Рабочие программы 1- 4 классы

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84 с.Краснохолма»

Рассмотрено на заседании МО начальных классов Руководитель МО ________ Казак В.А. Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

Принято на заседании педагогического Совета школы Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

«Утверждаю» Директор МОАУ «СОШ №84» ________ Нигметова А.Б. «___» __. 2021 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Изобразительное искусство»

1-4 классы

ФГОС НОО

«Согласовано» ЗД по УВР Капралова А.А. ________________________ «____»____________ 2021 г.

2021 г.

1.    Планируемые результаты освоения конкретные учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнера;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?

Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

2.                   Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

1 класс

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

2 класс

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно­прикладное искусство. Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

3 класс

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.

4 класс

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно­творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно­прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

3.                   Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			1а	1б	1в
	Виды художественной деятельности
	Восприятие произведений искусства.
1.	Т/Б. Особенности художественного творчества: художник и зритель.	1
2.	Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.	1
3.	Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе.	1
4.	Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к человеку и обществу.	1
5.	Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.	1
6.	Человек в реальной жизни: образ человека в искусстве.	1
7.	Мир природы в реальной жизни: образ природы в искусстве.	1
8.	Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
9.	Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).	1
10.	Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России.	1
11.	Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России.	1
12.	Ведущие художественные музеи России (ГТГ).	1
13.	Ведущие художественные музеи России (Русский музей) и региональные музеи.	1
14.	Ведущие художественные музеи России (Эрмитаж) и региональные музеи.	1
15.	Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие. Ведущие художественные музеи России (региональные музеи).	1
16.	Анализ диагностической работы. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского искусства.	1
17.	Восприятие и эмоциональная оценка шедевров мирового искусства.	1
18.	Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.	1
	Рисунок.
19.	Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.	1
20.	Приемы работы с различными графическими материалами.	1
21.	Приемы работы с различными графическими материалами.	1
22.	Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная.	1
23.	Красота и разнообразие природы, человека, выраженные средствами рисунка.	1
24.	Красота и разнообразие зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.	1
25.	Изображение деревьев: общие и характерные черты.	1
26.	Изображение птиц: общие и характерные черты.	1
27.	Изображение животных: общие и характерные черты.	1
	Живопись.
28.	Живописные материалы.	1
29.	Красота и разнообразие природы, человека, выраженные средствами живописи.	1
30.	Красота и разнообразие зданий, предметов, выраженные средствами живописи.	1
31.	Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов.	1
32.	Анализ промежуточной аттестации. Цвет основа языка живописи.	1
33.	Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.	1

2 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			2а	2б
	Виды художественной деятельности
	Скульптура.
	Т/Б. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.	1
	Входная контрольная работа. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.	1
	Анализ контрольной работы. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы).	1
	Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы).	1
	Объем — основа языка скульптуры.	1
	Основные темы скульптуры.	1
	Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.	1
	Художественное конструирование и дизайн.
	Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин).	1
	Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (бумага.).	1
	Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (картон и др.).	1
	Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы).	1
	Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (бумага— сгибание, вырезание).	1
	Контрольная работа за 1 учебное полугодие. Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (картон— сгибание, вырезание).	1
	Анализ контрольной работы. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.	1
	Декоративно­прикладное искусство.
	Истоки декоративно­прикладного искусства и его роль в жизни человека.	1
	Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища).	1
	Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение предметов быта, орудий труда).	1
	Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение костюма).	1
	Понятие о синтетичном характере народной культуры (музыка, песни, хороводы).	1
	Понятие о синтетичном характере народной культуры (былины, сказания, сказки).	1
21.	Образ человека в традиционной культуре.	1
22.	Образ человека в традиционной культуре.	1
23.	Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве.	1
24.	Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в сказках.	1
25.	Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в песнях.	1
26.	Сказочные образы в народной культуре и декоративно­прикладном искусстве.	1
27.	Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы.).	1
28.	Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (раскраска бабочек).	1
29.	Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (переплетение ветвей деревьев.).	1
30.	Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (морозные узоры на стекле и т. д.).	1
31.	Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).	1
32.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
33.	Анализ контрольной работы. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).	1
34.	Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).	1

3 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			3а	3б	3в
	Азбука искусства. Как говорит искусство?
	Композиция.
1.	Т/Б. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве.	1
2.	Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции.	1
3.	Входная контрольная работа. Пропорции и перспектива.	1	20.09
4.	Анализ контрольной работы. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.	1
5.	Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.	1
6.	Композиционный центр (зрительный центр композиции).	1
7.	Главное и второстепенное в композиции.	1
8.	Симметрия и асимметрия.	1
	Цвет.
9.	Основные и составные цвета.	1
10.	Теплые и холодные цвета.	1
11.	Смешение цветов.	1
12.	Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.	1
13.	Эмоциональные возможности цвета.	1
14.	Контрольная работа за 1 полугодие Практическое овладение основами цветоведения.	1
15.	Анализ контрольной работы. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния	1
	Линия.
16.	Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер.	1
17.	Линия, штрих, пятно и художественный образ.	1
18.	Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.	1
	Форма.
19.	Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.	1
20.	Сходство и контраст форм.	1
21.	Простые геометрические формы.	1
22.	Природные формы.	1
23.	Трансформация форм.	1
24.	Влияние формы предмета на представление о его характере.	1
25.	Силуэт.	1
	Объем.
26.	Объем в пространстве и объем на плоскости.	1
27.	Способы передачи объема.	1
28.	Выразительность объемных композиций.	1
	Ритм.
29.	Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.).	1
30.	Ритм линий, пятен, цвета.	1
31.	Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.	1
32.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная  работа Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.	1
33.	Анализ контрольной работы. Особая роль ритма в декоративно­прикладном искусстве.	1
34.	Особая роль ритма в декоративно-­прикладном искусстве.	1

4 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			4а	4б	4в
	Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
	Земля — наш общий дом.
1.	Т/Б. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.	1
2.	Входная контрольная работа. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Освоение основ рисунка, живописи.	1
3.	Анализ контрольной работы. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.	1
4.	Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих.).	1
5.	Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).	1
6.	Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.
7.	Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (средневековая Европа). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.	1
8.	Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Япония). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.	1
9.	Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно­прикладного искусства.	1
	Родина моя — Россия.
10.	Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы.	1
11.	Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.	1
12.	Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками.	1
13.	Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.	1
	Человек и человеческие взаимоотношения.
14.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие Образ человека в разных культурах мира. Образ современника.	1
15.	Анализ контрольной работы. Жанр портрета.	1
16.	Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.	1
17.	Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.	1
	Искусство дарит людям красоту.
18.	Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.	1
19.	Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.	1
20.	Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно­прикладного искусства народов России).	1
21.	Жанр натюрморта.	1
22.	Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Освоение основ скульптуры, декоративно­прикладного искусства.	1
	Опыт художественно­творческой деятельности
23.	Участие в различных видах изобразительной, декоративно­прикладной и художественно­конструкторской деятельности.	1
24.	Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).	1
25.	Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.	1
26.	Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.	1
27.	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи.	1
28.	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации, скульптуре, художественном конструировании.	1
29.	Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.	1
30.	Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки.	1
31.	Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши.	1
32.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
33.	Анализ итоговой контрольной работы. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.	1
34.	Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению	1

Приложение 1 к рабочей программе

Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

1 класс

Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие.

Контрольная работа состоит из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть составлена из 2 вопросов изучаемого в 1 классе программного материала.

Практическая часть направлена на выявление УУД по учебному предмету и представляет собой задание  по созданию творческой работы.

Теоретическая часть

1.       Соедини картинку с названием центра народных промыслов.

Гжель

                                                                                            

           Хохлома                                                        

                                                                                     

Дымково

2.       Соедини картинку с геометрической фигурой, на которую она похожа по своим очертания и силуэту.

    

                                           

Практическая часть

1. Нарисуй по памяти или по представлению птицу.

Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов

1. Выбери цвета радуги.

а) красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый

б) фиолетовый, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, красный

в) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый

2. Какая группа цветов основная?

а) синий, оранжевый, бежевый

б) оранжевый, фиолетовый, голубой

д) синий, красный, жёлтый

3. Выбери и подчеркни материалы, которыми работает художник:

а) лопата, удочка, грабли

б) краски, карандаши, мелки.

4. Подчеркни правильный ответ

а) Красный + синий = оранжевый

б) Синий + жёлтый = зеленый

в) Красный + жёлтый = синий

5.Какой цвет является тёплым:

а) серый

б) фиолетовый

в) жёлтый

6. В городецкой росписи часто изображают:

а) коней и птиц б) попугаев и львов

в) слонов и жирафов г) жуков и бабочек

7. Кто написал картину «Грачи прилетели»?

а) И. Левитан

б) А. Саврасов.

в) В. Васнецов

8. Найдите соответствие и соедини:

А) Изображение человека                                 а) Архитектура

Б) Изображение природы                                 б) Портрет  

В) Проекты зданий                                             в) Пейзаж

Ключи:1-в, 2-д, 3-б, 4-б, 5-в, 6-а, 7-б, 8) А-б, Б-в, В-а.

За каждое правильно выполненное задание ставится 1 балл

Отметки в первом классе не ставятся, учитель определяет для себя уровень, которому соответствуют знания учащегося.

Критерии оценивания

«Высокий уровень» - 10 баллов

«Базовый уровень» - 5-9 баллов

«Низкий уровень» - 0-4 балла

2 класс

Входная контрольная работа

Задание 1

Цель. Выявить умение правильного смешивания красок.

Укажите какой цвет получится при смешивания данных цветов Красный + синий = Синий + жёлтый = Красный + жёлтый =

Задание 2

Цель. Выявить знания об инструментах художника.

• Перечисли материалы, которыми работает художник.

Задание 3

Цель. Выявить знание о цветовых оттенках.

• Перечисли:

тёплые цвета___________________________

 холодные цвета_____________________________________

Задание 4

Цель. Выявить умение фантазировать в создание образного рисунка.

• Создайте графический рисунок в формате альбомного листа на тему

« Город»

КЛЮЧИ: Задание 1: ФИОЛЕТОВЫЙ, ЗЕЛЁНЫЙ, ОРАНЖЕВЫЙ

Задание2: БУМАГА, ХОЛСТ, КАРАНДАШ, КРАСКИ, КИСТОЧКИ, ЛАСТИК, МОЛЬБЕРТ, ПАЛИТРА

Задание 3:Жёлтый, оранжевый, красный

Синий, фиолетовый, зелёный

Задание 4.

Критерии оценивания:

 «5» - если ученик выполнил правильно 4 задания

«4» - если ученик выполнил правильно 3 задания

«3» - если ученик выполнил правильно 2 задания

«2» - если ученик выполнил правильно 1-0 заданий

Контрольная  работа за 1 учебное полугодие

1.   Чем пишет художник?

             А – красками       В – карандашом             Б – клеем                              

2. Какими материалами работает скульптор?

             А – глиной            В – карандашом             Б – мелками                     

3. Какие цвета являются основными?

             А – красный           В – желтый             Б – зеленый             Г – синий

4.   Что будет с цветом, если смешать его с белой краской?   

             А – посветлеет             Б – потемнеет             В – ничего не произойдёт

5.  Что будет с цветом, если смешать его с чёрной краской?   

             А – посветлеет             Б – потемнеет             В – ничего не произойдёт

6.   Какая краска помогает сделать цвет тёплым,

      солнечным и радостным?

                А – зелёная                  Б– синяя                В – жёлтая                    

7. К какому жанру относится изображение природы?

А- пейзаж Б- натюрморт В-портрет

8.   Соедини линиями, какие цвета получатся при смешивании

      двух красок:

              А) синяя + красная                         а)оранжевая

               Б)жёлтая + красная                       б)зелёная

               В)жёлтая + синяя                          в)фиолетовая

КЛЮЧИ:1-а, 2-а, 3-а, в, г; 4-а, 5-б, 6-в, 7-а, 8) А-в, Б-а, В-б

Критерии оценивания:

 «5» - если ученик набрал 8 баллов.

«4» - если ученик набрал 7-6 баллов.

«3» - если ученик набрал 5-4 баллов.

«2» - если ученик набрал 3-0 баллов.

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

Задание 1

Цель. Выявить знания о видах художественно-творческой деятельности.

Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются: А) живопись Б) графика Д) скульптура

Задание 2

Цель. Выявить знания о цветовом спектре.

• Что такое цветовой круг.

А) расположение цветов по порядку

Б) размещение кисточек.

Д) смешение красок.

Задание 3

Цель. Выявить знание о цветовых оттенках.

• Какие цвета глухие?

А) чёрный, коричневый, серый

Б) коричневый, тёмно – синий, тёмно – зелёный

Д) красный, оранжевый, серый.

Задание 4

Цель. Выявить умение фантазировать в  создание образного рисунка, умение использования выразительных средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла.

• Создайте живописный рисунок в формате альбомного листа на тему

«Лето»

КЛЮЧИ: 1-б, 2-а, 3-б.

Критерии оценивания:

 «5» - если ученик выполнил правильно 4 задания

«4» - если ученик выполнил правильно 3 задания

«3» - если ученик выполнил правильно 2 задания

«2» - если ученик выполнил правильно 1-0 заданий

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

Задание 1

Цель. Выявить знания о видах художественно-творческой деятельности.

Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются: А) живопись Б) графика Д) скульптура

Задание 2

Цель. Выявить знания о цветовом спектре.

• Что такое цветовой круг.

А) расположение цветов по порядку

Б) размещение кисточек.

Д) смешение красок.

Задание 3

Цель. Выявить знание о цветовых оттенках.

• Какие цвета глухие?

А) чёрный, коричневый, серый

Б) коричневый, тёмно – синий, тёмно – зелёный

Д) красный, оранжевый, серый.

Задание 4

Цель. Выявить умение фантазировать в  создание образного рисунка, умение использования выразительных средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла.

• Создайте живописный рисунок в формате альбомного листа на тему

«Лето»

КЛЮЧИ: 1-б, 2-а, 3-б.

Критерии оценивания:

 «5» - если ученик выполнил правильно 4 задания

«4» - если ученик выполнил правильно 3 задания

«3» - если ученик выполнил правильно 2 задания

«2» - если ученик выполнил правильно 1-0 заданий

3 класс

Входная контрольная работа.

1. Цвета бывают:

а) теплые

б) сырые

в) прохладные

2. Жёлтый цвет –

а) тёплый

б) холодный

в) нейтральный

3. Зелёный цвет –

а) тёплый

б) холодный

в) нельзя сказать тёплый или холодный

4. Назови 7 цветов радуги

1 ____________

2 ____________

3 ____________

4 ____________

5 ____________

6 ____________

7 ____________

5. Зелёный цвет можно получить, смешав:

а) красный и синий

б) синий и жёлтый

в) жёлтый и красный

6. Пейзаж это:

а) изображение человека

б) изображение моря

в) изображение природы

7. Васнецов это –

а) писатель

б) художник

в) артист

8. Ближе к линии горизонта изображаемые предметы должны быть

а) крупнее

б) все одинаковы

в) мельче

9. Что такое пейзаж?

а) изображение овощей, фруктов, отдельных предметов

б) изображение природы

в) изображение людей

10. Палитра нужна для того, чтобы

а) рисовать на ней

б) смешивать краски

в) для порядка на рабочем столе

КЛЮЧИ:

1. а) тёплые

2. а) тёплый

3. б) холодный

4. красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый

5. б) синий и жёлтый

6. в) изображение природы

7. б) художник

8. в) мельче

9. б) изображение природы

10. б) смешивать краски

Критерии оценивания:

 «5» - если ученик набрал 10-9 баллов.

«4» - если ученик набрал 8-7 баллов.

«3» - если ученик набрал 6-5 баллов.

«2» - если ученик набрал 4-0 баллов.

Контрольная работа за 1 учебное полугодие.

Вариант 1

1. Выбери то, что не обозначает вид изобразительного искусства.

А) живопись            В) графика           Б) кино                 Г) скульптура

2. Для того, чтобы цвета стали тёмными, в них добавляют…

А) белый цвет          В) зелёный цвет        Б) красный цвет        Г) чёрный цвет

3. Пейзаж - это ....

А) картина, на которой изображен человек портрет

Б) картина, на которой изображена природа

В) картина, на которой изображены кувшин и овощи

Г) картина, на которой изображены животные

4. Растительный узор состоит из...

А) листьев, ягод, цветов           В) геометрических фигур

Б) изображений животных         Г) изображений транспортных средств

5. Народный промысел росписи металлических подносов - это...

А) Хохлома               Б) Жостово     В) Дымково               Г) Гжель

6. Отпечаток с какой-либо формы на бумаге - это...

А) узор              Б) иллюстрация          В) эстамп            Г) пятно

7. Палитра нужна для того, чтобы ...

А) рисовать на ней                     В) смешивать краски

Б) для порядка на рабочем месте         Г) мыть кисточки

8. Сколько цветов в радуге?

А) 5               В) 7         Б) 9               Г) 13

9. Подчеркни то, что использует графика для создания рисунка.

Линия, точка, мазок, пятно.

10. Раскрась тёплыми цветами. 

КЛЮЧИ: 1-б, 2-г, 3-б, 4-а, 5-б, 6-в, 7-в, 8-в, 9-линия.

Критерии оценивания:

Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 10-9 баллов.

«4» - если ученик набрал 8-7 баллов.

«3» - если ученик набрал 6-5 баллов.

«2» - если ученик набрал 4-0 баллов.

Вариант 2

1. Для того, чтобы цвета стали светлыми в них добавляют....

А) чёрный цвет             В) желтый цвет       Б) белый цвет               Г) зелёный цвет

2. Геометрический узор состоит из...

А) изображений животных                 В) из геометрических фигур

Б) из листьев, ягод, цветов                 Г) изображений небесных тел

3. Эстамп - это...

А) отпечаток с какой-либо формы на бумаге         

Б) рисунок к сказке

В) повторяющийся узор                          

Г) быстрый рисунок

4. Картина, на которой изображена природа, называется...

А) пейзаж                В) натюрморт    Б) портрет                Г) набросок

5. Народный промысел росписи металлических подносов - это...

А) Гжель                 В) Дымково     Б) Жостово               Г) Хохлома

6. Палитра нужна для того, чтобы ...

А) был порядок на рабочем месте        В) смешивать краски

Б) рисовать на ней                     Г) мыть кисточки

7. Выбери то, что не обозначает вид изобразительного искусства.

А) кино                  В) скульптура

Б) графика                Г) живопись

8. Сколько цветов в радуге?

А) 12                Б) 9       В) 7                 Г) 5

9. Подчеркни то, что использует графика для создания рисунка.

Линия, точка, мазок, пятно.

10. Раскрась холодными цветами.

КЛЮЧИ:1-в, 2-в, 3-а, 4-а, 5-б, 6-в, 7-а, 8-в, 9-линия.

Критерии оценивания:

 «5» - если ученик набрал 10-9 баллов.

«4» - если ученик набрал 8-7 баллов.

«3» - если ученик набрал 6-5 баллов.

«2» - если ученик набрал 4-0 баллов.

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

1. Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства?

а) графика

б) скульптура

в) кино

г) живопись

2.Сколько цветов можно выделить в радуге?

а) 5

б) 7

в) 9

г) 13

3. К какому жанру относится изображение птиц и животных?

а) пейзаж

б) бытовой

в) анималистический

г) натюрморт

4. Как называется картина, составленная из маленьких цветных квадратиков особого стекла (смальты)?

а) аппликация

б) мозаика

в) гравюра

г) репродукция

5. Рисунок, выполненный карандашом, углём, тушью или краской одного цвета, относят к …

а) графике

б) живописи

в) орнаменту

г) рельефу

6. Цвета, которые нельзя получить путём смешивания красок, называют… .

а) основными

б) составными

в) тёплыми

г) холодными

7. Какой из перечисленных цветов не является основным?

а) жёлтый

б) красный

в) синий

г) зелёный

8. Белая бумага, дощечка для смешивания красок и получения нужного цвета есть… .

а) мольберт

б) палитра

в) пастель

г) акварель

9. Что определяют как строительное искусство, зодчество, искусство проектировать?

а) архитектура

б) интерьер

в) графика

г) композиция

10. В какой росписи используются только белая и синяя краски?

а) Хохломская

б) Городецкая

в) Гжель

г) Дымковская

11. Картины, изображающие, различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.

а) пейзаж

б) портрет

в) этюд

г) натюрморт

12. Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это…

а) орнамент

б) репродукция

в) аппликация

г) колорит

13. При смешивании каких цветов можно получить фиолетовый цвет?

а) красный и коричневый

б) красный и синий

в) красный и чёрный

г) синий и коричневый

14. Как называется композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного в оконный проём?

а) живопись

б) витраж

в) мозаика

г) скульптура

КЛЮЧИ:

1 – В

2 – Б

3 – В

4 – Б

5 – А

6 – А

7 – Г

8 – Б

9 – А

10 – В

11 – Г

12 – А

13 – Б

14 – Б

Критерии оценивания:

 «5» - если ученик набрал 14-12 баллов.

«4» - если ученик набрал 11-9 баллов.

«3» - если ученик набрал 8-5 баллов.

«2» - если ученик набрал 5-0 баллов.

4 КЛАСС

Входная контрольная работа.

1. Украшение из сочетания геометрических, растительных или животных элементов:

а) картина; б) орнамент; в) пейзаж.

 

2. Как называется картина, на которой изображена природа или какая-то местность?

а) портрет; б) натюрморт; в) пейзаж.

  

3. Какие цвета используют в росписи « ГЖЕЛЬ»?

а) красный, черный, золотой;

 б) синий, белый, голубой;

в) зеленый, черный, синий.

4. Она надевается на лицо и частично или полностью его закрывает. Изготавливается в виде человеческого лица, звериной морды и т. п.

а) маска; б) модель; в) грим.

5. Способ художественного украшения предмета или помещения, оформления спектаклей в театре.

а) макет; б) арена; в) декорация.

 

6. Управляемая театральная кукла, которую кукловод приводит в движение при помощи нитей, прикрепленных к разным частям ее тела.

а) марионетка; б) перчаточная; в) тростевая.

 

7. Что можно отнести к украшениям города? Продолжите ряд.

Фонтаны; мосты, парки, фонари…

8. Художники часто изображали простые будни, обыкновенные ежедневные дела. Нарисуйте на оставшемся месте небольшой рисунок на бытовую тему.

Ключи:

1. б;

2. в;

3. б;

4. а;

5. в;

6. а;

7. Скверы, клумбы, площади, памятники и т.д.

8. Соответствие заданной теме. Умение работать простым карандашом, проводить тонкие безнажимные линии. Умение равномерно, аккуратно закрашивать детали рисунка. Композиция. Изображение фигуры человека.

Критерии оценивания:

 «5» - если ученик набрал 8 баллов.

«4» - если ученик набрал 7-6 баллов.

«3» - если ученик набрал 5-4 баллов.

«2» - если ученик набрал 3-0 баллов.

Контрольная работа  за 1 учебное полугодие.

Выбери из предложенных вариантов ответа наиболее точный

1. Натюрморт – это …

а) жанр изобразительного искусства;

б) предметы;

в) жанр изобразительного искусства, посвящённый изображению предметов.

2. Жанр, посвящённый изображению человека – это …

а) бытовой;

б) портрет;

в) живопись.

3. Живопись – это…

а) жанр изобразительного искусства;

б) вид изобразительного искусства;

в) вид изобразительного искусства, в котором художник создаёт изображение при помощи красок

4. Жанр изобразительного искусства, посвященный изображению животных – это…

а) пейзаж;

б) исторический;

в) анималистический.

5. Жанр, в котором главный герой – природа: 

а) натюрморт,

 б) пейзаж,

в) портрет;

6.   Материалы, используемые в графике

а) акварель

б) глина

в) пластилин

г) карандаш   

е) уголь

КЛЮЧИ: 1-в, 2-б, 3-в, 4-в,5-в,6-а

Критерии оценивания:

 «5» - если ученик набрал 6 баллов.

«4» - если ученик набрал 5 баллов.

«3» - если ученик набрал 4-3 баллов.

«2» - если ученик набрал 2-0 баллов.

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

Из предложенных ответов выберите правильные:

№ п/п	Вопрос		Ответы
1.	Назовите древнегреческого скульптура, изваявшего «Дискобола»	А) Мирон Б) Поликнет В) Скопас
2.	Как в греческой мифологии назывался крылатый конь?	А) Аргамак Б) Пегас В) Буцефал
3.	Чем древние греки любили украшать свои жилища?	А) коврами Б) оружием В) настенной росписью Г) вазами
4.	Как называлось укрепленное жилище феодала?	А) крепость Б) замок В) кремль Г) детинец
5.	Криволинейное перекрытие проема в стене или пространства между двумя опорами.	А) арки Б) свод В) карниз Г) ниша
6.	Строительное искусство, зодчество.	А) крепость Б) стройка В) кремль Г) архитектура
7.	Искусство художественного проектирования.	А) дизайн Б) бумагопластика В) аппликация Г) мозайка
8.	Жанр изобразительного искусства, где темы и сюжеты взяты из повседневной, обычной, частной или общественной жизни человека.	А) исторический Б) бытовой В) батальный Г) портрет
9.	«Рожь», «Утро в сосновом лесу», «Дубовая роща» - самые известные произведения этого выдающегося «певца русского леса».	А) Н. Рерих Б) И. Левитан В) И. Шишкин Г) И. Айвазовский
10.	Линии, уходящие в глубину, сходятся в одной точке,  и эта точка лежит на линии горизонта.	А) точка зрения Б) точка схода В) точка пересечения
11.	Задуманное художником цветовое сочетание, с помощью которого он создает художественный образ.	А) колорит Б) палитра В) оттенок

КЛЮЧИ: 1а,2б,3в,4б,5а,6г,7а,8б,9в,10б, 11а

Критерии оценивания:

 «5» - если ученик набрал 11-10 баллов.

«4» - если ученик набрал 9-8 баллов.

«3» - если ученик набрал 7-6 баллов.

«2» - если ученик набрал 5-0 баллов.

Методические материалы

В современных условиях, приоритетным направлением работы каждой школы является повышение качества образования через использование современных образовательных технологий на уроках и во внеурочной деятельности. В том числе и на уроках ИЗО.

Поэтому современный педагог должен в совершенстве владеть знаниями в области педагогических технологий и успешно применять их на своих уроках для достижения педагогических задач. Наиболее распространенные технологии, применяемы на уроках ИЗО:

- Технология проектного обучения.

Проектная деятельность – это последовательная совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией результатов.

Данная технология предполагает использование исследовательских, поисковых, проблемных методов, а также интегрирование знаний из разных областей.

 Технология проектов подходит для обучающихся, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных обучающихся.

Проектная технология на уроке ИЗО позволяет строить обучение на активной основе, через целенаправленную деятельность обучаемого, сообразуясь с его личным интересом. Составляя проект, он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на содержание собственного образования.

Виды проектов разнообразны. Выделяют четыре основные категории:

-информационный и исследовательский проект;

-обзорный проект;

-продукционный проект;

-проекты инсценировки.

Применение технологии проектного обучения сделает учебный процесс более увлекательным для учащихся: самостоятельный сбор обучающимися материала по теме, теоретическое обоснование или овладения теми или иными умениями и навыками для собственного совершенствования.

- Технология проблемного обучения.

Проблемное обучение – это система методов, приемов, правил учения и преподавания с учетом логики развития мыслительных операций и закономерностей учебно-поисковой деятельности обучающихся. В данном обучении процесс принятия и усвоения новых знаний рассматривается как процесс решения задач и вопросов, стоящих на пути.

Цель проблемного обучения широкая – усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути процесса получения этих результатов; она включает формирование познавательной самостоятельности ученика и развитие его творческих способностей, овладение системой знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения.

Проблемные задачи невозможно решить, не изучив теоретический материал, не продумав его, не проанализировав, на них нет готовых ответов в учебнике.

Решение проблемы – это исследование, поиск через сравнение, причинно-следственную связь, через доказательства к умению отстаивать свою точку зрения, через сопоставление фактов – делать выводы, анализировать, от анализа исторических событий к логическому мышлению.

Сложность проблемной ситуации (степень проблемности) во многом определяется уровнем знаний обучаемых, поэтому при широком использовании рассматриваемых методов необходимо в процессе всего обучения повышать сложность проблем.

Так, могут быть следующие варианты проблемных ситуаций (по возрастанию степени проблемности):

– обучаемые получают всю необходимую информацию;

– обучаемые получают не всю информацию, необходимы дополнительный анализ, сбор недостающих данных преподавателем или самостоятельно);

– обучаемым бегло обрисовывается ситуация и выдается минимальная информация, помимо сбора дополнительной информации, для решения задачи от обучаемых требуются профессиональное мышление, интуиция.

В любом случае для решения проблемных ситуаций обучаемые должны иметь определенную систему знаний, определенное количество информации. Отсюда следует, что проблемное обучение не должно противопоставляться традиционному.

Важным в рассматриваемых методах является форма создания ситуаций.

Она может быть в форме:

– словесного описания (устно или письменно);

– графического изображения (схемы, диаграммы);

– фрагментов из видеофильма и т. д.

Для развития различных сторон творческой деятельности обучаемых, повышения интереса и активности в процессе обучения выгоднее использовать (придумывать) различные по своему внутреннему характеру проблемные ситуации:

1) ситуация-выбор, когда имеется ряд готовых решений, в том числе, и неправильных и необходимо выбрать наиболее правильное, оптимальное решение;

2) ситуация-неопределенность, когда возникают неоднозначные решения ввиду недостатка данных;

3) ситуация-конфликт, которая содержит в своей основе борьбу и единство противоположностей;

4) ситуация-неожиданность, вызывающая удивление у обучаемых своей парадоксальностью и необычностью;

5) ситуация-предложение, когда преподаватель высказывает предложение о возможности новой закономерности, новой или оригинальной идеи, что вовлекает обучаемых в активный поиск;

6) ситуация-опровержение, если необходимо доказать несостоятельность какой-либо идеи, какого-либо проекта, решения;

7) ситуация-несоответствие, когда она «не вписывается» в уже имеющийся опыт и представления.

Структура проблемного урока, представляющая собой сочетание внешних и внутренних элементов процесса обучения, создает возможность управления самостоятельной учебной деятельностью ученика.

Методы обучения: 1) монологический (метод монологического изложения), 2) показательный (методы наглядности), 3) диалогический (метод диалогического изложения), 4) эвристический (метод эвристической беседы), 5) исследовательский (метод исследовательских заданий), 6) программированный (метод программных заданий), 7) проблемный и другие.

Средства обучения: изобразительная наглядность (доска, репродукции, видеофильмы, фотографии), условно-графическая наглядность (диаграммы, графики, таблицы, карты), предметная наглядность (репродукции, макеты).

 Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная, в парах.

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84 с.Краснохолма»

Рассмотрено на заседании МО начальных классов Руководитель МО ________ Казак В.А. Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

Принято на заседании педагогического Совета школы Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

«Утверждаю» Директор МОАУ «СОШ №84» ________ Нигметова А.Б. «___» __. 2021 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Литературное чтение»

1-4 классы

ФГОС НОО

«Согласовано» ЗД по УВР Капралова А.А. ________________________ «____»____________ 2021 г.

2021 г.

1.    Планируемые результаты освоения конкретные учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнера;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

 для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

2.                   Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ

Говорение (культура речевого общения)

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);

изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг детского чтения

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

2         класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

           Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XXвв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного       произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно -изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение(композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного       произведения в творческой

деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению.

4         класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения, высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно - изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на

основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения).

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XXвв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное

произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности     сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).

3.                   Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

	1 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			1а	1б	1в
1.	Т/Б. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.	1
2.	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.	1
3.	Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).	1
4.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.	1
5.	Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
6.	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.	1
7.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).	1
8.	Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.	1
9.	Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
10.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
11.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
12.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
13.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
14.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
15.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
16.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
17.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
18.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).	1
19.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
20.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
21.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).	1
22.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
23.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
24.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
25.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).	1
26.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
27.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).	1
28.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
29.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
30.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
31.	Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
32.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
33.	Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
34.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
35.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
36.	Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
37.	Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
38.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
39.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
40.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
41.	Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
42.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
43.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
44.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
45.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
46.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
47.	Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
48.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
49.	Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
50.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
51.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
52.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
53.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
54.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
55.	Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
56.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
57.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
58.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
59.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
60.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
61.	Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
62.	Анализ диагностики планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие .Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
63.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
64.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
65.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
66.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
67.	Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
68.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
69.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
70.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
71.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
72.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
73.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
74.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
75.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
76.	Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
77.	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
78.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
79.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
80.	Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.	1
81.	Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.	1
82.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1
83.	Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.	1
84.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
85.	Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	1
86.	Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.. Определение главной мысли текста.	1
87.	Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
88.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
89.	Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.	1
90.	Осознание диалога как вида речи. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.	1
91.	Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.	1
92.	Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).	1
93.	Книга как особый вид искусства. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	1
94.	Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.	1
95.	Особенности фольклорного текста. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.	1
96.	Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
97.	Произведения устного народного творчества разных народов России.	1
98.	Произведения устного народного творчества разных народов России.	1
99.	Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.	1
100.	Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.	1
101.	Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.	1
102.	Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).	1
103.	Произведения устного народного творчества разных народов России.	1
104.	Произведения устного народного творчества разных народов России. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).	1
105.	Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.	1
106.	Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.	1
107.	Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	1
108.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.	1
109.	Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.	1
110.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
111.	Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.	1
112.	Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.	1
113.	Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1
114.	Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.	1
115.	Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	1
116.	Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.	1
117.	Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
118.	Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.	1
119.	Жанровое разнообразие произведений. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
120.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
121.	Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма)	1
122.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
123.	Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.	1
124.	Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).	1
125.	Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
126.	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1
127.	Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.	1
128.	Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.	1
129.	Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов.	1
130.	Анализ промежуточной аттестации. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.	1
131.	Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.	1
132.	Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.	1

	2 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			2а	2б
1.	Т/Б. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.	1
2.	Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.	1
3.	Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.	1
4.	Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).	1
5.	Библиографическая культура. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).	1
6.	Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.	1
7.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни) - узнавание, различение, определение основного смысла.	1
8.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (потешки) - узнавание, различение, определение основного смысла.	1
9.	Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.	1
10.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы ( пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла.	1
11.	Входная контрольная работа. Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).	1
12.	Анализ контрольной работы. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (потешки) - узнавание, различение, определение основного смысла.	1
13.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности       сказок: лексика, построение (композиция).	1
14.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности       сказок: лексика, построение (композиция).	1
15.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности       сказок: лексика, построение (композиция).	1
16.	Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного       произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.	1
17.	Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного       произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.	1
18.	Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного       произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.	1
19.	Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).	1
20.	Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).	1
21.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
22.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	1
23.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	1
24.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	1
25.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
26.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
27.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
28.	Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	1
29.	Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России).	1
30.	Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России).	1
31.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности       сказок: лексика, построение(композиция). Литературная (авторская) сказка.	1
32.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности       сказок: лексика, построение(композиция). Литературная (авторская) сказка.	1
33.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности       сказок: лексика, построение(композиция). Литературная (авторская) сказка.	1
34.	Работа с разными видами текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	1
35.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
36.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
37.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1
38.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1
39.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1
40.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1
41.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
42.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
43.	Работа с текстом художественного произведения .Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста.	1
44.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
45.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
46.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).	1
47.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).	1
48.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).	1
49.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1
50.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1
51.	Работа с текстом художественного произведения. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.	1
52.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).	1
53.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1
54.	Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.	1
55.	Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием	1
56.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	1
57.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие. Проверка техники чтения (текст 1).Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
58.	Анализ контрольной работы. Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	1
59.	Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.	1
60.	Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.	1
61.	Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.	1
62.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	1
63.	Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.	1
64.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о природе.	1
65.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о природе.	1
66.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о природе.	1
67.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о природе.	1
68.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о природе.	1
69.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о природе.	1
70.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о природе.	1
71.	Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста.	1
72.	Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста	1
73.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях.	1
74.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях.	1
75.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях.	1
76.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях.	1
77.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях.	1
78.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о  братьях наших меньших.	1
79.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях.	1
80.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях.	1
81.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях.	1
82.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях.	1
83.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях.	1
84.	Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	1
85.	Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	1
86.	Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	1
87.	Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
88.	Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
89.	Работа с текстом художественного произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	1
90.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях.	1
91.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о добре и зле	1
92.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о добре и зле	1
93.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о добре и зле	1
94.	Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
95.	Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
96.	Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
97.	Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
98.	Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
99.	Работа с текстом художественного произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	1
100.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о природе.	1
101.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о природе.	1
102.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о природе.	1
103.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания	1
104.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания	1
105.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о добре и зле. Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.	1
106.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о добре и зле. Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.	1
107.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о добре и зле. Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.	1
108.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о добре и зле. Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.	1
109.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания	1
110.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях,  юмористические произведения.	1
111.	Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: произведения о детях	1
112.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.	1
113.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.	1
114.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания	1
115.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания	1
116.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания	1
117.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания	1
118.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания	1
119.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания	1
120.	Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания	1
121.	Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
122.	Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
123.	Работа с текстом художественного произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	1
124.	Круг детского чтения Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.	1
125.	Круг детского чтения Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.	1
126.	Круг детского чтения Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.	1
127.	Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
128.	Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
129.	Работа с текстом художественного произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.	1
130.	Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Проверка техники чтения (текст 2)	1
131.	Работа с текстом художественного произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	1
132.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа. Работа с текстом художественного произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	1
133.	Анализ итоговой контрольной работы. Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание) Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.	1
134.	Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание)Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.	1
135.	Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание)Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.	1
136.	Работа с текстом художественного произведения Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.	1

	3 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			3а	3б	3в
1.	Т/Б. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.	1
2.	Библиографическая культура.Книга как источник необходимых знаний. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).	1
3.	Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).	1
4.	Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России.	1
5.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Фольклор и авторские художественные произведения (различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла	1
6.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Фольклор и авторские художественные произведения (различение).Жанровое разнообразие произведений	1
7.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла	1
8.	Входная контрольная работа.	1	13.09
9.	Анализ входной контрольной работы. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Художественные особенности сказок: лексика, построение(композиция).	1
10.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Сказки (о животных, бытовые, волшебные).  Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.	1
11.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Сказки (о животных, бытовые, волшебные).  Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)Чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий);	1
12.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
13.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	1
14.	Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.	1
15.	Говорение (культура речевого общения) Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
16.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
17.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение.)Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
18.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Чтение. Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.	1
19.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Чтение. Чтение вслух. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
20.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Чтение вслух. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
21.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.	1
22.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).  Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.	1
23.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	1
24.	Круг детского чтения Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.	1
25.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	1
26.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
27.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение.). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).   Работа с разными видами текста  Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	1
28.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Литературная (авторская) сказка.	1
29.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Литературная (авторская) сказка. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,	1
30.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Литературная (авторская) сказка. Говорение (культура речевого общения) Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1
31.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Литературная (авторская) сказка. Библиографическая культура.  Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	1
32.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).  Басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
33.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).  Басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Чтение. Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения	1
34.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).  Басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Чтение. Чтение вслух. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	1
35.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).  Басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Чтение. Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.	1
36.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).  Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
37.	.Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) .  Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Чтение вслух. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	1
38.	Чтение вслух. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.	1
39.	Круг детского чтения Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.	1
40.	Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	1
41.	Работа с текстом художественного произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	1
42.	Работа с разными видами текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно -изобразительных материалов.	1
43.	Работа с разными видами текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	1
44.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) .Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
45.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	1
46.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа с разными видами текста.  Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	1
47.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
48.	Круг детского чтения. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
49.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Библиографическая культура.  Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.	1
50.	Библиографическая культура.  Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.	1
51.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Художественные особенности сказок: лексика, построение(композиция). Литературная (авторская) сказка.	1
52.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Сказки (о животных, бытовые, волшебные).	1
53.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
54.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
55.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)Интерпретация текста литературногопроизведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно следственных связей.	1
56.	Контрольная работа за 1учебное полугодие.	1
57.	Анализ контрольной работы за 1 полугодие. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
58.	Говорение (культура речевого общения) Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
59.	Аудирование (слушание) Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.	1
60.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Жанровое разнообразие произведений.	1
61.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Жанровое разнообразие произведений. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
62.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
63.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1
64.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1
65.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Рассказ- общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа с текстом художественного произведения.  Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,	1
66.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа с текстом художественного произведения. Озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста.	1
67.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа с текстом художественного произведения. Озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.	1
68.	Работа с текстом художественного произведения Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.	1
69.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Стихотворение, - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).	1
70.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Стихотворение, - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Чтение про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).	1
71.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
72.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.	1
73.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Чтение вслух. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
74.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.  Работа с разными видами текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.	1
75.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.   Говорение (культура речевого общения)  Монолог как форма речевого высказывания.	1
76.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.	1
77.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.  Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста.	1
78.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.Работа с текстом художественного произведения.  Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев	1
79.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа с текстом художественного произведения.   Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	1
80.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа с текстом художественного произведения.   Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту	1
81.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.  Работа с текстом художественного произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.	1
82.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа с текстом художественного произведения.  Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.	1
83.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа с текстом художественного произведения.   Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.	1
84.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) . Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
85.	Работа с разными видами текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации	1
86.	Работа с разными видами текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно -изобразительных материалов.	1
87.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1
88.	Работа с разными видами текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно -изобразительных материалов. Умение работать с разными видами информации.	1
89.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
90.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Чтение вслух. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
91.	Чтение вслух. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.	1
92.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
93.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Чтение про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию.	1
94.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
95.	Говорение (культура речевого общения). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания	1
96.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1
97.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа с текстом художественного произведения. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.	1
98.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа с текстом художественного произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).	1
99.	Работа с текстом художественного произведения. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.	1
100.	Работа с текстом художественного произведения. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	1
101.	Работа с разными видами текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.	1
102.	Работа с разными видами текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно -изобразительных материалов.	1
103.	Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).	1
104.	Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного       произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.	1
105.	Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	1
106.	Библиографическая культура. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).	1
107.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1
108.	Работа с текстом художественного произведения. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).	1
109.	Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного       произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.	1
110.	Говорение (культура речевого общения). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1
111.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.	1
112.	Библиографическая культура . Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.	1
113.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Чтение вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.	1
114.	Говорение (культура речевого общения).Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).	1
115.	Работа с разными видами текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.	1
116.	Говорение (культура речевого общения).Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.	1
117.	Работа с текстом художественного произведения.Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.	1
118.	Говорение (культура речевого общения).Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).	1
119.	Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.	1
120.	Говорение (культура речевого общения).Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.	1
121.	Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).	1
122.	Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.	1
123.	Говорение (культура речевого общения). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.	1
124.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения.	1
125.	Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).	1
126.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.	1
127.	Работа с текстом художественного произведения. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: рассказ по иллюстрациям, пересказ.	1
128.	Работа с разными видами текста Привлечение справочных и иллюстративно -изобразительных материалов.	1
129.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
130.	Анализ итоговой контрольной работы. Работа с текстом художественного произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.	1
131.	Работа с текстом художественного произведения Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).	1
132.	Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России.	1
133.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1
134.	Работа с текстом художественного произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.	1
135.	Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1
136.	Говорение (культура речевого общения).Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста.	1

	4 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			4а	4б	4в
1.	Т/Б. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.	1
2.	Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд.	1
3.	Входная контрольная работа.	1
4.	Анализ контрольной работы Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.	1
5.	Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.	1
6.	Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части.	1
7.	Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.	1
8.	Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд.	1
9.	Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.	1
10.	Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).	1
11.	Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.	1
12.	Художественные особенности     сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
13.	Художественные особенности     сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
14.	Художественные особенности     сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
15.	Художественные особенности     сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
16.	Художественные особенности     сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
17.	Художественные особенности     сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
18.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
19.	Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
20.	Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
21.	Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
22.	Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
23.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.	1
24.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя).	1
25.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.	1
26.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.	1
27.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.	1
28.	Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
29.	Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах	1
30.	Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах	1
31.	Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах	1
32.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
33.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
34.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
35.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
36.	Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
37.	Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
38.	Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
39.	Жанровое разнообразие произведений. Рассказ, стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
40.	Жанровое разнообразие произведений. Рассказ, стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
41.	Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
42.	Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
43.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
44.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
45.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1
46.	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
47.	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
48.	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
49.	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
50.	Художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
51.	Художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
52.	Художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка.	1
53.	Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация.	1
54.	Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация.	1
55.	Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация.	1
56.	Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация.	1
57.	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
58.	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Литературная (авторская) сказка.	1
59.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
60.	Анализ контрольной работы. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Литературная (авторская) сказка.	1
61.	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
62.	Художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация.	1
63.	Художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация.	1
64.	Художественные особенности сказок: лексика, построение. Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация.	1
65.	Рассказ, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
66.	Рассказ, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
67.	Рассказ, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
68.	Рассказ, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
69.	Рассказ, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
70.	Рассказ, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.	1
71.	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1
72.	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Рассказ, стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
73.	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1
74.	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1
75.	Рассказ, стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
76.	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1
77.	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Рассказ, стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
78.	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1
79.	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Рассказ, стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
80.	Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.	1
81.	Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.
82.	Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.	1
83.	Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.	1
84.	Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.	1
85.	Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1
86.	Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.	1
87.	Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1
88.	Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.	1
89.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1
90.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.	1
91.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Характеристика героя произведения.	1
92.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1
93.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка.	1
94.	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1
95.	Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного	1
96.	Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев.	1
97.	Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.	1
98.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
99.	Анализ контрольной работы. Рассказ, стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
100.	Рассказ, стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
101.	Рассказ, стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1
102.	Рассказ, стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	1

Приложение 1 к рабочей программе

Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

Нормы оценивания по литературному чтению

В 1-м  классе исключается система бального (отметочного) оценивания, используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьника. Особенностью  данной оценки является ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку.

Текущая аттестация обучающихся 1-х классов по литературному чтению в течение учеб­ного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах.

             Проверка уровня сформированности навыка чтения проводится  каждую четверть. В 1 классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»; «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

Нормы техники чтения

Класс	1 класс
I четверть
II четверть	15-25 сл/м
III четверть	25-35 сл/м
IV четверть	35-40 сл/м

 «Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами; слова, из более чем трех слогов, читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения – 35-40 слов в минуту (на конец года).

«Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну - две ошибки; темп чтения – 30-35 слов в минуту.

«Читаешь пока медленно и с ошибками…» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения – 25-30 слов в минуту.

              Для поверки за освоением  программного материала используются диагностические работы, которые проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам  контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция  дальнейшего процесса обучения.

              Итоговая проверочная  работа проводится за истекший период работы (год). Ее цель – проверка выполнения требований программы. В  содержание итоговой проверочной работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговая проверочная работа проводится в конце учебного года, включает задания тестового характера и задания на выявление умений работать с текстом.

              Нормы техники чтения

Класс	2 класс	3 класс	4 класс
I четверть	35-45 сл/м	60-65 сл/м	80-85 сл/м
II четверть	45-50 сл/м	65-70 сл/м	85-90 сл/м
III четверть	50-55 сл/м	70-75 сл/м	90-100сл/м
IV четверть	55-65 сл/м	75-85 сл/м	100-110сл/м

2 класс

1 четверть: меньше 35 слов "2", 35-40 слов "3", 41-45 слов "4", больше 45 слов "5".

2 четверть: меньше 45 слов "2", 45-47 слов "3", 48-50 слов "4", больше 50 слов "5".

3 четверть: меньше 50 слов "2", 50-52 слова "3", 53-55 слов "4", больше 55 слов "5".

4 четверть: меньше 55 слов "2", 55-60 слов "3", 61-65 слов "4", больше 65 слов "5".

3 класс

1 четверть: меньше 60 слов "2", 60-62 слова "3", 63-65 слов "4", больше 65 слов "5".

2 четверть: меньше 65 слов "2", 65-67 слов "3", 68-70 слов "4", больше 70 слов "5".

3 четверть: меньше 70 слов "2", 70-72 слов "3", 73-75 слов "4", больше 75 слов "5".

4 четверть: меньше 75слов "2", 75-80 слов "3", 81-85 слов "4", больше 85 слов "5".

 4класс

1 четверть: меньше 80 слов "2", 80-82 слов "3", 83-85 слов "4", больше 85 слов "5".

2 четверть: меньше 85 слов "2", 85-87 слов "3", 88-90 слов "4", больше 90 слов "5".

3 четверть: меньше 90 слов "2", 90-95 слов "3", 96-100 слов "4", больше 100 слов "5".

4 четверть: меньше 100 слов "2", 100-105 слов "3", 106-110 слов "4", больше 110 слов "5".  

Чтение наизусть

Оценка «5» -твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно    читает.

Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3»- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному  чтению:

- правильная постановка логического  ударения; 

- соблюдение пауз;

- правильный выбор темпа;

- соблюдение нужной интонации;

- безошибочное чтение;

Оценка «5» - выполнены правильно все требования.

Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.

Оценка «3» - допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по  ролям

Требования к чтению по ролям: 

1.  Своевременно начинать читать свои слова.

2.  Подбирать правильную интонацию.

3.  Читать безошибочно.

4.  Читать выразительно.

Оценка «5» - выполнены все требования.

Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

 Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.

Для проверки за освоением  программного материала используются текущие проверочные работы, которые проводятся после окончания крупных тем программы.

В начале года (входные) и в конце каждого полугодия проводятся контрольные работы. Они направлены на выявление умений работать с текстовой информацией, умений применять полученные знания по литературному чтению.

Кроме этого, оценка уровня сформированности навыка чтения и читательской деятельности производится по итогам анализа результатов выполнения комплексной проверочной работы на межпредметной основе, которая также проводится в конце учебного года

1 класс.

Тексты для проверки техники чтения

Одуванчики.

Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик.

Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик.

Танюша пришла домой с золотым веночком на голове.

Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра. (38 слов.)

1. Из каких цветов сплела Танюша венок?

2. Почему венок назван золотым?

3. С чем сравнивается цветок одуванчика?

4. Когда одуванчик становится белым?

5. Почему эти цветы зовут одуванчиками?

(По К. Соколову-Микитову.)

Галка.

Галку и ворону различить совсем не трудно. Галка вдвое меньше вороны и вся черная, только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост. (38 слов.)

(Г Скребицкому.)

1. О каких птицах вы прочитали?

2. Сопоставьте галку и ворону по величине, окраске перьев.

3.  С чем у галки сравниваются серые перышки вокруг шеи?

4. С чем можно сравнить серое туловище вороны? (С жилетом.)

Рысь.

В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь — кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках.

Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу. (40 слов.)

1. Почему рысь названа большой кошкой?

2. Опишите рысь.

3. Как рысь охотится?

4. Как вы понимаете выражение «так и бросится»? (Внезапно неожиданно бросится)

5. Как вы понимаете слово «залег»? (притаился)

Лесной оркестр.

Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые куропатки. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. (42 слова.)

(По В. Бианки.)

1. Каких птиц можно отнести к певчим?

2. Как поют певчие птицы?

3. Какие звуки издают жуки, кузнечики, дятлы, куропатки, филины?

4, Какой вывод можно сделать о пении лесных жителей?

5. Почему у рассказа такое название?

б. Почему о жуках и кузнечиках сказано, что они «скрипят», дятлы «барабанят», иволги «свистят флейтой», филин «ухает»?

Хитрая рыба.

Долго сидел я с удочкой на берегу. Не клюют у меня пескари. А дед под кустиком сидит и уже ведерко наловил. Сел и я в тени. Сразу пескари клевать стали. Оказывается, на чистом месте тень от удочки видна. Вот и не шла к крючку хитрая рыба.

(48 слов.)

(По Э. Шиму.)

1. Где сидел дедушка?

2. Почему у него шел лов?

3. Почему у мальчика сначала рыба не клевала?

4. Почему писатель назвал свой рассказ «Хитрая рыба»?

Кит.

Кит — самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов. Из жира печени и мяса кита изготовляют нужные нам продукты. Охотиться за китами трудно и опасно.  Доверить это дело можно только очень сильным и храбрым людям.

(47 слов.)

1. Какое животное самое большое на свете?

2. Где могут жить киты?

З. Легко ли охотиться на китов?

Летучие мыши.

Летучие мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.

Днем летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в темных местах вниз головой.

Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому «работа» летучих мышей особенно важна.

(51 слово.)

( По Ю. Дмитриеву.)

1. Какую пользу приносит летучие мыши?

2. Как они проводят день?

3. Когда охотятся летучие мыши?

4. Как вы понимаете значение выражения «полезные зверьки»?

Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие.

Купание медвежат

Из леса вышла на берег реки медведица с двумя медвежатами. Она схватила одного медвежонка и стала окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался. Мать искупала его. Другой медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Медведица догнала его, надавала шлепков и искупала.

Довольные купанием медведи ушли в чащу леса.

 (50 слов.)

(По.В. Бианки.)

1. Озаглавьте текст.

2. Кто вышел на берег реки из леса?

З. Как медведица купала первого медвежонка?

4. Почему побежал в лес другой медвежонок?

5. Что сделала с ним его мать?

Итоговая аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов

Итоговая промежуточная аттестация (диагностическая  работа) 1 класс.

Начни читать текст. По сигналу учителя (через 1 минуту) остановись и поставь карандашом чёрточку. Потом дочитай текст до конца.

     Сосульки на крышах подтаивали. С их острых кончиков падали крупные капли. В водосточных трубах грохотало. Прохожие испуганно отскакивали, а на тротуар вываливались из труб глыбы льда.

По дороге в школу Кирилке очень посчастливилось. Что-то блеснуло у него под ногами. Кирилка нагнулся и поднял кусочек синего стекла. Вот это удача, так удача!

На первом же уроке Кирилка вынул стёклышко из кармана брюк и посмотрел в него.

Всё вокруг преобразилось. За окном надвигалась гроза: синие тучи заволокли потемневшее небо. На синей стене класса таблички со слогами «жи» и «ши» выделялись совсем плохо – ничего не стоило их забыть.

Синяя учительница стояла за учительским столом. Синяя Света Курочкина писала синим мелом на доске, похожей на чёрное озеро. А у Петьки Баркова был совершенно синий нос.

Кирилка не выдержал и тихонько фыркнул.

Валентина Фёдоровна обернулась:

- Кирилл Дроздов, по-моему, ты занят чем-то посторонним.

Но стёклышко она не заметила: Кирилка поспешно спрятал его в карман.

1. Какой это текст? Отметь.

1) рассказ

2) сказка

3) стихотворение

2. Назови главного героя произведения.

1) учительница

2) Света

3) Кирилл

3. Укажи фамилию Кирилла.

1) Барков

2) Дроздов

3) Курочкин

4. Что нашёл Кирилл по дороге в школу?

1) глыбу льда

2) таблички со слогами «жи» и «ши»

3) кусочек синего стекла

5. Где Кирилл спрятал своё стёклышко?

1) в кармане

2) в водосточной трубе

3) в портфеле

6. Укажи слово, близкое по значению слову ПРЕОБРАЗИЛОСЬ.

1) подтаяло

2) сломалось

3) изменилось

7. Почему Кирилке всё вокруг казалось в синем цвете? Напиши ответ.

_________________________________________________________________________________________________________________________

8. Почему прохожие отскакивали в сторону от водосточных труб? Напиши.

_________________________________________________________________________________________________________________________

9. Выпиши из текста восклицательное предложение.

_________________________________________________________________________________________________________________________

10. Выпиши из текста предложения, подтверждающие, что действия, описанные в тексте, происходили весной.

_________________________________________________________________________________________________________________________

2 класс

Входная контрольная работа

1.Выберите три литературных жанра, относящихся к малым фольклорным жанрам:

• закличка
• рассказ
• повесть
• поговорка
• загадка
• стихотворение

 2. Найдите пословицу о труде:

• Близок локоть, да не укусишь.
• Всяк паучок знай свой уголок.
• Труд человека кормит, а лень портит.

 3.Назови двух известных тебе волшебных помощников

________________________________________________________________________________________________________________________

4. Назови  три волшебных предмета, которые ты знаешь

5. Кто главный герой в сказках о животных?__________________________________________________

6. Чем различаются сказка-цепочка и докучная сказка?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Какого жанра сказка «Заюшкина избушка»?__________________________________

Критерии оценивания:

12 баллов – «5»

10-11 баллов – «4»

7-9 баллов – «3»

меньше 7 баллов – «2»

Проверка техники чтения. Текст № 1

Две лягушки

(японская сказка)

Давным-давно жила лягушка в маленьком полувысохшем колодце во дворе. Хорошо ей там было: дно мягкое, липкое, сырое.

Но вот наступило жаркое лето. Такое жаркое, что всё кругом повысохло – лужи, канавы, ручьи. И старый колодец, конечно, тоже совсем пересох. Дно потрескалось, стало сухое и твердое. Даже не верилось, что в колодце сидишь.

«Придется переезжать!» - подумала бедная лягушка. – Но куда же? Поблизости всё кругом высохло. Пойду-ка я к морю, моря я никогда не видела. Хоть погляжу, какое оно!»

(77 слов)

Вопросы:

1) Где лягушке нравилось жить?

2) Почему она решила покинуть родные края?

Критерии оценивания

70 и более слов	"5"
46 – 70 слов	"4"
30 – 45 слов	"3"
меньше 30 слов	"2"

За 1-2 ошибки отметка снижается на один балл.

За 3-5 ошибок отметка снижается на два балла.

За 6 и более ошибок ставится отметка «2».

Проверка техники чтения. Текст № 2

Малыш и Карлсон

Однажды Малыш сидел в своей комнате и грустно думал о том, какой он одинокий. Потому что у папы, например, была мама. И у мамы был папа. Даже брат с сестрой всегда гуляли вместе. Только у Малыша никого нет. Сколько раз он просил, чтобы ему купили собаку! И что же? Ровно столько раз ему отказывали. Не нужно объяснять, как одиноко человеку, когда у него нет собаки.

И вот в эту минуту Малыш увидел Карлсона. Сначала он растерялся. В воздухе перед ним весел человек, который летает без самолета, просто сам по себе.

- Садитесь, пожалуйста, - испуганно сказал Малыш.

Человек сказал, что его зовут Карлсон, который живёт на крыше, и предложил:

- Давай побалуемся…

И начал медленно облетать комнату.

(120 слов)

(А. Лингрен)

Вопросы и задания:

1)О чём говорится в первой части этой замечательной истории?

2)Что за друг появился у Малыша? Каким был этот смешной Карлсон?

3) Прочитайте книгу целиком, и ты обязательно подружишься с её героями.

Критерии оценивания

100 и более слов	"5"
60 –100 слов	"4"
50 – 60 слов	"3"
меньше 50 слов	"2"

За 1-2 ошибки отметка снижается на один балл.

За 3-5 ошибок отметка снижается на два балла.

За 6 и более ошибок ставится отметка «2».

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

1 вариант.

Яблоня.

Прочитай текст.

Яблоня стоит посреди огорода. На ней едва проклюнулись¹ маленькие сморщенные листочки. Зато раскидистые коричневые ветви дерева сплошь покрыты бело-розовыми цветами. Васе кажется, что во двор опустилось белое облачко. Опустилось и запуталось в яблоневых ветвях.

- Сейчас её побелим. – говорит дедушка.

Он насыпал в ведерко извести ² ,налил туда воды и размешал. Потом макнул щётку в ведёрко, провёл ею по стволу яблони.

- А знаешь, зачем мы белим яблоню известью? – спросил дедушка.

- Знаю, - сказал Вася, - чтоб красивая была. Вся белая!

- Ну что ж, может, и так….. – дедушка молчал. – Но главное, чтобы вредители, всякие там жучки-червяки, не точили ³ дерево.

Вася тянет руку к щётке.

Вверх – вниз, вверх-вниз. Васе кажется, что щёткой он гладит шершавую кору дерева. Мальчик любит яблоню. Она такая красивая, сильная! Вася помнит, что первая проталина в снегу появилась весной возле ствола яблони. Дерево и солнце стали бороться с зимой и победили её.

Вася услышал тяжёлое гудение. Пчела, как маленький вертолёт, повисла над цветком. На задних ножках у неё были странные жёлтые шарики.

- Дедушка, смотри, какие толстые ножки у этой пчелы!

Дедушка тоже глядит на пчёлу:

- Ишь как нагрузилась – еле летит! У неё на задних ножках есть углубления – корзинками их называют. В эти корзинки пчела и собирает с цветов пыльцу. Ту, что остается у тебя на носу, когда цветок нюхаешь. А пыльца – это пчелиный хлеб.

Ай, да яблонька-заботница, добрая работница! Только сама ожила – и сразу же пчёлок кормить!

По Е. Олейникову (245 слов)

__________________________________

¹Проклюнулись – вышли наружу.

²Известь – вещество белого цвета. Используют для побелки.

³ Точить (дерево) – (здесь) делать в дереве дыры.

Ответь на вопросы:

1. Определи жанр произведения.

1) рассказ

2) сказка

3) басня

2. Где происходили события, описанные в тексте?

1) в саду

2) в лесу

3) в огороде

3. Что сделали дедушка с внуком, чтобы спасти яблоню от вредителей?

1) окопали яблоню

2) победили яблоню

3) помыли яблоню

4. С чем сравнивает автор цветение яблони?

1) с проталиной

2) с известью

3) с белым облаком

5. О каком насекомом дедушка рассказал внуку?

1) о жучке

2) о пчеле

3) о жучке-вредителе

6. В какое время года происходят события, описанные в тексте?

1) весной

2) летом

3) осенью

7. Определи порядок пунктов плана.

А) Белое облачко в яблоневых ветвях.

Б) Яблонька кормит пчел.

В) Прилет пчелы к яблоне.

Г) Побелка яблони.

Ответ:________________________

8.Подтверди словами из текста, что яблонька действительно является доброй работницей.

Ответ:________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. С чем автор сравнивает пчелу?_________________________________________________________

10. Используя текст произведения, допиши словосочетания.

Маленькие сморщенные ____________________________________________________

Бело-розовые_____________________________________________________________

Раскидистые коричневые___________________________________________________

11. Выпиши из текста вопросительное предложение.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.Какую новую информацию ты получил при чтении данного текста?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания:

«5»- 13-14 баллов

«4» - 10-12 баллов

«3» - 7-9 баллов

«2» - 6 баллов и менее

2 вариант.

Прочитай текст.

Наконец настал день, когда Кошкин и собака Алый попрощались со школой собачьих инструкторов. Они поехали служить на границу. Начальник заставы сказал: - А, ёлки-палки, Кошкин. – Так точно! - гаркнул Кошкин так громко, что у начальника заставы чуть револьвер не выстрелил. – Вижу, вижу, - сказал начальник, - вижу, что ты научился отвечать, как следует. Только попрошу так сильно не орать, а то у меня чуть револьвер не выстрелил. Потом командир спросил: - Как же зовут собаку? – Алый, товарищ капитан. – Алый? – удивился начальник заставы. – Почему Алый? – А вы погодите, товарищ капитан, ответил Кошкин, вот он высунет язык, и вы сразу поймёте, почему он Алый.

А застава, куда приехали Кошкин и Алый, была в горах. Кругом-кругом, куда ни погляди, всё горы, горы… Все они лесом заросли: ёлками, дикими яблонями. Взбираются деревья вверх, налезают на скалы. А из-под корней вываливаются круглые камни да острые камешки. – Видишь, Алый, - говорит Кошкин, вот они, горы. Это тебе не школа собачьих инструкторов.

Алый глядел на горы и думал: «Просто странно, отчего это земля так вздыбилась, к небу колесом пошла?.. Быть бы ей ровной…»

Трудное дело – охранять границу. Днём и ночью ходили Кошкин и Алый по инструкторской тропе. Тропа эта – особая. Никому по ней нельзя ходить, кроме инструктора с собакой, чтобы не было постороннего запаха. Рядом с инструкторской тропой идёт широкая вспаханная полоса. Кто бы ни пошёл через границу, обязательно оставит след на вспаханной полосе.

Ю. Ковыль. Алый. (238слов)

Ответь на вопросы:

1. Определи стиль текста. 1) научный 2) художественный 3) публицистический

2. За что получил свою кличку пёс Алый? 1) кличка понравилась Кошкину 2) по приказу начальника заставы 3) за алый цвет языка

3. Где предстояло служить Кошкину и собаке? 1) на границе 2) на призывном пункте 3) в школе собачьих инструкторов

4. Где располагалась застава, куда приехали служить Кошкин и Алый? 1) в лесу 2) в горах 3) на равнинной местности

5. Укажи верное объяснение слова вздыбилась. 1) бушует 2) встаёт рядом с дубом 3) встаёт дыбом

6. С какой целью на границе рядом с инструкторской полосой есть и широкая вспаханная полоса? 1) с целью расширения линии границы 2) виден след нарушителя 3)для лучшего обзора границы 7. Объясни значение слова гаркнул. Ответ: __________________________________________________________________

8. Восстанови последовательность событий. А) Охрана границы – трудное дело. Б) Разговор с начальником заставы. В) Место расположения пограничной заставы. Г) Прощание со школой собачьих инструкторов.

Ответ: _________________________________________________________________

9. Что значит «инструкторская тропа»? Подтверди ответ словами из текста. Ответ: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Используя тест произведения, допиши словосочетания. яблони (какие?) _____________________ _________________ камешки (какие?) _____________________________________ камни (какие?) ________________________________________

11. Что думал Алый, глядя на горы? Подтверди ответ словами из текста. Ответ: _________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

12. Какую новую информацию ты получил (получила) при чтении данного текста?

Ответ: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания:

«5»- 13-14 баллов

«4» - 10-12 баллов

«3» - 7-9 баллов

3 класс

Входная контрольная работа.

* * *

Жил-был мальчик. Пошёл он в лес. Гулял-гулял и заблудился. А было это высоко в горах. Искал-искал дорогу и устал. Сломил он себе крепкую палку и дальше пошёл. Шёл-шёл и лёг под куст отдохнуть.

Вот он лёг отдохнуть и видит: по большому дереву громадная змея ползёт. А на дереве гнездо, а в гнезде птенцы.

Как увидели птенцы змею, закричали они, заплакали:

– Помогите! Помогите!

Но никто не пришёл к ним на помощь. А змея шипит, пасть разинула, язык высунула. Лезет всё выше, подползает всё ближе...

Мальчик сперва очень испугался, а потом пожалел птенцов, взял свою крепкую палку, размахнулся и ударил змею. Она развернулась, опять свернулась да как прыгнет на мальчика.

Змея была сильная, толстая и длинная. Змея и мальчик бились очень долго, но мальчик победил.

Он бросил птенцам змеиное мясо, а сам опять лёг под куст и уснул, потому что очень устал.

Вдруг зашумел лес от ветра, ночные звери в норы попрятались, звёзды тучами укрылись.

Это, широко махая своими могучими крылами, прилетела чудо-птица к своим птенцам.

Увидела она мальчика, страшным клёкотом заклекотала:

– Ччеловекк, ччеловекк! Рразорвуеггго!

– Мама, мама, – заплакали птенцы, – этот человек змею убил, нас накормил!

Тогда чудо-птица опустилась на землю и распростёрла над мальчиком своё широкое крыло, чтобы ни ветер, ни дождь ему спать не мешали.

Утром храбрый мальчик проснулся, увидел над собой большое крыло и заплакал.

– Не бойся, – сказала ему чудо-птица. – Ты моих детей спас, я для тебя теперь что хочешь сделаю.

– Отнеси меня домой, – попросил мальчик.

– Садись ко мне на спину, обними за шею.

И чудо-птица подняла мальчика высоко, унесла далеко и опустила на крышу его родного дома.

– Будь всегда таким, как сейчас, – сказала она, улетая.

Прочитай текст. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. С какой целью мальчик отправился в лес?

а) Погулять;

б) набрать грибов;

в) увидеть чудо-птицу.

2. Почему закричали, заплакали птенцы?

а) Увидели змею;

б) испугались мальчика;

в) соскучились по матери.

3. Восстанови с помощью цифр последовательность действий мальчика после встречи со змеей.

а) Пожалел;2

б) ударил;5

в) испугался;1

г) взял;3

д) размахнулся.4

4. Почему мальчик устал?

5. В какое время суток прилетела чудо-птица к своим птенцам?

а) Днем;

б) утром;

в) вечером;

г) ночью.

6. Выпиши из текста фразу, определившую твой выбор времени суток.

7. Каким словом охарактеризовал автор мальчика?

а) Храбрый;

б) смелый;

в) сильный.

8. Выбери наиболее точное название для этого текста.

а) «Чудо-птица»;

б) «Храбрый мальчик»;

в) «Спасение птенцов».

9. Какой наказ дала чудо-птица мальчику?

10. Как ты думаешь, к какому жанру можно отнести это произведение?

а) Сказка;

б) рассказ;

в) басня.

Правильные ответы к заданиям         

1.	А
2.	А
3.	2 5 1 3 4
4.	Гулял-гулял и заблудился. Искал-искал дорогу и устал.
5.	Г
6.	«Звёзды тучами укрылись».
7.	А
8.	Б
9.	«Будь всегда таким, как сейчас»
10.	А

Критерии оценивания

             9 – 10 б. –    «5»                       

             7 – 8 б. –       «4»

             5 – 6 б.  –      «3»

             Менее 5 б. – «2»

Контрольная работа за 1 учебное полугодие.

Вариант 1

Задание 1 .Отметь  «лишнее» понятие.

1) пословица

2) загадка

3) потешка

4) рассказ

5) скороговорка

Задание 2. Прочитай. Что это? Отметь  правильный ответ.

Не конь, а бежит, не лес, а шумит.

1) пословица

2) скороговорка

3) загадка

 4) потешка

Задание 3 . Закончи предложение.

А. А. Фет, И. А. Бунин, А. Н. Майков — русские.

1) баснописцы

2) зарубежные сказочники

3) русские сказочники

4) поэты

Задание 4 .Закончи предложение.

Л. Н. Толстой писал рассказы, а Ф. И. Тютчев — .

1) сказки

2) стихотворения

3) басни

Задание 5 .Отметь имя героя произведения

Н. А. Некрасова.

1) Ванька

2) Егорушка

3) Влас

4) Добрыня

Задание 6.Как зовут поэтов? Найди ошибки и исправь их.

Никитин Сергей Александрович

Суриков Константин Дмитриевич

Бальмонт Иван Саввич

Есенин Иван Захарович

Задание 7 . Что отсутствует на титульном листе книги? Отметь  правильные ответы.

1) предисловие

2) название книги

3) оглавление (содержание)

4) фамилия автора

Задание 8 .Что такое мораль басни? Отметь  правильный ответ.

1) установка

2) правило

3) нравоучение

4) закон

5) развитие

Задание 9 . Прочитай отрывок из произведения И. С. Тургенева «Воробей». Сколько в нём абзацев? Поставь цифру в квадратике.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной

около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно

качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив

едва прораставшие крылышки.

Задание 10 .Прочитай отрывок из произведения А. И. Бродского.

КАК СОЛНЦЕ С МОРОЗОМ ПОССОРИЛИСЬ

Поспорили Ветер и Мороз — кто из них сильней. Ветер говорит:

«Я!» А Мороз: «Нет, я!» Пошли они к Солнцу — пусть рассудит.

Солнце говорит:

— Боритесь. Посмотрим, кто из вас сильней.

Стали они бороться. Схватились, оба кряхтят, тяжело дышат.

Поднатужился Мороз, пустил в ход все силы и вышел победителем.

Идёт Мороз и кого ни встретит — хвастает:

— Я — молодец, я — богатырь! Ветер сдался мне, я сильнее Ветра! Слышите: самого Ветра!..

Услышало Солнце, недовольно поморщилось…

1) Выдели синим карандашом заголовок произведения.

2) Выдели зеленым карандашом предложение, в котором говорится, о чём поспорили Мороз и Ветер.

3) Как ты думаешь, почему Солнце осталось недовольным? Напиши.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Вариант 2

Задание 1. Отметь  «лишнее» понятие.

1) рассказ

2) басня

3) стихотворение

4) былина

Задание 2 . Прочитай. Что это? Отметь  правильный ответ.

Маленькое дело лучше большого безделья.

1) пословица

2) поговорка

3) прибаутка

4) загадка

Задание 3 . Кто «лишний»? Отметь  правильный ответ.

1) А. А. Фет

2) А. Н. Майков

3) Ф. И. Тютчев

4) А. П. Чехов

Задание 4 . Отметь  автора стихотворения «Крестьянские дети».

1) И. С. Никитин

2) А. С. Пушкин

3) Н. А. Некрасов

4) Л. Н. Толстой

Задание 5 . Как называется шутливое вступление или концовка сказки? Отметь  правильный ответ.

1) присказка

2) потешка

3) пословица

4) шутка

Задание 6 .Что поможет тебе выбрать книгу по нужной теме? Отметь  правильный ответ.

1) пословица

2) предисловие

3) загадка

4) сказка

Задание 7 . Соедини стрелками автора и произведение, которое он написал.

А. П. Чехов «Крестьянин и Работник»

И. С. Тургенев «Ореховая ветка»

И. А. Крылов «Ванька»

Л. Н. Толстой «Бежин луг»

Задание 8 .Отметь  заголовок русской народной сказки.

1) «Зимняя сказка»

2) «Подарки феи»

3) «Два брата»

4) «Снеговик»

5) «Елена Премудрая»

Задание 9.Прочитай отрывок из произведения Г. А. Скребицкого «Мать». Сколько в нём абзацев? Поставь цифру в квадратике.

В начале августа на рассвете мы с Джеком пошли на охоту.

Выбрались на незнакомую поляну.

В этот ранний час лесная поляна походила на широкую тихую

заводь. По ней струились волны тумана. Они поднимались и уходили вдаль, в зеленоватый простор предутреннего неба. И в этом

просторе далёким крохотным парусом белел и таял заходящий месяц.

Задание 10 . Из какого произведения А. П. Чехова данный отрывок? Отметь  правильный ответ.

…Мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место,

где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась

не спеша, сплошной массой; на её краю висели большие, чёрные

лохмотья… Явственно и не глухо проворчал гром. Егорушка перекрестился и стал быстро надевать пальто.

1) «Степь»

2) «Белолобый»

3) «Ванька»

4) «Каштанка»

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

Прочитай текст.

В.А. Осеева

Сыновья

   Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

  Вот говорит одна женщина другой:

- Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.

- А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая.

А третья молчит.

- Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.

- Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.

  Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

   Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

  Спрашивают женщины старичка:

- Ну что? Каковы наши сыновья?

- А где же они? - отвечает старик. - Я только одного сына вижу.

1.   Основная мысль текста это –

1)  Женщины похваляются сыновьями.

2)  А где же сыновья?

3)  Уважительное отношение к матери.

2.   Что делал старичок рядом с женщинами у колодца?

1)  Набирал воды.

2)  Слушал их разговор.

3)  Присел на камушек отдохнуть.

3. Кто из герое произведения сказал эти слова? - А мой поёт как соловей. Ни у кого такого голоса нет.

1)      Третья женщина.

2)      Старичок.

3)      Вторая женщина.

4. Что ответила третья женщина на вопрос? - Что же ты про своего сына не скажешь?

1)     Мой сын добрый и отзывчивый.

2)     Мой сын заботливый и внимательный.

3)     Ничего в нём особенного нету.

5. Определи основной стиль речи.

1)              Разговорный.

2)              Художественный.

3)              Научный.

6.   Где происходили события, описанные в тексте?

7. Сколько мальчик выбежало навстречу женщинам?

_____________________________________________________________________________

8.Как похвалялась своим сыном первая женщина?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Установи последовательность событий.

А. Встреча женщин у колодца.

Б. Спрашивают женщины старичка.

В. Встреча с мальчиками.

_____________________________________________________________________________

. 10. Закончи предложение.

         А третий к матери подбежал,____________________________________________________

11. Напиши , как тяжело было женщинам нести ведра с водой.

_____________________________________________________________________________

12. Сколько сыновей увидел старичок?

_____________________________________________________________________________

13. Как ты думаешь, прав ли старичок? Почему?

____________________________________________________________________________

14. Понравилось ли тебе это произведение? Чем?

___________________________________________________________________________

Оценивание тестов.

Ставится отметка «5» - за все правильно выполненные (задания 1- 10).

Ставится отметка «4» - за 7 - 9 верных ответов.

Ставится отметка «3» - за 5 – 6 верных ответов.

Задания 11 – 14 оцениваются отдельно, только отметкой «5» за правильное его выполнение.

Если ребенок сделал сам исправление – это ошибкой не считается.

Тест выполняется учащимися самостоятельно. Помощь учителя не предусматривается

Инструкция для учащегося.

1.     Внимательно прочитай весь текст.

2. Просмотри все тестовые задания и ответы к нему.
3. Выполняй тестовые задания последовательно, ответы некоторых заданий могут быть связа­ны между собой, заключая в себе в связи с
   этим некоторые подсказки.

4.     При выполнении задания можно карандашом делать пометки в тексте, пользоваться черновиками­

5. Задания, предлагающие выбор правильного варианта ответа из нескольких предложенных,­ содержат, как правило, один верный ответ. Определив правильный ответ, обведи в кружок.

\ 6. Ответы на вопросы второй и третьей частей впиши в предназначенные для этого строки.

4 класс

Входная  контрольная работа

                                                            Дюймовочка

                                                              (Отрывок)

Жила одна женщина, и не было у нее детей. А ей очень хотелось маленького ребеночка. Вот пошла она к старой колдунье и сказала:

 – Мне очень хочется, чтобы у меня была дочка. Не скажешь ли ты: где мне ее взять?

 – Почему не сказать? – ответила колдунья. – Вот тебе ячменное зерно. Это зерно не простое, не такое, какие растут на крестьянских полях и которыми кормят кур. Посади ты это зернышко в цветочный горшок, а потом увидишь, что будет.

 – Спасибо тебе! – сказала женщина и дала колдунье двенадцать грошей.

 Потом она пошла домой и посадила ячменное зернышко в цветочный горшок. Только она его посадила, зернышко сразу дало росток, а из ростка вырос большой чудесный цветок, совсем как тюльпан. Но лепестки цветка были плотно сжаты, точно у нераспустившегося бутона.

 – Какой прелестный цветок! – сказала женщина и поцеловала красивые пестрые лепестки.

 И как только она поцеловала лепестки, там внутри, в бутоне, что-то щелкнуло, и цветок распустился. Это был точь-в-точь тюльпан, но в самой чашечке на зеленом пестике цветка сидела девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в дюйм ростом. Ее так и прозвали – Дюймовочка.

 Скорлупка грецкого ореха была ее колыбелькой,  голубые  фиалки – периной, а лепесток розы – одеялом. В скорлупке она спала ночью, а днем играла на столе. Женщина поставила на стол тарелку с водой, а на края тарелки положила цветы, и длинные стебельки цветов купались в воде. Для маленькой Дюймовочки тарелка с водой была целым озером, и Дюймовочка плавала по этому озеру на лепестке тюльпана, как на лодочке. Вместо весел у нее были два белых конских волоса. Дюймовочка целые дни каталась на своей чудесной лодочке, переплывала с одной стороны тарелки на другую и распевала песни. Такого нежного голоса, как у нее, никто никогда не слышал.

 Однажды ночью, когда Дюймовочка спала в своей колыбельке, через открытое окно в комнату влезла большущая жаба, мокрая и безобразная.

 Она вспрыгнула прямо на стол и заглянула в скорлупку, где спала под лепестком розы Дюймовочка.

 – Вот славная жена будет моему сынку! – сказала жаба. Она схватила ореховую скорлупку с девочкой и выпрыгнула через окно в сад.

 В саду протекала речка, а у самого ее берега было топкое болото. Здесь-то, в болотной тине, и жила жаба со своим сыном. Сын был тоже мокрый и безобразный – точь-в-точь как и его мать, старая жаба.

 – Коакс, коакс, брекке-ке-кекс! – только и мог он сказать, когда увидел маленькую девочку в ореховой скорлупке.

 – Тише ты! Разбудишь ее, и она убежит от нас, – сказала старая жаба. – Она ведь легче лебединого пуха. Посадим-ка ее на самую середину реки, на широкий лист кувшинки, – это целый остров для такой крошки. Оттуда уж ей ни за что не убежать. А я тем временем устрою для вас в тине уютное гнездышко.

 В реке росло много кувшинок, их широкие зеленые листья плавали по воде. Самый большой лист был дальше всех от берега. Жаба подплыла к этому листу и поставила на него ореховую скорлупку, в которой спокойно спала девочка.

 Рано утром проснулась Дюймовочка и вдруг увидела, что она оказалась на листе кувшинки; кругом, куда ни посмотришь, вода, а берег чуть виднеется вдали. Дюймовочка очень испугалась и заплакала.

(497 слов) (Х.К. Андерсен)

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. О чем рассказывается в отрывке?

- о бедной женщине;

- о появлении крошечной девочки;

- о скорлупке грецкого ореха;

- о жабе;

- о листе кувшинки.

2. Что колдунья подарила женщине?

- семена цветов;

- ячменное зерно;

- росток цветка;

- цветок тюльпана;

- корм для птиц.

3. Где появилась  Дюймовочка?

- в цветке розы;

- в цветочном горшке;

- в бутоне тюльпана;

- на грядке;

- в цветнике.

4. Какой была Дюймовочка?

- печальной;

- грустной;

- больной;

- веселой;

- забавной.

5. Когда жаба появилась в комнате?

- ранним утром;

- в полдень;

- днем;

- однажды ночью;

- вечером.

6. Зачем жаба похитила девочку?

- чтобы с ней играть;

- чтобы ее съесть;

- чтобы женить на ней своего сына;

- чтобы расстроить женщину;

- чтобы испугать Дюймовочку.

7. Восстанови план отрывка. Пункт с цифрой 1 – начало истории.

      Появление Дюймовочки.

      Похищение.

  1. Подарок колдуньи.

     Жизнь в доме женщины.

     Чудесный цветок.

8. Почему девочке дали имя Дюймовочка? Найди ответ в тексте и запиши.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Определи жанр этого произведения.

- сказка;

- рассказ;

- басня;

- стихотворение;

- былина.

Оценка выполнения заданий и работы в целом.

За каждое верно выполненное задание ученик получает 1  балл. Максимальное количество баллов за выполнение работы  9 баллов.

Выполнение работы в целом показывает, какой уровень достигнут учащимися — низкий, средний, высокий.

Если в результате выполнения всей проверочной работы ученик набрал менее   5  баллов — это низкий уровень выполнения работы, от 5 до 7 баллов — средний уровень выполнения проверочной работы, от  8 до 9 баллов — высокий.

Задания проверяются учителем на основе рекомендаций по проверке и оценке этих заданий.

№ задания	Правильные ответы
№ 1.	2)
№ 2.	2)
№ 3.	3)
№ 4.	5)
№ 5.	4)
№ 6.	3)
№ 7.	1.Подарок колдуньи. 2.Чудесный цветок. 3.Появление Дюймовочки. 4.Жизнь в доме женщины. 5.Похищение.
№ 8.	Она была маленькая-маленькая, всего в дюйм ростом.
№ 9.	1)

Инструкция по проверке и оценке проверочной работы по литературному чтению.

      При выполнении задания с выбором правильного ответа, ученику выставляется 0 или 1 балл. 1 балл ставится, если выбран правильный ответ. Если в результате выполнения работы ученик набрал менее 5 баллов – ставится оценка «2»

 (неудовлетворительно), от 5 до 6 баллов — ставится оценка «3» (удовлетворительно), если ученик набрал 7 баллов — ставится оценка «4» (хорошо), если ученик набрал от 8 до 9 баллов — оценка «5» (отлично).

Контрольная работа за 1 учебное полугодие

Джек-поводырь

     Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших чёрных очках на испещрённом синими отметинками лице, он каждый день проходит по тротуару и тук-тук – постукивает своей резной палочкой. Человек в чёрных очках – бывший военный лётчик. От взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой лётчик появился  без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вёл своего хозяина по улице. У перекрёстка Джек останавливался и выжидал, пока пройдут машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу.

     «Джек, на остановку!» – и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому. Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно … «Джек, в магазин!» - ведёт в гастроном.

     –  Джек теперь мне взамен глаз! – не нахвалится своим поводырем бывший лётчик.

Вопросы и задания:

 1. Определи жанр произведения.

    1) рассказ                  2) басня                      3) сказка              4) стихотворение

2. Почему жители улицы Мира хорошо знали этого человека?

    1) он отличался от всех внешним видом

    2) он всегда гулял с собакой

    3) он гулял в одном и том же месте

3. По какой причине ослеп лётчик? Выпиши ответ из текста.

4. Как ты понимаешь значение слова поводырь?

   ________________________________________________________________

5. Кто стал верным другом бывшего лётчика?

    _______________________________________________________________

6. Как ты понимаешь выражение Джек теперь мне взамен глаз?

   ________________________________________________________________

7. Подбери синоним к слову выбоина.

    _______________________________________________________________

8. Как Джек помогал хозяину занять место в автобусе?

    1) лаял на молодого человека

    2) тыкался носом в колени пассажира помоложе

    3) начинал рычать на пассажира

9. Восстанови последовательность событий рассказа.

   1) Вместо палочки он держал за поводок собаку.

   2) Джек ведёт к автобусу.

   3) Каждый день проходит по тротуару, постукивая палочкой.

   4) Он лишился одной руки и обоих глаз.

   5) Бывший лётчик доволен другом.

10. Определи главную мысль текста.

      ______________________________________________________________

Ответы к контрольной работе

Входная

1.      1

2.      1, 3

3.      от взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз.

4.      Тот, кто помогает кому-нибудь идти, водит кого-нибудь.

5.      Собака Джек.

6.      Собака Джек смотрит за него.

7.      Яма, ухаб.

8.      2

9.      3, 4, 1, 2, 5

Оценивание

Работа не содержит ошибок – оценка «5»;

выполнено не менее 75% объёма работы – оценка «4»;

не менее 50% объёма работы – оценка «3»;

менее 50% объёма работы – оценка «2».

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

Выбери один вариант ответа.

1. Как называется запись событий по годам?

1. Былина.

2. Летопись.

3. Житие.

4. Сказание

2.  Какую надпись не мог прочесть Илья Муромец на камне?

1. Богатым быть.

2. Женатым быть.

3. Пленённым быть.

4.Убитым быть.

3. Как называл себя Чечевицын из рассказа А.П.Чехова «Мальчики»?

1. Монтигомо Ястребиный Коготь.

2. Монтигомо Соколиный Коготь.

3. Монтигомо Орлиный Коготь.

4. Монготимо Ястребиный Коготь.

4. Почему Володя из рассказа А.П.Чехова «Мальчики» не хотел бежать в тёплые страны?

1. Боялся трудностей.

2. Не было заготовлено пороха.

3. Ему было жалко маму.

4. Боялся холода.

5. В каком стихотворении поэт рассказывает о радуге?

1. "Весна, весна! Как воздух чист…".

2. "Как неожиданно и ярко…".

3. "Ещё земли печален вид…"

4. "Где сладкий шёпот…".

6. Темой какой сказки является путешествие по музыкальной шкатулке?

1. "Сказка о жабе и розе".

2. "Серебряное копытце".

3. "Аленький цветочек".

4. "Городок в табакерке".

7. Укажи главное качество младшей дочери купца из сказки С.Т.Аксакова "Аленький цветочек".

1. Любопытство.

2. Доброта.

3. Терпение.

4. Смелость.

8.  В какой сказке главная мысль выражена пословицей "Кто добро творит, тому Бог отплатит"?

1. "Сказка о жабе и розе".

2. "Серебряное копытце".

3. "Аленький цветочек".

4. "Городок в табакерке".

9. К какому жанру относится произведение В.Ю.Драгунского «Главные реки»?

1. Сказка.

2. Рассказ.

3. Былина.

4. Быль.

10. В какую книгу можно поместить рассказ В.Ю.Драгунского «Что любит Мишка»?

1. Рассказы о животных.

2. Рассказы о природе.

3. Юмористические рассказы.

4. Фантастические рассказы.

11. Какой рассказ начинается словами «Когда я был маленький, меня отвели жить к бабушке…»?

1. «Ёлка»

2. «Корзина с еловыми шишками»

3. «Как я ловил человечков»

4. «Никакой горчицы я не ел»

12. Кем был Эдвард Григ из рассказа К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»?

1. Художником.                               

2. Писателем.

3. Композитором.    

4. Поэтом.                             

13. В какую книгу можно поместить рассказ М.М.Пришвина «Выскочка»?

1. Юмористические рассказы.

2. Рассказы о животных.

3. Рассказы о детях.

4. Фантастические рассказы.

14. Темой какого произведения является дружба лебеди, собаки и человека?

1. «Приёмыш».                               

2. «Барбос и Жулька».

3. «Выскочка». 

4. «Кабан».                                

15. Какого героя не было в произведении Кира Булычёва ?

1. Механик Зелёный.

2. Капитан Полосков.

3. Профессор Селезнёв.

4. Профессор Громов.

Запиши пропущенные слова.

16. Узнай героя по описанию «Курносый нос, вихор на макушке, длинные ресницы, синяя курточка, рубашка, летние брюки»_________________________________________________

17. Укажи имя и фамилию автора произведения «Путешествие Алисы»__________________

18. Напиши имя, отчество и фамилию одного из русских поэтов________________________

19. Напиши название любого прочитанного тобою произведения из раздела «Зарубежная литература»_____________________________________________________________________

20. Имя и фамилия автора, написавшего «Путешествие Гулливера»______________________

Ответы

1.                   Номер задания	2.                   Ответ	3.                   Номер задания	4.                   Ответ
	5.                   2	6.                   11.	7.                   3
	8.                   3	9.                   12.	10.               3
	11.               1	12.               13.	13.               2
	14.               3	15.               14.	16.               1
	17.               2	18.               15.	19.               4
	20.               4	21.               16.	22.               Электроник
	23.               2	24.               17.	25.               Кир Булычёв
	26.               3	27.               18.	28.               Сергей Александрович Есенин и др.
	29.               2	30.               19.	31.               «Путешествие Гулливера», «Русалочка», «Приключения Тома Сойера» и др.
	32.               3	33.               20.	Джонатан Свифт

Критерии оценивания

1 балл – за каждый правильный ответ.

«5» - от 17 до 20 баллов;

«4» - от 14 до 16 баллов;

«3» - от 10 до 13 баллов;

«2» - 9 и менее баллов.

Методические материалы

На уроках литературного чтния используются следующие методы обучения:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.

Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, слайдов, презентаций.

Практические методы: устные и письменные упражнения.

На уроках литературного чтения используются следующие формы обучения:

- индивидуальная работа;

- работа в группах;

- работа в парах;

На уроках литературного чтения используются следующие современные образовательные технологии:

- Технология исследовательских методов в обучении дает возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

- Технология использования в обучении игровых методов. Это могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр. Эта технология обеспечивает расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

- Информационно-коммуникационные технологии. На сегодняшний день информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным наобучающегося. ИКТ использую на уроках, применяя образовательные и обучающие программы, создаю к урокам презентации, использую мультимедийное оборудование для показа видео по различным темам разделов курса начальной школы.

- Технология проектных методов обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

- Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие образовательные технологии являются самыми значимыми из всех технологий,  по степени влияния на здоровье обучающихся, так как основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления информации.

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84 с.Краснохолма»

Рассмотрено на заседании МО начальных классов Руководитель МО ________ Казак В.А. Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

Принято на заседании педагогического Совета школы Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

«Утверждаю» Директор МОАУ «СОШ №84» ________ Нигметова А.Б. «___» __. 2021 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Математика»

1-4 классы

ФГОС НОО

«Согласовано» ЗД по УВР Капралова А.А. ________________________ «____»____________ 2021 г.

2021 г.

1.    Планируемые результаты освоения конкретные учебного предмета «Математика»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнера;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:

В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

2.                   Содержание учебного предмета «Математика»

1 класс

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр).

Арифметические действия

Сложение, вычитание Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием.

Способы проверки правильности вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Планирование хода решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, многоугольник, треугольник.

Геометрические величины

Единицы длины (см, дм). Измерение длины отрезка.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), фиксирование, анализ полученной информации.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

2 класс

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.

Единицы времени (секунда, минута, час).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли‑продажи и др. Планирование хода решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат.Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Работа с информацией

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

3 класс

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час). Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли‑продажи и др. Количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: треугольник, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические величины

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см², дм², м²). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

4 класс

Числа и величины

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли‑продажи и др. Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Единицы длины.

Единицы площади (см², дм², м²). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

3.                   Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

	1 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			1а	1б	1в
1.	Т/Б. Числа и величины.  Счёт предметов.	1
2.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).	1
3.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).	1
4.	Работа с текстовыми задачами Задачи, содержащие отношения «больше (меньше)на...».	1
5.	Работа с текстовыми задачами Задачи, содержащие отношения «больше (меньше)на...».	1
6.	Работа с текстовыми задачами Задачи, содержащие отношения «больше (меньше)на...».	1
7.	Работа с текстовыми задачами Задачи, содержащие отношения «больше (меньше)на...».	1
8.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
9.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
10.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
11.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
12.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
13.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
14.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
15.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом	1
16.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
17.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
18.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая)	1
19.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок.	1
20.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
21.	Числа и величины Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.	1
22.	Числа и величины Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения	1
23.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Распознавание и изображение геометрических фигур:, многоугольник, треугольник.	1
24.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
25.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
26.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
27.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
28.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
29.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
30.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
31.	Геометрические величины Единицы длины (сантиметр).	1
32.	Геометрические величины Единицы длины (сантиметр).	1
33.	Геометрические величины Единицы длины (сантиметр).	1
34.	Геометрические величины Единицы длины (сантиметр).	1
35.	Числа и величины Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.	1
36.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сравнение и упорядочение чисел.	1
37.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
38.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
39.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
40.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
41.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
42.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом	1
43.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом	1
44.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
45.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
46.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
47.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
48.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
49.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
50.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом	1
51.	Арифметические действия Связь между сложением, вычитанием. Способы проверки правильности вычислений.	1
52.	Арифметические действия Связь между сложением, вычитанием. Способы проверки правильности вычислений.	1
53.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
54.	Арифметические действия Связь между сложением, вычитанием. Способы проверки правильности вычислений.	1
55.	Работа с текстовыми задачами Задачи, содержащие отношения «больше (меньше)на...».	1
56.	Работа с текстовыми задачами. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...».	1
57.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
58.	Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие. Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
59.	Анализ диагностической работы. Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
60.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
61.	Работа с текстовыми задачами. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...».	1
62.	Работа с текстовыми задачами.Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...».	1
63.	Работа с текстовыми задачами Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...».	1
64.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
65.	. Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
66.	Работа с текстовыми задачами. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...».	1
67.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
68.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Сложение, вычитание.	1
69.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
70.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.	1
71.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.	1
72.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
73.	Арифметические действия Сложение, вычитание. Таблица сложения.	1
74.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
75.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
76.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
77.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
78.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
79.	Арифметические действия Связь между сложением, вычитанием.	1
80.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.	1
81.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.	1
82.	Арифметические действия Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
83.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
84.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.	1
85.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.	1
86.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
87.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
88.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
89.	Арифметические действия Связь между сложением, вычитанием.	1
90.	Работа с текстовыми задачами. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...».	1
91.	Числа и величины Единицы массы ( килограмм)	1
92.	Числа и величины Единицы вместимости (литр).	1
93.	Работа с текстовыми задачами Задачи, содержащие отношения «больше (меньше).на...».	1
94.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона	1
95.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона	1
96.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона	1
97.	Числа и величины. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона	1
98.	Геометрические величины. Единицы длины (дм).	1
99.	Арифметические действия. Связь между сложением, вычитанием.	1
100.	Арифметические действия Связь между сложением, вычитанием.	1
101.	Арифметические действия Связь между сложением, вычитанием.	1
102.	Арифметические действия Связь между сложением, вычитанием.	1
103.	Арифметические действия Связь между сложением, вычитанием	1
104.	Работа с текстовыми задачами Планирование хода решения задачи.	1
105.	Работа с текстовыми задачами Планирование хода решения задачи.	1
106.	Работа с текстовыми задачами Планирование хода решения задачи.	1
107.	Работа с текстовыми задачами Планирование хода решения задачи.	1
108.	Работа с информацией Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации	1
109.	Арифметические действия Сложение. Таблица сложения.	1
110.	Арифметические действия Сложение. Таблица сложения.	1
111.	Арифметические действия Связь между сложением, вычитанием.	1
112.	Арифметические действия Сложение. Связь между сложением, вычитанием.	1
113.	Арифметические действия Сложение. Связь между сложением, вычитанием	1
114.	Арифметические действия Сложение. Связь между сложением, вычитанием	1
115.	Арифметические действия Сложение. Таблица сложения.	1
116.	Арифметические действия Сложение. Таблица сложения.	1
117.	Арифметические действия.Сложение. Таблица сложения.	1
118.	Арифметические действия Сложение. Таблица сложения.	1
119.	Арифметические действия. Сложение. Таблица сложения.	1
120.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Вычитание.	1
121.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Вычитание	1
122.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Вычитание	1
123.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Вычитание	1
124.	Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов	1
125.	Анализ промежуточной аттестации. Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Вычитание	1
126.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Вычитание	1
127.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Сложение, вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
128.	Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом)	1
129.	Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом	1
130.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Сложение, вычитание.	1
131.	Работа с информацией Сбор и представление информации: фиксирование, анализ полученной информации	1
132.	Геометрические величины. Измерение длины отрезка.	1

	2 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			2а	2б
1.	Т/Б. Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллион.	1
2.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллион.	1
3.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллион.	1
4.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллион.	1
5.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллион. Классы и разряды.	1
6.	Числа и величины Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллион. Классы и разряды.	1
7.	Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Единицы длины ( мм, см, дм, м, км).	1
8.	Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Единицы длины( мм, см, дм, м, км).	1
9.	Входная контрольная работа.	1
10.	Анализ контрольной работы.Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Единицы длины( мм, см, дм, м, км).	1
11.	Числа и величины Счёт предметов.  Классы и разряды.	1
12.	Числа и величины Счёт предметов.  Классы и разряды.	1
13.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.	1
14.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.	1
15.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.	1
16.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.	1
17.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.	1
18.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.	1
19.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.	1
20.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.	1
21.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др	1
22.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др	1
23.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др	1
24.	Числа и величины. Единицы времени (секунда, минута, час).	1
25.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
26.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
27.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
28.	Арифметические действия. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.	1
29.	Арифметические действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
30.	Контрольная работа № 1.Арифметические действия.	1
31.	Анализ контрольной работы Арифметические действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
32.	Геометрические величины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника.	1
33.	Арифметические действия. Числовое выражение. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).	1
34.	Арифметические действия. Числовое выражение. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).	1
35.	Арифметические действия. Числовое выражение. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).	1
36.	Арифметические действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
37.	Арифметические действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
38.	Арифметические действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
39.	Арифметические действия. Сложение, вычитание.Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).Нахождение значения числового выражения.	1
40.	Арифметические действия. Сложение, вычитание.Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).Нахождение значения числового выражения.	1
41.	Арифметические действия. Сложение, вычитание.Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).Нахождение значения числового выражения.	1
42.	Арифметические действия. Сложение, вычитание.Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).Нахождение значения числового выражения.	1
43.	Арифметические действия. Сложение, вычитание.Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).Нахождение значения числового выражения.	1
44.	Арифметические действия. Сложение, вычитание. Нахождение значения числового выражения.	1
45.	Арифметические действия. Сложение, вычитание. Нахождение значения числового выражения.	1
46.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.	1
47.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.	1
48.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.	1
49.	Арифметические действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
50.	Арифметические действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
51.	Арифметические действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
52.	Арифметические действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
53.	Арифметические действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
54.	Арифметические действия. Решение текстовых задач. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
55.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие	1
56.	Анализ контрольной работы. Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание.	1
57.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание.	1
58.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание.	1
59.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Сложение, вычитание. Связь между сложением, вычитанием.	1
60.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание.	1
61.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Сложение, вычитание. Связь между сложением, вычитанием.	1
62.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание.	1
63.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание.	1
64.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание.	1
65.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение. Нахождение значения числового выражения.	1
66.	Арифметические действия. Числовое выражение. Вычитание. Нахождение значения числового выражения.	1
67.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание.	1
68.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание.	1
69.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Распознавание и изображение геометрических фигур:  угол.	1
70.	Работа с текстовыми задачами Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.	1
71.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение , вычитание.	1
72.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение , вычитание.	1
73.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Распознавание и изображение геометрических фигур: прямоугольник.	1
74.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Распознавание и изображение геометрических фигур: прямоугольник.	1
75.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание. Нахождение значения числового выражения.	1
76.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание. Нахождение значения числового выражения.	1
77.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание. Нахождение значения числового выражения.	1
78.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание. Нахождение значения числового выражения.	1
79.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание. Нахождение значения числового выражения.	1
80.	Арифметические действия. Числовое выражение. Сложение, вычитание. Нахождение значения числового выражения.	1
81.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
82.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
83.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
84.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
85.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
86.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
87.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
88.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Распознавание и изображение геометрических фигур: прямоугольник. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
89.	Контрольная работа  № 2.Арифметические действия.	1
90.	Анализ контрольной работы. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Распознавание и изображение геометрических фигур: прямоугольник. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
91.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Распознавание и изображение геометрических фигур:квадрат. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
92.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Распознавание и изображение геометрических фигур: квадрат. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
93.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Распознавание и изображение геометрических фигур: квадрат. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
94.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
95.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
96.	Контрольная работа №3.Арифметические действия.	1
97.	Анализ контрольной работы. Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
98.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения.	1
99.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
100.	Геометрические величины Периметр. Вычисление периметра многоугольника.	1
101.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
102.	Арифметические действия. Умножение. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.	1
103.	Арифметические действия. Умножение. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.	1
104.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка множителей в произведении).	1
105.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка множителей в произведении).	1
106.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Работа с информацией Интерпретация данных таблиц. Чтение и заполнение таблицы.	1
107.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Работа с информацией Интерпретация данных таблиц. Чтение и заполнение таблицы.	1
108.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Работа с информацией Интерпретация данных таблиц. Чтение и заполнение таблицы.	1
109.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Работа с информацией Интерпретация данных таблиц. Чтение и заполнение таблицы.	1
110.	Арифметические действия. Деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.	1
111.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
112.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
113.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
114.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
115.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
116.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Умножение. Связь между умножением и делением.	1
117.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Умножение. Связь между умножением и делением.	1
118.	Арифметические действия Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Умножение. Связь между умножением и делением.	1
119.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Умножение. Связь между умножением и делением	1
120.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
121.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
122.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Умножение и деление. Таблица умножения.	1
123.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Умножение и деление. Таблица умножения.	1
124.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Умножение и деление. Таблица умножения.	1
125.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Умножение и деление. Таблица умножения.	1
126.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
127.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
128.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Умножение и деление. Таблица умножения.	1
129.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Умножение и деление. Таблица умножения.	1
130.	Арифметические действия. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Умножение и деление. Таблица умножения.	1
131.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
132.	Анализ итоговой контрольной работы. Работа с информацией. Чтение и заполнение таблицы.	1
133.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с информацией. Чтение и заполнение таблицы.	1
134.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с информацией. Чтение и заполнение таблицы.	1
135.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
136.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с информацией. Чтение и заполнение таблицы.	1

	3 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			3а	3б	3в
1.	Т/Б. Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
2.	Арифметические действия .Сложение, вычитание.	1
3.	Числа и величины. Счет предметов. Арифметические действия. Сложение, вычитание.	1
4.	Арифметические действия. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
5.	Числа и величины. Счет предметов. Арифметические действия. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
6.	Арифметические действия. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
7.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур	1
8.	Входная контрольная работа.	1	14.09
9.	Анализ входной контрольный работы. Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.	1
10.	Работа с информацией. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.	1
11.	Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление.	1
12.	Арифметические действия. Умножение и деление.	1
13.	Арифметические действия. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.	1
14.	Арифметические действия. Умножение и деление.	1
15.	Работа с текстовыми задачами. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др.	1
16.	Работа с текстовыми задачами. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).	1
17.	Арифметические действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.	1
18.	Арифметические действия. Числовое выражение.	1
19.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения	1
20.	Арифметические действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения	1
21.	Арифметические действия. Таблица умножения.	1
22.	Арифметические действия. Умножение и деление.	1
23.	Работа с текстовыми задачами. Задачи, содержащие отношения  «больше (меньше) в...».	1
24.	Работа с текстовыми задачами. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).	1
25.	Работа с текстовыми задачами. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) в...». Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
26.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
27.	Контрольная работа № 1по теме: «Умножение и деление».	1	18.10
28.	Анализ контрольной работы. Арифметические действия. Умножение и деление. Таблица умножения.	1
29.	Работа с текстовыми задачами. Задачи, содержащие отношения  «больше (меньше) в...».	1
30.	Работа с текстовыми задачами. Задачи, содержащие отношения  «больше (меньше) в...». Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
31.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
32.	Арифметические действия. Таблица умножения.	1
33.	Арифметические действия. Умножение и деление.	1
34.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Арифметические действия. Умножение и деление.	1
35.	Работа с текстовыми задачами. Планирование хода решения задачи.	1
36.	Арифметические действия. Таблица умножения.	1
37.	Арифметические действия. Умножение и деление.	1
38.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения	1
39.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Работа с информацией. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.	1
40.	Работа с текстовыми задачами. Планирование хода решения задачи	1
41.	Геометрические величины Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).	1
42.	Арифметические действия Таблица умножения.   Связь между умножением и делением	1
43.	Геометрические величины Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2).	1
44.	Арифметические действия.  Связь между умножением и делением	1
45.	Геометрические величины. Вычисление площади прямоугольника.	1
46.	Геометрические величины.  Площадь геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.	1
47.	Арифметические действия. Таблица умножения.	1
48.	Арифметические действия. Умножение и деление.	1
49.	Арифметические действия.  Связь между умножением и делением. Работа с текстовыми задачами. Планирование хода решения задачи.	1
50.	Арифметические действия. Таблица умножения.	1
51.	Геометрические величины. Единицы площади (дм2).	1
52.	Работа с текстовыми задачами. Планирование хода решения задачи. Арифметические действия.  Связь между умножением и делением.	1
53.	Арифметические действия. Таблица умножения .  Связь между умножением и делением	1
54.	Работа с текстовыми задачами. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).	1
55.	Геометрические величины. Единицы площади (м2).	1
56.	Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление.	1
57.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие..	1
58.	Анализ контрольной работы .Работа с текстовыми задачами. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).	1
59.	Работа с текстовыми задачами. Планирование хода решения задачи. Арифметические действия. Умножение и деление.	1
60.	Арифметические действия. Умножение и деление.	1
61.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Геометрические величины. Единицы площади.	1
62.	Арифметические действия. Связь между умножением и делением	1
63.	Арифметические действия. Умножение и деление.	1
64.	Работа с текстовыми задачами. Планирование хода решения задачи.	1
65.	Арифметические действия. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
66.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
67.	Работа с текстовыми задачами. Количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи.	1
68.	Геометрические величины. Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.	1
69.	Числа и величины. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).	1
70.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.	1
71.	Геометрические величины. Распознавание и изображение геометрических фигур: окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.	1
72.	Геометрические величины. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
73.	Числа и величины. Единицы времени	1
74.	Числа и величины. Единицы  времени (секунда, минута, час).	1
75.	Работа с текстовыми задачами. Задачи, содержащие отношения  «больше (меньше) в...».  Числа и величины. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).	1
76.	Контрольная работа № 2 по теме: «Решение текстовых задач арифметическим способом». Работа с текстовыми задачами.	1
77.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.	1
78.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (умножение суммы и разности на число).	1
79.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).	1
80.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка умножение суммы и разности на число).	1
81.	Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление	1
82.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
83.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
84.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения.	1
85.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.	1
86.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
87.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка умножение суммы и разности на число).	1
88.	Арифметические действия. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
89.	Арифметические действия. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).	1
90.	Арифметические действия. Способы проверки правильности вычислений (оценка достоверности, прикидки результата). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия	1
91.	Арифметические действия. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
92.	Арифметические действия. Способы проверки правильности вычислений (оценка достоверности, прикидки результата).	1
93.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.	1
94.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения.	1
95.	Арифметические действия. Деление с остатком. . Нахождение значения числового выражения.	1
96.	Контрольная работа №3 по теме: «Нахождение значения числового выражения».	1
97.	Анализ контрольной работы. Числа и величины. Счет предметов. Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).	1
98.	Арифметические действия. Деление с остатком. Способы проверки правильности вычислений (оценка достоверности, прикидки результата).	1
99.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
100.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
101.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения.	1
102.	Арифметические действия.  Сложение, вычитание, умножение и деление. Способы проверки правильности вычислений (оценка достоверности, прикидки результата).	1
103.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения.	1
104.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Планирование хода решения задачи.	1
105.	Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
106.	Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.	1
107.	Числа и величины. Классы и разряды.	1
108.	Числа и величины. Счет предметов.	1
109.	Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
110.	Числа и величины. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.	1
111.	Числа и величины. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	1
112.	Числа и величины. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.	1
113.	Числа и величины. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна).	1
114.	Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин.	1
115.	Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.	1
116.	Арифметические действия.  Сложение, вычитание, умножение и деление. Способы проверки правильности вычислений (оценка достоверности, прикидки результата).	1
117.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения.	1
118.	Работа с текстовыми задачами. Планирование хода решения задачи.	1
119.	Работа с текстовыми задачами. Планирование хода решения задачи.	1
120.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).	1
121.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).	1
122.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Нахождение значения числового выражения.	1
123.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения.	1
124.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.	1
125.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Нахождение значения числового выражения.	1
126.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: треугольник	1
127.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами. Планирование хода решения задачи.	1
128.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Работа с текстовыми задачами.	1
129.	Числа и величины. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Арифметические действия Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел.	1
130.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
131.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения многозначных чисел.	1
132.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения многозначных чисел. Нахождение значения числового выражения.	1
133.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного деления многозначных чисел.	1
134.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа	1
135.	Анализ итоговой контрольной работы. Арифметические действия. Алгоритмы письменного деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.	1
136.	Арифметические действия Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).	1

	4 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			4а	4б	4в
1.	Т/Б. Числа и величины. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды	1
2.	Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Таблица умножения.	1
3.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения. Сложение, вычитание Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).	1
4.	Арифметические действия. Числовое выражение. Алгоритмы письменного сложения, вычитания.	1
5.	Арифметические действия. Числовое выражение. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел	1
6.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях	1
7.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.	1
8.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.	1
9.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.	1
10.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.	1
11.	Работа с текстовыми задачами. Представление текста задачи (диаграмма, таблица). Чтение столбчатой диаграммы.	1
12.	Работа с текстовыми задачами. Представление текста задачи (диаграмма, таблица). Чтение столбчатой диаграммы.	1
13.	Входная контрольная работа.	1
14.	Анализ входной контрольной работы. Арифметические действия. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Сложение, вычитание, умножение и деление	1
15.	Числа и величины. Классы и разряды.	1
16.	Числа и величины. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона	1
17.	Числа и величины. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона	1
18.	Числа и величины. Классы и разряды.	1
19.	Числа и величины. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Соотношения между единицами измерения однородных величин.	1
20.	Числа и величины. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона	1
21.	Числа и величины. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона	1
22.	Числа и величины. Классы и разряды.	1
23.	Числа и величины. Классы и разряды.	1
24.	Числа и величины. Классы и разряды.	1
25.	Числа и величины Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.	1
26.	Числа и величины Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.	1
27.	Геометрические величины Единицы длины. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения Соотношения между единицами измерения однородных величин.	1
28.	Геометрические величины Вычисление площади прямоугольника Единицы площади (см2, дм2, м2).	1
29.	Контрольная работа №1	1
30.	Анализ контрольной работы. Геометрические величины. Вычисление площади прямоугольника Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.	1
31.	Числа и величины. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин, знаки сравнения Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна)  Соотношения между единицами измерения однородных величин.	1
32.	Числа и величины. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.	1
33.	Числа и величины. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы времени (секунда, минута, час).	1
34.	Числа и величины. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.	1
35.	Числа и величины. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы времени (секунда, минута, час).	1
36.	Числа и величины. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы времени (секунда, минута, час).	1
37.	Арифметические действия. Нахождение значения числового выражения	1
38.	Арифметические действия. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
39.	Арифметические действия. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
40.	Числа и величины Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).	1
41.	Работа с текстовыми задачами. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.	1
42.	Работа с текстовыми задачами. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.	1
43.	Числа и величины Соотношения между единицами измерения однородных величин.	1
44.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
45.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».	1
46.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли‑продажи и др.	1
47.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».	1
48.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях	1
49.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях	1
50.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного  умножения многозначных чисел.	1
51.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного  умножения многозначных чисел.	1
52.	Арифметические действия. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	1
53.	Арифметические действия. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия	1
54.	Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление..	1
55.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел	1
56.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного деления многозначных чисел	1
57.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного деления многозначных чисел	1
58.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие	1
59.	Анализ контрольной работы.  Работа с текстовыми задачами. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...», «больше (меньше) в...»	1
60.	Работа с текстовыми задачами. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...», «больше (меньше) в...»	1
61.	Арифметические действия. Работа с текстовыми задачами. Алгоритмы письменного деления многозначных чисел	1
62.	Арифметические действия. Работа с текстовыми задачами. Алгоритмы письменного деления многозначных чисел	1
63.	Арифметические действия. Работа с текстовыми задачами. Алгоритмы письменного деления многозначных чисел	1
64.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел.	1
65.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел.	1
66.	Работа с текстовыми задачами. Скорость, время, путь. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения	1
67.	Работа с текстовыми задачами. Зависимости между величинами, характеризующими объём работы, время, производительность труда.	1
68.	Работа с текстовыми задачами. Скорость, время, путь. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения	1
69.	Работа с текстовыми задачами. Скорость, время, путь. Зависимости между величинами, характеризующими количество товара, его цена и стоимость и др.	1
70.	Работа с текстовыми задачами. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).	1
71.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).	1
72.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
73.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
74.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
75.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста. задачи (диаграмма, таблица).	1
76.	Контрольная работа №2 по теме: « Умножение чисел , оканчивающихся нулями»	1
77.	Анализ контрольной работы. Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).	1
78.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).	1
79.	Арифметические действия. Способы проверки правильности вычислений	1
80.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях	1
81.	Арифметические действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях	1
82.	Арифметические действия. Деление с остатком.	1
83.	Работа с текстовыми задачами. Зависимости между величинами, характеризующими процессы  работы купли-продажи.	1
84.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
85.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
86.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
87.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
88.	Работа с текстовыми задачами. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения. Скорость, время, путь	1
89.	Работа с текстовыми задачами. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения. Скорость, время, путь	1
90.	Работа с текстовыми задачами. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения. Скорость, время, путь	1
91.	Арифметические действия. Числовое выражение. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел	1
92.	Арифметические действия. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Способы проверки правильности вычислений	1
93.	Арифметические действия. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Способы проверки правильности вычислений	1
94.	Арифметические действия Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).	1
95.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
96.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
97.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Представление текста задачи (диаграмма, таблица).	1
98.	Контрольная работа №3	1
99.	Анализ контрольной работы. Умножение на двузначные и трехзначные числа. Закрепление изученного материала	1
100.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел.	1
101.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел.	1
102.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел.	1
103.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
104.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
105.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
106.	Арифметические действия Числовое выражение Способы проверки правильности вычислений.	1
107.	Арифметические действия Деление с остатком.	1
108.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел.	1
109.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом	1
110.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел.	1
111.	ВПР	1
112.	Анализ работ. Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
113.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел.	1
114.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом.	1
115.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел.	1
116.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел.	1
117.	Арифметические действия. Способы проверки правильности вычислений	1
118.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
119.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
120.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел	1
121.	Арифметические действия. Деление с остатком.	1
122.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного деления многозначных чисел	1
123.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел	1
124.	Арифметические действия. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел	1
125.	Арифметические действия Алгоритмы письменного деления многозначных чисел	1
126.	Арифметические действия. Способы проверки правильности вычислений	1
127.	Числа и величины. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды	1
128.	Арифметические действия. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения	1
129.	Арифметические действия. Сложение, вычитание. Работа с информацией. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.	1
130.	Арифметические действия. Умножение и деление. Работа с информацией. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).	1
131.	Арифметические действия. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.	1
132.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
133.	Анализ итоговой контрольной работы.	1
134.	Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Скорость, время, путь. Геометрические величины. Единицы массы. Единицы длины. Единицы площади, вместимости, времени.	1
135.	Работа с информацией. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблиц. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.	1
136.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Приложение 1 к рабочей программе

Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

1 класс

Диагностическая  работа за 1 учебное полугодие

1.Реши задачу.

В букете 5 роз и 2 гвоздики. Сколько цветов в букете?

Решение:……………………………………………………………………………………….

Ответ:…………………………………………………………………………………………..

2. Реши примеры.

3 + 5 = …             8 - 3 = …              6 – 2 = …            

7 + 2 = …             2 + 0 = …              9 – 6 = …            

3. Реши задачу.

На столе лежит 6 книг, а тетрадей на 3 меньше. Сколько на столе лежит тетрадей?

Решение………………………………………………………………………………….

Ответ……………………………………………………………………………………..

4. Запиши все числа, которые меньше 7.  ………………………………………

5. Вставь пропущенные числа.

2 + … = 5              … + 3 = 9             8 – … = 5           

… + 1 = 10             7 - … = 4             … - 6 = 3        

Ключи:

1.                   Решение: 5 + 2 = 7 (ц)

Ответ: 7 цветов в букете.

2.                   3 + 5 = 8             8 - 3 = 5             6 – 2 = 4            

7 + 2 = 9             2 + 0 = 2             9 – 6 = 3            

3.                   Решение: 6 - 3 = 3 (т)

Ответ: 3 тетради лежит на столе.

4.                   6, 5, 4, 3, 2, 1, 0.

5.                   2 + 3 = 5               6 + 3 = 9             8 – 3 = 5           

9 + 1 = 10             7 – 3 = 4             9 – 6  = 3        

Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов.

Вариант 1

1.      Реши задачу.

      В ведре 12 литров воды, а в банке на 7 литров меньше. Сколько литров воды в   банке?  

2.  Выполни  действия.

       9 + 3 – 1 =                             12 -  3 + 0 =

       8 + 7 – 5 =                             14 – 8 + 10 =

       6 + 7 – 10 =                           5 + 8 – 7 =

3.  Сравни. Поставь знаки: >, <, =

 10 – 6 … 5                                   1дм 2см …2 дм

 3 + 5 … 8                                     1дм 1 см … 10 см

1.     Начерти один отрезок длиной 1 дм 1 см.

Вариант 2

1.     Реши задачу.

      В вазе  11 роз, а на клумбе на 6 роз меньше. Сколько роз на клумбе?            

2.     Выполни  действия.

      8 + 3 – 1 =                             12 -  4 + 0 =

      8 + 6 – 5 =                             14 – 7 + 10 =

     6 + 9 – 10 =                            5 + 8 – 6 =

3.     Сравни. Поставь знаки: >, <, =

10 – 4 … 4                                   1дм 1см …2 дм

3    + 6 … 9                                   1дм 2 см … 10 см

4.     Начерти один отрезок длиной 1 дм 2 см.

Ключи:

1.     Решение: 12 – 7 = 5 (л)

Ответ: 5 литров воды в банке

Решение:11 – 6 = 5 (р)

Ответ: 5 роз на клумбе.

2.      9 + 3 – 1 = 11                            12 -  3 + 0 = 15

   8 + 7 – 5 =   10                          14 – 8 + 10 = 16

     6 + 7 – 10 = 3                            5 + 8 – 7 = 6

     8 + 3 – 1 = 10                             12 -  4 + 0 = 8

     8 + 6 – 5 =  9                              14 – 7 + 10 = 17

     6 + 9 – 10 = 5                             5 + 8 – 6 = 7

3.     10 – 6  <  5                                   1дм 2см < 2 дм

 3 + 5 = 8                                     1дм 1 см > 10 см

         10 – 4  >  4                                   1дм 1см  > 2 дм

 3 + 6 = 9                                      1дм 2 см  > 10 см

Критерии оценивания в 1 классе.

Высокий уровень: работа выполнена без ошибок.

Средний уровень: допускает ошибки, но 75% от общего объёма работы выполнено верно. Низкий уровень: допускает ошибки, менее 50% от общего работы выполнено верно.

При определении уровня сформированности математических умений орфографические ошибки не учитываются.

2 класс

Входная контрольная работа

Вариант 1.

1.Запиши по порядку числа от 8 до 18.

2.Реши задачу. 

На прилавке 10 арбузов. Купили 4 арбуза. Сколько арбузов осталось?

3. Запиши результаты действий.

3 + 7 =                 9 + 6 =              14 – 5 =

12 – 3 =     6 + 5 =                    4 + 8 =          

11 – 6 =               9 – 5 =                   2 + 7 =

4. Заполни пропуски.

  1 дм 8 см = ___ см                                                  

  16 см = __ дм __ см

5.  Сравни:   >,  < , =

6 + 2…6       2 + 7. ..10       8 + 0...0         12 - 1...13      4 + 5...9

6. Начерти два отрезка: один длиной 7 см, а другой длиннее на 2 см.

Вариант 2.

1.Запиши по порядку числа от 9 до 19.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Реши задачу.

У Ирины 7 открыток. 5 она уже подписала подругам. Сколько открыток осталось подписать Ирине?

3. Запиши результаты действий.

15 – 7 =                          7 + 2 =                               11 – 3 =

6 + 5 =                               5 + 8 =                               10 – 6 =

9 + 8 =                           16 – 8 =                               17 – 8 =

4. Заполни пропуски.

15 см = ___ дм ___ см

1 дм 7 см = ___см

5. Сравни:  >,  <,  =

3 + 5…5       2 + 7. ..9       7 - 0...0         14 - 1...15      6 + 3...10

6.  Начерти два отрезка: один длиной 5 см, а другой короче на 2 см.

Ключи:

1.         8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18

      9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19

2.         Решение: 10 – 4 = 6 (ар)

      Ответ: 6 арбузов осталось.

      Решение: 7 – 5 = 2 (от)

      Ответ: 2 открытки осталось.

3.         3 + 7 = 10               9 + 6 = 15           14 – 5 = 9

      12 – 3 = 9                    6 + 5 = 11               4 + 8 = 12         

      11 – 6 = 5               9 – 5 = 4                  2 + 7 = 9

15 – 7 = 8               7 + 2 = 9             11 – 3 = 8

6 + 5 = 11      5 + 8 = 13              10 – 6 =           4

9 + 8 = 17              16 – 8 = 8               17 – 8 = 9

4.         1 дм 8 см = 18 см                                                  

16 см = 1 дм 6 см

       15 см = 1 дм 5 см

1 дм 7 см = 17 см

5.         6 + 2 > 6       2 + 7 < 10       8 + 0 > 0         12 – 1 < 13      4 + 5 = 9

       3 + 5 > 5       2 + 7 = 9         7 – 0 > 0         14 – 1 < 15      6 + 3 < 10

6.         1 отрезок 7 см, второй отрезок  9 см

       1 отрезок 5 см, второй 3 см

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ 1 балл.

Задание 1. Если ученик допустил ошибку в числовом ряду, то за каждое число – 1 балл.(9 баллов)

Задание 2. Если ученик допустил ошибку при решении задачи, то за правильный выбор действия – 1 балл.(1 балл)

Задание 3. Если ученик допустил ошибку в решении примеров, то за каждый пример – 1 балл.(9 баллов)

Задание 4.Если ученик допустил ошибку в преобразовании величин, то за каждый ответ – 1 балл (2 балла)

Задание 5.Если ученик допустил ошибку в постановке знака, то за каждый правильно поставленный знак – 1 балл. (5 баллов)

Задание 9. Если ученик допустил ошибку при построении отрезка заданной длины, то за выполнение задания – 1 балл. При построении отрезка, длину которого надо найти – 1 балл.(2 балла)

Итого – 28 баллов

«5» - 28 - 27 баллов

«4» - 26 - 24  балла

«3» - 23 – 19 баллов

«2» - 18  и менее

Учащийся получает зачет за выполнение 1/2  всей работы  (14 баллов).

Контрольная работа № 1.

Вариант 1.

1.     Реши задачу:

 Дедушке 64 года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка старше бабушки?

2.     Реши примеры:

   69 + 1 =          5 + 30 =            56 – 50 =

   40 – 1 =          89 – 9 =            60 – 20 =

3.     Сравни,  вставь вместо точек знаки «<», >», или «=».            

   8 м  …  7 дм                   1 м  … 98 см

   25 мм … 4 см                  53 мм … 5 см

4.     Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5.  Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

      …7 = …7          …9 > 8…         3… < …0

Вариант 2

1.     Реши задачу:

 Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?

2.     Реши примеры:

         6  + 40 =          49 + 1 =            34 – 4 =

         78 – 70  =         90 – 1 =            60 – 40 =

3.     Сравни,  вставь вместо точек знаки «»,  «»,  или «=».            

14      м  …  9 дм                1 м  … 92 см

  13 мм … 2 см               68 мм … 6 см

4.     Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 77 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5.     Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

 …5 <  …5              …2 > 3         6… = …0

Ключи:

1.         Решение: 64 – 60 = 4 (г)

       Ответ: на 4 года дедушка старше

       Решение: 32 – 2 = 30 (л)

      Ответ: 30 лет маме

2.         69 + 1 =          5 + 30 =            56 – 50 =

       40 – 1 =          89 – 9 =            60 – 20 =

      6  + 40 =          49 + 1 =            34 – 4 =

78      – 70  =         90 – 1 =            60 – 40 =

3.      8 м  …  7 дм                   1 м  … 98 см

25      м … 4 см                  53 мм … 5 см

      14 м  …  9 дм                1 м  … 92 см

      13 мм … 2 см               68 мм … 6 см

4.         30, 13, 55, 35, 15, 50, 53, 33, 51

       79, 17, 91, 70, 97, 99, 19, 71, 77

5.       27 = 27         99 > 85         31 < 40

          15 <  25        12 > 3         60 = 60  (возможны другие варианты)

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ 1 балл.

Задание 1.  Если ученик допустил ошибку при решении задачи, то за правильный выбор действия – 1 балл.(3 балл)

Задание 2. Если ученик допустил ошибку в решении примеров, то за каждый пример – 1 балл.(6 баллов)

Задание 3. Если ученик допустил ошибку в постановке знака, то за каждый правильно поставленный знак – 1 балл. (4 балла)

Задание 4. Если ученик допустил ошибку в числовом ряду, то за каждое число – 1 балл.(10 баллов)

Задание 5. Если ученик допустил ошибку в записи числа, то за каждый ответ – 1 балл (3 балла)

Итого – 26 баллов

«5» - 25 - 26 баллов

«4» - 22 - 24  балла

«3» - 19 –  21 баллов

«2» - 18  и менее

Учащийся получает зачет за выполнение 1/2  всей работы  (13 баллов).

Контрольная работа за 1 учебное полугодие

Вариант 1.

1.      Реши задачу:

  На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?

2.      Найди значения выражений:

     6 + 7 – 9 =              15 – (3 + 5) =

     10 + 3 – 4 =             8 + (12 – 5) =

     18 – 10 + 5 =           9 + (13 – 7) =

3.      Сравни,  вставь вместо точек знаки «>»,  «<», или «=».

              4 см 2 мм … 24 мм                     1 м … 100 см

              7 + 4 … 19                                   59 мин … 1 ч

4.      Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см.

5.      Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88   выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

Вариант 2.

1.   Реши задачу:

          Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?

2.   Найди значения выражений:

     5 + 8 – 9 =                     14 – (2 + 5) =

     10 + 5 – 6 =                     4 + (16 – 8) =

     19 – 10 + 7 =                   9 + (18 – 10) =

3.   Сравни,  вставь вместо точек знаки «>»,  «<», или «=».

    3 дм 2 см  … 23 см               1 см  …  10 мм

    8 + 5 …  14                           1 ч.  …  30  мин

4.   Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной  8 см.

5.     Из чисел: 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60,  6  выпиши все двузначные числа в порядке   возрастания.

Ключи:

1.       Решение: 12 – 5 = 7 (м)

     Ответ: 7 машин уехало

     Решение: 9 + 7 = 16 (ок)

     Ответ: 16 окуней поймали

2.        6 + 7 – 9 = 4                  15 – (3 + 5) = 7

       10 + 3 – 4 = 9                 8 + (12 – 5) = 15

       18 – 10 + 5 =  13            9 + (13 – 7) = 15

       5 + 8 – 9 =  4                    14 – (2 + 5) = 7

       10 + 5 – 6 = 9                   4 + (16 – 8) = 12

19      – 10 + 7 = 16              9 + (18 – 10) = 17

3.       4 см 2 мм  > 24 мм                     1 м = 100 см

       7 + 4 < 19                                   59 мин < 1 ч

    3 дм 2 см  > 23 см               1 см  =  10 мм

    8 + 5 <  14                           1 ч.  >  30  мин

4.       3см, 5 см, 2 см

       1 см, 4 см, 3 см  ( возможны другие варианты)

5.       14, 18, 40, 44, 48, 80, 81, 84, 88

        12, 16, 20, 21, 22, 26, 60, 62, 66

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ 1 балл.

Задание 1.  Если ученик допустил ошибку при решении задачи, то за правильный выбор действия – 1 балл.(4 балла)

Задание 2. Если ученик допустил ошибку в решении примеров, то за каждый пример – 1 балл.(6 баллов)

Задание 3. Если ученик допустил ошибку в постановке знака, то за каждый правильно поставленный знак – 1 балл. (4 балла)

Задание 4. Если ученик допустил ошибку при построении звеньев ломаной линии, то за выполнение задания, то за правильное построение каждого звена  – 1 балл. (3балла)

Задание 5. Если ученик допустил ошибку в числовом ряду, то за каждое число – 1 балл.(10 баллов)

Итого – 27 баллов

«5» - 26 - 27 баллов

«4» - 23 - 25  балла

«3» - 19 –  22 баллов

«2» - 18  и менее

Учащийся получает зачет за выполнение 1/2  всей работы  (13,5 баллов).

Контрольная работа № 2

Вариант I.

1. Реши примеры.

32 + 30 =	6 + 79 =	36 + 20 =	8 + 49 =
58 – 30 =	65 – 8 =	80 – 7 =	49 – 30 =

2. Вместо многоточия поставь знак: больше, меньше или равно.

3 дм ... 28 см	9 мм ... 1 см
48 мм ... 5 см	11 см ... 1 дм 40 мм

3. Вместо многоточия поставь знак: больше, меньше или равно.

16 + 30 ... 25 + 40	26 + 8 ... 78 – 50
26 – 9 ... 47 – 30	60 + 7 ... 56 + 20

4. Реши задачу.

Петя за лето прочитал 45 рассказов, а Коля – на 12 рассказов больше. Сколько всего рассказов прочитали мальчики?

5. Начерти два отрезка: длина первого 2 см, длина второго отрезка на 1 дм больше.

Вариант II.

1. Реши примеры.

45 + 30 =	62 + 6 =	30 + 50 =	18 + 7 =
39 – 7 =	48 – 20 =	64 – 9 =	78 – 30 =

2. Вместо многоточия поставь знак: больше, меньше или равно.

2 дм 1 мм... 21 см	14 мм ... 2 см
29 мм ... 3 см 1 мм	16 см ... 1 дм 6 мм

3. Вместо многоточия поставь знак: больше, меньше или равно.

39 + 30 ... 56 + 20	68 + 6 ... 78 – 8
56 – 8 ... 43 + 9	12 + 8 ... 59 – 20

4. Реши задачу.

Пирожное стоит 25 рублей, а торт стоит на 73 рубля дороже, чем пирожное. Сколько стоят вместе пирожное и торт?

5. Начерти два отрезка: длина первого 3 см, длина второго отрезка на 1 дм больше.

Ключи:

1.

32 + 30 = 62	6 + 79 = 85	36 + 20 = 56	8 + 49 = 57
58 – 30 = 28	65 – 8 = 57	80 – 7 = 73	49 – 30 = 19

45 + 30 = 75	62 + 6 = 68	30 + 50 = 80	18 + 7 = 25
39 – 7 = 32	48 – 20 = 28	64 – 9 = 55	78 – 30 = 48

2.

3 дм > 28 см	9 мм < 1 см
48 мм < 5 см	11 см < 1 дм 40 мм

2 дм 1 мм <  21 см	14 мм <  2 см
29 мм < 3 см 1 мм	16 см > 1 дм 6 мм

3. 

16 + 30 < 25 + 40	26 + 8 > 78 – 50
26 – 9 < 47 – 30	60 + 7 < 56 + 20

39 + 30 < 56 + 20	68 + 6  > 78 – 8
56 – 8 < 43 + 9	12 + 8 < 59 – 20

4.  Решение: 1) 45+12 = 57 (к) прочитал Коля

                      2) 45+57 = 102 (к) прочитали мальчики

      Ответ: 102 книги прочитали мальчики

      Решение: 1) 25+73 = 98 (р) стоит торт

                       2) 98+25 = 123 (р) стоят торт и пирожное

       Ответ: 123 рубля стоят торт и пирожное

5. Решение: длина первого отрезка 2 см, длина второго отрезка 12 см.

    Решение: длина первого отрезка 3 см, длина второго отрезка 13 см.

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ 1 балл.

Задание 1.  Если ученик допустил ошибку в решении примеров, то за каждый пример – 1 балл.(8 баллов)

Задание 2. Если ученик допустил ошибку в постановке знака, то за каждый правильно поставленный знак – 1 балл. (4 балла)

Задание 3. Если ученик допустил ошибку в постановке знака, то за каждый правильно поставленный знак – 1 балл. (4 балла)

Задание 4. Если ученик допустил ошибку при решении задачи, то за правильный выбор действия – 1 балл.(4 балла)

Задание 5. Если ученик допустил ошибку при построении отрезка заданной длины, то за выполнение задания – 1 балл. При построении отрезка, длину которого надо найти – 1 балл.(2 балла)

Итого – 22 баллов

«5» - 21- 22 баллов

«4» - 18 - 20  балла

«3» - 15 – 17 баллов

«2» - 14  и менее

Учащийся получает зачет за выполнение 1/2  всей работы  (11 баллов)

Контрольная работа № 3.

Вариант 1

1. Выполните вычисления столбиком.

95 – 43                       47 + 23                    

62 + 25                       83 – 64

2. Реши задачу.

 В корзине 65 красных шаров,  синих на 40 шаров меньше. Сколько шаров в корзине?

3. Найдите значения выражений.

35 + (14 – 8)                  (70 – 48) + 9               (60 + 17) – 8

4. Решите уравнения.

x+ 38 = 64                 35 – x= 18

5. Начертите прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см. Найдите периметр этого прямоугольника.

Вариант 2

1. Выполните вычисления столбиком.

75 – 43                       56 + 24                    

42 + 35                       63 – 24

2. Реши задачу.

У Васи 80 марок, у Оли на 65 марок меньше. Сколько марок у ребят?

3. Найдите значения выражений.

46 + (14 – 7)                  (50 – 38) + 9             (80 + 15) – 8

4. Решите уравнения.

x+ 48 = 75                 85 – x= 18

5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см. Найдите периметр этого прямоугольника.

Ключи:

1.

95 – 43 = 52                      47 + 23 = 70                  

62 + 25 = 87                      83 – 64 = 19

75 – 43 = 32                       56 + 24 = 80                   

42 + 35 = 77                       63 – 24 = 39

2.                    

Решение: 1) 65 - 40 = 25 (ш) синих

                 2) 65 + 25 = 90 (ш) всего

Ответ: 90 шаров в корзине.

Решение: 1) 80 - 65 = 15 (м) у Оли

                 2) 80 + 15 = 95 (м) у ребят вместе

       Ответ: 95 марок у ребят вместе.

3.

35 + (14 – 8) = 41                 (70 – 48) + 9 = 31              (60 + 17) – 8 = 35

46 + (14 – 7)  = 53                (50 – 38) + 9 = 21              (80 + 15) – 8 = 87

4.

x+ 38 = 64                                                       35 – x= 18

Ответ: 26 корень уравнения                            Ответ: 17 корень уравнения

x+ 48 = 75                                                       85 – x= 18

Ответ: 27 корень уравнения                            Ответ: 67 корень уравнения

5.

Р = 18см

Р = 18 см

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ 1 балл.

Задание 1.  Если ученик допустил ошибку в решении примеров, то за каждый пример – 1 балл.(4 баллов))

Задание 2. Если ученик допустил ошибку при решении задачи, то за правильный выбор действия – 1 балл.(4 балла)

Задание 3. Если ученик допустил ошибку в решении примеров, то за каждый правильно решеный пример – 1 балл. (3 баллов)

Задание 4. Если ученик допустил ошибку в решении уравнений, то за каждое уравнение – 1 балл.(2 балла)

Задание 5. Если ученик допустил ошибку при решении задачи, то за правильный выбор действия – 1 балл. За построение – 1 балл. (2 балла)

Итого – 15 баллов

«5» - 14- 15 баллов

«4» - 10 - 13  балла

«3» - 7 – 10 баллов

«2» - 6  и менее

Учащийся получает зачет за выполнение 1/2  всей работы  (7 баллов)

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

Вариант 1

1.Реши задачи:

Саша прочитал 50 страниц книги за 3 дня. В понедельник он прочитал 14 страниц. Во вторник ещё 17 страниц. Сколько страниц он прочитал в среду?

2. Сравни и поставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:

6 дес. * 6 ед.                    8 см * 6 дм               60 – 38 * 54 - 30

5 ед. * 2 дес.                    3 дм 4 см * 4 дм       48 + 50 * 60 + 39

3.Найди значение выражений

63 – (29 + 30) =                          20 + (53 – 36) =

82 - 9 – 15 =                                 100 – 49 – 18 =

4.Вычисли, записывая решение столбиком

47 + 29          83 – 27              40 – 16            64 + 36

5.Начерти прямоугольник, длина сторон которого 3 см и 2 см. Найди периметр этого прямоугольника.

Вариант 2

1.Реши задачи:

У Кати было 40 луковиц тюльпанов. Она посадила на одну клумбу 9 луковиц, а на другую 18. Сколько луковиц тюльпанов осталось у Кати?

2.Сравни и поставь вместо звездочек знаки «<», «>» или «=»:

8 дес. * 8 ед.                 9 см * 5 дм                    70 – 48 * 64 - 30

5 ед. * 3 дес.                4 дм 3 см * 3 дм            28 + 60 * 50 + 29

3.Найди значение выражений

72 – ( 37 + 20 ) =                               40 + ( 74 – 48 ) =

63 + 8 – 29 =                                      100 – 54 – 19 =

4.Вычисли, записывая решение столбиком

27 + 59             93 – 37         60 – 17           56 + 44

5. Начерти прямоугольник, длина сторон которого 4 см и 3 см. Найди периметр этого прямоугольника

Ключи:

1.  Решение: 1) 14+17 = 31 (с) прочитал за 2 дня

                      2) 50-31 = 19 (с) прочитал в среду

     Ответ: 19 страниц Саша прочитал в среду

     Решение: 1) 9+18 = 27 (т) посадила Катя

                      2) 40-27 = 13 (т) осталось у Кати

     Ответ: 13 тюльпанов осталось у Кати   

2. 

 6 дес. > 6 ед.                    8 см < 6 дм               60 – 38 < 54 - 30

5 ед. < 2 дес.                    3 дм 4 см < 4 дм        48 + 50 < 60 + 39

8 дес. > 8 ед.                 9 см < 5 дм                    70 – 48 > 64 - 30

5 ед. < 3 дес.                4 дм 3 см > 3 дм            28 + 60 > 50 + 29

3.

63 – (29 + 30) = 4                              20 + (53 – 36) = 37

82 - 9 – 15 = 58                                 100 – 49 – 18 = 33

72 – ( 37 + 20 ) = 15                               40 + ( 74 – 48 ) = 66

63 + 8 – 29 = 42                                     100 – 54 – 19 = 27

4.

47 + 29 = 76          83 – 27 = 56              40 – 16 = 24            64 + 36 = 100

27 + 59 = 86           93 – 37 = 56             60 – 17 = 43            56 + 44 = 100

5.  Решение: (3+2) ×2 = 12 (см) периметр прямоугольника

    Ответ: 12 см периметр прямоугольника

    Решение: (4+3) ×2 = 14 (см) периметр прямоугольника

    Ответ: 14 см периметр прямоугольника

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ 1 балл.

Задание 1.  Если ученик допустил ошибку при решении задачи, то за правильный выбор действия – 1 балл.(4 балла)

Задание 2. Если ученик допустил ошибку в постановке знака, то за каждый правильно поставленный знак – 1 балл. (6 баллов)

Задание 3. Если ученик допустил ошибку в решении выражений, то за каждый пример – 1 балл.(4 баллов)

Задание 4. Если ученик допустил ошибку в решении примеров, то за каждый пример – 1 балл.(4 баллов)

Задание 5. Если ученик допустил ошибку при решении задачи, то за правильный выбор действия – 1 балл. За построение – 1 балл. (2 балла)

Итого – 20 баллов

«5» - 19- 20 баллов

«4» - 16 - 18  балла

«3» - 13 – 15 баллов

«2» - 12  и менее

Учащийся получает зачет за выполнение 1/2  всей работы  (10 баллов)

3 класс

Входная контрольная работа

Вариант 1

1.       Решите задачу:

Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

93 – 12 =                               80 – 24 =

48 + 1 1=                              16 + 8 4=

62 – 37 =                               34 + 17 =

3.       Решите уравнения:

65 – Х = 58                            25 + Х = 39

4.       Сравните:

4см 2мм … 40мм

3дм 6см…4дм

1ч … 60 мин

5.       Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.

Вариант 2

1.       Решите задачу:

В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

52 – 11 =                               70 – 18 =

48 + 31 =                               37 + 63 =

94 – 69 =                               66 + 38 =

3.       Решите уравнения:

Х – 14 = 50                            Х + 17 = 29

4.       Сравните:

5см 1мм…50мм              

2м 8дм…3м                     

1ч … 70 мин

5.       Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.

Ключи:

1.  Решение: 1) 14+23 = 37 (яб) всего яблок под деревьями

                      2) 37-12 = 25 (яб) осталось

     Ответ: 25 яблок осталось

     Решение: 1) 45+35 = 80 (к) всего курток в магазине

                      2) 80-29 = 51 (к) осталось продать

     Ответ: 51 куртку осталось продать

2.  93-12= 81                              80-24= 56

     48+11= 59                             16+84= 100

     62-37=  25                             34+17= 51

      52 – 11 = 41                              70 – 18 = 52

48 + 31 = 79                              37 + 63 = 100

94 – 69 = 25                              66 + 38 = 104

3.   65 – Х = 58                                                    25 + Х = 39

Ответ: 7 корень уравнения                            Ответ: 14 корень уравнения

     Х – 14 = 50                                                            Х + 17 = 29

Ответ: 64 корень уравнения                            Ответ: 12 корень уравнения

4. 4см 2мм > 40мм

    3дм 6см < 4дм

    1ч = 60 мин

    5см 1мм > 50мм              

    2м 8дм < 3м                     

    1ч < 70 мин

5.  Решение: длина прямоугольника 5 см, ширина 3 см

     Решение: ширина прямоугольника 2 см, длина 6 см

Контрольная работа №1

Вариант 1

1.       Решите задачу:

Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?

2.       Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

3.       Решите примеры:

(17 - 8) х 2 =                                    82 – 66 =

(21 - 6) : 3 =                                     49 + 26 =

18 : 6 х 3 =                                       28 + 11 =

8 х 3 – 5 =                                        94 – 50 =

4.       Сравните:

38 + 12 … 12 + 39                           7 + 7 + 7 + 7 … 7 + 7 + 7

5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..

Вариант 2

1.       Решите задачу:

В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?

2.       Решите задачу:

В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?

3.       Решите примеры:

(24 - 6) : 2 =                                     87 – 38 =

(15 - 8) х 3 =                                    26 + 18 =

12 : 6 х 9 =                                       73 + 17 =

3 х 7 – 12 =                                      93 – 40 =

4.       Сравните:

46 + 14 … 46 + 15                           5 + 5 + 5 … 5 + 5

5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.

Ключи:

1.  Решение: 1) 16+14 = 30 (с) прочитала девочка за 2 дня

                      2) 30+18 = 48 (с) всего страниц в книге

    Ответ: 48 страниц в книге

    Решение: 1) 18+12 = 30 (д) окопали школьники за 2 дня

                     2) 30+14 = 44 (д) всего деревьев надо было окопать

    Ответ: 44 дерева нужно было окопать школьникам

2. Решение: 1) 3×9 = 27 (р) стоят 9 карандашей

    Ответ: 27 рублей стоят 9 карандашей

    Решение: 1) 7×3 = 21 (кг) картофеля в трех пакетах

    Ответ: 21 кг картофеля в трех пакетах

3. 

(17 - 8) х 2 = 18                                 82 – 66 = 16

(21 - 6) : 3 = 5                                    49 + 26 = 75

18 : 6 х 3 = 9                                      28 + 11 = 39

8 х 3 – 5 = 19                                     94 – 50 = 44

(24 - 6) : 2 = 9                                    87 – 38 = 49

(15 - 8) х 3 = 21                                 26 + 18 = 44

12 : 6 х 9 = 18                                    73 + 17 = 90

      3 х 7 – 12 = 9                                      93 – 40 = 53

4.

38 + 12 < 12 + 39                           7 + 7 + 7 + 7  > 7 + 7 + 7

46 + 14 < 46 + 15                           5 + 5 + 5 > 5 + 5

5.  Решение: (4 + 2) × 2 = 12 (см)

    Ответ: 12 см периметр прямоугольника

    Решение: (3 + 5) × 2 = 16 (см)

    Ответ: 16 см периметр прямоугольника

Контрольная работа за 1 учебное полугодие

Вариант 1

1.       Решите задачу:

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2.       Решите примеры:

63 : 7 х 4 =              15 : 3 х 9 =

24 : 4 х 7 =              54 : 9 х 8 =

49 : 7 х 5 =              14 : 2 х 4 =

3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90 -6 х 6 + 29 =                      5 х (62 - 53) =

4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

8 * 4 * 9 = 18

4 * 4 * 1 = 16

5.       Начертите квадрат со стороной   4 см . Найдите его периметр.

Вариант 2

1.       Решите задачу:

Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?

2.       Решите примеры, записывая их столбиком:

21 : 3 х 8 =                         45 : 5 х 6 =

28 : 4 х 9 =                         32 : 8 х 4 =

54 : 6 х 7 =                         27 : 3 х 5 =

3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:

90 – 7 х 5 + 26 =                6 х (54 – 47) =

4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:

6 * 3 * 9 = 18

3 * 3 * 1 = 9

5.       Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.

Ключи:

1.  Решение: 1) 9 × 3 = 27 (м) потратили ткани на куртки

                      2) 54 - 27 = 27 (м) осталось ткани

     Ответ: 27 метров ткани осталось

     Решение: 1) 8 × 4 = 32 (л) потратили бумагу

                      2) 50 - 32 = 18 (л) осталось бумаги

      Ответ: 18 листов бумаги осталось

2. 

63 : 7 х 4 = 36              15 : 3 х 9 = 45

24 : 4 х 7 = 42              54 : 9 х 8 = 48

49 : 7 х 5 = 35              14 : 2 х 4 = 28

21 : 3 х 8 = 56              45 : 5 х 6 = 54

28 : 4 х 9 = 63              32 : 8 х 4 = 16

      54 : 6 х 7 = 63              27 : 3 х 5 = 45

3.  90 – 6 х 6 + 29 = 83                     5 х (62 - 53) = 45

      90 – 7 х 5 + 26 = 81                     6 х (54 – 47) = 42

4.    8 : 4 ×  9 = 18

4 × 4 × 1 = 16 или 4 × 4 : 1 = 16

6 : 3 × 9 = 18

3 ×3 × 1 = 9 или 3 ×3 : 1 = 9

5.  Решение: 4 × 4 = 16 (см)

    Ответ: 16 см периметр квадрата

    Решение: 3 × 4 = 12 (см)

    Ответ: 12 см периметр квадрата

 Контрольная работа №2

 Вариант 1

1. Решите задачу:

На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?

2. Найдите значение выражений:

26 + 18 х 4 =                    80 : 16 х 13 =                   72 – 96 : 8 =

31 х 3 – 17 =                     57 : 19 х 32 =                   36 + 42 : 3 =                                           

3. Решите уравнения:

72 : Х = 4                          42 : Х = 63: 3

4. Сравните выражения:

6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3

5 х 12 …5 х (10 + 2)

5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.

Вариант 2

1. Решите задачу:

      72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?

2. Найдите значение выражений:

11 х 7 + 23 =                    56 : 14 х 19 =                   72 : 18 + 78 =

23 + 27 х 2 =                    60 : 15 х 13 =                   86 – 78 : 13 =

3.   Решите уравнения:

Х : 6 = 11                                      75 : Х = 17 +8

4. Сравните выражения:

(20 + 8) х 2 … 28 х 3

(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4

5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.

Ключи:

1.  Решение: 1) 35 : 7 = 5 (з) всего залов

                      2) 5 - 3 = 2 (з) осталось залов

    Ответ: 2 зала осталось показать экскурсоводу

    Решение: 1) 72 : 9 = 8 (п) всего подарков

                     2) 8 - 6 = 2 (п) осталось подарков

    Ответ: 2 подарка осталось подарить

2.  

26 + 18 х 4 = 98               80 : 16 х 13 = 65              72 – 96 : 8 = 60

31 х 3 – 17 = 76                57 : 19 х 32 = 96              36 + 42 : 3 = 50

11 х 7 + 23 = 100             56 : 14 х 19 = 76              72 : 18 + 78 = 82

23 + 27 х 2 = 77               60 : 15 х 13 = 52              86 -78 : 13 = 80

3.

72 : Х = 4                                                 42 :  Х = 63: 3

Ответ: 18 корень уравнения.             Ответ: 2 корень уравнения

Х : 6 = 11                                                75 : Х = 17 + 8

Ответ: 66 корень уравнения.             Ответ: 3 корень уравнения

4.

6 х 3 + 8 х 3  =  (6 + 8) х 3                                      5 х 12  = 5 х (10 + 2)

               42   =    42                                                         60 =   60  

(20 + 8) х 2  <  28 х 3                                          (7 + 4) х 4 = 7 х 4 + 4 х 4

              56  <   84                                                             44 =  44

5.  Решение: 1) 5 × 4 = 20 (см) периметр квадрата

                      2) 5 × 5 = 25 (см²) площадь квадрата

     Ответ: 20 см периметр квадрата, 25 см² площадь квадрата

     Решение: 1) 3 × 4 = 12 (см) периметр квадрата

                      2) 3 × 3 = 9 (см²) площадь квадрата

     Ответ: 12 см периметр квадрата, 9 см² площадь квадрата

 Контрольная работа №3

Вариант 1

 1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

85 + 35 : 5 =                                 96 – 72 : 12 + 15 =              8 х 8 – 9 х 4 =

(92 - 87) х 9 =                              7 х (63 : 9 - 7) =                  45 : 15 =

2. Найдите частное и остаток:

17 : 6                             20 : 3                             48 : 9

57 : 6                             43 : 8                             39 : 5

3. Решите задачу.

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м 14 см = 714 см                                 8 м 5 см = [ ] см

250 см = [ ]м   [ ]см                                  400 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

Вариант 2

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

78 + 42 : 7 =                                78 – 19 х 2 + 34 =                          9 х 8 – 6 х 7 =

(65 - 58) х 8 =                              5 х (81 : 9 - 8) =                             96 : 24 =

2.Найдите частное и остаток:

47 : 5                             39 : 6                             71 : 9

19 : 6                             63 : 8                             49 : 5

3. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м16 см = 916 см                                  4 м 3 см = [ ] см

370 см = [ ]м   [ ]см                                  700 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

Ключи:

1.

85 + 35 : 5 = 92                            96 – 72 : 12 + 15 = 105          8 х 8 – 9 х 4 = 28

(92 - 87) х 9 = 45                         7 х (63 : 9 - 7) = 0                   45 : 15 = 3

78 + 42 : 7 = 84                           78 – 19 х 2 + 34 = 74           9 х 8 – 6 х 7 = 30

(65 - 58) х 8 = 56                         5 х (81 : 9 - 8) = 5                96 : 24= 4

2.

17 : 6 = 2 (остаток 5)                 20 : 3 = 6 (остаток 2)          48 : 9 = 5 (остаток 3)

57 : 6 = 9 (остаток 3)                 43 : 8 = 5 (остаток 3)          39 : 5 = 7 (остаток 4)

47 : 5 = 9 (остаток 2)                 39 : 6 = 6 (остаток 3)          71 : 9 = 7 (остаток 8)

19 : 6 = 3 (остаток 1)                 63 : 8 = 7 (остаток 7)          49 : 5 = 9 (остаток 4)

3.  Решение: 1) 20 : 4 = 5 (р) количество белых роз

                      2) 20 – 5 = 15 (р) разница между белыми и красными розами

   Ответ: на 15 роз красных больше, чем белых

    Решение: 1) 6 × 3 = 18 (р) положили в сумку

                     2) 18 – 6 = 12 (р) разница между репками в сумке и в пакете

   Ответ: на 12 репок в сумке больше, чем в пакете

4.

[7] м 14 см = 714 см                                 8 м 5 см = [805] см

250 см = [2]м   [50]см                              400 см =   [40] дм

[9] м16 см = 916 см                                  4 м 3 см = [403] см

370 см = [3]м   [70]см                              700 см =   [70] дм

5.  Решение:  1) 20 : 4 = 5 (см) ширина прямоугольника

                       2) (20 + 5) × 2 = 50 (см) периметр прямоугольника

                       3) 20 × 5 = 100 (см²) площадь прямоугольника

     Ответ: 50 см периметр прямоугольника, 100 см² площадь прямоугольника

     Решение: 1)  40 : 20 = 2 (см) ширина прямоугольника

                      2) (40 + 2) × 2 = 84 (см) периметр прямоугольника

                      3) 40 × 2 = 80 (см²) площадь прямоугольника

     Ответ: 84 см периметр прямоугольника, 80 см² площадь прямоугольника

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

Вариант 1

1. Решите задачу:

Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?

2. Сравните выражения:

7 х 8 … 6 х 9                              4 х 6 … 9 х 3

36 : 9 … 42 : 7                            27 : 3 … 56 : 8

3. Выполните вычисления:

70 : 14 х 13 =                    92 : (46 : 2) х 2 =                          170 + 320 – 200 =

54 :  (90 : 5) =                   (610 + 20) : 7 : 90 =                       480 : 6 + 780 =

4. Запишите числа в порядке возрастания:

            276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.

5. Геометрическая задача:

Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

Вариант 2

1. Решите задачу:

Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего для украшения витрин приготовили 39 мячей?

2. Сравните выражения:

6 х 7 .. 9 х 4                                3 х 8 .. 2 х 9

48 : 6 … 54 : 9                            24 : 3 … 36 : 6

3. Выполните вычисления:

80 : 16 х 2 =                     84 : (42 : 2) х 3 =                           250 + 430 – 300 =

57 : (76 : 4) =                    (530 + 10) : 9 : 60 =                       420 : 7 + 590 =

4. Запишите числа в порядке убывания:

            513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.

5. Геометрическая задача:

Длина прямоугольника равна 12см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.

Ключи:

1.  Решение: 1) 30 – 9 = 21 (р) розы для маленьких букетов

                      2) 21 : 3 = 7 (б)

     Ответ:  продавец сделал 7 маленьких букетов

     Решение: 1) 39 – 15 = 24 (м)  красные мячи

                       2) 24 : 6 = 4 (в)

     Ответ: 4 витрины украсили красными мячами

2.

7 х 8 > 6 х 9                              4 х 6 < 9 х 3

36 : 9 < 42 : 7                            27 : 3 > 56 : 8

6 х 7 > 9 х 4                              3 х 8 > 2 х 9

48 : 6 = 54 : 9                            24 : 3 > 36 : 6

3.

70 : 14 х 13 = 65                  92 : (46 : 2) х 2 = 8                         170 + 320 – 200 = 290

54 : (90 : 5) = 3                   (610 + 20) : 7 : 90 = 1                      480 : 6 + 780 = 860

80 : 16 х 2 = 10                   84 : (42 : 2) х 3 = 12                         250 + 430 – 300 = 380

57 : (76 : 4) = 3                   (530 + 10) : 9 : 60 = 1                       420 : 7 + 590 = 650

4. 

260, 267,  270, 276, 627, 672, 706, 720, 726 , 762.

301, 305, 310, 315, 350, 351, 503, 513, 530, 531.

5.   Решение: 1) 7 × 2 = 14 (см) длина прямоугольника

                        2) (7 + 14)  × 2 = 42 (см) периметр прямоугольника

                        3) 7 × 14 = 98 (см²) площадь прямоугольника

       Ответ: 42 см периметр прямоугольника, 98 см² площадь прямоугольника

       Решение: 1) 12 : 2 = 6 (см) ширина прямоугольника

                         2) (12 + 6) × 2 = 36 (см) периметр прямоугольника

                         3) 12 × 6 = 72 (см²) площадь прямоугольника

       Ответ: 36 см периметр прямоугольника, 72 см² площадь прямоугольника

 Критерии оценивания.

Контрольная работа.

Примеры. Задачи.

«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;

«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).

«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

4 класс

Входная контрольная работа

1 вариант:

1. Реши задачу.

Для посадки привезли 100 саженцев. Перед школой посадили 3 ряда саженцев по 14 в каждом, а за школой – 2 ряда по 20 саженцев в каждом. Сколько саженцев осталось?

2. Вычисли столбиком.

246 + 387 304 – 227 ∙ 912 : 4

3. Расставь порядок действий и вычисли.

(400 – 302) : 2 + (176 + 358)

600 - (180 + 90) : 3 · 5

4. Запиши цифрами числа.

6. с. 9 д. 8 ед. = 

4 с. 5 ед. =

7 с. 2 д. =

3 с. =                                    

5. Сравни числа ( > , < , = ).

300 … 600                        444… 333

800… 790                         187 …781

2 вариант

1. Реши задачу.

В столовую привезли 90 кг овощей. В первый день израсходовали 3 ящика по 12 кг, а во второй – 2 ящика по 15 кг. Сколько кг овощей осталось?

2. Вычисли столбиком.

357 + 484 607 – 367 ∙ 621 : 3

3. Расставь порядок действий и вычисли.

95 + (180 + 140) : 4 · 5

(300 – 194) – ( 236 – 158) : 2

4. Запиши цифрами числа.

6 с. 4 д. 7 ед. =

2 с. 5 ед. =

8 с. 2 д. =

5 с.=

5. Сравни числа ( > , < , = ).

600 … 800                             333… 222

700… 690                              197 … 791

Ключи:

1.

Решение: 1) 14 х  3 = 42 (с) перед школой

                  2) 20 х 2 = 40 (с) за школой

                  3) 42 + 40 = 82 (с) посадили

                  4) 100 – 82 = 18 (с) осталось

Ответ: 18 саженцев осталось.

Решение: 1) 12 х  3 = 36 (кг) в 1 день

                  2) 15 х 2 = 30 (кг) во 2 день

                  3) 36 + 30 = 66 (кг) израсходовали

                  4) 90 – 66 = 24 (кг) осталось

Ответ: 18 кг овощей  осталось.

2.

385 794.

408 995.

3.

583; 150.

495; 67.

4.

698; 405; 720; 300.

647; 205; 820; 500.

5.

300 < 600                        444 > 333

800 > 790                         187 < 781

600 < 800                             333 > 222

700 > 690                              197 < 791

Контрольная работа №1

Вариант 1

1. Запиши числа от 3798 до 3806.

2. Запиши число, в котором:

а) 15 единиц IV класса, 30 единиц III класса, 567 единиц II класса, 306 единиц 1 класса;

б)168 миллионов 48 тысяч 30 единиц;

в) 27 миллионов 27 тысяч 27 единиц;

г) З миллиарда 430 миллионов 5 тысяч 50 единиц.

3. Вычисли.

64 000 : 1000

7800 • 10

3000 + 400 + 50 + 9

400376 – 400000 - 70

5000 + 60 + 2

543605 - 500000 – 600

 43879 – 43000 - 800

4. Реши задачу.

Токарь за семичасовой рабочий день вытачивает 63 детали, а его ученик за 6 ч вытачивает З0 таких деталей. На сколько больше деталей вытачивает за 1 ч рабочий, чем его ученик?

5. Реши уравнения.

108 :  а = 9               b : 3 =11           14 • с = 42

Вариант 2

1. Запиши числа от 5697 до 5703.

2. Запиши число, в котором:

а) 7 единиц IV класса, 31 единица III класса, 907 единиц II класса, 36 единиц I класса;

б) 22 миллиарда 40 миллионов 16 тысяч 20 единиц;

в) 118 миллионов 18 тысяч 80 единиц;

г) 35 миллионов 35 тысяч 35 единиц.

3. Вычисли.

84000 : 1000

5300 • 100

800231- 800000

1 657 908 – 600000

65 997 – 65000 – 70

7000 + 500 + 60 + 3

6000 + 500 + 1

4. Реши задачу.

Рабочий за семичасовой рабочий день изготавливает 56 деталей, а его ученик за 4 ч изготавливает 24 такие детали. Сколько всего деталей изготавливают за 1 ч рабочий и его ученик вместе?

5. Реши уравнения.

96 : а = 8              b : 4 = 11        13 • с = 52

Ключи:

1.

   3798, 3799, 3800, 3801, 3802, 3803, 3804, 3805, 3806.

   5697, 5698, 5699, 5700, 5701, 5702, 5703.

2.

15 030 567 306; 168 048 030; 27 027 027; 3 430 005 050.

7 031 907 036; 22 040 016 020; 118 018 080; 35 035 035.

3.          

64; 78 000; 3 459; 306; 5 062; 43 005.

84; 530 000; 231; 1 0570 908;927; 7 563; 6 501.

4.

Решение: 1) 63 : 7 = 9 (д) изготавливает токарь за 1 час

                 2) 30 : 6 = 5 (д) изготавливает ученик за 1 час

                 3) 9 – 5 = 4 (д ) больше изготавливает токарь

Ответ: на 4 детали больше изготавливает токарь.

Решение: 1) 56 : 7 = 8 (дет.)- за 1 час рабочий
                 2) 24 : 4 = 6 (дет)-за 1 час ученик
                 3) 8 + 6 = 14 (дет.)-за 1 час рабочий и ученик

Ответ: 14 деталей изготовили вместе

5.

Корни уравнений: 12; 33; 3.

Корни уравнений: 12; 44; 4.

Контрольная работа за 1 учебное полугодие

1 вариант

1. Решите задачу.

У Лены 4 альбома с наклейками по 280 наклеек в каждом, а у её сестры 2 альбома по 512 наклеек в каждом. Сколько всего наклеек у двух сестёр?

2. Вычисли, записывая вычисление в столбик:

28км 640м - 9км 890м                                  40мин 30с - 27мин

18т 360кг + 16т 740кг                                  8м 74см - 3м 22см

4ч 40мин - 55мин                                        62кг 530г + 14кг 008г

3.Решите уравнение:

290 + х = 60 х 10                                    72 – х = 18

4. Вставьте пропущенные цифры:

   3*79

+ 43*1

   560* 

 **568 

5. Укажите порядок действий:

а : в – с х d + к • т : п

2- вариант

1. Решите задачу.

К пристани причалили 2 теплохода, на каждом из которых было по 750 человек, и 3 теплохода, на каждом из которых было по 630 человек. Сколько всего человек привезли теплоходы?

2. Вычисли, записывая вычисления в столбик:

16т 230кг - 9т 750кг                                   34мин 23с + 30с

32км 560м + 19км 540 м                            25м 35см - 8м 20см

2ч 2мин - 45мин                                         45кг 080г + 12кг 065г

3. Решите уравнение:

400 – х = 275                                     х + 320 = 90 х 10

4. Вставьте пропущенные цифры:

    671*

+ 5*83

   76*9

 **629

5. Укажите порядок действий:

А : (в - с) х d + к х (т : п)

Ключи:

1.  

Решение: 1) 280 х 4 = 1120 (н) у Лены

                2) 512 х 2 = 1024 (н) у сестры

                3) 1120 + 1024 = 2144 (н) у двух сестер.

Ответ: 2144 наклейки у двух сестер

Решение: 1) 750 х 2 = 1500 (п) на 2 теплоходах

                2) 630 х 3 = 1890 (п) на 3 теплоходах

                3) 1500 + 1890 = 3390(п) привезли теплоходы.

Ответ: 3390 пассажиров привезли теплоходы.

2.

18 км 750 м;                   23 мин 30 с;

35 т 100 кг;                     5 м 52 см;

3 ч 45 мин;                     76 кг 538 г.

6 т 480 кг;                        34 мин 53 с;

52 км 100 м;                     17 м 15 см;

1 ч 17 мин;                       57кг 145 г.

3.

Корни уравнений: 310;  54.

Корни уравнений: 125;  580.

4.                   3579 + 4381 +5608 =13568

           6717 + 5283 + 7629 = 19629

5.

152634

314652

Контрольная работа №2

Вариант 1

1. Реши задачу:

В  лагерь едут 356 детей. За ними пришло 6 автобусов, в каждом из которых могут расположиться 56 человек. Сколько детей будет ждать следующий автобус?

2. Запиши выражение.  Определи порядок действий. Устно найди значение выражения и запиши ответ.

60 х 9 – 56 : (37 898 – 37 890) х 70

3. Найди значение выражений, используй письменный приём вычисления:

90000 – 71385                                  

12007 * 6

715983 + 92345                            

37600 : 4

4. Найди площадь прямоугольника, если его длина  16 см, а ширина в 4 раза меньше.

5. Вырази:

35 км 30 м = … м                2 сут. 14 ч = … ч

23 кг 5 г =  … г               48 мес. = … лет

2 вариант.

1. Реши задачу:

На ферме надоили 468 литров молока. Его разлили в 7 ёмкостей вместимостью 55 литров. Сколько литров молока не вошло в эти ёмкости?

2. Запиши выражение.  Определи порядок действий. Устно найди значение выражения и запиши ответ.

70 х 8 – 42 : (406 576 – 406 570) х 40

3. Найди значение выражений, используй письменный приём вычисления:

800000 - 133705                                    

40018 * 9        

598302 + 71908        

86400 : 8

4. Найди площадь прямоугольника, если его ширина 6 см, а длина в 3 раза больше.

5. Вырази:

3 600 кг = … т … ц               3 ч  15 мин = … мин

8020 г = … кг … г                 3 века 7 лет = … лет

Ключи:

1.

Решение: 1) 56 х 6 = 336 (д) в 6 автобусах

                 2)356 – 336 = 20 (д) остались ждать

Ответ: 20 детей остались ждать

Решение: 1) 55 х 7 = 385 (л) молока разлили

                 2)468 - 385 = 83 (л) молока осталось

Ответ: 83 литров молока осталось.

2.

25314 Ответ: 50

25314 Ответ: 280

3.

18 615; 72 042; 808 328; 9 400.

666 295; 360 162; 670 210; 10 800.

4. 

Решение: 1) 16 : 4 = 4 см ширина

                 2)16 х 4 = 64 кв см площадь

Ответ: 64 кв см площадь прямоугольника.

Решение: 1) 6 х 3 = 18 см длина

                 2)18 х 6 = 108 кв см площадь

Ответ: 108 кв см площадь прямоугольника.

5.

35 030 м; 23 005 г; 62 ч; 4 года.

3 т 6 ц; 8 кг 20 г; 195 мин; 307 лет.

Контрольная работа №3

Вариант 1

1. Реши задачу.

От двух пристаней, находящихся на расстоянии 90 км друг от друга, одновременно отправились навстречу друг другу два теплохода и встретились через 2 ч. Скорость одного из них 21 км/ч. С какой скоростью шел второй теплоход?

2. Вычисли, выполнив запись столбиком.

43 600 х 5            2400 х 30            540 х 700           

3. Реши уравнения.

х- 546 = 35 + 64                        х - (500: 100) = 125

4.Вырази в указанных единицах измерения.

45м 2дм = …дм              8т 5ц =  …кг         7 сут 14 ч =  …ч           20 000см² =  ….м²

5*. На прямой отметили 10 точек так, что расстояние между любыми соседними точками равно 5 см. Каково расстояние между крайними точками?

Вариант 2

1. Реши задачу.

Две девочки одновременно вышли из своих домов навстречу друг другу и встретились через 3 мин. Скорость первой девочки 60 м/мин, а второй девочки - 70 м/мин. Каково расстояние между их домами?

2. Вычисли, выполнив запись столбиком.

2300 • 90                    64 000 х 3                    640 • 800

3. Реши уравнения.

376 – х = 7 х 9                             у : 3 = 720 : 9

4. Вырази в указанных единицах измерения.

4 ч 23 мин = … мин                    36 ц 5 кг =  … кг

7м²14см² =  ….см²                     34 000дм =  ….м

5*. Сколько различных произведений, кратных 10, можно со­ставить из множителей 2, 3, 5, 7?

 Ключи:

1.

Решение: 1) 21 х 2 = 42 (км) был в пути 1 теплоход

                 2)90 – 42 = 48 (км) был в пути 2 теплоход

                 3) 48 : 2 = 24 (км/ч) скорость 2 теплохода.

Ответ: 24 км/ч скорость 2 теплохода.

Решение: 1) 60 + 70 = 130 (м/мин) общая скорость

                 2)130 х 3 = 390 (м) расстояние между домами.

Ответ: 390 метров расстояние между домами.

2.

218 000; 72 000; 378 000.

207 000; 192 000; 512 000.

3.

Корни уравнений: 645; 120.

Корни уравнений: 313; 240.

4.

452 дм; 8500 кг; 182 ч; 2кв. м

263 мин; 70 014 кв. см; 3 605 кг; 3400м

5.

45 см

4 произведения

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа  

Вариант 1

1. Реши задачу.

Из двух городов одновременно навстречу друг другу отправились скорый и товарный поезда. Они встретились через 13 ч. Каково расстояние между городами, если известно, что скорость скорого поезда 100 км/ч, а скорость товарного поезда составляет половину от его скорости?

2. Вычисли значения выражений.

815204 - (8963 + 68077) : 36

9676 + 12237 – 87870 : 29

3. Сравни величины.

5400 кг ….. 54 ц

970 см …. 97 м

4. Реши уравнение.

Х- 8700 = 1700

5. Реши задачу.

Участок прямоугольной формы, ширина которого в 2 раза меньше длины, засеяли овсом. Периметр участка 1140 м. Чему равна его площадь?

Вариант 2

1. Реши задачу.

Из двух городов, расстояние между которыми 918 км, выехали одновременно навстречу друг другу два скорых поезда. Скорость одного поезда 65 км/ч. Какова скорость другого поезда, если поезда встретились через б ч?

2. Вычисли значения выражений.

587 • 706 + (21З956 - 41916) : 34

735 148 - 86499 + 56763 : 9 • 45

3. Сравни величины.

4т 56 кг … 456 кг

4 мин 30 с …. 430 с

4. Реши уравнение.

2500 - у =1500

5. Реши задачу.

Длина поля 130 м, ширина 70 м. Две пятые части участка засеяны картофелем. Сколько квадратных метров площади засеяно картофелем?

Ключи:

1.

Решение: 1) 100 : 2= 50 (км/ч) скорость товарного поезда

                 2) 100 + 50 = 150 (км/ч) общая скорость

                 3) 150 х 13 = 1950 (км) расстояние между городами.

Ответ: 1950 км ) расстояние между городами.

Решение: 1) 65 х 6 = 390 (км) прошел 1 поезд

                 2)918 - 390 = 528 (км) прошел 2 поезд

                 3) 528 : 6 = 88 (км/ч) скорость 2 поезда

Ответ: 88 км/ч скорость 2 поезда

2.

813 064; 18 883.

419 482; 932 464.

3.

5400 кг = 54 ц

970 см < 97 м

4т 56 кг > 456 кг

4 мин 30 с <. 430 с

4.

Корень уравнения: 10 400

Корень уравнения: 1000

5.

Решение: 1) 1140 : 2 = 570 (м) длина и ширина

                 2) 570 : 3 = 190 ( м) ширина         

                 2) 190 х 2 = 380 ( м) длина                

                 2) 190 х 380 = 72 200 (кв м) площадь участка             

Ответ: 72 200 кв м площадь участка

Решение: 1) 130 х 70 = 9 100 (кв м) площадь поля

                 2) 9 100 : 5 х 2 = 3 640 (кв м) площади засеяно картофелем                

Ответ: 3 640 кв м площади засеяно картофеле

Критерии оценивания.

Контрольная работа.

Примеры. Задачи.

«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;

«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).

«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.

Комбинированная.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;

«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;

«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.

Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Методические материалы

На уроках математики используются следующие методы обучения:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.

Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, слайдов, презентаций.

Практические методы: устные и письменные упражнения.

На уроках русского языка используются следующие формы обучения:

- индивидуальная работа;

- работа в группах;

- работа в парах;

На уроках математики используются следующие современные образовательные технологии:

- Технология исследовательских методов в обучении дает возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

- Технология использования в обучении игровых методов. Это могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр. Эта технология обеспечивает расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

- Информационно-коммуникационные технологии. На сегодняшний день информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным наобучающегося. ИКТ использую на уроках, применяя образовательные и обучающие программы, создаю к урокам презентации, использую мультимедийное оборудование для показа видео по различным темам разделов курса начальной школы.

- Технология проектных методов обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

- Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие образовательные технологии являются самыми значимыми из всех технологий,  по степени влияния на здоровье обучающихся, так как основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления информации.

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84 с.Краснохолма»

Рассмотрено на заседании МО начальных классов Руководитель МО ________ Казак В.А. Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

Принято на заседании педагогического Совета школы Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

«Утверждаю» Директор МОАУ «СОШ №84» ________ Нигметова А.Б. «___» __. 2021 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Музыка»

1-4 классы

ФГОС НОО

«Согласовано» ЗД по УВР Капралова А.А. ________________________ «____»____________ 2021 г.

2021 г.

1.    Планируемые результаты освоения конкретные учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнера;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения программы должны отражать:

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся:

1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

2.                   Содержание учебного предмета «Музыка»

1 класс

Мир музыкальных звуков

Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

Ритм – движение жизни

Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,  треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

Мелодия – царица музыки

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).

Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

Музыкальные краски

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».

Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Музыкальные жанры: песня, танец, марш

Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.

Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

Музыкальная азбука или где живут ноты

Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).

Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и  и нструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

2 класс

Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды

Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.

Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).

Широка страна моя родная

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Музыкальное время и его особенности

Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.

Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.

Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.

Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.

Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.

 «Музыкальный конструктор»

Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.

Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.

Жанровое разнообразие в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).

Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.

Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

3 класс

Музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.

Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).

Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).

Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Широка страна моя родная

Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.

Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Хоровая планета

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.

Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.

Мир оркестра

Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.

Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.

Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий.

Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.

Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.

Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.

Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.

Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.

Формы и жанры в музыке

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.

Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).

Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

4 класс

Песни народов мира

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

Оркестровая музыка

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

Музыкально-сценические жанры

Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).

Музыка кино

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Содержание обучения по видам деятельности:

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

·                     характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

·                     создание эмоционального фона;

·                     выражение общего смыслового контекста фильма.

Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

Учимся, играя

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря  и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

3.                   Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			1а	1б	1в
	Мир музыкальных звуков
1.	Т/Б. Классификация музыкальных звуков. Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.	1
2.	Классификация музыкальных звуков. Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.	1
3.	Свойства музыкального звука: тембр, длительность. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.	1
4.	Свойства музыкального звука: громкость, высота. Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.	1
	Ритм – движение жизни
5.	Ритм окружающего мира. Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.	1
6.	Понятие длительностей в музыке. Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».	1
7.	Короткие и длинные звуки. Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.	1
8.	Ритмический рисунок. Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,  треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.).	1
9.	Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Игра в детском шумовом оркестре. Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.	1
	Мелодия – царица музыки
10.	Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
11.	Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.	1
12.	Выразительные свойства мелодии. Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).	1
13.	Типы мелодического движения. Аккомпанемент. Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.	1
	Музыкальные краски
14.	Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».	1
15.	Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие. Понятие контраста в музыке. Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.	1
16.	Анализ диагностической работы. Лад. Мажор и минор. Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.	1
17.	Тоника. Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа. Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие.	1
	Музыкальные жанры: песня, танец, марш
18.	Формирование первичных аналитических навыков. Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.	1
19.	Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш. Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.	1
20.	Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш. Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.	1
	Музыкальная азбука или где живут ноты
21.	Основы музыкальной грамоты. Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль.	1
22.	Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.	1
23.	Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора).	1
24.	Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.	1
25.	Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).	1
26.	Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.	1
27.	Динамические оттенки (форте, пиано). Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.	1
	Я – артист
28.	Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.	1
29.	Творческое соревнование. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».	1
30.	Творческое соревнование. Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.	1
	Музыкально-театрализованное представление
31.	Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе. Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и  и нструментального материала.	1
32.	Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.	1
33.	Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов.	1

2 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			2а	2б
	Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
	Т/Б. Музыкальный фольклор. Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька».	1
	Входная контрольная работа. Народные игры. Музыкально-игровая деятельность. Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).	1
	Анализ контрольной работы Народные инструменты. Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.	1
	Годовой круг календарных праздников. Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).	1
	Широка страна моя родная
	Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации. Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.	1
	Мелодия. Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).	1
	Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.	1
	Многообразие музыкальных интонаций. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.	1
	Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.	1
	Музыкальное время и его особенности
	Метроритм. Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.	1
	Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.	1
	Ритмоформулы. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.	1
	Такт. Размер. Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.	1
	Музыкальная грамота
	Контрольная работа за 1 учебное полугодие. Основы музыкальной грамоты. Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.	1
	Анализ контрольной работы Основы музыкальной грамоты. Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.	1
	Расположение нот в первой-второй октавах. Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков. Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений.	1
	Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.	1
	«Музыкальный конструктор»
	Мир музыкальных форм. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.	1
	Повторность и вариативность в музыке. Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы).	1
	Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.	1
	Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.). Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы).	1
	Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.). Прослушивание музыкальных произведений в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).	1
	Жанровое разнообразие в музыке
	Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).	1
	Песенность как отличительная черта русской музыки. Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).	1
25.	Средства музыкальной выразительности. Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.	1
26.	Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.	1
27.	Балет, опера. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.	1
	Я – артист
28.	Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.	1
29.	Творческое соревнование. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.	1
30.	Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ. Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования. Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.	1
	Музыкально-театрализованное представление
31.	Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе. Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала.	1
32.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
33.	Анализ итоговой контрольной работы. Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе. Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.	1
34.	Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).	1

3 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			3а	3б	3в
	Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
1.	Т/Б. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.	1
2.	Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).	1
3.	Входная контрольная работа. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.	1
4.	Анализ контрольной работы .Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.	1
5.	Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.	1
6.	Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).	1
7.	Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».	1
	Широка страна моя родная
8.	Творчество народов России. Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов.	1
9.	Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.	1
10.	Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.	1
11.	Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.	1
12.	Элементы двухголосия. Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.	1
	Хоровая планета
13.	Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.	1
14.	Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры. Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.	1
	Мир оркестра
15.	Симфонический оркестр. Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.	1
16.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.	1
17.	Анализ контрольной работы. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра. Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов. Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.	1
	Музыкальная грамота
18.	Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Чтение нот хоровых и оркестровых партий. Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.	1
19.	Пение по нотам с тактированием. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе. Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.	1
20.	Пение по нотам с тактированием. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.	1
21.	Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.	1
22.	Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов. Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.	1
	Формы и жанры в музыке
23.	Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.	1
24.	Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).	1
25.	Форма рондо. Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.	1
	Я – артист
26.	Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.	1
27.	Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.	1
28.	Творческое соревнование. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.	1
29.	Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества), подготовка концертных программ. Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.	1
30.	Разучивание песен к праздникам (Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ. Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.	1
	Музыкально-театрализованное представление
31.	Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе. Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.	1
32.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
33.	Анализ контрольной работы.Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе. Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.	1
34.	Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).	1

4 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			4а	4б	4в
	Песни народов мира
1.	Т/Б. Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).	1
2.	Входная контрольная работа. Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).	1
3.	Анализ входной контрольной работы Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.).	1
4.	Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.	1
	Музыкальная грамота
5.	Основы музыкальной грамоты.	1
6.	Ключевые знаки и тональности (до двух знаков).	1
7.	Чтение нот. Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.	1
8.	Пение по нотам с тактированием. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
9.	Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул.	1
10.	Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).	1
11.	Средства музыкальной выразительности. Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.	1
	Оркестровая музыка
12.	Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров.	1
13.	Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.	1
14.	Оркестровая партитура.	1
15.	Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров.	1
16.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.	1
17.	Анализ контрольной работы Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями.	1
18.	Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.	1
	Музыкально-сценические жанры
19.	Балет, опера, мюзикл. Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».	1
20.	Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).	1
	Музыка кино
21.	Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения: характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия; создание эмоционального фона; выражение общего смыслового контекста фильма. Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В. Шаинский).	1
22.	Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам. Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием. Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.	1
	Учимся, играя
23.	Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы. Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.	1
	Я – артист
24.	Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.	1
25.	Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».	1
26.	Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта). Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.	1
27.	Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам (годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря  и другие). Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.	1
28.	Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря  и другие). Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.	1
29.	Подготовка концертных программ. Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.	1
30.	Подготовка концертных программ. Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.	1
	Музыкально-театрализованное представление
31.	Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы. Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала.	1
32.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
33.	Анализ контрольной работы. Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы. Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.	1
34.	Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).	1

Приложение 1 к рабочей программе

Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

1 класс

Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие.

1. Три «кита» в музыке – это…

песня вальс марш
 песня танец марш
 хоровод марш песня

2. Народные праздники это:

 Новый год
 Рождество
 1 сентября

3. Найдите народный инструмент

 скрипка
 гусли
 рояль

4. Чем записывается музыка?

 словами
 нотами
 числами

5. Как называется ключ в музыке?

 замковый
 скрипичный
 родниковый

6. Найди музыкальный символ России

 Герб
 Гимн
 Флаг

Ключи:

1.       Песня танец марш

2.       Новый год

3.        Гусли

4.        Нотами

5.       Скрипичный

6.       Гимн

Критерии оценивания:

 Высокий уровень - если ученик набрал 6-5 баллов.

Средний уровень - если ученик набрал 5-4 баллов.

Низкий уровень - если ученик набрал 3-2 баллов.

- если ученик набрал 1-0 баллов.

Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов.

1 вариант

1. Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку

 б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку

 в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку

2. Муза – это:

а) тайна

б) вдохновение

в) легенда

3. Хор – это:

а) коллектив из многих певцов

б) коллектив из многих танцоров

в) коллектив из многих художников

4. Симфонические инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) арфа

5. Как называется музыка, под которую ходят?

а) танец

б) марш

в) песня

6. Как называется спектакль, где только поют?

а) балет

б) опера

в) песня

7. Соедини линиями инструменты

скрипка ударный

барабан духовой

флейта клавишный

рояль струнный

8. Допиши недостающие ноты

до, ре, … фа, ………, ля, ……, до

9. Найди лишнее:

Народные праздники – это…

а) Новый год

б) Рождество

в) 1 сентября

10. Назови композитора балета «Щелкунчик»:

а) Д. Кабалевский

б) С. Прокофьев

в) П. Чайковский

КЛЮЧИ:

1. а

2. б

3. а

4. а, в

5. б

6. б

7. скрипка струнный (инструмент)

барабан ударный

флейта духовой

рояль клавишный

8. ми, соль, си

9. в

10.в

2 вариант

1.Выберите верное утверждение:

 а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку

 б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку

 в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку

2. Кого вдохновляет Муза:

а) музыкантов

б) художников

в) поэтов

3. Хоровод – это:

а) лирический танец по кругу

б) зажигательный танец с кинжалами

в) медленный танец с платочками

4. Найди лишнее:

Народные инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) дудка

5. Как называется музыка, которую поют?

а) танец

б) марш

в) песня

6. Как называется спектакль, где только танцуют?

а) балет

б) опера

в) песня

7. Соедини линиями

гитара ударный

барабан духовой

флейта клавишный

пианино струнный

8. Допиши недостающие ноты

до, ре, … фа, ………, ля, ……, до

9. Найди лишнее:

Народные праздники – это…

а) Масленица

б) Рождество

в) 8 Марта

10. Назови композитора «Марша деревянных солдатиков»:

а) Д. Кабалевский

б) С. Прокофьев

в) П. Чайковский

КЛЮЧИ:

1. в

2. а, б, в

3. а

4. а

5. в

6. а

7. гитара струнный (инструмент)

барабан ударный

флейта духовой

пианино клавишный

8. ми, соль, си

9. в

10. в

Критерии оценивания:

 «5» - если ученик набрал 10-9 баллов.

«4» - если ученик набрал 8-7 баллов.

«3» - если ученик набрал 5-4 баллов.

«2» - если ученик набрал 3-0 баллов.

2 КЛАСС

Входная контрольная работа

1.  Кто руководит хоровым коллективом?

а)  режиссер;

б)  руководитель;

в)  композитор;

д)  дирижер.

2. Автора музыки называют:     

а) художник;

б) писатель;

в) композитор;

г) поэт.

3. Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку

4.  Какой из нижеперечисленных инструментов можно назвать струнным:

а) барабан;

б) скрипка;

в) маракасы;

г) фортепиано;

5.  Выберите верное утверждение:

а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает  и понимает музыку.

6.  Как называется человек, исполняющий ведущую партию в произведении?

а) артист;

б) солист;

в) пианист.

7.  Какой музыкальный инструмент можно назвать ударным:

а)  там-там;

б)  скрипка;

в)  гитара;

г)  лира;

8.  Какой инструмент называют духовым:

а) орган;

б) там-там;

в) труба.

г) арфа;

9.  Артисты балета на сцене:

а)  поют;

б) танцуют;

в)  разговаривают.

10. Найди народный  инструмент:

а) флейта;

б) балалайка;

в) барабан;

г) пианино.

КЛЮЧИ: 1б,2в,3а,4б,5б,6б,7а,8в,9б,10б

Критерии оценивания:

«5» - если ученик набрал 10-9 баллов.

«4» - если ученик набрал 8-7 баллов.

«3» - если ученик набрал 5-4 баллов.

«2» - если ученик набрал 3-0 баллов.

Контрольная работа за 1 учебное полугодие

1. Главная песня страны, музыкальный символ России:

1. Герб России

2. Флаг России

3. Гимн России

2. Руководитель хора или оркестра.

1. Дирижер

2. Солист

3. Поэт

3. Музыкальный спектакль, где все действующие лица поют.

1. Симфония

2. Балет

3. Опера 

4. Без кого не может возникнуть музыка? Найти лишнее.

1. Композитор

2. Поэт

3. Исполнитель

4. Слушатель

5. Четвертая нота звукоряда?

1. Ми

2. Фа

3. До

6. Какой из этих инструментов относится к русским народным?

1. Скрипка

2. Балалайка

3. Труба

7. Подчеркни фамилии композиторов

1. Пушкин

2.Моцарт

3. Вивальди

4. Чайковский

8. Что такое МУЗЫКА, напиши своими словами

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КЛЮЧИ: 1-3;2-1;3-3;4-1;5-2;6-2;7-2,3,4;

Критерии оценивания:

«5» - 8 баллов

«4» - 7 баллов

«3» - -4 баллов

«2» - 3 и меньше

 Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

Вариант 1

Задание № 1. Выбери правильный ответ и обведи его.

1.Самый большой  музыкальный инструмент?

А) Орган

Б) Рояль

В) Барабан

2.Человека, сочиняющего музыку, называют:

А) Дирижер

Б) Композитор

В) Автор

3.Ноты – это знаки, которыми

 А) пишут слова

 Б) записывают музыку

 В) делают вычисления

 4.Какой инструмент не издает музыкальный звук?

 А) барабан

 Б) скрипка

 В) гитара

5.Большое количество музыкантов, которые поют, называется:

А) оркестр

Б) солист

В) хор

6.Какой музыкальный инструмент не относится к ударным?

А) Треугольник

Б) Тарелки

В) Рояль

7. Марш – это музыка…

А) которую удобно петь

Б) под которую хочется шагать

В) под которую танцуют

8.Что такое симфонический оркестр?

А) коллектив певцов

Б) группа струнных музыкальных инструментов

В) коллектив музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах

9.Человека, который руководит хором или оркестром, называют:

А) руководитель

Б) дирижер

В) композитор

10.В симфонической сказке «Петя и волк» С.Прокофьева персонажи говорят голосами:

А) музыкальных инструментов

Б) актеров

В) звуками природы  

 11. Запиши название музыкального инструмента.

Р				ь
Б						н
Г					а
Т				а
К						л
Ф					а

КЛЮЧИ: 1а,2б,3б,4а,5в,6в,7б,8б,9б,  10а,  11рояль,11барабан,11гитара,11труба,11колокол,11флейта 

Критерии оценивания:

«5» - 15-16 баллов

«4» - 11-14 баллов

«3» - 7-10 баллов

«2» - 6 и меньше

3 класс

Входная контрольная работа.

1. Инструмент симфонического оркестра:

а) ложки, б) флейта, в) баян, г) бубен

 2. Инструмент русского народного оркестра:

а) балалайка, б) гобой, в) валторна, г) флейта.

3. Значок, с помощью которого записывают музыку:

а) нота, б) рондо, в) баритон, г) романс.

4. Музыкальный спектакль, в котором персонажи танцуют под музыку оркестра:

а) опера, б) увертюра, в) балет, г) соната.

 5. Музыкальный спектакль, в котором персонажи поют и танцуют под музыку оркестра:

а) балет, б)вальс, в) опера, г) увертюра.

 6. Сочинитель музыки

а) актёр, б) слушатель, в) певец, г) композитор

7. Руководитель оркестра

а) солист, б) слушатель, в) скрипач, г) дирижёр

8. Главный герой этой оперы – новгородский купец и путешественник, гусляр:

а) «Снегурочка», б) «Руслан и Людмила», в) «Иван Сусанин», г) «Садко»

 9. Этот музыкальный термин переводится как «начало», «открытие»

а) увертюра, б) лад, в) ) мелодия , г) ритм

КЛЮЧИ:1-б, 2-а,3-а, 4-в, 5-г, 6-г, 7-г, 8-а, 9-а.

Критерии оценивания:

«5» - 8-9 баллов

«4» - 7-6 баллов

«3» - 5-4 баллов

«2» - 3 и меньше

Контрольная работа за 1 учебное полугодие.

Вариант 1.

1. Дополни предложение.

Автора музыкальных произведений называют ________________.

Музыканта, поющего или играющего музыкальное произведение, называют ________________.

Человека, который слушает музыкальное произведение, называют _______________.

2. Руководитель оркестра:

А) солист,      Б) дирижёр,       В) скрипач,       Г) композитор.

3. В какой песне есть строки  «Славься, Отечество, наше свободное»?

 а) Гимн Дагестана                            б)  Моя Родина

 в) Гимн Росси                                г) Здравствуй Родина моя    

4. Ансамбль из 4 исполнителей.

а) соло              б) дует         в) трио              г) квартет

5. Какому композитору принадлежит цикл под названием «Времена года»?

а) С. Прокофьев             б) П. Чайковский       в) В. Моцарт              г) М. Глинка        

6. Какой инструмент лишний?

    а) гитара            б) скрипка      в) барабан                  г) гусли        

7.Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора повествующий о важных событиях на Руси:

 а) песня              б) былина                  в) романс

 8.  Симфонию исполняет:

а) Хор                         б) оркестр

9. Вид театрального искусства, где актеры не говорят, а поют.

а)  опера             б) балет               в)  песня             г) симфония  

КЛЮЧИ: 1-композитор, музыкант, 2-б, 3-в, 4-г, 5-б, 6-б, 7-б, 8-б, 9-а.

Критерии оценивания:

«5» - 8-9 баллов

«4» - 7-6 баллов

«3» - 5-4 баллов

«2» - 3 и меньше

Вариант 2.

1. Как переводится на русский язык слово «виват»?:

А) радуйся              Б) ликуй                        В) да здравствует

2.Подчеркните  лишнее слово:

1. пианист, скрипач, композитор, трубач, гитарист

3. Большое музыкальное  произведение, которое состоит из нескольких частей…

а) опера                                         б) серенада        в) сюита                             г) балет

4. Кто  автор  балета  «Золушка»?

 а) Глинка                                 б) Прокофьев       в)  Чайковский            г) Рахманинов

5.Какой музыкальный инструмент не входит в состав оркестра русских народных инструментов?

а) балалайка            б) труба           в) гармонь               г) ложки

6. Скорость исполнения песни.

а) тембр               б) темп             в) регистр              г)  динамика

7. Назовите автора балета « Лебединое озеро».

а) Чайковский                              б) Григ    в) Рахманинов                         г) Прокофьев

8. Сила звука.

  а) тембр                 б) темп   в) динамика        г)  лад    

9.    Композитор это тот, который ….

а) сочиняет музыку          б) исполняет музыку

 в) слушает музыку              г) импровизирует музыку

КЛЮЧИ:1-в, 2-композитор, 3-в, 4-б, 5-б, 6-б, 7-а, 8-а. 9-а.

Критерии оценивания:

Итого: 9 баллов.

Оценка «5»: (9-8 баллов).

Оценка «4»: (7-6 баллов).

Оценка «3»: (5-4 баллов).

Оценка «2»: (3-0 баллов).

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

Часть А:
1. Танец – это…
   а) пение под музыку              

  б) движения под музыку       

  в) музыка для маршерования
2.   Какое сочетание нот выращивает огород?

    а) фасоль               

    б) перец     

    в) редис

3. Гимн – зто…
   а) лирическая песня             

   б) хороводная песня      

   в) торжественная хвалебная песня.
4. Русский народный  ударный инструмент :
    а) ложки              

    б) домра      

     в) баян
5. Найдите русский народный танец.
    а) Хава нагила   

    б) менуэт    

     в) трепак
6. Какой из перечисленных ключей является музыкальным?

   а) дверной  

    б) басовый    

    в) скрипичный
7. У М.И.Глинки есть симфоническое произведение.
    а) «Камаринская» 

    б) «Барыня»   

    в) «Веселая кадриль»
8. Вальс в переводе с немецкого языка.
    а) танцевать в присядку  

    б) кружиться, вращаться   

     в) подпрыгивать, подскакивать
9. Королем венского вальса считают.
     а) М.Глинка 

     б) И.Штраус  

     в) Ф.Шопен
10. Родиной польки является.
     а) Чехия 

     б) Россия           

      в) Америк

Часть В:

Исполнение песни по выбору учащегося.

КЛЮЧИ: 1 - б,  2 - а, 3 - в, 4 - а, 5 - в,  6 - б, в,  7 - а,  8 - б, 9 - б,  10 - а

Критерии оценивания

Всего 10 вопросов

За каждый правильный ответ - 1 балл

Вопросы № 6 - за каждый правильный ответ – 1 балл

Итого: 11 баллов

Часть В
 5 баллов:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

4 балла:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

3 балла:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое  исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

2 балла:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Итого:5 баллов

Итого за итоговый тест: 16 баллов

Баллы:      16 - 13 – «5»

                  12 - 9 – «4»

                   8 - 6 – «3»

                   5 - 0 – «2»

4 класс

Входная контрольная работа

Задание 1. К какому народу принадлежит композитор С.Рахманинов?

А) русский народ;

Б) польский народ;

В) венгерский народ.

Задание 2. Композитор C. Рахманинов сочинял:

А) концерты, сюиты;

Б) прелюдии, романсы;

В) два ответа верны.

Задание 3. Согласны ли вы с утверждением, что мелодия – это душа музыки?

А) да;

Б) нет;

В) не знаю.

Задание 4. Форма музыкального построения песни:

А) одночастная;

Б) припевная;

В) куплетная.

Задание 5. Что такое вокализ?

А) пение без сопровождения;

Б) песня со словами;

В) произведение для пения без слов.

Задание 6. К жанрам русских народных песен относятся:

А) лирические, хороводные;

Б) обрядовые, трудовые;

В) два ответа верны.

Задание 7. Убери лишнее слово:

А) деревенская;

Б) трудовая;

В) колыбельная.

Задание 8. Согласны ли вы с утверждением, что кантата:

А) это большое произведение, состоящее из нескольких частей;

Б) исполняется в концертном зале с хором, оркестром;

В) два ответа верны.

Задание 9. Кто такой Александр Невский?

А) великий полководец;

Б) Святой земли Русской;

В) два ответа верны.

Задание 10. В каком произведении звучит хор «Вставайте, люди русские»?

А) кант «Радуйся, Русской земле»;

Б) кантата «Александр Невский»;

В) опера «Иван Сусанин»

Задание 11. В каком произведении звучит хор «Славься»?

А) кант «Радуйся, Росско земле»;

Б) кантата «Александр Невский»;

В) опера «Иван Сусанин»

Задание 12. В каком произведении звучит хор, прославляющий героев

Отечества?

А) кантата «Александр Невский»;

Б) опера «Иван Сусанин»;

В) два ответа верны.

Задание 13. Кантату «Александр Невский» написал?

А) С. Прокофьев;

Б) М. Глинка;

В) П. Чайковский.

Задание 14. Какой музыкальный инструмент усиливает торжественность

заключительных хоров в кантате «Александр Невский» и опере

«Иван Сусанин»?

А) фортепиано;

Б) труба;

В) колокол.

Задание 15. Кто написал оперу «Иван Сусанин?

А) С. Прокофьев;

Б) М. Глинка;

В) П. Чайковский.

КЛЮЧИ: 1-а,2-в,3-а,4-в,5-в,6-в,7-а,8-в,9-в,10-б,11-в,12-б,13-а,14-в,15-б

Критерии оценивания:

Итого: 15 баллов.

Оценка «5»: (15-13 баллов).

Оценка «4»: (12-10 баллов).

Оценка «3»: (9-7 баллов).

Оценка «2»: (6-0 баллов).

Контрольная работа за 1 учебное полугодие

Задание 1. В каком ладу написана пьеса П.Чайковского «Осенняя песнь»?

А) мажор;

Б) минор;

В) два ответа верны.

Задание 2. Какое время года любил поэт А.Пушкин?

А) весна;

Б) лето;

В) осень.

Задание 3. Какой музыкальный лад стихотворения А.Пушкина «Зимняя

дорога»?

А) мажор;

Б) минор;

В) два ответа верны.

Задание 4. Как звали няню А.Пушкина?

А) Раиса Дмитриевна Пушкина;

Б) Альбина Александровна Иванова;

В) Арина Родионовна Яковлева.

Задание 5. Кто написал оперу «Сказка о царе Салтане…» на стихи А.Пушкина?

А) М. Мусоргский;

Б) Н. Римский - Корсаков;

В) П. Чайковский

Задание 6. Кто написал оперу «Борис Годунов»?

А) М. Мусоргский;

Б) Н. Римский – Корсаков;

В) П. Чайковский.

Задание 7. Кто сочинил романс «Венецианская ночь»?

А) М. Глинка;

Б) М. Мусоргский;

В) П. Чайковский.

Задание 8. Что такое романс?

А) сольная пьеса с инструментальным сопровождением;

Б) инструментальная пьеса с выразительной песенной мелодией;

В) два ответа верны.

Задание 9. Сколько исполнителей входит в состав дуэта?

А) два;

Б) три;

В) много.

Задание 10. Какая народная песня звучит в первом концерте П.И.Чайковского?

А) «Во поле берёза стояла»;

Б) «Веснянка»;

В) «Калинка».

Задание 11. О чём рассказывают русские народные песни?

А) воспоминания о прошлом;

Б) мечты о будущем;

В) два ответа верны.

Задание 12. Назовите струнные щипковые инструменты:

А) гусли, балалайки;

Б) рожки, свирели;

В) трещотки, ложки.

Задание13. Назовите деревянные духовые инструменты:

А) гусли, балалайки;

Б) рожки, свирели;

В) трещотки, ложки.

Задание 14. Какие музыкальные инструменты считаются символом русского

народа?

А) балалайка, гармонь;

Б) рожок, свирель;

В) гитара, фортепиано.

Задание 15. Человека, управляющего оркестром называют:

А) солист;

Б) дирижёр;

В) пианист.

КЛЮЧИ: 1-б,2-в,3-б,4-в,5-б,6-а,7-а,8-в,9-а,10-б,11-в,12-а,13-в,14-а,15-б,

Критерии оценивания:

Итого: 15 баллов.

Оценка «5»: (15-13 баллов).

Оценка «4»: (12-10 баллов).

Оценка «3»: (9-7 баллов).

Оценка «2»: (6-0 баллов).

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

1. Инструментальная музыка – это…

А) произведения для исполнения на музыкальных инструментах

Б) произведения для исполнения голосом

В) все музыкальные произведения

2. Сценическое произведение, в котором смысл передают с помощью жестов:

А) симфония                        

 Б) балет                                  

В) опера

3. Какой инструмент не издает музыкальный звук?

А) барабан                            

 Б) скрипка                              

В) гитара

4. К русским композиторам не относится…

А) П. Чайковский                  

Б) Ф. Шопен                          

В) С. Прокофьев

5. Человека, который руководит хором или оркестром, называют:

А) руководитель                      

Б) дирижер                              

В) композитор

6. Как называется ансамбль из двух исполнителей?

А) хор                                        

 Б) дуэт                                  

 В) соло

7. Как мы называем человека, который поет один?

А) солист                                

Б) хор                                                

В) певец

8. Чем записывают музыку?

А) буквами                            

Б) нотами                                          

В) цифрами

9. Что музыка может изобразить?

А) капли дождя                    

Б) одежду                                        

В) прическу

10. Хор – это…      

А) коллектив музыкантов, которые исполняют музыку на разных инструментах

Б) коллектив музыкантов, которые поют

В) коллектив артистов, которые танцуют

КЛЮЧИ:

1 а            4 б                  7 а             10 б

2 б            5 б                  8 б

3 а            6 б                  9 а

Критерии оценивания

Всего: 10 баллов

 «5» - 10-9 баллов

«4» - 8-7 баллов

«3» - 6-5 баллов

«2» - 4-0 баллов

Методические материалы

В современных условиях, приоритетным направлением работы каждой школы является повышение качества образования через использование современных образовательных технологий на уроках и во внеурочной деятельности. В том числе и на уроках музыки.

Поэтому современный педагог должен в совершенстве владеть знаниями в области педагогических технологий и успешно применять их на своих уроках для достижения педагогических задач. Наиболее распространенные технологии, применяемы на уроках музыки:

- Технология проектного обучения.

Проектная деятельность – это последовательная совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией результатов.

Данная технология предполагает использование исследовательских, поисковых, проблемных методов, а также интегрирование знаний из разных областей.

 Технология проектов подходит для обучающихся, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных обучающихся.

Проектная технология на уроке музыки позволяет строить обучение на активной основе, через целенаправленную деятельность обучаемого, сообразуясь с его личным интересом. Составляя проект, он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на содержание собственного образования.

Виды проектов разнообразны. Выделяют четыре основные категории:

- информационный и исследовательский проект;

-обзорный проект;

-продукционный проект;

-проекты инсценировки.

Применение технологии проектного обучения сделает учебный процесс более увлекательным для учащихся: самостоятельный сбор обучающимися материала по теме, теоретическое обоснование или овладения теми или иными умениями и навыками для собственного совершенствования.

- Технология проблемного обучения.

Проблемное обучение – это система методов, приемов, правил учения и преподавания с учетом логики развития мыслительных операций и закономерностей учебно-поисковой деятельности обучающихся. В данном обучении процесс принятия и усвоения новых знаний рассматривается как процесс решения задач и вопросов, стоящих на пути.

Цель проблемного обучения широкая – усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути процесса получения этих результатов; она включает формирование познавательной самостоятельности ученика и развитие его творческих способностей, овладение системой знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения.

Проблемные задачи невозможно решить, не изучив теоретический материал, не продумав его, не проанализировав, на них нет готовых ответов в учебнике.

Решение проблемы – это исследование, поиск через сравнение, причинно-следственную связь, через доказательства к умению отстаивать свою точку зрения, через сопоставление фактов – делать выводы, анализировать, от анализа исторических событий к логическому мышлению.

Сложность проблемной ситуации (степень проблемности) во многом определяется уровнем знаний обучаемых, поэтому при широком использовании рассматриваемых методов необходимо в процессе всего обучения повышать сложность проблем.

Так, могут быть следующие варианты проблемных ситуаций (по возрастанию степени проблемности):

– обучаемые получают всю необходимую информацию;

– обучаемые получают не всю информацию, необходимы дополнительный анализ, сбор недостающих данных преподавателем или самостоятельно);

– обучаемым бегло обрисовывается ситуация и выдается минимальная информация, помимо сбора дополнительной информации, для решения задачи от обучаемых требуются профессиональное мышление, интуиция.

В любом случае для решения проблемных ситуаций обучаемые должны иметь определенную систему знаний, определенное количество информации. Отсюда следует, что проблемное обучение не должно противопоставляться традиционному.

Важным в рассматриваемых методах является форма создания ситуаций.

Она может быть в форме:

– словесного описания (устно или письменно);

– графического изображения (схемы, диаграммы);

– фрагментов из видеофильма и т. д.

Для развития различных сторон творческой деятельности обучаемых, повышения интереса и активности в процессе обучения выгоднее использовать (придумывать) различные по своему внутреннему характеру проблемные ситуации:

1) ситуация-выбор, когда имеется ряд готовых решений, в том числе, и неправильных и необходимо выбрать наиболее правильное, оптимальное решение;

2) ситуация-неопределенность, когда возникают неоднозначные решения ввиду недостатка данных;

3) ситуация-конфликт, которая содержит в своей основе борьбу и единство противоположностей;

4) ситуация-неожиданность, вызывающая удивление у обучаемых своей парадоксальностью и необычностью;

5) ситуация-предложение, когда преподаватель высказывает предложение о возможности новой закономерности, новой или оригинальной идеи, что вовлекает обучаемых в активный поиск;

6) ситуация-опровержение, если необходимо доказать несостоятельность какой-либо идеи, какого-либо проекта, решения;

7) ситуация-несоответствие, когда она «не вписывается» в уже имеющийся опыт и представления.

Структура проблемного урока, представляющая собой сочетание внешних и внутренних элементов процесса обучения, создает возможность управления самостоятельной учебной деятельностью ученика.

Методы обучения: 1) монологический (метод монологического изложения), 2) показательный (методы наглядности), 3) диалогический (метод диалогического изложения), 4) эвристический (метод эвристической беседы), 5) исследовательский (метод исследовательских заданий), 6) программированный (метод программных заданий), 7) проблемный и другие.

Средства обучения: изобразительная наглядность (доска, репродукции, видеофильмы, фотографии), условно-графическая наглядность (диаграммы, графики, таблицы, карты), предметная наглядность (музейные экспонаты, макеты).

 Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная, в парах.

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84 с.Краснохолма»

Рассмотрено на заседании МО начальных классов Руководитель МО ________ Казак В.А. Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

Принято на заседании педагогического Совета школы Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

«Утверждаю» Директор МОАУ «СОШ №84» ________ Нигметова А.Б. «___» __. 2021 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий мир»

1-4 классы

ФГОС НОО

«Согласовано» ЗД по УВР Капралова А.А. ________________________ «____»____________ 2021 г.

2021 г.

1.    Планируемые результаты освоения конкретные учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнера;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2.                   Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

1 класс

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья. Дикорастущие и культурные растения.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Человек и общество

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.

Значение труда в жизни человека и общества. Общественный транспорт. Транспорт. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России.

Москва – столица России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

2 класс

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

Ориентирование на местности. Компас.

Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

Человек и общество

Семья – самое близкое окружение человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).

Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), в лесу, на водоеме в разное время года.

3 класс

Человек и природа

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Семья – самое близкое окружение человека.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.

Города России. Города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Особенности труда людей родного края, их профессии. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

4 класс

Человек и природа

Природа.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Правила безопасной жизни

Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

3.                   Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			1а	1б	1в
1.	Т/Б. Человек и общество Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.	1
2.	Человек и общество Наша Родина – Россия. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России.	1
3.	Человек и общество Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).	1
4.	Человек и общество Москва - столица России	1
5.	Человек и природа Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли.	1
6.	Человек и природа Охрана природных богатств: полезных ископаемых.	1
7.	Человек и природа Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).	1
8.	Человек и природа Дикорастущие и культурные растения.	1
9.	Человек и природа Дикорастущие и культурные растения.	1
10.	Человек и природа Деревья.	1
11.	Человек и природа Деревья.	1
12.	Человек и природа Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.	1
13.	Человек и природа Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.	1
14.	Человек и природа Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.	1
15.	Человек и природа Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
16.	Человек и общество Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.	1
17.	Человек и общество Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.	1
18.	Правила безопасной жизни Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте в разное время года.	1
19.	Человек и природа Звезды и планеты. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли.	1
20.	Человек и общество Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Имена и фамилии членов семьи. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.	1
21.	Человек и общество Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Имена и фамилии членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи.	1
22.	Человек и природа Вода. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека	1
23.	Правила безопасной жизни Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.	1
24.	Человек и общество Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.	1
25.	Человек и природа Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).	1
26.	Человек и природа Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека	1
27.	Человек и природа Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.	1
28.	Человек и природа Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
29.	Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие.	1
30.	Анализ диагностической работы. Человек и природа Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.	1
31.	Человек и природа Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).	1
32.	Человек и природа Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).	1
33.	Человек и общество Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.	1
34.	Человек и общество Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю	1
35.	Человек и природа Примеры явлений природы: смена времен года, смена времени суток, рассвет, закат.	1
36.	Человек и природа Примеры явлений природы: смена времен года, смена времени суток, рассвет, закат.	1
37.	Человек и природа Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.	1
38.	Человек и природа Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.	1
39.	Человек и природа Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.	1
40.	Человек и природа Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.	1
41.	Человек и общество Значение труда в жизни человека и общества.	1
42.	Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни.	1
43.	Человек и общество Младший школьник	1
44.	Человек и природа Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле	1
45.	Человек и природа Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле	1
46.	Человек и природа Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.	1
47.	Человек и природа Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).	1
48.	Человек и природа Примеры явлений природы: рассвет, закат, ветер, дождь, гроза, снегопад, листопад, перелеты птиц.	1
49.	Человек и природа Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.	1
50.	Человек и природа Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.	1
51.	Человек и природа Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).	1
52.	Человек и природа Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).	1
53.	Человек и природа  Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.	1
54.	Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни.	1
55.	Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни.	1
56.	Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни.	1
57.	Человек и общество Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.	1
58.	Человек и общество Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт.	1
59.	Человек и общество Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт	1
60.	Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов.	1
61.	Анализ диагностической работы. Человек и общество Правила пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным	1
62.	Человек и общество Правила пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным	1
63.	Человек и природа Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли.	1
64.	Человек и природа Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.	1
65.	Человек и природа Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.	1
66.	Человек и природа Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.	1

2 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			2а	2б
	Т/Б. Человек и общество Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.	1
	Человек и общество Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.	1
	Человек и природа Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком.	1
	Входная контрольная работа.	1
	Анализ входной контрольной работы.  Человек и природа. Неживая и живая природа.	1
	Человек и природа Неживая и живая природа. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.	1
	Человек и природа Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.	1
	Человек и природа. Неживая и живая природа	1
	Человек и природа. Звезды и планеты.	1
	Человек и природа Звезды и планеты.	1
	Человек и природа Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.	1
	Человек и природа Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.	1
	Человек и природа Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).	1
	Человек и природа Животные, их разнообразие. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.	1
	Человек и природа. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе.	1
	Человек и природа. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.	1
	Человек и природа.  Дикие и домашние животные.	1
	Человек и природа.    Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.	1
	Человек и природа. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.	1
	Человек и природа. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).	1
	Человек и природа. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.	1
	Человек и природа. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги	1
	Человек и природа. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.	1
	Человек и природа. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе.	1
	Человек и общество. Особенности труда людей родного края, их профессии.	1
	Человек и общество. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.	1
	Человек и общество. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.	1
	Человек и общество. Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным.	1
	Человек и общество. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Обращение к учителю.	1
	Человек и общество. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.	1
	Человек и природа. Неживая и живая природа. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.	1
	Контрольная работа  за 1 учебное полугодие	1
	Анализ контрольной работы. Человек и природа. Неживая и живая природа. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.	1
	Человек и природа. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно - двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.	1
	Человек и природа. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно - двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.	1
	Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.	1
	Правила безопасной жизни. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном).	1
	Правила безопасной жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья	1
	Правила безопасной жизни. Правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), в лесу, на водоеме в разное время года.	1
	Правила безопасной жизни. Правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), в лесу, на водоеме в разное время года.	1
	Правила безопасной жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.	1
	Правила безопасной жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.	1
	Человек и общество Семья - самое близкое окружение человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.	1
	Человек и общество Семья - самое близкое окружение человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.	1
	Человек и общество.  Духовно – нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.	1
	Человек и общество. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.	1
	Человек и общество. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.	1
	Человек и общество. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.	1
	Человек и общество. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.	1
	Человек и природа. Ориентирование на местности. Компас.	1
51.	Человек и природа. Ориентирование на местности. Компас.	1
52.	Человек и природа. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).	1
53.	Человек и природа. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).	1
54.	Человек и природа. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).	1
55.	Человек и природа. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).	1
56.	Человек и природа. Неживая и живая природа. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.	1
57.	Человек и природа. Неживая и живая природа. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.	1
58.	Человек и общество. Россия на карте, государственная граница России.	1
59.	Человек и общество. Россия на карте, государственная граница России.	1
60.	Человек и общество Города России. Москва - столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.	1
61.	Человек и общество Города России. Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.	1
62.	Человек и общество. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).	1
63.	Человек и общество. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).	1
64.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
65.	Анализ итоговой  контрольной работы. Человек и общество. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.	1
66.	Человек и общество. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.	1
67.	Человек и общество. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.	1
68.	Человек и природа. Неживая и живая природа. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.	1

3 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			3а	3б	3в
1.	Т/Б. Человек и природа. Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы	1
2.	Человек и природа. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.	1
3.	Человек и природа. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.	1
4.	Человек и общество. Человек – член общества, носитель и создатель культуры.	1
5.	Человек и природа. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).	1
6.	Человек и природа. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.	1
7.	Входная контрольная работа.	1
8.	Анализ контрольной работы. Человек и природа. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.	1
9.	Человек и природа. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами	1
10.	Человек и природа. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.	1
11.	Человек и природа. Вода. Свойства воды.	1
12.	Человек и природа. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.	1
13.	Человек и природа. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.	1
14.	Человек и природа. Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.	1
15.	Человек и природа. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).	1
16.	Человек и природа. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).	1
17.	Человек и природа Наблюдение роста растений, фиксация изменений.	1
18.	Человек и природа. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.	1
19.	Человек и природа. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).	1
20.	Человек и природа. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).	1
21.	Человек и природа. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.	1
22.	Человек и природа. Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).	1
23.	Человек и природа. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.	1
24.	Человек и природа. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.	1
25.	Человек и природа. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.	1
26.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие.	1
27.	Анализ контрольной работы. Человек и природа. Общее представление о строении тела человека.	1
28.	Человек и природа. Системы органов (органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.	1
29.	Человек и природа. Гигиена систем органов.	1
30.	Человек и природа. Системы органов (опорно - двигательная), их роль в жизнедеятельности организма.	1
31.	Человек и природа. Системы органов ( пищеварительная ), их роль в жизнедеятельности организма.	1
32.	Человек и природа Системы органов ( дыхательная, кровеносная), их роль в жизнедеятельности организма.	1
33.	Человек и природа. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей	1
34.	Человек и природа. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.	1
35.	Правила безопасной жизни. Ценность здоровья и здорового образа жизни.	1
36.	Правила безопасной жизни. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.	1
37.	Правила безопасной жизни. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), в лесу, на водоеме в разное время года.	1
38.	Правила безопасной жизни. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном).	1
39.	Правила безопасной жизни. Правила безопасного поведения в природе.	1
40.	Правила безопасной жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.	1
41.	Правила безопасной жизни.  Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
42.	Правила безопасной жизни.  Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.	1
43.	Человек и природа. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.	1
44.	Человек и общество. Человек - член общества, носитель и создатель культуры.  Значение труда в жизни человека и общества.	1
45.	Человек и природа. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.	1
46.	Человек и природа Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.	1
47.	Человек и природа. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.	1
48.	Человек и природа. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.	1
49.	Человек и общество. Особенности труда людей родного края, их профессии.	1
50.	Человек и общество. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.	1
51.	Человек и общество. Особенности труда людей родного края, их профессии. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.	1
52.	Человек и общество. Семья - самое близкое окружение человека.	1
53.	Человек и природа. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.	1
54.	Человек и общество. Проведение дня памяти выдающегося земляка.	1
55.	Человек и общество. Города России.	1
56.	Человек и общество. Города Золотого кольца России (по выбору).	1
57.	Человек и общество. Святыни городов России.	1
58.	Человек и общество. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.	1
59.	Человек и общество. Страны и народы мира.	1
60.	Человек и общество. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.	1
61.	Человек и общество. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.	1
62.	Человек и общество. Страны и народы мира. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.	1
63.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
64.	Анализ контрольной работы. Человек и общество. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.	1
65.	Человек и общество. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.	1
66.	Человек и общество. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.	1
67.	Человек и общество. Страны и народы мира. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами.	1
68.	Человек и общество. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.	1

4 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			4а	4б	4в
1.	Т/Б. Человек и природа. Природа. Звезды и планеты.	1
2.	Человек и природа. Природа. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.	1
3.	Человек и природа. Природа. Звезды и планеты.	1
4.	Человек и природа. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли.	1
5.	Входная контрольная работа.	1
6.	Анализ входной контрольной работы. Человек и природа. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.	1
7.	Человек и общество. История Отечества. Счет лет в истории.	1
8.	Человек и природа. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.	1
9.	Человек и общество. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.	1
10.	Человек и природа. Смена дня и ночи на Земле. Вращение земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.	1
11.	Человек и природа. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.	1
12.	Человек и природа. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.	1
13.	Человек и природа. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы.	1
14.	Человек и природа. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы.	1
15.	Человек и природа. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы.	1
16.	Человек и природа. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы.	1
17.	Человек и природа. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы.	1
18.	Человек и природа. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы.	1
19.	Человек и природа. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны. Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы.	1
20.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие.	1
21.	Анализ контрольной работы. Человек и общество. Родной край - частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.	1
22.	Человек и природа. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).	1
23.	Человек и природа. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).	1
24.	Человек и природа. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).	1
25.	Человек и природа. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.	1
26.	Человек и природа. Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.	1
27.	Человек и природа. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.	1
28.	Человек и природа. Лес, луг, водоем - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).	1
29.	Человек и природа. Лес, луг, водоем - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.	1
30.	Человек и природа Лес, луг, водоем - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Влияние человека на природные сообщества.	1
31.	Человек и природа Лес, луг, водоем - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Взаимосвязи в природном сообществе.	1
32.	Человек и природа. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).	1
33.	Человек и природа. Животные  родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.	1
34.	Человек и природа. Животные  родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.	1
35.	Человек и общество. Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели	1
36.	Человек и общество. Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели	1
37.	Человек и общество. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.	1
38.	Человек и общество. Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена.	1
39.	Человек и общество. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.	1
40.	Человек и общество. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.	1
41.	Человек и общество. История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь	1
42.	Человек и общество. История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство.	1
43.	Человек и общество. История Отечества Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.	1
44.	Человек и общество. История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя.	1
45.	Человек и общество. История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.	1
46.	Человек и общество. История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя.	1
47.	Человек и общество. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.	1
48.	Человек и общество. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры	1
49.	Человек и общество. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой	1
50.	Человек и общество. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.	1
51.	Человек и общество. Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.	1
52.	Человек и общество Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.	1
53.	Человек и общество. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой.	1
54.	Человек и общество. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.	1
55.	Человек и общество. История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.	1
56.	Человек и общество. История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.	1
57.	Человек и общество. История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.	1
58.	Человек и общество. История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.	1
59.	Человек и общество. История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.	1
60.	Всероссийская проверочная работа.	1
61.	Анализ всероссийской проверочной работы. Человек и общество. Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.	1
62.	Человек и общество. Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.	1
63.	Человек и общество. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.	1
64.	Человек и общество. Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.	1
65.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
66.	Анализ итоговой контрольной работы. Человек и общество. Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.	1
67.	Человек и общество. Родной край - частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.	1
68.	Правила безопасной жизни. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.	1

Приложение 1 к рабочей программе

Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

1 класс

Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие.

1. Рассмотри рисунки. Зелёным карандашом подчеркни предметы живой природы, синим – предметы неживой природы.    ( 6 баллов )

2. Соотнеси стрелками, что из чего сделано.    (4 балла )

каша	дерево
стол	яблоко
платье	хлопок
сок	овёс

3. Назови одним словом.     (6 баллов )

Картофель, огурцы, репа, морковь  _________________________________

Собака, кошка, корова, лошадь        _________________________________

Троллейбус, трамвай, автобус, маршрутное такси   ____________________

4. Укажи, из какой части растения бабушка достанет семена для посадки на следующий год?     ( 1 балл )

- из стебля

- из цветка

- из плода

5. Соедини рисунок с его названием.    (5 баллов )

                                                                                    дуб

                                                   каштан

                                                     берёза

                                                     клён

                                                       рябина

6. Нарисуй плод дуба.   ( 2 балла )

        

7. Дети изображали насекомых.  Отметь, сколько ног они должны нарисовать каждому насекомому?   ( 1 балл )

- четыре ноги;

- шесть ног;

- восемь ног;

8. Выбери правильный ответ.  На вопрос, чем рыбы отличаются от других животных, дети отвечали так:   ( 1 балл )

- Рыбы умеют плавать.

- У рыб есть чешуя.

- Рыбы могут дышать под водой.

9. Рыбаки должны поймать камбалу, треску и сельдь.  На какой водоём они пойдут?   ( 1 балл )

- на реку;

- на море;

- на пруд;

10. Обведи ответ.  ( 2 балла )

 Кто не является птицей?

                      

Критерии оценивания.

1.Всего -  6 баллов:  по 1 баллу за каждый верный ответ

2.Всего – 4 балла:    по 1б за каждый верный ответ

3.Всего- 6 баллов:   по 2 балла за каждый верный ответ

4.Всего-1 балл:        1 балл

5.Всего- 5 баллов:  по 1 баллу за каждый верный ответ

6.Всего -2 балла:    2 балла за верный ответ.

7.Всего- 1 балл:      1 балл за верный ответ.

8.Всего- 1 балл :     1 балл

9. Всего- 1 балл :    1балл

10. Всего- 2 балла: 2 балла

Всего: 29 баллов

Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов.

1. Чем звери отличаются от других животных?  (1 балл)

- они больше;

- они умеют хорошо бегать;

- их тело покрыто шерстью

  2. Чтобы изобразить модель Земли, нужно выбрать заготовку в форме:(1б.)

- круга;

- шара;

- овала;

3. Найди ошибочное утверждение:  (1балл)

- река впадает в другую реку;

- река может впадать в море;

- река может впадать в ручей;

4. Укажи, какого цвета снег:  (1 балл)

- бесцветный;

- белый;

- голубой;

5. Какое слово подходит для описания снега?  (1 балл)

- твёрдый;

- хрупкий;

- рыхлый;

6. Определи правильную цепочку:    (1 балл)

- Настоящее – Прошлое – Будущее;

- Прошлое  -  Настоящее – Будущее;

- Будущее – Настоящее – Прошлое;

7. Каким небесным телом является Солнце?   (1 балл)

- планета;

- звезда;

- созвездие;

8. Вокруг чего движется Луна?  (1 балл)

- вокруг Солнца;

- вокруг Земли;

- вокруг Марса;

9. Выбери, как называются учёные, которые  занимаются вопросами охраны окружающего мира?    (1 балл)

- биологи;

- экологи;

- зоологи;

10. Запиши по порядку названия весенних месяцев.    ( 6 баллов )

1.__________________

2.__________________

3. __________________

Критерии оценивания.

1. Всего -1 балл:   1 балл

2. Всего- 1 балл:   1 балл

3. Всего -1 балл:   1 балл

4. Всего- 1 балл:   1 балл

5. Всего- 1 балл:   1 балл

6. Всего- 1 балл:   1 балл

7. Всего- 1 балл:   1 балл

8. Всего- 1 балл:   1 балл

9. Всего- 1 балл:   1 балл

10. Всего- 6 баллов : по 2 балла за каждый верный ответ

Итого: 15 балл

100%-95% - справился на отлично

94%-75% - справился хорошо

74%-51% - справился удовлетворительно

50% и ниже – не справился

2 класс

Входная контрольная работа

Вариант 1

1.       Расставь по порядку. Цифра  1  уже стоит, поставь цифры 2,3,4:   

  __Прогулка       ___ Подъём        1. Ночной сон       ___ Занятия в школе

2.       Как  называется наша страна?

      а) Россия      б) Родина      в) Москва

4.       Какая птица НЕ улетает в тёплые края?

     а) ласточка     б) скворец            в) голубь.

5.Укажи  лиственное растение?

     а) берёза         б) ель                     в) сосна

6.       Кто из животных является диким?

     а) волчонок      б) теленок            в) жеребенок

7.       Как сейчас называется профессия дяди Степы?

     а) Крановщик             б) Полицейский                 в) Электрик

 8. Найди название времени года.

    а) Август                  б) Листопад                в) Лето     г) Воскресенье

11. Куда  лучше всего вывезти мусор?

     а) На обочину дороги       б) На перерабатывающий завод          в) В парк

12.  Соедини рисунки, которые относятся к живой и неживой природе.

        Клевер     Дом                             Туча

                                         Живая природа 

                                                                                                                       

                Неживая природа

                                                                                         
Солнце                                                                                                      Мышь

13.  Наша планета называется  ________________________.   

14. Какой  знак запрещает движение человека? Подчеркни его.

                                    

15*. Запиши, о какой птице идёт речь.

                С раннего утра и до позднего вечера слышится в лесу стук этой птицы. Упершись хвостом в ствол дерева, она крепко держится сильными лапами и долбит дерево клювом. Язык у нее длинный и узкий. Им она добывает себе пищу из выдолбленных отверстий: жучков и гусениц.

                Ответ:__________________________

Вариант 2

1.       Расставь по порядку. Цифра  1  уже стоит, поставь цифры 2,3,4:   

  __ Завтрак        ___ Подъём         1. Ночной сон       ___ Занятия в школе

2. Как  называется столица нашей страны?

а) Россия; 

б) Родина

в) Москва

3. Каким словом можно благодарить людей?

а) Здравствуйте

б) Спасибо

в) Извините

4. Какая птица улетает в тёплые края?

а) ласточка;

б) воробей;

в) голубь.

5.  Укажи  хвойное  растение?

а) Береза

б) Ель

в) Клен

6.  Кто из животных является домашним?

а) Волчонок

б) Теленок

в) Лисенок

7. Как сейчас называется профессия Айболита?

а) Повар

б) Маляр

в) Ветеринар

8. Найди название времени года.

а) Апрель

б) Весна

в) Вторник

г) Снег

9. Какой день недели следует за вторником?

а) Понедельник

б) Четверг

в) Среда

10. Что НЕ  является средством личной гигиены?

а) Мыло

б) Пемолюкс

в) Зубная щётка

11. Куда  лучше всего вывезти мусор?

а) На перерабатывающий завод

б) В лес

в) На речку

12.Соедени рисунки, которые относятся к живой и неживой природе.

 Ромашки           Изба                Облако

                                         Живая природа 

                Неживая природа

                                                                                         
Солнце                                                                                                      Кошка

13.  Наша планета называется  ________________________.   

14. Какой  знак обозначает пешеходный переход? Подчеркни его.

                                    

15*. Запиши, о какой птице идёт речь.

                Птичка эта ростом с воробья. У нее белые щечки и грудка, желтая брюшко, а на голове – черная шапочка, спинка зеленая, крылья серо-голубые. Зимой ее часто можно увидеть в городе около домов. Ест она все подряд: зерно, крупу, хлебные крошки. Даже кусочки мяса. Но больше всего птичка любит сало.

                Ответ:__________________________

Критерии оценивания:

«5» - 19-20 баллов

«4» - 16-18 баллов

«3» - 13-15 баллов

«2» - 12 и меньше

Контрольная работа за 1 полугодие.

1 вариант

1.    В каком ответе осенние месяцы перечислены в правильном порядке?
а) Сентябрь, ноябрь, октябрь                   б) Сентябрь, октябрь, ноябрь.
2. Укажи день осеннего равноденствия.
а) 23 сентября                                 б) 21 октября
3. Что происходит с травянистыми растениями осенью?
а) цветут;                 б) растут;              в) увядают.
4. Сколько планет входят в Солнечную систему?

а) 7 планет                Б) 8 планет             В) 9 планет

 5. Укажи, с чем связана смена дня и ночи.

   А) с появлением Луны на небе         Б) с вращением Земли вокруг своей оси

                                 В) с обращением Земли вокруг Солнца

 6. Что составляет полный оборот Земли вокруг своей оси?

А) смена дня и ночи        Б) Смена времен года        В) Смена дней недели

7. Самое знаменитое созвездие:
а) звезда;                     б) Денеб;                       в) Большая Медведица;

8. Эти цветы цветут до глубокой осени, их соцветия как будто сшиты из бархата. Название-
а)георгины              б) астры                   в) бархатцы          г) хризантема

9. Выделите дерево.
 а) шиповник                         б) дуб                            в) ромашка

10. Выделите кустарник.
 а) орешник                    б) береза                                в) лопух

11. Выделите травянистое растение.
а) липа                                  б) рябина                      в) крапива  

12. Какая часть растения находится под землей?
а) корень                                   б) стебель                       в) цветок

13. Продолжи определение: «Ледостав – явление природы, при котором …»
  а) земля покрывается льдом              б) крыши покрываются льдом
                           в)  водоемы покрываются льдом.

14. За что благодарили матушку-землю?
     а) за урожай                        б) за ягоды                      в) за грибы

 15. Что составляет полный оборот Земли вокруг своей оси?

А) смена дня и ночи        Б) Смена времен года        В) Смена дней недели

16. У насекомых ног: 
             а) 6                       б) 8                   в) 4

  17. Отметь  части гриба
а) Корень          б)   Ствол        в) Шляпка               г) Ножка     д) Грибница
       
  18. Отметь съедобные грибы 
а)  подосиновик      б) шампиньон        в) желчный гриб    г) лисичка

   д) бледная поганка

  19. Продолжи определение: «Густой воздух белого цвета, насыщенный водяными парами, называется…»
     а) снег                     б) дождь                     в) туман

20. Кто не впадает на зиму в спячку?
     а) еж                      б) волк                        в) медведь

2 вариант

1. Выбери  полное  имя  нашей страны?

А) Россия;   Б) Российская Федерация;   В) Союз Советских Социалистических Республик.
2. Укажи день осеннего равноденствия.
а) 23 сентября                               б)  4 ноября
3. Закончи предложение: «Погода – это …»

А) то, что сообщают по радио и телевидению

Б) то, что мы видим на улице

В) сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра

4. Сколько планет входят в Солнечную систему?

а)6 планет                Б) 9 планет             В) 8 планет

 5. Укажи, с чем связана смена дня и ночи.

   А) с появлением Луны на небе         Б) с вращением Земли вокруг своей оси

                                 В) с обращением Земли вокруг Солнца

 6. Что составляет полный оборот Земли вокруг своей оси?

А) смена дня и ночи        Б) Смена времен года        В) Смена дней недели

7. Самое знаменитое созвездие:
а) звезда;                     б) Денеб;                       в) Большая Медведица;

8. Эти цветы цветут до глубокой осени, их соцветия как будто сшиты из бархата. Название-
а)георгины              б) астры                   в) бархатцы          г) хризантема
9. Выделите дерево.
 а) малина                       б) осина                           в) ромашка

10. Выделите кустарник.
 а) орешник                    б) береза                                в) лопух

11. Выделите травянистое растение.
а) липа                                  б) рябина                      в) крапива     

12. Какая часть растения находится под землей?
а) корень                                   б) стебель                       в) цветок

13. Продолжи определение: «Ледостав – явление природы, при котором …»
  а) земля покрывается льдом              б) крыши покрываются льдом
                           в)  водоемы покрываются льдом.

14. За что благодарили матушку-землю?
     а) за урожай                        б) за ягоды                      в) за грибы

 15. Что составляет полный оборот Земли вокруг своей оси?

А) смена дня и ночи        Б) Смена времен года        В) Смена дней недели
16. У пауков ног: 
             а) 6                       б) 8                   в) 4

  17. Отметь  части гриба
а) Корень          б)   Ствол        в) Шляпка               г) Ножка     д) Грибница
  18. Отметь ядовитые грибы 
а)  подосиновик      б) шампиньон        в) желчный гриб    г) лисичка

   д) бледная поганка

  19. Продолжи определение: «Густой воздух белого цвета, насыщенный водяными парами, называется…»
     а) снег                     б) дождь                     в) туман

20. Кто не впадает на зиму в спячку?
     а) еж                      б) волк                        в) медведь

Критерии оценивания:

«5» - 19-20 баллов

«4» - 16-18 баллов

«3» - 13-15 баллов

«2» - 12 и меньше

 Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

Вариант 1.

А1. Назови объект неживой природы.

1. сосна                    2) звезда              3) ромашка                 4) воробей

А2. Что относится к природным явлениям?

1. чтение газеты                                    3) снегопад
2. строительство дома                          4) встреча с другом

А3. Какое явление относится к осадкам?

1. гром                    2) дождь                    3) гололёд                         4) ветер

А4. К какой группе животных относятся лягушки?

1)к зверям                                           3) к насекомым

2) к земноводным                              4) к рыбам

А5. Что производит лёгкая промышленность?

1. станки                    2) одежду                            3) шерсть                       4) кино

А6. К какому виду транспорта относится вертолёт?

1. к водному                                         3) к воздушному
2. к наземному                                      4) к подземному

А7. Какие функции выполняют лёгкие?

1. орган дыхания                                           3) управляют работой организма
2. орган пищеварения                                   4) гонят кровь по телу

А8. По какому телефону можно вызвать скорую помощь?

1. 01                       2) 02                              3) 03                           4) 04

А9. Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?

1. горизонт                                 3) Земля
2. линия горизонта                     4) открытая местность

А10. Как называются углубления с крутыми склонами на равнинах?

1. горы                   2) холмы                             3) овраги                          4) балки

В1. Что растёт в водоёмах?

1. ландыш            2) кувшинка                  3) лютик                         4) вороний глаз

В2. Что делать, если загорелся красный сигнал светофора и ты не успел перейти дорогу?

1. быстро перебежать                                                                  
2. встать на специальном белом островке посередине дороги
3. вернуться обратно
4. аккуратно пройти между машинами

В3. Чем ты можешь помочь родителям по дому?

1. починить розетку                                   3) потравить насекомых
2. отремонтировать утюг                           4) сходить за хлебом

В4. Как нужно вести себя в автобусе?

1. Громко смеяться                                            3) уступать места пожилым людям
2. Толкать пассажиров, если мало места          4) ехать на нижней подножке

С1. Назови русские города.

1. Париж         2) Москва             3)Хабаровск              4) Санкт- Петербург

С2. Какие правила надо соблюдать, чтобы уберечься от солнечного удара?

1. Как можно реже выходить  летом на улицу
2. Прятаться от солнечного света
3. Носить в солнечную погоду панаму
4. Загорать в меру

С3. Какие утверждения верные?

1. Москва – столица России.
2. Сахалин - остров.
3. Река Поронай приток реки  Черной.
4. В.В. Путин президент России .

Вариант 2.

А1. Что относится к живой природе?

1. Солнце                       2) воздух                      3) мухомор                           4) лодка

А2. Назови природное явление, не связанное с изменением сезона?

1. сильный ветер                        3) листопад
2. таяние снегов                          4) появление почек на деревьях

А3. Назови погодное явление.

1. течение реки                           3) восход Солнца
2. снегопад                                 4) прилёт птиц

А4. Назови группу животных, к которой относится бабочка.

1. Насекомые                 2) земноводные                3) птицы                 4) звери

А5. Что не относится к сельскохозяйственному труду?

1. уборка урожая                      3) выпас скота
2. пошив одежды                      4) посевные работы

А6. Укажи специальный вид транспорта?

1. метро                                       3) аварийная газовая служба
2. самолёт                                     4) автобус

А7. Какова функция желудка?

1. Орган дыхания                                          3) там находится мозг
2. Разносит кровь по телу                             4) орган пищеварения

А8. По какому телефону звонить, если незнакомый человек пытается открыть дверь?

1.  01                       2) 02                              3) 03                           4) 04

А9. Куда должен указывать синий конец стрелки компаса?

1. на юг       2) на север                3) на запад                       4) всё равно

А10. Как называют реку, впадающую в другую реку?

1. исток                                2) устье                               3) приток                4) рукав  

В1. Что продают в  кондитерской лавке?

1. макароны                   2) рыбу                       3) хлеб                        4) овощи  

В2. Что означает этот знак?

1. подземный пешеходный переход                          
2. наземный    пешеходный переход
3. вход или выход
4. пешеходный переход

В3. Какой океан омывает северные берега нашей страны?

1. Тихий                                                   3) Атлантический
2. Северный Ледовитый                         4) Индийский

В4. Как ты будешь вести себя в гостях?

1. громко кричать
2. брать любые вещи, если захочу их посмотреть
3. спокойно играть со своим другом
4. сидеть с обиженным лицом

С1. Что можно делать в школе?

1. драться с одноклассниками                                 3) учить уроки
2. ходить в библиотеку                                           4) слушать учителя

С2. Какие достопримечательности есть в столице  Поронайске?

1. Лувр                                                3) Памятник Пермякову
2. Краеведческий музей                    4) Памятник  Тайхо Коки

С3. Какие города находятся не в России?

1. Токио                2) Нью –Йорк             3)Владивосток               4) Париж

Критерии оценивания:

«5» - 25-27 баллов

«4» - 20-24 баллов

«3» - 14-19 баллов

«2» - 13 и меньше

3 класс

Входная контрольная работа

Фамилия, имя учащегося…………………………………………………………

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

a)       человек, животные, растения, грибы, микробы;

b)       Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

c)       Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

a)       человек, животные, растения, грибы, микробы;

b)       Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

c)       Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

a)       они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

b)       они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

c)       они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

a)       звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

b)       птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

c)       птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

a)       из-за пожаров и стихийных бедствий;

b)       из-за изменения климата на Земле;

c)       из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

a)       прозрачные;

b)       бесцветные;

c)       чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

a)       от использования воды в быту;

b)       от использования воды в производстве;

c)       от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм

.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

a)       создают заповедники, ботанические сады;

b)       создают бульвары и скверы;

c)       создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

a)       заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

b)       заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

c)       заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб                              подосиновик                          комар

ёжик                           опята                                        крот

земляника                 олень                                        кит 

берёза                        боровик                                   кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

a)       мечты, рост, возраст, характер, вес;

b)       знания, настроение, характер, мысли, мечты;

c)       руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

Критерии оценивания проверочной работы

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

Контрольная работа за 1 полугодие.

Фамилия, имя учащегося…………………………………………………………

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01                                         газовая служба

03                                         пожарная охрана

04                                         скорая помощь

2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

a)       Убежать;

b)       Закричать, позвать на помощь;

c)       Вызвать пожарников по телефону 01.

3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

a)       Выйти и посмотреть, где и что горит;

b)       Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

c)       Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.

4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

a)       Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

b)       Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

c)       Выйти из квартиры.

5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

a)       Открыть окно;

b)       Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;

c)       Зажечь спичку.

6.Переходя улицу, необходимо быть:

a)       Сильным, смелым, стройным;

b)       Собранным, внимательным, осторожным;

c)       Умным, красивым, радостным.

7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

a)       С 14 лет;

b)       С 10 лет;

c)       С 18 лет.

8.Как выглядят запрещающие знаки?

a)       Знак в виде красного треугольника;

b)       Знак в виде красного круга;

c)       Знак в виде синего круга.

9.Какое из утверждений верное?

a)       Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;

b)       Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;

c)       Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.

10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:

a)       Дышать через мокрое полотенце;

b)       Спрятаться в шкаф;

c)       Спрятаться под кровать.

11.Какие правила должен соблюдать пешеход?

a)       Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;

b)       Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;

c)       Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.

12.Какие правила должен соблюдать пассажир?

a)       Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;

b)       Разговаривать с водителем только во время движения;

c)       Не высовывать в окно руку и тем более голову.

Критерии оценивания:

«5» - 12-10 баллов

«4» - 9-7 баллов

«3» - 7- 5 баллов

«2» - 4 и меньше

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

1 вариант

А 1. Что не относится к признакам живых организмов?

1)       дыхание                                          3) течение

2)       рост                                                 4) питание

А 2. Что относится к характеристике семьи?

1)       совместное хозяйство

2)       свой язык

3)       границы

4)       государственные символы

А 3. Что относится к телам?

1)       кислород                                    3) вода

2)       Луна                                           4) соль

 А 4. Какое свойство воздуха указано неверно?

1)       прозрачен                               3) не имеет запаха

2)       серого цвета                           4) бесцветен

А 5. Какое растение является мхом?

1)       черёмуха                               3) кактус

2)       ромашка                                4) кукушкин лён

А 6. Какое животное относится к группе насекомых?

1)       паук                                     3) таракан

2)       дождевой червь                 4) слизень

 А 7. Какие организмы относятся к производителям?

1)       хищники                               3)  бактерии

2)       растения                                4) грибы

А 8. К какой системе органов относится мозг?

1)       к опорно – двигательной

2)       к кровеносной

3)       к дыхательной

4)       к нервной

А 9. Из чего делают бензин?

1)       из торфа

2)       из нефти

3)       из железной руды

4)       из природного газа

А 10. Какое растение относится к зерновым культурам?

1)       капуста                                  3) рожь

2)       тимофеевка                           4) лён

В 1. Как ты различишь сахар, соду  и соль?

1)       по цвету                                  3) по запаху

2)        по размеру                             4) по вкусу

В 2. Что находится в основании экологической пирамиды?

1)       растения                                      3) хищники

2)       насекомые                                   4) растительноядные животные

В 3. Как выглядят предписывающие знаки?

1)       синие круги с белыми рисунками

2)       синие прямоугольники с рисунками

3)       белые круги с красной каймой

4)       белые треугольники с красной каймой

С 1. Чем полезны бактерии?

1)       помогают переваривать пищу

2)       с их помощью готовят квашеную капусту

3)       очищают воздух

4)       превращают молоко в кефир

С 2. Какие правила питания надо выполнять?

1)       есть разнообразную пищу

2)       есть  в одно и то же время

3)       утром не завтракать

4)       есть поменьше булочек и сладостей

2 вариант

А 1.Что отличает человека от других живых существ?

1)       движение                                    3)  разум

2)       размножение                              4)  дыхание

А 2.Что относится к характеристике страны?         

1)  государственные символы                                3)  цвет кожи

2)  государственный танец                                       4)  родной язык

             А 3.  Какое травянистое растение является культурным?

            1)  лук                                                  3)  крапива

            2)  осот                                                4)  лебеда

           А 4. Что относится к веществам?

           1)  Солнце                                                                3)  шар

           2)  крахмал                                                               4)  шуруп

          А 5.   Какое растение относится к водорослям?

            1)  папортник                                     3)  водяной орех

            2)  кувшинка                                                         4)  морская капуста

         А  6.   Какое животное относится к группе пресмыкающихся?

          1)  черепаха                                                              3)   жаба

          2)  каракатица                                                         4)  кальмар

         А  7.    Какой орган относится к кровеносной системе?

          1)  почки                                              3)  сердце

          2)  лёгкие                                                                   4)  мозг

        А  8.    Какое полезное ископаемое используется как топливо?

         1) глина                                                  3) торф

         2 )известняк                                                              4) гранит

        А  9.   Какое растение выращивают на корм животным?

        1)  люцерну                                                               3)  хлопчатник

        2)  пшеницу                                                                4)  гречиху

        А 10.  Как называются платежи, которые граждане обязаны вносить в бюджет государства?

        1)  налоги                                               3)  пени

        2)  штрафы                                                                  4)  премии

        В 1.  Что помогает человеку накапливать свои знания о мире?

       1)  восприятие                                                           3)  память

       2)  воображение                                                      4)  внутренний мир

        В 2.  Какое вещество газообразное?

       1)  алюминий                                                            3)  кислород

       2)  песок                                              4)  вода

        В 3.  Какое звено в цепи питания является первым?

      1)  растительноядные животные

      2)  хищные животные

      3)  насекомоядные животные

      4)  растения

        С 1.  В каких строчках указаны системы органов?

      1)  сердце, вены, артерии

      2)  желудок, лёгкие, мозг

      3)  пищевод, желудок, кишечник

      4)  руки, ноги, голова

        С 2.   Какие страны находятся на территории Европы?

       1)  Финляндия                                       3)  Египет

       2)  Италия                                              4)  Индия

Критерии оценивания

Набранные баллы:

Группа А базовый уровень  (1-10) – 10 баллов;

Группа В  средней сложности  (1-3) – 6 баллов;

Группа С повышенной сложности (1-2) – 6 баллов.

Итого максимальное количество баллов – 22 балла.

Ответы на вопросы:

I вариант		II вариант
№ вопроса и группа	Правильный ответ	№ вопроса и группа	Правильный ответ
А 1	3	А 1	3
А 2	1	А 2	1
А 3	2	А 3	1
А 4	2	А 4	2
А 5	4	А 5	4
А 6	3	А 6	1
А 7	2	А 7	3
А 8	4	А 8	3
А 9	2	А 9	1
А 10	3	А 10	1
В 1	4	В 1	3
В 2	1	В 2	3
В 3	1	В 3	4
С 1	1, 2, 4	С 1	1, 3
С 2	1, 2, 4	С 2	1, 2

4 класс

Входная контрольная работа

Учени_____4 "____" класса________________________________________

I вариант

1.Из данных изменений, происходящих весной в неживой природе, выбери основное:

а) голубое небо                    в) потепление

б) половодье                         г) оттаивание почвы

2. К неживой природе относятся:

А. Растения, животные, человек, грибы и микробы

Б. Земля, Солнце, вода, воздух, человек и все, что сделано его руками

В. Небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, Земля.

3. Из чего состоит почва?

А. Воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей

Б. Воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, корней растений, животных, обитающих в почве

В. Из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве

4.Смена дня и ночи зависит от:

а) движения Земли вокруг Солнца

б) движения Земли вокруг своей оси

5. Пешеход должен:

А. ходить по тротуару

Б. переходить улицу там, где удобно

В. переходить улицу на зелёный сигнал светофора.

6. Что растения получают из почвы?

А. Перегной, песок, глину

Б. Остатки животных и растений

В. Воздух, воду, соли

7. Что находится в мыльном пузыре:

а) мыло    б)воздух    в) вода

8. Что собирают насекомые- опылители с цветков?

а) мёд       б)нектар           в) семена           г) плоды

9. Какое полезное ископаемое используется как топливо?

а) глина   б) торф    в) известняк   г) гранит

10. Что даёт город селу?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________       

Учени______4 "_____" класса_________________________________________

                                                    II вариант

1. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

а. они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

б. они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

в.они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

2.Укажи ошибочное высказывание.

а. Почва – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений.

б. Почва – это верхний слой плодородной земли.

в. Основное свойство почвы – плодородие.

3. Что такое заповедники?

а. заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

б. заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

в . заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

4. Смена времён года зависит от:

а) движения Земли вокруг Солнца

б) движения Земли вокруг своей оси

5. . Какое звено в цепи питания является первым?
а) растительноядные животные   б) хищные животные

в) насекомоядные животные         г) растения       

6. На каком материке находится территория России?

а)Австралия  б)Южная Америка   в)Евразия   г)Африка

7. Что относится к характеристике семьи?

1) совместное хозяйство  2) свой язык   3) границы   4) государственные символы

8. С какого возраста разрешено выезжать на велосипеде на дорогу?

А. с 12лет            Б. с 14лет           В.с 18лет.

9. Из чего делают бензин?

а) из торфа   б) из нефти   в) из железной руды    г) из природного газа

10. Что даёт село городу?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________       

Ключи:

Ответы 1   варианта

№ задания	Правильный ответ	Баллы
1.	В- потепление	3 балла
2.	В- осенний	1 балл
3.	Б,Г,Е- ольха, ива, орешник	3 балла
4.	В- открытая местность	1 балл
5.	Бурундук	2 балла
6.	Б	2 балла
7.	Б- воздух	1 балл
8.	Б- 6	1 балл
9.	А- в городе	1 балл
10.	Технику, бытовые приборы, мебель, Стройматериалы, обувь, одежду и т.д.	3 балла

ответы II варианта

№ задания	Правильный ответ	Баллы
1.	В- находится в спячке	1 балл
2.	В,Г,Д- клёна, осины, рябины	3 балла
3.	Б,В,Д- рябчики,тетерева, куропатки	3 балла
4.	А- движения Земли вокруг Солнца	2 балл
5.	В- привлекать насекомых для опыления	3 балла
6.	Липа (летом)	1 балл
7.	В-подорожник	1 балл
8.	А-дерево	2 балла
9.	В- насекомые	1 балл
10.	Продукты питания	2 балла

Критерии оценивания:

Всего: 19 баллов

"5"- 19-15 баллов

"4"- 14-11 баллов

"3"- 10-9 баллов

"2"- менее 9 баллов

Контрольная работа за 1 полугодие.

1. Как называется наука о Земле?

А) астрономия;             Б) география;          В) история;       Г) экология.

2. Какова форма Земли?

А) квадрат;              Б) треугольник;             В) шар;              Г) куб.

3. Как Мартин Бехайм назвал свою модель первого глобуса?

А) «земное яблоко»;          Б) «голубой шар»;      В) «земной шар».

4. Что показывает масштаб?

А) показывает  расстояние на местности;

Б) показывает количество предметов;

В) показывает, какое  расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте.

5. Что такое исторический источник?

А) документ, срок действия которого давно истёк;

Б) источник, родник , в котором вода выходит на поверхность с давних времён;

В) то, что может рассказать нам о прошлом людей.

6. Соотнеси обозначенные римскими цифрами века и года

1)       X                                                       А) 1242

2)       XII                                                     Б) 988

3)       XIV                                                    В) 1612

4)       XVII                                                    Г) 1380 

7. Соотнеси объект с его принадлежностью к Всемирному наследию:

ОБЪЕКТ                                               НАСЛЕДИЕ

1)Московский Кремль                А) Всемирное культурное наследие

2) Озеро Байкал                           Б) Всемирное природное наследие

3) Водопад Виктория                  В) Всемирное культурное наследие России

4) Абу-Симбел                             Г) Всемирное  природное наследие России

8.Допиши  предложение.

• Ближайшая к Земле звезда – это _________________________.
• Вертикальные линии, соединяющие полюса, называются _____________________________________.
• Людей, которые производят раскопки древних поселений, называют ___________________________________.
• Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения, называется ____________________________.

9.Вычеркни лишнее:

1) что относится к небесным телам?

Метеориты, Солнце, материки, планеты, звёзды.

2) Что может быть историческим источником?

Древняя рукопись, монеты, современные изделия, легенды, пословицы, правила поведения в метро, памятники, здания.  

10. Что общего у глобуса и карты полушарий?

А) имеют общие места;

Б) имеют одну и ту же форму;

В) одинаково указаны материки и океаны;

Г) имеют экватор, параллели и меридианы;

Д) одинаково указаны Северный Полюс и Южный Полюс.

2 вариант

1. Как называется наука о небесных телах?

А) история;       Б) география;             В) экология;           Г) астрономия.

2. Сколько планет вращается вокруг Солнца?

А) 7;                         Б) 8;                    В) 11.

3. Что такое глобус?

А) модель Солнца;            Б) модель Земли;         В) модель шара.

4. Что показывает масштаб?

А) показывает  расстояние на местности;

Б) показывает количество предметов;

В) показывает, какое  расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте.

5. Как называется наука о прошлом людей?

А) география;           Б) история;            В) астрономия;         Г) экология.   

6. Соотнеси обозначенные римскими цифрами века и года

1)X                                                       А) 1242

2)XII                                                     Б) 988

3)XIV                                                    В) 1612

      4)XVII                                                   Г) 1380 

        7.  Соотнеси объект с его принадлежностью к Всемирному наследию:

ОБЪЕКТ                                               НАСЛЕДИЕ

1)Московский Кремль                А) Всемирное культурное наследие

2) Озеро Байкал                           Б) Всемирное природное наследие

3) Водопад Виктория                  В) Всемирное культурное наследие России

4) Абу-Симбел                             Г) Всемирное  природное наследие России

8.Допиши  предложение.

• Ближайшая к Земле звезда – это _________________________.
• Вертикальные линии, соединяющие полюса, называются _____________________________________.
• Людей, которые производят раскопки древних поселений, называют ___________________________________.
• Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения, называется ____________________________.

9.Вычеркни лишнее:

1) что относится к небесным телам?

Метеориты, Солнце, материки, планеты, звёзды.

2) Что может быть историческим источником?

Древняя рукопись, монеты, современные изделия, легенды, пословицы, правила поведения в метро, памятники, здания.

10. Что общего у глобуса и карты полушарий?

А) имеют общие места;

Б) имеют одну и ту же форму;

В) одинаково указаны материки и океаны;

Г) имеют экватор, параллели и меридианы;

Д) одинаково указаны Северный Полюс и Южный Полюс.

Критерии оценивания:

 «5» - 9 и больше верных ответов

«4» - 8 -7  верных ответов

«3» - 6 – 5  верных ответов

«2» - меньше 5 верных ответов

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

Часть А

А1. Выбери верное утверждение.

1) В Солнечную систему входят Земля и Солнце.
2) В Солнечную систему входят Земля, Солнце и Луна.
3) В Солнечную систему входят Солнце и все вращающиеся вокруг него тела.
4) В Солнечную систему входят Солнце и крупные планеты.

А2. Где самый бедный растительный и животный мир?

1) в южном тропическом поясе
2) в северном тропическом поясе
3) в полярных поясах
4) в умеренных поясах

А3. Какая наука узнаёт о прошлом, изучая древние предметы. сооружения?

1) археология
2) история
3) астрономия
4) география

А4. Какая природная зона описана в тексте?

Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой.

1) арктическая пустыня
2) тундра
3) степь
4) тайга

А5. Что называют Каменным поясом земли Русской?

1) Уральские горы
2) Кавказские горы
3) Алтай
4) Русскую равнину

А6. Какое озеро России из-за огромных размеров часто называют морем?

1) Ладожское
2) Онежское
3) Каспийское
4) Байкал

А7. Какое утверждение неверно?

1) Лес — защитник почвы
2) Лесов так много, что вырубить их все невозможно
3) Лес очищает воздух
4) Лес защищает почву от разрушения.

А8. Какие почвы распространены в нашей стране?

1) чернозёмы
2) луговые
3) болотные
4) подзолистые

А9. Какое полезное ископаемое используют для изготовления посуды?

1) глину
2) торф
3) известняк
4) гранит

А10. В какую эпоху возникли первые цивилизации?

1) в первобытную эпоху
2) в эпоху Древнего мира
3) в эпоху Средних веков
4) в эпоху Нового времени

Часть В

В1. Какая птица помогает людям защищать урожай от гусениц яблонной плодожорки?

1) сова
2) скворец
3) канюк
4) пустельга

В2. Из чего получают перловую крупу?

1) из ячменя
2) из кукурузы
3) из ржи
4) из гречихи

В3. Кого называют продолжателем дел Петра Первого?

1) Ивана Грозного
2) Екатерину Вторую
3) Александра Второго
4) Николая Второго

В4. Укажите порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации?

1) красная, белая, синяя
2) синяя, красная, белая
3) белая, синяя, красная
4) белая, красная, синяя

Часть С

С1. Укажи объекты Всемирного культурного наследия России?

1) Акрополь
2) Московский Кремль
3) исторический центр Санкт-Петербурга
4) Кижи

C2. Какие права есть у гражданина Российской Федерации?

1) на образование
2) на труд
3) на отдых
4) на разрушение памятников культуры

С3. Какие изобретения относятся к эпохе Новейшего времени

1)фотография
2) телевидение
3) электричество
4) холодильник

Ключи:
1 вариант
А1-2
А2-4
А3-3
А4-2
А5-1
А6-2
А7-4
А8-4
А9-3
А10-3
В1-4
В2-1
В3-2
В4-2
С1-34
С2-134
С3-123

2 вариант
А1-3
А2-3
А3-1
А4-1
А5-1
А6-3
А7-2
А8-1
А9-4
А10-2
В1-2
В2-1
В3-2
В4-3
С1-2, 3, 4
С2-1, 2, 3
С3-2, 4

Критерии оценивания:

Каждое верно выполненное задание:

уровня А оценивается в 1 балл,

В – в 2 балла,

С – в 3 балла.

80 – 100% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;

60 – 80 % - оценка «4»;

40 – 60 % - оценка «3»;

0 – 40 % - оценка «2».

Методические материалы

На уроках окружающего мира используются следующие методы обучения:

Метод наблюдения — это метод сбора информации путем непосредственного, целенаправленного и систематического восприятия и регистрации социально-психологических явлений (фактов поведения и деятельности) в естественных или лабораторных условиях.

Экскурсия - это вид учебной работы, при котором обучение проводится на натуральном естественном или производственном объекте вне границ школы, или класса. Экскурсия является организованной формой обучения и одновременно методом обучения.

Беседа – метод словесного обсуждения изучаемого материала, – самая распространенная в обучении. Ее задача заключается в том, чтобы, во-первых, с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов актуализировать известные учащимся знания, во-вторых, добиться усвоения ими новых знаний путем самостоятельных обдумываний, обобщения и других мыслительных операций.

На уроках окружающего мира используются следующие формы обучения:

Урок - это такая форма организации учебной работы, при которой занятия проводятся по определенной программе, по твердому расписанию, с одной и той же группой учащихся под руководством учителя, где применяются индивидуальные и коллективные методы обучения.

Экскурсия - форма организации обучения и воспитания, при которой учащиеся воспринимают и усваивают знания путем перехода к месту расположения изучаемых объектов (природы, заводов, исторических памятников) и непосредственного ознакомления, работы с ними.

На уроках окружающего мира используются следующие современные образовательные технологии обучения:

Здоровьесберегающие технологии-сохранение здоровья детей за период обучения в школе, формирование у них необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, использование полученных знаний в повседневной жизни.

Информационно-коммуникативные технологии - повышение качества усвоения материала; построение индивидуальных образовательных траектории обучающихся; осуществление дифференцированного подхода к обучающимся с разным уровнем готовности к обучению; организация одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

Игровые технологии - активизация знаний, повышение интереса к урокам окружающего мира

Метод проектов.

Приобретение обучающимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизация личностной позиции; умение ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого  мышления детей, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84 с.Краснохолма»

Рассмотрено на заседании МО начальных классов Руководитель МО ________ Казак В.А. Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

Принято на заседании педагогического Совета школы Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

«Утверждаю» Директор МОАУ «СОШ №84» ________ Нигметова А.Б. «___» _______. 2021 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Основы религиозных культур и светской этики»

4 класс

ФГОС ООО

«Согласовано» ЗД по УВР Капралова А.А. ________________________ «____»____________ 2021 г.

2021 г.

1.    Планируемые результаты освоения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики».

Личностные результаты

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

В соответствии с ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.       Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

●      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

●      определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;

●      идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;

●      выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный результат;

●      ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;

●      обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.

2.       Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

●      определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

●      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

●      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

●      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

●      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

●      составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);

●      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

●      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;

●      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.       Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

●      различать результаты и способы действий при достижении результатов;

●      определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

●      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;

●      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

●      оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

●      находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;

●      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей результата;

●      устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;

●      соотносить свои действия с целью обучения.

4.       Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

●      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

●      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

●      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;

●      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

●      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

●      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.       Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

●      анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

●      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;

●      принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;

●      определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

●      демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний.

Познавательные УУД

6.       Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

●      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

●      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

●      выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;

●      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

●      различать/выделять явление из общего ряда других явлений;

●      выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;

●      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

●      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;

●      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

●      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

●      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

●      выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

●      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.       Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

●      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

●      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

●      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

●      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

●      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

●      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

●      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

●      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

●      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата.

8.       Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

●      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

●      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

●      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

●      резюмировать главную идею текста;

●      преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);

●      критически оценивать содержание и форму текста.

9.       Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

●      определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;

●      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

●      проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;

●      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;

●      распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.

10.    Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем. Обучающийся сможет:

●      определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;

●      осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;

●      формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска;

●      соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.

Коммуникативные УУД

11.    Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

●      определять возможные роли в совместной деятельности;

●      играть определенную роль в совместной деятельности;

●      принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);

●      определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

●      строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

●      корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

●      критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;

●      предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

●      выделять общую точку зрения в дискуссии;

●      договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

●      организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

●      устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

●      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;

●      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

●      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

●      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

●      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

●      создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;

●      использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;

●      использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;

●      оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.

13.    Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

●      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

●      использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;

●      оперировать данными при решении задачи;

●      выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;

●      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

●      создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Общие планируемые результаты.

В результате освоения каждого модуля курса выпускник научится:

– понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

– поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в российском обществе нравственных нормах и ценностях;

– осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к нравственному совершенствованию и духовному развитию;

– развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и современности, становлении российской государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации;

– ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;

Планируемые результаты по учебным модулям.

Основы православной культуры

Выпускник научится:

– раскрывать содержание основных составляющих православной христианской культуры, духовной традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);

–  ориентироваться в истории возникновения православной христианской религиозной традиции, истории ее формирования в России;

–  на примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России;

–  излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;

–  соотносить нравственные формы поведения с нормами православной христианской религиозной морали;

–  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник получит возможность научиться:

–  развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;

–  устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культуры и поведением людей, общественными явлениями;

–  выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

– акцентировать внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

Основы мировых религиозных культур

Выпускник научится:

–  раскрывать содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);

–  ориентироваться в истории возникновения религиозных традиций православия, ислама, буддизма, иудаизма, истории их формирования в России;

–  понимать значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России;

–  излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества;

–  соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной морали;

–  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выпускник получит возможность научиться:

– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов России духовно-нравственных ценностей;

–  устанавливать взаимосвязь между содержанием религиозной культуры и поведением людей, общественными явлениями;

–  выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;

–  акцентировать внимание на религиозных духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

2.                  Содержание учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль «Основы православной культуры»

Россия – наша Родина.

Введение в православную духовную традицию. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и ее ценности. 

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Модуль «Основы мировых религиозных культур»

Россия – наша Родина.

Культура и религия. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

3.                  Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Основы православной культуры
№	Наименование раздела. Тема урока	Количество часов	Дата
			4а	4б	4в
1.	Т/Б. Россия – наша Родина.	1
2.	Введение в православную духовную традицию.	1
3.	Культура и религия.	1
4.	Во что верят православные христиане.	1
5.	Добро и зло в православной традиции.	1
6.	Золотое правило нравственности.	1
7.	Любовь к ближнему.	1
8.	Отношение к труду.	1
9.	Долг и ответственность.	1
10.	Милосердие и сострадание.	1
11.	Православие в России.	1
12.	Православие в России.	1
13.	Православный храм и другие святыни.	1
14.	Православный храм и другие святыни.	1
15.	Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы).	1
16.	Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы).	1
17.	Символический язык православной культуры: христианское искусство (фрески).	1
18.	Символический язык православной культуры: христианское искусство (фрески).	1
19.	Символический язык православной культуры: христианское искусство (церковное пение).	1
20.	Символический язык православной культуры: христианское искусство (церковное пение).	1
21.	Символический язык православной культуры: христианское искусство (прикладное искусство).	1
22.	Символический язык православной культуры: христианское искусство (прикладное искусство).	1
23.	Символический язык православной культуры: православный календарь.	1
24.	Символический язык православной культуры: православный календарь.	1
25.	Праздники.	1
26.	Праздники.	1
27.	Праздники.	1
28.	Праздники.	1
29.	Христианская семья и ее ценности.	1
30.	Христианская семья и ее ценности.	1
31.	Любовь и уважение к Отечеству.	1
32.	Промежуточная аттестация. Защита проекта..	1
33.	Анализ промежуточной аттестации. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.	1
34.	Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России	1

Основы мировых религиозных культур
№	Наименование раздела. Тема урока	Количество часов	Дата
			4а	4б	4в
1.	Т/Б. Россия – наша Родина.	1
2.	Культура и религия.	1
3.	Религии мира и их основатели.	1
4.	Религии мира и их основатели.	1
5.	Священные книги религий мира.	1
6.	Священные книги религий мира.	1
7.	Хранители предания в религиях мира.	1
8.	Человек в религиозных традициях мира.	1
9.	Священные сооружения.	1
10.	Священные сооружения.	1
11.	Искусство в религиозной культуре.	1
12.	Искусство в религиозной культуре.	1
13.	Религии России.	1
14.	Религия и мораль.	1
15.	Нравственные заповеди в религиях мира.	1
16.	Религиозные ритуалы.	1
17.	Религиозные ритуалы.	1
18.	Обычаи и обряды.	1
19.	Обычаи и обряды.	1
20.	Религиозные ритуалы в искусстве.	1
21.	Религиозные ритуалы в искусстве.	1
22.	Календари религий мира.	1
23.	Календари религий мира.	1
24.	Праздники в религиях мира.	1
25.	Семья, семейные ценности.	1
26.	Долг, свобода, ответственность.	1
27.	Учение и труд.	1
28.	Милосердие.	1
29.	Забота о слабых.	1
30.	Взаимопомощь.	1
31.	Социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.	1
32.	Промежуточная аттестация. Защита проекта.	1
33.	Анализ контрольной работы.Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.	1
34.	Любовь и уважение к Отечеству.	1

Приложение 1 к рабочей программе

Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

Основы православной культуры

Промежуточная аттестация. Защита проекта.

Темы творческих проектов:

1. Библия – основной источник вероучения в христианстве.
2. Как христианство пришло на Русь
3. Монастыри России
4. Иконы русской православной церкви
5. Пасха – праздник светлого святого воскресения
6. Христианское отношение к природе
7. Православные святыни
8. Православные праздники

9.   «Как я понимаю православие».

10.     «Значение религии в жизни человека и общества».

11.    «Православный храм как произведение архитектуры».

12.     «Православные святыни».

13.    «Шедевры православной культуры».

14.    «Православные праздники».

15.    «Крещение Руси как начало великой русской культуры».

16.    «Может ли христианское отношение к природе помочь решению экологической проблемы?»

17.    «Какие особые убеждения христиан укрепляют их в делании добра?»

18.    «Возможен ли подвиг в мирное время?»

19.     «Вклад православной семьи в благополучие и процветание Отечества».

20.    Как христианство пришло на Русь.

21.    Христианское отношение к природе.

22.    Русские святые-воины. (На примере одного святого: святых благоверных князей Александра Невского, Дмитрия Донского или других).

Критерии оценивания творческих проектов учащихся:

Критерии оценивания  творческих проектов

№ п/п	Критерий	Баллы (от 0 до 3)
Оценка представленной работы: (тема)
1.	Обоснование выбора темы. Соответствие содержания сформулированной теме, поставленным целям и задачам	1– не было обоснования темы, цель сформулирована нечетко, тема раскрыта не полностью 2– был обоснован выбор темы цель сформулирована нечетко, тема раскрыта не полностью 3-было обоснование выбора темы, цель сформулирована в соответствии с темой, тема раскрыта полностью
2.	Рефлексия Владение рефлексией; социальное и прикладное значение полученных результатов (для чего?, чему научились?), выводы	0 – нет выводов 1 – выводы по работе представлены неполно 2 – выводы полностью соответствуют теме и цели работы
Оценка выступления участников:
3.	Качество публичного выступления, владение материалом	1-участник читает текст 2-участник допускает речевые и грамматические ошибки 3-речь участника грамотная и безошибочная, хорошо владеет материалом
4.	Качество представления продукта проекта. (Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, поделки, реферата, макета, иллюстрированного  альбома, компьютерной  презентации, карты, газеты, постановки, спектакля, экскурсии, игры.Обеспечение объектами наглядности, творческий подход в подготовке наглядности)	1 – участники представляют продукт 2- оригинальность представления продукта 3 –оригинальность представления и качество выполнения продукта
5.	Умение вести дискуссию, корректно защищать свои идеи, эрудиция докладчика	1-не умеет вести дискуссию, слабо владеет материалом 2-участник испытывает затруднения в умении отвечать на вопросы комиссии и слушателей 3-участник умеет вести дискуссию. Доказательно и корректно защищает свои идеи
6.	Дополнительные баллы (креативность -  новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в контекст , особое мнение эксперта)	0-3
	ИТОГО	15-18 баллов –максимальный уровень 12-14 баллов – программный уровень 8-11 баллов – необходимый уровень (зачтено)

Приложение

№ п/п	Критерий	Баллы (от 0 до 3)
Оценка представленной работы: (тема)
1.	Обоснование выбора темы. Соответствие содержания сформулированной теме, поставленным целям и задачам
2.	Рефлексия Владение рефлексией; социальное и прикладное значение полученных результатов (для чего?, чему научились?), выводы
Оценка выступления участников:
3.	Качество публичного выступления, владение материалом
4.	Качество представления продукта проекта. (Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, поделки, реферата, макета, иллюстрированного  альбома, компьютерной  презентации, карты, газеты, постановки, спектакля, экскурсии, игры.Обеспечение объектами наглядности, творческий подход в подготовке наглядности)
5.	Умение вести дискуссию, корректно защищать свои идеи, эрудиция докладчика
6.	Дополнительные баллы (креативность -  новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в контекст , особое мнение эксперта)
	ИТОГО

Основы мировых религиозных культур

Промежуточная аттестация. Защита проекта.

Темы творческих проектов:

1.       Библия – основной источник вероучения в христианстве.

2.       Как христианство пришло на Русь

3.       Государство Ватикан

4.       Мусульманская конница

5.       Главный мусульманский праздник

6.       Подвиги мусульман в Великую Отечественную войну

7.       Мечети на территории России

8.       Жизнь буддийских монахов в монастырях

9.   «Значение религии в жизни человека и общества».

10.    «Священные сооружения как произведение архитектуры».

11.     «Возможен ли подвиг в мирное время?»

12.     «Вклад православной семьи в благополучие и процветание Отечества».

Критерии оценивания творческих проектов учащихся:

№ п/п	Критерий	Баллы (от 0 до 3)
Оценка представленной работы: (тема)
1.	Обоснование выбора темы. Соответствие содержания сформулированной теме, поставленным целям и задачам	1– не было обоснования темы, цель сформулирована нечетко, тема раскрыта не полностью 2– был обоснован выбор темы цель сформулирована нечетко, тема раскрыта не полностью 3-было обоснование выбора темы, цель сформулирована в соответствии с темой, тема раскрыта полностью
2.	Рефлексия Владение рефлексией; социальное и прикладное значение полученных результатов (для чего?, чему научились?), выводы	0 – нет выводов 1 – выводы по работе представлены неполно 2 – выводы полностью соответствуют теме и цели работы
Оценка выступления участников:
3.	Качество публичного выступления, владение материалом	1-участник читает текст 2-участник допускает речевые и грамматические ошибки 3-речь участника грамотная и безошибочная, хорошо владеет материалом
4.	Качество представления продукта проекта. (Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, поделки, реферата, макета, иллюстрированного  альбома, компьютерной  презентации, карты, газеты, постановки, спектакля, экскурсии, игры.Обеспечение объектами наглядности, творческий подход в подготовке наглядности)	1 – участники представляют продукт 2- оригинальность представления продукта 3 –оригинальность представления и качество выполнения продукта
5.	Умение вести дискуссию, корректно защищать свои идеи, эрудиция докладчика	1-не умеет вести дискуссию, слабо владеет материалом 2-участник испытывает затруднения в умении отвечать на вопросы комиссии и слушателей 3-участник умеет вести дискуссию. Доказательно и корректно защищает свои идеи
6.	Дополнительные баллы (креативность -  новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в контекст , особое мнение эксперта)	0-3
	ИТОГО	15-18 баллов –максимальный уровень 12-14 баллов – программный уровень 8-11 баллов – необходимый уровень (зачтено)

Приложение

№ п/п	Критерий	Баллы (от 0 до 3)
Оценка представленной работы: (тема)
1.	Обоснование выбора темы. Соответствие содержания сформулированной теме, поставленным целям и задачам
2.	Рефлексия Владение рефлексией; социальное и прикладное значение полученных результатов (для чего?, чему научились?), выводы
Оценка выступления участников:
3.	Качество публичного выступления, владение материалом
4.	Качество представления продукта проекта. (Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, поделки, реферата, макета, иллюстрированного  альбома, компьютерной  презентации, карты, газеты, постановки, спектакля, экскурсии, игры.Обеспечение объектами наглядности, творческий подход в подготовке наглядности)
5.	Умение вести дискуссию, корректно защищать свои идеи, эрудиция докладчика
6.	Дополнительные баллы (креативность -  новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в контекст , особое мнение эксперта)
	ИТОГО

Методические материалы

На уроках основ религиозных культур и светской этики используются следующие методы обучения:

-

-

-

-

На уроках основ религиозных культур и светской этики используются следующие формы обучения:

- индивидуальная работа;

- работа в группах;

- работа в парах.

На уроках основ религиозных культур и светской этики используются следующие современные образовательные технологии:

- проектная технология (написать о ней несколько предложений)

-

-

-

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84 с.Краснохолма»

Рассмотрено на заседании МО начальных классов Руководитель МО ________ Казак В.А. Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

Принято на заседании педагогического Совета школы Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

«Утверждаю» Директор МОАУ «СОШ №84» ________ Нигметова А.Б. «___» __. 2021 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Литературное чтение на родном языке (русском)»

1-4 классы

ФГОС НОО

«Согласовано» ЗД по УВР Капралова А.А. ________________________ «____»____________ 2021 г.

2021 г.

1.    Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета «Литературно чтение на родном языке (русском)»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов: 

осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнера;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:

1)                  познавательные универсальные учебные действия:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;

2) коммуникативные универсальные учебные действия:

развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

3) регулятивные универсальные учебные действия:

развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Предметные результаты

Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:

1) Выпускник научится:

понимать родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

осознавать значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы; 

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: чтение вслух и про себя, владение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения;

самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

2) Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать    художественную              литературу        как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

Достижение предметных результатов по годам обучения:

К концу первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух, владеть элементарными приемами интерпретации художественных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;

читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать серии иллюстраций с короткими устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.

К концу второго года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;

обогащать собственный круг чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.

К концу третьего года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и культуры;

давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать    художественную              литературу        как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

К концу четвёртого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для познания себя, для культурной самоидентификации;

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов);

самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать    художественную              литературу        как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

2.                   Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском)»

1 класс

РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА

Я и книги

Не красна книга письмом, красна умом

С. А. Баруздин. «Самое простое дело».

Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).

Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

Я взрослею

Без друга в жизни туго 

Пословицы о дружбе.

Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».

И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).

С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный

Пословицы о правде и честности.

В. А. Осеева. «Почему?»

Л. Н. Толстой. «Лгун»

Я фантазирую и мечтаю

Необычное в обычном

С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).

В. В. Лунин. «Я видела чудо».

М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».

А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

Что мы Родиной зовём

С чего начинается Родина?

Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).

П. А. Синявский. «Рисунок».

К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».

О родной природе

Сколько же в небе всего происходит

Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.

И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»

С. В. Востоков. «Два яблока».

В. М. Катанов. «Жар-птица».

А. Н. Толстой. «Петушки».

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения.

Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.

Поэтические представления русского народа о мире природы (тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.

Говорение (культура речевого общения)

Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный пересказ текста).

Круг чтения

Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве.

2 класс

РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА

Я и книги

Не торопись отвечать, торопись слушать

О. С. Бундур. «Я слушаю».

Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).

Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).

Я взрослею

Как аукнется, так и откликнется

Пословицы об отношении к другим людям.

В. В. Бианки. «Сова».

Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».

Кто идёт вперёд, того страх не берёт

Пословицы о смелости.

С. П. Алексеев. «Медаль».

В. В. Голявкин. «Этот мальчик».

В. Ю. Драгунский. «Рабочие дробят камень».

Воля и труд дивные всходы дают

Пословицы о труде.

Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».

Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».

Я и моя семья

Семья крепка ладом

С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».

В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).

М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».

Я фантазирую и мечтаю

Мечты, зовущие ввысь

Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».

Е. В. Григорьева. «Мечта».

Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли русской

В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).

М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).

М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).

Народные праздники, связанные с временами года

Хорош праздник после трудов праведных

Песни-веснянки.

Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).

В. А. Жуковский. «Жаворонок».

А. С. Пушкин. «Птичка».

И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).

О родной природе

К зелёным далям с детства взор приучен

Русские народные загадки о поле, цветах.

Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».

И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».

М. С. Пляцковский. «Колокольчик».

В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).

Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Понимание особенностей разных видов чтения.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: справедливость, совесть, сострадание и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей.

Мир русского детства: осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций.

Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.

Говорение (культура речевого общения)

Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (краткий, выборочный пересказ текста).

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Круг чтения

Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: о выдающихся представителях русского народа (поэтах, художниках), о детских фантазиях и мечтах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.

3 класс

РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА

Я и книги

Пишут не пером, а умом

В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).

В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).

Я взрослею

Жизнь дана на добрые дела

Пословицы о доброте.

Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».

Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».

Живи по совести

Пословицы о совести.

П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».

Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».

Я и моя семья

В дружной семье и в холод тепло

О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».

А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).

В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю

Детские фантазии 

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).

Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли русской

О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).

Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).

О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»).

От праздника к празднику

Всякая душа празднику рада

А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).

С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).

О родной природе

Неразгаданная тайна — в чащах леса…

Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.

В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).

В. Д. Берестов. «У реки».

И. С. Никитин. «Лес».

К. Г. Паустовский. «Клад».

М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».

И. П. Токмакова. «Туман».

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений.

Отражение в русской литературе культуры православной семьи.

Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам.

Чтение информационных текстов: отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Круг чтения

Основные темы детского чтения: о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах), о праздниках, значимых для русской культуры.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; рассказ, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь.

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

4 класс

РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА

Я и книги

Испокон века книга растит человека

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы

«Последовательные воспоминания»).

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).

Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент).

С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).

Я взрослею

Скромность красит человека

Пословицы о скромности.

Е. В. Клюев. «Шагом марш».

И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».

Любовь всё побеждает

Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».

И. С. Тургенев. «Голуби».

Я и моя семья

Такое разное детство

Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).

М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).

О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку»,

«Про чистоту»).

К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю

Придуманные миры и страны

Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).

В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли русской

Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).

Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).

Что мы Родиной зовём

Широка страна моя родная

А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).

А. Д. Дорофеев. «Веретено».

В. Г. Распутин. «Саяны».

Сказ о валдайских колокольчиках.

О родной природе

Под дыханьем непогоды

Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.

А. Н. Апухтин. «Зимой».

В. Д. Берестов. «Мороз».

А. Н. Майков. «Гроза».

Н. М. Рубцов. «Во время грозы».

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям.

Библиографическая культура

Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.

Круг чтения

Основные темы детского чтения: о становлении характера, о выдающихся представителях русского народа (поэтах, полководцах).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанровое разнообразие изучаемых произведений: литературная сказка; притча. Художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.

3.                   Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			1а	1б	1в
	РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА
1.	Т/Б. Я и книги. Не красна книга письмом, красна умом. С. А. Баруздин. «Самое простое дело». Аудирование (слушание). Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи.	1
2.	Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент). Умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.	1
3.	Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»). Чтение. Чтение вслух.	1
4.	Я взрослею. Без друга в жизни туго. Пословицы о дружбе. Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало». Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст).	1
5.	И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент). Соблюдение орфоэпических норм чтения.	1
6.	С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг». Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками.	1
7.	Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный. Пословицы о правде и честности. В. А. Осеева. «Почему?» Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др.	1
8.	Л. Н. Толстой. «Лгун». Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.	1
9.	Я фантазирую и мечтаю. Необычное в обычном. С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент). Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов.	1
10.	В. В. Лунин. «Я видела чудо». Пополнение словарного запаса.	1
11.	М. М. Пришвин. «Осинкам холодно». А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры». Поэтические представления русского народа о мире природы (тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.	1
	РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
12.	Что мы Родиной зовём. С чего начинается Родина? Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент). Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера.	1
13.	П. А. Синявский. «Рисунок». К. Д. Ушинский. «Наше Отечество». Говорение (культура речевого общения). Диалогическая и монологическая речь.	1
14.	О родной природе. Сколько же в небе всего происходит. Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках. И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…». Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.	1
15.	Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов.	1
16.	Анализ промежуточной аттестации.А. Н. Толстой. «Петушки». Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве.	1
17.	С. В. Востоков. «Два яблока». В. М. Катанов. «Жар-птица». Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный пересказ текста).	1

2 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.		Количество часов		Дата
					2а			2б
	РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА
	Т/Б. Я и книги. Не торопись отвечать, торопись слушать. О. С. Бундур. «Я слушаю». Мир русского детства: осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций.		1
	Входная контрольная работа. Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»). Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент). Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (краткий пересказ текста).		1
	Анализ входной контрольной работы. Я взрослею. Как аукнется, так и откликнется. Пословицы об отношении к другим людям. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей.		1
	В. В. Бианки. «Сова». Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком». Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.		1
	Кто идёт вперёд, того страх не берёт. Пословицы о смелости. С. П. Алексеев. «Медаль». В. В. Голявкин. «Этот мальчик». Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (выборочный пересказ текста).		1
	В. Ю. Драгунский. «Рабочие дробят камень». Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.		1
	Воля и труд дивные всходы дают. Пословицы о труде. Круг чтения. Произведения русского устного народного творчества. Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети». Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».		1
	Я и моя семья. Семья крепка ладом. С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика». В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент). Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др.		1
	М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок». Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья». Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: справедливость, совесть, сострадание и др.		1
	Я фантазирую и мечтаю. Мечты, зовущие ввысь. Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».  Е. В. Григорьева. «Мечта». Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»). Основные темы детского чтения: о детских фантазиях и мечтах.		1
	РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
	Родная страна во все времена сынами сильна. Люди земли русской. В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»). М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент). М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент). Произведения классиков современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: о выдающихся представителях русского народа (поэтах, художниках).		1
	Народные праздники, связанные с временами года. Хорош праздник после трудов праведных. Песни-веснянки. Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).		1
	В. А. Жуковский. «Жаворонок». А. С. Пушкин. «Птичка». И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»). Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.		1
	О родной природе. К зелёным далям с детства взор приучен. Русские народные загадки о поле, цветах. Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики». И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает». Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.		1
	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.		1
16.	Анализ  итоговой контрольной работы. Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…» Произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв., отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия.		1
17.	М. С. Пляцковский. «Колокольчик». В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент). Понимание особенностей разных видов чтения.		1
3 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов		Дата
				3а		3б	3в
	РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА
1.	Т/Б. Я и книги. Пишут не пером, а умом. В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»). В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»). Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.	1
2.	Входная контрольная работа. Я взрослею. Жизнь дана на добрые дела. Пословицы о доброте. Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй». Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка». Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений.	1
3.	Анализ входной контрольной работы. Живи по совести. Пословицы о совести. П. В. Засодимский. «Гришина милостыня». Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон». Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.	1
4.	Я и моя семья. В дружной семье и в холод тепло. О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку». Письмо (культура письменной речи). Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.	1
5.	А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент). В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент). Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам.	1
6.	Я фантазирую и мечтаю. Детские фантазии. В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»). Чтение информационных текстов: отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.	1
7.	Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент). Основные темы детского чтения: о выдающихся представителях русского народа (писателях, поэтах).	1
	РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
8.	Родная страна во все времена сынами сильна. Люди земли русской. О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент). Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы.	1
9.	О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»). Основные темы детского чтения: о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях).	1
10.	От праздника к празднику. Всякая душа празднику рада. А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент). Основные темы детского чтения: о праздниках, значимых для русской культуры.	1
11.	С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент). Отражение в русской литературе культуры православной семьи.	1
12.	О родной природе. Неразгаданная тайна — в чащах леса…Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент). В. Д. Берестов. «У реки». Основные темы детского чтения: о Родине. Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы.	1
13.	И. С. Никитин. «Лес». Жанровое разнообразие изучаемых произведений: стихотворение.	1
14.	К. Г. Паустовский. «Клад». Жанровое разнообразие изучаемых произведений: рассказ.	1
15.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа	1
16.	.М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья». Прозаическая и поэтическая речь.	1
17.	И. П. Токмакова. «Туман». Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).	1

4 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			4а	4б	4в
	РАЗДЕЛ 1.  МИР ДЕТСТВА
1.	Т/Б. Я и книги. Испокон века книга растит человека. С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»). Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям.	1
2.	Входная контрольная работа Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»). Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.	1
3.	Анализ входной контрольной работы. Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент). Основные темы детского чтения: о выдающихся представителях русского народа (поэтах).	1
4.	С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент). Основные темы детского чтения: о выдающихся представителях русского народа (полководцах).	1
5.	Я взрослею. Скромность красит человека. Пословицы о скромности. Е. В. Клюев. «Шагом марш». И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша». Жанровое разнообразие изучаемых произведений: литературная сказка.	1
6.	Любовь всё побеждает. Б. П. Екимов. «Ночь исцеления». И. С. Тургенев. «Голуби». Жанровое разнообразие изучаемых произведений: притча.	1
7.	Я и моя семья. Такое разное детство. Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент). Художественный вымысел.	1
8.	М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»). Основные темы детского чтения: о становлении характера.	1
9.	О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»). К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент). Сюжет. Тема.	1
10.	Я фантазирую и мечтаю. Придуманные миры и страны. Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент). В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты). Герой произведения.	1
	РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
11.	Родная страна во все времена сынами сильна. Люди земли русской. Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»). Портрет.	1
12.	Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»). Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование.	1
13.	Что мы Родиной зовём. Широка страна моя родная. А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент). Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с опорой на репродукции картин русских художников.	1
14.	А. Д. Дорофеев. «Веретено». В. Г. Распутин. «Саяны». Сказ о валдайских колокольчиках. Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с опорой на серию иллюстраций к произведению.	1
15.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
16.	Анализ итоговой контрольной работы.А. Н. Майков. «Гроза». Н. М. Рубцов. «Во время грозы». Ритм; рифма. Библиографическая культура. Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике.	1
17.	О родной природе. Под дыханьем непогоды. Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. А. Н. Апухтин. «Зимой». В. Д. Берестов. «Мороз». Пейзаж. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.	1

Приложение 1 к рабочей программе

Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

1 класс

Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов

Текст

1.       Прочитай стихотворение.

С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе,

А может она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.

С чего начинается Родина...
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки что во поле
Под ветром склоняясь, растет.

2.       Изобразите на рисунке, что по вашему мнению обозначает слово «Родина». (Можно использовать текст стихотворения).

Ключи: выполнение рисунка

Критерии оценивания:

«высокий»- 10-9 правильных ответов

«средний» -8-7 правильных ответов

«низкий» - 6-5 правильных ответов

«недостаточный» -4-0 правильных ответов

№	1	2
Б	5	5
Б	5	4
Б	4	4
Б	4	3
Б	4	2
Б	4	1
Б	4	0

2 класс

Входная контрольная работа

Прочитайте текст.

Слон сильный и умный

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

    А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.

  Бывает, у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слоненка, который отстал от стада. Слоненок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи – матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

Выполни задания.

Подчеркни правильный ответ.

1.       Отметьте лишнее утверждение. Слон:

а) большой                       в) умный

б) сильный                       г) слабый

2.Отметьте верное утверждение. Если слон почует опасность, он:

а) убегает

б) зовёт слоненка

в) крадется тихо, как мышка

г) крадется тихо, как кошка

3.Как вы понимаете словосочетание гигантская змея?

а) большая

б) очень большая

в) слабая

г) сильная

4.К какому жанру относится этот текст?

а) сказка            в) загадка

б) рассказ          г) басня

5.Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ключи

Критерии оценивания:

«высокий»- 10-9 б

№	1	2	3	4	5
балл	1	2	2	2	3

«средний» -8-7 б

«низкий» - 6-5 б

«недостаточный» -4б

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

Текст

Наше отечество, наша родина — матушка Россия.

Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.

Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились. В ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное; а матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов.

1. Почему Россию мы зовём  «Отечеством»?
2. Почему мы Россию зовём «Родиной»?

Ключи: 1.Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.

2. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились. В ней говорят родным нам языком. В ней для нас всё родное.

Критерии оценивания:

«высокий»- 10-9 правильных ответов

«средний» -8-7 правильных ответов

«низкий» - 6-5 правильных ответов

«недостаточный» -4-0 правильных ответов

№	1	2
Б	5	5
Б	5	4
Б	4	4
Б	4	3
Б	4	2
Б	4	1
Б	4	0

3 класс

Входная контрольная работа.

Пчела и муха

Вот какую притчу рассказал однажды старец Паисий Святогорец.
На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!
Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму.
Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.
Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:
– Не знаете ли вы, где здесь белые лилии?
Муха насупилась:
– Не видела я здесь никаких лилий!
– Как? – воскликнула пчёлка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!
– Цветов я тут не видела, – пробурчала муха. – А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок!
Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чём дело, она сказала:
– Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о здешних цветах!
– Вот видишь, – сказал отец Паисий. – Бедняжка муха только и думает о грязных канавах, а пчёлка знает, где растёт лилия, где – ирис, а где – гиацинт.
И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие – на муху и во всём стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть похожим?

(235 слов)
(М.  Алёшин)

Прочитай текст «Пчела и муха» М. Алёшина. Выполни задания.

 Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходят события, описанные в тексте? (Возможны два верных ответа.)

а) Зима;
б) весна;
в) лето;
г) осень.

2. Множество каких цветов росло на лугу?

a) Лилии, гиацинты, ирисы;
б) лилии, гиацинты, ирисы, тюльпаны;
в) лилии, гиацинты, ирисы, маленькие цветочки.

3. Определи персонажей произведения.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Что делали на поляне пчёлки?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Каким словом характеризует действия пчёл автор?

а) Трудились;
б) весело летали;
в) грелись на солнце.

6. Почему маленькая пчёлка не знала, где растут белые лилии?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7. Почему муха не видела на лугу лилий? (Возможны два ответа.)

а) Она оказалась на лугу в первый раз;
б) лилии её не интересовали;
в) её интересовала только грязная канава.

8. Восстанови деформированный план прочитанного произведения.

а) «А ты на кого хочешь быть похожим?»
б) Ароматная поляна.
в) Диалог маленькой пчёлки с мухой.
г) Сбор нектара.
д) Каждый видит только то, что его интересует.

9. Охарактеризуй пчёлок.  (Какие они?)

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10. Охарактеризуй муху.  (Какая она?)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11. Ответь на вопрос автора: «А ты на кого хочешь быть похожим?» Почему?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Правильные ответы к заданиям

	А	Б	В	Г	Д
1		+	+
2			+
3	Пчёлки, муха, отец Паисий
4	Собирали сладкий нектар
5	+
6	Она оказалась на лугу в первый раз
7		+	+
8	5	1	3	2	4

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

Текст         

          У каждого человека своя родина — деревня, город, село, где он родился, рос, учился, играл и провел свое детство. Общая же Родина для всех русских— матушка святая Русь— наше дорогое Отечество.

        Матушкой мы ее зовем за то, что она, как добрая мать, кормит нас своим хлебом, поит своей водою, учит своим языком, защищает от врагов. Она для нас — страна святая, ибо мы дорожим ею и чтим ее, как святыню.

1. Озаглавьте текст
2. Почему мы Родину называем «Матушкой»?

Ключи: 1.Родина. Наше Отечество. Родина-страна святая.

2. Матушкой мы ее зовем за то, что она, как добрая мать, кормит нас своим хлебом, поит своей водою, учит своим языком, защищает от врагов.

Критерии оценивания:

«высокий»- 10-9 правильных ответов

«средний» -8-7 правильных ответов

«низкий» - 6-5 правильных ответов

«недостаточный» -4-0 правильных ответов

№	1	2
Б	5	5
Б	5	4
Б	4	4
Б	4	3
Б	4	2
Б	4	1
Б	4	0

4 класс

Входная контрольная работа

Входная контрольная работа по чтению

4 класс

Ссора птиц

Индийская сказка

Ссора птиц

Индийская сказка

Ссора птиц

Индийская сказка

Один птицелов расстелил в лесу сеть, и в неё попались разные птицы.

Стали они говорить:  

– Соблазнила нас приманка, вот мы и попались, – сказали вороны.

– Давайте подумаем, как нам вырваться на волю, – предложили скворцы. – Будем

стараться все как один, – может, и освободимся.  

Думали птицы, думали и придумали.  

– Давайте, – заговорили голуби, – все разом взмахнём крыльями – может, взлетим?

Поднимем сеть?  

– Верно, – подхватили остальные птицы, – может, поднимем сеть, если дружно возьмём!  

Дружно взмахнули все птицы крыльями, подняли сеть и полетели. Увидел птицелов, что

сеть с птицами летит, – диву дался и бросился вдогонку  

Наверху летят птицы вместе с сетью, внизу бежит за ними птицелов. Бежит, глаз не

спускает со своей сети, а как подбежал поближе и разглядел птиц, так и подумал:«Птицы-

то в сеть попались разные!.. Может, перессорятся? Тогда они быстро лететь не смогут, и

сеть потянет их к земле! Тут-то я их и поймаю...»  

И действительно, некоторое время птицы дружно махали крыльями. А потом вороны

закаркали:

– Никто так не старается, как мы, вороны! Если бы мы так ленились, как все, сеть давно

бы упала на землю!  

Услышали это голуби и рассердились:  

– Будет вам бахвалиться! Мы стараемся не меньше вас!

Теперь пришла очередь обидеться скворцам. Вступили в спор и они. Начали все птицы

браниться, друг друга упрекать...

Крыльями они уже махали еле-еле, и сеть тянула их к земле всё сильнее и сильнее. Вскоре

они летели совсем низко, но не замечали этого. Когда дружба врозь, работа на лад не идёт.

Как только птицелов смог дотянуться до верёвки, он крепко ухватился за неё и притянул

сеть к земле. Унёс птицелов птиц да в клетки их пересажал.  

(266 слов)

Вопросы и задания

Прочитай сказку «Ссора птиц». Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие

содержанию прочитанного текста.

1. Где, в каком месте, происходит на- чало событий, описанных в тексте

1. Где, в каком месте, происходит на- чало событий, описанных в тексте?  

а) В поле; б) в лесу; в) в саду; г) в парке.  

 2. Что привлекло птиц в сеть птицелова? Ответь кратко.  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что привлекло птиц в сеть птицелова? Ответь кратко.  

3. Перечисли разных птиц, попавших в сеть птицелова. 

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какое предложение голубя приняли птицы? Выпиши ответ.

4. С каким предложением выступили скворцы? Выпиши ответ.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Какое предложение голубя приняли птицы? Выпиши ответ.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Сколько раз в тексте повторяется слово дружно? Ответь кратко. ______________

7. Восстанови сочетания слов, характеризующие действия птиц по вызволению из

плена, близкие по значению слову дружно.

7. Восстанови сочетания слов, характеризующие действия птиц по вызволению из

плена, близкие по значению слову дружно

а) Все, будем, один, как, стараться; б) взмахнём, разом, все, крыльями.

8. Восстанови с помощью цифр последовательность действий птиц, попавших в сеть. 

___ подняли;

___ полетели;

___ взмахнули.

9. Объясни с помощью других слов (слова) значение выражения диву дался. 

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

10. На что стал надеяться птицелов, когда увидел, что птицы в сети летят разные?

Выпиши ответ.

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

11. Как автор показывает нарастающее недовольство летящих в сети птиц? Допиши

предложения словами из текста. 

а) Вороны __________________________________________________________.

б) Голуби _________________________________________________________ .

в) Скворцы ________________________________________________________. 

12. Допиши близкие по значению слова (1–2) к слову браниться. 

Браниться –_____________________________, __________________________________.

13. Выпиши из текста главную мысль сказки. 

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

14. С помощью цифр восстанови деформированный план текста. 

____ Торжество птицелова.

____ Как птицы придумали вырваться на волю. 

____ Надежда птицелова на ссору птиц. 

____ Как птицы попали в сеть птице- лова. 

____ Как птицы перессорились.

15. Придумай своё заглавие текста.

_____________________________________________________________________________

8. Восстанови с помощью цифр последовательность действий птиц, попавших в сеть.  

10. На что стал надеяться птицелов, когда увидел, что птицы в сети летят разные?

Выпиши ответ.

 Ответы

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ 

№

Верные ответы

1 -Б

2 -Приманка

3 - вороны, скворцы, голуби

4 -Будем стараться все как один, – может, и освободимся»

5 -«Давайте... все разом взмахнём крыльями – может, взлетим? Поднимем сеть?»

6 -3 раза

7 -«Будем стараться все как один...»

8 -2 3 1

9 -Удивился

10 -«Может, перессорятся?»

11 -раскаркались рассердились обиделись

12 -ругаться, ссориться

13 -«Когда дружба врозь, работа на лад не идёт»

14 -5 2 3 1 4

15 -Как птицы сами себя наказали. Дружно – не грузно, а врозь – как брось

Критерии оценивания:

«высокий»- 15-13 б    «5»

«средний» -12-9 б        «4»

«низкий» - 8-5 б           «3»

«недостаточный» -4-0 б      «2»

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

Текст

О нашей родине

        В большой стране у каждого человека есть свой уголок — деревня, улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина. А из множества маленьких разных уголков и состоит наша общая, великая Родина.

        Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна.

Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама.

Родина — мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них; приходит на помощь, придаёт силы.

       Мы любим Родину. А любить Родину — жить с ней одной жизнью.

1.Как называется «маленький уголок», где родился человек?

2.Как называется город или село, где ты живёшь?

3.Где для человека начинается Родина?

Ключи:1. В большой стране у каждого человека есть свой уголок — деревня, улица, дом, где он родился. Это его маленькая родина

2. Село, в котором я живу , называется Краснохолм.

3.        Родина начинается на пороге твоего дома

Критерии оценивания:

«высокий»- 10-9 правильных ответов

«средний» -8-7 правильных ответов

«низкий» - 6-5 правильных ответов

«недостаточный» -4-0 правильных ответов

№	1	2	3
Б	5	2	3

Методические материалы

На уроках литературного чтение на родном языке (русском) используются следующие методы обучения:

·                     Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.

·                     Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, слайдов, презентаций.

·                     Практические методы: устные и письменные упражнения.

На уроках литературного чтения на родном языке (русском) используются следующие формы обучения:

- индивидуальная работа;

- работа в группах;

- работа в парах;

На уроках литературного чтения на родном языке (русском) используются следующие современные образовательные технологии:

- Технология проектных методов обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

- Технология исследовательских методов в обучении дает возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

- Технология использования в обучении игровых методов. Это могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр. Эта технология обеспечивает расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

- Технология обучения в сотрудничестве (командная, групповая работа). Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода  в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок,  применять психолого-педагогические диагностики личности.

                Информационно-коммуникационные технологии. На сегодняшний день информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным наобучающегося. ИКТ использую на уроках, применяя образовательные и обучающие программы, создаю к урокам презентации, использую мультимедийное оборудование для показа видео по различным темам разделов курса начальной школы.

                Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие образовательные технологии являются самыми значимыми из всех технологий,  по степени влияния на здоровье обучающихся, так как основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления информации.

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84 с.Краснохолма»

Рассмотрено на заседании МО начальных классов Руководитель МО ________ Казак В.А. Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

Принято на заседании педагогического Совета школы Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

«Утверждаю» Директор МОАУ «СОШ №84» ________ Нигметова А.Б. «___» __. 2021 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Родной язык (русский)»

1-4 классы

ФГОС НОО

«Согласовано» ЗД по УВР Капралова А.А. ________________________ «____»____________ 2021 г.

2021 г.

1.    Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета «Родной язык (русский)»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнера;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Изучение предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» должно обеспечивать:

                воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;

приобщение к литературному наследию русского народа;

                обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте  его функциональных  возможностей  в  соответствии  с  нормами  устной  и письменной речи, правилами речевого этикета;

                расширение знаний о  родном  языке  как  системе  и  как  развивающемся явлении,  формирование аналитических  умений  в  отношении  языковых  единиц  и  текстов  разных функционально-смысловых типов и жанров.

Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1.                   Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:

                осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;

      осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;

      осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;

      распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями  между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);

                понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений  и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление  эпитетов и сравнений  в речи;

                понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

                понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

                понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).

2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:

                осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

                соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

                соблюдение на письме и в устной  речи  норм  современного  русского литературного языка (в рамках изученного);

                обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:

                произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);

осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

                выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее  точно соответствует обозначаемому  предмету или явлению реальной действительности;

                проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;

                выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

                редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

                употребление отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;

                употребление отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;

                выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);

                редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;

соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):

                соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;

                соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;

совершенствование умений пользоваться словарями:

                использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова,  для уточнения нормы формообразования;

                использование учебных фразеологических  словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в  процессе редактирования текста;

                использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

                использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;

                использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов;

3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:

                владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

                владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

                чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов;

                умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных;  выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;

                умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;

                умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;

                уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

                уместное использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение  правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

                умение строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

                создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;

                создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);

                создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;

                оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

                редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

                соблюдение принципов  этикетного  общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

                различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

2.                   Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»

1 класс

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.

Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Практическая работа: «Оформление буквиц и заставок». 

Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: 1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.).  2) Как называлось то, во что одевались в старину: (кафтан, кушак, рубаха,  сарафан, лапти и т.д.) 

Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).

Проектное задание: «Словарь в картинках».

Раздел 2. Язык в действии

Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).

Смыслоразличительная роль ударения.

Звукопись в стихотворном художественном тексте.

Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

Раздел 3. Секреты речи и текста

                Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи.  Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).

2 класс

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.). 

Проектное задание: «Почему это так называется?».

Раздел 2. Язык в действии

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов  и сказок, в которых есть слова с необычным произношением  и  ударением».

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков. 

Раздел 3. Секреты речи и текста

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

3 класс

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений  между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).

Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).

Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).

Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).

Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. 

Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.

Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).

Раздел 2. Язык в действии

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка  (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).

Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне).  Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).

Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста

Особенности устного выступления.

Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.

Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).

Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).

4 класс

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.

Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).

Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму. 

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».

Раздел 2. Язык в действии

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).

История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста. 

Раздел 3. Секреты речи и текста

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

Информативная функция заголовков. Типы заголовков. 

Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.

Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности. 

Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в  процессе редактирования текста. 

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

3.                   Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			1а	1б	1в
	Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
1.	Т/Б. Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.	1
2.	Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.	1
3.	Практическая работа: «Оформление буквиц и заставок».	1
4.	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: 1) Дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.).  2) Как называлось то, во что одевались в старину: (кафтан, кушак, рубаха,  сарафан, лапти и т.д.)	1
5.	Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках).	1
6.	Имена в малых жанрах фольклора (в загадках, прибаутках).	1
7.	Проектное задание: «Словарь в картинках».	1
	Раздел 2. Язык в действии
8.	Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).	1
9.	Смыслоразличительная роль ударения.	1
10.	Звукопись в стихотворном художественном тексте.	1
11.	Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).	1
	Раздел 3. Секреты речи и текста
12.	Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми.	1
13.	Диалоговая форма устной речи.	1
14.	Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?).	1
15.	Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов.	1
16.	Анализ диагностической работы. Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).	1

2 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			2а	2б
	Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
	Т/Б. Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).	1
	Входная контрольная работа. Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).	1
	Анализ входной контрольной работы. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).	1
	Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).	1
	Проектное задание: «Почему это так называется?».	1
	Раздел 2. Язык в действии
	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).	1
	Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.	1
	Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов  и сказок, в которых есть слова с необычным произношением  и  ударением».	1
	Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.	1
	Совершенствование орфографических навыков.	1
	Раздел 3. Секреты речи и текста
	Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).	1
	Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.	1
13.	Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).	1
14.	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.	1
15.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
16.	Анализ итоговой контрольной работы Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.	1
17.	Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.	1

3 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			3а	3б	3в
	Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
1.	Т/Б. Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений  между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).	1	3
2.	Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).	1	10
3.	Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).	1	17
4.	Входная контрольная работа. Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).	1	24.09
5.	Анализ входной контрольной работы. Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.	1
6.	Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.	1
7.	Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).	1
	Раздел 2. Язык в действии
8.	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).	1
9.	Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка  (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).	1
10.	Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне).	1
11.	Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне).  Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).	1
12.	Совершенствование навыков орфографического оформления текста.	1
	Раздел 3. Секреты речи и текста
13.	Особенности устного выступления. Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.	1
14.	Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).	1
15.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
16.	Анализ итоговой контрольной работы. Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).	1
17.	Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).	1

4 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			4а	4б	4в
	Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
1.	Т/Б. Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.	1
2.	Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).	1
3.	Входная контрольная работа. Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.).	1
4.	Анализ входной контрольной работы. Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.	1
5.	Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.	1
6.	Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов. Проектное задание: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).	1
7.	Проектные задания: «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».	1
	Раздел 2. Язык в действии
8.	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).	1
9.	Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).	1
10.	История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.	1
	Раздел 3. Секреты речи и текста
11.	Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.	1
12.	Информативная функция заголовков. Типы заголовков.	1
13.	Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.	1
14.	Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.	1
15.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
16.	Анализ итоговой контрольной работы Синонимия речевых формул (на практическом уровне).	1
17.	Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в  процессе редактирования текста.	1

Приложение 1 к рабочей программе

Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

1 класс

Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов

1. Текст  Расставь ударение в словах:
    посуда, волосы, лисица
2. Раздели  слова на слоги:
    земля, зайка, яблоня
3. Назови предмет, про который можно сказать: продолговатый, зелёный, твёрдый, съедобный ________________________________
4. Напиши, сколько букв и сколько звуков в словах:

газета, рояль, букварь

5. Подпиши картинки

  

______________________________ __________________________ __________________

6.Составь и запиши предложение на тему «Школа»

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключи:1. Расставь ударение в словах: 1б
 посуда, волосы, лисица

2.Раздели  слова на слоги: 1б
 зем/ля, зай/ка, яб/ло/ня

3.Назови предмет, про который можно сказать: продолговатый, зелёный, твёрдый, съедобный ______огурец__ 1б

4.Напиши, сколько букв и сколько звуков в словах: 3б

Газета -6зв.,6б., рояль-5зв.,5б, букварь-7зв.,7б.

5.Подпиши картинки3б

  

___колобок_____________пенал______________ лук __________________

6.Составь и запиши предложение на тему «Школа»1б

____У нас красивая школа._____________________________________________________

№	1	2	3	4	5	6
Б	1	1	1	3	3	1

Критерии оценивания:

«высокий»- 10-9 правильных ответов

«средний» -8-7 правильных ответов

«низкий» - 6-5 правильных ответов

«недостаточный» -4-0 правильных ответов

2 класс

Входная контрольная работа

Вариант 1

Ф.И                                                                                                                   класс

1. Отметь слово, в котором букв больше, чем звуков.

1)            карусель             2) почка                  3)   яблоко   4) звезда

2. Отметь слово, в котором все согласные звуки мягкие.

1)            весна            2)  синица               3) пень          4) денёк

3. Отметь слово, в котором  ударение падает на второй слог.

1)            куколка         2) мячик                3) крокодил  4) машина

4. Отметь слово, которое нельзя разделить  для переноса.

1)            урок               2) чайка                  3) птичка          4) ёлка

5. Отметь правильно написанное предложение.

    1) Под кустом алёша нашёл Ёжика.    

    2) Под кустом Алёша нашёл ёжика.

 3) под кустом Алёша нашёл ёжика.

4) Под кустом Алёша нашёл Ёжика.

6. Отметь группу, в которой все слова следует писать с заглавной буквы.

1)            (Бб)ереза, (Вв)олга, (Сс)оловей          

2)            (Вв)олгоград, (Сс)трана, (Сс)аша   

3)            (Мм)осква, (Нн)ина, (Жж)учка        

     4) (Рр)оссия, (Аа)нна, (Дд)очка

7.  Отметь, сколько слогов в слове чудесная?

    1) 1      2) 2              3) 3         4) 4

8. Раздели текст на предложения.

 Зима ушла солнышко начало греть землю весело зажурчали ручьи радостно запели птицы.

Отметь, сколько их:

1) 4   2) 3   3) 2   4) 5

          Спиши  второе предложение

Вариант 2

Ф.И.                                                                                                                                                                           класс

1. Отметь слово, в котором букв больше, чем звуков.

1) ночка           2) ёлочка              3)   тетрадь       4) зима

2. Отметь слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

1)            точка             2)  сосна                3) щенок        4) роща

3. Укажи  слово, в котором  ударение падает на третий слог.

1)            капуста        2) пенал                3) ёжики   4) урожай

4. Укажи слово, которое можно разделить для переноса.

1)            юла                     2) якорь                              3) зайка        4) вдруг

5. Отметь правильно написанное предложение.

   1) У коли Собачка жучка.

   2) у Коли собачка Жучка.

   3) У коли собачка Жучка.

   4) У Коли собачка Жучка.

6. Отметь группу, в которой все слова следует писать с заглавной буквы.

1)            (Рр)осия, (Нн)аташа, (Сс)обака       

2)            (Вв)иктор, (Дд)вина, (Рр)оссия             

3)            (Тт)ополь, (Мм)едведь, (Сс)иница 

4)            (Рр)ека, (Гг)орода, (Аа)нтон   

7.  Отметь, сколько слогов в слове красивая?

1)            2 2) 3 3) 4 4) 1

8. Раздели текст на предложения..

Светит яркое солнышко деревья надели зелёный наряд распустились яркие цветы звонко поют птицы.

Отметь, сколько их:

1) 4   2) 3   3) 2   4) 5

Спиши  второе предложение.

Ответы и ключ оценивания.

1 вариант.

За задания с 1 по 7  - 1 балл.

1.            1

2.            3

3.            4

4.            1

5.            2

6.            3

7.            4

8.            1

2 вариант.

     За задания с 1 по 7  - 1 балл.

1.            3

2.            2

3.            4

4.  3

5.            4

6.            2

7.            3

8.            1      

                  8 задание у двух вариантов – ответ 1

                                   + 1 балл – предложение списано без ошибок.

                   Максимальное количество баллов – 9.

 «5» – 9 баллов

«4» – 7 – 8  баллов.

«3» – 5 – 6 баллов.

«2» – 4 балла и меньше

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

Текст        1. Поставь в словах ударение:

Звонит, красивее, повторишь, заняла.

2. Определи слова по лексическому значению.

__________________ - крупное домашнее животное, которое даёт молоко.

__________________ - небольшие сочные плоды кустарников.

3.  Прочитай и отметь группу слов, из которых можно составить предложение. Составь и напиши это предложение.

• белый, на, живёт, севере, медведь

• белый, земля, бежит, в, ветер

__________________________________________________________________

4.  Напиши имена прилагательные, противоположные по значению (антонимы).

        Тихий - ________________ ,  низкий - _______________ .

5.  Подбери к словам близкие по значению слова (синонимы) и напиши.

печаль - _________________

сверкать - ________________

6. Впиши подходящие вежливые слова.

Игорь опоздал на урок и обратился к учительнице: «__________________ , Мария Петровна, ___________________, но я проспал.

7. Расположи предложения в том порядке, чтобы получился текст и укажи цифрами последовательность предложений. Озаглавь получившийся текст.    

                 _____________________

•  Вдруг она бросилась в воду.

•  Птица схватила рыбку.

•  Чайка летела над водой.

•  Птенчики будут сыты.

8.  Объясни значение данного выражения.

Держать язык за зубами. _____________________________________

2 вариант

 1. Поставь в словах ударение:

 Столяр, звонят, повторим, поняла.

2. Определи слова по лексическому значению.

__________________ - лиственное дерево с белой корой.

__________________ - движение воздуха в горизонтальном направлении.

3. Прочитай и отметь группу слов, из которых можно составить предложение. Составь и напиши это предложение.

        • серому, по, тучи, ползут, небу

        • серому, дождь, льёт, к, утро

_________________________________________________

4. Напиши имена прилагательные, противоположные по значению (антонимы).

         Длинный - _______________ , сладкий - ________________ ,

5. Подбери к словам синонимы и напиши.

пламя - ______________

морозный - _____________

6. Впиши подходящие вежливые слова.

Во дворе Саша встретил соседа дядю Колю и сказал ему: «_______________». Даша пришла в магазин и сказала продавцу: «Мне, __________________, две тетради».

7. Расположи предложения в том порядке, чтобы получился текст и укажи цифрами последовательность предложений. Озаглавь получившийся текст.    

                   _____________________

•  Уж ждёт добычу.

•  На берегу ручья в траве лежит змея.

•  Это уж.

•  Длинное тело он сложил в кольцо и застыл.

8. Объясни значение данного выражения.

Зарубить себе на носу. _______________________________________

Ключи: 1. Поставь в словах ударение:1б

Звонит, красивее, повторишь, заняла.

2. Определи слова по лексическому значению.1б

_____корова_____________ - крупное домашнее животное, которое даёт молоко.

______ягоды____________ - небольшие сочные плоды кустарников.

3.  Прочитай и отметь группу слов, из которых можно составить предложение. Составь и напиши это предложение.1б

• белый, на, живёт, севере, медведь

• белый, земля, бежит, в, ветер

___Белый медведь живёт на севере.____________________________________________

4.  Напиши имена прилагательные, противоположные по значению (антонимы).1б

        Тихий - __громкий ,  низкий - __высокий

5.  Подбери к словам близкие по значению слова (синонимы) и напиши.1б

печаль - грусть

сверкать - сиять

6. Впиши подходящие вежливые слова.1б

Игорь опоздал на урок и обратился к учительнице: «_Извините , Мария Петровна, пожалуйста, но я проспал.»

7. Расположи предложения в том порядке, чтобы получился текст и укажи цифрами последовательность предложений. Озаглавь получившийся текст.    2б

                 __Заботливая чайка___________________

•  Вдруг она бросилась в воду.2

•  Птица схватила рыбку.3

•  Чайка летела над водой.1

•  Птенчики будут сыты.4

8.  Объясни значение данного выражения.2б

Держать язык за зубами. Молчать, не говорить тогда, когда не нужно._____________________________________

2 вариант

 1. Поставь в словах ударение: 1б

 Столяр, звонят, повторим, поняла.

2. Определи слова по лексическому значению.1б

берёза - лиственное дерево с белой корой.

ветер - движение воздуха в горизонтальном направлении.

3. Прочитай и отметь группу слов, из которых можно составить предложение. Составь и напиши это предложение.1б

        • серому, по, тучи, ползут, небу

        • серому, дождь, льёт, к, утро

___По серому небу ползут тучи.______________________________________________

4. Напиши имена прилагательные, противоположные по значению (антонимы).1б

         Длинный - __короткий_____________ , сладкий - __горький______________ ,

5. Подбери к словам синонимы и напиши.1б

пламя - огонь

морозный - холодный

6. Впиши подходящие вежливые слова.1б

Во дворе Саша встретил соседа дядю Колю и сказал ему: «_Здравствуйте.». Даша пришла в магазин и сказала продавцу: «Мне, пожалуйста, две тетради».

7. Расположи предложения в том порядке, чтобы получился текст и укажи цифрами последовательность предложений. Озаглавь получившийся текст.    2б

                       Уж

•  Уж ждёт добычу.4

•  На берегу ручья в траве лежит змея.1.

•  Это уж.2

•  Длинное тело он сложил в кольцо и застыл.3

8. Объясни значение данного выражения.2б

Зарубить себе на носу. « Запомнить на всю жизнь».

Означает запомнить раз и навсегда, крепко – накрепко._______________________________________

№	1	2	3	4	5	6	7	8
Б	1	1	1	1	1	1	2	2

Критерии оценивания:

«высокий»- 10-9 правильных ответов

«средний» -8-7 правильных ответов

«низкий» - 6-5 правильных ответов

«недостаточный» -4-0 правильных ответов

3 класс

Входная контрольная по родному (русскому) языку

I вариант

1. Запиши данные слова  в  2 столбика: тюря, ватрушка, тулуп, шапка, похлёбка, валенки, коврижки, сарафан, бублик, рубаха, лапти, щи

Слова, называющие то, что ели в старину _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

Слова, называющие то, во что раньше одевались _____________________________ _________________________________________________________ _____________________________

2. Прочитай предложения. В выделенных словах поставь ударения.

На двери висел тяжелый  замок.           Замок  был окружён  глубоким рвом  

Лена мела пол.                                      Саша писал кусочком  мела.

3. Соедини начало и окончание известных пословиц стрелками.

Любишь кататься, Поспешишь — Семь раз отмерь, Век живи, За двумя зайцами погонишься,

людей насмешишь. люби и саночки возить. один раз отрежь. ни одного не поймаешь. век учись.

4. Найди и допиши к  данным  фразеологизмам  их значение  из слов для справок.     Для справок:  хорошо, бездельничать,   очень мало,   запомнить.

Бить баклуши – ______________________________    

С гулькин нос –_______________________________
Работать, засучив рукава – _____________________

Зарубить на носу – ____________________________

5. Из данных слов составь предложения. Подчеркни грамматическую основу

1) Чёрный, по, грач, дороге, важно, бродит

___________________________________________________________________

2) В, закружились, листья, воздухе, осенние

___________________________________________________________________

6. Восстанови текст, укажи цифрами от 1 до 5 порядок предложений в рассказе

__ Ребята  обрадовались находке.

__ Она  с  трудом шла  по дорожке.

__ Весной около дороги ребята нашли черепаху.

__ Черепаха привыкла к  мягкой постельке  и новому дому.   

__ Они смастерили  для  черепахи домик, положили соломки.

 Вводная контрольная по родному (русскому) языку

II вариант

1. Запиши данные слова  в  2 столбика: кубарь, ухват, городки,  ушат, ковш, санки, волчок,  веретено, свистулька, серп, коса, салазки

Слова, называющие игры, забавы,   игрушки ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

Слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________

2. Прочитай предложения. В выделенных словах поставь ударения.

Я плачу от горя.                                   Я плачу деньги в кассу.

Карандаш стоит пять рублей.               Машина стоит в гараже.

3. Соедини начало и окончание известных пословиц стрелками.

За двумя зайцами погонишься, Век живи, Поспешишь — Любишь кататься, Семь раз отмерь,

век учись. один раз отрежь. люби и саночки возить. людей насмешишь. ни одного не поймаешь.

4. Найди и допиши к  данному  фразеологизму  его значение  из слов для справок. Для справок:  преувеличивать, очень быстро, очень мало, неожиданно

Капля в море  – _______________________________   

Делать из  мухи слона –________________________
Бежать во все лопатки  – _______________________ 

Как снег на голову – __________________________

5. Из данных слов составь предложения. Подчеркни грамматическую основу

1) Колючий, храбро, ёрш, в, плавает, озере

__________________________________________________________________

2)Белочка,  на, ветвях,  прыгает, быстро, рыжая

__________________________________________________________________

6. Восстанови текст, укажи цифрами порядок предложений от 1 до 5

__ Он сидел на самом краю гнезда.

__ На земле сидела рыжая пушистая кошка.

__ Малыш звонко пел свои чудесные песни.

__ Жил-был воробей  Пудик.     

__ Она наблюдала за глупым смешным Пудиком.

КЛЮЧИ

Входная контрольная по родному (русскому) языку

I вариант

1. Запиши данные слова  в  2 столбика: тюря, ватрушка, тулуп, шапка, похлёбка, валенки, коврижки, сарафан, бублик, рубаха, лапти, щи

Слова, называющие то, что ели в старину _______________ТЮРЯ________ ____ПОХЛЁБКА_____________ КОВРИЖКИ ЩИ

Слова, называющие то, во что раньше одевались ТУЛУП_____________________ САРАФАН___________________ЛАПТИ ______РУБАХА

2. Прочитай предложения. В выделенных словах поставь ударения.

На двери висел тяжелый  замок.           Замок  был окружён  глубоким рвом  

Лена мела пол.                                      Саша писал кусочком  мела.

3. Соедини начало и окончание известных пословиц стрелками.

Любишь кататься, Поспешишь — Семь раз отмерь, Век живи, За двумя зайцами погонишься,

людей насмешишь. люби и саночки возить. один раз отрежь. ни одного не поймаешь. век учись.

 4. Найди и допиши к  данным  фразеологизмам  их значение  из слов для справок.    

 Для справок:  хорошо, бездельничать,   очень мало,   запомнить.

Бить баклуши – бездельничать,      

С гулькин нос ,   очень мало

Работать, засучив рукава – хорошо

                  Зарубить на носу – запомнить.

5. Из данных слов составь предложения. Подчеркни грамматическую основу

1) По дороге важно бродит чёрный грач

___________________________________________________________________

2) В воздухе закружились осенние листья

___________________________________________________________________

6. Восстанови текст, укажи цифрами от 1 до 5 порядок предложений в рассказе

__3 Ребята  обрадовались находке.

__ 2Она  с  трудом шла  по дорожке.

__ 1Весной около дороги ребята нашли черепаху.

__5 Черепаха привыкла к  мягкой постельке  и новому дому.   

__ 4Они смастерили  для  черепахи домик, положили соломки.

 Входная контрольная по родному (русскому) языку

II вариант

1. Запиши данные слова  в  2 столбика: кубарь, ухват, городки,  ушат, ковш, санки, волчок,  веретено, свистулька, серп, коса, салазки

Слова, называющие игры, забавы,   игрушки кубарь _____городки_______________ ______волчок______________________ ______свистулька______________________       санки, салазки

Слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда ________ухват______________________ _______ушат_____________________________ковш______________ ________веретено______________________серп, коса

2. Прочитай предложения. В выделенных словах поставь ударения.

Я плачу от горя.                                   Я плачу деньги в кассу.

Карандаш стоит пять рублей.               Машина стоит в гараже.

3. Соедини начало и окончание известных пословиц стрелками.

За двумя зайцами погонишься, Век живи, Поспешишь — Любишь кататься, Семь раз отмерь,

век учись. один раз отрежь. люби и саночки возить. людей насмешишь. ни одного не поймаешь.

4. Найди и допиши к  данному  фразеологизму  его значение  из слов для справок. Для справок:  преувеличивать, очень быстро, очень мало, неожиданно

Капля в море  – __ очень мало _____________________________   

Делать из  мухи слона –__ преувеличивать ______________________
Бежать во все лопатки  – очень быстро ____________ 

    Как снег на голову – ___  неожиданно

________________

5. Из данных слов составь предложения. Подчеркни грамматическую основу

1) Колючий ёрш храбро плавает в озере

__________________________________________________________________

2)Рыжая белочка быстро прыгает на ветвях.

__________________________________________________________________

6. Восстанови текст, укажи цифрами порядок предложений от 1 до 5

__ 2Он сидел на самом краю гнезда.

__4 На земле сидела рыжая пушистая кошка.

__ 3Малыш звонко пел свои чудесные песни.

__ 1Жил-был воробей  Пудик.     

__ 5Она наблюдала за глупым смешным Пудиком.

Критерии оценивания:

«высокий»- 10-9 правильных ответов

«средний» -8-7 правильных ответов

«низкий» - 6-5 правильных ответов

«недостаточный» -4-0 правильных ответов

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

Текст

1 вариант

1.     Закончи утверждение:           

Предложение - это ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2.                   Подчеркни главные члены предложения:

 В саду цветёт душистый шиповник.

3. Прочитай текст. Сколько в нём предложений? Расставь знаки препинания.

У Даши живут чижи и синички весь день они весело скачут и поют Даша их любит

4. Придумай и напиши заглавие к тексту ________________________________

    У корней деревьев проворно бегают муравьи и густо растут ландыши. Мы очень любим ландыши. Их белые, чистые цветки похожи на крошечные колокольчики. Они так хорошо пахнут!

5 В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?  

1) Они редко выходят на берег.

2) Большой пруд зимой не замерзает.

3) На пруду живут дикие утки.

4) Сюда сливается теплая вода из труб.

Запиши правильный порядок следования предложений__________________________

6. Подбери к устойчивому выражению из первого столбца значение из второго столбца. Соедини стрелкой каждое выражение с верным значением.

1) прикусить язык                                                                                        а) достигнуть взаимопонимания

2)найти общий язык                                                                                    б) не решаться сообщить о чем-либо

3) язык не поворачивается                                                                       в) резко замолчать не закончить речь

2 вариант

1.                  Закончи утверждение: 

Текст - это ___________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2.                  Подчеркни главные члены предложения:

Лошади щиплют зеленую траву.

3. Прочитай текст. Сколько в нём предложений? Расставь знаки препинания. 

Наступил апрель по реке плывут льдины

4. Придумай и напиши заглавие к тексту ________________________________

        Бурундуки - это лесные зверьки. Они едят почки разных деревьев. Бурундуки любят ягоды и плоды шиповника. Эти зверьки могут разорить гнездо. Зимой они крепко спят в норе.

5. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?  

1) Однажды зимой они поехали в тайгу.

2) Звали их Чук и Гек.

3) Там, далеко от дома, работал их папа.

4) В одном большом городе жили два мальчика.

Запиши правильный порядок следования предложений__________________________

6.Подбери к устойчивому выражению из первого столбца значение из второго столбца. Соедини стрелкой каждое выражение с верным значением.

1)    капля в море                                                         а) очень быстро

2)    медвежья услуга                                                  б) ничтожно мало

3)    сломя голову                                                         в) неуклюжая помощь

Ключи:

1 вариант

1.Закончи утверждение:               1б.

Предложение - это одно или несколько слов, которые выражают законченную мысль.

__________________________________________________________________________

2.Подчеркни главные члены предложения: 2б

 В саду цветёт душистый шиповник.

 

3. Прочитай текст. Сколько в нём предложений? Расставь знаки препинания. 2б

У Даши живут чижи и синички. Весь день они весело скачут и поют. Даша их любит.

3 предложения.

4. Придумай и напиши заглавие к тексту _______Ландыши_____________________1б

    У корней деревьев проворно бегают муравьи и густо растут ландыши. Мы очень любим ландыши. Их белые, чистые цветки похожи на крошечные колокольчики. Они так хорошо пахнут!

5 В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?   1б.

1) Они редко выходят на берег.2

2) Большой пруд зимой не замерзает.3

3) На пруду живут дикие утки.---1

4) Сюда сливается теплая вода из труб.4

Запиши правильный порядок следования предложений__3)1)2)4)________________________

6. Подбери к устойчивому выражению из первого столбца значение из второго столбца. Соедини стрелкой каждое выражение с верным значением. 3б

1) прикусить язык                                                                                        а) достигнуть взаимопонимания

2)найти общий язык                                                                                    б) не решаться сообщить о чем-либо

3) язык не поворачивается                                                                       в) резко замолчать не закончить речь

2 вариант

1.Закончи утверждение:       1б

Текст - это законченное высказывание в виде нескольких предложений.

Текст –это последовательно расположенные предложения или абзацы, связанные общей темой, основной мыслью и имеющие смысловую завершенность.

__________________________________________________________________________

2.Подчеркни главные члены предложения: 2б

Лошади щиплют зеленую траву.

3. Прочитай текст. Сколько в нём предложений? Расставь знаки препинания.  2б

Наступил апрель. По реке плывут льдины.

2 предложения.

4. Придумай и напиши заглавие к тексту _______Бурундуки_________1б_____________

        Бурундуки - это лесные зверьки. Они едят почки разных деревьев. Бурундуки любят ягоды и плоды шиповника. Эти зверьки могут разорить гнездо. Зимой они крепко спят в норе.

5. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?   1б

1) Однажды зимой они поехали в тайгу.

2) Звали их Чук и Гек.

3) Там, далеко от дома, работал их папа.

4) В одном большом городе жили два мальчика.

Запиши правильный порядок следования предложений___4),2),1)3)_____________________

6.Подбери к устойчивому выражению из первого столбца значение из второго столбца. Соедини стрелкой каждое выражение с верным значением. 3б

4)    капля в море                                                         а) очень быстро

5)    медвежья услуга                                                  б) ничтожно мало

6)    сломя голову                                                         в) неуклюжая помощь

№	1	2	3	4	5	6
Б.	1	2	2	1	1	3

Критерии оценивания:

«высокий»- 10-9 правильных ответов

«средний» -8-7 правильных ответов

«низкий» - 6-5 правильных ответов

«недостаточный» -4-0 правильных ответов

4 класс

Входная контрольная работа

         Списать текст.

         Подчеркнуть главные члены предложения.

         Указать части речи

Пришла поздняя осень. В лесу стало скучно и холодно. Птицы улетают в тёплые страны. Кружат над болотом журавли. Они прощаются на всю зиму с милой родиной.

«5» - 10б –безошибочное письмо и нет исправлений. Верно подчёркнуты главные члены предложения. Верно указаны части речи.

«4» - 8-9б. 1-2 ошибки при списывании. 1-2 ошибки при определении главных членов предложений.1-2 ошибки в частях речи.

«3» - 7-4б. До 3ошибок при списывании. До 3 ошибок при определении главных членов предложений. До 3 ошибок в частях речи

«2»- 3б и меньше. Более 4 ошибок по всем заданиям

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

Текст

1 вариант

1. Запишите в два столбика словосочетания: а) с прямым, б) с переносным значением.

Чистые помыслы, чистые руки; быстрая река, быстрый ум.

2. Закончите пословицы и поговорки.

Дело мастера ... .

Яблоко от яблони ... .

3. Составьте предложения.

видит, на, старик, опушка, дерево, грозой, разбитое

торчат, из, щепки, дерева, длинные

под,  сидит, ним, медведь

медведь, хватать, оттягивать, щепку, ее, отпускать, а, потом

раздается, звонкий, ласковый, и, звук, в, воздухе

наклонит, слушать, и, голову, медведь

4. Расставьте предложения так, чтобы получился связный текст.

Воробей.

__Моя собака приближалась к нему.

__Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться.

__Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья.

__Собака бежала впереди меня.

__Он упал из гнезда, растопырив крылышки.

__Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада.

__Я поспешил отозвать пса- и удалился.

2 вариант

1. Запишите в два столбика словосочетания: а) с прямым, б) с переносным значением.

Чугунная поступь, чугунная решетка; холодные руки, холодное сердце.

2. Закончите пословицы и поговорки.

Один в поле ... .

Ученье — свет ... .

3. Составьте предложения.

река Клязьма, прохладной, лентой, вьётся, голубой

струи, ласково, перекатах, журчат, на, хрустальные

мелеть, последние, стала, за, река, но, годы

ливни, берега, размывают их, нужно, укрепить

кустарников, юные, вдоль, деревьев, тысячи, и, натуралисты, берегов, посадили

спокойны, берега, ребята, Клязьмы, за

4. Расставьте предложения так, чтобы получился связный текст.

Находчивость.

__Тогда пастух привязал записку к ошейнику собаки и послал овчарку домой.

__Однажды пастух пас большое стадо овец в горах.

__Правильно говорят, что собака друг человека.

__Люди увидели собаку, прочитали записку и поспешили на помощь.

__Произошёл обвал и перегородил путь овцам.

__Овцы были спасены.

Ключи:

1 вариант

1. Запишите в два столбика словосочетания: а) с прямым, б) с переносным значением.

 чистые руки                  чистые помыслы            

 быстрая река                 быстрый ум    

2. Закончите пословицы и поговорки.

Дело мастера ...боится .

Яблоко от яблони ...недалеко падает .

3. Составьте предложения.

Старик видит на опушке дерево разбитое грозой.

Из дерева торчат длинные щепки.

Под ним сидит медведь.

Медведь хватает, оттягивает щепку, а потом отпускает её.

Раздаётся звонкий и ласковый звук в воздухе.

Медведь наклонит голову и слушает.

4. Расставьте предложения так, чтобы получился связный текст.

Воробей.

_6_Моя собака приближалась к нему.

_3_Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться.

_4_Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья.

_2_Собака бежала впереди меня. 2

_5_Он упал из гнезда, растопырив крылышки.

_1_Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. 1

_7_Я поспешил отозвать пса- и удалился.

2 вариант

1. Запишите в два столбика словосочетания: а) с прямым, б) с переносным значением.

чугунная решетка                         чугунная поступь

холодные руки                              холодное сердце

2. Закончите пословицы и поговорки.

Один в поле ...не воин .

Ученье — свет ... , а не ученье  тьма.

3. Составьте предложения.

Река Клязьма вьётся прохладной  голубой лентой.

Хрустальные струи ласково журчат на перекатах.

Но за последние годы река стала мелеть.

Нужно укрепить берега, их размывают ливни.

Юные натуралисты посадили вдоль  берегов тысячи деревьев и кустарников.

Ребята спокойны за берега Клязьмы.

4. Расставьте предложения так, чтобы получился связный текст.

Находчивость.

_3_Тогда пастух привязал записку к ошейнику собаки и послал овчарку домой.

_1_Однажды пастух пас большое стадо овец в горах.

_6_Правильно говорят, что собака друг человека.

_4_Люди увидели собаку, прочитали записку и поспешили на помощь.

_2_Произошёл обвал и перегородил путь овцам.

_5_Овцы были спасены.

№	1	2	3	4
Б	2	2	3	3

Критерии оценивания:

«высокий»- 10-9 правильных ответов

«средний» -8-7 правильных ответов

«низкий» - 6-5 правильных ответов

«недостаточный» -4-0 правильных ответов

Методические материалы

На уроках родного языка (русского) используются следующие методы обучения:

·                     - Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.

·                     - Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, слайдов, презентаций.

·                     - Практические методы: устные и письменные упражнения.

На уроках родного языка (русского) используются следующие формы обучения:

- индивидуальная работа;

- работа в группах;

- работа в парах;

На уроках родного языка (русского) используются следующие современные образовательные технологии:

- Технология исследовательских методов в обучении дает возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

- Технология использования в обучении игровых методов. Это могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр. Эта технология обеспечивает расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

- Информационно-коммуникационные технологии. На сегодняшний день информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным наобучающегося. ИКТ использую на уроках, применяя образовательные и обучающие программы, создаю к урокам презентации, использую мультимедийное оборудование для показа видео по различным темам разделов курса начальной школы.

- Технология проектных методов обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие образовательные технологии являются самыми значимыми из всех технологий,  по степени влияния на здоровье обучающихся, так как основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления информации.

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84 с.Краснохолма»

Рассмотрено на заседании МО начальных классов Руководитель МО ________ Казак В.А. Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

Принято на заседании педагогического Совета школы Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

«Утверждаю» Директор МОАУ «СОШ №84» ________ Нигметова А.Б. «___» __. 2021 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык»

1-4 классы

ФГОС НОО

«Согласовано» ЗД по УВР Капралова А.А. ________________________ «____»____________ 2021 г.

2021 г.

1.    Планируемые результаты освоения конкретные учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнера;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

–       различать звуки и буквы;

–       характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–       пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

–                    соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–                    находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

–                    выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–                    использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

 с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2.                   Содержание учебного предмета «Русский язык»

1 класс

Виды речевой деятельности

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Чтение. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика^. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

2 класс

Виды речевой деятельности

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Чтение. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Чтение. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши^, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

непроверяемые гласные в корне слова;

разделительный ь;

не с глаголами;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

3 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Письмо. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимыми согласными.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении.   Личные местоимения, значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения.

4 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Систематический курс

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении.   Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Применение правил правописания:

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

разделительные ъ и ь;

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами.

Развитие речи.

Выражение собственного мнения, его аргументация. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

3.                   Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

	1 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			1а	1б	1в
1.	Графика Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.	1
2.	Письмо Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.	1
3.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.	1
4.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.	1
5.	Слово и предложение Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	1
6.	Фонетика Звуки речи. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.	1
7.	Фонетика Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Чтение. Осознание единства звукового состава слова и его значения.	1
8.	Фонетика Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.	1
9.	Фонетика Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.	1
10.	Фонетика Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.	1
11.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.	1
12.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте	1
13.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.	1
14.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.	1
15.	Письмо Письмо букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.	1
16.	Письмо Письмо букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.	1
17.	Письмо Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слов. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.	1
18.	Письмо Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слов. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.	1
19.	Письмо Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слов с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.	1
20.	Письмо Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слов с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.	1
21.	Письмо Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
22.	Письмо Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
23.	Письмо Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
24.	Письмо Овладение начертанием письменных строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением	1
25.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	1
26.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	1
27.	Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1
28.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.	1
29.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм	1
30.	Слово и предложение. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.	1
31.	Слово и предложение. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.	1
32.	Письмо Усвоение гигиенических требований при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.	1
33.	Письмо Усвоение гигиенических требований при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.	1
34.	Письмо Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
35.	Письмо Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
36.	Слово и предложение. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	1
37.	Письмо Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
38.	Письмо Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
39.	Слово и предложение. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	1
40.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
41.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением	1
42.	Письмо Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1
43.	Письмо Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1
44.	Письмо Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
45.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
46.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
47.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков	1
48.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков	1
49.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетика. Определение места ударения.	1
50.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
51.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
52.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
53.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).	1
54.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Орфография. Раздельное написание слов;	1
55.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Чтение. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.	1
56.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
57.	Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1
58.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков.	1
59.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
60.	Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие. Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
61.	Анализ диагностической работы. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.	1
62.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
63.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
64.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.	1
65.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.	1
66.	Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.	1
67.	Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Орфография и пунктуация. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;	1
68.	Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих ( жи- ши).	1
69.	Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих ( жи- ши).	1
70.	Письмо слов в системе обучения грамоте.	1
71.	Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (жи- ши). Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.	1
72.	Графика. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.	1
73.	Графика. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.	1
74.	Фонетика  орфоэпия Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.	1
75.	Фонетика  орфоэпия Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.	1
76.	Графика. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.	1
77.	Графика. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Функция букв е, е, ю, я.	1
78.	Фонетика  орфоэпия Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.	1
79.	Фонетика  орфоэпия Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный	1
80.	Слово и предложение. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография. Знаки препинания в конце предложения.	1
81.	Слово и предложение. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка	1
82.	Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча- ща, чу- щу)	1
83.	Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча- ща, чу- щу)	1
84.	Фонетика  орфоэпия Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.	1
85.	Фонетика  орфоэпия Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.	1
86.	Фонетика  орфоэпия Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.	1
87.	Фонетика  орфоэпия Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.	1
88.	Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	1
89.	Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений	1
90.	Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений	1
91.	Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.	1
92.	Слово и предложение Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	1
	Систематический курс
93.	Развитие речи Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Чтение. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.	1
94.	Орфография. Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. Перенос слов по слогам без стечения согласных;.	1
95.	Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.	1
96.	Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.	1
97.	Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.	1
98.	Говорение Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).	1
99.	Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах.	1
100.	Обучение грамоте Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.	1
101.	Обучение грамоте Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги..	1
102.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: перенос слов.	1
103.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: перенос слов.	1
104.	Фонетика и орфоэпия. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
105.	Фонетика и орфоэпия. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
106.	Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Чтение. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	1
107.	Графика Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	1
108.	Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков.	1
109.	Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков.	1
110.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.	1
111.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.	1
112.	Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.	1
113.	Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.	1
114.	Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.	1
115.	Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.	1
116.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Деление слов на слоги.	1
117.	Графика Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	1
118.	Фонетика и орфоэпия. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков.	1
119.	Фонетика и орфоэпия. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков.	1
120.	Фонетика и орфоэпия. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков.	1
121.	Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов.	1
122.	Анализ диагностики планируемых предметных результатов. Графика. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.	1
123.	Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Чтение. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.	1
124.	Фонетика и орфоэпия. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков.	1
125.	Фонетика и орфоэпия. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков.	1
126.	Фонетика и орфоэпия. Определение качественной характеристики звука: согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.	1
127.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1
128.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1
129.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетания жи - ши ,ча - ща, чу - щу в положении под ударением.	1
130.	Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.	1
131.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетания чк - чн, чт, щн;	1
132.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетания жи - ши ,ча - ща, чу - щу в положении под ударением.	1

	2 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			2а	2б
1.	Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.	1
2.	Развитие речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.	1
3.	Развитие речи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).	1
4.	Развитие речи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).	1
5.	Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Чтение. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.	1
6.	Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.	1
7.	Текст. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).	1
8.	Текст. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).	1
9.	Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).	1
10.	Входная контрольная работа. Письмо. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.	1
11.	Анализ входной контрольной работы. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).	1
12.	Синтаксис. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.	1
13.	Синтаксис. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	1
14.	Синтаксис. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	1
15.	Синтаксис. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	1
16.	Синтаксис. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	1
17.	Письмо. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).	1
18.	Синтаксис. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.	1
19.	Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.	1
20.	Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.	1
21.	Лексика. Представление об однозначных и многозначных словах.	1
22.	Лексика. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.	1
23.	Лексика. Наблюдение за использованием в речи синонимов.	1
24.	Лексика. Наблюдение за использованием в речи антонимов.	1
25.	Лексика. Наблюдение за использованием в речи антонимов.	1
26.	Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».	1
27.	Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».	1
28.	Состав слова (морфемика).Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	1
29.	Контрольная работа №1 (диктант с грамматическим заданием) по теме: «Морфемика»	1
30.	Анализ контрольной работы. Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	1
31.	Состав слова (морфемика).Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	1
32.	Фонетика и орфоэпия. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
33.	Фонетика и орфоэпия. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
34.	Фонетика и орфоэпия. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
35.	Фонетика и орфоэпия. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	1
36.	Графика. Различение звуков и букв.	1
37.	Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	1
38.	Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	1
39.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных;	1
40.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных  звуков.	1
41.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных  звуков.	1
42.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных  звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.	1
43.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных  звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.	1
44.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных  звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.	1
45.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных  звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.	1
46.	Фонетика и орфоэпия. Различение гласных  звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.	1
47.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);	1
48.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);	1
49.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: непроверяемые гласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).	1
50.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1
51.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1
52.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1
53.	Фонетика и орфоэпия. Различение  согласных звуков.	1
54.	Фонетика и орфоэпия. Различение  согласных звуков.	1
55.	Фонетика и орфоэпия. Различение  согласных звуков.	1
56.	Фонетика и орфоэпия. Различение  согласных звуков.	1
57.	Графика. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.	1
58.	Графика. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.	1
59.	Графика. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.	1
60.	Графика. Обозначение на письме  мягкости согласных звуков.	1
61.	Графика. Использование на письме разделительного ь.	1
62.	Графика. Использование на письме разделительного ь.	1
63.	Развитие речи. Текст. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Чтение.  Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.	1
64.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетания чк - чн, чт, щн.	1
65.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетания чк - чн, чт, щн.	1
66.	Анализ контрольной работы. Письмо. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).	1
67.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетания жи - ши ,ча - ща, чу - щу в положении под ударением.	1
68.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетания жи - ши ,ча - ща, чу - щу в положении под ударением.	1
69.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: сочетания жи - ши ,ча - ща, чу - щу в положении под ударением.	1
70.	Фонетика и орфоэпия. Различение звонких и глухих звуков.	1
71.	Фонетика и орфоэпия. Различение звонких и глухих звуков.	1
72.	Фонетика и орфоэпия. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков	1
73.	Фонетика и орфоэпия. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков	1
74.	Фонетика и орфоэпия. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков	1
75.	Фонетика и орфоэпия. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков	1
76.	Контрольная работа  №2 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Фонетика и орфоэпия». Письмо.  Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.	1
77.	Анализ контрольной работы. Фонетика и орфоэпия. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков	1
78.	Фонетика и орфоэпия. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.	1
79.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: разделительный ь.	1
80.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: разделительный ь.	1
81.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: разделительный ь.	1
82.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: разделительный ь.	1
83.	Морфология. Части речи.	1
84.	Морфология. Части речи.	1
85.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных , отвечающих на вопросы «кто?», «что?».	1
86.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».	1
87.	Письмо. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.	1
88.	Морфология. Имя существительное. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».	1
89.	Морфология. Имя существительное. Умение опознавать имена собственные.	1
90.	Морфология. Имя существительное. Умение опознавать имена собственные.	1
91.	Морфология. Имя существительное. Умение опознавать имена собственные.	1
92.	Морфология. Имя существительное. Умение опознавать имена собственные.	1
93.	Морфология. Имя существительное. Умение опознавать имена собственные.	1
94.	Контрольная работа № 3 (диктант с грамматическим заданием) по теме: «Имя существительное»	1
95.	Анализ контрольной работы. Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по числам.	1
96.	Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по числам.	1
97.	Морфология. Глагол. Значение и употребление в речи.	1
98.	Письмо. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами	1
99.	Морфология. Глагол. Значение и употребление в речи.	1
100.	Морфология. Глагол. Значение и употребление в речи.	1
101.	Морфология. Глагол. Изменение глаголов по  числам.	1
102.	Морфология. Глагол. Изменение глаголов по  числам.	1
103.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: не с глаголами.	1
104.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: не с глаголами.	1
105.	Развитие речи. Текст. Типы текстов: повествование его особенности.	1
106.	Развитие речи. Текст. Типы текстов: повествование его особенности.	1
107.	Морфология. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.	1
108.	Морфология. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.	1
109.	Морфология. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.	1
110.	Морфология. Изменение прилагательных по числам.	1
111.	Морфология. Изменение прилагательных по числам.	1
112.	Развитие речи. Текст. Типы текстов: описание его особенности.	1
113.	Развитие речи. Текст. Типы текстов: описание его особенности.	1
114.	Морфология. Местоимение. Общее представление о местоимении.	1
115.	Морфология. Местоимение. Общее представление о местоимении.	1
116.	Морфология. Местоимение. Общее представление о местоимении.	1
117.	Морфология. Местоимение. Общее представление о местоимении.	1
118.	Развитие речи. Текст. Типы текстов: рассуждение его особенности. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).	1
119.	Развитие речи. Текст. Типы текстов: рассуждение его особенности.	1
120.	Морфология. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.	1
121.	Морфология. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.	1
122.	Морфология. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.	1
123.	Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.	1
124.	Графика. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	1
125.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
126.	Анализ итоговой контрольной работы. Развитие речи. Текст. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.	1
127.	Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).	1
128.	Графика. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	1
129.	Графика. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.	1
130.	Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).	1
131.	Морфология. Части речи.	1
132.	Графика. Различение звуков и букв.	1
133.	Графика. Различение звуков и букв. Фонетика и орфоэпия.  Фонетический разбор слова.	1
134.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1
135.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1
136.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1

	3 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			3а	3б	3в
1.	Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.	1
2.	Виды речевой деятельности Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.	1
3.	Виды речевой деятельности Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.	1
4.	Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.	1
5.	Развитие речи. Текст. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.	1
6.	Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).	1
7.	Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.	1
8.	Синтаксис. Различение предложений по цели высказывания.	1
9.	Синтаксис. Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.	1
10.	Входная контрольная работа.	1	16.09
11.	Анализ входной контрольной работы. Синтаксис. Различение предложений по эмоциональной окраске.	1
12.	Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Говорение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).	1
13.	Синтаксис. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.	1
14.	Синтаксис. Различение главных и второстепенных членов предложения.	1
15.	Синтаксис. Различение простых и сложных предложений.	1
16.	Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).	1
17.	Синтаксис. Различение предложения, словосочетания.	1
18.	Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова .	1
19.	Синтаксис. Различение предложения.	1
20.	Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.	1
21.	Лексика. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	1
22.	Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения.	1
23.	Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Нахождение главных членов предложения.	1
24.	Синтаксис. Различение главных и второстепенных членов предложения.	1
25.	Синтаксис. Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.	1
26.	Развитие речи. Текст. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.	1
27.	Морфология. Части речи	1
28.	Морфология. Части речи. Чтение. Понимание учебного текста.	1
29.	Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.	1
30.	Контрольная работа № 1 (диктант с грамматическим заданием) по теме: «Состав слова». Письмо. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами .	1
31.	Анализ  контрольной работы. Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.	1
32.	Фонетика и орфоэпия. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.	1
33.	Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.	1
34.	Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соответствия в словах с непроизносимыми согласными.	1
35.	Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения.	1
36.	Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.	1
37.	Состав слова (морфемика). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	1
38.	Состав слова (морфемика). Различение изменяемых и неизменяемых слов.	1
39.	Письмо. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами	1
40.	Состав слова (морфемика). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	1
41.	Состав слова (морфемика). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу.	1
42.	Состав слова (морфемика). Представление о значении суффиксов и приставок.	1
43.	Состав слова (морфемика). Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.	1
44.	Состав слова (морфемика). Разбор слова по составу.	1
45.	Состав слова (морфемика).  Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.  Представление о значении суффиксов и приставок.	1
46.	Состав слова (морфемика).  Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».	1
47.	Состав слова (морфемика).  Различение изменяемых и неизменяемых слов.	1
48.	Состав слова (морфемика).  Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	1
49.	Состав слова (морфемика).  Различение однокоренных слов.	1
50.	Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».	1
51.	Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».	1
52.	Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу.	1
53.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1
54.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	1
55.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания. Проверяемые безударные гласные в корне слова;	1
56.	Орфография и пунктуация. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1
57.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания.	1
58.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие. Письмо. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами	1
59.	Анализ  контрольной работы. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	1
60.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. . Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.	1
61.	Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.	1
62.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Непроизносимые согласные.	1
63.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Применение правил правописания.	1
64.	Орфография и пунктуация. Использование орфографического словаря.	1
65.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания  непроверяемые гласные и согласные	1
66.	Развитие речи. Текст. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)	1
67.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания.	1
68.	Говорение. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.	1
69.	Говорение. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).	1
70.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.	1
71.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания .Раздельное написание предлогов с другими словами.	1
72.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Разделительные ъ	1
73.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания . Разделительные  ь.	1
74.	Развитие речи. Текст. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные. изложения с элементами сочинения.	1
75.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания . Разделительные ъ и ь;	1
76.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.	1
77.	Чтение. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.	1
78.	Морфология. Части речи.	1
79.	Морфология. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.	1
80.	Морфология. Имя существительное.	1
81.	Морфология. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».	1
82.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи.	1
83.	Контрольная работа № 2(диктант с грамматическим заданием) по теме: «Проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова». Письмо. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами	1
84.	Анализ контрольной работы. Морфология. Имя существительное. Умение опознавать имена собственные.	1
85.	Морфология. Изменение существительных по числам.	1
86.	Морфология. Умение опознавать имена собственные.	1
87.	Морфология. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.	1
88.	Морфология. Морфологический разбор имен существительных.	1
89.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);	1
90.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.	1
91.	Морфология. Изменение существительных по падежам.	1
92.	Морфология. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	1
93.	Морфология. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
94.	Морфология. Морфологический разбор имен существительных. Значение и употребление в речи.	1
95.	Морфология. Изменение существительных по падежам. Морфологический разбор имен существительных.	1
96.	Морфология. Имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
97.	Морфология. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
98.	Морфология. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
99.	Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.	1
100.	Развитие речи. Текст. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.	1
101.	Морфология. Имя прилагательное.	1
102.	Морфология. Значение и употребление в речи.	1
103.	Морфология. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.	1
104.	Морфология. Изменение прилагательных по родам. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.	1
105.	Морфология. Изменение прилагательных по родам.	1
106.	Морфология. Изменение прилагательных по родам. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.	1
107.	Морфология. Изменение прилагательных по числам .	1
108.	Морфология. Изменение прилагательных по числам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин.	1
109.	Морфология. Изменение прилагательных по падежам.	1
110.	Морфология. Изменение прилагательных по падежам. Изменение прилагательных по числам.	1
111.	Морфология. Имя прилагательное. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
112.	Развитие речи. Текст. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.	1
113.	Морфология. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
114.	Контрольная работа  №3  (диктант с грамматическим заданием) по теме:  «Имя  прилагательное» .Письмо. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами..	1
115.	Анализ контрольной работы. Морфология. Местоимение.	1
116.	Морфология. Общее представление о местоимении	1
117.	Морфология. Личные местоимения, значение и употребление в речи.	1
118.	Морфология. Глагол.	1
119.	Морфология. Глагол. Значение и употребление в речи.	1
120.	Морфология.  Неопределенная форма глагола.	1
121.	Морфология.  Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».	1
122.	Морфология. Изменение глаголов по числам.	1
123.	Морфология. Глагол. Изменение глаголов по временам.	1
124.	Морфология.  Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам .	1
125.	Морфология.  Морфологический разбор глаголов.	1
126.	Морфология.  Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.	1
127.	Морфология. Морфологический разбор глаголов. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.	1
128.	Морфология. Глагол. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: не с глаголами.	1
129.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: не с глаголами.	1
130.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; обучающее изложение.	1
131.	Морфология. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное.	1
132.	Морфология. Части речи. Местоимение. Глагол.	1
133.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
134.	Анализ итоговой контрольной работы. Развитие речи. Текст. Последовательность предложений в тексте.	1
135.	Развитие речи. Текст. Последовательность предложений в тексте. Выражение собственного мнения, его аргументация.	1
136.	Развитие речи. Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.	1

	4 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			4а	4б	4в
1.	Виды речевой деятельности Слушание Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.	1
2.	Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.	1
3.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.	1
4.	Развитие речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).	1
5.	Синтаксис Различение простых и сложных предложений.	1
6.	Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	1
7.	Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.	1
8.	Синтаксис. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.	1
9.	Входная контрольная работа.	1
10.	Анализ входной контрольной работы. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные	1
11.	Синтаксис Различение простых и сложных предложений.	1
12.	Синтаксис. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.	1
13.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения‑рассуждения.	1
14.	Синтаксис. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.	1
15.	Синтаксис. Различение простых и сложных предложений.	1
16.	Синтаксис. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.	1
17.	Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.	1
18.	Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.	1
19.	Лексика. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.	1
20.	Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.	1
21.	Состав слова (морфемика). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	1
22.	Состав слова (морфемика). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.	1
23.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания:парные звонкие и глухие согласные в корне слова.	1
24.	Состав слова (морфемика). Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.	1
25.	Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Применение правил правописания: разделительные ъ и ь.	1
26.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.	1
27.	Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.	1
28.	Морфология. Наречие. Значение и употребление в речи.	1
29.	Морфология. Наречие. Значение и употребление в речи.	1
30.	Контрольная работа №1 (диктант с грамматическим заданием) по теме: «Части речи»	1
31.	Анализ контрольной работы. Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам.	1
32.	Развитие речи. Сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения‑рассуждения.	1
33.	Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам.	1
34.	Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам.	1
35.	Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	1
36.	Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
37.	Морфология. Имя существительное. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
38.	Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.	1
39.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания.	1
40.	Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.	1
41.	Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.	1
42.	Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.	1
43.	Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.	1
44.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;............. сочинения-повествования, сочинения-описания.	1
45.	Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.	1
46.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам.	1
47.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
48.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
49.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
50.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
51.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
52.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);	1
53.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):сочинение-описания.	1
54.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
55.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
56.	Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Изменение существительных по числам.	1
57.	Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.	1
58.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие.	1
59.	Анализ контрольной работы. Морфология. Имя существительное. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Изменение существительных по числам.	1
60.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные.	1
61.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
62.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.	1
63.	Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов	1
64.	Морфология. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.	1
65.	Морфология. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.	1
66.	Письмо. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).	1
67.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
68.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения;                                                              сочинения-повествования,сочинения-описания	1
69.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
70.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
71.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
72.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
73.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
74.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания	1
75.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
76.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
77.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
78.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
79.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания	1
80.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
81.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания	1
82.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
83.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
84.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
85.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
86.	Контрольная работа  № 2 (диктант  с грамматическим заданием) по теме: «Имя прилагательное»	1
87.	Анализ контрольной работы. Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
88.	Морфология. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.	1
89.	Морфология. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.	1
90.	Морфология. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.	1
91.	Морфология. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.	1
92.	Морфология. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.	1
93.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания	1
94.	Морфология. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.	1
95.	Морфология. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.	1
96.	Контрольная работа  № 3 (диктант  с грамматическим заданием) по теме: «Глагол».	1
97.	Анализ контрольной работы. Морфология. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».	1
98.	Морфология. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».	1
99.	Морфология. Изменение глаголов по временам.	1
100.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания	1
101.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).	1
102.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).	1
103.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов.	1
104.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования,                                 сочинения-описания	1
105.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов.	1
106.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов.	1
107.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов.	1
108.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания.  Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов.	1
109.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов.	1
110.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов.	1
111.	ВПР	1
112.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания Не с глаголами; мягкий знак в глаголах в сочетании –ться. Безударные личные окончания глаголов	1
113.	ВПР	1
114.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов.	1
115.	Письмо Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).	1
116.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.	1
117.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов.	1
118.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов.	1
119.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов.	1
120.	Развитие речи. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).	1
121.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.	1
122.	Морфология. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания.  Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); Морфологический разбор глаголов.	1
123.	Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка	1
124.	Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка	1
125.	Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка	1
126.	Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка	1
127.	Развитие речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования ,сочинения-описания. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.	1
128.	Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.	1
129.	Анализ итоговой контрольной работы. Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова	1
130.	Морфология. Части речи	1
131.	Письмо. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).	1
132.	Морфология. Части речи	1
133.	Орфография и пунктуация.  Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне  в слова.	1
134.	Орфография и пунктуация.  Применение правил правописания: безударные окончания имен прилагательных.	1
135.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами	1
136.	Орфография и пунктуация. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова.	1

Приложение 1 к рабочей программе

Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

1 класс

Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие.

1. Письмо под диктовку букв.

__________________________________________________________________

2. Запиши письменными буквами:

   Н,  ы,  В,  к,   У, ля, ко, ам

   _______________________________________________

3.Раздели на слоги, поставь ударение

МАЙКА, СЛОН , КОРАБЛЬ , ПЕРВЫЙ , ЯМА .

4. Звонкие согласные обведи в кружок.

Около пруда росли два дуба.

5.Подчеркни мягкие согласные зелёным цветом, твердые – синим, гласные – красным.

ПЕНАЛ,    ВИРАЖ ,  ПЕНЬ,  СЛОН , КОНЬ .

6.Составь предложение, запиши.

                кукла,   Лины, у

Ключи

1. Письмо под диктовку букв.

Т,а, В, ы, Ж, д, И, й, К, л, М, о,П, р.                 Все буквы написаны верно – 14 б

2. Запиши письменными буквами:

   Н,  ы,  В,  к,   У, ля, ко, ам

   _____________________________________Все буквы и слоги написаны верно – 8 б.

3.Раздели на слоги, поставь ударение

МАЙКА, СЛОН , КОРАБЛЬ , ПЕРВЫЙ , ЯМА .

Правильно разделены все слова на слоги – 5б, правильно поставлено ударение – 5 б.

4. Звонкие согласные обведи в кружок.

Около пруда росли два дуба. Правильно обведены 9 звонких  - 9 б.

5.Подчеркни мягкие согласные зелёным цветом, твердые – синим, гласные – красным.

ПЕНАЛ,    ВИРАЖ ,  ПЕНЬ,  СЛОН , КОНЬ .

Правильно выделены 7 гласных – 7 б,  5 мягких согласных  - 5б,  8 твердых согласных – 8 б.

6.Составь предложение, запиши.

                кукла,   Лины, у

___________________________________________ Предложение составлено верно -1 б.

Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов.

1.Подчеркни мягкие согласные в словах:

шарик, книги.

2.Напиши гласные, которые смягчают согласные.

3.Допиши слоги:    

     Зи..,    Сла..,    Ро..,    ре..,    аст..,    ..бики.

4. Измени слова, чтобы они обозначали один предмет:

Волки-                  ,   листья-                   ,     столы-                ,      гуси

5.Раздели на предложения. Ставь точку, подчеркни слова, которые надо писать с  большой буквы.

        Ярко светит солнце  дети играют на улице.

6. Поставь ударение в словах:

   Книга, малина, окно, тетрадь.

 Письмо слов в системе обучения грамоте.

1.       Составить из данных слов словосочетание и записать его:

Белизна, сахар

Свежесть, молоко

Вкус, морковь

Сладость, арбуз

Зелень, капуста

2.       Списывание с доски (Спишите, вставьте знаки препинания)

В сырых чащах цветут душистые ландыши  цветы  ландыша похожи на колокольчики их свежий аромат наполняет чащу

Диагностика планируемых результатов.

Лес

Лес приносит много пользы. Он очищает воздух и защищает водоёмы. Зелёные деревья украшают землю. Берегите леса!

Критерии оценивания:

В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

 Письмо

При выявлении уровня развития умений и навыков по письму необходимо учитывать развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи.

Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочета.

Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.

Низкому уровню развития каллиграф навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочетов относятся:

-         частичное искажение формы букв;

-         несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;

-         наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;

-         выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;

-         крупное и мелкое письмо;

-         отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

 Орфография

Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.

Среднему уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.

Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество.

Устная речь

Критериями оценки  сформированности устной речи являются:

-         полнота и правильность ответа;

-         степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

-         последовательность изложения;

-         культура речи.

Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.

Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание  излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение словосочетаний  или предложений.

Чтение

При определении уровня развития умений и  навыков по  чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:

1 уровень: 10-15 слов в минуту

2 уровень: 20-30 слов в минуту.

II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:

1 уровень: 20-30 слов в минуту

2 уровень: 30-40 слов в минуту.

Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.

Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.

Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла  прочитанного  текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

2 класс

Входная  контрольная работа.

На даче.

         Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.

Задание:

1.Выписать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

2.В третьем предложении подчеркнуть гласные буквы.

Контрольная работа № 1  (Морфемика)

Осень.

  Дует сильный ветер. Небо в тучах. Целый день идет частый дождик. Кругом лужи . Птицы улетают в теплые края . Сороки скачут около жилища людей. Настала скучная пора .  (27)

Слова для справок: небо, пора.

Грамматические задания.

             1 вариант.                                                                  2 вариант.

1. Разделить слова на слоги:

Детвора, деревья, твой.                                   Солнышко, школьники, свой.

2. Вставь пропущенную букву ,                         подбери проверочное слово:

г*ра --…          сторо* -…                                р*ка -…           заво* --…

в*да--…            наря* --…                              …кно -            пло* --…

3. Запиши слово , в котором звуков                  Запиши слово, в котором звуков

        меньше, чем букв.                                           больше, чем букв

Контрольная работа №2 (Фонетика и орфоэпия).

Рыбалка.

         Хорошо летом у реки! У берега  шумит камыш. Луч солнца играет в волне. Под корнями сосны бьет ключ. Вокруг тишь.

        Мой товарищ закинул удочку. Он потянул за леску  и вытащил щуку. Мне же  попалась одна мелочь.  (37)

Грамматические задания.

          1 вариант                                                                     2 вариант

1. Записать имена существительные в единственном числе:

Пустоши, мячи, ерши.                                    Стрижи, камыши, трубачи.

2. Сделать фонетический разбор слова:

                ложь                                                                дичь

3. *Найди лишнее слово:

         Столик, столетие, столовая, застольная.

Контрольная работа за 1 учебное полугодие.

Воробей.

           Под крышей сарая было гнездо. Маленький воробей упал из гнезда. Он пищал. Рыжий кот Васька крался к малышу. Мать кинулась на врага. Она  прыгала перед Васькой и била кота крыльями.  (33)  

Слова для справок: под крышей, перед.

Грамматические задания.

              1 вариант.                                                                     2вариант.

1. Выписать из текста 2 слова с безударной гласной в корне и подобрать проверочное слово.
2. Разделить для переноса :

Объем, жужжит.                                                            Подъем, длинный.

3.Составь предложение со словом:

                       декабрь                                                             солнце

Контрольная работа №3 (Имя существительное.)

Помощники.

Мы живём в селе Чайка. В конце села есть ферма. Ученики помогают взрослым. У коровы Зорьки родился телёнок Борька. У Борьки гладкая шерсть. На спине белое пятно. Девочка Галя дала малышу тёплое молоко. Коля принёс для коровы душистое сено. Юра и Глеб часто пасли коров на лугу у реки. (49 слов)

Грамматические задания:

1.       В первом предложении подчеркнуть в словах изученные орфограммы;

2.       Указать над словами седьмого предложения части речи;

3.       Подчеркнуть в третьем предложении главные члены, указать связь слов.

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

 Диктант

Наша семья.

Мы живём в деревне Дубровка. Стоят тёплые деньки. Утром мама уходит на работу. Мы все ей помогаем. Маленькая Аня на крыльце кормит кур. Мой брат Илья носит воду.

Папа в пруду поймал большого леща. Я чищу рыбу. Мы будем варить уху. Мы живём дружно. Я люблю свою семью.

( 50 слов)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Укажите части речи… (в тексте)

1 вариант - в пятом предложении;

2 вариант – в седьмом предложении.

2. Выпишите…

1 вариант - первое предложение;

2 вариант – последнее предложение

…. и подчеркните главные члены предложения.

3.* Запишите 1 слово с проверяемой безударной гласной в корне слова и 1 слово с парной согласной в корне, указав проверочные слова. Орфограммы подчеркните.

Критерии оценивания диктанта с грамматическим заданием

Отметка	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6

При оценке выполнения грамматических  заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

«5»  -    ученик выполнил все задания верно

«4»    -  ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»  -    выполнено не менее половины заданий

3 класс

Входная контрольная работа.

Осенью

       Мы  часто ходим в ближний  лесок. Красив  русский  лес  осенью. Яркие  краски  радуют  глаз.  Падают  сухие  листья.  Земля  покрылась  пёстрым  ковром. Шуршит  под  ногами  пожухлая  трава. В  лесу  смолкли птичьи  песни. Вода в лесных  ручьях  чистая. Хорошо  дышать  свежим  воздухом.

                                                                                                          (41  слово)

Грамматическое задание

1.                   Составь предложение из слов. подчеркни главные члены предложения.

          I вариант                                                        II вариант

Листья, падают, берёз, с, золотые               ногами, шуршит, трава, сухая, под

2. Разбери слова по составу.

I вариант                                                       II вариант

пробежка                                                        прогулка

осенняя                                                           длинная

поход                                                               подъезд

беленький                                                       серенький

Контрольная   работа  №1  по   теме: «Состав слова»

Ноябрь.

      В ноябре похолодало. Стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.   С берёз и осин листва давно опала. Земля покрыта  ковром  из листьев. Только на дубах желтеют сухие листья. 

     Тишина в лесу.  Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу речки сидела птичка. Это запела синичка. 

Грамматические  задания

1.                   Выписать 3 глагола   с приставками,   выделить их.

1 вариант – из первой части текста

2 вариант – из  второй  части текста

2. Записать 3 однокоренных  слова, обозначить части речи, выделить корень.

1 вариант – корм

2 вариант – свист

Контрольная работа за 1 учебное полугодие.  

На  речке

Владимир   жил  в тайге. Сторожка  стояла  на берегу  реки  Краснуха. Кругом  тишь.  За  много  лет    Вова   изучил эту местность. Он  хорошо знал всех обитателей.  У берегов тихо  шуршал  камыш. В его зарослях  каждую весну строили свои гнёзда утки. Вот появились и первые утята.   Рано утром     мать  выводила  их на берег. Малыши щипали   нежную  травку. Мать  была  довольна.

Грамматические  задания

1.                   Подчеркни грамматическую  основу

1 вариант – 6 предложения ( У берегов тихо шуршал камыш)

2 вариант  – 9 предложения  ( Рано  утром  мать выводила  их  на берег)

2.Определи падеж и род  у имён существительных

1 вариант – первого предложения  ( Владимир  жил  в тайге)

2 вариант – десятого  предложения ( Малыши  щипали   нежную  травку)

Контрольная работа № 2 «Проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова»

Снеговик

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. На земле лежит толстый снежный покров. Ребята выбежали  на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматические  задания

1.                   Выписать из текста по 1  слову  с  безударной гласной в корне, с парным согласным в корне, с непроизносимой согласной в корне, которые  проверяются ударением,   указать проверочное слово.

2.                   Записать и разобрать по составу слова

1 вариант     Берёзка, подорожник,  капуста. 

2 вариант   Ягодка, подберёзовик, помидоры.

1.                  Образуй однокоренные слова от данных  слов     с  помощью  приставок. Выдели  приставки.

1 вариант   Лететь, …

2 вариант  Ходить, …

Контрольная работа  №3  (диктант с грамматическим заданием) по теме:  «Имя  прилагательное»

Шаги  весны

Раннее утро. Небо  серое. Голые  сучья деревьев мокли от снега и дождя. Но вот   с  реки потянул лёгкий ветерок. На тёмном  небе  показались просветы, и выплыло яркое солнце. Вся природа ожила и засверкала. Струйки тёплого пара шли от серых бугров и старых пней.  С каждым часом  проталины становились шире и длиннее. Весёлая стайка  грачей  подлетела к берёзовой  роще.  В воздухе  зазвенели  их  голоса.

Грамматические  задания

1.                   Подчеркните имена прилагательные, выделите окончание

1 вариант – в  первой  части текста

2 вариант  – во  второй  части  текста

2.Определите падеж и род   у имён  прилагательных…

1 вариант – пятого предложения  (На тёмном  небе  показались просветы, и выплыло  яркое солнце)

2 вариант – девятого  предложения  (Весёлая стайка  грачей  подлетела к берёзовой  роще)

3.* К данным прилагательным  в  словосочетаниях  подберите  прилагательные – антонимы,  запишите  новые  словосочетания

1 вариант  Лёгкая  задача -….., широкое  шоссе – …

2 вариант   Сладкое яблоко – ….,  тяжёлый  портфель -…

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

Весна

      Наступила весна. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света.  Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие зелёные листочки.   Проснулась пчёлка. Она разбудила своих подруг. Пчёлки вылетели из улья.                                                           

        Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчёлки напились вкусного  сока и весело полетели домой. Здравствуй, весна!

Грамматические  задания

1.                   Подчеркните   грамматическую  основу, указав  части  речи

1 вариант – 8 предложения    (Она разбудила своих подруг)

2 вариант  – 12 предложения   (Она открыла свою чашечку)

2. Выпишите глаголы, употреблённые … 

1 вариант  – в единственном  числе   (3)

2 вариант  –  во  множественном  числе  (3)

3.Подберите глаголы синонимы, употреблённые в  неопределённой форме

1 вариант. Рассказывать-…,  смотреть-…

2 вариант. Трудиться – …,    видеть -…

Критерии оценивания диктанта с грамматическим заданием

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответ­ствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чис­то, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографиче­ских и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

4 класс

Входная  контрольная работа. (УО).

Контрольная работа №1 «Части речи».

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тон­кие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились. (70 слов)

По И. Соколову-Микитову

Слово для справки: краснеет.

Грамматическое задание

1. Выписать предложение: вариант 1 — с однородными члена­ми, вариант 2 — сложное.

2. Разобрать слова по составу: вариант 1 —ранняя, подберёзови­ки, грустно, вариант 2 — холодная, подосиновики, медленно.

3. Сделать звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 — поздний, вариант 2 — гриб.

4*. Найти в третьем предложении многозначное слово, соста­вить с ним словосочетания в разных значениях.

Контрольная работа за 1 учебное полугодие

Зимний лес

Я любовался пейзажем леса. После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветви. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи.  

 В поисках добычи пробежала лисица. В вершине ели затаилась рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгреби снег до земли. На этом месте видны кустики брусники и веточки черники. (81 слово)

Грамматические задания:

1 вариант.

1. Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3склонения. Выделить окончания существительных,

 определить склонение и падеж.

2. Выполнить полный синтаксический разбор предложения и определить падеж всех имён существительных в предложении :

У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветви.

3. Выполнить морфологический разбор существительного

 в кольчуге.

2 вариант.

1. Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1,2,3склонения. Выделить окончания существительных, 

определить склонение и падеж.

2. Выполнить полный синтаксический разбор предложения и определить падеж всех имён существительных в предложении :

Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи.

3. Выполнить морфологический разбор существительного

под сугробом.

Контрольная работа № 2  «Имя  прилагательное».

 Дятел.

                  Спинка  у дятла  чёрная, крылья пёстрые, на головке  шапочка  с красным  кантиком. Лапки  у него  большие, когти  цепкие.

                  Наступила  холодная и голодная зима. Нашёл  дятел  в лесу  корявое  дерево  с трещинкой на стволе и начал  сосновые  и еловые  шишки  таскать. Засунет  шишку в трещинку, выбирает  из неё  семечки. Некоторые  семечки  он роняет  на землю. Пройдут  годы, около  зимней  столовой  вырастут  молодые  деревья.

                  Берегите, ребята, лесных  птиц!

                                                                         (По Д. Горлову)

Грамматические  задания:

1.Найдите  в тексте  одно  предложение   с однородными   членами  и разберите  по членам  предложения.

2.В  предложении  укажите  род и падеж  имён  прилагательных  и  имён  существительных.

3. Словосочетания  поставьте  в родительный, дательный и предложный  падеж  единственного  числа.

 Контрольная работа № 3 «Глагол»

Лесные  жители.

                Не  всякого  лесного  жителя  ты  сможешь  увидеть.  Очень  редко   мы  видим, как  промелькнёт  рыжий  хвост  на лугу. Семейство  лосей  степенно  шествует  к водопою. Озорной  бельчонок  прыгает  с ветки на ветку  в парке.

                И  только  зимой  мы видим  следы  кабанов, зайцев, хорьков и сов. Следопыты находят  следы  полёвки. Попадаются  поваленные  деревья  у реки. Это  работают  деловитые  бобры.

                Егери  по следам  узнают, какие  животные  зимой  обитают  в их  лесах. Весной  в половодье  зверям  бывает  нужна  помощь  человека. Помнишь  историю  деда  Мазая и зайцев? И сейчас  лесники, охотники, егери  спасают  зверушек  в половодье.

Грамматические  задания:

1. Укажите  спряжение  глаголов:

1 вариант – 1 абзац

2 вариант – 2 абзац

2. Разберите  предложение  по частям  речи и членам  предложения:

1 вариант – 3 предложение

2 вариант -  4 предложение

3. Выпишите  из текста два глагола, укажи их спряжение и разбери их по составу.

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

Майское чудо

Ласковое солнце согревает землю своим теплом. Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок. На тонкой ножке висят жемчужины. Внизу они похожи на крохотные колокольчики. В верхней части еще закрытые цветы напоминают бубенчики. Широкие листья, словно ладони, охраняют хрупкий стебелек. Слышишь, как звенят колокольчики весны? Ты вдыхаешь тонкий запах нежного цветка. Прекрасный подарок русского леса!

Догадались, о каком растении идет речь? Ландыш подарила нам весна. Не губи красоту дивной полянки! (86 слов)

Грамматическое задание:

1. Синтаксический разбор предложения.
1 вариант – 2 предложение; 2 вариант – 3 предложение.

2. Морфологический разбор глагола.
1 вариант – бежишь; 2 вариант – видишь.

3. Выполни разбор слов по составу.
1 вариант: разбежалась, присмотреть, вдыхаешь, внизу, разъярённый 
2 вариант: пронеслось, расписать, засветишь, сверху, слева, объездная.

Критерии оценивания диктанта с грамматическим заданием.

Диктант.

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Методические материалы

На уроках русского языка используются следующие методы обучения:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.

Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, слайдов, презентаций.

Практические методы: устные и письменные упражнения.

На уроках русского языка используются следующие формы обучения:

- индивидуальная работа;

- работа в группах;

- работа в парах;

На уроках русского языкаиспользуются следующие современные образовательные технологии:

- Технология исследовательских методов в обучении дает возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

- Технология использования в обучении игровых методов. Это могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр. Эта технология обеспечивает расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

- Информационно-коммуникационные технологии. На сегодняшний день информационно – коммуникационные технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе. Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Информационные технологии помогают сделать процесс обучения творческим и ориентированным на обучающегося. ИКТ использую на уроках, применяя образовательные и обучающие программы, создаю к урокам презентации, использую мультимедийное оборудование для показа видео по различным темам разделов курса начальной школы.

- Технология проектных методов обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие образовательные технологии являются самыми значимыми из всех технологий,  по степени влияния на здоровье обучающихся, так как основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления информации.

муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84 с.Краснохолма»

Рассмотрено на заседании МО начальных классов Руководитель МО ________ Казак В.А. Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

Принято на заседании педагогического Совета школы Протокол №__ от «__» __. 2021 г.

«Утверждаю» Директор МОАУ «СОШ №84» ________ Нигметова А.Б. «___» __. 2021 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Технология»

1-4 классы

ФГОС НОО

«Согласовано» ЗД по УВР Капралова А.А. ________________________ «____»____________ 2021 г.

2021 г.

1.    Планируемые результаты освоения конкретные учебного предмета «Технология»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                     произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                     формулировать собственное мнение и позицию;

–                     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                     строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                     задавать вопросы;

–                     контролировать действия партнера;

–                     использовать речь для регуляции своего действия;

–                     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                     аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                     с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

- получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

- получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

- научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:

в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио‑ и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

уважительно относиться к труду людей;

понимать культурно­историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно­художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно­художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно­эстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

2.                   Содержание учебного предмета «Технология»

1 класс

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

2 класс

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Практика работы на компьютере

Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

3 класс

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

Конструирование и моделирование

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.

4 класс

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

3.                   Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			1а	1б	1в
	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
1.	Т/Б. Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека.	1
2.	Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека.	1
3.	Рукотворный мир как результат труда человека.	1
4.	Рукотворный мир как результат труда человека.	1
5.	Разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура.) разных народов России (на примере 2–3 народов).	1
6.	Разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура.) разных народов России (на примере 2–3 народов).	1
7.	Разнообразие предметов рукотворного мира (техника) разных народов России (на примере 2–3 народов).	1
8.	Разнообразие предметов рукотворного мира (техника) разных народов России (на примере 2–3 народов).	1
9.	Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта) разных народов России (на примере 2–3 народов).	1
10.	Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта) разных народов России (на примере 2–3 народов).	1
11.	Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов).	1
12.	Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные условия конкретного народа.	1
13.	Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие географические условия конкретного народа.
14.	Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие социальные условия конкретного народа.	1
	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
15.	Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие. Общее понятие о материалах, их происхождении.	1
16.	Анализ диагностической работы. Общее понятие о материалах, их происхождении.	1
17.	Общее понятие о материалах, их происхождении.	1
18.	Исследование элементарных физических свойств доступных материалов.	1
19.	Исследование элементарных механических свойств доступных материалов.	1
20.	Исследование элементарных технологических свойств доступных материалов.	1
21.	Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.	1
22.	Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.	1
	Конструирование и моделирование
23.	Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических.).	1
24.	Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (бытовых).	1
25.	Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (учебных и пр.).	1
26.	Изделие, деталь изделия (общее представление).	1
27.	Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки.	1
28.	Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки.	1
29.	Виды и способы соединения деталей.	1
30.	Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов.	1
31.	Анализ диагностической работы. Виды и способы соединения деталей.	1
32.	Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).	1
33.	Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).	1

2 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.		Количество часов		Дата
					2а			2б
	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
	Т/Б. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность).		1
	Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность).		1
	Входная контрольная работа. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (гармония предметов и окружающей среды).		1
	Анализ входной контрольной работы. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (гармония предметов и окружающей среды).		1
	Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.		1
	Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.		1
	Мастера и их профессии.		1
	Мастера и их профессии.		1
	Традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).		1
	Традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).		1
	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
	Подготовка материалов к работе.		1
	Экономное расходование материалов.		1
	Экономное расходование материалов.		1
	Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.		1
	Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.		1
	Контрольная работа за 1 учебное полугодие. Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.		1
	Анализ контрольной работы. Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.		1
	Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов).		1
	Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.		1
	Конструирование и моделирование
	Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических).		1
	Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (бытовых).		1
	Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (учебных и пр.).		1
	Изделие, деталь изделия (общее представление).		1
	Изделие, деталь изделия (общее представление).		1
	Понятие о конструкции изделия.		1
	Понятие о конструкции изделия.		1
	Различные виды конструкций и способы их сборки.		1
	Виды и способы соединения деталей.		1
	Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).		1
	Практика работы на компьютере
	Информация, ее отбор, анализ и систематизация.		1
31.	Информация, ее отбор, анализ и систематизация.		1
32.	Промежуточная аттестация. Защита проекта.		1
33.	Анализ промежуточной аттестации. Способы получения, хранения, переработки информации.		1
34.	Способы получения, хранения, переработки информации.		1
3 класс
№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов		Дата
				3а		3б	3в
	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
1.	Т/Б. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса.	1
2.	Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени.	1
3.	Входная контрольная работа. Контроль и корректировка хода работы	1
4.	Анализ контрольной работы. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы.	1
5.	Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).	1
	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
6.	Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия.	1
7.	Общее представление о технологическом процессе: выстраивание последовательности практических действий и технологических операций.	1
8.	Общее представление о технологическом процессе: подбор материалов и инструментов.	1
9.	Общее представление о технологическом процессе: экономная разметка.	1
10.	Общее представление о технологическом процессе: обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия.	1
11.	Общее представление о технологическом процессе: проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.	1
12.	Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу).	1
13.	Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля).	1
14.	Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом).	1
15.	Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: формообразование деталей (сгибание, складывание и др.).	1
16.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения).	1
17.	Анализ контрольной работы. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).	1
18.	Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный).	1
19.	Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный).	1
20.	Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (геометрический и другие орнаменты).	1
	Конструирование и моделирование
21.	Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).	1
22.	Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по рисунку и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).	1
23.	Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).	1
24.	Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.	1
	Практика работы на компьютере
25.	Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.	1
26.	Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.	1
27.	Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма,	1
28.	Пользование мышью,	1
29.	Использование простейших средств текстового редактора.	1
30.	Промежуточная аттестация. Защита проекта.Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам.	1
31.	Анализ промежуточной аттестации. Простейшие приемы поиска информации: по каталогам.	1
32.	Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.	1
33.	Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.	1
34.	Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.	1

4 класс

№	Наименование раздела. Тема урока.	Количество часов	Дата
			4а	4б	4в
	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
1.	Т/Б. Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация).	1
2.	Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).	1
3.	Несложные коллективные проекты.	1
4.	Входная контрольная работа. Несложные коллективные проекты.	1
5.	Анализ контрольной работы Несложные групповые проекты.	1
6.	Несложные групповые проекты.	1
7.	Несложные индивидуальные проекты.	1
8.	Несложные индивидуальные проекты.	1
9.	Культура межличностных отношений в совместной деятельности.	1
10.	Результат проектной деятельности – изделия.
11.	Результат проектной деятельности – услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам).	1
12.	Результат проектной деятельности – праздники и т. п.	1
13.	Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду.	1
14.	Оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.	1
	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
15.	Использование измерений и построений для решения практических задач.	1
16.	Контрольная работа за 1 учебное полугодие.Использование измерений и построений для решения практических задач.	1
17.	Анализ контрольной работы Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание).	1
18.	Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба).	1
19.	Назначение линий чертежа (линия размерная, осевая, центровая, разрыва).	1
20.	Чтение условных графических изображений.	1
21.	Чтение условных графических изображений.	1
22.	Разметка деталей с опорой на простейший чертеж.	1
23.	Разметка деталей с опорой на простейший эскиз.	1
24.	Изготовление изделий по рисунку.	1
25.	Изготовление изделий по простейшему чертежу или эскизу.	1
26.	Изготовление изделий по схеме.	1
	Конструирование и моделирование
27.	Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). 13.	1
28.	Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.	1
	Практика работы на компьютере
29.	Работа с простыми информационными объектами (текст): преобразование, создание, сохранение, удаление.	1
30.	Работа с простыми информационными объектами (таблица, схема): преобразование, создание, сохранение, удаление.	1
31.	Работа с простыми информационными объектами (рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.	1
32.	Промежуточная аттестация. Защита проекта.	1
33.	Анализ контрольной работы. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.	1
34.	Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.	1

Приложение 1 к рабочей программе

Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

1 класс

Диагностика планируемых предметных результатов за 1 учебное полугодие

Ф.И.______________________________

Задание. Выбери правильный ответ.

1.       Умеют резать:

А) карандаш

Б) ножницы

В) иголка

Г) стека

2.       Умеет намазывать клей:

А) линейка

Б) кисточка

В) стека

3.       Что такое ткань?

А) материал, созданный человеком

Б) природный материал

4.       Бумага – это…

А) материал

Б) инструмент

В) приспособление

5.       Какими инструментами работают с бумагой?

А) ножницы

Б) игла

В) линейка

6.       Какие свойства бумаги вы знаете?

А) хорошо рвётся

Б) легко гладится

В) легко мнётся

Г) хорошо впитывает воду

Д) влажная бумага становится прочной

7.       Как правильно вести себя при сборе природных материалов?

А) не ломать ветки

Б) не мусорить

В) громко разговаривать

Г) не рвать дикие растения

8.       Пластилин – это…

А) природный материал

Б) материал, созданный человеком

9.       На какую сторону бумаги наносят клей?

А) лицевую

Б) изнаночную

10.    Для чего нужен подкладной лист?

А) для удобства

Б) чтобы не пачкать стол

Ключи:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Б	Б	А	А	А	А,В,Г	А,Б,Г	Б	Б	Б

Критерии оценивания:

«высокий»- 10-9 правильных ответов

«средний» -8-7 правильных ответов

«низкий» - 6-5 правильных ответов

«недостаточный» -5-0 правильных ответов

Промежуточная аттестация. Диагностика планируемых предметных результатов

Выбери правильный ответ

1.     Помогают размечать и измерять

А) Линейка

Б) Фальцовка

В) Шаблон

Г) Трафарет

2.     Умеет намазывать клей:

А) Линейка

Б) кисточка

В) стека

3.Умеет резать:

А) Карандаш

Б) Ножницы

В) Иголка

Г) Стека

4.                   Помогает складывать:

А) линейка

Б) фальцовка

В) шаблон

Г) трафарет

5.       Если обе половинки детали одинаковые, их называют:

А) симметричные

Б) выпуклые

В) гофрированные

6.       Изображение выполняется из отдельных кусочков:

А) аппликация

Б) мозаика

В) оригами

7.       Делать гармошку из одинаковых складочек, складывая, отгибая одинаковые полоски:

А) гофрировать

Б) вырезать

8.       Ткань делают из :

А) жестких волокон

Б) из мягких волокон.

9.       Какими свойствами обладает глина?

А) поддается лепке в сыром виде

Б) затвердевает при просушке

В) пластичностью ( мягкостью)

Г) хорошо впитывает воду

10.    Бумага – это:

А) материал

Б) инструмент

В) приспособление

Ключи:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
А,В,Г	Б	Б	Б	А	Б	А	Б	А,Б,В	А

Критерии оценивания

«высокий» - 10 правильных ответов

«средний» - 7-9 правильных ответов

«низкий» - 5-6 правильных ответов

«недостаточный» - менее 5 правильных ответов.

2 класс

Входная контрольная работа

1. Какой материал используется на уроках технологии.

А) Бумага, пластилин, природный материал

Б) Доски, гвозди, кирпичи

В) Железо, отвертки, секатор

2. Как правильно передавать ножницы.

А) Лезвиями вперед

Б) Кольцами вперед

В) Можно кинуть

3. Без чего нельзя обойтись при работе с пластилином?

А) Ножницы, клей

Б) Нитки, иголка

В) Стека, доска для пластилина           

4. Что такое оригами? 

А) Искусство складывания фигурок из бумаги

Б) Искусство вырезания фигурок из бумаги

В) Обрывная мозаичная аппликация

5. Что используется при работе с бумагой?

А) Стека

Б) Иголки

В) Ножницы

Ключи:

1	2	3	4	5
А	А	В	А	В

Критерии оценивания:

«5»- 5 правильных ответов

«4» -4 правильных ответов

«3» - 3 правильных ответов

«2» -2 и менее правильных ответов

Контрольная работа за 1 учебное полугодие

1. Технология – это:

а) знания о технике;

б) последовательность операций по обработке материала для изготовления изделия;

в) техническая характеристика изделия.

2. Выбери  материалы, из которых можно изготовить изделия:

а) игла;

б) глина;

в) бумага;

г) ножницы;

д) цветной картон;

е) клей.

3. При изготовлении аппликации из цветной бумаги
а) детали склеиваются; 
б) детали сшиваются; 
в) детали сколачиваются гвоздями. 

4. При работе за компьютером делай перерыв:

а)  через каждый час;

б) через каждые 15 минут;

в) через каждые 5 минут.

5. Шаблон – это:

а) инструмент;

б) материал;

в) приспособление.

6. Как называется изображение детали или изделия на листе бумаги с обозначением всех необходимых для его изготовления размеров?

а) технический рисунок;
б) эскиз;
в) чертёж.

7. Оригами – это…

а) блюдо японской кухни;

б) техника складывания из бумаги;

в) японский национальный костюм.

8. Как можно размягчить пластилин? 
 а) горячей водой

 б) разогреть теплом своих рук; 
 в) подождать некоторое время.  

9. Выбери инструменты для работы с пластилином:

а) стеки;

б) посуда с водой;

в) подкладная доска;

г) ножницы.

10. Закончи высказывания о материалах и инструментах:

То, из чего изготавливают изделия, - это…

То, чем работают, - это…

Ключи:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
б	б,в,д	а	б	В	Б	б	б	а, в	Материал Инструмент

Критерии оценивания:

«5»- 10-9 правильных ответов

«4» -8-7 правильных ответов

«3» - 6-5 правильных ответов

«2» -5-0 правильных ответов

Промежуточная аттестация. Защита проекта

Темы:

Мои домашние животные

Моя семья

Малая Родина

Ваза для цветов

Осеннее ассорти

3 класс

Входная контрольная работа

1. Древнее искусство складывания фигурок из бумаги.

а) аппликация

б) орнамент

в) оригами

г) шаблон

2. Изготовление рисунка из наклеенных или нашитых на основу кусков цветной бумаги, ткани называется…

а) аппликация

б) орнамент

в) шаблон

3. При работе с иголкой следует:

а) класть иголки на стол

б) хранить иголки в игольнице

в) втыкать иголки в одежду

4. Шаблон на материале необходимо размещать:

а) по центру материала

б) как можно ближе к краю материала

в) так, как захочется, это значения не имеет.

5. Какие из пластичных материалов относятся к природным?

а) бумага     б) вата      в) глина

Ключи:

1	2	3	4	5
В	а	Б	Б	в

Критерии оценивания:

«5»- 5 правильных ответов

«4» -4 правильных ответов

«3» - 3 правильных ответов

«2» - 0-2 правильных ответов

Контрольная работа за 1 учебное полугодие

1. Аппликация из цветной бумаги.
а).детали склеиваются б). детали сшиваются в). детали сколачиваются гвоздями
2. Что можно сделать из соломы?
а).накрыть крышу б). сделать метлу  в). сделать поделку
3. Что необходимо для уроков труда?
4. Швы для вышивания.
а). «вперёд иголка» б). «назад иголка» в). « иголка в сторону»
5. Что такое игольница?
 а) подушечка  б)  ежиха  в) кактус
6. Как можно размягчить пластилин?
а) разогреть на батарее б) разогреть на солнце  в) разогреть теплом своих рук
7. Как правильно передавать ножницы?
а) кольцами вперед б) кольцами к себе

8. Установите правильную последовательность выполнения изделия в технике аппликации:

·         Разметить детали по шаблону

·         Составить композицию

·         Вырезать детали

·         Наклеить на фон

9. Установите соответствие:

Инструмент	Назначение инструмента
Фальцовка	Вязание
Циркуль	Шитье
Пяльцы	Проглаживание линий сгиба
Крючок	Лепка
	Построение окружности
	Вышивание
	Измерение длины

Ключи:

1	2	3	4	5	6	7	8	9
А	В	Ножницы,клей,бумага и т.д.	А	а	в	а	2134

9 задание:

Инструмент	Назначение инструмента
Фальцовка	Вязание
Циркуль	Шитье
Пяльцы	Проглаживание линий сгиба
Крючок	Лепка
Иголка	Построение окружности
Линейка	Вышивание
Стека	Измерение длины

Критерии оценивания:

«5»- 8-9 правильных ответов

«4» -6-7 правильных ответов

«3» - 5 правильных ответов

«2» - 0-4 правильных ответов

Промежуточная аттестация. Защита проекта

Школа моей мечты. Изготовление макета школы

Оформление подарка

Изделие из глины

Осенняя корзинка

Елочная игрушка

4 класс

Входная контрольная работа

1.Впиши к названиям профессий ремесленников не менее двух материалов, которые они используют в своей работе.

Гончар
Сапожник
Мебельщик
Швея

Слова для справок: глина, ткань, древесина, кожа, вода, нитки, клей, стекло.

2.Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.

а) Ножницы, плоскогубцы, ткань, молоток.

б) Нитки, игла ткань, молоток

в) Плоскогубцы, проволока, кусачки, ножницы.

г) Гвозди, пластилин, стека, картон

3. Какие утверждения ты считаешь верными? Обведи нужные буквы.

а. Наноси клей равномерно тонким слоем.

б. Работай с пластилином на подкладной доске.

в. Хранить иглы можно в любом месте.

г. Передавай ножницы кольцами вперед

д. Всегда держи ножницы концами вверх

4.Найди определению соответствующее понятие. Соедини линией.

Древнее искусство складывания фигурок из бумаги называется…	Нитяная графика
Так сначала называли браслет ручной работы из бисера, ниток или кожи.	Оригами
Техника создания рисунка путём пересечения цветных нитей на картоне.	Аппликация
Вырезание и наклеивание фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал-основу (фон)	Фенечка

5.Инструмент для измерения длины предметов

а) транспортир

б) циркуль

в) линейка

6. Инструмент для рисования ровных окружностей

а) транспортир

б) линейка

в) циркуль

7. Догадайся, о какой части компьютера идёт речь. Впиши ответ в нужную графу.

Слова для справок: компьютерная мышь, клавиатура, принтер, монитор

а) Это часть компьютера, на которой, как на телевизионном экране, отображается вся визуальная информация ( картинки, текст, фото и т.д.)
б) Это устройство с кнопками (клавишами), нажимая на которые можно вводить в компьютер текст и управлять работой компьютера.
в) Это устройство переносит данные с компьютера на бумагу
г) Это устройство, которое используется, чтобы выбирать или указывать на объекты на экране компьютера

8.Подчеркни профессии.

Инженер, поход, мебельщик, учитель, столовая, машина, воспитатель, ножницы, сапожник, слесарь, игрушка, менеджер.

Ключи:

Задание	Ответ	Баллы
1. Впиши к названиям профессий ремесленников не менее двух материалов, которые они используют в своей работе.	Гончар –вода, глина Сапожник-кожа, клей Мебельщик-древесина, стекло Швея-ткань, нитки	За каждый верный ответ по 1 баллу, максимально- 8 баллов
2. Зачеркни лишнее понятие в каждой группе слов.	а) – ткань б) – молоток в) – проволока г) – гвозди	За каждый верный ответ по 1 баллу, максимально- 4 балла
3. Какие утверждения ты считаешь верными? Обведи нужную букву.	а,б,г	За каждый верный ответ по 1 баллу, максимально- 3 балла
4.Найди определению соответствующее понятие. Соедини линией.	Древнее искусство складывания фигурок из бумаги называется – оригами. Так сначала называли браслет ручной работы из бисера, ниток или кожи – феничка. Техника создания рисунка путём пересечения цветных нитей на картоне - нитяная графика. Вырезание и наклеивание фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал-основу (фон) – аппликация.	За каждый верный ответ по 1 баллу, максимально- 4 балла
5. Инструмент для измерения длины предметов	в) линейка	1 балл
6. Инструмент для рисования ровных окружностей	в) циркуль	1 балл
7. Догадайся, о какой части компьютера идёт речь. Впиши ответ в нужную графу.	а) монитор б) клавиатура в) принтер г) компьютерная мышь	За каждый верный ответ по 1 баллу, максимально- 4 балла
8.Подчеркни профессии.	Инженер, поход, мебельщик, учитель, столовая, машина, воспитатель, ножницы, сапожник, слесарь, игрушка, менеджер.	За каждый верный ответ по 1 баллу, максимально- 7 баллов
ИТОГО		32 балла

Ключи:

«5» - 29 -32 балла

«4» - 24 -28 баллов

«3» - 16 – 23 балла

«2»- 15 и менее баллов

Контрольная работа за 1 учебное полугодие

1. Выбери правильный ответ. Аппликация это:

А) складывание бумаги разных форм

Б) наложение различных форм и их приклеивание

В) плетение полос

2. Определите правильную последовательность выполнения аппликации. Поставьте цифры.

А) вырезать        Б) разметить детали     В) приклеить   Г) смазать детали клеем

3. Из чего получают ткани? Соедини линиями.

1. Льняная                                    а) шерсть животных

2. Хлопчатобумажная                         б) лен

3. Шерстяная                                      в) хлопок

4. Выбери 2 инструмента, подходящих для разметки на ткани:

А) ручка      Б) игла      В) карандаш     Г) линейка

       5. Образец, по которому изготавливают изделия, одинаковые по форме и размеру:

а)  шаблон               б)  разметка           в) эскиз

       6.    Составь соотношения:

      1.Этап                                                    а)  то, из чего что-то делают

      2.  Замысел                                              б)  ясное представление о будущем изделии 

      3.Материал                                              в) часть работы или пути

     7.Закончите фразу : инструменты –

     а)те предметы, вещества, идущие на изготовление чего-либо

     б)орудия для производства каких –либо работ

     8.Соедените линиями материал и изделия из него:

     1.Шерсть                        а)  сметана

     2.Какао                            б)  свитер

     3.Нефть                            в) шоколад 

     4.Молоко                          г) бензин

     9.Из чего состоит компьютер? Выберите и подчеркните.

     Монитор, розетка, клавиатура, наушники, системный блок, мышь,  планшет.

     10. Какое утверждение верно:

     а) Инструменты- это линейка, клей ,треугольник.

     б)  Инструменты- это игла, ножницы ,треугольник.

Ключи:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
б	б,а,г,в	б,в,а	в,г	а	в,б,а	б	б,в,г,а	Монитор, клавиатура, системный блок, мышь	б

Критерии оценивания:

«5»- 10-9 правильных ответов

«4» -8-7 правильных ответов

«3» - 6-5 правильных ответов

«2» -5-0 правильных ответов

Промежуточная аттестация. Защита проекта

1. Деревня на Руси. Изготовление макета деревни.

2. Современная военная техника.

3. Город будущего.

4. Школа 22 века.

5. Машина 30 века.

6. Деревянное зодчество на Руси. Макет из спичек.

Методические материалы

На уроках технологии используются следующие методы обучения:

- наглядный

- исследовательский

- частично-поисковый

- словесный

На уроках технологии используются следующие формы обучения:

- индивидуальная работа;

- работа в группах;

- работа в парах;

На уроках технологии используются следующие современные образовательные технологии:

- проектная

Технология проектного обучения является одним из способов организации образовательного процесса, она характеризуется личностной ориентацией и направлена на то, чтобы сформировать у учеников такие личностные качества, как инициативность, самостоятельность и способность к творчеству. Эта технология предполагает создание проекта и его реализацию по пунктам.