Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы "Внеурочная деятельность" 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы "Внеурочная деятельность" 4 класс

Выбранный для просмотра документ КТП ПДД 2016-17 +++++.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование


- устойчивые привычки дисциплинированного, осторожного и безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте;

- познавательные психические процессы (восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь);

- понимание, осмысление и осознание опасных и безопасных действий на улицах и дорогах, в транспорте; способность самостоятельно их анализировать и оценивать;

- самоконтроль и самоорганизацию правопослушного и безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте.


2

14.09


Безопасность пассажиров.


Р:самостоятельная постановка учебной цели
Л:развитие морального сознания.
П: построение логической цепи рассуждений.

3

24.09


Проект №1 Безопасность пешеходов.


К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.
Р: формирование самооценки деятельности.

4

26.09


Знаем ли мы правила дорожного движения.


П: поиск и выделение необходимой информации.
Л: развитие морального сознания через дискуссию.

5

03.10


Практическое занятие: Знаем ли мы правила дорожного движения


Л: формирование личностной и коммуникативной рефлексии.

6

10.10


Проверка знаний правил дорожного движения.


К: адекватное межличностное восприятие.
Р: способность к самоорганизации.
Л: выработка кодекса моральных норм.


7

17.10


Основные понятия и термины ПДД.


К: использование адекватных языковых средств.


8

24.10


Проект №2
«Понятия и термины ПДД».


П: умение осознанно строить речевые высказывания в письменной форме.
К:планирование общих способов работы.
Р: способность к саморегуляции.


9

07.11


Предупредитель-

ные сигналы.


П: построение логической цепи рассуждений.
Р:самостоятельная постановка учебной цели.


10

14.11


Движение учащихся группами и в колонне.


Л: формирование ориентировки на нравственно- этическое содержание поступков и событий.


11

21.11


Перевозка людей.


П: построение логической цепи рассуждений.


12

28.11


Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.



13

05.12


Нерегулируемые перекрестки.


П: выдвижение гипотез и их обоснование.
Р:самостоятельная постановка учебной цели


14

12.12


Проект № 3 Нерегулируемые перекрёстки.


П: знаково-символическое моделирование
К:выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Р: формирование умения планировать свою деятельность.


15

19.12


Оборудование автомобилей специальными приборами.


П: умение анализировать объект.
Л: усвоение теоретических знаний.
К: способность с помощью вопросов добывать информацию.


16

09.01


Труд водителя.


К: вступать в диалог, участвовать в коллективном осуждении проблем.


17

16.01


Разбор дорожных ситуаций на макете.


Р: умение анализировать ситуации.
К:умение слышать и слушать друг друга.
П: умение выдвигать гипотезы и проверять их.
Л:развитие морального сознания.


18

23.01


Проект №4 Ситуации на дороге.


Л: создание проблемных ситуаций и пути их решения.
К:управление поведением партнёра.


19

30.01


Дорожные знаки.


П: построение логической цепи рассуждений.
Р:самостоятельная постановка учебной цели


20

06.02


Проведение дня безопасности дорожного движения в классе.


П: умение делать выводы и умозаключения.


21

13.02


Практическое
занятие в «Автогородке»


К: умение аргументировать свою точку зрения.
Р: организовывать учебное сотрудничество.


22-23

20.02

27.02


Основные виды травм и первая помощь при них.


К: обмен знаниями между членами группы для принятия совместных решений.


24-25

06.03

13.03


Поведение пассажиров при неизбежности ДТП.


К: выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами.


26

20.03


Обязанности велосипедистов.


П: использовать разные виды информации.


27-28

03.04

10.04


Оценка дорожных ситуаций.


Л: создание проблемных ситуаций и пути их решения.
Р:самостоятельная постановка учебной цели


29-30

17.04

24.04


Практические
упражнения, тренирующие глазомер.


П: применение методов информационного поиска.
К: участвовать в коллективном осуждении проблем.
Р:самостоятельная постановка учебной цели.


31

03.05


Остановочный и тормозной путь автомобиля.


П: поиск и выделение необходимой информации


32

08.05


Ответственность за нарушение.


П: умение давать определение понятиям.

Л: формирование самооценки.


33

15.05


Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.


К: способность брать на себя инициативу.
Л:развитие морального сознания.


34

22.05


Итоговое занятие


П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.




Выбранный для просмотра документ РП ПДД 2016-17+++++++.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с заместителем Директор МБОУ

учителей начальных директора по УВР «Янтарненская школа»

протокол №1 25.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. №305-О

от 22.08.2016 г._ __________В.П.Мовчан _________Н А. Осипенко

Руководитель МО

__________ О.В.Кузнецова












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Веселый светофор»

на 2016/2017 учебный год





Уровень общего образования: базовый – 4-А класс

Количество часов по учебному плану– 34 ч. в год, 1 ч. в неделю

Рабочую программу составила _________О.В.Кузнецова














с.Янтарное


Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Веселый светофор» разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования

- Программой факультатива «Я – пешеход и пассажир» автор Н.Ф. Виноградова. Программа опубликована в Сборнике программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2012, стр. 170-190.

Нормативно – правовыми документами для составления рабочей программы являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 06.10.2009 г.№373Ф

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 г.№1897.

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.)

5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».

6 Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».

7. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 «Об организации внеурочной деятельности».

8. Учебный план МБОУ «Янтарненская школа» на 2016/2017 учебный год, утвержденный приказом по школе от 31.08.2016 г. № 285-О

9. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2012

9. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2012

Программа внеурочной деятельности «Веселый светофор» рассчитана на 1 год.

Цель:

  • Воспитание у детей культуры поведения на дорогах, формирование навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Задачи:

  • усвоение учащимися знаний о безопасности на дорогах, о правилах дорожного движения (ПДД), необходимых для безопасного движения по дорогам в качестве пешехода, водителя велосипеда (скутера) и пассажира; знакомство с ПДД, касающимися движения механических транспортных средств;

  • развитие сознательного отношения к соблюдению безопасности на дорогах; способности к анализу конкретных дорожных ситуаций и оценке возможных опасностей;

  • воспитание чувства ответственности за личную безопасность и безопасность других участников дорожного движения.

Планируемые результаты

Предметные умения:

- устойчивые привычки дисциплинированного, осторожного и безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте;

- познавательные психические процессы (восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь);

- понимание, осмысление и осознание опасных и безопасных действий на улицах и дорогах, в транспорте; способность самостоятельно их анализировать и оценивать;

- самоконтроль и самоорганизацию правопослушного и безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте.

Метапредметные результаты освоения программы:

умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

формирование способности оценивать свое поведение со стороны;

формирование рефлексивных умений — предвидение возможных

опасностей в реальной обстановке;

формирование умения планировать и оценивать результаты своего

поведения.

Универсальные учебные действия:

1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:

определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат);

сравнивать цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам;

определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе - дальше и др.); сравнивать предметы, находящиеся в разных пространственных положениях;

объяснять свой путь от дома до школы;

определять свое положение на местности по отношению к важным объектам (близко-далеко от дома, школы, рядом со школой, домом, недалеко от…).

2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:

выделять из многообразия объектов транспортное средство;

выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);

различать цвет и форму запрещающих знаков;

различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними;

находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы);

различать сигналы светофора и объяснять их значение;

группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный, воздушный.


Учащиеся 4-го класса должны знать: что такое остановочный и тормозной путь, как он изменяется и от каких факторов зависит;
Правила:
перехода дорог с двусторонним и односторонним движением;
перехода улиц и дорог при высадке из общественного транспорта;
перехода железной дороги.


Учащиеся 4-го класса должны уметь:
ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним движением, наличием трамвайных путей;
переходить железнодорожные пути;
переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;
осуществлять посадку и высадку из общественного транспорта.


Содержание курса


Безопасность пассажиров.

Интенсивность и скорость движения транспорта в городе. Любой движущийся транспорт – угроза безопасности человека. Виды транспортных средств: легковой, грузовой, специальный. Марки автомобилей. Умение правильно выбрать безопасную дорогу в школу, магазин, библиотеку, на стадион и т.п.

Безопасность пешеходов.

Умение правильно выбрать безопасную дорогу в школу, магазин, библиотеку, на стадион и т.п.

Знаем ли мы правила дорожного движения.

Причины дорожно- транспортных происшествий с детьми: невыполнение пешеходами правил движения, несоблюдение пассажирами правил поведения в транспорте, недисциплинированность на улице и в транспорте и др. Обсуждение поведения детей, нарушающих правила дорожного движения.

Практическое занятие:

Настольные игры по ПДД. Закрепление знаний и представлений о безопасности дорожного движения.

Проверка знаний правил дорожного движения. Повторение материала по правилам дорожного движения, полученных в 1,2,3 классах.

Основные понятия и термины ПДД.

Участник дорожного движения: пешеход, водитель; остановка, стоянка, вынужденная остановка, дорога, проезжая часть, переулок, тротуар, пешеходная дорожка, пешеходный переход, железнодорожный переезд, транспортное средство, велосипед, жилая зона.

Предупредительные сигналы.

Подача предупредительных сигналов световыми указателями поворотов или рукой. Значение этих сигналов для водителей и пешеходов. Сигналы поворотов, торможения, при буксировке транспортного средства, при аварийной остановке. Подача звуковых сигналов в населенных пунктах запрещена, кроме тех случаев, когда надо предотвратить дорожно- транспортное происшествие.

Движение учащихся группами и в колонне.

Порядок движения учащихся группами по тротуару, обочине дороги, пешеходному переходу. Порядок движения учащихся в колонне. Правила посадки группы учащихся в транспорт общего пользования.

Перевозка людей.

Как осуществляется перевозка людей в автобусе, легковой, грузовой автомашине? Количество перевозимых людей, меры предосторожности, скорость движения. Какие существуют запрещения при перевозке людей?

Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.

Особенности перевозки учащихся на грузовых автомобилях. Оборудование кузова сиденьями, наличие сопровождающих, установка на автомобиле опознавательных знаков «Перевозка детей».

Правила посадки и высадки учащихся. Правила поведения учащихся при перевозке их на грузовых автомобилях.

Нерегулируемые перекрестки.

Что такое нерегулируемый перекресток? Понятие «равнозначные» и «неравнозначные» дороги. Как ведут себя водители на нерегулируемых перекрестках? Какие знаки могут здесь стоять? Знакомство с группой знаков приоритета.

Оборудование автомобилей специальными приборами.

Специальные автомобили: пожарные, полиции, скорой медицинской помощи, аварийные. Оборудование автомобилей специальной окраской, звуковыми сигналами и проблесковыми маячками синего или красного цвета. Преимущественное право проезда специальных автомобилей. Транспортные средства, оборудованные проблесковыми маячками оранжевого или желтого цвета.

Труд водителя.

Работа водителя – это напряженный и ответственный труд. Обязанности водителя по обеспечению безопасности движения. Соблюдение ПДД пешеходами обеспечивает их личную безопасность и облегчает работу водителя. Беседа водителя автомобиля.

Разбор дорожных ситуаций на макете.

На макете рассматриваются дорожные ситуации, в которые попадают дети. На имитируемых улицах выставляются различные дорожные знаки, фигурки пешеходов и игрушечные машинки.

Дорожные знаки.

Дорожные знаки для пешеходов и велосипедистов.

Практическое занятие в «Автогородке»

Движение групп учащихся по проезжей части на самокатах и велосипедах. Движение учащихся по тротуарам и пешеходным переходам. Сигналы регулировщика.

Основные виды травм и первая помощь при них.

Практические занятия по оказанию пострадавшим первой доврачебной помощи.

Поведение пассажиров при неизбежности ДТП.

Поведение участников и очевидцев дорожно- транспортного происшествия. Вызов скорой помощи. Возможность оказания первой доврачебной помощи.

Обязанности велосипедистов.

Правила и место пользования велосипедами. Порядок движения на улицах и дорогах. Выбор безопасного пути движения. Отработка сигналов поворота и остановки рукой при движении на велосипеде.

Оценка дорожных ситуаций.

Проблемные дорожные ситуации: отвлечение внимания, закрытый обзор, «пустынная улица», пешеход стоит на проезжей части в зоне остановки на нерегулируемом пешеходном переходе, на углу перекрёстка, возле дома, пешеход идёт вдоль проезжей части. Рекомендации по правилам безопасного поведения.

Практические упражнения, тренирующие глазомер.

Определение расстояния на глаз, оценка различных ситуаций, требующих рассчитать время и скорость сближения объектов.

Остановочный и тормозной путь автомобиля.

Из чего складывается остановочный путь автомобиля. Время реакции водителя. Тормозной путь автомобиля. Расчёт остановочного пути. Факторы, влияющие на величину остановочного пути. Влияние погодных условий на безопасность дорожного движения.

Ответственность за нарушение.

Правила дорожного движения – закон для всех, невыполнение которого предусматривает определённую ответственность. Глава 12 Кодекса РФ об административных правонарушениях.


Тематическое планирование


1

6

Проверка знаний правил дорожного движения.

1

1


7

Основные понятия и термины ПДД.

1

1


8

Проект №2 «Понятия и термины ПДД».

1


1

9

Предупредительные сигналы.

1

1


10

Движение учащихся группами и в колонне.

1

1


11

Перевозка людей.

1

1


12

Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.

1

1


13

Нерегулируемые перекрестки.

1

1


14

Проект №3 «Нерегулируемые перекрёстки».

1


1

15

Оборудование автомобилей специальными приборами.

1

1


16

Труд водителя.

1

1


17

Разбор дорожной ситуации на макете.

1

1


18

Проект №4 «Ситуации на дороге».

1


1

19

Дорожные знаки.

1

1


20

Проведения дня безопасности дорожного движения в классе.

1


1

21

Практическое занятие на специально размеченной площадке.

1


1

22-23

Основные виды травм и первая помощь при них.

2

2


24

Поведение пассажиров при неизбежности ДТП.

1

1


25

Поведение пассажиров после ДТП.

1

1


26

Обязанности велосипедистов.

1

1


27-28

Оценка дорожных ситуаций.

2

1

1

29-30

Практические упражнения, тренирующие глазомер.

2


1

31

Остановочный и тормозной путь автомобиля.

1

1


32

Ответственность за нарушение.

1

1


33

Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.

1


1

34

Итоговое занятие.

1

1



Итого

34

24

10





Выбранный для просмотра документ Титул ПДД.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с заместителем Директор МБОУ

учителей начальных директора по УВР «Янтарненская школа»

протокол №1 25.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. №305-О

от 22.08.2016 г._ __________В.П.Мовчан _________Н А. Осипенко

Руководитель МО

__________ О.В.Кузнецова




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ВЕСЕЛЫЙ СВЕТОФОР»

на 2016/2017 учебный год




Уровень общего образования: базовый – 4-А класс

Количество часов по учебному плану– 34 ч. в год, 1 ч. в неделю

Рабочую программу составила _________О.В.Кузнецова



с. Янтарное

Выбранный для просмотра документ КТП Здоровейка +++.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

«Здоровейка»


Введение «Вот мы и в школе».(4 ч.)

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве;

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.





Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

  1. Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учить высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


2. Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор источников информации:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

знать:

-основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

-особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;

-особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

-основы рационального питания;

-правила оказания первой помощи;

-способы сохранения и укрепление здоровья;

-основы развития познавательной сферы;

-свои права и права других людей;

-соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;

-влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

-значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

-знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.


1(1)

06.09


«Здоровье и здоровый образ жизни»


2(2)

13.09


Правила личной гигиены


3(3)

20.09


Физическая активность и здоровье


4(4)

27.09


Как познать себя


Питание и здоровье (5 ч.)


5(1)

04.10


Питание необходимое условие для жизни человека



6(2)

11.10


Здоровая пища для всей семьи


7(3)

18.10


Как питались в стародавние времена и питание нашего времени



8(4)

25.10


Секреты здорового питания. Рацион питания



9(5)

08.11


«Богатырская силушка»

уметь:

-составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

-выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

-различать “полезные” и “вредные” продукты;

-использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;

-определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;

-заботиться о своем здоровье;

-находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;

-применять коммуникативные и презентационные навыки;

-использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;

-оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;

-находить выход из стрессовых ситуаций;

-принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

-адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

-отвечать за свои поступки;

-отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.



Моё здоровье в моих руках (7 ч.)


10(1)

15.11


Домашняя аптечка



11(2)

22.11


«Мы за здоровый образ жизни»



12(3)

29.11


Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»


13(4)

06.12


«Береги зрение с молоду».



14(5)

13.12


Как избежать искривления позвоночника


Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве;

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.



15(6)

20.12


Отдых для здоровья



16(7)

10.01


Умеем ли мы отвечать за своё здоровье


Я в школе и дома (6 ч.)


17(1)

17.01


«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим»


18(2)

24.01


«Класс не улица ребята

И запомнить это надо!»



19(3)

31.01


Кукольный спектакль

«Спеши делать добро»


20(4)

07.02


Что такое дружба? Как дружить в школе?

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.



21(5)

14.02


Мода и школьные будни


22(6)

21.02


Делу время , потехе час.


Чтоб забыть про докторов (4 ч.)

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве;

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

1.Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учить высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

2. Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей 3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.














знать:

-основные вопросы гигиены,

-особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;

-правила оказания первой помощи;

-способы сохранения и укрепление здоровья;

-влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

-значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

-знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

уметь:

-выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

-различать “полезные” и “вредные” продукты;

-заботиться о своем здоровье;

-способы сохранения и укрепление здоровья;

-основы развития познавательной сферы;

-свои права и права других людей;













23(1)

28.02


Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься


24(2)

07.03


День здоровья

«За здоровый образ жизни»С.


25(3)

14.03


Кукольный спектакль

Преображенский «Огородники»


26(4)

21.03


«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности


Я и моё ближайшее окружение (4 ч.)

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.



27(1)

04.04


Размышление о жизненном опыте


28(2)

07.04


Вредные привычки и их профилактика


29(3)

11.04


Школа и моё настроение


30(4)

18.04


В мире интересного.


«Вот и стали мы на год взрослей» (4 ч.)


31(1)

25.04


Я и опасность.



32(2)

27.04


Игра «Мой горизонт»



33(3)

16.05


Гордо реет флаг здоровья



34(4)

23.05


«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»
















Итого: 34 ч.





























































23.05


«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»







Итого: 34 ч.














Выбранный для просмотра документ РП Здоровейка +++.doc

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с заместителем Директор МБОУ

учителей начальных директора по УВР «Янтарненская школа»

протокол №1 25.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. №305-О

от 22.08.2016 г._ __________В.П.Мовчан _________Н А. Осипенко

Руководитель МО

__________ О.В.Кузнецова







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЗДОРОВЕЙКА»

на 2016/2017 учебный год





Уровень общего образования: базовый – 4-А класс

Количество часов по учебному плану– 34 ч. в год, 1 ч. в неделю

Рабочую программу составила _________О.В.Кузнецова


















с.Янтарное

Пояснительная записка


Курс «Здоровейка» предназначен для обучающихся 4 классов, составлен в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитан на проведение 1 часа в неделю: 34 часа в год. Данный курс построен на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста. Содержание курса раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья.

Курс «Здоровейка» рассчитан на 1 год.

Нормативно – правовыми документами для составления рабочей программы являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 06.10.2009 г.№373Ф

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 г.№1897.

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.)

5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».

6 Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».

7. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 «Об организации внеурочной деятельности».

8. Учебный план МБОУ «Янтарненская школа» на 2016/2017 учебный год, утвержденный приказом по школе от 31.08.2016 г. № 285-О

9. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2012

Цели:

- формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;

- развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;

- обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Задачи:

Формирование:

- представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;

- навыков конструктивного общения;

- потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

Обучение:

- осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;

- правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;

- элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

- упражнениям сохранения зрения.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы

В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:

  • Личностные результаты:

- Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

  • Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

  • Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

  • Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

  • Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

В ходе реализация программы обучающиеся должны

знать: основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

  • особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;

  • особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

  • основы рационального питания;

  • правила оказания первой помощи;

  • способы сохранения и укрепление здоровья;

  • основы развития познавательной сферы;

  • свои права и права других людей;

  • соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;

  • влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

  • значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

  • знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

уметь:

  • составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

  • выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

  • различать “полезные” и “вредные” продукты;

  • использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;

  • определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;

  • заботиться о своем здоровье;

  • находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;

  • применять коммуникативные и презентационные навыки;

  • использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;

  • оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;

  • находить выход из стрессовых ситуаций;

  • принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

  • адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

  • отвечать за свои поступки;

  • отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Содержание курса

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.

Раздел 1 Введение «Вот мы и в школе».(4 ч.)

Определение понятия «здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы,

укрепляющие здоровье. Личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма.

Тема 2 «Здоровье и здоровый образ жизни» (1ч.).

Тема 3. Правила личной гигиены(1ч)

Тема 3 Физическая активность и здоровье(1ч)

Тема 4 Как познать себя (Текущий контроль знаний –За круглым столом)

Раздел 2. Питание и здоровье (5ч.)

Основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого. Знания об основных витаминах в продуктах питании; о необходимости разнообразно питаться; о полезных и не очень полезных для здоровья продуктах, о пользе прогулок после еды, о режиме питания, о режиме употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде.

Тема 1 Питание необходимое условие для жизни человека

Тема 2. Здоровая пища для всей семьи

Тема 3. Как питались в стародавние времена и питание нашего времени

Тема 4. Секреты здорового питания. Рацион питания

Тема 5 «Богатырская силушка»Текущий контроль знаний –КВН

Раздел 3. Моё здоровье в моих руках( 7ч.)

Влияние окружающей среды на здоровье человека, чередование труда и отдыха, профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата, направлено на формирование потребности в здоровом образе жизни, формирование нравственных представлений и убеждений.

Тема 1 Домашняя аптечка

Тема 2. «Мы за здоровый образ жизни»

Тема 3 Марафон «Сколько стоит твоё здоровье»

Тема 4«Береги зрение с молоду».

Тема 5 Как избежать искривления позвоночника

Тема 6 Отдых для здоровья

Тема 7 Умеем ли мы отвечать за своё здоровье Текущий контроль знаний-викторина

Раздел 4. Я в школе и дома (6ч.)

Социально одобряемые нормы и правила поведения обучающихся в образовательном учреждении, гигиена одежды, правила хорошего тона, направлено на формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам.

Тема 1«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим»

Тема 2. «Класс не улица ребята! И запомнить это надо!»

Тема 3 Кукольный спектакль «Спеши делать добро»

Тема 4 Что такое дружба? Как дружить в школе?

Тема 5 Мода и школьные будни

Тема 6 Делу время , потехе час. Текущий контроль знаний- игра викторина

Раздел 5. Чтоб забыть про докторов ( 4ч.)

Обучение здоровому образу жизни за счет формирования умений делать выбор "быть здоровым".

Тема 1Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься

Тема 2. День здоровья «За здоровый образ жизни».

Тема 3 Кукольный спектакль Преображенский «Огородники»

Тема 4«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности Текущий контроль знаний городской конкурс «Разговор о правильном питании»

Раздел 6. Я и моё ближайшее окружение (4 ч.)

Развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома; моё настроение, ориентировано на формирование позитивного отношения к самому себе, потребности в саморазвитии, стимулирование к самовоспитанию.

Тема 1 Размышление о жизненном опыте

Тема 2.Вредные привычки и их профилактика

Тема 3 Школа и моё настроение

Тема 4 В мире интересного. Текущий контроль знаний- итоговая диагностика

Раздел 7. «Вот и стали мы на год взрослей» ( 4ч.)

Первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода.

Тема 1 Я и опасность.

Тема 2. Игра «Мой горизонт»

Тема 3 Гордо реет флаг здоровья

Тема 4 «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни». итоговый контроль знаний- Диагностика. Составление книги здоровья.





Тематическое планирование


Всего

час.

В том числе

кол-во уроков

практические

занятия

1

Введение «Вот мы и в школе».

4

1

3

2

Питание и здоровье

5

3

2

3

Моё здоровье в моих руках

7

4

3

4

Я в школе и дома

6

3

3

5

Чтоб забыть про докторов

4

1

3

6

Я и моё ближайшее окружение

4

2

2

7

«Вот и стали мы на год взрослей»

4

2

2


Итого:

34

16

18








Выбранный для просмотра документ титул КТП Здоровейка.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с заместителем Директор МБОУ

учителей начальных директора по УВР «Янтарненская школа»

протокол №1 25.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. №305-О

от 22.08.2016 г._ __________В.П.Мовчан _________Н А. Осипенко

Руководитель МО

__________ О.В.Кузнецова




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЗДОРОВЕЙКА»

на 2016/2017 учебный год



Уровень общего образования: базовый – 4-А класс

Количество часов по учебному плану– 34 ч. в год, 1 ч. в неделю

Рабочую программу составила _________О.В.Кузнецова


с. Янтарное

Выбранный для просмотра документ КТП Умники и умницы 4 кл 2016-17.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

- четко ориентироваться в пространстве;

- владеть навыками слуховых, зрительных, осязательных ощущений, различать звуки речи;

- правильно определять временные промежутки, различать предметы по цвету, форме, размеру;

- внимательно слушать учителя;

запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

- правильно строить предложения;

использовать в речи изученные слова и выражения;

находить и выделять признаки предметов;

-узнавать предметы, явления по их признакам;

- давать описание предметов, явлений по их признакам;

-выделять черты сходства и отличия;

-выявлять закономерности;

-решать несложные логические задачи;

-владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в рабочей тетради

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить



Сравнивать между собой предметы, явления.

Выявлять функциональные отношения между понятиями. Классифицировать явления, предметы.

Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

Давать определения тем или иным понятиям; сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифициро-

вать явления, предметы.

Определять последователь-

ность событий.

Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

2

08.09


Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

3

15.09


Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

4

22.09


Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

5

29.09


Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

6

08.10


Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. Тест

- четко ориентироваться в пространстве;

- владеть навыками слуховых, зрительных, осязательных ощущений, различать звуки речи;

- правильно определять временные промежутки, различать предметы по цвету, форме, размеру;

- внимательно слушать учителя;

запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

- правильно строить предложения;

использовать в речи изученные слова и выражения;

находить и выделять признаки предметов;

-узнавать предметы, явления по их признакам;

- давать описание предметов, явлений по их признакам;

-выделять черты сходства и отличия;

-выявлять закономерности;

-решать несложные логические задачи;

-владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения

Сравнивать между собой предметы, явления.

Выявлять функциональные отношения между понятиями. Классифицировать явления, предметы.

Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

Давать определения тем или иным понятиям; сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифициро-

вать явления, предметы.

Определять последователь-

ность событий.

Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

7

13.10


Совершенствование воображения. Развитие наглядно – образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

8

20.10


Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

- четко ориентироваться в пространстве;

- владеть навыками слуховых, зрительных, осязательных ощущений, различать звуки речи;

- правильно определять временные промежутки, различать предметы по цвету, форме, размеру;

- внимательно слушать учителя;

запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

- правильно строить предложения;

использовать в речи изученные слова и выражения;

находить и выделять признаки предметов;

-узнавать предметы, явления по их признакам;

- давать описание предметов, явлений по их признакам;

-выделять черты сходства и отличия;

-выявлять закономерности;

-решать несложные логические задачи;

-владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения

9

27.10


Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

10

10.11


Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

11

17.11


Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи


Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в рабочей тетради

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить

Сравнивать между собой предметы, явления.

Выявлять функциональные отношения между понятиями. Классифицировать явления, предметы.

Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

Давать определения тем или иным понятиям; сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифициро-

вать явления, предметы.

Определять последователь-

ность событий.

Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

12

24.11


Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

13

01.12


Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

14

08.12


Совершенствование воображения. Развитие наглядно – образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

15

12.12


Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

- четко ориентироваться в пространстве;

- владеть навыками слуховых, зрительных, осязательных ощущений, различать звуки речи;

- правильно определять временные промежутки, различать предметы по цвету, форме, размеру;

- внимательно слушать учителя;

запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

- правильно строить предложения;

использовать в речи изученные слова и выражения;

находить и выделять признаки предметов;

-узнавать предметы, явления по их признакам;

- давать описание предметов, явлений по их признакам;

-выделять черты сходства и отличия;

-выявлять закономерности;

-решать несложные логические задачи;

-владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения

- четко ориентироваться в пространстве;

- владеть навыками слуховых, зрительных, осязательных ощущений, различать звуки речи;

- правильно определять временные промежутки, различать предметы по цвету, форме, размеру;

- внимательно слушать учителя;

запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

- правильно строить предложения;

использовать в речи изученные слова и выражения;

находить и выделять признаки предметов;

-узнавать предметы, явления по их признакам;

- давать описание предметов, явлений по их признакам;

-выделять черты сходства и отличия;

-выявлять закономерности;

-решать несложные логические задачи;

-владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения

- четко ориентироваться в пространстве;

- владеть навыками слуховых, зрительных, осязательных ощущений, различать звуки речи;

- правильно определять временные промежутки, различать предметы по цвету, форме, размеру;

- внимательно слушать учителя;

запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

- правильно строить предложения;

использовать в речи изученные слова и выражения;

находить и выделять признаки предметов;

-узнавать предметы, явления по их признакам;

- давать описание предметов, явлений по их признакам;

-выделять черты сходства и отличия;

-выявлять закономерности;

-решать несложные логические задачи;

-владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения

16

22.12


Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Сравнивать между собой предметы, явления.

Выявлять функциональные отношения между понятиями. Классифицировать явления, предметы.

Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

Давать определения тем или иным понятиям; сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифициро-

вать явления, предметы.

Определять последователь-

ность событий.

Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

17

12.01


Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

18

19.01


Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

19

26.01


Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

20

02.02


Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

21

09.02


Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

22

16.02


Совершенствование воображения. Развитие наглядно – образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в рабочей тетради

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные УУД:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить

Сравнивать между собой предметы, явления.

Выявлять функциональные отношения между понятиями. Классифицировать явления, предметы.

Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

23

02.03


Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

24

09.03


Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. Тест


25

16.03


Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Давать определения тем или иным понятиям; сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифициро-

вать явления, предметы.

Определять последователь-

ность событий.

Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

26

23.03


Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

27

06.04


Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Сравнивать между собой предметы, явления.

Выявлять функциональные отношения между понятиями. Классифицировать явления, предметы.

Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам.

Выделять существенные признаки предметов.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

Давать определения тем или иным понятиям; сравнивать между собой предметы, явления.

Обобщать, делать несложные выводы.

Классифициро-

вать явления, предметы.

Определять последователь-

ность событий.

28

13.04


Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи

- четко ориентироваться в пространстве;

- владеть навыками слуховых, зрительных, осязательных ощущений, различать звуки речи;

- правильно определять временные промежутки, различать предметы по цвету, форме, размеру;

- внимательно слушать учителя;

запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

- правильно строить предложения;

использовать в речи изученные слова и выражения;

находить и выделять признаки предметов;

-узнавать предметы, явления по их признакам;

- давать описание предметов, явлений по их признакам;

-выделять черты сходства и отличия;

-выявлять закономерности;

-решать несложные логические задачи;

-владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения


29

20.04


Совершенствование воображения. Развитие наглядно – образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

30

27.04


Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи


31

04.05


Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи

Определять отношения между предметами типа «род» - «вид».

Выявлять функциональные отношения между понятиями.

Выявлять закономерности и проводить аналогии.

32

11.05


Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

33

18.05


Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы, задания по перекладыванию спичек. Развитие умения решать нестандартные задачи

34

25.05


Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.





Выбранный для просмотра документ Раб. пр. Умники и умницы+++.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с заместителем Директор МБОУ

учителей начальных директора по УВР «Янтарненская школа»

протокол №1 25.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. №305-О

от 22.08.2016 г._ __________В.П.Мовчан _________Н А. Осипенко

Руководитель МО

__________ О.В.Кузнецова











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Умники и умницы»

на 2016/2017 учебный год





Уровень общего образования: базовый – 4-А класс

Количество часов по учебному плану– 34 ч. в год, 1 ч. в неделю

Рабочую программу составила _________О.В.Кузнецова














с.Янтарное


Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы», с использованием методического пособия:

- О. А. Холодова «Юным умникам и умницам»: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет)/ Методическое пособие, 3 класс. Курс «РПС».- Москва: Издательство РОСТ, 2012.

- О.А. Холодова «Юным умникам и умницам»: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет): Рабочие тетради в 2-х частях.- Москва: Издательство РОСТ, 2013.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся 4 класса и рассчитана на 34 часа ( 1 час в неделю).

Программа курса «Умники и умницы» рассчитана на 1 год.

Нормативно – правовыми документами для составления рабочей программы являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 06.10.2009 г.№373Ф

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 г.№1897.

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.)

5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».

6 Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».

7. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 «Об организации внеурочной деятельности».

8. Учебный план МБОУ «Янтарненская школа» на 2016/2017 учебный год, утвержденный приказом по школе от 31.08.2016 г. № 285-О

9. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2012

Цель курса:

- развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Задачи курса:

- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.


Планируемые результаты освоения курса

Личностные:

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные :

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий .

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать и пересказывать текст.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы и приёмы организации учебной деятельности четвероклассников в большей степени, чем третьеклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей. Большое внимание, как и в третьем классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

Задания на развитие внимания - 10 ч.

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Задания, развивающие память –10 ч. – 1 ч.

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения – 10 ч.

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из .множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует и работа с «изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление - 6 ч. – 2 ч.

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без

предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся (сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа).


Тематический план (34 ч. в год, 1 час в неделю)


Выделять закономерности, завершать схемы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

3

Развитие концентрации внимания.
Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание


4

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.


1

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять значение слов и выражений

5

Тренировка зрительной памяти.
Логические задачи на развитие

аналитических способностей.



1

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.

6

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1

Выделять закономерности, завершать схемы.



7

Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.

1

Составлять и преобразовывать фигуры.

Узнавать предметы по их признакам.


8

Развитие логического мышления. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

9

Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Определять на глаз размеры предмета.


10

Тренировка внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать.



1

Объяснять закономерности.

Выделять черты сходства и различия

Описывать признаки геометрических фигур.

Находить и выделять признаки разных предметов.

11

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие аналитических

способностей.

1

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.



12

Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать.

1

Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.


13

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

14

Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.

1

Ориентироваться в пространстве листа.

Составлять и преобразовывать фигуры.


15

Развитие логического мышления.
Решение логических и творческо-поисковых задач.

1

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы

16

Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1

Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств

17

Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1

Узнавать предметы по их признакам. Находить и выделять признаки разных предметов.

18

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1

Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы

19

Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1

Находить и выделять признаки разных предметов.


20

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1

Составлять и преобразовывать фигуры.

Объяснять значение слов и выражений

21

Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.

Беседа : соблюдение ППБ

1

Ориентироваться в пространстве листа.

Составлять и преобразовывать фигуры

22

Развитие логического мышления.



1

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

23

Тренировка концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1

Объяснять закономерности.

Выделять черты сходства и различия


24

Тренировка внимания Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1

Находить и выделять признаки разных предметов.


25

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие способности рассуждать.

1

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений

26

Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических

способностей.

1

Давать несложные определения понятиям.

Определять на глаз размеры предмета.

Демонстрировать чувство времени, веса, расположенности в пространстве

27

Поиск закономерностей.



1

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.

28

Развитие пространственного воображения. Работа со спичками.

1

Ориентироваться в пространстве листа.

Составлять и преобразовывать фигуры

29

Развитие логического мышления.

1

Объяснять закономерности.

Выделять черты сходства и различия

30

Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать.


1

Определять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.


31

Тренировка внимания. Логические задачи на развитие логических способностей.

1

Давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками

32

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие умения рассуждать и анализировать

1

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений

33

Тренировка зрительной памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей.

1

Определять на глаз размеры предмета

34

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления

1

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.










Выбранный для просмотра документ титул КТП умники и умницы.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с заместителем Директор МБОУ

учителей начальных директора по УВР «Янтарненская школа»

протокол №1 25.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. №305-О

от 22.08.2016 г._ __________В.П.Мовчан _________Н А. Осипенко

Руководитель МО

__________ О.В.Кузнецова




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«УМНИКИ И УМНИЦЫ»

на 2016/2017 учебный год




Уровень общего образования: базовый – 4-А класс

Количество часов по учебному плану– 34 ч. в год, 1 ч. в неделю

Рабочую программу составила _________О.В.Кузнецова




с. Янтарное

Выбранный для просмотра документ КТП К.доброс.4 кл. 2016-2017 +++++.docx

библиотека
материалов


Календарно - тематическое планирование

внеурочной деятельности по курсу «Культура добрососедства» 4 класс

«Гордимся Крымом»

Количество часов по учебному плану – 34 ч. в год, 1 ч. в неделю


Тема занятия



Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся



метапредметные


предметные

план

факт

личностные


Вводный урок. Учимся жить в добром соседстве (1 ч.)

1

02.09


Вводный урок. Учимся жить в добром соседстве 

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- чувство гордости за свою Родину, народ, его историю, за свою семью, как часть государства;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;


Иметь представление о курсе «Культура добрососедства» в программе «Гордимся Крымом»

Иметь представление о курсе «Культура добрососедства» в программе «Место, где мы живем»

Географическая среда (5 часов)

2(1)

09.09


Наш край – самый чистый и красивый. 

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- чувство гордости за свою Родину, народ, его историю, за свою семью, как часть государства;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- готовность и способность к саморазвитию;

- основы социальной компетентности, как основы гражданственности;

- навыки ведения диалога и переговорного процесса, решение спорных и конфликтных вопросов в соответствии с принципами «культуры мира»;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла изучения малой родины;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих Крым;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе нравственных норм поведения в обществе;

- навыки сотрудничества в различных ситуациях;

- навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


Коммуникативные УУД: 

- обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные роли во взаимодействии.

Регулятивные УУД: 

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении практических задач; адекватно воспринимать предложения учителя, товарища, родителя и других людей по исправлению ошибок; устанавливать соответствие поученного результата и поставленной цели; осуществлять контроль по результату и способу действия.

Познавательные УУД: 

- узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием темы (раздела); освоение доступных способов изучения природы и истории Крыма (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Находить на карте России Крымский полуостров. Знать название природной зоны и ее расположение на карте полуострова; названия возвышенностей, водоемов и других природных объектов местности, где находится населенный пункт.

Иметь представление об экологии, о роли природы в жизни человека, о тесной взаимосвязи природы и человека 

Иметь представление о климате своего региона и его влиянии на виды хозяйственной деятельности человека

3(2)

16.09


Географическое районирование Крыма.

Иметь представление о ландшафте Крыма своего региона

4(3)

23.09


Что такое «Красная книга»

Иметь представление об экологии, о роли природы в жизни человека, о тесной взаимосвязи природы и человека 

Иметь представление о том, как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и животным.

5(4)

30.09


Заповедники и заказники Крыма: история их возникновения и характеристика. Их значение в охране природы Крыма.

Знать, что такое музей природы, какие бывают музеи природы; правила поведения в музеях природы. Иметь представление о роли и значении музеев природы.

Иметь представление о лесе как о целостной экосистеме. Уметь рассказать о роли леса в жизни человека

6(5)

07.10


Знакомство с наиболее известными памятниками архитектуры Крыма.

Иметь представление о многообразии архитектурных построек и особенностях их интерьера; об особенностях архитектуры различных культовых зданий. Знать 3–4 названия культовых зданий. Уметь элементарно описать памятник, архитектурную постройку, которую посещали во время экскурсии

Знать значение минеральных источников, лечебной грязи, морских, воздушных и солнечных ванн для здоровья человека.

История (3 часов)

7(1)

14.10


История Крыма

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- чувство гордости за свою Родину, народ, его историю, за свою семью, как часть государства;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- готовность и способность к саморазвитию;

- основы социальной компетентности, как основы гражданственности;

- навыки ведения диалога и переговорного процесса, решение спорных и конфликтных вопросов в соответствии с принципами «культуры мира»;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла изучения малой родины;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих Крым;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе нравственных норм поведения в обществе;

- узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием темы (раздела);

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными, познавательными, исследовательскими задачами,

освоение доступных способов изучения природы и истории Крыма (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).


Знать основные памятники истории и культуры (своего населенного пункта и ближайшего окружения)

Иметь представление о народах, живущих в Крыму. Самые многочисленные этносы Крыма: армяне, азербайджанцы, белорусы, евреи, крымские татары, молдаване, поляки, русские, татары, украинцы.

8(2)

21.10


Знаменитые личности, побывавшие в Крыму

Познакомиться с биографиями и деятельностью наиболее известных крымских исторических, общественных и культурных деятелей, ученых и литераторов. Знать знаменитые личности, побывавшие в Крыму и наши соотечественники, которые прославили Крым

Знать и уметь рассказать о том, где работают наши родители.

9(3)

28.10


Наш край гостеприимный.

Соблюдать  основные правила гостеприимства и поведения в гостях. Уметь приглашать в гости и тактично вести себя в гостях.  Уметь рассказывать о достопримечательностях нашего региона.

Знать и уметь рассказать о том, где учились бабушки, дедушки, родители

Традиционная и современная культура (11 часов)

10(1)

11.11


Великие духом: религиозные деятели, прославившие Крым. 

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- чувство гордости за свою Родину, народ, его историю, за свою семью, как часть государства;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- готовность и способность к саморазвитию;

- основы социальной компетентности, как основы гражданственности;

- навыки ведения диалога и переговорного процесса, решение спорных и конфликтных вопросов в соответствии с принципами «культуры мира»;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла изучения малой родины;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих Крым;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе нравственных норм поведения в обществе;

- навыки сотрудничества в различных ситуациях;

- навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


- узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием темы (раздела);

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными, познавательными, исследовательскими задачами,

освоение доступных способов изучения природы и истории Крыма (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).


Знать несколько великих религиозных деятелей и великих книг человечества.

Иметь представление о различных ремеслах распространенных в Крыму.

11(2)

18.11


Поем о нашей родине на разных языках.

Знать несколько композиторов, которыми гордятся крымчане. Музыкальные произведения о Крыме и его людях. Известные фольклорные произведения народов, проживающих в Крыму

Иметь представление о различных ремесленных специальностях.

12(3)

25.11


Поем о нашей родине на разных языках.

Знать современные сельскохозяйственные и промышленные предприятия города или района, когда и почему они возникли, какую продукцию они производят, люди каких профессий на них работают

13(4)

02.12


Художники, которые прославили Крым. 

Знать несколько художников, которыми гордятся крымчане, их творчество.

Знать свои обязанности в семье, уметь рассказать о том, какую работы ты можешь выполнять.

14(5)

09.12


Современный театр кукол в Крыму.

Иметь представление о возникновении кукольных  театров.

Понимать необходимость объединения людей для выполнения больших объемов работ. Испытывать радость от совместного труда и его результатов.

15(6)

16.12


Ремесла, прославившие Крым. 

Иметь представление о ремеслах и декоративно-прикладном искусстве, развитых в регионе (в населенном пункте); о развитии гончарного искусства в Крыму.

Знать несколько великих учителей и великих книг человечества.

16(7)

23.12


Знаменитые ремесленники и мастера декоративно-прикладного искусства Крыма 

Иметь представление о ремеслах и декоративно-прикладном искусстве, развитых в регионе (в населенном пункте); о развитии гончарного искусства в Крыму.

Знать и уметь играть в несколько игр наших бабушек и дедушек.

17(8)

13.01


Орнаменты народов Крыма в декоративно-прикладном искусстве.

- узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием темы (раздела);

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными, познавательными, исследовательскими задачами,

освоение доступных способов изучения природы и истории Крыма (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).


Иметь представление о ремеслах и декоративно-прикладном искусстве, развитых в регионе (в населенном пункте); о развитии гончарного искусства в Крыму.

Знать основные праздники России и памятные даты Крыма. Уметь рассказать о том, как провел какой-либо из этих праздников

18(9)

20.01


«Крымская кухня»

Знать о блюдах, которые любят готовить крымчане, какие блюда мы едим каждый день, чем мы угощаем гостей, какие блюда можно попробовать только в Крыму

Знать правила поведения во время религиозного праздника или ритуала. Соблюдать основные правила гостеприимства и поведения в гостях. Уметь приглашать в гости и тактично вести себя в гостях. Варианты приветствия (поздравления, соболезнования) на родном языке и на языке соседа. Знать основные правила поведения во время религиозного ритуала. Особенности застольного этикета. Уметь правильно попрощаться и уйти.

19(10)

27.01


Крымские сувениры.

Принять участие конкурс-игра

«Какой крымский сувенир я подарю гостю из-за рубежа»

Соблюдать основные правила гостеприимства и поведения в гостях. Уметь приглашать в гости и тактично вести себя в гостях. Формула поздравления с праздником на родном языке и на языке соседа. Особенности поведения во время национального или семейного праздника, застольный этикет. Прощание и уход

20(11)

03.02


Крымские сувениры.


Язык соседа (3 часов)

21(1)

10.02


Известные детские поэты и писатели Крыма. 

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- чувство гордости за свою Родину, народ, его историю, за свою семью, как часть государства;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- готовность и способность к саморазвитию;

- основы социальной компетентности, как основы гражданственности;

- навыки ведения диалога и переговорного процесса, решение спорных и конфликтных вопросов в соответствии с принципами «культуры мира»;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла изучения малой родины;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих Крым;

- узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием темы (раздела);

использование различных способов поиска (в справочных источниках и

Знать несколько рассказов, стихов и сказок крымских писателей о своем регионе

Знать несколько способов передачи информации. Танец как отражение важных для человека действий, чувств и событий.

22(2)

17.02


Древние способы передачи информации. 

Знать несколько способов передачи информации. Танец как отражение важных для человека действий, чувств и событий.

Знать несколько пословиц, легенд, сказок, загадок, песен о труде, об учении на языке своих соседей.

открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными, познавательными, исследовательскими задачами,

освоение доступных способов изучения природы и истории Крыма (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

23(3)

24.02


Принимаем гостей, приветствуя на их родном языке

Соблюдать  основные правила гостеприимства и поведения в гостях. Уметь приглашать в гости и тактично вести себя в гостях.  

Аксиология (8 часов)

24(1)

03.03


Родина и мир.

- развитие самостоя-тельности и личной ответственности за свои поступки на основе нравственных норм поведения в обществе;

- навыки сотрудничества в различных ситуациях;

- навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.


- узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием темы (раздела);

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными, познавательными, исследовательскими задачами,

освоение доступных способов изучения природы и истории Крыма (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Уметь рассказывать о  своей Родине, о своей семье.

Знать и понимать какие качества ценны для человека, которого называю своим другом. Роль дружбы в жизни человека.

25(2)

10.03


Родина и мир

Понимать важность уважительного и заботливого отношения к окружающим людям. Уважительно и бережно относиться к своим родным, друзьям, соседям, одноклассникам

Знать что такое «знание», «грамотность», «трудолюбие» и «прилежание». Знать несколько пословиц, легенд, сказок, загадок, песен народов Крыма о трудолюбии и прилежании.

26(3)

17.03


Отношение к Родине и миру в культурах народов Крыма.

Знать несколько пословиц, легенд, сказок, загадок, песен о Крыме, о родине, о доме и о соседях

27(4)

24.03


Добрососедство как ценность

Знать  и понимать личностные качества гостеприимного хозяина (например: приветливый, внимательный, тактичный, предупредительный, щедрый и т. д.)

28(5)

07.04


Добрососедство как ценность

29(6)

14.04


Крымчане – радушные хозяева

Знать  и понимать личностные качества гостеприимного хозяина (например: приветливый, внимательный, тактичный, предупредительный, щедрый и т. д.)

30(7)

21.04


Крымчане – радушные хозяева

31(8)

28.04


«Откроем для других наш край родной».


Конфликтология (3 часов)

32(1)

05.05


«Мы» и «они» – нет «лучших» и «худших» культур

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- чувство гордости за свою Родину, народ, его историю, за свою семью, как часть государства;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- готовность и способность к саморазвитию;

- основы социальной компетентности, как основы гражданственности;

- навыки ведения диалога и переговорного процесса, решение спорных и конфликтных вопросов в соответствии с принципами «культуры мира»;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла изучения малой родины;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих Крым;

- узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием темы (раздела);

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными, познавательными, исследовательскими задачами,

освоение доступных способов изучения природы и истории Крыма (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Знать, что каждый человек по-своему интересен и уникален. Иметь представление о том, что взаимообогащение происходит через изучение культуры, быта, традиций людей, проживающих рядом

Знать, что каждый человек по-своему интересен и уникален. Иметь представление о том, что взаимообогащение происходит через изучение культуры, быта, традиций людей, проживающих рядом

33(2)

12.05


Конструктивное общение.

Иметь представление о необходимости сотрудничества в различных видах деятельности; о возможности предотвращения конфликтных ситуаций и о позитивных приемах их разрешения.

Иметь представление о необходимости сотрудничества в различных видах деятельности; о возможности предотвращения конфликтных ситуаций и о позитивных приемах их разрешения. Уметь распознавать свои эмоции и управлять ими, стремиться к конструктивному взаимодействию в коллективе; выражать свое мнение при оценке различных ситуаций

34(3)

19.05


Ситуации дружбы

Уметь распознавать свои эмоции и управлять ими, стремиться к конструктивному взаимодействию в коллективе; выражать свое мнение при оценке различных ситуаций.











Выбранный для просмотра документ РП добрососедство 4 кл..docx

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с заместителем Директор МБОУ

учителей начальных директора по УВР «Янтарненская школа»

протокол №1 25.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. №305-О

от 22.08.2016 г._ __________В.П.Мовчан _________Н А. Осипенко

Руководитель МО

__________ О.В.Кузнецова












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Культура добрососедства»

на 2016/2017 учебный год





Уровень общего образования: базовый – 4-А класс

Количество часов по учебному плану– 34 ч. в год, 1 ч. в неделю

Рабочую программу составила _________О.В.Кузнецова














с.Янтарное

Пояснительная записка

Программа разработана на основе методических рекомендаций и регионального интегративного курса «Культура добрососедства» Кравцовой Л.Ф., Араджиони М.И., Козыревой А.С., Оленко Н.Ю.

Учебный курс «Культура добрососедства» рассчитан на 1 год.

Проблемы воспитания гражданина, формирования патриотических чувств и уважения к государству остаются актуальными для всех стран. На современном этапе развития общества в Автономной Республике Крым, и России в целом, особое значение приобретает проблема национального воспитания, которое предусматривает:

- воспитание сознательного гражданина, патриота своей страны;

- формирование чувства принадлежности к многонациональному украинскому народу;

формирование высокой культуры межнациональных отношений через поликультурный подход в системе национальной украинской школы;

- приобретение социального опыта и потребности жить в демократическом обществе.

Учебный курс «Культура добрососедства» – интегрированный курс. Он расширяет содержание воспитательной работы по патриотическому воспитанию, конкретизирует основные его направления, преломляя их через особенности региона, в котором проживают учащиеся, способствует формированию наиболее значимых ценностей украинского народа и воспитанию собственного «я», веры в свои способности, пониманию значения жизни как высшей ценности, предусматривает активное общение детей в социальном и естественном окружении.

Нормативно – правовыми документами для составления рабочей программы являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 06.10.2009 г.№373Ф

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.)

4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».

5 Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».

6. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 «Об организации внеурочной деятельности».

7. Учебный план МБОУ «Янтарненская школа» на 2016/2017 учебный год, утвержденный приказом по школе от 31.08.2016 г. № 285-О

8. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2012


Учебный курс «Культура добрососедства» – интегрированный курс. Он расширяет содержание воспитательной работы по патриотическому воспитанию, конкретизирует основные его направления, преломляя их через особенности региона, в котором проживают учащиеся, способствует формированию наиболее значимых ценностей русского народа и воспитанию собственного «я», веры в свои способности, пониманию значения жизни как высшей ценности, предусматривает активное общение детей в социальном и естественном окружении.

Главная цель курса

- воспитание социально компетентных, критически мыслящих и толерантных личностей, сознательных граждан и патриотов своей родины, хорошо знакомых с родным краем, стремящихся и умеющих ответственно управлять его жизнедеятельностью, сохранять и приумножать его природный, экономический и культурный потенциал.

Программа курса «Культура добрососедства» направлена на реализацию как учебно-воспитательных, так и практических целей.

Учебно-воспитательные цели курса:

- воспитание патриотизма и любви к Отечеству, к родному краю – Крыму;

- формирование социальной компетентности и гражданской ответственности;

- воспитание толерантности как основного принципа демократии;

- развитие критического мышления, обеспечивающего формирование личностной позиции ребенка, умеющего строить отношения в окружающей действительности в согласии с миром и обществом.

Практические цели курса:

- формирование представлений о разных сторонах действительности окружающего мира и личное отношение к ней;

- знакомство с историей, культурным наследием народов Крыма, воспитание устойчивого интереса к самостоятельному изучению данных вопросов;

- формирование умений строить взаимоотношения с людьми, проживающими рядом;

- приобретение опыта личного общения и совместного творчества через познание культуры других народов;

- формирование положительных мотивов и потребности познания родного языка и культуры.

Основные задачи предмета «Культура добрососедства» :

1. Формирование активной гражданской позиции, чувства национальной гордости, позитивного отношения к многообразию культур и религий.

2. Обучение основам добрососедства, этнической и конфессиональной толерантности, навыкам ведения диалога и переговорного процесса.

3. Приобретение знаний по краеведению, географии, этнической истории своего региона.

4. Изучение этноконфессиональных особенностей, быта, традиций, материальной культуры народов региона (ремесла, интерьер, кухня, костюмы и т.д.), семейных и религиозных обычаев, этикета, традиций гостеприимства.

5. Знакомство с историей языков народов Крыма, фольклором, со «словарем дружбы» (словарным минимумом для общения на разных языках).

6. Знакомство с национальными ремеслами и привлечение учащихся к совместному творчеству.

7. Приобщение к охране духовных святынь, памятников истории и культуры.

8. Формирование навыка независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основаны на моральных ценностях человечества: знания, открытость мышления, свобода мысли, убеждений, совести.

Планируемые результаты:

Личностные результаты: 

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- чувство гордости за свою Родину, народ, его историю, за свою семью, как часть государства;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- готовность и способность к саморазвитию;

- основы социальной компетентности, как основы гражданственности;

- навыки ведения диалога и переговорного процесса, решение спорных и конфликтных вопросов в соответствии с принципами «культуры мира»;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла изучения малой родины;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих Крым;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе нравственных норм поведения в обществе;

- навыки сотрудничества в различных ситуациях;

- навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;


- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Метапредметные результаты.

Коммуникативные УУД: 

- обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные роли во взаимодействии.

Регулятивные УУД: 

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении практических задач; адекватно воспринимать предложения учителя, товарища, родителя и других людей по исправлению ошибок; устанавливать соответствие поученного результата и поставленной цели; осуществлять контроль по результату и способу действия.

Познавательные УУД: 

- узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием темы (раздела); использование знаково-символических средств представления информации для создания родового дерева, герба семьи, плана своего населённого пункта (улицы, района); активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения исследовательских задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными, познавательными, исследовательскими задачами, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-, фото- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; освоение доступных способов изучения природы и истории Крыма (наблюдение, запись, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

При изучении учебного курса «Культура добрососедства» учащиеся

должны знать:

- названия природной зоны, возвышенностей, водоемов и других природных объектов, возле которых располагается их город (поселок, село);

- как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и животным;

- 5-6 названий важных культурных и исторических памятников своей местности;

- 5-6 названий праздников народов, живущих в данном регионе;

- 5-6 названий национальных блюд;

- несколько фольклорных произведений, стихотворений о семье и соседях;

- «словарик дружбы» в указанном объеме на национальных языках, носители которых учатся в его классе или являются его соседями;

должны иметь представление:

- об экологии, о роли природы в жизни человека;

- об истории города (поселка, села), улицы, на которой проживают;

- о ремеслах, мастерах Крыма; 

- о национальной одежде и кухне народов Крыма;

- о разнообразии культур и религий различных народов, населяющихся Крым;

- о семейных святынях;

- о ценностях, которые объединяют все народы;

должны уметь:

- рассказать, как готовится его любимое блюдо;

- одеть куклу в элементы национального костюма;

- вести диалог с товарищами; 

- сотрудничать в группах, выслушивать мнение товарища и высказывать свое мнение;

- с уважением относиться к родителям, одноклассникам, соседям;

использовать в общении со сверстниками и учителем «Словарик дружбы».


Содержание курса «Культура добрососедства»

Раздел «Географическая среда» поможет сформировать представление у младших школьников о природной зоне, в которой они проживают, об окружающей природе, об особенностях климата и его влиянии на специфику трудовой деятельности населения, а также осознать, как легко расстроить тонкую сбалансированность природы, и последствия могут быть плачевными для людей. Каждый способен и должен внести весомый вклад для предотвращения экологической катастрофы.

Раздел «История» предполагает знакомство с историей возникновения города (поселка, села), улицы, на которой они проживают, с соседями – носителями различных культур и религий. Осознание общности культур народов, проживающих в регионе, и выявление своеобразия каждой из них в позитивном аспекте поможет приобрести опыт культуры поведения в социальной и естественной среде, научит взаимодействовать с людьми, проживающими рядом.

Раздел «Традиционная культура» через знакомство с бытом, языками, конфессиями, декоративно-прикладным искусством разных народов расширяется представление у младших школьников о материальной и духовной культуре людей, приобретается опыт личного общения и совместного творчества через познание культуры друг друга. С одной стороны – раскрывается многообразие культур людей, проживающих в Крыму, с другой – показывается общность этих культур.

Предусмотрены выставочные мероприятия, способствующие формированию интереса к традиционной культуре и ее популяризации среди учащихся, а также встречи с мастерами народных ремесел, знатоками фольклора и национальной кухни.

Раздел «Язык соседа» через знакомство с фольклором, национальной литературой расширит представление младших школьников о людях разных национальностей, о языковой среде, поможет в совершенствовании разговорной практики на родном языке, обеспечит возможность понимания «языка соседа», использование его как средства коммуникации.

Раздел «Конфликтология» предусматривает подведение младших школьников к более ясному пониманию самих себя и людей, окружающих их, к освоению действенных, ненасильственных способов разрешения групповых и индивидуальных конфликтов: обращение конфликтов в средство познания. Приобретая определенные навыки регулирования и разрешения конфликтов через игровую деятельностью и через практические занятия-тренинги, ребенок получает опыт поведения в подобных ситуациях, учится действовать более взвешенно и осознанно, а также нести ответственность за свои поступки. Такой подход поможет сформировать адекватное восприятие любой информации, включая негативную, осознать, что нельзя поспешно порицать и судить о том, что может показаться каждому не столь интересным на данном этапе общения, что зачастую упускается шанс познать для себя что-то новое, обрести возможность найти истину и мудрость, так как конфликт не всегда является отрицательной силой и может способствовать личностному росту и познанию. Чтобы достичь конечной цели ненасилия, при про ведении практических занятий-тренингов необходимо добиться правильного поведения, видеть хорошее во всем, слышать позитивные суждения, произносить добрые слова и совершать поступки, служащие для блага всех. Каждый должен осознать, что все то, что мы делаем по отношению к другим – мы делаем это по отношению к себе, и поэтому наша обязанность – помогать и защищать все вокруг нас так же, как мы защищаем себя, так как гнев, несогласие и насилие вызывают только дисгармонию. Результатом проводимой работы должно стать осознание того, что ненасилие – это высшая ступень общечеловеческих ценностей и результатом является совершенство характера, а это способность управлять своими эмоциями, быть не эгоистичным, находить выход из любых ситуаций, успешно выполнять принцип ненасилия. Знакомя в доступной форме с основами конфликтологии и в игровой форме проводя тренинги, у младших школьников вырабатываются навыки распознавания конфликтной ситуации и ведения переговорного процесса, формируются умения конструктивно справляться с конфликтами. Такой подход будет способствовать укреплению психического состояния ребенка, что является одной из составляющих их физического здоровья.

Раздел «Аксиология» учащиеся знакомятся с понятиями «ценность», «семья», «Родина», «малая родина». В процессе раскрытия данных понятий находятся точки соприкосновения, раскрываются индивидуальность и уникальность каждого человека, формируется личное отношение к сторонам действительности через взаимодействие различных форм общения. Возникает необходимость осознания права ребенка на социальные связи, которые не только раскрывают особенности каждого, но и способствуют взаимообогащению. Почитание предков и забота о потомках формируется как одно из составляющих направлений целостной системы внутреннего развития ребенка как субъекта учения.


Тематическое планирование

раздела и тем

Наименование разделов

и тем

Кол-во часов

1.

Вводный урок. Ознакомление учащихся с целями, задачами и структурой курса.

1

2.

Раздел «Географическая среда»

5

3.

Раздел «История»

3

4.

Раздел «Традиционная и современная культура»

11

5.

Раздел «Язык соседа»

3

6.

Раздел «Аксиология»

8

7.

Раздел «Конфликтология»

3


Итого:

34



Учебно-тематический план


Название разделов, тем


Количество часов

Вводный урок. Ознакомление учащихся с целями, задачами и структурой курса.

Россия – наша Родина

1

Что такое светская этика

1

Культура и мораль

1

Особенности морали

1


Добро и зло

2

Добродетель и порок

2

Свобода и моральный выбор человека

1

Свобода и ответственность

1

Моральный долг


1

Справедливость

1


Альтруизм и эгоизм

1

Дружба

1

Что значит быть моральным

1

Подведение итогов

Подготовка творческих работ (проектов) учащихся

1

Подведение итогов.

Творческий отчёт

1

Род и семья – исток нравственных отношений


1

Нравственный поступок

1

Золотое правило нравственности

1

Стыд, вина и извинения

1

Честь

1

Совесть

1

Образцы нравственности

2

Образцы нравственности в культуре Отечества

1

Этикет

1

Семейные праздники

1

Жизнь человека – высшая нравственная ценность

1

Любовь и уважение и Отечеству

1

Подготовка творческих проектов

1

Итоговая презентация творческих проектов учащихся

3



Выбранный для просмотра документ титул КТП.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с заместителем Директор МБОУ

учителей начальных директора по УВР «Янтарненская школа»

протокол №1 25.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. №305-О

от 22.08.2016 г._ __________В.П.Мовчан _________Н А. Осипенко

Руководитель МО

__________ О.В.Кузнецова



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«КУЛЬТУРА ДОБРОСОСЕДСТВА»

на 2016/2017 учебный год



Уровень общего образования: базовый – 4-А класс

Количество часов по учебному плану– 34 ч. в год, 1 ч. в неделю

Рабочую программу составила _________О.В.Кузнецова



с. Янтарное

Выбранный для просмотра документ КТП св.этика.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Количество часов по учебному плану – 34 ч. в год, 1 ч. в неделю


п/п

Сроки выполнения

Название раздела, темы учебного занятия

Планируемые результаты


Характеристика деятельности ученика

план

факт

предметные

метапредметные

личностные


1.

06.09


Введение.

Этика – наука о нравственной жизни человека

Развитие представлений о понятиях мораль, нравственность, светская и религиозная этика, какое значение имеет в жизни человека этика, готовность слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные:

- самостоятельно фор-мулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- совместно с учителем обнаруживать и форму-лировать учебную зада-чу (проблему).

- совместно с учителем составлять план реше-ния задачи.

- работая по плану, све-рять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.


Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред-полагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

- добывать новые зна-ния: извлекать инфор-мацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).

- перерабатывать полу-ченную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий;

делать выводы на осно-ве обобщения знаний;


составлять простой план учебно-научного текста, представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.


Коммуникативные:

- доносить свою пози-цию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; вы-сказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

- слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,

уметь не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций.


- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- проявлять учебно-познавательный интерес, осознавать мотивацию к учебной деятельности; понимать причины своего успеха или неуспеха в учебной деятельности.

- чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

- оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

- объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

- самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок.







- самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок.





- самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

- определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок.



- самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Беседа; устный рассказ на тему; работа с иллюстрированным материалом; подготовка творческой беседы с членами семьи

Раздел 1. Этика общения (4ч.)





2(1)

13.09


Добрым жить на белом свете веселей.

Формирование первоначальных умений применять моральные нормы в реальных жизненных ситуациях, адекватно оценивать свои поступки и действия людей на основе традиционных нравственных ценностей и моральных норм.

Беседа, комментированное чтение, самостоятельная работа с источником информации. Определение и формулирование цели своей деятельности, решаемой проблемы, постав-ленной задачи. Построение предположения, прогноз круга возможных действий.

3(2)

20.09


Правила общения для всех.

4(3)

27.09


От добрых дел – добрые слова и поступки

5(4)

04.10


Каждый интересен

Раздел 2. Этикет (4ч.)





6(1)

11.10


Премудрости этикета

Знакомство со значени-ем этических норм, норм морали и нравственности.

Выбор способов достижения цели, проверка и корректировка их. Составление разных планов. Анализ текста, выделение в нём главного и формулирование своими словами. Нахождение в сплошном и несплошном тексте нужной информации. Формулирование смыслового содержания иллюстраций. Нахождение нужной информации в печатных и электронных источниках.

7(2)

18.10


Красота этикета

Установка взаимосвязи между культурой и поведением людей.

8(3)

25.10


Простые школь-ные и домашние правила этикета

9(4)

08.11


Чистый ручеек нашей речи

Воспитание нравствен-ного, творческого, от-ветственного гражда-нина России. Овладе-ние логическими действииями анализа, готовность слушать собеседника и вести диалог.

Раздел 3. Этика человеческих отношений (4ч.)




10(1)

15.11


В развитии добрых чувств – творение души

Обучение анализу жиз-ненных ситуаций, выбору нравственных форм поведения, сопоставляя их с формами религиозной культуры (право-славной и др.)

Открытие для себя значения этических понятий, объяснение их смысла своими слова-ми. Оформление своих мыслей в устной и письменной речи: составлять монологичес-кие высказывания и небольшие повествовательные тексты с эле-ментами рассуждения. Участие в дискуссии, выслушивание одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргу-менты; задавание вопросов; изложение своего мнения, используя аргументы.

11(2)

22.11


Природа – волшебные двери к добру и доверию

Знакомство со взаимо-связями между культу-рой, моральными традициями и поведением людей.

12(3)

29.11


Чувство Родины

Обучение толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций. Воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России.

13(4)

06.12


Жизнь протекает среди людей

Раздел 4. Этика отношений в коллективе (3ч.)




14(1)

13.12


Чтобы быть коллективом

Знакомство со значении-ем этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей

Анализ поступков с точки зрения норм морали, сопоставление и оценивание их. Выделение поступков, за которые человек мо-жет и должен чувство-вать стыд и вину. Выбор в моделях жизненных ситуаций и обо-снование его.

15(2)

20.12


Коллектив начи-нается с меня

16(3)

10.01


Мой класс – мои друзья

Раздел 5. Простые и нравственные истины (4ч.)




17(1)

17.01


Жизнь священна

Обучение анализу жиз-ненных ситуаций, выбору нравственных форм поведения, сопоставляя их с формами религиозной культуры (право-славной и др.)

Выделение нравствен-ных мотивов в действиях персонажей худо-жественных произведений, одноклассников. Встраивание эти-ческих понятий в свою систему знаний, оперирование ими в рас-суждениях. Оформление мыслей в устной и письменной речи: составлять высказывания с элементами рассуждения.

18(2)

24.01


Человек рожден для добра

19(3)

31.01


Милосердие – закон жизни

Знакомство со значе-нием этических норм, норм морали и нравст-венности в жизни людей.

20(4)

07.02


Жить во благо себе и другим

Раздел 6. Душа обязана трудиться (4ч.)




21(1)

14.02


Следовать нравственной установке

Знакомство со взаимо-связями между культу-рой, моральными традициями и поведением людей.

Участие в дискуссии, выслушивание одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргументы; задавание вопросов; изложение своего мнения, используя аргументы. Сопо-ставление своего мнения с мнениями других людей. Обсуждение разных мнений, оценка их с точки зрения норм морали и логики.

22(2)

21.02


Достойно жить среди людей

23(3)

28.02


Уметь понять и простить

Анализ моральных и этических требований, предъявляемых к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе и религиозных традициях.

24(4)

07.03


Простая этика поступков

Раздел 7. Посеешь поступок – пожнешь характер (4ч.)




25(1)

14.03


Общение и источники преодоления зла

Знакомство со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей

Обсуждать разные мнения. Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.

26(2)

21.03


Ростки нравствен-ного опыта поведения

27(3)

28.03


Доброте сопут-ствует терпение

28(4)

04.04


Действия с приставкой «со»

Раздел 8. Судьба и Родина едины (4ч.)





29(1)

11.04


С чего начинает-ся Родина

Знакомство с ценно-стями: Отечество, долг и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России.

Анализ текста, выделение в нём главного и формулирование свои-ми словами. Нахождение в сплошном и не-сплошном тексте нужной информации.

Нахождение нужной информации в печатных и электронных источниках.

30(2)

18.04


В тебе рождается патриот и гражданин

31(3)

25.04


Человек – чело века

Анализ важности соблюдения человеком нравственных и моральных норм.

32(4)

09.05


Слово, обращен-ное к себе

Подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала (2ч.)


Подведение итогов. Презентация творческих работ. Участие в диспутах, обучение слушать собеседника и излагать своё мнение.

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осоз-

наваемых целей, намечать

новые

цели; проявлять творческую инициативу, самостоятельность

в групповой работе.

уметь осуществлять информационный поиск для выполнения заданий; определять общие цели и пути их достижения, уметь договориться о распределении ролей в совместной деятельности.

Обсуждать разные мнения. Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил. Выступать перед знакомой аудиторией.

33(1)

16.05


Подготовка к творческим работам учащихся

34(2)

23.05


Презентация творческих проектов учащихся. Подведение итогов



Выбранный для просмотра документ РП св.этика.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ





РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с заместителем Директор МБОУ

учителей начальных директора по УВР «Янтарненская школа»

протокол №1 25.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. №305-О

от 22.08.2016 г._ __________В.П.Мовчан _________Н А. Осипенко

Руководитель МО

__________ О.В.Кузнецова






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» Модуль «Основы светской этики»

на 2016/2017 учебный год














Уровень общего образования: базовый – 4-А класс

Количество часов по учебному плану– 34 ч. в год, 1 ч. в неделю

Рабочую программу составила _________О.В.Кузнецова








с.Янтарное

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики (модуль «Основы светской этики)» 4 класс составлена на основе авторской рабочей программы по основам религиозных культур и светской этики Т.Д. Шапошниковой, К. В. Савченко и др.,

Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики (модуль «Основы светской этики) ориентирована на учащихся 4-ых классов. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 учебных часа в год. Данное количество часов, содержание предмета полностью соответствуют варианту авторской рабочей программы по основам религиозных культур и светской этики (модуль «Основы светской этики) Т.Д. Шапошниковой и К. В. Савченко, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Основы религиозных культур и светской этики. 4кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/авт. - сост. Т.Д.Шапошникова, К.В.Савченко. - М.: Дрофа, 2012, с.1-50).

Программа «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль «Основы светской этики) рассчитана на 1 год.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования».

3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.)

4.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. N 84-р «О плане мероприятий по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики»;

5. Приказ Минобрнауки России № 69 от 31.01.2012 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089» по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. N 84р.

6.Приказ Минобрнауки России № 74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «в соответствии с пунктом 1 плана мероприятий по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 г. N 84р;

7.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».

8.Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».

9.Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 «Об организации внеурочной деятельности».

10.Учебный план МБОУ «Янтарненская школа» на 2016/2017 учебный год, утвержденный приказом по школе от 31.08.2016 г. № 285-О

Данная рабочая программа реализует содержание одного из 6 модулей – «Основы светской этики». Представленный модуль «Основы светской этики», являясь частью курса ОРКСЭ, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.

В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельной форме.

Цели курса:

- Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

- Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи курса:

- знакомство учащихся с основами светской этики;

- развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных учащимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

- развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Планируемые результаты

Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Личностные результаты:

- Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

- Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

- Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

- Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

- Формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

- Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- Воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- Развивать начальные формы регуляции своих эмоциональных состояний;

- Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

  • Совместно с учителем составлять план решения задачи.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

  • Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Предметными результатами:

- Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

- Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.

- Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

- Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

- Знать, понимать и принимать ценности: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России.

- Формировать первоначальные представления о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России.

- Осознавать ценность нравственности и духовности в человеческой жизни.

Содержание курса «Основы светской этики»

Содержание учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья, религия – и представляется тематическими блоками (разделами).

Основные содержательные линии учебного предмета «Основы светской этики»:

- любовь к России, своему народу, краю, служению Отечеству;

- правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная;

- доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

- нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике, стремление к развитию духовности.

Этика – наука о нравственной жизни человека (1ч.)

Раздел 1. Этика общения (4ч.)

Добрым жить на белом свете веселей. Правила общения для всех. От добрых дел – добрые слова и поступки. Каждый интересен.

Раздел 2. Этикет (4ч.)

Премудрости этикета. Красота этикета. Простые школьные и домашние правила этикета. Чистый ручеек нашей речи.

Раздел 3. Этика человеческих отношений (4ч.)

В развитии добрых чувств – творение души. Природа – волшебные двери к добру и доверию. Чувство Родины. Жизнь протекает среди людей.

Раздел 4. Этика отношений в коллективе (3ч.)

Чтобы быть коллективом. Коллектив начинается с меня. Мой класс – мои друзья.

Раздел 5. Простые и нравственные истины (4ч.)

Жизнь священна. Человек рожден для добра. Милосердие – закон жизни. Жить во благо себе и другим.

Раздел 6. Душа обязана трудиться (4ч.)

Следовать нравственной установке. Достойно жить среди людей. Уметь понять и простить. Простая этика поступков

Раздел 7. Посеешь поступок – пожнешь характер (4ч.)

Общение и источники преодоления зла. Ростки нравственного опыта поведения. Доброте сопутствует терпение. Действия с приставкой «со».

Раздел 8. Судьба и родина едины (4ч.)

С чего начинается Родина. В тебе рождается патриот и гражданин. Человек – чело века. Слово, обращенное к себе.

Подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала (2ч.)

Подготовка к творческим работам учащихся Презентация творческих проектов учащихся. Подведение итогов.

Тематическое планирование

Изучаемый материал

Кол-во часов

1

Введение. Этика – наука о нравственной жизни человека.

1

2

Раздел 1. Этика общения

4

3

Раздел 2. Этикет

4

4

Раздел 3. Этика человеческих отношений

4

5

Раздел 4. Этика отношений в коллективе

3

6

Раздел 5. Простые и нравственные истины

4

7

Раздел 6. Душа обязана трудиться

4

8

Раздел 7. Посеешь поступок – пожнешь характер

4

9

Раздел 8. Судьба и родина едины

4

10

Подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала

2


ИТОГО

34



















Выбранный для просмотра документ титул КТП светская этика.docx

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с заместителем Директор МБОУ

учителей начальных директора по УВР «Янтарненская школа»

протокол №1 25.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. №305-О

от 22.08.2016 г._ __________В.П.Мовчан _________Н А. Осипенко

Руководитель МО

__________ О.В.Кузнецова





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль «Светская этика»

на 2016/2017 учебный год




Уровень общего образования: базовый – 4-А класс

Количество часов по учебному плану– 34 ч. в год, 1 ч. в неделю

Рабочую программу составила _________О.В.Кузнецова



с.Янтарное


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров109
Номер материала ДБ-317101
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх