Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы 4 класс ПНШ

Рабочие программы 4 класс ПНШ

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ литер.чтение 4 Г 2020.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №101»

 

РАССМОТРЕНО                                                                «СОГЛАСОВАНО»

  «УТВЕРЖДЕНО»

на заседании кафедры                                                        Педагогическим советом

Директор МБОУ «Лицей №101»

начальных классов                                                             Протокол №  от

Протокол №    от

                                                                                             «  » августа 2020 г.                                                                                                                                                                                                                 « » августа 2020 г.

                                                                               

______________  Михальчук В.П. .  

 

Приказ  №   от « » августа 2020 г.                                                                                                                                                                                                             

 

 Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

предметной области «Филология»

   для 4 г класса

начального общего образования

на 2020/2021 учебный год

 

 

 

 

 

Составитель: Лямкина Татьяна Михайловна;

учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Барнаул,  2020

 

 

Аннотация

рабочей программы  по литературному чтению  4 класс

     Рабочая программа по литературному чтению  разработана на основе:

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы НОО;
  • программы формирования УУД;
  • концепции «Перспективная начальная школа»;
  • авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

     Изучение курса литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
  • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству  слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;
  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов России и других стран.

     На изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе отводится 40 часов (4 часа в неделю).

Программа 2 класса по литературному чтению рассчитана на 136 часов. Согласно учебному плану ОУ на изучение предмета отведено 102 часа (3 часа в неделю). Сокращено количество часов на изучение некоторых произведений.

    Программу обеспечивают:

Чуракова Н.А. Литературное чтение: Учебник. В 2 ч. Части 1 и 2. – М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В. Литературное чтение: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. – М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О. В. Литературное чтение: Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. М.: Академкнига/Учебник.

Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение: Методическое пособие. – М.: Академкнига/учебник.

 

 

 

 

 

 

 

1 .Пояснительная записка:

 

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по учебному предмету «Литературное чтение»  для  4 класса.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных  документов и методических материалов:                                                                                                                                                                                

·         Приказа Министерства  образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями  и дополнениями)

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 31 марта 2014 года № 253 (с изменениями  и дополнениями).
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства просвещения Российской Федерации 28 декабря 2018 года № 345
  • Основной образовательной  программы начального общего образования, утвержденной приказом директора МБОУ «Лицей №101»  от 29.08.2017 №357
  • Учебного плана МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 21.05.2019 №239
  • Календарного учебного графика МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 28.08.2019 №420
  • Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденного приказом директора от 27.01.2018 № 28
  • Положения о формах, периодичности и порядке контроля текущей и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Лицей № 101», утверждённого приказом директора от 29.08.2017 № 356
  • Положения о критериях и нормах оценивания по учебным предметам, курсам, утвержденного приказом директора от 29.08.2017 №356
  • Литературное чтение. 4 класс: методическое пособие, О.В Борисенкова, О.В. Малаховская. – М.: Академкнига, учебник, 2014 г.

 

Продолжительность изучения учебного предмета «Литературное чтение» составляет 140 часов в год (35 учебных недель по 4 часа в неделю).

Содержание рабочей программы и логика его изучения не отличается от содержания   программы Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, И.В. Карпеевой « Программа по литературному чтению 4 класс».

Рабочая программа  предусматривает реализацию практической части  программы Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, И.В. Карпеевой «Программа по литературному чтению 4 класс» в полном объеме.   

 

 

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Обучение учебному предмету «Литературное чтение»   в 4  классе на начальном уровне направлено на достижение  следующих образовательных результатов:

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе достигнут необходимый уровень их общекультурного и  литературного развития. Выпускник:

сможет работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации;

пользоваться словарями ,периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;

накопит опыт понимания того, что литератураэто искусство слова, один из видов искусства(наряду с другими видами)и явление художественной культуры;

получит возможность осознать значение литературного чтения вформированиисобственнойкультурыимировосприятия,спрофилироватьсвоюнравственно-этическуюориентацию(накопивв ходеанализапроизведенийиихобсужденияопытморальныхоценокинравственноговыбора); •овладеет элементарным инструментарием анализа и оценки произведенийлитературы:определениемихэстетическойценностиивыявлениемихнравственногосмысла.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету«литературноечтение»к каждого года обучения представлены по блокам«Обучающийся (Выпускник) научится» и «Обучающийся (Выпускник) получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».

 

3.Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Программа для 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, позволяет ученикам подняться на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит их с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит фольклор в более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с таким малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (т.е. географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклора сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений

о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природ ров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью в авторской литературе является конкретный человек с присущим ему миром переживаний.

Программа для 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи и музыки. Живописные произведения «Музейного Дома» и музыкальные шедевры позволяют обращаться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале разных видов искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; с богатством возможностей онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами, с элементами драмы в крупных диалоговых отрывках из прозаических текстов. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

Программа для 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.

Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:

— проблемы выражения авторской точки зрения в прозе и поэзии;

— проблемы выражения чувств лирического героя в лирике;

— проблемы несовпадения мировосприятия автора-рассказчика и героя.

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения; умение устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); умение работать с разными текстами, включая словари и справочники для решения конкретных задач; умение выбирать книги в библиотеке; первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений и выявление их нравственного смысла.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.

Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех требований к выразительности

чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Дальнейшее формирование культуры предметного общения:

а) умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;

в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.

Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Формирование библиографической культуры

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление», титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.

Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.

Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта ,художника):

а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

б) участие воображения и фантазии в создании произведений;

в) диалоги с современным детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество. Формирование общего представления о мифе как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы.

Представления о Мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром; представления о тотемных животных и тотемных растениях как прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета: нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над

волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости.

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование).

Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла.

Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени.

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь жанра гимна во времени (античный Гимн природе и Государственный гимн РФ): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

б) сложность характера героя и развитие его во времени;

в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной правде как правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Сказочная повесть: С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного миров, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают герою вернуть человеческий облик.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста), лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии; знакомство с онегинской строфой).

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия авторов (выраженных в произведении мыслей

и переживаний).

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Умение читать выразительно стихотворный и прозаический тексты, основываясь на восприятии и передаче их художественных особенностей, выражении собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями.

Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных

произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Раздел «Круг чтения»

Устное народное творчество

Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.

Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко», «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист — ясный сокол»*.

Зарубежная волшебная сказка: «Алтын-сака — золотая бабка».

Былины:

а) киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

б) новгородского цикла: «Садко».

Классики русской литературы XVIII–первой половины XX в.:

В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок);

А. Пушкин «Везувий зев открыл...», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами...», «Сквозь волнистые туманы...»;

М. Лермонтов «Парус»;

Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;

А. Фет «Это утро, радость эта...»;

И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»;

Н. Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»;

В. Хлебников «Кузнечик»;

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»;

Б. Пастернак «Опять весна»;

А. Чехов «Ванька», «Мальчики»;

Л. Андреев «Петька на даче»;

М. Волошин «Зеленый вал отпрянул...»;

В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...», «Обида»;

А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

(в сокращении)*.

Классики русской литературы XX в.:

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни...»,

«Памяти друга»;

С. Михалков Государственный гимн Российской Федерации;

Н. Рыленков «К Родине»;

Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»;

Д. Самойлов «Красная осень»;

А. Кушнер «Сирень»;

В. Соколов «О умножении листвы...», «Все чернила вышли...»;

Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...»;

К. Паустовский «Теплый хлеб»*;

Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми моюглоть!»;

И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Мы пошли

в театр»*;

В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*;

Л. Улицкая «Бумажная победа»;

М. Вайсман «Шмыгимышь»;

С. Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц»,

«Лисичка»*;

Б. Сергуненков «Конь Мотылек»;

С. Маршак «Как поработала зима!..»;

А. Пантелеев «Главный инженер».

Зарубежная литература:

древнегреческий Гимн природе;

древнегреческое сказание «Персей»;

Плиний Младший «Письмо Тациту».

Авторские волшебные сказки:

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении);

С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);

А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);

Дж. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

 

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы:

№ п/п

Наименование раздела

 

 

 

Количество часов

1.

Постигаем  законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений.

21ч.

 

2.

Знакомимся  с повествованиями, основанными на фольклоре.

 

14ч.

 

3.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

 

21ч.

 

4.

Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас.

 

13ч.

 

5.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

 

16ч.

 

6.

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.

 

9ч.

 

7.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда.

 

20ч.

 

8.

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество.

 

22ч.

9.

Резервный урок

4 ч

 

итого

140 ч.

 

 

 

 

 

 

Тематическое  поурочное планирование по  литературному чтению

 

№ урока

 

Тема урока                                            

Кол-во часов

Основное содержание

Постигаем  законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений - 21ч.

 1.

1 неделя сентября

Древние представления о Мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры.

 

1

«древнегреческое сказание».определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках(лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); называть народные праздники, в которых до сих пор участвуют деревья; находить под­тверждения в тексте своим предположе­ниям; анализировать волшебные предметы литературного произведения

Знать понятие «герой волшебной сказки».

Иметь представление о тотемах раз­ных народов мира в разные времена.

Уметь: изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить го­ризонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способ­ностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Пьерро

Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире.

Уметь: находить в тексте ответы на вопросы; рассматривать фрагмент картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда»;сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем ;изучать композицию вышивок на русскойпраздничной одежде ХГХ века, компози­цию на египетском папирусе

понятие «герой волшебной сказки».

представление о тотемах раз­ных народов мира в разные времена.

изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить го­ризонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способ­ностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Пьерро

анализировать сказку; делитьтекст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка»

объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшеб­ных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравни­вать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»

находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; да­вать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке

определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой,а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке

находить признаки волшебных предметов; давать характеристику ге­рою сказки; называть тотемных живот­ных произведения; пользоваться биб­лиотекой

работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам

2

1 неделя сентября

Древние представления о Мировом дереве, Верхний, Средний и Нижний миры.

 

1

3

1 неделя сентября

Земной и волшебный мир в волшебных сказках. На материале древних книжных миниатюр.

1

4

1 неделя сентября

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. На материале древнегреческого сказания о Персее, фрагмента картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусских икон с изображением Георгия Победоносца.

1

5

2 неделя сентября

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. На материале древнегреческого сказания о Персее, фрагмента картины Пьеро ди Козимо «Персей и Андромеда» и древнерусских икон с изображением Георгия Победоносца.

1

6

2 неделя сентября

Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трехчастной композиции.

 

1

7

2 неделя сентября

Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трехчастной композиции.

1

8

2 неделя сентября

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем» (тотемное растение, тотемное животное)

1

9

3 неделя сентября

Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

На материале сказок «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик- с-пальчик».

1

10

3 неделя сентября

Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.

На материале сказок «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик- с-пальчик».

1

11

3 неделя сентября

Формирование понятия «герой волшебной сказки». На материале русской сказки «Сивка-бурка»

1

12

3 неделя сентября

Формирование понятия «герой волшебной сказки». На материале русской сказки «Сивка-бурка»

1

13

4 неделя сентября

Формирование понятия «герой волшебной сказки». На материале русской сказки «Сивка-бурка»

1

14

4 неделя сентября

Формирование понятия «герой волшебной сказки». На материале русской сказки «Крошечка-Хаврошечка»

1

15

4 неделя сентября

Формирование понятия «герой волшебной сказки». На материале русской сказки «Крошечка-Хаврошечка»

1

16

4 неделя сентября

Формирование понятия «герой волшебной сказки». На материале русской сказки «Крошечка-Хаврошечка»

1

17

1 неделя октября

Формирование понятия «герой волшебной сказки». На материале русской сказки «Морской царь и Василиса Премудрая»

1

18

1 неделя октября

Формирование понятия «герой волшебной сказки». На материале русской сказки «Морской царь и Василиса Премудрая»

1

19

1 неделя октября

Формирование понятия «герой волшебной сказки». На материале русской сказки «Морской царь и Василиса Премудрая»

1

20

1 неделя октября

Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Заседание клуба «Ключ и заря». На материале древнеегипетского мифа «Путешествие солнечной ладьи»

1

21

2 неделя октября

Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Заседание клуба «Ключ и заря». На материале древнеегипетского мифа «Путешествие солнечной ладьи»

1

22

2 неделя октября

Формирование понятия «былина» как жанра устного народного творчества. На материале былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник», иллюстраций к этой былине И. Билибина, картиныМ. Врубеля «Богатырь»

1

Знакомимся  с повествованиями, основанными на фольклоре – 14ч.

23

2 неделя октября

Формирование понятия «былина» как жанра устного народного творчества. На материале былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник», иллюстраций к этой былине И. Билибина, картиныМ. Врубеля «Богатырь»

1

24

2 неделя октября

Формирование понятия «былина» как жанра устного народного творчества. На материале былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник», иллюстраций к этой былине И. Билибина, картиныМ. Врубеля «Богатырь»

1

Жанр «былина».

Работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине – это и человек-пленник, и одновременно чудо –юдо – получеловек- полуптица

читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине – это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо – получеловек- полуптица; выделять сред­ства выразительности; доказывать, что богатырь и конь – это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев

: анализировать произведение изобразительного искусства; читать бы­лины нараспев; пользоваться библиоте­кой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой

25

3 неделя октября

Формирование понятия «былина» как жанра устного народного творчества. На материале былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник», иллюстраций к этой былине И. Билибина, картиныМ. Врубеля «Богатырь»

1

26

3 неделя октября

Формирование понятия «былина» как жанра устного народного творчества. На материале былины «Садко», картины В. Васнецова «Богатыри», картины Н. Рериха «Заморские гости»

1

27

3 неделя октября

Формирование понятия «былина» как жанра устного народного творчества. На материале былины «Садко», картины В. Васнецова «Богатыри», картины Н. Рериха «Заморские гости»

1

28

3 неделя октября

Формирование понятия «былина» как жанра устного народного творчества. На материале былины «Садко», картины В. Васнецова «Богатыри», картины Н. Рериха «Заморские гости»

1

 

29

4 неделя октября

Жанровые особенности авторской сказки. На материале сказки Ганса Христиана Андерсена «Русалочка»

1

30

4 неделя октября

Жанровые особенности авторской сказки. На материале сказки Ганса Христиана Андерсена «Русалочка»

1

31

4 неделя октября

Жанровые особенности авторской сказки. На материале сказки Ганса Христиана Андерсена «Русалочка»

1

32

4 неделя октября

Жанровые особенности авторской сказки. На материале сказки Ганса Христиана Андерсена «Русалочка»

1

33

5 неделя октября

Жанровые особенности авторской сказки. На материале сказки Ганса Христиана Андерсена «Русалочка»

1

34

5 неделя октября

Заседание клуба «Ключ и заря». Обнаруживаем отличие авторской сказки от народной сказки

1

35

5 неделя октября

Заседание клуба «Ключ и заря». Обнаруживаем отличие авторской сказки от народной сказки

1

Что самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке -мир чувств и переживаний героя.

работать с толковым словарем ;называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных  и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цита­тами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки

называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев на­родных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека-  21ч.

36

5 неделя октября

Особенности поэтического взгляда на мир. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. На материале стихотворений Василия Жуковского «Славянка», «Весеннее чувство» и картины И. Левитана «Тихая обитель»

1

37

1неделя ноября

Особенности поэтического взгляда на мир. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. На материале стихотворений Василия Жуковского «Славянка», «Весеннее чувство» и картины И. Левитана «Тихая обитель»

1

38

1неделя ноября

Сравнительный анализ художественных и живописных произведений. Использование художественных приемов в произведениях. На материале стихотворений Василия Жуковского «Весеннее чувство», Давида Самойлова «Красная осень», картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»

1

39

1неделя ноября

Сравнительный анализ художественных и живописных произведений. Использование художественных приемов в произведениях. На материале стихотворений Василия Жуковского «Весеннее чувство», Давида Самойлова «Красная осень», картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»

1

40

1неделя ноября

Сравнительный анализ художественных и живописных произведений. Использование художественных приемов в произведениях. На материале стихотворений Василия Жуковского «Весеннее чувство», Давида Самойлова «Красная осень», картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»

1

41

2неделя ноября

Сравнительный анализ художественных и живописных произведений. Использование художественных приемов в произведениях. На материале стихотворений Николая Заболоцкого «Сентябрь», «Оттепель», картины М. Врубеля «Жемчужина»

1

42

2неделя ноября

Сравнительный анализ художественных и живописных произведений. Использование художественных приемов в произведениях. На материале стихотворений Николая Заболоцкого «Сентябрь», «Оттепель», картины М. Врубеля «Жемчужина»

1

 

43

2неделя ноября

Сравнительный анализ художественных и живописных произведений. Использование художественных приемов в произведениях. На материале стихотворений Николая Заболоцкого «Сентябрь», «Оттепель», картины М. Врубеля «Жемчужина»

1

что выражать любовь к природе можно по-разному.

работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить зву­ковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины

44

2неделя ноября

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. На материале стихотворений Ивана Бунина «Нет солнца, но светлы пруды», «Детство»

1

определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изо­бразительного искусства

45

3неделя ноября

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. На материале стихотворений Ивана Бунина «Нет солнца, но светлы пруды», «Детство»

1

46

3неделя ноября

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. На материале стихотворений Ивана Бунина «Нет солнца, но светлы пруды», «Детство»

1

выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для вырази­тельного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков

определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения ;называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения

работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразитель­ности при описании ягод черники

выделять средства художест­венной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры ге­роев, изображенных на картине

сравнивать литературное произведение и произведение живописи ;работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора

47

3неделя ноября

Приемы понимания прочитанного. На материале произведений Владимира Набокова «Обида»и картины Э. Шанкса «Наем гувернантки»

1

48

3неделя ноября

Приемы понимания прочитанного. На материале произведений Владимира Набокова «Обида»и картины Э. Шанкса «Наем гувернантки»

1

49

1неделя декабря

Приемы понимания прочитанного. На материале произведений Владимира Набокова «Обида»и картины Э. Шанкса «Наем гувернантки»

1

50

1неделя декабря

Приемы понимания прочитанного. Сравнительный анализ художественного и живописного произведений. На материале стихотворений Владимира Набокова «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею...»

1

51

1неделя декабря

Приемы понимания прочитанного. Сравнительный анализ художественного и живописного произведений. На материале стихотворений Владимира Набокова «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею...»

1

52

1неделя декабря

Приемы понимания прочитанного. Сравнительный анализ художественного и живописного произведений. На материале стихотворений Владимира Набокова «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею...»

1

53

2неделя декабря

Приемы понимания прочитанного. На материале произведений Юрия Коваля «Лес, Лес! Возьми моюглоть», С. Лучишкина «Шар улетел», В. Ватенина «Голуби в небе»

1

54

2неделя декабря

Приемы понимания прочитанного. На материале произведений Юрия Коваля «Лес, Лес! Возьми моюглоть», С. Лучишкина «Шар улетел», В. Ватенина «Голуби в небе»

1

55

2неделя декабря

Приемы понимания прочитанного. Сравнительный анализ произведений. На материале произведений Бориса Сергуненкова «Конь Мотылёк» и картины ПФилонова «Нарвские ворота»

1

56

2неделя декабря

Приемы понимания прочитанного. Сравнительный анализ произведений. На материале произведений Бориса Сергуненкова «Конь Мотылёк» и картины ПФилонова «Нарвские ворота»

1

Работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения: сравнивать произведения живо­писи и литературные произведения; анализировать содержание произведе­ния; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова

57

3неделя декабря

Драматизм рассказа Леонида Андреева «Петька на даче». Анализ картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

1

Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас -  13ч.

58

3неделя декабря

Драматизм рассказа Леонида Андреева «Петька на даче». Анализ картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

1

 

59

3неделя декабря

Драматизм рассказа Леонида Андреева «Петька на даче». Анализ картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

1

Работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных ге­роях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения

работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев

цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-

Бельского «Ученицы», «У дверей

школы»

работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения

работать с толковым словарем ;давать характеристику главным героям; определять жанр произведения

делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения

Знать изученные произведения по разделу. выразительно и осознанно чи­тать текст

60

3неделя декабря

Драматизм рассказа Леонида Андреева «Петька на даче». Анализ картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

1

61

4неделя декабря

Характеристика героя. Сравнительный анализ произведений. На материале произведений Антона Чехова «Ванька», картин Н. Богданова-Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»

1

62

4неделя декабря

Характеристика героя. Сравнительный анализ произведений. На материале произведений Антона Чехова «Ванька», картин Н. Богданова-Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»

1

63

4неделя декабря

Характеристика героя. Сравнительный анализ произведений. На материале произведений Антона Чехова «Ванька», картин Н. Богданова-Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»

1

64

4неделя декабря

Характеристика героя. Сравнительный анализ произведений. На материале произведений Антона Чехова «Ванька», картин Н. Богданова-Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»

1

65

1 неделя января

Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа Антона Чехова «Мальчики»

1

66

1 неделя января

Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа Антона Чехова «Мальчики»

1

67

1неделя января

Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа Антона Чехова «Мальчики»

1

68

1неделя января

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.

 

1

 

69

2неделя января

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.

 

1

выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст

Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержа­ния литературного произведения: те­ма, главная мысль, события, их последовательность

 

 

 

 

 

представление об изготовлении офорта.: анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения

объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений

работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини

объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений

 

анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения

описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном

значении; делить текст на части

давать характеристику героям произведения; пользоваться библиоте­кой; выразительно читать текст; пере­сказывать по плану

анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения

 

описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном

значении; делить текст на части

объяснять выделенные в тексте

слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка

объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота - 16ч.

70

2неделя января

Приемы понимания прочитанного. Характеристика героя. На материале рассказа Ирины Пивоваровой «Как провожают пароходы»

1

71

2неделя января

Приемы понимания прочитанного. Характеристика героя. На материале рассказа Ирины Пивоваровой «Как провожают пароходы»

1

72

2неделя января

Приемы понимания прочитанного. Характеристика героя. На материале рассказа Ирины Пивоваровой «Как провожают пароходы»

1

73

3неделя января

Приемы понимания прочитанного. Характеристика героя. На материале рассказа Ирины Пивоваровой «Как провожают пароходы»

1

74

3неделя января

Приемы понимания прочитанного. Характеристика героя. На материале рассказа Ирины Пивоваровой «Как провожают пароходы»

1

75

3неделя января

Драматизм рассказа Людмилы Улицкой «Бумажная победа»

1

 

76

3неделя января

Драматизм рассказа Людмилы Улицкой «Бумажная победа»

1

77

1неделя февраля

Драматизм рассказа Людмилы Улицкой «Бумажная победа»

1

78

1неделя февраля

Сравнительный анализ живописных произведений. На материале картин Зинаиды Серебряковой «Катя с натюрмортом», Пабло Пикассо «Девочка на шаре»

1

79

1неделя февраля

Приемы понимания прочитанного. На материале сказки Сергея Козлова «Не летай, пой, птица»

1

 

 

 

анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения

описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном

значении; делить текст на части

давать характеристику героям произведения; пользоваться библиоте­кой; выразительно читать текст; пере­сказывать по плану

анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения

 

описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном

значении; делить текст на части

объяснять выделенные в тексте

слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка

объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану

80

1неделя февраля

Приемы понимания прочитанного. На материале сказки Сергея Козлова «Не летай, пой, птица»

1

81

2неделя февраля

Сравнительный анализ произведений. На материале сказки Сергея Козлова «Давно бы так, заяц», картин Ван Гога «Огороженное поле. Восход солнца», «Звездная ночь»

1

82

2неделя февраля

Сравнительный анализ произведений. На материале сказки Сергея Козлова «Давно бы так, заяц», картин Ван Гога «Огороженное поле. Восход солнца», «Звездная ночь»

1

83

2неделя февраля

Анализ стихотворений Владимира Соколова «О умножение листвы…», Бориса Пастернака «Опять весна»

1

84

2неделя февраля

Анализ стихотворений Владимира Соколова «О умножение листвы…», Бориса Пастернака «Опять весна»

1

85

3неделя февраля

 

Анализ стихотворения Владимира Соколова «Все чернила вышли, вся бумага…»

1

86

3неделя февраля

 

Жанровые особенности сказочной повести. На материале произведения СельмыЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

1

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения -  9ч.

87

3неделя февраля

Жанровые особенности сказочной повести. На материале произведения СельмыЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

1

88

3неделя февраля

Жанровые особенности сказочной повести. На материале произведения СельмыЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

1

89

4неделя февраля

Жанровые особенности сказочной повести. На материале произведения СельмыЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

1

выдающихся представителей русской литературы, класси­кой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубеж­ной литературы

 

 

90

4неделя февраля

Жанровые особенности сказочной повести. На материале произведения СельмыЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

1

91

4неделя февраля

Жанровые особенности сказочной повести. На материале произведения СельмыЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

1

92

4неделя февраля

Жанровые особенности сказочной повести. На материале произведения Антуана деСент- Экзюпери «Маленький принц»

1

93

1неделя марта

Жанровые особенности сказочной повести. На материале произведения Антуана деСент- Экзюпери «Маленький принц»

1

94

1неделя марта

Жанровые особенности сказочной повести. На материале произведения Антуана деСент- Экзюпери «Маленький принц»

1

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда 20ч.

 

95

1неделя марта

Особая правда искусства. Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)»

1

работать с иллюстрациями; вы­делять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей

96

1неделя марта

Заседание клуба «Ключ и заря». Знакомство с настоящим писателем (встреча с современной писательницей Марией Вайсман)

1

97

2неделя марта

Заседание клуба «Ключ и заря». Знакомство с настоящим писателем (встреча с современной писательницей Марией Вайсман)

1

98

2неделя марта

Приемы понимания прочитанного. Сравнительный анализ произведений. Мария Вайсман «Шмыгомышь»

1

99

2неделя марта

Приемы понимания прочитанного. Сравнительный анализ произведений. Мария Вайсман «Шмыгомышь» Приемы понимания прочитанного. Сравнительный анализ произведений. Мария Вайсман «Шмыгомышь»

1

пользоваться библиотекой; ана­лизировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные рабо­ты П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»

100

2неделя марта

Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик»

1

анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями

101

3неделя марта

Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик»

1

сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения

102

3неделя марта

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной», портрет Анны Ахматовой Натана Альтмана

1

сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения

103

3неделя марта

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной», портрет Анны Ахматовой Натана Альтмана

1

сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мне­ние; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения

104

3неделя марта

Особенности поэзии. Связь произведений литературы с живописными произведениями. На материале произведений Александра Кушнера «Сирень», картины П. Кончаловского «Сирень»

1

выделять средства художест­венной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать

105

1неделя апреля

Связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. На материале произведения Владимира Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

1

выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать

106

1неделя апреля

Средства художественной выразительности в поэзии. На материале стихотворения Афанасия Фета «Это утро, радость эта…»

1

Знать понятие «рифма».

Иметь представление о кольцевой и охватной рифме.

выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности

107

1неделя апреля

Связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. На материале стихотворения Фёдора Тютчева «Как весел грохот…»

1

находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения

работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности

понятие «рифма».

представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.

выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения

108

1неделя апреля

Связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой. На материале стихотворения Фёдора Тютчева «Как весел грохот…»

1

109

2неделя апреля

Особенности поэзии. Сравнительный анализ. На материале стихотворений Михаила Лермонтова«Парус», Максимилиана Волошина «Зелёный вал…» и картины Ивана Айвазовского «Девятый вал»

1

110

2неделя апреля

Особенности поэзии. Сравнительный анализ. На материале стихотворений Михаила Лермонтова«Парус», Максимилиана Волошина «Зелёный вал…» и картины Ивана Айвазовского «Девятый вал»

1

111

2неделя апреля

Проблемы выражения чувств лирического героя в лирике. Средства художественной выразительности в поэзии. На материале стихотворения Самуила Маршака «Как поработала зима»

1

 

112

2неделя апреля

Проблемы выражения чувств лирического героя в лирике. Средства художественной выразительности в поэзии. На материале стихотворения Самуила Маршака «Как поработала зима»

1

анализировать содержание ли­тературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев

113

3неделя апреля

Средства художественной выразительности в поэзии. На материале произведений Александра Пушкина «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя …»

1

работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; определять жанр произведения

114

3неделя апреля

Средства художественной выразительности в поэзии. На материале произведений Александра Пушкина «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя …»

1

анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество -  22ч.

115

3неделя апреля

Формирование гражданской идентичности. На материале произведений Алексея Пантелеева «Главный инженер», картины Александра Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года»

1

116

3неделя апреля

Формирование гражданской идентичности. На материале произведений Алексея Пантелеева «Главный инженер», картины Александра Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года»

1

понятие «контраст».

представление о том, что кон­траст бывает цветовой и звуковой.

работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описы­вать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство худо­жественной выразительности - контраст

117

4неделя апреля

Формирование гражданской идентичности. На материале произведений Алексея Пантелеева «Главный инженер», картины Александра Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года»

1

работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; опи­сывать пейзаж; определять главного ге­роя стихотворения

делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение

определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения

118

4неделя апреля

Формирование гражданской идентичности. На материале произведений Алексея Пантелеева «Главный инженер», картины Александра Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года»

1

119

4неделя апреля

Формирование гражданской идентичности. На материале произведений Алексея Пантелеева «Главный инженер», картины Александра Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года»

1

120

4неделя апреля

Средства выразительности в поэзии и живописи. На материале произведений Анны Ахматовой «Памяти друга», картины Пабло Пикассо «Герника»

1

121

1неделя мая

Средства выразительности в поэзии и живописи. На материале произведений Анны Ахматовой «Памяти друга», картины Пабло Пикассо «Герника»

1

122

1неделя мая

Средства выразительности в поэзии. На материале стихотворений Николая Рыленкова «К Родине», Николая Рубцова «Доволен я буквально всем…»

1

 

 

 

 

 

 

 

гимн - это древний вид стихо­творного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость.

сравнивать современную фото­графию с видом Спасской башни и ре­продукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

доказывать снос мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения

123

1неделя мая

Средства выразительности в поэзии. На материале стихотворений Николая Рыленкова «К Родине», Николая Рубцова «Доволен я буквально всем…»

1

124

1неделя мая

Средства выразительности в поэзии. На материале стихотворений Николая Рыленкова «К Родине», Николая Рубцова «Доволен я буквально всем…»

1

125

2 неделя мая

Средства выразительности в поэзии и живописи. На материале произведений Дмитрия Кедрина «Всё мне мерещится…», Виктора Попкова «Моя бабушка и ее ковер»

1

126

21неделя мая

Средства выразительности в поэзии и живописи. На материале произведений Дмитрия Кедрина «Всё мне мерещится…», Виктора Попкова «Моя бабушка и ее ковер»

1

127

2неделя мая

Формирование гражданской идентичности. На материале произведений «Гимн Природе», Государственный Гимн Российской Федерации, Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»

1

128

2неделя мая

Формирование гражданской идентичности. На материале произведений «Гимн Природе», Государственный Гимн Российской Федерации, Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»

1

129

3неделя мая

Средства выразительности в поэзии и живописи. На материале произведений Карла Брюллова «Последний день Помпеи», Плиния Младшего «Письмо Тациту», Александра Пушкина «Везувий зев открыл…»

1

130

3неделя мая

Средства выразительности в поэзии и живописи. На материале произведений Карла Брюллова «Последний день Помпеи», Плиния Младшего «Письмо Тациту», Александра Пушкина «Везувий зев открыл…»

1

131

3неделя мая

Средства выразительности в поэзии и живописи. На материале произведений Карла Брюллова «Последний день Помпеи», Плиния Младшего «Письмо Тациту», Александра Пушкина «Везувий зев открыл…»

1

132

3 неделя мая

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада.

1

133

4неделя мая

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада.

1

134

4неделя мая

Работа с хрестоматией.

 

1

135

4неделя мая

Работа с хрестоматией.

 

1

136

4неделя мая

Работа с хрестоматией.

 

1

137.

Резервный урок по теме «Повторение»

1

 

138.

Резервный урок по теме «Повторение»

1

 

139

Резервный урок по теме «Повторение»

1

 

140

Резервный урок по теме «Повторение»

1

 

 

 

 

 

 

Лист внесения изменений.

 

Дата и тема не проведенного урока

класс

Причина (№ приказа)

Восстановление

Дата проведения

Учитель, подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист органа опеки

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Литературное чтение на родном русском языке 4 кл .doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №101»

 

РАССМОТРЕНО                         СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

 

 

на заседании кафедры                 Педагогическим  советом

Директор МБОУ «Лицей №101»

 

 

начальных классов                      протокол №    от  28.08.2020г.       

______________  Михальчук В.П.

 

 

 

Протокол №     от               

« 27 »  августа 2020 года  

Приказ №      от «28 » 08. 2020 г.

 

 

                                       

 

 

 

 

 

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»

предметной области «Родной  язык и  литературное чтение на русском родном языке»

для 4 г класса

начального общего образования

на 2019/2020 учебный год

 

 

 

Составители:

Лямкина Татьяна Михайловна

учителя начальных классов

                                                                                                                                 

 

 

 

 

 

Барнаул, 2020

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по учебному предмету «Литературное чтение на русском родном языке»  для  4  класса.

Рабочая программа составлена на основе:

·         Приказа Министерства  образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями  и дополнениями)

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 31 марта 2014 года № 253 (с изменениями  и дополнениями).
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства просвещения Российской Федерации 28 декабря 2018 года № 345
  • Основной образовательной  программы начального общего образования, утвержденной приказом директора МБОУ «Лицей №101»  от 29.08.2017 №357
  • Учебного плана МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 21.05.2019 №239
  • Календарного учебного графика МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 28.08.2019 №420
  • Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденного приказом директора от 27.01.2018 № 28
  • Положения о формах, периодичности и порядке контроля текущей и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Лицей № 101», утверждённого приказом директора от 29.08.2017 № 356
  • Положения о критериях и нормах оценивания по учебным предметам, курсам, утвержденного приказом директора от 29.08.2017 №356

·         Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на русском родном языке» для первой ступени обучения (2-3 классы) составлена на основе нормативных документов:

·         федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён приказом МинобрнаукиРоссии № 373 от 06.10.2009);

·         положения о рабочей программе предметов, курсов, модулей, в том числе внеурочной деятельности, для классов перешедших на ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.

·         Примерная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на русском родном языке» составитель Л.В.Поворознюк, Барнаул, 2019г.

Продолжительность изучения учебного предмета « Литературное чтение на родном языке» в 4 классе составляет 17 часа в год, 0.5 часа в неделю,)

Содержание рабочей программы и логика его изучения не отличаются от содержания  авторской программы. Рабочая программа  предусматривает реализацию практической части авторской программы в полном объеме.

Целью обучения литературному чтению на русском родном языке в начальной школе является формирование

всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

Главные задачи курса – формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу; совершенствование у детей навыка чтения: сознательного, беглого, выразительного; формирование способности к полноценному восприятию литературного текста; усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

3. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умения пользоваться определенным программой набором средств вне текстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

 

Место предмета «Литературное чтение на русском родном языке»

в учебном плане

Курс литературного чтения на русском родном языке в 4 классе составляет 17 часов; Общее количество часов на предмет «Литературное чтение на русском родном языке» –17 часов

Предметная область «Литературное чтение на русском родном языке» реализуется через региональный компонент.

 

Общая характеристика учебного курса и его место в учебном плане

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение на русском родном языке является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения данного курса, входящего в предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей

 

Планируемые результаты освоения программы

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

читать(вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное, ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании);

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст,  с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы,основываясьнасодержаниитекста;составлятьхарактеристикуперсонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

ориентироватьсявнравственномсодержаниипрочитанного,самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста(задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном)произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы(повествование, рассуждение, описание).

 

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

 

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

 

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ,басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности(метафора,олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автор художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Планируемые результаты

формирования универсальных учебных действий средствами предмета«Литературное чтение на русском родном языке»

Личностные качества: положительная мотивация к урокам литературного чтения на русском родном языке и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете; устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать.

Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Круг чтения.      

В 4 классе дети читают произведения Алтайских писателей и поэтов.

 

Список рекомендуемых произведений для учащихся 4 класса

Атаманов Иван Алексеевич

Заяц-путешественник

Лягушка и Барбос

Ленивый воробей

Бианки Виталий Валентинович

Хитрый лис и умная уточка и другие

Власов Алексей Валентинович

Мама

Доброта

Я – солдат!

Дождик в лесу и другие

Кан Ольга Викторовна

Трудное слово СОБАКА

Покупайте облака

Мокшин Михаил Михайлович

Мы живём на Алтае

Лето

Бывшему воину и другие

Нечунаев Василий Маркович

Грамотей среди детей

Маленькие радости

Зимняя байка и другие

Новичихина Валентина Александровна

Страна Играния

Откуда берутся дети и другие

Свинцов Владимир Борисович

Сказка про яблоньку

Первый снег

Нахальный лягушонок

Такмакова Ольга Владимировна

Стихи для мамочки

Летняя метель и другие

Цхай (Сорокина) Ирина Викторовна

Новогодняя сказка

История знаменитого мышонка

Гордая слива

Чебаевский Николай Николаевич

Мальчишки

Юдалевич Марк Иосифович

Алтай

Кто же съел конфеты?

Костик-хвостик и другие

Список рекомендуемых произведений для учащихся 3 класса

Квин Лев Израилевич

Трусишка

Мерзликин Леонид Семёнович

Драчуны

Мокшин Михаил Михайлович

Причуды осени

Осень

Библиотека

Птичья столовая

Метелица

Московка (Матушкина) Ольга Сергеевна

Волшебная книга

Новичихина Валентина Александровна

В бабушкином огороде

Лесной проказник и другие

Ожич (Клишина) Елена Михайловна

Ради любви к искусству

Озолин Вильям Янович

О дворнике, который решил стать… дворником

Чулан

Ученик Коровкин

Как я стал для детей писать

Рождественский Роберт Иванович

Алёшкины мысли

Огромное небо

Свинцов Владимир Борисович

Усыновление; Сенька растёт (отрывки из  повести«Мой друг Сенька»)

Цветок шиповника

Ласточка

Сидоров Виктор Степанович

Димка-буксир

Тихонов Валерий Евгеньевич

Будущий форвард

Юдалевич Марк Иосифович

Если б вдруг исчезли книжки

Волшебное слово

 

Тематическое планирование

Разделы курса              

Количество часов

1

Произведения Алтайских писателей и поэтов

17ч.

 

Итого

17ч

 

 

 

 

 

 

3. Тематическое поурочное планирование по

Тематические поурочное планирование 17 часов (4класс )2 полугодие

№ п/п

Тема

Количество часов

Основное содержание

 

Произведения Алтайских писателей и поэтов

 

1

3 неделя января

М.М.Мокшин «Библиотека» «Мой Алтай»;

М.И.Юдалевич «Алтай»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

2

1 неделя февраля

М.М.Мокшин «Осень», «Причуды осени» А.И. Атаманов «Заяц-путешественник»  «Лягушка и Барбос», «Ленивый воробей»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

3

1 неделя февраля

О.С.Московка (Матушкина) «Волшебная книга» А.В.Власов «Доброта»;

В.М.Нечунаев «Маленькие радости»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

4

1 неделя февраля

Л.С.Мерзликин «Драчуны» В.Б.Свинцов «Первый снег» «Нахальный лягушонок», «Сказка про яблоньку»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

5

2 неделя февраля

В.Я.Озолин «О дворнике, который решил стать…дворником»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

6

3 неделя февраля

В.Я.Озолин «Ученик Коровкин»; В.Е.Тихонов «Будущий форвард»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

7

1 неделя марта

В.Я.Озолин «Как я стал для детей писать», «Чулан» А.В. Власов «Мама»;

О.В.Такмакова «Стихи для мамочки»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

8

2 неделя марта

В.А.Новичихина «В бабушкином огороде», «Лесной проказник» В.В.Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

9

3 неделя марта

В.С.Сидоров «Димка-буксир» И.В.Цхай (Сорокина) «Новогодняя сказка» «История знаменитого мышонка», «Гордая слива»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

10

1 неделя апреля

М.М.Мокшин «Метелица», «Птичья столовая», «Снежное царство»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

11

2 неделя апреля

В.Б.Свинцов «Усыновление» «Сенька растет» (отрывки из повести «Мой друг Сенька»)  «Цветок шиповника», «Ласточка»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

12

3 неделя апреля

 «В.М. Нечунаев «Зимняя байка»;

О.В.Кан «Покупайте облака» «Грамотей среди детей»

 «Трудное слово СОБАКА»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

13

4 неделя апреля

А.В.Власов «Я - солдат»; «Дождик в лесу»;                                            

М.М.Мокшин «Бывшему воину» «Лето»

О.В.Такмакова «Летняя метель»;

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

14

1 неделя мая

Е.М.Ожич (Клишина) «Ради любви к искусству»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

15

2 неделя мая

Р.И.Рождественский «Алешкины мысли», «Огромное небо»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

16

3 неделя мая

Л.И.Квин «Трусишка» М.И.Юдалевич «Кто же съел конфеты», «Костик-хвостик»

В.А.Новичихина «Откуда берутся дети», «Страна Играния»

1

Особенности литературных произведений. Анализ и выявление главного замысла.

17

4 неделя мая

М.И.Юдалевич «Если б вдруг исчезли книжки», «Волшебное слово» Н.Н.Чебаевский «Мальчишки»

1

Обобщение материала

Источники:

Алтайские жарки[Текст]: хрестоматия по литературе Алт. края для 3 кл. / сост. Т. А. Ашмарина, сост. Н. В. Пичугина. – Бийск: БГПУ им. В. М. Шукшина, 2007. – 150 с.: ил.

Алтайские жарки[Текст]: хрестоматия по лит. Алт. края для 2 кл. / рец. О. С. Овчинникова, сост. Т. А. Ашмарина, Н. В. Пичугина. – 2-е изд., испр. и доп. – Бийск: Издательский дом «Бия», 2009. – 134 с.: цв.ил.

Алтайские писатели – детям [Текст]: антология : в 2 т. / Упр. Алт. края по культуре и арх. делу, Алт. краев.универс. науч. б-ка им. В. Я. Шишкова, Алт. краев. дет. б-ка им. Н. К. Крупской ; [ред. совет: Л. В. Санкина, Э. П. Хомич, Л. Н. Зинченко;  авт. вступ. ст. Э. П. Хомич;худож.: Н. Адамов и др.]. – Кемерово: Технопринт, 2017.

Литература Алтая в детском чтении [Текст]: читайка раннего детства: [хрестоматия / сост. Л. Н. Зинченко]. – Барнаул: Алт. дом печати, 2011. – 447с.

Методические рекомендации:

Литература родного края. 2 класс [Текст]: методические рекомендации/Л. Н. Зинченко, О. И. Плешкова, И. В. Федорова и др.; рец.

Л. А. Никитина. – Барнаул: БГПУ, 2008. – 67 с.

Литература родного края. 3 кл. [Текст]: метод. рекомендации / Л. Н. Зинченко, О. И. Плешкова, И. В. Федорова и др.; рец. Л. А. Никитина ; БГПУ. – Барнаул: БГПУ, 2008. – 59 с.

Литература родного края : учебно-методическое пособие для 2 класса / Барн. гос. пед. ун-т, Центр «Детское чтение», Общественная Алт. краев. писательская организация ; сост. Л. Н. Зинченко, И. В. Фёдорова. – 2-е изд., испр. – Барнаул : [БГПУ], 2009. – 57 с.: ил.

Литература родного края : учебно-методическое пособие для 3 класса / Барн. гос. пед. ун-т, Центр «Детское чтение», Общественная Алт. краев. писательская организация ; сост. Л. Н. Зинченко, И. В. Фёдорова. – Барнаул: [БГПУ], 2009. – 63 с.: ил.

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист корректировки

 

Дата и тема

непроведенного

занятия

класс

Причина (№ приказа)

Способ

восстановления

Дата проведения

Учитель, подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ математика 4г 2020.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №101»

 

РАССМОТРЕНО                                                                «СОГЛАСОВАНО»

  «УТВЕРЖДЕНО»

на заседании кафедры                                                        Педагогическим советом

Директор МБОУ «Лицей №101»

начальных классов                                                             Протокол №   от

Протокол №   от

                                                                                             «   » августа 2020 г.                                                                                                                                                                                                                 «» августа 2020 г.

                                                                               

______________  Михальчук В.П. .  

 

Приказ №   от « » августа 2020 г.                                                                                                                                                                                                              

 

 

 

 

 

Рабочая программа

учебного предмета «Математика»

предметной области «Математика и информатика»

для 4 «Г» класса

начального общего образования

на 2020/2021 учебный год

 

 

 

 

Составитель: Лямкина Татьяна Михайловна

 

 

 

 

Барнаул,2020

   Аннотация

рабочей программы  по математике 4 класс

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Программа разработана на основе авторской программы по математике  А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011г; проект  «Перспективная начальная школа».

   Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)

освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.

Согласно учебному  плану образовательного  учреждения   всего на изучение курса «Математика » в каждом  классе начальной школы выделяется 132 часа (4 часа в неделю).

Программу обеспечивают:

Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. – М.:Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика.  2 класс: Учебник. В 2 ч. – М.:Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика.  3 класс: Учебник. В 2 ч. – М.:Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика.  4 класс: Учебник. В 2 ч. – М.:Академкнига/Учебник.

  Захарова О.А., Юдина Е. П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1, №2. – М. : Академкнига/Учебник.

Чекин А. Л. Математика: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 201

Захарова О.А.  Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1 – 4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.

 

1.Пояснительная записка

 

 

 

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по учебному предмету «Математика»  для  4 класса.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных  документов и методических материалов:

·         Приказа Министерства  образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями  и дополнениями)

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 31 марта 2014 года № 253 (с изменениями  и дополнениями).
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства просвещения Российской Федерации 28 декабря 2018 года № 345
  • Основной образовательной  программы начального общего образования, утвержденной приказом директора МБОУ «Лицей №101»  от 29.08.2017 №357
  • Учебного плана МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 21.05.2019 №239
  • Календарного учебного графика МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 28.08.2019 №420
  • Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденного приказом директора от 27.01.2018 № 28
  • Положения о формах, периодичности и порядке контроля текущей и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Лицей № 101», утверждённого приказом директора от 29.08.2017 № 356
  • Положения о критериях и нормах оценивания по учебным предметам, курсам, утвержденного приказом директора от 29.08.2017 №356

·         Методическое пособие/ А.Л. Чекин; под ред. Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/ Учебник, 2016.

 

Продолжительность изучения учебного предмета «Математика» составляет в 4 классе – 140 ч (4 ч в неделю)

 

Содержание рабочей программы учебного предмета и логика его изучения не отличаются от содержания  авторской программы  (А. Л. Чекин, Р.Г. Чуракова ).  Рабочая программа  предусматривает реализацию практической части авторской программы в полном объеме.

 

 

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Обучение учебному предмету Математика в 4 классе на начальном уровне направлено на достижение  следующих образовательных результатов:

1.1. Личностные:

 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

  1.2. Метапредметные:

 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

            10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

            11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

            12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

            13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

            14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

            15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

            16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

 

1.3. Предметные:

            1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

            2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

            3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно-практических задач;

            4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

            5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

 

 4.Содержание учебного предмета

Числа и величины (12 ч)

Натуральные и дробные числа.

Новая  разрядная  единица  —  миллион  (1  000  000).  Знакомство  с  нумерацией  чисел  класса  миллионов  и  класса  миллиардов.

Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары натуральных чисел: числителя и знаменателя.

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. Постоянные и переменные величины. Составление  числовых  последовательностей  по  заданному правилу. Установление (выбор) правила, по которому составлена данная числовая последовательность.

Величины и их измерение.

Литр как единица вместимости. Сосуды стандартной вместимости.  Соотношение  между  литром  и  кубическим  дециметром.

Связь между литром и килограммом.

Арифметические действия (50 ч)

Действия над числами и величинами. Алгоритм письменного умножения многозначных чисел «столбиком».

Предметный смысл деления с остатком. Ограничение на остаток  как  условие  однозначности.  Способы  деления  с  остатком.

Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай деления с остатком.

Алгоритм  письменного  деления  с  остатком  «столбиком». Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное.

Сложение и вычитание однородных величин.

Умножение  величины  на  натуральное  число  как  нахождение кратной величины.

Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины.

Умножение величины на дробь как нахождение части от величины

Деление величины на дробь как нахождение величины по данной ее части.

Деление величины на однородную величину как измерение.

Прикидка результата деления с остатком.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Элементы алгебры.

Буквенное  выражение  как  выражение  с  переменной  (переменными). Нахождение значения буквенного выражения при заданных значениях переменной (переменных). Уравнение как равенство с переменной. Понятие о решении уравнения. Способы решения  уравнений:  подбором,  на  основе  зависимости  между результатом  и  компонентами  действий,  на  основе  свойств  истинных числовых равенств.

Текстовые задачи (26 ч)

Арифметические  текстовые  (сюжетные)  задачи,  содержащие зависимость,  характеризующую  процесс  движения  (скорость,

время, пройденный путь), процесс работы (производительность труда, время, объем всей работы), процесс изготовления товара

(расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Решение задач разными способами.

Алгебраический  способ  решения  арифметических  сюжетных задач.

Знакомство с комбинаторными и логическими задачами.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доли, части целого и целого по его части.

Геометрические фигуры (12 ч)

Разбивка  и  составление  фигур.  Разбивка  многоугольника  на несколько треугольников. Разбивка прямоугольника на два одинаковых треугольника.

Знакомство  с  некоторыми  многогранниками  (прямоугольный параллелепипед,  призма,  пирамида)  и  телами  вращения  (шар, цилиндр, конус).

Геометрические величины (14 ч)

Площадь прямоугольного треугольника как половина площади соответствующего прямоугольника.

Нахождение площади треугольника с помощью разбивки его на два прямоугольных треугольника.

Понятие  об  объеме.  Объем  тел  и  вместимость  сосудов. 

Измерение объема тел произвольными мерками.

Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Соотношения между едини-

цами объема, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Задачи  на  вычисление  различных  геометрических  величин: длины, площади, объема.

Работа с данными (22 ч)

Таблица  как  средство  описания  характеристик  предметов, объектов, событий.

Круговая  диаграмма  как  средство  представления  структуры совокупности.  Чтение  круговых  диаграмм  с  разделением  круга

на 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12 равных долей. Выбор соответствующей диаграммы. Построение простейших круговых диаграмм.

Алгоритм.  Построчная  запись  алгоритма.  Запись  алгоритма с помощью блок-схемы.

5.Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы:

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

 

Контрольные работы

1.

Числа и величины

 

12

Контрольная работа за 1 ч

Контрольная работа за 2 ч

Контрольная работа за 3 ч

Контрольная работа за 4 ч

 

2.

Арифметические действия

 

50

 

3.

Текстовые задачи

 

26

 

4.

Геометрические фигуры

 

12

 

5.

Геометрические величины

 

14

 

6.

Работа с данными

22

 

 

7.

Резервный урок

4

 

 

 

итого

140

4

 

 

Тематическое  поурочное планирование по ФГОС

 

№ урока

(Дата, учебная неделя)

Тема урока                            

Кол-во часов

Основное содержание

Числа и величины 12ч.

1.              

1неделя    сентября

Сначала займемся повторением

 

1

читать и записывать шестизначные числа; выполнять кратное сравнение между разрядными единицами;

- вычислять значение числового выражения на порядок действий со скобками;

- сравнивать значения двух выражений;

- выполнять умножение столбиком многозначного числа на однозначное и на двузначное;

- вычислять периметр и площадь прямоугольника.

2.              

1неделя    сентября           

Сначала займемся повторением

 

1

3.                        

1неделя  сентября           

Сначала займемся повторением

1

 

4.                          

1неделя    сентября           

Сначала займемся повторением

 

1

5.                       

2неделя    сентября       

Когда известен результат разностного сравнения

 

 

1

решать задачи на разностное сравнение; записывать с помощью математических выражений действия, выполненные героями учебника;

- выбирать верный вариант решения задачи.

6.                           

2неделя    сентября     

Когда известен результат разностного сравнения

 

1

7.                          

2неделя    сентября     

Когда известен результат кратного сравнения

1

8.                          

2неделя    сентября     

Когда известен результат кратного сравнения

 

1

формулировать задачу по краткой записи;

- решать задачи на кратное сравнение.

9.                           

3неделя    сентября     

Учимся решать задачи

 

1

- составлять краткую запись задачи, заполняя таблицу;

- решать задачи с опорой на схему;

- выполнять чертеж к составленной задаче;

- вычислять периметр прямоугольника;

- формулировать условие задачи по данной иллюстрации;

- определять площадь фигуры.

10.                        

3неделя    сентября     

Учимся решать задачи

 

 

1

11.                        

3неделя    сентября     

Алгоритм умножения  столбиком

1

алгоритм умножения столбиком многозначного числа на трехзначное число.

- формулировать алгоритм умножения столбиком;

- выполнять умножение столбиком многозначного числа на трехзначное;

- устанавливать соответствия между записями.

12.                        

3неделя    сентября     

Алгоритм умножения  столбиком

 

 

1

Арифметические действия 50ч.

13.                    

   4неделя сентября     

Поупражняемся в вычислениях столбиком.

 

1

- выполнять умножение столбиком многозначного числа на трехзначное;

- выполнять вычисления числового выражения со скобками.

14.                            

4неделя    сентября     

 

Тысяча тысяч, или миллион

 

 

1

- как называется число, которое получается в результате увеличения числа 1000 в 1000 раз.

- формулировать условие задачи, при решении которой получалось бы число 1000000;

- называть и записывать числа – соседи числа 1000000.

15.                        

4неделя    сентября     

Разряд единиц миллионов и класс миллионов

 

 

 

1

- понятия «разряд миллионов» и «класс единиц».

- записывать числа в таблицу разрядов;

- представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых;

- записывать в порядке возрастания все разрядные слагаемые, которые относятся к разряду единиц миллионов;

- читать и записывать девятизначные числа.

16.                       

 4неделя   сентября     

Когда трех классов для записи числа недостаточно.

 

 

1

Понятие «класс миллиардов».

: записывать и читать самое маленькое десятизначное число;

- читать и записывать де­сятизначные числа.

17.                      

1неделя     октября    

Поупражняемся в сравнении чисел и повторим пройденное.

 

 

1

Понятия «классы» и «разряды» четырехзначных чисел.

- записывать «круглые» тысячи;

- выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч;

- дополнять число до «круглых» тысяч.

18.                       

 1неделя    октября

 

Может ли величина изменяться?

 

 

1

понятия «величина», «постоянная величина», «переменная величина».

- выбирать величины, которые являются переменными (постоянными);

- приводить примеры постоянных и переменных величин из окружающей действительности;

- чертить геометрические фигуры.

19.                        

1неделя     октября

Может ли величина изменяться?

 

 

1

понятие «буквенное выражение».

- вычислять значение буквенного выражения с переменной;

- сравнивать числовое и буквенное выражения; записывать сочетательное свойство сложения (умножения) в виде буквенного выражения.

20.                      

  1неделя   октября

Всегда ли математическое выражение является числовым?

 

1

Знать,что периметр квадрата зависит от длины его стороны.

- указывать пары величин, в которых одна величина зависит от другой; приводить примеры двух величин, которые не зависят друг от друга; доказывать, что площадь квадрата однозначно зависит от его периметра;

- чертить прямоугольники по данным сторонам; вычислять периметр и площадь прямоугольников;

- устанавливать однозначные зависимости между величинами; чертить окружности;

- проводить измерение радиусов и вычислять диаметр данных окружностей.

21.                      

  2неделя   октября

Всегда ли математическое выражение является числовым?

 

1

22.                      

 2неделя    октября

Зависимость между величинами.

 

1

23.                      

  2неделя   октября

Зависимость между величинами

 

1

24.                      

 2неделя    октября

Поупражняемся в  нахождении значений зависимой величины    

 

1

25.                      

  3неделя   октября

Стоимость единицы товара, или цена.

 

1

 

Понятия «цена», «количество», «стоимость».

- соотносить названные единицы количества товара и наименование товара;

- объяснять смысл наименований цены; вычислять цену;

- формулировать условие задачи по краткой записи;

- решать задачи на нахождение цены, стоимости, количества товара;

- формулировать условие задачи по данному решению; чертить схему к условию задачи.

26.                        

3неделя     октября

Стоимость единицы товара, или цена.

1

27.                        

3неделя     октября

Когда цена постоянна.

1

28.                       

 3неделя    октября

Учимся решать задачи

 

1

29.                      

 4неделя    октября

Деление нацело и деление с остатком

 

1

алгоритм деления с остатком.

- выполнять деление с остатком; записывать решение задачи в виде одного выражения;

- сравнивать записи деления;

- выбирать из данных чисел те, которые делятся без остатка.

30.                        

4неделя     октября

Деление нацело и деление с остатком

 

1

31.                        

4неделя     октября

Неполное частное и остаток

 

 

1

Понятия «неполное частное», «остаток».

что если делитель умножить на неполное частное и к полученному результату прибавить остаток, то в итоге получится делимое.

- выполнять деление нацело и деление с остатком; выбирать верную запись деления с остатком; проверять справедливость данного равенства;

- составлять примеры на деление с остатком.

Знать, что остаток должен быть меньше делителя.

когда остаток равен нулю, принято считать, что одно число делится на другое без остатка, или делится нацело.

- выполнять деление с остатком; выбирать случаи деления, когда остаток равен нулю;

- проверять правильность выполнения деления с остатком;

- записывать первые пять натуральных чисел, которые делятся на 2 (на 7) без остатка; решать задачу на деление с остатком.

32.                       

 4неделя    октября

Остаток и делитель

 

 

1

33.                      

 5неделя    октября

Когда остаток равен 0

 

 

 

1

34.                        

5неделя    октября

Контрольная работа за 1 четверть

 

1

 

- определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий; выполнять вычисления; подтверждать свои ответы

35.                     

  5неделя   октября

Когда делимое меньше делителя. Работа над ошибками

 

1

 если при делении с остатком делимое меньше делителя, то неполное частное равно 0, а остаток равен делимому.

- проверять правильность выполнения деления с остатком;

- выполнять деление с остатком на 10;

- составлять и записывать случаи деления с остатком, когда делимое равно остатку; выполнять деление с остатком.

Иметь представление, как деление с остатком можно выполнить с помощью вычитания.

- сравнивать запись деления с остатком и запись вычитания одного и того же числа несколько раз;

- записывать решение задачи с помощью деления с остатком;

- выполнять деление с остатком для данных пар чисел с помощью вычитания.

- понятия «четные» и «нечетные» числа;

- что число 0 относят к четным числам.

- выбирать четные и нечетные числа;

- определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий.

36.                        

 5неделя    октября

Деление с остатком и вычитание

 

1

37.                    

 2 неделя  ноября

Какой остаток может получиться при делении на 2?

 

1

38.                        

2 неделя  ноября

 

Какой остаток может получиться при делении на 2?

 

 

1

39.                     

2 неделя ноября

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное.

 

 

1

40.                      

  2 неделя ноября

Запись деления с остатком столбиком. Способ поразрядного нахождения результата деления

 

1

способ поразрядного нахождения результата деления.

- объяснять способ поразрядного нахождения результата деления;

- определять цифру разряда десятков частного в данных частных;

- решать задачи.

- выполнять деление в столбик;

- записывать решение задачи в виде одного выражения;

- сравнивать запись деления столбиком и запись умножения столбиком;

- сравнивать запись деления с остатком в строчку и запись деления столбиком.

Клавиши на калькуляторе «М+» и «MR».

Научатся:

- выполнять вычисления на калькуляторе; вычислять значения выражений, используя возможность запоминания промежуточного результата с помощью клавиши «М+» и воспроизведения этого результата с помощью клавиши «MR».

41.                      

  3 неделя     ноября

Запись деления с остатком столбиком. Способ поразрядного нахождения результата деления

 

 

1

42.                        

3 неделя   ноября

Запись деления с остатком столбиком. Способ поразрядного нахождения результата деления.

 

1

43.                        

3 неделя  ноября

Поупражняемся в делении столбиком. Вычисления с помощью калькулятора

 

1

44.                       

 3 неделя  ноября

Час, минута и секунда.

 

1

- выражать минуты и часы в секундах;

- располагать в порядке возрастания данные временные промежутки;

- решать задачи с определением времени, продолжительности; вычислять стоимость телефонного разговора.

45.                        

4 неделя ноября

Кто или что движется быстрее?

 

1

46.                       

 4 неделя  ноября

Длина пути в единицу времени, или скорость

 

1

47.                        

4 неделя  ноября

Учимся решать задачи

 

1

48.                        

4 неделя  ноября

Какой сосуд вмещает больше?

 

1

Понятие «вместимость».

- решать задачи на нахождение вместимости;

- сравнивать вместимости двух бассейнов.

Единица объема – литр.

- решать задачи на нахождение объема, выраженного в литрах.

Понятия «вместимость» и «объем».

- сравнивать объемы различных тел;

- проводить практическую работу;

- сравнивать объемы геометрических фигур; называть геометрические тела и фигуры; выполнять кратное сравнение объемов двух кубов.

Единицы объема: кубический сантиметр и измерение объема.

- измерять объем в кубических сантиметрах;

- описывать практическую работу по измерению объема металлического шарика; определять в кубических сантиметрах объем изображенной на рисунке фигуры.

Единицы объема: кубический сантиметр и кубический дециметр.

- выражать в кубических сантиметрах кубические дециметры; выполнять сложение и вычитание величин;

- находить объем тела в кубических сантиметрах и кубических дециметрах;

- располагать величины в порядке возрастания объемов;

- выполнять кратное сравнение двух данных объемов.

Единицы объема: кубический дециметр и литр.

- решать задачи на нахождение объема; переводить кубические дециметры в литры.

Единицы: литр, килограмм.

- определять объем 1 грамма воды;

- находить, какую часть литра составляет 1 грамм воды;

- определять, что легче: 1 литр воды или 1 литр бензина.

- решать задачи на нахождение объема; решать задачи разными способами; - решать комбинаторные задачи.

49.           

1 неделя  декабря

Литр. Сколько литров?

 

1

50.                        

1 неделя  декабря

Вместимость и объем

 

1

51.                        

1 неделя  декабря

Вместимость и объем

 

1

52.                     

  2 неделя декабря

Кубический сантиметр и измерение объёма.

 

1

53.                       

 2 неделя  декабря

Кубический дециметр и кубический сантиметр

 

 

1

54.                        

2 неделя  декабря

Кубический дециметр и литр

 

 

1

55.                     

  2 неделя декабря

Литр и килограмм

 

1

56.                      

  3 неделя декабря

Разные задачи

 

 

 

 

1

57.                       

3 неделя  декабря

Разные задачи

 

 

 

 

1

 

58.                      

 3 неделя    декабря

Поупражняемся в измерении объема.

 

1

определять объем фигур, изображенных на рисунке;

- измерять объем в кубических сантиметрах

59.           

3 неделя декабря

Кто выполнил большую работу?

 

1

Иметь представлениеоб объеме работы.

- решать задачи на определение производительности;

- решать задачи на разностное и кратное сравнение.

- понятие «производительность».

- формулировать условие задачи по краткой записи;

- составлять краткую запись в виде таблицы;

- находить производительность труда.

- решать задачи; выполнять письменные вычисления с многозначными числами;

- устанавливать зависимости между величинами.

60.                       

3 неделя  декабря

Производительность — это скорость выполнения работы

 

 

1

61.                       

 4 неделя  декабря

Учимся решать задачи 

 

 

1

62.                       

 4 неделя  декабря

Контрольная работа за 1 полугодие

 

1

- определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий; выполнять вычисления; подтверждать свои ответы

Текстовые задачи -26ч.

63.                     

   4 неделя декабря

Отрезки, соединяющие вершины многоугольника. Работа над ошибками.

1

отрезки, соединяющие вершины многоугольника, называются диагоналями.

- определять количество сторон и количество диагоналей у многоугольников;

- выполнять чертеж, проводить диагонали в многоугольнике; изображать многоугольник по данному количеству диагоналей.

- выполнять чертеж;

- делить отрезками многоугольник на данное количество треугольников, определять количество сторон и количество диагоналей в многоугольнике.

таблицу умножения и деления однозначных чисел; прием деления на однозначное число столбиком; понятия: «первое промежуточное делимое», «второе промежуточное делимое».

выполнять деление двузначного числа на однозначное столбиком; делить с остатком; выполнять деление трехзначного числа на однозначное столбиком; вычислять периметр и площадь прямоугольника; вычислять площадь треугольника;

решать задачи в косвенной форме.

- определять число цифр в записи неполного частного;

- определять старший разряд неполного частного;

- выполнять деление с остатком.

- алгоритм деления на двузначное число столбиком.

- выполнять деление с остатком столбиком; заполнять таблицу, вычислив значения данного выражения при указанных значениях переменной;

- проверять, сколько раз можно вычесть число 16 из числа 79;

- решать задачи на деление с остатком.

64.                     

  4 неделя декабря

Разбиение многоугольника на треугольники

1

65.                       

 1 неделя  января

Записываем числовые последовательности

 

1

66.                       

 1 неделя  января            

Работа с данными

 

1

67.                      

  1 неделя  января                         

Деление на однозначное число столбиком

 

1

68.                       

 1 неделя   января                                      

Деление на однозначное число столбиком

 

1

69.                        

2 неделя   января                                                    

Число цифр в записи неполного частного

 

1

70.                        

2 неделя        января                                                                  

Число цифр в записи неполного частного

 

1

71.                        

2 неделя        января                                                                                

Деление на двузначное число столбиком

 

1

72.                     

   2 неделя   января                                                                              

Деление на двузначное число столбиком.

 

1

73.                        

3 неделя        января                                                                              

Алгоритм деления столбиком

 

1

алгоритм деления на двузначное число столбиком.

- анализировать запись деления четырехзначного числа на двузначноестолбиком и отвечать по этой записи на вопросы;

- формулировать алгоритм деления столбиком, отвечая на вопросы;

- выполнять деление на двузначное число столбиком;

- решать задачи, выполняя схему.

какую запись называют сокращенной формой записи деления столбиком.

- выполнять сокращенную форму записи деления столбиком;

- сравнивать сокращенную и полную записи деления столбиком;

- преобразовывать сокращенную запись в полную;

- выполнять деление на двузначное число столбиком, выполняя полную и сокращенную записи;

- восстанавливать запись деления столбиком.

какую запись называют сокращенной формой записи деления столбиком.

- выполнять сокращенную форму записи деления столбиком;

- сравнивать сокращенную и полную записи деления столбиком;

- преобразовывать сокращенную запись в полную;

- выполнять деление на двузначное число столбиком, выполняя полную и сокращенную записи;

- восстанавливать запись деления столбиком.

74.                        

3 неделя        января                                                                              

Алгоритм деления столбиком

 

1

75.                      

  3 неделя    января                                                                              

Сокращенная форма записи деления столбиком

 

1

76.                       

 3 неделя  января                                                                              

Поупражняемся в делении столбиком

 

 

 

1

77.                       

 1 неделя  февраля                                                                            

Сложение и вычитание величин

 

 

 

1

Единицы длины, массы, объема, времени, площади; соотношения между единицами.

- выполнять сложение и вычитание величин; формулировать условие задачи с величинами по данному решению;

- формулировать задачу с величинами по краткой записи в таблице; выбирать величину, меньшую (большую) данной величины;

- решать задачи с величинами.

умножить число на величину означает умножить данную величину на данное число.

- выполнять умножение величины на число и числа на величину;

- решать задачи на нахождение времени; измерять длину данных отрезков и выполнять кратное сравнение полученных длин;

- записывать умножение числа на величину в виде суммы;

- выбирать из данных произведе­ний выражение, которое является решением задачи.

- выполнять деление величины на число;

- формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы;

- решать задачи в косвенной форме.

- находить долю от величины и величину по ее доле;

- решать задачи, используя схемы и чертежи.

- находить часть от величины;

- решать задачи, используя схемы и чертежи.

- находить часть от величины;

- решать задачи, используя схемы и чертежи.

- находить часть от величины;

- решать задачи, используя схемы и чертежи.

- находить часть от величины;

- решать задачи, используя схемы и чертежи.

78.                       

 1 неделя    февраля                                                                            

Умножение величины на число и числа на величину

 

1

79.                       

 1 неделя февраля                                                                            

Деление величины на число

 

1

80.                        

1 неделя \февраля                                                                            

Нахождение доли от величины и величины по ее доле.

 

1

81.              

2неделя   февраля                                                                            

Нахождение части от величины

 

1

82.             

 2неделя     февраля                                                                            

Нахождение величины по ее части

 

 

 

 

 

 

 

1

83.           

  2 неделя февраля                                                                            

Деление величины на величину

 

 

1

84.             

2неделя    февраля                                                                            

Поупражняемся в действиях над величинами

1

85.           

 3неделя     февраля                                                                            

Когда время движения одинаковое

 

 

1

 

- решать задачи на движение, когда время движения одинаковое; заполнять решение задачи в таблице;

- записывать формулу, в которой пройденный путь Sвыражается через скорость v и время t.

- решать задачи, когда длина пройденного пути одинаковая;

- заполнять решение задачи в таблице;

- записывать формулу, в которой скорость v выражается через пройденный путь Sи время t.

86.             

3неделя    февраля                                                                            

Когда длина пройденного пути одинаковая

 

1

87.             

3неделя     февраля                                                                            

Движение в одном и том же направлении

 

1

88.            

 3неделя     февраля                                                                            

Движение в одном и том же направлении

 

1

Геометрические фигуры  12ч., геометрические величины, 14ч.

89.            

 4неделя     февраля                                                                            

Движение в противоположных направлениях

 

 

1

движении в одном направлении скорость измерения расстояния между движущимися объектами равна разности скоростей этих объектов; понятие «скорость увеличения расстояния между объектами».

- решать задачи на движение в одном и том же направлении;

- заполнять решение задачи в таблице;

- формулировать условие задачи по чертежу.

движении в противоположных направлениях скорость изменения расстояния между движущимися объектами равна сумме скоростей этих объектов.

- решать задачи на дви­жение в противоположных направлениях;

- формулировать условие задачи по данному чертежу;

- формулировать задачу с данными скоростями объектов.

- соотносить чертеж и условие задачи;

- описывать ситуацию движения объектов по данным чертежам;

- формулировать задачи на движение в противоположных направлениях;

- решать задачи на движение.

- выполнять деление многозначного числа на двузначное число столбиком;

- формулировать условие задачи на движение в одном направлении, используя данную схему;

- формулировать условие задачи на движение в противоположных направлениях.

90.             

4неделя      февраля                                                                            

Учимся решать задачи

 

 

1

91.             

4неделя      февраля                                                                            

Учимся решать задачи

 

 

 

1

 

92.           

  4неделя    февраля                                                                            

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное

 

 

 

 

1

93.             

1неделя        марта                                                                          

Когда время работы одинаковое

 

 

1

Понимать понятие «производительность труда».

- решать задачи на производительность труда, когда время работы одинаковое.

- решать задачи на производительность труда, когда объем выполненной работы одинаковый.

- решать задачи на производительность труда при совместной работе;

- формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы.

Понимать понятие «совместная работа».

- решать задачи на производительность труда, когда известно время совместной работы;

- формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы.

- решать задачи на движение, производительность труда;

- формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы;

- выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком;

- вычислять значения числовых выражений со скобками.

94.             

1неделя        марта                                                                          

Когда объем выполненной работы одинаковый

 

 

 

1

95.             

1неделя        марта                                                                          

Производительность при совместной работе.

 

1

96.            

 1неделя        марта                                                                          

Время совместной работы.

 

1

97.            

2неделя        марта                                                                          

Учимся решать задачи и повторим пройденное.

 

1

98.            

 2неделя        марта                                                                          

Когда количество одинаковое.

 

1

99.           

  2неделя       марта                                                                          

Когда стоимость одинаковая.

 

1

100.       

 2неделя        марта                                                                          

Цена набора товаров.

 

1

101.         

3неделя        марта                                                                          

Учимся решать задачи.

 

1

102.        

 3неделя        марта                                                                          

Контрольная работа за 3 четверть

 

1

- определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий; выполнять вычисления; подтверждать свои ответы

103.         

3неделя        марта                                                                          

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное. Работа над ошибками

 

1

- решать задачи на нахождение стоимости покупки, когда количество одинаковое;

- определять зависимость стоимости от цены товара.

Понимать, что при одинаковой стои­мости увеличение (уменьшение) количества в несколько раз приводит к уменьшению (увеличению) цены в это же число раз.

решать задачи на нахо­ждение цены товара и количест­ва, когда стоимость одинаковая; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы.

- решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества.

- решать задачи на нахо­ждение стоимости, цены товара, количества; выполнять устные и письменные вычисления с многозначными числами.

- выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком;

- решать задачи на движение;

- решать задачи на нахождение стоимости, цены това­ра, количества. - выполнять вычисления на калькуляторе;

- выполнять деление с остатком;

- определять неполное частное и остаток, используя калькулятор;

- вычислять зна­чения числовых выражений со скобками.

Понимать, знать, как в математике применяют союз «и» и союз «или».

- читать записи вида х≥12;

- составлять и записывать верное двойное неравенство со знаком< (>);

- выписывать верные утверждения, в которых со­юз «или» можно заменить на союз «и» при условии, что утверждение останется верным.

104.         

3неделя        марта                                                                          

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное. Работа над ошибками

 

1

105.          

1неделя         апреля                                                                       

Вычисления с помощью калькулятора

 

1

106.        

1неделя         апреля                                                                       

Как в математике применяют союз «и»и союз «или»

 

 

1

 

107.       

 1неделя        апреля                                                                       

Как в математике применяют союз «и»и союз «или»

 

1

108.       

 1неделя     апреля                                                                       

Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого. Не только одно, но и другое.

 

1

109.        

2неделя         апреля                                                                       

Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого. Не только одно, но и другое.

 

1

110.        

2неделя         апреля                                                                       

Учимся решать логические задачи    

 

1

111.        

2неделя         апреля                                                                       

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное

 

1

112.        

2неделя         апреля                                                                       

Квадрат и куб

 

 

1

Понятия «квадрат», «куб». Иметь представление о ребрах, гранях куба.

- изображать квадрат и куб;

- находить объем данного куба;

- решать логические задачи.

Понятия «круг» и «шар».

- решать логические задачи;

- чертить круг; показывать центр круга;

- приводить примеры предметов круглой и шарообразной формы.

Иметь представление: об объ­емных фигурах; что поверхность объемных фигур состоит из многоугольников (которые называются многогранниками).

- выделять куб, призму, прямоугольный прямоугольник, конус, цилиндр, пирамиду, шар.

113.         

3неделя         апреля                                                                       

Круг и шар

 

 

 

1

114.       

 3неделя        апреля                                                                       

Площадь и объем

 

 

 

1

 

 

Работа с данными- 22ч.

115.         

3неделя         апреля                                                                       

Измерение площади с помощью палетки

 

1

Понимать, как измерять площадь геометрической фигуры с помощью палетки.

- определять площадь геометрических фигур с помощью палетки.

- находить площади данных фигур с помощью палетки;

- сравнивать результаты измерения площади прямоугольника по формуле (S = ab) и с помощью палетки;

- вычислять площадь боковых стенок бака;

- вычислять площадь одной клетки тетрадного листа и на нем строить различные многоугольники с площадью 12 кв. см.

- проверять выполненное сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел в столбик;

- решать задачу на встречное движение;

- чертить квадраты определенной площади;

- сравнивать значения числовых выражений и записывать полученные результаты в виде двойного неравенства со знаком <;

- вычислять площадь прямоугольника по данному периметру.

116.        

3неделя         апреля                                                                       

Измерение площади с помощью палетки

 

 

1

117.        

 4неделя        апреля                                                                       

Поупражняемся в нахождении площади и объема

 

1

118.        

4неделя         апреля                                                                       

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное.

 

1

119.        

4неделя         апреля                                                                       

Уравнение. Корень уравнения.

 

1

Понятие «корень уравнения».

- среди данных записей выбирать уравнения; находить корни сложных уравнений;

- составлять пары уравнений так, чтобы уравнения в паре имели один и тот же корень;

- определять корень уравнения методом подбора.

- решать задачи с помощью уравнения;

- формулировать условие задачи по данному уравнению;

- формулировать обратные задачи.

- находить корни данных уравнений;

- решать задачи на движение;

- составлять уравнение, с помощью которого можно решить задачу;

- решать задачу на нахождение цены товара.

120.        

4неделя         апреля                                                                       

Учимся решать задачи с помощью уравнений.

 

1

121.       

1неделя мая    

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное

 

 

1

122.       

1неделя мая    

Разные задачи

 

1

- решать логические задачи с помощью таблицы;

- решать комбинаторные задачи.

Понятие «натуральное число»; о том, что число 0 не относится к натуральным числам.

- записывать самое большое и самое маленькое из пятизначных натуральных чисел;

- записывать данные числа в порядке увеличения (уменьшения);

- называть предыдущее и последующее число для данного числа;

- записывать все возможные трехзначные числа с помощью трех данных цифр;

- определять, четным или нечетным будет значение данного числового выражения;

- находить натуральное число, которое нацело делится на числа 2, 3, 5;

- составлять и записывать выражение, которое содержит все четыре действия и значение которого равно 1000.

Понимать алгоритмы вычисления столбиком.

- выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел столбиком;

- вычислять значение числового выражения; составлять задание на вычитание столбиком.

- из данных величин составлять и записывать всевозможные суммы (разности), значение которых имеет смысл вычислять;

- увеличивать (уменьшать) данные величины в несколько раз;

- выполнять разностное сравнение величин;

- вычислять часть данной величины;

- вычислять величину по данной части;

- решать задачи с величинами;

- выполнять кратное сравнение величин.

- решать задачи на движение в противоположных направлениях;

- дополнять условие задачи недостающими данными из географического атласа;

- решать задачи на производительность труда;

- решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости.

123.       

 1неделя мая  

Разные задачи

 

1

124.       

 1неделя мая                                                                   

Натуральные числа и число 0 (повторение)

 

1

125.       

2неделя мая                                                                         

Алгоритм вычисления столбиком (повторение)

 

1

126.       

 2неделя мая                                                                     

Действия с величинами (повторение)

 

1

127.        

2неделя мая                                                                     

Как мы научились решать задачи(повторение)

 

1

128.        

2неделя мая                                                                     

Как мы научились решать задачи(повторение)

 

1

129.        

3неделя мая                                                                     

Итоговая комплексная работа

 

1

- определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий; выполнять вычисления; подтверждать свои ответы

130.        

3неделя мая                                                                     

Итоговая комплексная работа

 

1

- определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий; выполнять вычисления; подтверждать свои ответы

131.       

 3неделя мая                                                                     

Геометрические фигуры и их свойства (повторение)

 

1

которые пересекаются под прямым углом;

- строить тупоугольный (остроугольный, прямоугольный) треугольник;

- строить треугольник по данной стороне и высоте, проведенной к этой стороне;

- определять вид треугольника.

132.        3неделя мая                                                                     

Годовая контрольная работа

 

1

- определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий; выполнять вычисления; подтверждать свои ответы

133.         

4неделя мая                                                                     

Работа над ошибками

1

вычислять значения указанных в таблице выражений при заданных значениях переменной а; записывать значения в таблицу;

- составлять буквенные выражения для вычисления периметра данных многоугольников.решать нестандартные задачи на смекалку;

- решать старинные геометрические задачи на перекладывание и разрезание фигур.

134.        

4неделя мая                                                                     

Буквенные выражения и уравнения (повторение)

1

135.       

 4неделя мая                                                                     

Учимся находить последовательности

 

1

136.        

4неделя мая                                                                     

Работа с данными

 

1

137.       

5неделя мая                                                                     

Резервный урок по теме "Повторение".

1

 

138.       

5неделя мая                                                                     

Резервный урок по теме "Повторение".

1

 

139.       

5неделя мая                                                                     

Резервный урок по теме "Повторение".

1

 

140.       

5неделя мая                                                                     

Резервный урок по теме "Повторение".

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист внесения изменений.

Дата и тема не проведенного урока

класс

Причина (№ приказа)

Восстановление

Дата проведения

Учитель, подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Окружающий мир 4 Г2020готовое.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №101»

 

РАССМОТРЕНО                                                                «СОГЛАСОВАНО»

  «УТВЕРЖДЕНО»

на заседании кафедры                                                        Педагогическим советом

Директор МБОУ «Лицей №101»

начальных классов                                                             Протокол №    от

Протокол №   от

                                                                                             «  » августа 2020 г.                                                                                                                                                                                                                 «» августа 2020 г.

                                                                                

______________  Михальчук В.П. .  

 

Приказ №   от « » августа 2020 г.                                                                                                                                                                                                              

 

Рабочая программа

учебного предмета «Окружающий мир»

предметной  области «Обществознание и естествознание»

для 4 г класса

начального общего образования

на 2020/2021 учебный год

 

 

 

Составитель: Лямкина Татьяна Михайловна

 

 

 

 

 

Барнаул, 2020

Аннотация

рабочей программы  по окружающему миру 4 класс

       Рабочая программа по окружающему миру  разработана на основе:

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы НОО;
  • программы формирования УУД;
  • концепции «Перспективная начальная школа»;
  • авторской программы по окружающему миру О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой,    Л. Г. Кудровой;

Целью изучения курса  «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

     Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

       Согласно учебному  плану образовательного  учреждения  всего на изучение курса «Окружающий мир»» в каждом  классе начальной школы отводится  68 часов           (2 часа в неделю).

Программу обеспечивают:

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А.  Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А.Окружающий мир. : Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А.Окружающий мир. :Хрестоматия.-

М.: Академкнига/Учебник.

 

 

 

 

 1. Пояснительная записка

 

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по учебному предмету «Окружающий мир»  для  4 класса.

·          Приказа Министерства  образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями  и дополнениями)

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 31 марта 2014 года № 253 (с изменениями  и дополнениями).
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства просвещения Российской Федерации 28 декабря 2018 года № 345
  • Основной образовательной  программы начального общего образования, утвержденной приказом директора МБОУ «Лицей №101»  от 29.08.2017 №357
  • Учебного плана МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 21.05.2019 №239
  • Календарного учебного графика МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 28.08.2019 №420
  • Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденного приказом директора от 27.01.2018 № 28
  • Положения о формах, периодичности и порядке контроля текущей и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Лицей № 101», утверждённого приказом директора от 29.08.2017 № 356
  • Положения о критериях и нормах оценивания по учебным предметам, курсам, утвержденного приказом директора от 29.08.2017 №356
  • Окружающий мир: 4 класс: методическое пособие  / О.НФедотова,Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. М.: Академкнига, 2014

Продолжительность изучения учебного предмета «Окружающий мир» составляет в 4 классе – 70 ч  (2 часа в неделю).

Содержание рабочей программы учебного предмета и логика его изучения не отличаются от содержания  авторской программы  (А. Л. Чекин, Р.Г. Чуракова ).  Рабочая программа  предусматривает реализацию практической части авторской программы в полном объеме.

 

 

 

 

 

 

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Обучение учебному предмету Окружающий мир в 4 классе на начальном уровне направлено на достижение  следующих образовательных результатов:

В результате изучения раздела «Человек и природа» выпускник начальной школы научится: • находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона; • читать условные обозначения карт (условные обозначения природных зон, знаки поверхностей и водоемов, полезных ископаемых); • использовать готовые модели (глобус Земли, модель солнечной системы) и иллюстрации учебника для объяснения причин смены дня и ночи, смены времен года; • находить общие и отличительные признаки природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу); • понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла); • описывать на основе предложенного или самостоятельно составленного плана природную зону своего края (региона), называть его заповедные места;• понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края; • называть системы органов человека (костная и мышечная системы, нервная система, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, мочевая система); • характеризовать основные функции систем органов человека; • измерять температуру тела, вес и рост человека; • понимать необходимость использования знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе; • извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций, дополнительных источников знаний (интернет, детские энциклопедии) об органах чувств человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения; • характеризовать правила первой помощи при несчастных случаях.

Выпускник начальной школы получит возможность научиться: • осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана поверхности земли от разрушений и загрязнения); • использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов, правил безопасного поведения на природе; • выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.

 В результате изучения раздела «Человек и общество» выпускник начальной школы научится: • рассказывать с использованием подобранной дополнительной информации из интернета и иллюстративных источников о государственной символике Российской Федерации (значимость государственной символики; основные изображения государственного герба России; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага); • самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем учебника в условиях коллективной работы; • обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации, о событиях страны, участником которых является глава государства — Президент Российской Федерации;

• готовить небольшие сообщения о конституции — основном законе Российской Федерации (права и обязанности граждан по охране природы, права ребенка; права граждан РФ на бесплатное образование, на охрану здоровья); • находить на политико­административной карте России местоположение своего края; • работать с глобусом и картой: показывать территорию России, ее сухопутные и морские границы; столицы государств, граничащих с Россией; • пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях, связанных с историей отечества; • называть, сопоставляя с изученным историческим событием, имена выдающихся людей разных эпох; • определять последовательность исторических событий на ленте времени; • находить на ленте времени такие исторические события, как крещение Руси, основание Москвы, основание Санкт­Петербурга; • рассказывать с использованием подобранных иллюстраций и видеокадров о памятниках истории столицы, сопоставляя их с историческим событием (памятник Минину и Пожарскому; Триумфальная арка, музей­панорама «бородинская битва»; памятник маршалу г .к. Жукову, вечный огонь на Могиле неизвестного солдата у кремлевской стены; памятник Юрию Гагарину — первому космонавту нашей планеты, монумент «спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея героев­космонавтов; фонтан «дружба народов»); • обсуждать особенности изученных стран мира (название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности); • рассказывать об особенностях труда людей родного края, о народных промыслах. Выпускник начальной школы получит возможность: • составить представление о единстве духовно­нравственного смысла всех традиционных религий и различиях в обрядовой практике; • научиться определять часовой пояс своего края; • находить дополнительную информацию о прошлом родного края в интернете, в краеведческом музее, из бесед со взрослыми; • собирать материал и составлять портфолио о родном крае (места исторических событий, памятники истории культуры родного края).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» выпускник начальной школы научится: • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды, у моря во время шторма, прилива; соприкосновение с животными в воде); • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг; • понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи; • понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья (курение, наркотики, громкая музыка, нежелание при необходимости носить очки и др.). Выпускник начальной школы получит возможность научиться: • соблюдать правила безопасного поведения во время летнего отдыха (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды, во время шторма, прилива; соприкосновение с животными и т. д.); • соблюдать правила экологического поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг; • соблюдать правила безопасного поведения во время приема пищи; • заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.

 

 

 

3.Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 4класс

Человек и природа (42ч)

Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (26ч)

Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности. Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).

Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения

Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

4 класс

Содержательный блок «Человек и природа»:

-повторение и углубление знаний о Солнечной системе, о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

-знакомство с понятием «природная зона», с названиями природных зон России

-классификация знаний о природных условиях тундры

-знакомство с расположением зоны лесов на карте, растительным миром тайги

-повторение и углубление знаний и природных сообществах леса, о роли леса в жизни людей

- изучение зоны степей, зоны пустынь, субтропической зоны

- решение практических задач с привлечением краеведческого материала

-изучение и использование в ходе опытов знаний о водоемах, полезных ископаемых, отраслях растениеводства, животноводства, народных промыслах, заповедных местах родного края

-сравнение и различение дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, описание их роль в жизни человека (на примере своей местности)

-классификация основных отраслей сельского хозяйства

-моделирование способов применения простых механизмов в жизни и хозяйстве человека

-знакомство с первыми представлениями о системах органов человека

-формирование первоначального представления о взаимосвязи строения кожи с ее функциями

-повторение и расширение знаний об опорно-двигательном аппарате, пищеварительной системе, системе кровообращения, дыхательной системе, нервной системе, органах чувств человека

-проведение несложных наблюдений, постановка опытов

 

Содержательный блок «Человек и общество»

-проведение сравнений, выбор правильного ответа

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

-самостоятельное маркирование

-высказывание суждений о процессе образования Древнерусского государства, крещении Древней Руси

- классификация исторических событий, связанных с именем Александра Невского

-описание на основе иллюстрации объектов, выделение  их основных существенных признаков

- классификация информации, связанной с возникновением Москвы

-участие в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разной национальности, религиозной принадлежности, соблюдая при этом правила общения

- проведение делового заседания научного клуба, нахождение необходимой информации о современном обществе из текста, иллюстраций, из дополнительных источников

-знакомство с политико-административной картой России и месторасположением на ней родного края

-решение практических задач по определению местного времени на основе знаний о «часовом поясе»

-оценка общих представлений о странах, которые имеют с Россией границы, о о Соединенных Штатах Америки, Великобритании, Франции

-знакомство с историческими событиями начала XVII века, с  войной 1812 года, с Великой Отечественной войной 1941-1945 годов

-изучение достижений нашей страны в космонавтике

-обобщение представлений об основном законе страны – Конституции России, о высших органах власти нашей страны

-выступление с сообщениями и докладами на заседаниях научных клубов

-выполнение в группе заданий  по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе

-моделирование (составление маршрута экскурсии)

Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:

- характеристика правила оказания первой помощи при несчастных случаях

обобщение информации о правилах безопасного поведения на природе

- моделирование ситуаций, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации

-обсуждение ситуаций, связанных с использованием  правил безопасного поведения у водоемов в разное время года

-расширение представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью

-моделирование в ходе практической работы ситуаций по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по  оказанию первой помощи при несчастных случаях

-обсуждение основных правил дорожного движения; опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми

-выявление опасных ситуаций, в которых может быть нанесён вред жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу, нахождение путей безопасного выхода из таких ситуаций

Обозначенные в соответствии с требованиями стандарта второго поколения содержательные блоки раскрываются через основные содержательные линии 4 класса и представлены в тематическом планировании

 

 

 

 

 

4.Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы:

№ п/п

Наименование раздела

 

 

 

Количество часов

1.

История Отечества.

 

20

 

2.

Земля – планета Солнечной системы.

3

 

3.

Родная страна- Россия

21

 

4.

Человек –часть природы и член общества

22

 

5.

Страны и народы мира

2

 

6.

Резервный урок

2

 

 

Итого:

70

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

тематическое поурочное планирование по окружающему миру

 

№ урока (Дата, учебная неделя)

Тема урока

 

 

 

 

Кол-во

часов

 

 

Основное содержание

 

 

История Отечества – 7 часов

 

1.

 

1 неделя

 сентября

Древние славяне.

 

1

 - исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена;

- названия древних городов;- работа с ТС;

- от кого защищались древние славяне;

- обожествление природы древними славянами.

 

2.

 1 неделя

 сентября

Древние славяне.

 

1

исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена;

- названия древних городов;- работа с ТС;

- от кого защищались древние славяне;

- обожествление природы древними славянами.

 

3.

2 неделя

 сентября

Древняя Русь.

 

1

- объединение Новгорода и Киевского княжества;

- работа с ТС;

- значение богатырских застав для Руси;

- русские богатыри.

 

4.

 

2 неделя

 сентября

Крещение Руси.

 

1

- во что верили древние славяне;

- славянская письменность-кириллица;

- имена богов и духов древних славян;

- важность крещения Руси;

- правление Владимира Мономаха;

- Ярослав Мудрый.

 

5.

3 неделя

 сентября

Борьба Руси с западными завоевателями.

 

 

1

- военные победы Александра Невского;

- Ледовое побоище;

- Куликовская битва;

- Золотая Орда.

 

6.

3 неделя

 сентября

Возникновение Москвы. Первые московские князья

1

- Москва-столица России;

- Юрий Долгорукий;

- основание Москвы;

- московские и киевские князья;

- работа с «лентой времени».

 

7.

4 неделя

 сентября

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.)

1

- мировые религии;

- работа со справочной литературой.

 

Земля – планета Солнечной системы – 3 часа

 

8.

4 неделя

 сентября

Солнечная система.

 

 

1

Земля – планета;

- условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода;

- названия планет Солнечной системы;

- вращение Земли;

- космические тела;

- возникновение Солнечной системы;

- появление в календаре високосного года.

 

9.

1неделя

 октября

Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца

 

1

- причины смены дня и ночи;

- причины смены времён года;

- общее представление о влиянии Солнца на земную жизнь.

 

10.

1неделя

 октября

Природные зоны нашей страны.

 

 

1

- понимание связи живой и неживой природы;

- знакомство с картой «Природные зоны».

 

Путешествие по природным зонам России – 13 часов

 

11.

 

2 неделя

 октября

Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны

 

1

- природные условия Арктики;

- работа с к/картой;

- освоение Арктики;

- охрана природы северного края,

-полярная ночь,

-полярное сияние,

-полярный день.

 

12.

2  неделя

 октября

Животные ледяной зоны. Арктика и человек

 

1

-доклады  на  выбранную  тему  (о  растительности  или  животном  мире  Арктики),

- птичьи базары,

- охрана природы северного края

 

13.

3 неделя

 октября

Тундра

 

1

- работа с к/картой;

- сравнение природы Арктики и тундры;

- особенности  растительного  и  животного мира тундры;

- доклады по выбранной теме (растения, животные).

 

14.

3 неделя

 октября

Тундра и человек

 

1

- деятельность человека в тундре;

- города в зоне тундры

 

15.

4  неделя

 октября

Зона лесов. Растения зоны лесов.

 

1

- изменение характера лесов с севера на юг;

- работа с ТС;

- работа с к/картой;

- растения лесной зоны

 

16.

4  неделя

 октября

Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей

 

1

- обсуждение докладов о разнообразии животного мира лесной зоны,

- лесные заповедники зоны лесов,

- роль леса в природе и жизни людей.

 

17.

1  неделя

 ноября

Зона степей.

 

1

- особенности природы степей (растительность и животный мир),

- работа с к/картой;              - промежуточная зона-«лесостепь»;

- Красная Книга.

 

 

18.

1  неделя

 ноября

Степь и человек

 

1

- особенности деятельности человека в степи;

- заповедники зоны степей.

 

 

19.

2  неделя

 ноября

Зона пустынь.

 

1

- особенности природы зоны пустынь;

- работа с к/картой;

- работа с ТС;

- цепи питания обитателей зоны пустынь.

 

20.

2  неделя

 ноября

Жизнь человека в пустыне

 

1

 

21.

 

3  неделя

 ноября

Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа.* (Третье заседание клуба.)

1

- природа Черноморского побережья;

- природа Кавказа;

- работа с к/картой.

 

 

22.

3  неделя

 ноября

Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье

1

-обсуждение

докладов по выбранной теме (разнообразие животного мира Черноморского побережья или Кавказа).

 

23.

1  неделя

 декабря

Обобщение

 по теме «Путешествие по природным зонам России». (Готовимся к олимпиаде.)

1

 

-закрепить полученные знания о природных зонах

 

Родной край – часть великой России – 11 часов

 

24.

1 неделя

 декабря

Твой родной край

 

1

- работа с ТС;

- работа с картой Санкт-Петербурга (политико-административная);

- основные достопримечательности нашего города и его пригородов.

Урок-путешествие.

 

25.

 

2  неделя

 декабря

Московское время

 

1

- Россия на карте мира;

- простейшие измерения времени;

- представление о часовых поясах;

- определение часового пояса Москвы и Санкт-Петербурга.

 

26.

2  неделя

 декабря

Карта твоего края.

 

 

1

- работа с различными видами карт родного края

 

27.

3  неделя

 декабря

Поверхность и водоемы твоего края

 

1

заочная экскурсия по родному краю

 

28.

3  неделя

 декабря

А что можешь сделать ты

 

1

- урок-игра

 

29.

4  неделя

 декабря

Полезные ископаемые твоего края

 

1

- понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые»;

- использование полезных ископаемых нашего края в жизни человека.

 

 

30.

4  неделя

 декабря

Растения твоего края

 

1

- разнообразие растений;

- редкие растения нашего края.

 

 

31.

1  неделя

 января

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные

 

1

- знакомство с видами животноводства родного края,

- одомашнивание животных для жизни рядом с человеком,

- польза животных в жизни человека.

 

32.

1  неделя

 января

Народные промыслы твоего края

 

1

- называть и рассказывать о разнообразии народных промыслов России;

- использование народных промыслов в нашем крае;

- работа с картой «Народные промыслы»;

- работа с ТС.

 

33.

2  неделя

 января

Заповедные места твоего края

1

- понятие «заповедник»;

- работа с картой «Охраняемые территории»;

- работа с ТС;

- описание заповедных и охраняемых мест нашего края.

 

34.

 

2 неделя

 января

Проверочная работа по главе «Родной край – часть великой России». (Готовимся
к олимпиаде.)

1

- обобщение и закрепление знаний по теме -подготовка материалов для докладов на выбранную тему.

 

Человеческий организм – 11 часов

 

35.

3  неделя

 января

Как устроен организм человека. (Письмо руководителей клуба школьникам.)

 

1

- общие представления о строении и основных функциях организма человека;

- понятия «орган», «система органов»;

- названия основных частей тела;

- строение и значение различных систем органов.

 

36.

3  неделя

 января

Путешествие в мир клеток.

 

 

1

- понятие «ткань»;

- сравнение внешнего вида тканей разных органов.

 

 

37.

1  неделя

 февраля

Самый большой орган чувств

 

1

- строение кожи;

- структурные части кожного покрова;

- значение кожи для организма человека.

 

38.

 

1 неделя

 февраля

Как человек двигается

 

1

- знакомство с терминами «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы»;                                         - значение мышц-сгибателей и мышц-разгибателей;

- строение костей;

- как кости «делают» кровь;

- название частей скелета;

- назначение костей скелета человека.

 

39.

 

2 неделя

 февраля

Пищеварительная система

 

1

- понятия «пищеварение» и «пищеварительная система»;

- процесс пищеварения;

- правила питания;

- вещества, необходимые для роста организма (углеводы, белки, кальций).

 

40.

 

2 неделя

 февраля

Система кровообращения

 

1

- органы кровеносной системы;

- строение и работа сердца;

- циркуляция крови по организму;

- состав крови.

 

41.

 

3 неделя

 февраля

Познакомимся с дыхательной системой

 

1

- понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры»;

- названия органов системы дыхания;

- путешествие воздуха в организме человека;

связок.

 

42.

 

3  неделя

 февраля

Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие

 

1

- сравнение вдыхаемого и выдыхаемого воздуха;

- курение вредно для каждой части организма человека;

- лёгкие необходимы для дыхания и разговорной речи;

- работа голосовых связок.

 

43.

4 неделя

 февраля

Как почки удаляют из организма вредные вещества

 

1

- строение мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена);

- роль почек.

 

44.

4 неделя

 февраля

Нервная система человека

 

1

- строение нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы);

- названия органов чувств;

- защитные рефлексы организма.

 

45.

 

1 неделя

 марта

Обобщение по теме «Человеческий организм».

Готовимся
к школьной олимпиаде.

 

1

- закрепление полученных знаний по теме

 

Изучаем органы чувств – 8 часов

 

46.

 

1 неделя

 марта

«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах.* (Четвертое заседание клуба.)

1

- общее понятие об органах чувств,

- нос – орган обоняние,

- познакомить со строением носа.

 

47.

2 неделя

 марта

Высуни язык и скажи: «А

 

1

- строение языка;

- значение языка;

- язык-орган вкуса.

 

 

48.

2  неделя

 марта

«Взгляд» на глаз.

 

 

1

- строение глаза;

- значение глаза;

- правила ухода за глазами.

 

49.

3 неделя

 марта

Ухо не только орган слуха.

 

 

1

- строение уха;

- значение органа слуха;

- правила ухода за ушами.

 

50.

3 неделя

 марта

Ухо – орган равновесия

 

1

- закрепить знания и правила применения правил ухода за ушами

 

51.

1 неделя

 апреля

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними.

 

1

- закрепление знаний о строении кожи;

- значение органа осязания;

- правила ухода за органом осязания.

 

52.

1 неделя

 апреля

Советы врача.

 

 

1

- закрепление знаний об органах чувств;

- как помочь человеку до приезда врача.

 

53.

2 неделя

 апреля

Обобщение по теме «Изучаем органы чувств».

Готовимся к школьной олимпиаде.

1

- контрольные вопросы и задания по теме.

 

Путешествия по странам мира – 6 часов

 

54.

2 неделя

 апреля

Границы России.

 

1

- введение понятия «государство», все названия нашего государства;                                 - исторические столицы;      - государственная символика,  работа с политической картой мира (западные соседи).

 

55.

3 неделя

 апреля

Границы России.

 

1

- продолжение работы с политической картой мира (восточные и южные соседи)

 

56.

3 неделя

 апреля

Соединенные штаты Америки (США).

1

- история и культура США,

- города и столица США

 

57.

4 неделя

 апреля

Великобритания.

 

 

1

- история и культура Великобритании,

- города и столица Великобритании

 

58.

4 неделя

 апреля

Франция.

 

 

1

- история и культура Франции,

- города и столица Франции

 

59.

 

5 неделя

 апреля

Обобщение по теме «Путешествие по странам мира».

(Готовимся к олимпиаде.)

 

1

- работа с политической картой,

- подбор материала для доклада по выбранной теме (работа со справочной литературой).

 

Москва как летопись истории России – 5 часов

 

60.

5 неделя

 апреля

День народного единства.

 

 

1

- Россия-наша Родина;         - государственные праздники России;                             - история памятника Минину и Пожарскому в Москве;   - история возникновения Москвы;                                 - победы московских князей над иноземными захватчиками;                           - Московский Кремль и его история.

 

61.

 

1 неделя

 мая

Москва: память о войне 1812 года.

 

 

1

- Москва-столица России;

- история создания памятника «Триумфальные ворота»;

- памятники, посвящённые  войне  1812 года;

- значение войны 1812 года

 

62.

1  неделя

 мая

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.

1

- рассказы о войне;

- герои В.О.войны.

 

 

63.

2 неделя

 мая

Памятники Москвы покорителям космоса.

 

1

- первый космонавт;

- история освоения космоса;

- достижения России в освоении космоса.

 

64.

2 неделя

 мая

Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». (Готовимся к школьной олимпиаде.)

1

- закрепление и обобщение знаний по теме,

- подбор материала для доклада по выбранной теме (работа со справочной и энциклопедической литературой

 

65.

3 неделя

 мая

Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация.

 

1

- обобщение и закрепление знаний о нашей стране (все названия нашего государства, символика нашей страны)

 

66.

3 неделя

 мая

Основной закон страны – Конституция России.

1

- обобщение и закрепление знаний об Основном Законе нашей страны

 

67.

4 неделя

 мая

Президент России.

 

 

- знакомство с основными обязанностями президента Р.Ф.

 

68.

4 неделя мая

Обобщение по теме: «Мы – граждане России» или

экскурсия в краеведческий музей.

1

- обобщение и закрепление знаний о символах нашего государства,

- исторические столицы нашего государства

 

69.

 5 неделя мая

Резервный урок по теме «Обобщение»

1

- обобщение и закрепление знаний

 

70.

5 неделя мая

Резервный урок по теме «Обобщение»

1

- обобщение и закрепление знаний

 

 

Лист внесения изменений.

Дата и тема не проведенного урока

класс

Причина (№ приказа)

Восстановление

Дата проведения

Учитель, подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Русский язык 4 г 2020.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №101»

 

РАССМОТРЕНО                                                                «СОГЛАСОВАНО»

  «УТВЕРЖДЕНО»

на заседании кафедры                                                        Педагогическим советом

Директор МБОУ «Лицей №101»

начальных классов                                                             Протокол №   от

Протокол №    от

                                                                                             «  » августа 20  г.                                                                                                                                                                                                                 « » августа 2020 г.

                                                                                

______________  Михальчук В.П. .  

 

Приказ №    от «  » августа 2020 г.                                                                                                                                                                                                             

 

 

 

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

предметной области «Русский язык и литература»

для 4 Г класса

начального общего образования

на 2019 / 2020 учебный год

 

 

 

 

 

 

Составители: Лямкина Татьяна Михайловна

 

 

 

 

 

 

 

 

Барнаул, 2020

Аннотация

рабочей программы  по русскому языку  4 класс

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы НОО;
  • программы формирования УУД;
  • концепции «Перспективная начальная школа»;
  • авторской программы «Систематический курс русского языка» М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т. А. Байковой, Н. М. Лавровой.

     Цели и задачи курса:

 В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и  социокультурную цели:

·         познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического и логического мышления учеников;

·         социокультурная  цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

     Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;

·         воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

       Согласно учебному плану образовательного учреждения  всего на изучение курса «Русский язык»» в 1 классе начальной школы отводится 50 часов (5 часов в неделю), во 2 – 3 классах -  170 часов (5 часов в неделю), в 4 классе – 170 часов (5 часов  в неделю). Сокращено количество часов на изучение некоторых тем в 4 классе.

Программу обеспечивают:

Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык:Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3.  – М.: Академкнига/Учебник.

Каленчук М.Л., Малаховская О. В.. ЧураковаН. А. Русский язык. Учебник. В 3 ч. Часть 2. – М.: Академкнига/Учебник.

Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2.  – М.: Академкнига/учебник.

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3 – 4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.

 

2.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

                          Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по учебному предмету «Русский язык»  для  4 класса.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных  документов и методических материалов:

·         Приказа Министерства  образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями  и дополнениями)

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 31 марта 2014 года № 253 (с изменениями  и дополнениями).
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства просвещения Российской Федерации 28 декабря 2018 года № 345
  • Основной образовательной  программы начального общего образования, утвержденной приказом директора МБОУ «Лицей №101»  от 29.08.2017 №357
  • Учебного плана МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 21.05.2019 №239
  • Календарного учебного графика МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 28.08.2019 №420
  • Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденного приказом директора от 27.01.2018 № 28
  • Положения о формах, периодичности и порядке контроля текущей и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Лицей № 101», утверждённого приказом директора от 29.08.2017 № 356
  • Положения о критериях и нормах оценивания по учебным предметам, курсам, утвержденного приказом директора от 29.08.2017 №356
  • Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1- 4 кл.- М.: Академкнига/ Учебник, 2016.
  • Методическое пособие/ Т.А. Байкова, О.В. Малаховская, Н.А. Чуракова.- 2 – е изд., пересмотр.- М.: Академкнига/ учебник, 2015.

 

Продолжительность изучения учебного предмета «Русский язык» составляет в 4 классе – 175ч (5ч в неделю)

Содержание рабочей программы и логика его изучения не отличается от содержания   программы (М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова. Русский язык). Рабочая программа  предусматривает реализацию практической части авторской программы в полном объеме.

 

3.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

 

Обучение учебному предмету Русский язык в 4 классе на начальном уровне направлено на достижение  следующих образовательных результатов:

          Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «русский язык» к концу каждого года обучения представлены по блокам «Обучающийся (Выпускник) научится» и «Обучающийся

 (Выпускник) получит возможность научиться», а также в «Ожидаемых результатах формирования УУД».

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится: •  различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); • зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. Выпускник получит возможность научиться: • проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться: • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе; • правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями; • правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах; • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Морфемика и словообразование» Выпускник научится: • проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

 • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика» Выпускник научится: • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника. Выпускник получит возможность научиться: • подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология» Выпускник научится: • определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз; • определять три типа склонения существительных; • определять названия падежей и способы их определения; • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. Выпускник получит возможность научиться: • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис» Выпускник научится: • определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

 

Программа по предмету «русский язык» • определять однородные члены предложения; • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям. Выпускник получит возможность научиться: • различать второстепенные члены предложения — дополнение, обстоятельство, определение; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора. • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Выпускник научится: • применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки; • применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении; • использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря); • определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника; • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но. Выпускник получит возможность научиться: • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

 

Содержательная линия «Развитие речи» Выпускник научится: • различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение); • обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение; • составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения; • доказательно различать художественный и научно-популярный тексты; • владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками, в повседневном общении со сверстниками и взрослыми; • составлять аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений; • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; • писать письма с соблюдением норм речевого этикета. Выпускник получит возможность научиться: • создавать тексты по предложенному заголовку; • подробно или выборочно пересказывать текст; • пересказывать текст от другого лица; • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; • оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Ожидаемые результаты формирования УУД  к концу 4-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий выпускник научится: • свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный

аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи. • свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта; • в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; • свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций). В области коммуникативных учебных действий: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: • освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию; • использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы). В области регулятивных учебных действий: • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученным результатов.

 

 

4.Содержание  учебного предмета «Русский язык»  4 класс

 

Фонетика и орфография (25 час*)

            Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости–звонкости, твердости–мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково,в соответствии с проверкой. Различные способы проверки подобных

 написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком (беглый гласный).

Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о, ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и, ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Упражнения в различении звуков и букв.

Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные;

согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие,

согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).

Лексика**

Значение слова. Лексическое и грамматическое значения  слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное

значения; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения за различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря учебника.

Подбор синонимов для устранения повторов в речи; использование их для объяснения значений слов.

Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении.

Различение употребления в тексте слов в прямом и переносном значениях (простые случаи);

Выбор слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Морфемика и словообразование (15 ч*)

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии. Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов. Разбор слов разных частей речи по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ.

Сравнение слов, связанных отношениями производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью

приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Морфология (70 ч*)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение

в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения:

два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонениях (без введения терминов) типа выпишете–выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении.

Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза.

Упражнения в определении трех типов склонения существительных.

Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Проведение морфологического разбора имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора.

Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицы не при глаголах.

Синтаксис и пунктуация (25 ч*)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство,

определение).

Определение однородных членов предложения. Составление схем предложений с однородными членами и построение предложения по заданным моделям.

Различение второстепенных членов предложения — дополнения, обстоятельства, определения.

Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора.

Различение простых и сложных предложений.

Лексикография**

Использование учебных словарей: толкового, устойчивых выражений, орфографического (словарьПиши правильно),

обратного, орфоэпического (словарь Произноси правильно),этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач.

Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи (35 ч*)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов

рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии), без введения термина рецензия.

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости: культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку

зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила

употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том;  об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных оба и обе в разных падежных формах.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющих: описание, повествование, рассуждение.

Составление, с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений, текста с элементами описания, повествования

и рассуждения.

Различение художественного и научно-популярного текстов.

Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.

Создание текста по предложенному заголовку.

Подробный или выборочный пересказ текста.

Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков.

Корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи.

Анализ последовательности собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотнесение их с разработанным алгоритмом.

Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным (для изложений) и с на-

значением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Словарь

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костер, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (всего 45 слов).

           

 

5.Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы:

 

№ п/п

Наименование раздела

 

 

 

Количество часов

                 Вид занятий (количество часов)

Изложение

Сочинение

Контрольные работы

1.

Фонетика и орфография.

Лексика и лексикография.

25

 

 

 

2.

 

 

 

3.

Морфемика и словообразование.

15

 

 

 

4.

Морфология.

70

 

 

 

5.

Синтаксис.

25

 

 

 

6.

Развитие речи с элементами культуры речи.

35

3

5

7

7.

Резервный урок

5

 

 

 

 

итого

170

3

5

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Тематические поурочное  планирование по русскому языку  ФГОС

 

№ урока

(Дата, учебная неделя

 

Тема урока

 

Кол-во часов

Основное содержание

 

Разделы Фонетика и орфография, Лексика и лексикография(25ч.), Морфемика и словообразование(15ч.), Морфология.(70ч.), Синтаксис(25ч.)

Развитие речи с элементами культуры речи (35ч.)

1

1 неделя сентября.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

 

1

- работать с орфоэпическим словарем;

- образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-;

- делить слова на группы в зависимости от написания.

 

 

2.

 1 неделя сентября

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

 

1

- писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова;

- выполнять проверку написания слов по образцу.

 

3.

1 неделя сентября.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

 

1

- образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ов-;

- работать со словообразовательным словарем;

- определять родственные слова;

- писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова;

- писать слова с приставками;

- ставить знаки препинания при обращении.

 

4

1 неделя сентября.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

 

 

1

- применять правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова;

- сравнивать слова в каждой группе;

- образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные;

- определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-;

- писать слова с видимым на письме чередованием согласных;

- разбирать по составу сложные слова.

 

5

1 неделя сентября.

Урок развития речи.

Знакомимся с текстом-рассуждением.

 

1

- различать особенности текста-повествования и текста-описания;

- объяснять такое понятие, как «цитата»,

- работать с фразеологическим словарем.

 

 

 

6.

2 неделя сентября

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

 

1

- подбирать суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение);

- суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение),

- работать с толковым словарем;

- сравнивать слова в столбиках;

- определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах;

- находить родственные слова;

- определять значения выделенных слов.

 

7.

2 неделя сентября

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

 

1

- выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения;

- сравнивать значения суффиксов;

- определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы;

- выполнять работу над ошибками;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- определять виды чередования звуков в слове;

- подбирать проверочное слово.

 

8

2 неделя сентября

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

 

1

- писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;

- называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня;

- образовывать новые слова с приставкой ад-;

- выделять в словах корни.

 

 

9

2 неделя сентября

Склонение слов ОБЕ, ОБА.

 

1

- вспомнить, что такое числительное,

- группы числительных,

- правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

- определять склонения имен существительных,

- подбирать родственные слова-существительные разного склонения, выделять окончание в словах.

 

 

 

10

2 неделя сентября

Однородные члены предложения.

 

 

1

- определять однородные члены предложения;

- находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения;

- объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения;

- писать слова с безударными гласными в корне -

 

11.

 3 неделя сентября

Урок развития речи.

Учимся рассуждать.

1

-. перечитывать отрывки из произведения;

- доказывать, что это текст-рассуждение.

 

12.

3 неделя сентября

Однородные члены предложения.

 

1

- определять однородные члены предложения;

- сравнивать схемы предложений;

- составлять схемы предложений;

- подчеркивать основу предложения.

 

13.

3 неделя сентября

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

- находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения;

- объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения.

 

14.

 3 неделя сентября

Урок развития речи.

Работа с картиной Васнецова И. «Алёнушка».

 

 

1

- описывать элементы картины;

- выполнять задания;

- отвечать на вопросы;

- определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование.

 

15

3 неделя сентября

Диктант по теме: "Знаки препинания при однородных членах предложения"

 

1

- применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами

 

16.

4 неделя сентября

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами.

 

1

- определять часть речи – союз,

- сравнивать предложения с разными союзами;

- определять значение союзов и, а, но;

- работать с фразеологическим словарем.

 

17.

4 неделя сентября

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами.

 

1

- определять однородные члены;

- работать со словообразовательным словарем;

- находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями;

- соотносить предложение с его схемой.

 

18.

4 неделя сентября

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

- существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам;

- глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам;

- определять вид орфограммы;

- называть основу в предложении;

- определять, какой частью речи выражены однородные дополнения.

 

19.

4 неделя сентября

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

 

 

20.

 4 неделя сентября

Урок развития речи.

Учимся рассуждать.

1

- различать особенности разных типов текста;

- объяснять, что изображено на фотографии;

- рассуждать с опорой на наблюдение.

 

21.

1 неделя октября

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.

 

1

- различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.

 

22

1 неделя октября

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

 

1

- определять спряжение глагола, ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;

- пользоваться инструкцией;

- правильно писать безударные личные окончания.

 

23.

 1 неделя октября

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

 

1

- правильно писать безударные личные окончания глаголов,

 

- разбирать по составу глаголы;

 

- объяснять написание орфограмм;

- пользоваться словообразовательным словарем.

 

 

24

1 неделя октября

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

 

1

- ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс;

- определять спряжение глагола;

- пользоваться инструкцией;

- правильно писать безударные личные окончания глаголов;

- разбирать по составу глаголы;

- объяснять написание орфограмм;

- пользоваться словообразовательным словарем.

 

25.

 1 неделя октября

Урок развития речи.

Учимся делать научное сообщение.

 

1

- делать научное сообщение по плану о животных Арктики;

- делать сообщение, опираясь на данные тезисы;

- оценивать доклады товарищей.

 

26.

 2 неделя октября

Правило употребления предлогов о и об.

 

1

- правильно употреблять предлоги ои об перед существительными, прилагательными, местоимениями,

- формулировать правило;

- записывать текст, выбирая нужный предлог;

- объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами.

 

27. 2неделя октября

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.

 

1

 -глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей».

 

 

28. 2неделя октября

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.

 

1

- написание глаголов с возвратным суффиксом -ся;

- работать с обратным словарем.

 

 

29

2неделя октября

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.

 

1

- письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе.

 

30

2неделя октября

Урок развития речи.

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

 

1

- работать с толковым словарем;

- цитировать отрывки из текста;

- отвечать на вопросы;

- пересказывать текст;

- зачитывать цитаты;

- находить части текста (рассуждение и повествование

 

31

3неделя октября

Определяем

спряжение глагола по его начальной форме.

 

1

- определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем;

- объяснять написание глагольных окончаний;

- находить в тексте глаголы-исключения;

- проверять работу друг друга;

- образовывать начальную форму глагола.

 

 

32

3неделя октября

Определяем

спряжение глагола по его начальной форме.

 

1

- правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола;

- определять спряжение глагола;

- писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа;

- объяснять написание глагольных окончаний.

 

33

3неделя октября

Диктант (правописание окончаний глаголов) за 1 четверть.

1

- диктант по теме из интерактивного урока,

- грамматические задания по теме.

 

34

3неделя октября

Работа над ошибками. Азбука вежливости.

 

1

 -давать оценку выступлениям своих товарищей по плану работы над ошибками.

 

35

3неделя октября

Урок развития речи.

Письменное изложение «Золотой рубль».

 

1

Урок формирования умений и навыков

 

36

4неделя октября

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.

 

1

- составлять схему предложения;

- давать характеристику предложению;

- выделять основы предложения.

 

37

4неделя октября

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.

 

1

 -работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола.

 

 

38 4неделя октября

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.

 

1

- выполнять разбор слова как части речи;

- выделять основы предложения и находить и называть второстепенные члены предложения.

 

39

4неделя октября

Урок развития речи.

Учимся делать научное сообщение.

 

1

- сравнивать план и содержание сообщения;

- готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы;

- оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости.

 

40

4неделя октября

Урок развития речи.

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

 

1

- работать с толковым словарем;

- читать цитаты;

- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

 

41

5неделя октября

Глагол. Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ.

 

1

- пользоваться обратным словарем;

- определять спряжение глаголов;

- работать с фразеологическим словарем;

- разбирать глаголы по составу;

- ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа.

 

42

5неделя октября

Глаголы с суффиксом -Я- в начальной форме.

 

1

- определять спряжение глаголов;

- правильно писать безударные личные окончания глаголов;

- пользоваться обратным словарем;

- выделять глагольный суффикс;

- подбирать родственные глаголы с приставкой;

- находить в тексте глаголы-исключения.

 

43

5неделя октября

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

 

1

- выполнять работу над ошибками а п.р.;

- определять время и спряжение глагола;

- правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени;

- ставить глаголы в форме прошедшего времени;

- выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

 

44

5неделя октября

Урок развития речи.

Работа с картиной А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

 

1

- работать с картиной;

- работать с толковым словарем;

- выделять средства художественной выразительности.

 

45

5неделя октября

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.

 

46

1 неделя ноября

Суффиксы повелительной формы глагола.

1

 

- выделять глагольные суффиксы;

- сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа;

- показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола.

 

47

1 неделя ноября

Суффиксы повелительной формы глагола.

 

1

. - находить глаголы в повелительной форме;

- выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы;

- объяснять образование повелительной формы глагола.

 

48

1 неделя ноября

Различение повелительной формы

мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.

 

 

1

 

- записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов;

- показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа;

- сравнивать по составу глагольные формы.

 

49

1 неделя ноября

Урок развития речи.

Что такое монолог и  диалог.

 

1

 -отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек,

- читать и анализировать диалог;

- читать диалог по ролям.

 

50

1 неделя ноября

Различение повелительной формы

мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.

 

1

- выделять корень в родственных словах;

- пользоваться словообразовательным словарем;

- определять, в какой форме стоят глаголы;

- разбирать глаголы по составу;

- правильно писать частицу «не» с глаголами.

 

51

2 неделя ноября

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.

 

1

- выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу;

- пользоваться обратным словарем.

 

52

2 неделя ноября

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.

 

1

- пользоваться обратным словарем;

- правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени.

 

53

2 неделя ноября

Обобщение и закрепление полученных знаний о глаголе.

 

1

- нахождение среди других частей речи,

- определение постоянных и переменных признаков,

- спряжение глаголов,

- изменение глаголов пр.времени,

- повелительная форма глаголов.

 

54

2 неделя ноября

 

Урок развития речи.

Письменное изложение.

 

1

- делить текст на смысловые части;

- составлять план;

- писать изложение по плану;

- цитировать отрывки.

 

55

2 неделя ноября

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

 

1

- пользоваться обратным словарем;

- находить чередования согласных в корне.

 

56

3 неделя ноября

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

 

1

- сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»;

- спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс-чь.

 

57

3 неделя ноября

 

Слова с удвоенной буквой  согласного, пришедшие из других языков.

 

1

 - работать с этимологическим словарем;

- писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;

- находить аббревиатуры.

 

58

3 неделя ноября

 

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

 

1

- образовывать глаголы н. вр. 3-го лица мн.ч.;

- выделять окончания глаголов;

- указывать спряжение глаголов;

- объяснять орфограммы;

- определять тип основы

 

59

3 неделя ноября

Урок развития речи.

Учимся делать научное сообщение.

 

 

1

- делать научное сообщение;

- определять вид текста (описание, рассуждение, размышление),

- пытаемся создавать сжатые тексты для доклада,

 - обсуждать доклады одноклассников, опираясь на известные правила вежливости.

 

60

3 неделя ноября

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

 

1

- работать с обратным словарем;

- находить глаголы на -ять;

- образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается;

- образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед.ч.;

- выделять окончания;

- указывать спряжение глагола;

- находить глаголы-исключения;

- разбирать глаголы по составу.

 

61

1неделя декабря

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

 

1

- работать с обратным словарем;

- выделять личные окончания глаголов;

- спрягать глаголы.

 

62

1неделя декабря

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

 

1

- спрягать глаголы разных спряжений.

 

63

1неделя декабря

Правописание О и Ё после шипящих  в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных.

 

1

- объяснять орфограммы;

- показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах.

 

64

1неделя декабря

Урок развития речи.

Азбука вежливости.

 

1

 - высказываем свою точку зрения;   отстаиваем свое мнение.

 

65

1неделя декабря

Правописание О и Ё после шипящих  в корне слова.

 

1

- пользоваться обратным словарем;

- писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

 

66

2неделя декабря

Правописание О и Ё после шипящих  в разных частях слова.

 

1

- объяснять написание слова с изученной орфограммой;

- выделять чередование гласных в корне слова;

- определять значение суффикса;

- писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных);

- объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами.

 

67

2неделя декабря

Образование и правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий.

 

1

- пользоваться обратным словарем;

- показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных;

- выписывать краткие прилагательные;

- ставить ударения;

- пользоваться орфоэпическим словарем.

 

68

2неделя декабря

Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание.

 

1

- вспомнить, что такое наречие и его роль в р.языке,

- пользоваться обратным словарем;

- образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий;

- выделять суффикс в наречиях;

- ставить ударение.

 

69

2неделя декабря

Урок развития речи.

Работа с картиной.

Учимся писать сочинение по картине И.Левитана «Март».

 

1

- рассматривать репродукцию картины;

- обсуждать вопросы; составлять план сочинения;

- писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты.

 

70

2неделя декабря

Обобщение и закрепление знаний по теме «Правописание О и Ё после шипящих  в разных частях слова».

 

1

- пользоваться толковым словарем;

- пользоваться правилами и инструкцией;

- выполнять проверку заданий.

 

71

3неделя декабря

Диктант за 2 четверть

1

- диктант с различными орфограммами,

- выполнение грамматических заданий по теме «Предложение»,

- грамматические задания по изучаемой теме «Глагол».

 

72

3неделя декабря

Обобщение и закрепление знаний о правописании глаголов.

 

 

1

- работа над ошибками в к.р.,

- определять время, лицо, число, род (в пр. вр.) глагола,

- образовывать начальную форму глагола;

- выделять глагольный суффикс;

- определять спряжение глагола;

- находить глаголы, образованные от основ прилагательных;

- находить однокоренные глаголы;

- писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа.

 

73

3неделя декабря

Обобщение и закрепление навыка правописания орфограмм в окончаниях разных частей речи.

 

1

- определять спряжение глагола;

- объяснять написание глагольных окончаний,

- грамотно писать падежные окончания существительных и прилагательных и объяснять свои предложения,

- выполнять практические задания по написанию окончаний в разных частях речи.

 

 

74

3неделя декабря

Урок развития речи.

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

 

1

- работать с толковым словарем;

- читать цитаты;

- находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

 

75

3неделя декабря

Обобщение и закрепление изученного материала о написании корня, приставки и суффикса.

 

1

- работать с орфографическим словарем,

- определять части слова,

- использовать умение работы с алгоритмами,

- применять знания о различных способах проверки орфограмм.

 

76

4неделя декабря

Обобщение и закрепление изученного материала о написании окончаний разных частей речи.

 

1

- работать с орфографическим словарем,

- определять части речи,

- использовать умение работы с алгоритмами,

- применять знания о различных способах грамотного написания окончаний разных частей речи.

 

77

4неделя декабря

Где используются однородные члены.

 

1

. - пользоваться толковым словарем;

- сравнивать однородные и неоднородные определения;

- выделять предложения с однородными членами.

 

 

78

4неделя декабря

Где используются однородные члены.

 

1

- разбирать предложения по членам предложения;

- называть основу предложения;

- объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

 

79

4неделя декабря

Урок развития речи.

Учимся писать сочинение.

 

1

- учимся описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его;

- составляем план сочинения.

 

80

4неделя декабря

Части речи. Имя существительное.

 

1

- определять часть речи – имя существительное, объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному;

- ставить существительные в начальную форму;

- указывать число и род существительных;

- находить несклоняемое существительное;

- работать по обратному словарю.

 

81

1неделя января

Урок развития речи.

Что такое аннотация и как её составить.

 

1

- находить элементы книги;

- отвечать на вопросы;

- работать со словарем происхождения слов.

 

82

1неделя января

Имя существительное.

 

1

- пользоваться обратным словарем;

- делить существительные на одушевленные и неодушевленные;

- объяснять орфограммы;

- подбирать синонимы;

- определять склонение существительных;

- выделять основу предложения.

 

83

1неделя января

Имя прилагательное.

1

- определяем часть речи – имя прилагательное,

 -  выписываем словосочетания с прилагательными;

- определяем главное и зависимое слова в словосочетании;

- определяем род, падеж, число имен прилагательных

 

84

1неделя января

Краткая форма прилагательных.

 

1

- работаем с обратным словарем;

- находим слова с подвижным ударением;

- объясняем орфограммы

 

85

1неделя января

Синонимы (повторение).

 

1

. - подбираем синонимы для устранения повторов в речи;

- используем их для объяснения значения слов,

 - находим устаревшие слова;

- сравниваем значения слов, образующих пары синонимов.

 

86

2неделя января

Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

- работаем с толковым словарем и словарем происхождения слов;

- находим в тексте рассуждения;

- цитируем текст.

 

87

2неделя января

Части речи. Глагол.

 

1

- определяем форму глагола в предложении;

- образовываем повелительную форму глагола;

- разбираем глаголы по составу.

 

88

2неделя января

Правописание безударных гласных  в корнях и приставках; правописание приставок РАЗ- / РАС- и С-.

 

1

- находим в тексте глаголы;

- указываем время глаголов;

- выделяем окончания глаголов прошедшего времени;

- объясняем орфограммы,

- закрепляем навык написания приставок рас-, раз и с-.

 

89

2неделя января

Правописание безударных гласных  в корнях и окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.  Определение спряжения.

 

1

- различаем глаголы совершенного и несовершенного вида;

- определяем вид глагола;

- определяем спряжение глагола;

- находим глаголы-исключения;

- образовываем форму глагола 2-го лица единственного числа.

 

90

2неделя января

Устойчивые выражения.

 

1

- заканчиваем устойчивые выражения, используя слова-антонимы; 

- находим в тексте устойчивые выражения.

 

91

3неделя января

Урок развития речи.

Описание предмета.

 

1

- работаем с толковым словарем и словарем происхождения слов;

- находим в тексте рассуждения;

- цитируем текст;

- письменно описываем старинные украшения;

- составляем план описания.

 

92

3неделя января

Простая и сложная форма будущего времени глаголов.

 

1

- определяем форму глагола;

- образовываем от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения;

- различаем простую и сложную формы будущего времени глагола.

 

93

3неделя января

Простая и сложная форма будущего времени глаголов

.

1

- сравниваем пары глаголов;

- подчеркиваем основу предложения;

- работаем со словообразовательным словарем;

- выделяем у глаголов окончания;

- работаем с обратным словарем.

 

94

3неделя января

Различение 2 л. мн. ч. настоящего времени и повелительной формы глагола.

 

1

- записываем предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени;

- подчеркивать основы предложения;

- учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола.

 

95

3неделя января

Правописание безударных гласных  в корнях и окончаниях существительных, прилагательных и глаголов.

 

1

- вспоминаем орфограмму о написании безударной гласной в разных частях слова,

 - работаем с орфоэпическим словарем;

- записываем начальную форму глагола;

- разбираем глаголы по составу;

 - указываем лицо и число глагола;

- образовываем повелительную форму глагола.

 

96

1неделя февраля

Урок развития речи.

Что такое аннотация и как её составить.

 

1

- находить в книге аннотацию;

- дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов.

 

 

97

1неделя февраля

Личные местоимения.

 

1

- склоняем личные местоимения;

- называем формы местоимений 3-го лица;

- определяем лицо, число и падеж местоимений в тексте;

- определяем, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения.

 

98

1неделя февраля

Личные местоимения.

 

1

- ставим местоимения 3-го лица в нужную падежную форму;

- работаем со словообразовательным словарем;

- находим в тексте личные местоимения;

- находим словарные слова в тексте;

- выполняем звуко-буквенный разбор слова;

- определяем лицо, число и падеж местоимений в тексте.

 

99

1неделя февраля

Личные местоимения.

 

1

- определяем лицо, число и падеж местоимений в тексте;

- объясняем орфограммы;

- работаем со словообразовательным словарем;

- образовываем от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-;

- разбираем предложение по членам.

 

100

1неделя февраля

Разбор слова по составу.

 

1

- вспоминаем части слова,

- тренируемся в выполнении разбора слова по составу.

 

101

2неделя февраля

Урок развития речи. Письменное изложение по опорным словам «Утята и стрекоза».

 

1

- работать с толковым словарем;

- делить текст на смысловые части;

- составлять план;

- писать изложение по плану с использованием опорных слов.

 

102

2неделя февраля

Разбор по составу глаголов.

 

1

- тренируемся впользовании инструкцией-алгоритмом при разборе глагола по составу;

- разбирать глаголы по составу;

- находить обращения в тексте.

 

103

2неделя февраля

Разбор слова по составу.

 

1

- вспоминаем алгоритм разбора слов по составу,

- разбирать слова по составу, включая сложные слова.

 

104

2неделя февраля

Орфограммы в корнях слов.

 

1

- работаем со словообразовательным словарем;

- записываем родственные слова;

- разбираем слова по составу;

- определяем место нахождения орфограммы в слове;

- подбираем проверочные слова;

- находим слова с орфограммой ча-ща под ударением;

- выписываем из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне.

 

105

2неделя февраля

Орфограммы в корнях слов.

 

1

- работаем с обратным словарем;

- выписываем слова с орфограммой «парный по звонкости/глухости согласный в корне слова»;

- подбираем проверочные слова;

- работаем со словообразовательным словарем;

- определяем место нахождения орфограммы в слове.

 

106

3неделя февраля

Урок развития речи.

Что такое монолог и  диалог

1

- составлять диалог и монолог на выбранную из предложенных тем.

 

107

3неделя февраля

Орфограммы в корнях слов.

 

1

- работаем с обратным словарем;

- находим в тексте орфограммы;

- работаем с орфографическим словарем;

- находим в тексте словарные слова;

- сравниваем написание и произношение слов.

 

108

3неделя февраля

Орфограммы в  суффиксах слов.

 

 

1

- работаем с толковым словарем;

- находим орфограмму «Безударный гласный в корне, проверяемый ударением»;

- записываем слова, называющие детенышей животных, в форме множественного числа именительного падежа;

- выделяем суффикс;

- разбираем слова по составу;

- находим сложное слово в тексте.

 

109

3неделя февраля

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов.

 

1

- работаем с обратным словарем;

- образовываем существительные с суффиксами -чик-, -щик-.

 

 

110

3неделя февраля

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов.

 

1

- образовываем родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-..

 

111

4неделя февраля

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов.

 

1

- работаем с обратным словарем;

- объясняем орфограммы;

- работаем со словообразовательным словарем;

- находим беглый гласный в корне и в суффиксе.

 

112

4неделя февраля

Урок развития речи.

Учимся составлять аннотации.

 

1

- составляем аннотации;

- учимся оформлять титульный лист,

- учимся письменно давать характеристику своему сборнику;

- перечисляем названия произведений;

- перечисляем фамилии авторов;

- сравниваем свою аннотацию с авторской.

 

 

113

4неделя февраля

Диктант  (написание орфограмм в разных частях слов).

 

1

- проверить написание различных орфограмм в разных частях слова,

- проверить умение выполнять грамматические задания.

 

114

4неделя февраля

Буквы О/ Е после шипящих.

 

1

- работа над ошибками в к.р.,

- записываем существительные во множественном числе;

- находим существительные с орфограммой «Беглый гласный в части слова»;

- работаем с орфографическим и обратным словарями.

 

115

4неделя февраля

Прилагательные.

Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

 

1

- от основ данных существительных образовываем с помощью суффиксов -ов- и –ев прилагательные;

- подчеркиваем беглые гласные в корне или суффиксе;

- работаем с обратным словарем.

 

 

116

1неделя марта

Прилагательные.

Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

 

1

- образовываем от основ данных существительных с помощью суффикса -н-  прилагательные;

 - образовываем от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные;

- ставим прилагательные в начальную форму.

 

 

117

1неделя марта

Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

- учимся цитировать нужные фрагменты текста;

- находим в тексте рассуждение

 

118

1неделя марта

Прилагательные.

Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

1

- от основ данных существительных учимся образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные;

- разбираем прилагательные по составу;

- работаем со словообразовательным словарем;

- от основ данных существительных учимся образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные;

- находим слова с разделительным ъ и разделительным ь;

- выделяем суффиксы прилагательного.

 

119

1неделя марта

Глагольные суффиксы.

 

1

- тренируемся различать разные формы одного и того же слова;

- определяем форму глагола;

- от данных слов учимся образовывать глаголы;

- учимся объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами.

 

 

120

1неделя марта

Глагольные суффиксы.

 

1

- учимся ставить глаголы в форму прошедшего времени;

- учимся выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени;

- объясняем орфограммы.

 

121

2неделя марта

Орфограммы в  окончаниях 

существительных.

 

1

- определяем место нахождения орфограммы в слове;

- разбираем предложение по членам предложения;

- определяем род, падеж существительных;

- выделяем окончания существительных;

- работаем с орфографическим словарем

 

122

2неделя марта

Урок развития речи.

Работа с картиной.

 

1

- анализируем тему картины;

- составляем и записываем план своего рассказа;

- рассказываем о впечатлениях, которыми поделился художник;

- записываем описание картины по данному плану.

 

123

2неделя марта

Орфограммы в  окончаниях прилагательных.

 

1

- списываем текст, вставляя пропущенные буквы;

- находим прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания;

- выделяем окончания у вопросов и у прилагательных;

- выписываем из текста сложные слова;

- находим существительное, образованное от прилагательного.

 

124

2неделя марта

Орфограммы в окончаниях

глаголов.

 

1

- образовываем начальную форму глагола;

- определяем спряжение глагола;

- находим глаголы-исключения;

- исправляем допущенные ошибки;

- объясняем орфограммы.

 

 

125

2неделя марта

Орфограммы в окончаниях

глаголов.

 

1

- определяем спряжение глагола;

- находим глаголы-исключения;

- исправляем допущенные ошибки;

- находим разноспрягаемые глаголы.

 

126

3неделя марта

Урок развития речи.

Письменное изложение.

 

1

- учимся цитировать текст;

- учимся делить текст на смысловые части;

- учимся составлять план;

- учимся письменно пересказывать историю, пользуясь планом.

 

127

3неделя марта

Орфограммы в  окончаниях

глаголов.

 

1

- объясняем орфограммы;

- определяем спряжение глагола;

- находим глаголы-исключения;

- исправляем допущенные ошибки;

- находим разноспрягаемые глаголы;

- находим глаголы в повелительной форме;

- подбираем проверочные слова;

- объясняем написание глаголов на -ться и–тся.

 

128

3неделя марта

Диктант  (глагол как часть речи) за 3 четверть

 

1

- написание диктанта,

- выполнение грамматических заданий по теме работы.

 

129

3неделя марта

Учимся различать   форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.

 

1

- работа над ошибками в к.р.,

- выделяем глагольный суффикс и суффикс повелительной формы;

- разбираем глаголы по составу;

- показываем, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов;

- ставим ударение в повелительной форме глагола.

 

130

3неделя марта

Учимся различать  форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.

 

1

- объясняем, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой – в форме 2-го лица множественного числа;

- разбираем глаголы по составу и ставим ударение;

- указываем спряжение глаголов;

- находим в тексте личные местоимения;

- определяем лицо, число и падеж местоимений;

- определяем форму глаголов в тексте;

- показываем, как образованы глаголы повелительной формы;

- выписываем из текста сложное слово;

- находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения.

 

131

1неделя апреля

Урок развития речи.

Учимся составлять аннотации.

 

1

- учимся составлять аннотации, используя план;

- учимся пользоваться разделом «Сведения о писателях».

 

132

1неделя апреля

 

Орфограммы в  приставках.

 

1

- объясняем орфограммы;

- учимся отличать предлоги от приставок;

- работаем с обратным словарем;

- ставим в словах ударение;

- выделяем приставки;

- с данными словосочетаниями составляем предложения.

 

133

1неделя апреля

Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я.

 

1

- подбираем проверочные слова;

-учимся писать слова с приставками на з/с;

- тренируемся правильно писать слова с разделительным твердым знаком.

 

134

1неделя апреля

Работа разделительного Ь.

 

1

- тренируемся писать слова с разделительным Ь.

 

135

1неделя апреля

Урок развития речи.

Рассматриваем

старые фотографии.

 

1

- рассматриваем старые фотографии;

- работаем с толковым словарем;

- учимся высказывать свое мнение.

 

136

2неделя апреля

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

 

1

- записываем словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?;

- учимся различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей?;

 -учимся показывать, как образованы прилагательные;

- образовываем краткую форму прилагательного.

 

137

2неделя апреля

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

 

1

- выполняем разбор прилагательного по составу;

- склоняем прилагательные;

- сравниваем формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой? и чей?

 

138

2неделя апреля

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

 

1

- делим прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов

(-ин-и -ий-);

- работаем с обратным словарем;

- разбираем по составу прилагательные;

- записываем данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа.

 

139

2неделя апреля

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

 

1

- выполняем разбор прилагательного по составу;

- склоняем прилагательные;

- сравниваем формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой? и чей?

 

140

2неделя апреля

Урок развития речи.

Рассматриваем

старые фотографии.

 

1

- рассматриваем старые фотографии;

-учимся работать с толковым словарем;

 - учимся высказывать свое мнение.

 

141

3неделя апреля

Слова, которые легко перепутать.

 

1

- выбираем из пары слов в скобках нужное и записываем предложения;

- разбирать слова по составу

 

142

3неделя апреля

Диктант  (разделительные знаки).

 

1

- пишем диктант,

- выполняем грамматические задания..

 

143

3неделя апреля

Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи.

 

1

- работа над ошибками в к.р.,

- учимся работать с обратным словарем;

- распределяем существительные по родам;

- учимся писать существительные с основой на шипящий.

 

144

3неделя апреля

Прилагательные. Краткая форма.

 

1

- работаем с толковым словарем;

- учимся   записывать прилагательные в краткой форме.

 

145

3неделя апреля

Урок развития речи.

Учимся писать сочинение.

 

1

 -учимся писать сочинения, используя данный план.

 

146

4неделя апреля

Ь после шипящих в глаголах.

 

 

1

 - учимся определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа;

- учимся работать с фразеологическим словарем;

- учимся объяснять устойчивые выражения.

 

147

4неделя апреля

Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах.

 

1

- учимся работать с обратным словарем;

 -учимся писать слова на -тьсяи -тся;

 -учимся объяснять орфограммы.

 

148

4неделя апреля

Глагол как часть речи.

 

1

- определяем части речи,

 -учимся работать с правилами,  - учимся осуществлять поиск информации.

 

149

4неделя апреля

Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены.

 

1

- определяем и подчеркиваем основу предложения;

- определяем и подчёркиваем второстепенные члены предложения;

- разбираем предложения по членам;

- дополняем предложение второстепенными членами;

- находим однородные подлежащие и однородные сказуемые;

- учимся работать со словообразовательным словарем.

 

150

4неделя апреля

Урок развития речи.

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.

 

1

- учимся приводить некоторые сведения из биографии автора;

- учимся называть произведения автора;

- учимся коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений;

- учимся делиться своими впечатлениями о произведении автора;

- учимся пользоваться разделом «Сведения о писателях»;

- готовим сообщение о творчестве писателя или поэта.

 

151

1 неделя мая

Разбор предложения по членам предложения.

 

1

- учимся давать полную характеристику предложений,

- тренируемся в полном разборе предложений.

 

152

1 неделя мая

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

 

1

- учимся различать «простое» и «сложное» предложения,

 - учимся находить сложные слова в тексте;

- учимся выделять основу предложения.

 

153

1 неделя мая

Закрепление знаний о сложном предложении.

 

1

- сравниваем простое и сложное предложения,

- находим разницу между ними,

- учимся разбирать сложные предложения по членам предложения,

- учимся давать полную характеристику предложений разных видов.

 

154

1 неделя мая

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.

1

- учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;

- учимся объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами;

-учимся  выбирать сложные предложения

 

155

1 неделя мая

Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

 

1

  - учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами,

-учимся  объяснять знаки препинания;

 -учимся объяснять орфограммы.

 

156

2неделя мая

Повторение: виды и разбор предложений.

 

1

- тренируемся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;

- учимся объяснять знаки препинания

 

157

2неделя мая

Повторение: виды и разбор предложений.

 

1

- учимся подбирать антонимы; записывать и  - учимся разбирать предложения с устойчивыми выражениями;

- учимся объяснять орфограммы

 

158

2неделя мая

Повторение: виды и разбор предложений.

 

1

- подбираем антонимы;

- записываем и разбираем предложения с устойчивыми выражениями;

- учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами.

 

159

2неделя мая

Итоговая контрольная работа .

 

1

- пишем диктант с разнообразными орфограммами,

- выполняем грамматические задания по разным темам, изученным в этом учебном году.

 

160

2неделя мая

Обобщение и закрепление изученного материала.

 

1

- учимся правильно выполнять и оформлять работу над ошибками в к.р..

 

161

3неделя мая

Повторение: орфограммы корня.

 

1

- объяснять знаки препинания;

- объяснять орфограммы;

- работать со словообразовательным словарем

 

162

3неделя мая

 

Урок развития речи.

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.

 

1

- учимся приводить некоторые сведения из биографии автора;

- учимся перечислять произведения автора;

- учимся коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений;

- делимся своими впечатлениями о произведении автора;

- учимся пользоваться разделом «Сведения о писателях»;

- готовим сообщение о творчестве писателя или поэта.

 

163

3неделя мая

Повторение: изменение имён существительных.

 

1

- выполняем практические задания по теме,

 -учимся подбирать антонимы;

- записываем и разбираем предложения с устойчивыми выражениями;

- учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами,

 

164

3неделя мая

Повторение: изменение имён прилагательных.

 

1

- выполнение практических заданий по теме,

- учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;

- учимся объяснять знаки препинания;

 - учимся объяснять орфограммы.

 

165

3неделя мая

Повторение: изменение глаголов.

 

1

- выполнение практических заданий по теме,

- учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;

- учимся объяснять знаки препинания;

 - учимся объяснять орфограммы.

 

166

4неделя мая

Урок развития речи.

Учимся писать сочинение.

1

- учимся писать сочинение по коллективно составленному плану.

 

167

4неделя мая

Урок развития речи.

Учимся писать сочинение.

 

1

- учимся писать сочинение по коллективно составленному плану.

 

168

4неделя мая

Олимпиадная работа.

 

1

- разнообразные задания по разным темам русского языка.

 

169

4неделя мая

Обобщение пройденного

 

1

- выполнение практических заданий по теме,

- учимся отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами;

- учимся объяснять знаки препинания;

 - учимся объяснять орфограммы.

 

170

4неделя мая

Обобщение пройденного

 

1

 

171

Резервный урок по теме «Повторение»

1

- выполнение практических заданий по теме,

-- учимся объяснять орфограммы.

 

172

Резервный урок по  теме «Повторение»

1

 

173

Резервный урок по теме «Повторение»

1

 

174

Резервный урок по теме «Повторение»

1

 

175

Резервный урок по теме «Повторение»

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист внесения изменений.

 

Дата и тема не проведенного урока

класс

Причина (№ приказа)

Восстановление

Дата проведения

Учитель, подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



*    Количество часов считается примерным.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ русский язык родной .,4 кл 2020.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №101»

 

РАССМОТРЕНО                         СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

 

 

на заседании кафедры                 Педагогическим  советом

Директор МБОУ «Лицей №101»

 

 

начальных классов                      протокол   № от  28 .08. 2020г.       

______________  Михальчук В.П.

 

 

 

Протокол №     от               

« 27 »  августа  2020 года  

Приказ №   от « 28»  08. 2020 г.

 

 

                                       

 

 

 

 

 

Рабочая программа

учебного предмета «Родной  язык»

предметной области «Родной  язык и  литературное чтение на  родном языке»

для 4  Г класса

начального общего образования

на 2019/2020 учебный год

 

 

 

Составители:

Лямкина Татьяна Михайловна

учителя начальных классов

 

 

 

 

 

Барнаул, 2020

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по учебному предмету «Родной (русский) язык для  4  класса.

Рабочая программа составлена на основе:

·         Приказа Министерства  образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями  и дополнениями)

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 31 марта 2014 года № 253 (с изменениями  и дополнениями).
  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства просвещения Российской Федерации 28 декабря 2018 года № 345
  • Основной образовательной  программы начального общего образования, утвержденной приказом директора МБОУ «Лицей №101»  от 29.08.2017 №357
  • Учебного плана МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 21.05.2019 №239
  • Календарного учебного графика МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 28.08.2019 №420
  • Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденного приказом директора от 27.01.2018 № 28
  • Положения о формах, периодичности и порядке контроля текущей и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Лицей № 101», утверждённого приказом директора от 29.08.2017 № 356
  • Положения о критериях и нормах оценивания по учебным предметам, курсам, утвержденного приказом директора от 29.08.2017 №356

·         Настоящая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык» разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с Федеральным законом от 03.08.2018 № 317-ФЗ «О внесении изменений в ст. 11, 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;Законом Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576); примерной программой по учебному предмету «Родной (русский) язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол №1/19 от 04.03.2019).

Продолжительность изучения учебного предмета ««Родной (русский) язык» и литературное чтение на родном языке» в 4 классе составляет 17  часов  в год, 1 раз в неделю, 0.5 часа в 1 полугодии.

Содержание рабочей программы и логика его изучения не отличаются от содержания  авторской программы. Рабочая программа  предусматривает реализацию практической части авторской программы в полном объеме.

Цели изучения учебного предмета «Родной (русский) язык»

Программа учебного предмета «Родной (русский) язык» разработана на основе примерной программы по учебному предмету «Родной (русский) язык» для организаций, реализующих программы начального общего образования.

Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение». Цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.

В соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение следующих целей:

расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;

совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;

совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

 

Место учебного предмета «Родной (русский) язык» в учебном плане

Данная программа по родному (русскому)языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 34 часов (по 17 часов во 2 и 3 классах).

Основные содержательные линии программы учебного предмета «Родной (русский)язык»

Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.

Целевыми установками данного курса являются:

совершенствование у младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции;

изучение исторических фактов развития языка;

расширение представлений о различных методах познания языка (проект, наблюдение, анализ и т.п.);

включение учащихся в практическую речевую деятельность.

В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее»– включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.

Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.

Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

                                                                            

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования

к результатам освоения основной образовательной программы

начального общего образования по родному (русскому) языку

Изучение предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» должно обеспечивать:

воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;

приобщение к литературному наследию русского народа;

обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:

осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;

осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;

осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;

распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);

понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;

понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).

2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:

осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);

обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковыхсредств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:

произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);

осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;

выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

употребление отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;

употребление отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;

выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);

редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;

соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):

соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;

соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;

совершенствование умений пользоваться словарями:

использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;

использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебныхэтимологических словарей для уточнения происхождения слова;

использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов;

3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:

владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.), определение языковых особенностей текстов;

умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;

умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;

умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;

уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

уместное использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

умение строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;

создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);

создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;

оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

 

2. Содержание тем учебного предмета

4 класс (первое полугодие)

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (6 часов)

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.). 

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).

Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник), слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).

Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов). «Почему это так называется?».

 

Раздел 2. Язык в действии (5 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков. 

Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).

Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне).  Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).

Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (6 часа)

Особенности устного выступления.

Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.

Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).

Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.)

. Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты ивы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

 

 

 

Разделы курса               

Количество часов

1

Русский язык: прошлое и настоящее

6 часов

2.

 Язык в действии

5 часов

3.

Секреты речи и текста

6 часов

 

Итого

17ч

 

3. Тематическое поурочное планирование по родному (русский) языку

Тематические поурочное планирование 4 класс  -17 часов

№ п/п

Тема

Количество часов

Основное содержание

 

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (6 часов)

1

1 неделя сентября

Слова, называющие народные русские игры, забавы, игрушки(городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька) Слова, называющие предметы традиционного русского быта

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

2

2 неделя сентября

 

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

3

3 неделя сентября

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда Проектное задание: «Почему это так называется?»

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Создание проектной работы

4

4 неделя сентября

Традиционная русская культура: что и как называлось.

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения Защита проектной работы

5

1 неделя октября

Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения. Как появлялись названия старинных русских городов.

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

6

2 неделя октября

Проектные задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии»

1

Исследование этимологии названий, работа со словарями

 

Раздел 2. Язык в действии (5 часов)

7

3 неделя октября

Учимся правильно произносить слова. Наблюдаем за ударением

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

8

4 неделя октября

 

Учимся правильной речи

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

9

1 неделя ноября

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением» .Как сочетаются слова

1

Практическое овладение диалогической и монологической речью.

10

2 неделя ноября

Учимся писать правильно

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

11

3 неделя ноября

Как много суффиксов в русском языке! Какую интересную работу они выполняют?

1

Использование средств языка в письменной речи в соответствии с условиями общения

 

Раздел 3. Секреты речи и текста (6 часов)

12

4 неделя ноября

 

Учимся общаться. Особенности устного выступления

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

 

 

13

1 неделя декабря

 

Особенности русского речевого этикета. Спрашиваете? – Отвечаем!

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

14

2 неделя декабря

Как связываются предложения? Создаём тексты

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

15

4 неделя декабря

Создаём тексты. Учимся редактировать тексты

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

16

3неделя января

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

17

4 неделя января

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов

1

Обобщение материала

 

 

 

Интернет-ресурсы

1.                 Азбучные истины. URL: http://gramota.ru/class/istiny.

2.                 Академический орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop.

3.                 Древнерусские берестяные грамоты. URL: http://gramoty.ru.

4.                 Какие бывают словари. URL: http://gramota.ru/slovari/types.

5.                 Кругосвет – универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru.

6.                 Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru.

7.                 Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs.

8.                 Обучающий корпус русского языка. URL: http://www.ruscorpora.ru/search-school.html.

9.                 Первое сентября. URL: http://rus.1september.ru.

10.            Портал «Русские словари». URL: http://slovari.ru.

11.            Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru.

12.            Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr

13.            Русский филологический портал. URL: http://www.philology.ru.

14.            Русский язык в школе. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/riash.

15.            Словари и энциклопедии GUFO.ME. URL: https://gufo.me.

16.            Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru.

17.            Стихия: классическая русская/ советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya.

18.            Учительская газета. URL: http://www.ug.ru.

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm

 

 

 

 

 

 

 

Лист корректировки

 

Дата и тема

непроведенного

занятия

класс

Причина (№ приказа)

Способ

восстановления

Дата проведения

Учитель, подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Технология 4Г 2020.docx

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №101»

 

РАССМОТРЕНО                                                                «СОГЛАСОВАНО»

  «УТВЕРЖДЕНО»

на заседании кафедры                                                        Педагогическим советом

Директор МБОУ «Лицей №101»

начальных классов                                                             Протокол №   от

Протокол № 6  от

                                                                                             « 28 » августа 2020 г.                                                                                                                                                                                                                 «27» августа 2020 г.

                                                                               

______________  Михальчук В.П. .  

 

Приказ №     от «28 » августа 2020 г.                                                                                                                                                                                                              

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

учебного предмета «Технология»

предметной области «Технология»

для 4 г класса

начального общего образования

на 2018/2019 учебный год

 

 

 

 

Составитель: Лямкина Татьяна Михайловна

 

 

 

 

 

 

Барнаул, 2019

 

 

 

 

Аннотация

рабочей программы  по технологии  4 класс

       Рабочая программа по «Технологии» разработана  на основе Требований к результатам освоения Основной образовательной программы НОО, Программы формирования УУД, концепции «Перспективная начальная школа» и авторской программы по технологии Т.М. Рагозиной, И.Б. Мыловой (разработана на основе требований ФГОС НОО и концептуальных положений развивающей личностно-ориентированной системы «ПНШ»).

     Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки освоения обучающимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании УУД. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.

            Характерная особенность учебного предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный процесс требований ФГОС – практико-ориентированная направленность предлагаемого содержания, сформированность элементарных общетрудовых навыков, овладение УУД; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.

       С учётом специфики данного учебного предмета программный материал представлен следующими разделами: «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания», «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)», «Конструирование и моделирование», «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)».

        Согласно учебному  плану образовательного учреждения  на изучение технологии  выделяется  в 1 классе 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе -  34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели), в 3 – 4 классах по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели). С 3 класса в программу включён раздел «Практика работы на  компьютере» (34 часа, 1 час в неделю).

Программу обеспечивают:

Рогозина Т.М., Гринёва А.А., Мылова И.Б. Технология. 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.

Рогозина Т.М., Мылова И. Б. Технология. 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Пояснительная записка

 

Рабочая программа  определяет содержание и организацию образовательного процесса по учебному предмету «Технология»для 4 класса. Рабочая программа составлена на основе:

 

·         Приказа Министерства  образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями  и дополнениями)

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 31 марта 2014 года № 253 (с изменениями  и дополнениями).
  • Основной образовательной  программы начального общего образования, утвержденной приказом директора МБОУ «Лицей №101»  от 29.08.2017 №357
  • Учебного плана МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 21.05.2019 №239
  • Календарного учебного графика МБОУ «Лицей №101» на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом директора МБОУ «Лицей №101» от 28.08.2019 №420
  • Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, утвержденного приказом директора от 27.01.2018 № 28
  • Положения о формах, периодичности и порядке контроля текущей и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Лицей № 101», утверждённого приказом директора от 29.08.2017 № 356
  • Положения о критериях и нормах оценивания по учебным предметам, курсам, утвержденного приказом директора от 29.08.2017 №356

·         Технология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1–4 кл. / Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова. – М. : Академкнига/Учебник, 2017. – 96 с.

·         Рагозина Т.М.  Технология 3 класс: методическое пособие- М. : Академкнига/Учебник

Продолжительность изучения учебного предмета «Технология» составляет 35часов в год, 1 раза в неделю, контрольных работ в авторской программе нет

Содержание рабочей  программы и логика её изучения не отличается от содержания программы Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова. Рабочая программа предусматривает реализацию практической части программы Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова «Технология: программа: 1 – 4 классы» в полном объёме.

 

 

3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения технологии в начальной школе являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

    Метапредметными результатами изучения технологии в начальной школе является освоение учащимися универсальных

    способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

    Предметными результатами изучения технологии в начальной школе являются доступные по возрасту начальные сведения о технике,      технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательской деятельности,   знания о различных профессиях, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

 

 

4.Содержание учебного предмета

 

Общекультурные и общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания 

 

Трудовая деятельность в жизни человека Распространѐнные виды профессий, связанные с механизированным и автоматизированным трудом (с учѐтом региональных особенностей). 

Общее представление о технологическом процессе Организация рабочего места в зависимости от вида работы, распределение рабочего времени, отбор и анализ информации из учебника и других

дидактических материалов, еѐ использование в организации работы, контроль и корректировка хода работы, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинѐнный).

Проектирование изделий: создание замысла, его детализация и воплощение. Результат проектной деятельности -  «Макет села Мирного».  Самообслуживание Декоративное оформление культурно-бытовой среды, несложный ремонт одежды (заплатки). 

 

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты 

 

Искусственные материалы 

Бумага и картон

Виды бумаги,  используемые  на уроках: цветная для аппликаций и  для принтера, копирка, калька, ватман.  Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина, фактура поверхности, прочность.

Виды картона, используемые на уроках: цветной, гофрированный.  Выбор бумаги и картона для изделий по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей. Экономное расходование бумаги и картона при разметке на глаз, через копирку, на просвет, по шаблону, по линейке и по угольнику.   Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертѐж, эскиз, развѐртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза,  сгиба, размерная, осевая, центровая). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертѐж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме. Инструменты и приспособления для обработки бумаги и картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, шаблоны, подкладной лист, дощечка для выполнения работ с канцелярским ножом и шилом. Приѐмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа, шила. Основные технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка, резание ножницами, надрезание канцелярским ножом, прокалывание шилом,  гофрирование, сгибание, скручивание, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное, скотчем, скобами, гвоздѐм, проволокой, «в надрез»), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.Практические работы: изготовление  новогодних подвесок, масок, открыток, декоративных композиций, головоломок, игрушек, аппликаций.  

Текстильные материалы 

Виды тканей, используемые на уроках: ткани растительного и животного происхождения.  Сопоставление тканей по переплетению нитей. Экономное расходование ткани при раскрое.

Нитки,  используемые на уроках: мулине, для вязания.  Инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройки, картонные кольца. Приѐмырационального и безопасного

использования игл,  булавок, шила. Основные технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком и петелькой, продѐргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу,  сшивание деталей из ткани ручным  швом «строчка», обработка края ткани петельным швом, вышивание простым крестом, наматывание ниток на кольца, натяжение ниток.   Практические работы: изготовление вышитых закладок, лент, мини-панно, футляров, нитяной графики.   

Металлы 

Практическое применение металлов в жизни. Виды проволоки. Выбор проволоки с учѐтомеѐ свойств: упругость, гибкость, толщина. Экономное расходование материалов при разметке.

Инструменты и приспособления для обработки металлов: ножницы, кисточка с тонкой ручкой, подкладная дощечка. Основные технологические операции ручной обработки металлов: разметка

на глаз, по шаблону, резание ножницами, сгибание, скручивание, тиснение. Практические работы: изготовление каркасных моделей человечков, брошек. 

Утилизированные материалы 

Практическое применение утилизированных материалов  в жизни. Виды материалов, используемые на уроках: пластиковые ѐмкости, упаковочная тара из пенопласта. Выбор материалов по их конструктивным свойствам.  Инструменты и приспособления для обработки утилизированных

материалов: ножницы, нож канцелярский, шило, кисть для клея, фломастер, дощечка для выполнения работ с ножом и шилом. Приѐмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа и шила. Основные технологические операции ручной обработки утилизированных материалов: прокалывание шилом, сборка и скрепление деталей (клеевое,

ниточное), тиснение, шлифование наждачной бумагой, отделка шпагатом, окрашивание. 

Практические работы: изготовление вазы для осеннего букета, подставок, новогодних подвесок, игрушек-сувениров. 

Конструирование и моделирование 

Конструирование и моделирование несложных технических объектов по заданным (функциональным) условиям. Практические работы: изготовление осадкомера. 

Практика работы на компьютере  данный раздел интегрирован в информатику.

Компьютер. Основы работы за компьютером  Повторение. Организация рабочего места. Подключение к  компьютеру дополнительных устройств для работы с текстом (принтер, сканер).  

 Технология работы с инструментальными программами  Инструментальные программы для работы с текстом (текстовые редакторы). Организация работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Освоение клавиатуры компьютера. Клавиатурный

тренажѐр. Работа с клавиатурнымтренажѐром. Знакомство с правилами клавиатурного письма (ввод букв и цифр , заглавной буквы , точки ,запятой, интервала между словами, переход на новую строку, отступ, удаление символов). Ввод в компьютер простого текста с клавиатуры.

Оформление текста. Рисунок в тексте. Использование текстового редактора для творческой работы учащихся. Приѐмы работы с документом. Сохранение документа на жѐстком диске.

Открытие документа. Вывод документа на печать. Демонстрация возможности ввода текста документа со сканера. Первоначальное представление о поиске информации на основе использования программных средств для поиска информации (по ключевому слову, каталогам). Работа с простейшими аналогами электронных справочников.

 

 

5.Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы:                                                                                 

п/п

Разделы

Количество часов

1.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.

1 ч

2.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

 20ч

3.

Конструирование и моделирование

4.

Практика работы на компьютере.

10 ч

5.

Резервный урок

1ч.

 

Итого

34ч.+1ч=35ч.

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

 


 

№ урока

(сроки проведения)

Тема урока

Количество часов

Основное содержание

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания 1ч.

1.

1 неделя

сентября

Ваза для осеннего букета.

1 ч

Приемы работы с бумагой и картоном: разметка циркулем,

вырезание ножницами и макетным ножом по внутреннему контуру, соединение в щелевой замок, изгибание, скручивание.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. 20ч.

2.

2 неделя

сентября

Подставки из пластиковых емкостей.

 

 

 

 

 

 

 

1 ч

3

3 неделя

сентября

 

Головоломка.

 

1 ч

Приемы работы с пенопластом: разметка на глаз и по шаблону, резание ножницами и макетным ножом, склеивание деталейза всю поверхность, тиснение, шлифование наждачной бумагой,оформление аппликацией, окрашивание.

 

Виды бумаги, используемые на уроках, и их свойства: крепированная (цветная, тонкая, мягкая, рыхлая, эластичная), бархатная (цветная, шероховатая, матовая, толстая,плотная, жесткая, двухслойная). Выбор бумаги и картона дляизделий по их декоративно-художественным и конструктивным

свойствам в соответствии с поставленной задачей.

Назначение линий чертежа: разрыва, осевой, центровой.Инструменты для обработки бумаги и картона: циркуль. Приемы безопасного использования циркуля.Приемы работы с бумагой и картоном: разметка циркулем,

вырезание ножницами и макетным ножом по внутреннему контуру, соединение в щелевой замок, изгибание, скручивание.Пластическая масса из соленоготеста, способы ее изготовления и подготовка к работе. Практическое применение фольги и проволоки

в жизни. Выбор проволоки для изделия с учетом ее свойств:упругости, гибкости, толщины. Металлы, используемые в виде вторичного сырья: жестяные баночки.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приемы работы с металлами: разметка по шаблону, разреза-

ние ножницами, тиснение фольги, скручивание проволоки спи-

ралью, оклеивание жестяной баночки шпагатом.

 

 

 

 

 

 

Приемы работы с пенопластом: разметка на глаз и по шаблону, резание ножницами и макетным ножом, склеивание деталей за всю поверхность, тиснение, шлифование наждачной бумагой, оформление аппликацией, окрашивание.

Направление нитей тканей: до-

левое и поперечное. Сопоставление тканей по переплетению нитей.

Приемы работы с текстильными материалами: сметывание текстильных деталей швом «вперед иголку», сшивание деталей швом «ручная строчка», «потайным», обработка края ткани петельным швом, вышивка простым крестом, оформление лоскутками, аппликацией, пришивание заплатки.

Приемы работы с бумагой и картоном: разметка циркулем,

вырезание ножницами и макетным ножом по внутреннему контуру, соединение в щелевой замок, изгибание, скручивание

.

4

4 неделя сентября

Игрушка-перевертыш.

 

1 ч

5

1 неделя

октября

Ремонт книг.

 

1 ч

6

2 неделя

октября

Олимпийский символ из пяти цветных колец.

 

1 ч

7

3 неделя

октября

 

Спортивный значок.

 

1 ч

8

4 неделя

октября

Каркасные модели из проволоки.

 

 

1 ч

9

5 неделя

октября

 

Лепка декоративного рельефа.

 

1 ч

10

2 неделя

ноября

 

Игрушки-гармошки.

 

1 ч

11

3 неделя

ноября

 

Бусы из бумаги в технике оригами.

 

1 ч

12

4 неделя

ноября

Новогодние фонарики

 

1 ч

13

1 неделя

декабря

Игрушки из

пенопласта.

 

1 ч

 

14

2 неделя

декабря

Маски из бумаги.

 

1 ч

15

3 неделя

декабря

Футляр из ткани.

 

 

1ч.

16

4 неделя

декабря

Игрушки из бумаги.

 

1ч.

Направление нитей тканей: до-

левое и поперечное. Сопоставление тканей по переплетению нитей.

Приемы работы с текстильными материалами: сметывание текстильных деталей швом «вперед иголку», сшивание деталей швом «ручная строчка», «потайным», обработка края ткани петельным швом, вышивка простым крестом, оформление лоскутками, аппликацией, пришивание заплатки.

 

 

Общее представление о конструкции транспортирующих

устройств. Конструирование и моделирование несложных тех-

нических объектов из деталей металлического конструктора по техническим условиям.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приемы работы с пластическими материалами: раскатывание пластины скалкой, вырезание формы, создание фактурной по-

верхности стекой, выбирание пластической массы внутри заготовки, выравнивание края, продавливание пластической массы через чесночницу для получения тонких жгутиков.

Создание замысла,

его детализация и воплощение. Результат проектной деятель-

ности — «Макет села Мирного».

17

3 неделя

января

 

Оформление изделий вышивкой простым крестом.

 

1 ч

18

4 неделя

января

 

Декоративное панно.

 

1 ч

19

5 неделя

января

 

Подарочная открытка

 

1 ч

20

1 неделя

февраля

 

Ремонт одежды.

 

1 ч

Конструирование и моделирование 3ч.

21

2 неделя

февраля

 

Сборка моделей транспортирующих устройств

 

1 ч

22

3неделя

февраля

Фигурки из глины или пластиковой массы.

 

1 ч

23

4 неделя

февраля

 

Проект коллективного создания макета села Мирного.

Практика работы на компьютере. 10ч.

24

1 неделя

марта

 

Электронный текст. Технические устройства для работы с текстом.

25

2 неделя

марта

 

Технические устройства для работы с текстом.

1 ч

26

3 неделя

марта

 

Текстовый редактор.

Правила клавиатурного письма.

1 ч

27

1 неделя

апреля

 

 

Редактирование электронного текста.

 

1 ч

28

2 неделя

апреля

 

Форматирование электронного текста.

1 ч

29

3 неделя

апреля

 

 

Приёмы работы с документом

 

1 ч

30

4 неделя

апреля

Иллюстрирование текста.

 

1 ч

31

1 неделя

мая

 

Обобщение учебного материала

1 ч

Работа с клавиатурнымтренажѐром. Знакомство с правилами клавиатурного письма (ввод букв и цифр , заглавной буквы , точки ,запятой, интервала между словами, переход на новую строку, отступ, удаление символов). Ввод в компьютер простого текста с клавиатуры.

Оформление текста. Рисунок в тексте. Использование текстового редактора для творческой работы учащихся. Приѐмы работы с документом. Сохранение документа на жѐстком диске.

Открытие документа. Вывод документа на печать. Демонстрация возможности ввода текста документа со сканера. Первоначальное представление о поиске информации на основе использования программных средств для поиска информации (по ключевому слову, каталогам). Работа с простейшими аналогами электронных справочников.

 

 

32

2 неделя

мая

 

Электронные справочные издания.

33

3 неделя

мая

 

Поиск информации по ключевым словам

34

4 неделя мая

Пресс-конференция.

1 ч

35.

5 неделя

Резервный урок

1 ч

Выставка работ

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   


 

 

Лист внесения изменений.

 

Дата и тема не проведённого урока

класс

Причина (№ приказа)

  Способ восстановления

Дата проведения

Учитель, подпись

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочие программы 4 класс ПНШ"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочие программы по УМК "Перспективная начальная школа " 4 класс по предметам - русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, родная литература Алтайского края и родной язык.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 999 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.12.2020 276
    • RAR 397.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Лямкина Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Лямкина Татьяна Михайловна
    Лямкина Татьяна Михайловна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 68606
    • Всего материалов: 48

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 43 человека из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 127 человек из 50 регионов

Мини-курс

Стартап: от идеи к успеху

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 14 регионов

Мини-курс

Современные инструменты инвестирования и управления затратами

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология и педагогика в работе с подростками

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 28 регионов
Сейчас в эфире

Консультация эксперта в области деловых коммуникаций. Зачем нужна корпоративная культура?

Перейти к трансляции