Рабочие программы внеурочной деятельности 3 класс

Пояснительная записка

          Рабочая программа внеурочной  деятельности «В мире красок» для 3    класса составлена  на  основе   Образовательной программы  начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы и авторской программы Е. И. Коротеевой.

          Цель программы: дать возможность обучающимся проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства.

         Задачи:

- развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или   

  ином виде искусства;

- научить приёмам исполнительского мастерства;

- научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

- научить правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства. 

  На реализацию внеурочной деятельности «В мире красок» в 3 классе отводится 1 час в неделю (35 учебных недель), всего 35 ч. в год.

Содержание курса

Живопись

Углубление знаний об основных и составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов.

Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, сказочных персонажей. Экскурсия в музей.

Графика

Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого,
знакомство с другими графическими материалами - углём, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа.

Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта.

Скульптура

Развитие навыка использования основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме.

Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз).

Аппликация

Развитие навыка использования техник и обрывной аппликации, развитие работы с ножницами и получение симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.

Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений, проектная деятельность «Техника вырезной аппликации»

Бумажная пластика

Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвуют как вырезанный белый силуэт, так и образовавшееся после вырезания отверстие. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.

Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок; проектная деятельность «Силуэтное вырезание».

Работа с природным материалом
Разнообразие природных материалов рас ширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д.

Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами.
Организация и обсуждение выставки детских работ 

При организации защиты проектов педагог активизирует общении е детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях.

Результаты изучения курса

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «В мире красок»:

·         эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;

·         различать и передавать в художественно-творческой деятельности     характер, эмоциональное состояние и своё отношение средствами художественного языка;

·         чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·         уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·         понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·         сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·         сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

·         овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·         умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·         умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·         умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

·         овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·         использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

·         умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·         умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·         осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·         знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·         понимание образной природы искусства;

·         эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·         применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·         способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·         умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

·         усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·         умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·         способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·         способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

·         умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·         освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·         овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·         умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·         умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·         изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·         умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·         способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·         умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·         выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

·         умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека

·         использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, гратажа, аппликации, бумажной пластики, пластилина, глины, природных материалов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

    В результате изучения курса «В мире красок»  обучающиеся  научатся:

·         осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

·         приобретать первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, аппликация;

·         развивать свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

·         развивать фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

·         осваивать выразительные возможности художественных материалов: краски, гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

·         приобретать первичные навыки художественного восприятия различных видов искусства; начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли – значение в жизни человека и общества;

·          анализировать произведения искусства; обретают знания конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; учатся активно использовать художественные термины и понятия;

В результате изучения курса «В мире красок» обучающиеся получат возможность научиться:

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

·         овладеть начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

·         обрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

·         обрести навыки общения через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

·         обрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, о роли художника в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

·         приобрести представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

·         приобрести первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Наименование тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректиро-ванные сроки прохождения

І четверть ( 9 часов)
1.	Живопись. Начальное представление об основах живописи.	Освоение представления о правилах работы с гуашью, тушью, углем. Формирование умения открывать новое в окружающем мире Освоение представления о средствах художественно- образной выразительности. Формирование навыков работы с гуашью. Формирование наблюдательности Формирование навыков работы с восковыми мелками. Формирование чувства цветовой гармонии Формирование умения работать коллективно в группах. Освоение композиционных умений. Формирование Осмысление представления о флористике. Формирование умения создавать сюжетную композицию бережного отношения к природе. Освоение представления о работе с графическими материалами. Развитие умения изображать линией. Осмысление представления о декоративно-прикладном искусстве. Формирование навыков аппликативной деятельности. Формирование эстетического вкуса . Осмысление представления о понятиях «реальность» и «анималистика». Формирование умения изображения птиц. Осмысление представления о народных промыслах. Формирование умения изображать формы сказочные и декоративные Формирование наблюдательности и умения видеть прекрасное в окружающем мире. Формирование умения работать гуашью. Освоение представления об украшениях, созданных людьми, о народных промыслах. Формирование образного мышления через преображение природных форм в декоративные. Осмысление представления о работе архитектора. Освоение умения видеть в конструкции природный прообраз. Формирование умения работать в группе. Осмысление представления о многообразии конструктивных форм в природе. Освоение навыка рисования печатками. Осмысление представления о выразительных средствах графики для передачи характера животного. Осмысление представления о работе художников-анималистов. Освоение умения работать с графическими материалами. Осмысление представления о выразительных средствах графики для передачи характера животного. Осмысление представления о работе художников-анималистов. Освоение умения работать с графическими материалами. Осмысление представления о способах передачи характера в объёмном изображении человека. Формирование творческого воображения. Осмысление представления о способах изображения художником образа человека, о красоте внешней и внутренней. Освоение чувства цвета. Осмысление представления о выразительных средствах художественной деятельности для придачи настроения в природе. Формирование умения изображать разное по характеру море. Осмысление представления о декоративно-прикладном искусстве. Формирование навыков аппликативной деятельности. Формирование эстетического вкуса. Осмысление представления о декоре. Освоение представления о способах передачи намерений через украшение. Формирование умения использовать цвет для передачи характера изображения. Осмысление представления о понятиях «реальность» и «анималистика». Формирование умения изображения птиц. Осмысление представления о народных промыслах. Формирование умения изображать формы сказочные и декоративные Формирование наблюдательности и умения видеть прекрасное в окружающем мире. Формирование умения работать гуашью. Освоение представления об украшениях, созданных людьми, о народных промыслах. Формирование образного мышления через преображение природных форм в декоративные. Осмысление представления о работе архитектора. Освоение умения видеть в конструкции природный прообраз. Формирование умения работать в группе. Осмысление представления о многообразии конструктивных форм в природе. Освоение навыка рисования печатками. Осмысление представления о выразительных средствах графики для передачи характера животного. Осмысление представления о работе художников-анималистов. Освоение умения работать с графическими материалами.
2.	Освоение приемов получения живописного пятна. Холодные и теплые тона.
3.	Изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой и черной краской.
4.	Создание выразительных объектов в природы «Золотая осень»
5.	Продолжение работы.
6.	Основные и составные цвета. Тема: «Радуга и праздник красок».
7.	Цвет – основа языка живописи. «Сказочные животные».
8.	Теплые и хо­лодные цвета Тема: «Цветы и бабочки»
9.	Палитра. «Подводный мир».
ІІ четверть ( 7 часов)
10.	Контрастные цвета. Тема: «Мы – строили. Домики»  (рисование фантастических зданий, построенных и составленных из геометрических фигур.).
11.	"Пейзаж. Состояние природы" (мазок в живописи). Изображение пейзажа с ярко выраженным настроением.
12.	"Живая капля". Сделать каплю причудливой формы, дорисовать и придумать название.
13.	Линия – основа языка рисунка освоения вырази­тельности графической неразомкнутой линии, проведение пластичных, свободных линий.
14.	Контраст толстой и тонкой линии.  Тема: Изображение животных, птиц
15.	Продолжение работы.
16.	Тоновые пятна. Тоновой рисунок натюрморта из предметов быта.
ІІІ четверть ( 10 часов)
17.	Коллективное панно «С Новым годом»
18.	Приемы работы цветными карандашами Изображение природы.
19.	Продолжение работы.
20.	Выполнение упражнений на ритм.
21.	Контраст темных и светлых пятен в графическом образе. Портрет человека.
22.	Открытка «8 Марта».
23.	Приемы передачи в объемной форме фактуры. Лепка ваз.
24.	Лепка сказочных персонажей. (на плоскости).
25.	Техника обрывной аппликации
26.	Работа с ножницами и получения симметричных форм.
ІV четверть (9 часов)
27.	Создание орнаментов и узоров из различной бумаги. (овощи и фрукты.)
28.	Выполнить композицию из цветов.
29.	Силуэтное вырезание формы.
30.	Изображение отдельных фигурок
31.	Изображение деревьев и кустарников (скручивание, склеивание, сминание бумаги)
32.	Техника рисования на асфальте.
33.	Техника рисования фломастерами.
34.	Рисунки на асфальте.
35.	Выставка работ.

Учебно-методическое и

материально-техническое обеспечение учебного процесса

  Программа

Примерные  программы внеурочной  деятельности,  допущенных  и  рекомендованных  к  использованию  в образовательных  учреждениях  Министерством  образования  и  науки  РФ,  Москва, «Просвещение»  2010 г. под ред. Горского).

Печатные пособия

Таблицы  в соответствии с основными разделами программы 3 класса:

·         Портреты русских и зарубежных художников.

·         Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

·         Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

·         Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

·         Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

Техническое средство обучения

Оборудование рабочего места учителя:

·         Классная доска с креплением для таблиц.

·         Магнитная доска.

·         Аудиомагнитофон.

·         Персональный компьютер с принтером.

·         Ксерокс.

·         CD/DVD-проигрыватель.

·         Телевизор.

·         Проектор для демонстрации слайдов.

·         Мультимедийный проектор.

·         Экспозиционный экран.

Учебно-практическое оборудование

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой.

Каски акварельные или гуашевые.

Кисти беличьи №5,10,20.

Кисти из щетины №3,10,13.

Емкость для воды.

Стеки(набор).

Пластилин/глина.

Ножницы.

Подставка для натур.

Модели и натуры

Гербарии.

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Гипсовые орнаменты.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Пояснительная записка

          Рабочая программа внеурочной  деятельности «В мире красок» для 4    класса составлена  на  основе   Образовательной программы  начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы и авторской программы Е. И. Коротеевой.

          Цель программы: дать возможность обучающимся проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства.

         Задачи:

- развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или   

  ином виде искусства;

- научить приёмам исполнительского мастерства;

- научить слушать, видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

- научить правильно использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства. 

  На реализацию внеурочной деятельности «В мире красок» в 4 классе отводится 1 час в неделю (35 учебных недель), всего 35 ч. в год.

Содержание курса

Живопись

Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучании е своих пар.  Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.

Практическая работа: изображение с натуры объектов природы - цветов, веток, фантастических фигурок.

Графика

Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании  графических техник. Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя – тремя планами.

Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, сказочных персонажей, фактуры тканей, печать «сухой» кистью

Скульптура

Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приёмов декоративного украшения плоской формы
элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры(создание следов с помощью инструментов).

Практическая работа: лепка лежащих животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений. Приёмы продавливания карандашом, передача фактуры. Выставка.

Аппликация

Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной перспективы. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.

Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей, отрывная мозаика.

Бумажная пластика

Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания бумаги.

Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок, проектная деятельность (коллективные работы).

Работа с природным материалом

Особенностью работы с природными материалами является использование более крупных природных форм. Например, при выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней, как в живописной манере, так и в декоративной.

Практическая работа: декоративная роспись камней; нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.

Организация и обсуждение выставки детских работ 

При организации защиты проектов педагог активизирует общении детей, что

позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказывать и критические замечания о творческих проектах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятиях. Таким образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год.

Результаты изучения курса

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «В мире красок»:

·         эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;

·         различать и передавать в художественно-творческой деятельности     характер, эмоциональное состояние и своё отношение средствами художественного языка;

·         чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

·         уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

·         понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·         сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

·         сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

·         овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

·         умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

·         умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·         умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

·         овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

·         использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

·         умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

·         умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

·         осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·         знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

·         знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

·         понимание образной природы искусства;

·         эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

·         применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

·         способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

·         умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

·         усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

·         умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

·         способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

·         способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

·         умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

·         освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

·         овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

·         умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

·         умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

·         изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

·         умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

·         способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

·         умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

·         выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

·         умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека

·         использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, гратажа, аппликации, бумажной пластики, пластилина, глины, природных материалов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

   В результате изучения курса «В мире красок»  обучающиеся научатся:

·         осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

·         приобретать первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, аппликация;

·         развивать свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

·         развивать фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

·         осваивать выразительные возможности художественных материалов: краски, гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

·         приобретать первичные навыки художественного восприятия различных видов искусства; начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли – значение в жизни человека и общества;

·          анализировать произведения искусства; обретают знания конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; учатся активно использовать художественные термины и понятия;

В результате изучения курса «В мире красок» обучающиеся получат возможность научиться:

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

·         овладеть начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

·         обрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

·         обрести навыки общения через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

·         обрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, о роли художника в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

·         приобрести представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

·         приобрести первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Наименование тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректиро-ванные сроки прохождения

І четверть ( 9 часов)
1.	Живопись. Представление об основах живописи.	Освоение представления о правилах работы с гуашью, тушью, углем. Формирование умения открывать новое в окружающем мире Освоение представления о средствах художественно- образной выразительности. Формирование навыков работы с гуашью. Формирование наблюдательности Формирование навыков работы с восковыми мелками. Формирование чувства цветовой гармонии Формирование умения работать коллективно в группах. Освоение композиционных умений. Формирование Осмысление представления о флористике. Формирование умения создавать сюжетную композицию бережного отношения к природе. Освоение представления о работе с графическими материалами. Развитие умения изображать линией. Осмысление представления о декоративно-прикладном искусстве. Формирование навыков аппликативной деятельности. Формирование эстетического вкуса . Осмысление представления о понятиях «реальность» и «анималистика». Формирование умения изображения птиц. Осмысление представления о народных промыслах. Формирование умения изображать формы сказочные и декоративные Формирование наблюдательности и умения видеть прекрасное в окружающем мире. Формирование умения работать гуашью. Освоение представления об украшениях, созданных людьми, о народных промыслах. Формирование образного мышления через преображение природных форм в декоративные. Осмысление представления о работе архитектора. Освоение умения видеть в конструкции природный прообраз. Формирование умения работать в группе. Осмысление представления о многообразии конструктивных форм в природе. Освоение навыка рисования печатками. Осмысление представления о выразительных средствах графики для передачи характера животного. Осмысление представления о работе художников-анималистов. Освоение умения работать с графическими материалами. Осмысление представления о выразительных средствах графики для передачи характера животного. Осмысление представления о работе художников-анималистов. Освоение умения работать с графическими материалами. Осмысление представления о способах передачи характера в объёмном изображении человека. Формирование творческого воображения. Осмысление представления о способах изображения художником образа человека, о красоте внешней и внутренней. Освоение чувства цвета. Осмысление представления о выразительных средствах художественной деятельности для придачи настроения в природе. Формирование умения изображать разное по характеру море. Осмысление представления о декоративно-прикладном искусстве. Формирование навыков аппликативной деятельности. Формирование эстетического вкуса. Осмысление представления о декоре. Освоение представления о способах передачи намерений через украшение. Формирование умения использовать цвет для передачи характера изображения. Осмысление представления о понятиях «реальность» и «анималистика». Формирование умения изображения птиц. Осмысление представления о народных промыслах. Формирование умения изображать формы сказочные и декоративные Формирование наблюдательности и умения видеть прекрасное в окружающем мире. Формирование умения работать гуашью. Освоение представления об украшениях, созданных людьми, о народных промыслах. Формирование образного мышления через преображение природных форм в декоративные. Осмысление представления о работе архитектора. Освоение умения видеть в конструкции природный прообраз. Формирование умения работать в группе. Осмысление представления о многообразии конструктивных форм в природе. Освоение навыка рисования печатками. Осмысление представления о выразительных средствах графики для передачи характера животного. Осмысление представления о работе художников-анималистов. Освоение умения работать с графическими материалами.
2.	Освоение приемов получения живописного пятна. Холодные и теплые тона.
3.	Изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой и черной краской.
4.	Создание выразительных объектов в природы «Золотая осень»
5.	Поздравительный плакат «День учителя»
6.	Дополнительные цвета: зеленый, фиолетовый, оранжевый.
7.	Цвет – основа языка живописи. «Сказочные животные».
8.	Теплые и хо­лодные цвета Тема: «Цветы и бабочки»
9.	Палитра. «Подводный мир».
ІІ четверть ( 7 часов)
10.	Контрастные цвета. Тема: «Сюжетные композиции»  (рисование фантастических объектов, построенных и составленных из геометрических фигур.).
11.	"Пейзаж. Состояние природы" (мазок в живописи). Изображение пейзажа с ярко выраженным настроением.
12.	Новогодняя открытка – поздравление.
13.	Композиция к юбилейной дате «Битва под Москвой»
14.	Контраст толстой и тонкой линии.  Тема: Изображение растений и насекомых
15.	Продолжение работы.
16.	Тоновые пятна. Тоновой рисунок натюрморта из предметов быта.
ІІІ четверть ( 10 часов)
17.	«Рождество». Сюжетные картинки."
18.	Приемы работы цветными карандашами Изображение природы зимой.
19.	Продолжение работы.
20.	Живая капля". Сделать каплю причудливой формы, дорисовать и придумать название.
21.	Контраст темных и светлых пятен в графическом образе. Портрет человека.
22.	Индивидуальные открытки к 8 марта.
23.	Приемы передачи в объемной форме фактуры. Лепка посуды.
24.	Лепка сказочных персонажей. (на плоскости).
25.	Техника обрывной аппликации
26.	Работа с ножницами и получения симметричных форм.
ІV четверть ( 9 часов)
27.	Создание орнаментов и узоров из различной бумаги. (цветы, бабочки)
28.	Выполнить композицию из цветов.
29.	Силуэтное вырезание формы.
30.	Изображение отдельных фигурок
31.	Изображение деревьев и кустарников (скручивание, склеивание, сминание бумаги)
32.	Техника рисования на асфальте.
33.	Техника рисования фломастерами.
34.	Рисунки на асфальте.
35.	Выставка работ.

Учебно-методическое и

материально-техническое обеспечение учебного процесса

Программа

Примерные  программы внеурочной  деятельности,  допущенных  и  рекомендованных  к  использованию  в образовательных  учреждениях  Министерством  образования  и  науки  РФ,  Москва, «Просвещение»  2010 г. под ред. Горского).

Печатные пособия

Таблицы  в соответствии с основными разделами программы 3 класса:

·         Портреты русских и зарубежных художников.

·         Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

·         Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

·         Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

·         Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

Техническое средство обучения

Оборудование рабочего места учителя:

·         Классная доска с креплением для таблиц.

·         Магнитная доска.

·         Аудиомагнитофон.

·         Персональный компьютер с принтером.

·         Ксерокс.

·         CD/DVD-проигрыватель.

·         Телевизор.

·         Проектор для демонстрации слайдов.

·         Мультимедийный проектор.

·         Экспозиционный экран.

Учебно-практическое оборудование

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой.

Каски акварельные или гуашевые.

Кисти беличьи №5,10,20.

Кисти из щетины №3,10,13.

Емкость для воды.

Стеки(набор).

Пластилин/глина.

Ножницы.

Подставка для натур.

Модели и натуры

Гербарии.

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

Гипсовые орнаменты.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Пояснительная записка

            Рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательный русский язык» для 3  класса  составлена на основе Образовательной программы начального общего образования муниципального образовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы и авторской программы Л.В.Мищенковой «Занимательный русский язык».

            Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика русского языка не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

            Задачи курса:

-развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

-пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

-развитие мотивации к изучению русского языка;

-развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

-совершенствование общего языкового развития учащихся;

-углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

-формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

-приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

-развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

-учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

            На реализацию внеурочной деятельности «Занимательный русский язык»  в 3 классе отводится 1 час в неделю (35 учебных недель), всего 35 часов в год.

Основное содержание  курса

             Курс «Занимательный русский язык» для 3 класса включает в себя изучение в занимательной форме следующих разделов русского языка: фонетики, орфографии, словообразования, лексики, морфологии.

Планируемые результаты освоения курса

            Личностные результаты

-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-интерес к изучению языка;

-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

            Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками;

-осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-задавать вопросы.

            Предметные результаты

-умение делать умозаключение, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность действий;

-умение делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить однокоренные слова, отгадывать и составлять ребусы;

-умение называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем;

-умение подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;

-умение  пользоваться местоимениями, числительными и наречиями в речи.

Требования к уровню подготовки учащихся

            В результате прохождения программного материала обучающиеся научатся:

-использовать:

- в своей речи «волшебные» слова;

-понятия, которые,  как правило, остаются за рамками школьной программы;

-фразеологические обороты;

-слова - синонимы;

-слова - антонимы;

-слова - омонимы;

-определять происхождение слов.

-отличать  слово от предложения, звук от буквы;

            В результате прохождения программного материала обучающиеся получат возможность научиться:

-писать сочинения-миниатюры;

-группировать слова по темам;

-использовать средства выразительности устной речи: громкость, тон, темп для чтения произведений по ролям, стихотворений;

-в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, слова приветствия, поздравления, прощания;

-пользоваться словарями русского языка;

-обогащать словарный запас;

-разгадывать кроссворды, ребусы, шифровки, загадки, анаграммы, метаграммы;

-проявлять свою эрудицию в ответах на шуточные вопросы, работать с головоломкой «танграм», рисовать фигуры по клеточкам и так далее;

-выполнять задания  международного конкурса «Русский медвежонок».

            Для реализации данной программы используются разные виды контроля:

-текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребёнка в процессе занятий;

-промежуточный – соревнования, занятия-зачёты, КВНы;

-итоговый – анкетирование, открытые занятия, олимпиады.

Календарно-тематическое планирование

№ уро ка	Наименование тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плано вые сроки прохож дения	Скор ректи рован ные сроки прохождения
I четверть (9 часов)		Углубление представления  об основных разделах русского языка: фонетике, орфографии, словообразовании, лексике. Овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; - развитие речи, мышления, воображения, способности   выбирать средства языка в соответствии с условиями общения; -овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; -воспитание эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь; Использование словарей русского языка Составление  рассказов с использованием пиктограмм, сочинение загадок. Воспитание аккуратности, трудолюбия, взаимопомощи.
1	Да здравствует русский язык!
2	Вежливые слова
3	Поговорки и пословицы
4	Игротека
5	Запоминаем словарные слова
6	Растения во фразеологизмах
7	Животные во фразеологизмах
8	Игротека
9	Я не поэт, я только учусь…
II четверть (7 часов)
10	Как морфология порядок навела
11	Игры с пословицами
12	Игротека
13	И снова животные во фразеологизмах
14	Кое-что о местоимении
15	Познакомимся поближе с наречием и числительным
16	Игротека
III четверть (10 часов)
17	Состав слова. Основа слова. Формы слова
18	Про корень и окончание
19	Про суффикс и приставку
20	Игротека
21	Непроизносимые согласные
22	Учимся различать приставку и предлог
23	Учимся писать «не» с глаголами
24	Игротека
25	Имена существительные с шипящим звуком на конце
26	Его величество ударение
IV четверть (9 часов)
27	Поговорим о падежах
28	Игротека
29	Сложные слова
30	От архаизмов до неологизмов
31	По страницам энциклопедий
32	Игротека
33	Повторяем
34	Готовимся к конкурсу «Русский медвежонок»
35	Готовимся к конкурсу «Русский медвежонок»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

 образовательного процесса

Программа

Программы курса РПС (развитие познавательных способностей). Л.Мищенкова. /М.: РОСТ — книга, 2011г./, учебно-методического комплекса курса «Развитие познавательных способностей».

Печатные пособия

1.Мищенкова Л.В. Занимательный русский язык : Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет) / Л.В.Мищенкова, Методическое пособие, 3 класс. – М. : Издательство РОСТ, 2013. – 212 с.

2. Мищенкова Л.В. Занимательный русский язык: Рабочая тетрадь для 3 класса, часть 1 /Л.В.Мищенкова. – М.:Издательство РОСТ. – 72 с.: ил. – (Юным умникам и умницам).

3. Мищенкова Л.В. Занимательный русский язык: Рабочая тетрадь для 3 класса, часть 2 /Л.В.Мищенкова. – М.:Издательство РОСТ. – 72 с.: ил. – (Юным умникам и умницам).

Информационно - коммуникативные средства

Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска

- Персональный компьютер.

- DVD-проигрыватель.

- Телевизор

 Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного

оборудования и пр.

Пояснительная записка

          Рабочая программа внеурочной  деятельности «Петрушка» для 3 класса  составлена  на  основе   Образовательной программы  начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы и  авторской программы В.А.Горского.

           Цель занятий: развитие творческих способностей обучающихся средствами

 кукольного театрального искусства.

           Данная цель реализуется через решение следующих задач:

·         реализация творческого потенциала личности младшего школьника;

·         знакомство учащихся с основами кукольной театрализации (театральная игра и актёрское мастерство, приёмы кукловождения, сценическое движение, сценическая речь, музыкальное оформление пьесы, декорации, история кукольного театра);

·         систематическое и целенаправленное развитие зрительного восприятия, пространственного мышления, фантазии, речи детей;

·         развитие художественного и ассоциативного мышления младших школьников;

·         обогащение эмоционально-образной сферы школьников;

·         формирование художественных предпочтений, этических, эстетических оценок искусства, природы, окружающего мира;

·         формирование нравственных качеств,  гуманистической личностной позиции, позитивного и оптимистического отношения к жизни;

·         развитие коммуникативной культуры детей.

На реализацию внеурочной деятельности «Петрушка» в  3 классе отводится 1 час в неделю (35 учебных недель), всего 35 ч. в год.

Содержание курса

     Азбука театра.

Особенности кукольного театра. Роль кукловода. Оформление декораций. Сцена. Зрители.

Практическая работа: Театральный словарь - работа с театральными словами в группах, объяснение слов и терминов. Этюдный тренаж.

Виды кукол и способы управления ими.

     Расширение знаний о видах кукол.

Практическая работа: отработка техники движений куклы на руке.

Развитие умения кукловождения.

Секреты сценического мастерства.

Роль. Озвучивание пьесы. Музыкальное оформление спектакля.

    Практическая работа:

 Этюдный тренаж.

 Театр Петрушек.

     Расширение знаний о театре Петрушек. Роль декораций в постановке.

Практическая работа:  Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой.

Выбор пьесы и работа над ней.

Чтение пьесы, её анализ.  Распределение ролей. Работа над характерами героев.

Практическая работа: Отработка чтения каждой роли. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация.

       Особенности изготовления кукол

Знакомство с технологией разработки выкроек кукол. Выбор материалов для изготовления различных частей куклы. Порядок изготовления головы. Изготовление одежды кукол. Понятие о технологии изготовления различных кукольных персонажей.

Практическая работа: изготовление различных кукол

       Изготовление декораций и бутафории

   Практическая работа:  Изготовление декораций и бутафории

       Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

·         Определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

·         в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, как поступить;

·         анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели;

·         соблюдать правила игры и дисциплину;

·         правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.);

·         выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой  и игровой деятельности;

·         быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ;           

·         подводить самостоятельный итог занятия;

·         анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.

Метапредметные результаты

·         знать о ценностном отношении к театру как к  культурному наследию народа;

·         иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми  в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·         определять и формулировать цель деятельности;

·         проговаривать последовательность действий;

·         высказывать своё предположение (версию);

·         совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

·         деятельности товарищей;

·         донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста);

·         слушать и понимать речь других;

·         совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей;

·         контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ( под руководством учителя);

·         выбирать вид чтения в зависимости от цели;                            

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;                                           формулировать собственное мнение и позицию под руководством учителя.

 Предметные результаты

·         необходимые сведения о видах изученных кукол, особенностях работы с куклами перчатками;

·         о способах  кукловождения ;

·         о сценической речи;

·         о декорациях к спектаклю;                                

·         технологию изготовления куклы-перчатки;

·         работать с куклами изученных систем при показе спектакля;

·         импровизировать;

·         работать в группе, в коллективе.

·         выступать перед публикой, зрителями;

·         иметь первоначальный  опыт самореализации в различных видах творческой деятельности;

·         в игре использовать накопленные знания.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса «Петрушка»  обучающиеся  научатся:

·         правилам поведения зрителя, этикету в театре до, во время и после спектакля;

·         способам получения школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура);

·         нравственно-этическому опыту взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·         способам самопознания, рефлексии;  наизусть стихотворения русских  авторов;

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
• выразительному чтению;
• различать произведения по жанру;
• развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
• видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
• сочинять этюды по сказкам;
• умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение).

В результате изучения курса «Петрушка»  обучающиеся получат возможность научиться:

·         владеть комплексом артикуляционной гимнастики;

·         действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;

·         приобрести социальные знания о ситуации межличностного взаимодействия, развития актёрских способностей, чёткого произношения в разных темпах 8-10 скороговорок;

·         произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;

·         произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;

·         читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;

·         строить диалог с партнером на заданную тему;

·         подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями;

·         приобрести опыт общения с представителями других социаль­ных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде;

Для реализации данной программы используются разные виды контроля:

-        текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

-        промежуточный – праздники, занятия-зачеты, конкурсы ;

-        итоговый – открытые занятия, спектакли.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Наименование тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректиро-ванные сроки прохождения

І четверть ( 9 часов)
1	Вводное занятие. Особенности театральной терминологии	Понимание и принятие учебной задачи, сформулированной учителем; планирование своих действий на отдельных этапах работы над пьесой; осуществление контроля, коррекции и оценки результатов своей деятельности; анализ причины успеха/неуспеха, осваивание с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу». Сотрудничество со сверстниками,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение,  стремление прислушиваться к мнению одноклассников; целостность взгляда на мир средствами литературных произведений; этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы; осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития. Использование приёмов анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,  сравнение и анализ поведения героя; понимание полученной информации при выполнении заданий; сочинение рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтение по ролям и инсценирование. Включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность, работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль;
2	Театральные профессии. Общее понятие.
3	Устройство ширмы и декораций. Знакомство с понятием «декорация». Знакомство с элементами оформления (декорации, цвет, свет, звук, шумы и т.д.)
4	Навыки работы с ширмой.
5	Изготовление полуплоскостных  декораций из картона и бумаги. Деревья, дома.
6	Изготовление полуплоскостных декораций из картона и бумаги. Куклы.
7	Знакомство с технологией разработки выкроек кукол. Выбор материалов для создания различных частей куклы.
8	Порядок изготовления головы куклы (куклы-девочки, зайца и т.д.)
9	Изготовление одежды кукол.
ІІ четверть ( 7 часов)
10	Понятие о технологии изготовления различных кукольных персонажей.
11	Перчаточные куклы. Мастерская.
12	Театральный билет.
13	Театр кукол.
14	Музыкальный театр.
15	Цирк.
16	Речевая гимнастика.
ІІІ четверть ( 10 часов)
17	Знакомство с особенностями речи.
18	Особенности речи детей, взрослых, зверей.
19	Понятие об артикуляции и выразительном чтении.
20	Чтение различных текстов . Диалог, монолог, или театр одного актера.
21	Импровизация, или театр-экспромт.
22	Работа со скороговорками, считалками.
23	Рифма, или похожие хвосты.
24	Отработка сценической речи.
25	Особенности работы кукловода. Понятие о разнообразии движений различных частей кукол.
26	Отработка навыков движения кукол по передней створке ширмы.
ІV четверть (9 часов)
27	Особенности психологической подготовки юного артиста – кукловода.
28	Закрепление навыков жестикуляции и физических действий.
29	Знакомство с профессией «режиссер», «костюмер», «осветитель», «гример».
30	Выбор пьесы. Чтение сценария. Распределение ролей ( два состава).
31	Разучивание ролей.
32	Репетиция.
33	Репетиция.
34	Генеральная репетиция.
35	Спектакль.

Учебно-методическое и

материально-техническое обеспечение учебного процесса

Программа

Примерные  программы внеурочной  деятельности,  допущенных  и  рекомендованных  к  использованию  в образовательных  учреждениях  Министерством  образования  и  науки  РФ,  Москва, «Просвещение»  2010 г. под ред. Горского).

                                          Информационно - коммуникативные средства 

Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

                                         Технические средства обучения

·         Музыкальный центр;

·         музыкальная фонотека;

·         аудио и видео кассеты;

·         СD– диски;

·         костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок;

·         элементы костюмов для создания образов;

·         пальчиковые куклы;

·         сценический грим;

·         видеокамера для съёмок и анализа выступлений;

·         электронные презентации «Правила поведения в театре»,

«Виды театрального искусства»;

·         сценарии сказок,  пьес, детские книги.

                                                              Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).

Настенные доски (полки)для вывешивания иллюстративного материала.

Ширма.

Пояснительная записка

        Рабочая программа внеурочной деятельности «Умники и умницы» для 3   класса составлена на основе  Образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы и авторской программы О.А.Холодовой.

            Цель курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

            Задачи курса:

-интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;

-овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;

-овладение конкретными математическими знаниями;

-воспитание трудолюбия и достижения своей цели.

-формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;

-развитие речи;

-воспитание системы нравственных межличностных отношений;

-развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы.

      На реализацию внеурочной деятельности «Умники и умницы»   в 3 классе отводится

1 час в неделю (35 учебных недель), всего 35 часов в год.

Основное содержание курса

            Содержание программы "Умники и умницы" можно разделить на несколько разделов:

1.      Тренировка психических процессов. На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств. Задачи геометрического характера. Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.

2.      Нестандартные задачи логического характера. Систематическое решение логическо- поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления

3.      Нестандартные задачи алгебраического характера. Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.

4.      Игры Зака А.А. Знакомство с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.

Каковы же особенности занятий по РПС и в чём их отли­чия от школьных уроков? Прежде всего, занятия по РПС от­личаются тем, что ребёнку предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Таким образом, принципиальной задачей данного курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений. В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Систематический курс, построенный на таком разнообраз­ном неучебном материале, создает благоприятные возможнос­ти для развития важных сторон личности ребёнка.

Развитие восприятия.

Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться  в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия  предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры  по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти.

Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти.

Тренировочные упражнения  по развитию точности  и быстроты запоминания, увеличению

объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания.

   Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления.

Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать  предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи.

Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с   помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование  умения давать несложные определения понятиям.

Планируемые результаты освоения курса

             В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

-уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;

-сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

            Метапредметными результатами в третьем классе является формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

-формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

-формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

-овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;

-соблюдать нормы этики и этикета;

-овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам;

-устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

-учиться аргументировать, доказывать;

-учиться вести дискуссию.

            Предметными результатами изучения курса в третьем классе является формирование следующих умений:

-выделять свойства предметов;

-обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;

-сопоставлять части и целое для предметов и действий;

-описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;

-приводить примеры истинных и ложных высказываний;

-приводить примеры отрицаний;

-проводить аналогию между разными предметами;

-выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;

-рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате освоения программы внеурочной деятельности обучающиеся научатся:

-работать в группе;

-делать умозаключения из двух суждений, сравнивать,  устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;

-делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы,  по значениям разных признаков;

-находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков,  решать задачи на логику;

-называть противоположные по смыслу слова;  решать задачи на смекалку;

-точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;

-уметь подобрать фразеологизмы;

-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

-решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

-составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

-заполнять магические квадраты размером 3×3;

-находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

-находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

-находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

-проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

-объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и

решением;

-решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур.

В результате освоения программы внеурочной деятельности обучающиеся получат возможность научиться:

-четко и ясно излагать свои мысли, формулировать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

-выполнять  олимпиадные и конкурсные задания  на разных уровнях;

-составлять кроссворды, викторины;

-объяснять, как получен результат заданного математического фокуса;

-находить  разные решения нестандартных задач.

            Для реализации данной программы используются разные виды контроля:

-текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребёнка в процессе занятий;

-промежуточный – соревнования, занятия-зачёты, КВНы;

-итоговый – анкетирование, открытые занятия, олимпиады.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Наименование тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Плановые сроки прохожде ния	Скорректирован ные сроки прохождения
I четверть (9 часов)
1	Что умею, что могу. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления	Различение  главного и существенного на основе развивающих заданий и упражнений, сравнение  предметов. Выделение  закономерностей, завершение  схем. Анализ ситуации, установление причинно-следственных связей. Называние предметов по описанию. Демонстрирование способности переключать, распределять внимание Объяснение значения слов и выражений. Составление  загадок, небольших рассказов, сочинение сказок. Различение  предметов по цвету, форме, размеру.    Описывание того, что было обнаружено с помощью органов чувств.
2	Волшебные нити. Развитие концентрации внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи
3	Не верь глазам своим. Тренировка внимания Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи
4	Сонар. Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задания
5	«Шифровальщик» Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
6	Царство дядюшки Закона. Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей Развитие умения решать нестандартные задачи
7	Изографы. Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек
8	«Шифровальщик» Развитие быстроты реакции Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
9	Следопыты. Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.  Развитие умения решать нестандартные задачи
II четверть (7 часов)
10	Игралочка. Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Составление  и преобразование фигур. Объяснение  значения слов и выражений. Различение   предметов по цвету, форме, размеру.  Описание   того, что было обнаружено с помощью органов чувств. Демонстрирование целенаправленного и осмысленного наблюдения. Определение  на глаз размеров предмета. Демонстрирование чувства времени, веса, расположенности в пространстве Объяснение  смысла крылатых и метафорических выражений. Составление  загадок, небольших рассказов, сочинение сказок. Сравнивание  различных объектов, выполнение простых видов анализа и синтеза, устанавливание  связей между понятиями,  комбинирование  и планирование.
11	«Шифровальщик» Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
12	«Шифровальщик». Тренировка зрительной памяти Совершенствование мыслительных операций.  Развитие умения решать нестандартные задачи
13	Царство дядюшки Закона. Развитие логического мышления.  Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
14	Изографы. Совершенствование воображения.  Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек
15	Клуб «Шерлок Холмс». Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
16	Не верь глазам своим. Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
III четверть (10 часов)
17	Что сначала, что потом? Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи	Демонстрирование целенаправленного и осмысленного наблюдения. Анализ ситуации, устанавливание причинно-следственных связей. Выделение  закономерностей, завершение  схем. Описывание  того, что было обнаружено с помощью органов чувств. Составление  и преобразование фигур. Работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел) Работа с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
18	Сонар. Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
19	Мозговой штурм. Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
20	Царство дядюшки Закона. Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
21	Волшебные нити. Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек
22	Эстафета. Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
23	Волшебные нити. Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
24	Зоркий глаз. Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
25	Сонар. Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций Развитие умения решать нестандартные задачи.
26	Волшебное зеркало. Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
IV четверть (9 часов)
27	Царство дядюшки Закона. Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	Выделение закономерности, завершение  схемы. Анализ ситуации, установление причинно-следственных связей. Демонстрирование целенаправленного и осмысленного наблюдения. Описывание  того, что было обнаружено с помощью органов чувств. Дорисовывание композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения; Выбор фигуры нужной формы для восстановления целого; вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на­чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды); выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации; выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв­ления замаскированного рисунка; деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных; складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
28	Изографы. Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек
29	Страна советов. Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций.  Развитие умения решать нестандартные задачи.
30	Кто самый глазастый? Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.  Развитие умения решать нестандартные задачи.
31	Карусель. Тренировка внимания.  Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
32	«Мы сами с ушами». Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.  Развитие умения решать нестандартные задачи
33	Волшебное зеркало. Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.  Развитие умения решать нестандартные задачи
34	Царство дядюшки Закона. Развитие логического мышления.  Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
35	Изографы. Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

Учебно-методическое  материально-техническое обеспечение

 образовательного процесса

Программа

 Программы курса «Развитие познавательных способностей», О.А.Холодовой, / М.: РОСТ — книга, 2011г./, учебно-методического комплекса курса «Развитие познавательных способностей»

Печатные пособия

1. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-9лет) /Методическое пособие, 3 класс . – 5-е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ. – 244 с.

2. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет): Рабочие тетради : В2 частях, часть 1 /О,А.Холодова. – 5-е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ. – 64 с.

3. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет): Рабочие тетради : В2 частях, часть 2 /О,А.Холодова. – 5-е изд., перераб. – М.: Издательство РОСТ. – 64 с.

                              Информационно - коммуникативные средства 

Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

                                               Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска

- Ноутбук.

- DVD-проигрыватель.

- Телевизор

                                        Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Пояснительная записка

        Рабочая программа внеурочной  деятельности «Учусь создавать проект» для

3  класса составлена  на  основе   Образовательной программы  начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы и  авторской программы  Сизовой Р.И. и Селимовой Р.Ф.

 Цели программы:

·         развитие навыков использования разных источников информации для создания проектов;

·         формирование навыков делового общения в процессе работы над проектом.

Задачи программы:

обучающие:

·         развивать самостоятельность ребенка;

·         развивать способности к самообразованию:

·         обучать умению планирования своей работы;

·         закреплять и углублять знания и умения учащихся при работе с проектными технологиями.

Развивающие:

·         создать условия к саморазвитию учащихся;

·         развивать умственные способности и умения решать мини-проблемы;

·         развивать внимание, логику, творческое мышление, любознательность;

·         расширять кругозор и обогащать словарный запас новыми понятиями из мира проекта.

Воспитательные:

·         воспитывать самоуважение к позитивной самооценке автора проекта;

·         воспитывать чувства самоконтроля, рефлексии.

      На реализацию внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» в  3 классе отводится 2 часа в неделю (35 учебных недель), всего 70 ч. в год.

Основные разделы программы

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.

Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальные программы по развитию исследовательских способностей учащихся.

Кроме того, любая учебная деятельность, и проектно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.

Этапы проектно-исследовательской деятельности:

Развитие исследовательских способностей

В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

-видеть проблемы;

 -ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

-классифицировать;

-наблюдать;

-проводить эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.

 Самостоятельная работа над проектом

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.

 Оценка успешности проектной деятельности

Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим,  и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Результаты изучения курса

 Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. 

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку своей работы;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

-использованию исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи. 

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения  в совместной деятельности;

-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «Учусь создавать проект»  в третьем классе обучающиеся  научатся:

-   выделять проблему

-   ставить цель исследования

- формулировать гипотезу

- выделять объект исследования

- определять предмет исследования

- описывать параметры и критерии предмета исследования

-  подобрать соответствующие методы исследования

- подобрать инструментарий

- осуществлять анализ результатов

- оценивать промежуточные и конечные результаты

-создавать проекты

В результате изучения курса «Учусь создавать проект»  в третьем классе обучающиеся получат возможность научиться:

- поведению  на занятиях: живость, активность, заинтересованность

- выполнению тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности выполнения

- косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности может быть повышение 

-использовать приобретенные навыки для создания презентаций;

-использовать полученные в процессе обучения знания при работе с компьютерными программами (Word, Microsoft Power Point).

Для реализации данной программы используются разные виды контроля:

        текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в  процессе занятий;

        промежуточный –  ролевые игры, занятия-зачеты, практические работы ;

        итоговый – проекты.

         Календарно-тематическое планирование

№ урока

Наименование тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректиро-ванные сроки прохождения

І четверть ( 18 часов)
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.	Выработка положительного отношения к проектно-исследовательской деятельности;  интерес к новому содержанию и новым способам познания; ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей; способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности. Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;  выраженной познавательной мотивации;  устойчивого интереса к новым способам познания; адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;  морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.  Принятие и сохранение  учебной задачи; планирование своих действий; осуществление итогового и пошагового контроля; адекватное восприятие оценки своей работы; Проявление познавательной инициативы;  преобразование практической задачи в познавательную;  самостоятельное нахождение вариантов решения познавательной задачи. осуществление поиска нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;  использование знаков, символов, моделей, схем  для решения познавательных задач и представления их результатов;  ориентирование на разные способы решения познавательных исследовательских задач;  владение основами смыслового чтения текста;  анализ  объектов, выделение главного;  осуществление синтеза (целое из частей);  проведение сравнения, классификации по разным критериям;  установление причинно-следственные связи;  обобщение  (выделять класс объектов по какому-либо признаку);  подведение под понятие;  установление аналогии;  оперирование такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;  видение проблемы, выдвижение гипотезы, планирование и проведение наблюдений и экспериментов, высказывание суждений, умозаключений и выводов, аргументация (защита) своих идей и т.п.  Осуществление расширенного поиска информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;  фиксирование информации с помощью инструментов ИКТ;  осознанное и произвольное строение сообщения в устной и письменной форме;  оперирование такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;  использование исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром. допущение существования различных точек зрения;  учет разных мнений, стремление к координации;  формулирование собственного мнения и позиции;  умение договариваться, приходить к общему решению;  соблюдать корректность в высказываниях;  задавать вопросы по существу;  использовать речь для регуляции своего действия;  контролировать действия партнера;  владеть монологической и диалогической формами речи.
2	Этапы работы над проектом.
3	Выбор темы твоего проекта.  Ты – проектант.
4	Проблема. Решение проблемы.
5	Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарем.
6	Предположение. Гипотеза. Решение задачи
7	Выбор помощника для работы над проектом.
8	Сбор информации
9	Требования к паспорту проекта.
10	Составление паспорта проекта
11	Проблема. Решение проблемы.
12	Требования к составлению анкеты для проекта.
13.	Понятие «гипотеза». Анкетирование.
14	Цель проекта. Задачи.
15	Памятки. Составление памяток по теме проекта
16	Постер. Требования к созданию постера.
13	Условия размещения материала на постере
14	Практическая работа. Создание мини-постера
15	Практическая работа. Создание мини-постера
16	Понятие «продукт проекта»
17	Мини-сообщение.
18	Презентация. Творческая работа «Моя презентация»
ІІ четверть ( 14 часов)
19	Компьютер в создании проекта.
20	Компьютерная презентация.
21	Программа Office Word
22	Набор текста.
23	Форматирование текста
24	Программа Microsoft Power Point (MPP)
25	Знакомство с программой MPP
26	Изготовление визитки
27	Правильное составление титульного листа визитки
28	Составление визитки. Закрепление.
29	Возможности программы МРР. Вставка фото.
30	Вставка рисунка, фигур
31	Диаграмма. Вставка диаграммы
32	Закрепление изученного материала
ІІІ четверть ( 20 часов)
33	Программа МРР. Анимации.
34	Настройка анимации.
35	Программа МРР. Дизайн
36	Программа МРР. Дизайн. Продолжение.
37	Создание журнала «Мир глазами животных»
38	Фотография на слайдах.
39	Работа с фотографией.
40	Требования к компьютерной презентации
41	Работа в программе МРР
42	Продолжение работы.
43	Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР
44	Составление первой презентации по тексту.
45	Продолжение работы
46	Продолжение работы
47	Защита презентации
48	Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе
49	Сохранение документации
50	Обработка информации
51	Интервью
52	Визитка
ІV четверть (18 часов)
53	Тесты
54	Тестирование
55	Самоанализ. Рефлексия
56	Твои впечатления от работы над проектами
57	Пожелания будущим проектантам
58	Страница благодарности тем, кто окружал и поддержал тебя в этом году
59	Продолжение работы
60	Изготовление открыток-благодарностей
61	Продолжение работы
62	Это интересно. Опыты в домашних условиях.
63	Опыты в домашних условиях
64	Памятка жюри конкурса
65	Подготовка к неделе исследовательских и проектных работ
66	Подготовка проектной документации
67	Защита проектов
68	Защита проектов
69	Мини-сообщение «Ощущение от защиты проекта»
70	Советы на лето от мудрого дельфина

   Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

1.      Программа курса РПС ( развитие познавательных способностей). «Учусь создавать проект»  Р.И.Сизова, Р.Ф.Селиманова, 2011 г.

2.      Методическое пособие для учителя, 3 класс, 2012 г.

3.      Рабочая тетрадь «Учусь создавать проект», 3 класс 2 части.

                              Информационно - коммуникативные средства 

   Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие   содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

                                               Технические средства обучения

 Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска

- Персональный компьютер с принтером.

- Ксерокс.

- CD/DVD-проигрыватель.

- Телевизор

- Мультимедийный проектор.

- Экспозиционный экран

                                        Учебно-практическое оборудование

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

№ урока

Наименование тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректиро-ванные сроки прохождения

І четверть ( 9 часов)
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.	Выработка положительного отношения к проектно-исследовательской деятельности;  интерес к новому содержанию и новым способам познания; ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей; способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности. Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;  выраженной познавательной мотивации;  устойчивого интереса к новым способам познания; адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;  морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.  Принятие и сохранение  учебной задачи; планирование своих действий; осуществление итогового и пошагового контроля; адекватное восприятие оценки своей работы; Проявление познавательной инициативы;  преобразование практической задачи в познавательную;  самостоятельное нахождение вариантов решения познавательной задачи. осуществление поиска нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;  использование знаков, символов, моделей, схем  для решения познавательных задач и представления их результатов;  ориентирование на разные способы решения познавательных исследовательских задач;  владение основами смыслового чтения текста;  анализ  объектов, выделение главного;  осуществление синтеза (целое из частей);  проведение сравнения, классификации по разным критериям;  установление причинно-следственные связи;  обобщение  (выделять класс объектов по какому-либо признаку);  подведение под понятие;  установление аналогии;  оперирование такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;  видение проблемы, выдвижение гипотезы, планирование и проведение наблюдений и экспериментов, высказывание суждений, умозаключений и выводов, аргументация (защита) своих идей и т.п.  Осуществление расширенного поиска информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;  фиксирование информации с помощью инструментов ИКТ;  осознанное и произвольное строение сообщения в устной и письменной форме;  оперирование такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;  использование исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром. допущение существования различных точек зрения;  учет разных мнений, стремление к координации;  формулирование собственного мнения и позиции;  умение договариваться, приходить к общему решению;  соблюдать корректность в высказываниях;  задавать вопросы по существу;  использовать речь для регуляции своего действия;  контролировать действия партнера;  владеть монологической и диалогической формами речи.
2	Этапы работы над проектом.
3	Выбор темы твоего проекта.  Ты – проектант.  Проблема. Решение проблемы
4	Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарем.
5	Предположение. Гипотеза. Решение задачи
6	Выбор помощника для работы над проектом.
7	Понятие «актуальность». Требования к паспорту проекта
8	Составление паспорта проекта
9	Самостоятельное составление паспорта проекта
ІІ четверть – 7 ч.
10	Проблема. Решение проблемы.
11	Требования к составлению анкеты для проекта.
12	Понятие «гипотеза». Анкетирование.
13.	Цель проекта. Задачи. Сбор информации
14	Памятки. Составление памяток по теме проекта
15	Постер. Требования к созданию постера.
16	Условия размещения материала на постере
17	Практическая работа. Создание мини-постера
ІІІ четверть – 10 ч.
18	Понятие «продукт проекта»
19	Мини-сообщение.
20	Презентация. Творческая работа «Моя презентация»
21	Компьютер в создании проекта.
22	Компьютерная презентация.
23	Программа Office Word
24	Набор текста.
25	Форматирование текста
26	Программа Microsoft Power Point (MPP)
27	Знакомство с программой MPP
ІV четверть- 9 ч
28	Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки
29	Возможности программы МРР. Вставка фото, рисунка, фигур
30	Диаграмма. Вставка диаграммы
31	Программа МРР. Анимации. Настройка анимации.
32	Программа МРР. Дизайн. Работа над презентацией.
33	Подготовка проектной документации
34	Защита проектной работы.
35	Советы на лето от мудрого Дельфина.