Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")

Выберите документ из архива для просмотра:

КТП.doc программа.doc КТП.doc программа.doc КТП.doc программа.doc Родной язык _рекомендации_ в УОиН — копия.docx КТП.doc программа.doc КТП.doc программа.doc КТП.doc программа.doc

Выбранный для просмотра документ КТП.doc

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 4- класс

Предмет: ИЗО

Количество часов в год: 34 ч.

Количество часов в неделю: 1ч.

Учебник: Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство : 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2019.

Учитель:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Природа. Искусство. Человек (7ч.)
1	Искусство в жизни человека. «Пейзаж нашей Родины».	1
2	Природа и художник. «Пейзаж родного края».	1
3	В природе не бывает мелочей. Создание рисунка природных объектов с натуры: листьев, цветов, плодов деревьев и кустарников.	1
4	Представления человека о мире и искусство. Создание мирового дерева в технике отрывной аппликации.	1
5	Природное пространство и народные традиции. «Сказки о сотворении мира».	1
6	Природа и творчество. Создание пейзажа образа природы.	1
7	Как работает художник. «Высоко в горах».	1
Природное пространство и народная архитектура (11 ч.)
8	Природа и архитектура. Композиция «Дом на краю света».	1
9	Русская изба. «Деревенская улица».	1
10	Кавказская сакля.	1
11	Казахская юрта.	1
12	Традиционный китайский костюм.	1
13	Организация внутреннего пространства народного жилища.	1
14	В русской избе. «За прялкой».	1
15	Внутри кавказской сакли.	1
16	В казахской юрте. «Дети играют в юрте».	1
17	Интерьер китайского дома.	1
18	Создаём проект интерьера.	1
Символика народного орнамента (6 ч.)
19	О чём рассказывает орнамент.	1
20	Русский орнамент.	1
21	Узоры народов Северного Кавказа.	1
22	Казахский орнамент.	1
23	Традиционные китайские узоры.	1
24	Создаём орнамент.	1
Русские народные промыслы (10 ч.)
25	Народные художественные промыслы.	1
26	Филимоновская народная игрушка.	1
27	Богородская игрушка.	1
28	Каргопольская игрушка.	1
29	Матрёшка.	1
30	Дымковская игрушка.	1
31	Жостовские подносы.	1
32	Городецкая роспись.	1
33	Хохломская роспись.	1
34	Традиции народных промыслов. Эскиз костюма и декоративных элементов.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ программа.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по изобразительному искусству

для 4 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

· наблюдение за природными явлениями;

· формирование, осознанность и передача в работе своих чувств, настроения, впечатления от увиденного в природе, в окружающей действительности;

· формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

· формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

· развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

· развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

· воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

· Анализ и оценивание своей работы и работы других учащихся.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

· принимать от учителя творческую задачу,

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

· учитывать установленные правила при планировании и контроле способа решения;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

· различать способ и результат действия; выполнять работы в соответствии с требованиями и самостоятельно действовать при решении отдельных учебно-творческих задач;

· проводить самостоятельные исследования; планировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера допущенных неточностей, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного творческого результата;

Познавательные

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые издания), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

· использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения творческих задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной форме; передавать в творческой работе настроение;

· вычленять сюжет из художественного текста, сочинять собственный вариант сюжета, создавать мини-рассказы, сказки и иллюстрировать их; передавать в устной форме свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного (музыкальных, литературных произведений, произведений разных видов искусства);

· предлагать разнообразные способы решения творческих задач; основам смыслового восприятия художественных произведений в разных видах искусства (музыке, литературе, изобразительном искусстве), выделять существенное и значимое;

· осуществлять выбор и анализ частей и составлять из них целое (композицию); проводить сравнение и классификацию по заданным параметрам;

· устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; переносить знания с одного предмета искусства на другой; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, осознанно использовать в речи выразительный язык изобразительного искусства;

Коммуникативные

· участвовать в беседе: отвечать на вопросы, слушать ответы одноклассников, высказывать своё мнение;

· работать индивидуально, в составе группы, в коллективе; участвовать в обсуждении рисунков;

· делиться замыслом своей будущей работы; делиться результатом эксперимента с красками и восковыми мелками; пересказывать литературный сюжет;

· составлять рассказ, описание картины; рассказывать о портретируемом, участвовать в коллективных творческих работах, обсуждениях, в том числе по результатам посещения музеев и выставок; формулировать собственное мнение и позицию;

· учитывать разные мнения и стремиться к взаимодействию и сотрудничеству;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной художественной или исследовательской деятельности; задавать вопросы;

· проявлять первичные навыки подготовки сообщения, готовить сообщение и выступать с ним.

Предметные результаты:

· формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

· индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

· развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

· проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

· использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

· сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

· умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

· нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

Учащиеся научатся:

· создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

· использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

· работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа/эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

· выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

· создавать образы природы и человека в живописи и графике;

· выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия горизонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

· понимать форму как одно из средств выразительности; отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; видеть сходство и контраст форм, геометрические и родные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

· использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

· передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе; использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа; создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм; изображать объёмные тела на плоскости; использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

· применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

· использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

· чувствовать выразительность объёмной формы, сложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

· понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

· приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

· понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

· понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

· использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

· понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

· понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

· приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Учащиеся получат возможность научиться:

· пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

· выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

· видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

· понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

· активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

· работать в историческом жанре, создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

· воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

· переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

· работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством, и знанием специфики современного дизайна;

· участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

· выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

· проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

· использовать И КТ в творческо-поисковой деятельности.

2. Содержание учебного предмета, курса

1.Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (17ч.)

Живопись и графика. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.; живописные материалы; выбор материалов и инструментов для изображения; приёмы работы различными графическими материалами; приёмы работы красками и кистью; представление о набросках и зарисовках; выполнение кратких зарисовок (набросков) фигуры человека с натуры и по представлению в разных положениях; изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты; изображение по памяти и представлению; выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами; гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости; эксперименты с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов, создание плавных переходов цвета; пере- дача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в при- роде, окружающей действительности; передача разнообразия и красоты природы средствами живописи, изображение природного пейзажа в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях; образы природы и человека в живописи; передача ритмического своеобразия природного ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа; освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина), элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы); выражение замысла в рельефных эскизах; лепка фигурки животного, человека, игрушки.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон, готовые формы и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (бумага и картон — сгибание, вырезание). Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Освоение техники бумажной пластики. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно- прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Передача в объёме характерных форм игрушек (по мотивам народных промыслов). Создание коллективных композиций. Представления народа о красоте человека, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (богородская игрушка, дымковская игрушка, хохломская роспись и другие известные промыслы, местные промыслы).

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета.

Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

2.Развитие фантазии и воображения (11ч.)

• импровизация в цвете, линии, объёме в процессе восприятия музыки, поэтического слова;

• импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения);

• создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой, на передачу настроения;

• передача в слове характера звуков природы;

• отображение настроения и движения в рисунке;

• передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения;

• конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани;

• создание композиции по мотивам литературного произведения;

• сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование былин;

• передача в работе волшебства сказки;

• создание объёмно-пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки, выполнение рабочих эскизов в графическом редакторе;

• создание моделей предметов бытового окружения человека;

• выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании;

• передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала;

• использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа (воскографии), аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов;

• изготовление тростевых кукол и использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении;

• оформление сцены к спектаклю (игровому или кукольному);

• трансформация литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний, и музыкальных образов в зрительно-цветовые образы;

• передача настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими средствами;

• передача содержания художественного произведения в графической иллюстрации;

• соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста;

• использование музыкального материала для передачи настроения и эстетического образа пространства;

• создание игрушки по мотивам народных художественных промыслов;

• создание коллективных композиций в технике коллажа;

• выполнение цветовых и графических композиций, создание из них коллективной композиции или книги;

• отображение характера традиционной игрушки в современной пластике, создание коллективных объёмно-пространственных композиций из выполненных работ;

• роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов;

• создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла;

• участие в коллективных проектах по материалам народных ремёсел, изготовление творческого продукта как составной части проектной работы;

• участие в подготовке «художественного события» на темы сказок;

• участие в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы).

3.Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6ч.)

• наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний; разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду;

• жанр пейзажа; пейзажи разных географических широт; использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы; постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.;

• восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу; общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.);

• знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (славяне, народы Кавказа, казахи, китайцы);

• роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира; образ человека в искусстве разных народов; образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

• роль природных условий в характере традиционной культуры народов России; пейзажи родной природы; единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма;

• связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками;

• образ человека в традиционной культуре; представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве; образ защитника Отечества; отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России);

• образ человека в разных культурах мира; образ современника; жанр портрета;

• темы любви, дружбы, семьи в искусстве; эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.; образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение;

• особенности художественного творчества: художник и зритель, искусство и действительность;

• фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия;

• образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное;

• особенности работы живописца, графика, скульптора, архитектора, театрального художника, прикладника, дизайнера; общее и индивидуальное в работе художников;

• наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства, выражение своего эстетического отношения к произведению;

• отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу;

• выражение в беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (музыкального, изобразительного, хореографии, литературы), понимание специфики художественного языка каждого из них;

• представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно- прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр);

• определение творческой манеры письма разных мастеров, подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании собственной композиции;

• представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России); выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору);

• символика в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность, практическая значимость произведений декоративно-прикладного искусства;

• связь архитектуры с природой;

• орнаментальные символы разных народов и их значение;

• представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения;

• формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции); представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения; использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта;

• ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи (краеведческие, этнографические, народного искусства и быта);

• восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства;

• знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства, профессией художника-творца;

• представление об изобразительном искусстве как выразителе истории человечества в художественных образах;

• проведение коллективных исследований творчества художников.

1. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Природа. Искусство. Человек (7ч.)
1	Искусство в жизни человека. «Пейзаж нашей Родины».	1
2	Природа и художник. «Пейзаж родного края».	1
3	В природе не бывает мелочей. Создание рисунка природных объектов с натуры: листьев, цветов, плодов деревьев и кустарников.	1
4	Представления человека о мире и искусство. Создание мирового дерева в технике отрывной аппликации.	1
5	Природное пространство и народные традиции. «Сказки о сотворении мира».	1
6	Природа и творчество. Создание пейзажа образа природы.	1
7	Как работает художник. «Высоко в горах».	1
Природное пространство и народная архитектура (11 ч.)
8	Природа и архитектура. Композиция «Дом на краю света».	1
9	Русская изба. «Деревенская улица».	1
10	Кавказская сакля.	1
11	Казахская юрта.	1
12	Традиционный китайский костюм.	1
13	Организация внутреннего пространства народного жилища.	1
14	В русской избе. «За прялкой».	1
15	Внутри кавказской сакли.	1
16	В казахской юрте. «Дети играют в юрте».	1
17	Интерьер китайского дома.	1
18	Создаём проект интерьера.	1
Символика народного орнамента (6 ч.)
19	О чём рассказывает орнамент.	1
20	Русский орнамент.	1
21	Узоры народов Северного Кавказа.	1
22	Казахский орнамент.	1
23	Традиционные китайские узоры.	1
24	Создаём орнамент.	1
Русские народные промыслы (10 ч.)
25	Народные художественные промыслы.	1
26	Филимоновская народная игрушка.	1
27	Богородская игрушка.	1
28	Каргопольская игрушка.	1
29	Матрёшка.	1
30	Дымковская игрушка.	1
31	Жостовские подносы.	1
32	Городецкая роспись.	1
33	Хохломская роспись.	1
34	Традиции народных промыслов. Эскиз костюма и декоративных элементов.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП.doc

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 4- класс

Предмет: математика

Количество часов в год: 136 ч.

Количество часов в неделю: 4 ч.

Учебник: Рудницкая В.Н. и др. Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф. Виноградова. -7-е изд., стереотип. - М.: Вентана-Граф, 2019.

Учитель:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Десятичная система счисления (3ч.)
1	Десятичная система счисления.	1
2	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.	1
3	Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.	1
Чтение и запись многозначных чисел (3ч.)
4	Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиарда.	1
5	Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда.	1
6	Запись многозначных чисел в пределах миллиарда.	1
Сравнение многозначных чисел (3ч.)
7	Поразрядное сравнение многозначных чисел.	1
8	Запись результатов сравнения с помощью знаков «<»или «>».	1
9	Многозначные числа. *Проверочная работа* по теме: «Чтение, запись и сравнение многозначных чисел».	1
Сложение многозначных чисел (3ч.)
10	Письменный приём сложения многозначных чисел (поразрядное сложение).	1
11	Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.	1
12	Отработка умений письменного сложения многозначных чисел.	1
Вычитание многозначных чисел (5ч.)
13	Письменный приём вычитания многозначных чисел (поразрядное вычитание).	1
14	Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».	1
15	Отработка умений письменного вычитания многозначных чисел.	1
16	Контрольная работа №1 по теме: «Нумерация чисел. Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».	1
Построение прямоугольников (2ч.)
17	Анализ контрольной работы. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.	1
18	Построение квадрата на нелинованной бумаге.	1
Скорость (3ч.)
19	Понятие скорости. Единицы измерения скорости.	1
20	Нахождение скорости.	1
21	Упражнение в решении задач на нахождение скорости.	1
Задачи на движение (5ч.)
22	Задачи на движение. Нахождение скорости по формуле v = S: t.	1
23	Задачи на движение. Нахождение расстояния по формуле S = v · t.	1
24	Задачи на движение. Нахождение времени по формуле t = S : v .	1
25	Упражнения в решении задач на движение. Проверочная работа по теме: «Задачи на движение».	1
26	Контрольная работа №2 по теме: «Задачи на движение».	1
Координатный угол (2ч.)
27	Анализ контрольной работы. Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначения вида А (2,3).	1
28	Построение точки с указанными координатами. Проверочная работа по теме: «Координатный угол».	1
Графики. Диаграммы (2ч.)
29	Графики, диаграммы, таблицы. Чтение.	1
30	Построение простейших графиков, таблиц.	1
Переместительные свойства сложения и умножения (2ч.)
31	Переместительное свойство сложения.	1
32	Переместительное свойство умножения.	1
Сочетательное свойство сложения и умножения (2ч.)
33	Сочетательное свойство сложения.	1
34	Сочетательное свойство умножения.	1
План и масштаб (2ч.)
35	План и масштаб.	1
36	План и масштаб.	1
Многогранник (2ч.)
37	Понятие о многогранниках.	1
38	Вершины, ребра и грани многогранника.	1
Распределительные свойства умножения (3ч.)
39	Распределительное свойство умножения относительно сложения.	1
40	Распределительное свойство умножения относительно вычитания.	1
41	Контрольная работа №3 по теме «Свойства арифметических действий».	1
Умножение на 1000, 10000… (2ч.)
42	Анализ контрольной работы. Умножение на 1000, 10 000, 100 000.	1
43	Упражнения в умножении на 1000, 10 000, 100 000.	1
Прямоугольный параллелепипед. Куб (2ч.)
44	Прямоугольный параллелепипед. Куб. Понятие.	1
45	Прямоугольный параллелепипед. Куб.	1
Тонна, центнер (3ч.)
46	Единицы массы: тонна, центнер, их обозначение: т, ц.	1
47	Соотношение единиц массы. Решение задач с использованием единиц массы.	1
48	Контрольная работа №4 по теме: «Умножение на1000».	1
Задачи на движение в противоположных направлениях (3ч.)
49	Анализ контрольной работы. Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки.	1
50	Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек.	1
51	Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек	1
Пирамида (2ч.)
52	Пирамида.	1
53	Пирамида.	1
Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) (4ч.)
54	Задачи на встречное движение в противоположных направлениях.	1
55	Упражнение в решении задач на встречное движение в противоположных направлениях.	1
56	Упражнение в решении задач на движение в противоположных направлениях.	1
57	Проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях».	1
Умножение многозначного числа на однозначное (4ч.)
58	Умножение многозначного числа на однозначное. Несложные устные вычисления с многозначными числами.	1
59	Умножение вида 1258 ∙ 7, 4040 ∙ 9.	1
60	Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число.	1
61	Административная контрольная работа за I полугодие.	1
Умножение многозначного числа на двузначное (6ч.)
62	Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число.	1
63	Умножение вида:516 х52; 407х25.	1
64	Умножение вида 358х90.	1
65	Упражнение в умножении многозначного числа на двузначное.	1
66	Закрепление умножения многозначного числа на двузначное число.	1
67	Контрольная работа №6 по теме: «Письменные приёмы умножения чисел».	1
Умножение многозначного числа на трехзначное (6 ч.)
68	Анализ контрольной работы. Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное.	1
69	Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное. Умножение многозначного числа на трёхзначное вида 207∙503.	1
70	Развёрнутые и упрощённые записи умножения.	1
71	Упражнение в умножении многозначного числа на трехзначное. Решение задач.	1
72	Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное.	1
Конус (2ч.)
73	Конус. Вершина, основание и боковая поверхность конуса.	1
74	Конус. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора.	1
Задачи на движение в одном направлении (4 ч.)
75	Задачи на движение в одном направлении из одной точки.	1
76	Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из двух точек.	1
77	Задачи на разные виды движения двух тел.	1
78	Контрольная работа №7 по теме «Умножение многозначных чисел».	1
Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» (2ч.)
79	Анализ контрольной работы. Высказывания. Истинные и ложные высказывания.	1
80	Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».	1
Составные высказывания (5ч.)
81	Составные высказывания. Логическая связка «или».	1
82	Составные высказывания. Логическая связка «и».	1
83	Составные высказывания. Логическая связка «если, то».	1
84-85	Упражнение в составлении сложных высказываний. Проверочная работа по теме: «Высказывания».	2
Задачи на перебор вариантов (3ч.)
86	Знакомство с задачами на перебор вариантов.	1
87	Составление таблицы возможностей.	1
88	Практическое решение задач способом перебора вариантов.	1
Деление суммы на число (2ч.)
89	Деление суммы на число. Запись свойств арифметических действий с использованием букв.	1
90	Решение задач с применением правила деления суммы на число.	1
Деление на1000,10000… (3ч.)
91	Свойство деления. Деление на 1000, 10000.	1
92	Деление на 1000, 10000. Отработка приема вычисления.	1
93	Деление на 1000, 10000. Решение задач.	1
Карта (2ч.)
94	Анализ контрольной работы. Карта.	1
95	Решение задач, связанных с масштабом.	1
Цилиндр (2ч.)
96	Понятие о цилиндре.	1
97	Изображение цилиндра на плоскости.	1
Деление на однозначное число (5 ч.)
98-99	Деление на однозначное число. Алгоритм деления.	2
100	Автоматизация навыка деления на однозначное число.	1
101	Закрепление навыка деления на однозначное число. Решение задач.	1
102	Контрольная работа №8 по теме: «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…»	1
Деление на двузначное число (4 ч.)
103	Анализ контрольной работы. Деление на двузначное число. Алгоритм деления.	1
104	Упражнение в делении на двузначное число.	1
105	Закрепление навыка деления на двузначное число.	1
106	Автоматизация навыка деления многозначного числа на двузначное.	1
Деление на трёхзначное число (5 ч.)
107	Деление не трёхзначное число. Алгоритм деления.	1
108	Порядок действий. Деление на трёхзначное число.	1
109	Автоматизация навыка деления на трёхзначное число.	1
110	Закрепление навыка деления на трёхзначное число.	1
111	Контрольная работа №9 по теме: «Деление на двузначное и трёхзначное числа».	1
Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (2ч.)
112	Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки.	1
113	Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две части.	1
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15 (5ч.)
114	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7.	1
115	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х · 5=15	1
116	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х-5=7	1
117	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х :5= 15	1
118	Контрольная работа №10 по теме: «Решение уравнений».	1
Угол и его обозначение (2 ч.)
119	Анализ контрольной работы. Угол и его обозначение.	1
120	Единицы величины угла. Измерение величины угла. Сравнение углов наложением.	1
Виды углов (2 ч.)
121	Виды углов.	1
122	Нахождение на чертеже каждого вида угла.	1
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 (4 ч.)
123	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16.	1
124	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 · х = 16.	1
125	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 – х = 2.	1
126	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 : х = 2. Проверочная работа по теме: «Письменные приемы вычислений».	1
Виды треугольников (3 ч.)
127	Виды треугольников.	1
128	Определение вида треугольника.	1
129	Контрольная работа №11 по теме: «Виды углов и треугольников».	1
Точное и приближенное значение величины (2 ч.)
130	Анализ контрольной работы. Точное и приближённое значение величины.	1
131	Приближённое значение величины. Решение задач на нахождение приближённой величины.	1
Построение отрезка, равного данному (2ч.)
132	Построение отрезка равного данному с помощью циркуля и линейки.	1
133	Упражнения в построении отрезков.	1
Повторение (3ч.)
134	Итоговая контрольная работа за 4 класс.	1
135	Повторение по теме: «Многозначное число. Устные и письменные сложения и вычитания многозначных чисел».	1
136	Повторение по теме: «Многозначное число. Устные и письменные сложения и вычитания многозначных чисел».	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ программа.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по математике

для 4 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

· самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

· готовность и способность к саморазвитию;

· сформированность мотивации к обучению;

· способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

· заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

· умение использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

· способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

· способность к самоорганизованности;

· готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

· владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

· понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

· находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

· планированию, контролю и коррекции, саморегуляции;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

· проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

· выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Познавательные

· устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

· проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

· устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

· выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

· делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

· проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

· понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

· фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

· стремление полнее использовать свои творческие возможности;

· общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

· самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

· осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Коммуникативные

· строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

· понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

· принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

· принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

· знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

· контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения, взятого на себя обязательства для общего дела.

Предметные результаты:

· овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

· умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

· овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

· умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Учащиеся научатся:

· любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;

· классы и разряды многозначного числа;

· единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

· пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:

· многозначные числа;

· значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

· цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

· любое многозначное число;

· значения величин;

· информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

· устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

· письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

· способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

· способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

· разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

· многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

· значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

· структуру составного числового выражения;

· характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

· алгоритм решения составной арифметической задачи;

· составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;

контролировать:

· свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

· записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

· вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

· решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

· формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

· вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

Учащиеся получат возможность научиться:

называть:

· координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

· величины, выраженные в разных единицах;

различать:

· числовое и буквенное равенства;

· виды углов и виды треугольников;

· понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

· способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

· истинных и ложных высказываний;

оценивать:

· точность измерений;

исследовать:

· задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

· информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

· вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

· исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

· прогнозировать результаты вычислений;

· читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

· измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,

· сравнивать углы способом наложения, используя модели.

2. Содержание учебного предмета

Число и счёт

Целые неотрицательные числа

Счёт сотнями. Многозначное число.

Классы и разряды многозначного числа.

Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов.

Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, Х, L, С, D, М.

Римская система записи чисел.

Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.

Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения.

Арифметические действия с многозначными числами и их свойства

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора)

Умножение и деление

Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора)

Свойства арифметических действий

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

Числовые выражения

Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них).

Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями

Равенства с буквой

Равенство, содержащее букву.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7,

х · 5 = 15, х – 5 = 7,

х : 5 = 15, 8 + х = 16,

8 · х = 16, 8 – х = 2,

8 : х = 2.

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Составление буквенных равенств.

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные

Величины

Масса. Скорость

Единицы массы: тонна, центнер.

Обозначения: т, ц.

Соотношения: 1 т = 10 ц,

1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др.

Обозначения: км/ч, м/мин, м/с.

Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = S : t, S = v · t, t = S : v

Измерения с указанной точностью

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком).

Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ч).

Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью

Масштаб. План

Масштабы географических карт. Решение задач

Работа с текстовыми задачами

Арифметические текстовые задачи

Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела.

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях (в том числе на встречное движение) из одного или из двух пунктов; в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение.

Понятие о скорости сближения (удаления).

Задачи на совместную работу и их решение.

Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на ...», «больше в ...», «меньше на ...», «меньше в ...», с нахождением доли числа

и числа по его доле.

Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара.

Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи, имеющие несколько решений и не имеющие решения

Геометрические понятия

Геометрические фигуры

Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные) от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (о том числе отрезка заданной длины).

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).

Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки

Пространственные фигуры

Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.

Прямоугольный параллелепипед.

Куб как прямоугольный параллелепипед.

Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.

Пирамида, цилиндр, конус.

Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.).

Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды.

Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса.

Изображение пространственных фигур на чертежах

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Высказывание и его значения (истина, ложь).

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...» и их истинность.

Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Координатный угол: оси координат, координаты точки.

Обозначения вида А (2, 3).

Простейшие графики.

Таблицы с двумя входами.

Столбчатые диаграммы.

Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определённым правилам

Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Десятичная система счисления (3ч.)
1	Десятичная система счисления.	1
2	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.	1
3	Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.	1
Чтение и запись многозначных чисел (3ч.)
4	Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиарда.	1
5	Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда.	1
6	Запись многозначных чисел в пределах миллиарда.	1
Сравнение многозначных чисел (3ч.)
7	Поразрядное сравнение многозначных чисел.	1
8	Запись результатов сравнения с помощью знаков «<»или «>».	1
9	Многозначные числа. Проверочная работа по теме: «Чтение, запись и сравнение многозначных чисел».	1
Сложение многозначных чисел (3ч.)
10	Письменный приём сложения многозначных чисел (поразрядное сложение).	1
11	Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.	1
12	Отработка умений письменного сложения многозначных чисел.	1
Вычитание многозначных чисел (5ч.)
13	Письменный приём вычитания многозначных чисел (поразрядное вычитание).	1
14	Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».	1
15	Отработка умений письменного вычитания многозначных чисел.	1
16	Контрольная работа №1 по теме: «Нумерация чисел. Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».	1
Построение прямоугольников (2ч.)
17	Анализ контрольной работы. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.	1
18	Построение квадрата на нелинованной бумаге.	1
Скорость (3ч.)
19	Понятие скорости. Единицы измерения скорости.	1
20	Нахождение скорости.	1
21	Упражнение в решении задач на нахождение скорости.	1
Задачи на движение (5ч.)
22	Задачи на движение. Нахождение скорости по формуле v = S: t.	1
23	Задачи на движение. Нахождение расстояния по формуле S = v · t.	1
24	Задачи на движение. Нахождение времени по формуле t = S : v .	1
25	Упражнения в решении задач на движение. Проверочная работа по теме: «Задачи на движение».	1
26	Контрольная работа №2 по теме: «Задачи на движение».	1
Координатный угол (2ч.)
27	Анализ контрольной работы. Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначения вида А (2,3).	1
28	Построение точки с указанными координатами. Проверочная работа по теме: «Координатный угол».	1
Графики. Диаграммы (2ч.)
29	Графики, диаграммы, таблицы. Чтение.	1
30	Построение простейших графиков, таблиц.	1
Переместительные свойства сложения и умножения (2ч.)
31	Переместительное свойство сложения.	1
32	Переместительное свойство умножения.	1
Сочетательное свойство сложения и умножения (2ч.)
33	Сочетательное свойство сложения.	1
34	Сочетательное свойство умножения.	1
План и масштаб (2ч.)
35	План и масштаб.	1
36	План и масштаб.	1
Многогранник (2ч.)
37	Понятие о многогранниках.	1
38	Вершины, ребра и грани многогранника.	1
Распределительные свойства умножения (3ч.)
39	Распределительное свойство умножения относительно сложения.	1
40	Распределительное свойство умножения относительно вычитания.	1
41	Контрольная работа №3 по теме «Свойства арифметических действий».	1
Умножение на 1000, 10000… (2ч.)
42	Анализ контрольной работы. Умножение на 1000, 10 000, 100 000.	1
43	Упражнения в умножении на 1000, 10 000, 100 000.	1
Прямоугольный параллелепипед. Куб (2ч.)
44	Прямоугольный параллелепипед. Куб. Понятие.	1
45	Прямоугольный параллелепипед. Куб.	1
Тонна, центнер (3ч.)
46	Единицы массы: тонна, центнер, их обозначение: т, ц.	1
47	Соотношение единиц массы. Решение задач с использованием единиц массы.	1
48	Контрольная работа №4 по теме: «Умножение на1000».	1
Задачи на движение в противоположных направлениях (3ч.)
49	Анализ контрольной работы. Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки.	1
50	Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек.	1
51	Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек	1
Пирамида (2ч.)
52	Пирамида.	1
53	Пирамида.	1
Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) (4ч.)
54	Задачи на встречное движение в противоположных направлениях.	1
55	Упражнение в решении задач на встречное движение в противоположных направлениях.	1
56	Упражнение в решении задач на движение в противоположных направлениях.	1
57	Проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях».	1
Умножение многозначного числа на однозначное (4ч.)
58	Умножение многозначного числа на однозначное. Несложные устные вычисления с многозначными числами.	1
59	Умножение вида 1258 ∙ 7, 4040 ∙ 9.	1
60	Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число.	1
61	Административная контрольная работа за I полугодие.	1
Умножение многозначного числа на двузначное (6ч.)
62	Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число.	1
63	Умножение вида:516 х52; 407х25.	1
64	Умножение вида 358х90.	1
65	Упражнение в умножении многозначного числа на двузначное.	1
66	Закрепление умножения многозначного числа на двузначное число.	1
67	Контрольная работа №6 по теме: «Письменные приёмы умножения чисел».	1
Умножение многозначного числа на трехзначное (6 ч.)
68	Анализ контрольной работы. Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное.	1
69	Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное. Умножение многозначного числа на трёхзначное вида 207∙503.	1
70	Развёрнутые и упрощённые записи умножения.	1
71	Упражнение в умножении многозначного числа на трехзначное. Решение задач.	1
72	Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное.	1
Конус (2ч.)
73	Конус. Вершина, основание и боковая поверхность конуса.	1
74	Конус. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора.	1
Задачи на движение в одном направлении (4 ч.)
75	Задачи на движение в одном направлении из одной точки.	1
76	Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из двух точек.	1
77	Задачи на разные виды движения двух тел.	1
78	Контрольная работа №7 по теме «Умножение многозначных чисел».	1
Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» (2ч.)
79	Анализ контрольной работы. Высказывания. Истинные и ложные высказывания.	1
80	Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».	1
Составные высказывания (5ч.)
81	Составные высказывания. Логическая связка «или».	1
82	Составные высказывания. Логическая связка «и».	1
83	Составные высказывания. Логическая связка «если, то».	1
84-85	Упражнение в составлении сложных высказываний. Проверочная работа по теме «Высказывания».	2
Задачи на перебор вариантов (3ч.)
86	Знакомство с задачами на перебор вариантов.	1
87	Составление таблицы возможностей.	1
88	Практическое решение задач способом перебора вариантов.	1
Деление суммы на число (2ч.)
89	Деление суммы на число. Запись свойств арифметических действий с использованием букв.	1
90	Решение задач с применением правила деления суммы на число.	1
Деление на1000,10000… (3ч.)
91	Свойство деления. Деление на 1000, 10000.	1
92	Деление на 1000, 10000. Отработка приема вычисления.	1
93	Деление на 1000, 10000. Решение задач.	1
Карта (2ч.)
94	Анализ контрольной работы. Карта.	1
95	Решение задач, связанных с масштабом.	1
Цилиндр (2ч.)
96	Понятие о цилиндре.	1
97	Изображение цилиндра на плоскости.	1
Деление на однозначное число (5 ч.)
98-99	Деление на однозначное число. Алгоритм деления.	2
100	Автоматизация навыка деления на однозначное число.	1
101	Закрепление навыка деления на однозначное число. Решение задач.	1
102	Контрольная работа №8 по теме: «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…»	1
Деление на двузначное число (4 ч.)
103	Анализ контрольной работы. Деление на двузначное число. Алгоритм деления.	1
104	Упражнение в делении на двузначное число.	1
105	Закрепление навыка деления на двузначное число.	1
106	Автоматизация навыка деления многозначного числа на двузначное.	1
Деление на трёхзначное число (5 ч.)
107	Деление не трёхзначное число. Алгоритм деления.	1
108	Порядок действий. Деление на трёхзначное число.	1
109	Автоматизация навыка деления на трёхзначное число.	1
110	Закрепление навыка деления на трёхзначное число.	1
111	Контрольная работа №9 по теме: «Деление на двузначное и трёхзначное числа».	1
Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (2ч.)
112	Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки.	1
113	Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две части.	1
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15 (5ч.)
114	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7.	1
115	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х · 5=15	1
116	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х-5=7	1
117	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х :5= 15	1
118	Контрольная работа №10 по теме: «Решение уравнений».	1
Угол и его обозначение (2 ч.)
119	Анализ контрольной работы. Угол и его обозначение.	1
120	Единицы величины угла. Измерение величины угла. Сравнение углов наложением.	1
Виды углов (2 ч.)
121	Виды углов.	1
122	Нахождение на чертеже каждого вида угла.	1
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 (4 ч.)
123	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16.	1
124	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 · х = 16.	1
125	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 – х = 2.	1
126	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 : х = 2. Проверочная работа по теме: «Письменные приемы вычислений».	1
Виды треугольников (3 ч.)
127	Виды треугольников.	1
128	Определение вида треугольника.	1
129	Контрольная работа №11 по теме: «Виды углов и треугольников».	1
Точное и приближенное значение величины (2 ч.)
130	Анализ контрольной работы. Точное и приближённое значение величины.	1
131	Приближённое значение величины. Решение задач на нахождение приближённой величины.	1
Построение отрезка, равного данному (2ч.)
132	Построение отрезка равного данному с помощью циркуля и линейки.	1
133	Упражнения в построении отрезков.	1
Повторение (3ч.)
134	Итоговая контрольная работа за 4 класс.	1
135	Повторение по теме: «Многозначное число. Устные и письменные сложения и вычитания многозначных чисел».	1
136	Повторение по теме: «Многозначное число. Устные и письменные сложения и вычитания многозначных чисел».	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП.doc

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 4 - класс

Предмет: окружающий мир

Количество часов в год: 68 ч.

Количество часов в неделю: 2ч.

Учебник: Окружающий мир: 4 – й кл.: Виноградова Н.Ф. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 6-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2019

Учитель:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Человек – живое существо (организм) (16 ч)
1	Общее строение организма человека.	1
2	Нервная система. Головной и спинной мозг.	1
3	Двигательная система организма человека.	1
4	Пищеварительная система.	1
5	Пищеварительная система.	1
6	Дыхательная система.	1
7	Кровеносная система.	1
8	Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. ПДД. Беседа «Наш путь в школу. Новые маршруты».	1
9	Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа.	1
10	Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение.	1
11	Как человек воспринимает окружающий мир. Слух.	1
12	Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние, вкус, осязание.	1
13	Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние, вкус, осязание.	1
14	Мир чувств.	1
15	Внимание. ПДД. Беседа « Причины дорожно-транспортных происшествий».	1
16	Память.	1
Твоё здоровье (12 ч)
17	Режим дня. Здоровый человек – здоровый сон.	1
18	Режим дня. О правильном питании.	1
19	Правила закаливания.	1
20	Можно ли снять усталость?	1
21	Поговорим о вредных привычках. Курение опасно для здоровья. Осторожно - спиртное!	1
22	Поговорим о вредных привычках. Забава, которая приводит к смерти. ПДД. Беседа «Движение группами и в колонне».	1
23	Когда дом становится опасным.	1
24	Когда дом становится опасным.	1
25	Улица полна неожиданностей.	1
26	Улица полна неожиданностей.	1
27	Если случилась беда. Помощь при травме. Бывают ли животные опасными.	1
28	Если случилась беда. Ядовитые грибы. Ядовитые растения. Если гроза застала тебя на прогулке.	1
Человек – часть природы (2 ч)
29	Чем человек отличается от животного?	1
30	От рождения до старости. ПДД. Беседа « Труд водителя».	1
Человек среди людей (5 ч)
31	Поговорим о доброте.	1
32	Что такое справедливость.	1
33	О смелости.	1
34	Умеешь ли ты общаться?	1
35	Умеешь ли ты общаться?	1
Родная страна: от края до края (13 ч)
36	Природные зоны России. Зона арктических пустынь.	1
37	Природные зоны России. Тундра. ПДД. Беседа «Правила перевозки людей на грузовых автомобилях».	1
38	Природные зоны России. Тайга.	1
39	Природные зоны России. Зона смешанных и широколиственных лесов.	1
40	Природные зоны России. Степи и пустыни.	1
41	Природные зоны России. Субтропики.	1
42	Почвы России.	1
43	Рельеф России.	1
44	Рельеф России. ПДД. Беседа «Предупредительные сигналы водителей».	1
45	Как возникали и строились города.	1
46	Россия и ее соседи. Япония.	1
47	Россия и ее соседи. Китай.	1
48	Россия и ее соседи. Финляндия. Королевство Дания.	1
Человек – творец культурных ценностей (12 ч)
49	Что такое культура.	1
50	Из истории письменности.	1
51	Образование – часть культуры общества. О первых школах и книгах. ПДД. Беседа «Оборудование автомобилей и мотоциклов специальными сигналами».	1
52	Образование – часть культуры общества. Первая печатная «Азбука».	1
53	Чему и как учились при Петре I.	1
54	Русское искусство до XVIII века. Русская икона. Художественные ремёсла в Древней Руси.	1
55	Русское искусство до XVIII века. Музыка в Древней Руси. Скоморохи - первые артисты на Руси.	1
56	Искусство России XVIII века. Архитектура.	1
57	Искусство России XVIII века. Живопись. Государственный публичный театр.	1
58	«Золотой век» русской культуры (XIX век). Поэты и писатели. Композиторы. ПДД. Беседа «На железной дороге».	1
59	«Золотой век» русской культуры (XIX век). Художники.	1
60	Искусство России XX века.	1
Человек – защитник своего Отечества (5 ч)
61	Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере. Куликовская битва.	1
62	Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере. Куликовская битва.	1
63	Отечественная война 1812 года.	1
64	Великая Отечественная война 1941–1945 годов.	1
65	Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Сталинградская битва.	1
Гражданин и государство (3 ч)
66	Гражданин и государство. Наше государство – Российская Федерация. Русский язык – государственный язык России. ПДД. Беседа «Игры по Правилам дорожного движения».	1
67	Гражданин и государство. Права и обязанности граждан.	1
68	Гражданин и государство. Символы государства.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ программа.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по окружающему миру

для 4 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• формирование личностных качеств, позволяющих успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры;

• понимание особой роли России в мировой истории; воспитание чувства гордости за национальные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране и ее истории, любви к родному краю и своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе; принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этого действия служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этого действия служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные

• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

• отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

• добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные

• доносить собственную позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта;

• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

• учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты:

• характеризовать признаки живого организма, присущие человеку;

• моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

• устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

• оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные, из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

• анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

• описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

• составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

• различать год, век; узнавать арабские и римские цифры; пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

• соотносить события, персоналии и конкретные исторические эпохи;

• называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и культуры;

• различать (называть) символы царской власти, символы современной России; называть имя президента России;

• описывать основные события культурной жизни России в разные исторические эпохи, называть их даты (в рамках изученного);

• называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;

• применять в житейской практике правила здорового образа жизни; соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

• различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

• раскрывать причины отдельных событий в жизни страны: войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни (в рамках изученного).

Учащиеся научатся:

— характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;

— моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

—устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

— оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географические и исторические карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

— описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

— составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

— различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

— соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

— называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

— различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;

— описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

— называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

Учащиеся получат возможность научиться:

— применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

— различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

— раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.

2. Содержание учебного предмета

Человек – живое существо (организм) (16 ч.)

Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце – главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения – почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Твоё здоровье (12 ч.)

Человек и его здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.

Человек – часть природы (2 ч)

Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Человек среди людей (5 ч.)

Доброта, справедливость, стремление заботиться о больных и стариках – качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Родная страна: от края до края (13 ч.)

Природные зоны России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. Кремлевские города. Улицы, их история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, трудовой деятельности и культуры народов).

Человек – творец культурных ценностей (12 ч.)

Что такое культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М. В. Ломоносов.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В. И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А. С. Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В. А. Жуковский, А. Н. Плещеев, Н. А. Некрасов, В. И. Даль, А. А. Фет, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, М. И. Глинка, П. И. Чайковский, В. А. Тропинин, И. И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А. А. Пластов, К. Ф. Юон, Ф. А. Малявин, К. С. Малевич и др.). Детские писатели и поэты (К. И. Чуковский, С. Я. Маршак и др.).

Человек – защитник своего Отечества (5 ч.)

Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М. И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Гражданин и государство (3 ч.)

Россия – наша Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан России. Символы государства.

Экскурсии.

В биологический (краеведческий), художественный музей, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы.

Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Человек – живое существо (организм) (16 ч)
1	Общее строение организма человека.	1
2	Нервная система. Головной и спинной мозг.	1
3	Двигательная система организма человека.	1
4	Пищеварительная система.	1
5	Пищеварительная система.	1
6	Дыхательная система.	1
7	Кровеносная система.	1
8	Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. ПДД. Беседа «Наш путь в школу. Новые маршруты».	1
9	Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа.	1
10	Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение.	1
11	Как человек воспринимает окружающий мир. Слух.	1
12	Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние, вкус, осязание.	1
13	Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние, вкус, осязание.	1
14	Мир чувств.	1
15	Внимание. ПДД. Беседа « Причины дорожно-транспортных происшествий».	1
16	Память.	1
Твоё здоровье (12 ч)
17	Режим дня. Здоровый человек – здоровый сон.	1
18	Режим дня. О правильном питании.	1
19	Правила закаливания.	1
20	Можно ли снять усталость?	1
21	Поговорим о вредных привычках. Курение опасно для здоровья. Осторожно - спиртное!	1
22	Поговорим о вредных привычках. Забава, которая приводит к смерти. ПДД. Беседа «Движение группами и в колонне».	1
23	Когда дом становится опасным.	1
24	Когда дом становится опасным.	1
25	Улица полна неожиданностей.	1
26	Улица полна неожиданностей.	1
27	Если случилась беда. Помощь при травме. Бывают ли животные опасными.	1
28	Если случилась беда. Ядовитые грибы. Ядовитые растения. Если гроза застала тебя на прогулке.	1
Человек – часть природы (2 ч)
29	Чем человек отличается от животного?	1
30	От рождения до старости. ПДД. Беседа « Труд водителя».	1
Человек среди людей (5 ч)
31	Поговорим о доброте.	1
32	Что такое справедливость.	1
33	О смелости.	1
34	Умеешь ли ты общаться?	1
35	Умеешь ли ты общаться?	1
Родная страна: от края до края (13 ч)
36	Природные зоны России. Зона арктических пустынь.	1
37	Природные зоны России. Тундра. ПДД. Беседа «Правила перевозки людей на грузовых автомобилях».	1
38	Природные зоны России. Тайга.	1
39	Природные зоны России. Зона смешанных и широколиственных лесов.	1
40	Природные зоны России. Степи и пустыни.	1
41	Природные зоны России. Субтропики.	1
42	Почвы России.	1
43	Рельеф России.	1
44	Рельеф России. ПДД. Беседа «Предупредительные сигналы водителей».	1
45	Как возникали и строились города.	1
46	Россия и ее соседи. Япония.	1
47	Россия и ее соседи. Китай.	1
48	Россия и ее соседи. Финляндия. Королевство Дания.	1
Человек – творец культурных ценностей (12 ч)
49	Что такое культура.	1
50	Из истории письменности.	1
51	Образование – часть культуры общества. О первых школах и книгах. ПДД. Беседа «Оборудование автомобилей и мотоциклов специальными сигналами».	1
52	Образование – часть культуры общества. Первая печатная «Азбука».	1
53	Чему и как учились при Петре I.	1
54	Русское искусство до XVIII века. Русская икона. Художественные ремёсла в Древней Руси.	1
55	Русское искусство до XVIII века. Музыка в Древней Руси. Скоморохи - первые артисты на Руси.	1
56	Искусство России XVIII века. Архитектура.	1
57	Искусство России XVIII века. Живопись. Государственный публичный театр.	1
58	«Золотой век» русской культуры (XIX век). Поэты и писатели. Композиторы. ПДД. Беседа «На железной дороге».	1
59	«Золотой век» русской культуры (XIX век). Художники.	1
60	Искусство России XX века.	1
Человек – защитник своего Отечества (5 ч)
61	Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере. Куликовская битва.	1
62	Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере. Куликовская битва.	1
63	Отечественная война 1812 года.	1
64	Великая Отечественная война 1941–1945 годов.	1
65	Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Сталинградская битва.	1
Гражданин и государство (3 ч)
66	Гражданин и государство. Наше государство – Российская Федерация. Русский язык – государственный язык России. ПДД. Беседа «Игры по Правилам дорожного движения».	1
67	Гражданин и государство. Права и обязанности граждан.	1
68	Гражданин и государство. Символы государства.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Родной язык _рекомендации_ в УОиН — копия.docx

Гусевой О.А., руководителям МБОУ, для руководства в работе

№2353 от 27.06.2019

герб

АДМИНИСТРАЦИЯ ОБЛАСТИ

УПРАВЛЕНИЕ

ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ул. Советская, 108, г. Тамбов, 392000

Тел. 72-37-38, факс 72-30-04

E-mail: post@obraz.tambov.gov.ru

ОГРН 1066829047064

ИНН 6829021123, КПП 682901001

27.06.2019 № 1.01-27/2739

На № ____________ от ______________

Руководителям органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования

Руководителям образовательных организаций

Руководителям подведомственных организаций

О направлении инструктивно-методического письма

«Об изучении предмета «Родной язык (русский)»

Уважаемые коллеги!

В связи с вступлением в силу 14 августа 2018 года Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» управление образования и науки Тамбовской области направляет для использования в работе инструктивно-методическое письмо «Об изучении предмета«Родной язык (русский)» в общеобразовательных организациях Тамбовской области».

Приложение 1: инструктивно-методическое письмо «Об изучении предмета «Родной язык (русский)»в общеобразовательных организациях Тамбовской области»(уровень начального общего образования) на 14 л. в 1 экз.

Приложение 2: инструктивно-методическое письмо «Об изучении предмета «Родной язык (русский) в общеобразовательных организациях Тамбовской области» (уровень основного общего образования)на 63 л. в 1 экз.

И. о. начальника управления Н. В. Мордовкина

Чижова Н.Г.

84752 630516

Инструктивно-методическое письмо

«Об изучении предмета«Родной язык(русский)»

(уровень начального общего образования)

в 2019 - 2020 учебном году

в общеобразовательных организациях Тамбовской области»

Согласно статье 14 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - Федеральный закон) в Российской Федерации гарантируется получение образования на государственном языке Российской Федерации, а также выбор языка обучения и воспитания в пределах возможностей, предоставляемых системой образования.

Приказами Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрировано Минюстом России 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936), № 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897" (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40937), № 1578 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413" (зарегистрирован Минюстом России 9 февраля 2016 г., регистрационный № 41020) в федеральный государственный образовательный стандарт внесены соответствующие изменения, предусматривающие выделение предметных областей "Родной язык и литературное чтение на родном языке" и "Родной язык и родная литература" как самостоятельных и обязательных для изучения.

В соответствии с требованиями ФГОС начального общего и основного общего образования учебные планы определяют перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, формы промежуточной аттестации обучающихся. Основные образовательные программы начального общего и основного общего образования могут включать как один, так и несколько учебных планов.

Учебный план является составной частью основной образовательной программы, количество часов на изучение предметов определяет образовательная организация в соответствии со спецификой реализуемой основной образовательной программы.

Учебные планы обеспечивают преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации, возможность преподавания и изучения государственных языков республик Российской Федерации и родного языка из числа языков народов Российской Федерации, а также устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.

Обращаем Ваше внимание на недопустимость изучения учебных предметов "Родной язык" и "Литературное чтение на русском родном языке/Русская родная литература" (предметная область "Родной язык и литература") за счёт учебного времени, отведённого образовательной организацией на изучение учебных предметов "Русский язык" и "Литература" (предметная область "Русский язык и литература").

Предлагаем вам примерное тематическое планирование в начальной школе.

Тематическое планирование в 1 классе

(1 час в неделю, всего - 33 часа)

№ урока	Тема	Содержание	Планируемые предметные результаты	Кол-во часов
Раздел 1. Секреты речи и текста				8
1-2	Как люди общаются друг с другом	Общение. Устная и письменная речь.	Учащиеся научатся: • различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; • владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; • использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; Учащиеся получат возможность: • познакомиться различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа; • научиться анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста.	2
3-4	Вежливые слова	Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно отблагодарить?).		2
5	Как люди приветствуют друг друга	Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми.		1
6	Зачем людям имена	Имена в малых жанрах фольклора		1
7-8	Спрашиваем и отвечаем	Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).		2
Раздел 2. Язык в действии				10
9-11	Выделяем голосом важные слова	Роль логического ударения	Учащиеся научатся: • произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); · правильно ставить ударение, определять роль ударения в словах; Учащиеся получат возможность: • познакомиться со смыслоразличительной ролью ударения.	3
12	Как можно играть звуками	Звукопись в стихотворном художественном тексте.		1
13-16	Где поставить ударение	Смыслоразличительная роль ударения.		4
17-18	Как сочетаются слова	Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов)		2
Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее				12
19-22	Как писали в старину	Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита. Практическая работа: «Оформление предложенных красных срок и заставок».	Учащиеся научатся: • распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; · определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника; Учащиеся получат возможность: • научиться использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова; • понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами.	4
23-26	Дом в старину: что как называлось	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д)		4
27-30	Во что одевались в старину	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что одевались в старину: (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.)		4
Раздел 1. Секреты речи и текста				1
31	Сравниваем тексты	Сопоставление текстов	Учащиеся научатся: • анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста.
Резерв				2
32-33	Экскурсия в Тамбовский краеведческий музей	Предметы традиционного русского быта	Учащиеся научатся: • распознавать обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике.	2

Тематическое планирование во2 классе

(2 часа в неделю, всего - 68 часа)

№ урока	Тема	Содержание	Планируемые предметные результаты	Кол-во часов
	Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее			25
1-2	По одёжке встречают…	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что раньше одевались дети	Учащиеся научатся: · выявлять слова, значение которых требует уточнения; · определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника; · находить информацию о происхождении слов; Учащиеся получат возможность: · познакомиться с пословицами и поговорками, фразеологизмами на тему русского быта; · познакомиться спервоначальными представлениями о национальной специфике языковых единиц русского языка; · обогатить активный и потенциальный словарный запаса.	2
3-5	Ржаной хлебушко калачу дедушка	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину, какие из них сохранились до нашего времени. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с едой.		3
6-7	Если хороши щи, так другой пищи не ищи			2
8-10	Каша – кормилица наша			3
11-13	Любишь кататься, люби и саночки возить	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие детские забавы. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими забавами.		3
14-17	Делу время, потехе час	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие игры и игрушки. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими играми и игрушками.		4
18-20	В решете воду не удержишь	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, называющие домашнюю утварь. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с домашней утварью		3
21-24	Самовар кипит, уходить не велит	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития.		4
25	Проверочная работа: «Почему это так называется?».	Представление результатов выполнения проектного задания	Учащиеся получат возможность: · обогатить активный и потенциальный словарный запас.	1
	Раздел 2. Язык в действии			15
26-27	Помогает ли ударение различать слова?	Смыслоразличительная роль ударения.	Учащиеся научатся: · правильно ставить ударение, определять роль ударения в словах; · определять синонимы и антонимы; · работать с толковым словарем русского языка; Учащиеся получат возможность: · познакомиться с фразеологизмами, пословицами разных народов, сравнить с русскими пословицами и поговорками; · научиться читать стихи и сказки, в которых есть слова с необычным произношением и ударением; · развить базовые умения и навыки использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях;	2
28-29	Для чего нужны синонимы?	Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учѐтом особенностей текста		2
30-31	Для чего нужны антонимы?	Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Уточнение лексического значения антонимов.		2
32-34	Как появились пословицы и фразеологизмы?	Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму		3
35-37	Как можно объяснить значение слова?	Разные способы толкования значения слов.		3
38-39	Как научиться читать стихи и сказки?	Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений		2
40	Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением»	Работа с различными видами текстов, в которых есть слова с необычным произношением и ударением.	Учащиеся получат возможность: · обогатить активный и потенциальный словарный запас.	1
	Раздел 3. Секреты речи и текста			25
41-44	Участвуем в диалогах	Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища). Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.	Учащиеся научатся: · строить диалог, используя приемы общения убеждение, уговаривание, просьба, похвала и другие; · составлять развернутое высказывание; · ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; · выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; Учащиеся получат возможность: · овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умение использоватьзнания для решения познавательными, практическими и коммуникативных задач.	4
45-48	Составляем развѐрнутое толкование значения слова	Создание собственного текста: развѐрнутое толкование значения слова.		4
49-54	Учимся связывать предложения в тексте	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.		6
55-62	Создаѐм тексты-инструкции и тексты-повествования	Создание текстов-инструкций. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках		8
63-64	Представление результатов выполнения проектных заданий	Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи.		2
65	Проверочная работа	Работа с деформированным текстом. Создание диалога	Учащиеся получат возможность: · обогатить активный и потенциальный словарный запас.	1
	Резерв			3
66	Повторение изученного за год. Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта.	Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связанные с предметами традиционного русского быта	Учащиеся получат возможность: · овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умение использоватьзнания для решения познавательными, практическими и коммуникативных задач.	1
67	Повторение изученного за год. Толкование значений слов.	Обогащение активного и пассивного словарного запаса.		1
68	Повторение изученного за год. Участвуем в диалоге.	Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения.		1

Тематическое планирование в 3 классе

(2 часа в неделю, всего - 68 часов)

№ урока	Тема	Содержание	Планируемые предметные результаты	Кол-во часов
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее				25
1-3	Слова - антонимы	Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).	Учащиеся научатся: · находить информацию о происхождении слов; · понимать традиционные русские сказочные образы; · понимать значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; · правильно и уместно употреблять эпитеты и сравнения в речи; Учащиеся получат возможность: · понимать значение устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного); · редактировать письменный текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла; · научиться работать с толковым, этимологическим, топографическим словарями, использовать словари русского языка в работе; · познакомиться спервоначальными представлениями о национальной специфике языковых единиц русского языка.	3
4-6	Слова, называющие природные явления и растения	Природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).		3
7- 10	Старинные профессии	Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).		4
11- 14	Народные инструменты	Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).		4
15-18	Сказочные образы	Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.		4
19- 21	Старинные русские города	Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.		3
22-23	Проект «Откуда в русском языке эта фамилия»			2
24-25	Проект «История моего имени и фамилии»		Учащиеся получат возможность: · научиться исследовательской и проектной деятельности в рамках предмета «Русский родной язык».	2
Раздел 2. Язык в действии				15
26-28	Говори правильно	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи)	Учащиеся научатся: · изменять слова отдельных форм множественного числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа слов) (на практическом уровне); · определять существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного); · создавать тексты-рассуждения, тексты-описания тексты-результаты исследовательской работы; · редактировать письменный текст с целью исправления грамматических ошибок. Учащиеся получат возможность: · овладеть нормами употребления отдельных грамматических форм имен существительных; · научиться на практике владеть нормами правильного и точного употребления предлогов, образовывать предложно-падежные форм существительных (предлоги с пространственным значением).	3
29-31	Роль суффиксов в русской речи	Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).		3
32-36	Грамматика русского языка	Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных).		5
37-40	Оформления текста	Совершенствование навыков орфографического оформления текста.		4
Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее				25
41-42	Говорим правильно и красиво	Особенности устного выступления.	Учащиеся научатся: · распознавать и создавать различные виды текстов; · использовать словарные статьи учебника для определения лексического значения слова; · понимать значение русских пословиц и поговорок, народных и литературных сказок, рассказов, загадок, притч и т. п.) связанных с изученными темами. Учащиеся получат возможность: · познакомиться языковыми особенностями текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.); · познакомиться с первоначальными представлениями о национальной специфике языковых единиц русского языка.	2
43-47	Золото́е кольцо́ Росси́и	Создание текстов-повествований: о путешествии по городам.		5
48-49	Народные промыслы	Создание текстов-повествований об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.		2
50-54	Рассуждаем, спорим, доказываем.	Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).		5
55-59	Я - редактор.	Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).		5
60-65	Устное народное творчество	Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.)		6
Резерв				3
66-67	Повторение. Говорим правильно и красиво.	Особенности устного выступления	Учащиеся научатся: · создавать тексты-рассуждения, тексты-описания, тексты-результаты исследовательской работы; · редактировать письменный текст с целью исправления грамматических ошибок.	2
68	Повторение. Оформления текста	Совершенствование навыков орфографического оформления текста.		1

Тематическое планирование в 4 классе

(1 час в неделю, всего – 34 часа)

№ урока	Тема	Содержание	Планируемые предметные результаты	Кол-во часов
	Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее			12
1	Слова, характеризующие человека	Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.	Учащиеся научатся: · выявлять слова, значение которых требует уточнения; · определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника; · находить информацию о происхождении слов; Учащиеся получат возможность: · познакомиться с пословицами и поговорками, фразеологизмами, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями; · познакомиться спервоначальными представлениями о национальной специфике языковых единиц русского языка; · обогатить активный и потенциальный словарный запаса.	1
2	«Вся семья вместе, так и душа на месте»	Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).		1
3	«Аз да буки, а потом и науки»	Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями. Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму		1
4	«Дерево держится корнями, а человек семьей»			1
5-6	Русские традиционные эпитеты	Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.		2
7-8	Заимствованные слова в русском языке	Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.		2
9-11	Практическая работа со словарями русского языка (толковый, орфоэпический и этимологический словари)	Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».		3
12	Проверочная работа: «Откуда это слово появилось в русском языке?».	Представление результатов выполнения проектного задания	Учащиеся получат возможность: · научиться исследовательской и проектной деятельности в рамках предмета «Русский родной язык» · обогатить активный и потенциальный словарный запас.	1
	Раздел 2. Язык в действии			6
13	Как произносить слова. Словарь «Произноси правильно»	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Работа с орфоэпическим словарем.	Учащиеся научатся: · работать с орфоэпическим словарем; · определять синонимы и антонимы; · работать с толковым словарем русского языка; Учащиеся получат возможность: · познакомиться с фразеологизмами, пословицами разных народов, сравнить с русскими пословицами и поговорками; · научиться работать с деформированным текстом, правильно ставить знаки препинания в предложении; · развить базовые умения и навыки использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях.	1
14	Особенности глаголов победить, висеть и т.п.	Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).		1
15	Пословицы и поговорки разных народов и их русские аналоги	Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).		1
16-17	Где поставить запятую?	История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.		2
18	Практическая работа: «Где поставить запятую?»	Работа с деформированным текстом		1
	Раздел 3. Секреты речи и текста			12
19	Участвуем в диалогах	Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.	Учащиеся научатся: · правильно вести диалога, используя приемы общения убеждение, уговаривание, просьба, похвала и другие; · определять по заголовку тему и основную мысль текста; · составлять развернутый план текста, перерабатывать прослушанный текст и пересказывать с изменением лица; · ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; · выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; Учащиеся получат возможность: · овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умение использоватьзнания для решения познавательными, практическими и коммуникативных задач.	1
20	О чем рассказал заголовок?	Информативная функция заголовков. Типы заголовков.		1
21-22	План текста. Переработка и пересказ текста.	Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.		2
23-25	Создаѐм тексты-рассуждения и тексты-исследования	Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.		3
26-28	Представление результатов выполнения проектных заданий	Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.		3
29-30	Практическая работа «Я – редактор»	Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.		2
	Резерв			4
31	Повторение изученного за год. Слова, связанные с качествами и чувствами людей,называющие родственные отношения	Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями. Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму	Учащиеся получат возможность: · обогатить активный и потенциальный словарный запас; · выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; · овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умение использоватьзнания для решения познавательными, практическими и коммуникативных задач.	1
32	Повторение изученного за год. Орфоэпический словарь	Обогащение активного и пассивного словарного запаса.		1
33	Повторение изученного за год. Участвуем в диалоге.	Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения.		1
34	Библиотечный урок «Словари русского языка»	Практический опыт использования учебных словарей.Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре.		1

Приложение 2

Инструктивно-методическое письмо

«Об изучении предмета«Родной язык(русский)»

(уровень основного общего образования)

в 2019 - 2020 учебном году

в общеобразовательных организациях Тамбовской области»

Введение

Данное инструктивно-методическое письмо адресовано руководителям и специалистам органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, методистам муниципальных методических служб, руководителям и педагогам общеобразовательных организаций Тамбовской области, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка изучение русского языка как родного языка, и раскрывает особенности организации преподавания предмета «Родной язык(русский)» в 2019-2020 учебном году.

3 августа 2018 года принят Федеральный закон № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Федеральный закон № 317-ФЗ), в соответствии с которым статья 11 дополнена частью 5.1 следующего содержания: «Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего и основного общего образования обеспечивают возможность получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка».

В часть 4 статьи 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»внесено следующее дополнение «Граждане Российской Федерации имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании. Реализация указанных прав обеспечивается созданием необходимого числа соответствующих образовательных организаций, классов, групп, а также условий для их функционирования. Преподавание и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами».

Часть 6 статьи 14 дополнена предложением следующего содержания: «Свободный выбор языка образования, изучаемых родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется по заявлениям родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся при приеме (переводе) на обучение по образовательным программам дошкольного образования, имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего и основного общего образования» (в ред. Федерального закона от 03.08.2018 N 317-ФЗ).

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 в ФГОС основного общего образования были внесены изменения, предусматривающие выделение самостоятельной предметной области «Родной язык и родная литература». В соответствии с пунктом 18.3.1. ФГОС основного общего образования предметная область «Родной язык и родная литература» является обязательной для изучения.

1. Нормативные документы, регулирующие деятельность общеобразовательных организаций, реализующих предмет «Родной язык(русский)»

При организации деятельности по реализации предметной области «Родной язык и родная литература» общеобразовательным организациям следует опираться на следующие документы:

1. Федеральный закон от 29декабря 2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017) "Об образовании в Российской Федерации";

2.Федеральный закон от 3 августа 2018 г. N 317-ФЗ
"О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации". Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);

3.Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”;

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.).

6.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 N 345 (ред. от 08 мая 2019) "О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".

7. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 октября 2017 № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке».

8. Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20 июня 2018 г. № 05-192«О реализации прав на изучение родных языков из числа языков народов РФ в общеобразовательных организациях

9.Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 20 декабря 2018 года № 03-510 «Рекомендации по применению норм законодательства в части обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского как родного».

2. Методические рекомендации по организации учебного процесса по предмету «Родной язык(русский)»

2.1.Алгоритм введения предметной области «Родной язык и родная литература» в общеобразовательных организациях

1. Изучение нормативных правовых документов, влекущих необходимость изменения содержания образовательной программы для обучающихся 1- 4 классов (ФГОС НОО), 5-9 классов (ФГОС ООО), 10-11 классов апробационных площадок (ФГОС СОО).

2. Создание условий для введенияпредметной области «Родной язык и родная литература», в том числе обеспеченность кадровыми ресурсами, учебно-методическими и информационными ресурсами.

3. Изучение мнения родителей (законных представителей) обучающихся о выборе родного языка.

4. Разработка локальных нормативных актов, определяющих язык (языки) образования по реализации основной программы, выбор изучаемого родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка(в том числе приказы «О внесении изменений в основную образовательную программу», «О внесении изменений в Положение о заполнении классного журнала» и др.).

5. Внесение изменений в основную образовательную программу основного общего образования, в том числе в:

- целевой раздел ООП – описание планируемых результатов освоения обучающимися предметных областей «Родной язык и родная литература»;

- содержательный раздел – включение рабочих программ предметов «Родной язык», «Родная литература (основная и старшая школа), которые школа разрабатывает самостоятельно (для разработки рабочих программ создается рабочая группа педагогов, обсуждение проектов программ проводится на педагогическом совете);

- организационный раздел – изменения в учебные планы (указывается предметная область «Родной язык и родная литература»).

В соответствии с п 6.ч.3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» разработка и утверждение образовательных программ относится к компетенции образовательной организации. Таким образом, общеобразовательная организация самостоятельно определяет объем учебного времени (количество часов) и структуру (классы) освоения планируемых результатов предметной области «Родной язык и родная литература».

Основные образовательные программы разрабатываются в соответствии с ФГОС общего образования и с учетом примерных основных и рабочих программ по предметам, размещенных на сайте реестра примерных основных общеобразовательных программ информационно-телекоммуникационной сети Интернет (http://fgosreestr.ru/). В настоящее времяв разделе «Основные образовательные программы в части учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)» размещена примерная рабочая программа по учебному предмету "Русский родной язык" для обучающихся 5-9 классовобщеобразовательных организаций с общей учебной нагрузкой в объеме 245 часов (http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-rabochaya-programma-po-uchebnomu-predmetu-russkij-rodnoj-yazyk-dlya-obshheobrazovatelnyh-organizatsij-5-9-klassov/).

Модель введения предмета «Родной язык (русский)»:

5 класс – 2 часа в неделю,

6 класс - 2 часа в неделю,

7 класс – 1 час в неделю,

8 класс – 1 час в неделю,

9 класс – 1 час в неделю,

В связи с завершением освоения обучающимися 9 классов основной образовательной программы основного общего образования в 2019/2020 учебном году образовательным организациям следует исполнить государственные гарантии реализации прав на изучение родных языков из числа языков народов Российской Федерации.

В классном журнале на предмет «Родной язык(русский)» выделяются отдельные страницы. Организация текущего контроля и промежуточной аттестации осуществляются в соответствии с локальными нормативными актами образовательной организации.

В период отсутствия в федеральном перечне учебников по родному русскому языку возможно изучение предмета «Родной язык(русский)»с использованием соответствующих тем и разделов учебников по русскому языку, включенных в федеральный перечень учебников (http://fpu.edu.ru/fpu/). Выбор учебников и учебных пособий относится к компетенции образовательной организации в соответствии со ст. 18, п.9 ч. 3 ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.2Цели, задачи, планируемые результаты изучения учебного предмета «Родной язык» на уровне основного общего образования.

Изучение предмета «Родной язык» должно обеспечить:

воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;

приобщение к литературному наследию своего народа;

формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения предметной области «Родной язык и родная литература» в соответствии с ФГОС ООО должны отражать:

Родной язык (русский):

совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;

расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной язык (русский)» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:

осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;

осознание роли русского родного языка в жизни человека;

осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;

осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;

понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох;

понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.

понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;

понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;

характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур; характеристика заимствованных слов по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние); распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);

понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов;

понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определение значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; определение значения современных неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске;

определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;

осознание изменений в языке как объективного процесса; понимание внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных процессах в современном русском языке;

соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;

использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.

2.Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка;

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка;

соблюдение основных норм русского речевого этикета;

соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);

соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языки (в рамках изученного в основном курсе).

3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации).

2.3. Общая характеристика учебного предмета «Родной язык(русский)».

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.

Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.

Как средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Обучение русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса «Родной язык(русский)» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык(русский)» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».

В содержании курса «Родной язык(русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом.

Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.

Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его.

При планировании и организации деятельности по учебному предмету «Родной язык(русский)» следует учитывать следующие подходы:

· компетентностный подход, направленный на формирование личностных, метапредметных и предметных (языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой и др.) компетенций;

· текстоцентрический подход, ориентированный на изучение всех языковых явлений на основе текста;

· лингвокультурологический подход,направленный на формирование лингвокультурологической компетенции, воспитание речевой культуры учащихся на основе освоения языка как средства постижения русской, национальной культуры;

· коммуникативный подход, направленный на совершенствование речевой деятельности во всех её видах.

При этом особое внимание следует обратить наосновные виды речевой деятельности (чтение, слушание, говорение, письмо); функциональные разновидности языка и основные речевые жанры;зависимость языковых средств от цели, темы, основной мысли и ситуации общения;нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме);базовые концепты национальной культуры; приёмы сопоставления разных языков, актуализация которых способствует формированию толерантного отношения к культурам других народов.

3. Информационные ресурсы, обеспечивающие методическое сопровождение образовательного процесса по предметам «Родной язык(русский)»

Министерство просвещения Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://edu.gov.ru/

Реестр примерных основных общеобразовательных программ [Электронный ресурс]. – Режимдоступа: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-rabochaya-programma-po-uchebnomu-predmetu-russkij-rodnoj-yazyk-dlya-obshheobrazovatelnyh-organizatsij-5-9-klassov/

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://obrnadzor.gov.ru/ru/

Школа цифрового века. Первое сентября [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://xn--b1a3bf.xn--p1ai/?utm_source=ps.issues.footer&utm_medium=link&utm_campaign=ps.footer&utm_content=school#slide2

Методическая литература (в помощь учителю)

Рабочая программа по учебному предмету "Русский родной язык" 5 класс. О.М. Александрова, О.В. Загоровская, Ю.Н. Гостева, И.Н. Добротина, А.Г. Нарушевич, И.П. Васильевых- М. : Учебная литература, 2018.

Русский родной язык: 9 класс: методическое пособие / О. М. Александрова,О. В. Загоровская, Ю. Н. Гостева и др.; под ред. О. М. Александровой. — М. :Учебная литература, 2018.

В приложении 1 представлено письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства просвещения Российской Федерации от 20 декабря 2018 года № 03-510 «Рекомендации по применению норм законодательства в части обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского как родного».

В приложении 2 представлено тематическое планирование, одобренное решением секции «Филология» регионального учебно-методического объединения в системе общего образования Тамбовской области (протокол от 18.03.2019 №3)

Приложение 1

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 20 декабря 2018 года № 03-510 «Рекомендации по применению норм законодательства в части обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского как родного».

РЕКОМЕНДАЦИИ

по применению норм законодательства в части обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского как родного

В соответствии пунктом 1 статьи 9 Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» граждане Российской Федерации имеют право свободного выбора языка образования в соответствии с законодательством об образовании.

Согласно статье 14 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон) в Российской Федерации гарантируется получение образования на государственном языке Российской Федерации, а также выбор языка обучения и воспитания в пределах возможностей, предоставляемых системой образования.

В организациях, реализующих программы дошкольного, начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации.

В соответствии со статьей 68 Конституции Российской Федерации государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык. Преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляется в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

В организациях, реализующих программы дошкольного, начального общего, основного общего образования, расположенных на территории республик, входящих в состав Российской Федерации, может вводиться преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляется в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (далее - ФГОС). Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации не должно осуществляться в ущерб преподаванию и изучению государственного языка Российской Федерации.

Граждане Российской Федерации имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании. Реализация указанных прав обеспечивается созданием необходимого числа соответствующих образовательных организаций, классов, групп, а также условий для их функционирования. Преподавание и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляется в соответствии с ФГОС.

Согласно нормам статей 12 и 28 Федерального закона образовательная организация наделена также полномочиями по разработке и утверждению образовательных программ, которые разрабатываются в соответствии с ФГОС и с учетом примерных основных образовательных программ.

Приказами Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрировано Минюстом России 2 февраля 2016 г., регистрационный №40936), № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40937), № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (зарегистрирован Минюстом России 9 февраля 2016 г., регистрационный №41020) в федеральный государственный образовательный стандарт внесены соответствующие изменения, предусматривающие выделение предметных областей «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и «Родной язык и родная литература» как самостоятельных и обязательных для изучения.

По ФГОС в 2018/2019 учебном году обучаются учащиеся 1 - 8 классов.

Введение ФГОС в штатном режиме на уровне среднего общего образования, в 10 классах начнется с 2020/2021 учебного года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р).

В 9 - 11 классах до введения ФГОС в штатном режим продолжают действовать государственные образовательные стандарты 2004 г., утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (далее - ГОС - 2004), а также нормы приказа Минобразования России и от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Таким образом, рабочие программы учебных предметов по родным языкам и литературам для 9-11 классов разрабатываются в соответствии с ГОС - 2004.

ГОС - 2004 включает три компонента:

федеральный компонент - устанавливается Российской Федерацией; региональный (национально-региональный) компонент - устанавливается субъектом Российской Федерации; компонент образовательного учреждения - самостоятельно устанавливается образовательной организацией.

Следует учитывать, что в соответствии с частью 5 статьи 111 Федерального закона приказы об утверждении ГОС - 2004 г. в настоящее время действуют в части, не противоречащей Федеральному закону.

Таким образом, изучение государственного языка республики, входящей в состав Российской Федерации, и родного языка из числа языков народов Российской Федерации возможно в рамках регионального (национально-регионального) компонента и/или компонента образовательной организации.

3 августа 2018 года принят Федеральный закон № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Федеральный закон № 317-ФЗ), в соответствии с которым статья 11 дополнена частью 51 следующего содержания: «Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного, начального общего и основного общего образования обеспечивают возможность получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка».

В соответствии с частью 6 статьи 14 Федерального закона № 317-ФЗ «Свободный выбор языка образования, изучаемых родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется по заявлениям родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся при приеме (переводе) на обучение по образовательным программам дошкольного образования, имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего и основного общего образования».

Таким образом, свободный выбор изучения родного языка, в том числе русского языка как родного языка, предусмотрен при приеме обучающихся в образовательную организацию (в том числе, если ребенок поступил на обучение в 1 или 5 класс) и при переводе из одной образовательной организации в другую.

В рамках обязательной части учебного плана при реализации предметных областей «Родной язык и литературное чтение на родном языке» (уровень начального общего образования) и «Родной язык и родная литература» (уровень основного общего образования) следует учитывать, что учебный предмет предусматривает изучение родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка.

Недопустимо изучать учебные предметы «Родной язык» и «Литературное чтение на русском родном языке/Русская родная литература» (предметная область «Родной язык и литература») за счёт учебного времени, отведённого образовательной организацией на изучение учебных предметов «Русский язык» и «Литература» (предметная область «Русский язык и литература»), использовать время, отведённое на изучение учебных предметов «Родной язык» и «Литературное чтение на русском родном языке/Русская родная литература» (предметная область «Родной язык и литература»), для подготовки к любым формам государственной итоговой аттестации (ОГ’Э, ЕГЭ).

Примерные основные образовательные программы начального общего, основного общего образования одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 (протокол № 1/15), среднего общего образования от 12 мая 2016 года (протокол № 2/16) и размещены на сайте fgosreestr.ru информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

Минпросвещения России также обращает внимание, что одобрение федерального учебно-методического объединения по общему образованию (далее - ФУМО по общему образованию) и размещение в реестре примерных рабочих программ по учебным предметам осуществляется в соответствии с пунктами 6, 7 приказа Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594 (в ред. приказов Минобрнауки России от 7 октября 2014 г. № 1307, от 9 апреля 2015 г. № 387) «Об утверждении порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ», проекты примерных рабочих программ по учебным дисциплинам направляются разработчиками для организации проведения экспертизы в ФУМО по общему образованию, которое в течение 7 рабочих дней со дня получения проекта примерной программы направляет его в определяемую им для проведения экспертизы организацию и размещает на сайте fgosreestr.ru информационно-телекоммуникационной сети Интернет для информирования общественности.

Примерная рабочая программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования, по результатам экспертизы одобрена решением ФУМО по общему образованию от 31 января 2018 года (протокол №2/18) и размещена на сайте fgosreestr.ru в разделе «Основные образовательные программы в части учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)».

В 2019 году ФУМО по общему образованию планирует одобрить и разместить на сайте fgosreestr.ru примерные рабочие программы учебных предметов «Русский родной язык» и «Литературное чтение на русском родном языке» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования, примерную рабочую программу учебного предмета «Русская родная литература» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования.

Приложение 2

Тематическое планирование уроков по учебному предмету «Родной язык(русский)»

5 класс

Первый год обучения (70 ч)

№

Тема

Основное содержание

Количество часов

Планируемые результаты

Раздел 1. Язык и культура.

20+1ПР

Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:

осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;

осознание роли русского родного языка в жизни человека;

осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;

осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;

Русский язык – национальный язык русского народа.

Русский язык в жизни общества и государства. Роль родного языка в жизни человека.

Язык как зеркало национальной культуры.

Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека Русский язык – язык русской художественной литературы. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа.

Лексика бытовой сферы в русском фольклоре и художественной литературе.

Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.

Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок.

Источники, значение и употребление крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бобарихой и др.).

Русские пословицы и поговорки.

Воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа в пословицах и поговорках.

Загадки. Метафоричность русской загадки.

Отражение жизни и характера русского народа в загадках. Тематические группы русских загадок: пища, одежда, домашние животные, явления природы. Роль загадки для развития смекалки.

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.

Первые памятники русской письменности. Кирилл и Мефодий – создатели славянского алфавита. Российский букварь Ивана Федорова. Реформы азбуки.

Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками.

Представление о понятии «интонация» и её составляющих.Интонационные средства(мелодика, логическое ударение, паузы, тон, тембр голоса, темп речи). Роль интонации.

Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.

Культура жестов и мимики у русского народа.

М.В.Ломоносов «О культуре жестов и мимики»

10.

Слова с суффиксами субъективной оценки.

Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.

11.

История и этимология некоторых слов.

Три группы исконно русской лексики.

12.

Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик).

Содержание понятия внутренней формы слова.

Внутренняя форма как ближайшее этимологическое значение слова.

13.

Метафоры.

Общеязыковые и художественные метафоры и их национально-культурная специфика.

14.

Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства.

Отличительные черты метафоры, олицетворения, эпитетов как изобразительных средств.

15.

Поэтизмы и слова-символы, обладающие традиционной метафорической образностью, в поэтической речи.

Определение понятия поэтизма, особенности поэтической речи. Устойчивые традиционные слова символы в русском языке.

16.

Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением.

Положительная или отрицательная характеристика предмета, признака или действия при помощи оценочной лексики. Виды эмоционально-экспрессивной окраски (презрение, ирония, фамильярность и т.д.). стилистическое употребление оценочных слов.

17.

Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением.

Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.).

18.

Русские имена.

Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые.

19.

Русские имена.

Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.

20.

Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.

Этимология названий старинных русских городов. Изображение старинных русских городов в художественной литературе

21.

Проверочная работа №1 (из резерва)

Раздел 2. Культура речи (20 час).

20 + 1ПР

Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными нормами литературного языка;

соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

стремление к речевому самосовершенствованию;

формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;

осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка: произношение имен существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий; произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных; глаголов(в рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах;

осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

различение произносительных различий в русском языке, обусловленных темпом речи и стилями речи;

различение вариантов орфоэпической и акцентологической нормы; употребление слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы;

употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости;

употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;

употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;

различение типичных речевых ошибок;

редактирование текста с целью исправления речевых ошибок;

выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка;

соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»;

соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета;

соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения;

использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии;

соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;

соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);

соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языки (в рамках изученного в основном курсе);

22.

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Понятие нормы. Понятие о варианте нормы.

23.

Варианты произношения.

Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения.

24.

Запретительные пометы в орфоэпических словарях.

Назначение орфоэпического словаря, особенности строения словарной статьи.

Система запретительных помет.

25.

Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.

Нормы ударения в отдельных грамматических формах существительных, прилагательных и глаголов. Типы ударений в русском языке.

26.

Омографы.

Ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.Смыслоразличительная роль ударения. Омографы. Роль контекста при определении значения.

27.

Произносительные варианты орфоэпической нормы.

(було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.). Виды орфоэпических норм. Варианты орфоэпической нормы в современном русском языке.

28.

Произносительные варианты на уровне словосочетаний.

Сочетаемость слов в зависимости от ударения (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия). Оттенки значения.

29.

Роль звукописи в художественном тексте.

Звукопись как изобразательно-выразительное средство поэтической речи. Приемы звукописи. Роль в художественном тексте

30.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омонимы. Нормы употребления.

31.

Основные нормы словоупотребления.

Правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.

32.

Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке.

Точность и выразительность лексической нормы. Требования к лексической сочетаемости. Частотные примеры тавтологии и плеоназмов.

33.

Стилистические варианты нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи

Различие стилистических вариантов лексической нормы. Стили речи (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный). Стилистические синонимы

(кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть) в русском языке

34.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.

Понятие грамматической нормы. Исторические изменения грамматических норм в русском языке. Роль устаревших грамматических форм в художественных текстах.

35.

Категория рода.

Род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира); род имен собственных (географических названий); род аббревиатур.

36.

Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных.

Классификация ошибок, связанных с формообразованием существительных.Трудности употребления существительных по роду

37.

Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и).).

Смыслоразличительная роль некоторых форм существительных мужского рода множественного числа: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работники транспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) – соболи (животные)

38.

Особенности формы именительного падежа множественного числа

Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).

39.

Речевой этикет

Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении.

40.

Обращение в русском речевом этикете

История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу.

41.

Правила речевого этикета

Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния.Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».

Проверочная работа №2 (из резерва)

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.

21 +1 ПР

Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами;

умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;

проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные / дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);

владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;

участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре;

43.

Язык и речь.

Понятие о соотношении языка и речи: владение языком; правильная и выразительная речь. Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо.

44.

Средства выразительности устной речи

Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство речи.

Понятие об интонации: громкость, тон, тембр, темп, паузы. Интонация как средство выражения эмоций.

45.

Средства выразительной устной речи.

Тон, тембр, темп. Средства выразительной устной речи: логическое ударение, движение тона. Скороговорки как средство тренировки четкого произношения.

46.

Формы речи: монолог и диалог.

Признаки монолога и диалога. Составление монологического высказывания на выбранную тему. Разыгрывание диалогов в разных ситуациях общения.

47.

Текст как единица языка и речи

Текст и его основные признаки. Смысловая часть, микротема, ключевые слова.

48.

Текст и его основные признаки. Как строится текст.

Как строится текст. Композиция текста: вступление, основная часть, заключение. Смысловая часть и абзац.

49.

Композиционные формы описания, повествования, рассуждения.

Общая характеристика содержания и композиции основных типов речи: описания, повествования, рассуждения.

50.

Повествование как тип речи. Описание как тип речи.

Композиционные особенности описания: описание природы, описание помещения, описание человека, описание животного, описание состояния (природы, человека)

Повествование как тип речи. Средства связи предложений в повествовании.

51.

Рассуждение как тип речи.

Рассуждение как тип речи. Виды рассуждения по коммуникативной задаче: рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательство, рассуждение-размышление.

52.

Средства связи предложений и частей текста.

Средства связи предложений и частей текста: связь предложений с помощью союзов, местоимений, форм слов, однокоренных слов, языковых и контекстных синонимов, антонимов, лексического повтора

53.

Средства связи предложений и частей текста.

Последовательный, параллельный и комбинированный способы связи предложений

54.

Функциональные разновидности языка

Сферы и ситуации общения и функциональные разновидности языка. Общая характеристика научного, официально-делового, публицистического стилей, разговорной речи, языка художественной литературы.

55.

Функциональные разновидности языка.

Определение стилевой принадлежности текста: стилевые черты и языковые средства.

56.

Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи.

Разговорная речь: пословицы, характеризующие устное общение.

Правила общения. Просьба, извинение как жанры разговорной речи.

57.

Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).

Определение официально-делового стиля. Объявление как жанр официально-делового стиля речи Устная и письменная формы объявления.

58.

Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.

План устного ответа на уроке, план прочитанного текста. Виды плана: на основе назывных предложений, вопросный, тезисный.

59.

Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.

Стилевые черты и языковые средства публицистического стиля. Устное выступление. Девиз, слоган.

60.

Язык художественной литературы. Литературная сказка.

Литературная сказка как жанр художественной литературы: образная система и сочетание типов речи; тема и главная мысль.

61.

Рассказ.

Рассказ как жанр художественной литературы: завязка, кульминация, развязка.

62.

Особенности языка фольклорных текстов.

Особенности языка фольклорных текстов. Былины.

63.

Особенности языка фольклорных текстов.

Сказка.Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами и т. д.). Особенности языка загадок и пословиц

64.

Проверочная работа №3

65-70.

Резерв учебного времени

6 ч.

6 класс

Второй год обучения (70 ч)

№	Тема	Основное содержание	Количество часов	Планируемые результаты
	Раздел 1. Язык и культура (17 ч)		1	Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём: осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире; осознание роли русского родного языка в жизни человека; осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества; осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка; понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения; понимание и истолкование значения характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная; понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур; характеристика заимствованных слов по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние); распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие); понимание роли заимствованной лексики в современном русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков народов России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий; целесообразное употребление иноязычных слов; понимание причин изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов; определение значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; определение значения современных неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске; определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
1.	Краткая история русского литературного языка	Краткая история русского литературного языка.	1
2.	Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка.	Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка.	1
3.	Национально-культурное своеобразие диалектизмов.	Национально-культурное своеобразие диалектизмов.	1
4.	Диалекты как часть народной культуры.	Диалекты как часть народной культуры.	1
5.	Диалекты Тамбовской области	Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др.	1
6.	Р/р Составление словаря диалектных слов	Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.	1
7.	Исследовательская работа «Диалектная лексика в произведениях художественной литературы».	Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.	1
8.	Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.	Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира.	1
9.	Причины заимствований.	Причины заимствований.	1
10.	Заимствования из славянских и неславянских языков.	Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков.	1
11.	Исследовательская мастерская «Особенности освоения иноязычной лексики» (общее представление).	Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление).	1
12.	Защита проекта «Роль заимствованной лексики в современном русском языке».	Роль заимствованной лексики в современном русском языке. Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой.	1
13.	Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.	Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.	1
14.	Игра «Следствие ведут знатоки» (пополнение словарного состава русского языка новой лексикой).		1
15.	Национально-культурная специфика русской фразеологии.	Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).	1
16.	Исторические прототипы фразеологизмов.	Исторические прототипы фразеологизмов.	1
17.	Лингвистическая игра «Ее величество Фразеология»		1
	Раздел 2. Культура речи (20 ч)		1	Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета: осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека; анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными нормами литературного языка; соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения; стремление к речевому самосовершенствованию; формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие; соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка: произношение имен существительных‚ прилагательных, употребление слов с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы; понимание активных процессов в области произношения и ударения; соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; употребление терминов в научном стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной речи; опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма; различение стилистических вариантов лексической нормы; употребление имён существительных, прилагательных, глаголов с учётом стилистических вариантов лексической нормы; употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом стилистических вариантов лексической нормы; различение типичных речевых ошибок; редактирование текста с целью исправления речевых ошибок; выявление и исправление речевых ошибок в устной речи; соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка: употребление заимствованных несклоняемых имен существительных; сложных существительных; имён собственных (географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией рода; употребление заимствованных несклоняемых имён существительных; определение типичных грамматических ошибок в речи; различение вариантов грамматической нормы: литературных и разговорных форм именительного падежа множественного числа существительных мужского рода‚ форм существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающихся по смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚ деепричастий‚ наречий; соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»; соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета; соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной манеры общения; использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии; использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета; соблюдение норм русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения; понимание активных процессов в русском речевом этикете;
18.	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные).	1
19.	Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов	Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др.	1
20.	Творческая мастерская. Создание орфоэпических диктантов.	Создание орфоэпических диктантов. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.	1
21.	Синонимы и точность речи.	Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления синонимов.	1
22.	Антонимы и точность речи.	Антонимы и точность речи.	1
23.	Лексические омонимы и точность речи.	Смысловые‚ стилистические особенности употребления антонимов.	1
24.	Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.	Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности употребления лексических омонимов.	1
25.	Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.	Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.	1
26.	Грамматические нормы имени существительного	Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п. мн.ч. существительных III склонения; род.п. ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных.	1
27.	Нормы употребления форм имен существительных	Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).	1
28.	Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени	Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен).	1
29.	Типичные грамматические ошибки в речи.	Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.	1
30.	КВН «Веселая грамматика»		1
31.	История этикета. Этикет в России	Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику.	1
32.	Речевой этикет. Национальные особенности речевого этикета.	Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы.	1
33.	Как правильно вести беседу	Устойчивые формулы речевого этикета в общении.	1
34.	Правила поведения в коллективе. Сетевой этикет	Правила поведения в коллективе.	1
35.	Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Манера речи	Этика и речевой этикет. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.	1
36.	Телефонный этикет	Этикетные формулы	1
37.	Проект «Школьный речевой этикет на переменах»	«Школьный речевой этикет на переменах»	1
	Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (21 ч)		1	Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи; умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами; владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста, оглавлением, списком литературы, примечаниями и т.д.; уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление; и др., участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре; умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии; владение умениями учебно-делового общения: убеждения собеседника; побуждения собеседника к действию; информирования об объекте; объяснения сущности объекта; оценки; создание устных и письменных текстов описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение
38.	Язык и речь. Виды речевой деятельности	Виды речевой деятельности	1
39.	Эффективные приёмы чтения.	Эффективные приёмы чтения.	1
40.	Этапы работы с текстом	Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.	1
41.	Текст как единица языка и речи . Текст, тематическое единство текста.	Текст, тематическое единство текста.	1
42.	Сочинение-описание	Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.	1
43.	Функциональные разновидности языка		1
44.	Разговорная речь.	Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».	1
45.	Создание рассказа о событии, «бывальщины».	Рассказ о событии, «бывальщины».	1
46.	Учебно-научный стиль.	Учебно-научный стиль.Научное сообщение (устный ответ).	1
47.	Р/р. Составление словарной статьи.	Словарная статья, её строение.	1
48.	Структура устного ответа.	Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа.	1
49.	Р/р Научное сообщение (устный ответ).		1
50.	Р/р Учебное сообщение (устный ответ).	Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа).	1
51.	Аукцион знаний. Различные виды ответов	Различные виды ответов.: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка.	1
52.	Языковые средства устного ответа	Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа).	1
53.	Компьютерная презентация.	Компьютерная презентация. Требования к презентации	1
54.	Основные средства и правила создания презентации	Основные средства и правила создания презентации слушателям.	1
55.	Основные правила предъявления презентации слушателям.	Предъявление информации слушателям	1
56.	Публицистический стиль.	Особенности публицистического стиля. Стилевые черты.	1
57.	Устное выступление	Структура устного выступления	1
58.	Язык художественной литературы.	Особенности языковых средств выразительности художественной литературы. Эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.	1
59.	Описание внешности человека.	Описание внешности человека	1
60.	Резервные часы
-70	Резервные часы

7 класс

Третий год обучения (35 ч)

№	Тема	Основное содержание	Количество часов	Планируемые результаты
	Раздел 1. Язык и культура (10ч)
1.	Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.	Русский язык как уникальное культурное наследие, как неизбежный спутник истории языка, язык как развивающееся явление во всех регионах (диалектизмы)	1	Предметные: Ученик научится: - понимать взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём, осознавать изменения в языке как объективный процесс, - осознавать роль родного русского языка в жизни человека, объяснять основные факты из истории русской письменности, - приводить примеры исторических значений и форм слов, - понимать внешние и внутренние факторы языковых изменений, - осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность родного русского языка, - понимать и истолковывать слова с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи, - понимать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох, - понимать слова с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением, осознавать национальное своеобразие художественных метафор, - понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом, комментирование истории происхождения таких оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения, - давать характеристику лексики с точки зрения происхождения: понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур, характеристика заимствованных слов по языку-источнику, времени вхождения распознавание старославянизмов, - понимать роль заимствованной лексики в современном русском языке, распознавать слова, заимствованные русским языком из языков народов России и мира, - определять значения лексических заимствований последних десятилетий, - определять различия между литературным языком и диалектизмами, осознавать диалекты как часть народной культуры, - соблюдать нормы русского речевого этикета, понимать особенности национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов, - использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенности строения его словарной статьи.
2.	Связь исторического развития языка с историей общества.	Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков, родной русский язык как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа	1
3.	Устаревшие слова как живые свидетели истории.	Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы	1
4.	Подготовка к защите проектов («Устаревшие слова в произведениях русских писателей как свидетели истории»)	Информационно-исследовательский проект, формулировка цели и задач проекта, 5П проекта	1
5.	Диалектизмы.	Классификации лексики с точки зрения сферы употребления, происхождение диалектизмов	1
6.	Диалектизмы Тамбовского края.	Особенности диалектов Тамбовской области, словарь диалектизмов, происхождение диалектизмов	1
7.	Активный и пассивный запас слов.	Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте (губернатор, диакон, ваучер, большевик и др.)	1
8.	Защите проектов.	Устаревшие слова в произведениях русской литературы как свидетели истории	1
9.	Проведение интеллектуальной филологической игры «Я люблю свой родной русский язык!»	Красота русского родного слова как выразителя менталитета русского народа, восприимчивость к богатству и красоте русского слова, бережное отношение к слову	1
10.	Заимствованная лексика. Лексические заимствования последних десятилетий.	Классификация лексики с точки зрения её происхождения, процесс заимствования иностранных слов, пути и причины заимствований, история появления заимствований, употребление иноязычных слов как проблема культуры речи	1
11.	Раздел 2. Культура речи (10ч) Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.	Понятие нормы, динамическая теория нормы.Акцентологические нормы современного русского литературного языка.	1	Предметные результаты Ученик научится: - осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека; - правильно произносить полные причастия‚ краткие формы страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастия‚ наречия; - правильно ставить ударения в словоформах с непроизводными предлогами; - использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические словари для определения нормативного произношения слова; - различать стилистические варианты лексической нормы; - употреблять паронимы с учётом стилистических вариантов лексической нормы; - различать типичные речевые ошибки; - выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи
12.	Нормы ударения в самостоятельных частях речи	Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях.	1
13.	Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами	Нормы постановки ударения словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)	1
14.	Основные лексические нормы современного русского литературного языка.	Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи. Паронимы и точность речи.	1
15.	Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.	Морфологические нормы. Синтаксические нормы.	1	- употреблять глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени; - употреблять падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий; образовывать формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении; правильно употреблять однокоренные слова; - использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы
16.	Типичные грамматические ошибки в речи. Нормы употребления глаголов в речи.	Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить), формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.	1
17.	Варианты грамматической нормы.	Литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм (махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).	1
18.	Речевой этикет. Русская этикетная речевая манера общения. Невербальный (несловесный) этикет общения.	Умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация.	1	- соблюдать этикетные формы и устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета; - соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения
19.	Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.	Способы выражения запрета в русском языке Категоричность - интонация, стиль и позиция, утверждающая невозможность другого мнения по данному вопросу.	1
20.	Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.	Изобразительные жесты Этикетная роль мимики, жестов, позы и телодвижений	1
21.	Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. (11ч) Традиции русского речевого общения	Понятие традиции речевого общения. Нормы и традиции русского речевого общения. Специфика русского речевого общения.	1	Предметные результаты: Ученик научится: - пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи; - уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений и др.; - уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при дистантном общении: сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.; - формулировать правила позитивного диалога, - определять и выделять композиционно-языковые признаки текста, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов; - участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; - анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка; - анализировать структурные элементы и языковые особенности текстов разговорного, публицистического и художественного стиля речи; - строить текст разговорного, публицистического и художественного стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков; - уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения; - анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; - оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; - участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; - понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
22.	Коммуникативные стратегии и тактики устного общения	Текст как ведущая единица словесной коммуникации. Признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность.	1
23.	Текст. Основные признаки текста.	Текст как ведущая единица словесной коммуникации. Признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность.	1
24.	Абзац. Виды абзацев.	Абзац как композиционно-стилистическая единица членения текста. Виды классического абзаца: аналитико-синтетический, синтетико-аналитический, рамочный, абзац-композиионный стык, абзац-стержневая фраза	1
25.	Логико-композиционная структура текстов. Основные типы текстовых структур.	Понятие логико-композиционной структуры текстов. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), Стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры.	1	-соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях общения; - использовать в общении этикетные речевые тактики и приемы‚ помогающие противостоять речевой агрессии; - анализировать структурные элементы и языковые особенности путевых заметок, рекламного объявления; - создавать тексты публицистических жанров (путевые записки, рекламное объявление).
26.	Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков.	Заголовок как полноправный компонент текста. Типы заголовков. Многообразие выразительных возможностей заголовков.	1
27.	Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.	Понятие аргументативного текста.Рассуждение, доказательство, объяснение как Тексты аргументативного типа. Особенности композиции текстов аргументативного типа.	1
28.	Разговорная речь. Беседа. Спор. Виды споров. Правила поведения в споре.	Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Общая характеристика. Культура разговорной речи. Беседа как жанр разговорной речи. Спор как частный случай аргументации. Характерные признаки спора. Виды споров: дискуссия, полемика. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.	1
29	Публицистический стиль. Путевые записки.	Публицистический стиль. Путевые записки как один из жанров публицистического стиля. Структура. Языковые особенности жанра	1
30	Особенности рекламы.	Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.	1
31	Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в художественных текстах. Притча.	Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча как жанр художественного текста. Особенности жанра.	1
	Резерв – 4ч

8 класс

Четвертый год обучения (70 ч)

№	Тема	Основное содержание	Количество часов	Планируемые результаты
	Раздел 1. Язык и культура (10 ч)
1.	Исконно русская лексика	Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова	1 ч	Предметные результаты: Ученик научится: -приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; - дифференцировать в составе лексики современного русского языка два основных пласта: исконно русскую лексику и заимствования; анализировать слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова; - выделять приметы старославянизмов, дифференцировать старославянизмы с точки зрения их стилистической окраски, понимать роль старославянизмов в развитии русского литературного языка; - понимать процесс заимствования лексики как результат взаимодействия национальных культур, употреблять иноязычные слова согласно конкретной ситуации и стилю речи; - дифференцировать и соотносить понятия «речевой этикет» и «вежливость», понимать роль благопожеланий в речевом этикете; - понимать особенности употребления местоимений «ты» и «Вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах; - грамотно использовать местоимения и обращения в речевом этикете; - понимать специфику приветствия в речевом этикете, использовать приветствия согласно тематике беседы.
2.	Собственно русские слова	Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка	1 ч
3.	Старославянизмы и их роль в русском литературном языке	Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы	1 ч
4.	Типы старославянизмов	Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы	1 ч
5.	Иноязычная лексика и специфика ее употребления	Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике	1 ч
6.	Речевой этикет и роль благопожелания в нем	Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета	1 ч
7.	Вежливость в речевом этикете	Речевой этикет и вежливость	1 ч
8.	Местоимения «ты» и «Вы» в речевом этикете	«Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах	1 ч
9.	Обращение в речевом этикете	Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому человеку	1 ч
10.	Приветствие в речевом этикете	Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов	1 ч
	Раздел 2. Культура речи (10 ч)
11.	Орфоэпические нормы в современном русском литературном языке	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка	1 ч	Ученик научится: -осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека; -различать основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка; -употреблять слова с учетом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы; - дифференцировать типичные орфоэпические ошибки в современной речи; - грамотно произносить гласные [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; - правильно использовать парные по твердости-мягкости согласные перед [е] в словах иностранного происхождения; - грамотно произносить безударное [а] после ж и ш, сочетания чн и чт; женские отчества на -ична, -инична; твёрдое [н] перед мягкими [ф'] и [в'], а также мягкое [н] перед ч и щ; - понимать активные процессы в области произношения и ударения современного русского языка; - разграничивать типичные акцентологические ошибки в современной речи; - владеть основными лексическими нормами современного русского литературного языка; -употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; - использовать термины (согласно нормам их употребления) в различных стилях речи; - дифференцировать и исправлять типичные речевые ошибки, связанные с употреблением терминов; - видеть и анализировать ошибки, связанные с нарушением точности словоупотребления заимствованных слов; - владеть основными грамматическими нормами современного русского литературного языка; - распознавать типичные грамматические ошибки; - редактировать текст с целью исправления грамматических ошибок; - понимать основные правила согласования сказуемого с подлежащим; - грамотно согласовывать сказуемое с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; - правильно согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла), а также с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; - применять правила согласования определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины); - грамотно строить словосочетания по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев); - объяснять допущенные грамматические ошибки и исправлять их; - дифференцировать варианты грамматической нормы, регламентирующие согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство; - использовать в работе современные грамматические словари и справочники для правильного определения варианта грамматической нормы; - осмыслять активные процессы в современном речевом этикете; -соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях общения; - анализировать новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; - использовать обращения и имена собственные в высказываниях, редактировать ошибки; - использовать в общении этикетные речевые тактики и приемы‚ помогающие противостоять речевой агрессии; - использовать синонимичные речевые формулы в процессе общения.
12.	Типичные орфоэпические ошибки	Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ	1 ч
13.	Типичные акцентологические ошибки	Типичные акцентологические ошибки в современной речи	1 ч
14.	Лексические нормы современного русского литературного языка	Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи	1 ч
15.	Типичные речевые ошибки	Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов	1 ч
16.	Грамматические нормы современного русского литературного языка	Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки	1 ч
17.	Основные правила согласования сказуемого с подлежащим	Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины). Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев)	1 ч
18.	Варианты грамматической нормы и их отражение в современных грамматических словарях и справочниках	Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках	1 ч
19.	Активные процессы в речевом этикете	Речевой этикет. Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка	1 ч
20.	Речевая агрессия и тактики ее устранения	Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул
	Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (10 ч)
21.	Понятие о языке и речи.Основные виды речевой деятельности	Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы	1 ч	Ученик научится: - разграничивать понятия «язык» и «речь»; - выявлять основные виды речевой деятельности; - применять эффективные приемы слушания, использовать на практике предтекстовый и послетекстовый этапы работы; - владеть основными методами и способами получения и переработки информации; - грамотно приводить доказательства в устном и письменном текстах, придерживаясь структуры и способов эффективной аргументации; - выявлять причины неэффективной аргументации в учебном –научном общении и устранять ошибки; - правильно использовать прямые и косвенные доказательства в зависимости от ситуации общения; - применять необходимые способы для опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); - осмыслять и выявлять разговорную речь как функциональную разновидность языка; - составлять самохарактеристику, самопрезентацию, поздравление; - оформлять исследовательскую работу (проект) согласно правилам и требованиям, соблюдая научный стиль работы; - оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме; - строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов, писать рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии, применяя стандартные обороты речи и соблюдая правила; - осмыслять язык художественной литературы как функциональную разновидность языка; - анализировать и создавать тексты в жанре письма (в том числе электронного), страницы дневника;
22.	Переработка информации в языке и речи	Основные методы, способы и средства получения, переработки информации	1 ч
23.	Понятие о тексте как единице языка и речи. Структура, способы и правила аргументации	Текст как единица языка и речи. Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении	1 ч
24.	Доказательство в тексте	Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации	1 ч
25.	Разговорная речь как функциональная разновидность языка	Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Самохарактеристика,самопрезентация, поздравление	1 ч
26.	Научный стиль как функциональная разновидность языка	Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности	1 ч
27.	Реферат и способы его защиты	Реферат. Слово на защите реферата	1 ч
28.	Учебно-научная дискуссия	Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии	1 ч
29.	Художественный стиль как функциональная разновидность языка	Язык художественной литературы	1 ч
30.	Сочинение в эпистолярном жанре	Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.	1 ч
31-35	Резерв учебного времени		5ч

9 класс

Пятый год обучения (35 ч)

№	Тема	Основное содержание	Количество часов	Планируемые результаты
	Раздел 1. Язык и культура.
1	Вводный урок. Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа.	Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке.	1	Предметные результаты: Ученик научится: -приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; - понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи; -понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; - анализировать и комментировать историю происхождения фразеологических оборотов; уместно употреблять их в современных ситуациях речевого общения; - распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках изученного); - правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного); -понимать процессы заимствования лексики как результат взаимодействия национальных культур; - понимать особенности освоения иноязычной лексики; - определять значения лексических заимствований последних десятилетий; -характеризовать неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске; целесообразно употреблять иноязычные слова.
2	Крылатые слова и выражения из произведений художественной литературы, кинофильмов, рекламных текстов.	Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость.	1
3	Защита проектов. Буктрейлеры, рекламные ролики.		1
4	«Неологический бум» как современная реалия. Создание новой фразеологии.	Рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.	1
	Раздел 2. Культура речи.
5	Основные орфоэпические нормы русского языка. Современные орфоэпические словари. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.	Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.	1	Ученик научится: -осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека; -различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; -употреблять слова с учетом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы; - употреблять слова с учетом стилистических вариантов орфоэпической нормы; - понимать активные процессы в области произношения и ударения современного русского языка; -употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; -опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма; - различать слова с различной стилистической окраской; употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учетом стилистических норм современного русского языка; - анализировать и различать типичные речевые ошибки; - редактировать текст с целью исправления речевых ошибок; - объяснять управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания‚ употребление предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением; - построение простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с косвенной речью‚ сложных предложений разных видов; - распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений; -редактировать предложения с целью исправления синтаксических и грамматических ошибок; -использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для определения лексического значения слова и особенностей его употребления; -соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения; - использовать в общении этикетные речевые тактики и приемы‚ помогающие противостоять речевой агрессии; - понимать активные процессы в современном русском речевом этикете.
6	Практическая работа «Орфоэпические нормы».		1
7	Лексическая сочетаемость. Типичные ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.	Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость.	1
8	Речевая избыточность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки, связанные с речевой избыточностью.	Понятия, связанные с речевой избыточностью и способы устранения ошибок.	1
9	Письменная работа «Речевые ошибки».		1
10	Современные толковые словари. Словарные пометы.	Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях.	1
11	Урок-экскурсия в ИБЦ «Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях».		1
12	Типичные грамматические ошибки.	Виды грамматических ошибок и способы их устранения.	1
13	Управление предлогов.	Управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением. Правильное построение словосочетаний по типу управления. Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.	1
14	Тест «Ошибки в падежном управлении».		1
15	Нормы употребления причастных оборотов.	Выявление и устранение ошибок в употреблении причастных оборотов.	1
16	Нормы употребления деепричастных оборотов.	Выявление и устранение ошибок в употреблении деепричастных оборотов.	1
17	Типичные ошибки в построении сложных предложений.	Нахождение рядом двух однозначных союзов(но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений.	1
18	Письменная работа «Грамматические ошибки».		1
19	Урок-экскурсия в ИБЦ. К Дню Родного языка. «Нет, не словарь лежит передо мной, а древняя рассыпанная повесть».		1
20	Речевой этикет. Этикет Интернет-переписки. Правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики.	Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета.	1
21	Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.	Правила речевого этикета в деловой среде.	1
22	Урок-деловая игра. «Речевые ситуации».		1
	Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
23	Русский язык в Интернете. Информационная безопасность при общении в социальных сетях.	Правила информационной безопасности. Контактное и дистантное общение.	1	Ученик научится: -владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях; - уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение извинений и др.; - уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при дистантном общении: сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.; - владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); -использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации; - анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки; уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения; - анализировать структурные элементы и языковые особенности делового письма; создавать деловые письма; - создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме; - строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов, рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии; - анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный очерк).
24	Практическая работа. «Чистота и безопасность родного языка: пути решения проблемы» (форма СМС- переписки, чата, форума).		1
25	Аннотация. Конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.	Текст как единица языка и речи. Виды преобразования текстов: аннотация, конспект.	1
26	Самостоятельная работа. Составление аннотации к художественной или научной книге.		1
27	Разговорный стиль. Анекдот. Шутка.	Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Орфографический и пунктуационный практикум.	1
28	Официально-деловой стиль. Деловое письмо.	Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.	1
29	Учебно-научный стиль. Доклад. Сообщение.	Речь оппонента на защите проекта. Орфографический и пунктуационный практикум	1
30	Публицистический стиль.	Проблемный очерк. Орфографический и пунктуационный практикум.	1
31	Язык художественной литературы. Прецедентные тексты.	Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст.	1
32	Защита проектов. «Русский язык в Интернете».		1
33	Защита проектов. «Русский язык в Интернете».		1
34 - 35	Резерв.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП.doc

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 4- класс

Предмет: русский язык

Количество часов в год: 136 ч.

Количество часов в неделю: 4ч.

Учебник: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 6-е издание, переработанное. – М: Вентана – Граф, 2019

Учитель:

№п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
1	Повторение. Пишем письма.	1
2	Повторяем фонетику и словообразование.	1
3	Вспоминаем изученные орфограммы.	1
4	Вспоминаем изученные орфограммы. Правила написания письма.	1
5	Повторение признаков имени существительного.	1
6	Повторение правописания окончаний имён существительных 1-го склонения.	1
7	Повторение правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.	1
8	Повторение правописания окончаний имён существительных 3-го склонения.	1
9	Правила написания письма.	1
10	Морфологический разбор имени существительного.	1
11	Морфологический разбор имени существительного.	1
12	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Текст. Текст-рассуждение.	1
13	Повторяем признаки имени прилагательного .	1
14	Стартовая диагностическая работа.	1
15	Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.	1
16	Контрольный диктант №1 по теме: "Правописание орфограмм в окончаниях имён существительных и имён прилагательных".	1
17	Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного	1
18	Контрольное списывание №1 по теме: «Орфограммы в окончаниях имён существительных и имён прилагательных».	1
19	Текст. Буквы о-ё после шипящих и ц.	1
20	Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».	1
21	Повторяем местоимение.	1
22	Тест по теме: «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи»	1
23	Орфограммы приставок. Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.	1
24	Изложение №1 по деформированному тексту.	1
25	Разбор по членам предложения.	1
26	Синтаксический разбор предложения.	1
27	Синтаксический разбор предложения.	1
28	Контрольная работа №1 по теме: «Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений. Синтаксический разбор предложения».	1
29	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
30	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
31	Синтаксический разбор предложения. Текст.	1
32	Контрольный диктант №2 по теме: «Орфограммы в приставках, корнях. Правописание слов с ь на конце после шипящих. Знаки препинания при однородных членах предложения».	1
33	Работа над ошибками. Глагол.	1
34	Глагол как часть речи.	1
35	Правописание приставок в глаголах.	1
36	Правописание не с глаголами.	1
37	Выборочное изложение №2 по теме: «Текст-повествование».	1
38	Вид глагола.	1
39	Начальная форма глагола.	1
40	Личные формы глагола.	1
41	Лицо и число глаголов.	1
42	Контрольная работа №2 по теме: «Начальная форма глагола. Вид, лицо и число глагола».	1
43	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	1
44	Мягкий знак после шипящих в глаголах. Текст.	1
45	Правописание -ться и -тся в глаголах.	1
46	Правописание -ться и -тся в глаголах. Текст.	1
47	Спряжение глаголов.	1
48	Спряжение глаголов.	1
49	Спряжение глаголов. Правописание глаголов.	1
50	Контрольный диктант №3 по теме: «Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание –тся и –ться в глаголах».	1
51	Работа над ошибками. Текст.	1
52	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
53	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
54	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
55	Правописание безударных окончаний глаголов. Текст.	1
56	Контрольное списывание №2 по теме: «Правописание глаголов –тся и –ться».	1
57	Правописание глаголов.	1
58	Правописание глаголов.	1
59	Контрольная работа по тексту администрации школы за I полугодие.	1
60	Работа над ошибками. Правописание глаголов.	1
61	Настоящее время глагола.	1
62	Правописание суффиксов глаголов.	1
63	Прошедшее время глагола.	1
64	Прошедшее время глагола.	1
65	Изложение №3 по теме: «Правописание глагола в прошедшем времени».	1
66	Правописание суффиксов глаголов.	1
67	Будущее время глагола.	1
68	Правописание суффиксов глаголов.	1
69	Изменение глаголов по временам.	1
70	Контрольная работа №3 по теме: «Время глагола. Правописание не с глаголом. Спряжение глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов».	1
71	Изложение с элементами сочинения №4 по теме: «Способы передачи прямой речи и диалога».	1
72	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	1
73	Условное наклонение глагола.	1
74	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.	1
75	Правописание глаголов. Текст.	1
76	Повелительное наклонение глагола.	1
77	Повелительное наклонение глагола. Словообразование глаголов.	1
78	Глагол в предложении.	1
79	Глагол в предложении.	1
80	Правописание глаголов.	1
81	Правописание глаголов. Текст.
82	Контрольный диктант №4 по теме: «Окончания глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов».	1
83	Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола.	1
84	Повторение (проверь себя) по теме: «Имя существительное и глагол».	1
85	Текст. Особенности строения текста.	1
86	Наречие – как часть речи.	1
87	Связь наречия с другими частями речи.	1
88	Связь наречия с другими частями речи.	1
89	Как образуются наречия.	1
90	Правописание гласных на конце наречий.	1
91	Правописание гласных на конце наречий.	1
92	Текст-описание. Заголовок текста. План текста. Содержание и языковые особенности текста.	1
93	Контрольное списывание №3 по теме: «Лицо, падеж и число местоимений».	1
94	Морфологический разбор наречий.	1
95	Мягкий знак на конце наречий после шипящих.	1
96	Изложение №5 по теме: «Однородные члены предложения. Подбор синонимов».	1
97	Мягкий знак на конце слов после шипящих.	1
98	Мягкий знак на конце слов после шипящих.	1
99	Работаем с текстом.	1
100	Контрольный диктант №5 по теме: «Наречие. Гласные на конце наречий, ь на конце слов после шипящих».	1
101	Работа над ошибками. Имя числительное.	1
102	Имя числительное. Текст.	1
103	Изменение имен числительных.	1
104	Слитное и раздельное написание числительных.	1
105	Правописание мягкого знака в числительных.	1
106	Правописание числительных.	1
107	Текст. Особенности построения текста. Использование структурных компонентов текста.	1
108	Повторение правописания мягкого знака в словах.	1
109	Диагностическая работа по теме: «Числительное. Местоимение. Правописание мягкого знака в словах».	1
110	Связь слов в предложении. Словосочетание.	1
111	Словосочетание.	1
112	Слово. Словосочетание. Предложение.	1
113	Текст - рассуждение.	1
114	Правописание слов в словосочетаниях.	1
115	Связь слов в словосочетании. Согласование.	1
116.	Правописание слов в словосочетаниях.	1
117	Связь слов в словосочетании. Управление.	1
118	Правописание слов в словосочетаниях.	1
119	Текст-повествование. Роль начала текста для его дальнейшего развития.	1
120	Связь слов в словосочетании. Примыкание.	1
121	Правописание слов в словосочетаниях.	1
122	Контрольный диктант №6 по теме: «Словосочетание. Правописание слов в словосочетаниях».	1
123	Работа над ошибками. Словосочетание в предложении.	1
124	Контрольная работа №4 по теме: «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании и предложении».	1
125	Текст. Сложное предложение.	1
126	Контрольное списывание №4 по теме: «Правописание слов в словосочетаниях».	1
127	Как связаны части сложносочиненного предложения.	1
128	Знаки препинания в сложном предложении.	1
129	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
130	Работа над ошибками. Текст. Как связаны части сложноподчинённого предложения.	1
131	Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.	1
132	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
133	Контрольный диктант №7 по теме: «Знаки препинания в сложном предложении»	1
134	Сложное предложение.	1
135	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
136	Текст. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ программа.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по русскому языку

для 4 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

· осознание языка как основного средства человеческого общения;

· восприятие русского языка как явления национальной культуры;

· понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

· способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

· умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;

· умение чувствовать красоту и выразительность речи;

· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

· интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

· интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

· интерес к изучению языка;

· осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

· оценивать предложенные в учебнике ответы;

· самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

· учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

· составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

· работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

· планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами;

· принимать и сохранять учебную задачу;

· осуществлять само- и взаимоконтроль;

· сравнивать работу с эталоном, анализировать ошибки и исправлять их;

· учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Познавательные

· обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения;

· ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач;

· осуществлять синтез как составление целого из частей;

· представлять информацию в виде схемы;

· ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока.

Коммуникативные

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
принимать участие в коллективном обсуждении;
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета;
• Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи
собственных и предложенных текстов;
• Умение проверять написанное;
• Умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• Способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Учащиеся научатся:

· различать, сравнивать, кратко характеризовать:

- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

- слово, словосочетание и предложение;

· выделять, находить:

- начальную форму глагола;

- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

- глаголы в формах 1, 2 и 3-го лица;

· решать учебные и практические задачи:

- определять спряжение глагола;

- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- определять (уточнять) написание слов по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

· применять правила правописания:

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов.

Учащиеся получат возможность научиться:

· проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

· проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

· определять вид глагола;

· находить наречие и имя числительное в тексте;

· применять правило правописания суффиксов глаголов -ыва-/ -ива-, -ова- /-ева-;

· применять правила правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

· применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

· применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

· применять правило слитного и раздельного написания числительных;

· применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

· применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

· письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

· соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

2. Содержание тем учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений).

Систематический курс русского языка

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных во 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую. Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи). Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)^;

· не с глаголами;

· мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

· мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

· безударные личные окончания глаголов;

· суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

· гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

· буквы а, о на конце наречий;

· мягкий знак на конце наречий;

· слитное и раздельное написание числительных;

· мягкий знак в именах числительных;

· запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

Развитие речи

Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

3. Тематическое планирование

№п/п	Название раздела и тема урока	Кол-во часов
1	Повторение. Пишем письма.	1
2	Повторяем фонетику и словообразование.	1
3	Вспоминаем изученные орфограммы.	1
4	Вспоминаем изученные орфограммы. Правила написания письма.	1
5	Повторение признаков имени существительного.	1
6	Повторение правописания окончаний имён существительных 1-го склонения.	1
7	Повторение правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.	1
8	Повторение правописания окончаний имён существительных 3-го склонения.	1
9	Правила написания письма.	1
10	Морфологический разбор имени существительного.	1
11	Морфологический разбор имени существительного.	1
12	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Текст. Текст-рассуждение.	1
13	Повторяем признаки имени прилагательного .	1
14	Стартовая диагностическая работа.	1
15	Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.	1
16	Контрольный диктант №1 по теме: "Правописание орфограмм в окончаниях имён существительных и имён прилагательных".	1
17	Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного	1
18	Контрольное списывание №1 по теме: «Орфограммы в окончаниях имён существительных и имён прилагательных».	1
19	Текст. Буквы о-ё после шипящих и ц.	1
20	Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».	1
21	Повторяем местоимение.	1
22	Тест по теме: «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи»	1
23	Орфограммы приставок. Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.	1
24	Изложение №1 по деформированному тексту.	1
25	Разбор по членам предложения.	1
26	Синтаксический разбор предложения.	1
27	Синтаксический разбор предложения.	1
28	Контрольная работа №1 по теме: «Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений. Синтаксический разбор предложения».	1
29	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
30	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
31	Синтаксический разбор предложения. Текст.	1
32	Контрольный диктант №2 по теме: «Орфограммы в приставках, корнях. Правописание слов с ь на конце после шипящих. Знаки препинания при однородных членах предложения».	1
33	Работа над ошибками. Глагол.	1
34	Глагол как часть речи.	1
35	Правописание приставок в глаголах.	1
36	Правописание не с глаголами.	1
37	Выборочное изложение №2 по теме: « Текст-повествование».	1
38	Вид глагола.	1
39	Начальная форма глагола.	1
40	Личные формы глагола.	1
41	Лицо и число глаголов.	1
42	Контрольная работа №2 по теме: «Начальная форма глагола. Вид, лицо и число глагола».	1
43	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	1
44	Мягкий знак после шипящих в глаголах. Текст.	1
45	Правописание -ться и -тся в глаголах.	1
46	Правописание -ться и -тся в глаголах. Текст.	1
47	Спряжение глаголов.	1
48	Спряжение глаголов.	1
49	Спряжение глаголов. Правописание глаголов.	1
50	Контрольный диктант №3 по теме: «Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание –тся и –ться в глаголах».	1
51	Работа над ошибками. Текст.	1
52	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
53	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
54	Правописание безударных окончаний глаголов.	1
55	Правописание безударных окончаний глаголов. Текст.	1
56	Контрольное списывание №2 по теме: «Правописание глаголов –тся и –ться».	1
57	Правописание глаголов.	1
58	Правописание глаголов.	1
59	Контрольная работа по тексту администрации школы за I полугодие.	1
60	Работа над ошибками. Правописание глаголов.	1
61	Настоящее время глагола.	1
62	Правописание суффиксов глаголов.	1
63	Прошедшее время глагола.	1
64	Прошедшее время глагола.	1
65	Изложение №3 по теме: «Правописание глагола в прошедшем времени».	1
66	Правописание суффиксов глаголов.	1
67	Будущее время глагола.	1
68	Правописание суффиксов глаголов.	1
69	Изменение глаголов по временам.	1
70	Контрольная работа №3 по теме: «Время глагола. Правописание не с глаголом. Спряжение глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов».	1
71	Изложение с элементами сочинения №4 по теме: «Способы передачи прямой речи и диалога».	1
72	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	1
73	Условное наклонение глагола.	1
74	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.	1
75	Правописание глаголов. Текст.	1
76	Повелительное наклонение глагола.	1
77	Повелительное наклонение глагола. Словообразование глаголов.	1
78	Глагол в предложении.	1
79	Глагол в предложении.	1
80	Правописание глаголов.	1
81	Правописание глаголов. Текст.
82	Контрольный диктант №4 по теме: «Окончания глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов».	1
83	Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола.	1
84	Повторение (проверь себя) по теме: «Имя существительное и глагол».	1
85	Текст. Особенности строения текста.	1
86	Наречие – как часть речи.	1
87	Связь наречия с другими частями речи.	1
88	Связь наречия с другими частями речи.	1
89	Как образуются наречия.	1
90	Правописание гласных на конце наречий.	1
91	Правописание гласных на конце наречий.	1
92	Текст-описание. Заголовок текста. План текста. Содержание и языковые особенности текста.	1
93	Контрольное списывание №3 по теме: «Лицо, падеж и число местоимений».	1
94	Морфологический разбор наречий.	1
95	Мягкий знак на конце наречий после шипящих.	1
96	Изложение №5 по теме: «Однородные члены предложения. Подбор синонимов».	1
97	Мягкий знак на конце слов после шипящих.	1
98	Мягкий знак на конце слов после шипящих.	1
99	Работаем с текстом.	1
100	Контрольный диктант №5 по теме: «Наречие. Гласные на конце наречий, ь на конце слов после шипящих».	1
101	Работа над ошибками. Имя числительное.	1
102	Имя числительное. Текст.	1
103	Изменение имен числительных.	1
104	Слитное и раздельное написание числительных.	1
105	Правописание мягкого знака в числительных.	1
106	Правописание числительных.	1
107	Текст. Особенности построения текста. Использование структурных компонентов текста.	1
108	Повторение правописания мягкого знака в словах.	1
109	Диагностическая работа по теме: «Числительное. Местоимение. Правописание мягкого знака в словах».	1
110	Связь слов в предложении. Словосочетание.	1
111	Словосочетание.	1
112	Слово. Словосочетание. Предложение.	1
113	Текст - рассуждение.	1
114	Правописание слов в словосочетаниях.	1
115	Связь слов в словосочетании. Согласование.	1
116.	Правописание слов в словосочетаниях.	1
117	Связь слов в словосочетании. Управление.	1
118	Правописание слов в словосочетаниях.	1
119	Текст-повествование. Роль начала текста для его дальнейшего развития.	1
120	Связь слов в словосочетании. Примыкание.	1
121	Правописание слов в словосочетаниях.	1
122	Контрольный диктант №6 по теме: «Словосочетание. Правописание слов в словосочетаниях».	1
123	Работа над ошибками. Словосочетание в предложении.	1
124	Контрольная работа №4 по теме: «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании и предложении».	1
125	Текст. Сложное предложение.	1
126	Контрольное списывание №4 по теме: «Правописание слов в словосочетаниях».	1
127	Как связаны части сложносочиненного предложения.	1
128	Знаки препинания в сложном предложении.	1
129	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
130	Работа над ошибками. Текст. Как связаны части сложноподчинённого предложения.	1
131	Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.	1
132	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
133	Контрольный диктант №7 по теме: «Знаки препинания в сложном предложении»	1
134	Сложное предложение.	1
135	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1
136	Текст. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП.doc

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 4- класс

Предмет: технология

Количество часов в год: 34 ч.

Количество часов в неделю: 1ч.

Учебник: Лутцева. Технология: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е издание. Переработанное – М: Вентана – Граф 2019

Учитель:

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Человек в мире техники (10ч)
1	Что такое научно – технический прогресс?	1
2	Мой помощник компьютер.	1
3	Компьютеры в быту. Как создать документ.	1
4	Компьютеры в медицине. Форматирование текста.	1
5	Компьютеры в медицине. Форматирование текста.	1
6	Компьютеры и прогнозирование погоды. Как вставить рисунок в документ.	1
7	Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. Создание таблиц.	1
8	Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. Создание таблиц.	1
9	Компьютерная презентация.	1
10	Компьютерная презентация.	1
Современное производство (4ч)
11	Штучное и массовое производство. Изготовление подставки для карандашей и ручек.	1
12	Быстрее, больше. Выполнение панно в технике чеканки.	1
13	Как делают автомобили. Коллективный проект.	1
14	Как делают автомобили. Коллективный проект.	1
Материалы для современного производства (5ч)
15	Чёрное золото. Опыты с полезными ископаемыми.	1
16	Что изготовляют из нефти. Изготовление игрушки из поролона.	1
17	Что такое вторичное сырьё? Изготовление поделки из вторичного сырья.	1
18	Что такое вторичное сырьё? Изготовление поделки из вторичного сырья.	1
19	Природа в опасности. Создание плаката на тему: «Берегите природу!»	1
Жилище человека (5ч)
20	О чём рассказывает дом. Дом для семьи. Изготовление макета загородного посёлка.	1
21	О чём рассказывает дом. Дом для семьи. Изготовление макета загородного посёлка.	1
22	В доме. Изготовление макета электроприбора.	1
23	Как дом стал небоскрёбом. Изготовление макета городского дома.	1
24	Какие бывают города. Коллаж на тему «Город будущего».	1
Дизайн (10ч)
25	Что такое дизайн. Изготовление упаковки для подарка.	1
26	Дизайн техники. Дизайнерский проект в области техники.	1
27	Дизайн рекламной продукции. Создание рекламы конкретного изделия.	1
28	Дизайн интерьера. Коллективный проект «Дизайн гостиной».	1
29	Дизайн одежды. Пять задач дизайнера – модельера. Создание эскиза платья и костюма.	1
30	Отделка изделия. Проект «Дизайн одежды». Изготовление куклы.	1
31	Отделка изделия. Проект «Дизайн одежды». Изготовление одежды для куклы.	1
32	Аксессуары в одежде.	1
33	Будущее начинается сегодня. Коллективный проект «Город будущего».	1
34	Будущее начинается сегодня. Коллективный проект «Город будущего».	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ программа.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по технологии

для 4 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

· оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

· описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

· принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

· опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;

· понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей, уважать людей труда.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

· самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

· при помощи учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

· совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

· самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

· предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

· самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

· выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;

· осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные

· искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в Интернете;

· приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материала учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

· перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; использовать информацию для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

· делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

Коммуникативные

· формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

· высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать;

· слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться;

· сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Учащиеся научатся:

· о творчестве и творческих профессиях, мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых производствах;

· о дизайне, основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

· о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Учащиеся получат возможность научиться:

· организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

· использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;

· бережно относиться и защищать природу и материальный мир;

· безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);

· выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву);

· выполнять доступные виды домашнего труда.

2.Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Учащиеся научатся:

· о названиях и свойствах, наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);

· о последовательности чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов;

· об основных линиях чертежа (осевая и центровая);

· о правилах безопасной работы канцелярским ножом;

· о петельной строчке, её вариантах, их назначении;

· о названиях нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся);

· о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

· об основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;

· о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

· о традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;

· о стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

· о художественных техниках (в рамках изученного);

· о строчке петельного стежка и её вариантах.

Учащиеся получат возможность научиться:

· читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

· выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

· подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

· выполнять рицовку;

· оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;

· находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета);

· выполнять строчку петельного стежка и её варианты.

3.Конструирование и моделирование

Учащиеся научатся:

о простейших способах достижения прочности конструкций.

Учащиеся получат возможность научиться:

· конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;

· изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

· выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Учащиеся научатся:

· об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека;

· о названиях и основном назначении частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Учащиеся получат возможность научиться:

· создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

· оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзацев);

· работать с доступной информацией;

· работать в программах Word, Power Point.

2. Содержание учебного предмета курса

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14ч)

Преобразовательная деятельность человека в ХХ — начале ХХI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в её предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.

Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике, информационно-компьютерных технологиях.

Самые яркие изобретения начала ХХ в. (в обзорном порядке). Начало ХХI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.

Коллективные проекты.

Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8ч)

Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

3. Конструирование и моделирование (5ч)

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Техника ХХ — начала ХХI в. Её современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на Земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (7ч)

Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, Power Point.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Человек в мире техники (10ч)
1	Что такое научно – технический прогресс?	1
2	Мой помощник компьютер.	1
3	Компьютеры в быту. Как создать документ.	1
4	Компьютеры в медицине. Форматирование текста.	1
5	Компьютеры в медицине. Форматирование текста.	1
6	Компьютеры и прогнозирование погоды. Как вставить рисунок в документ.	1
7	Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. Создание таблиц.	1
8	Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. Создание таблиц.	1
9	Компьютерная презентация.	1
10	Компьютерная презентация.	1
Современное производство (4ч)
11	Штучное и массовое производство. Изготовление подставки для карандашей и ручек.	1
12	Быстрее, больше. Выполнение панно в технике чеканки.	1
13	Как делают автомобили. Коллективный проект.	1
14	Как делают автомобили. Коллективный проект.	1
Материалы для современного производства (5ч)
15	Чёрное золото. Опыты с полезными ископаемыми.	1
16	Что изготовляют из нефти. Изготовление игрушки из поролона.	1
17	Что такое вторичное сырьё? Изготовление поделки из вторичного сырья.	1
18	Что такое вторичное сырьё? Изготовление поделки из вторичного сырья.	1
19	Природа в опасности. Создание плаката на тему: «Берегите природу!»	1
Жилище человека (5ч)
20	О чём рассказывает дом. Дом для семьи. Изготовление макета загородного посёлка.	1
21	О чём рассказывает дом. Дом для семьи. Изготовление макета загородного посёлка.	1
22	В доме. Изготовление макета электроприбора.	1
23	Как дом стал небоскрёбом. Изготовление макета городского дома.	1
24	Какие бывают города. Коллаж на тему «Город будущего».	1
Дизайн (10ч)
25	Что такое дизайн. Изготовление упаковки для подарка.	1
26	Дизайн техники. Дизайнерский проект в области техники.	1
27	Дизайн рекламной продукции. Создание рекламы конкретного изделия.	1
28	Дизайн интерьера. Коллективный проект «Дизайн гостиной».	1
29	Дизайн одежды. Пять задач дизайнера – модельера. Создание эскиза платья и костюма.	1
30	Отделка изделия. Проект «Дизайн одежды». Изготовление куклы.	1
31	Отделка изделия. Проект «Дизайн одежды». Изготовление одежды для куклы.	1
32	Аксессуары в одежде.	1
33	Будущее начинается сегодня. Коллективный проект «Город будущего».	1
34	Будущее начинается сегодня. Коллективный проект «Город будущего».	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП.doc

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс: 4- класс

Предмет: литературное чтение

Количество часов в год: 102ч.

Количество часов в неделю: 3 ч.

Учебник: М. : Ефросинина Л.А.. Литературное чтение : 4 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / – 6-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2019.

Учитель:

№ п/п	Наименование разделов и тем урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. (8ч.)
1	Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости.	1
2	Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».	1
3	Былины. Былина «Волх Всеславович». Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна»	1
4	Былины. Дополнительное чтение. Былина «Вольга Святославич»	1
5	Народные легенды. «Легенда о граде Китеже». «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами.	1
6	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».	1
7	Народные песни. Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».	1
8	Проверочная работа по теме: «Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни».	1
Басни. Русские баснописцы. (6ч.)
9	И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи».	1
10	И. Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов «Крестьянин в беде».	1
11	А.Е.Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов «Лестница»	1
12	И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков «Слово о Крылове»	1
13	И. Дмитриев «Муха». Дополнительное чтение. И. Дмитриев. «Петух, кот и мышонок»	1
14	Проверочная работа по теме: «Басни. Русские баснописцы».	1
Произведения В.А. Жуковского (4ч.)
15	В.А. Жуковский «Песня», «Ночь». Дополнительное чтение. «Вечер», «Загадки»	1
16	В.А. Жуковский «Спящая царевна»	1
17	В.А. Жуковский «Спящая царевна». Дополнительное чтение. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, сыне его Иване-царевиче, хитростях Кощея Бессмертного и премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери»	1
18	Проверочная работа по теме: «Произведения В.А. Жуковского».	1
Произведения А. С. Пушкина (4ч.)
19	А.С. Пушкин «Осень». Дополнительное чтение. Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич»	1
20	А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога», И.И. Пущин «Записки о Пушкине»	1
21	Воспоминания об А.С.Пушкине. «Из воспоминаний В.И.Даля». Дополнительное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»	1
22	Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет»)	1
Произведения М.Ю. Лермонтова (4ч.)
23	М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»	1
24	М.Ю. Лермонтов «Парус», «Горные вершины…»	1
25	М.Ю. Лермонтов «Утёс»	1
26	Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня», восточная сказка «Ашик-Кериб»	1
Произведения П.П. Ершова (3ч.)
27-28	П.П. Ершов «Конек-Горбунок».	2
29	П.П. Ершов «Кто он?» Проверочная работа по теме: «Русские поэты».	1
Произведения В.М. Гаршина (2ч.)
30	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	1
31	Дополнительное чтение. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Проверочная работа по теме: «Произведения П.П. Ершова и В.М. Гаршина».	1
Произведения русских писателей о детях (4ч.)
32-33	Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодезь»	2
34	Дополнительное чтение. К.М. Станюкович «Максимка»	1
35	Дополнительное чтение. Мамин-Сибиряк «Вертел»	1
Произведения зарубежных писателей (10ч.)
36-37	В.Гюго «Козетта»	2
38-39	М.Твен «Приключения Тома Сойера»	2
40	Дополнительное чтение. Главы 1 и 2 из романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна»	1
41-42	Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди».	2
43	Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное»	1
44	Х.-К. Андерсен «Дети года». К.Г. Паустовский «Великий сказочник».	1
45	Проверочная работа по теме: «Произведения русских и зарубежных писателей».	1
В мире книг (7ч.)
46	Библия. «Книга книг». Библейские предания «Блудный сын», «Суд Соломона»	1
47	Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития)	1
48	Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»	1
49	Мифы Древней Греции «Арион», «Дедал и Икар»	1
50	Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило – Солнце», древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи»	1
51	Мифы народов мира. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»	1
52	Проверочная работа по теме: «Мифы народов мира».	1
Произведения Л.Н. Толстого (6ч.)
53	Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение. «Воспоминания Л.Н.Толстого»	1
54	Л.Н. Толстой «Акула».	1
55	Л.Н. Толстой «Два брата». Басня. Л.Н. Толстой «Мужик и Водяной»	1
56	Рассказ. Л.Н. Толстой «Черепаха», «Русак»	1
57	Былина. Л.Н. Толстой «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение. Народная былина «Святогор».	1
58	Проверочная работа по теме: «Произведения Л.Н. Толстого».	1
Стихи А.А. Блока (2ч.)
59	Стихотворения о Родине. А.А.Блок «Россия», песня-слава «Русская земля»	1
60	А. Блок «Рождество». Дополнительное чтение. А. Блок «На поле Куликовом»	1
Стихи К.Д.Бальмонта (4ч.)
61	Стихотворения о Родине. К.Д. Бальмонт «Россия»	1
62	Стихотворения о природе. К.Д. Бальмонт «К зиме», «Снежинка», «Камыши»	1
63	Сказочные стихотворения. К.Д. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи»	1
64	Дополнительное чтение. К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»	1
Произведения А.И. Куприна (5ч.)
65-66	Рассказы о животных. А.И. Куприн «Скворцы»	2
67	Дополнительное чтение. А.И. Куприн «Четверо нищих», «Воспоминание об А.П. Чехове»	1
68	Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В. М. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона»	1
69	Проверочная работа по теме: «Произведения русских и зарубежных писателей о природе».	1
Стихи И.А. Бунина (3ч.)
70	И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»	1
71	И. Бунин «Листопад»	1
72	Проверочная работа по теме: «Произведения К.Д. Бальмонта, А.А. Блока, И.А. Бунина».	1
Произведения С.Я. Маршака (7ч.)
73	С.Я. Маршак «Словарь». Дополнительное чтение. С. Маршак «Загадки», «Зелёная застава»	1
74-76	С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»	3
77	Дополнительное чтение. С.Я. Маршак «Сказка про козла»	1
78	С.Я. Маршак-переводчик Р.Бёрнс «В горах мое сердце…». Дополнительное чтение. С.Я. Маршак «Ледяной остров».	1
79	Комплексная разноуровневая контрольная работа по теме: «Произведения изученных русских писателей и поэтов».	1
Стихи Н.А. Заболоцкого (2ч.)
80	Н.А. Заболоцкий «Детство»	1
81	Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение. «Весна в лесу».	1
Произведения о детях войны (2ч.)
82	Дополнительное чтение. В. П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)	1
83	Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын артиллериста»	1
Стихи Н.М. Рубцова (4ч.)
84	Стихи о родной природе. Н. Рубцов «Берёзы»	1
85	Образ Родины в стихах Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка»	1
86	Дополнительное чтение. А. Платонов. Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»	1
87	Проверочная работа по теме: «Произведения Н.М.Рубцова, В.П. Катаева и К.М.Симонова».	1
Произведения С.В.Михалкова (3ч.)
88	Стихи для детей. С.В.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С. Михалков «Как бы мы жили без книг?».	1
89	Басня. С.В. Михалков «Зеркало». Дополнительное чтение. С.В. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда»	1
90	Дополнительное чтение. С.В. Михалков «Как старик корову продавал»	1
Юмористические произведения (3ч.)
91	Н.Н. Носов «Федина задача».	1
92	И.Л. Гамазкова «Страдания». Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»	1
93	Дополнительное чтение. М. Горький «Пепе»	1
Очерки (3ч.)
94	И.С. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М.Шолохов «Любимая мать-отчизна»	1
95	А.И.Куприн «Сказки Пушкина», Н.С.Шер «Картины-сказки»	1
96	Дополнительное чтение. М.Горький «О сказках», Р.Сеф «О стихах Дж.Чиарди», Ю. Яковлев «Право на жизнь»	1
97	Проверочная работа по теме: «Очерки».	1
Путешествия, приключения, фантастика (5ч.)
98	Н.П.Вагнер «Фея Фантаста»	1
99	Н.П. Вагнер «Береза». Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка»	1
100	Итоговая контрольная работа за курс 4 класса.	1
101	Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов». Дополнительное чтение. Н.П. Вагнер «Руф и Руфина»	1
102	Дополнительное чтение.М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг».	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ программа.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1

(с углубленным изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО приказом директора

протокол № ___ школы

от _____________ от __________ № ___

Рекомендована к утверждению

методическим советом

протокол № ___

от _____________

Рабочая программа

по литературному чтению

для 4 класса

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

· формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

· формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

· овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

· принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

· развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

· формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

· освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

· использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

· активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

· использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные

· готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

· определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

· готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

· овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

· умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Учащиеся научатся:

· проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

· воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

· пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

· читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча – не менее 100 слов в минуту в соответствии с индивидуальными возможностями);

· читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

· пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

· различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

· ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

· работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

· понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

· пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

· выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

· составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

· пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

· воспринимать художественную литературу как вид искусства;

· определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

· отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

· сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя две-три отличительные особенности;

· формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объема (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

· работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Учащиеся научатся:

различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный; соотносить типы текста с жанром;
сопоставлять жанры произведений фольклоры (сказка, былины, песня, пословица, загадка) по структуре;
использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенный герои, положительные и отрицательные герои произведения;
практически находить в тексте произведения средства выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры – и объяснять их роль;
подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Учащиеся получат возможность научиться:

· сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

· различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газета, журналы), использовать их для решения учебных задач;

· находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения.

Раздел «Творческая деятельность»

Учащиеся научатся:

· читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение;

· выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

· писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений;

· создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

Учащиеся получат возможность научиться:

· творчески пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

· сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

· создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение – развернутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж;

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Учащиеся научатся:

· находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

· прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа ее структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

· работать с моделями, таблицами и схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

· использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

· пользоваться разными источниками, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Учащиеся получат возможность научиться:

· находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

· находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

· собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать ее, развивая эрудицию и читательский кругозор;

· сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

2. Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие художественного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведения в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимание роли описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения – что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений.

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тек5сте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине, других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно - художественных произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день- деньской"), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный и напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.)гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре) Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно - популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация. Научно - популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия; термины; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк- повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношении ем человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о новой книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименование детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Произведения фольклора: сказки («Иван-царевич и Серый волк», «Марья Моревна»), загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки, легенды («Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»), былины («Волх Всеславович», «Вольга Святославич», «Святогор»), героические песни («Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения», «Суворов приказывает армии переплыть море»).

Басни. Русские баснописцы: И. А. Крылов («Стрекоза и Муравей», «Мартышка и Очки», «Квартет», «Крестьянин в беде», «Осёл и Соловей»), И. И. Хемницер («Стрекоза», «Друзья»), Л. Н. Толстой («Стрекоза и муравьи»), И. И. Дмитриев («Муха», «Петух, кот и мышонок»), А. Е. Измайлов («Кукушка», «Лестница»).

Произведения В. А. Жуковского: «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки», «Спящая царевна» (сказка), «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери».

Произведения А. С. Пушкина: «Осень» (отрывок), «И. И. Пущину», «Зимняя дорога» (в сокращении), «Песнь о вещем Олеге», «Сказка о золотом петушке».

Произведения М. Ю. Лермонтова: «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус», «Горные вершины», «Утёс», «Казачья колыбельная песня», «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

Произведения П. П. Ершова: «Конёк-Горбунок» (отрывки), «Кто он?» (в сокращении).

Произведения В. М. Гаршина: «Лягушка-путешественница» (сказка), «Сказка о жабе и розе».

Произведения русских писателей о детях: Н. Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (глава IV, в сокращении), К. М. Станюкович «Максимка», Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».

Произведения зарубежных писателей: В. Гюго «Козетта» (отдельные главы), Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки), «Приключения Гекльберри Финна» (главы из романа), Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» (в сокращении), «Самое невероятное», «Девочка со спичками», «Дети года» (стихотворение).

В мире книг: Детская Библия. Библейские предания: «Суд Соломона», «Блудный сын». Мифы Древней Греции: «Арион», «Дедал и Икар». Мифы народов мира: «Ярило-Солнце» (славянский миф), «Творение», «Создание ночи» (древнеиндийские мифы), «Подвиги стрелка И» (древнекитайский миф). Книги Древней Руси: «Повести временных лет» (отрывки), «О князе Владимире» (отрывок из жития).

Произведения Л. Н. Толстого: «Акула», «Черепаха», «Русак» (рассказы), «Два брата» (сказка), «Мужик и Водяной» (басня), «Святогор-богатырь» (былина).

Стихи А. А. Блока: «Россия», «Рождество», «На поле Куликовом».

Стихи К. Д. Бальмонта: «Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи», «Русский язык» (в сокращении), «Золотая рыбка».

Произведения А. И. Куприна: «Скворцы» (рассказ), «Четверо нищих» (легенда), «Воспоминания об А. П. Чехове».

Стихи И. А. Бунина: «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство», «Листопад» (отрывок).

Произведения С. Я. Маршака: «Словарь», «Загадки», «Зелёная застава» (стихотворения), «Двенадцать месяцев» (избранные картины), «Сказка про козла» (пьесы), «Ледяной остров» (повесть в стихах), перевод Р. Бёрнса «В горах моё сердце».

Стихи Н. А. Заболоцкого: «Детство», «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу».

Произведения о детях войны: В. П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы), К. Симонов «Сын артиллериста».

Стихи Н. М. Рубцова: «Берёзы», «Тихая моя родина», «Ласточка».

Произведения С. В. Михалкова: стихотворения «Школа», «Хижина дяди Тома», «Как бы мы жили без книг?», басни «Зеркало», «Любитель книг», «Чужая беда», сказка «Как старик корову продавал».

Юмористические произведения: Н. Носов «Федина задача», И. Гамазкова «Страдания», В. Драгунский «Тайное становится явным», М. Горький «Пепе».

Очерки: И. Соколов-Микитов «Родина», М. Шолохов «Любимая мать-отчизна», А. Куприн «Сказки Пушкина», Н. Шер «Картины-сказки», М. Горький «О сказках», Г. Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич», С. В. Михалков «Слово о Крылове», К. И. Чуковский «Николай Алексеевич Некрасов», К. Г. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), А. И. Куприн «Памяти Чехова», В. М. Рыбаков «О книге Дж. Свифта», В. М. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона» (в сокращении), Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди», М. Горький «О книгах», Ю. Яковлев «Право на жизнь».

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда. Миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержание книги по её названию и оформлению. Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.);
с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, взаимообогащении музыки и литературы;
с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё понимание прочитанного

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. (8ч.)
1	Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости.	1
2	Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».	1
3	Былины. Былина «Волх Всеславович». Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна»	1
4	Былины. Дополнительное чтение. Былина «Вольга Святославич»	1
5	Народные легенды. «Легенда о граде Китеже». «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами.	1
6	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».	1
7	Народные песни. Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».	1
8	Проверочная работа по теме: «Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни».	1
Басни. Русские баснописцы. (6ч.)
9	И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи».	1
10	И. Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов «Крестьянин в беде».	1
11	А.Е.Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов «Лестница»	1
12	И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков «Слово о Крылове»	1
13	И. Дмитриев «Муха». Дополнительное чтение. И. Дмитриев. «Петух, кот и мышонок»	1
14	Проверочная работа по теме: «Басни. Русские баснописцы».	1
Произведения В.А. Жуковского (4ч.)
15	В.А. Жуковский «Песня», «Ночь». Дополнительное чтение. «Вечер», «Загадки»	1
16	В.А. Жуковский «Спящая царевна»	1
17	В.А. Жуковский «Спящая царевна». Дополнительное чтение.В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, сыне его Иване-царевиче, хитростях Кощея Бессмертного и премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери»	1
18	Проверочная работа по теме: «Произведения В.А. Жуковского».	1
Произведения А. С. Пушкина (4ч.)
19	А.С. Пушкин «Осень». Дополнительное чтение. Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич»	1
20	А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога», И.И. Пущин «Записки о Пушкине»	1
21	Воспоминания об А.С.Пушкине. «Из воспоминаний В.И.Даля». Дополнительное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»	1
22	Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет»)	1
Произведения М.Ю. Лермонтова (4ч.)
23	М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...»	1
24	М.Ю. Лермонтов «Парус», «Горные вершины…»	1
25	М.Ю. Лермонтов «Утёс»	1
26	Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня», восточная сказка «Ашик-Кериб»	1
Произведения П.П. Ершова (3ч.)
27-28	П.П. Ершов «Конек-Горбунок».	2
29	П.П. Ершов «Кто он?» Проверочная работа по теме: «Русские поэты».	1
Произведения В.М. Гаршина (2ч.)
30	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	1
31	Дополнительное чтение. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Проверочная работа по теме: «Произведения П.П. Ершова и В.М. Гаршина».	1
Произведения русских писателей о детях (4ч.)
32-33	Н.Г.Гарин-Михайловский «Старый колодезь»	2
34	Дополнительное чтение. К.М. Станюкович «Максимка»	1
35	Дополнительное чтение. Мамин-Сибиряк «Вертел»	1
Произведения зарубежных писателей (10ч.)
36-37	В.Гюго «Козетта»	2
38-39	М.Твен «Приключения Тома Сойера»	2
40	Дополнительное чтение. Главы 1 и 2 из романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна»	1
41-42	Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди».	2
43	Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное»	1
44	Х.-К. Андерсен «Дети года». К.Г. Паустовский «Великий сказочник».	1
45	Проверочная работа по теме: «Произведения русских и зарубежных писателей».	1
В мире книг (7ч.)
46	Библия. «Книга книг». Библейские предания «Блудный сын», «Суд Соломона»	1
47	Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития)	1
48	Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»	1
49	Мифы Древней Греции «Арион», «Дедал и Икар»	1
50	Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило – Солнце», древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи»	1
51	Мифы народов мира. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»	1
52	Проверочная работа по теме: «Мифы народов мира».	1
Произведения Л.Н. Толстого (6ч.)
53	Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого. Дополнительное чтение. «Воспоминания Л.Н.Толстого»	1
54	Л.Н. Толстой «Акула».	1
55	Л.Н. Толстой «Два брата». Басня. Л.Н. Толстой «Мужик и Водяной»	1
56	Рассказ. Л.Н. Толстой «Черепаха», «Русак»	1
57	Былина. Л.Н. Толстой «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение. Народная былина «Святогор».	1
58	Проверочная работа по теме: «Произведения Л.Н. Толстого».	1
Стихи А.А. Блока (2ч.)
59	Стихотворения о Родине. А.А.Блок «Россия», песня-слава «Русская земля»	1
60	А. Блок «Рождество». Дополнительное чтение. А. Блок «На поле Куликовом»	1
Стихи К.Д.Бальмонта (4ч.)
61	Стихотворения о Родине. К.Д. Бальмонт «Россия»	1
62	Стихотворения о природе. К.Д. Бальмонт «К зиме», «Снежинка», «Камыши»	1
63	Сказочные стихотворения. К.Д. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи»	1
64	Дополнительное чтение. К. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»	1
Произведения А.И. Куприна (5ч.)
65-66	Рассказы о животных. А.И. Куприн «Скворцы»	2
67	Дополнительное чтение. А.И. Куприн «Четверо нищих», «Воспоминание об А.П. Чехове»	1
68	Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В. М. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона»	1
69	Проверочная работа по теме: «Произведения русских и зарубежных писателей о природе».	1
Стихи И.А. Бунина (3ч.)
70	И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»	1
71	И. Бунин «Листопад»	1
72	Проверочная работа по теме: «Произведения К.Д. Бальмонта, А.А. Блока, И.А. Бунина».	1
Произведения С.Я. Маршака (7ч.)
73	С.Я. Маршак «Словарь». Дополнительное чтение. С. Маршак «Загадки», «Зелёная застава»	1
74-76	С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»	3
77	Дополнительное чтение. С.Я. Маршак «Сказка про козла»	1
78	С.Я. Маршак-переводчик Р.Бёрнс «В горах мое сердце…». Дополнительное чтение. С.Я. Маршак «Ледяной остров».	1
79	Комплексная разноуровневая контрольная работа по теме: «Произведения изученных русских писателей и поэтов».	1
Стихи Н.А. Заболоцкого (2ч.)
80	Н.А. Заболоцкий «Детство»	1
81	Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение. «Весна в лесу».	1
Произведения о детях войны (2ч.)
82	Дополнительное чтение. В. П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)	1
83	Дополнительное чтение. К. Симонов «Сын артиллериста»	1
Стихи Н.М. Рубцова (4ч.)
84	Стихи о родной природе. Н. Рубцов «Берёзы»
85	Образ Родины в стихах Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка»	1
86	Дополнительное чтение. А. Платонов. Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»	1
87	Проверочная работа по теме: «Произведения Н.М.Рубцова, В.П. Катаева и К.М.Симонова».	1
Произведения С.В.Михалкова (3ч.)
88	Стихи для детей. С.В.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С. Михалков «Как бы мы жили без книг?».	1
89	Басня. С.В. Михалков «Зеркало». Дополнительное чтение. С.В. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда»	1
90	Дополнительное чтение. С.В. Михалков «Как старик корову продавал»	1
Юмористические произведения (3ч.)
91	Н.Н. Носов «Федина задача».	1
92	И.Л. Гамазкова «Страдания». Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»
93	Дополнительное чтение. М. Горький «Пепе»	1
Очерки (3ч.)
94	И.С. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М.Шолохов «Любимая мать-отчизна»	1
95	А.И.Куприн «Сказки Пушкина», Н.С.Шер «Картины-сказки»
96	Дополнительное чтение. М.Горький «О сказках», Р.Сеф «О стихах Дж.Чиарди», Ю. Яковлев «Право на жизнь»	1
97	Проверочная работа по теме: «Очерки».	1
Путешествия, приключения, фантастика (5ч.)
98	Н.П.Вагнер «Фея Фантаста»	1
99	Н.П. Вагнер «Береза». Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка»	1
100	Итоговая контрольная работа за курс 4 класса.	1
101	Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов». Дополнительное чтение. Н.П. Вагнер «Руф и Руфина»	1
102	Дополнительное чтение.М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг».	1

Скачать материал

Скачать материал "Рабочие программы, 4 класс (УМК "Начальная школа 21 века")"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 478 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Приёмыы смыслового чтения на уроках математики

13.01.2020
227
1

docx

Начальная форма имени существительного.

13.01.2020
1868
69

rar

Классный час "Давайте жить дружно".

13.01.2020
326
0

pptx

Презентация по окружающему миру на тему: "Откуда имена, фамилии и отчества?"

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Тема: Наши проекты: «Родословная»

13.01.2020
1331
76

«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.

docx

Проектная работа "Модульное оригами «ЛЕБЁДУШКА»

13.01.2020
406
1

zip

Урок "По дорогам доброты"

13.01.2020
360
0

docx

Конспект урока по литературному чтению 4 класс по теме "В.Драгунский. "Куриный бульон"

13.01.2020
2031
32

docx

Сценарий праздника, посвященный ВОВ " Поклонимся великим тем годам..." 3-4 класс

13.01.2020
217
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 13.01.2020 812
- RAR 726.1 кбайт
- 31 скачивание
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Федотова Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Федотова Татьяна Александровна
- На сайте: 9 лет
- Подписчики: 10
- Всего просмотров: 725458
- Всего материалов: 68