Рабочие программы УМК "Школа России" (4 класс)

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс

№ урока

тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

дата

предметные

метапредметные

личностные

Истоки родного искусства 8 ч.

1

Вводный урок. Каждый народ строит, украша­ет, изо­бражает.

-Расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; - получают возможность про­должить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, исполь­зовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «жанр пей­зажа», «колорит», «композиция»; -знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской жи­вописи; проявляют эмоционально-ценностное отношение к Родине, природе.

Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности кра­соты природы разных климатических зон. Изображать характерные особен­ности пейзажа родной природы. Использовать выразительные сред­ства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыка­ми работы гуашью.

2

Пейзаж родной земли.

-Расширяют свои представления о пейзажном жанре; -получают возможность про­должить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, исполь­зовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «жанр пей­зажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов. -Научатся: опре­делять линию горизонта; -выяв­лять цветовое соотношение неба, земли; ви­деть красоту родной природы; обсуждать, срав­нивать, анализи­ровать картины художников-пейзажистов; рабо­тать гуашью - смешивать крас­ки непосредст­венно на картине без использова­ния палитры

- Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.  Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; .

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской жи­вописи.

Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности кра­соты природы разных климатических зон. Изображать характерные особен­ности пейзажа родной природы. Использовать выразительные сред­ства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыка­ми работы гуашью.

3

Деревня - деревян­ный мир. Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба»

-Расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; -овладева­ют навыками конструирования - конструировать макет избы; -учатся создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индиви­дуально сделанных изображений; -получают воз­можность продолжить учиться: работать с учеб­ником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть поня­тий «асимметрия», «декор», «композиция»; - зна­комятся с русским народным жилищем, его деко­ром. -Узнают: значе­ние слов улица, изба, конек, основной строи­тельный матери­ал и конструкцию избы, назначе­ние каждой ее части, назначе­ние фронтона, причелины, наличника.

Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси; -овладева­ют навыками коллективной деятельности, рабо­тать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Воспринимать и эстетически оце­нивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гар­монии постройки с окружающим ланд­шафтом. Объяснять особенности конструк­ции русской избы и назначение ее отдельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ рус­ской избы и других построек традици­онной деревни. Овладевать навыками конструиро­вания -- конструировать макет избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объедине­ния индивидуально сделанных изобра­жений. Овладевать навыками коллектив­ной деятельности, работать организо­ванно в команде одноклассников под руководством учителя.

4

Деревня - деревян­ный мир

-Расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; - получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные ма­териалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «компози­ция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором. - Узнают: об осо­бенностях дере­вянного храмо­вого зодчества, основной кон­струкции дере­вянной деревен­ской церкви (четверик, вось­мерик, крыльцо- гульбище, купол).

- Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; место занятий.

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни. Овладевать навыками конструирования -- конструировать макет избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

5

Красота человека. Русская красави­ца Мультимедийны й ряд: презентация «Народный празд­ничный костюм»

-Расширяют свои представления о культуре Руси; - учатся различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изобра­жения, Мастера Украшения и Мастера Построй­ки) при создании русского народного костюма; -знакомятся с образом русского человека в произ­ведениях художников; - получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабо­чей тетрадью, организовывать рабочее место, ис­пользовать художественные материалы и инстру­менты для работы; -усваивают понятия «декор», «композиция»; - знакомятся с творчеством выдаю­щихся русских художников. -Узнают: о кон­струкции рус­ского народного костюма, о роли и особенностях женских голов­ных уборов. Научатся: по­нимать и анали­зировать конст­рукцию русского народного кос­тюма; характери­зовать и эстети­чески оценивать образ человека в произведениях художников; создавать жен­ские и мужские народные образы (портреты); работать живо­писными мате­риалами.

Регулятивные:УУД  Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия ПознавательныеУУД  Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. КоммуникативныеУУД  Умение  находить нужную информацию.

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа русской красавицы

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать кон­струкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционально­го восприятия традиционного народно­го костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображе­ния, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на­родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произве­дениях художников. Создавать женские и мужские на­родные образы (портреты). Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека. Изображать сцены труда из кресть­янской жизни.

6

Образ русского человека в произведениях худож­ников.

-Расширяют свои представления о культуре Руси; -получают возможность продол­жить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; - усваивают суть понятий «декор», «композиция», знакомятся с творчеством выдаю­щихся русских художников. -Узнают об осо­бенностях кон­струкции рус­ского народного мужского и жен­ского празднич­ного и повседнев­ного костюма.

РегулятивныеУУД:  работать по совместно с учителем составленному плану Познавательные УУД  Понимать и объяснять единство материала. КоммуникативныеУУД: уметь слушать и вступать в диалог.

имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте русского народного костюма

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать кон­струкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционально­го восприятия традиционного народно­го костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображе­ния, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на­родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произве­дениях художников. Создавать женские и мужские на­родные образы (портреты). Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека. Изображать сцены труда из кресть­янской жизни.

7

Кален­дарные праздни­ки .

-Расширяют свои представления о культуре и традициях России; - получают возмож­ность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инст­рументы для работы; - уясняют суть понятий «раёк», «композиция»; -знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей сво­его города. -Узнают: о тра­диционных рус­ских народных праздниках, значении цвета и символики ор­наментов в рус­ской националь­ной одежде.

РегулятивныеУУД: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. ПознавательныеУУД принятие учебной задачи Коммуникативные УУД ставить вопросы напарнику, работа в группах

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте народных праздников, обрядов и обычаев

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать кон­струкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционально­го восприятия традиционного народно­го костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображе­ния, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на­родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произве­дениях художников. Создавать женские и мужские на­родные образы (портреты). Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека. Изображать сцены труда из кресть­янской жизни.

8

Народные праздни­ки.

-Расширяют свои представления о культуре и традициях России; - получают возмож­ность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инст­рументы для работы; -усваивают суть понятий раёк», «композиция»; -знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей сво­его города. -Узнают о тра­дициях ярмароч­ных гуляний в родном городе в прошлом и в настоящее время.

РегулятивныеУУД определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. ПознавательныеУУД анализ объектов с целью выделения признаков. КоммуникативныеУУД уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте народных праздников, обрядов и обычаев

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать кон­струкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционально­го восприятия традиционного народно­го костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображе­ния, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на­родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произве­дениях художников. Создавать женские и мужские на­родные образы (портреты). Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека. Изображать сцены труда из кресть­янской жизни.

Древние города нашей земли 7 ч.

9

Родной угол .

-Расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; - учатся по­нимать образное значение вертикалей и горизон­талей в организации городского пространства; -получают возможность продолжить учиться: рабо­тать с учебником, рабочей тетрадью, организовы­вать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; - усваивают суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; -знакомятся с укреплением древнерусско­го города; -учатся создавать макет древнерусского города. -Узнают: конструкцию внут­реннего пространства древ­нерусского города (кремль, торг, посад), понятия «вертикаль» и «горизонталь» в архитектуре, назначение сторожевой башни, частокола, рва, картины художников, изображающие древнерусские города.

Регулятивные:УУД  Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия ПознавательныеУУД  Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. КоммуникативныеУУД  Умение  находить нужную информацию.

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси.

Понимать и объяснять роль и зна­чение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значе­ние вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Знать картины художников, изоб­ражающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

10

Древние соборы.

-Расширяют свои представления об истории архитектуры России; - получают пред­ставление о конструкции древнерусского камен­ного храма; - имеют возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «собор», «храм», «колокольня», «живопись»; знакомятся с работа­ми известных художников, изображавших древ­ние храмы Москвы. -Узнают: о зна­чении собора в жизни людей, порядок устрой­ства собора.

РегулятивныеУУД:  работать по совместно с учителем составленному плану Познавательные УУД  Понимать и объяснять единство материала. КоммуникативныеУУД: уметь слушать и вступать в диалог.

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте древнерусской храмовой архитектуры

Получать представление о конст­рукции здания древнерусского камен­ного храма. Понимать роль пропорций и рит­ма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или по­стройка макета здания; изобразитель­ное решение).

11

Города Русской Земли.

-Расширяют свои представления о красоте древнерусской архитектуры; - интересу­ются историей своей страны; - получают возмож­ность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инст­рументы для работы; - уясняют суть понятий «сто­рожевая башня», «ров», «композиция»; -знакомятся с укреплением древнерусского города. - Узнают: основ­ные структурные части города, названия памят­ников архитек­туры.

РегулятивныеУУД: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. ПознавательныеУУД принятие учебной задачи Коммуникативные УУД ставить вопросы напарнику, работа в группах

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

Знать и называть основные струк­турные части города, сравнивать и оп­ределять их функции, назначение. Изображать и моделировать на­полненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту истори­ческого образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны.

12

Древне­русские воины- защитники

-Расширяют свои представления об истории искусства России; - получают возмож­ность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инст­рументы для работы; -усваивают суть понятий «графика», «декор», «живопись»; -знакомятся с работами известных художников, изображав­ших древнерусских воинов-защитников. -Узнают произ­ведения худож­ников, изобра­жавших русских воинов - защит­ников Отечества.

РегулятивныеУУД определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. ПознавательныеУУД анализ объектов с целью выделения признаков. КоммуникативныеУУД уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа древнерусского воина.

Знать и называть картины худож­ников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Вас­нецов, И. Билибин, П. Корин и др.). Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину). Овладевать навыками изображе­ния фигуры человека.

13

Золотое кольцо России.

-Расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; -выражают свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; - получают воз­можность продолжить учиться: работать с учеб­ником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть поня­тий «Золотое кольцо», «ритм», «рельеф»; - знако­мятся с древнерусскими городами. -Узнают: города, которые входят в «Золотое коль­цо», общий характер и архи­тектурное своеобразие старин­ных русских го­родов.

РегулятивныеУУД  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. ПознавательныеУУД   Знание отдельных элементов  оформления книги.   КоммуникативныеУУД  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте зодчества Руси.

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерус­ской архитектуры. Воспринимать и эстетически пе­реживать красоту городов, сохранив­ших исторический облик, — свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архи­тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архи­тектурных памятников древнего зодче­ства для современного общества. Создавать образ древнерусского го­рода.

14

Узорочье Теремов.

-Расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; - получают возможность продолжить учиться: работать с учеб­ником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; - знакомят­ся с русским деревянным зодчеством. -Узнают особен­ности украшения жилых теремов и церквей.

РегулятивныУУД:  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. ПознавательныеУУД  Овладевать основами графики.   Коммуникативные УУД   Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств декоративных произведений.

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных по­строек и декоративном украшении ин­терьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображе- ния, Мастер Украшения и Мастер По­стройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении празд­ничную нарядность, узорочье интерь­ера терема (подготовка фона для сле­дующего задания

15

Празд­ничный пир в те­ремных палатах

-Расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси, значении старинной архитектуры для современного челове­ка; -получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, органи­зовывать рабочее место, использовать художест­венные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; -продолжают знакомиться с рус­ским деревянным зодчеством. -Узнают об осо­бенности укра­шения интерьера княжеских палат.

Регулятивные УУД    Умение анализировать образцы, работы, определять материалы ПознавательныеУУД высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты. КоммуникативныеУУД уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси.

Понимать роль постройки, изобра­жения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные компо­зиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

Каждый народ – художник 11 ч.

16

Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры.

-Расширяют свои представления о культуре Японии: имеют представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды); -получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; - усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «композиция»; -знакомятся с творчеством выдающихся японских художников-пейзажистов. -Узнают об особенностях изображения, украшения и постройки в искусстве и архитектуре Японии. Научатся: воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы; сопоставлять традиционные представления о красоте русских женщин и японок

Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве древней Японии

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре. Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать живо­писные и графические навыки. Создавать женский образ в нацио­нальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, но­вые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в ра­боте с выразительными средствами ху­дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

17

Искусст­во ори­гами

-Расширяют свои представления о культуре Японии; - получают возможность про­должить учиться: - работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, исполь­зовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «образ», «композиция»; -знакомятся с творчеством выдаю­щихся японских художников. -Узнают новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

Регулятивные:УУД  Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия ПознавательныеУУД  Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. КоммуникативныеУУД  Умение  находить нужную информацию.

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства древней Японии

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре. Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать живо­писные и графические навыки. Создавать женский образ в нацио­нальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, но­вые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в ра­боте с выразительными средствами ху­дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

18

Страна восходя­щего солнца. Образ человека, характер одежды в япон­ской культуре

-Расширяют свои представления о культуре Японии; - получают возможность про­должить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, исполь­зовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «образ», «композиция»; -знакомятся с творчеством выдаю­щихся японских художников. -Узнают: опре­деления понятий «образ», «ком­позиция», про­изведения выдающихся японских ху­дожников.

РегулятивныеУУД:  работать по совместно с учителем составленному плану Познавательные УУД  Понимать и объяснять единство материала. КоммуникативныеУУД: уметь слушать и вступать в диалог.

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте женского образа в искусстве древней Японии.

19

Народы гор и  сте­пей Мультимедийный ряд: Николай Ре­рих «Горы», пре­зентация «Народы гор и степей»

-Расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; - получают возможность про­должить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, исполь­зовать художественные материалы и инструмен­ты для работы; -усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция», «иглу», «чум», «аул»; -знакомятся с творчеством выдаю­щихся художников-пейзажистов. -Узнают художе­ственные тради­ции в культуре народов степей.

РегулятивныеУУД: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. ПознавательныеУУД принятие учебной задачи Коммуникативные УУД ставить вопросы напарнику, работа в группах

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской жи­вописи

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре. Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать живо­писные и графические навыки. Создавать женский образ в нацио­нальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, но­вые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в ра­боте с выразительными средствами ху­дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

20

Народы гор и  сте­пей. Юр­та как произ­ведение архитек­туры Мультимедийный ряд: Николай Ре­рих «Юрты. Мон­голия», Павел Варфоломеевич Кузнецов «Степ­ной пейзаж с юр­тами», «В степи. Мираж». Учебник, с. 92-101

-Расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; - получают возможность про­должить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, исполь­зовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «жанр пейза­жа», «колорит», «композиция»; -знакомятся с твор­чеством выдающихся художников-пейзажистов. -Узнают художе­ственные тради­ции в культуре народов степей.

РегулятивныеУУД определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. ПознавательныеУУД анализ объектов с целью выделения признаков. КоммуникативныеУУД уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской жи­вописи

21

Города в пустыне.

-Расширяют свои представления о красоте города в пустыне Самарканда; -получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные ма­териалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «компози­ция»; -знакомятся с архитектурой Востока, ее де­кором. -Узнают об осо­бенностях куль­туры и архитек­туры Средней Азии.

РегулятивныеУУД  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. ПознавательныеУУД   Знание отдельных элементов  оформления книги.   КоммуникативныеУУД  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте архитектуры Средней Азии.

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре. Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать живо­писные и графические навыки. Создавать женский образ в нацио­нальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, но­вые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в ра­боте с выразительными средствами ху­дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

22

Древняя Эллада

-Расширяют свои представления об архитектуре Древней Греции, роли пропорций в образе построек, соотношении основных про­порций фигуры человека; - получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабо­чей тетрадью, организовывать рабочее место; - использовать художественные материалы и инст­рументы для работы; -усваивают суть понятий «ор­дер», «архитектура», «композиция»; -знакомятся с выдающимися архитектурными сооружениями Древней Греции. -Узнают о зна­чении искусства Древней Греции для всего мира.

РегулятивныУУД:  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. ПознавательныеУУД  Овладевать основами графики.   Коммуникативные УУД   Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств декоративных произведений.

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте архитектуры Греции.

23

Олим­пийские игры

-Расширяют свои представления об архитектуре; - получают возможность продол­жить учиться: работать с учебником, рабочей тет­радью, организовывать рабочее место, использо­вать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «скульпту­ра», «пропорции», «рельеф», «композиция»; - зна­комятся с выдающимися художественными про­изведениями Древней Греции. -Узнают исто­рию возникно­вения Олимпий­ских игр.

Регулятивные УУД    Умение анализировать образцы, работы, определять материалы ПознавательныеУУД высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты. КоммуникативныеУУД уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте скульптуры и вазописи Греции.

24

Средневековый город

Расширяют свои представления о культуре средневековой Европы; - получают воз­можность продолжить учиться: работать с учеб­ником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть поня­тий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; -знакомятся с творчеством выдающихся европей­ских художников. -Узнают образ готических го­родов средневе­ковой Европы.

РегулятивныеУУД  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. ПознавательныеУУД   Знание отдельных элементов  оформления книги.   КоммуникативныеУУД  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре. Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать живо­писные и графические навыки. Создавать женский образ в нацио­нальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, но­вые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в ра­боте с выразительными средствами ху­дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

25

Готические хра­мы. Витражи. Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город»

-Расширяют свои представления о культуре средневековой Европы; - получают воз­можность продолжить учиться: работать с учеб­ником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть поня­тий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; -знакомятся с творчеством выдающихся европей­ских художников. -Узнают основ­ные памятники архитектуры средневековой Европы.

РегулятивныУУД:  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. ПознавательныеУУД  Овладевать основами графики.   Коммуникативные УУД   Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств декоративных произведений.

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья.

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре. Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать живо­писные и графические навыки. Создавать женский образ в нацио­нальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, но­вые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в ра­боте с выразительными средствами ху­дожественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

26

Много­образие художе­ственных культур в мире. Мультимедийный ряд: презентация «Многообразие художественных культур в мире»

-Расширяют свои представления о культурах разных стран; - узнают по предъявляе­мым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках; -соотносят особенности традиционной культуры народов ми­ра в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятель­ности; - получают возможность продолжить учить­ся: работать с учебником, рабочей тетрадью, ор­ганизовывать рабочее место.

Регулятивные УУД    Умение анализировать образцы, работы, определять материалы ПознавательныеУУД высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты. КоммуникативныеУУД уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства разных стран.

Искусство объединяет народы 8 ч.

27

Тема материнства в  искусстве.

-Расширяют свои представления о жанрах изобразительного искусства; -получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов; -изображают образ мамы. -Узнают о том, что тема материнства - общая в искусстве для всех времен и народов. Научатся: при- водить примеры произведений искусства, выра- жающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произ- композиционного изображения

Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; Владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Регулятивные УУД:  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,  находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, - уметь организовать место занятий.

-Имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа женщины-матери в искусстве.

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлени­ях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композицион­ного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

28

Образ Богомате­ри в рус­ском и западно­европей­ском ис­кусстве

-Расширяют свои представления о жанрах в изобразительном искусстве; - получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий: «иконопись», «жанр портрета», «композиция»; -знакомятся с творчеством выдаю­щихся художников-портретистов. -Узнают симво­лику каждого цвета в иконо­писи.

Регулятивные:УУД  Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия ПознавательныеУУД  Находить варианты решения различных художественно-творческих задач. КоммуникативныеУУД  Умение  находить нужную информацию.

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к отображению женского образа в искусстве

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлени­ях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композицион­ного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

29

Мудрость старости

-Расширяют свои представления о жанре «портрет»; -получают возможность про­должить учиться: -работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, исполь­зовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; -знакомятся с творче­ством выдающихся художников-портретистов. -Узнают произ­ведения искус­ства величайших художников.

РегулятивныеУУД:  работать по совместно с учителем составленному плану Познавательные УУД  Понимать и объяснять единство материала. КоммуникативныеУУД: уметь слушать и вступать в диалог.

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте и мудрости пожилого человека в произ­ведениях живописи ка художе­ственными материалами.

Развивать навыки восприятия про­изведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюде­ний).

30

Сопереживание. Дорогою добра

-Расширяют свои представления Об анималисти- ческом жанре; -получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, смогут использовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «анималистичес-кий жанр», «колорит», «композиция»; -знакомятся с творчеством выдающихся соотечественников; - изображают в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. - Узнают произ- ведения извест- ных художников- анималистов.

РегулятивныеУУД: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. ПознавательныеУУД принятие учебной задачи Коммуникативные УУД ставить вопросы напарнику, работа в группах

-Имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к чужой беде, отраженной в произведениях искусства.

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на об­разы страдания в произведениях ис­кусства, пробуждающих чувства печали и участия. Выражать художественными сред­ствами свое отношение при изображе­нии печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сю­жет.

31

Герои-защитники

-Расширяют свои представления о жанре «портрет»; -получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; -знакомятся с творчеством выдающихся скульпторов. Узнают основ­ные памятные события, связан­ные с историей родного края.

РегулятивныеУУД определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. ПознавательныеУУД анализ объектов с целью выделения признаков. КоммуникативныеУУД уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

-Имеют мотивацию к учебной дея­тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи. -

Приобретать творческий компози­ционный опыт в создании героическо­го образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме). Овладевать навыками изображе­ния в объеме, навыками композицион­ного построения в скульптуре.

32

Героиче­ская тема в искус­стве раз­ных народов.

-Расширяют свои представления о скульптуре; -получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать ху­дожественные материалы и инструменты для работы. -Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края.  - знакомятся с творчеством выдающихся художников-монументалистов; овладевают навыками изображения в объеме и композиционного построения в скульптуре.

РегулятивныеУУД  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. ПознавательныеУУД   Знание отдельных элементов  оформления книги.   КоммуникативныеУУД  учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи. -

Приобретать творческий компози­ционный опыт в создании героическо­го образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме). Овладевать навыками изображе­ния в объеме, навыками композицион­ного построения в скульптуре.

33

Юность и надежда.

-Расширяют свои представления о жанре «портрет»; -получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; -усваивают суть понятий «жанр портрета», «колорит», «композиция»; -знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов -Узнают произведения изобразительного искусства, посвященные теме детства, юности в искусстве всех народов.

РегулятивныУУД:  определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. ПознавательныеУУД  Овладевать основами графики.   Коммуникативные УУД   Участвовать в обсуждении  содержания и выразительных средств декоративных произведений.

-Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, -отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи -передают художественными средствами радость темы детства.

Приобретать творческий компози­ционный опыт в создании героическо­го образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме). Овладевать навыками изображе­ния в объеме, навыками композицион­ного построения в скульптуре.

34

Искусст­во наро­дов мира

-Расширяют свои представления о культурах разных стран; получают возможность проверить, чему научились за год.

Регулятивные УУД    Умение анализировать образцы, работы, определять материалы ПознавательныеУУД высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты. КоммуникативныеУУД уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

-Имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, -отзывчивы к красоте искусства народов разных стран.

Приобретать творческий компози­ционный опыт в создании героическо­го образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме). Овладевать навыками изображе­ния в объеме, навыками композицион­ного построения в скульптуре.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для 4 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемые результаты начального общего образования

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         Авторской программой  начального общего образования «Изобразительное искусство: 1-4 классы» Б. М. Нененский и др. – М.: Просвещение, 2011г.

Цели и задачи предмета

Цели предмета:

·         Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному  искусству,  обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной  России и  других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

·         Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

·         Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,  декоративно-прикладных,  архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

·         Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи предмета:

·         Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

·         Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура, ид.)

·         Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика предмета

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни» общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень программы.

          Тема третьего класса - «Искусство вокруг нас». Здесь показано присутствие простран­ственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе селе, в театре и цирке, на празднике - везде, все люди живут, трудятся и созидают окру­жающий мир.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навы­ками представлена в следующих направлениях:

использование различных художественных материалов, приемов и техник;

изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, чело­веку, обществу;

выражение настроения художественными средствами;

компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

использование знаний графической грамоты:

использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Место учебного предмета  в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю. Предмет изучается в 4 классе — 34 ч в год (1 ч в неделю). 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

«Изобразительное искусство» 4 класс

Личностные результаты:

·         чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

·         уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·         понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·         сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·         сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·         умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·         умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

 Регулятивные УУД

- работать по предложенному учителем плану;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания;

Коммуникативные УУД

-  использовать язык ИЗО:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать высказывания собеседников;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;

Предметные результаты:

·         умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

Выпускник научится:

различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художест­венное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художе­ственно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и переда­вать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое от­ношение к ним средствами художественного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, тра­гизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения соб­ственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для переда­чи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать харак­терные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;

изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразитель­ных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамен­та; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для соз­дания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художе­ственные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их со­держания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура,

скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и чело­века в различных эмоциональных состояниях.

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения соб­ственного художественно-творческого замысла;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для переда­чи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать харак­терные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;

изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразитель­ных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамен­та; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декора­тивно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного созда­вать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

 видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,         пред­метов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отно­шение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в кол­лективных работах на эти темы.

Содержание программы учебного предмета (34 часа)

учебно- методический план

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Истоки родного искусства	8 ч
2	Древние города нашей земли	7 ч
3	Каждый народ - художник	11 ч
4	Искусство объеди­няет народы	8 ч
	Итого 34 ч

Истоки родного искусства (8 часов)      В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества

Древние города нашей земли (7 часов) Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды

Каждый народ - художник (11 часов)    Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира

Искусство объединяет народы (8 часов)           От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебники:

Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 4 класс; М.Просвещение 2011

Учебно-методическая литература:

И.В. Гуреева. Поурочные планы по учебнику Неменского Б.Н. Изобразительное искусство 4 класс. Волгоград. Корифей 2009.

Техническое обеспечение.

Магнитная доска, столы, парты, компьютер или проигрыватель DVD

Методические таблицы, наглядные пособия, фонд предметов для рисования с натуры

Репродукции художественных произведений отечественных и зарубежных художников

ЦОР

набор компактных дисков  «Шедевры русской живописи», «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», «Эрмитаж" и т.д.

art-urok.ru

art-urok.ru/hudozhniki.htm

art-urok.ru/velaskes_mf.htm

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

№	Тема	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	Дата.
		Предметные УУД	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1	Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.	Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление. Титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Познавательные УУД Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.  Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.	Ориентироваться  в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
Летописи, былины, жития (8часов)
2.	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Стартовая диагностическая работа. (Урок изучения нового материала).	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.	Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
3.	«И вспомнил Олег коня своего». (Урок-путешествие в прошлое).	Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения.		Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.	Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом.
4.	Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки». (Урок изучения нового материала.)	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.	Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению	Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.	Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
5.	«Иль­ины три поездочки». (Комбинированный урок).	Выделять языковые средств выразительно­сти. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретённые умения для самостоятельного чтения книг.		Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.	Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки.
6.	«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры. (Урок изучения нового материала).	Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его про­стой план. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Ста­вить вопросы по содержанию прочитан­ного текста, отвечать на них	Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; выражать своё отношение. Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
7.	«Житие Сергия Радонежского». Тест №1. (Урок систематизации новых знаний).	Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения.	Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению	Воспитание российской гражданской идентичнос-ти: патритизма, уважения к Отечеству, пршлому и настоящему многонационального народа Росии.	Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения.
8.	Проект: «Создание календаря исторических событий». (Урок-проект).	Создавать календарь исторических событий.		Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).
9.	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверка навыка чтения. (Урок обобщения и систематизации).	Различать жанры произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклор­ных произведений; определять тему и главную мысль.		Воспитание российской гражданской идентичнос-ти: патритизма, уважения к Отечеству, пршлому и настоящему многонационального народа Росии.	Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
Чудесный мир классики (16 часов)
10.	П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове П.П.Ершов «Конёк- Горбунок». (Комбинированный урок).	Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. Знать название и основное содержание изученного произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.	Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за  развитием событий в сказке.
11.	П.П. Ершов «Конёк- Горбунок». (Комбинированный урок).	Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст. Сравнивать народную и литературную сказки.		Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.	Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам.
12.	П.П. Ершов «Конёк- Горбунок». (Комбинированный урок).	Оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту.	Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.	Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план.
13.	А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине (Комбинированный урок).	Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина.		Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.	Рассказывать о А.С. Пушкине.
14.	А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!». (Урок-исследование).	Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.	Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению	Воспитание художественно-эстетичес-кого вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
15.	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». (Урок изучения нового материала).	Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев. Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка».		Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоциональнонравственные пе­реживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
16.	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». (Комбинированный урок).	Называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого.	Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.	Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки. Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
17.	М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермон-тове. (Комбинированный урок).	Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова		Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.	Рассказывать о М.Ю. Лермонтове
18.	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». (Урок изучения нового материала).	Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение».	Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии.	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.
19.	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». (Урок изучения нового материала).	Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представле­ние о классической литературе.		Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения.
20.	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». (Комбинированный урок).	Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам. Читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.	Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.	Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ста­вить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них. Анализировать поступки  героев.
21.	Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Л.Н. Толстой «Детство». (Комбинированный урок).	Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осоз­нанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Рассказывать о Л.Н. Толстом. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, вырази­тельно читать текст.
22.	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». (Урок формирования умений и навыков).	Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни.	Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка.
23.	А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов «Мальчики». Тест №2. (Комбинированный урок).	Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова. Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Рассказывать о А.П. Чехове. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка.
24.	А.П. Чехов «Мальчики». Проверка навыка чтения. (Комбинированный урок).	Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.	Познавательные УУД Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации  Коммуникативные УУД Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.
25.	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа № 1.  (Урок обобщения и систематизации).	Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений. читать осо­знанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; определять тему и главную мысль произведения.		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Поэтическая тетрадь (9 часов)
26.	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…». (Урок изучения нового материала).	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные  произведения наизусть (по выбору), рисовать сло­весные картины.	Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.            Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение.
27.	А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». (Урок развития умений и навыков).	Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.	Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.            Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
28.	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». (Комбинированный урок).	Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы.	Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.            Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
29.	Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...». (Урок-исследование).	Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.	Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.            Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Воспитание художественно-эстетичес-кого вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств.
30.	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». (Комбинированный урок).	Определять ритм стихотворения.			Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения.
31.	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».  (Комбинированный урок).	Прослеживать изменения картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах.	Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.            Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
32.	Н.А. Некрасов «Школьник»,  «В зимние сумерки нянины сказки...». (Комбинированный урок).	Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.  Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности.		Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).   Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
33.	И.А. Бунин «Листопад». Тест № 3. (Урок изучения нового материала).	Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ.	Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.            Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Воспитание художественно-эстети-ческого вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.
34.	Картины природы. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2. (Комбинированный урок).	Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.  Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа».			Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Литературные сказки (12 часов).
35.	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке» . (Урок изучения нового материала).	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки.  Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
36.	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке» . (Комбинированный урок).	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.  Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.		Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев.
37.	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». (Урок изучения нового материала).	Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
38.	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». (Комбинированный урок.)	Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пере­сказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев.  Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.		Читать сказку вслух и  про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.  Читать осознанно текст художественного произведения  про себя  анализировать особенности речи героев произведения.
39.	П.П. Бажов «Серебряное копытце». (Урок изучения нового материала).	Определять мотивы народных сказок в авторском тексте. Рассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.  Читать выразительно и осознанно текст сказки.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.  Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.
40.	П.П. Бажов «Серебряное копытце». (Комбинированный урок.)	Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений. Называть авторов, которые пишут литературные сказки.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
41.	П.П. Бажов «Серебряное копытце».  (Комбинированный урок.)	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.		Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.  Читать осознанно текст художественного произведения  про себя, анализировать особенности речи героев произведения.
42.	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». (Урок изучения нового материала).	Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.  Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
43.	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Диагностическая работа. (Комбинированный урок.)	Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
44.	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка навыка чтения. (Комбинированный урок.)	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
45.	Обобщение по разделу «Литературные сказки». Контрольная работа №3.  Урок обобщения и систематизации.	Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения.
46.	КВН «Литературные сказки».  (Урок-КВН).	Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Проверять себя и оценивать свои достижения
Делу время – потехе час. (6 часов).
47.	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». (Урок изучения нового материала).	Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном.	Познавательные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные УУД Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.  Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
48.	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». (Комбинированный урок.)	Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения.	Познавательные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные УУД Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов.	Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе.
49.	В.Ю. Драгунский «Главные реки». (Урок изучения нового материала).	Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).  Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.	Познавательные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные УУД Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
50.	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». (Урок изучения нового материала).	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.  Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.	Познавательные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные УУД Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов.	Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.  Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
51.	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». (Урок изучения нового материала).	Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям.	Познавательные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные УУД Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе.  Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям.
52.	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Контрольная работа № 4. (Контрольно-обобщающий урок).	Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.	Познавательные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные УУД Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.  Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов.	Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
Страна детства. (6 часов).
53.	Б.С. Житков «Как я ловил человечков . (Урок изучения нового материала).	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии).	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Регулятивные УУД Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа.
54.	Б.С. Житков «Как я ловил человечков».  (Комбинированный урок.)	Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.  Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Регулятивные УУД Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.  Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.
55.	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». (Урок изучения нового материала).	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту.	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Регулятивные УУД Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний.
56.	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».  (Урок развития умений и навыков).	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.  Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Регулятивные УУД Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов.	Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения.  Последовательно воспроизводить содержание рассказа. Анализировать музыкальное сопровождение произведения.
57.	М.М. Зощенко «Елка». Тест № 4. (Комбинированный урок.)	Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства.	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Регулятивные УУД Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов.	Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении прослушанного (прочитанного) произ­ведения. Ста­вить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение.
58.	Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольная работа № 5. ( Контрольно-обобщающий урок).	Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений.	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Регулятивные УУД Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов.	Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Поэтическая  тетрадь.  (4часа).
59.	В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». (Урок изучения нового материала).	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.             Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД             Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
60.	С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки». (Урок изучения нового материала).	Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.             Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД             Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте.
61.	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,  «Наши царства». (Урок изучения нового материала).	Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.             Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД             Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.  Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.
62.	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 6 . (Контрольно-обобщающий урок).	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Познавательные УУД Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.             Регулятивные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД             Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Природа и мы.  (10 часов).
63.	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». (Урок изучения нового материала).	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Познавательные УУД Аргументирования своего мнения. Регулятивные УУД Развитие навыков формулировки личной оценки. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
64.	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». (Урок развития умений и навыков).	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям.		Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов.	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно.
65.	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». (Урок изучения нового материала).	Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.  Создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Познавательные УУД Аргументирования своего мнения. Регулятивные УУД Развитие навыков формулировки личной оценки. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстра­циями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.
66.	М.М. Пришвин «Выскочка». (Урок изучения нового материала).	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.		Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
67.	М.М. Пришвин «Выскочка».  (Урок развития умений и навыков).	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.	Познавательные УУД Аргументирования своего мнения. Регулятивные УУД Развитие навыков формулировки личной оценки. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.
68.	Е.И. Чарушин «Кабан».  (Урок изучения нового материала).	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Участвовать в диа­логе при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе­ния. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков.
69.	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». (Урок изучения нового материала).	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.	Познавательные УУД Аргументирования своего мнения. Регулятивные УУД Развитие навыков формулировки личной оценки. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов.	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
70.	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Тест № 5. (Комбинированный урок.)	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.  Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему.		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.  Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.  Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.
71.	Проект «Природа и мы».  (Урок-проект).	Находить информацию в разных источниках.	Познавательные УУД Аргументирования своего мнения. Регулятивные УУД Развитие навыков формулировки личной оценки. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.	Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
72.	Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа № 7.  (Контрольно-обобщающий урок).	Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литера­турных произведе­ний о природе.	Познавательные УУД Аргументирования своего мнения. Регулятивные УУД Развитие навыков формулировки личной оценки. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с при­влечением текста про­изведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Поэтическая тетрадь. (6 часов).
73.	Б.Л. Пастернак «Золотая осень».  (Урок изучения нового материала).	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.	Познавательные УУД Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.            Регулятивные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Вы­разительно читать, используя инто­нации, соответствующие смыслу текста.
74.	С.А. Клычков «Весна в лесу».  (Урок изучения нового материала).	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)	Познавательные УУД Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.            Регулятивные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Воспитание художественно-эстетичес-кого вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
75.	Д.Б. Кедрин «Бабье лето».  (Урок изучения нового материала).	Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.		Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов.	Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
76.	Н.М. Рубцов «Сентябрь». (Урок изучения нового материала).	Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.	Познавательные УУД Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.            Регулятивные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Воспитание художественно-эстетичес-кого вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.	Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
77.	С.А. Есенин «Лебедушка» Проверка навыка чтения. (Комбинированный урок.)	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Читать стихотворения выразительно.		Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов.	Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интона­ций, соответствующих смыслу текста, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.
78.	Путешествие в мир поэзии Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 8. (Контрольно-обобщающий урок).	Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности.  Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.	Познавательные УУД Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.            Регулятивные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов.	Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Родина  (6часов).
79.	И.С. Никитин «Русь». (Урок изучения нового материала).	Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.  Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения. Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.            Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.      Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
80.	С.Д. Дрожжин «Родине». (Урок изучения нового материала).	Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.            Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.      Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
81.	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». (Урок изучения нового материала).	Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.		Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.	Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа.
82.	Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». (Урок изучения нового материала).	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.		Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).  Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть
83.	О Родине.  Проект: «Они защищали Родину». (Урок-проект).	Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.  Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.            Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.      Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.	Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
84.	Обобщение по разделу «Родина». Контрольная работа № 9. (Контрольно-обобщающий урок).	Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.		Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Страна Фантазия. (5 часов).
85.	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». (Урок изучения нового материала).	Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку.	Познавательные УУД Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов  выполнения задания. Регулятивные УУД Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Коммуникативные УУД Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра.
86.	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». (Комбинированный урок.)	Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.	Познавательные УУД Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов  выполнения задания. Регулятивные УУД Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Коммуникативные УУД Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
87.	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». (Урок изучения нового материала).	Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.	Познавательные УУД Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов  выполнения задания. Регулятивные УУД Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Коммуникативные УУД Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.  Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра.
88.	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». (Комбинированный урок.)	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.	Познавательные УУД Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов  выполнения задания. Регулятивные УУД Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Коммуникативные УУД Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.  Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения.
89.	Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Контрольная работа № 10.  (Контрольно-обобщающий урок).	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории.		Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.  Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории.
Зарубежная литература.  (17 часов).
90.	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». (Урок изучения нового материала).	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.	Познавательные УУД Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Регулятивные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.  Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
91.	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». (Комбинированный урок.)	Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.  Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.		Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.  Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя.
92.	Г.Х. Андерсен «Русалочка». (Урок изучения нового материала).	Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения. Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.	Познавательные УУД Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Регулятивные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.	Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).  Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
93.	Г.Х. Андерсен «Русалочка».  (Комбинированный урок.)	Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.		Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
94.	Г.Х. Андерсен «Русалочка». (Комбинированный урок.)	Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Познавательные УУД Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Регулятивные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.
95.	М. Твен «Приключения Тома Сойера». (Урок изучения нового материала).	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.		Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.  Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
96.	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Проверка навыка чтения. (Комбинированный урок.)	Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.	Познавательные УУД Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Регулятивные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Восприятие литературного произведения как особого вида искусства	Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.  Проверка предметных и универсальных учебных умений.
97.	Итоговая диагностическая работа. ( Контрольно-обобщающий урок).	Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.			Проверка предметных и универсальных учебных умений.
98.	С. Лагерлеф «Святая ночь». (Урок изучения нового материала).	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Познавательные УУД Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Регулятивные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.	Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.	Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
99.	С. Лагерлеф «Святая ночь». (Комбинированный урок.)	Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.		Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы.
100	С. Лагерлеф «В Назарете». (Урок изучения нового материала).	Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.	Познавательные УУД Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Регулятивные УУД Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.		Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
101	С. Лагерлеф «В Назарете». (Комбинированный урок.)	Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.		Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы.
102	Обобщение по разделу «Зарубежная литература». (Обобщающий урок).	Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.			Самостоятельно оценивать свои достижения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению  разработана для 4 класса. Основанием для составления рабочей программы учебного предмета является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 8вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России» 2011

Цели и задачи.

Программа направлена на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

·         совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование чи­тательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художествен­ной литературы;

·         воспитание эстетического отношения к искусству слова,

·         формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

·         развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произ­ведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·         формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоци­ативное мышление;

·         развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания про­изведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

·         формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

·         обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружаю­щем мире и природе;

·         формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·         обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

·         расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

·         обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

·         работать с различными типами текстов;

·         создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении худо­жественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Общая характеристика предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Место предмета в базисном учебном плане

На литературное чтение   в 4 классе  отводится    102 учебных часов в год,  3 часа  в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

«Литературное чтение» 4 класс

Личностные результаты обучения:

·         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечест­ву, прошлое и настоящее многонационального народа России;

·         формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно­стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен­ной литературы;

·         развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

·         осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

·         восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дру­гому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов ми­ра; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо­нимания,

Метапредметные результаты обу­чения:

Регулятивные УУД

·         Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

·         Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

·         Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

·         Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

·         Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

·         Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

·         Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.

·         Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

·         Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

·         Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

·         Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

·         Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

·         Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

·         Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

·         Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

·         Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

·         Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

·         Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные результаты обучения:

·         овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

·         осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

·         достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·         использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справоч­ными источниками;

·         умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

·         умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

·         умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

·         умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

К концу изучения в четвёртом классе курса «Литературное чтение» будет сформирова­на готовность, обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

·         осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения дру­гим предметам и в дальнейшей жизни;

·         бегло, выразительно читать текст;

·         ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);

·         понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произве­дения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочи­танного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

·         передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творче­ского пересказа;

·         придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

·         составлять план к прочитанному;

·         вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

·         выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

·         самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основ­ным действующим лицам произведения;

·         называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жан­ров, а также литературных произведений писателей - классиков;

·         читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

·         называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

·         называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объ­яснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

·         полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учи­телем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фак­тами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

·         давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

·         оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Четвероклассники получат возможность научиться.

□   осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

□   воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

□   применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

□   испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

□   уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

□   бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

□   развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

□   определять сходство и различие произведений разных жанров;

□   использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

□   высказывать и пояснять свою точку зрения;

□   применять правила сотрудничества;

□   выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

□   делать устную презентацию книги (произведения);

□   пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

□   работать с детской периодикой;

□   расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

Содержание программы

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Летописи, былины, жития	10
3	Чудесный мир классики	20
4	Поэтическая тетрадь	10
5	Литературные сказки	11
6	Делу время - потехе сейчас	5
7	Страна детства	5
8	Поэтическая тетрадь	5
9	Природа и мы	10
10	Поэтическая тетрадь	5
11	Родина	5
12	Страна Фантазия	5
13	Зарубежная литература	10
	Итого	102

1.Вводный урок по курсу литературного чтения 1 ч

Вступительная статья.        

Анализ объектов с целью выделения при-знаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2.Летописи. Былины. Жития.10 ч

«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»    

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по со-держанию словами текста; владение моно-логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, со-временных средств коммуникации

3.Чудесный мир классики 20 ч

П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб».

Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень».

А. П. Чехов «Мальчики»                

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой ин-формации из прослушанных текстов, пре-образование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

4.Поэтическая тетрадь 10 ч

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».

А. Н. Плещеев «Дети и птичка».

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».

И. А. Бунин «Листопад»    

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста

5.Литературные сказки 11ч

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

B.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце».

C.Т. Аксаков «Аленький цветочек»         

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения ;осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

6.Делу время - потехе час  5 ч

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка».

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»        

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

7.Страна детства  5 ч

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

М. М. Зощенко «Ёлка»       

Осмысление содержания прочитанного тек-ста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

8.Поэтическая тетрадь 5ч

B.Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».

C.А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»          

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста

9.Природа и мы.10 ч

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

И. Куприн «Барбос и Жулька».

М. М. Пришвин «Выскочка».

Е. И. Чарушин «Кабан».

П. Астафьев «Стрижонок Скрип»            

Осмысление содержания прочитанного тек-ста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над со-держанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения при-знаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного

10.Поэтическая тетрадь 5 ч

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу».

Д. Б. Кедрин «Бабье лето».

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

С. А. Есенин «Лебёдушка»

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста

11.Родина 5 ч

И. С. Никитин «Русь».

С. Д. Дрожжин «Родине».

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».

Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

12. Страна Фантазия 5 ч

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

К. Булычёв «Путешествие Алисы»          

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рас- суждений, анализ истинности утверждений: формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста

13.Зарубежная литература 10 ч

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»              Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по со-держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно и осознавать потребность в выяснении их смысла

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.2011г.

Книгопечатная продукция:

Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

Рабочие тетради и пособия ( серия «Успешный старт»)

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь.  4 класс.

Методические пособия

 1    Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.  4 класс.

Технические средства:

Классная доска

Компьютер

Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение 4 класс»

Портреты писателей.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы :

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение » 4 класс

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.openworld.ru/school/rn.cai

http://nsc.lseptember.ru/

Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс

№ п\п	Тема урока	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Дата
		предметные	метапредметные	личностные
1	Нумерация. Счет предметов. Разряды Учебник, ч. 1, с. 3-5	Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 ООО. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Значение числового выражения	Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической формах; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письмен- ной форме. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, вы- сказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Знают последовательность чисел в пределах 1 ООО, как образуется каждая следующая счетная единица. Группируют числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдают закономерность числовой последовательности, составляют (дополняют) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Оценивают правильность составления числовой последовательности. Знают и называют компоненты и результаты действий сложения и вычитания, знают и используют правила нахождения неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого
2	Выражение и его значение. Порядок выполнения действий С. 6-7	Порядок выполнения действий в числовых выражениях (действие, записанное в скобках; умножение и деление; сложение и вычитание). Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, вы­сказывать свою позицию	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Знают таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Умеют пользоваться изученной математической терминологией, вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимают правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
3	Нахождение суммы несколь­ких слагаемых С. 8	Сложение несколь­ких слагаемых в пре­делах 1 ООО. Устные и письменные прие­мы вычислений. Величины, сравне­ние величин длины. Геометрические фигуры (ломаная)	Познавательные: строить модели, отражаю­щие различные отношения между объекта­ми; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Используют математическую терми­нологию при записи и выполнении арифметического действия. Сравни­вают разные способы вычислений, выбирают удобный. Составляют ин­струкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождений значения числового выражения и т. д.)
4	Приемы письменного вычитания С. 9 /	Письменные прие­мы вычислений. Буквенные выраже­ния. Вычисление периметра много­угольника. Вычис­ления в столбик. Решение логиче­ской и геометриче­ской задач	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать матема­тические термины, символы и знаки; осу­ществлять логические операции. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, используя ма­тематическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение	Проявляют интерес к изучению предмета, к освоению математических способов решения познавательных задач	Знают прием письменного вычита­ния. Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Исполь­зуют различные приемы проверки правильности вычисления результа­та действия. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
5	Приемы письменного умножения трехзначного числа на одно­значное С. 10-11	Выполнение пись­менного умножения с использованием алгоритма. Состав­ление вопроса к за­даче и ее решение. Порядок выполне­ния действий в чи­словых выражениях со скобками и без скобок. Площадь прямоугольника	Познавательные: делать выводы по анало­гии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, исполь­зовать умение вести диалог, речевые ком­муникативные средства; применять изучен­ные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Умеют пользоваться изученной ма­тематической терминологией, ре­шать текстовые задачи арифметиче­ским способом, выполнять приемы письменного умножения трехзнач­ных чисел на однозначные. Модели­руют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
6	Умножение на 0 и 1 С. 11	Правила умножения любого числа на 0 и 1. Выполнение устных математиче­ских вычислений. Решение текстовых задач разных видов. Порядок выполне­ния действий в вы­ражениях. Площадь фигур	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; ис­пользовать математические знания в рас­ширенной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и ком­муникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно­познавательных задач	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Умеют выполнять умножение на 0 и 1, выполнять письменные вычис­ления (сложение и вычитание мно­гозначных чисел, умножение и де­ление многозначных чисел на одно­значное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Моделируют изучен­ные арифметические зависимости
7	Прием письмен­ного деления на однозначное число). С. 12	Письменное деление трехзначного числа на однозначное. Запись в столбик. Решение текстовой задачи. Вычисление периметра многоугольника. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками	Познавательные: осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют записывать примеры столби­ком, пользоваться изученной мате­матической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
8	Прием письмен­ного деления на однозначное число С. 13	Составление алго­ритма письменного деления трехзнач­ного числа на одно­значное. Вычисле­ние длины отрезка. Нахождение доли числа и числа по его доле. Порядок вы­полнения действий в числовых выра­жениях без скобок и со скобками	Познавательные: стремиться полнее ис­пользовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические тер­мины, символы и знаки. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Знают таблицу умножения и деления однозначных чисел. Умеют выпол­нять письменное деление трехзнач­ных чисел на однозначные числа. Используют различные приемы про­верки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения
9	Прием письмен­ного деления на однозначное число С. 14	Составление алго­ритма письменного деления трехзначно­го числа на одно­значное, когда число единиц высшего раз­ряда делимого мень­ше делителя. Поря­док выполнения дей­ствий в числовых выражениях без ско­бок и со скобками	Познавательные: осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, вы­сказывать свою позицию; понимать различ­ные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют выполнять приемы письмен­ного деления на однозначное число, когда число единиц высшего разря­да делимого меньше делителя. Зна­ют таблицу умножения и деления однозначных чисел. Контролируют и осуществляют пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма арифметиче­ского действия
10	Прием письмен­ного деления на однозначное число С. 15	Составление алго­ритма письменного деления на одно­значное число (в столбик), когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя и когда в частном появля­ются нули (в любом из разрядов). Поря­док выполнения действий в числовых выражениях без ско­бок и со скобками	Познавательные: делать выводы по анало­гии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию	Проявляют интерес к изучению предмета, к освоению математических способов решения познавательных задач	Умеют выполнять письменное деле­ние трехзначных чисел на однознач­ные числа, когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя и когда в частном появля­ются нули (в любом из разрядов). Используют различные приемы про­верки правильности вычисления ре­зультата действия, нахождения зна­чения числового выражения
11	Сбор и пред­ставление дан­ных. Диаграм­мы С. 16-17	Ознакомление с по­нятиями «диаграм­ма», «масштаб»; со способом по­строения столбча­тых диаграмм. Чтение диаграмм. Самостоятельное графическое пред­ставление некото­рой базы данных	Познавательные: понимать базовые меж­предметные и предметные понятия (диа­грамма, масштаб); использовать математи­ческие знания в расширенной области при­менения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, используя ма­тематическую терминологию; принимать участие в обсуждении математических фактов	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Умеют работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и др. и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточне­ния и поиска информации; интерпре­тировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Понимают информацию, представ­ленную разными способами (текст, таблица, схема, диаграмма и др.). Читают и строят столбчатые диа­граммы. Используют информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей, строят и объясняют простейшие логические выражения
12	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 18-19	Сложение, вычита­ние, умножение, деление чисел в пределах 1 ООО. Устные и письмен­ные приемы вычис­лений. Составление верных равенств и неравенств. Поря­док выполнения действий. Величи­ны, сравнение ве­личин длины. Геометрические фигуры	Познавательные: строить модели, отра­жающие различные отношения между объ­ектами; делать выводы по аналогии и про­верять эти выводы; использовать математи­ческие термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Знают последовательность чисел в пределах 1 ООО, таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, таблицу умножения и деления одно­значных чисел, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Умеют записывать и сравнивать числа в пределах 1 ООО, пользоваться изученной математи­ческой терминологией, решать тек­стовые задачи арифметическим спо­собом, изученными письменными вычислительными приемами
13	Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы С. 21-23	Образование чисел, которые больше 1 ООО; устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1 ООО; текстовые задачи. Значения буквен­ных выражений. Геометрические фигуры; периметр и площадь квадрата	Познавательные: устанавливать взаимосвя­зи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме; осмысленно читать тексты математического содержания в со­ответствии с поставленными целями и зада­чами; использовать математические терми­ны, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; выпол­нять учебные действия в устной и письмен­ной форме. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, вы­сказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Знают последовательность чисел в пределах 1 ООО ООО, понятия «раз­ряды» и «классы». Считают предме­ты десятками, сотнями, тысячами. Выделяют в числе единицы каждого разряда. Определяют и называют общее количество единиц каждого разряда, содержащихся в числе
14	Письменная нумерация. Чтение чисел С. 24	Чтение и запись чисел, которые больше 1 ООО; зако­номерность в по­строении ряда чисел, структура многозначных чи­сел. Текстовые задачи, периметр треугольника	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, используя ма­тематическую терминологию	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Знают последовательность чисел в пределах 1 ООО ООО. Умеют читать и записывать многозначные числа. Считают предметы десятками, сот­нями, тысячами
15	Письменная нумерация. Запись чисел С. 25	Запись и чтение чи­сел, которые боль­ше 1 ООО; закономер­ность в построении ряда чисел, структу­ра многозначных чисел; устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1 ООО. Текстовые задачи	Познавательные: понимать базовые меж­предметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: конструктивно разре­шать конфликты, учитывать интересы сто­рон и сотрудничать с ними	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют читать и записывать много­значные числа. Группируют числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находят несколько вариантов группировки
16	Натуральная последова­тельность трехзначных чисел. Разряд­ные слагаемые С. 26	Замена числа сум­мой разрядных сла­гаемых; задачи на нахождение чет­вертого пропорцио­нального; составле­ние неравенств и диаграммы	Познавательные: строить модели, отра­жающие различные отношения между объ­ектами; делать выводы по аналогии и про­верять эти выводы. Регулятивные: адекватно проводить само­оценку результатов своей учебной деятель­ности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют читать и записывать много­значные числа, устанавливать пра­вило, по которому составлена число­вая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Упорядочивают заданные числа. Оценивают правильность составления числовой последовательности
17	Сравнение многозначных чисел С. 27	Сравнение, чтение, запись многознач­ных чисел. Решение текстовых задач. Порядок выполне­ния действий в чи­словых выражени­ях. Устные и пись­менные приемы сложения и вычита­ния чисел в преде­лах 1 ООО	Познавательные: строить модели, отражаю­щие различные отношения между объекта­ми; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной дея­тельности, понимать причины неуспеха. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, исполь­зовать умение вести диалог, речевые ком­муникативные средства	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Сравнивают числа по классам и раз­рядам. Умеют выполнять устно арифметические действия над числа­ми в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста
18	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1 ООО раз С. 28	Увеличение (умень­шение) числа в 10, в 100, в 1 000 раз. Составление после­довательности чи­сел по заданному правилу. Сравнение и решение уравне­ний с проверкой	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; делать вы­воды по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, исполь­зовать умение вести диалог, речевые ком­муникативные средства; строить речевое высказывание в устной форме, использо­вать математическую терминологию	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Умеют проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1 000 раз. Используют математиче­скую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления)
19	Нахождение общего коли­чества единиц какого-либо разряда в дан­ном числе С. 29	Общее количество единиц какого-либо разряда в данном числе. Запись трех­значных чисел. Решение задачи на нахождение чет­вертого пропорцио­нального. Порядок выполнения дей­ствий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; ос­мысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленны­ми целями и задачами. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, вы­сказывать свою позицию; понимать различ­ные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Группируют числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находят несколько вари­антов группировки. Знают последо­вательность чисел в пределах 100 ООО. Умеют читать, записывать и сравни­вать числа в пределах 1 ООО ООО, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе
20	Класс миллио­нов и класс миллиардов С. 30	Образование, запись чисел, состоящих из единиц III и IV классов. Двухсту­пенчатая проверка деления с остатком. Задачи на нахожде­ние четвертого про­порционального. 11орядок выполне­ния действий в чи­словых выражениях	Познавательные: устанавливать взаимо­связи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; ис­пользовать математические термины, сим­волы и знаки. Регулятивные: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; на­ходить способ решения учебной задачи. Коммуникативные: применять изученные правила общения, владеть навыками со­трудничества в учебной деятельности	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Знают класс миллионов, класс мил­лиардов, последовательность чисел в пределах 1 ООО ООО. Умеют читать,записывать и сравнивать числа в пределах 1 ООО ООО
21	Проект «Наш город (село)» С. 32-33	История возникно­вения города (села); численность насе­ления; площадь; наличие реки или озера; количество парков, фабрик, заводов, площадей, театров, музеев, памятников, фонтанов, школ, детских садов, стадионов и т. п.	Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умоза­ключения, устанавливать аналогии и при­чинно-следственные связи, стремиться ис­пользовать свои творческие возможности; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение. Коммуникативные: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Работают с информацией: находят, обобщают и представляют данные (с помощью учителя и др. и само­стоятельно); используют справоч­ную литературу для уточнения и по­иска информации; интерпретируют информацию (объясняют, сравнивают и обобщают данные, формулируют выводы и прогнозы)
22	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 34-35	Чтение и запись многозначных чисел цифрами. Разрядный состав чисел. Верные и неверные нера­венства. Порядок выполнения дей­ствий в числовых выражениях со скоб­ками и без скобок. Решение текстовой задачи. Вычисление периметра и площа­ди фигуры	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по данной теме; де­лать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: осуществлять самокон­троль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность / неудовлетворен­ность своей работой на уроке. Коммуникативные: строить устные выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учеб­ной деятельности	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Умеют читать, записывать и сравни­вать числа в пределах 1 ООО ООО
23	Контроль и учет знаний по теме «Числа, которые больше 1 ООО. Нумерация»	Устная и письмен­ная нумерация чи­сел больше 10 ООО, сравнение много­значных чисел. По­рядок выполнения действий в выраже­ниях. Решение уравнений и задачи на нахождение четвертого пропорционального. Построение диаграммы	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения и исполь­зовать математические знания в расширен­ной области применения. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Оценивают результаты усвоения учебного материала. Делают выводы, планируют действия по устранению выявленных недочетов, проявляют заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соот­носят результат с поставленными целями изучения темы
24	Единицы дли­ны. Километр С.36-38	Единица длины ки­лометр; таблица единиц длины. Текстовые задачи на движение. Деле­ние с остатком. По­рядок выполнения действий в число­вых выражениях со скобками и без скобок. Виды тре­угольников и углов	Познавательные: понимать базовые меж­предметные и предметные понятия (вели­чина); делать выводы по аналогии и прове­рять эти выводы; использовать математиче­ские термины, знаки. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; нахо­дить способ решения учебной задачи и вы­полнять учебные действия в устной и пись­менной форме. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Знают единицы длины. Умеют срав­нивать величины по их числовым значениям, выражать данные вели­чины в различных единицах
25	Единицы изме­рения площа­ди. Квадрат­ный километр. Квадратный миллиметр  С.39-40	Единицы измерения площади. Квадрат­ный километр. Квадратный мил­лиметр. Текстовые задачи. Деление с остатком. Уравне­ния. Порядок вы­полнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Виды треугольников и углов	Познавательные: осмысленно читать тек­сты математического содержания в соответ­ствии с поставленными целями и задачами; понимать базовые понятия (величина). Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения,	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Знают единицы площади. Умеют сравнивать величины по их число­вым значениям, выражать данные величины в различных единицах
26	Таблица еди­ниц площади С. 41-42	Таблица единиц площади. Уравнения и текстовые задачи изученных видов. Г еометрические фигуры. Порядок выполнения дей­ствий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; на­ходить способ решения учебной задачи. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре; применять изученные правила общения	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Знают единицы площади, таблицу единиц площади. Умеют использо­вать приобретенные знания для срав­нения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, пло­щади, массе, вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадра­та), сравнивать величины по их чи­словым значениям, выражать дан­ные величины в различных еди­ницах
27	Палетка. Изме­рение площади фигуры с по­мощью палет­ки С. 43-44	Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки. Таблица единиц площади. Геомет­рические фигуры. Порядок выполне­ния действий в чи­словых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; на­ходить способ решения учебной задачи. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре; применять изученные правила общения	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Знают прием измерения площади фигуры с помощью палетки. Умеют сравнивать величины по их число­вым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом
28	Единицы изме­рения массы: тонна, центнер С. 45	Единицы измерения массы: тонна, цент­нер. Текстовые и геометрические задачи. Порядок выполнения дей­ствий в числовых выражениях со скоб­ками и без скобок	Познавательные: самостоятельно осуще­ствлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки со­трудничества в учебной деятельности	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Знают понятие «масса», единицы массы, таблицу единиц массы. Уме­ют сравнивать величины по их чи­словым значениям; выражать дан­ные величины в различных еди­ницах
29	Таблица еди­ниц массы С. 46	Таблица единиц массы. Деление с остатком. Уравне­ния. Текстовые за­дачи. Порядок вы­полнения действий в числовых выра­жениях со скобками и без скобок	Познавательные: фиксировать математиче­ские отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать матема­тические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, исполь­зовать умение вести диалог, речевые ком­муникативные средства	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Знают понятие «масса», единицы массы, таблицу единиц массы. Умеют использовать приобретенные знания для сравнения и упорядоче­ния объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вычислять периметр и площадь прямоугольни­ка (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах
30	Единицы вре­мени. Год С. 47	Единицы времени. Год. Буквенные вы­ражения. Деление с остатком. Тексто­вые задачи. Порядок выполнения дей­ствий в числовых выражениях со скоб­ками и без скобок	Познавательные: делать выводы по анало­гии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; принимать и сохранять учебные задачи. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Знают единицы времени. Умеют ис­пользовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать ве­личины по их числовым значениям, выражать данные величины в различ­ных единицах. Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел и вели­чин, их упорядочения. Характеризуют явления и события с использованием величин
31	Время от 0 ча­сов до 24 часов . С. 48	Сутки. Определение времени суток по рисункам, часам. Решение задачи на разностное срав­нение. Порядок вы­полнения действий в выражениях без скобок	Познавательные: делать выводы по анало­гии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Умеют сравнивать величины по их чи­словым значениям; выражать дан­ные величины в различных едини­цах, определять время по часам (в часах и минутах). Исследуют си­туации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Харак­теризуют явления и события с ис­пользованием величин
32	Решение задач на время). С. 49	Задачи на время, на определение до­ли числа и числа по его доле. Устные и письменные вы­числения. Порядок выполнения дей­ствий в числовых выражениях	Познавательные: понимать базовые меж­предметные и предметные понятия (вели­чина); использовать математические знания в расширенной области применения, мате­матические термины, символы и знаки. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения; владеть навы­ками сотрудничества	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Решают задачи на определение на­чала, продолжительности и конца события. Умеют пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифме­тическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)
33	Единицы вре­мени. Секунда С. 50	Единицы времени. Секунда. Перевод одних единиц вре­мени в другие и определение вре­мени по часам. За­дачи на время. По­рядок выполнения действий в число­вых выражениях	Познавательные: понимать базовые мате­матические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей для ее решения. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, исполь­зовать умение вести диалог, речевые ком­муникативные средства	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Знают единицы времени, таблицу единиц времени. Умеют сравнивать величины по их числовым значени­ям, выражать данные величины в различных единицах. Исследуют ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности и конца событий
	Единицы вре­мени. Век С. 51	Единицы времени. Век. Определение времени по столети­ям. Задачи на вре­мя. Порядок выпол­нения действий в числовых выра­жениях	Познавательные: понимать базовые меж­предметные и предметные понятия (вели­чина); использовать математические терми­ны, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи. Коммуникативные: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно вы­сказывать свои оценки и предложения	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Знают единицы времени, таблицу единиц времени. Умеют сравнивать величины по их числовым значени­ям, выражать данные величины в различных единицах. Исследуют ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности и конца событий
34	Таблица еди­ниц времени С. 52	Сводная таблица единиц времени; перевод одних еди­ницы времени в другие. Решение текстовых задач. Определение вер­ные или неверные неравенства. Поря­док выполнения действий в число­вых выражениях	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Знают единицы времени, таблицу единиц времени. Умеют использо­вать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, пло­щади, массе, вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадра­та), сравнивать величины по их чи­словым значениям, выражать дан­ные величины в различных еди­ницах
35	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 53-57	Нумерация чисел больше 1 000. Ре­шение задач изу­ченных видов. Ра­бота с величинами. Выполнение вычис­лений. Порядок вы­полнения действий в выражениях	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изученным темам. Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соот­ветствии с поставленной целью; проводить пошаговый контроль самостоятельно. Коммуникативные: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; кон­тролировать свои действия при работе в группе	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Знают, умеют сравнивать величины по их числовым значениям, выра­жать данные величины в различных единицах, определять время по ча­сам (в часах и минутах)
36	Устные и письменные приемы вычис­лений С. 60	Сложение и вычи­тание чисел, кото­рые больше 1 000. Устные и письмен­ные приемы вычис­лений. Перемести­тельное и сочета­тельное свойства сложения	Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; делать выво­ды по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Знают прием нахождения суммы нескольких слагаемых. Умеют груп­пировать слагаемые любыми спосо­бами. Сравнивают разные способы вычислений, выбирают удобный. Моделируют ситуации, иллюстри­рующие арифметическое действие и ход его выполнения
37	Прием письмен­ного вычита­ния для случа­ев вида 8 ООО - 548, 62 003 - 18 032 С. 61	Прием письменного вычитания. Деление с остатком. Задачи, в которых исполь­зуются приемы письменного сло­жения и вычитания. Порядок выполнения действий в число-вых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; про­водить несложные обобщения и использо­вать математические знания в расширенной области применения, математические тер­мины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи. Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач; применять изученные правила общения	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Умеют выполнять письменное вы­читание многозначных чисел, поль­зоваться изученной математической терминологией. Контролируют и осуществляют пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма арифметиче­ского действия
38	Нахождение неизвестного слагаемого С. 62	Решение уравнений. Использование уст­ных и письменных приемов вычисле­ний. Деление с ос­татком. Преобразо­вание и сравнение величин	Познавательные: делать выводы по анало­гии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и ком­муникационных технологий в группе в ходе решения учебно-познавательных задач	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Знают правило нахождения неиз­вестного уменьшаемого и вычитае­мого. Умеют вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них). Контролируют и осуществляют по­шаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
39	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого С. 63	Образование и срав­нение долей. Реше­ние практических задач на определе­ние доли числа и числа по его доле, уравнений с устным объяснением на ос-	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения.	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Умеют находить несколько долей целого, решать текстовые задачи арифметическим способом
40	Нахождение нескольких долей целого С. 64-65	Образование и срав­нение долей. Реше­ние практических задач на определе­ние доли числа и числа по его доле, уравнений с устным объяснением на основе взаимосвязей между компонентами и результатом действий	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют находить несколько долей целого, решать текстовые задачи арифметическим способом
41	Решение задач С. 66	Решение задачи с помощью схема­тического рисунка, чертежа, выполне­ние вычислений. Преобразование величин. Порядок выполнения дей­ствий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: самостоятельно осуще­ствлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках; использовать матема­тические термины, символы и знаки. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, используя ма­тематическую терминологию; владеть на­выками учебного сотрудничества со взрос­лым и сверстником	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Выполняют краткую запись разны­ми способами, в том числе с помо­щью геометрических образов (отре­зок, прямоугольник и др.). Плани­руют решение задачи. Выбирают наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяс­няют выбор арифметических дей­ствий для решения. Действуют по заданному и самостоятельно со­ставленному плану решения задачи. Презентуют различные способы рас­суждения (по вопросам, с коммен­тированием, составлением выраже­ния). Используют геометрические образы в ходе решения задачи. Кон­тролируют, обнаруживают и устра­няют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вы­числении) характера. Наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)
42	Сложение и вычитание величин С. 67	Письменные прие­мы сложения и вы­читания величин; совершенствование устных и письмен­ных вычислитель­ных навыков. Преобразование величин. Текстовые задачи и уравнения. Площадь и периметр треугольника	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (величины); использовать математи­ческие термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Знают приемы сложения и вычита­ния величин. Умеют выражать вели­чины в разных единицах. Использу­ют математическую терминологию при записи и выполнении арифме­тического действия (сложения и вы­читания, умножения, деления). Умеют решать текстовые задачи арифметическим способом
43	Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме С. 68	Задачи на уменьше­ние и увеличение в несколько раз с вопросами в кос­венной форме. Письменные вы­числения с величи­нами. Порядок вы­полнения действий в выражениях	Познавательные: понимать базовые меж­предметные и предметные понятия (вели­чина); делать выводы по аналогии и прове­рять эти выводы; использовать математиче­ские термины, знаки. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; нахо­дить способ решения учебной задачи и вы­полнять учебные действия в устной и пись­менной форме. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Умеют решать текстовые задачи на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в кос­венной форме арифметическим спо­собом, проверять правильность выполненных вычислений
44	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи­лись» С. 69-75	Сложение и вычи­тание многознач­ных чисел, в том числе и величин. Решение текстовых задач. Порядок вы­полнения действий в выражениях	Познавательные: самостоятельно осуще­ствлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках. Регулятивные: адекватно проводить само­оценку результатов своей учебной деятель­ности, понимать причины неуспеха. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения; владеть навыками сотрудничества	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Умеют выполнять письменные вы­числения (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифмети­ческим способом, пользоваться изу­ченной математической терминоло­гией
45	Контроль и учет знаний по теме «Числа, которые больше 1 ООО. Сложение и вычитание»	Обобщение полу­ченных знаний по теме «Сложение и вычитание чисел больше 1 ООО»; про­верка знаний уча­щихся; выполнение самопроверки, реф­лексии деятель­ности	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изученным темам. Регулятивные: контролировать свои дей­ствия и соотносить их с поставленными целями. Коммуникативные: конструктивно разре­шать конфликты, учитывать интересы сто­рон и сотрудничать с ними	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Оценивают результаты усвоения учебного материала. Делают выводы, планируют действия по устранению выявленных недочетов, проявляют заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соот­носят результат с поставленными целями изучения темы
46	Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 С. 76	Правило умножения любого числа на 0 и 1. Выполнение устных математиче­ских вычислений. Решение текстовых задач разных видов. Работа с величина­ми. Выражение с переменной	Познавательные: строить модели, отра­жающие различные отношения между объ­ектами; делать выводы по аналогии и про­верять эти выводы. Регулятивные: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; на­ходить способ решения учебной задачи; проводить пошаговый контроль под руко­водством учителя. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, исполь­зовать умение вести диалог, речевые ком­муникативные средства	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Знают свойства умножения. Умеют выполнять вычисления с нулем и единицей. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
47	Письменные приемы умно­жения много­значных чисел на одно­значное число С. 77	Письменные прие­мы умножения мно­гозначных чисел на однозначное чис­ло. Решение тексто­вых задач разных видов. Порядок выполнения действий в выражениях	Познавательные: осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии и проверять эти вы­воды. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют выполнять письменные приемы умножения, проверять пра­вильность выполненных вычисле­ний. Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
48	Приемы пись­менного умно­жения для слу­чаев вида: 4 019 • 7, 50 801 • 4. С. 78	Приемы письмен­ного умножения. Разрядный состав многозначных чи­сел. Окружность. Отрезок. Порядок выполнения дей­ствий в выражениях	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по ана­логии и проверять эти выводы; использо­вать математические термины, знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме; прово­дить пошаговый контроль под руковод­ством учителя, а в некоторых случаях - са­мостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Знают приемы письменного умно­жения для случаев вида 4019 х 7. Умеют вычислять значение число­вого выражения, содержащего 2- 3 действия (со скобками и без них). Контролируют и осуществляют по­шаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
49	Умножение чисел, запись которых окан­чивается нуля­ми С. 79	Приемы письмен­ного умножения. Решение задач. Де­ление с остатком и проверкой. Пре­образование ве­личин	Познавательные: осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; применять изученные правила общения	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Знают прием умножении чисел, оканчивающихся нулями. Умоют проверять правильность выполнен­ных вычислений. Контролируют и осуществляют пошаговый кон­троль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметиче­ского действия
50	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя С. 80	Нахождение неиз­вестного множите­ля, неизвестного делимого, неиз­вестного делителя. Сложение и вычи­тание величин. Сравнение пери­метров и площадей фигур	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по ана­логии и проверять эти выводы. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме; прово­дить пошаговый контроль под руковод­ством учителя, а в некоторых случаях - са­мостоятельно. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в группе	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Знают правило нахождения неиз­вестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Моделируют изученные арифмети­ческие зависимости. Умеют решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение чи­слового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)
52	Деление 0 и на 1 С. 81	Деление 0 и на 1. Деление с остатком. Решение уравнений, задач разных видов. Порядок выполне­ния действий в вы­ражениях	Познавательные: делать выводы по анало­гии и проверять эти выводы. Регулятивные: проводить пошаговый кон­троль под руководством учителя, а в неко­торых случаях - самостоятельно. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в об­суждении стратегии успешной математиче­ской игры, высказывать свою позицию	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Знают частные случаи деления 0 и на 1. Умеют применять приемы деления 0 и на 1. Моделируют изученные арифмети­ческие зависимости
53	Прием письмен­ного деления многозначного числа на одно­значное. С. 82	Прием письменного деления многознач­ного числа на одно­значное. Решение текстовых задач. Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Знают конкретный смысл действия деления. Умеют делить многознач­ное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычис­лений; вычислять значение числово­го выражения, содержащего 2-3 дей­ствия (со скобками и без них)
54	Прием письмен­ного деления на однозначное число. Решение задач С. 83-84	Прием письменного деления на одно­значное число. Задачи на увеличе­ние и уменьшение числа в несколько раз, сформулиро­ванные в косвенной форме. Значение выражения с одной переменной. Поря­док выполнения действий в выраже­ниях	Познавательные: стремиться полнее ис­пользовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические тер­мины, символы и знаки. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, используя ма­тематическую терминологию	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют решать текстовые задачи арифметическим способом, вычис­лять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скоб­ками и без них), делить многознач­ные числа на однозначные. Контро­лируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметиче­ского действия
55	Деление мно­гозначного числа на одно­значное, когда в записи част­ного есть нули. С. 85	Деление многознач­ного числа на одно­значное. Уравнения. Текстовые задачи на движение	Познавательные: строить модели, отра­жающие различные отношения между объ­ектами; делать выводы по аналогии и про­верять эти выводы; использовать математи­ческие термины, символы и знаки. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, используя ма­тематическую терминологию; применять изученные правила общения; владеть навыками сотрудничества в учебной дея­тельности	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют выполнять письменное деле­ние многозначных чисел на одно­значные, когда в записи частного есть нули. Контролируют и осуще­ствляют пошаговый контроль пра­вильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
56	Решение задач на пропорцио­нальное деле­ние С. 86	Решение задач на пропорциональ­ное деление. Письменные прие­мы вычислений. Решение уравнений. Преобразование задач	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; ос­мысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленны­ми целями и задачами. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; плани­ровать свои действия в соответствии с по­ставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Умеют решать текстовые задачи на пропорциональное деление арифметическим способом, вычис­лять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скоб­ками и без них). Наблюдают за из­менением решения задачи при изме­нении ее условия (вопроса)
57	Деление мно­гозначного числа на одно­значное С. 87	Деление много­значного числа на однозначное. Решение и сравне­ние задач на про­порциональное де­ление. Порядок дей­ствий в выражениях со скобками и без скобок. Периметр квадрата	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленны­ми целями и задачами. Регулятивные: самостоятельно делать несложные выводы о математических объ­ектах и их свойствах. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Умеют выполнять письменное деление многозначных чисел на од­нозначные. Контролируют и осуще­ствляют пошаговый контроль пра­вильности и полноты выполнения алгоритма арифметического дей­ствия
58	Решение задач на пропорцио­нальное деле­ние С. 88	Задачи на пропор­циональное деление. Вычисления с вели­чинами и преобра­зование их; провер­ка вычислений. Нахождение части от целого числа и числа по его части	Познавательные: осмысленно читать тек­сты математического содержания в соответ­ствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью;             находить способ решения учебной задачи. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют решать текстовые задачи на пропорциональное деление ариф­метическим способом, вычислять значение числового выражения, со­держащего 2-3 действия (со скобка­ми и без них). Наблюдают за изме- нением решения задачи при изменении ее условия(вопроса)
59	Деление мно­гозначного числа на одно­значное С. 89-90	Деление многознач­ного числа на одно­значное. Проверка деления умножени­ем. Деление с остат­ком. Уравнения и задачи изученных видов. Значение выражения с двумя переменными. Ве­личины. Порядок действий в выраже­ниях со скобками и без скобок	Познавательные: строить модели, отра­жающие различные отношения между объ­ектами. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; осуще­ствлять поиск средств для решения учеб­ной задачи; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют выполнять письменное деле­ние многозначных чисел на одно­значные; пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифме­тическим способом, выполнять письменные вычисления. Контроли­руют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметиче­ского действия
60-61	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи­лись» С. 91-95	Сложение, вычита­ние, умножение и деление много­значных чисел. Решение уравнений и текстовых задач. Использование чер­тежных инструмен­тов для выполнения построений. Срав­нение, преобразо­вание величин. Вы­числение значений числовых выражений	Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проводить пошаговый кон­троль под руководством учителя, а в неко­торых случаях - самостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Умеют пользоваться изученной ма­тематической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Контролируют и осу­ществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполне­ния алгоритма арифметического действия
62	Контроль и учет знаний по итогам I по­лугодия С. 98-99	Сложение, вычита­ние, умножение и деление много­значных чисел. Решение уравнений и текстовых задач. Вычисление значе­ний числовых вы­ражений	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам. Регулятивные: контролировать свои дей­ствия и соотносить их с поставленными целями. Коммуникативные: конструктивно разре­шать конфликты, учитывать интересы сто­рон и сотрудничать с ними	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Оценивают результаты усвоения учебного материала. Делают выво­ды, планируют действия по устра­нению выявленных недочетов, про­являют заинтересованность в расши­рении знаний и способов действий. Соотносят результат с поставлен­ными целями изучения темы
63	Обобщение и систематиза­ция изученного материала по теме «Умно­жение и деле­ние на одно­значное число» Учебник, ч. 2, с. 4	Порядок выполне­ния действий в чи­словых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач и уравнений. Пери­метр фигуры, ис­пользование чер­тежных инструмен­тов для построения геометрических фигур	Познавательные: осмысленно читать тек­сты математического содержания в соответ­ствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения. Регулятивные: контролировать свои дей­ствия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; применять изученные правила общения	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Умеют выполнять письменные вы­числения, пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифмети­ческим способом. Контролируют и осуществляют пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма арифметиче­ского действия
64	Скорость. Еди­ницы скорости С. 5	Скорость. Единицы скорости, деление с остатком. Значе­ние выражений с одной переменной. Порядок выполне­ния действий в чи­словых выражениях	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по ана­логии и проверять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить речевое вы- сказывание в устной форме, использовать математическую терминологию принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Знают понятие «скорость», единицы скорости. Умеют пользоваться изу­ченной математической терминоло­гией, решать текстовые задачи арифметическим способом
65	Взаимосвязь между ско­ростью, време­нем и расстоя­нием С. 6	Задачи на движение. Сравнение величин. Порядок выполне­ния действий в вы­ражениях со скоб­ками и без скобок. Площадь квадрата	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют решать текстовые задачи арифметическим способом, устанав­ливать взаимосвязь между скоро­стью, временем и расстоянием, на­ходить скорость, время, расстояние. Характеризуют явления и события с использованием величин
66	Нахождение времени движе­ния по извест­ным расстоя­нию и скорости). С. 7	Задачи на движе­ние. Вычисления с многозначными числами. Отноше­ния единиц длины, массы, времени	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют решать текстовые задачи арифметическим способом на на­хождение скорости, времени, расстояния. Выбирают наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объясняют выбор арифметических действий для ре­шения
67	Связь между величинами: скоростью, вре­менем и рас­стоянием С. 8	Скорость, время, расстояние. Вычис­ления в столбик. Проверка вычисле­ний на калькуляторе	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, признавать возможность сущест­вования различных точек зрения	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют решать текстовые задачи арифметическим способом, устанав­ливать взаимосвязь между ско­ростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстоя­ние. Выбирают наиболее целесооб­разный способ решения текстовой задачи
68	Умножение числа на про­изведение С. 12	Способы умноже­ния числа на произ­ведение. Задачи на нахождение чет­вертого пропорцио­нального. Порядок выполнения дей­ствий в выражениях	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, вы­сказывать свою позицию	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Умеют выполнять умножение числа на произведение, проверять правиль­ность выполненных вычислений. Контролируют и осуществляют по­шаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
69	Письменное умножение на числа, окан­чивающиеся нулями С. 13	Письменное умноже­ние. Задачи на дви­жение. Единицы площади	Познавательные: строить модели, отра­жающие различные отношения между объ­ектами; делать выводы по аналогии и про­верять эти выводы;' использовать математи­ческие термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: строить речевое выска­зывание в устной форме, используя матема­тическую терминологию; применять изу­ченные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Умеют выполнять письменное умно­жение на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контро­лируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметиче­ского действия
70	Письменное умножение на числа, окан­чивающиеся нулями С. 14	Письменное умно­жение. Задачи на движение. Срав­нение величин. Виды треугольников по углам	Познавательные: осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Умеют выполнять письменное умно­жение на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
71	Письменное умножение двух чисел, оканчиваю­щихся нулями С. 15	Письменное умно­жение. Решение задач и уравнений. Преобразование единиц площади. Значение буквен­ных выражений	Познавательные: самостоятельно осуще­ствлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной форме. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в об­суждении стратегии успешной математиче­ской игры, высказывать свою позицию	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют выполнять письменное умно­жение двух чисел, оканчивающихся нулями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролируют и осуществляют по­шаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
72	Решение задач на встречное движение С. 16	Задачи на встречное движение. Порядок выполнения дей­ствий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: осмысленно читать тек­сты математического содержания в соответ­ствии с поставленными целями и задачами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: использовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качественного выполнения заданий	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют решать текстовые задачи на встречное движение арифметиче­ским способом на нахождение ско­рости, времени, расстояния, прове­рять правильность выполненных вычислений. Контролируют: обна­руживают и устраняют ошибки ло­гического (в ходе решения) и ариф­метического (в вычислении) харак­тера. Наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)
73	Перестановка и группировка множителей. С. 17	Перестановка и группировка множителей. Задачи на встречное движение. Выполнение геометрических построений. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях - самостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют группировать множители в произведении. Знают конкретный смысл умножения. Сравнивают раз-ные способы вычислений, выбирают удобный
74-75	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи­лись» С. 20-23	Задачи на движение и другие виды задач. Уравнения. Число­вые выражения на порядок дей­ствий, содержащие сложение, вычита­ние, умножение и деление со скоб­ками и без скобок. Вычисления стол­биком. Выражения с одной и двумя пе­ременными. Виды треугольников по углам	Познавательные: строить модели, отражаю­щие различные отношения между объекта­ми; проводить несложные обобщения и ис­пользовать математические знания в рас­ширенной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки со­трудничества в учебной деятельности	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Умеют выполнять письменное умно­жение на числа, оканчивающиеся нулями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контро­лируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметиче­ского действия
76	Контроль и учет знаний по теме «Умно­жение чисел, оканчиваю­щихся нулями»	Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Порядок выполнения дей­ствий в выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовой задачи арифметическим способом	Познавательные: делать выводы по анало­гии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Оценивают результаты усвоения учебного материала. Делают выводы, планируют действия по устранению выявленных недочетов, проявляют заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соот­носят результат с поставленными целями изучения темы
77	Деление числа на произведе­ние С. 25	Деление числа на произведение. Решение текстовой задачи разными способами. Состав­ление выражений с переменными. Порядок выполне­ния действий в вы­ражениях со скоб­ками и без скобок	Познавательные: строить модели, отражаю­щие различные отношения между объектами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: конструктивно разре­шать конфликты, учитывать интересы сто­рон и сотрудничать с ними	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Умеют выполнять деление числа на произведение, проверять пра­вильность выполненных вычисле­ний. Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
78	Деление числа на произведе­ние С. 26	Деление числа на произведение. Решение текстовой задачи. Нахождение площади прямо­угольника. Порядок выполнения дейст­вий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (на моделях); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существо­вания различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют выполнять деление числа на произведение, проверять правиль­ность выполненных вычислений. Контролируют и осуществляют по­шаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
79	Деление с ос­татком на 10, 100 и 1 ООО С. 21	Деление с остатком на 10, 100 и 1 000. Решение текстовых задач и уравнений. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: осмысленно читать тек­сты математического содержания в соответ­ствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют выполнять деление с ос­татком на 10, 100 и 1 000. Прогно­зируют результат вычисления. Используют различные приемы проверки правильности вычисления результата действия
80	Задачи на на­хождение чет­вертого про­порционально­го С. 28	Задачи на нахожде­ние четвертого про­порционального. Составление обрат­ных задач, равенств и неравенств. Поря­док выполнения действий в выраже­ниях со скобками	Познавательные: строить модели, отра­жающие различные отношения между объ­ектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки со­трудничества в учебной деятельности	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют решать и составлять обрат­ные текстовые задачи на нахожде­ние четвертого пропорционального арифметическим способом. Выби­рают наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объясняют выбор арифметических действий для решения
81	Письменное деление на чис­ла, оканчиваю­щиеся нулями С. 29	Письменное деле­ние на числа, окан­чивающиеся нуля­ми. Решение задач на нахождение чет­вертого пропорцио­нального и на дви­жение	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, используя ма­тематическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуника­тивные средства; владеть навыками учебно­го сотрудничества	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Умеют выполнять письменное деле­ние на числа, оканчивающиеся ну­лями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контро­лируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметиче­ского действия
82-84	Прием письмен­ного деления на числа, окан­чивающиеся нулями С. 30-32	Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решение уравнений, задач на нахождение чет­вертого пропорцио­нального, на дви­жение. Сравнение выражений. Состав­ление равенств	Познавательные: понимать базовые меж­предметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи. Коммуникативные: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно вы­сказывать свои оценки и предложения	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Умеют выполнять письменное деле­ние на числа, оканчивающиеся ну­лями, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контро­лируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметиче­ского действия
85	Решение задач на противопо­ложное движе­ние. С. 33	Решение задач на противополож­ное движение. Со­ставление обратных задач, выражений с переменными. Порядок выполне­ния действий в вы­ражениях со скоб­ками и без скобок	Познавательные: строить модели, отражаю­щие различные отношения между объекта­ми; проводить несложные обобщения и ис­пользовать математические знания в рас­ширенной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки со­трудничества в учебной деятельности	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Умеют решать текстовые задачи на противоположное движение ариф­метическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, про­верять правильность выполненных вычислений. Контролируют: обна­руживают и устраняют ошибки ло­гического (в ходе решения) и ариф­метического (в вычислении) харак­тера. Наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее условия(вопроса)
86	Решение задач. Закрепление приемов деле­ния С. 34	Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на движение. Составление ра­венств	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (на числах, величинах). Регулятивные: контролировать свои дей­ствия и соотносить их с поставленными це­лями и действиями других участников, в группе. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки со­трудничества в учебной деятельности	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Выполняют краткую запись разны­ми способами, в том числе с по­мощью геометрических образов (от­резок, прямоугольник и др.). Плани­руют решение задачи. Выбирают наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяс­няют выбор арифметических дей­ствий для решения. Действуют по заданному и самостоятельно со­ставленному плану решения задачи. Презентуют различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Используют геометрические образы в ходе решения задачи. Контролируют: обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)
87-88	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи­лись» С. 35-37	Алгоритмы письмен­ного деления и ум­ножения на числа, оканчивающиеся нулями. Решение уравнений и задач на движение. Состав­ление равенств. Вы­числения с величи­нами. Порядок вы­полнения действий в числовых выра­жениях со скобками и без скобок. Нахо­ждение площади прямоугольника	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изученным темам. Регулятивные: самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; про­водить пошаговый контроль самостоя­тельно. Коммуникативные: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; кон­тролировать свои действия при работе	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют выполнять письменное деле­ние на числа, оканчивающиеся ну­лями; решать текстовые задачи на противоположное движение арифметическим способом на нахо­ждение скорости, времени, расстоя­ния, проверять правильность выпол­ненных вычислений
89	Проект «Мате­матика вокруг нас» С. 40-41	Источники инфор­мации (математиче­ские книги, спра­вочники, сборники задач, Интернет); арифметические задания, геометрические задания, текстовые задачи	Познавательные: выполнять мыслитель­ные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, стремиться использовать свои творческие возможности; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение* Коммуникативные: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Работают с информацией: находят, обобщают и представляют данные (с помощью учителя и др. и само­стоятельно). Используют справоч­ную литературу для уточнениями поиска информации; интерпретируют информацию (объясняют, сравнивают и обобщают данные, формулируют выводы и прогнозы)
90	Умножение числа на сумму С. 42	Умножение числа на сумму, распреде­лительное и сочета­тельное свойства умножения. Состав­ление неравенств и задач по выраже­нию. Порядок вы­полнения действий в числовых выра­жениях со скобка­ми и без скобок	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использо­вать умение вести диалог, речевые комму­никативные средства	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Знают правило умножения числа на сумму. Умеют выполнять письмен­ные вычисления (умножение и деле­ние многозначных чисел на одно­значное число), проверять правиль­ность выполненных вычислений
91	Прием устного умножения на двузначное число С. 43	Устный прием ум­ножения чисел больше 1 ООО. Ре­шение задач. Поря­док выполнения действий в число­вых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; ос­мысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленны­ми целями и задачами. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; плани­ровать свои действия в соответствии с по­ставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать Свои оценки и предложения	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Умеют выполнять письменное умножение на двузначное число, решать текстовые задачи арифмети­ческим способом. Контролируют и осуществляют пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма арифметиче­ского действия
92	Письменное умножение на двузначное число С. 44	Письменный прием умножения на дву­значное число. Задачи на движение. Сравнение долей	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; выпол­нять самоконтроль и самооценку результа­тов своей учебной деятельности. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, используя ма­тематическую терминологию; использовать умение вести диалог	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют выполнять письменное умножение на двузначное число. Контролируют и осуществляют по­шаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
93	Письменное умножение на двузначное число). С. 45	Письменный прием умножения на дву­значное число. Решение задач раз­ных видов, уравне­ний. Виды треуголь­ников по углам	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; про­водить несложные обобщения и использо­вать математические знания в расширенной области применения, математические тер­мины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи. Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач; применять изученные пра­вила общения	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют выполнять письменное умножение на двузначное число, решать текстовые задачи арифмети­ческим способом. Контролируют и осуществляют пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма арифметиче­ского действия
94	Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям С. 46	Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. Длина отрезка. Нахождение части от целого	Познавательные: строить модели, отра­жающие различные отношения между объ­ектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют решать текстовые задачи на нахождение неизвестных по двум разностям арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений. Контролируют: обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)
95	Решение задач С. 47	Решение задач раз­ных видов, урав­нений. Устные и письменные вы­числения, проверка вычислений. Вычи­тание величин	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать матема­тические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, исполь­зовать умение вести диалог, речевые ком­муникативные средства	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Выполняют краткую запись разны­ми способами, в том числе с по­мощью геометрических образов (от­резок, прямоугольник и др.). Плани­руют решение задачи. Выбирают наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяс­няют выбор арифметических дей­ствий для решения. Действуют по заданному и самостоятельно со­ставленному плану решения задачи. Презентуют различные способы рассуждения (по вопросам, с ком­ментированием, составлением выражения). Контролируют: обна­руживают и устраняют ошибки ло­гического (в ходе решения) и ариф­метического (в вычислении) харак­тера. Наблюдают за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)
96	Прием письмен­ного умноже­ния на трехзначное число С. 48	Прием письменного умножения на трех­значное число. Решение задачи на движение	Познавательные: осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Умеют выполнять письменное умно­жение на трехзначное число, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
97	Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули С. 49	Прием письменного умножения на трех­значные числа, в записи которых есть нули. Решение задач изученных видов. Нахождение заданной доли чис­ла и числа по его доле. Отрезки	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, признавать возможность сущест­вования различных точек зрения	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Умеют выполнять письменное умно­жение на трехзначные числа, в запи­си которых есть нули, решать тексто­вые задачи арифметическим спосо­бом. Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
98	Письменный прием умно­жения на трех­значные числа в случаях, ко­гда в записи первого мно­жителя есть нули С. 50	Письменный прием умножения на трех­значные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть ну­ли. Решение задач изученных видов и уравнений. Нахо­ждение площади фигуры, значения выражения с пере­менной	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; ис­пользовать математические знания в рас­ширенной области применения. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при рабо­те в паре, в группе в ходе решения учебно­познавательных задач	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют выполнять письменное умно­жение на трехзначные числа в слу­чаях, когда в записи первого множи­теля есть нули, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контролируют и осуществляют по­шаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
99	Умножение на двузначные и трехзначные числа. Закреп­ление изучен­ного материала С. 51	Умножение на дву­значные и трех­значные числа. Задачи на нахожде­ние неизвестных по двум разностям, на нахождение чет­вертого пропорцио­нального. Соотно­шение единиц дли­ны, массы, времени и площади	Познавательные: строить модели, отражаю­щие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и исполь­зовать математические знания в расширен­ной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки со­трудничества в учебной деятельности	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют выполнять письменное умно­жение на двузначные и трехзначные числа, решать текстовые задачи арифметическим способом. Контро­лируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметиче­ского действия
100-101	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи­лись» С. 54-56	Умножение на дву­значные и трех­значные числа. За­дачи на нахождение неизвестных по двум разностям, на нахо­ждение четвертого пропорционально­го. Соотношение единиц длины, мас­сы, времени и пло­щади. Порядок вы­полнения действий в числовых выра­жениях со скобками и без скобок. Реше­ние уравнений. На­хождение значения выражений с пере­менными	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изучаемой теме; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий. Коммуникативные: осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; приме­нять изученные правила общения	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Умеют выполнять письменные вы­числения. Используют математиче­скую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления). Моделируют изученные арифметические зависи­мости. Составляют инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового вы­ражения, нахождений значения чи­слового выражения и т. д.)
102	Письменное деление на дву­значное число С. 57	Письменное деление на двузначное чис­ло. Верные и невер­ные равенства и неравенства. Решение задач. На­хождение значения выражения с пере­менными	Познавательные: понимать базовые меж­предметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: конструктивно разре­шать конфликты, учитывать интересы сто­рон и сотрудничать с ними	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Умеют выполнять письменное деле­ние многозначных чисел на дву­значное число, проверять правиль­ность выполненных вычислений
103	Письменное деление с ос­татком на дву­значное число С. 58	Письменное деление с остатком на дву­значное число. Решение задач и уравнений. Значе­ние буквенных вы­ражений	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использо­вать умение вести диалог, речевые комму­никативные средства	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Знают конкретный смысл умножения и деления, названия действий, ком­понентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деле­ния. Умеют выполнять письменное деление на двузначное число с остатком
104	Прием письмен­ного деления на двузначное число С. 59	Прием письменного деления на дву­значное число. Ре­шение задач и урав­нений. Преобразо­вание величин. Зна­чение буквенных выражений. Поря­док выполнения действий в число­вых выражениях	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по ана­логии и проверять эти выводы; использо­вать математические термины, знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме; прово­дить пошаговый контроль под руковод­ством учителя, а в некоторых случаях - са­мостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют выполнять письменное деле­ние многозначных чисел на одно­значное, на двузначное число. Контролируют и осуществляют по­шаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
105	Прием письмен­ного деления на двузначное число С. 60	Прием письменного деления на двузнач­ное число. Решение задач и уравнений. Нахождение пло­щади треугольника. Порядок выполне­ния действий в чи­словых выражениях	Познавательные: делать выводы по анало­гии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выпол­нять учебные действия в устной и письмен­ной форме. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют выполнять письменное деле­ние многозначных чисел на одно­значное, на двузначное число. Контролируют и осуществляют по­шаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
106	Прием письмен­ного деления на двузначное число С. 61	11рием письменного деления на двузнач­ное число. Решение задач и уравнений. Порядок выполне­ния действий в чи­словых выражениях	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, вы­сказывать свою позицию, принимать уча­стие в обсуждении математических фактов	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют выполнять письменное деле­ние многозначных чисел на двузнач­ное число. Контролируют и осуще­ствляют пошаговый контроль пра­вильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
107	Прием письмен­ного деления на двузначное число С. 62	Прием письменного деления на двузнач­ное число. Решение задач и уравнений. Составление выра­жений с перемен­ной. Преобразова­ние величин. Поря­док выполнения действий в число­вых выражениях	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (на моделях); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существо­вания различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Умеют выполнять письменное деле­ние многозначных чисел на двузнач­ное число. Контролируют и осуще­ствляют пошаговый контроль пра­вильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
108	Решение задач. Закрепление пройденного С. 63	Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям, составле­ние задач по черте­жу. Действия с именованными числами. Деление в столбик, с остатком	Познавательные: осмысленно читать тек­сты математического содержания в соответ­ствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения и исполь­зовать математические знания в расширен­ной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; осуще­ствлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения; владеть навы­ками учебного сотрудничества	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Знают конкретный смысл умноже­ния и деления, названия действий, компонентов и результатов умноже­ния и деления, связи между резуль­татами и компонентами умножения и деления. Умеют решать текстовые задачи арифметическим способом
109	Прием письмен­ного деления на двузначное число С. 64	Прием письменного деления на двузнач­ное число. Решение задач и уравнений. Действия с имено­ванными числами. Составление вер­ных неравенств. Порядок выполне­ния действий в чи­словых выражениях	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по ана­логии и проверять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить речевое вы­сказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Умеют выполнять письменное деле­ние многозначных чисел на двузнач­ное число. Контролируют и осуще­ствляют пошаговый контроль пра­вильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
110	Прием письмен­ного деления на двузначное число С. 65	Прием письменного деления на двузнач­ное число. Решение задач и уравнений. Действия с имено­ванными числами	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения. Коммуникативные: признавать возмож­ность существования различных точек зре­ния, корректно отстаивать свою позицию; принимать активное участие в работе	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют выполнять письменное деле­ние многозначных чисел на двузнач­ное число. Контролируют и осуще­ствляют пошаговый контроль пра­вильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
111	Закрепление по теме «Письменное деление на дву­значное число» С. 66	Деление на двузнач­ное число. Решение задач. Составление неравенств. Поря­док выполнения действий в число­вых выражениях	Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проводить пошаговый кон­троль под руководством учителя, а в неко­торых случаях - самостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют выполнять письменные вы­числения. Используют математиче­скую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделируют изученные арифметические зависимости. Со­ставляют инструкцию, план реше­ния, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового вы­ражения и т. д.)
112-113	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 67, 70-71	Приемы деления на двузначное чис­ло. Составление выражений. Реше­ние уравнений и со­ставных задач изу­ченных видов. На­хождение части от целого и целое по его части. Гео­метрические фигу­ры. Порядок вы­полнения действий в числовых выра­жениях со скобками и без скобок	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изучаемой теме; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осознавать результат учеб­ных действий, описывать результаты дей­ствий. Коммуникативные: осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; приме­нять изученные правила общения	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют выполнять письменные вы­числения. Используют математиче­скую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления). Моделируют изученные арифметические зависи­мости. Составляют инструкцию, план решения, алгоритм выполне­ния задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т. д.)
114	Письменное деление на трехзначное число С. 72	Письменное деление на трехзначное чис­ло. Решение задач. Порядок выполне­ния действий в чи­словых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: делать выводы по анало­гии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выпол­нять учебные действия в устной и письмен­ной форме. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Знают конкретный смысл умноже­ния и деления, связи между резуль­татами и компонентами умножения и деления. Умеют применять прием письменного умножения и деления на трехзначное число
115	Прием письмен­ного деления на трехзначное число С. 73	Прием письменного деления на трех­значное число. Решение задач. По­рядок выполнения действий в число­вых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Умеют выполнять письменные вы­числения (умножение и деление многозначных чисел на трехзначное число), проверять правильность выполненных вычислений
116	Прием письмен­ного деления на трехзначное число С. 74	Прием письменного деления на трех­значное число. Решение задач. Составление обрат­ных задач. Сравне­ние выражений. Порядок выполне­ния действий в чи­словых выражениях без скобок	Познавательные: фиксировать математи­ческие отношения между объектами и груп­пами объектов в знаково-символической форме (на моделях). Регулятивные: понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; плани­ровать свои действия в соответствии с по­ставленной учебной задачей. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Умеют выполнять письменное деле­ние многозначных чисел на трех­значное число. Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполне­ния алгоритма арифметического действия
117	Прием письмен­ного деления на трехзначное число С. 75	Прием письменного деления на трех­значное число. Решение задач. Нахождение значе­ния с переменной. Вычисления с име-нованньши числами. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Умеют выполнять письменное деле­ние многозначных чисел на трехзнач­ное число. Контролируют и осущест­вляют пошаговый контроль пра­вильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия
118	Прием пись­менного деле­ния на трех­значное число С. 76	Прием письменного деления с остатком на трехзначное чис­ло. Решение задач и уравнений. Вы­числения с имено­ванными числами	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, вы­сказывать свою позицию	Проявляют положительное отношение к учёбе, к школе, к урокам математики	Умеют выполнять письменное деле­ние с остатком многозначных чисел на трехзначное число. Контролиру­ют и осуществляют пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма арифметиче­ского действия
119	Проверка де­ления умноже­нием. Закреп­ление С. 77	Приемы письменно­го деления на трех­значное число. Проверка деления умножением. Реше­ние задач и уравне­ний. Составление выражений	Познавательные: осмысленно читать тек­сты математического содержания в соответ­ствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, корректно отстаивать свою позицию	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют выполнять письменные вы­числения. Используют различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения
120-121	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научи­лись» С. 82—85	Использование приемов умноже­ния. Решение задач изученных видов. Решение уравнений. Нахождение значе­ний числовых вы­ражений. Порядоквыполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: самостоятельно осуще­ствлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; использовать ма­тематические знания в расширенной облас­ти применения. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в ходе решения учебно-познавательных задач	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Умеют выполнять письменные вы­числения. Используют математиче­скую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления). Моделируют изученные арифметические зависи­мости. Составляют инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождений значения числового выражения и т. д.)
122	Контроль и учет знаний по теме «Чис­ла, которые больше 1 ООО. Деление на трехзначное число»	Приемы деления на трехзначное число, вычисления с именованными числами; решение текстовых задач и уравнений;значе­ние выражений с переменными; порядок выполне­ния действий в чи­словых выражениях	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изученным те­мам; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, мате­матические термины, символы и знаки. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: строить устные выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	Имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях	Оценивают результаты усвоения учебного материала. Делают выводы, планируют действия по устранению выявленных недочетов, проявляют заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соот­носят результат с поставленными целями изучения темы
123	Закрепление по теме «Письменное деление на трех­значное число»	Вычисления с име­нованными числа­ми. Текстовые зада­чи и уравнения, нахождение части от целого. Порядок выполнения дей­ствий в числовых выражениях	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по данной теме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: строить устные выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Умеют выполнять письменные вы­числения. Используют математиче­скую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления). Моделируют изученные арифметические зависи­мости. Составляют инструкцию, план решения, алгоритм выполнения за­дания (при записи числового выра­жения, нахождений значения число­вого выражения и т. д.)
124-133	Повторение изученного С. 86-113	Решение составных арифметических за­дач, задач с геомет­рическим содержа­нием. Выполнение арифметических действий в выраже­ниях со скобками и без них. Решение уравнений	Познавательные: самостоятельно осуще­ствлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках. Регулятивные: адекватно проводить само­оценку результатов своей учебной деятель­ности, понимать причины неуспеха. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Используют математическую тер­минологию при записи и выполне­нии арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления). Знают основные понятия математики. Умеют видеть матема­тические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассу­ждать и обосновывать свои дей­ствия, считать, выполнять арифме­тические действия, вычисления, работать с данными
134	Итоговый кон­троль и учет знаний С. 114-115	Обобщение полу­ченных знаний на уроках матема­тики в четвертом классе, проверка знаний учащихся; выполнение само­проверки, рефлек­сии деятельности	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изученным темам. Регулятивные: контролировать свои дей­ствия и соотносить их с поставленными целями. Коммуникативные: конструктивно разре­шать конфликты, учитывать интересы сто­рон и сотрудничать с ними	Понимают универсальность математических способов познания окружающего мира	Оценивают результаты усвоения учебного материала. Делают выводы, планируют действия по устранению выявленных недочетов, проявляют заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соот­носят результат с поставленными целями изучения материала ' \
135	Анализ и рабо­та над ошиб­ками С. 86-102	Анализ и работа над ошибками. Со­блюдение порядка выполнения дей­ствий в числовыхвыражениях. Решение текстовых задач изученных видов и уравнений. Геометрические фигуры и величины. Использование чертежных инструментов для выполнения построений отрезков	Познавательные: делать выводы по анало­гии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать ма­тематические знания в расширенной облас­ти применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	Проявляют  мотивацию учебной деятельности и личного смысла изучения математики	Умеют выполнять письменные вы­числения; решать задачи и уравне­ния. Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритмаарифметического действия. Используют различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения v
136	Обобщение и систематизация изученного материала С. 78-85	Соблюдение поряд­ка выполнения дей­ствий в числовых выражениях. Реше­ние текстовых задач изученных видов и уравнений. Гео­метрические фигу­ры и величины. Использование чер­тежных инструмен­тов для выполнения построений отрезков	Познавательные: устанавливать математи­ческие отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и ком­муникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно­познавательных задач, во время участия в проектной деятельности	Представляют значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин	Используют математическую тер­минологию при записи и выполне­нии арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления). Знают основные понятия математики. Умеют видеть матема­тические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассу­ждать и обосновывать свои дей­ствия, считать, выполнять арифме­тические действия, вычисления, работать с данными

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по  математике разработана  для учащихся 4 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         авторская программа М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», 2011г.

Цели и задачи.

Основными целями начального обучения математике являются:

·         Математическое развитие младших школьников.

·         Формирование системы начальных математических знаний.

·         Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

·         формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

·         развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

·         развитие пространственного воображения;

·         развитие математической речи;

·         формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

·         формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

·         развитие познавательных способностей;

·         воспитание стремления к расширению математических знаний;

·         формирование критичности мышления;

·         развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Общая характеристика

Освоение курса «Математика» обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Место предмета «Математика» в учебном плане.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю,

В 4 классе- 136 ч (34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения предмета

«Математика» 4 класс

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

·         навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

·         основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

·         положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

·         понимание значения математических знаний в собственной жизни;

·         понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

·         восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

·         умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

·         знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

·         начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

·         уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

·         начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

·         осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

·         осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

·         интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

·         понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

·         находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

·         проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

·         выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

·         самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

·         адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

·         самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

·         устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

·         проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

·         устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

·         выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

·         делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

·         проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

·         понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

·         фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

·         стремление полнее использовать свои творческие возможности;

·         общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

·         самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

·         осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

·         умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

·         осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

·         строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

·         понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

·         принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

·         принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

·         контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

·         умение  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

·         согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

·         контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

·         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

·         Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения ок­ружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и про­странственных отношений.

·         Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграмм» _г записи и выполнения алгоритмов.

·         Приобретение начального опыта применения математических знаний для решен* учебно-познавательных и учебно-практических задач.

·         Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять, анализировать данные.

·         Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать его на принтере).

Числа и величины

Учащийся научится:

·         образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

·         сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

·         устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

·         группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

·         читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

·         читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

·         классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

·         самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

·         выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;

·         выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

·         выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

·         вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

·         использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

·         вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

·         решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

·         анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

·         составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

·         преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

·         составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

·         решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

·         сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

·         дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

·         находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

·         решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

·         решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Учащийся научится:

·         обозначать геометрические фигуры буквами;

·         различать круг и окружность;

·         чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

·         различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

·         изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

·         читать план участка (комнаты, сада и др.).

Геометрические величины

Учащийся научится:

·         измерять длину отрезка;

·         вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

·         выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

·         выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

·         вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

Работа с информацией

Учащийся научится:

·         анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода;

·         устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

·         самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

·         выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

·         читать несложные готовые таблицы;

·         понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Содержание программы

Учебно-тематический план

№	Название разделов и тем	Количество часов
1	Повторение	13 ч
2	Нумерация	11 ч
3	Величины	16 ч
4	Сложение и вычитание	11 ч
5	Умножение и деление	74 ч
6	Итоговое повторение	8 ч
	итого	136 ч

Повторение (13 ч) Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержа­щих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений.

Числа, которые больше 1000

Нумерация (11 ч) Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Величины (16 ч) Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения ме­жду ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный деци­метр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Нумерация (11) Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сло­жением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х +312 = 654 + 79,

729-х = 217 + 163,

х - 137 = 500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Умножение и деление (74 ч) Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые ум­ножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе пере­становки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на чис­ло, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и ре­зультатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 - х = 429 +120, х - 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаи­мосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознаком­ления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, коли­чество предметов, масса всех предметов и др.).

В течение всего года проводится:

вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;

нахождение неизвестных компонентов действий;

отношения больше, меньше, равно;

взаимосвязь между величинами;

решение задач в 2—4 действия;

решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;

разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей; построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Итоговое повторение (8 ч)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

1.      Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2011г.

2.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2010.

3.      Моро М.И. Математика: учебник для 4 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014

4.      Моро М.И. Тетрадь по математике для 4 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014

5.      Методическое пособие к учебнику «Математика.3 класса»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2014.

6.      «Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2014.

7.      Контрольные работы по математике. , 4 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2014.

Демонстрационные пособия.

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по математике:

Электронное приложение к учебнику «Математика» 4  класс

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.openworld.ru/school/rn.cai

http://nsc.lseptember.ru/

Календарно - тематическое  планирование предмета «Музыка» 4 класс

№	Тема урока	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Дата
		предметные	метапредметные	личностные
Россия – Родина моя(5ч)
1	Мелодия. Ты запой мне ту песню…	-Красота родной земли, человека в народной му­зыке и сочинениях русских композиторов.	Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально воспринимать народное и про­фессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мне­ние о его содержании. Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной му­зыки. Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инстру­ментального) воплощения различных художествен­ных образов. Узнавать образцы народного музыкально-поэ­тического творчества и музыкального фольклора России. Импровизировать на заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять сочинения разных жанров и стилей. Подбирать ассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
2	«Что не выразишь словами, звуком на душу навей». Как сложили песню.	- Общность интонаций народного и композиторского музыкаль­ного творчества. -Тайна рождения песни - Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), певческие голоса.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3	Звучащие картины. Ты от куда, русская, зародилась музыка?	-Многообра­зие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; -особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	Эстетические потребности, ценности и чувства.
4	«Я пойду по полю белому…»	-Патриотическая тема в музыке С. Прокофьева (кантата). - певческие голоса, виды хоров, оркестров	Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные УУД  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.
5	«На великий праздник собралася Русь!»	-патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера),	Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
«О России петь -что стремиться в храм…»(3 ч)
6	Святые земли Русской(Княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромец)	Нравственные подвиги святых земли Русской(равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромский и др.), их почитание и восхваление. Религиозные пес­нопения (стихира, тропарь, молитва, величание); осо­бенности их мелодики, ритма, исполнения.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.	Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Сопоставлять выразительные особенности язы­ка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. Сочинять мелодии на поэтические тексты. Осуществлять собственный музыкально-испол­нительский замысел в пении и разного рода им­провизациях. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради.
7	Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий» Житие и дела святых. Гимн.	. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий — соз­датели славянской письменности. -Религиозные пес­нопения (стихира, тропарь, молитва, величание); осо­бенности их мелодики, ритма, исполнения.	Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
8	«Праздников праздник, торжество из торжеств» Светлый праздник -Пасха	Религиозные пес­нопения (стихира, тропарь, молитва, величание); осо­бенности их мелодики, ритма, исполнения.  Праздни­ки Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композито­ров	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир
День полный событий( 6 ч)
9	«Приют спокойствия ,трудов и вдохновенья…(Образ осени в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов)	Один день с Александром Сергеевичем Пушки- ным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Музыкальность поэзии А. Пушкина.	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознание своей этнической принадлежности.  Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэ­зии А. Пушкина. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради. Участвовать в коллективной музыкально-твор­ческой деятельности, в инсценировках произведе­ний разных жанров и форм (песни, танцы, фраг­менты из произведений, оперы и др.). Определять виды музыки, сопоставлять музы­кальные образы в звучании различных музыкаль­ных инструментов. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
10	Зимнее утро. Зимний вечер	Музыкально-поэтические образы природы, сказок А.С. Пушкина в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Музыкальность поэзии А. Пушкина. Знать названия изучен­ных жанров и форм му­зыки	Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств	Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.
11	Что за прелесть эти сказки… Три чуда.	Музыкально-поэтические образы природы, сказок А.С. Пушкина в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Музыкальность поэзии А. Пушкина. Знать названия изучен­ных жанров и форм му­зыки, названия музы­кальных инструментов.	Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.
12	Ярморочное гуляние.	Многообразие жанров народной музыки, народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).	Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.	Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэ­зии А. Пушкина. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл. Анализировать и обобщать жанрово-стилисти- ческие особенности музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради. Участвовать в коллективной музыкально-твор­ческой деятельности, в инсценировках произведе­ний разных жанров и форм (песни, танцы, фраг­менты из произведений, оперы и др.). Определять виды музыки, сопоставлять музы­кальные образы в звучании различных музыкаль­ных инструментов. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
13	Святогорский монастырь (Колокольные звоны. Вступление к опере М.П.Мусорского»Борис Годунов»	Многообразие жанров народ- ной музыки: колокольные звоны	Регулятивные УУД Анализирование информации. Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.
14	«Приют ,сияньем муз одетый…»  Музыка Тригорского(Пушкинские горы)Картины природы в романе «Венецианская ночь»М.И.Глинки	Музыкально-литера- турные вечера в Тригорском: романсы, инструменталь- ное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.	Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.	Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(5 ч)
15	Композитор – имя ему народ	Народная песня — летопись жизни народа и ис­точник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Му­зыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариатионность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигры­ша, движений, среды бытования в образцах народно­го творчества. Устная и письменная традиция сохра­нения и передачи музыкального фольклора.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров. Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников. Исследовать историю создания музыкальных инструментов. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инстру­ментального) воплощения различных художествен­ных образов. Осуществлять опыты импровизации и сочине­ния на предлагаемые тексты. Овладевать приемами мелодического варьиро­вания, подпевания, «вторы», ритмического сопро­вождения. Рассуждать о значении преобразующей силы музыки. Создавать и предлагать собственный испол­нительский план разучиваемых музыкальных про­изведений. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради.
16	Музыкальные инструменты России.	Музы­кальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру­менты Знать название изучен­ных жанров и форм му­зыки, виды оркестров.	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
17	Оркестр русских народных инструментов.	Музы­кальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов	Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир
18	Музыкант-чародей.	Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музы­кантах.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
19	Народные праздники. Троицын день.	Вариации в народной и композиторской музыке. Устная и письменная традиция сохра­нения и передачи музыкального фольклора. Знать народные песни, музыкальные традиции русского края (праздники и обряды).	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.
«В концертном зале» (4 ч.)
20	Музыкальные инструменты	Музыкаль­ные инструменты: виолончель, скрипка. Симфоничес­кий оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы Особенности музыкальной драматургии П. Бородина	Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные УУД  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.	Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Определять и соотносить различные по смыс­лу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изоб­ражению. Наблюдать за процессом и результатом музы­кального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. Распознавать художественный смысл различ­ных музыкальных форм. Передавать в пении, драматизации, музыкаль- но-пластическом движении, инструментальном му­зицировании, импровизации и др. образное содер­жание музыкальных произведений различных форм и жанров. Корректировать собственное исполнение. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
21	Старый замок. «Счастье в сирени живет…».	Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертю­ра) музыки. Особенности музыкальной драматургии (сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахма­нинова, Л. Бетховена)	Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика»
22	« Не молкнет сердце чуткое Шопена…»	.Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), Знать названия изучен­ных жанров и форм му­зыки	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.
23	«Царит гармония оркестра…»	Интонации народной музыки в творчестве, М. Глинки (баркарола, хота).	Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.
«В музыкальном театре»(6ч)
24	Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» 1- 2дейст	События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, пов­тор, вариантность. певческие голоса, виды оркестров и хоров	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.	Оценивать и соотносить содержание и музы­кальный язык народного и профессионального му­зыкального творчества разных стран мира и народов России. Воплощать особенности музыки в исполни­тельской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности. Определять особенности взаимодействия и раз­вития различных образов музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении от­дельных фрагментов оперы, балета, оперетты. Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках. Оценивать собственную творческую деятель­ность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
25	Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» 4 дейст(сцена в лесу)	События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, пов­тор, вариантность. певческие голоса, виды оркестров и хоров	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.
26	Опера М.П.Мусоргский «Хованщина»	События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, пов­тор, вариантность. певческие голоса, виды оркестров и хоров	Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.	Оценивать и соотносить содержание и музы­кальный язык народного и профессионального му­зыкального творчества разных стран мира и народов России. Воплощать особенности музыки в исполни­тельской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности. Определять особенности взаимодействия и раз­вития различных образов музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении от­дельных фрагментов оперы, балета, оперетты. Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках. Оценивать собственную творческую деятель­ность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
27	Русский восток. Восточные мотивы.	.. Народные мотивы и своеобразие музыкаль­ного языка. Восточные мотивы в творчестве русских ком-позиторов. Орнаментальная мелодика певческие голоса, виды оркестров и хоров	Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
28	Балет И.Ф. Стравинского «Петрушка»	Балет. Особенности развития му­зыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стра­винского понимать твор­чество И. Ф. Стравинско­го и его особенности, на­родные песни, музыкаль­ные традиции родного края (праздники).	Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
29	Театр музыкальной комедии	. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мело­дики, ритмики, манеры исполнения. Знать названия изученных жанров и форм музыки.	Регулятивные УУД Анализирование информации. Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
«Чтоб музыкантом быть так надобно уменье..»(5 ч)
30	Прелюдия	Произведения композиторов-классиков (С. Рах­манинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастер­ство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, компози­торов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоничес­кая картина, сюита, песня и др.).	Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	-Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. -Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. -Наблюдать за процессом и результатом  музыкального развития в произведениях разных жанров. -Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов. -Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). - Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.  Моделировать варианты интерпретаций музы­кальных произведений. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отно­шение к тем или иным музыкальным сочинениям. Определять взаимосвязь музыки с другими ви­дами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность.
31	Исповедь души. Революционный этюд.		Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
32	Мастерство исполнителя.  В интонации спрятан человек.	Интонационная вы- разительность музыкальной речи: гитара. Классичес­кие и современные образцы гитарной музыки (народ­ная песня, романс, шедевры классики, джазовая имп­ровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация.	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.
33	Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник.	. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. -творчество Н. А. Рим­ского-Корсакова, его осо­бенности; названия изученных музыкальных произве­дений и их авторов.	Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
34	Рассвет на Москве-реке.	Образ Роди­ны в музыке М. Мусоргского названия изученных музыкальных произве­дений и их авторов.	Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Пояснительная записка

Рабочая  учебная программа по  музыке разработана для 4 класса .Основанием для составления рабочей программы предмета является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         авторская программа по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Цели и задачи.

Изучение  музыки направлено на  введение детей в многообразный мир музыкальной культуры,  через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей :

·         формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

·         воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

·         освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

·         развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Задачи:

·         реализация творческого потенциала, готовность открыто выражать своё отношение к искусству;

·         приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры;

·         формирование умения слушать, способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;

·         формирование целостного представления о музыке, её истоках и образной природе, многообразие форм и жанров;

·         разучивание и исполнение вокально-хоровых  произведений.

Общая характеристика предмета

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане

Программа «Музыка» для учреждений общего начального образования составлена в соответствии с объемом учебного времени, отведенным на изучение данного предмета в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 4  классе в  объеме 34 часа (1 час в неделю)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Музыка»  в 4 классе

Личностные результаты

·         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры (народной и композиторской музыки), осознания особой роли русской музыкальной культуры в отечественном и мировом музыкальном процессе;

·         становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций в опоре на представления о поликультурном пространстве многонационального российского общества;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир сквозь призму богатой палитры музыкальных образов, выявления процессов интеграции и взаимодействия музыкальных культур разных народов, общности жанров и форм, связи музыки с другими видами искусства; в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, на основе и разнообразия образного строя,

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с музыкальными культурами других народов, выявления в них общих закономерностей развития, процессов взаимовлияния разных композиторских школ, общности нравственных, ценностных, эстетических установок

·         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участии музыкальной жизни класса, школы, города и др.

·         развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных типов воздействия музыки на человека.

·         формирование представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики и их коллективного обсуждения.

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей посредством «погружения» в разные музыкальные образы в процессе осуществления разных видов собственной исполнительской деятельности, а также сравнения разных интерпретаций одного произведения.

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций в процессе выполнения проектных заданий и проектных работ.

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через формирование представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры.

·         формирование мотивации к музыкальному творчеству, ориентированному на результат, на основе триединства деятельности композитора – исполнителя – слушателя.

Метапредметные результаты изучения музыки отражают

Регулятивные :

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств ее осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе импровизации, а также восприятия, анализа и исполнения музыкальных произведений;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата в процессе освоения действий интегративного характера при участии в индивидуальных, групповых проектных работах;

Познавательные :

·         формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности на основе сравнения творческих работ, выработка способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха за счет ;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в ходе творческого сотрудничества на уроках музыки, соотнесения результатов своей деятельности с результатами других учащихся;

·         использование знаково-символических средств записи музыки для создания графической модели изучаемого музыкального произведения, схемы его композиции, исполнительского плана, решения учебных и практических задач;

·         активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

 Коммуникативные

·         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Такие задания способствуют выстраиванию доказательной речи, выдвижению гипотез. Построение своего ответа требует структурирования речи посредством выделения причинно-следственных связей.

·         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·         определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·         овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·         умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты по предмету «Музыка»

В результате обучения по данной программе на ступени общего начального образования у учащихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов; начнут развиваться образно-ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Учащиеся научатся:

·         активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей: понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия, моделировать ход последующих событий и т.д.;

·         слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека и эмоционально откликаться на нее, выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

·         ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического творчества народов России (в том числе родного края);

·         сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные музыкальные традиции;

·         воплощать в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народного и профессионального музыкального творчества;

·         соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

·         наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, распознавать художественный смысл музыкальных произведений разных форм и жанров;

·         общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов;

·         исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

·         определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

·         оценивать и соотносить образное содержание и музыкальный язык народного творчества разных стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         реализовать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах музыкальной деятельности;

·         организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

·         использовать систему графической записи для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

·         адекватно оценивать образцы народного и профессионального музыкального творчества разных народов мира;

·         оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание предмета

Учебно-методический план

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Россия – Родина моя	4 ч
2	День, полный событий	5 ч
3	О России петь – что стремиться в храм	7 ч
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	5 ч
5	В музыкальном театре	4 ч
6	В концертном зале	3 ч
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье	6 ч
	итого	34 ч

Раздел 1. «Россия — Родина моя».4 ч

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образ­ные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

Раздел 2. «День, полный событий» 5 ч

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» 7 ч

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, мо­литва, величание.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 5 ч

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдох­новения композиторов. Интонационная выразительность народ­ных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музы­кантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских на­родных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел 5. «В музыкальном театре» 4 ч

Линии драматургического развития в опере. Основные те­мы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

Раздел 6. «В концертном зале» 3 ч

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфониче­ской музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драма­тургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 6 ч

Произведения композиторов-классиков и мастерство извест­ных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка раз­ных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонат­ная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Содержание музыкального материала:

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия

1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов.

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова,

«У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый

мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

«В деревне». М. Мусоргский.

«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чай­ковский.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.

«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зим­ний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зим­няя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яков­лев, стихи А. Пушкина.

«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.

«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Боро­дин.

«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки».

М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.

«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахмани­нов.

«Не шум шумит», русская народная песня.

«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Народные песни: «Он ты, речка, реченька», «Бульба», белорус­ские;

«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», уз­бекская;

«Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украин­ская;

«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитан­ская;

«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. П. Чайковский.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайков­ский.

«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Сви­ридов.

«Светит месяц», русская народная песня-пляска.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Троицкие песни.

«Музыкант-чародей», белорусская сказка.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщи­на». М. Мусоргский.

«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусорг­ский.

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хача­турян.

Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.

«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.    

Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.

«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.

«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.

«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Му­соргский.

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.

«Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.

«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рожде­ственского.

Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Арагонская хота».М. Глинка.

«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.

Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.

Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.

Соната Ns 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.

«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.

Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.

«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуд­жавы.

«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.

«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.

«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,

«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Материально-техническое  обеспечение учебного предмета «Музыка»

Оборудование:

·         музыкальный центр,

·         фортепиано,

·         народные музыкальные инструменты

·         компьютер

·         магнитная доска

Печатные пособия:

1.        Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования.

2.        Примерная программа общего начального образования по музыке.

3.        Программа «Музыка» для начальных классов  Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: Просвещение, 2011

Учебник  для учащихся:

1.        «Музыка 4 класс»  Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: Просвещение, 2011

2.        Рабочая тетрадь: «Музыка 4 класс»  Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: Просвещение, 2011

3.        Нотные хрестоматии музыкального материала к программе.

Методические пособия с поурочными разработками и рекомендациями по программе:

1.      Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Уроки музыки 1-4 класс /М.: «Просвещение», 2010

2.      М.А. Давыдова  Поурочные планы по программе Критской Е.Д. «Музыка 4 класс» Москва. Вако 2013

Наглядные пособия (графические партитуры и плакаты) с записью музыки изучаемых произведений.

1.        Плакаты с нотным и поэтическим текстом Гимна России, текстами исполняемых по программе песен и оперных фрагментов.

2.        Атлас музыкальных инструментов.

3.        Портреты выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей

Цифровые ресурсы:

·         Фонохрестоматия музыкального материала к программе для учителя.

·         Фонохрестоматия музыкального материала к программе для учащихся.

·         Компакт-диски с аудио и видеозаписями опер, балетов, мюзиклов, концертных исполнений симфонических и камерных произведений, музыкального фольклора разных народов России

MULTIMEDIA – поддержка предмета

  1.. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира 4 класс

№	Тема урока	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся	дата
		предметные	метапредметные		личностные
Природные богатства нашего края
1.	Вводный урок. Знакомство с учебником.	Научиться находить и показывать на карте России свой регион, рас- сказывать о род- ном крае по плану	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд- ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава- тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно на- ходить ее в материалах учебников		Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учеб- ной деятельности и ее мотивом	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомить- ся с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае; - характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану; оценивать свои достижения на уроке.
2.	Наш край.  Знакомство с картой края ( практическая работа)
3.	Поверхность нашего края.	Научиться определять формы поверхности своего края.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь работать в парах и малых группах. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия, делать обобщения, выводы.		Формирование навыков анализа и сопоставления, проявление интереса к культуре и истории своего края.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; обсуждать меры по охране поверхности своего края; изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4.	Наши подземные богатства. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств (Практическая работа)	Научиться опре­делять важнейшие полезные иско­паемые, называть примеры полез­ных ископаемых своего региона	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно- следственные связи и зависимости между живой и неживой природой		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности, выраже­ние положительного отношения к про­цессу познания	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить на физической карте России условные обозначения полезных ис- копаемых; практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу; сравнивать изученные полезные ископаемые; работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
5.	Земля – кормилица.	Научиться харак­теризовать основ­ные виды почв.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совмест­ную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: самостоятельно нахо­дить информацию в материалах учебни­ков, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности, примене­ние правил делового сотрудничества.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона: изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»: извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе: формулировать выводы из изученного материала. отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6.	Растения и животные леса (экскурсия)	Научиться выяв­лять экологиче­ские связи в лесу, предлагать пути решения экологи­ческих проблем	Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-по­знавательных задач. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: уметь извлекать инфор­мацию, устанавливать причинно-след- ственные связи и зависимости между живой и неживой природой		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности, положи­тельное отношение к учению	Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных со­обществах
7.	Жизнь леса	Научиться выяв­лять экологиче­ские связи в лесу, предлагать пути решения экологи­ческих проблем	Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-по­знавательных задач. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: уметь извлекать инфор­мацию, устанавливать причинно-след- ственные связи и зависимости между живой и неживой природой		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности, положи­тельное отношение к учению	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения сме­шанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу; рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обита­телей с помощью атласа-определителя; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
8.	Жизнь луга.	Научиться выяв­лять экологиче­ские связи в со­обществах луга, предлагать пути решения экологи­ческих проблем	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу­шать и отвечать на вопросы других, фор­мулировать собственные мысли, высказы­вать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: проверять и находить дополнительную информацию, исполь­зуя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы		Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом	-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и гри­бах своего региона; моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и кор­рекцию; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; сравнивать природные особенности леса и луга; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обита­телей с помощью атласа-определителя; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
9.	Растения и животные луга (экскурсия)	Научиться выяв­лять экологиче­ские связи в сооб­ществах луга, предла­гать пути решения экологических проблем	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познаватель­ную задачу, читать, извлекая нужную ин­формацию		Формирование навыков анализа и сопоставления, приобретение новых знаний, умений	Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных со­обществах
10.	Водоёмы нашего края. Практическая работа «Описание реки»	Уметь называть некоторые водные объекты своего края, знать источники загрязнения близлежащих водоемов.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про- межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты		Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда); моделировать значение водных богатств в жизни людей; выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов; обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»; участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во- просы и оценивать достижения на уроке
11	Жизнь пресного водоёма	Научиться выяв­лять экологиче­ские связи в сооб­ществах пресного водоема, предла­гать пути решения экологических проблем	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познаватель­ную задачу, читать, извлекая нужную ин­формацию		Формирование навыков анализа и сопоставления, приобретение новых знаний, умений.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пре­сном водоёме; рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её; работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, опреде­лять его обитателей с помощью атласа-определителя; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
12.	Растения и животные пресного водоёма (экскурсия)	Научиться наблю­дать за объектами водоема	Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах. Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий; работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, пред­ставлять их классу; практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника по­левые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур; различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона); работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
13.	Растениеводство в нашем крае.	Научится разли­чать сорта неко­торых культурных растений своего края	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно нахо­дить информацию в материалах учебни­ков, делать обобщения, выводы		Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки, способность к само­оценке своих дей­ствий	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить: выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий: работать в группе знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, пред­ставлять их классу: различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона), работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
14.	Животноводство в нашем крае	Научиться раз­личать породы домашних живот­ных, называть до­машних животных своего края	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: уметь извлекать инфор­мацию, описывать, сравнивать, класси­фицировать природные объекты на осно­ве их внешних признаков		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, выражение положительного от­ношения к процессу познания	Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
15.-16.	Защита проектов.  Обобщение по теме «Наш край»	Научиться отве­чать на постав­ленные вопросы, представлять ре­зультаты проект­ной деятельности	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, выступать с подго­товленным сообщением, отвечать на во­просы. Регулятивные: расширять и углублять зна­ния по выбранной теме. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схе­матичной форме		Формирование устойчивой мо­тивации к ис- с л е д о вате л ьс ко й деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, спо­собность к адекват­ной самооценке	В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, ри­сунки); готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей
Природа России
17	Равнины и горы России	Научиться разли­чать формы по­верхности суши, перечислять и по­казывать на фи­зической карте наиболее крупные равнины и горы России	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собст­венные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно на­ходить ее в материалах учебников		Формирование устойчивой моти­вации к самостоя­тельной аналитиче­ской деятельности, оценка собственной учебной деятельно­сти: достижений, самостоятельности, инициативы, ответ­ственности, причин неудач	Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины; - характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
18	Моря, озёра и реки России.	Перечислять и по­казывать на фи­зической карте наиболее крупные моря, озера и реки России.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу.		Формирование лич­ного эмоционально­го отношения к себе и окружающему миру, навыков орга­низации и анализа своей деятельности в составе группы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»; — готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
19.	Природные зоны России	Объяснять, что такое природные зоны, перечислять природные зоны России	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: устанавливать причин­но-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать пред­положения, обсуждать проблемные во­просы		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной аналитической деятельности, вы­полнение учебных действий	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, выска­зывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солн­цем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещён­ности Земли солнечными лучами; находить на карте природных зон области высотной поясности; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
20	Зона арктических пустынь.	Научиться ха­рактеризовать особенности зоны арктических пу­стынь.	Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-по­знавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию.		Формирование на­выков анализа и со­поставления, орга­низации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами; работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обита­ют в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природ­ной зоне, моделировать характерные цепи питания; рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; характеризовать зону арктических пустынь по плану; извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
21	Тундра.	Научиться ха­рактеризовать особенности зоны тундры.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совмест­ную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: самостоятельно нахо­дить информацию в материалах учебни­ков, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.		Формирование навыков анализа и сопоставления, характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, по­строение своих взаимоотношений с их учетом.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещён­ности солнечными лучами; работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, вы­являть черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них. моделировать характерные цепи питания; рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь; изготавливать макет участка тундры; - извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энци­клопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
22	Леса России.	Научиться харак­теризовать осо­бенности лесной зоны.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу­шать и отвечать на вопросы других, фор­мулировать собственные мысли, высказы­вать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: уметь извлекать инфор­мацию, описывать, сравнивать, класси­фицировать природные объекты.		Формирование навыков анализа и сопоставления, положительное от­ношение к учению, к познавательной деятельности.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколи­ственных лесов, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей лесных* зон распределения тепла и влаги; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон, определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу тундры и лесных зон; - находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
23	Лес и человек.	Научиться расска­зывать о роли леса в природе и жизни людей.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: устанавливать причин­но-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, между живыми существами в природных сооб­ществах, моделировать объекты и явления окружающего мира.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности, желание приобретать новые знания, умения.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о расте­ниях и животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в нацио­нальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты это­го парка; характеризовать лесные зоны по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
24	Зона степей.	Научиться ха­рактеризовать особенности зоны степей.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу­шать и отвечать на вопросы других, фор­мулировать собственные мысли, высказы­вать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литератур.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков.	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям, находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте; устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;  работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры, обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения, извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о рас­тениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные запо­ведники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
25	Пустыни .	Научиться ха­рактеризовать особенности зоны пустынь.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, уста­новление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;              сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям, находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределе­ния тепла и влаги; работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения, изготавливать макет участка пустыни; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
26	У Чёрного моря.	Научиться харак­теризовать осо­бенности субтро­пической зоны.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выяв­лять известное и неизвестное.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, готов­ность поддерживать состояние окружаю­щей среды и свое здоровье.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней По карте; Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черно­морского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Со­чинский»; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, пред­ставлять их классу: различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона), работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
27	Экологическое равновесие. защита проектов.	Научится отвечать на поставленные вопросы.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, отвечать на вопросы. Регулятивные: расширять и углублять знания. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схе­матичной, модельной форме		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной аналитической деятельности, осо­знание своих труд­ностей и стремление к их преодолению	—Выполнять тесты с выбором ответа;  —оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;  —адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:   —извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;  —посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;  —интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;   —готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);  —готовить тексты сообщений;  —выступать с сообщением в классе;  —оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
Земля и человечество
28	Мир глазами астронома.	Иметь общие представления о строении Сол­нечной системы, о Солнце и других звездах, их разме­ре, температуре, перечислять пла­неты в правиль­ной последова­тельности.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюст­раций.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, по­строение взаимоот­ношений с учетом эмоционального состояния окружаю­щих, мотивирование своих действий.	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать про­екты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; рассказывать о мире, с точки зрения астронома; работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечис­лять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Сол­нечной системы; извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, гото­вить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
29	Планеты Солнечной системы ( практическая работа) «Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.»	Научиться разли­чать планеты и их спутники, анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собст­венные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути пре­одоления. Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-позна­вательные действия.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, про­явление в конкрет­ных ситуациях доб­рожелательности , доверия, внимания, оказание помощи, формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы.	Понимать учебные задачи урока и стремиться её выполнить; на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку; различать планеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; - устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с по­мощью бинокля (телескопа): извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об ис­следованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
30	Звёздное небо - великая книга природы.	Научиться опреде­лять направление на север по По­лярной звезде.	Коммуникативные: осуществлять сов­местную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-по­знавательных задач. Регулятивные: осознавать границы собст­венных знаний о природе, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: делать обобщения, выводы, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, вы­ражение положи­тельного отношения к процессу позна­ния, применение знаний в жизненных ситуациях.	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёзд­ного неба знакомые созвездия; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персо­нальным компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
31	Мир глазами географа.	Научиться срав­нивать глобус и карту полуша­рий, находить условные знаки на карте, обсу­ждать значение глобуса и карты в жизни человече­ства, рассказывать о мире с точки зрения географа.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: удерживать цель деятель­ности до получения ее результата, анали­зировать собственную работу. Познавательные: выполнять учебные за­дачи, высказывать предположения.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, уста­новление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом.	Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные знаки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных ис­точников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
32	Мир глазами историка.	Научиться рас­сказывать о мире с точки зрения ис­торика, объяснять, что изучает наука археология, при­водить примеры исторических ис­точников для по­знания прошлого человечества.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, уста­новление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом, формиро­вание навыков орга­низации и анализа своей деятельности в составе группы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспо­натов о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
33	Когда и где?	Научиться опре­делять по «ленте времени» век, в котором проис­ходили историче­ские события.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, про­явление внимания, желания больше узнать.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
34	Прошлое и настоящее глазами эколога.	Научиться анали­зировать совре­менные экологи­ческие проблемы, предлагать меры по их решению, рассказывать о мире с точки зрения эколога.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неиз­вестное.		Формирование навыков анализа и сопоставления, осознание единства окружающего мира, формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о мире, с точки зрения эколога; работать в группе: анализировать современные экологические пробле­мы, предлагать меры по их решению; знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружа­ющей среды; находить в Интернете информацию о способах решения экологических про­блем и экологических организациях в России, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
35	Сокровища Земли под охраной государства.	Перечислять наи­более значимые объекты Всемир­ного природного и культурного наследия в России и за рубежом.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу­шать и отвечать на вопросы других, фор­мулировать собственные мысли, высказы­вать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия, делать обобще­ния, выводы.		Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически гра­мотное поведение в природной среде.	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объ­ектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги; читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о жи­вотном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщении: извлекать из дополнительной литературы. Интернета информацию об объ­ектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
36	Сокровища Земли под охраной человечества.	Уметь объяснять причины зане­сения животных в Красную книгу, называть некото­рых животных, за­несенных в Крас­ную книгу	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу­шать и отвечать на вопросы других, фор­мулировать собственные мысли, высказы­вать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить, извлекать информацию, описывать, срав­нивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, осо­знание личной от­ветственности за состояние при­родной среды	Выполнять тесты с выбором ответа;  —оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;  —адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Страницы всемирной истории
37	Начало истории человечества.	Научиться на­зывать древние государства (Еги­пет, Греция, Рим), кратко рассказы­вать о них.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме.		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, проявление внимания, желания больше узнать.	Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выби­рать проекты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
38	Мир древности: далёкий и близкий.	Научиться на­зывать древние государства (Еги­пет, Греция, Рим), кратко рассказы­вать о них.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме.		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, проявление внимания, желания больше узнать.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних го­сударств; —                  работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
39	Средние века: время рыцарей и замков.	Научиться назы­вать некоторые отличительные особенности эпо­хи Средних веков.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, уста­новление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средне­вековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средне­вековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности совре­менных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Сред­невековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средне­вековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
40	Новое время: встреча Европы и Америки .	Научиться назы­вать некоторые отличительные особенности эпохи Нового вре­мени.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неиз­вестное.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности, осозна­ние единства с окру­жающим миром.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять по «ленте времени-» длительность периода Нового времени, со­поставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья: сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий, обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени, выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества, характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретении в Новое время; выполнять задания электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
41	Новейшее время: история продолжается сегодня.	Научиться назы­вать некоторые отличительные особенности Новейшего времени.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навыки смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, уста­новление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира, рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
42	Обобщение по теме «Страницы всемирной истории»	Научиться отве­чать на поставлен­ные вопросы, рас­сказывать о жизни древних славян.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собст­венные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно на­ходить ее в материалах учебников.		Формирование устойчивой моти­вации к самостоя­тельной аналитиче­ской деятельности, оценка собственной учебной деятельно­сти: достижений, самостоятельности, инициативности, ответственности, причин неудач.	Выполнять тесты с выбором ответа;  —оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;  —адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
«Страницы истории России» (20 ч)
43	Жизнь древних славян.	Научиться назы­вать ключевые даты: IX век — образование государства у во­сточных славян; 988 год - Креще­ние Руси. Кратко описывать данные события.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, про­явление внимания, желания больше узнать.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать карту расселения племён древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
44	Во времена Древней Руси.	Научиться назы­вать некоторые древние города Руси, кратко рас­сказывать об уст­ройстве древне­русского города.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюст­раций.		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, построение своих взаимоот­ношений с учетом эмоционального состояния окружаю­щих, мотивирование своих действий.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
45	Страна городов.	Научиться назы­вать некоторые древние города Руси, кратко рас­сказывать об уст­ройстве древне­русского города.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюст­раций.		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, построение своих взаимоот­ношений с учетом эмоционального состояния окружаю­щих, мотивирование своих действий.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборони­тельные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; - характеризовать значение летописи об основании Москвы как историческо­го источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
46	Из книжной сокровищницы Древней Руси.	Научиться рас­сказывать о роли рукописной книги в развитии рус­ской культуры.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности, осозна­ние единства с окру­жающим миром.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обс\ждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Р\си: характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки: выявлять роль летописей пя изучения истории России: характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерус­ского искусства.
47	Трудные времена на Русской земле.	Научиться расска­зывать о монголь­ском нашествии, об Александре Невском.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу.		Формирование лич­ного эмоционально­го отношения к себе и окружающему миру, навыков орга­низации и анализа своей деятельности в составе группы.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монголь­ских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и не­мецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
48	Русь расправляет крылья.	Научиться расска­зывать о возро­ждении северо-во­сточных земель.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий , участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неиз­вестное.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности, осозна­ние единства с окру­жающим миром.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
49	Куликовская битва.	Научиться читать историческую карту, называть места важнейших сражений, а так­же знать дату — 1380 год - Кули­ковской битвы.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного резул ьтата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, про­явление внимания, желания больше узнать.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.
49	Иван Третий.	Научиться расска­зывать о Москве времен Ивана Третьего, о событиях этого времени.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила ре­чевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоя-тельной и коллективной аналитической деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий.	моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
50	Мастера печатных дел.	Научиться рас­сказывать о первопечатнике Иване Федорове, о первых русских учебниках.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неиз­вестное.		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, осознание единства с окружаю­щим миром.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, вен­чания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
51	Патриоты России.	Научиться расска­зывать о Кузьме Минине и Дми­трии Пожарском, об их роли в орга­низации народно­го ополчения.	Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу.		Формирование лич­ного эмоционально­го отношения к себе и окружающему миру.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) расска­зывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
52	Петр Великий.	Научиться рас­сказывать о роли Петра I в истории Российского госу­дарства.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения , искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, установ­ление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Пе­тре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; находить на карте приобретения города, основанные Петром I; высказывать своё отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
53	Михаил Васильевич Ломоносов.	Научиться рас­сказывать о роли М.В. Ломоносова в истории разви­тия российской науки.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неиз­вестное.		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, осознание единства с окружаю­щим миром.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
54	Екатерина Великая.	Научиться расска­зывать о роли Ека­терины Великой в истории Россий­ского государства.	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме.		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, проявление внимания, желания больше узнать.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая; описывать достопримечательности Петербурга.
55	Отечественная война 1812 года.	Научиться расска­зывать о важных событиях Отече­ственной войны 1812 года(Боро­динская битва, пожар Москвы, отступление На­полеона, парти­занское движение, победа над Напо­леоном).	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неиз­вестное.		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, осознание единства с окружаю­щим миром.	сравнивать положение разных слоёв российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
56	Страницы истории XIX века.	Научиться назы­вать некоторые технические изо­бретения XIX века.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответ­ствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, построение своих взаимоот­ношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мо­тивирование своих действий.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
57	Россия вступает в XX век.	Научиться рас­сказывать о важ­нейших событиях в России в начале XX века (Первая мировая война, Февральская и Октябрьская ре­волюции).	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной и письменной форме.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, про­явление внимания, желания больше узнать.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Ос­вобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выпол­нять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, гото­вить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе: - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
58	Страницы истории 20 -30-х годов.	Научиться рассказывать о жизни страны в 20—30-е годы, узнавать герб и гимн того вре­мени.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неиз­вестное.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности, осозна­ние единства с окру­жающим миром.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устрой­ством страны; сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии); прослушивать в записях песни 1930-х годов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
59	Великая война и великая победа.	Научиться рас­сказывать о ходе Великой Отече­ственной войны по плану.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: воспроизводить по па­мяти информацию, необходимую для ре­шения учебной задачи, проверять и на­ходить дополнительную информацию, используя справочную литературу.		Формирование лич­ного эмоционально­го отношения к себе и окружающему миру.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказы­вать о ней по плану; обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.
60	Страна, открывшая путь в космос.	Научиться назы­вать основные вехи в освоении кос­моса: 1957 год — начало освоения космоса (запуск первого искус­ственного спут­ника), 12 апреля 196 i года — полет Ю. Гагарина, 1986 год — созда­ние космической станции «Мир». Рассказывать о со­бытиях в СССР (1980 год — пере­стройка. 1991 год — распад СССР).	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, уста­новление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом.	делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в род­ном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
61	Обобщение  по теме « Страницы истории России».	Научиться отве­чать на поставлен­ные вопросы, рас­сказывать о жизни древних славян.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собст­венные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно на­ходить ее в материалах учебников.		Формирование устойчивой моти­вации к самостоя­тельной аналитиче­ской деятельности, оценка собственной учебной деятельно­сти: достижений, самостоятельности, инициативности, ответственности, причин неудач.	Выполнять тесты с выбором ответа;  —оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;  —адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Современная Россия
62	Основной закон России и права человека	Научиться чи­тать , отвечать на поставленные вопросы, научить­ся рассказывать о государственном устройстве Рос­сийской Федера­ции	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собст­венные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно на­ходить ее в материалах учебников		Формирование устойчивой моти­вации к самостоя­тельной аналитиче­ской деятельности, оценка собственной учебной деятельно­сти : достижений, самостоятельности, инициативы, ответ­ственности, причин неудач	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республи­ки. автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учи­телей и учащихся обсуждать их в классе: работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
63	Мы – граждане России	Научиться разли­чать права и обя­занности гражда­нина Российской Федерации	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала.		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, про­явление внимания, желания больше узнать	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правитель­ства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печат­ным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроек­там в ходе ролевой игры); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
64	Славные символы России	Научиться разли­чать государствен­ную символику Российской Феде­рации (герб, флаг, гимн)	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неиз­вестное		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, осознание единства с окружаю­щим миром	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
65	Такие разные праздники	Научиться разли­чать и перечис­лять некоторые государственные, религиозные, про­фессиональные праздники	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неиз­вестное		Формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, осознание себя как индиви­дуальности и одно­временно как члена общества, призна­ние общепринятых морально-этических норм	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать праздники государственные, профессиональные, церковные, на­родные, семейные; знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их зна­чение для страны и каждого её гражданина;
66	Путешествие по России	Научиться описы­вать культурные достопримеча­тельности разных уголков России	Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель, формировать навык смыслового чтения, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, уста­новление связи ме­жду целью учебной деятельности и ее мотивом, интерес и уважение к другим народам	выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечают­ся в крае, где живут учащиеся; рассказывать о своих любимых праздниках; работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздни­ков в соответствии с профессиями родителей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке
67	Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок)	Научиться отве­чать на поставлен­ные вопросы	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собст­венные мысли. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность про­межуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно на­ходить ее в материалах учебников		Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной аналитической деятельности, оцени­вание собственной учебной деятельно­сти: достижений, самостоятельности, инициативы, ответ­ственности, причин неудач	Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить; знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с реги­онами, городами, народами России; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демон­стрировать фотографии, сувениры; анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (со­чинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроках
68	Проверка знаний. Защита презентаций.	Научиться пред­ставлять резуль­таты проектной деятельности	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, выступать с подго­товленным сообщением, отвечать на во­просы. Регулятивные: расширять и углублять зна­ния по выбранной теме. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схе­матичной форме		Формирование устойчивой мо­тивации к ис­следовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, спо­собность к адекват­ной самооценке	Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, ри­сунки); готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товари­щей

Пояснительная записка.

      Программа разработана для 4 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемые результаты начального общего образования

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         авторская программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Цели и задачи учебного предмета.

      Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·         формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·         формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

·         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания предмета  являются:

·         формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·         осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

·         формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·         формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета.

      Специфика  предмета «Окружающий мир» состоит в том, что имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально- гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, техноло­гии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Место предмета в учебном плане

     На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю, в 4 классе  68 ч (34 учебные  недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

 «Окружающий мир» 4 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·         овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

·         проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

·         формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

·         целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

·         уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

·         формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

·         внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

·         осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

·         эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

·         этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

·         способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

·         установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

·         мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

o   понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

o   сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

o   выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

o   планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

o   планировать свои действия в течение урока;

Обучающийся получит возможность научиться

o   фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

o   оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

o   соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

o   контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

o   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

o   понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

o   выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

o   использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

o   понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

o   анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

Обучающийся получит возможность научиться

o   классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

o   сравнивать объекты по различным признакам;

o   осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

o   устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

o   строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

o   проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

o   моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

o   включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

o   формулировать ответы на вопросы;

o   слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

o   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

o   высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

o   проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

o   признавать свои ошибки, озвучивать их;

Обучающийся получит возможность научиться

o   употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

o   понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

o   строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

o   готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

o   составлять рассказ на заданную тему;

o   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

o   продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

·         понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·         сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

·         осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·         освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·         развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В ходе изучения блока «Человек и природа» выпускник научится:

o   узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

o   описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

o   сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

o   проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

o   использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

o   использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

o   обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

o   определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

o   понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

o   использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

o   готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

o   моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

o   осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

o   пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

o   выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

o   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

В ходе изучения блока «Человек и общество» выпускник научится:

o   узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

o   различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

o   используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

o   оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

o   использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

o   осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

o   ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

o   наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

o   проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

o   определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание учебного предмета (68 ч)

Учебно-методический план

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Родной край - часть большой страны	15 ч
2	Природа России	10 ч
3	Земля и человечество	9 ч
4	Страницы Всемирной истории	5 ч
5	Страницы истории России	20 ч
6	Современная Россия	9 ч
	итого	68 ч

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водо­ёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Расте­ниеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природ­ных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полез­ных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземп­ляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; зна­комство с культурными растениями края.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана приро­ды, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость береж­ного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения от­дыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; по­иск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зо­не пустынь, в зоне субтропиков.

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобу­са и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на жи­вую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в исто­рии. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международ­ное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Междуна­родная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знаком­ство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географиче­ской карте, знакомство с историческими картами.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестья­нина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Креще­ние Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы стра­ны в ХШ-ХУ вв.

Наше Отечество в Х\/1-Х\/11 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия По­жарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепро­ходцы. Культура, быт и нравы страны в Х\/1-Х\/11 вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Пе­тербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кре­стьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь стра­ны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спут­ника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (го­рода, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, истори­ческие места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Материально-техническое учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

Учебники и пособия:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса

1-4 класса . Москва  «Просвещение» 2011

Плешаков А.А.  «Окружающий мир» учебник для 4 класса М.: Просвещение 2014

Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс (ч.1,2)

М.: Просвещение 2014

Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 4 класс;

Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 4 кл.

Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «окружающий мир. 4 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М. : Просвещение, 2012.

Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004

Плешаков А.А. От земли до неба атлас- определитель.-М.Просвещение 2013

Плешаков А.А. Зелёные страницы. М.Просвещение 2013

Плешаков А.А. Великан на поляне. . М.Просвещение 2013

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по окружающему миру:

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 4 класс

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.openworld.ru/school/rn.cai

http://nsc.lseptember.ru/

http; / /zerkalenok.ru /cai-bin/zerk.cai /7 /9/2 -

наглядные пособия:

гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

географические и исторические карты;

мультимедийное оборудование

компьютер

медиапроектор

DVD-проектор

видеомагнитофон

средства фиксации окружающего мира

фото- и видеокамера

 Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)

набор энциклопедий для младших школьников

измерительные приборы

весы

термометры

сантиметровые линейки

мензурки

посуда

 раздаточный материал

экскурсионное снаряжение

складные лупы

компасы

рулетки 

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класс технология

У обучающегося будет сформировано:

• положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека;
• бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
• представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
• представление об основных критериях оценивания своей деятельности на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Проверим себя»;
• представление об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа взаимодействия детей при изготовлении изделия;
• представление об основных правилах и нормах поведения;
• умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
• представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия;
• стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уборка комнаты; уход за мебелью, комнатными растениями).

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;
• этических норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
• эстетических чувств (красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного);
• потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей.

Метапредметные результаты.

 Регулятивные.

Обучающийся научится:

• принимать цель деятельности на уроке;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• высказывать своё предположение (версию)на основе работы с иллюстрацией учебника;
• объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
• готовить рабочее место, отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
• выполнять практическую работу  по предложенному учителем плану с опорой на образцы;
• выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
• совместно с учителем и другими учениками  давать эмоциональную оценку своей деятельности

Обучающийся получит возможность научиться:

• работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Справочник мастера»,  «Словарик мастера»: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку;
• воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.

Познавательные.

Обучающийся научится:

• наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
• сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
• анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
• ориентироваться в материале на страницах учебника;
• находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
• информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);
• делать выводы о результате совместной работы всего класса;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую — в изделия, художественные образы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать при ответе информацию из таблиц и схем, представленных учебнике;
• выделять информацию из текстов учебника;
• использовать полученную информацию для принятия несложных решений;
• использовать информацию, полученную из текстов учебника, в практической деятельности.

Коммуникативные.
Обучающийся научится:

• слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• приводить аргументы и объяснять свой выбор;
• вести диалог на заданную тему;
• соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Обучающийся научатся:

• роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
• отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;
• профессиях близких и окружающих людей.
• Обучающийся будет уметь:           
• обслуживать себя     во время работы ( соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
• соблюдать правила гигиены труда.

Обучающийся получит возможность научиться:

• уважительно относится к труду людей;
• определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
• организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
• отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
• анализировать предметы быта по используемому материалу.

Технология ручной обработки материалов. Основы художественно- практической деятельности.

Обучающийся научатся:

• общее название изученных видов материалов (природные, бумага, картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства ( цвет¸ фактура, форма и др.);
• последовательность изготовления несложных изделий (разметка. Резание, сборка, отделка);
• способы разметки («на глаз», по шаблону);
• формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
• клеевой способ соединения;
• способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), безопасной работы ими.
• различать материалы и инструменты по их назначению
• качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий:

1)экономно размечать по шаблону, сгибание;

2)точно резать ножницами;
3)соединять изделия с помощью клея;

4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;

• использовать для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
• с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.

Обучающийся получит возможность научиться:

комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

использовать одну технологию для изготовления разных изделий;

применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности;

оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.

 3..Конструирование и моделирование
Обучающийся будет знать о:

детали как составной части изделия;

конструкциях разборных и неразборных;

неподвижном клеевом соединении деталей.

Обучающийся будет уметь:

различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;

конструировать и моделировать из различных материалов по образцу, рисунку.

 Обучающийся получит возможность научиться:

создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;

изменять вид конструкции.

Проектная деятельность

Обучающийся научится:

составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;

распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.

Обучающийся получит возможность научиться:

первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя;

ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;

развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;

применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 

В результате изучения технологии (труда) ученик научится

знать/понимать:

·  роль трудовой деятельности в жизни человека;

·  распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

·  влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

·  область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

·  основные источники информации;

·  назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

получит возможность научиться:

·  выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

·  осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

·  получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

·  работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

·  изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

·  соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

·  создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

·  осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с         использованием компьютера) для решения различных задач;

·  использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

·  соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

·  создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

·  осуществления сотрудничества в совместной работе.

самостоятельно:

·  разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;

·  организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

·  экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее этапах;

при помощи учителя:

·  выбирать темы для практических и проектных работ;

·  искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и                            эстетических проблем.

Календарно- тематическое планирование по русскому языку 4 класс

№	Тема урока	Планируемые результаты  ( предметные)	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	дата
			Метапредметные		личностные
Повторение 11ч.
	Наша речь и наш язык	Различать монологическую и диалогическую речь; строить общение с использованием слов речево­го этикета; составлять текст по выбранной пословице; составлять текст по рисунку.	Регулятивные УУД-Понимать и принимать учебную задачу; -планировать деятельность на уроке в соответ­ствии с поставленной задачей; Познавательные УУД-анализировать и комментировать прочитанные высказывания; Коммуникативные УУД-распределять роли при работе в парах.		Проявлять интерес к русскому языку; осознавать потребность в создании дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.
2.	Текст и его план.	Определять тему и главную мысль текста; подбирать Заголовок к тексту; соотносить заголовок и текст; выделять части текста; составлять план текста.	Регулятивные УУД-Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).      Познавательные УУД-Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные УУД-Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.		Осознавать ценность и значимость своей Родины и малой родины.	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно  излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.
3.	Подробное изложение повествовательного текста.	Определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательно­го текста.	Регулятивные УУД-Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Познавательные УУД-Самооценка на основе критерия успешности. Коммуникативные УУД-Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.		Учиться осознавать ответственность за поручен­ное дело.
4.	Типы текстов.	Сравнивать тексты разных типов; сопоставлять тексты разных стилей; сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.	Регулятивные УУД--понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД--осуществлять деятельность в соответствии с пла­ном; - Коммуникативные УУД-оценивать результаты своей деятельности.		Проявлять уважительное отношение к иному мне­нию.
5.	Предложение. Виды предложений	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания; составлять предложения, различные по цели высказывания; соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---классифицировать объекты по существенным признакам; -обосновывать своё мнение; -оценивать результаты деятельности; - Коммуникативные УУД-выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.		Осознавать эстетические потребности при чтении	Находить в тексте предложения, различные по пели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонационное Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить в тексте предложения, различные по пели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонационное Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи
6.	Предложение. Виды предложений.	Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации; составлять предложения, различные по цели вы­сказывания и по интонации; соблюдать в речи логическое (смысловое) ударе­ние и интонацию конца предложения.	Регулятивные УУД--понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---классифицировать объекты по выделенным при­знакам.		Осознавать значимость изучения темы.
7.	Предложение. Виды предложений.	Различать предложения, различные по цели вы­сказывания и по интонации; составлять предложения, различные по цели вы­сказывания и по интонации; обосновывать использование знаков препинания в конце предложений.	Регулятивные УУД-- понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД--Классифицировать объекты по выделенным при­знакам; -высказывать своё мнение, выслушивать критику; -договариваться в совместной работе; - Коммуникативные УУД-проводить взаимопроверку и взаимооценку.		Сохранять доброжелательное, уважительное отно­шение к собеседнику.
8.	Обращение.	Находить обращения в предложении; составлять предложения с обращением; выделять обращение на письме.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---относить к тому или иному понятию на основе выделения существенных признаков; - Коммуникативные УУД-проводить взаимопроверку,		Проявлять уважительное отношение к окружаю­щим при обращении.	Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.
9.	Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа предложения.	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; выделять главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--анализировать схемы предложений; -находить нужную информацию, составлять и представлять сообщение; -планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД--работать с памяткой.		Осознавать важность изучения русского языка	Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.
10.	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	Выделять главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения; восстанавливать деформированный текст.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--моделировать предложения; -сличать полученный результат с эталоном с целью выявления затруднений; Коммуникативные УУД--проводить самопроверку и самооценку; сотрудничать при работе в парах, в группах.		Осознавать ответственность за свои поступки, результаты деятельности.
11.	Словосочетание.	Сравнивать предложение, словосочетание и слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании; выделять словосочетания в предложении; выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу; - Познавательные УУД--планировать деятельность в соответствии с задачей урока; -осуществлять промежуточный контроль; -проводить взаимопроверку с опорой на памятку; - Коммуникативные УУД-составлять сообщение по изучаемой теме.		Испытывать чувства эмоционально-нравственной отзывчивости при чтении текста.	Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сход­ство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной за­дачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Вос­станавливать содержание текста с нарушенным порядком предложе­ний. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.
12	Проверочная работа					Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Предложение 9 ч.
12	Однородные члены предложения.	Распознавать предложения с однородными чле­нами, находить их в тексте; определять, каким членом предложения являются однородные члены; соблюдать интонацию перечисления в предложе­ниях с однородными членами.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---подводить итоги, планировать деятельность, про­гнозировать результат; -делать обобщения на основе выделенных призна­ков; - Коммуникативные УУД-соотносить сделанные выводы с образцом, до­полнять или корректировать их.		Осознавать самостоятельность и ответственность при разных формах работы в классе.	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и состав­лять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с со­юзами (и. а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными чле­нами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
13	Однородные члены предложения.	Распознавать предложения с однородными чле­нами, находить их в тексте; определять, каким членом предложения являются однородные члены; распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова; соблюдать интонацию перечисления в предложе­нии с однородными членами.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--анализировать информацию, представленную в таблице; -составлять и представлять сообщение; -делать вывод на основе наблюдений; Коммуникативные УУД--выделять общие признаки группы, выделять лиш­нее.		Выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
14	Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте; составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но; объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--выявлять достаточность или недостаточность информации; -находить источники информации; Коммуникативные УУД--работать со схемами предложений.		Проявлять интерес к изучаемому предмету.
15	Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.	Распознавать предложения с однородными чле­нами, находить их в тексте; составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но\ объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---договариваться и объединяться в группы; распределять обязанности при работе в группе; - Коммуникативные УУД-выслушивать и оценивать высказывания одно­классников.		Внимательно выслушивать разные мнения; уважительно относиться к мнению окружающих.
16	Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Проект «Похвальное слово знакам препинания»	Отбирать материал по теме сочинения; составлять текст по готовому плану;  грамотно записывать составленный текст. Отбирать материал по теме, составлять текст по готовому плану;  грамотно записывать составленный текст	Познавательные УУД--		Осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной.
17	Простые и сложные предложения.	Сравнивать простые и сложные предложения; определять способы соединения частей сложного предложения; ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного; выделять в сложном предложении его основы.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---планировать деятельность, прогнозировать результат; -выявлять достаточность или недостаточность знаний по изучаемой теме; - Коммуникативные УУД-находить источники информации, способы отбора нужной информации.		Осознавать личную ответственность за результаты своей деятельности.	Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое пред­ложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по само­стоятельно составленному плану
18	Простые и сложные предложения.	Сравнивать простые и сложные предложения; различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами; ставить запятые между частями сложного предложения.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--делать выводы на основе наблюдений; -обосновывать своё мнение; -выполнять самопроверку, самооценку; - Коммуникативные УУД-выявлять причины возникновения затруднений, пути поиска решения.		Проявлять интерес к изучаемому предмету.
19	Простые и сложные предложения.	Сравнивать простые и сложные предложения; выделять грамматические основы предложений; различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами; ставить запятые между частями сложного предложения; составлять сложные предложения.	Познавательные УУД--		Осознавать ответственность за результаты своей деятельности; выявлять причины успешности/неуспешности своей деятельности.
20	Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Проверочная работа по теме «Предложение»	Определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---строить речевое монологическое высказывание; -осуществлять деятельность в соответствии с планом; - Коммуникативные УУД-оценивать правильность написанного текста.		Доброжелательно относиться к окружающему миру.
Слово в языке и речи. 21ч.
21	Лексическое значение слова.	Анализировать высказывания о русском языке; выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---работать с различными словарями; -искать нужную информацию в словарных статьях; -перерабатывать и представлять информацию; - Коммуникативные УУД-выслушивать и принимать разные точки зрения.	Уважительно относиться к русскому языку, испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ.		Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толко­вого словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (вы­писывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с по­мощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные тол­ковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было не­известно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и пере­носном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, на­ходить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синони­мов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологи­ей слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразео­логизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.
22	. Слово и его значение.	Определять значение слова, пользуясь толковым словарём; распознавать однозначные и многозначные слова; распознавать слова в прямом и переносном зна­чении; анализировать употребление в тексте слов в пря­мом и переносном значении; употреблять в тексте слова в прямом и перенос­ном значении.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---работать с разными словарями; -составлять план действий согласно поставленной задаче; -выполнять действия по плану; -проводить самопроверку и самооценку; - Коммуникативные УУД-проявлять активность во взаимодействии для ре­шения поставленных задач.	Уважительно относиться к истории родного края, своего народа
23	Синонимы, антонимы и омонимы.	Определять значение слова по тексту или уточ­нять с помощью толкового словаря; различать синонимы, антонимы, омонимы; подбирать к слову синонимы, антонимы.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -высказывать и обосновывать своё мнение; Познавательные УУД---анализировать представленную схему; составлять сообщение по схеме; -осуществлять продуктивное сотрудничество в группах; Коммуникативные УУД-договариваться о распределении ролей и обязан­ностей в группе.	Уважительно относиться к родному языку, русско­му слову.
24	Лексическое значение слова. Фразеологизмы.	Определять значение слова по тексту или уточ­нять с помощью толкового словаря; находить в тексте и в предложении фразеологиз­мы, объяснять их значение; работать с фразеологическим словарём; оценивать уместность употребления фразеологиз­мов в тексте; составлять текст по рисунку и фразеологизму.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--находить информацию в словаре; вести диалог в процессе решения поставленных задач; - Коммуникативные УУД-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих при разных формах ра­боты.	Осознавать важность различных форм сотрудничества.
25.	Состав слова. Значимые части слова.	Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова-сино­нимы; различать однокоренные слова и слова с омони­мичными корнями.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---объединять слова в группу по общему признаку, обнаруживать лишнее слово; -анализировать информацию, представленную в таблице; - Коммуникативные УУД-составлять и представлять сообщение по матери­алам таблицы.	Проявлять интерес к изучаемому предмету.		Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, сино­нимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимич­ными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаружи­вать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова.
26.	Состав слова. Значимые части слова.	Различать однокоренные слова и слова-синонимы; различать однокоренные слова и слова с омони­мичными корнями; распознавать сложные слова; правильно писать соединительные гласные в сложных словах; знать способы образования однокоренных слов; различать роли значимых частей слова.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--объединять слова в группу по общему признаку, обнаруживать лишнее слово; -работать с памяткой по изучаемой теме; -выбирать форму работы в зависимости от по­ставленной задачи; - Коммуникативные УУД-оказывать помощь в сотрудничестве.	Проявлять готовность к обучению, к приобрете­нию новых знаний.
27.	Значимые части слова.	Объяснять значение слова, роль и значение суф­фиксов и приставок; образовывать слова при помощи суффиксов и приставок; объяснять роль окончания в слове; различать однокоренные слова и форму слова; выполнять разбор слова с опорой на памятку «Разбор слова по составу».	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---адекватно оценивать свои умения по изучаемой теме; -выбирать уровень выполнения работы в соответ­ствии с уровнем сформированности умений; - Коммуникативные УУД-проводить самооценку, делать выводы.	Выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
28.	Состав слова. Значимые части слова.	Различать приставки и суффиксы как части слова, образующие новые слова; устанавливать наличие в слове определённой морфемы; разбирать слова по составу; подбирать слова к данным схемам.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---определять последовательность действий при составлении памятки по разбору слова по составу; - Коммуникативные УУД-проводить самопроверку — соотносить с образцом; -моделировать слова.	Проявлять навыки сотрудничества, уважительное отношение к окружающим.
29.	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.	Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; группировать слова по типу орфограмм.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---анализировать разные способы проверки орфограмм; -группировать слова по общему признаку; - Коммуникативные УУД-устанавливать соответствие полученного результата поставленной задаче.	Концентрировать внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений.		Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звукобуквенный разбор слова». Проводить  звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём.
30	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.	Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; различать произношение и написание слов; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; группировать слова по типу орфограмм.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей; -выбирать форму работы в соответствии с поставленной задачей; - Коммуникативные УУД-проводить самопроверку и взаимопроверку по определённым критериям.	Осознавать личную ответственность за результаты учебной деятельности.
31.	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.	Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; дополнять группы слов на изученные правила; составлять тексты по данному началу, по опорным словам.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--планировать действия согласно учебной задаче; -составлять план и последовательность действий; - Коммуникативные УУД-оценивать результаты своей деятельности.	Адекватно реагировать на замечания, уважительно относиться к мнению одноклассников.
32.	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.	Устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; обосновывать написание слов с изученными орфограммами;  использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; образовывать однокоренные слова с помощью приставок, суффиксов; различать предлоги и приставки.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--находить, преобразовывать и представлять информацию, содержащуюся в схеме; -планировать действия по решению учебной задачи; - Коммуникативные УУД-выявлять соответствие результатов урока поставленной задаче.	Проявлять заботливое, доброжелательное отношение к окружающему миру.
33.	Правописание слов с буквами ь и ъ.	Определять роль букв ь и ъ; определять, в каких случаях пишется разделительный ь, а в каких — разделительный ; выявлять количество звуков и букв в слове; восстанавливать нарушенную последовательность частей текста; подробно воспроизводить содержание текста по составленному плану; составлять объявление.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---составлять монологическое высказывание на определённую тему; -вступать в диалог для решения поставленных задач; Коммуникативные УУД--обсуждать проблемные вопросы, обосновывать своё мнение.	Проявлять чувство юмора, целостный, социально ориентированный взгляд на мир.
34.	Контрольный диктант.	Определять, в каких случаях пишется разделительный ь, а в каких — разделительный ъ устанавливать наличие в слове изученных орфограмм; использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова; записывать текст под диктовку; находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -оценивать результат решения орфографической задачи; - Познавательные УУД--проводить самопроверку и самооценку выполненных заданий; Коммуникативные УУД--выделять и формулировать то, что усвоено и то, что нужно усвоить.	Осознавать значимость изучения русского языка.		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно ГаписанньГе слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выпол- нения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление.
35.	Части речи.	Различать изученные части речи; называть признаки изученных частей речи; соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи; обобщать материал, данный в таблице, составлять сообщение; подбирать примеры изученных частей речи.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--извлекать информацию, представленную в таблице; -анализировать сведения, представленные в таблице; - Коммуникативные УУД-составлять сообщение из основе информации, представленной в таблице-	Адекватно оценивать результаты учебной деятельности.		Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям печи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.            Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
36.	Части речи.	Различать изученные части речи; называть грамматические признаки изученных частей речи; соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи; подбирать примеры изученных частей речи. Межпредметные связи: чтение (работа над текстом).	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - Коммуникативные УУД-ставить, формулировать и решать проблемы.	Проявлять фантазию, включать воображение, осознавать эстетические потребности.
37.	Части речи.	Различать изученные части речи; называть грамматические признаки изученных частей речи; соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи; подбирать примеры изученных частей речи	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу у Познавательные УУД--рока; -группировать слова по определённому признаку; -обосновывать своё мнение; - Коммуникативные УУД-вступать в диалог для решения поставленной задачи.	Анализировать результаты деятельности, планировать действия по улучшению результатов.
38.	Наречие.	Находить наречия среди данных слов; анализировать грамматические признаки наре­чия; определять роль наречий в предложении и тексте.	Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--выявлять затруднения, устанавливать причины их возникновения; -составлять план действий по решению проблем­ной ситуации; -проводить самооценку — Коммуникативные УУД- соотносить с образцом.	Адекватно реагировать на возникшие затруднения, находить выход из сложившейся ситуации.
39.	Наречие.	Находить наречия среди данных слов; анализировать грамматические признаки наре- чия;  определять наречия по значению и по вопросам.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу; Познавательные УУД--- определять достоверность предоставляемой ин- формации; - Коммуникативные УУД-активно включаться в диалог для решения учеб- ной задачи.	Соблюдать нормы речевого этикета; внимательно слушать собеседника, уважать его точку зрения.
40.	Наречие	Находить наречия среди данных слов; определять наречия по значению и по вопросам; образовывать наречия от имён прилагательных; выбирать и грамотно писать суффиксы наречий.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--планировать действия по решению учебной задачей; -соотносить результаты с поставленной задачей; - Коммуникативные УУД-осуществлять самооценку.	Делать осознанный выбор на основе адекватной оценки собственной деятельности.
41.	Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	Обсуждать представленный отзыв о картине; высказывать своё суждение о картине; сочинять собственный текст-отзыв о картине ху­дожника; грамотно записывать текст.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--рассматривать картину, выделять и анализировать детали; -составлять монологическое высказывание; - Коммуникативные УУД-выслушивать тексты одноклассников, адекватно оценивать, высказывать пожелания.	Осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.
Имя существительное 43 ч.
42.	Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам.	Определять грамматические признаки имён суще­ствительных; изменять имена существительные по падежам; определять падеж имён существительных по во­просам; различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--выбирать действия в соответствии с поставлен­ной задачей; -выполнять учебные действия, сопровождаемые громкой речью; - Коммуникативные УУД-вносить необходимые коррективы в действие по­сле его завершения на основе учёта сделанных ошибок.	Мотивировать себя на изучение русского языка.		Различать имена существительные, имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существи­тельных в речи. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры су­ществительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окон­чания существительных 1-го склонения. определять признаки, присущие
43.	Изменение имён существительных по падежам.	Определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме и формах косвенных падежей; различать падежные и смысловые вопросы.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--находить и преобразовывать информацию, пред­ставленную в таблице; -составлять сообщение на основе табличной ин­формации; Коммуникативные УУД--делать выводы на основе наблюдений, проверять их правильность.	Адекватно оценивать свой вклад н решение учеб ной задачи урока.
44.	Изменение имён существительных по падежам.	Определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме и формах косвенных падежей; различать падежные и смысловые вопросы; различать имена существительные в винитель­ном, родительном, дательном падежах.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---определять правильность выполнения задания, обосновывать своё мнение; -проводить самопроверку, самооценку; Коммуникативные УУД--оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Проявлять готовность и способность к саморазви­тию.
45.	Изменение имён существительных по падежам.	Определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме и формах косвенных падежей; различать падежные и смысловые вопросы; различать имена существительные в творитель­ном и предложном падежах.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--планировать действия в соответствии с постав­ленной задачей; -применять установленные правила в решении за­дач; - Коммуникативные УУД-осуществлять пошаговый контроль за результата­ми выполнения заданий.	Проявлять интерес к русскому языку.
46.	Изменение имён существительных по падежам.	Определять падеж имён существительных; различать имена существительные в начальной форме и формах косвенных падежей; различать имена существительные, которые упо­требляются в одной форме.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---отбирать необходимую информацию из текста; -составлять и представлять сообщение; - Коммуникативные УУД-проводить самопроверку и самооценку.	Выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
47.	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.	Определять принадлежность имён существитель­ных к 1-му склонению; подбирать примеры имён существительных 1-го склонения; изменять форму имён существительных при со­ставлении предложений.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---прогнозировать результаты усвоения материала раздела; -составлять план сообщения; Коммуникативные УУД--отбирать информацию для сообщения, составлять и представлять сообщение.	Осознавать важность изучения русского языка, темы урока.
48.	1-е склонение имён существительных. Написание сочинения по картине А. А. Пластова «Первый снег».	Определять принадлежность имён существитель­ных к 1-му склонению; сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склоне­ния; составлять описательный текст по картине.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--делать выводы на основе наблюдения и сравнения; -проверять правильность сделанного вывода — со­относить с информацией в учебнике; - Коммуникативные УУД-вносить коррективы или дополнения в сделан­ный вывод; -рассматривать картину, выделять и анализиро­вать детали.	Осознавать потребность в выражении эмоций, чувств и настроения при рассматривании карти­ны.		Составлять описательный текст по репродукции картины  А. А. Пластова  «Первый снег» (под руководством учителя)
49.	2-е склонение имён существительных.	Определять принадлежность имён существитель­ных ко 2-му склонению; подбирать примеры имён существительных 2-го склонения; составлять текст кулинарного рецепта.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--называть общие признаки предметов; -делать вывод на основе выделения общих призна­ков; -проверять правильность сделанных выво­дов — соотносить с образцом; - Коммуникативные УУД-соотносить поставленную задачу и полученные на уроке результаты.	Осознавать установку на безопасный, здоровый образ жизни.		Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окон­чания существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окон­чания существительных 3-го склонения.
50.	2-е склонение имён существительных.	Определять принадлежность имён существитель­ных ко 2-му склонению; подбирать примеры имён существительных 2-го склонения; сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -планировать действия для решения поставленной задачи; - Познавательные УУД--анализировать сведения, представленные в та­блице, делать выводы; -сопоставлять сделанный вывод с образцом, вно­сить изменения и дополнения; - Коммуникативные УУД-проводить самопроверку, самооценку.	Осознавать ответственность за результаты учебной деятельности.
51	3-е склонение имён существительных.	Определять принадлежность имён существитель­ных к 3-му склонению; « подбирать примеры имён существительных 3-го склонения; составлять текст-рассуждение.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--анализировать, сравнивать, делать выводы на ос­нове наблюдения; Коммуникативные УУД--высказывать и доказывать свою точку зрения.	Распознавать нравственные категории; осознавать готовность следовать нравственно-эти­ческим нормам.
52.	3-е склонение имён существительных.	Определять принадлежность имён существитель­ных к 3-му склонению; подбирать примеры имён существительных 3-го склонения; сопоставлять ударные и безударные окончания имён существительных 3-го склонения.	- Регулятивные УУД-Анализировать информацию, представленную в таблице; - Познавательные УУД--делать выводы на основе сравнения и наблюдения; составлять и представлять монологическое вы­сказывание; Коммуникативные УУД--адекватно реагировать на замечания окружаю­щих, проводить самопроверку и самооценку.	Рассуждать на личностно-ориентированные темы, высказывать свою точку зрения, делиться впечат­лениями.
53.	Имена существительные 1, 2, 3-го склонений.	Знать признаки имён существительных 1, 2 и 3-го склонений; приводить примеры имён существительных 1, 2 и 3-го склонений; определять склонение имён существительных в форме косвенных падежей.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---проводить самооценку по выделенным критери­ям; делать выводы, планировать деятельность на ос­нове самооценки; -выделять то, что усвоено и что ещё нужно усво­ить; Коммуникативные УУД--составлять план, определять последовательность действий.	Осознавать личную ответственность за получение новых знаний.
54.	Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному план	Определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательно­го текста по самостоятельно составленному плану.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--строить речевое монологическое высказывание; -осуществлять деятельность в соответствии с пла­ном; - Коммуникативные УУД-оценивать правильность написанного текста.	Учиться доброжелательному отношению к окру­жающему миру.
55.	Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	Устанавливать наличие в именах существитель­ных безударного падежного окончания; определять способ проверки безударного падеж­ного окончания имён существительных.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--проявлять активность во взаимодействии для ре­шения поставленных задач; -выслушивать мнение собеседника; - Коммуникативные УУД-договариваться, приходить к общему мнению; -выходить из конфликтных ситуаций.	Сохранять уважительное отношение к окружаю­щим людям в разных ситуациях общения.		Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в твори тельном падеже, оканчивающихся ни шипящий и ц (врачом — задачей)
56.	Именительный и винительный падежи.	Сравнивать окончания имён существительных в именительном и винительном падежах; называть признаки имён существительных в именительном и винительном падежах; различать имена существительные в именительном и винительном падежах; употреблять имена существительные в форме именительного и винительного падежей.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--извлекать необходимую информацию из таблицы; -преобразовывать табличную форму представления информации, составлять и представлять сообщение; -делать выводы на основе сравнения и наблюдения; - Коммуникативные УУД-проводить самопроверку и самооценку.	Осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор.
57.	Родительный падеж.	Называть признаки имён существительных в ро­дительном падеже; выбирать способы проверки безударных оконча­ний имён существительных в родительном па­деже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже; составлять текст-рассуждение на данную тему.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--отбирать информацию для сообщения из разных источников; -перерабатывать информацию, составлять и пред­ставлять сообщение; - Коммуникативные УУД-составлять монологическое высказывание, подби­рать доказательства.	Осознавать значимость выбора профессии в соот­ветствии с нравственными критериями.
58.	Родительный падеж.	Выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в родительном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже; сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е, -и.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--составлять план и продумывать последовательность действий; -находить дополнительную информацию в разных источниках; -соотносить правильность выбора с результатом; - Коммуникативные УУД-осуществлять самопроверку, самооценку.	Осознавать ценностное отношение к окружающему миру, готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения.
59.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	Называть признаки имён существительных в име­нительном, винительном и родительном падежах; знать способы распознавания одушевлённых имён существительных в именительном, вини­тельном и родительном падежах; составлять текст на предложенную тему.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---делать выводы на основе сравнения; доказывать правильность выполнения задания; - Коммуникативные УУД-находить дополнительную информацию в разных источниках, преобразовывать и представлять её.	Проявлять уважительное отношение к хлебу, труду хлеборобов.
60.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительны	Называть признаки имён существительных в име­нительном, винительном и родительном падежах; знать способы распознавания одушевлённых имён существительных в именительном, вини­тельном и родительном падежах; употреблять в словосочетании одушевлённые имена существительные в именительном, вини­тельном и родительном падежах.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--проводить самооценку и взаимооценку; -находить и исправлять ошибки; -применять изученные правила, алгоритмы при выполнении заданий; Коммуникативные УУД--доказывать правильность выполнения задания.	Осознавать важность опрятного внешнего вида, оформления работ в тетради, вежливого поведе­ния.
61.	Дательный падеж.	Называть признаки имён существительных в дательном падеже; выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в дательном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже; сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е, -и.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; -работать с табличной формой представления информации; -активно сотрудничать при работе в группах или в парах; Коммуникативные УУД--находить способы выхода из конфликтных ситуаций.	Осознавать значимость межличностных отношений, умения сохранять дружественные отношения с окружающими.
62.	Дательный падеж.	Выбирать способы проверки безударных оконча­ний имён существительных в дательном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в дательном и родитель­ном падежах; сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е, -и.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--объединять предметы в группы по общим при­знакам; -делать выводы на основе анализа и сравнения; - Коммуникативные УУД-осуществлять самооценку; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	Осознавать важность труда, ценить человеческие качества — трудолюбие, старательность.
63.	Дательный падеж.	Объяснять написание безударных окончаний имён существительных в дательном и родитель­ном падежах; сопоставлять формы имён существительных, име­ющих окончания -е, -и в дательном и родитель­ном падежах; составлять текст письма.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей; -проводить самопроверку, самооценку; делать выводы на основе самооценки; Коммуникативные УУД--устанавливать соответствие полученного результа­та поставленной задаче.	Понимать чувства других людей, сопереживать им.
64.	Творительный падеж.	Называть признаки имён существительных в тво­рительном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже; правильно записывать безударные окончания имён существительных в творительном падеже.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---планировать деятельность в соответствии с по­ставленной задачей; -называть общий признак группы, подводить под понятие; -отбирать информацию к составленному плану; представлять сообщение, дополнять и корректи­ровать его; - Коммуникативные УУД-проводить самооценку, взаимооценку.	Формировать целостное представление об окружа­ющем мире, его природе.		Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в твори тельном падеже, оканчивающихся ни шипящий и ц (врачом — задачей)
65.	Творительный падеж.	Называть признаки имён существительных в тво­рительном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже после шипящих и буквы ц\ правильно писать безударные окончания имён существительных в творительном падеже.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -оценивать достаточность или недостаточность имеющейся информации по теме; Познавательные УУД---делать выводы на основе анализа информации; проводить взаимооценку, самооценку; - Коммуникативные УУД-вносить необходимые коррективы в действие на основе учёта сделанных ошибок.	Осознавать ответственность за собственные по­ступки.
66.	Предложный падеж.	Называть признаки имён существительных в предложном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже; правильно писать безударные окончания имён существительных в предложном падеже.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---составлять план и последовательность действий; -устанавливать соответствие поставленной задачи полученному результату; Коммуникативные УУД--составлять сообщение по таблице.	Адекватно реагировать на замечания учителя, од­ноклассников.
67.	Предложный падеж.	Называть признаки имён существительных в предложном падеже; объяснять написание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже; правильно писать безударные окончания имён существительных в предложном падеже; знать отличия художественного и научного опи­сания.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -высказывать и обосновывать своё мнение; Познавательные УУД---адекватно оценивать собственное мнение и мне­ние окружающих; -принимать различные позиции во взаимодей­ствии; -находить общий признак группы, выделять лиш­ний объект; - Коммуникативные УУД-оценивать результаты деятельности.	Осознавать мотивацию собственной деятельности.		Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правила  при написании имён существительных в твори тельном падеже, оканчивающихся ни шипящий и ц (врачом — задачей) Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правила при написании имён существительных в твори тельном падеже, оканчивающихся ни шипящий и ц (врачом — задачей)
68.	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Устанавливать наличие в именах существитель­ных безударного падежного окончания; выбирать нужный способ проверки при написа­нии окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания; находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД--выбирать действия для решения поставленной за­дачи; -работать с информацией, представленной в та­блице; составлять сообщение по таблице; - Коммуникативные УУД-составлять алгоритм действий для решения орфо­графической задачи.	Осознавать важность процесса получения новых знаний, ответственность за выбор своих действий.
69.	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Устанавливать наличие в именах существитель­ных безударного падежного окончания; выбирать нужный способ проверки при написа­нии окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания; находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---планировать действия для решения орфографиче­ской задачи; -выполнять действия в громкоречевой и умствен­ной формах; -использовать установленные правила и алгорит­мы при решении орфографической задачи; - Коммуникативные УУД-проводить самооценку.	Осознавать свою этническую принадлежность, ис­пытывать чувство сопричастности к жизни стра­ны и чувство гордости за свою Родину.
70.	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Устанавливать наличие в именах существитель­ных безударного падежного окончания; выбирать нужный способ проверки при написа­нии окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания; находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---применять установленные правила в планирова­нии способа решения; -проводить самооценку, взаимооценку; -вносить коррективы в действия после проверки; - Коммуникативные УУД-устанавливать соответствие полученного результа­та поставленной цели.	Понимать личную мотивацию к процессу обуче­ния, осознавать готовность к саморазвитию.
71.	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Устанавливать наличие в именах существитель­ных безударного падежного окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания; контролировать правильность записи имён суще­ствительных с безударными окончаниями.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--формулировать и аргументировать собственное мнение; -действовать по алгоритму для решения орфогра­фической задачи; Коммуникативные УУД--составлять сообщение на предложенную тему.	Проявлять бережное отношение к природе; осознавать личный вклад в сохранение природы родного края; принимать различные позиции участников обще­ния.
72.	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Устанавливать наличие в именах существитель­ных безударного падежного окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания; контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--находить и исправлять ошибки; -определять достаточность или недостаточность имеющихся знаний; -выполнять самопроверку и самооценку; - Коммуникативные УУД-подводить под общее понятие.	Осознавать важность доброжелательного отноше­ния к окружающим людям; проявлять внимание, заинтересованность к дея­тельности одноклассников.
73	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; обосновывать написание безударного падежного окончания; контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---проводить самооценку по выбранным критериям; -оценивать достаточность или недостаточность знаний по итогам самооценки; Коммуникативные УУД--вносить корректировку в учебную деятельность в зависимости от полученных результатов.	Осознавать значимость изучения предмета; осознавать ответственность за полученные знания; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
74	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».	Устанавливать наличие в именах существитель­ных безударного падежного окончания; контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями; составлять текст-отзыв по репродукции картины.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---рассматривать картину, анализировать детали; -составлять монологический текст.	Осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе в картиной; испытывать уважение к красоте человеческого труда.		Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».
75	Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.	Определять склонение имён существительных во множественном числе; склонять имена существительные в форме мно­жественного числа; устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множе­ственного числа.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -делать выводы на основе наблюдения; - Познавательные УУД--соотносить сделанный вывод с образцом, при не­обходимости вносить изменения и дополнения; -рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность; Коммуникативные УУД--активно сотрудничать при работе в парах.	Стремиться к самостоятельности в усвоении зна­ний.		Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существи­тельные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в имени­тельном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действии при разборе имени существительного как чисти речи но заданному алгоритму.
76	Именительный падеж.	Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множе­ственного числа в именительном падеже; обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме мно­жественного числа именительного падежа; контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями; правильно употреблять в речи имена существи­тельные во множественном числе в именитель­ном падеже.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---искать информацию в таблице; преобразовывать информацию из таблицы в текст сообщения; -делать выводы на основе анализа и сравнения; - Коммуникативные УУД-устанавливать причинно-следственные связи.	Осознавать значимость правильной, грамотной речи; употреблять в устной речи слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка.
77	Родительный падеж.	Устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множе­ственного числа в родительном падеже; обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме мно­жественного числа родительного падежа; образовывать форму родительного падежа множе­ственного числа имён существительных; правильно употреблять в речи имена существи­тельные во множественном числе в родительном падеже.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---определять достаточность или недостаточность знаний; -находить выход при возникновении затруднения; Коммуникативные УУД--грамотно вступать в диалог и вести его; -формулировать и аргументировать собственное мнение.	Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; стремиться к самовыражению через материал урока.		Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существи­тельные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в имени­тельном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действии при разборе имени существительного как чисти речи но заданному алгоритму.
78	Родительный падеж.	Обосновывать написание безударных окончаний имён существительных в форме множественного числа родительного падежа; контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями; образовывать форму родительного падежа множе­ственного числа имён существительных; правильно употреблять в речи имена существи­тельные во множественном числе в родительном падеже.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---выполнять действия в соответствии с заданным образцом; -оценивать свои действия, при необходимости вносить коррективы; -проявлять активность во взаимодействии для ре­шения поставленных задач; - Коммуникативные УУД-договариваться о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности; -координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Объективно оценивать и стремиться реализовы­вать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета.
79	Винительный падеж	Устанавливать наличие безударных окончаний в именах существительных множественного числа в винительном падеже; различать винительный и родительный падежи имён существительных множественного числа; определять падеж имён существительных в форме множественного числа.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -учитывать разные мнения в сотрудничестве; Познавательные УУД---грамотно участвовать в диалоге; -использовать знания из разных областей для ре­шения проблемы; -выявлять затруднение и искать выход из сложив­шейся ситуации; - Коммуникативные УУД-делать выводы на основе наблюдения и обобще­ния.	Проявлять интерес к изучаемому предмету.		Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существи­тельные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в имени­тельном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действии при разборе имени существительного как чисти речи но заданному алгоритму.
80	Дательный, творительный, предложный падежи.	Устанавливать наличие безударных окончаний в именах существительных множественного чис­ла в дательном, творительном и предложном па­дежах; обосновывать написание безударного окончания имён существительных в форме множественного числа родительного падежа; определять падеж имён существительных в фор­ме множественного числа; восстанавливать деформированный текст.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---задавать вопросы с целью получения информа­ции; получать информацию на основе наблюдения и исследования; -делать выводы на основе анализа и сравнения; Коммуникативные УУД--проводить самооценку, участвовать во взаимо- оценке.	Нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия.
81	Дательный, творительный, предложный падежи. Диктант.	Устанавливать наличие безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах; контролировать написание безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах; определять падеж имён существительных в форме множественного числа; находить и исправлять ошибки.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -оценивать результат решения орфографической задачи; Познавательные УУД---проводить самопроверку и самооценку выполненных заданий; - Коммуникативные УУД-выделять и формулировать то, что усвоено, и то, что нужно усвоить.	Осознавать значимость изучения русского языка.		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» но ученику.
82	Дательный, творительный, предложный падежи.	Контролировать написание безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах; объяснять написание слов с изученными орфо­граммами; составлять и записывать текст по выбранной теме; находить и исправлять ошибки.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--выбирать действия в соответствии с поставлен­ной задачей; -составлять план и последовательность действий; - Коммуникативные УУД-адекватно принимать замечания со стороны од­ноклассников, учителей; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Выражать свои чувства, используя соответствую- щие средства речи; испытывать эстетические потребности и чувства.
83	Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Определять тему и главную мысль текста; » составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательно­го текста.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---строить речевое монологическое высказывание; - осуществлять деятельность в соответствии с пла­ном; Коммуникативные УУД--оценивать правильность написанного текста.	Понимать ответственность за свои поступки; осознавать важность заботы о братьях наших меньших; учиться оказывать помощь тем, кто в ней нужда­ется.		. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста
84	Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.	Контролировать написание безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах; составлять текст сказки на основе творческого воображения по данному началу; правильно писать слова с изученными орфограм­мами; находить и исправлять ошибки.	-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--составлять монологическое высказывание, понят­ное слушателям; -выслушивать разные мнения, приходить к едино­му решению; - Коммуникативные УУД-адекватно реагировать на замечания; -вносить исправления и дополнения в тексты.	Проявлять творческое воображение, фантазию для реализации своих потенциальных возможностей; проявлять интерес к изучаемому предмету.		Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.
Имя прилагательное 30ч
85	Роль имён прилагательных в языке. Образование имён прилагательных.	Находить имена прилагательные среди других слов в тексте; подбирать к именам существительным подходя­щие по смыслу имена прилагательные; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов; подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---осуществлять выбор на основе адекватной оцен­ки собственных знаний; -подводить под определение на основе распозна­вания объектов; -определять промежуточные результаты; - Коммуникативные УУД-планировать деятельность в соответствии с по­ставленной задачей.	Стремиться к самовыражению через материал предмета; осознавать личную ответственность за сделанный выбор.		Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Под­бирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при со­ставлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
86	Род и число имён прилагательных.	Определять род и число имён прилагательных; изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе); приводить примеры имён прилагательных определённого рода и числа; называть окончания имён прилагательных определённого числа и рода.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---представлять информацию в табличной форме; -оценивать достаточность или недостаточность информации; -добывать недостающую информацию; -вносить коррективы в имеющиеся данные; - Коммуникативные УУД-составлять сообщение по таблице.	Адекватно оценивать результаты своей деятельности; осознавать значимость полученных результатов учебной деятельности.
87	Род и число имён прилагательных.	Определять род и число имён прилагательных; различать начальную форму имени прилагатель­ного; согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составле­нии словосочетаний; правильно писать родовые окончания имён при­лагательных.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--анализировать информацию, добавлять недостаю­щие данные; -проводить самопроверку на основе сравнения с образцом; -устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД--выполнять действия с моделями слов.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
88	Составление описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».	Правильно писать родовые окончания имён при­лагательных; определять тему, главную мысль и тип текста; называть признаки текста-описания; готовиться к сочинению на данную тему; составлять текст о любимой игрушке.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--формулировать и аргументировать собственное мнение; -адекватно реагировать на замечания однокласс­ников; -принимать решение на основе сравнения разных точек зрения; Коммуникативные УУД--рационально использовать самостоятельную учеб­ную деятельность.	Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; проявлять уважение к предметам, с которыми связано детство.		Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.
	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»					Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных.
89	Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.	Изменять имена прилагательные по падежам; выделять падежные окончания имён прилагательных; определять падеж имён прилагательных.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу Познавательные УУД--урока; -искать информацию, представленную в таблице; -перерабатывать полученную информацию; преобразовывать информацию из табличной формы представления в текст сообщения; -составлять алгоритм действий; - Коммуникативные УУД-совершать действия в соответствии с составленным алгоритмом.	Проявлять интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; реализовывать потенциальные познавательные способности через учебный предмет		Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прила­гательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.
90	Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».	Определять тему, главную мысль текста; определять роль имён прилагательных в тексте; отбирать материал для сочинения; называть признаки текста-рассуждения; составлять текст; объяснять написание слов с изученными орфо­граммами, исправлять ошибки.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---действовать по алгоритму для решения орфогра­фической задачи; -строить понятное для партнёра монологическое высказывание; - Коммуникативные УУД -высказывать своё мнение, выслушивать мнение одноклассников; -планировать самостоятельную деятельность для решения учебной за дачи.	Проявлять уважение к истории и культурным тра­дициям своей страны; осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.		Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рас­суждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от кар­тины.
91	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Склонять имена прилагательные мужского и среднего рода в единственном числе; сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода; определять способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных; выбирать наиболее рациональный способ проверки падежных окончаний имён прилагательных.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -оценивать достоверность информации; Познавательные УУД---находить способы проверки достоверности информации; -создавать алгоритм для решения орфографической задачи; -планировать и осуществлять действия согласно алгоритму; -рационально выбирать форму самостоятельной работы; - Коммуникативные УУД -оценивать соответствие вывода имеющимся данным.	Проявлять интерес к русскому языку; стремиться к самостоятельности в усвоении знаний; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.
92	Именительный падеж.	Выделять окончания имён прилагательных именительного падежа единственного числа; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---находить способы проверки достоверности информации; -использовать схемы в качестве источника информации; -составлять сообщение по схеме; - Коммуникативные УУД -адекватно оценивать результаты учебной деятельности; -планировать действия по улучшению результатов	Проявлять готовность и способность к саморазвитию; адекватно оценивать достижения и трудности в учебной деятельности.
93	Родительный падеж.	Выделять окончания имён прилагательных родительного падежа единственного числа; анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--выявлять затруднение в учебной деятельности; -находить источники информации для -получения информации; делать выводы на основе анализа схем; -- Коммуникативные УУД вступать в диалог и поддерживать разговор, слушать собеседника; -адекватно оценивать своё участие в учебной деятельности.	Знать правила вежливого обращения в разных ситуациях общения; уметь обратиться с просьбой, пожеланием, вопросом к собеседнику; следовать социальным нормам поведения.
94	Дательный падеж.	Выделять окончания имён прилагательных датель­ного падежа единственного числа; анализировать разные способы проверки безудар­ного падежного окончания имён прилагательных; выбирать рациональный способ проверки без­ударного падежного окончания имён прилага­тельных.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---ставить проблему, находить способы её решения; -применять правила и алгоритмы для решения орфографической задачи; -проявлять активность во взаимодействии; -- Коммуникативные УУД осуществлять взаимный контроль.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; понимать свою мотивацию к учебной деятельно­сти.		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.
95	Именительный, винительный, родительный падежи.	Сравнивать окончания имён прилагательных единственного числа в именительном, винитель­ном, родительном падежах; определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; различать имена прилагательные в именитель­ном, винительном и родительном падежах; выбирать рациональный способ проверки без­ударного падежного окончания имён прилага­тельных.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--применять правила и пользоваться алгоритмами для решения поставленных задач; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -делать выводы на основе сравнения, наблюдения; -устанавливать причинно-следственные связи; - Коммуникативные УУД -активно взаимодействовать в сотрудничестве.	Анализировать черты своего характера; проявлять настойчивость в учебной деятельности, при решении поставленных задач.
96	Именительный, винительный, родительный падежи.	Образовывать форму именительного, винительного, родительного падежей имён прилагательных; сравнивать окончания имён прилагательных именительного, винительного, родительного падежей единственного числа в словосочетаниях с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными; определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---делать выводы на основе наблюдения и сравнения; -вносить коррективы или дополнения в сделанный вывод; -учитывать разные мнения в сотрудничестве; -- Коммуникативные УУД принимать решение на основе сравнения разных точек зрения; -адекватно оценивать результаты своей деятельности.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных способностей.
97	Творительный и предложный падежи.	Сравнивать окончания имён прилагательных тво­рительного и предложного падежей единственно­го числа; определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; образовывать форму творительного и предложно­го падежей имён прилагательных единственного числа; выбирать рациональный способ проверки безудар­ного падежного окончания имён прилагательных.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -учитывать разные мнения в сотрудничестве; грамотно участвовать в диалоге; Познавательные УУД---использовать знания из разных областей для ре­шения проблемы; -выявлять затруднение и искать выход из сложив­шейся ситуации; - Коммуникативные УУД -делать выводы на основе наблюдения и обобще­ния.	Нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия.		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.
98	Творительный и предложный падежи.	Образовывать форму творительного и предложно­го падежей имён прилагательных; определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; выбирать рациональный способ проверки без­ударного падежного окончания имён прилага­тельных; проверять правильность написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность; -находить ошибки и упущения в логике рассуж­дения; -проводить самопроверку и самооценку; -учитывать разные мнения в сотрудничестве; -- Коммуникативные УУД адекватно реагировать на замечания однокласс­ников.	Адекватно оценивать результаты учебной деятель­ности; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
99	Творительный и предложный падежи.	Определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; образовывать форму творительного и предложно­го падежей имён прилагательных; выбирать рациональный способ проверки без­ударного падежного окончания имён прилага­тельных; проверять правильность написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---выбирать действия в соответствии с поставлен­ной задачей; -выполнять учебные действия в громкоречевой форме; -- Коммуникативные УУД вносить необходимые коррективы в действие по­сле его завершения на основе учёта сделанных ошибок.	Стремиться к самостоятельности в овладении знаниями; осуществлять творческий подход к изучению рус­ского языка.
100	Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания	Анализировать содержание повествовательного текста с элементами описания; письменно излагать содержание описательной ча­сти текста-образца; проверять написание слов с изученными орфо­граммами; находить и исправлять ошибки.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--строить понятное для партнёров монологическое высказывание; -аргументировать своё мнение; высказывать предположения; - находить дополнительную информацию при ра­боте с текстом; - Коммуникативные УУД -составлять и редактировать текст.	Проявлять чувства гражданственности, патриотиз­ма, восхищения героическими примерами про­шлого; проявлять эстетический вкус, соприкасаясь с ис­кусством слова, архитектурой.		Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.
101	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе	Называть падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа; сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода; подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные; склонять имена прилагательные женского рода единственного числа.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; - Познавательные УУД--анализировать информацию, представленную в таблице; -преобразовывать табличную форму представления информации в текстовую; - Коммуникативные УУД -составлять сообщение по данной теме.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять познавательные способности через изучаемый предмет.		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
102	Именительный и винительный падежи имён прилагательных.	Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных.	-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---обобщать, делать выводы на основе анализа схем; -строить монологическое высказывание; -обосновывать своё мнение; -- Коммуникативные УУД выслушивать и оценивать мнение одноклассников; -оценивать результаты своей работы.	Осознавать ценность и значимость своей страны — России.		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного
103	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных.	Определять падежные окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах; обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--рассматривать схему, находить информацию для сообщения на предложенную тему; -обосновывать своё мнение; -оценивать результаты деятельности: -- Коммуникативные УУД выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	Осознавать значимость изучения темы		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного
104	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных.	Сравнивать окончания имён прилагательных женского и мужского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах;  обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; определять падеж имён прилагательных.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---определять достаточность или недостаточность знаний по изучаемой теме; -делать выводы на основе сравнения; -приводить примеры на изученные правила; -делить на группы по общему признаку; -- Коммуникативные УУД проводить взаимопроверку, взаимооценку.	Проявлять уважительное отношение к окружающим при обращении.		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного
105	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных.	Сравнивать окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах; обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода; определять падеж имён прилагательных.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---анализировать схемы, приводить примеры к данным схемам; -находить нужную информацию, составлять и представлять сообщение; -планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; - Коммуникативные УУД -проводить самооценку, взаимооценку.	Осознавать важность изучения русского языка.		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного
106	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных.	Сравнивать окончания имён прилагательных жен­ского рода в разных падежах; обосновывать и проверять написание безударно­го падежного окончания имён прилагательных женского рода; определять падеж имён прилагательных; выполнять морфологический разбор имени при­лагательного; составлять текст по предложенной теме.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД--моделировать предложения; высказывать и обосновывать своё мнение; работать с опорой на памятку; проводить самопроверку и самооценку; - Коммуникативные УУД адекватно реагировать на замечания взрослых и одноклассников.	Проявлять познавательные способности через ма­териал учебного предмета.		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного
107	Изложение сравнительно-описательного текста.	Обосновывать и проверять написание безударно­го падежного окончания имён прилагательных женского рода; составлять текст из предложений; « подбирать заголовок к тексту; определять тему и главную мысль текста; устно и письменно пересказывать содержание текста; проверять написанное.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--строить речевое монологическое высказывание; -осуществлять деятельность в соответствии с пла­ном; - Коммуникативные УУД -оценивать правильность написанного текста.	Проявлять уважительное отношение к природе; проявлять внимание к животным и заботиться о них.		Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своею по­сёлка, обобщать её и составлять сообщение.
108	Склонение имён прилагательных во множественном числе.	Выделять и сравнивать безударные падежные окончания имён прилагательных во множественном числе; склонять имена прилагательные множественного числа; определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа; находить словосочетания с именами прилагательными во множественном числе; составлять устный текст.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--анализировать и использовать информацию, представленную в таблице; -находить и уточнять информацию в учебнике; -вести диалог для решения поставленных задач; - Коммуникативные УУД -высказывать свою точку зрения; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих при разных формах работы.	Проявлять уважение к истории и культурным традициям своей страны; познавать окружающий мир, историю своего народа через произведения искусства.		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множествен­ном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с непра­вильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.
109	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.	Определять окончания имён прилагательных мно­жественного числа в именительном и винитель­ном падежах; обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме множественного числа; различать художественное и научное описание.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---извлекать и преобразовывать информацию из схемы; -выбирать действия в соответствии с поставлен­ной задачей; -выбирать форму работы в соответствии с постав­ленной задачей; - Коммуникативные УУД -проводить самопроверку и взаимопроверку по выделенным критериям.	Уметь наблюдать, видеть красоту окружающего мира; стремиться к самовыражению через материал предмета.
110	Родительный и предложный падежи.	Определять окончания имён прилагательных мно­жественного числа в родительном и предложном падежах; обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме множественного числа; составлять предложения из данных слов.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---находить, преобразовывать и представлять ин­формацию, содержащуюся в схеме; -планировать действия по решению учебной зада­чи; - Коммуникативные УУД -выявлять соответствие результатов урока постав­ленной задаче.	Анализировать результаты учебной деятельности; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множествен­ном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с непра­вильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.
111	Дательный и творительный падежи.	Определять окончания имён прилагательных мно­жественного числа в дательном и творительном падежах; обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах; записывать словосочетания в данных формах; проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме множественного числа.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--анализировать информацию, представленную в схемах; -делать выводы на основе сравнения и наблюде­ния; - Коммуникативные УУД -составлять и представлять монологическое вы­сказывание; -адекватно реагировать на замечания окружаю­щих, проводить самопроверку и самооценку.	Рассуждать на предложенные темы, высказывать свою точку зрения, делиться впечатлениями.		Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множествен­ном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с непра­вильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.
112	Подробное изложение повествовательного текста	Определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; соблюдать нормы построения текста; подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--строить речевое монологическое высказывание; -осуществлять деятельность в соответствии с пла­ном; -- Коммуникативные УУД оценивать правильность написанного текста.	Учиться доброжелательному отношению к окру­жающему миру; учиться видеть необычное в каждом предмете и радоваться тому, что происходит вокруг.		Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного тек­ста и записать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости
113	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Называть грамматические признаки имени прилагательного, находить словосочетания, состоящие из имени прилагательного и имени существительного; образовывать от разных частей речи однокоренные имена прилагательные женского, мужского и среднего рода; согласовывать имена прилагательные с именами существительными;	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач; -осуществлять выбор на основе реальной оценки своих достижений; -выслушивать мнение собеседника; -- Коммуникативные УУД договариваться, приходить к общему мнению; -выходить из конфликтных ситуаций.	Проявлять готовность и способность к саморазвитию; нести личную ответственность за освоение учебного материала.		Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику. Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская ла­зурь»
114	Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление устного сообщения о своих впечатлениях.	Обсуждать представленный отзыв о картине; высказывать своё суждение о картине; сочинять собственный текст-отзыв о картине ху­дожника; грамотно записывать текст; проверять и находить ошибки в словах с изучен­ными орфограммами.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--рассматривать картину, выделять и анализиро­вать детали; -составлять монологическое высказывание; -- Коммуникативные УУД выслушивать тексты одноклассников, адекватно оценивать, высказывать пожелания.	Осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.
Личные местоимения 7 ч.
115	Роль местоимений в речи.	Распознавать местоимения среди других частей речи; определять наличие в тексте личных местоиме­ний; знать случаи употребления в речи местоимений ты, вы.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--делать выводы на основе наблюдения; -соотносить сделанный вывод с образцом, при не­обходимости вносить изменения и дополнения; -рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность; - Коммуникативные УУД -активно сотрудничать при работе в парах.	Знать и применять в общении правила вежливого обращения.		Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять лич­ные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.
116	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.	Нназывать грамматические признаки личных ме­стоимений; определять род местоимений 3-го лица; находить в тексте личные местоимения; определять местоимения по их грамматическим признакам.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---искать информацию в таблице; -преобразовывать информацию из таблицы в текст сообщения; -делать выводы на основе анализа и сравнения; - Коммуникативные УУД -устанавливать причинно-следственные связи.	Осознавать значимость правильной, грамотной речи; употреблять в устной речи местоимении в соот­ветствии с правилами вежливого обращения.
117	Изменение личных местоимений по падежам. Правописание местоимений.	Изменять по падежам личные местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа; различать начальную форму личных местоимений и формы личных местоимений в косвенных па­дежах; определять лицо, число и падеж местоимений.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--определять достаточность или недостаточность знаний; -находить выход при возникновении затруднения; -- Коммуникативные УУД грамотно вступать в диалог и вести его; -формулировать и аргументировать собственное мнение.	Объективно оценивать и стремиться реализовы­вать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета.		Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы ме­стоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоиме­нии и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосно­вывай, написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом данным в учебнике.
118	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.	Изменять личные местоимения 3-го лица един­ственного и множественного числа по падежам; различать начальную и косвенную формы лич­ных местоимений; определять лицо, число и падеж местоимений; писать раздельно предлоги с личными местоиме­ниями; соблюдать нормы употребления местоимений и их форм в речевых высказываниях; составлять текст по рисунку.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--искать информацию в таблице; -преобразовывать информацию из таблицы в текст сообщения; -делать выводы на основе анализа и сравнения; - Коммуникативные УУД -устанавливать причинно-следственные связи.	Осознавать важность культуры поведения; уважительно относиться к партнёрам по обще­нию.
119	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.	Называть грамматические признаки личных ме­стоимений З-го лица единственного и множе­ственного числа; определять лицо, число и падеж личных место­имений; соблюдать нормы употребления местоимений и их форм в речевых высказываниях; оценивать уместность употребления местоимений в тексте; заменять повторяющиеся в тексте имена суще­ствительные соответствующими местоимениями.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---выполнять действия в соответствии с заданным образцом; -оценивать свои действия, при необходимости вносить коррективы; -проявлять активность во взаимодействии для ре­шения поставленных задач; -- Коммуникативные УУД уметь слушать своего собеседника, координиро­вать свою позицию во взаимодействии.	Проявлять уважительное отношение к родным, окружающим людям; осознавать ответственность за последствия своих поступков; уметь исправлять свои ошибки в поведении.		Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы ме­стоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоиме­нии и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосно­вывай, написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом данным в учебнике. Оценивать результаты выполне нного задания «Проверь себя» по учебнику.
120	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Проверочная работа	Выполнять разбор личного местоимения как ча­сти речи, используя памятку; определять лицо, число и падеж личных место­имений; соблюдать нормы употребления местоимений и их форм в речевых высказываниях; заменять повторяющиеся в тексте имена суще­ствительные соответствующими местоимениями.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---использовать знания из разных областей для ре­шения проблемы; -выполнять действия, пользуясь алгоритмом; -- Коммуникативные УУД делать выводы на основе наблюдения и обобще­ния; -находить и исправлять речевые ошибки.	Следить за устной речью, употреблением нужных форм местоимений.
121	Подробное изложение повествовательного текста. Составление поздравительной открытки.	Определять тему и главную мысль текста; письменно подробно излагать содержание пове­ствовательного текста; составлять поздравительную открытку; грамотно записывать слова с изученными орфо­граммами; заменять повторяющиеся в тексте имена суще­ствительные соответствующими местоимениями; проверять написанное.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--строить речевое монологическое высказывание; -осуществлять деятельность в соответствии с пла­ном; - Коммуникативные УУД -оценивать правильность написанного текста.	Проявлять почтительное отношение к окружаю­щим людям; ощущать чувство радости от добрых поступков.		Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта
Глагол 34 ч.
122	Роль глаголов в языке и речи.	Различать глаголы среди других частей речи; называть изученные грамматические признаки глаголов; определять значение глаголов-омонимов; составлять текст по рисунку.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -делать выводы на основе сравнения, наблюдения; -устанавливать причинно-следственные связи; - Коммуникативные УУД -активно взаимодействовать при обсуждении.	Стремиться к самовыражению через материал учебного предмета.		Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, вре­мя, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.
123	Роль глаголов в языке и речи.	Различать глаголы среди других частей речи; называть изученные грамматические признаки глаголов; определять роль глаголов в языке и речи; составлять устный текст по представлению.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---делать выводы на основе наблюдения и сравне­ния; -вносить коррективы или дополнения в сделан­ный вывод; -учитывать разные мнения в совместной деятель­ности; -принимать решение на основе сравнения разных точек зрения; - Коммуникативные УУД -адекватно оценивать результаты своей деятельно­сти.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных спо­собностей.		Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, вре­мя, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола
124	Время глагола.	Называть изученные грамматические признаки глаголов; о определять время глаголов; указывать признаки текста-рассуждения; самостоятельно отбирать материал к составлению текста; составлять и представлять текст.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---учитывать разные мнения в процессе сотрудни­чества; -грамотно участвовать в диалоге; -использовать знания из разных областей для ре­шения проблемы; -выявлять затруднение и искать выход из сложив­шейся ситуации; -- Коммуникативные УУД делать выводы на основе наблюдения и обобще­ния.	Нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия.		Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, вре­мя, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола
125	Неопределённая форма глагола.	Различать неопределённую форму среди других форм глагола; отличать неопределённую форму глагола от омонимичных имён существительных; называть и выделять суффиксы и часть корня в неопределённой форме.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность; -находить ошибки и упущения в логике рассуждения; -проводить самопроверку и самооценку; -учитывать разные мнения в сотрудничестве; -- Коммуникативные УУД адекватно реагировать на замечания одноклассников.	Адекватно оценивать результаты учебной деятельности; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.		Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.
126	Неопределённая форма глагола.	Различать неопределённую форму среди других форм глагола; ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме; образовывать глаголы в неопределённой форме при помощи приставок и суффиксов.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--строить понятное для партнёров монологическое высказывание; -аргументировать своё мнение; -- Коммуникативные УУД высказывать предположения; -находить дополнительную информацию при ра­боте с текстом.	Осознавать значимость изучения темы.
127	Неопределённая форма глагола.	Различать неопределённую форму среди других форм глагола; ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме; образовывать от глаголов в неопределённой фор­ме разные формы времени; правильно употреблять глаголы в неопределён­ной форме в речи.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--определять достаточность или недостаточность знаний по изучаемой теме; -делать выводы на основе сравнения; -приводить примеры на изученные правила; -находить информацию в орфоэпическом, толко­вом словарях; -- Коммуникативные УУД проводить самопроверку, самооценку.	Проявлять уважительное отношение к окружаю­щим при обращении.		Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.
128	Неопределённая форма глагола	Различать неопределённую форму среди других форм глагола; ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме; образовывать от глаголов в неопределённой фор­ме разные формы времени; определять время глагола; ставить глаголы в неопределённую форму; восстанавливать деформированный текст.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--определять достаточность или недостаточность знаний по указанной теме; -планировать деятельность в соответствии с по­ставленной задачей; -- Коммуникативные УУД проводить самооценку, взаимооценку.	Осознавать важность изучения русского языка.
129	Неопределённая форма глагола. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Определять тип текста; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту; составлять план текста; подробно излагать повествовательный текст по плану; проверять написанное.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--строить речевое монологическое высказывание; -осуществлять деятельность в соответствии с пла­ном; -- Коммуникативные УУД оценивать правильность написанного текста.	Проявлять уважительное отношение к природе; проявлять внимание и заботу к животным.		Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.
130	Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени.	Изменять глаголы в настоящем и будущем време­ни по лицам и числам (спрягать); выделять личные окончания глаголов в настоя­щем и будущем времени; определять лицо и число глаголов.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--планировать деятельность на уроке в соответ­ствии с поставленной задачей; -анализировать информацию, представленную в таблице; -преобразовывать табличную форму представле­ния информации в текстовую; -- Коммуникативные УУД составлять сообщение по данной теме.	Проявлять интерес к русскому языку; проявлять познавательные способности через из­учаемый предмет.		Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания гла­голов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.). Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь. -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем времени.
131	Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени.	Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; определять время, лицо и число глаголов; определять в тексте наличие описания и повествования.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; -выбирать форму работы в соответствии с поставленной задачей; - Коммуникативные УУД -проводить самопроверку и взаимопроверку по выделенным критериям.	Уметь видеть красоту окружающего мира; стремиться к самовыражению через материал предмета.
132	Окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.	Выделять окончания глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем време­ни; определять роль мягкого знака в окончании гла­голов 2-го лица единственного числа в настоя­щем и будущем времени; использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--находить, преобразовывать и представлять ин­формацию, данную в схеме; -планировать действия по решению учебной за­дачи; - Коммуникативные УУД -выявлять соответствие результатов урока постав­ленной задаче.	Анализировать результаты учебной деятельности; выявлять причины успешности /неуспешное™ учебной деятельности.		Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания гла­голов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.). Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь. -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем времени.
133	Окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.	Выделять окончания глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем време­ни; определять роль мягкого знака в русском языке; использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени; выразительно читать диалог.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---делать выводы на основе сравнения и наблюде­ния; -проводить классификацию по выделенному при­знаку; - Коммуникативные УУД -адекватно реагировать на замечания окружаю­щих, проводить самопроверку и взаимопроверку.	Рассуждать на предложенные темы, высказывать свою точку зрения; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
134	Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	Отбирать материал по теме сочинения; составлять текст по готовому плану; грамотно записывать составленный текст; проверять написанное.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--рассматривать картину, анализировать детали; -составлять план работы; действовать согласно составленному плану; -- Коммуникативные УУД составлять монологический текст.	Осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной.		Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.
135	I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.	Называть личные окончания глаголов I и II спря­жения в настоящем времени; определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем времени по личным окончаниям; определять спряжение глаголов в настоящем вре­мени.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--анализировать информацию, представленную в таблице; -находить нужную информацию, составлять и представлять сообщение; -планировать деятельность в соответствии с по­ставленной задачей; -- Коммуникативные УУД проводить самооценку, взаимооценку.	Осознавать важность изучения русского языка.		Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и П спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спря­жение глаголов». Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания.
136	I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в будущем времени.	Называть личные окончания глаголов I и II спря­жения в будущем времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени; определять лицо, число и спряжение глаголов в будущем времени по личным окончаниям; определять спряжение глаголов в будущем вре­мени.	Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--анализировать и использовать информацию, представленную в таблице; -находить и уточнять информацию в учебнике; -вести диалог для решения поставленных задач; -высказывать свою точку зрения; -- Коммуникативные УУД адекватно оценивать собственное поведение и по­ведение окружающих в разных формах работы.	Проявлять познавательную активность при изуче­нии предмета.
137	I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.	Называть личные окончания глаголов I и II спря­жения в настоящем и будущем времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем вре­мени; определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем и будущем времени по личным окончаниям; определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---работать с разными словарями; -составлять план действий согласно поставленной задаче; -выполнять действия по плану; -проводить самопроверку и самооценку; - Коммуникативные УУД -проявлять активность во взаимодействии для ре­шения поставленных задач.	Уважительно относиться к окружающей природе; осознавать важность защиты природы.
138	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Выделять безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения; определять лицо, число и спряжение глаголов.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--делать выводы на основе информации, представ­ленной в таблице; -соотносить сделанный вывод с образцом, при не­обходимости вносить изменения и дополнения; -рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность; - Коммуникативные УУД -активно сотрудничать при обсуждении спорных вопросов.	Знать и применять в общении правила вежливого обращения.		Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и П спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спря­жение глаголов». Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания.
139	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Определять лицо, число и спряжение глаголов; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--определять достаточность или недостаточность знаний; -находить выход из возникшего затруднения; - Коммуникативные УУД -грамотно вступать в диалог и вести его; -формулировать и аргументировать собственное мнение; -определять последовательность действий при работе по алгоритму.	Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета.
140	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения; выбирать последовательность действий при напи­сании безударных личных окончаний глаголов.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--выполнять действия по алгоритму; -оценивать результат решения орфографической задачи; -проводить самопроверку и самооценку выпол­ненных заданий; -- Коммуникативные УУД выделять и формулировать то, что усвоено, и то, что нужно усвоить.	Осознавать значимость изучения русского языка.
141	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; при образовании форм глагола правильно ставить вопрос; выбирать последовательность действий при выбо­ре безударных личных окончаний глаголов; восстанавливать деформированный текст.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--выбирать действия в соответствии с поставлен­ной задачей; -составлять план и последовательность действий; -- Коммуникативные УУД адекватно принимать замечания со стороны од­ноклассников, учителей; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Проявлять творческое воображение, фантазию для реализации своих потенциальных возможностей; проявлять интерес к изучаемому предмету.		Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и П спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спря­жение глаголов». Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания.
142	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения; определять последовательность действий при выборе безударных личных окончаний глаголов с опорой на алгоритм; проверять правильность написания безударных личных окончаний глагола.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--представлять информацию в табличной форме; -самостоятельно составлять алгоритм действий; -вносить коррективы или дополнения в составленный алгоритм; -учитывать разные мнения в сотрудничестве; -принимать решение на основе сравнения разных точек зрения; -- Коммуникативные УУД выполнять действия с опорой на алгоритм; -адекватно оценивать результаты своей деятельности.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных способностей.
143	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и И спряжения; определять последовательность действий при вы­боре безударных личных окончаний глаголов с опорой на алгоритм; проверять правильность написания безударных личных окончаний глаголов.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -применять правила и Познавательные УУД--пользоваться алгоритмами для решения поставленных задач; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -делать выводы на основе сравнения, наблюдения; -устанавливать причинно-следственные связи; -- Коммуникативные УУД активно взаимодействовать в сотрудничестве.	Проявлять настойчивость в учебной деятельности, при решении поставленных задач.		Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и П спряжения. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спря­жение глаголов». Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания.
144	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения; определять последовательность действий при вы­боре безударных личных окончаний глаголов с опорой на алгоритм; проверять правильность написания безударных личных окончаний глаголов.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---определять достаточность или недостаточность знаний; -находить выход при возникновении затруднения; -- Коммуникативные УУД грамотно вступать в диалог и вести его; -формулировать и аргументировать собственное мнение.	Объективно оценивать и стремиться реализовы­вать свои потенциальные возможности.
145	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Определять лицо, число и спряжение глаголов; использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и И спряжения; определять последовательность действий при вы­боре безударных личных окончаний глаголов с опорой на алгоритм; проверять правильность написания безударных личных окончаний глаголов.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -оценивать свою деятельность с опорой на резуль­таты самооценки; - Познавательные УУД--выполнять действия в соответствии с заданным образцом; -оценивать свои действия, при необходимости вносить коррективы; -- Коммуникативные УУД проявлять активность во взаимодействии для ре­шения поставленных задач; -координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Осознавать ответственность за последствия своих поступков; уметь исправлять свои ошибки в поведении.		Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания.
146	Правописание возвратных глаголов.	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола; правильно произносить и писать возвратные гла­голы; составлять словосочетания с возвратными глаго­лами; спрягать возвратные глаголы; грамотно записывать текст по памяти; проверять написанное.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---определять достаточность или недостаточность знаний по указанной теме; -планировать деятельность в соответствии с по­ставленной задачей; -делать выводы на основе наблюдения и сравне­ния; -- Коммуникативные УУД проводить самооценку, взаимооценку.	Осознавать важность изучения русского языка.		Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будуще­го времени.
147	Правописание возвратных глаголов.	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола; правильно произносить и писать возвратные гла­голы; отличать возвратные глаголы в неопределённой форме от формы 3-го лица единственного и мно­жественного числа; спрягать возвратные глаголы; грамотно записывать текст по памяти; проверять написанное.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---осуществлять деятельность в соответствии с пла­ном; -соотносить сделанный вывод с образцом; -вносить изменения в текст после сравнения с образцом; -- Коммуникативные УУД оценивать достаточность или недостаточность знаний; выполнить самооценку, взаимооценку.	Выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности.		Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будуще­го времени.
148	Правописание возвратных глаголов. Подробное изложение деформированного текста.	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола; правильно произносить и писать возвратные глаголы; отличать возвратные глаголы в неопределённой форме от формы 3-го лица единственного и множественного числа; выполнять устный и письменный разбор глагола как части речи; составлять текст из предложений; составлять текст об увиденном.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; -выбирать форму работы в соответствии с поставленной задачей; - Коммуникативные УУД -проводить самопроверку и взаимопроверку по выделенным критериям.	Стремиться к самовыражению через материал учебного предмета; -проявлять творческие способности при составлении текстов.		Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, глав­ную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписан­ные опорные слова (глаголы).
149	Правописание глаголов в прошедшем времени.	Определять признаки глаголов прошедшего вре­мени; изменять глаголы прошедшего времени по рода и числам; образовывать формы глаголов в прошедшем вре­мени; обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--анализировать информацию, представленную в табличной форме; -проводить самопроверку на основе сравнения с образцом; -устанавливать причинно-следственные связи; - Коммуникативные УУД -действовать в соответствии с образцом.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.		Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.
150	Правописание глаголов в прошедшем времени.	Определять признаки глаголов прошедшего вре­мени; изменять глаголы прошедшего времени по рода и числам; образовывать формы глаголов в прошедшем вре­мени; обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--формулировать и аргументировать собственное мнение; -адекватно реагировать на замечания однокласс­ников; -принимать решение на основе сравнения разных точек зрения; - Коммуникативные УУД -рационально использовать самостоятельную учеб­ную деятельность.	Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; оценивать поступки людей.
151	Правописание глаголов в прошедшем времени. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.	Изменять глаголы в прошедшем времени по ро­дам и числам; образовывать формы глаголов в прошедшем времени; обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов; отбирать содержание в соответствии с темой и главной мыслью текста; составлять текст на спортивную тему; грамотно записывать и проверять текст.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--применять правила и алгоритмы для решения орфографической задачи; -находить информацию в тексте для ответа на во­прос; -перерабатывать и представлять информацию; - Коммуникативные УУД -проявлять активность во взаимодействии; -осуществлять самоконтроль и самооценку.	Проявлять уважение к обычаям разных народов; осознавать значение спорта в жизни людей и страны.		Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).
152	Обобщение сведений о глаголах	Знать, как изменяются глаголы; писать частицу не с глаголами; определять время, лицо, число, спряжение глаго­лов, опираясь на части слова; различать возвратные глаголы; грамотно писать безударные личные окончания глаголов; составлять и записывать текст-рассуждение на предложенную тему.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---классифицировать объекты по выделенным при­знакам; -делать выводы на основе сравнения; -доказывать правильность выполнения задания; -- Коммуникативные УУД находить дополнительную информацию в разных источниках, преобразовывать и представлять её.	Проявлять любознательность, стремление к полу­чению новых знаний; осознавать важность заботы об окружающем мире.		Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
153	Обобщение.	Определять время, лицо, число, спряжение гла­голов; образовывать разные формы глаголов от неопре­делённой формы; грамотно писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; подбирать синонимы к заданным глаголам; определять тему, главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--проводить самооценку и взаимооценку; -находить и исправлять ошибки; -применять изученные правила, алгоритмы при выполнении заданий; - Коммуникативные УУД -доказывать правильность выполнения задания.	Понимать и ценить красоту окружающего мира; бережно относиться к миру людей и миру приро­ду; осознавать ценность каждого дня жизни.		Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
154	Обобщение. Подробное изложение повествовательного текста.	Определять тип текста; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к тексту; составлять план текста; подробно излагать повествовательный текст по плану; проверять написанное.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--строить речевое монологическое высказывание; -осуществлять деятельность в соответствии с планом; - Коммуникативные УУД -оценивать правильность написанного текста.	Проявлять уважительное отношение к природе; проявлять внимание к животным и заботиться о них		Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное Повторение (15 ч)
155	Обобщение. Контрольный диктант.	Определять грамматические признаки глагола; писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; объяснять правописание глаголов в прошедшем времени; объяснять правописание буквосочетаний тся и ться в глаголах.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--оценивать результат решения орфографической задачи; -проводить самопроверку и самооценку выпол­ненных заданий; - Коммуникативные УУД -выделять и формулировать то, что усвоено, и то, что нужно усвоить.	Осознавать значимость изучения русского языка.		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
Повторение (15 ч)
156	Язык и речь.	Различать монологическую и диалогическую речь; строить общение с использованием слов речево­го этикета; определять тему и главную мысль текста; выявлять слова, вышедшие из употребления.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---планировать деятельность, прогнозировать ре­зультат; - Коммуникативные УУД -находить источники информации, способы отбо­ра нужной информации.	Осознавать личную ответственность за своё пове­дение и результаты своей деятельности.		Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
157	Текст.	Называть признаки текста; сравнивать между собой разные типы текстов; сопоставлять тексты разного стиля; определять тему, главную мысль текста; составлять текст по данному началу.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---высказывать своё мнение, выслушивать критику; -договариваться в совместной работе; -- Коммуникативные УУД проводить взаимопроверку и взаимооценку.	Сохранять доброжелательное, уважительное отно­шение к собеседнику.
158	Предложение и словосочетание.	Различать словосочетание и предложение; составлять предложения из словосочетаний; выписывать словосочетания из предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложение по членам; называть предложения с однородными членами; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---определять достаточность или недостаточность знаний; -находить выход из возникшего затруднения; - Коммуникативные УУД -грамотно вступать в диалог и вести его; -формулировать и аргументировать собственное мнение.	Объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности; осуществлять творческий подход к изучению предмета; понимать и ценить красоту окружающего мира.		Составлять предложения, различные по цели высказывания Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонационное Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи
159	Предложение и словосочетание.	Различать предложения распространённые и не­распространённые; различать предложения простые и сложные; различать предложения по цели высказывания; различать предложения по интонации.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---выполнять действия в соответствии с заданным алгоритмом; -находить информацию в дополнительных источ­никах; -оценивать свои действия, при необходимости вносить коррективы; - Коммуникативные УУД -проявлять активность во взаимодействии для ре­шения поставленных задач;	Проявлять уважительное отношение к окружаю­щим людям; осознавать ответственность за последствия своих поступков.		Составлять предложения, различные по цели высказывания Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонационное Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи
160	Предложение и словосочетание.	Различать предложения распространённые и не­распространённые; различать предложения простые и сложные; различать предложения по цели высказывания; различать предложения по интонации.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--выполнять действия в соответствии с заданным алгоритмом; -находить информацию в дополнительных источ­никах; -оценивать свои действия, при необходимости вносить коррективы; - Коммуникативные УУД -проявлять активность во взаимодействии для ре­шения поставленных задач;	Проявлять уважительное отношение к окружаю­щим людям; осознавать ответственность за последствия своих поступков.
161	Лексическое значение слова.	Различать синонимы, антонимы, омонимы; различать слова однозначные и многозначные; находить в тексте фразеологизмы; составлять диалог воображаемых героев; составлять текст по картине; записывать текст, проверять написанное.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---использовать знания из разных областей для ре­шения проблемы; -искать источники дополнительной информации; -выполнять действия, пользуясь алгоритмом; -- Коммуникативные УУД делать выводы на основе наблюдения и обобще­ния; -находить и исправлять речевые ошибки.	Осознавать важность словарного запаса, умения употреблять речевые обороты в зависимости от ситуации общения; следить за устной и письменной речью, исполь­зованием слов речевого этикета.		Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толко­вого словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (вы­писывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с по­мощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные тол­ковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было не­известно
162	Состав слова.	Называть значимые части слова, указывать их роль; разбирать слова по составу; называть признаки однокоренных слов; образовывать группы однокоренных слов; различать правописание предлогов и приставок; составлять продолжение текста по данному началу.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--учитывать разные мнения в сотрудничестве; -принимать решение на основе сравнения разных точек зрения; -- Коммуникативные УУД адекватно оценивать результаты своей деятельно­сти.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных спо­собностей.		Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова
163	Состав слова.	Называть значимые части слова, указывать их роль; разбирать слова по составу; называть признаки однокоренных слов; образовывать группы однокоренных слов; различать правописание предлогов и приставок; составлять продолжение текста по данному началу.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--учитывать разные мнения в сотрудничестве; -принимать решение на основе сравнения разных точек зрения; - Коммуникативные УУД -адекватно оценивать результаты своей деятельно­сти.	Проявлять интерес к изучаемому предмету; стремиться к проявлению познавательных спо­собностей.
164	Состав слова.	Называть и находить в словах изученные орфограммы; объяснять способы проверки написания слов с изученными орфограммами в разных частях слова; подбирать проверочные слова для написания слов с изученными орфограммами; приводить примеры слов на изученные орфограммы; составлять текст на предложенную тему.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -учитывать разные мнения в совместной работе; - Познавательные УУД--использовать знания из разных областей для решения проблемы; -выявлять затруднение и искать выход из сложившейся ситуации; -- Коммуникативные УУД делать выводы на основе наблюдения и обобщения.	Нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия; проявлять глубокое уважение к истории своей Родины, к людям, защитившим страну.		Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова
165	Состав слова.	Называть и находить в словах изученные орфограммы; объяснять способы проверки написания слов с изученными орфограммами в разных частях слова; подбирать проверочные слова для написания слов с изученными орфограммами; приводить примеры слов на изученные орфограммы; составлять текст на предложенную тему.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -учитывать разные мнения в совместной работе; Познавательные УУД---использовать знания из разных областей для решения проблемы; -выявлять затруднение и искать выход из сложившейся ситуации; - Коммуникативные УУД -делать выводы на основе наблюдения и обобщения.	Нести ответственность за собственные поступки и решения; адекватно оценивать свои действия; проявлять глубокое уважение к истории своей Родины, к людям, защитившим страну.
166	Части речи.	Называть отличительные признаки изученных ча­стей речи; называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в тексте слова изученных частей речи; называть грамматические признаки имён суще­ствительных; определять грамматические признаки имён при­лагательных.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--выбирать действия в соответствии с поставлен­ной задачей; -выполнять учебные действия в громкоречевой форме; -отбирать информацию для составления сообще­ния; -обобщать и представлять информацию по гото­вому плану; -классифицировать объекты по выделенным при­знакам; -- Коммуникативные УУД вносить необходимые коррективы в действие на основе учёта сделанных ошибок.	Стремиться к самостоятельности в овладении знаний; осуществлять творческий подход к изучению рус­ского языка		Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям печи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.            Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
167	Части речи.	Называть отличительные признаки изученных ча­стей речи; называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в тексте слова изученных частей речи; называть грамматические признаки имён суще­ствительных; определять грамматические признаки имён при­лагательных.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---выбирать действия в соответствии с поставлен­ной задачей; -выполнять учебные действия в громкоречевой форме; -отбирать информацию для составления сообще­ния; -обобщать и представлять информацию по гото­вому плану; -классифицировать объекты по выделенным при­знакам; - Коммуникативные УУД -вносить необходимые коррективы в действие на основе учёта сделанных ошибок.	Стремиться к самостоятельности в овладении знаний; осуществлять творческий подход к изучению рус­ского языка		Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям печи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.            Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
168	Части речи.	Называть отличительные признаки местоимений; находить в тексте и определять грамматические признаки местоимений; находить в тексте и указывать отличительные признаки наречий; находить в тексте имена числительные; указывать грамматические признаки глагола.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - Познавательные УУД--проявлять активность во взаимодействии для ре­шения поставленных задач; -выслушивать мнение собеседника; -договариваться, приходить к общему мнению; -- Коммуникативные УУД выходить из конфликтных ситуаций.	Сохранять уважительное отношение к окружаю­щим людям в разных ситуациях общения.		Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям печи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.            Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.
169	Части речи.	Называть отличительные признаки местоимений; находить в тексте и определять грамматические признаки местоимений; находить в тексте и указывать отличительные признаки наречий; находить в тексте имена числительные; указывать грамматические признаки глагола.	Регулятивные УУД--Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; -проявлять активность во взаимодействии для ре­шения поставленных задач; -выслушивать мнение собеседника; -договариваться, приходить к общему мнению; - Коммуникативные УУД -выходить из конфликтных ситуаций.	Сохранять уважительное отношение к окружаю­щим людям в разных ситуациях общения.
170	Звуки и буквы	Называть различия звуков и букв; различать звуки гласные и согласные; различать согласные по твёрдости/мягкости, по глухости / звонкости; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок по теме или главной мысли текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану, по плану и ри­сункам.	- Регулятивные УУД-Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; Познавательные УУД---строить понятное для партнёров монологическое высказывание; -аргументировать своё мнение; -договариваться о распределении обязанностей при работе в группе; -выслушивать друг друга; -оценивать результаты своей и чужой деятельно­сти в корректной форме; - Коммуникативные УУД -адекватно реагировать на замечания; -составлять и редактировать текст.	Проявлять любознательность, заинтересованность в изучении окружающего мира; осознавать значимость результатов обучения за учебный год.		Различать звуки и буквы Представлять проект.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку  разработана для 4 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 8вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         программа по предмету  УМК «Школа России» авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык» 2011г.

Цели и задачи.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·         развитие коммуникативных умений;

·         развитие нравственных и эстетических чувств;

·         развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 4 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

 «Русский язык» 4 класс

Личностные результаты

·         представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·         осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·         развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

·         развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

·         становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

·         становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

·         развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

·         формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

·         развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

·         ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·         развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

·         понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

·         .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

·         осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

·         развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·         ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·         представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·         принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·         планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

·         учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·         выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·         контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

·         оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

·         осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·         самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·         понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

·         использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·         воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·         анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·         осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

·         использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

·         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·         анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из их частей;

·         овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

·         ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

·         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·         осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

·         осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

·         составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

·         строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

·         выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·         ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·         участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·         учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

·         оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·         строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

·         применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·         осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·         представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·         формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

·         понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

·         приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·         овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·         овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·         овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам предмета.

Обучающийся научится:

·         участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

·         анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·         строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·         понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

·         понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

·         восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

·         распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

·         замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·         знакомство с жанрами объявления, письма;

·         строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

·         определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять

·         собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником

Обучающийся получит возможность научиться

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

·         использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

·         находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·         характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·         осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

·         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

·         использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

·         применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·         оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

·         соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·         пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

·         наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

·         иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

·         иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

·         наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

·         распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·         замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

·         оценивать уместность использования слов в тексте;

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·         размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

·         приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·         различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

·         различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·         находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

·         выделять нулевое окончание;

·         подбирать слова с заданной морфемой;

·         образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

·         находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

Обучающийся получит возможность научиться:

·         сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·         соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·         осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

·         наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

·         подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

·         распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·         распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

·         распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

·         распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

·         распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·         узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

·         устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

·         узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

·         подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

·         производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

·         наблюдать над словообразованием частей речи;

Обучающийся получит возможность научиться:

·         замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

·         определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

·         различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

·         находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

·         устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·         различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

·         отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

·         разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

·         выделять в предложении основу и словосочетания;

·         находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

·         опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

·         находить однородные члены предложения, различать простое предложение с однородными от сложного,

·         составлять сложные предложения

Обучающийся получит возможность научиться:

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·         применять ранее изученные правила правописания, а также:

·         устанавливать наличие в имени существительном безударного окончания и определять способ его проверки,

·         правильно писать родовые окончания имён прилагательных,

·         устанавливать наличие в местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в косвенных падежах,

·         обосновывать правильность написания безударных личных окончаний глаголов

·         подбирать примеры с определённой орфограммой;

·         обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

·         определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·         применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·         безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

·         писать под диктовку текст (объёмом 70-80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

·         проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         применять правила правописания:

·         при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Содержание программы

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Повторение	11ч
2	Предложение	9 ч
3	Слово в языке и речи	21 ч
4	Имя существительное	43 ч
5	Имя прилагательное	30 ч
6	Личные местоимения	7 ч
7	Глагол	34 ч
8	Повторение	15 ч
	итого	170 ч

Повторение (11ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка право­писания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инже­неры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множестве--юго числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повество­вания, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпите­тов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов. Прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Повторение (10 ч)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.      Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Учебники

2.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Часть 1.

3.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Часть 2.

Рабочие тетради (Русский язык)

4.      Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

5.      Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Методические пособия

6.      Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

7.      Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 класс.

8.      Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. 4 класс

Печатные пособия

1.Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

2.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитофон, компьютер

Экранно-звуковые пособия

Канакина В.П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронные пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.openworld.ru/school/rn.cai -

http://nsc.lseptember.ru/

Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

- Еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа".

Оборудование класса

Ученические двуместные парты..

Стол учительский с тумбой.

 Компьютер

Принтер

Ксерокс

Календарно-тематическое планирование уроков технологии 4 класс

№	Тема урока	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	дата
		предметные	метапредметные	личностные
Информационный центр 3 ч
1	Информация. Интернет.	Введение понятий «ин­формация», «Интернет». Повторение правил рабо­ты на компьютере, на­званий и назначений частей компьютера. Зна­комство с назначением сканера. О получении информации человеком с помощью органов чувств. Книга (письменность) как древнейшая инфор- мационная технология. Интернет — источник информации. Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учебного содер­жания в Интернете	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:	оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;	Самостоятельно: анализировать способы получения информации человеком в сравнении с возможностями компьютера; выполнять правила безопасного пользования компьютером; организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе; оценивать результаты своей работы и работы одноклассников; обобщать (называть) то новое, что освоено. С помощью учителя: исследовать возможности и осваи­вать приёмы работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познавательной информации; обсуждать и рассуждать с опорой на вопросы учебника и учителя, де­лать выводы о наблюдаемых явлени­ях; осваивать способы создания и об­работки текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе Power Point; искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников; выполнять практическую работу с опорой на инструкцию, рисунки и схемы; обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
2	Создание текста на компьютере.	Общее представление об истории пишущей ма­шинки, её сходство и различия с компьютером (назначение, возможно­сти), его клавиатурой. Клавиатура компьютера, освоение навыка набора текста на клавиатуре. Программа Microsoft Word, её назначение, возможности. Набор тек­стов, изменение шриф­тов, форматирование текста. Алгоритм созда­ния таблиц в программе Word. Освоение клавиатуры компьютера, текстового набора, форматирова­ния текста, изменения шрифтов.            Создание таблиц в про­грамме Word. Исполь­зование таблиц для вы­полнения учебных зада­ний		описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного ха­рактера,
3	Создание презентаций .программа PowerPoint	ведение понятий «пре­зентация »,        «компьютер­ная презентация». Зна­комство с возможностя­ми программы Power Point. Создание ком­пьютерных презентаций с использованием ри­сунков и шаблонов из ресурса компьютера. Создание презентаций по разным темам учеб­ного курса технологии и других учебных пред­метов. Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме		уважительно относиться к результатам труда мастеров;
Проект «Дружный класс» 2 ч
4	Эмблема класса.	Знакомство с понятием «эмблема». Требования к эмблеме (схематич­ность, отражение само­го существенного с целью узнавания отра­жаемого события или	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:	принимать другие мнения и высказывания, уважитель­но относиться к ним; » опираясь на освоенные изобразительные и конструктор­ско-технологические знания и умения, делать выбор спосо­бов реализации предложенного учителем или собственного замысла; —            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.	амостоятельно: организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать пра­вила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях; анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, де­лать выводы о наблюдаемых явлениях; формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния проекта, обосновывать выбор оп­тимального решения; выполнять правила безопасного пользования компьютером; выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;             обсуждать и оценивать результаты своей работы и ^ работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче- ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения деталей эмблемы, её крепления на различных поверхно­стях и др.); планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
5	Папка «Мои достижения» Презентация класса.	Выбор тем страниц пре­зентации, стиля их оформления. Распреде­ление работы по груп­пам. Распечатывание страниц презентации. Определение способа сборки альбома. Исполь­зование ранее освоен­ных знаний и умений. Изготовление компью­терной презентации класса на основе рисун­ков и шаблонов из ре­сурса компьютера с по­следующим распечаты­ванием страниц и оформлением в форме альбома, панно, стенда и т. п. Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в груп­пах. Изготовление эскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их изготов­ления. Выбор оконча­тельного варианта эм­блемы класса по критериям: требования к содержанию эмблемы, прочность, удобство ис­пользования, красота. Подбор материалов и инструментов. Изготовление эмблемы класса с использовани­ем известных способов и художественных тех­ник, а также освоенных возможностей компью­тера		опираясь на освоенные изобразительные и конструктор­ско-технологические знания и умения, делать выбор спосо­бов реализации предложенного учителем или собственного замысла; —            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.
Студия «Реклама» 3 ч
6	Реклама и маркетинг	Знакомство с понятия­ми «реклама», «марке­толог», « маркетинг », «дизайнер». Виды рек­ламы (звуковая, зри-	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:	—            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.	Самостоятел ьно: — организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­полнять разные социальные роли; использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чер­тёжных инструментах для выполне­ния практических работ; анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления папок, коро­бок-упаковок; формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, кор­ректировать конструкцию и техноло­гию изготовления; искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: наблюдать и сравнивать особенно­сти рекламных продуктов, конструк­ций коробок, способов изготовления объёмных упаковок; делать выводы о наблюдаемых яв­лениях; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче­ские задачи через наблюдения и рас­суждения, упражнения (способы по­строения форм развёрток, расчёта их размеров, способы изготовления зам­ков, оформления, подбор материалов и др.); обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки
7	Упаковка для мелочей	Виды упаковок, назна­чение упаковок. Требо­вания к упаковкам (к конструкциям и ма­териалам). Конструк­ции упаковок-коробок. Преобразование развёр­ток (достраивание, из­менение размеров и формы). Расчёт разме­ров упаковок и их раз- вёрток. Подбор матери­алов и способов оформ­ления. Использование ранее освоенных зна­ний и умений. Изготовление упаковок для мелочей из развёр­ток разных форм с рас­чётом необходимых размеров		оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
8	Упаковка для сюрприза Коробочка для подарка	Построение развёрток пирамид с помощью шаблонов (1-й способ) и с помощью циркуля (2-й способ). Способы изменения высоты бо­ковых граней пирами­ды. Использование ра­нее освоенных знаний и умений. Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами. Проверим себя. Проверка знаний и уме­ний по теме		описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного ха­рактера,
Студия «Декор интерьера»5 ч
9	Интерьеры разных времён	Интерьеры разных вре­мён. Художественная техника «декупаж». Знакомство с понятия­ми: «интерьер», «деку­паж». Использование разных материалов, эле­ментов декора в интерье­	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:	уважительно относиться к результатам труда мастеров;	Самостоятельно: организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; осуществлять сотрудничество в ма­лой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, ис­ полнять разные социальные роли; использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ; анализировать предложенные зада­ния, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий; наблюдать и сравнивать конструк­тивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблю­даемых явлениях; формулировать возникающие про­блемы, искать пути их решения, от­бирать оптимальный способ выполне­ния изделия, обосновывать выбор оп­тимального решения; планировать предстоящую практи­ческую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовле­ния; искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассни­ков, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён^и стилей, свойства из­учаемых материалов, способы их об­работки, конструктивные и техноло­гические особенности разных художе­ственных техник, приёмы их выпол­нения; открывать новые знания и умения, решать конетрукторско-технологиче- ские задачи через наблюдения и рас­суждения, пробные упражнения, ис­следования (понятия «интерьер», «де­купаж», «полимеры», приёмы выпол­нения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки крепо­вой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свой­ства и приём); обсуждать и оценивать свои зна­ния по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания
10	Художественная техника «декупаж»	Декор ин­терьеров. Художествен­ная техника декупажа. Её история. Приёмы выполнения декупажа. Изготовление изделий (декорирование) в худо­жественной технике «декупаж»		—            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.
11	Плетёные салфетки	Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно из­готавливать салфетки. Способы изготовления салфеток. Использова­ние чертёжных инстру­ментов для разметки деталей плетёных сал­феток. Использование ранее освоенных зна­ний и умений. Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструмен­тов		оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
12	Цветы из креповой бумаги	Повторение свойств креповой бумаги. Срав­нение свойств креповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработки креповой бумаги (срав­нение и перенос извест­ных способов обработ­ки). Использование ра­нее освоенных знаний и умений. Изготовление цветов из креповой бумаги		—            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.
13	Изделия из полимеров	Введение понятия «по­лимеры». Использова­ние полимеров в нашей жизни. Свойства поро­лона, пенопласта, поли­этилена в сравнении между собой и со свой­ствами других извест­ных материалов. Повто­рение правил безопас­ной работы канцеляр­ским ножом. Упражне­ние в обработке пено­пласта — тонкого (пи­щевые лотки) и толсто­го (упаковка техники). Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта.		оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
Новогодняя студия 3 ч
14	Новогодние традиции	Новогодние традиции. История новогодних традиций России и дру­гих стран. Главные герои новогодних празд­ников разных стран. Комбинирование бумаж­ных материалов. Ис­пользование ранее осво­енных знаний и умений. Изготовление новогод­них игрушек с объём­ными слоёными деталя­ми из креповой бумаги	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:	уважительно относиться к результатам труда мастеров;	Самостоятельно:  —            организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;  —       осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать  друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;  —            использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, полимеров для выполнения практических работ;  —            анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;  —            наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления; делать выводы о наблюдаемых явлениях;  —            формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;  —  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;  —            выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;  —      искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;  —            обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.  С помощью учителя:  —            наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы соединения разных материалов;  —            открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и
15	Игрушки из трубочек для коктейля	Свойства пластиковых трубочек для коктейля. Использование данных свойств для подбора		—            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.
16	Игрушки для ёлки Игрушки из зубочисток	Знакомство с понятиями, относящимися к объёмным геометрическим фигурам: вершина и ребро. Узнавание и называние объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вершин и рёбер фигур. Подбор материалов для изготовления моделей объёмных геометрических фигур по заданным требованиям к конструкции. Использование зубочисток, пробок из пробкового дерева и других материалов или изделий в качестве деталей конструкций. Использование ранее освоенных знаний и умений.  Изготовление игрушек объёмных геометрических форм из зубочисток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. п. технологии изготовления новогодних игрушек (связывание, резание, нанизывание на нитку или тонкую проволоку). Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек из трубочек для коктейля путём их нанизывания на нитку или тонкую проволоку. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме		оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
Студия «Мода» 8 ч
17	История одежды и текстильных материалов	История одежды и текстильных материалов.  Мода разных времён. Особенности материалов одежды разных времён. Профессии людей, соз- дающих моду и одежду. Виды тканей натурального и искусственного происхождения. Использование ранее освоенных знаний и умений.  Проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей.  Подбор образцов тканей для коллекции	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:	уважительно относиться к результатам труда мастеров;	Самостоятельно:  —            организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;  —       осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;  —            использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для выполнения практических работ;  —            исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению;  —            анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделии из тканей, комбинированных изделий;  —            формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;  —  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;  —            выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;  —      искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; —        обсуждать и оценивать результаты своей работы й работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: —        наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, технологические приёмы, делать выводы о наблюдаемых явлениях; —        открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для композиции и др.); —        знакомиться с историей костюма, культурой народов России и мира; —        обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки
18	Исторический костюм	Мода разных времён. Особенности фасонов одежды разных времён. Основные конструктивные особенности платьев разных эпох. Оклеивание картонных деталей тканью. Изготовление складок из ткани на картонной детали. Проект «Костюм эпохи». Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление плоскостной картонной модели костюма исторической эпохи		—            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.
19	Одежда народов России	Национальная одежда народов России. Основные составляющие женского (рубаха, юбка-понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы национальной одежды (лён, хлопчатобумажная ткань). Головные уборы девушек и замужних женщин разных губерний России. История женских головных уборов, их современные фасоны. Проект «Национальный исторический костюм». Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление плоскостной картонной модели народного или исторического костю		оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
20	Синтетические ткани	Синтетические ткани, их происхождение. Свойства синтетических тканей. Сравнение свойств синтетических и натуральных тканей. Использование специфических свойств синтетических тканей для изготовления специальной защитной одежды. Профессии людей, в которых используются специальные костюмы. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление коллек-ции тканей	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:	уважительно относиться к результатам труда мастеров;
21	Твоя школьная форма	б истории школьной формы. Назначение школьной формы. Обсуждение требований к ней (удобство, эстетичность, фасоны, материалы). Использование ранее освоенных знаний и умений. Проект «Моя школьная форма». Изготовление вариантов школьной формы для картонных кукол		—            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.
22	Объёмные рамки	Повторение знаний о чертеже, линиях чертежа и условных обозначениях, о чертёжных инструментах. Расчёт размеров рамок. Получение объёма складыванием. Проработка сгибов би-говкой. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление объёмных рамок для плоскостных изделий с помощью чертежных инструментов	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:	оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
23	Аксессуары одежды	Упражнения в выполнении строчки крестообразного стежка и её вариантов. Отделка готовых изделий строчкой крестообразного стежка и её вариантами Вышивка лентами. Об истории вышивки лентами. Выбор материалов для вышивки. Вдевание в иглу и закрепление тонкой ленты на ткани в начале и конце работы. Некоторые доступные приёмы вышивки лентами. Раз-метка рисунка для вышивки. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление вышивок тонкими лентами, украшение изделий вышивками тонкими лентами. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме		—            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.
24	Вышивка лентами			оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
Студия «Подарки» 4 ч
25	Плетёная открытка	Особенности конструкций ранее изготовленных сложных открыток. Конструктивная особенность плетёной открытки. Выбор размера и сюжетов оформления открытки в зависимости от её назначения. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление открытки сложной конструкции по заданным требованиям к ней (размер, оформление и др.)	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:	—            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.	Самостоятельно: —        организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; —        осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; —        использовать полученные знания о развёртках, чертежах, чертёжных инструментах и умения работать с ними для выполнения практических работ; —        анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях; —        формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения. С помощью учителя: —        открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче- ские задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление); —        планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; —        выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; —        искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; —        обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки; —        обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки
26	День защитника Отечества	О наиболее значимых победах Российского государства в разные времена. Царь-пушка, её история. Групповой про- ект. Использование других ранее освоенных знаний и умений (изготовление объёмных деталей по чертежам и др.). Изготовление макета Царь-пушки или объёмного макета другого исторического военного технического объекта		оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
27	Открытка с лабиринтом			—            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.
28	Весенние цветы	Об истории Международного женского дня 8 Марта. Особенности конструкций ранее изготовленных сложных открыток, узнавание в них ранее освоенных художественных техник. Подбор технологии изготовления представленных образцов цветков из числа известных. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление цветков сложных конструкций на основе ранее освоенных знаний и умений. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме		оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
Студия «Игрушки» 6 ч
29	История игрушек	Общее представление о происхождении и назначении игрушек. Материалы, из которых изготавливали и изготавливают игрушки. Российские традиционные игрушечные промыслы. Современные игрушки (механические, электронные, игрушки-конструкторы и др.). Их развивающие возможности. Игрушки с подвижными механизмами. Конструкции подвижных механизмов. Раздвижной подвижный механизм. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с раздвижным подвижным механизмом	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:	—            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.	Самостоятельно: —        организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; —        осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; —        использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и других материалов для выполнения практических работ; —        анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек; —        формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения; —        планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания; выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления; —        искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; —        обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки. С помощью учителя: —        наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов; —        открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологиче-ские задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные особенности механизмов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом); —        знакомиться с традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и России; —        обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания
30	Игрушка-попрыгушка	Сравнение конструктивных особенностей изделий и их качающихся механизмов. Изготовление качающегося механизма складыванием деталей. Использование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с качающимся механизмом из сложенных деталей. Использование щелевого замка		оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
31	Качающаяся игрушка			—            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.
32	Подвижная игрушка «Шелкунчик»	Подвижный механизм типа «Щелкунчик». Особенности его конструкции и изготовления. Использование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с подвижным механизмом типа «Щелкунчик»	Регулятивные УУД: определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя. принимать учебную задачу; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. группировать предметы, объекты на основе существенных признаков определять тему; Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:	оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
33	Игрушка с механизмом	Рычажный механизм. Особенности его конструкции и изготовления. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление игрушек с рычажным механизмом		—            понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.
34	Подготовка портфолио	Отбор и обсуждение зачётных работ за все четыре года обучения		оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

Календарно-тематическое планирование уроков технологии 4 класс

№	Тема урока	Планируемые результаты			Характеристика деятельности учащихся	дата
		предметные	метапредметные	личностные
1	Вспомним, обсудим!	Научиться ориенти­роваться на страницах учебного комплекта, пользоваться навигацион­ной системой учебника	Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу; сравнивать учебник, рабочую тетрадь; извлекать информацию, пред­ставленную в форме текста и иллюстра­ций; наблюдать образы объектов природы и окружающего мира; ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий — соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями и впечатлениями. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, принимать учебную задачу	Формирование же­лания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, проявлять интерес к содержа­нию предмета «Тех­нология»; развитие мотивов учебной деятельности и фор­мирование личност­ного смысла учения	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): са­мостоятельно рассматривать содержание учебника и рабочей тетради, составлять устное высказывание на тему «Чему на­учимся на уроках технологии в 4 классе»; коллективно знакомиться с системой условных обозначений (учебник, с. 4, рабочая тетрадь, с. 2); с помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Ин­формационный центр»; работа в группе — выбирать и обсуждать вопрос из учебника (с. 6), называть основные требования к изделиям, рассматривать и обсуждать иллюстрации к сказке «Три поросенка» (с. 7), разгадывать кроссворды (стр. 8-9); работа в парах (сильный — слабый) — чи­тать обращение авторов в рабочей тетради (с. 3) и выполнять предложенные задания (с. 4—6) с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности (учитель — уче­ник) оценивать свои достижения на уроке
2	Инфор­мация. Интернет	Научиться распечатывать найденную информацию	Познавательные: добывать новые зна­ния — находить ответы на вопросы, ис­пользуя учебник, свой жизненный опыт; выполнять учебно-познавательные дей­ствия. Коммуникативные: выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, проговаривать вслух по­следовательность выполняемых действий #-	Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в ин­формационной деятельности, на ос­нове представлений о нравственных нор­мах; осознание лич­ной ответственности за свое здоровье	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно об­суждать вопросы, предложенные в учебни­ке (с. 10); работа в группе — формулировать значение слова «информация», называть части компьютера, заполнять таблицу в ра­бочей тетради (с. 7), проводить исследова­ние по плану (учебник, с. 11); коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 11), извлекать из них нужную информацию, составлять устное высказывание на тему «Как можно, не произнося звуков, пере­дать информацию человеку», выполнять практические упражнения на компьютере по алгоритму (учебник, с. 12—13), состав­лять рассказ о назначении сканера, назы­вать то, что освоено; в совместной деятель­ности (учитель — ученик) оценивать свои достижения на уроке
3	Создание текста на ком­пьютере	Научиться печатать текст и создавать таблицу	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний — отличать новое от уже известного с помощью учителя, понимать необходимость использования пробно- поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: сотрудничать с то­варищами при выполнении заданий в паре — устанавливать и соблюдать оче­редность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: формулировать учебную проблему, соотносить свои действия с по­ставленной целью, адекватно восприни­мать оценку учителя	Формирование уме­ния выражать поло­жительное отноше­ние к процессу познания: прояв­лять внимание, удивление, жела­ние больше узнать; осознание личной ответственности за свое здоровье	Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективно читать и обсуждать рубрику «Полезная информация» (учебник, с. 14), называть сходство и различия пишущей машинки и компьютера, находить на клавиатуре компьютера все буквы в алфавитном порядке, выполнять практические упражнения на компьютере по заданию учебника (с. 15—17); самостоятельно работать по заданиям в рабочей тетради (с. 9-10); работа в паре - соревноваться в печатании предложенных слов; называть то, что освоено; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценивать свои достижения на уроке
4	Создание презен­таций. Програм­ма Power Point. Прове­рим себя по разде­лу «Ин­форма­ционный центр»	Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии темы	Познавательные: высказывать предполо­жения, выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом, понимать необ­ходимость использования пробно-по­исковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Коммуникативные: проявлять доброже­лательное отношение к одноклассникам, прислушиваться к их мнению, уметь с точностью выражать свои мысли, отве­чать на поставленные вопросы. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анали­зировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осо­знание своих труд­ностей и стремление к их преодолению; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в ин­формационной деятельности, на ос­нове представлений о нравственных нормах	Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: работа в группе - формулировать значение слова «презентация»; обсуждать план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 11); упражняться в создании презен­тации по алгоритму учебника (с. 18—19); составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; самостоятель­но искать ответы на вопросы из рубрики «Проверим себя» в учебнике (с. 20) и дру­гих источниках информации с последую­щим коллективным обсуждением; аде­кватно оценивать свои знания по данному разделу
Раздел 2. Проект «Дружный класс» (3ч)
5	Презентация класс	Научиться на­зывать этапы творческого процесса ра­боты над пре­зентацией	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продук­тивное взаимодействие и сотрудничество. Регулятивные: работать над проек­том — удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу - определять последовательность промежуточных целей, составлять план и последовательность действий	Формирование положительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности; фор­мирование навыков организации и ана­лиза своей деятель­ности в составе группы	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе — составлять рассказ о своем классе на тему «Наш дружный класс», используя вопросы учебника (с. 22); обсуждать план работы над проектом, опираясь на план работы, пред­ложенный в рабочей тетради (с. 14—16); рисовать варианты эскиза плаката; при­думывать разделы — рубрики для своей презентации; распределять роли и обязан­ности для выполнения проекта; обсуждать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 23); составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель — уче­ник) оценивать результаты работы
6	Эмблема класса	Научиться вы­полнять работу в соответствии с замыслом	Познавательные: проводить анализ изде­лия по заданным критериям, анализиро­вать план работы над проектом и обосно­вывать необходимость каждого этапа. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; слушать других. Регулятивные: действовать по плану, кон­тролировать процесс и результаты дея­тельности, вносить необходимые коррек­тивы, воспринимать оценку своей работы	Формирование по­требности в творче­ской деятельности и реализации собственных замыслов; использование фан­тазии, воображения при выполнении учебных действий	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в группе: формулировать значение слова «эмблема»; рассматривать и обсуждать эмблемы в учебнике (с. 24); заполнять таблицу в рабочей тетради (с. 17); обсуждать план работы над проектом, опираясь на план работы, предложенный в рабочей тетради (с. 18); рисовать варианты эскиза эмблемы; распределять роли и обязанности для выполнения проекта; обсуждать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 25); составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценивать достижения на уроке
7	Папка «Мои достижения». Проверим себя по разделу «Проект “Дружный класс”»	Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии темы	Познавательные: преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую, находить способы решения проблем творческого характера, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобще­ния, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные во­просы, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя. Регулятивные: принимать учебную зада­чу; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать ре­зультаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осо­знание своих труд­ностей и стремление к их преодолению	Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных по­нятий: работа в группе — рассматривать и обсуждать представленные в учебнике папки (с. 26), называть их конструктив­ные особенности; обсуждать план работы над проектом, опираясь на план работы, предложенный в рабочей тетради (с. 20); проводить дизайн-анализ изделия по па­мятке 1 (учебник, с. 114); обсуждать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 27); самостоятельно разраба­тывать свой проект папки; выполнять про­ект по плану; оценивать результаты своей работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114); проводить презентацию изделия; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; самостоятельно искать ответы на вопросы рубрики «Про­верим себя» в учебнике (с. 28) и других источниках информации с последующим коллективным обсуждением; адекватно оценивать свои знания по данному разделу
Раздел 3. Студия «Реклама» (4 ч)
8	Реклама	Научиться со­здавать ком­пьютерную презентацию товара или плаката	Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, вы­воды. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем — доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную ра­боту	Формирование положительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): с помо­щью учителя прогнозировать содержание раздела «Реклама» (учебник, с. 29); коллек­тивно рассматривать рисунки (учебник, с. 30—31), извлекать из них нужную ин­формацию; работа в группе — формулиро­вать значение слова «реклама»; обсуждать вопросы рубрики «Подумаем, обсудим» (учебник, с. 30); коллективно читать руб­рику «Полезная информация» (учебник, с.31); придумывать и записывать слоганы для рекламы в таблицу (рабочая тетрадь, с. 21); конструировать устное высказывание — ответ на вопрос «Почему реклама бывает разной»; работа в группе — выполнять проектное задание, опираясь на план работы, предложенный в рабочей тетради (с. 23-24); распределять роли и обязанности для выполнения проекта; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценивать достижения на уроке
9	Упаковка для мело­чей	Научиться соотносить объемные конструкции с изображе­ниями их разверток, из­менять размер развертки	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить, находить и выделять необходимую ин­формацию из текстов и иллюстраций, отличать новое от уже известного. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания в рамках учебно­го диалога, выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые кор­рективы	Формирование эстетических чувств (красивого и некра­сивого, аккуратного и неаккуратного); формирование по­требности в творче­ской деятельности и реализации соб­ственных замыслов	Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективно читать и обсуждать рубрику «Полезная информация» (учебник, с. 32), рассматри­вать рисунки упаковок (учебник, с. 32), составлять ответ на вопрос «Каким тре­бованиям должна отвечать современная упаковка»; заполнять таблицу в рабочей тетради (с. 25); обсуждать конструкции различных упаковок в развернутом виде (учебник, с. 33); решать конструкторско- технологические задачи с помощью рисун­ков-подсказок (учебник, с. 35), предлагать различные варианты выполнения заданий; самостоятельно составлять план своих действий, опираясь на план работы над проектом в рабочей тетради (с. 28); прово­дить дизайн-анализ изделия по памятке 1 (учебник, с. 114); изготавливать упаковку; корректировать при необходимости кон­струкцию своего изделия; соблюдать пра­вила безопасной работы ножницами; на­зывать то новое, что освоено; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценивать результаты своей работы, используя па­мятку 3 (учебник, с. 114)
10	Коробоч­ка для подарка	Научиться оформлять изделия по собствен­ному замыслу и на основе предложенно­го образца	Познавательные: находить способы ре­шения проблем творческого характера, высказывать суждения, обосновывать свой выбор. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого по­ведения; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: понимать учебную задачу урока, с помощью учителя учиться опре­делять и формулировать цель деятельно­сти на уроке, выполнять учебное задание в соответствии с планом	Формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание боль­ше узнать; формиро­вание эстетических чувств (красивого и некрасивого, ак­куратного и неак­куратного); исполь­зование фантазии, воображения при выполнении учеб­ных действий; освоение правил этикета при вручении подарка	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в группе — состав­лять рассказ на тему «Как и кому можно подарить подарок»; обсуждать конструк­ции предложенных коробочек (учебник стр. 36-37), решать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 36), придумывать свой вариант оформления коробочки; дорисовывать эскиз развертки домика (рабочая тетрадь, с. 30); конструи­ровать устное высказывание на тему «Ка­кой должна быть упаковка»; продумывать способы выполнения каждого этапа изго­товления изделия, используя памятку 2 (учебник, с. 114); выполнять проектное задание, опираясь на план работы в рабочей тетради (с. 31); корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; называть то новое, что освоено; самостоятельно оценивать результаты своей работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114)
11	Упаковка для сюрприза. Проверим себя по разделу «Студия “Реклама”»	Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии темы	Познавательные: исследовать конструк­торско-технологические и декоративно­художественные особенности объектов; искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; ори­ентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; уметь точно выражать свои мыс­ли, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осозна­вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осо­знание своих труд­ностей и стремление к их преодолению	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективно конструировать высказывание - ответ на вопрос «Какой может быть повод для сюрприза?»; рассматривать варианты коробочек и их отделки (учебник, с. 39); проводить дизайн-анализ изделия по памятке 1 (учебник, с. 114); работа в группе — обсуждать два способа изготовления пирамиды (учебник, с. 38-39); рассказывать о порядке разметки разверток пирамид с помощью шаблонов; решать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 38—39); отмечать галочкой развертки пирамид в рабочей тетради (с. 32); выполнять упражнения в разметке пирамид с помощью линейки и циркуля (рабочая тетрадь, с. 33); соблюдать правила безопасной работы ножницами и циркулем; оформлять готовое изделие; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; оценивать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114); называть то новое, что освоено; самостоятельно искать ответы на вопросы рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 40); адекватно оценивать свои знания по данному разделу
Студия «Декор интерьера» (5ч)
12	Интерьеры разных времен. Художественная техника «декупаж»	Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии темы	Познавательные: исследовать конструк­торско-технологические и декоративно­художественные особенности объектов; искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; ори­ентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; уметь точно выражать свои мыс­ли, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осозна­вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осо­знание своих труд­ностей и стремление к их преодолению	Формирование у учащихся умений по- строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать со- держание раздела «Декор интерьера»; коллективно рассматривать рисунки (учеб- ник, с. 42—43), извлекать из них нужную информацию; коллективно читать и обсу- ждать рубрику «Полезная информация»  (с. 42-44); находить информацию о видах интерьера в дополнительной литературе, Интернете; работа в группе — обсуждать вопросы рубрики «Подумаем, обсудим» (учебник, с. 42); формулировать значение слова «декупаж»; составлять высказывание на тему «Зачем украшают предметы интерьера»; работа в паре (сильный — слабый) - выполнять пробные упражнения (учебник, с. 44—45); работа в группе — выполнять проектное задание, опираясь на план работы в рабочей тетради (с. 39); предлагать различные варианты выполнения изделия; проводить презентацию проекта; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценивать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114); называть то новое, что освоено; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников
13	Плетеные салфетки	Научиться рассчитывать длину нити для плетения косички	Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, вы­полнения пробных практических упраж­нений; выполнять учебно-познаватель­ные действия. Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение, работая в парах (группах); употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: самостоятельно формули­ровать цели урока после предваритель­ного обсуждения, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности	Формирование чув­ства прекрасного, потребности в твор­ческой деятельности и реализации соб­ственных замыслов; использование фан­тазии, воображения при выполнении учебных действий	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу­рированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно читать и обсуждать рубрику «Полезная ин­формация» (учебник, с. 46), рассматривать рисунки (учебник, с. 46), извлекать из них нужную информацию; с помощью учителя проводить исследование по плану в учеб­нике (с. 46) и рабочей тетради (с. 41); рабо­та в паре (<сильный — слабый) — заполнять таблицу в рабочей тетради (с. 40) с после­дующей коллективной проверкой; решать конструкторско-технологическую задачу (учебник, с. 47); работа в группе — обсу­ждать план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 42); самостоятельно продумы­вать способы выполнения каждого этапа изготовления изделия, используя памятку 2 (учебник, с. 114); изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 47); кор­ректировать при необходимости конструк­цию своего изделия; называть то новое, что освоено; оценивать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114)
14	Цветы из креповой бумаги	Научиться приемам ра­боты с крепо­вой бумагой	Познавательные: преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую, на­ходить способы решения проблем творче­ского характера. Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами, совместно дого­вариваться о правилах общения и пове­дения на уроке и следовать им, строить связное высказывание из 5—6 предложе­ний по предложенной теме. Регулятивные: совместно с учителем выявлять и формулировать учебную про­блему, давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Формирование эстетических чувств (красивого и некра­сивого, аккуратного и неаккуратного); формирование умения выражать положительное от­ношение к процессу познания: проявлять внимание, удивле­ние, желание боль­ше узнать	Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективно читать и обсуждать рубрику «Полезная ин­формация» (учебник, с. 48), рассматривать фотографии (учебник, с. 48), извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ на тему «Природные мотивы в из­делиях мастеров»; работа в группе — про­водить исследование по изучению свойств креповой бумаги; записывать результаты исследования в таблицу (рабочая тетрадь, с. 43); обсуждать приемы работы с крепо­вой бумагой (рабочая тетрадь, с. 43); обсу­ждать план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 44); продумывать способы выполнения каждого этапа изготовления изделия, используя памятку 2 (учебник, с. 114); изготавливать цветы из креповой бумаги; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; решать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 49); называть то новое, что освоено; в совместной деятельности {учитель — ученик) оценивать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114)
15	Суве­ниры на про­волочных кольцах	Научиться выполнять подвижное соединение на крючках	Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, с помощью учителя иссле­довать конструкторско-технологические особенности объектов, высказывать су­ждения, обосновывать свой выбор. Коммуникативные: полно и точно вы­ражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации, проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и ре­зультатам их работы. Регулятивные: отличать верно выполнен­ное задание от неверно выполненного; корректировать при необходимости ход практической работы	Формирование потребности в твор­ческой деятель­ности и развитии собственных инте­ресов, склонностей и способностей, бе­режного отношения к результатам своего труда	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в группе — фор­мулировать значение слова «сувенир; с помощью учителя обсуждать вопросы, предложенные в учебнике (с. 50); работа в паре (сильный — слабый) — проводить исследование по изучению свойств про­волоки (учебник, с. 50); работа в груп­пе — обсуждать план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 46); продумывать способы выполнения каждого этапа из­готовления изделия, используя памятку 2 (учебник, с. 114); изготавливать сувенир по составленному плану; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; соблюдать правила безопасной работы инструментами; называть то новое, что освоено; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценивать результаты своей работы, используя памятку 3 (учеб­ник, с. 114); составлять высказывание — комментарий о работах других групп
16	Изделия из поли­меров. Прове­рим себя по раз­делу «Студия “Декор интерье­ра”»	Научиться выполнять технологиче­ские приемы обработки пенопласта, поролона, полиэтилена, проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии темы	Познавательные: с помощью учителя отличать новое от уже известного; само­стоятельно выполнять творческие зада­ния; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, приводить аргументы и объяснять свой выбор, уметь отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью; руководствовать­ся правилами при выполнении работы; анализировать собственную работу - вы­делять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать ре­зультаты работы	Осознание смыс­ла приобретаемых умений; формиро­вание понимания того, где еще могут пригодиться данные умения; воспитание бережного отноше­ния к окружающему миру; формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознание своих трудностей и стрем­ление к их преодо­лению	Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: коллективно читать и обсуждать рубрику «Полезная информация» (учебник, с. 52), рассматривать рисунки (учебник, с. 52), извлекать из них нужную информацию; называть изделия из полимерных материа­лов; под руководством учителя проводить исследование свойств полимеров по плану учебника (с. 53); записывать результаты наблюдений в таблицу (рабочая тетрадь, с. 47); выполнять пробные упражнения по обработке некоторых полимеров (учеб­ник, с. 54); работа в группе — обсуждать план работы над проектом (рабочая те­традь, с. 48); изготавливать изделие по со­ставленному плану; соблюдать правила безопасной работы инструментами; решать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 54—55); называть то новое, что освоено; в совместной деятельности {учитель — ученик) оценивать результаты своей работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114); самостоятельно искать ответы на вопросы рубрики «Проверим себя» в учебнике (с. 56) и других источниках информации с последующим коллективным обсуждением; адекватно оценивать свои знания по данному разделу
«Новогодняя студия» (3ч)
17	Новогод­ние тра­диции	Научиться выполнять экономную разметку пирамиды (призмы) с помощью чертежных инструментов	Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, вы­воды. Коммуникативные: вступать в диалог — отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов	Формирование положительного от­ношения к учению, познавательной дея­тельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать со­держание раздела «Новогодняя студия» (учебник, с. 57); коллективно читать и об­суждать рубрику «Полезная информация» (учебник, с. 58—59); работа в группе — со­ставлять рассказ на темы «Новогодние традиции», «Новый год в разных стра­нах», используя иллюстрации учебника (с. 58—59), дополнительную литературу, ресурсы Интернета и свой личный опыт; рассматривать и обсуждать варианты разметки разверток пирамиды (учебник, с. 60—61); придумывать свои конструкции новогодних подвесок; выполнять их эскиз в рабочей тетради (с. 49); обсуждать план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 50); продумывать способы выполнения каждого этапа изготовления изделия, используя памятку 2 (учебник, с. 114); из­готавливать подвеску по плану; корректи­ровать при необходимости конструкцию своего изделия; называть то новое, что освоено; в совместной деятельности (учи­тель — ученик) оценивать результаты рабо­ты, используя памятку 3 (учебник, с. 114); составлять высказывание — комментарий о работах других групп
18	Игрушки из трубо­чек для коктейля	Научиться выполнять ос­новные прие­мы работы с трубочками	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить, находить способы решения проблем твор­ческого характера. Коммуникативные: строить связное вы­сказывание из 5—6 предложений по пред­ложенной теме, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, слушать других, употреблять вежливые формы об­ращения к участникам диалога. Регулятивные: удерживать цель деятель­ности до получения ее результата; планировать работу — определять последова­тельность промежуточных целей с учетом конечного результата; корректировать при необходимости ход практической работы	Формирование по­требности в творче­ской деятельности и развитии соб­ственных интересов, склонностей и спо­собностей; исполь­зование фантазии, воображения при выполнении изде­лия; переживание чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей	Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективно составлять рассказ на тему «Новогодние игрушки»; работа в паре (сильный — сла­бый) — выполнять пробное упражнение по освоению приемов работы с трубочка­ми (упражнение, с. 62); предлагать свои варианты соединения трубочек между собой, записывать предложения в таблицу (рабочая тетрадь, с. 51); работа в группе —обсуждать план работы над проектом (ра­бочая тетрадь, с. 52); продумывать способы выполнения каждого этапа изготовления изделия, используя памятку 2 (учебник, с. 114); обсуждать решение конструк­торско-технологических задач (учебник, с. 63); выполнять изделие по плану, са­мостоятельно украшать его; соблюдать правила безопасной работы инструмента­ми; называть то новое, что освоено; в со­вместной деятельности (учитель - ученик) оценивать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114); составлять высказывание — комментарий о работах других групп
19	Игрушки из зубо­чисток. Прове­рим себя по разде­лу «Но­вогодняя студия»	Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии темы	Познавательные: добывать новые зна­ния — находить ответы на вопросы, ис­пользуя учебник, свой жизненный опыт; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать других, пытаться прини­мать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: руководствоваться пра­вилами при выполнении работы; прого­варивать во внутренней речи последо­вательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы	Формирование положительного отношения к труду, умения оценивать собственную учеб­ную деятельность; осознание своих трудностей и стрем­ление к их преодо­лению	Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных по­нятий: коллективно обсуждать вопросы, предложенные в учебнике (учебник, с. 64); перечислять объемные геометрические фигуры; рассматривать pi исследовать куб (учебник, с, 64); преобразовывать фигуры в предметы (рабочая тетрадь, с. 53); рабо­та в группе — составлять план работы над проектом, опираясь на план предыдущей темы (рабочая тетрадь, с. 52); продумы­вать способы выполнения каждого этапа изготовления изделия, используя памят­ку 2 (учебник, с. 114); обсуждать решение конструкторско-технологических задач (учебник, с. 65); изготавливать подвеску из зубочисток по плану; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; называть то новое, что освоено; в совместной деятельности (учитель — уче­ник) оценивать результаты работы, исполь­зуя памятку 3 (учебник, с. 114); составлять высказывание - комментарий о работах других групп; самостоятельно искать отве­ты на вопросы рубрики «Проверим себя» в учебнике (с. 66) и других источниках ин­формации с последующим коллективным обсуждением; адекватно оценивать свои знания по данному разделу
Раздел 6. Студия «Мода» (7 ч)
20	История одежды тек­стильных материа­лов	Научиться вы­полнять про­ектное зада­ние по плану	Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других; оказывать в со­трудничестве необходимую взаимную помощь. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, не­обходимые для получения планируемых результатов	Формирование по­требности в творче­ской деятельности и развитии соб­ственных интересов, склонностей и спо­собностей; исполь­зование фантазии, воображения при выполнении изде­лия; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками, умения не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): с помо­щью учителя прогнозировать содержание раздела «Студия “Мода”»; коллективно читать и обсуждать рубрику «Полезная ин­формация» (учебник, с. 68); работа в груп­пе — конструировать ответы на вопросы, предложенные в учебнике (с. 68), используя фотографии; находить информацию в дополнительной литературе, Интернете о современных материалах, используемых для изготовления одежды; выбирать тему проектного задания; обсуждать вопросы учебника (с. 69); составлять сообщение, оформлять наглядный материал; обсуждать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 69); в совместной деятельности (учитель — ученик) оценивать достижения на уроке
21	Исторический костюм. Одежда народов России	Научиться выполнять работу в соот­ветствии с за­мыслом	Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника; на­ходить способы решения проблем творче­ского характера. Коммуникативные: планировать и согла­сованно выполнять совместную деятель­ность; понимать и принимать элементар­ные правила работы в группе — проявлять доброжелательное отношение к сверст­никам. Регулятивные: работать над проек­том — удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечно­го результата; составлять план и последо­вательность действий	Формирование ин­тереса к себе и окру­жающему миру, к культуре и исто­рии своего народа, родной страны; воспитание уважи­тельного отношения к традициям других народов, к труду ма­стеров	Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективно читать и обсуждать рубрику «Полезная информация» (учебник, с. 70, 72, 73); ра­бота в группе — конструировать ответы на вопросы, предложенные в учебнике (с. 70, 72, 73); составлять рассказ на тему «Особенность народного костюма (любой страны или своего края)»; рассматривать фасоны старинных и современных голов­ных уборов (учебник, с. 74), называть их конструктивные особенности; обсуждать в группе план работы над проектом (ра­бочая тетрадь, с. 55-56); продумывать способы выполнения каждого этапа из­готовления изделия, используя памятку 2 (учебник, с. 114); изготавливать костюм, используя различные материалы по пла­ну; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; обсуждать решение конструкторско-технологических задач (учебник, с. 71); называть то новое, что освоено; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценивать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114); состаьяять высказывание — ком­ментарий о работах других групп
22	Синтетические ткани	Научиться называть свойства син­тетических и натуральных тканей	Познавательные: ориентироваться в раз­нообразии способов решения задач, по­нимать учебные задачи урока и стремить­ся их выполнить. Коммуникативные: осуществлять со­вместную деятельность в парах (группе) с учетом конкретных учебно-познава­тельных задач, выражать готовность идти на компромиссы, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: осуществлять действия по образцу; корректировать при необхо­димости ход практической работы; вос­принимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами	Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила безопасного исполь­зования инструмен­тов и материалов для качественного вы­полнения изделия; выражать положи­тельное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать	Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: комективно читать и обсуждать рубрику «Полезная информация» (учебник, с. 76); составлять рассказ на тему «Что получают из неф­ти»; рассматривать фотографии (учебник, с. 76—77), извлекать из них нужную ин­формацию; с помощью учителя проводить исследование разных образцов синтетиче­ских тканей (учебник, с. 78); записывать результаты наблюдений в таблицу (рабочая тетрадь, с. 61); работа в группе — обсуждать план работы над проектом (рабочаятетрадь, с. 62); изготавливать коллекцию тканей по плану; составлять высказывание — комментарий о работах других групп; называть то новое, что освоено; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценивать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114)
23	Твоя школь­ная фор­ма	Научиться создавать и представ­лять проект школьной формы	Познавательные: высказывать суждения, обосновывать свой выбор, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: строить связное вы­сказывание из 5—6 предложений по пред­ложенной теме, вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного из­делия, приводить аргументы и объяснять свой выбор. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проявлять целеустремленность и настой­чивость в достижении целей	Формирование ин­тереса к себе и окру­жающему миру, чувства прекрасного и эстетических чувств; понимание смысла того, что успех в учебной деятельности в зна­чительной мере зависит от самого ученика	Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективно читать и обсуждать рубрику «Полезная ин­формация» (учебник, с. 80); работа в груп­пе — конструировать ответы на вопросы, предложенные в учебнике (с. 80); состав­лять рассказ на тему «Я — дизайнер школь­ной формы»; обсуждать конструктивные особенности формы для девочек и мальчи­ков; работа в группе - обсуждать план ра­боты над проектом (рабочая тетрадь, с.64); разрабатывать форму для школьников, создавать и представлять проект школьной формы; обсуждать конструкторско-техно- логические задачи (учебник, с. 81); назы­вать то новое, что освоено; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценивать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114); составлять высказыва­ние — комментарий о работах других групп
24	Объем­ные рам­ки	Научиться с помощью разверток из­готавливать рамки для панно	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить, выделять под руководством учителя необ­ходимую информацию из текстов и иллю­страций. Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; выполнять работу в паре (груп­пе), принимая предложенные правила взаимодействия. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения	Формирование эстетических чувств (красивого и некра­сивого, аккуратного и неаккуратного); формирование по­требности в творче­ской деятельности и реализации соб­ственных замыслов	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно рассматривать и обсуждать фотографии (учебник, с. 82), а также ва­рианты объемных рамок и комбинаций их оформления (рабочая тетрадь, с. 65); при­думывать свои варианты декорирования; работа в группе — конструировать ответы на вопросы, предложенные в учебнике (с. 82); соотносить названия линий и их изображения; проводить дизайн-анализ рамки по памятке 1 (учебник, с. 114); обсу­ждать в группе план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 66); изготавливать рамку; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; обсуждать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 83); называть то новое, что освоено; в совместной деятельности (учи­тель — ученик) оценивать результаты рабо­ты, используя памятку 3 (учебник, с. 114); составлять высказывание — комментарий о работах других групп
25	Аксес­суары одежды	Научиться приему вы­шивки кре­стообразной строчкой и ее вариантам	Познавательные: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника; са­мостоятельно составлять алгоритм дея­тельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. Коммуникативные: проявлять доброже­лательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников, вырабатывать совмест­но критерии оценивания выполненного изделия. Регулятивные: понимать учебную задачу урока, действовать по плану, контролиро­вать процесс и результаты деятельности, осознавать возникающие трудности	Формирование чувства прекрасно­го и эстетических чувств; формиро­вание потребности в творческой дея­тельности и реали­зации собственных замыслов; исполь­зование фантазии, воображения при выполнении учеб­ных действий	Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективно читать и обсуждать рубрику «Полезная информация» (учебник, с. 84); перечислять аксессуары одежды; рассматривать вари­анты конструкции кошелька и сумочки (рабочая тетрадь, с. 67); предлагать свои варианты конструкции этих аксессуаров; выполнять пробное упражнение — строчки крестообразного и петлеобразного стежков (учебник, с. 84); работа в группе — обсу­ждать план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 68); изготавливать изделие по плану; соблюдать правила безопасной работы инструментами; оценивать резуль­таты своей работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114); обсуждать конструк- торско-технологические задачи (учебник, с. 85); составлять высказывание — коммен­тарий о работах одноклассников
26	Вышивка лентами. Прове­рим себя по раз­делу «Студия “Мода”»	Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии темы	Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; проводить анализ изделий по заданным критериям; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к участни­кам диалога; уметь с точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы. Регулятивные: составлять план выполне­ния работы; проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать соб­ственную работу — выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усво­ить; оценивать результаты работы	Использование фан­тазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность; осо­знание своих труд­ностей и стремление к их преодолению	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективно читать и об­суждать рубрику «Полезная информация» (учебник, с. 86); работа в паре — рассма­тривать изделия (учебник, с. 86), состав­лять высказывание об их использовании; выполнять пробное упражнение — некото­рые приемы вышивки лентами по образцу (учебник, с. 86—87); обсуждать приемы вышивки лентами (рабочая тетрадь, с. 69); придумывать композицию оформления изделия, по-разному сочетая приемы ме­жду собой; работа в группе — обсуждать план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 70); самостоятельно выпол­нять изделие по плану (учебник, с. 87); соблюдать технику безопасной работы инструментами; обсуждать конструктор­ско-технологические задачи (учебник, с. 87); называть то новое, что освоено; в со­вместной деятельности {учитель — ученик) оценивать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114); составлять высказывание - комментарий о работах других групп; самостоятельно искать отве­ты на вопросы рубрики «Проверим себя» в учебнике (с. 88) и других источниках ин­формации с последующим коллективным обсуждением; адекватно оценивать свои знания по данному разделу
Студия «Подарки» (3ч)
27	Плетеная открытка	Научиться рассматривать и анализиро­вать простые по конструк­ции образ­цы изделия и находить способы их выполнения	Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; находить способы реше­ния проблем творческого характера. Коммуникативные: участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргу­менты; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, не­обходимые для получения планируемых результатов	Формирование положительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): с помо­щью учителя прогнозировать содержание раздела «Студия “Подарки”» (учебник, с. 89); составлять рассказ на тему «Открыт­ки бывают разные»; работа в паре (силь­ный - слабый) - обсуждать, как изготовить открытку с секретом (рабочая тетрадь, с. 71) и плетеную открытку (учебник, с. 90); работа в группе - обсуждать план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 72); продумывать способы выполнения каждого этапа изготовления изделия; са­мостоятельно выполнять открытку по со­ставленному плану и иллюстрациям (учеб­ник, с. 91); соблюдать правила безопасной работы инструментами; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; обсуждать конструкторско-тех­нологическую задачу (учебник, с. 91); составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; оценивать ре­зультаты своей работы, используя памят­ку 3 (учебник, с. 114)
28	День за­щитника Отече­ства. От­крытка с лаби­ринтом	Научиться на­зывать этапы творческого процесса ра­боты над из­делием	Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить, высказывать суждения, обосновывать свой выбор, выполнять учебно-познава­тельные действия. Коммуникативные: строить связное вы­сказывание из 5—6 предложений по пред­ложенной теме; высказывать и обосно­вывать свою точку зрения; соглашаться с позицией другого ученика или возра­жать, приводя простейшие аргументы. Регулятивные: выявлять и формулиро­вать учебную проблему, контролировать процесс и результаты своей деятельности, осознавать смысл и назначение позитив­ных установок на успешную работу	Формирование положительного отношения к труду и профессиональной деятельности чело­века, устойчивой мотивации к иссле­довательской дея­тельности	Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективно обсуждать вопросы рубрики «Подумаем, обсудим» (учебник, с. 92); со­ставлять рассказ на темы «Военная форма в разные времена», «Великие сражения» по иллюстрациям в учебнике (с. 92); чи­тать и обсуждать рубрику «Полезная ин­формация» (учебник, с. 94); рассматривать и анализировать конструкции лабиринтов; работа в паре (сильный — слабый) — расска­зывать по рисункам (учебник, с. 94), как можно изготовить открытки-лабиринты; работа в группе — обсуждать план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 76); про­думывать способы выполнения каждого этапа изготовления открытки; соблюдать правила безопасной работы инструмента­ми; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; обсуждать решение конструкторско-технологических задач (учебник, с. 95); называть то новое, что освоено; в совместной деятельности (учитель — ученик) оценивать результаты работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114); составлять высказывание — ком­ментарий о работах других групп
29	Весенние цветы. Проверим себя по разделу «Студия “Подарки	Научиться проектировать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изуче­нии темы	Познавательные: с помощью учителя от­личать новое от уже известного; находить способы решения проблем творческого характера; ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя аргумен­ты; употреблять вежливые формы обра­щения к участникам диалога. Регулятивные: проговаривать во внутрен­ней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу — выделять и осозна­вать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты работы	Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность, осо­знавать свои труд­ности и стремиться к их преодолению; понимание смыс­ла того, что успех в учебной деятель­ности в значитель­ной мере зависит от самого ученика	Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: коллективно читать и обсуждать рубрику «Полезная информация» (учебник, с. 96); составлять рассказ на тему «8 Марта - ма­мин день»; рассматривать рисунки (учеб­ник, с. 96—97), извлекать из них нужную информацию; предлагать технологии изго­товления цветка из бумаги; работа в груп­пе — обсуждать план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 78); продумывать способы выполнения каждого этапа изго­товления цветов; соблюдать правила без­опасной работы инструментами; коррек­тировать при необходимости конструкцию своего изделия; обсуждать решение кон­структорско-технологических задач (учеб­ник, с. 97); называть то новое, что освоено; в совместной деятельности (учитель — уче­ник) оценивать результаты работы, исполь­зуя памятку 3 (учебник, с. 114); составлять высказывание - комментарий о работах других групп; самостоятельно выполнять задания рубрики «Проверим себя» (учеб­ник, с. 98) с последующим коллективным обсуждением; адекватно оценивать свои знания по данному разделу
Paздел 8. Студия «Игрушки» (5 ч)
30	История игрушек. Игрушка-попрыгушка	Научиться выполнять движущуюся конструкцию игрушки	Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; понимать учебные зада­чи урока и стремиться их выполнить. Коммуникативные: вести диалог на задан­ную тему, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме, проявлять доброжелательное отно­шение к сверстникам. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний; прогнозировать действия, не­обходимые для получения планируемых результатов	Формирование положительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ния приобретать но­вые знания, умения, выполнять учебные действия; осознание смысла приобретае­мых умений; форми­рование понимания того, где еще могут пригодиться данные умения	Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (по­нятий, способов действий и т. д.): с помо­щью учителя прогнозировать содержание раздела «Студия “Игрушки”» (учебник, с. 99); коллективно читать и обсуждать руб­рику «Полезная информация» (учебник, с. 100); составлять сообщение на темы: «Традиционные народные куклы», «По­движная игрушка», «Русские свистульки» и т. д.; обсуждать вопросы, предложен­ные в учебнике (с. 100); рассматривать иллюстрации кукол и игрушек (учебник, с. 100-101), извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ на тему «Моя любимая игрушка»: рассматривать и обсуждать варианты игрушек (учебник, с. 102); работа в группе - обсуждать план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 83); продумывать способы выполнения каждого этапа изготовления игрушки; выполнять игрушку по плану и иллюстра­циям (учебник, с. 103); проверять игрушку в действии; корректировать при необходи­мости конструкцию своего изделия; обсу­ждать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 103); оценивать результаты своей работы, используя памятку 3 (учебник, с. 114); составлять высказывание - комментарий о работах одноклассников
31	Качаю­щиеся игрушки	Научиться на­зывать этапы творческого процесса ра­боты над из­делием	Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия, выявлять извест­ное и неизвестное, находить способы ре­шения проблем творческого характера. Коммуникативные: вступать в диалог — отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное; слушать и пони­мать высказывания собеседников; упо­треблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, отличать верно выполненное задание от неверно вы­полненного, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления	Формирование уме­ния организовывать рабочее место и со­блюдать правила безопасного исполь­зования инструмен­тов и материалов для качественного вы­полнения изделия; осознавать смысл приобретаемых умений; формиро­вание понимания того, где еще могут пригодиться данные умения	Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективно читать и обсуждать рубрику «Полезная информация» (учебник, с. 104); работа в группе — конструировать ответы на во­просы, предложенные в учебнике (с. 104); обсуждать план работы над проектом (ра­бочая тетрадь, с. 83); продумывать способы выполнения каждого этапа изготовления игрушки; выполнять игрушку по пла­ну и иллюстрациям (учебник, с. 105); соблюдать правила безопасной работы инструментами; корректировать при необ­ходимости конструкцию своего изделия; проверять игрушку в действии; обсуждать конструкторско-технологические задачи (учебник, с. 105); оценивать результаты своей работы, используя памятку 3 (учеб­ник, с. 114); составлять высказывание - комментарий о работах одноклассников
32	По­движная игрушка щелкун­чик	Научиться рассказывать по рисункам последова­тельность изготовления изделия и вы­полнять его	Познавательные: преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую; на­ходить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопро­сы, обосновывать собственное мнение. Регулятивные: отличать верно выполнен­ное задание от неверно выполненного, корректировать при необходимости ход практической работы, адекватно оцени­вать свои достижения	Формирование эстетических чувств (красивого и некра­сивого, аккуратного и неаккуратного); осознание своих трудностей и стрем­ление к их преодо­лению	Формирование у учащихся деятельност­ных способностей и способностей к струк­турированию и систематизации изучаемо­го предметного содержания: коллективно обсуждать вопросы рубрики «Подумаем, обсудим» (учебник, с. 106); рассматри­вать конструкцию игрушки щелкунчик (учебник, с. 106); работа в группе — обсу­ждать план работы над проектом (рабо­чая тетрадь, с. 83); продумывать способы выполнения каждого этапа изготовления игрушки; выполнять игрушку по пла­ну и иллюстрациям (учебник, с. 107); соблюдать правила безопасной работы инструментами; корректировать при необ­ходимости конструкцию своего изделия; проверять игрушку в действии; обсуждать конструкторско-технологические задачи (учебник, с.107); оценивать результаты своей работы, используя памятку 3 (учеб­ник, с. 114); составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников
33	Игрушка с ры­чажным механиз­мом	Научиться выполнять движущуюся конструкцию игрушки	Познавательные: анализировать план работы над проектом и обосновывать необходимость каждого этапа, находить способы решения проблем творческого характера. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопро­сы, обосновывать собственное мнение.  Регулятивные: соотносить свои действия с поставленной целью, руководствоваться правилами при выполнении работы	Формирование по­требности в творче­ской деятельности, чувства удовлетворе­ния от сделанного самим, чувства уве­ренности в себе, веры в свои возмож­ности	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективно обсуждать вопросы рубрики «Подумаем, обсудим» (учебник, с. 108); работа в группе — обсу­ждать план работы над проектом (рабочая тетрадь, с. 83); продумывать способы вы­полнения каждого этапа изготовления иг­рушки; выполнять игрушку по плану и ил­люстрациям (учебник, с. 109); соблюдать правила безопасной работы инструмента­ми; корректировать при необходимости конструкцию своего изделия; проверять игрушку в действии; обсуждать конструк­торско-технологические задачи (учебник, с. 109); оценивать результаты своей рабо­ты, используя памятку 3 (учебник, с. 114); составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников
34	Подго­товка порт­фолио. Прове­рим себя по раз­делу «Студия “Игруш­ки”»	Научиться презентовать свои работы, рассказывать о своих успе­хах за год	Познавательные: высказывать суждения; обосновывать свой выбор; ориентиро­ваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопро­сы, аргументировать, строить связное вы­сказывание из 5-6 предложений по пред­ложенной теме. Регулятивные: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; совместно с учителем да­вать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке	Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответ­ственность, причи­ны неудач; осозна­вать свои трудности и стремиться к их преодолению	Формирование у учащихся умений к осу­ществлению контрольной функции; кон­троль и самоконтроль изученных понятий: коллективно отбирать лучшие работы для школьной выставки; представлять их всему классу; составлять рассказ на тему «Чему я научился на уроках технологии в 4 классе?»; составлять высказывание — комментарий о работах одноклассников; самостоятельно выполнять задания рубри­ки «Проверим себя» (учебник, с. 112—113) с последующим коллективным обсужде­нием; адекватно оценивать свои знания по данному разделу

Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии  разработана для 3 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета является :

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

Образовательная программа начального общего образования ОУ,

Цели и задачи.

Цель изучения предмета «Технология» —

•         развитие со­циально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка),

•         приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой дея­тельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности,

•          расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представле­ний о профессиональной деятельности человека.

Задачи обучения

•         Стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать куль­турные традиции своего региона, России и дру­гих государств;

•         формирование целостной картины мира матери­альной и духовной культуры как продукта твор­ческой предметно-преобразующей деятельности человека;

•         формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организа­ции предметно-преобразующей, художественно ­конструкторской деятельности;

•         формирование первоначальных конструкторско- технологических знаний и умений;

•         развитие знаково-символического и простран­ственного мышления, творческого и репродук­тивного воображения, творческого мышления;

•         развитие регулятивной структуры деятельно­сти, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогно­зирование, контроль, коррекцию и оценку;

•         формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-пре­образовательных действий;

•         развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

•         ознакомление с миром профессий, их социаль­ным значением, историей возникновения и раз­вития;

•         овладение первоначальными умениями пере­дачи, поиска, преобразования, хранения ин­формации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Общая характеристика предмета

В основу содержания предмета положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобра­зительное искусство, литературное чтение, музыка). Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстри­руя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отраженных в народном быту, творчестве.

Изготовление изделий не является целью урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для реше­ния конкретных учебных задач. Любое изготовляемое изделие доступно для выполнения и обязательно со­держит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления.

Место предмета «Технология» в учебном плане.

На изучение предмета «Технология» во 2 классе в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено в 3  классе 34 ч (1 ч в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения предмета «Технология» 3 класс

Личностные результаты

•         воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций;

•         бережное отношение к окружающему миру и ре­зультату деятельности человека;

•         внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, общительность, самостоятельность, от­ветственность, трудолюбие, уважительное отно­шение к своему и чужому труду и его результа­там, самооценка;

•         учебная и социальная мотивация.

Метапредметные результаты:

1)                  регулятивные:

•                     самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

•                     совместно с учителем выявлять и формулиро­вать учебную проблему;

•                     проговаривать последовательность действий на уроке;

•                     выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

•                     выполнять задание по составленному плану, сверять свои действия с ним;

•                     осуществлять текущий контроль в точности выполнения технологических операций (с по­мощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов) и итого­вый контроль общего качества выполненного изделия, задания;

•                     совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

•                     определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

2)                  познавательные:

•                     ориентироваться в материалах учебника, искать и отбирать необходимые для реше­ния учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чер­теж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

•                     добывать новые знания в процессе наблюде­ний, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

•                     с помощью учителя анализировать предло­женное задание, сопоставлять известное и не­известное;

•                     перерабатывать полученную информацию (сравнивать и классифицировать факты и яв­ления, определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий);

•                     делать выводы на основе обобщения получен­ных знаний.

3) коммуникативные:

•         доносить свою позицию до других (оформ­лять мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций);

•         высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

•         слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

•         уметь вести познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать результаты работы;

•         уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении про­блемы.

Предметные результаты

•         иметь первоначальные представления о мире профессий;

•         приобрести навыки самообслуживания;

•         знать виды изучаемых материалов, их свой­ства;

•         знать способ получения объемных форм - на основе развертки;

•         с помощью учителя решать доступные конструк- торско-технологические задачи, проблемы;

•         самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, с помощью циркуля;

•         реализовывать творческий замысел в соответ­ствии с заданными условиями;

•         овладевать технологическими приемами руч­ной обработки материалов;

•         знать правила техники безопасности.

В результате изучения предмета ученик научится

•         роль трудовой деятельности в жизни человека;

•         распространенные виды профессий;

•         влияние технологической деятельности чело­века на окружающую среду и здоровье;

•         область применения и назначение инструмен­тов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

•         основные источники информации;

•         назначение основных устройств компьютера;

•         правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

Ученик получит возможность научиться

•         выполнять инструкции при решении учебных задач;

•         осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом, анализ результатов;

•         получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

•         изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

•         соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

•         создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

•         осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•         выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т. п.);

•         создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

•         осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

•         соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; со средствами информационных и коммуникационных технологий;

•         решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

•         поиска информации с использованием простейших запросов;

•         изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

Содержание программы

Учебно-тематический план

Название раздела	Ко­личе­ство часов	Провероч­ная работа «Проверим себя»	Изде­лия
Информационный центр	4	1	3
Проект «Дружный класс»	3	1	3
Студия «Реклама»	4	1	4
Студия «Декор интерьера»	5	1	5
Новогодняя студия	3	1	3
Студия «Мода»	7	1	6
Студия «Подарки»	3	1	3
Студия «Игрушки»	5	1	4
Всего	34	8	31

Содержание программы

Раздел 1. Информационный центр (4 ч)

Вспомним, обсудим!

Информация. Интернет.

Создание текста на компьютере.

Создание презентаций. Программа PowerPoint.

Проверим себя {по разделу «Информационный центр»).

Раздел 2. Проект «Дружный класс» (3 ч)

Презентация класса.

Эмблема класса.

Папка «Мои достижения».

Проверим себя (по разделу «Проект “Дружный класс”»).

Раздел 3. Студия «Реклама» (4 ч)

Реклама.

Упаковка для мелочей.

Коробочка для подарка.

Упаковка для сюрприза.

Проверим себя (поразделу «Студия “Реклама ”»).

Раздел 4. Студия «Декор интерьера» (5 ч)

Интерьеры разных времен.

Художественная техника «декупаж».

Плетеные салфетки.

Цветы из креповой бумаги.

Сувениры на проволочных кольцах.

Изделия из полимеров.

Проверим себя (по разделу «Студия “Декор ин­терьера”»).

Раздел 5. Новогодняя студия (3 ч)

Новогодние традиции.

Игрушки из трубочек для коктейля.

Игрушки из зубочисток.

Проверим себя {по разделу «Новогодняя студия»). Раздел 6. Студия «Мода» (7 ч)

История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм.

Одежда народов России.

Синтетические ткани.

Твоя школьная форма.

Объемные рамки.

Аксессуары одежды.

Вышивка лентами.

Проверим себя {поразделу «Студия “Мода”»). Раздел 7. Студия «Подарки» (3 ч)

Плетеная открытка.

День защитника Отечества.

Открытка с лабиринтом.

Весенние цветы.

Проверим себя {поразделу «Студия “Подарки ”»). Раздел 8. Студия «Игрушки» (5 ч)

История игрушек.

Игрушка-попрыгушка.

Качающиеся игрушки.

Подвижная игрушка щелкунчик.

Игрушка с рычажным механизмом.

Подготовка портфолио.

Проверим себя (по разделу «Студия “Игрушки”»).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная  продукция

1.      Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева.Технология. Рабочие программы.1-4 классы

2.      Учебники

3.      Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева.Технология: Учебник: 4 класс.

4.      Рабочие тетради

5.      Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева Технология: Рабочая тетрадь: 4 класс

6.      Методические пособия для учителя с поурочными разработками

7.      Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева Уроки технологии: 4 класс.

Демонстрационный и раздаточный материал.

1.      Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок","Шерсть"

2.      Раздаточные материалы (справочные) 

Технические средства обучения

1.      Оборудование рабочего места учителя.

2.      Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.

3.      Магнитная доска.

4.      Персональный компьютер с принтером.

5.      Ксерокс.

6.      Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

7.      Объемные модели геометрических фигур.

8.      Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.

9.      Заготовки природного материала.

Список ЦОР для образовательной программы «Школа России»

      Информационно-коммуникативные средства

·         http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

·         http://www.openworld.ru/school/rn.cai -

·         http://nsc.lseptember.ru/

Интернет-ресурсы

·         http://school-collection.edu.ru/

·         http://potomy.ru/

·         www.7ya.ru/pub/presentation/

·         http://www.solnet.ee/

·         http://www.danilova.ru/storage/present.htm

·         http://www.shram.kiev.ua/univer/presentation/

·         http://www.royalty.baltinform.ru/

·         http://www.it-n.ru/

·         http://viki.rdf.ru/

·         http://rusedu.ru/

·         http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223

·         http://www.kalyamalya.ru/

·         http://www.savepic.ru/

·         http://www.nachalka.com/

·         http://stranamasterov.ru/search/node/bpjybnm- это.

·         http://www.lukoshko.net

·         http://www.uroki.net/index.htm

·         http://www.iro.yar.ru:8101/resource/dis ... education/

·         http://uchitel.moy.su/ -

·         http://www.coreldrawgromov.ru/

·         http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html -

·         http://www.kinder.ru/

·         http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm

http://library.thinkguest.org - Сайт об оригами для детей и родителей.

 http://playroom.com.ru - Детская игровая, комната.

 http://historic.ru/cd/artyx.php - библиотека  по  искусству

 http://www.uroki.net/ - бесплатные  разработки  уроков, сценарии, планирование GeoMan.ru: Географическая энциклопедия

Пояснительная записка.

Рабочая программа по технологии  разработана для 4 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закона «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         планируемых результатов начального общего образования и направлена на реализацию федерального компонента учебного плана школы.

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ МКОУ СОШ №23,

·         авторская программа Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой  «Технололгия» 2013г.

Цели и задачи.

Цели изучения технологии в начальной школе:

·         приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

·         приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности;

·         расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека

Основные задачи предмета в 4 классе:

·         формирование активно мыслящей, нацеленной на самостоятельную деятельность личности, готовой к активному взаимодействию с окружающим миром; расширение жизненного опыта ребёнка;

·         формирование первоначальных основ технологического образования, готовности к преобразовательной деятельности;

·         развитие у учащихся основ культуры труда, технологических (основ ручной обработки материалов) и художественно-конструкторских знаний и умений;

·         развитие у учащихся технологического мышления, творческих (художественно-конструкторских) способностей на уровне умения открывать с помощью учителя доступные технико-технологические знания и умения и использовать их в самостоятельной

·         и коллективной работе;

·         обучение умению работать с информацией в учебнике и рабочей тетради;

·         формирование экологического сознания, бережного отношения к природе и умения учитывать её законы в своей преобразующей деятельности;

·         формирование уважительного и бережного отношения к культуре своего края, к труду его мастеров.

·         формирование активно мыслящей, нацеленной на самостоятельную деятельность личности

Общая характеристика предмета

Предмет строится на основе интеграции со всеми учебными предметами начальной ступени образования: с изобразительным искусством, математикой, окружающим миром (биологическая составляющая —сырьевая база для производств, социальная составляющая — распределение и выполнение ролей в проектной деятельности), русским языком (развитие речи в ходе рассуждений, обсуждений поиска решения конструкторско-технологических проблем, работа со словарями, данными в учебниках, энциклопедиями, книгами, журналами), литературным чтением (включение в учебники небольших деловых статей по темам).

Место курса «Технология» в учебном плане.

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 34 ч - в 4классе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения предмета

«Технология» 4 класс

Личностные

Учащийся будет уметь:

·         оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

·         описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного ха­рактера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

·         « принимать другие мнения и высказывания, уважитель­но относиться к ним;

·         » опираясь на освоенные изобразительные и конструктор­ско-технологические знания и умения, делать выбор спосо­бов реализации предложенного учителем или собственного замысла;

·         понимать необходимость бережного отношения к ре­зультатам труда людей; уважать людей различного труда.

Метапредметные

Регулятивные УУД

·         самостоятельно формулировать цель урока после пред­варительного обсуждения;

·         анализировать предложенное задание, отделять извест­ное от неизвестного;

·         выявлять и формулировать учебную проблему;

·         выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

·         предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления из­делий из числа освоенных;

·         самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

·         выполнять задание по коллективно составленному пла­ну, сверять свои действия с ним;

·         осуществлять текущий и итоговый контроль выполнен­ной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные УУД

·         искать и отбирать необходимую информацию для реше­ния учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справоч­никах, Интернете;

·         приобретать новые знания в процессе наблюдений, рас- суждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражне­ний;

·         перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причин­но-следственные связи изучаемых явлений (событий), проводить аналогии, использовать полученную информа­цию для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

·         делать выводы на основе обобщения полученных зна­ний и освоенных умений.

Коммуникативные УУД

·         формулировать свои мысли с учётом учебных и жиз­ненных речевых ситуаций;

·         высказывать свою точку зрения и пытаться её обосно­вать и аргументировать;

·         слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

·         сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

Предметные.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет иметь общее представление:

·         о творчестве и творческих профессиях, о мировых до­стижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих произ­водствах;

·         об основных правилах дизайна и их учёте при констру­ировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

·         о правилах безопасного пользования бытовыми прибо­рами.

·         Учащийся получит возможность научиться

·         организовывать и выполнять свою художественно-прак­тическую деятельность в соответствии с собственным за­мыслом;

·         использовать знания и умения, приобретённые в ходе из­учения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности;

Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

·         названия и свойства наиболее распространённых искус­ственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

·         последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;

·         линии чертежа (осевая и центровая);

·         правила безопасной работы канцелярским ножом;

·         косую строчку, её варианты, назначение;

·         несколько названий видов информационных техноло­гий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Учащийся получит возможность узнать:

·         дизайне, его месте и роли в современной проектной де­ятельности;

·         основных условиях дизайна — единстве пользы, удоб­ства и красоты;

·         композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

·         традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях;

·         стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

·         художественных техниках (в рамках изученного).

Учащийся будет уметь самостоятельно:

·         читать простейший чертёж (эскиз) плоских и объёмных изделий (развёрток);

·         выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

·         подбирать и обосновывать наиболее рациональные тех­нологические приёмы изготовления изделий;

·         выполнять рицовку;

·         оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;

·         находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета).

Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

·         простейшие способы достижения прочности конструк­ций.

Учащийся получит возможность научиться:

·         конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;

·         изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

·         выбирать способ соединения и соединительного матери­ала в зависимости от требований конструкции.

Практика работы на компьютере.

Учащийся будет иметь представление о:

·         использовании компьютеров в различных сферах жиз­ни и деятельности человека.

Учащийся будет знать: 

·         названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Учащийся получит возможность научится с помощью учителя:

·         создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

·         оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шриф­та, выравнивание абзаца);

·         работать с доступной информацией;

·         работать в программах Word, Power Point.

Содержание предмета

Учебно-тематический план

№	Наименование  разделов и тем	Кол-во часов
1	Информационный центр	4 ч
2	Проект « Дружный класс»	2 ч
3	Студия «Реклама»	4 ч
4	Студия «Декор интерьера»	6 ч
5	Новогодняя студия	3 ч
6	Студия «Мода»	7 ч
7	Студия «Подарки»	4 ч
8	Студия «Игрушки»	5 ч
Итого:		34

Информационный центр 4 ч

·         Информации, её отбор и систематизация. Способы по­лучения, хранения, переработки информации.

·         Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиату­ра, общее представление о правилах клавиатурного пись­ма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), гото­выми материалами на электронных носителях (CD/DVD).

·           Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, соз­дание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освое­ние программ Word, Power Point. Введение понятий «информация», «Интернет». Повторение правил работы на компьютере, названий и назначений частей компьютера. Знакомство с назначением сканера. О получении информации человеком с помощью органов чувств. Книга (письменность) как древнейшая информационная технология. Интернет — источник информации.

·           Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учебного содержания в Интернете

·           Общее представление об истории пишущей машинки, её сходство и различия с компьютером (назначение, возможности), его клавиатурой. Клавиатура компьютера, освоение навыка набора текста на клавиатуре. Программа Microsoft Word, её назначение, возможности. Набор текстов, изменение шрифтов, форматирование текста. Алгоритм создания таблиц в программе Word.

·           Освоение клавиатуры компьютера, текстового набора, форматирования текста, изменения шрифтов.          Создание таблиц в программе Word. Использование таблиц для выполнения учебных заданий

·           ведение понятий «презентация »,      

·           «компьютерная презентация». Знакомство с возможностями программы Power Point. Создание компьютерных презентаций с использованием рисунков и шаблонов из ресурса компьютера.

·           Создание презентаций по разным темам учебного курса технологии и других учебных предметов.

·           Проверим себя.

·           Проверка знаний и умений по теме

Проект «Дружный класс»2 ч

·            Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Не­сложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, ин­валидам), праздники и т. п. Знакомство с понятием «эмблема». Требования к эмблеме (схематичность, отражение самого существенного с целью узнавания отражаемого события или

·           Выбор тем страниц презентации, стиля их оформления. Распределение работы по группам. Распечатывание страниц презентации. Определение способа сборки альбома. Использование ранее освоенных знаний и умений.

·           Изготовление компьютерной презентации класса на основе рисунков и шаблонов из ресурса компьютера с последующим распечатыванием страниц и оформлением в форме альбома, панно, стенда и т. п.

·           Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в группах. Изготовление эскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их изготовления. Выбор окончательного варианта эмблемы класса по критериям: требования к содержанию эмблемы, прочность, удобство использования, красота. Подбор материалов и инструментов.

·           Изготовление эмблемы класса с использованием известных способов и художественных техник, а также освоенных возможностей компьютера

Студия «Реклама» 4 ч

·         Трудовая деятельность и её значение в жизни чело­века. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного ис­кусства и др. разных народов России и мира).

·         Элементарные общие правила создания предметов ру­котворного мира (удобство, эстетическая выразитель­ность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

·           Знакомство с понятия-ми «реклама», «маркетолог», « маркетинг », «дизайнер». Виды рекламы (звуковая, зри-

·           Виды упаковок, назначение упаковок. Требования к упаковкам (к конструкциям и ма-териалам). Конструкции упаковок-коробок. Преобразование развёрток (достраивание, изменение размеров и формы). Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Подбор материалов и способов оформления. Использование ранее освоенных знаний и умений.

·           Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров

·           Построение развёрток пирамид с помощью шаблонов (1-й способ)

и с помощью циркуля (2-й способ). Способы изменения высоты боковых граней пирамиды. Использование ранее освоенных знаний и умений.

·           Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами.

·           Проверим себя.

·           Проверка знаний и умений по теме

 Студия «Декор интерьера» 6 ч

·         Общее понятие о материалах, их происхождении. Ис­следование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие Подготовка материалов к работе. Экономное расходо­вание материалов. Выбор материалов по их декоративно­-художественным и конструктивным свойствам, использо­вание соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

·         Инструменты и приспособления для обработки мате­риалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопас­ного использования.

·           Интерьеры разных времён. Художественная техника «декупаж».

Знакомство с понятиями: «интерьер», «декупаж». Использование разных материалов, элементов декора в интерьера.

 Декор интерьеров. Художественная техника декупажа. Её история. Приёмы выполнения декупажа.

Изготовление изделий (декорирование) в художественной технике «декупаж»

·           Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно изготавливать салфетки. Способы изготовления салфеток. Использование чертёжных инструментов для разметки деталей плетёных салфеток. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов

·           Повторение свойств креповой бумаги. Сравнение свойств креповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработки креповой бумаги (сравнение и перенос известных способов обработки). Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление цветов из креповой бумаги

·           Введение понятия «полимеры». Использование полимеров в нашей жизни. Свойства поролона, пенопласта, полиэтилена в сравнении между собой и со свойствами других известных материалов. Повторение правил безопасной работы канцелярским ножом. Упражнение в обработке пенопласта — тонкого (пищевые лотки) и толстого (упаковка техники). Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта.

Новогодняя студия 3 ч

·         Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изобра­жений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (кон­тур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чер­тёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простей­шему чертежу или эскизу, схеме.

·           Новогодние традиции.

·           История новогодних традиций России и других стран. Главные герои новогодних праздников разных стран. Комбинирование бумажных материалов. Использование ранее освоенных знаний и умений.

·           Изготовление новогодних игрушек с объёмными слоёными деталями из креповой бумаги

·           Свойства пластиковых трубочек для коктейля. Использование данных свойств для подбора

·           Знакомство с понятиями, относящимися к объёмным геометрическим фигурам: вершина и ребро. Узнавание и

·           называние объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вершин и рёбер фигур. Подбор материалов для изготовления моделей объёмных геометрических фигур по заданным требованиям к конструкции. Использование зубочисток, пробок из пробкового дерева и других материалов или изделий в качестве деталей конструкций. Использование ранее освоенных знаний и умений.  Изготовление игрушек объёмных геометрических форм из зубочисток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. п.

·           технологии изготовления новогодних игрушек (связывание, резание, нанизывание на нитку или тонкую проволоку). Использование ранее освоенных знаний и умений.

·           Изготовление игрушек из трубочек для коктейля путём их нанизывания на нитку или тонкую проволоку.

Студия «Мода» 7 ч

·           Общее представление о мире техники (транспорт, ма­шины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различ­ные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к из­делию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). История одежды и текстильных материалов.  Мода разных времён. Особенности материалов одежды разных времён. Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды тканей натурального и искусственного происхождения. Использование ранее освоенных знаний и умений.  Проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей.  Подбор образцов тканей для коллекции

·           Мода разных времён. Особенности фасонов одежды разных времён. Основные конструктивные особенности платьев разных эпох. Оклеивание картонных деталей тканью. Изготовление складок из ткани на картонной детали. Проект «Костюм эпохи». Использование ранее освоенных знаний и умений.

·           Изготовление плоскостной картонной модели костюма исторической эпохи

·           Национальная одежда народов России. Основные составляющие женского (рубаха, юбка-понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы национальной одежды (лён, хлопчатобумажная ткань). Головные уборы девушек и замужних женщин разных губерний России. История женских головных уборов, их современные фасоны. Проект «Национальный исторический костюм». Использование ранее освоенных знаний и умений.

·           Изготовление плоскостной картонной модели народного или исторического костю

·           Синтетические ткани, их происхождение. Свойства синтетических тканей. Сравнение свойств синтетических и натуральных тканей. Использование специфических свойств синтетических тканей для изготовления специальной защитной одежды. Профессии людей, в которых используются специальные костюмы. Использование ранее освоенных знаний и умений.

·           Изготовление коллек-ции тканей

·            истории школьной формы. Назначение школьной формы. Обсуждение требований к ней (удобство, эстетичность, фасоны, материалы). Использование ранее освоенных знаний и умений. Проект «Моя школьная форма». Изготовление вариантов школьной формы для картонных кукол

·           Повторение знаний о чертеже, линиях чертежа и условных обозначениях, о чертёжных инструментах. Расчёт размеров рамок. Получение объёма складыванием. Проработка сгибов би-говкой. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

·           Изготовление объёмных рамок для плоскостных изделий с помощью чертежных инструментов

·         Отделка готовых изделий строчкой крестообразного стежка и её вариантами

·         Вышивка лентами.

·         Об истории вышивки лентами. Выбор материалов для вышивки. Вдевание в иглу и закрепление тонкой ленты на ткани в начале и конце работы. Некоторые доступные приёмы вышивки лентами. Раз-метка рисунка для вышивки. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

·         Изготовление вышивок тонкими лентами, украшение изделий вышивками тонкими лентами.

Студия «Подарки» 4 ч

·         Конструирование и моделирование изделий из различ­ных материалов по образцу, модели, рисунку, простейше­му чертежу и по заданным условиям (конструкторско- технологическим, функциональным, декоративно-худо­жественным и др.).

·         Особенности конструкций ранее изготовленных сложных открыток. Конструктивная особенность плетёной открытки. Выбор размера и сюжетов оформления открытки в зависимости от её назначения. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

·         Изготовление открытки сложной конструкции по заданным требованиям к ней (размер, оформление и др.)

·         О наиболее значимых победах Российского государства в разные времена. Царь-пушка, её история. Групповой про- ект. Использование других ранее освоенных знаний и умений (изготовление объёмных деталей по чертежам и др.).

·         Изготовление макета Царь-пушки или объёмного макета другого исторического военного технического объекта

·         Об истории Международного женского дня 8 Марта. Особенности конструкций ранее изготовленных сложных открыток, узнавание в них ранее освоенных художественных техник. Подбор технологии изготовления представленных образцов цветков из числа известных. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

·         Изготовление цветков сложных конструкций на основе ранее освоенных знаний и умений.

Студия «Игрушки»  5 ч

·          Общее представление о технологическом процессе: ана­лиз устройства и назначения изделия; выстраивание после­довательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, от­делка изделия; проверка изделия в действии, внесение не­обходимых дополнений и изменений. Называние и выпол­нение основных технологических операций ручной обработ­ки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и со­единение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винто­вое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вы­шивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.

·         Общее представление о происхождении и назначении игрушек. Материалы, из которых изготавливали и изготавливают игрушки. Российские традиционные игрушечные промыслы. Современные игрушки (механические, электронные, игрушки-конструкторы и др.). Их развивающие возможности. Игрушки с подвижными механизмами. Конструкции подвижных механизмов. Раздвижной подвижный механизм. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

·         Изготовление игрушек с раздвижным подвижным механизмом

·         Сравнение конструктивных особенностей изделий и их качающихся механизмов. Изготовление качающегося механизма складыванием деталей. Использование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

·         Изготовление игрушек с качающимся механизмом из сложенных деталей. Использование щелевого замка

·         Подвижный механизм типа «Щелкунчик». Особенности его конструкции и изготовления. Использование щелевого замка. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

·         Изготовление игрушек с подвижным механизмом типа «Щелкунчик»

·         Рычажный механизм. Особенности его конструкции и изготовления. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

·         Изготовление игрушек с рычажным механизмом

·         Отбор и обсуждение зачётных работ за все четыре года обучения

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная  продукция

1.      Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева.Технология. Рабочие программы.1-4 классы

2.      Учебники

3.      Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева.Технология: Учебник: 4 класс.

4.      Рабочие тетради

5.      Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева Технология: Рабочая тетрадь: 4 класс

6.      Методические пособия для учителя с поурочными разработками

7.      Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева Уроки технологии: 4 класс.

Демонстрационный и раздаточный материал.

1.      Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок","Шерсть"

2.      Раздаточные материалы (справочные) 

Технические средства обучения

1.      Оборудование рабочего места учителя.

2.      Классная доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.

3.      Магнитная доска.

4.      Персональный компьютер с принтером.

5.      Ксерокс.

6.      Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

7.      Объемные модели геометрических фигур.

8.      Наборы цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт-бумаги и др. видов бумаги.

9.      Заготовки природного материала.

Список ЦОР для образовательной программы «Школа России»

      Информационно-коммуникативные средства

·         http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

·         http://www.openworld.ru/school/rn.cai -

·         http://nsc.lseptember.ru/

Интернет-ресурсы

·         http://school-collection.edu.ru/

·         http://potomy.ru/

·         www.7ya.ru/pub/presentation/

·         http://www.solnet.ee/

·         http://www.danilova.ru/storage/present.htm

·         http://www.shram.kiev.ua/univer/presentation/

·         http://www.royalty.baltinform.ru/

·         http://www.it-n.ru/

·         http://viki.rdf.ru/

·         http://rusedu.ru/

·         http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223

·         http://www.kalyamalya.ru/

·         http://www.savepic.ru/

·         http://www.nachalka.com/

·         http://stranamasterov.ru/search/node/bpjybnm- это.

·         http://www.lukoshko.net

·         http://www.uroki.net/index.htm

·         http://www.iro.yar.ru:8101/resource/dis ... education/

·         http://uchitel.moy.su/ -

·         http://www.coreldrawgromov.ru/

·         http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html -

·         http://www.kinder.ru/

·         http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm

http://library.thinkguest.org - Сайт об оригами для детей и родителей.

 http://playroom.com.ru - Детская игровая, комната.

 http://historic.ru/cd/artyx.php - библиотека  по  искусству

 http://www.uroki.net/ - бесплатные  разработки  уроков, сценарии, планирование GeoMan.ru: Географическая энциклопедия

Календарно-тематическое планирование 4 класс.

№ урока	тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	дата
		предметные	метапредметные	личностные
1.	Как вести себя в спортивном зале и на спортивной площадке?	-соблюдать правила безо­пасного пове­дения в спор­тивном зале и на спортив­ной площадке; выполнять команды «Рав- няйсь!», «Смир­но!», «Вольно!»; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планировать свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.	Проявляют учебно-познавательный инте­рес к новому учебному материалу	-Ознакомление с правилами по­ведения в спор­тивном зале и на спортивной площадке. - Со­вершенствова­ние построений в шеренгу, ко­лонну, выпол­нение строевых команд. -Разучи­вание общераз­вивающих упражнений для комплекса утренней гимна­стики. -Подвижная игра «Салки»
2.	Какой должна быть спортивная форма для занятий на улице?	Научатся: равномерно распределять свои силы для завершения длительного бега; технически правильно вы­полнять высокого и низкого старта, стартовое ускоре­ние	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели, используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Понимают значение физического развития для человека и принимают его; ориентируются на пони­мание причин успеха в учебной деятельности	-Обучение рав­номерному бегу по дистанции до 400 метров. -Совершенство­вание высокого и низкого стар­та, стартового ускорения. -Ра­зучивание спе- циальных бего­вых упражне­ний. - Игра «Подвижная цель» -Совершенство­вание строевых упражнений. -Контроль дви­гательных качеств: бег на 30 м
3.	Совершенство­вание строевых упражнений.	Совершенствование строевых упражнений. Контроль двигательных качеств: бег на 30 м (скорость Почему тестирование проводится два раза в год?	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	- Выполнять организующие строевые команды и приемы; - выполнять легкоатлетические упражнения (бег)
4.	Совершенствование техники бега.	Научатся: - технически правильно дер¬ жать корпус и руки при беге в сочетании с дыханием; - технически правильно отталкиваться и приземляться	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях.	-Контроль двигательных качеств: прыжок в длину с места. Совершенствование техники бега. -Подвижная игра «Охотники и утки» -Корректировка техники бега.
5.	Бег на короткую дистанцию с высокого и низкого старта.	Научатся: - характеризо­вать значение физической под­готовки солдат в русской армии; выполнять легкоатлети­ческие упражнения - бег на 60 м с высо­кого и низкого старта	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на доброжелательное об­щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	Ознакомление с историей развития физической культуры в России в XVII-XIX вв. и ее значением для подготовки солдат русской армии. Обуче­ние бегу на 60 м с высокого и низкого старта. Игра-эстафета «За мячом противника». Бег с высокого и низкого старта
6.	Метание малого мяча на дальность.	Научатся: выполнять упражнения для развития двигательных навыков; технически правильно выполнять забеги на дистанцию 60 м	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	Совершенство­вание навыка метания тен­нисного мяча в игре-эстафете «За мячом про­тивника». Кон­троль двигатель­ных качеств: бег на 60 м с высо­кого старта
7.	Корректировка техники бега на 100м.	Научатся: выполнять легкоатлетические упражне­ния (бег в мед ленном темпе); равномерно распределять свои силы для завершения длительного бега	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности	Совершенство­вание техники бега. Контроль двигательных качеств: бег на 1000 метров Учатся  пра­вильной технике бега в медленном темпе на дистан­ции 1000 м
8.	Метание теннисного  мяча на дальность.	Научатся:  выполнять легкоатлетические упражнения; - организовывать и проводить подвижные игры; - соблюдать правила взаимодействия с игроками	Познавательные: самостоятельно формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	Контроль двигательных качеств: метание теннисного мяча на дальность. Развитие двигательных качеств посредством игры «Подвижная цель»
9.	Общеразвивающие физкультурные упражнения	Научатся:  организовывать и проводить подвижные игры-эстафеты; - соблюдать правила взаимодействия с игроками; - характеризовать значение физической подготовки в развитии систем дыхания и кровообращения.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; соотносят изученные понятия с при- мерами из реальной жизни. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют вопросы; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Объяснение понятия «физическая подготовка» во взаимосвязи с развитием систем дыхания и кровообращения. Совершенствование техники низкого старта, стартового ускорения, финиширования; выполнять игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
10.	Совершенство­вание прыжка в длину с разбе­га способом «согнув ноги».	Научатся: соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма в прыжке в длину с раз­бега; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	Правильное вы­полнение основного движения в прыж­ках; вы­полнение прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»; Развитие скоростно-силовых качеств. Подвижная игра «Волк во рву»
11.	Прыжок в длину с раз­бега.	Научатся: соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма в прыжке в длину с раз­бега; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности	Ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося; раскрывают внутрен­нюю позицию школьника	Совершенство­вание прыжка в длину с раз­бега. Подвижная игра «Прыгающие воробушки». Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств посредством подвижных игр
12.	Прыжок в длину с разбе­га способом «согнув ноги».	Научатся: выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния (прыжки); технически правильно отталкиваться и приземляться в прыжке в дли­ну с разбега	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата.	Учатся пра­вильной технике прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги» Контроль дви­гательных ка­честв: прыжок в длину с разбе­га способом «согнув ноги». Развитие вни­мания, ловкости и игре «Пры­гающие воро­бушки».
13.	Развитие коор­динационных качеств в упраж­нениях эстафет с мячами.	Научатся: выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния; регулировать физическую нагрузку по ско­рости и про­должительно­сти выполнения упражнений	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности	Ознакомление со способами регулирования физической на­грузки. Развитие коор­динационных качеств в упраж­нениях эстафет с мячами.
14	Правила выполнения чел­ночного бега 3 x10 м	Научатся: - выполнять легкоатлетические упражнения; - соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма в прыжках через барьеры	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата	Контроль дви­гательных ка­честв: челночный бег 3 х 10 м. Совершенство­вание прыжков через низкие барьеры Развитие прыгучести и ко­ординации в беге с низкими барье­рами
15	Обучение разбегу в прыжках в высоту способом «перешагивание».	Научатся:  выполнять разбег в прыжках в высоту способом «перешагивание»; выполнять организующие строевые команды и приемы	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Раскрывают внутреннюю позицию школьника	Обучение разбегу в прыжках в высоту способом «перешагивание». Развитие скоростно- силовых качеств мышц ног (прыгучесть)  Как определить толчковую ногу и с какой стороны разбегаться?
16	Обучение прыжку в высо­ту способом «перешагива­ние».	Научатся: - выполнять правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий физически­ми упражне­ниями.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности.	Обучение прыжку в высо­ту способом «перешагива­ние». Совершенство­вание разбега в прыжках в высоту спосо­бом «перешаги­вание» Какова этапность обучения прыжкам в высоту способом «перешагивание»? вы­полняют легкоатле­тические упражне­ния - прыжки в высоту различ­ными способами
17	Разбега и прыжка в вы­соту способом «перешагива­ние».	Научатся: - выполнять легкоатлетиче­ские упражне­ния - прыжки в высоту	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата	Совершенство­вание разбега и прыжка в вы­соту способом «перешагива­ние». Подвижная игра «Удочка» Учатся безо­пасному призем­лению после вы­полнения прыжка в высоту способом «перешагивание
18	Совершенство­вание разбега и прыжка в вы­соту способом «перешагива­ние».	Научатся: - правильно пе­редавать эста­фету для разви­тия координации движений в различных ситуациях.	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю­дей. Коммуникативные: формулирую! собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Раскрывают внутреннюю позицию школь­ника.	Разучивание игровых дейст­вий эстафет (броски, ловля, старт из различных положе­ний). Развитие коор­динационных способностей в эстафетах «Ве­селые старты» Как правильно пе­редать и принять эстафету. выполняют командные действия в эстафете для закрепления учеб­ного материала
19	Правила безопас­ности в зале с ин­вентарем и на гим­настических сна­рядах.	Научатся: - творчески подходить к выполнению упражнений и добиваться достижения конечного ре­зультата	Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре­зультат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к об­щему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности	Ознакомление с правилами безопасного по­ведения в зале с инвентарем и на гимнасти­ческих снарядах. Развитие внима­ния, мышления, координации в общеразви­вающих упраж­нениях. Подвижная игра «Перестрелка»; учится вы­полнять общераз­вивающие упраж­нения с предмета­ми (гимнастиче­ские скамейки и стенка)
20.	Как избежать травм во время за­нятий физически­ми упражнениями?	Научатся: соблюдать правила преду­преждения травматизма во время заня­тий физически­ми упражне­ниями; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата.	Повторение правил безопас­ного выполне­ния физических упражнений. Контроль дви­гательных ка­честв: подъем туловища за 30 секунд. Подвижная игра «Посадка кар­тофеля»  закрепляют умение поднимать туловище из поло­жения лежа на бы­строту.
21	Развитие коорди­национных спо­собностей в упраж­нениях акробатики.	Научатся:  выполнять упражнения для развития ловкости и координации.	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю­дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Раскрывают внутреннюю позицию школь­ника.	Совершенство­вание упражне­ний акробатики: группировка, перекаты в груп­пировке, кувырки, упор. Разви­тие скоростных качеств, ловко­сти, внимания Развитие коорди­национных спо­собностей в упраж­нениях акробатики. Цели: закрепить навыки выполне­ния упражнений акробатики.
22.	Совершенство­вание упражне­ний акробатики:	Научатся:   выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата	Совершенство­вание упражне­ний: стойка на лопатках, «мост», кувы­рок вперед, кувырок назад. Развитие коорди­нации в упраж­нениях акроба­тики и гимна­стики Каковы правила выполнения упраж­нений акробатики и гимнастики? Цели: учить вы­полнять упражне­ния фронтальным, поточным и груп­повым методом
23.	Совершенство­вание прыжков со скакалкой	Научатся:  выполнять сложные прыжки со скакалкой в различных сочетаниях;  соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время заня­тий физически­ми упражнени­ями	Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Принимают образ «хорошего ученика» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Совершенство­вание прыжков со скакалкой, выполнение упражнений в равновесиях и упорах на низ­ком гимнасти­ческом бревне Какова этапность при обучении прыжкам со ска­калкой? Цели: закрепить умение прыгать и пробегать через длинную враща­ющуюся скакалку; учить выполнять упражнения в рав­новесиях и упорах на низком гимна­стическом бревне
24	Прыжки через гим­настического козла различными спо­собами.	Научатся: соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма в прыжках че­рез гимнастиче­ского козла; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Обучение опор­ному прыжку через гимнасти­ческого козла. Игра «Попры­гунчики-воро­бушки» Цели: учить прыж­кам через гимна­стического козла (с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор, стоя на ко­ленях, затем пере­ход в упор присев и соскок вперед
25	Совершенство­вание прыжков через гимнасти­ческого козла.	Научатся: - выполнять упражнения для развития ловкости и ко­ординации.	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю­дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Раскрывают внутреннюю позицию школь­ника.	Совершенство­вание прыжков через гимнасти­ческого козла. Развитие вни­мания, коорди­нации, двига­тельных качеств в упражнениях полосы препят­ствий Правила передви­жения по полосе препятствий с ис­пользованием гим­настических сна­рядов. Цели: учить безо­пасному преодоле­нию полосы пре­пятствий
26.	Упражнения с набивными мячами разного веса (1 кг, 2 кг)	Научатся:     - выполнять броски и ловлю набивного мяча из разных ис­ходных поло­жений с пра­вильной поста­новкой рук	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата	Какими способами регулируется физическая нагрузка? Цели: развивать силовые качества при выполнении упражнений с набивным мячом Ознакомление со способами регулирования физической на­грузки по изме­нению величи­ны отягощения. Разучивание упражнений с набивными мячами разного веса (1 кг, 2 кг)
27.	Контроль дви­гательных ка­честв	Научатся: выполнять упражнения акробатики ме­тодом круговой тренировки; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры	Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.	Принимают образ «хорошего ученика» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Что такое круговая тренировка? Цели: развивать гибкость в упраж­нении наклон впе­ред из положения стоя Контроль дви­гательных ка­честв; наклон вперед из поло­жения стоя. Совершенство­вание техники выполнения упражнений акробатики ме­тодом круговой тренировки. Игра «Ниточка и иголочка»
28	Кувырок вперед.	Научатся: технически правильно выполнять акробатические элементы  ( кувырки); Соблюдать правила безопасности во время занятий	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата	Совершенствуют навык вы­полнения кувырка вперед; Подвижная игра «Перемена мест
29-30	Приемы лазанья по гимнастической стенке.	Научатся: технически правильно выполнять акробатические элементы  ( кувырки); Соблюдать правила безопасности во время занятий.	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата	Организационные приемы лазанья по гимнастической стенке. Контроль дви­гательных ка­честв: подтяги­вания на низкой перекладине из виса лежа (девочки)и под­тягивания на пе­рекладине (маль­чики). Совер­шенствование кувырков вперед. Подвижная игра «Перемена мест»
31	Упражнения акро­батики в парах.	Научатся: выполнять упражнение по образцу учи­теля и показу лучших учени­ков; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры в по­мещении	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.	Принимают образ «хорошего ученика» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Упражнения акро­батики в парах. Цели: закрепить навык выполнения упражнений гим­настики Совершенство­вание разучен­ных элементов гимнастики в игре «Альпи­нисты». Разви­тие силовых способностей посредством парных упраж­нений акроба­тики у гимна­стической стенки
32	Ла­занье по канату в три приема	Научатся: - выполнять упражнения для развития ловкости и скоростно-силовых качеств	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и само­контроль результата	.Совершенство­вание лазанья по канату в три приема. Развитие скоростно-силовых способностей (подъем туло­вища лежа на спине). Подвижная игра «Кто быстрее»
33	Правила безопас­ности в упражне­ниях с гимнастиче­скими палками.	Научатся: - организовы­вать и прово­дить подвижные игры в по­мещении; - соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий физкульту­рой	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей . Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Раскрывают внутреннюю позицию школь­ника	Правила безопас­ности в упражне­ниях с гимнастиче­скими палками. Разучивание комплекса ОРУ с гимнастиче­скими палками Развитие внимания, координации, двигательных качеств в упражнениях полосы препятствий. Подвижная игра «Салки с мячом» Цели: развивать внимание и координацию в упражнениях с гимнастическими палками
34.	Совершенство­вание бросков теннисного мя­ча в цель.	Научатся: - точно бросать мяч; -- выполнять упражнения по профилакти­ке нарушения осанки	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата	Совершенство­вание бросков теннисного мя­ча в цель. Разучивание упражнений на коррекцию осанки. Игра «Чья ко­манда быстрее осалит игроков» Как развивать точ­ность броска? Цели: учить точ­ным броскам тен­нисного мяча
35.	Разучивание комплекса ОРУ с баскетболь­ными мячами.	Научатся: технически правильно бро­сать и ловить мяч при быст­ром движении; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.	Принимают образ «хорошего ученика» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Ознакомление с правилами безопасности в упражнениях с мячами. Разучивание комплекса ОРУ с баскетболь­ными мячами. Игра «Пере­дал - садись» Какие действия на уроке могут привести к трав­мам? Цели: учить быст­рому движению при передаче и ловле баскет­больного мяча; закрепить навык ведения мяча правой (левой) рукой в движении
36.	Совершенство­вание техники выполнения бросков мяча в кольцо.	Научатся: распределять свои силы во время мед­ленного разми­ночного бега; правильно выполнять броски мяча в кольцо спосо­бом «снизу» после ведения	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Совершенство­вание техники выполнения бросков мяча в кольцо спосо­бом «снизу» после ведения. Подвижная игра «Мяч соседу»
37.	Совершенство­вание бросков баскетбольного мяча в кольцо	Научатся: - выполнять броски мяча в кольцо с пра­вильной поста­новкой рук	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю­дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	раскрывают внутреннюю позицию школь­ника	Совершенство­вание бросков баскетбольного мяча в кольцо способом «свер­ху» после веде­ния. Подвижная игра «Бросок мяча в колонне»
38.	Обучение ловле и передаче мяча в движении	Научатся: - организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Обучение ловле и передаче мяча в движении, в «треугольни­ке». Совершен­ствование бро­ска двумя рука­ми от груди. Развитие быстроты и выносливости. Подвижная игра «Мяч среднему»
39	Обучение веде­нию мяча в дви­жении с изме­нением направ­ления.	Научатся: выполнять движение с мя­чом с измене­нием направле­ния; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.	Принимают образ «хорошего ученика» и раскрывают внутреннюю позицию школьника	Обучение веде­нию мяча в дви­жении с изме­нением направ­ления. Совер­шенствование броска мяча в кольцо. Разви­тие координа­ционных спо­собностей в иг­ре в мини-бас­кетбол.
40	Обучение пово­ротам на месте с мячом в ру­ках	Научатся: технически правильно вы­полнять пово­роты на месте с мячом в ру­ках; взаимодейст­вовать с парт­нерами в игре	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Ознакомление с передвиже­ниями баскет­болиста в игре. Обучение пово­ротам на месте с мячом в ру­ках после ведения и остановки в два шага. Игра в ми­ни-баскетбол.
41	Игра в мини-­баскетбол. Развитие скорост­но-силовых ка­честв	Научатся: - выполнять упражнения для развития скоростно-си­ловых качеств	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других лю­дей. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интереса.	Раскрывают внутреннюю позицию школь­ника	Контроль за раз­витием двига­тельных качеств: поднимание туловища за 30 секунд. Игра в мини-­баскетбол. Развитие скорост­но-силовых ка­честв в поднима­нии туловища из положения лежа на спине на время. за 30 секунд
42.	Совершенство­вание ведения мяча,	Научатся: технически правильно вы­полнять веде­ние и броски мяча; взаимодейст­вовать с парт­нерами в игре	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Совершенство­вание ведения мяча, остановки в два шага, по­воротов с мячом на месте, пере­дачи партнеру. Подвижная игра «Попади в коль­цо» Как действовать в игре, владея мя­чом, при атаке со­перника? Закрепить навык поворотов на месте с мячом в руках после ве­дения и остановки в два шага
43.	Совершенство­вание бросков мяча одной ру­кой.	Научатся: выполнять броски мяча одной рукой разными спосо­бами; контролиро­вать силу, вы­соту и точность броска	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Совершенство­вание бросков мяча одной ру­кой различными способами. Подвижная игра «Мяч средне­му». Игра в ми- ни-баскетбол Разные спо­собы бросков мяча одной рукой. Цели: закреплять навык броска мяча одной рукой
44.	Совершенство­вание передви­жения с веде­нием мяча.	Научатся: технически правильно выполнять ве­дение мяча при­ставными ша­гами левым и правым боком; взаимодейст­вовать с парт­нерами в игре	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Совершенство­вание передви­жения с веде­нием мяча приставными шагами левым и правым боком. Игра в мини­баскетбол. Каким боком пере­двигаться при ве­дении правой ру­кой, левой рукой? Цели: развивать координацию при ведении мяча при­ставными шагами правым и левым боком
45.	Совершенство­вание ведения и броска мяча в корзину	Научатся: - технически правильно вы­полнять веде­ние мяча с по­следующей остановкой в два шага и броском мяча в корзину	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Совершенство­вание ведения и броска мяча в корзину. Раз­витие координа­ционных способ­ностей в эстафе­тах с ведением мяча и броском в корзину. Игра в мини-баскетбол Выполняют остановку в два шага после ведения мяча.
46.	Совершенствование ведения мяча с изменением направления.	Научатся: технически правильно выполнять ве­дение мяча с изменением направления; соблюдать правила взаи­модействия с игроками.	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Совершенствование ведения мяча с изменением направления  и об­водкой партнера Развитие координационных способно­стей в эстафетах с ведением мя­ча. Игра в мини­баскетбол
47.	Броски набивного мяча    из-за головы	Научатся: - самостоятельно подбирать подводящие упражнения разминки перед броском набив- ного мяча из-за головы	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи­модействии.	Ориентируются на принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб­ной деятельности и формирование личностного смысла учения	Контроль за развитием двигательных качеств: броски набивного мяча из-за головы .Подвижная игра «Вышибалы двумя мячами» Называть упражнения разминки, которые следует выполнять перед броском набивно­го мяча. развивать силу в бросках набивного мяча из-за головы.
48.	Совершенство­вание баскет­больных упраж­нений	Научатся: выполнять упражнения для развития ловко­сти и координа­ции; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу, Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиям ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Совершенство­вание баскет­больных упраж­нений. Развитие координационных способностей в эстафетах с ведением и передачей мя­ча. Игра в мини­баскетбол Учатся действовать в игре командой. Развивают навык выполнения баскетбольных упражнений в команде
49.	Ознакомление с правилами безопасного поведения на уроках лыж­ной подготовки	Научатся: - соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий лыжной подготовкой	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	Ознакомление с правилами безопасного поведения на уроках лыж­ной подготовки. Совершенство­вание движения на лыжах сту­пающим и сколь­зящим шагом Правила безопас­ного поведения на уроках лыжной подготовки. Цели: закрепить навык переноса и крепления лыж, выполнения дви­жения на лыжах
50.	Совершенство­вание передви­жения на лыжах с палками сту­пающим и сколь­зящим шагом	Научатся: - технически правильно вы­полнять движе­ние на лыжах с палками ступающим и скользящим шагом по дис­танции	Познавательные: самостоятельно формулируют про­блемы и находят способы их решения. Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Ориентируются на доброжелательное об­щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	Совершенство­вание передви­жения на лыжах с палками сту­пающим и сколь­зящим шагом. Подбирают спортивную фор­му в соответствии с погодой. Закрепляют навык передвиже­ния на лыжах с палками ступа­ющим и скользя­щим шагом
51	Совершенствование попеременного двухшажного хода на лыжах с палками	Научатся: подбирать лыжи и палки по росту; технически правильно вы­полнять попе­ременный двух- шажный ход на лыжах с пал­ками	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи­модействии.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Совершенство­вание попере­менного двухшажного хода на лыжах с пал­ками. Подвижная игра «Прокатись че­рез ворота» правильно подбирают лыжи и палки в соответствии с ростом. Развивают выносливость попеременным двухшажным ходом на лыжах с палками
52	Совершенство­вание одновре­менного одно­шажного хода на лыжах с пал­ками.	Научатся: - самостоятель­но организовы­вать и прово­дить разминку перед ходьбой на лыжах	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Совершенство­вание одновре­менного одно­шажного хода на лыжах с пал­ками. Подвижная игра «Подними пред­мет» Выполняют упражнения разминки  перед про­хождением дис­танции на лыжах. закрепляют навык одновре­менного одношаж­ного хода на лы­жах с палками
53	Обучение одно­временному бесшажному ходу под уклон с палками	Научатся: - технически правильно вы­полнять одно­временный бес­шажный ход на лыжах с пал­ками под уклон	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Обучение одно­временному бесшажному ходу под уклон с палками. Раз­витие выносли­вости в ходь­бе на лыжах по дистанции 1 км со средней скоростью Распределяют силы при ходьбе на лыжах на боль­шой дистанции.
54.	Спуск на лыжах в вы­сокой стойке, торможения «плугом».	Научатся: - выполнять упражнения для развития координации (повороты, спуски и подъ­емы на лыжах)	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Совершенство­вание спуска на лыжах в вы­сокой стойке, торможения «плугом». Обу­чение подъему на лыжах спосо­бом «полуелочка» и «елочка» .Избегают падения при спуске с горки на лыжах. Развивают выносливость, координацию в движении на лыжах различными способами.
55.	Одновре­менный двухшажный ход на лыжах с пал­ками.	Научатся: - выполнять упражнения для развития вы­носливости при прохождении на лыжах больших дис­танций	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Совершенство­вание одновре­менного двухшажного хода на лыжах с пал­ками. Развитие выносливости в ходьбе на лы­жах по дистан­ции до 1500 м Какие действия и команды выполняются при обгоне на лыжах?
56.	Чередова­ния шага и хо­да на лыжах.	Научатся: - выявлять ха­рактерные ошибки в тех­нике выполне­ния лыжных ходов	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Совершенство­вание чередова­ния шага и хо­да на лыжах во время про­хождения дис­танции.  Как выполнять чередование шага и хода на лыжах? Развивают выносливость и координацию во время прохождения дистанции на лыжах
57.	Техника торможения и поворотов на лыжах.	Научатся: - технически правильно вы­полнять пово­роты, спуски и подъемы на лыжах	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Совершенство­вание техники торможения и поворотов на лыжах. Подвижная игра «Прокатись че­рез ворота».  В каких случаях применяется торможение падением? Цели: закрепить навык торможения и поворотов на лыжах
58.	Спуска на лыжах с пал­ками со склона способом «змей­ка».	Научатся: - выполнять упражнения для развития выносливости при прохожде­нии трениро­вочных дистан­ций разучен­ными способа­ми передвиже­ния	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии.	Ориентируются на доброжелательное об­щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	Совершенство­вание спуска на лыжах с пал­ками со склона способом «змей­ка». Развитие вынос­ливости в ходь­бе на лыжах по дистанции 1000 м Развитие выносливости.
59.	Обучение ходь­бе на лыжах по дистанции 1000 м на время.	Научатся: - технически правильно вы­полнять двига­тельные дейст­вия лыжной подготовки, использовать их в соревнова­тельной деятель­ности	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Обучение ходь­бе на лыжах по дистанции 1000 м на время. Какой интервал соблюдается при очередном старте на лыжах?
60.	Разучивание игровых упраж­нений с бегом на лыжах и без лыж	Научатся: - организовы­вать игровую деятельность с учетом требо­ваний ее безо­пасности	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Разучивание игровых упраж­нений с бегом на лыжах и без лыж. Как самостоятель­но заниматься в свободное время играми и лыжной подготовкой?  Цели: учить орга­низовывать само­стоятельную дея­тельность зимой на улице
61.	Ознакомление с правилами безопасности в спортивном зале.	Научатся: - технически правильно вы­полнять броски и ловлю волей­больного мяча	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Ознакомление с правилами безопасности в спортивном зале с мячами. Совершенство­вание техники бросков и ловли мяча разными способами в парах.
62.	Разучивание об­щеразвивающих упражнений с гимнастиче­скими палками.	Научатся: - творчески подходить к выполнению упражнений и добиваться достижения ко­нечного резуль­тата	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии.	Ориентируются на доброжелательное об­щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	Разучивание об­щеразвивающих упражнений с гимнастиче­скими палками и упражнений на гимнастиче­ской стенке. Подвижная игра «Салки с домом». Правила безопас­ности в упражне­ниях гимнастики.
63.	Развитие коор­динационных способностей в упражнениях акробатики.	Научатся: технически правильно вы­полнять упраж­нения акроба­тики; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи­модействии.	Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	Развитие коор­динационных способностей в упражнениях акробатики. Подвижная игра «Заморозки». Правила безопас­ного выполнения упражнений акро­батики. Закрепиляют навык выполнения кувырков вперед и назад, стойки на лопатках, голо­ве, руках у опоры.
64.	Развитие равнове­сия	Научатся: выполнять упражнения на гимнастиче­ском бревне, контролиро­вать осанку при выполнении упражнений	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии.	Ориентируются на доброжелательное об­щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей.	Обучение упраж­нениям на гим­настическом бревне (на носках, при­ставным шагом, выпадами). Подвижная игра «Заморозки». Развитие равнове­сия.
65.	Развитие равнове­сия	Научатся: - выполнять упражнения для развития равновесия на гимнастиче­ском бревне	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей.	Совершенство­вание упражне­ний на гимна­стическом бревне присе­дания, переходы в упор присев, в упор стоя на ко­ленях) Подвижная игра «Ноги на весу». Развитие равнове­сия.
66.	Прыжок в длину с места.	Научатся: - характеризо­вать роль и зна­чение уроков физической культуры для укрепления си­ловых качеств	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи­модействии.	Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Контроль за раз­витием двига­тельных качеств: прыжок в длину с места. Совершенство­вание лазанья по канату в три приема. Развитие силовых качеств. Подвижная игра «Мышеловка».
67.	Прыжок в длину с разбега.	Научатся: выполнять упражнения для развития равновесия; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии.	Ориентируются на доброжелательное об­щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	Совершенство­вание прыжка в длину с разбега. Подвижная игра «Мышеловка» Развитие равновесия.
68.	Обучение опор­ному прыжку через гимнасти­ческого козла.	Научатся: - технически правильно вы­полнять опор­ный прыжок через гимна­стического козла	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии.	Ориентируются на доброжелательное об­щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	Обучение опор­ному прыжку через гимнасти­ческого козла (с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор, стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед) . Подвижная игра «Охотники и утки» Развитие силы.
69.	Развитие коорди­национных спо­собностей.	Научатся: - выполнять упражнение по образцу учи­теля и показу лучших учени­ков; - удерживать стойку на руках в течение дли­тельного вре­мени.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи­модействии.	Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Развитие коорди­национных спо­собностей в стой­ке на руках с опорой о стену. Подвижная игра «Вышибалы»
70.	Развитие силы в подтягивании на перекладине.	Научатся: организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи­модействии.	Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Контроль за развитием двигательных качеств: подтя­гивания на низ­кой перекладине из виса лежа (девочки), под­тягивания на пе­рекладине (маль­чики). Подвижная игра «Вышибалы». Развитие силы в подтягивании на перекладине, развивать внимание, лов­кость при выпол­нении игровых упражнений с мячом
71.	Кувырки вперёд.	Научатся: технически правильно вы­полнять упраж­нения на пере­кладине; соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий физически-	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей.	Развитие коор­динации, ловко­сти, внимания в серии кувыр­ков вперед. Подвижная игра «Метко в цель». Как выполнять се­рию кувырков впе­ред?
72.	Развитие координации, ловкости, вни­мания в упраж­нениях акроба­тики.	Научатся: - характеризо­вать физиче­скую культуру как средство укрепления здоровья, физи­ческого разви­тия и физиче­ской подготов­ки человека	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия оздоровительной на­правленности. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	Совершенство­вание дыхатель­ных упражне­ний по методике А. Стрельнико­вой; развитие координации, ловкости, вни­мания в упраж­нениях акроба­тики. Роль физкультур­ной деятельности оздоровительной направленности. Учить вы­полнять упражне­ния акробатики в связке: «ласточ­ка», упор в широ­кой стойке ноги врозь, перекатом вперед, лечь, мост, «стойка на лопат­ках», перекатом вперед, упор при­сев, встать
73.	Контроль за развитием двигательных качеств:	Научатся: выполнять упражнения для развития гибкости; организовы­вать и прово­дить занятия физической' культурой с профилакти­ческой направ­ленностью	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия оздоровительной на­правленности. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	Контроль за развитием двигательных качеств: наклон вперед из поло­жения стоя. Совершенство­вание дыха­тельных упраж­нений по мето­дике А. Стрель­никовой. Подвижная игра «Третий лиш­ний». Развитие гибкости. Учить вы­полнять комплекс упражнений по про­филактике заболе­ваний дыхательной системы посредст­вом упражнений по методике А. Стрельниковой
74.	Совершенство­вание упражне­ний акробатики на развитие гиб­кости.	Научатся: - организовы­вать и прово­дить занятия физической культурой с профилакти­ческой направ­ленностью	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия оздоровительной на­правленности. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	Обучение гим­настике для глаз. Совершенство­вание упражне­ний акробатики на развитие гиб­кости («мост», «лодочка», «рыб­ка», шпагат). Подвижная игра «Удочка». Развитие гибкости в упражнениях ак­робатики. Цели: учить вы­полнять упражне­ния для коррекции зрения
75.	Броски набив­ного мяча из-за головы.	Научатся: выполнять упражнения гимнастики для глаз; выполнять упражнение по образцу учи­теля и показу лучших учени­ков	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия оздоровительной на­правленности. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях	Совершенство­вание упражне­ний гимнастики для глаз. Кон­троль за разви­тием двигатель­ных качеств: броски набив­ного мяча из-за головы. Развитие вни­мания, мышле­ния, координа­ции посредст­вом упражне­ний акробатики в комбинации. Развитие координа­ционных способно­стей в упражнениях акробатики. Цели: учить вы­полнять комбина­цию упражнений акробатики (кувы­рок вперед, кувы­рок назад, прыжок вверх с поворотом на 180°, упор при­сев, прыжком упор лежа, лечь на жи­вот, «рыбка», «кор­зинка», встать)
76.	Разучивание игровых дейст­вий эстафет с преодолением препятствий и элементами акробатики.	Научатся: - выполнять упражнения гимнастики и акробатики, применять их в игровой и со­ревновательной деятельности.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии. Личностные: ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	Ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	Развитие ловко­сти и координа­ции в упражне­ниях акробатики. Разучивание игровых дейст­вий эстафет с преодолением препятствий и элементами акробатики Акробатические элементы. Цели: выполнять командные действия в эстафете для закрепления учеб­ного материала
77.	Совер­шенствование беговых упраж­нений с ускоре­нием с высоко­го старта	Научатся: - соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий физически­ми упражне­ниями	Познавательные: самостоятельно формулируют про­блемы и находят способы их решения; соотносят изучен­ные понятия с примерами из реальной жизни. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Обучение спе­циальным бего­вым упражне­ниям. Совер­шенствование беговых упраж­нений с ускоре­нием с высоко­го старта. Подвижная игра «Невод». Правила безопасного поведения на спортивной площадке. Цели: закрепить навыки упражнений легкой атлетики на развитие быстроты и координации
78.	Ознакомление со способами закаливания организма (воз­душные и сол­нечные ванны,	Научатся: характеризо­вать способы закаливания организма; технически правильно выполнять чел­ночный бег	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии.	Ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей.	Контроль за развитием двигательных качеств: чел­ночный бег 3x10 метров. Ознакомление со способами закаливания организма (воз­душные и сол­нечные ванны, купание в есте­ственных водо­емах). Игра «Ловишка, поймай ленту» Как контролировать развитие двигательных качеств? Цели: развивать двигательные качества, выносливость, быстроту во время выполнения челночного бега
79.	Ознакомление с доврачебной помощью при легких ушибах.	Научатся: - оказывать доврачебную помощь при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия оздоровительной на­правленности. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; используют речь для регуляции своего действия.	Проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях.	Ознакомление с доврачебной помощью при легких ушибах, царапинах и ссадинах, по­тертостях. Кон­троль за разви­тием двигатель­ных качеств: бег на 30 м. Низкий старт, стартовое ускоре­ние, финиширова­ние. Цели: развивать двигательные ка­чества, выносли­вость, быстроту в беге на короткие дистанции
80.	Обучение бро­скам и ловле теннисного мя­ча на дальность.	Научатся: соблюдать правила взаи­модействия с игроками; организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры	Познавательные: самостоятельно формулируют про­блемы и находят способы их решения. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.	Обучение бро­скам и ловле теннисного мя­ча на дальность, в максимальном темпе, из раз­ных исходных положений в парах. Игра «Подвиж­ная цель». Как развивать лов­кость и быстроту? Закрепить навык броска ма­лого мяча различ­ными способами
81.	Метание теннисного мяча на даль­ность.	Научатся: - метать тен­нисный мяч на дальность с правильной постановкой руки	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии.	Ориентируются на доброжелательное об­щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	Контроль за развитием двигательных качеств: метание теннисного мяча на даль­ность. Подвижная игра «Охотники и утки» Совершенство­вать метание и лов­лю теннисного мяча.
82.	Развитие силы в метании на­бивных мячей.	Научатся: - контролиро­вать нагрузку в процессе вы­полнения учеб­ных заданий	Познавательные: самостоятельно формулируют про­блемы и находят способы их решения. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Развитие силы в метании на­бивных мячей (1-2 кг) одной рукой и двумя руками из раз­ных исходных положений и различными способами в па­рах и в кругу. Игра в мини- футбол. Развитие силовых качеств. Закрепить навык метания на­бивных мячей раз­личными спосо­бами
83.	Обучение прыжкам в вы­соту на месте с касанием ру­кой подвешен­ных ориенти­ров.	Научатся: - технически правильно вы­полнять двига­тельные дейст­вия легкой ат­летики	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии.	Ориентируются на доброжелательное об­щение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	Обучение прыжкам в вы­соту на месте с касанием ру­кой подвешен­ных ориенти­ров. Совершен­ствование прыж­ков в длину с разбега спосо­бом «согнув ноги». Игра в мини- футбол. Организационные приемы прыжков. Выполнять легкоатлетические упражнения - прыжки в высоту и в длину с разбега
84.	Пры­жок в длину с разбега спосо­бом «согнув ноги».	Научатся: равномерно распределять свои силы для завершения шестиминутно­го бега; оценивать ве­личину нагруз­ки по частоте пульса	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Контроль за развитием двигательных качеств: пры­жок в длину с разбега спосо­бом «согнув ноги». Равномерный шестиминутный бег. Игра в мини- футбол. Как развивать вы­носливость при медленном беге? Цели: учить бегу в равномерном темпе в течение 6 минут
85.	Бег на 60 м	Научатся: равномерно распределять свои силы во время бега с ускорением; оценивать величину на­грузки по час­тоте пульса	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оцен­ку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата	Контроль за развитием двигательных качеств: бег на 60 м. Как работать над распределением сил на дистанции? Цели: учить бегу в равномерном темпе и с ускоре­нием
86.	Обучение ловле мяча.	Научатся: выполнять упражнения по образцу учи­теля и показу лучших учени­ков; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Совершенство­вание бросков мяча через сет­ку различными способами. Обучение ловле мяча с последу­ющими прыж­ками в два шага к сетке. Игра «Выстрел в небо». Правильно и точно выполнять броски мяча через сетку.
87.	Бросок мяча через сет­ку.	Научатся: - соблюдать правила преду­преждения травматизма во время заня­тий упражне­ниями с мячом	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата	Совершенство­вание бросков мяча через сет­ку из зоны по­дачи двумя ру­ками. Игра в пионер­бол Подача мяча. учить ло­вить мяч через сет­ку с подачи
88.	Подача мяча через сет­ку броском од­ной рукой.	Научатся: - технически правильно выполнять подачу мяча через сетку броском одной рукой из зоны подачи	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата	Совершенство­вание подачи мяча через сет­ку броском од­ной рукой из зоны подачи. Игра в пионер­бол Как правильно и точно выполнять подачу мяча через сетку броском од­ной рукой из зоны подачи. Учить ло­вить мяч с подачи
89.	Как правильно вы­полнять стойку волейболиста?	Научатся: выполнять упражнение с мячом по об­разцу учителя и показу луч­ших учеников; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии.	Ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей.	Обучение по­ложению рук и ног при при­еме и передаче мяча сверху и снизу* Игра в пионер­бол. учить дви­гательным дейст­виям во время игры в волейбол
90.	Упраж­нения с мячом в парах.	Научатся: - выполнять игровые упраж­нения с элемен­тами волейбола	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей.	Обучение упраж­нениям с мячом в парах: - верхняя пере­дача мяча с собственным под­брасыванием; - прием сверху и передача мяча после набрасы­вания партне­ром Развитие коорди­национных спо­собностей. Цели: учить бро­сать и ловить мяч в паре различными способами
91.	Упраж­нениям с мячом в парах.	Научатся: - выполнять упражнения для развития ловкости и ко­ординации	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Обучение упраж­нениям с мячом в парах: нижняя пере­дача мяча с соб­ственным под­брасыванием; прием снизу и передача мяча после набрасы­вания партне­ром.
92.	Развитие ловкости и координации.	Научатся: организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры с мя­чом; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Совершенство­вание «стойки волейболиста». Игра в пионер­бол. Развитие ловкости и координации. Цели: закрепить положение рук и ног при приеме и передаче мяча сверху и снизу сетки
93.	Упражнениям с мячом в парах.	Научатся: -технически правильно выполнять подачу и передачу мяча через сетку	Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата	Обучение упражнениям с мячом в парах: нижняя пря­мая подача на расстоянии 5-6 метров от партнера; прием и пере­дача мяча после подачи партне­ром Как точно выпол­нять подачу и пе­редачу мяча? Цели: учить ниж­ней прямой пода­че, приему и пере­даче мяча после подачи партнером
94.	Упражнения с элементами волейбола в паре.	Научатся: выполнять упражнения с элементами волейбола; соблюдать правила преду­преждения травматизма во время заня­тий упражне­ниями с мячом	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют цели и способы их осуществления. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в обще­нии и взаимодействии. Личностные: ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	Ориентируются на доброжелательное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в дости­жении поставленных целей	Обучение упражнениям с мячом в па­рах: верхняя пере­дача мяча с соб­ственным под­брасыванием; прием сверху и передача мяча после набрасы­вания партне­ром Упражнения с элементами волейбола в паре. Цели: развивать координационные способности, глазомер и точность при выполнении упражнений с мячом
95.	Упражнения с элементами волейбола в паре.	Научатся: технически правильно вы­полнять подачу и передачу мяча через сетку раз­личными спо­собами	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей.	Развитие координационных способностей, внимания, лов- кости в упражнениях с эле- ментами волейбола.
96.	Упражнения с элементами волейбола в паре.	Научатся: - соблюдать правила пове­дения и преду­преждения травматизма во время заня­тий упражне­ниями	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи­модействии.	Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	Совершенство­вание упражне­ний с элемента­ми волейбола в парах. Правила выполне­ния бросков и лов­ли волейбольного мяча. Цели: развивать координационные способности, гла­зомер и точность при выполнении упражнений с мячом
97.	Игра в пионер­бол с элемента­ми волейбола.	Научатся: - выполнять упражнения с элементами волейбола во время игры в пионербол	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств по­средством во­лейбольных упражнений. Игра в пионер­бол с элемента­ми волейбола. Правила и условия проведения игры в волейбол. Цели: учить при­менять освоенные навыки упражне­ний с элементами волейбола в игро­вой деятельности
98.	Игра в пионер­бол с элемента­ми волейбола.	Научатся: организовы­вать и прово­дить подвиж­ные игры с мя­чом; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей	Совершенство­вание упражне­ний с элемента­ми волейбола индивидуально, в парах, груп­пах. Игра в пионер­бол с элемента­ми волейбола. Развитие коорди­национных спо­собностей. Цели: закрепить навык двигатель­ных действий, со­ставляющих со­держание игры в волейбол
99.	Правила безопас­ного поведения в подвижных и спортивных иг­рах	Научатся: применять элементы во­лейбола в игре в пионербол; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение; ориентируются на позицию партнера в общении и взаи­модействии.	Ориентируются на активное общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют дисцип­линированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей	Совершенство­вание упражне­ний с элемента­ми волейбола и применение их в пионерболе Правила безопас­ного поведения в подвижных и спортивных иг­рах. Цели: закрепить навык двигатель­ных действий, со­ставляющих со­держание игры в волейбол
100	Контроль за развитием двигательных качеств: бег на 1000	Научатся: равномерно распределять свои силы для завершения бега; оценивать ве­личину нагрузки.	Познавательные: самостоятельно формулируют про­блемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.	Принимают образ «хорошего ученика» и раскрывают внутреннюю позицию школьника.	Контроль за развитием двигательных качеств: бег на 1000 м Как работать над распределением сил на дистанции? Цели: учить бегу в равномерном темпе длительное время.
101	Разучивание упражнений эстафет «Весе­лые старты».	Научатся: подбирать эстафеты и фор­мулировать их правила; организовы­вать и прово­дить «Веселые старты»; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упраж­нениями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.	Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата.	Разучивание упражнений эстафет «Весе­лые старты». Как использовать полученные навыки в процессе обучения? Цели: закреплять умения и навыки правильного выполнения основных видов движений
102	Подвиж­ные и спортив­ные игры по вы­бору.	Научатся: называть игры и формулиро­вать их прави­ла; организовывать и проводить подвижные иг­ры в помеще­нии; соблюдать правила взаи­модействия с игроками	Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адек­ватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.	Проявляют дисциплинированность, трудо­любие и упорство в достижении поставленных целей.	Совершенство­вание подвиж­ных и спортив­ных игр по вы­бору. Использовать полученные навы­ки в процессе обу­чения. Цели: закреплять умения и навыки правильного вы­полнения основ­ных видов движе­ний; осуществлять подвижные игры для развития дви­гательных качеств

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физической культуре составлена для 4 класса. Основанием для составления рабочей программы предмета является :

·         Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вступил в силу:01.09.2013г.,

·         Закон «Об образовании в Свердловской области» от 15 июля 2013 г. N 78-03

·         Концепция  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

·         федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказ Минобрнауки Российской Федерации  от 06.10.2009 № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» ),

·         приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2010г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений…»

·         Образовательная программа начального общего образования ОУ,

·         планируемые результаты начального общего образования

·         Авторской программы Лях, В. И. Физическая культура. 1-4 классы. Рабочие программы / В. И. Лях. - М. : Просвещение, 2012.

Цели и задачи.

Цели:

·         укрепление здоровья, совершенствование физических качеств, освоение определенных      двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности.

Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных задач:

·         формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека;

·         укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоничному физическому развитию;

·         развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

·         обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;

·         содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;

·         приобретение в области физической культуры знаний и умений, направленных на укрепление здоровья;

·         развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;

·         обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности

Общая характеристика учебного предмета

      Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержа­ние и организацию учебного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллек­туальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.

Предметом обучения физической культуры в начальной школе является укрепление здо­ровья, совершенствование физических качеств, освоение определенных двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности. В процессе овладения физической деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

       Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).

      Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.

Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных способностей учащихся, с учетом местных особенностей работы школы.

      Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно- оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.

Место учебного предмета в учебном плане

   Согласно Федеральному образовательному государственному стандарту начального общего образования  и приказа  Минобрнауки РФ от 30.08.2010г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений…»на изучение физической культуры в 4  классе отводится 102 часа ( 3 часа в неделю, 34 учебные недели)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

 «Физическая культура» 4 класс

    По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

·         формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Метапредметные  результаты:

 регулятивные

o   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

o   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

познавательные

o   формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

o   определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

o    овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

коммуникативные

o   готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Предметные результаты:

·         формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной  учебы и социализации;

·         овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

·         формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

·         взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

·         выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

·         выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

выполнять организующие строевые команды и приёмы;

выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

играть в баскетбол, футбол и перестрелку по упрощённым правилам;

выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

выполнять,  передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

Уровень физической подготовленности 4 класс.

Контрольные упражнения	Уровень
	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
	Мальчики			Девочки
Подтягивание в висе, количество раз	6	4	3
Подтягивание в висе лежа, согнувшись, количество раз				18	15	10
Бег 60 м с высокого старта, с	10,0	10,8	11,0	10,3	11,0	11,5
Бег 1000 м (мин, с)	4,30	5,00	5,30	5,00	5,40	6,30
Ходьба на лыжах 1 км (мин, с)	7,00	7,30	8,00	7,30	8,00	8,30

Содержание предмета

Примерное распределение учебного времени по разделам программы в 4 классе

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов
1	Знания о физической культуре	5
2	Легкая атлетика	28
3	Гимнастика с основами акробатики	28
4	Подвижные игры, элементы спортивных игр	29
5	Лыжные гонки	12
Количество уроков в неделю		3
Количество учебных недель		34
Итого		102

Знания о физической культуре. 5 ч

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Возникновение первых спортивных со­ревнований. История зарождения древних Олимпийских игр. Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. История развития физической культуры в России в XVII-XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. Физические упражнения, их отличие от есте­ственных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Виды физических упражнений: подводящие, общеразвивающие, соревновательные. Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Режим дня и личная гигиена. Правила предупреждения травматизма во время занятий физиче­скими упражнениями. Закаливание организма: воздушные и солнечные ванны, купание в естест­венных водоемах.

Легкая атлетика. 28 ч

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным поло­жением рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее; в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега способом «перешагивание».

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Низкий старт.

Стартовое ускорение.

Финиширование.

Гимнастика с основами акробатики.28 ч

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и ше­ренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кру­гом! Раз-два!»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пят­ках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помо­щью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком; кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; акробатические комбинации; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по- пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; хождение по наклонной гимнастической ска­мейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя но­гами (с помощью); лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гим­настическом бревне; опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и со­скок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади со­гнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со схо­дом «вперед ноги».

Лыжные гонки. 12 ч

Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.

Передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом; одновременным двухшажным ходом, с чередованием одновременного двухшажного с попеременным двухшажным, одновре­менный одношажный ход; чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции.

Повороты переступанием на месте.

Спуски в основной стойке.

Подъемы ступающим и скользящим шагом.

Торможение падением.

Подвижные игры, элементы спортивных игр 29 ч

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей», «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча»; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись - разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по мес­там», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний»; «Защита укрепления», «Стрел­ки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше прокатится», «На буксире», «Быстрый лыжник», «За мной».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с од- ного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; удар ногой с разбега по неподвижному и ка­тящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7-8 м) и вертикальную (по­лоса шириной 2 м, длиной 7-8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой пред­метов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам «Мини-футбол»; подвижные игры «Точная передача», «Передал - садись», «Передай мяч головой».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта», «Брось - поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки»; игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»),

Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком сни­зу); передача мяча после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол»; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

Материально-техническое обеспечение:

Литература:

·         Лях, В. И. Программы общеобразовательных учреждений

       комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов В. И. Лях.

       А А    Зланевич. - М. : Просвещение, 2011.

·         Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников : пособие для учителя В. И. Лях. - М. : ООО «Фирма “Издательство ACT”», 1998.

·         Лях, В. И. Мой друг - физкультура : учебник для учащих,:- 1—4 класс: е начальной школы / В. И. Лях. - М. : Просвещение, 2006.

·         Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в I ч. Ч. 2. - 4-е изд., перераб.-М. : Просвещение, 2011.-231 с. - (Стандарты второго поколения».

·         Кофмон, Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры Л. Б. Кофман. - М. : Физкультура и спорт, 1998.

·         Школьникова, Н. В. Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры. 1-6 классы / Н. В. Школьникова, М. В. Тарасова. - М. : Издательство «Первое сентября . 2002.

·         Ковалько, В. И. Поурочные разработки по физкультуре. 1-4 классы 3 И Ковалько. - М. : Вако, 2006.

Интернет-ресурсы:

·         Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа : http: festi\ ai. 1 september.ru/ articles/576894

·         Учительский портал. - Режим доступа : http://www.uchportal.ru load 102-1 -О-13511

·         К уроку.ru. -Режим доступа : http://www.k-yroky.ru/load/71-l-0-695S

·         Сеть творческих учителей. - Режим доступа : http://www.it-n.ru communities.aspx

·         Pedsovet.Su. - Режим доступа : http://pedsovet.su

·         Ргошколу-Ru. - Режим доступа : http://www.proshkolu.ru

·         Педсовет.. - Режим доступа : http://pedsovet.org

Технические средства обучения:

·         Музыкальный центр.

·         Экранно-звуковые пособия:

·         Аудиозаписи.

Учебно-практическое оборудование:

·         Стенка гимнастическая (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

·         Скамейка гимнастическая жесткая 2 м; 4 м (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

·         Комплект навесного оборудования - мишени для метания (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

·         Мячи: мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), мячи футбольные (на каждого ученика), массажные (на каждого ученика).

·         Палка гимнастическая (на каждого ученика).

·         Скакалка детская (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

·         Мат гимнастический (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

·         Кегли (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

·         Обруч пластиковый детский (демонстрационный экземпляр).

·         Флажки: разметочные с опорой, стартовые (демонстрационный экземпляр).

·         Лента финишная (демонстрационный экземпляр).

·         Рулетка измерительная

·         Набор инструментов для подготовки прыжковых ям.

·         Лыжи детские с креплениями и палками (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и внутри разделов.

На материале гимнастики с основами акробатики.

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубо­ких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высо­кие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование ма­лыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметри­ческими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; пере­движение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сиг­налу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощу­щений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, поло­жений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), ком­плексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличи­вающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжи­мание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворота­ми вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастиче­ский мостик; переноска партнера в парах.

На материале легкой атлетики.

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробега­ние коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на од­ной ноге и двух ногах поочередно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоро­стью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в макси­мальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, череду­ющийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интерва­лом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскокоб; повторное преодоле­ние препятствий (15-20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1-2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с достава­нием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и при­седе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок.

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыж­ком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменя­ющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в че­редовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохож­дение тренировочных дистанций.

В процессе овладения учебной деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.