Рабочие программы для детей с РАС, 1 класс, третий год обучения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шиловская средняя общеобразовательная школа №2»

муниципального образования – Шиловский муниципальный район Рязанской области

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов протокол № 1 от 30.08 2021г. Рук. ШМО___ (Смазнова А.Е.)

«Согласовано» Зам.директора по УВР _______ (Васькина Л.М.) 30 .08 .2021г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Шиловская СОШ №2» _________Федина С.А. Пр. №  91  от 01.09 2021 г.

Рабочие программы по предметам:

«Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Технология», «Музыка», «Физическая культура»

для обучающихся с расстройствами аутистического спектра, вариант 8.3

1 класс (третий год обучения )

УМК для обучающихся с расстройствами аутистического спектра

А.К. Аксенова, С.В.Комарова, М.И. Шишкова Букварь, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2017г.

Аксёнова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И. Прописи в 3 частях. – Москва

«Просвещение», 2017.

Т.В. Алышева Математика, 1 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях, Москва «Просвещение», 2017г.

Л.А. Кузнецова Технология Ручной труд, 1класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2017г.

Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова Живой мир,1 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва «Просвещение», 2017г.

Составлена на основе:

 Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для детей с расстройствами аутистического спектра, вариант 8.3.

Количество часов в неделю: 8

(«Русский язык»-1,5ч., «Литературное чтение»-2ч., «Математика»-2ч., «Окружающий мир»-0,5, «Изобразительное искусство»-0,5, «Технология-0,5, «Музыка»-0,5, «Физическая культура» -0,5)

Учитель начальных классов:

Розанельская Т.Н.

Шилово 2021

Русский язык.

Предметные результаты

Включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Минимальный уровень:

 различать звуки на слух и в произношении;

 дифференцировать гласные и согласные с помощью учителя;

 анализировать слова из 3-4 букв по звуковому составу, с помощью учителя;

 составлять простые слова из букв и слогов разрезной азбуки с помощью учителя;

 усвоить рукописное написание несложных по графическому начертанию строчных и прописных букв алфавита;

 написание большой буквы в начале предложения и именах, точка в конце предложения с помощью учителя;

· списывать с печатного и рукописного текста прочитанные и разобранные слова и предложения;

Достаточный уровень:

 различать звуки на слух и в произношении;

 дифференцировать гласные и согласные; согласные звонкие и глухие (в сильной позиции); твёрдые и мягкие;

 анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

 усвоить рукописное начертание строчных и прописных букв алфавита;

 написание большой буквы в начале предложения и именах, точка в конце предложения;

 списывать с печатного и рукописного текста разобранные слова и предложения;

 писать под диктовку буквы, слоги, простые слова, простые предложения после предварительного анализа.

Базовые учебные действия

Личностные учебные действия:

 осознание себя как ученика;

 положительное отношение к окружающей действительности;

 проявление самостоятельности в выполнении простых учебных заданий;

 проявление элементов личной ответственности при поведении в новом социальном окружении (классе, школе);

 готовность к изучению основ безопасного и бережного поведения в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

 вступать в контакт и работать в паре - учитель-ученик;

 использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

 слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

 сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

 доброжелательно относиться к людям.

Регулятивные учебные действия:

 адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

 активно участвовать в специально организованной деятельности (игровой, творческой, учебной).

Познавательные учебные действия:

 делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

 наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Результаты могут уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

п/п	Раздел	Кол-во часов	Краткое содержание курса
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
1	Формирование элементарных навыков чтения	На каждом уроке	Звуки речи. Выделение звуков на фоне полного слова. Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении. Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный анализ несложных по структуре слов. Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Формирование навыков правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.
2	Формирование элементарных навыков письма	На каждом уроке	Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с учителем. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под диктовку букв, слогов, несложных по структуре слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил: обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов; обозначение заглавной буквой начала предложения, имен людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания гласных после шипящих (жи – ши, ча - ща, чу - щу).
3	Речевое развитие	На каждом уроке При изучении каждой буквы	Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с опорой на сюжетную картинку, серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия и т.д.
4	Звуки и буквы	На каждом уроке	Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие (в сильной позиции). Ударение. Гласные ударные и безударные.
5	Графика	На каждом уроке	Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
6	Слово	На каждом уроке	Слог. Алфавит. Понятие «слово». Слова, обозначающие фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
7	Имена собственные	При изучении каждой буквы	Большая буква в именах, кличках животных.
8	Предлог	При изучении каждой буквы	Предлог как отдельное слово. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.
9	Предложение	При изучении каждой буквы	Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам. Распространение предложений (из 3 слов) с опорой на предметную картинку с помощью вопросов.
19	Развитие Речи	При изучении каждой буквы	Составление подписей к картинкам. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактически
1-8	Повторение изученных букв. Письмо слогов, слов	8	02/09-23.09
9-19	Письмо предложений с изученными буквами	10	29.09-11.11
20	Письмо строчной буквы ш и слогов с ней.	1	17.11
21	Письмо заглавной буквы Ш. Письмо слогов и слов с буквой ш	1	18.11
22	Дифференциация звуков с-ш на письме в слогах, словах.	1	24.11
23	Письмо слов с сочетанием ши	1	25.11
24	Письмо строчной буквы п и слогов с ней.	1	01.12
25	Письмо заглавной буквы П. Письмо слогов и слов.	1	02.12
26	Письмо предложений	1	08.12
27	Письмо строчной буквы т и слогов с ней	1	09.12
28	Письмо заглавной буквы Т и слогов с ней	1	15.12
29	Письмо слов с буквой т.	1	16.12
30	Письмо предложений с буквой т	1	22.12
31	Письмо строчной буквы к и слогов с ней.	1	23.12
32	Письмо заглавной буквы К и слогов с ней.	1	12.01
33	Письмо слов с буквой к.	1	13.01
34	Письмо предложений с буквой к	1	19.01
35	Письмо строчной и заглавной буквы з.	1	20.01
36	Письмо слогов с буквой з.	1	26.01
37	Письмо слов с буквой з.	1	27.01
38	Дифференциация звуков з-с на письме в слогах, словах.	1	02.02
39	Списывание с рукописного текста.	1	03.02
40	Списывание с печатного текста.	1	09.02
41	Письмо строчной буквы р и слогов с не	1	10.02
42	Письмо заглавной буквы Р и слогов с ней.	1	16.02
43	Письмо слов с буквой р. Правописание имён детей.	1	17.02
44	Повторение изученного	1	24.02
45	Дифференциация л-р на письме в слогах, словах.	1	02.03
46	Правописание строчной буквы й и слогов с ней	1	03.03
47	Правописание слогов и слов с буквой й.	1	09.03
48	Дифференциация звуков и-й на письме в слогах, словах	1	10.03
49	Письмо строчной буквы ж и слогов с ней.	1	16.03
50	Письмо заглавной буквы Ж. Письмо слогов и слов	1	17.03
51	Правописание слов со слогом жи.	1	06.04
52	Дифференциация звуков ж-ш на письме в слогах и словах.	1	07.04
53	Сочетание жи-ши.	1	13.04
54	Письмо строчной буквы б и слогов с ней.	1	14.04
55	Правописание заглавной буквы Б. Письмо слогов и слов.	1	20.04
56	Дифференциация звуков б-п на письме в слогах и словах	1	21.04
57	Списывание с рукописного текста.	1	27.04
58	Письмо строчной буквы д и слогов с ней.	1	28.04
59	Письмо заглавной буквы Д. Письмо слов и предложений	1	04.05
60	Дифференциация звуков д-т на письме в слогах и словах.	1	05.05
61	Письмо строчной буквы г и слогов с ней.	1	11.05
62	Письмо заглавной буквы Г. Слоги, слова с буквой г.	1	12.05
63	Дифференциация звуков г-к на письме в слогах, словах и предложениях.	1	18.05
64	Написание ь в словах на конце слова.	1	19.05
65-66	Написание ь в словах в середине слова.	2	25.05
67-68	Письмо слов со стечением согласных.	2	26.05

                                           Чтение.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

 различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

 дифференцировать гласные и согласные с помощью учителя;

 анализировать слова из 3-4 букв по звуковому составу, с помощью учителя, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

 читать по слогам отдельные слова, предложения из двух слов, соотносить их с картинками;

 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, опираясь на иллюстрации к тексту с помощью учителя.

Достаточный уровень:

 анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

- плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты с переходом на чтение целым словом простых по семантике и структуре слов;

 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

 слушать небольшую загадку, стихотворение, рассказ.

                      ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Краткое содержание курса
Обучение грамоте
1	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД		Повторение пройденных в 1 (подготовительном первом) классе звуков и букв и изучение новых. Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце) в сильной позиции. Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв. Обозначение гласных и согласных букв соответствующим цветом. Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно. Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом). Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых:
2			Соотнесение звуков с соответствующими буквами. Определение цвета буквы. Подбор слов с заданным звуком и определение его местонахождения в словах (в начале, в середине, в конце). Дифференцияция сходных звуков изолированно, в слогах, словах ([с]-[з], [х]-[к], [р]-[л], [п]-[б]), слогов с мягкими и твердыми согласными (мы-ми, мыл-мил), а также с и-й (мои-мой). Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик). Чтение предложений из двух-трех слов. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле). Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов
3			Формирование основ навыка правильного, осознанного и выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, чистоговорок. Ответы на вопросы по содержанию .

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактически
1-8	Повторение изученных букв. Чтение слогов, слов	8	02/09-23.09
9-19	Чтение предложений с изученными буквами	10	29.09-11.11
20	Звук и буква Ш.	1	17.11
21	Составление и чтение слогов и слов с буквой ш.	1	18.11
22	Дифференциация звуков с-ш в слогах, словах.	1	24.11
23	Чтение слов с сочетанием ши	1	25.11
24	Слог ши. Чтение слов со слогом ши.	1	01.12
25	Звук и буква П.	1	02.12
26	Составление и чтение слогов и слов с буквой п.	1	08.12
27	Звук и буква Т.	1	09.12
28	Составление и чтение слогов и слов с буквой т	1	15.12
29	Чтение слов с буквой т.	1	16.12
30	Чтение текста «Пастух».	1	22.12
31	. Звук и буква К.	1	23.12
32	Составление и чтение слогов с буквой к.	1	12.01
33	Чтение слов с буквой к.	1	13.01
34	Чтение текста «Мышка и Тишка»	1	19.01
35	Звук и буква З.	1	20.01
36	Чтение слогов с буквой з.	1	26.01
37	Чтение слов с буквой з.	1	27.01
38	Дифференциация звуков з-с в слогах, словах.	1	02.02
39	Чтение текста «Лиза и козлик».	1	03.02
40	Чтение текстов	1	09.02
41	Звук и буква Р.	1	10.02
42	Составление и чтение открытых и закрытых слогов с буквой р, и слов с ними.	1	16.02
43	Составление и чтение слов с буквой р. Имена детей	1	17.02
44	Чтение текста «Наши рисунки»	1	24.02
45	Дифференциация л-р в слогах, словах.	1	02.03
46	Звук и буква Й.	1	03.03
47	Чтение слогов и слов с буквой й.		09.03
48	Дифференциация звуков и-й в слогах, словах	1	10.03
49	Звук и буква Ж.	1	16.03
50	Чтение слогов и слов с буквой Ж	1	17.03
51	Слог жи.	1	06.04
52	Дифференциация звуков ж-ш на письме в слогах и словах.	1	07.04
53	Сочетание жи-ши.	1	13.04
54	Звук и буква Б.	1	14.04
55	Чтение слогов и слов с буквой Ж	1	20.04
56	Дифференциация звуков б-п на письме в слогах и словах	1	21.04
57	Чтение текста «Шалун Барсик».	1	27.04
58	Звук и буква Д.	1	28.04
59	Чтение слогов и слов с буквой Д	1	04.05
60	Дифференциация звуков д-т на письме в слогах и словах.	1	05.05
61	Звук и буква Г.	1	11.05
62	Чтение слогов и слов с буквой Г	1	12.05
63	Дифференциация звуков г-к на письме в слогах, словах и предложениях.	1	18.05
64	Буква ь. Чтение слов с ь на конце слова.	1	19.05
65-66	Чтение слов с ь в середине слова.	2	21.05
67-68	Чтение слов со стечением согласных.	2	22.05

Математика.

Предметные результаты АООП по математике включают освоение обучающимися с РАС специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области и готовность их применения. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от индивидуальных особенностей и психофизических возможностей учащихся. Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает уменьшенный объём обязательных умений. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Математика» определяется в конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся 1 класса и сложностью структуры дефекта.

Достаточный уровень

 образовывать, читать и записывать числа от 6 до 20;

 считать в прямом и обратном порядке по единице по 2, по 3, по 5;

 сравнивать числа в пределах 20;

 пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;

 решать примеры на сложение и вычитание в одно и два действия без перехода через десяток;

 знать разрядный состав чисел второго десятка, раскладывать числа на десятки единицы;

 решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка;

 решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

 заменять несколько монет по 1 р. одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. и другими возможными способами;

 читать и записывать числа, выраженные одной единицей измерения;

 записывать и решать примеры с именованными числами;

 отображать точку на листе бумаги, классной доске;

 строить прямую линию с помощью линейки, чертить кривую линию;

 проводить прямую линию через одну и две точки.

Минимальный уровень:

 образовывать, читать и записывать числа от 6 до 20;

 считать в прямом и обратном порядке в пределах 20;

 сравнивать числа в пределах 20 на конкретном материале;

 пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;

 решать примеры на сложение и вычитание в одно действия без перехода через десяток;

 решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка (по готовому краткому условию или с помощью педагога);

 решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (по готовому краткому условию или с помощью педагога);

 читать и записывать числа, выраженные одной единицей измерения;

 отображать точку на листе бумаги, классной доске;

 строить прямую линию с помощью линейки, чертить кривую линию.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом жизненных компетенций, необходимых для овладения обучающимися с РАС социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями.

 владеет социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);

 владеет элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

 развивает положительные свойства и качества личности

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

п/п	Раздел	Кол-во часов	Краткое содержание курса
1	Единицы измерения и их соотношения	4	Единицы времени – сутки, неделя (дни недели), соотношение между ними. Единицы стоимости – рубль. Обозначение – 1 р. Знакомство с монетами 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Размен монет. Единицы длины – сантиметр. Обозначение – 1 см.
2	Нумерация	18	Отрезок числового ряда 1 – 9. Число и цифра 0. Число 10. Образование, чтение и запись чисел 1 – 10. Соотношение количества, числительного и цифры. Состав чисел первого десятка. Отрезок числового ряда 11 – 20. Образование, чтение и запись чисел в пределах 20. Счет в прямой и обратной последовательности в пределах 20. Место числа в числовом ряду. Число предшествующее (предыдущее) и следующее (последующее). Счет от/до заданного числа. Счет равными числовыми группами в пределах 20. Сравнение чисел в пределах 20, установление соотношения больше, меньше, равно.
3	Арифметические действия	20	Сложение и вычитание в пределах 10. Взаимосвязь сложения и вычитания. Переместительный закон сложения. Таблицы сложения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10, требующих выполнения двух действий (одинаковых, разных) без скобок.
4	Арифметические задачи	12	Простые арифметические задачи на нахождение суммы, разности (остатка): запись краткого условия, решения, наименования при записи решения, ответа.
5	Геометрический материал	8	Точка, построение точки. Вычерчивание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник) по заданным вершинам (точкам). Прямая и кривая линия. Построение прямой линии с помощью линейки. Построение кривой линии. Отрезок, измерение длины отрезка. Построение отрезка заданной длины.
		68ч.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактически
1-9	Повторение. Числовой ряд. Прямой и обратный счет.	9	07-29.09
10-19	Нумерация чисел. Состав чисел	10	05.10-10/11
20	Определение большего (меньшего) числа.	1	16.11
21	Счет равными числовыми группами	1	17.11
22	Состав числа 10.	1	23.11
23	Решение примеров на сложение.	1	24.11
24	Нахождение неизвестного слагаемого.	1	30.11
25	Решение примеров на вычитание	1	01.12
26	Нахождение неизвестного уменьшаемого	1	07.12
27	Нахождение неизвестного вычитаемого	1	08.12
27	Решение простых арифметических задач.	1	14.12
29	Составление и решение примеров по рисунку.	1	15.12
38	Таблица сложения чисел в пределах 10.	1	21.12
31	Таблица вычитания чисел в пределах 10.	1	22.12
32	Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц	1	28.12
33	Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц.	1	29.12
34	Увеличение/уменьшение числа на несколько единиц.	1	12.01
35	Число 10 или 1 десяток.	1	18.01
36	Второй десяток.	1	19.01
37	Число 11. Образование числа	1	25.01
38	Число 11. Место числа в числовом ряду.	1	26.01
39	Решение простых арифметических задач.	1	01.02
40	Счет и счетные операции в пределах 10.	1	02.02
41	Число 12. Образование числа.	1	08.02
42	Число 12. Место числа в числовом ряду.	1	09.02
43	Число 13. Образование числа.	1	15.02
44	Число 13. Место числа в числовом ряду.	1	16.02
45	Число 14. Образование числа. Место числа в числовом ряду	1	22.02
46	Числа 11 – 14. Решение примеров на разрядный состав чисел	1	01.03
47	Число 15. Образование числа.	1	02.03
48	Число 15. Место числа в числовом ряду.	1	09.03
49	Разрядный состав чисел второго десятка	1	15.03
50	Разрядный состав чисел второго десятка	1	16.03
51	Число 16. Образование числа.	1	29.03
52	Число 16. Место числа в числовом ряду.	1	30.03
53	Число 17. Образование числа. Место числа в числовом ряду	1	05.04
54	Решение простых арифметических задач.	1	06.04
55	Число 18. Образование числа.	1	12.04
56	Число 18. Место числа в числовом ряду	1	13.04
57	Число 19. Образование числа. Место числа в числовом ряду.	1	19.04
58	Решение простых арифметических задач.	1	20.04
59	Число 20. Образование числа.	1	26.04
60	Число 20. Место числа в числовом ряду.	1	27.04
61	Нумерация чисел в пределах 20.	1	03.05
62	Счет и счетные операции в пределах 20.	1	04.05
63	Счет и счетные операции в пределах 20.	1	10.05
64	Счет и счетные операции в пределах 20.	1	17.05
65-68	Повторение	2	18.05-24/05

Окружающий мир.

Планируемые результаты изучения курса

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от индивидуальных особенностей, психофизических возможностей учащихся. Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает уменьшенный объём обязательных умений. Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Мир природы и человека» определяется в конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и сложностью структуры дефекта.

Личностные результаты

1) положительное отношение к школе;

2) развитие мотивации к обучению;

3) овладение элементарными социально-бытовыми навыками;

4) сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебных ситуациях;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося;

6) воспитание уважительного отношения к иному мнению;

7) развитие чувства доброжелательности к окружающим людям;

8) сформированность соответствующих возрасту навыков безопасного, здорового образа жизни;

9) развитие элементарных представлений об окружающем мире;

Предметные результаты

Минимальный уровень:

-называть изученные объекты и явления живой и неживой природы, окружающего мира;

-различать 2-3 комнатных растений, их части, осуществлять уход;

- различать овощи и фрукты, домашних и диких животных, времена года;

- выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.

Достаточный уровень:

- правильно называть изученные объекты и явления;

-различать 3-4 комнатных растений, их части, осуществлять уход;

-различать овощи и фрукты, объяснять, где растут;

- различать домашних и диких животных, описывать их внешний вид, называть место обитания;

- выполнять элементарные гигиенические правила;

- различать признаки времён года.

Результаты могут уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Краткое содержание курса
1	Сезонные изменения в природе		Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Дни недели. Времена года. Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в живой и неживой природе). Месяцы осенние, зимние, весенние, летние.
2	Сезонные изменения в неживой природе		Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.
3	Растения и животные в разное время года.		Жизнь растений и животных (звери, птицы) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Подкормка птиц. Сад, огород, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.
4	Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года.		Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку с учетом времени года, погоды. Игры детей в разные сезоны года. Труд людей в разное время года. Предупреждение простудных заболеваний в связи с сезонными особенностями.
5	Неживая природа.		Солнце, облака, луна, вода. Узнавание и называние объектов неживой природы.
6	Живая природа Растения.		Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Внешний вид, место произрастания, употребление в пищу. Растения комнатные. Название. Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения Грибы. Съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания
7	Животные		Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Питание. Уход. Животные дикие. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Место обитания, питание, образ жизни. Охрана природы. Наблюдения за жизнью живой природы, бережное отношение к растениям, животным
8	Человек		Человек. Мальчик и девочка. Строение тела человека. Гигиена кожи, ногтей, волос. Гигиена питания. Человек – член семьи, ученик. Профессии людей ближайшего окружения ребенка. Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Наш город. Праздники нашей страны
9	Безопасное поведение.		Профилактика простуд: одевание по погоде. Элементарное описание своего состояния (что и где болит). Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека с дикими животными. Правила поведения в лесу. Правила поведения на улице. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход. Правила безопасного поведения в общественном транспорте

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактически
1	До свидания, лето!	0,5	01.09
2	Летние занятия людей.	0,5	07.09
3	Школа: классная комната, режим.	0,5	14.09
4	Школьные принадлежности.	0,5	21.09
5	Сбор урожая. Огород.	0,5	28.09
6	Овощи.	0,5	05.10
7	Сбор урожая. Сад.	0,5	12.10
8	Фрукты. Ягоды	0,5	19.10
9	Живая природа осенью: деревья, растения.	0,5	09.11
10	Осенние занятия людей	0,5	16.11
11	Дары леса. Грибы.	0,5	23.11
12	Съедобные и несъедобные грибы.	0,5	30.11
13	Неживая природа осенью: погодные условия, явления природы. Осенний календарь природы.	0,5	07.12
14	Перелетные птицы: внешний вид, образ жизни	0,5	14.12
15	Домашние животные: внешний вид, повадки, питание. Польза для человека	0,5	21.12
16	Домашние птицы: внешний вид, повадки, питание. Польза для человека	0,5	11.01
17	Дикие животные: внешний вид, питание. Дикие животные: образ жизни	0,5	18.01
18	Зимующие птицы: внешний вид, образ жизни	0,5	25.01
19	Живая природа зимой: деревья, растения	0,5	01.02
20	Живая природа зимой: подготовка животных и птиц к зимовке.	0,5	15.02
21	Неживая природа зимой: погодные условия, явления природы.	0,5	22.02
22	Зимний календарь природы.	0,5	01.03
23	Мой дом.	0,5	09.03
24	Мебель в доме.	0,5	15.03
25	Моя семья.	0,5	29.03
26	Праздники в моей семье.	0,5	05.04
27	Зимние занятия людей.	0,5	12.04
28	Зимние забавы детей.	0,5	19.04
29	Человек: части тела.	0,5	26.04
30	Я и мое тело.	0,5	04.05
31	Гигиенический режим:	0,5	11.05
32	Предметы личной гигиены.	0,5	11.05
33	Человек: части тела.	0,5	18.05
34	Я и мое тело.	0,5	18.05

Изобразительное искусство

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

в 1 классе

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями –в зависимости от индивидуальных особенностей, психофизических возможностей учащихся. Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, минимальный уровень –предусматривает уменьшенный объём обязательных умений. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Основные требования к уровням овладения предметными результатами

Минимальный уровень:

 знать названия некоторых художественных материалов, инструментов и приспособлений;

 знать некоторые выразительные средства изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

 знать названия предметов, подлежащих рисованию;

 самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы: правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.;

 следовать при выполнении работы инструкциям учителя;

Достаточный уровень:

 знать названия некоторых художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения,

 знать выразительные средства изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет»;

 оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно);

 устанавливать элементарные причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами.

Результаты могут уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. 1235

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 1 КЛАССЕ

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Краткое содержание курса
1	Организация рабочего места	на каждом уроке	Формирование организационных умений:правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.
2	Различение формы предметов и геометрических фигур	на каждом уроке	Различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и цветов.
3	Развитие мелкой моторики руки	на каждом уроке	Формирование представлений детей о движении руки при изображении, при помощи активных и пассивных (движение руки ребенка рукою педагога) движений. Формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения..
4	Приемы рисования твердыми материалами (мелками, губкой, рукой, карандашом, фломастером)		Рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу); - рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных); - рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу); -рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. - штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
5	Приемы работы красками		Точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью; - приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п
6	Развитие речи	на каждом уроке	Введения новых слов, обозначающих художественные материалы, их свойства и качества; изобразительных средств (точка, линия, контур, штриховка и т.д.). Обозначение словом признаков предметов («карандаш красный и длинный», «мяч круглый, зеленый» и т.п.).
7	Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке	на каждом уроке	Понятия: «цвет», «краски», «акварель», «гуашь», и т.д. Цвета солнечного спектра (основные).Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима).

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактически
1	Диагностика	0,5	03/09
2	Осенний листопад. Аппликация	0,5	07.09
3	Солнце на небе. Травка на земле. Забор.	0,5	14.09
4	Натюрморт. Фрукты и овощи.	0,5	21.09
5	Простые формы предметов. Сложные формы. «Дом»	0,5	28.09
7	Линия. Точка. Пятно.	0,5	05.10
8	Лист сирени. Рисование	0,5	12.10
9	Лист сирени. Лепка.	0,5	19.10
10	Матрешка. Лепка	0,5	26.10
11	Деревянный дом в деревне. Лепка	0,5	09.11
12	Деревянный дом из бревен. Аппликация	0,5	16.11
13	Аппликация «Рыбки в аквариуме»	0,5	23.11
14	Зима. Снеговик. Праздник Новый год. Аппликация. Лепка	0,5	30.11
15	Новогодняя елка. Флажки на веревке для елки. Рисование. Аппликация	0,5	07.12
16	Человек из пластилина. Лепка	0,5	14.12
17	Лепка и рисунок. Зима. Белый зайка.	0,5	21.12
18	Рассматривание картин художников	0,5	28.12
19	Пирамидка. Рыбка. Аппликация	0,5	11.01
20	Ваза с цветами. Аппликация	0,5	18.01
21	Колобок.	0,5	25.01
22	Дома в городе. Аппликация	0,5	01.02
23	Одноэтажный дом. Трехэтажный дом. Лепка	0,5	15.02
24	Многоэтажный дом. Аппликация	0,5	22.02
25	Весна пришла. Яркое солнце.	0,5	01.03
26	Весна пришла. Яркое солнце.	0,5	09.03
27	Весна. Почки на деревьях.	0,5	15.03
28	Весна пришла. Светит солнце. Бежит ручей. Плывет кораблик	0,5	22.03
29	Цветок. Ветка акации с листьями.	0,5	05.04
30	Аппликация. Коврик для куклы. Узор в полосе.	0,5	12.04
31	Весна. Праздник. Хоровод.	0,5	19.04
32	Дом в деревне. Деревья рядом с домом	0,5	26.04
33	Грибы на пеньке. Аппликация	0,5	03.05
34	Придумай свой рисунок	0,5	10.05

Музыка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

в 1 классе

Минимальный уровень:

 определение содержания знакомых музыкальных произведений;

 представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;

 пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

 совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

 передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;

 различение песни, танца, марша;

Достаточный уровень:

 определение содержания знакомых музыкальных произведений;

 представления о музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян, гитара);

 пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога)

 самостоятельное исполнение разученных песен, как с инструментальным сопровождением, так и без него

 выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;

 правильное формирование при пении гласных звуков и отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов;

 правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;

 различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;

 различение песни, танца, марша

 различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев;

 передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом)

 знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.

 определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные)

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В 1 КЛАССЕ

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Краткое содержание курса
1	Хоровое пение		Использование ритуала «музыкальное приветствие», «музыкальное прощание» Пение гласных звуков с логопедическими жестами Формирование навыков пения кантилены с помощью работы над элементарными дыхательными упражнениями работа над певческим дыханием (развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания); пение коротких попевок на одном дыхании; Закрепление навыка пения гласных «а-о-у-и-э» при помощи «логопедических жестов» развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; Разучивание попевок и небольших песен с голоса учителя обучение певческой установке (непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки); формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой – способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии); активизация внимания к единой правильной интонации дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения); развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников (развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона; пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах mezzo piano (умеренно тихо) и mezzo forte (умеренно громко); укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1, ре1 – си1, до1 – до2;
2	Восприятие музыки (элементы музыкальной грамоты)		Развитие навыка умения слушать музыку, развитие адекватной реакции на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений; развитие эмоциональной отзывчивостью и эмоциональным реагированием на произведения различных музыкальных жанров, разных по своему характеру; развитие умения передавать словами примерное содержание музыкального произведения; развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня; веселая, грустная, спокойная мелодия); развитие умения самостоятельно узнавать и называть музыкальные произведения по вступлению; формирование знаний о музыкальных профессиях, специальностях (композитор, дирижер, музыкант, певец); развитие умения выделять мелодию и аккомпанемент в песне и в инструментальном произведении; развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание); формирование представлений о сольном и хоровом пении; о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
3	Игра на инструментах детского шумового оркестра		Формирование представлений о музыкальных инструментах и их звучании Обучение игре на музыкальных инструментах детского оркестра: металлофон, ксилофон, триола, детские саксофон и кларнет, треугольник, бубен, маракасы, румба, кастаньеты, трещотки, ложки, детский баян и аккордеон и др. Обучение игре на металлофоне, учитывая правильные приемы звукоизвлечения. (Ударный молоточек, лежащий на указательном пальце, слегка прижимается сверху большим пальцем. Кисть в момент удара нужно расслабить. При этом очень важно соблюдать меру, поскольку, если молоточек держится слишком слабо, он выпадет из руки, а если она будет зажатой и скованной, звук становится глухим, жестким. Удар наносится ровно посередине металлической пластинки, не задевая соседних пластинок. В таком случае звук получается чистый, звонкий.) обучение игре на маракасах, румбе, треугольнике, трещотках, кастаньетах формирование умения слушать музыкальное сопровождение на фортепиано, формирование умения передавать ритмический рисунок произведения. (На маракасах, румбе играют кистевым движением, а по треугольнику наносят спокойные удары палочкой посередине горизонтальной перекладины. Для приглушения звука к инструменту прикасаются пальцем.) Формирование навыка игры на трещотке, состоящей из деревянных пластин, (ритмично встряхивать ими, чтобы пластинки, касаясь друг друга, извлекали четкий звук). Обучение игре на кастаньетах (обращается внимание на излишнюю громкость звучания. Для предотвращения этого обучающиеся учатся брать инструмент в одну руку и правильно ударять «лепестками» кастаньет о ладонь другой. Звук от такого игрового приема становится более приглушенным, но и более четким, ритмичным) Обучение игре на бубне (кончиками пальцев или основанием кисти по центру натянутой мембраны или по краям обруча) Обучение игре на триоле, детском саксофоне, блок - флейте или кларнете (обучение правильному расходованию дыхания, координируя взаимосвязь между силой звучания и интенсивностью выдоха. Кроме этого, синхронизируется умеренный, равномерный выдох с одновременным нажатием на нужную дырку, кнопку или клавишу. Перед игрой у каждого духового инструмента мундштук обязательно протирается влажной салфеткой) Развитие навыка хорошо помнить мелодию, уметь пропеть звуки мелодии голосом
4	Музыкально – ритмические движения		Упражнения на ориентировку в пространстве Правильное исходное положение. Ходьба и бег по ориентирам Построение и перестроение Ориентировка в направлении движений вперед, назад, в круг, из круга Ритмико-гимнастические упражнения Общеразвивающие упражнения Упражнения на координацию движений Упражнения на расслабление мышц Ритмические движения в соответствии с различным характером музыки Имитационные упражнения и игры (игры на подражание конкретных образов) Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением Танцевальные упражнения Знакомство с танцевальными движениями

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Содержание	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактически
1	Вводный урок Ритуал «Музыкальное приветствие»	Знакомство обучающихся с музыкальным кабинетом, правилами поведения на уроках музыки и краткое описание последующей музыкальной деятельности. Выявление предыдущего музыкального опыта, интересов и предпочтений обучающихся. Хоровое пение: исполнение известных и любимых детьми песен. Слушание музыки: детские песни из популярных отечественных мультфильмов Пропевание в ответ на приветствие учителя слова «здравствуйте» по ступеням мажорного трезвучия	2 по 0,5	03.09 10.09
2	Хоровое пение Ритуал «Музыкальное приветствие», «музыкальное прощание» Музыкальная разминка Дыхательное упражнение Пение гласных «А» , «О», «У» с логопедическими жестами «открытая ладонь», «колечко», «открытая ладонь» Песенный репертуар по теме «Домашние животные», «Урожай собирай»	Серенькая кошечка. Музыка В. Витлина, слова Н. Найденовой Веселые гуси. Украинская народная песня Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной Во поле береза стояла. Русская народная песня Савка и Гришка. Белорусская народная песня Обобщение по теме: «Урожай собирай», «Домашние животные»	2 по 0,5	17.09 24.09
3	Восприятие музыки (элементы музыкальной грамоты)	Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова Н. Соловьевой Бабушкин козлик. Русская народная песня. Обработка Ю. Слонова Инсценирование пройденных произведений Знакомство с музыкальными произведениями об осени: На горе-то калина. Русская народная песня. Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой. Инсценирование. Упражнения для развития звуковысотного слуха: «Весёлые цыплята», «По тропинке» сл. и муз. Н. Фоменковой и Г. Анисимовой	2 по 0,5	01.10 08.10
4	Игра на инструментах детского шумового оркестра	Маленькая кадриль музыка М. Раухвергера Гопачок, укр. Нар. мел. В обработке М. Раухвергера В лесу музыка Е. Тиличеевой	2 по 0,5	15.10 22.10
5	Музыкально – ритмические движения Формирование навыка построения в круг Игра в парах Игра в кругу Общеразвивающие движения в кругу	Т. Буренина «Коммуникативные танцы»: Поиграем веселей, Весёлые дети, Озорные козлики, Ай – да Сапожники!	2 по 0,5	29.10
6	Хоровое пение Ритуал «Музыкальное приветствие», «музыкальное прощание» Музыкальная разминка Дыхательное упражнение Пение гласных «А» , «О», «У», «И», «Э» с логопедическими жестами «открытая ладонь», «колечко», собранные пальчики, кулачок, неплотно сжатая ладонь (Логопедическая «голосилка») Логопедические распевки Песенный репертуар по теме «К нам гости пришли», «Новогодний хоровод»	Сборники Т. Овчнниковой, Г. Анисимовой К нам гости пришли. Музыка Ан. Александрова, слова М. Ивенсен Частушки-топотушки. Музыка Л. Маковской, слова И. Черницкой Что за дерево такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А. Ковальчука)	2 по 0,5	12.11 19.11
7	Восприятие музыки (элементы музыкальной грамоты)	Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта. Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта. Инсценирование. Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен) Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева Инсценирование пройденных произведений Упражнения для развития звуковысотного слуха:	2 по 0,5	26.11 03.12
8	Игра на инструментах детского шумового оркестра	Марши: музыка Р. Шумана, Э. Парлова, С. Прокофьева, Н. Мясковского, «Гуляем и пляшем» музыка М. Раухвергера	2 по 0,5	11.12 17.12
9	Музыкально – ритмические движения	Т. Буренина «Коммуникативные танцы»: Танец – игра тс игрушками, Светит месяц, Приглашение, Танец – игра с игрушками	2 по 0,5	24.12 14.01
10	Хоровое пение Ритуал «Музыкальное приветствие», «музыкальное прощание» Музыкальная разминка Дыхательное упражнение Пение гласных «А» , «О», «У», «И», «Э» с логопедическими жестами «открытая ладонь», «колечко», собранные пальчики, кулачок, неплотно сжатая ладонь (Логопедическая «голосилка») Логопедические распевки Песенный репертуар по теме «Защитники Отечества» «Мама» «Девочек наших мы поздравляем» «Дружба крепкая»	Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова З. Петровой Маме в день 8 марта. Музыка Е. Тиличеевой, слова М. Ивенсен Песня друзей. Из Мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю. Энтина Все мы делим пополам. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.	2 по 0,5	21.01 28.01
11	Восприятие музыки (элементы музыкальной грамоты)	П. Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро» Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина закрепление изученного музыкального материала для слушания по темам На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта. А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка» Инсценирование. Упражнения для развития звуковысотного слуха: «Жёлтые комочки», «Прятки» сл. и муз. Г. Анисимовой	2 по 0,5	04.02 11.02
12	Игра на инструментах детского шумового оркестра	«Наперегонки» муз. Н. Мясковского «Колыбельная» муз. М. Раухвергера «Прогулка» муз. М. Раухвергера «Солнечный зайчик» муз. В. Волкова	2 по 0,5	18.02 25.02
13	Музыкально – ритмические движения	Т. Буренина «Коммуникативные танцы»: Ручеёк, Ножка, Паш-паш, Вальс друзей, Весёлые пары	2 по 0,5	04.03 11.03
14	Хоровое пение Ритуал «Музыкальное приветствие», «музыкальное прощание» Музыкальная разминка Дыхательное упражнение Логопедическая «голосилка» Логопедические распевки Песенный репертуар по теме «Трудимся с охотой» «Вот оно какое наше лето»	Закрепление изученного песенного репертуара по теме Песенка Львенка и Черепахи. Из мультфильма «Как Львенок и Черепаха пели песню». Музыка Г. Гладкова, слова С. Козлова Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова	2 по 0,5	18.03 01.04
15	Восприятие музыки (элементы музыкальной грамоты	К. Вебер. Хор охотников. Из оперы «Волшебный стрелок» Д. Кабалевский. Клоуны Е. Крылатов – Ю. Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и лето» М. Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка» И. Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067 Инсценирование, закрепление изученного музыкального материала для слушания за учебный год Упражнения для развития звуковысотного слуха: «Ручей», «Весёлый колокольчик», сл. В. Татаринова, Г. Анисимовой, муз. Г. Анисимовой	2 по 0,5	08.04 15.04
16	Игра на инструментах детского шумового оркестра	Бабочки, Поливки муз. Е. Тиличеевой Гром, Дождик муз. М. Раухвергера	2 по 0,5	22.04 29.04
17	Музыкально – ритмические движения	Т. Буренина «Коммуникативные танцы»: Танец с хлопками, Танец с прыжками. Полька, Вальс друзей	0,5	13.05
			16,5ч

Технология.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

 выполнение простых инструкций учителя;

 знание правил организации рабочего места;

знание основных цветов указанных материалов, названия материалов, используемых для выполнения поделок (пластилин, бумага, природный материал, картон);

 умение дифференцировать операции при работе с материалами (пластилин – лепят, бумага – сгибают);

 Достаточный уровень:

 выполнение инструкций учителя;

 знание правил рациональной организации труда;

 умение соблюдать правила безопасной работы режущими инструментами;

 знание названий материалов и объектов работ;

 умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий; оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);

 выполнять поручения по уборке класса после уроков трудового обучения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Раздел	Краткое содержание курса
1	Работа с пластилином	Элементарные знания о пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Лепка из пластилина. Приемы работ. Организация рабочего места
2	Работа с природными материалами	Элементарные понятия о природных материалах. Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые при работе с природными материалами. Организация рабочего места
3	Картонажно-переплетные работы	Элементарные сведения о картоне (применение картона). Свойства картона
4	Работа с бумагой	Элементарные сведения о бумаге. Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:разметка бумаги, экономная разметка бумаги. Приемы разметки: - понятие «шаблон»; - правила обращения с ножницами; - обрывание бумаги; - складывание фигурок из бумаги (оригами); - сминание и скатывание бумаги в ладонях; - конструирование из бумаги и картона; - соединение деталей изделия.
5	Работа с металлом	Работа с алюминиевой фольгой.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата фактически

1	Здравствуй, Школа!	0,5	01.09
2	Коллекция образцов бумаги «Что нужно знать о бумаге»	0,5	07.09

3	Аппликация из обрывных кусочков. «Осеннее дерево».	0,5	14.09
4	Аппликация из пластилина «Яблоко».	0,5	21.09
5	Экскурсия. «Коллекция из листьев».	0,5	28.09
6	Аппликация «Птица» или «Бабочка».	0,5	05.10
7	Аппликация «Птица» или «Бабочка».	0,5	12.10
8	Работа с пластилином. «Домик», «Елочка», «Орнамент в круге».	0,5	19.10
9	Работа с пластилином. «Домик», «Елочка», «Орнамент в круге».	0,5	26.10
10	Работа с пластилином. «Барашек Бяша».	0,5	09.11
11	Работа с бумагой.«Ветка рябины».	0,5	16.11
12	Аппликация из гороха и пластилина. «Рыбка».	0,5	23.11
13	Работа с бумагой. «Елочка»	0,5	30.11
14	Работа с бумагой. Складывание из бумаги. «Открытка со складным цветком».	0,5	07.12
15	Работа с бумагой. Складывание бумаги. «Открытка со складной фигуркой кошечки»	0,5	14.12
16	Работа с бумагой. «Учимся работать с ножницами».	0,5	21.12
17	Работа с бумагой. «Геометрический орнамент из квадратов»	0,5	28.12
18	Работа с бумагой. «Парусник из треугольников», «Орнамент из треугольников».	0,5	11.01
19	Работа с бумагой. Складывание из бумаги. «Конвертик», «Наборная линейка», «Пакетик для сыпучих продуктов».	0,5	18.01
20	Работа с бумагой. Игрушка «Бумажный фонарик»	0,5	25.01
21	Работа с бумагой. «Бумажный цветок»	0,5	01.02
22	Работа с пластилином. «Помидор», «Огурец».	0,5	15.02
23	Работа с пластилином. «Морковка», «Свекла», «Репка».	0,5	22.02
24	Работа с природным материалом. «Ежик».	0,5	01.03
25	Работа с бумагой. «Радуга».	0,5	09.03
26	Работа с бумагой. «Цветы в корзине».	0,5	15.03
27	Работа с бумагой. «Фрукты на тарелке»	0,5	22.03
28	Работа с бумагой. Игрушка «Бумажный шар». (из 4-5 кругов)	0,5	05.04
29	Работа с бумагой. Игрушка «Цыпленок в скорлупе» (из 4 овалов)	0,5	12.04
30	Работа с бумагой. «Пароходик», «Пилотка».	0,5	19.04
31	Работа с бумагой. «Пароходик», «Пилотка».	0,5	26.04
32	Работа с бумагой. «Стрела»	0,5	03.05
33	Работа с бумагой. «Декоративная веточка».	0,5	10.05
34	Работа с природным материалом и пластилином. «Ежик».	0?5	17/05

«Физическая культура»

Планируемые результаты изучения курса

Предметные результаты по физической культуре включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Минимальный уровень:

выполнять комплексы утренней гимнастики под руководством учителя;

знать основные правила поведения на уроках физической культуры и осознанно их применять;

выполнять несложные упражнения по словесной инструкции при выполнении строевых команд;

принимать правильную осанку; ходить в различном темпе с различными исходными положениями;

взаимодействовать со сверстниками в организации и проведении подвижных игр, элементов соревнований; участвовать в подвижных играх и эстафетах под руководством учителя;

знать правила бережного обращения с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.

Достаточный уровень:

практически освоить элементы гимнастики, легкой атлетики, спортивных и подвижных игр и др. видов физической культуры;

владеть комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);

выполнять основные двигательные действия в соответствии с заданием учителя: бег, ходьба, прыжки и др.;

принимают активное участие в подвижных играх и эстафетах со сверстниками;

узнавать различный спортивный инвентарь в основных видах двигательной активности и уметь их применять в практической деятельности;

соблюдать требования техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.

Обучающийся может уметь:

Выполнять задания по показу и по словесной инструкции

Двигаться по залу в заданном направление с разной скоростью с препятствиями и без них

Выполнять различные прыжки на месте и через предметы

Ученик должен знать правила поведения на уроках и во время игр

Выполнять упражнения с мячом, в том числе метание в цель

Должен знать название снарядов и такие слова как «шеренга», «колонна», «круг»

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программой предусмотрены следующие виды работы:

беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;

выполнение физических упражнений на основе показа учителя;

выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию учителя;

самостоятельное выполнение упражнений;

занятия в тренирующем режиме;

развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков через ознакомление с элементами спортивных и подвижных игр

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Разделы курса	Тема
Знания о физической культуре	Правила поведения на уроках физической культуры (тех­ника безопасности). Чистота зала, снарядов. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка. Физические качества. Понятия о предварительной и исполнительной командах. Предупреждение травм во время занятий.
Гимнастика	Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения о гимнастиче­ских снарядах и предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна, шеренга, круг. Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии. Элементарные сведения о скорости, рит­ме, темпе. Развитие двигательных способностей и физических качеств с помощью средств гимнастики. Практический материал. Построения и перестроения. Упражнения без предметов (коррегирующие и общеразвивающие упражнения): - основные положения и движения рук, ног, головы, туловища; - упражнения для расслабления мышц; - упражнения для мышц шеи; - упражнения для укрепления мышц спины и живота; - упражнения для развития мышц рук и плечевого пояса; - упражнения для мышц ног; - упражнения на дыхание; - упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев; - упражнения для формирования правильной осанки; - упражнения для укрепления мышц туловища. Упражнения с предметами: - с гимнастическими палками; - с флажками; - с малыми обручами; - с малыми мячами; - с большим мячом; - с набивными мячами (вес 2 кг); - упражнения на равновесие; - лазанье и перелезание; - упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений; - переноска грузов и передача предметов; - прыжки.
Легкая атлетика	Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях. Правила поведения на уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; озна­комление учащихся с правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление учащихся с правильным положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, мета­ний. Развитие двигательных способностей и физических качеств средствами легкой атлетики. Практический материал. Ходьба. Бег. Прыжки. Метание.
Игры	Теоретические сведения. Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время игр. Правила игр. Элементарные игровые технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником). Элементарные сведения по овладению игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу. Практический материал. Подвижные игры: - Коррекционные игры - Игры с бегом; - Игры с прыжками; - Игры с лазанием; - Игры с метанием и ловлей мяча; - Игры с построениями и перестроениями; - Игры с элементами общеразвивающих упражнений; - Игры с бросанием, ловлей, метанием.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Дата по плану	Дата фактически
1	Вводный инструктаж. Техника безопасности и правила поведения на уроках	0,5	01.09
2	Бег в медленном и быстром темпе. Бег в заданном направлении.	0,5	07.09
3	Поскоки на месте, на двух ногах, прыжки, слегка продвигаясь вперед	0,5	14.09
4	Прыжки в длину с места	0,5	21.09
5	Перепрыгивание через препятствия	0,5	28.09
6	Бросание мяча, ловля мяча	0,5	05.10
7	Упражнения с набивными мячами	0,5	12.10
8	Метание малого мяча в цель	0,5	19.10
9	Прокатывание мяча двумя руками друг другу	0,5	26.10
10	Повторный инструктаж. Развитие ориентации в пространстве	0,5	09.11
11	Развитие ловкости	0,5	16.11
12	Развитие координации	0,5	23.11
13	Подскоки на мячах- фитболах	0,5	30.11
14	Прыжки с продвижением вперед	0,5	07.12
15	Коррекционные игры	0,5	14.12
16	Развитие скоростно-силовой выносливости	0,5	21.12
17	Игровые упражнения на мячах фитболах	0,5	28.12
18	Игры с элементами общеразвивающих упражнений	0,5	11.01
19	Упражнения в построении парами, по одному, в ряд и в колонну друг за другом	0,5	18.01
20	Перелазание через мягкие модули	0,5	25.01
21	Ходьба стайкой за учителем, держась за руки: в заданном направлении, между предметами	0,5	01.02
22	Упражнения в перешагивании и перепрыгивании различных предметов	0,5	15.02
23	Упражнения на гимнастических матах для укрепления мышц туловища и ног.	0,5	22.02
24	Упражнения в ползание на животе, четвереньках по прямой, под дугой	0,5	01.03
25	Повторный инструктаж.Упражнения в лазанье по шведской стенке	0,5	09.03
26	Правильный захват различных предметов для выполнения метаний одной и двумя руками.	0,5	15.03
27	Метание малого мяча с места в стенку правой и левой рукой.	0,5	22.03
28-29	Коррекционные игры с метанием	2 по 0,5	05.04
30	Прыжки с ноги на ногу - 10м.	0.5	12.04
30-33	Развитие силы	3 по 0,5	19.04-17.05
		16,5 ч

Краткое описание документа:

Рабочие программы по предметам: «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Технология», «Музыка», «Физическая культура» для обучающихся с расстройствами аутистического спектра, вариант 8.3 1 класс (третий год обучения )