Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочие программы курса внеурочной деятельности «Моя первая экология » для 2 класса

Рабочие программы курса внеурочной деятельности «Моя первая экология » для 2 класса

Скачать материал
библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочие программы курса внеурочной деятельности «Моя первая экология » для обучающихся 2 класса разработана на основе авторской программы В.А.Самковой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2013) и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования 2009 года.

Учебно–методическое обеспечение:

1.Авторская программа «Моя первая экология» В.А.Самковой 2011 г;

2.Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

Направление: социальное.


Цель курса:

- создать условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи:

развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

формирование представлений о природе как универсальной ценности;

  • изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

  • развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

  • развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.



Количество практических и теоретических занятий.


Для 1-х классов: общее количество занятий – 33 часа, 1 час в неделю.


Для 2-х классов: общее количество занятий – 17 час, 0,5 час в неделю.

Изменения, внесённые в программу и их обоснование: в связи с требованием учебного плана темы данной программы учебного курса «Моя первая экология» уплотнены 1 часа до 0,5 часа.

Количество теоретических занятий – 13(12,5) часов, практических – 21 (10,5) час.

Для 3-х классов: общее количество занятий – 17 час, 0,5 час в неделю. Изменения, внесённые в программу и их обоснование: в связи с требованием учебного плана темы данной программы учебного курса «Моя первая экология» уплотнены 1 часа до 0,5 часа.

15 (7,5) часов теоретических, 19 (9,5) часов практических.


Для 4-х классов: общее количество занятий – 17 час, 0,5 час в неделю. Изменения, внесённые в программу и их обоснование: в связи с требованием учебного плана темы данной программы учебного курса «Моя первая экология» уплотнены 1 часа до 0,5 часа.

15 (7,5) часов теоретических, 19 (9,5) часов практических.


Для этого используются разнообразные приемы, способы и формы вовлечения детей в активную деятельность:

- игровые приемы,

- наблюдения за окружающей средой,

- поисковая работа,

- игры-задания для развития фантазии и творческих способностей,

- кукольные и игровые спектакли,

- коллективные формы деятельности, формирующие опыт творческого общения и работы в группе,

Для того чтобы поддерживать в течение занятия внимание детей, необходима организация интересной мыслительной деятельности. В этом помогают нетрадиционные занятия:

занятие — путешествие;

занятие — сказка;

занятие — викторина;

занятие — игра, КВН;

занятие — конференция (с привлечением родителей) и т. д.

На занятиях широко используются:

блиц-опрос (дети вначале повторяют материал, необходимый для изучения новой темы);

проблемные ситуации или проведение опытов (позволяющих «открыть новое знание»);

практическая работа и поисковая деятельность; проектная деятельность;

игровые приемы.

Формы занятий: программа внеурочной деятельности предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

экскурсии,

выставки,

презентации,

кружковые занятия,

индивидуальные занятия (в условиях выполнения домашнего задания).


Планируемые результаты

Личностными результатами освоения программы являются:

развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметными результатами являются:

овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

в ценностно-ориентационной сфере — сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

в познавательной сфере — наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

в трудовой сфере — владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

в сфере физической культуры — знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.


Итогом данной работы могут быть:

- конкурсы плакатов и рисунков на темы: «Мир вокруг меня», «Сохрани окружающий мир», «Я люблю эту землю» и т. д.;

- тематические вечера, праздники «День Земли», «Русская березка» и т. д.;

- выпуск детьми «экологических листков»,

- создание проектов и др.










Содержание программы

2 класс

Тема 1. Первые шаги по тропинке открытий 5ч (2,5)

1.1 «Готовимся наблюдать и изучать».

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы в природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.

1.2. «Какие качества необходимы юному исследователю».

Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.

1.3. «Учимся наблюдать».

Наблюдение — основной метод работы в природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем?что? где?икак наблюдать?

1. 4. «Тренируем наблюдательность».

Упражнения для развития наблюдательности: "в гармонии с природой", "ходим, подняв голову вверх", "смотрим под ноги", "ходим задом-наперед", "прогулка вслепую" и др.

1.5. «Десять заповедей друзей леса».

Знакомство с правилами поведения в природе на основе анализа «заповедей», составленных ученым-экологом Франко Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: "в гармонии с природой", "ходим, подняв голову вверх", "смотрим под ноги", "ходим задом-наперед", "прогулка вслепую" и др.

Необходимое оборудование:полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчета 1 повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

  1. работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;

  2. использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;

  3. вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы в природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

  4. применять правила поведения в природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

  5. выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);


  1. составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).


Тема 2. Геометрия живой природы 5 ч (2,5)

2.1. «Что такое симметрия?»

Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе. Двусторонняя симметрия в строении различных органов животных и растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.)

2.2. «Лучевая симметрия».

Лучевая симметрия в строении различных органов растений и животных. Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — 3 луча, пастушья сумка — 4, яблоня, шиповник — 5 и т.д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидра, актинии, медузы. Как связан образ жизни и тип симметрии живых организмов.

2.3. «Живая спираль».

Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т.д.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жесткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

2.4. «Такие разные листья».

Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т.д.) и другими объектами окружающего мира (

2.5. «Различаем деревья по кроне».

Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространенные виды: береза, липа, тополь, клен, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку.

2.6. «О кронах, густых и ажурных».

Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трехбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).

2.7. «Организм и среда обитания».

Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

Необходимое оборудование:полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик; карманное зеркальце прямоугольной формы; разноцветные нити длиной 25-30 см; карточки-задания; листы плотной бумаги; широкий прозрачный скотч; цветные карандаши, фломастеры; аудиокассеты с записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

  1. выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

  2. соотносить форму и свойства различных природных объектов;

  3. выявлять и описывать разнообразие определенных природных объектов и явлений;

  4. применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;


  1. устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.


Тема 3. Природа в наших ощущениях. 9 ч(4,5)

3.1. «Как мы воспринимаем окружающий мир».

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.

3.2. «Тренируем органы чувств».

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

3.3. «Какого цвета лес?»

Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зеленого цвета — основного цвета леса, коричневого — цвет коры и почвы, или голубого — цвет неба.

3.4. «Что такое «гармония?»

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

3.5. «Рисуем впечатления».

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить свое впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

3.6.«Учимся пользоваться приборами».

Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов.

3.7. «Микроскоп» из пластикового стаканчика.

Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего "микроскопа" из пластмассового стаканчика, прозрачной плѐнки и резинового колечка.

3.8.Игра «Давайте познакомимся».

Игра проводится с использованием «черного ящика» — «волшебного мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (животные леса, морские обитатели, домашние животные, насекомые и т.д.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задает наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (3-4 предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее интересным образом.

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

Игра ―Давайте познакомимся‖ (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему).

Необходимое оборудование:полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик; бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья; аудиозаписи звуков природы; повязки на глаза; карточки-задания; пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая пленка, цветные резиновые колечки.

Универсальные учебные действия:

  1. изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;


  1. проводить наблюдения за природными объектами;

  2. работать с различными приборами и инструментами, необходимым для проведения наблюдений и измерений;

  3. изготавливать простейшие модели приборов;

  4. составлять описания объекта изучения;

  5. выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т.п.;

  6. оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.


Тема 4. Природа и еѐ обитатели 8 ч(4 часа)

4.1. «Учимся планировать наблюдение».

Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.

4.2. «Наблюдаем за животными».

Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану.

4.3. «Изучаем условия обитания растений».

Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образуют заросли, угнетен ли рост и т.д.

4.4. «Всѐ связано со всем».

Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).

4.5. – 4.6. «Изучаем поведение животных и растений».

Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т.п.

4.7. «Чья «столовая?»

Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.

4.8. - 4.9. «Что и кто влияет на живой организм?»

Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных. Экскурсия.

Подвижные игры: "Белки, сойки и орехи", "Найди свой дом".

Необходимое оборудование:полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик; повязки на глаза; карточки-задания; листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.

Универсальные учебные действия:

  1. планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

  2. составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;

  3. находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.


5. Лесные ремесла 6 ч(3ч)

5.1. Народные промыслы

Экскурсия в музей народной культуры. Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

5.2. Животные и растения в народном творчестве.

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрешки. Элементарные представления об антропоморфизме.

Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т.п.).

5.3. Лесная палитра: растения-красители.

Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

5.4. Лес кормилец и врачеватель.

Лес кормилец и врачеватель. Лесное меню. Лекарственные растения леса.

5.5. Итоговое занятие (проводится в игровой форме: викторина, конкурс и т.п.).

Универсальные учебные действия:

  1. приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;

  2. различать предметы наиболее известных народных промыслов.


приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.



Тематическое планирование 2 класс


п/п


Название раздела

Тема занятия


Теория

Практика

Экскурсии

Кол-во часов

Содержание тем

Универсальные учебные действия


1

Первые шаги по тропинке открытий

5ч(2,5)

«Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе».

1



1(0,5)

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;

записывать и зарисовывать наблюдаемые объекты и явления; вырабатывать личностные качества, необходимые для работы на природе (внимание, терпение, точность, сотрудничество);

применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

выполнять измерения различных величин;

составлять план простейшего исследования.

2

«Правила ведения полевого дневник»

1



1(0,5)

3

Значение систематичности в проведении наблюдений


1

1

1(0,5)

4

«Зачем? что? где? и как наблюдать?»


1


1(0,5)

5

«Знакомство с правилами поведения на природе»



1

1(0,5)







6

Геометрия живой природы

5 ч (2,5)

«Человек и природа»

1



1(0,5)

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба. Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».


Выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

соотносить форму и свойства различных природных объектов;

выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;

применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;

устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.


7

« Сенсорное восприятие»


1


1(0,5)

8

«Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей»

1



1(0,5)

9

«Знакомство с различными техниками рисования»

1



1(0,5)

10


«Изготовление простейшего «микроскопа»


1


1(0,5)

11

Природа в наших ощущениях.

9 ч(4,5)

«Представления о симметрии»


1


1(0,5)

Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе. Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.).Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.

Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — три луча, пастушья сумка — четыре, яблоня, шиповник — пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.

Изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

проводить наблюдения за природными объектами;

работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;

изготавливать простейшие модели приборов;

составлять описания объекта изучения;


12

«Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии»

1

1


1(0,5)

13

«Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.»

1

1


1(0,5)

14

«Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников.»


1


1(0,5)

15



«Примеры спирали в живой и неживой природе»





1




1(0,5)

16




«Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве»



1





1(0,5)

17




«Строение листьев растений»


1





1(0,5)



18




«В условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны»




1







1(0,5)





19



«Зависимость внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.»





1








1(0,5)

20

Природа и её обитатели

8 ч(4 часа)

«План наблюдений»

1



1(0,5)

Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками. Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану. Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.). Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов.

планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;

находить в ближайшем природном окружении примеры.


21

«Наблюдение за животными»



1

1(0,5)

22

«Изучение условий обитания, особенностей произрастания»



1

1(0,5)

23

«Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов»



1

1(0,5)

24

«Разнообразные формы движения побегов и листьев»


1


1(0,5)

25


Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

1






1(0,5)




26





Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.


1








1(0,5)


27



Повторение пройденного материала

1







1(0,5)

28

Лесные ремёсла

6 ч(3ч)

«Народные промыслы»



1

1(0,5)

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение. Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки. Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.

Нахождение объектов по заданным признакам. Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников.

приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;

различать предметы наиболее известных народных промыслов;

приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.


29

«Лесные мотивы в работах»

1



1(0,5)

30

«Игрушки пришли из леса»

1



1(0,5)

31



«Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве.»




1






1(0,5)



32




«Растения-красители.»


1



1(0,5)

33




Рисуем природными красками.



Проект

1(0,5)

34


Итоговое занятие. Урок-проект-презентация «Лес»


Проект

1(0,5)



Итого



34 (17)

















Календарно-тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся 2 класс


Количество часов

Элементы содержания

Приемы преподавания

Форма занятий

Форма организации деятельности учащихся

Материально-техническое обеспечение

Дата проведения

план

факт


Раздел 1 Первые шаги по тропинке открытий -5 часов (2,5)

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой.

Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

ИКТ компетенции: приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ.


1

Готовимся наблюдать и изучать. Вводный инструктаж по Т/Б

1(0,5)

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе:

полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,

справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника:

запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.

Словесный, игровой, наглядный,

практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, теоретическое занятие, дискуссии.

Рассказ учителя

Полевой дневник, компас, лупа, атлас- определитель, карта



2

Какие качества необходимы юному исследователю. Первичный инструктаж по Т/Б

1(0,5)

Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.

Словесный, наглядный,

практический метод.






Беседа, практическое занятие занятие, теоретическое занятие, дискуссии.






Беседа

Презентация «Картины леса»



3

Учимся наблюдать. Инструктаж по правилам поведения во время экскурсии

1(0,5)

Наблюдение — основной метод работы на

природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать? Инструктаж по технике безопасности « Правила поведения во время экскурсии»»

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Экскурс

Экскурсия в школьный сад

Полевой

дневник, компас



15






4

Тренируем наблюдательность

1(0,5)

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом

наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Практическая работа

Полевой дневник, лупа



5

Десять заповедей леса

1(0,5)

Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Экскурсия в школьный сад

Полевой дневник, компас, лупа



Раздел 2 Геометрия живой природы - 8 часов(4ч)

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: перечень правил безопасного поведения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


6

Как мы воспринимаем окружающий мир

1(0,5)

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов

чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.

Словесный, игровой, наглядный,

практический метод

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Просмотр и обсуждение презентации

Презентация «Формы. Цвета. Величина»



7

Тренируем органы чувств

1(0,5)

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение

объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта

сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Практическая работа

Предметы геометрические, фрукты. Видеозапись «Звуки леса»



8

Какого цвета лес

1(0,5)

Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета

леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление

гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого —

цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Просмотр видеофильма практическая работа

Видеофильм «Лес»

Альбом, карандаши и краски



9

Что такое гармония

1(0,5)

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в при-

роде как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

Словесный, игровой, наглядный,

практический метод

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Просмотр и обсуждение презентации

Презентация «Гармония в растении и животном»



10

Рисуем впечатления

1(0,5)

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Практическая работа

альбом, краски, карандаши, трафарет



11

Учимся пользоваться приборами

1(0,5)

Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро-

и макрообъектов.«Микроскоп»

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Практическая работа

Лупа, микроскоп



12

«Микроскоп» из пластикового стаканчика

1(0,5)

Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа»из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Практическая работа.

Пластмассовый стаканчик, резиновое колечко, прозрачная плёнка.



13

Игра «Давайте познакомимся»

1(0,5)

Игра проводится с использованием «чёрного ящика» — «волшебного мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее интересным образом.

Словесный, игровой, наглядный,

практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Игра.

Пластиковые игрушки животных.



Раздел 3 Природа в наших ощущениях. -7 часов(3,5)

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой.

Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать


14

Что такое симметрия

1(0,5)

Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе.

Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья,цветки, насекомые и др.).

Словесный, игровой, наглядный,

практический метод

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Рассказ учителя просмотр презентации.

Презентация «Симметрия. Симметрия в природе», зеркало.



15

Лучевая симметрия

1(0,5)

Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.

Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — три луча, пастушья сумка — четыре, яблоня, шиповник — пять

и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Практическая работа.

Тетрадь в клетку, карандаш, листья растений, картинки с животными.



16

Живая спираль

1(0,5)

Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогогокозла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи,хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельныхорганов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек наклубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений(усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Практическая работа с энциклопедией животных и растений.

Энциклопедия животных и растений.



17

Такие разные листья

1(0,5)

Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формылистьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглыеи т. д.) и другими объектами окружающего мира.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Практическая работа.

Геометрически

е фигуры, листья растений.



18

Различаем деревья по кроне. Повторный инструктаж по Т/Б

1(0,5)

Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается вниманиена то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя дляэтого обрезку.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Просмотр и обсуждение презентации.

Презентация «Кроны деревьев»



19

О кронах, густых и ажурных

1(0,5)

О кронах, густых и ажурных

Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Практическая работа.

Картинки деревьев, альбом, краски, карандаши.



20

Организм и среда обитания

1(0,5)

Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образажизни.

Словесный, игровой, наглядный,

практический метод

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Просмотр и обсуждение презентации.

Презентация «Природное сообщество»



Раздел 4 Природа и её обитатели. – 8 часов(4 час)

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: перечень правил безопасного поведения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.


21

Учимся планировать наблюдение

1(0,5)

Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Исследование.

Полевой дневник, алгоритм исследования.



22

Наблюдаем за животными

1(0,5)

Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Исследование .

Алгоритм исследования, полевой дневник.



23

Изучаем условия обитания растений

1(0,5)

Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Творческий проект.

Полевой дневник, алгоритм исследования.



24

Всё связано со всем

1(0,5)

Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Практическая работа.

Энциклопедия растений и животных.



25

Изучаем поведение животных и растений

1(0,5)

Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений такжеможно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегови листьев, открывание и закрывание цветков и т. п.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Исследование.

Энциклопедия растений и животных.



26

Чья столовая

1(0,5)

Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.

Словесный, игровой, наглядный,

практический метод

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Просмотр и обсуждение презентации.

Презентация «Кто чем питается»



27

Что и кто влияет на живой организм?

1(0,5)

Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.

Словесный, игровой, наглядный,

практический метод

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Просмотр и обсуждение видеофильма «Сообщество»

Видеофильм

«Сообщество», Энциклопедия растений и животных.



Раздел 5 Лесные ремёсла. – 11 часов(5,5)

Познавательные:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной деятельности.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы решения задач.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков.

ИКТ компетенции: приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ.


28

Лес в работе народных умельцев

1(0,5)

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Словесный, игровой, наглядный,

практический метод

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Экскурсия в краеведческий музей

Поделки из бересты, дерева.



29

Лесные мотивы

1(0,5)

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

Словесный, игровой, наглядный,

практический метод

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Творческий проект.

Альбом, краски, карандаши. Образцы богородской игрушки.



30

Животные и растения в народном творчестве

1(0,5)

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными

и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным

(отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

Словесный, игровой, наглядный,

практический метод

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Просмотр и обсуждение презентации.

Презентация «Правда и мифы»



31

Лесная палитра

1(0,5)

Растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем

ткани. Рисуем природными красками.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Практическая работа.

Альбом, овощи.



32-33

Лес — кормилец и врачеватель

2(1)

Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Исследовательский

проект.

Энциклопедия растений.



34

Итоговое занятие

1(0,5)

Итоговое занятие. Урок-проект-презентация «Лес»

Словесный, практический метод.

Беседа, практическое занятие занятие, дискуссии.

Проект.

Презентация

«Лес» картинки животных, растений,

альбом.




Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса обучающихся.


Основная литература:


Авторской программы «Моя первая экология» В.А.Самкова (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред.Н.Ф.Виноградовой.- Вентана-Граф, 2011г)


Дополнительная литература


1.Лободина, Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе / Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 266с.

2.Черемисина, Л. Д. Основы экологии – младшим школьникам / Л. Д. Черемисина. – Москва: АРКТИ, 2006. – 88с.

3.Нагибина, М. И. Природные дары для поделок и игры / М. И. Нагибина - Ярославль: академия развития, 1997. – 134с


ТСО (средства ИКТ)


  • Интерактивная доска

  • Проектор

  • Ноутбук



Интернет-ресурсы


1.http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» /

СамковаВ.А.Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4. http://www.forest.ru— интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.

5. http://www.kunzm.ru— кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

6.http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.

7. http://etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этно-экологических исследований, поддерживается интернет-порталом Fo-rest.ru





















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочие программы курса внеурочной деятельности «Моя первая экология » для обучающихся 2 класса разработана на основе авторской программы В.А.Самковой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2013) и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования 2009 года.

Учебно–методическое обеспечение:

1.Авторская программа «Моя первая экология» В.А.Самковой 2011 г;

2.Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

Направление: социальное.

Цель курса:

- создать условия для формирования ценностного отношения младших школьников к при­роде, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи:

— развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

— формирование представлений о природе как универсальной цен­ности;

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.