Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы внеурочной деятельности 3 класс

Рабочие программы внеурочной деятельности 3 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Название документа 3б Маленькая моя родина.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Рассмотрено

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол № 1

от « 28 » августа 2016г.


« СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора поУВР

_____________/Вайс О.И./

« 28» августа 2016г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СШ № 2

_____________/Бутов Ю.В./

Приказ № 222

от « 31 » августа 2016г.


«Средняя школа№2»








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



«МАЛЕНЬКАЯ МОЯ РОДИНА»


(ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)



3 КЛАСС


ДОНСКОЙ НИНЫ МИХАЙЛОВНЫ







Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 31 »августа 2016 г.









г. Богородицк

2016/2017 учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности кружка «Маленькая моя родина» по духовно – нравственному направлению создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, связана с программами по окружающему миру, литературному чтению.

Современное общество ставит вопрос о сохранении истории родного края его духовных ценностей, народных обычаев и традиций. История каждого края уникальна и неповторима, а вместе с ним многообразна и богата история страны.

Задача современной школы - привить любовь к малой родине. А через любовь к малой родине - любовь, и уважение к необъятной и многонациональной России.

Цель: воспитание любви, бережного отношения к своей семье, школе, родному краю; создание гуманистической атмосферы в классном коллективе как важнейшего условия нравственного и интеллектуального развития. Воспитание гражданина, любящего свою Родину, преданного своему Отечеству, человека высокой культуры и нравственности.

Задачи:

  1. Изучение малой родины через понятие значения своего имени, фамилии, знакомство с родословной своей семьи, профессиями родителей, достопримечательностями своей улицы, города, области.

  2. Способствовать формированию ценностного отношения у младших школьников к историческому прошлому и настоящему своей страны, города, семьи.

  3. Содействовать воспитанию толерантного отношения детей к окружающим их людям.

  4. Развивать познавательный интерес обучающихся к истории родного края, расширять кругозор, обогащать словарный запас.

  5. Формировать исследовательскую культуру у детей младшего школьного возраста.

Основное направление программы « Маленькая моя родина» - исследовательская и практическая деятельность. Объектом этой деятельности становится окружающая действительность. Все задания имеют практическую направленность и требуют от ребенка разнообразной деятельности как в классе на уроке, так и вне школы. самостоятельно и с помощью взрослых. Ученики развивают наблюдательность, учатся проводить исследования, сопоставлять факты. Формирование исследовательской культуры младших школьников начинается с достаточно интересного материала. Ребёнок пытается узнать, что означает его имя, фамилия. Он начинает исследовать. Для этого он просматривает энциклопедии, посещает библиотеку, вместе со своей семьёй составляет родословное древо. В ходе выполнения работы расширяется и обогащается кругозор и словарный запас младших школьников

Дети сначала узнают более подробно о своей семье, о профессиях родителей. Затем знакомятся со свой улицей, на которой находится их дом, исследуют свой микрорайон, родной город, область, их достопримечательности. Знания, полученные в результате исследовательских работ, найдут применение на уроках не только окружающего мира, но и на уроках русского языка, математики, истории. В результате формируются универсальные учебные действия: умение планировать свою работу, умение оценивать имеющиеся знания и умения, умение находить необходимую информацию в разных источниках, выделять главное.

Выполняя такие работы, учащиеся приобретают навыки коллективной деятельности, растут патриотами своего края.



Форма организации занятий– индивидуально-групповая:

  1. Беседы (с использованием, по возможности, презентаций)

  2. Проектная деятельность

  3. Экскурсии (планируются на полугодие и проводятся в определенные, указанные в расписании дни по общешкольному плану, в котором четко определяется место, время и тема экскурсии; особое место в программе отводится посещению музеев.

  4. Встречи с людьми, прославившими наш край (работниками культуры, образования, медицины, сельского хозяйства и т.д.)

  5. Виртуальные экскурсии (работа с использованием мультимедийных программ)

  6. Викторины (в основном проводятся для подведения итогов деятельности по разделу)

  7. Индивидуальная самостоятельная работа (составление и разгадывание кроссвордов, ребусов)

  8. Консультации (по мере необходимости при подготовке к сообщению с презентацией, проектной деятельности, конференции, выступлению)

Конференции (участие обучающихся в школьных и городских мероприятиях) и т.п



Ценностные ориентиры содержания курса

    1. Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

    2. Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

    3. Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

    4. Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.



Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Данная программа ориентирована не на запоминание обучающимися информации, которой в изобилии снабжает руководитель занятий, а на активное участие самих школьников в процессе ее приобретения.

В основе реализации программы «Маленькая моя родина» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие таких качеств личности как: патриотизм, гражданственность, уважение к прошлому и настоящему родного края.

В результате занятий по программе «Маленькая моя родина» у младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.



Предполагается, что в результате формирования личностных УУД у ребенка будут сформированы:

Личностные действия:

Обучающийся научится и приобретет:

  1. научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

  2. приобретет способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  3. научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

  4. приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  1. основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина Тульской области, чувства сопричастности и гордости за свой край.

  2. мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебнопознавательные, внешние и внутренние мотивы;

  3. эстетических чувств на основе знакомства с национальной культурой Ярославской области;

  4. чувства гордости за свой край, за успехи своих земляков;

  5. эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные действия:

Обучающийся научится:

  1. планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

  2. выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;

  3. проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

  4. самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;

  5. использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Обучающийся получит возможность:

  1. уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;

  2. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели;

  3. самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием, конференцией;

  4. вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные действия:

Обучающийся научится:

  1. используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

  2. на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

  3. узнавать символику Тульской области и её городов;

  4. описывать достопримечательности родного края;

  5. использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации;

  6. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек;

  7. работать с атласом, глобусом и картой;

  8. находить на карте свой регион и его главный город;

  9. устанавливать причинноследственные связи;

  10. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  11. устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность:

  1. самостоятельно подбирать литературу по теме;

  2. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек города, архивов и Интернета;

  3. работать в семейных архивах.

Коммуникативные действия:

Обучающийся научится:

  1. понимать различные позиции других людей, отличные от его собственной;

  2. ориентироваться на позицию партнера в общении;

  3. учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Обучающийся получит возможность:

  1. готовить и выступать с сообщениями;

  2. формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;

  3. наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества края;

  4. аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.



Ожидаемые результаты.

  1. Активный интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

  2. Положительное влияние воспитательной информации, выходящей за рамки стандартных учебников, воспитание гуманного отношения к окружающим, патриотизма, формирование здорового образа жизни.

  3. Обучение приемам исследовательской работы с книгами, в музеях, на выставках использование средств Интернета в целях получения новых знаний, формирование навыков работы в читальном зале библиотеки.

  4. Приобретение коммуникативных навыков.

  5. Развитие способностей адекватного представления результатов своей работы в форме сообщение, рисунков, фотографий, видеозаписи и др.

  6. Формирование универсальных учебных действий.

  7. Развитие речи и обогащение словаря.

  8. Активное участие родителей в школьной жизни ребенка.


Отслеживание результатов

Подведение итогов деятельности по каждому разделу организуется в форме:

  1. викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;

  2. создания и защиты собственного проекта;

  3. создания презентаций - представлений по изученной теме;

  4. конкурсов исследовательских работ, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;

  5. участия в конференциях разного уровня.

Место учебного курса в учебном плане


Данная программа рассчитана на 34 часа из расчета один учебный час в неделю для 3 класса. Возраст детей от 9 до 10 лет. Занятия проводятся согласно учебному расписанию.

Тематическое планирование.

Тема

Количество часов

1

Я

1

2

Моя фамилия

1

3

Моя семья

2

4

Профессии моих родителей

1

5

Мои сверстники

1

6

Моя школа

1

7

Моя улица

1

8

Мой город

16

9

Путешествие по Тульскому краю

10


итого

34

























Содержание программы



  1. «Я» -1 час

Раскрытие конкретного смысла имени. Составление своего словесного портрета, объективная оценка себя как личность.

Практическая работа: ведение словаря терминов, выставка портретов, фотовыставка.

  1. «Моя фамилия» - 1 час

Происхождение своей фамилии.

Практическая работа: самостоятельная работа с книгой, участие в составлении фотоальбома.

  1. « Моя семья» - 2 часа

Знакомство с историческим прошлым своей семьи, даётся элементарное понятие о составлении генеалогического древа.

Практическая работа: рассказ о своей семье, участие в тематической выставке «Увлечение членов моей семьи», выставка творческих работ детей и членов их семей, презентации «А у нас живет..», фотоальбомы «Моя дружная семья».

  1. «Профессии моих родителей»- 1час

Ученики делятся сведениями о профессиях мамы и папы, бабушки и дедушки, ближайших родственников. Узнают о различных профессиях.

Практическая работа: составление рассказов о профессиях, участие в подготовке тематической выставки «Такие разные профессии», посещение совместно с родителями предприятий, на которых они трудятся, составление кроссвордов

  1. «Мои сверстники» - 1час

Понятия «сверстник», «товарищ», «друг». Интересы и увлечения сверстников в нашей стране и за рубежом. Образование в г. Богородицке, в Тульской области, в России и других странах. Национальные традиции сверстников края, страны.

Практическая работа:

А) рассказ о друге: фотография, рисунок, презентация

Б) телефон, адрес – как связаться с другом, составление приглашения на день рождения, выбор подарка другу,

В) составление пожелания другу, составление записной книжки, домашнее задание: составление анкеты для друзей ( что бы я хотел узнать у друга), просмотр видеоматериалов о национальных традициях

  1. «Моя школа» - 1час

Знакомство с традициями и историей школы, поисково-исследовательская деятельность школьного краеведческого музея

Практическая работа: экскурсия по школе и в окрестностях,

Практическая работа: фото коллаж «Что растет на клумбе около школы», участие в конкурсе рисунков «Жизнь в школе»

  1. «Моя улица»-1час

Знакомство с историей своей улицы, своего микрорайона.

Практическая работа: создание путеводителя, фотовыставка «Красивые уголки моего двора, улицы», этапы подготовки к научному оформлению результатов краеведческого исследования и поисковой деятельности

  1. «Мой город»-16 часов

Знакомство с историей своего города, названия улиц, достопримечательности, расположенные на этих улицах, карта города и области.

Знакомство с понятиями «экспонат», «экспозиционный материал», «выставка», «выставочная деятельность музея».

Практическая работа: поиск в сети Интернет необходимой информации, экскурсия по городу, экскурсии в городской краеведческий музей, создание видеофильма о своем городе, поиск материалов по темам: «Богородицк - шахтерский город», «Кем может гордиться наш город».

  1. «Путешествие по Тульскому краю» -10 часов

История образования области, ее роль в жизни страны.

Знакомство с достопримечательностями областного центра и других городов. Традиции и культурное наследие края.

Практическая работа: экскурсии в областной краеведческий музей (г. Тула), встречи с участниками исторических событий, работа в сети Интернет и поиск информации по теме блока, создание презентаций по достопримечательностям Тулы и Тульской области.



Информационно — методическое обеспечение

Список литературы.


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373)

  2. Лобок А.М. Принципы качественного обновления государственных стандартов в области общего образования / А.М. Лобок // Школ. технологии. - 2007. - № 6. - С. 36-46.

  3. Труфанов, В.Г. «Уроки природы родного края». – Тула: издательский дом «Пересвет», 2003.

  4. В.И. Даль Сборник пословиц и поговорок в 2-х томах, М., «Художественная литература», 1984г.

  5. В.И. Даль Толковый словарь живого великорусского языка., М., «Русский язык», 1989г.

  6. «Тридцать три пирога». Игры, считалки, скороговорки,//Собрал и обработал М. Булатов. М., 1962.

  7. Ашурков В.Н. «Избранное. История Тульского края», Тула, 2003 год;

  8. Москалева Л.А, Ашевский С.Д. Тула: Из глубин веков до наших дней. — Тула: Приокское книжное издательство, 1988.

  9. Пеньков В. История Тульской области: Учебник. - Тула: Издательский Дом «Пересвет», 2003. – 224с., ил.

  10. Миллер И.Д. Редкие птицы Тульского края. Тула: Издательство «Коммунар», 1990г.

  11. Кузнецов В. Охраняемые растения Тульской области. Тула: Издательство «Коммунар», 1989г.

  12. Анзонова Н.А., Дутова В.А., Ефименко Н.Г. и другие. Богородицк. Тула: Издательство Дом «Пересвет», 2002г.



Презентации:



  1. Рассказ по картинкам Мой дом

  2. Родина

  3. Лес – наше богатство

  4. Семья



Интернет ресурсы:

bogoroditsk.ru

images.yandex.ruбогородицк тульской области


ru.wikipedia.orgwiki/Богородицк

mojgorod.ruТульская областьbogorodick




Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Принтер

















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ



Тема занятия


Кол-во часов

Дата

1

Я и мое имя. Составление словесного портрета. Выставка портретов.

1


2

Горжусь тобой, мой Богородицк. Символика Богородицка и Тульского края.

1


3

Богородицк – город шахтерской славы.

1


4

Моя семья. Увлечения членов моей семьи.

1


5

Земля Тульская – край тенистых дубрав и широких полей.

1


6

Знаменитые люди живут рядом. Встреча с интересными жителями Богородицка. Поэты и художники г. Богородицка.

1


7

Культурные и образовательные учреждения нашего города. Экскурсия в художественную школу.

1


8

Декоративно – прикладное искусство Тульского края.

1


9

Тульский художественный музей.

1


10

Тульский Кремль. Заочная экскурсия.

1


11

Изделия тульских мастеров. Знаменитые самовары. Экскурсия в Тульский музей самоваров.

1


12

Драматический театр имени М. Горького.

1


13

Герои войны – наши земляки. Экскурсия в школьный музей «Память».

1


14

Без прошлого нет настоящего.

1


15

Тульский край – родина талантливых людей.

1


16

Реки, пруды и озера Тульской области.

1


17

Леса Тульской области.

1


18

Охраняемые растения Тульской области.

1


19

Редкие животные Тульского края.

1


20

Тульские народные промыслы. Белевское и Одоевское кружево.

1


21

Природные особенности родных мест.

1


22

Улицы нашего города. Откуда пошло название наших улиц?

1


23

Культурная жизнь города. Театр «У Гаши».

1


24

Красотою славится наша земля.

1


25

Все профессии важны. Учителями славится Россия.

1


26

Как живут и учатся мои сверстники. Традиции моих сверстников. Игры наших сверстников г. Богородицка в прошлом.

1


27

Памятники истории и культуры в нашей области.

1


28

История Богородицка. Курган Бессмертия.

1


29

Чернобыль не забыть. Встреча с ликвидаторами аварии на Чернобыльской АЭС.

1


30

Мужество и стойкость наших земляков в годы Великой отечественной войны.

1


31

Жизнь замечательных людей. Герои войны и труда.

1


32

Дом-музей Л.Н. Толстого – «Ясная Поляна». Заочное путешествие.

1


33

Моя семья. Традиции. Выставка творческих работ.

1


34

Экскурсия «Удивительное рядом».

1






Название документа 3б Секреты орфографии.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол № 1

от « 28 » августа 2016г.


« СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора поУВР

_____________/Вайс О.И./

« 28 » августа 2016г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СШ № 2

_____________/Бутов Ю.В./

Приказ № 222

от « 31 » августа 2016г.


«Средняя школа № 2»






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«СЕКРЕТЫ ОРФОГРАФИИ»

(ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

3 КЛАСС

ДОНСКОЙ НИНЫ МИХАЙЛОВНЫ



Принято на заседании

педагогического совета

протокол №1

от « 31 » августа 2016г.






г. Богородицк

2016/2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Секретам орфографии” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Цель и задачи курса.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

  • развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

  • приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

  • пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

  • развитие мотивации к изучению русского языка;

  • развитие творчества и обогащение словарного запаса;

  • совершенствование общего языкового развития учащихся;

  • углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

  • воспитание культуры обращения с книгой;

  • формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

  • развивать смекалку и сообразительность;

  • приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

  • развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

  • учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Общая характеристика курса

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Секреты орфографии”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Секреты орфографии” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Секреты орфографии” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения “Секреты орфографии” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Особенности программы «Секреты орфографии»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

  • занимательность;

  • научность;

  • сознательность и активность;

  • наглядность;

  • доступность;

  • связь теории с практикой;

  • индивидуальный подход к учащимся.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий

  • лекции;

  • практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

  • анализ и просмотр текстов;

  • самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

  • игровая;

  • теоретическая;

  • практическая.


Основные методы и технологии

  • технология разноуровневого обучения;

  • развивающее обучение;

  • технология обучения в сотрудничестве;

  • коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 2015-2016 учебный год . Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3 - го класса

Обучающиеся должны знать:

  • Правила правописания слов с изученными орфограммами.
    Признаки согласных и гласных звуков.

  • Состав слова. Признаки родственных слов. Виды пересказа.

Обучающиеся должны уметь:

  • Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
    Разбирать слова по составу.
    Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
    Писать НЕ с глаголами.
    Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
    Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
    Составлять рассказы по картинке.

  • Пересказ текста.

Тематическое планирование.


1

22-23

Где же хранятся слова?

2

24-26

Поговорим о всех приставках сразу

3

27

Слова – «родственники»

1

28-30

Кто командует корнями?


3

31-32

«Не лезьте за словом в карман!»

2

33

«Пересаженные» корни

1

34

Итоговое занятие

1

Итого 34 часа

Содержание занятий.

Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)

  • Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)

  • Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.


Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)

  • Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».


Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)

  • Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».


Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(3 ч.)

  • Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.


Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

  • «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.


Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

  • Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».


Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)

  • Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».


Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.)

  • Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

  • Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.


Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

  • Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.


Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

  • Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.


Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

  • Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.


Тема 21. Память и грамотность.(1ч.)

  • Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.


Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)

  • «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.


Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.)

  • Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.


Тема 24 – 26. Поговорим обо всех приставках сразу.(3ч.)

  • Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.


Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.)

  • Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.


Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(3 ч.)

  • Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.


Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)

  • Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.


Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.)

  • Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)


Материально-техническое обеспечение кружка.

Список литературы:

  1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

  2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

  3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

  4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

  5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

  6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

  7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

  8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

  9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

  10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

  11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

  12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

  13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

  14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

  15. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

  16. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

  17. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

  18. Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.




Интернет-ресурсы

http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.


Технические средства обучения:

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

  • мультимедийный проектор

  • экспозиционный экран

  • компьютер


Экранно-звуковые пособия:

  • аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

  • видеофильмы, соответствующие тематике программы факультатива

  • слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы факультатива

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы факультатива.

Календарно-тематическое планирование


1


14

На сцене гласные.

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот!

1


15

Фонемы повелевают буквами

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

1


16

Ваши старые знакомые.

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

1


17

Правила о непроизносимых согласных

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения.

1


18

Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

1


19

Волшебное средство – «самоинструкция».

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. . Игра «Найди подходящий транспорт»

1


20

Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Краткий пересказ.

1


21

Память и грамотность

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

1


22

Строительная работа морфем

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

1


23

Где же хранятся слова?

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

1


24

Поговорим обо всех приставках сразу

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина.

1


25

Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения.

1


26

Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

1


27

Слова – «родственники».

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

1


28

Кто командует корнями?

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения.

1


29

Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим

именем.

1



30

Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

1


31

«Не лезьте за словом в карман!»

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч».

1


32

Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

1


33

«Пересаженные» корни

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

1


34

Итоговое занятие. Олимпиада

Итоговое занятие. Олимпиада

1



Название документа Волшебный карандаш 3б.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №2»

Рассмотрено

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол № 1

от « 28» августа 2016г.


« СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора поУВР

_____________/Вайс О.И./

« 28» августа 2016г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СШ № 2

_____________/Бутов Ю.В./

Приказ № 222

от « 31 » августа 2016г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



«ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ»


(ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)


3 КЛАСС



ДОНСКОЙ НИНЫ МИХАЙЛОВНЫ





Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 31 »августа 2016 г.







г. Богородицк


2016/2017 учебный год

Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе:


1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"


2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.


4.Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).


5. Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основной образование)

// под ред. В.А.Горского – М., Просвещение, 2010


6. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор // пособие для учителя - М., Просвещение, 2010


7. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».


8. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».


9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373;



Направленность программы «Волшебный карандаш» является программой внеурочной деятельности младших школьников художественно-эстетической направленности, предполагает уровень освоения знаний и практических навыков, по функциональному предназначению – учебно-познавательной.


Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах рисования карандашами, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.


Актуальность

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

  • быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

  • быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Цель курса:

Формировать первоначальные представления о духовно-нравственной основе изобразительного искусства, его месте и значении в жизни людей и в своей жизни. Формировать основы художественной культуры: восприятия, анализа и оценки художественных произведений; владения навыками работы с материалами и умения использовать технические достижения для реализации творческих задач.

Задачи курса:

  • развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;

  • Художественно - эстетическое воспитание учащихся, развитие их творческих способностей и вкуса;

  • расширение кругозора и формирование представления о роли искусства в жизни общества;

  • влияние декоративно - прикладного искусства на жизненную среду человека;

  • приобщение детей к наследию русского народного искусства и его традициям;

  • развитие образного мышления, воспитание учащихся в гармонии с окружающим миром, с родной природой, открытие красоты мира;

  • развитие творческой фантазии, индивидуальности и воображения;

  • научить приёмам исполнительского мастерства;

  • научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

  • научить правильно, использовать термины, формировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства;

  • формировать у учащихся нравственно - эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

  • формировать художественно - творческую активность школьника;

  • овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

  • расширение художественно-эстетического кругозора;

  • приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте различных видов искусства;

  • освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и инструментов;

  • создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;

  • освоение простейших технологий дизайна и оформления;

  • воспитание зрительской культуры.


Основные методы работы:

-практический метод (решение задач в процессе индивидуальной, индивидуально-групповой и групповой деятельности),

-наглядный метод (вариативный показ, пособия и репродукции, ИКТ презентации),

-словесный метод (диалог, объяснение, алгоритм действий, беседа).

-игровой

-метод эксперимента,

-метод проекта.



Общая характеристика курса «Волшебный карандаш»


Данная программа ориентирована на то, чтобы дать учащимся углубленное систематизированное образование по изобразительному искусству, основанное на преимущественном изучении таких видов искусства, как живопись, рисунок, графика. Данная программа ориентирована на то, чтобы дети приобрели определѐнные знания по истории и теории изобразительного искусства, а также основополагающие практические умения и навыки в данной сфере. Последние в дальнейшем станут хорошей основой для продолжения занятий в тех видах деятельности, которые окажутся наиболее привлекательными для конкретного ребенка и будут выбраны им для дальнейших углубленных занятий по специализированным программам – таким как: «Цветоведение», «Рисунок», «Графика», «Скульптура», «Роспись на ткани» и т.п.

Программа создает для учащихся перспективу их творческого роста, личностного развития. Формы занятий Вводное занятие – педагог знакомит учащихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (учащиеся получают преимущественно теоретические знания). Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру. Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребенку возможность тренировать свою зрительную память. Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребенка. Занятие-импровизация – на таком занятии учащиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребенка, раскрепощают его, пользуются популярностью у детей и родителей. Итоговое занятие подводит итоги работы курса за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ.


Программа основана на следующих принципах:

  1. Коммуникативный принцип – позволяет строить обучение на основе  общение равноправных партнеров и собеседников, дает возможность высказывать свое мнение ( при взаимном уважении), формирует коммуникативно-речевые навыки.

  2. Гуманистический  принцип -  создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости и ценности каждого ученика ( взаимопонимание, ответственность, уважение).

  3. Принцип культуросообразности – предполагает, что художественное творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с нормами и ценностями, присущими традициям тех регионов, в которых они живут.

  4. Принцип патриотической направленности – предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образ эстетических явлений и предметов, действий по отношению к своему Отечеству, гордость за российскую культуру).

  5. Принцип коллективности - дает опыт взаимодействия с окружающими, сверстниками, создаёт условия для самопознания, художественно – эстетического самоопределения.

  6. Принцип природосообразности – предполагает, что процесс художественного творчества школьников должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами природы и человека, формировать у него ответственность за развитие самого себя.


   Основные виды деятельности:


-эксперименты с красками,

-декоративная работа,

-игровые упражнения, рассчитанные на развитие у детей познавательного интереса,

-знакомство с произведениями изобразительного искусства ,

-создание проектов,

-художественное восприятие

-информационное ознакомление,

-наблюдение за различными явлениями природы и др.


Формы и методы оценки результатов.

Результаты работы могут быть представлены в форме

-коллективных выставок творческих работ,

-итоговых занятий,

-игровых мероприятий,

-участия в школьных и районных конкурсах творческих работ.


Итоговые работы выполняются детьми в конце каждого полугодия, итоговые занятия в конце учебного года.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Волшебный карандаш»

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция положительного отношения к художественному творчеству;

- широкая мотивационная основа к творческой деятельности;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания и реализации творческого замысла;

- ориентация на понимание причин успеха в художественно-творческой деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешной творческой деятельности.

Обучающейся получит возможность для формирования:

- мотивации к самовыражению и самореализации;

- устойчивого познавательного интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности/ не успешности художественно – творческой деятельности;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- понимать , что разные способы и приемы приводят к различным результатам;

- различать задачу урока, направленную на процесс отработки навыка либо на конкретный результат;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

- преобразовывать практическую задачу в художественно - творческую и познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения познавательной и творческой задачи.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственные мнения и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- владеть монологической и диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую помощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разные способы решения познавательных и художественно- творческих задач;

- владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез (составлять целое из частей);

- проводить сравнения, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку );

- подводить под понятие;

- устанавливать аналогии;

- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с художественно-творческой задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- использовать навыки художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной практике, в самостоятельной работе и в быту.



Оценка эффективности реализации программы


1. Конкурсы рисунков к общешкольным мероприятиям.

2. Участие в школьных конкурсах.

4. Участие в районных конкурсах.

5. Портфель достижений школьника


Тематический план



Содержание учебного курса «Волшебный карандаш»


Раздел 1. Введение в программу. (1 час)

Тема 1. Правила техники безопасности в изостудии.

Техника безопасности в изостудии. Организация рабочего места. Знакомство с художественными материалами и оборудованием.

Выполнение заданий: Практическое занятие. «Учимся у природы», «Небо над лугом»

Раздел 2. Живопись. (8 часов)

Тема 1. Живопись как язык цвета, цветное изображение мира.

Отождествление художника и волшебника в древние времена.

Выполнение заданий: Практическое занятие. Цвет в природе «Солнечный букет»

Тема 2,3. Свойства красок.

Особенности гуаши: плотность, густая консистенция, возможность использования для перекрытия одного слоя краски другим, легкость смешивания, возможность получения разнообразных спецэффектов. Особенности акварели: прозрачность, «нежность». Знакомство с различными приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет). Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использование соли и выдувание соломинкой акварельных клякс).

Практическое занятие. Работа с красками. Выполнение заданий: «Танец дружных красок», «Ссора красок», «Сказочные коврики», «Витражные окошки».

Тема 4,5. Королева Кисточка и волшебные превращения красок.

Знакомство с историей возникновения кисти. Различные типы кистей: жѐсткие и мягкие, круглые и плоские, большие и маленькие. Правила работы и уход за кистями. Понятие различных видов мазков, полученных при разном нажиме на кисть: «штрих-дождик», «звѐздочка», «кирпичик», «волна». Главные краски на службе у Королевы Кисточки (красная, синяя, жѐлтая), секрет их волшебства. Способы получения составных цветов путем смешивания главных красок.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Цветик-семицветик», «Радуга-дуга», «Праздничный букет», «Салют».

Тема 6. Праздник тѐплых и холодных цветов.

Знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение вулкана). Деление цветов на тѐплые и холодные. Особенности тѐплых цветов (ощущение тепла, согревания). Особенности холодных цветов (чувство прохлады). Взаимодополнения тѐплых и холодных цветов.

Практическое занятие. Выполнение заданий: упражнение на зрительную и ассоциативную память «Холод – тепло», «Сказочное солнышко», «Золотая рыбка», «Морское дно», «Зимний лес».

Тема 7. Серо-чёрный мир красок.

Ахроматические цвета (цвета бесцветные, различающиеся по светлоте). Богатство оттенков серого цвета. «Волшебные» возможности ахроматической палитры и деление цветов от светло-серого до чѐрного. Понятие возможной перспективы при использовании ахроматических цветов (дальше – светлее, ближе – темнее). Практическое занятие. Выполнение заданий: «Сказочные горы», «Кошка у окошка», «Туман».

Тема 8. Красочное настроение.

Деления цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность как степень отличия цвета от серого. Приёмы постепенного добавления в яркий цвет белой или чёрной краски. Блеклые красочные сочетания. Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски. Цветовые ощущения в результате добавления белой краски (нежность, лёгкость, воздушность). Цветовые ощущения при добавлении чёрной краски цвета (тяжесть, тревожность, загадочность).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Воздушные замки», «Дремучий лес».

Раздел 3. Рисунок. (7 часов)

Рисунок как непосредственный вид искусства. Рисунок простым карандашом, фломастером, шариковой или гелевой ручкой, углём, пастелью, тушью, восковыми мелками.

Тема 1. Волшебная линия.

Линии – начало всех начал. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие. «Характер линий» (злой, весёлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Линейная фантазия», «Лабиринты».

Тема 2. Точка.

Точка – «подружка» линии. Способы получения точки на бумаги: лёгкое касание карандаша, касание другого рисующего предмета. «Характер точек»: жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы. Техника пуантелизма (создание изображения при помощи одних лишь точек). Особенности работы в технике пуантелизма с использованием разнообразных изобразительных материалов (маркеры, пастель, цветные фломастеры и карандаши).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Мир насекомых под микроскопом», «Черепашки в пустыне», «Волшебные поляны».

Тема 3,4. Пятно.

Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Техника создание пятна в рисунке. Изображение пятна разными способами: различным нажимом на рисовальный инструмент, наслоением штрихов друг на друга, нанесением на лист бумаги множества точек, сеточек или других элементов. Пятно, полученное с помощью заливки тушью (четкий контур, схожесть с силуэтом).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Танец бабочек», «Образ доброго и злого сказочного героя».

Тема 5,6. Форма.

Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге. Формы и ассоциации.

Практическое занятие. Задания-игры: «Построй сказочный город», «Дорисуй чудо-юдо», «Отгадай фантастическое животное».

Тема 7. Контраст форм.

Контраст форм на примере осенних листьев и деревьев. Природа – самая талантливая художница (разнообразие «растительного царства»; различные природные формы и их строение). Соединение и комбинирование между собой различных контрастных форм.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Листопад», «Дары осени», «Лесной хоровод».

Раздел 4. Декоративное рисование. (7 часов)

Декоративное рисование и его роль в развитии детей младшего школьного возраста. Декоративное рисование и возможности развития абстрактного мышления, творческой импровизации ребёнка.

Тема 1,2. Симметрия.

Понятие симметрии и асимметрии на примерах природных форм. Использование средней линии как вспомогательной при рисовании симметричной фигуры. Два игровых способа изображения симметрии: - одновременное рисование двумя руками сразу; - использование сложенного листа бумаги в технике «монотипия» с дальнейшей прорисовкой деталей.

Практическое занятие. Задания-игры: «Чего на свете не бывает?», «Чудо-бабочка», «Образ из пятна».

Тема 3. Стилизация.

Стилизация как упрощение и обобщение природных форм. Особенности художественного видения мира детьми 9-10 лет: яркость восприятия, плоскостное мышление, двухмерность изображения. Стилизация как способ детского рисования. Знакомство с лучшими образцами народного творчества (прялки, туеса, вышивка, дымковская игрушка и др.).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Жар-птица», «Древо жизни», «Сказочные кони».

Тема 4,5. Декоративные узоры. Узоры как средство украшения. Узоры, созданные природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Узоры, придуманные художником. Выразительные возможности и многообразие узоров.

Практическое занятие. Выполнение заданий с использованием необычных для рисования предметов – ватных палочек, расчёски, кулинарных формочек: «Узорчатые змейки», «Взлохмаченные человечки», «Пёстрая черепашка».

Тема 6. Орнамент. Орнамент – повторение рисунка через определённый интервал. Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента. Чудесные ритмопревращения (растительные и геометрические орнаменты).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Весёлые строчки», «Мамины бусы», «Цветочные гирлянды».

Тема 7. Сказочная композиция. Сказка – любимый жанр художников. Сказка, увиденная глазами художника. Работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции. Разнообразный характер сказочных героев.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Оживший зачарованный мир», «Чудо-богатыри», «Добрая сказка».

Раздел 5. Конструирование из бумаги. (6 часа)

Конструирование из бумаги и его художественные возможности. Основные способы работы с бумагой. Способы сгибания, разрезания, склеивания бумаги.

Тема 1,2. Работа с рваной бумагой.

Рваная аппликация. Развитие мелкой моторики, подготовка детских пальчиков для более сложных действий.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Лоскутный коврик», «Петушок – золотой гребешок и ребятки-цыплятки».

Тема 3,4. Работа с мятой бумагой.

Пластичная техника мятой бумаги. «Лепка» из мятой бумаги. Возможности мятой бумаги в удержании формы. Эффекты поверхности мятой бумаги. Фигурки из тонкой цветной бумаги. Роль техники мятой бумаги в формировании интереса детей к художественному творчеству и в развитии мелкой моторики. Практическое занятие. Выполнение заданий: «Лепим снеговика», «Лепим бабочку».

Тема 5,6. Смешанная техника (скручивание, складывание, резание бумаги).

Разнообразие сортов бумаги: от рыхлой до гладкой, от тончайшей, прозрачной до шершавой и плотной. Использование свойств различных сортов бумаги в разнообразных игровых приѐмах (скручивание, скатывание, сгибание, резание бумаги и т.д.).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Волшебный лес», «Смешные человечки», «Маскарадные маски».

Раздел 6. Выразительные средства графических материалов. (4 часа)

Разнообразие выразительных средств графических материалов. Художественные образы, создаваемые с помощью графических материалов: добрые и злые, весёлые и грустные, простые и загадочные.

Тема 1. Цветные карандаши.

Техника работы цветными карандашами. Создание многочисленных оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветных карандашей.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Цветной ветер», «Принцесса Осень», «Разноцветные ѐжики».

Тема 2. Гелевые ручки, тушь.

Знакомство с выразительными возможностями работы гелевой ручкой и тушью. Создание разнообразных линий (изящных и тонких или резких и жёстких). Рисование непрерывной линией и короткими мини-черточками (штрихами). Работа пером и тушью по влажной бумаге для передачи в рисунке характера «пушистого» пятна.

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Лесной волшебник», «В траве», «Паук и паутина».

Тема 3. Восковые мелки, фломастеры.

Знакомство с техникой работы восковыми мелками и фломастерами. Экспериментирование с цветом (накладывание одного слоя на другой). Граттаж – процарапывание по восковому фону рисунка, залитого черной тушью. Рисование различными видами фломастеров (тонкими и широкими, цветными и монохромными).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Весёлые и грустные клоуны», «Карусель».

Тема 4. Пастель, уголь.

Художественная возможность пастели, угля. Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование боковиной и кончиком. Рисование на шероховатой тонированной бумаге: техника свободного, размашистого штриха с эффектом воздушности (пастель) и бархатностью (уголь).

Практическое занятие. Выполнение заданий: «Золотой сон», «Букет в вазе», «Сказочный герой».

Раздел 7. Итоговое занятие. (1 час)

Просмотр учебных работ и творческих заданий за учебный год



Место учебного курса «Волшебный карандаш» в учебном плане

Данная программа рассчитана на 34 часа из расчета один учебный час в неделю для 3 класса. Возраст детей от 9 до 10 лет. Занятия проводятся согласно по учебному расписанию.


Тематическое планирование

1. Введение в программу. (1 час)


1

Правила техники безопасности на занятиях. Рисуем по памяти : «Небо над лугом».

1

Беседа об увлечениях детей. Рисование по теме.

Техника безопасности на занятиях. Организация рабочего места. Знакомство с художественными материалами и оборудованием.


3.09


Живопись (8 часов)

2

Живопись как язык цвета, цветное изображение мира. Цвет в природе «Солнечный букет»


1

Рассказ детей о своих семьях. Рисование по теме.

Отождествление художника и волшебника в древние времена.


10.09

3

Свойства красок. Рисование по воображению «Сказочные коврики».

1

Знакомство с акварелью и гуашью. Орнамент. Сюжет. Рисование по воображению.

Особенности гуаши: плотность, густая консистенция, возможность использования для перекрытия одного слоя краски другим, легкость смешивания, возможность получения разнообразных спецэффектов.

Особенности акварели: прозрачность, «нежность». Знакомство с различными приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге (вливания цвета в цвет). Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой, использование соли и выдувание соломинкой акварельных клякс).


17.09

4

Свойства красок. Приемы работы акварелью. Рисование по воображению «Витражные окошки».

1

24.09

5

Королева Кисточка и волшебные превращения красок. Рисование на тему: «Праздничный букет».


1

Рисование по представлению

Знакомство с историей возникновения кисти. Различные типы кистей: жѐсткие и мягкие, круглые и плоские, большие и маленькие. Правила работы и уход за кистями. Понятие различных видов мазков, полученных при разном нажиме на кисть: «штрих-дождик», «звѐздочка», «кирпичик», «волна». Главные краски на службе у Королевы Кисточки (красная, синяя, жѐлтая), секрет их волшебства. Способы получения составных цветов путем смешивания главных красок

1.10

6

Королева Кисточка и волшебные превращения красок. Правила работы и уход за кистями.Рисование по представлению на тему: «Салют»


1

8.10

7

Праздник тѐплых и холодных цветов. Рисование на тему: «Морское дно»

1

Упражнение на зрительную и ассоциативную память «Холод – тепло», «Сказочное солнышко», «Золотая рыбка», «Морское дно», «Зимний лес».


Знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение вулкана). Деление цветов на тѐплые и холодные. Особенности тѐплых цветов (ощущение тепла, согревания). Особенности холодных цветов (чувство прохлады). Взаимодополнения тѐплых и холодных цветов.

15.10

8

Серо-чѐрный мир красок. Рисование на тему: ««Сказочные горы».

1

Сказочная природа.

Ахроматические цвета (цвета бесцветные, различающиеся по светлоте). Богатство оттенков серого цвета. «Волшебные» возможности ахроматической палитры и деление цветов от светло-серого до чѐрного. Понятие возможной перспективы при использовании ахроматических цветов (дальше – светлее, ближе – темнее).

22.10

9

Красочное настроение. Рисование на тему: «Дремучий лес».

1

Беседа о разнообразии лесов нашей Родины. Рисование по теме.

Деления цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые). Насыщенность как степень отличия цвета от серого. Приѐмы постепенного добавления в яркий цвет белой или чѐрной краски. Блеклые красочные сочетания. Изменения «настроения цвета» при добавлении белой краски. Цветовые ощущения в результате добавления белой краски (нежность, лѐгкость, воздушность). Цветовые ощущения при добавлении чѐрной краски цвета (тяжесть, тревожность, загадочность).


29.10


Рисунок. (7 часов)


10

Волшебная линия. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие. «Характер линий» (злой, весѐлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий). Рисование на тему: «Линейная фантазия»


1

Рисование по теме.

Линии – начало всех начал. Классификация линий: короткие и длинные, простые и сложные, толстые и тонкие. «Характер линий» (злой, весѐлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий).


12/11


11

Точка. Точка – «подружка» линии. Рисование по теме: «Черепашки в пустыне»

1


Беседа о жизни черепах. Рисование по теме.

Точка – «подружка» линии. Способы получения точки на бумаги: лѐгкое касание карандаша, касание другого рисующего предмета. «Характер точек»: жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы. Техника пуантелизма (создание изображения при помощи одних лишь точек). Особенности работы в технике пуантелизма с использованием разнообразных изобразительных материалов (маркеры, пастель, цветные фломастеры и карандаши).


19.12

12

Пятно. Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Рисование на тему: «Танец бабочек».

1

Рисование по теме.

Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их плотности, размера и тональности. Техника создание пятна в рисунке. Изображение пятна разными способами: различным нажимом на рисовальный инструмент, наслоением штрихов друг на друга, нанесением на лист бумаги множества точек, сеточек или других элементов. Пятно, полученное с помощью заливки тушью (четкий контур, схожесть с силуэтом).


26.11

13

Пятно. Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Рисование на тему: «Образ доброго и злого сказочного героя».


1

Рисование по теме.


14

Форма .Рисование по теме: «Вселенная глазами детей».

1

Представления детей о космосе. Рисование по теме.

Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге. Формы и ассоциации.


3.12

15

Форма. . Различные виды форм (геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на бумаге. Формы и ассоциации. Рисование по теме: «Фантастическое животное»

1

Прослушивание сказки. Рисование по теме.

10.12

16

Контраст форм. Рисование по памяти: «Осенние сказки лесной феи» (акварель)

1

Беседа о красоте осеннего леса. Рисование по памяти.

Контраст форм на примере осенних листьев и деревьев. Природа – самая талантливая художница (разнообразие «растительного царства»; различные природные формы и их строение). Соединение и комбинирование между собой различных контрастных форм.


17.12


Декоративное рисование. (7 часов)

17

Симметрия. Рисование по памяти: «Чудо – бабочка».

1

Рисование по теме.

Понятие симметрии и асимметрии на примерах природных форм. Использование средней линии как вспомогательной при рисовании симметричной фигуры. Два игровых способа изображения симметрии: - одновременное рисование двумя руками сразу; - использование сложенного листа бумаги в технике «монотипия» с дальнейшей прорисовкой деталей.


24.12

18

Симметрия. Использование средней линии как вспомогательной при рисовании симметричной фигуры Нарисуем собачку.

1

Чтение рассказов. Рисование по представлению на заданную тему.

21.01.

2016г.

19

Стилизация как способ детского рисования.. Знакомство с жостовскими подносами . Роспись подноса.

1

Знакомство с народными промыслами. Роспись подноса

Стилизация как упрощение и обобщение природных форм. Особенности художественного видения мира детьми 9-10 лет: яркость восприятия, плоскостное мышление, двухмерность изображения. Стилизация как способ детского рисования. Знакомство с лучшими образцами народного творчества (прялки, туеса, вышивка, дымковская игрушка и др.).


12.02

20

Декоративные узоры. Узоры как средство украшения. Городецкие узоры . Создание сюжетных композиций на основе городецких узоров

1

Создание сюжетных композиций на основе городецких узоров

Узоры как средство украшения. Узоры, созданные природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Узоры, придуманные художником. Выразительные возможности и многообразие узоров.


19/02

21

Декоративные узоры. Узоры как средство украшения. Рисование по теме : «Красота снежинок».

1

Просмотр картин художников по теме. Рисование по представлению


22

Орнамент– повторение рисунка через определѐнный интервал. Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента. Рисование по теме: «Цветочные гирлянды».

1

Просмотр картин художников по теме. Рисование по представлению.

Орнамент – повторение рисунка через определѐнный интервал. Тайна ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента. Чудесные ритмо-превращения (растительные и геометрические орнаменты).



23

Сказочная композиция. Знакомство с былинами. Былинные богатыри. Илья Муромец. Работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции.

1

Знакомство с былинами. Изображение богатырей по представлению.

Сказка – любимый жанр художников. Сказка, увиденная глазами художника. Работа от эскиза («сказочной разминки») до композиции. Разнообразный характер сказочных героев.





24

Работа с рваной бумагой. Аппликация по теме : « Лоскутный коврик»


1


Рваная аппликация. Развитие мелкой моторики, подготовка детских пальчиков для более сложных действий.


25

Работа с рваной бумагой. Аппликация по теме : «Петушок – золотой гребешок».


1



26

Работа с мятой бумагой. Эффекты поверхности мятой бумаги. Фигурки из тонкой цветной бумаги. Лепка из мятой бумаги по теме: «Лепим снеговика»

1


Пластичная техника мятой бумаги. «Лепка» из мятой бумаги. Возможности мятой бумаги в удержании формы. Эффекты поверхности мятой бумаги. Фигурки из тонкой цветной бумаги. Роль техники мятой бумаги в формировании интереса детей к художественному творчеству и в развитии мелкой моторики.


27

Работа с мятой бумагой. Эффекты поверхности мятой бумаги. Фигурки из тонкой цветной бумаги. Лепка из мятой бумаги по теме: «Лепим бабочку».

1



28

Смешанная техника (скручивание, складывание, резание бумаги). Аппликация по теме: «Волшебный лес».

1

Изображение сказочных и фантастических персонажей.

Разнообразие сортов бумаги: от рыхлой до гладкой, от тончайшей, прозрачной до шершавой и плотной. Использование свойств различных сортов бумаги в разнообразных игровых приѐмах (скручивание, скатывание, сгибание, резание бумаги и т.д.).


29

Смешанная техника (скручивание, складывание, резание бумаги). Маскарад. Аппликация по теме: «Маскарадные маски».

1





30

Цветные карандаши. Весенние изменения в природе. Рисование по теме: «Весна идет, весне дорогу!»

1

Весенние изменения в природе. Рисование картин весенней природы.

Техника работы цветными карандашами. Создание многочисленных оттенков цвета путем мягкого сплавления разных цветных карандашей.


31

Гелевые ручки, тушь. История Дня Победы. Композиционное оформление открытки ко Дню Победы.


1

История Дня Победы. Композиционное оформление открытки ко Дню Победы.

Знакомство с выразительными возможностями работы гелевой ручкой и тушью. Создание разнообразных линий (изящных и тонких или резких и жѐстких). Рисование непрерывной линией и короткими мини-черточками (штрихами). Работа пером и тушью по влажной бумаге для передачи в рисунке характера «пушистого» пятна.



32

Восковые мелки, фломастеры. Знакомство с техникой работы. Граттаж – процарапывание по восковому фону рисунка, залитого черной тушью.

Рисование по теме: «Веселые и грустные клоуны»,


1

Рисование по теме

Знакомство с техникой работы восковыми мелками и фломастерами. Экспериментирование с цветом (накладывание одного слоя на другой). Граттаж – процарапывание по восковому фону рисунка, залитого черной тушью. Рисование различными видами фломастеров (тонкими и широкими, цветными и монохромными).


33

Пастель, уголь. Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование боковиной и кончиком. Рисование по теме: «Букет в вазе».


1

Просмотр картин художников по теме.

Художественная возможность пастели, угля. Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование боковиной и кончиком. Рисование на шероховатой тонированной бумаге: техника свободного, размашистого штриха с эффектом воздушности (пастель) и бархатностью (уголь).



Итоговое занятие. (1 час)

34

Рисование на тему «Родина моя». Передача красоты родного края выразительными средствами.

1

Выявление склонностей и интересов детей. Рисование на интересующие их темы. Передача красоты родного края выразительными средствами.

Просмотр учебных работ и творческих заданий за учебный год


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от «6» октября 2009 г. № 373)

  1. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006 г.

  2. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005 г.

  3. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005г.

  4. Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003г.

  5. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004 г.

  6. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998 г.

  7. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. М: «Просвещение», 2011г.

Презентации:

  1. Народные промыслы (гжель, хохлома, филимоновская игрушка).

  2. В гостях у сказки.

  3. Русская матрешка.

  4. Рисование весенних цветов.

  5. Пейзаж.

  6. История карандаша

  7. История кисточки

Интернет-ресурсы


Печатные пособия:

Таблицы к основным разделам материала по изобразительному искусству, содержащегося в стандарте начального образования.

Репродукции картин.


Технические средства обучения:

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Компьютер

Сканер

Принтер

Название документа Занимательная математика 3б.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол № 1

от « 28 » августа 2016г.


« СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора поУВР

_____________/Вайс О.И./

« 28 » августа 2016г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СШ № 2

_____________/Бутов Ю.В./

Приказ №

от « 31 » августа 2016г.


«Средняя школа№2»








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»


(ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)


3 КЛАСС


ДОНСКОЙ НИНЫ МИХАЙЛОВНЫ











Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 31 »августа 2016 г.







г. Богородицк

2016/2017 учебный год


Пояснительная записка


«Ребенок-это не сосуд, который необходимо наполнить,

а факел, который необходимо зажечь»

АРИСТОТЕЛЬ

Данная программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта второго поколения, которые заключаются в следующем:

  • «…Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики….

  • Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.

  • Обеспечение преемственности …начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

  • Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого ученика(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности….»

(Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011. с.6.).

Основания для разработки программы:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

"Об образовании в Российской Федерации

  • Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»

  • ФГОС НОО

  • Программа по математике. / А.Л.Чекин, Р.Г.Чуракова// Программы по учебным предметам: «Перспективная начальная школа. 1-4 классы» -М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Название программы:

Программа «Занимательная математика» для развития математических способностей учащихся и формирования умений и навыков для решения математических заданий повышенного уровня сложности в системно-деятельностном подходе.


Новизна данной программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года и направлена на интеллектуальное развитие обучающихся.


Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов одной нозологической группы

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

Цель программы: создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей.

Развитие интеллекта – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности. Основная его цель –всестороннее развитие детей. Интеллектуальное развитие рассматривается в качестве главного условия сохранения индивидуального в детях, так как именно разум и воображение позволяют им строить осмысленную картину мира и осознавать своё место в нём. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Занятия помогают углублению знаний по программному материалу, знакомят с историей математики, развитию представлений о её практическом применении.

Занятия в кружке направлены на отработку вычислительных навыков в пределах 100, введение разнообразного геометрического материала, решение задач повышенной трудности, отработку знания таблиц сложения и умножения с помощью интерактивных тренажёров, тестов. Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке учащихся к школьным олимпиадам по математике, является подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх, основой для участия в Международном интернет – конкурсе для одарённых детей «Кенгуру» и решают следующие задачи:

  • повышение эрудиции и расширение кругозора;

  • формирование приемов умственных операций младших школьников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия;

  • развитие у детей вариативного мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить умозаключения; 

  • выработка умения детей целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

Принципы программы:

Актуальность

Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.

Научность

Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.

Системность

Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).

Практическая направленность

Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и городских олимпиадах и других математических играх и конкурсах.

Обеспечение мотивации

Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.

Реалистичность

С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 34 занятия.

Курс ориентационный

Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине


Общая характеристика курса

 Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими математики является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями начальной школы. Основным средством такого воспитания и развития математических способностей учащихся являются задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую очередь состояние математической подготовки учащихся, глубина усвоения учебного  материала.  Не случайно известный современный методист и математик Д.Пойа пишет: «Что значит владение математикой? Это есть умение решать задачи, причем не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности». Решение нестандартных задач способствует пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к математике.

    С этой целью   проводятся кружковые занятия, в ходе которых  решаются задачи, выходящие за рамки программы.  А задачи повышенной трудности, включенные в план,  служат  для выявления наиболее  способных к математике учащихся. На занятиях математического кружка также  рассматриваются логические задачи, а также задачи, тесно связанные с обязательным материалом, но требующие определенного творческого подхода к их решению, умения самостоятельно мыслить.  Задачи подобраны с учетом степени подготовки учащихся.

Математический кружок в школе вызывает интерес учащихся к предмету, способствуют развитию математического кругозора, творческих способностей учащихся, привитию навыков самостоятельной работы. Повышает качество общей математической подготовки учащихся.

В своей практике работы со способными детьми и детьми, увлечёнными математикой , я, конечно, использую возможности математического кружка. Эти занятия проводятся один раз в неделю во внеурочное время. При составлении плана работы кружка, учитываются интересы и пожелания учащихся. Обучение детей организуется в форме игры и связанных с ней деятельностей, обеспечивающих эмоциональное взаимодействие и общение со взрослым. Создаются условия для свободного выбора ребёнком содержания деятельности и возникновения взаимообучения детей. Основное место занимает содержание взаимодействия и общение взрослого с детьми, основанное на понимании того, что каждый ребёнок обладает неповторимой индивидуальностью и ценностью, способен к непрерывному развитию.
Особенность периода от 8 до 10 лет заключается в том, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков усвоения различных видов деятельности. Формируются такие качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему и представляют собой «заделы» на будущее, так как в именно в этот период складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка.

Задачи данного кружка решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической действительности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.

В начальной школе эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием организации занятий с детьми считаю атмосферу доброжелательности, создание для каждого ребенка ситуации успеха. Это важно не только для интеллектуального развития детей, но и для сохранения и поддержки их здоровья. Данный курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предлагаемому курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии.

Ведущей деятельностью при переходе дошкольника в школьника является еще игровая деятельность. Поэтому занятия, по сути, являются системой игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Вся система организации занятий воспринимается ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности.

Методы и приёмы организации деятельности на занятиях по развитию познавательных способностей ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.


Форма организации детской деятельности:

-    индивидуально-творческая деятельность;
-    творческая деятельность в малой подгруппе (3-6 человек);

- коллективная творческая деятельность,

- работа над проектами,
-    учебно-игровая деятельность (познавательные игры, занятия);
-    игровой тренинг;

- конкурсы, турниры.


Ценностными ориентирами содержания курса являются:

  • формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

  • освоение эвристических приемов рассуждений;

  • формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

  • развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

  • формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

  • формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях


Тематический план



Содержание программы.

Математика – царица наук. (5ч)

Обсуждение гипотезы «Нужна ли точным наукам математика?» Презентация «Ох уж эта математика». Практическое занятие по истории чисел. Беседы по темам «Как люди учились записывать числа?» и «Как математика стала всемогущей». Познавательно – развлекательная программа «Математика вокруг нас».


Занимательная геометрия (11 ч)

Головоломки, лабиринты, магические квадраты.Логические игры. Тико – квадрат. Занимательные квадраты. Лабиринты «Помоги коту добраться до мышат» и «Помоги кролику съесть 4 морковки». Оригами.Искусство складывания фигурок из бумаги. Модули оригами: треугольный модуль, «Трилистник». Построение шестиугольника.Работа над проектом «Северное сияние». Геометрические фигуры. Объёмные геометрические фигуры. Круг, окружность. Пейзажная композиция из бумаги «Закат на море». Моделирование из объёмных геометрических фигур. Моно – проект «Игрушки из цилиндра и конуса». Игра – путешествие «Занимательная геометрия».


Развитие познавательных способностей(12).

Тренировка внимания. Тренажёр «Таблица умножения и деления». Игра – турнир «Считаем с Мудрой Совой". Мир занимательных задач. «Математический зоопарк». Задачи на умножение. Заочное путешествие «Кто быстрее долетит до Луны?» Игра «Определи маршрут корабля". Сказка. Задачи на сложение и вычитание. Занимательные задачи в стихах. «Через сказку в мир математики». Задачи – сказки. Совершенствование воображения. Логические задачи на раскрашивание. Карта Волшебного края. Конструирование предметов по точкам. Рисование по клеточкам.


Олимпиадные задания по математике (6ч).

Логически поисковые задания. Математический КВН. Игра «Кенгуру». Задачи повышенной сложности.

Занимательные задачи. Логические задачи для юных математиков. Задачи повышенной трудности. Решение нестандартных задач. Познавательная конкурсно-игровая программа «Считай, смекай, отгадывай».



Предполагаемые результаты освоения курса.


Личностными результатами изучения курса «Занимательная математика» являются:

  • осознание себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражаю­щееся в интересе к ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;

  • осознание и принятие базовых общечеловеческих ценно­стей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений в окружающем мире;

  • установка на безопасный здоровый образ жизни;

Метапредметными результатами являются:

  • способность регулировать собственную деятельность, на­правленную на познание окружающей действительности и внут­реннего мира человека;

  • способность осуществлять информационный поиск для вы­полнения учебных задач;

  • способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном

явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать

наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности:

пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое

и вариативное мышление;

  • владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальней­шего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;

  • умение наблюдать, исследовать явления окружающего ми­ра, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, исто­рии общества;

  • умение вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

Предметные результаты.

  • Учащиеся должны научиться анализировать задачи, составлять план решения, решать задачи, делать выводы.

  • Решать задачи на смекалку, на сообразительность.

  • Решать логические задачи.

  • Работать в коллективе и самостоятельно.

  • Расширить свой математический кругозор.

  • Пополнить свои математические знания.

  • Научиться работать с дополнительной литературой.


Место учебного курса «Занимательная математика» в учебном плане

Данная программа рассчитана на 34 часа из расчета один учебный час в неделю для

3 класса. Возраст детей от 9 до 10 лет. Занятия проводятся согласно по учебному расписанию.


Календарно – тематическое планирование



п/п


Наименование разделов, тем

Всего

часов

Количество часов по темам

Дата проведения

Характеристика деятельности обучающихся

1.

Математика – царица наук.



Расширение знаний о науке математике, истории и записи чисел, практическом применении математических знаний.


Расширение знаний о науке математике . Презентация «Ох уж эта математика».


4.09.



Внеклассное занятие «История чисел».


11.09


Беседа №1 «Как люди учились записывать числа?»


18.09.


Беседа №2 «Как математика стала всемогущей».


25.09.


Познавательно-развлекательная программа «Математика вокруг нас».


2.10.

2.

Занимательная геометрия.

11 ч



Составление головоломок, магических квадратов, лабиринтов, приобретение способов работы с ними, работа в парах.

2.1

Головоломки, лабиринты, магические квадраты.




Логические игры. Тико – квадрат. Занимательные квадраты.


9.10


Лабиринты «Помоги коту добраться до мышат», «Помоги кролику съесть 4 морковки».


16.10

2.2.

Оригами.



Знакомство с выполнением модулей оригами.

Коллективная работа над проектом «Северное сияние», выполненного искусством складывания бумаги «оригами». Построение правильного шестиугольника.



Модули оригами: треугольный модуль,«Трилистник».


1 ч

23.10


Построение шестиугольника.


30.10


Работа над проектом «Северное сияние».


13/11


Работа над проектом «Северное сияние».


20.11


2.3

Геометрические фигуры.



Знакомство с объемными геометрическими фигурами. Моделирование игрушек изцилиндра и конуса. Создание кратковременного моно – проекта из геометрических фигур и тел.


Объёмные геометрические фигуры.


27.11.


Круг, окружность. Пейзажная композиция из бумаги «Закат на море».


4.12.


Моделирование из объёмных геометрических фигур.


11.12


Моно – проект «Игрушки из цилиндра и конуса».


18.12


Игра - путешествие «Занимательная геометрия».


25.12.

3.

Развитие познавательных способностей.

12 ч



Работа с играми, тренажёрами на развитие внимания.


3.1.

Тренировка внимания.




Тренажёр «Таблица умножения и деления»


1 ч

15.01.




Игра – турнир «Считаем с Мудрой совой».


22.01

3.2.

Мир занимательных задач.





Решение задач на все действия в сказках, стихотворениях, играх.

Составление числовых выражений, измерение и вычисление расстояний, сравнивание длин.







«Математический зоопарк». Задачи на умножение.


12/02


Заочное путешествие « Кто быстрее долетит до Луны?»


19/02


Игра «Определи маршрут корабля»




Сказка. Задачи на сложение и вычитание.




Занимательные задачи в стихах.


1 ч



«Через сказку в мир математики». Задачи – сказки.



3.3.

Совершенствование воображения.

4 ч



Работа с играми на совершенствование воображения. Задание по логическому раскрашиванию. Конструирование предметов по точкам и рисование по клеточкам.


Логические задачи на раскрашивание. Карта Волшебного края.




Логические задачи на раскрашивание. Карта Волшебного края.




Конструирование предметов по точкам.




Рисование по клеточкам.



4.

Олимпиадные задания по математике.

6 ч



Составление закономерностей, решение логических задач.

Решение задач на развитие аналитических способностей, способностей логически мыслить, рассуждать, делать умозаключения.


Логически поисковые задания.




Логически поисковые задания.




Математический КВН.




Игра «Кенгуру».




Задачи повышенной сложности.




Познавательная конкурсно-игровая программа «Считай, смекай, отгадывай».




ИТОГО:

34ч

34ч


Материально- техническое обеспечение учебного предмета

Используемая литература.

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Минобрнауки от 6октября 2009 года, №373.

  2. Примерные программы начального общего образования. Просвещение.2010г.

  3. Программа по математике А.Л.Чекина, Р.Г.Чураковой. М.: Академкнига/Учебник, 2011год.

  4. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование.Под редакцией В.А.Горского. М. «Просвещение» 2011г.

  5. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор.М. «Просвещение» 2011г.

  6. П.У.Байрамукова «Внеклассная работа по математике в начальных классах». «Издат – школа». Москва, 1997г.

  7. С.И.Волкова, О.Л.Пчёлкина «Альбом по математике и конструированию». Москва «Просвещение» ,1994г.

  8. С.И.Волкова, Н.Н.Столярова «Тетрадь с математическими заданиями». Москва «Просвещение» ,1994г.

  9. Т.К.Жигалкина «Игровые и занимательные задания по математике». Москва «Просвещение», 1989 г.


Интернет-ресурсы

  1. http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

  2. http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

  3. http://skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.

  4. http://suhin.narod.ru - Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат».

  5. http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

  6. http://www.pspu.as.ru - Игротека математического кружка Е.А. Дышинского.

Технические средства обучения

Компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.


Экранно – звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой курса.

Видеофильмы, соответствующие тематике курса (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы курса (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.



Название документа Речевое развитие 3б.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение “Средняя школа №2”

Рассмотрено

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол № 1

от « 28 » августа 2016г.


« СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора поУВР

_____________/Вайс О.И./

« 28 » августа 2016г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СШ № 2

_____________/Бутов Ю.В./

Приказ № 222

от « 31 » августа 2016г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

(ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)


3 КЛАСС



ДОНСКОЙ НИНЫ МИХАЙЛОВНЫ



Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 31 » августа 2016 г.








г. Богородицк

2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу « Речевое развитие» составлена в соответствии с требованиями

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

  • Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ №2,

  • Примерной программы на основе программы «Речевое развитие» Каландарова Н.Н., с использованием методического пособия Каландарова Н.Н «Уроки речевого творчества». – Москва: Вако, 2008 г

Новизна программы:

  • -Отбор содержания программы имеет культурологическую направленность: использование произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, скороговорок; использование произведений лучших авторов детского чтения, формирование культуры общению

  • -Занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.

  • -Занятия выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер.

  • Кроме того, программа предусматривает возможность внесения корректив любую тему.

Основные принципы реализации программыдоступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.


Цель программы:

  • Развитие духовно-нравственной личности, умеющей слушать и слышать собеседника, грамотно выражать свои мысли.

  • Подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умение и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции

Задачи:

Образовательные:

  • -расширение и углубление программного материала;

  • -совершенствование навыков анализа различных фактов языка;

  • -пробуждение потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью.

Воспитательные:

  • -воспитание любви и уважения к великому русскому языку;

  • -воспитание чувства патриотизма;

  • -повышение общей языковой культуры учащихся;

  • -выявление одарённых в лингвистическом отношении учеников, а также воспитание у слабоуспевающих учащихся веры в свои силы.

Развивающие:

  • -развитие интереса к языку как учебному предмету;

  • - общего языкового развития младших школьников;

  • -развитие творческих способностей и психологических качеств учащихся: любознательности, активности, воли, ответственности, самостоятельности.


Исходя из задач, на решение которых направлена данная программа. Мы планируем следующие результаты:


1.Каждый ученик углубит свои языковые знания, а также получит опыт самостоятельной работы над языковыми проблемами.

2.У учащихся начнет формироваться интерес к родному языку, родной культуре, а как следствие чувство патриотизма (гордости за свою Родину), чувство национальной принадлежности.

3.У учащихся начнут формироваться такие качества как активность, ответственность, самостоятельность.


Формы контроля полученных результатов:

1.Самостоятельные работы

2.Наблюдение.

3.Презентации проектных работ, КВН.


Общая характеристика курса

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Поэтому возникает потребность и необходимость поиска и разработки таких методических приемов и средств обучения, которые способствовали бы развитию устной и письменной речи, творческого мышления обучающихся.

Важнейшая задача учителя – создание условий для появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

Специфические принципы, на которые опирается содержание и структура программы “Речевое развитие”:

  • художественно-эстетический принцип;

  • принцип интеграции;

  • принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;

  • принцип поощряемости творческих успехов каждого ученика.


Уроки речевого творчества – это уроки нравственности. Они на материале сказок, рассказов, сочинений воспитывают у учащихся добрые чувства. Развитие, совершенствование и обогащение речи – главная задача уроков речевого творчества. Разнообразные методы и приемы, используемые на уроке речевого творчества, повышают эмоциональный уровень ребенка, способствует формированию позитивного отношения к учебе.

Все уроки речевого творчества входят как составная часть в изучение грамматико-орфографических тем. Формирование речевых умений в каждом классе строится по этапам. Содержание этапов определяется целью и задачами обучения, направленными на формирование творческих речевых умений, исходя из которых, выбираются виды упражнений в связной речи.


Ценностные ориентиры содержания курса « Речевое развитие»

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Речевое развитие» является формирование следующих умений:

осознавать роль речи в жизни людей;

объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса «Речевое развитие» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

реализовывать простое высказывание на заданную тему;

самостоятельно работать с некоторыми заданиями, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного,

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- получить информацию для высказывания, интересно раскрыть тему и главную мысль в сочинении,

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

-Уметь донести свою позицию до собеседника;

-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть

работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Предметными результатами изучения курса «Речевое развитие» является формирование следующих умений:

различать устное и письменное общение;

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

находить по абзацным отступам смысловые части текста;

выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

- редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления,

- использовать языковые средства, соответствующие целям высказывания, его типу и стилю.

- отражать чувства, настроение, эмоциональное отношение к описываемому.


Формы контроля и оценки планируемых результатов.

В основу изучения факультатива положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами.

Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

Контрольные задания.

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания –

незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.


Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио

Методы и формы работы: метод проблемного обучения, позволяющий путем создания проблемных ситуаций, с помощью информационных вопросов и гибкого их обсуждения повысить заинтересованность учащихся в тематике занятий, ролевые игры, дискуссии, обучение в сотрудничестве.

Методы:

  •  Взаимодействие;

  • Поощрение;

  • Наблюдение;

  • Коллективная  работа;

  • Игра.

Приемы:

  •  Анализ  и  синтез;

  • Сравнение;

  • Классификация;

  • Аналогия;

  • Обобщение.

Основные виды деятельности учащихся:

Ø  участие в олимпиаде, районной олимпиаде «Русский Медвежонок»;

Ø  знакомство с научно-популярной литературой, связанной с русским языком

Ø  работа с кроссвордами и грамматическими играми;

Ø  самостоятельная работа;

Ø  работа в парах, в группах;

Ø  творческие работы


Тематический план


Название тем

Кол-во часов

1

Развитие речевых умений и навыков (устная форма).

22ч

2

Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).

12ч


Итого

34 часа


Содержание программы.


Развитие речевых умений и навыков (устная форма) – 22часа

Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков “орфоэпически” правильного чтения: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Составление орфографического словаря, словаря антонимов, настроений.

Развитие речевых умений и навыков (письменная форма) -12 часов

Сочинения по пословице; сочинение небылицы, считалки, потешки, скороговорки. Составление текстов поздравительной открытки, письма. Иллюстрирование текстов, пересказ. Сочинения-миниатюры на заданные темы. Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на тематику сочинений, на события, описываемые в сочинениях-миниатюрах.

Обучение правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении. Убыстрение и замедление темпа речи и чтения, увеличение и уменьшение силы голоса (от громкой речи и наоборот) в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания. Упражнения в решении речевых задач (выразить удивление, восхищение, сомнение) при чтении текста.

Сочинение собственных стихов, сказок, загадок. Отзыв о любимых стихах. Знакомство с терминами, как сравнение, эпитеты, метафора, олицетворение. Сочинения с включением образных выражений, сочинение в рисунках, сочинения-миниатюры по заданным темам. Изменение позиции учащегося: роль автора, слушателя-критика. Создание своих мини-произведений на определенную тему с элементами художественного и научного описания. Умение эмоционально откликаться на прекрасное в жизни и произведениях искусства. Умение образно воспринимать внешний мир, изображать его в рисунках.

После написания сочинения-миниатюры систематически проводятся уроки редактирования.



Место учебного курса в учебном плане

Данная программа рассчитана на 34 часа из расчета один учебный час в неделю для

3 класса. Возраст детей от 9 до 10 лет. Занятия проводятся согласно учебному

расписанию.



Календарно - тематическое планирование

Что такое пословица и её отличие от других жанров? Рассказывание пословиц.

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний о различных видах сказок и уметь отличать литературные сказки от других видов и обсуждать полученные сведения.

Обсуждать в группах полученные сведения

Познавательные общеучебные действия

Знаково-символические;

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Логические

Анализ объектов

Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция


2.

2. Слово и образ или поговорим о словарях. Грибы. Составление словарика грибника.

1

Как работать со словарём? Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности грибов. Использование словарей. Выявление наиболее характерных отличительных признаков слов. Объяснение происхождения названий с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знания.

Описывать встречающиеся грибы. Характеризовать признаки. Проводить групповые наблюдения.

Работать в группе. Выбирать вид деятельности.

Познавательные общеучебные действия

Знаково-символические;

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Логические

Анализ объектов

Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Личностные

самоопределение


3.

Сказка. Хлебный, земляничный и стеклянный человечки.

1

Описывать внешний вид человечков. Особенности их внешнего вида , поведения и т. д.

Характеризовать условия, необходимые для жизни человечков.

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.

Уметь сочинить сказку.

Познавательные общеучебные действия

Знаково-символические;

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Выбор критериев для сравнения;

Синтез как составление частей целого;

доказательство

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.



4.

Волшебная сказка. Сочинение и инсценировка сказки.

1

Мысленное путешествие по различным сказкам. Что такое волшебная сказка? Учиться инсценировать сказку, распределять роли.

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний о различных видах сказок и уметь отличать волшебные сказки от других видов и обсуждать полученные сведения.

Обсуждать в группах полученные сведения

Познавательные общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.


5.

Сочинение считалок.

1

Какова роль считалки? Классифицировать считалки. Приводить примеры использования в жизни считалок.

Моделировать ситуации по применению считалок.

Выполнять групповые задания. Сочинение собственных считалок в группе.

Познавательные общеучебные действия

Знаково-символические;

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Логические

Анализ объектов

Выбор критериев для сравнения;

доказательство

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Оценка;

Личностные УУД

Смыслополагание.


6.

Рисование диафильма по сказке К.И. Чуковского «Федорино горе». Рассказывание сказки.

1

Мысленное путешествие по различным сказкам. Что такое литературная сказка и её отличие от народной сказки сказка? Умение инсценировать сказку, распределять роли. Рассказывание сказки

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний о различных видах сказок и уметь отличать литературные сказки от других видов и обсуждать полученные сведения.

Обсуждать в группах полученные сведения

Познавательные общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений


7.

Этика и этикет.

1

Знать что такое этика и этикет. Подводить итог своей деятельности (личной и коллективной) Иметь представления о светской этике, основных моральных нормах, религиозной культуре и их роли в истории и современности России.

Знать простые правила этикета.

Уметь видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять, ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступках окружающих людей решать моральные дилеммы на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентироваться на их мотивы и чувства,

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;




Познавательные Общеучебные действия

Знаково-символические;

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Логические

Анализ объектов

Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Личностные

самоопределение


8.

Честный и нечестный поступок.

1

Что такое честный и нечестный поступок? Уметь видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять, ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступках окружающих людей решать моральные дилеммы на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентироваться на их мотивы и чувства,

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;



Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений


9.

Текст, тема текста, основная мысль, опорные слова.

1

Что такое текст? Как определить тему текста и его основную мысль?

Моделировать различные ситуации. Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Выполнять групповые задания. Работа в группе с текстом.

Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений


10

Типы текста: описание, повествование рассуждение.

1

Что такое текст? Как определить тему текста и его основную мысль?

Моделировать различные ситуации. Типы текста: описание, повествование, рассуждение.

Выполнять групповые задания. Работа в группе с текстом.

Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Построение логической цепи рассуждений

11/11

11

Какие слова меня больше всего обижают и радуют. Сочинение.

1

Уметь видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять, ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступках окружающих людей решать моральные дилеммы на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентироваться на их мотивы и чувства,

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Какие слова могут обидеть и радовать?



Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений

18.11

12

Ты и твое здоровье.

Твое здоровье в твоих руках. Эмоции .Капризное настроение. Капризная девочка.

1

Ты и твое здоровье.

Твое здоровье в твоих руках. Эмоции. Как управлять эмоциями? Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Иметь представление о позитивных факторах , влияющих на здоровье


Познавательные

делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

строить сообщения в устной и письменной форме;

Личностные

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

регулятивные

уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;

25.11

13

Зимнее настроение. Мысленное путешествие по зимнему лесу.Сочинение-миниатюра на тему “Снег”.

1

Мысленное путешествие по зимнему лесу. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.

2.12

14

Рисование диафильма (по сказке «Про снежинку»). Пересказ сказки.

1

Мысленное путешествие по различным сказкам. Что такое литературная сказка и её отличие от народной сказки сказка? Умение инсценировать сказку, распределять роли. Рассказывание сказки.

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний о различных видах сказок и уметь отличать литературные сказки от других видов и обсуждать полученные сведения.

Обсуждать в группах полученные сведения

Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений

9.12

15

Зимнее настроение. Сочинение-миниатюра на тему “Моя снежинка”.

1

Мысленное путешествие по зимнему парку.

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.

Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.

16.12

16

Письмо-текст. Поздравительное письмо к Новому году.

1

Как составить поздравительное письмо к Новому году? Кому будет адресовано письмо?

Использовать дополнительные источники информации.

Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений

23.12.

17

Знакомство с жанром «Побасенка». По кратким высказываниям героев понять, кто, с кем и о чём говорит, где происходит этот разговор, как участники разговора относятся друг к другу, как оценивает их автор, сочинивший когда-то побасёнку.


1

Что такое побасенка? Побасенка как жанр. Побасёнка — один из жанров устного народного творчества. Побасёнка, несмотря на свою краткость, — самостоятельный жанр устного народного творчества, он интересен и любим всеми — и детьми, и взрослыми. Это — разговор героев, в котором проявляются их поступки и черты характера. По тому, как и что говорят герои, можно догадаться, что с ними случилось, как они себя ведут.

По коротенькому разговору героев можно понять, что произошло: Побасёнка смешит, показывая нелепое поведение героев или дурные черты характера, передаёт восхищение находчивостью, остроумием героя, умением посмеяться над собой.

Чтобы понимать побасёнки, их нужно внимательно слушать и пытаться вообразить (представить себе) услышанное. Мы должны по кратким высказываниям героев понять, кто, с кем и о чём говорит, где происходит этот разговор, как участники разговора относятся друг к другу, как оценивает их автор, сочинивший когда-то побасёнку.


Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений

30.12

18

Структура жанра «Небылица». Сочинение небылицы.

1

Что такое небылица? Небылица как жанр. Эти краткие стихотворные тексты отмечены изначальной установкой на неправду, "выдуманность", несерьезность, что сближает их с такими развлекательными жанрами, как сказка, анекдот. Функции небылицы близки к функциям потешки. Комический эффект в небылице достигается путем наделения предметов и явлений несвойственными им признаками. Небылицей широко используются такие приемы, как гротеск и оксюморон. У небылицы отсутствует финал, нанизывание эпизодов теоретически может быть бесконечным.

Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.

20.01

19

Что я знаю о слове «ручка». Многозначность слова. Характерные отличительные признаки слов.

1

Что я знаю о слове «ручка» Многозначность слова. Использование словарей. Выявление наиболее характерных отличительных признаков слов. Объяснение происхождения названий с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знания.

Описывать встречающиеся грибы. Характеризовать признаки. Проводить групповые наблюдения.

Работать в группе. Выбирать вид деятельности.


Познавательные Общеучебные действия

Знаково-символические;

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Логические

Анализ объектов

Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Личностные

самоопределение

27.01

20

Сочинение по пословице “Поспешишь – людей насмешишь”.

1

Что такое пословица? Какие пословицы я знаю?

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.

Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений

10.02

21

Знакомство с жанром «Потешка».

1

Что такое потешка? Потешка — элемент педагогики, песенка-приговорка, сопутствующая игре с пальцами, руками и ногами ребёнка. Небольшие стишки и песенки позволяют в игровой форме побудить ребёнка к действию, одновременно производя массаж, физические упражнения, стимулируя моторные рефлексы. Потешки помогают привить ребёнку навыки гигиены, порядка, развить мелкую моторику и эмоциональную сферу


Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений

17.02

22

Сочинение на тему «Я превратился в рыбку, в птичку, тигра…».

1

Мысленное путешествие в зоопарк. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Познавательные общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.

17.02

23

Составление орфографического словарика.

1

Как работать со словарём? Использование словарей. Выявление наиболее характерных отличительных признаков слов. Объяснение происхождения названий с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знания.

Описывать встречающиеся грибы. Характеризовать признаки. Проводить групповые наблюдения.

Работать в группе. Выбирать вид деятельности.

Познавательные Общеучебные действия

Знаково-символические;

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Логические

Анализ объектов

Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Личностные

самоопределение

24.02

24

Сочинение и рисование на тему “Моя мама”.

1

Рисование на тему « Моя мама». Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Познавательные общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)


2.03

25

Текст. Поздравление к празднику 8 Марта.

1

Как составить поздравительное письмо к празднику 8 Марта? Кому будет адресовано письмо?

Использовать дополнительные источники информации.

Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

Построение логической цепи рассуждений

9.03

26

Настроение и его оттенки. Хвастливое и ворчливое настроение.

1

Уметь видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять, ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступках окружающих людей. Решать моральные дилеммы на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентироваться на их мотивы и чувства, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Какие слова могут обидеть и радовать? Оттенки настроения.


Познавательные

делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

строить сообщения в устной и письменной форме;

Личностные

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

регулятивные

уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;

16.03

27

Слова-друзья и враги. Работа со словариком настроений. Составление словарика антонимов.

1

Как работать со словарём настроений? Слова-друзья и враги. Использование словарей. Выявление наиболее характерных отличительных признаков слов. Объяснение происхождения названий с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знания.

Описывать встречающиеся грибы. Характеризовать признаки. Проводить групповые наблюдения.

Работать в группе. Выбирать вид деятельности.

Познавательные Общеучебные действия

Знаково-символические;

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Логические

Анализ объектов

Выбор критериев для сравнения

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Личностные

самоопределение

23.03.

28

Сочинение скороговорки.

1

Что такое скороговорка? Какие скороговорки я знаю? Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения. Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Познавательные общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.


29

Сочинение бытовой сказки.

1

Что такое бытовая сказка? Какие бытовые сказки я знаю? Как сочинить сказку? Отличие бытовой сказки от других. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения. Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Познавательные общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;

Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.


30

Мое любимое дерево.

1

Кого и что надо охранять?

Особенности внешнего строения дерева. Распространения, легенды и сказания, связанные с названиями растений. Охрана деревьев.

Работа с текстом. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения. Анализировать причины сокращения количества деревьев и меры их охраны. Уметь приводить примеры активных действий человека по охране растений.

Познавательные

делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

строить сообщения в устной и письменной форме;

Личностные

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Регулятивные

уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;


31

Сочинение сказки о животных.

1

Охраняемые животные. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Активные действия человека по охране животного мира.

Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам.Знать условия, необходимые для жизни животных

Понимать и пересказывать и тексты о природе. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения .Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.


Познавательные

делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

строить сообщения в устной и письменной форме;

Личностные

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

регулятивные

уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;


32

Тигр и лев. Сравнительное описание.

1

Охраняемые животные. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Активные действия человека по охране животного мира.

Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам. Знать условия, необходимые для жизни животных. Понимать и пересказывать и тексты о природе. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Познавательные

делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

строить сообщения в устной и письменной форме;

Личностные

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Регулятивные

уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;


33

Сочинение на тему «Воробей и синица». Сравнительное описание.

1

Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Активные действия человека по охране животного мира.

Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам. Знать условия, необходимые для жизни животных. Понимать и пересказывать и тексты о природе. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения.

Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Познавательные

делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

строить сообщения в устной и письменной форме;

Личностные

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

развитие эстетических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Регулятивные

уметь планировать, прогнозировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания;


34

Что красивее всего?

1

Мысленное путешествие по зимнему лесу. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний и обсуждать полученные сведения. Обсуждать в группах полученные сведения Уметь использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.


Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Выделение познавательной цели;

Выбор наиболее эффективного способа решения;

Смысловое чтение;

Логические

Анализ объектов

Синтез как составление частей целого;

Доказательство;

Установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;

Волевая саморегуляция

Оценка;


Материально-техническое обеспечение кружка.

1. Работа по данному курсу обеспечивается следующей литературой:

  • Каландарова Н.Н.Уроки речевого творчества в 1–3 классах. Глазов, 2002.

  • Кудина Г.Н. Литература как предмет эстетического цикла. М., 1992.

  • Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь. М., 1980.

  • Синицын В.А. Путь к слову. М.,1996.

http://www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

http://dic.academic.ru - Словари и энциклопедии on-line.

http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://vschool.km.ru - Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.


2. Технические средства обучения:

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

  • аудиоцентр/магнитофон; диапроектор;

  • мультимедийный проектор

  • экспозиционный экран

  • компьютер


3. Экранно-звуковые пособия:

  • аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

  • видеофильмы, соответствующие тематике программы факультатива

  • слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы факультатива

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы факультатива.

Название документа Этика. Азбука добра. 3б.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №2»


Рассмотрено

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол № 1

от « 28 » августа 2016г.


« СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора поУВР

_____________/Вайс О.И./

« 28 » августа 2016г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СШ № 2

_____________/Бутов Ю.В./

Приказ №

от « 31 » августа 2016г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ




«ЭТИКА: АЗБУКА ДОБРА»

( ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

3 КЛАСС



ДОНСКОЙ НИНЫ МИХАЙЛОВНЫ








Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 31 »августа 2016 г.









г. Богородицк


2015/2016 учебный год

 

Пояснительная записка

Программа разработана на основе

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения ;

- Авторской программы «Этика: азбука добра», И.С.Хомякова, В.И.Петрова;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, -Планируемых результатов начального общего образования,


Связана с программами «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

Направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно- нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:

  • патриотические чувства гражданина России;

  • гражданская идентификация;

  • общечеловеческие ценности;

  • поликультурный мир;

  • личное нравственное самосовершенствование.

Основная цель – формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи -

  • развитие способности увидеть нравственную ситуацию;

  • осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация – поведение – правило;

  • оценка нравственных поступков.


Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

  • личностно направленные методы, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

  • стимулирующие, когда с помощью диалога поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

  • развивающие нравственное сознание методы;

  • активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.


Общая характеристика курса.

Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир»), так и во внеурочной деятельности школьников в форме клуба «Этика: азбука добра». Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор. Для этого используются разнообразные методы работы с детьми: личностно направленные, стимулирующие, развивающие, активизирующие. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире

человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.


Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности).

Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.


Формы и виды деятельности


  • игровая;

  • познавательная;

  • краеведческая;

  • сюжетно - ролевые игры;

  • просмотр мультфильмов;

  • посещение выставочных залов и музеев;

  • конкурсы;

  • посещение библиотек;

  • праздники.

  • общественно – полезные дела


В силу того, что время, которое отводится на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся, то программой факультатива закладываются не требования к достижениям ученика/выпускника, как в учебном предмете, а планируемые результаты, соотнесённые с общеобразовательной программой начального общего образования школы, реализующей ФГОС НОО.


Планируемые результаты освоения программы.


ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УУД

  1. Обучающийся получит знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что станет предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, формирования нравственного сознания младшего школьника.

  2. Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, ученик начнёт осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

  3. С помощью обсуждения сказок, произведений художественной литературы ученик освоит первоначальные этические представления добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации.

  4. Система вопросов и заданий, носящие диагностический и тренинговый характер позволит решить задачи самооценки и самопроверки ученика. Ученик получит начальные нравственные представления, знакомясь с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?»,»Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»)


ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД

1. Обучающийся научится или получит возможность иметь и выражать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, уважительно относиться к другим мнениям.

2. Обучающийся научится работать коллективно или в группах, парах, а также с заданиями на выбор альтернативного решения.

3. Обучающийся научится или получит возможность анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

4. Обучающийся научится создавать словесный портрет героя, оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.


Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся выучит:

- правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой, улице, в общественных местах, правильную организацию работы на уроке, уметь оценивать своё поведение,

- основные требования к внешнему виду человека и уметь выполнять основные правила опрятности;

- правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках.

- слова вежливости,

- основные правила общения, правила работы в группе.


Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила вежливого общения, использовать в речи слова вежливости,

- применять правила поведения и общения в школе, на уроке, на перемене, на улице, в общественных местах;

- высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников,

- проявлять прилежание и старательность в учении и труде, бережно относиться к вещам, созданным трудом других людей,

-работать в паре и в группе,

- проявлять доброе, терпимое отношение к людям; уважение к родителям, близким,

- культурно выражать свои эмоции в совместной работе

-ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике.



ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Итого

34 часа



СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ


Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество. - Школьные перемены как время активного отдыха, игры. - Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

  • Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.

  • Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).


Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими. - Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины). - Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.

Универсальные учебные действия:

  • Использовать в речи слова вежливости.

  • Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

  • Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений).

  • Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию). Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

  • Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.


О трудолюбии.

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей. - Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности). - Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия:

  • Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.

  • Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.


Культура внешнего вида.

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке. - Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия. - Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия:

  • Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.

  • Оценивать внешний вид человека.


Внешкольный этикет.

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться. Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д. - Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия:

  • Использовать доброжелательный тон в общении.

  • Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.


Содержание программы ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет заинтересовать ребёнка и довести до его сознания представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. В реальной жизни всё это скрыто от внимания ребёнка, а работа с художественными произведениями позволит учителю использовать образы из фольклора и детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

В процессе освоения материалов курса ученик получает знания о взаимоотношениях с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с содержанием пословиц о добре, труде и учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок и других произведений художественной литературы, их инсценировка – всё это нацелено на воспитание начальных этических представлений учащихся (понятия добра и зла, значение вежливых слов, правила поведения и их мотивация), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления. Кроме того, она знакомит учащихся с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?»; «Какой нравственный выбор сделал герой?»; «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?»; «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными навыками (сравнение, анализ, синтез обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам, сопоставить, сравнить героев и их поведение, классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе), сравнить иллюстрацию с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения, уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы открытого типа, например, «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, работать коллективно или в группах, парах. Также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и т. д.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогают школьникам учиться использовать различные способы поиска информации. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач



Место предмета в учебном плане.

«Этика: азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 34 часа – 1час в неделю.

Календарно-тематическое планирование


Теоретичес-

кие занятия

Практические занятия

Дата

I.

Школьный этикет

1

Правила поведения в школе. Взаимоотношения со взрослыми, сверстниками.

1

Называть правила поведения в школе и определять особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками

Беседа

Урок знакомств

8.09

2

Перемена с увлечением. Правила поведения на перемене с пользой для себя и окружающих

1

Воспроизводить правила поведения на перемене с пользой для себя и окружающих

Познавательная беседа.

Игра

15.09

3

Долг воспитанных ребят – режим школьный выполнять

1

Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях

Ответы на вопросы.

Практикум

22.09.

4

Взаимопомощь: учёба и труд

1

Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации

Беседа.

Игра

29.09

5

Школьное имущество надо беречь

1

Воспроизводить правила обращения со школьным имуществом

Познавательная беседа.

Практикум

6.10

II.

Правила общения

6

Добрый день. Здравствуйте.

1

Уметь применять вежливые слова в конкретной жизненной ситуации

Беседа

Практикум

13.10

7

По стране вежливых слов

1

Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости с одноклассниками, друзьями, взрослыми

Ответы на вопросы.

Игра

20.10

8

Поговорим о доброте

1

Определять добрые и недобрые поступки, приводить примеры

Ответы на вопросы.

Игра

27.10

9

Без друга в жизни туго

1

Моделировать образы добрых поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов

Беседа

Игра

10.11

10

Порадовать близких – как это просто!

1

Уметь проявлять внимание и заботу к другим

Урок-обсуждение

Просмотр сказки

17/11/

11

Можно и не ссориться

1

Выбирать оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с одноклассниками

Беседа

Просмотр сказки

24/11

12

Большое значение маленьких радостей

1

Употреблять в различных ситуациях адекватные вежливые слова

Беседа

Ролевая игра

1.12.

13

Этикет познавая, дружно, весело играем!

1

Уметь практически применять правила коллективных игр

Ответы на вопросы

Ролевая игра

8.12

14

Время надо беречь

1

Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его

Ответы на вопросы

Ролевая игра

15.12.

15

Слово лечит, слово ранит.

1

Употреблять в различных ситуациях вежливые слова

Ответы на вопросы

Ролевая игра

22.12.

16

Я и мои друзья (справедливость, коллективизм). Преодоление ссор, драк, признание своей вины.

1

Моделировать пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины)

Ответы на вопросы

Песенный конкурс

29.12.

III.

О трудолюбии

17

Твой труд дома. Пути избавления от

неорганизованности, недисциплинированности

1

Наметить пути избавления от

неорганизованности, недисциплинированности

Ответы на вопросы

Практикум

19.01.

2016г.

18

Учись учиться. Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться

1

Наметить пути и способы преодоления лени, неумения трудиться

Ответы на вопросы

Практикум



11.02

19

Ответственность. Анализ и оценивание своих действий.

1

Анализировать и оценивать свои действия

Ответы на вопросы

Практикум



18.02

20

Труд кормит, а лень портит.

1

Приводить примеры значимости трудолюбия в жизни человека

Ответы на вопросы

Просмотр мультфильма

25.02

21

Как организовать свой труд. . Анализ и оценивание своих действий.

1

Анализировать и оценивать свои действия

Ответы на вопросы

Викторина

3.02

22

Даже будни может труд сделать праздничными днями. Значение трудолюбия в культуре народов как одного из важнейших общественно значимых качеств личности

1

Определять значение трудолюбия в культуре народов своего края как одного из важнейших общественно значимых качеств личности

Ответы на вопросы

Игра. Путешествие по станциям.


23

Цена ломтика. Уважение к труду людей.

1

Обосновывать необходимость уважения к труду людей

Ответы на вопросы

работа в школьной библиотеке


24

Профессии людей.

1

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда

Ответы на вопросы

Мини зарисовки


IV.


25

Уход за своими вещами

1

Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм правила опрятности

Ответы на вопросы

Мини зарисовки


26

Одежда будничная и праздничная

1

Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм варианты одежды в различных ситуациях

Беседа

Ролевая игра.


27

По одёжке встречают

1

Определять оптимальные правила внешнего вида

Ответы на вопросы

Ролевая игра


28

Есть обычай у ребят – гигиену соблюдать

1

Применять основные правила Мойдодыра

Ответы на вопросы

Практикум

Мини зарисовки


V.

Внешкольный этикет




29

Разговор по телефону

1

Воспроизводить правила поведения в разговоре по телефону

Беседа

Ролевая игра


30

Поведение в гостях

1

Воспроизводить правила поведения в гостях

Беседа

Ролевая игра


31

Я пишу письмо. Правила написания письма.

1

Воспроизводить правила написания письма

Беседа

Ролевая игра


32

Правила безопасности при общении с животными

1

Уметь применять правила поведения с животными

Ответы на вопросы

Практикум


33

Поведение на природе. Экскурсия в парк.

1

Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные нормы поведения на природе

Ответы на вопросы

Экскурсия в парк


34

Я в роли прохожего. Путь от дома до школы. Правила поведения на улице.

1

Воспроизводить правила поведения на улице в роли прохожего

Ответы на вопросы

Практикум



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература

Для учителя

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от «6» октября 2009 г. № 373)

  • Воспитание школьников. № 6 – М., 2004 г .(42)

  • Воспитание школьников. № 2 – М., 2006 г. (46)

  • Воспитание школьников. № 6 – М., 2007 г. (30)


  • Матвеева Л. И «Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения», Л, 1989 г. (89)


  • Хомякова И.С., Петрова В.И. Программа факультатива «Этика: азбука добра» для внеурочной деятельности младших школьников (1 - 4 классы


Дидактические материалы

  1. Демонстрационные картинки с изображением профессий

  2. Демонстрационные картинки и плакаты по правилам дорожного движения

  3. Наборы сюжетных картинок

Для обучающихся

  1. Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. М. — «Вече», 2004.

  2. Барто А.Л. «В театре».

  3. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города / Худож. М. Светланов. — Т.: Укитувчи. 1989.

  4. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З. Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. — М.: Правда,1985.

  5. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.

  6. Маршак С.Я. «Вот какой рассеянный».

  7. Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо».

  8. Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной / Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. — М.: Правда,1985.

  9. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. Возраста / Худож. А. Момуналиев. — Ф.: Адабият, 1990.

  10. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: «Астрель», «Олимп», «АСТ», 2000.

  11. Осеева В.А. «Волшебное слово».

  12. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4–5 лет: в 2 ч. — М.: Эксмо, 2010

  13. Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

  14. Сорокина Г.И., Сафонова И.В. и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». М. — Просвещение, 2000.

  15. Титкова Т.В. Как принимать гостей. — Издательская группа АСТ., 2004.

  16. Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.

  17. Толстой Л.Н. Волк и собака.

  18. Чуковский К. И. «Федорино горе».

  19. Чуковский К.И. «Мойдодыр».

  20. Чуковский К.И. «Телефон».

  21. Чуковский К.И. «Краденое солнце».

  22. Шалаева Г.П. Как себя вести? — Издательская группа АСТ., 2010.

  23. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. — Издательская группа АСТ., 2010.

  24. Шалаева Г.П. Как вести себя дома. — Издательская группа АСТ., 2010.

  25. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. — Издательская группа АСТ., 2010.


Интернет – ресурсы:

  1. wwwHYPERLINK "http://www.school2100.ru/".HYPERLINK "http://www.school2100.ru/"schoolHYPERLINK "http://www.school2100.ru/"2100.HYPERLINK "http://www.school2100.ru/"ru

  1. httpHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"://HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"schoolHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"-HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"collectionHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/".HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"eduHYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/".HYPERLINK "http://school-collection.edu.ru/"ru

  1. http://window.edu.ru

  1. www.edu.ru


  1. http://www.portal-slovo.ru/


  1. http://www.bestreferat.ru/referat-98091.html






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров21
Номер материала ДБ-289263
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх