Рабочие программы курса внеурочной деятельности «Моя первая экология » для 4 класса

Пояснительная записка

Рабочие  программы курса внеурочной деятельности «Моя первая экология » для  обучающихся 4 класса  разработана  на основе авторской программы     В.А.Самковой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2013) и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования 2009 года. 

Учебно–методическое обеспечение:

 1.Авторская программа «Моя первая экология» В.А.Самковой 2011 г;

2.Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

Направление: социальное.

Цель курса:

- создать условия для формирования ценностного отношения младших школьников к при­роде, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи:

— развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

— формирование представлений о природе как универсальной цен­ности;

·         — изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окру­жающей среды;

·         — развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

·         — развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

— формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

— вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Количество практических и теоретических занятий.

Для 1-х классов: общее количество занятий – 33 часа, 1 час в неделю.

Для 2-х классов: общее количество занятий – 17 час, 0,5 час в неделю.

Изменения, внесённые в программу и их обоснование:  в связи с требованием учебного плана  темы данной  программы   учебного курса «Моя первая экология»  уплотнены 1 часа  до 0,5 часа.

Количество  теоретических занятий – 13(12,5) часов, практических – 21 (10,5) час.

Для 3-х классов: общее количество занятий – 17 час, 0,5 час в неделю. Изменения, внесённые в программу и их обоснование:  в связи с требованием учебного плана  темы данной  программы   учебного курса «Моя первая экология»  уплотнены 1 часа  до 0,5 часа.

15 (7,5) часов теоретических,  19 (9,5) часов  практических.

Для 4-х классов: общее количество занятий – 17 час, 0,5 час в неделю. Изменения, внесённые в программу и их обоснование:  в связи с требованием учебного плана  темы данной  программы   учебного курса «Моя первая экология»  уплотнены 1 часа  до 0,5 часа.

15 (7,5) часов теоретических,  19 (9,5) часов  практических.

              Для этого используются разнообразные приемы, способы и формы вовле­чения детей в активную деятельность:

- игровые приемы,

- наблюде­ния за окружающей средой,

- поисковая работа,

- игры-задания для развития фантазии и творческих способностей,

- кукольные и игро­вые спектакли,

- коллективные формы деятельности, формирующие опыт творческого общения и работы в группе, 

            Для того чтобы поддерживать в течение занятия  внимание детей, необходима организация интересной мыслительной деятельности. В этом помогают нетрадиционные занятия:

— занятие — путешествие;

— занятие — сказка;

— занятие — викторина;

— занятие  — игра, КВН;

— занятие  — конференция (с привлечением родителей)  и т. д.

 На занятиях   широко используются:

— блиц-опрос (дети вначале повторяют материал, необходи­мый для изучения новой темы);

— проблемные ситуации или проведение опытов (позволяю­щих «открыть новое знание»);

— практическая работа и поисковая деятельность; проектная деятельность;

— игровые приемы.

Формы занятий: программа внеурочной деятельности предусматривает использование следующих форм проведения занятий:

экскурсии,

выставки,

 презентации,

 кружковые занятия,

индивидуальные занятия (в условиях выполнения домашнего задания).

Планируемые результаты

Личностными результатами освоения программы  являются:

— развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

— воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

— формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметными результатами являются:

— овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

— освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

— формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

— развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

— в ценностно-ориентационной сфере — сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

— в познавательной сфере — наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

— в трудовой сфере — владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

— в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

— в сфере физической культуры — знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.

Итогом данной работы могут быть:

- конкурсы плакатов и рисунков на темы: «Мир вокруг меня», «Сохрани окружающий мир», «Я люблю эту зем­лю» и т. д.;

- тематические вечера, праздники «День Земли», «Русская березка» и т. д.;

- выпуск детьми «экологических листков»,

- создание проектов и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА 4 класс

Дом, в котором я живу( 10 часов)

Человек и окружающая его среда

Моя окружающая среда: дома, в школе, на улице, на природе. Понятие о доме в его прямом и переносном смысле: дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества.

От чего зависит порядок и уют в доме, как их поддерживать. Что должен знать и уметь каждый из нас, чтобы быть хранителем нашего общего «дома» — планеты Земля.

Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды.

Человек защищается от воздействия окружающей среды: появление одежды и жилищ. Жилища первобытных людей. Как и из каких материалов строят дома различные народы. Постоянные жилища: вигвам, иглу, изба, дом на сваях и др. Переносные жилища: юрта, чум, палатка. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надёжная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.

Элементарные представления об экологии жилища. Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Новые строительные и отделочные материалы: бетон и железобетон, асбест, древесно-стружечные плиты (ДСП), линолеум, стекловолокно и др. Влияние синтетических материалов на окружающую среду и здоровье человека.

Зависимость покроя одежды и используемых для ее изготовления материалов от природных условий. Природные материалы, используемые для пошива, окраски и декорирования одежды и обуви: натуральный мех, кожа, замша; ткани из растительных, шерстяных, шёлковых и смешанных волокон. Синтетические ткани. «Экологический стиль» в манере одеваться.

Стремление украшать себя и своё жилище - дна из древнейших потребностей человека. Первобытные «коллекционеры». Находки в пещерах первобытных людей ,окаменевшие раковины, кристаллы кварца, различные минералы, букеты цветов. Первые украшения- фигурки из обожжённой глины, изделия из бивней мамонта, костяные изображения зверей и птиц. Животные, исчезнувшие с лица Земли или ставшие редкими из-за стремления человека украшать себя или своё жилище красивым мехом, перьями, чучелами животных.

Браконьерство. Международные соглашения по запрещению торговли редкими (экзотическими) видами,

Наблюдения: изучение убежищ различных видов животных, встречающихся 13 городе, насекомых (муравьев, ос), птиц (ласточек, стрижей, Воробьёв, ворон), млекопитающих (белок, домашних хомячков и др.).

Практические работы: «Домашняя инвентаризация», «Дом, и котором я бы хотел жить» (разработка проекта), «Мой гардероб».

Игры: «Мы строим дом», «Дом экологической моды».

О городах и горожанах(5 часов)

Человек в городе. Кочевой образ жизни древних племён. Переход некоторых племён к оседлой жизни, возникновение первых поселений. Появление городов. Принципы выбора места для основания города: безопасность, близость к источникам пресной воды, необходимые запасы строительных материалов (камень, глина, древесина и т. п.), возможность торговать с соседями и др. Города-государства.

Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост городов за счёт прилегающих к ним природных территорий.

«Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоёмов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

Разные города - разные люди: влияние города на образ жизни, характер, настроение, культурный уровень его жителей.

Практические работы: определение загрязнения воздуха в городе по количеству частиц пыли, оседающих на листьях деревьев, на пластинках, смазанных вазелином.

Игры: проектирование микрорайона школы с учётом потребностей его жителей.

О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы.(9 часов)

Система — одно из ключевых понятий экологии. Система как множество закономерно связанных друг с другом элементов (предметов, явлений и т. п.). Элемент — составная часть системы. Разнообразие систем. Биологические системы: системы органов растений, животных, человека. Организм как система.

Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Аквариум — модель природной экосистемы.

Типы природных экосистем: наземные и водные экосистемы. Лес — один из наиболее распространённых типов наземных экосистем. Водоём как природная система. Болото переходный тин между водными и наземными экосистемами. Тундра и пустыня — экосистемы, сложившиеся в сложных климатических условиях; их сходство и различие.

Природа как источник различных ресурсов, необходимых для удовлетворения потребностей человека. Материальные и духовные потребности. Влияние человека на природные экосистемы. Положительные и отрицательные примеры изменений в природе, вызванных деятельностью человека.

Наблюдения: выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); выявление элементов, входящих в экосистему (но выбору учащегося).

Практические работы:

«Я и моя окружающая среда»: выявление объектов, с которыми прямо или косвенно связан ребёнок; ранжирование их по степени значимости;

— изготовление модели, демонстрирующей распускание цветков водных растений;

— изготовление модели, имитирующей какой-либо объект или явление (по выбору учащегося);

— составление композиции из комнатных растений.

Игры: дидактические игры из серии «Найди свой дом» («Лесные экосистемы»); «Экологический театр», «Узнай меня».

В сетях жизни: многообразие экологических связей.(6 часа)

Биологическая экология — наука, изучающая взаимозависимость и взаимодействие организмов (или их совокупностей — популяций, сообществ и т. п.) и окружающей их среды. Простейшая классификация жологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).

Передача информации от взрослых животных потомству. Подражание и обучение. Игра — один из способов усвоения навыков поведения, необходимых в дальнейшей жизни.

Наблюдения: внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьев, уток и других птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

Практические работы: оригами «Птица». Моделирование отношений в птичьей стае.

Игры: «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Найди свою семью», «Опасные цепочки», «Экологический театр».

Общий дом - общие проблемы:

почему возникают и как решаются экологические проблемы(4 часа)

Увеличение численности населения планеты. Необходимость производства всё большего количества продовольственных и промышленных товаров. Рост потребностей человека. Экологические проблемы становятся глобальными — «всеобщими», охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Переработка и повторное использование бытовых отходов.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т. п.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Наблюдения: выявление наиболее замусоренных территорий в городе (микрорайоне); установление причин замусоренности (основные виды мусора, кто больше мусорит и т. п.).

Практические работы: «Вода, которую мы теряем»: насколько рационально используется вода дома и в школе; способы её экономии.

Игры: аукцион идей «Вторая жизнь отходов».

Примерные объекты экскурсий

1. Ближайший лес, парк.

2.  Выставки  пейзажной  и  анималистической  живописи;  фотовыставки, посвящённые природе.

Тематическое планирование 4 класс

№ п/п	Тема раздела	Кол-во час	В том числе			УУД
			Практика	Теория	Экскурсия
1	Дом, в котором я живу	10 (5 час)	Уроки: №9, №10.	Уроки: №1, №2, №3, №4, №5.	Уроки: №6, №7, №8.	- формирование  элементарных  представлений  об экологии жилища; - формирование  понятия  о  доме  в  его  прямом  и переносном значении; - приводить примеры того, как человек защищается от воздействия окружающей среды; - знать   причины   возникновения   экологических проблем,  связанных  с  неэкономным  потреблением воды и электроэнергии; - знать что такое браконьерство; - составлять план простейшего исследования.
2	О городах и горожанах	5 (2,5 час)	Уроки: №15.	Уроки: №12,	Уроки: №11, №13, №14.	- рассказывать о возникновении первых поселений;                                                       - называть      какие   происходят изменения естественной (природной) среды в городе; - знать экологические проблемы города; - указывать,  как  город  влияет  на  образ  жизни человека; - оформлять  выполненные наблюдения  в  виде сообщения, проекта.
3	О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии:как устроены экологические системы.	9 (4,5)	Уроки: №20,№21, №22.	Уроки: №16, №19, №23,	Уроки: №18.	- формирование  представление  об  экологии  как системы    со    множеством    закономерных    связей элементов   друг   с   другом,   разнообразие   систем, биологические системы; - моделировать экосистемы; - знать,   как   человек   влияет   на   природные экосистемы; - называть    положительные    и    отрицательные примеры     изменений     в     природе,     вызванных деятельностью человека.
4	В сетях жизни	6 (3 час)	Уроки: №25, №28.	Уроки: №24, №26, №27.	Уроки:	- знать простейшую классификацию экологических связей; - иметь  элементарные  представления  о  пищевой пирамиде; - иметь   представления   о   способах   общения животных; - оформлять  выполненные  наблюдения  в  виде сообщения, проекта.
5	Общий дом — общие проблемы	4 (2час)	Уроки: №29, №31, №32.	Уроки: №30.	Уроки: №33,№34.	-  иметь представление о глобальных экологических проблемах человечества и пути решения экологических проблем; - иметь  представление,  что  такое  заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы; - знать   охраняемые   государством   природные территории своего родного края; - знать и применять правила разумного отношения к окружающей среде; - составлять план исследования; - оформлять  выполненные  наблюдения  в  виде сообщения, проекта.

 Календарно-тематическое планирование     4 класс

№ п/п	Тема занятия	Количество часов	Элементы содержания	Формы занятий	Приемы преподавания	Формы организации деятельности обучающихся	Материально-техническое обеспечение	Дата проведения
								План	Факт
Раздел 1. Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда. 10ч (5 час) Личностные результаты: - развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук; - развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.); -воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды.  Метапредметные результаты: - освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования; - формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.; -развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. Предметные результаты: - ценностно-ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества; - познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде.
1	Вводное занятие. Поговорим о доме Вводный инструктаж по т/б.	1(0,5)	Раскрыть прямое значение понятия «дом», показать родственность понятий «дом» и «душа», «духовность». Основные понятия: дом, кров, уют.	Беседа, практическое занятие, теоретическое занятие, дискуссии.	Словесный, игровой, наглядный, практический метод.	Диалог-беседа	Детские рисунки «Мой дом»
2	«Была у лисы избушка ледяная, а у зайца — лубяная…» Первичный инструктаж по т/б	1(0,5)	Расширить понятие «дом», показать, что животные (насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, птицы, звери) также нуждаются в убежище. Основные понятия: дом, убежище, экология (наука о «доме»).	Беседа, теоретическое занятие, дискуссии.	Словесный, игровой, наглядный, практический метод.	Игра	м/ф «Зюшкина избушка»
3	Мой дом — моя крепость	1(0,5)	Познакомить школьников с историей жилища чело-века, показать зависимость типа жилища от природных условий и образа жизни людей; провести аналогию между понятиями «дом человека» и «убежище (дом) животных». Основные понятия: жилище (дом) человека, постоянное жилище, переносное жилище.	Беседа, практическое занятие, теоретическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Творческие задания	Презентация «Мой дом-моя крепость»
4	«Что нам стоит дом построить...»	1(0,5)	Познакомить детей с тем, как решается проблема обеспечения людей жилищем. Основные понятия: строительные материалы, многоэтажный дом, коттедж, право на жильё.	Беседа, практическое занятие, теоретическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Творческая  работа	Презентация «Какие бывают дома»
						Работа «дом моей мечты»
5	«А у нас в квартире газ, а у вас?»	1(0,5)	Познакомить школьников с работой основных систем жизнеобеспечения жилого дома. Основные понятия: вода, электроэнергия, экономное использование ресурсов	Беседа, практическое занятие, теоретическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Фронтальная работа	Толковый словарь Ожигова
6	Дом — это не только стены	1(0,5)	Раскрыть взаимное влияние в системе «человек — жилище». Основные понятия: домашняя обстановка, уют, семейные традиции, семейные праздники.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, практический метод.	Заочное Путешествие.	Детские презентации «Семейные традиции»
7	«О кувшинах, выросших на грядке, и не только...»	1(0,5)	Познакомить школьников с историей различных предметов домашнего обихода, показать преимущества использования природных материалов. Основные понятия: домашняя утварь, посуда, природные материалы, синтетические материалы.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, практический метод.	Экскурсия в музей.	Детские презентации.
8	«Своя рубашка ближе к телу»	1(0,5)	Познакомить учащихся с историей одежды, раскрыть преимущества использования природных материалов при её изготовлении. Основные понятия: одежда, обувь, природные материалы, синтетические материалы, экологический стиль одежды.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, практический метод.	Заочное путешествие из прошлого в будущее.	Презентация «История одежды»
9	Когда бессильны рога, клыки и быстрые ноги	1(0,5)	Познакомить школьников с тем, какой ущерб природе наносят люди, стремящиеся удовлетворить своё желание оригинальности ради наживы. Основные понятия: украшения, истребление животных, браконьерство, исчезающие виды.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Проблемно-поисковый метод, работа в группах.	Красная книга.
10	«Чудо в перьях»	1(0,5)	Показать школьникам на конкретных примерах, как неразумные потребности человека приводят к исчезновению некоторых видов птиц. Основные понятия: украшения, браконьерство, исчезающие виды.		Словесный, игровой, наглядный, практический метод.	Игра «суд»	Красная книга
Раздел 2. О городах и горожанах: человек в городе. 5 ч (2,5 час) Личностные результаты: - развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук; - развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.); -воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды.  Метапредметные результаты: - освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования; - формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.; -развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. Предметные результаты: - ценностно-ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества; - познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде.
11	Дом тянется к дому — получается город	1(0,5)	В ходе беседы уточняется понятие «город». Учащиеся вспоминают, какова роль городов в истории нашей страны, называют первые города. Основные понятия: поселения человека, город.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Экскурсия по поселку.
12	Как «растёт» город	1(0,5)	Показать учащимся, что будущее нельзя предсказать, но его можно спрогнозировать	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Творческая Работа.	Детские рисунки
13	«Сначала человек строит город, а потом...»	1(0,5)	Прогноз составляется на основе анализа самых разнообразных показателей, характеризующих состояние города.	Беседа, практическое занятие, теоретическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Элементы дискуссии.	Статистические данные.
14	Будущее города — город будущего	1(0,5)	Основные понятия: будущее, футурология, сценарии развития будущего.	Беседа, практическое занятие, теоретическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Творческая работа.	Детские рисунки, мини сочинения.
Раздел 3. О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы. 9 ч (4,5 час) Личностные результаты: - развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук; - развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.); -воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды.  Метапредметные результаты: - освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования; - формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.; -развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. Предметные результаты: - ценностно-ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества; - познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде.
15	О  том,  что  общего  между  тобой,  механическими  часами и Солнечной системой	1(0,5)	Элементарные представления о системе. Основные понятия: элемент, система, биологические системы, факторы окружающей среды.		Словесный, наглядный, практический метод.	Фронтальная работа	Детская энциклопедия
16	От кочки до оболочки	1(0,5)	Систематизировать представления учащихся о разнообразии экосистем. Основные понятия: экосистема, природные экосистемы, искусственные экосистемы, модель экосистемы	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Работа в группах.	Детская энциклопедия.
17	Под пологом леса	1(0,5)	Расширяются представления школьников о лесных экосистемах. Устанавливаются закономерности распределения лесных систем на планете. Выявляются общие для всех лесов признаки. Основные понятия: лесные экосистемы, ярусы леса, тропические леса, леса умеренной зоны, тайга.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, практический метод.	Заочное путешествие.	Презентация «Легкие планеты»
18	«Всяк кулик своё болото хвалит» Повторный инструктаж по т/б	1(0,5)	Раскрыть значение болот для поддержания равновесия в природе. Основные понятия: верховые болота, низинные болота, переходные болота.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Беседа	Видеоролик «Экосистема болота»
19	Для кого пуста пустыня?	1(0,5)	Небольшая по территории природная зона России. Вместе с тем экосистемы пустынь включают все основные компоненты экосистемы, здесь действуют общие для всех экосистем законы. Основные понятия: песчаная пустыня, каменистая пустыня, оазис, ночной образ жизни.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Элементы исследовательской деятельности.	Детская энциклопедия
20	О белых куропатках, полярных совах и маленьких леммингах, удививших учёных	1(0,5)	Занятие строится по принципу сравнения экстремальных природных условий в пустыне и в тундре. Основные понятия: тундра, вечная мерзлота.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Работа в группах .	Детские творческие работы.
21	Кто живёт рядом с нами?	1(0,5)	В ходе занятия учащиеся  устанавливают, почему город является эко-системой. Устанавливаются основные компоненты городских экосистем. Расширяются представления школьников о животном мире городов. Основные понятия: животный мир городов.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Элементы исследовательской деятельности	Презентация «Животный мир городов.»
22	«И кормилица, и вдохновительница»	1(0,5)	На занятии расширяются представления учащихся о роли природы в жизни человека. Основные понятия: потребности человека, духовные потребности, материальные потребности.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, игровой, наглядный, практический метод.	Игра-викторина	Презентация «И кормилица, и вдохновительница»
23	Там, где ступала нога человека	1(0,5)	Систематизируются представления школьников о положительном и отрицательном влиянии человека на природу. Основные понятия: разрушение природных экосистем, исчезнувшие виды, исчезающие виды.	Беседа, практическое занятие, теоретическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Работа в группах	Видеоролик «Земля в опасности»
Раздел 4. В сетях жизни: многообразие экологических связей. 6 ч (3 час) Личностные результаты: - развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук; - развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.); -воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды.  Метапредметные результаты: - освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования; - формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.; -развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. Предметные результаты: - ценностно-ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества; - познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде.
24	Соседи по планете	1(0,5)	Школьники знакомятся с основными видами биологического разнообразия (видовым и экосистемиым). Основные понятия: биоэкология, биосфера, приспособленность.	Беседа, практическое занятие, теоретическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Фронтальная работа	Презентация «Экосистемы Земли»
25	О нитях, сплетающихся в сети	1(0,5)	На занятии учащиеся  моделируют взаимоотношения видов в экосистеме. Основные понятия: травоядные, хищники, всеядные животные, цепи питания, сети питания.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Работа в группах	Творческие работы детей
26	Вместе безопаснее «И вместе не тесно, и врозь — скучно»	1(0,5)	Одно из правил взаимодействия в природе — взаимовыгодные отношения внутри одного вида. Основные понятия: группа, взаимопомощь.	Беседа, практическое занятие, теоретическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Фронтальная работа	ЭР «Окружающий мир 3 класс»
27	«И вместе не тесно, и врозь — скучно»	1(0,5)	На занятии анализируются примеры взаимовыгодного сотрудничества между различными видами. Основные понятия: взаимная польза, сотрудничество.	Беседа, практическое занятие, теоретическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Фронтальная работа	Презентация
28	«Информатика» для волка	1(0,5)	На занятии расширяются представления учащихся о способах обмена информацией между живыми организмами. Основные понятия: общение, обмен информацией, способы передачи информации.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Обмен	Детская энциклопедия
						информацией
29	Школа под открытым небом	1(0,5)	Учащиеся знакомятся с примерами обучения молодняка у некоторых животных. Выясняется, какое это имеет значение для выживания потомства и вида в целом. Основные понятия: обучение, игра, урок.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Работа в группах	м/ф «Маугли»
Раздел 5. Общий дом – общие проблемы: почему возникают и как решаются экологические проблемы. 4 ч (2 час) Личностные результаты: - развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук; - развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.); -воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды.  Метапредметные результаты: - освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования; - формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.; -развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью. Предметные результаты: - ценностно-ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества; - познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения а природе и социоприродной среде.
30	Наши общие проблемы	1(0,5)	Понятие «дом» рассматривается в глобальном значении — наша планета как дом всех жителей Земли. Раскрывается основной тезис: общий дом — общие проблемы. Основные понятия: глобальная экология, глобальные экологические проблемы.	Беседа, практическое занятие, теоретическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Работа в группах	Видеоролик «глобальные экологические проблемы.»
31	Что происходит с отходами, которые производят люди?	1(0,5)	Знакомство с основными способами утилизации и переработки отходов. Основные понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, повторное использование, вторичная переработка	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Конкурс	Поделки «Вторая жизнь отходов»
32	Наш дом – планета Земля	1(0,5)	В ходе занятия создаются условия для того, чтобы школьники могли сделать вывод о необходимости личного участия каждого жителя нашей планеты для сохранения нашего общего дома — планеты Земля. Составляются правила, которым необходимо следовать в повседневной жизни, чтобы не наносить ущерба природе.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Элементы «круглого стола»	Выставка детских рисунков
33	Урок-презентация проектов «Будь достойным жителем Земли»	1(0,5)	Основные понятия:  экологически грамотный образ жизни, экологические движения.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Презентация проектов	Детские проекты «Будь достойным жителем Земли»
34	Урок-презентация-проект «Будь достойным жителем Земли»	1(0,5)	Основные понятия: экологически грамотный образ жизни, экологические движения.	Беседа, практическое занятие, дискуссии.	Словесный, наглядный, практический метод.	Презентация проектов	Детские проекты «Будь достойным жителем Земли»
	Итого	34

Описание  учебно-методического и  материально-технического обеспечения образовательного процесса  обучающихся.

Основная литература:

Авторской программы «Моя первая экология» В.А.Самкова (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред.Н.Ф.Виноградовой.- Вентана-Граф,  2011г)

Дополнительная литература

1.Лободина, Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе / Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 266с.

2.Черемисина, Л. Д. Основы экологии – младшим школьникам / Л. Д. Черемисина. – Москва: АРКТИ, 2006. – 88с.

3.Нагибина, М. И. Природные дары для поделок и игры / М. И. Нагибина - Ярославль: академия развития, 1997. – 134с

ТСО (средства ИКТ)

• Интерактивная доска
• Проектор
• Ноутбук

Интернет-ресурсы

1.http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» /

СамковаВ.А.Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4. http://www.forest.ru— интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.

5. http://www.kunzm.ru— кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

6.http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.

7. http://etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этно-экологических исследований, поддерживается интернет-порталом Fo-rest.ru

Краткое описание документа:

Рабочие программы курса внеурочной деятельности «Моя первая экология » для обучающихся 4 класса разработана на основе авторской программы В.А.Самковой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2013) и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования 2009 года.

Учебно–методическое обеспечение:

1.Авторская программа «Моя первая экология» В.А.Самковой 2011 г;

2.Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

Направление: социальное.

Цель курса:

- создать условия для формирования ценностного отношения младших школьников к при­роде, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Задачи:

— развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

— формирование представлений о природе как универсальной цен­ности;