Рабочие программы 1 класс "Школа России"

Выберите документ из архива для просмотра:

Изобразительное искусство.docx Литературное чтение (обучение грамоте).docx Математика.docx окружающий мир.docx Рабочая технология 1 класс.docx Русский язык(обучение письму).docx

Выбранный для просмотра документ Изобразительное искусство.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеангарская средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрено

на заседании МО учителей __________

Протокол «___»

От__________2018г.

Согласовано

Зам. Директора по УВР

_______М.А. Зырянова

«Утверждаю»

Директор МБОУ НСОШ №1

_________ Н.М. Елисеенко

«__»________2018г.

Рабочая программа

По учебному предмету (курсу)

Изобразительное искусство

1 - 4

Составитель: Князева Татьяна Андреевна

Должность: учитель начальных классов

Категория: первая

Нижнеангарск 2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа является нормативно-правовым документом, определяющим организацию образовательного процесса в общеобразовательной организации по определённому учебному курсу (дисциплине).

Программа разработана на основе:

- Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (с последующими изменениями) - для программ начального общего образования;

- примерной программе по предмету, направленной Министерством образования и науки РФ;

-основной образовательной программе МБОУ «Нижнеангарская СОШ№1»

-федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ; Учебник «Искусство и ты»,

Коротеева Е.И.. – М.: Просвещение. 2013г

- Положению о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ

по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности

МБОУ «Нижнеангарская СОШ №1»

Рабочая программа учитывает материально-техническую оснащённость образовательного процесса, психологические особенности учащихся, специфику ОО.

Рабочая программа составляется на уровень начального образования.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Планируемые результаты

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

– различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

– различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

– эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

– узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

– приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

– воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

– видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

– высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

– создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

– использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;

– различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;

– создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

– наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

– использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

– пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

– моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

– выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?

Выпускник научится:

– осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;

– выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

– видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

– понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

– изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;

– изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Основное содержание

Виды художественной деятельности

Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественнотворческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Тематическое планирование по изобразительному искусству

Класс 1В

Учитель: Князева Татьяна Андреевна

Количество часов по учебному плану

Всего 33 часа; в неделю 1 час.

Плановых самостоятельных работ 21 .

Планирование составлено на основе программы Школа России

Учебник «Искусство и ты», Коротеева Е.И.. – М.: Просвещение. 2013г

Табличное представление тематического планирования

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Вид контроля
	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения	8ч.
1	Изображения всюду вокруг нас.	1ч.	Выставка
2	Мастер Изображения учит видеть.	1ч.	Самостоятельная работа
3	Изображать можно пятном.	1ч.	Самостоятельная работа
4	Изображать можно в объеме.	1ч.	Самостоятельная работа
5	Изображать можно линией	1ч.	Самостоятельная работа
6	Разноцветные краски.	1ч.	Самостоятельная работа
7	Изображать можно и то, что невидимо (настроение)	1ч.	Самостоятельная работа
8	Художники и зрители (обобщение темы).	1ч.	Выставка
	Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения	8ч.
9	Мир полон украшений.	1ч.	Индивидуально-коллективная работа
10	Красоту надо уметь замечать.	2ч.	Самостоятельная работа
11	Красоту надо уметь замечать.	1ч.	Самостоятельная работа
12	Узоры, которые создали люди	1ч.	Самостоятельная работа
13	Как украшает себя человек.	1ч.	Самостоятельная работа
14	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)	2ч.	Индивидуально-коллективная работа
	Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки	11ч.
15	Постройки в нашей жизни	2ч.	Самостоятельная работа
16	Дома бывают разными	1ч.	Самостоятельная работа
17	Домики, которые построила природа.	1ч.	Самостоятельная работа
18	Какие можно придумать дома.	1ч.	Самостоятельная работа
19	Дом снаружи и внутри.	1ч.	Самостоятельная работа
20	Строим город	1ч.	Индивидуально-коллективная работа
21	Все имеет свое строение.	1ч.	Самостоятельная работа
22	Строим вещи.	1ч.	Самостоятельная работа
23	Город, в котором мы живем (обобщение темы)	2ч.	Беседа, зарисовки Коллективная работа
24	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	6ч.
25	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе	2ч.	Выставка работ, беседа
26	«Сказочная страна». Создание панно.	1ч.	Коллективная работа
27	«Праздник весны». Конструирование из бумаги.	1ч.	Самостоятельная работа
28	Урок любования. Умение видеть.	1ч.	Коллективная работа
29	Здравствуй, лето! (обобщение темы)	1ч.	Самостоятельная работа
		Итого: 33 часа

Региональный компонент программы просматривается при изучении следующих разделов:

1. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

2. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение (обучение грамоте).docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеангарская средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрено

на заседании МО учителей __________

Протокол «___»

От__________2018г.

Согласовано

Зам. Директора по УВР

_______М.А. Зырянова

«Утверждаю»

Директор МБОУ НСОШ №1

_________ Н.М. Елисеенко

«__»________2018г.

Рабочая программа

По учебному предмету (курсу)

Литературное чтение

1 – 4 класс

Составитель: Князева Татьяна Андреевна

Должность: учитель начальных классов

Категория: первая

Нижнеангарск 2018г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

- примерной программе по предмету, направленной Министерством образования и науки РФ;

-основной образовательной программе МБОУ «Нижнеангарская СОШ№1»

- федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ; Учебники: «Азбука» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина Москва «Просвещение» 2014г.

Литературное чтение

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина Москва «Просвещение» 2014г.

- Положению о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих

программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе

внеурочной деятельности МБОУ «Нижнеангарская СОШ №1»

Рабочая программа составляется на уровень начального образования.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Планируемые результаты изучения курса

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

– для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

– для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с тематическим каталогом;

– работать с детской периодикой;

– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

– отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

– определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

– Выпускник научится:

– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

– Выпускник получит возможность научиться:

– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

–

Содержание курса литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного о

Тематическое планированиепо литературному чтению

Класс 1В

Учитель: Князева Татьяна Андреевна

Количество часов по учебному плану

Всего 132 часа (обучение грамоте 92 ч., литературное чтение 40 ч; в неделю 4 часа.

Планирование составлено на основе программы Школа России

Учебники: «Азбука» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина Москва «Просвещение» 2014г.

Литературное чтение Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина

Москва «Просвещение» 2014г.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела Тема урока		Количество часов	Вид контроля
1	Добукварный период 16ч	«Азбука» — первая учебная книга. Стр.3-4	1	Текущий
2		Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. Стр.5-6	1	Текущий
3		Слово и предложение. Стр.7-8	1	Текущий
4		Слог. Стр.9-10	1	Текущий
5		Ударение. Стр.11-12	1	Текущий
6		Звуки в окружающем мире и в речи. Стр.13	1	Текущий
7		Звуки в словах. Стр.14-15	1	Текущий
8		Слог-слияние стр.16-17	1	Текущий
9		Повторение и обобщение пройденного материала. Стр.18-19	1	Самостоятельная работа 15 мин
10		Гласный звук [а], буквыА, а. Стр.20-23	2	Текущий
11		Гласный звук [о], буквыО, о. Стр.24-27	1	Текущий
12		Гласный звук [и], буквыИ, и. Стр.28-31	1	Текущий
13-14		Гласный звук [ы], буква ы. Стр.32-35	1	Текущий
15-16		Гласный звук [у], буквыУ, у. Стр.36-39	1	Текущий
1-2	Букварный период 64ч	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Стр.40-43	2	Текущий
3-4		Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с. Стр.44-47	2	Текущий
5-6		Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к. Стр.48-51	2	Текущий
7-8		Согласные звуки [т], [т¢], буквыТ, т. Стр.52-57	2	Текущий
9-10		Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. Стр.58-63	2	Текущий
11-12		Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Стр.64-67	2	Текущий
13-14		Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в. Стр.68-71	2	Самостоятельная работа на 10 мин
15-17		Гласные буквыЕ, е. Стр.72-77	2	Текущий
18-19		Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Стр.78-83	2	Текущий
20-21		Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Стр.84-89	2	Текущий
22-23		Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Стр.90-95	2	Текущий
24-25		Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Стр.96-103	2	Текущий
26-27		Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д. Стр.104-107	2	Текущий
28		Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Стр.108-109	2	Проверочная работа на 10 мин
29-31		Гласные буквы Я, я. Стр.110-117	2	Текущий
32-33		Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Стр.118-123	2	Текущий
34-35		Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Стр.4-9	1	Текущий
36-37		Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Стр.10-15	2	Текущий
38-39		Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. Стр.16-23	2	Текущий
40-41		Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Стр.24-29	2	Текущий
42-44		Гласные буквыЁ, ё. Стр.30-33	1	Текущий
45-46		Звук [j’], буквыЙ, й. Стр.34-37	1	Текущий
47-48		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Стр.38-45	2	Текущий
49- 50		Гласные буквы Ю, ю. Стр.46-49	2	Текущий
51-53		Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стр.50-55	2	Текущий
54-56		Гласный звук [э], буквыЭ, э. Стр.56-61	2	Текущий
57-59		Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Стр.62-69	2	Текущий
60-61		Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф Стр.70-73	2	Текущий
62-63		Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Стр.74-78	2	Текущий
64		Русский алфавит Стр.79-81	1	Проверочная работа 15 мин
1	Послебукварный период 12ч	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин.Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям. Стр.82-85	1	Текущий
2		Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине Стр.86-87	1	Текущий
3		История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин.Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации Стр.88-89	1	Текущий
4		В. Крупин.Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки Стр.90-91	1	Текущий
5		А.С. Пушкин.Сказки. Выставка книг Стр.92-93	1	Текущий
6		Л.Н. Толстой и К.Д УшинскийРассказы для детей. Нравственный смысл поступка Стр.94-95	1	Текущий
7		К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Путаница. Небылица Выставка книг К. Чуковского для детей Стр.96-97	1	Текущий
8		В.В. Бианки.Первая охота. Самостоятельноеозаглавливание текста рассказа Стр.98-99	1	Самостоятельная работа
9		С.Я. Маршак.Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть Стр.100-101	1	Текущий
10		М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа Стр.102-103	1	Текущий
11		Стихи А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова Стр.104-108	1	Текущий
12		Проект: «Живая Азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения Стр. 109-111	1	Контрольная работа
	Литературное чтение 40 часов
1		Знакомство с новым учебником «Литературное чтение»	1ч.	Текущий
		Жили-были буквы	7ч.
2		В. Данько «Загадочные буквы»	1ч.	Текущий
3		И. Токмакова«АляКляксичи буква "А"»	1ч.	Текущий
4		Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет»	1ч.	Текущий
5		Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова«Кто как кричит?»	1ч.	Текущий
6		С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»		Текущий
7		Из старинных книг.	1ч.	Индивидуальный опрос
8		Урок-обобщение «Жили-были буквы»	1ч.	Тест (15 мин.)
		Сказки, загадки, небылицы	7ч.
9		Е. Чарушин«Теремок»	1ч.	Текущий
10		Русская народная сказка «Рукавичка»	1ч.	Индивидуальный опрос
11		Загадки, песенки, потешки	1ч.	Текущий
12		Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1ч.	Текущий
13		А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет...», «Белка песенки поёт»	1ч.	Текущий
14		Русская народная сказка»Петух и собака»	1ч.	Индивидуальный опрос
15		Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы»	1ч.	Тест (15 мин.)
		Апрель, апрель звенит капель!	5ч.
16		А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...»	1ч.	Текущий
17		Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»	1ч.	Текущий
18		И. Токмакова«Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»	1ч.	Текущий
19		Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!»	1ч.	Индивидуальный опрос
20		Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...»	1ч.	Тест (15 мин.)
		И в шутку и всерьез	6ч.
21		И. Токмакова«Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1ч.	Текущий
22		Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1ч.	Текущий
23		К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»	1ч.	Текущий
24		И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».О. Григорьев «Стук», И. Токмакова«РазговорЛютикаи Жучка»	1ч.	Текущий
25		К. И. Чуковский «Телефон»	1ч.	Индивидуальный опрос
26		М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме«И в шутку и всерьёз»	1ч.	Тест (15 мин.)
		Я и мои друзья	7ч.
27		Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».	1ч.	Текущий
28		В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	1ч.	Текущий
29		Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».	1ч.	Текущий
30		И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».	1ч.	Текущий
31		Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».	1ч.	Текущий
32		М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»	1ч.	Текущий
33		Обобщение по теме «Я и мои друзья».	1ч.	Индивидуальный опрос
		О братьях наших меньших	7ч.
34		С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	1ч.	Индивидуальный
35		В. Осеева «Собака яростно лаяла».	1ч.	Текущий
36		И. Токмакова «Купите собаку».	1ч.	Текущий
37		М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	1ч.	Текущий
38		С. Михалков «Важный совет». В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»	1ч.	Текущий
39		Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».	1ч.	Текущий
40		Обобщающий урок «О братьях наших меньших».	1ч.	Индивидуальный опрос
			Итого: 132 ч.

Региональный компонент программы просматривается при прохождении следующих тем:

К. Ушинский. Наше Отечество. Моя малая родина

Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский. Рассказы для детей.

В.В. Бианки. Первая охота.

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

Проект: «Живая Азбука» (растения и животные Северобайкальского района)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Математика.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеангарская средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрено

на заседании МО учителей __________

Протокол «___»

От__________2018г.

Согласовано

Зам. Директора по УВР

_______М.А. Зырянова

«Утверждаю»

Директор МБОУ НСОШ №1

_________ Н.М. Елисеенко

«__»________2018г.

Рабочая программа

По учебному предмету (курсу)

Математика

1 - 4

Составитель: Князева Татьяна Андреевна

Должность: учитель начальных классов

Категория: первая

Нижнеангарск 2018г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

- примерной программе по предмету, направленной Министерством образования и науки РФ;

-основной образовательной программе МБОУ «Нижнеангарская СОШ№1»

-федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ; Учебник Математика 1,2 часть М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Москва «Просвещение» 2014г.

- Положению о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ

по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности

МБОУ «Нижнеангарская СОШ №1»

Рабочая программа составляется на уровень начального образования.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

· Математическое развитие младших школьников.

· Формирование системы начальных математических знаний.

· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

· формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

· развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

· развитие пространственного воображения;

· развитие математической речи;

· формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

· формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

· формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

· развитие познавательных способностей;

· воспитание стремления к расширению математических знаний;

· формирование критичности мышления;

· развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.

Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты

В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи в 3—4 действия;

находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Содержание программы

Числа и величины

Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли‑продажи и др. Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см², дм², м²). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Тематическое планирование

по математике

Класс 1В

Учитель Князева Татьяна Андреевна

Количество часов по учебному плану

Всего 132 часа; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных работ 2.

Планирование составлено на основе программы Школа России

Учебник Математика 1,2 часть М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Москва «Просвещение» 2014г.

Табличное представление тематического планирования

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Вид контроля
	Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления	8ч.
1	Счёт предметов (с использованием количественного и порядкового числительных)	1ч.	Текущий
2	Отношения «столько же», «больше», «меньше»	1ч.	Текущий
3	Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево».	1ч.	Индивидуальный опрос
4	Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)	1ч.	Текущий
5	Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?	2ч.	Индивидуальный опрос
6	Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»	2ч.	Индивидуальный опрос. Проверочная работа.
	Числа от 1 до 10 число 0. Нумерация	28ч.
1	Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1	1ч.	Текущий
2	Числа 1, 2. Цифра 2. Письмо цифры 2.	1ч.	Текущий
3	Число 3. Писать цифру 3.	1ч.	Индивидуальный
4	Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится.	1ч.	Текущий
5	Число 4. Письмо цифры 4.	1ч.	Текущий
6	Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине».	1ч.	Текущий
7	Число 5. Письмо цифры 5.	1ч.	Текущий
8	Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых	1ч.	Самостоятельная работа.
9	Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок	1ч.	Текущий
10	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.	1ч.	Текущий
11	Закрепление.	1ч.	Самостоятельная работа.
12	Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно).	1ч.	Текущий
13	«Равенство», «неравенство»	1ч.	Текущий
14	Многоугольники	1ч.	Текущий
15	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.	1ч.	Текущий
16	Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7.	1ч.	Индивидуальный
17	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	1ч.	Текущий
18	Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9	1ч.	Тест (5 мин.)
19	Число 10. Запись числа 10.	1ч.	Текущий
20	Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10».	1ч.	Индивидуальный
21	Сантиметр – единица измерения длины.	1ч.	Текущий
22	Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.	1ч.	Текущий
23	Число 0. Цифра 0	1ч.	Текущий
24	Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до10 и число 0».	3ч.	Индивидуальный Проверочная (10 мин.)
25	Диагностика знаний учащихся по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»	1ч.	Проверочная (35 мин.)
26	Работа над ошибками.	1ч.	Текущий
	Сложение и вычитание	44ч.
1	Прибавить и вычесть число 1. Знаки +. -, =.	1ч.	Текущий.
2	+1 + 1; - 1 – 1.	1ч.	Текущий.
3	Прибавить и вычесть число 2. Приёмы вычислений.	1ч.	Текущий.
4	Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей.	1ч.	Текущий.
5	Задача (условие, вопрос).	1ч.	Текущий.
6	Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному рисунку.	1ч.	Текущий.
7	Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.	1ч.	Тест (5 мин.)
8	Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.	1ч.	Текущий.
9	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).	1ч.	Текущий.
10	Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений.	1ч.	Математический диктант ( 5 мин.)
11	Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач.	1ч.	Текущий
12	Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц.	1ч.	Текущий
13	Сложение и соответствующие случаи состава чисел.	1ч.	Текущий Математический диктант ( 5 мин.)
14	Решение текстовых задач.	1ч.	Текущий
15	Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3»	2ч.	Проверочная работа (10 мин.)
16	Контроль и учёт знаний.	1ч.	Проверочная работа (35 мин.)
17	Работа над ошибками.	1ч.	Индивидуальный
18	Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Решение задач.	1ч.	Математический диктант ( 5 мин.)
19	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	1ч.	Текущий
20	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	1ч.	Текущий
21	Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений.	1ч.	Текущий
22	Решение задач и выражений. Закрепление.	1ч.	Тест (7 мин.)
23	Задачи на разностное сравнение.	2ч.	Проверочная работа (10 мин.).
24	Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.	1ч.	Текущий.
25	Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.	1ч.	Индивидуальный
26	Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения.	2ч.	Самостоятельная работа (15 мин.)
27	Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.	1ч.	Индивидуальный опрос
28	Закрепление по теме «Сложение и вычитание» (сложение и соответствующие случаи состава числа).	2ч.	Текущий. Проверочная работа.
29	Связь между суммой и слагаемыми.	2ч.	Текущий. Индивидуальный.
30	Решение задач и выражений.	1ч.	Текущий.
31	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей	1ч.	Тест (7 мин.)
32	Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.	2ч.	Текущий.
33	Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9.	1ч.	Текущий.
34	Подготовка к введению задач в 2 действия	1ч.	Текущий.
35	Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания	2ч.	Математический диктант ( 5 мин.)
36	Килограмм.	1ч.	Текущий.
37	Литр	1ч.	Текущий.
	Числа от 1 до 20. Нумерация.	16ч.
1	Названия и последовательность чисел.	1ч.	Математический диктант ( 5 мин.)
2	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.	1ч.	Текущий.
3	Чтение и запись чисел.	1ч.	Текущий.
4	Дециметр.	1ч.	Текущий.
5	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.	1ч.	Текущий.
6	Закрепление.	1ч.	Тест (15 мин.)
7	Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.	2ч.	Индивидуальный
8	Контроль и учёт знаний.	1ч.	Контрольная работа
9	Работа над ошибками.	1ч.	Текущий.
10	Подготовка к введению задач в два действия.	2ч.	Текущий.
11	Ознакомление с задачами в 2 действия.	4ч.	Самостоятельная работа. Индивидуальный
	Табличное сложение и вычитание	26ч.
1	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток	1ч.	Индивидуальный.
2	Случаи сложения +2, +3	1ч.	Текущий.
3	Случаи сложения +4	1ч.	Текущий.
4	Случаи сложения +5	1ч.	Текущий.
5	Случаи сложения +6	1ч.	Текущий.
6	Случаи сложения +7	1ч.	Математический диктант ( 5 мин.)
7	Случаи сложения + 8, + 9	1ч.	Текущий.
8	Таблица сложения	2ч.	Текущий.
9	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение 20».	2ч.	Тест (15 мин.)
10	Общие приёмы вычитания числа с переходом через десяток.	2ч.	Текущий.
11	Случаи вычитания 11 –	1ч.	Текущий.
12	Случаи вычитания 12 –	1ч.	Самостоятельная работа
13	Случаи вычитания 13 –	1ч.	Текущий
14	Случаи вычитания 14 –	1ч.	Математический диктант ( 5 мин.)
15	Закрепление	1ч.	Индивидуальный
16	Случаи вычитания 15 – .	1ч.	Текущий
17	Случаи вычитания 16 –	1ч.	Текущий
18	Случаи вычитания 17 –	1ч.	Текущий
19	Случаи вычитания 18 –	1ч.	Текущий
20	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».	2ч.	Текущий
21	Контрольная работа	1ч.	Контрольная работа
22	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».	1ч.	Индивидуальный опрос
	Итоговое повторение	10ч.	Индивидуальный
1	Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».	3ч.	Индивидуальный
2	Решение задач.	2ч.	Текущий
3	Путешествие по таблице «Сложение и вычитание в пределах первого десятка».	1ч.	Тематический
4	Закрепление по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины».	2ч.	Текущий
5	Закрепление знаний.	2ч.	Индивидуальный опрос
		Итого: 132 часа

Региональный компонент программы просматривается при составлении учащимися на уроках текстовых задач.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ окружающий мир.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеангарская средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрено

на заседании МО учителей __________

Протокол «___»

От__________2018г.

Согласовано

Зам. Директора по УВР

_______М.А. Зырянова

«Утверждаю»

Директор МБОУ НСОШ №1

_________ Н.М. Елисеенко

«__»________2018г.

Рабочая программа

По учебному предмету (курсу)

Окружающему миру

1 - 4

Составитель: Князева Татьяна Андреевна

Должность: учитель начальных классов

Категория: первая

Нижнеангарск - 2018

Пояснительная записка к курсу «Окружающий мир»

Программа разработана на основе:

- примерной программе по предмету, направленной Министерством образования и науки РФ;

-основной образовательной программе МБОУ «Нижнеангарская СОШ№1»

-федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ; Учебник «Окружающий мир» в двух частях А.А. Плешаков-3-е изд.-М.:Просвещение,2017г.

- Положению о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ

по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности

МБОУ «Нижнеангарская СОШ №1»

Рабочая программа составляется на уровень начального образования.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

· формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.

Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Планируемые результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

– узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

– и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

– использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

– использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

– используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание курса

Человек и природа

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом (наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте (наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном), в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

Тематическое планирование по окружающему миру

Класс 1В

Учитель: Князева Татьяна Андреевна

Количество часов по учебному плану

Всего 66 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных работ - 1.

Для предметов естественнонаучного цикла

Плановых лабораторных работ - 1, практических работ – 11.

Планирование составлено на основе программы Школа России

Учебник «Окружающий мир» в двух частях А.А. Плешаков-3-е изд.-М.:Просвещение,2017г.

Табличное представление тематического планирования

№	Наименование разделов и тем	Количество часов	Вид контроля
1	Введение	1ч.
	Что и кто?	20ч.
2	Что такое Родина?	1ч.	Текущий
3	Что мы знаем о народах России?	1ч.	Текущий
4	Что мы знаем о Москве?	1ч.	Текущий
5	Проект «Моя малая родина» (внеурочная деятельность)	1ч.	Индивидуальный Защита проектов
6	Что у нас над головой?	1ч.	Текущий
7	Что у нас под ногами?	1ч.	Текущий
8	Что общего у разных растений?	1ч.	Текущий
9	Что растет на подоконнике?	1ч.	Текущий
10	Что растет на клумбе?	1ч.	Текущий
11	Что это за листья?	1ч.	Текущий
12	Что такое хвоинки?	1ч.	Текущий
13	Кто такие насекомые?	1ч.	Индивидуальный
14	Кто такие рыбы?	1ч.	Индивидуальный
15	Кто такие птицы?	1ч.	Индивидуальный
16	Кто такие звери?	1ч.	Индивидуальный
17	Что нас окружает дома?	1ч.	Текущий
18	Что умеет компьютер?	1ч.	Текущий
19	Что вокруг нас может быть опасным?	1ч.	Индивидуальный опрос
20	На что похожа наша планета?	1ч.	Текущий
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» (внеурочная деятельность)	1ч.	Тест (15 мин.)
	Как, откуда и куда?	12ч.
22	Как живет семья. Проект «Моя семья» (внеурочная деятельность)	1ч.	Индивидуальный Защита проектов
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.	1ч.	Текущий
24	Откуда в наш дом приходит электричество?	1ч.	Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.
25	Как путешествует письмо.	1ч.
26	Куда текут реки?	1ч.	Практическая работа. Приготовление «морской» воды.
27	Откуда берутся снег и лед?	1ч.	Практическая работа. Изучение свойств снега и льда.
28	Как живут растения?	1ч.	Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями.
30	Как живут животные?	1ч.	Текущий
31	Как зимой помочь птицам?	1ч.	Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета.
32	Откуда берется и куда девается мусор?	1ч.	Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.
33	Откуда в снежках грязь.	1ч.	Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды.
34	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» (внеурочная деятельность)	1ч.	Тест (15 мин.)
	Где и когда?	11ч.
	Когда учиться интересно?	1ч.	Текущий
35	Проект «Мой класс и моя школа» (внеурочная деятельность)	1ч.	Индивидуальный Защита проектов
36	Когда придет суббота?	1ч.	Текущий
37	Когда наступит лето?	1ч.	Текущий
38	Где живут белые медведи?	1ч.	Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.
39	Где живут слоны?	1ч.	Практическая работа. Определение на глобусе экватора.
40	Где зимуют птицы?	1ч.	Текущий
41	Когда появилась одежда?	1ч.	Текущий
42	Когда изобрели велосипед?	1ч.	Текущий
43	Когда ты станешь взрослым?	1ч.	Текущий
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» (внеурочная деятельность	1ч.	Тест (15 мин.)
	Почему и зачем?	22ч.
45	Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?	1ч.	Текущий
46	Почему Луна бывает разной?	1ч.	Текущий
47	Почему идет дождь и дует ветер?	1ч.	Текущий
48	Почему звенит звонок?	1ч.	Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.
49	Почему радуга разноцветная?	1ч.	Текущий
50	Почему мы любим кошек и собак?	1ч.	Текущий
51	Проект «Наши домашние питомцы» (внеурочная деятельность)	1ч.	Индивидуальный Защита проектов
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	1ч.	Текущий
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1ч.	Текущий
54	Зачем мы спим ночью?	1ч.	Текущий
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1ч.	Индивидуальный опрос
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа. Как правильно чистить зубы	1ч.	Практическая работа. Как правильно чистить зубы
57	Зачем нам телефон и телевизор?	1ч.	Текущий
58	Зачем нужны автомобили?	1ч.	Текущий
59	Зачем нужны поезда?	1ч.	Текущий
60	Зачем строят корабли?	1ч.	Текущий
61	Зачем строят самолеты?	1ч.	Текущий
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	1ч.	Индивидуальный опрос
63	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?	1ч.	Индивидуальный опрос
64	Зачем люди осваивают космос?	1ч.	Текущий
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	1ч.	Текущий
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» (внеурочная деятельность)	1ч.	Индивидуальный опрос
		Итого: 66 часов

Региональный компонент программы просматривается при изучении разделов и тем:

1. Проект «Моя малая родина»

2. Проект «Моя семья»

3. Проект «Мой класс и моя школа»

4. Проект «Наши домашние питомцы»

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Рабочая технология 1 класс.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеангарская средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрено

на заседании МО учителей __________

Протокол «___»

От__________2018г.

Согласовано

Зам. Директора по УВР

_______М.А. Зырянова

«Утверждаю»

Директор МБОУ НСОШ №1

_________ Н.М. Елисеенко

«__»________2018г.

Рабочая программа

По учебному предмету (курсу)

Технология

Наименование курса

1-4 класс

Составитель: Князева Татьяна Андреевна

Должность: учитель начальных классов

Категория: первая

Нижнеангарск 2018г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

- примерной программе по предмету, направленной Министерством образования и науки РФ;

-основной образовательной программе МБОУ «Нижнеангарская СОШ№1»

-федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ; Учебник Технологии. 1 класс. Лутцева Е.А. Москва «Просвещение», 2015 г.

- Положению о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ

по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности

МБОУ «Нижнеангарская СОШ №1»

Рабочая программа составляется на уровень начального образования.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

· Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

· Освоение продуктивной проектной деятельности.

· Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю.

Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты

В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на уровне начального общего образования:

- получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

- получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

- получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

- научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:

в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио‑ и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

– иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

– понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

– планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

– выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

– уважительно относиться к труду людей;

– понимать культурноисторическую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

– понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

– на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

– отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

– применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

– выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

– отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

– прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

– анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

– решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

– изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

– соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

– создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

– выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

– пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;

– пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

Содержание предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Технология ручной обработки материалов[1]. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).

Тематическое планирование по технологии

Класс 1В

Учитель : Князева Татьяна Андреевна

Количество часов по учебному плану

Всего 33 часа; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе программы Школа России

Учебник Технологии. 1 класс., Лутцева Е.А., Москва «Просвещение», 2015 г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1-й класс (33 ч)

№	Тема	Кол-во часов	Вид контроля
Природная мастерская (9 ч)
1	Рукотворный и природный мир города, мир села. На земле, на воде и в воздухе.	1
2	Природа и творчество. Природные материалы. Как их соединить?	1
3	Листья и фантазии.	1
4	Семена и фантазии.	1
5	Веточки и фантазии.
6	Фантазии из шишек, желудей, каштанов	1
7	Композиция из листьев. Что такое композиция?	1
8	Орнамент из листьев. Что такое орнамент?	1
9	Проверь себя.	1
Пластилиновая мастерская (5 ч)
10	Материалы для лепки. Что может пластилин?	1
11	В мастерской кондитера. Как работает мастер?	1
12	В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?	1
13	Наши проекты. Аквариум	1
14	Проверь себя.	1
Бумажная мастерская (13ч)
15	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.	1
16	Наши проекты. Скоро Новый год!	1
17	Бумага. Каик у неё есть свойства? Бумага и картон. Какие секреты у картона?	1
18	Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Как изготовить аппликацию?	1
19	Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?	1
20	Наша армия родная.	1
21	Ножницы. Что ты о них знаешь? Шаблон. Для чего он нужен	1
22	Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок-портрет?	1
23	Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?	1
24	Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?	1
25	Образы весны. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит?	1
26	Праздники и традиции весны. Какие они?	1
27	Проверь себя.	1
Текстильная мастерская (5 ч)
28	Мир тканей. Для чего нужны ткани?	1
29	Игла-труженица. Что умеет игла?	1
30	Вышивка. Для чего она нужна?	1
31	Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?	1
32	Проверь себя.	1
Обобщение (1 час)
33	Что узнали? Чему научились?	1

Национальные, региональные и этнокультурные особенности Северобайкальского района, Республики Бурятия

1 класс

№п/п	№ урока в КТП	Раздел	Тема урока
1	1	Природная мастерская.	Рукотворный и природный мир города, мир села. На земле, на воде и в воздухе.
2	3	Природная мастерская.	Листья и фантазии.
3	4	Природная мастерская.	Семена и фантазии.
4	11	Пластилиновая мастерская.	В мастерской кондитера. Как работает мастер?
5	16	Бумажная мастерская	Наши проекты. Скоро Новый год!
6	26	Бумажная мастерская	Праздники и традиции весны. Какие они?

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Русский язык(обучение письму).docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеангарская средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрено

на заседании МО учителей __________

Протокол «___»

От__________2018г.

Согласовано

Зам. Директора по УВР

_______М.А. Зырянова

«Утверждаю»

Директор МБОУ НСОШ №1

_________ Н.М. Елисеенко

«__»________2018г.

Рабочая программа

по

Русскому языку

1-4 класс

Составитель: Князева Татьяна Андреевна

Должность: учитель начальных классов

Категория: первая

Нижнеангарск 2018 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

- примерной программе по предмету, направленной Министерством образования и науки РФ;

-основной образовательной программе МБОУ «Нижнеангарская СОШ№1»

- федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях

Учебники: Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина 2011г. Москва «Просвещение»

Русский язык 1 класс Т.Г Рамзаева 2012г. Москва «Просвещение»

- Положению о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ

по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности МБОУ «Нижнеангарская СОШ №1»

Рабочая программа составляется на уровень начального образования.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целой системе. Это предполагает выполнение следующих задач:

– освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

– знакомство учащихся с нормами литературного произведения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.

Планируемые результаты и содержание образовательной области «Филология» на уровне начального общего образования

Русский язык

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

– различать звуки и буквы;

– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

– распознавать грамматические признаки слов;

– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

– применять правила правописания (в объеме содержания курса);

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

– безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

– писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

– выражать собственное мнение и аргументировать его;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Основное содержание учебного курса Русский язык

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча– ща, чу – щу, жи– ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи – ши[2], ча – ща, чу – щув положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

Тематическое планирование

по русскому языку

наименование курса

Класс 1В

Учитель: Князева Татьяна Андреевна

Количество часов по учебному плану

Всего 165 час; в неделю 5 час.

Плановых контрольных работ: 4

Планирование составлено на основе примерной образовательной программы начального общего образования

Школа России

программа

Учебник: Пропись 1,2,3,4 к «Азбуке»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина 2011г. Москва «Просвещение»

Русский язык Т.Г. Рамзаева, 1 класс. «Просвещение», 2012 год

название, автор, издательство, год издания

Тематическое планирование курса русского языка

№ п / п	Тема раздела Тема урока	Количество часов	Вид контроля
№ п / п	Тема раздела Тема урока	Количество часов	Вид контроля
1.	Добукварный период. 20ч. Пропись — первая учебная тетрадь. (с.3-6)	1ч.	Текущий
2	с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1ч.	Текущий
3	с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.	1ч.	Текущий
4	(с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.	1ч.	Текущий
5	с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.	. 1ч.	Текущий
6	(с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме.	1ч.	Текущий
7	(с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1ч.	Текущий
8	с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	1ч.	Текущий
9	с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо	1ч.	Текущий
10	(с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	1ч.	Текущий
11	с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1ч.	Проверочная работа «Составление слого-звукового анализа слова.
12	(пропись № 2, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы А, а.	2ч.	Текущий
13	(с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.	2ч.	Текущий
14	14 (с. 7). Строчная буква и. Сравнение печатной и письменной буквы.	1ч.	Текущий
15	с. 8). Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной буквы.	1ч.	Текущий
16	(с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной буквы.	1ч.	Текущий
17	(с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.	2ч.	Проверочная работа. Письмо изученных букв под диктовку.
18	Букварный период 80ч. с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв.	3ч.	Текущий
19	с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.	2ч.	Текущий
20	с. 17). Заглавная буква С.	1ч.	Текущий
21	с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной	3ч.	Текущий
22	с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Т, т.	3ч.	Проверочная работа записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта.
23	с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л.	3ч.	Текущий
24	(с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного.	1ч.	Индивидуальный
25	с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.	3ч.	Самостоятельное списывание текста
26	(c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв.	3ч.	Текущий
27	(с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е.	3ч.	Текущий
28	(пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п.	3ч.	Текущий
29	(с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв	. 3ч.	Текущий
30	с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв	3ч.	Текущий
31	(с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.	3ч.	Текущий
32	(с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.	3ч.	Текущий
33	(с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я.	3ч.	Текущий
34	с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.	3ч.	Текущий
35	(c. 27—28). Строчная и заглавная буква ч,Ч.	3ч.	Текущий
36	с. 30—32). Буква ь.	2ч.	Текущий
37	(пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	2ч.	Текущий
38	пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.	1ч.	Текущий
39	(пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	3ч.	Текущий
40	(пропись № 4, с. 10—11). Строчная и заглавная буква ё, Ё.	3ч.	Текущий
41	пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й.	3ч.	Текущий
42	с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х.	3ч.	Текущий
43	(с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке	1ч.	Индивидуальный
44	(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	3ч.	Текущий
45	(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	2ч.	Текущий
46	с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. П	1ч.	Текущий
47	с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э.	2ч.	Текущий
48	с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.	1ч.	Текущий
49	(с. 27—28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. С	1ч.	Текущий
50	с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	2ч.	Текущий
51	(с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв	1ч.	Текущий
52	Послебукварный период 15ч Алфавит	1ч.	Индивидуальный опрос
53	Списывание текста	1ч.	Самостоятельная работа
54	Оформление предложений в тексте	2ч.	Текущий
55	Заглавная буква в именах собственных	2ч.	Текущий
56	Правописание ЖИ-ШИ	1ч.	Текущий
57	Правописание ЧА-ЩА	1ч.	Текущий
58	Правописание ЧУ-ЩУ	1ч.	Текущий
59	Правописание ЧН-ЧК	1ч.	Текущий
60	Письмо слов с ь	1ч.	Текущий
61	Письмо под диктовку	1ч.	Самостоятельная работа
62	Закрепление и обобщение изученного	2ч.	Индивидуальный опрос
63	Оценка достижение.	1ч.	Индивидуальный
	Русский язык Слово. Предложение. Текст.	50ч.
64	Слово – единица речи	1ч.	Текущий
65	Наблюдение за связью слов по смыслу в речи (в предложениях, словосочетаниях)	1ч.	Текущий
66	Предложение и текст – единицы речи	1ч.	Текущий
67	Основные функции предложений в речи	1ч.	Текущий
68	Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте	1ч.	Индивидуальный опрос
69	Главные члены предложения	1ч.	Индивидуальный опрос
70	Текст – единица речи	1ч.	Текущий
71	Предложение и текст – единицы речи	1ч.	Текущий
72	Заглавная буква в словах.	2ч.	Индивидуальный опрос
73	Предлоги	1ч.	Текущий
74	Раздельное написание предлогов со словами.	1ч.	Текущий
75	Звуки и буквы	1ч.	Текущий
76	Согласные звуки и буквы. Гласные звуки в ударных слогах	1ч.	Текущий
77	Гласные и согласные звуки	2ч.	Индивидуальный опрос
78	Азбука и алфавит	2ч.	Индивидуальный опрос
79	Слово и слог.	1ч.	Текущий
80	Деление слов на слоги с опорой на количество гласных в слове.	1ч.	Текущий
81	Ударный слог в слове и его роль в различении смысла слова.	1ч.	Текущий
82	Перенос слов	2ч.	Индивидуальный опрос
83	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, е, и, ю, я.	2ч.	Текущий
84	Обозначение мягкости согласного звука на конце слова мягким знаком	1ч.	Текущий
85	Контрольное списывание	1ч.	Проверочная (35 мин.)
86	Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши.	1ч.	Текущий
87	Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща	1ч.	Текущий
88	Произношение и написание слов с сочетаниями чу, щу	1ч.	Текущий
89	Написание слов с сочетаниями чк, чн.	2ч.	Текущий
90	Парные звонкие и глухие согласные	1ч.	Индивидуальный опрос
91	Обозначение парных согласных звуков на конце слова.	1ч.	Текущий
92	Обозначение парных (по звонкости и глухости) согласных звуков на письме	2ч.	Проверочная (10 мин.)
93	Гласные звуки в ударных и безударных слогах.	1ч.	Текущий
94	Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах.	2ч.	Текущий
95	Слова, которые отвечают на вопросы кто? Или что?.	2ч.	Текущий Проверочная (10 мин.)
96	Слова, которые отвечают на вопросы какой?, какая?, какие?, какой?	3ч.	Текущий Проверочная (10 мин.)
97	Слова, которые отвечают на вопросы, что делает?, что делают?.	3ч.	Текущий Проверочная (10 мин.)
98	Итоговая контрольная работа	1ч.	Контрольная работа
99	Работа над ошибками	1ч.	Текущий
100	Закрепление изученного	1ч.	Индивидуальный опрос
		Итого: 165ч

[1] Изучается во всех разделах курса.

Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 1 класс "Школа России""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 916 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Социализация младшего школьника в учебно-воспитательном процессе.

15.01.2020
1483
9

pptx

Изложение по теме "Прорубь"

15.01.2020
539
1

pptx

Презентация к занятию в гпд

15.01.2020
475
2

docx

Конспект классного часа «День защитника Отечества» 3 класс

15.01.2020
754
12

docx

Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука Берегоши» для 3-4 классов

15.01.2020
251
0

docx

Рабочая программа объединения «Школа будущего первоклассника»

15.01.2020
185
1

docx

Статья на тему "Чтение обогощает человека"

15.01.2020
452
1

docx

Тест по теме "Золотое кольцо"

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

15.01.2020
378
1

«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.01.2020 188
- RAR 242.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Князева Татьяна Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Князева Татьяна Андреевна
- На сайте: 10 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 12679
- Всего материалов: 27