МОУ «Основная общеобразовательная школа № 10
имени Героя Советского Союза
В.Г. Клочкова г.
Вольска Саратовской области»
_____________________________________________________________________________
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____/Туртаева С.В.
ФИО
Протокол №___ от «__»
______________2020г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР МОУ «ООШ №10»
/Русанова Т.Г.
ФИО
«__»_____________2020г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ
«ООШ №10 г. Вольска»
/Зотова Л.В.
ФИО
Приказ №__ от
«__»________________ 2020г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММЫ
ПЕДАГОГА
Жаден Ольги Геннадьевны,
первой
квалификационной категории
индивидуального
обучения на дому
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ, 2 класс
Рассмотрено на
заседании
педагогического совета
протокол №1 от
«
» августа 2020г.
2020-2021 учебный
год
г. Вольск
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные
результаты
а) формирование у
ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание
уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие
самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование
духовных и эстетических потребностей;
д) овладение
различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
Предметные
результаты:
а)
формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни человека;
б)
ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов
изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в)
ознакомление учащихся с терминологией изобразительного искусства;
Метапредметные
результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными
и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с
технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД
·
Проговаривать
последовательность действий на уроке.
·
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
·
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные
УУД
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
·
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
·
Сравнивать
и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным
средствам, жанрам и т.д.).
Коммуникативные
УУД
·
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.
·
Уметь
слушать и понимать высказывания собеседников.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов).
Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом,
пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации. Создание
этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения
цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно,
пасмурно. Выражение в картине своих чувств, вызванных состоянием природы.
Представления о художественных средствах изображения. Использование в своих
работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению.
Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса.
Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором
планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача
наглядной перспективы. Изображение (размещение) предметов в открытом
пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное
пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. поиск в Интернете
необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению
человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа
в разных художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в
рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста, «нюанса» цвета и
формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование
готовых геометрических форм( коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты.
Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта.
Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги, готовых
геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно-
прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применение в
работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме.
Цветная бумага, аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и
цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания
бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Выполнение композиций без
конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-
четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна).
Развитие
фантазии и воображения (11 часов).
Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин.
Сочинение сюжетных композиций и иллюстрирование былин. Поиск необходимых
литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических
изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве.
Передача в работе волшебства сказки. Создание объёмно- пространственных
композиций в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабочих эскизов в
графическом редакторе. Работа индивидуально ив малых группах. Конструирование
несложных форм предметов в технике бумажной пластики. Использование созданных
игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно-
сказочных и образно- цветовых словесных описаний и музыкальных образов в
зрительно- цветовые образы. Создание плоскости или глубинно- пространственных
композиций- карт достопримечательностей родного села, города, местности вокруг
школы. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного- в
музыке, художественном слове и народной речи (в графике, цвете или форме).
Художественно-
образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная
педагогика) ( 6 часов).
Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре».
Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира.
Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение
творческих манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета
природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе
художника- иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих
предложений. Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной
и деревянной игрушки. Представление об особенностях работы художника в театре
балета, в музыкальном, кукольном, драматических театрах. Общее и индивидуальное
в работе разных художников.
Календарно – тематическое планирование
по изобразительному искусству
Всего:
34 ч.
В
неделю: 1 ч.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во час.
|
Дата проведения
|
Использование ИКТ
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Свободное рисование на тему: «За лесами, за горами».
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Фактура предметов. «Ковёр- самолёт».
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Живые листья».
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Рисуем натюрморт.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
5
|
Что могут рассказать вещи о своём хозяине. «Интерьер жилища
сказочного героя».
|
1
|
|
|
Презентация «Понятие об интерьере».
|
|
6
|
Открытое пространство в архитектуре. «Я путешествую».
|
1
|
|
|
|
|
7
|
«Моя улица утром и вечером».
|
1
|
|
|
|
|
8
|
«Дом и окружающий его мир природы».
|
1
|
|
|
|
|
9
|
«Куда ты, тропинка, меня привела?».
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
10
|
«Сказочное пространство».
|
1
|
|
|
|
|
11
|
«Город на сказочной планете».
|
1
|
|
|
|
|
12
|
«Комната сказочного героя».
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
13
|
Проект «Детская площадка».
|
1
|
|
|
|
|
14
|
«Мой первый кукольный театр».
|
1
|
|
|
|
|
15
|
«Фантастический замок»(пластилин, камни, ракушки, проволока и др.
материалы).
|
1
|
|
|
|
|
16
|
«Фантазии снежинок» (жуки, стрекозы, бабочки из бумаги).
|
1
|
|
|
|
|
17
|
«Подражание мастеру. Лепим игрушки».
|
1
|
|
|
Презентация
|
|
18
|
«Заколдованный лес (живопись и графика).
|
1
|
|
|
|
|
19
|
О чём говорят на картине цвета? «Настроение», «Зимние игры».
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов».
|
1
|
|
|
|
|
21
|
«Моя мама».
|
1
|
|
|
|
|
22
|
«Карнавальные маски».
|
1
|
|
|
Презентация
|
|
23
|
Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво».
|
1
|
|
|
|
|
24
|
«Чёрно- белая планета» (контраст).
|
1
|
|
|
|
|
25
|
«Тучки небесные» ( пятно и тон как средства выразительности).
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Штрих как средство выразительности в графике. «Вальс».
|
1
|
|
|
|
|
27
|
«Ветер на равнине».
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Передаём движение в аппликации. Коллективная работа «На перемене».
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Виртуальная экскурсия «Музеи мира».
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
30
|
Бумажная пластика. «Дерево».
|
1
|
|
|
|
|
31
|
«Моё любимое животное». Лепим сюжетную композицию.
|
1
|
|
|
|
|
32-33
|
Работа «Весенние ручьи».
|
2
|
|
|
|
|
34
|
Выставка лучших работ.
|
1
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
34 ч.
|
МОУ «Основная общеобразовательная школа № 10
имени Героя Советского Союза
В.Г. Клочкова г.
Вольска Саратовской области»
_____________________________________________________________________________
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____/Туртаева С.В.
ФИО
Протокол №___ от «__»
______________2020г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР МОУ «ООШ №10»
/Русанова Т.Г.
ФИО
«__»_____________2020г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ
«ООШ №10 г. Вольска»
/Зотова Л.В.
ФИО
Приказ №__ от
«__»________________ 2020г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММЫ
ПЕДАГОГА
Жаден Ольги Геннадьевны,
первой
квалификационной категории
индивидуального
обучения на дому
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ
ЧТЕНИЮ, 2 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1 от
« » августа
2020г.
2020-2021 учебный
год
г. Вольск
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования,
в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит
универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение
необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса,
заложенных в ФГОС НОО:
Личностные
результаты освоения должны отражать:
1)
формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты освоения должны
отражать:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6)
использование знаково- символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска ( в
справочных источниках и открытом учебном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать)в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление
аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
12)
определение общей цели и путей её достижения;
умение договариваться о распределение функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты освоения с
учётом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя
предмет «Литературное чтение», должны отражать:
1)
понимание литературы как явления национальной и
мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
3)
понимание роли чтения, использование разных видов
чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать её;
4)
достижение необходимого для продолжения образования
уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересную
литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Содержание
программы
Круг
чтения.
Произведения фольклора
русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка,
потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора
разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков,
произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных
народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные
произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература:
книги-справочники, словари.
Примерная
тематика.
Произведения
о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к
труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях
к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое
разнообразие.
Сказки,
рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка
в литературоведческих понятиях.
Литературное
произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение,
рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная
сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой
произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок),
название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение,
сравнение.
Элементы
книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские
газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания
произведения.
Восприятие
литературного произведения.
Создание
условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная
реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к
произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения,
а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок,
выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их
нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения,
выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая
деятельность.
Проявление
интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и
историй. Перессказывание сказок от лица одного из персонажей сказки.
Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и
продолжения произведения, фольклора. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные
герои» , «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.. Подготовка
и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Читательские
умения:
• самостоятельное
чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
умение
самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть
произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
•определять
тему чтения и жанр книги;
•самостоятельно
отбирать книгу на заданную тему из группы книг.
Межпредметные
связи:
•с
уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов
изучаемых произведений;
•с
уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений,
оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным
произведениям;
•с
уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных
произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные
песни);
с
уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое
знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация,
лепка).
Календарно – тематическое планирование
по литературному чтению
Всего:
68 ч.
В
неделю: 2 ч.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во час.
|
Дата проведения
|
Использование ИКТ
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Ф.Савинов
«Родина». Знакомство с понятием «рифма»
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Чтение
наизусть. С.Романовский «Русь». Знакомство с понятием «диалог».
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Знакомство
с понятием «фольклор» «загадка». Песенка (народная). Загадка. Творческая
работа «Придумай загадку».
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
4
|
Знакомство
с понятием «былинный сказ» или «былина». Былинный сказ «Как Илья из Мурома
богатырем стал».
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Шутка,
считалка, потешка, пословица, скороговорка, закличка, небылица.
|
1
|
|
|
|
|
6
|
А.Барто
«Катя».
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
7
|
Б.
Заходер «Перемена».
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Знакомство
с понятием «рассказ». Н.Носов «Заплатка».
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Г.Сапгир
«Рабочие руки». Е.Пермяк «Смородинка».
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Знакомство
с понятиями «басня, баснописец, мораль» И.Крылов «Лебедь, Щука, и Рак».
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Л.Толстой
«Страшный зверь».
|
1
|
|
|
|
|
12
|
В.Сутеев
«Кто лучше?» .
|
1
|
|
|
|
|
13
|
В.
Осеева «Волшебная иголочка».
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Русская
народная сказка «У страха глаза велики». Знакомство с понятием «бытовые
сказки».
|
1
|
|
|
|
|
15
|
А.Пушкин
«Уж небо осенью дышало…» , Г. Скребицкий «Осень».
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
16
|
Э.Шим
«Белка и Ворон», Е.Трутнева «Осень».
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Н.Сладков
«Эхо». Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»
|
1
|
|
|
|
|
18
|
М.Пришвин
«Недосмотренные грибы».
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Э.Шим
«Храбрый опенок» . Е. Пермяк «Четыре брата».
|
1
|
|
|
|
|
20
|
З.Александрова
«Зима». С.Иванов «Каким бывает снег».
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Э.Шим
«Всем вам крышка». К.Ушинский «Мороз не страшен».
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Русская
сказка «Дети Деда Мороза».
|
1
|
|
|
|
|
23
|
М.Пришвин
«Деревья в лесу». И.Суриков «Детство».
|
1
|
|
|
|
|
24
|
В.Даль
«Девочка Снегурочка».
|
1
|
|
|
|
|
25
|
И.Соколов-Микитов
«Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
|
1
|
|
|
|
|
26
|
В.Одоевский
«Мороз Иванович».
|
1
|
|
|
|
|
27
|
С.
Михалков «В снегу стояла ёлочка».
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
28
|
С.
Маршак «Декабрь».
|
1
|
|
|
|
|
29
|
А.Гайдар
«Елка в тайге».
|
1
|
|
|
|
|
30
|
А.Гайдар
«Елка в тайге».
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Народная
песня «Буренушка».
|
1
|
|
|
|
|
32
|
В.Жуковский
«Птичка».
|
1
|
|
|
|
|
33
|
К.Ушинский
«Кот Васька».
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Е.Благинина
«Голоса леса».
|
1
|
|
|
|
|
35
|
В.
Бианки «Еж-спаситель».
|
1
|
|
|
|
|
36
|
М. Дудин
«Тары – Бары.
|
1
|
|
|
|
|
37
|
В.
Бианки «Хвосты»
|
1
|
|
|
|
|
38
|
К.Ушинский
«Плутишка кот».
|
1
|
|
|
|
|
39
|
К.Паустовский
«Барсучий нос».
|
1
|
|
|
|
|
40
|
Русская
народная сказка «Журавль и Цапля».
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
41
|
Русская
народная сказка «Белые перышки».
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Украинская
сказка «Колосок».
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Французская
сказка «Волк, улитка и осы»
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Бр.Гримм
«Бременские музыканты».
|
1
|
|
|
Мультфильм.
|
|
45
|
Бр.Гримм
«Бременские музыканты».
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Английская
сказка «Сказка про трех поросят».
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Л.Кэррол
«Как повстречались братец Лис и братец Черепаха».
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Л.Кэррол
«Как повстречались братец Лис и братец Черепаха».
|
1
|
|
|
|
|
49
|
Л.Толстой
«Лучше всех».
|
1
|
|
|
|
|
50
|
Народная
песня «Колыбельная».
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
51
|
Е.
Пермяк «Случай с кошельком».
|
1
|
|
|
|
|
52
|
С.
Аксаков «Моя сестра»
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Ю.Коринец
«Март».
|
1
|
|
|
|
|
54
|
А.Плещеев
«Песня матери».
|
1
|
|
|
|
|
55
|
А.Ахматова
«Перед весной бывают дни такие».
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Народная
песня «Весна, весна красна!»
|
1
|
|
|
|
|
57
|
А.Чехов
«Весной».
|
1
|
|
|
|
|
58
|
Н.Сладков
«Скворец-молодец».
|
1
|
|
|
|
|
59
|
Н.Сладков
«Апрельские шутки».
|
1
|
|
|
|
|
60
|
А.Барто
«Апрель».
|
1
|
|
|
|
|
61
|
Русская
народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное».
|
1
|
|
|
|
|
62
|
А.Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»,
|
1
|
|
|
Мультфильм.
|
|
63
|
А.Пушкин
«Сказка о попе и о работнике его Балде»
|
1
|
|
|
Мультфильм.
|
|
64
|
Л.
Кэрролл «Алиса в стране Чудес».
|
1
|
|
|
|
|
65
|
Л.
Кэрролл «Алиса в стране Чудес».
|
1
|
|
|
|
|
66
|
Л.
Кэрролл «Алиса в стране Чудес».
|
1
|
|
|
|
|
67
|
Итоговая
проверка.
|
1
|
|
|
|
|
68
|
Выразительность
чтения.
|
1
|
|
|
|
|
Итого:
|
68
|
|
|
|
МОУ «Основная общеобразовательная школа № 10
имени Героя Советского Союза
В.Г. Клочкова г.
Вольска Саратовской области»
_____________________________________________________________________________
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____/Туртаева С.В.
ФИО
Протокол №___ от «__»
______________2020г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР МОУ «ООШ №10»
/Русанова Т.Г.
ФИО
«__»_____________2020г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ
«ООШ №10 г. Вольска»
/Зотова Л.В.
ФИО
Приказ №__ от
«__»________________ 2020г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММЫ
ПЕДАГОГА
Жаден Ольги Геннадьевны,
первой
квалификационной категории
индивидуального
обучения на дому
ПО МАТЕМАТИКЕ, 2
класс
Рассмотрено на
заседании
педагогического совета
протокол №1 от
« » августа 2020г.
2020-2021 учебный
год
г. Вольск
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые
результаты освоения программы по математике в 2-ом классе.
На первой ступени
школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются
условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты
освоения программы по математике
У второклассника
продолжат формироваться:
·
самостоятельность
мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может
самостоятельно успешно справиться;
·
готовность
и способность к саморазвитию;
·
сформированность
мотивации к обучению;
·
способность
характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
·
заинтересованность
в расширении и углублении получаемых математических знаний;
·
готовность
использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
·
способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
·
способность
к самоорганизованности;
·
высказывать
собственные суждения и давать им обоснование;
·
владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в
парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты
освоения программы по математике
У
второклассника продолжат формироваться:
·
владение
основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ,
синтез, обобщение, моделирование);
·
понимание
и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
·
планирование,
контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа
достижения результата;
·
выполнение
учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и
др.);
·
создание
моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
·
понимание
причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать
в условиях неуспеха;
·
адекватное
оценивание результатов своей деятельности;
·
активное
использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных
задач;
·
готовность
слушать собеседника, вести диалог;
·
умение
работать в информационной среде.
Предметные результаты
освоения программы по математике
У
второклассника продолжат формироваться:
·
овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи;
·
умение
применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения
различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и
пространственных отношений;
·
овладение
устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми
неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений,
решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике
величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
·
умение
работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики,
последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
Содержание
курса
Единица длины метр
и ее обозначение. Соотношения между единицами длины (1м = 100 см, 1 дм = 10 см,
1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины
(вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Периметр
многоугольника и его вычисление.
Правило
вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения
площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр,
квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2).
Геометрические
понятия
Луч,
его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.
Взаимное
расположение на плоскости лучей и отрезков.
Многоугольник
и его элементы: вершины, стороны, углы.
Окружность;
радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное
расположение фигур на плоскости.
Угол.
Прямой и непрямой углы.
Прямоугольник
(квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение
прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.
Календарно – тематическое планирование
по математике
Всего:
68 ч.
В
неделю: 2 ч.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во час.
|
Дата проведения
|
Использование ИКТ
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Двузначные
числа и их запись
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Образование
чисел от 20 до 100.
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Решение
простых задач на сложение и вычитание.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
4
|
Чтение и
запись чисел от 21 до 100.
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Ознакомление
с понятием луча .
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Луч, его
изображение и обозначение
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Взаимное
расположение на плоскости лучей и отрезков.
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Числовой
луч. Единичный отрезок. Координата точки на луче.
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Числовой
луч. Построение точек с заданными координатами.
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Входная контрольная работа «Повторение изученного в 1 классе».
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Метр,
его обозначение. Соотношение между единицами длины. Старинные русские меры
длины
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
12
|
Многоугольник
и его элементы. Многоугольник. Решение простых задач.
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Алгоритм
устного приёма сложения вида 26+2, 26+10.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Алгоритм
устного приёма вычитания вида 26-2, 26-10.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Отработка
приёмов сложения и вычитания.
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Алгоритм
письменного приёма сложения для случаев вида 23+12.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
17
|
Отработка
письменного приёма сложения для случаев вида 27+15.
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Алгоритм
письменного приёма вычитания для случаев вида 27-13.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
20
|
Алгоритм
письменного приёма сложения для случаев 27+15.
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Отработка
письменного приёма сложения для случаев вида 27+15.
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Алгоритм
письменного приёма вычитания для случаев 52-37.
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Отработка
письменного приёма вычитания для случаев вида 52-37.
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Отработка
письменных вычислительных навыков.
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Периметр
многоугольника. Нахождение периметров многоугольников.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
26
|
Периметр
многоугольника. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Окружность,
её центр и радиус. Окружность и круг. Построение окружности с помощью
циркуля.
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Взаимное
расположение фигур на плоскости. Решение практических задач.
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Табличные
случаи умножения на 2. . Половина числа.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Табличные
случаи умножения и деления на 3.
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Умножение
и деление на 3. Треть числа.
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Контрольная
работа «Сложение и вычитание двузначных чисел».
|
1
|
|
|
|
|
33
|
Отработка
навыка умножения и деления на 3. Нахождение доли числа действием деления.
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Табличные
случаи умножения на 4. Табличные случаи деления на 4.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
35
|
Четверть
числа. Отработка навыка умножения и деления на 4.
|
1
|
|
|
|
|
36
|
Табличные
случаи умножения и деления на 5.
|
1
|
|
|
|
|
37
|
Отработка
навыка умножения и деления на 5 . Пятая часть числа.
|
1
|
|
|
|
|
38
|
Отработка
навыка умножения и деления на 5 (табличные случаи) Пятая часть числа.
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Табличные
случаи умножения и деления на 6.
|
1
|
|
|
|
|
40
|
Умножение
и деление на 6. Шестая часть числа.
|
1
|
|
|
|
|
41
|
Автоматизация
навыка умножения и деления.
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Введение
термина «площадь фигуры». Единицы площади.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
43
|
Упражнение
в нахождении площади фигур. Решение задач на нахождение площади.
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Табличные
случаи умножения и деления на 7. Седьмая часть числа. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Отработка
навыка умножения и деления на 7.
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Табличные
случаи умножения и деления на 8. Решение задач.
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Табличные
случаи умножения и деления на 9. Отработка навыка умножения и деления на 9.
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Знакомство
с задачами на кратное сравнение. Приём решения задач на кратное сравнение.
|
1
|
|
|
|
|
49
|
Отработка
навыка решения задач на кратное сравнение.
|
1
|
|
|
|
|
50
|
Знакомство
с задачами на уменьшение и увеличение в несколько раз.
|
1
|
|
|
|
|
51
|
Отработка
навыка решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.
|
1
|
|
|
|
|
52
|
Решение
задач на нахождение числа по доле.
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Приём
решения задач на нахождение нескольких долей числа.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
54
|
Контрольная
работа «Задачи на кратное сравнение, на
увеличение и уменьшение в несколько раз».
|
1
|
|
|
|
|
55
|
Отработка
навыка решения задач на нахождение числа по нескольким долям.
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Введение
названий компонентов действий сложения, вычитания.
|
1
|
|
|
|
|
57
|
Введение
названий компонентов действий умножения и деления. Название чисел в
арифметических действиях.
|
1
|
|
|
|
|
58
|
Понятие
о числовом выражении. Понятие о значении числового выражения.
|
1
|
|
|
|
|
59
|
Числовые
выражения. Вычисление значений числовых выражений.
|
1
|
|
|
|
|
60
|
Приём
составления числовых выражений. Упражнение в составлении числовых выражений.
|
1
|
|
|
|
|
61
|
Ознакомление
с понятием угла. Введение терминов «прямой угол» и «непрямой угол».
|
1
|
|
|
|
|
62
|
Практический
способ определения и построения прямого угла с помощью модели.
|
1
|
|
|
|
|
63
|
Практический
способ определения и построения прямого угла с помощью чертёжного угольника.
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Введение
определения прямоугольника. Введение определения квадрата (как прямоугольника
с равными сторонами).
|
1
|
|
|
|
|
65
|
Ознакомление
со свойствами противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
|
|
|
|
Презентация.
|
|
66
|
Упражнение
в вычислении площади прямоугольника и квадрата. Решение задач на нахождение
площади прямоугольника и квадрата.
|
1
|
|
|
|
|
67
|
Итоговая
контрольная работа за 2 класс.
|
1
|
|
|
|
|
68
|
Работа
над ошибками. Повторение изученного во 2 классе.
|
1
|
|
|
|
|
Итого :
|
68
|
|
|
|
МОУ «Основная общеобразовательная школа № 10
имени Героя Советского Союза
В.Г. Клочкова г.
Вольска Саратовской области»
_____________________________________________________________________________
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____/Туртаева С.В.
ФИО
Протокол №___ от «__»
______________2020г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР МОУ «ООШ №10»
/Русанова Т.Г.
ФИО
«__»_____________2020г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ
«ООШ №10 г. Вольска»
/Зотова Л.В.
ФИО
Приказ №__ от
«__»________________ 2020г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММЫ
ПЕДАГОГА
Жаден Ольги Геннадьевны,
первой
квалификационной категории
индивидуального
обучения на дому
ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ, 2 класс
Рассмотрено на
заседании
педагогического совета
протокол №1 от
« » августа 2020г.
2020-2021 учебный
год
г. Вольск
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Данная программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные
результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника
продолжат формироваться:
·
осознание
языка, как основного средства человеческого общения;
·
восприятие
русского языка как явления национальной культуры;
·
понимание
того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
культуры человека;
·
способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты освоения курса «Русский язык».
У
второклассника продолжат формироваться:
·
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач;
·
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения;
·
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
·
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве
с целью успешного участия в диалоге;
·
стремление к более точному выражению собственного мнения и
позиции; умение задавать вопросы.
Предметные
результаты освоения курса «Русский язык».
У
второклассника продолжат формироваться:
·
овладение начальными представлениями о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета;
·
умение применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов;
·
умение проверять написанное;
·
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
·
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание
программы учебного предмета
Повторение
изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение
парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения
звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в
словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование
алфавита при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия
Произношение
звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Слово и
предложение.
Понимание слова
как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением —
имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные.
Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от
слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные предложения.
Состав слова
Окончание как
часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях.
Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения
суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный,
приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа
слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Лексика
Слово и его
лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и
переносном значении слова.
Наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и
заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в
речи фразеологизмов.
Правописание
Повторение правил
правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости:
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование
разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные
в корнях слов; непроизносимые согласные;
непроверяемые
гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание
приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- правописание
суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость; правописание
суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив; раздельное
написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Развитие речи
Устная речь
Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы.
Письменная речь
Текст. Смысловое
единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор
заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов.
Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие
избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность
абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью
абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов
предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение
Повторение всего
материала изученного за год.
Календарно – тематическое планирование
По русскому языку
Всего:
68 ч.
В
неделю: 2 ч.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во час.
|
Дата проведения
|
Использование ИКТ
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Звуки
речи и буквы. Гласные и согласные звуки и их буквы. Ударные и безударные
гласные звуки в слове.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
2
|
Гласные
звуки и их буквы. Ударные и безударные гласные звуки в слове.
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Согласные
звуки. Согласные твёрдые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные в конце
слова.
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Учимся
писать сочетания жи-ши.
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Слова с
сочетаниями ча-ща и чу-щу.
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Слог.
Упражнение в переносе слов с буквой Й. Разделительный твёрдый знак.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Слово.
Наблюдение над значением слова. Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Входной
контрольный диктант «Орфограммы, изученные в 1 классе»
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Слова,
называющие предметы, признаки и действия предметов.
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Слово и
предложение.Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в
предложении.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
11
|
Окончание
как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Неизменяемые
слова.
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Правописание
заглавной буквы. Корень как часть слова.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Алгоритм
правописания безударной гласной в корне слова. Упражнение в правописании безударных
гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Корень
как общая часть родственных слов. Упражнение в правописании безударных
гласных в корне слова.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
16
|
Упражнение
в подборе проверочных слов при написании безударных гласных в корне слова.
Однокоренные слова.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Корень.
Слова с чередованием согласных. Правописание гласных и согласных в корне
слова.
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Отработка
навыка правописания гласных и согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
19
|
Правописание
слов с непроизносимыми согласными.
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Правописание
согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Отработка
навыка правописания слов с непроизносимыми согласными.
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Контрольная
работа «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова».
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Значение
суффиксов. Правописание слов с суффиксами -онок-, -ёнок-,-ик-, -ек-,–ость-.
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Образование
слов при помощи суффиксов.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
25
|
Правописание
суффиксов имён прилагательных. Упражнение в правописании корней и суффиксов.
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Приставка
как часть слова. Значение приставок. Упражнение в написании приставок.
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Правописание
приставок с буквами о, а. Образование слов при помощи приставок.
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Правописание
разделительных твёрдого и мягкого знаков.
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Словообразование.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Различие
разделительных Ъ и Ь знаков. Основа слова.
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Различие
предлогов и приставок. Упражнение в различии предлогов и приставок.
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Отработка
навыка разбора слова по составу. Упражнение в правописании частей слова.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
33
|
Слово и
его значение.
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Повторяем
правописание частей слова. Текст. Заголовок текста.
|
1
|
|
|
|
|
35
|
Упражнение в применении орфографических правил.
|
1
|
|
|
|
|
36
|
Значение
слова в словаре и тексте. Упражнение в озаглавливании текста. Слова
однозначные и многозначные.
|
1
|
|
|
|
|
37
|
Учимся
находить и проверять орфограммы в слове.
|
1
|
|
|
|
|
38
|
Контрольная
работа «Состав слова».
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Упражнения
в озаглавливании текста. Как строится текст. Окончание текста.
|
1
|
|
|
|
|
40
|
Многозначные
слова. Упражнение в определении значения многозначного слова.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
41
|
Окончание
текста.
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами.
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Слова-антонимы. Сочетание антонимов с другими словами
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Начало
текста. Упражнение в сочинении начала текста.
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Составление
текста. Последовательность предложений в тексте.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
46
|
Связь
предложений в тексте.
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Упражнение
в применении орфографических правил.
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Слова-омонимы.
|
1
|
|
|
|
|
49
|
Слова
исконные и заимствованные. Значения заимствованных слов.
|
1
|
|
|
|
|
50
|
Абзац.
Выделение абзацев. Последовательность абзацев.
|
1
|
|
|
|
|
51
|
Устаревшие
слова, слова-синонимы, новые слова.
|
1
|
|
|
|
|
52
|
Учимся
составлять текст по заголовку и ключевым словам.
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Упражнение
в составлении плана текста. Составление текста по плану.
|
1
|
|
|
|
|
54
|
Написание
письма по плану.
|
1
|
|
|
|
|
55
|
Фразеологизм.
Фразеологизм и слово. Значение фразеологизмов.
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Упражнение
в применении орфографических правил.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
57
|
Упражнение в применении орфографических правил при написании
словарных слов.
|
1
|
|
|
|
|
58
|
Составление
текста по плану.
|
1
|
|
|
|
|
59
|
Текст-описание. Упражнение в сочинении текста-описания.
|
1
|
|
|
|
|
60
|
Упражнение
в применении орфографических правил.
|
1
|
|
|
|
|
61
|
Упражнение в применении орфографических правил. Подготовка к
контрольной работе.
|
1
|
|
|
|
|
62
|
Итоговая контрольная работа «Орфограммы, изученные во 2 кл»
|
1
|
|
|
|
|
63
|
Упражнение
в применении орфографических правил.
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Особенности
текста-повествования.
|
1
|
|
|
|
|
65
|
Упражнение
в сочинении текста-повествования.
|
1
|
|
|
|
|
66
|
Особенности
текста-рассуждения.
|
1
|
|
|
|
|
67
|
Упражнение
в сочинении текста-рассуждения.
|
1
|
|
|
|
|
68
|
Упражнение
в применении орфографических правил.
|
1
|
|
|
|
|
Итого:
|
68
|
|
|
|
МОУ «Основная общеобразовательная школа № 10
имени Героя Советского Союза
В.Г. Клочкова г.
Вольска Саратовской области»
_____________________________________________________________________________
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____/Туртаева С.В.
ФИО
Протокол №___ от «__»
______________2020г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР МОУ «ООШ №10»
/Русанова Т.Г.
ФИО
«__»_____________2020г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ
«ООШ №10 г. Вольска»
/Зотова Л.В.
ФИО
Приказ №__ от
«__»________________ 2020г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММЫ
ПЕДАГОГА
Жаден Ольги Геннадьевны,
первой
квалификационной категории
индивидуального
обучения на дому
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ
МИРУ, 2 класс
Рассмотрено на
заседании
педагогического совета
протокол №1 от
«
» августа 2020г.
2020-2021 учебный
год
г. Вольск
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных
и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и
образовательные цели естественно- научного и обществоведческого образования
младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами
целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным
ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как ученика и школьника.
Это:
-
готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
-
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
-
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и
взаимодействие с её участниками.
Другая
группа целей предаёт социальную позицию школьника, сформированность его
ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
-
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии
общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, любви к
родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям,
независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
-
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в
природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
-формирование
основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на
решение, прежде всего, образовательных задач:
-
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах
и объектах;
-
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и
обществе;
-
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира
(наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
-
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
-расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и
конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных
результатов естественно- научного и обществоведческого образования.
Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную
деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование
новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе
выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание
которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно
формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов
особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
-познавательные
как способность применять для решения учебных и практических задач различные
умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные
как владение способами организации, планирования различных видов
деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой ),
понимание специфики каждой;
- коммуникативные
как способности в связной логически целесообразной форме речи передать
результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением,
описанием, повествованием.
Особое
место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения,
анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и
др.), методы представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание и др.).
Содержание программы
Введение.
Что нас окружает
Окружающий
мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа
(животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее,
прошлое, будущее.
Кто
ты такой
Чем
люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится
человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я,
каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши
помощники — органы чувств.
Ты
и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение
режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и
римские цифры).
Физическая
культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом.
Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.
ОБЖ:
здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при
опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь
человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и
несчастном случае.
Кто
живет рядом с тобой
Что
такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо»,
имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится,
проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь,
привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни
семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила
поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных
местах; в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление
внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям,
маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к
чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее
проявление чувств. Могут ли обидеть жесты мимика. Как управлять своими
эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их
предупредить.
Путешествие
в прошлое (исторические сведения). Когда
и почему появились правила.
Россия
— твоя Родина
Что
такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг
и герб России.
Родной
край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест
родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные
учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как
сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек
создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба,
фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение
которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города
России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности
Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России.
Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция
— главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия —
многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура,
язык) на примере двух-трех народов.
Путешествие
в прошлое (исторические сведения). Как
Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое
упоминание о славянах. Славянское поселение в V-IХ веках. Первые русские
князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия
сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза.
Образование городов.
Как
Москва возникла и строилась, Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их
роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо»
России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает
слово «гражданин».
Мы — жители
Земли
Что
входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля
отличается от других планет Солнечной системы.
Царства
природы. Животное и растение — живые существа.
Жизнь
леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник
и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые.
Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их
жизнь в разные времена года.
Использование
леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь
водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния
воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река,
пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного
мира разных водоемов (реки, пруда, болота).
Использование
водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.
Жизнь
луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с
учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и
охрана лугов человеком.
Жизнь
поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые,
овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь
сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный
труд людей. Вредители сада и огорода.
Человек
и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи,
здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение
явлений природы в искусстве и литературе.
Роль
человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные
мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие
в прошлое (исторические сведения). Как
человек одомашнил животных.
Календарно – тематическое планирование
по окружающему миру
Всего:
34 ч.
В
неделю: 1 ч.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во ча-
сов
|
Дата проведения
|
Использование ИКТ
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Что
такое Родина. Города России. Достопримечательности городов России. Флаг и герб
России.12 июня -День России.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
2
|
Родной
край – частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест
родной страны. Труд, быт людей. Знаменитые люди родного края.
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Родной
край – частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других
мест родной страны. Труд, быт людей. Знаменитые люди родного края.
Продолжение.
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Как Русь
начиналась. Древняя Русь. Славянское поселение 5-9 вв. Занятия и особенности
быта славян. Первые русские князья.
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Мы-
граждане России. Права граждан России. Конституция – главный закон России.
Права детей.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
6
|
Зачем
человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда.
Хлеб-главное богатство России. Труд хлебороба, фермера.
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Профессии
людей, занятых в промышленности, на транспорте.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
8
|
Профессии,
значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
|
1
|
|
|
|
|
9
|
Города
России. Москва – столица РФ. Как возникла и строилась Москва. Санкт – Петербург
– северная столица России.
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Россия –
многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура,
язык ).
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
11
|
Что
входит в солнечную «семью». Земля – планета. Чем Земля отличается от других
планет .
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Солнечной
системы. Луна – спутник Земли. Глобус – модель Земли.
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Царства
природы. Бактерии. Грибы. Животные – живые существа. Растения - живые
существа. Разнообразие растений.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
14
|
Жизнь
леса. Этажи леса. Леса России. Леса родного края.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Травянистые
растения леса, лекарственные, ядовитые.
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Млекопитающие
(звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса. Правила поведения
в лесу.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Жизнь
водоема. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
18
|
Водоемы,
особенности разных водоемов (реки, пруда, болота).
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Типичные
представители растительного и животного мира разных водоемов (река, пруд,
озеро, море, болото).
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Использование
водоемов человеком.
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Жизнь
луга. Растения луга. Характеристика типичных представителей луга.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
22
|
Лекарственные
растения луга.
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Животные
луга. Использование и охрана лугов человеком.
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Жизнь
поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях:
зерновые, овощные, технические.
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Животные
поля.
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Жизнь
сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры.
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Сезонный
труд людей. Вредители сада и огорода.
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Человек
и природа. Может ли человек жить без природы.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
29
|
Природа
как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Красота
природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Роль
человека в сохранении природных объектов.
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Правила
поведения в природе.
|
1
|
|
|
Презентация.
|
|
33
|
Охранные
мероприятия. «Красная» книга. «Чёрная» книга земли.
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Повторение
изученного во 2 классе.
|
1
|
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.