать результаты освоения темы.

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



65

Внетабличное умножение и деление.

20*3 , 3*20 ,

60:3.

Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Знакомиться с приёмами умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.


66

Случаи деления вида 80:20.

Объяснять приёмы деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Знакомиться с приёмами деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.



67

Умножение суммы на число.

Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

Знакомиться с различными способами умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.


68

Умножение суммы на число.

Применение знаний различных способов умножения суммы на число и в решении задач.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения.


69

Умножение двузначного числа на однозначное.

23*4

4*23

Применять знания умножения двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное.

Формирование социальной роли ученика.


Учиться умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

Повторять переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.


70

Умножение двузначного числа на однозначное.


Применять знания умножения двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Использовать правила умножения двузначного числа на однозначное и однозначное на двузначное.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.



71

Решение задач на пропорциональное деление

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Решать задачи на приведение к единице пропорционального.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.


72

Выражения с двумя переменными.



Применять знание приёмов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.


Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов.


73

Деление суммы на число.

Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Делить различными способами на число сумму, каждое слагаемое которой делится на это число.

Использовать правило умножения суммы на число при выполнении деления.


74

Деление суммы на число.

Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Регулятивные УУД

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Формирование социальной роли ученика.


Использовать правило деления суммы на число при решении примеров и задач.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.


75

Приёмы деления вида:

69:3,

78:2.

Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Использовать правило деления суммы на число при решении примеров и задач.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.


76

Связь между числами при делении.

Применять навыки нахождения делимого и делителя.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Совершенствовать навыки нахождения делимого и делителя.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.


77

Проверка деления.

Применять навыки выполнения проверки деления умножением.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Использовать разные способы для проверки выполненных действий при решении примеров и уравнений.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.


78

Приёмы деления вида:

87:29,

66:22.

Применять правило деления двузначного числа на двузначное способом подбора.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.


Делить двузначное число на двузначное способом подбора.


79

Проверка умножения делением.

Применять навыки выполнения проверки умножения делением.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Учиться проверять умножение делением.

Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их.


80

Решение уравнений.

Применять изученные правила проверки при решении уравнений.

Формирование социальной роли ученика.


Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.


81

Закрепление пройденного по теме


«Внетабличное умножение и деление».

Применять изученные правила проверки при решении уравнений.

Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правило деления суммы на число.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

Решать уравнения разных видов.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.


82

Деление с остатком.

Применять приём деления с остатком.

Формирование социальной роли ученика.


Разъяснять смысл деления с остатком.

Решать примеры и задачи на внетабличное умножение и деление.


83-84

Деление с остатком.

Применять приём деления с остатком.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.


Выполнять деление с остатком.

Делать вывод , что при делении остаток всегда меньше делителя.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.


85

Деление с остатком методом подбора.

Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Делить с остатком, опираясь на знание табличного умножения.

Решать простые и составные задачи.


86

Задачи на деление с остатком.

Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.


Решать задачи на деление с остатком, опираясь на знание табличного умножения.

.


87

Случаи деления, когда делитель больше остатка.



Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Рассмотреть случай деления с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.


88

Проверка деления с остатком.

Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполнять деление с остатком и его проверку.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.


89

Наш проект «Задачи-рассчёты».

Определять цель проекта.

Работать с известной информацией.

Собирать дополнительный материал.

Создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Составлять связный текст.

Регулятивные УУД

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Познавательные УУД

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Коммуникативные УУД

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.



Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.


Составлять и решать практические задачи с жизненным сюжетом.

Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задачи с недостающими данными, и решать их.

Составлять план решения задачи.

Работать в парах.

Анализировать и оценивать результат работы.


90-91


Повторение пройденного.

По теме « Деление с остатком»


Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Оценивать результаты освоения темы.

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.


92

Контрольная работа №5 по теме «Решение задач и уравнений. Деление с остатком».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Оценивать их и делать выводы.



Числа от 1 до 1000. Нумерация (13ч)

93

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

Называть новую единицу измерения – 1000.

Составлять числа, состоящие из сотен, десятков, единиц.

Называть эти числа.

Регулятивные УУД

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Читать трёхзначные числа.

Знакомиться с новой единицей измерения – 1000.

Образовывать числа из сотен, десятков, единиц.

Называть эти числа.



94

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

Называть числа натурального ряда от 100 до 1000.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи с пропорциональными величинами.


95

Разряды счётных единиц.

Называть десятичный состав трёхзначных чисел.

Записывать и читать трёхзначные числа.

Формирование социальной роли ученика.


Знакомиться с десятичным составом трёхзначных чисел.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи.

Преобразовывать единицы длины.


96

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последователь-ность.


Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Записывать трёхзначные числа.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.


97

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

Называть результат, полученный при увеличении уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз.


Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Увеличивать и уменьшать натуральные числа в 10 раз, в 100 раз.

Решать задачи на кратное и разностное сравнение.

Читать и записывать трёхзначные числа.


98

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи.



99

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Приёмы устных вычислений.

Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Рассматривать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать уравнения, задачи.



100

Сравнение трёхзначных чисел.



Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Формирование социальной роли ученика.


Рассматривать приёмы сравнения трёхзначных чисел.

Проверять усвоение изучаемой темы.



Числа от 1 до 1000. Нумерация (13ч)

101

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.



Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Соотносить единицы измерения длины.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.


Регулятивные УУД

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».











Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, соотносит единицы измерения длины.

Оценивать результаты освоения темы.

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими.


102

Единицы массы.

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.


Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.


103

Контрольная работа №6 за 3 четверть.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Оценивать их и делать выводы.


104


Повторение пройденного.

по теме « Внетабличное умножение и деление»

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Формирование социальной роли ученика.


Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами.

Сравнивать позиционную десятичную систему счичления с римской непозиционной системой записи чисел.

Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.




105

Приёмы устных вычислений.

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Закреплять знания устной и письменной нумерации.


106

Приёмы устных вычислений вида:

450+30,

620-200.

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Закреплять умения делить с остатком, решать задачи.


107

Приёмы устных вычислений вида:

470+80,

560-90.

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Формирование социальной роли ученика.


Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.



108

Приёмы устных вычислений вида:

260+310,

670-140.

Использовать новые приёмы вычислений вида 260+310,

670-140.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Выполнять устно вычисления, используя новые приёмы вычислений вида 260+310,

670-140.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.



Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10ч)

109

Приёмы письменных вычислений.

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Регулятивные УУД

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Применять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.


110

Письменное сложение трёхзначных чисел.

Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Применять алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.


111

Приёмы письменного вычитания в пределах 1000.


Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Формирование социальной роли ученика.

Применять алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.


112

Виды треугольников



Называть треугольники по видам (разносторонние, равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) называть их.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Различать треугольники по видам (разносторонние, равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) называть их.



113

Закрепление.

Решение задач.


Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Работать в паре.

Находить и исправлять неверные высказывания.

Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.


114

Контрольная работа №7 по теме «Приёмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Оценивать их и делать выводы.


115

Приёмы устных вычислений вида:

180*4,

900:3.

Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.

Формирование социальной роли ученика.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000, используя приём умножения и деления трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями.


116

Приёмы устных вычислений вида:

240*4,

203*4,

960:3.

Решать задачи.

Развивать навык устного счёта.

Развивать внимание, творческое мышление.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Выполнять устно деление и умножение трёхзначных чисел на основе умножения суммы на число и деления суммы на число.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.



117

Приёмы устных вычислений вида:

100:5,

800:400.

Решать задачи.

Развивать навык устного счёта.

Развивать внимание, творческое мышление.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Выполнять устно деление и трёхзначных чисел способом подбора.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.




Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16ч)

118

Виды треугольников



Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Регулятивные УУД

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Познавательные УУД

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Коммуникативные УУД

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.



Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

Находить их в более сложных фигурах.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.


119

Приёмы устных вычислений в пределах 1000.

Закрепление.

Решать задачи.

Развивать навык устного счёта.

Развивать внимание, творческое мышление.

Формирование социальной роли ученика.

Выполнять устное деление трёхзначных чисел.


120

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.


Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Регулятивные УУД

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Умножать письменно в пределах 1000 без перехода через разряд трёхзначного числа на однозначное число.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.


121

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.


Выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Формирование социальной роли ученика.


Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.



122

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Закрепление.

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозна-чное с переходом через разряд.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.


123

Закрепление.

по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд.

Пользоваться вычислительными навыками. Решать составные задачи.

Сравнивать выражения.

Работать с геометрическим материалом.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.


124

Приём письменного деления на однозначное число.

Выполнять письменное деление в пределах 1000.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.


125

Приём письменного деления на однозначное число.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное и выполнять это действие.


126

Проверка деления.

Выполнять проверку деления.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.


Делить трехзначные числа и соответственно проверять деление умножением.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.


127

Приём письменного деления на однозначное число.


Пользоваться вычислительными навыками.

Решать составные задачи.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Находить и объяснять ошибки в вычислениях.

Выполнять вычисления и делать проверку.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.


128

Знакомство с калькулятором.

Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

Проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора .



Итоговое повторение (6 ч)

129

Повторение пройденного.

по теме: « письменные приёмы умножения и деления2

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Регулятивные УУД

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные УУД

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное.

Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.


130

Контрольная работа №8 по теме «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000».

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.


Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы.

Оценивать их и делать выводы.


131

Итоговая работа. №9

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Оценивать результаты освоения темы.

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


132

Нумерация.

Сложение и вычитание.

Геометрические фигуры и величины.

Решать задачи различных видов.

Работать с геометрическим материалом.

Формирование положитель-ного

отношения

к учению.


Оценивать результаты освоения темы.

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


133

Умножение и деление.

Задачи.


Записывать и решать задачи изученных видов.

Выполнять письменное деление и умножение многозначного числа на однозначное по алгоритму.

Формирование социальной роли ученика.


Оценивать результаты освоения темы.

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


134

Что узнали, чему научились.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Оценить результаты освоения тем за 3 класс.

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


133

Правила о порядке выполнения действий.



Применять правило о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат.

Делать выводы на будущее.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.


Оценивать результаты освоения темы.

Проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполнять задания творческого и поискового характера.



134-136

Геометрические фигуры.

Задачи.

Работать с геометрическим материалом.

Формирование социальной роли ученика.

Применять знания и способы действия в изменённых ситуациях.



40


Выбранный для просмотра документ поясн.з 3 кл матем 2014.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике разработана для учащихся 3 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета является :

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

  • Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

  • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

  • планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

  • федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

  • Образовательная программа начального общего образования ОУ,

  • авторская программа М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», 2011г.

Цели и задачи

Основными целями начального обучения математике являются:

  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.


Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.


Общая характеристика предмета

Освоение курса «Математика» обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Место предмета «Математика» в учебном плане.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю,

В 3классе- 136 ч (34 учебная неделя).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

«Математика» 3 класс

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

  • навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

  • основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

  • положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

  • понимание значения математических знаний в собственной жизни;

понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

**знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

* начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

* уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

  • начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

  • осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

  • осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

  • интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащийся научится:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

  • находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

  • проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

  • выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;


Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

  • адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

  • самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.


Познавательные УУД

Учащийся научится:

  • устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

  • проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

  • устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

  • выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

  • делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

  • проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

  • понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

  • фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

  • стремление полнее использовать свои творческие возможности;

  • общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

  • самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

  • осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.


Учащийся получит возможность научиться:

  • умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

  • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.


Коммуникативные УУД

Учащийся научится:

  • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

  • понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

  • принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

  • принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.


Учащийся получит возможность научиться:

  • умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

  • согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

  • образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

  • сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

  • устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

  • читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

  • читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.


Учащийся получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

  • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.


Арифметические действия

Учащийся научится:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

  • выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

  • выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

  • вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).


Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

  • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.


Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

  • анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

  • составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

  • преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

  • составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

  • решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.


Учащийся получит возможность научиться:

  • сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

  • дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

  • находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

  • решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

  • решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

  • обозначать геометрические фигуры буквами;

  • различать круг и окружность;

  • чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;


Учащийся получит возможность научиться:

  • различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

  • изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

  • читать план участка (комнаты, сада и др.).


Геометрические величины

Учащийся научится:

  • измерять длину отрезка;

  • вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

  • выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;


Учащийся получит возможность научиться:

  • выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

  • вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.


Работа с информацией

Учащийся научится:

  • анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

  • устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

  • самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

  • выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.


Учащийся получит возможность научиться:

  • читать несложные готовые таблицы;

  • понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.


Содержание программы (136 часов)



Учебно-тематический план



Наименование разделов и тем

Всего часов


1


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание



2


Табличное умножение и деление


28 ч


3


Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление


28 ч


4


Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление


27 ч


5


Числа от 1 до 1000. Нумерация


13ч


6


Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание


10ч


7


Числа от 1 до 1000. Умножение и деление


16ч


8


Итоговое повторение


6 ч



ИТОГО


136 часов


Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (продолжение) (8 ч)

  • Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

  • Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при его выражении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым основе взаимосвязи чисел при вычитании.

  • Обозначение геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление (56 ч)

  • Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные i нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

  • Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

  • Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

  • Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратка* сравнение чисел.

  • Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

  • Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.

  • Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможное» деления на 0.

  • Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

  • Текстовые задачи в три действия.

  • Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.


Круг.

  • Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью

  • циркуля (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

  • Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Внетабличное умножение и деление (27 ч)

  • Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 ■ 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 ■ 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20.

  • Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.

  • Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Заражения с двумя переменными вида а + Ь, а - Ь, а • Ь, с : d вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

  • Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и

  • деления

  • Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.

  • Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

  • Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последова- тельость трёхзначных чисел.

  • Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

  • Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

  • Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в

  • числе.

  • Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)

  • Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.

  • Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные остроугольные, тупоугольные.

  • Решение задач в 1-3 действия на сложение.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16 ч)

  • Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах100.

  • Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

  • Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление.

  • Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение (6 ч)

  • Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий.

  • Решение уравнений.

  • Решение задач изученных видов.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

  1. Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2011г.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2010.


  1. Моро М.И. Математика: учебник для 3 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

  2. Моро М.И. Тетрадь по математике для 3 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

  3. Методическое пособие к учебнику «Математика.3 класса»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.

  4. «Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.

  5. Контрольные работы по математике. , 3 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.

  6. Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. .2 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009

Демонстрационные пособия.

  • Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

  • Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.

Учебно-практическое оборудование

  • Объекты (предметы для счёта).

  • Пособия для изучения состава чисел.

  • Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике:

Электронное приложение к учебнику «Математика» 3 класс

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.openworld.ru/school/rn.cai

http://nsc.lseptember.ru/

Технические средства: компьютер


9


Выбранный для просмотра документ ктп 3 кл муз 2014.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по музыке 3 класс

тема

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

дата

предметные

метапредметные

личностные

Россия – Родина моя 5ч.

1

Мелодия – душа музыки.

Отличительные черты русской музыки. Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ».

Соединение изобразительного и выразительного в музыке.


Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.


Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентаций на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради


2

Природа и музыка. Лирические образы русских романсов.

Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов». Певческие голоса: сопрано, баритон. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;

Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


3

Жанр канта в русской музыке.

Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша. Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей.

Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения;

Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.).

Петь мелодии с ориентаций на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради


4

Кантата «Александр Невский».

Определение «песня-гимн», музыкальные особенности гимна. Определение «кантаты». 3-частная форма. Особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол).


Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности;

Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.



5

Опера «Иван Сусанин». Да будет вовеки веков сильна…

Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями. Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты русской музыки.

Регулятивные УУД Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия;

Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Выражать свое эмоциональное отношение .

Петь мелодии с ориентаций на нотную запись.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.



День, полный событий 4ч.

6

День, полный событий Образы утренней природы в музыке.

Воплощение образов утренней природы в музыке. Принципы музыкального развития. Развитие зерна-интонации в одночас