Рабочие программы УМК Школа 21 века

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Верхнеуринская сош

«Согласовано» Заместитель директора школы по УР ___________ Белокреницкая А.А. « ___»_______________ 2014г.

«Утверждаю» Директор __________________Кудрявцева С.В. Приказ № « ___»_______________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмета  окружающий мир

4 класс

       Разработана

учителем начальных классов

Мищенко Татьяной Михайловной

2014-2015 ГОД

Пояснительная записка

Окружающий мир, 4 класс

     Рабочая программа окружающий мир  4 класс  составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой, соответствующей   федеральному  образовательному  стандарту  начального общего образования.

     В авторскую  программу  изменения  не  внесены.

     Сроки реализации программы:  68 часов (34 учебные недели по 2 часа в неделю).

     Количество  контрольных  работ –  4

     Количество  практических  работ – 10

     Количество  экскурсий - 3

     Программа рассчитана на детей 9 - 10-ти лет (4 класс).

     В основе  программы лежат научные идеи развивающего обучения Л. Е. Журовой, позволяющие учить школьника учить себя (учить + ся), осознавать личную ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития. Такой уровень развития младшего школьника актуален для современного общества, этим она и привлекательна.

     Особенностью программы является включение  знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

     Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

     Задачи:

а) обучающая – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

б) развивающая –осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений, элементарной эрудиции, общей культуры;

в) воспитывающая – воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

      Структурные элементы содержания программы: образ, факт, связь, деталь.

     Содержательные линии: человек как биологическое существо (в теме «Земля – наш общий дом»); человек и другие люди (в теме «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)»); человек и мир природы (в теме «Земля – наш общий дом»); человек и общество (в теме «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)»; история родной страны (в теме «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)»).

     Формы организации деятельности: индивидуальная,  фронтальная; парная, групповая, разновозрастная.

     Методы и приёмы работы: беседа, чтение и обсуждение, дидактическая игра, игра-моделирование, литературная игра, ролевая игра, работа с рисунком-схемой, самооценка работы, работа с учебником и тетрадью, игры-соревнования, экскурсия, логические задачи, игра-конструирование, рассказ, классификация рисунков, разыгрывание сценок, сочинялки, прогулка в парк, сравнение.

     Режим занятий: 2 часа в неделю.

     Предполагаемые результаты: понимание себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, возможность изменять себя, понимать важность здорового образа жизни, выполнение правил поведения, осознание  сущности нравственно-эстетических установок, получение первоначальных навыков экологической культуры.

     Система оценки достижений учащихся:

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный):

- оценивается уровень осознанности полученных знаний, умение их применять в нестандартной ситуации.

Письменный опрос:

- самостоятельная работа (10-15 мин.) – проверка знаний и умений по теме курса, изучение которой ещё не закончено;

- контрольная работа - проверка знаний и умений по теме курса, изучение которой закончено.

     Инструментарий для оценивания результатов:

- Тетради для индивидуальной работы.

- Карточки.

- Схемы. Ребусы.

- Графические задания

- Работа с картой.

- Тесты.

Содержание  программы

4 класс (68 ч)

Введение (1 ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека.

Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Универсальные учебные действия:

ü  объяснять значение природы как  источника существования   человеческого общества.

Человек — живое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и  системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора  больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме.  Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной  системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение  пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное   питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение  дыхательной системы.  Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и  др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный  орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний  сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный  орган выделения — почки.

 Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и  правила ухода за ней.

 Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение  в жизни человека.

 Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость  благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости.  Детство. Отрочество.

Взрослость. Старость.  Условия роста и развития ребенка. Значение чистого  воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства.  Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье.

Человек и его здоровье. Знание своего организма —  условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.  Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на  дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.  Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы.

Чем человек отличается от животных.  Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. 

Детство.  Отрочество. Взрослость. Старость.  Условия роста и развития ребенка:  значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой  деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества  культурного человека. Правила культурного общения.  ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников.

Предшественники человека. Отличие  человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность,

творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях,

искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки  заболевания. Правила поведения во время болезней.

Универсальные учебные действия:

ü  характеризовать человека как живое существо, организм:

раскрывать особенности деятельности различных органов;

ü   объяснять роль нервной системы в организме;

ü  рассказывать о вреде курения, наркотиков, алкоголя;

ü   конструировать в учебных и игровых ситуациях правила  безопасного поведения в среде обитания;

ü   характеризовать человека как час ть природы: выделять общее и  отличное от организма животного;

ü  устанавливать последовательность возрастных этапов развития  человека;

ü  характеризовать условия роста и развития ребенка;

ü  различать положительные и отрицательные качества человека,

ü  приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты,  справедливости и др.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России:  Арктика,  тундра, тайга,  смешанные леса, степь, пустыня, влажные  субтропики  (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России.

Почва — среда обитания растений и животных.  Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России.

Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская  равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города.

Особенности расположения древних  городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи.

Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности  географического положения, природы, труда и культуры народов).

Гражданин и государство.

Россия — наша Родина. Права и обязанности  граждан России. Правители древнерусского и российского государства.  Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек и культура.

Человек — творец культурных ценностей. Школы,  книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические   эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые  печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во  второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела. Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники  архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей  Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси.  Древнерусский театр.  Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры.  Творения В.И.  Баженова. Изобразительное искусство  ХVIII века. Возникновение публичных  театров.

Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С.

Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества).

Творчество  поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский,  А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П.  Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).  Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников,   поэтов, писателей. Известные  сооружения советского периода (Мавзолей,  МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России  (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века  (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т.  Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак  и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович).

Современный театр.

Человек — воин.

Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба  славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и  немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за  независимость родины.  Куликовская битва. Дмитрий Донской.  Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.  Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с  фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников.

Литературные памятники Древней  Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха.  Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими  захватчиками в  ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская  война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за  свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального  искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные  костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи,  музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней  и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических  нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран,  наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и  рабочей тетради).

Универсальные учебные действия:

ü   описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон;

ü   моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв;

ü  находить на карте равнины и горы России (своего края);

ü  выделять особенности кремлевских городов, узнавать по рисункам  (достопримечательностям);

ü   составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

ü   ориентироваться в понятии «культура», «наполнять» его  характеристику конкретными примерами;

ü   составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства;

ü  называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена);

ü   называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов  разных исторических эпох;

ü  называть имена наиболее известных правителей Древней и Руси и  России разных  исторических эпох, рассказывать об их вкладе в развитие  общества и его культуры;

ü   узнавать символы царской власти;

ü  знать имя Президента современной России;

ü   составлять рассказ-повествование об основных событиях,  связанных с освободительными войнами Руси и России, называть даты их   протекания.

Тематическое  планирование

Наименование раздела	Программное содержание Организм человека. Нервная система.Опорно-двигательная система.Пищеварительная система.Дыхательная система. Кровеносная система. Кровь. Сердце.Выведение из организма ненужных веществ. Кожа. Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Слух, обоняние, вкус, осязание в жизни человека. Органы чувств. Обобщение. Мир  чувств Эмоции и чувства человека Обрати  внимание  на  внимание Зачем человеку память. Развивай память	Виды  деятельности учащихся.	Планируемые результаты
Человек – живое существо (организм)
		Умение самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки самостоятельно составлять план действий, Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление с помощью сравнения отдельных признаков. Использование  приобретенных знаний  и умений в практической деятельности и повседневной жизни Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление  с помощью сравнения отдельных признаков Самостоятельное  устанавливание последовательности  действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки. Умение  самостоятельно применять знания Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределение работы, оценивание  своего  вклада и в общий результат деятельности Решение  творческих задач, Самостоятельное  составление плана действий, проявление оригинальности  при решении творческой задачи, создание творческой  работы. Устное описание  объектов природы Наблюдение  за объектами окружающего мира, нахождение  изменений, происходящих с объектом Правила сохранения и укрепления здоровья Соотнесение   результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление  с помощью сравнения отдельных  признаков Правила сохранения и укрепления здоровья	Знать общее представление о строении организма человека. Уметь называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных) Раскрывать значение нервной системы. Знать основные органы и системы органов человека, их функции. Раскрывать значение  опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем, органов человека. Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки». Знать и применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни. Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих. Знать права гражданина в России. Составлять связный рассказ на темы раздела. В повседневной жизни применять правила нравственного поведения. Знать как устроен орган зрения,о гигиене зрения. Знать материал раздела. Знать о значении эмоций в общении людей. Знать о психологических особенностях человека,  индивидуальных чертах. Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти.
Ты и твоё здоровье
	Правила  здоровой  жизни. Режим дня. Здоровый сон. Правильное питание. Как закаливать свой организм. Усталость. Вредные привычки. Когда дом становится опасным. Первая помощь при лёгких травмах. Какие опасности подстерегают детей на дороге. Если случилась беда. Опасные животные Ядовитые грибы и растения. Что нужно знать о болезнях.	Умение Устанавливать   учебное сотрудничество (умение договариваться, распределение работы , оценка  своего  вклада и общий результат деятельности Знание  правил сохранения и укрепления здоровья Использование  приобретенных  знаний и умений  в практической деятельности и повседневной жизни Знать правила сохранения и укрепления здоровья Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки Устно описывать объект природы Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности). Использование  приобретенных знаний  и умений  в практической деятельности и повседневной жизни Умение  работать самостоятельно Самостоятельное устанавливание  последовательности действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Устное  описывание  объекта природы Наблюдение  за  объектами окружающего мира, нахождение изменения, происходящего  с объектом. Использование  приобретенных  знаний  и умений  в практической деятельности и повседневной жизни Знание  правила сохранения и укрепления здоровья Умение  работать с дополнительной литературой. Устное  описывание  объекта природы Наблюдение за  объектами окружающего мира, нахождение  изменения, происходящего  с объектом Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление   с помощью сравнения отдельных  признаков. Знание  правила сохранения и укрепления здоровья	Знать  правила сохранения и укрепления здоровья, правила здорового образа жизни. Соблюдать режим дня. Выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения. Знать, что такое  здоровье, компоненты его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека. Уметь выполнять правила здорового образа жизни. Знать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах). Знать, как уберечь себя от опасности Знать и соблюдать правила дорожного движения Знать и соблюдать правила поведения в доме и на улице. Уметь составлять связный рассказ по теме Знать материал 1 четверти. Знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях. Знать опасных животных, правила обращения с ними. Знать съедобные и ядовитые грибы, ядовитые растения. Уметь отличить ядовитые грибы. Знать признаки заболеваний, о том, что лекарства нельзя применять без разрешения взрослых
Человек- часть природы.
	Чем человек отличается от животных. От рождения до старости.	Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределение  работы , оценивание  своего вклада  в общий результат деятельности Самостоятельно еустанавливание последовательности действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки	Знать чем человек отличается от животных. Знать права граждан России Уметь составлять связный рассказ на темы, применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым.)
Человек среди людей.
	Поговорим о доброте. Что такое справедливость. Умеешь ли ты общаться. Просто ли написать письмо. Избегай общения с незнакомыми людьми. Обобщение пройденного материала.	Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Решение  творческих  задач, Самостоятельное  составление плана  действий, проявление оригинальности  при решении творческой задачи, создание творческих  работ. Использование  приобретенных знаний  и умений в практической деятельности и повседневной жизни Умение  работать самостоятельно Умение  работать по плану Умение  работать самостоятельно	Знать правила нравственного поведения
			Знать правила общения Уметь писать письма. Знать  правила общения, правила нравственного поведения Знать материал раздела Знать материал 1 полугодия.
Родная страна: от края до края.
	Природные зоны России. Арктика Зона тундры. Тайга. .Смешанные леса. Зона степей. Зона пустынь. Влажные субтропики. Почвы России.  «Состав почвы» Рельеф России. Моделирование форм поверхности из пластилина. Как возникали и строились города Формы земной поверхности. Почему улицы называются по-разномуРоссия  и  её соседи. Япония, Китай. Россия  и  её соседи. Финляндия, Дания.	Умение  работать по плану, самостоятельное  составление  плана  действий, составление  связного  рассказа. Самостоятельное  устанавливание  последовательности  действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки. Умение  работать с картой. Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Решение  творческих  задач, самостоятельное составление  плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание  творческих  работ. Устное  описывание  объекта природы Наблюдение  за объектами  окружающего мира, находение   изменения, происходящего  с объектом Самостоятельное  составление план действий Наблюдение  за  объектами окружающего мира, нахождение  изменения, происходящего  с объектом Описывание  объекта наблюдения	Знать, что такое природные зоны. Знать особенности каждой зоны. Уметь характеризовать природные зоны России по плану: Расположение природной зоны. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения. Знать, что такое природные зоны. Знать особенности каждой зоны. Уметь характеризовать природные зоны России по плану: Расположение природной зоны. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения. Знать значение почвы в природе и в жизни людей. Уметь проводить наблюдения за явлениями природы Знать, как охраняются природные богатства Уметь работать с картой. Показывать на карте, глобусе равнины. Удовлетворять познавательные интересы, находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете. Знать, как возникали и строились города, как появились улицы. Уметь  показывать на карте, глобусе границы России, некоторые города России (столицу, родной город). Знать. Границы соседних стран. Уметь находить и показывать на карте Россию, Японию, Китай, Финляндию, Данию.
		Соотношение   результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление  с помощью сравнения отдельных признаков Самостоятельное устанавливание  последовательности действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки Решение   творческих задач, Самостоятельное  составление плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание творческих  работ. Умение  работать с картой. Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Нахождение  дополнительной  информации о родном крае, о родной стране
Человек- творец культурных ценностей.
	Что такое культура. Как возникла  письменность. Образование - часть культуры общества. Владимир Мономах и его  «Поучение».  Первая азбука. Чему и как учились в России при Петре 1. Образование после Петра 1. М.В.Ломоносов. Русское искусство до 18 века. Музыка в Древней Руси. Обрядовые праздники.  Поиск дополнительной информации в различных источниках (включая компьютер). Искусство России 18века Золотой век русской культуры 19 века. Поэты и писатели 19 века. А.С. Пушкин. Поэты и писатели 19 века. Н.А.Некрасов. Л.Н.Толстой.Композиторы 19 века. М.И.Глинка.  Работа со справочниками и энциклопедиями. Информация о композиторе. Композиторы 19 века. П.И.Чайковский. Художники 19 века. В.А.Тропинин. И.Е. Репин. И.И.Левитан. Искусство Россия  и  её соседи. Япония, Китай. Россия  и  её соседи. Финляндия, Дания. России 20 века.	Умение  работать с дополнительной литературой Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление  с помощью сравнения отдельных признаков Решение  творческих  задач, самостоятельное  составление  плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание   творческих  работ. Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление   с помощью сравнения отдельных  признаков. Решение  творческих  задач, Самостоятельное  составление  плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание  творческих  работ. Умение  работать с дополнительной литературой. Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Умение  работать с дополнительной литературой Умение: устанавливать  учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Умение  работать с дополнительной литературой Умение  работать самостоятельно Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Решение  творческих  задач, Самостоятельное  составление плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание  творческих  работ. Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Умение  работать с дополнительной литературой	Называть основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры). Различать год и век, соотносить арабские и римские цифры. Различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация) Уметь составлять связный рассказ на тему. Узнавать по тексту к какому времени относится это событие Уметь составлять связный рассказ на тему. Узнавать по тексту к какому времени относится это событие. Знать М.В.Ломоносова и его заслуги. Знать особенности русского искусства до 18 века. Знать особенности музыки Древней Руси. Обрядовые праздники Иметь представление об архитектуре,  живописи 18 века. Знать материал  3 четверти. Знать поэтов и писателей 19 века. Расширить знания о жизни и творчестве А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстова. Знать великих композиторов 19 века: М.И.Глинка, П.И.Чайковский. Расширить знания о их жизни и творчестве. Знать художников 19 века: В.А.Тропинин, И.Е.Репин, И.И.Левитан. Расширить знания о их жизни и творчестве Знать художников, композиторов, писателей 20 века
Человек- защитник своего Отечества.
	Героические страницы истории нашей Родины. Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Практическая работа8. Работа с исторической картой. Великая Отечественная война 1941-1945 годов.	Умение  описывать отдельные события из истории Отечества. Самостоятельное устанавливание  последовательности  действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки Умение  работать с картой. Решение  творческих  задач, самостоятельное  составление плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание  творческих  работ. Нахождение  дополнительной  информации  о родном крае, о  родной стране. Умение  работать с картой. Умение  работать с дополнительной литературой Умение: устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Нахождение  дополнительной  информации  о родном крае, родной стране. Умение  описывать отдельные события из истории Отечества. Умение  работать самостоятельно	Уметь: Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. – раскрыть причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; – узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; – составлять связный рассказ на темы раздела; – работать с географической и исторической картами; – выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради Уметь: Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Знать о героических фактах и примерах отечественной истории, о борьбе русского народа за независимость. Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные периоды. Знать литературные произведения, посвящённые борьбе русского народа с иноземными захватчиками. Знать пройденный за год материал.
Гражданин и государство.
	Мы живём в Российском государстве. Работа с картой. Границы нашего государства. Права и обязанности граждан России.  Ознакомление с прошлым и настоящим края. Символы нашего государства. Россия на карте Повторение пройденного материала Повторение пройденного материала. Повторение пройденного материала.	Нахождение  дополнительной  информацию о родном крае, родной стране Самостоятельное устанавливание  последовательности действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки Умение  работать с картой. Умение устанавливать  учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Умение  описывать отдельные события из истории Отечества. Решение  творческих  задач, самостоятельное  составление  плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание  творческих  работ. Использование  приобретенных знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решение  практических задач с помощью наблюдения, сравнения.	Знать: государственные праздники Уметь: – называть права и обязанности гражданина России; – составлять связный рассказ на темы раздела; – работать с географической картой Знать и выполнять права и обязанности граждан. Знать  государственную символику России. . Герб, флаг, гимн. Знать пройденный материал.

Календарно-тематическое  планирование

                                                                                                         Окружающий мир, 4 класс

№ урока	Наименование раздела, тема  уроков	Тип урока	Виды  деятельности учащихся.	Планируемые результаты	Использо- вание ИКТ	Вид контроля	Примечание	Дата проведения
								план	факт
	Человек – живое существо (организм)
1	Организм человека Нервная система.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности	Умение самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки самостоятельно составлять план действий, Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление с помощью сравнения отдельных признаков.	Знать общее представление о строении организма человека. Уметь называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных) Раскрывать значение нервной системы.	Демонстрационные таблицы	Тематический
2	Опорно-двигательная система	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Использование  приобретенных знаний  и умений в практической деятельности и повседневной жизни Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление  с помощью сравнения отдельных признаков Самостоятельное  устанавливание последовательности  действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки. Умение  самостоятельно применять знания Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределение работы, оценивание  своего  вклада и в общий результат деятельности Решение  творческих задач, Самостоятельное  составление плана действий, проявление оригинальности  при решении творческой задачи, создание творческой  работы. Устное описание  объектов природы Наблюдение  за объектами окружающего мира, нахождение  изменений, происходящих с объектом Правила сохранения и укрепления здоровья	Знать основные органы и системы органов человека, их функции. Раскрывать значение  опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем, органов человека. Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки». Знать и применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни. Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих. Знать права гражданина в России. Составлять связный рассказ на темы раздела. В повседневной жизни применять правила нравственного поведения. Знать как устроен орган зрения,о гигиене зрения.	Презентация Демонстрационные таблицы Демонстрационные  таблицы СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия» Проект Демонстрационные таблицы СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»	Текущий Групповая работа Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Самостоятельная работа
3	Пищеварительная система	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.
4	Дыхательная система	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.
5	Кровеносная система. Кровь. Сердце.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.
6	Выведение из организма ненужных веществ. Кожа.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.
7	Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.
8	Слух, обоняние, вкус, осязание в жизни человека.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.		Знать материал раздела.
9	Органы чувств. Обобщение.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности
10	Мир  чувств Эмоции и чувства человека	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Соотнесение   результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление  с помощью сравнения отдельных  признаков Правила сохранения и укрепления здоровья	Знать о значении эмоций в общении людей.		Практикум Фронтальный
11	Обрати  внимание  на  внимание Зачем человеку память. Развивай память	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.		Знать о психологических особенностях человека,  индивидуальных чертах. Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти.	Презентация	Текущий
	Ты и твоё здоровье
12	Правила  здоровой  жизни. Режим дня. Здоровый сон. Правильное питание. Практическая работа №1	Составление режима дня. Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности	Умение Устанавливать   учебное сотрудничество (умение договариваться, распределение работы , оценка  своего  вклада и общий результат деятельности Знание  правил сохранения и укрепления здоровья Использование  приобретенных  знаний и умений  в практической деятельности и повседневной жизни	Знать  правила сохранения и укрепления здоровья, правила здорового образа жизни. Соблюдать режим дня. Выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения.	Демонстрационные таблицы	Текущий
13	Как закаливать свой организм. Усталость.	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Знать правила сохранения и укрепления здоровья Самостоятельно устанавливать последовательность действий для учебной задачи, определять способы контроля оценки Устно описывать объект природы Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения, происходящие с объектом	Знать, что такое  здоровье, компоненты его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека. Уметь выполнять правила здорового образа жизни.	СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»	Текущий Проект «Польза закаливания для организма человека» Текущий
14	Вредные привычки.	Урок закрепления знаний и способов деятельности
15	Когда дом становится опасным. Первая помощь при лёгких травмах. Практическая работа №2.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности). Использование  приобретенных знаний  и умений  в практической деятельности и повседневной жизни	Знать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах). Знать, как уберечь себя от опасности Знать и соблюдать правила дорожного движения	Демонстрационные  таблицы	Текущий
16	Какие опасности подстерегают детей на дороге	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности		Знать и соблюдать правила поведения в доме и на улице. Уметь составлять связный рассказ по теме	СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»	Текущий
17	Контрольная  работа №1 за 1 четверть.	Урок проверки и оценки  знаний и способов деятельности учащихся	Умение  работать самостоятельно	Знать материал 1 четверти.		Итоговый
18	Если случилась беда.	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Самостоятельное устанавливание  последовательности действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Устное  описывание  объекта природы Наблюдение  за  объектами окружающего мира, нахождение изменения, происходящего  с объектом. Использование  приобретенных  знаний  и умений  в практической деятельности и повседневной жизни Знание  правила сохранения и укрепления здоровья	Знать правила поведения в чрезвычайных ситуациях.		Текущий	Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.
19	Опасные животные	Урок закрепления знаний и способов деятельности		Знать опасных животных, правила обращения с ними.	СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»	Текущий
20	Ядовитые грибы и растения.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности		Знать съедобные и ядовитые грибы, ядовитые растения. Уметь отличить ядовитые грибы.	Демонстрационные таблицы	Групповой проект
21	Что нужно знать о болезнях.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Умение  работать с дополнительной литературой. Устное  описывание  объекта природы Наблюдение за  объектами окружающего мира, нахождение  изменения, происходящего  с объектом Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление   с помощью сравнения отдельных  признаков. Знание  правила сохранения и укрепления здоровья	Знать признаки заболеваний, о том, что лекарства нельзя применять без разрешения взрослых		Групповой проект
	Человек- часть природы.
22	Чем человек отличается от животных.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности	Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределение  работы , оценивание  своего вклада  в общий результат деятельности	Знать чем человек отличается от животных.		Текущий Групповая работа
23	От рождения до старости.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Самостоятельно еустанавливание последовательности действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки	Знать права граждан России Уметь составлять связный рассказ на темы, применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым.)	Видеофильи	Текущий
	Человек среди людей.
24	Поговорим о доброте.	Урок закрепления знаний и способов деятельности	Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Решение  творческих  задач, Самостоятельное  составление плана  действий, проявление оригинальности  при решении творческой задачи, создание творческих  работ. Использование  приобретенных знаний  и умений в практической деятельности и повседневной жизни Умение  работать самостоятельно Умение  работать по плану	Знать правила нравственного поведения	Презентация	Самостоятельная работа
25	Что такое справедливость.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности			Знать правила нравствен-ного поведения	Текущий
				Знать правила общения		Текущий
26	Умеешь ли ты общаться.	Комбинирован ный
27	Просто ли написать письмо.	Урок закрепления знаний и способов деятельности		Уметь писать письма.		Текущий
				Знать  правила общения, правила нравственного поведения Знать материал раздела	СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»	Текущий Текущий Проект
28	Избегай общения с незнакомыми людьми.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности
29	Обобщение пройденного материала.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности
30	Контрольная работа №2 за 1 полугодие.		Умение  работать самостоятельно	Знать материал 1 полугодия.		Итоговый
	Родная страна: от края до края.
31	Природные зоны России. Арктика	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Умение  работать по плану, самостоятельное  составление  плана  действий, составление  связного  рассказа. Самостоятельное  устанавливание  последовательности  действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки. Умение  работать с картой. Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Решение  творческих  задач, самостоятельное составление  плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание  творческих  работ. Устное  описывание  объекта природы Наблюдение  за объектами  окружающего мира, находение   изменения, происходящего  с объектом	Знать, что такое природные зоны. Знать особенности каждой зоны. Уметь характеризовать природные зоны России по плану: Расположение природной зоны. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.	Презентация	Текущий Проект
					Демонстрационные таблицы	Текущий
32	Зона тундры.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.
					СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»	Текущий Текущий
33	Тайга. .	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности
34	Смешанные леса.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.
35	Зона степей.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.
				Знать, что такое природные зоны. Знать особенности каждой зоны. Уметь характеризовать природные зоны России по плану: Расположение природной зоны. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения.	Демонстрационные таблицы	Текущий
36	Зона пустынь.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.			Демонстрационные таблицы	Текущий
37	Влажные субтропики.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.			Презентация	Текущий Проект
38	Почвы России. Практическая работа №4  «Состав почвы»	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Самостоятельное  составление план действий Наблюдение  за  объектами окружающего мира, нахождение  изменения, происходящего  с объектом Описывание  объекта наблюдения	Знать значение почвы в природе и в жизни людей. Уметь проводить наблюдения за явлениями природы Знать, как охраняются природные богатства		Текущий
39	Рельеф России. Практическая работа №5 Моделирование форм поверхности из пластилина.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Соотношение   результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление  с помощью сравнения отдельных признаков	Уметь работать с картой. Показывать на карте, глобусе равнины. Удовлетворять познавательные интересы, находить дополнительную информацию о родном крае, родной стране, нашей планете.		Текущий
40	Как возникали и строились города Экскурсия №1. Формы земной поверхности.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Самостоятельное устанавливание  последовательности действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки Решение   творческих задач, Самостоятельное  составление плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание творческих  работ.	Знать, как возникали и строились города, как появились улицы.		Текущий
41	Почему улицы называются по-разному	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности				Текущий
42	Россия  и  её соседи. Япония, Китай.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Умение  работать с картой. Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Нахождение  дополнительной  информации о родном крае, о родной стране	Уметь  показывать на карте, глобусе границы России, некоторые города России (столицу, родной город). Знать. Границы соседних стран. Уметь находить и показывать на карте Россию, Японию, Китай, Финляндию, Данию.	Презентация	Текущий
43	Россия  и  её соседи. Финляндия, Дания.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.				Текущий
	Человек- творец культурных ценностей.
44	Что такое культура. Как возникла  письменность.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Умение  работать с дополнительной литературой Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление  с помощью сравнения отдельных признаков	Называть основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры). Различать год и век, соотносить арабские и римские цифры. Различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация)	СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»	Текущий Проверочная  работа
45	Образование - часть культуры общества.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Решение  творческих  задач, самостоятельное  составление  плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание   творческих  работ.			Текущий
46	Владимир Мономах и его  «Поучение».  Первая азбука.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Соотношение  результатов наблюдения с целью наблюдения, выявление   с помощью сравнения отдельных  признаков.	Уметь составлять связный рассказ на тему. Узнавать по тексту к какому времени относится это событие	Презентация	Текущий
47	Чему и как учились в России при Петре 1. Образование после Петра 1.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Решение  творческих  задач, Самостоятельное  составление  плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание  творческих  работ.	Уметь составлять связный рассказ на тему. Узнавать по тексту к какому времени относится это событие.	СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»	Текущий
48	М.В.Ломоносов.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Умение  работать с дополнительной литературой.	Знать М.В.Ломоносова и его заслуги.		Текущий  Проект
49	Русское искусство до 18 века.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.	Знать особенности русского искусства до 18 века.	СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»
50	Музыка в Древней Руси. Обрядовые праздники. Практическая работа  №6. Поиск дополнительной информации в различных источниках (включая компьютер).	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Умение  работать с дополнительной литературой Умение: устанавливать  учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности	Знать особенности музыки Древней Руси. Обрядовые праздники		Текущий
51	Искусство России 18века	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности..	Умение  работать с дополнительной литературой	Иметь представление об архитектуре,  живописи 18 века.	Презентация	Текущий
52	Контрольная  работа №3  за  3 четверть.	Урок проверки и оценки  знаний и способов деятельности учащихся	Умение  работать самостоятельно	Знать материал  3 четверти.		Тематический
53	Золотой век русской культуры 19 века. Поэты и писатели 19 века. А.С. Пушкин.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Умение  работать с дополнительной литературой Умение устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Решение  творческих  задач, Самостоятельное  составление плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание  творческих  работ. Давать оценку правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин.	Знать поэтов и писателей 19 века. Расширить знания о жизни и творчестве А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстова. Знать великих композиторов 19 века: М.И.Глинка, П.И.Чайковский. Расширить знания о их жизни и творчестве.	Презентация Аудиозаписи	Текущий Проект Текущий Текущий Текущий
54 55	Поэты и писатели 19 века. Н.А.Некрасов. Л.Н.Толстой. Композиторы 19 века. М.И.Глинка. Практическая работа.7 Работа со справочниками и энциклопедиями. Информация о композиторе.	Урок закрепления знаний и способов деятельности Урок закрепления знаний и способов деятельности
56	Композиторы 19 века. П.И.Чайковский.	Урок закрепления знаний и способов деятельности
57	Художники 19 века. В.А.Тропинин. И.Е. Репин. И.И.Левитан.	Урок закрепления знаний и способов деятельности		Знать художников 19 века: В.А.Тропинин, И.Е.Репин, И.И.Левитан. Расширить знания о их жизни и творчестве	Репродукции  картин	Текущий Групповой проект
58	Искусство России 20 века.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Умение  работать с дополнительной литературой	Знать художников, композиторов, писателей 20 века	СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»	Текущий
	Человек- защитник своего Отечества.
59	Героические страницы истории нашей Родины.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Умение  описывать отдельные события из истории Отечества. Самостоятельное устанавливание  последовательности  действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки Умение  работать с картой. Решение  творческих  задач, самостоятельное  составление плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание  творческих  работ. Нахождение  дополнительной  информации  о родном крае, о  родной стране.	Уметь: Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. – раскрыть причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; – узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; – составлять связный рассказ на темы раздела; – работать с географической и исторической картами; – выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради		Текущий
60	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Практическая работа8. Работа с исторической картой.	Урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.	Умение  работать с картой. Умение  работать с дополнительной литературой Умение: устанавливать учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Нахождение  дополнительной  информации  о родном крае, родной стране. Умение  описывать отдельные события из истории Отечества.	Уметь: Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Знать о героических фактах и примерах отечественной истории, о борьбе русского народа за независимость. Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные периоды. Знать литературные произведения, посвящённые борьбе русского народа с иноземными захватчиками.	Схемы	Текущий
61	Великая Отечественная война 1941-1945 годов.	Урок закрепления знаний и способов деятельности Экскурсия № 2 к памятникам истории.	Умение  работать самостоятельно	Знать пройденный за год материал.	Презентация	Текущий
	Гражданин и государство.
62	Мы живём в Российском государстве. Практическая работа №9. Работа с картой. Границы нашего государства.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности	Нахождение  дополнительной  информацию о родном крае, родной стране Самостоятельное устанавливание  последовательности действий для учебной задачи, определение  способов  контроля оценки Умение  работать с картой. Умение устанавливать  учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Умение  описывать отдельные события из истории Отечества.	Знать: государственные праздники Уметь: – называть права и обязанности гражданина России; – составлять связный рассказ на темы раздела; – работать с географической картой	СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»	Текущий
63	Права и обязанности граждан России. Экскурсия  №3 в музей. Ознакомление с прошлым и настоящим края.	Урок закрепления знаний и способов деятельности		Знать и выполнять права и обязанности граждан.		Текущий
64	Символы нашего государства. Практическая работа.10 Россия на карте.	Урок комплексного применения знаний и способов деятельности		Знать  государственную символику России. . Герб, флаг, гимн.	Презентация	Текущий
65	Итоговая контрольная работа №4  за год.	Урок проверки и оценки  знаний и способов деятельности учащихся				Итоговый
66	Повторение пройденного материала	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности	Решение  творческих  задач, самостоятельное  составление  плана  действий, проявление  оригинальности  при решении творческой задачи, создание  творческих  работ. Использование  приобретенных знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решение  практических задач с помощью наблюдения, сравнения.	Знать пройденный материал.	СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»	Текущий
67	Повторение пройденного материала.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности				Текущий
68	Повторение пройденного материала.	Урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности			СД  диск «Начальная школа Кирилла  и  Мефодия»	Текущий

Основные  требования  к  уровню  подготовки  обучающихся  4  класса

К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

·        характеризовать признаки живого организма, характерные для  человека;

·        моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного  поведения в среде обитания;

·        устанавливать последовательность возрастных этапов развития  человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

·        оценивать положительные и отрицательные  качества человека;  приводить примеры (жизненные и из художественной литературы)  проявления доброты, честности, смелости и др.;

·        анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в  соответствии  с учебной задачей находить на географической и исторической  карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

·        описывать характерные особенности природных зон России,  особенности почв своей местности;

·        составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

·        различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

·        соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной  исторической эпохе;

·        называть имена наиболее известных правителей разных исторических  эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества  и его культуры;

·        различать (называть) символы царской власти, символы современной  России. Называть имя Президента  современной России;

·        описывать  основные события  культурной  жизни России (в разные  исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

·        называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторовразных исторических эпох.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

·        применять в житейской практике правила здорового образа жизни,  соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и  вредные привычки;

·        различать эмоциональное состояние окружающих людей и в  соответствии  с ним строить общение;

·        раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны,  изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.

Учебно-методический  комплект

·для учащихся:

Учебник: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2013 - 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

Тетрадь: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий  мир : 4 класс: Рабочая тетрадь №1, № 2 общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 32 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

·для учителя:

Методическое пособие: Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1 – 4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 240 с. ил.

        Беседы с учителем: 4 класс: Методика обучения / Под. ред. Л.Е. Журовой.- М: Вентана-Граф, 2010. – 480 с.

Список литературы

     1. Литература, использованная при подготовке программы (основная):

ü  Виноградова Н. Ф. (руководитель) Программа 1-4 классы «Начальная школа XXI века».- 3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2012.- 192 с.

ü  Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2009.- 240 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

ü  Клепинина З. А. Окружающий мир: 1-4 классы: Сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы.- М.: Вентана-Граф, 2009.- 80 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

     2.Литература, рекомендованная для учащихся:

ü  Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012.- 144 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

ü  Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. - 2-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012.- 128 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

     3.Рабочая тетрадь

·        Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова .- 3-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2010.- 32 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

·        Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова.- 3-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2010.- 48 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

      4.Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального  общего   образования.

Перечень учебно-методического обеспечения

1	Содержание	Автор	Название учебного пособия	Издательство	Год издания
	Программы:	Виноградова Н. Ф. (руководитель)	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека»	Москва «Вентана-Граф»	2011
2	Учебник: Тетради:	Виноградова  Н. Ф., Калинова Г. С. Виноградова Н. Ф. Калинова Г. С. Виноградова Н. Ф.	Окружающий мир: 4 класс: в 2 ч. Окружающий мир: 4 класс: №1 Окружающий мир: 4 класс: №2	Москва «Вентана - Граф» Москва «Вентана - Граф» Москва «Вентана - Граф»	2011 2011 2011
3	Учебные методические пособия:	Виноградова Н. Ф. Клепинина З. А.	Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы Окружающий мир: 1-4 классы: Сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы	Москва «Вентана - Граф» Москва «Вентана - Граф»	2010 2010

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

1 класс.

Количество часов: всего 132 часов; в неделю 4 часа.

Планирование составлено на основе авторской программы. 1-4 класс Ефросининой Л.А,Омороковой М.И,Литературное чтение  «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2012. – 224 с.

Учебник Букварь в 2 ч. Журова Л.Е, Евдокимова А.О. М.: «Вентана -Граф», 2012.

Учебник Литературное чтение Ефросинина Л.А. М.: «Вентана -Граф», 2012.

Рабочие тетради: литературное чтение «Вентана -Граф», 2012.;

Литературное чтение. Уроки слушания. М.: «Вентана -Граф», 2012.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	УУД	Содержание, методические приёмы	Дата по плану	Дата фактически
1	Введение понятия «Предложение»	1час	Познавательные: общеучебные – составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия «предложение». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение.	Составление рассказов по сюжетныс картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.
2	Составление рассказа по сюжетной картинке. Обработка понятия «Предложение»	1час	Познавательные: общеучебные – составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия «предложение». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение.	Чтение отрывка из сказки К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на с. 6 и 7 «Букваря»
3	Развитие восприятия художественного произведения Е. Серова «Мой дом»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением Е. Серова «Мой дом», с «заместителями» жанра и темы; формулирование ответов на вопросы по содержанию стихотворения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
4	Рассказ по сюжетной картинке.	1час	Познавательные: общеучебные – составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в школе, обозначая каждое предложение длинной полоской; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия «предложение». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение.	Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами.
5-6	Интонационное выделение первого звука в словах	2часа	Познавательные: общеучебные – составление рассказа о летнем отдыхе с опорой на картинки, обозначая каждое предложение длинной полоской; логические – построение рассуждений о значении понятия «слово»; установление различий между предметом и обозначающим его словом; классификация объектов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка. Отработка пространственных отношений между объектами.
7	Развитие восприятия художественного произведения В. Белова «Родничок»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом В. Белова «Родничок»; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения логические – построение рассуждений о значении понятия «слово»; установление различий между предметом и обозначающим его словом; классификация объектов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
8	Звуковой анализ Слова «мак»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемами звукового состава слова «мак»; логические – классификация предметов по определённому признаку; выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.	Звуковой анализ слова мак. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова. Игра «Назови слово» со звуками [м], [м’]. Классификация предметов (фрукты, овощи).
9	Звуковой анализ слов «сыр», «нос»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со схемами звукового состава слов «сыр», «нос»; логические – классификация предметов по определённому признаку; выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.	Звуковой анализ слов сыр, нос. Нахождение звука [ы] в словах. Сравнение слов по звуковой структуре
10	Рассказ по сюжетной картинке.	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со звуковым анализом слов «кот», «кит», с отрывком из произведения С.Маршака «Усатый-полосатый»; составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – сравнение звуковых схем слов; подбор слов к заданным схемам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.	Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок
11	Развитие восприятия художественного произведения М. Михайлова «Лесные хоромы».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом М. Михайлова «Лесные хоромы», формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; составление плана с помощью «заместителей» героев; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
12	Введение понятия «гласный звук». Обозначение звуков на схеме  фишками красного цвета.	1час	Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов «Нина», «санки», ознакомление с обозначением гласных и согласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук», составление слова из указанных звуков в других словах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение.	Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.
13	Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».	1час	Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов, ознакомление с обозначением гласных и согласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук», составление слова из указанных звуков в других словах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение.	Звуковой анализ слова Нина. Введение понятия «Согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание)
14	Знакомство с буквой «А, а»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с бквой Аа, выполнение звукового анализа слов «Анюта», «луна», выбор слов со звуком (а) в начале, середине, конце слова логические – построение рассуждений о значении понятий верхняя, средняя, нижняя строка, левый/правый столбец, разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивно-речевые действия.	Звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.
15	Развитие восприятия художественного произведения Муса Гали «Земные краски»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведением М. Гали «Земные краски», формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
16	Буква «Я» в начале слова. Обозначение звуков [й] и [а]	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворениями Ю. Раевского, М. Кремнёва, с обозначением буквы я в начале слова, выполнение звукового анализа слов «пять», «дыня»; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение.	Звуковой анализ слова рой, выделение звука [й‘]. Звуковой анализ слова яхта. Буква я в начале слова. Звуковой анализ слова якорь. Составление слова из заданных звуков. Чтение стихотворения и разгадывание загадки
17	Знакомство с буквой «О, о»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой О, с обозначением буквы я в начале слова, выполнение звукового анализа слова «полка»; логические – составление по схеме различных имён с изученными буквами, определение звуковых схем слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение.	Звуковой анализ слова полка. Составление различных имён с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов стол и столик. Называние слов со звуком [о] в начале слова, середине и в конце слова.
18	Знакомство с буквой «Ё, ё»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ё, выполнение звукового анализа слова «пёс», «клён», «утёнок»; логические – разгадывание кроссворда, сравнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение.	Звуковой анализ слов клён, пёс, утёнок. Разгадывание кроссворда.
19	Развитие восприятия художественного произведения. А. Барто «В школу»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением А. Барто  «В школу», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
20	Знакомство с буквой «У, у»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой У, составление рассказа по серии сюжетных картинок, выполнение звукового анализа слов «труба», «стул»; логические – сравнение слов «утка», «утята», соотнесение схем со словами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.	Звуковой анализ слов труба, стул. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
21	Знакомство с буквой «Ю, ю»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Ю, составление рассказа по серии сюжетных картинок, выполнение звукового анализа слов «ключ», «утюг»; логические – разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.	Звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывание кроссворда.
22	Буква»Ю» в начале слова. Обозначение звуков [й’] и [у]	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с обозначением буквы ю в начале слова, выполнение звукового анализа слов «юла», «юнга»; логические – разгадывание кроссворда, соотнесение схем со словами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение.	Звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами – названиями картинок.
23	Развитие восприятия художественного произведения В. Железников «История с азбукой»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом В. Железникова «История с азбукой», формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
24	Знакомство с буквой «Е, е».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с обозначением буквы Е в начале слова, выполнение звукового анализа слов «лев», «белка»; логические –  соотнесение схем со словами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами , уважают мнение других.	Звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка-балка-булка)
25	Буква «е» в начале слова в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э])	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с обозначением буквы Е в начале слова, выполнение звукового анализа слов «ели», «ежата»; логические –  соотнесение схем со словами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами , уважают мнение других.	Звуковой анализ слов ели, ежата. Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.
26	Знакомство с буквой «ы»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой ы, выполнение звукового анализа слов «рыба», «дым», «усы»; логические –  разгадывание кроссворда, преобразование слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.	Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразования слов. Разгадывание кроссворда.
27	Развитие восприятия художественного произведения Л. Пантелеев «Буква «ты»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Л. Пантелеева «Буква «ты», формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
28	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.	1час	Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов «лук», «нос», «мел», составление моделей слов;  логические –  преобразование слов путём замены букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других.	Звуковой анализ слов нос, лук, мел, составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И. Токмаковой хорошо читающими детьми.
29	Чтение слов, обозначающихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.	1час	Познавательные: общеучебные – выполнение звукового анализа слов «мышка», «миска»;  логические –  преобразование слов путём замены букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами , уважают мнение других.	Чтение слов, получающихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Сопоставление первых звуков в словах: мышка-мишка, миска-маска, белка-булка, булка-булки, булки-белки
30	Знакомство с буквой «М, м»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой М, со способом чтения прямого слога, с частью речи местоимением, словосочетанием, выполнение звукового анализа слов, структурирование знаний, осознанность восприятия стихотворений Г. Виеру, В. Орлова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие, понимать возможность различных позиций других людей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других.	Звуковой анализ слов Маша, Миша. Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошек». Отработка способа чтения прямого слога.Составление словосочетаний с местоимениями моя, моё, мой, мои.
31	Развитие восприятия художественного произведения Я Аким «Мой верный чиж»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведением Я. Акима «Мой верный чиж», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
32	Знакомство с буквой «Р, р»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Р, чтение прямых  слогов, составление словосочетания с местоимением, выполнение звукового анализа слов, структурирование знаний, Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие, понимать возможность различных позиций других людей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других.	Звуковой анализ слов рысь, речка. Знакомство с буквой Р. Чтение слогов, слов, предложений.
33	Знакомство с буквой «Л, л»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Л, чтение прямых  слогов, составление словосочетания с местоимением, выполнение звукового анализа слов, структурирование знаний; логические –  словообразование. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других.	Звуковой анализ слов луна, лиса. Знакомство с буквой Л. Чтение слогов, слов, предложеий с буквой л. Чтение стихотворных строк. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
34	Знакомство с буквой «Й, й»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Й, чтение прямых  слогов, составление словосочетания с местоимением, выполнение звукового анализа слов, структурирование знаний, осознанность восприятия рассказа В. Голявкина «Четыре цвета», составление предложений к иллюстрации; логические –  словообразование. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других.	Звуковой анализ слов чайка, гайка. Знакомство с буквой Й. Определение лексических значений омонимов слов рой, мой. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.
35	Развитие восприятия художественного произведения Е. Ильина «Шум и шумок»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Е. Ильиной «Шум и шумок», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
36	Знакомство с буквой «Г, г», понятиями ударение, ударный.	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Г, чтение прямых  слогов, составление слов, деление слов на слоги, выполнение звукового анализа слов; логические –  словообразование. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов рога, флаги. Чтение слогов с использованием пособия «окошки». Чтение слогов, слов. Классификация объектов.
37	Знакомство с буквой «К, к»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой К, чтение прямых  слогов, составление слов, выполнение звукового анализа слов; логические –  словообразование. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов карта, брюки. Деление слов на слоги. Чтение слогов . Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывание зашифрованных слов.
38	Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости – глухости.	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, выполнение звукового анализа слов, обозначение звонкого согласного звука в модели символом – «звонок»; логические –  разгадывание зашифрованных слов.. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова. Чтение слов и предложений.
39	Развитие восприятия художественного произведения Е. Благинина «Тюлюлюй»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением Е. Благининой «Тюлюлюй», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
40	Знакомство с буквой «С, с»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой С, выполнение звукового анализа слов, осознанность восприятия рассказа, совершенствование выразительности техники чтения; логические –  выявление логических значений слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов гуси, сумка. Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов.
41	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости – глухости.	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, выполнение звукового анализа слов, обозначение звонкого согласного звука в модели символом – «звонок»; логические –  разгадывание зашифрованных слов.. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова.
42	Знакомство с буквой «Д, д»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Д, выполнение звукового анализа слов, осознанность восприятия рассказа, совершенствование выразительности техники чтения; логические –  выявление логических значений слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения. Расшифровка зашифрованного слова: среда-адрес.
43	Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой «Кот, петух и лиса», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
44	Сопоставление звуков [д] и [т], по звонкости – глухости.	1час	Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; логические –  основы смыслового чтения художественных текстов, выделение существенной информации из текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы.
45	Знакомство с буквой «Б, б»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Б, выполнение звукового анализа слов, осознанность восприятия рассказа, совершенствование выразительности техники чтения; логические –  выявление логических значений слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости.
46	Знакомство с буквой «П, п»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой П, выполнение звукового анализа слов, осознанность восприятия рассказа, совершенствование выразительности техники чтения; логические –  выявление логических значений слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов печка, пушка. Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения полки-полки.
47	Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Дядя Миша»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой В. Сутеева «Дядя Миша», выделение признаков сказки, составление схематического плана, рассказывание сказки по плану, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
48	Знакомство с буквой «Ф, ф»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Ф, использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; логические –  расшифровка «зашифрованных» слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов фонарь, филин. Чтение слогов и слов. Чтение слов сев, довод справка налево. Смыслоразличительная функция ударения: звонок-звонок.
49	Знакомство с буквой «Ж, ж»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Ж, использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; логические –  расшифровка «зашифрованных» слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложенный, отгадывание загадок. Чтение слов по таблице с заменой одной буквы.
50	Знакомство с буквой «Ш, ш».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Ш, использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; логические –  расшифровка «зашифрованных» слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы.
51	Развитие восприятия художественного произведения С. Маршак «Тихая сказка»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой С. Маршака «Тихая сказка», осознанность восприятия литературного произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
52	Знакомство с буквой «Щ, щ»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Щ, использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; логические –  составление слов по схемам, рассуждение об особенностях звука щ . Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов Ящик, клещи. Выяснение особенностей звука [щ‘] (звук [щ‘] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных.
53	Знакомство с буквой «Х, х»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Х, использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; логические –  нахождение слова в слове, разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов хобот, хвост. Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: выход.
54	Знакомство с буквой «Ц, ц»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Ц, использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; логические –  нахождение слова в слове, разгадывание кроссворда, отгадывание загадок. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в ед. и мн. Числе. Разгадывание кроссворда и загадок.
55	Развитие восприятия художественного произведения Ш. Перро «Красная Шапочка».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка», выделение особенностей сказки, составление схематического плана, рассказывание сказки по плану, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
56	Знакомство с буквой «ь»,	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Ь, использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений; логические –  рассуждение об особенностях буквы ь, сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Буква ь-показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов.
57	Особенности разделительной функции буквы ь.	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с разделительной функцией буквыь, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведений; логические –  рассуждение о разделительной функции буквы ь, словоизменение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Знакомство с разделительной функцией буквы ь. Различение функций буквы ь. Образование форм множественного числа с использованием буквы ь.
58	Развитие восприятия художественного произведения М. Пришвин «Лисичкин хлеб»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом М. Пришвина «Лисичкин хлеб», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
59	Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался».	1час	Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; логические –  основы смыслового чтения художественных текстов, выделение существенной информации из текста, построение рассуждений, осуществление анализа, синтеза, сравнение, классификации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в системном чтении, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Алфавит. Проблемная ситуация: «Чего больше в русском языке: букв или звуков?». Чтение стихотворения С. Маршака «Ты эти буквы заучи…» и рассказа В. Голявкина «Спрятался». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
60	Развитие восприятия художественного произведения А. Блок «Зайчик».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со стихотворением А. Блока «Зайчик», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
61	В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки».	1час	Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; логические –  основы смыслового чтения художественных текстов, выделение существенной информации из текста, построение рассуждений, осуществление анализа, синтеза, сравнение, классификации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в системном чтении, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Чтение рассказа и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение.
62	Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома»	1час		Чтение рассказов и выполнение задания к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.
63	Развитие восприятия художественного произведения Г. Скребицкий «Пушок».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Г. Скребицкого «Пушок», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: осознают значимость чтения, высказывают свою точку зрения, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
64	А. Шибаев «На зарядку –становись!», «Познакомились».	1час	Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; логические –  основы смыслового чтения художественных текстов, выделение существенной информации из текста, построение рассуждений, осуществление анализа, синтеза, сравнение, классификации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в системном чтении, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Чтение рассказа и выполнение задания к рассказу.
65	Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора».	1час		Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли играть с собакой?
66	А. Шибаев «Всегда вместе»	1час		Чтение рассказа и ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
67	Развитие восприятия художественного произведения Е. Трутнева «Когда это бывает».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведением Е. Трутневой  «Когда это бывает», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений, выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.	Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
68	Г. Цыферов «Маленький Тигр» С. Чёрный «Кто».	1час	Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний; логические –  основы смыслового чтения художественных текстов, выделение существенной информации из текста, построение рассуждений, осуществление анализа, синтеза, сравнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в системном чтении, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию прочитанного, чтение по ролям. Чтение стихотворения учителем, работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее- мышонок или лев.
69	Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина».	1час		Чтение рассказа, обсуждение комической ситуации. Речевое чтение. Чтение стихотворения, отвечать на вопросы, сравнение прочитанных произведений.
70	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка».	1час		Чтение стихотворения, отвечать на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)
71	Развитие восприятия художественного произведения А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой А. Пушкина «Сказка о царе Салтане», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Личностные: осознают значимость чтения, высказывают свою точку зрения, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
72	Г. Остер «Спускаться легче»	1час	Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические –  выделение существенной информации из текста, построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в системном чтении, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Чтение рассказа. Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение.
73	В. Сутеев «Под грибом»	1час		Чтение сказки, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказок.
74	А. Шибаев «Что за шутки». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»	1час		Чтение стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться?
75	Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость».	1час		Чтение рассказа. Обсуждение: почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему» он задавал правильно, а какие нет? Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
76	Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	1час		Чтение рассказа, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
77	Развитие восприятия художественного произведения К. Чуковский «Муха-Цокотуха».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой К. Чуковского «Муха-Цокотуха», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения.	Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
78	Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»	1час	Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические –  выделение существенной информации из текста, построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в системном чтении, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Чтение рассказа, ответы на вопросы. Обсуждение: хочется ли тебе завести птицу и научить её говорить? Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию.
79	Ю. Дмитриев «Медвежата». Г. Снегирёв «Медвежата»	1час		Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.
80	Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Ёлка».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой В. Сутеева «Ёлка», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения.	Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
81	М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква»	1час	Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические –  выделение существенной информации из текста, построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в системном чтении, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук; можно ли научиться произносить все звуки правильно?
82	Н. Носов «Ступеньки».	1час		Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?
83	О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке»	1час		Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа, сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.
84	Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и Заяц»	1час		Чтение рассказа, ответы на вопросы. Чтение рассказов. Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнивать с тем, как это написано у автора. Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.
85	Н. Носов «Затейники»	1час	Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические –  выделение существенной информации из текста, построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в системном чтении, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.
86	Г. Сапгир «Людоед принцесса, или Всё наоборот»	1час		Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?
87	Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»	1час		Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.
88	А. Толстой «Ёж». Г. Цыферов «Зелёный заяц»	1час	Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические –  выделение существенной информации из текста, построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в системном чтении, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения. Работа над умением определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные, или мы должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.
89	В. Драгунский «Он живой и светится».	1час		Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.
90	Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь»	1час		Чтение русской народной сказки, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений о литературных персонажах.
100	Г. Сапгир «Лошарик»	1час		Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
101	В. Берестов «Картинки в лужах»	1час		Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
102	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок)	1час	Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические –  выделение существенной информации из текста, построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в системном чтении, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Чтение отрывка из сказки. Чтение по ролям.
103	Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»	1час	Познавательные: общеучебные – Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения.	Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
104	Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Палочка-выручалочка».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой В. Сутеева «Палочка-выручалочка», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения.	Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
105	К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка».	1час	Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические –  овладение смысловым чтением художественных текстов, выделение существенной информации из текстов Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в системном чтении, проявляют отзывчивость на прочитанное.	Чтение произведений, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Освоение идейно-нравственного содержания произведения.
106	В. Осеева «Кто наказал его?» Е. Пермяк «Торопливый ножик»	1час		Самостоятельное чтение рассказа, ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев. Формулировать главную мысль рассказов, подбирать пословицы.
107	Развитие восприятия художественного произведения Е. Пермяк«Пичугин мост».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой В. Сутеева «Ёлка», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения.	Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
108	В. Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье».	1час	Познавательные: общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов, выделение существенной информации из текстов, осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.	Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
109	А. Барто». «Я лишний», Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в	1час		Воспринимать произведения на слух, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
110	Развитие восприятия художественного произведения Н. Саконская «Мы с мамой».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Е. Ильиной  «Чик-чик ножницами», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения.	Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
111	Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь». Э. Мошковсакая «Лёд пронулся». И. Соколов-Микитов «Русский лес».	1час	Познавательные: общеучебные – использование модели для моделирования обложки к произведению, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, ориентировка на разнообразие способов решения задач, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов, выделение существенной информации из текстов, осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, особенности и причины их поведения.
112	Русская народная песня «Берёзонька». С. Маршак «Апрель». М. Пришвин «Лесная капель».	1час		Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
113	Развитие восприятия художественного произведения Е. Ильина «Чик-чик ножницами».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом Е. Ильиной  «Чик-чик ножницами», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения.	Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
114	И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка. С. Михалков «Аисты и лягушки».	1час	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, ориентировка на разнообразие способов решения задач, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов, выделение существенной информации из текстов, осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	Чтение произведений с интонационным выделением знаков препинания, используя интонации, паузы, темп, передавая разное настроение.
115	Е. Чарушин «Томкины сны». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал». Б.Заходер «Ёжик».	1час		Анализировать тексты, различая позицию автора.
116	М. Пришвин «Норка и Жулька». Э. Шим «Глухарь». Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»	1час		Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
117	М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин». В. Осеева «На котке». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».	1час		Слушание рассказа, :чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки.
118	Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей» С. Востоков «Кто кого». И. Бутман «Клоун». В. Берестов «Серёжа и гвозди»	1час		Слушание рассказа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Дополнение схемы.
119	Сказка «Урок дружбы». В. Орлов «Как малышу нашли маму». А. Усачёв «Грамотная мышка». М. Яснов «В лесной библиотеке»	1час		Работа со сказкой В.Орлова «Как малышу нашли маму»: слушание, беседа, составление схематического плана, чтение по частям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя.
120	Развитие восприятия художественного произведения Х.-К. Андерсен  «Стойкий оловянный солдатик».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой Х.-К. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», осознанность восприятия произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действии, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения.	Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
121	В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок». С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». Д. Биссет «Дракон Комодо»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениеми, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, ориентировка на разнообразие способов решения задач, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов, выделение существенной информации из текстов, осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникотивоно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	Знакомство с произведениями современных писателей. Самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике.
122	Выявление читательской компетентности.	1час	Познавательные: общеучебные – выявление уровня обученности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действии, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения.	Рассматривание обложек книг, нарисованных художником учебника, книг, обложки которых даны в учебнике, рассказывание о герое, который нравится, ответы на вопросы: назвать произведение, героев и произведения.
123	А. Барто «Жук». Н. Сладков «На одном бревне».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, ориентировка на разнообразие способов решения задач, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов, выделение существенной информации из текстов, осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникотивоно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	Чтение сказки выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради.
124	Развитие восприятия художественного произведения Русская народная сказка  «Лисичка-сестричка и Волк».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление со сказкой «Лисичка-сестричка и Волк», осознанность восприятия литературного произведения, формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действии, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения.	Слушание литературного произведения. Работа над особенностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
125	В. Орлов «Большие уши». Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, ориентировка на разнообразие способов решения задач, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов, выделение существенной информации из текстов, осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникотивоно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике.
126	И. Соколов-Микитов «Радуга». Е. Трутнева «Эхо»	1час	Познавательные: общеучебные – использование модели для моделирования обложки к произведению, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов, выделение существенной информации из текстов, осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникотивоно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	Слушание стихотворения, выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение.
127	И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка». И. Соколов-Микитов «Май»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, ориентировка на разнообразие способов решения задач, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов, выделение существенной информации из текстов, осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникотивоно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского  поэта. Обмен мнениями. Упражнение в выразительном  чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»).
128	С. Витвицкий «Травка зеленеет».Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды».	1час		Самостоятельное первичное чтение рассказа, чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.
129	К. Чуковский «Радость». М. Есеновский «Моя небольшая родина».	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с произведениями, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, ориентировка на разнообразие способов решения задач, структурирование знаний, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов, выделение существенной информации из текстов, осуществление процессов анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникотивоно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.	Самостоятельное чтение, упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.
130	Р. Валеева «Здравствуй, лето!». В. Лунин «Я видел чудо».	1час		Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение, упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.
131	Интегрированная контрольная работа.	1час	Познавательные: общеучебные – владение приёмами понимания прочитанного, самостоятельное поэтапное выполнение заданий, структурирование знаний; логические – установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, анализ объектов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.	Ознакомление с содержанием заданий контрольной работы, поэтапное выполнение, осуществление самоконтроля и самопроверки.
132	Анализ итоговой работы. Проверка техники чтения.	1час	Познавательные: общеучебные – владение способом чтения целыми словами, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы, овладение приёмами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.	Чтение текста в течении 1 минуты, учитывать способ чтения, объём прочитанного, осмысление прочитанного, выразительность чтения.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

-  осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, пес­ни, сказки);

-читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;                                                                                                                                 

-    правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

-    моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

-    понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

-    высказывать суждения о произведении и поступках героев;

-    узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

-    оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

-    определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

-    использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия ав­тора, название произведения);

-    различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

-    сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок. Ученик получит возможность научиться:

-    сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

-    находить в тексте произведения сравнения, обращения;

-    находить в тексте и читать диалоги героев;

-    определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

-    читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

-    моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

-    придумывать истории с героями изученных произведений;

-    пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

-    иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

-    инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

-  создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

-    получать информацию о героях, произведении или книге;

-    работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

-    дополнять таблицы, схемы, модели;

-    сравнивать произведения по таблице. Ученик получит возможность научиться:

-    находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

-    дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

-    находить в тексте информацию о героях произведений.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Дополнительная литература.                                                                                                

1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б; Воронцов [и др.]; под ред. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.

2.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли :
г система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1.         Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school-collectiori.edu.ru

2.          Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3.          Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/education

4.          Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www. festi­val, lseptember.ru

5.           Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.uroki.ru

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/Халецкая М.Н. Протокол №___ от «____» _____________2014г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УР МОБУ Верхнеуринская СОШ _______/Белокреницкая А.А. «____»____________2014г.

«Утверждено» Директор МОБУ Верхнеуринская СОШ ________/Кудрявцева С.В. Приказ №___ от «___» ________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике.

                                                                                                                                                                                                                                      Разработана:

 учителем начальных классов

Мищенко Татьяной Михайловной

2014-2015 учебный год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, плани­руемыми результатами начального общего образования, на основе авторской об­разовательной программы Рудницкая В.Н. руководитель проекта  Н.Ф. Виноградова «Начальная школа XXI века».

Рабочая программа рассчитана на 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).

Цели и задачи курса

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим язы­ком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-    математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллекту­альной деятельносщ (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, раз­личать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

-    освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; фор­мирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с ал­горитмами выполнения арифметических действий;

-    развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повсе­дневной жизни.

Задачи курса:

-    создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспе­чение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обу­чения в основной школе;

-    овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира; усвоение общего приема решения задач как универ­сального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняе­мых действий; использование измерительных и вычислительных умений и навыков.

Описание места  учебного предмета в учебном плане

В первом классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа (33 учеб­ные недели). 6 часов включены в фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска), 120 часов составляют фазу постановки и решения системы учебных задач, 6 часов отводится на рефлексивную фазу учебного года.

В примерной рабочей программе предусмотрено проведение:

-    самостоятельных работ -6 ч;

-    переводных контрольных работ -1 ч;

-    итоговых интегрированных работ -1ч.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минималь­ному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, представленное в табличной форме.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

•    понимание математических отношений как средство познания закономерностей существо­вания окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в общест­ве (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

•    математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах как условие целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища ис-кусстаа и культуры, объекты природы);

Результаты изучения учебного материала

-                     На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обес­печиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

-                     Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущно­сти предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

-                     Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учеб­ную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необхо­димой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение модели­ровать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

-                     Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величи­нах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, спо­собы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.

Содержание учебного предмета

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами пред­метов

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «боль­ше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.

Число и счет. Арифметические действия и их свойства

Счет предметов. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число пред­метов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел; запись результатов с использованием знаков >, =, <. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).

Римская система записи чисел. Сведения из математики: как появились числа, чем занимает­ся арифметика.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Приемы сло­жения и вычитания вида: 10 + 8, 18-8, 13-10. Таблица сложения однозначных чисел в преде­лах 20; соответствующие случаи вычитания. Приемы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки, прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одина­ковых чисел равна нулю.

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками.

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения дей­ствий. Запись результатов с использованием знаков =, +, -,*,:. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).

Величины

Длина, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характери­зующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам. Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и ее измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; записи вида: 1дм 6 см = 16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и ее решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями.

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, тре­угольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки. Взаимное расположение предметов. Понятия: выше, ниже, дальше, бли­же, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри. Осевая симметрия. Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). При­меры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Логико-математическая подготовка

Понятия: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Решение несложных задач логического характера.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.

Преподавание курса ориентировано на использование учебно-методического комплекта, для 1 класса входят:

1.  Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. — М. : Вентана-Граф, 2011.

3.  Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая. - М.: Вентана-Граф, 2011.

4.  Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразова­тельных учреждений / Е. Э. Кочурова. - М.: Вентана-Граф, 2011.

5.  Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразова­тельных учреждений / Е. Э. Кочурова, - М.: Вентана-Граф, 2011.

6.  Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразова­тельных учреждений / В. Н. Рудницкая. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Тематическое планирование по математике

Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные умения и действия)
Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов	Предметы и их свойства Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством	Сравнивать предметы с целью выявления в них сходств и различий. Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству
	Отношения между предметами, фигурами Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты)	Сравнивать (визуально) предметы или геометрические фигуры по размерам. Упорядочивать (располагать) предметы по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения. Изменять размеры фигур при сохранении других признаков
	Отношения между множествами предметов Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел	Сравнивать два множества предметов по их численностям путём составления пар. Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на. Упорядочивать данное множество чисел (располагать числа в порядке увеличения или уменьшения). Называть число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа. Выявлять закономерности в расположении чисел и решать обратную задачу: составлять последовательность чисел по заданному правилу. Моделировать: использовать готовую модель (граф с цветными стрелками) в целях выявления отношений, в которых находятся данные числа, либо строить модель самостоятельно для выражения результатов сравнения чисел
Число и счёт	Натуральные числа. Нуль Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)	Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Различать понятия «число» и «цифра». Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом. Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек. Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между). Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счёта)
Арифметические действия и их свойства	Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 20 Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ·, :. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность)	Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия. Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки). Различать знаки арифметических действий. Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий. Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов. Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек
Число и счёт	Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц	Моделировать зависимость между арифметическими действиями. Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений. Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, а также результаты табличного вычитания. Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки. Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях. Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц
	Свойства сложения и вычитания Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками	Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений. Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки
Величины	Цена, количество, стоимость товара Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)	Различать монеты; цену и стоимость товара
	Геометрические величины Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида 1 дм 6 см = 16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками	Различать единицы длины. Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений. Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами. Оценивать на глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с последующей проверкой измерением
Работа с текстовыми задачами	Текстовая арифметическая задача и её решение Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и её решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями	Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу. Обосновывать, почему данный текст является задачей. Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, с помощью фишек или схем. Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели. Выбирать арифметическое действие для решения задачи.  Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины). Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные. Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно). Конструировать и решать задачи с изменённым текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.)
Пространственные отношения. Геометрические фигуры	Взаимное расположение предметов Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри	Характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве. Располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том числе в виде таблицы со строками и столбцами). Различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх
	Осевая симметрия Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии	Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей. Проверять на моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии, используя практические способы
	Геометрические фигуры Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки	Различать предметы по форме. Распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах. Описывать сходства и различия фигур (по форме, по размерам). Различать куб и квадрат, шар и круг. Называть предъявленную фигуру. Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже. Разбивать фигуру на указанные части. Конструировать фигуры из частей
Логико-математическая подготовка	Логические понятия Понятия: все не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Решение несложных задач логического характера	Различать по смыслу слова: каждый, все, один из, любой, какой-нибудь. Определять истинность несложных утверждений (верно, неверно). Классифицировать: распределять элементы множества на группы по заданному признаку. Определять основание классификации. Воспроизводить в устной форме решение логической задачи
Работа с информацией	Представление и сбор информации Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, связанная со счётом и измерением. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур	Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице, используя слова: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (средний, правый) столбец, фиксировать результаты. Выявлять соотношения между значениями данных в таблице величин. Собирать требуемую информацию из указанных источников. Фиксировать результаты разными способами. Устанавливать правило составления предъявленной информации, составлять последовательность (цепочку) предметов, чисел, фигур по заданному правилу

Календарно-тематическое планирование по математике

1 класс.

Количество часов: всего 132 часов; в неделю 4 часа.

Планирование составлено на основе авторской программы Рудницкой В.Н.Математика. Программа. 1-4 классы.

Учебник математика в 2 ч. Рудницкая В.Н. М.: «Вентана -Граф», 2011.

Рабочие тетради № 1,2 Кочурова Е.Э.М.: «Вентана -Граф», 2012.; № 3 Рудницкая В.Н. М.: «Вентана -Граф», 2012.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	УУД	Дата по плану	Дата фактически
1	Дидактические игры: «Найди одинаковые», «Разложи правильно». Сравниваем.	1час	Познавательные: общеучебные – определение свойств предмета; упражнение в навыках счёта; логические – сравнение предметов по форме, цвету, расположению; выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.
2	Экскурсия на школьный двор. Сравниваем.	1час	Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; упражнение в навыках счёта; логические – сравнение предмета с использованием слов «выше», «ниже», «толще», «тоньше». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают правила взаимодействия в ходе фронтальной и коллективной работы.
3	Называем по порядку. Слева направо. Справа налево.	1час	Познавательные: общеучебные – определение движения; упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счёта; логические – классификация предметов по заданным свойствам. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; оценить результаты деятельности. Коммуникативные: характеризовать существенный признак разбиения предметов на группы; приводить доказательства истинности проведённой классификации. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.
4	Дидактическая игра: «Нарисуй по образцу». Знакомимся с таблицей.	1час	Познавательные: общеучебные – определение таблицы, строки, столбца; описание местоположения фигуры в таблице; отработка навыков счёта; логические – установление причинно-следственные связи. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.
5	Дидактическая игра: «Цветные фигуры» Отношения между предметами, фигурами.	1час	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, отработка навыков счёта; логические – визуальное сравнение предметов или геометрических фигур по размерам, упорядочение предметов по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения, изменение размеров фигур при сохранении других признаков. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника.. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания».
6	Отношения между множествами предметов.	1час	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же», «поровну», отработка навыков счёта; логические – визуальное сравнение предметов или геометрических фигур по размерам, упорядочение предметов по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения, изменение размеров фигур при сохранении других признаков. Регулятивные: анализировать собственную работу Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника.. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания».
7	Сравниваем. Выделение элементов множества.	1час	Познавательные: общеучебные – определение и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого контура; называние геометрических фигур; дорисовывание линий; отработка навыков счёта; логические – сравнение предметов по форме, цвету, размеру. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
8	Верно ли, что? Понятия: больше, меньше.	1час	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием понятий «больше», «меньше»; логические – осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнарудения отклонений и отличий от эталона Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
9	Числа и цифры	1час	Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов «длиннее», «короче»; пересчитывание предметов в пределах 5 логические – осуществление сравнения предметов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность.
10	Числа и цифры	1час	Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; пересчитывание предметов в пределах 10; ознакомление с обратным счётом ; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»;логические – осуществление сравнения предметов. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.
11	Конструируем	1час	Познавательные: общеучебные – составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2; пересчитывание предметов в пределах 10; овладение навыками обратного счёта; логические – выделение общего и частного. Регулятивные: удерживать цель до получения её результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные: контролировать действия партнёра; строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: осознают правила взаимодействия в группе
12	Дидактическая игра: «Измени цвет и размер». Учимся выполнять сложение.	1час	Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, определение состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счётом в пределах 9;  логические – осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.
13	Дидактическая игра: «Дополни». Находим фигуры.	1час	Познавательные: общеучебные – нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработка навыков счёта в пределах 10;  логические – установление закономерности; сравнение целого и частей. Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования.
14	«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево.	1час	Познавательные: общеучебные – ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение пространственного расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счёте; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4; письмо цифры 4;  логические – сравнение предметов по высоте и расположению. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.
15	Дидактическая игра: «Что спрятал художник». Готовимся выполнять вычитание.	1час	Познавательные: общеучебные – письмо цифр 1-4; отработка навыков счёта в пределах 10; закрепление знания числового ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств;  логические – структурирование учебного материала. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования
16	Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств	1час	Познавательные: общеучебные -соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесе­ние цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохране­нии размера и цвета; логические - срав­нение предметов; классификация гео­метрических фигур по цвету и форме. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
17	Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формули­ровкой вы­вода	1час	Познавательные: общеучебные -соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесе­ние цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с исполь­зованием понятия «...на...больше (меньше), чем...»; составление вопро­сов со словом «на сколько»; постанов­ка и решение проблемы - самостоятель- f ное создание способов решения проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
18	Готовимся решать за­дачи	1час	Познавательные: общеучебные -соотношение числа 7 с количеством предметов; письмо цифры 7; соотнесе­ние цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обрат­ного счета в пределах 10; введение дей­ствий сложения и вычитания; логиче­ские - осуществление синтеза как со­ставление целого (число 7) из частей. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
19	Готовимся решать за­дачи	1час	Познавательные: общеучебные-выполнение действий сложения и вычи­тания; письмо цифр 1-7; моделирование состава чисел 2-7 с помощью фишек; установление соответствия между ри­сунком и моделью, текстом и моделью; нахождение геометрических фигур в большой фигуре; логические - осуще­ствление синтеза как составление цело­го из частей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незна­ния»; осознают необходимость самосо­вершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
20	Складываем числа	1час	Познавательные: общеучебные -ознакомление с арифметическим дейст­вием сложением; выполнение записи сложения с использованием знаков «+», «=»; письмо цифр 1-8; моделирование состава числа 8 с помощью фишек; ло­гические - сравнение предметов с ис­пользованием понятий «внутри», «вне». Регулятивные: адекватно воспри­нимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учить­ся; осознают необходимость самосо­вершенствования
21	Вычитаем числа	1час	Познавательные: общеучебные-ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполне­нии вычитания; использование знаков «-», «=»; составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1-8; выполнение счета в пределах 10; логические - срав­нение геометрических фигур. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
22	Различаем числа и цифры	1час	Познавательные: общеучебные -соотношение числа 9 с количеством предметов; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последова­тельности чисел от 1 до 9, сложение и вычитание чисел в пределах 9; со­ставление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические - осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учить­ся; осознают необходимость самосо­вершенствования
23	Знакомимся с числом и цифрой 0	1час	Познавательные: общеучебные -выявление свойств нуля с помощью на­глядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вы­читании чисел; письмо цифры 0, соот­несение цифры и числа 0, запись свой­ства нуля в буквенном виде; счет в пре­делах 10; логические - установление причинно-следственных связей; срав­нение групп предметов. Регулятивные: определять цель дея­тельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учить­ся; осознают необходимость самосо­вершенствования
24	Измеряем длину в сантиметрах	1час	Познавательные: общеучебные -измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в санти­метрах; прямой и обратный счет в пре­делах 10; логические - осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролиро­вать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться
25	Измеряем длину в сан­тиметрах	1час	Познавательные: общеучебные -измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в санти­метрах; прямой и обратный счет в пре­делах 10; логические - сравнение пред­метов по длине «на глаз», описание результата сравнения («выше... и ниже», «выше... и выше», «ниже... и ниже»). Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулиро­вать свое мнение и позицию. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолю­бием
26	Увеличение и уменьше­ние числа на 1	1час	Познавательные: общеучебные -увеличение и уменьшение числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+»,«-»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации уве­личения (уменьшения) числа на 1; письмо цифр в прямом и обратном по­рядке; логические - сравнение чисел, количества предметов с использовани­ем выражений: «больше на 1», «меньше на 1»; различение понятий: «столько же...», «больше на ...», «меньше на ...». Регулятивные: принимать и сохра­нять поставленную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Л и ч н о с т н ы е: имеют желание учиться
27	Увеличение и уменьше­ние числа на 2	1час	Познавательные: общеучебные -увеличение и уменьшение числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+»,«-»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации уве­личения (уменьшения) числа на 2; со­вершенствование навыка письма цифр в прямом и обратном порядке; логиче­ские - сравнение чисел, количества предметов с использованием выраже­ний: «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий: «столько же...», «больше на...», «меньше на...». Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Коммуникативные: понимать воз­можность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партне­ра в общении и взаимодействии
28	Работаем с числом 10	1час	Познавательные: общеучебные -соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образова­ние числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические - осу­ществление синтеза как составление целого (число 10) из частей. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учить­ся; осознают необходимость самосо­вершенствования
28	Измеряем длину в де­циметрах	1час	Познавательные: общеучебные -определение дециметра, его обозначе­ние на письме («дм»); построение от­резка длиной 1 дм; логические - осуще­ствление синтеза как составление цело­го (дециметра) из частей (10 см); срав­нение предметов по длине. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь догова­риваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»
30	Знакомимся с много­угольника­ми	1час	Познавательные: общеучебные -определение многоугольника и его ви­дов; закрепление вычислительных на­выков увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки пра­вильности вычислений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно восприни­мать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
31	Знакомимся с задачей	1час	Познавательные: общеучебные -выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, во­проса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, пред­ставленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические - осу­ществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной ин­формации. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учи­теля и самостоятельно; различать спо­соб и результат действия. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования; пони­мают значение границ собственного знания и «незнания»
32	Решаем за­дачи	1час	Познавательные: общеучебные -выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неиз­вестных величин; установление после­довательности действий при ответе на вопрос задачи; составление вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические - осуществление синтеза как составления целого из частей. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить по­нятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную по­зитивную самооценку
33	Решаем задачи	1час	Познавательные: общеучебные -выполнение арифметических действий с числами; сложение и вычитание в пре­делах 9; постановка вопроса в соответ­ствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; измерение длины «на глаз», выполнение проверки точности измерения с помощью ли­нейки; нахождение треугольников на чертеже; логические - установление соответствия между рисунком и моде­лью, моделью и текстом; сравнение числа на основе счета. Регулятивные: адекватно воспри­нимать оценку учителя. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудо­любием
34	Числа от 11 до 20	1час	Познавательные: общеучебные -образование чисел от 11 до 20; десятич­ный состав чисел от 11 до 19; представ­ление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разные ' ми способами; названия, последовательность и запись чисел от 0 до 20 в десятичной системе счисления; логи­ческие - осуществление синтеза как со­ставления целого из частей. Регулятивные: оценивать (сравни­вать с эталоном) результаты деятельно­сти (чужой, своей). Коммуникативные: понимать воз­можность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партне­ра в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на вы­полнение моральных норм
35	Работаем с числами от 11 до 20	1час	Познавательные: общеучебные -называние нумерации чисел второго десятка; составление записи чисел вто­рого десятка из разрезного материала; совершенствование навыка составления задач по рисункам со словами «сколько», «на сколько»; логические - установле­ние причинно-следственных связей. Регулятивные: адекватно воспри­нимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реали­зации. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудо­любием
36	Измеряем длину в де­циметрах и сантимет­рах	1час	Познавательные: называние ну­мерации чисел второго десятка; опре­деление единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины пред­метов «на глаз» и с помощью линейки; постановка и решение проблем: само­стоятельное создание способом решения проблем. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: строить моно­логическое высказывание, владеть диа­логической формой речи. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»
37	Составляем задачи	1час	Познавательные: общеучебные -отличие текста от задачи; дополнение текста до задачи; составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по ри­сунку или по схеме и ее решение; опре­деление порядкового значения числа; постановка и решение проблем - фор­мулирование проблемы. Регулятивные: адекватно воспри­нимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении/ связывая успехи с усилиями, трудолюбием
38	Работаем с числами от1до20	1час	Познавательные: общеучебные-определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде логические - сравнение числа второго десятка на основе десятичного состава; сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; счи­таться с мнением другого человека
39	Готовимся выполнять умножение	1час	Познавательные: общеучебные -рассмотрение разных способов нахож­дения результата сложения равных чи­сел; чтение математических записей по образцу; определение состава чисел второго десятка; измерение длины от­резков; логические - осуществление синтеза как составление целого из час­тей; сравнение отрезков по их длине. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; учитывать прави­ло в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познава­тельный интерес и учебные мотивы
40	Готовимся выполнять умножение	1час	Познавательные: общеучебные-использование разных способов нахож­дения результата сложения равных чи­сел; совершенствование навыка счета в пределах второго десятка; измерениелогические - осуществление синтеза как составление целого из частей; сравне­ние предметов по их длине. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолю­бием
41	Составляем и решаем задачи	1час	Познавательные: общеучебные-составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение арифметиче­ских действий с числами; логические -осуществление классификации геомет­рических фигур разными способами. Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь догова­риваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности. Личностные: адекватно оценивают свою деятельность
42	Работаем с числами от 1 до 20. Сложение и вычита­ние чисел на основе десятичного состава	1час	Познавательные: общеучебные-образование чисел от 11 до 20, десятич­ный состав чисел от 11 до 19; представ­ление чисел от 11 до 19 в разрядных слагаемых; запись цифрами натуральных чисел от 0 до 20; сложение и вычитание чисел на основе десятич­ного состава; рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух других; логические - осуществление син­теза как составление целого из частей. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; учитывать прави­ло в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познава­тельный интерес и учебные мотивы
43	Умножаем числа	1час	Познавательные: общеучебные -ознакомление с арифметическим дейст­вием «умножение»; определение после­довательности учебных действий при выполнении умножения; составление записи задачи с использованием разда­точного материала; решение задач; логические - построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; счи­таться с мнением другого человека
44	Умножаем числа	1час	Познавательные: общеучебные -ознакомление с умножением как сло­жением равных чисел; запись и чтение схемы умножения; решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной ситуации; логические - клас­сификация геометрических фигур раз­ными способами. Регулятивные: осуществлять поша­говый контроль по результату. Коммуникативные: уметь форму­лировать собственное мнение и позицию. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудо­любием
45	Решаем за­дачи	1час	Познавательные: общеучебные -составление и решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели, схемы) на увеличение (уменьшение) числа на несколько еди­ниц; логические - сравнение чисел. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; учитывать прави­ло в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познава­тельный интерес и учебные мотивы
46	Решаем за­дачи	1час	Познавательные: общеучебные -решение задач на уменьшение числа на несколько единиц; составление зада­чи с опорой на модели, схемы; выпол­нение умножения как сложения равных чисел; постановка и решение проблем -формулирование проблемы. Регулятивные: адекватно воспри­нимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудо­любием
47	Проверяем, верно ли...	1час	Познавательные: общеучебные -формулирование ответа на вопрос «Верно ли, что...»; осуществление по­иска разных способов объяснения отве­та; рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка; по­становка и решение проблем - само­стоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; учитывать прави­ло в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать ■ собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познава­тельный интерес и учебные мотивы
48	Учимся вы­полнять деление	1час	Познавательные: общеучебные -разбиение на равновеликие множества; комментирование процесса разложения предметов (фишек) на несколько час­тей; определение смысла действия де­ления; составление задачи по модели и записи решения; логические - по­строение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
49	Делим чис­ла	1час	Познавательные: общеучебные - оз­накомление с действием «деление»; вы­полнение последовательных учебных дей­ствий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требую­щих действий деления и умножения; ре­шение задач; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; учитывать прави­ло в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познава­тельный интерес и учебные мотивы
50	Делим чис­ла	1час	Познавательные: общеучебные-оп­ределение действия «деление»; запись деления; выполнение последовательных учебных действий при выполнении де­ления; составление записи с использо­ванием раздаточного материала; разли­чение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: адекватно воспри­нимать оценку учителя. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолю­бием
51	Сравнение математи­ческих объ­ектов	1час	Познавательные: общеучебные -сравнение математических объектов (числа, математические записи, геомет­рические фигуры); конструирование из уголков; решение задач умножением; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
52	Работаем с числами	1час	Познавательные: общеучебные -выполнение устного счета; определение состава числа; составление задачи с ис­пользованием выражения «Стало на... меньше» и примеров с заданным ответом; решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логиче­ские - осуществление классификации фигур, сравнения картинок, чисел. Регулятивные: адекватно воспри­нимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реали­зации. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудо­любием
53	Решаем за­дачи	1час	Познавательные: общеучебные -осуществление выбора действия при ре* шении задачи на сравнение; формулиро­вание ответов на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»; по­лучение ответа с помощью моделиро­вания ситуаций; логические - осуществ­ление сравнения, выделение сущест­венной информация. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учи­теля и самостоятельно; различать спо­соб и результат действия. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования; пони­мают значение границ собственного знания и «незнания»
54	Решаем за­дачи	1час	Познавательные: общеучебные-решение задач на нахождение ответа на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»; получение отве­та с помощью моделирования ситуаций; определение элементов задачи; поста­новка и решение проблем - самостоя­тельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспри­нимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реали­зации. Личностные: адекватно судят о при-' чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудо­любием
55	Складываем и вычитаем числа	1час	Познавательные: общеучебные -выполнение арифметических действий сложения и вычитания; чтение математических записей; называние состава чисел первого и второго десятка; логи­ческие - осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин отрезков. Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различ­ных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи
56	Складываем и вычитаем числа	1час	Познавательные: общеучебные-выполнение сложения и вычитания чи­сел; использование знаков «+»,«-»; решение задач; логические - сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки. Регулятивные: адекватно воспри­нимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые сред­ства (наглядный материал). Коммуникативные: уметь форму­лировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»
57	Умножаем и делим числа	1час	Познавательные: общеучебные -различение арифметических действийумножения и деления; чтение и запись . числовых выражений; составление и решение задач; логические - построе­ние рассуждений в форме связи про­стых суждений. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учить­ся; осознают необходимость самосо­вершенствования
58	Решаем задачи раз­ными спо­собами	1час	Познавательные: общеучебные-рассмотрение разных способов сравне­ния числовых выражений, решения за­дач, вычислений; составление модели к задаче; постановка и решение про­блем - формулирование проблемы; логические - сравнение числовых вы­ражений. Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и уче­та характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
59	Повторение по теме «Число и счет. Арифме­тические действия»	1час	Познавательные: общеучебные -определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические -сравнение чисел и выражений. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учить­ся; осознают необходимость самосо­вершенствования
60	Повторение по теме «Число и счет. Арифме­тические действия». Самостоя­тельная ра­бота	1час	Познавательные: общеучебные -определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; состав­ление и решение задач; выполнение арифметических действий; логические -сравнение чисел и выражений; установ­ление связи между рисунком и ариф­метическим действием; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
61	Переста­новка чисел при сложе­нии	1час	Познавательные: общеучебные -применение свойства сложения при вы­полнении вычислений; составление предметов из геометрических фигур; логические - осуществление синтеза как составление целого из частей. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учи­теля и самостоятельно; различать спо­соб и результат действия. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования; пони­мают значение границ собственного знания и «незнания»
62	Переста­новка чисел при сложе­нии	1час	Познавательные: общеучебные -применение свойства сложения при вы­полнении вычислений; выведение поня­тия, что сложение всегда выполнимо и что к большему числу удобнее приба­вить меньшее; составление предметов из геометрических фигур; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещенеизвестно; определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: строить понят­ные для партнера высказывания, учиты­вающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную по­зитивную самооценку
63	Шар. Куб	1час	Познавательные: общеучебные -распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружающих предметах; опи­сание фигур по форме и размерам; раз­личение шара и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; логические - сравнение и классифика­ция фигур по заданным критериям. Регулятивные: определять цель дея­тельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве. Л и ч н о с т н ы е: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершен­ствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»
64	Сложение с числом 0	1час	Познавательные: общеучебные -выявление свойств нуля с помощьюнаглядных моделей, применение дан­ных свойств при сложении чисел; пись­мо цифры 0, соотнесение цифры и чис­ла 0, запись свойства нуля в буквенном виде (а + 0 = а); логические - установ­ление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель дея­тельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учить­ся; осознают необходимость самосо­вершенствования
65	Сложение с числом 0	1час	Познавательные: общеучебные -применение свойства прибавления 0 к числу; использование в речи высказы­вания: «При сложении числа с нулем получается одно и то же число»; бук­венная запись свойств нуля (а + 0 = а); решение примеров с числом 0; логиче­ские - построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: адекватно восприни­мать оценку учителя; планировать свои ' действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о причи­нах своего успеха/неуспеха в учении, свя­зывая успехи с усилиями, трудолюбием
66	Свойства вычитания	1час	Познавательные: общеучебные -формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее, разность двух одина­ковых чисел равна нулю; применение свойства вычитания; логические -обоснование способов вычисления. Регулятивные: ставить учебную за­дачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
67	Из меньше­го числа нельзя вы­честь боль­шее	1час	Познавательные: общеучебные -овладение способом свойства вычита­ния: из меньшего числа нельзя вычесть большее; логические - обоснование способа вычисления. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Л ич ностные: понимают значение гра­ниц собственного знания и «незнания»
68	Вычитание числа 0	1час	Познавательные: общеучебные-вычитание 0 из любого способом свойства вычитания: при вычитании из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквен­ном виде (а - 0 - а); логические - по­строение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: определять цель дея­тельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершен­ствования
69	Деление на группы по несколь­ко предме­тов	1час	Познавательные: общеучебные-ознакомление с задачами на деление (деление по содержанию); логические -осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру). Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, на-' правленные на учет позиции собесед­ника; задавать вопросы. Личностные: расширяют познава­тельные интересы, учебные
70	Повторение по теме «Свойства арифмети­ческих действий»	1час	Познавательные: общеучебные-применение свойств арифметических действий; сложение, с помощью знаков «+», «-»; составле­ние числовых выражений; выполнение действий с нулем; логические - осуще­ствление сравнения между компонен­тами и результатами сложения и вычи­тания. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить понят­ные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать дей­ствия партнера. Личностные: расширяют познава­тельные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре
71	Повторение по теме «Свойства арифмети­ческих дей­ствий» Са­мостоятель­ная работа	1час	Познавательные: общеучебные -сложение, вычитание чисел с помощью знаков «+», «-»; составление числовых выражений; решение задач; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспри­нимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реали­зации; использовать необходимые сред­ства (наглядный материал). Коммуникативные: уметь форму­лировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»
72	Сложение с числом 10	1час	Познавательные: общеучебные-ознакомление с разрядом «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: на­зывание одного, двух, трех чисел, сле­дующих за данным числом (предшест­вующих данному числу); логические -построение рассуждения в форме связи простых суждений. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учить­ся; осознают необходимость самосо­вершенствования
73	Прибавле­ние и вычи­тание числа 1. Сумма и разность	1час	Познавательные: общеучебные-овладение понятиями «сумма» и «раз­ность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние од­ного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические - построе­ние рассуждения в форме связи про­стых Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познава­тельные интересы, учебные мотивы
74	Прибавле­ние числа 2	1час	Познавательные: общеучебные -определение значения двух последую­щих чисел; упражнение в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; овладение таблич­ными случаями сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд; логические - построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: расширяют познава­тельные интересы, учебные мотивы; умеют работать коллективно
75	Прибавле­ние числа 2 с переходом через раз­ряд	1час	Познавательные: общеучебные-овладение навыками прибавления числа по частям, когда число разбивается на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу можно получить 10, а затем к 10 прибавить вторую часть; овладение табличными случаями сложения и вы­читания 2,3,4,5, разряд; логические - построение рассу­ждений в форме простых суждений. Регулятивные: ставить учебную за­дачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последователь­ность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
76	Вычитание числа 2	1час	Познавательные: общеучебные -ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; логические -установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения комму­никативных задач; владеть диалогиче­ской формой речи
77	Вычитание числа 2 с пе­реходом через раз­ряд	1час	Познавательные: общеучебные -вычитание разными способами; опреде­ление состава числа 2; овладение таблицей сложения и вычитания 2 с пере­ходом через 10, приемов вычислений: называние одного, двух, трех следую­щих за данным числом (2) чисел; логи­ческие - установление причинно-след­ственных связей. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Коммуникативные: задавать во­просы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»; расширяют познавательные интересы
78	Прибавле­ние числа 3	1час	Познавательные: общеучебные -воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; овла­дение приемами вычислений: называ­ние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление числа по частям; логические - установ­ление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной инди­видуальной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
79	Прибавле­ние числа 3 с переходом через раз­ряд	1час	Познавательные: общеучебные -воспроизведение по памяти результатов табличных случаев прибавления; назы­вание числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; вычисле­ние прибавлением числа по частям; логические - построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
80	Вычитание числа 3	1час	Познавательные: общеучебные-ознакомление с табличными случаями вычитания числа 3; осуществление вы­читания с помощью шкалы линейки; логические - установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои -действия в соответствии с поставленной ' задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения комму­никативных задач; владеть диалогиче­ской формой речи
81	Вычитание числа 3 с переходом через раз­ряд	1час	Познавательные: общеучебные-прибавление и вычитание числа 3 с пе­реходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логи­ческие - установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
82	Прибавле­ние числа 4	1час	Познавательные: общеучебные -воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения; овладе­ние приемом вычислений: прибавление числа по частям; логические - установ­ление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
83	Прибавле­ние числа 4 с переходом через раз­ряд	1час	Познавательные: общеучебные -ознакомление со свойством сложения (складывать числа можно в любом по­рядке); прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд; постановка и решение проблем -формулирование проблем. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
84	Вычитание числа 4	1час	Познавательные: общеучебные-ознакомление с табличными случаями вычитания числа 4; сложение и вычита­ние известными приемами; приемом вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предшествующих ему) чисел; прибав­ление и вычитание числа по частям; логические - установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речевые средства для решения комму­никативных задач; владеть диалогиче­ской формой речи
85	Вычитание числа 4 с переходом через раз-рад	1час	Познавательные: общеучебные-прибавление и вычитание числа 4 с пе­реходом через разряд; прибавление и вычитание числа по частям; решение текстовых арифметических задач; логи­ческие - установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
86	Прибавле­ние одно­значного числа к 10	1час	Познавательные: общеучебные -получение числа второго десятка; при­бавление любого однозначного числа к 10; прибавление числа по частям; по­становка и решение проблем - форму­лирование проблем. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предло­женному плану. Коммуникативные: задавать во­просы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
87	Прибавле­ние одно­значного числа к 10. Дециметр. Измерение дециметром и сантимет­ром	1час	Познавательные: общеучебные-прибавление и вычитание числа по час­тям; измерение длины отрезков с по­мощью линейки; выражение их длины в сантиметрах и дециметрах; сравнение, складывание и вычитание значения длины; логические - осуществление сравнения отрезков по длине; приведе­ние доказательств. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролиро­вать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться
88	Прибавле­ние числа 5	1час	Познавательные: общеучебные -ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5; приемами вычис­лений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предше­ствующих данному числу) чисел; сло­жение и вычитание с помощью шкалы-линейки; логические - построение рас­суждений в форме простых суждений. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координации
89	Вычитание числа 5	1час	Познавательные: общеучебные-составление таблицы на вычитание числа 5 и ее запоминание; решение за­дач; определение состава чисел; логиче­ские - осуществление синтеза как со­ставление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предло­женному плану. Коммуникативные: задавать во­просы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования; расши­ряют познавательные интересы
90	Прибавле­ние числа 6	1час	Познавательные: общеучебные -ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычис­лений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (предше­ствующих данному числу) чисел; при­бавление и вычитание по частям; назы­вание состава чисел; решение задач; логические - построение рассуждений в форме простых суждений. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к коорди­нации различных позиций в сотрудни­честве
91	Вычитание числа 6	1час	Познавательные: общеучебные -ознакомление с приемами вычитания числа 6; решение задач; определение состава числа 6; осуществление прямо­го и обратного счета от 0 до 20; логиче­ские - осуществление синтеза как со­ставление целого из частей. Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предло­женному плану. Коммуникативные: задавать во­просы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
92	Повторение по теме «Прибавле­ние и вычи­тание чисел первого и второго десятков»	1час	Познавательные: общеучебные -выполнение вычислений с числами вто­рого десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по час­тям; постановка и решение проблем -формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познава­тельные интересы, учебные мотивы
93	Повторение по теме «Прибавле­ние и вычи- тание чисел первого и второго десятков». Самостоя­тельная ра­бота	1час	Познавательные: общеучебные -выполнение вычислений с числами вто­рого десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по час­тям; постановка и решение проблем -формулирование проблемы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незна­ния»; осознают необходимость самосо­вершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
94	Сравнение чисел	1час	Познавательные: общеучебные-сравнение чисел; выведение правила сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вы­честь меньшее; выражение результата сравнения словами «больше», «мень­ше»; решение примеров и задач; логиче­ские - сравнение чисел. Регулятивные: адекватно воспри­нимать оценку учителя. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контроли­ровать действия партнера. Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы
95	Сравнение чисел	1час	Познавательные: общеучебные -сравнение чисел; усвоение правила: любое число больше 0, а 0 меньше лю­бого другого числа; выражение резуль­тата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические - сравнение чисел; установ­ление причинно-следственных связей. Регулятивные: определять цель дея­тельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незна­ния»; адекватно воспринимают оценку учителя
96	Сравнение чисел. Ре­зультат сравнения	1час	Познавательные: общеучебные-сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», изображение с помощью стрелок; решение задач; оп­ределение состава чисел; логические -сравнение чисел; установление причин­но-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незна­ния»; осознают необходимость самосо­вершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
97	На сколько больше или меньше	1час	Познавательные: общеучебные -формулирование правила сравнения чи­сел; поиск ответа на вопрос «На сколь­ко больше или меньше»; логические -сравнение двух чисел с применением вычитания. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
98	Насколько больше или меньше	1час	Познавательные: общеучебные -применение правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше?»; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незна­ния»; осознают необходимость самосо­вершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
99	Увеличение числа на не­сколько единиц	1час	Познавательные: общеучебные -увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше на 4»; логические -сравнение чисел с применением вычи­тания. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют адекватную по­зитивную самооценки
100	Увеличе­ние числа на несколь­ко единиц	1час	Познавательные: общеучебные-решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего данного на несколько единиц; решение задач с отношением «больше на»; запись решения задач; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: контролиро­вать действия партнера
101	Уменьше­ние числа на несколь­ко единиц	1час	Познавательные: общеучебные -уменьшение числа на несколько еди­ниц; составление и решение арифмети­ческой текстовой задачи с отношением «меньше на 4»; логические - сравнение чисел с применением вычитания. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют адекватную по­зитивную самооценку
102	Повторение по теме «Сравнение чисел»	1час	Познавательные: общеучебные -сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на не­сколько единиц; постановка и решение проблем - формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познава­тельные интересы, учебные мотивы
103	Повторение по теме «Сравнение чисел».  Са­мостоятельная ра­бота	1час	Познавательные: общеучебные -сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на не­сколько единиц; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: планировать свои .. действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение гра­ниц собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершен­ствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, свя­зывая успехи с усилиями, трудолюбием
104	Прибавле­ние чисел 7, 8,9	1час	Познавательные: общеучебные -прибавление чисел 7,8,9; сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; логиче­ские - осуществление синтеза: воспро­изведение по памяти результатов таб­личного сложения двух однозначных чисел; логическое обоснование выпол­няемых действий с помощью общих правил. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь догова­риваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»
105	Прибавле­ние чисел 7, S, 9	1час	Познавательные: общеучебные-определение результата сложения; вос­произведение состава чисел; решение задач с отношениями «больше на...», «меньше на...»; логические - анализ за­дачи, логическое обоснование выполнен­ных действий с помощью общих правил. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь догова­риваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности
106	Вычитание чисел 7, 8,9	1час	Познавательные: общеучебные -определение результата вычитания чи­сел 7, 8,9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычита­ние; логические - установление при­чинно-следственных связей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незна­ния»; осознают необходимость самосо­вершенствования
107	Вычитание чисел 7, 8,9	1час	Познавательные: общеучебные-вычитание чисел 7, 8,9 на основе таб­лицы сложения; решение задач на сложе­ние и вычитание; логические - установ­ление причинно-следственных связей. Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и уче­та характера сделанных ошибок. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолю­бием
108	Связь вы­читания со сложени­ем	1час	Познавательные: общеучебные-установление связи вычитания со сло­жением; определение свойств сложения и вычитания; построение речевого вы­сказывания в устной форме: «Между действиями» существует связь: «вычитание А обратно прибавлению А» и наоборот»; логические - установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют адекватную по­зитивную самооценку
109	Повторение по теме «Прибавле­ние и вычи­тание чисел 7,8и9 с переходом через деся­ток»	1час	Познавательные: общеучебные -воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; ис­пользование моделей учебных ситуа­ций; постановка и решение проблем -формулирование проблемы. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, искать пути ее решения. Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мне­нием другого человека; проявляют тер­пение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности)
110	Повторение по теме «Прибавле­ние и вычи­тание чисел 7,8и9 с переходом через деся­ток»	1час	Познавательные: общеучебные -воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; ис­пользование моделей учебных ситуа­ций; постановка и решение проблем -самостоятельное создание способов решения проблем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незна­ния)); осознают необходимость самосо­вершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
111	Сложение. Вычитание. Скобки	1час	Познавательные: общеучебные -отработка навыков сложения и вычита­ния в пределах 20; установление поряд­ка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические - построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: определять цель дея­тельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учить­ся; осознают необходимость самосо­вершенствования
112	Сложение. Вычитание. Скобки	1час	Познавательные: общеучебные -сложение и вычитание в пределах 20; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два дейст­вия и скобки; логические - построение рассуждений в форме связи простых суждений. Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: учитывать раз­ные мнения и стремиться к координа­ции разных позиций в сотрудничестве. Личностные: расширяют познава­тельные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре
113	Сложение и вычита­ние как взаимно обратные действия	1час	Познавательные: общеучебные-формулирование вывода, что сложение и вычитание (умножение и деление) -взаимно обратные действия; логические -установление причинно-следственных связей. Регулятивные: выполнять учебные   • действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме. Коммуникативные: уметь в комму­никации строить понятные для партне­ра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Личностные: имеют адекватную по­зитивную самооценку
114	Повторение по теме «Выполне­ние дейст­вий в выра­жениях со скобка­ми». Само­стоятельная работа	1час	Познавательные: общеучебные -сложение и вычитание чисел в пределах 20; устное решение простейших тексто­вых задач на сложение и вычитание; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два дейст­вия и скобки; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспри­нимать оценку учителя планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реали­зации. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудо­любием
115-116	Зеркальное отражение предметов	2часа	Познавательные: общеучебные -ознакомление с понятием симметрии через отображение в зеркале; решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через раз­ряд); постановка и решение проблем -   • формулирование проблемы. Регулятивные: планировать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать во­просы; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования
117-118	Симметрия	2часа	Познавательные: общеучебные -применение понятий «симметрия», «ось симметрии», овладение приемом полу­чения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симмет­ричных предметов или их частей; по­строение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические - выдви­жение гипотез и их обоснование; осу­ществление сравнения отрезков по дли­не; приведение доказательств. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: контролиро­вать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться
119-120	Оси сим­метрии фи­гуры	2часа	Познавательные: общеучебные -определение оси симметрии; нахожде­ние пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведе­ние примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логиче­ские - осуществление сравнения, клас­сификации по заданным критериям.   -Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: уметь догова­риваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности. Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»
121-123	Логико-ма­тематиче­ская подготовка	3часа	Познавательные: логические - оп­ределение истинности несложных ут­верждений (верно, неверно); конструи­рование алгоритма решения логической задачи; конструирование составных вы­сказываний из двух простых высказы­ваний с помощью логических слов-связок и определение их истинности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: осознают необходи­мость
124	Работа с ин­формацией		Познавательные: общеучебные -фиксирование результатов разными способами; чтение и заполнение таб­лиц; перевод информации из текстовой в табличную; составление таблиц; логические - осуществление анализа расположения предметов или числовых данных в таблице с использованием слов «верхняя (средняя, нижняя) строка», «левый (средний, правый) столбец». Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу. Коммуникативные: контролировать действия партнера. Личностные: имеют желание учиться
125	Работа с информа­цией		Познавательные: общеучебные -осуществление сбора требуемой инфор­мации из указанных источников; фик­сирование результатов разными способа­ми; установление правила составления предъявленной информации; логические -составление последовательности (це­почки) предметов, чисел, фигур по за­данному правилу (классификация). Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: адекватно судят о при­чинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудо­м
126-128	Подготовка к перевод­ной и ито­говой кон­трольным работам	3часа	Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение про­блемных точек для каждого ученика класса. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: имеют желание учить­ся, сформированные учебные мотивы
129	Переводная контроль­ная работа	1час	Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незна­ния»; осознают необходимость самосо­вершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
130	Анализ контроль­ной работы	1час	Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с исполь­зованием дополнительной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно восприни­мать оценку учителя и учащихся. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собесед­ника, конструктивные способы взаимо­действия с окружающими. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незна­ния»; осознают необходимость самосо­вершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
131	Итоговая интегриро­ванная кон­трольная работа	1час	Познавательные: использование системы понятий и предметных учеб­ных действий по всем изученным раз­делам курса (счет, числа, арифметиче­ские действия, вычисления, величины и действия с ними, геометрические представления, работа с данными); формулирование условия задачи. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незна­ния»; осознают необходимость самосо­вершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
132	Анализ ито­говой кон­трольной работы	1час	Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с исполь­зованием дополнительной литературы; осознанное и произвольное построение  • речевого высказывания в устной форме; использование знаково-символических средств; структурирование знания. Регулятивные: адекватно восприни­мать оценку учителя и учащихся. Личностные: имеют стремление к самоизменению - приобретению но­вых знаний и умений.

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в первом классе ученик научится: называть:

-    предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) дан­ным предметом, между двумя предметами;

-    натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

-    число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

-    геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

-    число и цифру;

-    знаки арифметических действий;

-    круг и шар, квадрат и куб;

-    многоугольники по числу сторон (углов);

-    направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх); читать:

-    числа в пределах 20, записанные цифрами;

-    записи вида: 3 + 2 = 5,6-4 = 2, 5-2 -10,9:3 = 3; сравнивать:

-    предметы с целью выявления в них сходства и различий;

-    предметы по размерам (больше, меньше);

-    два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

-    данные значения длины;

-    отрезки по длине; воспроизводить:

-    результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

-    результаты табличного вычитания однозначных чисел;

-    способ решения задачи в вопросно-ответной форме; распознавать:

геометрические фигуры; моделировать:

-    отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, гео­метрических схем (графов) с цветными стрелками;

-    ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

-    ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематиче­ского рисунка;

характеризовать:

-    расположение предметов на плоскости и в пространстве;

-    расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

-    результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

-    предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

-    расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) стро­ка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

-текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

-  предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:

распределять элементы множеств на группы по заданному признаку; упорядочивать:

-    предметы (по высоте, длине, ширине);

-    отрезки в соответствии с их длинами;

-    числа (в порядке увеличения или уменьшения); конструировать:

-    алгоритм решения задачи;

-    несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме); контролировать:

свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

-    расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

-    предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи:

-    пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

-    записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

-    решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

-    измерять длину отрезка с помощью линейки;

-    изображать отрезок заданной длины;

-    отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

- - выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

-  ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
К концу обучения в первом классе ученик может научиться:

сравнивать:

разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема; воспроизводить:

способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

определять основные классификации;

обосновывать:

приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

осуществлять взаимопроверку выполняемого задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

-    преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

-    использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

-    выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пере­считывать число таких фигур;

-    составлять фигуры из частей;

-    разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

-    изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

-    находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии то­чек и других фигур (их частей);

-    определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;

-    представлять заданную информацию в виде таблицы;

-    выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставлен­ный вопрос.

Описание материально-технического обеспечения

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса 1. Дополнительная литература.

1. Волина, В. В. Праздник числа / В. В. Волина. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.

2. Волкова, С. И. Альбом по математике и конструированию для 1 класса / С. И. Волкова, О. Л. Пчелкина. - М.: Просвещение, 1993.

3.  Волкова, С. И. Тетрадь с математическими заданиями для 1 класса / С. И. Волкова, Н. Н. Столярова. - М.: Просвещение, 1995.

4.  Кубыгиева, М. А. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000...»/ М. А. Кубышева, Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. - М.: Ювента, 2010.

5.  Осетинская, О. В. Я - первоклассник : портфолио учащегося / О. В. Осетинская. - Волго­град : Учитель, 2011.

6.  Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. - Волгоград : Учитель, 2010.

7.  Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. - М.: Просвещение, 2010.

8.  Серебрякова, М. Д. Математика : тетрадь с печатной основой для учащихся 1 класса / М; Д. Серебрякова, О. Н. Привалова. - Саратов : Лицей, 2000.

9.  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

1.  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2.  Образовательный портал. - Режим доступа : www.uroki.ru

3.  Первый мультпортал. - Режим доступа : www.km.ru/education

4.  Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5.  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival.lsep-tember.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1.  Математика. 1 класс. Универсальный мультимедийный тренажер (CD).

2.  Обучающая программа «Приключения на планете чисел» (CD).

3.  Большая электронная энциклопедия (CD).

4.  Обучающая программа «Геометрические фигуры и их свойства» (CD).

5.  Интегрированная среда для поддержки учебного процесса в начальной школе (CD).

6.  Математика и конструирование (CD).

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/Халецкая М.Н. Протокол №___ от «____» _____________2014г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УР МОБУ Верхнеуринская СОШ _______/Белокреницкая А.А. «____»____________2014г.

«Утверждено» Директор МОБУ Верхнеуринская СОШ ________/Кудрявцева С.В. Приказ №___ от «___» ________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2 класса

по окружающему миру.

                                                                                                                                                                                                                                      Разработана:

 учителем начальных классов

Мищенко Татьяной  Михайловной

2014-2015

учебный год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, плани­руемыми результатами начального общего образования, на основе авторской программы по окружающему миру Н.Ф. Виноградовой. Руководитель проекта  Н.Ф. Виноградова «Начальная школа XXI века». 2012 г.

Рабочая программа рассчитана на 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

Цели и задачи курса

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе - представить в обоб­щенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах ок­ружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатст­во человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культу­ры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Описание места  учебного предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неде­лю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 68 часов, 2 часа в не­делю, что соответствует БУП во 2 классах (1-4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) - 3 часа, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач - 63 часа и на рефлексив­ную фазу учебного года - 2 часа. Из них на проведение:

-    диагностических работ -2 ч;

-    проектной деятельности - 3 ч;

-    -экскурсий-2 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию зако­номерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувст­вами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемст­венности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духов­но- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-куль­турному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Ро­дину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принад­лежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других на­родов;

4)  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающем­ся мире;

5)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формирование личностного смысла учения;

6)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчи­вости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных си­туациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, на­ходить средства её осуществления;

2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и спо­собности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникацион­ных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, переда­чи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9)  овладение логическими действиями  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам,  установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)                        Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)                        Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12)                        овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответст­вии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими суще­ственные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образова­ния (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Ок­ружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1)   понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за на­циональные свершения, открытия, победы;

2)   сформированное» уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, исто­рии, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)   осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)   освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измере­ние, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)   развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

  Что тебя окружает?

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (14 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники — органы чувств.

Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания  изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Кто живет рядом с тобой (6ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия — твоя Родина (13 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.

Москва – столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей.    Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.

Мы — жители Земли (9 ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии и грибы. Животное и растение — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.

Природные сообщества (23 ч)

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек. (2ч)

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения).Как человек одомашнил животных.

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы.

Составление режима для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного дерева. Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами(съедобные и ядовитые грибы; редкие растения свое местности; растения разных сообществ).Уход за комнатными растениями.

Преподавание курса ориентировано на использование учебно-методического комплекта, для 2 класса входят:

1.  Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 2 класс: учебник для учащихся общеобразоват. уч­реждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

2.  Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобра­зоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Тематическое планирование по окружающему миру

Название раздела	Программное содержание	Характеристика деятельности детей
Введение. Что окружает человека	Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая при­рода (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные чело­веком. Настоящее, прошлое, будущее.	«Читать» информацию, пред­ставленную в виде схемы; сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой	Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, ка­кой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя. Наши помощники — органы чувств. Ты и твое здоровье. Что такое здоро­вье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и зака­ливания. Определение времени по ча­сам (арабские и римские цифры). Фи­зическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведе­ния за столом. Воспитание у себя орга­низованности, любознательности, же­лания изменить себя. ОБЖ: здоровье и осторожность. Пра­вила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных си­туациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае. Путешествие в прошлое (историче­ские сведения). Как человек открыл для себя огонь.	Описывать кратко особенности разных органов чувств; сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией; анализировать режим дня, рас­сказывать о его значении в жизни школьника; различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты; характеризовать значение и особенности физической культу­ры, закаливания; реализовывать в учебных, игро­вых и житейских ситуациях пра­вила поведения при возникающих опасностях.
Кто живёт рядом с тобой	Что такое семья. Что объединяет чле­нов семьи, поколения в семье. Семей­ное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свобод­ное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаи­мопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи. Правила поведения. Значение их вы­полнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в об­щественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботли­вого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники. Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмо­циями, как научиться «читать» выра­жения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение. Путешествие в прошлое (историче­ские сведения). Когда и почему появи­лись правила.	Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоот­ношениях членов семьи; характеризовать правила пове­дения в среде сверстников, взрослых, со старшими и млад­шими; реализовывать правила поведе­ния в учебной, игровой деятель­ности и житейских ситуациях.
Россия — твоя Родина	Что такое Родина. Почему человек лю­бит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России. Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательно­сти родного края. Труд, быт людей. Культурные учреж­дения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение ко­торых возросло в последние годы (эко­номист, программист). Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Досто­примечательности Москвы, труд и от­дых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопри­мечательности Санкт-Петербурга. Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов. Путешествие в прошлое (историче­ские сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки рус­ского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V- IX веках. Первые русские князья: Рю­рик, Олег, Игорь; княгиня Ольга. Заня­тия славян. Первые орудия сельскохо­зяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов. Как Москва возникла и строи­лась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникно­вении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Дос­топримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».	Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»; различать флаг и герб России, основные достопримечательности, различать  основные достопримечательности родного края и описывать их; ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка; воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (расска­зе-рассуждении) события, свя­занные с историей Древней Руси.
Мы — жители Земли	Солнечная «семья». Земля как планета жизни	Кратко характеризовать Сол­нечную систему (солнечную «се­мью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной сис­темы.
Природные сообщества	Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осин­ник и др. Леса родного края. Травяни­стые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса че­ловеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса. Жизнь водоема. Вода как одно из глав­ных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представите­ли растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представи­тели растительного и животного мира реки. Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на во­доемах и реках. Охрана водоемов и рек. Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представите­лей луга (с учетом принципа краеведе­ния). Лекарственные растения луга. Ис­пользование и охрана лугов человеком. Жизнь поля. Какие бывают поля. Раз­нообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, техниче­ские и др. Животные поля. Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезон­ный труд людей. Вредители сада и ого­рода.	называть царства природы, описывать признаки животного и растения как живого существа; различать этажи леса: называть особенности каждого этажа; узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край); различать понятия (без терми­на): сообщество, деревья, кус­тарники, травы, лекарственные и ядовитые растения; составлять небольшое описа­ние на тему «Лес — сообщест­во»; моделировать на примере цепи питания жизнь леса; конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу; отличать водоем как сообщест­во от других сообществ; кратко характеризовать его особенно­сти; различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; проводить несложные опыты по определению свойств воды; отличать водоем от реки как водного потока; описывать представителей рас­тительного и животного мира луга (поля, сада); приводить примеры лекарствен­ных растений луга; узнавать в процессе наблюде­ния (по рисункам) опасные для человека растения; отличать поле (луг, сад) как со­общество от других сообществ. Приводить примеры культур, вы­ращиваемых на полях; «читать» информацию, пред­ставленную в виде схемы; описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным на­блюдениям); различать плодовые и ягодные культуры;
Природа и человек	Природа и человек. Природа как источ­ник пищи, здоровья, различных полез­ных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе. Роль челове­ка в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охран­ные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли. Путешествие в прошлое (историче­ские сведения). Как человек одомаш­нил животных.	составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека; приводить примеры произведе­ний живописи (музыки), посвя­щенных природе; приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

2 класс.

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе авторской программы по окружающему миру Н.Ф. Виноградова. Руководитель проекта  Н.Ф.          Виноградова «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 2 класс : учебник для учащихся общеобразоват. уч­реждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобра­зоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	УУД	Вид контроля	Дата по
					плану	фактич.
1	Окружающий мир.	1час	Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа», «общество»; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.
2	Бывают ли на свете чудеса.	1час	Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – используют условные знаки, символы, приведённые в учебной литературе. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: строят сообщения в соответствии с учебной задачей, конструируют игровые и учебные ситуации, рассказывают правила поведения на уроке, выбирают оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Личностные: нравственно-этическая ориентация – оценивают эмоционально-эстетические впечатления от встречи с друзьями-одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира.
3	Что тебя окружает? Экскурсия.	1час	Познавательные: общеучебные – осознают учебно-познавательную задачу; предметные – соблюдают морально-этические нормы поведения в школе, проявляют уважение к старшим. Регулятивные: планирование – организовывают свою деятельность, действуют согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; осуществляют учебные действия – понимают информацию, представленную в вербальной форме, определяют основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – сотрудничают друг с другом – проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.	тест
4-5	Я, ты, он, она… Все мы – люди.	2часа	Познавательные: целеполагание – выделяют и формулируют познавательную цель; применяют для решения задач логические действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: планирование – выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнёра высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
6-7	Наши помощники – органы чувств	2часа	Познавательные: общеучебные – выделяют и формулируют познавательную цель,; предметные – повторяют и расширяют сведения об органах чувств человека. Регулятивные: принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий; контролируют выполнение действий, вносят необходимые коррективы. Коммуникативные: взаимодействие – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; управление коммуникацией – планируют учебное сотрудничество – договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: нравственно-этическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе.
8-9	Поговорим о здоровье.	2часа	Познавательные: общеучебные – осуществляют смысловое чтение, используют знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – имеют представление о том, как заботиться о своём здоровье. Регулятивные: целеполагание – планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: взаимодействие – проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнёра во взаимодействии. Личностные: Самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие.
10	Режим дня	1час	Познавательные: знаково-символические – исполь­зуют общие приемы реше­ния учебных задач; предметные –опреде­ляют время по часам как условие правильной органи­зации труда и отдыха. Регулятивные: планирование – контроли­руют и оценивают свои дей­ствия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим мате­риалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: взаимодействие – дого­вариваются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; строят мо­нологическое высказывание Личностные: самоопределение – принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование – осознают значе­ние учебной дея­тельности.
11	Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных».	1час	Познавательные: общеучебные – отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации; перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют факты и явления; определяют причины явлений, событий. Регулятивные: контроль и оценка - самостоя­тельно формулируют цели урока после предваритель­ного обсуждения; совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнёра во взаимодействии.	Практическая работа
12	Физическая культура	1час	Познавательные: общеучебные – контро­лируют и оценивают процесс и результат деятельности; уточняют правила закалива­ния, осознают необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты. Регулятивные: планирование – действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Коммуникативные: взаимодействие – пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности. Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровье-сберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций.
13	Урок-игра «Мы ловкие, быстрые, сильные»	1час	Познавательные: общеучебные – контро­лируют и оценивают про­цесс и результат деятельно­сти; уточняют правила зака­ливания, осознают необхо­димость в развитии силы, ловкости и быстроты. Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Коммуникативные: взаимодействие – пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении ролей в со­вместной деятельности.  Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровье-сберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций.
14	Почему нужно правильно пи­таться	1час	Познавательные: общеучебные – выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; обсуждают правила закаливания, осо­знавая, что занятия спортом тоже закаляют человека. Регулятивные: планирование – выполняют задание в соответствии с целью, отвечают на по­ставленный вопрос. Коммуникативные: взаимодействие – строят понятные для партнера вы­сказывания. Личностные: принима­ют установку на здоровый образ жизни.
15	Почему нужно быть осторож­ным.	1час	Познавательные: предметные – анализи­руют путь от дома до школы: замечают опасные участки, знаки дорожного движения; различают дорожные знаки, необходимые для безопас­ного пребывания на улице; воспроизводят домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Регулятивные: планирование – выполняют учебные действия в мате­риализованной, гиперме­дийной, громкоречевой и умственной форме; принимают и сохраняют учеб­ную задачу. Коммуникативные: взаимодействие – реали­зуют в процессе парной ра­боты правила совместной деятельности; обсуждают правила поведения пешехо­да на дороге из дома в шко­лу и обратно . Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие.	Практическая работа
16	Можно ли изме­нить себя?	1час	Познавательные: общеучебные – осущест­вляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для ре­шения учебных задач; предметные – име­ют представление о том, что необходимо контролировать. Регулятивные: планирование – планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила пове­дения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познаватель­ных задач; координируют и принимают позицию парт­нера во взаимодействии. Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им.
17	Кто ты такой?	1час	Познавательные: информационные – выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе. Регулятивные: планирование – выполняют задание в соответствии с по­ставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Коммуникативные: сотруд­ничают, проявляя актив­ность во взаимодействии для решения познаватель­ных задач. Личностные: нравственно-этическая ориентация – оце­нивают эмоцио­нально-эстети­ческие впечат­ления от встречи с друзьями-одноклассника­ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, при­нимают ценно­сти мира.	Проверочная работа
18-19	Что такое семья?	2часа	Познавательные: общеучебные – выделя­ют и формулируют познавательную цель; применяют для решения задач; логи­ческие действия – анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: целеполагание – выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ. Коммуникативные: строят понятные для партнера вы­сказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопо­мощь. Личностные: Самоопределе­ние - проявляют ценностное от­ношение к при­родному миру; смыслообразование –  осуще­ствляют само­оценку на осно­ве критериев успешности учебной деятельности.
20-21	О правилах по­ведения.	2часа	Познавательные: общеучебные – выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; предметные повторяют и расширяют сведения о правилах поведения. Регулятивные: принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы. Коммуникативные: фор­мулируют собственное мне­ние и позицию; строят по­нятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное со­трудничество - договарива­ются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности. Личностные: нравственно-этическая ори­ентация - ори­ентируются в поведении на принятые моральные нор­мы в поведении человека.
22-23	Урок-проект «Моя семья».	2часа	Познавательные: общеучебные – осущест­вляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о том, как, используя полученную информацию, создать элек­тронную презентацию. Регулятивные: планируют и контролируют свои дей­ствия, соблюдают правила поведения на уроке, для то­го чтобы и самому получить хорошие результаты, и не ме­шать успешной работе това­рища. Коммуникативные: прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позицию партнера во взаимодействии. Личностные: смыслообразование – понимают чувства других людей и сопере­живают им.	Проект
24	Родина - что это значит.	1час	Познавательные: общеучебные – самостоя­тельно выделяют и формули­руют познавательную цель, осуществляют смысловое чтение; уточняют названия нашей страны (Россия, Рос­сийская Федерация). Регулятивные: коррекция - переносят навыки построения внутрен­него плана действий из игровой деятельности в учебную; понимают выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - пред­лагают помощь в сотрудни­честве. Личностные: нравственно-этическая ориентация - осо­знают гумани­стические и де­мократические ценности много­национального российского об­щества.
25-26	История рассказывает о прошлом.	2часа	Познавательные: общеучебные – выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; повторяют и расширяют сведения о прошлом нашей страны. Регулятивные: целеполагание – принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Коммуникативные: форму­лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное сотруд­ничество - договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятель­ности. Личностные: нравственно-этическая ори­ентация - ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе.
27-28	Москва – столица России.	2часа	Познавательные: общеучебные – осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-симво-лические средства для ре­шения учебных задач; предметные – имеют представление о досто­примечательностях Москвы. Регулятивные: планирование и контроль - планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не ме­шать успешной работе това­рища. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им.
29-31	Города России.	3часа	Познавательные: общеучебные - выделяют и формулируют познаватель­ную цель; применяют для решения задач (под руковод­ством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение,, установление при­чинно-следственных связей. Регулятивные: планирование – выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабо­чим тетрадям); оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач. Коммуникативные: строят понятные для партнера вы­сказывания; оказывают в со­трудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное от­ношение к при­родному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
32-33	Родной край-частица Родины.	2часа	Познавательные: общеучебные – выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; предметные – повторяют и расширяют сведения о своей малой родине. Регулятивные: контроль и оценка - принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Коммуникативные: форму­лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; пла­нируют учебное сотрудни­чество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: нравственно-этическая ори­ентация - ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе.
34	Экскурсия в школьный музей.	1час	Познавательные: общеучебные – осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для ре­шения учебных задач; предметные – име­ют представление о памят­ных местах своего района. Регулятивные: осуществление учебных действий –  планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не ме­шать успешной работе то­варища. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позицию партнера во взаимодействии.  Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслообразование – по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им.
35-36	Как трудятся россияне.	2часа	Познавательные: целеполагание - исполь­зуют общие приемы реше­ния учебных задач; предметные – опреде­ляют время по часам как условие правильной органи­зации труда и отдыха. Регулятивные: осуществление учебных действий – контро­лируют и оценивают свои действия при рабо­те с наглядно-образным, словесно-образным и сло­весно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассни­ками. Коммуникативные: взаимодействие – договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание. Личностные: самоопределение – принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование -осознают значе­ние учебной дея­тельности.	Практическая работа
37	Мы – граждане России.	1час	Познавательные: общеучебные – контро­лируют и оценивают про­цесс и результат деятельно­сти; предметные – имеют представление о том, кто может стать гра­жданином государства. Регулятивные: действуют в учебном со­трудничестве в соответст­вии с принятой ролью. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагают помощь в сотрудничестве; договарива­ются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности. Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ори­ентация – проявляют  навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций.
38-39	Россия – многонациональная страна.	2часа	Познавательные: общеучебные – контро­лируют и оценивают про­цесс и результат деятельно­сти; предметные – имеют представление о многонациональном со­ставе РФ. Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагают помощь в со­трудничестве; договарива­ются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности. Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нрав­ственно-эти­ческая ориента­ция - проявляют навыки сотруд­ничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций.
40-41	Твоё первое знакомство со звёздами.	2часа	Познавательные: общеучебные – осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для ре­шения учебных задач; предметные – имеют представление о Солнечной системе. Регулятивные: контроль и оценка – планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познава­тельных задач; координиру­ют и принимают позицию партнера во взаимодействии. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслооб-разование - по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им.
42-45	В некотором царстве.	4часа	Познавательные: общеучебные – выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной ли­тературе. Регулятивные: осуществление учебных действий – выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в рабочей тетради и учебнике. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – сотруд­ничают - проявляя активность во взаимодействии для ре­шения познавательных задач.  Личностные: нрав­ственно-эти­ческая ориента­ция – оце­нивают эмоцио­нально-эстети­ческие впечат­ления от встречи с друзьями-одноклассника­ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, при­нимают ценно­сти мира.
46	Среда обитания – что это такое?	1час	Познавательные: общеучебные - выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; предметные – повторяют и расширяют сведения о природных сообществах. Регулятивные: принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – фор­мулируют собственное мне­ние и позицию; строят по­нятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное со­трудничество - договарива­ются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности. Личностные: нравственно-этическая ори­ентация - ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе.
47	Лес и его обитатели. Экскурсия.	1час	Познавательные: общеучебные – осущест­вляют смысловое чтение; используют знаково-симво-лические средства для ре­шения учебных задач; предметные – имеют представление об обитате­лях леса. Регулятивные: осуществление учебных действий – планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: взаимодействие – прояв­ляют активность во взаи­модействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач; координи­руют и принимают позицию партнера во взаимодействии. Личностные: смыслообразование - понимают чувства других людей и сопере­живают им.
48	Кустарники леса.	1час	Познавательные: общеучебные - формули­руют познавательную цель; предметные – повторяют и расширяют сведения о растениях леса. Регулятивные: планирование – принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы. Коммуникативные: сотрудничество – форму­лируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет, пла­нируют учебное сотрудни­чество - договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Личностные: нравственно-этическая ори­ентация - ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе.
49	Травянистые растения леса. Лесная аптека.	1час	Познавательные: общеучебные – осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – имеют представление о лекарственных растениях.  Регулятивные: планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.  Коммуникативные: взаимодействие – прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познава­тельных задач; координиру­ют и принимают позицию партнера во взаимодействии.  Личностные: Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслообразование - по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им.
50	Животные леса.	1час	Познавательные: общеучебные – использу­ют общие приемы решения задач; предметные – определяют, как жи­вотные строят себе жилища. Регулятивные: контроли­руют и оценивают свои дей­ствия при работе с наглядно-образным, словесно-образ­ным и словесно-логическим материалом при сотрудни­честве с учителем, одно­классниками. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – дого­вариваются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; строят мо­нологическое высказывание. Личностные: самоопределение - принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование – осознают значе­ние учебной деятельности.	Практическая работа
51	Птицы – лесные жители.	1час	Познавательные: общеучебные – контроли­руют и оценивают процесс и результат деятельности; предметные – имеют представление о зи­мующих и перелетных пти­цах. Регулятивные: планирование сотрудничества – действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Коммуникативные: взаимодействие – пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности. Личностные: самоопределе­ние - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нрав­ственно-этичес­кая ориентация - проявляют навы­ки сотрудниче­ства в разных ситуациях, на­ходят выход из спорных ситуаций.
52	Пресмыкающиеся и насекомые – обитатели леса.	1час	Познавательные: общеучебные – контро­лируют и оценивают про­цесс и результат деятельно­сти; предметные – повторяют и расширя­ют сведения о насекомых и пресмыкающихся. Регулятивные: сотрудничество –  действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Коммуникативные: взаимодействие – пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности. Личностные: самоопределе­ние - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ори­ентация - про­являют навыки сотрудничества в разных ситуа­циях, находят выход из спор­ных ситуаций.
53	Вода и водные жители. Что мы знаем о воде.	1час	Познавательные: общеучебные – выделя­ют и формулируют познавательную цель; применяют для решения задач (под ру­ководством учителя) логи­ческие действия: анализ, сравнение, обобщение, ус­тановление причинно-след­ственных связей.  Регулятивные: осуществление учебных действий – : выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовят рабочее место для выполнения разных ви­дов работ (по учебнику, ра­бочим тетрадям). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – строят понятные для партнера вы­сказывания; оказывают в сотрудничестве взаимопо­мощь. Личностные: Самоопределе­ние - проявляют ценностное от­ношение к при­родному миру; смыслообразование — осуще­ствляют само­оценку на осно­ве критериев успешности учебной дея­тельности.	Практическая работа
54	Что такое река.	1час	Познавательные: общеучебные – осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для ре­шения учебных задач; предметные – име­ют представление о природ­ных водостоках. Регулятивные: целеполагание – планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не ме­шать успешной работе то­варища. Коммуникативные: взаимодействие – прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познаватель­ных задач; координируют и принимают позицию парт­нера во взаимодействии. Личностные: смыслообразование - понима­ют чувства дру­гих людей и сопережива­ют им
55	Обитатели пресных вод.	1час	Познавательные: общеучебные –  выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; предметные – повторяют и расширяют сведения о рыбах пресных водоёмов. Регулятивные: планирование – принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы. Коммуникативные: фор­мулируют собственное мне­ние и позицию; строят по­нятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное со­трудничество - договарива­ются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности. Личностные: нравственно-этическая ори­ентация - ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе.	Практическая работа
56	Водоплавающие – жители водоёма.	1час	Познавательные: общеучебные – осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для ре­шения учебных задач; предметные -  имеют представление о жи­вотных, обитающих в пре­сных водоемах. Регулятивные: контроль и самоконтроль – планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: взаимодействие – прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познаватель­ных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии.  Личностные: самоопределе­ние - осознают ответственность человека за об­щее благополучие; смыслообразование - по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им.
57	Растения пресных водоёмов.	1час	Познавательные: общеучебные – исполь­зуют общие приемы реше­ния учебных задач; предметные – опреде­ляют различные виды рас­тений пресных водоемов. Регулятивные: контроль и оценка – контролиру­ют и оценивают свои действия при работе с наглядно-образ­ным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – дого­вариваются о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; строят мо­нологическое высказывание.  Личностные: Самоопределе­ние - принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование -осознают значе­ние учебной дея­тельности.
58	Обитатели солевых водоёмов.	1час	Познавательные: общеучебные – контроли­руют и оценивают процесс и результат деятельности; предметные – имеют представление об оби­тателях морей и океанов. Регулятивные: действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Коммуникативные: пред­лагают помощь в сотрудни­честве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной дея­тельности Личностные: самоопределе­ние - следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориента­ция - проявляют навыки сотрудничества в раз­ных ситуациях, находят выход из спорных си­туаций.
59-60	Луг и его обитатели.	2часа	Познавательные: общеучебные – выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; предметные – повторяют и расширяют сведения об обитателях лугов. Регулятивные: принимают учебно-познавательную за­дачу и сохраняют ее до кон­ца учебных действий; кон­тролируют выполнение дей­ствий, вносят необходимые коррективы (свои и учителя). Коммуникативные: инициативное сотрудничество - фор­мулируют собственное мне­ние и позицию; строят по­нятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; планируют учебное со­трудничество - договарива­ются и приходят к общему решению в совместной дея­тельности Личностные: нравственно-этическая ори­ентация - ори­ентируются в поведении на моральные нормы, приня­тые в обществе.	Практическая работа
61-62	Поле и его обитатели.	2часа	Познавательные: общеучебные – осущест­вляют смысловое чтение; ис­пользуют знаково-символические средства для решения задач; предметные – имеют представление о культурных растениях. Регулятивные: планирование и контроль –  свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.  Коммуникативные: взаимодействие в сотрудничестве – прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познаватель­ных задач; координируют и принимают позицию партнера во взаимодействии. Личностные: Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; смыслообразование - по­нимают чувства других людей и сопережива­ют им.
63	Сад и его обитатели.	1час	Познавательные: общеучебные – выделя­ют и формулируют познава­тельную цель; используют условные знаки, символы, приведенные в учебной ли­тературе. Регулятивные: планирование – выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы, ориентируются в  учебнике. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – сотруд­ничают, проявляя активность во взаимодействии для реше­ния познавательных задач.  Личностные: нравственно-этическая ори­ентация - оце­нивают эмоцио­нально-эстети­ческие впечат­ления от встречи с друзьями-одноклассника­ми, отмечают в окружении то, что особенно нравится, при­нимают ценно­сти мира.	Практическая работа
64-65	Человек – часть природы.	1час	Познавательные: общеучебные – самостоя­тельно выделяют и форму­лируют познавательную цель; передают информа­цию устным способом, оце­нивают достоверность ин­формации; предметные – объясняют поня­тия о природе как среде обитания всех живых су­ществ на Земле; понимают, что нужно беречь природу; знакомятся с Красной кни­гой России.  Регулятивные: контроль и оценка – адекватно воспринимают информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выпол­ненного действия. Коммуникативные: взаимодействие – прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения ком­муникативных и познава­тельных задач; адекватно оценивают собственное поведение и поведение ок­ружающих. Личностные: Самоопределе­ние - осознают ответственность человека за об­щее благополу­чие; нравствен­но-этическая ориентация -проявляют на­выки сотрудни­чества в разных ситуациях.
66	Итоговый урок «Проверь себя».	1час	Познавательные: общеучебные – отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации; перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют факты и явления; определяют причины явлений, событий. Регулятивные: контроль и оценка - самостоя­тельно формулируют цели урока после предваритель­ного обсуждения; совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют и принимают позицию партнёра во взаимодействии. Личностные: смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им.	Итоговая контрольная работа
67-68	Защита проектов «Россия – твоя Родина».	1час	Познавательные: общеучебные – осуще­ствляют смысловое чтение; используют знаково-символические средства для ре­шения учебных задач; име­ют представление о том, как собирать и использовать информацию для защиты проекта. Регулятивные: контроль и оценка – планируют и контролируют свои дейст­вия, соблюдают правила по­ведения на уроке, для того чтобы и самому получить хо­рошие результаты, и не ме­шать успешной работе това­рища. Коммуникативные: управление коммуникацией - прояв­ляют активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и познава­тельных задач; координиру­ют и принимают позицию партнера во взаимодействии. Личностные:  смыслообразование – понима­ют чувства дру­гих людей и со­переживают им.	Проект

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

-  составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

-называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;

-   оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

-   различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век; соотносить событие с его датой;

-характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;

-  называть царства природы;

-   описывать признаки животного и растения как животного существа;

-   моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

-   различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

-   устанавливать основные признаки разных сообществ;

-   сравнивать сообщества;

-   описывать представителей растительного и животного мира различных сообществ;

-   сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться:

-  «читать» информацию, представленную в виде схемы;

- Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;

- Ориентироваться в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения»; «плодовые культуры», «ягодные культуры»;

- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

- приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Интернет-ресурсы.

1.  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2.  КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим дос­тупа : http://www.km-school.ru

3.  Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4.  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc. lseptember.ru/urok

5.  Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

2. Наглядные пособия.

1.  Таблицы. Растения и животный мир.

2.  Географические карты. Физическая карта.

3.    Глобус.

4.  Иллюстрации с изображением растений, животных.

3. Информационно-коммуникативные средства.

Видеофильм «Береги природу» (DVD).

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/Халецкая М.Н. Протокол №___ от «____» _____________2014г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УР МОБУ Верхнеуринская СОШ _______/Белокреницкая А.А. «____»____________2014г.

«Утверждено» Директор МОБУ Верхнеуринская СОШ ________/Кудрявцева С.В. Приказ №___ от «___» ________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

1 класса

по окружающему миру.

                                                                                                                                                                                                                                      Разработана:

 учителем начальных классов

Мищенко Татьяной Михайловной

2014-2015

учебный год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, плани­руемыми результатами начального общего образования, на на основе авторской программы по окружающему миру Н.Ф. Виноградова. Руководитель проекта  Н.Ф. Виноградова «Начальная школа XXI века».

Рабочая программа рассчитана на 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели).

Цели и задачи курса

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе - представить в обоб­щенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах ок­ружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатст­во человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культу­ры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Описание места  учебного предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неде­лю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в не­делю, что соответствует БУП в 1 классах (1-4). Кроме того, из них в рабочую программу зало жены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) - 1 час, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач - 63 часа и на рефлексив­ную фазу учебного года - 2 часа. Из них на проведение:

-    диагностических работ -2 ч;

-    итоговой комплексной работы - 1 ч;

-    -экскурсий-16 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию зако­номерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувст­вами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемст­венности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духов­но- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-куль­турному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

·        осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в её делах и событиях;

·        осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

·        установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание

.

Метапредметные результаты:

·        способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

·        способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

·        осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа,

·        способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметные результаты:

·        усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;

·        владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;

·        умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Содержание учебного предмета

Введение. Что такое окружающий мир.

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками че­ловека, люди.

Я - школьник. Ты - первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдер­жанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «ве­лосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.

Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оце­нивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Ты и здоровье. Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Ох­рана органов чувств: зрения, слуха, обоняния.

Солнце, воздух, вода - факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимна­стика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Мы и вещи. Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми прибо­рами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа.

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; за­висимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, раз­мер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 рас­тения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Родная страна.

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).

Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (напри­мер, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).

Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, му­зея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, ху­дожник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы.

Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, терра­риума, инсектария.

Преподавание курса ориентировано на использование учебно-методического комплекта, для 1 класса входят:

1.  Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. уч­реждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2011.

2.  Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобра­зоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

3.  Лихолат, Т.,В. Наблюдаем и трудимся. 1 класс : рабочая тетрадь / Т. В. Лихолат. - М. : Вентана-Граф, 2012.

Тематическое планирование по окружающему миру

Название раздела	Программное содержание	Характеристика деятельности детей
Введение. Этот удивительный мир	Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира	Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради
Мы — школьники	Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе	Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится». Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек». Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок»
Родная природа	Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери  в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России	Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы
Семья	Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье	Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста
Труд людей	Хлеб — главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия — страна, которая открыла миру космос	Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса»
Наша страна — Россия. Родной край	Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России	Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города». Игра с пазлами «Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы
Твоё здоровье	Твои помощники — органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться	Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»
Я и другие люди	Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества	Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

1 класс.

Количество часов: всего 66 часов; в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе авторской программы Окружающий мир. Программа. 1-4 классы. Виноградова Н.Ф  «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. уч­реждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобра­зоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Лихолат, Т.,В. Наблюдаем и трудимся. 1 класс : рабочая тетрадь / Т. В. Лихолат. - М. : Вентана-Граф, 2012.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	УУД	Содержание, методические приёмы	Дата по плану	Дата фактически
1	Введение. Этот удивительный мир.	1час	Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа, уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа», нахождение отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; логические – подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.	Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира.
2	Давай познакомимся.	1час	Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – знакомиться с одноклассниками, рассказывать о себе. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации.. Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом.	Знакомимся с одноклассниками, рассказываем о себе: кто я, чем я люблю заниматься, чем особенно интересуюсь. Развитие речи: составление описательного рассказа по картинам.
3	Мы – школьники. (экскурсия)	1час	Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; логические – строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений. Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.	Какие помещения есть в нашей школе? Для чего они предназначаются?
4	Правила поведе­ния в школе.	1час	Познавательные: целеполагание – организовывать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради; Регулятивные: планирование – организовывать свою деятельность согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнёра высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности..	Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе.
5	Сентябрь — пер­вый месяц осени	1час	Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель, применять для решения задач логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные – формулировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы, отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия: «неживая природа», «листопад», «золотая осень». Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, готовить рабочее место для выполнения различных видов работ. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнёра высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку	Изменения, которые происходят в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках. Развитие умения наблюдать: замечать изменения в природе, определять причину и следствие отдельного явления, отвечать на вопросы по теме наблюдения.
6	Что нам осень подарила	1час	Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные – повторить и расширить сведения об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, выполнять классификацию овощей и фруктов, усвоить то, что овощи и фрукты – кладовая витаминов, составлять описательный рассказ Регулятивные: целеполагание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие знание партнёра. Личностные: нравственно-этическая ориентация – ориентируются в поведении на принятые моральные нормы, понимают красоту и природу родного края.	Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Развитие описательной речи, умения составлять описательный рассказ. Формирование умения работать с таблицей.
7	Грибная пора	1час	Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные – иметь представление о царстве грибов, сравнивать и различать грибы, плоды разных растений; логические – классифицировать объекты по разным признакам. Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: взаимодействие – выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном строе. Личностные: самоопределение – оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование – проявляют позитивное отношение к сохранению природы.	Богат осенний лес: грибы, орехи, ягоды рябины, калины, брусники. Формирование умения сравнивать и различать грибы, плоды разных растений. Формирование умения работать с таблицей. Формирование умения классифицировать объекты по разным признакам.
8	Семья	1час	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – объяснять понятия, связанные с темой «Семья». Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: взаимодействие – взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению. Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям.	Что такое семья? Моя семья: члены семьи, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»?
9-10	Любимые занятия	2часа	Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – иметь представление об семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира. Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости, принимать участие работы в паре. Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.	Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье.
11	Как из зерна по­лучилась булка	1час	Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят человека, называть хлебобулочные изделия, из чего их делают, знают о пользе хлеба, его ценности; логические – строить рассуждения. Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости, принимать участие работы в паре. Личностные: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу.	Хлеб – главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий.
12	Человек и домашние живот­ные	1час	Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными, приводить примеры домашних животных, формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические – строить рассуждения. Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости, принимать участие работы в паре. Личностные: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу.	Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными. Как заботиться о домашних животных.
13	Октябрь уж на­ступил	1час	Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнаёт о наступлении осени. Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствию с целью. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. Личностные: демонстрируют готовность и способность к саморазвитию.	Лес изменился. Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День пасмурный.
14	Явление природы	1час	Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – уточнить знания о явлениях природы. Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного к школе.	Всё, что происходит вокруг нас в природе – явления природы. Они зависят от времени года, погоды, особенностей той или иной местности.
15	Где  ты  живешь?	1час	Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – осмысливать взаимосвязь человека и места, в котором он родился и живёт, понимать необходимость взаимной связи людей по месту жительства, важность культурного смысла понятия «земляки»; логические – образовать общее название жителей определённого города по его названию. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Коммуникативные: формулировать способы существования в селе. Личностные: осознают личное отношение к малой родине.	Где мы живём. Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду?
16	Правила поведения  на дорогах	1час	Познавательные: общеучебные – воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом; логические – анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения, различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Коммуникативные: формулировать способы существования в городе и селе. Личностные: осознают личное отношение к малой родине.	Знаки ДД: «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка». Чтобы с пешеходом не случилась беды, он должен выполнять правила поведения на улицах, перекрёстках, дорогах
17	Ты и вещи	1час	Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные - уточнять и обогащать представления первоклассников о различных профессия, о людях, чей труд важен для каждого человека; логические -  классифицировать предметы по заданному признаку. Регулятивные: коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: нравственно-этическая ориентация -  соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых.	Кто делает разные вещи: профессии людей. Умение классифицировать предметы по заданному признаку. Правила отношения к вещам и окружающим предметам. Понятия-антонимы: аккуратный – неаккуратный, бережливый – расточительный.
18	Кто работает ночью	1час	Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные - формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков. Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность в саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	Профессии людей, которые работают ночью, значение их труда для общества.
19	Что такое здоровье.	1час	Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символические - использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека. Регулятивные: планирование и контроль - планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им.	Хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Как человек воспринимает мир с помощью органов чувств. Правила охраны зрения, слуха, вкуса.
20	Правила гигиены.	1час	Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные - осуществлять сбор информации. Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение – следуют нормам    здоровьесберегающего поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	Зачем нужны правила гигиены? Почему человек должен их соблюдать? Уточнение понятий: аккуратный – неаккуратный, чистоплотный – нечистоплотный.
21	О режиме дня	1час	Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха, определять время по часам с точностью до часа. Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – строить монологическое высказывание. Личностные: самоопределение – принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.	Что такое режим дня и зачем он нужен? Умение определять время по часам как условие правильной организации труда и отдыха. Понятия: организованный – неорганизованный.
22	Урок в спортивном зале. Будем закаляться.	1час	Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – уточнять правила закаливания, осознавать необходимость в развитии силы, ловкости и быстроты. Регулятивные: осуществление учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учебного сотрудничества - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.	Будем развивать силу, ловкость и быстроту. Правила закаливания.
23	Ноябрь – зиме родной брат.	1час	Познавательные: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в познавательную; предметные – наблюдать явления наступившей осени, обобщать представления о наиболее характерных признаках, по которым мы узнаем о наступлении глубокой осени; логические - сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления. Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	Изменения в природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков.
24	Звери – млекопитающие	1час	Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с представителями млекопитающих; логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями. Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Звери – «меньшие братья» человека. Характерные особенности зверей – млекопитающих: кормление детёнышей молоком. Различные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая мышь, дельфин, кит и др. Классификация: домашние и дикие животные.
25	Что мы знаем о птицах	1час	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические – выделять общие и отличительные особенности птиц, устанавливать зависимости наступающего сезона и поведения птиц; предметные – знакомиться с многообразием птиц; знать и объяснять понятия: «дикие», «домашние», «перелетные», «оседлые» птицы. Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию.	Классификация птиц по признаку «перелётные-зимующие», отличительные  особенности этих птиц. Установление зависимости наступающего сезона и поведения птиц. Причины сезонных перелётов птиц: отсутствие пищи, холода’.
26	Родной край	1час	Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.). Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника. Личностные: самоопределение – осознают свою этническую принадлежность.	Характерные особенности разных населённых пунктов: город, село. Наш населённый пункт-часть нашей страны.
27	Дом, в котором ты живёшь	1час	Познавательные: прогнозирование - предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире. Регулятивные: контроль и оценка - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог. Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Узнавание здания по вывеске.
28	Зачем люди трудятся	1час	Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	Зачем люди трудятся. Знакомство с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного рассказа.
29	«В декабре, в декабре все деревья в серебре». Экскурсия в зимний лес.	1час	Познавательные: общеучебные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы. Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника; управление коммуникацией - оказывать помощь в сотрудничестве. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	Сезонные изменения в начале зимы. Декабрь-первый месяц зимы. Развитие речи: составление описания.
30	Какой бывает вода.	1час	Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем. Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Личностные: самоопределение - демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Вода – вещество. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Вода – растворитель; различные состояния воды. Понятия: тело, вещество.
31	О дружбе.	1час	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей. Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью; осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.	Кого называют друзьями? Правила дружбы.
32	Идём в гости.	1час	Познавательные: общеучебные – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и других людей; предметные – уметь вести себя в гостях, правильно принимать гостей, выбирать подарок. Регулятивные: планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению.	Правила поведения в гостях. Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу.
33	С наступающим Новым годом!	1час	Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с историей праздника Новый год; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. Регулятивные: осуществление учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к культуре других народов.	Развитие речевого творчества.
34	Январь – году начало, зиме – середина.	1час	Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; предметные – знать понятия6 «лиственные, хвойные деревья»; наблюдать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту. Регулятивные: целеполагание – удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение - проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	Изменения в природе в январе. Определение деревьев по силуэту. Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья.
35	Хвойные деревья	1час	Познавательные: логические – выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные – объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница). Регулятивные: планирование – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру.	Хвойные деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр  и другие вечнозелёные деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву (сибирская лиственница)
36	Жизнь птиц зимой.	1час	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; предметные -  знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу, рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва. Регулятивные: планирование – планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; саморегуляция – осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. Личностные: самоопределение – осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению.	Птицы в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва.
37	Наша страна - Россия	1час	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять названия нашей страны (Россия, Российская Федерация); рассматривать достопримечательности Москвы – столицы РФ, знакомиться с символами России (флаг, герб, гимн). Регулятивные: целеполагание – переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве. Личностные: нравственно-этическая ориентация - осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.	Наша страна – Россия, РФ. Москва – столица России. Символика России: гимн, флаг, герб.
38	Богата природа России	1час	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с разнообразием и богатствами природы России –леса, реки, горы; уметь ориентироваться по карте: называть значения символов (знаков); рассматривать представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны. Регулятивные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение цвета, определение по символам представителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны.
39	Мы - россияне	1час	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знать, что Россия - многонациональная страна, уметь выделять особенности русского народа (язык, искусство, обычаи); уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства. Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; смыслообразование – осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.	Россия – страна многонациональная. Особенности народа: язык, искусство, обычаи. Прикладное искусство народов России: сравнение, различия, общие черты.
40	Народная сказка	1час	Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России, сравнивать разные виды искусства. Регулятивные: оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: смыслообразование – осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.	Составлять рассказы о народных промыслах народов России, сравнивать разные виды искусства.
41	Февраль – месяц метелей и вьюг.	1час	Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; предметные – знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель». Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: самоопределение – проявляют заботливое отношение к птицам.	Февраль – третий месяц зимы. Снега много, стоят морозы, месяц метелей и ветров. В лесу идёт своя жизнь.
42	Звери – млекопитающие.	1час	Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знать, что звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни; распределять зверей на группы по способу питания. Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Звери имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные.
43	Наш уголок природы. Животные и растения уголка природы.	1час	Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с животными уголка природы, объяснять, что уголок природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются дикими животными. Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречивой и умственной форме. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие.	Уголок природы – место обитания многих животных, но несмотря на это, они остаются дикими животными. Чтобы животное чувствовало себя хорошо, нужно знать, как оно живёт в естественных условиях, чем питается, кто его враги.
44	Мы – граждане России.	1час	Познавательные: общеучебные – называть объекты действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – знать и объяснять понятия: «права», «обязанности», почему человек должен выполнять свои обязанности. Регулятивные: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину.	Граждане России имеют права и обязанности. Почему человек должен выполнять свои обязанности.
45	О правилах поведения	1час	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – составлять правила культуры разговора по телефону, знать правила дружбы. Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы. Личностные: самоопределение – осознают и применяют социальные нормы поведения.	Развитие диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы. Как разрешать споры и ссоры.
46	23 февраля – День защитника Отечества.	1час	Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «День Защитника Отечества» в семье, как проявить внимание к родным и близким, которые служили в армии, участвовали в боевых действиях. Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.	День защитника Отечества. Уважение к нашим ветеранам: дедам и прадедам.
47	8 Марта – праздник всех женщин.	1час	Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – рассказывать, как можно встретить праздник «8 Марта» в семье, как проявить внимание к родным и близким. Регулятивные: планирование – осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности. Личностные: смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им.	Как можно встретить праздник 8 Марта в семье, как проявить внимание к родным и близким.
48	Март – капельник.	1час	Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действия; предметные - рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать март, выполнять анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца – «капельник», объяснять причины проявления проталин, таяния снега. Регулятивные: контроль и самооценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Коммуникативные: управление коммуникацией - адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.	Изменения в жизни природы ранней весной. Характеристика марта: народное название месяца – «капельник», появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».
49-50	Если хочешь быть здоров, закаляйся!	2часа	Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; предметные - обсуждать правила закаливания, осознавать, что занятия спортом тоже закаляют человека. Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.	Для того чтобы быть здоровым, нужно правильно организовывать свой день, много времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже закаляет человека.
51	Здоровая пища	1час	Познавательные: общеучебные – осуществлять ре-флексию способов и условий действий; предметные - уточнять, как нужно правильно питаться, знать понятия: «здоровая пища», «полезные продукты», «вредные продукты», знакомиться с правилами питания; соблю-дать культуру поведения за столом; уточнять, каким бывает настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения. Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос; целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: самоопределение – принимают установку на здоровый образ жизни, осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.	Какая пища полезна. Как правильно питаться.
52	Какое бывает настроение.	1час	Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – уточнять, от чего зависит настроение человека, рассматривать, каким бывает настроение, характеризовать виды настроения. Регулятивные: целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование – планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия. Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: самоопределение – принимают установку на здоровый образ жизни, осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.	От чего зависит настроение человека? Каким оно бывает? Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим? Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.
53	Апрель – водолей.	1час	Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности; предметные – рассматривать изменения в природе в середине весны, знать, что происходит на водоеме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава. Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: управление коммуникацией - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Сезонные изменения в разгар весны: что происходит на водоёме, есть ли в парке снег, появились ли весенние цветущие растения и трава?
54-55	Весенние работы	2часа	Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме, ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках; выделять сходства и различия разных видов транспорта, различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе, грузового от легкового. Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебный действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствие с поставленной целью. Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций, проявляют уважительное отношение к истории родного народа.	Весной на полях, огородах, в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают цветники.
56	Кто работает на транспорте.	1час	Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме, ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с весенними работами на полях, огородах, в садах, цветниках; выделять сходства и различия разных видов транспорта, различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе, грузового от легкового. Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствие с поставленной целью. Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций, проявляют уважительное отношение к истории родного народа.	Сравнение: выделение сходства и различия разных видов транспорта – воздушный, водный, наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине; грузовой, легковой.
57	День космонавтики.	1час	Познавательные: знать понятия: «спутник Земли», «космонавт», «полеты в космос», анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать первый полет человека в космос по картинкам. Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение – осознают гражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости за свой народ, историю.	Россия – страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полёты в космос, первая женщина-космонавт
58-59	Май весну завершает.	1час	Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач; предметные – наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны – начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений, описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц. Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение – проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.	«Май весну завершает, лето начинает», - говорят в народе. Изменения в природе в конце весны – начале лета: состояние деревьев, цветение разных растений. Лесные картинки.
60	Жизнь земноводных весной.	1час	Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – знать понятия: «земноводные», «головастики», «развитие»; выделять общие черты и различия лягушки и жабы; наблюдать за жизнью земноводных весной, за развитием лягушки (по картинкам, иллюстрациям); знаково-символические – моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.	Лягушки и жабы – земноводные: общие черты и различие. Жизнь земноводных весной. Развитие лягушки. Понятия: земноводные, головастики, развитие.
61-62	Животное – живое существо.	2часа	Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и оценивать процесс и результат деятельности, осуществлять смысловое чтение; предметные - обобщать полученные представления о животных; уточнять представления о том, что любое животное живет, то есть дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство; логические – строить рассуждения; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текстов, рисунков. Регулятивные: осуществление учебных действий - выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать затруднения; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, демонстрируют готовность следовать нормам природоохранного поведения.	Обобщение полученных представлений: любое животное живёт – дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, даёт потомство.
63-64	Природе нужны все!	2часа	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; информационные – передавать информацию устным способом, оценивать достоверность информации; предметные – объяснять понятия о природе как среде обитания всех живых существ на Земле; понимать, что нужно беречь природу; знакомиться с Красной книгой России и Астраханской области. Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Природа – среда обитания всех живых существ на Земле, её нужно беречь. Красная книга России.
65	Ты – пешеход.	1час	Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения учебных задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; знаково-символические – использовать модели для решения познавательной задачи; предметные – знать Правила дорожного движения, правила поведения пешеходов; соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города; логические - строить рассуждения. Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицами), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: управление коммуникацией - осуществлять взаимный контроль; взаимодействие - строить монологическое высказывание. Личностные: самоопределение – демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Беседа о лете.
66	Итоговая контрольная работа	1час	Познавательные: общеучебные – владение приёмами понимания прочитанного, самостоятельное поэтапное выполнение заданий, структурирование знаний; логические – установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, анализ объектов; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.	Ознакомление с содержанием заданий контрольной работы, поэтапное выполнение, осуществление самоконтроля и самопроверки.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:

-  воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримеча­тельности столицы России;

-различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

-   ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

-   различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; при­водить примеры различных профессий;

-различать понятия: «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

-  определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъ­явленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

-устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

-   описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

-   сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

-  анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участ­ков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

-различать основные нравственно-этические понятия;

-  рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

-участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Интернет-ресурсы.

1.  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2.  КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим дос­тупа : http://www.km-school.ru

3.  Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4.  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc. lseptember.ru/urok

5.  Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

2. Наглядные пособия.

1.  Таблицы. Растения и животный мир.

2.  Географические карты. Физическая карта.

3.    Глобус.

4.  Иллюстрации с изображением растений, животных.

3. Информационно-коммуникативные средства.

Видеофильм «Береги природу» (DVD).

Список литературы

1. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях.
Виноградова Н.Ф. 2011г

2.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Виноградова Н.Ф.2013 г.

3.Наблюдаем и трудимся. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Лихолат Т.В. 2011г

4. Думаем и фантазируем. Рабочая тетрадь. 1 класс. 2013г

5.CD. Окружающий мир. Электронный образовательный ресурс. 1 класс.
Виноградова Н.Ф. 2013г

6. Окружающий мир. Методика обучения. 1-2 класс.
Виноградова Н.Ф.  2012г.

7.Окружающий мир. Программа. 1-4 классы. +CD
Виноградова Н.Ф.

«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/Халецкая М.Н. Протокол №___ от «____» _____________2014г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УР МОБУ Верхнеуринская СОШ _______/Белокреницкая А.А. «____»____________2014г.

«Утверждено» Директор МОБУ Верхнеуринская СОШ ________/Кудрявцева С.В. Приказ №___ от «___» ________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

3 класса

по окружающему миру

                                                                                                                                                                                                                                      Разработана:

 учителем начальных классов

Мищенко Татьяной Михайловной

2014-2015

учебный год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, плани­руемыми результатами начального общего образования, на основе авторской программы по окружающему миру Н.Ф. Виноградова. Руководитель проекта  Н.Ф. Виноградова «Начальная школа XXI века».

Рабочая программа рассчитана на 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

Цели и задачи курса

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему отношений человека с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умение применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

-   человек как биологическое существо;

-   человек и другие люди;

-   человек и мир природы;

-   человек и общество;

-   история родной страны.

Описание места  учебного предмета в учебном плане

В третьем классе на изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов (34 учебных недели).

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минималь­ному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Изучение Окружающего мира «позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и об­разовательные цели естественно-научного и обществоведческого образова­ния младших школьников. 
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, ко­торые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это: 
• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и само­оценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную дея­тельность и взаимодействие с ее участниками. 
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформиро­ванность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это: 
• формирование основ российской гражданской идентичности, понима­ния особой роли многонациональной России в объединении народов,

в современном мире, в развитии общемировой культуры; 

• понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения; 
• воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерант­ности к людям, независимо от возраста, национальности, вероиспове­дания; 

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного по­ведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрос­лыми и сверстниками; 

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности лю­бой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания. 

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, обра­зовательных задач: 
• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о раз­ных его сторонах и объектах; 
• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в при­роде и обществе; 
• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение); 
• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей де­ятельности; 
• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. 
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется осво­ению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведче­ского образования. Достижения в области метапредметных результатов поз­воляет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специ­альный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формиру­ющихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия: 
• познавательные как способность применять для решения учебных и прак­тических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.); 

• регулятивные как владение способами организации, планирования раз­личных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследова­тельской, творческой), понимание специфики каждой; 

• коммуникативные как способности в связной логически целесообраз­ной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием. 

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, класси­фикация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной инфор­мации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)».

Результаты изучения учебного предмета

На конец 3 класса в ходе освоения содержания курса «Окружающий мир» средствами УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой обеспечиваются условия для достижения обучающимися всех видов результатов.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.

                           Это:

          готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

         достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

        личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир.

                         Это:

 формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

 воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

 понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

 формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

                    В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

 познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

 регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

 коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

 обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

 овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

              К концу обучения в третьем  классе в ходе освоения содержания курса «Окружающий мир» средствами УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой  учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

 — описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

        К концу обучения в третьем классе учащиеся получат возможность  научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»;

__ различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Содержание учебного предмета

Введение. Как работать с учебником.

Земля — наш общий дом (7 ч)

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории. 

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. 
Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообра­зие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха. 

Человек изучает Землю(4 ч)

Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы позна­ния человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом. 

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилиза­ций о происхождении жизни на Земле. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Царства природы (26 ч)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедоб­ные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Животные — царство природы. Роль животных в природе. Животные и чело­век. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоноч­ные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособле­ние к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей. Как человек одомашнил животных. Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характери­стика. 
Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Наша Родина: от Руси до России (11ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская им­перия, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Как люди жили в старину (12 ч)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, сме­лость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посу­да, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бед­ных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). 
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Как трудились в старину (7ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб —главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремесла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. 
Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города(Великий Новгород, Москва, Владимир).Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Практическая часть программы.

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В школьный музей.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Горение. Содержание воды в листе.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Ра­бота с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Преподавание курса ориентировано на использование учебно-методического комплекта, для 3 класса входят:

1.  Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 3 класс : учебник для учащихся общеобразователь­ных учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

2.  Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобра­зовательных учреждений № 1, 2 / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Тематическое планирование по окружающему миру

Земля — наш общий дом	Где и когда ты живёшь. Историческое время. Солнечная система. Условия жизни на Земле	Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем). Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха
Человек изучает Землю	Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование	Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом
Царства природы. Бактерии. Грибы. Растения. Животные	Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений. Растения и человек. Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные	Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека. Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»
Наша Родина: от Руси до России	Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена	Различение названий российского государства в разные исторические времена
Как люди жили в старину	Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины	Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)
Как трудились в старину	Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника	Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

3 класс.

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе авторской программы по окружающему миру Н.Ф. Виноградова. Руководитель проекта  Н.Ф.          Виноградова «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 с.

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 3 класс : учебник для учащихся общеобразоват. уч­реждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 3 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобра­зоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013.

№  урока	Тема, тип урока	Кол-во часов	Оборудование,Методическое обеспечение	Планируемые результаты обучения		Творческая, исследова­тельская, проектная дея­тельность учащихся	Дата по плану	фактически
				Освоение предметных знаний (базовые по­нятия)	Универсальные учебные действия (УУД)
1	Введение. Как работать с учебником. (вводный)	1час	Учебник стр. 3- 5	Знакомятся с со­ветами авторов учебника. Вспо­минают услов­ные обозначения. Узнают новые условные обо­значения. Знако­мятся со строе­нием каждого раздела. Различа­ют понятия «ис­тория» и «гео­графия». Допол­няют рубрики	П - выделяют и формулируют познаватель­ную цель; используют информацию для ре­шения учебных и практических задач. Р - работают по плану; сверяют свои дейст­вия с целью и при необходимости исправ­ляют ошибки с помощью учителя. К - умеют доносить свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной и письмен­ной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Л - проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; умеют ра­ботать в коллективе, слушать и слышать со­беседника, вести и поддерживать диалог; аргументировано отстаивают собственное мнение	Работа с ил­люстрациями
2	Где и когда ты живёшь.  (комби­нирован­ный)	1час	Лента времени. Учебник стр. 8- 10 Рабочая тетрадь стр. 3	Название нашей плане­ты; родной страны и ее столицы; ре­гиона, где живут учащи­еся; родного города; госу­дарственную символику России	П - ориентирование в понятии «историческое время»; раз­личие понятий «век», «столетие», «эпоха»; понимание назначения услов­ных обозначений; умение пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебнике, тетради;  Р - контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике; пла­нировать алгоритм действий по органи­зации своего рабочего места с установ­кой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в раз­мещении и применении необходимых на уроке принадлежностей.  Л - проявлять интерес к новому учебному материалу.	Практическая работа. Моделирование «Ленты времени». Тысячелетие. Прошлое, настоящее, бу­дущее.
3	Природ­ные тела и природные явления. Солнце — тело не­живой природы   (комби­нирован­ный)	1час	Презентация «Солнечная система». Учебник стр. 11- 15 Рабочая тетрадь стр. 4 - 5	Общие усло­вия, необхо­димые для жизни живых организмов.  Различие объ­ектов живой и неживой природы.	П - общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях Солнца; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска суще­ственной информации (из материалов учебника) и отражение её в схеме, «чтение» схемы.  Р - классификация, сравнение, высказывание предположе­ний; осуществление контроля своих действий по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о телах природы. К - активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное со­трудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и нахо­дить ответы на вопросы, формулиро­вать их.  Л - проявлять интерес к новому учебному материалу.	Составление таблицы и работа с ней «Солнце – небесное тело, источник света». Дифференциро­ванная работа: обсужде­ние текста рубрики «Этот удивительный мир».
4	Планета Земля – шар.  (комби­нирован­ный)	1час.	Глобус Земли. Учебник стр. 16 - 17 Рабочая тетрадь стр. 6 - 8	Форма и раз­мер Земли.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя; осуществ­лять поиск существенной информации (из материалов учебника).  Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное со­трудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и нахо­дить ответы на вопросы, формулиро­вать их.  Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.	Приведение доказа­тельств о разнообразии жизни на земле. Работа с дополнительной инфор­мацией. Дифференциро­ванная работа: обсужде­ние текста рубрики «Этот удивительный мир». Вве­дение понятия «гори­зонт».
5	Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле.  (изучение нового материала)	1час	Теллурий. Учебник стр. 18- 22 Рабочая тетрадь стр. 8 - 12	Солнце — ис­точник тепла.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике.  Познавательные: формулирова­ние ответов на вопросы учителя; логи­ческие– осуществление поиска суще­ственной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).  Коммуникативные: уметь стро­ить понятное монологическое высказы­вание.  Личностные: проявлять интерес к новому материалу.	Практическая работа «Солнечное тепло — усло­вие жизни на Земле». Знакомство с наукой эко­логией. Основные по­ня­тия. Просмотр презен­тации.
6	Водная оболочка Земли. (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 23 - 26 Рабочая тетрадь стр. 8 - 12	Солнце — ис­точник света.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике;  Познавательные: понимание назначения условных обозначений; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска суще­ственной информации.  Коммуникативные: уметь стро­ить понятное монологическое высказы­вание, активно слушать одноклассни­ков, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуж­дать и находить ответы на вопросы, формулировать их.  Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.	Демонстрация опытов «Основные условия жизни на Земле». Практи­ческая работа «Значение тепла и света в жизни растения».Мини – сочине­ние по воображаемой ситу­ации.
7	Воздушная оболочка Земли. (комби­нирован­ный)	1час	Презентация «Слои атмосферы». Учебник стр. 27 - 32 Рабочая тетрадь стр. 8 - 12	Свет, тепло и вода – глав­ные источ­ники жизни на Земле.	Регулятивные: описывать свой­ства воды, приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентирова­нию в учебнике;  Познавательные: высказывать предположения; анализировать, обоб­щать, сравнивать; называть источники воды, характеризовать различные водо­ёмы; осуществлять поиск существен­ной информации (из материалов учеб­ника).  Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное со­трудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и нахо­дить ответы на вопросы, формулиро­вать их.  Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.	Составление опорного плана-конспекта и таб­лицы «Значение воды для жизни на Земле». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Описательный рассказ по картине. Мини-дискуссия «Может ли человек жить без сол­нечного света?»
8	Изображение Земли. Глобус. (изучение нового материала)	1час	Глобус. Учебник стр. 34 - 36	Способы ори­ентирования в окружающем мире.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике.  Познавательные:осуществлять самокон­троль при выполнении практи­ческой работы. Соблюдать алгоритм по­рядка действий при ра­боте с планом и картой.  Коммуникативные: уметь стро­ить понятное монологическое высказы­вание, активно слушать одноклассни­ков, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Выполнение прак­тической работы.
9	Изображение Земли. Гео­графиче­ская карта. (комби­нирован­ный)	1час	Карта полушарий. Физическая карта России. Учебник стр. 37 - 40 Рабочая тетрадь стр. 13 - 16	Практическая работа в рабо­чей тетради и учебнике.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике.Осуществлять самокон­троль и взаим­ный кон­троль при работе с картой и планом.  Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, плане, карте, глобусе; компас; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).  Коммуникативные: уметь стро­ить понятное монологическое высказы­вание, обмениваться мнениями в паре, вступать в коллективное учебное со­трудничество.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Преобразование инфор­мации, представленной в виде схемы: условных обозначений, масштаба. Понятия:мери­дианы и параллели. По­люса, эква­тор, Северное и Южное полушария. Эк­ватори­альный пояс. Арк­тиче­ский пояс.
10	Человек познаёт мир. План.	1час	Учебник стр. 40 – 41 Рабочая тетрадь стр. 17 - 19	Практическая работа в рабо­чей тетради и учебнике.		Проблема «Зачем ну­жен план?». Практиче­ская работа «Чтение пла­на пришколь­ного участка и составле­ние плана своего школьного участка».
11	Ориентирование на местности.	1час	Учебник стр. 41 - 44 Рабочая тетрадь стр. 20-21	Практическая работа в рабо­чей тетради и учебнике.		Выполнение прак­тической работы.
12	Бактерии (урок от­крытия новых знаний)	1час	Микроскоп цифровой. Учебник стр. 46 - 48 Рабочая тетрадь стр. 22	Общие усло­вия, необхо­димые для жизни живых организмов, значение бак­терий в при­роде и в жизни чело­века	Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко вы­полнять, возникли сложности при вы­полнении.Коммуникативные: правила уча­стия в диалоге.П о з н а в а т е л ь н ы е: формулирова­ние ответов на вопросы учителя; логи­ческие – сравнение, анализ, осуществ­ление поиска существенной информа­ции (из материалов учебника).Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Мини-дискуссия: «Среди бактерий есть «помощни­ки» человека, а есть пара­зиты, которые вызывают тяжёлые заболевания».
13	Грибы. Съедобные и несъедобные грибы.  (комби­нирован­ный)	1час	Микроскоп цифровой. Учебник  стр. 49 - 53 Рабочая тетрадь стр. 23	Грибы — царство при­роды. Осо­бенности внешнего вида и строе­ния грибов, отличие их от расте­ний	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике.  Познавательные: сравнение, ана­лиз;формулирование ответов на во­просы учителя; осуществление поиска существенной информации (из матери­алов учебника).  Коммуникативные: правила сов­местной деятельности в парах.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	«Читать» информацию по рисунку-схеме. Оцени­вать правильность выпол­нения заданий. Осу­ществлять самоконтроль при работе в рабочей тет­ради. Мини-дискуссия «Что такое гриб», диффе­ренцированная работа.
14	Если бы на Земле не было растений.  (комби­нирован­ный).	1час	Презентация «Разнообразие растений на Земле». Учебник стр. 54 - 58		Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике.  Познавательные: рассказ — рас­суждение; пересказ; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществ­ление поиска существенной информа­ции (из материалов учебника).  Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, сов­местно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Формулировать ответ на проблемный вопрос в процессе мини-дискуссии. Составлять рассказ- рас­суждение и пересказы­вать текст. Осуществлять взаимный контроль и ока­зывать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь (работа в парах). Составление творческого проекта «Любимые грибы нашей семьи».
15	Разнообразие растений на Земле. (ком­биниро­ванный)	1час	Презентация «Разнообразие растений на Земле». Учебник стр. 59 - 62	Места обита­ния растений. Растения ди­корастущие и культурные.	П о з н а в а т е л ь н ы е: сравнение, обобщение; моделирование, «чтение» информации по схеме.  Р е г у л я т и в н ы е: умение планиро­вать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения за­дания; составлять рассказ-описание, пересказ.  Коммуникативные: правила вза­имодействия в группах.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Учебный диалог, модели­рование схемы, мини-дискуссия «Растения ди­корастущие и культур­ные», дифференцирован­ная работа.
16	Растения прекрас­ные, но опасные  (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 62 - 67	Ядовитые для человека рас­тения: внеш­ний вид, опасные свойства раз­личных орга­нов.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике, со­ставлять рассказ-описание.  Познавательные: анализировать, обобщать, конструировать, определять последовательность действий; осу­ществлять поиск существенной ин­формации (из материалов учебника).  Коммуникативные: правила вза­имодействия в группах.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Творческая работа по конструированию па­мятки «Запомни прави­ла!»  Составление рассказа-описание «Ядовитые рас­тения».
17	Как живёт растение. Корень, побег. (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 68 - 69 Рабочая тетрадь стр. 24-36	Признаки растения как живого орга­низма. Систе­мы органов обеспечивают рост, разви­тие, питание, дыхание, раз­множение. Значение каждого орга­на растения. Наземные и подземные органы.	Познавательные: высказывание предположений: анализ, сравнение, обобщение; находить ответы на вопро­сы в тексте, иллюстрациях;  Регулятивные: осуществлять по­шаговый и итоговый самоконтроль.  Коммуникативные: правила ве­дения диалога, рассказ-рассуждение; пересказ, рассказ-описание; согласовы­вать свои действия с партнером, актив­но слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное со­трудничество.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Практическая работа «Сравнение корней раз­ных растений». Работа со схемой. Конструирование схемы «Листья простые и сложные». Наблюдения, опыты «Листья содержат влагу» (фиксация их ре­зультатов). Рассказ-рас­суждение «Виды стеблей растений».
18	Побег – сложный надземный орган растения.  (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 70 - 74 Рабочая тетрадь стр. 24-36	Роль побега в питании.	Познавательные: учебно-интел­лектуальные – умение выделять отдель­ные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.  Регулятивные: определять и фор­мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и услови­ями её реализации.  Коммуникативные: согласовы­вать свои действия с партнером, ак­тивно слушать одноклассников, учите­ля, вступать в коллективное учебное сотрудничество.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Мини-дискуссия, работа с иллюстрациями, практи­ческая работа «Какие бы­вают плоды». Учебный диалог, дифференциро­ванное задание. Творче­ское задание: составить рассказ о плоде какого-нибудь растения.
19	Цветок и плод растения. (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 74 - 78 Рабочая тетрадь стр. 24-36	Цветки одиночные и соцветия. Плод растения как орган размножения.		Мини-дискуссия, работа с иллюстрациями, практи­ческая работа «Какие бы­вают плоды». Учебный диалог, дифференциро­ванное задание. Творче­ское задание: составить рассказ о плоде какого-нибудь растения.
20	Размно­жение растений (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 78 - 82 Рабочая тетрадь стр. 24 - 36	Размножение – способ уве­личения коли­чества расте­ний и распро­странения их на новые тер­ритории.	Познавательные: анализ, сравне­ние, обобщение; наблюдения, опыты, фиксация их результатов.  Регулятивные: ставить цель, отби­рать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Коммуникативные: правила уча­стия в диалоге; пересказ; рассказ-рас­суждение.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Учебный диалог: как плоды и семена попадают на новые территории». Подготовить сообщение «Роль плодов и семян в жизни растений».
21	Растения дикорастущие и культурные. (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 82 - 87 Рабочая тетрадь стр. 24-36	Культурные растения в жизни челове­ка. Влияние человека на их расселение.		Мини-дискуссия: «Что такое земледелие» (с опо­рой на схему). Дифферен­цированное задание: ра­бота с текстом рубрики «Этот удивительный мир».  Творческое задание: ана­лиз отрывка из текста ле­тописи.
22	Красная книга России (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 88 - 94	Страницы Красной книги (чёр­ные, крас­ные, оранже­вые, жёлтые, белые, зелё­ные).  Правила охраны рас­тительного мира.		Учебный диалог: причи­ны исчезновения расте­ний. Творческая работа: рассказ об одном из рас­тений Красной книги.
23	Комплексная проверочная работа. «Про­верь себя» (контроль, оценивание и коррекция знаний)	1час		Выполняют за­дания комплекс­ной проверочной разноуровневой работы по изу­ченным темам	П - умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют ана­лиз объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно до-страивая, восполняя недостающие компо­ненты. Р - принимают и сохраняют учебную задачу, ищут пути ее решения; вносят изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок Л - имеют представление о причинах успеха в учебе
24	Роль животных в природе. (урок открытия новых знаний)	1час	Индивидуальные карточки «Цепи питания». Учебник стр. 95 – 97 Рабочая тетрадь стр. 37-38	Характеризуют роль животных в природе. При­водят примеры одноклеточных и многоклеточ­ных животных (классифициру­ют), Характери­зуют животное как организм. Устанавливают зависимость между внешним видом, особен­ностями пове­дения и усло­виями обитания животного		Проблем­ный вопрос «Нужны ли человеку жи­вотные?»
25	Разнообразие мира  животных (фауны.) (комби­нирован­ный)	1час	Презентация «Разнообразие мира животных». Учебник стр. 98 - 99 Рабочая тетрадь стр. 39-45	Животные как часть природы. Роль живот­ных в приро­де. Цепи пи­тания. Разно­образие жи­вотных на Земле.	Познавательные:анализ, сравне­ние и обобщение изученного материала; «чтение» информации, представленной в виде схемы.  Регулятивные: осуществлять по­шаговый и итоговый самоконтроль.  Коммуникативные: правила вза­имодействия в парах.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Мини-дискуссия «Может ли природа жить без жи­вотных?» «Чтение « ри­сунков по теме «Роль жи­вотных в природе». Диф­ференцированное зада­ние.
26	Животные – живые существа (организ­мы)  (урок открытия новых знаний)	1час	Учебник  стр. 100 - 103 Рабочая тетрадь стр. 45-46	Животные обладают умением ориентиро­ваться в окружающем мире; пита­ются веще­ствами, ко­торые со­держатся в растениях или в орга­низмах дру­гих живот­ных.	Познавательные:сравнение, ана­лиз, классификация; рассказ-описание.  Регулятивные: проговаривать по­следовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположе­ние (версию) на основе работы с мате­риалом учебника.  Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя), правила работы в парах.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Классификация с опорой на рисунки. Дифференци­рованное задание.
27	Животное – живой организм. (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 104 - 107	Различают груп­пы животных по особенностям их внешнего строе­ния. Составляют рассказ о поведе­нии домашнего животного (по ма­териалам длитель­ных наблюдений)		Рассказ о поведении домашнего животного (по материа­лам длитель­ных наблю­дений). «Животные, которые бегают, плавают, прыгают, летают, пол­зают»
28	Как животные приспосабливаются к условиям жизни. (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 107 – 109	Рассказывают о поведении жи­вотных. Пони­мают, что пове­дение животного подчинено ин­стинктам - вро­жденным фор­мам поведения. Кратко расска­зывают о том, как животные по-разному при­спосабливаются к условиям жиз­ни: строят гнез­да, впадают в спячку, охотят­ся, отпугивают врагов, оборо­няются и др. ; Приводят при­меры разнооб­разного поведе­ния животных		Сообщение «Приспособ­ление живот­ных к усло­виям жизни» (на основе интернет-ресурсов)
29	Беспозво­ночные животные (урок от­крытия новых знаний)	1час	Презентация «Беспозвоночные животные». Учебник стр. 110 - 116	К беспозво­ночным жи­вотным от­носятся черви, мол­люски, ми­дии, улитки, кальмары, осьминоги, раки, пауки…	Познавательные: обобщение изученного материала, анализ, сравне­ние; поиск информации с опорой на рисунки и схему.  Регулятивные: пересказ, рассказ-описание, рассказ-описание от первого лица; выполнение роли в воображаемой ситуации.  Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Дифференцированное и творческое задания.
30	Позво­ночные животные (урок от­крытия новых знаний)	1час	Презентация «Позвоночные животные». Учебник стр. 117 - 121	Позвоночные животные.	Познавательные: выбор доказа­тельств; анализ, сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из аль­тернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания.  Коммуникативные: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности.Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Рассказ-рассуждение, рассказ-описание, сло­варная работа (млекопи­тающие, пресмыкающи­еся). Учебный диалог, наблюдения.
31	Земноводные (амфибии). (комби­нирован­ный)	1час	Презентация «Земноводные». Учебник стр. 121 - 123	Особенности жизни рыб, земноводных.		Дифференцированное и творческое задания.
32	Пресмыкающиеся (рептилии). (комби­нирован­ный)	1час	Презентация «Пресмыкающиеся». Учебник стр. 124 - 129	Особенности жизни пресмыкающихся		Дифференцированное и творческое задания.
33	Позвоночные животные. Птицы (урок от­крытия новых знаний)	1час	Презентация «Позвоночные животные. Птицы». Учебник стр. 129 - 133	Особенности жизни птиц		Дифференцированное и творческое задания.
34	Млекопитающие (звери). (урок от­крытия новых знаний)	1час	Презентация «Млекопитающие». Учебник стр. 133 - 138	Особенности жизни млекопитающих		Дифференцированное и творческое задания.
35	Природные сообщества. (комби­нирован­ный)	1час	Природные зоны России, карта. Учебник стр. 139 - 144	Приводят при­меры цепей пи­тания, конст­руируют их. Характеризуют животное как организм. Уста­навливают зави­симость между внешним видом, особенностями поведения и ус­ловиями обита­ния животного	Познавательные: учебно — ин­теллектуальные – формирование приё­мов мыслительной деятельности: ана­лиз, сравнение, «чтение» схемы.  Регулятивные: осуществлять са­моконтроль при выполнении тестовой работы.  Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Описатель­ный рассказ о животных разных классов
36	Почему люди приручали животных. (комби­нирован­ный)	1час	Заготовка для составления кластера (индивидуальная). Учебник стр. 145 - 146	Ориентируются в понятии «одо- машнивание жи- вотных»: пере- числяют призна- ки, приводят при­меры домашних животных		Рассказ о любимом животном. Классифи- кация жи- вотных. Со­ставление кластера по теме «До- машние жи- вотные»
37	Заповедники (комбинированный)	1час	Презентация «Заповедники мира и России». Учебник стр. 147 - 153	Объясняют, что такое заповедник. Приводят примеры нескольких заповедников России и назы­вают их обита­телей		Рассказ-повествование (с опорой на схему), рас­сказ-описание («Любимое животное»). Мини-дис­куссия: «Почему создают заповедники».
38	Комплексная проверочная работа. «Про­верь себя» (контроль, оценивание и коррекция знаний)	1час		Выполняют за­дания комплекс­ной проверочной разноуровневой работы по изу­ченным темам
39	Древняя Русь. Восточно­славян­ские пле­мена (комби­нирован­ный)	1час	Презентация «Древнерусское государство». Учебник стр. 6 - 11	Объединение восточных славян для защиты от врагов.	Познавательные: анализ, обоб­щение полученной информации, оформление вывода.  Регулятивные: ориентировка на карте в соответствии с учебной задачей.  Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя); правила участия в диалоге.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Учебный диалог: работа с географической картой (поиск ответа на вопрос «По берегам каких рек и озёр селились славяне?») Творческая работа: вооб­ражаемая ситуация «Мир древних славян».Рассказ-описание по картине: разви­тие творческого воображе­ния.
40-41	Первые русские князья  (комби­нирован­ный)	2часа	Презентация «Первые русские князья». Учебник  стр. 12 - 21	Работают с текстами учебника. Слушают и крат- ко рассказывают одну из легенд о русских князьях. Работарг с лентой времени.	Познавательные: учебно — орга­низационные –соот­носить результат своей деятельности с эталоном, образ­цом, правилом; работа с «лентой време­ни».  Регулятивные: проговаривать по­следовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположе­ние (версию) на основе работы с мате­риалом учебника.  Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя).  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Мини-дискуссия по тек­сту «Владимир Моно­мах»: можно ли наказ Владимира Мономаха применить к нашему вре­мени? Почему?
42	Как Москва стала столицей. Иван IV Грозный-первый русский царь. (урок от­крытия новых знаний)	1час	Учебник стр. 22 - 25	Венчание на царство Ивана IV. Характер и особенности поведения Ивана Грозно­го.	Познавательные: учебно — ин­теллектуальные – формирование приё­мов мыслительной деятельности.  Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.  Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Объяснение устаревших слов и выражений. Твор­ческая работа: составле­ние рассказа-описания по репродукции картины.
43	Пётр I Великий-император России. (урок от­крытия новых знаний)	1час	Презентация «Пётр 1». Учебник стр. 26 - 32	Пётр I Вели­кий — импе­ратор Рос­сии, выдаю­щийся дея­тель, рефор­матор.  Образование Рос­сийской империи.	Познавательные: учебно — ин­теллектуальные – формирование приё­мов мыслительной деятельности.  Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Воображаемая экскурсия по Санкт- Петербургу. Дифференцированное задание, работа со спра­вочной литературой.
44	Екатерина II Великая (урок от­крытия новых знаний)	1час	Презентация «Екатерина Великая». Учебник  стр. 32 - 34	Екатерина IIВеликая – российская императрица.	Познавательные: сравнение, ана­лиз, обобщение изученного материала; учебно- коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.  Регулятивные: работать с «лентой времени»; составлять рассказ- рассуж­дение и рассказ-описание; осуществ­лять пошаговый и итоговый самокон­троль.  Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Работа с «Лентой време­ни», составление расска­зов-описаний» и расска­зов-рассуждений.
45	Послед­ний рос­сийский император Николай II (урок открытия новых знаний)	1час	Презентация «Император Николай II». Учебник стр. 34 - 36	Последний российский император Николай II. Время, в ко­торое он пра­вил.	Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности: обобще­ние изученного материала.  Регулятивные: освоение началь­ных форм познаватель­ной и личностной рефлексии; характе­ристика историче­ского времени; со­ставление рассказа-рассуждения.  Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Рассказ-рассуждение (на основе иллюстрации), рассказ-описание.
46	Советская Россия. СССР (урок от­крытия новых знаний)	1час	Учебник стр. 37 – 38	Октябрьская революция в России. Рес­публики, вхо­дящие в со­став СССР. Распад СССР.	Познавательные: характеристика исторического времени (началоXXвека); обобщение полученной инфор­мации; работа с «Лентой времени»; рас­сказ-описание, рассказ-рассуждение.  Регулятивные: поиск информации в справочных источниках в соответ­ствии с учебной задачей; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии;  Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; соблюдать правила совместной деятельности.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Работа со справочной ли­тературой в соответ­ствии с учебной задачей, с ри­сунком-схемой («Лентой времени»). Со­ставление «рассказа-рас­суждения» и «рассказа-рассуждения».
47	Из исто­рии имён (урок от­крытия новых знаний)	1час	Учебник стр. 40 - 45	История про­исхождения имён, отчеств и фамилий.	Познавательные: учебно — ин­теллек­туальные – формирование приё­мов мысли­тельной деятельности: ана­лиз, сравнения, обобщение, построение объяснения.  Регулятивные: соотнесение и вы­бор ответа из нескольких; работа с раз­ными источниками информации в соот­ветствии с учебной задачей; учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм по­знавательной и лич­ностной рефлексии;  Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Обогащение словаря, чте­ние отрывков из былин, пересказ. Соотнесение и выбор ответа из несколь­ких; работа с разными источниками информации в соответствии с учебной задачей. Дифференциро­ванные задания.
48	Какими людьми были славяне   (урок от­крытия новых знаний)	1час	Презентация «Облик славян». Учебник  стр. 46 - 50	Как выгляде­ли наши предки.	Познавательные: соотносить ре­зуль­тат своей деятельности с эталоном, образ­цом, правилом.  Регулятивные: учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной дея­тельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.  Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Исследовательская работа по заданиям учебника: «Что обозначают слова «пядь», «вершок»; объяс­нение значения выраже­ния: «Нам чужой земли не нужно ни пяди, но и своей вершка не отдадим»
49	Какими людьми были славяне   (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 51 - 55	Труд славян в далёкой древности. Защита Родины — долг славянина. Забота о ближнем — черта славянского характера. Как славяне проводили свободное время.	Познавательные: учебно- ком­муни­кативные – способность выбирать средства языка в соответствии с рече­вой ситуацией: сравнение, анализ, со­ставление характеристик.  Регулятивные: составлять рассказ-описание (портрет); обогащение слова­ря; учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной дея­тельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха.  Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Выбор верных высказы­ваний с доказательствами.  Творческая исследова­тельская работа: подбор пословиц и поговорок о дружбе, взаимопомощи и доброте. Анализ высказы­ваний.
50-51	Какие предметы окружали  людей в старину.  (комби­нирован­ный)	2часа	Презентация «Русское зодчество». Презентация «Предметы быта древних славян". Учебник стр. 56 - 76	Какие предметы окружали людей в старину. Особенности крестьянского дома.	Познавательные: поиск и анализ информации по последовательной се­рии рисунков; соотне­сение результата своей деятельности с эталоном, образ­цом, правилом.  Регулятивные: анализ, сравнение, объяснение; рассказ-рассуждение; учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познаватель­ной и лич­ностной рефлексии.  Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя).  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Творческая работа «Со­ставление рассказа по серии рисунков». Диффе­ренцированное задание: анализ отрывка из произ­ведения В. Короленко; объяснение выражений «топить по- чёрному», «рубить избу».
52	Комплексная проверочная работа. «Про­верь себя» (контроль, оценивание и коррекция знаний)	1час		Выполняют за­дания комплекс­ной проверочной разноуровневой работы по изу­ченным темам
53	Русская трапеза (комби­нирован­ный)	1час	Репродукции художников с изображением русской трапезы. Учебник стр. 77 - 83	Традиции русской тра­пезы в разные исторические времена.	Познавательные: обогащение словаря (устаревшие слова, пословицы и поговорки); анализ, сравнение, обоб­щение изученного материала.  Регулятивные: поиск информации в справочной литературе, с помощью иллюстративного материала; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии; самопроверка вы­полнения учебной задачи.  Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя).  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Творческая работа: учеб­ный диалог, дифференци­рованное задание, иссле­довательская работа со словарём.
54	Верования языческой Руси (урок от­крытия новых знаний)	1час	Презентация «Боги древних славян». Учебник стр. 84 - 89	Язычество как вера древних славян.	Познавательные: сравнение, ана­лиз, обобщение изученного материала.  Регулятивные: обогащение слова­ря, рассказ-описание по репродукции.  Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя).  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Презентация «Боги древних славян». Творческая работа «Портрет Водяного».
55	Принятие христиан­ства на Руси (урок от­крытия новых знаний)	1час	Учебник стр. 90 - 96	Принятие христианства на Руси. Христианские праздники.	Познавательные: рассказ- рас­суждение, рассказ по воображаемой ситуации; рассказ-описание (по репро­дукции);высказывание предположений; анализ, сравнение, обобщение изучен­ного материала.  Регулятивные: разыгрывать вооб­ражаемые ситуации; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познава­тельной и лич­ностной рефлексии.  Коммуникативные: правила уча­стия в диалоге, учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (ли­дера, исполнителя).  Личностные: идентификация себя с национальностью и верой, уважение к людям других вер.	Мини-дискуссия: «Другие, нехристианские, веры в России» рассказ-рассуж­дение о своей националь­ности и вере. Творческая игра — воображаемая ситу­ация: разыгрывание кар­тинок христианского народного праздника «Рождество Христово».	Теку­щий
56	Что со­здавалось трудом крестья­нина?  (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 98 - 105	Крестьян­ский труд, зависимость от природ­ных условий, времени года и погоды.  Главные кормильцы сельского труженика.	Познавательные:обобщение по­лученной информации; анализ, сравне­ние, подготовка вывода.  Регулятивные: рассказ-рассужде­ние, рассказ-повествование; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познава­тельной и лич­ностной рефлек­сии.  Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя).  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Мини-дискуссия:обсуж­дение проблемы «Суще­ствовало ли в крестьян­ском хозяйстве разделе­ние труда на мужской и женский?» (с опорой на рисунки). Дифференциро­ванное задание: пересказ текста рубрик «Жил на свете человек», «Этот удивительный мир».
57	Труд крепостных крестьян.  (комби­нирован­ный)	1час	Репродукции картин русских художников «Крепостное право». Учебник  стр. 106 - 108	Крепостное право в Рос­сии: что оно давало поме­щикам и кре­стьянам.	Познавательные:обобщение по­лученной информации; анализ, сравне­ние, подготовка вывода.  Регулятивные: рассказ-рассужде­ние, рассказ-повествование; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познава­тельной и лич­ностной рефлек­сии.  Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя).  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Учебный диалог: обсуж­дение проблемы: «При каких условиях человек лучше трудится: если он сам распоряжается ре­зультатами своего труда или если работает на сво­его господина и отдаёт ему всё, что сделал свои­ми руками?» Мини-дис­куссия: обсуждение про­блемы «Можно ли прода­вать людей?»
58	Что со­здавалось трудом ремеслен­ника? (урок от­крытия новых знаний)	1час	Учебник стр. 109 - 117	Что такое ремесло. Возникнове­ние ремес­ленничества в России.	Познавательные: преобразовы­вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать не­большие тексты. Овладевать логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: «читать» схемы, искать информацию в справочной лите­ратуре; определять и фор­мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оцени­вать учебные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и услови­ями её реализации.  Коммуникативные: правила вза­имодействия в парах. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Работа с иллюстративным материалом: русская народная игрушка.
59	О гончарном ремесле.  (урок от­крытия новых знаний)	1час	Учебник стр. 117 - 118	Ремёсла в России XVII–XVIII ве­ков.	Познавательные: преобразовы­вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать не­большие тексты. Овладевать логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.Регулятивные: «читать» схемы, искать информацию в справочной лите­ратуре; определять и фор­мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оцени­вать учебные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и услови­ями её реализации.  Коммуникативные: правила вза­имодействия в парах.Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Презентация «Ремёсла в России XVII– XVIII ве­ков». Творческий проект «Ремёсла России».
60	О труде ткачей. (урок от­крытия новых знаний)	1час	Учебник стр. 119 - 121	Первые рос­сийские ма­нуфактуры.	Познавательные: анализ, кон­струирование объяснений, обобщение; преобразование информации из одной формы в другую: подробный пересказ не­больших текстов. Овладение логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей.Регулятивные: рассказ по вообра­жаемой ситуации; пересказ, обогащение словаря»; «читать» схемы, искать ин­формацию в справочной литературе; определять и фор­мулировать цель дея­тельности на уроке.  Коммуникативные: правила ра­боты в группах; готовность кон­струк­тивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотруд­ни­чества.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Мини-дискуссия «Что создавалось трудом рабо­чего?» Творческая работа: воображаемая ситуация: рассказ-описание по кар­тине В. Маковского «Свидание».
61	Русские оружейники. (урок от­крытия новых знаний)	1час.	Учебник стр. 121 - 125	Кратно рассказывают об изготовлении оружия и защитных доспехов-древнем ремесле славян. Перечисляют «оружейные» города России.	Познавательные: овладение ло­гиче­скими действиями анализа, сравне­ния, синтеза, классификации, констру­ирования объяснений, обобщения; установление аналогий и причинно-следственных связей.Регулятивные: рассказ по вообра­жаемой ситуации; пересказ, обогащение словаря»; «читать» схемы, искать ин­формацию в справочной литературе; определять и фор­мулировать цель дея­тельности на уроке.  Коммуникативные: правила ра­боты в группах.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
62	Что создавалось трудом рабочего.  (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 126 - 127	Научные от­крытия в XIX–XXвеках. Создание парохода, автомобиля, самолёта, аэростата, космического корабля.	Познавательные:учебно- орга­низационные: анализ, обобщение полу­ченной информации, «чтение» схемы; умение определять после­довательность действий.  Регулятивные: освоение началь­ных форм познаватель­ной и лич­ностной рефлексии; пересказ, рассказ- повест­вование, рассказ-рассуждение, вообра­жаемая ситуация (по картине).  Коммуникативные: правила ра­боты в группах; готовность кон­струк­тивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотруд­ни­чества.  Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Просмотр презентаций учащихся «Научные от­крытия в XIX–XXве­ках» (по выбору).
63	Железные дороги в России. (комби­нирован­ный)	1час	Учебник стр. 128 - 130	Понимают зна­чение железных дорог для разви­тия страны. На­зывают «день рождения» же­лезнодорожного транспорта в России. Кратко рассказывают о первой желез­ной дороге в России, пока­зывают ее на карте. Назы­вают дату по­строения первой железной дороги		Сообщение «Первая же­лезная доро­га в России»
64	Первые пароходы и пароходство в России. (урок от­крытия новых знаний)	1час	Учебник стр. 131 - 135	Понимают зна­чение развития пароходства в России. Пока­зывают на карте реки России		Проблема «Почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда?».
65	Автомобилестроение в России.	1час	Учебник стр. 135 - 139	Называют несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицируют автомобили по назначению перевозок. Рассказывают о развитии автомобилестроения в России.		Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Сообщение о современных автомобилях. Выставка рисунков «Автомобили будущего»
66	О самолёте и аэростате.	1час	Учебник стр. 139 - 143	Узнают о воз­никновении са­молетостроения в России. Обсу­ждают проблем­ную ситуацию (на основе ре­продукции картины А. А. Дейнеки «Никитка -первый русский летун»)		Сообщения: «Самолето­строение в России», «Виды само­летов», «Роль современной авиации»
67	Время космических полётов.	1час	Учебник стр. 144 - 148	Рассказывают об «отце россий­ской космонав­тики»-К. Э.Циолковском. Называют дату начала эры кос­мических поле­тов, первый ис­кусственный спутник, первых космонавтов СССР		Сообщение об одном из россий­ских космо­навтов. Пре­зентация «Эра косми­ческих по­летов»
68	Комплексная проверочная работа. «Про­верь себя» (контроль, оценивание и коррекция знаний)	1час		Выполняют за­дания комплекс­ной проверочной разноуровневой работы по изу­ченным темам. Анализируют свои достижения

Планируемые результаты обучения по окружающему миру

 К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

— характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

 — описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

—               высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для учителя:

Сборник примрных программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-4 классы. Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2005.

Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 3 класса. – М.: Вентана-Гаф, 2007.

Для ученика:

Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир- учебник в 2 частях.3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С . Окружающий мир - рабочие тетради. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009.

         1. Интернет-ресурсы.

1.  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2.  КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим дос­тупа : http://www.km-school.ru

3.  Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4.  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc. lseptember.ru/urok

5.  Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

2. Наглядные пособия.

1.  Таблицы. Растения и животный мир.

2.  Географические карты. Физическая карта.

3.    Глобус.

4.  Иллюстрации с изображением растений, животных.

3. Информационно-коммуникативные средства.

Видеофильм «Береги природу» (DVD).

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

1 класс.

Количество часов: всего 165 часов; в неделю 5 часов.

Планирование составлено на основе  авторской программы Л. Е Журовой. Русский язык. Обучение грамоте «Начальная школа XXI века».  – М.: Вента-Граф, 2012. – 40 с.

Учебник русский язык С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И. Кузнецова. М.: «Вентана -Граф», 2011.

Рабочие тетради «Прописи» №1, 2, 3. М.: «Вентана -Граф», 2012.; русский язык №1, 2 М.: «Вентана -Граф», 2012.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	УУД	Содержание, методические приёмы	Дата по плану	Дата фактически
1	Ориентировка на странице прописей.	1час	Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; проведение линий в заданном направлении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг к другу.	Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении
2	Алгоритм действий при проведении линии от определённой точки в заданном направлении.	1час	Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживать логику изложения. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать.	Отработка способа действия. Проведение линий от определённой точки в заданном направлении
3	Алгоритм действий при проведении линии от определённой точки в заданном направлении.	1час	Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживать логику изложения. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.	Отработка способа действия. Проведение линий от определённой точки в заданном направлении
4	Алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий.	1час	Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживать логику изложения. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать.	Проведение вертикальных параллельных линий.
5	Алгоритм действий при проведении наклонных параллельных линий.	1час	Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от  эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	Проведение наклонных параллельных линий.
6	Алгоритм действий при проведении параллельных и непараллельных линий.	3часа	Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: выражают интерес к усвоению новых действий; проявляют старание в учебной работе.	Проведение параллельных и непараллельных линий.
7	Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют доброжелательность в диалоге; соблюдают правила гигиены учебного труда.	Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.
8	Ориентация на рабочей строке прописей. Проведение полуовалов.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути её практического решения. Коммуникативные: оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений.	Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.
9	Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути её решения; вносить изменения в процессе деятельности с учётом своих ошибок. Коммуникативные: оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений.	Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.
10	Проведение линий на рабочей строке.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; задавать учителю и одноклассникам вопросы в целях получения необходимой информации. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность.	Проведение линий на рабочей строке.
11	Проведение линий сложной траектории.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; высказывать собственную версию; вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности.	Развитие свободы движения
12	Прописывание на рабочей строке элементов букв.	2часа	Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; высказывать собственную версию; вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом; использовать речь для регуляции своей рабочей деятельности. Личностные: осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности.	Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
13	Прописывание на рабочей строке элементов букв.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.. Регулятивные: вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок. Коммуникативные: оформлять речь в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности.	Развитие умения ориентироваться в пространстве рабочей строки при использовании рабочих строк двух видов.
17	Письмо заглавной и строчной букв А, а.	1час	Познавательные: общеучебные – создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.. Регулятивные: вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок. Коммуникативные: оформлять речь в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренировка в написании букв.
18	Знакомство с буквой  Я,я
19	Письмо заглавной и строчной букв Я, я.	1час	Познавательные: общеучебные – создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Я. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия. Направленные на учёт позиции собеседника. Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренировка в написании букв.
20	Закрепление написания букв А, а, Я, я.	1час	Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Я, я, А, а. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия. Направленные на учёт позиции собеседника. Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности.	Закрепление в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.
21	Письмо заглавной и строчной букв О, о.	1час	Познавательные: общеучебные – понимают соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге. Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности.	Тренировка в написании букв О, о. Сопоставление строчных букв а-о. Выбор и запись недостающей буквы.
22	Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.	1час	Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, выстраивать конструктивные способы взаимодействия с одноклассниками, соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.
23	Буква ё в начале слова: обозначение звуков [й ],[о ]	1час	Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов; логические – осуществление анализа Ё и ё, моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ.	Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.
24	Закрепление правил обозначения звуков о, а, у, буквами.	1час	Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв, сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, опираться на выделенные учителем ориентиры работы, удерживать внимание при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют желание учиться, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренировка в написании букв.
25	Письмо заглавной и строчной букв У, у.	1час	Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв, сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, опираться на выделенные учителем ориентиры работы, удерживать внимание при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют желание учиться, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренировка в написании букв.
26	Письмо заглавной и строчной букв Ю,ю.	1час	Познавательные: общеучебные – понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука (й) в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв, сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, опираться на выделенные учителем ориентиры работы, удерживать внимание при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, проявляют старание и терпение в работе, с интересом осваивают операционный состав учебных действий.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю. Тренировка в написании букв.
27	Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами.	1час	Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; логические – про из ведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия Личностные: проявляют ответственность и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.	Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
28	Знакомство с буквой «Э, э».	1 час	Познавательные: общеучебные – ознакомление с обозначением буквы Э в начале слова, выполнение звукового анализа слов «эхо», «экран»; логические –  разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами , уважают мнение других.	Звуковой анализ слов экран, эхо. Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Подбор моделей к словам.
29	Письмо заглавной и строчной букв Э,э	1час	Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Э. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать собственную работу.. Коммуникативные: выстаивать коммуникативно-речевые действия, учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом. Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Э, э. Отработка написания букв.
30	Письмо заглавной и строчной букв Е,е	1час	Познавательные: общеучебные – понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука й в начале слова на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: соблюдать грамматические нормы устной речи Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренировка в написании букв.
31	Отработка написания изученных букв.	1час	Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; логические – про из ведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия Личностные: проявляют ответственность и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.	Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.
32	Письмо строчной буквы ы.	1час	Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы ы. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.	Поэлементный анализ  строчной буквы ы. Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.
33	Знакомство с буквой И и	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой И, выполнение звукового анализа слов «флаги», «гиря», определение положения звука (и) в слове;  логические –  разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение.	Определение положения звука в слове.
34	Письмо заглавной и строчной букв И,и.	1час	Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной буквой и. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать собственную работу. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв И, и. Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв и-у.
35	Отработка написания изученных букв.	1час	Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу.	Упражнение на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.
36	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.	1час	Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу.	Упражнение на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.
37	Письмо заглавной и строчной букв М,м.	1час	Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.
38	Знакомство с буквой «Н, н»	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Н, чтение прямых  слогов, составление словосочетания с местоимением, выполнение звукового анализа слов, структурирование знаний, осознанность восприятия стихотворения А. Шибаева. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие, понимать возможность различных позиций других людей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других.	Звуковой анализ слов нос, нитки. Знакомство с буквой Н. Чтение слогов с буквой н. Чтение четверостишия А. Шибаева. Работа со словами он, она, оно, они.
39	Письмо заглавной и строчной буквы Н,н. Письмо слогов и слов.	1час	Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв Н, моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н, н и Ю, ю. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, редложений.
40	Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов и слов.	1час	Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Р, моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу, проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.	Поэлементный анализ  заглавной и строчной букв Р, р. Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов.
41	Письмо заглавной и строчной буквы  Л, л.	1час	Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Л, моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы. Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности.	Поэлементный анализ  заглавной и строчной букв Л, л. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Л, л и М, м. Дифференциация букв л-м, л-р. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письме.
42.	Письмо заглавной и строчной буквы  Й,й.	1час	Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Й, моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы. Личностные: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.	Поэлементный анализ  заглавной и строчной букв Й, й. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Й, й и И, и. Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.
43	Введение понятия «слог»	1час	Познавательные: общеучебные – сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы.. Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.	Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.
44	Отработка написания изученных букв.	1час	Познавательные: общеучебные – сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы.. Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.	Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.
45	Письмо заглавной и строчной букв Г, г. Введение понятия «ударение»	1час	Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Г, моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации, использовать необходимые средства. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности.	Поэлементный анализ  заглавной и строчной букв Г, г. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Г, г и Р, р. Письмо слов, предложений.
46	Письмо заглавной и строчной букв К, к.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, анализировать собственную работу. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности.	Поэлементный анализ  заглавной и строчной букв К, к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение и запись слов по образцу
47	Дифференциация букв Г, г – К, к.	1час	Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», способы к самооценке, проявляют интерес к освоению нового.	Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Письмо слогов, слов, предложений.
48	Знакомство с буквой З, з	1час	Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной буквы З, моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: вносить коррективы в учебно-операционные действия. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», способы к самооценке, проявляют прилежание в учёбе.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З,з. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов.
49	Письмо заглавной и строчной букв З, з.	1час	Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной буквы З, моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: вносить коррективы в учебно-операционные действия. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», способы к самооценке, проявляют прилежание в учёбе.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З,з. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов.
50	Письмо заглавной и строчной букв С, с.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.	Тренировка в написании заглавной и строчной букв С, с. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.
51	Дифференциация букв З, з – С, с.	1час	Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.	Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.
52	Письмо заглавной и строчной букв Д, д.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д, у. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.
53	Знакомство с буквойТ, т.	1час	Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Т, выполнение звукового анализа слов, осознанность восприятия рассказа, совершенствование выразительности техники чтения; логические –  выявление логических значений слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.	Звуковой анализ слов тигр, труба. Чтение слогов, слов.  Расшифровка зашифрованного слов: актёр-тёрка, корт-крот, салат-атлас, определение лексического значения слов. Составление предложений.
54	Письмо заглавной и строчной букв Т, т.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, удерживать внимание при выполнении необходимых действий. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности.	Пожлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные.
55	Дифференциация букв Д, д – Т, т.	1час	Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.	Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужной буквы.
56	Письмо заглавной и строчной букв Б, б.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, удерживать внимание при выполнении необходимых действий. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Письмо предложений. Преобразование печатных букв в письменные.
57	Письмо заглавной и строчной букв П, п.	1час	Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопостовление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, продумывать ответы перед их озвучиванием вслух, формулировать простые выводы на основе анализа. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв П, п. Тренировка в написании букв. Сравнение букв П-Т, П-Г, п-т, п-г. Письмо слов.
58	Дифференциация букв Б,б – П,п.	1час	Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.	Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужной буквы.
59	Знакомство с буквой Вв,В. Письмо заглавной и строчной букв В, в.	1час	Познавательные: общеучебные - напи­сание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начерта­ния; сравнение звукового состава слов, ка­чественная характеристика звуков; логиче­ские - осуществление анализа поэлемент­ного состава заглавной и строчной буквы В (в); моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры деятельности; вносить необхо­димые коррективы в учебно-операционные действия. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь зада­вать вопросы; формулировать простые вы­воды. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; выража­ют готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.
60	Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.	1час	Познавательные: общеучебные - напи­сание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звон­ких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделиро­вание звукового состава слова. Регулятивные: определять цель деятель­ности на уроке с помощью учителя и само­стоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказы­ваниях, задавать вопросы по существу, ис­пользовать речь для регуляции своего дей­ствия. Личностные: расширяют познаватель­ные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют контроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практиче­ских навыков в письме и чтении.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ф, ф. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. слов
61	Дифференциация букв В,в – Ф,ф.	1час	Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.	Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужной буквы.
62	Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.	1час	Познавательные: общеучебные - объяс­нение выбора буквы для обозначения со­гласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких соглас­ных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетании жи; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характе­ристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполнен­ную работу о образцом; вносить необходи­мые коррективы. Коммуникативные: включаться в со­вместную работу по сопоставлению языко­вых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать ор­фографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание при­чин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила ги­гиены чтения и письма.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ж,ж. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатных букв в письменные.
63	Письмо заглавной и строчной букв Ш,ш.	1час	Познавательные: общеучебные – сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы.. Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.	Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.
65	Дифференциация букв Ж,ж – Ш,ш	1час	Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.	Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужной буквы.
64	Знакомство с буквой Ч,ч	1час	Познавательные: общеучебные - объяс­нение выбора буквы для обозначения со­гласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких соглас­ных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях жи – ши;  логические - сопос­тавление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуще­ствление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: определять цель деятель­ности на уроке с помощью учителя и само­стоятельно; выстраивать последовательность необходимых операций; различать способ и результат действия; вносить изменения с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные: участвовать в учеб­ном диалоге; обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, со­ответствующие цели и условиям делового общения; соблюдать грамматические и ор­фоэпические нормы устной речи. Личностные: ориентируются на понима­ние причин успеха в учебе; сравнивают раз­ные высказанные точки зрения; стремятся к координации; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжела­тельность в споре; выражают интерес к ос­воению новой учебной информации; оцени­вают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш,ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш,ш – И,и. Письмо слов, предложений.Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись.
65	Письмо заглавной буквы Ч.	1час	Познавательные: общеучебные - объяс­нение выбора буквы для обозначения со­гласного звука. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже извест­но и усвоено, и того, что еще неизвестно; выстраивать последовательность необходи­мых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необ­ходимые коррективы.  Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совмест­ной учебной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; оформ­лять диалогическое высказывание в соот­ветствии с грамматическими нормами речи. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; выра­жают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освое­нии практических навыков в письме и чтении; выполняют правила гигиены письма	Поэлементный анализ заглавной буквы Ч. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ч – У. Письмо слов, предложений.
66	Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.	1час	Познавательные: общеучебные - объяс­нение выбора буквы для обозначения со­гласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях щу - ща; логические - сопос­тавление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: определять цель деятель­ности на уроке с помощью учителя и само­стоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: обосновывать вы­сказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и услови­ям делового общения. Личностные: ориентируются на понима­ние причин успеха в учебе; сравнивают раз­ные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжела­тельность в споре; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практиче­ских навыков в письме и чтении.	Поэлементный анализ заглавной букв Щ,щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ,щ – Ш,ш. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний ща,щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.
67	Письмо заглавной и строчной букв Х, х.	1час	Познавательные: общеучебные - напи­сание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звон­ких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация зву­ков по заданному основанию; моделирова­ние звукового состава слова. Регулятивные: определять цель деятель­ности на уроке с помощью учителя и само­стоятельно; различать способ и результат действия; учитывать выделенные учителем ориентиры деятельности; осуществлять ито­говый и пошаговый контроль. Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение и позицию в высказывани­ях, задавать вопросы по существу; исполь­зовать речь для регуляции своего действия. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по за­данию самостоятельно; осуществляют само­контроль работы; проявляют прилежание в учебе	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х,х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х,х – Ж,ж. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой моделей. Составление и запись слов.
68	Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.	1час	Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ц]; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять свою работу  с образцом; вносить коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации	Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц,ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц,ц – Щ,щ, ц – и.. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой моделей. Составление и запись слов.
69	Знакомство с  буквой ь.Особенность буквы ь.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь; понимание смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков; овладение навыком чтения слов с ь; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.	Тренировка в написании буквы ь. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадок.
70	Письмо слов с разделительным ь.	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь в конце и в середине слова; уяснение особенностей буквы ь; написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.	Знакомство с разделительной функцией буквы ь. Различение функций буквы ь. Образование форм множественного числа с использованием буквы ь.
67	Письмо строчной буквы ъ.	1час	Познавательные: общеучебные – осознание роли разделительного ъ в словах; написание ъ и ь знаков в соединении с другими словами; усвоение особенностей гласных букв е, ё, ю, я при наличии перед ними ъ и ь разделительных знаков; логические – осуществление звукового анализа слов; моделирование звукового состава слова (с использованием схемы слова); усвоение алгоритма написания разделительного ъ. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.	Тренировка в написании буквы ъ. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов.
68-69	Письмо слов с разделительным ъ.	2часа	Познавательные: общеучебные – закрепление роли разделительного ъ в словах; написание ъ и ь знаков в соединении с другими словами; усвоение особенностей гласных букв е, ё, ю, я при наличии перед ними ъ и ь разделительных знаков; логические – осуществление звукового анализа слов; моделирование звукового состава слова (с использованием схемы слова); усвоение алгоритма написания разделительного ъ. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.	Тренировка в написании буквы ъ. Письмо слов, предложений.
70-71	Закрепление написания всех букв русского алфавита.		Познавательные: общеучебные – осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуков; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические – моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу. Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.	Работа в прописях. Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатных букв в письменные.
72-75	Упражнение в письме.		Познавательные: общеучебные –овладение навыком написания всех букв алфавита; применение на практике изученных правил правописания; логические – моделирование алгоритма списывания; использование алгоритма порядка действий при письме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи, интонационную выразительность. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учебной деятельности, связывая успехи с усилиями, приложенным старанием, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда.	Отработка в написания предложений на узкой строке. Преобразование печатных букв в письменные. Списывание предложений. .Запись рассказа.
76	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании	1час	Познавательные: общеучебные – осознание понятий язык и речь, понимание роли языка в жизни людей; логические – осуществление звукового анализа слов; построение звуковых моделей слов; проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать грамматические и орфографическиенормы устной речи, интонационную выразительность. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда	Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
77	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании	1час	Познавательные: общеучебные – осуществление выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для решения коммуникативной задачи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций и формулировка на основе анализа ответов на проблемные вопросы; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации	Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
78	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения	1час	Познавательные: общеучебные – представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; овладение приемами письменной речи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи. Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.	Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
79	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения	1час	Познавательные: общеучебные – понимание информации, представленной в неявном виде (пословицы), интерпретация ее и формулировка на основе интерпретации правила речевого поведения; осуществление выбора из текста предложения по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком); логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; удерживать внимание при решении учебной задачи; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи, соблюдая грамматические нормы. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда	Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
80	Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений	1час	Познавательные: общеучебные – овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
81	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение понятия речевой этикет; осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; различение предложений по цели высказывания; использование правильного интонирования предложения; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности.	Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
82	Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании	1час	Познавательные: общеучебные – понимание, что обстановка общения и адресат являются определяющими при выборе этикетных формул речи; соотнесение слов с приведенными звуковыми моделями; логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности	Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
83	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	1час	Познавательные: общеучебные – постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?); осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки; логические – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога заданной ситуации общения); осуществление анализа звуковых моделей слов. Регулятивные: оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения. Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагать мысли последовательно, ясно и просто. Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.	Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.
84	Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	1час	Познавательные: общеучебные – уяснение различия слов, отвечающих на вопросы кто? что?; восприятие и практическое овладение диалогической формой речи; усвоение правил расстановки знаков завершения предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; моделирование звуковых схем слов. Регулятивные: оценивать собственную речь и речь собеседника согласно правилам речевого этикета. Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагать мысли последовательно, ясно и просто. Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.	Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.
85	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?; знаки препинания в конце предложения	1час	Познавательные: общеучебные – осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; моделирование звуковых схем слов. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда	Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.
86	Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?; знаки препинания в конце предложения	1час	Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни. Личностные: проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда	Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.
87	Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен	1час	Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; удерживать внимание при решении учебной задачи; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно правилам речевого этикета. Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, па- узы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни; соблюдать грамматические и орфографические нормы речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе	Ознакомление с правилом написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
88	Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.	1час	Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач; моделирование звуковых схем слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы с учетом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; обосновывать высказанное суждение; излагать представ- ленное мнение последовательно четко и ясно; использовать в речиязыковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации.	Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Применение правила написания прописной буквы в именах собственных.
89	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические – осуществление анализа ситуации, представленной в тексте, формулировка на основе анализа правила речевого поведения; использование алгоритма порядка действий при письме. Регулятивные: удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; вносить необходимые коррективы в оперативные действия. Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы	Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.
90	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?	1час	Познавательные: общеучебные – овладение навыками речевого общения; усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием собственной внешности; использование слов, называющих признаки; логические – осуществление анализа связных высказываний на определенную тему; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; стремятся к улучшению результатов учебных действий, проявляя прилежание в освоении новых знаний	Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.
91	Описание внешности. Повторение слогоударных схем	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как; применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют.	Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
92	Описание внешности. Повторение слогоударных схем	1час	Познавательные: общеучебные – создание устного несложного монологического высказывания описательного характера на материале наблюдений; использование при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как; применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации.	Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
93	Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приемом сравнения при описании внешности: сопоставление данного предмета с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике правила использования сравнения; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений. Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей.	Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.
94-95	Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.	2часа	Познавательные: общеучебные – освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применение правила правописания собственных имен (на примере записи адреса); логические – проведение звукового анализа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Регулятивные: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований	Осознание цели и ситуации письменного общения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
96	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов	1час	Познавательные: общеучебные – осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке; формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы	Осознание цели и ситуации письменного общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
97-98	Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов	2часа	Познавательные: общеучебные – усвоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; овладение навыком переноса слов; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять свою работу с образцом; вносить коррективы в действия. Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований	Осознание цели и ситуации письменного общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.
99	Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке	1час	Познавательные: общеучеб- ные – моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города (села, деревни); уяснение образования слов в рус-ском языке; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование приема, позволяющего установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы; используют творческое воображение; создают новые связи, ассоциации	Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
100	Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке	1час	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшой рассказ о своем городе; понимание словообразовательных связей между словами; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. Коммуникативные: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе	Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
101-102	Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам	2часа	Познавательные: общеучебные – освоение умений составлять приглашение на экскурсию; практическое овладение диалогической формой речи; проведение работы по определению в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам; логические – осуществление сравнительного анализа приведенных примеров приглашений на экскурсию; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы.	Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
103	Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?	1час	Познавательные: общеучебные – уяснение представления о профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведенного текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.	Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
104	Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?	1час	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей; применение диалогической формы речи; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим действия; логические – осуществление анализа приведенных вопросов в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии); определение, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии. с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований	Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
105	Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?	1час	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии; понимание словообразовательных связей между словами; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; соблюдать интонационную выразительность речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; комментировать ответы других учащихся. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований; осуществляют активное учебное взаимодействие; вырабатывают адекватную позитивную самооценку рабочей деятельности; стремятся к достижению положительных результатов в учебе.	Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
106-107	Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи – ши в словах	2часа	Познавательные: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний жи – ши; логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках (с опорой на текст); осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведенными ситуациями общения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи - ши). Письмо предложений с соблюдение6м гигиенических норм.
108	Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу.	1час	Познавательные: общеучебные – уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний ча – ща, чу – щу; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий. Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы речи. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении, работе с книгой	Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания.
109	Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу	1час	Познавательные: общеучебные – овладение умением использовать речь для убеждения; применение правила правописания сочетаний ча – ща, чу – щу; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения и интонационную выразительность. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; выражают желание осваивать новые учебные действия, достигать положительных результатов труда	Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания.
110	Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?	1час	Познавательные: общеучебные – моделирование с опорой на приведенные примеры небольшого монологического высказывания (описание собственного характера); уяснение информации, представленной в неявном виде (пословицы), и соотнесение ее с результатами обсуждения текстов; логические – формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать и задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к новому учебному материалу; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма	Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
111-112	Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	2часа	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять рассказ-описание своего характера; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки; логические – осуществление анализа приведенных вопросов в соответствии с ситуацией общения; определение, какие вопросы точно соответствуют ситуации. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения. Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют	Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
113-114	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	2часа	Познавательные: общеучеб- ные – овладение умением составлять рассказ о том, что любишь; усвоение навыка задавать точный вопрос; осуществление поиска слов, отвечающих на заданный вопрос; уяснение постановки запятой при перечислении; понимание словообразовательных связей между словами; логические – осуществление анализа значения слов с использованием приема развернутого толкования; выявление, с какой целью употребляются в текстеслова, сходные по звучанию (юмористическое стихотворение). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать и задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы	Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
115	Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами	1час	Познавательные: общеучебные – освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; уяснение значения общей части родственных слов; логические – осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование правила речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения. Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы.	Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
116	Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами	1час	Познавательные: общеучебные – овладение умением успешного речевого взаимодействия с учетом существования различных точек зрения; осуществление выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; различение родственных слов; логические – проведение анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: расширяют познавательные интересы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности.	Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
117	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?	1час	Познавательные: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных интересах; усвоение навыка задавать точный вопрос; выделение из текста слов, сходных по значению; соотнесение знаков препинания в конце предложения с целевой установкой предложения; логические – проведение анализа текста; формулирование ответов с опорой на представленный текст. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют.	Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
118	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?	1час	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять устное монологическое высказывание о собственных интересах; освоение навыка постановки вопросов к словам; различение родственных слов; логические – осуществление анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам. Коммуникативные: правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе	Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
119-120	Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи – ши	2часа	Познавательные: общеучебные – усвоение понятия объявление; осмысление структуры объявления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в содержании приведенных объявлений. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонационную выразительность речи. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий	Различение твёрдых и мягких согласных. Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
121	Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов	1час	Познавательные: общеучебные – усвоение понятий вымысел и фантазия; осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарем (определение значения слова); логические – проведение анализа текстов, в которых представлены вымысел и фантазия; формулирование на основе наблюдения вывода о целях создания подобных текстов. Регулятивные: корректировать собственную деятельность, вносить изменения в процесс работы с учетом возникших трудностей и ошибок. Коммуникативные: описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют прилежание в учебе; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выполняют основные правила гигиены чтения и письма.	Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
122	Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов	1час	Познавательные: общеучебные – осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарем (определение значения слова); логические – осуществление анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок. Коммуникативные: описывать объект, используя выразительные средства языка; характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы. Личностные: мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового	Овладение нолрмами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
123-124	Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов	2часа	Познавательные: общеучебные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил правописания гласных после шипящих и правил переноса слов; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия	Овладение нолрмами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
125-126	Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие?, и правила правописания имен собственных	2часа	Познавательные: общеучебные – усвоение понятия объявление; осмысление структуры объявления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков написания прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в приведенных объявлениях. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения. Личностные: владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы.	Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений соблюдением гигиенических норм.
127-128	Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний жи – ши и работы со звуковыми моделями	2часа	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять описание внешности и повадок животного; осуществление выбора соответствующих языковых средств; применение практических навыков написания сочетаний жи – ши и прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление аналитического разбора представленных текстов-описаний; проведение звукового анализа слов. Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства. Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме (с опорой на рисунок); строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе.	Установление звукового и буквенного состава в словах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
129	Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе	1час	Познавательные: общеучебные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, приказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил переноса слов и постановки знаков препинания в конце предложения; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; контролируют выполненную работу; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований	Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.
130	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам	1час	Познавательные: общеучебные – моделирование речевой ситуации описания внешности и характера домашнего животного; осуществление выбора языковых средств, которые позволяют определить внешность и характер; выделение из текста слов, сходных по звучанию и написанию; установление звукового и буквенного состава в словах; применение правил переноса слов; логические – проведение анализа устойчивых сочетаний слов с опорой на прием развернутого толкования; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий.	Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
131	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании	1час	Познавательные: общеучебные – понимание различий между средствами общения человека и животных; освоение умений постановки вопросов к словам; применение практических навыков написания гласных после шипящих и прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление анализа текста с целью сопоставления сигналов, с помощью которых общаются животные, и языка людей; формулирование простых выводов о поведении героя, его поступке (с опорой на текст). Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства. Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении. Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий	Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
132-133	Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании	2часа	Познавательные: общеучебные – освоение умения использовать речевые формулы приветствия; осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; наблюдение за словами, которые можно записать цифрами; логические – аналитический разбор речевых формул приветствия, выступающих как показатель отношения к собеседнику; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
134-135	Речевой этикет: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам	2часа	Познавательные: общеучебные – освоение несловесных средств общения; осознание, что мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи; осмысление роли мимики и жестов в общении; усвоение использования в речи образных выражений; логические – проведение анализа несловесных средств общения; формулирование на основе анализа правила речевого поведения; осуществление звукового анализа слов. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении	Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.
136-137	Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам.	2часа	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять устное монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях; представление о понятии многозначные слова; освоение навыка постановки вопросов к словам; применение правил правописания гласных после шипящих; логические – осуществление анализа толкования слов, имеющих несколько значений, исходя из контекста; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства. Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют устойчивое стремление к общению, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку.	Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
138	Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании	1час	Познавательные: общеучебные – овладение умением обсуждать проблемные вопросы, выражать свое отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова: единство звучания, написания и значения; определение ударения в словах; логические – осуществление аналитического сравнения между собой слова и не слова; формулирование на основе сравнения признаков слова, обоснование вывода об изменении смысла слов при изменении их форм. Регулятивные: осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность. Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; формулировать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств; выражать мысли последовательно, точно и ясно; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда	Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
139-140	Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова	2часа	Познавательные: общеучебные – освоение умения использовать слова извинения в различных ситуациях общения; осуществление выбора соответствующих языковых средств; наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию; уяснение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические – аналитический разбор речевых ситуаций с целью выбора адекватных высказываний, в которых содержится извинение; проведение звукового анализа (соотнесение слова со звуковой моделью). Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия с учетом допущенных неточностей и ошибок. Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения; использовать в речи языковые средства, соответствующие коммуникативным условиям; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.
141-142	Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь	2часа	Познавательные: общеучебные – практическое овладение речевыми нормами, соответствующими заданным ситуациям общения; уяснение понятия транскрипция; освоение записи транскрипции слова; осмысление толкования многозначного слова в контексте; различение функций ь; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, в которых выбор языковых средств зависит от возраста собеседника; проведение звукового анализа слов. Регулятивные: осмысливать учебный материал; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность. Коммуникативные: оперировать монологической и диалогической формой речи; осуществлять отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий	Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
143-144	Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь.	2часа	Познавательные: общеучебные – освоение умений выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка; различение функций ь на практике; приобретение умений подписывать поздравительную открытку; овладение навыком работы по восстановлению деформированного текста повествовательного характера; логические – осуществление анализа текстов поздравительных открыток; формулирование правила речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; высказывать собственное мнение и аргументировать его; договариваться и приходить к общему решению при совместной работе; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно. Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации; стремятся к улучшению результатов труда.	Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
145-146	Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов	2часа	Познавательные: общеучебные – овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; ознакомление с употреблением слов, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них; установление соотношения звукового и буквенного состава слова; логические – осуществление анализа текста, в котором нарушены точность и правильность речи; проведение звукобуквенного анализа слов. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; искать пути решения заявленной проблемы; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; формулировать простые выводы на основе анализа текстового материала; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения поставленных учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
147	Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк – чн.	1час	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о театре; освоение практических навыков работы с толковым словарем с целью уточнения значения незнакомых слов; уяснение правила правописания сочетаний чк – чн; различение твердых и мягких согласных звуков на практике; логические – осуществление анализа текстов для определения нарушений правил речевогоповедения (неправильное обращение к взрослому); формулирование вывода о написании сочетаний чк – чн на основе рассуждений об особенностях звука [ч’]. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и этических норм. Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей	Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
148	Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению	1час	Познавательные: общеучебные – овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств; осуществление выбора языковых средств, передающих восторг; осмысление толкования многозначного слова в контексте; наблюдение за словами, сходными по значению, и их употреблением в речи; логические – осуществление звукобуквенного анализа (определение соотношения звукового и буквенного состава слова); использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность согласно заявленной задаче; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения с учетом характера допущенных ошибок. Коммуникативные: правильно использовать речевые средства(логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда	Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
149	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.	1час	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного; осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; проведение поиска слов, отвечающих на заданный вопрос; логические – осуществление анализа различных типов текстов: описание, повествование, рассуждение (термины не используются); проведение звукового анализа слов. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной и письменной речи. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма	Звуковой анализ слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
150-151	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения	2часа	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять краткий рассказ об увиденном с использованием языковых средств и интонации, позволяющих точно выразить свои впечатления; освоение приемов работы с орфоэпическим словарем с целью уточнения произношения слов; логические – осуществление аналитического сравнения содержания текстов, в которых описывается одна и та же ситуация, для выявления смысловых ошибок и их устранения с учетом целевой установки текста (описание театра или рассказ о представлении). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по усвоенному алгоритму с использованием необходимых средств; определять конкретные практические результаты деятельности. Коммуникативные: строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка. Личностные: расширяют познавательные интересы; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий.	Осознание цели и ситуации устного общения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Применение правила написания прописной буквы в именах собственных и правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова.
152	Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку	1час	Познавательные: общеучебные – уяснение понятий научная и разговорная речь; применение приема развернутого толкования для выявления словообразовательных связей; освоение записи транскрипции слова; различение функций ь; логические – осуществление анализа текстов разговорной и книжной речи с целью определения ситуаций, в которых используется разговорная и научная речь. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда	Осознание цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
153	Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании	1час	Познавательные: общеучебные – овладение умением отличать разговорную речь от научной; освоение записи транскрипции слова; различение твердых и мягких, глухих и звонких согласных звуков на практике; осмысление толкования многозначного слова в контексте; логические – осуществление звукового анализа; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; определять конкретные практические результаты деятельности; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов согласно с орфоэпическим нормам русского литературного языка. Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации и приобретению практических навыков; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы	Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания ЧК.
154-155	Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами	2часа	Познавательные: общеучебные – овладение умением передавать в письме свое отношение к увиденному; наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления в речи; освоение навыка работы по восстановлению деформированных предложений; выявление слов, отвечающихна заданный вопрос; логические – осуществление анализа текста, интерпретация информации, представленной в неявном виде; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; применять освоенные способы действия; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и орфоэпических норм. Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи; выбирать правильную интонацию, логическое ударение. Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей	Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
156	Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам	1час	Познавательные: общеучебные – освоение умений использовать различные речевые формы запретов с учетом возникших ситуаций общения; понимание особенностей йотированных букв (е, ё, ю, я); овладение навыком обозначать на письме мягкость согласных звуков; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и действия; логические – осуществление анализа различных речевых форм запрета; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: осмысливать учебный материал; выполнять оперативные действия по усвоенному алгоритму; определять конкретные практические результаты деятельности; вносить необходимые изменения в работу с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; стремятся к достижению положительных результатов учебно-познавательного труда	Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
157-158	Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов	2часа	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного (рассказ о цирке); осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; наблюдение за заимствованными словами; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и признаки; применение практических навыков использования правила написания сочетаний жи – ши и правила переноса слов; логические – осуществление анализа текста; исползование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи; соблюдать литературные нормы русского языка. Личностные: проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; вырабатывают адекватную позитивную самооценку	Применение правила обозначения гласных после шипящих и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
159	Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного	1час	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе); осуществление выбора соответствующих языковых средств; наблюдение за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи; осуществление выбора знака препинания в конце предложения в зависимости от интонации; логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: применять освоенные способы действия; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; правильно оформлять свою мысль в устной форме речи. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий	Осознание цели и ситуации устного общения. Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Замена слов в предложении. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
160-161	Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного	2часа	Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять тексты объявлений; освоение приемов работы с толковым словарем для уточнения значений слов; наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи; осмысление словообразовательных связей между словами; применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносить необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментировать ответы других учащихся; приходить к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной задачи. Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей	Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Применение правила написания прописной буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.
162	Переводная контрольная работа	1час	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием
163	Анализ контрольной работы	1час	Познавательные: осуществление поиска и переработки необходимой информации для выполнения учебного задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся; вносить коррективы в учебно-познавательную деятельность. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; проявляют активную деятельность в решении проблемных задач. Коммуникативные: формулировать свои высказывания четко, логично, ясно; использовать интонационную выразительность речи; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы рабочего взаимодействия с окружающими; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы русского языка
164	Итоговая контрольная работа	1час	Познавательные: применение порядка учебных действий при написании слов и предложений под диктовку; использование изученных правил правописания и пунк-туации; оперирование практическими действиями при выполнении грамматических заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять самоконтроль работы. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с проявленными усилиями, трудолюбием; стремятся к достижению положительных результатов труда
165	Анализ итоговой контрольной работы	1час	Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

Ÿ звуки и буквы;

Ÿ ударные и безударные гласные звуки;

Ÿ твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

Ÿ звук, слог, слово;

Ÿ слово и предложение;

кратко характеризовать:

Ÿ звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

Ÿ условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

Ÿ выделять предложение и слово из речевого потока;

Ÿ проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

Ÿ выделять в словах слоги;

Ÿ правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

Ÿ правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

Ÿ переносить слова;

Ÿ писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

Ÿ правильно писать словарные слова, определенные программой;

Ÿ ставить точку в конце предложения;

Ÿ грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

Ÿ безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

Ÿ осознавать цели и ситуации устного общения;

Ÿ соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

Ÿ выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

Ÿ использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

Ÿ различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

Ÿ выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

Ÿ участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Ÿ соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Описание материально-технической базы

1. Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

4. Развитие орфографической грамотности младших школьников : технология работы, конспекты уроков / авт.-сост. Н. Н. Карягина, М. К. Перепилицина. – Волгоград : Учитель, 2009.

5. Русский язык. 1–2 классы : задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост. Г. Т. Дьяченко. – Волгоград : Учитель, 2009.

6. Русский язык. 1–4 классы : развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. Л. П. Арефьева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

7. Русский язык. 1–4 классы : тесты для обобщающего контроля / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. – Волгоград : Учитель, 2010.

8. Русский язык. 1–4 классы : активные формы и методы обучения / сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2009.

9. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1–4 классах / авт.-сост. О. В. Росланова. – Волгоград : Учитель, 2006.

10.             Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс». – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. С-137. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4. С-160. Русский язык. 1–4 классы [Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

5. С-168.  Современные  технологии  обучения   в   начальной   школе  [Электронный ресурс] / Н. В. Лободина [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).