ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по технологии разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования на основе примерной
программы по технологии и программы по технологии Роговцева Н.И., Анащенкова
С.В.. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы (из сборника рабочих
программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г). К учебнику Роговцева
Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В.. Технология. 4 класс. М.:
«Просвещение», 2014г.
Учебный предмет «Технология» имеет практика-ориентированную
направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о
технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении
какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической
документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах
учебной деятельности
Цели изучения технологии в
начальной школе:
·
Приобретение
личного опыта как основы обучения и познания
·
Приобретение
первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
владения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью
·
формирование позитивного
эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Общая характеристика курса
Теоретической
основой данной программы являются:
-
Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории
деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние
умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных
(материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин,
Н.Ф.Талызина и др.).
-
Теория развития личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности: понимание процесса
учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих
инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития
личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие
учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта
человечества, отраженного в материальной культуре;
-
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы
через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
- формирование умения осуществлять
личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической
деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина
России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с
ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному
сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание
толерантности к мнению и позиции других;
-
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов,
инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи
трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой
ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха,
готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие
понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации
проекта;
- развитие творческого потенциала личности
в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов,
способов выполнения отдельных операций;
-
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на
основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение
технологии изготовления любых изделий;
-
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
-
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
-
обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к
пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в
формате и логике проекта;
-
формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические
знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного
труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий
мир» и других школьных дисциплин;
-
обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой,
тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые
для выполнения изделия инструменты;
-
формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила
работы с инструментами, организации рабочего места;
-
формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях,
каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи
имеющейся информации, навыков использования компьютера;
-
формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной
деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая
их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т.д.);
-
формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
положительного конечного результата;
-
формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными
группами.
Особенностью программы является то,
что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление
младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле,
в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом
рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.
Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной
проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических
знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Названные
особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов
- «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и
информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон.
В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены
технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты
ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы
с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме
реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному
изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в
программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
·
знакомство детей с рабочими технологическими
операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором
необходимых материалов и инструментов;
·
овладение инвариантными составляющими
технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки,
отделки;
·
первичное ознакомление с законами природы, на
которые опирается человек при работе;
·
знакомство со свойствами материалов, инструментами
и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
·
изготовление преимущественно объемных изделий (в
целях развития пространственного восприятия);
·
осуществление
выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей
конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
·
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения
поставленных задач, составление плана, выбор средств
и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
·
использование
в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
·
знакомство
с природой и использованием ее богатств человеком;
·
изготовление
преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что
создано человеком), а не природы.
В
программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целя;
гармонизации форм и конструкций используются средства художественной
выразительности, изделия изготавливаются на основе правил
декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники
осваивают эстетику труда.
Программа
предусматривает использование математических знаний: это и работа: именованными
числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и
моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание
элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования информации также тесно связано с образовательной областью
«Математика и информатика».
В
«Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной
области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми
реализуемых в изделии технических образов рассматривается
культурно-исторический -справочный материал, представленный в учебных текстах
разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные
суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа
«Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует
целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве.
Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти
знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и
создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости
мышления.
Проектная деятельность и работа с
технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать
задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства
и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной
деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения,
работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя
и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к
самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается
опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная
проектная деятельность создает основу для развития личности младшего
школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного
развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы
гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые
представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное
изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются
неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности.
Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также
имеет огромный нравственный смысл.
Программа ориентирована на широкое
использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других
учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики,
русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология»
актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается
не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе
идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях.
Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из
которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя
материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в
связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию
экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в
деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
Содержание программы обеспечивает
реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов
личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного,
физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития,
сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Место курса «Технология» в учебном плане:
На изучение технологии в 4
классе отводиться 1 час в неделю. Итого 34 часа в год.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|
|
Примерная программа
|
Рабочая программа
|
|
|
|
|
|
1.
|
Давайте познакомимся
|
1
|
1
|
|
|
2.
|
Человек и земля.
|
21
|
21
|
|
|
3.
|
Человек и вода
|
3
|
3
|
|
|
4.
|
Человек и воздух
|
3
|
3
|
|
|
5.
|
Человек и информация
|
6
|
6
|
|
|
|
Итого
|
34
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Результаты изучения курса:
Освоение данной программы обеспечивает
достижение следующих результатов:
Личностные
результаты:
- Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
- Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
- Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
- Использование знаково-символических
средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям
- Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Предметные результаты:
- Получение первоначальных
представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
-
Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
-
Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами
ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
-
Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач.
-
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных
и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание
1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда,
самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в
жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов
рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности
тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных
народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного
народа.
Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность;
гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как
источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места
в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего
времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических
материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка
хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение
социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная
деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура
проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование,
выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и
индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной
деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть
использованы для оказания услуг, для организации праздников, для
самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение
доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных
видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости
изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их
происхождении. Исследование элементарных физических, механических и
технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их
практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное
расходование материалов. Выбор и замена материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты и приспособления для обработки
материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их
рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом
процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.)
анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и
инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание,
резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание,
складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и
др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с
особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,
геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для
решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок,
простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий
чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва).
Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу
или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как
создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;
различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения
деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и
внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из
различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по
заданным условиям (технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на
компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и
систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и
подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах
клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств
текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам,
каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными
объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание,
сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике.
Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ
Word.
В
результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего
образования:
·
получат начальные представления о материальной культуре как
продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном
мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической
взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах
материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта
человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного
отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
·
получат начальные знания и представления о наиболее важных
правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов
материальной культуры;
·
получат общее представление о мире профессий, их социальном
значении, истории возникновения и развития;
·
научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой
самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков
близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других
изделий.
Решение
конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит
развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления,
пространственного воображения, эстетических представлений, формирования
внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
·
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и
групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат
первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных
универсальных учебных действий в целях осуществления совместной
продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых,
распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и
взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и
взрослыми;
·
овладеют начальными формами познавательных универсальных
учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения,
анализа, классификации, обобщения;
·
получат первоначальный опыт организации собственной творческой
практической деятельности на основе сформированных регулятивных
универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего
практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов
деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся
искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
·
познакомятся с персональным компьютером как техническим средством,
с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт
работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и
видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся
работать с доступными электронными ресурсами;
·
получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся
самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой
и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой
деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и
нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и
ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность
помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному
наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживание
Выпускник
научится:
·
называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные
народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих
родителей) и описывать их особенности;
·
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:
соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность,
эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной
деятельности;
·
анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую
практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы,
самоконтроль выполняемых практических действий;
·
организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы,
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
уважительно относиться к труду людей;
·
понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в
предметном мире, и уважать их;
·
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные
услуги).
Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической
грамоты
Выпускник
научится:
·
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их
видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно
подбирать доступные в обработке материалы для изделий по
декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с
поставленной задачей;
·
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке
деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;
экономно расходовать используемые материалы;
·
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными
инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и
колющими (швейная игла);
·
выполнять символические действия моделирования и преобразования
модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать
простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам,
схемам, рисункам.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую
последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
·
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно
комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник
научится:
·
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму,
определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
·
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению
вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств
конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
·
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных
геометрических формах, с изображениями их развёрток;
·
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой
конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической
информации, воплощать этот образ в материале.
Практика работы на
компьютере
Выпускник
научится:
·
соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным
компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе
компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
·
использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными
ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
·
создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса
компьютера, программы Word и Power Point.
Выпускник
получит возможность научиться:
пользоваться
доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её
получения, хранения, переработки.
Система
оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии
оценивания
Оценка
результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный характер
и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года
обучения в 4 классе.
Особенностями
системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка
предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных
образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы
оценки;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- уровневый подход к разработке планируемых результатов,
инструментария и представлению их;
- использование накопительной системы оценивания («Мои достижения»),
характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование таких форм и методов оценки, как проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и
др.
На этапе завершения работы над
изделием проходит текущий контроль.
Работы
оцениваются по следующим критериям:
- качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы
в целом;
- степень самостоятельности;
- уровень творческой деятельности;
- соблюдение технологии процесса изготовления изделия;
- чёткость, полнота и правильность ответа;
- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия
заданным образцом характеристикам;
- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании
средств;
- целесообразность выбора композиционного и цветового решения,
внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления
изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
В заданиях
проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать
в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию,
находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по
заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность,
инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в
группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать
проект.
Контрольных
работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая
четверная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка
выставляется с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ
учащихся. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и
оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой
подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной
деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их
способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по
классу.
Характеристика цифровой оценки
(отметки)
"5"
(«отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно
излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
"4"
(«хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает
между собой все компоненты творческой работы;
"3"
(«удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает
неточность в изложении изученного материала;
"2" («плохо») - учащийся
допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
Учебно - методическое обеспечение
№
п/п
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
1
|
Анащенкова
С.В.
|
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
|
2011
|
Москва
«Просвещение»
|
2
|
Н.И.Роговцева,
Н.В.Богданова, Н.В.Шипилова, С.В.Анащенкова
|
Технология. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
|
2014
|
Москва «Просвещение»
|
3
|
Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова,
И.П.Фрейтаг
|
Уроки технологии: 4 класс:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений
|
2014
|
Москва «Просвещение»
|
4
|
Н.И.Роговцева,
Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг
|
Электронное приложение
к учебнику «Технология»: 4 класс учебник для общеобразовательных
учреждений Н.И. Роговцева и др.
|
2014
|
Москва «Просвещение»
|
5
|
Н.И.Роговцева, С.В.
Анащенкова
|
Технология 4 класс. Рабочая
тетрадь для общеобразовательных учреждений.
|
2014
|
Москва «Просвещение»
|
Список литературы
1.С.В. Анащенкова, Н.И.Роговцева Рабочая
программа «Технология». Предметная линия учебников « Перспектива» 1 – 4 классы,
Москва « Просвещение» 2011 год
2. Т.Н.Максимова Поурочные разработки по
технологии. Универсальное издание. 4 класс – М.: « Вако»,2014 г.
3. Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова,
Н.В.Шипилова, С.В.Анащенкова Технология. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2014 г.
4. Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова
Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений. - М.:
«Просвещение», 2014 г.
Тематическое планирование по технологии 4 класс 34 ч.
№ п\п
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность
учащихся
|
Вид
контроля
|
Дата
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
|
|
Знакомство
с учебником 1ч
|
1
|
Как
работать с учебником
|
Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать цель урока после предварительного
обсуждения;
Познавательные УУД:
искать и отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике
(текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта),
энциклопедиях, справочниках, Интернете;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций;
|
Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
|
Обобщить знания о материалах и их
свойствах, инструментах и правилах работы с ними, изученными в предыдущих
классах.
Планировать деятельность по
выполнению изделия на основе рубрики
«Вопросы юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с
критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления
самоконтроля' и самооценки.
|
Беседа
|
|
Человек и земля
21ч
|
2
|
Вагоностроительный
завод. Проект «Модель вагона» Изделия «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»
|
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Регулятивные УУД:
уметь совместно с
учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
под контролем
учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
Познавательные УУД:
добывать новые знания в
процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
Коммуникативные УУД:
донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы;
слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
Усвоение
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение
навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами
ручной обработки материалов; усвоение правил техники
безопасности;
|
Находить и отбирать информацию об истории развития
железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях
конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов
учебника и других источников. Выбирать информацию,
необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия.
Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию
изделия, выполнять разметку деталей при
помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать
правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные
виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед,
цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия.
Применять на практике алгоритм построения деятельности
в проекте, определять этапы
проектной деятельности. Организовывать'
рабочее место (этот вид
деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать
материалы при разметке и
раскрое изделия.
Распределять
роли
и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам
группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на
её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для
презентации изделия, отвечать на
вопросы по презентации
|
проект
|
|
3
|
Вагоностроительный
завод. «Пассажирский вагон»
|
Практическая
работа
|
|
4
|
Полезные
ископаемые. Изделие «Буровая вышка»
|
Практическая
работа
|
|
5
|
Полезные
ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка»
|
Проект
|
|
6
|
Автомобильный
завод. Изделие «КамАЗ»
|
Практическая
работа
|
|
7
|
Автомобильный
завод. Изделие «Кузов грузовика»
|
Самостоятельная
работа
|
|
8
|
Монетный
двор. Изделие «Стороны медали»
|
Практическая
работа
|
|
9
|
Монетный
двор. Проект «Медаль»
|
Проект
|
|
10
|
Фаянсовый
завод. Изделие «Основа для вазы»
|
Самостоятельная
работа
|
|
11
|
Фаянсовый
завод. Изделие «Ваза»
|
Тест
|
|
12
|
Швейная
фабрика. Изделие «Прихватка»
|
Практическая
работа
|
|
13
|
Швейная
фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка»
|
Практическая
работа
|
|
14
|
Обувная
фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»
|
Самостоятельная
работа
|
|
15
|
Обувная
фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»
|
Самостоятельная
работа
|
|
16
|
Деревообрабатывающее
производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»
|
Самостоятельная
работа
|
|
17
|
Деревообрабатывающее
производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»
|
Самостоятельная
работа
|
|
18
|
Кондитерская
фабрика. Изделие «Пирожное Картошка»
|
Практическая
работа
|
|
19
|
Кондитерская
фабрика. Изделие «Шоколадное печенье»
|
Практическая
работа
|
|
20
|
Бытовая
техника. Изделие «Настольная лампа»
|
Практическая
работа
|
|
21
|
Бытовая
техника. Изделие «Абажур»
|
Практическая
работа
|
|
22
|
Тепличное
хозяйство .Изделие «Цветы для школьной клумбы»
|
Практическая
работа
|
|
Человек
и вода 3ч
|
23
|
Водоканал.
Изделия «Фильтр для очистки воды»
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Регулятивные УУД:
под контролем
учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
выявления оптимального решения проблемы (задачи);
Познавательные УУД:
перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
классифицировать факты
и
явления;
определять причинно-
следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе
обобщения полученных знаний;
Коммуникативные УУД:
Средством формирования
этих действий служит соблюдение технологии проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог);
Регулятивные УУД:
осуществлять
текущий в точности выполнения технологических
операций (с помощью простых и сложных по конфигурации
шаблонов, чертёжных
инструментов)
|
Использование
приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач.
|
Находить и отбирать информацию из материала учебника и
других источников
об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрацию учебника для составления
рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы
о необходимости экономного
расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и
текстового планов изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчёт на
основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать
количество воды, которое расходует человек за 1 минуту при разном напоре
водяной струи. Выбирать экономичный режим. Составлять рассказ
для презентации о значении воды, способах её очистки в бытовых
условиях и правилах экономного расходования воды
|
Самостоятельная
работа
|
|
24
|
Порт.
Изделие «Канатная лестница»
|
Практическая
работа
|
|
25
|
Узелковое
плетение. Изделие «Браслет»
|
Самостоятельная
работа
|
|
Человек
и воздух 3ч
|
26
|
Самолетостроение.
Ракетостроение. Изделие «Самолёт»
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
|
Регулятивные УУД:
осуществлять
текущий в точности выполнения технологических
операций (с помощью простых и сложных по конфигурации
шаблонов, чертёжных
инструментов) итоговый
контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять
модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Познавательные УУД:
перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
классифицировать факты
и
явления;
определять причинно-
следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе
обобщения полученных знаний;
Коммуникативные УУД:
уметь
сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в
совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к
позиции другого, пытаться договариваться.
|
Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
|
Находить и отбирать информацию из материала учебника и
других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении
самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых расположены крупнейшие заводы, производящие
самолёты.
Объяснять: конструктивные
особенности самолётов, их назначение и области
использования различных видов летательных аппаратов. Сравнивать
различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. Осуществлять поиск
информации о профессиях создателей
летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность
сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей,
необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений. Использовать
приёмы и правила работы отвёрткой и гаечным ключом. Распределять обязанности
для работы в группе. Помогать участникам
группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы,
и на её основе контролировать последовательность и качество
изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы
|
Самостоятельная
работа
|
|
27
|
Ракета-
носитель. Изделие «Ракета-носитель»
|
Самостоятельная
работа
|
|
28
|
Летательный
аппарат. Изделие «Воздушный змей»
|
Самостоятельная
работа
|
|
Человек
и информация 6ч
|
29
|
Создание
титульного листа. Изделие «Титульный лист»
|
Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
|
Регулятивные УУД:
осуществлять
текущий в точности выполнения технологических
операций (с помощью простых и сложных по конфигурации
шаблонов, чертёжных
инструментов) итоговый
контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять
модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.
Познавательные УУД:
преобразовывать
информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы
(в информационных проектах).
Коммуникативные УУД:
уметь
сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в
совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к
позиции другого, пытаться договариваться.
|
Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
|
Находить и отбирать информацию из материала учебника и
других источников о технологическом процессе издания книги, о профессиях
людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной
деятельностью людей. Определять этапы технологического
процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе. Использовать
полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и
видах печатной продукции. Находить и
называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные
элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию
об издательстве, выпустившем книгу, и
специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие
элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника»
|
Практическая
работа
|
|
30
|
Работа
с таблицами. Изделие «Таблица»
|
Практическая
работа
|
|
31
|
Создание
содержания книги. Практическая работа «Содержание»
|
Практическая
работа
|
|
32
|
Переплётные
работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»
|
Практическая
работа
|
|
33
|
Переплётные
работы. Изделие: Книга «Дневник путешественника»
|
Практическая
работа
|
|
34
|
Итоговый
урок. Выставка работ
|
Презентация
своих работ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.