Для педагогов

Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки

1738 курсов от 400 руб.Повышения квалификации 436 курсов от 1200 руб.Профессиональной переподготовки

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочие программы 4 класс ПНШ

Рабочие программы 4 класс ПНШ

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РУССКОМ РОДНОМ ЯЗЫКЕ 2020-2021.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

Принята на заседании педагогического совета № 7 от 25.08.2020г.

Утверждаю

Директор школы__________(Т.Ф.Калужина)

Приказ № 73 от 31.08.20г

Рабочая программа

по учебному предмету

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РУССКОМ РОДНОМ ЯЗЫКЕ»

4 класс

Составитель учитель начальных классов: Жулыбина Т.Д.

Тюменцево, 2020 г.

1. Пояснительная записка.

1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Настоящая программа по учебному предмету «Литературное чтение на русском родном языке» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе примерной программы по учебному предмету

«Литературное чтение на русском родном языке».

1.2.Общие цели

Целью обучения литературному чтению на русском родном языке в начальной школе является формирование

всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

1.3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение учебного предмета «Литературное чтение на русском родном языке» отводится 17 ч из расчёта 0,5 ч. в неделю.

2.Планируемые результаты образования.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное, ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автор художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Планируемые результаты

формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение на русском родном языке»

Личностные качества: положительная мотивация к урокам литературного чтения на русском родном языке и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете; устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать.

Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

3.Поурочно-тематическое планирование. 4 класс (17 часов)

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

М.М. Мокшин «Мой Алтай»;

М.И. Юдалевич «Алтай»

А.И. Атаманов «Заяц-путешественник»

А.И. Атаманов «Лягушка и Барбос», «Ленивый воробей»

А.В. Власов «Доброта»;

В.М. Нечунаев «Маленькие радости»

В.Б. Свинцов «Первый снег»

В.Б. Свинцов «Нахальный лягушонок», «Сказка про яблоньку»

А.В. Власов «Мама»;

О.В. Такмакова «Стихи для мамочки»

В.В. Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка»

И.В. Цхай (Сорокина) «Новогодняя сказка»

10.

И.В. Цхай (Сорокина) «История знаменитого мышонка», «Гордая слива»

11.

В.М. Нечунаев «Зимняя байка»;

О.В. Кан «Покупайте облака»

12.

В.М. Нечунаев «Грамотей среди детей»;

О.В. Кан «Трудное слово СОБАКА»

13.

А.В. Власов «Я - солдат»;

М.М. Мокшин «Бывшему воину»

14.

А.В. Власов «Дождик в лесу»;

О.В. Такмакова «Летняя метель»;

М.М. Мокшин «Лето»

15.

М.И. Юдалевич «Кто же съел конфеты», «Костик-хвостик»

16.

В.А. Новичихина «Откуда берутся дети», «Страна Играния»

17.

Н.Н. Чебаевский «Мальчишки»

5. Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Характер изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП ОРКСЭ (православная культура) 4 класс 2020-2021.docx

Муниципальное бюджетное учреждение Тюменцевская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

ПРИНЯТА:

Педагогическим советом школы

Протокол № 7 от 25.08.2020

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы_____ Т.Ф. Калужина

Приказ №73 от 31.08.20г

Рабочая программа по курсу

«Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль православной культуры

4 класс

Составители учитель начальных классов: Жулыбина Т.Д.

Тюменцево 2020г.

1. Пояснительная записка

1.1 Нормативные акты и учебно- методические документы, на основании которых разработана учебная программа

Рабочая программа по ОРКСЭ для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы А. Я.Данилюк «Основы религиозных культур и светской этики». Программы общеобразовательных учреждений 4 - 5классы,Москва «Просвещение» 2012 год

1.2 Общие цели учебного предмета

Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

1.3 Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 34 часа, 1час в неделю. В целях реализации учебного плана, рассчитанного на 35 недель, добавляю 1 резервный час в раздел «Духовные традиции многонационального народа России».

1.4 УМК

А. Я.Данилюк «Основы религиозных культур и светской этики». Программы общеобразовательных учреждений 4 - 5классы,Москва «Просвещение» 2012 год

Основы православной культуры: учебник 4-5 классы. Кураев А. В. – М.: «Просвещение» /Учебник, 2012

Электронное пособие «Основы религиозных культур и светской этики» для 4-5 классов М.: Просвещение,2012

Основы религиозных культур и светской этики». Книга для учителя. Справочная литература.

2. Планируемые результаты образования

Личностные результаты:

- формирование основ российской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

- развитие этических чувств;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий;

- осуществлять информационный поиск для осуществления учебных задач;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

- знание, понимание и принятие ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России ;

- знакомство с основами религиозной морали, понимание её значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

- формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и её роли в истории и современности России;

- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

3.Содержание курса.
(34 ч)

Раздел I. Введение в православную духовную традицию (17 ч).

Россия – наша Родина. Что такое духовный мир человека. Что такое культурные традиции и для чего они существуют.
Культура и религия. Как человек создаёт культуру. О чем говорит религия.

Человек и Бог в православии. Какие дары Бог дал человеку. Как вера в Бога может влиять на поступки людей.

Православная молитва, ее происхождение и значение. Молитвенная культура Православия: виды молитв, о молитве «Отче Наш». Кто такие святые.

Библия и Евангелие. Кто такие христиане. Что такое Библия. Евангелие — добрая весть. Смысл Евангелия.

Проповедь Христа. Чему учил Христос. Нагорная проповедь. Какое сокровище нельзя украсть.

Христос и Его крест. Как Бог стал человеком. Почему Христос не уклонился от казни. Какова символика креста.

Пасха. Воскресение Христа. Русская Пасха. Как праздную Пасху.

Православное учение о человеке. Душа. Когда болит душа. Что такое образ Божий в человеке.

Совесть и раскаяние. О подсказках совести. Раскаяние. Как исправить ошибки.

Заповеди. Какие заповеди даны людям. Что общего у убийства и воровства. Как зависть гасит радость.

Милосердие и сострадание. Чем милосердие отличается от дружбы. Кого называют ближним. Как христианин должен относиться к людям.

Золотое правило этики. Главное правило человеческих отношений. Что такое неосуждение.

Храм. Что люди делаю в храмах. Как устроен православный храм.

Икона. Почему икона так необычна. Зачем изображают невидимое.

Творческие работы учащихся. Конкурс сочинений.

Подведение итогов. Выполнение праздничного проекта.

Раздел II. Православие в России (18 ч).

Как христианство пришло на Русь. Что такое Церковь. Что такое крещение.

Подвиг. О том, что такое подвиг. О человеческой жертвенности.

Заповеди блаженств. Когда христиане бывают счастливы. Как плач может обернуться радостью. Когда сердце бывает чистым.

Зачем творить добро? Как подражают Христу. Чему радуются святые.

Чудо в жизни христианина. О Святой Троице. О христианских добродетелях.

Православие о Божием суде. Как видеть в людях Христа. Почему христиане верят в бессмертие.

Таинство Причастия. Как Христос передал Себя ученикам. Что такое Причастие. Что такое церковное таинство.

Монастырь. Почему люди идут в монахи. От чего отказываются монахи.

Отношение христианина к природе. Что делает человека выше природы. Какую ответственность несет человек за сохранение природы.

Христианская семья. Что такое венчание. Что означает обручальное кольцо.

Защита Отечества. Когда война бывает справедливой. О святых защитниках Родины.

Христианин в труде. О первом грехе людей. Какой труд напрасен.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Повторительно - обобщающий урок по второму разделу.

Итоговая презентация творческих проектов учащихся.

4. Тематическое планирование

урока

Наименование раздела программы, тем уроков

Кол-во часов

Раздел I. Введение в православную духовную традицию (17)

Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. (1)

Россия- наша Родина

Основы православной культуры и светской этики. (16)

Культура и религия

Человек и Бог в православии

Православная молитва

Библия и Евангелие

Проповедь Христа

Христос и его Крест

Пасха

Православное учение о человеке

Совесть и раскаяние

Заповеди

Милосердие и сострадание

Золотое правило этики

Храм

Икона

Творческие работы учащихся

Подведение итогов

Раздел II. Православие в России (17 ч).

Основы православной культуры и светской этики. (12)

Как христианство пришло на Русь

Подвиг

Заповеди блаженств

Зачем творить добро?

Чудо в жизни христианина

Православие о Божием суде

Таинство Причастия

Монастырь

Отношение христианина к природе

Христианская семья

Защита Отечества

Христианин в труде

Духовные традиции многонационального народа России.(6)

Любовь и уважение к Отечеству

Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России

Итоговая презентация творческих проектов учащихся

5.Лист внесения изменений

п/п

Дата

Характер изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП ОРКСЭ (основы светской этики) 4 класс 2020-2021.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

Принята на заседании педагогического совета № 7 от 25.08.2020г.

Утверждаю

Директор школы__________(Т.Ф.Калужина)

Приказ №73 от 31.08.20г

Рабочая программа по курсу

«Основы светской этики»

4 класс

Составители рабочей программы: учителя начальных классов Жулыбина Т.Д.

Шушакова Г.В.

Щегренёва В.В.

Тюменцево, 2020г

1.Пояснительная записка

1.1Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по курсу «Основы светской этики» для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и образовательной программы по учебным предметам 1 – 4 классы под редакцией Т.Д. Васильевой, К.В. Савченко М.: Академкнига/Учебник, 2014 год.

1. Общие цели учебного предмета

-формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений;

-развитие у школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций. На понимание их значения в жизни современного общества, а также сопричастности к ним;

-воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России.

1. Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение курса «Основы светской этики» в 4 классе отводится 34 часа, т.е. по 1 уроку в неделю.

1.4. УМК для учителя

Т.Д. Васильева, К.В. Савченко, Т.И. Тюляева. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы светской этики. Рабочая программа.

Т.Д. Васильева, К.В. Савченко, Т.И. Тюляева. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы светской этики: 4 класс учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Академкнига/учебник, 2013.

Е. Д. Васильева, Л. В. Яковлева Основы светской этики. Поурочно-тематическое планирование. Методическое пособие 4 класс Москва Академкнига/учебник, 2014 г.

УМК для учащихся

2.Планируемые результаты образования.

Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичности; развитие чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного приразнообразии культур, национальностей, религий; воспитаниедоверия и уважения к представителям разных народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознание ценности человеческой жизни;
формирование национальной и гражданской самоидентичности; осознание собственной этнической и национальной принадлежности;
развитие самостоятельности и ответственности за собственные поступки на основе представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливостии свободе;
развитие этических чувств как регулятора морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания; развитиеначальных форм регуляции собственных эмоциональных состояний и рефлексии;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создаватьконфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;
развитие мотивации к продуктивной созидательной деятельности;
формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью понимания и сохранения целей изадач учебной деятельности; поиск оптимальных средств ее достижения;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачейи условиями ее реализации; определять и находить наиболееэффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспехаучебной деятельности;
совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных ипознавательных задач;
совершенствование умений в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполненияучебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различныхстилей и жанров, осознанного построения речевых высказыванийв соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесенияк известным понятиям;
формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; умения излагать собственное мнение и аргументировать свою точкузрения и оценку событий;
совершенствование организационных умений в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и путиее достижения, умения договариваться о распределении ролей всовместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

- знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;

- знакомство с общечеловеческими нормами морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений всемье и обществе;

- понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

- освоение основополагающих понятий курса «Основы светской этики»;

- формирование умения устанавливать взаимосвязь междукультурой, моралью и повседневным поведением людей; анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами культуры и морали; формированиеличностной и гражданской позиции по отношению к различнымявлениям действительности;

- развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения искусства; ценностного отношенияк памятникам истории и культуры; формирование общекультурной эрудиции.

3. Содержание учебного предмета, курса

Раздел 1. Введение в предмет.

Россия- наша Родина. Отношение к родине. Малая родина.

Мудрость, собранная веками. Мудрость и истина. Притчи – источник мудрости. Басни Эзопа.

Этика. Мораль. Нравственность. Аристотель и Цицерон о морали и нравственности. Этические нормы и правила.

Этика в древности. Мифы, сказки, легенды как источник первых этических представлений. Высказывания греческих, римских, египетских мудрецов о человеке и законах человеческого общежития; «законы Ману».нравственное воспитание подрастающего поколения в Древней Греции.

Этические традиции Древней Руси. « Поучение Владимира Мономаха. « Поучение Серапиона Владимирского. Идеал человека в представлении древнерусских мыслителей.

Обучающиеся узнают: что такоефилософия и этика, что они изучают, на какие вопросы стремятсяответить. В чем и как выражается мудрость, накопленная человечеством за тысячелетия. Какие «вечные» вопросы волнуют человечество с древности и до нашего времени. Что такое мораль инравственность, как они связаны с этикой. Какое значение имеютмораль и нравственность в жизни человека. Какие традиции отношения к Родине исторически существуют в российском обществе.Что такое «малая родина» и какую роль она играет в становлениичеловека. Какие этические правила нашли отражения в мифах, легендах и сказках разных народов. Какие этические представлениябыли у наших предков во времена Древней Руси.

Обучающиеся получат возможность научиться: применять понятия «этика»,«мораль», «нравственность» для описания и анализа фактического материала; соотносить этические правила,содержащиеся в учебных и литературных текстах, с явлениями ифактами действительности; сопоставлять тексты на основе общих этических идей.

Раздел 2. Человек и мир.

Добро и зло – основополагающие этики. Проявления добра и зла в жизни и душе человека. Качества и поступки, в которых проявляют себя добро и зло.

Добродетели и пороки. Учение Аристотеля о добродетелях. Нравственные добродетели, их воспитание и развитие.

Добродетели благородства и справедливости. Учение Конфуция как этическая система. Гуманность и благопристойность. Понятия «благородный муж» и «низкий человек».

Смысл и ценность человеческой жизни. Ответы на вопрос о смысле жизни. Сохранение и поддержание жизни и здоровья – обязанность человека перед собою и обществом.

Представления о достойной жизни. Этическое учение Л.Н.Толстого.

Истинные и ложные ценности в жизни человека. Умения различать истинные и ложные ценности.

Совесть и её значение для человека и его взаимоотношений с обществом. Совесть и стыд. Понятие « жить по совести».

Буддизм, нравственные основы буддийской религии. Будда.

Обучающиеся узнают: какой смысллюди вкладывали в понятия «добро» и «зло» в разные эпохи и вразных культурах; как проявляются добро и зло в жизни человека. Что называется добродетелями и пороками, как они связаныс понятиями «добро» и «зло». Как добродетели и пороки влияютна жизнь человека и его взаимоотношения с другими людьми. Ктотакой Конфуций и в чем заключается его учение о добродетеляхблагородства и справедливости. Как в разные эпохи люди отвечают на вопрос о смысле жизни. Что такое ценности с точки зрения этики. Почему жизнь человека - это самая большая ценность.Чему учит этика буддизма и кто такой Будда. Что такое совесть ичто значит «жить по совести».

Обучающиеся получат возможность научиться: различать злои добро и их проявления в жизни; оценивать с помощью этих понятий явления и факты действительности; различать добродетелии пороки, оценивать их значение в собственной жизни; применятьполученные этические знания для самоанализа и самооценки.

Раздел 3. Человек в мире людей.

Терпимость и толерантность. Представления о многообразии человеческих типов, характеров, точек зрения, образа жизни. Представления о необходимости уважительного отношения между людьми.

Конфликт и способы его разрешения этическими средствами.

Человек в семье. Значение семьи в жизни человека. Права и обязанности детей и родителей в семье. Этические основы семьи. Ценности, объединяющие семью.

Дружба и её роль в жизни человека. Этические основы дружбы. Любовь с точки зрения этики. Нравственные основы любви.

Представления о любви как основе человеческой жизни.

Этикет. Представления об этикете и этикетные обычаи разных народов и в разные времена. Этикет в современном мире. Представления о необходимости соблюдения этикетных норм и правил.

Милосердие и благотворительность. Прощение как важная составляющая милосердия. Умение прощать и сострадать. Формы благотворительности. Волонтёрское движение и благотворительные организации в современном мире.

Свобода и ответственность.Личная свобода и её границы. Ответственность человека за себя и других людей.

Нравственный выбор. Януш Корчак – врач, писатель, педагог.

Подвиг. Подвиг в военное и мирное время. Героические страницы в истории России. Государственные награды.

Заповеди как древнейший закон человеческой жизни. Содержание и этический смысл Десяти заповедей.

Иудаизм, нравственные основы иудейской религии. Пророк Моисей.

Христианство, нравственные основы христианской религии. Иисус Христос и его учение.

Ислам, нравственные основы ислама. Пророк Мухаммед.

Обучающиеся узнают:что такое толерантность и как проявляются в жизни уважительные отношения между людьми. Что такое конфликт и какие существуютспособы разрешения конфликтных ситуаций. Какими этическимиправилами регулируются отношения людей в семье. Какими этическими правилами регулируются дружеские отношения междулюдьми. Что такое этикет, какие существуют правила этикета ипочему их необходимо соблюдать. Как поступать бескорыстно ив чем может проявляться сострадание к другому человеку. О том,что такое нравственный выбор; как и почему люди совершаютего. Что такое подвиг и во имя чего люди совершают подвиги. Ктоиз наших предков и современников достоин уважения и памяти.Какие героические страницы нашей истории мы всегда должныпомнить. Что означает свобода человека и за что человек несетответственность. Что такое ответственность и в чем она можетпроявляться. Что такое заповеди и почему они являются нравственным законом для людей. О нравственных основах иудаизма,христианства и ислама.

Обучающиеся получат возможность научиться: применять этические нормы в общении с другими людьми; применять этикетныенормы в повседневной жизни.

Раздел 4. Твой нравственный выбор.

Духовные ценности и их значение в жизни людей.

Самосовершенствование и его значение для развития человеческой личности. Цели в жизни человека и пути их достижения. Самоопределение человека.

Этика в повседневной жизни.Мотивы человеческих поступков. Золотое правило нравственности и его значение.

Представления о выборе человеческого пути, о нравственных и безнравственных поступках.

Права детей, Конвенция о правах ребёнка. Права и обязанности. Значение прав и обязанностей как обязательное условие жизни человека в современном мире.

Обучающиеся узнают:чтотакое духовные ценности и какую роль они играют в жизни людей.Что такое самосовершенствование и что значит «работать над собой». Какие существуют права ребенка и как эти права защищаются Конституцией Российской Федерации.

Обучающиеся получат возможность научиться: применять знания о правах ребенка в повседневной жизни; с помощью этических норм регулировать собственное поведение; определять длясебя перспективы личностного роста.

4. Тематическое планирование

№

Наименование раздела программы, тем уроков

Кол -во часов

Введение в предмет

5 ч

Россия -наша Родина

Мудрость, собранная веками

Этика, Мораль, Нравственность

Этика в древности. Мифы, сказки, легенды

Этика Древней Руси

Человек и мир

8 ч

Добро и зло

Добродетели и пороки

Добродетели благородства и справедливости

Смысл и ценности жизни

Ценность человеческой жизни

Человеческая жизнь как высшая ценность

Для чего живёт человек

Совесть

Человек в мире людей

11 ч

Толерантность

Человек в семье

О дружбе

Этикет

Милосердие и благотворительность

Я. Корчак – врач, писатель, педагог

В жизни всегда есть место подвигу

Свобода и ответственность

Заповеди – нравственные законы

Заповеди любви

Ещё о законах человеческого общежития

Твой нравственный выбор

10 ч

Духовные ценности

О самосовершенствовании

Этика для себя

Твои права, или Конвенция о правах ребенка

Что должны знать дети о правах и законе

Твой багаж в дорогу жизни

Резерв. Духовные ценности

Этика для себя

Твои права, или Конвенция о правах ребенка

Что должны знать дети о правах и законе

Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Характер изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП по ИКТ 4 класс 2020-2021.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

Принята на заседании педагогического совета № 7 от 25.08.2020г.

Утверждаю

Директор школы__________(Т.Ф.Калужина)

Приказ № 73 от 31.08.20г

Рабочая программа

по информатике и ИКТ

4 класс

Составители рабочей программы: учителя начальных классов Жулыбина Т.Д.

Тюменцево, 2020г.

Пояснительная записка
1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ (предметная линия учебника Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова. Издательство М., АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК , 2016 г.)

1. Общие цели учебного предмета

Целью изучения предмета «Информатика и ИКТ» начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них).

1. Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Информатика и ИКТ» в 4 классе отводится 34 часа, т.е. по 1 уроку в неделю.

1. УМК для учителя

Информатика и ИКТ. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 2–4 кл. / Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова. — М. : Академкнига/Учебник, 2017.

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс. В 2-х ч.: учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник.

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс: Комплект компьютерных программ. 4 класс: CD. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

УМК для учащихся

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс. В 2-х ч.: учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Планируемые результаты образования.

Личностные результаты

Нравственно-этическое оценивание. Выпускник начальной школы будет знать и применять правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Ученик научится самостоятельно соблюдать правила работы с файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель которых — сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?» У него будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Выпускник начальной школы получит представление о месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном использовании информационных технологий, осознает их практическую значимость.

Метапредметные результаты:

В процессе изучения предмета «Информатика и ИКТ» формируются РЕГУЛЯТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (планирование и целеполагание, контроль и коррекция, оценивание).

Планирование и целеполагание. У выпускника начальной школы будут сформированы умения:

— ставить учебные цели;

— использовать внешний план для решения поставленной задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы умения:

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

— сличать результат действий с эталоном (целью);

— вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

К окончанию начальной школы в процессе изучения предмета «Информатика и ИКТ» у ученика будет сформирован ряд познавательных и коммуникативных УУД, например:

— поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников, интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации;

— составление знаково-символических моделей (в теме «Кодирование информации»), пространственно-графических моделей реальных объектов (в темах «Устройство компьютера», «Алгоритмы и исполнители»);

— использование готовых графических моделей процессов для решения задач;

— оставление и использование для решения задач табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи,

описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком, и т.д.);

— использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами;

— одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (например, рисунок, текст, таблица, схема) с целью выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;

— выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей);

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов;

— анализ объектов с целью выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объектов (темы «Объекты и их свойства», «Действия объектов»);

— выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов (решение заданий типа «Продолжи последовательность...», темы «Классы объектов», «Таблицы», «Порядок записей в таблице», «Организация информации в виде дерева», «Дерево деления на подклассы», «Циклические алгоритмы»);

— задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов;

— синтез как составление целого из частей (темы «Устройство компьютера», компьютерные программы «Сборка компьютера “Малыш”», «Художник»; создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов);

— построение логической цепи рассуждений;

— аргументация своей точки зрения;

— осознанное построение речевых высказываний.

По окончании изучения предмета «Информатика и ИКТ» выпускник научится:

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебниках, энциклопедиях, справочниках, в том числе гипертекстовых;

— осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса, эксперимента и фиксировать собранную информацию, организуя ее в виде списков, таблиц, деревьев;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;

— основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для решения учебной задачи, из разных источников;

— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

— выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

— устанавливать аналогии;

— строить логическую цепь рассуждений;

— осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

— обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

— осуществлять синтез как составление целого из частей.

Выпускник получит возможность научиться:

— осуществлять выбор эффективных способов решения задач;

— осознанно владеть общими приемами решения задач;

— формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предметные результаты

Выпускник должен иметь представление:

— о достоверности информации;

— о ценности информации для решения поставленной задачи;

— о направлениях использования компьютеров;

— о понятии «дерево» и его структуре;

— о понятии «файл» (при наличии оборудования);

— о структуре файлового дерева (при наличии оборудования);

— о циклическом повторении действий;

— о действии как атрибуте класса объектов;

— о системе координат, связанной с монитором.

Выпускник научится:

— использовать правила цитирования литературных произведений;

— приводить примеры информации разных видов и называть технические средства для работы с информацией каждого вида;

— находить пути в дереве от корня до указанной вершины;

— создавать небольшой графический или текстовый документ с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог (при наличии оборудования);

— запускать программы из меню Пуск (при наличии оборудования);

— записывать файл в личную папку с помощью учителя (при наличии оборудования);

— приводить примеры использования компьютера для решения различных задач;

— использовать простые циклические алгоритмы для планирования деятельности человека;

— составлять и исполнять простые алгоритмы, содержащие линейные, условные и циклические алгоритмические конструкции, для знакомых формальных исполнителей;

— приводить примеры различных алгоритмов с одним и тем же результатом;

— приводить примеры действий объектов указанного класса.

Выпускник получит возможность научиться:

— создавать графический или текстовый документ с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог;

— записывать файл в личную папку;

— использовать компьютер для решения различных задач;

— использовать циклические алгоритмы для планирования деятельности человека;

— составлять и исполнять алгоритмы, содержащие линейные, условные и циклические алгоритмические конструкции, для знакомых формальных исполнителей;

— приводить примеры различных алгоритмов с одним и тем же результатом;

— приводить примеры действий объектов указанного класса.

3. Содержание учебного предмета, курса.

4 класс (34 ч)

1. Информационная картина мира

Виды информации

Текстовая, численная, графическая, звуковая информация.

Технические средства передачи, хранения и обработки информации разного вида (телефон, радио, телевизор, компьютер, калькулятор, фотоаппарат).

Сбор информации разного вида, необходимой для решения задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Достоверность полученной информации. Поиск и отбор нужной информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках, каталогах, предложенных учителем. Ценность информации для решения поставленной задачи.

Способы организации информации

Организация информации в виде дерева. Создание деревьев разной структуры вручную или с помощью компьютера (дерево деления понятий, дерево каталогов). Дерево решений. Запись решений простых игр.

2. Компьютер — универсальная машина для обработки информации

Фундаментальные знания о компьютере

Профессии компьютера. Программы обработки текстовой, графической и численной информации, создания мультимедийных презентаций и области их применения. Компьютеры и общество.

Система координат, связанная с монитором. Координаты объекта на мониторе в символьном и графическом режиме.

Гигиенические нормы работы на компьютере.

Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования)

Запуск программ из меню «Пуск».

Хранение информации на внешних носителях в виде файлов. Структура файлового дерева. Поиск пути к файлу в файловом дереве. Запись файлов в личный каталог.

Создание текстовых и графических документов и сохранение их в виде файлов. Инструменты рисования (окружность, прямоугольник, карандаш, кисть, заливка).

3. Алгоритмы и исполнители

Циклический алгоритм

Циклические процессы в природе и в деятельности человека. Повторение действий в алгоритме. Циклический алгоритм с послеусловием. Использование переменных в теле цикла. Алгоритмы упорядочивания по возрастанию или убыванию численной характеристики объектов. Создание и исполнение циклических алгоритмов для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью циклических алгоритмов.

Вспомогательный алгоритм

Основной и вспомогательный алгоритмы. Имя вспомогательного алгоритма. Обращение к вспомогательному алгоритму.

4. Объекты и их свойства

Изменение значения свойств объекта

Действия, выполняемые объектом или над объектом. Действие как атрибут объекта. Действия объектов одного класса. Действия, изменяющие значения свойства объектов. Алгоритм, изменяющий свойства объекта, как динамическая информационная модель объекта. Разработка алгоритмов, изменяющих свойства объекта, для формальных исполнителей и человека.

5. Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность

Действия над файлами (создание, изменение, копирование, удаление). Права пользователя на изменение, удаление и копирование файла.

Правила цитирования литературных источников.

4. Тематическое поурочное планирование

урока

Наименование раздела программы, тем уроков

Кол-во

часов

Алгоритм с циклом

Организация информации в виде дерева. Исполнитель алгоритмов Путешественник

10.

Организация информации в виде дерева. Исполнитель алгоритмов Путешественник

11.

Организация информации в виде дерева. Исполнитель алгоритмов Путешественник

12.

Вспомогательный алгоритм. Исполнители алгоритмов Чертежник и Художник

13.

Вспомогательный алгоритм. Исполнители алгоритмов Чертежник и Художник

14.

Вспомогательный алгоритм. Исполнители алгоритмов Чертежник и Художник

15.

Вспомогательный алгоритм. Исполнители алгоритмов Чертежник и Художник

16.

Вспомогательный алгоритм. Исполнители алгоритмов Чертежник и Художник

17.

Вспомогательный алгоритм. Исполнители алгоритмов Чертежник и Художник

18.

Виды информации. Обработка графической информации в графическом редакторе Paint

19.

Виды информации. Обработка графической информации в графическом редакторе Paint

20.

Виды информации. Обработка графической информации в графическом редакторе Paint

21.

Виды информации. Обработка графической информации в графическом редакторе Paint

22.

Текстовая информация. Обработка информации в текстовом процессоре Word

23.

Текстовая информация. Обработка информации в текстовом процессоре Word

24.

Текстовая информация. Обработка информации в текстовом процессоре Word

25.

Текстовая информация. Обработка информации в текстовом процессоре Word

26.

Численная информация. Вычисления на компьютере

27.

Численная информация. Вычисления на компьютере

28.

Численная информация. Вычисления на компьютере

29.

Действия объекта. Действия над объектом

30.

Действия объекта. Действия над объектом

31.

Действия объекта. Действия над объектом

32.

Действия объекта. Действия над объектом

33.

Действия объекта. Действия над объектом

34.

Действия объекта. Действия над объектом

5. Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Характер изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП по литературному чтению 4 класс 2020-2021.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

Принята на заседании педагогического совета №7 от 25.08.2020

Утверждаю

Директор школы__________(Т.Ф.Калужина)

Приказ № 73 от 31.08.20г

Рабочая программа

по литературному чтению

4 класс

Составители рабочей программы: учителя начальных классов Жулыбина Т.Д.

Шушакова Г.В.

Щегренёва В.В.

Тюменцево, 2020 г.

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной рабочей программы по учебному предмету 1 – 4 классы под редакцией Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, И.В. Карпеевой, издательство М., Академкнига/Учебник, 2016г.)

1.2. Общие цели учебного предмета

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Литературное чтение » в 4 классе отводится 102 ч. в год, по 3 ч. в неделю.

1.4. УМК для учителя

Литературное чтение. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1–4 кл. / Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, И.В. Карпеева.— М.: Академкнига/Учебник, 2016.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. —М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. —М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

Борисенкова О.В., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

УМК для учащихся

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. —М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. —М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник

2. Планируемые результаты образования.

Личностные результаты:

В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

• профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Метапредметные результаты:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

• свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

• свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

• свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений

изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:

а) в рамках коммуникации как сотрудничеста:

• разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий выпускник научится:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Предметные результаты:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;

• грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного

клуба младшего школьника «Ключ и заря»;

• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

• перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное

произведение и на сборники произведений;

• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

• представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

• отличать народные произведения от авторских;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение,

гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

• отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

• отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества — волшебной сказки и былины;

• представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

• понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

• понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

3. Содержание учебного предмета.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.

совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Дальнейшее формирование культуры предметного общения:

а) умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;

в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.

Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Формирование библиографической культуры

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («содержание» и «оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках – иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.

Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.

Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

б) участие воображения и фантазии в создании произведений;

в) диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром; представления о тотемных животных и тотемных растениях как прародителях человека.

Волшебная сказка. отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных пред- метах, волшебных числах и словах. особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости. отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках. Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Авторская сказка. сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осо- знанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени. Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн

«Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художествен- ной правде как правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

сказочная повесть: с. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного миров, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают герою вернуть себе человеческий облик.

особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с Онегинской строфой).

Литература в контексте художественной культуры. связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятии и передаче художественных особенностей текста, выражении собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Раздел «Круг чтения»

Устное народное творчество

Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян. Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка» «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко», «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист — ясный сокол»*.

Зарубежная волшебная сказка: «Алтын-сака — золотая бабка».

Былины:

а) киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и соловей-разбойник»;

б) новгородского цикла: «Садко».

Классики русской литературы XVIII–первой половины XX в.: В. Жуковский: «славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок);

А. Пушкин: «Везувий зев открыл...», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами...», «Сквозь волнистые туманы...»;

М. Лермонтов «Парус»;

Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта...»;

И. Бунин: «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»; Н. Заболоцкий: «Сентябрь», «Оттепель»;

В. Хлебников «Кузнечик»;

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»;

А. Чехов: «Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»;

М. Волошин «Зеленый вал отпрянул...»;

В. Набоков: «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...», «Обида»;

А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.

Классики русской литературы второй половины XX в.:

А. Ахматова: «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни...»,Памяти друга»;

С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков « К Родине»;

Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»;

А. Кушнер «сирень»;

В. соколов: «О умножении листвы...», «Все чернила вышли...»; Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...»;

К. Паустовский «Теплый хлеб»*;

Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;

И. Пивоварова: «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*;

В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*; Л. Улицкая «Бумажная победа»;

М. Вайсман «Шмыгимышь»;

С. Козлов: «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц»,«Лисичка»*;

Б. Сергуненков «Конь Мотылек»;

С. Маршак «Как поработала зима!..»; А. Пантелеев «Главный инженер».

Зарубежная литература: древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний Младший «Письмо Тациту». Авторские волшебные сказки:

Г. Андерсен: «стойкий оловянный солдатик»*, «снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении);

С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);

А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);

Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).

4.Тематическое поурочное планирование

п/п

Наименование раздела программы, тем уроков

Кол-во

часов

«Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире»

15 ч

Древние представления о Мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры. Земной и волшебный мир в волшебных сказках. На материалах древних книжных миниатюр.

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. На материале древне - греческого сказания о Персее, фрагмента картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусской иконы с изображением Георгия Победоносца

Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трех- частной композиции. На материале древне- египетского папируса, фрагментов вышивок на русской праздничной одежде XIX века, древнерусской иконы «Христос спускается в ад»

Древние представления о животных - прародителях, знакомство с понятием «тотем»

Особенности героя волшебной сказки. На материале сказок «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик- с-пальчик»

Формирование понятия «герой волшебной сказки». На материале русской сказки «Сивка - бурка»

Формирование понятия «герой волшебной сказки». На материале русской сказки «Крошечка - Хаврошечка»

Формирование понятия «герой волшебной сказки». На материале русской сказки «Морской царь и Василиса премудрая»

Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Заседание клуба «Ключ и заря». На материале древнеегипетского мифа «Путешествие солнечной ладьи»

«Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке — интерес к миру чувств»

11 ч

Формирование понятия «былина» – как жанра устного народного творчества. На материале былины «Илья Муромец и Соловей разбойник», иллюстраций к этой былине М.Врубеля «Богатыри»

Формирование понятия «былина» – как жанра устного народного творчества. На материале былины «Садко», картин В. Васнецова«Богатыри» и Н. Рерих«Заморские гости»

Жанровые особенности авторской сказки. На материале сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка»

Заседание клуба «Ключ и заря». Обнаруживаем отличие авторской сказки от народной сказки

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека

16 ч

Особенности поэтического взгляда на мир. Выражение внутреннего мира автора и посредством изображения окружающего мира. На материале стихотворений В. Жуковского «Славянка», «Весеннее чувство» и картины И. Левитана «Тихая обитель»

Сравнительный анализ художественных и живописных произведений. Использование художественных приемов в произведениях. На материале стихотворений В. Жуковского «Весеннее чувство», Д. Самойлова «Красная осень», картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу», «Папоротники»

Сравнительный анализ художественных и живописных произведений. Использование художественных приёмов в произведениях. На материале стихотворений Н. Заболоцкого «Сентябрь», «Оттепель»,картины М.Врубеля «Жемчужина»

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. На материале стихотворений И. Бунина «Нет солнца, но светлы пруды», «Детство»

Приемы понимания прочитанного. На материале произведений В. Набокова «Обида» и картины Э.Шанкс «Наем гувернантки»

Приемы понимания прочитанного. На материале произведений В. Набокова «Обида»и картины Э.Шанкс «Наем гувернантки»

Приемы понимания прочитанного. Сравнительный анализ художественного и живописного произведений. На материале стихотворений В. Набокова «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею...»

Приемы понимания прочитанного. На материале произведений Ю. Коваля «Лес, Лес! Возьми мою глоть», С. Лучишкина «Шар улетел», В. Ватенина «Голуби в небе»

Приемы понимания прочитанного. Сравнительный анализ произведений. На материале произведения Б. Сергуненкова «Конь Мотылек» и картины П. Филонова «Нарвские ворота»

«Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи»

10 ч

Драматизм рассказа Л. Андреева «Петька на даче». Анализ картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

Характеристика героя. Сравнительный анализ произведений. На материале произведений А. Чехова «Ванька», картин Н. Богданова-Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»

Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа А. Чехова «Мальчики»

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде

«Пытаемся понять, как на нас воздействует красота»

10 ч

Приемы понимания прочитанного. Характеристика героя. На материале рассказа И. Пивоваровой «Как провожают пароходы»

Драматизм рассказа Л. Улицкой «Бумажная победа»

Сравнительный анализ живописных произведений. На материале картин З. Серебряковой «Катя с натюрмортом», П. Пикассо «Девочка на шаре»

Приемы понимания прочитанного. На материале сказки С. Козлова «Не летай, пой, птица»

Сравнительный анализ произведений. На материале сказки С. Козлова «Давно бы так, заяц», картин Ван Гога «Огороженное поле. Восход солнца», «Звездная ночь»

Анализ стихотворений В. Соколов «О умножение листвы…», Б. Пастернака «Опять весна»

Анализ стихотворения В. Соколова «Все чернила вышли, вся бумага…»

«Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком»

8 ч

Жанровые особенности сказочной повести. На материале произведения С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Жанровые особенности сказочной повести. На материале произведения А. де Сент-Экзюпери«Маленький принц»

«Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда»

17 ч

Особая правда искусства. Л. Да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)»

Заседание клуба «Ключ и заря». Знакомство с настоящим писателем (встреча с современной писательницей М. Вайсман)

Приемы понимания прочитанного. Сравнительный анализ произведений. М. Вайсман «Шмыгомышь»

Особый язык художников и поэтов: П. Пикассо «Плачущая женщина»,Э. Мунк «Крик», М. Шагал «День рождения», Ф. Марк «Птицы», В. Хлебников «Кузнечик»

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной», портрет А. Ахматовой работы Н. Альтмана

Особенности поэзии. Связь произведений литературы с живописными произведениями. На материале произведений А. Кушнера «Сирень», картины П. Кончаловского «Сирень»

Связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. На материале произведения В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Средства художественной выразительности в поэзии. На материале стихотворения А. Фета «Это утро, радость эта…»

Связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. На материале стихотворения Ф. Тютчева «Как весел грохот…»

Особенности поэзии. Сравнительный анализ. На материале стихотворений М. Лермонтова «Парус», М.Волошина «Зеленый вал…» и картины И. Айвазовского «Девятый вал»

Проблемы выражения чувств лирического героя в лирике. Средства художественной выразительности в поэзии. На материале стихотворения С. Маршака «Как поработала зима»

Средства художественной выразительности в поэзии. На материале произведения А. Пушкина «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

«Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество»

15ч

Формирование гражданской идентичности. На материале рассказа Л. Пантелеева «Главный инженер», картины А. Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года»

Средства выразительности в поэзии и живописи. На материале произведений А. Ахматовой «Памяти друга», картины П. Пикассо «Герника»

Средства выразительности в поэзии. На материале стихотворений Н. Рыленкова «К Родине», Н.Рубцова «Доволен я буквально всем…»

Средства выразительности в поэзии и живописи. На материале произведений Д. Кедрина «Все мне мерещится..», В. Попкова «Моя бабушка и её ковёр»

Формирование гражданской идентичности. На материале произведений: древнегреческого Гимна природе, Государственного гимна Российской Федерации, Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»

100

Средства выразительности в поэзии и живописи. На материале произведений Карла Брюллова «Последний день Помпеи», Плиния Младшего «Письмо Тациту», Александра Пушкина «Везувий зев открыл…»

101

102

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада.

5. Лист внесения изменений в программу.

п/п

Дата

Характер изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП по изо 4 класс 2020-2021.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

Принята на заседании педагогического совета №7 от 25.08.2020

Утверждаю

Директор школы__________(Т.Ф.Калужина)

Приказ № 73 от 31.08.20г

Рабочая программа

по изобразительному искусству

4 класс

Составители рабочей программы: учителя начальных классов Жулыбина Т.Д.

Тюменцево, 2020 г.

1. Пояснительная записка

1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по «Изобразительному искусству» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной рабочей программы по учебному предмету. Изобразительное искусство. 1 – 4 классы. И.Э. Кашекова. – Москва, Академкнига / Учебник 2015 год.

1.2.Общие цели учебного предмета

Целью изучения предмета «Изобразительное искусство» является развитие личности учащихся средствами искусства, получение

эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

1.3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно ФГОС, предмет «Изобразительное искусство» располагается в учебном плане в предметной области «Искусство». На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе отводится 35 ч. в год, по 1 ч. в неделю.

1.4.УМК для учителя:

Программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (1-4 класс). И.Э. Кашекова, А.Л.Кашеков 2015 г

Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. Учебник.4 кл. 2013г.

Поурочно –тематическое планирование 4 кл . И.Э.Кашекова Москва, АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК 2014 г.

Тетрадь для самостоятельной работы 4 кл. Москва, АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК

УМК для учащихся:

1.Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. Учебник.4 кл. 2013г.

Планируемые результаты образования.

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

- в трудовой сфере: овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды;

- в познавательной сфере: развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира;

- в трудовой сфере: обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору

в познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.

Предметные результаты:

В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся:

- получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их роли в культурном становлении человечества;

- узнают изученные произведения; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывают суждения о них;

- определяют средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;

- интерпретируют содержание произведений искусства, ведут диалог с автором и сверстниками по поводу содержания произведения;

- имеют представление о знаково-символической природе изобразительного искусства;

- применяют выразительные средства разных искусств для создания художественного образа.

3. Содержание учебного предмета, курса.

Раздел 1. Художественный мир, сотворенный по законам сказки (2 ч) (повторение и углубление предыдущего материала)

Искусство и художественное творчество в культурном развитии человечества. Функции искусства: искусство формирует

эстетическое восприятие мира; искусство – одна из форм познания окружающего мира; искусство является универсальным способом общения; искусство воплощает в зримых образах идеи религии и власти, прославляет и увековечивает правителей и героев; искусство способно внушать определенные идеи; искусство в состоянии пробудить чувства и сознание, оно спсобно к пророчеству; искусство придает каждому городу свое собственное лицо, запечатленное в памятниках его архитектуры, в специфике современной планировки и строительства.

Сюжеты жизни и сюжеты сказки. Средства художественной выразительности (1 ч).

Сказочные сюжеты в произведениях русских художников. Их смысл и обучающее значение.

Виды искусства и их отражение в различных формах художественно-творческого освоения мира. Временные и пространственные искусства. Произведения изобразительного искусства, посвященные темам реальной жизни. О чем рассказывают эти произведения?

Общее и особенное в сказочных сюжетах и событиях реальной жизни, воспроизведенных художниками (на примере картин

Б. Неменского «Тишина», М. Шагала «Купание ребенка», Т. Яблонской «Хлеб», В. Васнецова «После побоища», В. Перова «Тройка»).

По строение любого произведения искусства (литературного, музыкального, изобразительного) на конфликте двух противоположностей. В сказке это: начало пути – конец пути, живая вода – мертвая вода, налево пойти или направо, верхний небесный мир – нижний подземный или подводный мир, светлые помыслы – черные мысли и т.п. Восприятие каждой пары противопоставлений как хорошее – плохое. Понятия (в жизни): добро – зло, верх – низ, прошлое – будущее, лево – право и т.д. Рождение сказки из реальной жизни. Произведения изобразительного искусства созданы художниками тоже на основе наблюдения реальной жизни.

Художественная деятельность. Закрасить пятна цветами, соответствующими чувствам, которые выражают данные слова (цветные карандаши или восковые мелки). Пофантазировать и рассказать, что находится между крайними полюсами.

Изображение художниками разных явлений окружающего мира. Использование средств художественной выразительности для раскрытия замысла художественного произведения (композиция, ритм, колорит, характер линий, формы предметов, местоположение героев и их костюмы, фон). Сочетание цветов в картине называется колоритом. В произведении изобразительного искусства художник в зависимости от замысла «сталкивает»

противоположные цвета, линии, формы для того, чтобы создать выразительный образ.

Сравнение или противопоставление в картине: маленького и

большого, высокого и низкого, света и тени. Натюрморт – изображение предметов, цветов, фруктов, овощей. Пейзаж – изображение природы.

Художественная деятельность.1. Сравнить и описать колорит картин и иллюстраций, рассказывающих о светлых, радостных

и о страшных, трагических событиях. Слова для справки: темный – светлый, тяжелый – легкий, нежный – грубый, тонкий – массивный,

свет – тень, большой – маленький, близко – далеко, широкий – узкий, земля – воздух, прямой – согнутый, черный – белый, мягкий – резкий. 2. Создать выразительный образ осени, используя контрасты (гуашь, пастель).

Раскрытие образа героя с помощью окружающей среды (1 ч).

Использование пейзажа для раскрытия состояния и помыслов персонажей картины (М. Нестеров «Видение отроку Варфоломею», В. Васнецов иллюстрация к поэме А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»). Сравнить характер природы, окружающей героев. Определить, какое она создает настроение, как образы героев вписываются в пространство; художник сравнивает или противопоставляет героев, изображает начало или конец пути; какой путь будет у героев – долгий или короткий, трудный или легкий, светлый или мрачный.

Раздел 2. Ожившие стихии (7 ч)

Ожившие стихии (1 ч).

Стихия – это среда, которая не зависит от человека. Основные природные стихии – земля, огонь,

воздух, вода. Понимание людьми с давних пор важности стихий для жизни человека. Мифы, а вслед за ними и сказки, посвященные стихиям. Древние символы, обозначающие стихии. Стихии в картинах художников И. Левитана, И. Айвазовского, Н. Рериха.

Помощь пейзажа в раскрытии величия и трагизма события (на примере фрагмента картины А. Альтдорфера «Битва Александра

Македонского»). Стихии, встретившиеся в картине. Смысл и значение древнего декора с символикой стихий.

Художественная деятельность.1. Передать цветом одну из основных природных стихий (гуашь или пастель). 2. Создать декоративную композицию, в которой сойдутся все четыре стихии.

Образ земли в искусстве (1 ч).

Почтение человека к земле. Соотнесение образа земли в искусстве с представлениями о родной земле, родном крае, Родине. Соотнесение образа земли в поэзии и в изобразительном искусстве.

Многозначность значений земли в искусстве: прочная, твердая и непоколебимая опора; пространство, располагающееся вокруг, – спереди и сзади, слева и справа и расходящееся на четыре стороны – север, юг, запад и восток. Ассоциация земли с фигурой прямоугольника или квадрата.

Качества, свойственные прямоугольнику, их соответствие представлениям древних о качествах земли. Качества, свойственные земле в представлении древних, – твердость, постоянство, надежность, уверенность.

Земля – символ плодородия и богатства во многих мифах мира. Образ Земли как Матери-кормилицы в представлениях древних. Земля – символ трудолюбия, учит, что любые преграды можно снести упорным несгибаемым трудом. Земля – символ жизни, здравого смысла, стабильности, веры в настоящее и в традиции. Слово «земля» синоним слова «мир».

Художественная деятельность. Нарисовать любой предмет: яблоко или грушу, кувшин или животное. Украсить его в декоративной манере символами земли (роллер или аппликация).

Ключ земли – сказы Бажова (2 ч).

Связь древних обрядов с землей. Уральский сказочник П. Бажов и его герои. Волшебный Ключ земли, способный открыть людям светлые перемены в жизни. Ключ – символ открытия тайн, нового знания и мудрости. Сказки, в которых ключ играет решающее значение («Буратино, или Золотой ключик», «Королевство кривых зеркал» и др.). Зависимость формы и декора ключа в сказке от его предназначения.

Художественная деятельность.1. Украсить ключи разной формы и предназначения. 2. Создать образ волшебного Ключа

земли.

Образ воздуха в искусстве (1 ч).

Связь воздуха с восприятием неба. Величественность, огромность и недосягаемость воздушной стихии. Небо – источник влаги и тепла: держатель светящего и греющего солнца, податель воды, поящей все живое. Поклонение небу, ожидание от него помощи или наказания. Страх перед небом. Небо в мифах – место обитания милостивых и карающих богов. Мать-Земля, Небо-отец в представлении древних.

Противопоставление воздуха земле, наделение его противоположными качествами. Олицетворение воздухом движения,

стремления к открытию нового (знаний, возможностей); непредсказуемость. Царство ветров в мифах – это священный центр

воздуха. Воздух – символ свободы и перемен, воображения и полета фантазии. Связь со стихией воздуха воздушных замков – символа прекрасной, недосягаемой мечты. Воздух в сказках – среда обитания сказочных существ: эльфов, сильфид и фей.

Символы воздуха в искусстве – птицы, облака, крылья, воздушный змей или легкие эльфы. Отождествление воздуха в древних

народных верованиях с дыханием или порывом ветра. Значение воздушной стихии (ветра) в сказке А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Изображение эмоционально выразительных состояний природы (Н. Рерих «Небесный бой», И. Левитан «Над вечным покоем», У. Тернер «Метель», А. Рылов «В голубом просторе» и др.).

Художественная деятельность.1. Выполнить упражнения: изобразить порыв ветра разными художественными материалами: роллером, пастелью, гуашью. 2. Создать портрет Ветра (доброго или злого, нежного и ласкового или могучего и разрушительного). 3. Передать в воздушной стихии эмоционально выразительное состояние природы (гуашь).

Образ огня в искусстве (1 ч).

Завораживающее впечатление от горящего пламени, костра или свечи. Огонь – символ власти и победы света и жизни над мраком и смертью. Огонь – с древнейших времен священное явление для человека. Значение огня и света в жизни человека и природы. Символика огня – треугольник, направленный острием вверх; пламя, факел, солнечные лучи. Огонь – союзник человека. Горящий очаг – символ семейного благополучия. Огонь – символ справедливости, праведного гнева, который может покарать виновного и обогреть нуждающегося. Огненный меч – символ справедливости, карающий тех, кто сеет мрак.

Огонь – враг человека. Огонь как символ зла, коварства и жестокости. Он наделен хитростью и безграничной силой, не

щадит никого, пожирая и превращая в пепел все, что находится на его пути. Огненная карающая безжалостная бездна – ад – в мифах многих народов. Образ древнегреческого героя мифа – Прометея, добывшего огонь для людей и жестоко наказанного за это богами. Прометей – символ героического несения света, истины, открытия людям нового знания. Вместе с огнем к людям пришли сокровенные знания, скрываемые богами. Образ Прометея воплощает смелость и мужество, любовь к свободе и к людям. Все искусства – дар Прометея человечеству. Ежегодные празднества в древних Афинах в честь Прометея. Традиция зажигать на празднике факел. Олимпийские игры и Олимпийский огонь. Образ Прометея в произведениях поэтов и художников, скульпторов и композиторов.

Художественная деятельность. Создать образ огня – друга или врага человека.

Образ воды в искусстве (1 ч).

Предания многих народов о том, что мир создавался из темной воды – символа первозданного хаоса. Двойственность воды по своему значению: океаны, моря, быстроводные реки с неизведанными омутами и порога ми, озера и пруды несут пользу, но и таят опасность для человека. Враждебность воды, стихийные бедствия. Коварность и непостоянство воды, переменчивость, способность принимать форму

сосуда, легко обтекать препятствия, но при этом самой не изменяться. Тайна воды: ее видимая мягкость и податливость скрывают упорство и силу. Народная мудрость: «Капля камень точит». Образ потока – символ трудностей и непреодолимых преград. Спокойная текущая вода – «живая вода», символ неумолимого хода времени, невозможности его вернуть. Река – символ забвения. Разделение рекой в мифологии многих народов мира живых и мира умерших. Вода – источник жизни, невозможность живым существам жить без воды. Вода – символ обновления, очищения, здоровья, долголетия. Реки и ручьи в мифах славян – это сосуды, по которым течет кровь Земли. В христианстве чистая вода олицетворяет восстановление, обновление, очищение, освящение и крещение. Символ воды, водной стихии – трезубец

бога морей Посейдона. Древнее изображение воды – волнистая линия. Символы Солнца, Земли и Воды («косички», «змейки»)

в деревянной резьбе, украшающей избу.

Художественная деятельность.1. Поупражняться в рисовании волн так, как это делали в русской иконе и как рисуют художники Палеха. 2. Создать образ волны: грозной и беспощадной или спокойной и ласковой.

Раздел 3. Героические образы Древней Греции (3 ч)

В основе греческой культуры, как и любой другой, лежат мифы и легенды о богах и героях. Культура Древней Греции – одна из самых

замечательных в истории человечества. Эпоха античности. Значение культуры Древней Греции для развития последующей культуры Европы: театр, математика, спортивные состязания, мифология, храмы, скульптура, новый взгляд на человека. Жизнь, мечты и

героические подвиги народа в мифологии античности. Греческие боги Зевс, Посейдон, Аид и таинственные силы природы.

Образ природы и построек Древней греции (1 ч)

.Архитектура – это искусство проектирования и строительства зданий. Храмы Древней Греции. Главный храм Афинского Акрополя –

Парфенон – вершина античной архитектуры. Акрополь – возвышенная и укрепленная часть древнегреческого города.

Художественная деятельность. Начать работу над композицией на тему греческой культуры. Работу можно выполнять коллективно, по парам или индивидуально. Написать пейзаж Древней Греции, поместить в него постройки. На следующих уроках эта работа станет фоном для композиции.

Театр в Древней Греции (1 ч).

Одним из величайших открытий греческой культуры был театр. Амфитеатр. Особенности греческого театра. Рождение греческого театра

из древнего ритуала, посвященного богу виноделия Дионису – символу умирающей и возрождающейся природы. Красочное зрелище праздника, торжественная процессия, состязания драматургов, поэтов, хоров. Трагедия – спектакль с печальным концом. Комедия – веселое, смешное представление. Костюм и маска актера. Передача с помощью маски характера или настроения персонажа: хохота, горести, испуга, умиротворения. Значение цвета маски: багровый означал раздраженного человека, рыжий – хитрого и коварного. Двойные маски с разными выражениями лица. Античные маски. Использование масок в более поздние эпохи.

Художественная деятельность.

Сделать маску для себя или для друга (бумага белая и цветная).

Образ человека Древней Греции (1 ч).

Человек наряду с богами – центральная фигура изобразительного искусства. Основные качества достойного человека – мужество, отвага, доблесть, решительность – черты, способные подчеркнуть в нем в первую очередь гражданина – защитника своей страны.

Лучшие черты характера человека облачены в прекрасную, гармоничную форму – физически развитое, сильное, соразмерное тело. Искусство скульптуры. Образы скульптуры. Выражение свободолюбивого духа греков в соразмерности мира и человека. Образы богов и людей в искусстве Древней Греции. Одежда человека Древней Греции: хитон и гиматий. Хитон – мужская и женская нижняя одежда наподобие рубашки, чаще без рукавов.

Гиматий – верхняя мужская и женская одежда. Сравнение образов античной архитектуры и человека.

Художественная деятельность. Создать образ гражданина Древней Греции (гуашь или пастель).

Раздел 4. Одухотворенные образы

Средневековья (10 ч)

Величественные соборы и неприступные замки (2 ч).

Образ Великого Бога – милостивого и карающего, знающего все о каждом человеке и воздающего по заслугам – в центре

культуры и искусства Европы в Средние века. Строительство града Божьего на Земле. Возвышенные представления людей о Космосе и величественные, устремленные к небу соборы, воплотившие идеалы эпохи. Переплетение реальности и фантазии в искусстве готики. Значение эмоций человека. Искусство дарит человеку ощущение просветленной радости, покоя и умиления или заставляет страдать, испытывать чувство страха и безысходности. Украшение соборов фигурами святых или жутких чудовищ, словно только что вышедших из

страшной сказки. Культура средневековой Европы получила название «готика».

Возвышение готического собора над центральной частью города. Образ готического собора. Неприступные, мощные замки-крепости, в которых жили семьи рыцарей.

Художественная деятельность. Выполнить коллективную работу. Сделать макет средневекового замка. Использовать картон, бумагу и разные подручные материалы. Предварительно нарисовать план замка.

Образы мифологических персонажей в искусстве (1 ч).

Декоративное оформление соборов и его воспитательная роль. Архитектурный облик собора и скульптурные образы святых,

символические образы чудовищ: чертей и обезьян, химер, горгулий и пр. Народные сказания и образы чудовищ в живописи

Средневековья. Сочетания в одном образе зверя и человека, рогатых коней и птиц на звериных лапах, монстров.

Художественная деятельность. Создать в объеме образ фантастического существа, напоминающего персонажей средневековой мифологии (пластилин, скульптурная масса, глина).

Образ человека в искусстве эпохи (1 ч).

Многочисленные скульптуры персонажей Священного Писания, святых, королей при входе в готический храм. Создание ими огромного эмоционального напряжения. Устремленность вверх формы зданий и вытянутых фигур святых как призыв человека забыть о земных

невзгодах и устремиться душой ввысь, к Богу. Устремленность в образе человека к возвышенному и недосягаемому небу. Яркие цветные витражи на окнах готических соборов. Витраж – это орнамент или декоративная композиция, созданная из кусочков

цветного стекла. Декоративные орнаменты и композиции с фигурами людей в витражах.

Вертикаль – знак эпохи Средневековья, она подчиняет себе не только архитектуру, но и костюм, обувь, все прикладное и

станковое искусство. Внешний вид человека, его соответствие главной идее времени. Высокие головные уборы конусообразной формы. Остроугольной формы костюмы и завышенная линия талии, придающие женской фигуре стройность и утонченность, удлинение пропорций. Силуэт наполняется движением так же, как силуэт готического храма.

Художественная деятельность. Создать образ человека Средневековья. В его облике должна быть видна тяга ввысь, устремленность к небу, к Богу.

Знаки и символы времени (1 ч).

Человек живет в мире знаков. Знаками являются буквы и цифры, музыкальные ноты и эмблемы, гербы стран и народов, флаги и шахматные фигуры, ордена и медали. Знаки помогают человеку лучше понимать окружающий мир и ориентироваться в нем. Знаки дорожного движения, знаки зодиака. Знаки разных наук и искусств.

Художественная деятельность. Посмотреть, как выглядят знаки зодиака, и нарисовать свой знак зодиака.

Родовой герб над входом в замок. Символика цвета(2 ч).

Вера древних людей в неразрывную связь знака и предмета, который обозначает знак. Рисунки на стенах пещер знаков

животных и проведение ритуала охоты. Вера, что если во время ритуала «убит» знак зверя, охота будет удачной. Изображения,

которые можно рассматривать как знак и как символ. Древнейшие знаки и символы – основа развития письменности.

Знак Средневековья – вертикаль, передающая общий строй архитектуры, одежды, предметов. Рождение в ХI в. яркого, образного языка геральдики. Геральдика – это одновременно наука о правилах составления и искусство художественного оформления герба. Герб как отличительный знак в Средние работы над гербом. Знак Венеры – женское начало. Знак Марса – мужское начало.

Художественная деятельность.1. Расшифровать смысл изображений на гербе. 2. Создать свой герб или герб своей семьи. Знаками показать, что особенно важно для семьи.

Значение цвета в гербах и в живописи Средних веков. Важность для рыцарей языка геральдики. Язык геральдики в турнирных рыцарских доспехах. Рыцарские турниры – боевые состязания, облеченные в праздничную форму. Изображение герба на щите каждого рыцаря.

Художественная деятельность. Выполнить коллективную работу. Создать композицию на тему средневекового праздника – карнавала или рыцарского турнира. Фоном может служить замок или городская площадь.

Образы средневековых сказок. Спящая красавица. Таинственный замок (1 ч).

Образы сказки Шарля Перро «Спящая красавица». Иллюстрации к сказке «Спящая красавица» (А. Зик, Э. Булатов, О. Васильев и др.). Черты средневековой культуры в иллюстрациях к сказке «Спящая красавица». Старинный французский замок Юссе – прообраз замка из сказки. Мощные стены и башни, высокие конусообразные крыши, острые шпили, маленькие таинственные окошки.

Художественная деятельность. Создать изображение таинственного заколдованного замка в технике граттаж.

Образ времени в сказках (2 ч).

Течение времени в сказках: «жили старик со старухой тридцать лет и три года…»; «долго ли, коротко ли…»; «скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается»; «ночь простоять, да день продержаться». Часы как символ идущего, навсегда проходящего времени и даже жизни. Солнечные часы. Песочные часы. Пословицы о времени. Смысл часов на картинах художников. Натюрморты голландских художников. Роль часов в сказках. Иллюстрации к сказке Шарля Перро «Золушка». Образ Золушки в иллюстрациях разных художников.

Бег времени на эскизах декораций. Оформление спектакля. Подготовительная работа художника: эскизы костюмов героев,

эскизы и макеты декораций.

Художественная деятельность. Выполнить эскиз и макет декорации к сказке. Подумать, как можно показать на сцене ход времени. Для макета сцены использовать картонную коробку.

Раздел 5. Сказочные образы Востока (12 ч)

Путешествие в чудесный мир волшебных сказок народов Востока. Символы сказок Востока. Символические образы героев сказок – важные коварные султаны, бедные смекалистые рыбаки, хитрые торговцы, мудрые женщины, звери и птицы. Особые черты искусства каждой страны Востока (Турция, Иран, Индия, Корея, Китай, Япония). Отражение в искусстве сложившегося веками уклада жизни, понимания красоты человека и его гармонии с окружающим миром. Вековая мудрость Востока, сокрытая в искусстве. Значение жаркого, засушливого климата для характера искусства стран Востока.

Роскошные образы арабского мира. Образ природы (1 ч).

Собрание старинных арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Образы сказок «Волшебная лампа Аладдина», «Али - Баба и сорок

разбойников», «Рассказ о царевиче и семи визирях», «Сказка о Синдбаде - мореходе» и др. Отражение в сказках культуры многих

стран Ближнего и Среднего Востока, а также Северной Африки.

Разнообразие природы Востока. Цветущие сады при роскошных дворцах, узкие глинобитные улочки в бедных районах

города, испепеляющая жаром пустыня, штормовые волны моря, мрачные подземелья, пещеры. Краски и цветовые сочетания в природе Востока. Обобщенные образы Востока в живописи художника М. Сарьяна.

Художественная деятельность. 1. Выполнить упражнения на сочетание: а) теплых и холодных цветов; б) дополнительных цветов.

2. Создать образ природы Востока: цветущий сад или высохшая пустыня, высокие горы или морские просторы. Передать колорит Востока так, как это удалось сделать М. Сарьяну (гуашь, пастель, аппликация).Архитектура (1 ч). Голубая мечеть в Стамбуле – одно из самых красивых сооружений восточного мира. Богатство декора архитектурных сооружений Востока. Геометрический и растительный орнамент изразцов. Мечеть – мусульманский храм. Высокие башни – колокольни по углам мечети – минареты. Медресе – религиозное учебное заведение.

Художественная деятельность. Создать обобщенный образ храмовой архитектуры Востока в технике аппликации. Создать

орнамент в восточном стиле декоративной решетки или изразца (для изразца – аппликация из голубой, белой, желтой или коричневой бумаги; для решетки – черная бумага, белый карандаш (роллер серебряного или золотого цвета)).

Художественное оформление волшебных предметов (1 ч).

Представления людей арабского Востока во многом определялись мифологией. Образы мифологии: джинны-демоны, сотворенные из огня. Фантастические возможности джиннов: умели летать, пробираться глубоко под землю и

воду, становиться невидимыми, превращаться в людей, зверей, птиц и растения. Местом их обитания могли служить волшебная лампа, закупоренная бутылка или древний кувшин. Джинн – защитник, помощник и джинн – враг. Защитный амулет Востока «Ладонь Фатимы» или «Рука Фатимы».

Художественная деятельность.1. Изобразить волшебную лампу или кувшин, в котором мог бы обитать джинн. Показать по внешнему виду «жилища» джинна, добрый он или злой (гуашь, пастель или восковые мелки). 2. Создать волшебный амулет в форме «Ладони Фатимы». Вырезать его из бумаги, а затем заполнить различными узорами или слепить из пластической массы (соленого теста) и после просушки раскрасить.

Образ человека в искусстве Арабского востока (1 ч).

Богатые фольклорные традиции, создающие образ человека. Отсутствие живописи на Арабском Востоке. Книжная миниатюра

Персии – иллюстрации к произведениям поэтов. Образ человека, запечатленный в миниатюре; его одежда, окружающие предметы. Качества настоящего мужчины: великодушие, щедрость, доблесть, стойкость, верность данному слову. Постоянное утверждение мужчиной своего превосходства перед противником, забота о семье, почтение к старикам. Элементы одежды, дополняющие образ мужчины.

Художественная деятельность. Создать образ мужчины средневекового Востока. Он может быть молодым или зрелым, правителем, воином или мудрецом, реальным человеком или персонажем сказки (Аладдин, Синбад-мореход, Али-Баба, бедный

портной или коварный визирь). Жизнь восточных женщин полна тайн и загадок. Истории об образованных восточных девушках, одетых в яркие нарядные одежды, живших в роскошных дворцах. Другие женщины – нежные жены, хорошие хозяйки и заботливые матери; главное качество – спокойная покорность судьбе, молчаливость, достоинство, плавная и величавая походка. Длинная, свободная одежда,

закрывающая женщину с головы до пят. Надвинутый на лоб платок; кроткий, выразительный взгляд.

Художественная деятельность. Создать образ женщины средневекового Востока.

Яркие образы Индии (1 ч).

Влияние традиций персидской архитектуры на древнюю, богатую собственными традициями Индию. Мусульманская архитектура в Индии. Мраморный мавзолей Тадж-Махал. Образы традиционного искусства Индии. Отличия в силуэтах индийских храмов – мусульманского и традиционного.

Художественная деятельность. Нарисовать схемы-силуэты индийских храмов – мусульманского и традиционного.

Ступа – символ природы и ума (1 ч).

Архитектурное сооружение ступа – древнейший символ восточной культуры («вершина», «верхушка»). Ступа – символ мудрости Будды, человека, основавшего одну из мировых религий – буддизм. Ступа как вертикальная модель Вселенной. Символические формы ступы: квадрат в основании постройки – символ порядка и устойчивости; круглая, убывающая по спирали форма колокола – символ движения и развития. В Индии, в отличие от арабского Востока,

очень распространена скульптура. Скульптурные образы индийских богов в виде людей и животных богато украшают храмы снаружи и внутри.

Один из центральных образов в Индии – Будда. Его изображение помещают даже на крышах храмов.

Художественная деятельность. Используя символику индийского искусства, придумать и создать амулет, который, по верованиям индусов, может оказать человеку помощь в учебе

и познании мира.

Слон – символ мудрости, величия и непобедимой мощи (1 ч).

Особое значение слона в Индии. Ганеша – бог с головой слона. Изображение слона в оформлении храмовой архитектуры. Слоны в современной Индии.

Фестиваль слонов. Слоны – персонажи древних и современных росписей. Слон в Индии – символ мудрых правителей.

Значение росписи в искусстве Индии. Настенная живопись в древних храмах, украшение современных помещений панно и расписанными яркими узорами тканями.

Художественная деятельность. Выполнить эскиз панно с изображением слона по мотивам индийских росписей (цветная бумага, аппликация; рисунок на ткани; бумага, гуашь)

Образ человека в искусстве Индии (1 ч).

Отражение в живописи и в миниатюре представлений жителей Индии о прекрасном человеке. Герои мифов, правители, танцовщицы, музыканты, гуляющие юноши и девушки, воспроизведенные среди яркого многоцветия мелких декоративных деталей. Замедленность плавных и грациозных движений. Условность лиц, эмоциональность.

Изображение фигур на фоне пышного тропического пейзажа: густых крон и лиан, обвивающих стволы деревьев. Характерные черты: смуглые лица; изогнутые дугой темные брови; большие выразительные глаза; черные, разделенные прямым пробором, волосы свободно спадают на плечи или собраны в пучок на затылке. Одежда – сари из легких тканей. Использование многочисленных украшений: серьги, бусы, кольца, браслеты, гирлянды из цветов. Традиционная одежда мужчин (тюрбан, длинная рубаха, легкие брюки). Роль декоративного фона в живописи. Заполнение яркими и сочными красками линейного рисунка.

Основные темы изображений в миниатюре – божества, мифологические сказания, сцены из известных поэм, звери, птицы,

растения, люди в красочной и тонко выписанной одежде. Интерьер – это внутреннее пространство здания, а также убранство

помещений. Древние и современные изображения индийских женщин.

Художественная деятельность. Создать образ индийской женщины или выполнить парный портрет – женщины и мужчины

в традициях индийского искусства (гуашь или пастель).

Добрые образы Китая (1 ч).

Древний Китай – одна из самых высокоразвитых стран мира. Изобретение в Китае шелка, фарфора и бумаги. Необычная архитектура и живопись Китая.

Связь с природой. Высокие многоярусные пагоды своими очертаниями напоминают горы, изображениями которых богата китайская живопись. Значение художника в Древнем Китае: «Он раскроет природу природы, он закончит деяние творца». Любовь к изображению пейзажей с облаками и деревьями, острыми вершинами гор и округлыми очертаниями холмов, пещерами и ущельями, ветвями дорог, ведущих в горы, и деревьями у изгибов дорог. Размещение на небольшом листе сотни тысяч верст: «Восток, и запад, и север, и юг лежат перед взором во всей красе. Весна или лето, осень, зима рождаются прямо под кистью».

Изображение деревьев.

Художественная деятельность. Прочитать стихотворение китайского поэта о сосне и проиллюстрировать его (тушь, акварель).

Искусство выбирать главное (1 ч).

Одухотворенные и поэтичные пейзажи в искусстве Китая. Художественные материалы: тушь или акварель – на вертикальных свитках. Дополнение рисунков надписями в виде иероглифов. Вертикальное расположение строки. Сравнение рисунка со сновидением: краски

и телесность изображаемого тают в пустоте листа.

Два вида пейзажа в Китае. Обобщенный образ ландшафта в работах придворных китайских художников. Изображение природы через детали: не целый лес, а одно дерево или ветка; не букет цветов, а один цветок – в работах художников-самоучек за стенами императорского дворца. Каждый предмет – символ. Переход этой традиции в японское искусство. Пространство в пейзаже – символ бесконечности мира, включающего в себя необъятную мощь и величие природы. Символическое значение предметов.

Художественная деятельность. Создать такой образ природы, какой ее видели китайские художники. Сделать надпись, поясняющую смысл рисунка.

Дракон – символ добра и защиты (1 ч)

Центральное место дракона в китайской мифологии. Дракон, существо доброе и милостивое, объединяет в себе четыре стихии – воду и

огонь, землю и воздух. С действиями дракона соотносят времена года. Внешний облик дракона: «У дракона рога оленя, голова верблюда, глаза черта, шея змеи, живот напоминает раковину, когти орлиные, лапы тигра, уши быка». Облик дракона говорит о его первенстве среди всех земных обитателей. Дракон – защитник от зла и нечистой силы, символ счастья и благоденствия. Украшение фигурами драконов императорских дворцов. Воздушные змеи и китайские фонарики в форме дракона.

Художественная деятельность.1. Нарисовать эскиз воздушного змея или фонаря в виде дракона. 2. Сконструировать

из бумаги воздушного змея или фонарь в виде дракона, украсить его.

Образ человека в искусстве Китая (1 ч).

Соединение реального образа человека в китайской живописи с фантастическими и причудливыми образами растений, птиц, драконов,

духов. Женщины, изображенные на свитках, являются частью пышного, цветущего мира. Многоцветие садов, заросли бамбука, бабочки и диковинные птицы. Одежда женщин из ярких шелковых тканей, расписанных орнаментами с изображениями пионов, лотоса, тростника, бабочек, драконов, пагод, рыбок. Огромные прически, украшенные замысловатыми заколками и бусинами. Головы на тонких, затянутых воротниками-стойками шейках уподобляются хрупким фарфоровым изделиям. Значение веера в Древнем Китае как признака достатка и авторитетности его владельца. На веере изображались горы, реки, цветы, птицы и звери, иногда – портреты.

Художественная деятельность. Создать образ человека в традициях искусства Китая.

Раздел 6. Музеи и выставки (1 ч)

Образы искусства разных стран и народов можно увидеть в различных музеях мира. Главные музеи России в Москве и Санкт-Петербурге.

Музеи искусства в родном городе, районе, области. Произведения известных художников и скульпторов в музеях родного

города. Художественные выставки.

Художественная деятельность. Устроить с одноклассниками художественную выставку работ, созданных за учебный год. Проанализировать, чему научились за год, что узнали нового в области искусства.

4. Тематическое планирование

урока

Наименование раздела программы, тем уроков

Кол - во часов

Раздел 1. Художественный мир, сотворенный по законам сказки (повторение и углубление предыдущего материала) Волшебный мир, наполненный чудесами

2 ч

Сюжеты жизни и сюжеты сказки. Средства художественной выразительности

Раскрытие образа героя с помощью окружающей среды

Раздел 2. Ожившие стихии

7 ч

Ожившие стихии

Образ земли в искусстве

Ключ земли – сказы Бажова

Образ воздуха в искусстве

Образ огня в искусстве

Образ воды в искусстве

Раздел 3. Героические образы Древней Греции

3 ч

Образ природы и построек Древней Греции

Театр в Древней Греции

Образ человека Древней Греции

Раздел 4. Одухотворенные образы Средневековья

10 ч

Величественные соборы и неприступные замки

Образы мифологических персонажей в искусстве

Образ человека в искусстве эпохи

Знаки и символы времени

Родовой герб над входом в замок. Символика цвета

Образы средневековых сказок. Спящая красавица. Таинственный замок

Образ времени в сказках

Раздел 5. Сказочные образы востока

12 ч

Роскошные образы арабского мира. Образ природы

Архитектура

Художественное оформление волшебных предметов

Образ человека в искусстве Арабского Востока

Яркие образы Индии

Ступа – символ природы и ума

Слон — символ мудрости, величия и непобедимой мощи

Образ человека в искусстве Индии

Добрые образы Китая

Искусство выбирать главное

Дракон – символ добра и защиты

Образ человека в искусстве Китая

Раздел 6. Музеи и выставки

1 ч

Музеи и выставки

5. Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Характер изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП по математике 4 класс 2020-2021.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевскаясредняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

Принята на заседании педагогического совета №7 от 25.08.2020

Утверждаю

Директор школы__________(Т.Ф.Калужина)

Приказ №73 от 31.08.20г

Рабочая программа

по математике

4 класс

Составители рабочей программы: учителя начальных классов Жулыбина Т.Д.

Тюменцево, 2020 г.

1.Пояснительная записка.

1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе Примерной рабочей программы по учебным предметам 1 – 4 класса под редакцией А.Л.Чекина,Р.Г.Чураковой. М.: Академкнига/Учебник, 2016 года.

1.2.Общие цели учебного предмета

1. Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.

2. Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношениях; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

3. Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших по-строений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования .

4. Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

1.3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Математика» в 4 классе отводится 136 часов, по 4 часа в неделю.

1.4.УМК для учителя

Математика. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1–4 кл. / А.Л. Чекин, Р.Г. Чуракова. — М. : Академкнига/Учебник, 2016.

Чекин А.Л. Математика. 4 класс. Учебник часть 1. — М.:Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика. 4 класс. Учебник часть 2. — М.:Академкнига/Учебник.

ЗахароваО.А.,ЮдинаЕ.П.Математика в вопросах и заданиях. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1. — М.: Академкнига/Учебник.

ЗахароваО.А.,ЮдинаЕ.П.Математика в вопросах и заданиях. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

Захарова О.А. Математика в практических заданиях. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 3. — М.: Академкнига/ Учебник.

Захарова О.А. Практические задачи по математике. 4 класс: тетрадь. — М.: Академкнига/Учебник.

Захарова О. А. Математика. Подготовка к Всероссийской проверочной работе. 4 класс. 2017 г.

Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Школьная олимпиада. 4 класс.: тетрадь для самостоятельной работы. М.:Академкнига/Учебник. 2016 г.

Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г., Янычева Г.В. Математика. Поурочное планирование. 4 класс. В 4 ч.: учебно-методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

ЧекинА.Л.Математика:4класс:методическоепособие.—М.: Академкнига/Учебник.

ЗахароваО.А.Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: методическое пособие. — М.:Академкнига/Учебник.

ЧураковаР.Г., Янычева Г.В. Математика. Тетрадь для контрольных и проверочных работ. 4 класс. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

ЧураковаР.Г., ЯнычеваГ.В. Математика. Тетрадь для самостоятельной работы. Приемы устного счета. Обобщающее повторение. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

УМК для учащихся

Чекин А.Л. Математика. 4 класс. В 2 ч.: учебник в печатной форме. — М.:Академкнига/Учебник.

Планируемыерезультатыизученияучебногопредмета

Личностные результаты:

готовность ученика использовать знания в учении и повседневной жизни для изучения и исследования математической сущности явлений, событий, фактов, способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, выдвигать гипотезы, устанавливать, какие из предложенных математических задач им могут быть решены; познавательный интерес к дальнейшему изучению математики.

Метапредметные результаты:

способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических отношений и характеристик, устанавливать количественные, пространственные и временные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации в учебниках, справочниках, словарях; определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, корректировать, контролировать решения учебных задач.

Предметные результаты:

выпускники научатся:

• называть и записывать любое натуральное число до 1 000 000 включительно;

• сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);

• сравнивать доли одного целого и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);

• устанавливать (выбирать) правило, по которому составлена данная последовательность;

• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел;

• выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и

с использованием таблицы умножения однозначных чисел;

• вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;

• выполнять изученные действия с величинами;

• решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий;

• определять вид многоугольника;

• определять вид треугольника;

• изображать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки) и обозначать их;

• изображать окружности (с помощью циркуля) и обозначать их;

• измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;

• находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;

• вычислять площадь прямоугольника и квадрата, используя соответствующие формулы;

• вычислять площадь многоугольника с помощью разбивки его на треугольники;

• распознавать многогранники (куб, прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и тела вращения (цилиндр, конус,

шар); находить модели этих фигур в окружающих предметах;

• решать задачи на вычисление геометрических величин (длины, площади, объема (вместимости));

• измерять вместимость в литрах;

• выражать изученные величины в разных единицах: литр (л), кубический сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб. дм или дм3), кубический метр (куб. м или м3);

• распознавать и составлять разнообразные текстовые задачи;

• понимать и использовать условные обозначения, используемые в краткой записи задачи;

• проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;

• записывать решение задачи по действиям и одним выражением;

• различать рациональный и нерациональный способы решения задачи;

• выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;

• решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара и при расчете между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);

• решать задачи на движение одного объекта и совместное движение двух объектов (в одном направлении и в противоположных

направлениях);

• решать задачи на работу одного объекта и на совместную работу двух объектов;

• решать задачи, связанные с расходом материала при производстве продукции или выполнении работ;

• проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение

прямых углов, построение окружностей);

• вычислять площади участков прямоугольной формы на плане и на местности с проведением необходимых измерений;

• измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел;

• понимать и использовать особенности построения системы мер времени;

• решать отдельные комбинаторные и логические задачи;

• использовать таблицу как средство описания характеристик предметов, объектов, событий;

• читать простейшие круговые диаграммы.

Выпускники получат возможность научиться:

• понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа;

• сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих

знаков (>, <, =);

• сравнивать натуральные и дробные числа и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков(>, <, =);

• решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств;

• определять величину угла и строить угол заданной величины при помощи транспортира;

• измерять вместимость в различных единицах: литр (л), кубический сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб. дм или дм3), кубический метр (куб. м или м3);

• понимать связь вместимости и объема;

• понимать связь между литром и килограммом;

• понимать связь метрической системы мер с десятичной системой счисления;

• проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);

• вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы;

• находить рациональный способ решения задачи (где это возможно);

• решать задачи с помощью уравнений;

• видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей;

• использовать круговую диаграмму как средство представления структуры данной совокупности;

• читать круговые диаграммы с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8 равных долей;

• осуществлять выбор соответствующей круговой диаграммы;

• строить простейшие круговые диаграммы;

• понимать смысл термина «алгоритм»;

• осуществлять построчную запись алгоритма;

• записывать простейшие линейные алгоритмы с помощью блок-схемы.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, достигнут необходимый

уровень их математического развития:

• Осознание возможностей и роли математики в познании окружающей действительности, понимание математики как части общечеловеческой культуры.

• Способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.).

• Применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения различных моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия.

• Моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т.д.).

• Выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с реальными и математическими объектами.

• Прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок.

• Осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение.

3. Содержание учебного предмета4 класс (136 ч)

Числа и величины (12 ч)

Натуральные и дробные числа.

Новая разрядная единица — миллион (1 000 000). Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и класса миллиардов.

Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары натуральных чисел: числителя и знаменателя. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.

Постоянные и переменные величины.

Составление числовых последовательностей по заданному правилу. Установление (выбор) правила, по которому составлена данная числовая последовательность.

Величины и их измерение.

Литр как единица вместимости. Сосуды стандартной вместимости. Соотношение между литром и кубическим дециметром. Связь между литром и килограммом.

Арифметические действия (50 ч)

Действия над числами и величинами.

Алгоритм письменного умножения многозначных чисел «столбиком». Предметный смысл деления с остатком. Ограничение на остаток как условие однозначности. Способы деления с остатком. Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай деления с остатком.

Алгоритм письменного деления с остатком «столбиком». Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное.

Сложение и вычитание однородных величин.

Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины.

Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины.

Умножение величины на дробь как нахождение части от величины.

Деление величины на дробь как нахождение величины по данной ее части. Деление величины на однородную величину как измерение.

Прикидка результата деления с остатком.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Элементы алгебры.

Буквенное выражение как выражение с переменной (переменными). Нахождение значения буквенного выражения при заданных значениях переменной (переменных). Уравнение как равенство с переменной. Понятие о решении уравнения. Способы решения уравнений: подбором, на основе зависимости между результатом и компонентами действий, на основе свойств истинных числовых равенств.

Текстовые задачи (26 ч)

Арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), процесс работы (производительность труда, время, объем всей работы), процесс изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Решение задач разными способами.

Алгебраический способ решения арифметических сюжетных задач.

Знакомство с комбинаторными и логическими задачами.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доли, части целого и целого по его части.

Геометрические фигуры (12 ч)

Разбивка и составление фигур. Разбивка многоугольника на несколько треугольников. Разбивка прямоугольника на два одинаковых

треугольника.

Знакомство с некоторыми многогранниками (прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и телами вращения (шар,

цилиндр, конус).

Геометрические величины (14 ч)

Площадь прямоугольного треугольника как половина площади соответствующего прямоугольника.

Нахождение площади треугольника с помощью разбивки его на два прямоугольных треугольника.

Понятие об объеме. Объем тел и вместимость сосудов. Измерение объема тел произвольными мерками.

Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Соотношения между единицами

объема, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Задачи на вычисление различных геометрических величин: длины, площади, объема.

Работа с данными (22 ч)

Таблица как средство описания характеристик предметов, объектов, событий.

Круговая диаграмма как средство представления структуры совокупности. Чтение круговых диаграмм с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12 равных долей. Выбор соответствующей диаграммы. Построение простейших круговых диаграмм.

Алгоритм. Построчная запись алгоритма. Запись алгоритма с помощью блок-схемы.

Тематическоепланирование

Название разделов и тем уроков

Кол-во

часов

Повторение. (Арифметические действия. Действие над величинами. Геометрические величины. Текстовые задачи)4ч

Сначала займемся повторением

Задачи на разностное и кратное сравнение(Арифметические действия)4ч

Когда известен результат разностного сравнения

Когда известен результат кратного сравнения

Задачи на разностное и кратное сравнение(Текстовые задачи) 2ч

Учимся решать задачи

Класс миллионов.Буквенные выражения (Числа и величины.Арифметические действия)14ч

Алгоритм умножения столбиком

Поупражняемся в вычислениях столбиком

Тысяча тысяч, или миллион

Разряд единиц миллионов и класс миллионов

Когда трех классов для записи числа недостаточно

Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное.

Может ли величина изменяться?

Всегда ли математическое выражение является числовым?

Зависимость между величинами.

Поупражняемся в нахождении значений зависимой величины

Задачи на «куплю — продажу» (Текстовые задачи)4ч

Стоимость единицы товара, или цена

Когда цена постоянна

Учимся решать задачи

Деление с остатком (Арифметические действия) 19 ч

Деление нацело и деление с остатком

Неполное частное и остаток.

Остаток и делитель

Когда остаток равен 0

Контрольная работа № 1

Когда делимое меньше делителя. Работа над ошибками

Деление с остатком и вычитание

Какой остаток может получиться при делении на 2?

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное

Запись деления с остатком столбиком. Способ поразрядного нахождения результата деления

Поупражняемся в делении столбиком. Вычисления с помощью калькулятора

Час, минута и секунда

Кто или что движется быстрее?

Длина пути в единицу времени, или скорость

Учимся решать задачи

Объем(Числа и величины.Величины и их измерения) 11 ч

Какой сосуд вмещает больше?

Литр. Сколько литров?

Вместимость и объем

Кубический сантиметр и измерение объема

Кубический дециметр и кубический сантиметр

Кубический дециметр и литр

Литр и килограмм

Разные задачи

Поупражняемся в измерении объема

Задачи о работе (Текстовые задачи)

4 ч

Кто выполнил большую работу?

Производительность — это скорость выполнения работы

Учимся решать задачи

Контрольная работа № 2 за 1 полугодие

Задачи о работе Геометрические фигуры. Геометрические величины. 4 ч

Отрезки, соединяющие вершины многоугольника.

Разбиение многоугольника на треугольники

Записываем числовые последовательности

Работа с данными

Деление столбиком (Арифметические действия) 10 ч

Деление на однозначное число столбиком

Число цифр в записи неполного частного

Деление на двузначное число столбиком

Алгоритм деления столбиком

Сокращенная форма записи деления столбиком

Поупражняемся в делении столбиком

Действия над величинами (Числа и величины) 8 ч

Сложение и вычитание величин

Умножение величины на число и числа на величину

Деление величины на число

Нахождение доли от величины и величины по ее доле

Нахождение части от величины

Нахождение величины по ее части

Деление величины на величину

Поупражняемся в действиях над величинами

Движение нескольких объектов(Текстовые задачи) 8 ч

Когда время движения одинаковое

Когда длина пройденного пути одинаковая

Движение в одном и том же направлении

Движение в противоположных направлениях

Учимся решать задачи

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное

Работа нескольких объектов (Текстовые задачи) 5 ч

Когда время работы одинаковое

Когда объем выполненной работы одинаковый

Производительность при совместной работе

Время совместной работы

Учимся решать задачи и повторим пройденное

Покупка нескольких товаров (Текстовые задачи) 7 ч

Когда количество одинаковое

Когда стоимость одинаковая

100

Цена набора товаров

101

Контрольная работа № 3

102

Учимся решать задачи

103

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное. Работа над ошибками

104

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное. Работа над ошибками

Логика (Текстовые задачи) 7 ч

105

Вычисления с помощью калькулятора

106

Как в математике применяют союз «и» и союз «или»

107

Как в математике применяют союз «и» и союз «или»

108

Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого. Не только одно, но и другое

109

Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого. Не только одно, но и другое

110

Учимся решать логические задачи

111

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное

Геометрические фигуры и тела (Геометрические фигуры.Геометрические величины) 7 ч

112

Квадрат и куб

113

Круг и шар

114

Площадь и объем

115

Измерение площади с помощью палетки

116

Измерение площади с помощью палетки

117

Поупражняемся в нахождении площади и объема

118

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное

Уравнение (Арифметические действия) 5 ч

119

Уравнение. Корень уравнения

120

Учимся решать задачи с помощью уравнений

121

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное

122

Разные задачи

123

Разные задачи

Повторение 13ч

(Числа и величины)1ч

124

Натуральные числа и число 0 (повторение)

(Арифметические действия)

2ч

125

Алгоритм вычисления столбиком (повторение)

126

Действия с величинами (повторение)

(Текстовые задачи)

4ч

127

Как мы научились решать задачи (повторение)

128

Как мы научились решать задачи (повторение)

129

Итоговая комплексная работа

130

Итоговая комплексная работа

(Геометрические фигуры. Геометрические величины )

3ч

131

Геометрические фигуры и их свойства (повторение)

132

Годовая контрольная работа № 4

133

Работа над ошибками

(Арифметические действия)

7ч

134

Буквенные выражения и уравнения (повторение)

135

Учимся находить последовательности.

136

Работа с данными.

Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Характер изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения
Приложение (тексты контрольных работ)

Контрольная работа № 1 (тетрадь № 1 для проверочных и контрольных работ с. 44-49)

Вариант 1

№ 1. Реши задачу, вычисли и запиши ответ.

Маша сосчитала, что в большом букете тюльпанов в 6раз больше, чем в маленьком. Миша считал по-другому. Он определил, что в большом букете на 20тюльпанов больше, чем в маленьком. Сколько тюльпанов в четырёх больших и трёх маленьких букетах?

№ 2. Запиши решение задачи с помощью одного выражения. Вычисли и запиши ответ.

Для уроков технологии купили 17 упаковок бумаги для оригами по цене 115 руб. за упаковку, 23 упаковки цветной бумаги по цене 58 руб. за упаковку и 28 пар ножниц по цене 45 руб. Вычисли стоимость всей покупки.

№ 3.

Запиши наибольшее и наименьшее шестизначные числа, в запись которых входят такие цифры, как 3, 4, 7, 0, 1, 9. Вычисли значение разности этих двух чисел.

№ 4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Из 3 кг сырого картофеля получается 2 кг жареного. Сколько нужно сырого картофеля, чтобы получить 12 кг жареного.

№ 5.

Выпиши все натуральные числа, при делении каждого из которых на число 8 в неполном частном получается число 0. Чему в таком случае равен остаток?

Вариант 2

№ 1. Реши задачу, вычисли и запиши ответ.

Маша сосчитала, что в большом букете тюльпанов в 7 раз больше, чем в маленьком. Миша считал по-другому. Он определил, что в большом букете на 30 тюльпанов больше, чем в маленьком. Сколько тюльпанов в трёх больших и четырёх маленьких букетах?

№ 2. Запиши решение задачи с помощью одного выражения. Вычисли и запиши ответ.

Для уроков ИЗО купили 19 упаковок бумаги для рисования по цене 98 руб. за упаковку, 28 упаковки акварели по цене 103 руб. за упаковку и 56 кисточек по цене 48 руб. Вычисли стоимость всей покупки.

№ 3.

Запиши наибольшее и наименьшее шестизначные числа, в запись которых входят такие цифры, как 2, 4, 6, 0, 1, 8. Вычисли значение разности этих двух чисел.

№ 4. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Из 12 кг муки выпекают 16 кг хлеба. Сколько килограммов хлеба выпекут из 60 килограммов муки.

№ 5.

Выпиши все натуральные числа, при делении каждого из которых на число 9 в неполном частном получается число 0. Чему в таком случае равен остаток?

Дополнительные задания (Вариант 1,2)

№ 6. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Длина рек Лена, Волга и Енисей составляет 12100 км. Длина Волги и Енисея - 7830 км. Длина Лены и Волги - 7970 км. Определи длину каждой реки в отдельности.

№ 7. Выполни необходимые вычисления и заполни таблицу.

Вид товара

Цена

Количество

Стоимость

Тетрадь

42 руб./шт.

на 40 руб. больше

Альбом

на 12 руб./шт. меньше

5 шт

Блокнот

на 6 шт. больше

44 руб.

Контрольная работа № 2 (сборник О. А. Захарова «Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся» с. 247-248)

Вариант 1

№ 1

Найди два числа, значение суммы которых равно 21, а значение разности равно 3.

№ 2.Используя буквенные выражения, запиши решение следующей задачи.

Для поздравления с Новым годом Маша купилаа открыток по цене 12 руб. и конверты, стоимость которых 25 руб. Найди стоимость всей покупки.

Вычисли значение составленного выражения, если а=11.

№ 3. Вычисли и запиши значение выражения.

34 : (91 : 7 – 9)

№ 4. Реши задачи. Вычисли и запиши ответ каждой из них.

Скорость гоночного автомобиля 240 км/ч. Какое расстояние проедет автомобиль за 4 ч?
Слесарь за 2 смены вытачивает 6 деталей. Сколько смен потребуется слесарю, чтобы выточить 30 деталей?

Вариант 2

№ 1

Найди два числа, значение суммы которых равно 20, а значение частного равно 3.

№ 2. Используя буквенные выражения, запиши решение следующей задачи.

К Новому году Миша купил b синих шаров по цене 14 руб. и мишуру, стоимость которых 28 руб. Найди стоимость всей покупки.

Вычисли значение составленного выражения, если b =11.

№ 3. Вычисли и запиши значение выражения.

52 : (85 : 5 – 9)

№ 4. Реши задачи. Вычисли и запиши ответ каждой из них.

Скорость пешехода 65 м/мин. Какое расстояние пешеход за 3 мин?
Швея за 3 ч может сшить 9 наволочек. Сколько часов потребуется швее, чтобы сшить 27 наволочек?

Контрольная № 3(тетрадь № 2 для проверочных и контрольных работ с. 50-57)

Вариант 1

№ 1. Начерти схему к задаче. Запиши решение задачи по действиям, с пояснениями. Вычисли и запиши ответ.

Два самолёта вылетели одновременно навстречу друг другу из городов, расстояние между которыми 7000км. Они встретились через 4 часа. Определи скорость первого самолёта, если скорость второго - 850 км/ч

№ 2.

Двум конькобежцам дан старт. Скорость одного – 9 м/с, второго – 6 м/с. Определи, через сколько секунд один из них обгонит другого на 30 метров.

№ 3.

Расстояние между городами - 520 км. В 8 ч утра из одного города выехал грузовик со средней скоростью 30 км/ч, а в 11 ч утра из другого города навстречу ему выехала легковая машина со средней скоростью 56 км/ч. Определи, через сколько времени после выезда легковой машины произойдёт их встреча.

№ 4.Начерти схему к задаче. Запиши решение задачи. Вычисли и запиши ответ.

Два автомобиля с одинаковой скоростью двигались навстречу друг другу. До места встречи первый ехал 9 часов, а второй 4 часа. Сколько километров проехал каждый автомобиль, если первый преодолел путь на 320 километров больше второго?

№ 5. Дополни решение задачи по действиям, с пояснениями. Вычисли и запиши ответ.

Из двух городов навстречу друг другу одновременно отправились два поезда.средняя скорость одного поезда на10км\ч больше скорости другого. Через 18 ч они встретились. Определи скорость каждого поезда, если расстояние между городами - 1620км.

10 км/ч ∙ 18 ч = 180 км – значение разности расстояний, пройденное первым и вторым поездами.

Вариант 2

№ 1. Начерти схему к задаче. Запиши решение задачи по действиям, с пояснениями. Вычисли и запиши ответ.

Два самолёта вылетели одновременно навстречу друг другу из городов и встретились через 4 часа. Скорость первого – 900 км/ч. .Определи скорость второго самолёта, если расстояние между городами - 7000 км

№ 2.

Двум конькобежцам дан старт. Скорость одного – 8 м/с, второго – 6 м/с. Определи, через сколько секунд один из них обгонит другого на 20 метров.

№ 3.

В 8 ч утра от одной пристани отошёл теплоход со скоростью 35км/ч. Навстречу ему в это же время от другой пристани отправился катер, скорость которого 5км/ч больше скорости теплохода. Расстояние между пристанями - 150 км. Определи, в какое время произошла встреча теплохода с катером.

№ 4.Начерти схему к задаче. Запиши решение задачи. Вычисли и запиши ответ.

Два автомобиля ехали навстречу друг другу с одинаковой скоростью. До места встречи первый ехал 12 часов, а второй 7 часов. Сколько километров проехал каждый автомобиль, если первый преодолел путь на 320 километров больше, чем второй?

№ 5. Дополни решение задачи по действиям, с пояснениями. Вычисли и запиши ответ.

Расстояние между городами – 730 км. В 8 ч утра из одного города выехал легковой автомобиль со средней скоростью 62 км/ч, а в 11 ч утра навстречу ему из другого города выехал автобус со средней скоростью 74 км/ч. На каком расстоянии от пункта отправления оказался легковой автомобиль в момент встречи с автобусом?

62 км/ч ∙ 3 ч = 186 км – расстояние, пройденное легковым автомобилем за 3 ч (с 8 до 11 ч)

Годовая контрольная работа № 4 (сборник О. А. Захарова «Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся» с.248)

Вариант 1

№ 1.Вычисли значение выражения.

26 ∙ (1672 + 1448) : (8713 – 8661)

№ 2. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первой коробке 65 скрепок, а в другой – на 35 скрепок больше, чем в первой. В третьей коробке в 5 раз меньше скрепок, чем во второй. Сколько скрепок в трёх коробках?

№ 3.

Найди три восьмых части от величины, равной 40 кг.

№ 4.

Площадь прямоугольника 28 кв. см, а длина одной из его сторон 7 см. Вычисли периметр этого прямоугольника.

Вариант 2

№ 1.Вычисли значение выражения.

3226 ∙ (1462 + 71448) : (7846 – 7781)

№ 2. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первой полке 75 книг, а в второй – в 5 раз книг меньше, чем на первой. На третьей полке на 35 книг больше, чем на второй полке. Сколько книг на трёх полках?

№ 3.

Найди четыре седьмых части от величины, равной 42 кг.

№ 4.

Площадь прямоугольника 36 кв. см, а длина одной из его сторон 9 см. Вычисли периметр этого прямоугольника.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП по окружающему миру 4 класс 2020-2021.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

Принята на заседании педагогического совета № 7 от 25.08.2020

Утверждаю

Директор школы__________(Т.Ф.Калужина)

Приказ № 73 от 31.08.20г

Рабочая программа

по окружающему миру

4 класс

Составители рабочей программы: учителя начальных классов Жулыбина Т.Д.

Шушакова Г.В.

Щегренёва В.В.

Тюменцево, 2020 г.

1. Пояснительная записка.

1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе Примерной рабочей программы по учебному предмету. Окружающий мир 1–4 кл. / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. — М. : Академкнига/Учебник, 2016.

1.2.Общие цели учебного предмета

Целями изучения учебного предмета «Окружающий мир» является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; формирование метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных) и практического применения правил безопасного и здорового образа жизни.

1.3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Примерным учебным планом, представленным в Примерной основной образовательной программе начального общего образования, учебный предмет «Окружающий мир» представлен в предметной области «Обществознание и естествознание».

На изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 часов, по 2 часа в неделю.

1.4.УМК для учителя

Окружающий мир. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1–4 кл. / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. — М. : Академкнига/Учебник, 2017.

О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л.А. Царева Окружающий мир в двух частях. 4 класс - М.: Академкнига/ Учебник, 2013.

О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л.А. Царева Окружающий мир Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 4 класс – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.Окружающий мир. 4 класс методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. 2009 г.

Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Окружающий мир. Проверочные работы в тестовой форме. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г., Соломатин А.М. Дневник достижений младшего школьника. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы (Школьная олимпиада). — М.: Академкнига/Учебник.

УМК для учащихся

2.Планируемые результаты образования.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

читать условные обозначения природных зон, поверхностей и водоемов, полезных ископаемых, заповедных мест, народных промыслов и использовать их при работе с соответствующими картами, включая карты своего региона;
использовать готовые модели (глобус Земли, модель Солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года;
сравнивать, сопоставлять и находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительно и отрицательное влияние деятельности человека на природу);
понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);
описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;
принимать посильное участие в охране природы родного края;
называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система) и характеризовать их основные функции;
используя соответствующие приборы, измерять температуру своего тела, свой вес и рост;

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов человека, правил безопасного поведения на природе;

извлекать необходимую информацию из учебника в печатной и электронной формах, из оглавления, иллюстраций, спра- вочников, из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии);
подготавливать сообщения, доклады, презентации, обсуждать и оценивать результаты своего труда;
понимать необходимость срочного обращения за помощью при несчастных случаях и заболеваниях.

Выпускник получит возможность научиться:

читать условные обозначения природных зон, поверхностей и водоемов, полезных ископаемых, заповедных мест, народных промыслов и использовать их как при работе с соответствующими картами, включая карты своего региона, так и при самостоятельном оформлении плана местности в масштабе, заданном учителем;
моделировать Солнечную систему с целью объяснения причин смены времен года;
использовать интернет-ресурсы для расширения знаний о заповедных местах своего края, о его культурном архитектурном наследии, проводить экскурсии по памятным местам своего края;
соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла);
понимать и делать сообщения о взаимосвязи систем органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система) с целью пропаганды здорового образа жизни;
принимать посильное участие в охране природы родного края, пропагандировать необходимость защиты от недобросовестного использования человеком почвы, водных ресурсов, полезных ископаемых;
использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов человека, правил безопасного поведения на природе и для пропаганды здорового образа жизни среди окружающих людей;
выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник научится:

объяснять значимость государственных символов (Государственного флага, герба и гимна России) для страны и каждого ее гражданина;
оценивать значимость коллективных форм работы с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в печатной и электронной формах, позволяющих увеличить объем получаемой информации;
использовать источники массовой информации для получения сведений о важнейших событиях, определяющих жизнь страны;
использовать соответствующие статьи Конституции РФ в своих сообщениях и презентациях: о правах ребенка; о правах и обязанностях граждан по охране окружающей среды и памятников культуры; о правах граждан РФ на труд, отдых, бесплатное образование и медицинскую помощь;
находить на политико-административной карте России местоположение своего края;
определять местное время, сопоставляя его с московским;
работая с картой, называть сухопутные и морские границы России; столицы государств, граничащих с Россией;
оценивать значимость своих знаний об исторических событиях, датах и именах великих людей, связанных с этими исто- рическими событиями (Крещение Руси, основание городов Москвы, Санкт-Петербурга, первый полет человека в космос, Великая Отечественная война, присоединение Крыма и Севастополя к России в наши дни др.);
определять по ленте времени последовательность исторических событий, называя соответствующие века (даты);
проводить «экскурсии» по памятным местам столицы (Московский Кремль, памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва»; памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на Могиле Неизвестного Солдата у Кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину — первому космонавту нашей планеты, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», Аллея Героев- космонавтов; фонтан «Дружба народов»);
ценить свои знания о возможном алгоритме изучения стран мира (название, расположение на карте, имя столицы, полити- ческое устройство, главные достопримечательности);
составлять экскурсионный маршрут по памятным местам своего края.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать свои знания о государственных символах России для изучения их истории в условиях внеурочной деятельности;
использовать источники массовой информации для получения сведений для подготовки своих сообщений и презентаций в условиях урочной и внеурочной деятельности о важнейших событиях, определяющих жизнь страны;
использовать информацию о правах и обязанностях человека, о правах ребенка как аргумент при отстаивании своей точки зрения о правах и обязанностях школьника;
проявлять толерантность при обсуждении проблем, касающихся различия и особенностей религиозных представлений людей и их обрядовой практики;
определять часовой пояс своего края;
при сообщениях о родном крае, находить дополнительную информацию о прошлом родного края в Интернете, в краевед- ческом музее, из бесед со взрослыми;
собирать материал и самостоятельно заполнять страницы

«Дневника достижений» о родном крае (места исторических событий, памятники истории и культуры родного края).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник научится:

соблюдать правила безопасного поведения во время зимних и летних каникул, на улицах города (села, поселка), в бытовых условиях;
соблюдать правила безопасного поведения во время экскурсий и прогулок в лес, в парк, на луг;
соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время приема пищи;
обосновывать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья, исходя из своих знаний об организме и органах чувств человека (сохранение осанки, курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать правила безопасного поведения во время зимних и летних каникул и обучать им окружающих;
соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг и отстаивать их при необходимости;
соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи;
заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования получат возможность:

расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть начальными практико-ориентированными знаниями о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
почувствовать гордость за свою Родину, российский народ и его историю;
приобрести опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры своей страны; ознакомиться с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;
определить свое место в семье, классе, школе;
оценить преимущества делового общения со своими одноклассниками и с окружающими людьми;
научиться уважительному отношению к иному мнению, истории, культуре, религии других народов;
овладев некоторыми способами изучения природы и общества, находить причинно-следственные связи между событиями и явлениями окружающего мира;
приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете;
научиться делать презентации в поддержку собственных сообщений;
принять и освоить социальную роль обучающегося с развитым мотивом к учебной деятельности, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений об их нравственной норме.

В результате изучения предмета выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

3. Содержание учебного предмета. 4 класс (68 ч)

Основные содержательные линии четвертого класса: Земля — планета Солнечной системы; родная страна — Россия; страны и народы мира; человек — часть природы, человек — член общества; история Отечества.

Человек и природа (36 ч)

Общие представления о Вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоре- тических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (названия, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Соблюдение экологических правил поведения во время про- гулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплот- нения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край — часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края.

Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма.

Человек и общество (26 ч)

Наша родина — Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, область, города федерального значения (Москва, Санкт-Петербург, Севастополь), автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык — государственный язык Российской Фе- дерации. Родной край — часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико-административной карте Рос- сии. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Названия государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптевых, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные Штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

Терроризм — международная опасность (США, г. Нью-Йорк, 11 сентября 2001 г.; Россия, г. Беслан, 3 сентября, 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины быта и труда, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь «из варяг в греки» (IX–XI вв.). Крещение Руси (988). Первый на Руси свод законов «Русская Правда» (памятник законодательства XI–XII вв.), основание г. Ярославля (988–1010). Объединение территорий Древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович — Красное Солнышко (960–1015), Ярослав Владимирович — Ярослав Мудрый (ок. 980–1054), Владимир Мономах (1053–1125), князь новгородский и владимирский Александр Невский (1221–1263). Московская Русь: основание Москвы (1147), князь Юрий Долгорукий (1090-е – 1157). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325–1340), Дмитрий Донской (1359–1389).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и со- хранение традиционной обрядовости. Древние времена — времена многобожия (вера в силы природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). На- роды, верующие в единого бога: христиане (Бог — Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах — духовная власть и сила), иудеи (Бог — Всевышний как духовная власть и сила), буддисты (Будда — духовная связь всех проявлений жизни).

Сохранение традиционной обрядовости (вера в приметы). Современные сезонные праздники — дань традициям, историческое и культурное наследие каждого народа.

Москва как летопись истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября — День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей-панорама «Бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на Могиле Неизвестного Солдата у Кремлевской стены, названия улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая — День Победы — память страны о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.); памятник Юрию Гагарину — первому космонавту планеты Земля, монумент«Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», Аллея Героев-космонавтов (12 апреля — День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила соблюдения и сохранения здоровья, правила безопасного поведения (6 ч)

Правила соблюдения и сохранения здоровья. Соблюдение правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдение правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдение правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нрав- ственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

4. Тематическое поурочное планирование

Наименование раздела программы, тем уроков

Кол-во

часов

Раздел. Человек и общество. 11 ч

Древние славяне.

Древняя Русь.

Крещение Руси.

Борьба Руси с западными завоевателями.

Возникновение Москвы.

Первые Московские князья.

Вера в Бога и сохранение традиционной обрядовости.

Вера в Бога и сохранение традиционной обрядовости (заседание клуба).

Раздел. Человек и природа 14 ч

Солнечная система.

Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца.

Природные зоны нашей страны.

Ледяная зона(заседание клуба).

Тундра.

Зона лесов.

Зона степей.

Зона пустынь.

Субтропическая зона (заседание клуба)

Раздел. Правила соблюдения и сохранения здоровья, правила безопасного поведения. 1 ч

Субтропическая зона (заседание клуба)

Раздел. Человек и природа 9 ч

Твой родной край. Карта твоего края.

Московское время.

Поверхность и водоемы твоего края. А что можешь сделать ты?

Полезные ископаемые твоего края.

Растения твоего края.

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные.

Народные промыслы твоего края. Экскурсия в краеведческий музей

Заповедные места твоего края

Раздел. Человек и природа. Человек и общество. 2 ч

Проверочная работа по главе «Родной край — часть великой Родины».

Письмо руководителей клуба школьникам.

Раздел. Человек и природа. 4 ч

Как устроен организм человека.

Путешествие в мир клеток.

Самый большой орган чувств.

Как человек двигается?

Раздел. Человек и природа. Правила соблюдения и сохранения здоровья, правила безопасного поведения. 3 ч

Как человек двигается?

Пищеварительная система.

Раздел. Человек и природа. 2 ч

Система кровообращения

Раздел. Человек и природа. Правила соблюдения и сохранения здоровья, правила безопасного поведения. 2 ч

Познакомимся с дыхательной системой. Всё о вдохе и выдохе. Береги свои лёгкие.

Раздел. Человек и природа. 3ч

Как почки удаляют из организма вредные вещества.

Нервная система человека.

Раздел. Человек и природа. Правила соблюдения и сохранения здоровья, правила безопасного поведения. 3 ч

Как мы воспринимаем окружающий мир (заседание клуба)

Раздел. Человек и общество. 14 ч

Границы России.

Соединённые Штаты Америки (США)

Великобритания.

Франция.

День народного единства.

Москва: память о войне 1812 года.

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.

Фонтан «Дружба народов» на Всероссийском выставочном центре в Москве.

Памятники Москвы покорителям космоса

Имя нашей страны — Россия, или Российская Федерация

Основной закон страны — Конституция России

Президент России

5. Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Характер изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП по русскому языку 4 класс 2020-2021.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

Принята на заседании педагогического совета №7 от 25.08.2020

Утверждаю

Директор школы__________(Т.Ф.Калужина)

Приказ №73 от 31.08.20г

Рабочая программа

по русскому языку

4 класс

Составители рабочей программы: учителя начальных классов Жулыбина Т.Д.

Тюменцево, 2020 г

1. Пояснительная записка.

1.1.Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе Примерной рабочей программы по учебным предметам 1 – 4 класса под редакцией Н.Г.Агарковой, М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой. М.: Академкнига/Учебник, 2016 года.

1.2.Общие цели учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

1.3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов в год, по 5 часов в неделю.

1.4.УМК для учителя

Русский язык. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1–4 кл. / Н.Г.Агаркова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А.Байкова, Н.М. Лаврова. — М.: Академкнига/Учебник, 2015.

Каленчук М.Л., Чуракова Н. А., БайковаТ.А.Русский язык. 4 класс: Учебник. Части 1 и 3.-Москва, Академкнига/ Учебник,2013г.

Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н. А. Русский язык.4 класс. Учебник Часть 2.- Москва, Академкнига/Учебник,2013г.

.Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс Тетрадь для самостоятельной работы № 1. — Москва, Академкнига/Учебник, 2017г.

Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс Тетрадь для самостоятельной работы № 2. — Москва, Академкнига/Учебник, 2017г.

Лаврова Н.М. Русский язык. 4 класс Тетрадь для проверочных работ — Москва, Академкнига/Учебник. 2017г.

Лаврова Н.М. Русский язык. Подготовка к Всероссийской проверочной работе. 4 класс. Часть 1. 2017 г.

Лаврова Н.М. Русский язык. Подготовка к Всероссийской проверочной работе. 4 класс. Часть 2. 2017 г.

Лаврова Н.М. Русский язык. Школьная олимпиада. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник. 2015 г.

Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2017г.

Лаврова Н.М. Русский язык. 4 класс Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. в 2 – х частях. – Москва, Академкнига/Учебник, 2016г.

Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык.4класс: Методическое пособие. - М.:Академкнига/Учебник, 2012г.

Лаврова Н.М., Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. Методическое пособие. - М.:Академкнига/Учебник, 2009г.

Лаврова Н.М. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 4 класс: методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2016 г.

УМК для учащихся

Каленчук М.Л., Чуракова Н. А., БайковаТ.А.Русский язык. 4 класс: Учебник. Части 1и3.-Москва, Академкнига/ Учебник,2013г.

Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н. А. Русский язык.4класс. Учебник Часть 2.- Москва, Академкнига/Учебник,2013г.

Планируемые результаты образования.

Личностные результаты:

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Метапредметные результаты:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:

• свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи.

• свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта;

• в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

• свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций).

В области коммуникативных учебных действий:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных учебных действий:

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные УУД

Обучение работе с разными видами информации:

1. Работа с таблицами.

2. Работа с инструкциями

3. Работа с правилами.

4. Поиск информации в словарях.

5. Знаково-символическое моделирование.

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности

Контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

Коммуникативные УУД

Коммуникация как сотрудничество

Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учет позиции собеседника

Предметные результаты:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Выпускник научится:

• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

• определять три типа склонения существительных;

• определять названия падежей и способы их определения;

• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

• определять однородные члены предложения;

• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство, определение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять общее правило написания: о-епосле шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

• применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).

• определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

• писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Содержание учебного предмета, курса

Фонетика и орфография (25 ч^*)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»).

Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ёпосле шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Упражнения в различении звуков и букв.

Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).

Лексика^*

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значения; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значение слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря учебника.

Подбор синонимов для устранения повторов в речи; использование их для объяснения значений слов.

Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении.

Различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

Выбор слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Морфемика и словообразование (15 ч^**)

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.

Сравнение слов, связанных отношениями производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Морфология (70 ч**)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишете-выпишите».

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.

Упражнения в определении трёх типов склонения существительных.

Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Проведение морфологического разбора имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.

Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис и пунктуация (25 ч^*)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство, определение).

Определение однородных членов предложения.

Составление схем предложений с однородными членами и построение предложения по заданным моделям.

Различение второстепенных членов предложения – дополнения, обстоятельства, определения.

Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора.

Различение простых и сложных предложений.

Лексикография^**

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи (35 ч^*)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии), без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение.

Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.

Различение художественного и научно-популярного текстов.

Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.

Создание текста по предложенному заголовку.

Подробный или выборочный пересказ текста.

Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков.

Корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи.

Анализ последовательности собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотнесение их с разработанным алгоритмом.

Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Словарь

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 45 слов)

Тематическое поурочное планирование.
п/п

Название разделов и тем уроков

Кол-во

Часов

Морфология. Лексикография. Состав слова. Орфография.

3ч

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

2

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

3

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

Развитие речи

1 ч

4

Текст- рассуждение. Учимся рассуждать.

1

Морфология. Лексикография. Состав слова. Орфография.

3ч

5

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

6

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

7

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

8

Проверочная работа № 1по теме «Работа с текстом» .

1

Синтаксис. Морфология.

3ч

9

Однородные члены предложения.

1

10

Однородные члены предложения.

1

11

Однородные члены предложения.

1

Развитие речи

2ч

12

Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец» .

1

13

Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец» .

1

Синтаксис. Морфология.

4ч

14

Однородные члены предложения.

1

15

Однородные члены предложения.

1

16

Однородные члены предложения.

1

17

Итоговый диктант по теме «Итоговое повторение за 3 класс»

1

Морфология. Лексикография. Состав слова. Орфография.Глагол

3ч

18

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

19

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

20

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

Морфология. Лексикография. Состав слова. Орфография. Глагол

5ч

21

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

22

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

23

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

24

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

25

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

Развитие речи

1ч

26

Азбука вежливости:учимся_давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям_своих товарищей. Учимся делать научное сообщение.

1

Морфология. Лексикография. Состав слова. Орфография. Глагол

4ч

27

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

28

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

29

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

30

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

Развитие речи

1 ч

31

Текст-рассуждение.

1

Морфология. Лексикография. Состав слова. Орфография. Глагол

1 ч

32

Итоговый диктант по теме «Спряжения глаголов»

1

Синтаксис. Морфология.

2ч

33

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.

1

34

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.

1

Развитие речи. Устное и письменное изложение

1ч

35

Письменное изложение.

1

Развитие речи. Подготовка научного сообщения

1ч

36

Учимся делать научное_сообщение.

1

Синтаксис. Морфология.

2ч

37

Проверочная работа№ 2 по теме «Работа с текстом»

1

38

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.

1

Морфология. Орфография. Глагол.

2ч

39

Глагол. Спряжение глаголов брить и стелить .

1

40

Глагол. Спряжение глаголов брить и стелить .

1

Состав слова. Орфография.

2ч

41

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

42

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

Развитие речи

1ч

43

Текст – рассуждение

1

Морфология. Состав слова. Орфография.

3ч

44

Суффиксы повелительной формы глагола

1ч

45

Суффиксы повелительной формы глагола

1

46

Суффиксы повелительной формы глагола

1

Развитие речи. Устное и письменное сочинение

1ч

47

Работа с картиной. Сочинение по живописному произведению Исаака Левитана «Тихая обитель»

1

Морфология. Состав слова. Орфография.

1ч

48

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени

1

Развитие речи

1ч

49

Что такое монолог и диалог.

1

Морфология. Состав слова. Орфография.

1ч

50

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени

1

Развитие речи. Устное и письменное изложение

1ч

51

Письменное изложение.

1

Морфология. Состав слова. Орфография. Лексика.

3ч

52

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс-чь.

1

53

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс-чь.

1

54

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс-чь.

1

Состав слова. Фонетика. Орфография. Орфоэпия.

2ч

55

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

1

56

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

1

Развитие речи. Устное и письменное изложение

1ч

57

Письменное изложение по тексту, прочитанному учителем.

1

Морфология. Состав слова. Орфография.

2ч

58

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

1

59

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

1

Морфология. Состав слова. Орфография. Орфоэпия.

1ч

60

Разноспрягаемые глаголы бежать и хотеть.

1

Развитие речи. Подготовка научного сообщения

2ч

61

Учимся делать научное_сообщение.

1

62

Учимся делать научное_сообщение.

1

Морфология. Состав слова. Фонетика. Орфография.

6ч

63

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных

1

64

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных

1

65

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных

1

66

Контрольный диктант по теме: « Написание о и ё после шипящих в разных частях слов. Трудности написания глаголов »

1

67

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных

1

68

Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных

1

Развитие речи. Азбука вежливости.

1ч

69

Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре.

1

Морфология. Лексикография. Состав слова. Орфография

2ч

70

Правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий.

1

71

Правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий.

1

Развитие речи. Устное и письменное сочинение

1ч

72

Работа с картиной. Сочинение-рассуждение на тему «О чём размышляет кот, сидя на окне?»

1

Морфология. Лексикография. Состав слова. Орфография.

5 ч

73

Итоговая предварительная комплексная работа (тетрадь « Итоговая аттестация.Итоговая комплексная работа на основе единого текста»).

1

74

Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание.

1

75

Повторение пройденного.

1

76

Повторение пройденного.

1

78

Повторениепройденного. Предложения_с_однородными_членами.

1

Развитие речи. Устное и письменное сочинение

2ч

78

Учимся писать сочинение.

1

79

Учимся писать сочинение.

1

Морфология. Лексикография. Состав слова. Орфография.

5ч

80

Части речи. Существительное.

1

81

Части речи. Существительное.

1

83

Части речи. Существительное.

1

83

Части речи. Прилагательное.

1

84

Части речи. Прилагательное.

1

Развитие речи

1ч

85

Как устроена книга.

1

Морфология. Состав слова. Орфография.

1ч

86

Прилагательное. Краткая форма прилагательных.

1

Лексика. Морфология. Лексикография.

1ч

87

Синонимы.

1

Морфология. Состав слова. Орфография.

2ч

88

Части речи. Глагол. Повелительная форма глагола.

1

89

Части речи. Глагол. Повелительная форма глагола.

1

90

Части речи. Глагол. Повелительная форма глагола.

1

Развитие речи

1ч

91

Текст-рассуждение. Рассуждаем о прошлом.

1

Лексика. Морфология. Лексикография.

1ч

92

Устойчивые выражения

1

Части речи. Глагол.

6ч

93

Части речи. Глагол. Простая и сложная формы будущего времени глаголов

1

94

Части речи. Глагол. Простая и сложная формы будущего времени глаголов.

1

95

Части речи. Глагол. Простая и сложная формы будущего времени глаголов.

1

96

Предварительная комплексная итоговая работа.

1

97

Различение 2-го л. мн. ч. настоящего (будущего )времени и повелительной формы глагола.

1

98

Различение 2-го л. мн. ч. настоящего (будущего )времени и повелительной формы глагола.

1

Части речи. Глагол

1ч

99

Орфограммы в окончаниях глаголов.

1

Морфология. Состав слова. Орфография.

3ч

100

Части речи. Личные местоимения

1

101

Части речи. Личные местоимения

1

102

Части речи. Личные местоимения

1

Морфология. Состав слова.

3ч

103

Проверочная работа№ 3 по теме «Работа с текстом»

1

104

Разбор глагола по составу.

1

105

Разбор глагола по составу.

1

Развитие речи

1ч

106

Что такое аннотация и как ее составить.

1

Состав слова. Орфография.

5ч

107

Орфограммы в корнях слов.

1

108

Орфограммы в корнях слов.

1

109

Орфограммы в корнях слов.

1

110

Орфограммы в корнях слов.

1

111

Предварительная итоговая комплексная работа.

1

Развитие речи. Устное и письменное изложение

1ч

111

Письменное изложение.

1

Состав слова. Орфография.

4ч

113

Орфограммы в суффиксах слов.

1

114

Орфограммы в суффиксах слов.

1

115

Орфограммы в суффиксах слов.

1

116

Орфограммы в суффиксах слов.

1

Развитие речи

1ч

117

Что такое монолог и диалог.

1

Состав слова. Орфография.

5 ч

118

Буквы о/е после шипящих

1

119

Буквы о/е после шипящих

1

120

Буквы о/е после шипящих

1

121

Буквы о/е после шипящих

1

122

Глагольные суффиксы.

1

Развитие речи

1ч

123

Учимся составлять аннотацию.

1

Состав слова. Орфография.

9ч

124

Орфограммы в окончаниях слов

1

125

Орфограммы в окончаниях слов

1

126

Орфограммы в окончаниях слов

1

127

Орфограммы в окончаниях слов

1

128

Орфограммы в окончаниях слов

1

129

Орфограммы в окончаниях слов

1

130

Орфограммы в окончаниях слов

1

131

Итоговый диктант по теме « Орфограммы в окончаниях глаголов»

1

132

Проверочная работа № 4 по теме «Работа с текстом»

1

133

Орфограммы в окончаниях слов

1

134

Орфограммы в окончаниях слов

1

135

Орфограммы в окончаниях слов

1

Развитие речи

1ч

136

Текст-рассуждение.

1

Состав слова. Орфография.

4ч

137

Орфограммы в приставках

1

138

Орфограммы в приставках

1

139

Орфограммы в приставках

1

140

Орфограммы в приставках

1

Морфология. Состав слова. Орфография.

2ч

141

Правописание разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ

1

142

Правописание разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ

1

Развитие речи

1ч

143

Работа с картиной Н.Богдановича-Бельского «Дети».

1

Морфология. Состав слова. Орфография.

3ч

144

Правописание разделительногоь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ

1

145

Правописание разделительногоь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ

1

146

Правописание разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ

1

Лексика. Морфология. Лексикография.

1ч

147

Слова, которые легко перепутать

1

Развитие речи. Устное и письменное изложение

1ч

148

Письменное изложение.

1

Морфология. Состав слова. Фонетика. Орфография.

3ч

149

Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи

1

150

Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи

1

151

Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи

1

Морфология. Состав слова. Орфография.

1ч

152

Написание –тьсяи -тсяв глаголах

1

Развитие речи

3ч

153

Учимся составлять аннотации.

1

154

Рассматриваем старые фотографии

1

155

Рассматриваем старые фотографии.Учимся_писать_сочинение « О_чем_рассказала старая фотография».

1

Морфология. Состав слова. Орфография.

1ч

156

Итоговая комплексная работа на основе единого текста.

1

Развитие речи. Устное и письменное изложение

1ч

157

Контрольное изложение по тексту, прочитанному учителем.

1

Синтаксис. Пуктуация.

4ч

158

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

1

159

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

1

160

Итоговый диктант по теме «Характеристика предложения»

1

161

Проверочная работа № 5 по теме «Работа с текстом»

1

Развитие речи

2 ч

162

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.

1

163

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.

1

Синтаксис. Пунктуация.

5ч

164

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

165

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

166

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

167

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

168

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Развитие речи. Устное и письменное сочинение

2ч

169

Учимся писать сочинение.

1

170

Учимся писать сочинение.

1
Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Характер изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Приложение

Проверочная работа № 1 по теме «Работа с текстом» (тетрадь для проверочных работ с. 4-9, методическое пособие Н. М. Лаврова «Оценка достижения планируемых результатов» с. 231-243)

Вариант 1

Прочитай текст «Удивительный жук» и выполни задания.

Удивительный жук

Вошли в лес. Димка увидел бегающих Жуков и предложил поймать одного. Он приблизился к жуку и уже хотел накрыть его сачком, как вдруг жук поднялся в воздух. Он пролетел несколько метров и вновь опустился на дорогу. Вот жук опять побежал. Димка за ним. Димка уже догнал жука, но тот снова взлетел и опять опустился на дорожку. Так повторялось несколько раз. Но скоро мы заметили, что жук начал уставать. Бег его стал медленнее, перелеты – короче. Тут Димка и накрыл его сачком. И вот жук уже в банке.
– Послушай, - вдруг сказал Димка. – Может, это не тот жук?
– Почему не тот?
– Тот вроде был синий, а этот – зелёный.
Жук и правда был зелёный.
Тогда я осторожно, двумя пальцами, взял жука и чуть-чуть отогнул его жесткие надкрылья.
– Смотри.
Тельце у жучка было синее. Тут Димка сразу понял, в чем дело. Когда жук полетит, он поднимает зелёные надкрылья. В полёте их не видно. Вот он и кажется синим. А сядет, опустит надкрылья – и становится зелёным.

(По Ю. Дмитриеву) (160 слов)

Выбери и отметь верный ответ √:

Жук в полёте:

а) менял цвет; б) не менял цвет.

2. Надкрылья у жука:

а) зелёные; б) синие.

3. Димка накрыл жука:

а) сачком; б) банкой.

4. В тексте четыре абзаца (или части) Из какого абзаца понятно, что рассказчик понял, что Димка засомневался, тот ли это жук?

а) из 1-го; б) из 2-го; в) из 3-го; г) из 4-го.

5. В каком абзаце рассказывается, как жук спасался от сачка?

а) в первом; б) в последнем.

6. Жук спасался от людей так:

а) взлетал; б) хорошо бегал.

7. Жуки, которых увидели в лесу, были:

а) бегающими; б) летающими.

8. Дима удачно поймал жука, потому что:

а) быстро догнал жука; б) жук стал уставать.

9. В каком абзаце объясняется, почему жук кажется синим?

а) в первом; б) в последнем.

10. Какую часть текста (какой абзац) можно назвать «Тот ли это жук»?

а) 1-ю; б) 2-ю; в) 3-ю; г) 4-ю.

11. Данный текст:

а) художественный; б) научно-популярный.

Поработай с 1-м абзацем и выполни задания 12-20.

12. В 4-м предложении подчеркни основу предложения. Что ты можешь сказать о сказуемых? Они являются:

а) родственными словами; б) однородными членами предложения.

13. Что можно сказать о глаголах, которыми выражены сказуемые? Эти глаголы:

а)I спряжения; б) II спряжения.

14. Эти глаголы стоят в форме:

а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени.

15. Эти глаголы стоят в форме:

а) единственного числа; б) множественного числа.

16. Эти глаголы стоят в форме:

а) 1-го лица; б) 2-го лица; в) 3-го лица; г) нельзя определить лицо.

17. Эти глаголы стоят в форме:

а) ж. р.; б) м. р.; в) ср. р.; г) нельзя определить род.

18. Найди в 1-м абзаце все родственные слова первого сказуемого 4-го предложения. Запиши их столбиком, поставь в начальную форму. Первым запиши сказуемое из 4 –го предложения.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

19. ** Найди антоним ко второму по порядку сказуемому из 4-го предложения. Запиши эти глаголы через тире, поставив в начальную форму.

_____________________________________________________________________

20. ** Выпиши словосочетание глагола-антонима с именем существительным. Определи падеж существительного и напиши над ним.

_________________________________________________________________________________________________________________________

Этот падеж:

а) Р. п.; б) В. п..

Вариант 2

Прочитай текст «Удивительный жук» и выполни задания 1-6.

Удивительный жук

Вошли в лес. Димка увидел бегающих Жуков и предложил поймать одного. Он приблизился к жуку и уже хотел накрыть его сачком, как вдруг жук поднялся в воздух. Он пролетел несколько метров и вновь опустился на дорогу. Вот жук опять побежал. Димка за ним. Димка уже догнал жука, но тот снова взлетел и опять опустился на дорожку. Так повторялось несколько раз. Но скоро мы заметили, что жук начал уставать. Бег его стал медленнее, перелеты – короче. Тут Димка и накрыл его сачком. И вот жук уже в банке.
– Послушай, - вдруг сказал Димка. – Может, это не тот жук?
– Почему не тот?
– Тот вроде был синий, а этот – зелёный.
Жук и правда был зелёный.
Тогда я осторожно, двумя пальцами, взял жука и чуть-чуть отогнул его жесткие надкрылья.
– Смотри.
Тельце у жучка было синее. Тут Димка сразу понял, в чем дело. Когда жук полетит, он поднимает зелёные надкрылья. В полёте их не видно. Вот он и кажется синим. А сядет, опустит надкрылья – и становится зелёным.

(По Ю. Дмитриеву) (160 слов)

Выбери и отметь верный ответ √:

В тексте четыре абзаца (или части) В каком абзаце рассказывается, как Димка ловил жука?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м.

В каком абзаце говорится о том , как жук спасался от погони?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м.

3. В каком абзаце рассказывается, как выглядел жук в полёте?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м.

4. Поставь рядом с названием каждой части текста её номер в соответствии с текстом.

□ Как выглядел жук в полёте?

□ Жук бегает и летает.

□ Исследуем жука.

□ Тот ли это жук?

5. В соответствии с планом текста обозначь кружком с цифрой предложение, с которого начинается каждая часть. (см. первую часть текста)

6. Данный текст:

а) художественный; б) научно-популярный.

Поработай с 1-й частью и ответь на вопросы 7-15.

7. Разбери второе предложение по членам предложения. Что ты можешь сказать о сказуемых? Они являются:

а) родственными словами; б) однородными членами предложения.

8. Что можно сказать о глаголах, которыми являются сказуемыми? Эти глаголы:

а)I спряжения; б) II спряжения.

9. Эти глаголы стоят в форме:

а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени.

10. Эти глаголы стоят в форме:

а) единственного числа; б) множественного числа.

11. Эти глаголы стоят в форме:

а) 1-го лица; б) 2-го лица; в) 3-го лица; г) нельзя определить лицо.

12. Эти глаголы стоят в форме:

а) ж. р.; б) м. р.; в) ср. р.; г) нельзя определить род.

13. ** Найди разноспрягаемый глагол с приставкой. Запиши его в начальной форме и покажи, как он образовался. Напиши его формы: буд. вр. 3-го л. ед. ч. и буд. вр. 3-го л. мн. ч.

_________________________________________________________________________________________________________________________

14. ** Найди этот глагол в Обратном словаре. Допиши ответ: Этот глагол находится в Обратном словаре на странице ______________ .

Сколько глаголов, родственных разноспрягаемому глаголу приводится в словаре? У тебя получилось:

а) десять слов; б) одиннадцать слов; в) двенадцать слов.

15. ** Найди в тексте и подчеркни голубым карандашом слова, родственные разноспрягаемому глаголу. У тебя получилось:

а) три слова; б) два слова.

Теперь поработай с 4-й частью и ответь на вопросы 16-20.

16. ** Найди глаголы-антонимы. Запиши их через тире, поставив в начальную форму.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

17. ** Найди и выпиши словосочетания одного и того же имени существительного с глаголами-антонимами. Определи падеж существительного и напиши над ним.

18. Найди и выпиши столбиками группы родственных слов.

_________________________________________________________________________________________________________________________

19. В 1-м предложении найди и обведи голубым карандашом слово(а), в котором (ых) все согласные звуки мягкие.

20. Во 2-м предложении найди и обведи жёлтым карандашом слово (а), в котором (ых) все согласные звуки звонкие.

Итоговый диктант№ 1 по теме «Итоговое повторение за 3 класс» (методическое пособие Н. М. Лаврова «Сборник проверочных и контрольных работ с. 119-120)

Обвалы

В лесу начались страшные обвалы.

Белка спала в своём гнезде на ветке ели. Вдруг снежный ком обрушился с дерева на крышу гнезда. Гнездо скрылось под снегом. Белка выскочила. Но её бельчата остались в гнезде.

Белка стала копать снег. Пушистый снег накрыл крышу гнезда. Круглое гнездо из тёплого мха осталось целым. Бельчата и не проснулись в нём. Они ещё голые и слепые. Маленькие они и глупые.

(По В. В. Бианки) (65 слов)

Слова для справок: ещё.

Примечание. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание

Вариант 1

1-е предложение разбери по членам предложения.
Найди и подчеркни в тексте родственные слова. Выдели в них корни.

Вариант 2

Разбери по членам предложения 2-е предложение в третьем абзаце.
Выпиши из текста 5-6 слов с безударными гласными в корне, проверяемым ударением. Перед каждым словом в скобках пиши проверочное слово.

Итоговый диктант № 2 по теме «Спряжения глаголов» (методическое пособие Н. М. Лаврова «Оценка достижения планируемых результатов» с. 20-23, методическое пособие Н. М. Лаврова «Сборник проверочных и контрольных работ» с. 135)

Бурый медведь

В русских народных сказках живёт косолапый, неуклюжий и глупый медведь. На самом деле медведь не такой. Он умный, ловкий и быстрый. Крадётся он за добычей – веточка не хрустит.* Бежит – не догнать.* Он чудесный рыбак. Стоит в реке. Ждёт чего? Вдруг удар лапой. Брызги во все стороны. А рыбка уже бьётся на берегу.

Медведь ест разную пищу. Найдёт малину, лежит, ест, урчит. И мёд, и молодой овёс медведю подавай!*

(По А. Дитриху, Г. Юрмину) (68 слов)

Слова для справок: неуклюжий, не такой, овёс.

Примечание. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о постановке тире и запятой в предложениях, отмеченных звёздочками.

Грамматическое задание

Вариант 1

Первое предложение первого абзаца разбери по членам предложения.
Найди и подчеркни в тексте 2-3 глагола 1 спряжения. Выдели у них окончания. В скобках укажи время, лицо, число.

Вариант 2

Первое предложение второго абзаца разбери по членам предложения.
Найди и подчеркни в тексте 2-3 глагола 2 спряжения. Выдели у них окончания. В скобках укажи время, лицо, число.

Проверочная работа№ 2 по теме «Работа с текстом» (тетрадь для проверочных работ с. 10-17, методическое пособие Н. М. Лаврова «Оценка достижения планируемых результатов» с. 244-260)

Прочитай текст «Мухомор» и выполни задания 1-6.

До чего же красивый стоит он посреди полянки! На высокой белой ножке, в нарядной красной шляпке с белыми пятнами, он виднеется издалека. Ну как не сорвать такого красавца и не положить в корзинку? Но мы-то с Димкой знаем, что настоящий гриб надо и искать по-настоящему – он умеет прятаться. А тот, что сам просится в корзинку, - нестоящий.

Однако, если нам в лесу попадается старый гриб с красной шляпкой, мы обязательно задерживаемся около него. Шляпки у старых грибов совсем плоские, по краям кверху загибаются. Получается вроде блюдечка на ножке. В «блюдечке» часто бывает вода. Роса скопилась или вода после дождя осталась. Только теперь это уже не обычная вода.

Вот подлетела муха. Села. Муха на край «Блюдечка», собралась напиться. Опустила она свой хоботок в воду и тут же свалилась замертво. В блюдечке-то яд! Отравилась муха.

Димка сначала всё удивлялся. Откуда взялся яд? Потом понял. Гриб ядовитый, то него и вода стала ядовитой. Попробуют её мухи и умирают. Потому и назвали гриб мухомором.

(По Ю. Дмитриеву) (159 слов)

Вариант 1

В тексте четыре абзаца (или части) В каких абзацах рассказывается, как выглядит мухомор?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м.

В каком абзаце говорится о том , как появляется в мухоморе опасная вода?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м.

3. Из какого абзаца понятно, почему гриб так называется?

а) из первого; б) из последнего.

4. Сравни два плана к тексту. Обведи ту букву (а) или б)), где приводится план, составленный из слов текста.

а) 1. Сам просится в корзинку. б) 1. Гриб-красавец.

2. Блюдечко на ножке. 2. Задержка в пути.

3. В блюдечке-то яд! 3. За водицей.

4. Потому и назвали мухомором. 4. Димкино открытие.

5. Раздели текст на части в соответствии с планом. Около каждой части поставь нужную цифру. У тебя получилось:

а) две части; б) три части; в) четыре части.

6. Данный текст:

а) художественный; б) научно-популярный.

Теперь поработай с 1-й частью и ответь на вопросы 7-11.

Во 2-м предложении подчеркни слова, в которых все согласные звуки звонкие. У тебя получилось:

а) три слова; б) два слова.

* В последнем предложении найди и закрась голубым карандашом слово, в котором один и тот же согласный звук обозначен разными буквами. Напиши этот звук, поставь знак тире и напиши буквы, которыми он обозначен.

_______________________________________________________________________________________________________________

В 3-м предложении найди и подчеркни ===═ глаголы. Что можешь сказать о них? Укажи над каждым глаголом спряжение. Эти глаголы:

а) I спряжения; б) II спряжения.

Эти глаголы стоят в форме:

а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени; г) нельзя определить время.

Выпиши столбиком в начальной форме все слова из 1 абзаца с таким составом:

к□

___________________________________________

Работай со 2-м абзацем, ответь на вопросы 12-17.

Найди и выпиши два словосочетания имя существительное + имя прилагательное с разными формами одного имени существительного и с разными формами одного имени прилагательного. Определи род, число и падеж каждого из имён существительных и запиши сверху над ними.

** Разбери 4-предложение по членам предложения.
Из предпоследнего предложения 2 абзаца выпиши столбиком слова с орфограммой «безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением». Поставь рядом с каждым словом знак тире и запиши проверочные слова.

________________________________________________________________________________________________________

В последнем предложении 2 абзаца найди слово, в котором все согласные мягкие. Подчеркни его· - · - · -
Найди во 2 абзаце и обведи простым карандашом 2-3 слова, в которых букв больше, чем звуков.
Найди в абзаце и закрась жёлтым карандашом 2-3 слова, в которых звуков больше, чем букв.

Работай со 3-м абзацем, ответь на вопросы 18-19.

Выпиши слова со звуками [д] и [д,].

Слова со звуком [д]

Слова со звуком [д,]

* Найди и подчеркни в абзаце голубым карандашом слова, которые начинаются с гласного звука. У тебя получилось:

а) три слова; б) два слова.

В 4-м абзаце найди и обведи голубым карандашом родственные слова. У тебя получилось:

а) две группы родственных слов;б) одна группа родственных слов.

Вариант 2

Прочитай текст «Мухомор» и выполни задания .

(По Ю. Дмитриеву) (159 слов)

В тексте четыре абзаца (или части) В каком абзаце выражена главная мысль текста?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м.

Подчеркни предложение, в котором выражена главная мысль текста.
Сравни два плана к тексту. Обведи букву рядом с тем планом, который соответствует содержанию текста..

а) 1. Ядовитый красавец. б) 1. Настоящий красавец.

2. Наблюдения в лесу. 2. Вода в «блюдечке».

3. Мухомор готов! 3. Дай воды напиться.

4. Потому так и назвали. 4. Откуда взялся яд.

4. Раздели текст на части в соответствии с планом. Около каждой части поставь нужную цифру. У тебя получилось:

а) две части; б) три части; в) четыре части.

5. Этот текст:

а) художественный; б) научно-популярный.

Теперь поработай с 1-м абзацем и ответь на вопросы 6-9.

6. * В последнем предложении найди и закрась голубым карандашом слово, в котором один и тот же согласный звук обозначен разными буквами. Напиши этот звук, поставь знак тире и напиши буквы, которыми он обозначен.

_______________________________________________________________________________________________________________

7. В предпоследнем предложении найди и обведи простым карандашом слова, которые заканчиваются на звонкий согласный. У тебя получилось:

а) два слова; б) три слова; в) четыре слова; г) пять слов.

8. Найди в каждом предложении имена существительные. Поставь их в начальную форму и распредели по столбикам:

I склонение

II склонение

9. В одном предложении найди и подчеркни ̴ ̴ ̴ ̴ ̴ ̴ ̴ ̴ ̴ разные формы одного имени прилагательного. Определи число, род (если возможно), падеж и напиши над каждым словом.

Работай со 2-м абзацем, ответь на вопросы 10-14.

10. Выпиши столбиком в начальной форме существительные с таким составом:

□

11. В предпоследнем предложении найди и обведи жёлтым карандашом слова, в которых все согласные звонкие. У тебя получилось:

а) два слова; б) три слова; в) четыре слова.

12. * Из 1-го предложения абзаца выпиши слова, которые начинаются с гласного звука.

____________________________________________________________________________________________________________________

У тебя получилось:

а) два слова; б) три слова; в) четыре слова.

13. Во 2-м предложении абзаца найди и обведи голубым карандашом слова, в которых букв меньше, чем звуков. У тебя получилось:

а) два слова; б) три слова;

14. Найди имена существительные в предложном падеже, закрась их жёлтым карандашом. Над ними род, склонение и падеж. У тебя получилось:

а) два слова; б) три слова; в) четыре слова.

Работай со 3-м абзацем, ответь на вопросы 15-20.

15. Найди и подчеркни в 3-м предложении главные члены предложения. Что ты можешь сказать о сказуемых? Они являются:

а) родственными словами; б) однородными членами предложения.

16. Что можно сказать о глаголах-сказуемых? Эти глаголы:

а) I спряжения; б) II спряжения.

17. Эти глаголы стоят в форме:

а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени.

18. Эти глаголы стоят в форме:

а) единственного числа; б) множественного числа.

19. Эти глаголы стоят в форме:

а) 1-го лица; б) 2-го лица; в) 3-го лица; г) нельзя определить лицо.

20. Эти глаголы стоят в форме:

а) ж. р.; б) м. р.; в) ср. р.; г) нельзя определить род.

Проверочная работа№ 3 по теме «Работа с текстом» (тетрадь для проверочных работ с. 18-25, методическое пособие Н. М. Лаврова «Оценка достижения планируемых результатов» с. 261-278)

Прочитай текст и выполни задания

_____________________________________________________________________

Вечером сидел Миша на берегу озера. Днем озеро казалось совсем мелким, а сейчас в него заглянуло небо, и Миша увидел, что у озера, как у моря, дна нет. Миша вдруг захотел попасть на другой берег. Но как попасть?

Тогда вышла на небо луна и перекинула перед Мишей светлый мостик.

- Беги, мальчик, не бойся, вот твоя дорожка с острова на Большую землю!

Bесело стало Мише, вскочил он, кинулся к берегу, чтобы перебежать через озеро по лунному мостику. Но за Мишу испугался ветерок, пожалел его, дунул из-за кустов. * Так он раскидал, разрушил лунный мостик. *

- Не верь, мальчик, луне, возьми лучше лодку. * Вон в камышах лодка стоит.

Послушался Миша, сел в лодку, взял вёсла. Но луна рассердилась и на ветер, и на Мишу и торопливо скрылась за облака. * Стало темно, как в полночь.

А ветерок опять шепнул Мише:

- Не спеши, Миша, подожди до утра. Утром солнце взойдет, и не будет страшно. Всё успеешь, подожди до утра!

(По А. Яшину) (151 слово)

Вариант 1

Прочитай текст, придумай к нему название и напиши его.
В тексте пять абзацев (или частей) В каком абзаце рассказывается, какое озеро Миша увидел вечером?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м; д) в 5-м.

В каком абзаце говорится о том, чего вдруг захотел Миша?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м; д) в 5-м.

Из какого абзаца понятно, что Мише предложили опасную дорожку на другой берег?

а) из 1-го; б) из 2-го; в) из 3-го; г) из 4-го; д) из 5-го.

В каком абзаце рассказывается, как у Миши появился друг, который пожалел его и разрушил лунный мостик?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м; д) в 5-м.

В каком абзаце ветер советует Мише не спешить и подождать до восхода солнца?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м; д) в 5-м.

Выбери план, соответствующий содержанию текста. Обведи нужную букву.

а) 1. Как попасть на другой берег. б) 1. На берегу озера.

2. Ветерок против луны. 2. Луна перекинула мостик.

3. Лунная дорожка. 3. Мишин помощник.

4. Миша в лодке. 4. Коварный совет луны.

5. Не спеши. 5. Подожди до утра.

Работай с 1-м абзацем и выполни задания 8-10.

В 1-м предложении найди и обведи простым карандашом слова, в которых все согласные звонкие. У тебя получилось:

а) три слова; б) два слова.

Во 2-м предложении найди и обведи голубым карандашом слова, у которых на конце – звонкий согласный. У тебя получилось:

а) три слова; б) четыре слова.

Найди глагол-исключение. Подчеркни его голубым карандашом. Напиши другие глаголы-исключения с этим же суффиксом. Выдели суффикс.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работай с 3-м абзацем и выполни задания 11-20.

** Разбери 2-е предложение по членам. Что можно сказать о глаголах-сказуемых? Они являются:

а) родственными словами; б) однородными членами предложения.

Что ты можешь сказать о глаголах-сказуемых? Эти глаголы:

. а) I спряжения; б) II спряжения.

13. Эти глаголы стоят в форме:

а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени.

14. Эти глаголы стоят в форме:

а) единственного числа; б) множественного числа.

15. Эти глаголы стоят в форме:

а) 1-го лица; б) 2-го лица; в) 3-го лица; г) нельзя определить лицо.

16. Эти глаголы стоят в форме:

а) ж. р.; б) м. р.; в) ср. р.; г) нельзя определить род.

** Найди и подчеркни родственные слова. Выпиши их, показав стрелками, какое слово от какого образовалось.

_________________________________________________________________________________________________________________________

Из предложений, отмеченных звёздочками, выпиши словосочетания глаголов с именами существительными, в которых имена существительные стоят в винительном падеже.

_________________________________________________________________________________________________________________________

** Найди и выпиши разноспрягаемый глагол, поставь его в начальную форму. Покажи, как он образовался. Рядом напиши его формы: 3-го л. ед. ч. буд. вр. и 3-го л. мн. ч. буд. вр.

_________________________________________________________________________________________________________________________

** Найди этот глагол в Обратном словаре. Допиши ответ: Этот глагол находится в Обратном словаре на странице _____________ . Сколько глаголов, родственных разноспрягаемому глаголу приводится в словаре? У тебя получилось:

а) десять слов; б) одиннадцать слов; в) двенадцать слов.

Вариант 2

_____________________________________________________________________________

Тогда вышла на небо луна и перекинула перед Мишей светлый мостик.

- Беги, мальчик, не бойся, вот твоя дорожка с острова на Большую землю!

Bесело стало Мише, вскочил он, кинулся к берегу, чтобы перебежать через озеро по лунному мостику. Но за Мишу испугался ветерок, пожалел его, дунул из-за кустов. Так он раскидал, разрушил лунный мостик.

- Не верь, мальчик, луне, возьми лучше лодку. Вон в камышах лодка стоит.

Послушался Миша, сел в лодку, взял весла. Но луна рассердилась и на ветер, и на Мишу и торопливо скрылась за облака. Стало темно, как в полночь.

А ветерок опять шепнул Мише:

- Не спеши, Миша, подожди до утра. Утром солнце взойдет, и не будет страшно. Всё успеешь, подожди до утра!

(По А. Яшину) (151 слово)

Прочитай текст, придумай к нему название и напиши его.
В тексте пять абзацев (или частей) В каком абзаце рассказывается, какое желание появилось у Миши?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м; д) в 5-м; е) в 6-м.

В каком абзаце говорится, какой путь на другой берег предложила Мише луна?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м; д) в 5-м; е) в 6-м.

Из какого абзаца понятно, что у Миши появился верный помощник?

а) из 1-го; б) из 2-го; в) из 3-го; г) из 4-го; д) из 5-го; е) из 6-го.

В каком абзаце ветер советует Мише не спешить и подождать до утра?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м; д) в 5-м; е) в 6-м.

Выбери план, который соответствует тексту. Обведи нужную букву.

а) 1. Вечером у озера. б) 1. Мишино желание.

2. Лунная дорожка. 2. Ветер-разрушитель.

3. Мишин друг-спаситель. 3. Чудный мостик.

4. Луна скрылась. 4. Дождись солнца!

5. Подожди до утра! 5. Миша в лодке.

Работай с 1-м абзацем и выполни задания 7 и 8.

** Найди и выпиши разноспрягаемый глагол, поставь его в начальную форму. Покажи, как он образовался. Рядом напиши его формы: 3-го л. ед. ч. буд. вр. и 3-го л. мн. ч. буд. вр.

** Найди этот глагол в Обратном словаре. Допиши ответ: Этот глагол находится в Обратном словаре на странице _____________ . Сколько глаголов, родственных разноспрягаемому глаголу приводится в словаре? У тебя получилось:

а) два слова; б) три слова..

Работай со 2-м абзацем и выполни задания 9-11.

В 1-м предложении найди и обведи простым карандашом слова, у которых на конце - согласный звонкий. У тебя получилось:

а) четыре слова; б) два слова.

Найди и обведи голубым карандашом слова, в которых все согласные звонкие. У тебя получилось:

а) три слова; б) четыре слова; в) два слова.

Найди и обведи жёлтым карандашом слово(а), в котором(ых) все согласные мягкие. У тебя получилось:

а) два слова; б) одно слово.

Работай с 3-м абзацем и выполни задания 12 и 13.

* Выпиши слова, в которых правописание буквы согласного в приставке зависит от характеристики согласного звука в начале корня.

_________________________________________________________________________________________________________________________

Выпиши слова, соответствующие модели:

□

Теперь поработай с 4-м абзацем и выполни задания 14-20.

Подчеркни голубым карандашом все имена существительные. Поставь их в начальную форму и запиши в три столбика:
I склонение
II склонение

III склонение
** Разбери 1-е предложение по членам предложения. Что можно сказать о сказуемых? Они являются:

а) родственными словами; б) однородными членами предложения.

Что ты можешь сказать о глаголах-сказуемых? Эти глаголы:

. а) I спряжения; б) II спряжения.

17. Эти глаголы стоят в форме:

а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени.

18. Эти глаголы стоят в форме:

а) единственного числа; б) множественного числа.

19. Эти глаголы стоят в форме:

а) 1-го лица; б) 2-го лица; в) 3-го лица; г) нельзя определить лицо.

20. Эти глаголы стоят в форме:

а) ж. р.; б) м. р.; в) ср. р.; г) нельзя определить род.

Контрольный диктант№ 3 по теме: « Написание о и ё после шипящих в разных частях слов. Трудности написания глаголов » (методическое пособие Н. М. Лаврова «Сборник проверочных и контрольных работ» с. 187-188)

Прически птиц

Причёски птиц можно в салоне мод выставлять. При виде их дрогнет и замрёт сердце у многих. Вот степной журавль. Его ещё называют красавкой.

Он ловко шагает. Как спортсмен или танцор. С ленцой поворачивает стройную шею. Его белые шёлковые косицы двигаются в такт шагам.

Вот ещё чудесная причёска. К удоду подсела его подружка. Он распустил свой роскошный хохол. И так раззадавался, что чуть не упал.* Волосы на его голове встали дыбом. Он заметил меня и ещё распустил свой хохол.

(По Н. И. Сладкову) (75 слов)

Слова для справок: поворачивает, ещё.

Примечание. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о постановке тире и запятой в предложениях, отмеченном звёздочкой.

Грамматическое задание

Вариант 1

1. В первом абзаце найди существительное с орфограммой «о/ё после шипящего в корне слова». Выпиши существительное, в скобках напиши проверку.

2. В первом и во втором абзацах найди глаголы с ударными личными окончаниями. Подчерни их жёлтым карандашом. Выдели окончания. Укажи над ними спряжение.

Вариант 2

В первом и во втором абзацах найди существительные с орфограммой «о/е после шипящих и ц на конце слова». Выпиши существительные.
В первом и во втором абзацах найди глаголы с безударными личными окончаниями. Поставь знак ударения. Подчеркни глаголы синим карандашом. Выдели окончания. Выпиши эти глаголы, рядом в скобках напиши их начальную форму. Выдели суффиксы в начальной форме. Укажи над ними спряжение.

Итоговый диктант№ 4 по теме « Орфограммы в окончаниях глаголов» (методическое пособие Н. М. Лаврова «Оценка достижения планируемых результатов» с. 84, методическое пособие Н. М. Лаврова «Сборник проверочных и контрольных работ» с. 271-272)

Как хомяк к зиме готовится.

В глубокой норе живёт серый хомяк. Шубка у него мягкая, пушистая. С утра до вечера трудится хомяк. Он к зиме готовится. Бежит из норки в поле. Ищет колоски. Он молотит из них зерно и прячет его в рот. За щеками у него есть мешочки для зерна. Принесёт зерно в норку. Опять бежит на поле. Малоколосочков оставили люди. Трудно заготавливать еду хомячку. Насыпал хомячок зерна полную кладовую.

( По В.А. Сухомлинскому) ( 67 слов)

Слова для справок: хомячок, мешочки, заготавливать.

Примечание. Выделенные написания чётко ( орфографически) проговариваются учителем.

Грамматическое задание.

Вариант 1.

1.Найди и подчеркни в тексте 2-3 глагола с безударными личными окончаниями. Выдели в них окончания. Запиши начальные формы глаголов. Выдели в начальных формах суффиксы. Укажи над ними спряжение.

2. Первое предложение разбери по членам предложения. Составь его схему..

Вариант 2.

1. Найди и подчеркни в тексте разноспрягаемый глагол. Выпиши его, поставив в начальную форму. Запиши глагол в двух формах: 2-го л. ед. ч. наст. вр. и 3-го л. мн. ч. наст. вр..

2. 4-е предложение разбери по членам предложения. Составь его схему.

Проверочная работа № 4 по теме «Работа с текстом» (тетрадь для проверочных работ с. 26-33, методическое пособие Н. М. Лаврова «Оценка достижения планируемых результатов» с. 279-295)

Прочитай текст «Кто сам себя называет» и выполни задания 1-9

Черная птица с серой перевязочкой на шее села на забор, взглянула на нас круглым глазом и сказала очень внятно: «Га-ля, га-ля». Потом посидела немного молча - и улетела.

– Вот галка сама говорит , как ее зовут , – сказал Димка , глядя ей вслед . - А кто ещё?

– Ну, кукушка , например, – ответил я. – Слышал ведь?

– Ага, а– кивнул Димка. – Ку-ку, ку-ку.... А еще?

Я не успел ответить. Серенькая птичка подлетела к дереву, спустилась чуть ли не до самой земли и уцепилась за кору ствола. Тут же она быстро побежала вверх по дереву. При этом она то и дело тыкала клювиком в трещины коры и тоненько попискивала.

Мы с Джимкой молча наблюдали за птичкой. Маленький пушистый комочек быстро катился по стволу и поднимался всё выше и выше. Но я знал, что птичка не просто бежит – на пути она успевает обшарить щели и трещины и вытащить оттуда спрятавшихся насекомых. Вот птичка оказалась у самой кроны.

– Как она называется? – спросил Димка.

В это время птичка сорвалась с дерева и с пронзительным писком полетела к другому.

– Это ________________________, – сказал я. – Слышишь, как громко пищит?

– Ага, – кивнул Димка. – Значит, и она сама себя назвала.

(По Ю. Дмитриеву) (181 слово)

Вариант 1

В тексте четыре абзаца (или части) В каком абзаце рассказывается, как выглядит галка и как она себя назвала?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м.

В каком абзаце говорится о способе питания серенькой птички?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м.

Какой абзац можно назвать «Сама себя назвала»?

а) 1-й; б) 2-й; в) 3-й; г) 4-й.

Какой абзац можно назвать «Сами себя назвали»?

а) 1-й; б) 2-й; в) 3-й; г) 4-й.

Расставь цифры рядом с названиями частей текста в нужном порядке.

□ Наблюдения за новой птичкой.

□ Вот и она себя назвала .

□ Сами себя назвали.

□ Появилась новая птичка.

Этот текст:

а) художественный; б) научно-популярный.

* В 4-м абзаце впиши слово-название птицы, корень которого тот же, что в выделенном глаголе, а суффикс тот же, что в словах: стряпуха, старуха, крикуха.
* Найди во 2-м и 4-м абзацах слова, родственные слову-названию птицы. Запиши их столбиком в начальной форме:

________________________________________________________________________

У тебя получилось:

а) два слова; б) три слова.

Во вписанном слове-названии птицы подчеркни орфограммы. Объясни их написание.

________________________________________________________________________________________________________________________

Теперь работай с 1-м абзацем и ответь на вопросы 10-18.

Найди и подчеркни основу в 1-м предложении. Что ты можешь сказать о сказуемых? Они являются:

а) родственными словами; б) однородными членами предложения.

Что ты можешь сказать о глаголах-сказуемых? Эти глаголы:

а) I спряжения; б) II спряжения.

Эти глаголы стоят в форме:

а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени.

Эти глаголы стоят в форме:

а) единственного числа; б) множественного числа.

Эти глаголы стоят в форме:

а) 1-го лица; б) 2-го лица; в) 3-го лица; г) нельзя определить лицо.

Эти глаголы стоят в форме:

а) ж. р.; б) м. р.; в) ср. р.; г) нельзя определить род.

Обведи голубым карандашом в 1-м и 2-м предложениях слова, у которых на конце – звонкий согласный звук. У тебя получилось:

а) семь слов; б) шесть слов; в) пять слов;

* Найди слова, которые начинаются с гласного звука. Подчеркни первые буквы этих слов. У тебя получилось:

а) три слова; б) пять слов; в) четыре слова;

* Выпиши все слова из двух слогов по модели согласный, гласный + согласный, гласный.

_________________________________________________________________________________________________________________________

У тебя получилось:

а) четыре слова; б) шесть слов; в) девять слов;

Работай со 2-м и 3-м абзацами и ответь на вопросы 19-20.

Найди во второй части текста (во втором абзаце) родственноеслово имени существительного, которое является подлежащим в 1-м предложении текста. Подчеркни найденное слово как член предложения.
Из 1-го предложения третьей части (третьего абзаца) выпиши словосочетание с формой этого родственного слова. Определи его падеж.________________________________________________________________________________________________________________

Это: а) Р. п.; б) Т. п.;

Прочитай текст «Кто сам себя называет» и выполни задания

– Вот галка сама говорит , как ее зовут , – сказал Димка , глядя ей вслед . - А кто ещё?

– Ну, кукушка , например, – ответил я. – Слышал ведь?

– Ага, а– кивнул Димка. – Ку-ку, ку-ку.... А еще?

– Как она называется? – спросил Димка.

В это время птичка сорвалась с дерева и с пронзительным писком полетела к другому.

– Это ________________________, – сказал я. – Слышишь, как громко пищит?

– Ага, – кивнул Димка. – Значит, и она сама себя назвала.

(По Ю. Дмитриеву) (181 слово)

Вариант 2

В каком абзаце говорится о наблюдениях за прилетевшей серенькой птичкой?

а) в 1-м; б) во 2-м; в) в 3-м; г) в 4-м.

В каком абзаце становится понятно, почему птичка так?

а) в 1-м; б) в последнем;

Расставь номера пунктов плана (названий частей) в соответствии с их последовательностью в тексте.

□ Голоса и названия птиц.

□ Значит, и она себя назвала .

□ Вверх по дереву.

□ Прилетела новая птичка.

Начало каждой части обозначь в тексте кружком с цифрой, как это сделано в начале первой части.
Этот текст:

а) художественный; б) научно-популярный.

* В 4-м абзаце впиши слово-название птицы, корень которого тот же, что в выделенном глаголе, а суффикс тот же, что в словах: желтуха, лысуха, золотуха

Работай со 2-м абзацем и ответь на вопросы 7-16.

* Во 2-м и 4-м предложениях найди слова, соответствующие модели, и выпиши их:

□

________________________________________________________________________

У тебя получилось:

а) два слова; б) три слова; в) четыре слова.

** Найди разноспрягаемый глагол. Напиши его в начальной форме и покажи, от какого глагола и как он образовался. _________________________________________________________________________________________________________________________
** Найди этот глагол в Обратном словаре. Допиши ответ: Этот глагол находится в Обратном словаре на странице _____________ . Сколько глаголов, родственных разноспрягаемому глаголу приводится в словаре? У тебя получилось:

а) десять слов; б) одиннадцать слов; в) двенадцать слов.

** Выпиши словосочетание разноспрягаемого глагола с именем существительным. Определи падеж имени существительного и напиши над ним.

_______________________________________________________________________________________________________________________

В последнем предложении абзаца найди и подчеркни основу предложения. Что ты можешь сказать о сказуемых? Они являются:

а) родственными словами; б) однородными членами предложения.

Что ты можешь сказать о глаголах-сказуемых? Эти глаголы:

а) I спряжения; б) II спряжения.

Эти глаголы стоят в форме:

а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени.

Эти глаголы стоят в форме:

а) единственного числа; б) множественного числа.

Эти глаголы стоят в форме:

а) 1-го лица; б) 2-го лица; в) 3-го лица; г) нельзя определить лицо.

Эти глаголы стоят в форме:

а) ж. р.; б) м. р.; в) ср. р.; г) нельзя определить род.

Теперь работай с 3-й частью и ответь на вопросы 17-20.

Из 2-го предложения выпиши слова в три столбика:

Имя существительное

Глагол

Имя прилагательное

Во 2-м и 3-м предложениях найди и подчеркни голубым карандашом все имена существительные. Поставь их в начальную форму и запиши в три столбика (последнее слово 3 –го предложения не записывай!)
I склонение
II склонение

III склонение
В 1-м предложении обведи простым карандашом слова, у которых на конце – звонкий согласный звук. У тебя получилось:

а) два слова; б) три слова.

В 1-м предложении закрась жёлтым карандашом слово, у которого все согласные звуки звонкие.

Проверочная работа № 5 по теме «Работа с текстом» (тетрадь для проверочных работ с. 34-52, методическое пособие Н. М. Лаврова «Оценка достижения планируемых результатов» с. 297-342)

Вариант 1

Прочитай текст «Уборка урожая» и выполни задания 1-11

Идёт уборка урожая. Комбайны жнут и молотят пшеницу и рожь, чистят зерно. Из комбайнов льётся зерно в машины золотым дождём.

Машины отвозят чистое зерно на ток. На зернотоке уже выросли золотые горы хлеба.

(33 слова)

Найди и выпиши из текста сложное слово, разбери его по составу. Найди и обведи жёлтым карандашом слова, которые дали жизнь сложному слову. Укажи над ними часть речи.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Найди в тексте разные формы одного слова. Подчеркни их жёлтым карандашом. Укажи сверху часть речи, число, падеж.
Покажи стрелками словосочетания, в которых подчёркнутые имена существительные являются зависимы словом. Над стрелками запиши вопросы, которые ты задаёшь от главного слова к зависимому. Над главными словами укажи часть речи.
Подчеркни в тексте три глагола, спряжение которых определяется по их окончаниям, потому что ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ . (допиши предложение)
Выпиши три глагола, спряжение которых определяется по неопределённой форме, потому что ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ . (допиши предложение)
Выпиши все словосочетания, в которых зависимыми являются имена существительные в форме В. п. ед. ч.

Найди предложение, в котором есть и однородные главные члены предложения, и однородные второстепенные члены предложения. Подчеркни как положено однородные главные члены предложения. Над главными членами предложения укажи части речи, которыми они выражены.
Выпиши родственные слова. Каждую группу пиши на отдельной строке.

Найди в тексте имена прилагательные, подчеркни их волнистой линией. Укажи над ними число и падеж. Это:

а) разные слова; б) разные формы одного слова.

Выпиши словосочетания, в которых найденные имена прилагательные являются засисимыми словами.

______________________________________________________________________________________________________________________

В разных ли значениях употребляется имя прилагательное в каждом словосочетании?

а) да; б) нет.

** В каком значении употреблено имя прилагательное в последнем предложении текста:

а) в прямом значении; б) в переносном значении.

Придумай и запиши с каждым из значений этого слова словосочетание:

В прямом значении: ___________________________________________________________________________________________________

В переносном значении: _______________________________________________________________________________________________

Прочитай текст 2 и выполни задания 12-17

Электрические скаты

В теле ската будто спрятались живые батарейки. Их много. Одна слабая, а вместе они дают сильныйток. Чувствует скат опасность – идёт в ход его электрическое оружие. Он и человека может с ног свалить. Действуют живые батарейки всего миг. Потом скат долго копит электричество.

(По А. Дитриху и Г. Юрмину) (43 слова)

** В предложении с союзома найди слова-антонимы и выпиши их, поставив в начальную форму. В скобках рядом укажи их часть речи. _____________________________________________________________________________________________________________
** Найди слова, выделенные наклонным шрифтом. С помощью приставок без-\бес- образуй от этих слов и запиши слова-антонимы.

__________________________________________________________________________________________________________________

* Найди и выпиши в таблицу слова с соответствующими орфограммами (не изменяя формы слова):

Название орфограммы

Примеры слов с орфограммой

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением

Наличие/отсутствие непроизносимого согласного в корне слова

Парный звонкий/глухой согласный на конце слова

Найди имя существительное со значением действия. Выпиши его, радом запиши однокоренные слова, являющиеся другими частями речи. _____________________________________________________________________________________________________________
** Найди в Толковом словаре слова, выделенные жирным шрифтом и в первом и во втором тексте. Эти слова:

а) форма одного слова; б) это разные слова, которые случайно пишутся одинаково.

Напиши, что позволило/помогло тебе выбрать верный ответ.

______________________________________________________________________________________________________________________

* Из трёх первых предложений выпиши слова в соответствующие столбики:

Все согласные в слове звонкие

В слове больше букв, чем звуков

В слове больше звуков, чем букв

Прочитай текст «Избушка на Вишере» и выполни задания 18-20

Избушка на Вишере

Из потемневшей вечерней тайги мы вышли к Вишере и увидели избушку.

Маленькая, в два окошка, она стояла на берегу в остроконечных пихтах, и стояла так просто и хорошо, как будто выросла здесь сама по себе.

В темном окошке что-то блеснуло. Это закат отразился в стекле. На крыше избушки сидел коршун. Он закричал плаксиво, поднялся над деревьями и пропал, сгорел в закатном небе.

Мы скинули рюкзаки и вошли в избушку. На столике у окна стояла банка сгущенки.Из-под неё высовывался лист бумаги, на котором было написано химическим карандашом¹: «Уже месяц идем через тайгу. Мы случайно вышли к избушке и жили здесь три дня. Мы нашли чай, сахар и сухари. Дорогой хозяин, спасибо тебе. Пей чай с нашей сгущёнкой. Мы никогда не забудем этой избушки».

(По Ю. Ковалю) (95 слов)

_____________________________

¹Химический карандаш – карандаш с особым графитом (стержнем), который при смачивании пишет, как чернила.

* Избушка, в которой оказались путники, была приютом для многих людей? Что является подтверждением этого мнения. Напиши:___________________________________________________________________________________________________________
* За что благодарны путники хозяину? Почему можем назвать хозяина избушки гостеприимным, приветливым человеком?

* Раздели текст на части. Границы частей обозначь простым карандашом. Составь план текста. Запиши:

Вариант 2

Прочитай текст «На весеннем току» и выполни задания 1-11

Вот я и на нашей любимой поляне. Я быстро ощупью нашёл небольшой шалаш и забрался в него. На утренней зорьке сюда обязательно прилетят тетерева.

Вдруг возле шалаша послышался шип. Это зашипел старый тетерев-токовик. Он первым до света подал голос сборищу тетеревов. Охотники называют этот сбор током.

На призыв старого токовика из разных концов леса донеслось чуфыканье. Тетерева начали слетаться на место тока.

(По Г. Скребицкому) (56 слов)

Найди в первом абзаце и выпиши слова, которые соответствуют схеме:

□

У тебя получилось:

а) два слова; б) три слова; в) четыре слова.

Запиши в каждый столбик по два слова из 1-го абзаца.
Имя существительное
Глагол

Имя прилагательное

Предлоги
Найди и выпиши из выделенных наклонным шрифтом словосочетаний глагол+существительное то, в котором есть имя существительное 2-го склонения в форме П. п. ед.ч.

___________________________________________________________________________________________________________________

Найди предложение, в котором есть глагол в форме настоящего времени множественного числа 3-го лица. Подчеркни в нём как положено основу предложения.
Найди имя прилагательное, выделенное жирным шрифтом. Определи, в какой форме оно употреблено в предложении. Обведи букву ответа.

а) в форме м. р. ед. ч. И. п.; б) в форме ср. р. ед. ч. В. п.;

в) в форме м. р. ед.ч. В. п.; г) в форме ср. р. ед. ч. И. п.

Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми, соединёнными союзом и. подчеркни сказуемые как положено голубым карандашом и выпиши. ______________________________________________________________________________________________
Найди 2-3 группы родственных слов. Запиши каждую группу на отдельной строке, выдели в них корни.

Найди 2-3 группы слов, которые являются формами слова. Формы каждого слова запиши столбиком. Выдели в них основы.

Найди слова с орфограммами в корнях, написание которых проверяется подбором родственных слов или изменением формы слова. Запиши названия орфограмм над столбцами, а затем в соответствующие столбцы впиши найденные слова (по 3-4 слова).
Слова с орфограммой

Слова с орфограммой
Найди в тексте подчёркнутое имя существительное. Определи, в какой форме оно употреблено. Обведи букву ответа.

а) в форме ед. ч. Р. п.; б) в форме ед. ч. В. п.;

в) в форме ед.ч. Д. п.; г) в форме ед. ч. Т. п.

* Выпиши из текста объяснение подчёркнутого слова. Подчеркни простым карандашом слова, для понимания точного значения которых нужно обратиться к словарю.

__________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст 2 и выполни задания 12-15

2.Новая техника

Бороздили просторы морей пароходы.На вокзалах путешественников ждали паровозы. Но вот реки стали давать электрический ток.

̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿̿Устарели пароходы и паровозы . Встали на службу людям теплоходы и электроходы. Бегут по рельсам быстрые тепловозы и электровозы!

Найди предложение, в котором неверно выделена основа предложения. Подчеркни это предложение голубым карандашом.
Найди сложные слова. Выдели в словах корни и подчеркни соединительные гласные. Распредели слова на группы и выпиши их столбиками. Сначала выпиши группы слов с одинаковыми первыми корнями, а затем – группы с одинаковыми вторыми корнями.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

У тебя получилось:

а) две группы слов; б) три группы слов; в) четыре группы слов; г) пять групп слов.

Найди и обведи голубым карандашом глагол в форме наст.вр. 3-го л. мн. ч.
** Найди значение выделенного шрифтом существительного в словаре твоего учебника. Допиши предложения:

Словарь, в котором объясняются значения слов, называется ___________________________________________________________ .

Выделенное в тексте слово находится в словаре на странице _______________ .

Прочитай текст 3 и выполни задания 16-17

Простым глазом видны мощные воздушные токи. Они поднимаются от земли к небу. Облака тают, стоя на месте.

(По К. Паустовскому) (17 слов)

** Прочитай 1-е предложение. Найди в нём выделенное шрифтом существительное. Это слово:

а) форма того же слова, которое выделено шрифтом в тексте 2;

б) это другое слово, которое случайно пишется одинаково.

Выпиши из текста четыре слова, в которых звуков больше, чем букв, а также обведи в тексте голубым карандашом четыре слова, в которых все согласные звуки звонкие.

___________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай текст «Музыкант» и выполни задания 18-20

Музыкант

Я шёл берегом маленькой речки. Прыгал с кочки на кочку.Обходил бочажки¹, схваченные прозрачным ледком. Снежно хрустела под ногами замёрзшая трава. Реку тоже сковали забереги². Лишь на середине было ещё живое течение. Оно кружило плывший куда-то осиновый листок.

Вдруг моё внимание привлёк странный звук. Будто кто-то легонько ударил в серебряный колокольчик. Я прислушался. Звук повторился. «Дзон, дзон», - мягко разлилось в морозном воздухе.

Я пошёл на звук. Вышел к большому бочажку. Он был такой прозрачный, словно вода в нём не замерзала. Воды уже на самом деле под тонкой ледяной плёнкой не было. Она ушла, впиталась в землю. А ледяная «крыша2 слегка провисла под своей тяжестью.

«Дзон, дзон», - бьёт ворона клювом по льду. «дзон, дзон», - отзывается ледок. «Дзон, дзон», - поёт воздух. Ворона склоняет голову набок и прислушивается.

(По В. Кононову) (125 слов)

________________________________________

1 Бочага (ж.р.) или бочаг (м.р.) (из московских, тверских, ярославских, нижегородских говоров) – глубокая лужа, колдобина, ямина, залитая водой.

2 Забереги – лёд, настывший у берегов рек, озёр в заморозки.

* Можно ли сказать, что главная мысль текста выражена в его названии?

_________________________________________________________________________________________________________________

* Можно ли сказать, что автор – любознательный и наблюдательный человек? Подтверди своё мнение строчками из текста.

* раздели текст на части. Границы частей обозначь простым карандашом. Составь план текста.

Вариант 3

Прочитай текст 1 и выполни задания 1-14.

Зерноток

х х

Земля – главная кормилица. Она даёт хлеб. Комбайны косят, молотят и выгружают хлеб в автомобили. С полей везут на

зерноток. На зернотоке хлеб очистят и просушат. Здесь часть зерна засыпают на хранение. Рабочиетокаследят за состоянием зерна.

Отсюда зерно идёт на мукомольные заводы, на будущий урожай и на корм животным. На мукомольных заводах мелют муку. Из муки пекут хлеб.

Запиши в каждый столбик по два слова из трёх последних предложений.
Имя существительное
Глагол

Имя прилагательное

Предлоги
Найди в тексте предложения с однородными сказуемыми. Подчеркни как положено однородные сказуемые.
Выпиши из этих предложений глаголы, которые отвечают на вопрос что делают?, поставив их начальную форму.
* Покажи, как образовались эти глаголы.

Определи, к какому спряжению относятся глаголы, которые выражены все подчёркнутые однородные сказуемые. Окончания глаголов 1-го спряжения выдели жёлтым карандашом, 2-го – голубым. У тебя получилось:

глаголов 1-го спряжения

а) одно слово; б) два слова; в) три слова; г) четыре слова; д) пять слов.

глаголов 2-го спряжения

а) одно слово; б) два слова; в) три слова; г) четыре слова; д) пять слов.

В третьем предложении подчеркни подлежащее.
Найди предложение, в котором неверно выделена основа. Спиши его, подчеркни основу правильно.

______________________________________________________________________________________________________________________

Покажи стрелками словосочетания, в которых глаголы, отмеченные знаком х, являются главными словами. Над стрелками запиши вопросы, которые ты задаёшь от главного слова к зависимому. Над именами существительными укажи число, склонение и падеж.
Найди сложное слово. Разбери его по составу. Обведи в тексте голубым карандашом слова, которые дали жизнь сложному слову.

______________________________________________________________________________________________________________________

Найди имена существительные, подчёркнутые - - - - - - . Определи словосочетания, в которыхе входят эти существительные. Над словами, которые командуют подчёркнутыми существительными, укажи часть речи.
Покажи стрелками словосочетания, в которых зависимыми словами являются сложные слова. Над стрелками запиши вопросы, которые задаёшь от главного к зависимому слову. Укажи род, число, падеж над зависимыми словами.
В двух последних предложениях подчеркни простым карандашом разные формы имени существительного, которое участвовало в образовании сложного слова. Над этими формами укажи род, число, падеж, склонение.
Из 6-го предложения выпиши слова в три столбика:
В словах одинаковое количество букв и звуков
В словах больше букв, чем звуков

В словах больше звуков, чем букв
** Найди в тексте выделенное шрифтом имя существительное. Поставь в начальную форму и найди его значение в соответствующем словаре твоего учебника. Допиши предложения:

Словарь, в котором объясняются значения слов, называется ___________________________________________________________ .

Выделенное в тексте слово находится в словаре на странице _______________ .

Прочитай текст 2 и выполни задания 15-17.

Бежит электроток по проводам, как по дорожкам. Он бежит в города, на поля, в шахты. Ток освещает и обогревает города и сёла, подаёт воду. Электроток заставляет работать лифты, телевизоры, компьютеры и другую сложную технику.

слова)

** Найди выделенное шрифтом имя существительное. Это слово:

а) форма того же слова, которое выделено шрифтом в тексте 1;

б) это другое слово, которое случайно пишется одинаково.

Найди предложение, в котором есть и однородные главные члены предложения, и однородные второстепенные члены предложения. Подчеркни как положено однородные главные члены предложения. Над главными членами предложения укажи части речи, которыми они выражены.
* Найди слова с орфограммами в корнях, написание которых проверяется подбором родственных слов или изменением формы слова. Запиши названия орфограмм над столбцами, а затем в соответствующие столбцы впиши найденные слова (по 3-4 слова).

Слова с орфограммой

Прочитай текст и выполни задания 18-20.

В степи говорят: «Там, где не знают тебя, уважают твою шубу». Это похоже на русское: « По платью видят, кто таков идёт». Мы теперь чаще употребляем: «По одёжке встречают, по уму провожают». В пословицах казахских, башкирских, татарских важно вышагивают верблюды, ржут кони, варится баранина в казане1 , мелькают халаты, стелется колкая кошма2 . Но для каждой из этих пословиц Даль находил русскую – под пару3 . Восточный халат или русская сермяга4 и в пословицах остаются одёжками; главное – упрятанный под ними, в глубине смысл. Даль думал: вот если бы собрать пословицы всех народов мира, получилось бы, наверно, что все люди на земле об одном и том же мечтают и смеются над одним и тем же.

(по М. Булатову и В. Порудоминскому) (109 слов)

¹Казан – котёл для приготовления пищи.

²Кошма – большой кусок войлока, войлочная подстилка.

³под пару – составить пару, подобрать сходные предметы.

⁴Сермяга – грубая некрашеная ткань или кафтан из такой ткани.

* Подчеркни строчки, в которых выражена основная мысль текста.
* Это текст-описание, текст-повествование или текст-рассуждение? Объясни, почему ты так считаешь.

* Какие ещё тексты, созданные разными народами, как и пословицы, напоминают нам о том, что все люди на земле об одном и том же мечтают и смеются над одним и тем же? (используй полный ответ в виде предложений)

Вариант 4

Прочитай текст 1 и выполни задания 1-6.

1. Строительные леса делают тоже из дерева. Дерево требуется для строительства домов, для изготовления мебели, карандашей и бумаги. А вот ещё без дерева не сделать лодку, шлюпку, парусник или другие суда для плавания по морям, озёрам и рекам.

(28 слов)

Найди во 2-м предложении имена существительные одного рода, которые относятся к разным склонениям. Запиши их, поставив в начальную форму, в скобках рядом с каждым словом укажи род и склонение.

Найди в 3-м предложении имена существительные разного рода, которые относятся к одному склонению. Запиши их, поставив в начальную форму, в скобках рядом с каждым словом укажи род и склонение.

Найди две группы родственных слов. Каждую группу записывай на отдельной строке. В скобках рядом с каждым словом укажи часть речи.

_______________________________________________________________________________________________________________

Найди и подчеркни голубым карандашом разные формы одного слова. Над каждым словом укажи падеж.
Подчеркни простым карандашом имена существительные во множественном числе. Выдели окончания. Определи падеж и укажи над ловами.
Найди пять имён существительных с орфограммой «проверяемый безударный гласный в корне слова». Выпиши слова, подчеркни орфограмму, в скобках напиши проверочные слова.

_______________________________________________________________________

Прочитай текст 2 и выполни задания 7-9.

Кроме сосновых лесов, мачтовых и корабельных, здесь есть леса еловые, берёзовые и редкие пятна широколиственных лип, вязов и дубов. В дубовых перелесках нет дорог.

(По К. Паустовскому) (23 слова)

Подчеркни волнистой линией прилагательные с суффиксом –ов-. Разбери их в тексте по составу.
Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.
Обведи простым карандашом слова, в которых букв больше, чем звуков.

Прочитай текст 3 и выполни задания 10-12.

Клюнуло –потянул. Серебряный блеск вылетевшей из воды рыбки, трепет прохладного живого тельца в стынущей руке, тихий плеск пойманных пленниц в грязной лужице воды на дне лодки. И снова – блеск воды, неподвижная леска, поплавок.

(По В. Бианки) (33 слова)

Во 2-м предложении подчеркни голубым карандашом 3 слова, в которых все согласные звуки звонкие и твёрдые.
Во 2-м предложении обведи голубым карандашом слово, в котором все согласные звуки мягкие.
Найди и закрась жёлтым карандашом имя прилагательное из двух слогов в форме П. п.. ед. ч.

Прочитай текст 4 и выполни задания 13-15.

Великое племя рыболовов, обитающих около Прорвы, было взволновано. В село приехал из Москвы старик. Он тоже ловил рыбу. Старик ловил на спиннинг: английскую удочку с блесной – искусственной никелевой рыбкой. Мы презирали спиннинг. Мы со злорадством следили за стариком, когда он размахивал спиннингом как кнутом и выволакивал из воды пустую блесну.

А тут же рядом Лёнька, сын сапожника, таскал рыбу не на английскую лесу, а на обыкновенную верёвку.

(По К. Паустовскому) (67 слов)

* Выпиши из текста объяснение подчёркнутых слов.

Найди и подчеркни голубым карандашом сложное слово. Найди слова, которые дали жизнь сложному слову, укажи над ними часть речи.
Найди и обведи голубым карандашом существительные 1 склонения в форме ед. ч. В. п.

Теперь поработай со всеми текстами.

** Найди в каждом из четырёх текстов слова, выделенные жирным шрифтом. Выпиши из них два слова, которые являются родственными. В скобках укажи номер текста, в котором употреблено слово. Выдели корень.

_______________________________________________________________________________________________________________

** Найди среди выделенных жирным шрифтом слова, которые являются омонимами. Найди их соответствующем словаре и поставь в тексте возле каждого слова ту цифру, которая стоит в словаре возле слова с таким же значением.

Прочитай текст «Драгоценный колосок» и выполни задания 18-20.

Драгоценный колосок

Это было в дни фашистского нашествия. Враги убивали и мучили людей, угоняли на рабский труд. Отбирали хлеб и жилища.

До войны наши колхозники вырастили новый сорт пшеницы. Каждый гектар давал сорок центнеров. А пришли фашисты — забрали пшеницу. Заболело сердце у старого колхозника деда Андрея. Пошел он в поле, на ниву, где раньше росла чудесная пшеница. Нашел один-единственный колосок. Поднял его с земли, бережно завернул в платочек, понес домой. Положил в сундук: пусть лежит, ждет освобождения от фашистского рабства.

Два года томились наши люди в фашистской неволе. А потом пришло освобождение: красная Армия разгромила фашистов. Достал дед Андрей колосок чудесной пшеницы, отобрал зёрнышки, посеял. Их. Осенью собрал три горстки. Опять посеял и собрал полмешка пшеницы. Опять посеял – и колхозу передал десять мешков.

Так спас дед Андрей чудесную пшеницу.

(В. Сухомлинский) (127 слов)

* Ты видишь, что текст построен по законам волшебной сказки? Кто является здесь представителем злых сил, несущих угрозу миру добра7 Какой ущерб нанесли миру эти злые силы?(на вопрос представь небольшой текст в виде предложений)

* Какие приёмы волшебной сказки использует писатель? (на вопрос представь небольшой текст в виде предложений)

* Только ли пшеницу спас дед Андрей в трудные послевоенные годы? (на вопрос представь небольшой текст в виде предложений)

Итоговый диктант № 5 по теме «Характеристика предложения» (методическое пособие Н. М. Лаврова «Оценка достижения планируемых результатов» с. 105-106, методическое пособие Н. М. Лаврова «Сборник проверочных и контрольных работ» с.330-331)

Тень

В лесу тишь. Лес отдыхает. Солнечные зайчики сидят смирно. Качается ленивая паутинка.

Хорошо идти от поляны к поляне. На каждой поляне свой тёплый настой. На одной – медовый, на другой – грибной.*

На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок. Что он делал? Он махал головой, потом вдруг носом тыкался в землю. Кувыркался через тощий задок и скрёб когтями землю. Он что-то ловил и не мог поймать. И вдруг я всё понял! Медвежонок ловил свою тень!

(По Н. И. Сладкову) (74 слова)

Слова для справок: поймать, что-то..

Грамматическое задание.

Вариант 1.

В 3-м предложении первого абзаца выдели все известные тебе орфограммы.
4- предложение первого абзаца разбери по членам предложения.

Вариант 2.

Выпиши из первого абзаца глаголы с безударными личными окончаниями, выдели в них окончания. Рядом с каждым глаголом в скобках напиши его начальную форму. В начальной форме выдели суффиксы. Укажи спряжение глаголов.
В последнем предложении текста выдели известные тебе орфограммы

** Количество часов считается примерным.

*** Содержательная линия реализуется в рамках других разделов.

*** Количество часов считается примерным.

** Количество часов считается примерным.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РП по технологии 4 класс 2020-2021.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

Принята на заседании педагогического совета №7 от 25.08.2020

Утверждаю

Директор школы__________(Т.Ф.Калужина)

Приказ № 73 от 31.08.20г

Рабочая программа

по технологии

4 класс

Составители рабочей программы: учителя начальных классов Жулыбина Т.Д.

Тюменцево, 2020 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы основного общего образования по технологии (предметная линия учебника Т.М.Рагозина, И.Б. Мылова. Издательство М., АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК , 2015г.)

1.2. Общие цели учебного предмета

Целью изучения предмета «Технология» является реальное включение в образовательную деятельность различных структурных компонентов личности — интеллектуального (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения), эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья ребенка. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки освоения учащимися конкретных технологических операций.

1. Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Технология» в 4 классе отводится 34 часа, по 1 часу в неделю.

1. УМК для учителя

Технология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1–4 кл. / Т. М. Рагозина, И.Б. Мылова. – М. : Академкнига/Учебник, 2015.

Рагозина Т.М., Гринёва А.А., Мылова И.Б. Технология. 4 класс: учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

Рагозина Т.М. Технология. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2015 г.

Сергеева В.С. Технология. Практика работы на компьютере. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2017 г.

Рагозина Т.М. Технология. 4 класс: методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

УМК для учащихся

Рагозина Т.М., Гринёва А.А., Мылова И.Б. Технология. 4 класс: учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

Планируемые результаты образования.

Личностные результаты:

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты изучения технологии проявляются в освоении учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательской деятельности; знания о различных профессиях;

элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Выпускник научится:

• составлять сообщения о современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с автоматизированным трудом (с учетом региональных особенностей), и описывать их особенности;

• организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, распределять рабочее время;

• отбирать и анализировать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать ее в организации работы;

• осуществлять контроль и корректировку хода работы;

• выполнять социальные роли (председатель заседания школьного клуба, консультант, экспериментатор и т.д.);

• выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды, ремонт одежды и книг);

• отбирать предложенные материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

• применять приемы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертежными (циркуль), режущими (ножницы, макетный нож);

• размечать бумагу и картон циркулем;

• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;

• изготавливать объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам;

• анализировать конструкцию изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений.

По разделу «Практика работы на компьютере»

выпускник научится:

• рассказывать о назначении инструментальных программ, называемых текстовыми редакторами;

• использовать правила оформления текста (заголовок, абзац, отступ «красная строка»); знать цели работы с принтером как с техническим устройством;

• работать с текстом и изображением, представленными в компьютере;

• использовать возможности оформления текста рисунками, таблицами, схемами;

• использовать возможности поиска информации с помощью программных средств;

• соблюдать безопасные приемы труда;

• включать и выключать дополнительные устройства (принтер, сканер), подключаемые к компьютеру;

• использовать приемы клавиатурного письма;

• использовать элементарные приемы работы с документом с помощью простейшего текстового редактора (сохранять и открывать документ, выводить документ на печать);

• осуществлять поиск, преобразование, хранение и применение информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

• решать учебные и практические задачи с использованием компьютерных программ;

• подключать к компьютеру дополнительные устройства;

• осуществлять поиск информации в электронных изданиях: словарях, справочниках, энциклопедиях;

• соблюдать правила личной гигиены и использования безопасных приемов работы со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать особенность проектной деятельности и осуществлять ее, разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его, демонстрировать готовый продукт;

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

• осуществлять ввод информации в компьютер с клавиатуры.

3. Содержание учебного предмета, курса.

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Разнообразие предметов рукотворного мира из пластмасс, металлов. Распространенные виды профессий, связанных с автоматизированным трудом (с учетом региональных особенностей).

Распределение рабочего времени, отбор и анализ информации из учебника и других дидактических материалов, ее использование в организации работы, контроль и корректировка хода работы, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Коллективное проектирование изделий. Создание замысла, его детализация и воплощение. Результат проектной деятельности — «Макет села Мирного».

Самообслуживание: декоративное оформление культурно- бытовой среды, выполнение ремонта книг и одежды — пришивание заплатки.

2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Пластические материалы. Пластическая масса из соленого теста, способы ее изготовления и подготовка к работе.

Приемы работы с пластическими материалами: раскатывание пластины скалкой, вырезание формы, создание фактурной поверхности стекой, выбирание пластической массы внутри заготовки, выравнивание края, продавливание пластической массы через чесночницу для получения тонких жгутиков.

Практические работы: лепка декоративных рельефов, фигурок.

Бумага и картон. Виды бумаги, используемые на уроках, и их свойства: крепированная (цветная, тонкая, мягкая, рыхлая, эластичная), бархатная (цветная, шероховатая, матовая, толстая, плотная, жесткая, двухслойная). Выбор бумаги и картона для изделий по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей.

Назначение линий чертежа: разрыва, осевой, центровой. Инструменты для обработки бумаги и картона: циркуль. Приемы безопасного использования циркуля.

Приемы работы с бумагой и картоном: разметка циркулем, вырезание ножницами и макетным ножом по внутреннему контуру, соединение в щелевой замок, изгибание, скручивание.

Практические работы: изготовление головоломок, игрушек, ремонт книг, изготовление новогодних украшений, масок, декоративных панно, подарочных открыток по рисунку (простейшему чертежу, эскизу, схеме).

Текстильные материалы. Направление нитей тканей: долевое и поперечное. Сопоставление тканей по переплетению нитей.

Приемы работы с текстильными материалами: сметывание текстильных деталей швом «вперед иголку», сшивание деталей швом «ручная строчка», «потайным», обработка края ткани петельным швом, вышивка простым крестом, оформление лоскутками, аппликацией, пришивание заплатки.

Практические работы: изготовление олимпийского символа, футляров, вышитых закладок, лент, мини-панно.

Металлы. Практическое применение фольги и проволоки в жизни. Выбор проволоки для изделия с учетом ее свойств: упругости, гибкости, толщины. Металлы, используемые в виде вторичного сырья: жестяные баночки.

Инструменты для обработки фольги: ножницы, пустой стержень от шариковой ручки, кисточка с тонкой ручкой.

Приемы работы с металлами: разметка по шаблону, разреза- ние ножницами, тиснение фольги, скручивание проволоки спиралью, оклеивание жестяной баночки шпагатом.

Практические работы: изготовление вазы для осеннего букета, спортивных значков из фольги, каркасных моделей из проволоки.

Пластмассы. Практическое применение пластмасс в жизни. Пластмассы, используемые в виде вторичного сырья: пластиковые емкости, упаковочная тара из пенопласта. Наблюдения (опыты) за технологическими свойствами пенопласта.

Инструменты и приспособления для обработки пенопласта: ножницы, нож макетный, шило, кисть для клея и окрашивания, дощечка для выполнения работ с макетным ножом. Приемы безопасного использования макетного ножа.

Приемы работы с пенопластом: разметка на глаз и по шаблону, резание ножницами и макетным ножом, склеивание деталей за всю поверхность, тиснение, шлифование наждачной бумагой, оформление аппликацией, окрашивание.

Практические работы: изготовление подставок из пластиковых емкостей, новогодних подвесок и игрушек-сувениров из пенопласта.

3.Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструкции транспортирующих устройств. Конструирование и моделирование несложных технических объектов из деталей металлического конструктора по техническим условиям.

Практические работы: создание моделей транспортирующих устройств.

4.Практика работы на компьютере.

Компьютер. Основы работы на компьютере.

Электронный текст. Технические устройства для работы с текстом (принтер, сканер, клавиатура).

Технология работы с компьютерными программами.

Компьютерные программы для работы с текстом (текстовые редакторы).

Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Освоение клавиатуры компьютера. Клавиатурный тренажер. Работа с клавиатурным тренажером.

Знакомство с правилами клавиатурного письма (ввод букв и цифр, заглавной буквы, точки, запятой, интервала между словами, переход на новую строку, отступ, удаление символов). Ввод в компьютер простого текста с клавиатуры.

Редактирование и форматирование электронного текста. Таблица в тексте.

Приемы работы с документом. Сохранение документа на жестком диске. Открытие документа. Вывод документа на печать. Демонстрация возможности ввода текста документа со сканера.

Иллюстрирование текста.

Работа с простейшими аналогами электронных справочных изданий. Первоначальное представление о поиске информации на основе использования программных средств. Примеры использования программных средств для поиска информации (по ключевому слову, каталогам).

4. Тематическое поурочное планирование

урока

Наименование раздела программы, тем уроков

Кол-во

часов

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Металлы.

1ч

Ваза для осеннего букета

Пластмассы.

3ч

Подставки из пластиковых ёмкостей

Головоломка.

Игрушка- перевертыш.

Бумага и картон.

1ч

Ремонт книг.

Текстильные материалы.

1 ч

Олимпийский символ из пяти колец.

Металлы.

2 ч

Спортивный значок

Каркасные модели из проволоки.

Пластические материалы.

1 ч

Лепка декоративного рельефа.

Бумага и картон.

3 ч

10.

Игрушки-гармошки.

11.

Бусы из бумаги в технике оригами

12.

Новогодние фонарики.

Пластмассы.

2 ч

13.

Игрушки из пенопласта.

14.

Игрушки из пенопласта.

Бумага и картон.

1 ч

15.

Маски из бумаги.

Текстильные материалы.

1 ч

16.

Футляр из ткани

Бумага и картон.

1 ч

17.

Игрушки из бумаги.

Текстильные материалы.

1 ч

18.

Оформление изделий вышивкой простым крестом

Бумага и картон.

2 ч

19.

Декоративное панно

20.

Подарочная открытка.

Текстильные материалы.

1 ч

21.

Ремонт одежды.

Конструирование и моделирование.

1 ч

22.

Сборка моделей транспортирующих устройств.

Пластические материалы

1 ч

23.

Фигурки из глины или пластической массы.

Бумага и картон.

1 ч

24.

Проект коллективного создания макета села Мирного.

Практика работы на компьютере. Компьютер. Основы работы на компьютере.

1 ч

25.

Электронный текст. Технические устройства для работы с текстом.

Технология работы с инструментальными программами.

9 ч

26.

Текстовый редактор. Правила клавиатурного письма.

27.

Редактирование электронного текста.

28.

Форматирование электронного текста.

29.

Приемы работы с документом.

30.

Иллюстрирование текста

31.

Обобщение учебного материала.

32.

Электронные справочные издания.

33.

Поиск информации по ключевым словам.

Пресс-конференция.

5. Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Характер изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Родной язык2020-2021.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

(МБОУ Тюменцевская СОШ)

Принята на заседании педагогического совета №7 от 25.08.2020

Утверждаю

Директор школы__________(Т.Ф.Калужина)

Приказ № 73 от 31.08.20г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«родной (русский) язык»

4 класс

Составитель учитель начальных классов: Жулыбина Т.Д.

Тюменцево, 2020 г

1. Пояснительная записка.

1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Настоящая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык» разработана в соответствии с примерной программой по учебному предмету «Родной (русский) язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования.

1.2.Общие цели

Курс русского родного языка направлен на достижение следующих целей:

расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;

совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;

совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

1.3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение по учебному предмету «родной (русский) язык» отводится 17 ч из расчёта 0,5 ч. в неделю.

2.Планируемые результаты образования.

Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:

осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;

осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;

осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;

распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);

понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;

понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).

2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:

осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);

обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:

произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);

осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;

выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

употребление отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;

употребление отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;

выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);

редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;

соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):

соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;

соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;

совершенствование умений пользоваться словарями:

использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;

использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;

использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов;

3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:

владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.), определение языковых особенностей текстов;

умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;

умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;

умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;

уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

уместное использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

умение строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;

создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);

создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;

оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

3. Содержание

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).

Проектное задание: «Почему это так называется?».

Раздел 2. Язык в действии

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.

Раздел 3. Секреты речи и текста

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты ивы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).

Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).

Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).

Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т.п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.

Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).

Раздел 2. Язык в действии

Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).

Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).

Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста

Особенности устного выступления.

Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.

Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).

Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.).

Резерв учебного времени – 1 ч.

4. Поурочно-тематическое планирование 4 класс (17 часов)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (5 часов)

Слова, называющие народные русские игры, забавы, игрушки (городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька)

Слова, называющие предметы традиционного русского быта

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда

Проектное задание: «Почему это так называется?»

Раздел 2. Язык в действии (5 часов)

Учимся правильно произносить слова

Наблюдаем за ударением

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением»

Как сочетаются слова

Учимся писать правильно

Раздел 3. Секреты речи и текста (6 часов)

Учимся общаться

Особенности русского речевого этикета

Спрашиваете? – Отвечаем!

Как связываются предложения?

Создаём тексты

Резерв учебного времени

Итого

5. Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Характер изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 033 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Кoнспект внекласснoгo мерoприятия "Мoя семья - мoё бoгатствo"

20.09.2020
147
0

docx

Сборник «Этимологических минуток» по русскому язык уна тему "Слово"

20.09.2020
204
1

docx

Высказывание. Урoк математики в 3 классе

20.09.2020
1117
7

docx

Анализ воспитательной работы в 4 классе за 2019 -2010 уч. год

20.09.2020
155
0

docx

"Переживания, испытанные временем"-окр мир

20.09.2020
110
0

docx

План воспитательной работы в 4 классе

20.09.2020
130
0

docx

Интеллектуальная игра «Турнир знатоков». – 3 класс

20.09.2020
964
57

docx

« Прирoда. Будь прирoде другoм». КВН 2 класс (открытый урок)

20.09.2020
145
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.09.2020 1574
- ZIP 537 кбайт
- 69 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Жулыбина Татьяна Диттольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Жулыбина Татьяна Диттольевна
- На сайте: 3 года и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 23179
- Всего материалов: 29