Рабочие программы (УМК Школа России). 4 класс

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

ИЗО 4 кл.docx лит.чтение 4 кл..docx математика 4 кл.docx окруж.мир 4 кл.docx русский яз. 4 кл.docx технология 4 кл.docx

Выбранный для просмотра документ ИЗО 4 кл.docx

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___/ Г.З. Мухаметзянова/

Протокол № от

« » августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР

МБОУ «Габишевская СОШ»

_________/С.С. Пристанская/

« » августа 2015 г.

«Утверждаю»

Руководитель МБОУ

«Габишевская СОШ»

_________/М.А.Бадамшина/

Приказ № от

« » августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Габишевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

Мухаметзяновой Гульназ Зиннуровны, II кв.кат.

по изобразительному искусству для 4 класса

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 4-го класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. 1- 4 классы», 2011г (УМК «Школа России»)

Цели программы:

¾ развитие личности учащихся средствами искусства;

¾ получение эмоциональноценностного опыта, выраженного в произведениях искусства, и опыта художественно‑творческой деятельности.

Задачи рабочей программы:

¾ воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

¾ развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

¾ освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

¾ овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.) постоянную смену художественных материалов.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 - 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2-4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты

- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

- понимание образной природы искусства;

- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Учебно-тематическое планирование на весь курс начального образования:

Класс/ автор учебника

Раздел

Количест-во часов

1 класс/ Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь./Л.А. Неменская. – М.: Просвещение, 2011

Ты изображаешь, украшаешь и строишь

Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, - рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Ты учишься изображать

Ты украшаешь

Ты строишь

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

33ч

9ч

8ч

11ч

5ч

2 класс/ Изобразительное искусство. Искусство и ты./ Е.И. Коротеева. – М.:Просвещение, 2012

Искусство и ты

Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе – злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.

Как и чем работает художник?

Реальность и фантазия

О чем говорит искусство?

Как говорит искусство?

34ч

8ч

7ч

11ч

8ч

3класс/Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас./ Е.И. Коротеева. – М.:Просвещение, 2013

Искусство вокруг нас

Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике – везде, где живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Искусство в твоем доме

Искусство на улицах твоего города

Художник и зрелище

Художник и музей

34ч

8ч

7ч

11ч

8ч

4класс/Изобразительное искусство. Каждый народ - художник./. Л.А.Неменская – М.:Просвещение, 2014

Каждый народ – художник ( изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)

Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

Истоки родного искусства

Древние города нашей Земли

Каждый народ- художник

Искусство объединяет народы

34ч

8ч

7ч

11ч

8ч

Содержание программы за 4 класс (34 часа)

Каждый народ — художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)

Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека. Разнообразие культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания учебного года. Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам. Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

Истоки родного искусства

Знакомство с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.

Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы

От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание — великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

Планируемые результаты изучения курса "Изобразительное искусство" по итогам 4 класса:

Учащийся научится:

- понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;

- понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;

- понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;

- работать с пластилином, конструировать из бумаги маке

- использовать элементарные приемы изображения пространства;

- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;

- называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет:

- называть разные типы музеев;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства;

- называть народные игрушки, известные центры народных промыслов;

- использовать различные художественные материалы.

Учащийся получит возможность научиться:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

- оценивать произведения искусства при посещении музеев изобразительного искусства, выставок, народного творчества и др.;

- использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности;

- использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной деятельности;

- использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

- анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;

- осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды деятельности:

Рисование с натуры (рисунок, живопись)
Рисование на темы и иллюстрирование (композиция)
Декоративная работа
Лепка
Аппликация с элементами дизайна
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

Объектом оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно – познавательные и учебно – практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).

Учебно-тематическое планирование

по изобразительному искусству

Класс 4

Учитель Мухаметзянова Г.З.

Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 ч.

Планирование составлено на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Б. М. Неменского, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1- 4 классы. – М.: Просвещение, 2011. – (УМК «Школа России»)

Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 3 класс. – М: Просвещение, 2014

Дополнительная литература:

1)Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М: Просвещение, 2014

2) Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1- 4 классы.- М: Просвещение, 2013

2) Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. - М: Просвещение, 2011

Интернет ресурсы:

1. http://ru.Wikipedia.org/wiki

2. http://moikompas.ru/tags/plastilin

3. http://www.orientmuseum.ru/art

4. http://www.vasnecov.ru

5. http://www.worldarthistory.com Медиаэнциклопедия ИЗО

6. http://visaginart.nm.ru Виртуальный музей

7. http://www.museum-online.ru Лучшие музеи Европы и мира

8. http://nearyou.ru Музей истории изобразительного искусства

9. http://kinocenter.rsuh.ru Библейский сюжет

10. http://art.1september.ru Коллекция «Мировая художественная культура» Российского общеобразовательного портала

11. http://music.edu.ru Портал «Музеи России»

12. http://www.museum.ru Портал «Архитектура России»

13. http://www.osipovfedorov-art.com Музеи. Живопись. Ремёсла. Коллекции

14. http://prerafaelit.narod.ru Натюрморт. Картинная галерея

15. http://www.brullov.ru Русский портрет. Картинная галерея

Календарно - тематическое планирование

по изобразительному искусству 4 класс

№	Раздел программы. Тема урока	Основные виды деятельности учащихся на уроке	Планируемые результаты освоения материала по теме	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение	Дата
Истоки родного искусства (8часов)
1	Пейзаж родной земли	Беседовать о красоте земли родного края. Изображать характерные особенности пейзажа родной земли. Использовать выразительные средства живописи. Овладевать живописными навыками. Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкций русской избы.	Предметные: Знание характерных черт родного пейзажа. Знание художников, изображающих природу. Умение нарисовать пейзаж по памяти. Знание устройства русской избы, украшение избы. Умение создать образ избы. Овладение навыками конструирования из бумаги конструкции избы. Знание традиционной национальной одежды, роль головного убора, украшения в народном костюме. Умение создать женский народный образ. Знание правил выполнения коллективной работы. Умения использовать средства выразительности для изображения характера работы. Личностные: Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа Метопредметные: Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.	Плакаты с иллюстрациями, фотографии пейзажей. Гуашь, кисти, бумага
2	Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир.
3	Украшение деревянных построек и их значение. Образ традиционного русского дома.			Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс Презентация «Русская изба» Гуашь, кисти, бумага
4	Образ традиционного русского дома.
5	Образ красоты человека. Женский портрет.	Приобретать представления об особенностях русского женского и мужского образа. Понимать и анализировать конструкцию русского национального костюма. Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма.		Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс Репродукции картин художников-портретистов Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей. Иллюстрации, фотографии
6	Образ красоты человека. Мужской портрет.
7	Народные праздники. Коллективное панно
8	Обобщение темы четверти.
Древние города нашей земли (7 часов)
9	Древнерусский город-крепость.	Познакомиться с древнерусской архитектурой. Беседа по картинам художников, изображающих древнерусские города.	Предметные: Знать конструкцию внутреннего пространства древнего русского города. Умение конструировать крепостные башни, ворота Умение применять правила работы с бумагой, планировать свои действия в соответствии с замыслом. Знание, как жили князь и его люди, как одевались. Умение изобразить древнерусских воинов. Знание различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Овладение навыками изображения фигуры человека. Личностные: Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности, фантазии. Метопредметные: Умение анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.	Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс
10	Древние соборы.	Анализировать полотна известных художников. Работать над композицией пейзажа с церковью. Изображать в графике древнерусских воинов ( князя и его дружину). Беседовать о красоте исторического образа города и его значении для современной архитектуры Изобразить живописно или графически наполненного жизнью людей древнерусского города		Презентация. Бумага, ножницы, клей
11	Древний город и его жители.			Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс
12	Древнерусские воины-защитники.			Репродукция картины Васнецова «Три богатыря». Восковые мелки
13	Города Русской земли			Фотографии Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс Цветная бумага.
14	Узорочье теремов.
15	Праздничный пир в теремных палатах.			Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс
Каждый народ – художник (11 часов)
16	Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.	Беседа о многообразии представлений народов мира о красоте. Знакомство с особенностями японской культуры. Выполнение графического рисунка Выполнение портрета японской женщины в национальном костюме.	Предметные: Знание необычной художественной культуры Японии. Знание особенности легких конструкций, построек в Японии. Умение изображать природу через детали Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов. Знание искусства Древней Греции, архитектуры Акрополя. Умение характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы греческого храма. Умение моделировать из бумаги конструкции греческих храмов. Иметь представление о традиционной европейской одежде средневековья. Развитие навыков изображения человека. Личностные: Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов Формирование эстетических потребностей в общении с искусством, потребности в самостоятельной практической деятельности. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека Метопредметные: Уметь понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром.	Презентация «Япония» Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс
17	Изображение японок в национальной одежде.
18	Искусство народов гор и степей	Беседа о разнообразии и красоте природы различных регионов нашей страны. Изображение жизни людей в степи, горах и в пустыне Выполнение аппликации.		Презентация. Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс
19	Города в пустыне.
20	Образ художественной культуры Древней Греции	Беседа о художественной культуре Древней Греции. Моделирование из бумаги конструкций греческих храмов.		Презентация.
21	Древнегреческие праздники.	Познакомиться с античным искусством Древней Греции. Работать в группах.		Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс
22	Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Европейские города.	Беседовать о единстве форм, костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении. Создавать коллективное панно.		Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс
23	Портрет средневекового жителя.	Беседовать о единстве форм, костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении. Работать в группе.		Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс
24	Портрет средневекового жителя(продолжение).
25	Многообразие художественных культур в мире.	Выставка работ и беседа на тему «Каждые народ-художник» Осознавать целостность каждой культуры. Обобщать свои знания по теме четверти.		Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс Выставка творческих работ учащихся
26	Обобщение темы.
Искусство объединяет народы (8 часов)
27	Материнство	Познакомиться с произведениями искусства, выражающими красоту материнства. Наблюдать и анализировать выразительные средства произведений. Изобразить образ матери и дитя.	Предметные: Знание художников, изображающих красоту материнства. Умение изобразить мать и дитя. Развивать навыки композиционного изображения. Знание героев Сталинградской битвы. Знание памятников героям Отечества. Умение выполнить памятник в графике. Уметь выполнить коллективный коллаж. Личностные: Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека Метопредметные: Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Умение давать оценку своей работе по заданным критериям.	Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс
28	Мудрость старости.	Беседовать о богатстве духовной жизни человека. Знакомство с полотнами известных художников. Выполнение портрета пожилого человека.		Презентация Краски, кисти, бумага
29	Сопереживание.	Рассказать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п. Знакомство с полотнами русских и европейских художников. Изобразить в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.		Презентация «Автопортреты» Гуашь, кисти, бумага.
30	Герои- защитники.	Беседовать о героях-защитниках. Анализировать памятники героям-защитникам Приобретать собственный опыт в создании героического образа. Выполнение памятника героям войны в графике.		Фотографии Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс Пластилин, картон
31	Юность и надежды.	Знакомство с произведениями изобразительного искусства, посвященными теме детства, юности, надежде. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изобразить мечту о счастье, подвиге, путешествии.		Учебник Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс Восковые мелки, бумага
32	Искусство народов мира.	Обобщать свои знания по теме «Искусство народов мира» Рассказывать об особенностях культуры разных народов.		Выставка творческих работ
33	Обобщение темы
34	Организация выставки

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы (УМК Школа России). 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ лит.чтение 4 кл..docx

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___/ Г.З. Мухаметзянова/

Протокол № от

« » августа 2015г .

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР

МБОУ «Габишевская СОШ»

_________/С.С. Пристанская/

« » августа 2015 г.

«Утверждаю»

Руководитель МБОУ

«Габишевская СОШ»

_________/М.А.Бадамшина/

Приказ № от

« » августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Габишевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

Мухаметзяновой Гульназ Зиннуровны, II кв.кат.

по литературному чтению для 4 класса

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 классы» (2011).

Цели курса:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

— освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

— овладение речевой , письменной и коммуникативной культурой;

— воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

— формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

¾ формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

¾ формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

¾ воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

¾ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

¾ формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

¾ овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

¾ принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

¾ развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

¾ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

¾ наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

¾ овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

¾ освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

¾ формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

¾ формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

¾ использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

¾ активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

¾ использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

¾ овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

¾ овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

¾ готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

¾ умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

¾ готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

¾ понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

¾ осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

¾ достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

¾ использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

¾ умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

¾ умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

¾ умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

¾ развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

По программе на изучение курса «Литературное чтение» отведено 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

По учебному плану МБОУ ГСОШ в 1 классе на изучение литературного чтения отводится - 66 часов (33 учебные недели, по 2 часа в неделю), во 2, 4 классах на изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю, следовательно, на 34 учебные недели будет приходиться по 102 ч. В 3 классе на изучение литературного чтения отводится 2 часа в неделю, следовательно, на 34 учебные недели будет приходиться 68ч.

Выполнение программы по литературному чтению за счет уплотнения тем и резервных часов.

Учебно-тематическое планирование на весь курс начального образования:

Класс/ автор учебника			№		Наименование разделов		Кол. час.	Планируемые результаты
								метапредметные	личностные
1класс 1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 –х частях./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. – М: Просвещение, 2011 2. Литературное чтение. Учебник. 1класс. В 2 –х частях./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. – М: Просвещение, 2011			1		Обучение грамоте (чтению): Добукварный период		8
			2		Букварный период		28
			3		Послебукварный период		6
			4		Вводные уроки		1
			5		Жили-были буквы		4
			6		Сказки, загадки, небылицы		5
			7		Апрель, апрель. Звенит капель!		3
			8		И в шутку и всерьез		4
			9		Я и мои друзья		3
			10		О братьях наших меньших		4
					Итого:		66
2 класс 1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 –х частях./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. – М: Просвещение, 2012 2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 –х частях./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. – М: Просвещение, 2012			1		Водный урок		1
			2		Самое великое чудо на свете		2
			3		Устное народное творчество		12
			4		Люблю природу русскую. Осень		7
			5		Русские писатели		13
			6		О братьях наших меньших		10
			7		Из детских журналов		5
			8		Люблю природу русскую. Зима		6
			9		Писатели детям		12
			10		Я и мои друзья		8
			11		Люблю природу русскую. Весна		7
			12		И в шутку и всерьез		9
			13		Литература зарубежных стран		10
					Итого:		102
3 класс 1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 –х частях./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. – М: Просвещение 2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 –х частях./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина – М: Просвещение			1		Самое великое чудо на свете		2
			2		Устное народное творчество		5
			3		Поэтическая тетрадь 1		6
			4		Великие русские писатели		11
			5		Поэтическая тетрадь 2		4
			6		Литературные сказки		5
			7		Были - небылицы		7
			8		Поэтическая тетрадь 3		3
			9		Люби живое		8
			10		Поэтическая тетрадь 4		4
			11		Собирай по ягодке - 12наберешь кузовок		6
			12		По страницам детских журналов		3
			13		Зарубежная литература		4
					Итого:		68
4 класс 1. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 –х частях./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. – М: Просвещение 2. Литературное чтение. Учебник. 4класс. В 2 –х частях./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина – М: Просвещение	1	Вводный урок		1
	2	Летописи, былины, жития		7		Познавательные: осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений при выполнении заданий, пользоваться словарём в конце учебника, ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний, ставить и формулировать проблемы, высказывать предположения, добывать новые знания, извлекать информацию из текста, а также представленную в форме иллюстраций, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении, обсуждать проблемные вопросы; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать обобщения, выводы; самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения; формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию и воспроизводить по памяти необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, уметь слушать других, участвовать в общей беседе, в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, уметь договариваться; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, взаимно контролировать в группе действия друг друга; задавать вопрос на уточнение, не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; делиться своими размышлениями, впечатлениями, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. *Регулятивны*е: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; принимать и сохранять учебную задачу, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения; понимать и формулировать учебную задачу, стремиться её выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, вносить коррективы; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; задавать вопрос на уточнение, не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова, работать по предложенному учителем плану; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.		- формирование: учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, построение морально-этического суждения из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке героя произведения; - формирование: положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, умения считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре; - умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание своих трудностей и стремление их преодолению. - формирование: умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа; навыков анализа и сопоставления, доказательства необходимости использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания; нахождение необычных сравнительных оборотов, эпитетов; умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению, проявление внимания, удивления, эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций; - формирование: средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное; потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; перенесение примеров ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснение необходимости использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования. использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки; - формирование: положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия; - приобретать новые знания, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки; позитивного отношения к себе и окружающему миру, осознание с помощью чтения художественного произведения основных жизненных ценностей (любовь к Родине,к своей семье), основных ценностей взаимоотношений в семье.
	3	Чудесный мир классики		15
	4	Поэтическая тетрадь		9
	5	Литературные сказки		12
	6	Делу время – потехе час		7
	7	Страна детства		6
	8	Поэтическая тетрадь		4
	9	Природа и мы		11
	10	Поэтическая тетрадь		6
	11	Родина		4
	12	Страна Фантазия		5
	13	Зарубежная литература		15
		Итого:		102
		Всего:		338

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение" по итогам 4 класса:

К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности. литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

- составлять план к прочитанному;

- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

- читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

- называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро -схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Четвероклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после чтения задаёт вопросы.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если выполнено не менее 50% объёма работы;

«4» - если выполнено не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

- умение читать целыми словами и словосочетаниями;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 85-90 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знаки препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К концу второго полугодия во 4 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпо ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой

- деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

- анализ читательского дневника;

- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Техника чтения (норма):

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1 четверть	5 – 10	25 – 30	50 – 55	70 – 75
2 четверть	11 – 15	31 – 40	56 – 60	76 – 80
3 четверть	16 – 24	41 – 45	61 – 70	81 – 90
4 четверть	25 – 30	46 – 50	71 – 75	91 – 95

Техника чтения (оценочные показатели):

Оценка	«5»		«4»		«3»
Класс	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие
1 класс	–	-	–	-	–	-
2 класс	40	50	35	45	30	40
3 класс	70	80	65	75	60	70
4 класс	100	110	90	100	85	90

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению

Класс 4

Учитель Мухаметзянова Г.З.

Количество часов: всего 102ч; в неделю 3 ч.

Планирование составлено на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение.1-4 классы» (2011).

Контрольных работ: тестов – 12, проверочных работ – 6, контрольных работ – 2, проверка техники чтения - 4

Учебник :

1) Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 –х частях Часть1./ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.–М: Просвещение, 2013

2) Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 –х частях. Часть 2/ сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.–М: Просвещение, 2013

Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение. 4 класс» - М: Просвещение, 2014

Дополнительная литература:

1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс, 2014

2. Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение: 4класс/Сост. С.В. Кутявина, -М.: ВАКО, 2014

Электронные образовательные ресурсы:

1. http://mlis.fobr.ru Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы

2. http://lib.prosv.ru Библиотека русской литературы «Классика.ру»

3. http://magazines.russ.ru Звучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека

4. http://wwwlibrary.ru Классика русской литературы в аудиозаписи

5. http://www.rulib.net Русская виртуальная библиотека

6. http://wwwruthenia.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» http://www.feb-web.ru

7. http://lit.1september.ru Всероссийская олимпиада школьников по литературе

8. http://www.vehi.net Библиотека художественной литературы E-kniga.ru

9. http://wwwe-kniga.ru Журнальный зал в Русском Журнале: Электронная библиотека современных литературных журналов

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

№	Раздел программы Тема урока	Основные виды деятельности учащихся на уроке	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение	Планируемые результаты освоения материала по теме (предметные)	Дата
1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Самые интересные книги прочитанные летом.	Составление связного высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника, осознанное чтение текста учебника..	Выставка книг, прочитанных летом, читательские дневники учащихся	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Летописи, былины, жития (7 ч.)
2	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение. 4 класс»	Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом.
3	«И вспомнил Олег коня своего».	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Презентация.	Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
4	«И вспомнил Олег коня своего».	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Учебник, распечатанный текст баллады А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» репродукция иллюстраций к балладе.	Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
5	Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Учебник, репродукция картины В.М.Васнецова «Витязь на распутье»	Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
6	«Ильины три пездочки».	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение. 4 класс» Учебник, выставка книг по теме урока, репродукция картины В.Васнецова «Богатыри».	Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
7	«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Учебник, фотографии памятника Сергию Радонежскому В Клыкова.	Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
8	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». (Тест № 1)	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Учебник Контрольно измерительные материалы (КИМ)	Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника .
Чудесный мир классики (15ч.)
9	П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове «Конёк- Горбунок».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, портрет П.П.Ершова, аудиприложение к учебнику.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке.
10	Работа над содержанием сказки «Конек – Горбунок».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, портрет П.П.Ершова, аудиприложение к учебнику.	Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
11	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, портрет П.П.Ершова, аудиприложение к учебнику.	Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам.
12	А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, портрет А.С.Пушкина выставка книг писателя, аудиприложение к учебнику.	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
13	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, портрет А.С.Пушкина выставка книг писателя, аудиприложение к учебнику.	Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка.
14	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».Работа над содержанием сказки.	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, портрет А.С.Пушкина выставка книг писателя, аудиприложение к учебнику.	Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
15	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, портрет М.Ю.Лермонтова, выставка книг писателя, аудиозапись.	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.
16	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, портрет М.Ю.Лермонтова, выставка книг писателя, аудиозапись.	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения.
17	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, портрет М.Ю.Лермонтова, выставка книг писателя, аудиозапись.	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения.
18	Жизнь и творчество Л.Н.Толстого Л.Н. Толстой «Детство». Проверочная работа.	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, портрет Л.Н.Толстого, книги писателя, аудиоприложение к учебнику.	Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст.
19	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, портрет Л.Н.Толстого, книги писателя, аудиоприложение к учебнику.	Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка.
20	А.П. Чехов «Мальчики».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, портрет Л.Н.Толстого, книги писателя, аудиоприложение к учебнику.	Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка.
21	А.П. Чехов «Мальчики». (Тест № 2)	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, КИМ.	Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
22	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». (Контрольная работа № 1)	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Учебник, карточки.	Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Поэтическая тетрадь (9 ч.)
23	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, портрет и выставка книг Ф.И.Тютчева, портрет и выставка книг, аудиоприложение к учебнику.	Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
24	А.А. Фет. «Весенний дождь» А.А. Фет. «Бабочка».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, портрет и выставка книг А.А.Фета, репродукция картин по теме урока, аудиоприложение к учебнику.	Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение.
25	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, портрет и выставка книг Е.А.Баратынского, репродукция картин по теме урока, аудиоприложение к учебнику.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
26	А.Н. Плещеев «Дети и птичка».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, портрет и выставка книг А.Н.Плещеева, репродукция картин по теме урока, аудиоприложение к учебнику.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
27	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, портрет и выставка книг И.С.Никитина, репродукция картин по теме урока, аудиоприложение к учебнику.	Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
28	Н.А. Некрасов «Школьник».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, портрет и выставка книг Н.А.Некрасова, репродукция картин по теме урока, аудиоприложение к учебнику.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
29	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, портрет и выставка книг Н.А.Некрасова, репродукция картин по теме урока, аудиоприложение к учебнику.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
30	И.А. Бунин «Листопад».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, портрет и выставка книг И.А.Бунина, репродукция картин по теме урока, аудиоприложение к учебнику.	Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.
31	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». (Тест № 3)	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, КИМ	Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Литературные сказки (12ч)
32	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Учебник, выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказкам, аудиоприложение к учебнику.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
33	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Работа над содержанием произведения.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Учебник, выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказкам.	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова.
34	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ текста.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Учебник, выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказкам.	Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
35	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Учебник, выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказке, аудиоприложение к учебнику, портрет писателя.	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки
36	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Работа над содержанием произведения.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Учебник, выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказке, аудиоприложение к учебнику, портрет писателя.	Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
37	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Учебник, выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказке, аудиоприложение к учебнику, портрет писателя.	Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
38	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Учебник, выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказке, аудиоприложение к учебнику, портрет писателя.	Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
39	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Учебник, выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказке, аудиоприложение к учебнику, портрет писателя.	Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
40	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Учебник, выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказке, аудиоприложение к учебнику, портрет писателя.	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
41	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Работа над содержанием произведения.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Учебник, выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказке, аудиоприложение к учебнику, портрет писателя.	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
42	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Учебник, выставка книг по теме урока, иллюстрации к сказке, аудиоприложение к учебнику, портрет писателя.	Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
43	Обобщение по разделу «Литературные сказки». (Тест № 4)	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.	Учебник, КИМ	Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения.
Делу время – потехе час (7 ч.)
44	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.	Учебник, выставка книг по теме урока, аудиоприложение к учебнику, портрет писателя.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
45	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения	Учебник, аудиоприложение к учебнику.	Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
46	В.Ю. Драгунский «Главные реки».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения	Учебник, портрет писателя, выставка книг по теме урока.	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа.
47	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения	Учебник, портрет писателя, выставка книг по теме урока.	Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе.
48	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения	Учебник, портрет писателя, выставка книг по теме урока.	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
49	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения	Учебник, портрет писателя, выставка книг по теме урока.	Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.
50	Обобщающий урок «Делу время – потехе час». (Тест № 5)	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения	Учебник, КИМ	Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе.
Страна детства (6 ч.)
51	Б.С. Житков «Как я ловил человечков».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.	Учебник, выставка книг по теме урока, аудиоприложение к учебнику, портрет писателя.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа.
52	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения	Учебник, выставка книг по теме урока, аудиоприложение к учебнику, портрет писателя.	Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
53	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения	Учебник, выставка книг по теме урока.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
54	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения	Учебник, выставка книг по теме урока.	Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаниий
55	М.М. Зощенко «Елка».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения	Учебник, , выставка книг по теме урока, аудиоприложение к учебнику, портрет писателя.	Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
56	Обобщение по разделу «Страна детства». (Тест № 6)	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения	Учебник, КИМ	Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение.
Поэтическая тетрадь (4 ч.)
57	В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текст.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, репродукции картин по теме урока, выставка книг, портрет поэта.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.
58	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текст.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет поэта.	Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
59	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текст.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет поэта.	Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.
60	Устный журнал «Поэтическая тетрадь». (Тест №7)	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текст.	Учебник, КИМ	Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности.
Природа и мы (11 ч.)
61	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет писателя.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
62	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.	Учебник, иллюстрации.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
63	А.И. Куприн «Барбос и Жулька».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет писателя.	Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Определять главных героев произведения.
64	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет писателя.	Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.
65	М.М. Пришвин «Выскочка».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.	Учебник, выставка книг, портрет писателя.	Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
66	М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.	Учебник, выставка книг, портрет писателя.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
67	Е.И. Чарушин «Кабан».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.	Учебник, выставка книг, портрет писателя.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
68	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет писателя.	Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
69	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Составление плана.	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.	Учебник, иллюстрации.	Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
70	Обобщение по разделу «Природа и мы». (Тест №8)	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.	Учебник, КИМ	Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения .
Поэтическая тетрадь (6 ч.)
71	Б.Л. Пастернак «Золотая осень».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, выставка книг, портрет писателя.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
72	С.А. Клычков «Весна в лесу»	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет писателя.	Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
73	Д.Б. Кедрин «Бабье лето».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет писателя.	Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста.
74	Н.М. Рубцов «Сентябрь».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет писателя.	Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
75	С.А. Есенин «Лебедушка».	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет писателя.	Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.
76	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». (Тест № 9)	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.	Учебник, КИМ	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Родина (5 ч.)
77	И.С. Никитин «Русь».	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет писателя.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
78	С.Д. Дрожжин «Родине».	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет писателя.	Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
79	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.	Учебник, аудиоприложение к учебнику, выставка книг, портрет писателя.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.
80	Обобщение по разделу «Родина». (Тест 10)	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.	Учебник, КИМ	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
81	Проект «Они защищали Родину».	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.	Учебник, ученические проекты.	Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.
Страна Фантазия (5 ч.)
82	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста	Учебник, выставка книг, портрет писателя.	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
83	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста	Учебник, иллюстрации.	Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра.
84	Кир Булычёв «Путешествие Алисы.	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста	Учебник, выставка книг, портрет писателя.	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
85	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказа.	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста	Учебник, выставка книг, портрет писателя, видеоматериал.	Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра.
86	Обобщение по разделу «Страна Фантазия». (Тест № 11)	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста	Учебник, КИМ.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории.
Зарубежная литература (15 ч.)
87	Д. Свифт «Путешествие Гулливера».	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.	Учебник, выставка книг, портрет писателя, видеофрагмент мультфильма «Путешествие Гулливера» .	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
88	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.	Учебник, видеофрагмент мультфильма «Путешествие Гулливера».	Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.
89	Г.Х. Андерсен «Русалочка».	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.	Учебник, выставка книг, портрет писателя, видеозапись мультфильма по сказке «Русалочка».	Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).
90	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.	Учебник, видеозапись мультфильма по сказке «Русалочка».	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
91	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.	Учебник, видеозапись мультфильма по сказке «Русалочка».	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
92	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла..	Учебник, видеозапись мультфильма по сказке «Русалочка».	Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.
93	Г.Х. Андерсен «Русалочка» Характеристика героев.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысл..	Учебник, видеозапись мультфильма по сказке «Русалочка».	Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.
94	М. Твен «Приключения Тома Сойера».	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла..	Учебник, выставка книг, портрет писателя, видеозапись (отрывок) худ. фильма по одноименному произведению.	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
95	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступки.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла..	Учебник, видеозапись(отрывок) худ. фильма по одноименному произведению.	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
96	С. Лагерлеф «Святая ночь».	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла..	Учебник, выставка книг, портрет писателя, видеозапись(отрывок) мультфильма об Иисусе.	Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержании.
97	С. Лагерлеф «В Назарете».	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла..	Учебник, видеозапись (отрывок) мультфильма об Иисусе.	Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
98	С. Лагерлеф «В Назарете».	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.	Учебник, видеозапись (отрывок) мультфильма об Иисусе.	Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы.
99	Итоговая диагностическая работа.	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.	Учебник, задания.	Проверка предметных и универсальных учебных умений.
100	Урок –отчет «Путешествие по дорогам любимых книг».	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.	Учебник, карточки с заданиями, портреты писателей.	Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
101	Обобщение по разделу «Зарубежная литература». (Тест № 12)	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.	Учебник, КИМ	Самостоятельно оценивать свои достижения.
102	Урок-игра «Литературные тайны».	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.	Выставка книг писателей.	Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы (УМК Школа России). 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ математика 4 кл.docx

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___/ Г.З. Мухаметзянова/

Протокол № от

« » августа 2015г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР

МБОУ «Габишевская СОШ»

_________/С.С. Пристанская/

« » августа 2015г.

«Утверждаю»

Руководитель МБОУ

«Габишевская СОШ»

_________/М.А.Бадамшина/

Приказ № от

« » августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Габишевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

Мухаметзяновой Гульназ Зиннуровны, II кв.кат.

по математике для 4 класса

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.В. Волковой, С.В. Степановой Математика. Рабочие программы 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011 (УМК «Школа России»)

Основными целями начального обучения математике являются:

- Математическое развитие младших школьников.

- Формирование системы начальных математических знаний.

- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношение;

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- развитие познавательных способностей.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

- Целостное восприятие окружающего мира.

- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Место курса «Математика» в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Учебно-тематическое планирование на весь курс начального образования

Класс/автор учебника

Содержание обучения

Количество часов

Планируемые результаты

метапредметные

личностные

1 класс/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2011.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

Итоговое повторение.

8 ч

28 ч

60 ч

12 ч

21 ч

3 ч

Всего 132 ч

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи; принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий.

Познавательные:

Обучающийся научится:

- ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию по заданию учителя; проводить сравнения объектов с целью выделения их различных признаков, различать существенные и несущественные признаки; определять закономерность следования объектов и использовать её для выполнения задания; выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку; понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; задавать вопросы и отвечать на вопросы партнёра; воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; уважительно вести диалог с товарищами.

У обучающегося будут сформированы:

- начальные основы мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;

- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;

- начальные представления о математических способах познания мира.

- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

- уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

- первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

- потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности

2 класс/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2012.

Числа от 1 до 100. Нумерация.

Сложение и вычитание.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

Числа от 1до 100. Умножение и деление.

Числа от 1до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление.

Итоговое повторение.

16 ч

20 ч

50 ч

18 ч

21 ч

11 ч

Всего 136 ч

3класс/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2013.

Числа от 1до 100. Сложение и вычитание.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

Числа от1 до 100. Внетабличное умножение и деление.

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.

Итоговое повторение.

Всего

8 ч

56 ч

27 ч

13 ч

10 ч

12 ч

10 ч

136 ч

4 класс/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М.: Просвещение, 2014.

Числа от 1 до 1000. Повторение.

Числа, которые больше 1000. Нумерация.

Числа, которые больше 1000. Величины.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.

Итоговое повторение.

Всего

14 ч

12 ч

11 ч

12 ч

77 ч

10 ч

136 ч

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи; критично относится к своему мнению, работая в паре, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным образом; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; с помощью вопросов добывать недостающую информацию; контролировать действия партнера.

Регулятивные:

- рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и её результат, анализировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; сличать свой способ действия с эталоном; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- выделять формальную структуру задачи; ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую:

представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

- Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося;

- проявление интереса к решению задач; формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения;

- формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения, навыков самостоятельной работы и контроля;

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива;

- формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания;

- формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание трудностей и стремление к их преодолению;

- формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания;

- формирование устойчивой мотивации к изучению математики.

Содержание тем учебного курса

4 класс (136ч)

Числа от 1 до 1000. Повторение (14 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1000

Числа от 1 до 1000. Нумерация (12 ч)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа от 1 до 1000. Величины (11 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х + 312 = 654 + 79,

729 – х = 217 + 163,

х - 137 = 500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений величин.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (77 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида 6 -х = 429 +120, х- 18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

В течение всего года проводится:

- вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

- решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;

- нахождение неизвестных компонентов действий;

- отношения больше, меньше, равно;

- взаимосвязь между величинами;

- решение задач в 2—4 действия;

- решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;

- разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;

- построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Итоговое повторение. (10 ч)

Планируемые результаты изучения курса "Математика" по итогам 4 класса:

Личностными результатами являются: готовность ученика целенаправленно использовать свои знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать , какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической задаче.

Метапредметными результатами являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Предметные результаты выпускника начальной школы:

Числа и величины

Выпускник научится:

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношении между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

- выполнять действия с величинами;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

- решать задачи в 3—4 действия;

- находить разные способы решения задач

- решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать плоские и кривые поверхности

- распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры

- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

- измерять длину отрезка;

- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

Выпускник научится:

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

- читать несложные готовые круговые диаграммы;

- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме- (таблицы, диаграммы, схемы);

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Уравнения. Буквенные выражения

Выпускник получит возможность научиться

- решать простые и усложненные уравнения на основе правил о взаимосвязи компонентов и результатов арифметических действий

- находить значения простейших буквенных выражений при данных числовых значениях входящих в них букв.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно – психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно – практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, деления и умножения. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике во втором классе: способность решать учебно – практические задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Учебно-тематическое планирование

по математике

Класс 4 класс

Учитель Мухаметзянова Г.З.

Количество часов: всего 136 часов, в неделю 4 часа

Плановых контрольных работ - 11, тест – 17, проектные работы-2, проверочные работы-25 .

Административных контрольных работ 2 (в том числе)

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.В. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы».

Учебник Математика: учеб. для 4кл. нач.шк. : в 2ч./ [М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова]. –М.: Просвещение, 2014

Проверочные работы Волкова С.И. Математика. Проверочные работы.4 класс, Пособие для учащихся общеобразовательных школ.-_М.: Просвещение, 2014г

Электронные учебные пособия Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс

Дополнительная литература

1)Моро М.И. и др. Математика. Рабочие программы.1-4классы. _-М.: Просвещение2011

2) Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.Математика. Методическое пособие для учителя. 4 класс.-М.:ВАКО, 2014

Электронные образовательные ресурсы:

Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, учительская, история математики

1) http://www.math.ru Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

2) http://www.bymath.net Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября» http://mat.1september.ru

3) http://konkurs-kenguru.ru – Математика для всех

4) http://zadachi.mccme.ru Интернет-проект «Задачи»

5) http://www.exponenta.ru Портал Allmath.ru — Вся математика в одном месте

6) http://www.pm298.ru Проект KidMath.ru — Детская математика

7) http://www.bashmakov.ruОлимпиады и конкурсы по математике для школьников Всероссийская олимпиада школьников по математике

8) http://math.rusolymp.ru Задачник для подготовки к олимпиадам по математике

9) http://tasks.ceemat.ru Занимательная математика — Олимпиады, игры, конкурсы по математике для школьников

10) http://www.math-on-line.com Математические олимпиады для школьников

11) http://www.olimpiada.ru Математические олимпиады и олимпиадные задачи

12) http://wwwzaba.ru Международный математический конкурс «Кенгуру»

Календарно - тематическое планирование по математике

4 класс (136 ч)

№	Раздел программы. Тема урока	Основные виды деятельности учащихся на уроке	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение	Планируемые (предметные) результаты освоения материала по теме	Дата
Тема 1: Числа от 1 до 1000. Повторение. – 14 часов
1	Повторение. Нумерация чисел	Самостоятельная работа с учебником по знакомству с новой темой, коллективная работа по цепочке по выполнению тренировочных упражнений, работа в паре со справочным материалом учебника.	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс. Учебник с.100	Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем
2	Порядок действий в числовых выражениях: сложение и вычитание	Работа в паре по повторению порядка действий, коллективная устная работа, рефлексия по заданиям учебника с коллективной проверкой	Методическое пособие для учителя	Умение вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
3	Нахождение суммы нескольких слагаемых	Самостоятельная работа с учебником с проверкой в паре, коллективное выполнение тренировочных упражнений	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия
4	Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел	Коллективная работа на повторение алгоритма, выполнение проверочной работы №1	Таблица Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них
5	Умножение трехзначного числа на однозначное	Работа в паре по выполнению тренировочных упражнений с объяснением по алгоритму, самостоятельная работа по составлению задачи по образцу	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные
6	Свойство умножения	Коллективная работа по выполнению умножения в столбик с комментированием, проверочная работа №2	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Умение выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные
7	Алгоритм письменного деления	Коллективный анализ и самостоятельное решение задачи	Таблица	Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число.
8	Письменное деление трехзначных чисел на однозначные	Индивидуальная работа у доски по выполнению деления по алгоритму с подробным объяснением	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные числа
9	Приемы письменного деления	Работа в паре по решению выражений	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять письменно деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль
10	Приемы письменного деления	Коллективная работа по анализу приема деления, проверочная работа №3	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс
11	Диаграммы	Коллективная работа по чтению диаграмм, самостоятельное выполнение теста №1	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь читать диаграммы, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать выводы, слушать учителя и выполнять его требования.
12	Обобщение по теме «Четыре арифметических действия»	Работа в паре по решению выражений со взаимопроверкой. Рефлексия, самостоятельная работа – тест №2	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000; пользоваться изученной математической терминологией; решать текстовые задачи арифметическим способом
13	Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление»	Написание контрольной работы №1	Индивидуальные карточки с текстом контрольной работы	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)
14	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных	Коллективный анализ ошибок в контрольной работе, работа в паре со страничкой для любознательных	Учебник с.20	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, выполнять работу над ошибками
Тема 2. Числа, которые больше 1000. Нумерация – 12ч
15	Класс единиц и класс тысяч	Коллективная работа с таблицей классов и разрядов, самостоятельна работа по учебнику	Таблица классов и разрядов	Уметь читать, записывать и сравнивать числа, которые больше 1000, представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых
16	Чтение многозначных чисел	Самостоятельная работа по решению примеров столбиком с коллективной проверкой	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста
17	Запись многозначных чисел	Коллективный анализ и самостоятельное решение составной задачи	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста
18	Разрядные слагаемые	Коллективное составление задачи по условию	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь читать, записывать и сравнивать числа, которые больше 1000, представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых
19	Сравнение чисел	Коллективная работа с учебником по знакомству со сравнением многозначных чисел, проверочная работа №4	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
20	Увеличение и уменьшение числа в 10,100,1000 раз	Коллективная работа по повторению правил умножения и деления, самостоятельная работа с учебником	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь проверять правильность выполнен- ных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
21	Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел, больших 1000»	Рефлексия, проверочная работа №5	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе
22	Класс миллионов. Класс миллиардов	Коллективная работа по выполнению тренировочных упражнений с комментированием	таблица	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
23	Странички для любознательных. Обобщение по теме «Числа. которые больше 1000. Нумерация»	Групповая работа, индивидуальная работа над тестом №3	Учебник с.31, тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь читать и записывать числа, состоящие из 3 и 4 классов; аргументировать свою точку зрения и подтверждать. Выбирать наиболее эффективный способ решения задачи, работать в группах
24	Наши проекты. Что узнали. Чему научились.	Определение темы проекта и источника информации	Учебник с.32-33
25	Контрольная работа по теме «Числа. которые больше 1000. Нумерация»	Написание контрольной работы №2	Индивидуальные карточки с текстом контрольной работы	Умение работать самостоятельно, выполнять мыслительные операции, контролировать свою работу и результат
26	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.	Коррекция знаний, коллективный анализ, индивидуальная работа над тестом №4	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь понимать причины допущенных ошибок, выполнять работу над ошибками.
Тема 3. Числа, которые больше 1000. Величины – 11ч.
27	Единицы длины. Километр	Коллективная работа над решением задач на нахождение расстояния	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
28	Единицы длины. Закрепление изученного	Практическая работа по измерению роста, длины рук и ступни, проверочная работа №6	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс
29	Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр	Решение проблемной ситуации, работа в группе	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе; вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
30	Таблица единиц площади.	Работа в группе по составлению таблицы единиц площади	таблица
31	Измерение площади с помощью палетки	Практическая работа в паре, проверочная работа № 7	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом
32	Единицы массы. Тонна, центнер	Коллективная работа с учебником, самостоятельная работа с учебником со взаимопроверкой	Таблица, электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах
33	Единицы времени. Определение времени по часам.	Практическая работа с календарем, работа в паре с моделью часов, проверочная работа №8	Календарь, модель часов, тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)
34	Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда	Коллективное дополнение условия числами и самостоятельное решение задач на нахождение части и целого	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)
35	Век. Таблица единиц времени	Работа в группе по составлению таблицы времени, проверочная работа № 9	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс Работа в паре со справочным материалом учебника с.56-57	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
36	Обобщение по теме «Величины»	Самостоятельная работа с учебником со сверкой с решением на доске, тест № 5		Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)
37	Контрольная работа по теме «Величины»	Написание контрольной работы № 3	Учебник с.58-59 «проверим себя и оценим свои достижени»	Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)
Тема 4. Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание – 12ч.
38	Анализ контрольной работы. Устные и письменные приемы вычислений	Коллективная работа по коррекции знаний, самостоятельная работа нал ошибками, тест №6	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией
39	Нахождение неизвестного слагаемого	Самостоятельная работа с учебником, работа в паре по решению уравнения по алгоритму	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений
40	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого	Самостоятельная работа с учебником по заполнению таблицы с коллективной проверкой	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
41	Нахождение нескольких долей целого	Практическая работа с геометрическими фигурами, проверочная работа №10	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
42	Решение задач	Работа в паре по решению задач со взаимооценкой, самостоятельна работа с учебником на деление с остатком с коллективной проверкой	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией
43	Решение задач	Коллективная работа по анализу и решению задачи, проверочная работа № 11	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией
44	Сложение и вычитание величин	Самостоятельная работа с учебником по знакомству с новой темой	Таблица «Величины»	Уметь выражать величины в разных единицах
45	Решение задач	Коллективная работа по решению задач в прямой и косвенной форме, тест №7	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией
46	Обобщение по теме «Сложение и вычитание».	Работа в паре по сложению многозначных чисел, самостоятельная работа по решению выражений со сверкой решения	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь решать задачи изученных видов, выбирать наиболее эффективный способ решения, оценивать свои достижения.
47	Странички для любознательных. Задачи-расчеты	Работа в паре, индивидуальная работа над тестом №8	Учебник с.70, тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать задачи изученных видов, выбирать наиболее эффективный способ решения, оценивать свои достижения. Научатся решать нестандартные задачи, выстраивать логическую цепь рассуждений.
48	Проверим себя. Оценим свои достижения.	Самостоятельная работа с учебником с коллективной проверкой	Учебник с.74-75
49	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»	Написание контрольной работы № 4	Индивидуальные карточки с текстом контрольной работы	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность выполненных вычислений
Тема 5. Числа, которые больше 1000. Умножение и деление – 77ч.
50	Анализ контрольной работы. Свойство умножения	Коррекционная работа с коллективным анализом, заполнение таблицы	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять вычисления с нулем, работу над ошибками
51	Письменные приемы умножения	Составление алгоритма умножения величин, выполнение тренировочных упражнений с коментированием	Таблица «Величины»	Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом
52	Письменные приемы умножения для случаев вида: 4019 × 7	Коллективная работа с учебником по умножению с алгоритмом, самостоятельная работа выполнение вычислений и черчения отрезков	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
53	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями	Коллективное выполнение тренировочных упражнений с комментированием	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь проверять правильность выполненных вычислений
54	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого	Работа в паре по решению уравнений по алгоритму, проверочная работа №12	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
55	Деление с числами 0 и 1	Выполнение заданий на повторение правил деления, самостоятельная работа по составлению задачи по условию	Таблица	Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
56	Письменные приемы деления	Коллективная работа по повторению алгоритма письменно деления, самостоятельное решение задачи	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений.
57	Письменные приемы деления	Работа в паре по выполнению деления в столбик с объяснением по алгоритму, проверочная работа № 13	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
58	Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме	Коллективная работа по анализу задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз, самостоятельная работа с учебником по решению примеров	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
59	Закрепление изученного. Решение задач	Коллективный анализ и самостоятельное решение задачи, работа в паре по решению примеров по алгоритму	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
60	Письменные приемы деления. Решение задач.		Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули
61	Закрепление изученного материала.	Работа с учебником, коллективная работа по делению столбиком Проверочная работа № 14	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные
62	Обобщение по теме «Умножение и деление на однозначное число»	Самостоятельная работа по выполнению тренировочных упражнений, тест № 9 (или тест в учебнике с.96-97)	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь проверять правильность выполненных вычислений, делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули
63	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»	Написание контрольной работы № 5	Индивидуальные карточки с текстом контрольной работы (или в учебнике с.98-99)	Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом
64	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного	Коллективная работа по коррекции знаний, работа над ошибками,		Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками
65	Умножение и деление на однозначное число	Коллективная работа над заполнением таблицы, самостоятельное решение задачи со сверкой по образцу, тест №10	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь выполнять письменные вычисления. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
66	Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	Самостоятельная работа с учебником по знакомству с новой темой, коллективная работа над выполнением тренировочных упражнений	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние
67	Решение задач на движение	Коллективная работа, анализ и решение задачи на движение	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс
68	Решение задач на движение	Решение задачи по образцу с коллективной проверкой, работа в паре над переводом единиц измерения, практическая работа в паре	Практическая работа (учебник с.60)	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния
69	Решение задач на движение	Коллективная работа над решением задач на движение с составлением чертежа, самостоятельная работа с учебником над составлением задач по выражению	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс
70	Странички для любознательных. Проверочная работа	Выполнение заданий с коллективной проверкой, проверочная работа №15	Учебник с 10-11 Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений
71	Умножение числа на произведение	Самостоятельная работа с учебником по знакомству с новой темой, коллективное выполнение тренировочных упражнений	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений
72	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями	Проверка изученных приемов вычислений, коллективный анализ и самостоятельное решение задачи	Практическая работа с циркулем	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»
73	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями	Работа в паре по выполнению тренировочных упражнений, самостоятельное решение задач на движение	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс
74	Письменное умножение двух чисел, оканчивающиеся нулями	Знакомство с новым способом умножения, коллективная работа по выполнению тренировочных упражнений с комментированием	Таблица с алгоритмом умножения
75	Решение задач	Решение задач на движение с выполнением чертежа с коллективной проверкой, проверочная работа №16	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений
76	Перестановка и группировка множителей	Самостоятельное решение геометрической задачи с коллективной проверкой	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь группировать множители в произведении.
77	Обобщение по теме «Письменное умножение и деление»	Коллективная работа над сравнением выражений, самостоятельная работа с учебником, проверочная работа № 17	Учебник 2 ч. с 18-19. Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях
78	Контрольная работа по теме «Письменное умножение и деление»	Написание контрольной работы № 6	Индивидуальные карточки с текстом контрольной работы (методическое пособие для учителя с.249-250)	Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом
79	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. Страничка для любознательных	Коллективная работа по коррекции знаний, самостоятельная работа над ошибками контрольной работы, работа в паре на страничке для любознательных	Учебник с.24
80	Деление числа на произведение	Знакомство с новой темой в ходе практической работы, коллективное выполнение тренировочных упражнений	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях
81	Деление числа на произведение	Работа в паре над выполнением тренировочных упражнений с использованием правила деления	Практическая работа (учебник с.26)
82	Деление с остатком на 10,100,1000	Знакомство с новой темой в ходе самостоятельной работы с учебником, коллективное составление плана решения задачи	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение задач
83	Решение задач	Работа в группе над решением задач со взаимооценкой, проверочная работа № 18	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях арифметическим способом
84	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	Выполнение тренировочных упражнений по алгоритму, решение задач на пропорциональное деление со сверкой решения на доске	Таблица с алгоритмом деления	Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100, работать в парах, выполнять задания творческого и поискового характера
85	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	Коллективное составление плана и самостоятельное решение задачи	Практическая работа с циркулем
86	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	Самостоятельная работа с учебником над выполнением тренировочных упражнений с коллективной проверкой	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс
87	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	Работа в паре по решению задач на движение с составлением обратных задач	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс
88	Решение задач	Самостоятельная работа с учебником по решению выражений и задач со сверкой решения на доске, проверочная работа № 19	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях арифметическим способом
89	Закрепление изученного	Коллективная работа по анализу и решению задач на движение, тест № 11	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь выполнять умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями, решать задачи на движение в противоположных направлениях, составлять и решать обратные задачи.
90	Обобщение по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»	Самостоятельная работа по учебнику на решение задач, выражений с самопроверкой по образцу, проверочная работа № 20	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь выполнять деление числа, оканчивающиеся нулями, составлять задачи по чертежу.
91	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»	Написание контрольной работы № 7	Индивидуальные карточки с текстом контрольной работы (или в учебнике с.38-39)	Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом
92	Наши проекты	Работа в группе, выбор формы работы, обсуждение названия проекта, распределение обязанностей в группе, выбор способа презентации	Презентация Учебник с.40-41	Уметь работать с дополнительными источниками информации, работать в группах
93	Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму	Коллективная работа по коррекции знаний, работа над ошибками, коллективная работа по повторению правил умножения	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений
94	Умножение числа на сумму	Работа в паре по выполнению тренировочных упражнений умножения суммы на число, самостоятельна работа по выполнению умножения по алгоритму	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс
95	Письменное умножение на двузначное число	Знакомство с новой темой через решение проблемной ситуации, коллективная работа с учебником над составлением алгоритма	Таблица с алгоритмом умножения	Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления
96	Письменное умножение на двузначное число	Работа в паре на д умножением по алгоритму, коллективное составление плана и самостоятельное решение задачи	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять письменное умножение на двузначное число
97	Решение задач	Коллективная устная работа, самостоятельная работа по выполнению геометрического задания, проверочная работа № 21	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число
98	Решение задач	Самостоятельная работа по решению задач с коллективной проверкой, работа в паре по решению уравнений, проверочная работа №22	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс
99	Письменное умножение на трехзначное число	Коллективная работа по составлению алгоритма умножения на трехзначное число по аналогии, выполнение тренировочных упражнений с комментированием	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь применять прием письменного умножения на трехзначное число
100	Письменное умножение на трехзначное число	Работа в группе над новым способом умножения самостоятельная работа по решению задачи	Таблица с алгоритмом умножения
101	Закрепление изученного	Коллективное решение примеров на умножение, анализ задачи и самостоятельное её решение	Практическая работа с геометрическим материалом, учебник с.50	Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных вычислений
102	Закрепление изученного	Работа в паре: решение примеров с комментированием, проверочная работа № 23	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь выполнять письменное умножение на трехзначное число, решать задачи изученных видов, выполнять задания творческого и поискового характера
103	Обобщение по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»	Решение примеров на умножение трехзначных чисел, работа в паре на составление уравнений	Учебник «Страничка для любознательных» с.52-53	Уметь применять изученные приемы вычислений, решать уравнения, работать в группах
104	Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»	Написание контрольной работы № 8	Индивидуальные карточки с текстом контрольной работы (методическое пособие с.341-342)	Уметь работать самостоятельно, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения
105	Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число	Коррекция знаний с коллективным анализом, работа над ошибками	Практическая работа с циркулем	Уметь понимать причины допущенных ошибок, выполнять работу над ошибками, выполнять деление трехзначного числа на двузначное методом подбора цифры в частном	04
106	Письменное деление с остатком на двузначное число	Повторение алгоритма деления и решение примеров на деление с остатком	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком
107	Алгоритм письменного деления на двузначное число	Решение примеров на деление по алгоритму с комментированием	Таблица с алгоритмом деления на двузначное число	Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное. На двузначное число
108	Письменное деление на двузначное число	Решение задач на пропорциональное деление с их сравнением	Практическая работа с циркулем	Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях
109	Письменное деление на двузначное число	Решение примеров с самопроверкой по образцу	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное, на двузначное число)
110	Закрепление изученного.	Коллективная работа по составлению выражений к задаче, самостоятельная работа по решению задачи, проверочная работа № 24	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом
111	Закрепление изученного. Решение задач	Коллективная работа по решению выражений и уравнений	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
112	Закрепление изученного	Работа в паре на умножение именованных чисел с взаимопроверкой, коллективная работа по составлению неравенств,	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять письменное деление многозначного числа на двузначное, решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям
113	Письменное деление на двузначное число. Закрепление	Коллективная работа по решению примеров на деление с нулями, самостоятельная работа с самопроверкой по образцу	Практическая работа с циркулем	Уметь выполнять письменное деление на двузначное число, когда в частном есть нули, работать в парах
114	Закрепление изученного. Решение задач	Рефлексия по заданиям учебника с коллективной проверкой, тест № 12	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь выполнять письменное деление многозначного числа на двузначное, решать задачи с величинами «производительность», «время», «работа»
115	Закрепление изученного. Решение задач	Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу, коллективная работа на решение задач со сравнением решения	Учебник «Странички для любознательных (с.68-69)	Уметь выполнять письменное деление многозначного числа на двузначное, решать задачи изученных видов, работать в парах, читать равенства.
116	Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»	Написание контрольной работы № 9	Индивидуальные карточки с текстом контрольной работы (мет.пособие с.386-387)	Уметь выполнять деление на двузначное число, применять полученные знания при проверке вычислений
117	Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число	Коллективная работа по коррекции знаний. коллективный анализ, работа над ошибками	Алгоритм деления на трехзначное число	Уметь выполнять работу над ошибками
118	Письменное деление на трехзначное число	Коллективная работа повторению алгоритма деления, выполнение тренировочных упражнений, самостоятельное решение выражений с самопроверкой по образцу	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь применять прием письменного умножения и деления на трехзначное число
119	Письменное деление на трехзначное число	Работа в паре на решение примеров на деление с комментированием по алгоритму, самостоятельное решение задачи с взаимопроверкой	Электронное приложение к учебнику «Математика», 4 класс	Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на трехзначное число), проверять правильность выполненных вычислений
120	Закрепление изученного	Самостоятельная работа с учебником, работа в паре по заполнению таблицы с коллективной проверкой	Практическая работа с геометрическим материалом	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.
121	Деление с остатком	Самостоятельная работа по проверке деления с остатком по алгоритму, коллективный анализ задачи, тест №13	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100
122	Деление на трехзначное число. Закрепление	Коллективный анализ и самостоятельное решение задачи, самостоятельное решение примеров на умножение и деление с самопроверкой по образцу.	Учебник «Странички для любознательных» с.78-79	Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком
123	Что узнали. Чему научились	Решение задачи на движение со сверкой с решением на доске, коллективный анализ и самостоятельное решение выражений, проверочная работа № 25	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления
124	Обобщение по теме «Деление на трехзначное число»	Самостоятельная работа по выполнению геометрического задания с коллективной проверкой.	Учебник «Странички для любознательных» с.80	Уметь выполнять письменные вычисления, решать уравнения
125	Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число»	Написание контрольной работы № 10, самопроверка	Индивидуальные карточки с текстом контрольной работы (мет.пособие с.417-418)	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений
126	Анализ контрольной работы.	Коллективный анализ заданий, вызвавших затруднения, работа над ошибками, самостоятельная дополнительная работа по учебнику	Учебник «Готовимся к олимпиаде» с.81	Уметь устанавливать зависимость между величинами, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)
Тема 6. Итоговое повторение. -10ч.
127	Нумерация	Самостоятельное чтение справочного материала, работа в паре по чтению и сравнению многозначных чисел, самостоятельная работа по разложению чисел на разрядные слагаемые, тест № 14	Справочный материал учебника с. 116 Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать уравнения.
128	Выражения и уравнения	Самостоятельная работа по чтению справочного материала, работа в паре по классификации выражений с взаимооценкой, решение уравнений	Справочный материал учебника с. 117	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, выполнять решение сложных уравнений
129	Арифметические действия: сложение и вычитание	Коллективная работа по повторению устных приемов вычислений, составление выражений, самостоятельная работа с учебником, тест №15	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь выполнять арифметические действия сложения и вычитания, использовать изученные вычислительные приемы, работать в парах
130	Арифметические действия: умножение и деление	Самостоятельное повторение письменных приемов вычислений, работа в паре по повторению компонентов арифметических действий	Справочный материал учебника с. 118	Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
131	Правила о порядке выполнения действий	Работа в паре со справочным материалом, коллективная работа по выполнению тренировочных упражнений, тест № 16	Справочный материал учебника с. 119 Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь применять правила о порядке выполнения действий; аргументировать свою точку зрения и подтверждать ее.
132	Итоговая контрольная работа за 4 класс	Написание контрольной работы № 11, самопроверка	Индивидуальные карточки с текстом контрольной работы (или в учебнике с.114-115)	Научиться использовать изученный материал при решении учебных задач
133	Величины	Коррекция знаний. Коллективная работа по повторению теоретического материала по теме, самостоятельная работа с сомопроверкой по образцу	Справочный материал учебника с. 105	Уметь выполнять письменные вычисления, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять работу над ошибками
134	Геометрические фигуры	Практическая работа по распределению геометрических фигур на группы, самостоятельная работа со справочным материалом	Справочный материал учебника с. 125	Уметь распознавать изученные геометрические фигуры, решать текстовые задачи арифметическим способом
135	Задачи	Работа в группе по решению задач в учебнике с взаимопроверкой и взаимооценкой, итоговый тест №17	Тетрадь для проверочных работ по математике, 4 класс	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
136	Итоговый обобщающий урок.	Групповая работа	«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» с.103 учебника	Уметь работать с различными источниками информации (подбирать, отбирать, систематизировать, обобщать материал по заданной проблеме)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы (УМК Школа России). 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ окруж.мир 4 кл.docx

«Рассмотрено»

Руководитель МО

______/ Г.З.Мухаметзянова/

Протокол № от

« » августа 2015г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР

МБОУ «Габишевская СОШ»

_________/С.С. Пристанская/

« » августа 2015г.

«Утверждаю»

Руководитель МБОУ

«Габишевская СОШ»

_________/М.А.Бадамшина/

Приказ № от

« » августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Габишевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

Мухаметзяновой Гульназ Зиннуровны, II кв.кат.

по окружающему миру для 4 класса

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по предмету «Окружающий мир» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1- 4 классы» (УМК «Школа России», 2011).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты

- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Место курса «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2-4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Учебно-тематическое планирование на весь курс начального образования

Класс/автор учебника

Содержание обучения

Кол-во час.

Планируемые результаты

метапредметные

личностные

1класс

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 1 класса начальной школы. В двух частях. – М.: Просвещение, 2011.

1.Задавайте вопросы

2.Что и кто?

3.Как, откуда и куда?

4.Где и когда?

5.Почему и зачем?

Итого

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

- Проявлять интерес к культуре и истории своего края.

- Осознавать единство с окружающим миром.

2класс

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. – М.: Просвещение, 2012.

1.Где мы живем?

2. Природа

3. Жизнь города и села

4. Здоровье и безопасность

5. Общение

6. Путешествия

Итого

3класс

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. – М.: Просвещение, 2013

1.Как устроен мир

2.Эта удивительная природа

3. Мы и наше здоровье

4. Наша безопасность

5. Чему учит экономика

6. Путешествие по городам и странам

Итого

4 класс

Плешаков А.А. , Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. – М.: Просвещение, 2014

1. Земля и человечество

2. Природа России

3. Родной край – часть большой страны

4. Страницы всемирной истории

5.Страницы истории России

6. Современная Россия

Итого

Регулятивные:

- понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать собственную работу; оценивать качество и уровень усвоения материала; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Познавательные:

- осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций, читать, извлекая нужную информацию; формировать навык смыслового чтения; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы, проверять и находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

- формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; участвовать в общей беседе; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, построение взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий.

- Выражение положительного отношения к процессу познания, применение знаний в жизненных ситуациях.

- Формирование навыков анализа и сопоставления, экологически грамотное поведение в природной среде; осознание личной ответственности.

- Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

- Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способность к адекватной оценке.

Содержание программы за 4 класс

Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия: Лес и человек.

Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия: Поверхность нашего края.

Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Современная Россия (9 ч)

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир" по итогам 4 класса:

учащиеся должны знать:

- Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

- способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

- что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

- некоторые современные экологические проблемы;

- природные зоны России;

- особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

- исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

- важнейшие события и великих людей отечественной истории;

- государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

- проводить наблюдения природных тел и явлений;

- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

- определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

- приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

- приводить примеры народов России;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

- владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Cиcтeмa оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется

в рамках накопительной системы, которая:

- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и

- оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана

- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов

- обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального

- общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления

второклассника к объективному контролю, а не. сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю, в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

Класс 4 класс

Учитель Мухаметзянова Г.З.

Количество часов: всего 68 часов, в неделю 2 часа

Плановых проверочных работ 6, проектные работы-2, тесты-45

Практических работ 15, в том числе экскурсий 2

Планирование составлено на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4классы» (УМК «Школа России», 2011)

Учебник

Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. В двух частях. – М.: Просвещение, 2014

Рабочая тетрадь

1) Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь:4 класс в 2 ч. /М.: Просвещение, 2014

2) Плешаков А.А. Окружающий мир . Тесты: 4 класс .– М.: Просвещение, 2014

Электронные учебные пособия

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс (диск CD-ROM),

Дополнительная литература

1) Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочие программы: 1-4 классы

2) Плешаков А.А. Окружающий мир: Методическое пособие: 4 класс. – М.: Просвещение, 2014

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа http://nsc.1september.ru/urok

5. http://wwwdarwin.museum.ru Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия

6. http://zelenyshluz.narod.ru Зооклуб: мегаэнциклопедия о животных

7. http://www.zooclub.ru Зоологический музей в Санкт-Петербурге

8. http://med.claw. ru Мир животных: электронные версии книг

9. http://www.skeletos.zharko.ru Палеонтологический музей РАН

10. http://www.paleo.ru/museum Популярная энциклопедия «Флора и фауна»

11. http://www. forest.ru Проект «Детский Эко—Информ»

12. http://birds.krasu.ru Растения: электронные версии книг

13. http://plant.geoman.ru Редкие и исчезающие животные России и зарубежья

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру

4 класс (68 ч)

№	Раздел программы. Тема урока	Основные виды деятельности учащихся на уроке	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение	Планируемые результаты освоения материала по теме	Дата
Тема 1. Земля и человечество (9 часов)
1. 1	Знакомство с учебником. Мир глазами астронома	Знакомство с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, Работа в паре ( изучение по схеме строения Солнечной системы, перечисление планет в правильной последовательности, моделирование строения Солнечной системы); работа с учебником (извлекать из учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь)	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс.	Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете.
2. 2.	Планеты Солнечной системы.	Работа в группе (характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров). Работа в паре (анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Коллективная работа (устанавливать причинно – следственные связи между движениями Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года).	Цифровые образовательные ресурсы в системе Электронное образование в РТ	Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создать несложные модели планет.
3. 3.	Звёздное небо – Великая книга Природы	Работа в паре (изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия, определять направление на север по Полярной звезде). Коллективная работа (выполнять задания электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке). Работа над тестом.	Атлас-определитель «От земли до неба» Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать название звезд и созвездий, правила наблюдения звездного неба. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создать несложные модели планет и созвездий.
4.	Мир глазами географа	Коллективная работа (сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте полушарий, обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества, составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий). Самостоятельная работа в рабочей тетради..	Практическая работа с глобусом и картой. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс.	Знать понятие о географии и географических объектах, историю создания карт в мире и в России, глобус как модель Земли, элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба), материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.
5.	Мир глазами историка	Коллективная работа (составлять рассказы о мире, с точки зрения историка, характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого, обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого) Работа в паре (работать с терминологическим словариком, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке).	Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать понятие об истории, как науке, значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории отечества.
6.	Когда и где	Самостоятельная работа с учебником (определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях), работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать понятия о веке (столетии) и тысячелетии, летосчисление в древности и в наши дни, «лента времени». Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории отечества, использовать ленту времени.
7.	Мир глазами эколога	Коллективная беседа (рассказать о мире, с точки зрения эколога). Работать в паре: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению). накомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. находить в интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в россии, готовить сообщения. формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс	Знать понятие – экология, международные экологические организации, экологический календарь. Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в еȅ охране.
8.	Сокровища Земли под охраной человечества	Коллективная работа (рассказать о причинах появления списка всемирного наследия, различать объекты всемирного природного культурного наследия. Работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника и читать о животном из международной красной книги. Самостоятельная работа в рабочей тетради.	Детские презентации по теме, сообщения Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Перечислять наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом
9.	Красная книга. Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество»	Работа с дополнительной литературой: выступление учащихся с сообщением. Коллективная работа (формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; систематизация и обобщение представления об окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка и эколога). Выполнение проверочной работы №1	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс, с.28	Уметь объяснять причины занесения животных в красную книгу, называть некоторых животных, занесенных в Красную книгу
Тема 2. Природа России (11 часов)
10.	Равнины и горы России	Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте). Коллективная работа (различать холмистые и плоские равнины, характеризовать формы земной поверхности России). Выполнение задания из электронного приложения к учебнику. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.	Практическая работа с картой. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс	Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки.
11.	Моря, озёра и реки России	Работа в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озȅра, реки, рассказывать о них по карте. Коллективная работа (характеризовать особенности изучаемых водных объектов, различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов).		Знать виды водоȅмов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки.
12.	Природные зоны России	Работа в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать еȅ с физической картой). Коллективная работа (определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, устанавливать причинно – следственные связи между освещенностью солнцем поверхности земли и сменой природных зон, работать с схемой освещенности земли солнечными лучами, находить на карте природных зон области высотной поясности. формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке).	Практическая работа с картой. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать план изучения природной зоны, причины смены природных зон с севера на юг, высотную поясность. Уметь определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.
13.	Зона арктических пустынь	Групповая работа (находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку). Работа с учебником (выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и еȅ освещенности солнечными лучами). Работа в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни, рассказать по рисунку об экологических связях в этой природной зоне, моделировать цепи питания). Самостоятельная работа в рабочей тетради.	Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.
14.	Тундра	Коллективное сравнение общего вида тундры и арктической пустыни, описание тундры по фотографии; показ на карте природных зон зону тундры, рассказ о ней по карте; выявление взаимосвязи природных особенностей зоны тундры и еȅ освещенности солнечными лучами. Работа в паре: рассматривать на рисунке растения и животных тундры, выявлять, как они приспособлены к условиям жизни, рассказать по рисунку об экологических связях в этой природной зоне, моделировать цепи питания) Самостоятельная работа по учебнику (характеризовать зону тундры по плану, сравнивать с зоной арктических пустынь)	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных зоны тундры.
15.	Леса России	Коллективная работа с картой (находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги). Работа в паре: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон, определять с помощью атласа – определителя растения лесов, моделировать цепи питания, сравнивать природу тундры и лесных зон.	Практическая работа с картой. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс Атлас-определитель «От земли до неба».	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных зоны лесов.
16.	Лес и человек	Коллективная работа (с помощью схемы и текста учебника, раскрывать роль леса в природе и жизни людей, обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране, обсуждать правила поведения в лес). Работа в паре (обсуждать экологические проблемы национального парка «лосиный остров», характеризовать лесные зоны по плану)	Сообщения учащихся. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс	Знать роль растений в природе и жизни людей, правила поведения в лесу. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
17.	Зона степей.	Коллективная работа (сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям, находить и показывать на карте зону степей, рассказывать о них по карте, устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказать по рисунку об экологических связях в степи, обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Самостоятельная работа в рабочих тетрадях.	Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных зоны степей.
18.	Пустыни	Коллективная работа (сравнивать общий вид степи и пустыни, находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте, устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги). Работа в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь.	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни.
19.	У Чёрного моря	Коллективная работа (находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте, устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны). Работа в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях в пустыне, обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы черноморского побережья кавказа). Самостоятельная работа в рабочей тетради.	Презентация. Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья.
20.	Обобщающий урок по разделу «По природным зонам России»	Обобщить знания по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность, умение работать с дополнительной литературой. Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Выполнение проверочной работы №2	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс, с.64	Знать: основные понятия по изученным темам. Уметь:самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
Тема 3. Родной край – часть большой страны (14 часов)
21.	Наш край	Работа в паре: знакомиться с политико – административной картой России, находить на этой карте свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану. Оценивать достижения на уроке.	Сообщения учащихся. Практическая работа с картой.	Знать название родного края, города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде.
22.	Поверхность нашего края	Коллективная работа (описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки) работа в группе (обсуждать меры по охране поверхности своего края. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке).	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать понятия «овраг», «балка». Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы.
23.	Экскурсия «Формы поверхности нашей местности»		Экскурсия на природу
24.	Водоёмы нашего края	Работа в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану в учебнике; составлять план описания другого водного водоȅма (например, озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей, выявлять источники загрязнений.	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать понятия «река», «озеро», правила поведения на воде. Уметь показывать на карте, глобусе реки, различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы.
25.	Наши подземные богатства	Работа в паре (находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых). Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи, описывать полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Практическая работа с коллекцией полезных ископаемых. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс	Знать важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование, об охране полезных богатств. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах.
26.	Земля-кормилица	Работа в паре: различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Коллективная работа: доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, выполнять задания из электронного приложения учебника.	Практическая работа с картой. Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы.
27.	Жизнь леса	Работа в паре: определять с помощью атласа – определителя растения смешанного леса в гербарии, узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу. Коллективная беседа (рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем, характеризовать лесное сообщество по плану в учебнике.	Атлас-определитель «От земли до неба» Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных.
28.	Жизнь луга	Коллективная работа (рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах встречаются своего региона, характеризовать луговое сообщество по плану в учебнике, сравнивать природные особенности леса и луга, приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу. Работа в паре: определять растения леса в гербарии, знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника, осуществлять взаимопроверку и коррекцию., выявлять нарушения экологических связей, предлагать пути их решения. Составлять памятку «Как вести себя на лугу», отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Атлас-определитель «От земли до неба» Окружающий мир. Тесты. 4 класс Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс	Знать основные правила поведения в окружающей среде понятие – природное сообщество «луг». Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных.
29.	Жизнь пресного водоёма	Работа в группе (рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод своего края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона, осуществлять взаимопроверку. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану в учебнике, обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни к воде). Работать в паре: описывать водоȅм по фотографии, определять с помощью атласа – определителя растения пресного водоȅма, узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод, выявлять экологические связи в пресном водоȅме.	Атлас-определитель «От земли до неба» Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать основные правила поведения в окружающей среде, понятие – природное сообщество «водоȅм». Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных.
30.	Экскурсия к водоёму	Наблюдение за объектами водоема родного края. Работа в паре на определение природных объектов с помощью атласа определителя; фиксирование результатов наблюдений	Атлас-определитель «От земли до неба»	Научиться наблюдать за объектами водоема
31.	Растениеводство в нашем крае	Коллективная работа (выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий). Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения. Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зȅрна зерновых культур и сорта культурных растений.	Практическая работа с гербарием. Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать названия отраслей растениеводства нашего края. Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями.
32.	Животноводство в нашем крае	Коллективная работа (выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий). Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать названия отраслей животноводства нашего края. Уметь выполнять правила ухода за животными.
33.	Презентация проектных работ.	Извлечение информации из дополнительных источников и интернета; обработка материала, презентация своей работы; оценка своей работы и достижений товаврищей	Презентации учащихся в электронном и бумажном формате	Научиться отвечать на поставленные вопросы, представлять результаты проектной деятельности
34.	Обобщение по разделу "Родной край - часть большой страны"	Обобщить знания по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность, умение работать с дополнительной литературой. Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Выполнение проверочной работы №3	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс, с.92
Тема 4. Страницы всемирной истории(5 часов)
35.	Начало истории человечества	Коллективная работа: определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории, обсуждать роль огня и приручения животных, анализировать иллюстрации учебника, понимать роль археологии, работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать, что изучает наука «история», представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Уметь использовать ленту времени, определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.
36.	Мир древности: далёкий и близкий	Работа в паре: определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Коллективная беседа: извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, составлять алфавиты древности. Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Работать с терминологическим словариком.	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать историю древнего мира, понятия - Древний мир, иероглифы, пирамиды. Уметь извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их перед классом. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.
37.	Средние века: время рыцарей и замков	Самостоятельная работа с учебником (сопоставлять длительность периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов Средневековья). Коллективная работа: сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия, место их возникновения, особенности храмов. Понимать важность книгопечатания. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Презентация. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать историю средних веков, понятия - Средние века, христианство, ислам, буддизм, рыцарь, замок. Уметь находить на карте местоположение крупных городов Средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия, место их возникновения, особенности храмов.
38.	Новое время: встреча Европы и Америки	Работа в группе (определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять еȅ с длительностью периодов Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества). Коллективная работа (выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке).	Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Уметь подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.
39.	Новейшее время: история продолжается сегодня	Коллективная работа: находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследований Арктики и Антарктики для развития науки. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира, рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях 20 и 21 века. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс	Знать представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Уметь самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
Тема 5. Страницы истории России (20 часов)
40.	Обобщение по теме «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян	Обобщить знания по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность, умение работать с дополнительной литературой Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Выполнение проверочной работы №4 Коллективная работа: анализировать карту расселения племȅн древних славян, выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян, моделировать древнеславянское жилище, составлять план рассказа на материале учебника.	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс, часть 2 с.12	Знать кто такие славяне, восточные славяне, природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи. Уметь пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.
41.	Во времена Древней Руси	Коллективная работа: прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9 – 11 веках. Характеризовать систему государственной власти в 9 – 11 веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. Работа в паре: работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Практическая работа с картой.	Знать понятия: великий князь, Бояре, дружина, князь Владимир, Крещение Руси, христианство, 988 год. Знать название нашей страны, еȅ столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России.
42.	Страна городов	В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения и презентовать их перед классом. Обсуждать, почему былина Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника.	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать понятия: Кремль, Великий Новгород, Москва, Юрий Долгорукий. 1147 год. Знать название нашей страны, еȅ столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России.
43.	Из книжной сокровищницы Древней Руси	Коллективная работа: обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси, характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки, выявлять роль летописей для изучения истории России, характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Работа в паре: обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать понятия: Кирилл, Мефодий, кириллица, IХ век, летописи, монах Нестор. Знать историю Древней Руси. Уметь подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.
44.	Трудные времена на Русской земле	Работа в паре: прослеживать на карте нашествие Батыя на Русь, обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия, описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Коллективная работа: рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника, находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. Самостоятельная работа: заполнять «Героическую летопись России» в рабочей тетради.	Презентация. Практическая работа с картой.	Знать понятия: дань, хан Батый, Золотая орда, Александр Невский. Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам, почему шведы начали своё наступление в 1240 году. Уметь пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.
45.	Русь расправляет крылья	Работа в группе: приводить факты возрождения северо – восточных земель Руси. Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты, прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы, обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. Коллективная работа: выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать понятия: монастырь, Иван Калита. Как возрождалась Русь? Как происходило усиление Московского княжества? Уметь пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.
46.	Куликовская битва	Самостоятельная работа по учебнику: прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск, составлять план пересказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Работа в паре: обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского, рассказывать о поединках богатырей. Заполнять «Героическую летопись России» в рабочей тетради. Осознать роль Куликовской битвы в истории России.	Презентация. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать понятия: Дмитрий Донской, Куликовская битва. В чём значение победы русского войска на поле Куликовом? Уметь подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.
47.	Иван Третий	Коллективная работа с учебником: рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды, описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы, обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работа в паре: отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство. Заполнять «Героическую летопись России» в рабочей тетради. Работать с терминологическим словариком.	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать понятия: река Угра, Иван Третий, столица Москва, Иван IV. Уметь подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.
48.	Мастера печатных дел	Коллективное обсуждение, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. На основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказать о первопечатнике Иване Фȅдорове и издании первых русских учебников. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать понятия: Иван Фёдоров, книгопечатание, первопечатники. Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники? Уметь самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
49.	Патриоты России	Коллективная беседа: обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Осознать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Самостоятельная работа: заполнять «Героическую летопись России» в рабочей тетради. Работать с терминологическим словариком.	Презентация. Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать понятия: народное ополчение, Минин и Пожарский, Михаил Фёдорович, Романов, Сибирь, Ермак. Какие опасности угрожали России в начале XVII века? Когда в России начали править цари из рода Романовых? Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов.
50.	Пётр Великий	Работа в паре: рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Описывать достопримечательности Санкт – Петербурга. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт – Петербурга и год, когда Россия стала империей. Высказывать своȅ отношение к личности Петра Великого. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Презентация. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс Практическая работа с картой.	Знать понятия: император, Санкт-Петербург. Какие главные перемены произошли в России при ПетреI Великом? Почему для России был так важен флот? Когда был основан Санкт-Петербург? Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов.
51.	Михаил Васильевич Ломоносов	Самостоятельная работа с учебником: составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Коллективная работа: обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Высказывать своȅ отношение к личности М.В. Ломоносова.	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс	Знать понятия: Московский университет. Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры? Уметь самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
52.	Екатерина Великая	Коллективное обсуждение, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая. Сравнивать положение разных слоȅв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачȅва, о Ф.Ф. Ушакове, А.В. Суворове. Прослеживать по карте рост территории государства.. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать понятия: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, крепостные, дворяне. Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй? Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей? Уметь пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.
53.	Отечественная война 1812 года	На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении. Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Заполнять «Героическую летопись России» в рабочей тетради. Обсуждать, почему война 1812 года называлась отечественной, почему был воздвигнут памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому на Красной площади.	Презентация. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать понятия: Отечественная война, Бородинская битва, Кутузов М.И., Наполеон. Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году? Почему русский народ смог победить такого сильного врага? Уметь работать с исторической картой.
54.	Страницы истории ХIХ века	В ходе самостоятельной работы (в группах) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и задания из электронного приложения к учебнику, готовить сообщения, презентовать в классе. Работать с историческими картами, сопоставлять исторические источники. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Практическая работа с картой. Окружающий мир. Тесты. 4 класс	Знать понятия: крепостное право, Александр II. Какое значение имело отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века? Уметь работать с исторической картой, находить на карте Транссибирскую магистраль.
55.	Россия вступает в ХХ век	Коллективная работа: отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать понятия: первая мировая война, революция, гражданская война. Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война? Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов.
56.	Страницы истории 20 - 30-х годов	Работа в паре: знакомиться по карте СССР с административно – территориальным устройством страны, сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии. Коллективная работа: сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Прослушивать песни 30 – х годов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Окружающий мир. Тесты. 4 класс Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать понятия: СССР. Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)? Жизнь страны в 20-30 годы. Уметь описывать исторические события в начале 20 века в России.
57.	Великая Отечественная война и Великая Победа	Коллективная работа: составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать значение Победы, прослушивать песни о войне, рассматривать фотографии и картины на тему Великой Отечественной войны.	Презентация. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев ВОВ; понятия: Великая Отечественная война. Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война? Уметь составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. описывать исторические события, пользуясь исторической картой
58.	Страна, открывшая путь в космос	Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об освоении космоса. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Презентация. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать понятия: Э.К. Циолковский, С.П. Королёв, Ю.А. Гагарин. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке. Уметь извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об освоении космоса.
59.	Обобщение по теме «Страницы истории Отечества».	Обобщить знания по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность, умение работать с дополнительной литературой. Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Выполнение проверочной работы № 5	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс., ч.2 с.54	Знать: основные понятия по изученным темам. Уметь: самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
Тема 6. Современная Россия (9 часов)
60.	Основной закон России и права человека	Коллективная работа: находить на политико – административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплȅнные в Конвенции права ребȅнка, обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся). Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Практическая работа с картой. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс	Знать понятия: Конституция. Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Уметь находить на политико – административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.
61.	Мы – граждане России	Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать понятия: президент Российской Федерации; Федеральное собрание (парламент): Совет Федерации и Государственная Дума; Правительство РФ; Председатель Правительства РФ. Уметь различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.
62.	Славные символы Росси	Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов Других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Презентация. Окружающий мир. Тесты. 4 класс Сообщения учащихся.	Знать понятия: флаг, герб, гимн. Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства? Уметь обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов. Знать текст Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его.
63.	Такие разные праздники	Рассказать о своих любимых праздниках ( сообщения) Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого еȅ гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся.	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать, какое значение для государства граждан России имеют государственные праздники? Государственные праздники. Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях. Уметь рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.
64.	Путешествие по России	Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Работа в паре: анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснить их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору).	Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир », 4 класс Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс	Знать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом, города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
65.	Путешествие по России	Презентовать своё выступление по теме. Выполнять тестовые задания с выбором ответа. Оценивать правильность и неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Окружающий мир. Тесты. 4 класс
66.	Проверим себя и оценим свои достижения.	Обобщить знания по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность, умение работать с дополнительной литературой. Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Выполнение проверочной работы № 6	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс, ч.2 с.68	Знать: основные понятия по изученным темам. Уметь: выполнять задания с выбором ответа; описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества, использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране
67.	Обобщение по теме «Современная Россия».	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Контроль и самоконтроль изученных понятий, самостоятельное выполнение практической работы	Окружающий мир. Тесты. 4 класс Практическая работа по составлению собственных тестов
68.	Итоговое обобщение по курсу окружающий мир

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы (УМК Школа России). 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ русский яз. 4 кл.docx

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___/ Г.З. Мухаметзянова/

Протокол № от

« » августа 2015г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР

МБОУ «Габишевская СОШ»

_________/С.С. Пристанская/

« » августа 2015г.

«Утверждаю»

Руководитель МБОУ

«Габишевская СОШ»

_________/М.А.Бадамшина/

Приказ № от

« » августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Габишевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

Мухаметзяновой Гульназ Зиннуровны, II кв.кат.

по русскому языку для 4 класса

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Русский язык. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011 (УМК «Школа России»)

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

¾ ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

¾ формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

¾ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

¾ формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

¾ формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

¾ воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

¾ Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

¾ Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

¾ Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

¾ Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

¾ Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

¾ Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

¾ Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

¾ Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

¾ Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

¾ Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

¾ Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

¾ Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

¾ Использование знаково-символических средств представления информации.

¾ Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

¾ Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

¾ Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

¾ Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

¾ Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

¾ Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

¾ Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

¾ Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

¾ Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

¾ Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

¾ Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

¾ Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

¾ Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

¾ Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

¾ Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

¾ Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

¾ Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

¾ Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется: в1классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), Во 2-4 классах – по 170 часов (5ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

По учебному плану МБОУ «Габишевская СОШ» на изучение русского языка в 1 классе выделяется - 99 часа (3ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-3 классах – по 136 ч. (34 учеб. нед. по 3 часа плюс 1ч из компонента образовательного учреждения, чтобы в полном объеме изучить базовый материал по русскому языку).

Прохождение программы:

¾ за счет уплотнения тем,

¾ использования резервных часов

Учебно-тематическое планирование на весь курс начального образования:

Класс/ учебник	№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Планируемые результаты
Класс/ учебник	№	Наименование разделов и тем	Всего часов	метапредметные	личностные
1 класс В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Азбука. Учебник. В 2 ч., – М : Просвещение, 2011 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс –М.: Просвещение, 2011	1	Добукварный период	15	Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану; - самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	- Осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). - Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. – формировать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – формировать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка;
	2	Букварный период	39
	3	Наша речь	1
	4	Текст, предложение, диалог	3
	5	Слова, слова, слова …	4
	6	Слово и слог. Ударение	6
	7	Звуки и буквы	2
	8	Русский алфавит, или Азбука	2
	9	Гласные звуки	3
	10	Ударные и безударные гласные звуки	4
	11	Согласные звуки	4
	12	Твёрдые и мягкие согласные звуки	2
	13	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	2
	14	Согласные звонкие и глухие	4
	15	Шипящие согласные звуки	5
	16	Заглавная буква в словах	3
	17	Повторение	1
		итого	99
2класс Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2класс. В 2ч. –М.: Просвещение, 2012	1	Наша речь	2
	2	Текст	4
	3	Предложение	11
	4	Слова, слова, слова…	18
	5	Звуки и буквы	51
	7	Части речи	43
	8	Повторение	7
		Итого:	136
3 класс Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2ч. –М.: Просвещение, 2013	1	Язык и речь	2
	2	Текст. Предложение. Словосочетание	10
	3	Слово в языке и речи	14
	4	Состав слова	12
	5	Правописание частей слова	22
	7	Части речи	66
	8	Повторение	10
		Итого :	136
4 класс Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2ч. –М.: Просвещение, 2014	1	Повторение	8	Регулятивные: - определять цель учебной деятельности, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей; давать адекватную оценку правильности выполнения действий; осуществлять итоговый контроль по результату деятельности; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата. Коммуникативные: - договариваться, приходить к общему решению; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме; владеть диалогической формой коммуникации, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы;, контролировать действия партнёра; регулировать собственную деятельность посредством письменной речи; задавать вопросы; формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партнёра; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение, позицию. Познавательные: - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста; осуществлять синтез как составление целого из частей; анализировать условия и требования заданий; использовать знаково-символические средства для решения задач; работать с разными источниками информации; уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта.	- Формирование: основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности; мотивации к самосовершенствованию; устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности; чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой; устойчивой мотивации к обучению, навыков аналитической деятельности; навыков самоанализа и самоконтроля; - формирование: положительной мотивации к изучению нового материала и закреплению нового; навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма; желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; коммуникативной компетентности в общении, освоение социальных норм, правил поведения; развитие этических чувств - стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения и ориентация на их выполнения; - устойчивого интереса к творческой, исследовательской, проектировочной деятельности, познавательного интереса, проявление креативных способностей; - ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей; желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
	2	Предложение	4
	3	Слово в языке и речи	11
	4	Имя существительное	24
	5	Имя прилагательное	20
	6	Личные местоимения	6
	7	Глагол	21
	8	Повторение Итого:	8 102

Содержание тем учебного курса

4 класс (102 ч)

Повторение (8 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (4 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (11 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (24 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (20ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода б единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (6 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (21 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи. Повторение (8 ч)

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык» по итогам 4 класса

Развитие речи (освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса)

Обучающийся научится:

- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

- использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

- работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

- создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

- оформлять результаты исследовательской работы;

- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

- различать звуки и буквы;

- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика. Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

- понимать этимологию мотивированных слов-названий;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

- работать с разными словарями;

- приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать однокоренные слова среди других (не однокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

- сравнивать, классифицировать слова по их составу;

- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

- разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

- определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

- выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

- определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

- определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

- распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

- понимать роль союзов и частицы не в речи;

- подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

- склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

- различать родовые и личные окончания глагола;

- наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

- проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

- распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

- находить в предложении обращение;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- а) применять ранее изученные правила правописания:

- раздельное написание слов;

- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

- разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

- соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные падежные окончания имён прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

- в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

- д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

- е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

- ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

- з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

- Обучающийся получит возможность научиться:

- а) применять правила правописания:

- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

- е и и в суффиксах -ек, -ик;

- запятая при обращении;

- запятая между частями в сложном предложении;

- б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

- в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

- г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

- д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

- е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

- ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс 4 класс

Учитель Мухаметзянова Г.З.

Количество часов: всего 102 часа, в неделю 3 часа

Плановых контрольных работ изложений – 5; сочинений – 6; словарных диктантов – 5; проверочных работ – 4; диктантов – 9.

Административных контрольных работ 2

Планирование составлено на основе примерной программы начального общего

образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком

обучения и авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

«Русский язык. 1 – 4 классы» (2011).

Учебник

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс . В 2 ч. . –М.: Просвещение, 2014

Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 4 класс./ Сост. Никифорова В.В. – М.: ВАКО, 2015

Электронные учебные пособия Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс

Дополнительная литература

1) Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие. – М.: Вако,2014

2) Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы

Электронные образовательные ресурсы:

http://www.gramota.ru Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»

http://rus.1september.ru Коллекция диктантов по русскому языку Российского общеобразовательного портала

http://language.edu.ru Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку

http://rus.rusolymp.ru Владимир Даль. Проект портала Philolog.ru

http://ruslit.ioso.ru Конкурс «Русский Медвежонок — языкознание для всех»

http://dic.academic.ru Словари русского языка

№ п/п	Раздел программы Тема урока	Кол ч.	Основные виды деятельности учащихся на уроке	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение	Планируемые результаты освоения материала (предметные)	Дата
Повторение - 8ч
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	1	Фронтальная работа: по вопросам учебника, конструирование устного монологического высказывания, диагностика ранее изученного. Работа в парах – конструирование текстов, диалогов, взаимооценка.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения. Оценивать результаты своей деятельности
2	Текст и его план.	1	Работа в парах – составление алгоритма определения текста по его признакам. Коллективная работа – построение ответов на вопросы, работа с орфограммами. Самостоятельная работа по алгоритму, самооценка.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать со страничкой для любознательных. Развивать навык смыслового и выразительного чтения. Определение роли вежливых слов в речи. Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст. Оценивать результаты своей деятельности.
3	Обучающее изложение № 1 «Первая вахта».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения. Коллективная работа – конструирование текста. Самостоятельное написание изложения, самопроверка.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, с.10	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Самостоятельно писать изложение.
4	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1	Работа в парах – языковой анализ теста. коллективная работа по учебнику - конструирование предложений, построение ответов на вопросы. Самостоятельная работа по алгоритму с взаимопроверкой.	Электронное пособие к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме.
5	Диалог. Обращение.	1	Фронтальная работа – выделение в речи обращения. Самостоятельная работа конструирование предложения. Работа в паре - диагностика изученного, взаимооценка.	Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.
6	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1	Фронтальная работа по схеме в учебнике; определение грамматической основы по памятке. Самостоятельная работа - моделирование предложений.	Электронное пособие к учебнику «Русский язык», 4 класс	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения.
7	Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта «Клюква»	Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Уметь разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи. Оценивать результаты своей деятельности.
8	Словосочетание.	1	Фронтальная работа – коррекция знаний. анализ допущенных ошибок; языковой анализ текста. Дифференцированная работа - конструирование словосочетаний. Самостоятельная работа – конструирование текста, самооценка.	Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 4 класс, тест №1	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.
Предложение – 4 ч
9	Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения. Словарный диктант № 1.	1	Фронтальная работа - проблемный диалог . построение ответов на вопросы; выведение правила под руководством учителя, разбор предложения по членам, самостоятельная работа по учебнику. Работа в группах - составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, с.24	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
10	Сочинение № 1 по картине И.И. Левитана «Золотая осень».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий. Написание сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Самопроверка.	Презентация Картинная галерея в учебнике с.113	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.. Разделять запятой части сложного предложения. Оценивать результаты своей деятельности.
11	Наши проекты. Простые и сложные предложения.		Индивидуальное и групповое проектирование. Самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму. коллективная работа по различению простого предложения с однородными членами от сложного.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, с.35	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять из двух простых предложений одно сложное.
12	Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий. Написание контрольного диктанта «Трусиха», самопроверка.	Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Слово в языке и речи – 11 ч
13	Лексическое значение слова Устаревшие слова. Многозначные слова.	1	Фронтальная работа – коррекция знаний. анализ допущенных ошибок; работа по разделу «Проверь себя»; беседа по теме урока. Работа в паре со словарями. Самостоятельная работа над упражнением, взаимопроверка.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, с.40 Электронное пособие к учебнику «Русский язык», 4 класс	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове.
14	Синонимы, антонимы, омонимы.	1	Фронтальная беседа по блочной системе, работа в парах – конструирование предложений, самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, словари с.154-156	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Уметь распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Оценивать результаты своей деятельности.
15	Фразеологизмы. Состав слова.	1	Коллективная работа – наблюдение за значением и употреблением в речи фразеологизмов. Работа в парах – анализ значений с помощью словаря; работа с рубрикой «Страничка для любознательных». Самостоятельная работа над упражнением.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, с.49	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Уметь различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Оценивать результаты своей деятельности.
16	Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне.	1	Фронтальная беседа – построение ответов на вопросы. Работа в парах - классификация слов по их составу. Самостоятельная работа -моделирование состава слов. Групповая работа по блочной системе – составление алгоритма правописания орфограмм корня. коллективная работа – комментированное письмо.	Контрольно – из-мерительные материалы. Русский язык: 4 класс, тест №2	Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.
17	Правописание приставок и суффиксов. Словарный диктант №2.	1	Фронтальная беседа – построение ответов на вопросы. Работа в парах – составление алгоритма определения гласной в суффиксах; Самостоятельная работа над упражнением по алгоритму. Написание словарного диктанта, взаимооценка.	Электронное пособие к учебнику «Русский язык», 4 класс	Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Объяснять написание приставок и суффиксов. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
18	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.	1	Фронтальная работа по таблице; построение ответов на вопросы. Работа в парах – звуковой анализ слов. Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.	Контрольно – из-мерительные материалы. Русский язык: 4 класс, тест № 3	Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление.
19	Обучающее изложение № 2 «Дрозды».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий. Коллективная работа – конструирование текста. Самостоятельная работа – написание изложения.	Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.
20	Части речи. Морфологические признаки частей речи.	1	Фронтальная работа – комплексное повторение знаний о частях речи; работа по вопросам. Работа в парах – составление алгоритма определения части речи. Самостоятельная работа- конструирование предложений, выделение словосочетаний.	Электронное пособие к учебнику «Русский язык», 4 класс	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать части речи, правильно их употреблять и склонять. Оценивать результаты своей деятельности.
21	Имя числительное. Глагол.	1	Фронтальная беседа – построение ответов на вопросы. Коллективная работа по алгоритму выполнения заданий. Работа в парах над формой числительных. Самостоятельная работа над упражнением.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Знать признаки глагола как части речи. Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности.
22	Наречие как часть речи.	1	Коллективная работа – конструирование словосочетаний; проблемный диалог. Работа в парах – выведение правила; классификация частей речи, распознавание наречий. Самостоятельная работа с учебником.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, с.78	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Оценивать результаты своей деятельности.
23	Контрольный диктант № 3 по теме «Части речи».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий. Написание контрольного диктанта, самопроверка.	Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Оценивать результаты своей деятельности.
Имя существительное – 24 ч
24	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.	1	Фронтальная работа – коррекция знаний, анализ допущенных ошибок; комплексное повторение по разделу «Проверь себя». Работа в парах – конструирование словосочетаний. Групповая работа по таблице, самостоятельная работа по алгоритму, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания.	Контрольно – из-мерительные материалы. Русский язык: 4 класс, тест № 4	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Оценивать результаты своей деятельности
25	Упражнения в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.	1	Фронтальная беседа – построение ответов на вопросы. Работа в парах – конструирование предложений. Коллективная работа - конструирование монологического высказывания. Самостоятельная работа над упражнением.	Таблица падежей Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, с.88	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.Оценивать результаты своей деятельности.
26	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.	1	Коллективная работа – конструирование падежных форм имен существительных. Фронтальная беседа – построение ответов на вопросы. Работа в парах – построение вопросов на ответы. Самостоятельная работа с орфограммами.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения Оценивать результаты своей деятельности.
27	Сочинение № 2 по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий. Коллективная работа – конструирование текста. Самостоятельная работа – написание описательного текста.	Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие. Картинная галерея учебника с.129	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Оценивать результаты своей деятельности.
28	2-е склонение имён существительных.	1	Фронтальная работа – наблюдение за именем существительными 2-го склонения; работа в парах по алгоритму, самостоятельная работа – письмо по памяти, самопроверка.	Таблица Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям. Оценивать результаты своей деятельности.
29	3-е склонение имён существительных.	1	Фронтальная работа – наблюдение за именами существительными 3-го склонения. самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания. Работа в парах - конструирование форм имен существительных, взаимопроверка.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.
30	Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.	1	Работа в парах – построение ответов на вопросы. Коллективная работа по таблице; комплексное повторение. Групповая работа – составление алгоритма определения склонения имен существительных, работа по памятке. Самостоятельная работа по тестам.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. Оценивать результаты своей деятельности.
31	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	1	Фронтальная работа по таблице наблюдение за окончаниями имен существительных разного склонения. Коллективная работа - составление алгоритма определения падежных окончаний имен существительных. Самостоятельная работа с орфограммами по алгоритму.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс..	Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слов.
32	Именительный и винительный падежи.	1	Фронтальная работа по таблице - построение ответов на вопросы, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; дифференцированная работа по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания.	Таблица падежей Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах.
33	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже.	1	Фронтальная работа - построение ответов на вопросы, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания. Работа в парах – конструирование текста.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.
34	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже.	1	Фронтальная работа - беседа по таблице. Работа в парах – построение ответов на вопросы, письмо по памяти. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания.		Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.
35	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	1	Фронтальная беседа по таблице. Работа в парах – конструирование ответов на вопросы. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; практическая работа – составление записей на конверте. Проектирование выполнения домашнего задания, самооценка.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. Доказывать правильность написания падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности.
36	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.	1	Групповая работа – составление алгоритма определения падежных окончаний имен существительных после шипящих, комментирование слов с орфограммами по алгоритму. Самостоятельная работа – кнструирование предложений.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями Доказывать правильность написания падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности.
37	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже. Словарный диктант № 3.	1	Фронтальная работа – конструирование монологического высказывания. Самостоятельная работа с орфограммами. Работа в парах - конструирование предложений, письмо по памяти, самопроверка. Проектирование выполнения домашнего задания.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями Доказывать правильность написания падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности.
38	Сочинение-отзыв № 3 по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий. Коллективная работа – конструирование текста, написание сочинения по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».	Картинная галерея учебника с.128	Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.
39	Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий. Написание контрольного диктанта, самопроверка.	Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
40	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение. Склонение имен существительных во множественном числе.	1	Фронтальная работа – коррекция знаний. анализ допущенных ошибок; Коллективная работа - построение ответов на вопросы. Работа в парах – составление алгоритма определения склонения имен существительных в множественном числе.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных.
41	Именительный падеж существительных множественного числа.	1	Фронтальная работа – конструирование монологического высказывания. Работа в парах – конструирование предложений; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания. Проектирование выполнения домашнего задания.	Таблица Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений. Оценивать результаты своей деятельности.
42	Родительный падеж существительных множественного числа.	1	Фронтальная работа –конструирование монологического высказывания. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания. Работа в парах – конструирование форм родительного падежа. Самостоятельная работа – конструирование словосочетаний. Проектирование выполнения домашнего задания.	Таблица Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки Оценивать результаты своей деятельности.
43	Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа.	1	Групповая работа – конструирование падежных форм по заданным моделям. Работа в парах - построение ответов на вопросы, самостоятельная работа с орфограммами с последующей взаимопроверкой.	Таблица Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
44	Изложение № 3 повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий. Коллективная работа – конструирование текста. Самостоятельная работа – написание изложения.	Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие.	Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение).
45	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	1	Коллективная работа по тестам, самостоятельная работа с орфограммами с последующей взаимопроверкой. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания. Проектирование выполнения домашнего задания.	Контрольно – из-мерительные материалы. Русский язык: 4 класс, тест № 6	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации. Оценивать результаты своей деятельности.
46	Контрольный диктант № 5 за первое полугодие	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий. Написание контрольного диктанта.	Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
47	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Наши проекты.	1	Фронтальная работа – коррекция знаний. анализ допущенных ошибок; индивидуальное и групповое проектирование.	Презентация Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, с.144	Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже. Проводить исследование, делать выводы, представлять работу.
Имя прилагательное - 20 ч
48	Имя прилагательное как часть речи.	1	Фронтальная работа - построение ответов на вопросы. Коллективная работа - конструирование предложений. Работа в парах –словообразование имен прилагательных. Проектирование выполнения домашнего задания.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.
49	Род и число имён прилагательных.	1	Комплексное повторение, коллективная работа - построение ответов на вопросы; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания. Проектирование выполнения домашнего задания.		Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
50	Склонение имён прилагательных.	1	Фронтальная работа - комплексное повторение; коллективная работа – конструирование словосочетаний. Работа в парах – составление алгоритма определения падежа имен прилагательных; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, таблица с.10	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
51	Сочинение № 4 текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий. Коллективная работа – конструирование текста отзыва. Самостоятельное написание текста-отзыва, самопроверка.	Картинная галерея учебника ч.2 с. 113	Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности..
52	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительных падежах.	1	Фронтальная работа - построение ответов на вопросы. Работа в парах – составление алгоритма проверки безударного окончания имени прилагательного; конструирование предложений. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей работы.
53	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1	Фронтальная беседа - конструирование монологического высказывания. Работа в парах – конструирование словосочетаний; самостоятельная работа по памятке. Проектирование выполнения домашнего задания.		Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного.
54	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.	1	Фронтальная беседа - построение ответов на вопросы. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания. Работа в парах – конструирование предложений, проблемный диалог.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного.
55	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1	Фронтальная работа - комплексное повторение по тестам. Работа в парах – конструирование предложений. Дифференцированная работа – списывание, письмо по памяти, взаимопроверка. Самостоятельная работа с орфограммами.	Таблица Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.
56	Выборочное изложение № 4 описательного текста. Наши проекты.	1	Фронтальная беседа с классом по теме урока – языковой анализ текста. Индивидуальное и групповое проектирование; презентация проектов, взаимооценка.	Картинная галерея учебника с. 113	Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.
57	Склонение имен прилагательных женского рода.	1	Фронтальная беседа - построение ответов на вопросы. Работа в парах – конструирование словосочетаний. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.
58	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.	1	Работа в парах – грамматический разбор предложений. Коллективная работа по схеме - конструирование предложений. самостоятельная работа с орфограммами, конструирование предложений. Проектирование выполнения домашнего задания.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного. Оценивать результаты своей деятельности.
59	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.	1	Работа в группах по схеме – конструирование монологического высказывания. Работа в парах – конструирование предложений. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания.	Таблица Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.
60	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. Словарная работа № 4.	1	Работа в группах по схеме – конструирование монологического высказывания. Самостоятельная работа с орфограммами. Коллективная работа – языковой анализ текста. Проектирование выполнения домашнего задания.		Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.
61	Склонение имён прилагательных во множественном числе.	1	Фронтальная беседа по таблице – построение ответов на вопросы. Самостоятельная работа - конструирование словосочетаний. Работа в парах – восстановление деформированных предложений. Проектирование выполнения домашнего задания.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
62	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1	Работа в группах по схеме – конструирование монологического высказывания. Самостоятельная работа с орфограммами. Коллективная работа – языковой анализ текста. Самостоятельная работа – списывание текста.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
63	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.	1	Работа в группах по схеме – конструирование монологического высказывания. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания, разбор имени прилагательного по памятке. Работа в парах – конструирование текста. Самостоятельная работа с орфограммами.		Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
64	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1	Работа в группах по схеме – конструирование монологического высказывания. Объяснительный диктант. Работа в парах – конструирование предложений. Проектирование выполнения домашнего задания.	Таблица Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, с.50	Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное.
65	Сочинение-отзыв № 5 по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий, тематический анализ текста. Составление алгоритма написания сочинения-описания. самостоятельное написание сочинения.	Картинная галерея учебника с. 113	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
66	Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта, самопроверка.	Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие. Контрольно – из-мерительные материалы. Русский язык: 4 класс, тест № 7	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
67	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1	Коррекция знаний – коллективный анализ допущенных ошибок; Комплексное повторение по разделу «Проверь себя»		Оценивать результаты своей деятельности.
Личные местоимения – 6 ч
68	Местоимение как часть речи. Личные местоимения.	1	Коллективная работа – диагностика ранее изученного, проблемный диалог в группах. Самостоятельная работа – распознавание местоимений и определение их грамматических признаков. Проектирование выполнения домашнего задания.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений Оценивать результаты своей деятельности .
69	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	1	Коллективная работа - построение ответов на вопросы. Работа в группах – составление алгоритма определения падежа местоимений. Дифференцированная работа – конструирование словосочетаний. Самостоятельная работа по памятке, взаимопроверка.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правил. Оценивать результаты своей деятельности.
70	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.	1	Коллективная работа - построение ответов на вопросы. Работа в парах – составление алгоритма определения падежа местоимений. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания. Дифференцированная работа –конструирование словосочетаний. Проектирование выполнения домашнего задания.	Таблица Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Оценивать результаты своей деятельности.
71	Изменение личных местоимений по падежам.	1	Работа в группах - конструирование текста. Работа в парах – по алгоритму выполнения задания. Самостоятельная работа - составление рассуждения о местоимении по памятке. Дифференцированная работа – редактирование предложений. Проектирование выполнения домашнего задания.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта. Оценивать результаты своей деятельности.
72	Контрольный диктант № 7 по теме «Местоимение».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольной работы, самопроверка.	Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
73	Повторение изученного материала по теме «Местоимение».	1	Коррекция знаний. Комплексное повторение по разделу «Проверь себя». Самостоятельная работа – выполнение теста.	Контрольно – из-мерительные материалы. Русский язык: 4 класс, тест № 8	Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Глагол – 21 ч
74	Роль глаголов в языке.	1	Коллективная работа – диагностика ранее изученного о глаголе. Работа в группах - построение ответов на вопросы. самостоятельная работа – распознавание глаголов в речи.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать глаголы среди других слов в тексте Трансформировать текст, изменяя время глагола.Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе. Оценивать результаты своей деятельности.
75	Изменение глаголов по временам	1	Коллективная работа по учебнику - составление алгоритма определения времени глагола. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания.	Таблица Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, с.78	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать глаголы среди других слов в тексте Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе. Оценивать результаты своей деятельности.
76	Неопределённая форма глагола.	1	Коллективная работа - построение ответов на вопросы, выведение правила. Самостоятельная работа с орфограммами. Работа в парах - составление алгоритма определения времени глагола.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
77	Изменение глаголов по временам.	1	Коллективная работа по таблице - конструирование временных форм глаголов. Работа в парах- отработка знаний, проверка по словарю, конструирование предложений. самостоятельная работа – конструирование текста.	Таблица Таблица Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) Оценивать результаты своей деятельности.
78	Спряжение глаголов.	1	Коллективная работа по таблице - построение ответов на вопросы. Работа в парах - конструирование монологического высказывания. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий.	Таблица Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу.
79	Спряжение глаголов. Закрепление.	1	Практическая работа по таблице, составление алгоритма определения лица и числа глагола. Работа в парах по алгоритму – конструирование словосочетаний.	С.84 учебника	Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Оценивать результаты своей деятельности.
80	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном лице.	1	Коллективная работа по таблице - построение ответов на вопросы, комментированное письмо. Работа в парах – конструирование форм глагола. Проектирование выполнения домашнего задания.	Таблица	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени Оценивать результаты своей деятельности.
81	Сочинение № 6 по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочинения-описания. Коллективная работа конструирование текста. Самостоятельное написание сочинения.	Картинная галерея учебника с. 129	Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины. Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение).
82	1 и 2 спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени	1	Фронтальная работа по таблице, выведение правила о спряжении глаголов. Работа в парах – отработка знаний. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».
83	1 и 2 спряжение глаголов в будущем времени.	1	Фронтальная работа по таблице - построение ответов на вопросы. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий. Работа в парах - конструирование глагольных форм.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».
84	Наши проекты. (с.92)	1	Фронтальная беседа с классом по теме урока. Индивидуальное и групповое проектирование. Проектирование выполнения домашнего задания.	Учебник с.92 Сборник В.И.Даля «Пословицы русского народа»	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять познавательный грамотный текст для защиты проекта. Оценивать результаты своей деятельности.
85	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.	1	Коллективная работа – наблюдение за безударными личными окончаниями глаголов, составление алгоритма определения спряжения глаголов. Работа в парах - конструирование монологического высказывания.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
86	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарная работа № 5.	1	Групповая работа - конструирование монологического высказывания. Комментированное письмо – работа с орфограммами. Работа в парах – классификация глаголов. Дифференцированная работа с орфограммами.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс,	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
87	Возвратные глаголы.	1	Работа в парах - отработка знаний. самостоятельная работа – конструирование словосочетаний. Практическая работа – исследование спряжения возвратных глаголов.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
88	Правописание -тся -ться в возвратных глаголах.	1	Проблемный диалог. Составление алгоритма правописания возвратных глаголов. Работа в парах – отработка знаний. самостоятельная работа - конструирование форм возвратных глаголов, работа с орфограммами.		Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
89	Правописание глаголов в прошедшем времени.	1	Групповая работа - конструирование монологического высказывания о глаголах прошедшего времени. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий.		Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.
90	Изложение № 5 повествовательного текста по вопросам. (упр.241)	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения повествовательного характера. Самостоятельное написание изложения.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Записывать текст по памяти. Оценивать результаты своей деятельности.
91	Контрольный диктант №8 по теме «Глагол».	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта, самопроверка.	Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие.	Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.
92	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме «Глагол».	1	Коррекция знаний - анализ допущенных ошибок. Дифференцированная работа с орфограммами. Работа в группах - конструирование глаголов по моделям. Самостоятельная работа по памятке.	Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс, с.120	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
93	Проверка знаний по теме «Глагол».	1	Коллективная работа – диагностика изученного, конструирование монологического высказывания о грамматических признаках глагола. Самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий.	Контрольно – из-мерительные материалы. Русский язык: 4 класс, тест № 9	Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.
94	Изложение повествовательного текста.	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий, коллективная работа – конструирование текста; написание изложения	Таблица Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Повторение – 8 ч
95	Язык. Речь. Текст.	1	Работа в группах – комплексное повторение изученного. Работа в парах – построение ответов на вопросы. Самостоятельная работа с орфограммами.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
96	Предложение и словосочетание.	1	Работа в группах - комплексное повторение изученного о предложении и словосочетании. Коллективная работа по учебнику - конструирование словосочетаний. Работа в парах - восстановление деформированных предложений. Самостоятельная работа – диагностика изученного.		Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
97	Лексическое значение слова.	1	Комплексное повторение изученного о значении слова. Работа в группах - конструирование монологического высказывания с помощью словаря. Работа в парах- - построение ответов на вопросы.	Канакина В.П. и др. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения. Оценивать результаты своей деятельности.
98	Состав слова.	1	Коллективная работа – комплексное повторение по учебнику. Работа в группах – составление алгоритма разбора слова по составу. Самостоятельная работа с орфограммами, диагностика знаний, взаимопроверка. Проектирование выполнения домашнего задания.	Таблица	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Применить свои знания для выполнения заданий.
99	Итоговый контрольный диктант № 9.	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание. Написание контрольного диктанта.	Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Русский язык. Методическое пособие.	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
100	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1	Коррекция знаний – анализ допущенных ошибок. Работа в группах - построение ответов на вопросы. Самостоятельная работа - диагностика знаний, самопроверка.	Контрольно – из-мерительные материалы. Русский язык: 4 класс, тест № 10	Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.
101	Части речи.	1	Коллективная работа – комплексное повторение материала о частях речи. Самостоятельная работа – диагностика знаний, взаимопроверка.	Справочные материалы учебника	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе.
102	Обобщение пройденного материала.	1	Комплексное повторение по разделам курса русского языка. Групповая работа – решение нестандартных задач; самооценка, взаимооценка.	Справочные материалы учебника	Применять свои знания для выполнения заданий. Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы (УМК Школа России). 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ технология 4 кл.docx

«Рассмотрено»

Руководитель МО

___/ Г.З. Мухаметзянова/

Протокол № от

« » августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР

МБОУ «Габишевская СОШ»

_________/С.С. Пристанская/

« » августа 2015 г.

«Утверждаю»

Руководитель МБОУ

«Габишевская СОШ»

_________/М.А.Бадамшина/

Приказ № от

« » августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Габишевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

Мухаметзяновой Гульназ Зиннуровны, II кв.кат.

по технологии для 4 класса

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Технология» для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования и авторской рабочей программы Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В. Шипиловой и др. «Технология.1- 4 классы», 2011г (УМК «Школа России»)

Цели изучения предмета «Технология»:

- Приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

- Приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико - технологическими умениями и проектной деятельностью;

- Формирование позитивного эмоционально - ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучении технологии в начальной школе отводится 1ч в неделю. Курс рассчитан на 135ч. 33ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34ч. – во 2,3,4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Учебно-тематическое планирование на весь курс начального образования:

Класс/учебник	№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов
1 класс/Технология./ Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. – М.: Просвещение, 2012	1	Давайте познакомимся	3
	2	Человек и земля	21
	3	Человек и вода	3
	4	Человек и воздух	3
	5	Человек и информация	3
	Итого:		33
2 класс/Технология./ Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова Добромыслова Н.В.,– М.: Просвещение, 2013	1	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником.	1
	2	Человек и земля	23
	3	Человек и вода	3
	4	Человек и воздух	3
	5	Человек и информация	3
	6	Заключительный урок	1
	Итого:		34
3 класс/Технология./ Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Добромыслова Н.В. – М.: Просвещение, 2013	1	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу.	1
	2	Человек и земля	18
	3	Человек и вода	3
	4	Человек и воздух	2
	5	Человек и информация	10
4 класс/Технология./ Н.И. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. . – М.: Просвещение, 2014	Итого:		34
	1	Как работать с учебником.	1
	2	Человек и земля	21
	3	Человек и вода	3
	4	Человек и воздух	3
	5	Человек и информация	6
	Итого:		34

Учебно-тематическое планирование на весь курс начального образования:

Класс/учебник			№ п/п	Раздел, тема			Кол-во часов	Планируемые результаты
								метапредметные		личностные
1 класс Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 1 класс			1	Давайте познакомимся			3
			2	Человек и земля			21
			3	Человек и вода			3
			4	Человек и воздух			3
			5	Человек и информация			3
			Итого:				33
2 класс Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.Технология. Учебник. 2 класс			1	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником.			1
			2	Человек и земля			23
			3	Человек и вода			3
			4	Человек и воздух			3
			5	Человек и информация			3
			6	Заключительный урок			1
			Итого:				34
3 класс Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.Технология. Учебник. 3 класс			1	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу.			1
			2	Человек и земля			15
			3	Информатика			10
			4	Человек и вода			3
			5	Человек и воздух			2
			6	Человек и информация			3
			Итого:				34
4 класс Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Учебник. 4 класс	1	Как работать с учебником.			1	Познавательные: осознавать познавательную задачу; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций; находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; делать выводы на основе обобщения знаний; выбирать вариант выполнения задания, определять этапы технологической операции изделия; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; высказывать суждения; обосновывать свой выбор; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера; искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения, сроить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать; слушать других; адекватно представлять результат собственной деятельности; согласовывать позицию с партнёром и находить общее решение; осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учётом конкретных учебно-познавательных задач; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; распределять обязанности для выполнения учебного задания, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, выполнять самооценку и самопроверку учебного задания; понимать перспективы дальнейшей учебной работы; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формировать целеустремлённость и настойчивость в достижении целей; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; прогнозировать действия, необходимые для получения планируемых результатов; корректировать при необходимости ход практической работы; руководствоваться правилами при выполнении изделия; составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике иллюстраций и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; оценивать правильность выполнения своих действий.			- Формирование: желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; развитие мотивов учебной деятельности. - формирование бережного отношения к природным богатствам России, положительного отношения к труду и профессиональной деятельности; навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; - формирование эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного); понимание своей успешности при освоении темы; - формирование умения соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; - формирование: интереса к изучению темы, установка на здоровый образ жизни; потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; - формирование: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; - формирование потребности в творческой деятельности и развитие собственных интересов, склонностей и способностей. - формирование интереса к изучению темы, стремление использовать правила безопасности при работе за компьютером; осознание смысла приобретённых умений; желание выполнять учебные действия, приобретать новые знания.
	2	Человек и земля			21
	3	Человек и вода			3
	4	Человек и воздух			3
	5	Человек и информация			6 34

Содержание учебного предмета «Технология»

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).

Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Планируемые результаты изучения курса «Технология» по итогам 4 класса:

Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»

Выпускник научится:

• называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность),

прочность, эстетическую выразительность – и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, ос4уществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

• уважительно относиться к труду людей;

• понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;

•понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектнуюдеятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Раздел «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»

Выпускник научится:

• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно – художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовок, формообразовании, сборке и отделке изделия), экономно расходовать используемые материалы;

• применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы), и колющими (швейная игла);

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией:

распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научится:

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно – художественной задачей.

Раздел «Конструирование и моделирование»

Выпускник научится:

• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

• изготавливать несложные конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями разверток этих форм;

• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно- эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Раздел «Практика работы на компьютере»

Выпускник научится:

• соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

• использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения во втором классе. При текущем контроле проверяются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению различных изделий. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умение владеть ими в курсе технологии является основным и базовым для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

- чёткость, полнота и правильность ответа;

- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцу

характеристикам;

- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

- целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

В заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение сотрудничать в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Текущий контроль проходит на этапе завершения работы над изделием. Отметка складывается из критериев: аккуратность выполнения работы; соблюдение технологии процесса изготовления изделия; качество. Отметка выставляется по пятибалльной шкале со второй четверти второго класса.

Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая четверная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставляется с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся, где у второклассников появляется возможность посмотреть лучшие работы, оценить их достоинства, сделать выводы.

В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

Учебно-тематическое планирование

по технологии

Класс 4

Учитель Мухаметзянова Г.З.

Количество часов: всего 34 часа, в неделю1 час

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России , примерной программы начального общего образования и авторской рабочей программы Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В. Шипиловой и др. «Технология.1-4 классы»,2011

Учебник Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н. В. Технология. Учебник. 4 класс –М.: Просвещение, 2014

Рабочая тетрадь

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс –М.: Просвещение, 2014

Электронные учебные пособия

Электронное приложение к учебнику «Технология», 4 класс (диск CD-ROM), авт. С.А. Володина, О.А. Петрова и др.

Дополнительная литература

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Уроки технологии:3 класс. Методическое пособие в электронном виде

Электронные образовательные ресурсы

http://mo.itdrom.com Виртуальный компьютерный музей

http://acm.timus.ru Конкурс-олимпиада «КИТ — компъютеры, информатика, технологии»

http://www.iteach.ru Информатика и ИКТ в школе. Компьютер на уроках

http://www.chudopredki.ru Чудо-поделки

http://www.liveinternet.ru/ Поделки для начальной школы

http://masterpodelok.com/ Интересные поделки в начальной школе

№	Раздел программы. Тема урока	Основные виды деятельности на уроке	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение	Планируемые результаты освоения материала по теме (предметные)	Дата
Раздел «Как работать с учебником» (1ч)
1	Как работать с учебником.	Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними, изученными в предыдущих классах. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки.	Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н. В. Технология. Учебник. 4 класс	Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.
Раздел «Человек и земля» (21 ч)
2	Вагоностроительный завод. Изделия «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон».	Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов).Овладевать основами черчения, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности.	Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс Картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона. Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова. Изделия: “Ходовая часть (тележка)”, “Кузов вагона”, “Пассажирский вагон.
3	Вагоностроительный завод. Изделия «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон».	Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов).Овладевать основами черчения, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка. Электронное приложение к учебнику «Технология», 4 класс (диск CD-ROM), авт. С.А. Володина, О.А. Петрова и др.
4	Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка»	Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов).Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа). Распределять роли и обязанности при выполнении проекта	Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н. В. Технология. Учебник. 4 класс Картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми ( в том числе и с используемыми для изготовления предметов искусства), способами их добычи и расположением месторождений на территории России (в том числе и Ленинградской области) Понятия: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга, поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика. Профессия: геолог, буровик, мастер по камню. Изделия: “Буровая вышка”, “Малахитовая шкатулка”.
5	Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка».	Исследовать(наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму)Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита .Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации	Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс Картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.
6	Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ».	*Создавать* мысленный образ конструкции(автомобиля «КамАЗ»); воплощать его в материале с опорой на графические изображения. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с производственным циклом создания автомобиля “Камаз”. Имитация бригадной работы. Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами. Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция. Изделия: “КамАЗ”, “Кузов грузовика”.
7	Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ».	*Создавать* мысленный образ конструкции(автомобиля «КамАЗ»); воплощать его в материале с опорой на графические изображения. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.
8	Монетный двор. Проект. «Медаль». Изделие «Стороны медали».	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи в зависимости от конкретных условий. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведённого в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом – тиснение по фольге. Работа с металлизированной бумагой – фольгой. Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литье, тиснение. Изделия: “Стороны медали”, “Медаль”.
9	Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Медаль».	Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи в зависимости от конкретных условий. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведённого в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка,
9	Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Медаль».		электронное приложение к учебнику.
10	Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы», «Ваза».	Использовать эмблемы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приёмы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор. Профессия: скульптор, художник. Изделия: “Основа для вазы”, “Ваза” Тест: “Как создается фаянс”.
11	Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы», «Ваза»	Использовать эмблемы, нанесённые на посуду, для определения фабрики изготовителя. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приёмы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.
12	Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов. Находить и отбирать информацию о технологии производства прихватки и профессиональной деятельности людей. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров.. Вычерчивать лекало при помощи циркуля. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка электронное приложение к учебнику.,	Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик. Понятия: кустарное производство, швейная фабрика, лекало, транспортер, мерка, размер, мягкая игрушка. Изделия: “Прихватка”, “Новогодняя игрушка”, “Птичка”
13	Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка»	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов. Находить и отбирать информацию о технологии производства новогодних игрушек. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров.. Вычерчивать лекало при помощи циркуля. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков.	Учебник, рабочая тетрадь, к артон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.
14	Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов. Находить и отбирать информацию о технологии производства обуви, отмечать на карте города, крупнейшего обувного производства. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Профессия: обувщик. Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви. Изделия: “Модель детской летней обуви”
15	Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов. Находить и отбирать информацию о технологии производства обуви, отмечать на карте города, крупнейшего обувного производства. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.
16	Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»	Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами. Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины. Осваивать, соблюдать правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея..	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Профессия: столяр. Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк. Изделия: “Технический рисунок лесенки-опоры для растений”, “Лесенка-опора для растений”
17	Кондитерская фабрика. Изделие «Пирожное “Картошка”»	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Отыскивать на обёртке продукции информацию о её производителе и составе. Анализировать рецепты пирожного «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного картошка и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи и пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер. Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао тертое, какао-масло, конширование. Изделия: “Пирожное “Картошка””, “Шоколадное печенье” Тест: “Кондитерские изделия”
18	Кондитерская фабрика. Изделие «Шоколадное печенье»	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. Отыскивать на обёртке продукции информацию о её производителе и составе. Анализировать рецепты пирожного «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.
19	Бытовая техника Изделие «Настольная лампа»	Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой).Изготавливать абажур для настольной лампы в технике.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с понятием “бытовая техника” и её значение в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер. Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж. Изделия: “Настольная лампа”, “Абажур. Сборка настольной лампы” Тест: “Правила эксплуатации электронагревательных приборов”.
20	Бытовая техника Изделие «Абажур» Сборка настольной лампы	Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой).Изготавливать абажур для настольной лампы в технике	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.
21	Тепличное хозяйство Изделие «Цветы для школьной клумбы»	Прогнозировать получение практических результатов зависимости от характера выполняемых действий. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растений. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. Профессия: агроном, овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника. Изделие: “Цветы для школьной клумбы”
Раздел «Человек и вода» (3 часа)
22	Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды», «Струемер»	Прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий. Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струеметра. Понятия: водоканал, струеметр, фильтрация, ультрафиолетовые лучи. Изделие: “Фильтр для очистки воды”
23	Порт. Изделие «Канатная лестница»	Конструировать объекты с учетом технических условий. Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту. Использовать, определять правильное крепление и расположение груза, морские узлы для крепления ступенек канатной лестницы	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами. Профессия: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач. Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел. Изделие: “Канатная лестница”
24	Узелковое плетение. Изделие «Браслет»	Конструировать объекты с учетом технических и декоративно-художественных условий. Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити при начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме.	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике “макраме”. Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов морских узлов и узлов в технике “макраме”. Понятие: макраме. Изделие: “Браслет”
Раздел «Человек и воздух» (3 часа)
25	Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолет»	Конструировать объекты с учетом технических условий. Объяснять, сравнивать конструктивные особенности самолётов, их различных видов летательных аппаратов. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. назначение и области использования	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.	Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, конструкция самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Летательный аппарат. Воздушный змей. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Профессии: летчик, космонавт. Понятия: самолет, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета; каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор. Изделие: “Самолет”, “Ракета-носитель», «Воздушный змей»
26	Ракета-носитель. Изделие «Ракета-носитель»	Конструировать объекты с учетом технических условий. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные геометрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы..	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.
27	Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей»	Конструировать объекты с учетом технических условий. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные геометрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы..	Учебник, рабочая тетрадь, картон, бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка, электронное приложение к учебнику.
Раздел «Человек и информация» (6 часов)
28	Издательское дело. Изделие «Титульный лист»	Исследовать материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word. Применять правила работы на компьютере.	Учебник, рабочая тетрадь, компьютер. электронное приложение к учебнику.	Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист. Изделие: “Титульный лист”
29	Издательское дело. Изделие «Таблица»	Исследовать информационные объекты, инструменты информационных технологий. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе MicrosoftWord: определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу.	Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, электронное приложение к учебнику.	Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word. Понятия: таблица, строка, столбец. Изделие: работа с таблицами.
30	Создание содержания книги	Исследовать материальные и информационные объекты. Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Закреплять умения сохранять и распечатывать текст.	Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, электронное приложение к учебнику.	ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги “Дневник путешественника” как итогового продукта годового проекта “Издаем книгу”.
31	Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание»	Исследовать материальные и информационные объекты. Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Закреплять умения сохранять и распечатывать текст.	Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, электронное приложение к учебнику.
32	Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника»	Исследовать материальные и информационные объекты. Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Закреплять умения сохранять и распечатывать текст.	Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, электронное приложение к учебнику.	Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу. Понятия: шитье втачку, форзац, переплетная крышка, книжный блок. Изделие: Книга “Дневник путешественника”
33	Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника»	Исследовать материальные и информационные объекты. Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Закреплять умения сохранять и распечатывать текст.	Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, электронное приложение к учебнику.
34	Подведение итогов года. Презентация выполненных работ	Самостоятельно составлять рассказ, конструировать монологическое высказывание для презентации своих работ, оценивать свои работы и работы других учащихся по разработанным критериям; называть победителей по разным номинациям.	Учебник, рабочая тетрадь, компьютер.	Анализ своей работы на уроках технологии, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы (УМК Школа России). 4 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 872 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2015/2016 учебный год (2 класс)

27.10.2015
637
0

docx

Праздник на 8 марта

27.10.2015
506
0

zip

Контрольно- измерительный материал по русскому языку (3 класс)

Рейтинг: 1 из 5

27.10.2015
21839
63

docx

Планирование классных часов 1 класс

27.10.2015
593
0

docx

Система педагогической работы по реализации программы «Разговор о правильном питании»

27.10.2015
943
0

docx

Урок по окружающему миру на тему "Форма Земли"

27.10.2015
841
2

docx

Сочинение на тему ЗОЖ

27.10.2015
1944
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.10.2015 400
- RAR 602.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Мухаметзянова Гульназ Зиннуровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Мухаметзянова Гульназ Зиннуровна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 55737
- Всего материалов: 20

Ваша скидка на курсы

40%

Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу

Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации на уроках по продуктивно-творческой деятельности у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.

Подать заявку О курсе

Этот курс уже прошли 134 человека

Курс повышения квалификации

Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов
Этот курс уже прошли 284 человека

Курс повышения квалификации

Гендерный подход в обучении и развитии учащихся младшего школьного возраста

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.

Подать заявку О курсе

Этот курс уже прошли 38 человек

Мини-курс

Индустриальный туризм

4 ч.

780 руб. 390 руб.

Мини-курс

Психология развития личности: от мотивации к самопониманию

4 ч.

780 руб. 390 руб.

Сейчас обучается 84 человека из 27 регионов
Этот курс уже прошли 35 человек

Мини-курс

Библиотечная трансформация: от классики до современности с акцентом на эффективное общение и организацию событий

4 ч.

780 руб. 390 руб.

Сейчас обучается 21 человек из 15 регионов
Этот курс уже прошли 35 человек

Найдите подходящий для Вас курс

Копирайтер

Рабочие программы (УМК Школа России). 4 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Методические разработки к Вашему уроку:

Главный хранитель

Технолог-калькулятор общественного питания

Интернет-маркетолог

Класс/автор учебника

Количество часов

1 класс/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2011.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20. Нумерация.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

Итоговое повторение.

8 ч

28 ч

60 ч

12 ч

21 ч

3 ч

Всего 132 ч

2 класс/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2012.

Числа от 1 до 100. Нумерация.

Сложение и вычитание.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

Числа от 1до 100. Умножение и деление.

Числа от 1до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление.

Итоговое повторение.

16 ч

20 ч

50 ч

18 ч

21 ч

11 ч

Всего 136 ч

3класс/ М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2013.

Числа от 1до 100. Сложение и вычитание.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

Числа от1 до 100. Внетабличное умножение и деление.

Числа от 1 до 1000. Нумерация.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление.

Итоговое повторение.

Всего

8 ч

56 ч

27 ч

13 ч

10 ч

12 ч

10 ч

136 ч

4 класс/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М.: Просвещение, 2014.

Числа от 1 до 1000. Повторение.

Числа, которые больше 1000. Нумерация.

Числа, которые больше 1000. Величины.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.

Итоговое повторение.

Всего

14 ч

12 ч

11 ч

12 ч

77 ч

10 ч

136 ч

Фитнес-тренер

Секретарь-администратор

Слово в языке и речи – 11 ч

Повторение – 8 ч

Копирайтер

Секретарь-администратор

Фитнес-тренер

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Дистанционные курсы для педагогов

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Дистанционные курсы
для педагогов